引論：我們為您整理了13篇化驗室統計工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

計算機技術的不斷發展，越來越多的地方要運用到嵌入式操作系統，在工業控制上就需要特制的嵌入式操作系統來實行對工業操作精確、有效的控制。嵌入式操作系統功能分析及簡化研究硬件核心ARM微處理器S3C2440A是韓國三星公司生產的32位RISC微處理器。S3C2440A采用了ARM920t的內核，0.13um的CMOS標準宏單元和存儲器單元。

1嵌入式系統平臺設計

NK.BIN是系統配置文件和定制的OS核心模塊合并后經編譯形成的一個二進制文件,NK.BIN的構建就是對構成OS的模塊進行配置、鏈接、定址以生成可啟動OS鏡像的過程,在嵌入式平臺創建過程中完成。根據視頻監控功能需求,主要是選擇BSP以及對OS各模塊特性進行定制。

1）添加BSP。

2）定制平臺。

選擇添加的S3c2440的BSP作為作為嵌入式平臺的底板支持，此BSP提供了一定的設備驅動和技術支持。實現對嵌入式操作系統的移植和剪裁。

3）燒寫平臺。

將定制好的平臺燒寫入ARM中，把生成的XIPKERNEL.bin、EBOOT.nb0、xip.bin文件燒寫到硬件系統中。

4）驅動編寫。

由于三星生產的S3C2440A沒有關于ADC設備的驅動，為了研究設備驅動而需要編寫此驅動。

2 ADC驅動測試程序

為了能夠測試編寫的ADC驅動是否可行，而編寫了此測試程序。ADC驅動測試程序是MFC編程，運用C++語言進行編程，在對話框中有三個按鈕，分別為“開ADC”、“關ADC”、“開始采樣”以及兩個顯示數據的區域。通過點擊“開ADC”按鈕來打開ADC，點擊“關ADC”按鈕來關閉ADC，點擊“開始采樣”按鈕開始進行采樣，采樣的數據來自ADC設備的通道0,1的電壓數據，顯示在對話框中。

“開ADC”按鈕代碼：

void CADCTtestDlg::OnOpenAdc()

{

hFile = CreateFile(TEXT(“ADC1:”), GENERIC_READ|GENERIC_WRITE, 0,

NULL, OPEN_EXISTING, 0, NULL);

if (hFile == INVALID_HANDLE_VALUE)

{

MessageBox(_T(“打開ADC驅動失敗！”));

return;

}

else

MessageBox(_T(“打開ADC驅動成功！”));

Cbutton *pOpenButton = (Cbutton*)GetDlgItem(IDC_OPEN_ADC);

Cbutton *pCloseButton = (Cbutton*)GetDlgItem(IDC_CLOSE_ADC);

pOpenButton->EnableWindow(FALSE);

pCloseButton->EnableWindow(TRUE);

}

“開始采樣”按鈕代碼：

void CADCTtestDlg::OnSample()

{

Cbutton *Key;

Key = (Cbutton*)GetDlgItem(IDC_SAMPLE);

if (hFile == INVALID_HANDLE_VALUE)

{

MessageBox(_T(“ADC驅動未打開！”));

Key->SetWindowTextW(_T(“開始采樣”));

Key->SetCheck(0);

return;

}

SetTimer(1, 20, NULL);}

3 Wince文件操作程序

為了能實現在Wince系統下實現對文件的操作，編寫一個文件操作的程序。

Wince文件操作有三種方法：

1)使用MFC的Cfile類。

2)基于C的使用FILE結構體。

3)采用WinCE的API。

本文運用的是MFC的Cfile類，打開用Open（），關閉用Close()，文件指針移動用Seek，讀文件用Read()，寫文件用Write（），獲取文件屬性可以使用GetFileStatus方法。

MFC對話框中有讀，寫，清空三個按鈕，分別用于讀文件，寫文件，以及清空。此程序建立的Wince文件為.dat文件，主要用于數據的存儲。通過Open（）來建立文件，通過Write（）函數，將數據寫入文件中。

寫按鈕代碼：

void CfileDlg::OnButtonWrite()

{

// TODO: Add your control notification handler code here

Cfile MyFile;

UpdateData(true); //更新數據

if(m_FileName!=_T(“”)) //文件名不能為空

{

if(!MyFile.Open(_T(“\\”+m_FileName+”.dat”),Cfile::modeCreate|Cfile::modeWrite))

{ //創建文件

AfxMessageBox(_T(“open File faled”)); //創建失敗，返回

return;

}

MyFile.SeekToBegin(); //文件指針到文件頭

MyFile.Write (m_Content,m_Content.GetLength()*2); //寫文件

MyFile.Close (); //關閉文件

AfxMessageBox(_T(“Write OK”)); //輸出寫成功消息

}

else

AfxMessageBox(_T(“Please Input File Name”)); //文件名為空

}

4 Wince系統與PC機之間的通信程序

Wince系統已經能夠和PC機通過串口和USB接口通信了，為了研究wince系統的通信和網絡特性，讓PC機和wince系統用網口連接，而編寫一個能夠通過PC機發送命令給wince系統，當系統接收到命令時將文件發送給PC機。此程序分為服務器端和客戶端，PC機上的是服務器端，而wince系統上的為客戶端。

通信程序流程為：

1）打開PC機服務器端及wince系統的客戶端。

2）Wince系統客戶端發送連接請求建立連接。

3）建立連接后，PC機向wince系統發送“createfile”命令

4）CE系統接收到PC機的命令后向PC機發送“ready”命令告知PC機。

5）PC機接收到CE系統命令后建立文件并向CE系統發送“sendthefile”命令。

6）CE系統接收到PC機命令后開始讀取文件數據并向PC機發送數據。

通信程序編寫：

1）服務器應用了微軟提供的win32的API-winsock，通過微軟提供的API就把TCP/IP通信所需要的數據包標準定義，網絡程序之間的一個網絡連接包括五種信息：通信協議、本地協議地址、本地主機端口、遠端主機地址和遠端協議端口，而Socket數據結構中包含這五種信息。Socket也具有一個類似于打開文件的函數調用Socket()，該函數返回一個整型的Socket描述符，隨后的連接建立、數據傳輸等操作都是通過該Socket實現的。服務器端，使用ServerSocket監聽指定的端口，端口可以隨意指定（由于1024以下的端口通常屬于保留端口，在一些操作系統中不可以隨意使用，所以建議使用大于1024的端口），等待客戶連接請求，客戶連接后，會話產生；在完成會話后，關閉連接。

2）客戶端是應用在wince系統上的，wince的網絡編程和win32是不太一樣的,原理相通但是缺了很多API。使用Socket對網絡上某一個服務器的某一個端口發出連接請求，一旦連接成功，打開會話；會話完成后，關閉Socket。客戶端不需要指定打開的端口，通常臨時的、動態的分配一個1024以上的端口。

讀取文件數據函數：

void CTCPClientDlg::readData()

{

CFile MyFile;

TCHAR str[1024];

DWORD count;

ZeroMemory(str,1024);

if(!MyFile.Open (_T("\\ResidentFlash\\sample.dat"),CFile::modeRead)) //打開文件

{

AfxMessageBox(_T("open File faled"));

return; //創建失敗，返回

}

long dwLength =MyFile.GetLength(); //得到文件長度

count=MyFile.Read (str,dwLength); //讀文件

m_sendData=str; //將文件內容輸出到編輯框

MyFile.Close (); //關閉文件

AfxMessageBox(_T("Read OK")); //輸出讀成功消息

}

5小結

該文的研究具有非常強的實際意義，WinCE是一個緊湊的、高效且可擴展的32位操作系統，支持多種處理器產品，也可自己開發相關硬件的BSP包，允許開發人員選擇合適硬件。

參考文獻：

篇2

廣告設計工作室將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，以承接技術項目為主要任務，將生產與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業技術的訓練。這種教學模式突出職業能力的培養，促進高職教學與就業的自然銜接，使學生“能力更強、專業更專”，充分體現實踐性、開放性和職業共融性，具有極大的優勢。

1、引入“廣告設計工作室”有助于培養學生的職業能力

“廣告設計工作室”教學模式提倡用實際項目代替傳統的課程教學，使教、學、做融為一體，采用“目標分解、任務驅動、技能培養、滾動教學”的模式培養學生。教師以引導者的角色，設計和分析創作目標、情境，使學生了解相關的專業知識，同時提出任務，引導學生去完成；學生以主體的身份分析、理解設計專業知識，積極操作來完成創作目標任務。“任務驅動”給藝術類學生提供了自學、創新的空間。

2、有助于合理利用教學資源，實現校企雙贏

“廣告設計工作室”的教學堅持實訓基地=教學基地的原則，提倡與實訓基地共同完成教學，教學場地由教室向市場、企業、社會延伸，實現課堂與實習地點的一體化。企業為學校教學提供實訓場所，參與學校的教學實踐；學校為企業提供無盡的創意資源，以期雙方達到共贏。

3、有助于實現學生與市場的零距離融合

“廣告設計工作室”教學堅持以任務驅動，整個教學就是一個大項目分成了若干個小任務，學生以組為單位進行職務分工，明確工作職責。在實施工作室項目教學時，學生通過市場調研、組織素材、與企業交流等直接參與的生產實踐活動，使所學知識和技能能夠面對企業和市場，從而積累了寶貴的工作經驗，使學生對社會的實踐直接在教學中完成，這種“準工作”模式大大縮短了學生的職業適應期，他們畢業后就能以“熟練工”身份適應社會的競爭。

4、有助于提高教師的綜合素質和職業能力

“廣告設計工作室”教學中的項目對教師的實踐能力和專業素質提出了高要求，要求教師具備扎實的專業基本功和較強的實踐操作能力。但很多高職院校的老師缺乏生產實踐方面的經驗，包括對新設備、新工藝的認識，各種工藝流程的操作實訓，以及產品開發、品牌籌劃等方面的經驗，因此教師通過工作室的教學實踐可以不斷充實自己，專業綜合能力會得到較快提高。

5、有助于促進工學結合

高職教育是以培養生產、建設、管理、服務第一線工作的應用性專門人才為目標的。“廣告設計工作室”教學模式部分地解決了當前藝術類專業的藝術與技術、理論與實踐偏頗的矛盾，填補了人才培養的層次性空白。可以說藝術類專業是多學科交叉、應用性很強的專業，所培養的人才重點不是大師、大家，而職業教育的重點應放在培養能力和技能型的應用人才上，與行業的緊密結合更為重要。

二、廣告設計工作室運作方式

廣告設計工作室運作主要是理論與實踐相結合，以實踐為主；導師指導與自我實踐相結合，以自我實踐為主。每個學期，由指導教師和學生共同提出設計課題及社會真實項目，教師指導學生完成設計報告、工作進展冊和設計實物。其中，對同一個課題感興趣的同學可自主組合成一個小組，每個小組由指導老師推選或是學生自主選出一名小組長，由小組長根據自己的組員的情況安排每個人的任務。小組成員之間的協作的形式靈活多樣，從而達到提高學生的團隊協作能力的目的。

三、總結

廣告設計工作室教學改革最主要突出的是與企業聯動，實行項目引導、任務驅動，實施基于工作過程的課程教學，實現課程與生產相結合，建立學校教學、下企業實踐、為企業社會服務的課程項目化特色教學。 整個教學過程通過項目引導、任務驅動的方式組織教學，打破了傳統課堂的區位限制，擴大了課堂的形式和內涵，師生可以在不受限制的情況下進行雙向交流，極大地拓展了師生的交流渠道，有效提升了教學效果。對藝術設計類工作室實踐教學的發展趨勢進行了探討。從實踐層面上對工作室實踐教學體系進行研究。提出構建一套特色的工作室實踐教學體系的步驟和方法。通過研究將對我校乃至整個云南藝術設計類職業教育實踐教學提升一個新的高度，對藝術設計類職業教育如何培養學生動手能力、職業能力、崗位能力、創新能力及思維能力具有重要意義。從就業層面上完善實踐教學體系對提高學生就業核心競爭力有重要的作用。

參考文獻：

[1]楊瑜.論高職藝術設計專業工作室制教學的形式與管理[期刊論文].科技信息，2011（18）.

[2]華玉亮.設計工作室制項目教學的探索[期刊論文]-天津職業大學學報 2008（06）.

篇3

1、充分利用班隊會的時間進行常規教育，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督員”，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在周末時間進行總結，通過監督員的匯報，評出“星級小標兵”。對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用國慶節教師節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感，加強學生的愛班意識為班牌爭得榮譽。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

二、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到。”

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳皮筋拍手兒歌”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

3、路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。

4．衛生紀律

講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

（1）個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

（2）班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

三．每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。

篇4

電力通信自動化設備具有較為復雜的工作模式，而若要提升企業的綜合實力，就必須針對通信自動化設備及其具體的工作模式展開詳細研究，以此推動電力企業的進一步發展，讓企業在激烈的市場競爭中占據一席之地。

一、電力通信自動化設備

（一）光纖通信自動化設備

光纖通信自動化設備主要是由光端機、數字通信設備以及光中繼器構成，具備許多優點，當前已經成了使用最為普遍的通信設備之一。在光纖通信系統當中，最為核心的設備就是光端機，這一設備的主要構成部件為光發送器以及接收器。當使用光纖通信設備時，就把目標信息錄入發送器內，再把信息重疊或是調制到載波之上，最后經由傳輸工具把載波輸送至接收端口，讓光接收器將信息解調出來。數字通信設備通常包含兩大部分，即PCM基群以及高次群復接設備。這兩種設備把虛擬訊號經由脈沖進行調制和編碼，最后轉變為數字訊號。接著再利用數字復接技術，把多路PCM訊號變為一路基群訊號，再傳輸出去。對于接收到的PCM基群訊號，則采取相反的處理方法。在長距離的傳送過程當中，光端機的傳送距離會遭受一定局限，這時光中繼器就可以起到良好的改善作用，所以光中繼器通常被看作是沒有接口的光端機。

（二）載波通信自動化設備

在各種電力通信自動化設備當中，載波通信技術近年來發展得愈加成熟，在通信系統中得到了普遍運用。根據功能劃分，可以把載波通信系統分成兩大部分，即載波機與增音系統。載波機種類繁多，其在類型不同的前提下所運作的原理也有一定差異，比如單邊帶與雙邊帶載波機的設置方式不同，或是實現形式不同等。在自動電平調控系統中，若要進行單邊帶載波機的設置，則要尤其關注中頻調節。信號傳輸的一端要使用高頻調控器的放大功效，把中頻載頻傳輸到載波頻道上，而且必須要送達中頻調控器處。信號接收的一端則要運用窄帶濾波器進行篩選，獲得中頻后放大整流，從而實現針對信息接收分路的幅度調控。而對于雙邊帶載波機而言，需要完成發送載頻的分量，即要在接收端口利用檢波和整流的方式完成幅度調控，從而獲取增益高載放大器，最后達到電平調控的目標。增音系統包括高頻架及音頻架，在通信過程中，假如調度所與變電站相隔較遠，那么為了提高通信質量，就可在調度所側面裝置音頻架，再采用電纜連接，將線路縮短。

（三）微波通信自動化設備

該自動化設備也具有豐富的種類，并且不同的微波站所需的設備也不盡相同。根據任務的目標劃分，可以把微波站分成發信機、收信機和終端機三大部分。在此之中，收信機和發信機的工作就是轉變微波訊號以及群路訊號的頻率，在信息接收過程中將訊號頻率降低，在發送過程中將訊號頻率升高。這樣的轉變模式可以更高效地完成頻率的轉換，因此該設備運用也較為廣泛。終端機在信息發送時，因其設備屬于復用設備，所以在發送端口，要把不同用戶的話路訊號根據一定的規律結合為群頻話路訊號。在接收端口，則要把群頻話路訊號根據既定規律分解為多個話路訊號。

二、電力通信系統工作模式研究

通信就是針對信息展開傳輸與交換工作。通常情況下，通信系統的工作是根據以下流程開展：1、信源;2、輸入;3、交換;4、發送;5、信道;6、接收;7、交換;8、輸出;9、新宿。信源即是信息的主要來源，經由輸入設備把訊號轉為電訊號。交換設備是用在輸入設備及發送設備之間的橋梁搭設，發送設備是針對不同信息展開調節，對其進行放大、濾波處理等，將其轉變為有利的傳播訊號。信道屬于信息傳播載體，包括有線及無線信道。輸出與接收設備的核心功能是接收線路傳送來的訊息，再讓其回復到原始訊號狀態，從而結束整個通信過程。

電力通信自動化就是利用現代科技手段完成數據的轉換及交流。在實踐操作中，電力通信設備會接收到各式各樣的信息數據，而自動化設備規定通信系統不論面對何種形式的訊息，都必須要高效地完成信息交流及轉換。在系統當中，一般會采用信源替代數據搜集，常見的信源包括圖片、語音、文字等形式。電力通信自動化設備要把上述形式轉變為電訊息，并且在轉換過程中還要充分發揮出交換器的功效。交換器的作用是連接輸入和發送設備，并在節約資源的基礎上完成信號發送，提高信息傳輸效率。

對于信息傳送設備而言，其主要工作就是把設備當中搜集到的不同信息準確傳遞到指定位置，并全面發揮出信道的效用。在載波通信過程當中，載波機的信息發送部也屬于是發送設備的一種，而信道則是接收與傳輸信息的媒介。訊號在傳遞過程中會受到許多因素影響，所以容易產生噪音污染。因此，在電力企業發展進程中，必須對專用通信網實現高效利用，促進通信技術的深入發展。

結束語

由此可見，電力通信自動化設備在電力企業建設過程中能起到十分重要的作用。因此企業必須要大力發展相關設備和技術，促進我國電力事業實現繁榮昌盛。

參考文獻

[1] 張宏兵.電力通訊自動化設備及其工作模式研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014，12：214-215.

[2] 馬杰.電力通訊自動化設備及其工作模式[J].通訊世界，2015，23：89-90.

篇5

以普適計算為核心的信息環境帶來了許多新的生產模式和生活理念，成為未來不容忽視的巨大經濟驅動力，不少國家都將普適信息環境的建設作為新一輪國家信息產業戰略的主導[1]。普適個性化內容推薦是指根據用戶偏好、行為習慣和時空環境等因素，將相關內容通過各種網絡和終端主動推送給用戶的一種動態的個性化服務模式。該領域的研究將個性化服務、上下文感知計算和語義Web服務等領域的方法和技術相結合，致力于在一種開放、動態和集成的環境下，給用戶提供隨時隨地的，更具針對性、多樣化和智能化的服務[2][3]。這些問題的研究對于支持內容服務模式的創新和內容服務行業的發展具有很大的理論意義和商業價值。 

目前，該領域的研究仍處于探索和試驗階段，成熟的規模化應用并不多見，主要問題在于缺乏從知識發現與知識組織視角構建情境與服務關系的方法，缺乏集成多種內容推薦業務的支持性系統的解決方案[4]。由于目前缺少從數據分析、知識管理視角構建情境與用戶內容偏好關聯的研究，那么在給用戶提供服務的工作過程中需要哪些類型的上下文數據，采取何種策略和次序獲取并將其與知識庫中的目標情境匹配，當存在不完全匹配問題時應采取何種策略等，對于這些后續問題的研究就更加薄弱。本文在前期研究[5]的基礎上針對普適推薦服務的目標，結合語義Web服務技術，研究普適個性化內容推薦支持性系統的工作機理，情境化用戶偏好知識庫的利用過程，建立各種服務之間的邏輯時序關系，以保證服務執行的有序性。 

二、基于螺旋模型的服務運作模式 

（一）上下文信息獲取的依賴關系。 

本文將上下文（Context）定義為描述用戶情境（Situation）特征的信息。上下文之間具有推理關系、類屬關系，一種上下文數據的獲取需以另一種數據的獲取為前提。在系統實際運行過程中并非時刻對知識庫中描述目標情境的所有上下文數據進行一系列的獲取、推理和匹配任務。 

在情境偏好分析中，處理的是用戶與系統交互的歷史數據，對描述情境的上下文數據并不需要區分獲取時的依賴關系。例如，要獲取天氣情況的數據，先要獲取用戶位置數據；要獲取用戶活動狀態信息，首先需獲取時間、位置、用戶日程等信息再通過推理導出等。然而，在系統的工作過程，并不是時刻對所有的上下文數據進行獲取、解釋、然后對目標情境進行匹配。因為目標情境中的上下文屬性值對之間是合取關系，那么在對目標情境和現實情境的匹配時首先只需得到較容易獲取的上下文數據，例如：時間、位置等，當這些上下文數據與情境中的上下文取值匹配時，再獲取其它的上下文數據，如：溫度數據、用戶活動狀態等。這樣減輕了系統運行的工作負載，利于節省服務資源、降低時間開銷和用戶費用。圖3-1中描述了部分上下文數據獲取的依賴關系。這里的主從關系并不同于相關文獻中定義的直接和間接上下文，直接上下文是指原始的上下文數據，間接上下文是指通過推理導出的上下文概念。主上下文是指在獲取過程中不依賴于其它上下文的類型，而從上下文的獲取需要以另一種上下文的獲取為前提。當然，具體應用過程中由于感知設備的采用情況不同，這種主從關系并非絕對不變，例如：如果用戶移動終端上具有溫度感知的功能，那么可以直接由該溫度傳感器獲取溫度數據，就不需要先獲取用戶位置信息再通過調用溫度Web服務這種虛擬傳感器的方式獲取。 

篇6

關鍵詞 ：工作過程系統化；精細化學品檢驗技術；課程改革；項目化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0113-02

21世紀初，教育部、人力資源和社會保障部聯合頒發了《職業院校技能型緊缺人才培養培訓指導方案》，重點指出要貫徹“課程開發要在一定程度上與工作過程相聯系”的課程設計理念，遵循企業實際工作任務開發“工作過程系統化”的課程模式。到目前為止，“工作過程系統化”課程模式在高職院校中得到了重視，該模式體現了工作過程與教學過程間的雙向互動。工作過程系統化課程的開發不僅強調理論（應知）與實踐（應會）的結合，而且強調工作任務中的任務關聯，從而使構建的課程體系體現知識的關聯與擴展。這些知識的關聯與擴展可以發揮學生的創造能力，提升學生思考問題的能力，構建學生的思維模式，培養學生的可持續發展能力。

我的“精細化學品檢驗技術”課程是按照精細化工產品生產過程及發展方向，根據高素質技能型專門人才培養的實際需要，以“企業調研定崗位，以崗位定能力，以能力定課程”的思路開發的基于精細化工生產過程的一門專業課程。

課程定位與目標

“精細化學品檢驗技術”課程是精細化工生產技術專業的一門核心技能課程，對接企業分析檢驗崗位需求，訓練化學分析基本操作，培養化學分析檢驗通用能力，學生從此開始專業學習，進入職業角色。本課程基于“產品檢驗”工作過程，學生通過認知實訓，了解職業崗位工作任務；通過學習“基礎化學”，掌握化學基礎知識、基本理論和實驗基本操作技能。在此基礎上開設本門課程，與“儀器分析”課程對接，共同在單項檢測、綜合檢驗、獨立設計方案等方面發揮關鍵作用。

通過本課程的學習，可使學生具備行業常見的各種化學分析方法基本知識和必要的理論，具備查閱、收集和整理技術標準及文獻資料的能力，解讀標準的能力，檢驗方案設計與實施的能力；具備正確熟練操作常見分析儀器的能力，形成較強的分析與檢驗技術應用能力；具備良好的實驗室工作素質和嚴謹求實的科學態度；具備安全與環保意識，并形成對本專業知識和技能的可持續學習能力。

課程設計

課程設計始終貫穿“基于工作過程，突出能力培養，融入素質教育，培養技術，重在應用”的理念。按照“崗位分析—能力分析—教學內容構建”的思路設計課程。具體如下頁圖1、圖2、表1所示。

通過企業調研，與行業專家和企業技術人員共同分析精細檢驗崗位需求，確定了以下教學內容，如下頁表2所示。

另外，教學項目中融入國家中級分析工應知內容和應會技能，使學生通過學習該課程獲得職業技能資格證書，從而實現集“理論—實訓—技能考證”為一體。

課程實施

課程按照精細化學品檢驗工作過程進行教學，宏觀上采用項目教學，按照企業真實（或模擬）項目的設計和實施過程組織教學，微觀上教師根據學生自身特點和項目要求的具體情況因材施教，靈活采用任務導向、分組教學、引導啟發、角色扮演、仿真教學、討論質疑、知識競賽等多種教學方法，讓學生在“做中學，學中做”，讓學生真正成為學習的主體，教師起到點撥和監督的作用。基本教學流程為接受任務、收集資料及整理、設計任務方案、可行性討論、確定本組方案、教師審定方案、執行方案、結果評價及討論、教師點評、完成及上交項目報告、教師評價及總結、教師給出項目成績等。

課程考核

課程考核參考職業技能鑒定考核方法，不僅考核專業能力，還要考核方法能力、社會能力和職業素質。改變了以往的學習評價方式，更加注重對學習過程的考核評價。

考核過程采用學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式進行。這種考核方式能使學生在完整的學習和工作過程中受益，有利于學生自主學習和創新思維能力的發展，可體現考核評價的整體性和連續性。

小結

“精細化學品檢驗技術”課程是以“做”為主體的課程，但是在以往的教學中我們發現學生的動手能力較差，對理論知識的理解及應用能力也很差。這可能與學生動手機會少有關系，但經過調研發現，在這門課程的教學上理論與實踐的脫節是主要原因。為此，我們從2008級開始對該課程進行了“以項目為導向、學生為主體、教師為主導”的項目化教學改革，課程教學引入大量國家及行業標準以及國家《中級分析工》技能標準，使學生通過解決實際問題，更快地掌握理論知識和實踐技能。這樣既培養了學生的自主學習能力，又可使學生達到社會及企業的要求。但這種“項目課程”模式也存在不足，在實施過程中會遇到一些困難和問題，比如受以往教學理念的影響，教師團隊在觀念更新方面還無法適應教學要求，有時難以找到和開發出完全滿足專業要求的項目，將所有的課程都改為項目課程還難以實現，同時教學過程中還需要充足的教學場地、設備、現代化教學手段和大量資金投入等。所以，類似課程的開發與改革還需要繼續努力。

參考文獻：

[1]姜大源.論職業教育專業的職業屬性[J].職業技術教育，2002（22）：89-91.

[2]徐涵.行為導向教學中的教師角色轉換[J].中國職業技術教育，2006（4）.

篇7

高等職業教育是以培養高素質技能型人才為目標，強調理論與技能并重，注重學生綜合職業能力即專業能力、方法能力、社會能力的培養。基于工作過程系統化的課程開發理念即是將理論學習與實踐學習相結合，以典型工作任務為載體開發設計課程內容與課程結構，學生通過完成工作任務獲得相關的理論知識、技能知識以及工作方法與經驗，這一課程模式符合高職學生的思維特點及認知規律，在當今高職教育的課程改革中取得了較好的效果。

遼寧現代服務職業技術學院食品營養與檢測專業的課程改革中，借鑒工作過程系統化課程設計理念，對專業課程體系進行了整體設計，基于工作過程開發構建了《食品微生物檢驗技術》學習領域課程。

食品營養與檢測專業在工作過程系統化的課程改革中，通過對遼寧省食品產業的調研，根據其產業結構調整和企業的需求，明確了為食品行業培養食品檢驗員、品質控制員、食品安全管理員及營養師等高素質技能型人才的專業培養目標。通過行業情況分析、工作分析、典型工作任務分析、學習領域描述和學習情境設計，形成了食品營養與檢測專業的基于工作過程系統化的專業課程體系，其中《食品微生物檢驗技術》學習領域課程是專業核心課程，是培養學生專項能力的重要載體。

二、課程開發方案

1.根據職業需求設計課程目標

《食品微生物檢驗技術》是食品營養與檢測專業的核心課程。食品微生物檢驗是食品檢驗工作崗位群之一，是食品檢驗工國家職業資格考試的核心內容。本課程以食品微生物檢驗職業能力和職業素養培養為主線，使學生通過相關知識的學習，能夠勝任食品檢驗員工作崗位的相關工作任務，如實驗室使用維護與管理、微生物樣品的采集、食品中微生物指標的檢驗、生產環境微生物指標的檢測、出具檢驗報告等，同時培養學生嚴謹、求實、善于溝通與合作的品質，樹立質量與安全意識。課程目標描述如下：

（1）知識目標。掌握食品微生物基本理論知識；掌握食品樣品采集和處理原則及注意事項；掌握微生物檢驗一般程序；掌握食品中菌落總數、大腸菌群、霉菌及酵母計數和致病菌的國標檢驗方法。

（2）能力目標。能根據相關要求，正確采集和處理食品樣品；能使用國標方法，對食品中的菌落總數、大腸菌群、霉菌及酵母菌、致病菌進行檢測；能對實驗數據進行分析，并根據相關食品標準判定結果，并能規范書寫檢驗報告；能正確使用微生物檢測中所涉及的各種儀器設備；能按規定使用和管理微生物檢驗室，并能對微生物檢驗室的建設提出正確設計方案；在食品檢驗過程中，能與其他組員進行良好溝通，并能根據實際檢測情況進行方法變通，解決實際問題。

（3）素質目標。增強食品質量與安全意識，確立嚴謹求實的科學態度和客觀公正的工作作風，注重職業道德教育和法制教育；培養學生自覺學習新技術、新知識的能力；培養學生分析問題、解決問題能力。

2.根據典型工作任務開發課程內容

《食品微生物檢驗技術》是以典型的食品微生物檢驗工作任務為載體，按照食品微生物檢驗工作內容、工作程序，開發設計課程的理論知識和技能知識，將理論知識滲透到工作任務中，讓學生在完成工作任務的同時學習到必需的理論知識，達到學以致用的目的。在教學編排上打破傳統的課程章節，以建構主義思想為理論指導，以實際工作崗位任務為線索，按照從行動到知識、由簡單到復雜的規律設計的循序漸進的課程結構。根據食品微生物檢驗工作崗位從新手到能手的成長過程，以典型的食品檢驗工作任務為載體，從微生物的認識，到微生物基本操作技能，再到食品中微生物指標的檢測和生產環境微生物檢測，最后微生物實驗室的設計與管理，將理論知識與實踐知識進行合理整合，根據高職學生的思維特點、智能水平以及認知規律合理安排課程結構。

3.根據工作程序設計學習情境

學習情境是教師根據典型工作任務設計的用來學習的“情形”和環境，是對典型工作任務進行教學化處理的結果。

《食品微生物檢驗技術》課程學習情境根據食品企業微生物化驗室常規工作及食品微生物檢驗工作程序，遵循從入門到熟練，從單一到綜合、從新手到專家的職業成長規律，同時遵循從簡單到復雜的認知學習規律，設計了微生物的培養、微生物的觀察、食品中微生物指標的檢測、食品生產環境微生物指標的檢測、實驗室設計與管理等5個學習情境和15個任務單元。各個學習情境既相互獨立，又存在平行、遞進和包容的關系，學生在完成工作任務過程中，既掌握了職業知識和職業技能，又提高了分析和解決問題的能力及信息接受和處理能力和社會交往能力、不斷學習的能力。

4.根據行動導向設計教學環節

行動導向教學旨在教學過程中以學生為主體，教師為主導，教師下達工作任務，學生則根據工作任務，通過獨立查詢資料、分析工作任務、制定工作計劃、實施工作過程、評估工作結果等一系列行動構建自己的知識與經驗體系。

本課程的教學過程完全是在模擬企業實驗室的校內實訓場所進行，使學生能夠在與企業環境相似的條件下學習和實訓，同時，與學校的食堂及其他生產性實訓基地合作，接受真實的檢驗任務，如食堂餐盤、環境的監測、食品原料及產品（如糕點）的檢測等，學生有真實的工作感。在教學過程中，教師根據企業工作任務和工作要求以檢驗任務書的形式布置檢驗標準、儀器設備、檢驗程序、結果報告等工作任務，采用項目教學法、任務驅動法、實驗教學法、案例教學法等開展教學；學生則以小組為單位通過查找資料、分析任務、制定工作計劃、實施檢驗工作，在完成任務過程中，學生的操作技能得到鍛煉，理論知識得到運用。任務完成后，師生通過共同分析、總結任務，進一步完善工作方案，完成檢驗任務的檢查和評估。

5.以形成性和終結性評價相結合的方式設計學習評價

在進行學習評價時，我們將職業能力作為評價的主要內容，既評價學生的理論知識與實驗技能的掌握情況，也評價學生的工作態度與經驗，這樣就做到了既評價學生的專業能力，也評價學生的方法能力和社會能力。評價分為形成性評價和終結性評價，形成性評價的權重為60%，終結性評價權重為40%，評價方案見表2所示。形成性評價包括工作態度、合作精神、職業素養、工作方法、工作質量等內容，終結性評價包括理論考核和技能考核。這樣的評價方式突出了學習過程的考核，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，真正使學生把學習當做樂事。

《食品微生物檢驗技術》課程改革，以食品微生物檢驗工作過程為導向，以典型檢驗工作任務為載體，以學生為學習的主體，根據認知規律，設計學習情境，對傳統的課程結構進行了有效的革新。學生在完成工作任務的過程中，通過自主探究、合作學習、加深了對食品微生物檢驗工作崗位、職業標準及工作環境的感性認識，獲得了崗位工作過程中的相關知識、技能和職業素養。

參考文獻：

[1]姜大源.論高職教育工作過程系統化課程開發[J].徐州建筑職業技術學院學報，2010，（3）：1-6.

[2]趙志群.對學習領域課程的認識[J].職教論壇，2008，（4）：1.

[3]嚴中華.職業教育課程開發與實施[M].清華大學出版社，2009.

[4]傅偉，袁強，王庭俊.學習領域課程《化工用泵檢修與維護》開發與設計[J].職業技術教育，2011，（23）：25-28

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為幫助棉花檢驗專業技術人員了解考試報名相關情況，現將2011年棉花質量檢驗師執業資格全國統一考試的報考對象及條件、考試方式及考試范圍、考試時間及考試科目、報名辦法等8個考生關注的主要問題說明如下：

一、報考對象及條件

(一)凡中華人民共和國公民，遵紀守法并具備下列條件之一者，可申請參加棉花質量檢驗師執業資格理論考試和實際操作兩部分考試或申請參加棉花質量檢驗師執業資格理論考試和實際操作考試兩部分考試中的其中一部分考試：1、取得棉花檢驗及相關專業(棉花種植與加工、紡織、儀器儀表等，下同)中專學歷，從事棉花質量檢驗工作滿7年：2、取得棉花檢驗及相關專業大專學歷，從事棉花質量檢驗工作滿5年：3、取得棉花檢驗及相關專業本科學歷，從事棉花質量檢驗工作滿3年：4、取得碩士以上學位，從事棉花質量檢驗工作滿1年：5、按國家有關規定評聘為助理工程師后，從事棉花質量檢驗工作滿4年：6、按國家有關規定評聘為工程師及以上專業技術職務：7、2010年棉花質量檢驗師執業資格理論考試或實際操作考試兩部分的其中一部分考試合格者。

(二)根據《關于做好香港、澳門居民參加內地統一舉行的專業技術人員資格考試有關問題的通知》(國人部發[2005]9號)、《關于向臺灣居民開放部分專業技術人員資格考試有關問題的通知》

(國人發[2007]78號)文件規定，香港、澳門、臺灣居民，具備本通知上述條件之一者，可申請參加棉花質量檢驗師執業資格理論考試和實際操作兩部分考試或申請參加棉花質量檢驗師執業資格理論考試和實際操作考試兩部分考試的其中一部分考試。

二、考試方式及考試范圍

(一)理論考試：1、棉花質量檢驗基礎知識閉卷筆試：2、棉花質量檢驗專業知識閉卷筆試。

(二)實際操作考試：1、棉花品級檢驗：2、棉花長度檢驗(手扯尺量法)：3、棉纖維馬克隆值檢驗(175型或MC型便攜式馬克隆值儀)。

考試范圍詳見《棉花質量檢驗師執業資格考試大綱》(2010年版)。

三、考試時間及考試科目

考試時間：2011年5月29日至6月3日

2011年5月29日：棉花質量檢驗理論考試。上午9：30～11：30：棉花質量檢驗基礎知識考試：下午14：00～16：00：棉花質量檢驗專業知識考試。5月30日至6月3日：棉花質量檢驗實際操作考試。考生憑身份證、準考證參加考試。

四、考試地點

全國共設7個各考點，分別是：河北、江蘇、山東、河南、湖北、湖南、新疆。根據考生的分布情況及考點承擔考試的能力，分別確定其中若干考點承擔此次考試工作。考生參加考試的地點以準考證為準。

五、報名辦法

(一)報名時間：2011年1月1日至2011年1月31日。(新疆地域較大，交通、通信時間相對較長，為確保廣大棉花檢驗人員能有充分的時間報名，報名時間可適當提前)。

(二)報名地點：報考人所在省、自治區、直轄市質量技術監督局。

(三)報名時按規定交納考試費，理論考試收費100元/人，實際操作考試收費900元/人。

(四)報名時填寫《棉花質量檢驗師執業資格全國統一考試報名表》(下載地址http：//)，并提供以下材料：1、身份證、學歷證明、學位證書或專業技術職務評聘證書的原件及復印件：2、香港、澳門居民在報名時應向當地考試報名機構提交本人身份證明，國務院教育行政部門認可的相應專業學歷或學位證書，相應專業機構從事相關專業工作年限的證明：3、臺灣居民在報名時應向當地考試報名機構提交《臺灣居民來往大陸通行證》，國務院教育行政部門認可的相應專業學歷或學位證書，本人工作單位出具的從事相應專業工作年限的證明：4、2010年理論考試合格報名參加實際操作考試者或實際操作考試合格報名參加理論考試者，僅提供全國棉師辦2010年核發的理論考試合格證或實際操作考試合格證原件即可：5.28毫米×35毫米(2寸)免冠正面彩色近照2張。

六、考前培訓

堅持自愿的原則。考生自愿決定參加培訓、選擇培訓點和購買培訓教材。堅持考培分開的原則。參與培訓的工作人員不參與其他所有與考試有關的工作(包括命題和組織管理)。

七、閱卷及考試結果的查詢

各科考試成績均實行百分制。閱卷工作由國家質量監督檢驗檢疫總局組織專家集中進行。國家質量監督檢驗檢疫總局與中華人民共和國人力資源和社會保障部共同確定考試合格標準。

閱卷復核結束后，將在中國纖維檢驗局網站(http：//)考試成績。

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一、我院普通話水平培訓測試現狀分析

1.培訓測試隊伍的構成

我院從2005年4月選派第一批測試員參加自治區級培訓開始，截至目前共有測試員41人。從性別上看，女性30人，占73.17%;男性11人，占26.83%，男女比例1：2.7。女性占大多數，雖然女性天生語感、耐心細膩的性格更適合此項工作，但是提升男性比例將使測試員隊伍更趨于合理;從年齡上看，30歲以下2人，占4.88%;31至40歲19人，占46.34%;41至50歲14人，占34.15%;51歲以上6人，占14.63%。結構合理，不過從長遠看，還應每年選派1人補充隊伍;從專業上看，漢語言文學11人，占26.83%;哲學思想政治4人，占9.76%;廣告設計服裝園藝7人，占17.07%;經濟會計管理3人，占7.32%;數學英語化學6人，占14.63%;音樂美術2人，占4.88%;機械電氣車輛8人，占19.51%。雖然不是依據教育部頒布的專業目錄來劃分的，但同樣有參考價值，漢語言專業比例偏低，后續發展應提高此項比例。

2.建設、壯大和發展過程

我院自2005年普通話測試站建站開始，如今正好歷時十年，大體可以分為三個階段。2005年5月至2007年8月為初始萌芽階段，這一階段是全新的開始，從無到有，一步步摸索而來;2007年9月至2011年7月為規范建設階段，配置專職人員負責此項工作開展，由試點階段規模開始擴大，健全制度，完善流程，并且有2名國家級測試員;2011年8月至今為發展壯大階段，從時間上看選派人數較多，隊伍更為壯大，從培訓測試對象看由當初單個系發展到全院學生，規模達到歷史最高。

3.取得的成績和前景展望

“十年磨一劍”，我們取得了很大成績，十年間，我院普通話測試站共培訓測試12000余人，其中教師和社會考生600余人。目前測試員隊伍中有7人為自治區級骨干測試員并有多人獲得自治區漢語委榮譽表彰，同時是自治區漢語言文字工作委員會集體會員，3人為個人會員。下一步我院將推廣普通話工作向縱深方向開展，實行計算機輔助測試。回首往昔，十載征程，展望未來，前景光明，我們將為這項事業繼續努力付出。

二、目前我院普通話水平培訓測試過程中存在的問題及原因探究

1.培訓的專業性問題

測試員中漢語言文學專業僅占26.83%，本來比例就不高，再加上各種原因，每次培訓的更少，見表1：

可以看出近幾年培訓所占比例為30%至40%之間，大部分培訓教師是非漢語言專業的，相對而言語言學知識薄弱，導致學生提高不快，教學效果不佳，培訓質量不高。主要原因是漢語言專業測試員教師較少，有些年紀稍長的工作熱情不夠，積極性不高，加之周六日時間等因素，所以能否增加專業培訓教師和提高培訓積極性是能否解決問題的關鍵。

2.培訓時間和內容問題

培訓主要利用周六、周日等業余時間，學生心理上不夠重視，考勤難以保證，有的一百人左右的教學班到最后堅持培訓的大約三四十人，甚至更少，影響教學效果。原因是學生平時專業課程較多，加之選修課程趨于分散，沒有充裕的大塊時間安排培訓，所以本學期嘗試納入教學計劃，調整培訓時間保證培訓效果。內容往往忽略宣傳意義、轉變思想、端正動機等必要內容，重標而輕本。意識到不僅僅是為了得到高等級證書，提高普通話水平才是根本。原因是對普通話培訓認識不足，“實用”“有用”技能目的性強，急功近利心態嚴重。

3.培訓方法和正音問題

培訓仍以講為主模式，難以激發學生興趣，教學思想、內容、過程和方式沒有革新。原因是觀念保守還沒有根本改變或不愿意花時間費心思研究教法。筆者認為要加強個別輔導、個別矯正，使教與學雙方得到反饋與交流。除此之外加入實踐訓練、機測操作和考前輔導模塊，進行繞口令、朗讀、講故事、三分鐘演講等比賽也是好方法。另外，沒有掌握學生語音狀況，不研究正音方法，使培訓缺乏針對性。客觀原因是課時少和大班課人數多，主觀則是教師沒有下工夫或自己語音理論基礎薄弱，所以要研究對癥下藥正音方法，提高課堂正音效率。

4.測試標準規范化問題

由于測試采用口試方式，測試員評分不易做到完全公正準確，出現測試結果不標準的問題。依據《大綱》標準，對一兩項總體評分，語音誤判上下幅度0.3分以內合格，0.5分以內基本合格，超0.6分不合格。朗讀總體1分內合格，1.5分內基本合格，超1.6分不合格。說話總體不錯檔合格，錯檔但誤差沒超過1分基本合格，既錯檔誤差又超1分不合格。見表2：

影響評分標準因素有評分標準理解差異、方音敏感度不同和臨場情緒狀態。為規范掌握標準，應給試卷制定標準答案，還要將每級、每等制成音像模版。同時在每次測試前集中學習，剖析重點和難點，使主觀判斷逐步趨向一致。實際測試中還存在不規范問題。如第1題扣1.2分，第2題扣2.2分，總分超過92分，仍將其列入一乙;朗讀環節扣分隨意性突出，不該扣的扣了，遇到臨界狀態時上下造成誤差;更有甚者說話環節時間不聽夠或根據前三項打印象分。究其原因是語言文字素養不高、定量分析不夠和測試能力高下存在差異，所以督促測試員加強學習，嚴格按規范操作，杜絕盲目性和隨意性。

5.測試客觀公正化問題

從表3中可以看出一兩項扣分很少，到三四項評判主觀性增加問題;原因一是對應試人沒有準確定量和定性分析，沒有定量作為基礎，定性往往不客觀。二是主觀感情因素導致，朗讀和說話表現突出。三是寬嚴不當，只有尋求適當的度，才能體現測試的客觀性。

6.測試信度效度化問題

指測試結果的可信程度和有效程度，實際操作中由于時間、耐心原因，會影響測試信度和效度。有關專家根據實踐將等級中正常非臨界評分差異細致描述為：一甲差異在0.5分以內，一乙差異在0.9分以內，二級差異在1.5分以內，三級差異在2分以內。見表4：

按照宋欣橋編著《普通話水平測試員實用手冊》標準每日極限數應控制在40人，實際有時達到50人甚至將近60人，測試量直接影響信度。原因則是快速完成任務或追求經濟收益。部分測試員不熟悉普通話語音理論，聽音辨音水平不高，有的干脆以其他測試員評判作為自己打分的依據，同測制度形同虛設。除年齡、文化、專業與否等因素外，一級乙等低分段受自身語音水平制約影響測試效度。

三、針對目前存在問題的具體解決途徑及對策

1.提高培訓測試認識

普通話工作要有強烈的責任感和較高的思想素質。測試員要熟悉黨和國家語言文字工作方針、政策和法律、法規，充分認識推普工作和普通話培訓測試工作的意義和重要性，把它當成事業而不是簡單地當成事務來做。測試站可以通過定期組織測試員進行政治和業務學習，溝通討論交流等途徑不斷提高大家對這項工作的認識。

2.加強專業理論學習

很多非漢語言專業測試員即使通過了必需的等級測試，依然不具備所需掌握的語音理論水平。因此，非常有必要定期開設普通話理論培訓班，加強測試員專業知識培訓和學習，提高理論水平，使之熟練掌握普通話各環節的專業理論知識。如聲母和韻母的發音部位和發音方法、聲調調類和調值、各難點聲韻調的對比說明、語音缺陷和語音錯誤的界限等。除了培訓形式外，還可以定期召開研討會，討論問題并研究破解方法。

3.規范掌握評分標準

要增強PSC的科學性，必須增強PSC的規范性。具體途徑包括對測試員的業務培訓和測試工作的研討、學習研究等級參照表和評分規則等，同時掌握“定量”標準，增加定量分析的成分，定性才能準確到位;掌握“剛性”標準，學習研究130條《語音評定參照細則框架》;掌握“科學”標準，通過測試前對測試小組合理配置，測試中對前3名應試者試評，及時調整誤差，盡快趨于一致等方法體現測試標準化和規范化。

4.提高自身能力素質

普通話水平測試中，測試員業務水平和科研能力十分重要。測試不僅要“增量”，還要“提質”，所以要加強對測試員辨音能力的訓練，明確區分錯誤與缺陷并提出解決問題的方法;定期圍繞測試工作各環節開展研討活動;加強對測試方法、手段的科學研究與改革;積累經驗，探索更合理、更科學的測試方法，以提高自身素質，提高測試技能。

5.完善相關必要制度

“不以規矩，不成方圓”。制度是工作的保障。一是后續培訓制度。每年選派2～3人參加自治區級計算機輔助測試骨干班培訓，以適應新發展趨勢;二是監測員制度。包括測試前合理安排人數，測試中隨機抽查，測試后監管成績錄入歸檔;三是回避制度。回避測試同單位應試者、直接教學考生和有親緣關系人員;四是復核制度。每次測試后對成績進行抽樣檢查，復核測試結果的規范性和準確性;五是管理考核制度。建立詳細的測試員業務檔案，定期對工作態度、測試工作量和質量、遵守紀律情況等進行考核;六是激勵分配和榮譽表彰制度。根據考核對表現優秀的測試員進行表彰和獎勵，還可以適當提高經濟收益以調動測試員主動性和積極性。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”做任何一項工作也是如此，只知道做但不思考、不分析、不總結就會迷茫。希望本文研究分析和形成的結論能豐富我院普通話水平培訓測試的理論基礎，從而指導我們的工作實踐，為相關高職院校此項工作開展提供借鑒思路和方法，同時對我院普通話測試站建設及推廣普通話工作向縱深發展起到積極的針對作用、實效作用和促進作用。

參考文獻：

[1]宋欣橋.普通話水平測試員實用手冊（增訂本）.北京：商務印書館，2010.7.

[2]劉照雄.普通話水平測試大綱.長春：吉林人民出版社，2006.1.

[3]王家倫，陸湘懷.普通話水平測試教程新編.東南大學出版社，2005.5.

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從工商部門自身來看，在經紀人管理方面也存在著一些問題。一是有些單位對經紀人管理工作重視不夠，認識不足。在工作中存在“無關緊要”的模糊認識和畏難發愁情緒,有“重收費、輕管理”傾向。二是有的單位內部關系沒有理順，各自為政，不能形成執法合力。三是地區之間發展不平衡，差別較大。有的分局經紀人管理工作研究得比較透，管理面比較寬，比較到位；有的分局則剛剛起步，工作成效不大。四是我市的經紀人管理工作仍處于初級階段。經紀人管理隊伍的素質有待于進一步提高。對經紀人管理的方式、方法等許多問題還有待于進一步探討和研究。

經紀人是商品流通不可或缺的一支重要力量。通過加強對經紀人的管理，既可以規范經紀人的行為，又可以促進經紀業的發展，搞活商品流通。經紀人管理工作是工商行政管理部門的一項重要職責。國家工商總局的“三定方案”中，把經紀人管理工作列為工商部門十三項主要職責之一。20__年8月，國家工商總局修改頒布了新的《經紀人管理辦法》，又下發了《關于進一步貫徹實施〈經紀人管理辦法〉的意見》。這說明，國家對經紀人管理工作是非常重視的。我們要依據《辦法》和《實施意見》及國家有關法律、法規，進一步加強對經紀人的監督、規范和管理工作。當前，隨著形勢的發展，經紀人管理面臨著許多新情況和新問題，需要解決和研究的問題更多了。因此，我們要切實加強對經紀人的研究和指導，克服畏難發愁情緒和“等”、“靠”的工作思維方式，把貫徹落實新的規章與新的形勢及當地的工作實際結合起來，切實提高對經紀人監管重要性的認識，增強做好經紀人管理工作的責任感、使命感，針對存在的問題和不足，積極采取措施，促進監管職能到位。

二、認真貫徹執行《經紀人管理辦法》，扎扎實實做好經紀人管理工作

（一）認真學習、宣傳《辦法》及《實施意見》。《辦法》及《實施意見》明確了經紀人的管理范疇、設立條件、經紀活動應當遵守的規則，以及工商部門監管經紀人的職責、形式和內容，是我們監管經紀人的重要依據。我們要認真學習貫徹《辦法》及《實施意見》，要學深吃透有關精神，認真抓好落實。要利用各種形式向社會和經紀人廣泛宣傳《辦法》，使廣大經紀人了解《辦法》，自覺用《辦法》規范自己的行為，做到守法經營。

（二）加強經紀人的注冊登記管理，嚴把經紀主體準入關。我們要按照《辦法》要求，對轄區內主要從事經紀業務的經紀人和經營范圍中含有信息、咨詢、、中介、經紀等字樣且屬于兼營經紀業務的經濟組織，要摸清底數，已經登記注冊的，要利用企業年檢、變更等機會對企業名稱、經營范圍等項目逐步加以規范。對于新申請設立的經紀人，注冊登記時要認真把關，按照《辦法》及《實施意見》的要求，核定規范的企業名稱、經營范圍和經營方式。

做好經紀人注冊登記工作，嚴把經紀主體準入關，是國家賦予工商部門的一項重要職責，必須不折不扣地認真貫徹執行。經紀人監管是一項全局性的工作，需要工商系統內部各職能部門的協調配合，尤其需要經紀人監管部門和登記部門的密切配合。工作中，各分局經紀人管理部門要積極主動地向分管領導及登記部門匯報和溝通情況，登記部門也要積極搞好與經紀人管理部門的協調配合,并嚴格按照國家總局和省、市局有關文件要求,把好經紀主體市場準入關，以形成監管合力。

（三）加強監督管理，嚴厲查處違法違規經紀行為。各分局要根據市局的部署，按照《辦法》的要求，對所轄范圍內的經紀人進行一次全面的清理檢查，要把對經紀人的注冊登記和備案情況、經紀執業人員明示情況、經紀執業人員在經紀合同中簽名情況等作為監督檢查的重點。要實行以企業“經濟戶口”為基礎，“局所聯動，以所為主，上級督導”的屬地監管責任制度，把監管服務的任務和責任落實到基層，促進監管職能到位。具體工作中，可通過專項整治督促落實各項監管制度。對發現的違法違規經紀行為要按照國家有關法律法規和《辦法》的規定嚴厲查處，并通過一定的形式對違法違規經紀人和經紀執業人員進行公示，促其自覺維護經紀市場秩序。

（四）建立健全經紀人及經紀執業人員檔案，加強經紀人及經紀執業人員信用管理，引導經紀人誠信守法經營。加強經紀人及經紀執業人員的信用管理是做好經紀人管理工作的治本之策，對于規范經紀行為，營造良好的經紀市場秩序，建設誠信社會具有重要意義。而要做好這項工作，建立經紀人及經紀執業人員檔案無疑是最基礎的一項工作，同時又是對經紀人監管和向社會公示的重要依據。我們要按照國家工商總局《關于對企業實行信用分類監管的意見》要求，逐步建立健全經紀人及經紀執業人員檔案。要充分發揮我市工商信息網絡系統的作用，開發應用好經紀人管理信息系統，提高經紀人管理工作的現代化、規范化水平。各分局要認真學習先進地區、先進單位的經驗，積極探索加強經紀人及經紀執業人員信用管理的有效途徑和方式、方法。要結合我市企業信用系統的建設，研究制定經紀人及經紀執業人員信用管理制度，逐步做好經紀人及經紀執業人員信用信息的收集、整理、公示等工作。要根>文秘站:

（五）立足職能，培育發展各類經紀人，促進我市經濟發展。我們要充分發揮職能作用，采取積極有效措施，不斷提高為經紀人服務的能力和水平，促進各類經紀人健康發展。要堅持發展這個執政興國的第一要務，正確處理嚴格執法與熱情服務、整頓規范與加快發展、依法行政與提高效率、降低門檻與經濟安全的關系。

（六）加強對行業協會的督促和指導。按照《辦法》規定，工商部門要“指導經紀人自律組織的工作”、“支持或者會同經紀人自律組織開展經紀執業人員的培訓工作，并核發培訓證書”。根據這一要求，全市的經紀人培訓、發證工作主要由經紀人協會組織實施。各分局要協助經紀人協會做好經紀執業人員培訓、發證工作，支持協會維護會員的正當權益，協同協會開展好經紀人及經紀執業人員的信用管理和資質評價工作，與協會一起共同維護好經紀市場秩序。

三、齊心協力，開拓進取，努力開創經紀人管理工作的新局面

經紀人管理工作是一項政策性、知識性很強的工作，涉及系統內外上上下下、(來源：文秘站 ）方方面面。全系統要上下同心，求真務實，積極進取，不斷開創經紀人管理工作新局面。在此，提以下幾點要求：

（一）不斷加強經紀人管理隊伍建設。各分局要高度重視經紀人管理工作，切實加強組織領導。主要領導和分管領導要經常過問，幫助協調工作；市場科和綜合所要具體抓好落實。目前，大部分分局的市場科和綜合所都有專人負責經紀人管理工作，要進一步落實經紀人管理人員，加強經紀人管理隊伍建設。

（二）加強溝通協調，創造內和外順的工作環境。對內，各職能業務部門要密切配合，樹立一盤棋的思想，既要按照分工各自開展好工作，又要搞好協作，充分發揮工商部門的整體優勢，實施對經紀人的全方位監管；對外，要主動與有關行業主管部門溝通協調，搞好協作配合，做到不缺位、不錯位、不越位。

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第三條預防性健康檢查工作由省級政府衛生行政部門統一管理，各級衛生行政部門主管本轄區的預防性健康檢查工作。

第二章單位管理

第四條承擔預防性健康檢查工作的醫療衛生機構必須經政府衛生行政部門審查批準后，方可在指定范圍內開展預防性健康檢查工作。

第五條健良檢查單位應設置候診室、化驗室、檔案室及衛生間等，并配備相應儀器設備；要有健全的臨床檢查、實驗室檢驗、X光檢查和檔案管理等常規工作程序；嚴格執行消毒、隔離制度和各項醫護技術操作規范。

第六條健康檢查單位應根據健康檢查對象和內容確定相應的專業人員參加預防性健康檢查工作。主檢人員應由主治（管）醫（技）師以上或相應職稱的專業人員擔任。

第七條健康檢查單位不得隨意增減健康檢查項目和頻次。必須接受上級專業機構的業務指導和衛生監督機構質量控制、技術考核等全面監督管理。每年定期向衛生監督機構報告預防性健康檢查工作情況，按規定做好疫情、職業病報告和統計工作。

第八條預防性健康檢查工作人員必須遵紀守法、恪守醫德、秉公辦事、廉潔自律。

第九條各級政府行政部門每年要對本地區承擔預防性健康檢查單位的預防性健康檢查工作進行一次全面檢查。

第三章工作程序和內容

第十條各級衛生監督機構應制定預防性健康檢查工作計劃。

第十一條受檢單位應按規定向衛生監督機構提交受檢人員名單，并由受檢單位負責建立個人健康檔案。

第十二條承擔健康檢查的單位根據衛生監督機構確定的受檢人員名單，按規定的應檢項目安排健康檢查。具體健康檢查工作按國家有關技術規范進行。

第十三條健康檢查單位應將受檢人員的檢查、檢驗等原始記錄及健康檢查結果報送衛生監督機構。

第十四條衛生監督機構根據健康檢查結果，對預防性健康檢查合格者簽發健康合格證明。對不合格者提出處理意見并監督執行。原始材料同時交受檢單位或規定的存檔單位存檔。

第十五條衛生監督機構須按年度將管轄范圍內的預防性健康檢查情況統一匯總、分析并及時報送當地衛生行政部門和上級衛生監督機構。

第十六條預防性健康檢查的內容：

（一）對從事食品、飲用水生產經營人員、化妝品生產人員、公共場所直接為顧客服務人員，主要檢查病毒性肝炎、痢疾、傷寒、活動性肺結核和皮膚病等疾病。

（二）對有害作業人員和放射工作人員主要檢查職業禁忌癥、職業病及與職業有關的疾病。

（三）對在校學生主要檢查生長發育、健康狀況以及常見病、傳染病和地方病。

（四）有關衛生法律、法規對預防性健康檢查內容另有規定的按有關法律、法規規定進行。

（五）根據實際情況，確需增減的預防性健康檢查的具體項目，須報請省、自治區、直轄市政府衛生行政部門批準后，方可進行。

第十七條預防性健康檢查的頻次依照相應的衛生法律、法規或規章的規定進行。

第十八條健康檢查單位根據國家和地方政府有關規定收取健康檢查費，不得擅自提高收費標準，嚴禁亂收費。

第十九條預防性健康檢查工作使用由衛生部統一制定的預防性健康檢查用表。

第四章附則

第二十條對未經政府衛生行政部門審查批準，擅自開展本管理辦法第二條規定范圍的預防性健康檢查的單位，由政府衛生行政部門責令其停止體檢活動，沒收非法所得。

第二十一條對、、、弄虛作假的工作人員，由主管部門給予行政處分。造成嚴重后果構成犯罪者，由司法機關依法追究刑事責任。

第二十二條全國預防性健康檢查統一使用中華人民共和國預防性健康檢查用表，包括：

1．從業人員健康檢查表；

2．有害作業人員健康檢查表；

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第三條預防性健康檢查工作由省級政府衛生行政部門統一管理，各級衛生行政部門主管本轄區的預防性健康檢查工作。

第二章單位管理

第四條承擔預防性健康檢查工作的醫療衛生機構必須經政府衛生行政部門審查批準后，方可在指定范圍內開展預防性健康檢查工作。

第五條健良檢查單位應設置候診室、化驗室、檔案室及衛生間等，并配備相應儀器設備；要有健全的臨床檢查、實驗室檢驗、X光檢查和檔案管理等常規工作程序；嚴格執行消毒、隔離制度和各項醫護技術操作規范。

第六條健康檢查單位應根據健康檢查對象和內容確定相應的專業人員參加預防性健康檢查工作。主檢人員應由主治（管）醫（技）師以上或相應職稱的專業人員擔任。

第七條健康檢查單位不得隨意增減健康檢查項目和頻次。必須接受上級專業機構的業務指導和衛生監督機構質量控制、技術考核等全面監督管理。每年定期向衛生監督機構報告預防性健康檢查工作情況，按規定做好疫情、職業病報告和統計工作。

第八條預防性健康檢查工作人員必須遵紀守法、恪守醫德、秉公辦事、廉潔自律。

第九條各級政府行政部門每年要對本地區承擔預防性健康檢查單位的預防性健康檢查工作進行一次全面檢查。

第三章工作程序和內容

第十條各級衛生監督機構應制定預防性健康檢查工作計劃。

第十一條受檢單位應按規定向衛生監督機構提交受檢人員名單，并由受檢單位負責建立個人健康檔案。

第十二條承擔健康檢查的單位根據衛生監督機構確定的受檢人員名單，按規定的應檢項目安排健康檢查。具體健康檢查工作按國家有關技術規范進行。

第十三條健康檢查單位應將受檢人員的檢查、檢驗等原始記錄及健康檢查結果報送衛生監督機構。

第十四條衛生監督機構根據健康檢查結果，對預防性健康檢查合格者簽發健康合格證明。對不合格者提出處理意見并監督執行。原始材料同時交受檢單位或規定的存檔單位存檔。

第十五條衛生監督機構須按年度將管轄范圍內的預防性健康檢查情況統一匯總、分析并及時報送當地衛生行政部門和上級衛生監督機構。

第十六條預防性健康檢查的內容：

（一）對從事食品、飲用水生產經營人員、化妝品生產人員、公共場所直接為顧客服務人員，主要檢查病毒性肝炎、痢疾、傷寒、活動性肺結核和皮膚病等疾病。

（二）對有害作業人員和放射工作人員主要檢查職業禁忌癥、職業病及與職業有關的疾病。

（三）對在校學生主要檢查生長發育、健康狀況以及常見病、傳染病和地方病。

（四）有關衛生法律、法規對預防性健康檢查內容另有規定的按有關法律、法規規定進行。

（五）根據實際情況，確需增減的預防性健康檢查的具體項目，須報請省、自治區、直轄市政府衛生行政部門批準后，方可進行。