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主要內容：

本課題實際上主要研究的是漢語中一些來源于日本的外來詞。對這些外來詞進行分類研究，并就外來詞中翻譯的不準確，有異議的地方提出自己的翻譯建議。來源于日語的外來詞很多，有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞，像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來源于西方，經由日本翻譯，后被中國采用的外來詞，像“民主”，“科學”“大本營”等。如果統統作以分類研究的話，一來工作量繁重，二來枝杈太多，難下定論。作以本課題只就前一種情況，即來源于日本本民族的外來詞為研究對象，對其翻譯方法以及翻譯中涉及的文化因素進行探討。本文大體上擬分為以下五部分。

第一部分為破題部分，即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對來源于日語的外來詞作以歸類，并指明本課題的研究方向。

第二部分是本文的核心部分，從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析。總結適用于直譯和意譯的一些規律。通過具體例子，指明意譯中一些翻譯不恰當，有歧義的地方，提出自己的改進意見。

第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知，文字是文化的載體，翻譯與文化有著密不可分的關系。所以本部分將從三章論述。第一，中日兩國對于外來語的不同態度。第二，中日語匯間的復雜關系。第三，外來語的引入對于文化間的交流和對本民族文化的沖擊。

第四部分，對一些外來詞的進行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”，“章魚燒”和“章魚丸子”，“刺身”和“生魚片”等。

第五部分為該課題的總結及展望，外來詞的吸收不僅需要翻譯技術的硬件支持，還需要中日兩國人民的相互認識和了解的加深。

ps：任務書就主要內容和參考文獻部分需要自己寫，其他地方都差不多。

開題報告

先行研究

1.1日本國內における研究

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二、 研究方向的動態及本文創新點：

當前，對于大學生非理性消費的文章并不多，撰文者多將視角放在大學生非理性消費的原因分析和消費引導方面，借助心理學方面知識進行分析的占多數。但這些研究的共性問題是對于大學生非理性消費的調查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無力。

本文基于以往研究的這種狀況，采用調查問卷的方式收集了有關消費形態和消費具體行為的資料，并通過對材料的分析，對我校的非理性消費作描述，以期對這方面的研究作一點補充。

三、 主要研究內容及提綱：

一、 引論

二、 文獻回顧

三、 研究方法

四、 大學生為理性消費

(一) 大學生非理性消費的消費狀態描述

(二) 大學生非理性消費的具體行為描述

五、結論

四、 研究的方法與手段：

問卷調查

五、應收集的資料及主要參考文獻：

[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費行為模型建構及啟示.經濟消費.XX(4)

[2]傅曉華.大學生非理性消費及其道德防范.云夢學刊.XX(6)

[3] 徐磊.當代大學生消費研究的路徑與方法 北京社會科學 XX(2)

六、畢業論文進度安排：

1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日

2.開題報告 XX年09月14日——XX年09月27日

3.收集資料及實施研究 XX年09月28日——XX年10月27日

4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日

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20世紀90年代末，為滿足社會發展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發展高等教育，擴大高校招生規模的重大決策。為此，整個高等教育規模增長幅度非常顯著，并實現了從精英化教育轉變為大眾化教育的跨越式發展，但隨之而來的是對高等教育質量的質疑。大學畢業論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質水平的一項重要指標，近些年來其總體質量水平呈現出下滑趨勢，這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。

畢業論文是我國高等院校實現培養應用型專業人才目標的重要教學實踐環節，在培養大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質等方面都具有不可替代的作用。畢業論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐，大學生多層次文化素質、個體化需求與畢業論文教學環節內外環境因素相互影響、相互制約的復雜性教學管理工作。因此，為了有效提高大學生畢業論文質量水平，應從系統的角度全面認識和考慮大學生素質能力的層次化特點、人才培養目標的“層次化和多元化”需求、指導教師學術水平差異化與責權利險不統一、學校畢業論文定位導向與傳統管理機制的不合時宜性等重要內容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優化建立以大學生為中心的多層次類別畢業論文教學定位與導向、基于責權利險一致性的畢業論文項目管理路徑法，為提高大學生畢業論文質量水平提供了一種系統化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發展我國高等院校大學生畢業論文教學管理工作都具有非常重要的指導意義和應用價值。

一、大學生畢業論文質量問題及其影響因素

近些年來，我國教育部先后多次下發了《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》等文件，對畢業論文（設計）質量等教學管理都提出明確的指導意見[2]。然而，當前我國高等院校大學生畢業論文質量現狀仍令人擔憂，其主要表現在形式重于實質、研究水平低、選題陳舊不當、內容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業論文質量問題的有效途徑。目前，國內研究學者主要從學生、導師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業壓力大、實驗設備不足、重視度不夠等大學生個人素質因素[7]，指導能力有限和責任心不強等導師方面的影響因素，以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業論文中存在的主要質量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應的解決措施與方案奠定了堅實的基礎。

由此可見，為了有效改善和解決我國當前大學生畢業論文質量低劣問題的關鍵在于，應以系統視角來全面認識和綜合分析外部社會環境下招聘單位對大學生畢業論文質量的考察需求、學校對學位論文定位與質量評價管理、導師在學位論文創新性等方面的指導過程與績效考核、大學生自身專業知識技能水平與責任態度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設選取一套以大學生為中心、以導師為主導的大學生畢業論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應。

二、多層次類別的畢業論文教學定位與導向

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一、地方師范院校學生就業難的原因分析

1．受高校擴招的影響

由于受高校擴招的影響，有的辦學條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學校，畢業論文 為了爭取招生名額，盲目申請體育教育專業，因而呈現出體育畢業生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學率將文化基礎比較薄弱，但有一定體育基礎，對體育尚有愛好的同學集中加以訓練，報考體育專業，導致體育生生源暴增，從而出現惡性循環。

2．受課程設置的影響

課程設置不合理，課程內容陳舊，重技術輕理論課，技術課學時過多，課程設置內容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學體育教學的要求相適應。這與當前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學指導思想是大相徑庭的，離素質教育的目標也會越來越遠。要改變這種現象，取而代之的應該是當前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。

3．畢業生就業準備不足

好多畢業生的就業期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。一些學生在校期間不認真學習專項技術、專業能力不強，綜合素質不高，在應聘過程中表現平平，從而失去就業機會。而且，盡管高校提倡素質教育，中小學推行健康快樂體育，但現實中用人單位在畢業生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數學生因不能令用人單位滿意而無法達成就業協議。

4．受用人單位的影響

面對地方師范院校的學生，用人單位顧慮重重。學生誠信受到質疑，由于學生文明素養不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學習成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業生跳槽等現象，造成畢業生在社會中滿意率和穩定率不高，從而影響學校形象和畢業生就業率。

二、應對策略

解決體育院校大學生就業難這一問題，需要以科學發展觀的重要思想為指導，緊緊圍繞促進國家經濟發展和社會穩定的大局，進一步解放思想、轉變觀念，綜合考慮政府、學校、用人單位及學生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調控、進行課程改革、對畢業生的就業指導全程化、提升畢業生的素養、充分調動其自主擇業等方面著手來改變這種就業難的現狀。

1．充分發揮政府的宏觀調控作用

事實上，農村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業生不愿去農村就業，這也是畢業生就業不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構如能從宏觀上進行調控，則可以大大改善就業難的現狀。據有關部門表示，今年國家將從獎助學金中拿出一定比例，用以獎勵畢業生到艱苦地區就業的試點。目前，中國農大、北京交通大學等高校已經實施了對外地生源去西部基層就業進行獎勵的規定。政府也可根據實際需求適度控制招生人數，取締不合格學校的招生資格。

2．大力進行教學改革

學校應大力進行教學改革，調整課程設置，規范教學內容。把不合適的教學內容進行改編，根據現實而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學觀念，培養現階段優秀的體育人才。以適合現實的需要，適合時代的發展。學校也可根據市場需求和地方特色增設新專業領域，如哈爾濱有學校率先增設體育旅游專業，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業生的就業幾率。

3．加強對大學生的就業指導

大學生就業指導全程化就是要把就業指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業時或擇業時的臨時性工作。應以全局觀點系統考慮，構建一個完善的就業指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業生涯認識和規劃；二年級著重基本能力培養；三年級著重職業定向指導；四年級著重擇業指導和就業服務。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業指導體系。

4．充分調動學生自主擇業的能力

如前分析，好多畢業生的就業期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業觀是就業難的另一個重要的原因。因此，大學生應降低自己的就業期望值，先就業，再擇業，增加自己就業的機會。同時，體育院校的大學生還應努力提升自己的專業技術、專業能力，這樣在面試中才能以實力獲得機會，使自己立于不敗之地。另外，在就業進行雙向選擇的今天，大學生應該主動的去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。

5．提高畢業生的綜合素質

擴招帶來的大學畢業生的素養降低是一個不爭的事實，而當前一些大學生的誠信缺失、素養低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現象，留學生論文 一方面，大學生在校期間應對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學生畢業后，到工作單位要盡職盡責，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業難的現狀。

參考文獻

[1]李英玲．遼寧省高校體育大學生就業現狀及解決途徑的研究[J]．廣州體育學院學報，2006，1：101—104．

[2]劉丙權．體育教育專業學生就業現狀及對策研究[J】I沈陽體育學院學報，2005，2：．34—36．

[3]張玉琴．體育教育專業就業難的幾點思考[J].吉林體育學院學報，2004，2：43—45．

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教師評價是教學評價的重要內容也是較難實施的一類評價,它是對教師的工作現實或潛在價值做出判斷的活動［1］。

當前我國對教師評價的指標單一，采用同一種評價模式和標準來衡量教師，這種忽視教師之間不同的工作性質、不同的學科、不同的年齡層次、不同專業發展階段的教師評價方法，難以為教師個體提供進一步發展和改進的方法策略，在很大程度上也就難以通過評價幫助其專業發展。

本文根據體育學科的專業特點，對體育教師評價指標體系，各評價指標的權重系數，評價系統的自動化設計等問題加以研究。從而提升我國體育教師評價工作的專業化和評價管理的科學化水平，促進學校體育的持續發展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

2004年9月-12月對全國大中學校270名教授、副教授，460名中、高級教師進行了訪談和問卷調查。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法在查閱大量文獻資料的基礎上，根據體育學科的專業特點，擬定出體育教師評價指標問卷量表。

1.2.2專家訪談法有目的地選擇部分知名教授和各省市體育教研員、中學特級教師進行訪談，根據專家意見，確定體育教師評價指標的具體框架和各評價指標權重系數。

1.2.3問卷調查法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點分量表方式，要求被試者在表格規定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五項中進行選擇，并依序給予5分、4分、3分、2分、1分，分數越高，表示重要性越高，然后采用a系數進行問卷內部各層面的一致性檢驗。

1.2.4層次分析法采用美國運籌學家Satty提出的多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重，建立層次分析模型。

2體育教師評價指標體系的構建

根據文獻資料綜合歸納比較［2～5］，訪談專家的意見和調查資料統計整理，經過因子分析和（HSD）比較分析，將體育教師評價指標分為：教學設計與實施，專業態度與學生輔導，教學策略與評價，專業技能，團隊溝通與配合，專業發展等六大領域，然后與43項具體指標內容組合，構成一個完整的體育教師評價指標體系（表1），此體系可根據不同層次教師的評價需要,適當增減評價指標內容。

3體育教師評價指標權重系數的確定

3.1一級指標權重系數的計算采用美國運籌學家Satty提出的一種多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重。

AHP法即層次分析法。它的基本思想是運用系統分析法建立層次分析模型，根據決策判定量化原則，對評價指標進行兩兩比較和重要性評分，建立判斷矩陣，用方根法（或乘冪法、和積法）求評價指標權重向量并歸一化處理后，用一致性指標CI檢驗評價指標權重判斷矩陣有無邏輯混亂，無則具有滿意的一致性，有則要調整權重判斷矩陣。

為了增加本研究成果的實用性，考慮到目前我國用的辦公軟件絕大多數是微軟的OFFICE系列，根據前面計算的過程以5名評價者為例設計了EXCEL數據分析簿，來代替人工計算。

5體育教師評價系統的自動化設計

根據以上的運算步驟，運用Excel（2000）函數的組合技術［7］實現教師評價的自動化。在Excel工作簿中將數據處理區域分成幾個模塊,將有關的統計函數、其它函數、統計分析工具宏和常用的運算符號在工作簿中加以有機整合編排、鏈接，為評價者或被評價者提供有用的信息，實現評價的目的與任務。

在Excel活動工作簿中設計成三塊區域進行研究：數據區域、運算處理區域、和結果顯示區域。數據處理區域主要用來原始數據的存放；運算區域主要根據計算方法選擇統計函數、其它函數、常用運算符號和被鏈接的統計分析宏等；結果顯示區域主要綜合各個計算步驟顯示分析結果及鏈接動態統計曲線、統計圖等（圖1）。

圖1Excel教師評價系統的構造5.1數據存放區域在數據存放工作表中A列是存放具體43個評價指標，B列、C列、D列、E列、F列存放專家或評價者對被評價者的各個指標按“優、良、合格、差”進行評定。為了減少數據輸入的錯誤并對數據的有效性進行提示和檢驗(圖2)。

5.2運算處理區域這是中心模塊，主要負責自動計算功能，根據前面的計算步驟分別進行各個領域的矩陣運算。具體總框架設計（圖3）

5.2.1權重存放區域各層次的權重系數是模糊矩陣合成運算時必須調用的數據，因此它的合理設計關系到下面模塊設計的難易。一級權重輸入在A列，根據教學設計、職業態度與輔導、教學策略與評價、專業技能、團隊溝通與配合、專業發展的順序分別輸入在a2到a7中，二級權重也按照這個次序分別輸入相應的列里（圖4）。可根據大中小學不同層次教師、不同評價指數和要求，確定不同的權重系數。

5.2.2評價結果與V的模糊關系矩陣Ri根據數據存放區域進行了函數組合以教學設計領域為例表5，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在運算處理區域中的列號。運用count if計數函數統計每個指標的專家評語的數目再進行基本的運算，可組合成評價結果與V的模糊關系矩陣Ri。

5.2.3權重向量A和模糊相關矩陣合成運算這塊區域包含權重向量A和模糊相關矩陣合成運算及向量的歸一化處理。矩陣的運算主要是min函數（取區域中最小的數值）和max（取區域中最大的數值）函數組合。向量的歸一化處理用到求和函數sum和常用的運算符號整合。具體函數編制（圖5）。

5.3結果顯示區域主要包括教師各領域所得的分數及等級，綜合評定的分數及等級，教師直觀評價圖等。結果顯示區域用if嵌套函數來進行各個領域的等級評定和綜合評定。分數的評定要鏈接到運算處理區域工作表中具體各領域歸一化處理后的單元格，綜合評定分數要鏈接到綜合決斷的單元格中，這樣就可以把X教師的分數和等級自動顯示出來。統計圖采用條形圖，可直觀的顯示X教師的各個領域的水平（圖6）。

6結論

1) 構建了體育教師綜合評價指標體系。主要包含教學設計與實施、專業態度與輔導、教學策略與評價、專業技能、團隊溝通與配合、專業發展等六大領域和43個具體指標。

2) 建立了評價體系的三個層次。第一層是總目標即體育教師的綜合評價；第二層是六大領域即教學設計與實施、專業態度與輔導、教學策略與評價、專業技能、團隊溝通與配合、專業發展；第三層是各領域中的具體指標。

3) 確定了體育教師評定量表。在實施評價中采用定性和定量相結合的原則，引入等差打分法，建立了多級模糊綜合評價系統，對六類領域分別建立了模糊綜合評價模型，將模糊因素數量化，并利用向量的乘積，求出綜合評價的代數值。

4) 此系統軟件可根據大中小學不同層次教師和不同人數的具體情況，對系統進行適當調整。通過浙江省20所大中小學使用后，獲得主管領導和教師們的高度評價，認為此系統簡單實用、操作性強，適用于各類學校對體育專業教師進行有效的評價

參考文獻：

［1］ 陳玉琨.教育評價學［M］.北京:人民教育出版社,1999.15.

［2］ 程瑞福.國民中學體育教師評價指標建構［D］.臺灣:臺灣師范大學,1991.

［3］ 季瀏.體育課程與教學論［M］.杭州：浙江教育出版社,2003:150-151.

［4］ 毛振明，趙立，等.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社,2001,7;170-173.

［5］ 李建軍.新課程的學校體育評價［M］.廣州：廣東高等教育出版社,2003,3:160-164.

［6］ 黃大海.體育教學評價系統與智能評價系統設計［D］.曲阜師范大學畢業論文,2001.