引論：我們?yōu)槟砹?3篇素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
其實(shí)，無(wú)論是在北師大的國(guó)培還是在網(wǎng)上的國(guó)培，提得最多的就是教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)；有位在網(wǎng)上國(guó)培的專家說(shuō)過(guò)，一名專業(yè)素養(yǎng)較低的教師，無(wú)論怎樣努力，都不可能創(chuàng)造出高效的課堂教學(xué)來(lái)。所以，教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)是搞好教學(xué)的根本。在這次北師大的培訓(xùn)中。華應(yīng)龍老師臨時(shí)將他講座的內(nèi)容"教學(xué)設(shè)計(jì)金點(diǎn)子的由來(lái)"改為了"我是數(shù)學(xué)"."我是數(shù)學(xué)"這個(gè)內(nèi)容主要講述了他自己的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。他說(shuō)他給我們講這個(gè)內(nèi)容是因?yàn)樗?jīng)常到貴州，了解到貴州的很多教師對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，很多教師都是在沒(méi)有評(píng)到高級(jí)職稱前還有點(diǎn)追求，等到拿到高級(jí)職稱了，下一個(gè)職稱高高的夠不著，所也就不再有任何追求了，由于沒(méi)有追求，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至討厭教書(shū)這個(gè)工作。他聽(tīng)說(shuō)是給貴州的教師講課，就臨時(shí)
改課給我們講了他的專業(yè)成長(zhǎng)歷程。我想他這樣做也是想鼓舞我們走專業(yè)成長(zhǎng)之路吧！另外一位專家吳忠憲老師也給我們介紹她的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。正是吳正憲老師、華應(yīng)龍老師的專業(yè)成長(zhǎng)之路深深地感動(dòng)著我們，這兩位專家都是來(lái)自一線教師，都在鄉(xiāng)村小學(xué)任過(guò)教，可是他們卻在自己的專業(yè)成長(zhǎng)中不懈努力的追求著，最終成為了廣大教師和學(xué)生喜歡的知名專家，教育家，并且還帶動(dòng)著周圍的教師共同進(jìn)步。歸根結(jié)底這是因?yàn)樗麄兛釔?ài)教育事業(yè)，把教育事業(yè)當(dāng)成了自己的生命。在教學(xué)生涯中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思總結(jié)，不斷地研討提升。這種不懈追求專業(yè)素養(yǎng)的精神值得我們廣大教師學(xué)習(xí)和敬佩。正是他們的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我有了提升自己專業(yè)素養(yǎng)的打算。
在另一位專家鮑傳友教授的講座"教師專業(yè)成長(zhǎng)及其生涯規(guī)劃"所涉及的內(nèi)容中，又讓我們明白了教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？要做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教師，首先應(yīng)具備的是良好的師德，擁有正確的價(jià)值觀和人生觀，具備健全的人格，有良好的品德修養(yǎng)，積極向上的人生態(tài)度和工作態(tài)度。其次，一個(gè)專業(yè)的教師，還應(yīng)該具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，它包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、其他相關(guān)的通性知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)等等，這些知識(shí)綜合起來(lái)才能構(gòu)成教師的專業(yè)知識(shí)。另外，一名專業(yè)教師還應(yīng)該具備與人溝通與合作，反思與總結(jié)、研討與改進(jìn)的發(fā)展能力，這樣，才能讓自己在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷更新知識(shí)和教學(xué)方法，專業(yè)水準(zhǔn)才會(huì)越來(lái)越高。網(wǎng)上國(guó)培中有位專家就講到，你要想搞好教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好你所教的科目，你就必須讓學(xué)生先喜歡你自己，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g老師而不喜歡這位老師所教的科目。所以，一個(gè)專業(yè)的
教師還應(yīng)該具備合作、民主、仁慈，寬容、興趣廣泛、和藹可親、公正無(wú)私、有幽默感、言行一致、對(duì)學(xué)生問(wèn)題有研究興趣、衣著得體等受學(xué)生歡迎的個(gè)性品質(zhì)。
當(dāng)然，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)不是一朝一夕的事，僅僅有了提升自己專業(yè)水平的意識(shí)，知道了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)及勤奮務(wù)實(shí)地工作的態(tài)度，在教學(xué)生涯中不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)各類與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)；在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思總結(jié)；不斷通過(guò)大家共同研討改進(jìn)方法才有可能讓自己向更高的專業(yè)水準(zhǔn)靠近。
其次，各位專家教授們也給我們講了不少有關(guān)有效課堂教學(xué)的講座，同時(shí)我們也觀摩了六節(jié)北京教師的精彩課堂展現(xiàn)，感受了他們的先進(jìn)的教育理念，高水平的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)組織能力，語(yǔ)言組織能力及課堂調(diào)控能力。也觀摩了兩位勇敢的貴州教師在北京課堂上的展現(xiàn)，讓我們找到了貴州教師與北京教師之間的差距在哪里。與北京教師相比，相對(duì)與素質(zhì)教育而言，我們的教學(xué)理念落后、對(duì)教材的目標(biāo)要求理解不夠通透、對(duì)學(xué)生了解不夠或是上課前根本不去了解學(xué)生、對(duì)一節(jié)課中的預(yù)設(shè)和生成產(chǎn)生的問(wèn)題不能正確處理、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段使用比較陌生，教學(xué)藝術(shù)及語(yǔ)言組織能力和課堂調(diào)控能力都相差較遠(yuǎn)。這些差距都讓我有了有立足現(xiàn)實(shí)，改變自我的意識(shí)和愿望。專家們相應(yīng)的講座恰恰給我們指明了方向。一堂好的課，包括很多顯性和隱性的東西，顯性的東西就是你對(duì)教材的解讀是否通透，對(duì)學(xué)生的學(xué)情以及心理特征是否了解透徹，是否能根據(jù)你所掌握的情況設(shè)計(jì)出合理的能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)程序。能否正確處理預(yù)設(shè)和生成產(chǎn)生的問(wèn)
題。隱性的就是教師的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)言組織能力，突發(fā)事件的應(yīng)變能力，教師自身的人格魅力，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度等等，它們都直接或間接影響著教師的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施及對(duì)課堂的有效掌控。綜上所述，其實(shí)又回到了教師的專業(yè)素養(yǎng)上，只有有了較高的教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)，這些問(wèn)題才有可能隱忍而解，否則，將會(huì)一切都是空談。
篇2
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過(guò)程中需要遵守的行為規(guī)范，是指人們從事某種工作、專門(mén)業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)意識(shí)等方面。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境融入企業(yè)文化
高職生剛從高中或中職進(jìn)入大學(xué)，對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境、工作基本要求、工作規(guī)范等知之甚少，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要將企業(yè)文化適度地融入實(shí)訓(xùn)車間，營(yíng)造職業(yè)氛圍。例如，利用車間墻面可以懸掛安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、操作步驟等牌子；在辦公室走廊可宣傳6S管理、崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備分布；在實(shí)訓(xùn)教室可以實(shí)訓(xùn)須知、成績(jī)?cè)u(píng)定、賠償制度、名人名言等。通過(guò)環(huán)境改變學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓他們時(shí)時(shí)看到、想到、悟到，在潛移默化中提高職業(yè)意識(shí)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入愛(ài)心教育
現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是家里的獨(dú)生子女，從小就受到來(lái)自各方面過(guò)多的關(guān)愛(ài)，習(xí)慣接受愛(ài)而不懂得如何為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師不但要傳授操作技能，還要塑造學(xué)生健康的美好心靈。由于每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的地方，尤其是外省的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力存在著很大的差距。作為實(shí)訓(xùn)教師要一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生理解能力差，動(dòng)手能力低而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不耐煩，而應(yīng)是在巡回指導(dǎo)中主動(dòng)關(guān)心他們，不厭其煩，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，用真摯的情感語(yǔ)言多鼓勵(lì)他們。平時(shí)，也可以讓操作技能強(qiáng)的學(xué)生多幫助他們，讓他們感受到同學(xué)和老師的愛(ài)，同時(shí)也能學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體。在這種愛(ài)的鼓舞下，學(xué)生心中就會(huì)播下自信和智慧的種子，也會(huì)學(xué)著關(guān)心他人。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中規(guī)范操作流程
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷規(guī)范學(xué)生的操作流程、操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生逐步改善行為習(xí)慣，規(guī)范做事，使其達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作如下：
（1）實(shí)訓(xùn)前：學(xué)生必須統(tǒng)一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進(jìn)行安全教育、考勤（相當(dāng)于企業(yè)開(kāi)例會(huì)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范、檢查著裝、布置任務(wù)。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學(xué)生守則規(guī)定程序請(qǐng)假。這主要是提高學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，規(guī)范行為。每時(shí)每刻樹(shù)立“安全第一”的觀念，防患于未然。
（2）實(shí)訓(xùn)中：指導(dǎo)教師嚴(yán)格按操作規(guī)程規(guī)范集中演示，測(cè)量姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規(guī)范化、步驟化的教學(xué)方法，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為幾個(gè)步驟進(jìn)行。學(xué)生的操作規(guī)范情況，教師要逐一檢查并給予指導(dǎo)。
根據(jù)教師當(dāng)天布置的課題任務(wù)，學(xué)生首先對(duì)照加工圖紙，去領(lǐng)材料、刀具、工具、量具（去倉(cāng)庫(kù)或班組長(zhǎng)處），并分別安放在床臺(tái)工具柜上，其次檢查機(jī)床是否完好等做一切加工準(zhǔn)備工作。機(jī)床啟動(dòng)后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉(zhuǎn)工件的對(duì)面），有的學(xué)生上機(jī)前對(duì)各種操作規(guī)范以及測(cè)量姿勢(shì)、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來(lái)，往往就專注于切削加工，對(duì)一些規(guī)范就不注意了，所以學(xué)生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進(jìn)行自檢、互檢、終檢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生就習(xí)慣于規(guī)范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和相互幫助精神。
（3）實(shí)訓(xùn)后：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的“清掃”“整理”要按企業(yè)的6S管理的相關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。
清掃：每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要清掃所屬機(jī)床、工具柜、托盤(pán)鐵屑和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。清掃要落實(shí)到責(zé)任區(qū)域和負(fù)責(zé)人，并且要有清掃基準(zhǔn)，作為規(guī)范。機(jī)床和量具清掃后要保養(yǎng)，機(jī)床傳動(dòng)部位要按規(guī)定加油，，游標(biāo)卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內(nèi)。
整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區(qū)域，將無(wú)用的廢品回收到指定的框內(nèi)統(tǒng)一處理，綠色通道上嚴(yán)禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺(tái)工具柜相應(yīng)的抽屜里。
將機(jī)床尾架、拖板、刀架統(tǒng)一移到回定位置，工具柜標(biāo)號(hào)與機(jī)床標(biāo)號(hào)一一對(duì)應(yīng)，有序擺放整齊，卡盤(pán)扳手與刀架扳手?jǐn)[放在工具柜上層，以便其他班次的學(xué)生使用。
總結(jié)：下班前，全班要集中，指導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)心靈手巧、吃苦耐勞的學(xué)生要給予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)偷懶怕動(dòng)、拈輕怕重的學(xué)生要多加督促。對(duì)加工不合格的零件存在的問(wèn)題要讓學(xué)生先思考、討論，最后教師現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)解決。
通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)結(jié)束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結(jié)束就自己上交零件，教師評(píng)定成績(jī)完事，根本不知道要打掃機(jī)床、整理環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，重視環(huán)境衛(wèi)生。古語(yǔ)云：“一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應(yīng)從衛(wèi)生小事與細(xì)微之處著手，于細(xì)微之處見(jiàn)品行。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重過(guò)程考核的細(xì)化
聯(lián)系通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的技能意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、不斷完善與提升的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校里還要通過(guò)各分院、系部、班級(jí)等多個(gè)層面的共同努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾林.論在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].廣西輕工業(yè)，2010（11）.
[2]羅幼平.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)要堅(jiān)持職場(chǎng)模式[J].中國(guó)成人教育，2010（19）.
篇3
1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容
假如把一個(gè)工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指?jìng)€(gè)人所具備的能力、知識(shí)、技能和行動(dòng)，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達(dá)到了7%，也就是指一個(gè)人的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識(shí)、水平、社會(huì)交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個(gè)人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠(chéng)實(shí)信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實(shí)肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來(lái)談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。
2完善實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場(chǎng)安排
職場(chǎng)的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，讓學(xué)生在其中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能學(xué)到知識(shí)、認(rèn)識(shí)到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個(gè)部分，并在各個(gè)部分中安排不同的任務(wù)。第一，安全意識(shí)：焊接實(shí)習(xí)訓(xùn)練前進(jìn)行排隊(duì)，在隊(duì)伍排整齊后，實(shí)訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識(shí)，并且每天堅(jiān)持，這主要是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生們的安全防范觀念。第二，秩序進(jìn)場(chǎng)；進(jìn)行焊接安全教育，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)的時(shí)候，要排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，保持隊(duì)伍整齊，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學(xué)生們的集體觀念——公共場(chǎng)合不進(jìn)行個(gè)人主義。第三，實(shí)際操作；在進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目操作，這個(gè)環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進(jìn)行焊接設(shè)備檢測(cè)；要保證其安全，在操作的過(guò)程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進(jìn)行全方位的總結(jié)和整理。今天學(xué)到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問(wèn)題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，要培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。第六，按秩序進(jìn)場(chǎng)；大家服從老師的安排，值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進(jìn)行劃分，并進(jìn)行回收，建立環(huán)保觀念。
3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，感受職工角色
教學(xué)環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容建立適當(dāng)?shù)奈幕諊寣W(xué)生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識(shí)，以便更好地處理問(wèn)題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學(xué)校為了更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就和一些企業(yè)進(jìn)行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個(gè)方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實(shí)際環(huán)境，實(shí)際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中感受職工的角色，體會(huì)其中的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實(shí)際需要，使自己成為最受市場(chǎng)歡迎的人才。使用影像機(jī)械，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理。可以拍攝一些企業(yè)的實(shí)際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實(shí)化。職業(yè)化和真實(shí)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學(xué)生也可以看作“工人”，學(xué)生就是不斷生產(chǎn)的過(guò)程。比如，“江細(xì)化工機(jī)械公司的管理人員要求我們，在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)檢查出并修補(bǔ)好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進(jìn)行“生產(chǎn)總結(jié)”，對(duì)于表現(xiàn)較好的人提出表?yè)P(yáng)。利用工人的角色進(jìn)行研究，不但增加了其成就感，還加強(qiáng)了人們的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)，全面加強(qiáng)人才綜合能力
項(xiàng)目教學(xué)利用項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，把實(shí)踐項(xiàng)目更好地融合到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳播知識(shí)的時(shí)候要和實(shí)踐項(xiàng)目相互融合，讓學(xué)生能夠更好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目制作，更好的運(yùn)用知識(shí)；讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，并且融入其中；利用項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相融合的能力，全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”，是為了讓學(xué)生更早地接觸到和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理它，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。所以，“項(xiàng)目教學(xué)法”在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中是值得使用的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
篇4
我校的電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)過(guò)建設(shè)與改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“網(wǎng)店客服”及“網(wǎng)店美工”兩大崗位群。其中網(wǎng)店客服崗位群的工作任務(wù)包括在線客服、電商咨詢、客戶關(guān)系管理等。雖然是企業(yè)架構(gòu)的最低層級(jí)，但卻是所有中職畢業(yè)生的第一對(duì)口就業(yè)崗位。因?yàn)橥ㄟ^(guò)該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業(yè)文化、定位，掌握企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、特色及賣點(diǎn)，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對(duì)網(wǎng)店客服技能的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。
1.職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)核心素養(yǎng)指的是對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展有著關(guān)鍵作用的一種綜合素質(zhì)和能力，又被稱為職業(yè)核心能力或者關(guān)鍵能力。職業(yè)核心素養(yǎng)適用于各種職業(yè)，對(duì)職業(yè)主體而言，它是一種終生可持續(xù)發(fā)展能力。
電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及到技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等綜合學(xué)科，其專業(yè)如何建設(shè)還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的模型。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者都在積極探索電子商務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與專業(yè)建設(shè)。而“網(wǎng)店客服”是電子商務(wù)專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)課，該課程對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到重要支撐作用。
網(wǎng)店客服是企業(yè)與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網(wǎng)店平臺(tái)操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關(guān)系管理技能；（6）語(yǔ)言溝通與表達(dá)能力等。另外需加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，如在職業(yè)心態(tài)方面，突出對(duì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)心態(tài)、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作等的要求；在職業(yè)行為方面，則強(qiáng)調(diào)工作要規(guī)范，即每個(gè)任務(wù)按流程標(biāo)準(zhǔn)完成。
2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可按照“對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確――制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容――職業(yè)核心素養(yǎng)考核與評(píng)價(jià)”的流程來(lái)實(shí)施。下面說(shuō)說(shuō)筆者所執(zhí)教的《網(wǎng)店客服》課程是如何圍繞提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
1、糅合“做”與“思”，規(guī)范實(shí)訓(xùn)版塊。設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生從“模仿――操作――理解――應(yīng)用”的過(guò)程，要求達(dá)到四個(gè)一：一種崗位技能、一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、一個(gè)實(shí)訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)學(xué)習(xí)反思。學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，至少掌握一種崗位技能，并在實(shí)訓(xùn)中要分析出知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，再通過(guò)實(shí)訓(xùn)反思，將學(xué)習(xí)心得融會(huì)貫通于職業(yè)情景。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能做，會(huì)思考，懂總結(jié)歸納，并形成能力遷移，掌握關(guān)鍵技能。
2、兼顧趣味與時(shí)尚，模擬職業(yè)環(huán)境。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，因此有趣的實(shí)訓(xùn)課堂，教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍；另外緊跟當(dāng)下熱點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，更能對(duì)接網(wǎng)店客服崗位的實(shí)踐――多變的工作環(huán)境。因此在教學(xué)過(guò)程中可利用社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)新案例等，從中提煉實(shí)訓(xùn)素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個(gè)綜藝節(jié)目《女神的新衣》，學(xué)生關(guān)注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識(shí)培訓(xùn)”一課的導(dǎo)入，在視頻中有學(xué)生熟知的明星、喜愛(ài)的新品等元素，能引發(fā)他們的興趣和積極討論。學(xué)生通過(guò)分析產(chǎn)品“適合的消費(fèi)人群、適合的場(chǎng)合穿著、價(jià)格定位”，把握各品牌的定位與消費(fèi)主張；提煉各產(chǎn)品的賣點(diǎn)。類似的實(shí)訓(xùn)，不僅讓學(xué)生理解與應(yīng)用崗位知識(shí)，而且讓其對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有更感觀的認(rèn)識(shí)。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果考核，樹(shù)立職業(yè)道德。一名合格的網(wǎng)店客服，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，即要德才兼?zhèn)洹?shí)訓(xùn)課的教學(xué)，一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與方法，增強(qiáng)學(xué)生的才能；二是通過(guò)實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生“情感與價(jià)值觀”的要求來(lái)立德。立德如何不止步于口號(hào)？可以結(jié)合課堂評(píng)價(jià)，將“德”進(jìn)行量化考核，利用具體的細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范。例如，每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)都會(huì)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同設(shè)置考核學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任心”等職業(yè)道德。每節(jié)實(shí)訓(xùn)課，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的完成度，更重要考核學(xué)生的參與度。所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)，都要堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”這個(gè)核心目標(biāo)。
三、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目滲透
要提升教學(xué)有效性，還必須借助實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，把教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行融合，在生產(chǎn)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，方可真正提升學(xué)生的職業(yè)技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會(huì)積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)，從而讓技術(shù)跟上產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，讓課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相匹配，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)績(jī)效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進(jìn)行“雙十一”校企合作，把此項(xiàng)活動(dòng)作為教學(xué)平臺(tái)融入至教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施校企崗前培育、職業(yè)崗位進(jìn)行輪崗實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生能把理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際工作之中，并逐步轉(zhuǎn)化為自身的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。除了能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、交流能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力，更可貴的是，學(xué)生可以在此過(guò)程中形成職業(yè)意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
電子商務(wù)專業(yè)技能課程的實(shí)施，需遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，并在真實(shí)的工作環(huán)境中逐步形成工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)精神。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以職業(yè)核心素養(yǎng)為中心來(lái)開(kāi)展，使學(xué)生能獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 李志宏.產(chǎn)教融合階梯式課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施――以電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（8）
篇5
高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時(shí)，許多學(xué)校按勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)踐性教學(xué)的引導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能否充分地發(fā)揮其作用是個(gè)關(guān)鍵。
高職高專學(xué)生在上課實(shí)訓(xùn)中，技能培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)中等環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)和幫助，他們的素質(zhì)高低，業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，工作責(zé)任心的大小，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)能否取得良好實(shí)訓(xùn)效果，達(dá)到預(yù)期目的的重要因素。學(xué)生這種實(shí)踐活動(dòng)技能的獲得必須是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實(shí)踐活動(dòng)氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)工作的主要職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行探討。
一、高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)
隨著高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)的深入開(kāi)展，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了新的要求。高職高專實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
1.思想和職業(yè)道德素質(zhì)
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的志愿和責(zé)任感；以身作則，為人師表，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和協(xié)調(diào)組織的能力等。
2.教育素質(zhì)
具備教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)，要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不應(yīng)用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生。
3.知識(shí)能力素質(zhì)
掌握實(shí)訓(xùn)科目課程所必須的基本理論知識(shí)，能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。把握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課堂秩序，創(chuàng)新師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語(yǔ)言表述、板書(shū)規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師具備了“理實(shí)一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上專業(yè)課，從而在各個(gè)方面提高自己的專業(yè)課水平。
二.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)
1.做一個(gè)準(zhǔn)備充分的實(shí)訓(xùn)老師
高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具備現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)理論水平，實(shí)踐技能，對(duì)所有的儀器設(shè)備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生鉆研探索。具有根據(jù)教學(xué)大綱，研究實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教案，明確重點(diǎn)難點(diǎn)等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，還要準(zhǔn)備給學(xué)生上好安全課，安全生產(chǎn)的相關(guān)注意事項(xiàng)以及安全防范知識(shí)，事故預(yù)案等。
2.做一個(gè)循循善誘的實(shí)訓(xùn)老師
“教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。”這在一定程度上說(shuō)明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要完成培養(yǎng)人的任務(wù)，就要針對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用教育藝術(shù)，才能造就出合格的人才。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)既有科學(xué)性，又有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。
3.做一個(gè)善于總結(jié)的實(shí)訓(xùn)老師
實(shí)訓(xùn)的目的就是要學(xué)生從理論到實(shí)際，從而讓其有動(dòng)手的能力。作為實(shí)訓(xùn)老師，就要在每日觀察學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結(jié)出多數(shù)學(xué)生易范的錯(cuò)誤和問(wèn)題，針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生有恍然大悟之感。
三.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的主要任務(wù)
高職院校培養(yǎng)人才“能干、會(huì)干”的特征，決定了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校中的應(yīng)有地位。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校教學(xué)中也有其明確的主要任務(wù)。
1.是理論知識(shí)的驗(yàn)證
這是學(xué)生掌握和鞏固理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識(shí)點(diǎn)，一般是指導(dǎo)今后實(shí)踐課程和掌握專業(yè)技能的重點(diǎn)，是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)著理論驗(yàn)證、正確引導(dǎo)的責(zé)任。
2.是專業(yè)技能的示范
職業(yè)院校學(xué)生是在“一無(wú)所能”的情況下學(xué)習(xí)技能的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師規(guī)范的技能示范至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課技能演示的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著技能規(guī)范的責(zé)任。
3.是專業(yè)技能的傳授
技能示范是基礎(chǔ)，技能傳授才是根本的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)較好地把握課堂中心任務(wù)，切實(shí)履行“傳授”的職能，“手把手”地教會(huì)學(xué)生，擔(dān)負(fù)起“師范”的責(zé)任。
四、需注意避免的幾個(gè)問(wèn)題
1.過(guò)于注重形式，忽視內(nèi)涵
所謂形式，就是教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課時(shí)進(jìn)度、作息時(shí)間等等，這些必須要做好，但是內(nèi)涵是每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)訓(xùn)中把知識(shí)變?yōu)榧寄埽@個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程是實(shí)訓(xùn)老師工作的重中之重。帶了一期實(shí)訓(xùn)，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個(gè)內(nèi)涵，則沒(méi)有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。
篇6
一、引言
在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，“實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)、電子商務(wù)、海陸空配送、運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門(mén)人才的培養(yǎng)”作為國(guó)家對(duì)職業(yè)院校提出的近一時(shí)期的總培養(yǎng)目標(biāo)。
近年來(lái)，高職院校在政府科學(xué)引導(dǎo)和扶持下正在蓬蓬興起，基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)實(shí)訓(xùn)條件有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。而實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)的主要基地，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點(diǎn)領(lǐng)域，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)室成為高職院校重要的組成部分，其管理機(jī)制直接影響到人才的培養(yǎng)，如何使高職院校實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)范化、制度化，是高職院校管理者一直在探討的問(wèn)題。
本文將“6S” 管理思想引入其中，提出“大球帶小球”模型（見(jiàn)圖1）來(lái)解決高職院校物流專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理這一問(wèn)題，希望能給大家高職院校建立適合自身發(fā)展實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制帶來(lái)啟示。
二、“6S”管理及“大球帶小球”模型
“6S” 管理（見(jiàn)下表）源于日本上世紀(jì)50 年代的5S 管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。它是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的一種基本管理技術(shù)。中國(guó)企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，增加了第六個(gè)S――安全。現(xiàn)在，很多中國(guó)企業(yè)家都在采購(gòu)6S管理思想來(lái)管理它們的企業(yè)。
高職院校既然為供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)、等現(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一線行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門(mén)人才，高職院校有理由在校期間早一點(diǎn)讓學(xué)生接受“6S”管理思想教育，這是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)操守、培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。
下面就簡(jiǎn)單的介紹一下“6S”管理。
整理、整頓、清掃、安全, 是6S中關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)狀況改進(jìn)提升的四項(xiàng)基本行動(dòng)。整理，是改進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)的開(kāi)始，進(jìn)行物品分類；整頓，是銜接在清理之后的，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行整理、整頓以及重新規(guī)劃與安排；清掃，最好在整頓之后進(jìn)行，這三項(xiàng)工作是關(guān)聯(lián)的, 有次序的。
安全，這一要素是對(duì)原有5S的一個(gè)補(bǔ)充，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。將其位置放在“規(guī)范”之前，成為一個(gè)行動(dòng)要素，而在后面的“規(guī)范”、“素養(yǎng)”當(dāng)中，自然也應(yīng)當(dāng)包括安全方面的規(guī)范與意識(shí)，可以真正將“安全”要素融入原有的體系，形成真正意義上的6S管理。
素養(yǎng)，是6S中最獨(dú)特的一項(xiàng)要素，也是其精華之所在。前5項(xiàng)要素，都是十分鮮明的“行動(dòng)要素”，其中一到四項(xiàng)是現(xiàn)場(chǎng)改善的行動(dòng)，第五項(xiàng)將現(xiàn)場(chǎng)改善上升到系統(tǒng)的、制度的層面。而第六項(xiàng)，進(jìn)一步上升到人的意識(shí)這個(gè)根本。更徹底的保障，是將外在的要求轉(zhuǎn)化為員工主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)；也就是變規(guī)定、要求為人的意識(shí)、習(xí)慣。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長(zhǎng)期地影響人們的工作生活質(zhì)量。
綜上，通過(guò)對(duì)中國(guó)版本“6S”管理思想，引入到我們高職院校物流及相關(guān)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理思想中，本文提出了一個(gè)模型，即“大球帶小球”模型。
大球部分是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和基本行動(dòng)。小球部分是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，是結(jié)果。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐進(jìn)一步上升到學(xué)生的職業(yè)意識(shí)當(dāng)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)、發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng); 也就是變規(guī)定、要求為人的意識(shí)、習(xí)慣。這樣，素養(yǎng)一旦養(yǎng)成, 將潛移默化地、長(zhǎng)期地影響高職院校學(xué)生以后的工作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)、工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這樣也達(dá)到國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校提出的近一時(shí)期的總的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、通過(guò)新模型管理物流專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
高職院校是培訓(xùn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)高技能專門(mén)人才。作為高職院校的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)，參加工作的前一環(huán)節(jié)，本文通過(guò)“大球帶小球”模型思想管理物流專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。
在校期間，學(xué)生在安全前提下通過(guò)整理、整頓、清掃形成規(guī)范的實(shí)訓(xùn)要求下實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我組織的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣，按規(guī)章辦事，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和進(jìn)取精神的素養(yǎng)。下面來(lái)具體說(shuō)明：
本文先從大球當(dāng)中整理、整頓和清掃開(kāi)始。整理、整頓、清掃，這三項(xiàng)工作是關(guān)聯(lián)的，相互促進(jìn)提高的。這三條是大球的骨架，支撐大球。它們循環(huán)進(jìn)行工作。
1．整理
針對(duì)高職教育的特殊性，本文認(rèn)為有必要科學(xué)的引導(dǎo)高職院校的學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)備當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前的實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備。
實(shí)訓(xùn)室管理人員、實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生參與的實(shí)訓(xùn)室整理，把與本實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備（工具）、設(shè)備的操作說(shuō)明及操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的準(zhǔn)備、將實(shí)訓(xùn)需要的與不需要的設(shè)備進(jìn)行分開(kāi)，解決了有一些沒(méi)在使用的設(shè)備滯留在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，既占據(jù)了地方又妨礙其它實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。
這樣一方面，學(xué)生從中肯定得到工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，實(shí)訓(xùn)室可以為該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目騰出空間，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室更大的價(jià)值；同時(shí)，塑造整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升實(shí)訓(xùn)室形象；第四，由于參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的參與，可以緩解高職院校師資配置并不充分的問(wèn)題。
2．整頓
完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室整理，將實(shí)訓(xùn)需要的與不需要的設(shè)備分開(kāi)。這里本文認(rèn)為有兩方面的整頓。
第一，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需要的實(shí)訓(xùn)耗材進(jìn)行整頓，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求和流程，將各步驟所需要的實(shí)訓(xùn)耗材放置于所對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)位置。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，能夠?qū)?shí)訓(xùn)過(guò)程中所需的耗材進(jìn)行方便的取放。
第二，對(duì)于整個(gè)實(shí)訓(xùn)室而言，對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具進(jìn)行整頓。學(xué)校都是進(jìn)行學(xué)期初集中采購(gòu)，根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表對(duì)實(shí)訓(xùn)室的使用情況，合理安排物品的存放位置。
3．清掃
在整理、整頓之后，就是日常的清掃來(lái)保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的干凈。本文認(rèn)為正是由于整理、整頓和清掃在該模型中的骨架支撐作用，保證了實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)狀況的改進(jìn)提升。學(xué)生通過(guò)自已參與這三項(xiàng)基本行動(dòng)，一定會(huì)比傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)來(lái)得更親切。關(guān)于這點(diǎn)，作者在所在學(xué)校的通過(guò)該模型的實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。
4．安全
安全，其實(shí)是對(duì)前三項(xiàng)基本行動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充、一個(gè)整體把握，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。這一點(diǎn)在高職院校中尤其重要。
高職院校基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)條件近年來(lái)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。本文認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件比企業(yè)內(nèi)部的操作的安全性更高。高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是對(duì)沒(méi)有設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)放使用，這決定了它對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出了更高的安全要求。
其實(shí)，在高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“安全”應(yīng)從實(shí)訓(xùn)大樓設(shè)計(jì)、建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、管理這一流程中都要把握。
安全是該模型大球的“軸”。它整體把握“整理、整頓、清掃”這三項(xiàng)相互促進(jìn)的支撐大球骨架的行動(dòng)要素，并帶動(dòng)著大球向前進(jìn)。
5．規(guī)范
規(guī)范，是將前面所講的整理、整頓、清掃和安全的做法制度化、規(guī)范化、責(zé)任化，持續(xù)保持取得的成果。
實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的良好狀態(tài)是需要時(shí)刻保持的, 從管理角度說(shuō),要想保持好的做法長(zhǎng)期貫徹, 就應(yīng)當(dāng)將有關(guān)的方法和要求總結(jié)出來(lái), 形成規(guī)范與制度。“規(guī)范”就是要將運(yùn)動(dòng)、突擊式的工作轉(zhuǎn)化為常規(guī)行動(dòng)；將好的方法、要求總結(jié)出來(lái), 形成管理制度, 長(zhǎng)期貫徹實(shí)施, 并不斷檢查改進(jìn)。制度的建立是良好現(xiàn)場(chǎng)管理的根源。可操作性強(qiáng)的制度, 更加有利于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的具體管理。
目前，全國(guó)各高職院校都已經(jīng)或?qū)⒁邮芙逃扛呗毟邔Ｋ焦ぷ髟u(píng)估。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的管理以此為鍥機(jī)，規(guī)范工作流程，建立健全工作制度，做到有制度可依。這樣就解決了高職院校不因管理人員的變動(dòng)而出現(xiàn)的工作中斷的問(wèn)題。
6．素養(yǎng)
素養(yǎng)，獨(dú)自擔(dān)當(dāng)起該模型中的“小球”部分。“素養(yǎng)”是該模型的目的、核心。通過(guò)前面所講的“大球”部分的五個(gè)“行動(dòng)要素”來(lái)保證高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生養(yǎng)成良好的工作職守，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)進(jìn)取精神。
素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長(zhǎng)期地影響高職院校學(xué)生的工作生活質(zhì)量。他們將一輩子受用。當(dāng)然，這也就是國(guó)家對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的一次極大的肯定。
本文提出這個(gè)模型，從思想意識(shí)上理順高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的管理思路，讓實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員明白科學(xué)管理高職學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的意義；從宏觀上指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員如何管理高職生的實(shí)訓(xùn)。
四、總結(jié)
基于“6S管理”思想的“大球帶小球”模型其實(shí)是一項(xiàng)基礎(chǔ)管理，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，融入時(shí)代進(jìn)步賦予的新內(nèi)涵，才有其生命力。我們堅(jiān)信：只要高職院校教師的努力，與國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實(shí)踐，一定會(huì)為職業(yè)教育宏偉愿景的實(shí)現(xiàn)增添光輝色彩。
作者單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇7
1專業(yè)實(shí)訓(xùn)分析
1.1重視培養(yǎng)實(shí)習(xí)訓(xùn)人才的人際關(guān)系能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神
一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，不但要有比較淵博的知識(shí)和多方面的才能，還要虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)和反思，要正確認(rèn)識(shí)自我，努力創(chuàng)造和諧的氛圍。增強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練能力，提高自身的綜合能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的課堂駕馭能力。
1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)形式要靈活多樣
實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)習(xí)工作能否順利完成的決定性條件。要建立和聯(lián)系更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地，增加經(jīng)費(fèi)投入。在各基地也要有專門(mén)的負(fù)責(zé)人，專門(mén)進(jìn)行管理，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容的完善，以及形式的多樣性，加強(qiáng)各方面的聯(lián)系，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核要全面。要積極進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的實(shí)習(xí)方式，使實(shí)習(xí)形式靈活多樣。
2專業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義
2.1專業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于動(dòng)手能力的提高
工作就是讓所學(xué)知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，不僅要求掌握基本的工作技能，更能夠?qū)臅?shū)本中得到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)踐的內(nèi)容。動(dòng)手能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)要求，也是一種的學(xué)習(xí)精神[1]。而動(dòng)手能力又來(lái)源于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，只能用行為表現(xiàn)力來(lái)完成。而采用實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以將知識(shí)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力。在專業(yè)中滲透實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能幫助學(xué)生在日后工作中舉一反三，對(duì)知識(shí)有更高的領(lǐng)悟和實(shí)踐能力。在專業(yè)中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使用專業(yè)書(shū)籍中的知識(shí)來(lái)幫助解決工作中的問(wèn)題。
2.2專業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于敬業(yè)精神的培養(yǎng)
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出真情。專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求培養(yǎng)良好的工作精神，也就是敬業(yè)精神。每個(gè)行業(yè)都有各自的不易，或者是環(huán)境的艱難，又或是工作的繁重。如果沒(méi)有提前去感受這種工作氛圍，那么很可能一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)工作節(jié)奏，甚至?xí)?duì)工作產(chǎn)生排斥感。可以將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的布置接近于目標(biāo)崗位的車間布置。包括實(shí)訓(xùn)車間房屋結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)備布置應(yīng)符合生產(chǎn)需要，可以提前感受工作的氛圍，調(diào)整工作的心情，能夠從中匯聚更多的工作力量和精神。其實(shí)每次的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是身心的一次鍛煉，對(duì)他們的工作精神的培養(yǎng)很有幫助。還能夠讓他們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，成為日后工作中的佼佼者。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的意義不止于此，對(duì)工作環(huán)境的提前熟悉，能夠增加他們?cè)谛袠I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，在應(yīng)聘時(shí)也能表現(xiàn)出游刃有余，給面試官留下好的印象，在應(yīng)聘者中脫引而出。
2.3專業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于職業(yè)素養(yǎng)的熏陶
職業(yè)素養(yǎng)是工作的素質(zhì)表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為工作技巧、工作水平、工作態(tài)度三個(gè)方面。職業(yè)素養(yǎng)在工作當(dāng)中，表現(xiàn)為對(duì)工作的堅(jiān)持，對(duì)工作能力的逐漸提高，對(duì)自身的嚴(yán)格要求等。在專業(yè)中采用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的方法，利用一切實(shí)踐空間，發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，讓他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，考察專業(yè)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，工作特定情況的處理能力等，考察各種能力。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，還可以請(qǐng)已經(jīng)工作的人做演講，簡(jiǎn)單介紹自己這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，也講一些他們剛剛踏上工作崗位的忐忑不安，給他們一些建議。專業(yè)課實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境能夠幫助他們提前積累一些工作技巧，提高工作的水平，端正工作態(tài)度，從而達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)的提高。
2.4專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有利于能力的提升
在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，甚至是在自己的思考中。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限的，但是工作中的專業(yè)知識(shí)卻是無(wú)限的。在工作中，不可能還有人對(duì)自己手把手教學(xué)，此時(shí)提升自己的能力，就必須靠自己，靠自身的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不僅涵蓋對(duì)書(shū)本知識(shí)的使用，更多的是獲得在實(shí)踐中思考的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W會(huì)自我反思。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生理解新知識(shí)，應(yīng)用舊知識(shí)的能力，培養(yǎng)從“學(xué)從書(shū)中來(lái)，學(xué)從做中來(lái)”的理念[2]。采用實(shí)訓(xùn)的方法，促進(jìn)他們自我的反思程度以及總結(jié)能力。促進(jìn)他們自主的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為自己職業(yè)生涯的重要推力，從而將學(xué)習(xí)成果積累提高，并完成自我能力的升華。
2.5專業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于工作習(xí)慣的養(yǎng)成
人是工作過(guò)程中的重要元素，因此，人的工作習(xí)慣很大程度上決定了工作安全性和品質(zhì)。我們應(yīng)根據(jù)不同的工作崗位制定出科學(xué)可行的行為規(guī)范，要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)車間）會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)或一類企業(yè)崗位，在制訂實(shí)訓(xùn)室（車間）管理制度與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可將相應(yīng)崗位的行為規(guī)范融入其中。例如，安全操作規(guī)程。一開(kāi)始可能對(duì)此不以為然，我們可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中運(yùn)用事故案例視頻，讓他們深刻感悟，遵守安全操作規(guī)程的重要性，否則一旦疏忽出現(xiàn)事故，就悔之晚矣了[3]。
3結(jié)語(yǔ)
總之，專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具有實(shí)踐意義、工作指導(dǎo)意義以及生活建議等等，不論從工作技巧還是工作心態(tài)上，都幫助學(xué)生更早更好地適應(yīng)工作崗位的要求，對(duì)專業(yè)技能的提高有很大的幫助，是值得肯定并且延伸發(fā)展的方法。
參考文獻(xiàn)：
篇8
“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院前院長(zhǎng)林靖東先生提出的一種新的辦學(xué)理念。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)必須吸取“教學(xué)工廠”的理念，將校內(nèi)行車工作實(shí)訓(xùn)基地建成“校中站”。1）理念。“校中站”是將車站的環(huán)境與工作項(xiàng)目引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起設(shè)備完善、環(huán)境逼真的“校中站”，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)情境中，按照企業(yè)崗位的職業(yè)要求，得到職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，使學(xué)生在“校中站”習(xí)得的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到企業(yè)崗位要求的水平。2）思路。建設(shè)與企業(yè)崗位和設(shè)備對(duì)接生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模擬的“校中站”，并實(shí)施“分層漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式”。通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)職業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)完成工作崗位典型工作任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)能力。通過(guò)“校中站”的“一個(gè)工作日”的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。
三、“校中站”建設(shè)的具體措施
篇9
1高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化管理
高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容管理精細(xì)化主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、方法等進(jìn)行精細(xì)化描述，指引教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，針對(duì)各個(gè)專業(yè)崗位實(shí)施調(diào)研，根據(jù)實(shí)際調(diào)研的結(jié)果，對(duì)崗位工作的要求、工作內(nèi)容、實(shí)際過(guò)程等分析，最好能夠形成規(guī)范性的文字描述；第二，對(duì)各個(gè)專業(yè)職業(yè)要求、技能要求進(jìn)行明確分析。對(duì)崗位任務(wù)中列舉典型進(jìn)行分析，將典型工作中職工需要掌握的專業(yè)技能、知識(shí)以及態(tài)度提煉歸納出來(lái)。教師選擇若干個(gè)技能作為改專業(yè)的核心技能，圍繞核心技能展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。第三，確定核心專業(yè)技能后，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況等，對(duì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行制定，同時(shí)形成指導(dǎo)性文件，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。
2高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地精細(xì)化管理
第一，對(duì)于高職教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)的標(biāo)識(shí)，必須保證其醒目，具有合理的分區(qū)，這樣才能為生產(chǎn)組織提供方便，也有利于相關(guān)設(shè)備的運(yùn)輸、擺放，同時(shí)也便于工作人員通行。第二，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中設(shè)備的功能、型號(hào)、名稱、實(shí)訓(xùn)中的用途等都需要標(biāo)明，能夠讓參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生清晰的了解相關(guān)信息，更能夠便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展；第三，關(guān)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整體布局，應(yīng)該模擬實(shí)際工廠企業(yè)等布局，保證設(shè)備按照一定的間距擺放，盡可能地與企業(yè)生產(chǎn)條件一致，這樣才能夠讓學(xué)生提前熟悉工作崗位，為今后的工作打下基礎(chǔ)。
3高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)精細(xì)化管理
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)精細(xì)化管理符合高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，主要是通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)量化描述等，為實(shí)訓(xùn)提供更加詳細(xì)的參照。第一，根據(jù)本行業(yè)市場(chǎng)人才需求調(diào)研的結(jié)果，對(duì)崗位核心技能以及職工需要掌握的核心技術(shù)進(jìn)行確定。同時(shí)根據(jù)崗位歸納出具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，然后根據(jù)確定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行操作與訓(xùn)練。第二，明確項(xiàng)目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實(shí)施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個(gè)職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施辦法等。最終總結(jié)并編寫(xiě)科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。
4高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理
第一，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該精心的準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)明確實(shí)訓(xùn)的目的，在此基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行組織，對(duì)學(xué)生、設(shè)備進(jìn)行合理的安排，保證各個(gè)學(xué)生物盡其用，保證參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能夠遵守實(shí)訓(xùn)的要求；第二，實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施是高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，精細(xì)化管理主要是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，參照項(xiàng)目教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，可以將任務(wù)實(shí)施分為五個(gè)流程，包括講解、演示、點(diǎn)評(píng)、考核、總結(jié)。第三，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)用到一些物料，還需要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需要，堅(jiān)持不浪費(fèi)以及循環(huán)利用的原則，制作物料管理一覽表等，對(duì)物料實(shí)施精細(xì)化管理。
5高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果精細(xì)化管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)是保證實(shí)訓(xùn)效果的最后環(huán)節(jié)。第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)必須簡(jiǎn)單明了，能夠結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)等，保證實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的操作性、可靠性；第二，對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，一般采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式，在實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)、安全文明、任務(wù)完成效果等幾個(gè)方面入手，及時(shí)做好現(xiàn)場(chǎng)的記錄，這樣才能將學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況反映出來(lái)。第三，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也是保證實(shí)訓(xùn)效果的重要體現(xiàn)，可以采用問(wèn)卷調(diào)查、抽查等方式，并做好記錄。
6總結(jié)
通過(guò)上述分析可知，高職教育在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展浪潮中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，將精細(xì)化管理理念融入到其中，能夠有效提升高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)健康發(fā)展，對(duì)高職生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸伯庸.結(jié)合技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的高職實(shí)踐性教學(xué)精細(xì)化管理研究[J].電子世界,2012,14(9):74-76.
篇10
“7S”由整理（Selrl）、整頓（Seaton）、清掃（Seaso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和節(jié)約（Save）這7個(gè)部分組成，因?yàn)檫@7個(gè)詞的日語(yǔ)或英文單詞的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡(jiǎn)稱為“7S”，7S管理模式是以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理運(yùn)用形成的一套管理理論。
整理：把要與不要的人、事、物分開(kāi)，再將不需要的人、事、物加以處理。其要點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)擺放和停滯的各種物品進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場(chǎng)需要的，什么是現(xiàn)場(chǎng)不需要的；其次，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品，要堅(jiān)決清理出生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。
整頓：把需要的人、事、物加以定量、定位。通過(guò)前一步整理后，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)需要留下的物品進(jìn)行科學(xué)合理的布置和擺放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規(guī)章、制度和最簡(jiǎn)捷的流程下完成作業(yè)。
清掃：把工作場(chǎng)所打掃干凈。實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生灰塵、垃圾等，從而影響現(xiàn)場(chǎng)形象，影響設(shè)備壽命甚至引發(fā)設(shè)備故障。因此，必須通過(guò)清掃活動(dòng)來(lái)清除那些臟物，創(chuàng)建一個(gè)明快、舒暢的工作環(huán)境。
清潔：整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)。清潔，是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)持與深入，從而消除發(fā)生安全事故的根源。創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使職工能愉快地工作。
素養(yǎng)：素養(yǎng)即教養(yǎng)，努力提高人員的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，這是“7S”活動(dòng)的核心。沒(méi)有人員素質(zhì)的提高，各項(xiàng)活動(dòng)就不能順利開(kāi)展，開(kāi)展了也堅(jiān)持不了。所以，抓“7S”活動(dòng)，要始終著眼于提高人的素質(zhì)。
安全：清除隱患，排除險(xiǎn)情，預(yù)防事故的發(fā)生。
節(jié)約：就是對(duì)時(shí)間、空間、能源等方面合理利用，以發(fā)揮它們的最大效能，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率的，物盡其用的工作場(chǎng)所。
7S管理模式在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)獨(dú)立，其組成除了少量綜合布線實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)訓(xùn)室外，其他均為普通計(jì)算機(jī)機(jī)房，以獨(dú)立的計(jì)算機(jī)為單位組成，通常為每個(gè)機(jī)房配置五十臺(tái)左右，外加一臺(tái)教師管理機(jī)。實(shí)訓(xùn)室管理過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)階段和實(shí)訓(xùn)后維護(hù)階段。7s管理模式在應(yīng)用中，根據(jù)每個(gè)階段的管理目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容的不同，采取有差別的管理。
實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備階段。實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備階段的管理目標(biāo)是為實(shí)訓(xùn)提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。重點(diǎn)內(nèi)容為場(chǎng)所的衛(wèi)生清潔和確保設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以滿足實(shí)訓(xùn)需要。
根據(jù)7S管理模式的內(nèi)容，首先進(jìn)行整理工作。對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行全面檢查，以環(huán)境衛(wèi)生和實(shí)訓(xùn)設(shè)備正常使用為標(biāo)準(zhǔn)將物品進(jìn)行區(qū)分。將實(shí)訓(xùn)室的地面、桌面和實(shí)訓(xùn)室使用的設(shè)備上存在的耗材、損壞物品等進(jìn)行清理；將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件、資料進(jìn)行清理。第二是整頓工作，對(duì)整理出的東西進(jìn)行分類處理，整理歸類。確定物品放置的位置并做好標(biāo)識(shí)，做到定點(diǎn)、定位、定量。第三是清掃工作，主要對(duì)實(shí)訓(xùn)室的廢品、垃圾和灰塵等進(jìn)行清除。以實(shí)訓(xùn)室及周邊為范圍，進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，做到認(rèn)真、仔細(xì)，并建立衛(wèi)生值日表，責(zé)任分配到人。
實(shí)訓(xùn)階段。實(shí)訓(xùn)階段的管理目標(biāo)是保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。重點(diǎn)內(nèi)容為監(jiān)督學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)備、遵守操作規(guī)程的習(xí)慣。
這個(gè)階段的主要內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，在安全、節(jié)約的情況下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)。根據(jù)7s管理模式中關(guān)于素養(yǎng)的表述，素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)階段，首先需要養(yǎng)成的是愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣，在實(shí)際操作中規(guī)范操作，不故意p壞設(shè)備和配件，遇到其他原因造成的物品損壞，一律及時(shí)報(bào)告老師和實(shí)訓(xùn)室管理人員，防止破壞的進(jìn)一步擴(kuò)大。還應(yīng)增強(qiáng)安全意識(shí)，涉及電源使用時(shí)注意安全操作，電腦入網(wǎng)時(shí)注意防范病毒的入侵等。在涉及耗材使用方面，注意節(jié)約，并養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
實(shí)訓(xùn)后維護(hù)階段。實(shí)訓(xùn)后維護(hù)階段的管理目標(biāo)是高效有序恢復(fù)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，為下次實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。重點(diǎn)內(nèi)容為設(shè)備檢查維修和現(xiàn)場(chǎng)物品清理工作。
篇11
校外實(shí)訓(xùn)室高職酒店管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)必然會(huì)考慮的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比重，一般達(dá)到40%以上。學(xué)校需要酒店為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，酒店也歡迎學(xué)校幫助他們解決人才短缺的問(wèn)題。這種基于自身利益的合作往往不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高人才質(zhì)量的目的，想要達(dá)成雙方的共贏有很多亟待解決的問(wèn)題。因此，要提高校外實(shí)訓(xùn)的效果，除加強(qiáng)校企合作的廣度和深度外，更需要從參加實(shí)訓(xùn)的主體——學(xué)生出發(fā)，讓校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施更符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。只有滿足學(xué)生真實(shí)需求的實(shí)訓(xùn)才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。
筆者認(rèn)為，校外實(shí)訓(xùn)效果的提升需要把握好兩點(diǎn)。第一，校外實(shí)訓(xùn)的安排要遵循學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)；第二，每次實(shí)訓(xùn)方案要有周密的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)考評(píng)要切實(shí)可行。本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。
二.校外實(shí)訓(xùn)的安排遵循循序漸進(jìn)
酒店管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)的安排大體上可以分為兩種模式。一種是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)，酒店承擔(dān)實(shí)踐安排，且從時(shí)間的分配上來(lái)看，理論教學(xué)先行安排，實(shí)踐教學(xué)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一安排，例如普遍采用的“2+1”教學(xué)模式。這種方式易于教學(xué)安排，校內(nèi)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)且較為集中，方面進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí)，一般學(xué)生參與實(shí)習(xí)后無(wú)需返校，也受到較多酒店的歡迎。但從學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力上來(lái)看，差強(qiáng)人意。原因在于學(xué)生長(zhǎng)期“固守”在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生在踏入工作崗位的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，往往認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而產(chǎn)生對(duì)行業(yè)的失望，絕大多數(shù)的學(xué)生可能會(huì)選擇另辟蹊徑，到別的行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致行業(yè)人才的流失。
另一種教學(xué)模式是理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉安排，保證學(xué)生求學(xué)期間實(shí)踐學(xué)習(xí)的連續(xù)性。這種方式往往會(huì)給學(xué)校的教學(xué)安排和酒店的管理帶來(lái)一些麻煩，典型表現(xiàn)在學(xué)校理論教學(xué)的時(shí)間安排會(huì)和酒店的實(shí)訓(xùn)安排產(chǎn)生沖突，也增加了學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理難度。酒店也往往因?yàn)槊看螌?shí)訓(xùn)時(shí)間較短或者和酒店業(yè)務(wù)的淡旺季產(chǎn)生沖突而不愿意接受這種安排。但從人才培養(yǎng)的規(guī)律和效果上來(lái)看，這種方式更易于提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)樗鼘⒑芏鄦?wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘并加以解決，減少了學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的不安和不適感。因此，要大力提倡這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校和酒店都是教學(xué)的主體，只有兩者相互融合，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
筆者根據(jù)高職教學(xué)的總體進(jìn)度和人才培養(yǎng)規(guī)律，作了如下安排，見(jiàn)圖1。崗位技能實(shí)訓(xùn)可根據(jù)酒店的具體情況進(jìn)行靈活安排，并對(duì)每位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)酒店基層工作的輪崗。
三.校外實(shí)訓(xùn)流程和規(guī)范
校外實(shí)訓(xùn)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是將學(xué)生送到酒店進(jìn)行頂崗，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和酒店共同面對(duì)的問(wèn)題絕非工作本身的問(wèn)題，而更多的應(yīng)是服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高、人際關(guān)系的處理、行業(yè)發(fā)展前景的引導(dǎo)等。為確保每一次實(shí)訓(xùn)都能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的安排進(jìn)行了如下構(gòu)建，見(jiàn)圖2。
（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備
當(dāng)前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段的工作往往被忽視，尤其是對(duì)學(xué)生的思想教育上。很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)抱有一定偏見(jiàn)，不愿意到酒店參加實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等同于出售廉價(jià)勞動(dòng)力。試想在這樣的心態(tài)下參加頂崗實(shí)習(xí)效果不會(huì)好到哪里去。因此，有必要在實(shí)訓(xùn)前做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立實(shí)訓(xùn)也是專業(yè)學(xué)習(xí)必須也是重要的環(huán)節(jié)之一，教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)從基層工作做起，校外實(shí)訓(xùn)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能外，更是提升自己在未來(lái)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。同時(shí)，為提高學(xué)生的法律意識(shí)，防止學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生退縮的情緒，可通過(guò)和學(xué)生簽訂“實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）承諾書(shū)”來(lái)約束學(xué)生的散漫行為。讓學(xué)生知曉在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中哪些行為可為，哪些行為不可為，觸犯了實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例會(huì)有什么樣的后果等。這也是鍛煉學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要途徑和方法。
（二）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中
實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校和酒店要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作。第一，共同商量實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求。學(xué)校不能將實(shí)訓(xùn)任務(wù)拋給酒店，某種程度上來(lái)說(shuō)，酒店能夠提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，但很難承擔(dān)起教育的任務(wù)，因此，學(xué)校要和酒店一起商量如何在崗位上培養(yǎng)學(xué)生。校企合作如果能夠做到將酒店崗位納入到教學(xué)平臺(tái)下那將是最大的成功。
第二，定期回訪，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際困難。盡管實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生做了大量的思想工作，但要消除實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的倦怠、退縮、反抗等情緒是不可能的。學(xué)生對(duì)崗位的熟悉、對(duì)工作的適應(yīng)、對(duì)和他人相處等方面的問(wèn)題需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，我們要允許這種問(wèn)題的出現(xiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，不要刻意回避而引發(fā)事態(tài)向不良方向發(fā)展。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、班主任、酒店的管理人員都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，及時(shí)幫助他們梳理心理障礙，解決生活中 、工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心。
第三，制定切實(shí)可行的考核辦法。學(xué)校指導(dǎo)老師往往不能和學(xué)生一起參加頂崗實(shí)訓(xùn)，因此，也就很難對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的考核。所以，考核的任務(wù)就要落到酒店方面，但酒店方面也往往缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生有效的考核辦法，也就無(wú)法為學(xué)校提供公平公正的實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)。因此，學(xué)校需要和酒店共同商量對(duì)實(shí)習(xí)生的考核辦法，可從工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、客人評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行量化考核，為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定提供最有效的信息。
篇12
學(xué)習(xí)情境是指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)。以典型任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)既能反映其中所包含的職業(yè)信息，也在結(jié)合本校資源及學(xué)生實(shí)際情況的條件下，引導(dǎo)學(xué)生在完成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)、深入掌握課程知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)正確的排故思維能力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。
1 典型工作任務(wù)分析
在現(xiàn)實(shí)的4S店中，一輛發(fā)動(dòng)機(jī)有故障的車輛進(jìn)入工位時(shí)，診斷技師會(huì)調(diào)取故障碼或讀取相關(guān)的數(shù)據(jù)流并進(jìn)行分析、利用萬(wàn)用表、示波器等工具對(duì)工作電路進(jìn)行檢測(cè)，確定故障所在，之后下達(dá)維修任務(wù)由維修工完成修理過(guò)程。我們希望學(xué)生不僅僅成為“汽車護(hù)士”，更能具備“汽車醫(yī)生”的素質(zhì)，診斷并排除故障。所以，按照“個(gè)性互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，將學(xué)生由傳統(tǒng)當(dāng)然“大課堂”轉(zhuǎn)換成若干個(gè)“工作小組”，每組4至6人。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生“重實(shí)踐，輕理論”的特點(diǎn)，我們把現(xiàn)實(shí)中的排故引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作電路的分析，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考故障可能發(fā)生的位置及原因，讓學(xué)生能熟練使用檢測(cè)儀器、設(shè)備檢測(cè)排除實(shí)車故障，并且鍛煉他們正確的排故思維。教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中監(jiān)督巡查，督促學(xué)生操作過(guò)程中的安全、環(huán)保、節(jié)能意識(shí)，并確保學(xué)生完成故障檢修之后進(jìn)行5S工作，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。
2 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案
以“汽油發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷”為典型任務(wù)，本課程的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)實(shí)際故障的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)火系統(tǒng)工作電路的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障分析，查找故障原因，并在虛擬教學(xué)軟件中驗(yàn)證，進(jìn)而實(shí)行排除故障的實(shí)踐探索，最后歸納出排故思路，并且讓學(xué)生相互交流，以達(dá)到反饋提高的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“護(hù)士”向“醫(yī)生”的升級(jí)。
1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
以典型任務(wù)為基礎(chǔ)的課程以培養(yǎng)學(xué)生“三維能力”為追求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且還應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）專業(yè)能力：能分析點(diǎn)火系統(tǒng)電路圖、故障原因及位置；能正確并熟練使用萬(wàn)用表、示波器等工具；能制定點(diǎn)火系統(tǒng)診斷維修計(jì)劃，并實(shí)施；能規(guī)范檢查點(diǎn)火系統(tǒng)元器件及工作電路；文明、安全生產(chǎn)。（2）方法能力：能夠通過(guò)查閱技術(shù)資料獲取信息資源；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法；能制定工作計(jì)劃和工藝；能快速準(zhǔn)確地解決實(shí)際問(wèn)題。（3）社會(huì)能力：具備良好的語(yǔ)言表達(dá)和組織溝通能力；具備責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具體良好的心理素質(zhì)和承受能力；具備處理突發(fā)事故的能力；具備環(huán)保、節(jié)能意識(shí)；
2.教學(xué)內(nèi)容
以“點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷”為典型任務(wù)的課程，會(huì)涉及故障碼的讀取，萬(wàn)用表、示波器的使用，電路圖的分析，相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的檢查等內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中應(yīng)參照實(shí)際工作過(guò)程，并把以上的教學(xué)內(nèi)容按照合理的順序穿插編排，讓學(xué)生在投身其中的同時(shí)，能熟練掌握課程內(nèi)容，并能實(shí)踐提高；教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)組織者與監(jiān)督作用，確保學(xué)生在文明安全實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)做出總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)“感性認(rèn)識(shí)”向“理性認(rèn)識(shí)”的升華，我們?cè)谡n程中設(shè)置了“反饋提高”的環(huán)節(jié)，即在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)自己的排故思路，并將本小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題及解決方案以交流的方式與其他小組同學(xué)分享，然后讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，以達(dá)到“反饋提高”的效果。
3.教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課程以典型任務(wù)為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為引導(dǎo)，教學(xué)中體現(xiàn)了行動(dòng)的“過(guò)程性”。 以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的全過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、能做會(huì)學(xué)，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的先理論、后實(shí)踐；教師在學(xué)習(xí)過(guò)程充當(dāng)組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴的角色，而非傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者角色。授課過(guò)程中，采用行為導(dǎo)向法，具體有以下幾種：
（1）案例教學(xué)法 該方法以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都受到很好的啟發(fā)和教育，也將提高他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）技能競(jìng)賽法 此方法應(yīng)用與實(shí)操過(guò)程中，通過(guò)各小組進(jìn)行技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）反饋教學(xué)法 該方法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過(guò)程結(jié)束階段，通過(guò)讓學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用教學(xué)車間，教學(xué)的實(shí)施采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、問(wèn)題解決”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程系統(tǒng)化和完整性。以點(diǎn)火系統(tǒng)的故障診斷進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，以故障案例為載體，實(shí)現(xiàn)易到難，由顯性到隱性提升，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式培養(yǎng)，且將職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)貫穿一個(gè)完整的工作過(guò)程（如表2所示）。
表2 點(diǎn)火系統(tǒng)故障診斷教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
4.教學(xué)評(píng)價(jià)
“一體化”課程設(shè)計(jì)將課堂轉(zhuǎn)移至實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)際故障案例為切入點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)了“質(zhì)”的跨越，因此，考核評(píng)價(jià)方法也應(yīng)由傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性與結(jié)果性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，最后的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由各評(píng)價(jià)部分得分值加權(quán)取得。過(guò)程性考核成績(jī)占總成績(jī)的70%，最終的結(jié)果占總成績(jī)的30%。在過(guò)程性考核中，兼顧教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（80%），學(xué)生評(píng)價(jià)（20%）等。評(píng)價(jià)內(nèi)容分成職業(yè)素養(yǎng)（10%），學(xué)生參與教學(xué)（10%），工作任務(wù)完成情況（60%），團(tuán)隊(duì)協(xié)作（10%），創(chuàng)新及反思（10%）等部分。結(jié)果考核中，主要以操作考試及作業(yè)工單填寫(xiě)情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)。
3 總結(jié)
以現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境是一種很好的教學(xué)模式，也是“一體化”教學(xué)的改革方向。只有將書(shū)本內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，并在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，才能豐富“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，畢業(yè)后能真正地實(shí)現(xiàn)“零”距離上崗，成為合格的高技能人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教育思想研究―理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
篇13
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目“校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG309）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0110-02
健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是太倉(cāng)地方公辦的全日制高職院校，為了更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在政府主導(dǎo)、地方行會(huì)和部分優(yōu)秀企業(yè)的支持下，學(xué)院組建運(yùn)行董事會(huì)，著重建設(shè)以精密機(jī)械為技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依托該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地加大對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)促進(jìn)了教育教學(xué)改革，并且重點(diǎn)嘗試?yán)蒙a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化管理、研發(fā)生產(chǎn)進(jìn)程、人事管理、質(zhì)量監(jiān)控以及設(shè)備管理等現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作場(chǎng)景，培養(yǎng)高職生的職場(chǎng)文化素養(yǎng)，提高了學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，受到了用人單位的廣泛認(rèn)可。
一、職場(chǎng)文化素養(yǎng)的定義
職場(chǎng)文化素養(yǎng)是指職業(yè)人在完成崗位工作的過(guò)程中需要具備的心理動(dòng)態(tài)和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)為職業(yè)人在遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)采取的處理原則、方式、能力和心理心態(tài)。個(gè)人職場(chǎng)文化素養(yǎng)是職業(yè)人崗位表現(xiàn)的具體內(nèi)容，能最直接的描述和反映出職業(yè)人的崗位能力和職業(yè)水平。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，良好的個(gè)人職場(chǎng)文化素養(yǎng)是決定職業(yè)人能夠持續(xù)發(fā)展的重要因素。
二、培養(yǎng)高職學(xué)生職場(chǎng)文化素養(yǎng)的重要性和必要性
高教16號(hào)文件中指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”從文件中可以看出，高職院校的發(fā)展視野必須向企業(yè)延伸，培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)需要的文化和素質(zhì)，即職場(chǎng)文化素養(yǎng)。
1.高職教育培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)文化素養(yǎng)是社會(huì)和市場(chǎng)的需要
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校迫切需要改變教育思路，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)要求的現(xiàn)代職業(yè)人。現(xiàn)代職業(yè)人除了需掌握專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能外，還需具備職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，這就要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，貫徹和滲透職場(chǎng)文化相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在踏上工作崗位之前具備現(xiàn)代職業(yè)人意識(shí)和基礎(chǔ)技能。
2.高職教育培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)文化素養(yǎng)是高職教育特色的需要
高職教育由規(guī)模化發(fā)展到重內(nèi)涵、講特色的發(fā)展階段，只有走特色發(fā)展之路才能保證高職院校的長(zhǎng)久發(fā)展。高職院校的專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務(wù)特色等各個(gè)方面需要特色校園文化作支撐。高職院校只有融入優(yōu)秀企業(yè)核心價(jià)值觀、優(yōu)秀職業(yè)人的事業(yè)觀和行為觀，并能主動(dòng)吸收，才能形成獨(dú)具特色的職業(yè)教育校園文化。
3.提高高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要
在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，要求高職學(xué)生應(yīng)能切實(shí)提高社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不少學(xué)生較為關(guān)注自己專業(yè)技能是否精湛、理論知識(shí)是否扎實(shí)，而忽視了職場(chǎng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實(shí)上，高職學(xué)生在步入社會(huì)前若能提升自己的職場(chǎng)文化素養(yǎng)，就能在面對(duì)職場(chǎng)時(shí)迅速把自己的職業(yè)氣質(zhì)、性格特點(diǎn)和職場(chǎng)文化結(jié)合起來(lái)，從而增加在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的籌碼。
三、高職職場(chǎng)文化素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析
1.高職學(xué)生對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)重要性的評(píng)價(jià)
2011年，筆者對(duì)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)文化素養(yǎng)重要性的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷895份。對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，“重要性”賦值8分、“一般重要”賦值5分、“不重要”賦值3分，最終得出以下結(jié)論：高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)重要性依次是職業(yè)技能、專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)文化素養(yǎng)，其中職業(yè)文化素養(yǎng)占的分值只有23.4%。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠。
2.高職院校對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)
選擇蘇州地區(qū)6家高職院校教師發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷212份，得出以下結(jié)論：在高職院校對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)中，“專業(yè)技能”平均值最高，其次是“崗位適應(yīng)能力”和“專業(yè)理論知識(shí)”，再次是“社會(huì)責(zé)任感”，“心理素質(zhì)”和“敬業(yè)精神”排在最后。
3.企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)文化素養(yǎng)的需求評(píng)價(jià)
對(duì)校外長(zhǎng)期合作的50家企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷48份。統(tǒng)計(jì)得出：在企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求評(píng)價(jià)中，“敬業(yè)精神”平均值最高，“專業(yè)技能”平均值最低。但是針對(duì)學(xué)院畢業(yè)生，58.23%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生專業(yè)技能程度較好；51.52%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力較好；40.25%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的心理素質(zhì)較好；38.63%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神較好；35.38%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感較好。
四、依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施職場(chǎng)文化素養(yǎng)教育
依據(jù)高職學(xué)生目前的職場(chǎng)文化素養(yǎng)以及企業(yè)對(duì)這一素養(yǎng)的要求，我們最需要解決的是如何培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。2011年，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，組織專家討論、分析，最后確定了依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)文化素養(yǎng)的教育。經(jīng)過(guò)兩年的探索與實(shí)踐，走出了一條行之有效的職場(chǎng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的道路。
1.氛圍營(yíng)造
高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)文化素質(zhì)包括敬業(yè)精神、適崗能力、協(xié)作能力、心理承受能力等，靠單純的學(xué)校教育是無(wú)法獲得的，應(yīng)在實(shí)際的職場(chǎng)環(huán)境下，通過(guò)崗位磨練和體會(huì)才能獲得。因此，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造職業(yè)環(huán)境就顯得十分重要。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密機(jī)械生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，完全依據(jù)企業(yè)的車間格局建造、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就如同進(jìn)入了企業(yè)車間。在實(shí)訓(xùn)室墻壁上還專門(mén)布置了一些標(biāo)語(yǔ)，如“效率生產(chǎn)，安全第一”、“以人為本，重在平安”、“健康發(fā)展，穩(wěn)抓質(zhì)量”等，這些融入企業(yè)文化的標(biāo)語(yǔ)既體現(xiàn)了職業(yè)的道德規(guī)范和思想品質(zhì)，同時(shí)又把崗位與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了崗位的職業(yè)文化素質(zhì)要求。
2.案例導(dǎo)向
要讓學(xué)生真實(shí)感受到職場(chǎng)氛圍，還需在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密機(jī)械生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地下設(shè)市場(chǎng)部、研發(fā)部、生產(chǎn)部等部門(mén)，每個(gè)部門(mén)均由專任教師、實(shí)訓(xùn)員、企業(yè)派駐的專職技術(shù)人員及機(jī)電專業(yè)學(xué)生組成，教師充當(dāng)部分負(fù)責(zé)人，學(xué)生則是部門(mén)的成員。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與全部工作流程，按照工作計(jì)劃完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)和打樣工作。在授課過(guò)程中，引入企業(yè)真實(shí)案例和業(yè)務(wù)，完成業(yè)務(wù)操作。
3.成長(zhǎng)監(jiān)控
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師有意識(shí)地滲透職場(chǎng)文化的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生盡早地、盡可能多地了解職場(chǎng)、熟悉職場(chǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。具體表現(xiàn)在：
首先，要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，提升與職場(chǎng)文化的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)院文化與職場(chǎng)文化的比較，調(diào)整文化修養(yǎng)上的選擇，使這種選擇有益于職場(chǎng)文化建設(shè)。
其次，要根據(jù)職業(yè)崗位需求來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。學(xué)院針對(duì)職業(yè)崗位的能力需求選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，教學(xué)注重內(nèi)容的針對(duì)性、專業(yè)技能的實(shí)用性，以及理論基礎(chǔ)知識(shí)在職業(yè)崗位中的適用性；同時(shí)推行畢業(yè)生的“雙證制”，要求學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率達(dá)到100%，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
最后，要利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)深入了解職場(chǎng)文化。特別是學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，能把自己融入到企業(yè)中去，作為企業(yè)的一員，會(huì)真切、客觀地了解職場(chǎng)文化素養(yǎng)的具體內(nèi)容，能對(duì)職場(chǎng)文化素養(yǎng)產(chǎn)生較為深刻的體會(huì)，從而把這種體會(huì)和感受到的內(nèi)容融入到學(xué)院文化素養(yǎng)培養(yǎng)中。
4.考核評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)基地要想實(shí)現(xiàn)學(xué)院學(xué)生與企業(yè)員工兩個(gè)角色的整體融合與協(xié)調(diào)一致，必須建立一個(gè)有效的企業(yè)員工評(píng)價(jià)績(jī)效。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院精密機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地對(duì)基地師生的績(jī)效考核完全采用企業(yè)的評(píng)價(jià)制度，在對(duì)部門(mén)負(fù)責(zé)人（專任教師）的考核上，除了考核其日常工作外，還包括其計(jì)劃、協(xié)作、督導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)四個(gè)方面。而對(duì)于員工（學(xué)生）而言，則要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品，否則該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)視為不合格，同時(shí)員工對(duì)照自己的工作完成情況進(jìn)行自評(píng)，并填寫(xiě)未完成的工作及其原因、工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施、工作體會(huì)及對(duì)公司部門(mén)的要求與建議。通過(guò)引入現(xiàn)代企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)訓(xùn)基地直接融入了企業(yè)文化和職場(chǎng)文化，學(xué)生得到了真實(shí)的鍛煉，學(xué)生的職場(chǎng)文化素養(yǎng)也得到了提高。
五、取得的效果
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，依據(jù)原有的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)高職學(xué)生、高職院校教師，以及企業(yè)進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)文化素質(zhì)在各項(xiàng)目中的比例得到了大幅提升，特別是得到了企業(yè)的充分認(rèn)可。61.34%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力較好；59.21%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的心理素質(zhì)較好；51.26%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神好；49.17%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感較好。
六、總結(jié)
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的必由之路，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)院自身的特點(diǎn)，并依據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)文化素質(zhì)，從而保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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