引論：我們?yōu)槟砹?3篇會(huì)計(jì)學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（2）實(shí)用性。我們?cè)谧稣撐膶?xiě)作時(shí)切忌空談，切忌重復(fù)已過(guò)時(shí)的東西，要選擇工作中對(duì)企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出新的見(jiàn)解。

（3）時(shí)間性。特別提醒撰寫(xiě)會(huì)計(jì)方面論文的同學(xué)，由于20__年財(cái)政部頒布了現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度，因此，我們?cè)谶M(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)要注意參考20__年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫(xiě)會(huì)計(jì)信息失真方面的文章同學(xué)注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會(huì)計(jì)信息造假問(wèn)題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點(diǎn)正確。論文寫(xiě)作時(shí)，其觀點(diǎn)不要和國(guó)家的方針、政策規(guī)定相違背。

（5）論題要嚴(yán)格限定在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化方面；或?qū)懾?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科交叉方面的論題。如：“稅收籌劃對(duì)企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的影響”等。其主旨必須體現(xiàn)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。否則就離題了。

二、構(gòu)思

1、選題

（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫(xiě)。因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文完成字?jǐn)?shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫(xiě)作字?jǐn)?shù)達(dá)不到我們規(guī)定字?jǐn)?shù)要求，故并不適合我們選用。

（2）若寫(xiě)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合方面論文時(shí)，要突出所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。離開(kāi)這一指導(dǎo)作用，論文將變成調(diào)查報(bào)告或工作總結(jié)。

（3）要注意審題。有的同學(xué)為了追求題目新穎，確定題目時(shí)，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學(xué)把題目定為“企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制創(chuàng)新”。我們知道，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制問(wèn)題有關(guān)部門(mén)沒(méi)有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問(wèn)題，更無(wú)從在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新了。

（4）論題要有探討價(jià)值。論文的寫(xiě)作要以建立和完善相關(guān)規(guī)定或解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中面臨的重大問(wèn)題為對(duì)象，如：“淺談我國(guó)的財(cái)務(wù)分布報(bào)告”。該題針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的相關(guān)規(guī)定不夠完善的地方提出了切實(shí)可行的建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)職能部門(mén)進(jìn)一步完善《企業(yè)財(cái)務(wù)分布報(bào)告》征求意見(jiàn)稿有一定參考價(jià)值。相反，有一些同學(xué)《關(guān)于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德》、《加強(qiáng)成本管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這類(lèi)題目寫(xiě)起來(lái)很空，又沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。因此，建議同學(xué)們不要選擇這些題目作為論文來(lái)寫(xiě)。

2、寫(xiě)作過(guò)程

一旦確定題目后，就要開(kāi)始寫(xiě)作了，寫(xiě)作的時(shí)候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關(guān)資料；第三，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點(diǎn)融入其中；第五，依據(jù)詳細(xì)提綱開(kāi)始論文寫(xiě)作。

同學(xué)們?cè)谑占Y料時(shí)，可以到北京圖書(shū)館查找一下刊物：《會(huì)計(jì)研究》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》、《財(cái)會(huì)通訊》、《財(cái)會(huì)月刊》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》、《現(xiàn)代會(huì)計(jì)》、《天津財(cái)會(huì)》等，還可以參考各財(cái)經(jīng)院校學(xué)報(bào)有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的文章。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）題目和內(nèi)容要一致。如：有的同學(xué)在寫(xiě)“試論企業(yè)內(nèi)部控制”一題時(shí)，夾雜了許多企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范的內(nèi)容，表現(xiàn)出題目與內(nèi)容相脫節(jié)，從而消弱了主題。

（2）論文結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。論文提綱確定后，要看看其結(jié)構(gòu)是否合理。舉例說(shuō)明：“試論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范”的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)為：

審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的定義。進(jìn)行各國(guó)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)定義比較，通過(guò)比較得出結(jié)論；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的特征。對(duì)特征進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行逐項(xiàng)分析；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制。主要把控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的步驟寫(xiě)出來(lái)；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范。把防范的主要措施寫(xiě)出來(lái)。舉例：例如，在防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)方面，現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。國(guó)際上成功范例給我們的啟示。

篇2

最后再次感謝xx老師，感謝所有支持和幫助過(guò)我的同學(xué)和朋友們。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝詞(二)

衷心感謝我的導(dǎo)師，感謝老師在百忙中對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活所給予的無(wú)私關(guān)懷、悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，老師傾注了大量的心血，無(wú)論是選題，構(gòu)架的設(shè)計(jì)，還是論文觀點(diǎn)的表述，都得到了老師的悉心指導(dǎo)，給予我很大的啟發(fā)。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的治學(xué)態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨(dú)到的見(jiàn)解為我指出了論文寫(xiě)作中的許多問(wèn)題，使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理，在我困惑時(shí)給予我指導(dǎo)，生活上對(duì)我倍加關(guān)心，老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。

在長(zhǎng)春工大學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我很慶幸自己遇到這么多關(guān)心我?guī)椭业睦蠋熀屯瑢W(xué)，從他們身上我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，恩師對(duì)我的教導(dǎo)是我最大的收獲。

最后感謝與我朝夕相處的同學(xué)們，感謝給予我無(wú)私幫助的朋友們，感謝在論文寫(xiě)作階段對(duì)我關(guān)懷無(wú)微不至的父母。你們的關(guān)懷和支持，是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝詞(三)

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫(xiě)論文的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您!

篇3

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大學(xué)畢業(yè)論文格式要求

一、構(gòu)成項(xiàng)目

1、構(gòu)成項(xiàng)目

本科畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容(按順序)：封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)、封底。其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排，其余為必備項(xiàng)目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。

2、各項(xiàng)目含義

封面：封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯日期、等內(nèi)容組成。(具體見(jiàn)封面格式)

內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞：內(nèi)容提要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在200—300字之間。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不超過(guò)7個(gè)。

目錄：列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等的對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。正文字?jǐn)?shù)以6000—8000字為宜2016年留學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作格式2016年留學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作格式。

注釋?zhuān)簩?duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明。注釋采用腳注形式。

附錄：附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

參考文獻(xiàn)：作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。

二、畢業(yè)論文格式編排

1、紙型及頁(yè)邊距

畢業(yè)論文一律用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)a4型紙(297mmx210mm)打印。頁(yè)面分圖文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有的文字、圖形、其他符號(hào)只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。頁(yè)邊距上、下、左、右均為2.5厘米，裝訂線為0厘米，統(tǒng)一采用1.5倍行間距。

2、版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合字及其他不規(guī)范的漢字。

3、論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)

文頭：封面頂部居中，4號(hào)宋體加粗，上下各空一行。固定內(nèi)容為“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題：2號(hào)黑體加粗，文頭下居中，上下各空兩行。

論文副標(biāo)題：小2號(hào)黑體加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

作者、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、答辯日期、成績(jī)等項(xiàng)目名稱(chēng)用3號(hào)黑體，內(nèi)容用3號(hào)楷體，在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。成績(jī)一欄內(nèi)容留空，由論文答辯機(jī)構(gòu)手寫(xiě)。

中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞：排在封二或另起頁(yè)，標(biāo)題3號(hào)黑體，頂部居中，上下各空一行；內(nèi)容用5號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格2016年留學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作格式論文。關(guān)鍵詞三個(gè)字用4號(hào)黑體，內(nèi)容用5號(hào)黑體；關(guān)鍵詞通常不超過(guò)3-5個(gè)，詞間空一格

目錄：另起頁(yè)，項(xiàng)目名稱(chēng)用3號(hào)黑體，頂部居中；內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。

正文文字：另起頁(yè)，論文標(biāo)題用3號(hào)黑體，頂部居中排列，上下各空一行；正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

正文文中標(biāo)題：

篇4

從大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會(huì)計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯(cuò)的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會(huì)計(jì)小本到會(huì)計(jì)博士，從會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)門(mén)外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對(duì)沒(méi)有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過(guò)，可以在會(huì)計(jì)系度過(guò)，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長(zhǎng)江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會(huì)走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?huì)計(jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對(duì)我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對(duì)我有話直說(shuō)、口沒(méi)遮攔的寬容。

同時(shí)還要感謝師母王克敏老師對(duì)我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會(huì)計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對(duì)博士論文解析部分的幫助；還要感謝會(huì)計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對(duì)論文提出的寶貴修改意見(jiàn)；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開(kāi)大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂?duì)論文提的寶貴意見(jiàn)；感謝復(fù)旦會(huì)計(jì)系所有老師在六年中從各個(gè)方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對(duì)我在耶魯交流期間的照顧，及對(duì)我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對(duì)我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系其他老師和同學(xué)對(duì)我在各方面的幫助。

我在復(fù)旦的同窗們，我不會(huì)忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆椋业纳畈拍苋绱素S富多彩。

最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)環(huán)境，是你們的支持可以讓我無(wú)后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛(ài)護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無(wú)疑是我值得驕傲自豪的地方。

所有愛(ài)我的和我愛(ài)的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。

致謝二：

歷時(shí)一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成。回首論文的撰寫(xiě)過(guò)程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。

政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國(guó)內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對(duì)學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時(shí)，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且在進(jìn)行選題論證時(shí)搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國(guó)外文獻(xiàn)研究幾乎為零。可以預(yù)見(jiàn)如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會(huì)遇到很大的困難。與同專(zhuān)業(yè)的博士同學(xué)以及同門(mén)的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵(lì)和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問(wèn)題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見(jiàn)解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來(lái)，并最終確定以政府審計(jì)推動(dòng)民主政治發(fā)展的作用這一問(wèn)題作為我博士論文的選題。

選題確立后，我從2011年4月開(kāi)始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫(xiě)作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問(wèn)題曾讓我一愁莫解。后來(lái)，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書(shū)籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.

這一問(wèn)題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對(duì)民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門(mén)師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類(lèi)文獻(xiàn)，每個(gè)問(wèn)題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫(xiě)過(guò)程，從選題開(kāi)始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個(gè)詞語(yǔ)的選擇，無(wú)不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門(mén)兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵(lì)和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)屬來(lái)之不易。

在論文寫(xiě)作的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺(jué)到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問(wèn)題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯(cuò)誤，希望能夠得到更多的批評(píng)指正，以幫助我更好的完善本論文并展開(kāi)對(duì)這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。

學(xué)海無(wú)涯，我將博士論文的完成看成另一個(gè)學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。

三年時(shí)光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書(shū)那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫(xiě)畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬(wàn)籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門(mén)的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。

衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對(duì)學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會(huì)了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會(huì)了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動(dòng)。

特別是在博士論文的撰寫(xiě)過(guò)程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開(kāi)題、論文的撰寫(xiě)、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵(lì)。沒(méi)有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。

衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對(duì)我專(zhuān)業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對(duì)我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見(jiàn)，讓我的論文得以完善。感謝方萍書(shū)記、余霞老師、楊長(zhǎng)虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠?lái)的關(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對(duì)我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵(lì)，感謝你帶我進(jìn)入蔡門(mén)大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們?cè)谖腋械嚼щy的時(shí)候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們?cè)诓┦空撐淖珜?xiě)過(guò)程中的一路鼓勵(lì)與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門(mén)情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門(mén)的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。

感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽(yáng)博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時(shí)光，我會(huì)將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。

感謝我的碩士同學(xué)萬(wàn)磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛(ài)玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來(lái)的幫助和鼓勵(lì)。

最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對(duì)女兒的無(wú)私的愛(ài)，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!

感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!

致謝三：

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過(guò)了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會(huì)到了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時(shí)使自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。

首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌凇埨蠋熞云錅Y博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感染著我，深深地影響著我，激勵(lì)著我?jiàn)^發(fā)進(jìn)取。在本文的寫(xiě)作過(guò)程中，張老師對(duì)我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫(xiě)了畢業(yè)論文。四年來(lái)，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!

篇5

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐會(huì)計(jì)工作，提高其動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（二）在高校會(huì)計(jì)教育中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教育的必然要求

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)教育是為會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場(chǎng)要求會(huì)計(jì)人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實(shí)際問(wèn)題。為了使我國(guó)的會(huì)計(jì)教育能夠適應(yīng)國(guó)家未來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，必須重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國(guó)會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求

會(huì)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論體系。從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會(huì)計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國(guó)外雖然對(duì)教學(xué)方法的研究起步較早，如英國(guó)、日本等許多國(guó)家已經(jīng)著手進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來(lái)，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于完善會(huì)計(jì)理論體系，加速我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)

（一）建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被填灌的對(duì)象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的能力。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論又稱(chēng)“認(rèn)識(shí)論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識(shí)論，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地飛躍到實(shí)踐的辯證發(fā)展過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過(guò)程中，注重對(duì)年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評(píng)價(jià)制”、“課程團(tuán)隊(duì)制”，積極與有關(guān)部門(mén)和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會(huì)，并采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，將國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)界知名學(xué)者、教授聘請(qǐng)來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，組織課程組教師與專(zhuān)家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開(kāi)闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專(zhuān)題報(bào)告計(jì)劃、定期組織專(zhuān)題報(bào)告，這對(duì)教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

我們積極探索會(huì)計(jì)教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類(lèi)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室――會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備了憑證、賬簿、報(bào)表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)。另外本學(xué)科點(diǎn)擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時(shí)地為學(xué)生開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，為構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提供了良好的條件。

（三）準(zhǔn)確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位依據(jù)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級(jí)會(huì)計(jì)人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個(gè)平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)；以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。

（一）以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作，認(rèn)識(shí)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)

高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)會(huì)計(jì)課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的過(guò)程中都非同一般。在這個(gè)階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的范圍。在教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們多采用多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)能直觀地從大屏幕上看到賬頁(yè)、憑證等資料，使枯燥的抽象知識(shí)便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)、編制，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能，鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深其對(duì)會(huì)計(jì)的理解。

（二）以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論為主的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問(wèn)題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問(wèn)題的能力，且比較枯燥。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個(gè)典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時(shí)地指正學(xué)生處理過(guò)程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室我們把學(xué)生分成若干個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地設(shè)置會(huì)計(jì)、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)完成識(shí)別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的會(huì)計(jì)記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表，然后進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，指出存在的問(wèn)題，并根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)提出有針對(duì)性的解決方案。

我們還在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，并將結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，親身體會(huì)單位的會(huì)計(jì)環(huán)境及處理程序，若有問(wèn)題可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，及時(shí)地解決。

（三）以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)水平的過(guò)程，是一個(gè)極好的綜合鍛煉的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問(wèn)題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問(wèn)題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時(shí)地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫(xiě)出實(shí)結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評(píng)定論文成績(jī)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系取得的效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。

（一）通過(guò)對(duì)180名已接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>

1.通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對(duì)會(huì)計(jì)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣以及對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果匯總表：

2. 通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

通過(guò)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會(huì)計(jì)分錄，通過(guò)將課本上的知識(shí)應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

3. 通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會(huì)之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會(huì)計(jì)環(huán)境。

篇6

厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數(shù)高校追求的共同目標(biāo)，也曾是被高等教育界普遍認(rèn)同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍希望高等學(xué)校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對(duì)企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)企業(yè)崗位設(shè)置所需的相關(guān)人才。

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度歸根到底是來(lái)自于社會(huì)。社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。民營(yíng)企業(yè)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，往往要求一人身兼數(shù)職。因此用人上要求知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化。同時(shí)，相當(dāng)一部分民營(yíng)企業(yè)規(guī)模較小，無(wú)力承擔(dān)較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，即“拿來(lái)就能用”。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求的社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的高端人才。現(xiàn)實(shí)的困境是，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)因?yàn)闆](méi)有必備的基礎(chǔ)技能，尤其是財(cái)務(wù)技能，因而在就業(yè)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確定位自己，用人單位尤其是民營(yíng)企業(yè)也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生。然而，到了一定層次后，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的瓶頸，無(wú)法上升到高端人才序列。為使以理論見(jiàn)長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后具有實(shí)務(wù)動(dòng)手能力，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)方面的課程比重，提出了財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向。為使經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論功底不因加入財(cái)務(wù)管理課程而減弱，我們提出本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，課內(nèi)不足導(dǎo)師彌補(bǔ)。為此，我們提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。

一、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案

“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”作為復(fù)合型人才，在堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有豐富的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)，為未來(lái)能夠成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的財(cái)會(huì)專(zhuān)家奠定了基礎(chǔ)。“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”應(yīng)具備未來(lái)財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備的能力：制度設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價(jià)值創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、審計(jì)學(xué)、外語(yǔ)和人文知識(shí)，具備應(yīng)有的社交能力。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統(tǒng)的“理論型”、“宏觀型”經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“財(cái)務(wù)管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展課的基礎(chǔ)上，逐步設(shè)學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)研究方法入門(mén)、專(zhuān)業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃、管理咨詢(xún)、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)危機(jī)管理、資本運(yùn)作、資金籌劃、公司治理、智力資本會(huì)計(jì)、作業(yè)成本管理、反傾銷(xiāo)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)結(jié)合的選修課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)務(wù)技能。

二、開(kāi)展本科生導(dǎo)師制

本科生的在校課時(shí)是有限的。當(dāng)財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程占據(jù)了大量的課時(shí)后，原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課的課時(shí)勢(shì)必減少。為避免“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)”變成“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)”，我們認(rèn)為，應(yīng)該通過(guò)兩個(gè)方面的努力來(lái)解決這一矛盾。一是加強(qiáng)多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時(shí)。二是課內(nèi)不足課外彌補(bǔ)，對(duì)于可以通過(guò)自學(xué)的基礎(chǔ)性、理論性科目，盡量采用本科生導(dǎo)師制這一教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。本科生導(dǎo)師制的引入不僅能有效夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的理論功底，也有助于這些學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，跟隨導(dǎo)師亦步亦趨地掌握實(shí)務(wù)技能。這就是我們所稱(chēng)的實(shí)務(wù)導(dǎo)師制。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制保證學(xué)生通過(guò)各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)前沿的結(jié)合問(wèn)題。實(shí)務(wù)導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括實(shí)習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)協(xié)助實(shí)務(wù)導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問(wèn)題以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理方面的競(jìng)賽，開(kāi)展“競(jìng)賽教育”。“競(jìng)賽教育”一方面促進(jìn)參賽本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導(dǎo)師及時(shí)了解所指導(dǎo)學(xué)生的水平，完善導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、管理與運(yùn)行機(jī)制的改革

本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。學(xué)生畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師的科研課題結(jié)合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導(dǎo)師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質(zhì)量與優(yōu)秀率。導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，為所指導(dǎo)學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)研究方法入門(mén)，為本科生做好“寫(xiě)”的準(zhǔn)備。在各科的課堂教學(xué)中，應(yīng)推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)，改革以書(shū)本為主的灌輸式教學(xué)。“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合和遷移，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。應(yīng)充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)整合作用。管理會(huì)計(jì)使學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)為企業(yè)的管理活動(dòng)服務(wù)，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設(shè)計(jì)是將學(xué)生大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學(xué)管理中應(yīng)開(kāi)展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)調(diào)查與反饋，保證“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第三周與第十四周進(jìn)行教風(fēng)學(xué)風(fēng)反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證和促進(jìn)“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。為“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”的有效實(shí)施奠定良好的教學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不外乎服務(wù)地方、聯(lián)系行業(yè)、面向全國(guó)，培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級(jí)復(fù)合型人才。為了尋找適合該目標(biāo)的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問(wèn)題，比如，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)不足，不能正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中地位和價(jià)值，對(duì)專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，對(duì)工作崗位的動(dòng)手能力較差等；我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與定位設(shè)計(jì)了“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。該模式以經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開(kāi)設(shè)學(xué)科入門(mén)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)研究方法入門(mén)、專(zhuān)業(yè)案例、課程綜合設(shè)計(jì)等課程和增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等為主要內(nèi)容的培養(yǎng)方案改革，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，推廣“設(shè)問(wèn)式”教學(xué)方式，開(kāi)展競(jìng)賽教育。“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”相對(duì)于只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，更注重在專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)思維和專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、社交能力以及快速融入社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級(jí)復(fù)合型人才”。

篇7

一、高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)勝任的專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂(lè)觀。近年來(lái)隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過(guò)其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問(wèn)題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長(zhǎng)期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中暴露出的幾個(gè)問(wèn)題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置從總體上來(lái)說(shuō)基本適應(yīng)未來(lái)需要，但仍存在許多問(wèn)題。譬如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺(tái)，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整知識(shí)體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對(duì)教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵(lì)，從而使得教師對(duì)教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來(lái)源不外乎兩種情況，即外購(gòu)和自編。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購(gòu)的教材在內(nèi)容上總會(huì)或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問(wèn)題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會(huì)計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無(wú)法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對(duì)此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及知識(shí)的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專(zhuān)業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對(duì)學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力不足。由于近年來(lái)各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱(chēng)自己成了“上課機(jī)器”，對(duì)日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對(duì)學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師在任期考核指標(biāo)中沒(méi)有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。通過(guò)以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。

三、提高高等專(zhuān)科院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專(zhuān)科院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)的更新，對(duì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動(dòng)手能力強(qiáng)且具備一定理論知識(shí)和較為廣泛知識(shí)面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級(jí)的數(shù)量和規(guī)模，會(huì)直接影響到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級(jí)的情感交流比大班級(jí)更為有利。其次，班級(jí)數(shù)量和規(guī)模對(duì)教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)隨著教師授課班級(jí)數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動(dòng)手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫(xiě)的規(guī)范化。針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對(duì)專(zhuān)科學(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動(dòng)手能力測(cè)試在課程總評(píng)成績(jī)中的比例，這將有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績(jī)的評(píng)定，對(duì)不符合論文撰寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。

篇8

為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型中高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才,是獨(dú)立學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)發(fā)展中的管理科學(xué),它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo),必須充分重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時(shí),會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)有著極強(qiáng)技術(shù)性的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè),它對(duì)實(shí)踐性教學(xué)更是有著特別的要求,實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之中,而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系,才能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的,較好的完成培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)。下面我主要從三個(gè)方面來(lái)論述會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)

1.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)等;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。這三部分的課程在整個(gè)大學(xué)階段要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排,做到讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)掌握知識(shí),又不相沖突或是知識(shí)銜接不上。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個(gè)好的財(cái)務(wù)人員不僅只是簡(jiǎn)單的做賬、記賬,他還應(yīng)該站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會(huì)計(jì),所以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來(lái)講,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在前面開(kāi)設(shè),大一上一般是開(kāi)設(shè)通識(shí)課程,從大一下開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程加專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒(méi)有學(xué)好,后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)就會(huì)很吃力。首先開(kāi)設(shè)的是會(huì)計(jì)學(xué)原理,會(huì)計(jì)學(xué)原理是講會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)賬戶、記賬方法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),全面了解會(huì)計(jì)學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)處理,是全面闡釋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理、原則和方法,并力求理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實(shí)踐中去的課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于企業(yè)的日常業(yè)務(wù)內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則主要是針對(duì)大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務(wù),它比中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容更深;第三是成本會(huì)計(jì)的開(kāi)設(shè),掌握了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容之外,還應(yīng)該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,成本會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)學(xué)科的重要中介;第四是管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理課程的開(kāi)設(shè),一個(gè)好的財(cái)務(wù)人員不僅是只會(huì)做賬,還應(yīng)該會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財(cái)務(wù)核算的基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理知識(shí),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支;最后開(kāi)設(shè)的是審計(jì)學(xué),審計(jì)學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才開(kāi)設(shè)的課程,同時(shí)作為一名會(huì)計(jì)也應(yīng)該自覺(jué)把關(guān),嚴(yán)格遵循企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度;除此之外,作為一名財(cái)務(wù)人員,必須熟悉國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會(huì)守法,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與稅法知識(shí)緊密相連,因此,還應(yīng)該開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識(shí)學(xué)好了,那么學(xué)習(xí)下一門(mén)專(zhuān)業(yè)課才有基礎(chǔ),才會(huì)更容易理解。而專(zhuān)業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會(huì)計(jì),里面有與核心課程交叉的一些知識(shí),但又有各個(gè)行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開(kāi)設(shè),這樣就避免了與專(zhuān)業(yè)主干課程的沖突,課時(shí)可以安排少一些,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)

既然各會(huì)計(jì)理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的安排也毫不例外。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要確保在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是最重要也是最主要的一種實(shí)踐形式,它是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)全仿真的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它的作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí);二是可以讓學(xué)生畢業(yè)一走上會(huì)計(jì)崗位就能投入到工作中;三是可以提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣;四是對(duì)抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)有了更具體的體會(huì),為今后學(xué)習(xí)更深層次的理論知識(shí)指明了方向。

2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí),就在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課所需要的效果。有的實(shí)驗(yàn)課需要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn),而有的則既可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以隨堂進(jìn)行。

大一學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)原理以后,就可以在本學(xué)期末進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn),也可以在緊接的下一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),這樣既可以學(xué)習(xí)實(shí)際的賬務(wù)處理流程,又可以對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)鞏固,同時(shí)為學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程指明了方向,因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)原理是門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)理論課,建議進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單獨(dú)手工實(shí)驗(yàn)要好一些。大二學(xué)生在學(xué)習(xí)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后,就可以開(kāi)設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)較會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),要綜合一些,其中會(huì)涉及到稅法的一些知識(shí),所以它應(yīng)是在學(xué)習(xí)了稅法之后開(kāi)設(shè)要好一些,可以安排在大二下學(xué)期進(jìn)行,建議單獨(dú)進(jìn)行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn),主要讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算中使用的財(cái)務(wù)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的需要,這一實(shí)驗(yàn)課程可以與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合。成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以安排在大三下學(xué)習(xí)了成本會(huì)計(jì)理論課之后來(lái)開(kāi)設(shè),也可以隨堂進(jìn)行。稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)也很有必要,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)了稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)之后,對(duì)企業(yè)的稅務(wù)登記、各個(gè)稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算及報(bào)稅表的填制要有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),而理論知識(shí)對(duì)這些講得雖然很詳細(xì),但不很直觀,難以理解,而通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)知識(shí)掌握得更深刻,并加深對(duì)實(shí)際工作的理解。大四上還可以安排一個(gè)大綜合模擬實(shí)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法之后來(lái)進(jìn)行。這一實(shí)驗(yàn)應(yīng)是模擬一個(gè)較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行,既有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí),又包括成本會(huì)計(jì)的知識(shí),還涉及到稅務(wù)方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表,最后報(bào)稅的整套賬務(wù)處理流程有一個(gè)全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上可以讓學(xué)生一走上崗位就能進(jìn)入到工作狀態(tài)中去,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級(jí)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才及經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才,建議還應(yīng)該開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)以及審計(jì)課實(shí)驗(yàn),這兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)可以采用案例的形式進(jìn)行。

而會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)則是安排在大四下學(xué)期進(jìn)行,主要采取的是校外實(shí)習(xí)形式,完全讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位中去實(shí)習(xí)工作,可以讓學(xué)生真正的將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,為即將走上工作崗位進(jìn)行的一次鍛練。應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問(wèn)題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)全部主干課程的各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)

對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來(lái)講,實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比較多,那么如何來(lái)安排各門(mén)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)內(nèi)容及開(kāi)設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)就顯得很重要了。象會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理流程,因此其實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容模擬的應(yīng)該是一個(gè)中小型企業(yè)一個(gè)月全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),其分錄處理題可以稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn),重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)流程,可以安排在大二上進(jìn)行,學(xué)時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要豐富一些,因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容很豐富,重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何處理各種業(yè)務(wù),因此其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題的難度可以比會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)有所加深,同時(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進(jìn)行,課時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。成本會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,可以安排在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配,制造費(fèi)用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報(bào)表的編制方法等,可以安排在大三下進(jìn)行,課時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握各種涉稅處理事務(wù),因此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務(wù)登記,納稅申報(bào)等知識(shí),各個(gè)稅種均應(yīng)涉及到,可以安排在大三下進(jìn)行,課時(shí)分配28個(gè)學(xué)時(shí)左右。會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),也是一門(mén)必修課程。其主要目的是,借助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的仿真性和實(shí)驗(yàn)資料的真實(shí)性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告到財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算與分析等全部會(huì)計(jì)工作的操作程序,涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進(jìn)行,課時(shí)分配56個(gè)學(xué)時(shí)左右。

總之,要培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才,就要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重,科學(xué)合理地安排會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程,體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn):

[1]劉永祥,宋軼君.從會(huì)計(jì)人才供求矛盾論會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革.職業(yè)圈,2007,(2).

篇9

 

根據(jù)教育部2013年的文件可知，2013年全國(guó)共有普通高校2424所(包括獨(dú)立學(xué)院)，其中本科設(shè)置工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的高校624所，本科設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校共有594所，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的高校占全國(guó)高校總數(shù)的24.50%。

 

本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過(guò)瀏覽教育部網(wǎng)頁(yè)可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設(shè)置了財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)，由此可以看出，開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的中央高校占全國(guó)高校的3.09%，開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的地方高校占全國(guó)高校的21.41%。從開(kāi)設(shè)本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的地方本科高校占全國(guó)高校的比例可以看出，承擔(dān)培養(yǎng)我國(guó)所急需的大量合格的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的主要是地方高校。

 

雖然，地方本科高校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊(duì)伍、科研實(shí)力、國(guó)際化水平、教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面存在明顯的弱勢(shì);而且在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。

 

本文在系統(tǒng)梳理地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)將批判性思維這一思想貫穿于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出能夠適用市場(chǎng)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的路徑，將會(huì)為地方本科高校開(kāi)展財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供積極的借鑒作用。

 

二、文獻(xiàn)回顧

 

(一)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)

 

國(guó)內(nèi)外有大量學(xué)者對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)進(jìn)行了卓有成效地探討，提出許多切實(shí)可行的對(duì)策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)模式、設(shè)計(jì)特色教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐課程體系、建立創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍等五個(gè)方面提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。楊忠智(2013)以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式等三個(gè)方面具體介紹了該校在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中取得經(jīng)驗(yàn)。

 

王謙等(2015)以遼寧科技大學(xué)為例，提出要從人才培養(yǎng)方案與相應(yīng)的教學(xué)模式等方面支持財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，結(jié)合地方的行業(yè)需求，以某一行業(yè)為依托，形成適合自身發(fā)展的獨(dú)特方向。通過(guò)上述對(duì)地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行回顧可以發(fā)現(xiàn)，鮮有文獻(xiàn)從批判性思維視角來(lái)考慮地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，這正是本文從批判性思維視角來(lái)分析地方本科高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的路徑的動(dòng)機(jī)。

 

(二)批判性思維的概念

 

Fischer and Spiker(2000)認(rèn)為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認(rèn)知、反應(yīng)、提問(wèn)和思維過(guò)程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預(yù)期結(jié)果實(shí)現(xiàn)的概率而使用認(rèn)知能力或者策略的過(guò)程。批判性思維不僅僅指考慮個(gè)人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識(shí)地控制。批判性思維使用證據(jù)來(lái)克服個(gè)人的偏見(jiàn)。

 

Chesterman(2014)雖然嘗試著對(duì)批判性思維進(jìn)行定義，但他依然認(rèn)為其定義可能無(wú)法反應(yīng)出批判性思維的本質(zhì)，他比較已有關(guān)于批判性思維的定義的文獻(xiàn)，他認(rèn)為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認(rèn)為，批判性思維是指使用已經(jīng)存在的被接受的規(guī)則對(duì)新的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類(lèi)的過(guò)程。Russell(1971)對(duì)批判性思維的這一定義似乎涉及態(tài)度、知識(shí)和思維技巧。

 

綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結(jié)論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們?cè)谔魬?zhàn)日益激烈的環(huán)境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見(jiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的今天，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有批判性思維的能力，對(duì)于其更好地改善自身的學(xué)習(xí)與工作，正確地作出科學(xué)合理的財(cái)務(wù)決策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但目前鮮有文獻(xiàn)從培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的本科生的視角來(lái)探討批判性思維能力的作用。

 

三、地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑

 

根據(jù)批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，本文提出了地方本科高校財(cái)務(wù)管理特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的如下路徑：

 

(一)人才培養(yǎng)方案的制定體現(xiàn)“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)

 

本文認(rèn)為地方本科高校在制定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持要以下兩點(diǎn)：一是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精心研讀管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作;通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)典著作與文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，確保大學(xué)畢業(yè)后，每個(gè)學(xué)生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即建立研究型學(xué)習(xí)制度。人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)出的“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點(diǎn)需要在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容組織、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中予以落實(shí)。

 

(二)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“重基礎(chǔ)”、“重經(jīng)典”的特點(diǎn)

 

本文認(rèn)為地方本科高校的課程體系設(shè)置應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：一是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。具體到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)狠抓學(xué)生對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)編程等課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代背景下，作為現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，一定要通過(guò)對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的計(jì)算方法;通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握跨文化的溝通與交流能力;通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)，掌握SAS或Stata等國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)分析軟件。

 

二是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重經(jīng)典著作或者經(jīng)典文獻(xiàn)的特點(diǎn)。目前國(guó)際知名高校以及國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)都非常注重在本科生中開(kāi)展研讀經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)。作為地方本科高校雖然與985、211等重點(diǎn)大學(xué)相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的做法，在課程體系設(shè)置上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)研讀經(jīng)典著作與文獻(xiàn)。通過(guò)研讀經(jīng)典著作或者文獻(xiàn)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題，有利于其批判性思維的形成。

 

(三)課程內(nèi)容的組織應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧

 

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，地方本科高校應(yīng)著手以下三個(gè)方面的工作：一是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中采用設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。二是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)充分利用CSMAR等數(shù)據(jù)庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生親自通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上市公司真實(shí)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等方面的直觀感受;運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有論點(diǎn)。三是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)采用分組匯報(bào)的方式，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、反應(yīng)能力。

 

(四)實(shí)踐、畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生提煉科學(xué)問(wèn)題的能力

 

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的批判性思維能力能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)需要實(shí)踐、畢業(yè)論文等兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。實(shí)踐、畢業(yè)論文這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生跳出書(shū)本看現(xiàn)實(shí)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題。例如：前不久國(guó)有企業(yè)改革將國(guó)有企業(yè)劃分為公益性與商業(yè)性?xún)深?lèi)，根據(jù)已有研究表明這兩類(lèi)國(guó)有企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性的需求可能存在差異，這時(shí)我們就訓(xùn)練學(xué)生是否可以用國(guó)有企業(yè)分類(lèi)與會(huì)計(jì)穩(wěn)健性為題來(lái)做畢業(yè)論文呢?

 

篇10

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來(lái)單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過(guò)我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類(lèi)學(xué)生的這些能力是可以通過(guò)參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來(lái)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。

（1）強(qiáng)固基礎(chǔ)以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過(guò)ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類(lèi)科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。二是抓好專(zhuān)業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來(lái)，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)9門(mén)核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門(mén)省級(jí)精品課，5門(mén)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過(guò)核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以?xún)?yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門(mén)課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專(zhuān)業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開(kāi)放性；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合；體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過(guò)仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國(guó)內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。另外，通過(guò)一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)小型科研課題研究參加校、省及全國(guó)各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過(guò)程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類(lèi)基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開(kāi)設(shè)24門(mén)實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開(kāi)放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過(guò)校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。

（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類(lèi)人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類(lèi)人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類(lèi)必修課，數(shù)學(xué)建模等多門(mén)選修課。其次，拓展英語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)（或財(cái)經(jīng)）英語(yǔ)、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長(zhǎng)期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語(yǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)課程群。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率在80%左右，在“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無(wú)論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過(guò)程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化四門(mén)必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)選修課，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類(lèi)論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)（本科）課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開(kāi)展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書(shū)、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過(guò)制作簡(jiǎn)歷、崗位競(jìng)聘演講、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂(lè)華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來(lái)校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國(guó)管理案例共享中心”；精選選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，開(kāi)啟學(xué)生思考問(wèn)題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過(guò)教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的營(yíng)銷(xiāo)體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法。總之，近幾年，我校在通過(guò)不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過(guò)程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開(kāi)答辯等，進(jìn)行全過(guò)程管理，提高論文指導(dǎo)與寫(xiě)作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國(guó)家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來(lái)自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

篇11

據(jù)2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，“全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到3325萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%”。我國(guó)已經(jīng)成為世界上高等教育第一大國(guó)，但是，我國(guó)高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育強(qiáng)國(guó)質(zhì)量，與世界一流大學(xué)相比還存在較大差距。由于我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中相當(dāng)一部分人存在知識(shí)體系偏重理論，缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力弱、解決實(shí)際問(wèn)題能力差、專(zhuān)業(yè)面窄等問(wèn)題，大約只有10%的人具備從事所屬行業(yè)的技能。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不高，也與用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)能力的不甚滿意有關(guān)。[1]

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是以教師為中心，設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)踐方案，學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和潛在能力得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力不強(qiáng)，缺乏快速勝任專(zhuān)業(yè)工作的自信心。當(dāng)今社會(huì)需要的是具備思考、解決、研究、管理、合作能力的綜合型人才，因此需要在學(xué)生選擇工作崗位之前，為他們提供一個(gè)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性、針對(duì)性及創(chuàng)造性的自主型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。[2]

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)的構(gòu)建

W校為學(xué)生提供一個(gè)自由寬松的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)的鍛煉，能夠銜接融合多門(mén)甚至全部課程，最終既獲得整體性、邏輯性、層次性的知識(shí)體系，又具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“自主、合作、創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是本平臺(tái)的亮點(diǎn)，這種創(chuàng)新鍛煉平臺(tái)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛在能力，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)研究的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。

二、平臺(tái)介紹

1.平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象。進(jìn)入本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的高年級(jí)本科生，在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)后，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所從事的工作有簡(jiǎn)單的了解，具備實(shí)施平臺(tái)中實(shí)踐課題的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)凝聚在一起完成自主設(shè)計(jì)的應(yīng)用型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造產(chǎn)品的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，最終提高綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.平臺(tái)提供的支持。首先為學(xué)生提供開(kāi)展實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)和必要硬件設(shè)施；其次，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)家隊(duì)伍，可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。平臺(tái)的搭建促進(jìn)了教師與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

3.團(tuán)隊(duì)課題的設(shè)計(jì)。不同專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)的應(yīng)用型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，需完成產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品宣傳及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案等內(nèi)容，每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)。以食品系的大四學(xué)生組團(tuán)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，結(jié)合食品專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生自主設(shè)計(jì)“青稞糌粑”產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由廣告學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、包裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成跨專(zhuān)業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及推廣的不同階段的工作。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、包裝學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)成本核算、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳設(shè)計(jì)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中提高從事所屬行業(yè)的技能，使其能夠較快勝任新崗位的工作。

4.成果匯報(bào)。學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目時(shí)，需要保留和記錄開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的各種原始資料。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生們總結(jié)項(xiàng)目，所有學(xué)生對(duì)自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行公開(kāi)匯報(bào)，陳述具體內(nèi)容的產(chǎn)品構(gòu)思、生產(chǎn)流程、配方設(shè)計(jì)依據(jù)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品成本核算及定價(jià)、產(chǎn)品宣傳文案、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案等，組織匯報(bào)的形式不限，體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性。

5.評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由個(gè)人評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)管理人員評(píng)價(jià)三部分組成，其中指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員的評(píng)價(jià)在學(xué)生對(duì)公開(kāi)匯報(bào)項(xiàng)目成果時(shí)完成。參與評(píng)價(jià)的每一個(gè)成員要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

（1）個(gè)人小結(jié)和自我評(píng)價(jià)。《學(xué)生綜合素質(zhì)自我評(píng)分表》，共包括5個(gè)維度，分別為溝通能力、合作能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我教育、自我管的意識(shí)更為強(qiáng)烈和主動(dòng)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展更為全面健康。

（2）指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)能力。指導(dǎo)教師專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收并評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的效果。能力考查主要集中在成果項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，成果項(xiàng)目包括項(xiàng)目實(shí)施取得的產(chǎn)品本身以及推廣方案等。如“青稞糌粑”的口感、保質(zhì)期、生產(chǎn)工藝的合理性等產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，產(chǎn)品包裝材料、設(shè)備選擇等，產(chǎn)品廣告構(gòu)思、宣傳方案、價(jià)格定位等營(yíng)銷(xiāo)策略。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)則包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度、理解和應(yīng)用的情況等。

（3）企業(yè)管理人員評(píng)價(jià)綜合能力。邀請(qǐng)企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括與他人合作的意識(shí)、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新能力、有效溝通協(xié)調(diào)的能力等。企業(yè)管理人員從用人單位的需求出發(fā)，提出對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)能力的要求，讓學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為勝任今后的工作崗位做有效積極的調(diào)整和準(zhǔn)備。

通過(guò)平臺(tái)項(xiàng)目的進(jìn)行，以及項(xiàng)目實(shí)施后有效的評(píng)價(jià)，為解決學(xué)生動(dòng)手能力弱、解決實(shí)際問(wèn)題能力差、專(zhuān)業(yè)面窄等問(wèn)題提供有效的實(shí)踐培養(yǎng)模式。

三、展望

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。人力資源已成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，我國(guó)要在全球性、區(qū)域性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，我國(guó)高校要實(shí)現(xiàn)其根本任務(wù)，確保其人才質(zhì)量，就必須有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。[3]要培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，而在影響學(xué)生綜合能力的諸多因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。本平臺(tái)的構(gòu)建通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主研究，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，釋放個(gè)性，有充分的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力等，希望通過(guò)本平臺(tái)的構(gòu)建可為提升本國(guó)在人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量上的競(jìng)爭(zhēng)力的提供有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇12

關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；吳國(guó)斌（1972-），男，湖南益陽(yáng)人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)槿肆Y源、組織行為教學(xué)。（湖北武漢430073）

[課題項(xiàng)目]本文系2 014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特征對(duì)應(yīng)急績(jī)效的影響機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：14YJA630068）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)22-0103-03

我國(guó)高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課和各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，以幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。但是，這些課程和實(shí)踐活動(dòng)真的能提高大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力嗎？國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，而且與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，集中體現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，這對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量、提高大學(xué)生就業(yè)滿意度、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才資源合理利用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的策略。

一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程設(shè)置

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的課程主要包括國(guó)際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程分為學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)課程和學(xué)院開(kāi)設(shè)課程，如右上圖所示。

A高校的課程結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程放在了院管課程的專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、各類(lèi)實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)方向綜合實(shí)踐、各類(lèi)科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)。大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期。就業(yè)指導(dǎo)安排在第8學(xué)期，共8個(gè)學(xué)時(shí)。各類(lèi)實(shí)踐主要指金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、erp模擬、學(xué)年論文、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，約64學(xué)時(shí)。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，工商管理、人力資源專(zhuān)業(yè)安排在第2學(xué)期末，物流和信息管理專(zhuān)業(yè)安排在第3學(xué)期末，國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)則安排在第6學(xué)期末。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在第5學(xué)期末，共4周。ERP模擬安排在第6學(xué)期末，時(shí)間為l—2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學(xué)期，共30個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。學(xué)年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學(xué)期的第2周和第8學(xué)期的第12周。而專(zhuān)業(yè)方向綜合實(shí)踐和各類(lèi)科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務(wù)禮儀、科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、專(zhuān)題講座等。

二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程問(wèn)題分析

1．對(duì)課程改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括理論和實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面的建設(shè)。A高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)方式，在設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程時(shí)忽視了大學(xué)生的家庭背景、生理與心理特征、專(zhuān)業(yè)和性別差異，也沒(méi)有關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域既不斷分化又不斷綜合，新知識(shí)和技術(shù)大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導(dǎo)模式的束縛，探索新的職業(yè)指導(dǎo)途經(jīng)。但A校沒(méi)有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的變化重新構(gòu)思職業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式。

2．職業(yè)指導(dǎo)課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程沒(méi)有針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)妥善處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、因材施教、時(shí)間安排比例等方面的問(wèn)題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期，教學(xué)方法以講授為主，輔以適當(dāng)?shù)臅?shū)面練習(xí)，如寫(xiě)一份學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，主要幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。但大一學(xué)生剛從相對(duì)封閉的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來(lái)，對(duì)未來(lái)希望從事的職業(yè)一片茫然，只對(duì)其進(jìn)行理論教育會(huì)使之更加困惑無(wú)助。而后續(xù)的金工實(shí)習(xí)是到校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生建立市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識(shí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和學(xué)生的目標(biāo)企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后所從事的基層崗位以銷(xiāo)售、行政、財(cái)務(wù)等文職為主，因而，金工實(shí)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)生自己尋找選擇為主，一些學(xué)生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，但有些學(xué)生的實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)不太相關(guān)，甚至有些學(xué)生干脆不實(shí)習(xí)。A高校對(duì)所有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展課程的時(shí)間安排都是相同的，但實(shí)際上不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展會(huì)不同，不同行業(yè)和專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)會(huì)不同，所以在課程時(shí)間設(shè)置上應(yīng)有所區(qū)別。

3．職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與。學(xué)生需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我認(rèn)知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會(huì)則需要提供各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)服務(wù)咨詢(xún)及就業(yè)崗位。學(xué)校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時(shí)召開(kāi)校園招聘會(huì)、設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程、建立專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、提供職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、支持各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)等。

A高校四年制經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了分散安排實(shí)驗(yàn)、上機(jī)之外，還安排了30~ 32周的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。但實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上由大學(xué)生自行安排，而金工實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導(dǎo)就主要依靠第一學(xué)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資和教學(xué)方法等方面的影響。教學(xué)內(nèi)容基本是按照已有教材展開(kāi)，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實(shí)踐操作性較差，沒(méi)有考慮大學(xué)生的個(gè)性特征和就業(yè)市場(chǎng)需求狀況。有些教師采用了國(guó)外引進(jìn)的教材，但由于各國(guó)社會(huì)環(huán)境和文化有差異，直接引進(jìn)的教材并不適合中國(guó)的學(xué)生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學(xué)生工作部門(mén)的行政人員承擔(dān)，他們并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)教育理論研究。在教學(xué)方法方面，A校則以課堂教學(xué)為主，缺乏社會(huì)調(diào)研、角色扮演、互動(dòng)游戲和野外訓(xùn)練等與理論相結(jié)合的實(shí)踐安排。

三、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程的創(chuàng)新思考

1．強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴(kuò)招不斷增長(zhǎng)，出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標(biāo)從研究學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型。社會(huì)迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理和社會(huì)服務(wù)等工作的專(zhuān)業(yè)人才，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)隨之改變。為了幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作放到與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程貫穿于本科四年中，幫助大學(xué)生從踏入學(xué)校開(kāi)始就形成職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，形成科學(xué)的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中期，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和技能，并為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)化的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如舉辦各類(lèi)管理競(jìng)賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費(fèi)支持等。在大學(xué)學(xué)習(xí)末期，高校則應(yīng)幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進(jìn)行勞動(dòng)人事法規(guī)教育等。

篇13

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)畢業(yè)生；求職經(jīng)歷；因素分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G455；G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0243-02

1 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及相關(guān)研究概述

1.1 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大是不可否認(rèn)的事實(shí)，每年的招聘會(huì)人頭攢動(dòng)，但真正能找到滿意的職業(yè)崗位的畢業(yè)生寥寥無(wú)幾.越來(lái)越多的用人單位不僅要求應(yīng)聘者具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)更看重應(yīng)聘者的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這恰恰是很多大學(xué)畢業(yè)生所不具備的.經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，2014屆共有727萬(wàn)左右的畢業(yè)生，而2013屆的畢業(yè)生699萬(wàn)左右，增長(zhǎng)了28萬(wàn)人，根據(jù)一些招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，盡管畢業(yè)生數(shù)量上漲，但2014年面向畢業(yè)生職位的數(shù)量也比去年增長(zhǎng)了10.14%，因此實(shí)際畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力有所緩解，就業(yè)率低并不是由于求職市場(chǎng)的飽和，而是畢業(yè)生自身并沒(méi)有對(duì)自己的求職以及未來(lái)的人生做好規(guī)劃和準(zhǔn)備.

1.2 相關(guān)研究概述

很多學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了分析.彭義泰認(rèn)為，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力和外在競(jìng)爭(zhēng)力兩個(gè)方面.內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)生通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)獲得的求職能力，而外在競(jìng)爭(zhēng)力是指來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的外部因素；阮美飛在對(duì)地方高校大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查中總結(jié)大學(xué)生就業(yè)難的原因有：（1）學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不足.自我認(rèn)識(shí)包括個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)、性格與價(jià)值觀、選定的目標(biāo)與需求、情商、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷與能力、生理情況等七個(gè)方面.（2）學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué).職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力的方向標(biāo)，也是地方高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容.（3）學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力不強(qiáng).（4）學(xué)生的期望與就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀差距較大；閆大偉提出了就業(yè)能力“亞健康”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為就業(yè)能力“亞健康”現(xiàn)狀為：缺乏就業(yè)形勢(shì)分析能力，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力，缺乏自我發(fā)展能力，缺乏求職應(yīng)聘能力，缺乏就業(yè)心理素質(zhì).產(chǎn)生的原因是：“家庭溫室教育”與“高考風(fēng)向標(biāo)”的影響，高等教育體制與學(xué)校培養(yǎng)模式的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作落后的影響.

2 求職故事

2.1 竇同學(xué)：求職讓我成長(zhǎng)

竇同學(xué)，男，合肥某高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，1990年出生，安徽合肥人，現(xiàn)就職于安徽某營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)公司，從事文案策劃類(lèi)工作.

竇同學(xué)開(kāi)始也并不準(zhǔn)備畢業(yè)就走向職場(chǎng)，他從大四開(kāi)始就認(rèn)真為考研做準(zhǔn)備，和很多人一樣，一方面為了逃避暫時(shí)的就業(yè)壓力，另一方面為了進(jìn)一步提升自己，從而尋求更為廣闊的就業(yè)平臺(tái).竇同學(xué)選取了新聞學(xué)作為考研的方向，屬于跨專(zhuān)業(yè)考研，由于專(zhuān)業(yè)課知識(shí)儲(chǔ)備不足，他考研失利了.

之后便踏上求職之路，他先確定好自己喜歡的工作類(lèi)型，考慮到自己的專(zhuān)業(yè)是文科性質(zhì)，竇同學(xué)給自己的崗位定位在文案方面，在網(wǎng)站上投了多份簡(jiǎn)歷，最終被一家營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)公司錄用.營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)類(lèi)公司近幾年比較熱，市場(chǎng)需求量大，因?yàn)槭俏目粕袑?xiě)文案的底子，所以在公司實(shí)習(xí)了一個(gè)月之后就決定簽約了.竇同學(xué)的求職過(guò)程似乎很簡(jiǎn)單也比較順利，他原本打算僅在這個(gè)公司鍛煉一下自己，然后尋求更好的發(fā)展，而現(xiàn)在他仍在這家公司就職，雖然他很忙，經(jīng)常出差，熬夜寫(xiě)策劃，但是也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)了很多，到目前他沒(méi)有跳槽，還是踏踏實(shí)實(shí)地工作著.

2.2 任同學(xué)：我還在前行

任同學(xué)，女，安徽安慶人，父親在北京做茶葉生意.大四畢業(yè)直接保研，仍就讀于我們本科母校，她在本科時(shí)輔修了一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，因此保研的專(zhuān)業(yè)方向是農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士，現(xiàn)在，她已經(jīng)研二，正在求學(xué)求職的路途上.

任同學(xué)輔修會(huì)計(jì)學(xué)是當(dāng)時(shí)其父親的建議，覺(jué)得中文專(zhuān)業(yè)太不好就業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)比較好找工作，而他也有一些人脈關(guān)系可以幫忙.保研也是因?yàn)橄胝乙环莶诲e(cuò)的工作，研究生學(xué)歷會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)占優(yōu)勢(shì)，所以她并沒(méi)有像那些專(zhuān)心想走學(xué)術(shù)路線的同學(xué)一樣努力備考，選擇保研僅僅是為了文憑.“現(xiàn)在她研究生也快畢業(yè)了，除了忙著寫(xiě)畢業(yè)論文，也在忙著找工作.”

3 分析與反思

3.1 影響求職的因素有哪些

根據(jù)兩位同學(xué)的求職經(jīng)歷，可以看出不同的因素差異影響到了他們的求職目標(biāo)、求職準(zhǔn)備和最終的求職結(jié)果.那么到底哪些因素比較關(guān)鍵呢，下面進(jìn)行具體的分析.

3.1.1 求職意識(shí)和目標(biāo)

從以上實(shí)例中可以看出，積極的畢業(yè)生求職者，較早就有了求職意識(shí)，并且有較明確的求職目標(biāo).例如，任同學(xué)是在本科二年級(jí)時(shí)就開(kāi)始為找工作而輔修一門(mén)課程，增加一項(xiàng)技能，盡管這種意識(shí)和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是父親的督促和提醒.而被動(dòng)的應(yīng)屆畢業(yè)生求職者，往往沒(méi)有提前規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)道路，或者對(duì)自己的求職方向不明確，后來(lái)的決定可能是依據(jù)外界環(huán)境的變化而臨時(shí)做出的，往往帶有隨意性和盲目性.

3.1.2 求職行動(dòng)方面

在求職行動(dòng)方面，有的應(yīng)屆畢業(yè)生求職者鎖定一個(gè)目標(biāo)和方向，除了自己喜歡的工作外，其他不再?lài)L試，如竇同學(xué)；而有的應(yīng)屆畢業(yè)生求職者則是大致確定一個(gè)方向，即工作的基本類(lèi)型和條件后采取多管齊下的求職方式，多準(zhǔn)備，多嘗試，盡可能抓住更多的求職機(jī)會(huì)，如任同學(xué).這兩種方式因人而異，如果自己在某一項(xiàng)工作技能上比較有競(jìng)爭(zhēng)力，可以為自己確定非常具體的求職目標(biāo)；如果不是以自己的愛(ài)好或特長(zhǎng)來(lái)找工作，而比較注重工作條件或相關(guān)附屬條件的話，可以采取多管齊下的方式.

3.1.3 求職歷程的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面

在求職歷程的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，主動(dòng)的畢業(yè)生求職者會(huì)抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，為真正踏上職業(yè)崗位做足準(zhǔn)備，如任同學(xué)，在大四空余時(shí)間實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)；而竇同學(xué)就業(yè)目標(biāo)的思考并不成熟，是倉(cāng)促之下就選定了一個(gè)自己雖然有興趣，但并不熟悉的職業(yè)，所謂的文科生的文案寫(xiě)作底子只是一種自我心理安慰，也并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

3.2 我們應(yīng)該怎樣做

3.2.1 亟待解決的問(wèn)題

求職意識(shí)薄弱，求職準(zhǔn)備不夠充分.盡管步入大學(xué)但一些大學(xué)生仍然意識(shí)不到大學(xué)所學(xué)的知識(shí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自己今后的職業(yè)生涯有著怎樣的關(guān)聯(lián)，他們不會(huì)有意識(shí)地安排自己的學(xué)習(xí)以及各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，尤其是一些依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生，一直守在象牙塔里，缺乏求職意識(shí)，更不會(huì)為自己幾年后的求職提前做準(zhǔn)備.事實(shí)證明充分的求職準(zhǔn)備是非常有必要的，只有掌握了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，并且多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，才能在求職過(guò)程中取得歷功.因此，高校應(yīng)該提早安排職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)輔導(dǎo)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的求職意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提早了解社會(huì)、接觸社會(huì)、熟悉社會(huì).

在進(jìn)行求職之前，不少學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)做一定的規(guī)劃，他們沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地思考自己喜歡的職業(yè)類(lèi)型、也不知道自己適合什么樣的工作，到找工作之時(shí)只能四處投簡(jiǎn)歷，只要有單位接收都可以.出現(xiàn)“病急亂投醫(yī)”頻繁的現(xiàn)象，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果是：大學(xué)生跳槽現(xiàn)象多，很多畢業(yè)生情急之下進(jìn)了某公司，進(jìn)了之后才發(fā)現(xiàn)自己很不喜歡或者不太適合這樣的職業(yè)，不到一年就跳槽，兩年下來(lái)并沒(méi)有為自己積累有用的工作經(jīng)驗(yàn)，想換個(gè)自己滿意的職業(yè)也是難上加難.雖然“廣撒網(wǎng)，釣大魚(yú)”也是一種方法，但是需要有一個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶孕枰髮W(xué)生提前對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)以及興趣愛(ài)好等做詳盡的分析，在求職之時(shí)有大致的方向和目標(biāo)，不至于太過(guò)分散精力，求職的成功幾率也會(huì)提高.當(dāng)然職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)過(guò)高、過(guò)于理想化.這時(shí)候需要面對(duì)自己的實(shí)際情況，重新評(píng)估、調(diào)整自己的求職目標(biāo)和求職策略，從而為自己贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì).

3.2.2 正確合理的對(duì)策

首先必須要了解自己，包括興趣、性格、能力等等；其次要通過(guò)實(shí)習(xí)等形式了解實(shí)際的職場(chǎng)，熟悉某一職業(yè)所需的職業(yè)技能.另外，求職信息和資源的獲取非常關(guān)鍵.大學(xué)生要善于利用各類(lèi)信息平臺(tái)，關(guān)注對(duì)自己有價(jià)值的求職信息，在求職之前對(duì)自己的求職方向有大致的定位，并對(duì)職業(yè)概況較為熟悉.而高校也應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和信息平臺(tái).

在求職過(guò)程中，大學(xué)生要學(xué)會(huì)變通，在求職中成長(zhǎng).在求職過(guò)程中，要根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)的情況變化適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)期目標(biāo)、求職策略，并保持積極的求職心態(tài)，尤其是在面臨一些挫折時(shí)，需要提醒自己求職過(guò)程本身就是一個(gè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有在求職過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能盡快實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：