引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1911年，“科學(xué)管理之父”泰勒（Fredrick Winslow Taylor）在《科學(xué)管理》一書中全面深刻地闡述了培訓(xùn)的重要性，當(dāng)時(shí)針對(duì)的是工人操作技術(shù)的培訓(xùn)，目的是提高勞動(dòng)效率?？剂科髽I(yè)培訓(xùn)的歷史發(fā)展過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)代培訓(xùn)在關(guān)注技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，開始關(guān)注人的個(gè)性因素。因此，對(duì)成人培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)研究，直接影響到培訓(xùn)的實(shí)施和效果。本文以成人學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。

一、成人學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

縱觀世界的成人教育，以美國(guó)為代表的成人學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了萌芽期、發(fā)展期和系統(tǒng)化形成三個(gè)時(shí)期，成人教育已成為一個(gè)較為成熟的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。以林德曼、桑代克、諾爾斯、梅基洛為代表的成人教育學(xué)家，對(duì)世界成人教育理論形成做了大量的理論和實(shí)踐研究。至此，成人教育理論產(chǎn)生了三個(gè)學(xué)派，一是諾爾斯的成人教學(xué)思想；二是包括麥克盧斯的余力理論和諾爾斯的熟練理論在內(nèi)的成人學(xué)習(xí)生活情境理論；三是梅基洛成人學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)換論。其中，影響力最大、最為廣泛的是諾爾斯的成人教育思想。

1967年，美國(guó)成人教育學(xué)家諾爾斯提出了“成人教育學(xué)”概念，他把成人教育學(xué)定義為“幫助成人學(xué)習(xí)的科學(xué)和藝術(shù)”，是成人學(xué)習(xí)的“一種新標(biāo)志和新技術(shù)”。其理論的出發(fā)點(diǎn)是區(qū)分成人和青少年兒童在身心發(fā)展、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)方面的質(zhì)的區(qū)別，通過(guò)分析成人學(xué)習(xí)活動(dòng)和青少年兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的差別，諾爾斯提出了確立其理論的四個(gè)基本觀點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)傾向上，成人學(xué)習(xí)的自我概念從依賴型人格向獨(dú)立型人格轉(zhuǎn)化

諾爾斯認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者和青少年兒童在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上存在著顯著差別。在青少年兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師決定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，青少年兒童的學(xué)習(xí)被動(dòng)地依賴教師的教學(xué)活動(dòng)。在成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的自主性和獨(dú)立性在很大程度上取代了對(duì)教師的依賴性。成熟的成人學(xué)習(xí)者在多數(shù)情況下有能力自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，雖然個(gè)別情況下仍然依賴教師的幫助，但是在主導(dǎo)的心理需要上，它們更傾向于獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程上，成人學(xué)習(xí)以在社會(huì)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為主

諾爾斯認(rèn)為，個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)在對(duì)青少年兒童與成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響上存在著很大差異。對(duì)青少年兒童而言，生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自成人（教師和家長(zhǎng)），并且很不豐富、全面。因此，青少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響是十分有限的。對(duì)成人而言，情況則大不相同，隨著個(gè)體的成熟和實(shí)踐活動(dòng)的增加，成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)所起的作用也日益增大，成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是以教師的傳授為主要途徑，而是更多地借助自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)上，成人學(xué)習(xí)與其社會(huì)角色任務(wù)密切相關(guān)

成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由青少年時(shí)期的以身心發(fā)展為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿梢欢ǖ纳鐣?huì)職責(zé)為主。青少年的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是促進(jìn)其身心成熟與發(fā)展，他們必須按照社會(huì)的統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)成人而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)是促使其更有效地完成他所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)。由于成人學(xué)習(xí)主要是為了完成他的社會(huì)角色任務(wù)，因而對(duì)學(xué)習(xí)的針對(duì)性要求很強(qiáng)。成人學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)要求成人教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇等方面，必須適應(yīng)成人社會(huì)角色發(fā)展的需要，即成人自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（四）學(xué)習(xí)目的上，成人學(xué)習(xí)從為將來(lái)工作準(zhǔn)備知識(shí)而學(xué)習(xí)向?yàn)楫?dāng)前直接應(yīng)用知識(shí)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

青少年的學(xué)習(xí)目的是指向未來(lái)的生活，而成人的學(xué)習(xí)目的在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而教育活動(dòng)對(duì)成人而言應(yīng)該是一個(gè)十分明確的學(xué)以致用的過(guò)程。成人學(xué)習(xí)者能夠針對(duì)社會(huì)生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶有通過(guò)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

諾爾斯的學(xué)習(xí)理論主要依據(jù)成人與青少年兒童在社會(huì)生活和心理活動(dòng)特點(diǎn)（主要是人格特點(diǎn)）上存在的質(zhì)的差異，明確劃分出現(xiàn)代成人教育與普通學(xué)校教育（青少年教育）的區(qū)別。

二、民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)具有職業(yè)性

成人學(xué)習(xí)者的計(jì)劃幾乎都是結(jié)合他們的社會(huì)職責(zé)，以自己的生活和工作為中心展開的，解決問(wèn)題或完成任務(wù)是其學(xué)習(xí)的主要原因。民航空中交通管理（簡(jiǎn)稱空管）擔(dān)負(fù)著維護(hù)空中交通秩序、防止航空器相撞的職責(zé)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)職業(yè)和工作的需要，會(huì)把學(xué)習(xí)和自己的職業(yè)緊密聯(lián)系在一起，因此，民航空管技術(shù)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有職業(yè)性特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)具有實(shí)用性

民航空管技術(shù)人員在接受培訓(xùn)之前都經(jīng)歷過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，具備較系統(tǒng)的與民航空管相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。他們重視與本職工作關(guān)系密切的知識(shí)，重視知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性，重視應(yīng)用性而非理論性，重視技能而非信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們能夠有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)意識(shí)具有明顯的定向性。

（三）學(xué)習(xí)具有自主性

成人都具有清楚的自我概念，具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。民航空管技術(shù)人員的構(gòu)成包括管制、氣象觀測(cè)與預(yù)報(bào)、通信導(dǎo)航監(jiān)視等專業(yè)技術(shù)人員，他們都是具有理工類本科以上學(xué)歷的成人，他們有自己的認(rèn)知需求，具備自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)目的不是為了系統(tǒng)接受教師的講授，而是有目的地接受知識(shí)。

（四）學(xué)習(xí)具有經(jīng)驗(yàn)性

成人作為社會(huì)的一員，已經(jīng)擁有了比較穩(wěn)定的生活坐標(biāo)，對(duì)許多事物都有親身的體驗(yàn)或間接的經(jīng)歷。民航空管技術(shù)人員在實(shí)際工作中積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成了豐富的學(xué)習(xí)資源。他們通常以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，并且會(huì)根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，判斷學(xué)習(xí)價(jià)值，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并獨(dú)立完成。

（五）學(xué)習(xí)具有終身性

隨著民航運(yùn)輸業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，空中交通管理面臨重大變革，空管新技術(shù)、新機(jī)型、新裝備不斷涌現(xiàn)。民航空管技術(shù)人員為了適應(yīng)民航空管技術(shù)不斷變化發(fā)展的需要，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，在工作中不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，促進(jìn)自己全面的發(fā)展。

三、成人學(xué)習(xí)中培訓(xùn)教師的角色

早在1924年，德國(guó)法蘭克福工學(xué)院教師羅森斯托克認(rèn)為，成人教育需要特別的教師、特殊的方法和特殊的觀點(diǎn)，以一般教育的觀點(diǎn)施之于成人是不適當(dāng)?shù)摹ＶZ爾斯把成人教師稱作“成人教育工作者”，成人教育工作者是“一個(gè)負(fù)有某種幫助成人學(xué)習(xí)責(zé)任的人”。

諾爾斯認(rèn)為，成人教育工作者一般行使如下六個(gè)職責(zé)：

一是診斷職能，幫助成人診斷具體的學(xué)習(xí)需求。

二是動(dòng)機(jī)職能，創(chuàng)造某種條件，引起成人學(xué)習(xí)的興趣。

三是計(jì)劃職能，與成人共同制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四是資源職能，提供必要的人力物力資源，從事最有效的學(xué)習(xí)。

五是組織職能，建立并管理一種組織結(jié)構(gòu)，有效地制訂和實(shí)施成人教育計(jì)劃。

六是評(píng)價(jià)職能，幫助成人評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果。根據(jù)諾爾斯的“成人教育思想”，對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)教師的角色有別于普通教育教師。

（一）培訓(xùn)教師是幫助者和引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)承擔(dān)了全部責(zé)任，學(xué)習(xí)者的任務(wù)傾向于一種被動(dòng)地接受教師教導(dǎo)的任務(wù)。諾爾斯認(rèn)為，成人教師是一個(gè)促進(jìn)者而不是一個(gè)教導(dǎo)員，是一個(gè)領(lǐng)路人而不是一個(gè)奇才。他認(rèn)為，在很大程度上不能夠“教”，而是一個(gè)人幫助另一個(gè)人學(xué)習(xí)，他的角色是向?qū)В╨eader）、輔導(dǎo)者（mentor）和協(xié)助人（facilitator）。在師生關(guān)系上，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者處于平等的地位，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造建立學(xué)習(xí)者彼此接受的、和諧友好的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，雙方是互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）培訓(xùn)教師是學(xué)習(xí)者

在成人學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)在專業(yè)上甚至比培訓(xùn)教師更強(qiáng)。在教和學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，成人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)培訓(xùn)教師原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖擊，培訓(xùn)教師不僅要從學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中吸收養(yǎng)分，而且能夠不斷地調(diào)整自己的教學(xué)能力。此外，培訓(xùn)教師與成人學(xué)習(xí)者對(duì)話，從反饋的信息中建立反思意識(shí)，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的合理性?；抡J(rèn)為，如果一個(gè)成教教師失去了學(xué)習(xí)的愿望，那么他實(shí)際上就等于失去了繼續(xù)與保持學(xué)習(xí)能力的人為伍的資格。因此，培訓(xùn)教師要不斷地以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。從師生角色來(lái)看，只有培訓(xùn)教師成為終身學(xué)習(xí)者，他才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)者的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)員的良好合作與溝通。

（三）培訓(xùn)教師是參與者

對(duì)民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)往往不同于其他成人，他們大多數(shù)都有來(lái)自實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把民航空管技術(shù)人員當(dāng)作是合作伙伴，與他們共同商討、共同交流。培訓(xùn)教師參與的方式可以是交互式，也可以是同步式，及時(shí)了解學(xué)員所需，了解學(xué)員要解決哪些問(wèn)題。

（四）培訓(xùn)教師是研究者

在民航空管技術(shù)人員的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)教師研究教學(xué)方法、教學(xué)材料的組織以及學(xué)員的個(gè)體差異等，目的是探索培訓(xùn)課程教學(xué)的基本流程和實(shí)施規(guī)律，以及指導(dǎo)學(xué)員的不同教學(xué)模式。特別是對(duì)教學(xué)材料的組織，教師既要精選教學(xué)案例，還要充分調(diào)動(dòng)民航空管技術(shù)人員把自己的工作實(shí)例拿出來(lái)，對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行研究和編撰，在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)員解決實(shí)際工作難題。

四、成人學(xué)習(xí)理論下的民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)策略

由于成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)顯現(xiàn)出豐富的多元性，在對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)過(guò)程中，必須充分認(rèn)識(shí)和重視空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)者為中心，以空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)需求為范疇，以學(xué)習(xí)過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建適合民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的培訓(xùn)教學(xué)模式。

（一）以民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的需求為基點(diǎn)，確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)

民航空管技術(shù)人員是承擔(dān)民航空中交通管理責(zé)任的從業(yè)人員，具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)驗(yàn)，他們是帶著“問(wèn)題”來(lái)參加學(xué)習(xí)的，參與學(xué)習(xí)的主要目的在于提升職業(yè)能力，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。這就決定了培訓(xùn)課程不能照搬普通教育的模式，而應(yīng)當(dāng)“因需施教”。這里的“需求”，不僅包括培訓(xùn)內(nèi)容的需求，還包括培訓(xùn)教育形式的需求。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)要盡量滿足他們的多元需求，依據(jù)他們不同的起點(diǎn)、層次和專業(yè)采取靈活多樣的形式進(jìn)行；培訓(xùn)內(nèi)容要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，突出“學(xué)用結(jié)合”。因此，在培訓(xùn)目標(biāo)的確立上，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)需求分析與評(píng)估，以滿足民航空管技術(shù)人員學(xué)習(xí)的目的為基本價(jià)值取向。例如，由于民航空管管制人員的工作具有高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任重大的特點(diǎn)，管制人員在指揮過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)處于高度緊張狀態(tài)。針對(duì)管制人員的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)鍛煉。

（二）融合民航空管技術(shù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)作為范例應(yīng)用教材

建構(gòu)主義的代表人物格拉賽費(fèi)爾德認(rèn)為，“我們應(yīng)該把知識(shí)與能力看作是個(gè)人建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，教師的作用將不再是講授‘事實(shí)’，而是幫助學(xué)生在特定的領(lǐng)域建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)?！背扇私逃裰噶值侣舱J(rèn)為，在成人教育中，“最有價(jià)值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”，“經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)者最有效的課本”。因此，強(qiáng)調(diào)在成人學(xué)習(xí)中高度重視成人的經(jīng)驗(yàn)已成為一種共識(shí)。

成人學(xué)習(xí)主要是為了獲取新的知識(shí)和技能，提高自己的職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并不是再接受系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。因此，民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育的課程內(nèi)容要選擇那些能夠直接提高適應(yīng)其發(fā)展或者現(xiàn)實(shí)中最需要的知識(shí)或技能，以提高學(xué)習(xí)的效率。民航空管技術(shù)人員都有來(lái)自民航空管一線工作實(shí)踐中的第一手經(jīng)驗(yàn)資料，例如空管通信、導(dǎo)航和監(jiān)視設(shè)備維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員，他們已積累了一定的設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中非常重視對(duì)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置問(wèn)題的解決和空管新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。

因此，利用和開發(fā)空管專業(yè)技術(shù)人員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)十分有必要，例如，將設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)作為范例應(yīng)用教材，做到理論聯(lián)系實(shí)際，滿足其“實(shí)用性”的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然，不同性質(zhì)的成人培訓(xùn)教育應(yīng)有不同教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重。如崗位培訓(xùn)，就要將民航空管的崗位規(guī)范、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)作為培訓(xùn)內(nèi)容選擇的依據(jù)。對(duì)民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)教育應(yīng)根據(jù)空管發(fā)展和民航空管技術(shù)人員的需要，選擇最新的、最有啟發(fā)性的、最為關(guān)注的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，相互啟發(fā)和合作指導(dǎo)，探索參與式的培訓(xùn)教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論提倡創(chuàng)設(shè)情境，主張學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。民航空管技術(shù)人員培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地設(shè)計(jì)一些真實(shí)教學(xué)情景，開展情景化教學(xué)。如設(shè)計(jì)通信、導(dǎo)航、監(jiān)視設(shè)備故障案例的問(wèn)題情境，可以使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。

林德曼認(rèn)為，成人教育是討論式的協(xié)作活動(dòng)。德國(guó)人庫(kù)爾特?勒溫從社會(huì)心理學(xué)的角度，進(jìn)行了群體動(dòng)力學(xué)的研究，指出社會(huì)成員之間的對(duì)話和討論，有助于在個(gè)體和主體之間達(dá)成理解和認(rèn)可，于是“小組學(xué)習(xí)”成為成人學(xué)習(xí)的一種重要方法。成人教育的“教學(xué)技巧重在經(jīng)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)的討論、解決問(wèn)題的個(gè)案研究、模擬聯(lián)系、試析等，是常用的教學(xué)法”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與教學(xué)，有利于成人將所學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題解決。如在空管通信、導(dǎo)航和技術(shù)人員培訓(xùn)教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，開展設(shè)備故障案例分析和討論。由于每個(gè)民航空管技術(shù)人員擁有的知識(shí)閱歷、設(shè)備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)于同一問(wèn)題會(huì)從不同角度做出不同理解和判斷。合作學(xué)習(xí)和相互啟發(fā)，可以加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間的充分討論；不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，可以促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的深入分析和全面理解，可以引出更多的有效信息，共同解決復(fù)雜的問(wèn)題，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和共識(shí)的形成，以彌補(bǔ)單獨(dú)學(xué)習(xí)的不足。

（四）建設(shè)民航空管遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

民航空管專業(yè)技術(shù)人員在工作中承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，培訓(xùn)教育受時(shí)間和空間的限制。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，以民航行業(yè)資源為依托，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立民航空管遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心，開展多層次、多元化的培訓(xùn)教育，給民航空管專業(yè)技術(shù)人員提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于解決工學(xué)矛盾。

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篇2

一、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

因?yàn)槟壳皵?shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會(huì)的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市勞動(dòng)和社會(huì)保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時(shí)間從1周至3個(gè)月不等）的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程和以CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合勞動(dòng)保障部門進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級(jí)證書者，更容易取得用人單位的信賴。參加這種培訓(xùn)的對(duì)象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識(shí)水平和對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一個(gè)更好的工作。

而我國(guó)中職院校的教學(xué)目前仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)由于其實(shí)施難度大、硬件設(shè)施要求高、師資力量要求高等原因一直沒(méi)有受到重視和發(fā)展。這種長(zhǎng)期以理論為主的教育模式造成了學(xué)生操作能力不強(qiáng)，理論知識(shí)基礎(chǔ)又不扎實(shí)的結(jié)果。目前許多中職院校已經(jīng)逐步意識(shí)到培訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)間性與操作性。但是在眾多中職院校中，數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)還是存在一些問(wèn)題亟待解決。數(shù)控技術(shù)掌握的關(guān)鍵與否，要在于是否能在實(shí)踐中掌握技術(shù)的要領(lǐng)，在于是否在實(shí)踐與理論相結(jié)合的同時(shí)提高技術(shù)水準(zhǔn)，在于是否可以真正提高數(shù)控操作人員的綜合素質(zhì)。

二、我國(guó)數(shù)控培訓(xùn)體系面臨的挑戰(zhàn)與存在問(wèn)題

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心

進(jìn)入新的世紀(jì)以后，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng)和加入世界貿(mào)易組織（WTO）；我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面與國(guó)際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國(guó)企業(yè)槍灘登陸在國(guó)內(nèi)高起點(diǎn)設(shè)廠、將生產(chǎn)加工向中國(guó)轉(zhuǎn)移；國(guó)內(nèi)制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過(guò)信息化、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代制造技術(shù)積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然對(duì)掌握現(xiàn)代信息化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對(duì)大量的一線技術(shù)工人形成了巨大需求。

2.培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不能滿足數(shù)控用人企業(yè)需求

在數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床操作方面。事實(shí)上，作為先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，數(shù)控機(jī)床操作非常簡(jiǎn)單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識(shí)的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對(duì)學(xué)生“真刀真槍”地長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實(shí)訓(xùn)條件、經(jīng)費(fèi)投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。

3.學(xué)校數(shù)控師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足?；旧厦總€(gè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊(duì)伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏。目前各級(jí)職校的師資隊(duì)伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。現(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機(jī)械或機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識(shí)，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒(méi)什么問(wèn)題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”很少。即使有相應(yīng)的教材，大部分教師也很難承擔(dān)數(shù)控加工工藝和數(shù)控機(jī)床維修等實(shí)踐性環(huán)節(jié)很重要的一些課程，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾膶?shí)踐經(jīng)歷和背景知識(shí)，本身缺乏數(shù)控“工程素質(zhì)”，也對(duì)用人單位的數(shù)控人才知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏了解，所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足市場(chǎng)需求，已嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

4.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足

前幾年，各學(xué)校對(duì)數(shù)控技術(shù)所歸屬的機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的投入力度非常有限；各學(xué)校的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來(lái)，由于數(shù)控人才的需求拖動(dòng)，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地以純工業(yè)加工設(shè)備配進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，有的學(xué)校以教學(xué)型數(shù)控設(shè)備為主。盡管實(shí)訓(xùn)基地的模式多種多樣，但基太上包括或認(rèn)為應(yīng)包括以下數(shù)控設(shè)備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，以及數(shù)控機(jī)床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。然而，由于所能購(gòu)買的工業(yè)數(shù)控機(jī)床的價(jià)格昂貴，數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手機(jī)會(huì)少，反而制約了實(shí)訓(xùn)效果.無(wú)論從數(shù)量上，還是成本、安全性上考慮，都不適合用于學(xué)生的普及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能給學(xué)生作“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)”，不足以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)很難買得良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)校期望這些工業(yè)數(shù)控機(jī)床能為培訓(xùn)中心承接對(duì)外加工，達(dá)到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的。但目前還沒(méi)有哪所學(xué)校能較好地解決承接對(duì)外加工的市場(chǎng)開拓、數(shù)控刀具、工具的投入、培訓(xùn)和生產(chǎn)的矛盾等問(wèn)題。

5.實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計(jì)落后

目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，雖然部分中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)已經(jīng)逐步重視實(shí)踐教學(xué)，在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)的課程。但是，不得不面對(duì)的是，部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的教材設(shè)計(jì)上并沒(méi)有擺脫過(guò)于傳統(tǒng)的影子，很多教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分?jǐn)?shù)控參數(shù)數(shù)據(jù)還停留在原有的層面上。因此，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材設(shè)計(jì)迫在眉睫。

三、加大經(jīng)費(fèi)投入加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和課程教材建設(shè)

地方相關(guān)部門應(yīng)積極爭(zhēng)取中央財(cái)政的支持，為“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)。地方政府增加經(jīng)費(fèi)投入，改善承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練條件、支持教師培訓(xùn)和課程教材開發(fā)等工作。企業(yè)按照國(guó)家規(guī)定提取的教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)安排一定比例用于支持相關(guān)職業(yè)院校培養(yǎng)培訓(xùn)技能型緊缺人才。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的資助和捐贈(zèng)等，在經(jīng)費(fèi)安排上要向承擔(dān)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)院校和專業(yè)傾斜。

根據(jù)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力。聘請(qǐng)生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，努力形成具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。委托國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地，與相關(guān)行業(yè)的骨干企業(yè)和單位合作，將相關(guān)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師輪訓(xùn)一遍。積極創(chuàng)造條件，選拔和組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師出國(guó)進(jìn)修。要建立和完善教育教學(xué)條件，建設(shè)符合教育教學(xué)需要的專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)基地。組織開發(fā)和編寫技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，建立具有明顯特色的教材體系。

四、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建

在職業(yè)技能培訓(xùn)體系中，安排基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、專業(yè)培訓(xùn)模塊、任選培訓(xùn)模塊三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊，加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置CAD基本技能實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

2.專業(yè)培訓(xùn)模塊，突出核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)、可編程控制等實(shí)訓(xùn)。其中數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)要求達(dá)到初、中級(jí)數(shù)控車床操作工的技能要求，并取得相應(yīng)的等級(jí)證書。在具體環(huán)節(jié)安排上，安排六周數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)訓(xùn)，其中兩周為課內(nèi)學(xué)時(shí)，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，四周安排分散實(shí)訓(xùn)，即利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)不單單局限于課內(nèi)教學(xué)，而是使課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合。這樣不僅提高了設(shè)備的利用效率，降低了課內(nèi)總學(xué)時(shí)，而且增加了學(xué)生單人操作設(shè)備的時(shí)間，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.任選培訓(xùn)模塊，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的個(gè)性發(fā)展。在任選培訓(xùn)模塊中，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床編程與操作（高級(jí)職業(yè)資格證書）、數(shù)控機(jī)床調(diào)試診斷與維護(hù)、機(jī)械CAD/CAM 等實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作去向，可任選一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，參加相應(yīng)的培訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)組織完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其中理論教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)集中講授，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取開放實(shí)訓(xùn)基地的方式進(jìn)行。這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，而且為學(xué)生的求職、應(yīng)聘、試工奠定了基礎(chǔ)。

4.注重各課程及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容間的融會(huì)貫通。在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，結(jié)合專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容貫穿于《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》內(nèi)。如機(jī)械制造技術(shù)課程中的刀具刃磨、零件加工工藝的編制、夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，數(shù)控編程與操作課程中的數(shù)控車床操作、編程與操作練習(xí)等內(nèi)容均作為《數(shù)控編程與操作綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、前續(xù)課程知識(shí)與后續(xù)課程知識(shí)融會(huì)貫通，得以綜合應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)際操作能力得以提高。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的機(jī)械制造相關(guān)技術(shù)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向了成熟，但是和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是存在著差距的，在很多領(lǐng)域都處于學(xué)習(xí)和摸索的階段。近些年來(lái)，由于PC機(jī)在數(shù)控領(lǐng)域的應(yīng)用，及國(guó)家大力培養(yǎng)數(shù)控人才，使得我國(guó)的數(shù)控技術(shù)得到了快速發(fā)展。而數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，也進(jìn)一步的推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

而數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與提高，離不開教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)模式的形成。因此，不斷鞏固與加強(qiáng)中職教師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式值得社會(huì)與學(xué)校的高度重視。在實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校與相關(guān)院系還要進(jìn)一步統(tǒng)一意見、加強(qiáng)創(chuàng)新，在根本上提高整體專業(yè)能力與學(xué)校綜合實(shí)力，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合數(shù)控人才奠定充實(shí)的基礎(chǔ)！

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篇3

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，不同行業(yè)更加重視提高智能機(jī)械化水平，流水線或生產(chǎn)車間開始大量引入數(shù)控系統(tǒng)，體現(xiàn)出了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)越性。數(shù)控技術(shù)融合了電子、信息、機(jī)械以及統(tǒng)籌管理等專業(yè)學(xué)科知識(shí)，屬于新興的交叉學(xué)科。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多高職院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，注重加強(qiáng)人才專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新制造能力的培養(yǎng)。但與現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展要求和市場(chǎng)需求相比，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才缺口較大，這表明開展高職院校的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、高職院校數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

企業(yè)引入并廣泛應(yīng)用數(shù)控系統(tǒng)后，勞動(dòng)效率與產(chǎn)品質(zhì)量有了顯著提升，為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益提供了重要保障。數(shù)控系統(tǒng)的操作需要專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人員，需要靠更多高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)。從目前情況來(lái)看，高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀依然無(wú)法與社會(huì)需求相匹配。第一，理論與實(shí)踐的教學(xué)脫節(jié)。數(shù)控技術(shù)是對(duì)動(dòng)手能力要求較高的學(xué)科。現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師只懂得將理論完整全面地講授給學(xué)生，并沒(méi)有讓學(xué)生有感受操作現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也不重視創(chuàng)造條件增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，因而很多學(xué)生的理論與實(shí)踐無(wú)法保持對(duì)應(yīng)聯(lián)系。看似滿腹經(jīng)綸的學(xué)生到企業(yè)工作崗位后并不能適應(yīng)實(shí)際工作，十分不利于職業(yè)發(fā)展。[1]第二，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不達(dá)標(biāo)。國(guó)內(nèi)很多高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)并沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)基地，一方面是由于院校資金短缺，使得基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)周期延長(zhǎng)；另一方面也由于師資力量方面存在嚴(yán)重不足，使得實(shí)訓(xùn)基地建成后并沒(méi)有投入正常的運(yùn)行與使用，失去了教育意義。[2]第三，指導(dǎo)教師的專業(yè)程度不高。數(shù)控技術(shù)是一門新興學(xué)科，因其中交叉滲透有其他學(xué)科的知識(shí)，因而使得整個(gè)學(xué)科的理論程度較高。想要培養(yǎng)出一流的學(xué)生還需要有一流的專業(yè)教師。目前一些高校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)并沒(méi)有達(dá)到高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，整體素質(zhì)層次不齊，師資建設(shè)趕不上課程改革的步伐，只能使得高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)原地踏步。[3]

三、高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)的改革方案

第一，專業(yè)課程體系的改革。受傳統(tǒng)教育模式或理念的影響，一些高職院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)還停留在教師主講學(xué)生聽的階段。這樣的情況下，學(xué)生無(wú)法獲得足夠的課堂主體地位，很多學(xué)習(xí)需求也因此可能被忽視，不同個(gè)體的差異化特征也不能更好的挖掘和培養(yǎng)。與此同時(shí)，校企之間的溝通合作還會(huì)影響高職院校的教學(xué)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)無(wú)法與真正的社會(huì)需求相適應(yīng)。想要改變數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急就是改革課程體系。高職院校可積極調(diào)整課程內(nèi)容，重新構(gòu)建專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，并結(jié)合企業(yè)需求制定能力目標(biāo)?？蓪?shù)控技術(shù)課程分成四大板塊：數(shù)控原理及系統(tǒng)板塊、數(shù)控加工工藝板塊、數(shù)控機(jī)床編程與操作板塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修板塊。正提升來(lái)看，這四大板塊彼此獨(dú)立，但又能夠形成必要的銜接。學(xué)生能力的培養(yǎng)也可以由這四部分內(nèi)容循序漸進(jìn)地開展，教師的教法更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有章法，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量才能得到巨大提升。第二，專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的改革。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，從而更好地提升自身的數(shù)控技能。目前，很多高職院校應(yīng)通過(guò)在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。高職院校要首先達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，完善數(shù)量并優(yōu)化設(shè)備的性能才能更好地推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。當(dāng)然增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的方式并不僅僅有一種，高職院校要始終加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，積極推薦學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展社會(huì)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)贏得能力的培養(yǎng)，不斷深入生產(chǎn)一線親身體會(huì)數(shù)控崗位的工作要求與工作標(biāo)準(zhǔn)，了解到數(shù)控技術(shù)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的影響。高職院校的學(xué)生通過(guò)校企合作所創(chuàng)造的實(shí)訓(xùn)條件，在企業(yè)的數(shù)控崗位上留心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，積極適應(yīng)崗位要求，也可以贏得未來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，師資隊(duì)伍建設(shè)的改革。教學(xué)改革的關(guān)鍵之一就是師資隊(duì)伍建設(shè)的改革。如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，頭腦再聰明、手腳再靈活的學(xué)生也有可能最終學(xué)無(wú)所成。教師應(yīng)該做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，當(dāng)然也可以做課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者。教師不能簡(jiǎn)單地將課堂當(dāng)成一人講堂，要懂得運(yùn)用更有效率的教學(xué)方法，增加教學(xué)的互動(dòng)性，提升教學(xué)的有效性。教師的自身專業(yè)水平將直接影響學(xué)生能力的提升。高職院校從擇選教師之初就應(yīng)該嚴(yán)加考核，擇優(yōu)聘請(qǐng)。在崗的教師還應(yīng)該積極參加各類技術(shù)培訓(xùn)，多組織觀摩公開教學(xué)課程，多開設(shè)助學(xué)助教的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師開展專業(yè)課題研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求將數(shù)控技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)同現(xiàn)代社會(huì)的生活生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，打造專業(yè)一流、素質(zhì)一流的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持從宏觀著眼、從微觀著手。重視對(duì)每一個(gè)教學(xué)因素的優(yōu)化變革，深入開展課程體系改革、專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)改革，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，造就大批能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需求的專業(yè)數(shù)控技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志，董瑞寶.論綜合數(shù)控技術(shù)——高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革[J].中國(guó)科技縱橫，2013（4）:203-203.

篇4

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以機(jī)電工程專業(yè)群建設(shè)為重點(diǎn)，在“十三五”規(guī)劃中還將開設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人夾具設(shè)計(jì)及制造等多個(gè)專業(yè)方向，來(lái)補(bǔ)充完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵。從而為江蘇省職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和利于專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的建議，促進(jìn)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校品牌特色專業(yè)群建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校的社會(huì)知名度和服務(wù)社會(huì)的能力，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、建設(shè)思路

依托蘇州高新區(qū)政府的支持，圍繞“中國(guó)制造2025”和“蘇州2030”，同時(shí)打造一支一流的“教練型”師資隊(duì)伍[1]，整合數(shù)控技術(shù)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教育資源、“十三五”期間建成中小企業(yè)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，形成深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和機(jī)制創(chuàng)新的典型案例，為全省職業(yè)院校同類專業(yè)的改革、建設(shè)和發(fā)展起到示范、引領(lǐng)作用。

二、建設(shè)目標(biāo)

在專業(yè)群建設(shè)思路的框架下，從圍繞專業(yè)群建設(shè)工作的“專業(yè)群構(gòu)建”“培養(yǎng)模式改革”“課程體系建設(shè)”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行”5個(gè)方面進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)以下建設(shè)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)合理化專業(yè)群構(gòu)建

專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃對(duì)接蘇州高新區(qū)精密多軸數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、大型工程機(jī)械和成套特種設(shè)備、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)得到進(jìn)一步完善，推動(dòng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)本行業(yè)和蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，面向高端制造業(yè)和自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)。

學(xué)校機(jī)電工程系自成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)基本完成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建，數(shù)控技術(shù)專業(yè)群共設(shè)數(shù)控技術(shù)（省品牌專業(yè)）、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)3個(gè)專業(yè)，以數(shù)控技術(shù)為核心專業(yè)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。

（二）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在對(duì)專業(yè)群崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，機(jī)電工程系制訂科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)群各方向的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)以“工學(xué)結(jié)合、知行合一”為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革[2]，積極推進(jìn)校企聯(lián)合招生和培養(yǎng)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，實(shí)行校企一體化育人。在未來(lái)5年，培養(yǎng)方案還將進(jìn)一步完善，為學(xué)生多樣化選擇、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”。

（三）適合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系

在對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，以制造業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識(shí)為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)共享、核心課程獨(dú)立、先進(jìn)技術(shù)類互選的專業(yè)群課程體系。

（四）建立教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托學(xué)校和蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，按照“校企合作、大賽引領(lǐng)、國(guó)際合作、專兼職結(jié)合”的思路，加強(qiáng)專業(yè)群、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)，打造專業(yè)群教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)質(zhì)的教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）建設(shè)先進(jìn)的現(xiàn)代化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)技能教學(xué)、技能競(jìng)賽、過(guò)程生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)四位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源。建立現(xiàn)代化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)技術(shù)為核心內(nèi)容，通過(guò)錄像、虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)企業(yè)管理理念等，形成校企、師師、師生共享教學(xué)資源平臺(tái)。

三、具體建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)思路及目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)以下內(nèi)容：

（一）專業(yè)群構(gòu)建

構(gòu)建適應(yīng)本行業(yè)和蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)群，主要面向蘇州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的高端的現(xiàn)代制造業(yè)。進(jìn)一步細(xì)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)群3個(gè)專業(yè)專門化方向，開設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人夾具設(shè)計(jì)及制造等多個(gè)專業(yè)方向，來(lái)補(bǔ)充完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵。

加強(qiáng)“政、校、企”三位一體的中德職業(yè)合作培養(yǎng)機(jī)制，完善中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心建設(shè)。依托校企合作，與日本沓澤株式會(huì)社增建2個(gè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步完善校企雙方參與的專業(yè)群組織體系。

信息化手段充分滲透課程教學(xué)，各門課程均建立教學(xué)資源庫(kù)，信息化手段運(yùn)用到技能考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能大賽等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)群教學(xué)資源平臺(tái)作用，進(jìn)一步提高資源網(wǎng)絡(luò)共享率，積極與同類院校實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

（二）培養(yǎng)模式改革

建立富有特色的蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)群的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)模式及方法中始終體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。依托專業(yè)群中德及中日合作的優(yōu)勢(shì)，建成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫(kù)，建立與國(guó)際接軌的數(shù)控技術(shù)專業(yè)群人才標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，完善國(guó)際IHK職業(yè)資格認(rèn)證、微課、慕課、數(shù)字化教材，搭建專業(yè)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、名師工作室等，進(jìn)一步加強(qiáng)技能競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化工作。

篇5

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)控機(jī)床的操作工短缺多達(dá)60萬(wàn)。特別是北京、上海和南方較發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)數(shù)控應(yīng)用人才更是求賢若渴，許多企業(yè)紛紛高薪聘請(qǐng)數(shù)控專業(yè)人才。面對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)對(duì)數(shù)控技能人才需求的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校無(wú)論從培養(yǎng)人才的角度還是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度，都沒(méi)有理由不去培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，大量職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)也是水到渠成、大勢(shì)所趨的事情。但幾乎沒(méi)有幾所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)數(shù)控多軸加工的培訓(xùn)這樣的培訓(xùn)課程。如何在學(xué)校當(dāng)中開展培訓(xùn)是急需攻關(guān)和探究的問(wèn)題。而技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的主力軍，如何培養(yǎng)數(shù)控多軸加工的高技能人才也是長(zhǎng)期要思考的問(wèn)題。特別是在如何實(shí)施和培訓(xùn)以及教學(xué)方法上更應(yīng)值得思考。

隨著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，國(guó)內(nèi)需求結(jié)構(gòu)的重大變化，提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、優(yōu)化，已成為當(dāng)前和未來(lái)一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的中心任務(wù)。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的必然，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過(guò)用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，提高其技術(shù)和裝備水平，為發(fā)展高新技術(shù)及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化提供了重要保障和基礎(chǔ)條件。

目前二軸和三軸的數(shù)控技術(shù)的研究和教學(xué)都處在比較成熟的階段。而四軸、五軸等多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)存在很大的不足。主要原因是：（1）成本高，場(chǎng)地大。（2）對(duì)參加教學(xué)和培訓(xùn)的教師或技術(shù)人員的綜合能力和素質(zhì)要求非常高。（3）目前，國(guó)內(nèi)對(duì)多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)還不是很多或者說(shuō)還不是很系統(tǒng)和規(guī)范。特別是目前國(guó)內(nèi)的大型企業(yè)中有相當(dāng)一部分的數(shù)控多軸加工的技術(shù)人員和操作人員的技能培訓(xùn)，依靠外企或國(guó)外的設(shè)備提供者提供的培訓(xùn)。

筆者針對(duì)上海目前的數(shù)控培訓(xùn)，特別是多軸以上的培訓(xùn)作了一些調(diào)查。主要是在一些有較高知名度和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校以及一些大型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。具體調(diào)研的學(xué)校有：大眾工業(yè)技術(shù)學(xué)校、工業(yè)技術(shù)學(xué)院、第二工業(yè)大學(xué)、石化工業(yè)技術(shù)學(xué)校、李斌技師學(xué)院等。企業(yè)：上海汽車制造廠、上海煙草機(jī)械廠、上海機(jī)床廠等。

一 數(shù)控專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控專業(yè)的學(xué)歷教育

學(xué)歷教育主要集中在大學(xué)、高職、中職等教育機(jī)構(gòu)中，針對(duì)數(shù)控方面的專業(yè)主要有機(jī)床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械制造工藝設(shè)備等。而這些專業(yè)的專業(yè)課程主要有數(shù)控工藝與編程、數(shù)控機(jī)床原理以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD、CAD/CAM、UG）等。

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中一般包括：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)、數(shù)控編程實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。我國(guó)機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但仍相當(dāng)陳舊。學(xué)生所學(xué)知識(shí)并不是用人企業(yè)所需要的，而用人企業(yè)所需要的課程學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)。例如，機(jī)械專業(yè)的金屬切削機(jī)床、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械零件課程，至今仍在講授傳統(tǒng)的“三箱”和齒輪設(shè)計(jì)。而數(shù)控機(jī)床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動(dòng)導(dǎo)軌、換刀機(jī)械手和伺服系統(tǒng)，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機(jī)械專業(yè)開設(shè)的金屬切削刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)，目前仍然是講授傳統(tǒng)刀具和傳統(tǒng)加工工藝。而在數(shù)控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數(shù)控加工的刀具和工藝不同于傳統(tǒng)刀具和工藝。又如，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的金工實(shí)習(xí)，其主要內(nèi)容至今仍集中在傳統(tǒng)的車、銑、刨、鉗操作方面，而企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維修的培訓(xùn)，因無(wú)實(shí)驗(yàn)條件，只能依靠講授理論，效果很差。

在數(shù)控培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床操作方面。事實(shí)上，作為先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，數(shù)控機(jī)床操作非常簡(jiǎn)單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修等專業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專業(yè)知識(shí)的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對(duì)學(xué)生“真刀真槍”地長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實(shí)訓(xùn)條件、經(jīng)費(fèi)投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。

2.數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班

目前數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會(huì)的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市人力資源和社會(huì)保障局的授權(quán)后，開展了中短期（時(shí)間從1周至3個(gè)月不等）的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程和CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合人力資源和社會(huì)保障局進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級(jí)證書者，更容易取得用人單位的信賴。

參加這種培訓(xùn)的對(duì)象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識(shí)水平和對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一份更好的工作。從這些參加培訓(xùn)的人員結(jié)構(gòu)上不難發(fā)現(xiàn)，他們主要是為今后能更好地找到一份工作或者是為了能在以后不被企業(yè)所淘汰。而數(shù)控加工的高端人才的培訓(xùn)就很少，也沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)?；騿挝挥羞@樣的培訓(xùn)。

3.學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資，特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足?；旧厦總€(gè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊(duì)伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏。

目前，各級(jí)職校的師資隊(duì)伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職教師中具有碩士學(xué)歷以上的高職教師比例只有7%?，F(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機(jī)械或機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識(shí)，講授數(shù)控專業(yè)的理論課沒(méi)有問(wèn)題。但由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種新專業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”教師很少。特別是能承擔(dān)數(shù)控多軸加工的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的老師就更少了。

為了盡快提高高職、高專數(shù)控教育教師的工程素質(zhì)，希望由教育部組織，委托有能力的單位來(lái)承辦“機(jī)械工程領(lǐng)域（現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)方向）骨干師資工程碩士班”，以彌補(bǔ)這類人才的嚴(yán)重不足。

4.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足

前幾年，各學(xué)校對(duì)數(shù)控技術(shù)所歸屬的機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的投入力度非常有限，各學(xué)校的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來(lái)，由于數(shù)控人才的需求推動(dòng)，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。但在數(shù)控多軸（四軸、五軸）的設(shè)備上的投入就相對(duì)較少了。一方面，這些設(shè)備主要依賴進(jìn)口，成本較高；另一方面，這些設(shè)備如引進(jìn)后還要組織人員去國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)或?qū)W?；巳肆拓?cái)力還缺少這方面的人才。

而數(shù)控多軸加工的教學(xué)和培訓(xùn)，需要有一定的數(shù)控專業(yè)知識(shí)、數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)、編程軟件的應(yīng)用等，又要投入較高的成本。因?yàn)槎噍S數(shù)控加工過(guò)程中的工藝、加工的刀具等，要應(yīng)用編程軟件自動(dòng)編程。

二 對(duì)策

隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多軸加工的數(shù)控人才的需求不斷增加，只能熟練操作數(shù)控機(jī)床的“藍(lán)領(lǐng)層”人才的比例將逐漸下降，而具備一定專業(yè)理論知識(shí)和一定動(dòng)手能力，熟練掌握和應(yīng)用CAD/CAM、MasterCAM、Pro-Engineer、UG等自動(dòng)編程技術(shù)，具有一定的數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修技能的人才需求將會(huì)日益旺盛。

第一，在如何進(jìn)行數(shù)控教學(xué)方面，應(yīng)從目前的教學(xué)對(duì)象上加以調(diào)整，如在大學(xué)、高職等院校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，進(jìn)行一些有關(guān)多軸數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生有一定的理論知識(shí)，而且專業(yè)知識(shí)也比較扎實(shí)。在這些學(xué)生中開設(shè)這類課程既彌補(bǔ)了目前這類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的單一化，又為社會(huì)和企業(yè)增加新的技術(shù)能手。

第二，在教學(xué)培訓(xùn)中也應(yīng)該從目前的數(shù)控基礎(chǔ)教學(xué)中，增加數(shù)控多軸加工的高技能人才的培訓(xùn)。

第三，在多軸數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)上應(yīng)從以下方面著手：（1）在數(shù)控專業(yè)的編程能力上，加強(qiáng)自動(dòng)化編程及編程軟件的應(yīng)用。（2）特別是模具專業(yè)更應(yīng)注重零件的造型設(shè)計(jì)與加工，這就更應(yīng)從數(shù)控多軸加工培訓(xùn)方面著手。（3）整合現(xiàn)有的資源，充分利用各個(gè)學(xué)校和大型企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備。（4）也可利用目前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（5）應(yīng)盡量聯(lián)合大型企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)教研的合作。（6）在軟件方面應(yīng)注重老師的能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的能力，特別是在數(shù)控多軸的教學(xué)上更應(yīng)該加強(qiáng)編程能力和實(shí)際操作的能力。

第四，還應(yīng)該有政府和職能部門的大力協(xié)助。即在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上、設(shè)備上、教學(xué)軟件等，提供幫助。

參考文獻(xiàn)

篇6

綜上所述，數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境?？紤]到前面談到的數(shù)控設(shè)備價(jià)格的因素，我們選定了一種能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行手工編程和自動(dòng)編程、并能動(dòng)態(tài)模擬加工軌跡、與數(shù)控機(jī)床有良好數(shù)據(jù)接口的MasterCAM軟件。利用該系統(tǒng)，我們做了如下工作：

一、利用MasterCAM進(jìn)行手工編程，并進(jìn)行程序校驗(yàn)

數(shù)控程序的手工編制是計(jì)算機(jī)自動(dòng)數(shù)控編程的墓礎(chǔ)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控加工自動(dòng)編程最終也還要經(jīng)過(guò)后置處理轉(zhuǎn)換成NC程序代碼。作為數(shù)控技術(shù)人才，不僅是數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用者，更應(yīng)該是數(shù)控技術(shù)的開發(fā)者。因此要使學(xué)生知其然并知其所以然，手動(dòng)編程是學(xué)生熟悉并掌握NC程序基本原理的一個(gè)重要途徑。但數(shù)控指令枯燥、不易記憶，編寫的程序又不能得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，也得不到應(yīng)有的實(shí)際動(dòng)手的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)同一零件編程，學(xué)生編寫的程序會(huì)有多種，老師批改作業(yè)、檢查學(xué)生掌握情況也十分困難。這一難題在MasterCAM系統(tǒng)中就迎刃而解了：只要將NC代碼輸入該系統(tǒng)，通過(guò)加工軌跡校驗(yàn)，NC程序的結(jié)果就非常直觀地仿真出來(lái)了。

二、設(shè)置工藝參數(shù)，定義零件加工工藝

利用MasterCAM系統(tǒng)中的CAD繪圖建模功能繪制生成三維零件模型，或利用該系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)接口將在其它CAD系統(tǒng)中做好的零件模型，然后綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的如《機(jī)制工藝》、《金屬切削機(jī)床》等課程的相關(guān)知識(shí)，選擇合適的加工工藝方法，安排零件的加工工序，確定粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)后，該系統(tǒng)便自動(dòng)計(jì)算出機(jī)加工余量，并動(dòng)態(tài)顯示出和粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀位軌跡和機(jī)床代碼，省去了人為編制NC程序的煩惱。這一過(guò)程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)不再孤立、枯燥，在數(shù)控技術(shù)課程中達(dá)到了融匯貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來(lái)，鞏固了學(xué)生的加工工藝方面的知識(shí)，強(qiáng)化了利用Mastercam系統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的效果。

三、利用MasterCAM系統(tǒng)，對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算的刀具軌跡進(jìn)行模擬仿真

MasterCAM特有的模擬仿真功能，可以進(jìn)行三維動(dòng)態(tài)仿真加工，每個(gè)學(xué)生都有模擬加工的機(jī)會(huì)，省時(shí)間、省材料、省投人。在仿真過(guò)程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，學(xué)生可以直觀地掌握數(shù)控加工的過(guò)程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、撞刀等情況，計(jì)算機(jī)計(jì)算是否正確，加深了學(xué)生對(duì)加工工藝的理解和對(duì)刀具軌跡的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)照加工后的結(jié)果，學(xué)生明白了不同的刀位軌跡，其加工結(jié)果有很大的差異實(shí)質(zhì)上，加工刀具軌跡定義的合理與否，與學(xué)生對(duì)零件加工工藝知識(shí)掌握的熟練程度有密切的關(guān)系。學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對(duì)不滿意的加工結(jié)果重新進(jìn)行零件建?；蛑匦露x刀位軌跡，實(shí)現(xiàn)虛擬設(shè)汁與虛擬加工。

四、利用MasterCAM系統(tǒng)將刀具軌跡轉(zhuǎn)換成數(shù)控加工程序，通過(guò)計(jì)算機(jī)機(jī)床接口傳送，并控制數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工

前面所做的工作均是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的，學(xué)生還很難將NC程序和實(shí)際的加工聯(lián)系起來(lái)，總的理解是停留在理論知識(shí)上，感性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)很不夠。因此在條件允許的情況下，讓學(xué)生將零件的NC程序通過(guò)數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機(jī)床，控制機(jī)床進(jìn)行加工。在這個(gè)過(guò)程中，NC程序、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)據(jù)接口起了非常重要的作用。作為數(shù)控技術(shù)人才，應(yīng)該熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)據(jù)通訊、接口技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并得到相應(yīng)的動(dòng)手能力的訓(xùn)練.

數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的功能應(yīng)該是多方面的，可以進(jìn)行科研項(xiàng)目研究，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)為生產(chǎn)科研服務(wù)，并積極開展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，以及承接加工任務(wù)等，從中獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，用以改善實(shí)驗(yàn)室的條件、促進(jìn)正常的教學(xué)科研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]白鈺枝.MasterCAM在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2013，11.

[2]隆麗.MasterCAM在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2010，1.

[3]魏國(guó)前，范勤，張公平.MasterCAM在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，2.

篇7

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0149-04

1 前言

先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)廣泛應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，迫切需要大量的數(shù)控技術(shù)技能人才。隨著湖南省先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)技能型人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，人才需求缺口日益增大，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足用人單位對(duì)人才的量和質(zhì)的需求，主要原因是畢業(yè)生的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練不足。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的高等職業(yè)教育，需要一個(gè)強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)體系做保證，因此必須加大力量建立起先進(jìn)、系統(tǒng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地[1]。

先進(jìn)裝備制造業(yè)是湖南省的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需的技術(shù)技能人才提供了設(shè)備、技術(shù)、師資和項(xiàng)目資源支持，高職學(xué)院如何利用這種資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)“產(chǎn)業(yè)契合度高、校企合作緊密、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、管理體制機(jī)制完善、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍水平高、教學(xué)資源豐富”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地[2]，是高職院校教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)，也是高職教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)

張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地緊緊圍繞數(shù)控技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)，已成為中央財(cái)政支持的全國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)防職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、中航工業(yè)高技術(shù)人才培訓(xùn)基地、全國(guó)職工職業(yè)工種（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心）技能實(shí)訓(xùn)基地、湖南國(guó)防科技工業(yè)軍民融合航空制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、張家界市機(jī)械工程技術(shù)研究中心。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是湖南省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、湖南省“十一五”精品專業(yè)、全國(guó)機(jī)械行業(yè)技能人才培養(yǎng)特色專業(yè)、湖南省“十二五”特色專業(yè)、湖南省專業(yè)評(píng)估“優(yōu)秀”專業(yè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院新校區(qū)已建成7600 m2的標(biāo)準(zhǔn)廠房，學(xué)院歐元貸款項(xiàng)目購(gòu)置了3000余萬(wàn)元的數(shù)控類設(shè)備及軟件，包括五軸加工中心、車銑復(fù)合加工中心、臥式加工中心、五軸數(shù)控磨床、三軸加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、快速成型設(shè)備等50多臺(tái)設(shè)備，并配套了UG、宇龍多軸仿真軟件、VERICUT等CAD/CAM及數(shù)控仿真軟件，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供了有力的硬件環(huán)境支持。

3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企合作體制機(jī)制建設(shè)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式 以學(xué)院為主體，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)及所屬專業(yè)群為依托，通過(guò)“引企入?！薄爸惨P”“來(lái)料加工”“技術(shù)推廣”等模式，建設(shè)校企合作先進(jìn)制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

采用“引企入?！蹦Ｊ剑蓪W(xué)院提供場(chǎng)地，張家界汽車配件制造有限公司提供設(shè)備、人員、技術(shù)、產(chǎn)品，校企合作共同新建張航汽配制造有限公司。

改建校內(nèi)現(xiàn)有數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，成立張航先進(jìn)制造有限公司，采用“筑巢引鳳”模式，由學(xué)院提供生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備，由張家界天成機(jī)電設(shè)備制造有限公司、中航工業(yè)飛機(jī)起落架有限公司、中航工業(yè)青島前哨風(fēng)動(dòng)工具制造技術(shù)有限公司等提供人員、技術(shù)、產(chǎn)品，分別成立天成葉輪制造部、飛機(jī)起落架零件制造部、青島風(fēng)動(dòng)工具制造部。

采用“來(lái)料加工”模式，成立外協(xié)生產(chǎn)部，承接區(qū)域內(nèi)中小型企業(yè)產(chǎn)品零件的加工。

采用“技術(shù)推廣”模式，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任技術(shù)大師，成立CAD/CAM工作室、逆向與精密測(cè)量工作室。

校企雙方簽署校企合作協(xié)議，明確配置資源、核算成本、分配收益、管理財(cái)產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面的具體實(shí)施方案，制定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等方面的管理制度，形成以“契約”為保障的利益共享機(jī)制。建成后的校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地框架如圖1所示。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制 基地內(nèi)校內(nèi)企業(yè)、張航先進(jìn)制造有限公司成立相應(yīng)董事會(huì)，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共同進(jìn)行基地的建設(shè)與管理，確定不同企業(yè)運(yùn)作和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行基地產(chǎn)品生產(chǎn)和教學(xué)案例的調(diào)研分析，協(xié)調(diào)生產(chǎn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的組織和實(shí)施，最后完成產(chǎn)品生產(chǎn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反映，調(diào)整產(chǎn)品生產(chǎn)和教學(xué)案例。實(shí)施學(xué)院統(tǒng)一管理下的“專業(yè)（群）+基地”運(yùn)作模式，按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行布局，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，統(tǒng)籌發(fā)揮基地的教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)服務(wù)功能。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理模式 在學(xué)院統(tǒng)一管理下，通過(guò)校企合作董事會(huì)，構(gòu)建校企一體化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理體系，確立管理的方針及目標(biāo)，明確校企雙方的管理職責(zé)，實(shí)施過(guò)程管理控制，嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)部審核、質(zhì)量跟蹤和管理評(píng)審等制度。

1）校企共同制定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地市場(chǎng)運(yùn)作管理標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過(guò)程控制工作標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)工作標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備安全操作規(guī)程和使用規(guī)程、產(chǎn)品質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等管理制度文件，生產(chǎn)教學(xué)全面推行中航工業(yè)“6S”管理。

2）按照企業(yè)生產(chǎn)、管理和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)有數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、數(shù)控特種加工等項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定五坐標(biāo)數(shù)控車、五坐標(biāo)加工中心等高端數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及逆向工程、精密測(cè)量、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同評(píng)定教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。

3）公司與系部共同制訂生產(chǎn)計(jì)劃及培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃中開工期、日產(chǎn)量、工位數(shù)的要求，安排生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程采用班組管理的模式，教師、技師根據(jù)生產(chǎn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容的要求，合理組織實(shí)施生產(chǎn)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)過(guò)程不但滿足生產(chǎn)要求，同時(shí)滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的要求。學(xué)生既能學(xué)到必需夠用的理論知識(shí)，又能通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)，掌握實(shí)際職業(yè)技能，領(lǐng)略職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。

4 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

按照“生產(chǎn)導(dǎo)向、能力為本、校企互動(dòng)”的原則，根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，以學(xué)習(xí)者為中心，以項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和德國(guó)DMG多軸數(shù)控培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同構(gòu)建“四層次、六模塊”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，適應(yīng)不同階段、不同層次、不同就業(yè)的需要[3]。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)體系如圖2所示。

5 基地功能建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)

基地滿足技能培養(yǎng)要求，突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

1）承擔(dān)學(xué)院的數(shù)控實(shí)訓(xùn)及技能鑒定教學(xué)任務(wù)，突出實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

2）營(yíng)造生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力，熟悉職場(chǎng)規(guī)范，順利實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3）基地承接部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)任務(wù)。

4）實(shí)現(xiàn)與區(qū)域內(nèi)中高職院校共享共用，接納區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)。

基地成為產(chǎn)、教、研結(jié)合的平臺(tái)

1）通過(guò)基地的張家界市機(jī)械工程技術(shù)研究中心，面向先進(jìn)制造企業(yè)、湖南省國(guó)防科技工業(yè)，積極開展與中南大學(xué)、吉首大學(xué)等高等學(xué)校的聯(lián)合研究，充分發(fā)揮基地的設(shè)備資源和人力資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，共同開展和承擔(dān)課題研究、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用技術(shù)咨詢、新技術(shù)培訓(xùn)和推廣等服務(wù)，并針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)診斷，推動(dòng)企業(yè)改進(jìn)工藝流程，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新[4]。

2）數(shù)控專業(yè)教師可以利用基地的有利條件，在實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)實(shí)際工作環(huán)境中頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使基地成為學(xué)院培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的搖籃。

3）校企合作共同編寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材，并開發(fā)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目題庫(kù)，校企合作開發(fā)典型零件加工工藝過(guò)程仿真教學(xué)軟件、數(shù)控編程教學(xué)軟件、實(shí)踐教學(xué)微課等，構(gòu)建校企共享的學(xué)生、職工培訓(xùn)數(shù)字化課程資源庫(kù)、案例庫(kù)。

基地為學(xué)生提供自身發(fā)展的平臺(tái)

1）成立數(shù)控興趣小組，給有能力、有潛力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)為學(xué)院參加省、市數(shù)控技術(shù)技能競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。

2）為學(xué)生課外科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場(chǎng)所。

3）為學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位。

基地成為校企合作的紐帶

1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)引入企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)組織、工藝流程制定、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面與企業(yè)合作，共同實(shí)施產(chǎn)品制造，從而成為校企合作的堅(jiān)實(shí)紐帶[5]。

2）充分利用實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。

3）緊貼湖南先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與湖南裝備企業(yè)進(jìn)行深度合作，開展裝備高端人才研修培訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)、工藝、流程的研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

4）與企業(yè)聯(lián)合開展“訂單班”培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

校企合作是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)教師和受企業(yè)歡迎的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效保障。面對(duì)新的職業(yè)教育模式，校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機(jī)制，校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)在于基地的功能和內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李仁山.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)及其管理改革探討[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：51-55.

[2]湖南省教育廳.關(guān)于印發(fā)《湖南省職業(yè)院校校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案》的通知（湘教通〔2014〕176號(hào)）[Z].長(zhǎng)沙：2014.

篇8

數(shù)控車床的身價(jià)從幾十萬(wàn)元到上千萬(wàn)元，一般都是企業(yè)中關(guān)鍵產(chǎn)品、關(guān)鍵工序的關(guān)鍵設(shè)備，一旦故障停機(jī)，其影響和損失往往很大。但是，人們對(duì)這樣的設(shè)備往往更多地是看重其效能，而不僅對(duì)合理地使用不夠重視，更對(duì)其保養(yǎng)及維修工作關(guān)注太少，日常忽視對(duì)保養(yǎng)與維修工作條件的創(chuàng)造和投入，故障出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象很是普遍。因此，為了充分發(fā)揮數(shù)控車床的效益，我們一定要重視日常維護(hù)工作，創(chuàng)造出良好的維修條件。

1.1人員條件

數(shù)控車床電氣維修工作的快速性、優(yōu)質(zhì)性關(guān)鍵取決于電氣維修人員的素質(zhì)條件。

首先要有高度的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德；知識(shí)面要廣，要學(xué)習(xí)并基本掌握有關(guān)數(shù)控車床的各學(xué)科知識(shí)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、模擬與數(shù)字電路技術(shù)、自動(dòng)控制與拖動(dòng)理論、控制技術(shù)、加工工藝以及機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)，當(dāng)然還包括基本數(shù)控知識(shí)；應(yīng)經(jīng)過(guò)良好的技術(shù)培訓(xùn)，數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)具體數(shù)控車床的技術(shù)培訓(xùn)，首先是參加相關(guān)的培訓(xùn)班和車床安裝現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際培訓(xùn)，然后向有經(jīng)驗(yàn)的操作、維修人員學(xué)習(xí)，而更重要且更長(zhǎng)時(shí)間的是自學(xué)；勇于實(shí)踐，要積極投入數(shù)控車床的維修與操作的工作中去，在不斷的實(shí)踐中提高分析能力和動(dòng)手能力；掌握科學(xué)的方法，要做好維修工作光有熱情是不夠的，還必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)提高，從中提煉出分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)的方法；學(xué)習(xí)并掌握各種電氣維修中常用的儀器、儀表和工具。

1.2物質(zhì)條件

準(zhǔn)備好通用的和專用的數(shù)控車床電氣備件；常備電器元件應(yīng)做到采購(gòu)渠道快速暢通；必要的維修工具、儀器儀表等，最好配有筆記本電腦并裝有必要的維修軟件；要有完整的數(shù)控車床技術(shù)圖樣和資料；數(shù)控車床使用、維修技術(shù)資料檔案。

1.3關(guān)于預(yù)防性維護(hù)

預(yù)防性維護(hù)的目的是為了降低故障率，其工作內(nèi)容主要包括下列幾方面的工作：

要分配專門的操作人員、工藝人員和維修人員，所有人員都要不斷地努力提高自己的業(yè)務(wù)技術(shù)水平；建檔針對(duì)每臺(tái)車床的具體性能和加工對(duì)象制定操作規(guī)章，建立工作與維修檔案，要經(jīng)常檢查、總結(jié)、改進(jìn)；建立日常維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，保養(yǎng)內(nèi)容包括坐標(biāo)軸傳動(dòng)系統(tǒng)的、磨損情況，主軸等，油、水、氣路，各項(xiàng)溫度控制，平衡系統(tǒng)，冷卻系統(tǒng)，傳動(dòng)帶的松緊，繼電器、接觸器觸頭清潔，各插頭、接線端是否松動(dòng)，電氣柜通風(fēng)狀況等等，及各功能部件和元件的保養(yǎng)周期。

2.數(shù)控車床維護(hù)保養(yǎng)工作內(nèi)容

數(shù)控車床具有集機(jī)、電、液為一體的自動(dòng)化機(jī)床，經(jīng)各部分的執(zhí)行功能最后共同完成機(jī)械執(zhí)行機(jī)構(gòu)的移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、夾緊、松開、變速和換刀等各種動(dòng)作，可見做好數(shù)控車床的日常維護(hù)保養(yǎng)將直接影響機(jī)床性能。數(shù)控車床日常維護(hù)主要包括機(jī)床本體、主軸部件、滾珠絲杠螺母副、導(dǎo)軌副、電氣控制系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)等維護(hù)。

2.1外觀保養(yǎng)

每天做好機(jī)床清掃衛(wèi)生，清掃鐵屑，擦干凈導(dǎo)軌部位的冷卻液。下班時(shí)所有的加工面抹上機(jī)油，防止生銹；每天注意檢查導(dǎo)軌、機(jī)床防護(hù)罩是否齊全有效；每天檢查機(jī)床內(nèi)外有無(wú)磕、碰、拉傷現(xiàn)象；定期清除各部件切屑、油垢，做到無(wú)死角，保持內(nèi)外清潔，無(wú)銹蝕。

2.2主軸的維護(hù)

在數(shù)控車床中，主軸是最關(guān)鍵的部件，對(duì)機(jī)床的加工精度起著決定性作用。它的回轉(zhuǎn)精度影響到工件的加工精度，功率大小和回轉(zhuǎn)速度影響到加工效率。主軸部件機(jī)械結(jié)構(gòu)的維護(hù)主要包括主軸支撐、傳動(dòng)、等。

定期檢查主軸支撐軸承：軸承預(yù)緊力不夠，或預(yù)緊螺釘松動(dòng)，游隙過(guò)大，會(huì)使主軸產(chǎn)生軸向竄動(dòng)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整；軸承拉毛或損壞應(yīng)及時(shí)更換；定期檢查主軸恒溫油箱，及時(shí)清洗過(guò)濾器，更換油等，保證主軸有良好的；定期檢查齒輪，若有嚴(yán)重?fù)p壞，或齒輪嚙合間隙過(guò)大，應(yīng)及時(shí)更換齒輪和調(diào)整嚙合間隙；定期檢查主軸驅(qū)動(dòng)皮帶，應(yīng)及時(shí)調(diào)整皮帶松緊程度或更換皮帶。

2.3滾珠絲杠螺母副的維護(hù)

滾珠絲杠傳動(dòng)由于其有傳動(dòng)效率高、精度高、運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)、壽命長(zhǎng)以及可預(yù)緊消隙等優(yōu)點(diǎn)，因此在數(shù)控車床使用廣泛。其日常維護(hù)保養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

定期檢查滾珠絲杠螺母副的軸向間隙：一般情況下可以用控制系統(tǒng)自動(dòng)補(bǔ)償來(lái)消除間隙；當(dāng)間隙過(guò)大，可以通過(guò)調(diào)整滾珠絲杠螺母副來(lái)保證，數(shù)控車床滾珠絲杠螺母副多數(shù)采用雙螺母結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)雙螺母預(yù)緊消除間隙；定期檢查絲杠防護(hù)罩：以防止塵埃和磨粒黏結(jié)在絲杠表面，影響絲杠使用壽命和精度，發(fā)現(xiàn)絲杠防護(hù)罩破損應(yīng)及時(shí)維修和更換；定期檢查滾珠絲杠螺母副的：滾珠絲杠螺母副劑可以分為脂和油兩種。脂每半年更換一次，清洗絲杠上的舊脂，涂上新的脂；用油的滾軸絲杠螺母副，可在每次機(jī)床工作前加油一次。

2.4導(dǎo)軌副的維護(hù)

導(dǎo)軌副是數(shù)控車床的重要的執(zhí)行部件，常見的有滑動(dòng)導(dǎo)軌和滾動(dòng)導(dǎo)軌。導(dǎo)軌副的維護(hù)一般是不定期，主要內(nèi)容包括：

檢查各軸導(dǎo)軌上鑲條、壓緊滾輪，保證導(dǎo)軌面之間有合理間隙。根據(jù)機(jī)床說(shuō)明書調(diào)整松緊狀態(tài)，間隙調(diào)整方法有壓板間隙調(diào)整間隙、鑲條調(diào)整間隙和壓板鑲條調(diào)整間隙等；注意導(dǎo)軌副的：導(dǎo)軌面上進(jìn)行后，可以降低摩擦，減少磨損，并且可以防止導(dǎo)軌生銹。根據(jù)導(dǎo)軌狀況及時(shí)調(diào)整導(dǎo)軌油量，保證油壓力，保證導(dǎo)軌良好；經(jīng)常檢查導(dǎo)軌防護(hù)罩：以防止切屑、磨粒或冷卻液散落在導(dǎo)軌面上引起的磨損、擦傷和銹蝕。發(fā)現(xiàn)防護(hù)罩破損應(yīng)及時(shí)維修和更換。

2.5電氣控制系統(tǒng)的日常維護(hù)

數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)是機(jī)床的關(guān)鍵部分，主要包括伺服與檢測(cè)裝置、PLC、電源和電氣部件等，其日常維護(hù)包括以下幾個(gè)方面：

（1）定期檢查電氣部件，檢查各插頭、插座、電纜、各繼電器觸點(diǎn)是否出現(xiàn)接觸不良，短路故障；檢查各印制電路板是否干凈；檢查主電源變壓器、各電機(jī)絕緣電路是否在1MΩ以上。平時(shí)盡量少開電氣柜門，保持電氣柜內(nèi)清潔。

（2）伺服電動(dòng)機(jī)的維護(hù)。

應(yīng)用于進(jìn)給驅(qū)動(dòng)的伺服電動(dòng)機(jī)多采用交流永磁同步電動(dòng)機(jī)，其特點(diǎn)是磁極是轉(zhuǎn)子，定子的電樞繞組與三相交流電樞繞組一樣，但它有三相逆變器供電，通過(guò)轉(zhuǎn)子位置檢測(cè)其產(chǎn)生的信號(hào)去控制定子繞組的開關(guān)器件，使其有序輪流導(dǎo)通，實(shí)現(xiàn)換流作用，從而使轉(zhuǎn)子連續(xù)不斷地旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)子位置檢測(cè)器與轉(zhuǎn)子同軸安裝，用于轉(zhuǎn)子的位置檢測(cè)，檢測(cè)裝置一般為霍爾開關(guān)或具有相位檢測(cè)的光電脈沖編碼器。

【參考文獻(xiàn)】

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1.“藍(lán)領(lǐng)層”——“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過(guò)中等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。

2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：

數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過(guò)高等職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。

數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。此類人員需求量相對(duì)少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營(yíng)企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可能通過(guò)本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。

3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣；精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造；適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學(xué)歷狀況

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學(xué)歷，63.16%為高職學(xué)歷，僅有13.16%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占15%?？梢钥闯?，企業(yè)對(duì)中職和高職學(xué)

歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。

三．?dāng)?shù)控技術(shù)人才的來(lái)源渠道

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場(chǎng)招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占55.26%，通過(guò)中介機(jī)構(gòu)招聘的占13.16%。這說(shuō)明：

1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對(duì)口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。

2.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求。

四、對(duì)工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力關(guān)注度為60.53%，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對(duì)學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度為60.53%，對(duì)組織管理能力的關(guān)注度為21%，對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，要求基本功扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛(ài)崗，踏實(shí)肯干，吃苦耐勞，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢(shì)，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織能力和綜合表達(dá)能力；善于鉆研，謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問(wèn)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風(fēng)正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)

為了更準(zhǔn)確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會(huì)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪，并進(jìn)行了企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評(píng)價(jià)較好，滿意度較高。綜合評(píng)價(jià)為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說(shuō)明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和基本素質(zhì)較為認(rèn)可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。

六、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來(lái)講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中也還存在一些問(wèn)題和不足。

1、學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中；

2、學(xué)生對(duì)技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；

3、學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離；

4、學(xué)生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過(guò)窄。

為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。

1、緊扣兩個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才。決定了學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”。

2、完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、快速成型機(jī)等設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3、堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系，實(shí)行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對(duì)較好，但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的，作為學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去，老師走出去，學(xué)生走出去，課程要走出去。同時(shí)，我們也可以把專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以請(qǐng)有公司一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)給我們的學(xué)生講學(xué)，一些課程也請(qǐng)外面工程師來(lái)上，甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來(lái)。

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一、數(shù)控的含義

數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的運(yùn)動(dòng)軌跡和外設(shè)的操作時(shí)序邏輯控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入操作指令的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成，處理生成的微觀指令傳送給伺服驅(qū)動(dòng)裝置驅(qū)動(dòng)電機(jī)或液壓執(zhí)行元件帶動(dòng)設(shè)備運(yùn)行。它是實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造的自動(dòng)化、柔性化、智能化、集成化的基礎(chǔ)，是運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的一個(gè)典型范例。

二、中職機(jī)械數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)都是由傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)改變過(guò)來(lái)的，大部分沿用傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的課程和教材，再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機(jī)床操作等課程，畢業(yè)之前考一個(gè)數(shù)控機(jī)床操作等級(jí)證，基本還是傳統(tǒng)地以學(xué)科為中心的“三段式”教學(xué)體系。理論課的學(xué)科本位體系，存在理論教學(xué)內(nèi)容深而多的弊病；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)多而散，有些與數(shù)控專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)之間關(guān)系不大；課程管理模式單一呆板。

當(dāng)前我國(guó)中職數(shù)控教學(xué)滯后于社會(huì)及市場(chǎng)需要，主要是專業(yè)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。這就導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)學(xué)生的能力較差，主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，例如缺乏工藝意識(shí)，工藝知識(shí)欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上；其次，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能不精，針對(duì)性不強(qiáng)，例如不能很熟練地、正確地操作典型數(shù)控設(shè)備，對(duì)設(shè)備的硬件結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)的原理缺乏了解，難以勝任設(shè)備的維護(hù)工作；最后，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能掌握不夠，例如對(duì)部分常用操作軟件的應(yīng)用不夠熟練，缺乏高速切削技術(shù)概念。

由于數(shù)控專業(yè)學(xué)生存在一些專業(yè)方面的問(wèn)題，引出了當(dāng)前，中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)存在的問(wèn)題，主要有：一是專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，相關(guān)課程開設(shè)不足；二是實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中所接觸的數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)類型單一，且往往落后于企業(yè)；三是相關(guān)教學(xué)軟件少，沒(méi)有適用的高質(zhì)量教材，教學(xué)模式各異。從國(guó)家相關(guān)部門對(duì)中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)類職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)各類職業(yè)院校加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿足我國(guó)數(shù)控人才的需求。

三、機(jī)械數(shù)控加工的基本內(nèi)容

比起普通機(jī)床加工，機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)使用自動(dòng)化的管理技術(shù)，是一種具備高效率、高精度等優(yōu)點(diǎn)的機(jī)械加工手段，是現(xiàn)代加工制造業(yè)的主要技術(shù)手段?，F(xiàn)代機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)結(jié)合了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)，聯(lián)結(jié)自動(dòng)化系統(tǒng)和通信傳感技術(shù)，提升了信息處理的效率和精度。與傳統(tǒng)機(jī)械加工手段比較，實(shí)現(xiàn)加工制造的智能化管理，實(shí)現(xiàn)人力資源使用的減少和操作人員的操作方式的簡(jiǎn)化和高效，迎合了F代加工制造業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)需要。

四、中職機(jī)械數(shù)控教學(xué)方法改革

（一）在課程內(nèi)容上，采取“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群的需要有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。

（二）理論與實(shí)踐并舉，培養(yǎng)能力。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是需要理論進(jìn)行指導(dǎo)的。數(shù)控教學(xué)更是如此，只有理論和實(shí)踐很好的結(jié)合才能夠達(dá)到比較好的效果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生可以接觸生產(chǎn)式的技術(shù)培訓(xùn)。由于理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識(shí)充滿了好奇和興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)只注重了培養(yǎng)學(xué)生在理論方面的能力而忽略了實(shí)踐操作將是決定因素。所以，在講述數(shù)控技術(shù)這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的課程和技術(shù)的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽的更新。凡是學(xué)生不需要的，就是應(yīng)該考慮放棄的，凡是學(xué)生感興趣的，就是應(yīng)該考慮要加強(qiáng)的。

（三）加強(qiáng)校企合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)， 以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。學(xué)校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定的課程后，最后的一段時(shí)間雙方在師資、教學(xué)資源上進(jìn)行共享，學(xué)生全方位接觸公司的數(shù)控產(chǎn)品，進(jìn)行實(shí)際操作。這樣這部分學(xué)生進(jìn)入公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，顯示出較強(qiáng)的適應(yīng)性。

（四）在教學(xué)方法上，以項(xiàng)目教學(xué)為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目，將理論和實(shí)踐加以整合，以工作任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，獲得綜合職業(yè)能力。

隨著科技的發(fā)展，日益加大對(duì)機(jī)械制造業(yè)的需求。機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)是實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜零部件的加工制造的一種技術(shù)，促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，是整個(gè)制造業(yè)的核心。

參考文獻(xiàn)：

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【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0149-03

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠(yuǎn)走在民族地區(qū)的前面，面對(duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能數(shù)控人才的迫切需求，民族地區(qū)各類職業(yè)院校必須加大數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的力度，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求。本文結(jié)合廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的做法，從課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、改進(jìn)校企合作模式等方面探討民族地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)。

一、課程建設(shè)

目前，數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)中課程設(shè)置不能滿足企業(yè)崗位需求，如數(shù)控專業(yè)教學(xué)大綱按照普通課、專門課、實(shí)踐課和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在校學(xué)的東西到企業(yè)用得很少，甚至用不上。為此，需要開發(fā)現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)課程。專業(yè)課程的開發(fā)首先要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的調(diào)研，其中調(diào)研包括兩個(gè)方面：產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研、人才需求調(diào)研。

（一）產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研

根據(jù)五年及中長(zhǎng)期建設(shè)計(jì)劃、政府年度工作報(bào)告，以及廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研。

1.汽車產(chǎn)業(yè)：重點(diǎn)建設(shè)上汽通用五菱乘用車、東風(fēng)柳汽商用車、一汽柳特卡車、桂客集團(tuán)中高檔大型客車及純電動(dòng)公交車、柳州運(yùn)力專用汽車等，以及發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、驅(qū)動(dòng)橋、輪胎、輪轂等零部件產(chǎn)品。扶持柳州五菱集團(tuán)、方盛實(shí)業(yè)組建超大型零部件集團(tuán)，桂林零部件生產(chǎn)基地建設(shè)。

2.有色金屬產(chǎn)業(yè)：重點(diǎn)建設(shè)平果鋁結(jié)構(gòu)調(diào)整、金川防城港有色金屬原料深加工、有色集團(tuán)梧州30萬(wàn)噸再生銅和30萬(wàn)噸再生鋁、桂中鋁深加工基地、百色新山鋁工業(yè)園鋁深加工產(chǎn)業(yè)群、華銀鋁結(jié)構(gòu)調(diào)整、南南鋁大規(guī)格高性能鋁合金板帶型材、桂東電子鋁光箔、河池南方有色鉛鋅聯(lián)合冶煉、河池金山100萬(wàn)噸多金屬回收等工程。

3.機(jī)械產(chǎn)業(yè)：重點(diǎn)建設(shè)柳工工程機(jī)械裝備制造、玉柴新一代高效節(jié)能系列柴油機(jī)、桂林?jǐn)?shù)控機(jī)床及鑄鍛件、上汽通用五菱高效節(jié)能小排量汽油發(fā)動(dòng)機(jī)、桂林多功能系列農(nóng)林機(jī)械、梧州海洋起重機(jī)械、貴港船舶機(jī)械裝備制造等工程?，F(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用等為依據(jù)來(lái)定位是否專業(yè)要新辦，專業(yè)建設(shè)是否要調(diào)整。

理順產(chǎn)業(yè)關(guān)系鏈，核心產(chǎn)業(yè)為裝備制造業(yè)；關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)有原材料制造業(yè)、零部件制造業(yè)、消費(fèi)品制造業(yè)；服務(wù)業(yè)有生產(chǎn)、廣告服務(wù)、咨詢服務(wù)、維修服務(wù)、展覽服務(wù)、金融服務(wù)。

具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品及設(shè)備：交通運(yùn)輸設(shè)備、汽車和船舶；電站、輸變電設(shè)備及電子設(shè)備；工程設(shè)備及起重輸送設(shè)備；農(nóng)用機(jī)械設(shè)備；環(huán)保設(shè)備及綠色制造業(yè)；機(jī)械加工設(shè)備；化工建設(shè)設(shè)備；輕工食品機(jī)械與設(shè)備。

關(guān)注幾點(diǎn)：制造業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)提升，如汽輪機(jī)、柴油機(jī)（歐Ⅳ）、風(fēng)電設(shè)備；產(chǎn)品特征變化，如大型、復(fù)雜、有色（金屬）；技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，如加工對(duì)象、加工材料、加工設(shè)備；企業(yè)需求細(xì)分，專業(yè)方向變化課程內(nèi)容調(diào)整；訂單班課程更換；技術(shù)服務(wù)解決工藝問(wèn)題；品牌宣傳合作課程和教材。

由以上得出：已辦專業(yè)如何調(diào)整？專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)未來(lái)是否會(huì)產(chǎn)生新崗位？

（二）人才需求調(diào)研

人才需求調(diào)研的目的獲得畢業(yè)生就業(yè)崗位、崗位上具體工作項(xiàng)目、崗位升遷的完整準(zhǔn)確信息。人才需求調(diào)研四步走：

1.擬定調(diào)研方案，調(diào)研對(duì)象：企業(yè)人事經(jīng)理、畢業(yè)生本人、車間（部門）領(lǐng)導(dǎo)、公司領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)分類方式：按規(guī)模（銷售額），按性質(zhì)（國(guó)企、民企、私企等）調(diào)研樣本選擇。企業(yè)類別構(gòu)成與就業(yè)企業(yè)類別構(gòu)成相符。約20%畢業(yè)生。方法：以信函調(diào)研為輔，以實(shí)地訪談為主。

2.獲得就業(yè)崗位及崗位的升遷，畢業(yè)生就業(yè)崗位、分布信息。發(fā)出信函向人事經(jīng)理獲得崗位名稱、級(jí)別、人數(shù)、崗位職責(zé)。就業(yè)崗位規(guī)范化處理：按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共識(shí)處理獲得規(guī)范化崗位匯總表。崗位升遷情況：實(shí)地走訪畢業(yè)生，獲得崗位升遷路徑圖。

3.細(xì)化工作崗位項(xiàng)目，實(shí)地調(diào)研畢業(yè)生、車間管理人員，獲得具體到對(duì)象、設(shè)備、軟件、產(chǎn)品、工作部位等的幾十個(gè)工作項(xiàng)目。

4.征詢企業(yè)畢業(yè)生的整體意見，企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)能力培養(yǎng)的具體要求；畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作建議。

人才需求調(diào)研成果一：就業(yè)崗位、就業(yè)面向上，面向東盟先進(jìn)制造業(yè)，重點(diǎn)是廣西地區(qū)能源設(shè)備制造、汽車制造等產(chǎn)業(yè)。主要就業(yè)崗位――數(shù)控機(jī)床操作工數(shù)控工藝員、數(shù)控程序員。次要就業(yè)崗位――三坐標(biāo)測(cè)量工、數(shù)控機(jī)床維修工、數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試工。成果二：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)需要，初始就業(yè)數(shù)控機(jī)床操作（中級(jí)）等崗位，2～3年后勝任數(shù)控程序員、工藝員、三坐標(biāo)測(cè)量工等崗位，順利遷移向數(shù)控機(jī)床維修工、數(shù)控機(jī)床裝配工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工等崗位，具備數(shù)控技術(shù)相應(yīng)工作經(jīng)歷的高素質(zhì)技能型專門人才。成果三：企業(yè)要求企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)能力培養(yǎng)的具體要求，一是學(xué)校在重視技能培養(yǎng)同時(shí)，要關(guān)注誠(chéng)信、敬業(yè)教育，肯吃苦、善溝通的職業(yè)素養(yǎng)比專業(yè)能力培養(yǎng)更為重要。二是就業(yè)時(shí)要有工作經(jīng)驗(yàn)，減少熟練掌握工作技能的時(shí)間。成果四：畢業(yè)生建議，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作建議。一是入學(xué)一年，基礎(chǔ)課內(nèi)容深，專業(yè)還沒(méi)入門。二是學(xué)校校教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大。希望增加校外實(shí)習(xí)次數(shù)。三是課程內(nèi)容對(duì)就業(yè)崗位工作幫助不大，理論過(guò)多，對(duì)工作直接幫助的內(nèi)容少。四是實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少，實(shí)訓(xùn)機(jī)床與企業(yè)使用的機(jī)床在先進(jìn)性方面差距較大。成果五：崗位工作項(xiàng)目。具體見表1。

調(diào)研結(jié)果最突出的問(wèn)題，75%以上的企業(yè)都希望畢業(yè)生具有工作經(jīng)驗(yàn)，課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作關(guān)聯(lián)度過(guò)低，這是構(gòu)建課程體系時(shí)必須解決的問(wèn)題。

（三）構(gòu)建專業(yè)課程體系

兩個(gè)方面的工作：建立崗位工作項(xiàng)目與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系；構(gòu)建適應(yīng)高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的高職課程體系框架。

第一方面，一是成立課程開發(fā)組，由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學(xué)校教學(xué)管理人員組成。二是分析工作項(xiàng)目四要素：對(duì)象，通過(guò)工作過(guò)程使之按要求發(fā)生改變，形成成果；工具，勞動(dòng)工具；規(guī)范，工作的規(guī)范；要求，對(duì)工作成果的要求。三是歸納并形成技術(shù)課程，將四要素相同的工作項(xiàng)歸納在一起，作為一門專業(yè)技術(shù)課程的基本教學(xué)內(nèi)容。四是提出基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯思維能力的課程，要引入計(jì)算機(jī)、模擬與思維判斷技術(shù)，減少?gòu)?fù)雜的公式推導(dǎo)。入學(xué)初期的“看企業(yè)，講專業(yè)”認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)；二年級(jí)期間4個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)；三年級(jí)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)、有利于雙證書制的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這樣系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在校期間就積累工作經(jīng)驗(yàn)，獲得了職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

第二方面，一是確立專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，入門學(xué)習(xí)階段課程與新學(xué)徒特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)；專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段課程與普通技工特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)；綜合學(xué)習(xí)階段課程與高技能人才特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。二是對(duì)專業(yè)課程按階段分類，入門學(xué)習(xí)階段課程：專門知識(shí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段課程：專業(yè)基礎(chǔ)理論、專項(xiàng)技能訓(xùn)練；綜合學(xué)習(xí)階段課程：綜合技術(shù)及技能訓(xùn)練。三是整體調(diào)整，同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接關(guān)系及學(xué)校教學(xué)資源的配置及均衡使用；針對(duì)專業(yè)教學(xué)要求，調(diào)整基礎(chǔ)課程的安排。具體見表2。

課程體系特點(diǎn)：人才成長(zhǎng)課程體系框架結(jié)構(gòu)；校外實(shí)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)階段深化、全程貫穿；專業(yè)課程、校外實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)課程。三個(gè)階段中相互融合。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

許多高職院校數(shù)控專業(yè)師資短缺，素質(zhì)參差不齊，具備“雙師型”數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。特別是廣西有些數(shù)控專業(yè)教師是由其他專業(yè)再上崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力有待提高。還有現(xiàn)階段突出問(wèn)題是“雙師”素質(zhì)難提高，兼職教師難到位，使得“雙師”結(jié)構(gòu)難形成，成為制約專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最根本的障礙。所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須圍繞三項(xiàng)核心能力培養(yǎng)，即執(zhí)教能力、社會(huì)服務(wù)能力、社會(huì)資源整合能力。理論上并非每位成員全面優(yōu)秀，而是校內(nèi)外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢(shì)；操作中并非每位成員經(jīng)歷各類教學(xué)科研工作，而是通過(guò)溝通與交流分享經(jīng)驗(yàn)與成果。

建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，啟動(dòng)雙專業(yè)帶頭人運(yùn)行機(jī)制，在類似玉柴機(jī)器股份有限公司、柳州工程機(jī)械股份有限公司、上汽通用五菱股份有限公司、桂林機(jī)床股份有限公司等具有代表性的企業(yè)，建立專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)流動(dòng)工作站。學(xué)校方可通過(guò)工作站，在運(yùn)行《專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉暫行規(guī)定》、《企業(yè)兼職教師聘任及管理暫行規(guī)定》、《雙師素質(zhì)認(rèn)定與管理暫行辦法》等管理機(jī)制的過(guò)程中，輪流選派專任教師到工作站頂崗實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)專任教師的工程素質(zhì)。企業(yè)方則可利用工作站與學(xué)校合作，邀請(qǐng)技術(shù)能力強(qiáng)的專任教師，到企業(yè)掛職或參與企業(yè)的技改項(xiàng)目、技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目等，為企業(yè)推廣CAD/CAE/CAPP/CAM/

PDM等新技術(shù)的應(yīng)用，解決生產(chǎn)技術(shù)難題。另外，建立數(shù)控技術(shù)專業(yè)理事分會(huì)，成員單位應(yīng)該是有用人需求的企業(yè)，由企業(yè)推薦工程技術(shù)員、技術(shù)能手、勞動(dòng)模范等到學(xué)校任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課的課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能更貼近企業(yè)要求。將專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為：擁有1名高水平的專任專業(yè)帶頭人、1名來(lái)自行業(yè)或企業(yè)的數(shù)控技術(shù)專家兼職擔(dān)任的專業(yè)帶頭人，專任教師“雙師”素質(zhì)比例達(dá)90%以上，兼職教師人才庫(kù)資源在30名以上的“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保兼職教師能承擔(dān)50%以上專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，學(xué)校由于現(xiàn)有的體制和政策規(guī)的限制，很難引進(jìn)高技能的數(shù)控人才，為此，應(yīng)打破人才所有制局限，積極引進(jìn)各級(jí)各類人才。由于物質(zhì)條件無(wú)法與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，民族地區(qū)引進(jìn)外地各種人才尚存在較大難度。因此，首先應(yīng)秉承務(wù)實(shí)靈活、“不求所有，但求所用”的原則，積極實(shí)施智力引進(jìn)戰(zhàn)略，通過(guò)人才短期服務(wù)的智力引進(jìn)方式，以借調(diào)、返聘、兼職、聘請(qǐng)咨詢指導(dǎo)、參加技術(shù)攻關(guān)或技術(shù)入股等形式，把引人和用人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬人才資源開發(fā)渠道。其次要大膽走出去，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派教師骨干去國(guó)外和國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)接受教育，通過(guò)實(shí)地考察、鍛煉、短期培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)和造就一大批懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的技術(shù)骨干。隨著越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外企業(yè)來(lái)民族地區(qū)投資，這就為民族地區(qū)提供了引進(jìn)急需、短缺的各種優(yōu)秀人才的契機(jī)。

三、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

按照現(xiàn)代先進(jìn)制造企業(yè)生產(chǎn)型車間的模式，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)行機(jī)制和管理采用了6S管理模式，使之既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，同時(shí)又是企業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用類工種崗前培訓(xùn)或售后服務(wù)培訓(xùn)中心，為企業(yè)解決企業(yè)崗前培訓(xùn)成本過(guò)高或售后技術(shù)服務(wù)的問(wèn)題，開展校企合作，形成雙贏的長(zhǎng)效態(tài)勢(shì)。

比如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代技術(shù)制造中心由于建設(shè)理念新，技術(shù)基礎(chǔ)雄厚，實(shí)訓(xùn)中心所涵蓋的數(shù)控技術(shù)始終保持與社會(huì)發(fā)展同步。西門子（中國(guó)）有限公司主動(dòng)提出與學(xué)校合作，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)有資源，企業(yè)提供技術(shù)支持，贈(zèng)送數(shù)控系統(tǒng)軟件，免費(fèi)培訓(xùn)教師、免費(fèi)派工程技術(shù)員到學(xué)校做技術(shù)指導(dǎo)等，共建西門子數(shù)控技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)中心，承擔(dān)西門子公司西南片區(qū)數(shù)控系統(tǒng)的售后服務(wù)及培訓(xùn)任務(wù)。還有，連續(xù)三年利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源為上汽通用五菱有限公司開設(shè)“訂單班”，主要對(duì)該公司員工進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修及安裝調(diào)試的崗前培訓(xùn)。這一合作項(xiàng)目，為企業(yè)有效降低了崗前培訓(xùn)成本，深受企業(yè)歡迎。再有，與上海特略精密機(jī)床有限公司合作，為其培養(yǎng)能熟練使用本公司生產(chǎn)的中走絲數(shù)控線切割機(jī)床、熟練解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的操作工和售后服務(wù)技術(shù)員，完成其“銷售機(jī)床的同時(shí)配送熟練操作工”的捆綁銷售策略。這一合作項(xiàng)目，幫助企業(yè)有效提高了銷售量，也為買設(shè)備方解決了后顧之憂，更為學(xué)校每年就解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)三方共贏。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的新思路，既要具有培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研等基本功能，又要按就業(yè)崗位職業(yè)環(huán)境特征構(gòu)建職業(yè)教育環(huán)境，體現(xiàn)專業(yè)能力集成化訓(xùn)練要求；參照全國(guó)技能大賽的現(xiàn)場(chǎng)布局，建成集講授、信息收集、討論、實(shí)施等一體的新型教室，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前準(zhǔn)職業(yè)性訓(xùn)練。用開放性思路引入企業(yè)資源，解決部分難以承受的高投入高維護(hù)問(wèn)題。為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，贏得企業(yè)支持，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。將企業(yè)品牌與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，贏得企業(yè)出設(shè)備，學(xué)校出場(chǎng)地，改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)室條件。

四、改進(jìn)校企合作的模式

大中專職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育模式是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩年的素質(zhì)教育之后，利用第三年的時(shí)間安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。由于職業(yè)教育的專業(yè)教育層次淺，再加上學(xué)校設(shè)備的匱乏又沒(méi)能掌握專業(yè)技巧，最后推薦到社會(huì)上受到了一些企業(yè)的排斥，以致最后學(xué)非所用，用非所學(xué)，只能轉(zhuǎn)行或從最基層做起。校企合作應(yīng)該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前廣西常見的校企業(yè)合作模式，有以下幾種：

頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。這是最傳統(tǒng)的模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要和接收能力，定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)是實(shí)習(xí)。在過(guò)去的二十多年的職業(yè)教育中被證明是有效的方法。

學(xué)校和企業(yè)辦廠模式。企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品和原材料等，學(xué)校提供廠房和提供頂崗學(xué)生，這樣獲得雙贏，企業(yè)免了廠房租金和獲得廉價(jià)勞力；學(xué)校不用投入設(shè)備和實(shí)訓(xùn)耗材就能完成學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)。另一種就是企業(yè)租賃學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)，師生可以參與其中，但參與度不高。

學(xué)校投資企業(yè)合作模式。例如，學(xué)校投資購(gòu)買的大型數(shù)控設(shè)備放到有這方面要求，而自身加工能力不足的企業(yè)。這樣既企業(yè)解決了對(duì)自身產(chǎn)品加工能力不足，追加固定資產(chǎn)投資的風(fēng)險(xiǎn)大的問(wèn)題。又解決了學(xué)?；舜髢r(jià)錢，因攬不到活做，而實(shí)訓(xùn)耗材又昂貴，只能當(dāng)展品見人就擺“闊”的境地。設(shè)備投到企業(yè)去學(xué)校師生都能見識(shí)這大家伙在實(shí)際的生產(chǎn)中威力，同時(shí)也為學(xué)校創(chuàng)造收入。

企業(yè)來(lái)料加工模式。企業(yè)提供圖紙、原材料；學(xué)校用自己的設(shè)備，通過(guò)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工。這種方式涉及面較小，真正的零件只能由技術(shù)很熟練的幾個(gè)學(xué)生來(lái)加工，如果大面積鋪開的話學(xué)生做廢的零件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比做好的多，學(xué)校賠不起，而且企業(yè)產(chǎn)品零件是有生產(chǎn)期限的，使用的設(shè)備又有可能與教學(xué)任務(wù)有沖突。

”訂單“模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的崗位、崗位要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)及崗位要求的方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力，以及需求人數(shù)進(jìn)行編班，有針對(duì)性以教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。近年來(lái)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的上汽通用五菱班就是這種性質(zhì)。但是，同上海特略的“訂單式”合作是一個(gè)較深有著持續(xù)性發(fā)展的校企合作模式，畢業(yè)生除服務(wù)上海特略公司外，還為其他的客戶服務(wù)，因上海特略公司自己生產(chǎn)制造的數(shù)控中走絲線切割機(jī)床有著自身的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)特點(diǎn)，當(dāng)客戶買其機(jī)床后還派送熟練的操作工，客戶不再需要新設(shè)備投入時(shí)還要派人熟悉才能生產(chǎn)。一般的“訂單”式合作，用人企業(yè)到一定規(guī)模后不再招人。而上海特略的做法，不但是機(jī)床產(chǎn)品銷出去，而且人也送去服務(wù)了，因而用人是源源不斷，也是有持續(xù)性發(fā)展的校企合作新模式。企業(yè)得到人才，學(xué)生得到就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)，互惠互利、共同發(fā)展的良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

篇12

1.行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及其專業(yè)群主要服務(wù)產(chǎn)業(yè)的機(jī)械裝備制造業(yè)一直是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)，而江蘇省的機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直具有較強(qiáng)的制造和配套能力。目前，江蘇省“十二五”規(guī)劃的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)高端裝備制造業(yè)。

在市場(chǎng)需求的拉動(dòng)下，我國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)的旺盛需求仍將保持高速增長(zhǎng)，年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到37.4%。數(shù)控機(jī)床已成為機(jī)床消費(fèi)的主流，十二五期間我國(guó)將持續(xù)投入，且力度加大，每年重大專項(xiàng)將帶動(dòng)資金投入100億以上。不僅帶動(dòng)了我國(guó)國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床及其數(shù)控系統(tǒng)和相關(guān)功能部件的市場(chǎng)發(fā)展，也為國(guó)內(nèi)數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠商不斷發(fā)展自己的技術(shù)，擴(kuò)大市場(chǎng)提供了極好的機(jī)遇。

為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)正是適應(yīng)了全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需求。

2.行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和對(duì)高技能人才需求分析

我省未來(lái)制造業(yè)將日趨國(guó)際化，高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來(lái)企業(yè)的基本特征，新產(chǎn)品的制造將會(huì)依賴于新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運(yùn)用。技能人才的技能適應(yīng)性也必須從簡(jiǎn)單工種到復(fù)雜工種、從單一工種到交叉復(fù)合工種、從單一的機(jī)械化到機(jī)電一體化、從手工操作到計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)控制。為了迎戰(zhàn)電子時(shí)代的到來(lái)，我市的許多企業(yè)正在逐步引進(jìn)一流的先進(jìn)設(shè)備，如加工中心、數(shù)控車床等。要駕馭這些先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，要求技能人才具有一崗多職、一專多能的綜合能力，如計(jì)算機(jī)操作技能，工藝設(shè)備能力、CAD、CAM操作技術(shù)、外語(yǔ)水平等。

我們組織力量實(shí)地走訪了省內(nèi)地區(qū)幾家大型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)以及民營(yíng)企業(yè)。分別調(diào)研了無(wú)錫透平葉片有限公司、無(wú)錫海天機(jī)械有限公司、卡特彼勒（中國(guó)）機(jī)械部件有限公司、鐵姆肯（無(wú)錫）軸承有限公司、博世汽車柴油系統(tǒng)股份有限公司、太倉(cāng)直塘通港機(jī)械廠、海瑞恩精密技術(shù)（太倉(cāng)）有限公司、高邁特精密刀具（太倉(cāng)）有限公司、無(wú)錫國(guó)盛精密模具有限公司、無(wú)錫德士瑪射機(jī)械有限公司、無(wú)錫五洋賽德壓縮機(jī)有限公司、一汽解放汽車有限公司無(wú)錫柴油機(jī)，通過(guò)對(duì)職業(yè)素質(zhì)方面、能力結(jié)構(gòu)方面、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)方面等的調(diào)研，獲悉數(shù)控技術(shù)人才今后還會(huì)有較大需求。高層次技術(shù)人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象，對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)代制造技術(shù)領(lǐng)域高層次人才的前景十分看好。

二、人才培養(yǎng)方案制訂或修改的建議

1.對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控加工現(xiàn)代制造技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和相關(guān)設(shè)備的操作技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，面向數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控程序編制、加工質(zhì)量檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。為此應(yīng)加強(qiáng)校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。學(xué)校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定的課程后，最后半學(xué)年雙方在師資、教學(xué)資源上進(jìn)行共享，學(xué)生全方位接觸公司的數(shù)控產(chǎn)品，進(jìn)行實(shí)際操作。這部分學(xué)生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強(qiáng)的適應(yīng)性。

2.對(duì)課程設(shè)置的建議

（1）理論課程綜合化

設(shè)置綜合課程，將平行的理論學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)訓(xùn)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)地結(jié)合在一起，使其在進(jìn)度上、相關(guān)內(nèi)容上能密切配合，如《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為機(jī)械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機(jī)械加工常識(shí)、機(jī)械裝配常識(shí)、機(jī)械制造綜合訓(xùn)練等7個(gè)單元，每個(gè)單元都配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能培訓(xùn)；減少學(xué)科數(shù)量，對(duì)利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。采取綜合學(xué)科可以密切幾門學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；大大壓縮理論課講授學(xué)時(shí)，由于課時(shí)少，學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容揉合在一起，該課程的應(yīng)用專業(yè)進(jìn)一步拓寬。

（2）實(shí)踐課程模塊化

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式中的“活模塊”是在課程結(jié)構(gòu)最后階段提供模塊化設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要面向數(shù)控加工技術(shù)職業(yè)群，根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際需要強(qiáng)化技能知識(shí)作為主要參考設(shè)置模塊。如設(shè)置數(shù)控車模塊、數(shù)控銑模塊、數(shù)控加工中心模塊、CAD/CAM模塊。每個(gè)模塊都項(xiàng)目化，包含了數(shù)控機(jī)床操作、工量刃具的使用、相關(guān)圖樣識(shí)讀、加工工藝編制、材料特性檢測(cè)等項(xiàng)目，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施，從而保證了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接，又可為全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供操作平臺(tái)。本專業(yè)的課程設(shè)置為必修課（含公共課和專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目）、選修課、企業(yè)實(shí)習(xí)三部分。

3.對(duì)教學(xué)模式改革的建議

在經(jīng)歷了人才培養(yǎng)方案模式變革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，課程改革在課程內(nèi)容確定、課堂教學(xué)模式等方面受制于班級(jí)學(xué)生數(shù)、教師教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等多種因素，目前應(yīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)措施。應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大理實(shí)一體化課程的開設(shè)比例，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)行模塊化教學(xué)法。改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，完善相應(yīng)地教學(xué)評(píng)價(jià)體系，健全專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)體制探索“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.對(duì)專業(yè)師資配置及任職要求的建議

目前本專業(yè)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

專業(yè)教師個(gè)體之間能力發(fā)展不平衡，骨干教師數(shù)量不能滿足專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研等專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向的需要；專業(yè)教師職稱建設(shè)不能滿足五年制高職專業(yè)建設(shè)的需要；專業(yè)教師數(shù)量，特別是實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足。

因此應(yīng)借助名師工作室、導(dǎo)師制、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、青藍(lán)工程等多種形式，提高專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)效率，提升專業(yè)教師專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，教科研、產(chǎn)學(xué)研能力；

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)具有綜合工程實(shí)踐能力的“雙師型”教師，真正搞好“工程師、教師”型的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。安排教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能，使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的“四新”能力結(jié)構(gòu)；積極引進(jìn)企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力較強(qiáng)的工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把企業(yè)最新的技術(shù)、方法、知識(shí)和工藝帶到學(xué)校教育教學(xué)中來(lái)。從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌，確保職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性。

5.對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置的建議

各學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源配置情況有所不同，一些學(xué)校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)還是以數(shù)控車床為主，銑床為輔，其比例大約是10比1～2左右，隨著先進(jìn)制造方法的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的加工方法受到挑戰(zhàn)。數(shù)控車削加工將不再是金屬切削的主要方法，而適合模具制造的數(shù)控銑床（加工中心）會(huì)越來(lái)越多。再次，CAD/CAM的發(fā)展使三維設(shè)計(jì)廣泛應(yīng)用于實(shí)際加工，特別是應(yīng)用于模具制造中，數(shù)控銑床與CAD/CAM的無(wú)縫對(duì)接把模具制造推向前所未有的嶄新時(shí)代。企業(yè)對(duì)數(shù)控銑床（加工中心）的需求量明顯上升，熟練其操作、能編程、懂調(diào)試、會(huì)維修的復(fù)合型人才備受青睞。

鑒于以上原因，作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)逐步加大數(shù)控銑床在數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備中的比例，將實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)由原來(lái)的數(shù)控車床為主的兩軸聯(lián)動(dòng)加工，逐步過(guò)渡到以數(shù)控銑床（加工中心）為主的三軸聯(lián)動(dòng)加工，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將更符合社會(huì)的需求。

篇13

2007年8月,本人有幸參加了福建省教育廳組織的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”,培訓(xùn)內(nèi)容是數(shù)控加工技術(shù),培訓(xùn)地點(diǎn)是林德(中國(guó))叉車有限公司數(shù)控培訓(xùn)中心,該中心引進(jìn)了德國(guó)雙元制的教學(xué)模式。雙元制是德國(guó)職業(yè)教育最具特色的核心部分,是學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合,以企業(yè)培訓(xùn)為主的職業(yè)教育模式。受培訓(xùn)者一方面在職業(yè)學(xué)校以學(xué)生身份接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育,另一方面以學(xué)徒身份在企業(yè)接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識(shí)的培訓(xùn),這種模式重在培養(yǎng)既具有較強(qiáng)操作技能又具有專業(yè)理論知識(shí)的技術(shù)人才。在林德(中國(guó))叉車公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控專業(yè)每年只招收6名學(xué)員,由1名培訓(xùn)老師專門負(fù)責(zé)教授這6名學(xué)員數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)和操作技能,這樣既能使老師有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)員,又能保證每位學(xué)員都有充足的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn),大大提高了數(shù)控課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的中職學(xué)校重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué),積極采取措施提高教學(xué)質(zhì)量,但在實(shí)施過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題,尤其是數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量相對(duì)不足,實(shí)踐操作技能有待提高

數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)教師的實(shí)踐操作技能和編程能力都有較高的要求。但目前仍有部分學(xué)校,在教師數(shù)量和實(shí)踐能力上有待增強(qiáng)。

首先,師資數(shù)量不足。各中職學(xué)校每年不斷擴(kuò)招,要進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也隨之增加,師生比例逐年降低,造成部分專業(yè)課教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,難以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次,教師的實(shí)踐操作技能有待提高。不少青年教師剛剛畢業(yè),雖然有較高的理論講授水平,但多數(shù)教師沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的數(shù)控技能培訓(xùn)和實(shí)踐。這樣在教授學(xué)生技能時(shí),他們無(wú)法結(jié)合實(shí)際的機(jī)臺(tái)講授不同的實(shí)踐技能。

2.學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限,實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較差

目前大多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限,無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生操作需求。雖然有些學(xué)校已建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,有規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心,也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。但是為了與企業(yè)盡可能保持一致,各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備選型逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心,而且這些設(shè)備往往以進(jìn)口為主,但其價(jià)格比較昂貴,資金投入相對(duì)不足,因此學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量相當(dāng)有限,使得每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。無(wú)法保證每位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn),學(xué)生便較難提高實(shí)際操作能力,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),實(shí)訓(xùn)效果差。

3.教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限

相關(guān)調(diào)查表明,數(shù)控專業(yè)的學(xué)生至少要有8周(2個(gè)月)獨(dú)立操作機(jī)床加工零件的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,才能滿足企業(yè)的基本上崗要求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程只有2~4周時(shí)間,只夠完成簡(jiǎn)單零件的編程及實(shí)際加工,時(shí)間的不足在一定程度上大大降低了實(shí)訓(xùn)的效果,很難達(dá)到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的要求。

三、提高中職學(xué)校學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的策略

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀,借鑒林德(中國(guó))叉車公司數(shù)控加工中心的培訓(xùn)體制,要提高中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐技能水平,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型、技能型人才,因而要求教師既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。正如林德(中國(guó))叉車公司的培訓(xùn)老師,每個(gè)老師都集理論、實(shí)踐技能于一身,即教授數(shù)控加工理論知識(shí),同時(shí)也教授如何在數(shù)控機(jī)床上加工零件。要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“雙師型”教師,可采取以下措施:

(1)積極開展技能培訓(xùn)。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)數(shù)控專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn),提高教師們的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力,鼓勵(lì)教師參加技能鑒定,并獲取相應(yīng)的等級(jí)證書。

(2)深入到企業(yè)和生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)境培訓(xùn)。各學(xué)?？梢怨膭?lì)數(shù)控專業(yè)教師利用寒暑假時(shí)間,深入到對(duì)口企業(yè)和生產(chǎn)一線,了解目前企業(yè)常用的數(shù)控加工設(shè)備和最先進(jìn)數(shù)控加工工藝技術(shù),并積極參與實(shí)踐,這樣不僅可以培養(yǎng)鍛煉教師們的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,同時(shí)可提高專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力,更好服務(wù)于今后的教學(xué)。

2.加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

(1)加強(qiáng)建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)力,建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等加工設(shè)備。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中,應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與實(shí)訓(xùn)要求,用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,包括數(shù)控模擬培訓(xùn)軟件,這樣才能使更多的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去接受數(shù)控加工技能基本訓(xùn)練。

(2)利用數(shù)控基地展開實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校擁有了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,就可以變單一“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),邊講邊練。比如在林德(中國(guó))叉車公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地就設(shè)置在教室隔壁,當(dāng)老師講完數(shù)控機(jī)床的理論知識(shí),就可以到機(jī)床實(shí)踐,遇到問(wèn)題時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)解決并加強(qiáng)指導(dǎo),這樣學(xué)生對(duì)老師講授的理論知識(shí)能形象化地理解和消化,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃

目前,大多數(shù)中職學(xué)校普遍存在數(shù)控專業(yè)的理論課程所占的學(xué)時(shí)偏多,而實(shí)訓(xùn)所占的學(xué)時(shí)偏少,學(xué)生們很難在這么短的時(shí)間內(nèi),真正掌握數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐操作技能。因此,中職學(xué)校業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況,適當(dāng)縮短數(shù)控專業(yè)理論課程的學(xué)時(shí),多安排一些學(xué)時(shí)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)控編程,通過(guò)軟件反復(fù)模擬練習(xí),使學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)控工藝方法,并積累編程經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)編程后,還應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)控機(jī)床,在老師的指導(dǎo)下親自加工零件,只有這樣才能真正提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編程、操作數(shù)控機(jī)床的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以學(xué)員的身份參加本次數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn),親身體驗(yàn)了雙元制授課方式的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)到目前我們中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)所存在的問(wèn)題與差距,明確了今后實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制改革的目標(biāo)與方向,結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,積極采取各種措施,加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),不斷提高師資水平,合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式,只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)控人才,符合企業(yè)工業(yè)生產(chǎn),將數(shù)控專業(yè)辦得更好。