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篇1
2、做好調查工作
由于所授課的年級是剛剛跨進初中校的七年級，因此，對學生對電腦的把握程度還一無所知，要更好的展開教學工作認真做好調查是很有必要的，在第一節課，我就做了一份問卷調查，摸清學生的底細，也從中了解到如今小學信息教育還良莠不齊，有的學校很重視學生的電腦教育，在常規教學工作都做了電腦教學的安排，且有專職的電腦教師，更有甚者已屢次取得各類電腦比賽獎項。而有的學校卻對電腦教育漠不關心，沒有安排教學工作，針對此種情況，如何做好良莠不齊學生的教學將是今后教學工作的一項艱巨任務。
3、課堂教學不馬虎
由于初中學習的特點，本學科在教學中只能充當考核的對象，學校給安排的課時也很有限，一周只安排兩節課，因此要讓學生很好把握電腦知識，必須重視45分鐘的教學效力。這就要求我要認真安排每節課，課前認真研究教材，搜索與該課題相干的課外知識，并很好的結合，在課堂教學中加以應用。課堂上留意學生的愛好度，采用多種教學方式調動學生的參與熱勁，修建濃厚的學習氛圍。同時對良莠不齊的學生采用快慢教學方式，對學困生多輔導，多鼓勵學生多問。對那些把握能力較強的學生，多激起他們學習新知識的熱情和樂于主助人的品德。帶動學困生共同進步。
4、關注學生的動手實踐
篇2
一、農村初中信息技術教學現狀
1.存在專業教師不足，計算機數量陳舊和短缺。
在我國現階段農村初中教學中，信息技術由于是副科，受傳統教學觀念的影響，沒有受到學校、上級的重視。有些農村初中信息技術教師嚴重缺乏，有些初中存在沒有專業技術教師，有些學校的信息技術教學教師是由其他學科教師轉行，或者是兼任信息技術課程。在進行信息技術教學時，也是大班上課，有的初中由于計算機數量的不夠，嚴重影響信息技術的開展。這樣的教學嚴重影響初中信息技術教學進度。由于一些教師都是兼任課程，并不是專業信息技術教師，對信息技術教學知識有一個認識的過程，往往在教學內容和教學方法上不能創新，不能及時處理好課堂中出現的教學問題。教師的經驗不足，往往使初中生失去學習計算機的興趣，從而影響整個信息技術教學質量。
2.信息技術課程不被重視。
我國農村初中由于受傳統升學觀念的影響，大部分教學課程都在中考指揮棒的指導下開設，而初中信息技術課程教學不參加中考，所以不受重視，經常被占用。在一些農村初中，信息技術課程平時按照教學大綱進行授課，遇到特殊的教學計劃時，就要為其他主課程讓路。在這樣的情況下，一些初中信息技術教師的工作積極性受挫，對自己的工作沒有創新，只是為了完成工作任務。同時，農村初中教學整體評價計劃不合理，信息技術教師的地位沒有得到重視，存在干與不干一個樣的現象，這是很重要的一方面。而且初中信息技術教師往往被學校看做是一個全能教師，身兼數職，譬如：教師、電教人員、網絡管理人員、課件制作人員、網頁制作人員、學校的免費打字員等，還要負責全校辦公室電腦的軟件維護。這些工作讓信息技術教師一直處于工作狀態，沒有時間研究教學理論知識，沒有時間總結課堂中出現的問題，也沒有時間了解學生的需要，嚴重影響教學效果。
3.信息技術課程教學的認識分歧。
部分農村初中信息技術教師不能正確認識自己，對信息技術課程資源整體認識不足，原因是他們是由其他專業教師轉學科過來的。一些農村學校在資源匱乏時期，由初中物理教師、數學教師承擔信息技術教學任務，對信息技術課程的認識不充分，還是按照以往教學經驗授課，但因不具備信息技術學科知識，所以完全照搬文本內容，導致忽視學生的發展規律，沒有注重學科之間的差異性。還有一部分教師對信息技術教學存在理解錯誤，認為信息技術教學就是實踐操作，主要是操作電腦，過于強調技術，不重視理論知識，不理解信息技術課程的核心價值和培養目標。
二、農村信息技術教學反思與策略
1.創建學校之間的資源共享。
在現階段農村初中信息技術課程教學資源匱乏的情況下，針對初中信息技術課程可以與一些資源比較豐富的學校進行連接，進行相關資源的共享，主要在于教師的教學方法、教學手段、教學課件、常用的教學工具、文字處理庫、圖像轉換、學生作品展示等，這些相關教學資源可以使資源共享，互相結合、相互彌補教學中的不足。
2.設置合理的教學目標。
在農村初中教學過程中要制定適合自身的教學目標，主要是對初中學生進行信息技術知識的普及，讓學生對信息技術有一定的認識，為以后的學習打下良好的技術基礎。初中生對現階段信息技術中不同層面的信息素養的綜合提高和協調發展，特別是在實際操作的能力，在教學課件上要體現出來，根據學生的實際需要進行準備。
參考文獻：
[1]鄭旭東，張振亭.信息技術教育與學生主體性的實現[J].電化教育研究，2003（6）.
[2]馬成麟.當前中小學信息技術教育中亟待解決的幾個問題[J].甘肅教育，2004（11）.
篇3
從1984年我國開始計算機課程開始，到2000年正式更名為信息技術課。包括課程教學目標，教學思想，內容和手段在內的相關內容都有一些改變。但是因為不同的地區發展速度不同，目前我國信息技術課程的開展也存在很大的差距，各地區也有自己的特點。不管是學校的資金投入，領導的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術教學存在很大的不足。
1.學校領導不夠重視
在計算機課程開設之初，很多學校領導因為傳統觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關注和了解計算機，所以學校的計算機硬件設施不能滿足教學要求。雖然現在計算機課程已經變成信息技術課，但是一些學校領導依然沒有足夠認識到該課程的實際意義，在課程安排，質量把關上較為忽略。對信息技術教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術課程教師，一邊負擔其他校務工作或者是擔負主要科目的教學，一邊承擔信息技術的教學任務。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學校事務，或者加強中考科目的教學研究上，對信息技術的教學重視程度不夠，從而影響課程質量。
2.教學方法模式不合理
現在信息技術課程沒有明確的教學模式和方法，一般的初中信息技術課程的教學模式都是由教師依照其他科目的教學模式進行的，新課程目標的要求下需要有相對配套的教學模式應用到信息技術課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學方法，構建合理的課程組合，加強課程的創造性應用，這是現在初中信息課程急需要解決的幾點問題。信息技術教師不只是要掌握單一的教學方法，是要能夠完成單元或者一個階段課程的整體的教學體系。再有教師要樹立新的教學觀點和理念，能夠了解并應用創新的教學手段，并且可以自行提成并創新這些方法模式。
3.教材內容單一，形式單調
初中信息課程沒有材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時候指導思想是依靠信息技術解決實際問題。教材的內容包括基礎知識，操作指導，應用思想幾方面，但是出發點不統一，編寫過程缺乏理論指導，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應的教師參考和輔助教材，光盤和學習網站更是幾乎沒有。在實際使用過程中，因為沒有領悟課程主旨，學校的教材選擇與學生實際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應用教材，死板講解，忽視了學生的實際現狀和應用需求，這樣一來課程目標不夠明確，缺乏教學重點，學生學習也就不夠主動積極。所以，初中信息技術教學要彌補教材的不足，可以設計更多的教案形式，運用多種教學資源，引導學生自主學習。
現在初中信息技術教學中有很多不足，新課標要求教師轉換教學觀念，學認識。初中信息技術教學的最終目的是提升學生的信息能力和信息素養，而不是讓其掌握足夠的軟件技術以此熟練操作謀求生存。對學生信息能力的培養主要體現在對不同的信息環境和軟件共性的交流和認識上，還有就是對有待探尋的環境和作用的研究探究中。依照這個觀點，初中信息技術教師要合理充分的運用目前差異化的教學和教師資源，總結實際工作，積極研究符合學生實際狀況的信息技術教學方法和模式，提升整體教學水平的發展。
二、初中信息技術教學差異教學深化應用
1.初中信息技術差異教學實質
結合目前初中學生和信息技術課程的特點，分析初中信息技術差異化教學的實質是在初中信息教學過程中，教師依照教學規律分析學生的差異性特點，在明確差異的基礎上，通過對不同學生的信息技術的內涵掌握，教育基礎，發展方向和學習態度，習慣的分析，利用先進的多媒體教學方法，由教學目標，內容構成，模式方法和過程評定多角度出發，設計具有針對性特點的多元化的教學方法，提升學生的信息技術的能力。
2.實行差異化信息技術教學的意義
（1）強化信息技術課程發展。傳統教學要求過分的同步，會產生 “一刀切”現象，采取差異化教學目的就是為了改變這種狀況。事實差異化信息技術教學，首先要承認學生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學方法和對策的使用開展教學，能夠充實并創新課程發展。
（2）提升學生個性發展。差異化教學中對待學生差異，在教學中分層次不同步進行，采取多元激勵，差異發展的策略，幫助學生個性發展，自主學習。學生可以分析自身的實際狀況，依照學習風格和知識水平的不同選擇適合自己學習的方式以及學習內容，把學習當成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進學生信息技術和素養共同發展，同時還可以加強學生的智力和非智力因素的提升。
（3）優化初中信息技術課堂。信息技術課程是現代化的一門課程，它有很強的時代代表意義，同時還是匯聚現代化，知識性，實踐特點于一體的綜合學科。在初中信息技術課堂上，學生的實際操作水平和個性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學方法應用在初中信息技術課堂上，這是順應時展的必然。最有效果的教學時能夠滿足不同學生的實際發展需求，運用多樣化的教學方法能夠提升并發展不同學生的優勢和潛力，這也是差異化教學的根本目的，所以差異化教學能夠有效促進并提升初中信息教學課程的教學效果。
三、結論
通過對現在初中信息課程的現狀進行分析，找出課程發展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學時初中信息技術教學課程的發展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學理念，根據學生差異，靈活機動的選擇教學內容和方法模式，通過差異化教學模式的實施，實現初中信息課程的最優教學效果。
參考文獻：
[1]姜智.華國棟.“差異教學”實質芻議[J].中國教育學刊.2004年04期
[2]魏明義.關注小學信息技術課的差異教學[J].安徽教育.2009年08期
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一、當下初中信息技術教學的現狀和發展方向
新課程大綱中明確指出：“教材編寫的指導思想要以培養應用信息技術解決實際問題為主線。”這就需要初中教師在實際教學過程中以教材為依托，在教材內容框架的基礎上，進行擴展教學，通過優化教學過程、設計學生學習任務以及補充教學資源，來培養學生的動手實踐能力以及創新能力和學習興趣，促進學生更好地學習。在實際教學中，教師必須不斷強化個人專業素養，掌握扎實的理論知識以及寬泛的學科常識，不要出現“師不必賢于弟子”的尷尬局面。學生的信息需求是多樣的，通過信息技術學科的學習，學生不僅要掌握教材中的文字處理以及動畫制作等內容，還會想了解什么網站能幫助他們解決生活中的問題、哪些網站能夠幫助他們下載最新的音樂和電影等，這就需要教師在實際教學中考慮到學生的心理因素。
二、初中信息技術教學中要注意培養學生的實踐能力
實踐能力是學生綜合素質中的重要組成部分，如果學生只是滿腦子的理論知識，而沒有實際操作能力，那在未來的社會中又怎么參加工作，實現人生理想呢？所以，要想培養學生的綜合素質，在信息技術實際教學中，必須幫助學生開發動手操作空間，促進學生保持學習的積極性。比如說，我在教學生打字學習時，先把“金山打字通”安裝到電腦中，向學生詳細講解金山打字通里面所包含的打字教程以及打字練習方法，引導性地告訴學生如果能夠熟練使用鍵盤，就可以在鍵盤上想打什么字就打什么字，而且速度上還可以根據個人練習情況有所提升，如果練得好的話，以后會成為一個打字高手。這樣，在實際教學中就會幫助教師更好地進行教學任務講解，學生在學習過程中也會充分體驗到打字的快樂，增強了個人實踐能力，而且這樣也會形成良性循環，刺激學生在以后學習中主動地進行個人動手實踐。
三、初中信息技術教學中要注意培養學生的創新能力
創新能力是現代社會衡量人才的重要標準。所以，對于初中信息技術學科的教師來說，如何培養學生的創新能力顯得至關重要。在實際教學中，教師要重視學生的操作能力而不是糾結于理論考試。我在講解使用Word來制作電子報紙的時候，先引導學生對于Word菜單中的每個操作方法進行嘗試，使其了解每一種菜單的實際用途，然后再組織大家討論。在這個過程中，因為每個學生的操作都不一樣，在討論過程中也會有不一樣的觀點，這就大大促進了學生的創新能力，啟迪了學生的心智，培養了他們發現問題和解決問題的能力。因為學好信息技術學科唯一的有效途徑就是學生實際動手操作，一個陌生軟件在學生實際操作的次數多了之后，學生也就會有所了解，也會有想法去了解和嘗試其他相似的軟件。在此過程中，教師要重視對學生的引導以及學生的自主性學習，幫助學生創新性思維的培養，促進學生更好地掌握信息技術學科，為以后的學習做好鋪墊。
綜上所述，新課程下，初中信息技術教學是一項復雜而又繁瑣的工作，但又是一項重要的工作，需要廣大初中教師重視起來。初中信息技術教學要想有效地開展起來，有效地促進學生更好地學習，就必須靠教師對課堂教學的整體把握，樹立明確的教學目標，掌握有效的教學方式，結合實際情況來進行針對性的教學，以此來促進整體教學目標的實現。
參考文獻：
[1]譚俊.初中信息技術教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2010（12）.
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一、初中信息技術教學準備階段的策略
（一）檢查教學準備，確保教學活動正常實施
在初中信息技術教學中，檢查教學準備，確保教學活動正常實施，是教學準備階段的策略中很重要的一項內容。一般情況下，初中信息技術教學環境主要有硬件環境和軟件環境。為了有效的提高微課在信息技術教學中的應用，檢查教學準備，確保教學活動正常實施，充分發揮微課教學的優勢，激發學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。因此，在實際教學中，教師應充分重視檢查教學準備，確保教學活動正常實施這一教學策略。
（二）重視機房管理，培養學生良好的學習習慣
在初中信息技術教學準備階段，重視機房管理，培養學生良好的學習習慣，可以有效的提高學生的學習效率。在初中信息技術教學中微課的有效運用中，教師通過微課的形式指導學生學習信息技術的同時，還應引導學生重視機房管理工作，在學生參與機房管理工作中，逐漸培養學生良好的學習習慣，使學生可以逐漸提高自身的學習能力。此外，重視機房管理，制定有效的教學方式，也是提高信息技術教學質量的基本前提之一。因此，在初中信息技術教學中，重視機房管理，培養學生良好的學習習慣非常重要。
（三）強化集體備課，做好課前有效基礎
在實際教學活動中，備課是做好信息技術教學的重要前提，強化集體備課，做好課前有效基礎，更加有利于發揮集體的智慧，分析學情，深入研究信息技術教材，制定符合學生實際的教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以更好的學習信息技術課程。同時，強化集體備課，做好課前有效基礎，有利于教師及時的發現學生在學習中存在的問題，進而調整教學方案，滿足學生的多方面學習需求。因此，在初中信息技術教學中，為了充分發揮微課應用的優勢，強化集體備課，做好課前有效基礎，具有一定的積極意義。
二、初中信息技術教學實施階段的策略
在初中信息技術教學中微課的有效運用中，結合學生的實際學習情況，深入分析初中信息技術教學中微課運用中存在的問題，實施有效的教學策略，可以極大的促進學生學習信息技術課程。一般情況下，初中信息技術教學實施階段的策略主要有：情境導入，激發學生的未知興趣；因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習；協作學習，共同分擔任務等幾方面內容。
（一）情境導入，激發學生的未知興趣
在初中信息技術教學中，通過情境導入，激發學生的未知興趣的方式進行教學，可以促使學生主動的參與到教學活動中，進而提高自身的學習興趣。通過情境導入，激發學生的未知興趣的方式，完善以往信息技術教學中存在的問題，提高信息技術教學的質量，增加學生與教師之間的情感溝通，使教師可以及時的幫助學生解決遇到的學習問題。例如，在開展教學活動的過程中，結合教學的主題，設置不同的教學情境，吸引學生的注意力，使學生逐漸愛上學習。因此，在實際教學活動中，教師除了重視學生的學習狀態，還應充分應用情境導入，激發學生的未知興趣這一教學策略。
（二）因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習
在開展教學活動的過程中，因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習，也是初中信息技術教學實施階段的策略之一。教師在了解學生實際學習情況的前提下，通過因材施教的方式，針對學生學習能力、學習基礎的不同，進一步完善教學方案，鼓勵學生進行自主探究學習，可以有效的提高學生的自主探究學習能力。因此，在初中信息技g教學中，關注因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習的教學策略，具有積極地現實意義。
（三）協作學習，共同分擔任務
在初中信息技術教學實施階段的策略中，協作學習，共同分擔任務也是其中重要的內容之一。在開展信息技術教學中，教師可以針對學生在探究學習活動中存在的問題，引導學生通過協作學習，共同分擔任務的方式，共同努力的思考和解決問題，使之在探究問題的過程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力以及解決實踐問題的能力。因此，在實際教學活動中，重視協作學習，共同分擔任務也非常重要。
三、結語
綜上所述，在我國新課程教育改革的過程中，初中信息技術教學內容及教學方法都發生了一定的變化。初中信息技術教學中微課的有效運用策略，將在很大程度上促進微課在初中信息技術教學中的有效運用，完善初中信息技術教學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以更加主動的參與到學習活動中，不斷提高自身的學習能力。因此，在實際教學中，重視初中信息技術教學中微課的有效運用策略探究，具有積極地現實意義。
參考文獻：
[1]方麗君.微課在初中信息技術教學中應用的意義與存在的問題[J].新課程?中學，2016，（03）.
[2]董紅波，齊琪.微課程在初中信息技術教學中的應用[J].現代中小學教育，2014，（12）.
[3]徐明.微課，讓課堂更靈動――也談微課在初中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（Z1）.
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一、初中信息技術教學準備階段的策略
（一）檢查教學準備，確保教學活動正常實施
在初中信息技術教學中，檢查教學準備，確保教學活動正常實施，是教學準備階段的策略中很重要的一項內容。一般情況下，初中信息技術教學環境主要有硬件環境和軟件環境。為了有效的提高微課在信息技術教學中的應用，檢查教學準備，確保教學活動正常實施，充分發揮微課教學的優勢，激發學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。因此，在實際教學中，教師應充分重視檢查教學準備，確保教學活動正常實施這一教學策略。
（二）重視機房管理，培養學生良好的學習習慣
在初中信息技術教學準備階段，重視機房管理，培養學生良好的學習習慣，可以有效的提高學生的學習效率。在初中信息技術教學中微課的有效運用中，教師通過微課的形式指導學生學習信息技術的同時，還應引導學生重視機房管理工作，在學生參與機房管理工作中，逐漸培養學生良好的學習習慣，使學生可以逐漸提高自身的學習能力。此外，重視機房管理，制定有效的教學方式，也是提高信息技術教學質量的基本前提之一。因此，在初中信息技術教學中，重視機房管理，培養學生良好的學習習慣非常重要。
（三）強化集體備課，做好課前有效基礎
在實際教學活動中，備課是做好信息技術教學的重要前提，強化集體備課，做好課前有效基礎，更加有利于發揮集體的智慧，分析學情，深入研究信息技術教材，制定符合學生實際的教學策略，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以更好的學習信息技術課程。同時，強化集體備課，做好課前有效基礎，有利于教師及時的發現學生在學習中存在的問題，進而調整教學方案，滿足學生的多方面學習需求。因此，在初中信息技術教學中，為了充分發揮微課應用的優勢，強化集體備課，做好課前有效基礎，具有一定的積極意義。
二、初中信息技術教學實施階段的策略
在初中信息技術教學中微課的有效運用中，結合學生的實際學習情況，深入分析初中信息技術教學中微課運用中存在的問題，實施有效的教學策略，可以極大的促進學生學習信息技術課程。一般情況下，初中信息技術教學實施階段的策略主要有：情境導入，激發學生的未知興趣；因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習；協作學習，共同分擔任務等幾方面內容。
（一）情境導入，激發學生的未知興趣
在初中信息技術教學中，通過情境導入，激發學生的未知興趣的方式進行教學，可以促使學生主動的參與到教學活動中，進而提高自身的學習興趣。通過情境導入，激發學生的未知興趣的方式，完善以往信息技術教學中存在的問題，提高信息技術教學的質量，增加學生與教師之間的情感溝通，使教師可以及時的幫助學生解決遇到的學習問題。例如，在開展教學活動的過程中，結合教學的主題，設置不同的教學情境，吸引學生的注意力，使學生逐漸愛上學習。因此，在實際教學活動中，教師除了重視學生的學習狀態，還應充分應用情境導入，激發學生的未知興趣這一教學策略。
（二）因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習
在開展教學活動的過程中，因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習，也是初中信息技術教學實施階段的策略之一。教師在了解學生實際學習情況的前提下，通過因材施教的方式，針對學生學習能力、學習基礎的不同，進一步完善教學方案，鼓勵學生進行自主探究學習，可以有效的提高學生的自主探究學習能力。因此，在初中信息技術教學中，關注因材施教，鼓勵學生進行自主探究學習的教學策略，具有積極地現實意義。
（三）協作學習，共同分擔任務
在初中信息技術教學實施階段的策略中，協作學習，共同分擔任務也是其中重要的內容之一。在開展信息技術教學中，教師可以針對學生在探究學習活動中存在的問題，引導學生通過協作學習，共同分擔任務的方式，共同努力的思考和解決問題，使之在探究問題的過程中，逐漸提高自身的邏輯思維能力以及解決實踐問題的能力。因此，在實際教學活動中，重視協作學習，共同分擔任務也非常重要。
三、結語
綜上所述，在我國新課程教育改革的過程中，初中信息技術教學內容及教學方法都發生了一定的變化。初中信息技術教學中微課的有效運用策略，將在很大程度上促進微課在初中信息技術教學中的有效運用，完善初中信息技術教學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以更加主動的參與到學習活動中，不斷提高自身的學習能力。因此，在實際教學中，重視初中信息技術教學中微課的有效運用策略探究，具有積極地現實意義。
作者:張勇兆 單位:揚州市江都區大橋鎮中學
參考文獻：
[1]方麗君.微課在初中信息技術教學中應用的意義與存在的問題[J].新課程•中學,2016,(03).
[2]董紅波,齊琪.微課程在初中信息技術教學中的應用[J].現代中小學教育,2014,(12).
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問題的存在影響著教學效果的進一步提升，所以，在教學實踐工作中要不斷地進行教學反思和工作總結，查找現有教學中存在的問題和不足，并且在此基礎上不斷地進行教學改革，提高教學的有效性。對于目前教學工作中存在的不足，我認為有以下幾點。第一，很多學校領導和教師對學生信息素養的提升重視度不夠。從校領導到班主任教師都從思想上輕視對學生信息技術素養的培養工作，所以，在硬件的配備和教學課時的安排方面都存在很多的不足。第二，計算機課程內容更新不及時，教材內容滯后。信息技術這門學科的發展速度非常快，不斷有新的知識技術涌現出來，所以，教材更新跟不上這樣的發展速度。這就要求教師對學生的教學內容中，要有適當的新內容的補充，這樣才能更加適應教學發展的需要。然而，很多教師這一點做得非常不夠，學生對所學內容缺乏親切感，從思想上產生厭煩情緒，這些都在提醒教師改變工作的內容和方法。第三，信息技術教師的專業素養需要提升。正如前文所述，信息技術學科的內容發展非常快，然而，信息技術教師大多缺乏培訓的機會，專業的信息、教學方法和理念都得不到及時的更新。教師的教學理念和內容都比較陳舊，學校在教師培訓方面支持力度不夠，缺乏相應的制度，這些都是影響信息技術課程教學效果提升的原因。在人才培養方面，學校還需要加大力度，招收更加專業的計算機教學人員，給教師提供更多提升能力的機會。
二、有效開展初中信息技術課程教學的對策
面對問題積極采取應對的有效對策，這是我們初中信息技術課程教學改革的重要起點。在教學實踐中，我認為要有效應對以上的問題，需要做好以下幾個方面的工作。
（一）加強教師信息技術專業能力培訓制度的建設
國內信息技術相關專業的教學培訓工作開展得較為頻繁，學校要積極地組織信息技術教師參加這樣的培訓，通過培訓來提高教師的信息技術專業素養。在教育教學方法方面，學校也要重視教師能力的提高，采取相應的激勵制度，讓教師能夠重視自身專業素質的提升，提高教師教育教學的熱情和職業忠誠度。除了參加專業的學習培訓以外，從學校層面上，也可以組織形成專業教研小組，在教研活動方面積極地鼓勵和支持教師互相學習，并且充分地利用互聯網的學習途徑，擴大信息技術教師學習的機會，讓教師進一步開放學習的視角，成為更加富有職業激情的專家型的信息技術教師。
（二）組織信息技術教師對課程的內容進行研發
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一、影響初中計算機教學質量的潛在因素
隨著計算機網絡在生活中應用的普遍性，學生基本都有很多機會接觸到計算機，并掌握了一定的計算機操作，這為教師信息技術教學提供了一定程度的方便，但也影響了學生學習和教師教學的態度，反而影響教學質量，主要表現為以下幾個方面：
1.學生興趣缺乏
計算機的普及使初中生或多或少地掌握了信息操作技術，這就使其在信息技術教學時認為自己會，進而降低學習的興趣。或者是因為某些操作技術有點復雜，對學生思維能力要求比較高，學習起來會存在一定難度，也會降低學生學習的興趣。而興趣是驅使一個人前進的最大動力，學生對信息技術學習興趣的喪失是影響教學質量提升的最大因素。
2.教師教學態度
就我國初中信息技術教學現狀來看，大部分學校受應試教育影響還比較嚴重，很多學校仍將信息技術課作為“小學科”，甚至信息技術教師也存在相同的看法，認為信息技術課程只是眾多課程中的“調劑品”，這就決定了其教學態度敷衍了事。另外，大部分學校的信息技術教師同時擔任網管、網絡維護以及機房管理等多項相關工作，將工作重點主要放在教學以外的工作上，分配給學生信息技術課程教學的時間少之又少，即使在有限的教學時間中，也會因為教師沒有充分研究教材、仔細備課的時間而降低教學質量。
3.教師隊伍建設不健全
受應試教育影響，部分學校雖然開設了信息技術課程，但是在重視程度上還有待提升。學校重視程度低，就在很大程度上決定了師資力量的欠缺，造成信息技術學科教師隊伍建設不健全。就現狀來看，大部分信息技術課程的教師專職的少，大部分是“正課”教師兼職，信息技術專業水平比較低，信息技術課程的開展完全是教師隨教材走，使課程流于形式，并不能保證教學質量。同時，因為不具備專業老師，也會降低學生對信息技術學習的興趣。
二、提升信息技術教學質量改進措施
要想提升初中信息技術教學質量，就要根據影響因素在傳統教學基礎上進行轉變，首先要做的就是轉變傳統教學理念，增強教師對信息技術教學的重視度，并根據初中生生活環境以及身心特點來設計教學，根據教學內容來選擇合適的教學方式，不斷激發學生學習興趣，進而不斷提升教學質量。主要改進措施有以下幾個方面：
1.轉變教學理念
要想提升初中信息技術教學質量，首先要做的就是轉變傳統教學理念，充分認識到信息技術教育的必要性，將其提升到與“正課”同等的地位。針對這一問題可以從兩方面進行，一方面，學校應該增強對信息技術課程的重視程度，在整體上對信息技術教學進行調控，安排領導進行不定時聽課，并加強對教師備課的檢查，嚴禁任何人以任何理由占用信息技術課。另外，學校還應根據教學實際需要，進行專業教師的配備，避免出現教師身兼數職情況的發生。同時，學校還應加強對學校信息相關設備的管理，增加資金投入，保證教學順利進行。另一方面，教師應該端正教學理念，認真對待信息技術課程，不能以任何理由推脫教學任務，將提升教學質量作為工作重要指標。教師應該不斷加強自身信息專業能力的培養，通過學習以及學校提供的培訓、進修機會不斷豐富自身專業知識，認真研究教材并根據學生學習需要進行備課，對存在疑問的地方應加強與同事之間的交流，確定出最適合學生的教學方案。
2.激發學生學習興趣
初中生因為掌握部分常用信息操作技術，在學習過程中有一種“我會，我不用學”的心理，同時對于對邏輯思維要求高的內容，有“學也不會”的心理，這就降低了其學習興趣。針對這一點，教師要根據學生心理特點合理選擇教學模式來不斷激發學生對信息技術學習的興趣。例如，在學習“走進網站”這一課時，教師可以采取興趣教學模式，在正式授課前向學生展示一個自己制作的能吸引中學生目光的網站，并用洋洋得意的語氣和學生說：“大家瀏覽過很多網站，有沒有想過自己像老師一樣制作網站？”以此方式來激發學生對即將學習知識的好奇，進而促使其積極參與到教學中去，達到提升教學質量的目的。另外，教師還可以根據學生炫耀的心理，對部分學生掌握的知識可以采取“比比看”“互幫互助”等多種學習方式，一方面可以增強已會學生對技術的掌握程度，另一方面還可以刺激不會的學生積極學習，一舉多得。
3.創建良好的師資團隊
教師是影響教學質量的重要因素，想要提升初中信息技術教學質量，必須建設一支專業度高的師資團隊。學校可以進行專業人才的招聘，通過招聘的方式在校外直接選擇合適的教師。或者是為學校的信息技術教師提供培訓以及進修機會，促進其不斷豐富自身專業知識。另外，學校應該確定信息技術教師專職化，將信息技術教師與網絡管理員職責清楚化，教師只負責教授學生，而網絡管理員負責機房檢查、網絡維護等常規工作，保證為教師的專業發展提供充分的空間。另外，為保證教師信息技術專業技能的提升，還應建立相應的行政獎懲制度，促進教師不斷為提升教學質量而努力。
隨著信息時代的來臨，信息技術課程逐漸進入教學行列中。但是，就我國初中信息技術教學現狀來看存在很多問題，想要提升教學質量必須找出影響教學的各種潛在因素，并對其進行分析，積極尋找改進措施。只有不斷在原有基礎上進行改進，消除存在的潛在因素，才能不斷提升教學質量。
參考文獻：
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最近幾年，我國慢慢走進了信息技術現代化的成長時代，信息技術的深層次發展對于提升我國的市場經濟建設能力與促進社會主義所有事業的科學合理發展產生了極其重要的積極影響，信息技術能力已經慢慢變成權衡人才標準的重要因素之一。和小學時期與高中時期的信息技術學習對比來看，初中生這一時期，學生的心理特點與性格特征慢慢變得成熟起來，因此初中時期的信息技術教育是最能提升學生信息技術學習能力與水平的黃金時期，伴隨著我國義務教育制度的不斷改變，游戲化的教學方式作為一種新型的教學方式正慢慢被許多的教育工作人員接納，而且教育工作人員將其廣泛使用在初中學校信息技術的課堂教學過程中，對于提升初中信息技術教育的有效性發揮了重要的作用。
一、初中信息技術教育中實施游戲化教育的意義
1.新課改的需求。伴隨著我國教育制度的不斷改變與探究，信息技術作為一門復雜的學科，它在我國實施得比較晚，因此實施的時間算比較少的，還沒有能夠及時地建立起一系列完善的教學模式，許多的教育組織在信息技術教育的過程中都出現了師資力量不足、教材設施缺少等不好情況的妨礙。而且，在我國的素質教育實施過程中，許多教師的知識范圍與信息技術的把握比較不足，已經不能夠滿足初中學生對于學習更多的信息技術知識的渴求，因此要求教師改變以前的老舊的信息技術教育方式，研究出一套完整的、符合初中學生學習的教育方式，這已經變成提升初中信息技術教育高效性的重要方式。
2.初中信息技術教育課堂的現實情況。依據有關的研究資料表明，現在我國許多教師在展開初中信息技術教育工作時，因為無法脫離計劃經濟的約束，所以在信息技術的課堂教育過程依然使用以前的應試教育的方式，無法激發學生對于信息技術學習的熱情，初中階段的學生正處在生理與心理的發展時期，相應的心智還沒有成熟，在課堂教育中總是很快收到外界環境的影響。因為現在的初中學生很多都是“90后”，很多初中學生都是獨生子女，他們的生活的水平也比較高，可能還沒有理解把握信息技術對于以后進入社會的幫助，許多學生在教師進行信息技術理論內容授課時并沒有認真聽講，沒有保持大腦的高度集中與及時做筆記；在上機實踐的過程中，也沒有依據老師的指示進行信息技術的實踐練習，而是在老師不注意的時候偷偷地玩起網頁游戲。盡管某些學校為了避免這一行為的出現，嚴格制訂了有關的措施約束學生在上信息技術上機課時玩游戲，可是學生的學習水平卻沒有得到提升，并沒有吸引學生在信息技術教育課堂中的學習熱情，這在一定程度上約束了學生的綜合發展。
二、游戲化教育在初中信息技術教育中的使用
1.借由游戲化教學吸引學生的學習熱情。興趣是最好的老師，吸引學生的學習熱情，指引學生樹立積極的學習目標不只是提升初中信息技術課堂教育的有效性的重要原因，也是提升其他學科課堂教學有效性的重要原因。在信息技術的課堂教育中，和上機實踐的活動支持是分不開的，既然不能在根源上杜絕學生玩游戲情況的發生，那么教師也可以使用玩游戲的形式把學生的關注點進行及時的遷移。比如教師可以指示學生，在復習資源管理器的相關運用功能與具體的操作程序時，可以讓學生使用小組合作學習的方式，讓每位小組人員都把自己日常累積的某些關于資源管理器的經驗型問題寫在紙片上，比如：怎樣將文件按修改日期的形式進行排列，文件不小心刪除后怎樣恢復到原來的文件，怎樣通過檢索找到文件等。再進行面對面的交流，觀察哪一個合作小組回答得比其他小組更好，產生的錯誤更少，借由游戲與比賽的方式吸引學生的學習積極性與熱情，把學生的關注點從玩游戲轉移到信息技術的學習上來。最后，教師再依據每一個合作小組的實現情況進行歸納總結，對于學生沒有把握的某些難點疑點進行仔細認真地分析，進而使學生可以對于資源管理器有一個初步的認識和了解，協助學生準確知道所有功能的現實運用，給接下來的深層次的教學打好堅固的基礎。
2.借由游戲化教育提升學生的學習水平。游戲化教育作為一種新型的教育方式，也是學生學習信息技術的有效方式之一，學生會對學習信息技術產生不耐煩情緒，主要是因為以前的信息技術教育太單調、無聊導致的，玩游戲是學生在平常的生活中重要的興趣，教師假如可以靈活地把握游戲化教育的有關觀念與方式，就可以提升學生的學習質量與教師的教學水平，比如教師可以借由游戲化教育來協助學生復習信息技術的知識，在教師講完一個信息技術的上機知識是，就可以把小組作為一個單位來看待，指引學生進行準確的判別與搶答游戲，掌握學生學習信息技術的能力，同時提升學生的學習水平與團隊合作能力，給學生創造一個自在的、舒服的、有趣的信息技術課堂敬愛哦與氛圍，讓每位學生都可以自由地學習信息技術的知識。
三、總結
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信息技術的發展已成為我國社會經濟發展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經濟的發展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。
二、信息技術課堂教學實踐意義
雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現時，已經普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發學生學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業前景，激發學生的學習興趣。例如，在教學的過程中引入大學生畢業求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業在我國發展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發展，并展示個人才能等，吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。
四、初中信息技術課堂教學對策
（一）巧設教學任務
驅動教學課程發展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協作，完成既定任務的同時，要高效地實現學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學
指導教師能夠根據學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學生在PPT的創建和操作中引入動畫；要求B層學生掌握PPT創建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求C層同學熟練掌握PPT的創建和設置，并運用文稿修飾等技術進行PPT的創建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養學生解決問題、信息素養的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進修學校
參考文獻：
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篇11
云計算中“云”是一個抽象概念，網絡中的數據如同眾多看不見的水分子，但是可以集成在“云”里，而網絡云存儲作為一個虛擬空間，可以存儲眾多數據.云計算就是對這些數據的建立和提取.總的來說，云計算的使用對用戶來說非常簡便，用戶只需有一個終端設備，例如，電腦、智能手機等，并且云計算對于終端設備的要求并不高，這也是云計算能夠廣泛應用的原因之一.一般來說，人們常用的云計算內容為數據、資料的編輯上傳，云網盤的使用，共享資料的下載，網站的使用、聊天工具的使用等，這些都極大方便了人們的生活，提高了人們的工作效率.
二、云計算與初中信息技術教學的關系
初中信息技術課程開設的目的是為了提高初中生的信息技術應用能力，為初中生適應網絡時代的發展、不與社會發展脫軌、利用計算機網絡等先進工具進行更好的學習，成為全面發展的人才.云計算在信息技術教學中的應用對于教師的教和學生的學來說都提供了便利.在云計算技術產生后，教師進行信息技術教學時需要的資料都可以從云盤中進行下載，可以鏈接網絡給學生展示相關資料，也可以將資料庫與學生共享，方便學生的學習.總之，云計算是信息技術的一部分，也在初中信息技術教學中發揮著極大的便利作用.
需要注意的是，云計算數據的存儲基于網絡平臺，并構建于各種協議和標準之上，可以通過各種設備進行提取，但是所有的數據在網絡平臺中又是具有一定的風險的，網絡病毒和網絡黑客會對數據的安全存儲造成威脅，因此要提高云計算的安全等級，并對數據實施專門的維護.比如，信息技術課的期末考試題目也在云存儲中，技術高明的學生可以從云存儲中得到相關的數據信息，從而獲取題目，這就要求信息技術教師對云計算中的數據信息進行歸類，可以共享給學生的資料是一類，而不能共享的試題資料等是另一類，并可存儲于其他類型的云盤中，避免機密的泄露.
三、云計算在初中信息技術教學中的應用
1.實現了初中信息技術教學的共享性和即時性
信息技術教學中教師通常需要結合實踐操作進行，學生在機房上課，可以根據教師的講解和操作進行練習，云計算實現了教師教學資料的共享，并讓學生可以隨時提取，跟上教師的教課思路.比如，在學習photoshop軟件應用時，通常以案例教學的方式展開，有了云計算，學生可以輕松下載教師提供的圖片資料，并與教師的教學同步進行練習.同時，云計算可以實現個人資料夾的隨身攜帶，學生即便是在家里完成了作業，只要上傳至網絡資料夾，就可以在課堂上打開應用.比如，學生可以將自己在家完成的作業上傳到百度云網盤中，到學校后依然可以取出，或者可以直接上傳到班級共享網盤.在初中信息技術教學中，基于云計算所開發的軟件也便利了學生的使用，如WPSOffice就具備在線編輯自動存儲功能，可以將學生的作業保存到網絡中，就不會因為誤操作或者斷電導致學生在做筆記或作業時中途丟失.另外，像學生在信息技術學習時會使用到的搜狗輸入法也已實現了個人輸入習慣的記憶，只要登錄搜狗輸入法，不管是在哪臺電腦上應用打字，都會出現用戶的常用詞，方便用戶的使用，這對學生的課堂練習來說也起到了一定的幫助作用，提高了效率.
2.云計算拓展了初中信息技術教學的可用資源
如果不采用云計算教學，初中信息技術在實踐練習課上就需要教師為每個學生拷貝資料，并且資料相對有限，學生的練習或者是創造受到資料的限制，在計算機軟件學習方面也很難發揮所長.然而云計算能夠容納更多的資料，有豐富而強大的信息技術教學資源，這些資源庫對于學生而言是一個巨大的寶庫，學生可以根據課業練習的要求從中來選取主題資料，并發揮自己的主觀能動性進行創造.云計算從資源方面開拓了學生的思路和視野，也進一步提高了學生的學習興趣.另外，由于我國當前不同地區、學校的資源分配并不相同，如果能夠實現更多地區的資源共享，那么還可以從更廣的意義上解決教育資源的分配不均衡問題，促進了信息技術教學的發展.
3.實現了計算機安全升級的便捷性
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引言：隨著信息時代的到來，初中信息技術的教學難度在不斷的加強，從而使教師需要承擔的教學壓力逐漸變大。而初中階段是學生積累知識的重要時期，教師需要做好學生信息素養的培養，從而幫助學生適應社會的發展。所以，教師需要完成信息技術的教學方法的探索，以便取得更好的教學效果。而任務驅動教學法的應用將引導學生通過自主探究完成信息技術的學習，因此可以幫助教師更好的完成學生的培養，繼而達成信息技術的教學目的。
1.任務驅動教學法概述
所謂的任務驅動教學法，其實就是通過設定教學任務開展教學的一種方法。在應用該方法的過程中，教師需要根據教學內容完成教學任務的設定，以便幫助學生明確學習方向和內容。而在任務的驅動下，學生將主動積極的完成教學內容的學習，繼而實現一定的課堂教學效果。所以，任務驅動教學法的應用，使學生成為了教學的主體，而教師則成為了教學的主導。利用該方法，學生學習的積極性將被調動，教師的傳統教學理念也將逐漸轉變。而學生在完成任務的過程中，需要通過合作和溝通完成問題的探索，所以學生的發現問題和解決問題的能力也將得到培養。因此，任務驅動教學法的應用，有利于促進學生的全面發展。
2.基于任務驅動教學法的初中信息技術教學的開展
2.1 合理設計學習任務。教師想要在初中信息技術教學中應用任務驅動教學法，還需要提前完成學習任務的合理設計。作為課堂教學的主線，學習任務設計是否合理將直接影響課堂教學目標的實現。所以，教師在設計學習任務時，需要先做好教學內容的分析，以便完成整體教學任務的設計。在此基礎上，教師則可以根據學生需要掌握的知識點，并根據學生的特點、興趣愛好和學習情況分別完成學習任務的設計。而將大任務劃分成多個小任務，則可以更好的為學生學習提供指導。但值得注意的是，教師在設計學習任務時，需要將學習重點和難點分散在多個小任務里，并且完成新舊知識的搭配[1]。而這樣一來，學生可以更好的將新舊知識聯系起來，繼而更好的完成教學內容的操作。同時，教師需要完成任務的分層設計，以便為學習好的學生提供更多的知識內容，并且幫助學習差的學生完成知識的鞏固。此外，考慮到初中生的特點，教師要使學習任務具有一定的趣味性，從而激發學生的學習熱情。
2.2 創設適合的教學情境。信息技術的學習比較抽象，教師想要使學生投入到自主探索學習中，還要創設適合的教學情境。因為通過創設生動的教學情境，可以使學生感受到信息技術學習的愉悅的氛圍，繼而激發學生學習信息技術的熱情[2]。而想要達成這一目的，教師則需要使用圖片、視頻、音樂和動畫等豐富多彩的教學資源完成情景的創設，以便利用這些信息元素引導學生學習信息技術。例如，在學習"走進圖片世界"這一內容時，教師就可以為學生安排搜集圖片的學習任務，并在課堂上進行圖片的展示、交流和欣賞。而在這樣的情境下，學生將更好的感受到圖片的美感，繼而更好的完成教學內容的學習。
2.3 合理分配學習任務。在探究學習的過程中，學生需要通過合作和交流完成教學內容的學習，以便達成更好的學習效果。為了達成這一目的，教師要合理完成學習任務的分配，以便為學生提供共同學習的機會。根據任務工作量的大小和難易程度，教師需要使學習任務的小組人數確定下來，并且確保每個小組都有優等生和差等生，以便發揮幫帶作用。而在完成學習任務的過程中，學生需要以小組為單位完成每個知識點的學習[3]。解決問題時，則要求小組討論后推舉一名組員完成問題的解答。而在這一過程中，教師可以提示學生任務中隱含的知識點和需要使用的素材，以便引導學生完成教學內容的學習。例如，在開展"制作作文選"教學時，教師就應該引導學生完成材料收集、撰寫和校正等任務的分工，并督促學生完成任務的討論，以便使學生通過合作完成各項學習任務。
2.4 做好教學評價。在開展初中信息技術教學時，要求學生全面完成教學內容的探索是不現實的。所以，教師應該對信息技術的教學效果展開評價，以便幫助學生全面掌握需要學習的信息技術知識點。一方面，在學習任務完成后，教師可以要求學生進行小組互評，以便督促學生通過互相學習發現自身的不足，繼而更好的完成教學內容的學習。而這樣一來，學生也能夠養成向他人學習的良好學習態度，繼而更好的完成學生素質的培養。另一方面，在課程結束前，教師需要對各個小組的學習任務完成情況進行總結，并將學生漏掉的知識點補充進去，繼而引導學生全面的完成教學內容的學習[4]。此外，教師也應該引導學生在課后完成教學內容的總結，并根據學生總結的內容反思課堂教學存在的問題，繼而完成信息技術教學的改進工作。而通過開展自我總結、生生評價和師生評價等教學評價工作，則可以使信息技術教學水平得到進一步的提高。
3.結論
總而言之，想要取得較好的信息技術教學效果，教師還要考慮到學科的應用性問題。而任務教學法的應用，不僅為學生學習信息技術提供了更好的環境，還使信息技術的學科特性得以突顯出來，所以可以取得較好的教學效果。因此，對于初中信息技術教師來講，需要較好的設計學習任務和創設適合的教學情境，然后通過合理分配學習任務和做好教學評價開展教學，繼而更好的提升自身的教學水平，并做好學生信息素養的培養。
參考文獻：
[1] 孫樹森.基于任務驅動的分層分組教學法在初中信息技術課中的應用[J].科學大眾（科學教育），2014，02：44+132.
篇13
一、教師課前要制作微課視頻
在教學初中信息技術課堂教學活動前，教師可將本堂課要講的信息技術知識大綱錄制到微視頻中，一上課，教師就將微視頻播放給學生看，讓學生對今天所學內容有一個大致的了解，為之后更好地理解以及掌握所學內容做鋪墊，課堂效率也隨之提高。因此，教師在課前制作微課視頻還是有很大好處的。例如，在學習Photoshop的相關知識的時候，教師分批分類做好包含工作界面、工具箱的使用、圖層的應用等操作微視頻，這樣在課堂上既能讓學生更加詳細地了解具體操作，又方便教師個別指導及全局掌控，在課后也能方便學生進一步復習鞏固，從而有效提高教學質量。
二、微課教學中字幕的使用
在初中信息技術課堂教學中，字幕起到關鍵性的作用。因此，要想上好一堂微課，首先要將字幕設置好。教師在設置字幕時，字幕要清晰明了，出現在屏幕上的速度適中，這樣，學生才可以很清楚地理解字幕含義，了解本堂信息技術課所要講授的內容。初中信息技術教師要注意字幕要貫穿整個微課視頻，有些特殊或者重點的地方要有特殊的字幕顯示，讓學生一目了然，對其進行重點記憶，進而補充信息技術知識。在初中微課教學中，視頻中的字幕是不可或缺的重要組成部分，是幫助學生理解和記憶教師所要教授的信息技術知識的關鍵，是學生進行操作訓練的導向。因此，教師在微課視頻教學中要合理、科學設計和添加字幕。
三、初中信息技術微課要控制時長
微課教學是簡短的，所用時間應該不超過10分鐘，教師應該把握好時間，將信息技術重點融入簡短的微課中，這樣學生可以更好地集中注意力，用許多短暫的時間，包括課余休息時間學到更多有關信息技術的知識，更好地完成實踐操作，進而更好地鞏固和掌握信息技術知識，提高學習質量。相反，如果微課時間過長，對于自控能力一般的初中生來說，他們會在微課學習過程中失去耐性，甚至失去學習的樂趣，學生能力得不到提升。
四、初中信息技術教師在上微課時要講求方法
要上好一門信息技術課，教師在微課教學時要講求科學、合
理的方法。初中教師在教學信息技術課時，可以首先為學生營造寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，吸引學生注意力以及提高他們對學習的興趣，接著要以高效、快節奏的方式進行微課教學，學生可以對學習內容更快更好地吸收、理解、掌握。
五、初中信息技術課堂上微課教學存在的問題
初中信息課堂主要以動手操作為主，為了實現這一效果，初中信息教師通常采用微課的模式上課，用最短的時間講述一堂課的精華，剩下的課堂時間留給學生去完成課堂任務，但是，在初中信息課堂上微課教學存在一些問題。
1.教師授課時間較短，學生無法有效掌握
初中生與小學生相比，注意力集中時間變長了，但是微課教學時間較短，學生對于這么短暫的授課還沒來得及集中注意力去聽，教師的授課內容就結束了。學生對課程內容似懂非懂，等到自己動手操作時，往往問題百出，但礙于面子不敢問。隨著學習內容的增多，學生積累的問題也越來越多，學生對課堂逐漸失去信心。解決這一問題有很多方法，例如，教師可將自己上的微課上傳到學校官網，當上完課后，學生可以反復觀看、聽教師所講內容，待看懂后進行課程任務操作。
2.微課內容信息量大，學生無法完全掌握
初中生對信息技術課的重視程度遠遠沒有文化課的程度深，而微課是小型的信息技術課，它里面所包含的信息量不比傳統的信息技術課所包含的信息量少，相反，可能更多。學生對于這些內容不能完全掌握。為了提高教師的教學質量以及教學效果，教師可以將微課課件提前發給學生，讓學生先預習一下，這樣，在課上學生很容易便理解了，微課內容也可以完全地被吸收了。
隨著時代的進步與發展，信息技術越來越發達，初中信息技術課中引進了微課教學，課堂質量以及教師的教學質量越來越高。本文從教師課前要制作微課視頻、微課教學中字幕的使用、初中信息技術微課要控制時長、初中信息技術教師在上微課時要講求方法、初中信息技術課堂上微課教學存在的問題等方面闡釋了微課教學在初中信息技術課堂中應用的相關方面。
