引論：我們?yōu)槟砹?3篇中專期末總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
開(kāi)學(xué)之初，召開(kāi)班會(huì)讓他們學(xué)習(xí)本校的學(xué)生管理手冊(cè)，熟悉學(xué)校的管理規(guī)定，從思想上認(rèn)識(shí)遵守紀(jì)律的重要性。在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我告訴他們，我對(duì)他們中的每一個(gè)人都抱有很大的希望，希望他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光。通過(guò)表達(dá)老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基石。隨后的幾次班會(huì)、個(gè)別交談、課前集體談話時(shí)，我結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷反復(fù)闡述一個(gè)觀點(diǎn)：只要努力就會(huì)有收獲，從現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，繼續(xù)讀大專，找到更好的工作。
班級(jí)建設(shè)初始，百事待舉，我采取全程、嚴(yán)密跟蹤的方法：常去班級(jí)看看。在做眼保健操時(shí)進(jìn)行檢查和下午第三節(jié)課后到班上檢查衛(wèi)生情況，每天到班級(jí)走一走，看一看，不僅可以檢查學(xué)生上課時(shí)的精神面貌和班級(jí)紀(jì)律，而且利用下課時(shí)間與同學(xué)可作一些簡(jiǎn)單的交流。堅(jiān)持每個(gè)晚上自修時(shí)都下到班級(jí)，尤其是臨下課時(shí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真自修的習(xí)慣。我堅(jiān)持每周不定期下到宿舍三四次，不僅可以了解學(xué)生的宿舍生活和相關(guān)一些事，也可預(yù)防違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些人在做違紀(jì)的事，及時(shí)處理后做耐心的溝通交流并在班上通報(bào)批評(píng)，使其在全班面前檢討，達(dá)到了警示效果，使類似違紀(jì)現(xiàn)象盡量杜絕。
學(xué)生來(lái)自不同的地域不同的家庭不同的學(xué)校，很多的同學(xué)不懂得理解尊重別人，平時(shí)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，通過(guò)班會(huì)和平時(shí)的教育，給學(xué)生灌輸尊重和誠(chéng)實(shí)的思想，教育他們“不管你成績(jī)?cè)鯓樱欢ㄒ獙W(xué)會(huì)做人，這點(diǎn)很重要，尊重和誠(chéng)實(shí)是做人最基本的道理。通過(guò)小的事件逐漸使他們變成尊重他人并誠(chéng)實(shí)的人。
遵守紀(jì)律是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提，維護(hù)紀(jì)律方面，我充分發(fā)揮班主任的作用，經(jīng)常教育學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度，不遲到、不早退、不曠課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)上交作業(yè)。做違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育并主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，以達(dá)到學(xué)校教育與家庭教育，班主任與家長(zhǎng)相互配合共同教育，達(dá)到教育好學(xué)生為目的教育。
班集體是通過(guò)活動(dòng)逐漸形成的，本學(xué)期利用班會(huì)課開(kāi)展了兩次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)和校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)兩次的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)和校運(yùn)動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到大家是一個(gè)班集體，班級(jí)同學(xué)之間應(yīng)該充分了解，相互合作，建立友誼，形成集體主義精神和班級(jí)榮譽(yù)感。
通過(guò)一學(xué)年的班主任工作，我了解到班主任工作是艱辛而繁瑣的，同時(shí)又是神圣和光榮的，這學(xué)期潘老師和顧老師及其他幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳授我班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幫我處理班級(jí)的大大小小的事件，在此向各位老師表示感謝。
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了工作上的很多的不足：
1.現(xiàn)在學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，常常以自我為中心，有時(shí)對(duì)別人的尊重不夠，沒(méi)有顧及別人的感受，對(duì)老師也不夠尊重服從，如何讓他們?nèi)谌爰w，尊重別人，服從學(xué)校和老師安排？
2.班級(jí)中單親家庭學(xué)生較多，可能跟家庭教育有關(guān)，有幾個(gè)個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生，看待事情的態(tài)度不太正常，對(duì)他們應(yīng)該用什么方法讓他們不影響班級(jí)秩序和同學(xué)，并盡量讓他們靠近我讓他們信服我？
3.如何去糾正班級(jí)中的不良風(fēng)氣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍？班委在班中的作用很重要，如何培養(yǎng)他們成為班主任的左右手，并且?guī)ь^給班里做工作，帶動(dòng)班級(jí)的正風(fēng)正氣。
下學(xué)期工作思路：
1.抓好班級(jí)日常管理工作，扭轉(zhuǎn)不良班風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇2
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.269
【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）11-0164-02
隨著現(xiàn)代教育目的轉(zhuǎn)變，要求著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。就現(xiàn)在中專生普遍存在中考成績(jī)低、語(yǔ)言表達(dá)能力差、自主學(xué)習(xí)能力不高等問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式 [1]學(xué)生明顯缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不理想，而案例討論教學(xué)方法要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，所以本文就中專生的現(xiàn)存的情況，在04級(jí)及05級(jí)三年制中專，中采用案例與講授分析相結(jié)合的教學(xué)方法，探索其在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。
1 對(duì)象
選擇三年制中專兩個(gè)班學(xué)生，04級(jí)中專班作為對(duì)照組，53名學(xué)生，平均年齡14.7歲，總學(xué)時(shí)120學(xué)時(shí)；05級(jí)中專班作為試驗(yàn)組，84名學(xué)生，平均年齡14.6歲，總學(xué)時(shí)180學(xué)時(shí)，兩組均為女生。兩組在年齡及進(jìn)校時(shí)的成績(jī)比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。第一學(xué)年及本學(xué)年的課程安排完全相同：對(duì)照組和試驗(yàn)組采用相同的教材，教學(xué)大綱，課程目標(biāo)一致，授課教師相同，具有可比性。
2 方法
2.1 教學(xué)方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講授為主，教學(xué)內(nèi)容以教師為中心。實(shí)驗(yàn)組采用講授一案例相結(jié)合學(xué)習(xí)法，步驟：案例引導(dǎo)問(wèn)題講授知識(shí)案例討論總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，具體如下：①課堂教學(xué)時(shí)先將案例和所設(shè)問(wèn)題引入課堂，然后由教師將寫案例有關(guān)的知識(shí)做簡(jiǎn)單描述。②講授相關(guān)章節(jié)課本知識(shí)。③講授完畢組識(shí)學(xué)生分組進(jìn)行案例討論，討論結(jié)束由其中一組派學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)交流，發(fā)表該學(xué)生解決問(wèn)題的方法和意見(jiàn)。④匯報(bào)完畢后由教師根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)情況，總結(jié)歸納本課程的知識(shí)要點(diǎn)。對(duì)有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行分析，補(bǔ)充匯報(bào)遺漏處，同時(shí)對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足之處并提出今后改進(jìn)意見(jiàn)。
2.2 評(píng)價(jià)方法。兩個(gè)班在完成教學(xué)任務(wù)后，在期末進(jìn)行《外科護(hù)理學(xué)》理論考試，成績(jī)實(shí)行百分制。
2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。理論考試成績(jī)采用Excel2003統(tǒng)計(jì)函數(shù)處理并進(jìn)行u檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。
3 結(jié)果
3.1 兩組期末理論成績(jī)平均分考核成績(jī)比較。兩組期末理論成績(jī)平均分考核成績(jī)比較，試驗(yàn)組平均成績(jī)高于對(duì)照組，差異有顯者性，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 兩組期末考試平均分成績(jī)比較
3.2 兩組期末理論成績(jī)及格率比較。兩組期末理論成績(jī)及格率比較，試驗(yàn)組及格率高于對(duì)照組，差異顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表2 兩組期末考試及格率比較
4 討論
4.1 案例與講授分析相結(jié)合概念。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選定具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的剖析、討論，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索 [2]。講授一案例分析相結(jié)合教學(xué)法是以案例導(dǎo)入，課堂講授為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。
4.2 案例與講授分相結(jié)合教學(xué)方法的意義。
4.2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。《外科護(hù)理學(xué)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)臨床學(xué)科，案例教學(xué)法圍繞一個(gè)具體案例，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，是以解決問(wèn)題為目的，運(yùn)用案例的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是啟發(fā)學(xué)生思考探索的思維過(guò)程。案例讓學(xué)生圍繞問(wèn)題的見(jiàn)解，并注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，總結(jié)出解決問(wèn)題的方案。但案例的選取與制作要符合實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性，注意案例的時(shí)效性與難易度 [3-4]，問(wèn)題的設(shè)計(jì)采用難度遞進(jìn)式，且注意知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，每個(gè)案例設(shè)計(jì)討論題目5～8處適宜。
4.2.2 能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。興趣是指人對(duì)一定的對(duì)象所抱有的穩(wěn)定而積極的傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)客觀事物的一種選擇性態(tài)度。興趣又能調(diào)動(dòng)人積極的心理活動(dòng)，表面出強(qiáng)烈的欲望與極大的主動(dòng)性，以求對(duì)事物本身的深刻理解、研究和掌握。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)學(xué)科不感興趣，課堂氣氛不活躍。以代表性、具體、生動(dòng)形象的案例向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，尋找答案。獲取知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4.2.3 有利后天培養(yǎng)發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指從不同角度、不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式 [5]。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于傳授知識(shí)，教師所提出的問(wèn)題一般都有完整、現(xiàn)成的答案，而此種教學(xué)法的答案不是唯一的，具有多樣性，通常為了解決問(wèn)題沿不同方向去尋找不同答案。如筆者在講課時(shí)通常向?qū)W生提出要解決病人的不同情況提出不同的解決方法，并對(duì)她們提出的措施進(jìn)行分析、歸納，最終達(dá)到解決病人的健康問(wèn)題。學(xué)生必須摒棄過(guò)去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案、等待教師提供解決健康問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在分析和討論中大膽、主動(dòng)提出不同觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題嘗試多種解決方法，鍛煉自己的發(fā)散性思維。
4.2.4 有利于師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，而案例教學(xué)變學(xué)生為主體，教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)學(xué)的角色，教師和學(xué)生是“師生互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)”的關(guān)系。如教師從學(xué)生富有創(chuàng)造性的論述和發(fā)言，通過(guò)課堂討論時(shí)不同觀點(diǎn)的碰撞創(chuàng)造出火花，促進(jìn)自身素質(zhì)提高。此種教學(xué)活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了師生之間雙向交流，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)各抒己見(jiàn)、討論爭(zhēng)辯，在互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍下達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
篇3
（二）考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理：重知識(shí)考核，輕技能和素質(zhì)考核；考試的內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)改革探索，我國(guó)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過(guò)1∶1，但目前考核方式仍以理論考核為主，明顯跟教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方式及組織體系均不甚完善。
（三）考試形式（方法）單一，大多數(shù)學(xué)科的考核方式仍然遵循以前的閉卷筆試，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性差異形成適合該學(xué)科的考試方法，從而不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。
（四）重期末總結(jié)性鑒定性考試，輕教學(xué)過(guò)程中的形成性診斷性考試。對(duì)學(xué)生課業(yè)成績(jī)的評(píng)定過(guò)分依賴單一的期末總結(jié)性考試，其成績(jī)往往占課程總成績(jī)80%左右。這種以期末成績(jī)?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績(jī)的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，過(guò)分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。
針對(duì)上述存在問(wèn)題進(jìn)行考試方法改革，構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)的考試系統(tǒng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革的思路
（一）明確中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核的作用。
就目前形勢(shì)看，平面設(shè)計(jì)類軟件在信息技術(shù)的發(fā)展中占有非常重要的地位，它廣泛應(yīng)用于圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)這類軟件課程，學(xué)生對(duì)各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力將得到很大提高，既能為今后本專業(yè)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，又能在畢業(yè)時(shí)適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位的工作需要。因此，如何進(jìn)行該類軟件的課程考核，從而提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合掌握和運(yùn)用能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。
（二）找到適合中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核方式。
中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，如果長(zhǎng)時(shí)間在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很容易形成惰性。所以，傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
平面設(shè)計(jì)類軟件課程，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系性很小。以我此次改革的實(shí)驗(yàn)軟件Coreldraw為例，繪圖、顏色填充、圖像調(diào)整等這些知識(shí)自成一體，完全可以分散考試。
因此，根據(jù)這些現(xiàn)狀，我探索出一套適合這類軟件的考核方式：以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按章節(jié)出題，階段性考試。
（三）針對(duì)這種考核方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)方法改革，題庫(kù)建設(shè)等工作。
為適應(yīng)這種考核方式的改革，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，一般運(yùn)用案例教學(xué)，并且在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，盡量運(yùn)用符合階段性考試的小案例。期末教師再將所有小案例的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，來(lái)完成一個(gè)綜合性的案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生將階段性的知識(shí)有機(jī)融合在一起，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革研究方法及具體實(shí)施
研究方法：本課題的研究主要采用對(duì)比分析、實(shí)驗(yàn)研究的方法。
以正在教授的0703班為實(shí)驗(yàn)班，與往屆的0505、0605作對(duì)比分析。
具體實(shí)施：
2008年3月：組建考試題庫(kù)。
認(rèn)真研究考試大綱，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，從書籍、網(wǎng)上等搜集各種相應(yīng)的素材，組建能夠測(cè)驗(yàn)學(xué)生水平的考試題庫(kù)。
2008年3月―7月：進(jìn)行考試方法改革，將傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試改為分章節(jié)的階段性考試。
測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及考試方法的弊端，及時(shí)加以修正，并不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生好好學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生及進(jìn)步快的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
2008年7月：學(xué)期末請(qǐng)0703班學(xué)生填寫考試方法改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告，讓他們對(duì)這種考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出其意見(jiàn)和建議，這樣通過(guò)學(xué)生參與的方式，進(jìn)一步對(duì)這種考核方式進(jìn)行了完善。
另外，我在平時(shí)不斷地跟學(xué)生交流，討論考試方法改革的意義、目的及方向，以便及時(shí)知道學(xué)生的想法，不斷改善考核方法以更適應(yīng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展及對(duì)知識(shí)的全面掌握。
2008年7月：根據(jù)考核方式結(jié)果與調(diào)查報(bào)告，總結(jié)出符合學(xué)科特點(diǎn)并適合學(xué)生的考核方式。
四、已取得的成果
總結(jié)出符合平面設(shè)計(jì)類軟件課程特點(diǎn)并適合中職學(xué)生的考核方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對(duì)各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力得到很大提高，能夠很好地適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位及企事業(yè)單位的專業(yè)設(shè)計(jì)部門的工作需要。
考核方法：
篇4
1.以教材為本
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往依照教材體系進(jìn)行教和學(xué)。例如，《物流倉(cāng)儲(chǔ)管理》和《物流配送管理》這些課程，其內(nèi)容的組織仍偏重于學(xué)科教育的思路，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)實(shí)踐有不利的影響。而且，這樣組織教學(xué)容易將一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所需技能和知識(shí)在一定程度上分割開(kāi)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力，否則不易形成對(duì)典型職業(yè)活動(dòng)的整體和連續(xù)認(rèn)識(shí)。但中專類學(xué)生由于年齡和中學(xué)教學(xué)模式的影響，一般形象思維能力要高于邏輯思維能力，自學(xué)和遷移能力較弱。故以現(xiàn)有教材為本，完全按照教材體系組織教學(xué)內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.以教師為主
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)課堂80%以上的時(shí)間采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)，灌輸式的教學(xué)方式，教師承擔(dān)起如何在有限時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)點(diǎn)分輕重地講授清楚的責(zé)任。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析會(huì)發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生多數(shù)自我約束能力和自學(xué)能力較弱，被動(dòng)聽(tīng)講自然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，尤其是與物流相關(guān)的實(shí)務(wù)性課程。
3.以期末考核為主
以期末考試為主的結(jié)果在很大程度上是考完就忘，后續(xù)課程用到前面的知識(shí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有記憶留存了，這是教師們普遍感到頭疼的問(wèn)題。其實(shí)，只重結(jié)果考核而不重過(guò)程考核的做法等于期望學(xué)生在整個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，往往學(xué)生較難做到這點(diǎn)，期末考核就容易成為突擊記憶和短期記憶的應(yīng)付對(duì)象，所以不利于鞭策學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、教學(xué)改革的主要思路和實(shí)踐
根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，找到一些應(yīng)對(duì)措施和方法。
1.以活動(dòng)為主的課程設(shè)計(jì)
根據(jù)《物流倉(cāng)儲(chǔ)管理》和《物流配送管理》職業(yè)活動(dòng)和工作內(nèi)容應(yīng)該作為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。選取一些典型的工作任務(wù)，將這些工作任務(wù)分配給學(xué)生，過(guò)程中穿插知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)。例如配送管理中的配送業(yè)務(wù)流程，從訂單下達(dá)、訂單處理到備貨、儲(chǔ)存，從分揀配貨到配裝配送，中間穿插配送種類和配送模式的學(xué)習(xí)，這樣的方式要比傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容為主題靈活易懂。
2.以學(xué)生為主體
由于課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)和工作內(nèi)容為主，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，因此必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生先做先練，講練結(jié)合，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。教師提供相應(yīng)的知識(shí)和資料，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)任務(wù)完成情況，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)并糾正錯(cuò)誤。
3.以過(guò)程考核為主
在改革了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)之后，考核方式必須相應(yīng)改革，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)的督促及效果評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)積極投入的學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)消極怠學(xué)的學(xué)生加以鞭策，弱化以期末考試為主的考核辦法。這樣讓學(xué)生注重平時(shí)成績(jī)的積累，而不是臨近期末考試突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際
1.演示教學(xué)
這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。如幻燈片、視頻、多媒體教學(xué)軟件等演示教學(xué)。這種方式與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)或即將學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)
這是一種在教學(xué)過(guò)程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。中專物流專業(yè)案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。
3.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)
這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模擬企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性，以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物流的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。
篇5
在中職學(xué)校，除了一小部分要參加對(duì)口升學(xué)的同學(xué)以外，大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)壓力和動(dòng)力。因此，教師在平時(shí)的授課中要增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其一就是每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1、補(bǔ)充與課程相關(guān)的諺語(yǔ)
如講Friendship一文，我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語(yǔ)，然后讓同學(xué)們猜測(cè)意思，啟發(fā)他們的興趣和對(duì)課文的期待，最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語(yǔ)，進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充，如:（1）It’s never too late to learn.（活到老學(xué)到老）（2） Practice makes perfect.熟能生巧。（3）A good beginning is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）（4）Rome wasn’t built in a day.（羅馬非一日之功）等等。教師可以采取每日學(xué)一句、次日再?gòu)?fù)習(xí)的方式進(jìn)行。
2、課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練
采用學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練，或按學(xué)號(hào)安排訓(xùn)練。由學(xué)生課下自行組織材料，內(nèi)容不限，可以是小故事、小寓言、英文小說(shuō)節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等，講課前進(jìn)行三分鐘左右，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣既可以激發(fā)同學(xué)們的積極性，又可以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
3、讓同學(xué)們講課，教師點(diǎn)評(píng)
一些簡(jiǎn)單的課文或語(yǔ)法，可以提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，讓同學(xué)們也自己當(dāng)回老師。因?yàn)橐幻胫v給大家聽(tīng)的同學(xué)，就會(huì)提前查閱資料，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)某一課題。因此，同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)教學(xué)
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，而英語(yǔ)正是一種交際語(yǔ)言，學(xué)生之間互相交流需由教師提供平臺(tái)。另外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)分工的不斷深入，社會(huì)更需要良好的團(tuán)體氣氛和合作精神，而合作學(xué)習(xí)正是職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺少的。
小組合作學(xué)習(xí)中，討論學(xué)習(xí)的成功依賴小組成員之間的相互合作，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)。從而更有利于提高口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也能為學(xué)生提供培養(yǎng)語(yǔ)感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)成果的檢驗(yàn)不僅可以通過(guò)試卷理論體現(xiàn)，也可以體現(xiàn)在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，比如:英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)技能大賽和英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)等。英語(yǔ)角由英語(yǔ)教師監(jiān)督，由英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生組織和主持，以練習(xí)口語(yǔ)為主，我校英語(yǔ)角的口號(hào)是:Don’t be shy，have a try!組織形式多樣，以單詞接龍賽、做英語(yǔ)游戲、唱英文歌曲、情景對(duì)話表演和英文小品等為主；還邀請(qǐng)外籍教師演講。通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，擴(kuò)展了同學(xué)們學(xué)以致用的空間，建立了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
其次，我校還創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播電臺(tái)，讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人，用英文進(jìn)行廣播，內(nèi)容豐富。給同學(xué)們的業(yè)余生活增添了色彩，也提高了他們的聽(tīng)力，關(guān)注了世界和國(guó)家的動(dòng)態(tài)。
四、期末成績(jī)?cè)u(píng)定比例的改革
在教學(xué)中，有時(shí)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生，但英語(yǔ)水平參差不齊，差異懸殊給英語(yǔ)教學(xué)造成了很大困難。教師不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來(lái)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、以分?jǐn)?shù)為主體的比例調(diào)整
一般學(xué)生在初中時(shí)，各成績(jī)的評(píng)定都是取決于期末考試的試卷成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，一到期末考試時(shí)就想方設(shè)法抄襲、投機(jī)取巧，進(jìn)而有失考試的公平性。而在中專成績(jī)的評(píng)定中，可以將平時(shí)成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，以我校各科總分?jǐn)?shù)比例為例:平時(shí)表現(xiàn)占10%，平時(shí)小測(cè)占40%，期末試卷考試占50%的比例，這樣就在一定程度上杜絕了學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課的懶散性。
2、筆試和非筆試測(cè)試結(jié)合
篇6
案例教學(xué)法是將臨床護(hù)理病例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)教師講授、學(xué)生參與討論以及教師總結(jié)歸納實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)目的的教學(xué)方法，是現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)的重要方法之一。案例教學(xué)法能將枯燥的內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體形象的病例，閆蕊的研究表現(xiàn)，案例教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，有助于理論聯(lián)系實(shí)際。但由于中專生和大專生自身特點(diǎn)的不同，案例教學(xué)法在中專內(nèi)課護(hù)理學(xué)教學(xué)和大專內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)用中既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，結(jié)合筆者近兩年講授這兩類群體內(nèi)科護(hù)理學(xué)的體會(huì)，現(xiàn)對(duì)比分析如下：
一、兩者的實(shí)施過(guò)程是類似的
1.教師提前選好具有針對(duì)性、適用于所學(xué)內(nèi)容的案例，并展示給學(xué)生。案例選擇應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)。(1)典型性，案例來(lái)自臨床實(shí)踐，不可太復(fù)雜。(2)知識(shí)性，必須將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合在護(hù)理案例中。
2.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)水平設(shè)置難度各異的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)注意啟發(fā)性，誘導(dǎo)性和可爭(zhēng)辯性，使之能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.學(xué)生分析探討病例并回答問(wèn)題。
4.老師詳細(xì)分析總結(jié)病例，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。
5.學(xué)生書寫病例報(bào)告。
二、兩者具體步驟中學(xué)生分析探討病例的主要方法是不同的。
根據(jù)中專生和大專生共同要求掌握的知識(shí)內(nèi)容，給予其同一病例，提出相同問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中專生更適合于小組討論法，尤其是要求各小組先給自己命名一個(gè)代號(hào)，中專生的課堂氛圍頓時(shí)就活躍起來(lái)，小組成員積極地尋找能代表小組特色的代號(hào)。代號(hào)環(huán)節(jié)完成后，教師鼓勵(lì)小組之間就分析病例是否正確全面、回答問(wèn)題是否正確全面進(jìn)行比賽，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。小組成員就會(huì)積極查閱資料，展開(kāi)激勵(lì)的討論。
大專生則更適合隨機(jī)發(fā)言，任意補(bǔ)充，沒(méi)有小組的概念，大家暢所欲言，不斷地分析、探討，查找相關(guān)資料，使病例材料逐漸清晰明了。
三、兩者具體步驟中學(xué)生分析病例，討論問(wèn)題的結(jié)果是不同的
相同的病例，針對(duì)提出來(lái)的護(hù)理診斷、護(hù)理措施等相關(guān)問(wèn)題，中專生討論的結(jié)果偏重以教材為主，照搬教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，整體護(hù)理觀念淡薄，不考慮患者的實(shí)際情況。大專生則以教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為參考，以患者為中心，運(yùn)用整體護(hù)理的理念分析患者各項(xiàng)體檢指標(biāo)，查閱相關(guān)資料，提出較完整又貼合患者實(shí)際病情的護(hù)理診斷和護(hù)理措施。
四、兩者實(shí)施的最終效果是不同的
第二次課反饋上一次課案例分析涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，中專生明顯沒(méi)有大專生掌握得牢固、全面。期末考試中涉及利用案例分析法學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，中專生的正確率沒(méi)有大專生的高。
通過(guò)以上的對(duì)比分析可知，案例教學(xué)法在中專內(nèi)科護(hù)理和大專內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用是有一定的差別的。劉博、馬艷玲指出，當(dāng)前中專生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，自制力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力不明確，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。使用案例教學(xué)時(shí)，要先提高他們參與小組討論的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與案例分析的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。大專生相較于中專生，學(xué)習(xí)的自主性較高，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較好，邏輯推理能力較強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)方法。在使用案例教學(xué)法時(shí)，不拘泥于小組形式，鼓勵(lì)個(gè)人隨機(jī)發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)，提高課堂效率。
篇7
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，從網(wǎng)上搜集資料，尋找更好的方法。
二、增強(qiáng)上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
篇8
二、原因分析――學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中自我價(jià)值理論
自我價(jià)值理論是由科溫頓提出來(lái)的，關(guān)注人們?nèi)绾卧u(píng)估自身價(jià)值。它的基本假設(shè)是“當(dāng)自己的自我價(jià)值受到威脅時(shí)，人類將竭力維護(hù)，并認(rèn)為人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種保護(hù)和防御以建立一個(gè)正面自我形象的傾向就是自我價(jià)值動(dòng)機(jī)。在學(xué)校，學(xué)生的價(jià)值通常來(lái)自于他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取得成功的能力。換句話說(shuō)，學(xué)校中的成功應(yīng)被理解為：保持積極的、有關(guān)能力的自我形象，尤其是在遭遇競(jìng)爭(zhēng)失敗時(shí)”。
該理論采用四象限模型將動(dòng)機(jī)類型分為四種，也將學(xué)生分為四類。本文針對(duì)中專學(xué)生的情況，主要講低趨高避型。這類學(xué)生又被稱為“逃避失敗者”，這類學(xué)生更重視逃避失敗而并非期待成功。他們不喜歡學(xué)習(xí)，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面不一定有困難，他們只是對(duì)所學(xué)課程提不起興趣。雖然他們表面看起來(lái)懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)，但這背后隱藏著他們對(duì)失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是當(dāng)他們面對(duì)沒(méi)有很大把握成功的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他們不得不采取逃避的措施。這種現(xiàn)象更多體現(xiàn)在心理層面，比如幻想成功、盡量縮小任務(wù)的重要性，為自己的失敗找理由，對(duì)別人提出過(guò)高要求進(jìn)而降低自己的心理壓力。他們懷疑自己的能力，不自信，害怕被指責(zé)為無(wú)能的人，感受著強(qiáng)烈的焦慮和緊張。這種對(duì)能力的懷疑和不自信影響了考試時(shí)的發(fā)揮，干擾了其對(duì)先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的提取和回憶。
筆者根據(jù)在中專學(xué)校代課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，中專學(xué)生并非單純的存在學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，而非常明顯的一個(gè)特征是他們對(duì)失敗的恐懼，其原因主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.中專學(xué)生處于青春期，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，和同學(xué)的關(guān)系親近，害怕失敗，害怕自己在同學(xué)中的地位受損，所以他們寧愿別人認(rèn)為是因?yàn)樽约翰慌Χ鴮W(xué)習(xí)不好，而不愿意因?yàn)樽约号α巳匀皇。员┞冻鲎约耗芰Φ牟蛔恪?/p>
2.中專學(xué)生本身在初中階段在學(xué)習(xí)方面可能存在不同程度的困難，長(zhǎng)期以來(lái)成績(jī)不好，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生一種恐懼，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力存在一種不自信，懷疑自己能否學(xué)好。從我代課的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在我講第一節(jié)課音標(biāo)時(shí)，學(xué)生的興趣很濃厚，學(xué)的也很認(rèn)真。后來(lái)慢慢講的內(nèi)容深入了，需要學(xué)生動(dòng)腦記得東西多了，很多學(xué)生就由于一種習(xí)慣心理，一遇到困難的內(nèi)容就會(huì)想到自己以前不愉快的經(jīng)歷，就會(huì)對(duì)自己不自信，開(kāi)始懷疑自己的能力。
所以根據(jù)以上觀點(diǎn)得出，很多時(shí)候?qū)W生不是對(duì)學(xué)習(xí)本身恐懼，而是對(duì)努力學(xué)習(xí)之后沒(méi)有收獲傷害自尊心而恐懼。
三、應(yīng)對(duì)策略
根據(jù)以上的原因分析得出解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題最根本的是要提高學(xué)生的自信心，并且要根據(jù)不同學(xué)生的情況采用不同的方法。只有提高了自信心，做事才會(huì)有底氣，才能消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，而不會(huì)因?yàn)楹ε率《慌Α８鶕?jù)我的代課經(jīng)驗(yàn)，將從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)策探討：
（一）教學(xué)方面
1.選好教材。根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇合適的教材，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如汽修專業(yè)可以增加關(guān)于汽車方面的知識(shí)，乘務(wù)專業(yè)可以增加火車方面的知識(shí)。
2.小步子教學(xué)策略。根據(jù)中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，每次給學(xué)生講授數(shù)量有限的知識(shí)。每講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行練習(xí)，并迅速給予反饋，多次之后，學(xué)生掌握此知識(shí)。
3．盡可能采用多媒體教學(xué)。此階段學(xué)生容易被新鮮的事物吸引，多媒體教學(xué)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，比傳統(tǒng)的黑板粉筆更能抓住學(xué)生的目光。并且多媒體教學(xué)會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)很多新鮮的事物，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
4．給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全而溫暖的教學(xué)氛圍。課前教師的一句真誠(chéng)問(wèn)候，幾句富有哲理的教導(dǎo)，一段發(fā)人深省的講話，一番義憤填膺的呼聲，乃至一個(gè)讓人喜憂參半的動(dòng)人故事，都會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心理上不懼怕老師，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)好的心理氛圍。
（二）評(píng)價(jià)方面
1.及時(shí)反饋。不管是課堂教學(xué)內(nèi)容，還是作業(yè)，都要教師及時(shí)的給予反饋，否則時(shí)間一長(zhǎng)效果會(huì)降低。所以需要教師及時(shí)的批改作業(yè)和習(xí)題，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“當(dāng)日事，當(dāng)日做”的好習(xí)慣，并及時(shí)的改正自己的錯(cuò)誤；
2.注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以在教學(xué)中多次進(jìn)行。了解教學(xué)的效果，探討教學(xué)中存在的問(wèn)題。這樣學(xué)生也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，提高平時(shí)成績(jī)的比重，而不僅僅以期末考試一錘定音。
3.鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。青春期的學(xué)生自尊心強(qiáng)，并處于叛逆期，如果采用生硬的批評(píng)方式反而會(huì)引起他們強(qiáng)烈的敵意。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，可以采用春風(fēng)化雨般的方式，給他們講道理，讓他們自己認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，而不是我們教師把思想強(qiáng)加于他們。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持，可以用心理學(xué)上的高原現(xiàn)象來(lái)給他們解釋這段時(shí)間努力了但進(jìn)步不明顯的原因，并對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。告訴他們努力不一定成功，不努力一定不會(huì)成功。并要他們接受自己的不足，但絕不是全面的否定自己，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，你在某一方面做不好，只是說(shuō)明你的優(yōu)勢(shì)不在這方面，而要積極去找到自己的優(yōu)勢(shì)。
總之，中專英語(yǔ)教學(xué)雖然有它的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，但任何一件事情都有它的解決辦法。中專學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但也有他們的優(yōu)勢(shì)與可愛(ài)之處，畢竟新課改要求我們教學(xué)最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只要學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，有所成長(zhǎng)與收獲，就是老師最大的心愿。
參考文獻(xiàn)：
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一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作奠定基礎(chǔ)
在以往語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不能很好地處理閱讀與寫作的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中不能把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，這就影響了學(xué)生寫作能力的提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，即三步閱讀法：第一步，粗讀全文，了解作品大意。粗略閱讀可以掌握作品的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫作方法。第二步，細(xì)讀，讀懂詞句。通過(guò)細(xì)讀掌握段落中心大意，找出中心句和關(guān)鍵句，分清段落層次，掌握文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，大體了解文章的思路。第三步，精讀，領(lǐng)會(huì)文章含義。精讀要對(duì)閱讀內(nèi)容逐句逐段地深刻理解。粗讀、細(xì)讀、精讀是閱讀的漸進(jìn)行為，通過(guò)閱讀對(duì)文章的謀篇布局與內(nèi)容和形式進(jìn)行揣摩、比較與評(píng)價(jià)。在閱讀過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出要求，即在閱讀過(guò)程中做到五動(dòng)，即動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生五動(dòng)的習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生眼看、口讀、耳聽(tīng)、手寫、腦想有機(jī)結(jié)合的習(xí)慣。在動(dòng)眼、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，再結(jié)合動(dòng)手，所謂的“口讀十遍不如手寫一遍”就是這個(gè)道理。當(dāng)然，這里的手寫一遍，并非是對(duì)所記內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的謄抄，而是先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，把握其規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上再眼手結(jié)合，達(dá)到有效記憶的目的。這也就是說(shuō)，五動(dòng)之中，動(dòng)腦最為重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)閱讀目的，為寫作奠定基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，這和初中階段的學(xué)習(xí)有一定關(guān)系，初中階段學(xué)生與社會(huì)接觸較少，平時(shí)觀察、積累到的寫作素材有限，因此初中階段學(xué)生往往把寫作當(dāng)成一個(gè)包袱，容易產(chǎn)生自卑、厭煩心理。要改變這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要充分利用教材及相關(guān)的輔助資料，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供可見(jiàn)、可聞、可感的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉信息。例如，進(jìn)行人物描寫的作文教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察農(nóng)民勞動(dòng)的情景，到工廠觀察工人工作的場(chǎng)面，在選定人物后，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述，重點(diǎn)突出人物的個(gè)性特征，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
教師還可以恰當(dāng)利用多媒體音樂(lè)、視頻、圖片等功能創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，通過(guò)多媒體豐富的表現(xiàn)力，展示各種事物的形象，實(shí)現(xiàn)情景過(guò)程的再現(xiàn)，有效揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生形象思維的空間，從而學(xué)生可以更好地抒寫自身的感受。
情景模擬訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法。把現(xiàn)實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中的材料及發(fā)生、發(fā)展、變化的各種環(huán)境和條件，置于一定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，尋求解決問(wèn)題的思路和辦法。情景模擬訓(xùn)練具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要有可操作性，指導(dǎo)全體學(xué)生共同參與，設(shè)計(jì)編寫情景腳本，進(jìn)行角色分配，最后在課堂上模擬表演，從而增強(qiáng)學(xué)生感知社會(huì)的能力，提高學(xué)生的寫作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘身邊的寫作素材
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)面，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，并把這些內(nèi)化為寫作素材。職業(yè)中專語(yǔ)文教材中有相關(guān)主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可以有計(jì)劃、有目的地布置主題活動(dòng)，讓學(xué)生在周末、節(jié)假日時(shí)走向社會(huì)，到大自然中體驗(yàn)生活，搜集相關(guān)資料。由此學(xué)生深有感觸，為寫作準(zhǔn)備了充足的素材，得到意想不到的效果。
四、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行寫作訓(xùn)練
篇10
學(xué)前教育最近幾年在我國(guó)發(fā)展很快，而學(xué)前教育是我校的主要專業(yè)和龍頭專業(yè)，英語(yǔ)作為學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)零部件也是必不可少的，因此如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性就變得十分重要了。本文將探討如何如何提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性。
1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀。我們的學(xué)校屬于高職高專（二），學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，就拿我校2013年學(xué)前教育學(xué)生為例，我們的生源分為兩部分，一部分是中專直接升上來(lái)的學(xué)生，另一部分就是通過(guò)高考招上來(lái)的學(xué)生。中專生源的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，高招的學(xué)生當(dāng)中只有20%的學(xué)生高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)及格，60%的學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在60分以下。就口語(yǔ)和聽(tīng)力而言，很多學(xué)生不敢開(kāi)口或者不能開(kāi)口讀英語(yǔ)，后來(lái)經(jīng)我們調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些省份高考不考聽(tīng)力，所以她們平時(shí)根本不訓(xùn)練口語(yǔ)或者聽(tīng)力，而那些高考考聽(tīng)力的省份雖說(shuō)上了聽(tīng)力課，但是也只是要求學(xué)生得出正確答案，并不訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。因此我們招來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，口語(yǔ)和聽(tīng)力更差。
1.2 學(xué)生的性別現(xiàn)狀。由于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)到幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)去工作，所以學(xué)生幾乎都是女孩子，女孩子比男生要聽(tīng)話，她們有著很強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，希望能夠得到老師同學(xué)和家長(zhǎng)的承認(rèn)。
2.如何組織英語(yǔ)課堂
2.1 將平時(shí)成績(jī)納入期末考試成績(jī)。大學(xué)的課堂和初高中的課堂有著本質(zhì)的區(qū)別：初高中由于有中考和高考作為指揮棒，學(xué)生一切以分?jǐn)?shù)為重，學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，平時(shí)的表現(xiàn)并不重要，重要的是中考和高考的分?jǐn)?shù)；而大學(xué)的教學(xué)卻截然相反，我們的指揮棒是就業(yè)，所以我們?cè)诤鯇W(xué)生實(shí)際的能力和平時(shí)的表現(xiàn)，在英語(yǔ)方面則是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力上，因此我們會(huì)想盡一切辦法讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而平時(shí)成績(jī)就是一個(gè)讓學(xué)生開(kāi)口的很好的手段-因?yàn)閷W(xué)生尤其是女生都想及格，而老師恰好可以利用這一點(diǎn)。就拿我校期末考試來(lái)說(shuō)吧，我們平時(shí)成績(jī)占了40%，期末試卷分?jǐn)?shù)占60%，我將平時(shí)的100分分成了這幾部分：考勤20分，作業(yè)30分，課堂表現(xiàn)50分，課堂表現(xiàn)最重要的一點(diǎn)就是回答問(wèn)題：主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)得分會(huì)高一些，當(dāng)然如果回答正確的話分?jǐn)?shù)會(huì)更高一些，被動(dòng)點(diǎn)起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)分?jǐn)?shù)低一些，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)同學(xué)都很積極，有些同學(xué)可能會(huì)因?yàn)榫o張或者害怕不敢回答問(wèn)題，但如果都采用被動(dòng)點(diǎn)名的話又會(huì)打擊學(xué)生的積極性，所以老師必須把主動(dòng)回答問(wèn)題與被動(dòng)點(diǎn)名結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方式老師可以照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生為了得高分，都會(huì)主動(dòng)思考，積極回答，這樣大大提高了學(xué)生在課堂上的積極性。
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1 對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
選取2009級(jí)2個(gè)三年制中專業(yè)護(hù)理班學(xué)生132名學(xué)生為研究對(duì)象，全部為女生，年齡15～19歲，均為全省中考統(tǒng)招學(xué)生。隨機(jī)抽取甲班66名為實(shí)驗(yàn)班采用PBL教學(xué)法為主，傳統(tǒng)教學(xué)法為輔；乙班66名為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩班均由同一名教師按同一教學(xué)大綱和同一教材授課，以保證授課內(nèi)容同步。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＞0.05），及格率與總平均分都無(wú)顯著差異,具有可比性。
1.2方法
1.2.1實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方法
教師提出問(wèn)題：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定PBL的教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分6組，每組11人，每次課設(shè)計(jì)3～4個(gè)綜合性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)一般需禁食或伴脫水的外科病人的補(bǔ)液時(shí)，就先將以下問(wèn)題交給學(xué)生。
第一，補(bǔ)多少？A.一般需禁食的或有脫水的病人1～3天補(bǔ)液公式各是什么？3天后又是什么？B.如何理解“生理需要量”“繼續(xù)損失量”與“已失量”三部分液體？
第二，補(bǔ)什么？如何分配上面的三部分液體為糖與鹽？
第三，怎么補(bǔ)？原則是什么，順序及每3000晶體追加500膠體。
第四，如何觀察調(diào)整？要求學(xué)生在課下根據(jù)所提問(wèn)題充分預(yù)習(xí)教材，查找相關(guān)資料，然后分組進(jìn)行討論并準(zhǔn)備出分析與解決問(wèn)題的方案報(bào)告。課堂上學(xué)生以組為單位，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言完畢以后，再由教師對(duì)本章節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生概念模糊的問(wèn)題做出解答，并進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能很快從中得到正確的知識(shí)反饋。
1.2.2對(duì)照班教學(xué)方法
對(duì)照組采用傳統(tǒng)的課堂講授法，即以學(xué)生為中心的教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)法，教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序，有步驟地將原理結(jié)論等講授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目的。
2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
2.1通過(guò)期末理論考試和實(shí)驗(yàn)考核及問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)
理論考試：兩班均接受全校統(tǒng)一命題的期末理論考試，并由教研組集體閱卷。實(shí)驗(yàn)操作考核內(nèi)容為：
A.洗手穿衣戴手套30分；B.認(rèn)識(shí)與傳遞器械30分；C.心肺復(fù)蘇40分。
問(wèn)卷調(diào)查：將自制的表格發(fā)放給實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的同學(xué)各40份，采用無(wú)記名填寫并當(dāng)場(chǎng)收回的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表80份，回收80份，有效回收率100%。
2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理及結(jié)果
2.2.1兩班期末理論考試成績(jī)比較
將學(xué)期末外科護(hù)理考試卷面成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)方法為及格率用X2檢驗(yàn),平均分用t檢驗(yàn)，結(jié)果p
2.2.2兩班實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)果
第二學(xué)年上學(xué)期外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)優(yōu)秀率用x2檢驗(yàn),量化均分用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照班。
2.2.3問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
實(shí)驗(yàn)班大部分同學(xué)認(rèn)為PBL教學(xué)法使學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高，再與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)做比較后認(rèn)為PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合效果更好。
對(duì)照班大部分同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把知識(shí)視為不可更改的定論，把教學(xué)看成是知識(shí)從外到內(nèi)的輸入。學(xué)習(xí)者只需理解和記憶書本上的知識(shí)。教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的地位，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二班有明顯差異。
3 結(jié)論
《外科護(hù)理學(xué)》是一門重點(diǎn)的臨床學(xué)科。用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠。筆者在《外科護(hù)理學(xué)》總論教學(xué)中采用PBL教法教學(xué)進(jìn)行嘗試。它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、查閱資料尋求正確答案的逆向?qū)W習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)及信息，學(xué)生自主探索、共同探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生本身探究、理解知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在熱烈的討論中，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高溝通表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題等方面的能力；使學(xué)到的知識(shí)得到較好的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合素質(zhì)都得到提高；有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生不僅是能很好地掌握外科護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，為以后走上工作崗位解決實(shí)際問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的新型護(hù)理人才。綜上所述。在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入PBL教學(xué)是可行的。
4 PBL教學(xué)法需要完善的地方及其局限性
4.1祥細(xì)分解教學(xué)目標(biāo)
4.2設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境
實(shí)施PBL教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，且是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。
4.3完善課后評(píng)估
PBL教學(xué)法應(yīng)用于《外科護(hù)理學(xué)》總論教學(xué)是不可避免地存在一些問(wèn)題，主要有學(xué)習(xí)任務(wù)重，知識(shí)不系統(tǒng)，內(nèi)容較復(fù)雜，組織課堂教學(xué)難度大等問(wèn)題，同時(shí)也加大了教師的工作量。
將PBL教學(xué)法應(yīng)用在中職醫(yī)學(xué)教育中，在我國(guó)是任重而道遠(yuǎn)。該教學(xué)法是否適用于各個(gè)課程的教學(xué)，怎樣使用會(huì)取得較好的效果和怎樣建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體系等一系列問(wèn)題，都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際教學(xué)中不斷探索總結(jié)。
4.4局限性
中專生由于基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力、理解能力欠缺，教師在教學(xué)中需要大量的時(shí)間。同時(shí)，由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為采用PBL教學(xué)法會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不一定能積極配合。使學(xué)生過(guò)分依賴教師，在一定程度上限制了學(xué)生分析問(wèn)題能力和推理能力的培養(yǎng)。
4.5建議與設(shè)想
4.5.1學(xué)生在PBL教學(xué)中獲得的知識(shí)并不是系統(tǒng)的和有條理的，因此，需要教師總結(jié)時(shí)將知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.5.2不要機(jī)械的套用PBL教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)外科護(hù)理學(xué)各章節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)、有選擇地采用。
4.5.3不要誤解誤用PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。PBL教學(xué)法與案例分析有一個(gè)很大的不同點(diǎn)是PBL教學(xué)法以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，案例分析是教師先講解教材內(nèi)容，在學(xué)生掌握一定知識(shí)的前提下進(jìn)行案例分析。
4.5.4編寫PBL教材，建立PBL教學(xué)評(píng)估體系。
總之，建立和建全PBL教學(xué)評(píng)估體系和編寫相應(yīng)教材，這樣才能充分發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
2、職業(yè)中專課時(shí)計(jì)劃的現(xiàn)狀。隨著職業(yè)中專學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問(wèn)題的能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)，這就必然會(huì)加重專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，相應(yīng)地減少文化課的學(xué)時(shí)。以我校為例，每個(gè)專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)周課時(shí)也就兩課時(shí)，那么數(shù)學(xué)教材就必然要調(diào)整，更好地與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。
3、職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。從現(xiàn)在的國(guó)家教育體制來(lái)看，當(dāng)前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分是中考分流而來(lái)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面都存在著許多問(wèn)題，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就掌握得很不好，絕大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)中專學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)，在他們看來(lái)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，致使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學(xué)生聽(tīng)不懂或不愿學(xué)的惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
二、對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材改革的思考
首先，數(shù)學(xué)課需要重新定位。數(shù)學(xué)在職業(yè)中專學(xué)校作為一門文化基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色。它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度應(yīng)該與專業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)。
其次，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與專業(yè)的融合。職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在職業(yè)中專階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來(lái)的基礎(chǔ)。
最后，教材編制要體現(xiàn)專業(yè)特色。職業(yè)中專學(xué)校現(xiàn)有的教材與學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，可以考慮采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)。其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋職業(yè)中專各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，有些內(nèi)容甚至可以對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思路
1、情境設(shè)計(jì)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼。中專學(xué)生從小學(xué)到初中，接觸數(shù)學(xué)已經(jīng)有九年了，數(shù)學(xué)的高度抽象性，抽去萬(wàn)紫千紅的客觀具體事物，只剩下一堆灰色的數(shù)字、符號(hào)，盡是這些數(shù)字和符號(hào)在打架，已使人覺(jué)得枯燥無(wú)味了。加上部分學(xué)生原來(lái)數(shù)學(xué)水準(zhǔn)較差，甚至在考試中屢屢失手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和勇氣，一接觸數(shù)學(xué)就心存畏懼。怎樣消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？教師授課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在講“等比數(shù)列求和”問(wèn)題前引入一個(gè)借錢還賬的故事：張三向李四借錢100萬(wàn)元，李四要張三按他說(shuō)的方式還錢，第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……以此類推20天還完。請(qǐng)同學(xué)們猜一下李四這樣做有利可圖嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)了興趣。
2、盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。大部分職業(yè)中專學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗(yàn)，這直接影響到了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。我在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生的程度差異，在課堂中讓他們解決不同程度的問(wèn)題，同時(shí)，平時(shí)作業(yè)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行共同探討、共同完成，有時(shí)還會(huì)采用小組作業(yè)的方式等，這樣，就使學(xué)生能在自己的知識(shí)水平基礎(chǔ)上盡可能獲得更多的成功體驗(yàn)。
3、多媒體輔助教學(xué)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程。多媒體課件的使用，可使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。
四、改變職業(yè)中專數(shù)學(xué)課考試考核方法的探討
長(zhǎng)期以來(lái)，我們職業(yè)中專數(shù)學(xué)考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數(shù)學(xué)題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。現(xiàn)在很多專業(yè)課都采取了開(kāi)卷形式或操作形式的考核，那么數(shù)學(xué)考試能不能也借鑒專業(yè)課采取分階段開(kāi)卷考試的形式呢？基礎(chǔ)部分的題目可以采取以小試卷分章節(jié)檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應(yīng)用類的題目，學(xué)生既可以看書，也可以獨(dú)立完成，還可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。以這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決出一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
篇13
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我國(guó)中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)啟蒙課程，這門課程的學(xué)習(xí)效果不僅會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣及效果，而且會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 中專學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1 教學(xué)目標(biāo)的模糊
不少的中專學(xué)校把非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)相混淆。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，目的主要是能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，必須要系統(tǒng)全面掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能。由于不同學(xué)生的定位不準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一套方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，實(shí)行無(wú)差別的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，這樣的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，會(huì)計(jì)老師是比較省事，但學(xué)生則受苦受累，還學(xué)不到有用的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能。
1.2 教材內(nèi)容的不足
我國(guó)中專學(xué)校采用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材大多采用會(huì)計(jì)理論闡述、會(huì)計(jì)制度解釋及會(huì)計(jì)方法說(shuō)明的模式編寫，既不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材不僅前后章節(jié)內(nèi)容交叉重復(fù)，而且內(nèi)容過(guò)時(shí)，與會(huì)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。
1.3 道德教育的缺失
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)后不自覺(jué)地在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下違反會(huì)計(jì)法律制度規(guī)定，偽造、編造虛假會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，提供失真的會(huì)計(jì)信息。
1.4 教學(xué)方法的單一
在中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，不少的會(huì)計(jì)老師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生在課堂下面被動(dòng)地聽(tīng)課或干自己的事兒。由于師生沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低，甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。相當(dāng)多的老師既不善于把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，又不會(huì)把問(wèn)題探討、案例教學(xué)和會(huì)計(jì)理論教學(xué)融為一體，更沒(méi)有想方設(shè)法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿學(xué)，教師自己也覺(jué)得乏味。
1.5 實(shí)踐教學(xué)的弱化
目前中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的行為。由于不少會(huì)計(jì)老師是從學(xué)校走向?qū)W校，沒(méi)有在企業(yè)或單位的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)能力有限，缺乏會(huì)計(jì)的實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)全過(guò)程的、系統(tǒng)性的實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，往往只是局部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，更沒(méi)有到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到一些皮毛的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，根本不會(huì)獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)工作。
1.6 考核結(jié)果的失真
目前我國(guó)中專學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核都是采用書面閉卷形式，而且是以期末最后一次書面閉卷的成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，并不考慮平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐動(dòng)手能力。這種考核方式既忽視了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，考核結(jié)果又不夠客觀真實(shí)，造就了不少高分低能的學(xué)生，違背了應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革措施
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是能在企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位工作上會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，能熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)流程，并能實(shí)際操作和分析財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，有會(huì)計(jì)思維方式，能理解和應(yīng)用財(cái)務(wù)信息。能看懂和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)，而不是具體的會(huì)計(jì)核算。教師對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)減少具體的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、決策的內(nèi)容。
2.2 創(chuàng)新教材內(nèi)容
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程來(lái)編寫，這樣更符合企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的會(huì)計(jì)理論只要夠用就行，不要深究，著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用與操作。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材要與時(shí)俱進(jìn)，隨著會(huì)計(jì)法規(guī)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度變化及時(shí)更新調(diào)整內(nèi)容。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教材編寫應(yīng)該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識(shí)性、操作性融為一體。
2.3 注重職業(yè)道德
在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，要把會(huì)計(jì)法律法規(guī)與現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)違法亂紀(jì)的典型案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)生在我們身邊會(huì)計(jì)違法亂紀(jì)人與事的處理，教育警示學(xué)生，使遵守會(huì)計(jì)法規(guī)，恪守職業(yè)道德，“誠(chéng)信為本，操守為重；堅(jiān)持原則，不做假賬”落到實(shí)處。教師在講會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)的時(shí)候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心法律法規(guī)的習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)。如果會(huì)計(jì)老師都沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德是不太現(xiàn)實(shí)的。
2.4 改進(jìn)教學(xué)方式
相對(duì)大學(xué)本科以及大專的學(xué)生來(lái)講，中專學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差，這種客觀的現(xiàn)實(shí)就要求會(huì)計(jì)老師更要講究教學(xué)方式方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)老師應(yīng)該多采用互動(dòng)式教學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減輕老師的講課負(fù)擔(dān)，還會(huì)活躍課堂氣氛。會(huì)計(jì)老師在講課時(shí)，不妨在先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)，老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在講課中，教師也可以采用有獎(jiǎng)?wù)鞔鸬姆绞教釂?wèn)，用平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)講作業(yè)也可以請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)講，如果講錯(cuò)了，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)分析或者由老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考怎么做。這樣的講課方式既給學(xué)生壓力和動(dòng)力，也給學(xué)生一種滿足感和學(xué)習(xí)的愿望。
2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
一方面要加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，要盡量采取分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，是學(xué)生既能了解會(huì)計(jì)過(guò)程某個(gè)局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個(gè)會(huì)計(jì)流程的業(yè)務(wù)。要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，使每一個(gè)學(xué)生都有接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會(huì)計(jì)，既能學(xué)到真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，又能得到會(huì)計(jì)就業(yè)的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是一石兩鳥，一箭雙雕。
2.6 改革考核機(jī)制
課程的考核也是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核中，既考慮學(xué)生平時(shí)課堂回答問(wèn)題、平時(shí)課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學(xué)的生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，還要考慮學(xué)生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個(gè)部分都給出適當(dāng)?shù)谋壤詈笏愠雒恳晃煌瑢W(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的綜合成績(jī)，既能使學(xué)生的考核更加全面、真實(shí)、客觀，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
