引論：我們為您整理了13篇刷牙教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

活動過程：

1、復習歌曲《小手歌》。

(1)齊唱歌曲。

(2)為歌曲創編新的替換詞，并邊唱邊用動作表演。

2、熟悉《刷牙歌》樂曲旋律。

合著音樂拍手、做刷牙動作。

3、學唱歌曲。

(1)教師范唱，幫助幼兒理解歌詞，聽出間奏。

(2)聽教師唱歌，在第一段歌曲的間奏處做刷牙的動作，在第二段歌曲的間奏處，發出表示漱口和牙齒健康的快樂象聲詞。如：咕嚕嚕，哈哈哈等。

(3)跟教師學唱歌曲，并在間奏處做刷牙動作以及漱口聲，快樂象聲詞。

4、創編刷牙節奏和象聲詞。

(1)幼兒創編動作“除了歌曲中×××××地刷牙，還能怎么樣刷?用動作做出來，大家學一學。”(2)創編漱口的水聲，如“咕嚕咕嚕嚕”“咕嚕嚕嚕”等，創編表示快樂的象聲詞和節奏。如“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。

(3)教師選用幼兒的創編，集中并反饋，完整地唱歌，注意交換間奏中的節奏和象聲詞。

5、邊唱邊表演。(1)教師唱歌，幼兒按歌詞內容做動作。

中班語言刷牙兒歌教案【2】

(一)內容簡介

小河馬去浴室刷牙的時候，遇到了一個奇怪的小精靈。她不但從不刷牙，還吹牛說很會變魔術。她每次說話的時候，嘴巴里都會發出一股怪：味，小河馬實在無法忍受，就讓她刷牙。這個小精靈刷牙后，卻發生了奇怪的事……

(二)主題分析

《小河馬和刷牙精靈》通過比較刷牙精靈前后的不同面貌，讓幼兒明白要養成從小刷牙的好習慣。雖然故事有些夸張，卻能引起幼兒的閱讀興趣，從而懂得愛清潔講衛生的重要，也有助于他們學習如何正確處理人際關系o

(三)情節分析

很平常的一個早晨，小河馬像往常一樣準備刷牙，卻意外遇到了神奇的刷牙精靈，在那份神秘中，故事開始了。

刷牙精靈準備施展魔力，大變魔術，卻意外發現魔力消失了。此時小河馬伸出了援手。隨著故事情節的推進，一個不愛刷牙的精靈形象生動呈現。

最神奇的事情在于小河馬送給刷牙精靈牙刷后發生的事情——刷牙精靈的魔力恢復了。故事在中戛然而止。

在刷牙精靈不愛刷牙、魔力消失——天天刷牙、魔力恢復的跌宕起伏間，故事告訴孩子們：愛刷牙，不但自己清潔，還能交上好朋友。

(四)角色分析

整個故事中，小河馬有三種表情：吃驚、厭惡、欣喜：刷牙精靈的表情分別是吃驚、得意、挫敗、歡喜，這些表情伴隨著故事情節的展開不斷變化，也顯露了故事主角不同的心理變化，帶給孩子們生動、神秘的閱讀之旅。

(五)圖畫分析

1、畫面的排列和色彩

圖畫書中的小河馬和刷牙精靈，一大一小、一灰一紅，形成鮮明的對比。可愛的形象、鮮艷的色彩，在每一頁畫面上都吸引著幼兒的視線，突出了故事的主角。

畫面的背景以大面積水彩暈染為主，色彩斑斕，而小河馬和刷牙精靈的形象則采用油水分離的畫法，在如此斑斕的背景中，故事主角清晰地凸顯出來。

畫面色彩豐富、夸張，每頁上的主色調都不同，給幼兒強烈的視覺沖突，仿佛進入了魔力世界，翻閱每一頁都有不同的色彩感受與樂趣。

2、圖畫中蘊藏.的細節

在大部分的畫面中，都以英文舊報紙的塊狀點綴，如瓷磚、地板、洗臉盆，給色彩斑斕的畫面帶來了一份清新，也給幼兒一種啟發：用舊報紙剪貼，也是一種表現手法，可以讓自己的作品與眾不同。

篇2

教學環節一中的觀察牙刷實物活動與教學環節二中的觀察圖片中牙刷的區別，兩者內容較為接近。教師可將這兩個環節結合，直接用PPT出示“闖關游戲”中的四個問題，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小組同學交換測量數據”這個環節，讓學生根據問題，自主對牙刷實物進行觀察、比較和討論，對牙刷尺寸進行測量和比較。教師適時引導，五年級學生應該可以很快總結出牙刷設計的基本要素，知道牙刷設計是以人為本的，并能通過教材中的文字檢驗、印證自己的探究成果。這樣既讓學生品味到成功的快樂，又為下面的自主設計做出有效鋪墊。

2．教學內容的面過于狹窄

本課的教學重點是采用畫簡單的設計圖的形式設計—款牙刷，教師提示學生可以將科學知識運用到牙刷的設計中，而學生作業展示的也都是有科技含量的牙刷設計。

在實際生活中，牙刷使用者的分類很多，比如旅行者、殘疾人、老人、缺水地區的人、太空中的宇航員等，甚至動物也需要牙刷。因此，如果教師設計的是“設計一把牙刷一設計一把美觀實用的牙刷一設計一把有科技含量的牙刷-為不同需求的對象設計一把牙刷”這樣有層次的教學流程，就既能貼近學生的生活實際，又能激發他們的興趣，滿足他們的不同需求，最后呈現的作業也一定會是百花齊放、精彩紛呈的。如果教學中再適當加上對牙刷發展史的介紹，讓學生了解牙刷的發展史就是圍繞“以人為本”的理念不斷前進的，就更容易實現本課的情感、態度與價值觀這一維度的教學目標。

3．教師出示范作的時機不太合適

學生通過本課的學習，應該能夠設計出一把有一定科技含量的牙刷，也會畫牙刷設計圖。但是我們的美術課不僅僅是讓學生學會畫牙刷設計圖，還要讓學生通過“設計·應用”學習領域內容的學習，逐漸提高設計意識，培養設計能力。本課教學中，教師在游戲環節之后直接出示了示范作品，接著，讓學生在看了教材中的設計步驟，小組交流了設計思路之后就開始牙刷設計圖的繪制。但是教師示范作品的過早呈現及多樣性的不足禁錮了學生的思維，直接造成了學生作業與教師示范作品雷同，缺乏創新的亮點。如果教師調整一下教學過程，在游戲環節之后看課本中的設計步驟，然后交流自己關于牙刷設計的想法，當學生的思維快要枯竭的時候，再出示范作，就能激活學生思維的火花，有效培養學生的設計意識和創新意識。

4．學情分析缺乏指向性

李老師的學情分析過于籠統，只是對五年級學生美術學習的共性問題進行了簡單的分析與歸納，未能對該學段學生已有知識儲備與不足之處進行有針對性的剖析，因而不能為有效開展課堂教學服務。

點評二（張英河北省青縣教育局教研室）

《我的牙刷》是很有意思的一節課，它貼近學生生活實際，使學生從身邊熟悉的事物人手去觀察、分析和拓展，鼓勵學生運用創新思維美化生活。李老師的教學案例，給我的整體感覺是，中規中矩的成分較多，還缺乏創新和突破，學生的想象還不夠精彩。下面我提出幾點想法，與老師們共同探討。

一、教學環節要仔細推敲

拿到一個課題，怎樣把它精彩地呈現給學生，這是每一位教師在上課前要費盡心思琢磨的事。教學中的各個環節要環環相扣，層層深入，并能不斷引導提升，讓學生在順暢愉悅、不斷自主探究的過程中掌握知識。

本課第二環節闖關游戲的激趣作用體現得不突出。這一環節的設置只是常規教學中的師問生答，沒有體現出學生的主體陛。面對五年級學生，教師足可以讓他們以小組為單位，在上一環節欣賞對比牙刷實物、交流體會的基礎上深入探究，在觀察發現的同時，自己提出問題、解決問題。同樣是闖關游戲，第一關可以讓各小組組長到老師那里領取一個錦囊，錦囊內裝著卡片，書寫著老師設計的問題，小組研究討論解答。這樣使得學生有種神秘感，激發探究興趣。第二關，各個小組觀察、研究，并設置一個問題，指定某一小組回答問題，提升競爭意識，增加闖關難度，促使學生深入挖掘牙刷造型及其功能特點。第三關，小組學生集體研究是否能找出關于牙刷的更多問題，并解決問題。學生全員主動參與思考：為什么這樣設計？是為了解決生活中怎樣的問題而設計的？教學環節呈梯度遞進，以提高全體學生的觀察能力和分析能力。

二、內容的設置要明確細化

李老師為學生設計的兔子牙刷范作，明確、細化并強化了設計及功能、要點。這一環節設置得非常好，師生共同進行了討論分析。因為針對的使用人群是小學生，所以牙刷的設計是兔子造型、水果口味，帶音樂的牙刷，吸盤的設置便于擺放。這個范作的分析為下面學生創新思維的拓展打下了很好的基石。

這時教師應趁熱打鐵，提出問題：“如果你是設計師，你要為誰設計牙刷？設計怎樣的牙刷？為什么這樣設計？”引導學生討論，將氣氛推向，而不是接著看圖7至圖9。圖片中所展示的內容，學生在之前的探究過程中可能已經提出來了，而且生活中出現過的牙刷在這個階段也無需再拿出來分析了。

第三環節中，“如果你是一位牙刷設計師，你會設計一款怎樣的牙刷呢？”這個問題提得不明確，所以學生以組為單位總結回答得比較簡單，設計的點子少，思路打不開。小組代表甲的回答和老師的范作思路雷同，課堂最后學生展示的作品也都是“有牙膏、帶音樂的牙刷”，沒有跳出老師的框框。小組代表乙的回答太籠統，怎樣的設計叫“酷”，為什么要設計電動的，電動的還要充電，不是比現在的牙刷更浪費資源嗎？課堂上本應出現的亮點讓這個不明確的問題扼殺了，學生的回答沒有給人以耳目一新的感覺。教師的導向直接影響了學生思維的深度。

其實這一環節不用小組討論、代表發言，每個人都有自己的設計方向，答案就會有多樣性。這里教師可以用科幻畫的形式作為一種載體，進行創新思維的拓展：“現代生活中，牙刷已經多種多樣了，想一想我們還有哪些關于使用牙刷時的弊端或困難等有待解決？例如徒步旅行時，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，試想，怎樣把牙刷設計得既便于攜帶，又不占地方，還衛生？”教師引導學生想象，可以設計折疊的、伸縮的，或是能把牙刷毛封閉起來的，等等。例如，缺失手指的殘疾人沒有辦法拿牙刷，教師可以啟發學生思考，該如何為他們進行設計等。教師引導學生找出生活中使用牙刷的弊端、困難、喜好等，牙刷的設計方向就明確了，學生的設計思路自然也就清晰了。

三、設計的終極目的是應用

教學的展評階段，教師精選了幾幅有特點的作業，模擬召開會。我認為這里不應教師精選作業，因為那只代表教師的眼光，而應讓小組自行推薦有特色的設計作品參加新品會。設計師要進行介紹，推銷自己的設計作品，因為每一件設計作品最終的目的是應用。臺下學生作為消費者聽了他們的介紹后，是否決定去買，給出理由。這樣的會也許更精彩。作為設計應用課題，每一個環節都應該體現出設計的理念和應用的價值。

點評三（黃華山東省淄博市淄川區楊寨中心學校）

這節課，李老師通過“問題導入一游戲探知一欣賞感受一交流設計一生成評價”這一主線完成教學，思路清晰，環節銜接自然，重點、難點突出。下面筆者具體談一談自己的感受、思考和建議。

1．關于教學環節一

教師可以把教學環節一中的觀察牙刷實物活動整合到教學環節二中，讓學生觀察、思考和分析牙刷的形狀、構成，不同部位的設計原理，這樣就不會使學生交流活動的時間過長而影響整個課堂教學的節奏，留出更多的時間來解決教學重點和難點。

2．關于教學環節二

在“欣賞感受，啟發設計思路”活動中，教師與學生一起分享兔子造型牙刷的設計思路和要點，講解細致，直觀性強，能讓學生有效地掌握設計要素，激發學生的探究欲望。但在美術教學中，僅僅讓學生在欣賞設計作品、了解設計理念和思路之后，就讓其根據所學知識自行設計，這樣并不利于學生對知識點的有效吸收和教學效果的生成。建議教師在該項知識點的探究完成后，在教學環節三中加入教師的現場示范環節，可以立足一項簡單的設計創意，從新意構思、圖形繪制、色彩搭配及創意處理等方面為學生做一次示范和引導，讓學生理解和掌握牙刷設計圖的設計要領和畫法，從而輕松地達成教學目標。

教師與學生交流設計思路后，再讓學生翻開課本欣賞圖片，進入“探究學習設計圖的具體內容”活動，這個過渡不是很自然，有些突兀。因為學生在活躍的交流氣氛中很難立刻靜下心來欣賞課本中的圖片。與其這樣，教師倒不如用課件繼續展示部分學生的作品圖片，生動、形象地引導學生歸納、拓展牙刷設計的要素和思路。

3．關于教學環節四

教師通過引導學生自評、互評，以及師評進行多元評價，有利于學生完善構思和拓展思維。但是從學生的設計思路和評價內容來看，他們的思維幾乎都被教學環節二中的教師講解所禁錮，沒有完全得以延展。其“培養學生語言表達能力”的設計意圖有些單薄。通過交流評價，讓各個小組更有效地修改、完善自己的設計稿，并實現學生思維的拓展，這才是這個環節的教學目的所在。師生進行作品評價時，不應該僅僅局限于創意，而應從制作方法等更廣泛的范圍加以評價，從而讓學生獨立、有效地開展設計活動。

點評四（王紅燕江蘇省淮安市實驗小學）

本課教學環節緊湊、教學內容豐富、教學方法靈活，值得學習借鑒。

一、本課優點

1．整體結構體現了起承轉合的節奏感

上課伊始，李老師通過提問引出牙刷，讓學生觀察牙刷實物的不同之處；接著通過闖關游戲了解牙刷的功能、欣賞教師范作和同齡人作品；然后討論設計圖內容、設計思路，進入設計制作；展示評價環節通過“新產品設計會”掀起課堂小；最后，教師的小結作為本課的點晴之筆，提醒學生關注生活中的美與設計的關系，鼓勵學生不斷學習創造。

2．有序進行設計引導，注重設計創意的啟發

李老師先引導學生通過闖關游戲，了解牙刷的功能、形狀、材質的多樣性，拓寬學生的設計思路，避免雷同；欣賞教師設計的牙刷、新穎的成品牙刷及同齡人作品，以此拓寬學生的思維空間，激發靈感；提供一些具體設計圖紙做參考延伸，幫助部分學生走出無從下手的狀態從而尋找到出路。

3．重視交流和展示，彰顯學生自主意識

從觀察牙刷實物到闖關游戲，從探究設計圖內容到介紹設計思路及作業評價，這些環節的設計都有利于培養學生自主學習的能力和大膽表達自我的意識，有利于學生之間相互學習，并養成事前預想和計劃的良好習慣。

二、有待優化及值得商榷之處

1．闖關游戲環節，得到彩旗獎勵的只有幾個學生，對于未得到彩旗的大部分學生來說，參與面遠遠不夠。此處可以小組搶答形式，將彩旗獎勵給搶答成功的小組。同心協力、共同闖關能激發全體學生參與游戲的積極性。

2．教師將歸納牙刷設計圖要素安排在欣賞教師范圖之后，而教師的設計圖上已出現了這些要素，所以顯得滯后。建議在欣賞教師設計圖時，及時歸納其要素，然后利用課本上的設計圖分析學生作品美觀與否，通過文字說明討論其合理性和創造性，這樣有助于學生深入理解并強化設計圖的內容。

3．從學生作業效果來看，不少想法出自教師范畫或提示，部分學生作業則是教師范畫中多種功能的重新組合，思路還不夠開闊。因此，我的建議是，教師不妨從以下兩方面進行調整：

(1)增強對材料的認識和運用，可以在“闖關游戲”過程中提供一些材料小樣品，如橡膠、塑料和海綿等，讓學生看一看、摸一摸，喚起學生的觸覺體驗，啟發學生將不同材料運用到自己的設計中，而不同材料的觸覺體驗定能給設計以新的方向。

(2)討論設計思路時，教師除了引導學生將科學知識運用到牙刷設計中，還應從學生的切身感受出發，引導學生考慮使用者的喜好和方便，并討論如下問題：普通牙刷的顏色和形狀給你什么感受？使用時有哪些不方便的地方？你設計的牙刷能解決哪些問題？這樣，學生的設計必將會從不同的角度展開，形成“以人為本、美觀實用”的設計理念也就是水到渠成的事了。

點評五（江沙湖南省長沙市清水塘第二小學）

整堂課遵循“觀察一示范一討論一練習一評價”這一美術課常用教學模式，結構清晰，簡潔明了。李老師在問題的設計上由淺入深，先從簡單地尋找牙刷與牙刷之間的不同，具體到觀察一個牙刷的刷頭、刷頸、刷柄的造型設計和功能，順利地讓學生明白了設計要以人為本，做到既美觀又實用；而后，從牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷設計圖范作，幫助學生打開思路；接著，通過講解書本，總結出設計圖所包含的三個要素——圖形、色彩和文字說明。這樣一來，學生便知道設計圖應該包含的要素，以及如何通過圖紙表達自己的想法。

教師通過問答、闖關游戲等方式調動了學生學習的主動性，引導學生觀察牙刷，發現牙刷的構造、色彩和造型，引導學生觀察不同的牙刷有著哪些不同的功用，使學生在思考和回答中明白了造型與功能的關系。在評價環節，教師采用“牙刷新產品設計會”這一形式讓學生介紹自己的作品，使學生很好地鞏固了前面所學的知識——藝術與實用完美結合才是好產品。

然而，這堂課在知識點的把握上還有待完善，具體有以下幾點：

1．美觀是設計時不可忽視的要素，要讓學生做到美觀與實用相結合，才能達到設計教學的目的。然而在本課教學中，教師將大量的時間都用在了對牙刷功能的解讀上，而對其美感的引導不夠。例如，教師在展示范作時未介紹為什么要設計成小白兔的造型，在評價時也偏重于對功能的評價。

2．雖然材料的選擇對于五年級學生來說可能要求太高，但色彩搭配還是應該講講：為什么牙刷的色彩都比較清新鮮艷？因為這樣的色彩能給人帶來愉快的情緒。

3．刷頭、刷頸和刷柄是牙刷的設計重點，而在教學中，教師只引導學生按刷頭、刷頸、刷柄來觀察，卻沒有強調這些都是牙刷的重要組成部分，也沒有對這三個部分進行逐一且詳細的介紹。

4．在學生評價環節，教師可以在會之前引導學生查看牙刷的包裝盒，因為牙刷包裝盒上有詳細的設計說明，學生在產品會上可以借鑒這些內容。

點評六（樊福銳安徽省淮南市師范附屬小學）

仔細研讀本課教學案例，筆者想結合自己的教學談幾點感受，希望與同仁們共同探討。

1．關于自主學習

在第一環節中，教師讓學生拿出自帶的牙刷進行欣賞觀察，并比較牙刷的不同，這種自主探索的學習方式效果不錯。在第二環節，教師設計了一個闖關游戲，并用小彩旗獎勵闖關成功者。游戲和獎勵確實可以提高學生的學習興趣，但此環節所呈現的自主學習意義并不大。雖然教師設置的關于牙刷的問題很好，而且教材上也有這樣的問題，但這些問題對于五年級學生來說并不難回答。我認為教材設計的意圖并不只是讓學生回答問題，還要通過這些問題引導學生認識牙刷造型與功能之間的關系。我在上這課時，沒有把這些問題拿出來一個個地問學生。我對他們說，請大家認真看一看書上的牙刷，在它們旁邊有一些問題，你們能解答嗎？如果有什么疑問可以提出來。最后，有的學生結合自己的所見所聞提出了一些新的想法，引發大家的探討。我想，有了這樣的課堂“生成”，才是真實且有意義的自主學習。

2．關于教學重點與難點

教師在教材分析中已經明確了本課的教學重點與難點，然而有些教學環節并沒有很好地突出教學重點，教學難點的解決也不夠到位。在“欣賞感受，啟發設計思路”環節中，教師展示范作時過于強調牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型問題。雖然功能性是產品設計的重要方面，但是科技發明非同于造型設計，在設計產品時一定要讓造型與功能相結合才行。所以在此環節中，教師要著重從牙刷的造型與功能之間的關系上引導學生賞析。此外，在接下來的“討論設計思路，完成設計圖稿”環節，教師也應該從這方面啟發學生的創作思維。筆者在教學中發現，學生對牙刷功能的設計非常感興趣，他們會為牙刷設計出很多特殊功能。但由于眼高手低的緣故，很多學生設計的牙刷既不美觀也不實用。因此，我要求他們最多只能設計兩種特殊功能，且不能影響牙刷的美觀。這樣就能更好地突出教學重點，教學難點自然也會迎刃而解。

3．關于教學評價

教學評價是客觀、公正地判斷教學目標是否達成的有效手段。本課最后的展評環節采用了自評、互評和教師評價等多種評價方式，但是評價內容和對象卻有些單一。從評價過程和結果來看，僅強調牙刷的功能性，而未提及造型等問題，顯然偏離了本課教學目標。《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出，應注重評價與教學的協調統一，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的評價。而在本課教學中，教師讓學生投票評選出“設計之星”的評價方式則過于注重結果評價，忽視了以學生美術學習表現為主的過程性評價。筆者認為，本課評價應從多方面進行．可以設置諸如造型美觀獎、科技創新獎、作業認真獎等一些具體的獎項。這樣的評價更加全面，也能更好地為教學服務，促進教學目標的實現。

點評七（陳芳浙江省湖州市雙林第二中學）

這節課，李老師緊緊圍繞“牙刷”展開教學，教學思路清晰，重點突出，課堂氣氛融洽，學生的熱情與潛能得到有效激發。但是李老師的整體教學設計還是比較傳統的，例如在“欣賞感受，啟發設計思路”環節，教師先給學生出示具體的牙刷作品，這樣會把學生的思路往—個方向帶，在一定程度上限制了學生的創作思路。此外，教師還應當善于把握質疑的契機，培養學生的問題意識，這并不是說要把過去的“滿堂灌”變成“滿堂問”，而是應當依據學生的認知規律，循序漸進地誘導學生提出問題。對此，我有以下三點建議。

1．課始質疑

課始質疑就是讓學生帶著問題與課本對話。除了創設情境的方式之外，還有讀題質疑和預習質疑。題目是文章的文眼，有的題目本身“問題的含金量”就很高，教師在教學中要充分挖掘。如《我的牙刷》，學生讀了課題就會產生“牙刷？這是很常見的生活用品呀，我們今天來學習它的什么呢？”“我見過哪些不同的牙刷？”等問題。教師在上課前可以給學生布置一些學習任務，讓學生在預習中發現和尋找問題，這樣既有利于教師教學時有的放矢，又培養了學生的問題意識。

2．課中質疑

課中質疑有兩種情況，一是在一段教學中，二是一堂課中；教師要注意對“度”的把握，不能過于頻繁。如在本課中，教師可以引導學生質疑：牙刷跟我們的生活聯系這么緊密，如何設計會讓它更好地為我們服務？在我們見過的牙刷中，哪些方面有待改進，哪些方面可以繼續發揚？

課中，教師出示各式各樣的牙刷，可以引導學生再度質疑，學生可能會提出：“如果要我選，我會選擇哪一款，為什么？”有時候我們也可以根據每個人的需要和愛好選擇適合自己的牙刷，還有些特殊人群的需求，我們也應考慮到。總之，讓牙刷這個小小的生活用具更好地、更人性化地服務于我們的生活。

3．課尾質疑

課尾質疑，一是為了拓展教材，滲透新課程的思想；二是為了讓學生養成探究的習慣，就是我們常說的：要帶著問題走進課堂，帶著新的問題走出課堂。在本課課尾，教師可以再讓學生質疑：“通過這節課所學的知識，我們能否更好地對自己常見的生活用品進行設計與改進？怎么設計？目的是什么？”這里需要注意的是，對課尾質疑的處理一定要有疑有解，不能為質疑而質疑。教師經常會說，同學們提出的問題很好，這些問題留到我們課后解決。而課后，教師與學生對提出的問題都不去思考和探究，“課后解決”就變成了“不用解決”的代名詞，久而久之，學生就會只思不解，這對培養學生的問題意識沒有任何幫助。

點評八（吳寶蓮江蘇省江安高級中學）

通過研讀李老師的教案，觀看現場教學錄像，我覺得本堂課教學目標明確，脈絡清晰，重點突出，不失為一個成功的美術教學范例，尤其是教師作為“小小設計家們”的引領者還是頗見成效的。縱觀整個教學設計，我認為有幾點可改進之處。牙刷是常見生活用品，它的設計必須做到實用與審美相結合，因此，我們的課堂教學應該圍繞這條線展開。

1．適當補充牙刷的發展史，讓學生知道牙刷是如何從“有用”（可以刷）到“實用”（刷得舒適）再到“實用、美觀”（好看、有效、舒適）這一過程中發展成今天的樣子的。中外歷史中均有兩千多年前牙刷使用的記載。教師可以準備不同時代的牙刷圖片，諸如古代的樹枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及現代的各式各樣的牙刷等。此內容可設置在游戲激趣之前，為引出牙刷設計要點埋下伏筆。

2．游戲設置可趨于更合理的安排，以利于引出牙刷的設計要素和設計法則。第二環節為游戲激趣，這一設想是很令人期待的。但此游戲設置僅為教師依次提出幾個問題，然后由學生回答得出答案，以教師獎勵彩旗為闖關結束。其中游戲性無從體現，激趣亦不明顯。不妨換個情境，比如設置一個超市購物游戲。教師可以采用實物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，讓學生分別代表幼兒、少兒、老人等不同人群，自行選購牙刷；再通過師生共同觀察、分析和小組討論，讓學生明白，實用與審美功能相結合是所有工藝美術設計的基本法則，并選對牙刷，從而順利結束游戲環節，并達成教學目標。

3．學生設計牙刷、教師講評環節，實用且美觀這一要素不應被拋棄。通過設計活動，學生的想象力得到發展，學習熱情高漲，教學效果達到優化階段。但學生把最多的精力放在牙刷漂亮的顏色和盡可能多的功能上，甚至偏離了實際。因此，建議在學生展示、講解自己的設計時，教師可以輔助“點睛”追述如“裝在牙刷里的牙膏只能是液態牙膏，在牙膏管口有防逆流裝置”“帶音樂播放器的牙刷必須考慮如何防水”等涉及實際問題的提議。這不但可以起到趁熱打鐵的作用，而且可以讓學生明白，好的設計不等于“天花亂墜”的“浮夸”，而是要遵循“實用又美觀”這一根本法則。

點評九（曹登平湖北省恩施市教學研究和教師培訓中心）

一、可取之處

1．抓住了創新點

李老師以范作啟發學生設計思路，是對學生創新思維的培養，牙刷的吸盤式、容器式、音樂式的設計對學生很有啟發作用。在欣賞其他牙刷作品時，教師也很好地體現了“用他人創新的例子喚起學生的創新欲望”，如發光式、換頭式、香味式、電動式等多功能牙刷。“討論設計思路”這個環節同樣體現了創新引領，如小組內和小組之間的交流，都是對學生創新思維的拓展，而“讓學生在創作前說思路”，則恰恰是很多教師容易忽視的。

2．抓住了興趣點

教師的“闖關游戲”設計得很巧妙，使學生在游戲中逐漸探究出牙刷的相關知識、作用等，這樣的趣味探究給予學生繼續學習的動力，猶如為學生裝上了“學習引擎”。在最后的評價環節，教師設計的“設計之星”獎對學生的學習興趣也起到了很好的提升作用。如果說“闖關游戲”激發了學生學習該課的興趣，那么“設計之星”則培養了學生學習美術的持久興趣。

二、有待改進之處

1．關于牙刷結構

一般說來，牙刷分“刷頭、刷頸、刷柄”三個部分，教師卻沒有重視這個知識點。我們除了從闖關游戲活動中能夠感受到牙刷的結構外，從教師的小結和板書中都沒有看到教師對此有所體現。本課的知識與技能目標定位也不夠準確，建議將此目標修改為：認識牙刷的結構、材質、功能和尺寸，學習牙刷設計方法。

2．圖形設計的學法指導

李老師更多地是從牙刷的功能上去引導，而忽略了對牙刷的圖形設計的引導。例如，教師的示范作品圖6中的小小兔圖形，是具象的動物裝飾法；圖9是植物裝飾法，而圖8的裝飾紋樣是抽象的線條，即抽象裝飾法。雖然教師在學生探究學習后板書了包括圖形、色彩和文字說明在內的牙刷設計圖的必備要素，但是沒有體現出具體的圖形設計的學法指導。

3．衛生安全、環保低碳理念的滲透

牙刷連續使用超過2個月會有病菌，為此一般建議牙刷要一個月更換一次，否則易導致咽喉疾病。雖然該課在欣賞環節也涉及了“更換刷毛”，但其更換原因是“不能用了”，這易使學生理解為刷毛彎曲了或刷禿了而不能用，卻并不知道牙刷需經常更換的衛生知識，而這一涉及設計的實用主義取向的知識點，教師本應當在此時這個恰當的時機向學生傳授。正因為牙刷要經常更換，所以應從環保低碳的生活理念出發，設計“實用、安全、簡潔、美觀”的牙刷，或者設計一個多功能的牙刷把手，并配有多個刷頭以便于更換，這樣既環保衛生又節能低碳。

點評十（譚寧山東省煙臺市牟平區寧海中學）

《我的牙刷》屬于“設計·應用”學習領域，主要教學目標是引導學生學會選擇生活中的產品，認識和了解產品的設計原則和設計形式，并通過動手、動腦的實踐活動培養創新意識和設計能力，進而培養關注生活、熱愛生活的情感，提高審美能力和生活情趣。

小學生由于年齡、閱歷等方面的限制，對于生活中存在的美術設計往往熟視無睹，但是他們對身邊實用又美觀的生活用品的感知是很敏銳的，教師只需正確引導，學生的審美情趣和創造力會有質的飛躍。

本課教學中，李老師采用了“設問-思考-欣賞-探究”的教學模式，利用闖關游戲激趣探知，開闊了學生的視野，為學生播下了創新思維的種子，用互動的方式分析生活中的產品，引導學生自主思考、探究，提高了學生分析問題、解決問題的能力，讓學生真正成為課堂的主人。

教師以欣賞、分析教師范作的形式啟發學生思維，拉近師生距離，讓學生從不同角度分析產品的功能與設計之間的聯系，有效打開了他們的設計思路，使他們通過思考汲取設計靈感，加強了設計學習的趣味性。

在探究設計圖的具體內容環節，李老師以“賞析”的形式引導學生主動參與，多層次、多角度地欣賞、分析，使抽象的設計圖變得更為直觀，在層層遞進的賞析活動中，掌握設計圖的主要要素，使教學內容更貼近生活，更有人情味，讓學生體會到生活中處處充滿了設計，設計是為了更高質量地生活。

為了加深認識，李老師采用了“討論設計思路，完成設計圖稿”的作業方式，使學生的設計表現不受拘束，有了更多自由發揮的空間，并且，讓學生在趣味性的交流、辯論和碰撞中掌握了多種設計的方法，激發了創作欲和表現欲，從而調動更多學生參與其中。

在“總結和拓展”環節，李老師進一步引導學生拓寬視野，多關注、分析身邊的生活用品設計，提高對設計的認識，善于發現身邊需要改進的產品設計，讓人們的生活更美好。

篇3

所在班級

**小學一（3）班

授課時間

30分鐘

聯系方式

137********

授課人

簡介

一（3）班***媽媽，***人民醫院呼吸內科護士

教學目標

告知小朋友牙和眼睛的自我保健知識，指導小朋友正確的洗手方法。

教學準備

PPT課件、小牙刷、洗手液、擦手紙

教

學

過

程

一、利用幻燈進行文字、圖片演示。

二、通過提問題的方式與小朋友們進行互動。

三、 指導正確的刷牙方法

四、 告知會傷害到眼睛的有那些情況

五、 示范正確七步洗手方法。

篇4

2、對學生進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法。

3、逐步養成良好的衛生習慣。

4、體會換牙給自己帶來的特殊感受。

教學重點和難點：

1、初步了解換牙和牙齒保健的常識。

2、逐步養成良好的衛生習慣。

3、幫助兒童學習刷牙的正確方法。

4、認識到牙齒健康對身體的重要性。

教育目標：

1、與大家一起分享換牙所帶來的成長的喜悅與煩惱。

2、能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。

3、堅持正確刷牙，逐步養成良好的衛生習慣。

教學方法：

1、為學生創造一個模擬場景，達到體驗牙齒保健的目的。

2、讓學生自己講講牙齒的故事。

3、課前了解學生換牙情況。

4、模擬教具調動學生情趣。

課前準備：

1、學生課前準備：自帶牙刷

2、教學器材：牙具模型；牙齒衛生宣傳資料、圖片；刷牙記錄卡

3、教學課件：

教學設計：

教學過程設計：

一、導入：

1、請大家張開嘴互相看看，你們看到了什么？

2、牙齒在我們的身體中起著怎樣的作用呢？課件一

二、觀察調查：

1、調動學習興趣：請同學數一數自己小伙伴有多少顆牙齒，畫一畫小伙伴牙齒的形狀。

2、引出換牙概念：教師抓住學生圖畫中表現的“換牙畫面”提問：“這是怎么回事？”

3、學生統計換牙人數

4、教師小結：換牙是我們每個人都要經歷的過程，它標志著我們長大了。

三、交流感受：

1、請換牙的同學說一說換牙時曾有的難忘經歷。

2、回憶自己是如何處理由換牙帶來的不舒服感受。

3、討論：換牙時應該注意什么？實物投影出示45頁圖

（1）牙齒剛剛松動時……

（2）掉牙時……

（3）剛長出新牙時……

（4）……

4、教師小結：不要搖動自己已松動的牙齒；不要舔自己新長出來的牙；乳牙沒掉就長出新牙時應該到醫院看牙醫；經常吃一些含鈣質多的食物等。

四、經驗積累：

1、現場表演：一個小女孩在哭，請同學們猜一猜她為什么哭？

2、學生自由猜測。

3、繼續表演：小女孩邊哭邊說：“我的牙掉了，長不出來可怎么辦呀？”老師請同學們幫幫她。

4、看圖討論：課件二，出示書44頁奶奶與孫女的對話圖，結合自己對生活的觀察討論。

（1）為什么有的人牙掉了能再長出來，而有的人的牙掉了就不能再長出來？

（2）哪些人的牙掉了能再長出來，哪些人的牙齒掉了就不能再長出來了？

5、教師小結：一個人一生會長出兩幅牙齒，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙長到一定的時候（通常是小學低中年級）就會換掉，再長出來的牙就叫恒牙。恒牙如果沒有保護好，掉了就不會長出來了。

五、探究活動：

1、健康的牙齒在我們的生活中起什么作用呢？

2、學生舉例說明：

（1）幫助咀嚼食物

（2）幫助我們發言

（3）健康整潔的牙齒能使我們看上去很健康精神

（4）……

3、怎樣才能保護好自己的牙齒呢？

（1）多吃蔬菜

（2）定期到醫院檢查

（3）早晚刷牙

（4）不咬硬的東西

（5）……

六、練習活動：

1、個人演示：剛才同學提到了要好好刷牙，你是怎樣刷牙的呢？

2、同學評議：

3、課件三：我們一起來聽聽牙科大夫是怎樣說的？（邊看邊跟著學）

4、教師演示正確的刷牙方法。

5、聽《刷牙歌》集體拿出自帶的牙刷進行練習。

6、刷牙的時候我們先干什么？再干什么？

（1）先往杯子里倒半杯水；

（2）擠上適量牙膏；

（3）喝一口水，先漱一下，把牙膏在杯中浸泡；

（4）開始刷牙；

（5）最后刷牙刷、牙杯，把牙刷放在杯子里；

（6）把嘴涮干凈，用毛巾將嘴擦干凈。

7、小組互相檢查刷牙過程

8、教師巡視糾正出現的問題

9、課件四、小兔貝貝也來和大家一起學習了，看看它給我們帶來了哪些知識？

七、分析判斷：

1、小組討論：怎樣才能保護好自己牙齒呢？

2、學生自由發言：

3、蘭蘭的故事（書48頁圖）

4、課件五，判斷正誤：這幾位同學做的對么？

（1）同學定時到醫院檢查牙齒；（對）

（2）小同學牙疼不到醫院救治；（錯，應馬上到醫院就診）

（3）一位小哥哥用牙齒咬瓶蓋；（錯，不該用牙齒咬硬物）

（4）晚上，一個小同學躺在床上吃糖；（錯，睡覺前不刷牙還吃糖國會形成蛀牙）

（5）一個小女孩吃晚飯在漱口；（對）

（6）一位小姐姐早晚都刷牙。（對）

5、教師小結：保護牙齒非常重要，所以我們一定要堅持。為了使大家能更好的保護牙齒，老師為大家準備了一個刷牙記錄卡。一周后把記錄卡帶來，評選誰是“愛牙小標兵”。

八、豐富知識：

1、如果大家想了解更多的牙齒保健知識，可以在爸爸媽媽的幫助下，到搜索“保護牙齒”就可以獲得更多知識。

2、召開“愛牙知識競賽”班會。

教學點評：

本課教學從三方面對學生進行保護牙齒的教育。

篇5

3、狠抓健康知識教育

確保每周三晨會上健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛生知識，進一步強化傳授，或根據季節性的變化，有目的地進行季節病的預防宣傳，如流感、腮腺炎、腸炎等。

4、加強健康教育課管理

①教材和教具：教材做到1體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容，2教育內容（文字、插圖）無概念錯誤，3課文深度和文字質量符合教學規律（3項）。配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致。

③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容；教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。

④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。

⑤授課質量：要求授課教師做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項。

⑥開展健康教育公開課教學，共有5位老師上了公開課。并進行了公開課的評課活動。

5、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房與宿舍等均對照評價標準進行添置、改善。

6、培養學生良好的衛生行為。

篇6

2、繼續學習和鞏固我校的關于學生安全的規章制度，使每一個學生都養成良好的行為習慣，遵守學校的紀律，確保在校安全。

教育內容：

一、學生安全管理制度

1、在學校內不得打鬧或搞惡作劇，課間活動要有秩序。

2、在體育、自然實驗課和課外活動時，要按老師要求正確進行或操作。

3、不要把刀、匕首等危險物品帶到學校。

4、不經老師允許不準擅自離開教室或離開校園，到校后不準出校園。

5、在校期間不要玩火、觸摸電暖器等用電設備，不要帶校外人員到校滋事。

6、不準進網吧、游戲廳、舞廳、歌廳、臺球社2017開學第一課主題班會教案教學反思。

7、按規定時間到校、離校，不要跟陌生人走，放學以后不要在學校逗留。

8、不準把小食品帶進學校，要吃衛生合格的食物，不要到衛生差、條件糟的小飯桌、小攤點就餐

9、因事不能到校上課，要及時和班主任老師請假，并告之原因及去向。

10、遵守交通安全法規，增強自我保護意識，牢固樹立安全第一思想，健康成長。

二、學生課間活動安全制度

1、全校學生要牢固樹立安全第一的思想，掌握必要的安全常識，增強自我保護意識，學會自我保護本領;

2、任何時間在教學樓里行走都要右側通行，都要穩步輕快，不準大聲喧嘩，不準嬉戲打鬧，不準追攆推搡;遇有意外情況，要聽從老師指揮;

3、學生在課間要做有意義的、安全的活動、游戲，嚴禁學生在操場上追逐攆打，體育活動不做危險的動作。

4、課間不準吃小食品，任何校外的食品、飲品都不準帶入校內食用。

三、學生乘車規定

1、乘車學生必須在指定地點候車，遵守乘車時間，憑票排隊上車，不準擁擠、推搡，文明乘車，不準搶座，高年級的同學要多關心照顧、多謙讓低年級同學;

2、車未停穩不準尾隨車跑或爭搶上車，到站時車停穩后，方可下車;

3、上車后，聽從司機的管理，愛護車上設施，故意損壞要按價賠償;

4、不準在車上大聲喧嘩、打鬧，更不準尋釁滋事，打架斗毆;

5、不準在車上吃食物或喝飲料，不準在車上亂扔垃圾;

6、上車后不準將頭、手伸出車外，以免發生危險;

7、乘車學生必須服從跟車老師和小隊長的管理，聽從指揮;

8、乘車學生的表現將參與本班每周流動紅旗的評比。

【2017小學開學第一課主題班會教案二】 教學內容：重溫規章制度，擬定新學期打算。

教學時間：一課時

教學過程：

一、常規教育

1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。

2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業時間，并嚴格按照科學的作息時間(強調必須遵守)。

3、集體活動：要遵守學校的規章制度。

4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。

5、課前準備：按課程表準備下節課的學習用品、相關書籍齊全。

6、上課聽講：坐姿端正、積極思考、發言大膽、不影響他人學習。

7、下課活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動，

8、集合整隊：快、靜、齊。

9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。

10、放學要求：按時回家，不進三室一廳，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。

二、安全教育

1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。

2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。)

3、走出校園也要注意交通安全.(行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。)飲食安全(不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物，不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛生得不到保證，油炸食品有致癌物質。)同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。

三、衛生習慣：

1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內無雜物。地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。

2、每個學生要養成三要、四勤、八不的個人衛生習慣。

三要：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。

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教學過程：

一、常規教育

1、重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。

2、作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業時間，并嚴格按照科學的作息時間(強調必須遵守)。

3、集體活動：要遵守學校的規章制度。

4、早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。

5、課前準備：按課程表準備下節課的學習用品、相關書籍齊全。

6、上課聽講：坐姿端正、積極思考、發言大膽、不影響他人學習。

7、下課活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動，

8、集合整隊：快、靜、齊。

9、午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。

10、放學要求：按時回家，不進三室一廳，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站路隊回家。

二、安全教育

1、不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。

2、下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。)

3、走出校園也要注意交通安全.(行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。)飲食安全(不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物，不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛生得不到保證，油炸食品有致癌物質。)同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。

三、衛生習慣：

1、教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內無雜物。地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。

2、每個學生要養成三要、四勤、八不的個人衛生習慣。

三要：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。

四勤：勤洗澡，勤理發，勤剪指甲、勤換衣。

八不：不喝生水，不共用茶杯，不吃零食，不挑食，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不吸煙。

四、總結：談談新學期打算，提出奮斗目標。

【2017年開學第一課主題班會教案二】 教育目的：

1、牢固樹立安全第一思想，時刻把安全記心頭。

2、繼續學習和鞏固我校的關于學生安全的規章制度，使每一個學生都養成良好的行為習慣，遵守學校的紀律，確保在校安全。

教育內容：

一、學生安全管理制度

1、在學校內不得打鬧或搞惡作劇，課間活動要有秩序。

2、在體育、自然實驗課和課外活動時，要按老師要求正確進行或操作。

3、不要把刀、匕首等危險物品帶到學校。

4、不經老師允許不準擅自離開教室或離開校園，到校后不準出校園。

5、在校期間不要玩火、觸摸電暖器等用電設備，不要帶校外人員到校滋事。

6、不準進網吧、游戲廳、舞廳、歌廳、臺球社。

7、按規定時間到校、離校，不要跟陌生人走，放學以后不要在學校逗留。

8、不準把小食品帶進學校，要吃衛生合格的食物，不要到衛生差、條件糟的小飯桌、小攤點就餐

9、因事不能到校上課，要及時和班主任老師請假，并告之原因及去向。

10、遵守交通安全法規，增強自我保護意識，牢固樹立安全第一思想，健康成長。

二、學生課間活動安全制度

1、全校學生要牢固樹立安全第一的思想，掌握必要的安全常識，增強自我保護意識，學會自我保護本領;

2、任何時間在教學樓里行走都要右側通行，都要穩步輕快，不準大聲喧嘩，不準嬉戲打鬧，不準追攆推搡;遇有意外情況，要聽從老師指揮;

3、學生在課間要做有意義的、安全的活動、游戲，嚴禁學生在操場上追逐攆打，體育活動不做危險的動作。

4、課間不準吃小食品，任何校外的食品、飲品都不準帶入校內食用。

三、學生乘車規定

1、乘車學生必須在指定地點候車，遵守乘車時間，憑票排隊上車，不準擁擠、推搡，文明乘車，不準搶座，高年級的同學要多關心照顧、多謙讓低年級同學;

2、車未停穩不準尾隨車跑或爭搶上車，到站時車停穩后，方可下車;

3、上車后，聽從司機的管理，愛護車上設施，故意損壞要按價賠償;

4、不準在車上大聲喧嘩、打鬧，更不準尋釁滋事，打架斗毆;

5、不準在車上吃食物或喝飲料，不準在車上亂扔垃圾;

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二、教學要求

1、讓學生了解眼保健操對于保護視力的作用。

2、增強兒童“我是小學生了”的意識，培養學生有禮貌、守紀律、講衛生的習慣。

3、使學生明白坐、立行的正確姿勢，要求他們養成良好的行為習慣，從而促進身體的健康發育。

4、透過教學，使學生在列隊做到快、靜、齊。

5、透過教學，讓學生重視保護眼睛視力，養成正確的姿勢，做到“三個一”。

6、透過教學，使學生明白飲食與健康的重要性。

7、透過教學，讓學生了解安全知識，增強自我保護意識。

8、透過教學，讓學生了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關知識及危害。

三、實施目標的具體措施

為了到達以上目標，圓滿完成這一學期的教學任務，讓學生真正有所得，有所獲，。我制定了以下幾條措施：

1。認真備好每一節課，做到有教案上課。

2。采取多種教學手段，吸引學生參與到課堂教學中來。

3。列舉超多事實例子，與課堂教學相結合。

爭取每堂課小結時，讓學生說說自我的想法或感受。

四、教學進度

第1周：手的衛生（1課時）

第2周：刷牙（1課時）

第3周：教室要清潔（1課時）

第4周：早睡早起習慣好（1課時）

第5周：正確的坐、立、行姿勢（1課時）

第6周：用眼衛生“六要”“六不要”認真做好眼保健操（1課時）

第7周：快樂的課間十分鐘（1課時）

第8周：早餐要吃好（1課時）

第9周：不吃變質的食物（1課時）

第10周：少吃零食不偏食（1課時）

第11周：不喝生水。碘缺乏病和地方性氟中毒病（2課時）

第13周：水果與健康（1課時）

第14周：膳食要合理（1課時）

第15周：家庭安全（1課時）

第16周：小學生防火自救安全教育（一）（1課時）

第17周：小學生防火自救安全教育（二）（1課時）

第18周：小學生防火自救安全教育（三）（1課時）

第19周：了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關知識及危害。（1課時）

五、教學檢測及評價

以學生在活動中的表現進行過程評價，評價標準如下：

篇9

一、建立了健康教育領導小組，責任到室、到人，分工明確

二、進一步普及健康知識教育

確保每周0.5課時健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛生知識，進一步強化傳授，或根據季節性的變化，有目的地進行季節病的預防宣傳，如流感、肝炎、性病等。

三、加強健康教育課管理

①教材和教具：教材做到

1、體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容;

2、教育內容(文字、插圖)無概念錯誤;

3、課文深度和文字質量符合教學規律;

配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致。

③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。

④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。

⑤授課質量：要求授課教師做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項。

4、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房等均對照評價標準進行添置、改善。

5、培養學生良好的衛生行為。

知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學生的一種習慣及技能。

6、營造宣傳輿論氛圍。

學校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳契機，進行健康傳播活動。

學院健康教育工作總結2本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、具體工作

(一)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

(二)高度重視，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。為此，學校成立了健康教育領導小組。根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。

(三)完善健康教育監督評價體制。以校長為組長的健康教育監督評價小組，總結去年的工作經驗，今學期對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

(四)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現

我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內容，受到了學生的歡迎。

二、反思與展望

(一)我校教師關于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發展的模式。

(二)在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

(三)健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。

學院健康教育工作總結3學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

一、完成工作情況

在過去的一年里，我校健康教育、衛生保健已完成的具體工作如下：

1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

(1) 利用廣播、板報進行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我們認真制定計劃，并根據計劃的內容認真執行，重點進行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點單獨出了板報，在11月1日舉行進行了以青春期教育為主題的班隊會、開設青春熱線、青春問卷調查等一系列宣傳活動。使學生的生理、心里得到均衡發展。

2、上好健康教育課

多年來，我校把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，做到每兩周上一節課有專職的教師上課，教師認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。

3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

向學生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發展，吸煙不但影響身體發育，而且影響智力的發育，學校在開展此項活動的同時，針對一些在校吸煙的教師和家長進行教育，杜絕在學生面前吸煙，給了學生一個清新，健康的學習生活環境。在“碘缺乏病”的防治工作中向學生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學生學會防止碘的流失，有效地保護自己。

4、認真做好學生的體質監測及體質監測后的統計工作

每年的體質監測工作在上半年完成，根據有關部門的規定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓，讓學生了解了體質監測的重要意義，了解了如何配合醫生做好體質近側，完成了監測任務。下半年做好了檢測后的統計工作，上報有關報表，整理了有關資料。在近側過程中發現的學生患病問題，及時統計出來，及時與家長聯系，防止有關學生的病情因此延誤，使監測工作達到了真正的目的。

5、積極進行常見病的防治工作

在常見病多發病的防治工作中，我校始終堅持以“預防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。

教育學生從小養成良好的衛生習慣，認真做好眼保健操，并做好眼保健操質量的監督檢查工作，使學生做操質量明顯提高，學生視力不良患病率穩中有降。

教育學生從小養成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習慣，定期檢查口腔，早發現齲齒早治療，是控制齲齒發生和發展的有效途徑。從體質監測來看齲齒的患病率下降十多個百分點。

在預防沙眼的工作中，教育了學生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發現沙眼患者要積極的治療，特別要發現一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。

學院健康教育工作總結4一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現在總結如下：

1、衛生教學，傳授知識。

(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預設的效果。

(2)為學生提供了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養了學生提高調控情緒的能力。

(3)提高了學生預防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應該說：這項工作的開展起到了很好的效果。

(5)食品衛生。學校食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康提供了有力的保證。

2、衛生環境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

(3)學生個人衛生基本做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。

(5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。

3、衛生服務，健康監測。

(1)做好常見病的防治工作。

進一步加強了對常見病的預防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛生水平，注意用眼衛生。

(2)加強學生視力保護工作

以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛生，提高了眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。

(3)做好傳染病控制工作

積極抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。

當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業服務，更為我校師生健康服務。

學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

學院健康教育工作總結5健康教育是衛生工作中一個重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學生了解更多的衛生知識，提高自己的防病能力，為將來學習打好基礎，基于以上原因我校著重抓好以下工作：

一、每周進行兩次健康教育的內容。

一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據健康教育課程的要求進行講授，這項工作由教導處和衛生老師共同把關，另一次是每星期一的衛生廣播。主要是區里的一些重要精神，學校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規模的健康教育，對學生來說，既增長了知識，又養成了良好的行為習慣。

二、做好防病工作

防近工作是學校的重頭戲，目前學生中的患近率仍較高， 如何降低學生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進行黑板報評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學生的患近率，使它們的眼睛更明亮。

篇10

2～6歲是幼兒社會規范形成的敏感期，也是幼兒性別行為發展的關鍵期。這階段，模仿是幼兒的主要學習方式，尤其是對同性別長輩的模仿。所以，幼兒園中男女老師的比例平衡至關重要。日本規定幼兒園男性教師數量必須達到教師總數的四分之一以上；美國幼兒園男性教師的比例約占10%，規定每班至少有一名男性教師……

在中國，由于傳統文化對男女職業的定位，造成幼兒園是清一色的“娘子軍”。就拿拱墅區來說，900余名幼兒園教師中，在編的男教師只有2位，編外的也僅有2～3位。

幼兒教育中需要男教師，就像孩子的生活中需要父親一樣。可是，幼教專業畢業的男生本來就少，好不容易相中的教師又留不住。怎么辦呢？

愁眉不展時，金園長發現隔壁的樹人小學，有不少男教師進進出出。不禁眼前一亮，“為何不向小學‘借’幾名男教師呢？”

一向和金園長私交不錯的樹人小學姚愛楠校長，一聽說舟山路幼兒園有這個需求，也很支持。馬上推薦了幾名形象好、專業好的年輕教師。

之后，金園長又聯系了附近的拱宸中學。這樣，舟山路幼兒園與樹人小學、拱宸中學達成協議。每周四，這兩所中小學選派優秀的男教師到幼兒園任教。由于男教師進園率不高，所以在授課上采用“一次備課，多次利用”的原則。男教師的課時費由舟山路幼兒園按代課費的形式支付，一節課50元。

就這樣，2010年9月，美術教師支海峰、音樂教師李啟鐸和體育教師胡承盛正式進入舟山路幼兒園。

“磨”出來的課

從中小學到幼兒園，這些男老師的第一感受不是輕松，而是極度不適應。

幼兒園的小朋友雖然對中小學男教師的課很歡迎。但是這些課容量非常大，正常情況下需要50分鐘才能完成。再加上各教學環節轉換比較快、幼兒的注意力持續時間較短等原因，很多幼兒表現疲乏。而且，由于不顧幼兒的年齡特點，男教師語言過于簡練，孩子不能理解，課堂十分混亂。

很明顯，這些男老師低估了幼兒園的授課難度，把幼兒園的課“中小學化”了。

看來，把男教師“借”過來只是第一步。接下來，是讓這些男教師接接“地氣”。

金園長沒有讓這些男教師繼續代課。而是給他們一個月的時間跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點，形成對幼兒園教學活動的基本認識。

一個月之后，這些男教師再動手寫教案。寫出來之后，與幼兒園的教師一起討論。

這一討論，男老師們就知道了問題所在。

有的教學方法比較直接、單一。幼兒園的女教師就建議他從幼兒天真快樂的年齡特點出發，多創設一些情境，激發幼兒的學習興趣。

有的把很多內容都放在一個教學活動中，這對于一個正常的幼兒來說，很難承受。這樣，就需要做一些分類、刪減，比如跑有幾種，該保留哪一種。

有些男老師認為孩子們來幼兒園就是來玩玩的，所以教案漫無目的。這必須進行教案重新梳理，明確目標。

前面的這些只是前奏，教案完成后的磨課才是重頭戲。

支老師的第一堂課是讓幼兒模仿各種動物來練習奔跑、跳躍。支老師拿來青蛙等好幾種折紙動物，一會兒拿“動物”演示，一會兒自己示范，教得滿頭大汗：“青蛙怎么跳的？”“大象走路很笨重！”“小兔子一蹦一跳多可愛！”孩子們雖然很興奮，但是你玩你的，我玩我的，整個過程很混亂，活動目標沒有達成。

之后，幼兒園的教師針對支老師的這堂課展開研討：首先，需不需要這么多折紙動物？教具的作用是激發幼兒興趣，過多會分散幼兒的注意力。其次，用紙折動物演示動作有沒有必要？可能動作的演示需要通過教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚。第三，活動目標明確嗎？本是練習跑、跳動作，卻又加入了大象走路等內容。

經過研討，支老師修改了教案，第二次課順利多了。但還是存在修改的空間，那就再次研討，再次修改。一次一次，直到磨出精品課程。

這種反復推敲試講過程是每一位男教師都必須經歷的。

磨出精品課程還不是結束，優秀的教學活動不應該隨著教師的離開就此消失。舟山路幼兒園建立了男教師特色教育課程資源庫，為男教師打造成果分享、正態積累的平臺，包括“優秀教案”、“活動案例”、“科研成果”，并為優秀資源設定入庫細則。

就這樣，“中小學男教師進幼兒園”在舟山路幼兒園漸漸落地生根、發芽開花。但是男教師在自己的學校也有繁重的教學任務，如果能把學校、家庭、社會結合起來，多管齊下，豈不是更能提升“男教師進課堂”的成效？

整合資源

“小朋友，張開嘴數一數，有多少顆牙？”凱凱爸爸一來就把孩子們的注意力抓住了，你給我數，我給你數。

數完牙之后，凱凱爸爸還拿出一副假牙，讓孩子們直觀認識了牙齦、牙床，并當場演示如何刷牙。

這是“爸爸助教”中的一個場景。

爸爸常常因為工作忙而在孩子教育里“缺席”。舟山路幼兒園想到了用“爸爸助教團”，海選有特長的爸爸來幼兒園參與孩子的活動。

但是，爸爸們畢竟不是老師，在活動中缺乏專業性和延續性。舟山路幼兒園老師便和有特長爸爸一起討論、設計活動。在實際活動時，先從爸爸孩子的班級開始，再遵從爸爸們的空閑時間，安排去另外的班級上，直至把幼兒園所有的班級輪完一遍。這種方式可以最大化地利用資源。

此外，舟山路幼兒園還嘗試利用社區的男性資源。在其中一位家長的支持下，幼兒園與轄區派出所結成對子。警察叔叔組織孩子進行安全演習，教孩子如何撥打110報警……

幼兒園所在街道為區政府所在地，有許多男性黨團員愿意在工作之余為幼兒園的孩子出一份力。幼兒園的老師就請他們來做志愿者，參與幼兒園的游戲活動，設計并組織幼兒的教育和游戲，把男性陽剛之氣較好地融入到教學活動中。

這邊，舟山路幼兒園整合各方各面的資源，而另一邊杭州拱墅區的“中小幼教育聯盟”也星星之火一般蔓延開來。

蔓延

舟山路幼兒園“借”了中小學男教師幾個月后，杭州市的大小媒體爭相過來采訪，像掃雷似的把整個幼兒園掃了個遍。

拱墅區的教育局局長張云雷也意識到這件事情的價值，召集11家幼兒園，開了一個中小學男教師進幼兒園推進會議，并成立了多個“中小幼教育聯盟”，也就是媒體經常說的“陽剛教育聯盟”。這個聯盟的進展情況定期在教育局的網站上公布。

2011年4月，拱墅區教育局下達文件，鼓勵幼兒園與中小學結成教育聯盟。以前，在推進這個活動的時候，主要是靠幼兒園園長的能力，有了文件保證以后，各個園長工作安排更有底氣了，活動也更具規模了。

2011年底，拱墅區教育局撥出58萬元給全區參與這項活動的幼兒園、中學。在這次活動中，表現特別優秀的可以有5萬元的獎勵。

2012年6月，拱墅區教育局召開了第一屆“全國男教師進幼兒園研討會”。拱墅區的做法開始推廣到全國。

男性教師的知識面比女性教師更廣，男性在研究機械方面，制作、動手能力更強，所以，幼兒園多“借”體育、游戲、珠心算等活動課的老師。但是，經過一段時間的探索，各幼兒園也對如何選擇男教師“為我所用”方面進行了個性化嘗試。

紅纓幼兒園意識到，中小學教師的培養是在專科教育的模式下進行的，他們在某一專業領域具有優勢，這恰恰是接受全科教育的幼兒園教師所欠缺的。因此，他們決定讓中小學男教師參與幼兒園各個專項活動室活動的設計與組織。一位具有國畫特長的男教師，負責創意美術室的活動，一位科學課教師負責科學發現室；另一位航模制作高手，負責建構游戲室。

蓓蕾幼兒園是一所科學教育特色幼兒園，他們不局限于從附近的中小學借用男教師，而更看重男教師在科學教育方面的能力。因此，他們和較遠的幾所同樣為科學教育特色的小學結成聯盟，實現效益的最大化。

金城堡藝術幼兒園和左岸幼兒園是同一個小區的配套幼兒園，而鄰近的拱宸橋小學的生源幾乎都來自這兩所幼兒園。因此，兩所幼兒園決定聯合起來與拱宸橋小學結盟，形成“2+1”模式，采取“一課二研”的方式，使有限的資源得到最大化的利用。

祥符中心幼兒園嘗試與社會培訓機構（親子班、特長班等）結成教育聯盟。由于這些培訓機構的教學對象也大多是幼兒，從年齡上講適切性更強，男教師在幼兒園教學上，適應起來也更容易。

一方面，以往所謂“幼小銜接”幾乎都是幼兒園主動去了解小學教育，去和小學銜接，而男教師進幼兒園恰恰為小學教師了解幼兒園提供了機會。另一方面，由于生源的聯通性，在許多中小學看來，把男教師借給幼兒園也是雙贏——幼兒的綜合素質提高了，將來自己的生源也好了。

從“借”到引進

從中小學中“借”男老師，雖然可以暫時緩解幼兒園中男教師匱乏的問題，但是，中小學的男教師大多是學校骨干，本職工作就已夠繁重，常常無法兼顧兩頭。所以，長遠來看，還是要努力增加幼兒園專職教師的比例。

但是，一直以來，待遇偏低、社會地位不高的現實問題讓很多優秀的男性對幼兒園教師這個行業望而卻步。

2012年下半年，拱墅區設立了男教師崗位津貼。全職的男教師比女教師一個月多400元。并提出在招聘時，同等條件下男教師要優先考慮；在儲備后備干部時，男教師具備條件的，幼兒園要有明確的培養。

另外，在一個“女性世界”里，男教師很容易感到孤獨，變成弱勢。男教師也害怕受女教師的影響多了，自己的個性也會“女性化”。為了解決這一問題，2013年，拱墅區教育局成立了“男教師工作室”和“男教師研究團隊”。在這兩個平臺上，全區幼兒園男教師們可以相互交流，相互觀摩課程，共同組織活動。并且，教育局為這些男教師專配了導師，為他們設計正確的職業規劃。男教師可以朝教研組長、副園長、園長管理方向發展，也可以向研究方向走。

篇11

組長：

副組長：

成員：

2、全市各級各類學校、幼兒園，要將健康教育工作納入學校工作計劃，加強健康教育機構和隊伍的建設，落實人員配置、工作責任和經費投入；強化健康教育網絡建設，要具有開展健康教育服務的工作網絡和基本設施；提高健康教育專兼職人員的綜合素質。啟用《健康教育管理手冊》，規范健康教育工作臺賬資料的管理。

二、進一步加強學校健康教育工作，確保各項健康教育指標達標。

1、學校健全健康教育工作機構。各中小學要健全愛國衛生運動領導小組及健康教育工作領導小組；配備健康教育專職或兼職教師，落實健康教育工作責任。認真組織中小學以多種形式開展健康教育活動，對學生重點進行預防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控煙等宣傳教育，不斷增強師生衛生與健康意識。

2、切實上好健康教育課。各學校要按教學大綱的要求開足健康教育課時，小學、初中階段要確保每周0.5節，開課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測、有成績，并建立健康教育資料檔案。教育局加強對各中小學健康教育工作的督促和檢查。做好衛生與健康知識以及防治常見病和流行病知識的宣傳教育工作，鞏固和提高學生基礎健康知識的知曉率（達80％以上）。

3、抓好衛生行為養成教育。各中小學要抓好日常衛生行為養成教育，提高學生基本健康行為形成率（達80％以上）。要認真抓好學生個人衛生(如勤剪指甲、頭發，勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)的教育和檢查，增添飲水和洗手設施，教育學生勤洗手，使學生養成良好的個人衛生習慣。

4、認真組織學生的體檢工作，采取有效措施降低近視眼新發病率。認真做好每學年的新生入學健康體檢工作，配合衛生部門做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲感染率監測工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。

5、抓好控煙宣傳教育工作。在學校（園）內張貼控煙宣傳畫，利用黑板報、宣傳櫥窗宣傳控煙知識；利用“世界無煙日”、“禁毒日”等，大力開展控煙健康教育宣傳活動，建立學校、家庭、社會三結合的控煙健康教育體系，全面提高教師、學生和家長對吸煙危害健康的認識。開展爭創“無煙學校”健康教育局宣傳活動。

篇12

學校健康教育評價對象分為學校和教育行政兩個層次。

1、學校：指九年義務教育階段普通中小學校。其中農村中心小學以下學校及其它各類學校可根據本地實際情況參照執行。

2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。

二、評價方法

以學校及各級教育行政部門自評為主，學校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。

各地間互評或上級抽評時，采用推薦和隨機抽樣各半的方法，被評學校分值指數≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結果存檔（分值指數＝互、抽評分值提高數/自評分值提高數）。所評地區有一半以上的學校未獲通過，則該地區教育行政部門自評結果按減10分處理。

三、評價時間

各地中小學校和各級教育行政部門根據各地實際確定評價時間。每學年至少自評一次。原則上每學年由上級主管部門組織一次互評或抽評。

各省、自治區、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學年度的自評結果（表4）報國家教委體育衛生與藝術教育司，每年底前國家教委通報各地健康教育評價結果。

四、獎勵

各級教育行政部門可根據本地實際情況，制定獎勵辦法對學校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。

國家教委將在適當的時候對學校健康教育工作開展好的單位和個人進行表彰。

附：學校健康教育評價方案的實施細則

學校健康教育評價方案的實施細則

一、指標體系

學校健康教育評價分學校和教育行政部門兩個層次，指標體系的建立則以學校為主，對教育行政部門的評價不設具體評價指標。學校的健康教育評價指標體系分為三級。

Ⅰ級指標

Ⅱ級指標

Ⅲ級指標

1、課時

教學條件

2、教材與教具

①教學基礎

（0.10）

3、采光照明與黑板

（0.30）

教學衛生

4、課桌椅

（0.20 ）

5、飲水與洗漱設備

6、廁所設備

7、教學計劃

教學管理

8、教案

（0.15）

9、師資培訓

②教學過程

教學活動

10、授課質量

（0.30）

（0.10）

11、傳播活動

開課情況

12、開課率

（0.05）

13、書面考核

知識掌握

14、實際操作

（0.10）

15、頭發與指甲

習慣培養

16、面部與衣著

③教育效果

（0.15）

17、體育鍛煉

(0.40)

公共衛生

18、教學用房與宿舍

（0.10）

19、校園與廁所

缺課情況

20、缺課率

（0.05）

二、Ⅲ級指標評價標準的說明

（1）、課時：根據教基［1994］14號文件要求，各中小學校（九年義務教育階段各年級）每周要在活動類課程“科技文體活動中”安排0.5課時開健康教育課（以列入正式課程表為準）。未列入課表的其它時間和其它形式進行健康教育不作為此項指標的評價內容。

（2）、教材與教具：教材必須做到①體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容，②教育內容（文字、插圖）無概念錯誤，③課文深度和文字量符合教學規律。（三項）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內容相同類型不同的教具只按一種計算。允許自制教具，但自制的教具必須科學、準確。本指標對教具的評價只要求內容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價指標。必備教具目錄見附錄1。

必備教具目錄 ＝ ×100％

（3）、采光照明與黑板：采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標準室內照明測量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標的評價值，總平均照度應不低于150LX；黑板應無裂縫、無反光、無眩光（3項完全達到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標。

（4）、課桌椅：評價標準見《中華人民共和國國家標準課桌椅衛生標準(GB7792－87)》，課桌、椅號（或高度）均與就坐學生身高相符合時才計入符合人數。以受檢“課桌椅符合率” 為指標。

（5）、飲水與洗漱設施：①學校應為學生提供符合衛生標準的飲用水；②應提供相同于教學班數的完好的水龍頭，對無自來水的農村學校酌情評價。

（6）、廁所設施：學校修建的廁所，其學生數與蹲位比應達到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應配套。

（7）、教學計劃：應有完整的健康教育教學計劃，做到教學進度、教學內容與計劃一致（確定執行情況時可參考教案）。

（8）、教案：教案應包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容；教案書寫應做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。共11項內容。

（9）、師資培訓：授課教師平均每人每學年應接受120小時以上的培訓。培訓形式為：培訓班、集體備課、教研活動、教學交流、觀摩課等。

（10）、授課質量：教師授課應做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書公整等五項主要內容。

（11）、傳播活動：學校每學年應利用宣傳欄、家長會、班隊會、廣播、衛生小報等多種形式向學生或家長宣傳不同形式的衛生保健知識達20次。

（12）、開課率；開設健康教育課的教學班數占應開設健康教育課的教學班總數的百分比。

（13）、書面考核：核實個人成績和總平均成績。以全部學生總平均成績為指標。

（14）、實際操作：從附錄2中按各年級教學要求隨即抽3項，受檢學生做到3項完全符合標準為合格。評價時對受檢學生采用逐項淘汰的辦法（每查完1項，將不符合標準的學生淘汰）。以受檢學生“合格率”為指標。

（15）、頭發與指甲：學生應做到頭發整潔（勤洗頭、無異味、無頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

（16）、面部與衣著學生應做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項均做到為合格。以受檢學生“合格率”為指標。

（17）、體育鍛煉：學生應做到堅持做好課間操（態度認真、動作準確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標。

（18）教學用房與宿舍（寄宿制學校的學生宿舍）：應做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學生宿舍的學校，受檢宿舍數不應少于受檢教學用房與宿舍總數的三分之一。以受檢教學用房與宿舍“合格率”為指標。

（19）、校園與廁所：校園應做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼（池）、無亂寫亂畫（5條）；廁所應做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條

（20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。

缺課率(‰）＝ ×1000‰

學年課時總數＝每周平均課時數×全學年教學周數

全校學生數＝（學年初學生數＋學年末學生數）÷2

注：對有關指標進行評價時，可檢查全部對象，或隨機抽取部分有代表性的對象進行評價。

三、評價表

表1：學校健康教育評價選項表

表2：學校健康教育評價記錄表

表3：學校健康教育評價表

表4：教育行政部門健康教育評價表

四、統計與等級評定

1、統計

學校：總得分＝∑各Ⅲ級指標得分

行政：總得分＝（得優學校數×1.0＋得良學校數×0.8＋得中學校數×0.6得差學校數×0.4）÷學校總數×100

2、等級評定

學校健康教育評價等級評定表

本次

等

評價

級

提高

優

良中差

20－32

33－43

44－54

55－64

65－72

73－79

80－85

86－90

91－94

95－97

98－99

100≥20

≥18

≥16

≥14

≥12

≥10

≥8

≥6

≥4

≥2

≥1

≥019～15

17～14

15～12

13～11

11～9

9～8

7～6

5～4

3～2

1

－114～10

13～9

11～8

10～7

8～6

7～5

5～4

3～2

1

－1

－2～－3＜10

＜9

＜8

＜7

＜6

＜5

＜4

＜2

＜1

＜0

＜－1

＜－3

注：對教育行政部門不設等級評定。

附錄：1、健康教育必備目錄

2、健康行為實際操作項目

附錄1

健康教育必備教具目錄

為使健康教育教學正常進行，根據中小學生健康教育基本要求，各地中小學校應配備包括以下內容的健康教育教具。

小學：（42項內容）

人體外部形態；人體內部主要器官；眼、耳、口、鼻的結構；皮膚結構；消化系統；呼吸系統；身高、體重、體溫的測量器具；良好的個人衛生、飲食衛生、公共衛生習慣；眼保健操和用眼衛生；對數視力表；正確的讀、寫姿勢；正確的坐、立、行、睡姿勢；牙刷和牙齒（模型）；七大營養素及其來源；玩耍和體育鍛煉安全；健康三要素和環境污染；美化環境；蚊、蠅、蟑螂、臭蟲、老鼠形態；蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、鞭蟲的形態；碘缺乏病；交通標志；計劃免疫；女性內生殖系統；兒童期、青春期女學生形態的變化；男性內生殖系統；兒童期、青春期男學生形態的變化；傷口擦洗、包扎方法及用具。

中學：（19項內容）

運動系統；循環系統；呼吸系統；消化系統；神經系統；泌尿系統；內分泌系統；免疫系統；生殖系統；眼、耳、口、鼻的結構；對數視力表；七大營養素及其來源；青春期男、女生形態的變化；性病(淋病、梅毒、尖銳濕疣、艾滋病)；血壓計；肺活量計。

附錄2：

健康行為實際操作項目

小 學：

中 學：

1、身高的測量

1、脈搏的測量

2、體重的測量

2、血壓的測量

3、脈搏的測量

3、肺活量的測量

4、體溫的測量

4、運動外傷或小外傷的處理

5、刷牙的正確方法

5、計算月經周期

6、做眼保健操的正確姿勢 6、拒絕吸煙、飲酒的方法

7、正確的讀、寫、坐姿

7、設計食譜

8、剪指甲

8、檢查視力方法

9、止血、包扎的正確方法

9、與異性同學交談

10計算月經周期

11、拒絕吸煙的方法

12、設計食譜

注：以當地使用教材為判斷正誤的標準

表1：

學 校 健 康 教 育 評 價 選 項 表

指標評 價 選 項指標評價選項

1．

課

時

A．0.5課時/周 D。0.2課時/周

B．0.3課時/周 E。少于0.2課時/周

C．0.25課時/周 11．

傳播活動做到細則要求：

A．≥20次 D．≥8次

B．≥16次 E．＜8次

C．≥12次

2．

教材

與

教具教材與教具配備率分別滿足：

A．3項，100％ D．2項，≥70％

B．3項，≥90％ E．1項，＜70％

C．2項，≥80％12．

開課率A．100％ D．≥30％

B．≥80％ E．＜30％

C．≥60％

3．采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足：

A．≥150LX，100％ D．≥80LX，≥70％

B．≥140LX，≥90％ E．＜80LX，＜70％

C．≥120LX，≥80％13．

書面考核總平均分：

A．≥90 D．≥60

B．≥80 E．＜60

C．≥70

4．

課

桌

椅課桌椅符合率：

A．100％

D．≥70％

B．≥90％

E．＜70％

C．≥80％14．

實際操作合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

5．飲水與洗漱設施① 飲水，②教學班數：水龍頭數

A．①達標②1：1 D．①要求自帶水②3:1

B．①達標②2：1 E．低于以上標準

C．①要求自帶水②2：115．

頭發與

指甲合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

6．

廁所設施男女學生蹲位比：

A．40：1，20－25：1

D．51－55：1，31－33：1

B．41－45：1，26－28：1 E．＜55：1，＜33：1

C．46－50：116．

面部與

衣著合格率：

A．≥90％ D．≥60％

B．≥80％ E．＜60％

C．≥70％

7．

教學

計劃

A．有計劃，進度、內容與之一致

B．有計劃，進度、內容有調整

C．有計劃，1/3未完成

D．有計劃，1/2未完成

E．無計劃

17．

體育

鍛煉

合格率：

A．≥95％ D．≥65％

B．≥85％ E．＜65％

C．≥75％

8．

教

案

做到細則要求：

A．11項內容

D．7項內容

B．10項內容

E．少于7項內容

C． 8項內容18．教

學用

房與

宿舍合格率：

A．100％ D．≥70％

B．≥90％ E．760％

C．≥80％

9．

師資

培訓平均每人每學年受訓：

A．≥120小時

D．≥48小時

B． ≥96小時

E．＜48小時

C． ≥72小時19．

校園與

廁所做到細則要求：

A．10條 D．4條

B．8條 E．2條

C．5條

10．

授課質量做到細則要求：

A．5項內容

D．2項內容

B．4項內容

E．1項內容

C．3項內容20．

缺課率A．≤5‰ D．≤15‰

B．≤7‰ E．＞15‰

C．≤10‰

注：對介于評價選項之間的情況，采取就高不就低的原則；對多因素的評價選項，以最差因素為準確定選項。

表2：

健 康 教 育 評 價 記 錄 表

1、課時：

課時/周

2、教材與教具：教材符合 項要求，教具配備率為 ％

3、照明與黑板：

教 室123456789101112總計

平均照度（LX）

黑板合格率

4、課桌椅：

教學班12345678910111213合計

受檢人數

符合人數

5、飲水與洗漱設施：飲水

；水龍頭：

個

6、廁所設施：蹲位 男

個； 女

個

7、教學計劃： 有 無 ； 執行情況如何：

8、教案：內容做到

項；書寫質量做到

項

9、師資培訓：授課教師 人 ；本學年授課教師累計共接受培訓

小時

10、授課質量：做到 項

11、傳播活動：本學年達

次

12、開課率：實開課教學班數

個；應開課教學班數

個

13、書面考核：平均成績約為

分

14、實際操作 15、頭發與指甲

16、面部與衣著

合計

受檢人數

14、合格人數

15合格人數

16合格人數

17、體育鍛煉：做操合格百分率約為

％，或參加課外體育鍛煉百分率約為

％

18、教學用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）

合格率

％

19、校園與廁所：校園做到

條；廁所做到

條

20、缺課率：本學年全校學生累計共缺課

課時

表3：

學 校 健 康 教 育 評 價 表

校名：郵政編碼：

教學班數：學生數：男生： 人女生： 人前次評價得分：

評價結果指標12345678910本次評價得分：

選項 評價等級：優良中差

指標11121314151617181920簽字

蓋章

年 月 日

選項

注：選項A、B、C、D、E的分值分別為5、4、3、2、1分。

教育行政部門健康教育評價表

單位名稱：

郵政編碼：

評價統計

指標各選項學校數指標各選項學校數指標各選項學校數

ABCDEABCDEABCDE

1 8 15

2 9 16

3 10 17

4 11 18

5 12 19

6 13 20

7 14

優良中差合計

小學（所）

中學（所）

合計

評價結果：

分負責人簽字：

公章

篇13

殘疾學生接受科學合理的教育后，其能力一定能得到提升，殘疾學生依舊具有較強的學習能力且進步空間很大。這一點在教學實踐中老師和學生是有目共睹的：學生從剛來時的衣來伸手、飯來張口，發展到畢業時的會洗臉刷牙、穿衣疊被、自覺就餐、打掃衛生，會禮貌待人，能助人為樂。很多兒童不光智力有障礙，同時存在語言障礙，表現為發音不準、表述不清，有的甚至只會說極簡單的個別詞語。經過學習和訓練，這些同學都不同程度度地取得了進步，充分說明他們是有學習能力的，對他們進行教育是有必要的。殘疾是不可逆的，對于殘疾兒童，教育的意義在于幫助這些兒童充分發展其能力，引導他們熱愛生活，享受生命，提升其生命價值，提高生存質量。

二、改革傳統教學模式

在傳統教育中，老師讓學生多說、多認識物品，在玩中學，讓學生能將所學知識運用于生活中。上課時對學生的愛是一大亮點，教師或撫摸一下學生的頭，或拉一拉學生的手，對于這些殘疾學生，只有教師無私的愛才能換來他們對老師的信賴，進而親其師信其道。聽課時我也在想，如果是我不見得就能做得比他好。還有，運用現有教具，采用多種形式反復練習本課所學內容，如：運用磁性教具、實物、主題圖等訓練學生用語言表述“一個什么”。另外教師因材施教，分層次教學，如：表述“一個什么”時優生說完整的“一只公雞”，后進生說“一個雞”也可以。教學的環節較完整，在一定程度上體現了新理念，鞏固練習時拓展延伸，讓生說家里什么是一個？既聯系了生活，又訓練了學生的抽象思維。由于學生智力水平低或者其他方面的障礙，有意注意時間短，課上沒有休息和娛樂放松時間，玩中學體現得不夠，一節課下來學生累教師也累。集體備時幾位聽課老師進行了討論，大多數老師認為現行的教學模式不適應殘疾學生的實際和需要，需要對傳統教學模式進行改革。

三、充分利用教學資源

把在康復訓練室睡大覺的教具、娛樂用具請出來，放在班里。平時可以玩，講課當用則用，不用就收起來，既鍛煉了學生的動手能力，訓練了思維，又使儀器教具們物盡其才，各得其所。適當減少文化課課時，多些進行實踐能力培養的課時。當前，殘疾學生教育的理論與實踐相脫節，致使殘疾學生實踐能力低，自我認知能力差，自我意識弱，也有的學生生活經驗不足，生活能力差，人際關系淡漠。因此，急需對殘疾學生進行實踐能力培養。任課教師應改善上課的模式，讓學生享受更好的教育。在全市特教優質課評選中，聽了市特教學校的一節培智班的音樂課。感覺以前看起來傻傻的學生在老師的引導下是那么可愛。要做到這一點，首先要維護學生的人格尊嚴。幼兒啟智班的孩子年齡較大，但智力水平大概相當于幼兒的智力水平，所以要把學生當做幼兒園里可愛的孩子來愛，來教。比如，老師指令性的語言：“××去拿茶杯發給同學們”，“××去送回去”等就顯得生硬，缺少人文關懷。其次課堂上要適當體現新理念。比如，復習讓學生數數時可指名到前面數，及時評價，讓學生體驗成功的快樂。還可以請其他學生評價“拿得對不對”，激發學生參與的欲望。還可分組比賽，增強集體榮譽感和凝聚力。出示主題圖時，可以先請學生說說“你看到了什么”，培養學生從圖中獲取信息的能力。對于抽象的內容還可以編成兒歌幫助學生記憶，如：“1像鉛筆一長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音……”最后，教師要運用準確生動、富有感染力的語言調動學生積極性，使全體學生參與到學習中。

四、實現優化教育

1.備課

認真備課是上好課的前提。教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法和備作業。教師通過備課，熟悉教學大綱，從整體上把握住教材之間的內在聯系，在熟知殘疾兒童的認知規律和學習特點的基礎上，精心設計教學全過程，寫出教案或教學筆記。教學方法的設計應從教材特點和學生實際出發，同時準備好教具、學具。總之，好的教案或教學筆記不僅能體現教師的教學特點和風格，而且能從中看出教師處理教材的能力。

2.上課

上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。對各類殘疾兒童的課堂教學要根據其特點，有針對性地進行。要遵循教學規律，重視直觀教學，加強個別教學和個別指導。課堂教學是殘疾兒童接受教育康復的主要途徑，應將思想品德教育與“雙基”培養有機融于一體。學校領導和教師都要明確一堂好課的標準。

3.布置作業

有些作業，最好能面批面改，使學生從批改中真正獲益。教師應對學生提出明確要求：先復習，后作業，先審題，后解答；做完作業后要認真檢查；書寫要工整，要愛護作業本；要按時、獨立完成作業，等等。經過教師的指導和提醒，久而久之，幫助學生養成良好的作業習慣。

4.個別輔導

個別輔導是特殊教育學校的教學形式之一，是課堂教學中因材施教的補充和延續。教師對學習成績優異和學習上存在困難的殘疾兒童應加強個別輔導，以彌補課堂教學的不足。例如，教師在課后對學習上存在困難的學生進行補救教學，指導學生自學，解答學生的疑難問題，使學生進一步理解和消化教材，從而達到教學目標的要求。

5.復習與成績考查