引論：我們?yōu)槟砹?3篇教導(dǎo)技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

作者：黃玉梅 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院

課程的實踐性與實驗場地不足存在的矛盾《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中涉及許多操作實驗，如“現(xiàn)代教學(xué)媒體與環(huán)境”一章涉及到許多現(xiàn)代設(shè)備，而實驗設(shè)備的場地和儀器面向?qū)W生教學(xué)的卻沒有。這樣本來以培養(yǎng)操作能力為特色的課程變成理論講授和課件模擬演示，先進(jìn)教學(xué)媒體和環(huán)境的實際操作環(huán)節(jié)不能落實。為了解決現(xiàn)代教育技術(shù)課程面臨的問題和矛盾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，現(xiàn)對教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。是構(gòu)建新的課程培養(yǎng)體系新課程體系由“必修課+技能實訓(xùn)課程”組成。必修課有模塊現(xiàn)代教育技術(shù)概述;教育信息資源的獲取與處理、多媒體素材的采集、編輯和處理;信息化教學(xué)模式;信息代教學(xué)設(shè)計等，技能實訓(xùn)課程有現(xiàn)代教學(xué)媒體與應(yīng)用環(huán)境;教學(xué)課件的設(shè)計與制作、攝影與攝像、常用媒體的使用與維護(hù)等。調(diào)整《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中教師能力標(biāo)準(zhǔn)的四個維度(意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任)，十四個一級指標(biāo)以及N個概要績效指標(biāo)調(diào)整課程內(nèi)容。分別編制適合我院五年制、三年制以及公共課的教材。根據(jù)五年制、三年制能及公共課的學(xué)生精心選擇適合的內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)突出實際操作能力的培養(yǎng)，如《標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的掌握信息檢索、加工與利用的方法;掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法;掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法;掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項目管理的方法;掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課與計算機(jī)課、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)課程的整合與銜接教育技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)是多層次、全方位的，所以很難通過教育技術(shù)一門課程來實現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程有的章節(jié)的學(xué)習(xí)是需要其他課程做基礎(chǔ)的，要加強(qiáng)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效性，必須與相關(guān)課程進(jìn)行整合和銜接。1．現(xiàn)代教育技術(shù)課程與計算機(jī)類課程的銜接為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，院校各專業(yè)至少開設(shè)了兩門計算機(jī)類課程。教育技術(shù)課程與計算機(jī)類課程有的目標(biāo)重疊，有的計算機(jī)課程是現(xiàn)代教育技術(shù)課程的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)此兩類課程的整合和銜接非常有必要。這要求在制定師范生計算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱時，就考慮到教育技術(shù)課程中“信息技術(shù)與教育”、“多媒體課件開發(fā)”、“學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計”等章節(jié)內(nèi)容，先開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課，再安排教育技術(shù)課以及課程的內(nèi)容和學(xué)時。2．現(xiàn)代教育技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)論課程的整合根據(jù)我?guī)煼秾W(xué)院開設(shè)的專業(yè)開設(shè)學(xué)科教學(xué)論課程，使現(xiàn)代教育技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)論課程有機(jī)整合。把現(xiàn)代教育技術(shù)課程中教學(xué)設(shè)計模塊作為兩門課程整合的重點，此模塊的教學(xué)任務(wù)由兩科教師共同完成。在學(xué)科教學(xué)論教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的思想、方法，適當(dāng)調(diào)整該課程的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法設(shè)計和組織學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)科教學(xué)水平。在教育技術(shù)能力培養(yǎng)中以學(xué)科教學(xué)論課程為教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的獨特平臺，學(xué)生在教育技術(shù)課中學(xué)到的基本知識、基本技能都能在學(xué)科教學(xué)論課中加以實踐應(yīng)用，與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化為真正的教學(xué)技能。建立基于校園網(wǎng)的教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，延伸和拓展現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)，為開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)提供幫助和支持。教育技術(shù)平臺包括以下模塊:1．在教育技術(shù)平臺上分模塊開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。2．建立網(wǎng)上虛擬實驗室，使學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)和操作技能。3．建立網(wǎng)教育資源庫，包括優(yōu)秀教育技術(shù)課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，各高校教育技術(shù)精品課程的鏈接網(wǎng)址等，為學(xué)生制作多媒體課件，編寫教學(xué)設(shè)計方案提供素材幫助。4．開辟現(xiàn)代教育技術(shù)答疑討論專區(qū)，讓師生共同參與討論。教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教育實習(xí)有機(jī)整合教育技術(shù)以技術(shù)先進(jìn)性與實踐性為特點，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該多層次，多渠道，利用一切可以利用的因素。

每年我院師范生在畢業(yè)前都要進(jìn)行校外實習(xí)，通過教學(xué)實習(xí)，提高綜合素質(zhì)和能力?？梢园l(fā)揮教育技術(shù)在實習(xí)中的作用，將教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與教育實習(xí)整合起來。教育技術(shù)教師參與教育實習(xí)的過程，在實習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來設(shè)計教學(xué)過程，制作教學(xué)課件，使用先進(jìn)媒體等，提高學(xué)生教育技術(shù)的應(yīng)用能力?？傊?，師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)模式不應(yīng)該是一成不變的，隨著基礎(chǔ)教育課程不斷深入改革，學(xué)生信息水平不斷提升，信息化環(huán)境不斷改變，教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式也要不斷更新。要依據(jù)每個學(xué)校的實際情況，因地制宜，利用一切有利因素，多層次、多渠道培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

篇2

作者：張俊麗 李燕 蔡曦卿 單位：河北師范大學(xué)

目前存在的問題

中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不夠?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響了學(xué)校對教師教學(xué)理念、教育技術(shù)水平的重視程度［4］，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)的積極性不高。開展“國培計劃”前，參加培訓(xùn)的老師，有近1/3的老師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意來參加培訓(xùn)，原因有：學(xué)校經(jīng)費有限，不愿意讓老師外出；面臨會考，師資緊缺；老師出來參加培訓(xùn)后，沒有人頂替老師的上課任務(wù)等等。要想提高教師教育技術(shù)能力首先是要從觀念轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)尤其是中小學(xué)校長要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的教育技術(shù)能力素養(yǎng)，帶動教師提高教育技術(shù)能力。否則，再多的培訓(xùn)也起不到應(yīng)有的作用。培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏新意和針對性培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，只有符合教師的需要培訓(xùn)才有針對性，才會調(diào)動教師的參加培訓(xùn)積極性和興趣。然而目前的培訓(xùn)在開展之前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有對教師的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)期望做充足的前期調(diào)研，只是按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安排進(jìn)行授課。有些專業(yè)理論都應(yīng)該是教師已經(jīng)具備的知識，重復(fù)的講解使教師感覺培訓(xùn)乏味，讓教師對參加培訓(xùn)失去信心。在培訓(xùn)方式上，培訓(xùn)模式比較單一，采用傳統(tǒng)的專家授課制，沒有充分考慮教師的需求差異，最終導(dǎo)致培訓(xùn)達(dá)不到理想效果。培訓(xùn)后期跟蹤服務(wù)不足培訓(xùn)后跟蹤是檢驗培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，是培訓(xùn)效果的有力保證。目前的培訓(xùn)項目，大多數(shù)隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而結(jié)束，而對教師后續(xù)發(fā)展的關(guān)注較少。教師在參加培訓(xùn)后是否能將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識應(yīng)用到日后的教學(xué)中，是否有能力傳授給其他老師，從而帶動其他老師，在提高自己能力的同時，也讓大家的能力得到提升，從而適應(yīng)新課程改革的要求。教師在應(yīng)用新技術(shù)和方法中遇到自己無法解決的問題時，缺少能夠交流問題的平臺，而阻礙教師的積極性，使后續(xù)能力的提高得不到保障。

農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)對策

在國家重視教師能力提升的同時，中小學(xué)校也應(yīng)該建立健全的教師培訓(xùn)激勵機(jī)制，使教師在參加培訓(xùn)后，既能提升自身的教育技術(shù)能力，又能在培訓(xùn)后將所學(xué)的知識應(yīng)用在日常的教學(xué)中，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。另外，在教師參加培訓(xùn)的同時，學(xué)校應(yīng)分擔(dān)由參加培訓(xùn)產(chǎn)生的交通、食宿等費用，以解決教師的后顧之憂。選擇適合農(nóng)村教學(xué)實際的培訓(xùn)資源優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源是培訓(xùn)成功開展的重要保障，對培訓(xùn)起著至關(guān)重要的作用。在培訓(xùn)開展前，應(yīng)對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行前期深入的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，了解教師的基本情況、能力現(xiàn)狀、教育技術(shù)能力水平等。緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，針對教師的情況設(shè)計培訓(xùn)方案，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以參加培訓(xùn)的教師所在學(xué)校為基本單元，以學(xué)校和教師的需求為出發(fā)點，以提高教師教育技術(shù)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教學(xué)、科研等活動緊密結(jié)合起來，使教師所學(xué)到的教學(xué)技能和理論能迅速地與教學(xué)實踐相結(jié)合［6］。建設(shè)針對農(nóng)村教學(xué)實際的培訓(xùn)資源，將多媒體學(xué)科素材資源按照學(xué)科劃分大類，再按照教學(xué)大綱和學(xué)科課程目錄體系進(jìn)行歸類，這樣容易被培訓(xùn)學(xué)員所接受，并應(yīng)用到教學(xué)活動中去。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣，不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無法在短期內(nèi)為每個學(xué)員所獲得?？梢酝ㄟ^構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺，大量的培訓(xùn)資源可借助平臺得以共享，從而大大提高資源的豐富程度。同時對平臺的資源經(jīng)常進(jìn)行更新，使新的培訓(xùn)資源和信息能夠及時地傳送到學(xué)員的手中。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺，可以彌補(bǔ)集中式培訓(xùn)時間短的缺點。培訓(xùn)結(jié)束后，教師以及學(xué)員可以通過培訓(xùn)平臺進(jìn)行長期的交流，解決學(xué)員在日常教學(xué)活動中的各種問題，鞏固培訓(xùn)成果，從而延伸培訓(xùn)時間。在現(xiàn)有的集中式統(tǒng)一培訓(xùn)中，在有限的時間內(nèi)，學(xué)員交流的機(jī)會非常有限，大部分學(xué)員沒有機(jī)會表達(dá)自己的困惑，分享自己的培訓(xùn)成果和教學(xué)經(jīng)驗。而利用網(wǎng)絡(luò)這一大眾平臺，每一位學(xué)員都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點、展示自己的成果、參與培訓(xùn)交流。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用將極大地擴(kuò)展學(xué)員的交流空間，充分發(fā)揮出學(xué)員的主體能動性參加集中培訓(xùn)的學(xué)員之間能通過平臺進(jìn)行進(jìn)一步的交流，不同地區(qū)的中小學(xué)教師同樣可以參與到學(xué)習(xí)交流之中，更進(jìn)一步地擴(kuò)大了學(xué)員交流的范圍。采用活動化的參與式培訓(xùn)方式在良好的網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的培訓(xùn)資源的支撐下，可以引入更多的培訓(xùn)方式。參與式培訓(xùn)即為一種新的培訓(xùn)理念下的培訓(xùn)方式［6］。參與式培訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與者在培訓(xùn)活動和培訓(xùn)體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，獲得新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我提高。參與式培訓(xùn)能最大限度地調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?。在參與式培訓(xùn)中，對真實案例的研討，能夠提高學(xué)員解決實際問題的能力?？朔酝嘤?xùn)中所學(xué)知識因為沒有聯(lián)系實際教學(xué)而缺乏良好的操作性，無法直接遷移應(yīng)用到日常教學(xué)的缺陷。農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力非一朝一夕的努力就可以提高的，需要經(jīng)過各有關(guān)部門的努力，解決現(xiàn)實的問題，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展和保障義務(wù)教育的均衡發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

篇3

作者：賈曉華單位：西北師范大學(xué)教育學(xué)院

IITE信息與通信技術(shù)教育評價

指標(biāo)體系的比較與分析截止2011年10月，IITE共開展了兩個旨在建構(gòu)中等教育信息與通信技術(shù)應(yīng)用指標(biāo)體系的項目：波羅的海和獨聯(lián)體國家中等教育信息與通信技術(shù)應(yīng)用指標(biāo)項目［2］（以下簡稱“波獨指標(biāo)”）和東南歐國家中等教育信息與通信技術(shù)應(yīng)用指標(biāo)項目［3］（以下簡稱“東南歐指標(biāo)”）。以下是從國家信息技術(shù)教育政策、硬件、軟件程序和工作人員四個方面對兩個指標(biāo)體系及其具體內(nèi)容的比較與分析：（一）國家信息技術(shù)教育政策“波獨指標(biāo)”中的官方相關(guān)文件，主要是關(guān)于在中等教育階段使用信息與通信技術(shù)的全國性的官方政策文件，包括官方政策、文件和信息技術(shù)課程相關(guān)信息；“東南歐指標(biāo)”主要關(guān)注現(xiàn)狀、實施方式、財政支持、課程、教育軟件以及信息技術(shù)教育起始年級。相似指標(biāo)有：一是在中等教育階段使用信息技術(shù)或者信息與通信技術(shù)的有關(guān)全國性官方政策和文件；二是信息或者信息技術(shù)作為一個獨立學(xué)科；三是信息技術(shù)作為獨立科目；四是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。不同之處是“東南歐指標(biāo)”涉及有關(guān)信息或者信息技術(shù)的國家課程，而“波獨指標(biāo)”涉及的是有關(guān)信息或者信息技術(shù)的地方課程。（二）硬件硬件包括教育機(jī)構(gòu)中計算機(jī)裝備情況，其中相似指標(biāo)有：第一，教育機(jī)構(gòu)中可用的計算機(jī)教室，即擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量與教育機(jī)構(gòu)總數(shù)的比值；第二，擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)的平均生機(jī)比，即擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生數(shù)與這些教育機(jī)構(gòu)中計算機(jī)總數(shù)的比值；第三，連接局域網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)在擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)中所占的比例，即連接局域網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)總數(shù)的比值。不同的指標(biāo)有：“波獨指標(biāo)”涉及：一是教育機(jī)構(gòu)所有計算機(jī)中可以與IBM和Apple制式兼容的計算機(jī)所占百分比，即教育機(jī)構(gòu)所有計算機(jī)中可以與IBM和Apple制式兼容的計算機(jī)數(shù)與計算機(jī)總數(shù)的比值；二是裝備一個或多個多媒體系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)在擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)中所占的百分比，即裝備至少一個多媒體計算機(jī)的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)總數(shù)的比值；而“東南歐指標(biāo)”涉及擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)中計算機(jī)新舊情況，即擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)中的1995年以后出產(chǎn)的計算機(jī)數(shù)與這些教育機(jī)構(gòu)中計算機(jī)總數(shù)的比值。（三）軟件程序“波獨指標(biāo)”中包括軟件程序相關(guān)指標(biāo)，而“東南歐指標(biāo)”中沒有相關(guān)的指標(biāo)?！安í氈笜?biāo)”中的軟件程序包括操作系統(tǒng)和教育軟件程序。其中操作系統(tǒng)包括：第一，計算機(jī)教室中安裝DOSTM操作系統(tǒng)的計算機(jī)所占百分比，即計算機(jī)教室中安裝DOSTM操作系統(tǒng)的計算機(jī)數(shù)與計算機(jī)總數(shù)的比值；第二，計算機(jī)教室中安裝WindowsTM或者AppleMacintosh操作系統(tǒng)的計算機(jī)所占百分比，即計算機(jī)教室中安裝WindowsTM或者AppleMacintosh操作系統(tǒng)的計算機(jī)數(shù)與計算機(jī)總數(shù)的比值；第三，計算機(jī)教室中安裝其他操作系統(tǒng)的計算機(jī)所占百分比，即計算操作機(jī)教室中安裝其他操作系統(tǒng)的計算機(jī)數(shù)與計算機(jī)總數(shù)的比值。而教育軟件程序包括：計算機(jī)教室中安裝任何與科目（小學(xué)，科學(xué)科目、人文科目和信息與信息技術(shù)）相關(guān)的教育軟件的計算機(jī)所占的比例；教育機(jī)構(gòu)使用的與科目（小學(xué)，科學(xué)科目、人文科目和信息與信息技術(shù)）有關(guān)的教育軟件程序中由本國專家設(shè)計的教育軟件程序所占的比例；教育機(jī)構(gòu)使用的與科目（小學(xué)，科學(xué)科目、人文科目和信息與信息技術(shù)）有關(guān)的教育軟件程序中由外國專家設(shè)計的教育軟件程序所占的比例。（四）通信通信主要指互聯(lián)網(wǎng)接入情況，相似指標(biāo)有：限制連接互聯(lián)網(wǎng)（只能使用電子郵件）的教育機(jī)構(gòu)所占百分比，即計算機(jī)被限制連接互聯(lián)網(wǎng)（只能使用電子郵件）的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)數(shù)的比值；撥號連接互聯(lián)網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)所占百分比，即計算機(jī)可以撥號連接互聯(lián)網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)數(shù)的比值；專線連接互聯(lián)網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)所占百分比，即計算機(jī)通過專線連接互聯(lián)網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)數(shù)的比值；擁有自己網(wǎng)站的教育機(jī)構(gòu)所占百分比，即擁有自己網(wǎng)站的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)數(shù)的比值。不同之處有“波獨指標(biāo)”涉及沒有連接互聯(lián)網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)所占百分比，即計算機(jī)沒有連接互聯(lián)網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)數(shù)的比值；而“東南歐指標(biāo)”涉及連接局域網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)在擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)中所占的比例，即連接局域網(wǎng)的教育機(jī)構(gòu)數(shù)與擁有計算機(jī)教室的教育機(jī)構(gòu)總數(shù)的比值。（五）工作人員“波獨指標(biāo)”和“東南歐指標(biāo)”在工作人員指標(biāo)方面幾乎相同，都包括教育機(jī)構(gòu)工作人員在計算機(jī)能力方面的發(fā)展情況和小學(xué)教師、其他科目教師、信息教師和管理人員的計算機(jī)技能掌握情況，主要有：一是教育機(jī)構(gòu)工作人員包括參加計算機(jī)能力培訓(xùn)的課時數(shù)，其中“波獨指標(biāo)”規(guī)定的指標(biāo)是少于50小時、多于50小時而少于100小時、超過100小時三個層次，而“東南歐指標(biāo)”規(guī)定的指標(biāo)是少于30小時、多于30小時而少于70小時、超過70小時三個層次；二是小學(xué)教師、其他科目教師、信息教師和管理人員的計算機(jī)技能掌握情況，即分別達(dá)到基本計算機(jī)技能水平和熟練計算機(jī)技能水平的小學(xué)教師，其他科目教師、信息教師和教育機(jī)構(gòu)管理人員數(shù)分別與小學(xué)教師、其他科目教師（除了信息與信息技術(shù)教師）、信息教師或機(jī)構(gòu)管理人員總數(shù)的比值。

啟示

IITE信息與通信技術(shù)教育評價指標(biāo)體系是建立在科學(xué)、嚴(yán)格的篩選、分類和系統(tǒng)化指標(biāo)的基礎(chǔ)之上的。首先，IITE將已有相關(guān)項目中的指標(biāo)進(jìn)行分類，主要是將所有的指標(biāo)系統(tǒng)化并排序，尋找可能存在的空白之處，在此過程中系統(tǒng)化一個最適合該研究項目的指標(biāo)體系。其次，充分考慮研究過程需要注意的問題，盡早提出解決方案，例如，組織性問題包括法律方面和必要的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計信息的保存與處理過程；教育性問題包括如何描述和評價現(xiàn)象；信息性問題包括所有信息保持和提供的必要程序。第三，考慮不同類型和不同層次教育機(jī)構(gòu)的特點，構(gòu)建適合研究目的和對象的評價體系，例如，因為波黑和獨聯(lián)體地區(qū)與東南歐信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)不同，所以“波獨指標(biāo)”中包含的有關(guān)軟件程序的指標(biāo)就沒有設(shè)計到“東南歐指標(biāo)”中。開展合作研究，培養(yǎng)我國信息技術(shù)教育評價專家團(tuán)隊雖然IITE在國際信息與通信技術(shù)教育評價項目中經(jīng)驗豐富，尤其是通過數(shù)據(jù)收集和分析了解各國信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提供解決方案等方面。其開發(fā)的評價指標(biāo)體系很值得我們借鑒。但由于各國社會政治、文化、歷史背景的不同，我國在建構(gòu)信息技術(shù)教育評價體系方面不能照搬他國的經(jīng)驗，而是給我們專家創(chuàng)造參與IITE和其他國際相關(guān)機(jī)構(gòu)的研究項目的機(jī)會，在合作研究的過程中培養(yǎng)自己的信息技術(shù)教育評價專家團(tuán)隊，為我國信息技術(shù)教育的發(fā)展提供專業(yè)支持。開發(fā)地方課程，促進(jìn)信息技術(shù)課程跨學(xué)科整合IITE認(rèn)為在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，既可以理解為開設(shè)獨立設(shè)立的信息技術(shù)課程，主要內(nèi)容包括文字處理、電子表格應(yīng)用、信息檢索信息等，也可以把信息技術(shù)看做是一種工具，其最主要的作用是和其他科目整合，提高教學(xué)有效性。在我國，一般理解信息技術(shù)課程作為國家課程就是應(yīng)該單獨設(shè)立，而將信息技術(shù)看做一種工具可以給地方教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校開發(fā)信息技術(shù)地方課程提供新的思路，在促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的目標(biāo)下，開發(fā)地方課程在提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性、促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣方面將起到重要的作用。

篇4

（一）整合師范專業(yè)的學(xué)科教育與職業(yè)教育此課程的開設(shè)打破現(xiàn)在師范教育中學(xué)科教育與職業(yè)教育分割的局面（師范專業(yè)是一個封閉的課程體系，而職業(yè)教育則隸屬于大學(xué)生政治思想課程畢業(yè)前由政工人員講授）?！稗r(nóng)村教育”中的“農(nóng)村”已不僅是地域的概念，“農(nóng)村教育”既是專業(yè)教育的一部分，又是對學(xué)生的職業(yè)意識與技能的教育。（二）服務(wù)于農(nóng)村教師職前職后一體化的專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)發(fā)展是一個完整的過程，職前職后一體化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。師范院校應(yīng)該同時參與教師的職前職后培養(yǎng)培訓(xùn)，課程體系的設(shè)計正是根據(jù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需要，著眼于教師職前職后的協(xié)調(diào)發(fā)展。“農(nóng)村基礎(chǔ)教育理論與實踐”課程設(shè)計的基本理念是提升受教育者從事農(nóng)村教育的專業(yè)發(fā)展能力，它既針對職前師范生的入職需要，又服務(wù)于職后教師（包括職初教師、經(jīng)驗型教師和專家型教師）的專業(yè)發(fā)展。不了解職后教師發(fā)展規(guī)律與需求，師范教育永遠(yuǎn)不可能真正貼近農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實際。而不在職前就培養(yǎng)師范生服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的意識與技能則永遠(yuǎn)不可能改變農(nóng)村教師隊伍面貌。（三）融高校的國情教育、人文素質(zhì)教育于農(nóng)村大教育中近年來，大學(xué)生通過“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，“三支一扶”、西部計劃、大學(xué)生村官、志愿者等各種形式服務(wù)農(nóng)村，服務(wù)者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師范生的范圍，他們已經(jīng)成為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的一支重要力量。我國是農(nóng)業(yè)大國，多數(shù)大學(xué)生來自農(nóng)村。從農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的發(fā)展關(guān)系到民族現(xiàn)代化進(jìn)程的意義上講，“農(nóng)村基礎(chǔ)教育理論與實踐”也是一種大學(xué)生的人文素質(zhì)教育和基本的國情教育。對當(dāng)代城市大學(xué)生來說，比技術(shù)和專業(yè)更重要的是對人類苦難的同情心。要讓大學(xué)生走近農(nóng)村，尤其是走近西部貧困地區(qū)的農(nóng)村，走近還未實現(xiàn)溫飽的幾千萬父老鄉(xiāng)親的生活與內(nèi)心世界，感悟和體會另一種人生，在心中樹立起道德理想和人文關(guān)懷。

課程改革內(nèi)容

（一）對傳統(tǒng)師范課程體系進(jìn)行改造1．指導(dǎo)思想：根據(jù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要，按照教師培養(yǎng)職前職后一體化的思路改造傳統(tǒng)師范教育的課程體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。2．課程體系構(gòu)架：傳統(tǒng)師范教育課程體系以合格的中小學(xué)教師為目標(biāo)；以學(xué)科知識的系統(tǒng)掌握為導(dǎo)向改革后的師范教育課程體系以教師的終身發(fā)展為目標(biāo)；以農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向（見圖2）。3．主要特點：一是加大師范教育課程中教育類課程的比例。傳統(tǒng)師范教育課程中教育類課程僅占整個學(xué)時的8％左右，明顯偏少。二是變過去封閉式的教師教育為開放式的教師教育，目標(biāo)指向教師（含職前）的終身發(fā)展。三是變過去純學(xué)科化的“理論—實踐”線性課程安排為“理論—實踐—理論”的循環(huán)上升式學(xué)習(xí)模式。改變過去學(xué)生到高年級或畢業(yè)前才到基層學(xué)校見習(xí)實習(xí)的作法，讓學(xué)生從大一開始就通過各種形式參加有關(guān)農(nóng)村學(xué)校的教育實踐活動，帶著實踐中的問題參與學(xué)習(xí)。四是變過去師范教育城市化取向為面向農(nóng)村學(xué)校的教育。過去學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、見習(xí)、實習(xí)等活動皆在城市。要讓學(xué)生在校期間就直接接觸到今后服務(wù)的對象———農(nóng)村學(xué)校教育，了解和思考如何服務(wù)于農(nóng)村教育。（二）“農(nóng)村基礎(chǔ)教育理論與實踐”課程建構(gòu)1．課程目標(biāo)：了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的基本情感，懂得農(nóng)村基礎(chǔ)教育的特點與規(guī)律，掌握服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育必要的基本技能，幫助學(xué)習(xí)者尋找一條符合農(nóng)村基礎(chǔ)教育實際又適合自己專業(yè)發(fā)展的道路。一是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需要。我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)面臨的主要問題是缺乏一批將農(nóng)村教育作為“可以成為終身投入的事業(yè)”的教師、缺乏具有從事農(nóng)村教育“專門知識和技能”的教師。二是師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀。師范畢業(yè)生普遍缺乏對農(nóng)村教育的深入了解，難以將農(nóng)村教育作為一種“事業(yè)”去投入。同時，傳統(tǒng)師范教育中又沒有教給學(xué)生服務(wù)農(nóng)村教育的專業(yè)技能，其結(jié)果師范教育培養(yǎng)的學(xué)生要么不愿意到農(nóng)村服務(wù)，要么去了以后不知怎樣發(fā)揮自己的才能最終難以堅持下去。對于來自不同渠道支教的非師范專業(yè)的志愿者，由于缺乏嚴(yán)格的師范教育訓(xùn)練，尤其是缺乏對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的了解，他們不可能在短時期內(nèi)成為農(nóng)村教育的行家，難以真正發(fā)揮自己的才能。2．教學(xué)大綱：（1）指導(dǎo)思想：一是可讀性。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育改革的實際，選擇經(jīng)典鮮活的案例、農(nóng)村教育研究的經(jīng)典文章或論述片斷供學(xué)習(xí)者思考、閱讀。二是針對性。針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和西部農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)村教育的實際。三是適切性。適應(yīng)即將服務(wù)于農(nóng)村教育的師范生、不同專業(yè)將到農(nóng)村參加支教等實踐活動的大學(xué)生和在職進(jìn)修的不同層次的農(nóng)村教師。四是開放性。其內(nèi)容根據(jù)農(nóng)村教育改革發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的新問題適時調(diào)整和增刪。（2）教學(xué)大綱目錄：序，中國農(nóng)村教育的發(fā)展；國外的農(nóng)村教育；農(nóng)村教育的性質(zhì)、功能與目標(biāo)；農(nóng)村中小學(xué)的教師與學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動，農(nóng)村中小學(xué)的文化建設(shè)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教育科研；農(nóng)村中小學(xué)的校本教研，農(nóng)村學(xué)校的復(fù)式教學(xué)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理與建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育；農(nóng)村中小學(xué)的信息建設(shè)與利用等。3．課程內(nèi)容：課程分為農(nóng)村基礎(chǔ)教育理論與農(nóng)村基礎(chǔ)教育實踐兩個部分。第一部分適用于所有的大學(xué)生以及各類服務(wù)于農(nóng)村教育的人員。以敘述和理論分析為主。第二部分為專題性質(zhì)，根據(jù)閱讀對象的不同選擇不同的專題講授。課程按照“基本理論、案例、閱讀材料、思考題”的順序展開。理論部分主要著眼于農(nóng)村教育相關(guān)理論的梳理與介紹，不過分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性。將農(nóng)村基礎(chǔ)教育放到農(nóng)業(yè)文化背景、農(nóng)村大教育背景和國際視野中審視，看其特殊性與重要意義。分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀、特點、基本模式與規(guī)律。主要著眼于觀念、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)習(xí)者了解農(nóng)村教育的過去、現(xiàn)在與未來，開闊視野，理清一些認(rèn)識上的問題。實踐部分是課程的重點，以專題的形式講述。主要結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的實際，重點針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的一些帶有普遍性的問題，通過案例的分析，提供解決問題的思路與方法。盡可能給學(xué)生以操作層面的選擇與啟示。課程內(nèi)容呈開放式，主要提供一個基本的理論構(gòu)架，可根據(jù)不同的對象選擇不同專題講授。職前在校生、職初教師、骨干教師講授的內(nèi)容各有側(cè)重。

課程價值

篇5

作者：惠延嶺 單位：鄭州市國防科技學(xué)校

在數(shù)控加工中，通常粗精加工一次完成，說以粗精加工有時候放在一個工序中，所以和普車有很大區(qū)別。學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝文件要加工工藝參數(shù)為重點。在數(shù)控教學(xué)教學(xué)中，由于課時少，設(shè)備少，教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)指令的學(xué)習(xí)，對于加工工藝參數(shù)的學(xué)習(xí)幾乎沒有。加工藝參數(shù)是零件質(zhì)量的重要保證，提高學(xué)生對選擇合理的工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是不可缺少的，切削用量不僅是機(jī)械加工必須確定的重要參數(shù)，而且其數(shù)值合理與否對加工質(zhì)量、加工效率、生產(chǎn)成本等有著非常重要的影響。生產(chǎn)實踐表明，靈活應(yīng)用切削用量，在加工中有著重要的意義，能大大地提高工作效率，提高學(xué)生對機(jī)械加工工藝文件的加工工藝參數(shù)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生技能的保證。

機(jī)械加工工藝文件的學(xué)習(xí)是滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，有助于學(xué)生對機(jī)械加工知識有一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，畢業(yè)后才能較快地入到企業(yè)的生產(chǎn)活動之中，在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)機(jī)械加工工藝文件是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和指導(dǎo)作用是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析及解決問題的能力，從而，全面提高學(xué)生車工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。機(jī)械加工工藝文件對有助于數(shù)控實習(xí)合理安排。機(jī)械加工工藝文件是在具體的生產(chǎn)條件下，把較為合理的工藝過程和操作方法，按照規(guī)定的形式書寫成工藝文件，經(jīng)審批后用來指導(dǎo)生產(chǎn)。將工藝文件的內(nèi)容，填入一定格式的卡片，即成為生產(chǎn)準(zhǔn)備和施工依據(jù)的工藝文件?？偟膩碚f，工藝流程是綱領(lǐng)，加工工藝是每個步驟的詳細(xì)參數(shù)，工藝規(guī)程是某個廠根據(jù)實際情況編寫的特定的加工工藝。通過工藝文件的工藝流程可以科學(xué)的安排實習(xí)教學(xué)，對實習(xí)教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。機(jī)械加工工藝文件對有助于學(xué)生分析、解決問題能力的提高。在實習(xí)中，學(xué)生根據(jù)機(jī)械加工文件的要求獨立完成實習(xí)任務(wù)，對學(xué)生知識和技能的全面提高有指導(dǎo)作用。從工具、量具到刀具的選擇必須自己解決，零件雖然簡單，但需要磨外圓刀，鏜孔刀、端面刀，及相應(yīng)的鉆頭、量具等工具的準(zhǔn)備，還要自己根據(jù)加工工藝選擇加工順序，選擇切削用量等，如果沒有扎實的基本功和獨立的工作能力，想加工出來，也是不可能的。顯著提高有獨立分析解決問題的能力，機(jī)械加工工藝文件在車工實習(xí)中有助于學(xué)生對零件的作用及工作條件、表面幾何特征及組成、表面質(zhì)量、材質(zhì)性能方面的技術(shù)要求、結(jié)構(gòu)工藝性、機(jī)加工方法達(dá)到結(jié)構(gòu)要求的難易程度等進(jìn)行正確的分析,以明確加工的內(nèi)容及要求，從而正確地選擇加工方案，確定加工順序、走刀路線、選擇合適的機(jī)床、設(shè)計夾具、選擇刀具，確定合理的切削用量等，能提高學(xué)生知識把握的全面性。

機(jī)械加工工藝文件對安全隱患有指導(dǎo)作用，實習(xí)存在學(xué)生分布廣、實習(xí)場地情況各不相同等特點，首先要做到嚴(yán)格遵守實習(xí)安全操作規(guī)程，包括安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防是車工實習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，教師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，加強(qiáng)學(xué)生安全、守紀(jì)、順利地完成實習(xí)任務(wù)是不容忽視的。機(jī)械加工工藝文件中工藝參數(shù)的選擇，和工件裝夾和走到順序為實習(xí)安全提高保證。機(jī)械加工工藝文件在科學(xué)合理的規(guī)定工藝順序，加工工藝參數(shù)，時間定額等多方面內(nèi)容，是科學(xué)合理安排加工重要依據(jù)，是按現(xiàn)代企業(yè)要求進(jìn)行的，有助于學(xué)生的安全。

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對于涉及專業(yè)知識比較多的工作任務(wù)，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究一項專業(yè)知識，專業(yè)知識難易程度根據(jù)小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度分配,通過查找資料，研究討論，每個小組成員掌握了分配的專業(yè)知識，也就是說每個小組成員都是這部分專業(yè)知識的專家，然后由小組成員重新組合，成立新的小組，新小組的每位成員分別來自原來的各個小組，新小組任務(wù)是掌握工作任務(wù)中的所有專業(yè)知識，新小組每位成員在原來小組中已經(jīng)掌握了一項專業(yè)知識，是這部分知識的專家，所以新小組每位成員都分別掌握了工作任務(wù)中各項知識點，每位成員負(fù)責(zé)把自己掌握的知識教會小組其他成員，小組成員通過互相教授，咨詢討論，最后所有成員都能掌握各項專業(yè)知識。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)“電工技術(shù)”課程的工作任務(wù)“電路分析方法”教學(xué)中，一個典型電路問題可以用支路電流法，結(jié)點電壓法，疊加原理等三種分析方法解決，為了掌握這三個分析方法可以將十五位學(xué)生分三個小組，每小組五名學(xué)生，每個小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)掌握一個電路分析方法，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究，小組每位成員掌握了相應(yīng)的一種電路分析方法，然后重新組合形成五個新小組，每個小組三名成員，每名成員分別來自原來的各個小組，新小組的任務(wù)是掌握所有分析方法，新小組每位成員掌握一種電路分析方法，并負(fù)責(zé)教會小組其他成員，通過互相教授，研究討論后每名同學(xué)都能掌握三種分析方法。這種教學(xué)方法靈活有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效率高。

三、模擬演習(xí)法

數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)計劃進(jìn)行模擬操作，以檢驗計劃實施的可行性，以便于進(jìn)行及時修正，如“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中，在“機(jī)床電氣控制線路組裝和調(diào)試”任務(wù)完成中，學(xué)生設(shè)計的控制線路通過模擬軟件進(jìn)行模擬控制，檢驗控制功能后進(jìn)行修正，驗證成功后，再進(jìn)行實物組裝調(diào)試，如“數(shù)控加工”課程教學(xué)中，在“套類零件的數(shù)控加工”任務(wù)完成中，將制定的數(shù)控加工工藝和加工程序通過數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行模擬仿真加工，根據(jù)仿真加工情況對工藝和程序進(jìn)行修正，待仿真加工成功后再進(jìn)行實際數(shù)控加工操作，保證了實際操作的安全和效率。

四、角色扮演法

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)“數(shù)控加工”課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可以模擬企業(yè)接受訂單到完成訂單后與客戶交流過程中的各個環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分小組扮演工作過程中的各個角色，如其中一個小組扮演客戶，另一個小組扮演廠方負(fù)責(zé)人，針對接受訂單或完成訂單后怎樣跟顧客交流進(jìn)行計劃模擬，扮演接受訂單后負(fù)責(zé)人進(jìn)行生產(chǎn)計劃安排，編程及工藝員安排工藝和編程，車間組長分配工作，工人進(jìn)行加工等各個角色，各個角色可以進(jìn)行互換，角色扮演法需要準(zhǔn)備很多角色卡片，把各個角色的特點和任務(wù)描述出來，學(xué)生按角色扮演，不扮演角色的學(xué)生拿觀察卡，根據(jù)觀察卡中提的問題進(jìn)行觀察，對扮演角色學(xué)生提問題，進(jìn)而找出不足，完善角色任務(wù)。通過角色扮演法可以讓學(xué)生身臨其境體驗企業(yè)一線工作情況，學(xué)生興趣濃厚，職業(yè)技能得到綜合提高，有利于學(xué)生就業(yè)后更快適應(yīng)工作環(huán)境。

五、工作站學(xué)習(xí)法

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的工作任務(wù)特點設(shè)置若干工作站，每個工作站安排不同工作任務(wù)，各站工作任務(wù)之間最好沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生分小組在各個工作站輪流完成該站的工作任務(wù)。每個站有很多具體工作任務(wù)，各個小組輪流到各個工作站工作學(xué)習(xí)一段時間后完成工作報告，相互交流學(xué)習(xí)成果，各組成員通過交流學(xué)習(xí)中的困惑，彌補(bǔ)漏洞，共同提高。這種教學(xué)方法對于工科課程教學(xué)比較實用，如“數(shù)控加工”課程“軸類零件數(shù)控加工”任務(wù)教學(xué)中設(shè)置工藝分析，工藝編制，數(shù)控編程，數(shù)控加工，質(zhì)量檢測等工作站，各小組輪流對每個站工作進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，然后進(jìn)行集體匯報交流，某小組對某工作站有深入研究，會幫助其他小組解決對該站技術(shù)掌握的困難，促進(jìn)全體學(xué)生對整個工作任務(wù)的熟練掌握。

篇7

2.1減振效果試驗對比

針對首次使用于城市軌道交通工程中的聚氨酯浮置板整體道床進(jìn)行的一系列測試，通過將地下線普通整體道床與之對比，其普通道床鉛垂方向的振動級最大值達(dá)到72.6dB，而聚氨酯微孔彈性減振墊，鉛垂方向的振動級最大值減小到57.0dB，該值低于《城市區(qū)域環(huán)境振動標(biāo)準(zhǔn)》中對于居民文教區(qū)晝間70dB，夜間65dB的要求，減振效果明顯。

2.2聚氨酯浮置板減振軌道系統(tǒng)測試結(jié)論

對于施工完成的聚氨酯浮置板整體道床軌道減振墊測試時，在大于22Hz的頻率段上其插入損失值＞0，說明滿鋪于道床基底的減振墊減振工作頻率為22Hz以上。而在70～125Hz頻率段內(nèi)減振的效果最為明顯，最大減振量發(fā)生在100Hz處，基底測點在100Hz處的加速度級插入損失為38.17dB，基底測點2的Z振級插入損失為21.37dB，基底測點5的Z振級插入損失為20.97dB，兩者平均值為20.17dB。測試結(jié)果最終表明:

(1)試驗軌道系統(tǒng)自振頻率為16.4Hz，理論計算結(jié)果為14.8Hz;

(2)減振工作頻率為22Hz以上;

(3)在70～120Hz頻率段內(nèi)減振效果最為明顯，最大減振量發(fā)生在100Hz處，基底測點在100Hz處的加速度級插入損失為38.17dB;

(4)基底測點Z振級插入損失為15.98dB(根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)GB10071—88，分析頻段取1～80Hz);

(5)基底測點Z振級插入損失為21.17dB(根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JGJ/T170—2009，分析頻段取4～200Hz)。由此表明，聚氨酯微孔浮置板減振材料與道床整體形成了一個質(zhì)量彈簧系統(tǒng)，其聚氨酯微孔減振墊具有最低的動靜態(tài)剛度比和對車輛運行過程中產(chǎn)生振幅降低的性能，對于微孔減振墊材料在支撐上部道床結(jié)構(gòu)部分傳授的荷載時，動態(tài)剛度可能還會由于振幅頻率和荷載的大小產(chǎn)生較小的變化，采用在槽形道床基底及側(cè)墻范圍內(nèi)鋪設(shè)減振墊，又可稱之為全表面彈性支撐彈簧系統(tǒng)，相當(dāng)于超臨界頻率范圍內(nèi)，可將結(jié)構(gòu)傳播噪聲平均減緩至30dB范圍內(nèi)，實現(xiàn)城市軌道交通工程減振目的。

3聚氨酯浮置板整體道床軌道技術(shù)應(yīng)用

3.1聚氨酯浮置板減振墊軌道系統(tǒng)鋪設(shè)方式及施工流程

聚氨酯浮置板減振整體道床軌道系統(tǒng)施工中，在奧地利聚氨酯微孔彈性材料專家的支持和現(xiàn)場指導(dǎo)下，對于鋪設(shè)施工方案進(jìn)行了多次調(diào)整細(xì)化，以確保鋪設(shè)的側(cè)墻減振墊和基底減振墊完全呈隔離狀態(tài)，避免剛性搭接，形成聲橋，影響減振效果，打破常規(guī)軌道施工方式，以“先附屬后主體”方式完成減振系統(tǒng)鋪設(shè)。在聚氨酯減振浮置板整體道床軌道系統(tǒng)施工中，對鋪設(shè)軌道的結(jié)構(gòu)底板找平處理完成后，進(jìn)行整體道床側(cè)墻施工，對側(cè)墻施工的位置、幾何尺寸精度嚴(yán)格控制直至檢測修正完畢后，鋪設(shè)聚氨酯微孔減振墊材料，隨后采用“機(jī)械鋪軌法”先進(jìn)行一次性澆筑整體道床，待強(qiáng)度滿足要求后，綁扎道床凸臺鋼筋并澆筑完成聚氨酯浮置板整體道床軌道施工，完成聚氨酯浮置板整體道床澆筑施工。

3.2聚氨酯浮置板減振墊軌道系統(tǒng)鋪設(shè)要求

(1)基底清理:對于鋪設(shè)聚氨酯浮置板減振墊地段，必須對結(jié)構(gòu)基底進(jìn)行找平和清潔，對于不平整度控制在±4mm以內(nèi)進(jìn)行驗收，同時避免基底表面出現(xiàn)尖銳突起，損壞材料，同時對于結(jié)構(gòu)底板必須保證不能有可見的水，對于滲水、結(jié)構(gòu)漏水處必須及時處理，確保結(jié)構(gòu)底板干燥。

(2)不同結(jié)構(gòu)形式鋪設(shè):對于盾構(gòu)形式的弧形基底，減振墊作為一個整體(沒有底墊與側(cè)墊之分)鋪設(shè)減振墊必須達(dá)到規(guī)定高度，通過測量確定兩段無誤后即可定位;對于矩形的槽形結(jié)構(gòu)基底，應(yīng)當(dāng)首先鋪設(shè)底墊，然后鋪設(shè)側(cè)墊，其減振墊的下表面必須與精確處理平整的結(jié)構(gòu)底部密貼接觸。

(3)當(dāng)軌道板減振墊鋪設(shè)完成之后，側(cè)墊上部與軌道板和基底側(cè)面之間的接頭空隙處要用專用的密封膠進(jìn)行密封，保證側(cè)墻及結(jié)構(gòu)底板的減振墊形成一個整體，保證減振墊在道床澆筑完成后形成的質(zhì)量－彈簧系統(tǒng)發(fā)揮其減振降噪性能。

(4)減振墊底墊和側(cè)墊鋪設(shè)完畢后，可以作為澆筑模板在上面澆混凝土道床。澆筑前應(yīng)當(dāng)根據(jù)軌道板的設(shè)計對其進(jìn)行配筋。為了防止鋼筋頭對減振墊造成損壞，可以在鋼筋和減振墊之間放置一些支撐塊，予以支撐抬起鋼筋，避免鋼筋直接接觸減振墊表面層。

(5)澆筑前對軌道進(jìn)行幾何尺寸調(diào)整時，支撐軌道的支撐架絲杠在調(diào)整過程中產(chǎn)生豎向力，避免支架調(diào)整軌道幾何尺寸時破壞已鋪設(shè)完成的聚氨酯減振墊，在支架絲杠下墊上預(yù)先加工的絲杠扭力防護(hù)墊板，調(diào)整時絲杠落在防護(hù)墊板中心，同時要求在絲杠上要預(yù)先穿好PVC管，便于澆筑道床完成后，可方便取出絲杠。

4施工過程中質(zhì)量控制的難點

(1)道床鋼筋綁扎焊接作業(yè)時產(chǎn)生焊渣，焊渣燒傷減振墊是個難題，通過鋪設(shè)浸濕養(yǎng)生棉布或澆水降溫的形式，可避免鋼筋焊接時電焊的焊渣燒傷減振墊的問題，嚴(yán)格確保聚氨酯減振墊外觀完好無損，可全面發(fā)揮減振墊減振作用。

(2)道床側(cè)墻與道床分為2次澆筑施工，且側(cè)墻與道床間夾有25mm厚度的聚氨酯減振墊，受列車行駛過程中產(chǎn)生的振動荷載，道床浮動，容易造成殘渣及積水順減振墊兩側(cè)流入減振墊層，造成對減振墊侵蝕破壞。為解決此問題，采用具有柔韌性較強(qiáng)的玻璃膠對25mm厚度的減振層密封，進(jìn)行防水瀝青包裹共2層密封，以確保減振道床的有效性。

(3)為確保聚氨酯浮置板減振整體道床軌道系統(tǒng)的鋪設(shè)精度，提出“先附屬后主體結(jié)構(gòu)”施工方式。通過精確控制施工的附屬結(jié)構(gòu)即側(cè)墻作為減振整體道床系統(tǒng)的基準(zhǔn)保證，控制整體道床軌道施工精度。根據(jù)其聚氨酯減振系統(tǒng)需要，在線路中心線兩側(cè)每2.5m各設(shè)置1對測量基標(biāo);以基標(biāo)精確定位側(cè)墻中心線，并設(shè)置側(cè)墻高程控制樁，按照側(cè)墻結(jié)構(gòu)設(shè)計尺寸施工澆筑，完成后兩邊側(cè)墻與結(jié)構(gòu)地板形成槽形，檢查結(jié)構(gòu)尺寸滿足減振結(jié)構(gòu)系統(tǒng)鋪設(shè)要求后鋪設(shè)減振系統(tǒng)，附屬結(jié)構(gòu)的精度直接影響減振道床結(jié)構(gòu)精度，對此采取設(shè)置成對基標(biāo)級附屬結(jié)構(gòu)控制樁的方式保證施工數(shù)據(jù)精確性。

篇8

1.2統(tǒng)一開發(fā)測試管理平臺

城市軌道交通行業(yè)的軟件開發(fā)測試平臺主要針對兩類軟件業(yè)務(wù)，一類是軌道交通行業(yè)的核心生產(chǎn)系統(tǒng)，一類是軌道交通行業(yè)的日常管理系統(tǒng)。這兩類應(yīng)用軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中，主要采用“邊開發(fā)、邊實施、邊測試、邊上線”的策略，這樣的開發(fā)流程往往導(dǎo)致系統(tǒng)開發(fā)周期長、成本高、前端生產(chǎn)需求和后端軟件開發(fā)人員溝通不順暢、需求描述不準(zhǔn)確、上線版本控制不嚴(yán)格等一系列弊病。與此同時，隨著城市軌道交通領(lǐng)域的快速發(fā)展及線路規(guī)模的不斷擴(kuò)充，各類應(yīng)用軟件均需大面積的整合，但是因為各類IT項目所采用的平臺工具不同、軟件開發(fā)架構(gòu)不同導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能很好的整合，而且工具自身的功能也越來越不能很好的滿足業(yè)務(wù)的需求，使得信息技術(shù)部門面臨越來越多的壓力。因此，在統(tǒng)一開發(fā)測試平臺上對各類軟件開發(fā)項目進(jìn)行統(tǒng)一管理，成為統(tǒng)一開發(fā)測試平臺的基礎(chǔ)服務(wù)同時也是系統(tǒng)建設(shè)的主要難點之一，隨之而來的還有相應(yīng)的管理制度和軟件開發(fā)測試規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化完善。

2方案架構(gòu)和主要模型

按提供服務(wù)層次的不同，云計算平臺主要有提供基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)、提供平臺層服務(wù)和提供應(yīng)用軟件層服務(wù)的系統(tǒng)組成，如圖2所示。（1）基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)（IaaS）?；A(chǔ)設(shè)施層主要包括計算資源、網(wǎng)絡(luò)資源和存儲資源，整個基礎(chǔ)設(shè)施也可以作為一種服務(wù)向用戶提供，不僅包括虛擬化的計算資源和存儲，同時還要保證用戶訪問時的網(wǎng)絡(luò)帶寬等。統(tǒng)一測試平臺的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺服務(wù)即為基礎(chǔ)設(shè)施層服務(wù)。（2）平臺層服務(wù)（PaaS）。在基礎(chǔ)設(shè)施之上的平臺層主要包括并行程序設(shè)計和開發(fā)環(huán)境、結(jié)構(gòu)化海量數(shù)據(jù)的分布式存儲管理系統(tǒng)、海量數(shù)據(jù)分布式文件系統(tǒng)以及實現(xiàn)云計算的其他系統(tǒng)管理工具，如云計算的系統(tǒng)中資源的部署、分配、監(jiān)控管理、安全管理和分布式并發(fā)控制等。平臺層主要為應(yīng)用程序開發(fā)者設(shè)計，開發(fā)者不用擔(dān)心應(yīng)用運行時所需要的資源，平臺層提供應(yīng)用程序運行及維護(hù)所需要的一切平臺資源。（3）應(yīng)用層服務(wù)（SaaS）。主要是面向用戶提供簡單的軟件應(yīng)用服務(wù)以及用戶交互接口等，用戶無需購買和管理服務(wù)器端軟件，稱為軟件即服務(wù)。與傳統(tǒng)的軟件相比較，應(yīng)用層服務(wù)解決方案有明顯的優(yōu)勢，包括較低的前期成本、便于維護(hù)、快速展開使用等。應(yīng)用層服務(wù)的底層可以基于基礎(chǔ)設(shè)施層或平臺層。統(tǒng)一開發(fā)測試平臺的軟件項目管理及配置變更管理的應(yīng)用服務(wù)，即屬于應(yīng)用層服務(wù)。以云計算架構(gòu)為基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)軌道交通信息系統(tǒng)統(tǒng)一軟件開發(fā)測試平臺最終的管理目標(biāo)，我們將解決方案建立在SOA（面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)ServiceOrientedArchitecture）技術(shù)架構(gòu)的基礎(chǔ)上。SOA架構(gòu)作為體系的支撐平臺，能夠有針對性地解決軌道交通行業(yè)的信息業(yè)務(wù)繁雜、信息資源分散、用戶眾多等問題。應(yīng)用支撐平臺基于SOA架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，提供完整統(tǒng)一的基于SOA架構(gòu)的應(yīng)用、交換和管理解決方案。SOA架構(gòu)的實現(xiàn)機(jī)制如圖3所示。

3統(tǒng)一開發(fā)測試平臺方案設(shè)計

3.1通過虛擬化技術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺的設(shè)計

虛擬化是云計算的一種基礎(chǔ)性設(shè)計技術(shù)，它允許將服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和其他硬件視為一個資源池，而不是離散系統(tǒng)，可以根據(jù)需要，動態(tài)分配這些資源，通過快速提供虛擬機(jī)器或物理機(jī)器，迅速部署和增加業(yè)務(wù)環(huán)境和工作負(fù)載。除網(wǎng)絡(luò)平臺、服務(wù)器和存儲整合之外，虛擬化還提供整合系統(tǒng)架構(gòu)，包括應(yīng)用程序基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫接口、網(wǎng)絡(luò)、桌面系統(tǒng)甚至業(yè)務(wù)流程等。通過云計算中的虛擬化技術(shù)，我們可以通過對數(shù)據(jù)中心的各類閑散的計算資源、存儲資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重新整合，建立一套獨立于生產(chǎn)系統(tǒng)之外的統(tǒng)一的開發(fā)測試云平臺的基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺，動態(tài)的從各類資源池中搭建出開發(fā)和測試需要的生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行系統(tǒng)上線前的開發(fā)、測試和驗證。如通過服務(wù)器虛擬化，可以將一個物理服務(wù)器S上閑散的計算資源抽象為一個或多個虛擬服務(wù)器實例Si（i=1，2…n）,Si與Sj（i≠j）之間完全獨立，每個Si均可以獨立執(zhí)行計算任務(wù)。結(jié)合杭州地鐵信息化建設(shè)的情況，我們將物理資源、虛擬服務(wù)器資源均作為云節(jié)點，可以建立包含各種運算資源的云平臺，如從現(xiàn)有的EBS系統(tǒng)的AIX計算節(jié)點上，獨立出一部分AIX資源作為EBS系統(tǒng)的測試環(huán)境，從Maximo系統(tǒng)的Windows環(huán)境下的應(yīng)用服務(wù)計算節(jié)點上獨立一部分X86計算資源作為Maximo應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)的測試環(huán)境等，通過云計算業(yè)務(wù)管理平臺進(jìn)行各類測試環(huán)境的資源分配、統(tǒng)一整合和業(yè)務(wù)調(diào)度,形成統(tǒng)一的軟件開發(fā)測試基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺。開發(fā)測試平臺基礎(chǔ)環(huán)境支撐平臺架構(gòu)如圖4所示。

3.2基于SOA架構(gòu)建立項目管理服務(wù)，為統(tǒng)一開發(fā)測試平臺建立基礎(chǔ)管理服務(wù)

項目管理作為開發(fā)測試平臺的基礎(chǔ)管理服務(wù)之一，以電子化方式實現(xiàn)軟件開發(fā)與項目的管理，為項目管理及軟件開發(fā)過程中相關(guān)人員提供統(tǒng)一的工作平臺，從而提高軟件開發(fā)的效率和質(zhì)量。結(jié)合杭州地鐵信息化建設(shè)的需要，我們借助項目管理平臺以期達(dá)成任務(wù)或目標(biāo)。（1）建立最基本的以需求為驅(qū)動的項目管理平臺，解決杭州地鐵當(dāng)前面臨的最直接的問題，建立一套健全的可以綜合協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)部門、技術(shù)部門、開發(fā)商的統(tǒng)一交互平臺，以實現(xiàn)需求建設(shè)的透明化管理，提高需求的開發(fā)質(zhì)量和效率。（2）建立統(tǒng)一的信息交互、處理平臺：通過平臺提供的各種手段和方式，收集所有項目數(shù)據(jù)；解決手工項目管理先天性缺陷，保證項目數(shù)據(jù)在各項目干系人之間傳遞的有效性、完整性、準(zhǔn)確性、及時性、一致性；實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)采集、處理、分析統(tǒng)計、共享、存儲的集中處理。（3）建立可視化的項目執(zhí)行和管理環(huán)境：保證項目執(zhí)行過程和管理過程可視、可控，即實現(xiàn)量化管理和可視化管理。（4）建立多級的項目管理和監(jiān)控體系：提供多級項目管理視圖；各級管理領(lǐng)導(dǎo)、各個項目經(jīng)理都能夠從該平臺中獲取各自所需的項目管理信息，從而實現(xiàn)各個管理層面可以分別對項目執(zhí)行不同粒度的監(jiān)控。（5）建立標(biāo)準(zhǔn)化的軟件配置管理規(guī)范，保證每個系統(tǒng)的變遷歷史和代碼資源的有效掌控。引入先進(jìn)的工具管理軟件資產(chǎn)，降低軟件開發(fā)過程中的風(fēng)險，提高軟件質(zhì)量管理能力。（6）建立合理并有效的供應(yīng)商管理辦法，能夠?qū)?yīng)商起到監(jiān)控和考核的目的，保證外包項目的進(jìn)度和質(zhì)量。（7）建立軌道交通企業(yè)軟件項目管理統(tǒng)一門戶。軌道交通行業(yè)的IT項目管理人員在應(yīng)用該系統(tǒng)平臺時，可以與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)辦公門戶集成，實現(xiàn)單點登錄、消息和數(shù)據(jù)集成。對于開發(fā)團(tuán)隊，為了方便操作無需通過門戶登錄，可直接登錄項目管理平臺。長遠(yuǎn)目標(biāo)：建立一套完整的全應(yīng)用生命周期的統(tǒng)一管理平臺，從需求提出、分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、上線、到運維部門的服務(wù)臺事件問題管理，形成一個完整的閉環(huán)，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、量化的管理。本平臺總體架構(gòu)設(shè)計是建立以需求為驅(qū)動的軟件項目管理平臺，如圖所示5。針對軌道交通企業(yè)的實際需求，方案總體包括業(yè)務(wù)和支撐兩大模塊，其中支撐模塊包含了角色權(quán)限管理、流程管理、風(fēng)險庫管理和文檔中心等，為業(yè)務(wù)模塊和企業(yè)知識庫的建立奠定基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)模塊包含了項目管理、需求管理、開發(fā)管理、測試管理、配置管理等，為軌道交通企業(yè)軟件開發(fā)的日常管理奠定了良好基礎(chǔ)，直至將項目管理平臺建成一個多用戶、全流程的IT綜合管理平臺。如圖6所示是項目管理平臺總體架構(gòu)藍(lán)圖。為了便于將來集中部署，方案采用B/S體系結(jié)構(gòu)，支持多種操作系統(tǒng)，包括Windows系列、Linux及各種主流的Unix，如AIX、HPUX、SOLARIS、SUSELinux等；并且支持多種數(shù)據(jù)庫，例如：Oracle、MySQL、SQLSever等；支持多語種語言環(huán)境，如中文等雙字節(jié)語言；支持不同操作系統(tǒng)平臺上統(tǒng)一的應(yīng)用編程接口（API），在系統(tǒng)層次可以實現(xiàn)異構(gòu)平臺數(shù)據(jù)格式的透明轉(zhuǎn)換，還可以很方便實現(xiàn)與其它主流系統(tǒng)的集成，如QC、MSProject和Office等。因此，整個解決方案在統(tǒng)一的平臺上通過定制開發(fā)完成，且使用統(tǒng)一的用戶管理中心來管理。這樣，系統(tǒng)內(nèi)各模塊之間的數(shù)據(jù)建立在統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺之上，與項目相關(guān)的各方可以在統(tǒng)一平臺上協(xié)作完成開發(fā)及項目管理。

篇9

1選擇優(yōu)良品種

根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c和栽培管理水平，主要選擇甘藍(lán)型新品種最為理想，如黔油10號、黔油11號、黔油14號等品種。

2播種及苗床管理

2.1苗床的選擇及播種選擇2年未種植過十字花科作物、土壤肥沃、背風(fēng)向陽、排灌較好沙壤土作苗床，播種量7.5kg／hm2，苗床地與移栽本田比為1：5，9月上中旬播種。

2.2苗床的管理播前7d按30000kg／hm2標(biāo)準(zhǔn)施足腐熟有機(jī)肥后翻耕，播種時按30g／m2的施肥量將三元復(fù)合肥與適量硼肥混合后均勻撒施。碎土整地做到上粗下細(xì)、疏松平整后做廂，廂寬1.5m、廂溝0.6m。播種時應(yīng)分廂定量均勻撤播．播后可用廄肥或細(xì)土蓋籽，再蓋稻草保溫。出苗后及時檢查苗床的水分及疏通擁擠苗，1葉1心時間苗及3片真葉時定苗(定苗時應(yīng)去弱留強(qiáng)、去小留大、去密留稀、去雜留純)，定苗后用尿素120kg／hm2對水追肥并噴施多效唑促苗矮壯。同時加強(qiáng)苗期蚜蟲、菜青蟲等的防治，用樂果或50％抗蚜威可濕性粉劑15～25g對水50kg噴霧。移栽前1d用水澆透苗床，防止取苗時傷根。

3大田管理及施肥技術(shù)

3.1大田準(zhǔn)備水稻“勾頭”后立即開溝排水，特別是容易積水的田塊，要注意開好田間圍溝、腰溝，做到溝溝相通，排除積水，以保移栽大田干爽透氣，為油菜正常生長發(fā)育提供有利的環(huán)境。防止油菜移栽因漬水造成僵苗、死苗等現(xiàn)象。

3.2移栽①移栽時間：當(dāng)苗齡30～40d。幼苗5葉1心時選壯苗移栽。②移栽密度：移栽按12萬～13.5萬株／hm2的密度進(jìn)行。③移栽方法：做到移栽不傷葉，少斷根、多帶土。邊起苗邊移栽，不栽隔夜苗；采用寬窄行移栽，便于田間通風(fēng)透光及施肥管理；株行距要均勻，大小苗分級移栽；移栽后要澆足定根水，用7500kg／hm2清糞水淋施。以促進(jìn)油菜根、土壤和肥料三者緊密結(jié)合及時供給植株養(yǎng)分，促進(jìn)油菜苗早發(fā)根、早活棵。

3.3大田施肥①施肥量：根據(jù)多年對雜交油菜示范，施肥量為尿素300～450kg／hm2為宜。②施肥時間及施肥管理：過磷酸鈣及氯化鉀作底肥，在油菜移栽時一次性混合施用；根據(jù)雜交油菜對氮素的需肥規(guī)律，將尿素的施用分4個時期施用，其中20％作底肥，30％作苗肥。40％作蕾薹肥，10％作初花肥。苗期施肥結(jié)合中耕除草，促進(jìn)油菜冬前的根系生長和營養(yǎng)體生長，達(dá)到“冬壯春發(fā)”的高產(chǎn)苗勢。1月中旬追施蕾薹肥，并培肥壟根，將油菜根頸和肥料埋入土中，讓油菜安全越冬，防止后期植株倒伏，確保高產(chǎn)。初花期，根據(jù)田間長勢施肥，在花角期可結(jié)合噴施速效葉面肥，用0.3％磷酸二氫鉀液與硼肥一起噴施。

4病蟲害防治

4.1病毒病雜交油菜抗病毒病及菌核病的能力較強(qiáng)，一般不容易感病。若出現(xiàn)該病狀，一般自盛花期葉病株率達(dá)10％、莖病株率達(dá)1％左右時開始用藥，隨后每隔7～10d用1次，用藥1～3次，每次噴藥量1050～1800kg／hm2，可用70％甲基托布津可濕性粉劑1000～1－500倍液．或50％多菌靈可濕粉劑500～800倍液噴霧防治。4.2霜霉病雜交油菜不易感霜霉病，當(dāng)苗床濕度大及油菜進(jìn)入初花期時可能會感染霜霉病?？蛇x用90％三乙磷酸鋁可濕性粉劑800倍液，或58％甲霜靈錳鋅可濕性粉劑500倍液，或70％乙錳可濕性粉劑500倍液，或75％百菌清可濕性粉劑500倍液，于發(fā)病初期噴霧防治，每隔7～10d噴1次，連續(xù)防治2～3次。

篇10

一．信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動

計算機(jī)普及教育推動著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學(xué)生的計算機(jī)教育要達(dá)到基礎(chǔ)知識普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個有機(jī)配合的整體。

⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對青少年的計算機(jī)知識普及。首先是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作及使用計算機(jī)的基本技能，增長對計算機(jī)的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)法的要求和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計算機(jī)教育課程，所開設(shè)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》正是重視計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計基礎(chǔ)等。

計算機(jī)是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視理論知識與上機(jī)相結(jié)合。

⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和提高的條件。更好作到計算機(jī)理論與上機(jī)相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年"中國電信杯"信息學(xué)競賽中三次取得了初中組團(tuán)體第一、兩次取得了高中組團(tuán)體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術(shù)會考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級VB）會考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計算機(jī)的利用率，將機(jī)房向有志學(xué)習(xí)計算機(jī)的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過憑"機(jī)票"上機(jī)能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行"研究性學(xué)習(xí)"，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識，也加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會對其他學(xué)科在時間上有小的影響，但若真正推行"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生"動手、動腦"的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來好的影響。

二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點建議

現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢在必行。

1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位

電子計算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術(shù)革命的新時代。計算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展。科學(xué)家們曾預(yù)言：計算機(jī)科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計算機(jī)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計算機(jī)要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

⑴．計算機(jī)教師首先要認(rèn)識到計算機(jī)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會計算機(jī)的普及和教育在很大程度上依靠計算機(jī)教學(xué)。我們肩負(fù)著"科教興國"的歷史重任。

⑵．對已有的計算機(jī)房加強(qiáng)管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級檢查或為了提高學(xué)校名氣的單純的"擺設(shè)"。

⑶．提高計算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計算機(jī)教學(xué)效果，干出成績，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護(hù)和調(diào)動計算機(jī)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。

2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時調(diào)整

我們的傳統(tǒng)教育模式"應(yīng)試教育"，比較重視分?jǐn)?shù)。時常用考試來刺激學(xué)習(xí)，"考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機(jī)課決不能再循老路。計算機(jī)應(yīng)是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實踐學(xué)不會，不實踐學(xué)了也沒有用。針對這一特點，計算機(jī)課程應(yīng)以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個中學(xué)生坐在計算機(jī)前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學(xué)試驗裝置，而是他可以用來進(jìn)行學(xué)習(xí)、動手實踐和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個環(huán)境來實現(xiàn)。

鑒于目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計算機(jī)課時，因此必須通過教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計算機(jī)上，計算機(jī)課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題?？傊?，在中學(xué)開設(shè)計算機(jī)課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計算機(jī)教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時，才能滿足理論教學(xué)與上機(jī)實踐操作的需要。

3．師資培訓(xùn)：

面對計算機(jī)普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機(jī)課的教師緊缺，真正計算機(jī)專業(yè)人才不太愿意到計算機(jī)教育第一線。大部分中學(xué)計算機(jī)教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計算機(jī)學(xué)科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來。我們從事計算機(jī)教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計算機(jī)文化交流的范圍太小，須知搞計算機(jī)工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機(jī)會。

師資培訓(xùn)還包括對其他非計算機(jī)行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對青年教師進(jìn)行計算機(jī)知識的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對全校教師大規(guī)模進(jìn)行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國計算機(jī)一、二級考試，掌握了計算機(jī)入門知識，以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等。現(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進(jìn)了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計算機(jī)資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機(jī)教學(xué)中來，從而更好推動計算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。

4．要把計算機(jī)做為現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)學(xué)校。

現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學(xué)的頭上，這里最重要的是計算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行，也已成為發(fā)達(dá)國家的趨勢。科教興國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區(qū)開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機(jī)。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我?；舜蠊P的資金添購新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為"窗口學(xué)校"、省重點僑校。

5.加強(qiáng)學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育

為了加強(qiáng)學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相反，只有加強(qiáng)信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達(dá)國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強(qiáng)，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會學(xué)生"掌握計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機(jī)列為了必修課，學(xué)校成立了計算機(jī)興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計算機(jī)等級考試和計算機(jī)競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計算機(jī)管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機(jī)教學(xué)中承擔(dān)管理計算機(jī)的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計算機(jī)。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。

6.以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學(xué)習(xí)"。

在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:），網(wǎng)頁全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個人主頁。同學(xué)們從國際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識，開展"自主性學(xué)習(xí)"，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個新臺階。

愿全社會多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國"獻(xiàn)上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。

參考文獻(xiàn)

1．吳文虎主編：中小學(xué)計算機(jī)知識辭典

篇11

基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要特征：作為主導(dǎo)，教師要提示要點、收集問題、講授理論、仿真輔導(dǎo)，其角色從教學(xué)的“主演者”向激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；作為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考討論、仿真設(shè)計，其角色從教學(xué)的“被動者”向探索創(chuàng)新的主動者轉(zhuǎn)變。

2.1基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實踐步驟

基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法努力突出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，將仿真貫穿于整個效果。考慮到合訓(xùn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時間的實際情況，基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實踐過程中包括4個階段。

（1）自主學(xué)習(xí)階段。教師在課前提示自主學(xué)習(xí)的要求和重難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考教材以及網(wǎng)絡(luò)教材。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，通過主動思考、互相討論、仿真驗證、查閱參考資料等方法，積極解決發(fā)現(xiàn)的問題，變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自主學(xué)習(xí)。教師收集、整理學(xué)生的疑問，為其答疑解惑，并及時了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）課堂講授階段。課堂講授重在講透基本概念、原理、重點、難點，教師在教學(xué)過程中大量引入仿真電路，邊講理論邊實踐，將課堂講解和電路仿真有機(jī)結(jié)合，避免空洞的純理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到工程實踐中。課堂注意與學(xué)生互動交流，及時了解共性問題，重難點處設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂掌握程度，利用歸納小結(jié)幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行理解。

（3）課后提高階段。教師通過在課后布置作業(yè)、練習(xí)、仿真設(shè)計和實踐報告等進(jìn)一步引導(dǎo)、鞏固、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過檢查、批改、評價等及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。依托學(xué)生科技創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新課題研究，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，參與各種課外實踐和創(chuàng)新競賽活動，多渠道、多樣化、多層次鞏固所學(xué)知識。

（4）課程考核階段。課程考核用于評測教學(xué)效果，教師要重視教學(xué)過程和實踐環(huán)節(jié)的評價，使課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時成績、期終考試成績、仿真實踐情況等在課程的最終成績中占有合理的權(quán)重，期終考試成績占60分、平時學(xué)習(xí)占20分（包括全期作業(yè)完成情況、平時小測成績、期中測試成績、課堂表現(xiàn)以及仿真實踐成績）、實踐創(chuàng)新占20分（包括實驗成績和課外創(chuàng)新情況），使考核評價方式從傳統(tǒng)單一向靈活多樣轉(zhuǎn)變。此外，整個實踐教學(xué)中重視過程管理，教師要詳細(xì)記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并做出準(zhǔn)確的正面評價。為減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提倡團(tuán)隊合作，學(xué)習(xí)過程中實行小組協(xié)作制，將學(xué)生分成幾個小組，并選拔基礎(chǔ)好、有責(zé)任心的學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織各組的自主學(xué)習(xí)、討論答疑、仿真實踐等活動，以點帶面使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都有所提高。

2.2“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)實踐中的“仿真嵌入”

將仿真教學(xué)嵌入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實踐中，做到基本器件都有測試電路仿真、典型電子電路都有電路仿真，通過虛擬儀器儀表揭示電路工作過程，借助仿真平臺的基本分析方法分析電路，加強(qiáng)學(xué)生對電子器件、實際電路的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本概念、工程分析方法，從而提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)中介紹二極管、三極管、場效應(yīng)管等模擬半導(dǎo)體器件時，利用仿真平臺中的虛擬器件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本器件的外形，利用IV分析儀等儀器輔助半導(dǎo)體器件伏安特性的理論講授；講授邏輯門、集成觸發(fā)器、MSI功能模塊等數(shù)字集成芯片特性時，通過邏輯分析儀或示波器來實時直觀顯示工作波形；介紹共射放大電路等單元電路的工作原理時，結(jié)合黑板理論推導(dǎo)或者多媒體理論教學(xué)，由仿真平臺中示波器等儀表顯示信號波形來揭示放大電路的動態(tài)工作過程，調(diào)節(jié)電路參數(shù)演示靜態(tài)工作點對電路的影響及電路的交流放大作用，利用直流工作點分析方法、瞬態(tài)分析方法等對比驗證理論講授的工程分析方法，加強(qiáng)電路工作原理的理解和電路分析方法的掌握；分析邏輯門或觸發(fā)器等構(gòu)成的組合或時序邏輯電路時，通過數(shù)碼顯示、LED亮滅或波形圖等直觀顯示電路邏輯功能。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)實踐中可以布置一些具有設(shè)計性和創(chuàng)新性的仿真作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識開拓思考、嘗試各種設(shè)計方案、仿真設(shè)計驗證，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如在設(shè)計二極管限幅電路、有特定性能指標(biāo)的晶體管放大電路、集成運放應(yīng)用電路、樓道燈光智能開關(guān)電路、觸發(fā)器組成的搶答電路、24小時計時器、汽車尾燈控制電路以及月球車避障控制器等時，要求學(xué)生利用所學(xué)知識大膽思考，認(rèn)真仿真設(shè)計驗證，完成并提交仿真實踐報告。

2.3基于仿真的學(xué)導(dǎo)式實踐教學(xué)案例

以“集成運算放大器的應(yīng)用電路”中的“比例運算電路”為例，介紹基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的具體實施過程。

（1）教師在課前提出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉基本運放電路，利用“虛短”“虛斷”、節(jié)點電流等方法求解電路電壓增益。學(xué)習(xí)的重點和難點是運算電路的分析方法與電壓增益的計算。學(xué)生通過閱讀教材和參考教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提出了平衡電阻、輸入電阻、反饋組態(tài)等概念問題，由教師答疑解惑，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（2）教師在課堂講授時注意引導(dǎo)學(xué)生觀察同相比例運算電路結(jié)構(gòu)，提出收集的典型性問題，驅(qū)動全體學(xué)生思考，驗證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，控制教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生利用“虛短”“虛斷”以及反饋節(jié)點電流方程法來完成電路的分析，完成對提出問題的解答；運行例題仿真電路，通過示波器顯示輸入/輸出波形及幅值大小，驗證電路同相比例運算功能及比例系數(shù)；提出“若提高輸入電壓值，輸出電壓會怎樣？”，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂思考討論，提示集成運放工作狀態(tài)，邊討論邊仿真實踐，得到仿真驗證，最后教師歸納總結(jié)同相比例運算電路；提出“如果要引入反相比例運算電路，電路結(jié)構(gòu)需要怎么修改，怎么分析？”引導(dǎo)學(xué)生思考反相比例運算電路的電路結(jié)構(gòu)和分析方法，仿真驗證電路功能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反向比例電路特點。

（3）課后布置比例運算電路習(xí)題作業(yè)并要求學(xué)生進(jìn)行仿真驗證，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過檢查自主學(xué)習(xí)效果、批改課后作業(yè)、評價仿真實踐等及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教進(jìn)行輔導(dǎo)。基于仿真的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，仿真教學(xué)不再是碎片化的輔助教學(xué)手段，而是以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)為載體的系統(tǒng)仿真教學(xué)。仿真始終貫穿于整個“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實踐的各個階段。教師在教學(xué)實施的過程中，通過仿真引導(dǎo)學(xué)習(xí)、布置內(nèi)容、仿真得證，化主演為主導(dǎo)；學(xué)生在接受電子技術(shù)知識的過程中，通過仿真自主學(xué)習(xí)、積極思考、仿真求證，化被動為主動。

篇12

二、運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的審美能力

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時舞蹈大多數(shù)是零基礎(chǔ)，她們的舞蹈欣賞水平也是較為低下的。學(xué)生只有懂得欣賞舞蹈了才會學(xué)好、跳好舞蹈，所以在盲目地進(jìn)入舞蹈動作教學(xué)之前提高學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生認(rèn)識舞蹈尤為重要。但如果老師單單只用口述的形式來介紹舞蹈的美，那就和紙上談兵無異。這時，利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)是非常有必要的。

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生對舞蹈種類與特點進(jìn)行更形象直觀的了解。在舞蹈教學(xué)中運用視頻播放相關(guān)舞蹈可以給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富、多樣的舞蹈體態(tài)和風(fēng)格，比如芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練視頻讓學(xué)生懂得開、繃、直、立的體態(tài)；中國古典舞蹈劇目視頻讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范化的舞蹈技藝、程式化的表現(xiàn)手法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練體系和相對穩(wěn)定的美學(xué)法則；而中國民族民間舞視頻則讓學(xué)生感受到突出的民俗特征，地域色彩分明、風(fēng)味濃郁、形象生動、表現(xiàn)形式多樣等特點。讓學(xué)生通過多媒體的形式去感受不同舞蹈類屬的風(fēng)格和美感。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生舞蹈作品的欣賞能力。使用多媒體技術(shù)可以突破時空，讓學(xué)生解更多的舞蹈賽事，如桃李杯、小荷風(fēng)采、荷花杯、CCTV電視舞蹈比賽等等。讓學(xué)生接觸更多、更高水平的舞蹈作品，從而提升學(xué)生的欣賞水平和審美能力，使學(xué)生不光了解和掌握舞蹈技能、技巧以及國外舞蹈和中國舞蹈的各自風(fēng)格和特點，而且還能通過對舞蹈作品的整體欣賞，逐步提高舞蹈作品分析和鑒賞的能力。

三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)能力

對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如何來提高她們的舞蹈學(xué)習(xí)能力呢？這時，借助多媒體技術(shù)是非常有必要的。

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂情境導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)藏族舞蹈之前,先放一段介紹藏族風(fēng)土人情的短片讓學(xué)生欣賞,學(xué)生通過觀摩多媒體課件看到，青藏高原、喇嘛、布達(dá)拉宮、哈達(dá)等,并在老師的引導(dǎo)和提示下,學(xué)生懂得了由于地域環(huán)境、生活習(xí)俗等因素,如高原缺氧、宗教朝拜、長期封建壓迫等影響而形成了藏族舞蹈屈膝、前傾的基本體態(tài)以及顫動律等主體風(fēng)格，而且在民族服飾等方面也獲得了豐富的感知。這樣,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容就更容易理解了，學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)也會更快更容易了。

（二）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生動作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)技巧性動作或快動作時，光靠老師的動作示范是很有局限性的，比如芭蕾基訓(xùn)中一位小跳的練習(xí)，動作要領(lǐng)是學(xué)生要注意在跳躍的時候先半蹲，然后雙腳推地，在空中身體保持直立垂直，要求繃腳尖、膝蓋伸直并且大腿肌肉夾緊，如果只是靠教師現(xiàn)場示范和講解，很多同學(xué)做出來的動作效果是：在半空中的姿態(tài)撅臀、腳背松弛、膝蓋彎曲。那么，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握小跳技巧怎么辦？這時，如果出示一些一位小跳關(guān)鍵動作的圖片，比如在半空中時狀態(tài)的圖片，或者利用電視錄像將一位小跳動作進(jìn)行定格，在播放時采用慢放等形式，讓學(xué)生體會動作的每個環(huán)節(jié)需要把握的要點，教師與此同時輔之以重點與難點的講解，這樣學(xué)生就更容易在腦海里建立起一位小跳動作的具體表象，加深對動作的理解，從而能快速地學(xué)會動作，掌握動作要領(lǐng)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

四、憑借多媒體技術(shù)提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)編能力

幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)的一門非常重要的課程，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程上，很多同學(xué)想破腦袋也創(chuàng)編不出好的舞蹈組合或劇目，這時多媒體技術(shù)在教學(xué)中尤為重要。

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)生課堂舞蹈創(chuàng)編。當(dāng)學(xué)生表演自己創(chuàng)編的舞蹈或者組合時,教師用攝像機(jī)拍攝下來,再反饋給學(xué)生一起觀看并對學(xué)生的創(chuàng)編情節(jié)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排的隊形以及動作姿態(tài)等進(jìn)行分析,教師同時配以講解，在必要時可以暫?；蚍磸?fù)觀看創(chuàng)編中的閃光點，學(xué)生就能很清楚地了解自己創(chuàng)編的作品中存在的優(yōu)勢與缺陷,并能不斷進(jìn)行修改和練習(xí),從而能創(chuàng)編出較好的幼兒舞蹈組合或劇目。這樣，不光能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用可以幫助學(xué)生積累創(chuàng)編知識。多媒體技術(shù)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的優(yōu)勢，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更多樣、更活潑。因此，在課堂教學(xué)中或者課堂教學(xué)后要求學(xué)生觀看舞蹈劇目的相關(guān)視頻,欣賞一些獲獎的舞蹈作品，比如小荷風(fēng)采兒童舞蹈比賽中的作品，分析這些作品的創(chuàng)編思路與音樂的配合、道具選取等方面,然后再組織學(xué)生討論，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一個方面可以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編舞蹈基礎(chǔ)知識。

篇13

城市軌道交通車地?zé)o線通信系統(tǒng)作為車輛和地面之間進(jìn)行信息傳輸?shù)耐ǖ?，可為視頻監(jiān)控系統(tǒng)和乘客信息系統(tǒng)提供車站和車輛之間，乃至控制中心之間的無線傳輸媒介，是一種傳輸網(wǎng)絡(luò)的延伸。除此之外，車地?zé)o線通信系統(tǒng)還要求具有較高的可靠性，支持列車在運行速度達(dá)到80km/h或者比其更高速度之下的視頻信息和多媒體信息的可靠傳輸，整個系統(tǒng)進(jìn)行實時傳輸過程中應(yīng)能有效的避免黑客和非法信息的侵入，確保整個信息播出時的安全和可靠。當(dāng)前主要的無線傳輸技術(shù)主要有以下幾種：

（1）TETRA、GSM、CDMA：這幾種為非常成熟的無線傳輸技術(shù)，應(yīng)用較為廣泛，但是，這三種技術(shù)對于車地?zé)o線通信系統(tǒng)來說，都滿足不了其所要求的傳輸速率。TETRA其上行速率大約為幾kb/s，下行速率大約為幾十kb/s，GSM和CDMA的運行速率大致相同，其上行速率和下行速率分別為十幾kb/s和幾十kb/s。

（2）3G的傳輸速率與CDMA、TETRA、GSM相比，其在數(shù)據(jù)的傳輸速率方面已經(jīng)有了大幅度的提高，在低速運行狀態(tài)時的下行速率可以達(dá)到幾百kb/s，上行速率可以達(dá)到幾十kb/s；靜止?fàn)顟B(tài)下的下行速率甚至可以達(dá)到2Mb/s。盡管如此，3G的傳輸速率仍然不能滿足車地?zé)o線通信系統(tǒng)的需求。

（3）TRainCom-MT是德國得力風(fēng)根公司專有的車地?zé)o線通信技術(shù)，其應(yīng)用領(lǐng)域主要是面向城市軌道無線通信技術(shù)，其也是為了城市軌道車地?zé)o線交通系統(tǒng)特別研制和發(fā)明的。其可以支持高速移動環(huán)境下，車地雙向無線通信最高達(dá)到16Mb/s的傳輸速度。TRainCom-MT作為一項非標(biāo)轉(zhuǎn)化的無線傳輸技術(shù)，此系統(tǒng)的協(xié)議并不具有開放性，因此，整個系統(tǒng)相關(guān)的升級、二次開發(fā)與維護(hù)都需要依賴技術(shù)的開發(fā)部門和持有公司，即該項技術(shù)只能由德國得力風(fēng)根公司進(jìn)行，因此，也就決定其具有較差的市場維護(hù)和選擇性。

（4）WLAN作為一項寬帶的無線傳輸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與其他技術(shù)相比，具有寬帶化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢。其目前具有的標(biāo)準(zhǔn)也多樣化，例如，其具有802.11a，其工作頻段在5.8G，傳輸?shù)乃俣纫话阋部梢赃_(dá)到54Mb/s，具有干擾較少的特性，除此之外，一般在5.8G頻段的無線傳輸技術(shù)具有非免費開放的特點，因此需要進(jìn)行申請；802.11b，其工作頻段在2.4G，傳輸速度一般最高能達(dá)到11Mb/s；此外，802.11g其工作頻段也在2.4G，其主要采用了OFDM調(diào)制技術(shù)，其數(shù)據(jù)傳輸速度同樣可高達(dá)54Mb/s。WLAN作為一種寬帶無線傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，雖然具有較大的通道帶寬，但是其覆蓋范圍不能滿足車地?zé)o線通信系統(tǒng)的需求，軌道AP在直線隧道一般每隔二百米就需要進(jìn)行無線網(wǎng)路設(shè)置，導(dǎo)致系統(tǒng)切換和調(diào)制較為頻繁；同時，與公用WLAN技術(shù)采用相同的頻段也使得其安全性無法得到有效保障。

（5）WiMax（802.16），即802.16無線域網(wǎng)，其已在2007年10月成為新的3G標(biāo)準(zhǔn)中的一員，當(dāng)前其主要具有802.16d固定寬帶無線接入標(biāo)準(zhǔn)和802.16e支持移動特性的寬帶無線接入標(biāo)準(zhǔn)。802.16無線域網(wǎng)采用了未來通信技術(shù)OFDM、OFD-MA、MIMO、AAS等先進(jìn)技術(shù)，OFDM、MIMO、AAS，OFDMA也是未來通信技術(shù)的發(fā)展方向，其最高可達(dá)到70Mbps的傳輸速度，數(shù)據(jù)傳輸?shù)木嚯x也達(dá)到了50km，除此之外，還具有應(yīng)用頻道較寬、Qos制度完善、業(yè)務(wù)豐富靈活、頻譜利用較高、靈活分配寬帶等優(yōu)勢。盡管如此，WiMax技術(shù)還是存在高速移動中無法達(dá)到無縫切換的最大問題；同時，受制于產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展緩慢等因素，都使得WiMax技術(shù)并未得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

（6）LTE無線傳輸技術(shù)，其主要是3G技術(shù)的不斷演進(jìn)和改善，其也是當(dāng)前3G和4G技術(shù)的過渡階段，作為3.9G的全球無線標(biāo)準(zhǔn)，其在市場上受到了極力的推廣，大部分國內(nèi)外的廠商也對LTE技術(shù)給予很大的期望。其主要是改進(jìn)和增強(qiáng)了當(dāng)前3G中的空中接入技術(shù)，同時也是目前眾多無線傳輸技術(shù)之中，少數(shù)幾個引入OFDM和MIMO概念的技術(shù)之一。與3G相比，其還具有延遲降低、極高數(shù)據(jù)傳輸速度、分組傳送、向下兼容和光域覆蓋等技術(shù)上的支持和優(yōu)勢，因此，也被作為3G向4G的主流技術(shù)的轉(zhuǎn)變，主流運營商一般也都采取LTE技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過對比以上幾種目前較為成熟的無線傳輸技術(shù)，分析得出目前LTE無線傳輸技術(shù)應(yīng)用在城市軌道交通車地?zé)o線通信技術(shù)中，能夠提高信息的傳輸速度，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)量信息的共享，完善并解決了車載視頻監(jiān)控系統(tǒng)實時數(shù)據(jù)傳輸難的問題，有效保障了信息的及時性和可靠性。

3LTE技術(shù)在城市軌道交通車地?zé)o線通信系統(tǒng)中的應(yīng)用

為了從根本上解決城市軌道交通車地?zé)o線通信系統(tǒng)中的干擾問題，保證數(shù)據(jù)通信不斷的穩(wěn)定工作和系統(tǒng)的可靠，只能通過采取優(yōu)秀的無線通信技術(shù)來達(dá)到技術(shù)上的解決和完善。工作者根據(jù)對城市軌道交通車地?zé)o線通信系統(tǒng)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，城市軌道交通無線通信系統(tǒng)主要具有：高效的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)傳輸效率、較低的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)傳輸延遲、較高的可靠性、良好的移動性能等特點。LTE技術(shù)主要應(yīng)用在城市軌道交通車地?zé)o線通信系統(tǒng)中，具有如下的特點：

（1）LTE系統(tǒng)采取了扁平化的組織方案，具有較為簡化的組織網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，因此，減少了網(wǎng)元的數(shù)量、系統(tǒng)的可靠性也較高。

（2）LTE技術(shù)的數(shù)據(jù)頻譜的利用率也較高，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)速率也較強(qiáng)，優(yōu)于TETRA、WIFI、GSM-R等技術(shù)。

（3）LTE技術(shù)系統(tǒng)扁平化的組織結(jié)構(gòu)，也有效的縮短了兩端之間的傳輸效率，使得信息及時傳輸，更加滿足了城市軌道交通信息傳輸?shù)膶崟r性和共享性，能夠滿足城市軌道交通車地?zé)o線通信系統(tǒng)的應(yīng)用需求。

（4）LTE技術(shù)可支持列車移動速度達(dá)到350km/h的移動傳輸性能，而目前城市軌道交通行車一般不會超過100km/h的速度，否則會導(dǎo)致移動數(shù)據(jù)傳輸性能下降，但是LTE技術(shù)卻避免了此項不足，使得移動狀態(tài)下，也能較好的進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，同時也為未來列車提速創(chuàng)造了有利條件。

（5）LTE技術(shù)還具有頻譜較為靈活的特點，可以適應(yīng)不同大小頻率的頻譜分配，使其在不同頻譜中進(jìn)行分配和部署。車地?zé)o線通信技術(shù)在隧道中都設(shè)置有天線，也可以采用商用的通信泄漏電纜實現(xiàn)信號覆蓋。隧道內(nèi)的單個RRU覆蓋可以達(dá)到1.2km，提供更為穩(wěn)定的覆蓋面積。而通過多個RRU共小區(qū)，可以減少由于更新和切換，導(dǎo)致的信息傳輸?shù)难舆t和抖動，甚至丟失的情況，保證城市軌道交通高速度切換下帶寬和頻率的穩(wěn)定。