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一、音樂舞蹈院校實踐教學體系的構建要素
對于音樂舞蹈藝術院校來說，實踐教學就是根據目前社會的需要和人才培養的任務，結合一定的人才培養模式，在完成教學任務的同時又提高學生的實踐能力，培養出更加優秀的藝術人才。關于實踐教學體系的構建要素，它主要包括以下幾個方面：
（一）加強藝術實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學體系的最基本構建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設計、創作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學生首先要加強理論知識的學習，然后再將這些理論知識與實踐結合起來，去參加一下藝術設計比賽、創作比賽或者表演等等。這種實踐強調的是走出課室，走出學校，走進社會，為社會實踐，為社會服務，不僅能夠增強學生的實踐能力和綜合素質，而且促進了社會藝術事業的發展。
（二）加強實訓環節。對于藝術院校的教學而言，實訓就是在規定的一些場所進行專業技能操作的培訓，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標主要是培養學生的某一技能。不同的學生有著不同的學習情況，藝術教育的實訓應該根據每一位學生的自身情況，給他們設計適合自己的課程培訓，這也是增強學生未來就業能力的關鍵因素。
（三）重視實習環節。這是培養藝術人才發展的最重要環節，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術管理這三個專業的學生而言。因為實習，其實就是走進社會，走進崗位，讓學生真正了解職業和工作環境等。同時，這也是一個自我實現的環節，學生將學到的理論知識和技能運用到世紀工作中去。
（四）撰寫畢業論文。畢業論文的撰寫是一個對自身學習的分析和總結環節，雖然這與實際技能有所脫節，但是它檢驗的是學生的理論知識。因此，畢業論文也是教學實踐中必不可少的環節。
二、舞蹈音樂院校實踐教學體系的構建
（一）目標體系的構建。1.調整教學目標。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學的目標都是培養學生的專業技能，提高其全面綜合素質。但鑒于過去傳統的教學方式，是無法完成當前的教學任務和目標的，這就意味著教師的教學方法需要進行改變，首先要改變的就是教學觀念。傳統的以教師為主體地位的教學方式呆板、單一、乏味，會使得很多學生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現狀，教師可以從激發學生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導他們樹立學習計劃、監督和調整。2.調整培養計劃。要想全面提高學生的綜合素質，培養出更加優秀的藝術人才，必須調整培養計劃。課程設置要與專業水平相互結合起來，教學內容也應該覆蓋學生專業技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。
（二）內容體系的構建。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識經過實踐的培養，而實現“二合一”，其實踐教學的內容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓、實驗等。當然，實踐教學體系的構建不僅包括目標體系和內容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構建，重點是壯大師資隊伍和創新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創新的教學模式。
“一對多”的聲樂教學模式，是指在大學二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎理論知識的學習，這種模式既可以節約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質量最高的一種。
三、總結
綜上所述，實踐教學是實現舞蹈或者音樂專業教育培養目標的關鍵教學環節，其包括著多個方面：目標體系、內容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應該重視，因為它們都是實踐教學體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學體系的作用發揮出來。
參考文獻：
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關鍵詞 學前教育；實訓教學；本科教育
作者簡介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學院學前教育專業教師，研究方向為幼兒園課程論。
廣西民族師范學院作為新建本科院校，明確提出培養應用技術型的人才培養目標，著力倡導教師在教學過程中增加實訓內容，提高學生實踐能力。根據我校制定的學前教育本科人才培養的要求和目標，本研究把學前教育實訓教學分為藝術技能實訓和幼兒園教師專業能力實訓兩大模塊。在現有的實訓教學內容中，藝術技能包含聲樂、鋼琴、舞蹈、美術四項基本藝術技能，依據《幼兒園教師專業標準（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專業能力主要包含環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施等七個方面。而在幼兒園教師專業能力的養成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養成的，而在大學學習期間，筆者認為可以養成的學前師范生專業能力主要包含教學活動的設計與實施、兒童游戲的組織與引導、幼兒園環境創設等。本文以廣西民族師范學院學前教育本科為例，試分析本科層次學前教育專業實訓教學的現狀、內容，并結合辦學中已做出的有益嘗試探索實訓教學的途徑。
1 學前教育專業實訓教學開展的實踐
1.1 藝術技能實訓以舞臺表演、作品展示為平臺，豐富提升學生藝術表現能力。
在我校學前教育本科人才培養方案中，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術基礎藝術技能均開設兩學年。首先，在教學內容的設置中，每個教學模塊后都設計相應的實訓項目，如：幼兒韻律舞蹈創編模塊學習后要求學生完成簡單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內組織開展與開設課程相對應的藝術活動。除了倡導學生參加學院集體藝術活動，教師還充分利用我院承擔幼兒園轉崗教師等國培項目的契機，建立國培學員與學前專業學生之間的聯系，組織導演學前教育學生專場演出，匯報學前學生藝術技能學習成果。再次，學前教育專業師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會的舞臺，教師領導學生組織、策劃、導演、排練多種形式的文藝節目并送劇目到幼兒園。
1.2 幼兒園教師專業能力實訓以幼兒園教育活動的設計與組織為主線，采取“校內實訓、大賽鍛煉、社會實踐”的實訓方式
在幼兒園教師專業能力實訓方面，教師采取了“校內實訓、大賽鍛煉、社會實踐”等多樣化的培養形式。在校內實訓中，教師在幼兒園五大領域的課程中側重該領域教學法的實踐，常用觀摩幼兒園優質教學活動、試講與說課等方法直接塑造學生教學能力。同時，有計劃地安排和組織本專業內的學前教育學科競賽，如教學活動的組織、環境創設方案設計、學前教育調查報告寫作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區師范生教學技能大賽保持一致，也起到全區大賽選拔選手的作用，讓學生在交流中學、在競賽中成長。另外，由于崇左地區幼兒園師資缺乏，學前教育學生有較多到周邊幼兒園開展實際工作的機會，在環境創設、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據學院要求在每一學年中安排兩個星期的示范幼兒園或實訓基地幼兒園見習活動。教師在見習前根據教學課程需要布置相應見習作業，使學生在見習中有方向、有目的、有計劃地開展幼兒園見習。
2 學前教育專業實訓教學的發展探索
2.1 以綜合藝術實踐活動為方向，開展運用性強、整合度高的藝術實踐活動
在已有的教學經驗中，研究者發現大半學前教育學生因大學前未經過藝術學習，在大學中訓練藝術技能常吃力不討好，但在幼兒園運用性強的藝術活動中表現出色也樂在其中。未來的藝術技能實訓中，除了保持每年六一兒童節到幼兒園協助并登臺的傳統，在校內實訓在以下幾個方面拓展實訓：一是教師至少實際參與一次學生的藝術創作、排練，從創作和表演方法的根本上給予學生指導，而不是在藝術作品呈現后批評指導；二是整合藝術課程資源，舉辦學前教育專場演出、作品展，單一項目的演出往往略為單調，整合程度高的活動更容易全面展示學生藝術學習成果；三是藝術學習的方向明確指向幼兒園，讓學生明確學前教育與藝術專業學生培養方向的區別，教學強調藝術在幼兒園教育中運用的途徑、方法。
2.2 充分利用實訓基地幼兒園教育資源，發展學生幼兒園教師專業能力
實訓基地是高校學生鞏固專業理論、訓練專業技能、全面培養學生綜合職業能力的學習與訓練平臺。在應用技術型本科院校中，與專業相關的單位機構共建學生實訓基地是此類高校辦學的一個方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見習機會、學生在幼兒園業務繁忙時期幫忙的階段，如何使雙方合作常態化、深入化是值得我們探索的問題。除了繼續保持現有的聯系與合作外，研究者認為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對策，提出分階段的實施解決方案；二是將學生劃分小組，按照階段性的解決方案，統籌安排學生在課余時間前往幼兒園開展環境創設、兒童游戲的觀察與組織等活動；三是學前教育專業與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓項目、送交下鄉活動為平臺，提供基地幼兒園師資培訓的社會服務，選取學生競賽中的優秀選手到幼兒園承擔部分實際工作。另外，幼兒園與高校的合作應讓學生在幼兒園的見習與工作與同一個班級綁定，在一段持續的時間內以綁定班級為研究樣本，結合理論學習的課程任務，開展學生自主研究性學習。
參考文獻
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一、引言
實踐教學是音樂舞蹈專業人才培養的關鍵環節。大學生實踐教學檔案袋是在實踐過程中形成的具有保存價值的音樂舞蹈作品、節目單、照片、光碟、策劃方案及新聞報道等歷史教學實踐記錄， 它記載了舞蹈教學的內容、方法和效果， 反映教學實踐、教學研究和管理的全部過程。音樂舞蹈實踐教學是由校內課外實踐和校外藝術實踐兩部分組成。校內實踐教學主要有：觀摩專業匯報演出、基本功大賽、畢業專業匯報演出、實習實訓、畢業論文；校外實踐教學主要有：實地藝術采風、服務地方文藝演出等。通過校內外的實踐教學，使學生將平時所學的專業知識和基本技能，初步綜合運用于實踐教學和舞臺表演中，并在實踐中進一步掌握音樂舞臺表演能力和師范技能，培養適應地方文化藝術教育所需的人才；同時，也是檢查地方高校在教學中存在的問題、改進教學方法、提高育人質量有效途徑。
四川文理學院是一所地方性本科院校，該校充分利用了高校文化藝術資源與社區文化資源共享，實施了“文化惠民在身邊、流動舞臺進基層”下鄉演出工程，構建了老百姓文化生活公共服務體系。搭建了高校舞臺實踐社會化與社區之間文化互動合作，實現了社區文化互動中課堂教學舞臺與實踐教學的目標。自2013年以來，加強了對音樂舞蹈專業實踐教學的改革與創新，注重落實了三個結合：一是課堂內外的教學內容與地方需求相結合；二是課堂教學的專業技能與地方惠民文藝演出相結合；三是學科綜合理論知識與志愿服務鄉村中小學創新實踐活動相結合。探索社區文化與實踐教學互動的創新人才培養模式。我們課題組的成員參與了音樂舞蹈專業實踐教學改革工作，對大學生舞臺教學實踐中的照片、節目單、新聞報道等資料充分調動學生進行了系統收集整理并分類存檔，建立了大學生服務地方演出實踐教學檔案袋， 為教學改革研究、提高教學質量， 提供了教學實踐資料依據。現就我們課題組參加大學生實踐教學檔案設計、資料收集、教學管理體會及其方法表述如下。
二、實踐教學檔案袋設計要求及步驟
（一）實踐教學檔案袋設計要求
首先，實踐教學檔案設計要凸顯以學生為主體；其二，在符合國家中長期改革和發展規劃綱要基礎上，充分發揮大學生在實踐中的主觀能動性；其三，要結合音樂舞蹈專業實踐教學特點，注重大學生實踐過程中的總結與發展。
（二）實踐教學檔案設計的步驟
首先，明確音樂舞蹈專業學生實踐教學的目標。教師怎樣指導學生達到這些目標，關鍵是如何修正指導與學生實踐中存在的問題，怎樣通過合作方式或團隊協助來完成。其次，收集資料。實踐主題鮮明，以學生為主體，激勵學生作為實踐檔案材料的決策者，學生根據自己在實踐學習過程中的情況，選擇收集有保存價值的材料，總結在實踐學習中取得成績、反思存在的問題、整改的措施和今后努力的方向。最后是組織整理材料，以藝術實踐活動主題為主線，確保組織整理材料的原始性和系統性，要求書寫規范，內容真實準確。
三、大學生實踐教學檔案袋設計內容
實踐教學檔案袋是評價音樂舞蹈專業學生在實踐教學活動過程中的原始憑證。為了完整、準確、系統地把大學生實踐活動形成有保存價值的資料，歸檔管理，大體歸納設計為三個方面：
第一，學院根據學校各項教學規章制度，結合音樂舞蹈專業人才培養目標制定實踐管理制度，如大學生藝術實踐手冊、實踐活動工作要求等。
第二，依據專業人才培養目標，擬定學年度實踐教學計劃。以2015屆畢業生舞蹈專業實踐教學計劃為例：
計劃一，組織2015屆舞蹈專業學生有目標、有目的地深入川陜革命紅色根據地進行藝術采風活動，收集整理紅色文化和大巴山民歌資源，創作貼近基層、展示地域特點的紅色作品，培養學生音樂舞蹈創作能力。計劃二，在市區周邊建立了城鄉“中小學志愿服務基地”、支教幫扶實踐活動，培養學生自我教育、自我管理、自我服務。培養學生掌握中小學音樂舞蹈教師的師范技能。計劃三，應用音樂舞蹈專業的優勢，與地方文化館、歌舞劇院和社區服務搭建了區域文化互動的惠民演出平臺，實現校內實踐實訓與校外演出的有效結合。培養學生適應社會的綜合能力。為文化藝術團體、社區輸送文藝工作者及管理人才。
第三，要求學生參照以上學院制定實踐教學計劃，實踐教學目標，結合自己參加實踐教學事項，收集實踐教學檔案袋內容材料。一是創建大學生實踐檔案袋是一種經歷，要求學生自主收集材料，包含學院領導、指導教師、同學之間的幫助、建議和相互交流，只有這樣才能促進學生在實踐過程中不斷反思，鼓勵學生依靠自己的力量成長。二是學生對照實踐教學計劃，將自己參加藝術采風、送文化演出、義務支教完成的內容，按時間順序如實填寫。三是學生對實踐內容進行簡要的描述，并伴隨自己實踐過程的總結與反思及文字說明。
四、實踐教學檔案袋的應用及管理
一是實踐教學檔案袋實行專人管理，舞蹈專業實踐教學檔案由舞蹈教研室主任按照時間安排，有計劃組織學生按要求完成實踐活動的內容填寫，充分調動大學生有目的選擇和收集實踐學習過程中的舞蹈作品和相關材料，確保舞蹈專業實踐教學資料原始性、系統性及完整性。達到形成自我建檔、自我學習、自我反思、自我進步、自我成長的發展性檔案袋評價。
二是收集實踐教學檔案袋，做到定期和日常整理相結合，對實踐教學計劃、總結、藝術采風的作品，演出的光碟、節目單、活動方案；義務支教的教案、課件、教學活動記錄、成績分析、學生工作檢查記錄等資料做到及時收集， 分類整理，立卷歸檔，保存完整。
三是檢查資料遺失缺漏， 檢查判斷應歸檔資料是否齊全歸檔，發現問題及時補漏缺少的教學檔案資料， 及時收集補齊，使之齊全完整。
四是嚴把檔案袋質量關，大學生實踐教學檔案材料做到準確客觀，還要系統排列按學年度分類，注明姓名、學號、班級、 時間，這樣有利于方便查找，確保實踐教學檔案袋的質量和管理。
經過三年來對實踐教學檔案應用及管理， 認識到只有充分利用實踐教學檔案的各種資料， 才能使教學管理更加科學和規范有序。2011年學校通過國家教育部本科教學合格評估， 實踐教學檔案起到了舞蹈專業人才培養目標支撐作用，凸顯了大學生實踐教學檔案袋的重要性。通過充分利用評估資料、大學生實踐教學檔案袋信息反饋等，探討了舞蹈專業教學特點，進行了教育教學改革，修訂了舞蹈專業人才培養方案，更進一步加強實踐教學比重。于2014年至2015年音樂舞蹈專業的學生取得了優異的成績，舞蹈《雨潤巴山》參加全國第四屆大學生藝術節榮獲一等獎，舞蹈《致青春》、《魂鑄巴山》參加全國舞蹈“荷花獎”榮獲銀獎。由此可見，建立舞蹈專業大學生實踐教學檔案袋，充分體現了以學生為主體，教師為主導，環境育人，社會辦學“四園同心”的辦學思路，是對學生參加實踐動態、學習過程和專業成長進步的全面記錄，是推進教育教學改革，實現認證評價、舞蹈作品成果評價、關注大學生實踐學習效果評判，更加有利于“基礎知識結構化、理論實踐融合化、教學管理信息化、考核評價多元化”人才培養模式改革的有序推進。大學生實踐教學檔案袋不僅可以作為學生成長過程的學習評價，還可以作為教學管理人員總結經驗、改進工作方法，提高工作效率有效方法；亦可以作為評價教師和考察推薦人才的依據，同時達到全面調動師生積極性和創造性目的。
總之， 大學生實踐教學檔案袋設計是通過實踐教學過程中不斷總結反思和積累建立起來的， 它更加注重了大學生專業個性的發展，并全面反饋到課堂教學過程中，使舞蹈專業師生受益匪淺。因此， 我們要不斷規范大學生實踐教學檔案袋的收集與管理，實現大學生多元化評價迎合實踐課程多樣化要求，更好地為高校教育教學和管理發揮應有的作用。
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我校學前教育專業于1990年開設。經過近年來的建設，學前教育專業建有專業電鋼琴室、多功能舞蹈室、音樂教師、風琴室、手工制作室、形體訓練室、心理咨詢室、電子閱覽室等功能室，教學條件和設備能夠滿足教學和教研的需要。無論在師資隊伍、辦學條件，還是在課程建設、教學管理和教學質量等方面，都得到了很大的改善和提升，保證了人才培養質量。
先后有畢業生近千名（中職和成人），基本就業于射洪縣及周邊市、縣公立和公辦幼兒園，2013年該專業順利通過“國家中等職業教育與發展示范學校”重點建設專業驗收。
在幼教專業建設過程中，我們多次進行了行業調研，經過分析、研究，我們對能力目標要求作了一些調整，即“具有一定的幼教組織能力，制定編寫教學計劃、教案的能力，具有繼續學習的能力與良好的人際交往能力”，又將音樂、舞蹈、琴法、講故事、普通話、簡筆畫與手工等六項基本技能明確納入其中，還要求基本掌握制作課件和給幼兒簡易化妝的技能。音樂課是學前教育專業的一門非常重要的專業課程，我作為音樂專業課教師，研討、論證了音樂課如何培養中職學生職業技能，與同事們摸索出了雙訓的學前教育專業育人新模式。所謂“雙訓”，即訓練學前教育專業學生的基本技能（說、唱、彈、跳、畫、做）；訓練學生的教育教學技能，即學生作為未來幼兒教師應具備的教育教學實踐能力，也有人將它稱為教育活動能力，本文就通過音樂課如何培養中職學生職業技能，即強化“雙訓”為途徑作如下闡述：
（一）強化學前教育學生的六項基本專業技能
1、明確六項基本技能的具體要求
六項基本技能是指學生在“說”、“唱”、“彈”、“跳”、“畫”、“做”等方面應具備的基本技能。
在課程設置中，我們將“說、唱、彈、跳、畫、做”等作為培養幼兒教師的六項基本技能，占總課時的35%以上。所謂“說”，包括三個方面，一是在語音、語法、詞匯上說規范的普通話，標準力爭達到二等甲級；二是能對小朋友進行流利得體的口語指導；三是會講故事。“唱”，能唱至少五十首兒歌，具有勝任幼兒唱歌課的實際教學能力。“彈”，能初步掌握鋼（風）琴的基本彈奏方法，指法正確、嫻熟，能彈奏常用的音階、琶音、和弦，具有伴奏和自彈自唱兒童歌曲的能力。“跳”，能掌握一般民族、民間舞的基本手型、腳型、手位和腳位，能掌握身體基本姿態的訓練方法，具有柔韌、力度、彈跳等素質，能跳二十個左右的兒童舞蹈，初步具備幼兒舞蹈創編和舞蹈欣賞能力。“畫”是指能嫻熟地畫簡筆畫和卡通畫。“做”指的是手工制作動、植物類教具與玩具。
2、強化訓練專業基本技能方面的幾點作法。
（1）、鼓勵師生考取專業技能等級證
為適應專業技能教學要求，我們十分注重“能說會做”的“雙師型”教師的培養，鼓勵教師在現有基礎上考取更高級別的技能等級證。積極支持教師參加市縣組織的專業技能競賽活動，并在晉職評優中給予量化支持。師高才能弟子強，在教師的影響帶動與指導下，幼教專業學生根據相關的專業技能量化指標，刻苦訓練，積極提升。已畢業的學生中，除普通話二甲等級外，已有30%的學生拿到鋼琴、電子琴、舞蹈等方面的技能等級證。因而形成了師生皆重視專業技能學習的氛圍，有效提高了專業技能教學的質量。
（2）、讓專業技能訓練落至實處
在教學過程中，專業課教師大力踐行我校自創的實訓課七字環節教學法――即“備（教學準備，課前完成）、組（組織教學）、講（精講）、范（示范）、訓（訓練）、評（展示和評價）、理（課后進行設備與場地的清潔與歸位整理）”。其中，以“訓練”為重點環節，占教學時間的60%，在這個環節中以學生練習為主，教師也要進行指導和輔導。并結合項目教學法，將專業技能設置成若干個項目，再將一個項目分解成一個個子項目。這樣就抓住了專業技能訓練的要點，且落到了實處，有利于學生職業能力的自我構建和實踐智慧的動態養成。
（3）、我校鼓勵承擔專業技能課教學的骨干教師，組織學生成立了鍛煉各種專業技能的“課外技能興趣小組”，重點加強對學生的琴法、舞蹈、簡筆畫和手工等技能的訓練。同時，針對學生基礎參差不齊的狀況，還分層次開設了“技能提高班”。
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1 舞臺藝術實踐與舞蹈教學的關系
舞蹈教育為舞臺藝術實踐奠定了良好的理論基礎，強化舞蹈學習者的基本功。而在舞臺藝術實踐中，通過綜合燈光、舞美、人物表演等因素，舞蹈學習者的表演張力提升，真正地感受到舞臺表演的心理狀況，開闊舞蹈專業學生的視野。舞蹈教育通過舞臺藝術實踐中的舞臺設計、道具鋪陳，強化舞蹈表演者的內心情感，豐富表演者的內心情緒，實現舞蹈表演的集中與濃縮，同時，有助于舞蹈學習者精簡功底，提升舞蹈表演者的綜合性能力。
另外，舞臺藝術實踐能將舞蹈的特征和旋律生動活潑地表現出來，使得舞蹈學習者深入感受舞蹈的熱情奔放和深刻寓意，舞臺教育與舞蹈實踐有著密切關系，兩者相互依存、相互支撐。在舞臺藝術實踐中，通過燈光、舞蹈、服飾這些舞蹈作品的構成元素和輔助元素，為舞臺教育的發展提供了一個良好的實踐性平臺，使得舞蹈學習者在學習的過程中，將自己的理論知識應用到實踐當中，更好地表達舞蹈所要展現的內容。
2 舞臺藝術實踐對舞蹈學習的重要促進作用
2.1 加強理論與實踐的聯系
舞臺藝術實踐有助于理論聯系實際，舞蹈學習者一旦踏入舞臺的時候就會發現，自己在平常學習的過程中，所掌握的東西，并沒有得到靈活的運用，所以，舞臺藝術實踐可以更好地促進學生對舞蹈學習的思考，并且有助于學生從中得出經驗，獲得一次切實的舞蹈表演體驗，不斷地提升自己的個人舞蹈表演能力。
另外，在舞臺藝術實踐中，學生的舞蹈技能得到培訓和強化，更加貼近現實藝術，增強舞蹈學習的實用性，對于舞蹈藝術發揮的重要性更是有著不可忽視的關鍵作用，與此同時，還可以有效地解決在平常的舞蹈學習中常見問題，如舞蹈動作標準、舞蹈的風格以及舞蹈的情感表達，通過舞臺藝術實踐，大大提升學生的舞蹈能力。
2.2 增強學習學習舞蹈的興趣
學習舞蹈，最為關鍵就是興趣。因此，結合自身條件，舞蹈老師要根據學生的情況，提高學生的興趣，才能達到舞蹈教學的效果，而舞臺藝術實踐正好可以有效地提高學生學習舞蹈的興趣。因為，在舞臺藝術實踐中，通過表演藝術就是將聲樂歌曲的情感更好地表現出來，舞者可以通過眼神、表情和肢體動作跟音樂，將舞蹈的內容詮釋出來，這樣，舞蹈學習者在舞臺上會將自己所學到的理論知識全部發揮出來，長期下去，舞蹈學習者對舞蹈的興趣也會得到發展與培養。
2.3 培養更多的舞蹈人才
舞臺藝術實踐可以為國家培養更多的舞蹈人才，如桃李杯舞蹈大賽女子獨舞，通過公平公正的舞蹈比賽，讓學習舞蹈的兒童學會用平和健康的心態，欣賞各類舞蹈，并通過學習各種舞蹈，體會和領悟人類舞蹈的精華，通過實踐，總結、吸收和掌握各類舞蹈的精髓，并且在為我所用，同時，還教學會這些舞蹈學員不可用太多的好惡心態來對待舞蹈藝術，真正地了解舞臺藝術。
2.4 推動舞蹈教學的發展
首先，在舞臺藝術實踐中，通過學生之間的互動交流，有利于學生積極思考舞蹈的根本問題，同時教師也可以更加了解學生的性格，做到因材施教，根據學生的性格特征、智力來教育，以此來提高舞蹈教學的教育魅力。其次，舞臺藝術實踐是一門舞蹈學習的實踐過程，是舞蹈專業學生學習舞蹈及表演基礎等課程必不可少輔助課程，在很大程度上優化了舞蹈專業教學計劃中實踐教學環節，它對于培養舞蹈表演能力有很大的意義。第三，舞臺藝術實踐可以解決舞蹈教學中存在的實踐基地建設問題，一般情況下，大多數學校由于資金問題，舞蹈實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足舞蹈實踐教學的需求，通過舞臺藝術實踐，使得舞蹈實訓教學的質量得到有效的保證，強化舞蹈實踐教學的考核，并且在此基礎上，有利于建立規范的實踐教學考核辦法，將實踐教學與理論教學緊密地結合在一起。
2.5 提升學生綜合能力
舞蹈作為一種可以傳達人類信息的情感語言，具有一種很好的律動作用，并通過其情感因素，進而增強學者的責任感、合作感，尤其是對于集體舞，所有學者一起隨著音樂進行律動，自然就會形成一種良好的整體感、配合感與協調性，這樣，不僅可以增強學生的舞蹈能力，而且可以增強學生的人際交往能力。另外，舞蹈還是情感和思想的一種表達方式，通過舞臺藝術實踐，強化舞蹈訓練，一方面，既可以提高學生的審美能力，而且可以培養學生想象力、感知力以及理解能力，實現情感教育滲透的教學目的。
2.6 提升舞蹈藝術能力
舞蹈表演作為是一門綜合性的舞臺藝術，借助文學、音樂、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾反映現實生活，并且通過對人類行為的記錄和方式的展現與表達，這些都成為舞蹈藝術的構成與載體，因此，舞臺藝術實踐也是一種表演類型的文化，如作為舞美有湖藍色的舞蹈傘加上淺藍色的服裝，還有優美的舞蹈動作，唯美的伴奏音樂，舞臺就會變得極為漂亮。與此同時，還可以通過舞臺布景的陪襯，演員、舞臺布置的實景配合，整個舞臺藝術效果進行得到全面的提升。另外，舞臺藝術實踐可以幫助舞蹈學習者樹立自信，提高其舞臺表現力，舞蹈演員的天職就是創造真實、鮮明、優美生動的有著獨特性格特征的人物藝術形象，因此，舞臺藝術實踐就將舞蹈教育的目的性是落實在根本任務上，通過舞者肢體、五官、身心、語言乃至感情狀態的結合，感染更多的觀眾，這樣，學生就會從中找到認同感，進而進一步增強學習舞蹈的興趣和學好舞蹈的自信心。
3 總結
總而言之，舞臺藝術可以通過細致的觀察，抓住事物的特點，準確、細膩的表演，通過服飾、動作、舞姿、神態、外貌等方面尋找舞臺藝術的真實表達，確實讓我們感受到了舞蹈藝術之美，不僅可以提高學生的審美能力，而且可以強化學生的個人情感。因此，需要加強對舞臺藝術實踐的分析，引導學生學習舞蹈的興趣，激發他們的積極性，通過理論與實踐，提高學生綜合素質和舞蹈表現能力，與此同時，還可以有助于教師的經驗積累，幫助教師的教學能力提高，進行為國家培養更好的舞蹈藝術人才，促進我國舞蹈藝術事業的發展。
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篇6
當前我國的學前教育重技能而輕實踐，導致學生在進入工作崗位之后，不能很好地完成學前教育工作。在探索學前教育專業教學模式時，我們應當大力加強教育實踐教學的改革，加強校內、外結合，課內、外結合，利用職業的特殊化來推動學前教育的良性發展。
一、當前學前教育專業教學模式存在的問題
近年來，我國學前教育畢業的學生在進入工作崗位之后，普遍存在操作能力低下、實踐經驗不足等問題，這樣的畢業生與學前專業的目標人才嚴重不符，究其原因，可總結為以下幾點：
（一）課程設置偏理論、輕實踐
學前教育專業的培養目標是培養綜合、實用型的人才，但實際上，不少學校在設置專業課程時把公共基礎課程，如思想政治、計算機等，作為主要課程來安排，占據大量學時，這就導致專業的核心課程、實踐課程時間減少。此外，很多專業核心課程，如《幼兒心理學》、《幼兒園課程于教學論》，教師總是以課堂講解為主，學生沒有經過思考、討論，并不能真正理解其中的內涵。雖然很多學校安排了學生到幼兒園進行見習，但由于重視就不足、安排時間不足等原因，最終見習也流于形式。
（二）課程安排于教育實踐脫節
還有很多學校能夠意識到專業技能的重要性，能夠加強學生對基礎技能的訓練，如樂理、視唱練耳、聲樂、鍵盤、美術（素描、簡筆畫、手工）、舞蹈、游戲、體操等等，但由于缺乏幼兒園的實際經驗，并沒有重視實用技能的訓練，導致學生掌握的技能與幼兒園實際教學需要不匹配，學生對技能往往不能真正使用、不會用或者不能活用。
（三）實踐教育觀念滯后
學前教育專業的學生畢業之后，主要教育對象是學齡前兒童，這部分兒童雖然年齡小，但他們已經是獨立的個體，已具備一定的認知水平和心理發展水平，因此，教師在從事幼兒教育的時候，只靠課堂上學到的那些理論知識和專業技能，在遇到具體的問題時根本無法下手。幼兒的教育必須具備一定的實踐經驗，才能在遇到復雜情況的時候生成教育智慧。
二、學前教育專業實踐教學的內涵
實踐教學主要指鼓勵學生積極參與到實踐活動，將學生帶入真實的教學情境中，讓他們在其中消化所學的教育理論知識。專業實踐教學包含課程實踐、集中實踐和實踐基地的實踐活動幾個方面，我們在進行學前教育專業實踐教學的時候要考慮到各自的特點，恰當地安排實踐活動，提高學生的實踐水平。
三、學前教育專業實踐教學改革的方向
進行學前教育專業實踐的教學改革，要從以下幾個方向考慮：
（一）轉變課程思想
職業教育應當是實踐教學于理論教學的完美結合。應適當加大實踐教學的比例，以實踐為中心，職業教育的核心也應該是培養學生的實踐能力，所以我們在轉變學前教育教學模式的時候，要徹底轉變思想，以培養學前教育學生的實踐能力為目標，將課程與社會實踐緊密結合起來，將理論知識通過實踐訓練上升為實踐理論，進而轉變成職業能力，使學前教育的學生成為真正具有較強實踐能力的應用型人才。
（二）加強校內實訓室的建設
為了強化職業技能的培養，學前教育專業應加強對實訓室的建設，包括奧爾夫音樂實訓室、蒙臺梭利教學實訓室、美術實訓室、舞蹈實訓室、早教實訓室、閱讀實訓室、樂器實訓室等，讓學前教育的學生在實踐中掌握職業技能，提升綜合素質。實訓室的建設應當以教學體系為基礎，既服務于教學，又能增加學前教育學生的實踐經驗。
（三）增加幼兒園實習活動
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1998年,我院學前教育專業設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經濟,培養高級應用型人才”的辦學理念和“專業知識+現代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業師生按照學校辦學理念、育人理念繼續前行的信心和決心。轉為高職學歷教育后,學院和學前教育專業更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環節的落實、雙師素質師資隊伍的建設和學生職業素養的養成。學院在校內為學前教育專業建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節目、培養學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內實訓條件達到較高水平。
學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業聯合投資建設學前教育專業實習基地,與山東省商業集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現已在全省發展有6所分園,成為我院學前教育專業學生實習和就業的主要基地。此外,學前教育專業還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業生素質高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業相結合等的實習方式。
嘔心瀝血八載,三代人共育英才———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊
我院提出“名家治校、名師執教”的辦學方略,在學前教育專業得到充分體現。該專業集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數位山東省內外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業教授,是國內知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經驗,創造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區播發。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業從創業開始便占據了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業的基礎。學院還注重為學前教育專業搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結構合理的師資梯隊。目前,該專業有專業教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質量,在歷年的學生抽樣調查中,學前教育專業學生對師資配備、教學質量、教學效果的滿意度均在96%以上。
“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”———初見成效的人才培養與素質教育實踐
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為培養出符合社會所需的應用型專業人才，我系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區外先進理念與經驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內容，確立了八門專業課程作為學前教育專業重點實訓課程，并將每門課程以三十個量化標準規定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環節，強化了學生的專業能力。在不斷進行教學改革探索總結經驗中，自編《學前教育實訓教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓》這門課程的開展展開論述：
一、幼兒故事課程開展的重要性
文學是幼兒最早接觸的藝術形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標定位及效果
(一)教學目標
通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創編。
通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。
通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。
初步學會設計故事教學活動。
(二)教學效果
通過強化幼兒故事的教學實訓，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內容
本課程是在學前教育專業“兒童文學”課程的基礎上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓”課程。根據不同的體裁、特點，挑選經典幼兒故事三十篇，指導學生閱讀、背誦、鑒賞、創編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)
1.傳統兒歌2.數字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲
(二)寓言與幼兒生活故事
寓言故事：
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》
幼兒生活故事：
14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》
(三)童話故事
21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》
四、實際教學中存在的問題
(一)教師
1.備課。從課程的目標到教學內容的具體環節均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現漏洞。
2.教學環節。基本上按照理論與實踐相結合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。
3.教學評價。從整體上看，大多數學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。
(二)學生
1.學習壓力過大。學生除了學習本專業知識、還得投入八門實訓課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。
2.自身特點不同。由于學生自身素質與能力有所差距，導致這樣的技能強化授課法使部分學生出現不適應，一定程度上影響到教學效果。
3.學習態度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導致教學效果一般。
(三)教學環境與資源
由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導。這些反饋的問題都應該引起我們的重視。
五、針對教學中出現問題的對策研究
(一)創新思維，努力提高自己的專業水平和思想修養
1.保證教學的科學性。
2.重視補充有價值的資料和錄像。
3.努力鉆研業務，進行廣泛的討論交流。
(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質量
(三)教學環境與教育資源的改善
1.多媒體等現代化教學手段的運用。
2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數量。
3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。
4.建立自我評價體系，確保教學質量。
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一、什么是模擬課堂教學模式
模擬課堂教學模式簡單來說，就是依據學前教育課程改革的新思想、新目標和新的課程標準，把舞蹈教學實操課設計成為虛擬的幼兒舞蹈課堂的教學過程，同時強調這個過程的模擬性。這種課堂完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的教學、現場模擬來進行的。讓學生在教學設計、教學組織、實施及教育評價等一系列活動中體會教學的全過程，認識舞蹈教學的特性，從而深刻了解教師和孩子的關系，領悟教書育人的思想，掌握幼兒心理和行為的規律，提升舞蹈教學能力和課堂組織的管理能力。
二、模擬課堂教學模式的構建思想
1.突顯實操的教育教學功能
幼兒舞蹈模擬課堂教學是為了培養學生教學能力而開設的，以往的教學在培養會跳舞、會編排，保證表演能力和創編能力等幾方面，缺乏與教學能力的結合。實際上，模擬課堂是為教學服務的，所以在以前的教學目標的基礎上，必須突顯起教育教學功能。
在課程改革的形式下，舞蹈的教育教學功能更加突出，也包含了不同于以前的更新內容。那么，就要通過舞蹈模擬課堂教學，保證學生幼兒舞蹈教學認識的有效進行，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習幼兒舞蹈的積極性和創造性，使學生在獲得舞蹈基礎知識和舞蹈技能的同時，認識舞蹈教學的特性，掌握幼兒心理和行為的規律，形成和發展分析問題、解決問題的能力以及課堂組織的管理能力，提高藝術素養。
2.突顯實操的教學研究功能
當今學前教育課程改革正如火如荼地進行著，作為學前專業課程計劃中直接與學前教育緊密聯系的課程，必須跟上時代的要求，舞蹈課堂需培養出時代需要的表演型、教學型、創編型的幼師隊伍，而不是以前的“小阿姨”，這也就要求努力培養師范生的實際教學研究能力。這里實際包括兩個層面的研究，一是傳統舞蹈課堂的設計和改進；二是新型的實操教學的優化設計能力。前者是傳統的，但也必須繼承和發揚，后者是努力研究實操教學的新方法、新思路，研究方向是課堂設計要能培養學生的綜合能力，激發學生學習舞蹈的興趣，增進對幼兒的情感，理解教師的本質，吸收與舞蹈相關學科的知識，培養逐步完善教學的能力。
在模擬教學過程中，教師應鼓勵和引導學生從生活、學習等經歷中發現問題、提出問題，教師也可以直接向學生提出問題，然后鼓勵學生積極思考、查閱資料、制訂計劃、設計教案，再經過師生討論篩選出合理的教案進行實操，最后進行歸納、總結，得出結論，并進行評論和交流。實際上，這樣的過程，使“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等方面的教師素養也得以培養。
三、模擬課堂教學模式的實施
1.教學安排與組織
開設幼兒舞蹈模擬課堂教學是以教學為載體，提高學生的綜合能力。我們主要選用上海音樂出版社的《幼兒舞蹈教學指導》一書為參考書籍，配合模擬課堂所使用。課程的展開大致分為三個階段:(1)組織準備工作。組織準備工作是模擬課堂的首要環節。首先是學生分配角色，選出一人扮演教師的角色，其余學生作為班上的孩子，分工明確。(2)課堂規則:教師是課堂的主導者，教學安排與課堂紀律由教師掌握實施。在相同的教學環境中，要尊重人之間個體的差別，遵循一定的規則。綜合考慮教學的方方面面，孩子的反應和突發事件。(3)幼兒的年齡跨度三個階段：3—4歲，4—5歲，5—6歲，每次課程的安排要合理適用，不能違背年齡特征。通過年齡狀態設定，也使學生深刻地感覺到教學內容和年齡的關聯性，理解到因材施教的含義，為今后踏上崗位做充分的準備。
舞蹈模擬課堂教學提供了一種幼兒園課堂教學的實際仿真，是一種體驗式學習方式。在教學中，讓學生站在教師的位置分析問題、處理問題，親自體驗教學中的快樂與收獲、心酸與眼淚，其目的是通過此教學手段，使學生領悟作為教師所應掌握的綜合素質。
在實操的模擬教學設計過程中，要強化創新精神和創新能力的培養。要培養師范生的創新精神和創新能力，以及實施素質教育的能力，使其在教學內容的選材、處理及情景的設計和教學思維的導向中，促進能力的提高。同時，要求設計的教案在實施過程中，能夠使學生強化創新精神和創新能力的培養，這才是最終的目的。
2.設計方案進行試講
⑴開課方式。目前本課程尚處于探索階段，該課程適用于幼教師范類和學前教育專業，可在第三學期作為幼兒舞蹈實訓課開出。
⑵課時安排。總學時:10一12學時。每個學時40分鐘，一學時可以安排兩次模擬實踐。
全班同學都做備課，課堂隨機安排一人做教師，其余同學扮演孩子。需要強調的是，在這種體悟式的課程中，教師的作用十分獨特，不再單單是講解者、示范者，而在不同階段扮演著不同的角色:調動者、觀察家。(轉第133頁）
(接第102頁）
調動者:為了營造逼真的模擬環境，教師常常擔當調動者的角色。安排授課環境，認真準備教具，提高孩子的好奇心和積極性。如:把課堂帶到戶外，每個人戴一個小動物的頭飾，這樣能夠吸引孩子的注意力，提高學習效果。
觀察家:在課程進行過程中，教師通過觀察每個孩子的表現，判斷哪個動作是難掌握的，哪個孩子是學得慢的，并根據孩子的特點及時調整授課內容和選擇最有利于其快速學會的講授方法。
由于該課程是學生在進行模擬示范，大多數學生都會把模擬過程與實際工作聯系起來，并且會把以往所學的知識以特定的思維方式展現出來。這時，要充分利用這些機會，幫助學生進行知識整理，并引導學生進入更高層面的思考。由于學生基礎知識、膽量、經驗不同，其興趣點也有所不同。所以幼兒舞蹈模擬課堂教學摒棄了原有的固定程序、模式的教學方式。教師的角色更傾向于顧問，教師不能僅局限在課程中觸發學生的學習興趣，還要提出必要的建議。
3.共同討論、交流、評價
每次模擬課堂結束后，馬上進行討論、交流和評價。在討論、交流和評價的過程中，要充分調動每一個同學的積極性和主觀能動性，給每一位學生提供發表自己見解和認識的機會，也要求每位同學提出自己的看法。教師對每位同學的觀點不急于做出對與錯的判斷，允許見解、觀點有矛盾。之后，由教師總結同學們的各種觀點，對剛剛實施的模擬教學進行評價。這種評價應當全面、科學，從教案、教學目標、內容、方法、組織形式到實施過程以及實施過程中應當注意的問題。教師在總結的過程中要把握“三個不重”，即不重對錯，重在鍛煉組織能力；不重經驗，重在培養教學意識；不重講授，重在學生的參與程度。這種總結提供了開放的環境，充分發揮了學生的主體性，有助于幫助學生形成積極的自我概念和積極的情緒情感。學生之間的互評也對學生的發展產生了積極影響。通過評價他人，可以學習其他人的優點和長處，而傾聽他人的評價，可以幫助學生形成正確的自我評價，促使了傳統教學方法與個性、特色相結合。這樣才能達到教學目的，適應新形勢的要求。
三、模擬課堂教學模式實施的初步成效
我們對學前教育專業的學生進行的幼兒舞蹈模擬課堂教學的改革，發現近幾屆學生主觀能動性加強了，實踐教學能力和團結協作精神明顯都比以往的學生強，學習舞蹈的興趣和積極性也更高了，而且從事幼教工作的信心也增強了。可以預見，幼兒舞蹈模擬課堂教學改革具有強大的生命力。當然，如何在我們的教學中更加優化完善這種模式，還有待進一步研究。
傳統的教學方式往往是以教師的講授為主，以學生的記憶為輔，但“教”不一定導致“學”，更不一定產生“會”。幼兒舞蹈模擬課堂教學使原來作為學生的“聽眾”變成了“演員”，使“球員”變成了“裁判”，原來作為“演員”的教師升格成為“導演”。而幼兒舞蹈模擬課堂這種參與性、創造性、開放性的動態教學方法能夠使學生樹立熱愛舞蹈教育事業、牢固專業思想，使學生充分認識和掌握舞蹈知識和授課方法，調動學生的主體意識并加強了學生對孩子的關心關愛程度，增強自信心，提高心理素質并提升為舞蹈教育事業的發展做貢獻的決心。
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隨著經濟發展和社會進步，幼兒教育得到政府和社會的重視，提高幼兒的綜合藝術素質引起了人們的廣泛關注。各幼兒園迫切需要具有唱、跳、說、彈、畫等綜合能力的高端技能型人才。在幼兒園教學活動中舞蹈是主體教學內容之一。舞蹈技能是幼兒教師的第二教學語言，良好的舞蹈能力有助于教師與幼兒的溝通。
舞蹈課程對于提高高職院校學前教育專業學生自身素質具有重要意義。高職院校學前教育專業舞蹈課程教學如何適應社會對學前教育高素質人才的需求，根據筆者從事舞蹈教育工作的經驗，提出以下幾點看法。
1 加強專業教育
進入高職院校的學生，都具有一定的文化基礎知識和學習自覺性，渴望在自己選擇的專業領域掌握一定的知識和技能。教師要加強專業和課程教育，使學生進一步明確專業培養目標，理解舞蹈課程在專業中的地位和作用。對于大部分學前教育學生來說，從來沒有系統地學習過舞蹈，個別的雖有一定的基礎，但舞蹈知識的深度和廣度遠遠不夠，教師就要對舞蹈課程做好學習動員，全面介紹課程，激發學生的求知欲望，為順利完成教學任務打下堅實的基礎。
學前教育專業舞蹈教育要始終把幼兒舞蹈教學法的思想融匯在教學工作的全過程。教育學生樹立正確的幼兒教育觀，熟悉幼兒各階段的基本生理、心理特征，掌握必備的教育學、心理學知識。對于學齡前兒童來說，在每個時期所表現的情感都不同，他們的接受能力也會因個體的差異而有所變化，舞蹈是他們心理情感的最好表現形式，學習舞蹈能夠充分開發他們的智力、塑造美好的心靈。所以，在舞蹈教學中，教師要讓學生明確學習目標，培養和激發舞蹈學習的動機，增強責任感和使命感，在今后走上各種崗位實施舞蹈藝術教育時，才能充分尊重幼兒的個性發展，根據幼兒生理、心理特點進行幼兒舞蹈教學、創編工作。
學前教育專業舞蹈教師應當精心設計符合學生特點的教學方案，借助多媒體技術，不斷豐富教學手段，保持教學的趣味性，激發學生學習動機。利用課余開展豐富多彩的藝術實踐活動，開展表演比賽，展示學生才能，激發學生學習舞蹈的興趣。高職學生理解能力強，善動腦愛提問，教師要做到循循善誘，善于抓住教學中一些理論性較強的問題，供學生進行思考，大家共同探討，使學生盡快明白動作要領，提高課堂教學效率。
舞蹈訓練是一個艱苦的過程，沒有強烈的自控能力和吃苦耐勞的精神，就無法真正領悟到舞蹈藝術的真諦。在教學中教師要以身作則，帶領學生一起完成動作和技巧，為學生樹立表率作用。對于表現突出的學生，要大力表揚，在班級內樹立幾個典型，帶動其他同學，形成比、學、趕、幫、超的課堂教學氛圍，在舞蹈訓練中，他們大多能夠忍耐疼痛，再苦再累，也能堅持下來。
2 增強學生信心
學前教育專業屬于非藝術類專業，學生大都從來沒有接觸過舞蹈，且已基本處于成年階段，對有難度的動作完成起來比較困難，從而對舞蹈訓練課產生了恐懼感，出現一些消極應付甚至逃課的現象，給教學工作帶來極大的麻煩。
信心是指對行為必定成功的信念。信心是學習的強大支持力，舞蹈技巧學習需要身體的協調能力、音樂節奏感的表現能力，教師要從認知、情緒和外在意識等要素方面樹立學生的自信心，使學生認識困難和掌握克服困難的辦法，調整情緒，增強自制力。一是教師要身體力行，做好講解和示范，讓學生明白動作要領和關鍵點；二是樹立典型，對學生取得的進步要及時進行表揚和肯定，對成績突出的學生樹立成標兵，帶動其他同學迎頭趕上；三是分組教學，肯定學生的付出，承認個體差異，因材施教，分成不同訓練小組，采用優差（下轉第67頁）（上接第65頁）組合，互幫共進；四是梯度教學，根據難易程度，對分解動作多次進行細化，循序漸進；五是開展兵教兵活動，對于一個項目，將學生分成若干個小組，指定一名學生教練，利用課余時間練習。
3 精選教學內容
目前，學前教育專業缺乏規范的、針對性強的舞蹈教材，教學內容沒有突出學前教育專業的特點，照搬藝術院校的教材，教學內容多、難度大，不利于學前教育專業學生舞蹈特長的培養。
教師在教學內容上的安排要深入分析學前教育專業的特點，對教材進行深度加工處理，精選教學內容，編制適合本院學生實際的教學方案。一是針對學前教育專業學生，切實抓好形體訓練，改善身體基本條件，掌握肢體語言的基本技巧，為舞蹈訓練打下堅實的基礎。二是進行民族民間舞、幼兒舞蹈及創編理論、技能的學習與實踐，豐富學生的舞蹈語匯，全面鍛煉學生的舞蹈表現力，為幼兒舞蹈的教學、創編做好充足的準備。三是針對舞蹈課程課時短、任務重的特點，在教學時要抓重點抓關鍵環節。例如，在學習各民族民間舞之前，先讓學生對該民族的風土人情、風俗習慣等做一個基本的了解，然后再開始訓練。首先從簡單的手位和腳位開始練習，讓他們掌握最基本的體態律動及代表性和典型性步伐，再選取簡單的具有代表性的舞蹈組合讓他們進行實踐，這樣既能鞏固舞蹈基礎知識，也能提高學前教育專業學生的舞蹈審美水平，使學生的專業素質不斷提升。
4 提升職業技能
學前教育專業的舞蹈課教學主要是培養學生的職業能力，使學生具有一定的舞蹈教學、表演創編能力，能在幼兒教育工作崗位上運用舞蹈教學手段，對兒童進行美育教育。
目前，高職院校學前教育專業舞蹈課程教學目標不明確，教學內容只是單純停留在了解舞蹈基礎知識和一些簡單的肢體練習上，實踐課時少，只有在見習和實習階段才能簡單了解學前教育工作，學生平時所學的知識不能充分運用到實踐中去，舞蹈能力無法得到有效實踐鍛煉，舞蹈教學脫離實際，學生舞蹈職業能力不強。
為了全面提升學生的職業技能，要從教學理念、教學內容、教學手段、教學方式等多方面進行設計，提高學生的職業素質，使學生成為會教、會演、會編的職業全才。一是開展多種形式的教學演練活動。在舞蹈教學中，要注重互動式教學，在體驗模仿、協作性練習、小組展示、觀摩互評、總結歸納等教學環節中，要激發學生學習積極性，倡導學生參與探究，進行交互式學習，形成互相學習、互相促進、共同提高的良好教學環境。二是開展豐富多彩的校園文藝活動。通過成立學生社團，開展專題展示和評比活動，活躍校園生活，展示專業技能，提升職業素養。三是開展實習實訓活動。有計劃地組織學生深入校外實習實訓基地進行教育見習、實習及各種藝術實踐，給學生提供實戰演練的平臺，讓他們通過自編、自導、自演，加深對舞蹈的認識和理解。通過實踐鍛煉，可以幫助學生充分認識到自身的優點和不足之處，激發他們學習舞蹈的積極性和創造力，使學生的獨立學習能力、團隊合作意識和舞蹈表現力等綜合實踐能力進一步提高，為學生今后從事幼兒教育工作奠定良好的專業基礎。
參考文獻
篇11
1.生源舞蹈基礎較差。
中職生源都是初中畢業生，他們在初中階段學習基礎大多不好，舞蹈基礎也很薄弱，入學前幾乎未受過舞蹈的基本訓練。這就造成學生學習舞蹈素質上的欠缺，不少學生身體條件又較差，無疑會給舞蹈教學帶來諸多困難。
2.學生學習積極性不高。
就學生本身而言，一部分學生由于入學前沒有受過舞蹈訓練，加上舞蹈訓練比較辛苦，所以缺乏舞蹈學習的積極性和動力，很難發揮主觀能動性積極參與教學活動。比如，低年級基本功素質課比較枯燥單一，學生的身體條件各不相同，基礎較差的學生極易產生緊張、厭倦、煩躁等不良心理，不能很好地全身心投入舞蹈學習。部分學生曾接受過專業訓練，入學后專業技能較為突出，于是自我感覺良好，表現為課上練習時怠慢、慵懶。
3.教學方式老套呆板。
中職舞蹈教師往往沿襲傳統的口傳身授法，強調學生模仿，又受專業舞蹈學習的影響，較重視舞蹈素材教學，實用性的舞蹈教學較少，注重知識的記憶，聯系實際不夠，個別輔導也不多。
三、中職舞蹈教學策略
1.重視基本功訓練。
中職學生舞蹈基礎薄弱，基本功較差，因此，舞蹈教學中要注意加強舞蹈基本功訓練。舞蹈基本功訓練可以在培養學生舞蹈基本能力的同時，有效地調動學生的學習積極性，培養學生的審美情趣，增強學生的體魄，發展學生的思維，提高他們的綜合素質。舞蹈基本功的訓練，要從人體的上下肢兩個方面著手。首先，人體上肢是舞蹈情感傳遞的重要部位，上肢的一招一式都將給觀眾留下深刻的印象，所以對上肢的訓練不容忽視。要加強上肢四個部位的培養，即腰、肩、頸、胸等。舞蹈中所需要的基本能力和人體健美的基本要求，都需要在這四個部位的培養訓練中形成。其次，人體的下肢是支撐舞蹈的力量之源。無論是走、跑、跳，都離不開臀、胯、腕、腳四個部位的配合及其功能的發揮。這幾個關鍵部位的能力如何，對上肢的舞姿造型有直接的影響。比如，在基本功訓練中，教師反復強調的開度、軟度、韌性及靈活性就是訓練從胯到腰幾個部位的能力。此外，教師在教學中還要注意根據每個學生不同的基礎和身體情況，因材施教，進行有針對性的訓練，以使每個學生都能練好扎實的舞蹈基本功。
2.加強練習與實踐。
舞蹈是一門實踐性很強的藝術，所以教學中教師應不斷探索舞蹈教學規律，給學生提供由學習到實踐、再學習、再實踐的機會和條件。經過各種舞臺實踐鍛煉，不僅可以縮短教程，還可使學生鞏固課堂所學的舞蹈知識和技巧，增加實踐經驗。
3.采用現代化的教學手段。
信息時代，舞蹈教學手段也應與時俱進，可采用多媒體信息技術更好地進行實訓教學。在舞蹈教學中，無論是舞蹈訓練還是舞蹈藝術鑒賞，都可以運用多媒體讓學生了解要訓練的舞蹈，欣賞和分析舞蹈作品，讓學生多欣賞國內外優秀舞蹈作品，并在藝術實踐中靈活借鑒。在舞蹈訓練中，教師還可以將學生的訓練過程用錄像記錄下來，以便在課上及時回放訓練過程，使學生對自己訓練過程中的動作、表情、各種技巧等的優缺點能有更直觀、清晰的認識，并自我總結經驗，反省教訓，在以后的訓練中揚長避短，從而提高舞蹈自學能力和表演能力。
4.采用合作教學方式。
學生在舞蹈學習中的主體地位不僅體現在個體上，也體現在群體上。教師可以根據教學目標、教學內容及學生的實際情況，選擇恰當的合作方式，如小組合作、班級合作或校級合作等，使學生在互相幫助、積極互動、相互學習中提高表演舞蹈、創編舞蹈的能力，并提高他們的交際能力、合作能力以及解決問題的能力。
篇12
高職院校教師職業素質現狀
目前，職業院校專業教師構成，大部分來自各高等院校相對應的專業本科生；少部分是事業單位、企業單位調入學校的專業教師；部分高等院校畢業的研究生。而大學本科教育與高職高專職業教育的人才培養模式是不相同的，這就存在一些問題。高等院校畢業的本科生、研究生在學校主要接受的是學科體系教育。他們雖然具備專業理論和教學經驗，但存在所學知識理論學科體系強、技術應用了解少等問題，特別是缺乏行業職業技術崗位實踐經歷和經驗，企業實踐活動參與少，以至于理論無法與實踐相結合；而來自企事業單位的專業教師，具有豐富的生產實踐經驗和很強的知識技能表達傳授能力，但缺乏專業理論知識，在課堂教學中習慣于使用工作崗位中的表達方式，而學生又不能適應這種教學方式。
在校企合作教育環境下提高教師職業素質的方法
（一）加強學校與企業之間的教材研發，提高教師科研能力
高職院校所使用的教材選擇有限，并且有些教材與專業的職業教育不對口，達不到培養技術性人才的需要。這樣教師就可以與企業中的行業專家合作共同開發具有職業特點、專業特色的教材，從而培養教師的科研能力。
（二）半脫產或脫產到企業掛職，提高教師實習、實訓指導能力
時間一般為半年或一年，教師按企業員工制度管理，學校承擔教師的工資，企業按考核向員工發放崗位津貼和獎金。通過在第一線的學習和鍛煉，教師提高了實踐能力，從而能夠更好地去指導學生的實習、實訓。
（三）通過企業資助開展教師職業技能競賽
高職院校與企業合作就教師的職業技能開展競賽，由企業提供資助和獎勵并進行點評總結，為教師之間提供互相學習機會的同時，使教師找到了自己的不足，從而提高自己的教學水平和創新能力。
篇13
一、 對我國高職院校舞蹈專業教育的現狀分析
（一） 教材的選擇過于模式化
舞蹈教學內容主要包括兩個部分：舞蹈技能課教學與舞蹈理論課教學，兩者的學習特點截然不同但又有著緊密的聯系。
在舞蹈專業教學中教材的選擇十分重要。選擇教材時全國的高校舞蹈專業教學基本都是向北京舞蹈學院看齊，或者照搬中專舞蹈學校或藝校的教材，忽略了學生的基礎情況和身體素質條件。作為高職舞蹈專業教師，應該開辟一條適合高職院校舞蹈專業學生的學習道路。以基本功教學為例，大學生的年齡一般是青年中期，身體發育基本成熟，在軟、開度的訓練上提高不會太大。如果我們一味的以中專的教學模式進行教學，學生會覺得枯燥無味而且進步不大，以致挫傷他們的自信心從而降低其對學習的興趣。
（二） 教學方式有些陳舊
以往的舞蹈專業教學中，教師往往強調模仿教學，習慣于沿用口傳身授法。教學內容過于老套呆板，專業舞蹈學習更多重視舞蹈素材教學，而缺乏實用性的舞蹈教學。舞蹈教學內容多、課時少，注重知識的記憶，與實際聯系較少，使得高職院校舞蹈專業教學計劃實施困難，教學進度緩慢，教學效果不明顯，對提升學生專業能力及藝術修養方面作用有限。
（三） 個體差異性較大
分班也是舞蹈專業教學的一個重要環節，不同層次的學生應該有不同的教學進度。分班不恰當也會影響教學內容實施，影響教學進度，又容易使進度緩慢的同學喪失信心。因學生生源參差不齊，導致舞蹈專業教育對象素質差異較大，這些現狀造成個人學習舞蹈素質上的個體差異。因此，高職院校在實施舞蹈教育過程中，要全面針對這種差別，提出相應的教學措施，從而能夠因人而異，因材施教。
（四） 部分學生學習積極性較差
吃苦耐勞是舞蹈專業學生必須具備的品格。就學生本身而言，一部分學生因入校前沒有受過舞蹈訓練，加上舞蹈課又比較勞累辛苦，所以有些學生課堂參與意識較差，很難發揮他們的主觀能動性。
（五） 缺乏實踐訓練
實訓實踐是高職院校中必修的課程，在教學計劃中早已把實踐列為重要的一部分。然而，在學生和部分教師心目中卻并沒有真正意識到實踐的重要性。
二、 對我國高職院校舞蹈教育的探索與創新
（一） 制訂科學有序的教學計劃
一份完善的教學計劃是上好一堂舞蹈課的首要前提。因此，舞蹈教師應在科學、系統的教學思想指導下，本著知識、能力、素質統一協調的原則，認真分析教學內容，綜合舞蹈活動諸要素，全面了解學生智能和體能的需求，并對其整體進行規劃安排。在此基礎上科學地確定課程的目標任務，應采取的教學方法和手段，并預測實際教學過程中可能發生的問題和能達到的教學效果。此外，老師在課前還應盡可能了解和掌握學生心理、品德、智力、體能、意志等方面諸要素，以及授課的場地安排等細節問題。
（二） 充分運用舞蹈學科的特點，激發學生的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。學生一旦對某門學科產生興趣，在學習過程中，思維、記憶、注意力等各種學習因素就能充分調動起來，形成一種最佳的狀態，因而，在舞蹈教學實踐中，我們有意識地通過各種途徑，培養和保持學生學習舞蹈的興趣，從而保證教學活動的順利展開，較高質量地完成教學任務。
（三） 加強情感交流，提高教學質量。
教學過程中良好的師生關系很大程度上影響專業學習質量。在這基礎上，激發學生尊敬教師，從而達到熱愛學習的目的，這種師生之間健康和諧的情感雙向交流是促進學生上進的內因和動力，是提高教學質量的保障。
（四） 幫助學生克服難點，鍛煉其學習毅力。
舞蹈是創造美的藝術，但學習舞蹈的過程卻是艱難而痛苦的。掌握一個技巧需要花很長的時間反復練習。此時，學生需要勇氣，需要信心和力量，需要毅力。
總之，舞蹈專業教學是需要我們不斷總結不斷探討、適時調整才能更好完成的一項工作。培養興趣的同時也要采用得當的教學方法，還應適應千變萬化的世界及迅猛發展的形勢，培養具有開拓能力和創造能力的全面發展的新時代人才。
參考文獻：
