引論：我們?yōu)槟砹?3篇函授實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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當(dāng)今，高等函授教育的規(guī)模、數(shù)量均出現(xiàn)明顯滑坡，與網(wǎng)絡(luò)教育的迅速崛起形成了鮮明的對(duì)比。網(wǎng)絡(luò)教育的高效性、開(kāi)放性和便利性，在一定程度上是傳統(tǒng)高等函授教育所不能比擬的，但傳統(tǒng)函授教育以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)也正是網(wǎng)絡(luò)教育所缺乏的。兩種模式相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是高等函授教育未來(lái)生存和發(fā)展的重要途徑。

一、傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)環(huán)節(jié)及存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的函授教育是以學(xué)生平時(shí)自學(xué)為主，以短期集中面授為輔的、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.　自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)是函授教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并參照教師編寫(xiě)的自學(xué)指導(dǎo)書(shū)的進(jìn)度和要求制訂自學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真閱讀教師指定的參考資料，按時(shí)完成作業(yè)。

2.　面授環(huán)節(jié)

面授是主講教師在有限的集中學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容和自學(xué)方法的課堂教學(xué)活動(dòng)，是保證函授教育質(zhì)量的一個(gè)決定性的教學(xué)環(huán)節(jié)。集中面授主要含有概括總結(jié)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)練習(xí)等活動(dòng)。每門課的面授課時(shí)約占高等學(xué)校全日制同層次同專業(yè)授課總課時(shí)的30％。面授時(shí)間一般每學(xué)期20－30天(含實(shí)驗(yàn))。

3.　作業(yè)環(huán)節(jié)

作業(yè)是檢查教和學(xué)的效果，幫助學(xué)生及時(shí)消化、理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容，分自我練習(xí)和必交作業(yè)兩種布置給學(xué)生，提出明確要求，并對(duì)上交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量記錄在冊(cè)，按10％的比例記入課程的總成績(jī)。一般每周用于完成作業(yè)的時(shí)間不少于6個(gè)小時(shí)。

4.　輔導(dǎo)答疑

輔導(dǎo)、答疑是輔導(dǎo)教師幫助函授學(xué)生及時(shí)解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題的經(jīng)常性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。輔導(dǎo)教師有針對(duì)性地對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生掃清自學(xué)障礙，加快自學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。常見(jiàn)方式有編寫(xiě)自學(xué)指導(dǎo)書(shū)和信函答疑。

5.　實(shí)驗(yàn)(或實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課是驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。各專業(yè)教師按教學(xué)大綱的要求，充分利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生按時(shí)參加實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))的規(guī)則和操作規(guī)程，認(rèn)真完成任務(wù)，寫(xiě)出報(bào)告，及時(shí)交教師評(píng)閱。

6.　考試(或考查)環(huán)節(jié)

凡教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的課程都要進(jìn)行考核，分考試、考查兩類。考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)的重要手段。由各專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)命題，擬訂A、B試題各一份。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力。考試一般在各函授站進(jìn)行，由函授站站長(zhǎng)負(fù)責(zé)“主考”工作。考試完畢，經(jīng)驗(yàn)收后交回成教院，由成教院組織閱卷后把成績(jī)通報(bào)各站。課程成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占10％(自學(xué)情況)、測(cè)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)占20％(按要求完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)情況)和課程考核成績(jī)占70％。

7.　畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)及答辯

函授管理部門會(huì)同各教學(xué)院系成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。一般提前一個(gè)學(xué)期布置論文選題，選派具有中級(jí)以上專業(yè)職稱的教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織答辯，評(píng)定成績(jī)。成績(jī)不合格者不能畢業(yè)。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)以“一環(huán)扣一環(huán)”的組織形式，構(gòu)成了函授教學(xué)的全過(guò)程，共同支撐著函授教育這個(gè)“大廈”。從理論上說(shuō)，環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)性、嚴(yán)密性，應(yīng)能保證這座“大廈”的質(zhì)量與安全。但事實(shí)上，目前函授教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。其原因集中在以下四個(gè)方面：

(I)自學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生居住的分散性和信函通訊的滯后性，函授學(xué)生難以得到教師及時(shí)、有效的指導(dǎo)，僅靠教材和少量的資料自學(xué)，難度大，效果差，自學(xué)質(zhì)量失控。

(2)面授流于形式。高度集中的面授教學(xué)時(shí)間短，強(qiáng)度大，學(xué)生和教師均處于超負(fù)荷狀態(tài)。學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)很難完成對(duì)新知識(shí)的消化、接受。教師為趕進(jìn)度，常以畫(huà)框框、壓縮范圍等代替學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

(3)教師缺乏積極性。教學(xué)管理封閉、教學(xué)方法陳舊不利于調(diào)動(dòng)教師更新教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。教學(xué)管理封閉的表現(xiàn)是：學(xué)制限制太嚴(yán)，不適應(yīng)函授教育之在職、業(yè)余的特點(diǎn)；教學(xué)計(jì)劃基本上照搬普通高校的教學(xué)計(jì)劃，不是依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和函授教育的特點(diǎn)制訂的；學(xué)校與學(xué)校之間，不同的學(xué)習(xí)形式之間各自封閉管理，缺乏必要的溝通、融合；集中教學(xué)活動(dòng)完全受控于教師，函授生沒(méi)有自由選擇的余地。這種封閉的教學(xué)管理模式，使教師在教學(xué)中壓力小，教師更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的積極性不高，有的教師一本講稿講幾年、十幾年，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。

(4)教學(xué)成本過(guò)高。郵寄費(fèi)用、書(shū)刊印制費(fèi)用和車旅住宿費(fèi)的連續(xù)提價(jià)，使得函授教育的成本壓力越來(lái)越大。一些學(xué)校通過(guò)減少信函郵寄次數(shù)、刊物印制期數(shù)和主講教師去函授站點(diǎn)面授次數(shù)來(lái)降低教學(xué)成本，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)的重大應(yīng)用將是大學(xué)革新的核心。網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展正是得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)函授教育的可持續(xù)發(fā)展，同樣需要利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行改造和提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。它具有以下五個(gè)特點(diǎn)：

1.　交互性

這是現(xiàn)代教育的最大特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互的前提。在傳統(tǒng)函授教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要是通過(guò)有限的面對(duì)面方式實(shí)現(xiàn)的。基于雙向交互的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與媒體之間的直接交互，學(xué)生與教師之間的個(gè)別化交互，學(xué)生之間的自由交互等多種形式的遠(yuǎn)程交流與協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.　共享性

信息資源的共享性是指信息資源可以為許多用戶所共同使用的特征。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，打破了資源的地域和屬性特征，給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，并實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享。現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)代的教師的一個(gè)重要職責(zé)是，通過(guò)社會(huì)化方式幫助學(xué)生找到最好的教學(xué)資源和認(rèn)知策略。

3.　開(kāi)放性

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，體現(xiàn)開(kāi)放性特征。這將 為全體社會(huì)成員獲得均衡的教育機(jī)會(huì)，為“教育公平”成為現(xiàn)實(shí)提供了物質(zhì)支持。

4.　藝術(shù)性

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的CAI課件能集生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的文字、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、豐富多彩的圖像于一體，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)抽象事物的理解和感受，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提高學(xué)習(xí)效率。 　5.　個(gè)別性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的天賦愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和時(shí)間地點(diǎn)，及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)與幫助，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，從而避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)施函授教學(xué)

革新后的函授教育，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”模式，新模式側(cè)重的是“學(xué)”。教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教”為主，轉(zhuǎn)移到圍繞學(xué)生的“學(xué)”而給予指導(dǎo)、支持和服務(wù)等方面來(lái)。學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是自我教育的主體。整合函授教育管理流程，以傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)期為時(shí)段形成一個(gè)學(xué)習(xí)的基本周期，分為四個(gè)階段，即導(dǎo)學(xué)階段、自學(xué)階段、答疑階段和考試階段。

1.　導(dǎo)學(xué)階段

導(dǎo)學(xué)，主要指在自主學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)入學(xué)后的學(xué)生由“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀”向“自主學(xué)習(xí)觀”轉(zhuǎn)變，并指導(dǎo)他們使用與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)、學(xué)習(xí)技能。

(2)引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇媒體資源。按照各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，教師向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的必修和選修課程模塊，課程具體要求及難易程度等，引導(dǎo)他們自主、科學(xué)、合理地選擇課程，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源及學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們制訂符合個(gè)人的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校和函授站提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容，把握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。主講教師可利用衛(wèi)星直播或網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)(如會(huì)議電視系統(tǒng))在校本部的進(jìn)行異地實(shí)時(shí)宣講。也可直接去函授站的教室現(xiàn)場(chǎng)面授，對(duì)課程知識(shí)體系加以歸納和勾勒，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)予以講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)。課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分為：開(kāi)篇導(dǎo)學(xué)，介紹課程特點(diǎn)和知識(shí)體系；階段導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)階段的劃分及分段導(dǎo)學(xué)；章節(jié)導(dǎo)學(xué)，每章學(xué)習(xí)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，每章學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)習(xí)成果；日常輔導(dǎo)，日常學(xué)習(xí)計(jì)劃和小練習(xí)。

2.　自學(xué)階段

這里的自學(xué)，有別于傳統(tǒng)的自學(xué)概念，它指的是基于現(xiàn)代教育理念的自主化的課程學(xué)習(xí)，包括線下學(xué)習(xí)(通過(guò)光盤資源包、紙質(zhì)教材等進(jìn)行學(xué)習(xí))；線上學(xué)習(xí)(通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、教師時(shí)時(shí)提出的學(xué)科最新內(nèi)容、專題講座等進(jìn)行學(xué)習(xí))；資源學(xué)習(xí)(通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源，如資源庫(kù)、主題討論、相關(guān)網(wǎng)站、參考文獻(xiàn)、案例資料等進(jìn)行學(xué)習(xí))。

學(xué)生在學(xué)校提供的教學(xué)支持服務(wù)下，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)策略，混合運(yùn)用教學(xué)資源和媒體，通過(guò)教學(xué)交互實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，獲取、理解和自我建構(gòu)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。

同時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在作業(yè)環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。作業(yè)的布置、遞交、批改均可以在網(wǎng)上進(jìn)行，采用CAI方式和E—mail方式完成。在CAI方式下，教師預(yù)先將作業(yè)題編制成CAI作業(yè)軟件放置在計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)完成作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給其評(píng)分；在E—mail方式下，作業(yè)的布置、遞交、批改通過(guò)E—mail進(jìn)行，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信函方式。對(duì)作業(yè)中存在的共同性問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上“討論”，即教師把用來(lái)“討論”的作業(yè)以公共文件的形式在網(wǎng)上傳輸，學(xué)生在網(wǎng)上收到“討論”作業(yè)后，可以提出自己的想法、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，彼此進(jìn)行討論和交流，教師對(duì)討論的內(nèi)容和進(jìn)程予以監(jiān)控和指導(dǎo)。這種“無(wú)紙化”的作業(yè)實(shí)施方式，不僅使作業(yè)的上交、批改變得方便快捷、省時(shí)高效，而且能使學(xué)生通過(guò)作業(yè)的互相協(xié)作、互相交流、共同討論，加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解。

自學(xué)階段作為最重要的學(xué)習(xí)階段，一般占用一學(xué)期的2／3或3／4的時(shí)間。

3.　答疑階段

將面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多種混成教學(xué)手段的作用。在集中面授期間，主講教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，實(shí)時(shí)解答。在其余時(shí)間，輔導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介，可對(duì)學(xué)生個(gè)別地進(jìn)行答疑，如E—mail；也可進(jìn)行公開(kāi)答疑，如運(yùn)用電子公告牌(BBS)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的方式(BBS的實(shí)時(shí)討論功能使得學(xué)生可以得到教師的即時(shí)講解)。教師通過(guò)答疑，可以監(jiān)控學(xué)生短期學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，同時(shí)及時(shí)糾正其間產(chǎn)生的偏差。

4.　考試階段

根據(jù)主辦院校的教學(xué)安排，函授站按考試程序布置考場(chǎng)，組織學(xué)生參加期末考試。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可采用以下兩種方式：

(1)網(wǎng)上加密方式。主辦院校將試卷上網(wǎng)并加密，學(xué)生在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上經(jīng)過(guò)語(yǔ)言確認(rèn)，身份密碼確認(rèn)等解密后，打開(kāi)試卷，參加考核。

(2)模擬現(xiàn)場(chǎng)方式。即把設(shè)在主辦院校的演播中心作為監(jiān)考中心，在各函授站裝有電視會(huì)議設(shè)備、監(jiān)視傳感器及已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)(保證每人一臺(tái))的多媒體教室設(shè)為考場(chǎng)，學(xué)生按時(shí)集中到此教室，進(jìn)行考核。

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篇2

在各科室輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)工作中，我嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，做好各科常見(jiàn)病多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中術(shù)后護(hù)理及觀察。

在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)外婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作。對(duì)各科室的急、危、老、重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對(duì)，在搶救工作中一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評(píng)。同時(shí)，我還積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，護(hù)理人員懂法、用法、依法能減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，我的理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做一名合格的護(hù)理人員。

2017護(hù)理畢業(yè)自我鑒定范文二

本人自參加本科函授學(xué)習(xí)以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)理論和相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守學(xué)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行學(xué)員職責(zé)，嚴(yán)以律己，寬以待人，勤懇上進(jìn)，踏實(shí)工作，努力使自己做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論學(xué)習(xí)與護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄;為全心全意給患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理保障，付出了自己的全部心血，樹(shù)立了良好的護(hù)理形象。多次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員和年終考評(píng)優(yōu)秀。

實(shí)習(xí)期間，本人嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接-班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，對(duì)各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對(duì)，在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評(píng)。

篇3

成人學(xué)員與普通高校學(xué)生有不同的特點(diǎn)。

(一)學(xué)員年齡相對(duì)偏大

成人學(xué)員來(lái)自社會(huì)各個(gè)不同崗位，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求“務(wù)實(shí)、急需、有用”，迫切希望了解和掌握專業(yè)技能。

(二)工學(xué)矛盾突出

成人學(xué)員主要靠業(yè)余時(shí)間自學(xué)，工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)條件較艱苦，有著更加沉重、更加嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力和困難。學(xué)員在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的不發(fā)達(dá)，能接受成人高等教育的人是有限的，在職人員進(jìn)入高校接受高等教育，不僅要得到單位批準(zhǔn)，而且也受到招生計(jì)劃的限制，而一旦得到單位批準(zhǔn)并錄入高校成教班，往往也得到了單位的準(zhǔn)許，既帶薪學(xué)習(xí)，又報(bào)銷學(xué)費(fèi)，學(xué)員后顧之憂少，可把主要精力用于學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展，成人高等教育也有了較大發(fā)展，到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的形成，要求接受高等教育的成人越來(lái)越多，成倍增長(zhǎng)，過(guò)去那種沒(méi)有后顧之憂的條件沒(méi)有了，只得邊工作邊讀書(shū)，工作與學(xué)習(xí)的矛盾越來(lái)越突出，既影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，也影響高校的教學(xué)質(zhì)量。

(三)各方面條件參差不齊

成人學(xué)習(xí)就是指成人在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。成人學(xué)習(xí)就是一種實(shí)踐，就是解決問(wèn)題，就是生活而且是終生的，就是積累經(jīng)驗(yàn)，也是一種超越，是愉快的，也是艱苦的，學(xué)習(xí)就是向前發(fā)展。但是，成人學(xué)員的年齡、文化基礎(chǔ)和智力水平等參差不齊，每個(gè)學(xué)員個(gè)體差異較大

(四)成人學(xué)習(xí)的障礙大

北美和歐洲國(guó)家的調(diào)查及我國(guó)多年來(lái)成人教育的研究表明，成人學(xué)員面臨的環(huán)境障礙有交通不便、無(wú)人照看孩子、居住地區(qū)偏僻、社會(huì)輿論、文化氛圍等。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的人大多是在職人員；辦學(xué)機(jī)構(gòu)方面的障礙；教學(xué)安排不方便學(xué)員，教育內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)管理方法還不夠靈活、課程缺乏吸引力等；心理障褥表現(xiàn)在成人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，由于以前的失敗經(jīng)歷而恐怕新的失敗、不了解學(xué)習(xí)需要、對(duì)教育機(jī)構(gòu)抱有成見(jiàn)等，年紀(jì)越大、學(xué)習(xí)起來(lái)越困難。

總之，成人學(xué)習(xí)的障礙主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)和方法兩方面。歸納起來(lái)有：1．對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心；2．回歸校園的不適應(yīng)性；3．時(shí)間不夠用；4．對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體把握不夠。

二、當(dāng)前成人函授教育存在的問(wèn)厘

改革開(kāi)放20多年來(lái)，成人高等教育經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。辦學(xué)規(guī)模與普通高校并駕齊驅(qū)，但從成人高等教育的現(xiàn)狀看，它尚未完全發(fā)揮其潛在的能量，和人們對(duì)它的期望值相差甚遠(yuǎn)。

(一)“教”的方面存在的問(wèn)題

1．各函授站成教教師的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神有待加強(qiáng)。受社會(huì)大環(huán)境的影響，一些成教學(xué)校的函授站多把重點(diǎn)放在創(chuàng)收上，而對(duì)成教教學(xué)方面關(guān)注不夠。

2．各函授站教師在教學(xué)方法、手段、內(nèi)容上普遍沒(méi)有注意成人的特點(diǎn)，多數(shù)教師還是照搬普通高教的現(xiàn)成模式。

(1)成人教育師資數(shù)量不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定，存在“輪流坐莊”的現(xiàn)象。

(2)教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書(shū)和習(xí)題集等與教材的配套建設(shè)不盡如人意，不能起到應(yīng)有的作用。

(3)辦學(xué)條件、配套教學(xué)設(shè)備落后。

(二)“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

1．學(xué)生到課出勤率很低，遲到早退現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。就以我站及周邊站對(duì)學(xué)員面授的到課率情況調(diào)查，出勤率只能達(dá)到35―45％。

2．學(xué)員考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，有的班級(jí)及函授站集體作弊。

3．多數(shù)學(xué)員不能獨(dú)立完成作業(yè)，少數(shù)學(xué)員遲交作業(yè)，更有甚者不做作業(yè)。

4．雖然教師要求學(xué)員課后自學(xué)，但真正自學(xué)者甚少，有的到考試時(shí)，書(shū)還是嶄新的，動(dòng)都沒(méi)動(dòng)過(guò)。上面授課都很少到課，更何況自學(xué)呢?

三、改革成人函授教育教學(xué)及管理的設(shè)想和建議

針對(duì)成人的特點(diǎn)及成人教育存在的問(wèn)題，特提出如下幾點(diǎn)改革教學(xué)及管理的設(shè)想和建議：

(一)改革教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)和信息更新速度快，運(yùn)行周期短，成人學(xué)員僅通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)是很難適應(yīng)高速發(fā)展的科技信息時(shí)代，而要通過(guò)自己平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)和積累。他們沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)再次進(jìn)入學(xué)校和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深造，只有通過(guò)自身的努力發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。這也就為成人教育教學(xué)模式提出了新的要求。以往只注重理論講授，教師講學(xué)生聽(tīng)，以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)成人教育的需要，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論性強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。因此，我個(gè)人認(rèn)為成人教育必須改革現(xiàn)有的以教師講授為中心的教學(xué)模式，建立起以培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將以往的教師以講授為主變?yōu)橐暂o導(dǎo)答疑為主，由傳授者變?yōu)檩o導(dǎo)者，重點(diǎn)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的積極性的作用，把教學(xué)大舞臺(tái)讓給學(xué)員，讓他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，以便在以后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提高，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才。

(二)改革教學(xué)形式，克服成人教育日漸突出的工學(xué)矛盾

函授學(xué)員大都為在職工作人員。多年來(lái)，都存在一個(gè)工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾問(wèn)題。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種矛盾還不突出。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)都講究效益，在職人員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以成為不可能，只得邊工作邊讀書(shū)，工學(xué)矛盾越來(lái)越突出。如何解決成人函授學(xué)員的工學(xué)矛盾，直接關(guān)系到函授教育的發(fā)展前途。筆者認(rèn)為，可以從下面幾方面想辦法：

1．繼承過(guò)去成人函授教育中的成功經(jīng)驗(yàn)：老師指導(dǎo)學(xué)員自學(xué)，學(xué)員堅(jiān)持自學(xué)，每期集中一段時(shí)間進(jìn)行面授，完成必要的輔導(dǎo)和考試。

2．部分課程借鑒自學(xué)考試方式，將教材、學(xué)綱、輔導(dǎo)資料交給學(xué)員，減少面授時(shí)間，在有限的面授時(shí)間里，教師授課重在啟發(fā)引導(dǎo)，教方法，布置作業(yè)，主要由學(xué)員業(yè)余自學(xué)，完成一定的作業(yè)量和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，然后由學(xué)校在嚴(yán)格考試紀(jì)律和實(shí)行教考分離的前提下，組織學(xué)員考試取得合格成績(jī)。

3．積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)員在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)部分課程，或提供學(xué)習(xí)軟盤，由學(xué)員自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)，也

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可以安排較少的時(shí)間進(jìn)行答疑和學(xué)習(xí)交流，在學(xué)員完成一定的作業(yè)量和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)后，嚴(yán)格組織學(xué)員參加考試以取得合格成績(jī)。

4．實(shí)行彈性學(xué)分制度。即指學(xué)員在4―8年的彈性學(xué)制內(nèi)，根據(jù)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，按照自己的學(xué)習(xí)意愿，自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選修課程，在規(guī)定的彈性學(xué)制內(nèi)，修滿所需學(xué)分，即可申請(qǐng)畢業(yè)。這種教學(xué)管理模式能夠很好地解決日益突出的工學(xué)矛盾，充分滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，極大地提高學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，有利于促進(jìn)成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

5．各高校之間應(yīng)打破各自為政的局面，互相協(xié)作，承認(rèn)對(duì)方各類成人高等教育辦學(xué)形式相關(guān)課程成績(jī)。

(三)改革教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)決貫徹精選原則以提高教學(xué)效率

成人教育的教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)，這就要求成人教育的教師在認(rèn)真鉆研教材和深入了解教學(xué)對(duì)象具體情況的基礎(chǔ)上，貫徹精選原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的適宜與否是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要前提。筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的精選應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1．針對(duì)性。成人學(xué)員專業(yè)知識(shí)的“非零起點(diǎn)”，決定了施教者必須放棄普通高校教育教學(xué)中慣用的按章按節(jié)按部就班的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)員的具體情況和需要選擇教學(xué)內(nèi)容，按“需”施教。因此，教師要打破教材原有的體系，重新組織針對(duì)性強(qiáng)的講義。

2．新穎性。選擇教學(xué)內(nèi)容要把握學(xué)科的理論和實(shí)踐的前沿，注意知識(shí)的新穎性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度日益加快，在職人員迅速更新知識(shí)是一種現(xiàn)實(shí)的要求。無(wú)疑，實(shí)現(xiàn)這種要求是成人教育工作理所當(dāng)前的責(zé)任。

同時(shí)，要精心組織教學(xué)，精練講解教學(xué)內(nèi)容。教師要確定教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)，就等于抓住了關(guān)鍵，重點(diǎn)處理好了，其它問(wèn)題就迎刃而解，收到事半功倍的效果。因此，要集中力量把重點(diǎn)講細(xì)、講深、講透、講活。教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)員不容易理解接受的部分，突破難點(diǎn)要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，難點(diǎn)不同，采取的講授方法也不同。通過(guò)對(duì)難點(diǎn)分析解剖，使問(wèn)題由難轉(zhuǎn)化易，使學(xué)生聽(tīng)懂，聽(tīng)明白。教師在教學(xué)中要把握好知識(shí)的條理和層次，弄清楚知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要善于抓住學(xué)科的主干線，排除枝蔓，不可“眉毛胡子一把抓”，更不可“喧賓奪主”，要有“取”有“舍”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講清學(xué)習(xí)本門課程學(xué)習(xí)方法和思考問(wèn)題的方法。由于成人學(xué)員判斷問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)，幫助他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確的思維方法，可以收到舉一反三，觸類旁通的效果。

(四)改革教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果

成人教育由于類型較多，情況復(fù)查多變，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育手段上不斷推陳出新，以滿足產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要。充分利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)和開(kāi)辦網(wǎng)上學(xué)校，充分利用有限的教育資源，最大限度地滿足不同層次受教育者的不同教育需求。克服過(guò)去的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”在課堂上包打天下的傳統(tǒng)教學(xué)手段的現(xiàn)象。各函授站應(yīng)具有較為齊全的現(xiàn)代化視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備，如多媒體(數(shù)碼)、投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)、影碟機(jī)、廣播、實(shí)物展示臺(tái)、計(jì)算機(jī)、掃描儀、打字機(jī)和(彩色)復(fù)印機(jī)等。教師應(yīng)盡可能利用各種視聽(tīng)材料充實(shí)教學(xué)，如圖片、表格、掛圖、幻燈片、錄像片、小模型、實(shí)物標(biāo)本、板書(shū)文字等，這將有助于激發(fā)成人學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、注意力，增強(qiáng)真實(shí)感，增強(qiáng)記憶力，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

篇4

1.1 帶教老師方面

1.1.1 學(xué)歷普遍較低 隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)歷也由以往的中專生為主轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生，甚至是本科生。然而供應(yīng)室?guī)Ы汤蠋煂W(xué)歷參差不齊，存在中專帶大專，大專帶本科的現(xiàn)象，帶教老師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，不能滿足護(hù)生對(duì)護(hù)理知識(shí)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響護(hù)生實(shí)習(xí)的積極性，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，供應(yīng)室新設(shè)備、高檔儀器的大量引進(jìn)，許多新技術(shù)、新項(xiàng)目的不斷開(kāi)展，也要求帶教老師不斷提高自我素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的需要。

1.1.2 采用傳統(tǒng)教學(xué)方式 目前供應(yīng)室?guī)Ы汤蠋煱凑?“一次性灌注式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使護(hù)生被動(dòng)接受帶教。“一次性灌注式”內(nèi)容多，對(duì)供應(yīng)室有關(guān)操作與相關(guān)理論，護(hù)生不能深入掌握只能被動(dòng)接受，無(wú)疑制約了護(hù)生積極性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高，無(wú)法取得滿意的教學(xué)效果。

1.1.3 不敢放手讓護(hù)生操練 一部分帶教老師只知道帶著護(hù)生看而不能讓護(hù)生單獨(dú)操作練習(xí)，使護(hù)生很多知識(shí)“知其然，不知其所以然”。帶教老師因擔(dān)心護(hù)生動(dòng)作慢、容易出錯(cuò)而影響供應(yīng)室正常工作，故凡事總是親力而為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到提高。個(gè)別老師不能因人而異，教學(xué)方式一成不變，使護(hù)生潛能不能充分發(fā)揮。不注重護(hù)生心理、思想動(dòng)態(tài)和情緒的變化不能給予護(hù)生人文關(guān)懷。

1.1.4 帶教時(shí)間與精力不足 供應(yīng)室工作繁瑣，工作人員、帶教老師少，要下收下送，工作量大。帶教老師既要完成自身日常工作，又要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)。

1. 2 實(shí)習(xí)護(hù)生方面

1.2.1 職業(yè)素養(yǎng)欠佳 不少護(hù)生不重視供應(yīng)室實(shí)習(xí)，不像在臨床重視打針、輸液等技術(shù)操作，把供應(yīng)室實(shí)習(xí)當(dāng)作可有可無(wú)，缺少一定的責(zé)任心和“慎獨(dú)”精神，認(rèn)為做完就可以。

1.2.2 缺乏工作主動(dòng)性 現(xiàn)在護(hù)生大部是獨(dú)生子女，家庭條件好，有惰性，怕臟怕累，缺少工作熱情和主動(dòng)性。

1.2.3 理論知識(shí)少 供應(yīng)室理論知識(shí)在書(shū)本章節(jié)占的分量很少，在網(wǎng)上也很難查到。所以護(hù)生要想全面了解供應(yīng)室相關(guān)知識(shí)很難。

1.2.4 部分護(hù)生不善于與老師溝通 老師與護(hù)生存在“師徒”關(guān)系，但大部分護(hù)生不能主動(dòng)與老師談心、提問(wèn)題，使得所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)鞏固。

2 對(duì)策

2.1 嚴(yán)格選拔帶教老師 帶教老師的素質(zhì)直接影響護(hù)生的心理活動(dòng)和實(shí)習(xí)效果，帶教老師的儀表、舉止、言談、專業(yè)水平、工作能力、工作責(zé)任心對(duì)護(hù)生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我院作為教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理部帶教老師每年一選拔，并且每年、每科選拔帶教組長(zhǎng)一名，通過(guò)個(gè)人競(jìng)賽選拔素質(zhì)高、有帶教能力的業(yè)務(wù)骨干，并能掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法，對(duì)護(hù)生能嚴(yán)格要求，既能做事又能做人的兩方面的帶教老師。

2.2 重視帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng) 通過(guò)組織帶教老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，理論考核、技術(shù)操作，并參加函授、夜大、自考等途經(jīng)獲得大專、本科水平，努力掌握新知識(shí)、新技術(shù)，通過(guò)帶教老師、帶組長(zhǎng)交談會(huì)、實(shí)習(xí)生座談會(huì)，使帶教老師交流經(jīng)驗(yàn)、提高帶教水平。同時(shí)，由帶教組長(zhǎng)和護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，從而提高理論水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 運(yùn)用“對(duì)比”、“提問(wèn)”靈活多樣的教學(xué)方法 供應(yīng)室護(hù)生要掌握各種診療包的配備，指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用“對(duì)比”方式找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使護(hù)生容易掌握并容易牢記，同時(shí)做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。在工作時(shí)不斷把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)提問(wèn)不斷掌握供應(yīng)室相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)。

篇5

作為教育的理想目標(biāo)，培養(yǎng)“自主的學(xué)習(xí)者”（autonomous learner）這一概念實(shí)際上源于歐洲的成人教育改革。而首先做出這方面嘗試的是法國(guó)。該研究打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，由學(xué)習(xí)者，主要是成人學(xué)生根據(jù)個(gè)人的外語(yǔ)水平、能力、愛(ài)好、時(shí)間等選取適合自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方式、課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)效果等。教師在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用；這種教學(xué)方式既不同于傳統(tǒng)課堂上，由學(xué)校規(guī)定大綱、教材，由老師安排教學(xué)進(jìn)度，又不同于函授課程中，學(xué)生依照既定的教材自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，師生較少面對(duì)面的交流。基于眾多大家對(duì)自主學(xué)習(xí)定義的研究，筆者認(rèn)為適合成人函授教學(xué)的現(xiàn)代自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)包含兩方面內(nèi)容，一是教師和學(xué)生各自作為主體主動(dòng)通過(guò)媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)信息的相互交流（何芳，2006），二是學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

本文根據(jù)山東科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況研究，認(rèn)為要做到在成人函授教學(xué)中推廣自主學(xué)習(xí)應(yīng)做到以下四方面內(nèi)容：

一、制定適合成人函授學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、簡(jiǎn)單性

即降低學(xué)習(xí)難度，重點(diǎn)教授理論的運(yùn)用與實(shí)際的操作，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么而不是為什么。

2、針對(duì)性

即根據(jù)實(shí)際需要，教授學(xué)生與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，因地制宜，因行業(yè)制宜。以我院為例，我院是依托煤炭行業(yè)為基礎(chǔ)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)注意行業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)講授與學(xué)生所在行業(yè)有關(guān)內(nèi)容。

二、建立資源豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)

成人函授教學(xué)工學(xué)矛盾突出，讓他們經(jīng)常到校學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，我院就根據(jù)多年教學(xué)實(shí)際以導(dǎo)學(xué)的形式，把所有教學(xué)資源都放到遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生由自主學(xué)習(xí)的資源選擇。該平臺(tái)采用J2EE技術(shù)設(shè)計(jì)，基于B/S架構(gòu)，采用雙層加密技術(shù)，提高了系統(tǒng)的安全保密功能。該平臺(tái)不受時(shí)空限制，實(shí)時(shí)互動(dòng)的信息反饋，含有豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。

我院推行的導(dǎo)學(xué)制主要是指每門課有一位教師授課，教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)意愿制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)學(xué)計(jì)劃對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容作了詳細(xì)地闡述，包括重、難點(diǎn)，自學(xué)部分，面授部分，以及具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路和作業(yè)量、作業(yè)題都要做具體的規(guī)定。同時(shí)，我院結(jié)合采礦工程品牌專業(yè)建設(shè)以及相應(yīng)特色課程建設(shè)，逐漸摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依靠自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給每門課程建立了網(wǎng)站，把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、大學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件視頻課件、ppt文件、實(shí)驗(yàn)實(shí)綱及相關(guān)視頻、自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、練習(xí)題、檢測(cè)題一直到最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等所有設(shè)計(jì)本門課程的資源全部到學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際、制定合適的學(xué)習(xí)策略，自主安排學(xué)習(xí)。

三、制定學(xué)習(xí)策略

為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究表明，在正式的教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不會(huì)自發(fā)的為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須制定嚴(yán)格的可行的學(xué)習(xí)策略，這是自主學(xué)習(xí)模式取得成功的執(zhí)行力保障。

學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略指直接對(duì)進(jìn)來(lái)的信息起作用，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式去處理信息。學(xué)習(xí)者所使用的認(rèn)知策略有重復(fù)、歸納、推斷、轉(zhuǎn)換、提問(wèn)等等。元認(rèn)知策略是用來(lái)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能，是關(guān)于學(xué)習(xí)的策略，而不是學(xué)習(xí)策略本身。元認(rèn)知策略包括定向注意、有選擇的注意、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化等。在計(jì)劃階段，學(xué)習(xí)者確定自己的目標(biāo)，決定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟。在監(jiān)控階段，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到一個(gè)觀察者和監(jiān)督者的作用。在評(píng)價(jià)階段，學(xué)習(xí)者對(duì)使用了某種策略的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。元認(rèn)知策略就為自主學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)我們的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，特別注意了元認(rèn)知策略在資源建設(shè)中的意義，我們的教學(xué)計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)計(jì)劃、自學(xué)指導(dǎo)書(shū)與教學(xué)課件就是指導(dǎo)學(xué)生引起注意的策略，我們對(duì)每章內(nèi)容建有練習(xí)題，對(duì)每門課都有5-10套自我檢測(cè)題，這就是為了方便學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)。

四、自主學(xué)習(xí)還應(yīng)主意兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變

一是教師角色的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一種沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識(shí)為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：

1、激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2、通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；

3、為了使意義建構(gòu)更加有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)（余勝泉等）。

二是考核方式的轉(zhuǎn)變，在自主學(xué)習(xí)模式下，作為教學(xué)管理部門要做好考試方式的轉(zhuǎn)變。由于現(xiàn)在適合成人學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)是息息相關(guān)的，所以傳統(tǒng)的考試已經(jīng)滯后于這種學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)院在這方面主要有三個(gè)可供借鑒的方式：首先，為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自控力，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)專門建設(shè)有學(xué)生自學(xué)控制模塊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)校會(huì)有具體統(tǒng)計(jì)，這可作為學(xué)生成績(jī)考核的參考；其次，我院改變?cè)械募锌荚嚹Ｊ剑哉诮ㄔO(shè)的特色課程為試點(diǎn)，逐步實(shí)施網(wǎng)上考試，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果檢驗(yàn)，在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上在其他課程逐步推廣；最后，在網(wǎng)上考試順利實(shí)施后，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)答疑，實(shí)行自主學(xué)習(xí)的最后一個(gè)板塊――網(wǎng)上答辯。

總之，在成人函授教學(xué)中推廣自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)現(xiàn)代函授教學(xué)的有效學(xué)習(xí)模式，它將解決目前制約函授教學(xué)質(zhì)量的工學(xué)矛盾問(wèn)題。我們就應(yīng)建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)習(xí)者為中心，進(jìn)一步改革課程體系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、應(yīng)用性和針對(duì)性，為學(xué)生提供的完備的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

注：此論文為山東科技大學(xué)群星項(xiàng)目論文。

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篇6

我們的前期測(cè)量任務(wù)主要是把全線的控制建立起來(lái)。由于業(yè)主給我們下達(dá)任務(wù)7月初必須開(kāi)工，我們作控制的時(shí)間很緊張。于是我們制定了一套控制計(jì)劃，準(zhǔn)備在15個(gè)工作日內(nèi)完成我們這邊16公里的控制。可問(wèn)題接踵而至，觀測(cè)組分為平面導(dǎo)線控制組和水準(zhǔn)高程控制組兩個(gè)組，我們只聘請(qǐng)了一個(gè)測(cè)量工程師負(fù)責(zé)平面控制，而高程控制的主測(cè)卻沒(méi)有人選，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)意欲在我們幾個(gè)小伙子中挑將，大家當(dāng)時(shí)都是剛畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)如此大的工程的控制心里也沒(méi)有底都不敢接手。面對(duì)這種局面，我認(rèn)真考慮了一下：四等水準(zhǔn)控制以前在學(xué)校實(shí)習(xí)的時(shí)候我做過(guò)，而且比較圓滿的完成了實(shí)習(xí)的課程，現(xiàn)在的水準(zhǔn)控制無(wú)非是路程長(zhǎng)一些，并且地形復(fù)雜點(diǎn)，只要在過(guò)程中抓緊點(diǎn)仔細(xì)點(diǎn)，我信心能順利完成這項(xiàng)任務(wù)，并且在2006年—2007年一年中，我又很頻繁的參加校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也積累了不少工作經(jīng)驗(yàn)，于是我主動(dòng)請(qǐng)纓，領(lǐng)導(dǎo)高興地批準(zhǔn)了我的申請(qǐng)。為了確保任務(wù)如期完成，我們起早貪黑，奮戰(zhàn)在工地上。老天不作美，又接連下起了雨，我們克服天氣和環(huán)境困難，在雨中爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行觀測(cè)，黃天不負(fù)有心人，5天后終于圓滿的完成了水準(zhǔn)高程控制的外業(yè)測(cè)量工作，為2007年7月初項(xiàng)目部開(kāi)工的大目標(biāo)，貢獻(xiàn)出了我們的一份力量。

在2007年7月—9月全線的橫斷面復(fù)測(cè)工作中，我負(fù)責(zé)第2施工段的斷面復(fù)測(cè)工作，主線長(zhǎng)1.9公里，內(nèi)涵“火廠坪服務(wù)區(qū)”A、B匝道各0.95公里，是我三公司項(xiàng)目部工程量最大的一個(gè)工段，合計(jì)填方量789206m3,挖方量906992m3,占16公里填方總量39.2%,挖方總量39.2%,是四個(gè)工段中填、挖方量之最，面對(duì)重任，我們嚴(yán)格要求，認(rèn)真把關(guān)，如期圓滿地完成了復(fù)查任務(wù)。

3B標(biāo)的工程變更是全衡邵6個(gè)標(biāo)段變更最多的一個(gè)標(biāo)段，變更的第一手工程量現(xiàn)場(chǎng)資料和我測(cè)量工作是有直接聯(lián)系的，如何在業(yè)主手上多要一分錢也是對(duì)于我們現(xiàn)在測(cè)量水平的考驗(yàn)。為此，我們有變更時(shí)總是及時(shí)主動(dòng)地跟業(yè)主和監(jiān)理聯(lián)系，認(rèn)真闡述變更的原因，詳細(xì)闡述我施工單位在變更中的難度和施工手段，取得他們的理解和肯定。本著以誠(chéng)為本，以項(xiàng)目利宜為首的原則，我總是在現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)測(cè)量，重復(fù)計(jì)算，多方面復(fù)核我們的測(cè)量成果。

篇7

1 壓力源的分析

1.1環(huán)境、人際關(guān)系：醫(yī)院他即是一個(gè)融合社會(huì)、技術(shù)、生物及心理學(xué)復(fù)雜體系的存在，又是一個(gè)充滿變化和溝通障礙的地方。護(hù)士所面臨的不僅僅是細(xì)菌、病毒、核放射等外在的環(huán)境因素的威脅還有護(hù)護(hù)、護(hù)患、醫(yī)護(hù)及患者家屬之間的關(guān)系處理，因?yàn)獒t(yī)療和護(hù)理的工作不可分，因此實(shí)習(xí)護(hù)士應(yīng)付起來(lái)難免會(huì)有心理壓力。

1.2理論知識(shí)和操作技能上的不足：影響實(shí)習(xí)護(hù)士工作信心的主要體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)不足、疾病知識(shí)不熟悉和護(hù)理操作不熟練等方面。當(dāng)精神緊張，工作沒(méi)做到位時(shí)所產(chǎn)生的焦慮、內(nèi)疚等心理也影響著護(hù)理技能的正常發(fā)揮。

1.3工作的性質(zhì)：護(hù)士的工作讓他們經(jīng)常面臨臨床上的兩難境地、急癥搶救、生離死別等各種疾病的威脅還有就是頻繁的倒班、夜班導(dǎo)致生活無(wú)規(guī)律、生物鐘紊亂這對(duì)于剛步入工作崗位的實(shí)習(xí)護(hù)士來(lái)說(shuō)在心理、生理及體力上都有著一定的影響。

1.險(xiǎn)壓力：醫(yī)療護(hù)理工作的風(fēng)險(xiǎn)性比較高，擔(dān)心出錯(cuò)是護(hù)士們的一大壓力尤其是實(shí)習(xí)護(hù)士的壓力更大，很擔(dān)心自己的知識(shí)和能力不足于勝任臨床工作而給患者帶來(lái)二次傷害。比如注射或發(fā)藥時(shí)出錯(cuò)，結(jié)果不只是護(hù)士和帶教老師承擔(dān)下相應(yīng)的責(zé)任而是會(huì)威脅到患者的身心健康這種高強(qiáng)度的風(fēng)險(xiǎn)壓力給實(shí)習(xí)護(hù)士所產(chǎn)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)很大。

1.5就業(yè)問(wèn)題壓力：當(dāng)前社會(huì)整體的就業(yè)形勢(shì)不佳，在此環(huán)境下醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生也受到了影響相當(dāng)部分的實(shí)習(xí)護(hù)士感到就業(yè)難尤其是大中專院校的畢業(yè)生，一考慮到就業(yè)問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生焦躁不安的情緒。

2減壓帶教法

對(duì)帶教老師提出高要求是源于當(dāng)前實(shí)習(xí)護(hù)士的心理壓力問(wèn)題。一名好的帶教老師擁有豐富的專業(yè)護(hù)理知識(shí)是必不可少的，嫻熟的臨床護(hù)理技術(shù)和崇高的醫(yī)德、師德卻是不可或缺的。在帶教過(guò)程中要做到言傳身教，不僅讓實(shí)習(xí)護(hù)士在潛移默化和耳濡目染中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療護(hù)理道德，還要培養(yǎng)應(yīng)對(duì)心理壓力的知識(shí)并要耐心地做好心理疏導(dǎo)工作。就實(shí)習(xí)護(hù)士心理壓力的帶教方法有如下幾點(diǎn)：

2.1做好宣教和情景模擬訓(xùn)練：通常實(shí)習(xí)護(hù)士上崗前，帶教老師會(huì)先布置一個(gè)實(shí)習(xí)計(jì)劃讓大家明白相關(guān)的實(shí)習(xí)要求和制度，其次就是采用科學(xué)的方法教導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行常規(guī)護(hù)理操作訓(xùn)練和護(hù)士禮儀。就溝通方面的教導(dǎo)可以采用情景模擬訓(xùn)練，醫(yī)生、患者、家屬以及護(hù)士都進(jìn)行角色扮演，將患者從入院到出院以及與家屬溝通這一個(gè)過(guò)程情景再現(xiàn)，突破進(jìn)入新環(huán)境時(shí)不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的心理問(wèn)題。參加新的護(hù)理知識(shí)講座、晨問(wèn)、特殊病例床邊教學(xué)、查房、考核競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)都是用來(lái)提高實(shí)習(xí)護(hù)士語(yǔ)言溝通和人際交往能力來(lái)達(dá)到減輕其心理壓力的方法。

2.2工作環(huán)境的融洽和人文關(guān)懷：實(shí)習(xí)護(hù)士的心理健康問(wèn)題是一個(gè)普遍現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是來(lái)源于所處環(huán)境、工作壓力和個(gè)人心理特征。這就需要安排有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行減壓和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。宣講要合理安排工作和生活倡導(dǎo)健康的生活方式，并成立“同伴支持小組”一起探討所遇到的問(wèn)題并相互開(kāi)導(dǎo)學(xué)習(xí)。對(duì)有閃光點(diǎn)的護(hù)士提出表?yè)P(yáng)給予肯定，積極營(yíng)造一個(gè)和諧向上樂(lè)觀的工作氛圍，做到人盡其才，減輕她們的心理壓力。

2.3操作技能的高力度訓(xùn)練：帶教老師要時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的帶教態(tài)度，防止對(duì)她們的自尊心造成傷害，時(shí)刻注意實(shí)習(xí)護(hù)士的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題在給予指導(dǎo)的同時(shí)也要堅(jiān)持嚴(yán)格的管理態(tài)度。通過(guò)鋪床、無(wú)菌操作、注射、急救等臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練，是為了降低臨床實(shí)際操作時(shí)的焦慮心理以及彌補(bǔ)操作技能上的不足。學(xué)習(xí)后也要進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是要帶教老師在每天下班后幫助實(shí)習(xí)護(hù)士復(fù)習(xí)當(dāng)天的所學(xué)加強(qiáng)記憶，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持每天寫(xiě)臨床筆記，在加深理解度的同時(shí)也讓其積累工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們打開(kāi)思維積極主動(dòng)的去思考，去學(xué)習(xí)。也督促我們的帶教老師要不斷地去吸收新的知識(shí)，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練：通過(guò)不斷地重溫所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)如護(hù)理學(xué)、心理學(xué)等來(lái)加強(qiáng)護(hù)理的行為規(guī)范，并通過(guò)組織討論和思考深化護(hù)士職業(yè)道德準(zhǔn)則和規(guī)范將其轉(zhuǎn)化為自己的行為，以達(dá)到對(duì)護(hù)理工作更深的理解。宣揚(yáng)護(hù)理前輩的先進(jìn)事跡和無(wú)私奉獻(xiàn)精神借由帶教老師引導(dǎo)她們對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)，增強(qiáng)事業(yè)心和職業(yè)感，時(shí)刻保持工作的積極性。

2.5就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的加強(qiáng)：讓帶教老師將護(hù)理行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和前景對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行介紹和分析，點(diǎn)出護(hù)理工作的光榮和神圣，并指出其良好的就業(yè)前景。讓其對(duì)工作帶有憧憬時(shí)也要提醒他們?yōu)榱烁玫木蜆I(yè)也要在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行多面的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)比如函授和自學(xué)。在他們由學(xué)生轉(zhuǎn)換成社會(huì)人的過(guò)程中給予指導(dǎo)并幫助她們調(diào)整好觀念和心態(tài)給自己一個(gè)合理的定位，盡可能的降低來(lái)自就業(yè)上的壓力，讓其樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀。

3總結(jié)

帶教老師一個(gè)義不容辭的責(zé)任就是要讓實(shí)習(xí)小護(hù)士緩解和消除心理上的壓力，能很快的進(jìn)入實(shí)習(xí)的生活。采取相對(duì)有效的措施降低實(shí)習(xí)護(hù)士的心理壓力源讓壓力變動(dòng)力，保證其以良好的工作環(huán)境和超高的服務(wù)技術(shù)以及正確的服務(wù)理念來(lái)保證護(hù)理工作的順利發(fā)展。同時(shí)，帶教老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重人性化教學(xué)，采取因人施教通過(guò)心理干預(yù)策略降低實(shí)習(xí)護(hù)士的心理壓力讓其潛能發(fā)揮到最大程度，努力培養(yǎng)出一批擁有高素質(zhì)的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

 

消化型案例教學(xué)模式是專業(yè)教師根據(jù)工商管理相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備好案例和案例分析討論題目，于課前將其布置給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生按一定規(guī)則進(jìn)行分組，以小組為單位對(duì)案例的背景、內(nèi)容以及將要討論的問(wèn)題進(jìn)行全面的資料搜尋和了解分析，并進(jìn)行小組討論、總結(jié),形成小組初步結(jié)論及個(gè)人的不同觀點(diǎn)。在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，由各小組選派代表以預(yù)定形式發(fā)言，陳述本組的主要觀點(diǎn)和結(jié)論。小組代表陳述結(jié)束后，其他組成員可進(jìn)行提問(wèn)及給予意見(jiàn)補(bǔ)充。當(dāng)各小組觀點(diǎn)陳述結(jié)束后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各發(fā)言小組認(rèn)真記錄其他組和教師提出的問(wèn)題及意見(jiàn)，課后補(bǔ)充并修正初步結(jié)論，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告并提交，最后由任課教師進(jìn)行審查并打分。

 

消化型案例教學(xué)模式主要作用是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的消化吸收。這種教學(xué)模式比較易于案例教學(xué)活動(dòng)的組織和管理，學(xué)生收集資料目標(biāo)相對(duì)明確S。但是學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中，不是主動(dòng)參與案例的選擇、討論及匯報(bào)，而是被動(dòng)地接受任務(wù)，學(xué)生對(duì)案例的討論和分析的積極性一定程度上會(huì)受到影響。另外，盡管這種教學(xué)模式給予學(xué)生充分的案例分析和討論時(shí)間，教師通常也會(huì)指定參考書(shū)目及教材供學(xué)生參考，但是學(xué)生可能會(huì)過(guò)分依賴準(zhǔn)備時(shí)間和教師的幫助，也難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)偶發(fā)性事件的處理能力。對(duì)于工商管理專業(yè)本科低年級(jí)學(xué)生而言，由于缺少工商企業(yè)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，掌握的專業(yè)理論不多，因此，這種案例教學(xué)模式比較適合工商管理專業(yè)的管理學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)課程開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)。

 

二、綜合知識(shí)型案例教學(xué)模式

 

綜合知識(shí)型案例教學(xué)模式要求學(xué)生針對(duì)工商管理專業(yè)多門課的知識(shí)點(diǎn)自行選擇案例進(jìn)行分析。學(xué)生以小組為單位，搜尋相關(guān)案例并圍繞知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致分析討論,對(duì)與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的邊緣知識(shí)點(diǎn)也可作深入了解，記錄討論得出的結(jié)論,并在指定教學(xué)時(shí)間內(nèi)以規(guī)定或自選形式匯報(bào)分析結(jié)果。其他組成員要對(duì)匯報(bào)組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師做總結(jié)性發(fā)言并提出改進(jìn)意見(jiàn)。匯報(bào)組應(yīng)認(rèn)真記錄其他組以及教師提出的意見(jiàn)，課后小組成員進(jìn)行討論后，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告并提交。

 

綜合知識(shí)型案例教學(xué)模式的主要作用是促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的融合，提高他們綜合管理能力。

 

三、學(xué)習(xí)型案例教學(xué)模式

 

學(xué)習(xí)型案例教學(xué)模式是教師在講授或預(yù)講某種理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將事先備好的案例及其背景簡(jiǎn)要介紹給學(xué)生,學(xué)生可臨時(shí)分組進(jìn)行限時(shí)分析討論，并給出自己的見(jiàn)解,教師對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中滲透知識(shí)點(diǎn)所包含內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，并在總結(jié)中，闡述學(xué)習(xí)型案例教學(xué)模式是一種歸納式的案例教學(xué)63,其作用是通過(guò)案例教學(xué)活動(dòng)歸納新知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生獲得新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師始終扮演的是第一主角的角色,從案情的介紹、問(wèn)題的提出、分析的展開(kāi)、結(jié)論的得出、涉及理論知識(shí)的深淺以及時(shí)間的把握等方面，均受控于教師，因此，比較容易把握討論方向和教學(xué)時(shí)間。

 

但是在整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生基本處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，容易造成學(xué)生對(duì)理論記憶不深刻等弊病7;另外，在案例教學(xué)的整體過(guò)程中，教師從準(zhǔn)備案例到分析案例，再到解答學(xué)生疑問(wèn)，不僅需要對(duì)案例及其背景資料有全面透徹的了解，還要對(duì)案例所反映知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡的解讀和剖析，導(dǎo)致教師的工作量過(guò)大。對(duì)于具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的本科學(xué)生而言，他們更需要提高認(rèn)知能力和分析能力，他們往往對(duì)工商管理的一些實(shí)踐問(wèn)題提出各自的看法，有時(shí)對(duì)意見(jiàn)的陳述滔滔不絕甚至是漫無(wú)邊際的，因此這種案例教學(xué)模式比較適合類似財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、戰(zhàn)略管理等專業(yè)課程教學(xué)使用。

 

四、表演型案例教學(xué)模式

 

表演型案例教學(xué)模式是教師在布置案例或?qū)W生自行選擇案例后，學(xué)生即以小組為單位，根據(jù)案例的背景和內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的分析討論,最終將案例所體現(xiàn)內(nèi)容和分析結(jié)論通過(guò)角色分配編排、以短劇的形式表演出來(lái)。在表演過(guò)程中，學(xué)生可融入自己的分析和理解，盡情發(fā)揮。教師在觀看并記錄各小組的表演情況后給予點(diǎn)評(píng)。表演小組需要詳細(xì)記錄教師及其他小組給予的意見(jiàn)，課后將表演過(guò)程及分析結(jié)論撰寫(xiě)為案例報(bào)告并提交。

 

表演型案例教學(xué)模式形式上新穎活潑，其作用是容易獲得比較直觀的教學(xué)效果。但在編排和表演的過(guò)程要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，有時(shí)學(xué)生可能會(huì)因過(guò)分注重表演而忽略了對(duì)案例本身含義的詮釋和分析，加上表演過(guò)程難免受表演者演技和對(duì)知識(shí)認(rèn)知程度等因素的影響，因此,容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生娛樂(lè)大于教學(xué)的效果。對(duì)于工商管理專業(yè)的人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法以及市場(chǎng)營(yíng)銷等其他感官性較強(qiáng)的專業(yè)課程而言，比較適合采用表演型案例教學(xué)模式。

 

五、實(shí)踐型案例教學(xué)模式

 

實(shí)踐型案例教學(xué)模式是教師在講授某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，特別是在講解難點(diǎn)和實(shí)踐性強(qiáng)的重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解理論在實(shí)際中的應(yīng)用情況。這種案例教學(xué)模式通常將學(xué)生分為若干小組到適當(dāng)單位實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將調(diào)研情況特別是與所學(xué)理論相關(guān)的工作和流程情況詳細(xì)記錄在實(shí)習(xí)日記上。教師則定期檢查實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)在問(wèn)題。待實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照要求結(jié)合實(shí)習(xí)日記和自己的心得體會(huì)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告并提交。

 

五、網(wǎng)絡(luò)型案例教學(xué)模式

 

篇9

一、帶教中存在的問(wèn)題

1 帶教老師方面

1.1 學(xué)歷層次較低 隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)歷由以往的中專轉(zhuǎn)為大專甚至是本科，然而目前臨床帶教老師學(xué)歷參差不齊，帶教老師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，不能滿足護(hù)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)重影響護(hù)生實(shí)習(xí)的積極性，并且隨著學(xué)科的不斷更新，高檔儀器設(shè)備的大量引進(jìn)，許多專科的護(hù)理新技術(shù)、新項(xiàng)目的不斷開(kāi)展也要求帶教老師不斷提高自身素質(zhì)，以滿足護(hù)生的要求，適應(yīng)時(shí)代的需要。

1.2 教學(xué)方式欠妥 一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識(shí)知其然不知其所以然；一部分教師擔(dān)心護(hù)生會(huì)出錯(cuò)或覺(jué)得動(dòng)作慢，凡事親力親為，使得護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮；一部分教師在帶教中過(guò)于刻板，不知變通，教學(xué)方式一成不變，不能因人而異、因材施教，使護(hù)生的潛能不能更好的發(fā)揮。不注重護(hù)生的思維能力，不能更好的帶動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 授課效果不滿意 專題講座和教學(xué)查房時(shí)，教師因?qū)κ谡n內(nèi)容不熟練或緊張的關(guān)系往往不能脫稿講解，在講解的過(guò)程中不能完全調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，大部分完全照著書(shū)本一字不漏的念下來(lái)，護(hù)生聽(tīng)起來(lái)感到乏味。一些教師只注重對(duì)課程的講述，而忽略了護(hù)生的注意力和授課結(jié)束后的效果，這些都沒(méi)有起到授課的意義。

1.4 語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥 有的教師只顧著講，而護(hù)生是否聽(tīng)進(jìn)去并不清楚，有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，由于說(shuō)話的語(yǔ)氣及態(tài)度的分寸把持不好有可能打擊護(hù)生的積極性，甚至是自尊。在患者面前尤為突出，這樣會(huì)形成護(hù)生對(duì)教師的反感、憎恨或?qū)埂?/p>

1.5 師生關(guān)系分寸不能把握 由于護(hù)生年齡與帶教老師的年齡差距小，在很大程度上有很多所謂的共同語(yǔ)言，因此有時(shí)超越了師生關(guān)系，亦師亦友值得提倡，但有的教師“師”與“友”的度把握不好就沒(méi)有教師的威信，護(hù)生就會(huì)與教師討價(jià)還價(jià)，布置的作業(yè)完成度就會(huì)下降。有的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，對(duì)護(hù)生嚴(yán)格要求、規(guī)范管理，教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊的進(jìn)行，這樣的教師雖有一定的威嚴(yán)但缺乏人情味，在護(hù)生心目中可敬但不可親。

2 實(shí)習(xí)護(hù)生方面

2.1 工作主動(dòng)性缺乏 現(xiàn)在的護(hù)生大多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，思想上有惰性，工作上缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.2 護(hù)生在校期間掌握的知識(shí)水平、操作能力及對(duì)護(hù)理職業(yè)、護(hù)理現(xiàn)狀理解不同，實(shí)習(xí)早期的護(hù)生不適應(yīng)環(huán)境，面對(duì)繁忙的護(hù)理工作，難以進(jìn)入角色，表現(xiàn)出膽怯、緊張等情緒，動(dòng)手能力也差，實(shí)習(xí)中期的護(hù)生喜歡獨(dú)立操作，實(shí)習(xí)后期的護(hù)生因忙于找工作而無(wú)心工作。

2.3 安全、法律意識(shí)薄弱 由于護(hù)生在校時(shí)很少接受法律知識(shí)教育，又由于醫(yī)院的管理人員也認(rèn)為實(shí)習(xí)生發(fā)生差錯(cuò)，帶教老師應(yīng)負(fù)全部責(zé)任。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)療護(hù)理所

面臨的法律知識(shí)知之甚少，關(guān)于醫(yī)療糾紛方面的案例也不知曉，有的護(hù)生認(rèn)為出了差錯(cuò)有老師頂著，與己無(wú)關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確，所以實(shí)習(xí)中不注重護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作，說(shuō)話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，極易發(fā)生醫(yī)療糾紛。

3 患者方面

隨著法律制度的健全，患者對(duì)醫(yī)院的要求也越來(lái)越高。多數(shù)患者和家屬不信任實(shí)習(xí)護(hù)士，態(tài)度冷淡，拒絕她們?yōu)槠渥o(hù)理操作，甚至惡語(yǔ)中傷，大大影響了實(shí)習(xí)效果。

二、對(duì)策

1 提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平 帶教隊(duì)伍的不斷完善可保證實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，也可充實(shí)臨床護(hù)理力量，提高臨床護(hù)士的自身水平。

2 對(duì)帶教老師的選拔嚴(yán)格把關(guān) 我院打破論資排輩的舊觀念，根據(jù)臨床護(hù)士的業(yè)務(wù)水平、理論技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)意識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)選拔。

3 要求帶教老師加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí) 掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等，不斷豐富完善自己。我院經(jīng)常請(qǐng)各方面各專業(yè)的教師進(jìn)行授課，組織培訓(xùn)班、臨床護(hù)理科研理論與技術(shù)培訓(xùn)班等繼續(xù)教育項(xiàng)目，年終舉行技術(shù)理論知識(shí)評(píng)比及考核。護(hù)士自身通過(guò)參加函授、夜大、自考等途徑獲得大專、本科學(xué)歷。

4 培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì) 護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時(shí)有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用，對(duì)護(hù)生以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。這就要求教師不可沾染生活惡習(xí)，對(duì)是非原則堅(jiān)定不移，對(duì)教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，為護(hù)生樹(shù)立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

5 改進(jìn)教學(xué)方式 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使所有護(hù)生都能出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

6 帶教過(guò)程中教師應(yīng)善于總結(jié) 主要總結(jié)以下幾方面：(1)總結(jié)護(hù)生存在的問(wèn)題；(2)總結(jié)自身存在的問(wèn)題；(3)總結(jié)更好的教育方式；(4)就存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。針對(duì)不同層次、不同階段的護(hù)生要做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的護(hù)生嚴(yán)格要求，對(duì)落后者不斷鼓勵(lì)。

7 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行逐步教育 護(hù)生和教師一起在臨床工作時(shí)可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；教師可將自己在臨床工作獲得的知識(shí)傳授給護(hù)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動(dòng)性；公休會(huì)可鍛煉護(hù)生的心理素質(zhì)，溝通能力、語(yǔ)言組織能力，使護(hù)生善于總結(jié)；護(hù)理教學(xué)查房則可幫助護(hù)生積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理護(hù)理問(wèn)題的步驟及手段以及工作中的技巧運(yùn)用等。

8 提高授課效果 注重對(duì)教師的培養(yǎng)，鍛煉教師的授課能力。在授課時(shí)，除了注重自己的講授外，還應(yīng)考慮護(hù)生的參與及吸引護(hù)生的注意力，采取適當(dāng)?shù)闹v授技巧鼓勵(lì)護(hù)生緊隨教師的思路，采用課堂提問(wèn)、課尾復(fù)習(xí)的方法，使護(hù)生全身心的投入到講授中，達(dá)到授課的目的。

9 加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與護(hù)生溝通的能力 教師不但要會(huì)和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時(shí)也需同護(hù)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓護(hù)生操作的情況下，護(hù)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰護(hù)生、怎么正確指導(dǎo)護(hù)生又不會(huì)對(duì)護(hù)生心理產(chǎn)生壓力，不會(huì)對(duì)護(hù)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。筆者在對(duì)護(hù)生調(diào)

查問(wèn)卷中了解到護(hù)生在做臨床操作時(shí)，教師往往不顧忌很多外在因素，對(duì)護(hù)生進(jìn)行指正，護(hù)生會(huì)覺(jué)得很多患者及家屬在看著，很沒(méi)有面子，患者也對(duì)護(hù)生的能力產(chǎn)生了懷疑。下次再對(duì)這個(gè)房間的患者進(jìn)行操作時(shí)就產(chǎn)生了心理障礙，不愿也不敢進(jìn)行操作。因此，在操作指導(dǎo)時(shí)要注意語(yǔ)氣、場(chǎng)合、方式、方法等。

10 成為護(hù)生的良師益友 在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高護(hù)生的水平和成績(jī)。生活中對(duì)護(hù)生關(guān)心、照顧，護(hù)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更

篇10

每個(gè)公司的制度和規(guī)定在細(xì)節(jié)上雖稍有區(qū)別,但大體方向和宗旨卻都相同.所以,很快我就適應(yīng)了這里的工作流程,盡量配合大家的工作.雖然也有一些不當(dāng)之處,但是我都積極改正,避免再犯.所以,很快的,我就融入了沁園這個(gè)大家庭,并認(rèn)真做好自己的本職工作.我喜歡這里,并且很愿意把這里當(dāng)作鍛煉自己的平臺(tái),和公司共同發(fā)展,做出自己最大的貢獻(xiàn).對(duì)我而言,不論在哪里,在哪個(gè)公司,只要我能有幸成為其中的一員,我都將以飽滿的熱情,認(rèn)真的態(tài)度,誠(chéng)懇的為人,積極的工作融入其中.這是作為一個(gè)員工基本的原則.團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)公司都倡導(dǎo)的美德.我認(rèn)為,公司要發(fā)展,彼此的合作協(xié)調(diào)是很重要的.沒(méi)有各個(gè)部門和各位同仁的相互配合,公司的工作進(jìn)程要受到阻礙,工作效率會(huì)大打折扣,公司效益自然會(huì)受損.這樣對(duì)公司和個(gè)人都無(wú)益處.

在沁園，我的主要職責(zé)是營(yíng)銷中心內(nèi)勤，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各區(qū)業(yè)務(wù)人員的工作匯報(bào)、每月費(fèi)用報(bào)銷的初步審核。同時(shí)，負(fù)責(zé)與各區(qū)經(jīng)銷商核對(duì)每月的帳務(wù)，資料和信息的傳遞。

三個(gè)月來(lái)，我更是體會(huì)到，工作時(shí)，用心、專心、細(xì)心、耐心四者同時(shí)具備是多么的重要。就拿每月和經(jīng)銷商對(duì)帳來(lái)說(shuō)吧，我要用心的做出近百家經(jīng)銷商的帳務(wù)，專心的做好每一家經(jīng)銷商的帳，細(xì)心的做好各經(jīng)銷商的每一筆帳，耐心的與各經(jīng)銷商對(duì)好每一項(xiàng)帳目。

在工作過(guò)程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，一是向書(shū)本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天擠出一定的時(shí)間不斷充實(shí)自己，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，廣泛汲取各種“營(yíng)養(yǎng)”;二是向周圍的同事學(xué)習(xí)，工作中我始終保持謙虛謹(jǐn)慎、虛心求教的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們?nèi)蝿谌卧埂⑶笳鎰?wù)實(shí)的工作作風(fēng)和處理問(wèn)題的方法;三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。

要做好一份工作，我認(rèn)為最重要的是要有責(zé)任心，有了一份責(zé)任在身上，就會(huì)努力去完成它，并完成好，這樣愛(ài)你的工作，你的工作就會(huì)喜歡你。公司常宣導(dǎo)大家都要做到：認(rèn)真做好自已的本職工作。這就是一種無(wú)形的責(zé)任，鞭策著我，朝著這個(gè)方向努力，不斷改進(jìn)，不斷提升。

有首歌唱得好“看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái).”我對(duì)它的理解就是:如果成功了,不要驕傲,繼續(xù)努力,以便取得更大的成功;如果失敗了也不要?dú)怵H,總結(jié)失敗教訓(xùn),爭(zhēng)取下次成功.不論怎樣,在工作和生活中要始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度,才能工作的更好,生活的更精彩。

實(shí)習(xí)期工作轉(zhuǎn)正總結(jié)2時(shí)間一晃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間到公司已經(jīng)三個(gè)多月了。這是我人生中彌足珍貴的一段經(jīng) 歷，在這段時(shí)間里領(lǐng)導(dǎo)及同事在工作上給予了我極大的幫助，在生活上給予了我極大的關(guān)心，讓我充分感受到了領(lǐng)導(dǎo)“海納百川”的胸襟，感受到了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩 虹”的豪氣。在肅然起敬的同時(shí)，也為我有機(jī)會(huì)成為公司的一份子而自豪。 在這三個(gè)多月的時(shí)間里，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，各方面均取得 了一定的進(jìn)步，現(xiàn)將我的工作情況作如下匯報(bào)。

一、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作積累使我對(duì)大發(fā)有了一定的認(rèn)識(shí)。 在 9 月份，我拿到的第一份資料就是公司簡(jiǎn)介，當(dāng)時(shí)覺(jué)得企業(yè)規(guī)模較大，發(fā)展空間。經(jīng)過(guò)了不太漫長(zhǎng)的程序而入職，其間對(duì)公司有了一定的了解。通過(guò)了三個(gè)多月的 親身體會(huì)，對(duì)本職工作和公司有了更深的了解。公司的文化理念：“…，…。”我對(duì)這一文化理念非常認(rèn)同，公司發(fā)展不忘回報(bào)社會(huì)的壯舉，令人敬佩。公司以人為本、尊重人才的思想在實(shí)際工作中貫徹，這是不斷能發(fā)展壯大的重要原因。

二、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真工作，使自己素養(yǎng)不斷得到提高。 愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)是每一項(xiàng)工作順利開(kāi)展并最終取得成功的保障。在這三個(gè)多月的時(shí)間里，我能遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，兢兢業(yè)業(yè)做好本職業(yè)工作，三個(gè)月 從未遲到早退，用滿腔熱情積極、認(rèn)真地完成好每一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，平時(shí)生活中團(tuán)結(jié)同事、不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。一本《細(xì)節(jié)決定成敗》讓我豪情 萬(wàn)丈，一種積極豁達(dá)的心態(tài)、一種良好的習(xí)慣、一份計(jì)劃并按時(shí)完成竟是如此重要，并最終決定一個(gè)的人成敗。這本書(shū)讓我對(duì)自己的人生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，渴望有所突 破的我，將會(huì)在以后的工作和生活中時(shí)時(shí)提醒自己，以便自己以后的人生道路越走越精彩。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位職能，工作能力得到了一定的提高。 根據(jù)目前工作分工，我的主要工作任務(wù)是歷史審稿。通過(guò)完成上述工作，使我認(rèn) 識(shí)到一個(gè)稱職的 __人員應(yīng)當(dāng)具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)、流暢的文字寫(xiě)作能力、靈活的處 理問(wèn)題能力。

四、不足和需改進(jìn)方面。雖然到公司來(lái)了三個(gè)多月，對(duì)公司還不夠了解，審稿熟練程度也不夠，問(wèn)題還很多。隨著對(duì)公司和工作的進(jìn)一步熟悉，我覺(jué)得多做一些工作更能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。“業(yè)精于勤而荒于嬉”， 在以后的工作中我要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)， 通過(guò)多看、多問(wèn)、多學(xué)、多練來(lái)不斷的提高自己的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。學(xué)無(wú)止境，時(shí)代的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，各種學(xué)科 知識(shí)日新月異。我將堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并用于指導(dǎo)實(shí)踐。在今后工作中，要努力做好本職工作，把自己的工作創(chuàng)造性做好做扎實(shí)，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力 量。

五、幾點(diǎn)建議。 公司正處于企業(yè)轉(zhuǎn)型期，是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期應(yīng)該從管理上下工夫，企業(yè)管理的好壞，會(huì)決定企業(yè)轉(zhuǎn)型的成敗。首先，要加強(qiáng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，加大培訓(xùn) 力度，特別是管理干部要改變老觀念，要從實(shí)干型向管理型轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)干部定期參加外培，這樣可以開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)管理理論。其次，公司要健全管理制度、明確崗位職 權(quán)、建立激勵(lì)機(jī)制、完善考核方式。好的制度可以改變?nèi)说男袨椋玫闹贫瓤梢约?lì)員工，好的制度可以強(qiáng)化管理。第三，要做好后繼人才的培養(yǎng)工作。成立十五年了， 當(dāng)年創(chuàng)業(yè)的壯年人已經(jīng)逐漸變成了老年人，這也是客觀規(guī)律，從現(xiàn)在起，要做好老同志的傳幫帶工作，把他們的好做法傳下來(lái)，永載史冊(cè)。第四，既要引進(jìn)人才，還要用 好人才，特別是要挖掘公司內(nèi)部現(xiàn)有人才，最大限度發(fā)揮各類人才的作用。來(lái)到公司工作，我最大的收獲莫過(guò)于在敬業(yè)精神、思想境界,還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工 作能力上都得到了很大的進(jìn)步與進(jìn)步，也激勵(lì)我在工作中不斷前進(jìn)與完善。我明白了公司的美好明天要靠大家的努力往創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，公司的美好 明天更輝煌。

實(shí)習(xí)期工作轉(zhuǎn)正總結(jié)3我叫楊藍(lán)藍(lán)，是今年5月份入職的，在公司工作的幾個(gè)月中，學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，通過(guò)接觸的人和事，我明白了自己的不足，自己的缺點(diǎn)，也在不斷的繼續(xù)改正。工作的這一段時(shí)間里，在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，公司同事的幫助下，自己在工作，學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都取得了很好的成績(jī)，現(xiàn)在將自己幾個(gè)月內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)情況做一下總結(jié)。

一、工作情況

懷著對(duì)人生的無(wú)限憧憬，我走入了35kv__變電站。我站經(jīng)過(guò)改造后擁有2臺(tái)主變，擔(dān)負(fù)著兩個(gè)半鄉(xiāng)鎮(zhèn)的供電任務(wù)。許多人認(rèn)為，變電站運(yùn)行值班工作只是簡(jiǎn)單的抄抄表、巡視設(shè)備、辦理工作票、進(jìn)行倒閘操作;但是只有做過(guò)的人才知道：作為有高度責(zé)任心的值班員來(lái)說(shuō)，要保證一個(gè)變電站的安全穩(wěn)定運(yùn)行，僅僅完成以上工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;要保證電網(wǎng)安全運(yùn)行，最重要的就是善于對(duì)設(shè)備的缺陷進(jìn)行分析處理，以便能使缺陷和隱患得到及時(shí)的控制或消除。6月的暴雨給我站高壓室周圍帶來(lái)了豐富的雨水，為防止雨水侵入室內(nèi)給配電裝置而造成不應(yīng)有的事故，我班在站長(zhǎng)的帶領(lǐng)下冒雨檢查、及時(shí)疏通被堵塞的排水系統(tǒng)，加裝擋水板以防止雨水侵入;緊接著在室內(nèi)墻壁加抹防水沙漿，最后加強(qiáng)巡視。通過(guò)有力措施，我站平安的度過(guò)了雷雨泛濫的6月。

在見(jiàn)習(xí)期的工作中，一方面我嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、嚴(yán)于律己，自覺(jué)的遵守各項(xiàng)工作制度;另一方面，吃苦耐勞、積極主動(dòng)、努力工作;在完成領(lǐng)導(dǎo)交辦工作的同時(shí)，積極主動(dòng)的協(xié)助其他同事開(kāi)展工作，并在工作過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)以提高自身各方面的能力;除此之外，我還是一名光榮的通訊員，除了負(fù)責(zé)每月的通訊報(bào)道之外，我還負(fù)責(zé)本站的技術(shù)培訓(xùn)，在工作上盡心盡力的協(xié)助站長(zhǎng)工作，以此來(lái)豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)每月培訓(xùn)，在一定程度上提高了我站員工的凝聚力。工作細(xì)節(jié)中，我看到公司正逐步做大做強(qiáng)，以目前的趨勢(shì)，我可以預(yù)見(jiàn)公司將有一個(gè)輝煌的明天。作為新人，目前我所能做的就是努力工作，讓自己在平凡的崗位上揮灑自己的汗水，煥發(fā)自己的青春與熱情;使自己在基層得到更多的鍛煉。

二、學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)在是我努力學(xué)習(xí)的階段。“三人行，必有我?guī)煛保局械拿恳晃煌露际俏业睦蠋煟麄兊呢S富經(jīng)驗(yàn)和工作行為對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一筆寶貴的財(cái)富。記得我剛到變電站的時(shí)候，對(duì)站內(nèi)的一切都感到新奇。因?yàn)槲覍W(xué)的不是變電運(yùn)行專業(yè)，所以對(duì)設(shè)備運(yùn)行管理知識(shí)知道的也有限，但是在站長(zhǎng)、值長(zhǎng)的盡心教導(dǎo)下，我受益頗多。帶著飽滿的工作熱情，我逐漸熟悉了設(shè)備的操作。盡管我只是入門，但是我和其他年輕人一樣對(duì)工作充滿著熱情。為盡快提高自己在本職方面的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，我利用業(yè)余時(shí)間找來(lái)了相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短短一年中理論結(jié)合實(shí)踐讓我對(duì)變電站的基本設(shè)備有了真正的認(rèn)識(shí)，這為今后的工作打下了基礎(chǔ)。

作為見(jiàn)習(xí)生，我經(jīng)常思考的問(wèn)題就是如何配合站長(zhǎng)搞好管理工作，特別是在“創(chuàng)一流”期間，為此我經(jīng)常向新老站長(zhǎng)請(qǐng)教。

在變電站呆了一年，我接觸了很多同事，就在接觸他(她)們的同時(shí)，我才知道什么叫“人事”。無(wú)論是社會(huì)還是單位“為人處事”都是一門高深的學(xué)問(wèn)。對(duì)于這門高深的學(xué)問(wèn)，我這個(gè)門外漢只能說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)做人、努力工作!”

一路走來(lái)，我前后參與了35kv變電站的檢修及缺陷處理等工作。在跟隨負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深感自己技術(shù)的不足，同時(shí)也體會(huì)到了基層工作的艱辛!為了更好的適應(yīng)本職工作，我已經(jīng)前往江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院函授電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)。

三、總結(jié)

作為一名年輕工作者，我今后的職業(yè)生涯還很長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還很多。而作為一名團(tuán)員，入黨是我一直以來(lái)的夢(mèng)想。為此我將盡我所能地對(duì)我的工作進(jìn)行開(kāi)拓，做出成績(jī)。為早日實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我要求自己：努力工作，保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為企業(yè)美好的明天盡一份力。我更希望通過(guò)公司全體員工的努力可以把公司推向一個(gè)又一個(gè)的顛峰。

實(shí)習(xí)期工作轉(zhuǎn)正總結(jié)4三個(gè)月的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就要過(guò)去了。于__年6月25日進(jìn)入__x國(guó)際招標(biāo)有限公司，在__x貨物招標(biāo)部主要從事招標(biāo)業(yè)務(wù)的相關(guān)工作。在實(shí)習(xí)期間，我在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的關(guān)心與幫助下，業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)能力得到不斷充實(shí)并提高。在此，我就實(shí)習(xí)期所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)做如下匯報(bào)

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，履行崗位職責(zé)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排。做為一名公司的新進(jìn)員工，我時(shí)刻鞭策自己，在工作中恪守招標(biāo)守則，不斷學(xué)習(xí)公司文件，了解公司全新的經(jīng)營(yíng)理念和管理模式，明確自己的崗位職責(zé)。在第一周對(duì)招投標(biāo)常用法律法規(guī)學(xué)習(xí)，國(guó)際國(guó)內(nèi)貨物招標(biāo)流程學(xué)習(xí)，并完成了公司的測(cè)試。

二、主動(dòng)熱情，以端正的工作的態(tài)度對(duì)待每一份工作。到__x貨物招標(biāo)部以后，部?jī)?nèi)的全體人員對(duì)我格外照顧，關(guān)心無(wú)微不至，使我在這里感覺(jué)到了家庭的溫暖，從而能夠使我能夠很快的進(jìn)入工作角色。主要從事工作參與技術(shù)交流的項(xiàng)目：上海電氣集團(tuán)(湛江項(xiàng)目鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī))技術(shù)談判;武漢鍋爐廠、北重公司(湛江項(xiàng)目鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī))技術(shù)談判;湛江項(xiàng)目原燃料取制樣系統(tǒng)、燒結(jié)成品試驗(yàn)裝置技術(shù)交流(徐州赫爾斯)。參與標(biāo)書(shū)審查的項(xiàng)目：寶鋼研究院不銹鋼技術(shù)中心拉伸試驗(yàn)機(jī)項(xiàng)目標(biāo)書(shū)審查;不銹鋼事業(yè)部icp發(fā)射光譜儀項(xiàng)目標(biāo)書(shū)審查;寶鋼檢測(cè)公司x熒光光譜儀項(xiàng)目標(biāo)書(shū)審查。參與標(biāo)前會(huì)的項(xiàng)目：寶鋼國(guó)際行車集中采購(gòu)(沈陽(yáng)福州)。參與開(kāi)評(píng)標(biāo)的項(xiàng)目：寶鋼國(guó)際行車集中采購(gòu)(沈陽(yáng)福州;梅山夾鉗起重機(jī);寶鋼國(guó)際行車集中采購(gòu)(柳州鄭州重慶);梅山1450扎制油;寶鋼運(yùn)輸公司框架車配套框架;寶鋼股份直屬?gòu)S部2030冷軋25t橋式起重機(jī)等。在以上的工作中我按照各位師傅的的吩咐，對(duì)招標(biāo)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的操作;使我受益匪淺，不僅從(領(lǐng)導(dǎo))過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)、良好的組織協(xié)調(diào)能力，也學(xué)到了招標(biāo)行業(yè)良好的職業(yè)道德及工作中踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。

三、虛心求教，不斷改進(jìn)、不斷積累自身業(yè)務(wù)技能。作為一名年輕的招標(biāo)工作者，可能由于經(jīng)驗(yàn)不足而帶來(lái)較多麻煩，但我針對(duì)招標(biāo)中出現(xiàn)問(wèn)題向師傅虛心求教，積極總結(jié)處理方法，并熱衷于對(duì)問(wèn)題處理方案的積累。例如在師父______的指導(dǎo)下獨(dú)立完成國(guó)際標(biāo)拉伸試驗(yàn)機(jī)項(xiàng)目，包括前期技術(shù)交流，標(biāo)書(shū)審查，編寫(xiě)招標(biāo)文件，公告，跟蹤購(gòu)標(biāo)，開(kāi)標(biāo)等一系列的工作。而期間遇到很多困難，只有2家購(gòu)買標(biāo)書(shū)，向上海市機(jī)電辦申請(qǐng)2家開(kāi)標(biāo)，抽取評(píng)委時(shí)，在國(guó)際招標(biāo)網(wǎng)限定的次數(shù)內(nèi)未抽到足夠的評(píng)委，2次向機(jī)電辦申請(qǐng)重抽專家。開(kāi)標(biāo)前夕得知其中一家臨時(shí)決定不參與投標(biāo)，造成流標(biāo)。同時(shí)由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，在國(guó)際招標(biāo)網(wǎng)上的誤操作，在投標(biāo)截止時(shí)間到之前就修改公告，造成無(wú)法提交兩家開(kāi)標(biāo)備案，在咨詢了國(guó)際招標(biāo)網(wǎng)工作人員后，及時(shí)與上海市機(jī)電辦溝通，彌補(bǔ)了之前的錯(cuò)誤。

總之，在這3個(gè)月的實(shí)習(xí)期內(nèi)我深深的感受著公司的人性化管理，感受到了公司蓬勃向上的動(dòng)力和體貼關(guān)心員工的暖暖深情。同時(shí)我迫切希望能得到公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定，按期轉(zhuǎn)正，我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)為_(kāi)_x國(guó)際招標(biāo)有限公司的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)期工作轉(zhuǎn)正總結(jié)5我叫__，畢業(yè)于__大學(xué),自__年__月入職以來(lái)已近一年，在這近一年的工作和學(xué)習(xí)中，接觸了不少人和事，在為自己的成長(zhǎng)歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺點(diǎn)需要改正。工作一年以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，自己的思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績(jī)，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人這一年來(lái)的思想、工作、學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)要總結(jié)匯報(bào)。

一、工作情況

懷著對(duì)人生的無(wú)限憧憬，我走入了35kv__變電站。大家都知道變電站是電力系統(tǒng)中接受電能和分配電能并能改變電壓的場(chǎng)所。它是發(fā)電廠和電能用戶聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)，同時(shí)也是將各級(jí)電壓網(wǎng)聯(lián)系起來(lái)的樞紐。我站經(jīng)過(guò)改造后擁有2臺(tái)主變，擔(dān)負(fù)著兩個(gè)半鄉(xiāng)鎮(zhèn)的供電任務(wù)。許多人認(rèn)為，變電站運(yùn)行值班工作只是簡(jiǎn)單的抄抄表、巡視設(shè)備、辦理工作票、進(jìn)行倒閘操作;但是只有做過(guò)的人才知道：作為有高度責(zé)任心的值班員來(lái)說(shuō)，要保證一個(gè)變電站的安全穩(wěn)定運(yùn)行，僅僅完成以上工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;要保證電網(wǎng)安全運(yùn)行，最重要的就是善于對(duì)設(shè)備的缺陷進(jìn)行分析處理，以便能使缺陷和隱患得到及時(shí)的控制或消除。6月的暴雨給我站高壓室周圍帶來(lái)了豐富的雨水，為防止雨水侵入室內(nèi)給配電裝置而造成不應(yīng)有的事故，我班在站長(zhǎng)的帶領(lǐng)下冒雨檢查、及時(shí)疏通被堵塞的排水系統(tǒng)，加裝擋水板以防止雨水侵入;緊接著在室內(nèi)墻壁加抹防水沙漿，最后加強(qiáng)巡視。通過(guò)有力措施，我站平安的度過(guò)了雷雨泛濫的6月。

在見(jiàn)習(xí)期的工作中，一方面我嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、嚴(yán)于律己，自覺(jué)的遵守各項(xiàng)工作制度;另一方面，吃苦耐勞、積極主動(dòng)、努力工作;在完成領(lǐng)導(dǎo)交辦工作的同時(shí)，積極主動(dòng)的協(xié)助其他同事開(kāi)展工作，并在工作過(guò)程中虛心學(xué)習(xí)以提高自身各方面的能力;除此之外，我還是一名光榮的通訊員，除了負(fù)責(zé)每月的通訊報(bào)道之外，我還負(fù)責(zé)本站的技術(shù)培訓(xùn)，在工作上盡心盡力的協(xié)助站長(zhǎng)工作，以此來(lái)豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)每月培訓(xùn)，在一定程度上提高了我站員工的凝聚力。工作細(xì)節(jié)中，我看到公司正逐步做大做強(qiáng)，以目前的趨勢(shì)，我可以預(yù)見(jiàn)公司將有一個(gè)輝煌的明天。作為新人，目前我所能做的就是努力工作，讓自己在平凡的崗位上揮灑自己的汗水，煥發(fā)自己的青春與熱情;使自己在基層得到更多的鍛煉。

二、學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)在是我努力學(xué)習(xí)的階段。“三人行，必有我?guī)煛保局械拿恳晃煌露际俏业睦蠋煟麄兊呢S富經(jīng)驗(yàn)和工作行為對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一筆寶貴的財(cái)富。記得我剛到變電站的時(shí)候，對(duì)站內(nèi)的一切都感到新奇。因?yàn)槲覍W(xué)的不是變電運(yùn)行專業(yè)，所以對(duì)設(shè)備運(yùn)行管理知識(shí)知道的也有限，但是在站長(zhǎng)、值長(zhǎng)的盡心教導(dǎo)下，我受益頗多。帶著飽滿的工作熱情，我逐漸熟悉了設(shè)備的操作。盡管我只是入門，但是我和其他年輕人一樣對(duì)工作充滿著熱情。為盡快提高自己在本職方面的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，我利用業(yè)余時(shí)間找來(lái)了相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短短一年中理論結(jié)合實(shí)踐讓我對(duì)變電站的基本設(shè)備有了真正的認(rèn)識(shí)，這為今后的工作打下了基礎(chǔ)。

作為見(jiàn)習(xí)生，我經(jīng)常思考的問(wèn)題就是如何配合站長(zhǎng)搞好管理工作，特別是在“創(chuàng)一流”期間，為此我經(jīng)常向新老站長(zhǎng)請(qǐng)教。

在變電站呆了一年，我接觸了很多同事，就在接觸他(她)們的同時(shí)，我才知道什么叫“人事”。無(wú)論是社會(huì)還是單位“為人處事”都是一門高深的學(xué)問(wèn)。對(duì)于這門高深的學(xué)問(wèn)，我這個(gè)門外漢只能說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)做人、努力工作!”

一路走來(lái)，我前后參與了35kv變電站的檢修及缺陷處理等工作。在跟隨負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深感自己技術(shù)的不足，同時(shí)也體會(huì)到了基層工作的艱辛!為了更好的適應(yīng)本職工作，我已經(jīng)前往江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院函授電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)。

三、思想情況

篇11

我科對(duì)目前護(hù)理實(shí)習(xí)臨床帶教工作中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真的分析和思考，制定出一系列針對(duì)性的對(duì)策并予以實(shí)踐，獲得滿意效果。

1存在問(wèn)題

1.1自身素質(zhì)的因素隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，來(lái)院實(shí)習(xí)的護(hù)生學(xué)歷也由以往的中專生轉(zhuǎn)為大多數(shù)是大專生甚至是本科生，醫(yī)院護(hù)士更新?lián)Q代的頻率也有所加快，許多護(hù)士臨床經(jīng)驗(yàn)尚淺加上學(xué)歷相對(duì)偏低等因素，能力也參差不齊。隨著科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)科的不斷更新，高檔儀器的引進(jìn)，如不提高自身素質(zhì)很難滿足護(hù)生的要求且無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要［2］。

1.2教學(xué)方式欠妥一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識(shí)知其然不知其所以然；一部分教師擔(dān)心護(hù)生會(huì)出錯(cuò)或覺(jué)得動(dòng)作慢，凡事親力親為，使得護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮；一部分教師在帶教中過(guò)于刻板，不知變通，教學(xué)方式一成不變，不能因人而異、因材施教，使護(hù)生的潛能不能更好的發(fā)揮。不注重護(hù)生的思維能力，不能更好的帶動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3授課效果不滿意專題講座和教學(xué)查房時(shí)，教師因?qū)κ谡n內(nèi)容不熟練或緊張的關(guān)系往往不能脫稿講解，在講解的過(guò)程中不能完全調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，大部分完全照著書(shū)本一字不漏的念下來(lái)，護(hù)生聽(tīng)起來(lái)感到乏味。一些教師只注重對(duì)課程的講述，而忽略了護(hù)生的注意力和授課結(jié)束后的效果，這些都沒(méi)有起到授課的意義。

1.4語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥有的教師只顧著講，而護(hù)生是否聽(tīng)進(jìn)去并不清楚，有的教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，由于說(shuō)話的語(yǔ)氣及態(tài)度的分寸把持不好有可能打擊護(hù)生的積極性，甚至是自尊。在患者面前尤為突出，這樣會(huì)形成護(hù)生對(duì)教師的反感、憎恨或?qū)埂?/p>

1.5師生關(guān)系分寸不能把握由于護(hù)生年齡與帶教老師的年齡差距小，在很大程度上有很多所謂的共同語(yǔ)言，因此有時(shí)超越了師生關(guān)系，亦師亦友值得提倡，但有的教師“師”與“友”的度把握不好就沒(méi)有教師的威信，護(hù)生就會(huì)與教師討價(jià)還價(jià)，布置的作業(yè)完成度就會(huì)下降。有的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，對(duì)護(hù)生嚴(yán)格要求、規(guī)范管理，教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊的進(jìn)行，這樣的教師雖有一定的威嚴(yán)但缺乏人情味，在護(hù)生心目中可敬但不可親［3］。

2對(duì)策

2.1提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平帶教隊(duì)伍的不斷完善可保證實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，也可充實(shí)臨床護(hù)理力量，提高臨床護(hù)士的自身水平。

2.1.1對(duì)帶教老師的選拔嚴(yán)格把關(guān)我科打破論資排輩的舊觀念，根據(jù)臨床護(hù)士的業(yè)務(wù)水平、理論技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)意識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)選拔。

2.1.2要求帶教老師加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握護(hù)理專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，了解本專業(yè)的醫(yī)療水平，相關(guān)社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)等，不斷豐富完善自己。我院每周請(qǐng)各方面各專業(yè)的教師進(jìn)行授課，組織培訓(xùn)班、臨床護(hù)理科研理論與技術(shù)培訓(xùn)班等繼續(xù)教育項(xiàng)目，年終舉行技術(shù)理論知識(shí)評(píng)比及考核。我科每月組織理論學(xué)習(xí)及專家教授授課。護(hù)士自身通過(guò)參加函授、夜大、自考等途徑獲得大專、本科學(xué)歷。

2.1.3培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時(shí)有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)護(hù)生起到潛移默化的作用，對(duì)護(hù)生以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。這就要求教師不可沾染生活惡習(xí)，對(duì)是非原則堅(jiān)定不移，對(duì)教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，為護(hù)生樹(shù)立正直的好榜樣［3］。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2改進(jìn)教學(xué)方式運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使所有護(hù)生都能出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.2.1帶教過(guò)程中教師應(yīng)善于總結(jié)主要總結(jié)以下幾方面：(1)總結(jié)護(hù)生存在的問(wèn)題；(2)總結(jié)自身存在的問(wèn)題；(3)總結(jié)更好的教育方式；(4)就存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。針對(duì)不同層次、不同階段的護(hù)生要做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的護(hù)生嚴(yán)格要求，對(duì)落后者不斷鼓勵(lì)。

2.2.2運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行逐步教育護(hù)生和教師一起在臨床工作時(shí)可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；教師可將自己在臨床工作獲得的知識(shí)傳授給護(hù)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動(dòng)性；公休會(huì)可鍛煉護(hù)生的心理素質(zhì)，溝通能力、語(yǔ)言組織能力，使護(hù)生善于總結(jié)；護(hù)理教學(xué)查房則可幫助護(hù)生積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理護(hù)理問(wèn)題的步驟及手段以及工作中的技巧運(yùn)用等。2.3提高授課效果注重對(duì)教師的培養(yǎng)，鍛煉教師的授課能力。在授課時(shí)，除了注重自己的講授外，還應(yīng)考慮護(hù)生的參與及吸引護(hù)生的注意力，采取適當(dāng)?shù)闹v授技巧鼓勵(lì)護(hù)生緊隨教師的思路，采用課堂提問(wèn)、課尾復(fù)習(xí)的方法，使護(hù)生全身心的投入到講授中［3］，達(dá)到授課的目的。

2.4加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與護(hù)生溝通的能力教師不但要會(huì)和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時(shí)也需同護(hù)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓護(hù)生操作的情況下，護(hù)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰護(hù)生、怎么正確指導(dǎo)護(hù)生又不會(huì)對(duì)護(hù)生心理產(chǎn)生壓力，不會(huì)對(duì)護(hù)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。筆者在對(duì)護(hù)生調(diào)查問(wèn)卷中了解到護(hù)生在做臨床操作時(shí)，教師往往不顧忌很多外在因素，對(duì)護(hù)生進(jìn)行指正，護(hù)生會(huì)覺(jué)得很多患者及家屬在看著，很沒(méi)有面子，患者也對(duì)護(hù)生的能力產(chǎn)生了懷疑。下次再對(duì)這個(gè)房間的患者進(jìn)行操作時(shí)就產(chǎn)生了心理障礙，不愿也不敢進(jìn)行操作。因此，在操作指導(dǎo)時(shí)要注意語(yǔ)氣、場(chǎng)合、方式、方法等。

2.5成為護(hù)生的良師益友在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高護(hù)生的水平和成績(jī)。生活中對(duì)護(hù)生關(guān)心、照顧，護(hù)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更努力，也會(huì)更加尊重教師。但在角色轉(zhuǎn)換時(shí)要把握好分寸。

2.6“教”、“學(xué)”雙評(píng)制度大多數(shù)情況下，都是教師在護(hù)生出科時(shí)對(duì)護(hù)生在本科的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，與此同時(shí)我們給護(hù)生每人發(fā)1張我科制定的護(hù)理帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)與意見(jiàn)表，表的內(nèi)容包括：(1)你對(duì)帶教老師是否滿意；(2)帶教老師是否講解專科理論知識(shí)；(3)帶教老師是否演示正規(guī)操作；(4)你認(rèn)為實(shí)習(xí)安排是否合理(若不合理請(qǐng)列舉)；(5)你最滿意的教師(列舉原因)；(6)你最不滿意的教師(列舉原因)；(7)你對(duì)科室有哪些建議；(8)你認(rèn)為還應(yīng)增加哪些方面的知識(shí)，附加：若有其他建議或意見(jiàn)請(qǐng)列舉。對(duì)護(hù)生的意見(jiàn)我們會(huì)進(jìn)行整改，對(duì)其提出的建議，好的予以接受，很多護(hù)生有很多自己的想法，不但提出教學(xué)工作中的建議和意見(jiàn)，也提出在我科實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)的非教學(xué)方面的問(wèn)題，我們就這些問(wèn)題、意見(jiàn)及建議進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)護(hù)生滿意的教員、工作中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)臨床護(hù)士，使其更好的提高帶教質(zhì)量。

3討論

護(hù)生實(shí)習(xí)階段是從一名學(xué)生過(guò)渡到一個(gè)合格護(hù)士的轉(zhuǎn)軌階段，那么如何保證實(shí)習(xí)效率，對(duì)于提高護(hù)生教學(xué)質(zhì)量是極為重要的。由于生源問(wèn)題、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、教育分配制度的改變，為使其更好地適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代護(hù)理模式對(duì)護(hù)理人員多元化的高素質(zhì)要求，這也對(duì)帶教提出了更高的要求。要建設(shè)一支高素質(zhì)的臨床護(hù)理師資隊(duì)伍，是對(duì)護(hù)生正確實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)習(xí)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?shí)用型護(hù)理人才的關(guān)鍵。通過(guò)發(fā)現(xiàn)帶教中存在的問(wèn)題并指定對(duì)策予以及時(shí)的更正，使護(hù)生對(duì)患者的服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)護(hù)理工作意義的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的加深，護(hù)理操作及理論考核成績(jī)優(yōu)秀率也由原來(lái)的84.0%提高到959%，工作積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所改觀。與此同時(shí)，帶教老師的自身素質(zhì)和帶教水平也顯著提高，患者滿意率及臨床護(hù)理質(zhì)量隨之提高［3］。

【參考文獻(xiàn)】

篇12

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前高職教育實(shí)際工作情況，我國(guó)建筑類專業(yè)普遍實(shí)行2+1 的教學(xué)模式，指學(xué)生2 年在校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，1 年在專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的模式。這是根據(jù)建筑行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高校教育方針的需要；以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生（特別是經(jīng)濟(jì)困難群體學(xué)生）就業(yè)的需要。

經(jīng)過(guò)幾年的工作摸索，該方法對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)用人單位來(lái)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院招聘人才時(shí)，招聘的學(xué)生往往通過(guò)短時(shí)間培訓(xùn)就可以進(jìn)入試用期，再通過(guò)一段時(shí)間的工作，往往開(kāi)始適應(yīng)工作崗位，能夠頂崗實(shí)習(xí)，1 年后，大多數(shù)學(xué)生能夠熟練地從事一項(xiàng)或多項(xiàng)技能性工作，完全勝任工作崗位，可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)正式員工。學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的鍛煉和實(shí)踐，把在校期間所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)為用人單位解決了部分人員、技術(shù)等方面困難。頂崗實(shí)習(xí)期間用人單位支付給學(xué)生相應(yīng)的報(bào)酬，解決了基本生活問(wèn)題，所以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在用人單位有生活保障，思想基本穩(wěn)定，達(dá)到了學(xué)院、學(xué)生、用人單位互惠共贏的目的。

1 工程造價(jià)專業(yè)2+1 教學(xué)模式和頂崗實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)狀

工程造價(jià)專業(yè)多年來(lái)一直實(shí)施2+1 教學(xué)模式，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作也有了較為成熟的管理模式，每屆頂崗人數(shù)近五百人，實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)在校期間廣泛參加招聘會(huì)和利用假期兩個(gè)月時(shí)間積極應(yīng)聘，都順利聯(lián)系到了頂崗實(shí)習(xí)單位，頂崗實(shí)習(xí)工作有序地進(jìn)行著。

2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

“2+1”合作模式可以讓學(xué)生接觸到企業(yè)生產(chǎn)一線的真實(shí)情況，領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵，為他們順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)將直接影響學(xué)生是否能順利完成一年的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 學(xué)習(xí)被動(dòng)，不系統(tǒng)很多實(shí)習(xí)學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位之后，不能很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不能快速與企業(yè)人員形成融洽的人際關(guān)系，多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生處在等待企業(yè)指導(dǎo)老師指派工作任務(wù)的被動(dòng)狀態(tài)。而企業(yè)指導(dǎo)教師雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往不會(huì)系統(tǒng)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，另外由于企業(yè)的指導(dǎo)老師往往工作繁忙，容易使實(shí)習(xí)學(xué)生處于無(wú)事可做的狀態(tài)，而且企業(yè)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)往往很零碎不具備系統(tǒng)性，造成實(shí)習(xí)學(xué)生收獲知識(shí)不具有連續(xù)性。

2.2 看重短期利益，無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)清自己的實(shí)習(xí)目的，不是以學(xué)習(xí)為目的而來(lái)，而是抱著賺錢的目的來(lái)實(shí)習(xí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中互相攀比哪個(gè)單位工資高、包吃住，而不是哪個(gè)單位工作苦累、收獲多。由于對(duì)自己職業(yè)生涯沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的計(jì)劃，就造成實(shí)習(xí)期間不斷跳槽的局面，而浪費(fèi)了實(shí)習(xí)的大好時(shí)光。

2.3 拈輕怕重，無(wú)擔(dān)當(dāng)很多實(shí)習(xí)學(xué)生在工作中總是害怕別人批評(píng)，不能夠虛心接受別人的建議，面對(duì)工作中的困難不是知難而進(jìn)，而是知難而退，或者偷偷利用工作閑暇時(shí)間玩游戲、聊天等，沒(méi)有主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，面對(duì)工作任務(wù)拈輕怕重，沒(méi)有勇于奮斗的信心和決心。

2.4 不善溝通進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位后，就是步入社會(huì)了，任何工作崗位都要求具備基本的溝通能力，尤其是建筑大行業(yè)，溝通顯得尤為重要，如果不擅長(zhǎng)溝通而又逃避無(wú)疑是職場(chǎng)殺手，有的學(xué)生面對(duì)困難向同學(xué)發(fā)牢騷，得到的往往是不成熟的建議。這種狀況無(wú)助于問(wèn)題的解決，甚至?xí)哟髥?wèn)題的嚴(yán)重性。

3 針對(duì)以上問(wèn)題的解決辦法

針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)筆者認(rèn)真研究，給出以下對(duì)策：

3.1 全力建設(shè)重量級(jí)校企合作實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)單位的優(yōu)劣是直接影響到實(shí)習(xí)效果的重要因素，因此系統(tǒng)化地建立一批與本專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)至關(guān)重要，所以需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足有規(guī)模接收一定數(shù)量實(shí)習(xí)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地。在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則下，將學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，建立良好的校企合作關(guān)系。同時(shí)要利用學(xué)校自身?xiàng)l件，探索多種校企合作模式。既可以利用培訓(xùn)資源為企業(yè)員工進(jìn)行再培訓(xùn)，也可以與企業(yè)共同研發(fā)、攻克企業(yè)難題；為企業(yè)提供適合企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。總之，良好的校企合作關(guān)系，是優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位的根本保證。

3.2 篩選適合本專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)崗位的選擇是直接影響實(shí)習(xí)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的至關(guān)重要的因素。因此在安排實(shí)習(xí)學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、具有先進(jìn)理念和優(yōu)秀企業(yè)文化和社會(huì)聲譽(yù)好的單位實(shí)習(xí)。選擇崗位時(shí)應(yīng)注意實(shí)習(xí)崗位與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，崗位的選擇應(yīng)該保證實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域能夠提升個(gè)人專業(yè)能力。在選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)要考慮企業(yè)的規(guī)模、效益、項(xiàng)目的連續(xù)性，最好能提供比較多的崗位類別，并具有輪崗的工作制度，使學(xué)生有較多的崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)效益。

3.3 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案在制定實(shí)習(xí)方案的時(shí)候?qū)W校盡量考慮可能會(huì)存在很多問(wèn)題，比如求職過(guò)程可能遇到的問(wèn)題，求職時(shí)間、實(shí)習(xí)跳槽情況、實(shí)習(xí)質(zhì)量如何保證等情況。要做到盡善盡美就必須制定科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃前，首先走訪校企合作基地以及學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，弄清學(xué)生可能遇到的問(wèn)題并研究出解決對(duì)策；其次，校內(nèi)指導(dǎo)教師選擇專業(yè)教師擔(dān)任，避免外行人指導(dǎo)內(nèi)行人的錯(cuò)誤做法出現(xiàn)，保證學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題及時(shí)解決；在校外指導(dǎo)教師安排上，學(xué)校建立了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專家?guī)欤?jīng)過(guò)多年篩選將經(jīng)驗(yàn)豐富、人品優(yōu)秀的企業(yè)高級(jí)管理人員吸納進(jìn)來(lái)，采取師傅選徒弟模式，制定完整的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容，共同形成一個(gè)詳細(xì)的工作計(jì)劃與進(jìn)度表，最終形成完善的頂崗實(shí)習(xí)方案。

3.4 廣泛開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座該校學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等講座，既有專業(yè)現(xiàn)狀及前景方面，又有如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、如何學(xué)好本專業(yè)以及職業(yè)禮儀、企業(yè)需要什么樣的預(yù)算人才、如何提升職業(yè)技能等。到了大二學(xué)校開(kāi)設(shè)如何在企業(yè)中脫穎而出、如何寫(xiě)好簡(jiǎn)歷、如何面試，以及就業(yè)觀念的改變、就業(yè)心態(tài)的調(diào)整等講座，如何更好地找到心儀的公司、企業(yè)招聘人員的忠告等，通過(guò)講座使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，調(diào)整好心態(tài)，做好應(yīng)聘準(zhǔn)備，盡快找到合適的實(shí)習(xí)單位，避免實(shí)習(xí)期間走彎路。

3.5 建立輔導(dǎo)教師聯(lián)系制度學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)是走向社會(huì)的第一站，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中他們必然會(huì)遇到一些專業(yè)方面的困惑和問(wèn)題，這些問(wèn)題部分可以由企業(yè)指導(dǎo)老師直接解答，但有一些理論比較強(qiáng)的問(wèn)題還是需要專業(yè)教師來(lái)解答，為此在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校為每一個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生指派了專業(yè)指導(dǎo)教師，定期與學(xué)生通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等工具交流，解決學(xué)生的專業(yè)知識(shí)欠缺和工作中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快找到適合自己的人生規(guī)劃之路。

3.6 建立定期回訪制度學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，短一些的半年，長(zhǎng)的可達(dá)到一年。這期間遇到的各類問(wèn)題也很多。既有工作中的專業(yè)問(wèn)題，也有個(gè)人感情問(wèn)題，還有按照人才培養(yǎng)方案要求完成的實(shí)習(xí)問(wèn)題，這些問(wèn)題交織在一起，學(xué)校需要了解學(xué)生有困難是否及時(shí)解決，做法是負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)、就業(yè)工作的副主任與年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任與校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常到各單位進(jìn)行回訪，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員交流，了解掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的應(yīng)用情況、動(dòng)手能力、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力等方面進(jìn)行考察，了解企業(yè)人才需求情況，并認(rèn)真了解企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)方面還有哪些建議或意見(jiàn)，通過(guò)總結(jié)整理之后反饋到教學(xué)管理部門對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善與修改。

總之，頂崗實(shí)習(xí)工作是高職院校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)化管理，不僅提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的工作熱情，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、崗位適應(yīng)性和提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也提高了實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的滿意度，同時(shí)有助于高職院校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高技能型人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇13

我自認(rèn)為無(wú)愧于大專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為沒(méi)有直接成為大專生而懊喪過(guò)。但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚牛墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩?huì)發(fā)光。所以我確信，函授生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。

因此我不斷提煉自己。在社會(huì)實(shí)踐方面，我不怕辛苦，不怕困難，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來(lái)，我不斷的自我反省，改善自身不足之處，為祖國(guó)的優(yōu)教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的熱血與青春!

為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到現(xiàn)在一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到全面，不能只顧著自己的利益和方便，而忽略了別人的感受。

一個(gè)人的一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母;人生必須做出無(wú)數(shù)次選擇，每次決定都會(huì)給我?guī)?lái)一份收獲、一種尊嚴(yán)，使我懂得去愛(ài)惜這段過(guò)程，愛(ài)惜自己的人生。

通過(guò)這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從剛進(jìn)學(xué)校時(shí)如張白紙的我，經(jīng)歷了許多挫折和坎坷。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，我們就能很精彩。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò)，委屈過(guò)，這緣由于我的不足和缺陷。但我有清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，也就是膽量不夠。我不斷盡力完善自我，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這三年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我的成長(zhǎng)。三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于面對(duì)未來(lái)，邁向社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。

大專畢業(yè)登記表自我鑒定范文二：

不知不覺(jué)中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長(zhǎng)的期待，延續(xù)著學(xué)長(zhǎng)們的腳步，從這里踏上社會(huì)的旅途。

驀然回首，感慨萬(wàn)千，有得有失，做個(gè)階段總結(jié)，給自己一個(gè)很好的定位，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。回首著校園的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會(huì)生活是相互映射，所以大專階段的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。