引論：我們?yōu)槟砹?3篇課題設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在這個練習(xí)中，學(xué)生對材料的認識已經(jīng)上升到了新的高度，不再單一是為了材料而材料、為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，而變成了一項根據(jù)主題需要有目的的課題設(shè)計任務(wù)。材料的美是豐富的，對設(shè)計具有很好的啟發(fā)作用。開發(fā)一材料為主富有創(chuàng)意的視覺語言是教學(xué)過程中的一個重要部分。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生們從傳統(tǒng)的具體設(shè)計方法到打破形和色的束縛，通過解構(gòu)重組等方法去演繹材質(zhì)本身所蘊含的內(nèi)在精神，嘗試著材料表達的各種無限可能性。一些新思維、新想法在實驗過程中不斷涌現(xiàn)，學(xué)生在這個過程中不僅能逐步培養(yǎng)自己分析和解決問題能力，還能從創(chuàng)新性角度加深對設(shè)計基礎(chǔ)的理解，在和同學(xué)們對新知共同探索的過程中建立起良好的團結(jié)協(xié)作精神。
二、課程展覽
課程結(jié)束以課程展覽的形式展示學(xué)生作品，提前將畢業(yè)展的形式引入了課程中，是一種很好的嘗試。課程展覽是對教學(xué)效果進行評價的一種有效方式，可以讓學(xué)生和觀眾也能參與到評價的過程中，使得評價的角度更為全面。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將過程中每個階段的體驗記錄下來，從具體的個案探索過渡到理論研究的高度。課程記錄是一個知識積累的過程，通過文字、圖片、視頻等多種方式記錄課程的進程，能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)設(shè)計經(jīng)驗，由實踐探索上升到理論高度。藝術(shù)院校的校園文化是感性的，但是課題設(shè)計還需要理性的修養(yǎng)，因此，養(yǎng)成上課過程對各個環(huán)節(jié)的體驗進行記錄整理、理性分析問題的思維習(xí)慣十分重要。課程的過程往往比結(jié)果更具有價值，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中通過包括影像、網(wǎng)絡(luò)、音畫等多種形式記錄創(chuàng)意心得以及專業(yè)實踐的過程，這會使學(xué)生對材料的體驗和嘗試更為豐滿。綜合材料這一課程還需要綜合的、開放性的實驗空間來完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能打破不同院系之間基礎(chǔ)課教學(xué)完全隔閡的狀態(tài)，也有利于整合全校實驗室資源，建立共通性的實踐教學(xué)平臺。學(xué)生綜合材料課中好的作品應(yīng)在實驗教學(xué)空間進行長期展示，引發(fā)學(xué)生進行更多關(guān)于材料表現(xiàn)的思考，讓學(xué)生不出校園就能獲得新材料的信息，增加對材料的直觀認識。
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一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題
(一)研究生統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱
雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡單的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，進入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對單個統(tǒng)計學(xué)方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實用的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有學(xué)會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設(shè)計統(tǒng)計學(xué)缺陷較常見
目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識進行課題設(shè)計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對統(tǒng)計學(xué)知識本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進入課題設(shè)計有實驗研究，對學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進行課題設(shè)計時不能正確運用學(xué)過的相關(guān)知識，造成課題設(shè)計中有較多的統(tǒng)計學(xué)缺陷。而課題設(shè)計如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。
(三)學(xué)位論文統(tǒng)計學(xué)錯誤普遍存在
國內(nèi)外期刊對論文中的統(tǒng)計學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統(tǒng)計學(xué)知識對研究數(shù)據(jù)進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識正確運用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計學(xué)常識，這些基礎(chǔ)性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進。
二、對策與建議
(一)強化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)
鞏固基本統(tǒng)計方法和知識是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計方法原理、計算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統(tǒng)計學(xué)知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計學(xué)錯誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計學(xué)的重要工具——統(tǒng)計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向?qū)W生介紹最新、最先進的統(tǒng)計方法和軟件。
(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計的科學(xué)性
研究生的課題設(shè)計是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計中的問題進入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準備。要指出課題設(shè)計中應(yīng)當注意的統(tǒng)計學(xué)問題，如樣本量、對照組選擇等，使學(xué)生意識到統(tǒng)計學(xué)的基本知識是保證自己課題設(shè)計科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計中自覺以正確的統(tǒng)計學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計的科學(xué)性，為其成長為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。
(三)采用實例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤
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開題報告是在學(xué)生接到教師下達畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書后，由學(xué)生撰寫的對于課題準備情況以及進度計劃作出概括反映的一種表格式文書。畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生撰寫，經(jīng)指導(dǎo)老師簽署意見及學(xué)院審定后生效。
撰寫開題報告是一項重要的科學(xué)研究活動。有資料反映，美國科學(xué)家每年要用兩個月時間組織和撰寫開題報告，以便獲得各方面對課題的資金支持。我國科學(xué)研究工作者的科研申請報告，也往往具有開題報告的性質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告對課題的順利開展十分重要。撰寫開題報告的目的，是要讓指導(dǎo)老師了解：自己為什么要選這個題目，選題的意義何在，自己做這個題目的優(yōu)勢是什么，自己準備怎么做，會出什么結(jié)果，等等。并請指導(dǎo)老師幫學(xué)生作出如下判斷：課題所確定的問題有沒有研究價值，題目的大小是否合適，所選擇的研究途徑與方法是否可行等。指導(dǎo)教師可以根據(jù)開題報告的內(nèi)容及時作出判斷，此課題能否這樣實施，要不要改變題目或研究方法;學(xué)生則可以在得到批準后按開題報告的安排來開展工作。
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在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，有相當一部分同學(xué)由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當一部分時間，而這一時間正是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）開題的時間，因此這一部分學(xué)生對本課題的研究內(nèi)容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業(yè)工作中處于被動狀態(tài)，不能集中精力，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作；最嚴重的是，有少數(shù)的學(xué)生找到了工作，用人單位要求這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）在本單位進行，因此指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)產(chǎn)生脫節(jié)。
2.考研壓力
近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學(xué)生，要到各地去筆試、面試，因此導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學(xué)生思想上產(chǎn)生了放松情緒，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作認真程度降低，對各環(huán)節(jié)內(nèi)容投入精力不足，只滿足于完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，質(zhì)量不高。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不當
雖然我院在畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關(guān)不嚴，還是有一部分題目不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)、科學(xué)與社會發(fā)展的實際，有個別指導(dǎo)教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學(xué)院規(guī)定的要求，很難使學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)中得到真正的煅煉；還有一部分指導(dǎo)教師，不是從培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的目的出發(fā)，而是給學(xué)生制定好了實驗步驟，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中，沒有發(fā)揮主觀能動性，而成為了個別指導(dǎo)教師本人科研工作的勞動力。
4.個別指導(dǎo)教師和學(xué)生投入精力不足
由于個別指導(dǎo)教師在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的管理不嚴、關(guān)心不夠、不能從思想上教育學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計，致使有一少部分學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)投入的精力嚴重不足，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的設(shè)計（論文）步驟嚴重脫節(jié)。這表現(xiàn)為，一部分學(xué)生畢業(yè)工作量嚴重不足（在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、圖紙、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯中表現(xiàn)相當突出）；還有一部分學(xué)生有抄襲現(xiàn)象發(fā)生；再者，由于現(xiàn)在我院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全部要求用計算機CAD進行設(shè)計，有個別指導(dǎo)教師對CAD繪圖系統(tǒng)操作不熟練，業(yè)務(wù)不精，因此現(xiàn)場操作指導(dǎo)跟不上，影響了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
5.畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫不規(guī)范
有相當一部分學(xué)生在畢業(yè)答辯時，設(shè)計說明書和畢業(yè)論文的撰寫達不到學(xué)校規(guī)定的要求。產(chǎn)生這一問題的原因是，指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文審核不嚴格；甚至有些指導(dǎo)教師對學(xué)校制定的論文撰寫規(guī)范也不清楚，導(dǎo)致有一部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計說明書和畢業(yè)論文達不到要求。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
針對以上提出的問題，我院在本科學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)中采取了以下的措施和對策。
1.科學(xué)立題，采用雙向選擇制度
科學(xué)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計（論文）題目對學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要的，為此我院制定了《關(guān)于本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題的規(guī)定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現(xiàn)實意義，有一定的開拓性和創(chuàng)新性，切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。具備指導(dǎo)資格的教師填寫《濟南大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經(jīng)審核后，確定指導(dǎo)教師、題目，經(jīng)主管院長審核、批準后，組織學(xué)生報名、選題，并為學(xué)生介紹指導(dǎo)教師及研究內(nèi)容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業(yè)與企業(yè)、科研單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），實行教產(chǎn)和教研的有機結(jié)合。題目一旦通過批準，即在學(xué)院網(wǎng)上進行公布，為此我們開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上雙選系統(tǒng)。學(xué)院組織進行畢業(yè)設(shè)計動員會，在學(xué)院指導(dǎo)下，師生按雙向選擇方式進行選題。
2.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的規(guī)范化管理
針對畢業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，我們認為應(yīng)加強規(guī)范管理，認真抓好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的各個環(huán)節(jié)。為此我們設(shè)計出了本科生畢業(yè)設(shè)計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規(guī)定與細則，如：本科畢業(yè)環(huán)節(jié)選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）撰寫規(guī)范、結(jié)題驗收、答辯和歸檔管理等的規(guī)定和細則。指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴格按照畢業(yè)設(shè)計流程圖的進度安排畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)達不到規(guī)定和細則的要求，不允許學(xué)生進行畢業(yè)答辯。
3.加強教師業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師整體水平和精力的投入直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學(xué)院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，只有講師以上職稱的教師有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）輔導(dǎo)工作中來，保證指導(dǎo)教師一人一題，加大指導(dǎo)教師的精力投入，對那些素質(zhì)不高、責(zé)任心不強、缺乏創(chuàng)新精神的教師取消其帶畢業(yè)設(shè)計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產(chǎn)工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學(xué)生提供結(jié)合科研課題方向的選題，充分發(fā)揮教師的作用。
4.嚴格畢業(yè)答辯程序，科學(xué)評定成績
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一、引言
中國石油大學(xué)（華東）作為一所以工科為主的重點高校，其最重要的目標就是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。這不僅要寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)，還應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，有較強實踐及動手能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，這在很大程度上依賴于卓有成效的實踐環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）（簡稱畢業(yè)設(shè)計）是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生步入工作崗位前最重要的一次大練兵。可以說，畢業(yè)設(shè)計對于每一個畢業(yè)生而言具有承前啟后的作用以及深遠的影響。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，將直接反映高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是評估高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要依據(jù)[1]。盡管我校出臺了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理規(guī)定，但由于學(xué)生主觀意識、教學(xué)客觀條件和管理細節(jié)的實施等種種原因，畢業(yè)設(shè)計總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，質(zhì)量亟待提高。如何有效提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校教師不可回避的重要任務(wù)。本文從作者教學(xué)實際體會出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)學(xué)生的實際情況，就如何有效提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行了研究和探討。
二、目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.學(xué)生主觀上對畢業(yè)設(shè)計重要性認識不夠，缺乏主觀能動性。他們認為畢業(yè)設(shè)計無關(guān)緊要，不需要考試，通過率高，往往以邊玩邊做的態(tài)度進行，甚至有的學(xué)生僅用最后一個月突擊，還有的學(xué)生出去找工作或?qū)嵙?xí)，這樣就造成了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。
2.實驗完成質(zhì)量有待提高。在畢業(yè)設(shè)計中，實驗無疑是工科畢業(yè)設(shè)計的重要組成部分，但由于經(jīng)費不足、實驗器材短缺、實驗場地過少和學(xué)生缺乏調(diào)研等原因，實驗不能高質(zhì)量地完成，這些都制約著畢業(yè)設(shè)計的開展。
3.畢業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，存在著相近課題間互相抄襲或?qū)δ承┱撐幕蚪滩囊眠^多的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在各大高校都開展了工作，但并沒有從根本上解決雷同現(xiàn)象的發(fā)生。
4.存在教師指定課題現(xiàn)象，課題內(nèi)容與本專業(yè)或?qū)W生就業(yè)方向距離較遠，因此題目內(nèi)容和選題方式有待改革。同時，個別專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，勢必影響指導(dǎo)質(zhì)量。
5.在論文內(nèi)容上存在以下問題：引用部分過于冗長，而分析計算、設(shè)計或?qū)嶒灢糠謹⑹銎伲徊蛔⒅匚墨I綜述部分，查閱的文獻過于陳舊，不是近幾年發(fā)表的論文；參考文獻的引用過于隨意，在文中標注的位置混亂；圖標不規(guī)范，排版不重視；中英文翻譯質(zhì)量不高，存在中國式英語，甚至用軟件翻譯的現(xiàn)象。
三、提高工科本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的措施
1.對畢業(yè)設(shè)計題目進行嚴格審查。在選題之前應(yīng)由各系開會進行研討，保證各個指導(dǎo)教師之間題目不重復(fù)，同一教師的題目三年內(nèi)不重復(fù)。題目應(yīng)具有實用性、適中性、前沿性，有一定的深度和廣度，但又不能過大過難，使學(xué)生通過綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的訓(xùn)練。在題目內(nèi)容上，應(yīng)符合本專業(yè)方向，多設(shè)置理論聯(lián)系實際或解決工程問題的題目，以設(shè)計、實驗和分析計算等為主要工作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的思維方式、較強的動手能力以及獨立分析問題和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計題目在設(shè)置上應(yīng)因材施教、因地制宜。在題目確定方面，采取教師和學(xué)生互選方式，指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)置多種題目，學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇合適的題目[2]。我系畢業(yè)生的去向主要有以下幾個方面：中石油、中石化或中海油等與所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域；非石油行業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域；讀研繼續(xù)深造；非本專業(yè)領(lǐng)域。例如：對于簽約石油行業(yè)的同學(xué)，可以選擇與解決油田或煉化企業(yè)實際問題的相關(guān)題目；繼續(xù)讀研的同學(xué)可以選擇基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)研究的課題，培養(yǎng)他們的科研和創(chuàng)新能力。未來工作需要用到各種計算軟件的同學(xué)可選擇用軟件分析、計算或模擬等課題。只有讓學(xué)生真實感受到畢業(yè)設(shè)計對其未來職業(yè)生涯的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中去。總之，把畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合可以增加學(xué)生興趣以及對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。
3.積極調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式。實驗是工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)之一，但由于畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入有限，實驗材料和實驗儀器缺乏，使實驗不能充分進行。因為我校很多專業(yè)教師都承擔(dān)著中石油、中海油或中石化等行業(yè)的科研任務(wù)，針對以上問題，將指導(dǎo)教師科研課題的一部分作為論文內(nèi)容，使學(xué)生加入到指導(dǎo)教師的課題研究中來，利用科研經(jīng)費補充畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費的不足[3]。這樣學(xué)生可以幫助老師完成部分課題內(nèi)容，同也時增加了學(xué)生去企業(yè)調(diào)研或觀摩的機會，增加了他們的參與性與實踐性。或是將學(xué)科競賽的題目聯(lián)系到畢業(yè)設(shè)計之中，比如我校開展的節(jié)能減排競賽和學(xué)校自主創(chuàng)新科研計劃項目等，對于立項的同學(xué)，學(xué)校會拿出專項基金進行支持，讓獲得立項的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計之前就進入實驗室，利用充裕的時間更好地完成課題。總之，通過這些產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方法，使他們有更多的機會參與到實踐中去，有更好的實驗條件完成畢業(yè)設(shè)計，以此來提高學(xué)生的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，降低畢業(yè)論文抄襲的發(fā)生。
4.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，重視論文細節(jié)。通過引進和培訓(xùn)來加快教師隊伍建設(shè)，提高師生配比，減少教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，這是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保證[4]。可以根據(jù)職稱的高低來確定指導(dǎo)的人數(shù)，對于高職稱并帶有研究生的老師，可以增加指導(dǎo)人數(shù)，讓研究生輔助老師指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可以鞏固研究生的專業(yè)知識，又可以緩解個別專業(yè)指導(dǎo)教師不足的問題。嚴把論文質(zhì)量方面，除了對論文整體進行把握外，在細節(jié)上要做到文獻綜述可以把握最新學(xué)科動態(tài)、中英文翻譯通順標準、圖表的繪制符合規(guī)范、論文撰寫和排版符合學(xué)校要求、參考文獻標注準確。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道做學(xué)問是一項嚴謹和嚴肅的事業(yè)，這也是畢業(yè)設(shè)計的宗旨之一。
5.加強對畢業(yè)設(shè)計過程的管理，對考核制度進行細化。以往的畢業(yè)設(shè)計成績，主要是答辯成績加上論文成績，所以學(xué)生只注重最終結(jié)果而忽略畢業(yè)設(shè)計過程和細節(jié)，這樣會使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不認真，快交論文前臨時突擊。因此，將畢業(yè)設(shè)計總成績細化具有必要性。首先增加文獻查閱成績，以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻能力和關(guān)注中外研究進展的態(tài)度；增加中英文互譯成績，提高學(xué)生科技英語翻譯和閱讀水平；增加平時成績，指導(dǎo)教師應(yīng)確保與學(xué)生的見面次數(shù)，定期檢查學(xué)生的完成情況，將請假次數(shù)和天數(shù)以及不同階段的完成情況作為平時成績記錄。這樣多方面考察學(xué)生，可以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)都加以重視，大大減少請假離校、臨時突擊等情況的發(fā)生。同時，降低畢業(yè)設(shè)計一次通過率，讓完成不理想的學(xué)生進行二次答辯，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視。
畢業(yè)設(shè)計是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個本科階段專業(yè)知識和所學(xué)技能最好的深化和提高，是學(xué)生步入社會前最重要的一次綜合訓(xùn)練，也是教育部對高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要評價標準。本文在分析目前我校工科畢業(yè)設(shè)計存在問題的基礎(chǔ)上，提出了從題目的審查、題目的確定、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、注重論文細節(jié)和細化考核制度等方面進行改進的建議，這勢必對提高工科本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有較大的促進作用。
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鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)
2.項目研究背景：
所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范GBJ10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術(shù)。
3. 項目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計工作了，因此原來在學(xué)校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，
4.文獻研究概況
在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標準(GBJ68-84) 該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計規(guī)范應(yīng)遵守的準則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標準的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機變量，使設(shè)計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于概率設(shè)計法，這是設(shè)計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設(shè)計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng) 常見的作用效應(yīng)有：
1.內(nèi)力。
軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;
扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。
2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。
3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
篇7
畢業(yè)論文（設(shè)計）是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號文）》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”畢業(yè)論文（設(shè)計）對大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個關(guān)鍵評價因素[3]。然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）中所存在的問題進行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點探索相應(yīng)的對策與措施。
一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題
（一）就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計）存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展
進入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計）的前期準備工作。進入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實習(xí)，考研通過初試的學(xué)生要繼續(xù)準備復(fù)試，未通過初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計）發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。
（二）畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高
材料類專業(yè)實踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。
（三）部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象
近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對學(xué)生的健康成長是一種很大的傷害[6]。
（四）師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理
隨著近年來學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機制后，部分學(xué)生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。
（五）畢業(yè)論文評價體系片面，客觀性不強
盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應(yīng)的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結(jié)果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零；評定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。
二、提高材料類畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策
（一）延伸畢業(yè)論文時間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突
近年來，長沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學(xué)生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。
（二）建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制，提高學(xué)生的自主性
改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機制，實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。
（三）引入論文重復(fù)率檢測系統(tǒng)，嚴格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理
為加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，長沙理工大學(xué)自2013年起，對應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進行檢測，具體要求為：（1）理工科R（文字重復(fù)率）≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴重抄襲行為，學(xué)院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業(yè)設(shè)計（論文）不存在嚴重抄襲行為，按B類處理；如確認畢業(yè)設(shè)計（論文）存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學(xué)院簽署意見后，報校教務(wù)處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺
以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數(shù)據(jù)上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對學(xué)生論文進度進行考核。
（五）建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)
畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質(zhì)量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點進行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價，運用設(shè)計畢業(yè)論文綜合評價的指標體系，確定指標權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評價（優(yōu)秀，良好，中，合格）轉(zhuǎn)化為定量評價（百分制分數(shù)），最后運用模糊聚類分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對學(xué)生成績進行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。
三、結(jié)語
筆者在長沙理工大學(xué)開展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項目（湘教通[2015]291號第150項）時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開展畢業(yè)論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學(xué)理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺、構(gòu)建模糊綜合評價系統(tǒng)，認真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。
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本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗高等院校對大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核依據(jù)。借助畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以綜合所學(xué)的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量和大學(xué)規(guī)模不斷得到擴張，由此給本科畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。
一、當前大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）階段存在的主要問題
1.學(xué)生態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）理解不深入。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科學(xué)習(xí)過程中最重要的實踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的一次“實戰(zhàn)”演練，其主觀態(tài)度是決定演練成效的關(guān)鍵。目前，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）持一種漠視的態(tài)度，僅僅將其看作是畢業(yè)前需經(jīng)歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質(zhì)的訓(xùn)練過程來看待。
2.師生比例失調(diào)，教學(xué)硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國本科招生規(guī)模逐漸擴大，本科生數(shù)量空前增加，造成師生比例嚴重失調(diào)。就目前高校而言，每位畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生多達6~10人，還要保證每位學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向不能一樣，教師在指導(dǎo)過程中難免要力不從心。同時，大部分指導(dǎo)教師是一線教師，平時還要承擔(dān)繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，完成一定的縱向及橫向課題，導(dǎo)致其對指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾。畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束以后和第八學(xué)期，這個期間剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時期。近幾年來，就業(yè)形勢嚴峻，迫使多數(shù)準備就業(yè)的學(xué)生不得不把主要精力放在擇業(yè)上，這給畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)帶來較大沖擊。主要表現(xiàn)在：一是擇業(yè)時間與畢設(shè)時間沖突，第七學(xué)期后期、第八學(xué)期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學(xué)生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業(yè)，根本沒有時間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中。二是用人單位面試時常常關(guān)注的是擇業(yè)學(xué)生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經(jīng)歷，根本不關(guān)注學(xué)生的設(shè)計（論文）質(zhì)量（當然學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學(xué)生提前進行崗前培訓(xùn)，盡快熟悉企業(yè)的生活節(jié)奏，這也讓一部分同學(xué)根本無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）。對于考研同學(xué)，第七學(xué)期他們完全把精力放在了研究生考試復(fù)習(xí)上，第八學(xué)期又要忙于復(fù)試環(huán)節(jié)，因此很難把全部精力集中于畢業(yè)設(shè)計（論文）當中，這種畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)、考研之間的矛盾已成為當前高等學(xué)校中普遍存在的問題。
二、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）對策
1.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的思想認識。畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學(xué)生的“三基”能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科研作風(fēng)和勇于探索的科學(xué)精神。要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的思想認識著手。在畢業(yè)論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學(xué)生明確本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程安排，如：編制畢設(shè)題目、選題、撰寫開題報告、專題調(diào)研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設(shè)學(xué)生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學(xué)工部的密切配合。另外，為了充分調(diào)動學(xué)生的工作積極性，應(yīng)設(shè)立合理的獎懲制度。
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門蓋閉合過程中，門蓋與汽車殼體之間存在接觸非線性.同時，工作過程中汽車殼體的剛度不是恒定的，它隨著變形的大小而變化，即存在幾何非線性.因此本文作SOL601，106高級非線性靜力學(xué)分析.非線性分析和線性分析相比，非線性分析的計算時間和計算機存儲量要大得多，而且在數(shù)值計算方法和求解參數(shù)的設(shè)定上有較大區(qū)別[2].邊界條件包括載荷、約束和仿真對象[3].在門蓋的左右軸套上分別施加軸承力，力的大小為800KN，方向為沿著油缸的軸向，指向門蓋.在汽車殼體的底部作固定約束、門蓋的旋轉(zhuǎn)軸處作銷釘約束.同時，忽略門蓋組件各結(jié)合面之間的接觸變形，近似將各接觸部分看作剛性接觸，在FEM下為門蓋的各邊、面之間添加1D連接[4-5].門蓋與汽車殼體之間的接觸是非線性的，在仿真模型下，定義高級非線性接觸，汽車殼體作為“源區(qū)域”，門蓋底板作為“目標區(qū)域”，“接觸參數(shù)”保持默認.有限元計算模型如圖3所示，分析結(jié)果如圖4所示（只顯示門蓋）.根據(jù)圖形可知門蓋最大等效應(yīng)力為170.76MPa.應(yīng)力主要集中在門蓋的左右軸套上，即油缸與門蓋連接處.門蓋的材料為Q235號鋼，屈服強度為235MPa，可見在該工況下門蓋滿足強度要求.
3優(yōu)化設(shè)計
有限元分析的最終目的是進行優(yōu)化設(shè)計，現(xiàn)在需要對門蓋結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，優(yōu)化的目標是模型的重量最小[6-7].約束條件是在不改變門蓋模型網(wǎng)格劃分、邊界約束和載荷大小，并能滿足強度要求的前提下，控制最大等效應(yīng)力值不超過材料屈服強度的70%（約165MPa）.
3.1筋板的布置
根據(jù)分析結(jié)果可知，應(yīng)力主要分布在左右軸套處，大部分的筋板受力極小，因此，可通過布置筋板的分布進行優(yōu)化設(shè)計.為便于加工和裝配，門蓋筋板布置采用均勻分布的方式.設(shè)計變量為筋板的數(shù)量，原結(jié)構(gòu)中單行設(shè)置的筋板數(shù)量為10，考慮減重的目標及結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，取筋板數(shù)量為3-7.圖5為筋板數(shù)量與門蓋最大應(yīng)力和位移關(guān)系，圖6為不同筋板數(shù)量對應(yīng)底板的應(yīng)力分布圖.結(jié)果表明筋板數(shù)量對門蓋的最大應(yīng)力（軸套處）影響較小，對門蓋底板的應(yīng)力分布位置影響較大.底板最大應(yīng)力發(fā)生在門蓋油缸軸線方向上的臨近筋板與主橫筋板接觸處，最大應(yīng)力為N=4時σmax=61.52MPa.綜合考慮最大應(yīng)力、最大位移和底板的應(yīng)力分布，以及實現(xiàn)減重的目的，確定新結(jié)構(gòu)的筋板數(shù)量為4.
3.2筋板厚度的優(yōu)化
3.2.1靈敏度分析
靈敏度分析是為優(yōu)化設(shè)計做鋪墊.通過靈敏度分析可以確定模型各參數(shù)對輸出結(jié)果影響的大小.在模型校正過程中重點考慮對輸出結(jié)果影響較大的參數(shù)，排除那些對輸出結(jié)果影響很小的參數(shù)，這將在很大程度上減小模型校正的工作量，提高優(yōu)化設(shè)計的效率[8-9].NX高級仿真中幾何優(yōu)化模塊下提供了全局靈敏度解算方案.設(shè)計目標為門蓋的重量最小，約束條件為門蓋的最大應(yīng)力，設(shè)計變量為筋板厚度.為便于加工與安裝，門蓋結(jié)構(gòu)中相同結(jié)構(gòu)的尺寸應(yīng)保持一致.筋板厚度參數(shù)主要包括底板厚度T1、主橫筋板厚度T2、橫筋板厚度T3、豎筋板厚度T4、軸套厚度T5、前板厚度T6、門蓋耳套幫板厚度T7和其他筋板厚度T8.對上述筋板厚度進行全局靈敏度分析，獲得各參數(shù)對設(shè)計目標影響的全局靈敏度曲線，最后將所有靈敏度曲線調(diào)整到一幅圖表中進行比較，根據(jù)各參數(shù)的全局靈敏度曲線的斜率大小判斷設(shè)計參數(shù)對設(shè)計目標的靈敏程度，最終確定T1、T2、T3、T4.根據(jù)各參數(shù)對約束條件的影響曲線，確定T5.全局靈敏度曲線如圖7所示.由圖7（a）可知底板、主橫筋板、橫筋板及豎筋板的厚度對門蓋的重量影響較大，其中底板的影響最大.由圖7（b）可知軸套的厚度對約束條件的影響最大.為提高門蓋強度以及減輕門蓋的重量，主要對底板、主橫筋板、橫筋板、豎筋板厚度進行減小，同時適當增加軸套的厚度.
3.2.2尺寸優(yōu)化
尺寸優(yōu)化是建立在數(shù)學(xué)規(guī)劃論的基礎(chǔ)上，在滿足給定條件下達到最佳經(jīng)濟技術(shù)指標[10].NX高級仿真結(jié)構(gòu)優(yōu)化的解算器采用的是美國Altair公司的AltairHyperOpt，它擁有高效、強大的設(shè)計優(yōu)化能力.結(jié)合以上分析結(jié)果，進行筋板數(shù)量等于4時筋板厚度的優(yōu)化分析.在“幾何優(yōu)化”對話框中作如下設(shè)置：①定義目標：重量定為最小；②定義約束：門蓋上的最大等效應(yīng)力為165MPa；③定義設(shè)計變量見表1；④控制參數(shù)：選擇最大迭代次數(shù)為20.經(jīng)解算，找到最佳方案：底板厚度由原來的52mm修改為45mm，主橫筋板厚度由原來的50mm修改為45mm，橫筋板厚度由原來的25mm修改為20mm，豎筋板厚度由原來的20mm修改為16mm，軸套厚度由原來的34.5mm修改為35.2mm，為了便于生產(chǎn)，將軸套的厚度圓整為35.5mm.優(yōu)化后與優(yōu)化前的分析結(jié)果對比見表2.從計算結(jié)果可看出，優(yōu)化后的門蓋強度得到明顯提高.另外，重量由原來的10496kg降低為8786kg，減重17.2%，取得了優(yōu)化設(shè)計的預(yù)期效果.
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數(shù)媒專業(yè)中，例如動畫設(shè)計和游戲設(shè)計類的課程，僅依靠平時的教學(xué)和實驗課程不足以鍛煉學(xué)生的能力，而開設(shè)課程設(shè)計可以系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在實踐過程中，注重學(xué)生認知能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出“強調(diào)動手、加強實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才[2][3][4]。課程設(shè)計[5]的教學(xué)思路應(yīng)該按照以下思想進行：（1）強化理論知識體系，鞏固專業(yè)知識。（2）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維方式和實踐能力，建立“基礎(chǔ)->綜合->創(chuàng)新”的體系。
3針對學(xué)科背景，改革課程設(shè)計教學(xué)
興趣是最好的老師，根據(jù)獨立學(xué)院的生源特點，學(xué)生普遍對理論的學(xué)習(xí)興趣差、自我控制意識差。因此通過實踐可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。針對各門專業(yè)基礎(chǔ)課的特點和重點，開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計，加強對學(xué)生的啟發(fā)性和互動性，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。
3.1推行導(dǎo)師指導(dǎo)制度
針對每學(xué)期的專業(yè)課程，相關(guān)專業(yè)的老師出題，再由學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行選題，被選題目的出題老師為這一組學(xué)生的指導(dǎo)老師。題目選定后，不能置之不理，要經(jīng)常過問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生走進了死胡同就要迅速加以指導(dǎo)調(diào)整。一般來說，題目會提前2個月發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去進行資料的查閱，并對方案進行設(shè)計。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的專業(yè)課程的知識，在基礎(chǔ)的功能上添加新的功能，不斷的產(chǎn)生具有更多創(chuàng)造性的設(shè)計方法。教師在實際指導(dǎo)的過程中，可以通過QQ和學(xué)生多交流，或者是建立討論群，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計。當然，前期設(shè)計出的方案是否可行，可以有多種方式進行驗證。將方案和老師共同討論，在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題。在課程設(shè)計期間，教師要做好把關(guān)，做好課設(shè)時間的安排，督促學(xué)生的進度，提高學(xué)生主體的參與程度，同時又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3.2題目難易層次清晰
應(yīng)該承認學(xué)生存在著個體差異[6][7]實際出發(fā)，有區(qū)別地對待。因此教師根據(jù)學(xué)生情況在出課程設(shè)計的題目時，要注意題區(qū)分出題目的難易程度。可以將題目設(shè)計不同的層次，基礎(chǔ)設(shè)計部分、擴展設(shè)計部分和創(chuàng)新設(shè)計部分。對于基礎(chǔ)設(shè)計和擴展設(shè)計，教師可以提出相應(yīng)要完成的功能，而創(chuàng)新設(shè)計部分可由學(xué)生自行發(fā)揮。這樣既保證了基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生能達到課程設(shè)計的要求，也讓基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生能發(fā)揮自己的能力，做出更優(yōu)秀的作品。
3.3實現(xiàn)專業(yè)綜合實踐
在大一大二完成基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，大三的學(xué)生已經(jīng)有了足夠的專業(yè)理論課知識，并且通過每學(xué)期的課程設(shè)計也擁有了較好的動手時間能力，可以完成專業(yè)的綜合實踐。綜合實踐的題目就比較復(fù)雜，可以將學(xué)院教師的科研項目中的部分內(nèi)容設(shè)計成綜合實踐題目[8]，或者是同相關(guān)的公司共同完成綜合實踐的培訓(xùn)。這樣大型的題目更加鍛煉一個學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的設(shè)計，對今后的工作有很大的幫助，提前同社會接軌。
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基金項目：本文系湖南省教改課題“探索物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”（批準號：湘教通[2011]308號）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0177-02
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完本專業(yè)的基礎(chǔ)課后，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進程，系統(tǒng)完成一項具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。它是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠初步掌握運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的方法以及學(xué)會科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新實踐能力。畢業(yè)論文要求具有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問題，立論要科學(xué)，觀點要創(chuàng)新，論據(jù)要翔實嚴密。由此可見，畢業(yè)論文是本科教育中很重要的一個實踐環(huán)節(jié)，但近年來高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了一定的下滑，并引起了學(xué)術(shù)界關(guān)于畢業(yè)論文是否有必要存在的爭議。因此分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，探索提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)是當前高校教學(xué)研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年，畢業(yè)論文課題組把畢業(yè)論文的改革與課程設(shè)置體系的改革有機地結(jié)合起來，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進行了有益探索，取得了較好的效果。近幾屆本科畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高，在學(xué)校檢查中名列前茅，并且取得了一系列學(xué)術(shù)成果，本科生以第一作者分別在《物理學(xué)報》[2-5]等權(quán)威期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。這些成果不僅為學(xué)生進一步科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，同時也說明只要改革得當，研究的質(zhì)量會顯著提高，產(chǎn)生高水平的成果是可能的。以物理學(xué)專業(yè)為例，下面對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的做法和體會進行闡述。
一、 改革課程設(shè)置體系，大力開設(shè)前沿選修課是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提
根據(jù)教師科研方向，把教師劃分為六個科研團隊：分子器件科研團隊、光電信息物理科研團隊、凝聚態(tài)物理科研團隊、空間物理科研團隊、量子光學(xué)和量子信息科研團隊、電子信息技術(shù)科研團隊。在傳統(tǒng)必修基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，大力增加前沿選修課，規(guī)定每個科研團隊開展1～2門具有前沿性且與科研相結(jié)合的選修課，例如“石墨烯分子器件物理基礎(chǔ)”、“光電檢測技術(shù)”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態(tài)物理前沿專題”、“空間物理現(xiàn)象的物理基礎(chǔ)”、“量子光學(xué)導(dǎo)論”、“量子信息基礎(chǔ)”、“電子設(shè)計和制作”等選修課，一般為48個課時。由于選修課具有新穎性和前沿性，因此深受學(xué)生的歡迎。
對于這些選修課，在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)課不同，采取討論和探索式教學(xué)的方式，手段靈活多樣，不拘一格。針對物理課概念性強的特點，在討論中加深了對課程內(nèi)容的理解和基本方法的掌握，形成了“勤于思考，樂于探討”的學(xué)術(shù)氛圍。在課堂上教師只講解要點，其他內(nèi)容和相關(guān)問題留給學(xué)生。把學(xué)生分成幾個組，給予每組相應(yīng)的內(nèi)容和問題，幾個人一組通過查找文獻完成給定的任務(wù)，然后教師要求學(xué)生在課堂上展示自己的答案。另外，課程的內(nèi)容和要求要與該課程的相關(guān)科研手段和方法匹配，這樣學(xué)生不但學(xué)到了基礎(chǔ)知識和基本技能，而且學(xué)到了與該課程相關(guān)的科研方法和手段，為今后的畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。因此，在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業(yè)論文題目，不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業(yè)性，而且有利于鍛煉學(xué)生利用知識解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這正是畢業(yè)論文的目的所在。
二、選題是提高畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
選題就是指導(dǎo)教師確定畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。一個好的選題，要充分鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)知識理論解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。選題是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。課題組可從以下幾個方面進行選題：
第一，與本專業(yè)相結(jié)合，即在本專業(yè)范圍內(nèi)選題。
第二，與科研結(jié)合，與學(xué)科前沿結(jié)合，做到選題新穎。將本學(xué)科的前沿、熱點問題融于畢業(yè)論文之中，把科研中遇到的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的課題。只有題目新，才能有創(chuàng)新的空間，只有內(nèi)容新，才能有新的結(jié)果和結(jié)論。從學(xué)生選題來看，學(xué)生對科研型題目的選擇熱情逐年增高，使得這些題目具有較好的需求基礎(chǔ)。特別是計劃考研的學(xué)生很愿意接受一次科研訓(xùn)練，從而為以后從事科研工作提供一定的基礎(chǔ)。
第三，可行性。選題難度要適中，既要考慮學(xué)生的學(xué)識水平，又要考慮學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。前沿選修課為學(xué)生提供了一定的基礎(chǔ)，只要選題得當，本科生同樣能對學(xué)科前沿問題進行深入研究。例如，量子相干態(tài)兩個正交分量在相空間的幾何表示是橢圓，但教材和文獻上沒有給出系統(tǒng)的證明，但是只要理解了《量子光學(xué)基礎(chǔ)》的一些定義和物理意義就可以利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識給出完整的證明。
第四，實行雙向選擇。指導(dǎo)教師把題目放在網(wǎng)上，實行雙向選擇。在過去，選題方式一般由教師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生缺乏主動性，限制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向和進行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況；在選題過程中，留給學(xué)生選題的時間過少，普遍存在著“指導(dǎo)教師報題隨意、學(xué)生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內(nèi)容和要求詳細顯示在網(wǎng)絡(luò)上，給出足夠的時間讓學(xué)生選。在選題的過程中，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)充分交流使學(xué)生對課題有充分的了解。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生確定題目，然后出題教師與選定該題目的學(xué)生進行面試或者交流，雙方滿意即可確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系。這樣既避免了選題的盲目性，也有利于因材施教。
三、指導(dǎo)方式是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵
為了加強對畢業(yè)論文的指導(dǎo)可實行團隊指導(dǎo)。如前所述，有六個科研團隊，研究方向相同的學(xué)生歸到相應(yīng)的團隊內(nèi)，實行分類指導(dǎo)和團隊指導(dǎo)。團隊內(nèi)的資源共同利用，學(xué)生統(tǒng)一管理，集體答疑，定期對學(xué)生畢業(yè)論文進行答疑和檢查，了解和解決學(xué)生遇到的困難，提出每一階段的要求和任務(wù)，確保論文的質(zhì)量和進度。共同組織針對選題的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會和論文寫作交流會，組團可大大提高指導(dǎo)效率，節(jié)約成本。指導(dǎo)教師之間密切協(xié)作，充分利用了教師資源，大大提高了指導(dǎo)效率，節(jié)約了資源。團隊內(nèi)的學(xué)生各有所長，共同討論問題，發(fā)現(xiàn)對方的長處，取長補短，還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。
四、學(xué)院和教研室強有力的管理與監(jiān)管是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障
根據(jù)學(xué)校的有關(guān)精神，實行學(xué)院、教研室兩級管理，學(xué)院制定制度和措施，教研室負責(zé)具體執(zhí)行。
1.成立院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組及答辯領(lǐng)導(dǎo)小組
院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)全院畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，包括擬訂畢業(yè)論文工作計劃、向全院教師布置畢業(yè)論文任務(wù)、選配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、組織畢業(yè)論文題目的審定并報學(xué)校審批。
2.物理學(xué)專業(yè)教研室成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組
畢業(yè)論文指導(dǎo)小組負責(zé)畢業(yè)論文的具體工作，包括組織畢業(yè)論文題目審查、確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，并報院審核；組織學(xué)生選題；組織畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生下達任務(wù)書；負責(zé)畢業(yè)論文進行過程的管理、檢查并及時整理有關(guān)材料；設(shè)立畢業(yè)論文答辯小組，具體負責(zé)各組的論文審查、論文答辯。
3.課題實行兩級審評制度，嚴把課題關(guān)
物理學(xué)教研室組織指導(dǎo)畢業(yè)論文豐富的教師對所報題目進行審批，不符合學(xué)校和學(xué)院要求的題目要撤掉，或者通知出題者進行修改，直到滿足要求為止。教研室把評審符合要求的題目匯總，交給學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組評審，檢查是否有不符合要求的課題，合格的課題方可進入選題系統(tǒng)供學(xué)生選擇。
4.對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進行檢查和監(jiān)控
組織指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的任務(wù)。指導(dǎo)教師需提出論文應(yīng)達到的目的與要求；介紹主要參考文獻；指導(dǎo)學(xué)生制訂論文撰寫計劃；檢查學(xué)生論文撰寫的進度質(zhì)量，并給予及時指導(dǎo)幫助；指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿；審閱畢業(yè)論文并提出論文答辯資格及給出成績評定建議；參加論文答辯；撰寫指導(dǎo)總結(jié)。在論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對學(xué)生勤奮、嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。教研室在整個畢業(yè)論文期間擔(dān)負著管理和監(jiān)督的職責(zé)，應(yīng)進行嚴格管理，組織畢業(yè)論文中期檢查或抽查，并對檢查工作進行認真總結(jié)。
五、結(jié)束語
近幾年采取把畢業(yè)論文的改革和課程設(shè)置體系的改革有機結(jié)合、把科研前沿融入畢業(yè)論文中、團隊指導(dǎo)、強有力的行政監(jiān)管等措施對如何提高畢業(yè)論文進行了初步改革和探索，取得了較好的效果，學(xué)生和教師的積極性提高了，論文質(zhì)量大幅提高，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了增強，不僅使本科生取得了一系列學(xué)術(shù)成果，發(fā)表了一些有價值的學(xué)術(shù)論文，而且得到了學(xué)校主管部門與學(xué)生的一致好評。
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篇12
1、積件思想的基本特點
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當前教學(xué)活動中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個庫中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的自然開房。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統(tǒng)和臨時的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個臨時的課件和教學(xué)課件，相當于“微教學(xué)單位”，機件系統(tǒng)，從而機件和教學(xué)是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學(xué)單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標準，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應(yīng)用軟件設(shè)計的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個使用的工具課堂教學(xué)。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用。“積件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個教學(xué)難點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能為目的，或為學(xué)生探索的認知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
3、結(jié)論
一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
篇13
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時做這兩項工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習(xí)。在畢業(yè)實習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的差異[1]。
內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計時間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進行？面對這些差異通過加強對指導(dǎo)教師的管理工作來加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標準化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計或論文中文獻綜述重復(fù)率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導(dǎo)體系。
在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學(xué)生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強責(zé)任意識，使其認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責(zé)任的指導(dǎo)教師。
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）進程科學(xué)分段設(shè)計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責(zé)任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊伍；對畢業(yè)設(shè)計進程采用分階段評價機制對指導(dǎo)教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。
根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計指導(dǎo)教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價，學(xué)術(shù)委員會綜合評價后進行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學(xué)和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補，比如煉鋼工藝設(shè)計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導(dǎo)經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進行實際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結(jié)合。
在教學(xué)管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質(zhì)量。
