引論：我們?yōu)槟砹?3篇法律教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（一）當(dāng)代法律教育中人文價值缺失的現(xiàn)狀分析
隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平逐漸提高，并逐漸在世界范圍內(nèi)逐漸凸顯出重要性，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，國家的法制建設(shè)也要跟得上步伐，才能體現(xiàn)大國強國的能力。新時期法制建設(shè)要以人為本，只有從人的角度出發(fā)才能解決問題，只有樹立人文關(guān)懷的理念才能保障人的全面發(fā)展，但是從目前來看，當(dāng)代中國在法律教育上存在著明顯的人文價值缺失問題。從我國當(dāng)代法律教育人文價值內(nèi)容的現(xiàn)狀來看，法律教育中過分強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了人文素質(zhì)的提高，在實務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)法院、檢察院在辦事方式上不近人情。隨著人文社會理念的提出以及素質(zhì)教育的改革發(fā)展，法律教育理應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)的提高，但是在當(dāng)前階段大多數(shù)高等教育在內(nèi)的法律教育都嚴(yán)重缺失人文關(guān)懷的教育，無論是從受教育者參加法律職業(yè)教育的動機，還是受教育者自身思維方式，抑或是理念思想都缺乏人文思考。
（二）改革當(dāng)代法律教育人文價值缺失的必要性
1．尊重人文價值是現(xiàn)代社會改革的內(nèi)在要求。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會風(fēng)氣中出現(xiàn)了一些不利因素，而傳統(tǒng)美德卻在逐漸淡漠，對人們的心態(tài)也是十分不穩(wěn)定，在此背景下通過教育強化對人文價值的重視十分必要。法律教育在發(fā)展中也需要樹立這樣的發(fā)展目標(biāo)，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)需要首先強化對人文關(guān)懷的重視，通過法律教育達(dá)到為法律行業(yè)輸送有人文精神的人才的制度保障。2．建設(shè)社會主義法治國家需要從事法律職業(yè)的高素質(zhì)人才做出支持和貢獻(xiàn)，法律教育承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)水平法律職業(yè)人才的重任。法律職業(yè)人才的工作不只是簡單的將政策規(guī)范加以實施和執(zhí)行，更重要的是將法制的理念和價值傳遞給社會大眾，這就需要法律職業(yè)人站在大眾的立場，了解大眾的心理采用適當(dāng)?shù)姆绞介_展工作。因此在法律教育中加強人文價值的內(nèi)容對于法律職業(yè)人更好的貫徹落實法律十分必要。3．當(dāng)前我國正處于教育改革的深化階段，法律教育也包含在改革的內(nèi)容體系中，但是從目前的情況來看，并沒有形成適合我國法律教育的一種模式，也正因為如此，法律教育中還存在一些方面的問題。而與此同時在社會發(fā)展中也出現(xiàn)了一些新的問題，例如關(guān)于社會中涉及權(quán)力”與“權(quán)利”一類的問題，不但需要依靠法律規(guī)范去進(jìn)行解決，有時需要結(jié)合法的價值因素進(jìn)行調(diào)整，因此，在法律教育中如果單純的進(jìn)行法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視法律人文價值的教育，對于走上工作崗位的法律職業(yè)人來說也會在解決問題時出現(xiàn)困惑。
（三）構(gòu)建新型法律教育模式的構(gòu)想
眾所周知我國高等教育模式是借鑒蘇聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式而發(fā)展起來的，但是隨著國際化程度的加快，這種教育模式在與英美全能型人才教育模式相比下逐漸顯現(xiàn)出后進(jìn)的不足。尤其是在我國當(dāng)前社會全面發(fā)展的形勢下，對于法律人才的需求不但需要專業(yè)化，更加需要適應(yīng)不同行業(yè)的法律職業(yè)需求，基于此，筆者認(rèn)為在我國法律教育的模式建立上應(yīng)當(dāng)借鑒英美國家的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與我國人才需求相適應(yīng)的新型教育模式——“通才”教育模式。1．樹立人文價值的教育理念，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。結(jié)合上文所述我國的法律教育必須強化人文價值，體現(xiàn)人文關(guān)懷，這就需要在我國的法律教育模式中樹立以學(xué)生為本位的通才教育理念，營造自由的學(xué)習(xí)氛圍和空間，改善法律學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為法律教育受教者提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境。2．法律教育在我國高等教育中是一個重要的專業(yè)方向，在教育招生和就業(yè)上受到多方面的影響，對此作為高等教育的法律教育必須從人才培養(yǎng)的優(yōu)劣角度進(jìn)行考量，在加強人文價值教育的基礎(chǔ)上做好完善的制度設(shè)計。高等法律教育制度體系中包括法學(xué)招生方面進(jìn)行大法學(xué)體系下自主方向選擇，尊重學(xué)生個體的選擇和意愿，讓學(xué)生在自己興趣和志愿基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己的人生方向；還包括在課程設(shè)置上要增設(shè)具有人文價值的文史哲課程作為必修課，提升法律學(xué)生人文思想內(nèi)涵，樹立法律信仰，真正成為踐行法律和堅守法律的使者。
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（二）考核機制上的不足
在考核機制上以考試成績來評價教育教學(xué)成果，長此以往學(xué)生容易形成實踐無用的錯誤觀念，從而培養(yǎng)出一大批高分低能“人才”。同時學(xué)生為了在考試中取得好的成績，嚴(yán)格按照教師在教學(xué)過程中所教授的觀點進(jìn)行答題，可以說這種考核機制考驗的僅僅是學(xué)生的記憶和背誦能力，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識與能力。
（三）法律教育脫離法律職業(yè)
大多數(shù)法律專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過程中都會出現(xiàn)專業(yè)錯位的現(xiàn)象，進(jìn)入了專業(yè)并不對口的法律部門，甚至還有些并沒有受過專業(yè)法律教育的人進(jìn)入了法律部門。這是由于我國法律教育與法律職業(yè)并沒有很好的結(jié)合的結(jié)果，二者脫離開來的直接后果就是到了法律職業(yè)者的總體素質(zhì)偏低。嚴(yán)重違背的法律教育為法律職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的基本出發(fā)點，不利于我國社會主義法治社會的建設(shè)。
（四）教師隊伍素質(zhì)低
大多數(shù)從事法律教育的教師比較重視理論的研究，實踐經(jīng)驗匱乏，因此在教學(xué)過程中只能照本宣讀，進(jìn)行理論知識的教授。這種缺乏實踐支持的理論往往不容易被學(xué)生所理解，直接影響到法律教育的結(jié)果。同時作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的創(chuàng)新意識、實踐意識差直接阻礙了學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。
二、如何深化中國法律教育改革
（一）樹立實踐與理論并重的教育觀念
思想決定行動，深化法律教育制度改革要從改革教育觀念入手。法律教育的根本目標(biāo)是為我國社會主義法治建設(shè)培養(yǎng)大量的專業(yè)的職業(yè)人才，因此必須在教育機構(gòu)、教師、學(xué)生之中形成一種實踐與理論并重的教育觀念。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式
首先，在教學(xué)設(shè)計的過程中要注重實際案例的引入，例如多加入一些當(dāng)下的社會熱點問題，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其次，不要輕易的給某個同學(xué)的觀點戴上對或錯的帽子，積極尋找每一種觀點中的可取之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，在考核的過程中要適當(dāng)?shù)臏p少對理論知識的考察，多采用實際案例分析的方式加強對學(xué)生法律的理解和運用。
（三）加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)
建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍可以定期組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，以此來提高教師的理論水平。在教師的聘請和錄用過程中要注重其是否有豐富的實踐經(jīng)驗，同時還可以從法律部門聘請兼職教師。最后，建立相關(guān)的績效評估機制，激勵教師主動的加強理論與實踐的結(jié)合。
（四）將法律教育與法律職業(yè)結(jié)合起來
法律教育教育部門應(yīng)當(dāng)加強與法律職業(yè)部門的合作，根據(jù)法律職業(yè)部門的實際需要培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，制定正確的教育方向。法律職業(yè)部門要為接受法律教育的學(xué)生提供實踐機會和就業(yè)機會，通過大量的實踐加深學(xué)生對于法律的理解、提高實際應(yīng)用能力。
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（二）美國法律職業(yè)教育的演進(jìn)
根據(jù)現(xiàn)有資料顯示，美國法律職業(yè)教育的演進(jìn)可分為以下四個階段：第一個階段：19世紀(jì)初期的學(xué)徒式法律職業(yè)教育，“美國的法律教育可以追訴到19世紀(jì)，當(dāng)時正式的法律院校已經(jīng)存在，但對未來律師的教育和培養(yǎng)是學(xué)徒式的”②學(xué)徒式教育一般包括閱讀法律教材和案例，觀摩教授或指導(dǎo)老師在真實案件時的律師實務(wù)等，這是美國現(xiàn)代法律教育的初始階段。早期學(xué)徒式法律教育流行的原因在于“在早期的英、美，法學(xué)在很大程度上是作為一門‘技藝’而不是作為一種‘學(xué)術(shù)’來傳授的。而作為一種技藝的傳授，則以學(xué)徒式為最佳。”③第二個階段：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，蘭得爾的案例教學(xué)與期末考試的方式，這種方式是通過案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過分析上訴法院的判決來學(xué)習(xí)法律，但此種教育模式，法學(xué)院的教授們往往忽視實踐技能的培養(yǎng)，而專注于學(xué)理研究和對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。第三個階段：20世紀(jì)20年代至60年代前，改革時期，即有杰出法學(xué)院的教授以案例分析為方法的、對法律原理的研究的方式，主要是通過提倡案件來學(xué)習(xí)法律，以及給學(xué)生開始研究和寫作課程，總體而言是試圖對案例教學(xué)加期末考試的方式進(jìn)行改革，但大多數(shù)法學(xué)院的基本模式仍采用蘭得爾教學(xué)方式。第四個階段：20世紀(jì)60年代，診所式法律教育興起，20世紀(jì)60年代以來，為了使法學(xué)教育更加貼近實際并使法律界完成其新的憲法規(guī)定的和職業(yè)道德本身包含的、為貧窮人口提供法律服務(wù)的義務(wù)，法學(xué)院紛紛開設(shè)法律診所，法律診所的發(fā)展很大程度上20世紀(jì)80年代和90年代得到了繼續(xù)，并獲得了美國律師協(xié)會新的法學(xué)院認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。從以上美國法學(xué)教育的演進(jìn)來看，美國也在尋求適應(yīng)其社會發(fā)展的法學(xué)教育模式，而不同階段的法學(xué)教育模式與當(dāng)時的政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素密切相關(guān)，這種不斷探索法學(xué)教育的思路給我國目前停滯不前的教育模式提供了借鑒之處，也就是一個國家的法學(xué)教育模式一定要適合本國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，不能超越本國的具體情況去實施那些好高騖遠(yuǎn)的模式。
二、美國診所式法律教育的嬗變
美國的法律教育可溯源至19世紀(jì)，但“在美國，‘診所’一詞與法學(xué)教育最早聯(lián)系在一起是在19世紀(jì)20、30年代，它反映了當(dāng)時法學(xué)教育的一股發(fā)展潮流，倡導(dǎo)者是法律現(xiàn)實主義運動中的一群學(xué)者。”④法律現(xiàn)實主義者倡導(dǎo)診所式法律教育，是針對質(zhì)疑蘭得爾的案例教學(xué)模式而提出的，現(xiàn)實主義者認(rèn)為，案例教學(xué)法讓學(xué)生通過分析上訴法院的判決來學(xué)習(xí)法律的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律理論知識，但缺乏實踐技能。而西方工業(yè)革命的爆發(fā)引導(dǎo)社會需求既具有法律理論知識，又具有實踐經(jīng)驗的法科學(xué)生為社會服務(wù)。因此，需要美國大學(xué)的法學(xué)院培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的法科學(xué)生為社會服務(wù)，也正是為了彌補蘭得爾案例教學(xué)法的不足法律現(xiàn)實主義者極力推崇診所式法律教育。但“直到1930年，診所式法律教育的概念才出現(xiàn)在學(xué)術(shù)刊物上。”⑤“廣義來講，診所式教育包括了作為法律角色的學(xué)生在某種受到指導(dǎo)的環(huán)境之中的表現(xiàn)。在法學(xué)院的診所或校外實習(xí)時，學(xué)生可能真實的當(dāng)事人；他們也可能參加模擬的診所工作，如法庭辯論、談判、會見當(dāng)事人和提供咨詢服務(wù)。診所教育的基本點是通過一種涉及復(fù)雜多變的當(dāng)事人、事實和待解決問題的途徑，把理論知識和實務(wù)技巧結(jié)合起來。”⑥從美國法律職業(yè)教育目的來看，提倡診所式法律教育是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的律師。而且美國的法律教育之所以向診所式法律教育方向轉(zhuǎn)變，是因為“現(xiàn)在美國的法學(xué)教育還是研究生教育，進(jìn)入法學(xué)院的學(xué)生必須有本科學(xué)歷，以滿足概括性教育的需要。而實踐性技能教育是缺乏的，這成為診所式法律教育產(chǎn)生和發(fā)展的土壤。”⑦由此可見，診所式法律教育是針對蘭得爾所倡導(dǎo)的案例教學(xué)法的不足而提出的注重實踐技能的法律教育模式。然而，美國的診所式法律教育的產(chǎn)生及發(fā)展并非一帆風(fēng)順，因為法學(xué)院開設(shè)診所式法律教育必須具備一定的條件：第一，診所式法律教育需要大量的費用；第二，診所式法律教育的老師必須精通實務(wù)；第三，診所式法律教育需要法學(xué)院的教師普遍接受；第四，診所式法律教育能夠作為法學(xué)課程。原因以上原因的存在，美國在20世紀(jì)50年代診所式法律教育基本處于停滯狀態(tài)。但診所式法律教育在20世紀(jì)60年代到20世紀(jì)90年代末期又得到了發(fā)展，這是因為“在1960年代到1970年代，診所式法律教育的理念從單純培養(yǎng)學(xué)生的律師技能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于社會的弱勢群體，從倫理和道德的角度培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生從事關(guān)涉窮人的法律實踐，”⑧從美國診所式法律教育的發(fā)展來看，法學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生必須符合社會需求，教育模式以實踐促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生樹立公平、正義的法律適用的核心價值觀。隨著社會的發(fā)展變遷，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，診所式法律教育亦越來受到重視，但其弊端也逐步顯現(xiàn)，由于學(xué)生過分注重實踐經(jīng)驗而忽略其他課程，診所式法律教育成本增加，需要具有豐富實踐經(jīng)驗的老師等。而且，美國的診所式法律教育是作為一門課程開設(shè)置的，盡管其仍具有較大的研究探討空間，但目前在美國的法學(xué)院中，診所式法律教育課程基本是處在課程設(shè)置的邊緣，其原因不僅在于案例教學(xué)法仍是大多法學(xué)院的主要教學(xué)方法，也在于從事診所式法律教育的老師在法學(xué)院中處于邊緣的位置，地位較低，收入也少，同時診所式法律教育也未受到司法部門的尊重。所以，就目前美國的診所式法律教育，盡管法學(xué)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的公平正義的價值觀念，維護(hù)弱勢群體的權(quán)利等，但由于不能受到司法部門的重視，以及社會資金支持不足等原因，導(dǎo)致其價值和功能沒有真正得到發(fā)展。受診所式法律教育的價值觀念的影響，并在美國福特基金會的支持下，2000年9月我國的北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等7所高等學(xué)府開始開設(shè)診所式法律課程，此后，其他高校也逐步開展了診所式法律教育，但受經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、師資因素等的制約，診所式法律教育并為在我國產(chǎn)生普遍的影響。
三、我國法學(xué)教育的模式及發(fā)展趨勢
當(dāng)前，我國法學(xué)教育存在兩種發(fā)展模式，其一是以德國為主導(dǎo)的理論講授型的素質(zhì)教育模式，其二是以美國為主導(dǎo)的實踐職業(yè)教育模式。我國法學(xué)教育模式如何選擇，學(xué)界分歧頗大。但筆者認(rèn)為，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與世界接軌，以及我國社會轉(zhuǎn)型時期的特殊情況，無論當(dāng)務(wù)之急，還是從長遠(yuǎn)考慮，法學(xué)教育定位于多元化模式是科學(xué)的，即以理論教育與職業(yè)實踐相結(jié)合的法學(xué)教育模式，既要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握深厚的人文知識背景，具有扎實的法律專業(yè)知識，也要進(jìn)行實踐鍛煉，使他們成為具有豐富經(jīng)驗的高素質(zhì)法律人才。
（一）傳統(tǒng)理論講授型模式
法學(xué)教育的傳統(tǒng)理論講授型教育模式，是以綜合性大學(xué)中的法學(xué)院（系）、專業(yè)政法院校、政法職業(yè)學(xué)院、部分社科院以及其他本科院校中開設(shè)法學(xué)專科、本科、研究生教育的模式。該模式以法學(xué)教師講授法律的基本概念、基本知識、基本原理等內(nèi)容構(gòu)成，這種法學(xué)教育模式與我國成文法體系相一致。其優(yōu)點是容易使法學(xué)教育對象掌握法律基本知識，缺點是單純的講授型教育模式，使學(xué)生得不到實踐鍛煉。鑒于該教育模式存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，目前，法學(xué)院校（系）基本上都要引入其他教育模式相輔助。
（二）講授型為主實踐型為輔模式
該模式是我國法學(xué)教育針對單純的講授型模式的弊端而進(jìn)行改革的一種模式，該模式除以講授基本法律知識外，尚需要開設(shè)案例分析課程、模擬法庭、法律診所課程、學(xué)生到司法機關(guān)或者律所實習(xí)等實踐課程相輔助，使理論與實踐相結(jié)合。此種教育模式，使學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識，而且也能夠?qū)W到初步的實踐經(jīng)驗，所以受到法學(xué)院校的推崇。但存在的問題是，我國法學(xué)院校（系）的學(xué)生實習(xí)僅是模擬形式的，而非真正的司法實踐，因此仍需要進(jìn)行改革。
（三）診所式法律教育模式
面對法學(xué)教育模式使法科學(xué)生不能真正掌握司法實務(wù)所需要的技能，美國在上個世紀(jì)60年代逐步興起了一種新的法學(xué)教育模式——診所式法律教育。“它是借鑒醫(yī)學(xué)院診所與臨床實踐的教育模式，在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在真實的案件社會弱勢群體，提供所需要的法律服務(wù)。”⑨隨著我國司法改革的需要，我國有7所大學(xué)于2000年在美國福特基金會的資助下同時啟動了診所式法律教育模式。由于這種教育模式能夠讓學(xué)生將理論與司法實踐結(jié)合起來，所以受到我國法學(xué)院校（系）的推崇，并逐步形成與發(fā)展診所式法律教育模式的趨勢。目前，我國已有120多所法學(xué)院校（系）建立了法律診所，讓法科學(xué)生在校期間能夠接觸法律實務(wù)，并在具有實踐經(jīng)驗的老師指導(dǎo)下辦理具體案件。從以上我國法學(xué)教育的發(fā)展軌跡中能夠看出，其是逐步由大陸法系的素質(zhì)教育型向美國診所式教育模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了法學(xué)教育模式的發(fā)展方向。但診所式法律教育是“以教育學(xué)生在法律與社會發(fā)生重大變遷的時代背景下學(xué)會思考、學(xué)會分析與學(xué)會創(chuàng)新為主要價值取向”，⑩其原因在于“現(xiàn)在美國的法學(xué)教育還是研究生教育，進(jìn)入法學(xué)院的學(xué)生必須有本科學(xué)歷，以滿足概括性教育的需要。而實踐技能教育是缺乏的，這成為診所式法律教育產(chǎn)生和發(fā)展的土壤。”由此可見，診所式法律教育是美國法學(xué)教育逐步改革的結(jié)果，其產(chǎn)生、發(fā)展有其深厚的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景，該教育模式有其合理因素值得借鑒。但筆者認(rèn)為，如果由此種模式逐步替代我國目前的教育模式，則是脫離了我國法學(xué)教育的實際情況，是不科學(xué)的。因為：第一，從我國法學(xué)教育機構(gòu)來分析，診所式法律教育模式僅是一種改革的思路，多為重點法律院校實施，更多的院校（系）則是有其名無其實。其二，從社會效果來看，社會民眾解決司法問題，不是看你掌握了多少法律知識，而是看你有多大能力支配司法資源，滿足其需求，如果讓一個學(xué)生去實習(xí)其案件，公眾不會接受。其三，從法科學(xué)生來說，其關(guān)心的重點不在于什么教育模式，而是就業(yè)，所以通過司法考試、考取公務(wù)員才是真理。所以，就目前我國開設(shè)診所式法律教育實踐的狀況而言，其主體只能是為數(shù)不多的人。綜上，筆者認(rèn)為我國法學(xué)教育模式目前處于一個選擇價值取向的歷史時期，應(yīng)以素質(zhì)教育為主職業(yè)教育為輔的教育模式，并逐步加強法科學(xué)生的實踐能力。
四、刑事法診所式法學(xué)教育倡導(dǎo)的必要性
如上所述，診所式法律教育已經(jīng)逐步得到我國法學(xué)院（校）的認(rèn)可，并逐步成擴(kuò)大趨勢。因此，法學(xué)院（校）加大與司法實務(wù)部門及律師事務(wù)所的合作，鼓勵老師多接觸司法實踐，引導(dǎo)、設(shè)置診所式法學(xué)教育課程有利于對法科學(xué)生基本理論知識、職業(yè)倫理及實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。目前，鑒于社會公眾對刑事法律司法適用結(jié)果的公平正義呼聲日益高漲，法學(xué)院（校）的教育模式及生產(chǎn)出來的產(chǎn)品不能適應(yīng)社會需求等，社會需求及法學(xué)教育模式的改革召喚刑事法診所式法律教育的倡導(dǎo)或許已經(jīng)勢在必行。
（一）社會轉(zhuǎn)型時期的客觀需求。
法學(xué)院（校）應(yīng)該采取什么樣的法學(xué)教育模式，從上述美國法學(xué)教育的發(fā)展來看，一個國家的法學(xué)教育模式必須適應(yīng)社會發(fā)展相適應(yīng)。目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型時期，政治需要高度民主化，經(jīng)濟(jì)模式實行有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，文化方面正在提倡我國傳統(tǒng)的核心價值觀。法律作為上層建筑的組成部分，也必須適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，而且必須在司法適用過程中充分尊重和保障人權(quán)，以人為本。刑事法律的適用也必須社會主義核心價值觀自由、平等、公正、法治的基本內(nèi)涵，這是社會轉(zhuǎn)型時期尊重和保障公民基本人權(quán)的客觀需求。如上所述，刑事法律的適用不僅事關(guān)公民的財產(chǎn)權(quán)、人身自由，而且事關(guān)公民的生命健康權(quán)等基本人權(quán)。所以，刑事法診所式法學(xué)教育的倡導(dǎo)符合社會發(fā)展的客觀需求。
(二)法學(xué)教育內(nèi)外動力的要求。
法學(xué)院（校）生產(chǎn)的產(chǎn)品是否得到社會的認(rèn)可，也即它們培養(yǎng)的學(xué)生能否就業(yè)及就業(yè)的數(shù)量是教育行政部門和社會認(rèn)可度的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以這種外在的標(biāo)準(zhǔn)督促法學(xué)院（校）培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會，能夠就業(yè)及就業(yè)數(shù)量逐步擴(kuò)大。而且，這種評價標(biāo)準(zhǔn)客觀上會促進(jìn)全國各法學(xué)院（校）進(jìn)行法學(xué)教育改革以適應(yīng)社會發(fā)展需求。從法學(xué)院（校）自身來說，如果它們要發(fā)展生存，也必須從人、財、物等方面提升自己的實力，否則將逐步萎縮，并退出法學(xué)教育的歷史舞臺。所以，從客觀上講，法學(xué)院（校）在內(nèi)外壓力、動力的促進(jìn)下，提倡診所式法學(xué)教育不僅能夠促進(jìn)法學(xué)院（校）提供自己的辦學(xué)水平和能力，而且也能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的產(chǎn)品。
（三）司法實踐部門的需求。
由于法學(xué)院（校）的產(chǎn)品在學(xué)校學(xué)習(xí)的是法學(xué)理論知識，多了進(jìn)行模擬法庭、假期實習(xí)等實踐，但沒有真正實踐過真實的案件，社會中的案件形形，如果法學(xué)院（校）的學(xué)生在校期間沒有經(jīng)歷所謂的診所式法律教育課程的實踐，他們進(jìn)入司法部門后，顯然無法復(fù)雜、繁瑣的司法實踐。對刑事法律來說，就更為重要了，如果沒有多年的社會磨練，很難客觀、全面、合理、合法適用刑事法律，典型的如“天價手機案”、“天價過路費案”，從某種程度上講，法官之所以機械、片面的適用刑事法律，與其所受到的法學(xué)教育有必然聯(lián)系，這個結(jié)論是課題組與司法人員交流得出來的。所以，司法實踐需求刑事法診所式法學(xué)教育。
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1.2實務(wù)導(dǎo)師師資匱乏，經(jīng)費不足
由于現(xiàn)階段我國的法學(xué)教師多數(shù)屬于學(xué)術(shù)型，衡量教師水平也以學(xué)術(shù)成果為唯一指標(biāo)，導(dǎo)致高校教師自身的實踐能力相對較低。而診所式法律教育是一種實踐教學(xué)方式，對老師的律師和法官實踐技能要求很高。目前我國法學(xué)教育由于未能打通律師、法官進(jìn)高校的工資、職稱等相關(guān)待遇政策上的障礙，使有經(jīng)驗的法律實務(wù)人才不愿進(jìn)入高校任教，造成法學(xué)教育精通法律實務(wù)的專家匱乏。另一方面，雖然美國福特基金會可能提供一些資助，但遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的需要，我國各大高校經(jīng)費緊張還不能夠劃撥出足夠的錢來支持這項事業(yè)的開展。
1.3學(xué)制無法適應(yīng)這一教育的需要
由于診所式法律教育要求學(xué)生掌握一定的法律知識，大一、大二學(xué)生的法律知識還不夠扎實和全面，大三學(xué)生忙于考研和司法資格考試，大四忙于就業(yè)，四年學(xué)制基本上無法滿足診所式教育的要求。學(xué)生無法抽出足夠時間全身心投入到一個案件中，診所式教育多數(shù)只是皮毛功夫。
1.4與傳統(tǒng)教學(xué)評價體系相悖
現(xiàn)階段的教學(xué)評估主要分為學(xué)生對老師的評估和老師對學(xué)生的評估。老師對學(xué)生的評估通常都是通過上課出勤率，考試成績綜合為一個整體的評估，紙面考試是主要的學(xué)業(yè)測評形式，對于實踐教學(xué)沒有科學(xué)的績效測評體系。
2改革建議
2.1解決實務(wù)人才進(jìn)高校的政策瓶頸問題
由于國情的不同，法學(xué)教育體制不同，教育模式的不同勢必會導(dǎo)致我國不能照搬美國模式。筆者認(rèn)為，目前高等法學(xué)教育脫離實踐的根本癥結(jié)是法律實務(wù)人才進(jìn)高校的職稱政策沒有解決，建議國家財政部、人力資源和社會保障部和教育部協(xié)調(diào)建立起長效的法律實務(wù)人才進(jìn)高校的待遇政策，解決他們所關(guān)心的職稱評定、考核評價機制的短板問題，吸引更多優(yōu)秀、負(fù)責(zé)、勝任教學(xué)工作的實務(wù)人才進(jìn)高校。近年來，卓越法律人才培養(yǎng)方案雖然開始實施1000名法官、檢察官進(jìn)高校，1000名高校教育進(jìn)法院、檢察官的雙向流動人才培養(yǎng)模式改革。但是，我們認(rèn)為這只是表面功夫，要真正實施好診所式法律教育，需要建立一種能留住實務(wù)人才在高校長期任教的機制，而待遇政策則是必須解決的瓶頸問題。
2.2構(gòu)建多元化的教育培養(yǎng)目標(biāo)
所謂的教育多元化是指教育體制多元化，教育目標(biāo)和評價多元化，教育形式和內(nèi)容多元化。③法學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，要求教育工作者為學(xué)生從事法律職業(yè)做好準(zhǔn)備，根據(jù)職業(yè)要求向?qū)W生傳授職業(yè)所需的知識、能力和方法，以使學(xué)生能夠勝任將來的工作。法學(xué)本科畢業(yè)生已經(jīng)由“公檢法”逐步演變?yōu)橛伤痉C關(guān)、法律組織、行政部門、企事業(yè)單位，甚至國際組織任職等組成的多元化的就業(yè)環(huán)境。這些挑戰(zhàn)使得法學(xué)教育必須具備與多元的法律職業(yè)相適應(yīng)。隨著我國法治建設(shè)的不斷深入，法律將深入到社會生產(chǎn)生活的各個方面，新的法律實務(wù)部門會不斷涌現(xiàn)，新的培養(yǎng)需求也將隨之產(chǎn)生。例如，美國耶魯大學(xué)開設(shè)的診所式法律教育課程旨在為媒體行業(yè)培養(yǎng)律師、法務(wù)人員及法律記者。在我國，也已有一些大學(xué)針對實務(wù)中出現(xiàn)的越來越多的糾紛開設(shè)了診所式法律教育這門課程。
2.3學(xué)制和司考制度改革
建議法學(xué)教育改為五年制教育，與醫(yī)學(xué)教育列入同一類型。早在意大利波倫亞大學(xué)時代，法學(xué)教育就與醫(yī)學(xué)、神學(xué)教育同時產(chǎn)生，英美式的法學(xué)教育與師徒制模式不可分割，這是由法律職業(yè)的固有屬性所決定的，就如同醫(yī)學(xué)教育一樣，操作和動手能力不可或缺。我國雖然為大陸法系法學(xué)教育，但要借鑒英美式教育之長，就勢必借鑒美式教育機制，現(xiàn)在的四年制由于就業(yè)壓力的沖擊，實際上已經(jīng)成為三年制，這就更不能適應(yīng)法律職業(yè)教育的要求。另外，接受教育階段就允許參加司法考試，這與法律職業(yè)的實踐性要求相悖，建議將參加司法考試的資格推遲到就業(yè)后，以減少對法學(xué)教育的沖擊，讓學(xué)生有更多的時間和精力參加實習(xí)和診所式教育。
2.4改革教學(xué)課程
診所式教育之類的實踐課應(yīng)該作為法學(xué)教育的主要課程，而不是理論教育的點綴和陪襯。為此，建議將增加的一年學(xué)制作為診所式教育的學(xué)年，學(xué)生必修這一課程并建立一套科學(xué)的考評機制。
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2．危害公共安全罪的主觀方面。危害公共安全罪的主觀方面包括故意或者過失。
3．危害公共安全罪的客體方面。危害公共安全罪的客體指的是危害公共安全。關(guān)于公共安全的問題，在下面的危害公共安全罪的客體特征時，將進(jìn)行詳細(xì)論述，在此不再贅述。
二、危害公共安全罪的基本特征
1．危害公共安全罪的客體特征
第一，目前學(xué)術(shù)界對公共安全的觀點爭議目前學(xué)術(shù)界對公共安全的觀點主要有四種，分別是：①公共安全是指不特定的人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。②公共安全指的是不特定或大多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。③公共安全指的是不特定的多數(shù)人的身體安全、健康安全、重大的公司財產(chǎn)安全、公共安全和生活安全。④公共安全指的是特定或者是不特定的多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。第二，公共安全的實質(zhì)特征公共安全的實質(zhì)特征是其危害客體不特定性。第三，公共安全的基本范圍危害公共安全罪所保護(hù)的權(quán)益是不特定的或者是大多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。這里危害公共安全罪是將公眾的健康、生命或者是財產(chǎn)來作為犯罪的主要內(nèi)容的犯罪，所以應(yīng)該加強行為對社會“公眾”利益的侵犯；在刑法當(dāng)中所規(guī)定的危害公共安全罪的目的是將身體、生命和財產(chǎn)等個人的基本法益進(jìn)一步抽象成是社會利益所保護(hù)的對象的，所以應(yīng)該充分重視起社會性。也可以說是公眾和社會性要求必須重視量的多數(shù)。公共安全的核心是“多數(shù)”而需要將“少數(shù)”排斥在外。但是假如是“不特定的”，那么可以這樣認(rèn)為“不特定的”便時刻都有像“多數(shù)”發(fā)展的可能性，會給社會上的公眾感到危險，很有可能給多數(shù)人受到很大的侵害。所以公共安全基本范圍為：不特定多數(shù)和特定的多數(shù)，而不特定的少數(shù)和特定的少數(shù)則不屬于公共安全的范圍。
2．危害公共安全罪主觀方面的特征
第一，過失和犯罪對象的不確定性過失分為自信的過失和疏忽大意過失兩種。主觀上對犯罪對象是不可以進(jìn)行選擇的，這體現(xiàn)出了犯罪對象不特定性質(zhì)。第二，故意和犯罪對象的不確定性故意分為兩種情況，分別是直接故意與間接故意。在危害公共安全罪中，犯罪行為人在故意的情形之下，對將要發(fā)生的結(jié)果存在希望與放任的態(tài)度，在主觀上對所要侵害的對象不能夠加以選擇，不管是誰，都有可能處于侵害之中。
3．危害公共安全罪在客觀方面的可選擇特征
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（三）受教育權(quán)是培養(yǎng)公民政治素質(zhì)的重要途徑。中國特色社會主義民主政治的根本體現(xiàn)，就是人民當(dāng)家作主，從人權(quán)角度講，也就是充分保障公民的民主政治權(quán)利因此需具備兩個基本條件:一是建立健全民主和法律制度賦予公民廣泛的政治權(quán)利;二是公民必須具備現(xiàn)代化民主政治必備的政治素質(zhì)，以正確地、有效地行使憲法和法律賦予的各項政治權(quán)利。教育是培養(yǎng)公民良好政治素養(yǎng)和政治民主意識的大課堂，各級各類學(xué)校的管理者和思想政治教育工作者都必須高度重視民主意識、法治精神、人權(quán)觀念的教育為公民充分享有當(dāng)家作主的民主政治權(quán)利創(chuàng)造條件。另外，受教育權(quán)也是公民享有文化權(quán)利的基礎(chǔ)。因此公民的受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利，公民的受教育權(quán)能否實現(xiàn)反映了一個國家對教育和公民素質(zhì)的重視程度。公民受教育權(quán)利的實現(xiàn)對公民有著重大的理論意義和現(xiàn)實意義。
二、中國公民受教育權(quán)的缺損狀況
（一）教育公平問題。教育公平實際上是指一種在“比例平等”原則支配下的有關(guān)受教育活動中平等待遇的理想和確保其實際操作的法律制度。它首先要求各受教育群體在教育權(quán)利方面平等地占有份額，包括享有同等入學(xué)機會、同等受教育條件以及同等發(fā)展可能等等。例如，個別農(nóng)村希望小學(xué)的建立不能掩蓋城鄉(xiāng)兒童在入學(xué)機會和受教育條件方面存在的不平等。其中，城鄉(xiāng)學(xué)校由于教師素質(zhì)的極大差異，導(dǎo)致城鄉(xiāng)兒童在基礎(chǔ)教育上的不平等十分突出。同樣，家庭條件的懸殊，也導(dǎo)致孩子所受教育的不平等。又比如個別地方個別學(xué)校所能提供的康復(fù)教育相對于絕大多數(shù)殘疾兒童的大量需求來說只是杯水車薪。而且更為重要的是，它們根本無法保障殘疾兒童相對于正常兒童的平等受教育機會和條件。
（二）地區(qū)分配不平等問題。現(xiàn)階段這種不平等主要是接受高等教育的機會在不同地區(qū)之間的不合理分配。八十年代，高等院校名額在省內(nèi)地區(qū)之間的分配是有很大差異的，這一現(xiàn)象現(xiàn)在已基本消失。但一些擁有全國性高等院校較多的大城市還在公開地或暗地里給本市學(xué)生非常多的優(yōu)惠條件，不公正地將其名額過多地分配給本地學(xué)生，或者降低本地學(xué)生入學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，這實際上是變相地剝奪了外地學(xué)生平等的受教育權(quán)。而省與省之間也同樣存在著不平等現(xiàn)象。我國《教育法》第36條規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。”公民的平等受教育權(quán)意味著接受教育(包括高等教育)的資格平等、權(quán)利能力的平等，只要是中華人民共和國的公民，具備相應(yīng)的行為能力，不分財產(chǎn)狀況、居住年限、地域、等，在法律上都應(yīng)當(dāng)被認(rèn)為具有平等接受高等教育的資格，除非特殊專業(yè)需要的特殊的身體條件。否則，所有考生在高考中只有一種區(qū)別體現(xiàn)，就是分?jǐn)?shù)，只有分?jǐn)?shù)的區(qū)別才可以決定考生最終是否能夠接受高等教育，以及進(jìn)入哪所高校接受教育。
（三）“亂收費”問題。校園是塑造人類靈魂的“凈土”，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要場所，神圣而不容褻瀆。然而，近年來，腐敗卻大舉侵蝕校園，且有愈演愈烈之勢，腐敗使教育屈從于權(quán)勢和金錢的，它在摧殘著教育工作者的道德和法律底線的同時，也玷污了孩子們純潔的心靈。據(jù)教育部統(tǒng)計，2003年頭7個月，全國發(fā)現(xiàn)亂收費現(xiàn)象2566起，取消違規(guī)收費項目361個。據(jù)國家發(fā)展和改革委員會公布的數(shù)據(jù)顯示，教育收費問題連續(xù)三年成為全國價格投訴的頭號熱點。據(jù)保守測算，近10年來，全國教育亂收費總額已超過2000億元。在大中城市，教育亂收費最集中地表現(xiàn)在“名校腐敗”上。由于我國優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏，“名校”成為學(xué)生和家長的向往之地。這些“名校”或出于經(jīng)濟(jì)利益考慮或迫于無奈，向本學(xué)區(qū)外或分?jǐn)?shù)不夠的學(xué)生收取高額擇校費或贊助費。收費問題，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系到教育工作的健康發(fā)展，教育收費必須規(guī)范，監(jiān)督措施必須加強。
三、保障我國公民受教育權(quán)實現(xiàn)之對策建議
（一）政府要加大對教育的投入。主要是中央政府對義務(wù)教育的投入，特別是對貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧因家庭實行義務(wù)教育全免費的制度。通過進(jìn)一步提高義務(wù)教育的覆蓋率和教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高民族整體素質(zhì)。
（二）要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念。教育應(yīng)追求“為更多的人提供更多的教育”提供平等的受教育機會“百年大計，教育為本。”各級政府要真正把提高人民群眾受教育的水平作為第一要務(wù)，不能再把教育僅當(dāng)成“形象工程”，把發(fā)展教育當(dāng)成包袱。要充分利用加入WTO的教育服務(wù)承諾，吸引海外優(yōu)質(zhì)教育資源和資金，補充我國教育資源的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
篇7
衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)和法學(xué)并重為教學(xué)特色，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，醫(yī)學(xué)與法學(xué)的比重卻有著較大差別。一方面，醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)十分重視，一般安排有較長時間的專業(yè)實習(xí)和臨床見習(xí)。另一方面，衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中并沒有得到充分重視，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的實踐教學(xué)學(xué)時設(shè)置相比較存在很大偏差，大部分醫(yī)學(xué)院校沒有開設(shè)專門的衛(wèi)生法學(xué)實踐課程，僅采用一些傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)方法，此種做法并不能體現(xiàn)學(xué)科特色。
1.2衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)資源匱乏
目前，在衛(wèi)生醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的場所安排方面，一些醫(yī)學(xué)院校缺乏政法類院校所必備的模擬法庭、法律診所等場所。加之，醫(yī)學(xué)院校對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的重視程度較高，而對非臨床專業(yè)的教學(xué)在經(jīng)費投入方面支持力度較低，這就注定了衛(wèi)生法學(xué)在實踐教學(xué)基地的建設(shè)上不會輕易獲得學(xué)校的高投入，使得醫(yī)學(xué)院校建立的法學(xué)實習(xí)基地也僅僅是與當(dāng)?shù)毓珯z法機關(guān)和律師事務(wù)所進(jìn)行合作。另外，就衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)師資隊伍而言，具有醫(yī)法交叉知識背景和醫(yī)法專業(yè)實踐經(jīng)驗的高層次人才較少，目前衛(wèi)生法學(xué)的大部分教師來自于各政法院校的法學(xué)專業(yè)，其中也不乏非法學(xué)專業(yè)背景的教師，這些因素直接影響了衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)的開展。
1.3衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)手段形式化
衛(wèi)生法學(xué)實習(xí)原本是學(xué)生培養(yǎng)實踐技能、提高理論服務(wù)于實踐的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，但基于就業(yè)、考研、考公務(wù)員的情況，大多數(shù)學(xué)生對待實習(xí)的態(tài)度是敷衍了事，只為獲取一紙實習(xí)證明。加之，學(xué)校和實習(xí)單位對學(xué)生缺乏有效的管理和監(jiān)督，實習(xí)其實已流于形式。另外，在實踐教學(xué)中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校采用案例教學(xué)，而案例教學(xué)法的運用流程為教師講授—引出案例—學(xué)生回答—教師評析的模式。在這種模式中，學(xué)生并沒有進(jìn)行討論前的準(zhǔn)備工作，在分析案例時也沒有激烈的言辭辯論，只是由教師評析案例后便宣告結(jié)束。案例教學(xué)法過于注重對法條的解釋，缺乏生動性，尤其是缺少對具體操作過程中有可能發(fā)生的各種非法條解釋問題的演練，而模擬法庭教學(xué)法是建立在已知案情基礎(chǔ)之上，相關(guān)的案件事實和證據(jù)材料都事先已確定，僅是審判人員、原被告、其他訴訟參與人的角色事先已擬定，而且學(xué)生早已將模擬法庭的全部過程事先演練多遍并形成了劇本，學(xué)生在模擬法庭演練時根本不會遇到真實案件中可能出現(xiàn)的突況，這就無法鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，模擬法庭教學(xué)法逐漸演變成一場表演劇，致使模擬法庭的功能也逐漸在異化。
2診所法律教育的特點
診所法律教育的優(yōu)勢在于著重培養(yǎng)法律學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，以真正實現(xiàn)法學(xué)理論與實踐的結(jié)合［3］。因此，一方面法律診所可為那些承擔(dān)不起高額訴訟費的公民提供免費法律幫助。另一方面，診所法律教育通過為社會弱者提供免費法律咨詢服務(wù)，將法學(xué)教育與法律援助融合，這不僅是一種全新的法學(xué)實踐教學(xué)模式，而且為法律援助提供了一個新的路徑。在美國福特基金會的資助下，診所法律教育目前已廣泛應(yīng)用于亞洲、歐洲和澳洲等很多國家的法學(xué)教育中，國外診所法律教育對我國的法學(xué)實踐教學(xué)同樣也具有重要的借鑒意義，目前國內(nèi)很多法學(xué)院校都開展了診所法律教育。法律教育的根本目的，就是既包括“訓(xùn)練守法精神”，也包括“扶植法治”。診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)課程中的嘗試，對于那些將來走進(jìn)醫(yī)療機構(gòu)的學(xué)生來說意義重大。診所法律教育所處置的案件具有真實性和不確定性，尤其是涉及衛(wèi)生法的現(xiàn)實情境總是伴隨著醫(yī)療救助的全過程，案件的復(fù)雜性、針對性、現(xiàn)實性較強，即便指導(dǎo)教師面對此情形有時也難以應(yīng)付。因此，這對學(xué)生而言是一個極大的挑戰(zhàn)。但從另一方面看，學(xué)生通過親自案件、了解案件事實、調(diào)查取證和參與庭審，能夠快速提高他們具體問題具體分析能力、獨立辦案能力和法律邏輯推演能力。另外，診所法律教育也能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其以法律專業(yè)服務(wù)人員的視角觀察社會和思考社會，以醫(yī)生的視角重新審視當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系。衛(wèi)生法與社會、醫(yī)患權(quán)益與社會公正、衛(wèi)生法與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等新的課程教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了診所法律教育的價值趨向，這將有利于培養(yǎng)人格健全的、具備豐富法律專業(yè)知識的醫(yī)學(xué)人才。
3診所法律教育在衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用
3.1診所法律教育與衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合
衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是著眼于培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，即培養(yǎng)具有醫(yī)法交叉知識，擅長處理醫(yī)療糾紛案件的法律服務(wù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要依靠課堂理論講授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。法律教育的根本目的就是要培養(yǎng)一種法律職業(yè)技能和法律思維方式。因此，法律教育不是單純的法律知識傳授，而是一種法律職業(yè)訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的法律教育只注重理論層面的講授，這種紙上談兵的做法忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從診所法律教育的基本要求來看，它對學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練具有極大地幫助，使學(xué)生有機會接觸到真實案例，并以主體的身份去解決問題，全權(quán)負(fù)責(zé)整個案件，學(xué)生通過運用所學(xué)到的法律知識，對調(diào)查收集的證據(jù)進(jìn)行獨立的分析判斷，使學(xué)生的實踐操作能力、語言溝通能力、司法文書寫作能力等都得到了較大地提高。這既克服了案例教學(xué)法易被條文化的缺陷，也解決了模擬法庭虛擬化的難題。
3.2診所法律教育的教學(xué)方式已日漸成熟
我國開始啟動診所法律教育始于2000年，當(dāng)時在美國福特基金會的支持下，北京大學(xué)等7所高校開設(shè)了診所法律教育課程，2002年中山大學(xué)、四川大學(xué)等4所高校陸續(xù)開設(shè)了該課程。2002年7月28日，上述11所高校共同成立了“中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會”，該會目的在于與國內(nèi)外實施診所法律教育的院校加強合作交流。截止到2013年7月18日，全國640多所法學(xué)院中已有163所加入了該專業(yè)委員會。目前，國內(nèi)著名的法學(xué)院幾乎都開設(shè)了診所法律教育課程，并在不同院校中開設(shè)了各具特色、有所偏重的專業(yè)性法律診所，例如:訴訟法律診所、弱者權(quán)利保護(hù)法律診所、婦女權(quán)益保護(hù)法律診所、民事法律診所、勞動者權(quán)益保護(hù)法律診所、消費者權(quán)益保護(hù)法律診所、公民權(quán)利保護(hù)法律診所、刑事法律診所、環(huán)境法律診所、公益法律診所、社區(qū)法律診所等。這些富有成效的法律診所可作為衛(wèi)生法學(xué)課程的實踐教學(xué)場所。
3.3診所法律教育能更好地確保實踐教學(xué)的效果
衛(wèi)生法學(xué)是一門具有鮮明特色的新興醫(yī)法交叉學(xué)科，目前衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)工作大多由更易獲取醫(yī)療衛(wèi)生資源的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)。由于醫(yī)學(xué)院校向來注重醫(yī)學(xué)生的見習(xí)和專業(yè)實習(xí)工作，而醫(yī)學(xué)院校對實踐教學(xué)的重視和支持又是開展衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)的基石。然而，鑒于衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校中的辦學(xué)地位，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校對衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)的支持力度不夠，而診所法律教育實際上是借鑒了醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的模式，這更易為醫(yī)學(xué)院校所理解和認(rèn)同。同時，也有利于形成一套獨特的衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)模式。
4提高診所法律教育實踐教學(xué)質(zhì)量的建議
4.1加強衛(wèi)生法律診所基地建設(shè)
醫(yī)院學(xué)校，一方面可以積極申請參加“中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會暨中國衛(wèi)生法法律診所專業(yè)委員會”，進(jìn)而以會員的身份接受該專業(yè)委員會的指導(dǎo)，以加強與其他醫(yī)學(xué)院校的合作與交流。另一方面，可以利用醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院豐富的資源，加強與教學(xué)醫(yī)院醫(yī)務(wù)科等醫(yī)患服務(wù)機構(gòu)的合作，建立有特色的衛(wèi)生法律診所，這樣既保證了醫(yī)療糾紛案件的來源，又能發(fā)揮衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，為社會提供法律服務(wù)。衛(wèi)生法律診所在實施教學(xué)功能的同時，還具有一定的社會服務(wù)功能，因而就其設(shè)置模式來看，它可以是附設(shè)在校內(nèi)的內(nèi)置式，也可以是附設(shè)于校外的外置式。內(nèi)置式可考慮將衛(wèi)生法律診所設(shè)在模擬法庭，使其起到律師事務(wù)所的作用，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用模擬法庭會見當(dāng)事人，提供衛(wèi)生法律咨詢，司法文書等。當(dāng)學(xué)生積累起豐富的辦案經(jīng)驗時，還可以代為調(diào)查取證和參加庭審，學(xué)生承辦的案件數(shù)量應(yīng)以1－2件為宜。外置式可考慮加強與一些社會組織的聯(lián)系與合作，比如當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局、司法局法律援助中心、法院、社區(qū)基層組織、檢察院等，將衛(wèi)生法律診所附設(shè)于上述機構(gòu)中，以便共同構(gòu)建衛(wèi)生法律診所。
4.2開設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程
鑒于衛(wèi)生法律診所教育實施的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)增設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程，明確其課程性質(zhì)、授課學(xué)時、課程學(xué)分、開課對象等。可考慮將該課程設(shè)置為限定選修課，具體學(xué)時可參照各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計劃而定。在課程時間安排方面，該課程可以考慮在大三年級的學(xué)生中開設(shè)。這主要基于兩方面的考慮:一是，受師資力量和教學(xué)成本所限，不能在所有學(xué)生中啟用診所法律教育;二是，該課程只有在學(xué)生完成了法律和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并基本掌握了醫(yī)療衛(wèi)生法的相關(guān)知識，才能真正地為當(dāng)事人提供法律服務(wù)。另外，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)涵蓋衛(wèi)生法律診所教育的目的與意義、衛(wèi)生法律診所教育的基本方法、會見當(dāng)事人的基本流程、律師職業(yè)的基本技巧與策略、提供衛(wèi)生法律咨詢的技巧、司法文書的寫作、案件前的準(zhǔn)備工作、談判的策略、民事案件的策劃方案等內(nèi)容。在考核方式上，應(yīng)重點對學(xué)生的綜合辦案能力進(jìn)行考核，不宜采用傳統(tǒng)且機械的紙質(zhì)筆試結(jié)業(yè)考試，應(yīng)當(dāng)探索出一套科學(xué)的、富有人性化的、靈活多變的考核方式。
4.3多途徑解決經(jīng)費問題
診所法律教育的開展需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。長期以來，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)經(jīng)費問題是制約診所法律教育發(fā)展的最大障礙。鑒于診所法律教育需要較高投入和衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模較小的現(xiàn)實情況，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為診所法律教育多途徑的籌集經(jīng)費。一方面可積極尋求同類型院校聯(lián)合辦學(xué)，以降低辦學(xué)成本;另一方面要積極尋求社會組織的支持，如與當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、衛(wèi)生行政部門、附屬醫(yī)療機構(gòu)、婦聯(lián)、法律援助中心、工會、消費者權(quán)益保障協(xié)會等建立聯(lián)系，通過學(xué)生的案件工作，既可推動法律援助工作在基層地區(qū)的開展，又能在鍛煉學(xué)生辦案能力的同時，獲取一定的工作報酬。
4.4加強衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)力度
目前，在衛(wèi)生法學(xué)課程的師資隊伍中，相當(dāng)一部分教師只具備了法學(xué)背景或醫(yī)學(xué)背景，具有醫(yī)法交叉知識背景的教師較少，甚至有些專業(yè)教師還沒有律師執(zhí)業(yè)資格證書，并缺乏處理醫(yī)療衛(wèi)生糾紛案件的經(jīng)驗，這些因素都制約著診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校的開展。對此，一方面要積極鼓勵教師通過各種方式外出深造，加深對醫(yī)法交叉知識的學(xué)習(xí)，激勵教師在取得律師執(zhí)業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，通過外出兼職，提高其實踐能力，使其成為教學(xué)和實踐的雙師型教師。另一方面可以采取外聘的方式，邀請一些資深的衛(wèi)生法學(xué)專家、法官、檢察官和律師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解社會，掌握法律流程運作技能。
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第三，從教學(xué)理念來看，有些教師不能深刻地理解將兩者結(jié)合起來的深層含義。其實，它是為了讓教師理解德育以及法制教育之間的密切聯(lián)系，但是很多教師的錯誤做法和不當(dāng)理解使得學(xué)生輕視法律基礎(chǔ)課，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)教學(xué)的實效性較低。
第四，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來看，法律基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置非常不合理。首先，法律內(nèi)容在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》中只占了3章，而且涵蓋了法理、憲法、民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等諸多部門法；其次，教材信息量較大，內(nèi)容繁雜，但規(guī)定的課時非常少（只有36個課時），所以很多教師為了趕課時，只是簡單地堆積知識點，不能很好地分析案例和有關(guān)的社會現(xiàn)象。
二、提高高校法律基礎(chǔ)教育實效性的途徑
1.增加法律基礎(chǔ)教育的學(xué)分高校可以制定強制性政策，大幅提升法律基礎(chǔ)教育的學(xué)時和實踐方式，保證這門課程的基礎(chǔ)性地位，提高廣大師生的重視程度。
2.強化第二課堂活動開展第二課堂的活動，能在一定程度上拓展法律基礎(chǔ)教育的教育和實踐途徑。如高校和各院系可以聯(lián)系法律教研單位，組織多種形式的法律文化活動，定期開展和舉辦法律知識競賽、開辦法學(xué)講座、法律研討會、模擬法庭以及宣傳法律的相關(guān)文藝活動演出等多種類型的法律文化活動。
3.深入社會實踐教師要開展相應(yīng)的社會調(diào)查活動，定期安排學(xué)生走出校門。如要求學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)的社會成員對法律知識的相關(guān)需求狀況以及他們的法律意識和素養(yǎng)，這樣才能更好地提升學(xué)生法律素養(yǎng)的使命感和緊迫感；又如教師可以選擇相關(guān)的行政機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)和參觀，了解法律運作的流程，鞏固法律知識，增強他們的法律修養(yǎng)。
4.為學(xué)生提供各項法律服務(wù)考慮高校學(xué)生對法律的多種需要，教師可以為他們提供相應(yīng)的法律服務(wù)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、兼職、就業(yè)、實習(xí)、日常生活以及與人相處過程中的相關(guān)問題。
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二、改善法律教育部分存在的問題的措施
1.教材改革
（1）保障教材編寫的嚴(yán)肅性。
（2）增強法律部分教材的趣味性。
（3）加強“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”的平衡性。
2.教學(xué)改革
（1）完善我國大學(xué)生法律素養(yǎng)教學(xué)的機制。根據(jù)我國目前法律教育發(fā)展現(xiàn)狀，建立起一個從小學(xué)開始至初中、高中、大學(xué)的完善而銜接有效地法律教學(xué)體系，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生一種法律意識，真正地體會到法律學(xué)習(xí)的重要性，自覺地利用法律武器保護(hù)自己。
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對高校的法律教育進(jìn)行改革是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的一個主要途徑，改革主要是針對法律教學(xué)方面，首先是對思修這門課的重要程度進(jìn)行大幅提升，對教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革，不再以枯燥的法律條文作為上課的主要內(nèi)容，而是把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)，對一些死的法律條文，可以當(dāng)做課外讀物。這樣的改革會使得課程更加精煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。
（一）學(xué)校應(yīng)營造良好的法律教學(xué)氛圍
高校應(yīng)和國家保持步調(diào)一致，每個學(xué)校都應(yīng)有自己的規(guī)章制度去要求學(xué)生遵守，如果學(xué)生違反了相關(guān)制度，就應(yīng)該根據(jù)規(guī)章做出適當(dāng)?shù)奶幜P，不能因人而異而讓學(xué)生產(chǎn)生法律可以講人情這一錯覺。當(dāng)然，這些法律法規(guī)一定是科學(xué)合理的，這樣就能在校園里營造出一種良好的法律氛圍，讓學(xué)生感受到法律就在身邊，慢慢提高法律意識，對學(xué)生日后走上社會起到巨大作用。
（二）加大法律的宣傳工作的力度
法律的宣傳工作是很重要的，可以定期進(jìn)行法律知識講座，在高校建立法律援助中心，違法情景演練等，這些能把枯燥的上課內(nèi)容形象生動地表現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對其有了更深的理解。
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1.2教學(xué)內(nèi)容以人文性結(jié)合專業(yè)性
法律教育的形成受特定文化環(huán)境的影響，各國法律文化都影響著我國法律教育的方式、目標(biāo)和途徑。比如美國就將培養(yǎng)職業(yè)律師作為法律教育的最根本目的。所以，對于法律教育來說，法律教育內(nèi)容除了書本中的基礎(chǔ)性法律知識，還應(yīng)著重培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的法律人才。
1.3實踐性的教學(xué)方法
我國著重在于系統(tǒng)理論性、成文化，使得法律教育的教學(xué)方法通常都是以講解教授為主，主要對法律條文進(jìn)行注釋講解。這種教學(xué)方法雖然理論扎實、條理清晰、分析細(xì)致嚴(yán)密，但是脫離實際的教學(xué)，枯燥乏味。這種忽視法律實踐性特征的教學(xué)方式，使得很多畢業(yè)生缺乏法律實際工作技能，使畢業(yè)生無法勝任法律職業(yè)性的工作要求。在實際的法律教學(xué)中，應(yīng)該大力開展各項法律實踐活動，加強實際生活中的案例分析教學(xué)，例如診所式教學(xué)或者裁判案例教學(xué)，在實踐中，加強學(xué)生的法律知識實踐能力，提高學(xué)生的法律實戰(zhàn)技能和法律思辨能力。
2對當(dāng)前法律教育的思考
2.1法律教育應(yīng)融入法律職業(yè)化教育
從法律教育的發(fā)展歷程看，法律教育和法律職業(yè)有著密切聯(lián)系。首先，法律職業(yè)是在法律教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，法律教育培養(yǎng)了法律工作者的專業(yè)知識，提升了法律職業(yè)素養(yǎng)；其次，法律職業(yè)化也為法律教育的發(fā)展指明了方向，為法律教育內(nèi)容做出了規(guī)范性要求。法律職業(yè)化教育融入法律教育之后，會促進(jìn)法律教育體制改革的發(fā)展，增加法律教育的實踐性內(nèi)容，增加法律畢業(yè)生就業(yè)砝碼，使法律專業(yè)畢業(yè)生真正做到學(xué)以致用。
2.2法律教育應(yīng)走向國際化道路
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，要求我國的法律教育也應(yīng)該向國際化方向發(fā)展。法律界頻繁的國際往來與交流，促使我國的法律職業(yè)教育快速走向國際化道路。在國際上，對法律職業(yè)的高端要求慢慢減少，要求法律從業(yè)者的專業(yè)知識要符合新時期的發(fā)展趨勢，要求法律從業(yè)者有長遠(yuǎn)眼光、國際視野、專業(yè)的法律技能、處理國際法律問題的專業(yè)能力。為更好的適應(yīng)國際化的發(fā)展趨勢，我國法律教育應(yīng)該改變現(xiàn)行的教育體制，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)法律人才。在法律教育中，融入信息化的實踐經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新法律實踐活動，走進(jìn)國際大環(huán)境。
2.3師資隊伍建設(shè)應(yīng)該注重學(xué)歷加學(xué)識
這些年以來，我國的高校師資隊伍學(xué)歷在不斷提高，新增很多博士學(xué)位的老師，高學(xué)歷老師對于其他專業(yè)來說可能是決定性的優(yōu)勢條件，但對于法律專業(yè)來說卻不是充分條件。博士生從本科到博士，不可否認(rèn)理論知識一定很強，這也造成博士生在授課時，著重教育理論知識而忽略了實際法律實踐技能。法律作為實踐性強的學(xué)科，如果只是一味的重視理論，忽視實踐教育，對于法律學(xué)科的畢業(yè)生來說是非常不利的。法律專業(yè)畢業(yè)生最終是要走向社會，只有理論知識，而沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生，就無法正確處理在實際生活中出現(xiàn)的各式各樣的法律案件。
2.4法律教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有實踐性
法律教學(xué)應(yīng)該以解決實際案件為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，如果只是一味的闡述法律知識和理論，那么學(xué)生了解最多的也只是書本知識而已，無法掌握法律精髓，遇到具體案件時，往往找不到著手點，這就是教學(xué)內(nèi)容過于古板的結(jié)果。所以，作為現(xiàn)代的法律教育應(yīng)該在授課內(nèi)容上注重法律實踐性，結(jié)合當(dāng)下熱點案例，讓學(xué)生進(jìn)行探討分析，從案例中，帶領(lǐng)學(xué)生掌握法律理論蘊含的法律技巧，讓學(xué)生知道如何正確運用法律知識解決實際案例。這種教學(xué)方法可以促成法律職業(yè)化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的法律工作者。
3法律職業(yè)化教育的方法
運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，與計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐性教學(xué)，加入職業(yè)化教育內(nèi)容，利用音頻和視頻結(jié)合的方法，增強生動性和吸引力。對于法律實踐可在校內(nèi)建立模擬法庭、專題講座、法律診所等形式，讓學(xué)生成為“校內(nèi)律師”，也可以組織學(xué)生到法院進(jìn)行實地觀摩，增加學(xué)生對實際案例的實踐經(jīng)驗。
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1.2高校獨立學(xué)院法律教育的內(nèi)容過于簡略
高校大學(xué)生法律教育以及高校獨立學(xué)院的法律教育，主要是通過“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程來承擔(dān)的，從嚴(yán)格意義上來講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（理論課程和思想品德課），法律教學(xué)內(nèi)容大大壓縮，法律教育的所有章節(jié)基本上被壓縮和歸入兩個專章，雖然此部分的內(nèi)容在“兩課”的其他章節(jié)也略有涉及，但總篇幅約為80頁，而且僅僅在大學(xué)生第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，這在一定程度上限制了學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。高校獨立學(xué)院很多教師雖然一直強調(diào)該課程的目的不在于學(xué)生掌握多少法律知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，但是卻不知道法律意識的培養(yǎng)對于法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)生而言，很大程度上依賴于法律知識的積累。只有大學(xué)生通過系統(tǒng)的法律知識學(xué)習(xí)，并對所學(xué)的法律知識進(jìn)行消化吸收，內(nèi)化為自身法律意識，進(jìn)而才能外化為運用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨立學(xué)院法律教育的教學(xué)過程單一落后在法律教學(xué)過程中，主要以課堂教學(xué)模式為主，仍偏重于理論知識的灌輸，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不能被調(diào)動起來。從教學(xué)方法上看，當(dāng)下高校獨立學(xué)院法律教育形式很難擺脫傳統(tǒng)的以講授為主的模式，課堂上對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的理論灌輸，使學(xué)生感到枯燥，并且產(chǎn)生倦怠心理，對所學(xué)知識不感興趣，而且當(dāng)在現(xiàn)實生活中遇到具體法律問題、法律事件時仍然不知如何應(yīng)對。可以說，高校獨立學(xué)院的法律教育教學(xué)方法已經(jīng)落后，不僅嚴(yán)重影響了對學(xué)生的法律教育效果，而且對學(xué)生法律意識的提升也是極為不利的。
1.4高校獨立學(xué)院法律教育的教學(xué)模式簡單雷同
目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，對法律基本知識的需求。學(xué)科與專業(yè)不同的學(xué)生，都接受了同樣的法律教育內(nèi)容，在備課過程中教師沒有注意到學(xué)生專業(yè)的差別，以至于法律教學(xué)模式步伐一致。作為一門公共基礎(chǔ)課，在考核機制上，高校獨立學(xué)院在期末考試中大多采用統(tǒng)一的試卷，沒有專業(yè)與院系的區(qū)分。在此教育模式下，學(xué)生在整個法律教育過程中學(xué)到的知識只是基本的法律常識，在自己的專業(yè)領(lǐng)域卻沒有相應(yīng)的法律認(rèn)知和法律運用能力，每個學(xué)生畢業(yè)后都要步入社會，進(jìn)入到自己的工作領(lǐng)域，由于相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)法律知識的欠缺，導(dǎo)致遇到具體法律問題時仍然是手足無措，不知該如何應(yīng)對。
1.5高校獨立學(xué)院的法律文化氛圍與功能缺失
校園法律文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的起著舉足輕重的作用，廣大教育工作者也越來越認(rèn)識到校園文化的育人功能。高校獨立學(xué)院也非常注重校園文化在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，但是在充分發(fā)揮校園文化在人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育功能的同時，卻忽略了校園文化對大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的功能。高校獨立學(xué)院專門法律法規(guī)方面的社團(tuán)幾乎沒有，專門法律法規(guī)方面的活動少之又少，即使有，力度也很小，幾乎引不起學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生處、保衛(wèi)處等管理部門對學(xué)生法律方面的訓(xùn)導(dǎo)少之又少。所以，高校獨立學(xué)院校園法律文化氛圍嚴(yán)重缺失，沒有給學(xué)生營造一個良好的法律教育的環(huán)境。
2高校獨立學(xué)院加強法律教育的重要意義
2.1加強法律教育能夠促進(jìn)法治社會建設(shè)的進(jìn)程
在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，社會法制化已經(jīng)成為時代的潮流，法律比以往任何時候都顯得普遍和重要，人們是否具有良好的法律素質(zhì)將影響到整個社會機制的運轉(zhuǎn)。法律教育作為實現(xiàn)依法治國的重要途徑，成為現(xiàn)代學(xué)校教育不可或缺的有機組成部分。加強和提升高校獨立學(xué)院的法律教育，能夠造就合格的法治人才，培養(yǎng)大批的守法公民，也能夠為社會輸送具備良好法律素質(zhì)的合格建設(shè)人才，對于法治國家的建立也具有不可替代的作用。
2.2加強法律教育能夠強化思想道德教育
作為社會秩序的調(diào)整者，道德和法律既有相同之處又存在差別，道德強調(diào)自律，法律強調(diào)他律，但兩者的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)社會建設(shè)合格人才。法律教育一個重要特征就是使人們在被動接受法律法規(guī)的基礎(chǔ)上通過外在行為的約束，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想需求，把遵循社會的基本要求當(dāng)成是理所當(dāng)然的行為。學(xué)生思想道德水平的提高是個循序漸進(jìn)的過程，道德教育強調(diào)誠信、正義、和善、公平、秩序等，為法律教育提供價值取向，有利于確立文明的、理性的法治理念，通過道德價值準(zhǔn)則來實現(xiàn)法律的公平價值，將外在的法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德義務(wù)，只有在提高學(xué)生法律素質(zhì)基礎(chǔ)上才能對學(xué)生的德育目標(biāo)提出更高的要求，德育工作才能更有效地開展。由此可見，法律教育是思想道德教育的有力保障和重要補充。
2.3加強法律教育有助于預(yù)防學(xué)生的犯罪行為
高校獨立學(xué)院辦學(xué)時間較短，師資等相對比較薄弱，加之獨立學(xué)院的學(xué)生大多是各級高中畢業(yè)生中文化素質(zhì)相對較差的一批學(xué)生，由于文化素質(zhì)不高，接受法律教育相對比較慢，悟性比較差，而且由于部分學(xué)生思想素質(zhì)低，自由散漫，由于過分的放縱，導(dǎo)致品德行為失常，甚至出現(xiàn)違法行為。所以，高校獨立學(xué)院加強對學(xué)生的法律教育，使青年學(xué)生健康成長，可以預(yù)防犯罪的發(fā)生。
2.4加強法律教育能夠幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
在市場經(jīng)濟(jì)體制下，每一個主體為實現(xiàn)自身利益最大化而采取各種方式進(jìn)行競爭，以至于拜金主義和極端個人主義等各種消極丑惡現(xiàn)象在社會上不斷蔓延，而且在部分青年學(xué)生的也不斷滋長。高校獨立學(xué)院要及時消除這種現(xiàn)象對青年學(xué)生的影響，加強對學(xué)生人生觀、價值觀的教育；而法律本身對人們的行為具有指引、評價、預(yù)測、強制和教育的功能，法律能夠以其規(guī)范告訴人們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么和可以做什么。因此，高校獨立學(xué)院加強法律教育對學(xué)生能夠起到導(dǎo)向性作用，幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
3改善高校獨立學(xué)院法律教育現(xiàn)狀的途徑和措施
3.1高校獨立學(xué)院要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學(xué)生法律教育的重視程度
黨的十指出，要“樹立社會主義法治理念，增強全社會學(xué)法、遵法、守法意識”。當(dāng)代大學(xué)生作為國家的棟梁，擁有較高的法律意識，已經(jīng)成為其立足社會的必備條件。筆者對所工作的獨立學(xué)院開展了關(guān)于大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們對于“如果你的利益受到不法侵害，你會怎樣做？”回答“通過私了自行解決”占到55.1%，“求助法律通過訴訟解決”占到38.4%“，不太清楚”占到6.5%。對“如果你遇到訴訟，對公正裁決”表示有信心的占到32.5%，表示信心不足的占到58.3%，有9.2%表示完全沒有信心。這些數(shù)據(jù)都表明大學(xué)生法律知識缺乏，法律意識淡薄，而且對法律持不信任的態(tài)度。面對這樣的現(xiàn)狀，高校獨立學(xué)院一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學(xué)生法律教育的重視程度，改變以往重專業(yè)教育，輕素質(zhì)教育的觀念，將法律教育放到與德育、專業(yè)教育同等重要的位置，要加大法律教育的各項投入，著眼于學(xué)生法律意識的喚醒，培養(yǎng)他們主動學(xué)法，守法，用法，形成明確的法律意識。
3.2高校獨立學(xué)院要改變單向灌輸教育教學(xué)模式，逐步向多元化互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
目前高校的法律教育模式主要以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中教師與學(xué)生沒有互動，只有傳授與接受的單向灌輸，這必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，高校獨立學(xué)院法律教育要向多元式互動轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位，教與學(xué)雖然由不同的主體承擔(dān)，但兩類活動在時間上具有共時性，并產(chǎn)生交互作用，要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的主觀能動性、自覺性和積極性。此外，獨立學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上，要拓寬教學(xué)資源，將法律理論和現(xiàn)實世界緊密結(jié)合，抓住“特別”時期的一些“特別”事件，以“現(xiàn)場方式”對學(xué)生進(jìn)行法律教育。在教學(xué)過程中，課堂組織形式要不斷創(chuàng)新，抓住實例教學(xué)的機會，引發(fā)學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能增強法律教育對大學(xué)生的實效性。
3.3高校獨立學(xué)院要優(yōu)化法律教育的師資隊伍
高校教師作為新教育觀念的倡導(dǎo)者、踐行者，應(yīng)該樹立法律教育的新思維。首先，在教育過程中法律教師要喚醒大學(xué)生的法律主體意識，特別是要促進(jìn)其法律主體性的發(fā)揮。授課教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高法律教育的成效。其次，法律教育教學(xué)過程，不能僅僅停留在法律常識的普及上，還要提高學(xué)生的法律思維和領(lǐng)會能力。法律教育教師在具體教學(xué)過程中，除了強化法律理論知識的傳授，更應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，選取具有可操作性的實體案例，通過讓學(xué)生自己對案例進(jìn)行分析及教師的指導(dǎo)、講解，使學(xué)生掌握基本法律制度。再次，現(xiàn)代教育價值觀要求教育應(yīng)該以“育人”為基點，教育的核心問題是圍繞“培養(yǎng)什么人”的問題。因此，高校獨立學(xué)院在教育教學(xué)過程中必須注重法律教育的個體，才能更好地完成高校法律教育的社會服務(wù)功能。
篇13
通過以上對于高職法律教育與人文教育的困境，可以看出，想要提高高職院校法律專業(yè)的人才的質(zhì)量，就要加強法律職業(yè)人才的知識性和素質(zhì)性綜合教育。這就意味著我們不僅要有準(zhǔn)確的定位目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，還要不斷提高對學(xué)生人文素質(zhì)的長期培養(yǎng)。塑造人文素養(yǎng)，除了對法律以外的人文和自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，還有公平、公正，正義等崇高理念的教育。而在這個人人為了名利而奔波的社會中，培養(yǎng)一個正直而有責(zé)任感的社會人才有時比單純的教授技能更加重要，國家一直強調(diào)社會主義精神建設(shè)以及社會主義核心價值觀，也體現(xiàn)了人文教育的重要。
1.法律專業(yè)教學(xué)對職業(yè)人文教育的影響和作用。
高職法律的專業(yè)教學(xué)，除了教授了法律專業(yè)相關(guān)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題等法律職業(yè)技能。在法律教學(xué)中除了一些法律方面框架條例的學(xué)習(xí)，還有一些案例分析也作為其中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，豐富多樣的內(nèi)容，現(xiàn)實而又直觀地展現(xiàn)了社會關(guān)系的復(fù)雜性和人性道德的敗壞與沉淪，而這種情況恰恰給了學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一個很好的契機，為職業(yè)人文教育提供廣泛、新鮮且生動的內(nèi)容，通過進(jìn)行道德、價值的評判，將人文素養(yǎng)的建設(shè)融合到整個教學(xué)過程中，這樣水到渠成，順理成章，使學(xué)生更易接受和重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)并漸漸養(yǎng)成符合職業(yè)特性的人文素養(yǎng)。而高職法律專業(yè)作為職業(yè)理想是學(xué)生對未來在社會中所處的地位、作用的追求和期望。職業(yè)理想的特性及其與高職人文教育本質(zhì)上的價值契合，決定了它在高職人文教育中的引領(lǐng)作用，并成為高職人文教育的重要突破口。
2.人文素養(yǎng)對法律教學(xué)的影響和作用。
將人文素養(yǎng)的培育融進(jìn)法律課的教學(xué)當(dāng)中，有意識地在教學(xué)當(dāng)中影射人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)內(nèi)容，同時提升法律與人文教學(xué)的教學(xué)效果。在法律課中，突出育人的主題，注重對學(xué)生的人文教育，樹立正確的職業(yè)觀、道德觀、價值觀，建立健康的法律職業(yè)素養(yǎng)。對比傳統(tǒng)的法律教學(xué)只注重培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)法律技能相比，更為科學(xué)，全面，與現(xiàn)今創(chuàng)建和諧社會的現(xiàn)實需要更加相符。在法律課的教學(xué)中結(jié)合人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識、分析法律案例、解決法律問題的同時，能得到更多的精神素養(yǎng)上的收獲，即通過一些直觀的案例、反面的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白在社會上缺乏人文素養(yǎng)而誤入歧途的可怕，同時從中感悟出作為法律職業(yè)者應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，更好的遵守基本的法律職業(yè)道德，讓學(xué)生從自我內(nèi)心出發(fā)進(jìn)行自律和自我修養(yǎng)。這樣，高職院校才能更好地將學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆陕殬I(yè)者，從而負(fù)責(zé)任地為社會輸送高質(zhì)量的法律職業(yè)人才，以此逐步改善法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。
