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新的學年開始了，9月1日國務院常務會議聽取了教育部關于切實解決高校貧困家庭學生困難問題的匯報，并研究解決高校貧困家庭學生的困難問題。這個信息，使貧困學生家庭無不為之歡欣鼓舞，我自已也深深感到：這是黨和政府加大教育改革力度，加快教育事業發展的重要舉措。更有利于為社會經濟的發展培育大批人才，為經濟的持續發展和社會進步提供了智力支持和人才保障。
據統計，在今秋入學的全國400萬大學新生中，貧困生約占五分之一。在全國普通高校中，家庭人均收入低于當地最低生活平均線的經濟困難學生占在校生總數的20％，總人數有240萬。這還不包括考取而上不了大學、轉上中專或者失學的少數學生。貧困大學生多來自目前中國經濟和社會最不發達的地區、領域、群體，多數在農村，少數與失業、單親、疾病、災害有關。在《為人民服務》中曾經說過：“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。我覺得：困難是客觀存在的，關鍵是正如所說的在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣并想方設法去克服困難。為了貧困家庭學生的讀書問題得以解決，我認為：各級政府及有關部門、有關金融機構和高校，必須密切配合，切實做好以下工作：（一）認真抓好國家助學貸款按新機制運行的各項工作，確保在新學期開學后，按新機制發放助學貸款；（二）加大國家對品學兼優的經濟困難學生的助學獎勵力度。中央財政將增加助學獎勵經費，各地區也要設立面向品學兼優經濟困難學生的政府助學獎學金，幫助和激勵更多的貧困家庭學生勤奮學習；（三）端正辦學思想，調整支出結構。高校每年要提取一定比例的經費，用于資助貧困家庭學生；（四）建立規范的勤工助學制度。高校要設立勤工助學崗位，組織貧困家庭學生通過勤工助學取得一定的資助報酬；（五）積極推進生源地助學貸款業務。各地區要適當增加財政貼息支持，有關部門要加強政策指導，確保貧困家庭新生順利入學；（六）高校要加強內部管理，規范收費行為，努力減輕學生的經濟負擔。同時要把對貧困家庭學生資助工作同加強思想政治教育結合起來，形成勤奮好學、團結互助、艱苦奮斗的好校風。
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文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）20010701
1 在校大學生兼職現狀分析
1.1 參與度和積極性較高
通過對在校大學生發放500份有效調查問卷進行抽樣調查，調查結果顯示在校大學生對兼職十分感興趣，認為在校大學生做力所能及的兼職還是很有必要的。
1.2 兼職目的各不相同
隨著經濟的發展，現如今大學生的生活費用有較大提高，一般一個月有1200元左右，所以現如今大學生兼職的目的不僅僅局限于掙錢，更多的大學生認為兼職有利于鍛煉自身的能力，比如人際交往、市場營銷方面的能力。也有部分學生認為兼職能夠豐富課余生活，增加人生閱歷，接觸和了解不同行業，有利于明確就業方向。只有一小部分在校大學生是因為經濟原因選擇做兼職，需要通過兼職解決生活困難。總之，大學生兼職的目的逐漸趨于多元化，越來越多大學生希望通過兼職認識自己，了解自己，鍛煉自己，為以后走上工作崗位做好充分準備。
1.3 兼職種類多，技術含量低
在校大學生兼職工作的選擇范圍極其有限，大部分兼職工作技術含量極低，對于大學生提供專業素養幫助并不大。有數據顯示大部分在校大學生的兼職工作主要為發單員、服務員、推銷工作等。
圖1 在校大學生各類兼職工作所占比例
1.4 獲取兼職信息渠道有限
由于大學生接觸外界的渠道比較有限，對外界信息接觸比較少，所以他們尋找兼職的渠道主要是通過中介介紹、中介網站，如趕集網、58同城等和校園海報。
2 在校大學生兼職普遍存在的問題
2.1 兼職時間與學習時間沖突
很多在校大學生兼職時間與學習時間有沖突，大部分學生還是會選擇放棄兼職機會，選擇上課。有調查數據顯示70.6%的學生會選擇放棄兼職，但是還是會有27.9%的學生選擇看情況而定。
2.2 工資薪酬被克扣
由于社會保障方面不健全，很多在校大學生在兼職工程中經常會遇到應有的勞動所得得不到保障。大部分學生表示會與用人單位溝通、協商解決，但是不少學生選擇“忍氣吞聲”。由于我國目前尚未出臺相關法律法規來規范大學生兼職市場，使得在校大學生兼職工資較低，損害大學生權益的事情時有發生。
2.3 盲目跟風參與兼職
雖然在校大學生參與兼職的積極性很高，參與兼職的目的也各不相同，但是在校大學生并不十分清楚兼職的意義所在。很多大學生只是盲目跟風參與兼職，看到周圍的人在兼職才去兼職的，而對于兼職的具體要求、自己是否適合兼職等都沒有明確的想法。產生這種問題的原因是很多學生沒有為兼職確立明確的目標和正確的動機。大學生兼職過程中應將既定的目標與自己選擇的兼職職業結合起來，使兼職達到理想效果。
3 建議
3.1 在校大學生
3.1.1 正確處理兼職與學習的關系
在校大學生應該努力處理好兼職與學習的關系，在不影響學習的情況下可以適當做兼職工作。大學生應該明確做兼職的目的和意義所在，兼職工作不應該只是為了掙錢，而是為了更好地鍛煉自己，提高自己的能力。通過兼職可以更好地認識社會，了解社會，積累社會經驗，通過兼職工作實踐所學的理論知識。所以大學生兼職更深層次的愿意在于經驗的積累和能力的提高。在校大學生還是應該以學習為主，在課余時間可以通過兼職工作將學習知識和實踐能力更好地統一起來。
3.1.2 有選擇性的參與兼職工作
兼職工作有很多，五花八門，在校大學生應該學會在五花八門的兼職工作中挑選自己最合適的兼職工作。比如與自己所學的專業有關的兼職工作，能夠鍛煉自己社會能力的工作，有機會提高專業素養的工作。大學是一個儲備知識的階段，是一個不斷汲取專業知
識的過程。只有擁有了大量的專業知識儲備將來才能
夠更好地適應社會，為就業做好充分準備。好的兼職工作也可以成為一個增強自身綜合能力，提高自身綜合素質的機會。
3.1.3 加強自我保護意識
在校大學生在兼職過程中遇到的各種侵權問題與大學生自我保護意識薄弱有著密不可分的關系。大學生要學會加強自我保護意思，如在工作開始前與用工方簽訂勞動合同、遇到侵權問題通過法律途徑保護自己的合法權益、通過正規渠道尋找兼職工作，不要一味追求高薪工作而忽視自身的安全問題。
3.2 家長
家長應該要注意關注孩子兼職的安全問題，了解孩子兼職的情況，在保證安全的情況下家長應該積極鼓勵孩子利用課余時間選擇兼職工作。通過兼職工作，不斷提高自己，鍛煉自己，更早更好地融入社會，了解社會，為將來的就業打下良好的基礎。
3.3 學校
3.3.1 引導學生樹立正確的兼職觀念
學校應引導學生樹立正確的兼職觀，多培養學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助于樹立正確的就業觀。同時豐富校園兼職資源，拓寬兼職門路。開發兼職市場，讓社會了解學生兼職狀況。將“勤工儉學”納入社會實踐活動管理范疇，應全方位向全體學生開放勤工助學崗位，競爭上崗，形成某種長效機制。允許學生以平等身份談判方式或公開招標方式參與勤工助學崗位的競爭。
3.3.2 學校增加校內勤工儉學崗位
各大高校應該積極出臺有關支持學生勤工儉學的政策和措施，一方面減輕貧困大學生的生活壓力，另一方面給學生提供一個深入社會了解社會的機會。學校同時也應該對各高校勤工助學組織提出要求，盡可能為大學生參加勤工助學創造機會。實際上，高校勤工助學組織也應該努力擺脫作為簡單中介的作用，通過設置新崗位，開辟新領域引導學生打工從“勞務型”向“智力型”轉化。
3.3.3 成立專門的兼職指導機構
學校應從學生安全角度考慮，成立專門的兼職指導機構。不僅能夠幫助學生找到安全的兼職崗位，同時還能夠保護學生的合法權益。幫助學生更好的接觸兼職，認識社會，了解社會。
3.3.4 建立校園中介機構
校園中介機構有一定的發展潛力，使學生兼職更加方便，獲取大量兼職信息。并且通過校園中介使一些距市區較遠的院校不再消息閉塞，可以及時了解到兼職信息。另外建立校園中介機構有利于同學們交流兼職的心得體會，也方便老師從中指導。因此學校可以通過建立校園兼職中介機構為學生提供更為集中和廣泛的信息資源，更迅速、更方便的解決學生兼職的切身問題。
參考文獻
[1]米霞.對高等學校學生兼職情況的思考[J].前沿，2004，（9）.
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社會實踐活動給生活在城市里的大學生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機會。深入基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多在書本中學不到的東西，汲取豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去，到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
“艱苦知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解社會，開闊了視野、增長了見識，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。在這無形中使我對自己有個正確的目標，增強了我努力學習的信心和毅力。作為一名大學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
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在炎炎夏日列日當下，正是因為有這樣的環境，才激起了我要在暑假參加實踐活動的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生活，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才能，培養自己的耐性，更重要的是體驗一下自己所學的東西能否被社會所用到，自己的能力能否得到社會上的承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距的所在。
社會實踐活動給生活在城市里的大學生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機會。深入基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多在書本中學不到的東西，汲取豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去，到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
“艱苦知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解社會，開闊了視野、增長了見識，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。在這無形中使我對自己有個正確的目標，增強了我努力學習的信心和毅力。作為一名大學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。龍其是我們學生，只重視理論學習，而忽視實踐的環節，往往在實際工作崗位上發揮的不是很理想!
社會實踐的要求是：認真貫徹以人為本，全面協調科學發展觀，全面貫徹教育的方針，遵循學生成長規律和教育規律的環節。以了解社會、服務社會為主要內容，要以形式多樣化的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導走出大學校門、深入社會、深入群眾、深入實際，開展教學實踐、專業實習、社會調查、生產勞動、志愿服務、科技發明和勤工助學等。在實踐中受教育、長知識、做貢獻、樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀;努力成為祖國事業的合格建設者。
課本中的知識是沒有生命的，但如果將它很好的應用到實際生活中去，它就會揮發出無窮的力量，散發出生命的光彩，因此，我意識到了學以致用的重要性，發揮自己的長處，在最需要我們的地方發光發熱。人們常說：勞動最光榮了!這幾天里我參加了村里組織的活動中，當我體味到勞動時，我才更進一步地融會了這句話的精神。勞動確實是很辛苦，但確實是先苦才能甜啊!勞動累時大汗淋漓的感受。這些都不是能從我們在平時的學習生活中所能觸摸得到的，這種感受是作為一名勞動者的內心深處中才能體會到的。
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二、不斷探索，打造高質量輔導員隊伍
主要分管學生工作，學生工作隊伍的主體是輔導員，2019年在以往的基礎上繼續探索輔導員隊伍建設工作。加深輔導員對學生工作的全面認識，優化和調整輔導員隊伍，督促他們參加各類培訓，適應新形勢下的大學生工作，2019年輔導員共有23人次參加國家級和省級各類輔導員業務相關培訓，提升業務能力。經過詳細調研與實踐，制定中醫學院輔導員量化考核表，首次在學校各學院中啟用輔導員量化考核機制，對輔導員的工作給予充分認定、客觀考核，進一步明確了責任和獎懲，促進輔導員隊伍良性競爭和發展。2019年，1名輔導員獲安徽省主題班會大賽一等獎，1名輔導員獲安徽省就業指導課大賽二等獎，1名輔導員獲學校輔導員素質能力大賽二等獎，3人獲學校優秀輔導員稱號，4人獲輔導員考核優秀，4人次成功申報思政類課題。
三、持之以恒，做好學生管理工作
扎實推進優良學風、班風建設。19年新生入學教育邀請專家教授、任課老師、各班級輔導員及高年級學生開展專業知識講座，讓新生們盡早了解中醫，掌握學習中醫的方式方法，提高對于學習中醫學的興趣。繼續推行院領導、輔導員聽課、看課制度，深入學生課堂聽課、看課，檢查學生到課率，了解學生學習狀態，解決學生實際訴求，推進各班優良班風形成。要求每位輔導員在班會和平時的談心談話過程中不斷強調專業課學習的重要性，促進學生考試成績的提高。輔導員在每次考試前夕開展考風考紀主題班會，重新學習學校對于考試違紀處理的相關規定，加大對違紀學生的處理力度，有效防止學生考試作弊現象。通過組織朋輩輔導、交流等方式，在全院營造出一種以學習優秀為榮的良好氛圍。19年，各年級不及格率等較以往有所下降。
開展大學生意識形態教育。注重學生理想信念教育，積極組織如愛國教育、誠信教育、感恩教育活動等。19年，學院層面，開展了“一月一主題”教育活動；班級層面，要求輔導員對于學生中存在的突出思想問題和關注的熱點話題進行梳理，有針對性地開展一些教育活動，解決學生思想上存在的問題。
強化學生安全穩定工作。要求輔導員通過不定期召開主題班會對學生進行全面的安全教育。推行輔導員進宿舍制度，加強對晚歸、曠宿、飲酒、打架等違紀行為的檢查和處理力度，對其危害性進行教育，提高學生的安全防范意識。對于宿管和后勤部門出臺的寢室安全用電規定進行集中學習，嚴禁學生使用違章電器，對于違反相關規定的學生給予嚴厲處分，絕不姑息遷就。突出小長假、寒暑假和惡劣天氣等重點時間，非法宗教、傳銷、校園貸、裸貸、電信詐騙等重點事件，雙困學生等重點人群的安全教育。
大力加強心理健康教育工作。對學生心理健康狀況進行排查，對于有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的疏導和排解，并幫助聯系學校心理咨詢中心專業老師進行有針對性的咨詢治療。平時注重心理健康活動的開展：參加學校組織的心理健康月活動，邀請學校心理咨詢中心主任胡霞為學生開展心理健康知識講座等。要求高年級班級帶領新生班級開展心理共建活動，不斷提升學生的心理成熟度。
以學生日常管理教育為主線，認真做好管理育人、資助育人工作。
暑假期間實地走訪家庭經濟困難學生，平時召開家庭經濟困難學生座談會，鼓勵學生們不要因為暫時的困難而意志消沉，要勇于面對挫折，擺正心態。學院設立勤工助學崗位，公開招聘選拔學生助理，為家庭經濟困難學生提供鍛煉機會，緩解生活壓力。重視學生的獎助學金評比工作，要求各班級做到公開、公平、公正。
一如既往的做好畢業生就業工作。除常規就業工作外，對就業困難畢業生進行個性化輔導，對雙困生學生代表逐一深入了解，包括家庭方面，考研情況及就業意向。針對學生的不同情況，分類分析，請相關人員結合自己基層工作經驗和體會，鼓勵畢業生到基層去，到國家需要的地方去。2019年，學院獲得學校就業工作先進集體，1名輔導員獲得就業工作先進個人。
注重文化育人。舉辦英語演講比賽、主持人大賽、拔河比賽、新老生交流會等活動，使學生的業余生活得到了豐富，才藝得到了展示，學習情緒得到了調整，綜合素質得到了提高。
四、特色鮮明，成績突出
1、強化中醫經典，每年舉辦中醫經典誦讀大賽，讓學生在誦讀中體會經典的魅力，堅定中醫信念。2019年的中醫經典誦讀大賽，在我院承辦的全國中醫院校基礎醫學院黨政工作年會召開時舉行，受到兄弟院校一致贊嘆。選送的吟誦節目《新安醫路》，在60周年校慶文藝匯演中大放異彩。
2、繼續堅持中醫韻味的三下鄉活動，實踐育人。2019年，我院學子的“三下鄉”社會實踐隊伍，赴安徽各貧困山區開展“健康體檢、針灸推拿拔罐、冬病夏治、養生功法教學、中醫藥適宜技術推廣、中醫藥知識科普、中醫藥文化宣講、中醫調研、關愛殘障兒童留守婦女孤寡老人”等一系列中醫藥特色醫療服務活動，充分展示了風采。學生從實踐中學習，在實踐中成長，在社會服務活動中鍛煉，踐行社會主義核心價值觀。以連續多年三下鄉成果為基礎申報的“實踐育人視域下中醫學專業大學生綜合素質提升體系的構建”獲安徽省教學成果二等獎。
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第一個體會是要做一個好的引導者。解他內心活動。
不同的時候、用不同的語氣，同樣一句話。從不同人的嘴里說出，會產生截然不同的效果。當學生非常尊重你崇拜你時，說的話，會非常重視；而當學生在心理根本不接納你不認同你甚至看不起你時，說的再多，再苦口婆心，也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是通過你不斷進取的精神、愛心、耐心、正直、豁達、所表現的自信心、一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神而得到帶他軍訓的那天開始，就和他一起在陽光下接受考驗，同時還要記住每個學生的面孔，當你能夠脫口而出他名字，也會感動，至少知道你很用心地對待他期間和每個學生都聊過天，解他一些學習生活習慣，對以后的工作是很有幫助的自己也是嚴格按照學院規定的一日生活制度”經常查課查寢，看看他上課的狀態，對于經常曠課的學生要批評教育，解到為什么不能自覺自制。
第二個體會是多一些鼓勵。
正是大學生樹立人生信心的關鍵時期。老師在某時不經意間的一句表揚，大學時期。可能會讓他感謝你一輩子；氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。一直告誡自己對學生一定要多一些鼓勵，少一些數落。這點上自己還是做得不夠，因為有時候并不是所有的學生能夠體諒自己的苦心，難免會說一些氣話，但是說實話都是為了
您就像我父母一樣關心和幫助我學生犯錯時，雖然學生經常會對一些他比較感激的老師說。一定要考慮他情緒、性格特征和思想狀況，找個他能接受的方式進行批評教育。有些心理素質好或非常調皮的學生，有什么不對，可能可以直接給他指出來，也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，就得特別注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到傷害，要讓他重新恢復對你信任會是很費勁的一件事。會覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會使得他將來更膽小、更自卑，見到就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能接受的方式，講究點藝術。因為批評的目的讓他改進，而不是為了刺傷他如他不能接受你批評，那就無法達到效果。
第三個體會是讓學生能感覺到關心無處不在
但你應讓他感覺到關心是無處不在不是保姆，雖然我不能時刻出現在同學們身邊。但你可以是精神家園的引導者、守護者。特殊的日子里和同學們感到困難和孤獨無助的時候，無論如何都會及時地出現，做他堅強的后盾，給予他力量。有時，會發現你所做的一些事，似乎是關心某個同學，但你一言一行，為人處事方式，都受到全班同學的關注。暗暗觀察你怎樣對班上同學的對于一件事，處理得好，會給其他同學傳達一種信心。處理的不好，就有可能造成不好的影響和情緒，而且很快會在全班同學中散播，讓所有的同學對你喪失信心。當學生出了事情，自己第一時間要趕到現場，及時處理。記得在軍訓期間，有個學生的腳踩到施工的釘子，及時把學生送到醫務室，當時自己看到學生痛苦的樣子，自己真的要哭了還要安慰學生。后來的緊急事件中，自己能很果斷處理，做到學生放心家長放心。
第四個體會是力所能及的范圍內。多一些耐心。
首先是要幫助他排除他內心的自卑，自己所帶的學生中還是有一些貧困生。經常和他聊聊天，知道他內心活動，激勵他學習上的信心！發掘其特長，引導他自力更生。讓我很感動的一個學生，談過幾次之后，給我寫了一封信，這個學生為了湊學費，暑假期間到廣東打工，受不少白眼，但是告訴我其實這個世界上還是好人多，因為有一些人對她伸出援手。后來的學習生活中，發現她很能吃苦，推薦到學校勤工助學崗位工作，也得到負責人的好評，學習上認真勤奮。看到成長，自己也感到欣慰。
第五個體會是要主動利用一切機會深入了解學生的思想狀況。
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近年來，隨著高等教育招生的擴招，貧困大學生人數逐步增多。貧困大學生由于家庭貧困，很難支付大學期間的學雜費，基本生活保障得不到保障。貧困大學生受到了國家相關部門的高度重視，國家不斷通過完善“獎、貸、助、補、減”為主的資助體系，在一定程度上解決了貧困大學生的入學和最基本的生活問題。但是，貧困大學生的思想和精神壓力依然很大，越來越多的研究關注于如何解決貧困大學生的精神貧困。
1、關注貧困大學生的人生觀、價值觀、世界觀的引導
面對當前世界多元化文化的沖擊以及多元價值觀的選擇，部分貧困大學生表現出了不關心學習、只關心勤工儉學賺錢，不關心國家的政治、集體意識淡薄的特點。作為輔導員老師，一方面，我們要幫助貧困大學生深刻認識到人生的價值，幫助他們樹立遠大的理想，同時引導他們正確面對生活中的挫折和困難，鼓勵他們以積極樂觀的態度去面對這些困難與挫折；另一方面，要引導貧困大學生正確認識貧富差距問題，對他們進行愛國主義教育，促進他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、關注貧困大學生的心理健康問題
貧困大學生長期貧窮生活的考驗，在物質上的匱乏，以及在實際生活中難以避免地存在一些歧視貧困大學生的現象，導致他們在心理上非常脆弱、焦慮，對他們的自尊造成了嚴重的傷害，同時加重了他們自卑感。許多貧困大學生表現出容易發怒、不善言辭、敏感等特點。
3、關注貧困大學生的勵志教育、感恩教育
作為輔導員，應幫助貧困大學生走出“精神貧困”的境地，一方面，要告知貧困大學生我們無法選擇家庭環境，但要憑借自己的力量去改變家庭未來的面貌，這需要他們有自強不息、艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。同時正確的對待國家、學校給予的各種資助，不能把他看成是對自己的一種施舍，要把他作為一種動力，推動自己將來以更好的表現去回報社會、感恩社會。
二、網絡的優勢
1、網絡的匿名性
網絡的匿名性是指用戶可以在網絡上申請網絡用戶名，利用網絡用戶名在網絡上選擇以非真實姓名與網絡世界中的其他用戶進行溝通和交流。
2、網絡資源的豐富性
網上的信息幾所無所不有，涵蓋不同領域、不同地區，表現形式也是豐富多樣，包括文本、圖像、動畫、聲音等等。同時，網絡上的信息具有高度的動態性，網絡上的資源可能在很短的時間內建立、更新、刪除。用戶可以在網絡搜索到自己需要的信息。
3、網絡的跨時空地域性
跨地域和跨時空是網絡的一大特性，網絡用戶可以突破時間和空間的限制進行溝通和交流，既可以尋求與身邊朋友的合作，也可以在更大范圍內尋求志同道合的朋友、老師的交流和溝通。這種交流可以在規定的時間同步進行，也可以根據自己的實際情況進行異步的溝通和交流。
4、網絡的多媒體性
網絡的多媒體性是網絡的一大特性。網絡的多媒體性，使信息可以通過文字、圖像、聲音、動畫等各種各樣的信息形式進行表征，這樣的信息讓用戶閱讀起來更具有沖擊力，使用戶更感興趣。
三、基于網絡的貧困大學生思想政治教育
1、利用網絡的匿名性，了解貧困大學生的思想情況
隨著網絡技術的迅速發展，大學生有了更多的交流方式和交流工具，如QQ、飛信等等，這些方式讓大學生避免了面對面的溝通，大學生可以申請網絡用戶名，用隱形的方式，向對方表達自己的真實想法。教師在現實工作中發現，學生間的相處時間較長，彼此間也比較了解，作為輔導員，我們往往希望聽到班級學生的反饋，了解學生的思想狀況，可實際上，學生會有諸多顧慮，往往不能面對面的向我們反映。利用網絡的匿名性，學生不用面對面的向輔導員反映，而是以匿名的方式讓輔導員了解到某位貧困大學生的思想狀況。
2、利用網絡的豐富資源，打造貧困大學生學習內容和榜樣，培養自強自立的精神
一方面，輔導員針對貧困大學生關心的助學貸款、助學金的評選、勤工助學、社會實踐等熱點問題，提供相應的網絡資源；一方面，輔導員可以利用網絡豐富的資源，為貧困大學生發掘學習的榜樣，通過讓貧困大學生學習，用榜樣的力量，引領學習的方向，培養貧困大學生自強自立的精神。在學生學習結束后，讓學生形成書面的心得體會，讓學生在網絡中平臺上進行分享。
3、充分發揮網絡平臺的作用,加強心理健康教育
網絡信息時代，很多高校搭建了功能較為完善的心理健康教育平臺，這種網絡平臺具有信息及時更新、自由開放、無時空地域限制等特點，貧困大學生無論何時何地，都可以通過網絡接收網絡心理咨詢師的心理輔導。同時，貧困大學生可以通過網絡學習到相關的心理知識，培養自己健康的心理。網絡平臺的使用極大地突破了傳統教育模式中時空的限制和約束，為貧困大學生提供更為廣闊的交流溝通空間。
4、利用網絡的跨地域和跨時空性，形成貧困大學生“一對一”的重點幫扶
篇9
一、打好基礎，形成氛圍
1．定調子
在新生中樹立弘揚正氣、奠定基礎、立足現在、放眼長遠、團結友愛、互幫互助、注重學習、注重鍛煉的氛圍。
新生在經歷了緊張的高考進入大學后，難免對大學的學習有所放松，加上本科階段的學習環境、學習方法、學習規律與高中相比有明顯的區別，很多學生對此了解不夠、準備不足，喪失了學習的興趣與信心；還有一部分學生選擇了自己不喜歡的專業。面對這樣的情況，輔導員要以入學教育為契機，采取多樣性、靈活性、互動性的教育方式，使新生了解大學、了解專業。例如：邀請專家，舉辦名師講壇，為新生介紹所學專業的研究方向以及專業發展前景；參觀實驗室和先進實驗儀器；組織優秀的高年級學生與新生進行學習經驗交流，使新生對所選專業的學習生活有個整體認識，不斷激發新生求知的愿望，樹立自信，有利于盡快適應大學學習生活。
2．定思路
既有總體規劃，又有個性發展指導，結合每名學生的特點，幫助學生選擇適合專業發展方向，盡快縮短學生由高中向大學過渡的時間過程，營造一種“比、學、趕、幫、超”的氛圍，摒棄無所事事、不適應大學生活，對自我前途茫然的思想，樹立正確對待自我前途的良好學風。
從大一起，抓好學風建設，有助于培養良好的學習習慣。因此可在新生中開展“學風建設月”活動，組織學習經驗交流會，邀請優秀學生總結自己的學習心得體會，供廣大同學交流、討論，幫助學生改進學習方法，提高學習成績。鼓勵學生積極參與學院、學校以及省市級的各種學習競賽和科創活動。如：數學建模、知識競答、英語演講比賽、讀書報告會等活動。將學風建設貫穿于學生大學四年的學習生活。良好的學風是提高學生整體素質的前提與保證。形成良好的學風的教育機制，可為提高教育教學質量打下良好的基礎。
3．定措施
結合班級男女同學比例、黨團員比重，相對優劣生的占比，結合所學專業和學科方向，制定班級的總體培養目標和方向，確定成才率和就業率的量化指標，使每個學生發展有方向、學習有重點、人生有目標。
二、加強管理，形成慣性
1．加強新生入學教育
加強新生對學校校史、校規、校紀的學習了解，加強對學生人生觀和價值觀的培養和學習，加強對學生學習態度和人生目標的規范和糾偏，加強對新生的紀律管理，加強對新生的入學教育，包括大學適應期教育、愛國主義教育、黨的基本知識教育、安全教育、感恩教育、專業思想教育、文明修身教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育、社會實踐教育。其中對于社會實踐教育，要以社會實踐和志愿服務為載體，引導學生把書本知識同社會實際結合起來，在社會的大舞臺中檢驗知識、增長才干，提升新生責任感。認真組織學生參加軍訓，社會調查，志愿服務，公益活動，大學生科技創新，勤工助學等實踐活動。通過志愿服務，用自己的行動肩負起社會責任，服務于社會，提高學生的責任感和使命感。例如：組織學生清明掃墓，讓學生認識到身上肩負的歷史的神圣使命，激發愛國愛黨的熱情；組織學生愛心支教、到敬老中心慰問老人，以實際行動服務社會；利用寒、暑假送科技下鄉，走訪農戶，調查農村現狀，反饋農民問題。使社會實踐和志愿服務貫穿學生四年大學生活，便于學生盡早接觸社會，積累實際經驗，受教育，長知識，同時喚醒學生的責任意識，培養大學生成長成才。
2．強化新生班級建設
輔導員首先要從建立班級目標著手，然后根據學生的實際情況，遵循教育規律，實施科學的管理措施，在目標確立和調整過程中，逐步完善班級的建設。班級的建設目標，要經過班級學生集體充分醞釀和討論制定，只有體現大多數人的意愿，才能得到高度的認同，才能調動全班同學的積極性，使學生在向共同目標努力的過程中，形成凝聚力、戰斗力、感染力，從而使班級的每一名學生都能進步。加強學生干部隊伍建設，鼓勵和引導學生加入社團組織，做到管理從學生中來并運用到學生中去，不斷提高學生自我管理、自我教育、自我實現的人生歷程和目標，不斷提高學生實踐能力、動手能力、交際能力、專業能力、協調能力，不斷提高學生社會適應能力和綜合素質。打造班級特色文化，就是要在完成學校、學院發起的活動同時，創造性地結合班級特點，開展富有個性的班級活動。以個人發展促班級建設，以班級進步帶動個人提升，促進班級建設的和諧性和創新性。
3．建立健全新生管理規章制度
在新生中推行制度化建設，是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障，為學生提供了可參考的行為標準和規范，使學生做到有章可循、有約可依。例如，建立課堂考勤制度、請假制度，評先創優制度、班級干部崗位輪換制、社會實踐指導辦法、主題班會制度、政治學習制度、寢室長責任制、寢室衛生紀律條例、文明寢室倡議書、學風建設綱要，等等。在制定各項制度時，必須堅持以人為本，廣泛征求意見，遵循教育規律，符合大學生身心發展的特點，同時具體可行、便于操作。讓學生充分認識到這些規章制度的重要性，不斷增強自制力，從他律走向自律。
4．加強輔導員對學生教育工作的服務與管理
輔導員要及時掌握學生思想動態，針對性地做好學生的思想政治工作。關注學生心理危機，引導新生正確運用心理調適方法，做好心理疏導工作。切實做好評獎、評優工作，獎、助學金發放工作。關心家庭經濟困難的學生，從思想上、經濟上予以關心和幫助，做好家庭經濟困難學生國家助學貸款和資助工作，引導他們參加勤工助學和社會公益等實踐活動，培養學生自立自強、艱苦奮斗的優良品質和實踐能力。
對于學生工作的研究是無止境的，這是一個需要不斷深入探討和研究的課題，新生管理工作更是年年遇到、熟而不透、管而不精，是個不斷踐行的課題，如果能把新生建設管理工作形成一種常態，上升到一種文化的高度，形成體系，這項工作我們不僅能夠做好，而且可以為學校、為國家、為社會培養出更多有用的人才，這既是種目標，也是需要我們不斷探索的過程。
參考文獻：
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（二）加強實踐教學是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團聯合下發《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，并明確對高等學校開展大學生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認識、明確工作原則，要求把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐內容，探索建立大學生社會實踐的長效機制。大多高校都能認識到實踐教學對大學生綜合素質培養重要性，在制定教學計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的，這在民辦院校表現更為突出。民辦高校實踐教學實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師都是從大學校門到大學校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育。
二、社會實踐教學目前存在的問題
（一）社會實踐教學定義狹義《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、支援服務、公益活動、科技發明和勤工助學等，進一步明確思想，那就是社會實踐應不只限于三下鄉等傳統活動內容，應該覆蓋學生在校期間所有實踐活動，是一個系統的概念和體系。圍繞此思想，應動員利用學校各方力量，在改革教學方式方法，突出實踐要求，加強實踐考核，多種形式并舉的方法進行實踐教學內容設計。
（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學，要全面開展研究是不現實的；加之，各二級院對于實踐教學的做法也是參差不齊，統一要求是非常困難的。在設計出實踐環節及內容構成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經驗再逐步推開。
（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內容設計不系統、明確，臨時拼湊的現象比較嚴重，往往會出現有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進行管理、實施。要對活動進行實施方案的制定、研究及過程監控，就能保證實踐活動內容嚴謹而非隨機，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。
三、社會實踐教學的有效開展途徑
首先從認識上將社會實踐教學進行了廣義的內容設計，從傳統的三下鄉活動，進行全面拓展與系統設計。本文進行了以下方面的探索與實踐：
（一）創新課堂教學實踐，提升學生認知能力改變傳統課堂只講理論不進行實踐的做法，把實踐融入課堂教學全過程。在課堂教學中打破以往以教師為主體的教學模式，凸顯學生學習主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內容，老師講學生評，有些難度不大的內容，學生講老師點評；把課堂搬到現場教學。在講授理論性較強的課程時，就把學生帶到實習基地等地，讓學生現場參觀體驗，然后教師講評，學生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學生主體地位。
（二）以賽帶練，培養學生創新能力開展教學競賽活動是培養學生實踐能力、自學能力、創新能力、組織能力和團隊精神的重要途徑，是培養高素質應用型人才的重要舉措。學校通過政策明確參加競賽范圍，為學生參加競賽提供政策支持。由教務處牽頭組織的有關學院參加應用知識技能大賽；主要賽事有應用文寫作競賽、應用英語知識競賽、計算機應用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學生創新創業設計競賽等校內競賽。組織學生參加校外競賽，包括全國大學生英語競賽，數學建模競賽，全國大學生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學生參加競賽，獲獎學生進行獎勵。通過組織學生參加校外競賽，增加學生知識應用能力，進一步提高學生實踐能力。
（三）頂崗實習，培養學生的動手能力頂崗實習是學生了解社會、認識自我、鍛煉品質、開拓視野，培養溝通能力、交流能力、團隊精神的有效方式，對于培養應用型人才具有重要意義。學校在頂崗實習環節上分為熟悉業務---跟班實習---參與事務---反饋總結---完成實習。具體內容如下：（1）組織學生實地參觀，教育學生尊重勞動者。組織學生到實踐教學基地參觀，要求學生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業環境、工作流程；聽基地輔導員的介紹；就是引導學生從表到里，議企業精神實質；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學生基地勞動，幫助學生領會奉獻的價值。看看心動，做做犯難，是高校實踐教育的重要過程。要組織學生定期或不定期地到基地進行勞動服務，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學生職業實踐，引導學生熱愛專業。組織學生進行專業考察、名人專訪、優秀畢業生追蹤調查等，使學生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學生上崗實習，教育學生正確評價自我。要求將所學專業知識和技能應用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業素質。通過頂崗實習，學生學會尊重體諒、自信服從、堅持團結，這些都是難以通過課堂體驗和學到，而這些正是社會需要的。學校還建有校、省兩級重點實習基地，借助企業環境，將實踐教學落在實處，提高學生的工作能力和社會認知水平。
（四）專業服務社會，培養學生的適應能力社會實踐強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系，通過實踐活動，使得大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學問”為主題，廣泛開展社會調查、愛國主義教育、支農支教、宣傳培華、勤工助學、志愿服務、“三下鄉”、公益活動、生產勞動、技能競賽等活動，和專業學習緊密結合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業認知、創新創業訓練等專業初級訓練項目結合起來，鍛煉學生基本素質，又加強學生對于專業認識與專業知識應用。
（五）活躍校園文化，培養學生綜合素質在推進素質教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團活動是以學生為組織、舉辦主體開展的，高校社團組織的活動，一般都是學生自己策劃、組織、開展、總結。在充分自由、民主的前提下，在相關部門的大力支持下，社團成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結，都在不知不覺中培養大學生的自立自理能力，大學生們在這樣一個可以充分發展個性和創造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學校豐富社團活動，活動內容主題鮮明，有環保創意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯展、學習踐行雷鋒、宣傳傳統文化等等方面，為學生提供交流平臺。
（六）支持創新創業，發現并鼓勵學生個性化發展把學生創新創業教育融入人才培養全過程，著力打造創新創業教育保障體系和活動體系，營造創新創業氛圍，提高學生創新創業意識和能力。學校為大學生創新創業教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關激勵政策。如在人才培養方案中設立了“大學生綜合素質學分”，激發學生鍛煉培養創造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創新創業成果的師生則給予一定物質和精神獎勵，以調動師生參與此項活動的積極性。組織學生走進企業和社會，學習調研，積累經驗，進一步提高社會實踐能力和創新創業能力；組織學生參加創業報告會并參觀大學生創業孵化基地，讓學生對創業了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學習、多參觀，達到更好創業指導效果；承辦大學生創業基金貸款發放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學生創業的支持不光是口號，而是能夠實實在在給學生創業帶來政策和硬件設施扶持，以提高學生自主創業信心；鼓勵和引導學生開展自主創業，開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程基礎，又聘請校內外專家對在校學生進行創新創業指導講座，規范創新創業管理工作，引導學生積極參加科研活動、豐富科研活動內容、提高科研水平，提升學生創造力，全面提高學生素質。
（七）強化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側重于課堂互動及表現、實際分析和操作能力、團隊合作精神、作業完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調動學生學習主動性、積極性、參與性，同時也讓學生感受到學習的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現、課堂互動（課堂發言、演講、模擬授課等）、階段性學習測驗（包括團隊作業、學術小論文、調研報告、案例分析、學結等）、教學實踐活動（口試、上機操作、實驗報告、設計、校外教學實踐和調研等）、專題討論（學生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內容集中進行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補考，過程性考核納入教學督導考核范疇。期末、年末院（部）教學管理評估，教師教學質量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。
四、努力的方向
（一）需要進一步提高認識，把實踐教學做為培養應用型人才的戰略任務大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。在實際開展社會實踐時，不論是學校，還是教師，都簡單認為社會實踐就是志愿服務、公益活動等，往往在低年級暑期集中進行，學校根據情況，組織少部分學生參與就算作了社會實踐的開設與完成。再就是學生認識不足，學生把參與活動僅僅視為教學環節一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢機會，有的當作旅游觀光。，教師和學生都還需要繼續認識，構建實踐教學意識體系。
篇11
一、明確思政課要求，做到與時俱進
（一）加強教材建設研究。
以社會主義核心價值體系為基礎，及時修訂思想政治理論課新編教材，鼓勵教師進一步深化對教材的研究，準確把握教材內容和教學要求，最大限度把教材優勢轉化為教學優勢。
（二）創新教學方式方法。
以創新教學方式方法為突破口，積極探索新的有效的教育教學方法和教學模式，多采用啟發式、案例式、研究式等教學方式；多運用多媒體、網絡等教學手段；多采用小班討論等互動式模式，調動學生學習積極性和主動性，不斷增強教學效果。
（三）不斷探索考核考試辦法。
積極探索思想認知和實際表現相結合的考試考核辦法，將此作為檢查思想政治理論課教學情況和教學效果的重要方法。把兩個結合的考試考核成績作為學生評優、評獎、免試推薦研究生、畢業鑒定的重要指標。
（四）強化實踐教學環節。
要將社會實踐納入教學計劃，堅持學校組織、引導與學生自愿參與相結合原則，創造有利條件，擴大參與范圍，充分利用寒暑假集中開展社會實踐和志愿服務活動；組織學生參加義務勞動，努力增強實踐育人效果。
（五）加強校園網絡管理。
加強高校校園網絡建設和管理，不斷加強網絡預警管理水平，建設一批具有較強思想性、教育性和互動性的主題教育網站、網頁和欄目。提高利用網絡開展大學生思想政治教育的能力和水平。
二、探索教學方法，活躍課堂氣氛
（一）教師的主觀注入與學生的自覺認知相結合。
我們在教學中改變了傳統的單向注入式教學，實行了啟發式和討論式相結合的雙向互動教學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，形成了一套“讀、聽、講、談、看、走、寫”的教學模式。即，讀教材、原著及其他參考資料，開展一系列主題讀書活動；聽專家、模范人物講座；聽老師系統講授；討論、交流、演講、辯論、表演；參觀訪問、調查研究、觀看電視錄像；社會實踐；撰寫調查報告、寫以心得體會為主要內容的小論文，全方位地調動學生學習的積極性和主動性，培養創新精神和實踐能力。課堂教學方面，我們通常在每次課堂授課的前五分鐘都安排幾名學生進行演講，題材可以是新聞播報、德育故事講演、自我介紹、職業暢想以及圍繞本專業、職業所進行的介紹和感想。課堂教學中，熱點、難點、焦點問題通常讓學生在課堂上展開討論、辯論，教師適時點拔啟發，讓學生在論辯中解決問題，釋放自我、發現自我、認識自我、肯定自我，提高學習興趣，培養團結協作精神，建立和諧的人際關系，培養探究求索的科學精神，鍛煉語言表達能力，增強人生的信心和勇氣，增強思政課的信服力，增強教學的針對性和實效性。
（二）課內實踐教學與課外實踐教學相結合。
教學中我們非常注重實踐教學，大體采用三種形式：課內實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學。
課內實踐教學就是結合教學實際在課內直接安排大學生開展討論、辯論、小品和演講等活動，讓學生學以致用，運用所學理論分析解決實際問題。校內實踐教學主要是以軍政訓練、入學教育、專題報告、經驗交流、科技發明、勤工助學、主題讀書等方式進行的有效利用校內實踐資源的實踐教學方式。校外實踐教學就是指導和安排大學生“走出去”開展校外社會實踐活動。通常以社會調查、“三下鄉”、志愿者服務、生產勞動、參觀訪問等方式進行，需要建立相應的社會實踐教學基地。
（三）傳統教學方式與現代化教學手段相結合。
在思政課教學中，傳統的課堂教學方式不能取締，但是必須把現代化的教學手段與之結合起來，這樣才能收到好的教學效果。任課教師根據教學實際，自制課件，廣泛采用多媒體課件教學，充分利用現代化教學手段，用以激發學習興趣，提高教學效果。多媒體課件教學，使枯燥的政治課變得鮮活起來，激發了高職生的學習興趣，優化了課堂教學。
三、改革課考核方式，科學評價成績
（一）考核內容由知識性考核豐富為行為考核加知識性考核。
進一步加大平時成績比重，重視和提高對大學生日常實踐行為的考核。不僅有助于督促學生在日常生活中有意識、有目的地注意自己的言行舉止，養成良好的道德習慣，切實解決過去教學過程中出現的針對性和有效性不強的問題，一改過去“一張試卷定成績”“唯分數論”片面做法，降低學生通過期末復習的突擊性、投機性及功利，真正落實理論和實際相結合、知行合一的原則。
（二）考核過程由理論知識考核與日常實踐考核相結合。
鑒于思政課的綜合性和應用性特點，通過一個學期的理論學習，就對學生的思政課程學習做出定性的評價也是不科學不全面的。所以思政課程考核應分兩步走，第一步，理論知識考核。課程學習結束后，任課教師對學生課堂表現和理論知識掌握程度的評價。第二步，在一個合理的點對學生“行”進行考核，進行定性分析。
（三）考核主體將以單一考核主體擴大到多元考核主體。
認識了解悅納自己，寬容理解接納他人，這是大學生成才成長過程中要解決好的一個重要問題。所以要給學生評價自己和他人的機會。教育是建立在相互信任、相互尊重的基礎之上的。通過學生的自我考核、相互考核，不僅有利于提高大學生理論聯系實際的能力、分析問題、觀察問題的能力，而且也是對大學生思想道德的一種檢驗，一定程度上反映學生是否有實事求是的思想和行為。
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研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。但目前我國研究生培養質量與國際先進水平還有較大差距，研究生教育改革需要進一步深化。研究生入學教育面臨了新課題和新要求。把握好教育對象的新變化和新期待，科學有效地開展入學教育，幫助廣大新生開好頭、起好步，對于幫助其適應研究生生活，始終保持身心健康，培養創新能力和實踐能力，培養科研能力和素養具有重要意義。這不僅直接影響到研究生階段個人的成長，還關系到高校研究生培養目標的實現。但長期以來，入學教育的研究對象主要是本科生新生，研究生新生的入學教育沒有得到應有的重視。實際上，研究生新生面臨的經濟、學業、心理等壓力更大，他們的狀態普遍更加復雜，對這個群體進行科學系統的入學教育，顯得十分重要。
一、研究生新生特點
研究生群體結構復雜。在高考制度下，本科生新生的生源背景比較單純，意識形態比較統一，學習基礎比較相近。而研究生新生與本科新生相比，存在著生源水平、學歷層次、社會經歷、年齡結構等各方面的不同。這樣會導致研究生群體在學業、經濟、心理等方面表現出復雜和多樣性。
1.研究生學業個體差異性大
研究生教育區別于大學本科教育在于注重培養學生獨立科研創新能力及實踐動手能力，要求學生有充足的時間從事本專業的專業業務學習及實踐操作[1]。但目前研究生教學課程的設置普遍為新生一年級為專業課程學習，第一學年就要求研究生修完研究生階段所有學位課、選修課的學分，導致課程緊、專業學習難于深入；第二學年主要為實習期、論文準備期，由于專業、導師、學校知名度等的不同，部分學生從事的是非本專業的實習，直接后果是沒有時間或精力從事本專業的研究、學習，導致研究生課題難于深入開展或不能按期完成學業。而且研究生師從于不同的導師，而導師實驗室大多分散，由于研究生科研任務較重，同學們在一起交流的時間和機會較少。這樣的培養體系下，研究生的學業問題容易被隱藏起來。這就要求研究生新生必須適應從群體性學習向個體性學習、小團隊討論的模式轉變。
2.研究生面對更大的經濟壓力
隨著社會對高等學歷的要求，近80%的研究生新生由應屆本科畢業生直接考入，其中相當部分新生來自農村或經濟比較貧困的家庭，其本科期間學費主要依靠國家助學貸款，生活費主要來源于勤工助學。而自2014級研究生開始，研究生全面取消公費，而且研究生學費比本科生學費提高接近一半，國家助學貸款的資助額度卻沒有增加，無法覆蓋研究生的學費。這個缺口會給經濟困難研究生帶來更大的壓力。根據我校開展的一項校內調查中，近10%的新生家庭年均收入不超過2000元。目前研究生助學體系尚不完善，除國家助學貸款外，研究生獲得資助的方式主要是國家、企業、學校獎助學金。國家助學金和企業獎助學金的資助金額較大，但覆蓋面太窄。學校獎助學金普及面廣但金額較少，對緩解貧困生的經濟壓力作用較小。部分研究生背負著從本科以來到研究生階段的7年貸款，還要面臨著現實的生存問題。經濟壓力很容易帶給這些學生心理焦慮，形成心理壓力，給學習和生活帶來不利影響。新生入學教育必須要引導學生對經濟壓力問題進行正確的分析和對待，作出緩解經濟壓力的規劃，減少學生因經濟壓力引起心理問題的可能。
3.研究生心理健康狀況更加復雜
研究生有不同的學歷層次和年齡結構，加上人生角色的轉變，導致他們從入學開始會普遍存在著焦慮、浮躁的心理，在科研過程中出現急功近利的心態[2]。而科研活動更加分散，加上班級集體活動很少，研究生相較本科生更容易產生孤獨、抑郁、煩躁的情緒。在學業、經濟壓力下，研究生中存在心理健康問題學生的比例接近30%[3]。而且研究生一年級新生的焦慮、恐怖和精神病性等因子上顯著性高于二、三年級生[4]。
二、抓住新生特點開展入學教育
新生入學教育有其特征要求，在教育活動中要體現針對性、啟發性、引導性、差異性和有效性。根據這些特征要求，結合研究生自身的特點，研究生新生入學教育在與本科生同樣進行理想信念、誠實守信和校風校紀等方面的教育之外，還要根據研究生新生的特點著重進行4個方面的教育。
1.學籍教育和更深層次的學科教育
研究生相較本科生，學習的自主性更強，但同樣需要了解本學科的教學計劃大綱，并在導師的指導下制定個人的課程計劃，完成學分、研究成果、論文等方面的內容。除此之外，對研究生的專業教育要比本科生更加深入，包括本學科各研究方向的前沿知識、具體研究內容、研究手段和學校目前已經準備的研究水平和軟硬條件。通過這樣的學科教育，可以使學生明確研究目標和發展方向，激發學生愛專業、干事業的興趣和激情。
2.提高研究生科研能力的學習轉型教育
研究生階段的學習以導師為第一教育者，但導師往往也只是起到指導作用，研究生的知識獲取和科研能力的培養很大程度上依靠學生自身。必須教育研究生從本科的以文化課學習為主要形式的被動式教育轉變成研究生階段以動手實踐為主要內容的主動式學習。通過入學教育環節，可以引導學生注重科研能力的提高，形成科研思路，提高創新能力[5]。
3.“三觀”教育和“全面健康”理念教育
一個健康的人不止要有健康的體魄，還要有健康的心理。即便是進入更高等的教育，身心健康的教育仍然是關鍵的一環。作為受過大學高等教育的成年人，研究生新生在入學之初便已形成固有的世界觀、人生觀和價值觀，過去的經驗和現有的觀念己成為其行動的指南。但由于學習生活環境的改變，研究生新生在客觀世界中還在不斷發展變化，具有一定的可塑性[6]。開展這方面的教育，幫助新生樹立更加積極、健康的生活態度，有利于學生順利完成研究生學業。學術健康也是全面健康理念的重要組成部分，應通過誠信教育使研究生明白在學術活動中引用和剽竊的區別，體會到學術健康的重要性，形成良好的學術風氣。
4.職業生涯發展規劃教育
作為普遍認知中優秀學生的代表，研究生的就業期望遠遠高于本科生，但并不是每個研究生都能找到理想的工作。應當通過教育，使新生在入學初對三年的學習和將來職業規劃有初步的了解。從而確立自身在研究生階段的努力方向和目標，將自己進行中的科學研究和提高個人綜合素質結合起來，設計具有自身特點的職業生涯規劃。
除以上四點之外，還要進行校史、院史教育，安全教育、校規校紀教育等常規性教育，幫助研究生新生盡快適應研究生階段的生活和學習。
三、研究生新生入學教育的方法
一般應把開學的第一個月設定為“新生入學教育月”，循序漸進開展系列專題教育。筆者結合近年來的工作實踐，采用的主要方法有：
年級召開開學典禮暨新生見面會。精心設計的開學典禮可以讓學生有很好的歸屬感。應當邀請學院領導和系主任參加。大會主要內容要求涵蓋校史校情、學院情況、研究生教育情況、導師情況及各學科點專業學科點情況介紹，可開展師生互動活動，現場解答新生疑問。并對學生提出管理上的要求和學習上的建議
班級開好第一次班會。第一次班會的重點內容為研究生教育基本情況介紹，包括：輔導員、新生之間相互介紹；研究生手冊學習；學籍管理文件學習；班級、宿舍管理制度學習；學校、學院相關辦公室職能介紹；各級學生組織、社團介紹等[7]。還應當在第一次班會上進行班干部的選舉工作。
學生會組織新老生見面會。為了增進研究生各年級之間的了解，團結彼此，加深友誼，還可以舉辦新老生見面會。從研究生高年級和博士生中選取優秀代表，從學習、生活、評優評獎、校內外實踐與出國交流等多方面，將自己在研究生階段的心得體會分享給各位新生。這種形式很受學生歡迎，起到良好的傳幫帶作用。
舉辦各類專題講座。針對學科發展方向、心理健康教育、職業規劃等方面的問題，應當邀請學校相關方面的專家、學者以專題講座的形式對全體研究生新生進行介紹和指導。比如院長談學院學科發展，校心理健康教育中心老師進行心理健康教育、校就業辦老師在創業、就業兩方面進行職業規劃指導。
參考文獻：
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篇13
一、“基礎”課實踐教學的現狀分析
1.對實踐教學認識不足,重視不夠。在教育思想上,“以人為本”的思想樹立的還不牢。甚至在有的管理者看來,面對日益激烈的就業競爭壓力,應該面向市場多開設實踐技能課程,政治課要壓縮課時,為所謂的實用課程讓路。由于其課程本身的性質的特殊性,學生思想道德水平如何,非短期可以湊效的,教學效果不明顯,對實踐教學就缺乏足夠的重視。在實踐教學的經費沒有保證,教師開展實踐教學的積極性也不高。由于對實踐教學的認識不清,進而忽略了實踐教學,教學存在內容脫離實際,遠離學生的思想道德基礎,未能貼近生活實際的傾向。其結果是:說教成份多,操作性內容少,學生無法在現實生活中去體驗、消化、感悟教學內容,教學內容缺乏指導學生實踐活動的能力。
2.實踐方法單一,創新不足。實踐教學的資源開發不足,課程大多采用大班額授課,實踐指導教師的短缺等諸因素的限制,對開展實踐教學有畏難情緒。由于對實踐教學理解的偏頗認識,一提實踐教學就被認為是社會實踐,就是指走出校園,步入社會的實踐。在新方案中,盡管有明確的實踐課時的要求,并沒能真正落實到位。實踐教學慣常使用的方法就是參觀考察和社會調查等幾項常規的活動,這些活動在組織實施的過程中,也大都是大幫哄,人數多,效果差。即使是社會調查項目,受實踐資源及經費的限制等,學生也是閉門造車,從網上下載,充當“文抄公”,也未達到實際的效果。實踐方式單一,創新性明顯不足的實踐,調動不了學生的學習積極性,使實踐教學的效果大打折扣,實踐教學僅僅停留在形式上,收不到良好的效果。
3.考核制度和評價機制不完善。實踐教學在具體實施過程中,相關的制度及考核評價機制還不完善。實踐教學的大綱、教學計劃、教學組織形式、教師的工作量和學生的學分等都沒能確實落實到位,還僅僅停留在口頭上。學生的理論考核和學生的實際行為表現不掛鉤。教師的工作和學生的參與情況如何,也沒能有統一規范的標準,在現有的體系中,還是只關注理論考核成績,對實踐的成績沒有考慮進去。由于考評機制的不完善,在一定程度上抑制了學生參與實踐的積極性。
二、“基礎”課實踐教學的幾種模式
1.豐富多彩的課堂實踐。當代大學生的主體意識強,有極強的參與意識與開放意識。教師要不斷創新多種多樣的課堂實踐教學方法,以發揮學生的自主性。由于“基礎”課是一門與時俱進的課程,教師創設學生樂學的情景,營造良好的教學氛圍,激發學生的學習興趣,提高課堂教學的實效。把討論交流、案例分析、問題探究、辯論演講、情景模擬、影象觀摩等引進課堂教學實踐。例如我們結合大學生剛入學面臨新環境不適應所出現的焦慮、人際交流障礙、學習不適應等問題,組織同學分組討論,找出解決問題的方法,最后每組出一名代表發表本組的方法。就可以集中集體的智慧,彼此交流心得體會,在心靈碰撞中獲得啟發,以愉悅身心,促進學生健康發展。針對大學生校園戀愛、求職創業等熱點問題,我們為學生播放《心理訪談:愛情花開――大學生活之戀愛篇》視頻材料,通過看專家現場答疑、學生訪談,能夠引起學生的共鳴,有助于學生樹立正確的戀愛觀。通過觀看新東方總裁俞敏洪的創業講座,增強了學生對創業的信念,自覺調整校園的學習生活。還通過設置招聘情景,組織學生模擬現場招聘。學生在準備的過程中,對求職招聘的技能技巧有了初步的了解。把我們精選來自社會實際、具有典型性而又新穎的案例,精心組織課堂討論,讓學生主動參與,探究自己解決問題的獨特方案。師生間、生生間的討論、交流、探究,在相互交流、相互探討的互動式學習中,啟發學生的分析問題、解決問題的能力。
2.活動小組式的課后實踐。針對大學新生求新求異的特點,我們根據教學內容的需要,精心設計了實踐教學的內容,成立了演講組、漫畫組、演唱組、法律組四個活動小組。每個活動小組,學生可以根據個人的自身素質和興趣愛好,每人至少申報參加一個活動小組,每人在活動小組中的表現記入個人的平時成績。結合新生的入學教育我們開展了“成人成才成功”主題演講比賽、開展踐行社會主義核心價值體系漫畫展、“祖國在我心中”紀念校園紅歌演唱會、模擬法庭等。同學們說演講鍛煉了我們的口才和膽量,增強了我們的自信。我們親手創作的漫畫,反映了一些社會不良問題,也警醒我們自己不要犯類似的錯誤。我們用歌聲贊美祖國,在現場充分感受到了愛國的氣氛,民族自豪感由然而生,激發了我們的愛國熱情。模擬法庭讓我們了解了更多的法律知識以及法庭上的嚴肅和莊重。由于活動小組是由學生自由申報,學生參與的積極性非常高,在活動小組中,大家能夠團結協作,積極利用網絡技術、傳媒技術等現代化設施,積極在互聯網上等搜集資料,準備素材。在準備中同學們能夠集體研討,促進了實踐能力的提高,增強了團隊意識和合作精神,在潛移默化中受到了教育和啟迪。
3.深入的社會實踐。社會實踐對于促進大學生了解社會,了解社會,了解國情,增長才干,奉獻社會,鍛煉毅力,培養品格,增強社會責任感具有不可替代的作用。“基礎”課的社會實踐教學,要突出通過組織參觀考察,讓學生在接觸社會中得到具體的感受,升華學生的情感。我們充分利用愛國主義教育基地,組織學生參觀鐵人紀念館、石油歷史陳列館等,幫助學生了解大慶油田創業的艱難,更能在鐵人精神的感召下,立足本職工作,體會愛崗創業求實奉獻的精神實質。在此基礎上,不斷拓寬社會實踐的領域,創新社會實踐教學的新方法。授課教師要精心策劃和組織,根據“基礎”課不同章節的教學內容精心設計、選擇適宜的實踐教學形式。可結合各專業的特點,探索出志援者活動、公益活動、社區服務、勤工助學、職業訓練等靈活多樣的社會實踐活動的方式。在開展這些活動之間,要做到明確目的和方法,活動結束后有書面總結、調研報告等。通過這些,開闊了學生的視野,加深了教學的實效性,對培養學生的實踐能力起到了很好的促進作用。
三、“基礎”課實踐教學應遵循的原則
1.緊跟時代步伐,體現時代性。的理論品質就在于與時俱進,要求理論必須隨著客觀事物的變化和實踐的發展而不斷發展,根據實踐的要求不斷創新。面對歷史發展的新時期,新的問題、新的情況也層出不窮,需要在實踐中不斷檢驗理論和發展理論,要不斷地發現問題和解決問題。要使大學生在新的歷史條件下,樹立起科學的世界觀、價值觀和人生觀,需要在師生的共同參與的實踐中去提高政治理論和道德水準。在當前,思想政治教育內容存在的突出問題就是發展的滯后性,滯后于經濟發展、滯后于國內國外形勢的發展和變化。要堅持用發展著的武裝學生,要根據形勢的變化、發展的需要,針對大學生存在的教材本身的滯后性,要求及時補充我國社會主義建設和改革開放中的最新成果,要選擇社會關注的、現實急需解決的、正在探討中的熱點問題,內容新穎,體現時代的要求。
2.貼近學生實際,體現現實性。當代大學生由于受到日益嚴重的就業壓力的重壓,使得他們對學習的態度也越來越顯出功利性。對那些與就業有關的實用性的知識能夠較為認真對待,對思想政治課這類冷門知識則表現為應付了事。在接受政治理論的教育過程中,受傳統思想政治價值觀和西方個人主義思想的影響,片面強調社會本位,忽視個人價值的實現,由此導致思想政治教育效果受到削弱,學生更是具有反權威的傾向。簡單說教、硬性注入尤其讓大學生反感。更喜歡教師能營造和諧寬松的學習氛圍,教師用自身的人格魅力,用鮮活生動、情境化、貼近生活的事例,讓學生去感悟理論的正確。教師要把對學生的思想教育和理論教育落實到實處,教師要不僅僅是理論的傳授者,更重要的必須是學生的思想啟蒙者,做學生的良師誼友,要更多地去關注學生的學習與生活,對學生在學習和生活中遇到的問題給予啟發和引導,使思想政治教育真正走進學生的內心。此外,在實踐教學的考核機制上也要不斷進行完善,以敦促學生學習的積極性和主動性。
3.依托學生工作,體現全面性。大學生的生活區域主要集中在校園里,要整合和開發校內的實踐教學資源。”基礎”課本身的特殊性,決定著其實踐教學不能僅僅停留在課程本身,要和學生的日常生活相結合,和學生的入學教育相結合,使學生盡早適應新環境,克服新生心浮氣躁的不良情緒,樹立遠大理想,培養明辨是非的判斷能力以及吃苦耐勞與奮斗不息的精神。充分發揮大學生社團的作用,大學生社團活動是校園生活的一部分,是實踐教學活動開展的良好平臺,是大學生培養能力、增長知識、提高素質的重要途徑。
由此,“基礎”課的實踐教學活動可以依托大學生社團卓有成效地開展思想性教強的校園文化活動,如知識競賽、職業技能比賽、辯論會、主題教育活動等,還可以開展勤工助學活動、大學生職業素質拓展訓練營、青年志愿者協會、演講與口才協會等,都可以結合課堂教學,有針對性地開展實踐活動。發揮共青團和學生組織的作用,依托班級、學生會、學生社團等,通過組織豐富多彩的活動,滿足當代大學生日益增強的民主意識的需要,為每個學生提供鍛煉的機會,塑造人格。使之通過參與活動,親自去感悟、體會,真正地在實踐中去學會做事、學會學習、學會做人,形成高尚的品格情操和精神境界。
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