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2003年的夏季是我國實施高校擴招政策以來的第一批本科畢業生進入工作崗位的時間，全國高校畢業生人數急劇增加到212．2萬人，比2002年增加了60多萬人，一年的供給增幅高達46.2%，供需矛盾產生了。2004年以后至今的數年間，我國的高等院校畢業生仍然保持大幅度增長。根據我國教育部相關統計資料顯示，2006年畢業生人數有413萬人，2007年畢業生達495萬人，比上年增長19.9%。2010年我國有630萬大學生畢業。預計2011年7月，將有畢業生671萬大學生畢業，畢業人數將創歷史新高。具體畢業生人數從2002年到2010年分別為：145、212、280、338、413、495、559、611、630萬人（數據來源：2011中國教育年鑒）。

二、工作搜尋基本理論和假設

喬治?斯蒂格勒（George J.Stigler）是第一位提出“搜尋”的概念的人，他的關于搜尋理論的論文現在已經成為信息經濟學的代表作。工作搜尋理論是在搜尋理論的基礎上發展起來的，主要針對市場信息不完全的情況，在一定的行為假定條件之下，描述個人如何采用一套理性的決策法則。工作搜尋理論有四個假設：（1）勞動力市場的信息不是完全的；（2）搜尋時間與高薪成正比；（3）失業是一種投資；（4）失業是有成本的。

三大學生工作搜尋模型的建構

（1）大學生在勞動力市場所獲得的信息是不完全的。根據簡單的勞動力市場的模型，勞動力供給方與需求方之間的相互搜尋所獲得的以及交易是瞬間完成的，不需要花費太長的時間和金錢，只要雙方在工作環境與薪酬待遇以及發展前景等方面談妥，則交易在瞬間就完成。（2）大學生的預期工資水平與進行工作搜尋的時間成正相關。大學生用于工作搜尋的時間越長，越有可能找到滿意的工作，因此，大學生的預期工資水平與找工作的時間成正相關的關系，但是，未來工作工資水平的提高幅度遞減，就是說工作搜尋時間的邊際收益遞減。（3）大學生進行工作搜尋需要成本。在找工作的過程中，大學生為獲取就業信息，參與就業招聘等等活動是需要花費成本的，這些成本包括現實成本和隱形成本、現實成本包括通訊費用、材料打印費用、交通費用以及用于應聘所花費的時間和精力。隱形成本屬于機會成本的范疇，所以這一成本比較難于統計。（4）大學生擁有自己的“保留工資”。大學生在進行工作搜尋之前，已經根據自己的社會經驗獲得了相應的收入水平信息，因此，他們對某一行業的收入水平有一個清楚的心理價位，這就是“保留工資”。

根據以上假設，可以為大學生就業行為構建如下的數學模型：大學生的預期工資水平函數為：W(t)，它是進行工作搜尋時間t的增函數，也就是W(t)對時間t求導數大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際收益遞減，因此，其二階導數小于0；大學生進行工作搜尋的成本花費為：C(t)，它也是進行工作搜尋時間t的增函數，C(t)對時間t求導也大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際成本遞增，因此，其二階導數大于0。根據以上分析，大學生進行工作搜尋的工資水平和成本花費與搜尋時間t構成的函數關系便能在二維空間表現出來（圖1）。

圖1工作搜尋收益曲線W與成本曲線C

從圖1，我們可看出工資水平W和成本花費C都是時間t的增函數，W（t）是凹函數，而C（t）是凸函數，兩者隨時間t的改變，而相應的調整上升幅度，W（t）的上升幅度越來越小，而C（t）上升幅度越來越大。同時，在某一個時間點，兩條曲線的斜率分別在A點和B點時相等，這一時刻，工作搜尋時間的邊際收益與邊際成本相等，根據經濟學上的效用最大化原則可知，這個時候大學生會選擇工作，從而停止工作搜尋，在這一時間點之前，大學生的邊際收益大于邊際成本，大學生會繼續進行工作搜尋，而在這一時間點之后，大學生的邊際收益小于邊際成本，如果這個時候大學生仍然進行工作搜尋，那么得到的將是負收益，因此，大學生會停止找工作。

四工作搜尋模型對大學生就業的啟示

（1）大學生畢業后的失業現象是一種正常現象。從模型中可以看出，只要大學生用于工作搜尋的邊際收益大于邊際成本時，大學生就會繼續的進行工作搜尋，在這期間并不是說大學生找不到工作，只是找不到滿意的工作，這也是在大學生所獲得信息的不完全的情況下所做出的一種戰略選擇，有些大學生不愿接受不滿意的工作而寧愿選擇待業或者失業，是因為他們想獲得更高層次的待遇和收入水平，想在未來的工作當中獲得更高報酬，而并不著眼于眼前的短期收入。這是因為，他們接受不滿意的工作會獲得降低的工資，而一旦找到滿意的工作，相應的工資也會很好，更重要的是能夠獲得滿意的發展前景，因而終生待遇水平會比較高。所以，為了找到滿意的工作，他們寧愿選擇一定時期的失業，并承擔這一失業成本（這一成本相對于已經參加工作的人來說比較低），從這個意義上講，這種暫時性的自愿失業其實是一種投資行為。（2）大學生的“保留工資”較高，導致就業難。從模型中可以看出，大學生的“保留工資”決定著W（t）的走向，因此，如果大學生的“保留工資”相對比較高的話，大學生找到自己所中意的工作的時間就會延長，從而導致大學生失業期延長，而出現就業難現象。根據思研究院（MyCOS Institute）獨家撰寫的《2010年中國大學生就業報告》（就業藍皮書），2009年全國本科主要專業大類畢業生的月薪期待的底線是2073元，其中工學畢業生期待月薪為2162元，理學為2080元，歷史學為2054元，經濟學2050元，法學為2045元，醫學為2027元，文學為2023元，教育學為2008元，管理學為1982元，農學為1927元。哲學大類因樣本不足，沒有包括在內。而根據2010年中國統計年鑒：我國2009年的各地區按行業分城鎮私營單位就業人員平均工資為18198元，平均一個月為1500多元，由此可見，大學生對于自己的“保留工資”設定的過高，對自己的工作薪酬期望過于理想化，這也導致了大學生就業難問題。

五、結論和建議

通過以上進行的模型分析，我們得知有一部分大學生出現就業難問題，只是正常失業的一種顯性表現。要解決這一問題，應從三方面著手：第一，大學生應降低自己的“保留工資”水平，使自己的預期薪酬符合時代的步伐，不能定的太高，應根據自己的實際情況以及就業地的工資水平來設定合理的“保留工資”；第二，高校應不斷加強大學生的就業指導工作，多做一些具體的工作，比如引進人才招聘會到校園，以及幫助大學生進行網絡招聘等等節省大學生資金與時間的活動；第三，政府相關部門要加強監管，增大處罰力度，規范用人單位的招聘信息，禁止用人單位在的招聘信息中出現的一些模糊性語言以及不確定性的信息等。

參考文獻

[1]2010年中國統計年鑒

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一、造成大學畢業生就業難的原因

筆者認為，原因是多方面的，主要應從畢業生、學校、用人單位三個方面查找。

（一）畢業生自身的原因

1. 綜合素質不高，個人修養偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經濟結構調整的步伐加快，三大產業的布局發生改變，從而導致就業市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業生素質的要求有不同側重。由于目前的教育體制比較重視教學的質量，忽視了對學生綜合素質和個人修養的培養，進入就業市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發揮失常；或過于傲慢，言過其實；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業形象氣質，與企業氛圍不協調等。因此，相當一部分大學生在求職過程中，把已經用簡歷打開的企業大門，卻因為個人修養偏低難以通過面試而關閉。

2. 擇業觀念陳舊，與當前就業機制的轉變不相適應。當前，我國高等教育的發展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校畢業生人數猛增，大學生已不再是稀有的人才資源，大學生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業生就業制度也發生了重大的轉變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業生資源方面起到基礎性作用，初步實現了由“政府調控導向、學校推薦、畢業生和用人單位雙向選擇”的就業機制，就業機制的轉變必然要求大學生調整就業觀念以適應社會發展的現狀。

3. 團隊合作適應性差 ，不適應當前企業的要求。如今的家庭多是獨生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉的情況十分普遍。在這樣的環境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標準。有的人表現得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業都特別注重團隊精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應團隊生活的人也不會受到企業的青睞。

4. 獨立能力不夠，難以在工作崗位上獨當一面。我們經常可以見到家長帶著子女參加招聘會，這種現象直接反映出目前有許多大學生缺乏獨立思考能力、獨立生存能力和獨立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學生，這樣的表現，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？

（二）學校的原因

1. 專業設置不合理。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味地增開新專業并不考慮自身開設此專業的條件是否已具備，某些熱門專業一哄而上，從而造成了新的專業結構不合理，供需失衡，影響了畢業生就業。

2. 培養模式單一。目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養，造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。

3. 就業指導工作不到位。主要表現在就業指導的內容缺乏系統性和科學性，形式單一，就業指導的教師專業素質不高，就業指導時間過短。

（三）用人單位的原因

1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷也相應水漲船高，大學畢業生的學歷優勢正逐漸減弱。用人單位認為，學歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。

2. 過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。

3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業難的主要原因。

4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，還要有一定的人際關系網的，一般企業在選用人才時，則會優先考慮本地人才，所以對異域的大學生造成有一定的影響。

二、解決大學畢業生就業難的對策

（一）畢業生方面

1．要全面提高自身素質

首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，靈活的思維方式。

其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會大學生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。

再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。

2．樹立科學就業觀

第一，正確定位就業。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。

第二，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，大學生應轉變就業觀倡導先就業后擇業的觀念，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

3．要主動自主創業

自主創業是一種更高層次的就業，大學生不能由于就業或其它壓力而“逼”自己去創業，應該把被動的就業觀念轉為主動地創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。學生自主創業是促進畢業生個體成長與發展的重要途徑，也是解決大學生就業難問題的一個新視野。

（二）學校方面

1. 要轉變培養模式，以培養復合型創新人才為目標

大學生的就業競爭本質上是大學生綜合素質的較量，而大學生的綜合素質的高低很大程度上受高校中培養模式以及教學質量的影響。根據當前高校在人才培養上普遍存在的畢業生知識能力結構失衡和綜合素質與社會需求存在較大差距的問題，高校要以培養復合型創新人才為目標，增強學科專業特色，提高教學質量。明確人才培養方向，注重培養學生的學習能力與實踐能力，強調培養學生的可持續發展能力，為他們今后就業創造有利的條件，從而全面提升學生就業競爭力。

2. 要合理設置專業，以滿足社會及市場需求為根據

目前，我國的一些職業技術學校它的畢業生就業率已超過很多高校的就業率，根本原因在于這些學校培養人才與社會對人才的需求是同步的。由于高校的專業設置具有一定的滯后性，因此高校更要及時了解社會發展對各類人才的需求現狀及其需求發展趨勢，根據市場需求合理調整學科結構和專業設置，不應當脫離社會需求想當然的開設專業和課程。

3. 要做好職業指導工作，以提升學生求職能力為目的

第一，對在校的大學生進行職業指導，應該在大二的下半學期。這時大學生已經適應了大學生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學生已經開始考慮將來的發展方向了。

第二，可組織大學生在公共職業介紹服務機構和人才市場參觀考察，現場了解勞動力市場的實際供需狀況和求職策略及技巧，真正提高求職就業的能力。大三的學生，目標已經確定，通過組織他們在有關部門進行參觀考察，可以更生動、直觀的讓同學們了解到勞動力市場的供求狀況，親身感受求職擇業的全過程，為日后的求職積累寶貴的經驗，打下堅實的基礎。同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標準。

第三，建立大學生求職擇業服務平臺，提供更多的就業信息。就業信息是廣大的求職大學生最需要的，作為公共職業介紹機構，應該提供更多的適合大學生就業的市場供求信息，創造更多的就業機會，為應屆大學畢業生提供切實有效的服務。

（三）用人單位方面

1. 要重視招聘大學生，以優化單位人力資源結構

科學技術是第一生產力，掌握了科學技術的人是生產力諸要素中最重要的、最活躍的因素。大學畢業生是受過系統專業知識教育的人才，是促進經濟發展的主力軍，用人單位應把接受大學生作為本單位良性運作和協調發展的一項重要任務，從而不斷的優化單位內部的人力資源結構。

2. 要合理錄用大學生，以提高單位人力資源的利用率

用人單位在人員招聘時應摒棄一味地青睞那些高學歷持有者，忽視了本單位招聘崗位的特征的現象，在招聘過程中要注意人才的合理錄用，本著對應聘者負責的態度，根據本單位的發展現狀與趨勢以及招聘崗位的特性，接收不同層次、不同類型、不同性別的求職者，從而實現資源的合理利用與優化配置。

3. 要加強與高校聯系，以保證物色人才的滿意度

用人單位可以與部分高校聯合并積極提供就業實習崗位推行“體驗式就業” ，共同培養和造就本單位適用的人才，以提高大學生的實踐能力，縮短他們從求學到工作的轉換時間。對于學生而言，體驗式就業可以學到在課堂中學不到的實踐知識和專業技能；對高等教育而言，有利于了解社會的需求，促進培養培養目標培養層次以及專業結構的調整；對用人單位來說，可以較全面地了解畢業生，物色優秀人才并為本企業所用。 參考文獻

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首先,用人單位對女大學生存在著性別歧視。大部分企業在招聘人才時普遍認為男生無論在體力、能力、精力、創造和實踐能力方面都要優于女生。因此,很多招聘單位明確說明“只要男生”或者“男生優先”等。其次,貧困女大學生很大一部分來自農村,她們思想單純,膽怯內向,不善表達,更多地表現出自卑。這種自卑心理更加加劇了貧困女大學生就業難的窘境。再者,用人單位一味追求利益最大化而不愿承擔應有的社會責任。大多數企業認為剛剛走出大學校園的女大學生經驗不足且很快面臨結婚、生育等現實問題。這樣就會增加女性勞動力資源成本,用人單位從企業效益角度考慮,不愿意招收女性。

2.高校在貧困生幫扶工作中職能的缺失

高等院校是學生學習、生活的園地,大學生又是高校的一個主體部分,幫助貧困大學生完成學業是高校義不容辭的責任。但是,高校在幫貧助困方面還存在一些問題。

一方面高校貧困生認定機制不合理。很多高校僅憑新生入學時由家庭所在地的有關部門開具的列有家庭人口、收入等基本情況的證明,而很少進行實地考察,致使一些確實貧困的學生因無法開具證明失去了受資助的機會。貧困女大學生往往因自卑和虛榮心理,明知家庭經濟困難,卻因不愿被別人知曉而放棄求助,這樣也就嚴重影響了學校對她們的幫扶力度。

另一方面,高等教育助學體系不完善。高校在多方面給予了貧困大學生許多幫助,但卻沒有專門針對貧困女大學生的資助措施。高校貧困生總數迅速增長,而貧困生助學體系仍存在許多不足。獎學金、貸款比例有限,特別是國家助學貸款制度、勤工助學制度、獎學金制度的不完善,如獎優和助貧界限不清、貧困生獲獎比例不高,勤工助學崗位缺乏、貧困生貸不到款等,影響了貧困女大學生的脫貧和發展。

3.學生自身存在的制約因素

第一,自身綜合素質偏低。隨著高校辦學的社會化和自主化,一些不良的校風學風滋長了貧困女大學生的金錢至上觀和消費奢侈觀,使其深受攀比心理、愛慕虛榮、貪圖享樂等不良風氣的腐蝕,制約著自身的健康成長。有些從農村進入城市的貧困女大學生,因為自卑,不愿參與社會活動,甚至對社會持極端觀點。導致了自卑孤僻、抑郁焦慮、自我封閉等心理障礙的產生,部分女大學生因此成為經濟、身心的“雙困生”,對她們的就業造成了不利影響。

第二,就業競爭力普遍缺乏。貧困女大學生因為學習刻苦、成績優秀,在評獎評優方面占有一定的優勢。但雇主們看重的是大學生的自我管理能力和可遷移能力,即除了具備較強的專業知識和基本技能外,更重要的是學生的溝通能力、領導能力、人際交往能力、適應能力、分析和解決問題的能力、團隊合作能力等方面。而貧困女大學生在這些方面都不占優勢,這無疑會影響到用人單位的選擇。

第三,自身就業期望值過高。大多數貧困女大學生認為父母含辛茹苦供自己上大學,甚至為此整個家庭債臺高筑,因此把所有的希望都寄托于畢業后就業來解決家庭中的一切問題。這樣,貧困女大學生在面臨就業時就不得不把薪水高、工作環境穩定等作為就業的首要因素。因此,貧困女大學生自身過高的就業期望值也是造成就業難的一項重要原因。

二、解決貧困女大學生就業難問題的對策

(一)要充分認識解決貧困女大學生就業問題的必要性和重要意義

中國長期以來受“重男輕女”封建傳統思想的影響,如果因為女大學生就業不理想甚至不能就業,其給父母的回報也就大打折扣,更談不上回報國家、社會了。那么“女子讀書無用”的思想勢必會在廣大農村和農民中重新抬頭。一旦“男女平等”的思想不能被廣大農民階層所接受,那將是我們社會文明的倒退。貧困女大學生的就業問題不僅僅關系到個別的家庭,更是關系到我國的高等教育和整個社會的文明與發展的重大問題。因此,整個社會都應該充分認識解決貧困女大學生就業問題的必要性。隨著社會的進步,大批高學歷的女性參與工作,對國民經濟增長有著顯著的推動作用。高素質、高學歷的女性人力資源已經成為我國人力資源積累的重要途徑,也是我國國際核心競爭力的重要標志之一。我國作為世界最大的人口大國,正在向人力資源強國邁進,提高女性接受高等教育程度、對加快國家人力資源開發和利用、有著重要的戰略意義。

(二)政府宏觀調控,完善資助和監督體制,保障貧困女大學生學而無憂,學有所成

首先,政府方面:(1)應將貧困學生(包括貧困女大學生)資助,納入社會保障體系建設。設立國家助學金、勵志獎學金(只對貧困大學生)等專項資助基金。同時,加大對經濟困難學生資助力度,建立健全已有的助學體系,確保資助經費和各項資助政策的落實。完善國家助學獎學金管理辦法,大力推進國家助學貸款工作,等等。(2)要完善勤工助學、學費減免、困難補助、獎助學金政策。(3)政府有必要從女性的生理特征出發,制定和完善勞動人事制度,通過立法和監督制度保障女性就業。對拒不錄用女大學生的機關、企事業單位或錄取男女比例不協調的單位,應給予相應的經濟處罰和法律制裁。

其次,學校方面:應制定相關配套政策,如困難補助、勤工助學基金等。同時還應積極建立扶助貧困學生的有效機制。要端正辦學思想,嚴格控制辦學成本,規范收費行為,最大限度地減輕學生的經濟負擔。

再次,社會也應關注貧困大學生,企業和個人都可在高校設立獎助學金,如專門針對貧困女大學生的獎、助學金等。

(三)高校要注重對貧困女大學生人文關懷和心理健康的關注,幫助貧困女大學生樹立正確的成才觀、就業觀

我國目前的資助工作大多側重經濟扶貧,對學生的全面發展卻關注較少。高校必須轉變觀念,實行貧困女大學生的經濟扶貧和精神扶貧“兩手抓”政策:一手幫助學生解決生活困難,一手加強對學生的教育和引導,做到物質資助與精神扶持并重,有效解決貧困生問題。對高校貧困學生要傾注更多溫暖的人性關愛,幫助她們樹立遠大目標,找回自信。

要加強對貧困學生的思想政治教育,對她們進行世界觀、人生觀、價值觀教育,引導她們打破傳統的“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”、“衣錦還鄉,光宗耀祖”等傳統思想的禁錮。高校的思想政治教育就是要使學生認識到當前我國的高等教育模式已經由過去的精英教育模式向大眾教育模式轉變,要適應這種變化,就要求就業觀隨之改變。不斷從思想上引導她們坦然面對現實,積極應對就業市場的競爭壓力,把視野放寬、眼光放遠,到基層、到艱苦的地方、到社會最需要的地方去施展才華、建功立業。

由于家庭經濟困難或自身弱勢,一些貧困女大學生心理承受能力和抗挫折能力較弱,自卑感強,她們不愿申請困難補助和接受別人的善意幫助,甚至自暴自棄,消極對待人生,嚴重影響其人格發展。所以,在幫助她們解決經濟困難的同時,更要關注她們的心理狀況,幫助她們心理“脫貧”,增強自信心。要有針對性地開展心理咨詢活動,幫助她們消除心理障礙。同時,要把心理咨詢與思想政治教育工作有機結合起來,為她們提供更多的服務,多組織一些有益于身心健康的活動,使貧困學生在參與中得到鍛煉和提高。

(四)政府和學校積極搭建女大學生就業平臺,提供專項就業優惠政策,為貧困女大學生就業廣開渠道

貧困女大學生就業難的問題是一個社會問題,需要全社會的共同關注和參與。政府和學校要積極發揮主渠道作用,主動與社會各界建立廣泛的聯系,爭取社會多方支持,如舉辦女大學生就業專場招聘會、女大學生創業培訓班,建立各種校企合作的行業協會等,積極為女大學生就業搭建平臺。學校還應該設立專門機構和專職人員負責貧困畢業生的就業。積極宣傳黨和國家的就業政策,鼓勵大學生面向基層就業和自主創業,引導鼓勵大學生把目光更多地投向基層。在就業指導與就業教育過程中,有意識地針對貧困畢業生特別是貧困女大學生的就業中遇到的問題,提供更多切實可行的幫助和建議,為實現女大學生順利就業提供必要保障。

(五)調整就業心態,注重綜合素養的培養,提高就業競爭能力

貧困女大學生就業問題的解決,不僅要靠外界的資助,更離不開學生的自身努力。在目前國內外嚴峻的就業形勢下,作為貧困生,要根據自己的實際認真地設計好自己的大學職業生涯規劃,注意自身綜合素質的提高。要樹立先就業,后擇業,再創業的擇業觀和積極到基層就業的就業觀。

高爾基曾說過:“貧困是一所最好的大學”。高校貧困女大學生要正視現實、重視自身的目標與理想,決不因一時的貧困而放棄自己的理想、信念和追求。貧困女大學生應正確對待貧困處境,擺脫自卑、畏縮的消極心理,樹立自信、自立、自強意識,培養吃苦耐勞的精神和獨立生存能力,全面提高自身綜合素質以應對就業的壓力。

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大學生就業問題一直是我國高等教育界乃至整個社會關注的焦點之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學生就業問題成為高等教育研究領域中的熱點問題，研究的視野在延伸，研究的領域在擴大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊伍不斷壯大。

已有研究者對我國大學生就業問題研究的現狀和趨勢做了回顧總結。如姜繼紅通過中國教育網搜索到2001年至2004年期間有關畢業生就業的文章有1114篇，但這些研究大多籠統地分析了大學畢業生就業，而沒有注意運用有關理論對大學生就業難的現狀、產生的原因、采取的措施與對策等進行研究。[1]藍潔和唐德海回顧已有的研究成果，發現不同學科視角下的大學生就業問題研究有不同的焦點，多學科復合視角的高等教育就業研究取得了很大的進展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現諸多不足。多學科視角下的大學生就業問題研究趨勢將在學科視角的切入、多學科復合視角的交叉領域、理論演繹、實證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻相比，國內已有的關于大學生就業問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業的大學畢業生，而緊縮的大學生就業市場對已就業多年的大學畢業生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統的分析和討論；三是對于當代中國這個典型的轉軌經濟體來說，造成大學生就業困境的原因可能更復雜，來源更廣泛，但國內已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學生就業問題進行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數據庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運用內容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進行了分析，將“就業及就業指導”作為二級主題置于一級主題“高等學校教與學”之下，1979年至2008年期間共有就業及就業指導的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數量的9%。[4]

運用CSSCI所提供的論文關鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數可以揭示某一研究領域的研究熱點和趨勢。[5]順承這一思路，運用CSSCI數據庫統計出2001―2008年間大學生就業問題研究中出現頻率較高的關鍵詞（標引5次及以上）和高被引論著（標引4次及以上），通過對高頻關鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學生就業研究領域的熱點和趨勢。另外，通過對大學生就業問題研究領域里的作者發文和作者被引情況來統計出該研究領域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領域的基本態勢。

二、我國大學生就業問題研究中的熱點分析

關鍵詞體現了論文的主要內容，從理論上講，高頻率的關鍵詞代表了該研究領域的常規研究指向或某一階段內的學術熱點；高被引論文在學界有兩層含義，其一預示著該論文的質量較高，其二說明該論文在學界受到了廣泛的關注程度。[6]因此，將從高頻率的關鍵詞和高被引論文兩個方面來分析2001―2008年間中國大學生就業問題的的研究熱點。

表1列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域論文中標引5次及以上的關鍵詞23個；表2列出了2001―2008年間大學生就業問題研究領域被引達4次及以上的18篇論著。

表1 2001―2008年論文中標引5次及以上的關鍵詞

從表1可以看出，在23個關鍵詞中，“教育”和“指導”遙遙領先，總標引次數達121次，表明大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注，成為研究的熱點，大學生就業問題是教育研究的一個重要組成部分。

隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一。表2中“就業能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學生自身有關的關鍵詞標引達78次。與此相應，在高被引論著中，僅在篇名上與大學生自身相關的就有5篇，這些論著總被引頻數高達31次。

大學生就業問題研究中持續關注的另一個熱點是就業環境。我國的經濟體制由計劃經濟走向市場經濟，大學生就業也經歷了從分配到擇業的轉變，就業的環境一直以來都是人們關注的熱點。表1中與此相關的關鍵詞比較多，如“就業市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關聯的論著有5篇，這些論著總被引頻數高達61次，遠高于其他的研究熱點。

三、大學生就業問題研究的趨勢分析

通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學生就業問題研究中的熱點，還可以大體上認識研究熱點、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。

從表1關鍵詞標引次數的變化，我們可以清晰的看到大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。

對微觀的大學生自身的關注，從另一個角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學生個人身上。從表1可以看到，“就業能力”、“社會資本”等關鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現“就業能力”和“社會資本”的更是多達5篇。而大學生的人力資本投資、綜合素質、學校的培養模式、受教育的效果直接就體現在其“就業能力”等方面。

表3 2001―2008年大學生就業問題研究的核心作者群

序號 作者姓名 發文量 被引量 作者機構

1 曹殊 5 5 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心

2 池忠軍 5 5 中國礦業大學

3 楊偉國 4 11 中國人民大學勞動人事學院

4 胡解旺 4 5 嘉興學院

5 李家華 3 16 中國青年政治學院

6 姚裕群 3 6 中國人民大學勞動人事學院

7 馮華 3 5 北京師范大學

8 賈利軍 3 4 南京師范大學

9 林惠青 3 4 教育部高校學生司

10 曾湘泉 2 27 中國人民大學勞動人事學院

11 周濟 2 10 教育部

12 鄭潔 2 9 北京師范大學經濟與工商管理學院

13 吳慶 2 7 中國青年政治學院經濟管理系

14 李穎 2 6 華南理工大學

15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學院經濟系

16 趙立衛 2 4 北京師范大學經濟與工商管理學院

宏觀的就業環境比較復雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業環境的研究依然是今后大學生就業問題研究的一個重要方向。曾湘泉的專著《中國就業戰略報告2004：變革中的就業環境與中國大學生就業》和學術論文《變革中的就業環境與中國大學生就業》5年間被引頻次達到了47次，就說明了學者們對就業環境的持續關注。

對大學生就業問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經濟學、社會學和教育學的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實證居多，采用問卷調查和統計分析的高被引論著達10篇。這說明大學生就業問題的研究已由定性向定量轉變。

四、大學生就業問題研究中的核心作者群

對大學生就業問題的持續關注和研究也產生了這一領域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學生就業問題發文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統計他們發文的被引次數，將被引4次及以上的統計在內，統計結果如表3。

以表3來看，這16人可以看做是大學生就業問題研究領域的核心作者群。因為一方面他們在大學生就業問題領域發文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強的學術影響。以數據為例，這16人論著總數達到47篇，占5年間大學生就業問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數為129次，占5年間大學生就業問題論著總被引次數773次的16.69%。由此可見，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著。

在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數的81.25%，體現出高等院校在大學生就業問題研究中的主力軍作用。從核心作者機構分布來看，主要集中在東部沿海發達地區，如北京、浙江、廣東等地。

五、結論

通過運用CSSCI數據庫對大學生就業問題研究中的熱點、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結論：

第一，從研究的熱點來看，大學生就業教育和就業指導在大學生就業問題研究領域受到廣泛關注；隨著對大學生就業問題研究視野的不斷開闊，對大學生自身的關注也逐漸成為大學生就業問題研究領域的熱點之一；就業環境也得到研究者的持續關注。

第二，從研究的趨勢來看，大學生就業問題的焦點逐步轉向對微觀的大學生自身和宏觀的就業環境的關注。研究方法上已由定性向定量轉變。

第三，從核心作者群來看，16人構成了大學生就業問題研究領域的核心作者群，他們在大學生就業問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發達地區。

參考文獻

[1]姜繼紅.社會資本與就業研究[M].北京:社會科學文獻出版社,2005:7-8．

[2]藍潔,唐德海.多學科角下的大學生就業問題研究綜述[J].大學教育科學,2005(5):85-88．

[3]賴德勝,孟大虎.中國大學畢業生失業問題研究[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2008:7．

[4]范圍,高耀明.中國高等教育研究主題:1979―2008[J].高等教育研究,2010(2):45-47．

篇5

一、勞動力市場理論與大學生就業 

賴德勝應用勞動力市場理論，從城鄉兩個勞動力市場的研究出發，分析了我國大學生就業的難題在于城鄉勞動力的轉換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國城鄉勞動力市場的分割特性使得城鄉之間的工作轉換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”。“大學畢業生就業難是相對的，具有轉型性和結構性，在某些城鎮地區特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對過剩的跡象，但在廣大農村地區和西部地區，他們則是絕對不足。” 

二、勞動力市場分割理論與大學生就業 

李琪應用供求理論（勞動力市場分割理論）、信息經濟學中信息不對稱理論及政治經濟學中的資本有機構成理論來分析大學生就業難的原因。她指出，勞動力市場分割為主要勞動力市場和次要勞動力市場，大學畢業生一般會選擇進入勞動力供給持續增加的主要勞動力市場而使他們的就業競爭變的激烈，降低就業率；利用信息不對稱理論（市場失靈理論）指出，大學生對企業信息的不完全獲得使得50%大學生找不到滿意的工作；利用資本有機理論指出，隨著技術的不斷提高以及信息社會的到來，勞動密集型產業部分逐步向資本密集型產業轉型，其結果是，化工、建材、醫藥、電子信息等專業大學畢業生相對來說就業機會增加，紡織工業、食品加工工業等專業大學畢業生就業則顯的就業困難了。 

劉洪銀依據北京大學“高等教育規模擴展與勞動力市場”課題組所做的大學生就業調查，通過實證分析法得出結論：大學生就業問題的產生既源于就業的有效需求不足，也源于供給方面的就業意愿與就業能力不足，還源于市場的運行效率低下。其理論分析也依據人力資源開發、市場供求和市場失靈的不完全信息展開。 

三、其他理論與大學生就業 

徐州工程學院院長沈超從總量失衡和結構失衡的角度分別對就業進行了理論分析。在做總量失衡分析時，他首先也是通過勞動力市場分割理論分析就業，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費爾浦斯等經濟學家提出的職業搜尋理論把大學生失業歸咎于大學生的預期保留工資偏高于實際的市場平均工資，偏高的保留工資會使大學畢業生拒絕諸多的工作機會，增加尋找工作的時間，導致當年就業率降低；依據篩選理論指出，畢業生提供的信號可分為強信號與弱信號。一般而言，學歷、專業、學校品牌、性別、是否黨員、獲獎情況以及體態相貌等都屬于強信號；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質等屬于弱信號。這便導致對弱信號有更高要求的雇主尋找合適人選的時間增加，也使大學生就業的過程增加，在短期內表現為大學畢業后不能盡快就業。在做結構失衡研究時，作者也是通過勞動力市場分割和人力資本的理論進行的解釋，其中，勞動力市場分割理論與李琪所研究仍然一致；其對人力開發理論的應用是，大學生現在為了避免將來轉行所導致的專用人力資本的損失，在初次就業時往往對專業性太強的行業選擇的比較慎重，使得大學生在這些行業中的就業呈現出供給不足的現象。 

四、我國高校畢業生就業的其他研究 

國內關于本命題的相關研究還有：孫宏的《勞動力市場分割對大學畢業生就業的影響》，文中從兩類勞動力市場主要勞動力市場和次要勞動力市場的特征出發，指出大學生偏愛主流勞動力市場卻不得不涌向次要勞動力市場的事實，運用勞動力市場的劃分模式，對我國大學生就業市場及其復雜性進行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個層次提出了就業對策。李永東、張婷婷的《當前大學生就業問題的教育經濟學分析》指出我國勞動力市場現實的二元劃分以及高等教育的供需矛盾都是影響大學生就業的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學生就業市場中的供求問題》從就業市場的供求關系入手，分析了這兩個因素是如何影響大學生就業的。周世學、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關于大學生就業的經濟學分析》，文中從經濟學的新古典經濟增長模型出發，通過勞動力市場分析指出，大學生不是過剩而是過少，就業難只是經濟轉型過程中就業結構變化而產生的客觀現象。王厚義、黎金鳳的《大學生就業難的經濟學分析和對策》從需求規律和供求規律的角度解釋了高校擴招以來就業問題漸漸進入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強化人力資源社會配置緩解就業難結構性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會為基本樣本，結合多方面進一步調查訪問，通過對大學生人力資源市場配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應的政策引導下和相關的社會服務的基礎上，增進招聘單位和求職者之間的認識與溝通，協助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調整擇業方向，才能真正推動大學生人力資源朝向合理的社會化配置方向邁進。吳宏偉、張國棟的《人職匹配理論在高校就業指導工作中的應用》將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業相關聯，以求達到人與職業之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學歸因理論的大學生就業形勢分析》一文中，巧妙的應用管理學的歸因理論，也對我國的大學生就業形勢進行了有效的分析，并提出了政策建議。關大學生就業的研究還有很多，不再羅列。 

五、綜述 

通過調查發現，大學生就業一般是以文獻研究法和理論研究法為主，使讀者對大學生就業難的成因有了以個大致的了解，并對所使用的理論進行了必要的介紹和分析，在此基礎上，研究者再提出對策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學生就業問題逐漸已經成為社會的熱點問題，關于大學生就業的理論研究文獻更是相繼出現，論文和專著都呈現發展的勢頭，研究也開始更深入，更細致，更向實用性發展。從研究方法上看，一般采用文獻研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數字信息。從內容上來看，主要是研究大學生就業形勢嚴峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結構性失業的問題或是結構失衡，可是現存的研究卻鮮有直接從大學生專業對比的角度來分析研究大學生就業問題，鮮有去細細的分析各個專業的大學生就業現象，因為有一個顯而易見的事情是，并不是所有專業的大學生都存在就業難的問題，就業難是一個局部問題，只不過這個局部的“面積”大了一點。 

 

參考文獻 

[1]李琪.大學畢業生就業問題的經濟學分析[j].內蒙古財經學院學報,2007(05). 

[2]劉洪銀.大學生就業的人力資源市場分析[j].山東紡織經濟,2007(06). 

[3]沈超,宋言東.我國大學生就業失衡現象的經濟學解析[j].教育發展研究,2007(11). 

[4]潘士元,林毅夫.中國的就業問題及其對策[j].經濟學家,2006(1). 

篇6

與全國少數民族大學生就業研究狀況相比,關于新疆少數民族大學生就業問題的研究要相對少一些,研究方法和理論創新還有很大的差距。在已有的研究文獻中，對于新疆少數民族大學生就業問題的研究主要集中于造成就業困難的成因分析和解決這一難題的措施和對策。造成新疆少數民族大學生就業難既有客觀方面的原因,如新疆經濟欠發達、高校擴招、就業制度不完善、學校的專業設置、教學內容和培養目標不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質不高、漢語水平較低、計算機技術不熟練、就業觀念存在的問題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結合起來,分析和研究造成就業困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數民族大學生從自身出發,拿出相應的對策,采取相應的措施,共同解決這一難題。

1造成新疆少數民族大學生就業難成因的研究綜述造成新疆少數民族大學生就業難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數民族大學生就業狀況的分析與對策》(《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第2期)論證了少數民族大學生就業難度大的主要原因是漢語不過關、家庭經濟條件差、就業觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數民族大學生就業問題實證研究》(《新疆社會科學》,2007年05期)在問卷調查的基礎上,運用路徑分析軟件Amos60分析了少數民族大學生的個人能力、個人性格特征、個人期望,并就如何提高新疆少數民族大學畢業生就業水平提出了相關政策建議；張允、居來提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數民族大學生就業觀調查研究》(《伊犁師范學院學報(社會科學版)》,2008年第2期)以新疆大學為調查對象,從就業目的、就業愿望、就業環境認知等十個方面反映了少數民族大學生就業觀的特點；李剛、張偉的《信息時代下新疆少數民族大學生就業問題探析――基于塔里木大學的實證調查和分析》(《電子商務》,2011年第11期)對塔里木大學少數民族大學生如何解決信息時代下就業難問題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數民族大學生就業觀調查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數民族大學生自身存在的問題和不足,建議加強引導,實現科學化,提高就業競爭力；帕孜來?馬合木提、郭建偉的《新疆少數民族大學生就業意向實證分析》(《中國電力教育》,2013年第13期)對新疆少數民族工科院校應屆畢業生在就業意向、就業觀念、擇業標準上存在的若干問題進行分析,并提出了相應的對策。

綦群高、何建忠的《新疆少數民族大學生就業形勢及對策分析》(《教育與職業》,2007年03期)一文結合新疆經濟、社會和歷史分析了新疆少數民族大學生就業難問題的主要客觀原因；吐爾遜娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數民族大學生就業指導工作的調查與思考》(《思想理論教育導刊》,2010年第2期)認為在就業實踐教學中應以少數民族大學生的學業為基礎、以就業為導向、以職業為載體,循序漸進地開展少數民族大學生就業指導工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數民族大學生就業問題的社會學解讀》(《兵團教育學院學報》,2011年第1期)基于社會學視角,從社會結構、社會制度和社會資本三方面分析了影響新疆少數民族大學生就業難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數民族大學生就業指導教育的現狀及對策》(新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2013年第5期)詳細闡述了目前疆內高校就業指導課程設置不合理、內容缺陷和指導教師素質不高等問題,建議急需完善少數民族大學生就業指導教育與服務工作機制。

2促進新疆少數民族大學生就業對策的研究綜述為解決新疆少數民族大學生就業難題,改善少數民族大學畢業生就業狀況,不少專家和學者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。

21政府在促進新疆少數民族大學生就業方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數民族大學生就業門路》(《中國人事報》,2003-08-12)建議目前經濟滯后和就業壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創造條件,為少數民族大中專畢業生就業搭建廣闊舞臺；庫來惜?阿不都拉的《新疆少數民族大學生擇業壓力與調適》(《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第2期)一文通過對畢業生需求結構性矛盾較突出等問題的分析,建議畢業生要通過自我內在調適和高校就業主管部門的外在調適來減少少數民族大學生面臨的擇業壓力；王英姿的《新疆少數民族大學生就業問題調查與分析》(《中國大學生就業》,2006年第16期)認為在目前就業形勢困難的情況下,政府應對少數民族大學生就業提供全面政策支持,引導學生樹立正確的擇業觀,進一步完善就業指導與培訓工作；田華的《新疆高校促進少數民族大學生就業的路徑選擇》(《喀什師范學院學報》,2010年第5期)詳細闡述了新疆高校在少數民族大學生就業當中應發揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數民族大學生就業中的政府作用研究》(新疆大學,2010年碩士論文)建議政府應加大對少數民族大學生就業的扶持力度以及提出今后政府需要彌補的地方；陳小昆的《新疆少數民族大學生就業狀況調查分析》(《新疆財經》,2011年第3期)認為要提高少數民族大學畢業生就業比例,應借助政府行政手段,實施民漢合校,建立失業救助制度,完善就業保障機制等措施來擴大少數民族大學生的就業空間。

22政府和市場雙重主導下促進新疆少數民族大學生就業方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數民族大學生就業對策研究》(《新疆大學學報(哲學社會科學版)》,2006年第3期)在廣泛調查研究的基礎上,認為解決新疆少數民族大學生就業問題,要堅持以市場為導向,充分發揮市場和政府兩方面的積極性,形成良性互動的就業體制、機制；王志剛的《新疆高校少數民族大學生就業現狀分析及對策》(《塔里木大學學報》2009年04期)詳細闡明了政府和市場在新疆少數民族大學生就業中的重要作用；居來提、蘇來曼的《基于市場、政府共同作用導向下的新疆少數民族大學生就業模式探討》(《西北民族大學學報(哲學社會科學版)》,2011年第5期)探討了以市場為導向現有就業模式,提出了政府和市場共同主導的少數民族大學生就業的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數民族大學生就業問題探析》(《現代企業教育》2012年第17期)一文以新疆少數民族大學生為研究對象,找出問題,從政府和市場的角度,提出了相應的政策和建議以提高少數民族大學生的就業率。

23政府、高校、畢業生自身在促進新疆少數民族大學生就業方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強新疆少數民族大學生就業工作的必要性和緊迫性》(《兵團教育學院學報》,2007年第5期)認為應以西部大開發、構建和諧社會為契機,從政府、高校和少數民族大學生自身等方面,來提升新疆少數民族大學生就業工作的措施和對策；劉會、劉艷的《關于新疆少數民族大學生就業、創業問題的調查與思考》(《新疆財經大學學報》,2011年第1期)分析了就業和創業存在的問題,提出政府應更加重視,高校應積極聯合企業進行就業教育,少數民族大學生應提高自身素質和綜合能力,三管齊下,為少數民族大學生就業打下堅實的基礎；孫磊的《淺談新疆少數民族大學生就業問題及解決對策》(《佳木斯教育學院學報》,2012年第7期)提出應從政府、新疆當地各高校以及大學生自身三個方面綜合起來,解決少數民族大學生就業難問題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數民族大學生就業問題的調查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實地調研、掌握大量第一手材料的基礎上,從政府、用人單位、高校、學生個人幾個不同層面,對新疆少數民族大學生就業的現狀、特點、問題進行分析,并提出對策建議。

3結論

綜上所述,目前關于少數民族大學生就業問題的研究在各個領域內都取得了不少研究進展和成就。結合高校、社會企業和少數民族大學生自身的就業能力,分別給出了建議和對策。有的學者針對某一重點進行詳細、透徹研究；有的學者則注重全面分析、綜合考慮,充分發揮政府、市場、社會、高校和畢業生自身的積極性,建議形成良性互動的就業機制,為少數民族大學生就業打下堅實的基礎。

篇7

高校大學生畢業設計（論文）工作，是學生在完成全部專業課程學習之后，結合畢業實習，進行的最后一個綜合性實踐教學活動，是高校實現本科培養目標的重要教學環節，對提高學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力、科學研究能力、創新能力、動手能力以及專業技術素質與水平，具有重要的意義。高校擴招后，畢業學生數量劇增，高校專業教師指導大學生畢業設計（論文）工作壓力增大，指導學生人數和工作量成倍增加，而高校自身教育教學資源的發展，遠遠滿足不了擴招后對學生培養的需求，如專業教師數量與水平、教師科研項目數量與經費、科研儀器設備數量與質量、專業實驗室數量與面積，等等，很難滿足對學生培養的需求，導致高校畢業設計（論文）質量呈下降趨勢。因此，高校充分利用校外教育教學資源，將部分學生送出校外，在校外企事業科研單位進行畢業設計（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學生畢業設計（論文）質量。為此，武漢工程大學生物技術專業和生物工程專業，近10年來，進行了充分利用校外教育教學資源，提高生物大學生畢業設計（論文）質量的探索與實踐，取得了較好的效果。有關工作，另文報道。為了充分利用校外資源為高校人才培養服務，提高本科畢業設計（論文）質量，充分認識大學生校外畢業設計（論文）工作的理論價值與實際意義，現將高校利用校外教育教學資源，開展校外畢業設計（論文）工作的價值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業設計（論文）質量提供參考。

1 利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發展的迫切需要和時代要求

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）指出：要充分調動全社會關心支持教育的積極性，共同擔負起培養下一代的責任，為青少年健康成長創造良好環境；要創新高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的機制；要促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。因此，高等學校充分利用校外教育資源，開展產學研合作教育，是高等教育發展的迫切需要和時代的要求。高校畢業設計（論文）工作，是人才培養的一個重要環節，開展校外畢業設計（論文）工作，與校外科研院所、企事業單位聯合指導大學生畢業設計（論文），是產學研合作教育的重要途徑和方式之一，對高校人才培養質量提高教育重要的實踐意義。

2 開展校外畢業設計（論文）工作，可以彌補校內教育資源的不足，提高畢業設計（論文）的質量

高校擴招后，由于高校在師資、場地、資金、固定資產、設備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養質量，人才培養質量呈下降趨勢是不爭的事實。雖然我國高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內教育資源，是不能培養出社會所需要的高質量合格人才的。高校校內教育資源是有限的，而校外的社會資源是無限的。因此，高校應該充分利用校內和校外兩種教育資源為人才培養服務。充分利用校外教育資源，可以彌補校內教育資源的不足，提高人才培養質量。高校畢業設計（論文）工作，除了大部分學生在校內完成畢業設計（論文）工作外，將部分學生送出校外，在校外企事業科研單位，進行聯合，培養完成畢業設計（論文）工作，一方面，可以減少校內專業教師指導學生畢業設計（論文）的人數，降低工作壓力，提高校內畢業論文質量；另一方面，部分學生在校外進行畢業設計（論文），結合校外單位科研、生產和應用的實際選題，真題真做，研究工作條件、環境和經費有充分保障，研究結果對所在單位具有一定的科學價值和應用價值，校外單位滿意，達到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學生畢業論文質量。

3 開展校外畢業設計（論文）工作，可以大幅度提高大學生科研創新能力和綜合素質

篇8

就當前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續開始，大學生就業有一次成為社會的熱點話題。日前，調查顯示，2013年應屆畢業生已經簽約的人數不足三成，大學生就業形勢依舊嚴峻；另外值得注意的是，網絡平臺正在取代傳統的招聘會，成為應屆生投遞簡歷的最重要的渠道。求職報告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業生在秋季招聘中受到了企業的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應屆生因為準備考研、出國深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績及錄取工作的完成，這部分應屆生里還將有相當大的一部分加入到春季求職大軍中，就業形勢將更為嚴峻。

“畢業等于失業”的恐慌則像一把利劍，時刻懸在應屆畢業生的頭上。作為大學生中的一員，我也即將面對就業的考驗，面對這種嚴峻的形勢，也對“大學生就業問題”也進行了一定的思考。

2 大學生就業難的原因分析

2.1 用人單位誤區

不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢。

2.2 大學畢業生誤區

大學生畢業生自身也存在不少問題：首先，態度問題，不少畢業生發現求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業。或希望通過熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。

2.3 高校的誤區

我國目前高校存在不少問題，大學擴招導致的大學生數量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對高校學科專業進行了調整，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業困難。

3 應對大學生就業難的對策

由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。

3.1 用人單位的對策

首先，用人單位要樹立科學的人才觀。其次，選人標準要合理。制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。擇優錄用。主要考核相關業務能力。經過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。

3.2 大學生自身的對策

首先，努力提升自身的綜合素質因事而異。除素質外，還需要注重能力的培養，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，珍惜和抓住來之不易的就業機會。第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升。

3.3 高校應對大學生就業對策

首先，應該努力提高辦學水平。高校應轉變觀念，積極培養大學生知識和能力，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質優秀的大學生。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業服務體系。為畢業生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務為大學生確立正確的職業理想和擇業觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創造有利條件。

3.4 社會等其他方面對策

首先深化高等教育改革，其次加強政策引導和扶持，最后加強宣傳，切實改變大學生擇業觀。通過全社會的宣傳力量，引導畢業生腳踏實地，先從最基層做起鼓勵大學生自主創業。給予政策優惠，鼓勵有志向的年輕人創業帶動就業。

大學生就業是一項系統工程，需要很多方面的配合。社會各界都應該來關注大學生就業難的問題，這不僅是關系大學生和他們的家庭，也是關系國家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學生就業困難的現象能夠得到較好的解決。每一位應屆畢業生都應找到真正適合自己的發展方向，為社會做出自己應有的貢獻！

參考文獻：

[1]黃勁寶.大學生自身因素與就業結果的實證分析.高校探索，2007.

[2]中國大學生就業.北京：中國經濟出版社，2007-2010.

[3]賈利軍.大學生就業能力結構的研究.南京師范大學博士生論文.

[4]徐平福.大學生就業與職業發展指南.2010.1.

[5]程克堅.信息不對稱下高校畢業生就業難問題的分析及對策，2009.10.

[6]周文.如何提高大學生就業率，2007.03.

篇9

一、大學生就業指導課程現狀

我國高等學校就業指導課起步較晚，與國外的就業教育差別很大。

（一）大學生就業指導課程內容單一，學生就業心理模塊知識陳舊

我國目前高等教育中就業指導課程內容主要包括就業背景、就業技巧、就業政策和就業所需表格填寫訓練等。各個高校課程內容基本一致。武沁宇等研究認為目前高校就業指導缺乏與學生專業課程銜接，難于提高大學生實際就業能力[1]。較少高校有專業心理老師講授職業生涯規劃、職業心理調適等。與心理有關的內容知識基本無更新。

（二）課程傾向于職業技能培訓，忽視就業心理、職業道德等引導

大學生就業指導課多傾向于傳授求職技巧，如介紹信、推薦信和簡歷制作，面試技巧等。而較少涉及學生的價值觀導向、就業心理調適和積極的就業觀引導。大學生在就業之前，首先會在心理上有一些變化。受傳統“學而優則仕”思想等影響，加上就業競爭激烈，多數個體易表現出焦慮、失落等心理表現。張弛等調查522名大學生，76%認為“最讓自己感到緊張和憂慮的事情”是就業問題[2]。由于大學生正處于人生的第二個“心理斷乳期”。情緒容易波動，耐挫力弱。在面對就業壓力或受挫之后，找不到合理方式應對，出現一些心理問題，甚至自殺等危機事件。

（三）課程實施形式單調，缺乏創新

大學生就業指導課程定位是一門指導性強的應用型學科，需要學生實踐和實際操作，且需要根據大學生每個階段不同特點進行指導。較多學校就業指導課成為理論課的講授，學生配合度不高，沒有抓住學生的心理特點，從大一到大四所講內容沒有變化。大部分高校依然采用以一名老師面對幾百人甚至上千人上大課的模式為主。

二、積極心理學的內涵

近年，積極心理學在世界范圍內興起。認為心理學不僅僅是對創傷、缺陷和疾病等進行研究，更重要的是幫助人類去發掘潛能和力量，使人們更幸福、快樂，并得到發展。我國傳統文化中也不缺積極心理學的思想。如仲尼、左丘、韓非子等都是在逆境終成事業。其積極的思想都可以為大學生學習和內化。

積極心理學的課程宗旨主要是發掘學生潛能，增強積極的人格力量，顯示了一種積極的教育理念。賽里格曼教授以“每天記錄三件好事”、新的署名力量、感恩拜訪和大笑練習為內容，發現這些練習能最大程度激發其學習興趣和生活態度，甚至影響到人生態度和工作信心。有研究將積極心理學融入到抑郁癥治療、醫學教育和企業管理中，取得了很好的效果。

三、積極心理學視角的大學生就業指導課程探析

（一）嵌入積極的教育理念

《大學》中提到“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”，重要是培養大學生積極、健康的人格素養。當前“就業難”問題除了就業人口基數大和專業限制外，與大學生自身依賴性強、逃避進入社會、耐挫力差、自卑心理等有較大關系。英國哲學家拉金斯提到“年輕時代是培養、希望及信仰的一段時光”。培養大學生積極的心態需要從入學開始，貫徹整個大學生活。在教育過程中將責任意識和感恩結合起來，教會大學生勇于面對生活中各種挫折。

（二）構建“積極導向”的《大學生就業指導》課程體系

隨著精英教育到大眾教育的轉變，嚴峻就業形勢使大學生從入學開始承受不同的就業心理壓力。積極導向的大學生就業指導課程體系不僅要吸取傳統課堂教學的優勢，還要考慮不同階段特點和實踐性的特點，每個學段有其特定的教育內容和任務。大一大二階段應該以“擇業指導”為主，主要包括認識自我、優勢定位和職業生涯規劃。由于大學新生處于適應期，心理波動比較明顯，易受到外界環境的刺激。此階段重點在于幫助他們適應大學生活，解決現實困惑，掌握心理調節方法和應對，引導進行職業生涯探索，掌握職業要求和社會需求，挖掘學生自我成長的潛力。第二階段應該以就業指導為主。學生掌握就業指導知識外，鼓勵學生實踐，通過調查走訪、案例討論、團隊合作等方式增加學生對就業的積極心理體驗，鼓勵學生創新自己的求職技巧和方法。強化互動，學生參與教學，如運用霍蘭德職業能力測驗（MBTI）認識自己的興趣和性格特點。

（三）以積極心理學理論為基礎的大學生就業團體輔導實踐

積極心理學認為在教育中要用發展的眼光看待學生，重視學生自我成長的經驗。體驗和參與式學習是完成這一體驗的重要途徑。美國心理學家Seligman等提出了以積極心理學為基礎的群體參與的團體積極心理輔導新模式[3]。設計活動依據“幸福”三因素理論，包括積極的情感、積極的參與性和追求有意義的生活三部分。團體輔導的內容包括培養積極情緒、積極的應對和認知方式、積極的人格品質。按照這三個內容進行具體的活動形式。如“尋找自身優勢”、“三件好事”、“感恩探訪”等。

綜上所述，大學生就業指導課程對大學生成長成才有著重要意義。課程尚處于開發和探索階段，對于授課老師也需要擴寬思路，在現有體系運用積極心理學的理論方法探索新的形式，提升教學效果，最終服務到大學生群體。（作者單位：東莞理工學院心理健康教育與咨詢中心）

參考文獻：

篇10

08年的全球經濟危機嚴重地阻礙了韓國大學生的就業，經濟危機使得本不景氣的韓國大學生就業市場就遭受了打擊，韓國大學生的就業率不斷地降低。韓國大學生面臨著嚴峻的就業問題。到了2010年，經濟危機開始慢慢消退，全球的經濟狀況開始趨于緩和，但是全球固有的經濟危機還沒有完全得到解決，在全球經濟相關的問題上還具有很多不穩定的因素，韓國大學生畢業的就業仍然是一個急需解決的問題。首先，企業的利潤不斷下降，為了能夠企業的正常運作，大部分企業紛紛地降低勞動力成本，因此一些對學歷要求不高的崗位，就聘任專科大學畢業生，從而使本科學歷不得以考研，來逃避就業。其次，就業的不公平現象加劇，人才浪費現象越來越嚴重，就業崗位不斷地減少，因此韓國大學生的就業壓力很大，一些企業為了提高層次，一些崗位只招研究生，同樣對大學生也是一個沖擊。最后，韓國的傳統是女性要生兒育女，照顧家庭，因此女性的精力要比男性少，許多企業優先選擇男大學生，從使女大學生的就業更難。為了應對大學生就業難的問題，韓國提出了相應的應對措施，從而使大學生就業難問題得到有利地解決，韓國處理大學生就業難的措施對我國高職院校有很大的啟示，為我國高職院校有效地處理高職學生就業問題提供了有利的參考依據。

一、STW理論基礎

為了能夠有效地解決大學生就業難問題，西方學者提出了從學校到工作的理論，即STW就業理論。STW穩定是針對大學生從學校到工作的轉變過程的相關問題進行研究的。STW的觀點認為，大學生實現從學校到工作的就業通常情況下要經歷兩個過程，第一階段是大學生在接受普通教育后再進行職業技能培訓；第二階段是大學生接受職業技能培訓后進入勞動力市場謀求職業。

在后經濟危機時代，韓國的經濟發生巨大的變化，大學生的就業需求和市場崗位明顯不一致，韓國的就業崗位對從業人員的知識水平和職業素質要求也不斷提高，由于大學生的招生規模不斷增加，從而使韓國大學生的綜合能力普遍下降，從而致使了大學生無法實現就業。

為了能夠應對后經濟危機時代韓國大學生綜合能力不斷降低的缺陷，因此，在高等教育中，高校會依據STW理論對韓國大學生進行職業技能的培訓，增加大學生提高實踐操作能力的機會，從而使韓國大學生在就業難的環境下實現順利就業。

依據STW理論可以為大學生就業提供以下幾種服務：

（一）后經濟危機時代，大學生就業的工資待遇相對較抵，不能獲得較高的社會地位，前途也一片渺茫，依據STW理論企業應該為大學生提供良好的工資待遇和福利，使大學生在就業的過程中感受到優越感，并且為大學生提供更多的就業機會，采取積極地政策為大學生創業創造條件，為大學生提供晉升的機會。

（二）后經濟危機時代，企業對招聘的人員的技能要求越來越高，高等學校應該根據人才市場的需求制定教學計劃。目前韓國大學生的教學內容偏重于理論，實踐環節少之又少，不利于大學生職業技能的提高，因此，高等學校應該有計劃地設置一些和企業實際操作相關的實踐課程。高等學校要根據大學生專業就業去向，不斷地調整課程計劃，依據企業所需要的人才應該具備的技能來進行課程設置。

（三）后經濟危機時代，就業對韓國大學生提出了更嚴峻的挑戰，高等學校應該積極創造機會，積極地為大學生提供機會獲取各行各業職業技能資格證書，從使學生在就業中利用自身的優勢獲得成功。

（四）后經濟危機時代，高等學校應該關注大學生職業規劃的教育，并且將其體現在正規教學和課外教學之中，同時，在教學環節上增設職業規劃課程，通過將職業規劃知識傳授給大學生的同時，提高大學生認識自己的能力，把握自身的就業意向，從而為大學生在就業難的困境中為實現順利就業做準備。高等學校也應該積極地利用各種資源，為大學生就業提供機會，比如，各種規模的招聘會。另外，高等學校應該建立一個集家庭、高校和社會于一體的就業網絡，從而提高學生就業的機會。

二、韓國大學生就業難的成因對我國高職院校就業難成因的啟示

后經濟危機時代，導致韓國大學生就業難的原因非常復雜，依據STW理論，主要包括經濟和社會結構這兩個方面的問題。從韓國大學生就業難的成因上可以對我國高職院校學生就業難成因提供參考。

由于經濟危機的影響，全球經濟持續低靡，我國企業結構發生重大的轉變，盡管經濟危機已經漸漸地恢復，但是后經濟危機時代，危機仍然四伏，還有很多無法預料的問題需要應對，這些因素都會嚴重地阻礙我國高職學生的順利就業，后經濟危機時代，我國高職學生的就業難問題仍然存在。后經濟危機時代，大多數企業為了提高企業的效益，裁員的措施仍然存在，從而人才市場對勞動力的需求增加的趨勢不夠明顯，韓國的經濟發展速度比較緩慢，在后經濟危機時代，韓國大學生的失業現象也相當嚴重。除了以上原因以后，導致我國高職學生就業難的原因有以下幾個：

（一）人口增多使得我國的成年勞動力不斷攀升，在后經濟危機時代，有大量的成年人涌入人才市場，這樣就使得韓國的社會勞動力的數量不斷增加，出現了就業需求和人才市場人才需求的不平衡，使得我國高職學生就業問題更為嚴重，人口增加使得大學生就業難的問題無法在就短的時間里完成。

（二）我國高職院校的招生規模不斷增加也是大學生就業難的主要因素之一，目前企業的對人才的供求關系正處于一個平衡的狀態，但是，高職學生的數量卻在不斷增加，這樣每年畢業的高職學生的人數也不斷地增加，從而打破了人才市場供求平衡的狀態，高職學生就業難的問題日益加劇，失業現象普遍增多。另外，擴招使得一部分高職學生在畢業后并沒有具有高職學生應有的水平，綜合能力較差。大部分高職學生不具備獨立思考、獨立研究、獨立探索的能力，僅僅有一個大學生文憑，但是在能力上卻不能滿足企業對人才能力的要求。在后經濟危機時代，我國高職學生在入學時沒有選擇自己喜歡的專業，也沒有結合自己特長來選擇專業，主要選擇那些熱門的專業，這樣，高職學生的潛能無法獲得極大地釋放，高職學生缺乏較好的專業能力，另外，由于在熱門專業上，高職學生的人數較多，競爭激烈，導致了我國高職學生的結構性失業。

（三）我國高等教育的結構問題也是引起高職學生就業難的主要原因。通常情況下，在人才市場中不僅存在高職學生就業難的問題，同時也存在企業不能找到自己所需要的人才問題，這說明高等教育的結構與人才市場的需求不符合。很多高職院學校只是追求綜合性，增加了許多專業，但是在增加專業的同時卻忽略了市場的需求，因此，這些新設的專業缺乏特色，導致了專業結構不合理，從而是新設專業的高職學生在就業市場中缺乏競爭優勢。同時對于原有的專業，在教學內容和教學模式上都落后于社會發展的步伐，導致了人才失衡。

（四）企業招聘和學歷層次也是高職學生就業難的影響因素。根據韓國統計辦公室和央行的統計數據表明，2009年上半年，韓國大學學歷就業率為39%，比1999年提高了14%。女性高學歷就業率比十年前同期提高了34%，男性高學歷就業者比提高了42%；從收入水平上，高學歷的員工在企業所獲得的收入增長速度明顯高于低學歷的員工，這樣也導致了韓國大學生就業難問題。而在我國的就業市場中，許多企業在招聘員工時，制定了許多條件，比如，非名牌大學不要，非研究生不要。從而使高職院校的畢業生在畢業時不能受到公平的就業機會，被這些條件阻擋在企業門外。后經濟危機時代，隨著經濟狀況趨于緩和，企業開始有了招聘人才的計劃，但是，在企業招聘的過程中，為了能夠節約成本，減少培訓時間，企業總是想招聘有相關工作經驗的人員，而不愿意招聘剛剛走出校門的大學生。另外我國高職學生的畢業時間比較集中，通常在每年的2月份全國的大學生都會進入就業市場尋找工作，這樣，就導致了人才市場的飽和，而我國的企業招聘不集中，是根據需要不定期的進行。這個時間差導致了大學生畢業生一畢業就失業，進入了失業者的行列。從就業情況來看，高職學畢業生的畢業學校辦學條件越好，聲譽越高，就業的機會也就越多。

三、后經濟危機時代韓國解決大學生就業難的策略對我國高職院校的啟示

后危機時代，韓國提出了有效地應對大學生就業難的策略，并且取得了良好的效果，這些策略對于我國高職院校在應對高職學生就業難的問題時提出了非常價值的依據。我國高職院校也應該從中獲得相應的啟示。

（一）轉變就業觀念。后經濟危機時代，我國高職院校應該積極地對高職學生進行就業指導，使高職學生能夠掌握就業形勢，了解人才市場的用人機制，從而及時地改變就業觀念，樹立正確的職業觀。同時，通過就業指導使高職學生了解國家的就業政策，增加就業渠道，轉變就業思路，從而能夠充分地利用各種優惠的就業政策，從而可以解決就業過程中所遇到的困難。在就業難的困境中，高職學生應該提高自己的競爭意識，不斷地加強培養自身的綜合能力，掌握更多的專業技能。調整就業的預期，實現順利地就業。

（二）保持良好的就業心態。我國高職學生在就業難的困境中求職，肯定會遇到被拒絕的情況，或者面臨著選擇，比如，愛好和收入、家庭和本身等，這樣就會導致大學生在就業過程中會有許多困惑，在這種情況下，高職學生必須保持良好的就業心態，從而能夠及時地調整情緒，進行正確的判斷，而且就業心態的好與壞也是企業所在看中的，因此，良好的心態是高職學生能夠在人才市場激烈的競爭中立于不敗之地的關鍵因素。

（三）鼓勵高職學生創業，為了能夠使高職學生擺脫就業難的境地，政府部門提出了一些鼓勵高職學生創業的優惠政策，每年我國政府都會可以設置創業團體提供資金上的資助，從而能夠有效地挖掘大批的優秀創業團隊，能夠培養出大量的具有創造能力的高職學生，從而使高職學生創業者具備優秀的領導能力。另外政府和高職院校應該積極地采取一切措施，在不同地區開展一些大規模的招聘會，為高職學生就業提供機會。

（四）就業難使得一些高職學生在畢業后無法找到工作，處于失業狀態，政府部分應該成立機構，專門負責對該部分學生進行實際情況的了解，有效地分析這部分學生失業的主要原因，并且結合這部分高職學生的專業和特點，給予他們培訓，從而能夠提高他們的自信心。應該及時地為高職學生提供實習的機會，通過實習可以提高高職學生的職業技能，積累豐富的經驗，從而使高職學生的職業綜合能力得到了提高，為正式工作提供了支持。另外，還應該提高高職學生畢業生的應聘技巧，在簡歷的設計、面試過程中的穿著、交流等進行指導。通過指導，使高職學生能夠學會在不同的條件下使用不同求職方法，使自己的特長能夠引起企業的關注，順利實現就業。

篇11

隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉變，高等學校培養的人才數量不斷增加。隨著數量的增加，人才質量成為高等學校生存與發展的關鍵。質量強校為高等學校在當前和今后的發展指明了方向，確立了高等學校的發展模式。必將是高等學校生存與發展的必然選擇。提升質量，增強內涵，是發展的關鍵。學校的質量在很大程度上由學校的主體（學生）來體現。學生質量的提升，因素眾多。這需要各方面的共同努力。

面對高等教育的轉型，社會對人才的需求，人才自身發展的需要，因此學校應更加注重學生的主體地位，更加注重以人為本。關注學生的現狀，思考學生的未來。“人”歷來是哲學家、思想家關注的焦點。更是關于人的學說，其出發點和最終的歸宿都是以現實的人為依托。馬克思從人的角度出發，探求人的解放，最終實現“人對自己本質的真正占有”。可以說是人本論，是人學，關于人的學說。人是學說的核心。我們現在所從事的教育，是當今的一個重要的組成部分。因此，教育理應以人文精神為其深層內蘊，以人為本，關心人、尊重人、發展人，以開發人的潛能為宗旨。以對人的深深的現實情懷和積極關切為積極價值目標。同時，衣俊卿在《日常生活批判與社會科學范式轉換》一文中指出：“遺忘生活世界的科學理論范式的根本特征是在普遍的知識和原理中抽調生活世界的多樣性和過程性，從而形成空泛的，大而化之的理論結論。目前，這種抽象化的毛病不僅在哲學研究中、而且在社會科學各領域中普遍存在。”教育是以人為對象的，但是我們目前的教育，往往脫離教育主體的生存境遇，生存現實問題，缺乏“以人為本”精神，缺乏關心人，理解人，尊重人，發展人，開發人的潛能；缺乏關心人的生活，關心人的現實需求。這樣才能更好的理解掌握教育的本質功能。這樣才能確保教育的科學性和有效性，才可能更好的開發受教育者的潛能，使教育更加深入的傳播到人們的生活世界中，生存世界。高等教育不只是把學生引進來，更應該是讓學生走出去。使學生在經過了大學教育培養后能夠從容步入社會，適應社會，體現自身的價值，實現教育的目標。這是教育應有的責任，也應成為高等教育更加關注的問題。隨著高等教育的發展，高校規模的不斷擴大，高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉變，大學生的數量逐年增加。隨之而來的畢業生數量亦是逐年上升。大學生就業的優勢逐漸下降，大學生就業壓力越來越大。就業難已成為眾多大學生面臨的現實。大學生就業難的原因是多元的，不僅帶有經濟性，同時還帶有社會性。

隨著我國經濟發展和產業結構調整，我國勞動力市場發生了很大的變化。不同群體同時涌入就業市場，勢必給就業帶來了很大的困難，增加了就業的難度；社會市場需求與高等教育培養的錯位。高校專業調整相對于社會發展呈現滯緩狀態。高校畢業生專業知識結構與市場脫節，同時部分高校缺乏完善科學的就業機制；還有畢業生對自身能力估計過高，擇業期望值過高與用人單位需求的矛盾。很多大學生不具備從精英化教育向大眾化教育轉變的正確自我意識與自我定位。多數學生中存在精英化教育觀念過強，對職位和薪水要求過高，對用人單位的職位過于挑剔，期望與現實之間存在明顯落差。這是大學生就業市場中存在的較為普遍的現象；大學生自身素質不高也是當前大學生就業難的現實因素。隨著大學生數量的增加，也相應的帶來了相當一部分學生質量的下降。表現為學生的知識水平和能力的下滑。大學畢業生的就業壓力在短期內不會得到緩解，反而難度會加大。這給大學生帶來了很大的精神與現實的壓力，由此產生了很多心理與社會問題。這需要多方面的努力加以化解，來提升就業質量。在化解大學生就業矛盾這一過程中，高等學校更是責任重大，更應積極采取多種切實可行的措施，提高學生的就業率。同時，大學生也應面對現實，適時轉變觀念，提高自身素質，增強自身能力為將來的就業作充分的準備。

以上對大學生就業的現狀，就業難的成因進行了剖析，下面結合外語類學生的特點來思考與探索就業問題。論文參考。提高外語類學生就業率應從以下方面進行：

1.學生掌握扎實的語言功底是提升就業的基本

對于語言類的學生，沒有扎實、牢固的語言知識，掌握必備的語言技能是無法實現專業就業的。除了不斷提高教師的知識水平外，還要采取多種措施引導學生增強學習的自覺性，激發學習興趣，強化學習語言的持久性，不斷提高語言的水準，不斷探討學習語言的內部和外部條件，促進學生語言學習的提高與不斷強化。論文參考。

2.建設優化語言環境，改變現行培養模式對學生的就業尤為重要

學生的培養可以采用3+1的培養模式。與國外知名大學建立學生互派機制，使學生在國內學習三年，在國外學習一年。一年學習鍛煉時間可以相對靈活。這樣的模式可以為學生創建更好的語言學習交流的平臺。更快的提高學生語言交流與應用的能力。不至于學習的語言與實際應用脫節。學習的語言過于理論化，在實踐中的應用能力和功效弱化。加強語言學習的實踐性來增大就業機會。

3.設立實習基地

根據不同語種特點，選擇合適的實習地點。實習時間適當放長，盡可能多地增加實習時間。這有助于學生將所學專業知識應用到實踐中去，在實踐中得到更好的鍛煉。增加就業能力與競爭力。實習基地可以選擇各種語言相對應的國家或國內的外企邊貿城市。

4.鼓勵有條件的學生經過實習鍛煉后，可以嘗試進行創業

特別是學習俄語的同學，充分利用自己的語言優勢，在邊貿城市進行創業。創業在當前擇業難的現實下，無疑創業是另一種擇業的選擇。然而，創業又帶有一定的風險，需要考慮的因素眾多，特別是剛畢業的大學生，要謹慎。嘗試從小做起，積累經驗，慢慢來，一定會有所收獲。

5.建立多渠道就業關系網

充分發動教師和已畢業學生關系網，為即將畢業的學生聯系工作的機會,拓展就業的渠道，增加就業的機率。對于提供可靠有價值就業機會的教師和學生給予一定的資金鼓勵，鼓勵更多的人關注畢業生的就業，關心畢業生，形成多渠道的就業關系網。

6.為畢業生提供暢通的就業信息平臺

就業信息在大學生就業中顯得尤為重要。在信息的時代，信息可以創造價值。就業信息是否暢通直接影響著大學生的就業。就業信息的提供是多方面的，但主要應由院系來承擔。論文參考。院系應采取多種措施獲得信息并及時準確地將信息提供給學生，保證就業信息的順暢。

7.學生除了學習專業的語言知識外，還應鼓勵學生學些其它相關知識，為就業增加更多的機會

語言專業的學生學好語言至關重要，但其它知識的學習更有利于以后的就業。例如：有能力的學生可以學些財務管理、文秘、經貿、法律等知識，可以有相對廣闊的就業空間。

總之，大學生就業難已成為普遍的現實，成為社會各界關注的熱點。我認為除了外部條件的協助外，大學生應努力提高自身素質，提升自身能力，實現就業，實現自身的價值。

【參考文獻】

[1]馬克思.1844年經濟學哲學手稿.人民出版社,1985.

篇12

一、大學生就業競爭力的內涵及構成要素

1.大學生就業競爭力的內涵

大學生就業競爭力是指畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手、找到適合才能發揮和實現自身價值的適應工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。

2.大學生就業競爭力的構成要素

構成大學生就業競爭力的要素包括知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養。其中，知識結構是基礎。只有不斷優化知識結構，求職者才會顯得“有內涵”。心理素質是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機。

二、新時期影響貧困大學生就業問題分析

1.外在原因

（1）大學畢業生數量逐年增加。由于近幾年的高校擴招，高校規模在短短幾年內成倍增長，使越來越多的學生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學生數量的增加，使大學生不再是稀缺人才，畢業生的質量出現了下滑的趨勢，大學生就業將會越來越難。2009年我國有611萬大學畢業生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經畢業的大學生沒有找到工作，他們將和應屆畢業生一起尋找就業機會，這使得大學生面臨著更加激烈的競爭。

（2）高校與社會供需結構性矛盾加劇。我國大學畢業生就業難問題具有轉型性和結構性的特點，大學生就業受供求總量、制度架構、個人就業意愿和行為、企業及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結構性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學生就業難的重要原因。目前，盡管我國高校畢業生人數和待業大學生人數逐年遞增，出現了大學生找工作難現象，但與之相對，社會上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現象。

2.內在原因

（1）擇業觀念陳舊落后。很多大學畢業生認為大學畢業了就一定要去事業單位、行政機關，認為只有這樣才有依靠，對于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區，大多數貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時，大多數學生認為要去沿海經濟發達地區，即使在一個小地方有再好的發展前途也不去。還有的學生家長對學生的影響是很大的，必須要找個離家很近的工作單位，方便了家長對學生的幫助，也助長了學生的依賴心理，缺乏面對困難的信心和勇氣，缺乏自主創業的意識和精神。

（2）就業期望值過高。對于剛剛走出大學校門的畢業生來說，找到理想中的工作為最終目標。有的大學畢業生認為自己在校成績優異，很多貧困大學生在校期間有過勤工助學的工作經驗，他們對自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業就一定要找到一個非常好的單位，挑個容易做的事兒去干，還要工資高一點、待遇好一點，這只是一種美好的愿望而已。理想與現實的巨大差距，導致許多自命不凡的大學生在其他學生已經紛紛就業的時候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業生好高騖遠，理想與現實脫鉤，過高地估計自己，沒畢業之前總是認為自己干什么都行，但往往實際能力卻不盡人意。

（3）資源相對匱乏。貧困生經濟的貧困使他們承擔了巨大的求學壓力，本應該和其他學生一樣享有同等發展的機會，但在大學，除了經濟條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運用能力、電腦操作、手機使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現實的求職過程中都會發揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競爭就業的機會。

（4）就業心理壓力大。大學生來自不同的地區和家庭，每個人的社會背景和家庭經濟條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導致綜合素質低，從而在求職處于弱勢，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長。一部分貧困生經歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責任，變壓力為動力，在校期間表現積極樂觀，對前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠地方去實現自己的人生價值和遠大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因為沒有經濟基礎，沒有廣大的社會關系網，在學校也沒有尚佳的表現，在強大的就業壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業競爭。

三、新時期提升貧困大學生就業競爭力的途徑

1.轉變就業觀念，調整就業期望值

大學生就業是一個社會問題。加強就業形勢與政策教育，引導學生樹立正確的就業觀。學校應該通過各種形式，有針對性地進行就業政策的宣講和就業形勢的教育，引導貧困大學生樹立正確的就業觀；開設專門的就業指導課，向貧困生們講清當前面臨的嚴峻就業形勢以及原因，讓學生學會如何就業，掌握技巧；引導學生樹立就業地區多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠，要擺脫就業一定要在大城市的思想，應該選擇最適合自己的，能夠發揮專業特長的工作崗位，到祖國最需要的地方去，以平和的心態面對低工資及各類基層工作，引導并鼓勵貧困學生先就業、后擇業、再立業的觀念。

2.堅定理想信念，引導學生樹立正確的擇業觀

在就業競爭激烈的情況下，仍然有大部分學生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學生都能擺正心態，正確的給自己定位，并且始終認為只有德才兼備才會在激烈的競爭中立足，事實也充分證明了這一點。引導學生樹立正確的擇業觀，讓自己有更多的選擇機會。比方說，面臨畢業，可以選擇考研究生、考取國家公務員、參加事業單位考試、考取雙學位、還可以出國深造等等，同時也可響應國家號召，報名參軍報效祖國，到最需要大學生的基層、農村和西部去，當村官，還可以自主創業等等。只要改變就業觀念，就業崗位就在眼前。

3.培養綜合素質，提高求職競爭力

隨著知識經濟的到來，用人單位在招聘的時候，除了觀察大學生的在校表現外，也會看學生的綜合素質，僅靠單一的專業知識已經不能適應社會對大學畢業生的要求，大學生要成為既懂專業基礎知識又通覽各方面知識的復合人才。因此，貧困生在校期間要認真學習，不斷優化和完善自身的知識結構，積極參與各類校園文化活動，培養自身綜合能力，如語言表達能力、溝通交流能力、團結協作能力、組織協調能力等各方面的能力。

4.加強就業心理素質教育，破除心理障礙，提高就業競爭力

首先，根據貧困大學生的種種心態，結合他們的思想實際和接受能力，給予正確的引導，針對因就業方式改變、就業競爭激烈而給學生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時關注他們的心理動態，要幫助他們做好心理疏導，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會學生如何對待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環境，而是自己施加給自己的，要學會控制自己的壓力，以壓力激勵自己去積極進行就業選擇，以積極健康的心態迎接未來的挑戰。

參考文獻：

[1]管明清.當前高校貧困大學生就業問題及對策研究[J].管理觀察,2010,(28).

[2]馬遠.金融危機背景下大學生就業問題及應對策略研究[J].經濟研究導刊,2009,(23).

[3]高凡茜.大學生就業中的思想政治教育研究[J].湖南師范大學教育科學學報,2008,(3)

[4]何海燕.大學生就業指導中的思想政治教育的現狀分析[J].教育與職業,2008,(3).

篇13

就業；教學改革；專業結構

一、高校大學生就業現狀及原因分析

（一）高校大學生就業現狀

從二十世紀九十年代開始，國內產業結構進行了較大的調整，產業結構的變化對于就業結構產生了較大的影響。尤其是在《高等學校畢業生分配制度改革方案》頒布實施以后，國內高校畢業生就業開始實行雙向選擇制度，在一定程度上對緩解僵化的就業體制、解決勞動低效等問題起到了積極的作用。但綜合考慮就業環境、就業體制等主客觀因素的影響以及從當前大學生就業現狀來看則并不樂觀。從2008年開始，我國高等教育的毛入學率就已經達到23.3%[1]。雖然增速較快，但從總體比例上來看還遠落后于發達國家40%以上的標準。從人才供需現狀來看，高校畢業生供給量的不斷增加和市場高層次專業人才的有效需求不足之間還存在矛盾，導致社會崗位空缺與求職人數的比例從2007年開始逐年遞增，畢業生就業壓力不斷增大。另一方面，從當前高校畢業生就業特點來看，不同學科專業、不同院校和不同學歷的畢業生就業差別較大，高校畢業生的就業流向呈現多元化的特點，畢業生不就業和非正規就業現象越來越普遍。

（二）大學生就業難問題原因分析

造成我國目前高校畢業生就業難問題的原因很多，既包括因高校擴招所引起的人力資源供給數量增長過快，同時和國內就業市場崗位供給不足、市場機制落后等因素也有關系。從本質上來說，高校畢業生就業的專業結構性矛盾是造成大學生就業難得最根本原因。首先，高校的連年擴招是造成就業市場供需矛盾的直接原因。在高等教育大眾化進程中，高校人才輸出的增長速度明顯高于市場對高水平人才的需求增長速度，導致大學生就業形勢愈發嚴峻，從而激化了高校畢業生的總量矛盾。其次，國內經濟增速放緩對市場就業的拉動效應明顯減弱。實踐表明，國家或地區的經濟增長情況和就業增長之間存在著正相關的關系，經濟衰退將會引發事業率增長和就業乏力[2]。而近幾年我國的經濟增速放緩則是導致大學生就業難得另外一方面原因。最后，高校學科專業與社會人才需求的脫節也是造成大學生就業難和就業差異的重要原因。高校學科專業設置應充分參考就業市場人才需求，人才培養應與社會需求相契合，高校專業設置和專業人才培養的價值取向與社會需求之間的差異是造成高校畢業生就業專業結構性矛盾的深層根源[3]。

二、基于就業導向的高等教育教學改革和高校專業調整對策

就業導向的人才培養和專業設置主要是指在進行學科專業設置和人才培養方案設計時充分參考職業崗位對人才的專業要求，使高校輸出的人才能夠在最大程度上服務就業市場職位和崗位的要求，實現高校教學和人才培養體系與就業工作崗位的無縫對接，在增強學生專業基礎知識的同時能夠最大限度地提高學生的上崗就業能力，使其畢業后能夠很快融入職業環境，實現學生的充分就業[4]。實踐教學是推動高校高等教育和就業市場人才需求對接的重要手段，基于就業導向實施高等教育實踐教學改革應從高校課程體系、教學方式、教學考核、教學師資隊伍以及教學基礎設施建設等多個方面綜合展開。基于就業導向的高等教育教學改革和高校專業調整具體實施過程主要表現在以下幾個方面。

（一）基于就業導向推動高等教育實踐教學改革，構建應用型人才培養體系

高等教育實踐教學改革應結合市場就業需求開設相關實踐教學課程，將學生職業技能培訓作為實踐教學的主線，有針對性的合理安排教學內容。在教學課程設置上要體現以人為本，不斷提高學科專業的技術含量和注重現代技術在教學中的應用。高校在加強專業建設的同時應合理安排專業課程結構，從而提高學生的學習效果。

（二）樹立高校就業導向和學生為中心的教學理念，創新實踐教學方式

實踐教學過程中，高校專業教學內容應具有動態性，緊跟市場崗位需求和產業結構的發展變化，以學生為中心創新實踐教學方式，充分調動學生的學習積極性和主動學習的熱情。在教學實踐中應突出技術應用和能力教學，堅持就業導向，對傳統的課程體系和教學內容進行整合和重組，通過改革創新提高高校人才培養和市場就業需求之間的契合度。

（三）不斷加強和完善高校師資建設，培養“雙師型”教師隊伍

實踐型和“雙師型”教師隊伍是推動高校實踐教學改革和專業調整的中堅力量，在高校人才和社會就業市場之間發揮著橋梁和紐帶的作用。實踐教學活動中，教師應具備良好的專業基礎知識和較高的實踐技能水平。高校應綜合應用教師走出去和人才引進來政策，構建和培養一批結構合理、實踐操作技能過硬的應用型教師隊伍。“雙師型”教師隊伍能夠對以就業為導向的實踐教學改革形成有利的人力支撐。

（四）產學研結合、工學結合強化學生實踐技能培養

基于就業導向的人才培養應堅持校內理論學習和校外實訓相結合，加強對實訓基地的建設，通過校外實訓“崗位化”和“頂崗實習”等具體制度加強對學生基本實踐技能的訓練和培養。產學合作是實踐教學中培養技能型人才和實用型人才的主要方式，也是高等教育教學改革的一種創新思維，在提高學生實踐技能水平和崗位適應能力，推動高等教育教學改革方面發揮著重要的作用。

參考文獻:

［1］王志軍.就業質量視域下高校專業設置問題及其審視———基于“應用技術大學（學院）聯盟”中34所院校的分析[J].黑龍江高教研究，2014（4）:88-93.

［2］馮成志.從象牙塔到人才市場:高校本科專業設置與畢業生就業匹配度實證研究———基于在廣東就業的高校本科畢業生的調查分析[J].高教探索，2013（6）:111-116.