引論：我們為您整理了13篇幼兒園社會調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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實習第一天的早晨七點半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子，每一個孩子都在家長的幫助下簡單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡單的幾句話，老師們就可以對每個孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合；而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長后面不敢說話。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進入班級后就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導下他們卻能夠迅速的安靜下來，做自己該做的事情。在這剛剛開始的第一周由于沒有什么社會經驗我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關的教具。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課，在課堂上，若這節課的內容需要情境表演來引導幼兒，我會和老師一起完成表演。有時想維持秩序，卻發現孩子們不是很聽我的話，雖然第一周只是單純的見習，但是我卻獲益匪淺，通過一周的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要勝任這份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。

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實踐教學是培養學生創新精神和提高學生實踐能力的重要環節，是對理論教學的驗證、強化和拓展，具有理論教學不可替代的特殊作用。“公共事業管理概論”課程實踐教學方法以調動學生積極性為核心，以參與和體驗為基本方式，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式的實踐教學系統。本課程所采取的實踐教學方法較多，有案例分析、角色扮演、社會調查、管理游戲、網絡沖浪等方法。其中，案例分析教學法是采用較多，又是課堂實踐教學方法，是整個公共管理學科教學的特色形式。案例教學是運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，通過學生的獨立思考或集體協作，對其案例進行分析，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。

社會調查方法卻是要通過深入社會，搜集直觀感性的第一手材料，進而分析材料，并形成一定的調查結論，是知識從感性向理性深化的過程，具有鮮明的參與社會實踐的特征。作為一種系統的、科學的認識活動，社會調查有著一種比較固定的程序，這種固定的程序可以說是社會調查自身所具有的內在邏輯結構的一種體現。主要包括以下幾個步驟：：提出調查主題、調查準備、社會實地調查、數據整理和分析研究等。在公共事業管理課程中引入社會調查法來展開實踐性教學，特別是要帶著特定的管理問題，組織學生進行社會調查，深入各類公共機構與組織，以及社區，引導學生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學習知識的相關信息，通過觀察社會、了解社會，可以實現課堂學習與社會中的現實問題的有機聯系，促使學生運用所學知識解釋社會現象，實現感性認識到理性認識的逐步加深，實現學會認、學會做事、學會合作、學會生存。

二、社會調查法在“公共事業管理概論”課程中的應用案例

社會調查法在公共事業管理課程的實踐教學的本文由收集整理引用，取得了良好的教學效果。下面以“青海省公共事業組織狀況調研”為例，對社會調查方法在“公共事業管理概論”課程實踐教學中的運用進行說明。

（一）確定調查主題

根據《公共事業管理概論》課程的教學內容，在選擇什么內容或問題作為社會調查主題時，主要考慮調查主題的有價值性、可行性等因素，因而選擇“青海省公共事業組織狀況”作為調查主題。這主要是由于這樣幾個問題：首先，本課程學習對象為青海民族大學公共管理學院2009級公共事業管理專業的本科學生，需要從實踐中認識社會，加強專業和課程的認知度。其次，課程學習的60%以上的學生來自青海各基層地區，調研地點以就近為主，分布于西寧市及海東地區，還有玉樹州，充分的體現了地域性、民族性等特征，而且，調研地點的分布具有一定的代表性，學生以自己家庭所在地為中心進行輻射式取點，能夠保證調查的質量，而且調研成本低。

（二）調查準備

調查準備主要包括了調查方法的選取和組織安排兩方面的內容。

1、調查方法的選取：調查方法主要有抽樣調查法、問卷法、觀察法、訪談法和文獻調查法等，其常用調查方法為訪談法與問卷調查法。訪談法是調查者通過與被調查者面對面的進行交談，討論而收集資料的一種方法。問卷調查法中最重要的是設計問卷，問卷的設計一定要緊密圍繞調查主題，本著全面、科學、可操作性來設計調查問題和構建變量和指標之間的邏輯關系。根據當前公共事業組織（事業單位、社會團體、民辦非企業單位及基金會）的現狀、公共事業管理的教學內容及學生的認知能力等，以了解公共事業組織運行的狀況及存在的困境為主要內容，以訪談法為主，問卷調查為輔的調查方法，考察所選公共事業組織的狀況及這些組織所涉及的公共事務等相關情況，能使學生對公共事業組織有一個直觀、真實的認識，從社會實際狀況出發來深入而直觀地認識公共事業管理的內容、方式、目的等，加深對該課程內容的理解。

2、前期組織安排

由于關于公共事業組織的內容在課程教學設計中安排為第二章，因此，在學期初，也就是在調查前1個月布置具體的社會調查事宜。主要是介紹社會調查方法、調查對象的選定、調查數據可靠性的把握、調查報告的撰寫以及本次社會調查的要求等，督促學生做相關的知識儲備，尤其是對訪談法及調查問卷要做詳細的解釋，保證學生理解調查問題及調查目的，減少調查者因對問題的不理解造成的數據錯誤。考慮到被調查的公共事業組織的多樣性及學生的自主性，由學生自由組合為4至5人為一組的小組，并且自主聯系調研對象，同時為了保證每個同學都能實際參與調研工作，各小組自主推選一名組長，主要負責小組調查活動的開展及督促和與教師的聯系，調查分工等由組內成員自行協商。

（三）調查與資料收集

在調查準備階段，各調查小組根據組員情況，確定調查對象。各小組優先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學朋友所在地的公共事業組織為調查對象，或以興趣因素選擇教育、衛生、慈善、環保等領域開展工作的公共事業組織，有選擇地發放問卷或面對面地調查與訪談。本次調查的對象有：“三江源生態環境保護協會” “金巴慈善基金會” “雪域慈善救助會” “青海義工聯” “青海省康樂醫院” “大通縣小星星幼兒園” “西寧市小花朵幼兒園”等七個公共事業組織。在調查過程中，以調查組織存在的困境和問題為研究的主題及分析的重點。學生在調查總結交流中往往對這個環節的感受最深，充分的體現出學生的參與性及親身體驗性，從而對相關教學內容有了更深的理解，團隊協作精神得到了良好的培養、訪談技巧及溝通能力也有提升。

轉貼于

（四）調查資料整理分析與撰寫報告

將調查得來的原始資料進行整理、分析是撰寫調查報告和定量研究的基礎。這個環節中，指導學生根據調研主題，分析調查問題之間的邏輯關系，撰寫調研報告。由于各調查小組成員的知識結構和水平的差異，各組選擇的數據分析方法及最終的定性結論也不同。由于本次調查對象的特殊性及學生本身的客觀原因，多數小組以訪談的形式進行調查，導致獲取的數據資料較少，未能實現本課程與統計分析課程的結合。但通過組員多次訪談及有些組員的親身體會，收集的資料較多，對其分析，實現了公共事業管理課程中的理論與實踐的結合，學以致用，使分析結果更為深入和全面，并加強了課程內容的學習。由于學生寫作水平的差異又影響著各組最終的調研報告的水平，因此多次指導，反復修改后最終定稿。

（五）調查的總結、交流

調查的總結與交流是完善社會調查法的實踐性教學成效，取得良好的教學效果的必不可少的環節。調查成果的交流，各小組以ppt形式匯報各組的調查情況、調查結論等，就調查中反映出的問題進行討論，分享調查體會與經驗，并且回答老師和同學的提問，實現知識的啟發、碰撞、提升。同時對調查中暴露出的一些問題，比如組織安排、問題設計、調查難點等進行總結，以便在今后的社會調查中避免出現相同的問題，完善社會調查法的實施和提高調查效果。從學生對調查交流、總結的情況反映來看，有些小組事先組織安排有所欠缺，導致調查時間延長、訪談目的未達到、成員之間的溝通不積極等等。更多的學生反映經過社會調查后對公共事業管理方面的很多知識有了直觀和更深入的認識，而且還在調查中取得了許多意想不到的收獲和感受，比如被調查的慈善組織所涉及的公益問題時，很多學生認識到專業課程學習的重要性和激發出的強烈的社會責任感。此外，社會調查對溝通能力的提高以及與團隊合作能力的鍛煉也是學生交流總結中反映比較突出的一個方面。

（六）社會調查的評價考核

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1.閱讀形式單一

幼兒園的閱讀形式主要由幼兒在圖書區自行翻閱圖書，幼兒園教學活動中在教師帶領下閱讀（幼兒閱讀主動性差）給少數幼兒園提供幼兒電子讀物，由幼兒自己操作電腦。

2.人均閱讀時間短

據研究者觀察，幼兒園提供給幼兒閱讀的時間主要有：早上來園、區域活動時間、放學等待家長來接。對于入園晚、離園早的幼兒來說只有區域活動的時間可以進行自由閱讀，但是由于每班幼兒人數基本為30～40人，許多幼兒并不能如愿。

3.閱讀材料簡陋

基本上每個幼兒園都配有專門的圖書室，數量和質量各個幼兒園情況不同，但是這部分圖書的利用率非常低。而幼兒可以隨時獲得閱讀材料，主要集中在各班的區域角中，而這些圖書基本上是由幼兒從家里帶來的，而據研究者觀察，這些材料存在以下情況：內容不適合幼兒閱讀、數量較少、印刷質量低劣、圖書保存狀況差。

4.沒有舒適安靜的閱讀區

個別幼兒園沒有專門的閱讀區域、幼兒取到圖書后需要回到自己的座位上閱讀。有的幼兒園有專門的閱讀區，并布置了軟墊等，但是空間不夠獨立、安靜。

二、結論與建議

1.幼兒園閱讀狀況的原因

對于造成以上幼兒園里閱讀狀況的原因，研究者將從家長、

幼兒園、教師和幼兒四個方面進行分析。

幼兒在幼兒園里可獲得的閱讀資料大部分是由家長提供的，也就是說家長主導著幼兒園里閱讀資料的選擇權。據研究表明我國有83%的家長簡單地認為，早期閱讀就是教兒童識字，將早期閱讀變成了識字的工具，把閱讀等同于識字。持這種認識的家長，忽視了早期閱讀的任務主要是對孩子閱讀興趣和閱讀習慣的培養，并非機械地認識一些漢字。可見大部分家長并沒有對幼兒早期閱讀形成科學的認識，這在很大程度上影響了家長為幼兒選擇閱讀資料的決策。并且有部分家長不能很好地理解把閱讀資料帶到幼兒園這一舉動的意義，因此把家里的舊書或是隨便在市場上買的質量低劣的圖書帶到幼兒園以完成老師的任務，這樣的做法并不罕見。

幼兒園多把重心放在圖書的配備上面，大多幼兒園有專門的圖書室，并且從內容和裝幀質量和數量來說，都比班級配備的圖書要高，但是對于圖書的真正使用率這個問題卻值得懷疑。此外，幼兒園對于幼兒在園的閱讀并不重視。同教研活動、教師專業成長等相比，幼兒閱讀處于一個無人問津的地位。

從教師方面看，有調查表明，相當一部分幼兒園教師至今還沒有真正思考過幼兒到底需要什么，在閱讀上還是在走“告訴你一個道理”的老路子。雖然他們也認為“想象力是吸引孩子的興趣所在，想象力比知識重要得多，因為知識是有限的，想象卻是無限的”，但是在具體做的時候，許多幼兒園教師仍然覺得“雖然孩子喜歡，可是沒有什么教育意義，給幼兒講這個故事不適合”。可見許多幼兒教師對于幼兒閱讀資料的選擇依然停留在教育意義上。并由觀察來看，幼兒教師對幼兒閱讀的組織并不重視，“講故事提問題”依然是幼兒園集體閱讀的模式。

就研究者觀察的情況來看，幼兒在幼兒園中的閱讀興趣并不高，其興趣遠低于幼兒園中的其他玩具，如插塑，橡皮泥等。而且幼兒的書籍愛護意識不高，在區域活動中，如果進入閱讀區的幼兒多，很容易發生爭搶，導致書籍損壞，許多幼兒在歸還圖書的時候沒有整理的習慣。

2.解決方法

（1）家長樹立科學擇材觀念

許多家長對兒童閱讀重視不夠，一方面表現為對兒童讀物的選擇隨意性大，另一方面對幼兒早期閱讀沒有形成科學的認識。在給幼兒選擇材料時應該根據年齡特點選擇，選擇適合各年齡段的讀物。幼兒在聽讀成人講故事的時候，往往依靠插圖或形象化的語言來理解，隨著年齡的增長和言語的發展，幼兒逐漸擺脫了對圖的依賴，而僅靠詞的描述來理解，但在有適當的插圖作輔助的條件下理解的效果最好。因此家長在給幼兒選擇材料上需要花更多的時間來思考，切不可隨意購買。此外，家長應對幼兒在幼兒園的閱讀情況給予關注，家長的重視在某種程度上也會督促幼兒園和教師對這一問題進行更深入的思考與研究。

（2）幼兒園為早期閱讀領航指路

面對當前早期閱讀令人擔憂的現狀，幼兒園應該擔負起幼兒閱讀的引路人這一重要角色，以避免幼兒園圖書室成為擺設。除此之外，幼兒園還可以定期舉辦讀書周活動，各班推選愛讀書的幼兒向全園推薦好書，既可以引起幼兒的閱讀興趣，還能提高幼兒的口語表達能力。

（3）教師提升自身閱讀素養

教師作為幼兒在園進行閱讀的指導者，他們的閱讀觀念是否科學在某種程度上決定了幼兒的閱讀狀況。首先，幼兒教師只有真正理解并接受“兒童文學回歸兒童”這一理論，才能在現實中讓文學真正走向幼兒，使文學成為幼兒成長的精神食糧，從而使幼兒真正享受到閱讀的自由與快樂。值得一提的是，需要進行幼兒文學啟蒙教育的，不僅是我們的孩子還有我們的幼兒園教師。對幼兒閱讀內涵的指導和對家長的建議都建立在教師科學的早期閱讀觀念上。其次，教師在組織幼兒閱讀的時候不應該拘泥在傳統的集中形式上。教師可以為幼兒提供易于接受而又非常喜歡的閱讀方式，如：師生共讀、伙伴共讀。為幼兒提供舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流、展示的物質環境，以及寬松、愉快、和諧的心理環境，從傾聽教師有感情的朗讀大賽，到師生互動的共讀，再到因人而異的個別指導。除此之外，教師還應該致力于培養幼兒良好的看書習慣，如：愛護書籍、看書的正確姿勢等，如果沒有教師的正確引導，幼兒很難自己養成這些習慣。同時，教師應做好家長工作，使他們盡力配合幼兒園做好早期閱讀工作，這也是非常重要的。

就整個大環境而言，目前我國幼兒讀物市場呈現出繁榮的景象，但是在繁榮的背后也存在諸多問題，如：引進版居多，原創不夠；同質化現象較嚴重，選題重復、內容雷同的讀物過多；很多作品在觀念、科學性、適合不同年齡段幼兒發展水平方面尚存在較大差距。因此專家媒體有義務通過有效的措施加以引導和推廣，把優秀的幼兒讀物推薦給社會、幼兒園和家長。

參考文獻：

[1]翟曉云.當前幼兒讀物存在的問題及原因分析.湖北第二師范學院學報，2008（2）.

[2]傅敏敏.關于培養幼兒早期閱讀興趣的研究.華東師范大學碩士學位論文，2005.

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一、假期時間安排

(一)義務教育階段：寒假時間為4周，自**年1月17日(星期五)至2月15日(星期六)，2月16日(星期日)報到，2月17日(星期一)開學。

二、切實做好安全教育和安全工作

各中小學校、幼兒園要認真貫徹《**省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》(**〔**〕87號)，充分認識做好假期安全教育和學校、師生安全工作的重要性，牢固樹立“以人為本、安全第一”的思想，把學生的安全教育和學校安全工作作為假期工作的重中之重來抓。

各中小學、幼兒園要暢通信息渠道，通過召開班會和家長會、發放致家長的一封信等宣傳資料、手機短信、校園網站和班級qq群等形式向學生和家長進行規范燃放煙花爆竹、防意外傷害、防火、防盜、防溺水、防交通事故、防煤氣中毒等方面的安全教育，并與家長簽訂《假期安全責任書》，引導學生家長切實擔負起監護責任，確保把安全教育工作做足、做細、做實。學校和各類校外活動場所等組織的各項活動均要精心設計，做好安全預案和安全檢查，防止各類安全事故的發生。要引導學生和家長慎重選擇假期出行(游)地點、交通工具和旅游服務機構，足額購買保險等。

要堅持校園值班制度、巡邏制度和信息報告制度，維護假期校園秩序。要做好校舍及設施設備的檢查、維護、改造和修繕工作，尤其要排查寄宿制學校、農村學校(含幼兒園)的校舍、廁所、圍墻以及校園周邊建筑情況，對存在安全隱患的要切實做好維護修繕。

三、科學指導安排學生假期生活

(一)指導學生合理安排假期學習。各中小學校要立足于豐富假期生活、促進健康成長、增強實踐能力、培養創新精神，以《寒假生活指導》為抓手，為學生提供系統科學的假期生活指導。確保學生有社會實踐和自主安排活動的時間。

(二)積極組織學生參加各種教育活動。要落實好《關于組織參加全國青少年五好小公民“美麗中國，我的中國夢”主題教育活動的通知》(青教處函[**]408號)文件精神，組織開展征文、攝影、社會實踐等活動(作品上交事宜另行通知)。要積極開展以“我的中國夢·生態環保”為主題的社會調查活動，于2月28日前將社會調查報告(每校至少5篇報告，每篇最少附照片五張)蓋章后報教育發展研究中心綜實部 。要組織學生積極參加“身邊的正能量”天泰杯寒假征文活動(詳見**年1月6日、7日《**日報》第1版，相關通知已下發)和“新華書店杯”寒假讀書活動。

寒假是春節等重要節日的集中期，學校要充分利用此契機，加強對學生的中華傳統文化教育，增強中小學生對中華民族和偉大祖國的認同感和歸屬感。要充分利用各類未成年人校外活動場所及社會課堂等公共資源，因地制宜地開展具有本地特色的文化遺產傳承教育和培訓活動。要教育和引導中小學生在假期文明上網，引導家長加強對子女上網的教育管理，使學生自覺抵制不良信息的侵害，合理安排上網時間，不沉溺網絡。

(三)加強學校與家庭、社區的溝通。各中小學校要及時與社區聯系，發動社區力量，關愛外來務工隨遷子女、農村留守兒童、孤兒、殘疾兒童和經濟困難家庭兒童，組織社區未成年人公益活動。各中小學校要繼續深入開展“萬名教師訪萬家”活動，及時了解學生假期的學習生活情況。要集中組織一次家長會，幫助家長合理安排子女假期活動，多指導子女從事力所能及的家務勞動，增強自理和自護自救能力，提高孝親敬老、服務家庭的意識。

各職業學校要加強職業教育宣傳，通過致學生家長的一封信、宣傳單等有效措施，大力宣傳國家職業教育免學費、助學等政策，積極宣傳職業學校辦學特色和優秀畢業生創業事跡;要通過調查問卷等方式搞好調研，了解學生求學需要和企業用工需求，為明年的專業設置和招生等工作打好基礎。各成教學校要利用寒假時間組織教師深入社區和鄉村，走村入戶，了解農民和社區居民教育培訓需求，科學設計明年培訓項目和培訓內容，為服務當地產業發展和社會需求做出積極貢獻。

四、切實規范中小學校寒假工作

(一)加強對寒假工作的組織領導。各單位要制定好寒假工作意見，開好寒假工作部署動員會，明確任務，落實責任，完善措施，確保落實。各單位要成立假期工作領導小組，制定詳細的假期工作安排意見，并對各項工作進行檢查、指導。放假前，要開好假期工作部署會，明確任務，落實責任，完善措施，確保落實。學校組織外出集體活動，要報教體局批準。

(二)加強教職工的學習。學校要充分利用假期時間積極參與教育行政部門組織的校長和教師培訓，大力鼓勵干部、教師利用假期多讀書提高自身素養，進一步提高學校管理者和教師實施素質教育的能力、水平。

(三)規范假期教育行為。各學校要組織廣大教師認真學習領會《**省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》(省政府令第255號)、《中小學教師職業道德規范》和區局《關于禁止在職教師從事有償輔導的暫行規定》，加強教師職業道德教育和紀律教育，通過家長會、給家長一封信、發飛信等多種途徑向社會各界廣泛宣傳《規定》精神，在學校和社會上營造一個“拒絕有償輔導光榮，參與有償輔導可恥”的規范教師教育教學行為的良好氛圍。任何學校不得以任何借口在假期組織學生集體到校上課、補課或統一組織自習，不得以領取考試成績單為名通知學生到校，不得以任何形式參與、動員、組織學生參加各類輔導培訓班，禁止學校在假期聯合或將校舍租借給社會力量辦學機構用于開辦補習班、培訓班，禁止和嚴肅查處教師有償家教，對明知故犯、有令不行、有禁不止、我行我素、頂風違紀的要依規嚴肅處理。認真貫徹落實《關于加強監督執紀問責確保務實節儉過節的通知》(青黃島紀發〔**〕1號)精神，確保務實節儉過節。

(四)全面做好新學期的開學工作。各單位必須組織全體教職工提前三天返校，完善新學期各項工作計劃，提前備課，全面做好開學前的準備工作。教體局將成立專門工作組于開學初對各學校的開學工作進行全面督查。

幼兒園XX寒假工作計劃(二)

XX年寒假將至，今年的假期從1月17日起，2月11日正式開學。根據區育局及托幼辦的《關于XX年學前教育機構寒假新學期開學工作安排的通知》，在幼兒園不放寒假的精神指導下，讓幼兒自由來園，我們將盡心、盡力安排好工作。我們將努力為幼兒創設良好的環境，確保幼兒過一個“健康、有趣、安全、快樂”的寒假，并繼續保持我園為家長服務的好傳統，滿足家長的需求，解決家長的后顧之憂。在此前提下，特制訂寒期工作計劃如下：

一、 加強管理，保證假期教育教學工作的正常進行

1、加強寒假工作的組織領導。認真學習貫徹黨的十八屆三中全會精神，制訂寒假期間應急預案，組建應急隊伍，明確工作責任人，落實工作臺賬并及時做

好應急處置及情況報送等工作。

1、 嚴格按照一日活動計劃安排好幼兒的活動，注意動靜交替。根據氣溫變化，適時、適量的進行戶外活動鍛煉，活動中增強幼兒的自我保護意識，安全地玩。運動時注意穿脫衣及為幼兒擦汗，照顧體弱兒童。

2、 每位教職工必須樹立強烈的工作責任心，進班前準備好一切教玩具，全身心地投入到帶班活動中去，能精心照顧指導個別幼兒，教師能融入幼兒活動之中。

3、 熱愛、關心每個幼兒，使幼兒喜歡來園，愉快來園。同時，認真做好午檢、睡眠巡視全日觀察記錄，保管好來園幼兒的藥品與衣物。教師帶班時不接待來訪。

4、 保證幼兒的活動內容豐富，有充足的玩具。要注意幼兒的用眼衛生，在園期間不看電視。

5、保持信息暢通。在確保網絡安全的前提下，做好信息公開和網站維護更新工作，方便公眾通過網絡了解教育信息;行政班專人負責，通過長寧教育行政管理平臺及時收取通知，了解工作信息并及時傳達落實。按例每周三到教育局交換站(在教育學院內)領取文件材料。

二、 增強保育意識，確保幼兒的身體健康

1、 切實做好防寒保暖的工作，保證室內空氣流通。空調使用時，室內溫控不超過15℃,室內外溫差不超過10℃，為保持室內空氣新鮮，預防呼吸道疾病的流行，應定時開窗通風，并做好每日的空氣消毒工作，進出空調間要注意增減衣服。

2、 合理安排每天的伙食，不隨意調換菜單，保證幼兒一天的營養，同時，做好每日的食品驗收工作，嚴格把好關，不吃隔夜或外買食品，注意飲食衛生，嚴格消毒工作。

3、 做好來園幼兒每天的晨檢工作，并做好記錄，發現紅眼病、腹瀉等，不能讓其來園，并及時與其家長聯系或送醫院。

4、 確保“四個不發生”：

(1) 不發生燙傷、觸電、走失、冒領。

(2) 不發生腸道傳染病。

(3) 不發生食物中毒。

(4) 不發生集體中暑(暑假)。

5、 保證教室等幼兒活動場所的整潔，為幼兒創設一個衛生、干凈的良好環境。

6、 做好口腔保健工作，做到飯后漱口。

7、 如發生事故或突發事件，做好應急處理及情況報送工作，及時向園長報告，立即處理并于半小時內報教育局黨政領導及辦公室、保衛組。

三、 注意安全保衛工作

1、組織一次安全工作大檢查，落實防寒防凍、防火防盜等工作;要加強各類設備設施維護保養，及時排除各類問題隱患，保證物防、技防裝置正常運行。加強安全意識，嚴格執行安全制度，配班人員做好每天的安全檢查工作，防止物品遺失，并及時切斷空調等電源

2、要加強門衛管理和值班巡邏，防止外來人員未經登記許可擅自進入校園。做好穩定情況排查，確保幼兒園和諧安定。

3、配班人員要做好食品驗收工作，接待來電、來訪等工作，督促各條塊工作人員認真完成本職工作，不無故離開自己的工作崗位。

4、 每班配備飯窩等飯菜保暖用具，保證幼兒吃到熱飯菜，飯、菜、湯、點心、茶水做到五熱，幼兒午飯時應少盛多添。

5、做好交接班工作，每天情況作記錄，接聽好電話，并及時傳達到位。

6、幼兒午睡時加強巡視，決不讓幼兒單獨離園，不放可疑者入園，防止走失、冒領，杜絕各類事故的發生。

四、 家訪工作

1、 開展幫困送溫暖工作。認真落實市、區關于開展救助幫困工作的精神和要求，關心好困難教職工和學生，緊密圍繞“惠民生、暖民心、促和諧”的主題，以“廣覆蓋、保基本、少重復、不遺漏”為原則，廣泛開展慰問、送溫暖、獻愛心和志愿服務活動，充分發揮黨員干部帶頭幫困和志愿者積極幫扶的作用，組織黨政工團等各方力量積極開展結對幫困活動。

2、認真做好對老勞模、先進工作者、各類人才和離退休干部、退休老園長的慰問工作。

3、坐班人員對假期缺席幼兒每天做好家訪工作。

4、教師對寒假不來園的幼兒在開學前進行一次上門家訪或電話訪問。

五、其他工作

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孩子學習壓力太大，沒有精力去參加集體活動和社會實踐 2015年3月19日，上海市婦聯公布的“上海兒童發展需求調查報告”顯示，33.9%的兒童覺得學習壓力“非常大”或“比較大”；有42.3%和44.6%的初中生和高中生強烈希望能夠“由我自由安排活動”。

父母對孩子交際能力的重視程度不夠 很多父母只關注孩子的學習，認為孩子把學習搞好才是一切的基礎。很多父母熱衷于給孩子報各種特長班、培訓班，卻忽視了孩子的人際交往能力的培養。

家庭的過度干涉 還有很多父母甚至對孩子人際交往有著過多的干涉，根據中國青少年研究中心的數據。有12.3%的父母對孩子的人際交往有著明顯的限制。

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1.語文源于生活。因為語文課標明確指出：要加強語文課程與其他課程和生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。將語文教學與生活緊密相連是語文教師義不容辭的責任，在現實的生活背景之中進行教學活動，以此調動學生參與活動的強烈愿望，讓他們的學習生活化。老師和學生平時的生活感悟和生活閱歷都將會在語文教學過程中產生影響，都會成為他們教學活動的手段、方法和標準。這對于領會教學目標、理解教學內容、掌握活動內容以及調節課堂氣氛等都具有重要的作用。老師和學生平時的生活與教學活動相聯系，對教學進程、效果和效率都會產生一定的積極影響。

2.語文是一門得天獨厚的課程，教學活動的各個環節也要盡可能地聯系生活、貼近生活。我們知道老師和學生都帶著自己特殊的生活經歷和體驗進入學校、進入課堂，他們的生活閱歷和感悟包括諸如對人生、社會、他人和事物的認識和態度，也包括諸如知識、意志和情感特征，它們會成為師生展開教育教學活動、探究問題的基礎，也會在教學的各個環節上有所體現。語文本身具有貼近學生生活、實現他們的生命活動、心靈活動的可能性。聽、說、讀、寫就是實現生命活動、心靈活動的生活形式和主要渠道，因而語文教學應把聽、說、讀、寫這種學習形式自然地變為學生的生活形式，即使學生在語文教學的各個環節中實現個體的成長和自我的不斷完善。

3.語文教學活動對學生掌握知識、培養情感、形成實踐能力能起到積極作用。融入生活會縮短學習的主體學生與學習內容之間的距離，可以激感、培養興趣，使其對學習產生熱愛情節和主動態度；還能引起學生的注意，使學習內容的意義和價值被學生關注，從而使學生內在的心理活動得以調動，他們會通過各種途徑積極主動地去研究，從而使其學習的獨立自主性明顯增強。創造不是無中生有，它來自于生活，來自于實踐，現實生活就是學生創造的源泉，只要走進學生的生活、貼近生活，就可以培養學生的創造性。因此，中職語文教學活動必須緊密聯系學生的現實生活。

二、實現中職語文教學生活化的策略

1.轉變觀念，正視學生的語文基礎，使語文教學“生活化”

例如，在講授《南州六月荔枝丹》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，我特意帶了一些荔枝到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們汽修專業有關的汽車發動機圖片，讓學生向大家介紹說明，學生參與積極性高。可見，用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發了他們學習語文的興趣。

2.加強與專業的聯系，提升學生的職業素養

（1）根據職業需要，加強專業思想教育。對學生進行自尊與自信、責任與誠信、敬業與樂業、創造與創新等職業素養的教育可以滲透在語文教學的方方面面中。例如在應用文“調查報告”教學中，我組織學生進行社會調查，親自了解本專業在社會中的實際應用。一位幼師專業的學生調查了當地的幾家幼兒園、托兒所，她在調查報告中感嘆：“幼兒教師不缺，但太缺合格的幼兒教師。”很多同學由此清除了“學非所用，學而無用”的疑慮，進一步增強了專業學習的榮譽感、緊迫感、使命感。

（2）針對專業特點，按需施教。中職語文教學應該本著“語文為職業服務”的思想，針對學生的專業特點，按需施教，有的放矢。例如，文秘專業的應補充“禮儀致詞”、“會議講話”等內容；財會專業的應補充“協商對話”、“商洽答詢”等內容；幼師專業的要突出訓練她們講故事的能力，吐字清，形式活，富于感情變化。

（3）融合專業知識，優化語文教學內容。中職語文教學內容應該融合專業知識，適時調整。“從不同專業的實際情況出發，教學內容可以有一定的彈性。”例如，幼師專業有手工課，制作布娃娃、小花藍、小帽子等是幼師學生的拿手好戲。在說明文寫作課上，我出了這樣一個題目：《××的制作》。這下學生的寫作興致可高了，有的介紹花串的制作，有的介紹賀卡制作，有的介紹小帽子的制作……五花八門，說明順序清楚，說明方法多樣。這樣，既能很好地完成教學任務，又使學生對專業知識“溫故而知新”。

3.貼近學生的實際需求和未來的職業生涯，注重語文教學的實用性

（1）突出口頭表達能力的訓練。中職學生學習語文的目的是能夠將語文運用到生活中、運用到職場上，能更好地工作、生活。在傳統的教學方法下，學生很難將語文用到生活中。許多畢業生連會議通知、申請書等應用文都不會寫，說話語言也缺乏“藝術”。在畢業應聘時，見到面試官，做個自我介紹都顯得語無倫次。試想，這樣的學生怎么能進入職場為工作打拼，適應未來社會的發展呢？

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本學期期末考試時間定于小學6月30日（周二）一天，初中6月30日、7月1日（周二、周三）兩天，學生7月6日（周一）離校，教師7月8日離校。下學期9月1日開學并上課，教師應提前到校做好開學前的各項準備工作。

二、認真做好學期結束工作

（一）嚴格執行課程計劃，認真組織復習考試。各地各校要嚴格執行教育部《關于加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》、浙江省教育廳《關于推進實施素質教育的意見》、《關于切實減輕義務教育階段學生過重課業負擔的若干規定》和《關于進一步規范中小學辦學行為的通知》等一系列文件精神，嚴格控制學生到校、離校及在校時間，嚴格控制學生課外作業量，按規定上好各類課程。要認真組織學生進行復習，尤其要耐心、細致地做好學習有困難的學生的輔導工作。要加強考務管理，嚴格考風考紀，重點加強對學生的誠信考試教育和考試心理輔導。

（二）公正、客觀地做好學生的學期（年）評價工作。小學、初中要進一步完善以學生全面素質考評報告單報告學習成績的辦法，對學生德、智、體、美等方面做出全面評價，并及時記入《學生成長記錄冊》。

（三）認真做好本學期工作總結和新學期工作計劃。各校要對照學期初制定的工作計劃，檢查各項任務的落實情況，認真做好總結。要盡早制訂下學期工作計劃，理清工作思路，明確工作重點，強化措施保障。總結和計劃要在本學期結束前報我局辦公室和相關職能處室。要認真做好教師業務檔案、學校檔案有關材料歸集等工作。

（四）各校在放假前要集中對師生進行下列內容的教育：一是加強遵紀守法的教育。教育師生遵守國家法紀，不參與迷信，賭博和非法宗教活動，不進營業性舞廳、網吧，不看不健康卡通、書籍和錄像等。二是切實抓好安全教育。尤其要加強防溺水教育，中小學生外出游泳必須要有監護人管帶，以免溺水等事故的發生。目前正值梅雨季節，汛期已至，各校要加強對教育教學用房的檢查，加強防雷設施建設，發現有安全隱患的用房，要立即采取必要措施，并及時報告。同時，要切實加強手足口病、甲型H1N1流感防控工作，堅決杜絕各類事故的發生。要嚴格學校安全事故報告制度，凡發生重大安全事故要立即報告，并及時做好處理和善后工作。要加強假期學校的安全保衛工作，落實留校、護校人員，嚴防校產被盜、被破壞現象的發生。

三、精心組織暑期各項活動

（一）全面貫徹教育方針，把假期真正還給學生。學校要科學、合理布置暑假作業，讓學生度過一個輕松、愉快的暑假。放假前各校要認真組織開展以“讀書體驗快樂，讀書使人進步”為主題的讀書活動（具體另行文通知），豐富學生暑假文化生活內涵。學校的體育館、運動場地、計算機房、閱覽室要有計劃地向社區青少年開放，并加強管理。根據省、市有關規定，各中小學不得組織學生利用節假日進行集中文化補習，也不得以任何理由推遲放假或提前上學。

（二）積極鼓勵學生參與社會實踐，豐富學生假期生活。各校可以根據課程改革的要求，結合建國60周年慶祝活動，對不同年齡段學生提出明確的、可操作的暑期社會實踐活動要求，并建立相應的管理和考核制度。要結合《浙江省教育廳辦公室關于開展全省中小學生環境健康教育社會實踐活動的通知》（浙教電傳〔2009〕102號）精神（文件另行轉發），組織學生開展以“大氣環境與健康”為主題的暑期社會實踐與征文。要指導學生利用暑假開展社會調查，豐富生活體驗，撰寫調查報告。

（三）精心組織繼續教育工作，抓好“兩支隊伍”建設。各校要精心安排各種繼續教育活動，切實提高校長和教師等隊伍建設的針對性和實效性。要重視加強教師的師德教育、心理健康教育和法制教育培訓。引導教師加強自身建設，鉆研教材教法，拓寬知識面，不斷提高適應素質教育的能力和水平。

（四）各校要結合學生特點和當地實際，以《致家長一封信》等形式，就暑期安排、安全教育等內容告知家長。

四、其他事項要求

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發改委9月10日發出通知，決定自11日零時起將汽柴油價格每噸分別提高550元和540元，折算到90號汽油和0號柴油（全國平均）每升零售價格分別提高0.41元和0.46元。此前，各能源監測機構及第三方分析機構，對于本次油價上漲的主流預測，每噸漲幅在500元左右，折算為每升上漲0.4元以下，然而實際漲幅卻超出了機構預期。據某資訊數據監測模型顯示，如近期國際油價保持震蕩走勢，使三地原油均價保持在目前的每桶112.78美元，預計三地原油價格平均移動變化率呈下跌走勢。短期內三地原油價格平均移動變化率難以上漲4%，國內成品油市場出現“三連漲”的可能性不大。

白加黑等感冒藥—次限購2盒，新康泰克憑處方買

繼8月底下發通知要求公眾購買含麻黃堿類復方制劑須出示身份證后，國家食藥監局、公安部、衛生部9月6日下發《關于加強含麻黃堿類復方制劑管理有關事宜的通知》，將一次實名制購買含麻黃堿類感冒藥的數量從5盒降至2盒。通知中，對限購政策再次收緊。含麻黃堿類復方制劑除處方藥按處方劑量銷售外，一次銷售不得超過2個最小包裝。也就是說，單位劑量中麻黃堿含量沒超過30毫克的白加黑、泰諾、日夜百服寧等藥物，每人限購兩盒。藥店應查驗購買者的身份證，并登記其姓名和身份證號碼。為防止含麻黃堿類復方制劑流入制毒渠道，我國將在全國范圍內開展藥品類易制毒化學品專項整治。

鐵道部：網購動車火車票有望實現網12選座

從今年9月15日起，全國鐵路所有cR H1、2、3、5型動車組的坐席號，按CRH380型動車組坐席號編制規則更改，即采用數字和字母組合的方式表示坐席號。動車坐席號的統一有望使日后通過網上購買火車票的選座功能得以實現。鐵路部門相關負責人表示，鐵路客票售票系統中所有動車、高鐵早已經具備選座功能，但目前旅客通過網上選座、選臥鋪席位仍未能實現，原因之一就是全國鐵路各類車輛的情況不同，無法統一。鐵路動車組編號統一后，鐵路部門將進一步完善鐵路售票系統，網上選座、選鋪位將有望實現。

國務院醫改辦：大病保險不受病種限制

國家發展改革委、衛生部、財政部等六部委聯合召開電視電話會議，貫徹落實《關于開展城鄉居民大病保險工作的指導意見》。國家發展改革委副主任、國務院醫改辦公室主任孫志剛在會上指出，大病保險報銷不再局限于政策范圍內，而是根據患大病發生高額醫療費用與城鄉居民經濟負擔能力對比進行判定，只要是大病患者在基本醫保報銷后仍需個人負擔的合理醫療費用，就將再給予報銷50%以上。而且，對醫療費用實行分段制定支付比例，原則上醫療費用越高支付比例也越高。也就是說，城鎮居民醫保、新農合先在政策范圍內報銷約70%，剩余自付費用再由大病保險實際報銷最少50%。

8歲女童患上卵巢癌，醫生提醒勿用成人化妝品

安徽的一名8歲女童被檢查出患卵巢顆粒細胞瘤，手術后的病理報告為惡性腫瘤，孩子年紀這么小，連月經初潮都沒來，怎么患上婦科惡性癌癥？專家指出，很多女童卵巢癌的初期癥狀僅僅表現為腹痛，往往容易被家長忽視，一旦發病，常為高度惡性，發展快，預后差，且生長迅速，易擴散。卵巢癌的病因至今仍不清楚，但環境和內分泌的影響在卵巢癌的致病因素中最受重視。另外，現代人的飲食中含激素的食品增多，比如用雌激素等來喂養的家畜、海產品等，長期食用后就會導致體內雌激素含量增多；一些女性吃燕窩等補品來保養，但是這些不適合給孩子吃；另外，一些成人化妝品中可能也會含有激素，建議家長不要給孩子用。

網曝男孩冰箱拿凍百事可樂發生爆炸，臉縫38針

日前，上海嘉定一男孩從冰箱拿出一罐百事可樂，開啟瞬間發生爆炸。因氣體噴發力度較大，蓋子直接劃到孩子臉上，穿透臉腮，傷口很深，外部縫31針，內部縫7針。可口可樂和百事可樂的易拉罐外壁均印有“禁止加熱或0℃以下冷凍，避免陽光直曬和高溫”字樣。對此可口可樂電話客服人員稱，碳酸飲料可以在0℃到7℃之間冷藏，罐裝或瓶裝可樂都不能冷凍。專家指出碳酸飲料比如可樂的主要成分是水，在0℃以下冷凍之后，水和冰的質量是不變的，這時，冰的密度要比水的密度小，所以可樂的體積會膨脹，時間長就會產生爆裂。爆裂跟外部溫度關系不大，即使可樂沒被拿出來，過一段時間也可能會自動爆裂。這一意外提醒著廣大家長，罐裝碳酸飲料切忌冷凍。

我國家庭流動資產平均值為38.6萬元

9月8日匯豐銀行《2012中國家庭理財狀況調查報告》，報告稱中國家庭的流動資產均值為38.6萬元人民幣，實現資產增值是中國家庭理財規劃的首選目標，其次是保障子女教育和安排退休生活。報告顯示，過去一年中，64%的受訪家庭實現了財富增長，而23%的受訪家庭表示承受了資產減值，這些家庭的資產配置多以股票和基金為主。同時，中國家庭持有最多的5類金融產品分別是人民幣存款、占被調查家庭的84%，持有股票家庭為66%，基金為60%，投資人壽保險家庭為46%，而購買一般銀行理財產品的被調查家庭占40%。從未來12個月的投資意愿來看，這5類產品仍將是最重要的投資品類。同時，報告顯示，結構性理財產品、外匯、QDII等產品可能成為家庭投資理財的增長點。

幼兒園收費一路猛漲治理效果遭84.3%受訪者否定

幼兒園收費高是老百姓近年來一直關注的老問題，今年1月，國家發展改革委、教育部、財政部聯合印發了《幼兒園收費管理暫行辦法》，嚴格規范幼兒園收費。與此同時，近年來各地也陸續出臺了一系列針對“入園貴”問題的措施。但中國青年報社會調查中心近日通過民意中國網和搜狐網，對7025A進行的一項調查顯示，對于幼兒園高收費問題的治理效果，僅3.4%的受訪者給予正面評價，84.3%的受訪者給予負面評價，10.5%的受訪者認為效果一般，1.8%的受訪者表示“不好說”。

海關規定個人自帶物品五千元以下免稅

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一、在構建學前教育人才培養方案和課程體系中強調適應社會需求

1999年湖南懷化學院建立了教育系，從2002年招收學前教育專業學生，到2015年教育系更名為教育科學學院，經過14年的探索，我們積極探索和研究省內外當前學前教育專業教學計劃、課程體系、教學內容和方法手段，研究學前教育發展趨勢和國內外學前教育最新發展動態，找準切入點，突出現代教育技術，突出教師基本功和教師特長。在教育教學和科研管理中，重視學生實踐能力和創新精神的培養，反映現代教育理念，體現學生個性發展、終身學習、主體地位，大力提倡教育改革科學研究，多次重組教學內容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學前教育專業的“教學計劃”，改進課程設置，調整課程結構。現已構建了科學合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學公共能力課程、學前專業能力課程、兒童教育發展能力課程”的集知識、素養、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優化智能結構，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實踐能力相結合的課程體系，充分發揮課程體系的整體功能和專業特色。

強調適應經濟和社會發展，我們確立了適應社會要求的學前教師專業培養目標：即培養面向21世紀，能主動適應學前教育發展和社會主義現代化建設需要，基礎扎實，知識全面，實踐動手能力強，有特長而又全面發展的幼兒園教育教學、科研、管理的專門人才。

在方案實踐中，我們以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，突出人文社會科學與技術教育相結合，擺脫了傳統教育的一味的系統化和教學模式的束縛。實施教育素質和文化素質并重；教育教學操作能力和創新能力并重；思想品德和個性發展并重；在課程結構上文、理、藝、英并重普修；實現個性特長與全面發展相結合。通過加強理論教學，強化實踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓、社會調查等）、科技素質教育活動（如開設專門的手工藝制作課程）。培養方案中，實踐（驗）活動課程總學時635課時，使得理論教學與實踐教學的比例約為6∶4。使學前教育專業學生的知識、素質能力內化為教育教學能力：即具有實現代幼兒教師和素質教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業特質。

根據培養目標，設置了學前教育教學和學前教育研究兩個專業方向，突出教育理論的學習和學前教育實踐能力的培養。

二、在注重學生實踐能力和創新能力培養中強調專業特色

學前教育實踐教學體系設置，涵蓋三個階段的教育實習（共計18周）、軍事訓練（1周）、社會實踐（8周）、勞動實踐（2周）、專業實踐等五個部分，總學時比例占總課程的11%。同時針對學前教育專業的特點，有計劃、有指導地對學前教育專業的學生進行教師基本功訓練與測評，指導學生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學中以開展綜合性實驗項目的研究性學習來培養學生的創新能力，充分滿足了學前教育專業職業能力的培養要求。

1.學前教師職業基本功訓練：全面開展學前教育專業的學生進行教師基本功訓練與測評，在大學四年中，通過有層次、逐步實施的教師基本素質和技能的訓練與考核是我院實訓工作的特色。結果顯示到2016年4月，學前教育專業學生的三筆字、簡筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話的學生有77%，課件設計合格率達到90%，微課片段教學考核合格率85%以上。

2.校園文化活動：學前教育專業學生積極參加校級和系級的校園文化活動。成立并參與了多種多樣的社團活動：舞蹈團、合唱團、結誼社、野草文學社、網絡協會、航模協會、教心社、口語藝術社、致遠書畫協會等等；積極開展說課、課件制作、教育小論文、簡筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創編大賽等各種活動，豐富多樣的校園文化活動既充實了學前專業學生的學習生活，更讓學生們增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。

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科學家們研究發現人的智力，能力，習慣都有發展的關鍵期。良好習慣培養的關鍵期是幼兒階段和小學階段。幼兒階段是讓兒童有了各種習慣的意識，而真正進一步鞏固和強化是在小學階段，使之真正形成穩定的行為習慣。教育家陶行知在總結前人和自身實踐的基礎上指出：“兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。”

1、小學教育階段的時間長。我們知道，小學教育時間為六年，占義務教育階段的三分之二，是兒童成長的重要時期。而且在這一時期，學生在校的時間要比在家的時間長，學校教育的比重最大，培養孩子良好習慣的重擔就落到了小學教育的肩膀上。

2、小學教育的基礎性。所謂基礎乃萬物之本，猶如一座大廈，奠定堅實的地基，才能在此之上蓋起萬丈高樓，否則只是空中樓閣。小學教育也是如此，只有打好堅實的文化知識基礎和培養良好的習慣，才能為學生以后的發展提供有利的保障。在大力推進素質教育的今天，小學教師必須把良好習慣的養成教育列入素質教育的重要內容，因為培養良好習慣是素質教育的歸屬，素質只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富。

3、小學教育的啟蒙性。小學階段是九年義務教育的初始階段也是兒童進行學校教育的初始階段。兒童將發生三個方面的具有人生啟蒙意義的轉化：一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學習活動轉化；二是由個體和松散的群體活動向有組織、有規律的集體活動轉化；三是由口頭語言向書面語言轉化。因而，這一時期的教育在人的一生發展中起著重要的啟蒙作用，是培養良好習慣的關鍵時期。

4、小學教育本身就很注重兒童習慣的培養。小學教育的目的就是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育，它不是培養專業人員的教育，而是面對全體兒童實施普通的基礎知識、技能和良好習慣的教育，是培養人和諧發展的教育，并為他們奠定學習、生活和進一步發展的基礎。因此，兒童一進校教師就應注重其良好習慣的培養，從糾正兒童的坐姿、寫姿，學習使用日常禮貌用語等開始，一步一步形成良好的行為習慣。

二、動手能力的培養

本文所探討的動手能力的培養并非僅僅局限于“心靈手巧”而是注重實踐能力、親自體驗、自立、創新等等。日本社會各界都認可：只有具備了一定的動手能力才能使學生走向社會后能從容面對種種復雜的問題，比如男學生也應該學習一些家庭生活的知識和技能，以便當他們選擇不婚時能夠獨立地過好家庭生活。

日本小學階段對學生動手能力的培養主要體現在開設家政課，重視和培養學生的勞動與實踐能力。家政課的內容主要包括：家庭管理、房間布置、家庭關系、婚姻教育、家庭衛生、嬰兒教育、食物營養、園藝、家庭工藝、飼養等等。

我們時常在日本的影視文學作品中能看到小學生們上家政課的場景，課后學生們將課上制作的布藝、食物等作為禮物送給家長或者朋友。日本的小學樂于讓學生將時間花費在這樣的活動上，而不僅僅是局限于書本上知識。有著東方文化傳統的日本，現在的學校也同西方發達國家一樣有著寬松的課堂紀律，自由的教育氣氛。學生們都不怕考試，因為考試后改完錯，老師再重新判分，所以每個學生的考試分數都很高。日本的教師對學生以夸獎鼓勵為主，由此，日本的孩子個個覺得自己聰明能干，充滿自信。另外，由于課程少、作業少，孩子們有充裕的時間玩耍和發展個人愛好。

在日本，小學低年級的孩子就搞社會調查，幾個孩子組成一個調查小組，不需要老師的帶領，孩子們獨立地去了解和調查社會各行業、各部門的情況。譬如，去消防隊了解消防部署過程、消防基本程序，然后畫出消防部署圖。或者去垃圾分揀站，了解垃圾分類、處理方法以及基本程序，然后畫出示意圖，寫出調查報告。很難想象這些在我國大學生才開始的活動，作為小學生的日本孩子要如何完成。

日本近年來將教育的發展方向定為：讓孩子擁有“生存能力”和“輕松寬裕 ”。為了實現這個目標，日本的學校注重在輕松寬裕的教育環境下，開展輕松寬裕的教育活動，同時培養學生的生存能力。“學會生存”是始于七十年代的國際教育思潮，其主旨是培養年輕一代適應社會的能力，并強調了教育必須滿足社會需求。在此，教育的重點要從以往的傳授知識轉移到培養能力上去。

教育的內容取決于教育的目的，即培養什么樣的人。日本學校對培養學生社會實踐能力、科學探究精神、人文素質與環保意識的注重，體現了日本教育的培養目標和對現代社會人才基本素質的認識。

三、對比日本小學對學生動手能力培養中國小學教育現狀

教育是決定一個現代國家和民族發展水平的最根本原因之一，這一點相信已經得到了歷史的證明。作為國民教育的對比，大概可以分為體制、內容、目的以及對象等幾個方面，不同的國家和民族，對其理解和實踐都各不相同，因此呈現出的結果也有分別。同樣被認為是儒家文化圈的中國與日本，在這方面的差別就相當明顯。那么，中日教育的根本區別是什么呢？很簡單。中國的教育更具功利主義性質，而日本的教育則更強調人的素質提高。

日本人對于看到中國的幼兒園里的小朋友衣著整潔漂亮，不太理解，因為日本的孩子在幼兒園里時，一天得換5套衣服，一天到晚，日本的孩子在幼兒園只要是玩，不是學習。但是在中國，這是不可能的。但是在中國，這些都很難做到的。在幼兒園，課程的設置也是念，畫，唱，寫，算，占用了較多的時間，玩耍的時候也是以看電視，玩積木什么的為主，生活自理能力和動手操作能力的訓練不多。小學就更不用說了，以一所普通小學的三年級為例，每周語文7節，數學4節，體育、音樂、美術各兩節，品德與社會兩節，勞動與技術一節，其他還有一些是自修課，讀報寫字課，課外活動等課。能用于學生動手能力、動作能力的課主要是體育、美術、品德與社會等課，但是這些課中真正有學生動手操作，提高動作能力的時間與訓練并不多。一天到晚都是緊張的學習，有時候學生的休息玩耍時間都是被占用的。作為最重要的勞動與技術，帶學生實際操作的條件不多，大部分的時候是紙上談兵。我曾經教三年級的學生折衣服，發現真正會折衣服的學生很少，不到十分之一的人數，而且也是學生自以為會折，不一定是真的會。在師資比較緊張的情況下，為了保證文化課的教學質量，學校砍的就是《勞動與技術》這一門課了。

所以，在學校沒有可以讓學生放手玩耍的空間和時間，也沒有受到有效的進行動手操作的訓練。幼兒教育和小學教育都是以智力教育為主，每天讓學生讀寫背記為主的學習占用了學生的大部分時間。學校里也沒有作為勞動的場地也極少。大大降低了學生的對于操作的敏感性和動手能力。

同為受傳統東方教育影響的日本，早已摒棄等同于中國的考試地獄，今日的日本教育已大大地改觀。中國與日本的教育政策、中國人和日本人的教育理念的不同，正是導致兩國近現展歷程迥然不同的重要因素。直接地說，日本之所以總是能比中國先一步實現國力的騰飛，不論是明治時代還是二戰之后，其教育優勢的作用最不容忽視的。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

[1]李淑淑. 國內外小學科學課程標準目標和內容的比較研究[D].西南大學，2013.

[2]吳岳. 中日兩國小學社會課程標準比較研究[D].揚州大學，2013.

[3]. 中日美小學科學課程標準比較研究[D].四川師范大學，2013.

篇11

［文章編號］1005-6041(2012)02-0065-03

1 圖書館打造服務創新品牌服務的必要性

打造創新及品牌服務，從服務的創新和質量著手，為圖書館事業注入新的活力，是圖書館突破傳統、生存興盛之道。少兒服務是圖書館服務的重中之重，新時期下，青少年問題又呈現出多發性和多樣性特點，因此，筆者從少兒服務入手，著重探討少兒服務如何創新的戰略問題。

應當注意的是，當前圖書館少兒服務工作存在著不少共性問題，表現在：

（1）僅注重活動的形式，缺乏穩定性，不重視效果。開展的服務質量較低、周期較短，無法取得深層次的效果。

（2）拘泥于傳統，缺乏創新。青少年不僅要接受大量龐雜的知識信息，還要應付填鴨式的應試教育，適應全球化的文化沖突，抵御社會各種不良誘惑，這都使得他們心理健康出現了很多新的問題。傳統服務方式已經不能適應青少年的需求，圖書館需要更多地介入青少年心理健康教育［1］。

（3）缺乏具有廣泛社會公信力的服務品牌。傳統的圖書館少兒服務在專業性和公信力方面存在嚴重不足，公眾對傳統服務形式的了解遠遠多于實質認同，圖書館迫切需要樹立具有高度權威性和公信力的服務品牌。

2 無錫市圖書館打造“太陽花開”未成年人心理健康系列活動品牌的實踐

2.1 背景

2004年國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》，如何為未成年人營造一個健康、有益的成長環境，怎樣為未成年人提供實實在在的幫助，成為全社會共同關注的熱點。無錫市圖書館作為本地區愛國主義教育、思想道德建設的重要基地，在關注未成年人成長、加強未成年人思想道德建設工作中擔負著義不容辭的社會責任。

2.2 舉措

2.2.1 建設咨詢網站，提供信息導航服務。無錫市圖書館充分認識到自身的行業優勢以及所肩負的社會責任和使命，于2004年10月率先在業內建立了第一個專為未成年人提供心理咨詢和服務的無錫市未成年人心理健康咨詢網，為全市未成年人提供免費的心理健康咨詢服務。

無錫市未成年人心理健康咨詢網以網頁的形式出現，由“成長心曲”“放松心靈”“專家咨詢”等8個類目組成［2］，通過虛擬的網絡讓全市乃至更廣范圍的未成年人享受便捷的公益性心理健康教育服務，使心理健康知識得到更好的普及；網絡服務的開放、自主、可匿名求助也吸引了越來越多的未成年人及其家長的主動求助；無錫市圖書館還聘請了衛生、教育、心理咨詢等領域的十多位專家作為網站的特約咨詢員，為無錫及外地的青少年提供個性化的網上心理咨詢服務。

2.2.2 成立未成年人心理健康活動中心，開展特色服務。在平臺成功運作的基礎上，無錫市圖書館積極聯合政府、文化機構、醫院、學校、媒體等多方力量，建設無錫地區首個以“未成年人心理健康”為工作重心的社會公益服務平臺。無錫市委、市政府對此創新舉措高度重視，2005年10月，由市委宣傳部主辦、無錫市圖書館承辦的作為無錫市“七彩陽光計劃”內容之一的“無錫市未成年人心理健康活動中心”（以下簡稱“活動中心”）在無錫市圖書館揭牌成立。活動中心建立后，無錫市圖書館高度重視，傾注大量人力、物力，調動館藏資源、場地資源、人力資源及社會資源，不斷創新形式，拓展服務內涵，開展了靈活多樣的心理健康服務與活動。這些活動吸引了大量未成年人參加，深受未成年人及其家長喜愛，并且獲得社會各界的好評。

2.2.3 組織服務團隊，提供專業人才保障。根據我國法律規定及心理咨詢服務專業性的限制，要求提供心理咨詢服務的人員必須具備國家二級以上心理咨詢師資格，未成年人心理健康教育也必須由具備豐富的教育經驗的專業人士進行。圖書館自身開展未成年人心理健康服務離不開相關社會機構及專業人員的參與。無錫市未成年人心理健康咨詢網開通時，無錫市圖書館聘請了十多位專家作為平臺的特約咨詢員，在運作過程中又得到廣大教育工作者和社會各界熱心人士的支持。2006年，由無錫市10所心理咨詢機構共同組成的無錫市未成年人心理健康服務志愿團隊成立，至今，具有國家二級心理咨詢師資格的志愿者已達近百人。無錫市圖書館還積極與市衛生中心、學校、法院等機構合作，聯合多方力量，提升服務質量。

2.2.4 建設活動基地，提升整體服務能力。經過多年的運作，無錫市圖書館在獲得社會廣泛認可的同時，獲得了無錫市委、市政府及上級主管部門的大力支持。2009年，政府下撥專項經費，為無錫市圖書館辟出了200平米空間，并進行了裝修、布置，配置了心理健康圖書資料、電腦設備、軟件系統及活動器材，開辟了閱讀區、團體活動區、音樂放松室、沙盤室和個案咨詢室，構建出一個功能齊全、設施先進的未成年人心理健康活動基地，成為活動中心的專門服務陣地，面向全市未成年人開展心理咨詢、測試、矯治及各類特色活動。同時，活動中心還開通了全省統一的未成年人心理健康咨詢熱線96111和QQ在線咨詢、郵箱咨詢等服務，免費為學生和家長提供咨詢和預約服務。

2.2.5 良性運作與創新服務，獲得了政府和社會各界的認可。2007年、2010年，“太陽花開”未成年人心理健康系列活動連續兩次被評為無錫市未成年人思想道德建設十大品牌，2008年被江蘇省文化廳評為公共圖書館優秀服務成果一等獎，2009年被評為全省未成年人思想道德建設工作先進集體，2010年獲第九屆江蘇省“五星工程獎”服務項目榮譽。參與活動的孩子們自稱是“陽光下盛開的太陽花”，將孩子們送到圖書館來的家長們感謝志愿者和圖書館的老師們，說這一活動就像“一簇七彩陽光”照耀著孩子成長的心靈。從事心理咨詢工作的人員積極投身到志愿服務隊伍中去，在奉獻愛心的同時，也獲得了自身的成長。

2.3 措施

2.3.1 策劃覆蓋面廣的社會活動，打造“太陽花開”心理輔導站品牌。無錫市圖書館在多年成功運作的基礎上,于2010年正式啟用“太陽花開心理輔導站” 這個品牌，為未成年人服務。活動中心面向社會策劃了“太陽花開心理輔導站”徽標征集活動，收到了來自全國27省（市）設計愛好者的應征稿160余份。經過專家評審,選出了符合未成年人心理健康服務宗旨和目的的作品并向社會公開，經公眾認可后定下徽標。徽標的運用提升了整體品牌形象。整個征集過程對活動品牌起到了廣泛宣傳的作用。

2.3.2 開展有針對性的社會調查，編印心理健康材料，樹立專業的品牌形象。無錫市圖書館于2006年對全市部分中小學進行社會調查后形成抽樣調查報告，2010年又聯合無錫市精神衛生中心，在全市隨機抽取28所中小學、3 500人進行過社會調查，并形成《無錫市未成年人心理健康和家庭教養方式調查報告》。報告公布后，無錫地區各媒體爭相報道調查結果，引起了社會各界的廣泛關注。2007年編制了《無錫市中小學生心理健康知識手冊》。2009年編印了無錫市未成年人心理健康活動中心宣傳活頁，詳細介紹活動中心的服務方式、內容、場地、聯系方式等。2010年，編印了《太陽花開專題簡報》，其內容涵蓋“名家講座”“太陽花絮”“案例參考”等，全面展示未成年人心理健康系列活動。以上所提及的宣傳資料均免費向全市中小學生發放，在宣傳“太陽花開”系列活動的同時，樹立了專業的品牌形象。

2.3.3 依托圖書館陣地，設計形式多樣、主題鮮明的活動。

（1）開設“未成年人心理健康”沙龍。每月一次的活動主要針對家長在陪伴、引導孩子成長的過程中所產生的現實問題來選擇主題，如“叛逆的青春”“讓孩子學會表達情緒”等。每次邀請一名專家主講，由于活動范圍小，活動參與者與專家、參與者之間能及時互動，且形式相對輕松休閑，容易建立互相信賴的參與群體。

（2）定期舉辦未成年人心理健康專題講座。無錫市圖書館先后邀請李子勛、陳默等國內知名心理專家進行專題講座，直接將未成年人心理健康知識向大眾進行普及，指導家長和老師們轉變教育觀念，了解和掌握未成年人心理健康的教育方法。

（3）舉辦大型現場咨詢活動。結合圖書館豐富的讀者活動，為未成年人及其家長提供心理健康知識普及和心理公共衛生服務的現場咨詢會。既能對青少年心理健康知識進行普及和宣傳，又能有效的解決許多青少年心理健康的問題。參加咨詢的青少年及其家長們可以與應邀的專家們進行隨意的交流，發現問題后能獲得直接的建議和幫助。

（4）策劃組織寒暑期系列活動。學生在寒暑期有充裕的時間走進圖書館、利用圖書館，無錫市圖書館圍繞孩子的心靈成長策劃組織了豐富的寒暑期活動，如“EQ-兒童情商”訓練營， “親子情，暑期樂”團體輔導等。這些活動不僅能促使學生認識自我，還能提高學生適應環境的能力，豐富了學生的假期生活。

2.3.4 聯合社會力量，建立覆蓋全市的服務網絡。為了滿足更多未成年人身心需求，無錫市圖書館自2006年起先后啟動了未成年人心理健康咨詢進學校、進社區、進農村系列活動。近兩年，無錫市圖書館在部分早教中心、幼兒園、中小學、特殊教育學校、社區、流浪兒童救助保護中心等20家單位掛牌，成立“太陽花開心理輔導站”分站，建立起覆蓋未成年人各年齡段及弱勢群體的心理健康服務網絡。

2.3.5 重視志愿團隊建設，保證品牌服務質量。無錫市未成年人心理健康志愿成員由具備相關資質的熱心公益人士組成，他們在為未成年人提供心理咨詢服務的同時，也通過無錫市圖書館舉辦的咨詢師沙龍和專家進行業務交流，提高業務水平。無錫市圖書館定期邀請業內知名專家免費為參與志愿服務的咨詢師舉辦專業督導培訓和業務學習交流活動，此舉吸引了更多的專業人才加入中心的活動，保證了品牌服務質量。

2.3.6 注重積累優質服務經驗，吸引讀者積極參與品牌活動。優質的服務能讓參與者從內心接受并信賴圖書館的服務。無錫市圖書館在開展“太陽花開”未成年人心理健康系列活動時，非常注重參與者的感受。活動開展初期，大多數人對心理咨詢抱有錯誤的理解，有的人雖然想嘗試解決自己內心的困惑，卻很難拋開世俗觀念而主動尋求幫助。無錫市圖書館開通的網絡咨詢、電話咨詢既幫助了許多有困惑的未成年人和家長解決了問題，又很好地保護了他們的隱私。有的孩子封閉自己不愿出門，工作人員會根據家長的請求及時安排志愿者主動上門提供幫助。在每次活動的開展過程中，工作人員還積極與孩子及家長溝通，了解他們的需求，并建議他們對活動中的收獲積極思考，引導孩子和家長們從被動接受活動的信息到主動思考自己如何更好的受益。一些孩子和家長的感悟被編進《太陽花開專題簡報》中，這吸引了更多的孩子和家長們參與到品牌活動中來。

3圖書館在創新少兒服務打造文化品牌中存在的問題及建議

3.1 存在問題

3.1.1 專家資源缺乏。圖書館本館工作人員較少系心理專業出身，目前普遍的心理專業人員是來自社會上的心理服務志愿者和極少部分學者，幾乎沒有學界權威專家承擔常務指導工作，專家資源匱乏。

3.1.2 家長關注意識不強。由于家庭對青少年心理健康的影響很大，在實施青少年心理健康服務過程中，往往需要針對家長開展專門的教育培訓或指導，但是絕大部分家長都采取漠然處之的態度，根本沒有意識到青少年心理健康的重要性。

3.1.3 人力和資金保障不足。成功的服務品牌往往具有范圍廣、服務深、活動多的特點，既有周期性的群體活動，又有長期性的個體跟蹤。圖書館作為一般事業單位配置，在人力和資金保障方面尤顯不足。

3.2 建議

3.2.1 建立專家資源共享庫。由于權威專家數量有限，因此，建議以省為單位，建立專家資源共享庫，可采取個案特別指導和定期對地方圖書館掛鉤的專業志愿者業務輔導相結合的方式，提升地方圖書館心理健康服務的專業水平。

3.2.2 擴大青少年心理健康宣傳，引起家長重視。要通過各種渠道擴大青少年心理健康宣傳，比如學校在家長會時的宣傳教育，電視、電臺和網絡等媒體的公益廣告、專題節目，等等，讓家長了解青少年心理問題的重要性，幫助家長建立心理健康教育意識，以此爭取圖書館服務的主動性。

3.2.3 政府開辟綠色通道，專門部門負責保障實施。青少年心理健康問題已經不僅僅是圖書館的業務問題，而是關系到國家和民族未來的重大社會問題，政府應當予以高度關注，對與此相關的公益機構要予以大力扶持，建立相應的福利制度，并由專門部門負責保障和監督，為該項服務提供充足的人力和資金保障。

3.2.4 與高校心理專業聯系，成立心理專業實習基地。圖書館的心理健康服務面臨著人力資源缺乏的障礙，而高校心理專業學生又存在實踐經驗不足的缺點。若兩者結合，則可以各顯所長、互補所短，通過學生畢業實習基地的建立，既保障圖書館的服務人力，又能讓學生在具體案例和其他專業人員的指導下盡快完成理論與實踐的融合，一舉兩得。

篇12

1.課前調查，意在鋪墊

兒童生活已有的經驗是品德教學的起點。在課堂教學中，由于學生的年齡、認知或生活經歷等原因，他們對生活周圍的人或事未必都很清楚。為避免教學活動成為空中樓閣，就需要教師在課前組織小調查，并明確告訴學生需要進行哪些方面的調查，并制作表格，這樣，學生的調查活動就會有的放矢。如果教師給學生分好小組，安排好采訪、記錄、比較、分析的任務分工，學生的調查就可以按部就班地開展了。

如在浙教版《品德與社會》五年級下冊《走進新時代》一課的教學中，教師發現學生基本不知道改革開放給人們帶來的翻天覆地變化，為此，在課前組織學生調查自己家在改革開放前后的生活水平變化，采訪記錄相關方面的數據和事例，并提供給學生一個詳細的調查表。（如下表）

通過課前的調查，在課堂教學中，學生能根據調查的結果進行匯報、交流，小調查為學生了解改革開放后我國巨大的變化做了鋪墊，教師才“有米下鍋”，使得教學水到渠成。

2.課中調查，催化增效

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當學生有所認知但缺乏親歷體驗時，教師應不失時機地組織課中的小調查，利用學生資源解決教學難點問題。如在《做學習的有心人》（三年級上冊）一課中，教師為讓學生發現實際生活中的“有心人”，開展了“尋找有心人”的小調查活動。讓學生對班里的同學進行調查，問一問他們是怎樣做有心人的，取得了怎樣的成績。學生在交流中這樣說道：

生1：我采訪了王怡雯，她的鋼琴已經八級。她從幼兒園就開始學鋼琴，每天都要彈琴一小時，一直到現在。我覺得她是靠恒心把鋼琴練好的。

生2：我采訪了潘元浩，他數學成績很好。他遇到不懂的題目，不會馬上問爸爸媽媽，會想一會兒。他說只要自己動腦筋，思考一會兒，總會想出辦法的。我覺得他是有耐心的人。

……

通過對身邊同學的調查訪問，學生真正信服專心、耐心、恒心三大法寶對學習的重要性，對如何做個學習的有心人也有了更具體的認知。教學活動對學生行為的指導在無痕中得以實現。

3.課后調查，升華鞏固

課后調查，既鞏固教學，又鍛煉學生。梳理教材會發現，有許多教學內容可以在課后開展小調查，進一步拓展學生的視野，豐富生活。以四年級下冊為例，《社區的公共設施》可以組織學生在了解各自居住的小區是如何維護公共設施的；《城鄉巨變》走訪親戚，了解家鄉巨變；《騰飛的翅膀》全班共同走進某企業參觀學習；《服務在身邊》走訪敬老院，等等。

二、多元設計，打通調查路徑

為有效達到調查的目的，教師應根據學生的年齡特點和調查的需要，設計多樣化的小調查活動，讓學生能敢于去調查，也能完成調查任務，從而提升品德教學的有效性。

1.對話交流，積累思考曉事理

小學生的調查主要是以了解生活實際信息為主的。他們主要通過訪問家人、同學以及特殊職業的人員，來獲得需要了解的信息。這種調查訪問主要以對話交流的方式進行，學生根據要求記錄下來，積累素材。

2.觀察親歷，實踐體驗悟真理

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如在教學《家人關愛我成長》（三年級上冊）一課時，學生們為了體驗父母的辛苦，和父母交換角色，親歷父母的一天工作與生活。在小調查活動中，學生們從一開始的興致勃勃到中途的叫苦連天，一直堅持到最后，他們對父母的辛勞有了真切的感受。這種基于觀察與親歷的調查，能夠讓學生在真實體驗中悟得真理。

3.資料查詢，信息處理明道理

在網絡時代，網絡搜索具有其他調查途徑所無法比擬的優越性，它不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速。其實在品德課的教學中，有不少教學內容離學生的生活較遠，如《向白色惡魔說不》《世界之窗》《大師成長的故事》《國際組織》等，通過網絡，學生可以方便地查找到許多相關的信息、資料，從而形成對教學內容的初步認知。但網絡上的信息太多，教師應引導學生在資料查詢之后，對獲取的大量信息，進行有效選擇、概括、分析，將有價值的信息寫到調查報告中。

三、多維協作，獲取有效信息

小調查活動不僅是為課堂教學活動提供認知的基礎，也是為了培養學生收集、整理和運用信息的能力和相互合作、交流的能力。所以在設計小調查活動形式時，教師應以培養學生能力為出發點，合理組織學生開展多維合作，通過學生積極參與調查，體驗社會生活，培養學生獲取信息的能力。

1.獨立式調查

在獨立式調查活動中，教師要為學生自主探究和解決問題提示方法和步驟，以免他們進行盲目而低效的調查活動。如《我家的故事》（三年級上冊）一課，學生可以獨自完成對家人的采訪調查，了解他們是如何辛勤勞動的。在《認識社區》一課，學生可以帶著問題獨自到社區去走走、看看、問問，了解社區里的設施、環境、服務機構等。

在獨立式調查活動的組織中要注意：在學生第一次開展調查之前，教師可以提供一致的調查表，列出若干調查內容，讓學生填寫；待學生有了一定的調查經驗之后，可以提示學生自己制定調查計劃，要求明確調查的目的、對象、地點、要點和注意事項后再開展調查。

2.伙伴式調查

“伙伴式調查”即以小組的形式開展調查活動。教師可以根據調查任務而采用不同的分組方式，可以安排住處相近、興趣相同或任務相同的學生組成一組，也應重視將不同特長、性格、學習興趣的學生混編為一組。除了分組，伙伴式調查要注意明確分工，如在《服務在身邊》（四年級下冊）一課，需要調查某個服務機構（自來水公司、行政服務中心等）的功能及給人們生活帶來的便利。教師把學生分成八組，每組分別采訪不同的服務機構。每組需要事先構思好調查的內容以及采訪時要提的問題，為順利開展小調查做好充分的準備。這樣分工合作，小組結伴，學生可以在調查活動中發揮各自所長，培養學生的協作精神，合作能力。

3.團隊式調查

在比較復雜的社會調查任務中，如果僅靠一個或幾個學生是很難較好地完成調查任務的，這時，就需要教師帶領，以開展“團隊式調查”。如《發展中的城市》（六年級上冊）一課，面對城市發展這樣宏觀的主題，學生難以完成任務。為了讓學生更好地了解家鄉的新變化，教師組織全體學生參觀調查城市規劃展覽館。調查活動前，還對學生進行注意事項、調查要點以及方法的指導。在團隊式調查活動中，能獲得大量信息，這是個人調查和小組調查所不能實現的。

四、充分交流，提升思維能力

在小調查活動后，教師在課堂上應該提供適當的機會，合理引導學生共同交流、討論調查的結果。可以通過多種方式，如暢所欲言、激烈爭辯、比較等方式，讓學生充分表達、多維思考，從而提升對調查的認識。

1.說——讓想法在暢談中交流

在品德教學中，教師常常針對某一主題組織學生通過各種途徑進行調查活動，學生按照調查表的要求完成社會調查的資料收集任務，并對資料進行相應的處理，緊扣主題選擇有用的信息。對于調查的結果，教師需要提供一個平臺，讓學生將調查所獲得的信息進行交流。在各自介紹調查結果，表達調查感悟時，學生的道德認知才能得到提升。

2.辨——讓觀點在碰撞中明晰

品德課程鼓勵學生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質疑，并要求教師幫助學生不斷反思自己的學習和探究過程，修正和改進自己的認識和態度。為此，教師要指導學生學會根據調查到的信息作出判斷并得出結論。如《圓明園在哭泣》（三年級下冊）一課的教學中，教師先安排學生進行關于圓明園的小調查活動，課前搜集資料充分預習。在課堂教學中交流感悟，深化感情。在交流之后，教師引導學生圍繞“圓明園該不該重建”的問題展開辯論。在激烈的辯論中，盡管學生的觀點有所不同，但他們對祖國熱愛之情得到充分的彰顯。

3.比——讓信息在比較中顯露

篇13

一、道德教育內容的“高大上”

實際上，學生的道德教育在整個九年義務教育中從來都沒有中斷。為什么都已經到了高中階段的中職學生連不要隨地吐痰、不亂丟垃圾這樣最基本連幼兒園兒童都能做到的小事，中職學生還做不到呢？除了學生自身修養的問題外，我們的學校道德教育是否也應該反思一下我們的教學內容和教學方式？

首先，道德教育的重心偏離。學校德育的主渠道是課堂，思想品德課也好，思想政治課也好，都是把德育作為一種課程形態的東西進行灌輸的，所灌輸的內容大多是“高大上”，對學生的道德評價最終落實在知與不知的標準上，而不是要解決做與不做的問題。特別是應試教育中以知識接受為本，能力和知識成了素質教育實踐中的主角，有不少人認為能力的培養便是教育的全部了，這樣，課堂形態的德育課程幾乎形同虛設，從小便被灌輸的道德“大義”足夠用來應付評價知道與否的考試。

其次，道德教育的途徑和內容缺乏親和力。教育負有“育人”的任務。但是真正做人的東西是必須要滲透的，我們不能因為缺鹽，抓把鹽往嘴里一塞就算是補了鹽了，傳統課程形態的道德教育無疑是這種補鹽的方式。我們所做的德育工作無論是通過課堂途徑還是滲透途徑，主要還是采取自上而下的方式，姿態很高，口號很響，與平凡的日常生活緊密相關的內容不多，這不僅使學生對德育的毫無親和力的說教方式產生了逆反心理，甚至出現了“道德無用”的論調。

二、降低高度 關注平凡

學生其實并不不需要德育，他們拒絕的是姿態老高、面目可憎的道德說教。如果我們中職學校的德育工作可以放低姿態，多滲透一些學生所需的如何做人等內容，比如誠信、敬業、謙虛、坦率、自信，比如團隊協作、公平競爭，比如學會關心、學會學習、學會生活，比如熱愛自然、保護環境、關心可持續發展，比如堅忍不拔，如何面對人生的逆境，培這些具體的道德素質，用一種時髦的說法，就是“情商”，以情商為主要內容的道德教育會很具有親和力與親近感，學生也樂于接受，不僅以靜態的知識接受，解決知與不知的問題，而且渴望將其融入自己的整體素質中，就像鹽融于水，有味無痕，最終解決做與不做的問題。

正值青春期的中職學生他們生活中與成人一樣遭遇著各種困惑與矛盾，他們也希望自己有辦法和能力從容解決。我們可以把學生生活中的問題放到教學內容里，通過案例分析、角色扮演等生動有趣的教學方法，幫助學生自我成長。現在的同學在生活與學習中遇到一點小的問題就可能產生嚴重的挫折感，就感覺人生沒有意義。教會學生正確面對失敗與挫折，提高學生的逆境商數。比如，學生交友也常常遇到許多問題，我們可以從真誠、友善、寬容、尊重等角度引導學生友好地與同學交往，并對同學交友中的問題進行耐心的指導；可以從媒體素質教育的角度，幫助學生正確認識手機的功用，讓學生能夠平和地把手機普通的學習用具而已。

三、道德教育 植根生活

改變道德教育的內容和方式，使之貼近生活，聯系生活。“教育是一種導向，但生活本身就是教育，就是導向。”充分考慮社會生活對思想教育的導向作用， 一方面，可以使他們在與社會的接觸中不斷增強對社會的了解，從而認識自我，找到個人與社會的結合點，逐步實現社會化。另一方面，又可以使他們學到社會規范和公共道德準則，增強勞動觀念，掌握勞動技能，鍛煉意志品質，培養吃苦精神和節儉意識，提高對社會的適應能力。

面向社會生活的道德教育對中職學生來說需要培養他們良好的職業道德，養成良好的職業行為習慣。中職學生有較強的專業性和實踐能力，決定了絕大多數畢業后直接進入生產服務第一線就業，成為各行業的骨干力量，幫助學生學習努力提高學生職業道德修養的積極性和自覺性，促進學生養成良好的職業行為習慣，習慣決定命運。良好習慣養成教育是管孩子一輩子的教育，培養一代青少年從小養成良好的文明行為習慣，是保證他們終身可持續發展的基礎，

我校本著“教育即生活”理念，從當前學校生活和未來職場生活的具體情況出發，開展行為習慣（基本行為習慣和職業行為習慣）養成教育系列活動，即在日常生活中培養，在專業學習中訓練，在職業活動中強化，在社會實踐中體驗。把課堂向社會延伸，組織學生走出校門參加實踐，親身體驗某一具體職業對從業人員在職業道德和職業行為習慣的要求，撰寫調查報告，交流心得體會，開展自我教育。學校時常組織學生到企業實踐，參觀訪問、開展社會調查，開展勤工儉學，參加社區服務和公益勞動，學生在實踐中體驗工作與服務意義，有效地促進學生提升文明修養、職業道德和良好職業習慣養成，增進人生幸福感，更加自覺地學習專業技能，用人單位對畢業生的好評不斷。

道德教育根植生活，一方面德育培養學生的德性，使學生與他人、社會的各種關系得到協調發展，滿足他人、群體和社會發展的需要。從另一方面來說，提高學生情商，使道德人格的發展作為自身的一種內在需求，體驗到快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。