引論：我們?yōu)槟砹?3篇計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
訪問控制，檢查安全漏洞，攻擊監(jiān)控；加密通訊，認證，備份和恢復(fù)，多層防御，設(shè)立安全監(jiān)控中心。
2.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全綜合解決措施
要想實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全功能，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行全方位防范，從而制定出比較合理的網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)。下面就網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全問題，提出一些防范措施。
2．1 網(wǎng)絡(luò)分段
網(wǎng)絡(luò)分段是保證安全的一項重措施，同時也是一項基本措施，其指導(dǎo)思想在于將非法用戶與網(wǎng)絡(luò)資源相互隔離，從而達到限制用戶非法訪問的目的。
網(wǎng)絡(luò)分段可分為物理分段和邏輯分段兩種方式：物理分段通常是指將網(wǎng)絡(luò)從物理層和數(shù)據(jù)鏈路層上分為若干網(wǎng)段，各網(wǎng)段相互之間無法進行直接通訊。邏輯分段則是指將整個系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)層上進行分段。
2．2 加密技術(shù)
加密型網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本思想是不依賴于網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)路徑的安全性來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全，而是通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的加密來保障網(wǎng)絡(luò)的安全可靠性，因而這一類安全保障技術(shù)的基石是使用放大數(shù)據(jù)加密技術(shù)及其在分布式系統(tǒng)中的應(yīng)用。
數(shù)據(jù)加密技術(shù)可以分為三類，即對稱型加密、不對稱型加密和不可逆加密。加密技術(shù)用于網(wǎng)絡(luò)安全通常有二種形式，即面向網(wǎng)絡(luò)或面向應(yīng)用服務(wù)。前者通常工作在網(wǎng)絡(luò)層或傳輸層，使用經(jīng)過加密的數(shù)據(jù)包傳送、認證網(wǎng)絡(luò)路由及其他網(wǎng)絡(luò)協(xié)議所需的信息，從而保證網(wǎng)絡(luò)的連通性和可用性不受損害。此外，通過適當(dāng)?shù)拿荑€管理機制，使用這一方法還可以在公用的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上建立虛擬專用網(wǎng)絡(luò)并保障虛擬專用網(wǎng)上信息的安全性。SKIP協(xié)議即是近來IETF在這方面的努力之一。
2．3 數(shù)字簽名和認證技術(shù)
認證技術(shù)主要解決網(wǎng)絡(luò)通訊過程中通訊雙方的身份認可，數(shù)字簽名作為身份認證技術(shù)中的一種具體技術(shù)，同時數(shù)字簽名還可用于通信過程中的不可抵賴要求的實現(xiàn)。
2．3．1 USer Name／Password認證。該種認證方式是最常用的一種認證方式，用于操作系統(tǒng)登錄、telnet、rlogin等，但此種認證方式過程不加密，即password容易被監(jiān)聽和解密。
2．3．2 用于摘要算法的認證。Radius、OSPF、SNMP Security Protocol等均使用共享的Security Key，加上摘要算法進行認證，由于摘要算法是一個不可逆的過程，因此，在認證過程中，由摘要信息不能技術(shù)出共享的security key，敏感信息不在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。市場上主要采用的摘要算法有MD5和SHA―1。
2．3．3 用于PKI的認證。使用公開密鑰體系進行認證和加密。該種方法安全程度較高，綜合采用了摘要算法、不對稱加密、對稱加密、數(shù)字簽名等技術(shù)，很好地將安全性和高效性結(jié)合起來。這種認證方法目前應(yīng)用在電子郵件、應(yīng)用服務(wù)器訪問、客戶認證、防火墻認證等領(lǐng)域。
該種認證方法安全程度很高，但是涉及到比較繁重的證書管理任務(wù)。
2．3．4 數(shù)字簽名。數(shù)字簽名作為驗證發(fā)送者身份和消息完整性的根據(jù)。公共密鑰系統(tǒng)(如RSA)基于私有／公共密鑰對，作為驗證發(fā)送者身份和消息完整性的根據(jù)，CA使用私有密鑰技術(shù)其數(shù)字簽名，利用CA提供的公共密鑰，任何人均可驗證簽名的真實性。偽造數(shù)字簽名從計算機能力上不可行的。并且，如果消息隨數(shù)字簽名一同發(fā)送，對消息的任何修改在驗證數(shù)字簽名時都將會被發(fā)現(xiàn)。
篇2
目前高校計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程“照本宣科”模式大行其道，這有悖于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用性強的特點。因缺乏科學(xué)合理且可操作的教學(xué)模式，授課過程必然是概念堆砌，缺少主線，不成體系，加之實踐環(huán)節(jié)薄弱，考核方式傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效果。
本文首先從計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系本身所具有的彈性展開論證，對該課程教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，即授課方式、實踐方式及考核方式所存在的彈性有針對性地展開論證并給出具體的實施方案，最后給出了教學(xué)效果的例證。
2 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程彈性教學(xué)模式的制定
2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性
任課教師首先應(yīng)對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程知識體系的彈性有充分的認識和把握。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，這一特性決定了其知識體系的寬廣性。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又是時代應(yīng)用需求驅(qū)動的產(chǎn)物，這又決定了其知識體系局部的時效性，加之新型通信技術(shù)深層次的不斷融合（如IP網(wǎng)和3G的結(jié)合）及計算機應(yīng)用技術(shù)本身的不斷深化使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，執(zhí)眾多技術(shù)發(fā)展之牛耳，這導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系的彈性化，其課程知識體系的彈性是其應(yīng)用技術(shù)彈性的自然“鏡像”，并非故弄玄虛。
該課程知識體系的獨特性，決定了其教學(xué)模式的獨特性，即采用彈性的教學(xué)模式。
2.2“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程彈性授課方式的制定
“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性授課方式始于彈性授課計劃的制定，落實于彈性的課堂教學(xué)形式。
2.2.1彈性的授課計劃
彈性的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程授課計劃的制定要明顯區(qū)別于本專業(yè)其他課程，授課時應(yīng)圍繞當(dāng)今Internet路由體系結(jié)構(gòu)的寬廣視角而展開，即當(dāng)今Internet物理上由具有獨立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、Internet骨干網(wǎng)組成，Internet域內(nèi)路由（如OSPF），域間路由（BGP）是其主線。這種授課內(nèi)容的布局模式應(yīng)該適合于任何種類和層面的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程授課對象，差別僅是內(nèi)容講解深淺程度的把握，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新速度快的現(xiàn)實特點要充分（且必須）反映到授課計劃中來。即授課計劃不能寫死，而要有核心且有空間，使其具有良好的彈性或自適應(yīng)性。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新永遠遵循著“無止境地最大限度地滿足用戶的需求”的目標(biāo)，這導(dǎo)致新技術(shù)實現(xiàn)的“不擇手段”性，意味著大量新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論“背叛”性（即有悖于設(shè)計初衷）的涌現(xiàn)出來，要多選擇這樣的實例使學(xué)生體會這一規(guī)律。例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)層的傳統(tǒng)路由協(xié)議（尤其是BGP）對在路由失效時因收斂時間過長而導(dǎo)致傳輸延遲的增加表現(xiàn)的無能為力之時（當(dāng)然設(shè)法縮短收斂時間是自然的必然的研究方向，也正在進行），而另外一些研究者打破常規(guī)提出了覆蓋路由體系結(jié)構(gòu)（Overlay Routing Architecture），即在原有路由層之上構(gòu)建了彈性覆蓋網(wǎng)（Resilient Overlay Network），從應(yīng)用層完成端到端（End-to-End）的路由選擇，從而大大縮短了路由的收斂時間。目前該覆蓋網(wǎng)絡(luò)路由理論和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)路由理論的應(yīng)用并存。國內(nèi)學(xué)者也提出了自己的覆蓋網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)BSMON及多播服務(wù)模式，從根本上彌補了網(wǎng)絡(luò)層多播的先天不足，使世界范圍內(nèi)的多播成為可能。需總結(jié)強調(diào)的是，覆蓋網(wǎng)的出現(xiàn)有悖于計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的最初設(shè)計理念，即“層次間功能不重疊“的設(shè)計思想（但應(yīng)用效果是原方案所不及的），這一直被稱為其特色的設(shè)計卻成了新理論產(chǎn)生的羈絆和禁錮。如果教師照本宣科，不深入追蹤思考類似的現(xiàn)象，不僅不能對新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用從理論上做出合理的解釋，反而會前后矛盾！這里的關(guān)鍵問題不在于大量計算機網(wǎng)絡(luò)新理論的出現(xiàn)，而在于一些新理論和原有理論的“背道而馳”。對待這樣的知識點，教師應(yīng)給學(xué)生一個怎樣的交代？方法只有一個，即“留有空間”！切忌將課本中的定義規(guī)則，尤其是算法當(dāng)作真理而采取“封頂”式講解、記憶和考核，這里建議采用“解釋理論產(chǎn)生的技術(shù)背景―解釋理論本身―探討現(xiàn)在和未來的技術(shù)背景―勾畫新理論”的方式組織教學(xué)內(nèi)容。“勾畫新理論”就是“留有空間”的具體表現(xiàn)，這種引導(dǎo)學(xué)生“勾畫新理論”的能力應(yīng)該做為一個優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡(luò)教師的重要標(biāo)志。
彈性的授課計劃要靠彈性的課堂教學(xué)落實。
2.2.2 彈性的課堂教學(xué)
彈性的課堂教學(xué)是彈性授課計劃的實施過程。需學(xué)生和授課教師共同合作完成。
這里要求學(xué)生上課之前必須進行課程預(yù)習(xí)，了解本次課程和已講的內(nèi)在邏輯關(guān)系并帶著對問題的初步思考走進課堂。第一節(jié)課由教師講授，第二節(jié)課學(xué)生和教師共同討論。這對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，老師將授課計劃中的“留有空間”、“勾畫新理論”的理念在第二節(jié)課中應(yīng)充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在“留有空間”中“行走”需要教師高質(zhì)量的引導(dǎo)，教師對講授的知識“留有空間”越大，帶領(lǐng)學(xué)生“行走”越合理，越接近知識內(nèi)核。
彈性的授課方式還需彈性的實踐環(huán)節(jié)對課堂知識給予拉動和提升。
2.3“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性實踐方式
彈性的實踐方式指彈性的認識實習(xí)內(nèi)容、彈性的開放式實驗內(nèi)容及彈性的課程設(shè)計內(nèi)容。
2.3.1彈性的認識實習(xí)內(nèi)容
這里建議認識實習(xí)在開設(shè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的前一學(xué)期進行，認識實習(xí)要求任課教師和實習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師共同切磋制定好實習(xí)計劃，并分兩階段進行，首先是網(wǎng)絡(luò)工程師來校講解該企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點在于對本單位的應(yīng)用需求、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)置、各種服務(wù)器及防火墻等內(nèi)容進行總體介紹，然后安排現(xiàn)場參觀及網(wǎng)絡(luò)工程師和學(xué)生的互動，使學(xué)生建立對計算機網(wǎng)絡(luò)的感性認識，為下學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)打下一良好的基礎(chǔ)。
但認識實習(xí)的缺陷是學(xué)生的動手能力受條件所限未能得到鍛煉，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室的開放實驗項目便可做到很好的補充。
2.3.2 彈性的開放式實驗內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗是提升課堂知識的重要實踐環(huán)節(jié)。目前，大部分高校都建設(shè)了專用的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，設(shè)備檔次、種類及數(shù)量都達到或超過了教學(xué)評估的基本要求，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多高校的網(wǎng)絡(luò)實驗老師對實驗內(nèi)容沒有足夠的把握，實驗題目多年不變。這里建議選擇引入國內(nèi)CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師教材中的一些可操作的實驗項目，在滿足配置要求時學(xué)生可以自帶題目進行驗證性實驗，也可在老師指導(dǎo)下進行創(chuàng)新性實驗，從而提高實驗內(nèi)容的彈性。
實驗教師的素質(zhì)應(yīng)通過外出培訓(xùn)、自修和部門內(nèi)交流等方式予以提升，考核學(xué)生先考核實驗教師，擺脫實驗教師僅是實驗設(shè)備和上機學(xué)生管理員的次要角色。
2.3.3 彈性的課程設(shè)計內(nèi)容
本著“念書不是學(xué)習(xí)的目的，而是創(chuàng)出新知識新體系的手段”（揚振寧教授語）的原則，課堂上的“勾畫新理論”在課程設(shè)計階段得到了落實。
目前各高校普遍開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，以鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，但對設(shè)計題目的選定工作量投入不夠。大多是要求學(xué)生用WinSocket 實現(xiàn)課本中如 ：FTP、TCP、TELENET等傳統(tǒng)協(xié)議的功能。原因主要是好的課程設(shè)計題目的確需要花費大量精力去總結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生將自己在課堂上與老師爭論的內(nèi)容整理成題目并建議老師量學(xué)生之力，從所從事的網(wǎng)絡(luò)縱向或橫向課題中精心抽取出一些“片段”，做為設(shè)計的題目，使課程設(shè)計成為“留有空間”的大膽嘗試環(huán)節(jié)，哪怕是失敗或得不出結(jié)論。好題目需要教師教學(xué)與科研的多年的沉淀，故課程設(shè)計的內(nèi)容具有很大的彈性。
以上三個實踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識逐步提升的自然與強行的過程。
授課和實踐的效果都需科學(xué)合理的量化評定，故該課程的考核方式也要給予特殊的考慮。
2.4“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程彈性的考核方式
彈性的考核方式體現(xiàn)在總成績的構(gòu)成及其權(quán)重。教學(xué)實踐已充分證明彈性的考核方式能從根本上打破學(xué)生應(yīng)付考試的心態(tài)，使考試成為一次特殊形式的學(xué)習(xí)。
2.4.1常規(guī)成績評定
經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，常規(guī)成績評定法非常不適合計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核。
常規(guī)成績評定法是：總成績 = 平時成績（20% 或30% ）+ 筆試成績（80% 或70% ）， 其中平時成績=上課出勤率+課堂提問+實驗成績。因該課程一般為合班（4-6個班）上課且采取滿堂灌的授課方式，點名和課堂提問只能是隨機幾次或沒有，加之學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，回答問題質(zhì)量都不會很理想。實驗成績一般根據(jù)實驗報告來評定。因?qū)嶒炦^程缺乏監(jiān)控，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實際成績很難采集，成績失去了意義。
2.4.2彈性成績評定
彈性成績評定反映在對實踐成績的靈活掌握。
這里建議平時成績占60%，考試成績占40%，其中，平時成績=課堂討論（10%）+實踐成績（50%），實踐成績=實習(xí)成績（10%）+實驗成績（10%）+課程設(shè)計成績（30%）。
課堂討論成績是一彈性考核點，因授課計劃中的預(yù)先合理安排，效果有底線保證。實踐成績中的實習(xí)成績?yōu)橐粡椥钥己它c，其成績根據(jù)實習(xí)報告的內(nèi)容而定，強調(diào)學(xué)生的獨立思考結(jié)論。實踐成績中的實驗成績采用準(zhǔn)備充足的實驗項目，對所做實驗項目采用抽簽選取的考核方法，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，可一定程度借鑒CCNA，CCNP網(wǎng)絡(luò)工程師實踐部分的考核方式，現(xiàn)場給分，保證了實驗成績的真實性。課程設(shè)計成績?yōu)樵锌己它c，因題目選定的原則區(qū)別于以往（如2.3.3所述），效果自然不同凡響，可根據(jù)題目設(shè)定的合理性，獨立分析解決問題的程度而定（如果授課對象是計算機碩士研究生，該考核點可設(shè)置為計算機網(wǎng)絡(luò)成績的全部）。同學(xué)們普遍反映，一個好的課程設(shè)計題目能夠使學(xué)生將其他各個環(huán)節(jié)所學(xué)到的計算機網(wǎng)絡(luò)知識迅速整合和升華。
2.5 彈性教學(xué)模式的效果例證
該彈性教學(xué)模式在東北大學(xué)總校和秦皇島分校及燕山大學(xué)計算機專業(yè)學(xué)生近幾年教學(xué)實踐中獲得了顯著的教學(xué)效果，無論是就業(yè)還是繼續(xù)深造的學(xué)生，其知識的寬厚程度和強動手能力都受到實習(xí)單位和就業(yè)單位的普遍認可，從而驗證了該教學(xué)模式的可操作性和實際效果。
3 結(jié)束語
本文以計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)模式為剖析對象，給出了制定該課程彈性教學(xué)模式的理論依據(jù)和教學(xué)實施方案。彈性和原則并不矛盾，兄弟院校計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)任課教師可遵循該思想來制定出符合自己校情的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的彈性教學(xué)方案。
參考文獻
[1]劉杰民.基于路由機制的“計算機網(wǎng)絡(luò)課程”教學(xué)模式研究. 2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文集.
篇3
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
1“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求
近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計算機網(wǎng)絡(luò)工程師被譽為新黃金職業(yè)，薪水起點高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。
但同時，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經(jīng)驗”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。
為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進行的實訓(xùn)對象為計算機系04級學(xué)生。目前已基本完成第一個批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計實訓(xùn)工作。
本次實訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)工程為實訓(xùn)模擬項目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場景指導(dǎo)，項目經(jīng)理由有實際經(jīng)驗的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓(xùn)項目。本次實訓(xùn)的目的是：
(1) 理論和實踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項目實踐過程中，強化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實際動手能力。
(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計流程，掌握一般計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計過程中的工程化思想。
(3) 通過模擬企業(yè)實際工作場景和工作流程，親身體驗企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。
(4) 讓學(xué)生參與實際設(shè)計項目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實的項目經(jīng)驗，熟悉項目設(shè)計過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團隊協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。
(5) 通過理論教學(xué)和項目實踐，讓學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的概念，理解工程設(shè)計的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的一般方法。
(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計、信息流量和信息點分布詳細設(shè)計、設(shè)備選型、綜合布線、項目預(yù)算與工程報價方法。
(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計、項目工程實施方案、投標(biāo)演示報告、標(biāo)書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；
學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)工程項目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計團隊管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實習(xí)規(guī)章制度和實習(xí)時間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。
(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執(zhí)行情況，項目組長直接對指導(dǎo)教師負責(zé)，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對所在項目組組長負責(zé)。
(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項目組長向指導(dǎo)教師請示，由指導(dǎo)教師處理和解答。
(4) 認真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個人總結(jié)。
(5) 學(xué)員在實習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。
2實習(xí)的內(nèi)容、方式和時間
(1) 實習(xí)方式
學(xué)員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作流程，綜合運用課程教學(xué)中所學(xué)到的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計方法等知識，分階段完成設(shè)計任務(wù)。
根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計文檔，包括項目立項報告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計、草圖、設(shè)備清單、信息點統(tǒng)計表、技術(shù)方案詳細設(shè)計與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報價清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。
(2) 實習(xí)內(nèi)容
本次實訓(xùn)共分為六個階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計階段、詳細設(shè)計階段、形成文檔階段、評估和總結(jié)階段。
l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的基本知識，介紹實訓(xùn)項目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項目。
l 編制計劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計計劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。
l 總體設(shè)計階段(需要3天)：學(xué)員靈活運用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法，為不同的設(shè)計目標(biāo)進行總體設(shè)計。
l 詳細設(shè)計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設(shè)計。
l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。
l 評估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會，進行實訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工作的經(jīng)驗。
(3) 實訓(xùn)任務(wù)
見下表。
3計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施
在本次教學(xué)改革中使用了“計算機網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫主要包括：
(1) 實訓(xùn)計劃
(2) 招投標(biāo)概念
(3) 招標(biāo)文件范本
(4) 投標(biāo)文件范本(工程實例方案)
(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫
(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫
(7) 工程預(yù)算范本
(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫
(9) 日報-周報范本
在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：
(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫、中間件和網(wǎng)站設(shè)計工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進行個性化搜索及計算機輔助設(shè)計。
(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計工具和個性化智能數(shù)據(jù)庫查詢。
4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲
已參加實訓(xùn)的二個班級100多名同學(xué)共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項目的計算機網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計。所有團隊均按預(yù)定教學(xué)計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標(biāo)會議和方案優(yōu)選匯報會。
通過研究，我們認為學(xué)生在如下幾方面受益：
(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。
(2) 學(xué)生可了解和親手實踐國際最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識。
(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺上完成全部系統(tǒng)設(shè)計，為考取國際認可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認證打下堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生就業(yè)。
5實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義
(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)對促進教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。
篇4
“計算機網(wǎng)絡(luò)”是計算機及其相關(guān)專業(yè)的一門必修課，該課程對實驗和實踐的要求較高，需要合理規(guī)劃教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容才能收到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方式方法注重按照課本結(jié)構(gòu)向?qū)W生傳授生澀抽象的理論知識和相關(guān)概念，這種教育模式下學(xué)生很難對計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識形成完整的、深刻的認識，加之實驗和實踐環(huán)節(jié)所占的比重較低，實現(xiàn)方式較為簡單等原因，這就使得“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
彈性教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式以學(xué)生為核心，將授課、實踐以及考核等多個環(huán)節(jié)彈性化處理，可以有效改變現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端。
1.彈性教學(xué)模式分析
計算機網(wǎng)絡(luò)課程包含較為廣泛的知識體系，不僅涉及計算機相關(guān)部分內(nèi)容，還涉及通信相關(guān)部分內(nèi)容，是當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展的產(chǎn)物。鑒于計算機及通信相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展速度十分迅速，計算機網(wǎng)絡(luò)課程需要隨著這些關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展而變化，這就使得其知識體系具有了彈性這一特性。為配合該特性，在實際教學(xué)中更適合使用彈性教學(xué)模式。
2.課程教學(xué)的彈性定制
2.1彈性教學(xué)內(nèi)容制定
在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，不需要拘泥于課本結(jié)構(gòu)按部就班的進行教學(xué)規(guī)劃，反而可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特性進行彈性調(diào)節(jié)，將多種教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和條理，更加系統(tǒng)和全面的向?qū)W生開展教學(xué)活動。
如實際的Internet網(wǎng)絡(luò)包含兩個主要結(jié)構(gòu)，一個是實現(xiàn)，另一個是應(yīng)用。而在Internet的實現(xiàn)中又分為物理實現(xiàn)和邏輯實現(xiàn)兩部分；應(yīng)用則存在多種成熟應(yīng)用方式以及多種新興應(yīng)用方式。每一種實現(xiàn)和應(yīng)用中又包含了諸多的內(nèi)容，這些內(nèi)容就是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容。通過這種教學(xué)模式的改變可以將教學(xué)內(nèi)容整理成一個清晰的、層次分明的樹，這樣學(xué)生不僅會對計算機網(wǎng)絡(luò)形成更加深刻的認識，還會多每一部分教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 彈性課堂教學(xué)
課堂教學(xué)時間是有限的，如果僅僅依靠課堂時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容是無法達到預(yù)期的教學(xué)效果的，這就要求在課堂教學(xué)方面也應(yīng)該進行彈性化改革。一方面，學(xué)生應(yīng)該對課程做一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，無論是整理不同教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系還是總結(jié)歸納問題，對提高教學(xué)效果都是有積極的幫助的。另一方面，教師應(yīng)該對課堂時間進行規(guī)劃和分配，改變傳統(tǒng)的“你教我聽”的模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠在教師的引導(dǎo)下增強學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵。
3.課程實踐的彈性定制
課程實踐對于“計算機網(wǎng)絡(luò)”這門課程具有非常重要的意義，是最核心的教學(xué)主體，因此在這門課程中實施彈性教學(xué)時必須將實驗、課程設(shè)計以及實習(xí)等實踐方式進行有效結(jié)合，向?qū)W生提供充分的動手實踐環(huán)境，幫助學(xué)生真正掌握和引用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識。
首先，隨著教育資源投入的不斷加大，大部分高校都具有能夠滿足教學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷在于：實驗題目落后。計算機網(wǎng)絡(luò)課程中涉及的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度非常快，只有與社會需求相符的實驗內(nèi)容才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在實驗環(huán)節(jié)中可以依照彈性教學(xué)的內(nèi)涵選取或引入CCNA、CCNP中與社會關(guān)聯(lián)較為密切的實驗題目，或鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗。
其次，課程設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的主要方式之一，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生對其并沒有產(chǎn)生足夠的重視度，只是按部就班的制定和完成一些較為容易實現(xiàn)，與課本教學(xué)內(nèi)容沒有較大差別的課程設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的本質(zhì)在于激勵學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識進行歸納和總結(jié)，通過與老師溝通，在自己最大能力范圍內(nèi)，將多個相關(guān)內(nèi)容進行串聯(lián)和綜合應(yīng)用，構(gòu)成一個完整的課程設(shè)計方案，結(jié)果是失敗還是成功并不是非常重要。這就要求教師利用自己的科研積淀以及對學(xué)生的個人能力進行分析，通過與學(xué)生討論，擴大課程設(shè)計的內(nèi)容，增強課程設(shè)計的彈性。
再次，對于有能力的學(xué)校，教師應(yīng)該有計劃的組織學(xué)生進行實習(xí)或邀請與本課程關(guān)系密切的從業(yè)人員對其工作內(nèi)容或他眼中的計算機網(wǎng)絡(luò)進行講解，幫助學(xué)生建立更為生動、更為真實的計算機網(wǎng)絡(luò)認識。
4.課程考核的彈性定制
實行彈性考核方式更能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，消除學(xué)生只為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的心態(tài)。
常規(guī)的課程考核方式主要由學(xué)生平時成績和理論考試成績兩部分內(nèi)容組成，但是這兩部分內(nèi)容并不能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平。對于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺乏客觀性。若改變現(xiàn)有的課程考核方式和教學(xué)評價方式，將其做彈性化處理，按照不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的作用調(diào)整考核比重，增大課程設(shè)計、實驗等實踐內(nèi)容所占比例，甚至加入現(xiàn)場實際操作考核等，讓考核成績更加客觀、公平、真實。
5.總結(jié)
總之，彈性教學(xué)模式的應(yīng)用對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度以及提升學(xué)生的動手能力等都具有非常積極的推動作用，是一種得到了廣泛認可和極具操作性的教學(xué)模式。
參考文獻：
篇5
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實行專業(yè)實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進行。
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
針對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設(shè)置的實訓(xùn)課程和單獨考核。在進入畢業(yè)實習(xí)前，進行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)，這一獨立設(shè)置的實訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過專業(yè)實驗室實施。
針對高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內(nèi)外實習(xí)實踐基地建設(shè)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向工程的實踐教學(xué)體系
建立面向工程的實踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實踐體系（實驗、實訓(xùn)和實習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實踐；網(wǎng)絡(luò)實踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。
1.建立面向工程的課程體系
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，減少專業(yè)必修課，按照計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向增加選修課。明確每門課程在培養(yǎng)計劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應(yīng)用成果。
課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際，進行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。
調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系定必修課和實驗課的教學(xué)方式，將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性課程與理論教學(xué)有機統(tǒng)一起來，面向工程應(yīng)用實施教學(xué)計劃，重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。
2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實踐體系
面向工程的實踐教學(xué)體系包括實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個部分。實驗基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，進行基本技能的培養(yǎng)。實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計和創(chuàng)新能力。實習(xí)要求學(xué)生走出校園進入企業(yè)鍛煉，在實際網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐中進行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計創(chuàng)新能力。其中，實驗是工程實訓(xùn)的基礎(chǔ)，實訓(xùn)又是實習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實踐教學(xué)體系。
（1）實驗項目的設(shè)計。按照實驗教學(xué)方式，實驗教學(xué)分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗。過去在教學(xué)過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優(yōu)化設(shè)計課程實驗方案，適當(dāng)精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比重。實驗教學(xué)做到精講多練。
（2）實訓(xùn)項目的設(shè)計。在本專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”等多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計算機網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)”這門課程，通過2個專業(yè)實踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)工程項目要求進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級局域網(wǎng)設(shè)計與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計；校園網(wǎng)站建設(shè)維護；電子商務(wù)平臺建設(shè)維護；企業(yè)構(gòu)建IP電話系統(tǒng)。
（3）網(wǎng)絡(luò)工程實習(xí)。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時，聘請一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)第一線的工程技術(shù)人員，定期到校進行課程教學(xué)和開設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過講課和講座，提高學(xué)生對專業(yè)實踐能力的重視程度。
3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺的設(shè)計
面向工程的網(wǎng)絡(luò)實驗、實訓(xùn)平臺應(yīng)提供真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動手完成實驗實訓(xùn)項目，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認識，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實驗臺功能的不同，分為基礎(chǔ)實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務(wù)器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環(huán)境有很強的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實驗實訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺，如軟件開發(fā)平臺可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實驗臺則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺可以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)4個方向的所有實驗實訓(xùn)項目。實現(xiàn)了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。
篇6
1.分析計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
目前我國對網(wǎng)絡(luò)人才有較大需求的主要用人單位是政府機關(guān)、企業(yè)。政府方面，我國電子政務(wù)建設(shè)已進入實質(zhì)性階段，全國已有2000余個地級以上政府機關(guān)建立網(wǎng)站并逐步形成網(wǎng)上辦公。已經(jīng)實現(xiàn)上網(wǎng)的縣級以下政府機關(guān)數(shù)量超過1萬個，全國等待建設(shè)的政府網(wǎng)站不少于15萬個，未來三年從業(yè)人員總需求將不少于30萬人。企業(yè)方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來越多。截止到2011年12月31日，我國企業(yè)網(wǎng)站約130萬個，按照每個企業(yè)網(wǎng)站1人計算，從業(yè)人員共130萬人，目前企業(yè)上網(wǎng)總數(shù)還不足全部企業(yè)的5%，企業(yè)網(wǎng)站增長速度將會有大幅度的上升，未來5年從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡(luò)人才需求將不少于100萬人。
2.進行計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研
為了科學(xué)地制定出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)組織對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求情況，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求等。通過實地調(diào)研，收集行業(yè)、企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求等信息。通過與行業(yè)企業(yè)專家召開專家訪談會，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，對計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位進行描述，分析企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)總體要求，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)的依據(jù)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
1.培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識，較強的實踐能力和創(chuàng)新能力；具有計算機組裝與維護能力，初步規(guī)劃、設(shè)計和應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；能組建較基礎(chǔ)的中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；能進行局域網(wǎng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、經(jīng)營及管理維護；能進行網(wǎng)頁設(shè)計，網(wǎng)站的安裝、部署和調(diào)試；具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應(yīng)能力；實踐能力強，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。
2.課程體系設(shè)計
（1）設(shè)計思路。成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程改革小組，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計課程內(nèi)容，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，形成工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。
（2）構(gòu)建一體化課程體系。制定一體化課改實施計劃表，主要內(nèi)容包括：
行業(yè)情況分析：開展企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，形成調(diào)研報告。
企業(yè)調(diào)研：針對課改工作進入企業(yè)調(diào)研，進行工作崗位及工作任務(wù)分析，并為下一步課改物色實踐專家。制作調(diào)查問卷，進行學(xué)生、企業(yè)、社會等各方面的調(diào)研分析，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報告。
召開實踐專家訪談會：根據(jù)實踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)的來源。從調(diào)研的企業(yè)中聘請實踐專家，召開實踐專家訪談會，結(jié)合企業(yè)工作過程，從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)。
確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進行評審論證。
設(shè)計學(xué)習(xí)情境：在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校師資、場地、設(shè)備的實際情況，設(shè)計開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境，并對學(xué)習(xí)情境設(shè)計進行論證。編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家對課程標(biāo)準(zhǔn)進行論證。
根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境設(shè)計方案，完成8門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程相關(guān)工作頁的編寫。
3.基本實訓(xùn)條件
（1）校內(nèi)實訓(xùn)室。為滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)需要， 在校企合作指導(dǎo)委員會及職教專家的指導(dǎo)下，進行一體化教室的建設(shè)，主要內(nèi)容為：一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)：改變原有實訓(xùn)室布局，使實訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果，設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書。一體化教室（工作站）實訓(xùn)區(qū)：根據(jù)不同的實訓(xùn)課題，配備相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實的工作環(huán)境，實行6S管理。
（2）校外實訓(xùn)基地。為實現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共建了校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評價、雙向服務(wù)。
4.師資要求
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實施人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)要有較高的要求。要求具備本專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷；從事實踐教學(xué)的主講教師要具備計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計等中級以上的IT認證資格證書或工程師資格；信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié)，至少有一名教師有實際工程經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實際項目；教師“雙師”資格的比例要達到80%以上；專任教師與學(xué)生比例1：25左右，校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。
5.教學(xué)組織與實施
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1.2彈性課堂教學(xué)
課堂教學(xué)時間是有限的，如果僅僅依靠課堂時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容是無法達到預(yù)期的教學(xué)效果的，這就要求在課堂教學(xué)方面也應(yīng)該進行彈性化改革。一方面，學(xué)生應(yīng)該對課程做一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，無論是整理不同教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系還是總結(jié)歸納問題，對提高教學(xué)效果都是有積極的幫助的。另一方面，教師應(yīng)該對課堂時間進行規(guī)劃和分配，改變傳統(tǒng)的“你教我聽”的模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠在教師的引導(dǎo)下增強學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵。
2.課程實踐的彈性定制
課程實踐對于“計算機網(wǎng)絡(luò)”這門課程具有非常重要的意義，是最核心的教學(xué)主體，因此在這門課程中實施彈性教學(xué)時必須將實驗、課程設(shè)計以及實習(xí)等實踐方式進行有效結(jié)合，向?qū)W生提供充分的動手實踐環(huán)境，幫助學(xué)生真正掌握和引用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識。首先，隨著教育資源投入的不斷加大，大部分高校都具有能夠滿足教學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷在于：實驗題目落后。計算機網(wǎng)絡(luò)課程中涉及的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技術(shù)發(fā)展速度非常快，只有與社會需求相符的實驗內(nèi)容才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在實驗環(huán)節(jié)中可以依照彈性教學(xué)的內(nèi)涵選取或引入CCNA、CCNP中與社會關(guān)聯(lián)較為密切的實驗題目，或鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗。其次，課程設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的主要方式之一，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生對其并沒有產(chǎn)生足夠的重視度，只是按部就班的制定和完成一些較為容易實現(xiàn)，與課本教學(xué)內(nèi)容沒有較大差別的課程設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的本質(zhì)在于激勵學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識進行歸納和總結(jié)，通過與老師溝通，在自己最大能力范圍內(nèi)，將多個相關(guān)內(nèi)容進行串聯(lián)和綜合應(yīng)用，構(gòu)成一個完整的課程設(shè)計方案，結(jié)果是失敗還是成功并不是非常重要。這就要求教師利用自己的科研積淀以及對學(xué)生的個人能力進行分析，通過與學(xué)生討論，擴大課程設(shè)計的內(nèi)容，增強課程設(shè)計的彈性。再次，對于有能力的學(xué)校，教師應(yīng)該有計劃的組織學(xué)生進行實習(xí)或邀請與本課程關(guān)系密切的從業(yè)人員對其工作內(nèi)容或他眼中的計算機網(wǎng)絡(luò)進行講解，幫助學(xué)生建立更為生動、更為真實的計算機網(wǎng)絡(luò)認識。
3.課程考核的彈性定制
實行彈性考核方式更能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，消除學(xué)生只為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的心態(tài)。常規(guī)的課程考核方式主要由學(xué)生平時成績和理論考試成績兩部分內(nèi)容組成，但是這兩部分內(nèi)容并不能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平。對于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺乏客觀性。若改變現(xiàn)有的課程考核方式和教學(xué)評價方式，將其做彈性化處理，按照不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的作用調(diào)整考核比重，增大課程設(shè)計、實驗等實踐內(nèi)容所占比例，甚至加入現(xiàn)場實際操作考核等，讓考核成績更加客觀、公平、真實。
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一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
目前,計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學(xué)效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題:一是指學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達到課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo),二是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。
學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認識規(guī)律進行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制訂出適合學(xué)生特點、遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案,這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與到教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。
要實現(xiàn)這個目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實際,理論與實踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。
基于以上觀點,我認為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項目教學(xué)法是達到良好教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
目前,項目教學(xué)法在許多操作性很強的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進項目教學(xué)法,既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,又能夠提高學(xué)生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣、道德情感。
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的一般操作程序如下:
第一,由任課教師對全班同學(xué)進行分組,一般根據(jù)實驗實習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。
第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃、組織和實施,其間負責(zé)與任課教師進行溝通,以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
第三,任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下,將教學(xué)內(nèi)容項目化,使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。
第四,教師通過一個實例,講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。
第五,給學(xué)生下達工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制訂工作計劃,分配每位組員工作任務(wù),強調(diào)工作要求。
第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。
第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。
第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責(zé)與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,在這個過程中,組員要積極進行討論,努力深入理解項目中涉及的知識和技能。
第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價,以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進取心。
第十,任課教師對項目進行總結(jié),分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法。總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點、學(xué)生要掌握的知識技能、學(xué)生要注意的情感態(tài)度。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程中,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。
三、在使用項目教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面
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當(dāng)代中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，底子較薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想強化中職教育，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職學(xué)校各學(xué)科教學(xué)都必須要面對的首要問題。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)理論課，為學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。該課程系統(tǒng)地介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、基本理論、常用技術(shù)和應(yīng)用，知識涉及面廣，內(nèi)容抽象，專業(yè)性強，是典型的疑難學(xué)科。在教學(xué)過程中，由于很多抽象的理論環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)備很難發(fā)揮作用，而有些地方現(xiàn)有設(shè)備嚴(yán)重滯后于理論發(fā)展水平，針對這種理論性很強的專業(yè)課，教師只有抓住該學(xué)科自身特點，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，理論聯(lián)系實際，從多方面挖掘課堂教學(xué)潛力，才能改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。
二、中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
目前在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，從根本上制約了教育質(zhì)量的提高。一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的設(shè)備落后，學(xué)生的實驗教學(xué)往往不能保質(zhì)保量地進行，學(xué)生很難達到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。
1.計算機教師個人業(yè)務(wù)能力有待提高
很多教師只能夠在理論方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于缺乏實踐知識，終究會出現(xiàn)理論與實踐相脫離，而且目前計算機技術(shù)快速發(fā)展，如果計算機網(wǎng)絡(luò)教師不能及時地更新自己的知識，也將會落后于社會需求。
2.教學(xué)模式需要靈活多變
該課程的教學(xué)，除了需要講授網(wǎng)絡(luò)原理，還需要教師展現(xiàn)給學(xué)生，知識與實踐的結(jié)合應(yīng)用。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)模式還是很單一，主要由教師在上面講，學(xué)生在下面聽，效果不好。
3.無法做到理論與實踐相結(jié)合
學(xué)生缺少實踐性和操作性，不能學(xué)以致用，由于計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐性要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程中，需要學(xué)生有一定的實驗，首先就要有計算機的工程實驗室。
三、教學(xué)模式的創(chuàng)新
下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實踐中的一些做法，希望能對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教師的教學(xué)有所幫助。
1.改進教學(xué)方式
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講、學(xué)生聽的被動方式，嘗試了多種不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。如，多媒體教學(xué)法，可以更直觀形象地從視覺和聽覺上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更容易讓學(xué)生接受和吸收所學(xué)知識。類比教學(xué)法，用化抽象為具體，將抽象的理論與實際事物聯(lián)系起來，通俗易懂。討論教學(xué)法，班級同學(xué)分成兩組討論，老師給予總結(jié)評價，這樣抽象的理論學(xué)生通過自己的討論，可以更明白更清楚，促進學(xué)生在課堂上積極去思考，活躍課堂氣氛，增進師生交流。問題教學(xué)法，帶著具體問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率有了很大提高。角色變換教學(xué)等多種方法，角色變換就是老師和學(xué)生變換角色，由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽變換為“學(xué)生來講”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中教師主要組織現(xiàn)場的點評和討論，這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的自學(xué)能力、表達能力和責(zé)任意識。
2.拓展教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中要注重理論與實踐相結(jié)合，如，介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理和使用協(xié)議等抽象難懂的內(nèi)容時，可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣不僅加強了學(xué)生對基本原理的理解，而且提高了學(xué)生對實際應(yīng)用的認識。在實驗教學(xué)中教學(xué)目的是驗證理論知識提高學(xué)生的動手操作能力和分析問題、解決問題的能力，因此需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來。提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和獨立分析解決具體問題的能力。教師應(yīng)適當(dāng)增加實驗比例加強專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，使學(xué)生能獨立掌握實驗實訓(xùn)任務(wù)，自行設(shè)計方案選擇儀器材料，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.改革考核方式
堅持試卷考核與社會實踐相
結(jié)合的方式，全面考查學(xué)生的能力。學(xué)生既要通過課堂學(xué)習(xí)、平時作業(yè)完成理論知識的學(xué)習(xí)，又要通過實驗操作和完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等提高實踐能力，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法。加強平時考核和實習(xí)報告階段測驗課程設(shè)計所占比重，使學(xué)生更加注重平時積累學(xué)習(xí)，使評價標(biāo)準(zhǔn)由單一指標(biāo)向多樣化考核方式發(fā)展，全面培養(yǎng)實用型人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程是一門重要而且難度大的學(xué)科，我還會在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)探索。教育是一項復(fù)雜的工程，職業(yè)教育又是其中最具靈活性，也是問題最多的部分。作為職業(yè)教育者，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷提高，既要勇于探索新的教育理念，又要善于挖掘傳統(tǒng)教育的靈光。使我們所教課程不斷完善，使職業(yè)教育越來越好。
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一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
目前,計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學(xué)效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo),二是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。
學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認識規(guī)律進行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學(xué)生特點,遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案,這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與到教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。
要實現(xiàn)這個目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。
基于以上觀點,我認為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項目教學(xué)法是達到良好教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
目前,項目教學(xué)法在許多操作性很強的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進項目教學(xué)法,既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的一般操作程序如下:
第一,由任課教師對全班同學(xué)進行分組,一般根據(jù)實驗實習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。
第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實施,其間負責(zé)與任課教師進行溝通,以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
第三,任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下,將教學(xué)內(nèi)容項目化,使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。
第四,教師通過一個實例,講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。第五,給學(xué)生下達工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務(wù),強調(diào)工作要求。
第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。
第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。
第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責(zé)與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。
第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價,以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進取心。
第十,任課教師對項目進行總結(jié),分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法。總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點,學(xué)生要掌握的知識技能,學(xué)生要注意的情感態(tài)度。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。
三、在使用項目教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面
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3．參觀計算機教學(xué)實習(xí)中心機房網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對計算機網(wǎng)絡(luò)組成、硬件設(shè)備等有一定的認識；了解局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)（重點掌握總線型和星型結(jié)構(gòu)的特點）和局域網(wǎng)組網(wǎng)方法；
4． 初步了解網(wǎng)卡和協(xié)議的安裝配置。
二、實習(xí)內(nèi)容
1. 了解計算機硬件系統(tǒng)組成；
2. 認識網(wǎng)卡、網(wǎng)線、集線器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；
3. 講解網(wǎng)線（雙絞線與rj—45接頭）的制作工具、制作方法；
4. 講解局域網(wǎng)組網(wǎng)方法；
5. 參觀并講解信息工程學(xué)院計算機教學(xué)實習(xí)中心機房局域網(wǎng)組成；
了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)配置。
三，實習(xí)的基本方法
本次實習(xí)主要采取參觀的形式，有我們的代課老師（楊老師）把全班三十二人次分為了兩組。
首先是對局域網(wǎng)的組網(wǎng)設(shè)備進行認識和街掃局域網(wǎng)的組法。其間，楊老師通過實物分組進行講解計算機硬件系統(tǒng)的組成，網(wǎng)卡、網(wǎng)線、集線器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和用途，局域網(wǎng)組建的方法，具體講解了以太網(wǎng)的組網(wǎng)方法，包括網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線認識和制作方法、集線器連接形式和方法等內(nèi)容。我們大家都在認真聽講，仔細觀察，并做好了作好了相關(guān)的記錄。
其次，參觀了實習(xí)機房網(wǎng)絡(luò)的組成，這與使得實習(xí)與局域網(wǎng) 的組成、安裝、緊密地聯(lián)系在一起，以計算機教學(xué)實習(xí)中心機房作為網(wǎng)絡(luò)實例，觀察計算機網(wǎng)絡(luò)的組成 ，并畫出了網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖 。觀察了機房內(nèi)聯(lián)網(wǎng)計算機的數(shù)量、配置、使用的操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接方式，交換機間的連接關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建成的時間等數(shù)據(jù)。記錄了網(wǎng)絡(luò)中使用硬件設(shè)備的名稱、用途及連接的方式。畫出了實習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)示意圖，參照的是信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站。并進行分析了網(wǎng)絡(luò)使用的結(jié)構(gòu)及其所屬類型。（后附實習(xí)機房網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖與
交換機連接示意圖）
第三步，.對計算機網(wǎng)絡(luò)的參數(shù)設(shè)置的觀察。
做這部實習(xí)時，首先要啟動計算機，然后查看計算機的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，并記錄主要網(wǎng)絡(luò)配置參數(shù)。 具體有如下幾步操作。
a.在windows系統(tǒng)的桌面上選中“網(wǎng)上鄰居”圖標(biāo)，單擊右鍵，在彈出得菜單中單擊“屬性”選項對話框（或單擊“開始”→“設(shè)置”→“控制面板”→“網(wǎng)絡(luò)”圖標(biāo)，即出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”配置）。了解網(wǎng)絡(luò)配置。
b.單擊“標(biāo)識”選項卡，了解計算機名字、工作組名和計算機說明等信息。
第四步，了解雙絞線、rj—45接頭的制作方法。
在做完前三步后我們的實習(xí)任務(wù)是了解雙絞線、rj—45接頭的制作方法。老師給我們言傳身教，親自給我們演示了雙絞線、rj—45接頭的制作方法。首先、認識五類雙絞線的結(jié)構(gòu)：觀察雙絞線的對數(shù)，顏色標(biāo)識等。
實習(xí)使用的雙絞線是5類線。由8根線組成，顏色分別為：【橙白，橙】，【綠白，綠】，【藍白，藍】， 【棕白，棕】
試驗用的rj-45水晶頭由金屬片和塑料構(gòu)成,特別學(xué)要注意的是引腳序號,當(dāng)金屬片面對我們的時候從左至右引腳序號是1-8, 這序號做網(wǎng)絡(luò)聯(lián)線時非常重要,不能搞錯。
了解雙絞線與rj—45接頭連接方式，直通線、交叉線制作方法。
下面介紹rj-45連接器和雙絞線線序及幾種應(yīng)用環(huán)境下雙絞線的制作方法，工程中使用比較多的是eia/tia打線方法，線序如下：
（1）直通線或正線（即標(biāo)準(zhǔn)568b）：兩端線序一樣，用于：pc與hub、hub與hub普通口-級連口、hub(級聯(lián)口)與switch、switch與router機器與集線器連接。
1 2 3 4 5 6 7 8
a端：橙白，橙，綠白，藍，藍白，綠，棕白，棕（如圖568b male）
b端：橙白，橙，綠白，藍，藍白，綠，棕白，棕（如圖568b male）
（2）交叉線或反線（568a）：所謂的交叉線即指雙絞線兩端的發(fā)送端口與接收端叉相連，一端為正線線序，另一端為反線，568a線序：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕。用于pc與pc、hub與hub普通口、hub與hub級連口到級連口、hub與switch、switch與switch、router與router。
1 2 3 4 5 6 7 8
a端：橙白，橙，綠白，藍，藍白，綠，棕白，棕（如圖568b male）
b端：綠白，綠，橙白，藍，藍白，橙，棕白，棕（如圖568a male）
實習(xí)機房網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖
連接主交換機
支干交換機
。。。
pc01
pc20
。。。
a區(qū)
交換機1
交換機n
pc01
pc20
。。。
d區(qū)
。。。
工作組
交換機n
工作組
交換機1
支干交換機
交換機連接示意圖
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1 .目前獨立學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要問題及解決方法
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個對實踐性要求非常高的學(xué)科，是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的學(xué)科。在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作，沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。所以，要真正使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面要具備網(wǎng)絡(luò)實驗實習(xí)的硬件條件，另一方面要有適合學(xué)生最大限度理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法。
1.1 教學(xué)理論陳舊
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新很快，課程體系跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計算機網(wǎng)絡(luò)方面的知識與技術(shù)。
在教學(xué)過程中，通過理論知識的學(xué)習(xí)，并采用思科公司最新的網(wǎng)絡(luò)教材，并引入思科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生將擁有思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員賬戶，通過學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，提高學(xué)生參與實踐的能力。學(xué)生可以在線瀏覽電子教材，并進行在線考試。每次試卷提交后，系統(tǒng)會自動評分并記錄學(xué)生答案，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的正確答案進行針對性練習(xí)。
1.2 教學(xué)手段簡單
在獨立學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在以教為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但都局限于教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生來解決問題，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和想象力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育，而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主應(yīng)用型人才教育。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，通過實例增強學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過模擬軟件，模擬整個網(wǎng)絡(luò)通信過程。增加多媒體教學(xué)，通過先進的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生。
1.3 理論與實踐脫節(jié)
目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實際運用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重網(wǎng)絡(luò)理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學(xué)生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。
在教學(xué)過程中，不僅使用模擬軟件，而且采購了大量的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備供學(xué)生使用。實驗室全天開放，通過每個實例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能直接應(yīng)用于公司、企業(yè)。
1.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不太合理
學(xué)生的教育背景、學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識水平以及學(xué)習(xí)積極性不同，給計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了諸多的不利條件。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個對操作性要求非常高的學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核，有的課程還仍然僅僅通過理論考試進行教學(xué)評價，雖然有些網(wǎng)絡(luò)課程雖然有一定的實踐考核，但比例不盡合理。學(xué)院對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程考核加大實踐考核比例，并且采用真實設(shè)備考核，縮短與企業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)。
2.學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)特色
在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中針對于以上情況，學(xué)院采用小班教學(xué)，所有學(xué)時在實驗室教學(xué)，一般25到30人不等，讓教師能了解每個學(xué)生，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組5-6個學(xué)生。教師通過實例，講解學(xué)生要操作的內(nèi)容，著重講解教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能。采用"環(huán)島式"座位，各組成員都有具體操作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計的體驗性學(xué)習(xí)，強調(diào)個性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感受、獲得分享的過程，采取對話、商討、爭論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)論證。并利用E-Mail、QQ群等交流平臺，促進學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，學(xué)生與教材之間思想的交流。
3.教學(xué)成果和建議
學(xué)院網(wǎng)絡(luò)方向?qū)W生多人參加全國計算機軟件水平考試并獲得了網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）證書。學(xué)院兩支代表隊在第四屆四川省網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽中都獲得了三等獎的成績，這是學(xué)院學(xué)生首次參加網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽，在同類學(xué)校中名列居前。
當(dāng)然教師是教學(xué)的核心，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識教師必須加強自己的知識體系并深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們采用實例教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)實踐能力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅能上課認真聽講，而且還主動利用課余時間進行，并取得了不錯的成績，學(xué)生反映良好。當(dāng)然，得益于學(xué)院的大力支持和計算機科學(xué)與技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)的重視，真正把獨立學(xué)院辦出特色、辦出水平。
參考文獻
[1]朱東進.思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用.中國信息界，2011（1）
篇13
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻:
[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡(luò)[M]．機械工業(yè)出版社，2001．
