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篇1
(1)難溶于水的有：各類烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數高聚物、高級的(指分子中碳原子數目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。
(2)易溶于水的有：低級的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。
(3)具有特殊溶解性的：
① 乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無機物，又能溶解許多有機物，所以常用乙醇來溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應的溶劑，使參加反應的有機物和無機物均能溶解，增大接觸面積，提高反應速率。例如，在油脂的皂化反應中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們在均相(同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應速率，提高反應限度。
② 苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機溶劑，當溫度高于65℃時，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因為生成了易溶性的鈉鹽。
③ 乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時飽和碳酸鈉溶液還能通過反應吸收揮發出的乙酸，溶解吸收揮發出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。
④ 有的淀粉、蛋白質可溶于水形成膠體。蛋白質在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會析出(即鹽析，皂化反應中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質的溶解度反而增大。
⑤ 線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機溶劑，而體型則難溶于有機溶劑。
⑥ 氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍色溶液。
2.有機物的密度
(1)小于水的密度，且與水(溶液)分層的有：各類烴、一氯代烴、酯(包括油脂)
(2)大于水的密度，且與水(溶液)分層的有：多氯代烴、溴代烴(溴苯等)、碘代烴、硝基苯
4.既能與強酸，又能與強堿反應的物質
(1)2Al + 6H+ == 2 Al3+ + 3H2 2Al + 2OH- + 2H2O == 2 AlO2- + 3H2
(2)Al2O3 + 6H+ == 2 Al3+ + 3H2O Al2O3 + 2OH- == 2 AlO2- + H2O
(3)Al(OH)3 + 3H+ == Al3+ + 3H2O Al(OH)3 + OH- == AlO2- + 2H2O
(4)弱酸的酸式鹽，如NaHCO3、NaHS等等
NaHCO3 + HCl == NaCl + CO2 + H2O NaHCO3 + NaOH == Na2CO3 + H2O
NaHS + HCl == NaCl + H2S NaHS + NaOH == Na2S + H2O
(5)弱酸弱堿鹽，如CH3COONH4、(NH4)2S等等
2CH3COONH4 + H2SO4 == (NH4)2SO4 + 2CH3COOH
CH3COONH4 + NaOH == CH3COONa + NH3+ H2O
(NH4)2S + H2SO4 == (NH4)2SO4 + H2S
(NH4)2S +2NaOH == Na2S + 2NH3+ 2H2O
(6)氨基酸，如甘氨酸等
H2NCH2COOH + HCl HOOCCH2NH3Cl
H2NCH2COOH + NaOH H2NCH2COONa + H2O
(7)蛋白質
蛋白質分子中的肽鏈的鏈端或支鏈上仍有呈酸性的—COOH和呈堿性的—NH2，故蛋白質仍能與堿和酸反應。
高二化學有機物知識點：有機物的鑒別
1.烯醛中碳碳雙鍵的檢驗
(1)若是純凈的液態樣品，則可向所取試樣中加入溴的四氯化碳溶液，若褪色，則證明含有碳碳雙鍵。
(2)若樣品為水溶液，則先向樣品中加入足量的新制Cu(OH)2懸濁液，加熱煮沸，充分反應后冷卻過濾，向濾液中加入稀硝酸酸化，再加入溴水，若褪色，則證明含有碳碳雙鍵。
若直接向樣品水溶液中滴加溴水，則會有反應：—CHO + Br2 + H2O —COOH + 2HBr而使溴水褪色。
2.二糖或多糖水解產物的檢驗
若二糖或多糖是在稀硫酸作用下水解的，則先向冷卻后的水解液中加入足量的NaOH溶液，中和稀硫酸，然后再加入銀氨溶液或新制的氫氧化銅懸濁液，(水浴)加熱，觀察現象，作出判斷。
3.如何檢驗溶解在苯中的苯酚?
取樣，向試樣中加入NaOH溶液，振蕩后靜置、分液，向水溶液中加入鹽酸酸化，再滴入幾滴FeCl3溶液(或過量飽和溴水)，若溶液呈紫色(或有白色沉淀生成)，則說明有苯酚。
若向樣品中直接滴入FeCl3溶液，則由于苯酚仍溶解在苯中，不得進入水溶液中與Fe3+進行離子反應;若向樣品中直接加入飽和溴水，則生成的三溴苯酚會溶解在苯中而看不到白色沉淀。
若所用溴水太稀，則一方面可能由于生成溶解度相對較大的一溴苯酚或二溴苯酚，另一方面可能生成的三溴苯酚溶解在過量的苯酚之中而看不到沉淀。
篇2
從必修到選修，對有機物分類、組成和存在的認識從代表物上升到類別。也就是，不應該一到有機化學的學習，就奔著化學反應去，然后就拘泥于典型有機化合物身上。
對于同樣一個反應，在必修階段只是感性的了解這個反應是什么樣的，能不能發生，反應有什么現象;到了選修不應該僅僅停留在描述的階段，而要達到以下要求：
1.能夠進行分析和解釋：基于官能團水平，學生需要了解在反應當中官能團發生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠實現化學性質的預測：不僅能分析給定的事實，還應該對化學性質有預測性。對于給定的反應物能分析出與哪些物質能發生反應，反應產生何種產物。
3.明確結構信息：在預測反應的產物的基礎上，能明確指出反應的部位，以及原子間結合方式，重組形式，應該基于官能團和化學鍵，要求學生了解官能團的內部結構。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應該是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進一步，還可能了解這個原子的成鍵環境。這樣就要求建立化學鍵的認識，極性、飽和性等。
因此，從必修到選修，對有機物化學性質的認識應上升到用官能團的結構及化學鍵變化來解釋、預測反應水平。
選修階段要從碳骨架上官能團的轉化來認識化學反應，這也就是從轉化與合成角度認識認識反應。在教學過程中要關注反應前后化合物之間的關系，能夠順推，逆推。
二 教學目標任務要求
《有機化學基礎》是中學化學教學中的一個重要教學環節，也是高考內容的重點選考部分。它是為對有機化學感興趣的學生開設的選修模塊，該模塊的內容主要涉及有機化合物的組成、結構、性質和應用，共設置了三個主題：
1.有機化合物的結構和性質——烴
2.官能團與有機化學反應——烴的衍生物
3.有機合成及其應用——合成高分子化合物
在新課程“以學生為主體，為學生的發展服務為中心”的核心理念引導下，教學設計是至關重要的。
高中化學課程目標規定了學生在整個高中階段通過化學學科的學習應達到的發展目標，整個體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀)、兩個目標層次(面向全體學生的和針對部分學生的)構成。體現了“培養全體學生的科學綜合素養”、“科學教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標的維度;實現了與課程結構的對應。了解化學課程的總目標體系，對教師合理、全面的設計教學目標有重要的指導作用，可以幫助教師樹立科學的教學理念，并將其體現于教學目標中。《有機化學基礎》模塊的學習安排于高中二年級，是在初中化學和高中化學必修2“有機物”的認識基礎上拓展，其目的是讓學生通過本模塊的學習更有系統、有層次加深認知程度。
《有機化學基礎》模塊的設置在于學習有機化學對提高學生的科學素養有著十分重要的意義。因為，有機物是人類賴以生存的重要物質基礎，它們廣泛的存在于現代生活的每個角落及生產、研究的各個領域。基于此設置意圖，教師設計教學目標時應更關注學生較高層次的科學素養的培養。
在應試教育向素質教育轉變的今天，教學目標中就加大關注對學生科學態度和科學方法的指導及創造精神的培養。理論知識、實踐活動、生活經驗的相互關系的聯系和應用。
三 教學措施
一、讓學生深刻體會到有機化學的魅力，激發學生的學習興趣。
教師可以開展化學就在我們身邊的主題活動，讓同學們真實的感受到世界的進步與化學有密不可分的聯系，讓他們知道只要他們認真學習也許下一個可以“改變世界”的人就是他，從而學生們就不會認為他們每天學習的知識都是與生活毫無聯系，將來都用不上的東西，也就不會覺得乏味無趣了，興趣是最好的老師。
二、教學過程中注重學習方法的培養。
有機化學學習的一般規律與方法：結構性質(物理性質、化學性質)用途制法(工業制法、實驗室制法)一類物質。教師教學中要圍繞這一主線對各類有機化合物進行詳細的講解。讓學生理解，雖然有機化合物種類多，數目巨大，但有規律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學習方法的掌握。 例如：講到乙炔時，因為之前講過乙稀，老師可以引導讓同學們自己推測出分子式、結構式、結構簡式，通過實驗讓學生能自行得出物理性質、化學性質，從而總結出飽和烴和不飽和烴的區別，重點認識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的，得出炔烴因為都含有所以碳碳三鍵性質與乙炔相似。
三、是要重視直觀教學，培養空間思維能力。
立體化學知識在有機化學中起著非常重要的作用，在《有機化學基礎》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中，出現了大量有機化合物分子的立體結構，如果準確掌握這些知識需要學生具有較強的空間思維能力。由于學習此模塊之前學生未學習過《物質結構與性質》模塊，在教學過程中需要注重使用直觀教學手段，讓學生產生感性認識，其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
四、重視實驗中培養學生動手、觀察、總結能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，我堅持學生自己能做的實驗一定讓他們自己親自動手做，在實驗過程中既要注重實驗現象的觀察，更要注重動手能力的培養，總結實驗的規律，思考實驗中出現的問題。我也常常提醒同學們要注意操作的規范性，思維的嚴謹性。比如做乙醛的銀鏡反應時，銀氨溶液的配置，用何種加熱方式，反應中注意的事項，反應后試管的洗滌方法等，不但要讓學生知其然，還要知其所以然。理論指導實踐，實踐論證理論，理論與實踐的統一才是學習的最終目的。
五、充分了解學生，事半功倍
經驗告訴我們，學生在學習有機化學部分存在著如下缺陷：
⑴對各類主要官能團的結構特征、主要性質和反應掌握不牢，容易混淆。
⑵知識網絡化程度差，對大型推斷題沒有思路，不能很好的對所學知識進行準確的應用。
⑶書寫方程式能力及文字表達能力較差。
四 優差生輔導計劃
對后進生的輔導方面， 這是一件很重要的事，轉化一個后進生比培養一個“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學后進生和較差生的名單，對于較差生，主要是利用課堂時間多提問，多加注意的方法提高他們的化學成績，而對于差生，我則決定利用課后給他們經常補課，經常給他們布置一點任務，利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點任務，完成后大加贊揚，不完成的哪怕留到晚自習結束也要當天過掉。
根據學生的個體差異，安排不同的作業，并采用一優生帶一差生的一幫一行動。請優生介紹學習經驗，差生加以學習，課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測測清”：要求學生每天做好”預習—聽課—復習”三步。并積極檢查.把當天的功課在當天解決。周周有總結。在測試中檢查出學生未能掌握的知識再及時把進行講解和解決。利用輔導時間，加強鞏固學生對基本知識的掌握。
高二化學教師工作計劃(二)
一、現狀分析
1.高二備課組現狀分析
高二年級化學備課組現有6名化學教師，其中3名高級教師，3名一級教師，以中青年為主，結構合理其中擔任過高三教學任務教師有5名，教學能力整體較強。
2.教材分析
今年為實行高中新課程改革的第2個年頭，化學課程設置上以模塊的形式出現，而且在教材中出現了大量的思考、學與問、思考與交流、科學探究以及大量的最新科技方面的知識等形式多樣的變化。這些變化是過去教材中很少或未曾出現的，所以對我們幾位教師提出了新的挑戰，不能用過去的教學經驗和教學模式進行教學，必須根據教學大綱和教學實際對新教材進行認真的分析和研究，盡快融入全省的教學氛圍中，只要這樣才能在教學工作中立于不敗之地。
本學期我校使用的是人教版化學選修三《物質結構與性質》。《物質結構與性質》是高中化學課程選修部分內容，是高考選考模塊,教材從結構決定性質的角度把整本書的內容分為三個主題，第一個主題 原子結構與性質，第二個主題 分子結構與性質，第三個主題 晶體結構與性質。三個主題學習了物質結構的基本知識和研究方法。這些基礎知識和研究方法對于深入了解化學物質的性質是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎化學知識，而且對于學生以后從事科學與技術創新具有重要的指導作用。
3.學生現狀分析
本屆學生的整體平均成績較低，從高一學生分化劇烈、平時期間觀察，行為習慣表現不如人意，尖子生比較少，給化學教學工作帶來了較大的難度，提升整體成績比較困難。規范教學要求必須提高課堂效益。學業水平測試面臨著時間短、任務重、后進生多等客觀事實。
二、指導思想：
以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，積極探索符合新課程理念的化學教學方法和自主化學習方式。加強化學師資隊伍建設，充分發揮我校化學骨干教師作用，提高化學教師整體素質，促進化學教學質量的提高。培養學生良好的學習習慣，力爭使學生形成踏實、嚴謹的學風，努力提高學業水平測試的合格率和優秀率，為今后的化學學習打下堅實的基礎。努力做好后進生的提升，落實好《物質結構與性質》的教學。
三、工作目標
1.積極落實學前預習、上課學生“動起來”、課后及時整理、及時反饋的要求，探索提高教育質量的途徑。
2.充分發揮學校在師資、網絡教學上的優勢，把信息技術與學科進行有機整合，提高教學效率。做好課件的制作和完善工作。在教學中，合理利用媒體，培養學生的空間想象能力，并做到資源共享。
3.加強師生情感交流，構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導學生多角度、多元化地思考問題。
4.重視“培優補差”工作，充分發揮優生的特長，為下學期的化學競賽獲得好成績做好充分準備;激發后進生的學習興趣，為下學期的學業水平測試做準備。
5.強化備課組活動有序性、系列化，采用指定與不指定相結合的方式，加強對平時教學工作的交流、研討，提高全體化學教師教學水平。
四、具體措施
1.堅持每兩周一次集體備課活動，堅持統一備課，統一進度，統一練習，共同探討教學過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前，由備課組長進行分工，組內老師輪流備重點、備難點、明確新教材難度的把握，并提供詳細的教案、學案，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。當然，雖然任務分到了各個負責主備的老師處，但全體成員都會提前熟悉教材，做出自己的思考。
3.精心篩選題目，適當補充典型例題，精講精練，力爭做到減負增效。
4.做好單元過關和查漏補缺工作，每章完后進行一次單元小考。
5.認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結，做好教學反思工作。
6.結合本年級的現狀，對于學習必修化學的學生，加強基礎知識的訓練，著重培養學生的化學基本技能和基本素養，要求在本學期將《物質結構與性質》的內容全部結束，剩余時間開始進入高三階段的復習。
7.每位教師要樹立全局觀念，嚴格控制學生作業量和教輔用書。注重考試質量和試卷分析。
8.堅持做好每一個演示實驗，積極探索研究性實驗的實施方案。
后附集體備課的安排和教學進度表：
高二化學教師工作計劃(三)
一 教學任務分析
以化學新課程標準為指引，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
二、現狀分析
1、基本情況：
高二年級共有14個理科班，其中為重點班，其余均為普通理科班，高一時基礎比較差，從第一學期還需要一個熟悉和相互適應的過程，希望能盡早進入狀態。理科班周課時為4節。理科班第一學期上選修4《化學反應原理》，第二學期上選修5《有機化學基礎》1~2章)，學生配套教輔為《名師金典》。
本學期，將以學校教務處工作意見為指導，圍繞化學教研組計劃要求認真學習教育教學理論，認真研究和學習新課程標準，積極推進新課程改革的實施，轉變教學方式和學生學習方式，為學生的終身發展奠定良好的基礎，做好高二化學教學工作。在加強常規教學的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養化學尖子作好培優工作。
2、教材分析：
選修4《化學反應原理》內容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質及其在溶液中的反應。對于大家已經熟悉的化學反應與能量的關系，將以反應熱與反應物的物質的量的定量關系為主。以化學能和電能的相互轉化為基礎的電化學過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應用廣泛的領域。作為化學原理應用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發性。書中的一些實驗、活動建議，對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經常注意觀察在自己周圍發生的化學現象，思考和設法進行模擬或實驗，大自然將成為無所不在的大課堂。
選修5《有機化學基礎》模塊涉及有機化合物的組成、結構、性質和應用等內容，包括“認識有機化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎有機化學物質”和“進入合成有機高分子化合物的時代”五章的內容。從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內容基礎上，進一步引導學生學習有機化合物的結構與性質、官能團與有機化學反應、有機合成及其應用等相關知識。通過學習，要使學生達到如下目標：(1)建立官能團體系，認識更多的有機化合物;(2)探究有機化合物的反應，理解結構與性質的關系;(3)走進有機合成的世界，體會合成的思想和方法。但本學期主要學習第一章最多到第二章內容。
3、學情分析：
理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。
三、具體工作措施
1、 認真做好教學常規，確保教學有效開展
深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容制作成教學課件后，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。 認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。
2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學
(1)成立化學學習興趣小組(奧賽小組)，培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。
(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動，提高教學業務能力
篇3
一、用官能團作為橋梁，用典型有機物作載體整合課本內容教學
1.烴的性質
我們還是先學習最熟悉的甲烷，從甲烷的性質入手，過渡到烷烴的性質，烷烴的命名，同系物，同分異構現象；再從乙烯開始，到乙炔，歸納出飽和烴和不飽和烴的性質。再過渡到苯的性質，苯的同系物命名，芳香烴的性質。因為苯的性質比較特殊，它的化學鍵是介于單鍵與雙鍵之間的一種獨特的鍵。所以它既有飽和烴的性質也有不飽和烴的性質。學生學完了烷烴與烯烴后再學苯的性質就相對容易掌握。
2.醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質
醇、酚、醛、羧酸、酯、鹵代烴的性質主要是官能團的性質，也可以說是烴的一些衍生物的性質，學生剛學完烴的性質，現在再接著學習這些烴的衍生物，從結構上不會太陌生，教學內容上起到一個很好的過渡作用，學生自然就比較容易理解與掌握。
醇的性質以學生熟識的典型的乙醇（酒）入手，從乙醇的7個特殊性質引申到醇的同系物的性質也就是羥基鏈在鏈烴基上的性質，自然就過渡到羥基鏈在苯環上酚的性質。
按照醇的氧化得到醛，醛的氧化得到酸，酸與醇的反應得到酯，這一線索就把醇、酚、醛、羧酸、酯的知識連成了一條線。但要注意的是學到這里時，不要把油脂一并學習，讓它放到選修5的第四章“生命中的基礎有機化學物質”時與糖類，蛋白質三個一同學習，這樣既能分散難點，又能讓知識更有系統性。
在我們的實踐過程中，有些教師也提出為什么不把鹵代烴放在烴的性質后面馬上學習呢？烴與鹵代烴不是很自然過渡嗎？課本選修5第二章的標題也是烴和鹵代烴，它們兩者都是放在一起學習的。后來我們在科組活動上也提出了這個問題，最后大家還是認為不把鹵代烴放在烴的性質后面馬上學習的好。鹵代烴的性質最重要的是取代反應（水解反應）和消去反應，鹵代烴取代反應在氫氧化鈉的水溶液條件下得到了醇，消去反應在氫氧化鈉醇溶液條件下得到烯烴，這些反應的條件很容易讓學生混淆，如果接著下來又學習醇、酚、醛、羧酸、酯的話，讓學生感覺到有機化學太難，無規律，不容易掌握，從而降低了學習有機化學的興趣。鹵代烴取代反應得到醇，消去反應得到烯烴，這與前面學習的醇、烯烴起到一個首尾呼應的作用，我們在構建知識網絡時就不是一條線而是一個圓，一張網。在以后的實踐中也證實了我們這樣對教材的處理是恰當的。
二、添磚加瓦，查漏補缺，使有機化學的知識體系更完善
學完烴的性質與烴的衍生物的性質后，官能團的“功能”模塊知識就基本學完了，我們還必須把化學必修2第三章的有機化學與選修5有機化學基礎的一些枝節與遺漏的內容整合完畢。
1.命中的營養物質
化學必修2第三章的第四節基本營養物質與選修5第四章生命中的基礎有機化學物質，整合在一起學習，因為它們主要是生命中的營養物質：油脂、糖類、蛋白質、氨基酸等的知識，與前面學習的酯與羧酸有一定的聯系。
2.機物的結構特點
選修5有機化學基礎第一章認識有機化合物的第一節有機化合物的分類，第二節有機物的結構特點，我們就當成是前面學習的一個歸納與總結，不當做是一個新的內容來授課。
3.研究有機化合物的一般步驟和方法
選修5有機化學基礎第一章第四節的研究有機化合物的一般步驟和方法，主要是介紹有機物的一般研究步驟和方法，內容繁多，涉及的其他知識較廣、較新，學生比較難掌握，但在高考中的出現率不高，不宜拓展加深。
4.有機合成
我們把選修5有機化學基礎第三章第四節有機合成與選修5第五章進入合成有機高分子化合物的時代整合學習，這兩個部分分別對簡單的有機物合成和復雜的高分子化合物的合成方法作了詳細的介紹。這兩個部分其實是對有機化合物各種性質的綜合運用，也是對學生熟悉各種官能團性質程度的大檢閱。它能對全部所學的有機化學知識進行考查，所以高考中有機合成被放在化學科目的大題第一題，占有非常重要的地位。
必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是在必修模塊基礎上的拓展與深化。我們選擇靈活機動的授課方式，大膽嘗試，大膽實踐，盡一切可能讓學生學得流暢、明白，最大限度地使兩部分的有機化學整合得更加完整、統一、嚴謹。同時，我們也會不斷地學習、思考與總結，不斷提高自身的思想素質和業務水平，使高中有機化學教學的目標和要求落到實處；深刻領會化學課程改革的意圖，確保高中有機化學教學的順利實施。
篇4
針對我省新高考“3＋2方案”，加強課程改革、教學改革三者之間關系的研究，確保高中化學必修和選修教學質量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學學科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養基地化學教師隊伍，提升基地化學教研組的教研教學水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學技術等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習等，不斷提高青年教師的教學水平。
做好20xx年省初中化學競賽和高中化學奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學工作室”（原化學教師電腦沙龍）良好的基礎條件，加強“使用先進教學媒體，利用豐富網上資源，優化化學教學過程”的專題研究，辦好化學教師自己的網頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1、新學期前，用專家講學、研究課、專家、教師和學生共同評課等多種形式，進行初中化學新課程的新一輪培訓工作。
2、繼續進行初中化學新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續加強教材教法和課堂教學研究，總結一年來新課程實施的經驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學生化學學習成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學學習的過程評價；做好今年《化學考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學學習的終結評價，為今年化學課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3、成立“高中化學課程標準學習組”，用多種形式定期組織學習活動，研究“高中化學新課程標準”。
4、2月底或3月初，組織化學教學研究人員等，參加省學會組織的新課程培訓活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區進行新課程調研。
二、常規工作
1、初三年級
（1）利用本學年第一學期的期終化學教學調查測試題，認真做好初三化學教學情況的調查研究。在開學初進行一次教學質量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學新課程標準和教材學習研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學與社會發展”、“化學復習”等若干專題，每月進行1～2次
教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學課堂教學實際中去。
2、高一年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高一化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高一年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）開展“研究性學習”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3、高二年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高二化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）由高二年級“化學教研中心組”負責，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節。
（3）以“化學選修教學中的研究性學習”為課題。進行2次專題研究活動。
4、高三年級
（1）開學前進行20xx學年第一學期期終教學質量調研結果分析，認真總結高三化學教學情況，提出教學建議，作為新學期教學工作的參考。
（2）3月份，進行“20xx年高考化學考試說明”的學習與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學期的“高三化學復習教學研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復習提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二模”進行專題研究。
（5）由高三年級“化學教研中心組”負責，針對各個階段的主要研究任務，開研究課2～3節。
三、課題研究
1、圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導和華師大科研處的領導下，展開一個有系統、系列化、多層面、多角度的研究網絡。
2、在南師大的“以科學探究為核心的科學教育教學策略研究”（教育部重點課題）課題組的領導下，成立“中學化學教學中的科學探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4、開展“XXX市市中學青年化學教師現狀分析及其發展策略”課題的調查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學科競賽
1、3～4月份，認真做好江蘇省20xx年初中學生化學競賽的組織參賽工作。
2、5月份前，認真做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20xx年高中化學奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設
1、加強學科基地化學組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學重點開展“如何提高課堂教學效益”和“近5年化學高考試題走向研究”。以加強教學研究為策略，課堂教學提效為重點議題，提高教學質量，爭取高考好成績。
2、XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學校要通過研究，積累課改經驗，起到一定的帶頭作用。
3、加強化學學科基地學校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學習體會。組織外出參觀學習。
六、師資培訓
1、開學初，各年級以“初中化學新課程實施與評價”和“本學年第一學期教學質量分析”為重點，開展一次較大規模的教師培訓活動。
2、加強青年化學教師培養工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學習、業務學習，現代教學技術學習，課堂教學研究，組織外出參觀學習等多種形式，不斷提高青年化學教師的教學水平和教研能力。
3、以“化學工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術和網絡資源利用技術的學習活動。維護與完善化學教學資源庫；創建有
XXX市市化學教研特色的“XXX市化學教研”、“化學新課程試驗”和“XXX市市化學工作室”
高中化學教師工作計劃
【教學目標】
1、貫徹黨的教育方針，提高學生的思想道德品質、文化科學知識、審美情趣和身體心理素質;
2、培養學生的創新精神和實踐能力;
3、培養學生終身學習的能力和實踐能力;
4、使學生掌握化學基本知識和培養學生運用化學知識的能力從而提高學生學習化學的興趣。
【教學內容】
1、有機化學有關烴類物質的知識;
2、有機化學有關烴的衍生物的知識;
3、有機化學中基本概念和基本理論;
4、有關糖類、油脂、蛋白質的知識
;
5、有關合成材料的知識
;
6、常見有機物的實驗室法、化學實驗基本操作、實驗設計與改進;
7、有機化學基本計算
【教學重點】
1、有機物分子的結構、性質、制法和用途;
2、各類有機反應的特點的理解
3、有機化學實驗設計與改進的基本思路;
4、有機化學計算的基本方法;
【教學難點】
1、使學生建立有機化學概念，使有機化學知識系統化;
2、揭示事物的本質及事物之間的相互聯系的規律;
3、有機化學實驗設計的基本思路;
4、有機化學計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。
【教學方法】
1、以實驗為基礎
2、以學生為主體、老師引導、啟迪為主線
3、以學生自學、思考為重點
4、以現代化工具手段
5、以“活”、“新”為原則
6、以“激發興趣”、“熟練掌握”、“形成系統”、“靈活運用”為目的。
【課時計劃】
第五單元
烴……………………………………………………9課時
第六單元
烴的衍生物…………………………………………12課時
期中復習及考試……………………………………………………3課時
第七單元
糖類、油脂、蛋白質………………………………3課時
第八單元
合成材料……………………………………………3課時
會考復習及考試……………………………………………………24課時
高中化學教師工作計劃
一、指導思想：
以學生發展為本，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本化學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習、終身受益奠定良好的基礎。為新課程下的化學高考做準備。
二、具體工作和措施
1、認真學習新課標，轉變教學理念
加強教師教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識
2、轉變教師的教學方式
轉變學生的學習方式
以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話“中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。
改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
3、改變備課方式，提高備課質量
例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后要反思教學過程。
三、結合高中化學新課程對自己的要求：
1、授課要求
(1)新課程理念下的新授課應重視新知識的引入
新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯系，又應創設有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。
(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。
(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。
有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。
另外，通過課題研究和學生動手實驗，學生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測力，同時使學生在自主探索與合作交流的過程中培養學生的創造精神和動手實踐能力。
(4)新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。
四、進度安排：
周
日期
教學內容
完成情況
1
9.3—9.9
引言
化學實驗基本操作1
2
9.10—9.16
化學實驗基本操作2、3
3
9.17—9.23
物質分類1、2
4
9.24—9.30
離子反應
1(運動會)
5
10.1—10.7
(國慶)
6
10.8—10.14
離子反應2氧化還原反應1
7
10.15—10.21
氧化還原反應2第二單元小結測試
8
10.22—10.28
化學計量在實驗中的應用1、2
9
10.29—11.4
物質的量小結
10
11.5—11.11
期中復習
11
11.12—11.18
期中考試
12
11.19—11.25
金屬的化學性質1、2
13
11.26—12.2
金屬的化學性質3、幾種重要的金屬化合物1
14
12.3—12.9
幾種重要的金屬化合物2、3
15
12.10—12.16
用途廣泛的金屬材料1單元小結
16
12.17—12.23
無機非金屬材料-硅1、2
17
12.24—12.30
(元旦)
18
1.1—1.7
富集在海水中的元素-氯1、2
19
1.8—1.14
硫和氮的氧化物1、2
20
1.15—1.21
氨
硝酸
硫酸1、2、3
篇5
創新教學設計指“隨著新課程改革的進程，教師從社會、學校、學生等多個方面的因素考慮，根據新的教學理念，重新認識教學過程，掌握新的教學方法，為創設和諧的課堂而進行的設計”，是一項與時俱進的創造性活動。當前在新課程理念的指導下，化學創新教學設計的主要類型有情境體驗式、實驗探究式、問題解決式等。創新的主要目的是以學生為中心，充分發揮學生的學習主體性，激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力，實現知識、方法與能力的有機統一。日常教學設計中，不乏有新奇的教學情境、教學方法、教學手段，但在這些創新中該如何避免創新流于形式、創新與課程目標脫節，該如何體現課堂教學設計的完整性、邏輯性、線索性，該如何切實以學生為中心、實現課程的三維目標等等，都是創新設計中必須關注的實質性問題。
筆者結合教學實際，提出了以下幾點對創新設計的認識，以期能更好地從學生角度出發，為實現“三維目標”和提高課堂教學有效，也期望能為教師準確選擇教學方法、教學模式服務。
1 從分析學生的已知、未知之間的聯系中尋求創新設計
從新課程提倡的教學設計理念可知，現代教學設計重視對學生學習心理與認知水平的分析研究，強調依據學生的學習規律設計教學活動。但在教學設計中我們如何才能發現學生的學習規律、如何才能確定學生的認知水平?按照建構主義理論，學生的學習應該是在已有知識經驗基礎上積極、主動建構的過程，因此，在教學設計中，若能充分關注到學生的已知、未知，以及兩者之間的聯系，對實現創新設計與三維目標的緊密結合勢必有所幫助。
例：蘇教版高二選修《有機化學基礎》“乙醇的脫水反應和鹵化反應”的教學設計：
熟知學生的已知、未知后，可以幫助教師快速明確教學目標和教學重、難點。學生已知的內容簡要回顧；學生能知的，讓學生自主獲得；學生難知的，恰當引導，重點探究。只有這樣，課堂結構才能主次分明、詳略得當；也只有這樣，課堂才能切實為學生服務，真正以學生為中心，使教學過程既與教學目標保持高度一致，又符合學生的認知規律。
深入挖掘學生的已知與未知之間的聯系，可以幫助創新教學方法與教學手段。上述案例在學生已知與未知的內在聯系――“CH2CH2-Br、CH2CH2-0H結構相似”的基礎上，確定了類推法、實驗探究法，實現了教學方法的創新和知識、方法、能力的有機統一。通過親身探究體驗，使學生認識到類推法、實驗探究法在化學學習和科學研究中的重要性；通過對實驗方案與實驗現象的思考討論、分析，提高學生的實驗設計與分析能力，培養學生嚴謹、認真的學習態度；通過師生總結，使學生進一步明確乙醇的新的化學性質；通過聯系已知，使學生整體把握乙醇的化學性質。
若直接讓學生在復習乙醇舊知的基礎上展開斷鍵假設、實驗探究，雖然與傳統的教學方法相比有所創新，但由于知識、方法鋪墊不夠，師生容易陷入探究困鏡，學生易產生無效假設、教師需要花費很大力氣引導學生達成主要教學目標，易導致知識生成性不強、學習方法不明確、重點不突出、課堂效率不高。
深入挖掘學生的已知與未知之間的聯系，也有助于我們進一步明晰化學學科內在的知識規律、把握教材編寫者的意圖。本案例從反應機理看，溴乙烷的水解和乙醇的鹵化反應都是SN2雙分子親核取代反應歷程、兩者的消去反應機理也類似，體現了“結構決定性質”的化學學科特點，確保了“科學類推”的前提。再從教材編排看，醇被安排在鹵代烴后面，酚、醛、羧酸的前面，鹵代烴的學習指導醇的學習，通過醇的學習學生應該能掌握學習烴的衍生物的一般方法和流程，為后續學習服務。因此醇是學習烴的衍生物的重要樞紐，在醇的教學中應該重視學習方法的滲透和學習能力的提高，進一步明確了醇的教學重點，教師也在分析這些內容中提高了自身的學科素養。
2 從分析學生的“典型錯誤”中尋求創新設計
學生的學習是不斷發展和深化的認知過程，當學生在學習中出現比較頑固的錯誤時，說明其在某一認知環節出現了問題。可能是學生在理解新知時缺失相應的知識鋪墊，可能是教師選擇的教學方法有所欠缺，也可能是學生對學習不感興趣、缺少認知內驅力等。因此，我們若能找準學生產生錯誤認知的原因，相應創新教學設計和教學方法，就能實現教學目標。
例：甲烷的空間構型教學設計
分析：學生在必修階段學習甲烷時，常暴露出“甲烷是平面結構”、“CH2Cl2的結構有兩種”的錯誤觀點，有些學生需要反復鞏固才能轉變該觀念，有些學生甚至到選修階段學習有機化學時，還出現以上錯誤。究其原因，可能與這些學生缺少空間立體思維習慣有關，也可能與他們對甲烷與CH2Cl2之間的空間關系認識不清有關，也可能與他們不會看有機物的立體結構有關。這些分析說明僅僅通過在課堂上呈現甲烷分子模型的教學方法不足以使全體學生從根本上形成正確的認識。因此，筆者做了以下嘗試：
設計思路：甲烷分子式確定一根據價鍵理論，用橡皮泥和牙簽分組搭建模型一小組討論，結合客觀事實(鍵角種數等)，得出正確結論一動手操作：在甲烷分子球棍模型上，用Cl替代H，確定CH2Cl2結構種數一動畫模擬、教師示范，引導學生通過旋轉和重迭觀察有機物的立體結構，培養立體思維一師生小結甲烷的結構。
該設計的創新在于針對學生產生錯誤觀點的原因，通過模型探究與動畫模擬相結合的方式幫助學生獲得新知、習得方法、提升能力。模型探究激發了學生的學習興趣，讓學生在“做”和“討論”中有機會暴露自己的元認知，有機會運用已有知識批判思維自己和他人的觀點，讓學生真正做學習的主人，也讓學生認識到“模型假設法”在人類確定分子結構中的應用；動畫模擬分子的旋轉和重迭，讓學生初步學會如何判斷同分異構體、提高空間想象能力與思維能力。
學生存在的“典型錯誤”往往暴露了學生在某―方面的知識和能力的缺失，它的存在佐證了舊有的教學設計的低效或無效性、說明了設計與目標的脫離，因此它是我們實現創新教學設計的重要著眼點之一。
3 從實驗之間的聯系中尋求創新設計
實驗是化學學科發展不可或缺的重要手段，“實
驗創新”毫無疑問是教學設計創新的重要切入點，但若能在關注“實驗本身創新”的同時，研究“實驗之間的內在聯系’’，能達到更好的創新效果與教學效果。
例：必修2“鐵及其化合物的應用”教學設計
分析：“鐵及其化合物的應用”是理論與實踐相結合的典型案例，涉及的實驗較多，有Fe3+與KSCN溶液反應、Fe2+與氯水的反應、Fe3+與鐵粉的反應、Fe3+與銅的反應等，這些實驗的目的主要是讓學生直觀認識到Fe3+的檢驗、Fe3+與Fe2+的相互轉化、Fe3+的應用等重要知識點。若將這些實驗與人類的認知過程聯系、重新排序，不難發現，這些實驗之間存在―定的邏輯性和知識的系統性。
設計思路：
將多個實驗串聯設計成問題解決的學習過程，以連環相扣的問題解決推進整節課的進程，較好地落實了知識獲得與問題解決能力提升的教學目標。問題解決過程中，以運用氧化還原理論分析和實驗驗證相結合的方法，讓學生充分地認識到理論指導假設、實驗驗證假設的科學研究過程和科學研究方法；以探究變質的FeS04溶液開始，到探究FeSO4溶液的保存，結構緊湊，邏輯性強，體現了完整的問題解決過程。與傳統的按部就班地教學設計相比，如按順序講“Fe2+和Fe3+的性質、Fe2+與Fe3+的相互轉化、檢驗、應用”，該設計生動、有趣，知識的生成性強，能更好地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性作用，提高學生的知識應用能力和問題解決能力。
化學學科中一些基本的概念、原理、規律來源于對具體實驗的總結與概括，而對具體實驗中出現的異常現象的探究與揭秘又在不斷驗證、豐富、發展這些理論。因此，一些實驗之間必然隱含了知識的內在聯系，隱含了人類科學的認知方法和認知過程。深入挖掘這些實驗之間的內在聯系，對課堂教學的整體框架設計,教學三維目標的有效達成有著非常重要的意義。
4 從生動、活潑、有趣的角度尋求創新設計
從認知,DN學角度看，活潑生動有趣的課堂，有助于減輕學生的學習,DN負擔，讓學生在輕松快樂中學習，使學生長時間處于積極的思維狀態，有利于三維目標的有效達成。
課堂教學中可通過改變知識的呈現方式、語言的表達方式營造和諧寬松的課堂氛圍；也可通過選取具體、生動、科普、趣味的情境素材，讓學生的化學學習貼近社會、生活、自然、環境，提高課堂的趣味性。
例：必修1中“含硅礦物與信息材料”的教學設計
設計思路：
引入：硅被稱為古老而具有青春活力的元素，從“秦磚漢瓦”、“景泰藍”、“唐三彩”等古代物品，到建造樓房不能缺少的水泥、玻璃等現代建材以及分子篩、光導纖維等信息尖端產品都與硅有著密切的關系，想揭秘嗎?
以上的設計，按歷史發展順序，引出了課題，化沉悶為靈動，使學生耳目一新、記憶深刻。
總之，面對形形的創新教學設計，筆者認為只有教師真正潛心思考如何把握好新課改所要解決的根本性問題，真正重視學生的學習興趣、學生的認知規律，摒棄“重形輕質”、“重問輕答”等一系列為教服務的表面創新問題，才能真正體現創新教學設計的價值和意義。
參考文獻：
[1]陳斌，試論課堂教學設計的幾個誤區[J].中學化學教學參考，2011，(4)：42～43.
篇6
教師是承擔教書育人的主要群體，教師的學業水平理論上承擔學生的教育教學是不成問題的，但在實際教學中，雖然教師都是非常認真的對待教學工作，但是出來的教學效果卻會有明顯差異。這是值得每位教師思考的問題。
新浙江高考改革方案的推出，對于像化學這樣的選考科目有兩次考試機會，但考試時間都比以往來得更早，這必然導致教學進程需加快。如何讓學生在繁重的學業中用更短的時間掌握好化學基礎知識和基本技能，筆者以為需要教師多做一些“小”動作，不斷摸索化學教學的細小環節，通過不斷嘗試、改進，增強教學內容的效用，提高教學過程的效率，優化教學結構的效能，提升教學結果的效益，幫助學生把握好各部分教學內容和教學活動時間分配的過程，從而提高教學質量。
一、多走“小”腳步，增強基本知識和技能的效用
學生越來越差，上課時學生反應太慢，一個知識點講了好多次還是經常忘記。這是我們學校教師普遍感覺到的一些現象，以致教師和學生都垂頭喪氣。那如果我們去教生源更差一點的學校學生呢？情況又會怎樣？答案是：在知識的接受方面肯定會更差。所以筆者認為不能怪學生笨，應該反思我們教師有沒有從學生實際情況出發，考慮教學策略，因材施教。
所以，在教學過程中要多走“小”腳步來夯實基本知識和技能，筆者認為可以遵循以下3點。
1.穩步落實教學目標：根據認識論和教育科學理論，人們的學習是從感性認識到理性認識，并且要完成幾個循環才能使知識得以升華、內化和活化，并最終回到實踐中去指導實踐，這樣才實現知識的價值。所以只有認真研讀《浙江省普通高中學科教學指導意見》和各模塊的教學參考，明確學生每個階段的認知特點和學習內容，才能設計合理的、階段性的的和層次性的教學內容。
2.逐步形成化學能力：學生對于概念的建立、規律的探索和問題的解決需要一個過程，對于一個新概念的建構、規律的理解等不能靠死記硬背。比如《選修4化學反應原理》中有關“化學反應方向”的教學，概念和生疏的名詞學生都是第一次接觸，并且內容抽象，不易理解;雖然學生已經學過焓變，但對其理解不深。所以可通過閱讀和理解材料和教材，思考教師設計的問題，讓學生主動學習。
師：問題1：汽車尾氣中的一氧化氮和一氧化碳對環境有很大危害，能不能把它們變成沒有危害或者危害較小的氮氣和二氧化碳？
生1：有可能吧。
師：如果能，我們就可以尋找適宜的條件，如果不能就不必盲目探索了。所以，同學們覺得首先要判斷什么？
生2：先要判斷它們能不能向生成氮氣和二氧化碳的方向進行。
{得出：化學反應方向――自發反應判斷}
師：問題2：化學反應方向的判斷有哪些呢？通過物理學的學習我們已經知道，能量較低的物體比較穩定，物體能夠自發地由高能量向低能量狀態運動。你能舉例嗎？
生：2H2（g）+O2（g）=2H2O（l） H=-571.6kJ/mol
2Na（s）+Cl2（g）=2NaCl（s） H=-822kJ/mol ……
得出：H<0，反應能自發進行，H>0，反應不能自發進行
師：很好！可是人們也發現，一些吸熱反應也能自發進行。例如：
2N2O5（g）=4NO2（g）+O2（g） H=+56.7kJ/mol
（NH4）2CO3（s）=NH4HCO3（s）+NH3（g） H=+74.9kJ/mol ……
看來，只用焓變判斷反應方向是有缺陷的，還有別的因素需要考慮。下面閱讀一段資料（有關熵）和書本P41最后一段。
……
只有這樣逐步延伸學生才能更好接受和理解這些抽象概念，并綜合考慮H和S判斷化學反應能否自發進行的規律。
3.分步實現階段要求：高一高二階段，在國家規定的課時要求基礎上，筆者總是不急著把新課結束;到了高三復習階段，第一輪復習筆者也總是力求詳盡到位，扎扎實實的把重點、難點鞏固一遍。課堂上對學生理解不透徹、或者淡忘的重要知識點，更應該花時間利用不同的教學方法，使學生對所學知識掌握更牢固，理解更透徹。同時，利用舊知進行遞進式教學，抓住學習生長點，有利于學生由淺入深、由表及里、由此及彼把各個知識點綜合聯系起來，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
例如“有機化學”的教學內容出現在《化學2》、《選修1化學與生活》、《選修2化學與技術》和《選修5有機化學基礎》，此部分內容在不同教學階段的教學要求有所不同。不少教師沿用老教材的思維，教學時習慣面面俱到，造成《化學2》的教學課時不夠，學生負擔過重，而到了《有機化學基礎》的教學時，教師、學生會有重復的感覺，學生的學習熱情下降，教師也難以挖掘新的教學內容。
筆者認為對理科生（新課改中選考化學）的有機教學大致可分為三個階段，可將有機化學知識不同階段的認知發展用下圖表示。這樣有助于學生本學科知識體系的構建，有利于將宏觀層面的教學目標落到實處。
而有些教師不注重知識的形成過程，對化學概念、基本原理等的教學追求簡單化，往往直接給出概念，簡單新課講授以后，馬上高考題上陣。筆者認為這樣的化學教學違背了教育規律、學生的認知規律。靠“題海”、“難題”來保證考試成績，必然照成學生過重的學業負擔，也失去了學科的育人功能。
會有教師提出異議，我這樣做了成績也很好啊！我承認這種情況的存在。但是大家一定也發現，學生在還沒有很好地消化知識的基礎上，就要完成很多過于綜合的題目，肯定不可能很順地快速完成，就會花很多時間在這些作業上面，學生花在你的學科上的時間是從別的學科那里搶過來的。高考對學生來說是一個綜合考查，不是只考一門科目，所以學生只有總成績上去了才是真正有用的。因此，筆者認為，以這樣的“填鴨”式快速授課然后“題海”戰術的教學模式，即使出了成績我覺得也是不值得效仿的。
二、多點“小”心眼，提高教學過程的效率
精心備好課，這是筆者認為的“小”心眼。備課是教學過程的預先設計，筆者認為備課除了要備好課堂上要完成的教學任務以外，還要提前為這個教學環節相應的鞏固練習做好準備。課后作業是教學反饋的一種方式，其目的是通過作業練習，促使學生掌握并加深理解學過的知識;二是將學過的知識融會貫通，舉一反三。學生每天完成作業的時間是有限的，所以怎樣讓布置的作業學生主動高效地完成，筆者認為這在于教師如何布置作業。
1.精挑細選，不讓學生做無用功――“精心”
現在的參考資料很多，練習往往也是相應配套的，有些教師不管三七二十一照搬全用，這樣就會出現一些很老的題目或者已經不是現在教學要求的題目讓學生花時間做，為此大量補充新課程中已經放棄的或在選修課中才討論的知識點。甚至嚴重的還出現試題本身錯誤導致學生花很長時間還是做不出來，而第二天教師只是輕描淡寫一句“這個題目是錯誤的，別去管它了”，這樣會導致學生對化學學習產生厭惡情緒，當然也會對教師的責任感失去信心。筆者的做法是：
1.1答案上交，獨立完成
學生如果不能有效地完成作業，那成績必然不會好，所以一定要讓學生主動、有效地完成作業。
首先，開學時我第一時間就把練習冊答案上交。有答案會有惰性，一想不出來就想看答案，所以沒有答案是促使學生多獨立思考和交流討論的一個條件。
其次，凡是第二天課前筆者有時間批改作業的都要上交前一天的作業。作業上交批改也是促進學生認真對待作業的一個方面。實在因為來不及做的可與我說明，但是抄襲的作業我不改。
1.2作業精選，有的放矢
高三學業負擔更重了，手頭上資料也很多，全做不現實也沒有必要，所以筆者是這樣處理作業的。
（1）超前作業：筆者往往會提前2天左右把相應多套練習全部做一遍。
（2）精挑細選：根據教學內容和學生學習的實際情況，有針對性地選擇作業，把超綱的、學生已經掌握的等題目刪掉。
（3）作業布置：今天做練習冊Pxx，去掉幾個題。
當你每天把練習本中某些題目刪去不做的時候，給學生增加的是對你的信任，他們相信作業是老師精心挑選過才讓他們做的，自然學生在面對這樣的作業時也會更加主動、用心。
2.熟悉教材、考綱，提高課堂效率――“細心”
教材是學生掌握知識和方法的主要依據，又是培養學生能力的憑借和載體。因此，教師注重對教材處理方法的研究，特別是對教材進行細化加工，深入挖掘教材的潛在價值，可大大提高課堂效率。到了高三復習的時候，更是要回歸課本，如果教師自己也不熟悉教材，如何指導學生把書給讀薄了？特別現在的高考試題注重基礎，立足課本，更要重視教材內容，比如2015年浙江高考第29題“某學習小組按如下實驗流程探究海帶中碘含量的測定和碘的制取。
實驗 碘的制取
另制海帶浸取原液，甲、乙兩種實驗方案如下：
……
這個題目就是以《化學1》專題2中從海帶中提取碘的流程改編而來。
2.1熟悉教材，豐富教材內容
如，《化學1》教材中“氨的性質”一上來就安排了噴泉實驗，接著講“氨氣極易溶于水”就完了。如果照本宣科，學生對該實驗和氨的性質認識膚淺，印象不深刻。為了提高效果，可以設計成探究性問題：（1）為什么噴泉不能充滿整個燒瓶？可能的原因是什么（2）為什么氨氣極易溶解于水？你學過的還有那些氣體極易溶于水？有什么規律性？（3）只有在水中溶解度大的氣體才能做噴泉實驗嗎？還有那些氣體用不同的溶劑可做噴泉實驗？等等。學生經過交流討論，對“噴泉實驗原理”和氨氣的性質有了深刻理解，還拓寬了知識視野，也為實驗中防倒吸處理打下伏筆。
2.2聯系教材，提高化學素養
又如，學生在理綜考試中最怕的是第7題――化學學科素養題！浙江理綜卷近幾年第7題的考法是比較固定的，包括現代儀器分析方法、新材料、新能源、綠色化學和環境保護、化學史、社會熱點問題等。正因為其細，正好擊中部分只會解題的考生的軟肋。09年第7題“A.蛋白質、纖維素、蔗糖、PVC、淀粉都是高分子化學物”，10年第7題“A.光導纖維、棉花、油脂、ABS樹脂都是由高分子化合物組成的物質”，以其中“纖維素”和“纖維”兩個名稱的理解，網上有老師總結了有關人造纖維的內容：“人造纖維分為再生纖維和化學纖維兩種，其中再生纖維是用木材、草類、植物的秸稈。化學纖維是利用石油、天然氣、煤和農副產品作原料制成的合成纖維。”我不知道有些行業里這樣分類的，還是這位老師自己理解的，有關纖維這個概念在蘇教版《必修2》專題四第一個單元課后練習2有明確的解釋，大意是：纖維分為天然纖維、人造纖維與合成纖維。人造纖維是利用自然界的纖維材料制成的，而合成纖維是利用非纖維材料通過化學合成方法得到的。也就是說書本上所說的人造纖維是“人工改造天然纖維素”，而不是“人工制造”！ 而纖維是一種細細長長的狀態，纖維也不一定是有機物，光導纖維也可以是纖維。另外《化學與生活》專題三第三單元對于纖維也有詳細的內容，它把人造纖維和合成纖維合稱為化學纖維。
三、多些“小”耐心，優化教學結構的效能
教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣。”良好的習慣是一生的“資本”，學習習慣的養成，是優化教學結構的目的。實踐證明：學生良好的作業習慣不會自然而然形成，只有反復訓練才能形成自然、一貫、穩定的作業習慣。化學是一門科學，規范的格式和嚴密的步驟，能體現出學生順暢科學的應答思路和良好的做題習慣。內強素質是自我規范的前提，平日測練我們都要注意各環節的規范，久而久之，規范的“習慣”才會升華成“自然”的規范。所以在平時口頭回答和書面解答時，筆者都是不斷規范學生的答題格式，做到科學、嚴密。
1.科學規范，逐步培養
高中化學中有很多需要規范的表述，比如2015年浙江高考理綜第8題“下列說法正確的是：A.為測定新制氯水的pH，用玻璃棒蘸取液體滴在pH試紙上，與標準比色卡對照即可”，還有第29題“（3）①分液漏斗使用前須檢漏，檢漏方法為 。”，都是考查實驗操作規范的表述。老師們都知道，答題規范是高中化學教學中一個棘手的問題，很多學生題會做，卻寫不出規范的解答，總是憑自己的想法寫，在考試中往往出現“結果對了，卻得不到滿分”的情況。例如：2011年江蘇高考第18題（1）Ag2O2……制備：在KOH溶液中加入適量AgNO3溶液，生成Ag2O沉淀，保持反應溫度為80℃，邊攪拌邊將一定量K2S2O8溶液緩慢加到上述混合物中，反應完全后，過濾、洗滌、真空干燥得到固體樣品。……
（1）上述制備過程中，檢驗洗滌是否完全的方法是 。
同學甲：取少許最后一次洗滌濾液，滴入1～2滴Ba（NO3）2溶液，看是否出現白色沉淀。
同學乙：向最后一次洗滌濾液中滴入1～2滴Ba（NO3）2溶液，若不出現白色沉淀，表示已經洗滌完全。
同學甲的回答沒有明確的結論，同學乙檢驗時應該取少許試樣進行實驗，否則會污染試劑。
所以學生在掌握了基礎知識、基本技能的情況下，如何實現考試多拿分，拿高分，筆者覺得規范的答題也是重要一環。
在平時批改作業的時候，筆者基本全批全改。全批全改與只改選擇題相比，以兩個50個學生的班級來說，每天改作業的時間要多花至少1個半小時，這對教師來說增加了很大的工作量，但是筆者認為這樣改作業絕對是非常有用的，特別是從長遠來看。如果不改主觀題，主觀題很多是以課上校對答案的形式解決，筆者認為上課校對答案不僅浪費寶貴的時間，而學生的書寫、表達并不一定對，即使學生對著詳細答案也不能完全知道自己的錯誤，以后考試他仍舊這么寫卻是得不到分的。
2.批改有方，勞動有效
我的全批全改也不是像平時考試閱卷的改法，并不是僅僅給個“√”或“×”。主觀題怎么改才有用呢？筆者在多年的教學中一直這么做，學生答題情況改觀明顯，成績進步很大。現在高考化學試題重基礎性和科學性，試題相對簡單，怎么保證不失不該失（書寫不規范、表述不科學等）的分，就該從平時培養。每個學生的情況是不一樣的，因為每個小問題不會在上課的時候都進行分析，所以我會把學生的錯誤都圈出來，點出錯誤的地方，方便改正的，我會幫他改出來，紅筆修改這樣的小動作對學生來說印象會更深。所以對不同的學生來說作業講評完了，他知道自己錯在哪里，怎樣才對。剛接手班級的時候，很多學生書寫化學方程式的時候總是忘了寫“”、“”、“反應條件”、“實驗操作步驟不完整”、“有機物結構價鍵短線對錯位或氫個數不對”等，我都會給他在相應位置指出，一段時間后學生就慢慢養成習慣，作業上的紅筆字也越來越少。
教師是認真批改作業的，學生自然也會重視交作業，也會認真的對待每次作業。
3.講評精準，輕松高效
經過這么細致的批改，學生主觀題的答題情況教師已經非常清楚，上課講評的時候就能清楚地找準重難點、明確講評點，而不是像有些教師沒有批改主觀題，到講評的時候問學生“你們覺得那幾個題目需要我講一下啊？”、“沒有問題嗎？那我不講了，上今天的新課。”，或者就根據自己的“認為”，把想講的題目講一遍，混足一節課。我想這樣的話，作業也就失去了它的鞏固、糾錯的意義了。
例：若實驗室在537℃、1.01×105Pa和催化劑存在條件下，向某密閉容器中充入2molSO2和2molO2，此時體積為10L，在溫度和體積不變的條件下20分鐘后反應達到平衡，SO3體積分數為0.5。
①該溫度下，從反應開始到平衡時氧氣的平均反應速率是 ;
②該溫度下，反應2SO2（g）+O2（g）= 2SO3（g）的平衡常數的值為 。
為了更好鞏固這個知識點，就可以變式為：把“在溫度和體積不變的條件下”改為“在溫度和壓強不變的條件下”。
所以通過對主觀題的詳細批改，教師了解學生的思維漏洞，可以借題發揮，經過不同變式的分析，使得課堂氣氛活躍，學生思維得到充分激發，實現鞏固提高的目的。
對于選擇題的統計，我也不是只統計整個小題的錯誤率，而是把每個選項的錯誤情況統計出來，這樣不僅知道這個選擇題學生錯得多，而且還清楚的知道那個選項錯的多。學生的錯誤選擇暴露出學生的思維斷點，就能找出學生的知識漏洞，對癥下藥。
作業批改和講評一定要及時，根據“最近發展區理論”，今天做明天講評這當然是最有效的，隔幾天再來講評，學生都忘記自己的解題經過，作業批改也就失去意義了。
四、多點“小”交流，提升教學結果的效益
1.融于課堂，貼近交流
蘇霍姆林斯基說：“對學生來講，最好的教師是教學活動中忘記自己是教師而把學生視為朋友、伙伴的那種教師。”
所以上課的時候，除非需要板書，不然我一般很少就站在講臺前，我會在整個教室內走動講課。經常有家長說，我們孩子長得高只能坐在后面，老師的關注少。每個學生都渴求老師的關注，教師要善于發現每個學生的閃光點和微小的進步。在教室內走動的過程中，我會關注每個學生的眼神和神情，給每個學生機會表達他的想法。教師一句充滿情感的點評、一句恰如其分的的鼓勵、一個包含肯定的眼神，都能使學生感到鼓舞。而且教師在身邊講課學生也不容易走神。
注意從始至終貫穿于整個心理過程，只有先注意到一定事物，才可能進一步去集訓、記憶和思考等，如果教師只是在講臺前顧自己講，學生聽課時處在“溜號”或者出現“打瞌睡”的現象，直接影響聽課質量。所以精心備好一堂課，怎樣讓這堂課真正有實效，還是要學生真正參與進來。
2.平易近人，主動交流
現在的學生從小是家里的寶貝，所以特別希望得到老師的尊重。看見主持人蹲下來和孩子說話的時候，我們都會感到“尊重”和“職業素質”的力量。因為尊重也是一股美好而強大的力量，教師尊重學生，不僅提高教師自己的職業素養，也能獲得學生對教師的尊重和愛戴。
雖然，很多時候作為教師的我們和學生在學校地位不同、年齡不同，但是人格是相同的，所以在休息時間和學生在教室外相遇時，教師的一句“飯吃過沒有？”、“最近學習感覺怎么樣？”、“化學有問題來辦公室問哦！”……都會給學生感到教師的關愛。“愛是教育的源泉”，教師對學生有了真正的愛，也會得到學生的愛戴，會把學生吸引到教師身邊來，從而我們的教育將會獲得成功的保障。
馬卡連柯說，教師應當善于組織，善于行動，善于運用詼諧，既要快樂適時，又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一個舉動都能起教育的作用，并且永遠應當知道當時自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一個教師不了解這一點，那他還能教育誰呢？
五、結束語
筆者在多年教學中得出，高中化學質量的提升不僅只是做到最基本的備好課、上完課就可以了，還需要教師花時間多去研究一些“小” 動作，從而和學生建立良好的師生關系，培養和激發學生主動學習化學的興趣，教師有責任讓學生在有限的時間內獲得有效地體驗，少走彎路，從而提高教學質量。
參考文獻
篇7
一、實習班主任工作
1、日常工作
(1)每天7：40去教室督促早讀，培養學生養成大聲朗讀的好習慣。
(2)每天與班主任交流討論班級管理工作及當天班級工作安排。
(3)每天下午自習課及晚自習去教室監督并為學生答疑解惑。
(4)定期開班干部會議。了解學生學習、生活等方面情況。
體會：實習班主任工作瑣碎，在班級管理中培養一只優秀的班干隊伍很重要。還要與原班主任多方面交流，才能做好班級管理工作。
2、組織活動
(1)班會情況：
1、第三周開展《小學學習方法交流會》為主題的班會。這次班會課是我來主持。本次活動邀請了我實習小組成員王有聯，黎發玲與學生交流高中學習經驗方法和建議，使學生在學習過程中能擺正心態，勇往直前。
體會：學生的思想教育是一個長期的過程，所以在平時就要注意培養。另外，要善于發現班里一些學生的特長。
3、實習第六周開展《永不言棄，沖向期中》主題班會。
本次班會主要是以鼓勵學生認真復習期中考試為主，因為有些學生在前階段的學習情況不是很理想，對自己失去信心，沒有心思復習。我以個人經歷及著名人物的故事，鼓勵學生重新樹立信心，從現在開始珍惜每分每秒來復習。
體會：考試之前的鼓勵是非常有必要的。在班里形成良好的學習氛圍。讓學生重視每一次考試，全力以赴。這樣才能更好地發揮每一次考試所起的作用。
(2)班干部培養
實習第二周先組織班里科代表開會。了解班里同學各科目的學習進展情況。另外一個是強調科代表的職責。包括以下幾方面：
①收發作業
②做老師與同學之間的橋梁
③起帶頭作用，營造一個好的學習氛圍。
這一次會議取到了較好的結果。很多科代表都變得比較積極，主動和老師交流班里同學的學習情況及解決方法。
體會：學生會議以班里的某些現象談起，引起班干部的注意與反思。師生共同討論解決的方法。
4、學生個別教育情況：深入了解的有兩個學生。
學生1：經常不完成作業，自己控制能力很差。我利用晚修的時間和他談了幾次話，他也跟我說了他自己的困惑。他說經常管不住自己，每次在班里的時候我都會特別注意他的舉動，也要經常提醒他該做什么事了。慢慢地，他也有所改進，早讀會翻開書來看，晚修也會做做作業，而不是像以前一樣。
學生2：留級生，成績較差。此學生不會違反課堂紀律，但是有點浮躁，平時很少和其他同學交流。他說自己無法靜下心來學習，覺得自己是留級生，很丟臉。我建議他以但丁的名言“走自己的路，讓別人說去吧”來鼓勵自己，克服心理陰影，他保證努力嘗試，心態也在不斷改善。
體會：要當好一個班主任，必須了解班里的每一個學生，關注學生的思想動態。特別對于后進生，一定要先發掘這些學生的閃光點，找到與學生之間的共同話題，從賞識教育方面出發，拉近師生之間的距離。而且要有耐心，多對學生進行鼓勵，慢慢感化學生。
二、教學工作
1、具體情況：
(1)虛心學習——聽課
開始的第一周和第二周主要都是見習聽課。第一周我自習聽了指導老師的課，并做好聽課記錄，記下指導老師上課的特色。并與老師討論教學方法及個人想法。另外，在后期也經常去聽隊員的講課，大家互相學習，互提意見。
體會：①俗話說，臺上一分鐘，太小十年功。別看老師上課在講臺上講得如此從容，但上課前是做了長時間準備了，這在我們后期上臺講課深有體會。另外，每個指導教師都有自己教學方面的有點，虛心學習才能有所提高。指導老師按照課程標準，時時體現出學生為主體，教師為引導者的教育思想。注意營造一個良好的課堂氣氛。從開始的導入到每個知識點的傳授，都不得偷懶，要盡量想一些好的講授方法來吸引學生，讓學生緊緊跟著自己的思路走。
2021教育教學實習工作總結2時光如梭，一年的實習期即將結束。在這一年里，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作和班主任工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
這一學期里，我在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業。在工作中更是時時刻刻嚴格要求自己。一年來，我還積極參加各類政治義務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導的老師們做好校內外的各項工作。
二、教育教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。
在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。
上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
本學年平均每周聽課二到三節，對自己的教學促進很大。不僅如此，還抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。
6、扎實自己的基本功。
通過向老教師、幫教老師的學習，切實提高自己的基本功。
三、班主任工作情況
學校領導出于對我的磨煉與培養，讓我一個普教畢業生一進校就擔任班主任，一年的工作使我認識到作為一名班主任的重要性。班主任除了維持好正常的教學秩序，保證同學良好的學習環境外，更應該關注每一個學生的思想狀況，全面了解學生情況。我平時非常注重與學生的交流，通過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利于他們的學習和生活。現在班級情況穩定，學習氣氛濃厚，同學互幫互助，在各項活動中表現突出。
以上是我一學期來的工作總結，在一年的工作中，無論是教學工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統籌的能力有待提高，教學管理工作中不夠嚴格，計劃意識不強，與家長間的聯系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術等。在為期一年的新教師培訓課的學習過程中，我確實成長了不少，學到了很多專業內外的知識，認識到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無則加勉!”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會多調整心態，多反省自己，多進行教學后反思，多向老教師取經和學習避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長起來。
2021教育教學實習工作總結3經過這一個多月的學習、工作，圓滿完成了教育教學實習任務，達到了預期的目的。現在對這段實習生活的感想以及收獲心得總結如下：
第一方面：教學工作
本次實習以課堂教學為中心，努力提高教學質量。我教的是高中二年級語文，要教好這個課我們要花費很大的精力，因而我要以十二分的努力，勤勤懇懇的做好我的工作。我以實習班級為單位把任務落實到位。指導教師為我的備課、上課的把關檢查，并提出具體改進意見。在課堂教學實習過程中，我努力鉆研教學大綱和教材，認真備課，獨立寫出了質量較好的教案，并在預講和試講中得到逐步提高。楊書勤老師身體力行，嚴格把關，基本上做到周一到周五上課語文課的時候聽課，其他的時間備課。
在實習上課時，我能夠把握教學大綱，熟悉掌握教材，靈活運用教學方法，注意啟發性和學生動態，教態自然，語言清晰流暢，所有學生都能按照要求完成課后作業，板書清楚規整，講授比較準確生動，取得了較好的教學效果，受到學生的歡迎。
為使學生的所學得到鞏固，在不增加學生負擔的前提下，我要求課后布置一定作業，我以組為單位集體進行批改，盡量做到全批全改，增強了教學效果。為充分發揮我的積極性，早讀和晚自習，實習班主任老師都是和學生在一起共同學習，早讀要求學生讀英語，背誦語文課文。晚上輔導學生作題，及時解決學生遇到的難題，深受學生的歡迎。
我在聽課后進行評議，做好規范的聽課記錄。原則上聽課數不少于12節，可是我遠遠的超過了這個數字。另外我還進行互相聽課，聽取哈師大其他四位同學的課，在聽課中大家認真作好筆記，下課后為同學提出建議，就這樣大家互相學習，取長補短。通過幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。
第二方面：班主任工作
根據實習計劃，本次實教學實習外，還要實習班主任工作。班主任工作第一周主要是見習，早晚檢查學生自習、督察清潔區和寢室衛生，查看課間操等;實習班主任的我首先在原班主任的指導下全面掌握班級情況，熟悉學生和班干組成情況，了解學生的特點，以營造良好的班風、學風為目標，努力促進學生的健康成長。
我在負責檢查、監督早自習、晚自習和課間操的情況，維持課堂紀律，檢查衛生值日，做好學生的思想工作的同時，還積極指導學生的課外活動，如籃球等。在實習中，我能以身作則，關心學生，和學生打成一片，受到實習學校師生的稱贊和好評。
對于班主任工作，要深入了解實習班級情況，主動熱情協助班主任老師搞好本班工作和活動。還要虛心學習本班班主任老師正確的教育思想，細心觀察他用什么方法了解學生，怎樣掌握學生的心理特點，怎樣因勢利導，動之以情，曉之心理，導之以行，持之以恒地做好學生教育工作的。
原班主任老師在指導我班主任工作時說，在班主任工作中要始終要堅持“一個標準”，就是在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對優秀的學生和后進生應使用同一個標準。通常優秀的學生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產生偏見，所以班主任“執法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長優秀學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。還有就是，我的懲罰制度一定要適當，盡量不要傷害學生的自尊心。這也不是我實習老師所能處理好的，一切的安排，我都還是聽學校教務處的，我不能越過他的管理界限。
和學生做朋友：這是我大家的第一個感受。我教的是高二的學生，年紀也不比我小多少。我在上課與辦公的時間以師生關系相待，但在平時我就以學長，朋友相稱。這樣我關系也很融洽，也就沒有什么代溝了。在實習的開始階段，學生都有點怕我，不敢主動和我談話。后來，我的實習老師利用課間和放學的時間主動找學生聊天，問他的生活，學習，和他討論一些比較感興趣的問題，比如音樂、電影等。我都希望在課堂上他尊稱我為老師，在課后他把我當成大哥哥。
在與學生的交往過程中，我發覺那些學習比較差的學生(特別是一些自費上來的學生)都有點自卑，對他談話，我要語氣要柔和一點，多給一點鼓勵，在剛開始的時候，他不敢抬頭看你，漸漸地他會用真誠的眼光看著你。我相信現在的差生不會是永遠的差生，我應該給每個學生以鼓勵、以希望，讓他覺得自己的前途是一片光明的。我的付出，也會有點成效。在我實習快要結束的時候，我明顯的看到了那些所謂差生的轉變。
我在實習期間有三周是實習班主任工作，在第一周同學的工作是熟悉班里的同學與日常工作，按原班主任的要求進行管理。及時掌握學生的性格與思想情況，為日后的具體工作打基礎。其后是按原班主任的意思找班上個別同學談心，大家積極的開始發現問題并解決問題。特別是要經常和班委會的學生聯系，經過他及時反映班上的事情，這不僅與班上學生建立了良好的互信關系與師生友誼。也得到了學校領導和原班主任的一致認可與好評。
通過班主任實習，使我對中學生有了更為恰當的了解，對班主任工作有了更為真實的體驗，鍛煉了我對問題的協調、組織能力。
實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。總的來說，我的這次實習是勝利的，是成功的。通過實踐，同學學到了豐富的知識與寶貴教學經驗以及管理才能，無論我日后是否擔任教師工作，這都將是我人生路上的一筆寶貴財富!在另一方面，我在湘中科技學校為中文系、為學院贏得了肯定與贊揚。然而這一切的成功，都是與學校領導與老師的關懷與幫助分不開的，今天為我的明天鋪路，我將在明天為你今天的付出作出最大的驗證與回報。
2021教育教學實習工作總結4四個多月的實習生活注定會成為我記憶中最難忘的一部分。我離開了大學校園，來到了章京營子小學，在這段日子里，我以一名實習教師的身份去生活，去學習，現在回首走過的路程，我感慨頗多，并做出了如下總結：
務實工作 謙虛勤奮
在教學工作方面，可以說我沒有任何經驗，這就要求我務實工作，謙虛勤奮
我們在章京營子小學實習，都有自己的指導老師。我的“師傅”于老師是小學校長，是一名教學經驗豐富的優秀教師。于老師認真負責，在她的指導下我學到了許多。我積極聽課，跨學科地去聽課，學習各個老師的長處，從而逐步形成自己的風格。我認真備課，請指導老師去聽并指出我的不足，從而盡快提高自己的水平。我參加每周的教研組活動，和老師們共同研究英語課題，并發表自己的意見，從中受益頗多。課余時間我會給學生補課輔導，每天晚上我都會來到辦公室，開辟“第二課堂”，解決學生們提出的問題，在此過程中，我也會發現自己在專業知識上的不足，實現了和學生的共同提高。同時，我還注意學習班主任日常工作。我經常和優秀班主任交流，從中學習管理班級的基本方法，了解了主題班會的實施步驟及重要性。我也多次找到教育主任溝通，了解管理及教育學生的各種途徑。同時我也不忘和學生們多談話，把握他們的學習狀況及心理狀態。總之，自己需要學習的地方太多太多，我虛心向許多老師請教，充分利用每一分鐘，爭取在最短的時間里取得最快的進步，教學及教育水平都能夠得到提高。
開展活動 服務學校
我是一名實習教師，也是一名大學生，為了展現當代大學生的良好精神風貌及年輕人的活力，積極開展活動，努力服務學校就變得很有必要。開展活動還需“合時合適”，我認為頂崗初期，不易急于求成，“為搞活動而搞活動”，那樣容易影響當地學校的正常教學秩序，引起學校領導的反感。熱心助人文明禮貌，離開大學，來到外地實習，我明白文明禮貌的重要性。在日常生活中，我注意細節，彬彬有禮，熱心助人。老師們有事外出，我會幫忙代課或看看自習。有的老師電腦不大會用，我則會幫著打打字，查些資料。總務后勤處需要外出購物，我就成了采購員和幫運工。雙山子集市到了，有的老師大包小包買東西回來，我也會跑過去，幫忙拎袋子。這都是細節，是小事，但是細節決定成敗，做好小事才可以成就大事。
一隊之長 顧全大局
我想說：“一隊之長需要八面玲瓏”。我得處理好與隊友的關系，與領隊老師的關系，還要配合指導老師教學，積極與學校領導交流。同時還要保持與其它各點聯系，經常向外語學部匯報工作，每周向家里報聲平安，最重要的是調整好自己心態。以上足足八方面的人際關系，要想每一方面都處理好，的確需要很大的努力。我想說我的精力有限，但是我的努力無限。我保持積極心態，把各個方面的工作做到最好。我應該站到一個更高的位置上，去思考，去做事，而不應該考慮自己的得失和小集體的利益。我們開展了一系列有意義的活動，在這些活動中，我都充當了主要負責人，能夠負責此類的集體活動，一學期的頂崗實習讓我成長了許多，學到了許多，這是我一筆寶貴的人生財富。4個月的日子里，我游覽了新地方，結識了新朋友，豐富了閱歷，增長了見識，開闊了眼界。在逝去的日子里，我保持樂觀向上的心態，迎接了在青龍的每一天。在未來的歲月中，我會更加努力進取，積極對待人生的每一分鐘。
2021教育教學實習工作總結5很幸運，這次實習的學校是我的母校——__中學，帶著興奮激動的心情，三年后我再次踏入__中學了，而這次扮演的角色不再是學生，而是生物實習老師。在實習期間，我主要是在教學工作、班級管理、教育調研這三方面學習。
在教學工作中，我的指導老師是鄧老師和竇老師，而我負責的班級是高一(14)——(16)班，擔任高一(16)班的副班主任。在實習過程中，我上了核酸、細胞中糖類與脂質、細胞核3節新課，重復課15節;檢測細胞中糖類、脂質、蛋白質實驗，2節重復課;評講月底模擬考試卷，5次重復課;課外活動3節，制作葉脈書簽;監考物理、數學、英語、生物4門學科。
在上課中，每一次我要準備好教案、教學課件，然后請指導老師指導課件并進行試講。試講過后根據指導老師的意見進行修改，接著進入真正的課堂。每次上課的時候，指導老師都會坐在課室后面，做評課?a href='///fwn/shiji/' target='_blank'>事跡驢魏舐砩細醫ㄒ榻行薷摹3て詰惱庋盜罰也輝俁隕峽尾志甯芯酰炊不渡峽巍U獯蔚氖迪爸校萄е形已白釕畹撓興牡悖?/p>1、需要通過教師用書、教材、練習冊詳細分析教材，確定重難點、教學目標;
2、講課時，語言要有針對性，簡明通俗，可聯系生活中例子;
3、以學生為主導，讓學生積極參與課堂活動，可通過提問、練習;
4、培養學生發散思維能力，從提問入手。
在實驗課中，進行預實驗是非常必須的。在檢測細胞中糖類、脂質、蛋白質實驗中，將糖類與蛋白質實驗原理講清楚是非常重要的，而且學生也經常混淆這兩種有機物鑒定的步驟。在實驗過程中，有些學生的試驗結果并不是所想的一樣，那就需要我們老師提前做好準備。
評講試卷是我第一次的經歷，本來以為評講試卷是很簡單的事情，但是事情并非如此。由于試卷是比較簡單的，所以只需要用一節課的時間就要把試講評講完畢。評講試卷前，我先需要查看每個班每選擇題的正確率，正確率一般低于70%就需要評講，但有時也需要結合題目、學生實際情況進行判斷。對于非選擇題，就需要查看每個同學每一道題目的得分，將得分較低的題目進行詳細評講。但是在評講試卷的時候，卻不是這樣的，我卻語言比較啰嗦，沒有一針見血把問題說出來，導致時間不夠，經過第一次的教訓，我之后的4個班評講試卷都有很大的進步。
課外活動中，主要是負責教學生制作葉脈書簽。由于這是需要動手的，而且新奇，同學們都非常感興趣。我向他們展示了制作的過程，指導他們制作葉脈書簽，并進行裝飾。從這里感覺高中生還是非常喜歡親自動手制作作品，以后可多舉辦這些活動。
在這次實習中，我也帶領學生參與南海區“詹天佑”杯比賽。我們是以垃圾分類為主題，在學校開展垃圾分類宣傳活動、環保作品大賽、葉脈書簽制作、調查問卷等內容，在這個過程中，是非常累的，我們一起中午不休息，熬夜、一起開展活動等等，即使累，但學會了在學校開展活動，也為我以后參賽提供了好貴的經驗。
