引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一化學(xué)實驗總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、重視基礎(chǔ)，強化理論學(xué)習(xí)
高中化學(xué)偏重于實驗探究，即針對所學(xué)的理論知識完成相應(yīng)的實驗以得出有價值的結(jié)論，進(jìn)而應(yīng)用到實際生活中，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，對此，教師應(yīng)密切把握教學(xué)目標(biāo)，將各個學(xué)習(xí)階段的總目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合起來，并根據(jù)教材內(nèi)容、實驗要求與課堂研究外部因素對教學(xué)的要求等，從系統(tǒng)目標(biāo)的高度制訂切實可行的理論強化計劃，從而為后期實驗與總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
例如，在學(xué)習(xí)必修一第三章“金屬極其化合物”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)將后期實驗中頻繁用到的各類金屬的特性等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅掌握金屬自身的特點（包括化學(xué)符號的書寫，與氧氣、氮氣等氣體之間的化學(xué)反應(yīng)，以及所產(chǎn)生的物質(zhì)等），而且也應(yīng)熟練把握其化合物（如鐵銹、銅銹等化合物的化學(xué)式、特征等）的特色，從而在后期實驗與總結(jié)中提高熟練度，再一次鞏固理論知識的學(xué)習(xí)，以逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極投身實驗
實驗是調(diào)動學(xué)生參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，實驗器材的選擇、實驗現(xiàn)象的多變性以及實驗結(jié)果的出乎意料等都是吸引學(xué)生的有力武器，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作學(xué)習(xí)時，應(yīng)充分對其運用。在開展實驗教學(xué)之前，首先教師應(yīng)對實驗所涉及的理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生查漏補缺；其次，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生共同完成實驗操作過程，包括實驗器材的選擇、實驗物質(zhì)先后加入的順序等，對于實驗結(jié)果，教師應(yīng)號召學(xué)生自行總結(jié)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、總結(jié)實驗本質(zhì)的能力；最后，強化引導(dǎo)總結(jié)性學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，對其進(jìn)行科學(xué)定論，以在教學(xué)過程中逐步探究一體化教學(xué)模式。例如，在探究金屬納的性質(zhì)時，教師應(yīng)先復(fù)習(xí)“鈉”的基本理論知識，然后共同進(jìn)行實驗探究：實驗一，探究鈉的初始顏色，用一定量的濾紙將金屬鈉表層的油性物質(zhì)吸干，然后用小刀將其表層物質(zhì)去掉，進(jìn)一步探究其顏色；實驗二，將一定量的酚酞試劑倒入燒杯中，然后將切好的金屬鈉放入其中，仔細(xì)觀察“鈉”與酚酞試劑的變化等；待探究實驗結(jié)束后，教師提問學(xué)生所觀察的內(nèi)容，從實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果到化學(xué)方程式的推理等，從而整體把握“金屬鈉”的特性，實現(xiàn)一體化教學(xué)模式。
三、考核與總結(jié)并重，進(jìn)一步鞏固理論知識與實驗操作過程
經(jīng)過前期理論知識的掌握以及中期相關(guān)實驗的操作，使得學(xué)生對既定的化學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，但實踐證明，最后環(huán)節(jié)的考核與總結(jié)將有利于提升教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)的不足之處，對于同一類型的知識點進(jìn)行歸類整理，全方位提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)過程中，教師可采取口頭考核與筆試的方式，在課堂上可提問學(xué)生前兩個環(huán)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，也可將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容以試卷的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師通過批閱試卷了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而制訂有效的糾正與彌補性措施，利用一體化教育推進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在總結(jié)“金屬及其化合物”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)，即將“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁”等化學(xué)符號、特性進(jìn)行對比總結(jié)，對其與氣體發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、觀察性總結(jié)，即成立“金屬專題”，從而使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化與條理化，方便后期的復(fù)習(xí)、做題的參考。
實現(xiàn)“理論―實驗―總結(jié)”一體化教學(xué)模式是高中化學(xué)教學(xué)方式的重點探究任務(wù)，在具體教學(xué)過程中，不能將這三者分離，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮一體化教學(xué)模式的實施過程，優(yōu)化教學(xué)計劃，做到理論、實驗、總結(jié)的完美結(jié)合，在鞏固學(xué)生理論知識的同時，調(diào)動其參與課堂知識的探究過程，進(jìn)而在實驗操作中提升動手能力，并能夠跟隨教師的總結(jié)步伐，發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的不足之處，逐步完善知識體系，提高做題效率與操作能力。
參考文獻(xiàn)：
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第三步：掌握科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。
一、抓住化學(xué)基本概念與原理，明晰知識節(jié)點、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
化學(xué)概念與原理都是抽象概括的知識，是比較難理解和不易掌握的，更是化學(xué)知識的重要組成部分，在化學(xué)體系中它們充當(dāng)著知識網(wǎng)絡(luò)中的“節(jié)點”。這部分知識的學(xué)習(xí)方法是理解概念的核心內(nèi)涵，理清概念間的相互聯(lián)系，透析基本原理的實質(zhì)。
二、以化學(xué)基本概念和原理作為指導(dǎo)，重視實驗，掌握元素化合物的知識
1.將各章內(nèi)、各章間知識點橫向比較、縱向聯(lián)系，聯(lián)線結(jié)網(wǎng)。高一化學(xué)按教材順序，以第五章為界，堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)是將元素性質(zhì)的理解向原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)遞變規(guī)律的方向歸納；而氧族、碳族的學(xué)習(xí)，是用元素周期表的理論知識指導(dǎo)各主族具體的元素性質(zhì)學(xué)習(xí)。掌握“結(jié)構(gòu)葑位置葑性質(zhì)”的關(guān)系是重點。
2.要以元素性質(zhì)為核心，掌握“相似性”、“遞變性”的同時注意“特殊性”，再跟物質(zhì)的用途、存在、制法密切聯(lián)系。
3.重視教師演示和學(xué)生分組實驗的實驗原理、設(shè)計、操作，重視實驗習(xí)題探討與處理。加強定量實驗的誤差分析。
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化學(xué)基本原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著非常重要的作用，運用化學(xué)基本原理可以對生產(chǎn)、生活和自然界的有關(guān)化學(xué)變化、現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。化學(xué)基本原理也是我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的必要基礎(chǔ)。教師在設(shè)計化學(xué)基本原理的教學(xué)活動時應(yīng)努力再現(xiàn)化學(xué)基本原理的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，重視在相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)中化學(xué)基本原理的應(yīng)用。
面對新的課改方案如何搞好高一化學(xué)教學(xué)是教師必須思考的一個問題。高一化學(xué)必修課程是為全體高中學(xué)生開設(shè)的化學(xué)課程，要讓每個高中學(xué)生都能獲得最基本的化學(xué)素養(yǎng)。高一化學(xué)必修課程不僅能讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展，還要能為學(xué)生在高二高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的其它模塊奠定必要的知識基礎(chǔ)，因而做好高一化學(xué)必修課的教學(xué)就顯得特別重要。我認(rèn)為在實施高一化學(xué)必修課教學(xué)時要正確處理好以下幾方面的關(guān)系。
一、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展教學(xué)內(nèi)容
縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎涵蓋了高中的全部化學(xué)內(nèi)容，更注重知識的寬度，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課程進(jìn)度滯后，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容緊張關(guān)系的情況。
高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段，其地位、作用和要求也是不同的。
當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實際，在時間允許的情況下，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是要在加強基礎(chǔ)教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。
二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強學(xué)生主動參與意識
探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視知識的總結(jié)歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成合理的知識體系。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要科學(xué)合理地運用于課堂教學(xué)。
教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法與探究式教學(xué)法無所謂優(yōu)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
三、正確處理好演示實驗與學(xué)生實驗的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實驗的現(xiàn)象
高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實驗，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實驗?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，這是違背新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是弱化學(xué)生實驗了，而是對學(xué)生實驗提出了更高的要求。
高一化學(xué)必修課雖然沒有在教材中安排學(xué)生實驗，但并不是沒有學(xué)生實驗，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實驗的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中適合學(xué)生做的實驗以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。
四、正確處理好知識科學(xué)呈現(xiàn)方式的關(guān)系，積極對教材進(jìn)行第二次“開發(fā)”
高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，知識的系統(tǒng)性、邏輯性不強，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。
例如第三章《金屬及其化合物》，這是典型的元素化合物知識，但本節(jié)知識的呈現(xiàn)方式不是像舊教材那樣以元素周期律理論為主要線索，而是以物質(zhì)分類的思想，按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽為橫向分類，并作橫同比較，突出物質(zhì)的性質(zhì)特征，這樣的知識呈現(xiàn)方式很容易讓人感覺凌亂，學(xué)生找不到學(xué)好這些知識點的方法，易陷進(jìn)死記硬背的泥坑。
因此教師在課堂教學(xué)中要善于對教材進(jìn)行第二次“開發(fā)”，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實際的方式呈現(xiàn)各知識點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。要實現(xiàn)高中化學(xué)必修課程教學(xué)的有效性，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好必修課程的教學(xué)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，給學(xué)生科學(xué)、激勵、開放的總結(jié)，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動中來。
參考文獻(xiàn)：
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俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。
從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運用公式計算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理。基于各種不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)模式、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。
一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合
根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對初中知識的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對于剛剛上高中的學(xué)生，他們對高中化學(xué)課程會充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識和舊內(nèi)容進(jìn)行融合，在課堂上讓學(xué)生主動思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達(dá)到低投入高產(chǎn)出的效果。
例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實驗基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識的實驗題目，挑選學(xué)生易錯題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個過程使他們認(rèn)識到初中實驗在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識在高考的應(yīng)用，教會學(xué)生用舊的知識解決新的考點。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。
二、完善知識結(jié)構(gòu)，向高中延展
在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對許多知識進(jìn)行了簡化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，會遇到較多的困難。教師需要及時地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識來打破初中化學(xué)知識的局限，從初中知識延展到高中知識。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達(dá)的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識延伸到高中上來，也能認(rèn)識到初中知識的局限性，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績
在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點是，要教會學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到初中知識強調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達(dá)到講一題，學(xué)一理，會一片的效果，學(xué)會從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識點，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》時，有關(guān)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計算。課本例題：
配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？
這是一道比較簡單的計算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對化學(xué)實驗的意義是什么。同時通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對應(yīng)的考點。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對相同考點的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績。
總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進(jìn)入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
篇5
一、注重結(jié)合教材內(nèi)容，將知識點有效銜接
高一化學(xué)教材內(nèi)容知識和初中的化學(xué)教材內(nèi)容知識有著明顯的區(qū)別，初中化學(xué)教材內(nèi)容注重的基礎(chǔ)性知識，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容較多，重點和難點知識比較分散，知識系統(tǒng)性較差，而高一的化學(xué)教材內(nèi)容同初中教材內(nèi)容相比，比較抽象化。因此有效地將初高中的化學(xué)知識鏈接起來，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過渡時期在教學(xué)過程中是很有必要的。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不至于學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。在高一的化學(xué)教學(xué)中，對于初中化學(xué)知識點的導(dǎo)入要注意方法和技巧，不能簡單地認(rèn)為初中化學(xué)知識點的導(dǎo)入就是所謂的復(fù)習(xí)，而是在初中教材中篩選一部分和高一化學(xué)教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點，讓學(xué)生在“溫故而知新”的情形下慢慢地融入到高一化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。
二、注重實驗、培養(yǎng)學(xué)生知識探究能力
探究式教學(xué)模式是以尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律為前提條件而得出的教學(xué)模式。猶如自然科學(xué)研究一樣，對于自然現(xiàn)象的產(chǎn)生科學(xué)家都要不斷的觀察，不斷的實驗，不斷的計算才能對自然現(xiàn)象做出解釋與定論。在高一化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念就是讓學(xué)生以一名“自然科學(xué)研究者”的身份投入到學(xué)習(xí)過程中，對于課前的準(zhǔn)備工作，教師要精心設(shè)計，盡可能的在課堂上制造出“科學(xué)研究室”的氛圍來。美國探究教學(xué)專家薩奇曼曾經(jīng)說過：學(xué)生本能地對一切新奇的事物感興趣，他們會想方設(shè)法弄清這些新奇的事物的背后空間發(fā)生了什么。因此，教師在教學(xué)實踐中所作的那些“設(shè)計”是非常有必要的，使學(xué)生以“科研者”的角度去積極主動對課本知識學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力都有一定的幫助。
三、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
實踐證明，課堂導(dǎo)入能有效的提高學(xué)生對本節(jié)課程的關(guān)注度。在課堂上，由于學(xué)生受思維定向的影響，很難一時間從上節(jié)課的思維模式中給釋放出來，當(dāng)面對新一節(jié)的課程，學(xué)生的注意力不夠集中。對于這樣的情形，如果教師直接去講授知識時，會起到事倍功半的效果。因此，對于學(xué)生注意力不集中的問題，課堂導(dǎo)入是很有必要的一個重要環(huán)節(jié)，教師可在課前收集一些能讓學(xué)生感興趣并與本節(jié)課程相關(guān)的資料或者是做一個有趣的化學(xué)小實驗，讓課堂教學(xué)一開始就能引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維快速地從其他思維停留上給收回來，融入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。然而，化學(xué)是一門自然科學(xué)，必須要用嚴(yán)肅的態(tài)度去認(rèn)知它，但科學(xué)的認(rèn)知過程又是用積極主動態(tài)度去做研究學(xué)習(xí)的，因此，教師在課堂導(dǎo)入時要特別的注意所選用的教學(xué)素材，對于學(xué)生引導(dǎo)要起到課堂氣氛活躍而又不失對科學(xué)研究的嚴(yán)肅性。課堂導(dǎo)入的運用，在一定程度上對教學(xué)目標(biāo)的完成起到事倍功半的效果。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
在化學(xué)教學(xué)中，需注意的是，教師只是對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。同時教師也因該意識到，只有學(xué)生自己理解了化學(xué)反應(yīng)后所產(chǎn)生的微妙變化，才能真正地激發(fā)其對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，教師因該讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，而不是教師自己。同時不同的學(xué)生對知識點有不同的理解，可能與教師的理解不盡相同，甚至相差特別大。教師應(yīng)該注意到，對于高一學(xué)生來講，他們正處于思維非常活躍的階段，有不同的理解很正常，這是很正常的現(xiàn)象。遇到這種情況時，教師不應(yīng)該批評學(xué)生，就算學(xué)生的理解是錯誤的，反而應(yīng)該鼓勵學(xué)生這種有自己獨特見解的行為，多鼓勵學(xué)生，學(xué)生才會喜歡化學(xué)，才學(xué)主動地融入到化學(xué)知識的求知中。
五、結(jié)束語
總而言之，對于高一化學(xué)教學(xué)活動，教師要緊密地結(jié)合新課標(biāo)，以學(xué)生為課堂主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主導(dǎo)方向，積極地在教學(xué)實踐中根據(jù)高一學(xué)生的心理特點制定有針對性的教學(xué)方案，才能有效地使課堂氣氛活躍起來，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇6
1．防止盲目拓展知識內(nèi)容。高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實際，在時間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。
2．加強師生互動和學(xué)生參與意識。探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視知識的總結(jié)歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要科學(xué)合理地運用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)
教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與，例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。
3．強化學(xué)生實驗?zāi)芰Α８咭换瘜W(xué)程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實驗，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實驗?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實驗的時間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實驗弱化了，而是對學(xué)生實驗提出了更高的要求。高一化學(xué)雖然沒有在教材后面安排單獨的學(xué)生實驗，但并不是就沒有學(xué)生實驗，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實驗的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學(xué)生做，教師演示過的實驗只要適合學(xué)生做也要安排時間讓學(xué)生親自去實驗室做一遍，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。
篇7
高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由**和***老師、***老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
**老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊**老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。**和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)老師個人工作總結(jié)2
本學(xué)期我校對高二學(xué)生進(jìn)行了選科分班，化學(xué)課有十個班為必修，針對我校學(xué)生的狀況，我們高二化學(xué)備課組5位教師根據(jù)本學(xué)期期初的備課組計劃，共同努力，用心開展工作，在狠抓教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，各方面工作到達(dá)了預(yù)期的結(jié)果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結(jié)如下：
1、課程安排：
選修班《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》
必修班《化學(xué)選修2》全冊、必修1復(fù)習(xí)。
2、群眾備課：
堅持每周一次的備課組活動，進(jìn)行群眾備課，一齊討論教學(xué)資料與教學(xué)方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個備課組老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和潛力，切實把提高教學(xué)質(zhì)量的措施落到實處。同時統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一課堂外的補充練習(xí)，固定學(xué)生實驗時光，抓教學(xué)常規(guī)，采用以老帶新，使全組教師共同進(jìn)步。
（1）重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和感情交流，幫忙學(xué)生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業(yè)質(zhì)量兩個關(guān)鍵點，堅持有效教學(xué)。
（2）利用晚自習(xí)做好學(xué)生的答疑工作，進(jìn)行有效盯人。
（3）針對不一樣的學(xué)生采取不一樣的策略，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識的前提下，加強準(zhǔn)確性訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練；中等基礎(chǔ)的學(xué)生緊跟老師，落實好課堂和作業(yè)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時光群眾進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，在最基本知識的落實上狠下功夫；
3、組織好相關(guān)訓(xùn)練
（1）對例題、練習(xí)、試題，加強針對性的篩選，個性關(guān)注重點知識的落實狀況；精心布置每日作業(yè)，做到精講精練。
（2）利用好每周五的化學(xué)限時訓(xùn)練時光，對選修班學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，著重考察學(xué)生一周來所學(xué)知識的掌握。要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；同時出好課后的補充練習(xí)，要求每小節(jié)資料分發(fā)一份的課外練習(xí)題進(jìn)行鞏固加強。
（3）組織好單元過關(guān)題，月考題的命題工作。認(rèn)真分析階段性測試的結(jié)果，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃和訓(xùn)練資料，輔導(dǎo)范圍和方式。
4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達(dá)共同提高的目的。
（1）本學(xué)期共組織過10次備課組內(nèi)聽課、評課活動。
（2）根據(jù)學(xué)校要求教師匯報課各2節(jié)。
除了組內(nèi)用心開展聽課與評課活動外，我們組內(nèi)教師還十分珍惜校外的學(xué)習(xí)機會，常派組內(nèi)教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課活動，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，讓全組教師不斷進(jìn)步。
5、重視本組教師教科研工作
本學(xué)期，我們組老師共同參與了《化學(xué)課堂教學(xué)的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規(guī)律潛能，強化科學(xué)方法訓(xùn)練》獲區(qū)論文評選一等獎，個人課題《在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中強化科學(xué)方法訓(xùn)練的探究教學(xué)模式研究》獲區(qū)個人課題一等獎。
6、在教學(xué)過程中，用心開展環(huán)境保護(hù)教學(xué)，使學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)意識
化學(xué)老師個人工作總結(jié)3
這一學(xué)期就要結(jié)束了，學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我擔(dān)任高一年四個班的教學(xué)。現(xiàn)已完成了計劃的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。
二、加強實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。
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1.加強師生互動和學(xué)生參與意識。
探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視知識的總結(jié)歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要科學(xué)合理地運用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與，例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。
2.防止盲目拓展知識內(nèi)容。
高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實際，在時間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。
3.強化學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>
高一化學(xué)程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實驗，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實驗?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實驗的時間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實驗弱化了，而是對學(xué)生實驗提出了更高的要求。高一化學(xué)雖然沒有在教材后面安排單獨的學(xué)生實驗，但并不是就沒有學(xué)生實驗，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實驗的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學(xué)生做，教師演示過的實驗只要適合學(xué)生做也要安排時間讓學(xué)生親自去實驗室做一遍，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。
篇9
高一新生經(jīng)歷了中考后，放松了一個慢長的暑假，怎樣才能融入高中化學(xué)學(xué)習(xí)呢？由于高中化學(xué)較初中化學(xué)在教材知識結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了很多變化，部分學(xué)生不適應(yīng)這種新變化，剛進(jìn)入高一年級，就遇到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，嚴(yán)重的會導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績滑坡現(xiàn)象，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，已成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。
一、摸清學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點
教學(xué)的起點是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點確定的，是建立在對學(xué)生發(fā)展可能的預(yù)測上的。新高一學(xué)生來自不同的學(xué)校，能力參差不齊，再加上對學(xué)生不夠了解，學(xué)生對教師的教法又不熟悉，而且初中化學(xué)在中考中的分值占有率較少，老師和學(xué)生普遍都不重視，通過了解兩個班的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)差，有的甚至根本就不知如何學(xué)，化學(xué)元素符號都用英文發(fā)音記，高一化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真分析，熟悉學(xué)生初中知識層次，找準(zhǔn)初高中知識的切入點，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補充的就補充。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，剔除糟粕，這樣才能選擇合適的教學(xué)方法，真正貫徹學(xué)生是教學(xué)的主體這一原則，達(dá)到授之以漁，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
初中化學(xué)知識主要以直觀教學(xué)呈現(xiàn)為主，而高一化學(xué)中，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的量，氣體摩爾體積，氧化還原反應(yīng)，物質(zhì)的量濃度等一系列知識比較抽象，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，新課的導(dǎo)入非常重要，巧妙的課堂引入是創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的首要環(huán)節(jié)。在授課開始，教師如能巧妙的引入，就能讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上高度集中，就會使學(xué)生迅速對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。精彩的新課引入還能達(dá)到承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用，如在講授物質(zhì)的分類這課時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入，師：我們這最大的商場是哪啊？物品多不多？你要想買一種物品怎么辦啊？問題一提出學(xué)生一下就來興趣了，熱烈的討論著，緊接著追問要是有幾千萬種物質(zhì)呢？而且有機化合物每年還以百萬種的速度在增長呢。學(xué)生驚訝的大叫起來：那么多啊！怎么找啊？趁機引入物質(zhì)的分類就水到渠成。還讓學(xué)生感到物質(zhì)的分類不是很難，就像商場擺放物品一樣，降低了學(xué)生畏難心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。又比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分散系時利用播放多媒體圖片：清晨，在茂密的樹林中，看到從枝葉間透過的一道道光柱的現(xiàn)象；掃地時可以看到灰塵在飛舞的現(xiàn)象。提出疑問引入新課，這些現(xiàn)象是學(xué)生在生活中能接觸到的，在此情境下引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了對問題的思考和遐想，在疑問和興趣之間產(chǎn)生碰撞，誘導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去分析，以激發(fā)學(xué)生了解問題真諦的情感和迫切希望得到答案的欲望，并逐步達(dá)到解決問題的目的。
三、優(yōu)化教法，加強實驗教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
要增強和維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是教師要改進(jìn)教學(xué)方法與手段，要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計與組織，按照學(xué)科特點與不同課型采用適宜的教學(xué)形式。學(xué)生對化學(xué)知識以認(rèn)知為主，但初中教學(xué)多以實踐與直觀教學(xué)為主，對化學(xué)原理的理解少，學(xué)生以形象思維和機械記憶為主，而高中化學(xué)教材內(nèi)涵豐富，理論性強，注重對邏輯性思維方法的培養(yǎng)和應(yīng)用，學(xué)生剛升入高中，心理和思維上很不適應(yīng)，因此教師要依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，需要，愛好與學(xué)習(xí)情境，以學(xué)定教，科學(xué)地安排教學(xué)過程和方法，要引進(jìn)各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和各種先進(jìn)的直觀教學(xué)手段有機結(jié)合起來，做到趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，知識性和技術(shù)性相結(jié)合，寓教育與學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)活動之中，促進(jìn)有效教學(xué)活動不斷形成，提高教學(xué)質(zhì)量。
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一、引言
初中時學(xué)生大都喜歡化學(xué)，因為化學(xué)有趣，學(xué)習(xí)起來較物理也相對簡單。而高一化學(xué)是在初三化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上高一個層次的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的要求都要比初三高得多。剛剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于受到初中時自身的學(xué)法、教師的教法等的影響，往往不能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。他們普遍感覺高中化學(xué)枯燥、乏味、抽象，并非想象中那么簡單易學(xué)，在做習(xí)題、課外練習(xí)時，不知從何下手。相當(dāng)一部分學(xué)生成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象，都進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸地開始感到化學(xué)陌生了，產(chǎn)生了畏懼感，從而動搖了學(xué)好化學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
二、調(diào)查實施
（一）調(diào)查方法
本研究主要采用問卷調(diào)查法，對鄞州咸祥中學(xué)高一八個班級進(jìn)行調(diào)查。
（二）編制調(diào)查問卷
1.確定調(diào)查內(nèi)容。咸祥中學(xué)是鄞州區(qū)一所普通高中，由于地方偏僻以及師資力量的限制，所招收學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法上略有劣勢，對于高中課程的學(xué)部分學(xué)生表示存在困難。在高一新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)一個半月時進(jìn)行調(diào)查，是對他們能否適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一次調(diào)查，提出教學(xué)調(diào)整計劃，使學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。
2.設(shè)計調(diào)查問卷。以調(diào)查內(nèi)容為基準(zhǔn)，科學(xué)合理的開展調(diào)查問卷設(shè)計。參照該學(xué)校的教育政策、教學(xué)理念以及高中生的心理，并上網(wǎng)搜集了類似問卷，多方面考慮，最后確定問卷內(nèi)容，一共8題。
（三）收集研究資料
1.確立調(diào)查對象。咸祥中學(xué)高一年級共有8個班級，每個班級約有50個學(xué)生。每班抽取10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，男女各占一半。
2.收集原始資料。共打印80份，回收78份，其中2份為無效問卷。回收率為97.5%。
3.資料統(tǒng)計分析。統(tǒng)計問卷，輸入Excel，并對問卷數(shù)據(jù)做出分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)習(xí)化學(xué)目的的調(diào)查。（1）你覺得化學(xué)重要嗎？A重要80%，B一般18%，C不重要2%。（2）你為什么學(xué)習(xí)化學(xué)？A感興趣13%，B增長生活知識28%，C為了高考和會考59%。調(diào)查顯示80%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)重要，這說明初中畢業(yè)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識到化學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不管對提高個人自身科學(xué)素質(zhì)還是增長生活知識，都是非常重要的。然而有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了高考和會考，我在設(shè)計這項答案時，是抱著“用以考察學(xué)生受考試壓力激進(jìn)有多大”的用意，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，考試在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。（1）對于學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的困難，你是如何解決的？A自己查書解決17%，B請教同學(xué)，和同學(xué)討論74%，C馬上去問老師9%。（2）與初中化學(xué)相比，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法是？A沒變化27%，B改進(jìn)了許多，學(xué)起來得心應(yīng)手22%，C覺得原方法不管用，試圖改進(jìn)，但不知如何下手51%（3）小考或測試后，你會進(jìn)行總結(jié)反思嗎？A經(jīng)常反思22%，B有時反思68%，C沒有反思10%。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到高中化學(xué)學(xué)習(xí)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)的差異，初中的學(xué)習(xí)方式已不再適應(yīng)高中的課程，然而還是有51%的學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變感到迷茫，試圖改進(jìn)，卻不知如何下手。在初中，教師講得慢、講得細(xì)，知識點少，學(xué)生反復(fù)練習(xí)。考試時學(xué)生只需靠記憶，一般都能取得較好的成績，學(xué)生對教師的依賴性強，不善于獨立思考，也不善于對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，最重要是掌握化學(xué)思考方法，才能舉一反三。而部分學(xué)生，仍然沿用初中的學(xué)法和思維方式，沒有及時有效地自我調(diào)節(jié)，從而造成了學(xué)習(xí)困難。
3.化學(xué)實驗態(tài)度的調(diào)查。對于化學(xué)課本中的演示實驗的態(tài)度？A有趣，很想親自動手做一遍59%，B很少有機會做19%，C覺得很有趣，但不想去做13%，D無所謂9%。不管是初中還是高中，學(xué)生對化學(xué)實驗始終保持著高度的興趣，這就像是化學(xué)理論課的調(diào)味劑，而進(jìn)入高中，化學(xué)學(xué)習(xí)緊張，演示實驗的機會非常少，即使是老師在臺上演示的機會也是非常難得的，進(jìn)過一段時間的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生似乎只看到了化學(xué)理論性的東西，從而慢慢失去了化學(xué)實驗的興趣。
4.化學(xué)困難原因的調(diào)查。（1）你認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)嗎？A容易學(xué)9%，B一般59%，C不容易32%。（2）你覺得化學(xué)難學(xué)的原因（容易學(xué)的同學(xué)不用填，多選）是？A枯燥21%，B記憶內(nèi)容太多44%，C內(nèi)容太多抽象70%，D不知如何學(xué)習(xí)66%，E怕做實驗3%，F(xiàn)對什么課都不感興趣6%。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度并不大，對于某些難點，教師可以通過反復(fù)講解、學(xué)生多次練習(xí)，從而突破難點和重點。另外，只為應(yīng)付中考，初中教師大多采用重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”的不良傾向，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。高中教材內(nèi)涵豐富，題目難度加深，靈活度高。重點和難點知識，不能像初中一樣光靠記憶來應(yīng)對考試，高中教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此高考以及測試更加偏向?qū)τ谀芰Φ臏y試。70%的學(xué)生選擇化學(xué)難學(xué)的原因在是太多抽象內(nèi)容，這也表露出學(xué)生還沒從初中的知識體系中轉(zhuǎn)變出來。
篇11
我國從1999年開始在廣東省實行“3+X”的試點工作，拉開了高考改革的序幕。從2005年開始我國各省市的高考科目都采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學(xué)、生物三個科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強調(diào)以能力為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，對基本技能的使用，加強對能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決具體的問題。化學(xué)科目的分?jǐn)?shù)根據(jù)各省市的不同有適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對于知識的覆蓋范圍有所減小，主要考查學(xué)生對于重點知識和主干知識的把握，同時注重對知識點之間的聯(lián)系與綜合運用能力的考查。
在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉(zhuǎn)換學(xué)科思維，答題具有一定的技巧性。學(xué)生不僅要掌握扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，更要對理綜考試的出題特點和難度進(jìn)行全面的了解分析，在平時的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)科思維轉(zhuǎn)換能力和時間分配能力，加強訓(xùn)練，使成績穩(wěn)步提高。
二、基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)思考
基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)考試改革的趨勢，對教學(xué)模式和方法等進(jìn)行相應(yīng)的更改。筆者根據(jù)近些年高中理科綜合考試中化學(xué)科目的考試情況，對改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法問題作思考。
（一）突出高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要注重學(xué)生對主干知識和基礎(chǔ)知識的掌握，這些知識主要集中在高一的化學(xué)課程中。根據(jù)新的理綜考試發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出重點。高一化學(xué)分為選修和必修兩個模塊，對于一周僅有的2個課時來說，時間安排非常緊張，因此要改變高一化學(xué)教學(xué)課時緊、內(nèi)容多的情況，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點，有目的地突出重點，對于必修的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)擴展，但不宜過深過透。例如：在學(xué)習(xí)金屬及其化合物時，只需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學(xué)習(xí)中再詳細(xì)了解，而無需將金屬分為過渡元素區(qū)金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進(jìn)行講解。
（二）整合高中化學(xué)教學(xué)模塊
高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模塊整合。首先，教師應(yīng)當(dāng)理清頭緒，將必修模塊中的內(nèi)容串接成一個體系，在模塊中突出重點。高中分文理科一般從高二開始，現(xiàn)在也有很多學(xué)校為了盡早突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在高一就進(jìn)行了分班。教師可以根據(jù)高中化學(xué)必修中的內(nèi)容總結(jié)相應(yīng)的模塊主題，比如化學(xué)實驗、化學(xué)物質(zhì)及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容，可以總結(jié)為化學(xué)實驗操作模塊、有機化學(xué)模塊、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)模塊、化學(xué)反應(yīng)原理模塊、化學(xué)與生活模塊。這樣分模塊學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生樹立構(gòu)建框架的意識，能夠很好地將分散的知識串連成一個個主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學(xué)方法有利于分清重點，理清頭緒。
（三）著重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力
理科綜合考試中越來越注重對能力的考查，此趨勢要求高中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括收集整合化學(xué)信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、化學(xué)實驗的能力和總結(jié)能力。在課堂上開展自主討論，小組合作組織實驗的活動，能夠提高學(xué)生自主探究能力，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從根本上改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂死板僵化的教學(xué)方式。
（四）注重化學(xué)與生活的聯(lián)系
化學(xué)是從生活中來，到生活中去的一個實用性很強的學(xué)科。高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生積累化學(xué)知識、增強實驗動手能力的重要方式，因此根據(jù)理科綜合考試的要求，應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)與生活的密切關(guān)系。目前，高考理綜化學(xué)科目中越來越多地加入了實際生活中化學(xué)應(yīng)用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學(xué)部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗天然氣管道漏氣的問題，還聯(lián)系了目前我國飲食健康安全的問題，以及火藥的發(fā)明，等等。這些考試內(nèi)容無一不涉及化學(xué)課本中的基本知識，但又緊密結(jié)合生活，考查化學(xué)在生活中的應(yīng)用。因此，在日常的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點突出化學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合高考理綜真題，在習(xí)題和課堂講解中著重分析講解這方面的內(nèi)容。
三、結(jié)語
高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學(xué)教學(xué)要與時俱進(jìn)，探究和積累新的教學(xué)方法。本文主要從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用等方面進(jìn)行了思考，提出了一些有益于改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的方法，希望能夠進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的高考成績。
參考文獻(xiàn)：
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縱觀高中化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。
化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過濾等角度認(rèn)識這三種分散系的不同，對于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對學(xué)生不作過高要求。
當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實際，在時間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強師生間的互動和學(xué)生主動參與意識
2 正確處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)之一。探究式教學(xué)的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的，忽視知識的歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到就凄凄慘慘。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要合理地運用于課堂教學(xué)。
教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與，例如：讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。
3 正確處理好演示實驗與學(xué)生實驗的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實驗的現(xiàn)象
高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實驗，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實驗?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實驗的時間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實驗弱化了，而是對學(xué)生實驗提出了更高的要求。
篇13
高一是使學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)一步保持對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的重要階段。在這段時間內(nèi)做好學(xué)生的工作，對于避免學(xué)生出現(xiàn)成績分化和下滑，具有不可忽視的意義。通過對我校高一學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：
1.影響高一化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素主要在學(xué)生本人的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的學(xué)識、人格魅力等。學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的思想比較嚴(yán)重。這必然導(dǎo)致興趣難以持久、學(xué)習(xí)勁頭不足的不良后果。
2.高一新生結(jié)束了初中畢業(yè)緊張的復(fù)習(xí)考試階段，一邁進(jìn)高中門檻，在心理上、身體上有一種疲憊的感覺，加上高一是高中的起始階段，距離高中畢業(yè)還有三年時間，自身壓力較小，這些是導(dǎo)致學(xué)生動力不足、自主學(xué)習(xí)時間較少的原因之一。同時，這一階段是學(xué)生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)分化的時期。
3.能夠升入高中，說明學(xué)生具備了一定的知識基礎(chǔ)和相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，高一階段的新生在潛意識里對高中階段的學(xué)習(xí)普遍比較樂觀，認(rèn)為自己在初中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗足以應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)，心理上有躊躇滿志的良好感受，稍有挫折，這種脆弱的自信就會產(chǎn)生動搖，并導(dǎo)致興趣喪失。
4.學(xué)生大多已經(jīng)適應(yīng)了初中教師的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境的改變而引發(fā)教師教法發(fā)生改變時，相當(dāng)一部分學(xué)生就會因沒能及時進(jìn)行調(diào)整而導(dǎo)致成績下滑，學(xué)習(xí)興趣降低。
5.學(xué)生對化學(xué)實驗特別感興趣，因此化學(xué)實驗和實驗教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的有效措施。
二、對策
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生保持持久濃厚的興趣。
良好的動機是動力的源泉，同樣，正確的學(xué)習(xí)目的是持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣的源泉。高一學(xué)生一入學(xué)，教師就應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點深入挖掘化學(xué)自身的德育功能，加大對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育的力度。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，維系學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義，從而為今后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強奠定基礎(chǔ)。
2.重視實驗教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。
應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？從化學(xué)的特點看，主要包括觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。其中觀察能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心，實驗?zāi)芰κ顷P(guān)鍵，自學(xué)能力是學(xué)生思維能力的集中體現(xiàn)。我認(rèn)為在教學(xué)中要注重學(xué)生喜歡化學(xué)實驗的特點，使學(xué)生通過五顏六色、變化無窮的實驗現(xiàn)象，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)規(guī)律為依據(jù)，以性質(zhì)為中心，深入探討事物的實質(zhì)，消除學(xué)生對化學(xué)的畏懼心理，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。這樣做既能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，又能增強教學(xué)的說理性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的思維習(xí)慣，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的目的。
同時，實驗教學(xué)中要注意體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生為主體原則，主要通過實驗質(zhì)疑、探索進(jìn)行教學(xué)，鮮明地體現(xiàn)學(xué)科特點。在教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己實驗、探索、推理、歸納、總結(jié)、練習(xí)，即動手做、動眼看、動腦想、動口說，以最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行活動，充分發(fā)揮其主體作用。
現(xiàn)行教材的實驗多為驗證性實驗，只起到驗證和示范的作用。我們在教學(xué)中可以把其中一部分改為探索性實驗，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣在探索中認(rèn)識事物，獲取知識。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲，使其學(xué)會主動探索問題的方法，也就可以改變化學(xué)課那種聽得懂、不愿記、不會做的局面，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。
3.加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才，在高中的起始階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是大有裨益的。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）在教學(xué)實踐中，摒棄“注入式”、“填鴨式”教學(xué)法，采用靈活多變的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建邏輯關(guān)系明確、多層次、開放的課堂知識體系，發(fā)展思維的廣闊性和深刻性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（2）注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，在實驗中設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種解決問題的方法，即“一題多解”，提倡“一題多變”、“一題多問”，使學(xué)生從不同角度，用多種方法去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（3）注意多種聯(lián)想能力的培養(yǎng)。因為化學(xué)學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力，所以在化學(xué)實驗和教學(xué)過程中，可以強化對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。例如實驗室制取氣體時，教師可設(shè)計以下問題，引發(fā)學(xué)生思考。
①要在實驗中添加酸液，裝置應(yīng)如何改進(jìn)？
②若想使反應(yīng)隨時開始或停止，如何改進(jìn)裝置？
③不用大試管、長頸漏斗，選用其他儀器，如U形管，如何設(shè)計裝置？
④還可以用什么儀器代替完成反應(yīng)？
通過啟發(fā)探討，激發(fā)學(xué)生思維，提高其創(chuàng)新能力。
4.分化知識難點，循序漸進(jìn)。
知識中的難點往往是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會因難點無法突破和理解而喪失信心、失去興趣。因此，教學(xué)過程中教師要重視把知識難點以循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步理解。如對于元素周期表的認(rèn)知，由于初中學(xué)過這方面的初步知識，因而在適當(dāng)時候可以讓學(xué)生了解元素周期表的部分知識，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期率時減少陌生感，從而降低接受的難度，提高學(xué)習(xí)效率。
5.努力創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”環(huán)境。
