引論：我們?yōu)槟砹?3篇校本培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、以教研組研討為基礎(chǔ)，營(yíng)造校本研討的氛圍
把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的核心工作來抓。充分發(fā)揮學(xué)科中心教研組成員的帶頭及引領(lǐng)作用，全面優(yōu)化全鎮(zhèn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法。引領(lǐng)式教研和互動(dòng)式教研相結(jié)合，建立以校為本的教研制度。
1.引領(lǐng)式教研，主要是發(fā)揮骨干教師、教研組長(zhǎng)的作用。盤活校內(nèi)資源，讓教研組切實(shí)發(fā)揮其引領(lǐng)作用。各科教研組長(zhǎng)根據(jù)教材特點(diǎn)或以往教學(xué)中出現(xiàn)的問題，確定本組的研究課題，然后圍繞此課題，教研組成員進(jìn)行示范教研，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。
2.互動(dòng)式教研。互動(dòng)式教研采取的是村小對(duì)應(yīng)年組或?qū)?yīng)學(xué)科參加中心校教研，認(rèn)真學(xué)習(xí)講課教師好的教學(xué)方法手段以及多媒體課件的制作和應(yīng)用，然后回到本校后在進(jìn)行匯報(bào)教研。把學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念和方法帶到村小，實(shí)現(xiàn)資源共享。村小教師聽課后再進(jìn)行集體評(píng)議，讓教和研真正結(jié)合起來。
三、搭臺(tái)引薦
借助各種機(jī)遇，為教師搭建自我展示的平臺(tái)，我們先后開展了優(yōu)秀教師示范課、青年教師匯報(bào)課、青年教師評(píng)優(yōu)課、同課異構(gòu)和多媒體教學(xué)展示課等活動(dòng)。讓優(yōu)秀的、有進(jìn)步的老師脫穎而出，進(jìn)一步營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。通過我們的校本研修，我校的縣、市級(jí)骨干教師越來越多。
四、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師
啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的教學(xué)能手、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，做相關(guān)理論講座、交流平時(shí)的心得體會(huì)。針對(duì)多數(shù)老教師不會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用電教手段的實(shí)際情況，我們利用校本教研時(shí)間，讓微機(jī)教師專門對(duì)其他老師進(jìn)行集體培訓(xùn)，從而使多媒體更快更好地走進(jìn)課堂，極大地提高了課堂教學(xué)效率；針對(duì)特崗教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能快速進(jìn)入角色的現(xiàn)象，我們成立了“師徒結(jié)對(duì)”的幫教活動(dòng)，取得了明顯的實(shí)效。
五、抓好網(wǎng)絡(luò)教研的骨干隊(duì)伍建設(shè)，成立網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)科工作指導(dǎo)小組，指導(dǎo)、幫助教師開展網(wǎng)絡(luò)教研工作
骨干教師積極參加進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研群，及時(shí)了解各科教學(xué)方向。我們充分利用小孤山小學(xué)教師群，把教學(xué)中遇到的問題或困惑以及平時(shí)聽課或參加教研活動(dòng)后的感悟進(jìn)行反思交流，通過同伴的對(duì)話，進(jìn)而形成了良好互動(dòng)。
六、抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)
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（一）緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)"
這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即：在承認(rèn)"知識(shí)就是力量"的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動(dòng)了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動(dòng)，交流師德經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（二）教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進(jìn)程。同時(shí)，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。
（三）要搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)。基于這種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學(xué)校"的理念，并成為新形勢(shì)下開展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給每個(gè)辦公室配備了計(jì)算機(jī)，購(gòu)置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的"平臺(tái)"。
（四）教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施諸方面，都對(duì)教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項(xiàng)艱巨和繁重的任務(wù)，教師培訓(xùn)必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報(bào)《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學(xué)習(xí)。
（五）教師繼續(xù)教育應(yīng)以課題實(shí)驗(yàn)作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導(dǎo)，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個(gè)性化訓(xùn)練"課題實(shí)驗(yàn)作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動(dòng)力。重點(diǎn)開展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)工作，提出了達(dá)標(biāo)任務(wù)和期限。主要是板書、簡(jiǎn)筆畫、Word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁(yè)大楷、4頁(yè)小楷；簡(jiǎn)筆畫4張；Word文字處理每月1000字。每個(gè)教師都必須會(huì)用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試驗(yàn)收，根據(jù)各人的熟練程度、技術(shù)水平高低同結(jié)構(gòu)工資掛鉤。
二、目標(biāo)具體化
1．對(duì)現(xiàn)有教師全部輪訓(xùn)一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，基本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過多種形式普遍完成不少于190學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，部分教師至少接受1次有組織的培訓(xùn)。
2．全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使大多數(shù)教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
3．建設(shè)一支由高級(jí)教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。
三、行動(dòng)計(jì)劃化
根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓(xùn)。
1．新任教師培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：0-1年教齡的教師。通過培訓(xùn)，使其鞏固專業(yè)思想，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作。
2．教師崗位培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的教師。通過培訓(xùn)，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
3．提高學(xué)歷培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。
4．計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)
以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們一方面利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。
強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的。學(xué)校要求所有的公開課都必須運(yùn)用課件，否則，影響評(píng)價(jià)結(jié)果。平時(shí)上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。將一些制作水平教高的課件上報(bào)參加評(píng)比。在剛剛結(jié)束的課件制作評(píng)比中，我校有課件獲省級(jí)獎(jiǎng)3個(gè)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)一等獎(jiǎng)5個(gè)。
多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問題，開發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材"活"起來，使課堂也"活"起來。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
四、培訓(xùn)內(nèi)容與規(guī)格的高標(biāo)準(zhǔn)化
重視教育觀念的更新；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng) ， 強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、與時(shí)展相結(jié)合，以利于教師不斷樹立新的觀念，并進(jìn)一步形成新的職業(yè)道德規(guī)范；加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的不斷更新；培養(yǎng)科學(xué)的思維方法；提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力；具備獨(dú)立進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力；增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力的培訓(xùn)；追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和方法，具有主動(dòng)獲取信息的能力。
五、實(shí)施保障化
（一）有組織保障 校長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。
做到"五落實(shí)"即計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn) 檢查落實(shí)到位。
（二） 制度保障
（三）管理與評(píng)價(jià)的機(jī)制保障。 特別是與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。
（四）經(jīng)費(fèi)保障 軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時(shí)開支。
通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：
（一）廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化
首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
（二）探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制
目前，我校構(gòu)建了"以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓(xùn)模式"；"集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)"有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制初步形成；
（三）推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程
近年來，我校有多名教師參加了省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。
教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學(xué)校有課題、人人都參與的局面。
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學(xué)校趙慶敏老師就教研方面的問題與我們探討、告訴我們新學(xué)期的教研方向。張曉紅老師從促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)方面與我們交流，作為一名老師要多讀書，多學(xué)習(xí)，讓自己已最快的方式迅速成長(zhǎng)起來，只要行動(dòng)起來，我們就會(huì)有收獲。教師代表石慶龍、葛玉英、王守東等老師分享了一年以來自身的工作感受，講述了自己的教育故事；優(yōu)秀班主任代表王玲、黃靜、張偉芳等老師就自己班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，并根據(jù)不同學(xué)段班級(jí)管理工作提出了自己的意見和建議；
我校史瑞紅老師帶領(lǐng)大家聆聽了家庭關(guān)系中“愛的‘三要三不要’，“滋養(yǎng)你的親密關(guān)系”專題講座，并分享了自己的體會(huì)，讓我們知道愛不是名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞，沒有回應(yīng)的愛是不可能久遠(yuǎn)的。所以在家庭生活中要相互包容、相互理解。心理咨詢師代宋英莉老師、朱麗慧老師帶領(lǐng)大家聚焦正向，并利用沙盤游戲，心理催眠等方式和大家一道分享了互動(dòng)式體驗(yàn)，收獲頗多。
在眾多培訓(xùn)老師中，印象最為深刻的當(dāng)屬王玲老師了。可以毫不夸張的說，王玲老師就是一位學(xué)習(xí)型的老師，她很多教學(xué)理念和教學(xué)方式都走在了我們的前面。王玲老師班級(jí)內(nèi)的家長(zhǎng)課堂真是給了我很大的啟發(fā)，她利用學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)特性，然后針對(duì)性的去給孩子上課，比如：品茶、防溺水、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還了解到了更多方面的課外知識(shí)。這樣一來，家校之間聯(lián)系就會(huì)更加緊密，家長(zhǎng)與老師關(guān)系也會(huì)更加緊密，學(xué)生與老師之間也會(huì)更加親密。 王玲老師還給我們介紹了她在上課中經(jīng)常使用的一些教學(xué)軟件，如希沃助手、任意屏，這些投屏軟件可以讓我們?cè)趯W(xué)生作業(yè)練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)投屏，讓孩子們都能看到，避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤，這樣我們也省力省心，不用再盯著孩子們一遍一遍的去說，去改正。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊一切可以運(yùn)用的資源。成功就是復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)事情認(rèn)真做。
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二、組織的自我主體性。非校本培訓(xùn)的組織者多是教育行政主管部門，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也主要是各教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、高等師范院校的成人教育學(xué)院等。而校本培訓(xùn)都由學(xué)校自身組織、規(guī)劃，不僅培訓(xùn)方案由學(xué)校自身研究設(shè)計(jì)，而且培訓(xùn)力量也多半來自學(xué)校內(nèi)部。這里固然也要聘請(qǐng)校外專家指導(dǎo)，但他們都是與學(xué)校教師結(jié)為“共同體”，協(xié)同開展研究、培訓(xùn)。
三、內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。目前的許多培訓(xùn)都屬于“學(xué)歷教育”，其培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性較差是顯而易見的。就是現(xiàn)有的繼續(xù)教育，其內(nèi)容也往往是為了解決帶普遍性的問題而選擇的，且往往是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)先設(shè)定的。因此，在很大程度上是外在于學(xué)校、外在于課堂的。不是嗎?一個(gè)明顯的事實(shí)是，每五年一輪的培訓(xùn)基本上是先設(shè)計(jì)一套課程，再編好一套教材，然后一門一門地講授。像這樣的內(nèi)容，其針對(duì)性顯然會(huì)大打折扣。而“校本培訓(xùn)”的內(nèi)容，是從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，有什么問題就培訓(xùn)什么，由此，其培訓(xùn)內(nèi)容更體現(xiàn)了差異性、實(shí)用性、針對(duì)性。
四、方式的靈活多樣性。非校本培訓(xùn)的方式單調(diào)，而校本培訓(xùn)在這方面卻顯示出極大的優(yōu)越性，方式極為靈活，主要有：(1)課題研究。即教師結(jié)合自己的工作和教學(xué)，選擇教育科研課題，在課題設(shè)計(jì)、研究中接受指導(dǎo)；(2)教育專業(yè)人員作教育教學(xué)和教育科研報(bào)告；(3)優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒，促使新教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；(4)學(xué)校或各教研組組織教師互相聽課、評(píng)課，開教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；(5)通過校際間的交流、互往等，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為培訓(xùn)基地，在上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、教師學(xué)生共同參與的，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，直接服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師，服務(wù)于教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。它以應(yīng)用為目的，以教師素質(zhì)提高為目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實(shí)際，并且以教師的實(shí)際工作狀況來評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果。校本培訓(xùn)中教師起著重要的引領(lǐng)和輻射作用，充分發(fā)揮教師的主體作用，對(duì)校本培訓(xùn)所能收到的效果起到舉足輕重的作用。
五、教師是校本培訓(xùn)的主體
教師與學(xué)校的建設(shè)有“水漲船高”的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校都能有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)年輕教師。首先，教師要有強(qiáng)化反饋教學(xué)信息的能力；實(shí)施教育教學(xué)策略的能力；了解和分析學(xué)生的能力；駕馭教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。其次 ，處理偶發(fā)事件的能力；制定教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案的能力；超產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)班干部、形成良好班風(fēng)的能力；組織學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的能力。制作和演示直觀教具的能力；組織調(diào)控教學(xué)過程的能力；運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力；設(shè)計(jì)板書板圖的能力。教師要不段地學(xué)習(xí)和完善自己，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。教師要做一些有示范性的公開課。不同類型的教師可幫助教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)：
對(duì)教師技能型培訓(xùn)。所采用的具體培訓(xùn)方式有：教育教學(xué)基本功訓(xùn)練、“說課”訓(xùn)練、嚴(yán)格教學(xué)訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、活動(dòng)課技能培訓(xùn)、班主任工作培訓(xùn)等。這類培訓(xùn)的主要特點(diǎn)是讓教師掌握操作要點(diǎn)，并進(jìn)行熟練技能的自我訓(xùn)練。
篇5
為加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，由教務(wù)處、政教處主要負(fù)責(zé)同志組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)整個(gè)校本培訓(xùn)工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，整體設(shè)計(jì)，形成校長(zhǎng)親自抓，副校長(zhǎng)、教務(wù)處、政教處分頭實(shí)施的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。
2、制訂比較詳細(xì)的可執(zhí)行的校本培訓(xùn)計(jì)劃。
校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處制訂了暑期校本培訓(xùn)實(shí)施方案并檢查執(zhí)行情況。嚴(yán)格執(zhí)行教師校本培訓(xùn)點(diǎn)名制度。參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利，更是每個(gè)教師的義務(wù)，全體教師按規(guī)定完成了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。
3、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過程的管理。
8月22日，學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)第二階段的活動(dòng)進(jìn)行了動(dòng)員，對(duì)教師參加校本培訓(xùn)的情況進(jìn)行了登記，對(duì)培訓(xùn)過程進(jìn)行檢查和督促，建立并健全了教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
二、科學(xué)規(guī)劃落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容
1、加強(qiáng)了思想教育和師德培訓(xùn)。
德為教之本，不德無以立校。加強(qiáng)教師的思想政治工作和職業(yè)道德培訓(xùn)成為一項(xiàng)不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，我們將政策法規(guī)、思想政治和教師職業(yè)道德放在首位，先后學(xué)習(xí)了“省教育廳規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)會(huì)的會(huì)議精神”，學(xué)習(xí)了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，組織學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《**省中小學(xué)管理規(guī)范》、《**省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》，組織學(xué)習(xí)了“教師、學(xué)生心理健康知識(shí)”等一系列內(nèi)容。極大地提高我校教職工隊(duì)伍的政治素質(zhì)和法律法規(guī)意識(shí)；
2、加強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修
（1）參加了各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)
（2）進(jìn)行了讀書活動(dòng)和中考科目試卷的質(zhì)量分析。
暑期是我們教師靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)、開展閱讀的大好時(shí)光，今年暑期，我們以學(xué)科組為單位，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學(xué)科都能認(rèn)真組織，每一位老師學(xué)習(xí)以后，都寫下了自己的心得體會(huì)，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對(duì)以前教學(xué)的反思，又有對(duì)今后工作中如何進(jìn)行有效溝通提出的自己的想法。這次活動(dòng)促進(jìn)了大家的思考，有利于改進(jìn)我們的教育教學(xué)的方法。
中考科目的教師認(rèn)真進(jìn)行了09年中考試卷的分析，制定了雙向細(xì)目表，并針對(duì)今年的試卷，提出了今后在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，為今后的學(xué)科教學(xué)提供了有益的借鑒。
（3）聽取了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告
8月22日在高中部**樓，聽取了**指揮家關(guān)于音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；8月24日在高中部**樓，聽取了**督學(xué)關(guān)于“教師專業(yè)身份的建構(gòu)與提升”的講座，**用他淵博的知識(shí)，豐富的實(shí)例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對(duì)待學(xué)生，以及教師應(yīng)有的道德品質(zhì)，使大家深受啟發(fā)，**老師“我手里究竟拿著什么”就是對(duì)成督學(xué)講座的深入思考。
（4）撰寫了暑期讀書筆記
暑期，很多教師進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的閱讀，有的教師參加了各種培訓(xùn)活動(dòng)，有的教師游覽了祖國(guó)的大好河山。**等41位老師撰寫了讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等文章。
3、建立并完善了各種計(jì)劃
新的學(xué)期，我們面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，暑期校本培訓(xùn)中，我們針對(duì)新的學(xué)期，制定了一系列的計(jì)劃，為新學(xué)期的工作開了一個(gè)好頭。
（1）制定了校本培訓(xùn)三年規(guī)劃
（2）各教師制定了本學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃
社團(tuán)活動(dòng)在我校已成功開設(shè)多年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。今年市局要求我們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)的數(shù)量上和質(zhì)量上要上一個(gè)新的臺(tái)階。要求我們教師個(gè)個(gè)承擔(dān)社團(tuán)活動(dòng)課題，學(xué)生人人參與社團(tuán)活動(dòng)。為此我們絕大多數(shù)的教師進(jìn)行了認(rèn)真的思考，制定了一系列切實(shí)可行的，富有創(chuàng)意的社團(tuán)活動(dòng)課程活動(dòng)方案。初一語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃詳細(xì)、有系統(tǒng)，歷史組老師的**和中國(guó)近代史研究，能結(jié)合我們家鄉(xiāng)的實(shí)際，化學(xué)組老師的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)。另外物理、生物、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科都提出了各自的社團(tuán)活動(dòng)的方案。學(xué)校根據(jù)各位老師的方案，最后確定今年學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式。
（3）制定了新學(xué)期的備課組計(jì)劃和學(xué)科組計(jì)劃。
以前，各種計(jì)劃的制定都是在開學(xué)第一周，由于開學(xué)工作比較繁忙，就比較難以保證計(jì)劃的嚴(yán)密性和可操作性，另一方面，備課組計(jì)劃和學(xué)科組計(jì)劃應(yīng)該屬于集體討論的結(jié)果，所以，本學(xué)期我們將這項(xiàng)工作作為暑期校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行，25日，我們?nèi)w教師分組集中在一起，認(rèn)真討論了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教研活動(dòng)項(xiàng)目，制定了切實(shí)可行的備課組和教研組工作計(jì)劃，為新學(xué)期開了一個(gè)好頭。
4、開展了新教師和班主任培訓(xùn)活動(dòng)
（1）青藍(lán)結(jié)對(duì)工程
隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校今年引進(jìn)了一大批新教師，如果使這批新教師盡快適應(yīng)初中的教學(xué)，在今年暑期，學(xué)校開展了“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，充分發(fā)揮我校的優(yōu)質(zhì)資源，將部分優(yōu)秀、有經(jīng)驗(yàn)的教師與新教師結(jié)對(duì)做成師徒，并在26日進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì)儀式，并明確了師徒的責(zé)職和權(quán)利與義務(wù)，26日起正常開展活動(dòng)。
針對(duì)初一年級(jí)新教師多的狀況，暑期我們加大了對(duì)新教師的培訓(xùn)力度，25日初一各備課組進(jìn)行對(duì)序言課的集體備課，并由備課組長(zhǎng)在組內(nèi)進(jìn)行了說課示范，27日所有的新教師在組內(nèi)進(jìn)行了說課，各位老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過這次活動(dòng)，使新教師對(duì)初中的教學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們上好第一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
篇6
篇7
關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn)；誤區(qū)；示范校
海南省從2005年開展了中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校評(píng)審活動(dòng)，三年內(nèi)評(píng)選出一百所“省級(jí)校本培訓(xùn)示范校”。筆者有幸全程參與了此項(xiàng)工作。可以肯定，活動(dòng)取得了預(yù)期的效果，其中不乏涌現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校在對(duì)校本培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)際操作偏離了方向、沖淡了主題，使得整個(gè)校本培訓(xùn)工作呈現(xiàn)著“形散又神散”狀態(tài)。
誤區(qū)一：校本培訓(xùn)是“表面文章”
這是評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的一大誤區(qū)。不少學(xué)校和老師認(rèn)為校本培訓(xùn)對(duì)于學(xué)校的深層發(fā)展、教師素質(zhì)的提高作用不大，完全是一種行政行為，只要把表面文章做足，能應(yīng)付上級(jí)行政主管部門的檢查就算完成任務(wù)，有的甚至把校本培訓(xùn)的目的定位于取得示范校牌子、擴(kuò)大學(xué)校知名度。這一思想在離高考越近的高中校表現(xiàn)得越明顯。自然，在實(shí)踐中，這些學(xué)校開展校本培訓(xùn)只是擺擺譜兒、搞搞形式，培訓(xùn)內(nèi)容和教師從事的工作不沾邊，更多的是走走過場(chǎng)、做做樣子。顯然，這是沒有真正認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)的價(jià)值和作用。
眾所周知，校本培訓(xùn)是指基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃、將本校作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于本校的教育教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)。可以看出，校本培訓(xùn)的目標(biāo)是直接指向?qū)W校的特色化、個(gè)性化發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展，它是以學(xué)校和教師自身存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題的具體實(shí)踐為著力點(diǎn)，以提高教師綜合素養(yǎng)、提升教育教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)校發(fā)展需要為落腳點(diǎn)的活動(dòng)。因此，校本培訓(xùn)所要解決的是學(xué)校之“惑”、教師之“惑”，解之求發(fā)展，破之求進(jìn)步。這些，是不能做“表面文章”的，也絕不是僅僅做些“表面文章”就夠了的。
誤區(qū)二：校本培訓(xùn)是“本校培訓(xùn)”
毋庸置疑，校本培訓(xùn)的主要含義有三個(gè)方面：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。“在學(xué)校中”指的是立足于本崗、本職、本校的教育實(shí)踐所開展的促進(jìn)教師綜合素質(zhì)全面提高的教師培訓(xùn)活動(dòng)，它體現(xiàn)了自主性、靈活性的特征。而正是“在學(xué)校中”這一含義使一些學(xué)校誤認(rèn)為校本培訓(xùn)就是本校培訓(xùn)，認(rèn)為在校內(nèi)搞的培訓(xùn)才是校本培訓(xùn)。因此，實(shí)踐中不少學(xué)校就“以學(xué)校為單位”進(jìn)行培訓(xùn)，完全搞“自我封閉”式的培訓(xùn)，既沒有縱向引導(dǎo)，也沒有橫向交流，其效果不言自明。
我們說，“在學(xué)校中”并不意味校本培訓(xùn)就是單干，就是孤立，就是完全拘泥于學(xué)校內(nèi)部的自我封閉的行為，而是以學(xué)校為中心和主體、以促進(jìn)教師教學(xué)研究統(tǒng)一為原則、以充分利用校內(nèi)的各項(xiàng)資源為基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)與發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，有關(guān)課程改革的教育思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和手段的開放，決定了校本培訓(xùn)的內(nèi)容、空間、途徑和方法手段都應(yīng)是開放的。也就是說，校本培訓(xùn)并不排斥校外各種資源的參與和幫助，相反，校本培訓(xùn)只有立足本校、積極與校外資源組成有機(jī)的學(xué)習(xí)和研究的“共同體”，才能更好地推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教師的進(jìn)步。
誤區(qū)三：校本培訓(xùn)是“教研活動(dòng)”
許多學(xué)校對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容尤其對(duì)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的關(guān)系不明確，認(rèn)為校本培訓(xùn)關(guān)注的是解決教育教學(xué)實(shí)際問題，說到底就是教研活動(dòng)。因此，實(shí)際操作中學(xué)校只開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開教學(xué)等這樣的教研活動(dòng)，不可否認(rèn)，教學(xué)、教研、培訓(xùn)三者是相輔相成，不可分割的統(tǒng)一體。而且我們也肯定，校本培訓(xùn)確實(shí)包括教研活動(dòng)在內(nèi)。但是，校本培訓(xùn)畢竟不是教研活動(dòng)，或者說教研活動(dòng)并不是校本培訓(xùn)的唯一內(nèi)容，教研活動(dòng)是研究學(xué)校教學(xué)中發(fā)生的“有效問題”，而培訓(xùn)是學(xué)校組織專家或教師針對(duì)這些問題進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練活動(dòng)，旨在使廣大教師對(duì)這些問題加以掌握。
只培訓(xùn)教師的教學(xué)能力是把校本培訓(xùn)等同教研活動(dòng)的一種相對(duì)應(yīng)的理解和實(shí)踐，同樣有所偏頗。綜觀人們對(duì)現(xiàn)代教師素質(zhì)的要求，教師培訓(xùn)至少應(yīng)該包括教師的使命感、現(xiàn)代教育理論、教師職業(yè)理念和教育教學(xué)實(shí)踐能力這幾個(gè)方面。可見，校本培訓(xùn)的內(nèi)容是豐富多彩的，是全方位立體化的，不應(yīng)該把目光單單投向教學(xué)能力。
誤區(qū)四：校本培訓(xùn)是“獨(dú)角戲”
對(duì)于培訓(xùn)，人們都習(xí)慣“培訓(xùn)者講，受訓(xùn)者聽”這樣的培訓(xùn)方式，認(rèn)為校本培訓(xùn)也應(yīng)該是如此。于是，校本培訓(xùn)成了培訓(xùn)者的“獨(dú)角戲”，培訓(xùn)者在臺(tái)上滔滔不絕地講，參加培訓(xùn)的教師在臺(tái)下靜靜地聽，老師們完全處于被動(dòng)的地位，所扮演的是學(xué)生、是聽眾、是觀眾，培訓(xùn)過程中很少有機(jī)會(huì)成為積極的“參與者”，很少有受訓(xùn)教師之間的互動(dòng)或受訓(xùn)教師與培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，這種培訓(xùn)把教師置于被“教”、被“訓(xùn)”的位置上。其實(shí)，校本培訓(xùn)主體應(yīng)該是參加培訓(xùn)的教師，主要目的是為了解決教師面臨的具體問題，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。所以在校本培訓(xùn)中，應(yīng)鼓勵(lì)受訓(xùn)教師之間和受訓(xùn)教師與培訓(xùn)者之間結(jié)成一種雙向互動(dòng)的關(guān)系，使每位教師成為培訓(xùn)的“參與者”，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，唯有如此才能真正提高培訓(xùn)的效益。
誤區(qū)五：校本培訓(xùn)是“臨時(shí)工作”
校本培訓(xùn)是“臨時(shí)工作”，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的始終沒有“預(yù)設(shè)”，也沒有“生成”，教師哪一方面出現(xiàn)問題，學(xué)校就馬上組織那種短暫的、隨機(jī)式的學(xué)習(xí)行為試圖來解決這些問題。然而，校本培訓(xùn)是不能起始于某一問題，也不能終止于某一問題或階段，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先，要結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃來整體規(guī)劃學(xué)校的校本培訓(xùn)工作。其次，制訂每一個(gè)階段的詳細(xì)計(jì)劃，包括培訓(xùn)重點(diǎn)、在何時(shí)、何地、采用何種模式進(jìn)行培訓(xùn)等等，并根據(jù)計(jì)劃逐一實(shí)施；最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思。
不僅如此，這個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該自成體系，比如對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括為什么評(píng)、誰(shuí)來評(píng)、評(píng)什么、怎么評(píng)、根據(jù)什么評(píng)等幾個(gè)基本點(diǎn)，因此，校本培訓(xùn)中應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，而且這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元化的，不僅評(píng)價(jià)校本培訓(xùn)的結(jié)果，也評(píng)價(jià)校本培訓(xùn)的過程；不僅要評(píng)價(jià)培訓(xùn)者的教，還要評(píng)價(jià)受訓(xùn)者的學(xué)；不僅是全面的評(píng)價(jià)，也是全程的評(píng)價(jià)；不僅是整體的評(píng)價(jià)，也是局部的評(píng)價(jià)；不僅包括對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)培訓(xùn)需求的評(píng)價(jià)。
誤區(qū)六：校本培訓(xùn)是“大手筆”
有些學(xué)校特別是一些農(nóng)村學(xué)校和規(guī)模較小的學(xué)校認(rèn)為開展校本培訓(xùn)是一大手筆，需要很大的經(jīng)費(fèi)投入：購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、聘請(qǐng)優(yōu)秀的師資、配備相應(yīng)的場(chǎng)地、編寫培訓(xùn)教材等等，學(xué)校根本無力承擔(dān)，并把其作為不開展、少開展或隨意開展校本培訓(xùn)堂而皇之的理由。顯然，這又是一個(gè)誤區(qū)，如果按照這樣的條件，且不說農(nóng)村學(xué)校，就是很多城市學(xué)校也難以開展。事實(shí)上，校本培訓(xùn)一個(gè)顯著特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)性，其經(jīng)濟(jì)性表現(xiàn)在校本培訓(xùn)是一種不脫產(chǎn)的在職、在崗培訓(xùn)，可以節(jié)省其他培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)、住宿費(fèi)等。
除此之外，校本培訓(xùn)中，學(xué)校可以挖掘和重新配置學(xué)校的各種資源，綜合利用人、財(cái)、物、信息等，對(duì)校本培訓(xùn)按照最優(yōu)化的原則實(shí)行有效管理。這樣，大幅度減輕學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于處于農(nóng)村的學(xué)校而言，校本培訓(xùn)更是一種行之有效而“便宜”的培訓(xùn)模式。因此，我們主張?jiān)绞寝r(nóng)村的、薄弱的學(xué)校越要開展校本培訓(xùn)。當(dāng)然，校本培訓(xùn)需要師資、教材、場(chǎng)地、設(shè)備，但農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校也有自己的培訓(xùn)資源，關(guān)鍵就是學(xué)校如何去深度挖掘、充分利用。以教材為例，如果學(xué)校能善于整合、利用教師的“問題的資料和案例”，甚至是教師本身的文本性經(jīng)驗(yàn)、日記和敘事性故事等生成性的、過程性的培訓(xùn)課程，不失為校本培訓(xùn)很好的“教材”資源。
結(jié)語(yǔ)：
與其他形式的培訓(xùn)相比，校本培訓(xùn)有其自身的優(yōu)勢(shì)和良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，如何引導(dǎo)其規(guī)范、有序的發(fā)展是我們教育工作者的職責(zé)所在。本文所析幾大誤區(qū)只是筆者在評(píng)審示范校活動(dòng)過程中見到較為典型的幾種表現(xiàn)，今借此一梳理分析，也是拋磚引玉，希望能引起大家的重視和更為深入的思考，期待我省校本培訓(xùn)工作能出現(xiàn)百花齊放的局面。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭金洲.校本研究指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
篇8
篇9
(一)緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心，
校本培訓(xùn)總結(jié)
。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)"
這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即：在承認(rèn)"知識(shí)就是力量"的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動(dòng)了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動(dòng)，交流師德經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。
(二)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進(jìn)程。同時(shí)，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。
(三)要搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)。基于這種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學(xué)校"的理念，并成為新形勢(shì)下開展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給每個(gè)辦公室配備了計(jì)算機(jī)，購(gòu)置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的"平臺(tái)"。
(四)教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施諸方面，都對(duì)教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項(xiàng)艱巨和繁重的任務(wù)，教師培訓(xùn)必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報(bào)《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學(xué)習(xí)。
(五)教師繼續(xù)教育應(yīng)以課題實(shí)驗(yàn)作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導(dǎo)，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個(gè)性化訓(xùn)練"課題實(shí)驗(yàn)作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動(dòng)力。重點(diǎn)開展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)工作，提出了達(dá)標(biāo)任務(wù)和期限。主要是板書、簡(jiǎn)筆畫、Word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁(yè)大楷、4頁(yè)小楷;簡(jiǎn)筆畫4張;Word文字處理每月1000字。每個(gè)教師都必須會(huì)用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試驗(yàn)收，根據(jù)各人的熟練程度、技術(shù)水平高低同結(jié)構(gòu)工資掛鉤。
二、目標(biāo)具體化
1.對(duì)現(xiàn)有教師全部輪訓(xùn)一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，基本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過多種形式普遍完成不少于190學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，部分教師至少接受1次有組織的培訓(xùn)。
2.全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使大多數(shù)教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
3.建設(shè)一支由高級(jí)教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。
三、行動(dòng)計(jì)劃 根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓(xùn)，
工作總結(jié)
1.新任教師培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：0-1年教齡的教師。通過培訓(xùn)，使其鞏固專業(yè)思想，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作。
2.教師崗位培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的教師。通過培訓(xùn)，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
3.提高學(xué)歷培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。
4.計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)
以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們一方面利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。
強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的。學(xué)校要求所有的公開課都必須運(yùn)用課件，否則，影響評(píng)價(jià)結(jié)果。平時(shí)上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。將一些制作水平教高的課件上報(bào)參加評(píng)比。在剛剛結(jié)束的課件制作評(píng)比中，我校有課件獲省級(jí)獎(jiǎng)3個(gè)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)一等獎(jiǎng)5個(gè)。
多媒體課件的開發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問題，開發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材"活"起來，使課堂也"活"起來。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12
四、培訓(xùn)內(nèi)容與規(guī)格的高標(biāo)準(zhǔn)化
重視教育觀念的更新;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng) ， 強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、與時(shí)展相結(jié)合，以利于教師不斷樹立新的觀念，并進(jìn)一步形成新的職業(yè)道德規(guī)范;加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí);強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的不斷更新;培養(yǎng)科學(xué)的思維方法;提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力;具備獨(dú)立進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力;增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力的培訓(xùn);追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和方法，具有主動(dòng)獲取信息的能力。
五、實(shí)施保障化
(一)有組織保障 校長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。
做到"五落實(shí)"即計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn) 檢查落實(shí)到位。
(二) 制度保障
(三)管理與評(píng)價(jià)的機(jī)制保障。 特別是與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。
(四)經(jīng)費(fèi)保障 軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時(shí)開支。
通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：
(一)廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化
首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺性。
(二)探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制
目前，我校構(gòu)建了"以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓(xùn)模式";"集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)"有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制初步形成;
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二、實(shí)施讀書工程
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師必須成為學(xué)習(xí)者，教師必須成為研究者，唯其如此，才能提高教師應(yīng)對(duì)多元化知識(shí)沖擊和適應(yīng)新教育形勢(shì)的能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校提出了“構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師”的工作思路，在教師中開展以“校本研修”為平臺(tái)的讀書活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)信對(duì)教師最大的實(shí)惠就是幫助其成長(zhǎng)，成為教學(xué)骨干、教學(xué)名師。為此，學(xué)校在資金困難的情況下，每位教職工每年享受60元補(bǔ)貼，來訂閱適合自己工作特點(diǎn)的報(bào)刊雜志，對(duì)評(píng)選出的骨干教師和明星教師每年學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)100元和150元用于訂閱與自己教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊。我們還要求每位教師寫讀書筆記，按時(shí)進(jìn)行檢查。
三、搞好課例研究
學(xué)校立足于校情、教情和學(xué)情，以打造“研究型”教師群體、構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，廣泛深入開展教育科研活動(dòng)，積淀好的做法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)推廣一批優(yōu)秀的教育成果，及時(shí)總結(jié)交流教育科研信息，了解掌握科研課題階段性實(shí)驗(yàn)推進(jìn)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)化教育理論，借鑒吸取優(yōu)秀教育成果，為“科研興校”推波助瀾。《樂安科研》《》已成為教師的助手，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的載體。
四、多樣的培訓(xùn)形式
1.全員培訓(xùn)
每周一校長(zhǎng)進(jìn)行2個(gè)多小時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子培訓(xùn)，然后領(lǐng)導(dǎo)班子成員再及時(shí)對(duì)分管人員進(jìn)行培訓(xùn)；每周六開全體教職工會(huì)議，進(jìn)行全員教育，及時(shí)進(jìn)行一些新的教育思想、教學(xué)理念的培訓(xùn)。以校刊、校報(bào)和校園網(wǎng)為主陣地，積極組織教師在教研活動(dòng)時(shí)間觀看教育網(wǎng)站提供的有關(guān)內(nèi)容。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)站設(shè)置各種案例庫(kù)，為老師的學(xué)習(xí)提供直接的資源；設(shè)立教師論壇，探討教育教學(xué)規(guī)律，分析教育教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高科研水平。
2.骨干培訓(xùn)
在全員培訓(xùn)的過程中，對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)和中層以上干部進(jìn)行培訓(xùn)，努力提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，并及時(shí)總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)了我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，形成一支精良的骨干教師隊(duì)伍，為實(shí)施明星教師工程奠定了基礎(chǔ)。
3.青年教師培訓(xùn)
學(xué)校制定了青年教師培訓(xùn)目標(biāo)，研究培訓(xùn)措施，制定考核細(xì)則，明確獎(jiǎng)勵(lì)意見，形成培訓(xùn)體系，使新教師一年內(nèi)勝任教師工作，三年內(nèi)成為教師骨干。
4.班主任培訓(xùn)
重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。德育處制定切實(shí)可行的班主任培訓(xùn)方案，每周一次培訓(xùn)，從而建立一支適應(yīng)我校迅速發(fā)展的班主任隊(duì)伍。
5.名師培訓(xùn)
學(xué)校每年選出一批名師，努力抓好“名、特、優(yōu)”教師的培養(yǎng)。
6.專家對(duì)話
每學(xué)期聘請(qǐng)省內(nèi)外教育專家、教授到校作專題報(bào)告，進(jìn)行面對(duì)面交流或者網(wǎng)上進(jìn)行咨詢。
7.以研促訓(xùn)
學(xué)校以課題研究為載體，拉動(dòng)教師教育教學(xué)能力和科研能力的提高；強(qiáng)化學(xué)科組的教研活動(dòng)，以日常教研為載體促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和科研能力的提高。
五、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容
1.政策法規(guī)、師德教育
學(xué)校定期開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。在教育教學(xué)活動(dòng)中，使教師真正做到依法施教，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，努力培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
2.教育教學(xué)常規(guī)
主要是教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)性職業(yè)道德，教育教學(xué)的基礎(chǔ)性理念，教育教學(xué)和班主任工作的常規(guī)方法、要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，普通話等。
3.教育教學(xué)科研能力
學(xué)校加大對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)力度，使教師及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教科研動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)、參與科研課題，以科研的力量帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
4.新課程方案、標(biāo)準(zhǔn)、教材
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Luo Yu gang
【Abstract】School origin training Be leading teacher aggressive participate a topic reform and promote teacher profession development of importance path， already was educate by large school and all levels management section approbation.School origin training have meaning， school origin training should attention what problem， school how open an exhibition school origin training， this text carried on to elaborate with investigate， aim at study school school origin training work.
【Key words】School;School origin training;Preliminary study
伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行，教師對(duì)新課程改革的關(guān)注和參與，直接影響著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程。為此，如何使教師積極而有效地投身課程改革，如何通過課程改革實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，成為當(dāng)前教育理論與實(shí)踐中努力探索的一個(gè)重要課題。其中校本培訓(xùn)是當(dāng)前實(shí)踐層面所采取的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。講求校本發(fā)展是當(dāng)代教育的新趨勢(shì)，校本發(fā)展是近年來國(guó)內(nèi)外流行的一個(gè)教育新觀念。“校本”即以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體。走向校本是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一。它重視學(xué)校自身力量和學(xué)校自身發(fā)展，孩子的教育才會(huì)公平，國(guó)家才能實(shí)現(xiàn)均衡教育。現(xiàn)對(duì)學(xué)校開展校本培訓(xùn)工作進(jìn)行一些探索。
一、校本課程是新型學(xué)校發(fā)展的必然
學(xué)校校本的發(fā)展內(nèi)涵極其豐富，它是由校本課程、校本活動(dòng)、校本研究、校本培訓(xùn)、校本管理等要素組成。新一輪的課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，其意義是構(gòu)筑國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系。校本課程即以學(xué)校為課程繪制主體與自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程。開發(fā)校本課程資源利于調(diào)動(dòng)學(xué)校在課程建設(shè)中的作用，利于發(fā)展學(xué)生的興趣，形成學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校來說，校本課程則是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是新型學(xué)校的必然。認(rèn)真開展校本培訓(xùn)，校本課程才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)的成因
為什么要進(jìn)行校本培訓(xùn)，因?yàn)樵谛抡n改中教師素養(yǎng)的不足。（一）教育理念“虛知”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師實(shí)際上并沒有將新課程改革的理論真正融入到他們的觀念系統(tǒng)中，從而出現(xiàn)了形知而實(shí)未知、不愿或不能將所知付諸實(shí)踐的教育理論“虛知”現(xiàn)象。（二）知識(shí)儲(chǔ)備不足。許多教師只是懂得某個(gè)年級(jí)段的某門學(xué)科的基本知識(shí)，對(duì)其它學(xué)段和相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)卻是所知廖廖。在面對(duì)新教材時(shí)，他們?cè)谥R(shí)應(yīng)用上常常感到有些捉襟見肘。教學(xué)反思與課程開發(fā)意識(shí)薄弱。（三）教育、教學(xué)科研能力不盡人意，心有余而力不足。因此學(xué)校要?jiǎng)?wù)實(shí)開展校本培訓(xùn)校本教研工作。
三、學(xué)校校本教研促進(jìn)校本培訓(xùn)
開展校本課程，必然牽涉到校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要求為校本課程的開發(fā)服務(wù)，它密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以教師為研究主體，即要求校長(zhǎng)、教師都是培訓(xùn)者，都是培訓(xùn)的主體，造就校長(zhǎng)培訓(xùn)人員和教師培訓(xùn)人員。校本培訓(xùn)以本校教學(xué)人員為培訓(xùn)對(duì)象，重在結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，研究其現(xiàn)狀、問題以至相關(guān)對(duì)策。校本培訓(xùn)核心是開展行動(dòng)培訓(xùn)，在行動(dòng)中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中行動(dòng)。校本培訓(xùn)包括校本教研，校本教研有以下特點(diǎn)：
（一）教學(xué)研究重心是學(xué)校。傳統(tǒng)的教研多以教研室為重心，教研員組織教師對(duì)區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。而新興的校本教研，則將重心下移到具體的學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的、以新課改理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的、以校為本的教研制度。它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校與教師發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是課改、教改的重點(diǎn)。
（二）校本教研是新課程改革的重要?jiǎng)恿ΑＰ抡n程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，其宗旨是盡最大努力促成每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。新課程只是一種導(dǎo)向，它的成功實(shí)踐必須以校本教研為重要推力或引力。校本教研的目的是保證新課程的兌現(xiàn)，新課程的實(shí)施也必須以校本教研為重要前提與保障。
（三）校本教研更具有可操作性。校本教研的對(duì)象是學(xué)校教學(xué)實(shí)際中面對(duì)的各種具體問題。在研究定位上，它指向具體問題的分析，側(cè)重于分析教學(xué)現(xiàn)狀，尋找原因，解決實(shí)際問題，注重探索、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。校本教研來自一線教學(xué)，又指導(dǎo)一線改進(jìn)教學(xué)，具有實(shí)踐性、可操作性特征。
（四）校本教研能實(shí)現(xiàn)師生“雙贏”效果。校本教研可以使教師通過先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，在自己的工作崗位上得到最有效的發(fā)展。同時(shí)也使學(xué)生受益，使他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀得以健康形成，全方位提高自己的素質(zhì)，成為合格的社會(huì)人。
四、學(xué)校如何開展校本培訓(xùn)
以下本人從骨干教師培養(yǎng)、學(xué)科教研組活動(dòng)、教科研課題研究及開展研究性學(xué)習(xí)等幾方面談?wù)剬W(xué)校校本培訓(xùn)及校本教研工作的開展與探索。
（一）學(xué)校應(yīng)重視骨干教師培養(yǎng)促進(jìn)校本培訓(xùn)
為實(shí)施新課程，校本教研首先要著眼于教師培養(yǎng)與培訓(xùn)。源于學(xué)校發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)規(guī)劃、組織實(shí)施了一系列培訓(xùn)。隨著學(xué)校發(fā)展，青年教師已成為學(xué)校的中堅(jiān)骨干力量，如何培養(yǎng)學(xué)校青年骨干教師這支隊(duì)伍，是學(xué)校校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。這支隊(duì)伍的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的前途。因此，學(xué)校必須注視培養(yǎng)青年骨干教師，使他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
近幾年，我作了一些調(diào)查，得到了一些信息，有些學(xué)校每年新分配的教師和調(diào)入的教師人數(shù)不少，新?lián)伟嘀魅蔚囊膊簧佟Ｒ虼耍瑢W(xué)校應(yīng)安排新教師和新班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括師德教育、備課、試講、講評(píng)，使他們順利走上工作崗位，才會(huì)得到學(xué)生的好評(píng)。學(xué)校必須要組織這些教師到進(jìn)修校、鄰近學(xué)校聽課交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高思想業(yè)務(wù)能力。學(xué)校還可以組織青年教師進(jìn)行“敬業(yè)奉獻(xiàn)”演講比賽，激發(fā)他們的積極性。青年教師積極參加這些活動(dòng)，使他們?cè)诮處熤挟a(chǎn)生良好影響，讓他們感到前途很是光明。青年骨干教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，學(xué)校對(duì)他們要提出更高要求，使他們?cè)诂F(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，反思總結(jié)，成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)、名教師、名班主任，學(xué)校要鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的教師參加了區(qū)、市、國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)則參加國(guó)家組織的全國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)教師的積極性，又使學(xué)校的校本培訓(xùn)得到充分的落實(shí)，讓學(xué)校向新型模式發(fā)展。
為鼓勵(lì)骨干教師學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)實(shí)施了《學(xué)校骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理辦法》，給他們予以政策上的支持。學(xué)校有計(jì)劃地安排骨干教師參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使中青年骨干教師多數(shù)能被評(píng)上區(qū)級(jí)骨干教師，市級(jí)骨干教師，國(guó)家級(jí)骨干教師以及十佳優(yōu)秀教師，使學(xué)校中青年教師多數(shù)獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感覺到事業(yè)有成。這才是學(xué)校校本培訓(xùn)的成果。
（二）學(xué)校抓好教研組活動(dòng)促進(jìn)校本培訓(xùn)
校本教研就是把學(xué)校建成有活力的學(xué)習(xí)化組織，學(xué)科教研組就是校本教研的最基本單位。學(xué)校要重視學(xué)科教研組的建設(shè)與作用，為教育教學(xué)服務(wù)。1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科組、備課組教研活動(dòng)的開展和教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)，每學(xué)期學(xué)科組必須制定工作計(jì)劃，期末完成學(xué)科組工作總結(jié)。2、學(xué)校要堅(jiān)持每月一次學(xué)科組長(zhǎng)例會(huì)，主要內(nèi)容是上月工作回顧和下月工作安排，布置學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)，及時(shí)通報(bào)學(xué)科教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量分析。3、學(xué)校要堅(jiān)持和落實(shí)學(xué)科組、備課組活動(dòng)，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人四落實(shí)，并做好教研記錄，期末檢查。4、教導(dǎo)處、教科室指導(dǎo)學(xué)科組活動(dòng)，學(xué)科組長(zhǎng)要經(jīng)常參加備課組活動(dòng)，并幫助解決教學(xué)中的疑難問題。5、學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，繼續(xù)完成教師備課及學(xué)科習(xí)題庫(kù)的建設(shè)。6、學(xué)校要組織好各學(xué)科青年教師參加學(xué)校組織的各種校本教研活動(dòng)（上課、說課、評(píng)課等）。通過這些教研活動(dòng)的開展，使學(xué)校校本培訓(xùn)工作有條不紊地進(jìn)行。
（三）注重教育科研工作，搞好課題研究，促進(jìn)校本培訓(xùn)
學(xué)校要成立教科室，使教育科研活動(dòng)步入正軌。學(xué)校還要定期聘請(qǐng)上級(jí)教研室、教師進(jìn)修校的專家及本校有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行教育科研理論和方法的培訓(xùn)，使教師們科研的意識(shí)、能力普遍提高。學(xué)校教育科研工作要一直堅(jiān)持源于教育教學(xué)，服務(wù)于教育教學(xué)，從理論的高度探索教育教學(xué)方法，從實(shí)用的角度解決教學(xué)具體問題。
（四）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)校本培訓(xùn)
研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是一種全新的學(xué)習(xí)方式。它在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以探究問題為重心，經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的邏輯過程。因此，它屬于研究型課程。學(xué)校要開展研究性學(xué)習(xí)研究，讓優(yōu)秀的老師作研究性學(xué)習(xí)的各種展示課，使許多教師的論文進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)論文集。
在探究問題的過程中，教師學(xué)生的足跡必須留在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房，也要留在社會(huì)的許多部門。在學(xué)校開展校本科研活動(dòng)中，學(xué)校課題組教師，必須到圖書館查閱資料，必須去機(jī)房達(dá)，必須到實(shí)驗(yàn)室，必須到社會(huì)各部門調(diào)研采訪，必須聽專家講座，這樣才能把探究的問題弄清楚，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得。在時(shí)間上，學(xué)校要安排每周五第六節(jié)法定為研究性學(xué)習(xí)課時(shí)，各研究小組要在教師指導(dǎo)下，采取靈活多樣的活動(dòng)方式，指導(dǎo)教師要起著教練員、陪練員的作用，從選題、制定研究計(jì)劃、明確分工、收集分析資料到最后撰寫結(jié)題報(bào)告，都要充分體現(xiàn)學(xué)生的開放性、主動(dòng)性、主體性與教師的指導(dǎo)作用。經(jīng)過多個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)課題的師生一定會(huì)對(duì)所選課題進(jìn)行較為深入的實(shí)際論證，對(duì)原來擬定的活動(dòng)計(jì)劃，加以修訂，重新編制活動(dòng)方案，更貼近學(xué)生實(shí)際，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課題組撰寫的開題報(bào)告，均要表現(xiàn)為內(nèi)容充實(shí)，可操作性強(qiáng)。學(xué)校還要召開全校研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告會(huì)暨階段性成果匯報(bào)展示會(huì)。在展示會(huì)上，學(xué)生要利用多媒體課件，向全校教師同學(xué)展示了他們這一階段的研究成果，才會(huì)得到全校師生的一致認(rèn)可，才會(huì)得到教研室、教師進(jìn)修校專家的一致好評(píng)，才會(huì)產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)。
學(xué)校通過這一階段的研究學(xué)習(xí)，教師學(xué)生就會(huì)感到研究性學(xué)習(xí)是新課程的一種表現(xiàn)形式，會(huì)全面培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)。在大力開發(fā)校本培訓(xùn)的今天，這一方法是大有可為的。
規(guī)范有序和務(wù)實(shí)有效的校本培訓(xùn)，更新了學(xué)校教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)校教師的教學(xué)行為，是最終落實(shí)到教書育人的工作之中。所以，校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵成效是讓我們期望的學(xué)生終生受益，即學(xué)生能夠得到生動(dòng)活潑、健康和諧的成長(zhǎng)，讓學(xué)生今后成為合格的社會(huì)人，教育才會(huì)均衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁桂林主編《現(xiàn)代教育思想專題》東北師范大學(xué)出版社。
[2] 《今日教育》2006年7月上旬出版總第132、133期重慶出版社。
篇12
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。
學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過程的管理，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進(jìn)展情況，對(duì)教師產(chǎn)生激勵(lì)作用。
二、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師，幫助教師成就事業(yè)。寬松的學(xué)校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團(tuán)結(jié)向上的文化氛圍引導(dǎo)著教師，積極向上，不斷進(jìn)取，充分地發(fā)揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學(xué)校堅(jiān)持利用傳統(tǒng)的節(jié)日，搞一些有益的活動(dòng)。通過活動(dòng)使教師感到學(xué)校在關(guān)注著自己，使教師體會(huì)到一種主人翁的責(zé)任感。
在對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和任用方面，學(xué)校也堅(jiān)持以人為本的理念，注意根據(jù)教師的德才學(xué)識(shí)，能力水平，根據(jù)教師的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，安排適當(dāng)?shù)膷徫唬允蛊浒l(fā)揮長(zhǎng)處，從而感受到工作的快樂。這對(duì)教師的心理健康發(fā)展是有益的。
學(xué)校注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。明白在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，學(xué)習(xí)是人生活的重要組成部分，體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)自身工作的重要意義。堅(jiān)持自學(xué)，提倡互學(xué)。形成以學(xué)習(xí)為榮，不學(xué)習(xí)為恥辱的良好校風(fēng)。學(xué)校開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師視學(xué)習(xí)為第一至愛。增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會(huì)，不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)及現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
三、加強(qiáng)教師道德評(píng)價(jià)，提高教師職業(yè)修養(yǎng)。
以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)是對(duì)教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業(yè)特點(diǎn)決定了他必須用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，使自身趣于完美。加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。學(xué)校要求教師要正確的對(duì)待自己、對(duì)待家長(zhǎng)、對(duì)待學(xué)生。認(rèn)為在學(xué)生面前教師就應(yīng)該是完人，教師要具有一切優(yōu)點(diǎn)也是應(yīng)該的。因此，學(xué)校要求教師要注重自我完善。并提出“三個(gè)杜絕，三個(gè)正確對(duì)待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費(fèi)、亂辦班；杜絕把學(xué)生趕出教室。要正確對(duì)待自己、對(duì)待教師、對(duì)待學(xué)生。”學(xué)校強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，核心是學(xué)生，關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教師工作的對(duì)象，學(xué)生是發(fā)展過程中不成熟的個(gè)體，個(gè)別學(xué)生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對(duì)學(xué)生有愛心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對(duì)待家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)。樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的觀念，提升每位教師的師德外水準(zhǔn)，努力提高每位領(lǐng)導(dǎo)和老師的理論和業(yè)務(wù)水平。
四、抓好常規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學(xué)校充分利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采用專題講座，集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓(xùn)。
在政治學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校主要針對(duì)教師修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。組織了法律法規(guī)、心理健康、教師職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，教師即集中學(xué)習(xí)了有關(guān)自身修養(yǎng)方面的理論知識(shí)，學(xué)校學(xué)期內(nèi)還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內(nèi)容包括：課堂研討、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、德育研討等。這些培訓(xùn)方式和內(nèi)容對(duì)教師自身素質(zhì)提高幫助很大。
學(xué)校經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間采用專題講座的形式組織教師進(jìn)行教育理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并提倡教師自學(xué)。并提倡教師自學(xué)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間集中解決教師隊(duì)伍共性的問題，對(duì)教師個(gè)體個(gè)性的問題通過自學(xué)和研討解決。
五、學(xué)校始終把優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。
任何活動(dòng)都有檢查激勵(lì)措施。
目前學(xué)校教師基本上具有大專學(xué)歷，一部分教師還具有本科學(xué)歷。可以說學(xué)校師資整體水平相對(duì)較強(qiáng)。但是學(xué)校對(duì)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求絲毫沒有放松。為了優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師成為教學(xué)的多面手，學(xué)校開展許多活動(dòng)，來豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如，學(xué)校組織語(yǔ)數(shù)教師教研活動(dòng)，要求教師做好聽課記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。通過這些活動(dòng)，增進(jìn)教師對(duì)其他學(xué)科的了解，增進(jìn)教師之間的了解，既拓展了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又在提高自己的同時(shí)幫助了別人。
六、抓好校本研修，組織好學(xué)科活動(dòng)。
以校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
在抓好課堂教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常組織各類教學(xué)展示課、公開課等教學(xué)專題研究。通過這些活動(dòng)來促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
學(xué)校抓好骨干教師培訓(xùn)工作。重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想方設(shè)法安排骨干教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平時(shí)參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)；節(jié)假日外出學(xué)習(xí)。
學(xué)校重視教育科研活動(dòng)，結(jié)合課程改革開展專題研究。每位教師根據(jù)課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生和自身的實(shí)際情況，選擇好研究的問題，制定出切實(shí)可行的研究方案，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動(dòng)。
篇13
1、總體評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)校方方面面的工作作出總體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是借助于教師、學(xué)生及教研組、年級(jí)組的書面總結(jié)或借助于一些調(diào)查問卷、座談的方式來進(jìn)行，評(píng)價(jià)學(xué)校活動(dòng)的結(jié)果，評(píng)判教師及學(xué)生的行為變化。評(píng)價(jià)要求從發(fā)展的角度做到客觀性，既要看到“閃光點(diǎn)”，更要看到“陰暗面”，從中找到問題與不足，得出反思的重點(diǎn)：學(xué)校情景中發(fā)生了什么問題?從什么意義上講有問題?這些問題在學(xué)校中的重要程度如何?其影響或后果是什么?它在學(xué)校的發(fā)展中處于一種什么樣的地位?由此確定課題研究的方向。
2、問題梳理
梳理學(xué)校發(fā)展中存在的問題。這種層面的反思是校長(zhǎng)以本校的教育、教學(xué)、管理等活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。學(xué)校改革與發(fā)展中，畢竟存在著各式各樣的問題，這些問題有的帶有方向性，直接制約著學(xué)校的發(fā)展。校本研究要求實(shí)踐者認(rèn)真分析自己的學(xué)校面臨著哪些問題?哪些問題是關(guān)鍵性問題?從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題?這些問題在學(xué)校中的重要程度如何?不解決行嗎?哪一個(gè)問題將成為一系列問題的突破口?
3、時(shí)空雛度
把學(xué)校放在特定的時(shí)空維度加以衡量。學(xué)校總是在一定的時(shí)間、空間里存在的。就其時(shí)間來說，反思是著眼于學(xué)校發(fā)展的歷程來進(jìn)行的，即回顧學(xué)校走過的歷程，分析當(dāng)今發(fā)展的現(xiàn)狀，前瞻未來的基本走向。就其空間來說，反思是著眼于學(xué)校生存的空間來進(jìn)行的，學(xué)校存在于社區(qū)、社會(huì)、國(guó)家、民族的網(wǎng)絡(luò)之中，它需要關(guān)注社區(qū)的變化，適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足國(guó)家意志的需要，符合振興民族的要求。這樣在對(duì)學(xué)校外在要求及生存土壤的反思與梳理之中，常會(huì)把握學(xué)校面臨問題的之所來、之所在，乃至之所去。
學(xué)校應(yīng)組織有生力量，根據(jù)上述三個(gè)方面的要求，通過歷史回顧、教師座談、專家指導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)、管理等進(jìn)行反思。
二、問題
對(duì)反思中所發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)作出歸納、分類、篩選，形成一個(gè)學(xué)期或一個(gè)甚至是幾個(gè)學(xué)年學(xué)校需要重點(diǎn)解決的“問題場(chǎng)”。而對(duì)這些問題的解讀、探討，既為校本培訓(xùn)提供了針對(duì)性很強(qiáng)的素材，也為校本課程的開發(fā)提供了必要的前提和依據(jù)。“好鋼用在刀刃上”，。問題的選擇很重要，它直接關(guān)系到培訓(xùn)的效果。不是任何問題都可用來作為校本研究的課題。研究的課題應(yīng)該是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，而將能夠成為一系列問題突破口的那個(gè)問題作為研究的課題。這樣就能將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切地結(jié)合在一起。
三、行動(dòng)
在校本研究中，“行動(dòng)”即實(shí)施計(jì)劃或者說按照目的和計(jì)劃行動(dòng)，是對(duì)計(jì)劃有一定程度的理解后進(jìn)行的，是有計(jì)劃、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃采取的步驟。行動(dòng)是課題培訓(xùn)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一種重要的研究方法。行動(dòng)研究具有如下優(yōu)點(diǎn)：首先，它是一種把“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來的方法，它要求教師結(jié)合自己的教學(xué)狀況在行動(dòng)(即教學(xué)實(shí)踐)中研究和解決問題，從而保證研究工作的實(shí)際意義，其次，它是一種旨在改進(jìn)的方法，“改進(jìn)”是行動(dòng)研究的主要功能，它既能解決教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，也能提高教師教育教學(xué)質(zhì)量和研究水平，因?yàn)樗蠼處煂?duì)有關(guān)情況作充分的了解，依據(jù)有關(guān)理論認(rèn)真思考，按計(jì)劃謹(jǐn)慎行動(dòng)；再次，行動(dòng)研究主要適用于教師教育教學(xué)實(shí)踐中“此時(shí)此地”的情境，以便更好地改善自身的實(shí)踐。
開展行動(dòng)研究就是在整體反思、確定問題的前提下，通過以下三個(gè)階段來進(jìn)行：
1、制定計(jì)劃
問題確定之后，就應(yīng)該重點(diǎn)考慮：有哪些方案可以解決這個(gè)問題?哪一個(gè)方案是最可行的，也是最有效的?如何實(shí)施這一方案?如何評(píng)價(jià)實(shí)施的結(jié)果?具體來說，制定行動(dòng)計(jì)劃這一環(huán)節(jié)至少涉及三個(gè)方面的內(nèi)容和要求：一是計(jì)劃始于解決問題的需要和設(shè)想，設(shè)想又是研究者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，以及他們掌握的有助于解決問題的知識(shí)、理論、方法、技術(shù)和各種條件的綜合；：二是計(jì)劃包括“總體計(jì)劃”和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃方案，計(jì)劃方案要求較詳細(xì)地闡述行動(dòng)的每一‘個(gè)階段的行動(dòng)目標(biāo)、行動(dòng)措施、行動(dòng)方法、行動(dòng)要求等內(nèi)容；三是計(jì)劃必須要有充分的靈活性和開放性，要允許不斷地修正計(jì)劃，把始料不及的在行動(dòng)中又顯現(xiàn)出來的各種情況和因素容納進(jìn)計(jì)劃。根據(jù)上述三個(gè)方面來制定行動(dòng)計(jì)劃，才能確保計(jì)劃的科學(xué)性。
2、進(jìn)行考察
考察也是行動(dòng)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)重視實(shí)際情況的變化，重視實(shí)施者對(duì)行動(dòng)及背景的逐步認(rèn)識(shí)，重視其他研究者、參與者的監(jiān)督和評(píng)價(jià)建議，行動(dòng)是不斷調(diào)整的。由于教育教學(xué)受到實(shí)際環(huán)境中多種因素的影響和制約，而且許多因素又不可能事先確定和預(yù)測(cè)，更不可能全部控制，因此，考察在校本研究中的地位就十分重要了。許多行動(dòng)沒能取得應(yīng)有的成效，主要原因有兩個(gè)：一是計(jì)劃的科學(xué)性不強(qiáng)，二是考察的監(jiān)控性不嚴(yán)。因此，必須明確考察的基本含義，掌握考察的基本要求。在校本研究中，考察的基本含義和要求主要有以下兩個(gè)方面：一是考察主要指對(duì)行動(dòng)過程、背景、結(jié)果以及行動(dòng)者特點(diǎn)的考察；二是考察既可以是行動(dòng)者本人借助于各種有效手段對(duì)本人行動(dòng)的記錄觀察，也可以是其他人的觀察，多視覺的觀察更有利于全面而深刻地認(rèn)識(shí)行動(dòng)的過程。
3、實(shí)踐反思
課題研究行將結(jié)束時(shí)，需要根據(jù)考察的情況，對(duì)行動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行新的反思。這種反思，主要涉及的內(nèi)容有兩項(xiàng)：一是整理和描述，即對(duì)觀察到的、感受到的、考察到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理，并把行動(dòng)過程和結(jié)果描述出來；二是評(píng)價(jià)和解釋，即對(duì)行動(dòng)的過程和結(jié)果作出判斷和評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋，找出計(jì)劃與結(jié)果的不一致性，從而形成基本設(shè)想、總體計(jì)劃和下一步行動(dòng)計(jì)劃是否需要修正，需作哪些修正的判斷和構(gòu)想。
總之，行動(dòng)是在不斷進(jìn)行實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上提高其質(zhì)量的。而要對(duì)行動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行有效的整理與描述、評(píng)價(jià)與解釋，為下一階段的總結(jié)提高奠定基礎(chǔ)，則必須做好觀察記錄工作。
四、總結(jié)
對(duì)整個(gè)課題培訓(xùn)的過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這種總結(jié)必須具有理論性、經(jīng)驗(yàn)性和反思性。
1、理論性
要從理論的高度來總結(jié)行動(dòng)研究的得與失，闡述課題實(shí)施的全過程，從理論上解決諸如如何進(jìn)行整體反思?怎樣梳理和確定問題?如何制定行動(dòng)計(jì)劃?怎樣確定行動(dòng)目標(biāo)?行動(dòng)保障的機(jī)制是什么?如何評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果?等等一系保課題實(shí)施取得成功的關(guān)鍵性問題。
2、經(jīng)驗(yàn)性
