引論：我們為您整理了13篇音樂欣賞教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例，對它的每一個教學環節進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

（一）座位編排

本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環節不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節，殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。

在以往，甚至是在現在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講，不顧學生的感受，不顧教學質量，完全凌駕于學生和課堂之上的現象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該盡量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉 》中的座位安排就非常得當。“一領眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。

這樣的座位安排，更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，并隨時充當學生的“后勤部長”，為學生提供所需的研究資料，并保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。

（二）導入

有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調動起來， 更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩[2]。

教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯系的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，啟發了

這樣的課堂導入不僅調動了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，[5] 學生的興趣是在學習和生活實踐中培養起來的，而活躍的課堂氣氛和教師對學生的積極引導，有益于學生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的“進入音樂”，更有助于他們用心去聆聽音樂。

（三）授新課

1、簡介曲作者生平及主要作品

在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關情況介紹給學生是非常必要的, 教案《春曉》在這個環節上設計的非常得當,它不僅對作者及其主要作品和藝術歌曲等知識點進行了精煉的講解,而且還及時的為這個環節設計了幾個小問題,加以提問,這樣的設計無形中又加固了學生對知識點的掌握。我國古代學者朱熹說過：“讀書無疑者,須教有疑,小疑則小進,大疑則大進。”[5]實踐證明：疑問,矛盾,問題是思維的“啟發劑”， 是開發思維迷宮的鑰匙。

2、聽賞《春曉》

音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺，只有通過認真的聆聽音樂，才能初步的了解并感受音樂美、旋律美、節奏美和風格美。[7]

教案《春曉》在聆聽之前先有意識、有目的的根據欣賞內容給學生提出一些簡單的，帶有啟發性的問題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽后有什么感受？詞與曲的結合有什么特點？讓學生帶著問題去聆聽，問題提的雖然非常簡單，但能使學生全神貫注的聽，使學生的思維也因此而變的積極主動，充分發揮了學生的審美功能的直覺性，加強了對音樂初步的感性認識和理解。

3、復聽并小聲哼唱

當然，音樂欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進一步深刻理解音樂作品的內容，所以在教案《春曉》中，在學生復聽并小聲哼唱之后，老師為學生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機、有伴奏的音樂磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術歌曲毫不相關的物品，卻在老師的問題中起到了不同凡響的作用，教師提問：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來創作表現《春曉》的意境呢？”老師在提問時，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學習和借鑒的。

4、學生分組討論，老師巡回指導， 聯系生活實際創作

在音樂欣賞活動中，適當的加入同學們的活動，不僅可以增強學生對所教新課的理解，更有利于學生創新能力的開發，在有計劃有組織的前提下，把課堂交給學生，讓學生做自行創新活動是非常必要而且重要的，這樣有助于學生之間相互啟發，共同提高。[10]同時，學生的興趣越來越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學生，讓學生自由活動，這樣會造成學生“活動”雜亂，動手和動腦相脫節，目的性差。教師巡回指導，啟發學生開闊思路，適當的給他們提供一些具有建設性的意見或建議，但也不可將教師的思路強加于學生。總而言之，教師在這個環節只是做學生的顧問，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當。

5、學生分組展示表演

德國著名音樂教育大師卡爾•奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創造音樂，是最重要的。”[11]奧爾夫教學法不把理論作先導，而是讓學生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂，而教案《春曉》就從此基礎上出發，讓學生自己去討論，做游戲，根據自己的愛好，去創作表現《春曉》的意境。

三、教案《春曉》對音樂課堂教學的啟示

學生是審美的主題，由于種種原因，他們對那些嚴肅高雅的音樂藝術接觸較少，感到難以接受，難以理解，他們往往對高雅音樂采取敬而遠之的態度。與此同時，他們對大量快餐式的流行音樂耳熟能詳，興趣盎然，基于這種情況，音樂欣賞課《春曉》，在教學過程中，運用各種手段，來激起學生對高雅音樂的學習興趣，帶動他們的情緒。充分發揮了學生的主體意識、積極的參與意識和教師的主導作用。雖然其中還存在著：導入方法不夠新穎，有些環節缺乏趣味性，聽賞《春曉》時目的不夠明確等問題，但畢竟我們的中、小學音樂課堂已經邁出了可喜的一步， 只有正確的對待缺點，事物的發展才能有動力，有前景。

參考文獻：

[1] 周海宏. 音樂與其表現的世界[J].人民音樂，2001，（5）：18—20.

[2] 本書編委會. 新課程課堂教學管理實用手冊[M].新疆人民出版社，1989：86.

[3] 陳玉丹.音樂教學論[M].高等教育出版社，2004，（7）：145.

[4] 贊可夫.和教師的談話[J].教育科學出版社，1980：48—49.

[5] 李自密.教學藝術論[J].山東教育出版社，1995：180.

[6] 伍新春，張軍.教育理論基礎[M].首都師范大學出版社，2008（4）：91.

[7] 趙宋光.音樂教育心理學概論[M].上海音樂出版社，2003，（4）：32—34.

[8] 王勝先.淺談音樂欣賞教學[J].赤峰學報，2007，（5）：158.

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這首歌是影片中戰士們忍受饑渴、克服困難，堅守在坑道里，懷念祖國，思念家鄉時演唱的歌曲。歌曲分為兩個樂段，第一樂段優美抒情，第二樂段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。"美麗的祖國""英雄的祖國""強大的祖國"從各個側面歌頌了祖國，"遼闊的土地"古老的土地""溫暖的土地"則從地域、歷史、現實三個視角歌頌了祖國，言簡意賅，實是不可多得的精品，這首歌曲被選為"20世紀華人經典"。歌曲音域較寬，氣勢宏偉，雖然不是一首兒童歌曲，但學生完全可以理解，甚至還可以學唱其中的一些片斷，因此將它作為欣賞曲目是很合適的。

2.學習者特征分析

班級共有33名學生，相對于一班，這些學生大多是來自于各個村屯，不是那么的嬌生慣養，非常活潑，自由奔放，相對于流行歌曲，網絡歌曲來講，紅色歌曲深受他們喜愛，樂于接受，特別是對于領唱、合唱這樣的演唱形式，他們很喜歡，當聽到這類題材的歌曲的時候，他們意氣風發，斗志昂揚，精神振作。每次課前的紅歌演唱，他們都參與的積極性都非常的高，比如，歌唱祖國，大中國，讓我們蕩起雙槳等。

3.教學目標

3.1 知識與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂段所表現的音樂形象，進一步感受領唱合唱這樣的演唱形式對于表現主題音樂的作用。

3.2 過程與方法：以識音識詞，感樂感美，知學知用科學設計教學過程，充分利用網絡影音、圖片多角度、多維度挖掘學生主體潛能，全面提高學生音樂綜合素質。

3.3 情感態度與價值觀：以快樂成長為音樂教學理念，面向全體學生，用賞識激勵期待的方式調動、評價每個學生，拉近師生間的距離，產生積極樂觀的情感態度，讓學生通過視聽、演唱、表現等形式，提高學生學習音樂的的興趣，在音樂活動中陶冶其情操。培養熱愛祖國、熱愛家鄉、孝順父母情感，樹立好好學習天天向上自信心。

4.教學目標

4.1 知識與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂段所表現的音樂形象，進一步感受領唱合唱這樣的演唱形式對于表現主題音樂的作用。

4.2 過程與方法：以識音識詞，感樂感美，知學知用科學設計教學過程，充分利用網絡影音、圖片多角度、多維度挖掘學生主體潛能，全面提高學生音樂綜合素質。

4.3 情感態度與價值觀：以快樂成長為音樂教學理念，面向全體學生，用賞識激勵期待的方式調動、評價每個學生，拉近師生間的距離，產生積極樂觀的情感態度，讓學生通過視聽、演唱、表現等形式，提高學生學習音樂的的興趣，在音樂活動中陶冶其情操。培養熱愛祖國、熱愛家鄉、孝順父母情感，樹立好好學習天天向上自信心。

5.教學方法

本節課以"感受音樂"為理念，在教學中，我充分發揮教師引導、疏導、指導、輔導的作用，通過識音識詞，視覺導入法；感樂感美，情感教學法；記譜記律，學唱法；才能展示法；多媒體展示法。

盡最大努力發掘學生的主體潛能，全面培養學生的音樂綜合素質，讓他們快樂成長。

6.教學過程

6.1 識音識詞，記譜記律，激情導入：

（1）同學們，有一首影視歌曲，在電影沒有公映的時候，它就已經被人所傳唱了，而且已經影響了一代又一代中國人，截至目前已經被中國人傳唱了五十多年，這首歌曲是一位偉大的人民音樂家用一周的時間創作出來的，這首歌曲的詞作家、曲作家、還有原唱通過這部影片，這首歌曲結成了情深意切，情意濃濃的友誼，在紀念歌曲的曲作者逝世一周年的大型音樂會上，當歌唱家再次演唱這首歌曲的時候，為什么現場的人是那么的充滿激動，掌聲是那么的滂湃？臺上臺下為什么一片沸騰呢？你們知道這部電影名字是什么嗎？這首歌曲是什么嗎？這首歌曲曲作者詞作者是誰？這位動情演唱的歌唱家又是誰嘛？想聽想看這個視頻嗎？

（2）欣賞電影主題歌曲《我的祖國》

A、同學們結合視頻回答相關問題（上甘嶺；我的祖國；喬羽詞；劉熾曲；歌唱家郭蘭英）

（3）出示歌譜.

（4）首先熟悉一下這首歌譜相關樂理知識

幾拍子 演唱形式 兩個樂段

（5）聆聽學唱主旋律《我的祖國》

（6）觀看"我的祖國"視頻：

這一環節設計意圖是通過網絡影音及圖片，讓學生在老師的引導下通過自己的感官去聆聽接觸《我的祖國》，通過回答問題，主要考察學生視聽能力。讓這首歌曲在學生心中形成初步的整體感知。音樂是聽覺藝術，很多歌曲不是刻意的去教唱而記住的，潛移默化的視聽情景的創設，這首歌曲的主要旋律會悄然聲息的走進學生的。

6.2 感樂感美，視聽學唱，情感升華。

（7）結合《我的祖國》主題歌曲視頻引導指導學生進一步對作品進行理解，感受兩個樂段所展現的不同的音樂形象，對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉，孝順父母的教育。

（8）《我的祖國》創作背后的故事：并隨著音樂小聲哼唱。觀看視頻：

這一環節設計意圖是：任何一部欣賞歌曲，都會有其創作背后的故事，通過視聽，學生會身臨其境的多角度、多維度去感知、理解作品，比教師的介紹要生動直觀。

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但是在我國的中學音樂教育中，往往忽視了音樂欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂教師走入了錄音、錄像觀摩課、單純的聽音樂的誤區，給中學的音樂欣賞教學帶來了很不好的影響。在教育改革的今天，素質教育被我們列為重中之重，音樂欣賞課就是推行素質教育的一種很好的方式，我們應該充分利用音樂欣賞課的優勢，發揮其作用。真正起到陶冶學生的情操、開闊學生的視野、增長學生的知識、促進學生優良品格形成的作用。

一、把握學生心理，引導學生

有選擇的欣賞音樂

中學生是一個特殊的群體，處在一個特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動，天性里有種不安分的因素，對身邊的事物充滿了好奇和興趣。但是對于音樂來說，除了從小受到過正式的音樂訓練的學生，大部分的學生對音樂欣賞還只是停留在聽、學唱的階段上，他們覺得好聽，就會去喜歡，主觀上并意識不到音樂欣賞的選擇性。

他們喜愛的往往是現今的流行音樂。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂。舉例來說：我曾經調查過我的學生，他們就很喜歡這些流行音樂，很多人都自己買了隨身聽，MP3整天帶在身上聽。當我問他們喜歡怎樣的音樂課的時候，80％以上的學生要求音樂課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學生的特定的心理環境和社會環境所決定的，同時也給我們的教師提出了更高的要求。當然并不是說流行音樂不好，而是要引導學生更多的欣賞具有更高藝術價值和豐富內涵的音樂。

要做到這些就要求我們從語言上激發學生興趣，用情感來帶動學生思想，逐步引導學生有選擇的欣賞音樂。

(一)從語言上激發學生興趣。“在音樂欣賞教學中教師在課堂上首先應該用一些有情感的語言來啟發學生。”這就要求我們應該在平時多與學生交流，懂得他們的心理，運用自己語言的魅力，激發學生的學習、欣賞熱情。例如：在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》的時候，我們就可以用生動的語言講述梁山伯與祝英臺之間浪漫、凄美的愛情故事，激發學生的學習、欣賞興趣。

(二)用情感來帶動學生思想。“教師要善于把情感寓于音樂欣賞的教學中，努力完善自身情感的投入，吸引住每一位學生，使之全身心的投入到音樂實踐之中，在音樂中去加強情感體驗的深度，用心靈去感受音樂藝術的特有魅力。”音樂是情感的藝術，每一首樂曲都有自己包含的不同的情感思想，作為教師，首先我們自己要融入到音樂中去，全面的理解音樂所表現的思想感情，用自己的感情來帶動學生真情的進發，從而到達音樂欣賞教學的目的。例如：在欣賞歌曲《松花江上》的時候，教師首先要深切的體驗歌曲作者所表現的在中華民族家破國危時的悲憤心情，把握歌曲凄婉、悲壯的意境，引導學生走進樂曲，從而起到更好的教育教學作用。

(三)逐步引導是個循序漸進的過程。在這個過程中我們應該在已有的基礎上，采用多種方式，形成良好的音樂文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學校的廣播播放一些優秀的曲目，在學校內多舉辦一些音樂實踐活動――如藝術歌曲比賽、小型音樂會，舉辦各種音樂興趣小組等等，逐步的引導學生有選擇性的欣賞音樂。

二、注重自身綜合素質的

提高，全面提升業務水平

教師是音樂欣賞教學的主導。“從教師的角度看，我們要根據教學大綱的要求及教材的內容來安排教學計劃，引導學生循序漸進地完成學習任務。特別是在教學過程中，教師的作用發揮得如何，會直接影響教學質量的高低。”③因此，教師的自身素質及業務水平直接決定著音樂欣賞教學的成功與失敗。

(一)教師應該加強自身審美素質的修養。審美素質是音樂欣賞課重要培養的一種素質，如果教師自身都不具備較高的審美素質，肯定是教不好學生的。要提高自身的審美素質修養就要做到

(1)增加自身文學底蘊，多讀書，多記讀書筆記，增加自身文學修養，

(2)身正為范，提高自身道德素質修養，

(3)注重美學修養。

(二)要不斷提高自身的專業素質，深入理解教學大綱的要求和目的，有的放矢。要多聽、多看、多想，要學會領會作品的音樂語言、音樂效果、旋律如何、節奏特點、聲部的組合情況、樂曲的發展情況等等。同時要加強理論學習，尤其是音樂美學和音樂史方面。教師具備了深厚的理論基礎，才能在授課時引經據典，使授課過程才能更加吸引學生。

(三)學會熟練的使用各種多媒體設施，從而更好的為音樂欣賞教學提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中，就可以利用電腦來做一個課件，有音有畫，可以將曲目表現得更加活靈活現。有些條件差的地方，也要善于利用現有的教學設備，為音樂欣賞課的教學錦上添花。

三、認真備課，采用靈活多樣

的教學方式

備課是上好一堂課的基礎，對于音樂欣賞課來說，備課更加是重中之重。我們要認真編寫教案，采用靈活多變的教學方法，編織一個豐富多彩、絢麗多變的教學過程，將音樂欣賞課上的有聲有色，時刻都能吸引學生的注意力。

(一)在備課過程中，首先要鉆研教材。“只有全面深刻的理解音樂教材，才能把握住教材的要領，充分挖掘教材本身的教育意義，并找出其重點和難點。”同時我們應該注意因材施教，“根據學生的實際情況來定制確切的教學目的和要求，選擇適當的教學方法，進行教案設計。”例如同是一首曲目對于初中一年級的學生和高中一年級的學生要求就不能相同，對高中一年級的學生就應該要求得更加深入，要在掌握樂曲感情的同時盡可能多的讓學生了解音樂的理論知識。

在編寫教案時，我們要注意找出正確的授課難點和疑點，樹立正確的教學目標，充分利用現有教學設備，準備適當的教學教具。“在欣賞前的提示、設疑一定要明確、恰當，以便學生能得出正確的結論，也為下一個環節的教學工作鋪平道路。”教案的編寫中一定要注意教學環節要緊湊，環環相扣，不能松散，或者是前言不搭后語，要連貫，不能給人以突兀 的中斷感。各個教學環節的過度要自然，否則不但不能引起學生學習的興趣，反而會使學生厭惡對音樂欣賞課的學習。

(二)上課的方式應該靈活多樣，采取多樣的教學方法，能夠時刻吸引學生的注意力，更好的完成一堂音樂欣賞課。

“音樂欣賞課不能上成錄音、錄像觀摩課，如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課，音樂欣賞課教學就失去了本身的意義。”目前在我國的大多數地區，對音樂欣賞課的教學都不是很重視，音樂欣賞課的教學水平不高。很多教師都把音樂欣賞課上成了簡單的錄音、錄像觀摩課，給學生的學習和成長都造成了一定的傷害。

要上好音樂欣賞課就應該采用多種教學方法相結合的措施。要把我們常用的教學方法，如：講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動法、直觀法、對比法、遷移表現法、調整樂譜順序法、談論法、啟發聯想法、啟發想象法等教學方法相結合。上成一堂豐富多彩的音樂欣賞課。例如：在小提琴協奏曲《梁祝》的欣賞教學中，就可以將講述法――講述梁祝之間的愛情故事；觀摩法――觀看《梁祝》的劇照、圖片；熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁祝》主題；律動法――在欣賞過程中可以讓學生自由的隨樂曲舞蹈；直觀法――將樂曲的曲式結構、主題旋律列出，供學生參考，談論法――由學生參與談論樂曲的思想感情；啟發聯想、想象法――啟發學生聯想、想象在古代時，梁祝相交的真實情景相結合。使課堂變的生動，有趣味，從而達到更好的教學效果。

(三)軟化學科邊緣，提高欣賞水平。當今社會，各種學科之間的相互交流，相互利用、相互借鑒，往往能夠起到意想不到的效果。大勢所趨，音樂教學的改革也必將順應這個潮流。“在音樂欣賞課的教學中借用其他學科的一些知識、方法，可以達到‘他山之石，可以攻玉’的目的，進一步提高學生的欣賞能力，深化學生的欣賞層次。”冒繼光先生在他的論文中談到用散文化的語言講述音樂、用多彩的畫筆描繪音樂、從歷史的視角理解音樂。這些都很值得我們借鑒。

音樂藝術與其他學科是息息相關的。我們應該學會充分利用文學、美術、歷史、地理、計算機等相關學科的知識來促進我們的音樂欣賞教學。在給學生以美的享受的同時，進行愛國主義教育。例如：在樂曲《團結就是力量》的欣賞教學中，就可以給學生用生動的文學語言講述1998年抗洪救災中涌現的英勇故事，同時向學生展示一幅幅震撼人心的圖片，給學生講解團結就是力量的道理。從文學、美術、音樂等多角度加深對樂曲的理解，促進對學生的愛國主義教育。

(四)引導學生參與教學。目前我國的教育機制正在由以前的以教師為主體，向以學生為主體的方向轉變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標，要使學生更多的參與到教育教學的過程中來。

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一、準確把握教材

1．深刻挖掘教材內容

音樂教材是教師進行教學的主要依據，是獲得有效生成的客觀條件。課前的預設是課上生成的前提和基礎，音樂欣賞教學的生成性有賴于教師課前的精心預設，精彩生成的質量也源于預設的好壞。一些特級教師、名師的課“亮點”閃爍、異彩紛呈，除了他們駕馭課堂的技術嫻熟之外，上課之前做了精心準備(預設得完美)也是直接的因素。因此，我們教師在備課時，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細一點、全一點、精一點。而且，預設的是不是巧妙、是不是有創意，都直接影響課堂上的生成是不是順利。

（1）積極地聆聽體驗。美國著名音樂教育家艾倫?科普蘭這樣評價傾聽的重要性：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。尤其是欣賞諸如大型的歌劇、交響樂曲、協奏曲等音樂體裁時，由于這類作品距離學生的現實生活遙遠，導致學生缺乏欣賞和聆聽的興趣。這時，教師就應該思考如何讓學生“走近”音樂教材、熟悉音樂作品，進而樂于傾聽、喜愛并主動參與到音樂欣賞活動中來；（2）恰當地點撥解說。由于音樂的模糊性及其表達內容的不確定性，預設時需要依據學生欣賞音樂的心理特點，并結合恰當地點撥解說，充分調動學生的主觀能動性，引發學生對音樂進行充分的思維、想象，使之主動挖掘、深入理解音樂文本，從而導向以學生為主體的生成性教學。對于距離學生的生活世界較遠，學生感到較為陌生的音樂作品，教師在預設教材時，更加需要對這類音樂作品進行恰當、及時的點撥，以引起學生欣賞音樂的興趣和積極性。總之，教師應該在課前對樂曲挖空心思地進行充分預設，才能吸引學生對陌生樂曲的注意力，主動參與到聆聽和探究的音樂活動中來。

2．靈活重組教材內容

欣賞教材是音樂課程標準理念的具體體現，是音樂教學內容的主要載體，也是學生學習的基本材料。新課標要求音樂教學突出音樂與其他相關學科的融合與滲透，生成性的中學音樂欣賞教學需要改變以往的課堂教學方法，對教學內容靈活進行重組，把單一學科的音樂知識與多學科的知識聯系起來，把課內與課外聯系起來，加深學生對教學內容的記憶，以拓寬學生的藝術視野，生成多樣化的音樂理解。

3．對比探究教材內容

在生成性音樂欣賞教學中，如何讓學生把握有關音樂作品理論方面的知識，亦是音樂教師面臨的一個難題。興趣是學習任何一門學科的重要動力，教師可以從激發學生的音樂興趣為入手，使音樂作品中涵蓋的音樂理論知識和基本技能有機滲透在聆聽、體驗音樂之中，讓學生對音樂作品中的理論知識產生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本體性的多種要素，生成多樣化的精彩體驗。

二、悉心洞察學生

1．了解學生的欣賞水平

課堂教學是師生交往、互動的過程，教師預設時要做到心中有學生，從學生的需求出發，正確分析學生的學習情況。教學內容應以學生原有的音樂知識、生活經驗為基礎，要考慮到教案的設計是否有利于學生的發展。若教師僅從教材和自身教學風格的角度考慮如何“教”，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”，而不關注學生如何“學”，那么，這種預設無疑是僵化、片面的，所實施的教學也將是沒有生命力的。因此，教師不僅應該全面預設教材，更應該充分預設學生，對學生現有的音樂理論素養和音樂技能水平進行一定的了解和分析，在課堂中仔細觀察學生的音樂表現，把握學生的個性差異和整體發展水平，以求在教學過程中作出正確決策，導向教學的生成性、精彩化。

2．把握學生的欣賞心理

在生成性音樂欣賞教學中，教師預設要緊緊圍繞學生進行，其中比較重要的一點，便是依據學生的音樂欣賞心理來組織教學，以充分調動學生欣賞音樂的主觀能動性。學生是動態有差異的，教師在備課時要洞悉學生心理和時代精神，構建符合學生智力發展的情境，無論是教學環節的預置，課堂組織方式的確立，都要以充分發揮學生的主觀能動性為前提。使學生真正參與到欣賞教學中來，進而產生對音樂體驗的五彩紛呈，導向開放性、動態化的生成式教學。

三、充分利用資源

1．調配課內教學資源

預設時，教師需要充分發揮教學智慧，努力尋找、開發和利用課堂上的教學資源，來為生成性欣賞教學服務。音樂教材、音像資料、實物器材、多媒體輔助教具等均屬于教學資源。教師本人，學生的生活經驗，教學中的各種信息，都可看作是寶貴的教學資源。此外，教師與學生圍繞音樂作品展開的對話、互動、合作、探究等亦可視為重要的教學資源。教師預設時應依據中學生的音樂欣賞心理特點，充分利用、多維度地搭配不同類型的教學資源，點燃學生音樂想象和思維的火花，加深學生對音樂內容的理解，以實現動態化、生成式的音樂欣賞教學。

2．開發課外教學資源

課外活動是由學生自由支配的閑暇時間，雖不屬于課堂教學范圍，但其作用不容忽視。在一項“‘你如果有2小時空閑時間，喜歡干什么’的調查報告中，選擇聽音樂的中學生占到46.8%，排位第一”。這說明在課外的閑暇時間中，傾聽音樂是中學生參與音樂活動的主要途徑之一，顯示出聽音樂在中學生的業余生活中占有重要位置。教師應充分利用好這一課外資源，并將其合理轉化為不可多得的教學資源，來為生成性的音樂欣賞教學服務。

總之，諸如通過網絡資源和電視節目，閱覽課外音樂書籍，觀察生活中的音樂以及社會調查采訪等多種方式，均能夠拓寬音樂信息的來源渠道，充分調動起學生學習音樂的積極性，也有利于發展學生的欣賞個性，讓學生多方面地體驗音樂和理解音樂，從而為課堂上的多樣化生成鋪平道路。

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1999年，根據李嵐清總理關于在高等院校提倡交響樂的講話精神，國家教育部下發了《高等學校（交響音樂賞析）教學指導綱要（試行）》從而規范了高校的音樂教學，特別是交響音樂欣賞這門課的教學，希望通過音樂欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進大學生的素質教育。由此可見，如何開設好高校音樂欣賞教育對大學生的素質教育有著重要的影響。

一、、高職院校學生音樂知識現狀

高職院校的學生很多來自區縣，農村，很多同學在初中高中階段甚至沒有開設過音樂課，對于音樂的基本常識一無所知，有些學生甚至把音樂欣賞課與唱歌課混淆，認為就是在課堂上唱唱歌。大部分學生對于流行音樂以外的音樂沒有接觸過，對于我國和國外的經典的音樂完全不知道。而我們開設音樂欣賞課，就是要讓高雅音樂進入校園，進入課堂。同時也要求學生要掌握一定的音樂方面的知識，我們才能對音樂進行分析，理解，因此在教學當中就會有比較大的問題，首先要做的是為同學們普及音樂方面的基本知識，然后再循序漸進的進行音樂欣賞的教學。

二、開設音樂欣賞是對進行學生美育教育的很好的方式

將美育作為教育的重要內容，作為培養全面發展的人的重要條件，是對我國傳統教育思想不斷豐富和發展的理論成果。音樂教育是對學生進行美育的最有效的一種方式。音樂的美，是現實生活當中美的反映，是人類美好心靈的聲音體現。我國偉大的音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂能夠培養敏銳的審美感知能力；能夠培養豐富而高尚的感情；能夠培養豐富的審美想象力；能夠培養深刻的審美理解能力

三、我們在進行音樂欣賞教學中要把以音樂審美為核心的基本理念，滲透到音樂欣賞的教學當中去。通過教學活動，幫助同學們培養和發展音樂能力，豐富情感，陶冶情操。

（一）、在教學當中首先要讓同學們知道音樂欣賞是什么，它有幾個階段

1.美感階段。當我們被某種音樂所吸引時，我們就進行了音樂欣賞的美感階段.它是音樂欣賞的前奏和開始。

2.感性階段。音樂是感情的藝術。它總是強烈的喚起我們的喜怒哀樂，喚起我們的情感體驗，同時深深激起深藏內心的情感片段與音樂的共鳴。

以上兩個階段也是同學們在日常生活當中很容易達到的階段。我們在音樂欣賞教學中，希望通過學習，讓學生能夠達到第三個階段。

3.理性階段。音樂欣賞的高級階段，它需要更多的專業知識和更高的聽覺能力來做必要前提。理性欣賞更貼近音樂的本質，需要能感知、分析和判斷音樂。

（二）、創新教學手段

結合多媒體教學，通過音樂，視頻，幻燈片等方式讓學生更容易接受音樂，喜歡上高雅音樂。在課前把需要板書的內容以幻燈片的形式 精心設計制作出來，利用幻燈機、投影儀可以將圖片和文字引入學生的視野，這將給學生在視覺上沖擊，讓學生從單純的聆聽轉變為有目的的欣賞。此外要要把音樂與視頻有機的結合在一起，就會讓學生在聽課的同時，更能在音樂的情緒、節奏上受到深刻的感染和教育，通過視頻，能夠抓住學生的注意力，能夠發揮出大家的想象力，更加的容易融入到音樂當中，感受音樂的魅力，了解音樂的內涵。

四、加強師資隊伍建設

學校應根據學校的實際情況和教學需要，配備一定數量的專職音樂教師，并定期開展培訓，提高專業素質和教學能力，根據學校和學生的實際情況確立培養目標，制定可行的教學大綱和統一的備課教案。

高職院校開設非音樂專業學生選修的音樂欣賞課程應注重情感欣賞，讓學生能夠充分享受音樂創造的美，讓學生可以在一種美的環境中提高自己的藝術修養和綜合素質，從而逐步完善其人格品質，達到個性全面健康發展的目的。

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一　多媒體與音樂欣賞教學的巧妙結合

音樂欣賞是音樂教育的組成部分，對培養學生感受音樂、理解音樂的能力有著重要作用。學生通過廣泛系統的欣賞接觸音樂作品，就可以很快地增長對音樂的鑒賞力，同時也提高對音樂的表現力。音樂欣賞教學最好制作幻燈片課件，恰當而得體的運用多媒體電教化設備進行教學，也可以將以形象思維的唱游寓于音樂欣賞教學中，會收到好的效果。他們雖然不像學齡兒童那樣天真稚嫩的心態，但也具有好奇、好動、模仿力強的年齡特點，因而，在給這一年齡階段學生上欣賞課時，可借助多媒體的優勢，充分發揮少兒學生靈巧的形體，自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪紙、游戲、情景表演。

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一、音樂欣賞的概述

1.審美心理的重要性

在音樂欣賞的過程中，必將出現與音樂相關的審美心理活動，比如感知能力、審美心理因素等，從而使欣賞者得到不同于其他藝術的審美體驗。但由于審美心理因素的進入，使得在教學中教師需要時刻清楚了解審美心理與現實音樂欣賞教學的聯系，從而證實審美心理是音樂欣賞的良好基礎。

在當前的教育背景下，音樂欣賞教學在高職院校素質教育體系中得到了應有的重視，但也存在一些相應的問題：在教學課堂中由于一些客觀原因，導致學生審美心理提升不夠明顯，課堂教學質量得不到良好保障。此時教師應做好表率工作，在不斷提升自身音樂欣賞審美能力的同時，了解審美心理特點，積極引導并帶動學生進行音樂欣賞與學習。音樂教師對審美心理的研究，是推進音樂欣賞教學更好地發展的堅實后盾。

2.音樂教學的追求目標

在音樂欣賞教學中，聆聽音樂的形式過于單一，會使學生的注意力分散，這需要教師用豐富的教學內容來帶動學生，引領學生專注聆聽，從而提升審美能力，使學生通過音樂的變化來提升自身修養，達到素質教育的目的。

提升學生學習音樂的積極性，幫助學生更好地理解音樂，讓學生學會全身心地感受音樂，在聆聽中陶冶情操，深入理解音樂欣賞審美心理已成為高職院校不斷追求與探索的目標。高職院校在教學過程中，要從學生本身出發，培養學生的審美能力，使其充分發揮想象能力，靈魂得到升華與凈化。

二、音樂欣賞審美心理對音樂欣賞教學的影響

音樂欣賞審美心理決定了音樂欣賞教學的授課方式，教師應根據學生情況選擇音樂欣賞教學方式，以達到最好的課堂效果。而音樂欣賞本身具有的凈化能力，可以激發學生的審美能力，在學生充分融入音樂欣賞教學的前提下，可以使學生懂得尋找自己身上的閃光點，讓學生在提升音樂學習興趣的同時接受素質教育。

在音樂欣賞教學中，教師應當充分利用心理教學來感染學生，激發學生對音樂審美的想象力與創造力，使學生在情感的交流中，能夠獨立自主地感受音樂、學習音樂。教師可以通過樂器、舞蹈、歌唱等多種教學形式來調動學生學習音樂的積極性，使其能夠得到審美心理上的體會與滿足。

三、音樂欣賞教學的實施

在音樂欣賞教學中，教師應具有導向作用，引領學生學習，創設良好的欣賞氛圍，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。在欣賞教學過程中，教師要做好充足的課前準備，豐富課堂形式，激起學生心中的情感共鳴，達到良好的課堂教學效果。

學生在學習過程中要主動參與到教學活動當中，親身體驗音樂帶來的快樂，這需要教師起主導作用，創建開放性的課堂，讓學生可以有一個相對寬松的課堂氛圍來感受與接受音樂。

教師要不斷推陳出新，在以往教學案例中學會取其精華，去其糟粕，并運用到音樂欣賞教學當中。教材是固定的，教師應靈活授課，一味地沿襲前人的課堂教學模式，會讓學生失去學習的主動性和積極性。教師可以根據實際情況，選擇活動方式，如節奏感練習、多聲部和聲練習等，既可以磨合學生間的默契程度，又可以使學生參與到課堂活動當中，可謂一舉兩得。

總之，音樂欣賞教學在實行的過程中，從被忽視到被重視，走過許多彎路。隨著現代教學理念的不斷更新，音樂欣賞教學也在不斷進步，但由于起步過晚而處于劣勢。欣賞課上的內容學生不感興趣，教師本身也無力集中學生的注意力，注定了音樂教學的失敗。高職院校應當積極號召教師尋找音樂欣賞教學的新思路，教師應當努力設計音樂欣賞課程教案，從更深層次探索音樂欣賞審美心理，從而激勵學生聆聽音樂帶來的美感。

參考文獻：

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隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。

二、課題實驗研究的理論依據

一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。

二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

三、課題實驗研究目標

1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。

通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。

2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，

通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。

3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。

通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。

學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻

四、課題實驗研究的內容、對象

本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。

五、課題實驗研究的步驟

1、準備階段（2005年2月至7月）

成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。

2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。

這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。

3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）

定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。

4、總結思考階段（2006.9——2007.1）

六、研究成效

1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：

（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，

（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。

（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要

2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：

（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。

（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。

3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：

創設情境——提出問題——網上探究——協作交流——知識（能力）建構——拓展延伸。

七、結論

我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。

八、有待繼續研究的問題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。

參考文獻

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二、設問答疑，讓學生“活”起來

初中的學生已經積累了一定的音樂知識，對音樂的理解已有自己獨特的見解，這是值得贊許的。但是如何讓學生在聽的過程中全神貫注呢？這就需要音樂教師教學方法的多樣化，實踐證明，提問法就是一種很有效的方法。在欣賞音樂過程中教師恰到好處的設計問題，就會使學生總處于一種很期待得到，期待解決問題的心理狀態，他們的注意力可以因此而持久恒定，思維想象也會因此主動參與，感知體驗的程度也會因此而加深。因此教師在欣賞是可通過啟發、誘導、提問的方式進行。有人將欣賞音樂分為3個階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。官能的欣賞主要滿足于悅耳即好聽，是比較膚淺的欣賞；那么，要對一個音樂作品進行全面的領略，從而獲得完美的藝術享受，除了官能的欣賞外，還必須進入感情的欣賞和理智的欣賞。例如我給學生上音樂欣賞課——人音版第二冊第二單元《西南情韻》中的器樂欣賞部分《瑤族舞曲》時，剛開始我把題目寫在黑板上時，學生噓聲不斷，可我堅持住了，在前年的春節聯歡晚會上有一首歌曲《追愛》同學們基本都聽過，因此引入時我用的是這段歌舞表演，同學們一下子被吸引住了，我的目的已經達到，把同學們的胃口吊的滿滿的，這首先便達到了音樂欣賞的第一個階段：官能的欣賞。接著我便用大屏幕播放管弦樂隊的演奏視頻，同學們一下子便被那種恢弘的場面所震撼，聽完一遍之后，學生各抒己見，發揮自己的想象力，有的說瑤族人民很勤勞，有的說音樂很活潑，有的說瑤族人民多才多藝等等，對于這一課，作為教師的我并沒有多說什么，只是讓學生根據他們自己所聽到的去聯想，這正是應了音樂欣賞的作用之一，發揮學生想象力，對音樂進行審美的過程。達到了音樂欣賞的第二個階段感情的欣賞。最后我才出示作者簡介、作品背景、曲式結構分析、分段欣賞等，這時候學生對這些非常樂意接受，達到了理智欣賞的階段，用這樣的方式去教學，激發了學生興趣，調動了學生學習的積極性，讓學生帶著問題和想象在音樂的海洋中自由徜徉。

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多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛應用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學的主流輔助手段。

1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據教學需要無限次地重復播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到教室，下課后又得將這些設備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。

3有利于學生展開豐富的聽覺聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。

音樂藝術以聲音為其物質材料基礎，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導學生的想象，很難收到良好的教學效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結合，就可以實現通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結合的歌曲，與人體動作結合的舞蹈音樂，與戲劇相結合的歌劇，與電影畫面相結合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學生，單一的聽覺感受變為了視聽結合，有利于學生展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。這有助于學生思路的拓寬與創造力的培養，容易使學生對音樂作品產生濃厚的興趣，極大地調動了學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發現。任課教師只需在課后根據課上學生的反饋情況對課件進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學生的學習

一些復雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動畫制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，Flash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內容應用于教學。對于擁有校園網絡系統的學校而言，可以將這些課件放到網絡上供學生利用課外時間學習其他內容，使課堂教學得到了延伸，有利于學生掌握更多的知識。

6運用多媒體輔助教學應注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節。

音樂欣賞多媒體輔助教學的優點很多，但難免存在一些缺點和不足。畢竟多媒體輔助教學還處于一個發展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。多媒體輔助教學是教育發展的大勢所趨。我們應該明確其優勢，并在此基礎上根據高校音樂欣賞多媒體輔助教學使用過程中所出現的問題，設計出揚長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現代教學手段的發展更新之路。

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2、要有淵博的知識和嫻熟的業務

不言而喻,要使學生學有所獲,學有所成,成為新世紀的高素質人材,就要有高素質的教師。俗話說：“嚴師出高徒”。有什么樣的老師就會培養出什么樣的學生,這就要求我們音樂教師自身要有高素質。因為在學生心目中老師的形象應該很完美,應該是世間萬物,無所不曉,學生不能解答的問題,老師一定能迎刃而解,如果回答不出,滿足不了學生的求知欲,老師在學生心目中就會失去份量,對教學帶來很多麻煩。因此,老師要給學生一碗水,自身得要有一桶水的功夫,這就是說,作為音樂教師,要不斷地自我完善,不斷地加強業務進修,吹、拉、彈、唱,樣樣要通。在當今的西歐、美國、日本等國家,對于音樂教師的要求很高。如美國,對于沒有取得音樂專業學校文憑的人,連幼兒園的音樂教師也當不上。當然,理論與實踐相結合要恰到好處,努力做到精益求精,不斷提高自已的業務水平,豐富自己的音樂知識,講起課來才能得心應手,才能提高音樂教學質量。

3、要有詳實的教案和科學的授課

上好音樂課,必須做好備課工作,常用音樂課教案一般包括：（1)教學目標;（2)教學重難點;（3)教材分析；(4)教學過程;(5)教具準備；（6)課后反思。

a.以唱歌為主要內容的綜合課：（1)組織教學、交待本課時學習任務;（2)基本練習：發聲、音程、節奏、視唱練習等;（3）復習舊歌;（4)教唱新歌及講授新知識,包括介紹新歌、啟發、談話,教師范唱、教唱曲譜與歌詞、音樂欣賞;(5)動作表演。?在教唱歌曲時,教師應掌握好以下幾個要點,以保證學生能更好地掌握所學內容。（1)熟悉歌曲是前提;（2)范唱講解要作好;（3)唱準歌譜是基礎;（4)咬準歌詞很重要;（5)善于鼓動不可少;（6)及時糾錯要記牢。

b.音樂欣賞課：（1)音樂欣賞課的目的,不僅能開拓學生音樂視野,發展想象力,而且對學生的愛好、情操、審美觀等都會產生巨大影響;（2)欣賞內容包括聲樂、器樂;（3)音樂欣賞方式：聽錄音或教師范唱、獨奏等亦可;七、八年級可結合唱歌課來進行；九年級可整節課欣賞。（4)欣賞課的結構與教學的一般過程:①介紹作品的名稱和內容;②聽作品的音樂主題;③欣賞全曲,可通過教師提問、學生聽后座談、討論、教師小結等方法,提高學生理解音樂的能力。

音樂欣賞課中要掌握好兩條原則：（1）“由近及遠”,就是安排教材時,最好先從學生相對熟悉的方面入手,然后逐步發展。比如欣賞中外音樂作品,宜先欣賞中國的,然后欣賞外國的。在中國音樂當中應先欣賞歌曲和民歌、民樂,然后欣賞較專業化的鋼琴及管、弦樂作品等。（2）“由淺入深”是指音樂作品的思想感情深度與結構形式,表現手段等難易程度的深淺。一般說來,開始應該讓學生欣賞內容較為淺顯、易于理解接受的音樂作品,然后逐步加深。就音樂作品的結構形式與表現手法而言,也應力求從簡單的音樂作品入手,逐步過渡到比較復雜、宏大的音樂作品。

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一、通過學生的認同感滿足學生的音樂審美心理

中老年人一般都喜歡他們年輕時流行的“老歌”，覺得聽來親切而愜意，而年輕人則一方面會認為“老歌”已經“過時了”，認為中老年人已經“out”了，另一方面則會熱衷于流行歌曲，覺得當前的流行歌曲才更加悅耳和動人心弦，才更“對味”，這就是心理學中所說的“認同感”。從教育心理學的角度來說，學生在音樂學習的過程中，更樂于欣賞當今的流行音樂。鑒于此，教師在音樂欣賞課程教學過程中，可以精心設計教學內容，通過學生的認同感滿足學生的音樂審美心理。比如，教師在帶領學生欣賞《非洲鼓樂》時，可以先利用多媒體為學生播放《江南style》的視頻片斷，讓學生從座位上站起來小幅度地舞動，以釋放高中學生活潑好動的熱情，然后，再播放《非洲鼓樂》，讓學生隨著多媒體教學輔助設備所播放的視聽兼備的非洲鼓樂“起舞”，使得學生通過非洲舞者豐富的面部表情和夸張的形體動作表演與造型，體驗非州人民在激昂而密集的鼓聲中熱舞時澎湃的熱情，并身臨其境地感受到充滿激情的音樂之美。這種感同身受的震撼，即刻消除了音樂作品與作為鑒賞者的學生之間的心理距離，使學生從心靈深處油然而生對其的認同感和欣賞之情，從而在滿足學生的音樂審美心理的同時，達到了預期的教學效果。又如，教師在帶領學生欣賞《捷克的森林與原野》時，可以先利用多媒體為學生展示課前精選的捷克的秀美風光，使學生對于“捷克的森林與原野”有一個“直覺”感受，然后再播放《捷克的森林與原野》，使得學生在欣賞交響樂的過程中，自動激活自身記憶中的視聽細胞，激感上的共鳴，使學生認識到作者在音樂創作的過程中融入的真情實感，并感動于音樂中所流露出來的美好意境，從而達到音樂審美的佳境，使欣賞音樂的過程成為享受和鑒賞的過程。教師在音樂欣賞教學過程中，通過學生的認同感滿足學生的音樂審美心理，從而優化了音樂課堂，提高了教學效率。

二、通過學生的求異性引發學生的音樂審美欲望

每個人都有求新求異的心理，學生也是如此，如果一堂課總是“平鋪直敘”，沒有什么“起伏”，那么，學生很容易會產生心理疲勞，更談不上欣賞了。鑒于此，教師在高中音樂欣賞教學過程中，可以利用學生的求異心理引發學生的音樂審美欲望。比如，教師在帶領學生欣賞熱情歌頌全人類團結友愛、熱烈歡呼勝利的貝多芬的《第九交響樂之第一樂章》時，可以先播放悲哀的巴赫的《馬太受難曲》，這兩首情緒完全相反的曲子，使作為鑒賞者的學生由此產生完全相反的心理感受和情感體驗，將學生的情感從一個極端帶向另一個極端，如此大的心理反差，快速而有效地吸引了學生的注意力，使得學生在驚異于不同音樂給心理上帶來的不同沖擊的同時，有效引發了學生的音樂審美欲望，從而使學生對于主課內容給予了更多的關注，并在音樂欣賞的學習過程中更加用心。又如，教師在帶領學生鑒賞《獨特的民族風》這一課時，可以先問學生：“同學們都看過電視連續劇《西游記》吧？主題歌是什么？……非常對，《西游記》的主題歌是《敢問路在何方》！哪位同學會唱？……哦，這么多同學都會唱啊，現在，老師為同學們放一段，大家可以一起跟著唱……”電視連續劇《西游記》是幾乎每個假期必放的節目，所以，同學們對其中的主題歌非常熟悉，但筆者安排在課堂上播放的卻是民間藝人用嗩吶演奏出的《敢問路在何方》，這種突如其來的變化，使學生在一瞬間愣住之后，通過仔細聆聽，從民族樂器所演奏的音樂中發現其獨特的美感，并在新的發現中獲得了美的享受和心理上的愉悅，教師在此基礎上“趁熱打鐵”，導入新課。實踐證明，教師通過學生的求異性開展音樂欣賞教學活動，可以收到事半功倍的教學效果。

三、創設情境引導學生學會音樂鑒賞

教師不僅要引導學生樂于欣賞音樂，更要教會學生善于鑒賞音樂之美。即教師在音樂欣賞教學過程中，應圍繞音樂審美這個教學重點，有的放矢地開展教學活動，以順利達成新課程標準所提出的音樂教學目標。比如，教師在帶領學生學習柴可夫斯基的《悲愴》前，可以利用多媒體播放與教學主題相關的課件，并在展示有關畫面與文字說明的過程中，向學生“歷數”沙皇亞歷山大的慘無人道與血腥統治，然后，進一步引導學生深入思考這部交響樂雖然反映的是遙遠的國度、遙遠的時代的社會生活，卻能使每一個人為之動容的原因……現在，請同學們欣賞柴可夫斯基的《悲愴》……在教師的循循善誘下，同學們從《悲愴》中真切地感受到柴可夫斯基在作品中抒發的情感，并與久遠時代的作者在思想感情上產生了交流與共鳴。教師在音樂欣賞課堂教學過程中，精心設計教案，營造教學情境，引導學生在欣賞音樂之美的同時，學會理智鑒賞音樂，從而達到預期的教學目的。

綜上所述，教師在高中音樂欣賞教學過程中，把新課程教學理念貫徹于音樂欣賞教程之中，緊密圍繞審美教學，探索行之有效的教學新思路，利用循環審美教學策略，對學生加強音樂審美的引導和訓練，培養學生認識和感悟音樂意境，鼓勵學生體驗和發掘音樂中蘊含的藝術之美，從而為圓滿完成教學任務奠定堅實的基礎。

參考文獻：

篇13

對于音樂欣賞課而言，它具有內容容量大、知識面涉及廣的特點，教師在進行教學時，不僅要讓學生欣賞相關音樂作品，還需要對作品的時代背景、作者生平，以及作品的風格等進行一定程度上的講解。在傳統的教學方式之下，難以完成這一任務，或者說完成的效果并不是很好。但是，隨著多媒體技術在音樂教學之中的應用，這一問題得到很好的解決，多媒體教學本身具有一定的優勢，因為它可以將悅耳的音樂、生動的畫面，以及優美的歌聲有機融為一體，促使學生在學習的過程中更能直觀地理解音樂的美與意義，對音樂欣賞的教學具有重要的推動作用。本文就結合音樂大師貝多芬的《第九交響曲》第四樂章對多媒體互動在中學音樂欣賞課上的使用進行一定程度上的闡述，并在此基礎之上分析立體輸入的優越性。

2.創設情境，導入新課

一直以來，音樂欣賞在音樂教學之中都有著十分重要的地位，但是從教學效果來看，所取得的成績并不是很好。學生在聽一些音樂作品時，即使反復地聽，也難以接受與理解，他們缺乏足夠的熱情認真感受作品、理解作品。而對于教師而言，音樂欣賞課的教學往往也是其比較頭疼的問題，因為教師很難從這些單調的曲目之中將學生的學習積極性有效地調動起來。但是，在多媒體教學引入到音樂欣賞課當中，我利用多媒體的優勢，有效地創設情境，很好地解決了這一問題，學生的積極性被有效地調動起來。在進行《第九交響曲》第四樂章教學時，在導入新課的過程中，先利用多媒體設備播放流動的畫面，反映作者的創作背景和歡快激昂的樂曲。這樣一來，通過對多媒體教學設備的應用，將聲、光、色有效地結合在一起，創設出一個緊密聯系作者創作背景的情境，在帶給學生熏陶的同時，也激發出其熱情與積極性，從而使學生全身心地投入到新課的教學當中。

3.發散思維，解決難點

在音樂教學體系之中，音樂欣賞具有基礎性地位，通過這一內容的教學，可以對學生的音樂事業進行一定程度的開拓，同時也能夠豐富學生音樂內涵，并在此基礎之上對學生的音樂素養進行有效的提高。在教學的過程之中，對多媒體教學進行一定程度的應用，再輔之以相關的教學軟件，可以將原本抽象的理論進一步形象化，將原本虛擬的音樂直觀化、具體化，這樣一來，就可以解決教學之中的難點問題，并有效突出重點。例如在對《第九交響曲》第四樂章進行教學時，一邊使用多媒體教學，一邊讓學生尋找音樂中的歡樂主題，并進行確認：采用聽辨對比的方法辨別“歡樂頌”主題出現次數，音樂主題采用小提琴、中提琴、大提琴及樂隊全奏，力度的角度來講，第一段的力度的確是比較弱的，很低的音區，歡樂好像一顆小小的種子，我們找到后，埋在土壤里面，第二段中提琴的時候，有一種整個重心都起來，好像種子已經生根發芽，小提琴出來時，非常具有歌唱性，歡樂已經茁壯成長，最后一遍時，斬釘截鐵地出來。

4.豐富主題，鞏固知識

對于音樂欣賞課而言，它具有內容容量大、知識面涉及廣的特點，教師在教學中，不僅要讓學生欣賞相關音樂作品，還需要對作品的時代背景、作者生平，以及作品的風格等進行一定程度上的講解。因此，僅僅是讓學生進行音樂作品的欣賞還是遠遠不夠的。在教學過程中，可以對多媒體技術進行一定程度上的運用，播放一些有關作者的電影或者文字記錄，從而拓展課堂內容，豐富教學主題，從而鞏固學生的知識。例如，在對《第九交響曲》第四樂章進行教學時，欣賞電影《復制貝多芬》中的《第九交響曲》首演場景，帶領學生感受體驗歡樂盛典。這是拍攝與2005年的影片《復制貝多芬》中最感人的場景，各領域的藝術家們重現了1824年貝多芬《第九交響樂》首演的場景。影片的女主角安娜是虛構的，她的工作是給貝多芬抄譜的，“復制貝多芬”由此得來的。 劇組在匈牙利的考托納劇院模擬這幕場景，由當地的凱奇凱梅特交響樂團和合唱團協助演出。由55人組成的交響樂團、66人組成的合唱團和幾百名臨時演員身著華麗的服裝齊聚一堂，給予人們完美的視覺、聽覺審美體驗及心靈碰撞。

5.充分利用多媒體，有效提高工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。教學課件的設計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學過程中才會被發現。任課教師只需在課后根據課上學生的反饋情況對課件進行調整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，使課件設計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以達到理想的課堂效果。

6.結語

多媒體教學與音樂欣賞的有效結合，極大地促進了教學效率的提高與學生吸收能力的增強。教師應該不斷創新，有效利用多媒體教學的優勢，更好地開展教學活動。