引論：我們為您整理了13篇高三語文教學計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、教學安排

合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補缺，調整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要注意這么幾點：

1、全面復習，夯實基礎能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。

2、加強閱讀能力的培養。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規律，強化技巧，落實操作性訓練的.“序”和“量”。

4、作文訓練要到位。

“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或寫作指導。做好以下工作：

(1)、解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

(4)、鼓勵學生發揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學生，避免寫出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發，讓學生有個借鑒。

(7)、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學計劃2高三下學期最主要的工作就是做好學生的復習計劃以及學習計劃，所以高三語文教學計劃的重點也應該在這兩個地方。

一、學情分析

本人所教高三X、X班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。

認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實基礎。

第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。

3、落實培優補差工作，分層教學。

根據不同學情，采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。

我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安排的內容為主線，將按照高考試卷結構分模塊復習。

2、為學生精心挑選出質量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率.

3、引導學生掌握知識規律、解題規律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法，

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發現問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。

8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學計劃3一、教學安排

合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要注意這么幾點：

1、全面復習，夯實基礎能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。

2、加強閱讀能力的培養。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規律，強化技巧，落實操作性訓練的“序”和“量”。

4、作文訓練要到位。

“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或寫作指導。做好以下工作：解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;鼓勵學生發揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發，讓學生有個借鑒。擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學計劃4從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導

新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、激發興趣，提高課堂質量。

只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4、精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順利進行。

三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障

首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。

當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。

經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教學計劃5本年度我但任高三語文課.針對高三教學的特點，特擬定本計劃。

一、學情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。

認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實基礎。

第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。

3、落實培優補差工作，分層教學。

根據不同學情，采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。

我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安排的內容為主線，將按照高考試卷結構分模塊復習。

2、為學生精心挑選出質量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率。

3、引導學生掌握知識規律、解題規律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法。

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發現問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。

8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

篇2

一、指導思想

根據高中語文新課程標準和高考考綱對高三學生語文學科的考查要求，深入貫徹學校提出的校本教研、高效高質的方針，建立以校為本的教學研究機制，集思廣益，挖掘教學教研潛力，實現資源共享，卓有成效地提高高三教學教育質量。

二、工作目標

1、強化本年級學生語文學習意識，優化語文學習習慣，全面提高學生語文

學習成績。

2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進；

3、強化教改意識，提高語文課堂教學的藝術性和實效性。

三、教學要求

1、牢固樹立時間觀念，牢固樹立效率意識。

高三學年轉瞬即過，時不我待，教師要利用好每節課的時間，充分備好、上好每一節課，真正使學生在每一節課上都有收獲，真正收到語文教學的高效率。

2、結合高三學生特點使用好教材。

上好選修教材對提高學生的思想認識水平、審美能力幫助很大，教師要結合文本特點認真鉆研、深刻理解，制定符合學生認知能力的教案，在培養學生的語文能力上下足工夫。

3、狠抓落實語文專題復習。

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學作品的.鑒賞等專題復習，促使學生的理解、評價、表達等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統訓練。

4、教學中要做到三個結合。

課內與課外的結合；講授與訓練的結合；閱讀與寫作的結合。對課外內容要精心選擇，不要拿來就用，對訓練試題要精心講評，通過講評教給學生一些方法；對作文訓練計劃性要強，評改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

深入備課，精心備課，并多和兄弟學校聯系，深入研究高考，保證備課質量。

根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

2、授課

原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每周一次的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

印發美文佳作，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。鼓勵學生自購今年高考滿分作文，擴大寫作視野，明確高考作文指向。

3、輔導

鼓勵學生質疑問難。 專題輔導講究梯度和系列性。

4、作業與考試

堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

5、強化語文積累

充分利用早自習和晚7點的時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，做好高一高二文言文的第一輪復習。幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6.強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進。

高三語文教學工作計劃范文二

一、指導思想

1.以課本作為培養學生能力的載體，以20xx年《考試大綱》和《考試說明》為行動指南，以20xx年全國卷1為實踐樣品，并借鑒新課標卷命題理念及特點，揣摩09年全國卷一命題趨勢，探討各種題型及應對策略，以策略指導教學實踐。

2.培養學生良好的思維品質、清晰規范的語言表述能力、見仁見智的文學鑒賞能力、富有激情和文采的行文寫作能力。

二、本學期教學任務和目標

完成一至六冊的復習任務，通過對一至六冊課本的二度開發、挖掘（從識記、鑒賞、寫作三方面），提高同學們的識記、古詩鑒賞、現代文閱讀及寫作能力。

三、本學期教學進度

1.第一周（11.24-11.30），復習第一冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《xx詞二首》《錯誤》《荷塘月色》《鄒忌諷齊王納諫》《勸學》）。

⑵鑒賞方面

《我與地壇》《胡同文化》與現代散文閱讀專題結合起來復習。

⑶寫作方面

《荷塘月色》通感手法的運用；《我的空中樓閣》語言風格的借鑒。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

2.第二周（12.1-12.7），復習第二冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

現代文字詞積累（一至四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《過秦論》《師說》《阿房宮賦》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》）。

⑵鑒賞方面

《說“木葉”》和詩歌鑒賞專題結合起來復習；《祝福》與現代散文鑒賞人物形象專題結合起來復習；《神奇的激光》和科技文閱讀結合起來復習。

⑶寫作方面

《拿來主義》和議論文寫作結合起來復習；借鑒《荷花淀》《邊城》的語言風格。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

3.第三周（12.8-12.14），復習第三冊。

⑴識記方面

①字詞積累（搜集整理）

古詩詞字詞積累（一、二單元）；現代文字詞積累（三、四單元）；《考綱》要求的文言文實虛詞積累（五、六單元）。

②語音積累（一至六單元重點字詞讀音）。

③背誦積累（《詩經》三首、《離騷》第一部分、《孔雀東南飛》“雞鳴外欲曙”一段、《夢游天姥吟留別》、《近體詩六首》、《詞七首》、《記念劉和珍君》二、四部分及《六國論》《游褒禪山記》）。

⑵鑒賞方面

《近體詩六首》、《詞七首》和詩歌鑒賞結合起來復習；《道士塔》和現代文閱讀結合起來復習。

⑶寫作方面

摘錄《淚珠與珍珠》《巴爾扎克葬詞》《我為什么活著》的經典片段；借鑒《游褒禪山記》《項脊軒志》的寫作特色，摘錄《游褒禪山記》《伶官傳序》《石鐘山記》一些有哲理的句子。

⑷周過關方面

主要從語音、字形、成語、病句、文言文閱讀方面（均為客觀題）命題。

⑸講評方面

主要圍繞鑒賞、閱讀、寫作進行。

高三語文教學工作計劃范文三

一、指導思想

xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復習安排

（一）一輪復習時間

xx年6月——xx年2月

（二）復習具體要求

1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松

一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。

2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務

對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語（包括熟語）、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復習

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文（大作文、小作文）復習

作文（大作文、小作文）復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。

5、名著導讀

鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。

6、周練

語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。

（1）自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。

（2）認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。

篇3

一、本專題的設計思路

縱觀蘇教版《化學2》《化學反應原理》教材設計思路，結合高三總復習的要義，站在學科思想方法、觀念的高度進行整合，統攝全局，在復習知識的基礎上，深挖學生概念、原理的盲區，注重方法技能的培養，著重提升化學學習能力。我們可以從四個方面分析電化學。其一，能量轉化觀（電能、熱能、化學能等）;其二，物質轉化觀（氧化劑、還原劑及其性質）;其三，微觀本質（電子得失）和宏觀特征（化合價升降）;其四，價值觀（電池、電解精煉、電鍍、氯堿工業、金屬冶煉、金屬防腐等）。為此，我們將電化學建構在氧化還原反應之上，用氧化還原反應觀看待電化學教學，建立如圖1教學范式，緊扣住“電流”形成這一中心（即自由電子和陰陽離子的定向移動形成電流，陰離子在A極聚集，并依據A極及附近微粒的還原性強弱判斷在A極失去電子的微粒是什么，從而確定A極反應物及反應產物，結合A極周圍的溶液環境進行配平書寫電極反應式。B極同理），以例題為依托以問題為線索，從上述四個方面，結合課標、考綱，以及學生知識、技能、能力的培養目標逐一突破。

二、教學設計過程

例1：若圖2裝置為銅鋅原電池，工作時，下列敘述正確的是（ ）

A.鋅極為正極

B.電子從Zn極流向Cu極，再經溶液流回Zn極

C.溶液中SO42-移向Cu極

D.電池反應為：Zn+Cu2+=Zn2++Cu

【問題1】（1）電流是如何形成的？

（2）仔細閱讀圖2，若a、b連接外電源，請分析電子、離子流向，電極反應等相關問題。結合圖1，你能從圖中提取哪些與原電池、電解池相關的信息呢？

（3）哪些微粒能在A極上失去電子？又是哪些微粒在B極上得到電子？依據是什么？

（4）什么是放電順序？又是依據什么原理來排列放電順序的？

【設計意圖】例1考查學生對原電池工作原理的分析能力，通過分析引導學生建立圖1的解題范式。

（1）回顧舊知識，且能加強學科間的聯系，在理解了電流形成的微觀實質同時，掌握電化學的微觀本質（電子轉移）。

（2）結合已學知識提取相關電子得失、轉移、離子移動、電極名稱等相關信息，結合氧化還原反應觀建立圖1范式，并將其應用于有關電化學的絕大多數題目中。

（3）、（4）為將在A極、B極上得失電子微粒的放電順序引向氧化劑、還原劑得失電子能力上來，為用氧化還原反應觀解電化學做準備。

【問題2】陰離子均不能在正極或陰極上得到電 子嗎？

例2：如圖3裝置，能構成原電池嗎？若能，指出電極名稱并寫出電極反應式。

【學生思維障礙分析】因沒能深刻理解放電順序依據的是微粒的氧化性還原性能力強弱，且受限于放電順序中沒有出現NO3-，大多數學生仍然認為是H+在碳極上得電子，忽略了在H+的作用下NO3-具有強氧化性。

【設計意圖】放電順序是中學教師在教學過程中的經驗總結，是片面的，缺乏科學性和普適性，沒有考慮外界條件變化對微粒性質的影響。近年高考題中更加重視知識的科學性和應用性，已經不斷有意識地突破過去教師的片面經驗在教學考試中的應用與考查。因此，務必讓學生明確氧化還原性強弱才是判斷的關鍵。在原電池中，可作為負極失去電子的材料有活潑金屬、燃料等具有較強還原性的物質，可作為正極得到電子的材料為具有較強氧化性的物質，兩者在一定條件下一般能自發發生氧化還原反應。

【問題3】在任何條件下，含氧酸根離子的放電能力都弱于OH-嗎？在水溶液中，Zn2+、Sn2+、Pb2+等能先于H+在陰極上放電嗎？

【變式訓練1】以惰性電極電解錳酸鉀溶液制取高錳酸鉀溶液，陽極的電極反應式為 ，總反應方程式為 。

【變式訓練2】工業上用電解NH4HSO4水溶液的方法制備過氧化氫。電解時先獲得（NH4）2S2O8，而后水解可得H2O2。陽極的電極反應式為 ，陰極的電極反應式為 。

【設計意圖】物質的氧化性和還原性強弱受外界條件如溫度、壓強、濃度、溶液的酸堿性等物質所處環境的影響，不能死記硬背。一定條件下，如Fe2+、CO、MnO42-、CxHyOz、SO2、NO2、SO42-等等均可能作為電池的負極或電解池的陽極反應物，Zn2+、Sn2+、Pb2+等均可能在電解池的陰極上先于H+放電。

【變式訓練3】如圖4裝置，可在Fe極上鍍鋅，請分析電子轉移及離子移動方向，寫出電極反應式。

例3：仔細觀察，分析圖5中甲、乙兩原電池。

【問題4】（1）甲池鋅極、碳極均有H2產生，為什么？（2）乙池碳極有H2產生，而鋅極沒有H2產生，為什么？（3）甲池鋅失去的電子能全部向導線轉移嗎？乙池呢？（4）從實驗現象可以得出電流效率更高的是哪一電池？（5）鹽橋中K+、Cl-向哪里移動？燒杯中Zn2+、H+、SO42-能向鹽橋中移動嗎？

【學生思維障礙分析】多數學生認為鹽橋中離子能流出進入溶液中，溶液中的離子自然也能流進鹽橋中;沒有理解電解質溶液濃度和陰陽離子式量對離子遷移產生的影響。

【設計意圖】鹽橋選用溶解度大的電解質，由于鹽橋內外濃度差大，外界離子難以遷移進鹽橋中;陰陽離子式量相近、電荷相等，則使離子的遷移速率盡量相等;采用鹽橋可以將氧化反應和還原反應分隔在不同區域，使電子的利用率大大提高。

【問題5】原電池（電解池）工作時，陰離子和陽離子均分別聚集在負極（陽極）和正極（陰極）嗎？

例4：如圖6所示，在一U形管中裝入含有紫色石蕊的Na2SO4試液，通直流電，一段時間后U形管內會形成一個倒立的三色“彩虹”，從左到右顏色的順序是

A.藍、紫、紅 B.紅、藍、紫

C.紅、紫、藍 D.紫、紅、藍

【學生思維障礙分析】學生依據電子流向及陰陽離子的遷移方向，認為溶液中原有的或反應新生成的陰離子都遷移向陽極（負極）附近，陽離子反之遷移向陰極（正極）附近，陽極附近呈堿性為藍色，陰極附近呈酸性為紅色，中間區域呈中性為紫色。

【設計意圖】通過實驗，讓學生較為深刻地理解離子的遷移量與電流大小、時間成正比，并不是瞬間聚集的。故隨著時間推移，離子主要呈現如“ ”式變化的，正如本例中陽極發生反應2H2O-4e-=O2+4H+，反應新生成H+的濃度在陽極區域最高，向陰極區逐漸移動，呈現“ ”變化，所以陽極區遇石蕊呈紅色。同理，陰極區呈藍色，中間區呈紫色。

【變式訓練4】如圖7所示，按要求作答。

（1）若閉合K1，斷開K2：電極a為 極，鹽橋中K+移向 池（填“甲”或“乙”），a電極反應式為 ，若向乙池中滴加幾滴酚酞試劑，乙池中的現象為 。

（2）一段時間后，閉合K2，斷開K1：電極b為 極，電子的流向為 （以“abcd、”表示）， b電極反應式為 。

【學生思維障礙分析】其一，學生忽略了電解生成的H2、O2會吸附在多孔石墨棒上，斷開K1閉合K2時構成了氫氧燃料電池。因而找不到能參與反應的微粒;其二，忽略了電解時a極附近聚集了較多的H+，b極附近聚集了OH-，因而書寫電極反應時配平出錯。

【設計意圖】明確離子移動與聚集問題，以及電極反應書寫與電解質環境（如酸堿性）的重要關系。

【問題6】相同微粒構成的原電池中，溶液中離子濃度等條件的改變能使電池的方向發生改變嗎？

例5：某實驗小組依據反應AsO43-+2H++2I- AsO33-+I2+H2O設計如圖8原電池，探究pH對AsO43-氧化性的影響。測得電壓與pH的關系如圖9。下列有關敘述錯誤的是

A.調節pH可以改變反應的方向

B.pH=0.68時，反應處于平衡狀態

C.pH=5時，負極電極反應式為2I--2e-= I2

D.pH>0.68時，氧化性I2>AsO43-

【設計意圖】溫度、壓強、濃度、溶液pH等均有可能影響著反應的方向或反應進行的程度，即條件的變化對微粒氧化性還原性有一定的影響。

【問題7】蓄電池充放電過程中電極反應有何區別與聯系？充電時電極是如何連接的呢？

【變式訓練5】鐵鎳蓄電池放電時的總反應為：Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2。則（1）電池的電解液為 溶液（填“堿性”、“酸性”或“中性”）; （2）放電時，負極為 ，電極反應為 ;（3）充電過程中，電池負極的電極反應為 ，其附近溶液的pH （填“升高”、“降低”或“不變”），電池負極應連接外電源 的極。

【設計意圖】明確電池放電和充電互為逆反應;能依據反應方程式推斷電池的環境，并書寫電極反應式。

例6：模擬工業上煉鋁的裝置如圖10。則冰晶石（Na3AlF6）的作用是 ，在電解過程中，Al2O3和碳塊要定期補充，補充碳塊的原因是 （請結合方程式說明），可以從槽底定期汲出液態Al，其原因是 。

【設計意圖】電解法冶煉活潑金屬是活潑金屬單質獲得的重要途徑之一，不同金屬的冶煉常常具有許多共同的特點。電解質中加入更為活潑的金屬鹽可以降低電解質的熔點減少能耗（如電解熔融NaCl時可以加入KCl、CaCl2等），改變熔體密度利于分離;高溫條件下常伴隨副反應的發生，碳電極容易和氧氣反應而不斷損失。

【問題9】氯堿工業中交換膜的作用是什么？

例7：圖11為陽離子交換膜法電解飽和食鹽水原理示意圖。則從E口逸出的氣體是 ;從A、B口添加的物質分別是 ，作用分別是 ;從C、D口排出的物質分別是 ;陽膜的作用有 。

【設計意圖】氯堿工業是電化學的重要應用之一，特別是交換膜的使用更是工業生產不可或缺的。讓學生深刻理解陽膜的應用原理以及氯堿工業生產原理，對掌握電化學原理及其應用有重要的作用。

【變式訓練6】H3PO2也可用電滲析法制備。“四室電滲析法”工作原理如圖12所示。（陽膜和陰膜分別只允許陽離子、陰離子通過）

篇4

一、制定有效的學習計劃

高三學習的任務比較繁重，總共有六門學科都會面臨復習，在步入高三前，任課教師應該鼓勵學生制定全面并且長期的學習計劃，例如：語文第一輪復習的過程中要夯實基礎，同時還要根據學生實際狀況，制定如何有效夯實基礎的學習計劃。語文基礎知識幾乎都會涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應該培養學生養成不同時間段復習不同內容和功課，應該復習多少等一系列學習計劃。需要注意的一點要保證計劃的周全性，科學合理，不能出現任何空洞，要實際。

二、對教學計劃認真落實

教學計劃主要分為兩個方面，一是教師教學計劃；二是學生學習計劃。所以要認真落實教學計劃，首先應該一步一個腳印，對教學計劃有效落實，對語文基礎知識夯實。在學生高考第一輪復習的過程中應該對教學計劃不斷優化，要求學生要緊跟教師節拍，上課做到認真聽講，積極配合教師落實教學計劃，只有這樣才能學到語文知識，夯實語文基礎。教師應該要求學生準備顏色不同的三支筆，一種是藍色的筆，用來完成教師布置的作業，是會做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標注不會做的，但結合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導所能做出的題目。另外學生還應該買本錯題集，把不會做的題型以及靠猜出來的題目要時刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復習的過程中具有針對性，對復習難度大大降低。其次要對學習計劃有效落實，對語文基礎定期鞏固。學生應該根據自身實際狀況制定有效率的學習計劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【洹⒈臣甘資等，都要將其有效落實，即使在學習過程中任務較為繁重，但也要堅持完成，如果所有學生都能按照計劃完成，會在高考中取得良好成績。

三、對學生學習的積極性加強

高三復習屬于一項比較系統的工程，所以要求學生對語文學習具有濃厚的學習興趣，在語文復習過程中，教師要明確學習興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學生對語文沒有興趣，就會大大降低語文學習成績。所以高三語文教師帶領學生復習的過程中，要積極培養學生興趣，不斷加強他們對語文學習的熱情和參與性，這是目前高三語文教學重要解決的問題，同時也是新課改背景下要對傳統“要我學”轉變為“我要學”的教學模式。語文是一門學科，同時也屬于一名藝術。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學中取得優異的教學水平，教師應該運用多種教學方式，保證語言的風趣性，設立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發高三學生對語文學習的興趣。

四、傳授學生方法和技巧，促進學生自主學習能力

科學的學習方式以及良好的應試技巧，不僅能提高學生的應試能力，同時還能加強學生自主學習能力。好的學習方法能讓學生終身受益，好的應試技巧能對題海戰術進行擺脫，往往會起到事半功倍的現象，所以高三在復習的過程中，應該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學生病句的過程中，應該總結一些病句類型，給學生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應該告訴學生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導學生知道該詩句運用什么修辭方式，主要表達作者什么情感等，充分為學生的終身學習奠定良好基礎。

五、創造良好的學習氛圍

語文便是生活，因此在語文學習過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標準下，要改變傳統學習方式，培養學生自主學習以及主動學習的習慣，為學生創設出主動學習的情景。對語文解題時需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學生來說，詩歌鑒賞以及現代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學生朗讀一些較為優美的詩歌，在課后培養學生閱讀名著以及看報紙等，甚至引導學生深入到生活，創造出一股濃厚的語文學習氛圍。

六、回歸教材

在高三語文復習中，一方面需要對學生強化，可以采取題海戰術，通過多做練習題，尋找相應的解決方法，進而總結出教學規律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時也是復習時的主要策略。另外要緊跟時展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學生對教材不熟悉，盲目的復習其他教材，實行題海戰術不是明智的選擇。現代語文閱讀時，要強調學生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復習中要掌握這個原則。目前高考命題主要根據教材作為依據，因此學生要想在高考中取得理想的成績，在高三復習中不能離開教材內容。

七、結語

通過上述內容進行分析研究后得出，語文學習是一項系統性工程。在新課程標準下的高三語文復習是一門藝術，不管采取什么樣的方法，主要在夯實學生語文學習的基礎上，不斷提高語文素質，另外教師還要制定執行有效的高考語文復習方案，積極鼓勵學生配合教師制定的計劃，加強學生語文學習成績。

參考文獻：

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[2]常瀅，喬宏偉. 優化課堂結構 提高教學質量――新課改背景下高考語文復習三點六步法教學模式初探[J]. 科技資訊，2014，09（21）134-139.

篇5

1.教材問題。

上好課程最重要的是教材，好的教材既可以作為教師的好幫手，又可以讓學生盡快熟悉軟件。中職學校開設Maya課程，對應的好教材很少，大多數教材只講四、五個實例，且全是關于建模的，maya軟件中還有動畫、材質、動力學、nCloth布料等多方面的內容，課堂上老師如果講課本以外的拓展知識，上課沒有及時學會，教材上沒有，課后不易復習，那么學習效果將很不理想。

2.軟件要求英文環境。

Maya軟件是純英文版的，2013版的雖說有漢化工具，但渲染時容易出錯，maya要求純英文的語言環境，但中職學生文化課基礎差，英語尤其差，這門課程的學習讓他們很吃力。如何在學習軟件的同時掌握常用英文命令，是教學中面臨的難題。

3.繪畫功底差。

Maya課程一般在計算機專業開設，作為理科專業的學生，其繪畫功底十分差，沒有立體感，要想成為好的“建模師”，就要求繪畫功底強、立體感強。如何加強學生的繪畫功底是一大難題。

4.軟件功能多，很難精通。

Maya作為三維動畫功能最強大的工具，除了三大基礎建模外，還包含了動畫、材質、動力學、nCloth布料等多方面的內容，并且每個部分還包含了大量紛繁蕪雜的工具、按鈕和命令等，如果只是粗略地學習，很容易就忘記了，更不要說深入掌握。這種面面俱到的教學方法往往導致學生畢業后樣樣通、樣樣稀松，雜而不精的水平使得他們很難找到合適的工作，想要找到較高水平的職位更困難。

二、Maya課程學習中常見問題的改革思路

中職Maya教學中存在一系列問題，針對以上問題，現我結合教學實踐，提出一些改進教學的思路，達到增強教學效果的目的。

1.改進教學方法。

針對沒有合適教材的問題，可以先在實踐課上進行講解練習，等學生掌握之后，再讓學生自己總結完成這個實例需要的操作步驟，待老師修正后記在本子上，學生在總結過程中，既熟練了實例中英文指令，又提高了語言組織能力，課下學生練習時就可以參考課上筆記。

2.項目教學法。

目前企業接到項目時會分階段完成，職業學校學生畢業后最終會走向企業，現在的教學應該是“產品式”教學，把一學期要講的課程綜合成一個大的項目，再將這個大項目再分成一個個子項目，開學初告訴學生本學期的最終目標是完成這個大項目，而每節課需完成一個子項目。運用這種方法時，可將大項目分為若干階段，將每個階段需要用到的知識、技能和創作技巧在課程學習過程中有計劃地講授和強調，并在每個階段完成后檢查學生的知識掌握和作業完成情況。同時，可以圍繞企業設計開發三維動畫實際項目，引入相關理論知識的學習，把學習目標劃分為小目標，循序漸進地實現學習目標，以職業能力的培養作為最終落腳點和檢驗教學效果的依據。

3.理論與實踐相結合

Maya是一款操作性很強的軟件，運用傳統理論講解與上機操作相分解的授課方式，學生掌握難度較大，難以達到預期教學效果。我認為，可以運用理論與上機相結合的方式授課。課堂上，教師邊操作邊教學，利用廣播教學軟件，將知識的重點和難點較直觀地展現在學生面前。這里要提到的是，讓學生明白制作思路與多種制作方法，這樣當他們遇到同類問題時，就會自行靈活地找到解決問題的方法。

例如：講解“多邊形建模”時，多邊形建模常用命令有：加線、倒角、布爾、平滑、鏡像復制等，如果只是單純地一個命令接一個命令地講解，學生就會覺得枯燥乏味，就算學會了也不一定能夠達到靈活運用的水平，應將這些枯燥的命令與實例相結合，通過組裝一臺電腦學習所有多邊形建模的基本命令。

4.開設美術專業課程。

三維動漫制作人員要求有很強的繪畫功底，我們應在開設Maya課程前合理安排一些繪畫課程，如素描、簡筆畫、速寫等，等有了一定繪畫基礎后，再學習Maya課程時就輕松很多。

總之，三維動漫已成為行業發展趨勢，我們應該跟上時代步伐，培養企業需要的動漫人才，針對各種問題，改革傳統教學方式，堅持更新教學理念，不斷完善，找到切實可行的、對學生就業有利的教學方式，這是教學工作者最終要實現的目標。

篇6

二、擬定高三早讀課的篇章。

高考考試要求決定了高三的語文早讀課以高考考點為中心，系統安排早讀內容，同時兼顧考點復習。初進高三，我就把早讀課內容納入學期教學計劃，有內容有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課既能與課堂教學目標有機結合，又能有系統把握高考考點對應的知識。為了讓早讀課做到內容充實、目標明確，我擬定了早讀的內容：

（一）古代散文篇。

《語文》（必修一――必修五）古代散文篇章如《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《滕王閣序》、《陳情表》等，這些篇目涵蓋高考文言文閱讀的相關知識、名句名篇的識記和默寫。

選修教材《古代散文和詩歌欣賞》中的篇章，如《阿房宮賦》、《項脊軒志》、《六國論》等。初中重點篇目，如《曹劌論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《桃花源記》、《小石潭記》等。這些文章都曾是教材中的經典篇目，不管是文章的內容還是謀篇布局的結構，學生在作文中都有學習和借鑒的東西。

文言文閱讀是學生最頭疼的，也是學生在考卷中最難得高分的。早讀課上朗讀文言文，朗讀和識記考試大綱中規定的重要實詞和虛詞的義項，文言文特殊句式，讓學生能逐漸消除對文言文閱讀的“畏懼”，逐漸形成文言文閱讀的語感。這對學生考試時準確完成文言文閱讀會有很大幫助。

（二）詩詞篇。

《〈詩經〉兩首》、《蜀道難》、《沁園春?長沙》、《再別康橋》、《雨巷》等詩詞是必修教材朗讀的重點篇章。

選修教材《古代散文和詩歌鑒賞》中的名篇，如《春江花月夜》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等。初中重點詩篇，如《愛蓮說》、《白雪歌送武判官歸京》等也是朗讀的必選內容。

古詩鑒賞題需要學生有一定的古詩詞鑒賞能力，我安排學生熟讀古詩詞，針對詩歌鑒賞考點，要求學生通過朗讀，熟悉詩詞常見意象、常見題材、常見表達技巧等，指導學生朗讀古詩詞鑒賞示例，學生在已有的鑒賞基礎上體會感悟。日積月累，學生的詩詞鑒賞能力就會逐漸提高。

（三）語言基礎知識篇。

“容易讀錯的多音字”“容易寫錯的成語”“常見易混形近詞辨析”“容易理解錯誤的成語”“當代漢語出版物易寫錯的100字”等也是早讀課的重要內容。高三前的暑假，我就開始收集近三年來的語文高考真題和模擬題等，將試題部分的基礎知識字詞、成語等相關內容以專題的形式整理好，在高三開學初期，再結合學生整理歸納的《語文》必修教材中的重點字詞的字音字形，成語的字音字形字義，把這些基礎知識編輯成小冊子，復印后分發給學生。“容易讀錯的多音字”“容易寫錯的成語”“常見易混形近詞辨析”“容易理解錯誤的成語”也就成了每天早讀課的必讀內容。

（四）作文素材篇。

高三之初，我指導學生多方面尋找作文素材。從《語文》教材、“感動中國人物”中尋找。經過兩周的積累，學生搜集到不少素材。這些作文素材有名家名篇，有人物事跡，有明星的風采，有市井小人物的普通生活，有視頻短片中的文字材料……為了學生更有效的閱讀和使用素材，我又指導學生篩選、整理，形成一套包括教材課文的、課外的，涉及不同人物的，包含不同視角的作文素材。這些素材讓學生在早讀課上獲得了重要的作文信息。

學生的優秀作文，作文書上的優秀范文，這些都是早讀課內容。要么投影在白板上，要么打印成資料分發到學生手上，利用早讀時間朗讀。學生能從中看到別家的優點，發現自己的不足。

學生在課余閱讀中發現的經典的文章，在師生交流探討后，這些文章也復印，供所有的學生朗讀和欣賞。

在我看來，作文素材、優秀作文、經典美文主要針對高考現代文閱讀和作文設置。這些素材的積累不但能美化學生作文的語言和思想，還使學生在日積月累中汲取文化營養，提高學生文化素養，有利于學生的成長。

三、采取多種形式朗讀。

早讀課20分鐘的時間，好的組織方法，好的早讀形式是體現早讀課價值與吸引力的重要保障，是改變學生對早讀誤解的最佳時機。

有聲有色的朗讀，可以加深學生對作品的理解，激發學生的感情。朗讀教學的形式千課多種多樣，如齊讀，比賽讀，自由讀，接力讀，分角色讀等。各種形式的早讀活動針對不同篇章、不同內容交叉進行，讓學生在不同形式的早讀活動中獲得信息。無論學生以哪種形式參與朗讀活動，都會直接輕獲得知識，學生記憶深刻。

有了各種形式的早讀活動，還需要指導學生把握早讀的方法，早讀不能一味大聲朗讀，需要將多種方法結合起來，做到“眼到、耳到、口到、手到、心到”，這樣才能集中學生精力，才能獲得高效朗讀。如學生在記憶易錯字時可以讓學生聽寫：一部分學生讀出來，一部分學生用筆寫下來。聽寫，這種基礎的方法，在高三語文備考中有很好的效果。

篇7

20__年，我校高中畢業班工作又跨上了一個新的臺階：高考本科上線人數首次突破100，達到102人；上線率首次突破50（參加高考的人數為194人）。全級上本科線的學生超出預測目標20人,其中重點線33人，本科線69人,上省大專線40人,整體上線人數在往年的基礎上進了一大步。總分及語文、數學、英語、綜合四科均超廣州市“C”組同類學校平均水平。高三（4）班的李超明同學取得了黃埔區高考總分歷史上的最高分——790分，其中綜合科還達到了814分；此外高三(3)班的班學生蔡琳瑩語文單科考出846分的高分，高三(4)班的劉婷同學的綜合科也獲得了800分。本科以上錄取人數為113人，比起往年來又是大大進了一步。

除在高考中取得突出成績外，本屆高三學生在高中畢業會考中，合格率、優秀率、良好率均超省市平均成績；全年級德育考核優良率100，體育達標率100。整體入學成績在同層次學校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區、學校下達的任務，還實現了新的突破，

回顧一年來師生共同奮戰的歷程，這里面或許會有一些可供大家借鑒的經驗。

一、在上級領導的重視和關懷之下，協調各方關系，激發整體的合力。

本屆高三畢業班能取得這樣的成績，首先離不開上級領導的重視和關懷。教育局主要領導和校領導參加了幾乎所有的高三工作會議，認真聽取級長、班主任和科任老師的匯報并作出指示，在物質上和精神都給予高三師生很大的支持。春節剛過，教育局劉局長和章書記就親身來到高三課室和級組辦公室來看望寒假中回校補課的師生，臨考前又向高三全體師生作熱情洋溢的動員報告；校長邱鴻瑋每天都要過問高三備考情況，教研室主任歐步凌和教務處主任周南旋也多次對高三工作給予指導；主管教學的副校長周國強同時也是高三（4）班語文科任老師，區教研室語文教研員毛國群也親自擔任了高三（3）班的語文教學……

今年的高三級組，是一個以中青老師為主的群體，十八名教師中，年齡在四十歲以上的只有五人，其余的都是為二三十歲的青年教師（有的還是第一次教高三），為增進大家的團結協作，級組做了幾方面的協調工作：（1）班科協調：定期召開級教師會和班科的聯系會，分析學生現狀，研究管理和教學對策，班主任除了管理外，還要對學生整體復習備考的指導，協調與師與生之間的各種關系，平衡各科間的復習量與訓練量。科任教師除搞好本科教學的同時，密切配合班主任做好學生的管理和個別的思想工作，人人管教管導，目標一致，形成合力。（2）同科協調：同備課組教師在教學上統一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內容等。提倡互相學習交流，形成了老教師主動熱情指導，新教師認真虛心學習的良好氛圍。備課組定期進行復習備考研究，及時對高考信息資料、改革動態和學生學習情況進行分析，確定和統一每一階段復習的目標和具體做法，做到集思廣益，提高的教學效率。（3）師生協調：教師認真深入學生實際，通過召開學生調查會，找學生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學生思想、心理和學習動態，收集學生對教學的要求和建議，及時調整教學方法、對策。這樣不僅使師生之間關系融洽，目標一致，而且使教學和管理更趨針對性，也更為有效。（4）學校和學生家長的協調：一年來共組織召開了五次全體學生家長會和八次分班分層次家長會，向各位家長

通報子女在校的思想學習情況，級組復習備考計劃及其他工作情況，征集家長對子女學習和教師教學意見，指導家長根據實際科學合理地督促子女的學習。家長對子女的期望與學校的目標一致，形成共識，化為合力。

在各級領導的關懷和支持之下，一年來我們在團結協作、增強凝聚力方面所作出的種種工作，收到了良好的效果，教師的整體意識好，師生關系融洽，家長社會認真配合，教、學雙方都能注重各科平衡發展，高三工作的方方面面形成一股強大的合力，為取得最終的勝利打下堅實的基礎。二、精心組織，周密安排，研究備考對策，講求備考實效。

開學初，高三級組就通過工作會議成立了由副校長周國強牽頭、高三級長和班主任共同組成畢業班中心小組，并對高三全年的復習備考工作，分別提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。整個復習備考工作分三步走：從各科進入高考復習至市“一模”為第一階段，即系統復習階段。要求各科教師在本階段復習中做到全面系統、穩步推進，做到面要到、點要清、線要明，點與點、線與線之間的區別與聯系要明晰。在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養學生的基本技能，并妥善處理好會考與高考的關系。從“一模”到“二模”為第二階段，即綜合訓練階段。教學上要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養能力，指導學生在鞏固已有的知識基礎上，正確地理解、遷移、運用知識，提高分析問題解決問題的能力。從“二模”后到高考前為第三階段，即模擬提高階段。要求在鞏固發展前兩個階段成果的基礎上，進一步明確高考目標，適應規范化考試要求，提高應考能力，培養健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃的提出與實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。為教師（特別是青年教師）的備考復習提供了明確方向。

此外，級組還要求每一科都要加強集體備課，積極研究各科高考的新動向，精心組織安排各科的備考工作，講求實效，教師對每一節復習課的內容、實施辦法都要做具體周詳的考慮，寧可多花老師一個鐘，也不讓學生浪費一分鐘。根據今年高考改革的新特點，級組經研究確立了以語、數、英、綜合四科作為主攻方向的目標，并成立了以顏潔老師為備課組長，物理、化學、生物、歷史、政治、地理六科科任老師為組員的綜合科備課組，加強綜合科的教學、備考研究，為我校這四科最終在高考中取得較好的成績奠定了基礎。

三、重視非智力因素的影響，培養學生健康的應考心理。

面臨著越來越激烈的高考競爭壓力，高三畢業班的學生或多或少都存在著些心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對高考成績的影響，是我們高三管理工作的重要環節之一。

在高三畢業班管理工作中，我們始終把對學生的心理教育和心理輔導，看作是提高學生智力因素和非智力因素，排除學生智力發展障礙和成才障礙的關鍵。在高三階段要教會學生學知，學做，學會共同發展，必須相應地提高學生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，自我激勵,持之以恒的堅韌性，富有同情和關心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。因此情感智力是學生終身學習和成才的發展要素。

在對學生的心理教育和心理輔導工作中，我們對畢業班學生心理教育采取的是“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨 朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：首先是心理調查摸清情況，發動班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學生的興趣，愛好，理想，特長，氣質，性格，習慣，人際關系等。其次是認真分析學生有無學習障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。然后根據學生的實際，主要采取以下方法進行心理教育：

1．結合教學法在學科教學中滲透心理教育，要求教師在教學計劃中，有心理教育和心理輔導的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導的內容，通過不同的教學途徑，在傳授知識的同時，培養學生的心理素質。

2．結合德育法德育也同時具有培養學生道德心理品質的功能（道德認知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關系，我們也要求各班主任利用班會課等時間對學生進行道德理想的教育和適當的心理疏導。

3．經驗介紹法我們曾邀請幾位校友回母校與畢業班的學生開座談會，給學生們作提高心理素質方面的經驗介紹，這種做法貼近學生實際，較受學生歡迎。

4．心理咨詢法在充分發揮學校心理咨詢室的同時，年級設立心理問題對策小組。另外我們還請華南師大心理系的鄭希傅教授和本校心理室的陳玉玲老師給高三學生作了幾場報告，取得了較好的效果。

5．寓于活動法畢業班的學習及其緊張，堅持開展一定量的活動很有必要，特別是適量的體育鍛煉，對增強學生體質，舒緩學生心理都極有好處。因此，不管學習多么緊張，我們都堅持組織學生進行體育鍛煉。

6．優化環境法在加快校園文化建設的同時，促進良好級風，班風的形成。充分發揮學校，家長，社會的合力作用。營造心理教育的物質環境和文化心理環境。

四、分層推進，分類指導，狠抓臨界生的轉化工作。

我校一直以來是一個生源中等的學校，能否在高考中達到預測的工作目標，實現大面積的豐收，大批臨界生的狀態如何將成為高考成敗的關鍵。事實上，今年高考本科上線人數能突破一百大關，與級組重視臨界生的轉化工作有著直接的聯系。

在復習備考中，級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一模”后，畢業班中心小組在分析總結會上認真分析了全市及本級的形式，提出了“狠抓臨界生，提高上線率”的口號，并采取了行之有效的措施。

1．準確分析，科學分類：市“一模”后，級組根據市教研室分析的基本預測線，根據學生“一模”中的成績，結合以往各次考測的情況，以及對學生今后發展努力的評價，認真細致地進行個體分析，迅速準確地確定了在“省本”、“省專”分數線附近的臨界生，逐個分析原因，分析其短期內可能沖線的潛力，然后把名單打印出來，分發給每位任課老師，使他們明確了自己的工作對象和目標。

2．多方鼓勵，樹立信心：臨界生的出現的原因，就大體而言，一是學科發展不平衡，有“跛腳”現象；二是復習方法不當，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩定、拼搏精神不足、學習上缺乏動力等。高三級組根據這一情況，采取了各項措施去排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵工作，校長周國強、級組長姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉化工作，同時各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵和期望送到每個臨界生的心坎上，使很多學生在后階段復習中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（5）班的陳少蘋同學，“一模”中排名123名，其英語單科成績74分，“跛腳”現象嚴重。曾一度信心受損，意志消沉。為了挽救她，班主任陳珂老師及科任老師鄭艷平在最緊時的五六月份，多次與其談心，耐心開導，消除其思想顧慮，終于使她丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了606的好成績，英語單科達到619分

篇8

研究和高效利用語文早讀課，科學地利用好這一黃金時間，使學生養成良好的讀書習慣，將有利于補充、鞏固、深化和拓寬語文課堂教學內容，使早讀課成為語文學習的一個重要陣地，不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。然而在實際的操作中，語文早讀課存在著單調、乏味、無序、低效等現狀。正是基于這點，作者對高效早讀課的策略進行研究，試圖根據初中生的特點，旨在通過對早讀課的必要性，早讀的現狀及原因，早讀高效策略的探討等方面的研究，切實提高早讀課的效率，使學生盡可能擴大語文閱讀量，增加語文積累，發展語感，提高語文綜合素養。并且試圖為達到初中語文早讀課的高效摸索到切實可行的方式方法。

1 語文高效早讀的必要性

1.1高效早讀是新課標的要求

新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”還指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”初中語文學習，是通過對教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓練.逐漸培養語言習慣和語文素養，從而達到在口頭上和書面上熟練運用語言的目的。“書讀百遍，其義自現”，“讀”對于語文教學的作用可見一斑。閱讀和背誦是達到這一目的的有效途徑，所以如何高效早讀是至關重要的。

1.2高效早讀遵循了記憶的心理規律

心理學告訴我們，人的大腦在清晨最清醒，精力旺盛，記憶力好，所以語文早讀課就要利用這個“黃金時間”，讓學生大聲讀出來，刺激大腦強化記憶，以期收到事半功倍的效果。“一日之計在于晨”，我們一定要允分利用好早讀課。

1.3語文早讀的現狀及原因

語文早讀課存在著單調、乏味、無序、低效等現狀，具體表現在：（1）沒有明確的目標， 很多老師對早讀課缺乏明確的目標要求，多數學生早讀經常隨心所欲，讀什么，達到什么目的都不很清楚。（2）沒有確定的內容，學生隨意選擇早讀內容，教師很少過問。（3）單一枯燥的早讀形式。老師們都知道早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻缺少認真研究的。一節早讀課下來，基本上是學生獨自朗讀。長時間單調朗讀，會讓學生覺得枯燥乏味，并產生厭倦情緒，久而久之，早讀的聲音越來越低弱，課堂也會顯得越來越沉悶。

造成語文早讀課如此現狀的原因大致有：（1）管理措施不力。學校管理層不關注早讀課，無必要的相關制度；老師指導不到位：遲到，中途退場，對學生不嚴格管理，借早讀處理班務等；學生自制能力差，不出聲等，甚至做小動作、睡覺、上廁所等。（2）教師責任心不強。語文老師思想上不高度重視早讀課，甚至利用早讀課備課、批改作業等，并且缺少計劃性，缺乏準備，缺少目標意識。（3）布置早讀內容隨意性強，學生讀法單一，缺少指導。

2 語文早讀高效策略的探討

2.1目標的明確性是高效早讀的前提

要提高早讀課效率，首先要明確早讀任務。老師要在早讀課前，為學生布置任務，讓學生有目的朗讀，使他們做到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。 在早讀開始時，就可以通過投影或板書的方式，給學生以明確的早讀目標。早讀目標應包括以下內容：

（1）明確早讀內容。老師讓學生明確本節課讀什么。早讀范圍廣泛，但因為時間有限，所以安排的量要適宜，保證讓學生在規定時間內完成。（2）明確早讀要求。根據不同的早讀內容，老師要明確要求，如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際，不宜定得太高，要使多數學生都能完成，從而讓學生體驗到完成任務、達到目標的成功的喜悅感。

2.2內容的多樣性是語文高效早讀的載體

（1）讀課文。教材的選文多為文質兼美的典范，這是早讀的重點。課文不能泛泛地盲目地讀，應針對不同文體、根據各自重點有針對性地讀，讀出效果，讀有收獲。

（2）讀基礎知識。考綱要求背誦的名句名篇；要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法，文學常識，易錯易混字音、字形、成語。

（3）讀美文佳作。學生作文內容要求充實、有文采，語言表達中的仿寫句更追求辭藻華麗優美。為了適應考試要求，每天早讀課，可以印發一些美文和作文素材，讓學生進行誦讀，或是安排學生誦讀平時在積累本摘抄的美文佳句哲理句，讓他們多渠道地積累作文素材。

（4）讀課堂筆記。課堂筆記體現了教師授課的精華，也凝聚丁同學自己的心血，是教材的“袖珍版”、“縮寫本”。

早讀的內容應是豐富多采的，語文教師應該依據學生實際進行布置，并把早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分，對于每一節早讀課還要寫與教案，針對考點難易深淺的小同情況，有計劃有步驟地指導學生，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。

2.3方法的靈活性是語文高效早讀的途徑

語文老師要積極改變以往晨讀課單一的現狀，使它成為課堂教學的得力助手。可以根據學生心理特點，結合教材內容，開展一些針對性、趣味性實踐指導活動，比如采用模仿名家或教師錄音讀，提示關鍵詞、看圖讀，唱、動感等表演性的讀；齊讀、比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、分角色朗讀、吟誦讀、白由讀、接力讀、表情朗讀；大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調動學生的積極性，激活學生思維，增強學生的語言表達能力。

當然，方法還有很多，目的就是要讓學生全身心投入朗讀，在朗讀中領略早讀的情趣和樂趣。這樣可以豐富早讀課內容，活躍早讀課氣氛。

參考文獻：

[1]吳超.如何高效開發利用高三語文早讀課[J].語文教學之友，

2011.09.

篇9

一、規劃早讀內容，拓展語文視野

劉國正先生指出：“‘大語文教育’提出了語文與生活結合，以課堂為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，當然是符合語文教育的特點和規律的。”教師應在每學期之初就規劃好早讀課內容，并把它納入學期教學計劃，筆者嘗試從以下幾個方面進行內容規劃。

1.按材料內容規劃

語文學習重在積累，積累就是不斷豐富語言和相關知識，形成語感和提高讀寫技能的過程。除了學習教材中選編的名家名作外，我們還需要積累名人名言、品評哲理美文、鑒賞滿分作文，收集新聞熱點、補充寫作素材。教師要求學生把平時讀到的優美語段或材料分類整理，并每天安排一個學生跟大家分享閱讀收獲。

2.按學習階段規劃

高一主要抓詩歌朗讀和背誦這一環節，教師收集整理唐詩、宋詞中的名篇佳作，先讓學生自主朗讀、背誦，然后在早讀練習本上默寫、鑒賞。高二主要抓文言文閱讀理解。在高一古詩積累的基礎上，教師選擇一些名家如唐宋家的名作或先秦諸子散文作為文言文素材。高三主要抓現閱讀和作文。教師盡量按照主題類型（如平凡與偉大、生命的禮贊）精選美文佳作供學生誦讀，并要求學生針對所讀的美文寫點賞析性的文字，在課堂上和其他同學分享交流閱讀感悟。

3.按學生能力層次規劃

根據學生能力層次的不同和教學計劃的安排，設計不同層次的早讀任務或閱讀材料。對于一些有難度的任務或材料，可以在早讀任務或印發的材料中標注“有余力的同學可完成”或“可以選讀（做）”。這樣分層分解任務，不僅可以激發學生積極思考，還可以讓每個學生都能有所收獲，能體驗到完成任務、達到目標的喜悅。

二、創新早讀形式，激活內在動力

除了傳統的齊讀、范讀、自由朗讀外，我們還可以嘗試采用話題式、表演情境式、能力訓練式等多種能激發學生內驅力的早讀形式。

1.話題式早讀

通過采用當今社會熱門的或者學生感興趣的話題可以激發學生對閱讀興趣和心理期待，從學生興趣出發。比如，學生喜歡追星，可以引出話題――明星選秀你怎么看？明星吸毒你怎么看？名人就是明星嗎？另外還有一些熱門話題，如“感動中國十大人物”“微笑挑戰”等。

2.任務型早讀

教師要根據不同題材的文章如小說類、文言文類、詩詞類，給學生以明確的早讀目標，可以是泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫，還可以是品評鑒賞，也可以圍繞當天課堂教學內容進行安排，提高課堂效率。但需要注意的是，任務要切合學生實際，不宜定得太高，以免打擊學生的積極性。同時，要做好檢查反饋工作。

3.競賽型早讀

早讀課重在讀，正如葉圣陶、朱自清在《精讀指導舉隅前言》中所說：“只有反復吟誦，才能做到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界。”為了活躍早讀課氣氛，調動學生的積極性，促進學生的個性發展，平時開展一些小型的競賽活動，例如“賽詩會”“朗誦會”，還可以細化為“我要大聲讀”（針對內向學生），“看誰讀得有感情”（男生為主）“抑揚頓挫我最行（全體）”文學鑒賞會。競賽讀的方式是多種多樣的，可以是個人對個人，小組對小組，男生對女生，也可以展開擂臺賽。

4.表演情境式早讀

這種方法特定適用于那些表演色彩濃郁、角色性格分明的課文（如小說、戲劇）或者文學名著。通過角色客串，如見其人，如聞其聲，如臨其境，學生興趣高漲，積極參與，整個早讀的氛圍熱烈。如果再加上學生進行點評，效果會更好。例如，在復習《紅樓夢》《三國》時，師生都倍感頭疼。通過角色扮演，“我是黛玉……”“我是寶玉……”“我是晴雯……”讓學生興趣高漲，對人物性格和故事情節都有了更深入的理解。

5.能力訓練型早讀

（1）速讀能力訓練

一個人要積累知識，就必須閱讀。隨著高中生閱讀范圍的擴展，速讀是更為重要的閱讀方法，很多人直到成人也未能掌握速讀的方法，不能快速地閱讀會給學習帶來很多不方便。教師需要對學生進行速讀技巧的指導。例如，速讀的時候視線要寬闊一些，眼睛不要一個字、一個字地移動，而是以一句話甚至一段話為掃描的對象。速讀訓練要遵循先易后難的原則，可以集體訓練，也可以單獨訓練。

（2）精讀能力訓練

精讀就是在閱讀重要的書籍時要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研。精讀的特點：“纖屑不遺”。精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章。精讀訓練的目的是培養學生的精讀能力。主要包括：理解字、詞、句、篇的能力；分析和評價的能力；朗讀和筆記的能力。精讀訓練的重點是：教師提示精讀的步驟和方法，學生逐步練習，直到完全掌握精讀的技能，形成熟練的技巧與習慣。

參考文獻：

[1]李偉.培育個體生命自覺：作為一種教育目的之追求的理論初探[D].華東師范大學，2008.

篇10

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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