引論：我們為您整理了13篇大學專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
大家好！
今日開盤后，油品升級、新疆振興、白酒等活躍，保險、鋼鐵等權重護盤，雄安、一帶一路調整后，開始反復活躍。今天指數窄幅震蕩，多空分歧加大。
滬指早盤震蕩，可燃冰概念股大漲，雄安概念股分化，出現銀行股下跌。截至午盤，滬指下跌0.05%報3088.46點，創業板下跌0.66%報1801.61點。 今天的走勢還是比較符合我們昨天的操作策略的研判的。
消息面上，兩市融資余額三連升，可見市場情緒較為穩定。不過外圍市場影響猶存，巴西金融全線崩跌，而內部銀行開始縮表，密切留意成交量變動，主力現在是借機回踩洗盤的行為。
技術上看，滬指目前的下跌是合理的回調，上漲后遭遇20日線的壓制，現在選擇回踩消化前期獲利盤，短期回踩后將繼續向上反彈。
預計下午仍將是震蕩的盤面，不過昨天跟大家說過，這里系統性風險出現的概率小，今天的集合競價11個億，再次回到接近10個億的地量水平，說明拋壓是很輕的，而且截止到收盤量能并沒有放大，預計今天的全天的成交量會再次回縮到1400億左右，這是一個非常好的信號，說明地量群在逐步的顯現。
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二、探究在可持續理念下加強我國大學體育教學效果的手段與措施
（一）加強大學體育教師隊伍的建設，提高大學體育教師聘用的專業性。加強對大學體育教師聘用的嚴格與專業性，是完善我國大學體育教學的最根本方法，體育教師是帶動學生進行體育學習鍛煉的媒介，專業能力強的體育老師能讓學生學習到最根本的體育知識，能夠帶動學生進行更深入的體育知識學習與體育能力鍛煉。因此加強大學體育教師聘用與培養的專業性是非常重要的，大學學校應與我國各大體育教師培養學校進行溝通與簽約，為大學學校提供源源不斷專業體育教師，這樣既保證了大學體育教學的有效性，又保證了體育教師隊伍的年輕性，能夠與學生更好進行溝通，帶動學生參與到大學體育教學中來，為我國的體育教育改革做出貢獻。
（二）加強對大學體育的體育硬件設施的改革，逐步加強我國大學體育教學設施的專業性。大學體育教學中體育硬件器材的重要性不言而喻，而我國現如今很多大學學習的體育設施與器材破舊老化，嚴重影響了我國大學學生進行體育學習的積極性，所以大學體育教學應該逐步進行體育硬件條件的改造與優化，學校可以分步驟分年度進行慢性改造，畢竟一次性進行體育器材的更新換代需要相當一筆資金，所以學校可以委派專人進行分年度的體育器材改造更新，這樣既能夠為大學學校節省一定的資金，也能從實際上改變學校的體育設施專業性，需要得到大學學校領導層的注意。并且在進行學校體育器材改造的過程中，需要對運動器材認識專業性過硬的老師跟緊，保證大學體育教學的體育設施專業性與安全性并存。
（三）對大學體育教學的管理制度進行革新，加教育機構中，現如今的學生因學習壓力，身體素質大大降低，這樣的制度可以在學生緊張強學生對體育教學的參與度。對學生實行制度管理是學校各方面教學進行的基礎，所以對體育教學也要進行制度的更新管理，可以將學生參與體育課的程度換算成成績，加入到學生年度考核中，讓學生認識到，對體育教學的參與程度與學習專業知識的重要程度相同，這樣才能徹底激發學生對體育教學的深入認識與積極性，這樣的制度可以廣泛推廣到我國不同的學習的同時，督促學生進行體育鍛煉，為我國未來人才的身體素質打下堅實基礎。
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多媒體教學是近展起來的一種現代化的教學方式，有非常明顯的教學優勢。比如多媒體教學可以拓寬現有教學模式，能把復雜的物理現象用錄像或者三維動畫的形式展現給同學們，比如在講到駐波時，僅僅靠描述駐波是不夠的，同學們并不能夠準確理解駐波現象，對波節與波腹的概念也比較模糊，如果借助多媒體工具，能將駐波這一過程以動畫的形式展現給同學們，對剛才提到的幾個基本概念就很容易了解了，另外，教師也可以針對不同專業，比如橋梁專業，解釋駐波對橋梁的危害，并搜集相關視頻，將這種物理現象利用多媒體技術與其專業結合起來，可以使大學物理教學內容表現得豐富多彩，形象生動，激發了學生學習的積極性和主動性，增進對所學知識的理解和記憶，這是傳統的黑板加粉筆教學手段難以表現的。凡事有利弊，多媒體教學方式也是如此。雖然多媒體教學方式有許多優勢，被很多年輕教師所采用，但經常會出現一些在傳統教學方式中所沒有遇到過的問題。比如多媒體可以在短時間內提供大量的信息，但學生能不能在短時間內將如此多的信息完全吸收理解，能不能達到預期的上課效果，將會是一個很重要的問題。物理學科是一門邏輯性很強的自然學科，如果學生對教師上課內容不理解，造成的結果是對學習物理課程失去信心，對學生學習物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點部分或者比較復雜的推導過程時，應用多媒體顯然是不合適的，學生還沒有來得及反應，就得到了最后的結果，中間過程少了同學跟隨教師思考的時間，對學生理解物理定律現象是不利的。這時候，教師應該采用粉筆加黑板的傳統教學方式，慢慢引導學生跟上教師的節奏，深入淺出，必能達到較好的教學效果。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學生的注意力。
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自改革開放以來，中國經濟飛速發展，綜合國力顯著提升，英語作為國際交流的第一語言，是我們展示自我了解他人的重要工具。大學生作為國家建設的新生力量，學習英語是時代對他們的要求。即使國內教育從小學甚至幼兒園就開始教授英語，但縱觀目前大學生英語水平，除少數人可以靈活運用之外，多數人面臨聽不懂、說不出的尷尬局面。這主要是受了我國應試教育體制的影響，學校開設課程的目的是使更多的學生順利通過各種考試，并未真正從學生自我提升角度考慮。而實際上當代大學生應在聽說讀寫譯方面得到全方位的培養。第一，要聽得懂。聽懂英語是掌握英語的首要環節。在日益頻繁的國際交流中，每個專業、每個崗位都可能會有與國際接觸的機會，只有聽得懂才能領會別人話語中的含義，與他人正常交流，從而真正參與到全球化大發展中來。第二，要說得出。英語是一種語言，學習英語的目的是為了在生活中得以運用，而不是僅停留在研究其語法結構、詞匯含義上。在當代經濟文化全球化發展的大背景下，各國之間的貿易往來、文化交流必不可少。大學生只有真正明白學習英語的目的，才能端正學習態度，做到把所學自如地用于口頭交際。第三，要讀得懂。在國際交流中，總是難免會接觸到各種文字材料，這些材料題材形式多樣，可能是學術論文、經濟評論，也可能是某黨派的政治主張，能否讀懂這些材料是對我們是否真正掌握了英語的一種檢驗。不論何種專業的大學生，投身于工作后，接觸到的英語材料都不再只是精讀課本中的文章。因此，大學生應全面提升自己的英語閱讀水平。只有這樣，才能成功應對挑戰。第四，要寫得好。寫作一直是中國學生學習英語的攔路虎。英漢語隸屬于兩種不同語系，雖有某些相似之處，但不同之處也不少。當今社會，大到論文的發表，小到程序的編寫，郵件的發送，無一不會用到英語。掌握正確的寫作格式，無誤地進行寫作已顯得日益重要。第五，要譯得準。也許有人覺得翻譯是翻譯工作者的事，與己無關。這種想法并不正確，翻譯工作者相對于其他人的確有更高的譯語水平，但他們中多數在過去的專業學習中因未能顧及聯系各種專業進行學習，而缺乏各種專業知識，比如一位醫生對臨床醫學術語的掌握往往要比一位普通譯者做得好。在某種程度上，一個英語水平達標的專業人才不亞于一位翻譯水平優秀的譯家，因此各種專業人才也應注重自身翻譯能力的培養，努力適應時展的要求。
3對大學非英語專業英語教學改革的建議
3．1改革教學制度
面對當代大學生英語教育的各種問題，改革教學制度勢在必行。大鍋飯式的教育已經不適用當代大學生的培養要求。首先各類大專院校應調整課程設置。學校在課程設置方面應有全局規劃，英語教學應貫穿于學生本科四年的學習中。大一階段，學習內容應以基礎英語為主，并兼顧相關方面水平的切實提高，得到了切實提高的英語水平可幫助學生在英語四六級考試中取得優異成績。在每周課堂教學中教師可以自由添加如美文賞析、佳片欣賞這類的活動，豐富課堂內容。在大二到大四階段，學校在課程設置上可以采取必修課與選修課結合的方式。必修課應體現出各專業的專業特性，采取小班教學或者討論組的形式，開設與本專業有關的英語學習課程，督促學生提高專業知識水平。同時可以開設不同方向的英語選修課程供學生選擇，如經貿專題、科技專題、文學專題，真正全方位培養人才。教材內容可趨向多樣化，教師根據自己的教學內容和方法編寫資料，學生則可根據選擇的課程自行購買相關資料。與此同時，學校也應改革期末考試制度。很多學生總是在期末前一周才復習考試內容，為了應付考試才學習，這已完全背離了大學教育的初衷。因此，學校對學生能力的考察應深入到日常教學活動中，在參與每一次教學活動后累計一定的分數，以便扭轉期末一考定乾坤的局面，同時也可調動學生參與課堂活動的積極性。另外，可多組織學生與外教及留學生的交流學習活動，將英語學習融入課堂之外的大學生活。
3．2提高教師水平，改善教學方法
在課堂教學中，學生是真正的主體。一門課程開設成功與否不在于教師教得有多好，而是取決于學生的學習效果。如何調動學生的積極性，引導學生主動參與到英語學習中來，是時代對大學英語教師的全新要求。首先，大學教師要全面提升自我。大學英語教師多為英語專業畢業，英語專業的學生普遍存在知識面不廣的問題，這點不容否認。因此，大學英語教師應當注重自我能力的培養，拓展知識面，積累所教專業的相關知識，提高自身的教學水平;其次，教師應改善教學方法。改變過去“教師教，學生記”的老舊教學方法，如設計小組討論、競賽發言、口語交流、情景劇表演等環節，給予每一個學生參與課堂教學活動的機會。90后大學生排斥舊事物，喜歡新事物，有更強的探索欲和積極性，教師應利用這一特點改變教學思路，選擇寓教于樂的教學方法，激發學生學習的自覺性和主動性，引導其在輕松愉快的氛圍中學習。與此同時，教師在教學設計中要順應時代對大學生的要求，注重在日常教學活動中培養學生的聽說讀寫譯能力，全面提高學生的英語水平。此外，教師應更多地參與到學生英語成績的評定中來，教師與學生有更多的接觸交流機會，對學生的能力就有更多的了解，故教師可根據學生的日常表現真實可靠地評定學生的英語水平。
3．3注重自身興趣培養，主動參與教學實踐
學生作為教學的主體，其主觀能動性和學習態度對教學效果有很大影響。大學授課方式與高中有較大不同，不再是教師一味地按照課本內容滔滔不絕地講授，而是以引導學生學習為主。否則，盡管一節課的內容信息量很大，但因幾乎沒有時間消化而收效甚微。一般說來，學生在進入大學后，往往不適應大學的授課方式，這就要求學生首先自己及時調整學習方法，改變學習思路，端正英語學習態度，在課堂上積極參與教師的教學活動;其次，因大學課堂集體學習時間有限，故學生應當自覺地在課余時間自行制定英語學習計劃，規劃英語學習活動，努力提高英語水平，與此同時，也可以多從欣賞外文歌曲或者歐美影片的角度，以輕松愉快的方式業余自主學習英語。當然，掌握英語最好的方法就是活學活用，即積極主動地運用英語，多與人口頭交流，加強翻譯與寫作能力的訓練，培養自身興趣，不斷成就自我。
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（二）中期培訓階段
在每年的3月初，正式啟動參加全國或全省大學生電子設計競賽相關工作。因成立電子設計興趣小組的目的之一是為電子設計競賽培訓后備力量，所以參賽學生主要在電子設計興趣小組中產生。這個階段培訓的主要內容是在電子設計興趣小組活動項目的基礎上，對單元電路、單片機小系統和EDA小系統應用進行設計、制作和調試。培訓時間在每周的周末，每周培訓結束后，指導教師會布置一些項目讓學生做，并在下一次課前檢查學生的完成情況。在6月底，教師根據每次任務的完成情況進行篩選，并最終確定暑期培訓隊員。
（三）暑期賽前培訓階段
經過中期培訓以后，按照比賽要求讓學生自愿組隊。在隊內，隊員按負責單片機和EDA程序設計、硬件設計和報告撰寫進行分工。指導教師根據我校在競賽中擅長儀器儀表和通信兩個方向，對學生進行系統電路設計培訓。在培訓的過程中著重培養學生檢索資料的能力、系統設計能力、分析排除故障能力、設計報告撰寫能力等。賽前培訓每個題目一般安排8天左右時間，分資料查找、方案認證、單元電路設計、系統電路調試和測試這幾個階段。為了讓學生適應比賽現場氛圍，賽前半月進行模擬比賽演練，嚴格按照比賽時間和規則要求學生完成規定的任務。在競賽組委會下達了競賽所需儀器設備和器件后，準備好相關的儀器和器件，并讓學生進行有針對性的準備。
（四）賽后工作
在學生完成參賽作品測試后，召集指導老師和參賽學生召開專門會議，對本屆比賽的作賽后總結，總結本次比賽題目涉及的知識點，完成項目時的不足之處，以及今后努力的方向。最后，并把所有訓練時和競賽的技術資料歸檔保存，傳承給下一屆的學生作為參考。
二、大學生電子設計競賽促進了我校電子信息類專業課程體系和教學內容的改革
通過組織學生參加大學生電子設計競賽，發現我校電子信息類學生存在理論基礎較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養不足等現象。這說明現有的教學內容和課程體系急需改革，如：在平時實驗課中，驗證性實驗多而自主設計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統的方法多而應用最新的技術少。針對這些問題，我們對現有的電子信息類課程體系進行了一些調整和改革。
（一）理論和實踐并重，不斷完善課程體系和教學內容
根據專業人才培養目標和大學生電子設計競賽內容，我們對課程體系和教學內容進行了調整，調整主要內容有三個方面，第一，理順各門課之間的銜接關系，做到教學內容知識寬但不重復。些外，為了讓學生了解電子信息領域的新知識和新技術，我們在選修課中開設了《前沿技術講座》課程，分別講述各自研究方向的新知識、新技術和新應用。第二，在重視理論教學的同時，加強了實踐教學。除了增加了實驗學時和綜合實驗課程外，還在選修課中增加了《電子線路設計制作》、《電子系統綜合設計》等兩門綜合設計性選修課，在實習環節增加了《綜合設計》實踐環節，讓學生有更多的時間參與實踐,提高了他們的實踐動手能力和工程應用能力。第三，由于可編程器件的不斷發展和應用，對電子信息類的程序設計能力提出了更高的要求。在課程體系中，我們增加《數據結構》等程序設計類課程，以加強對學生程序設計能力的培養。
（二）實踐教學體系改革
根據大學生電子競賽對學生實踐能力、創新能力的要求。通過研究與探索，我們優化了實踐教學體系,按照學生認識———訓練———創新能力形成規律,整合實踐教學內容,構建由專業認知、專業技能訓練、課程實驗、開放式實驗、課程設計、電子系統綜合設計、中期實驗、畢業實習、畢業設計、科技競賽組成的實踐教學體系，實踐教學的比例占總學時的27%左右。實踐教學體系整合課程實驗內容,按照基本實驗、設計性實驗、綜合性實驗創新性實驗四個層次設計實驗內容。在實驗教學內容設計方面，對于基礎性和設計性實驗，我們規定了必做內容和選做內容；對綜合性和創新性實驗，我規定了系統設計的基本要求和擴展要求。這樣，對學生即達到某一實驗目的的共性訓練，又實現了對學生的個性化培養。
（三）不斷豐富教學方法和教學手段，提高了教學的質量和效率
除了采用傳統的板書和多媒體技術教學手段之外，我們盡可能將各種EDA仿真軟件應用到理論教學和實驗教學中。讓學生很直觀地認識到各種理論知識在實際中的應用及應用效果。在實驗教學中，對于安裝電路和焊接電路等一些技能性工作，我們要求學生在課外學時完成。采用這些教學方法和手段，不僅提高了教學質量和效率，而且節約實驗成本和實驗室的有效利用率。
三、電子設計競賽促進了創新實驗室的建設
大學生電子設計競賽對實驗儀器的功能、性能、類型及實驗室的管理模式提出了更高的要求，原來實驗室常規實驗教學儀器和管理模式不能滿足大學生電子設計競賽、工程應用型人才以及創新型人才培養的要求。為了給學生創新型的實驗項目和教師的科研創造一個良好的平臺，我們建成了電子創新實驗室。實驗室建設以建設先進、實用、開放的現代化實驗室為目標，建成了7個實驗平臺：高頻電路實驗平臺、EDA實驗平臺、單片機實驗平臺、電子測量、綜合電路實驗平臺、DSP實驗平臺和通信工程實驗平臺。電子創新實驗室能滿足綜合課程設計、學生畢業設計、電子設計競賽、教師科研和創新實踐活動的需要。電子創新實驗室以開放性建設模式為基礎建立了較為完善的開放制度，為最大限度地發揮實驗室的效能，除實驗教學所安排的時間段外，其他時間段面向所有學生開放，這種管理方式，保障了多元化實踐教學模式的正常運行。
四、大學生電子設計競賽促進師資隊伍的建設
大學生電子設計競賽題目有類型較多，涉及的知識幾乎涵蓋到電子信息類專業的專業必修課和專業選修課的所有知識。在指導大學生電子設計競賽的過程中，教師會接觸到各種各樣的知識和技術，在指導競賽過程中，教師和教師、教師和學生之間的交流會更加拓寬教師的學術和專業視野，每一屆比賽結束之后留下的技術資料更是教師最寶貴的資料。經過歷屆指導，教師在參與實踐的過程中，不斷積累經驗，吸收前沿知識和技術。這不僅對他們提高教學水平有很大幫助，而且也會慢慢找到自己的研究方向，并充分運用以往的研究經驗，形成清晰的學術觀念，逐漸地提高自己的科研能力。因此，競賽的指導過程也是中青年教師提高教學能力和增強科研能力的過程。
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1.2創業教育的范圍
創業教育的宣傳、開展沒有形成氣候，一些相關創業活動僅局限于少數學生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒有給相關教師更多的時間和機會去深入高新技術企業，缺乏體驗創業的直接感受。化學專業教師講授的是化學專業知識、實驗技能知識、實驗基本操作，并沒有深入實地考察和了解到創業者如何走向社會創辦工廠、企業的實踐過程。
1.3創業教育的師資力量
缺乏訓練有素、創業經驗豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創業學生的授課和培訓，但并沒有真正把創業的理念、實際經驗、實際案例，一并融入到學生的創業教育中，還是局限于傳統的理論教育。
1.4創業教育的講授課時
很多高校的相關化學專業課程占據了大量課時，而結合創業的教育課時很少，教師因為課時的限制無用武之地，學生因為課時較少而不加重視，因此也對創業教育產生一定的影響。
1.5創業教育的效果
大學畢業生自主創業成功的案例很少，當然，這其中影響因素很多。大學生有較系統的專業知識，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學生主要是在校園里接受的課堂教育，沒有真正走進社會，缺乏商業、財經、營銷方面的知識，尤其是創辦化工企業還需要大量的資金投入，在當今激烈的市場競爭中，這會對一個在校或剛畢業的大學生產生很大的發展限制，勢必對創業效果有一定的影響。
1.6創業教育的實踐環節
化學本身是一門實踐性很強的學科，生活中處處離不開化學，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學知識都起著一定的指導作用，同時給化學專業學生的創業提供了更多的機會。化學專業的學生在四年級有化工見習的實踐環節，學生到化工企業了解公司的概況，到車間參觀產品生產的工藝流程，從而對所涉及化學的基本概念、原理、方法、設備等有進一步的了解。但這個環節時間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對化工企業只是從表面上有一些認識，并沒有從創業的角度對學生進行適時的引導和教育。
1.7創業教育的心理引導
在校大學生的心理狀況多受情感糾葛、人際關系、考試壓力、家庭事務、經濟條件等多種因素的影響。對未來職業及創業的謀劃和發展，并沒有一個科學且切合實際的分析和規劃以及足夠的心理準備，這就要求教師要關注學生創業心理方面的變化并進行有效的心理輔導。
1.8創業教育的經費投入
盡管國家和各高校逐漸重視并加大創業教育的經費投入，但真正落到實處的創業教育的經費投入還是有些欠缺。
2如何提高化學專業學生的創業素養
2.1提高大學生對創業教育的認識和重視
創業教育是我國實施創新和素質教育的重要組成部分，高校不僅要教會學生掌握專業理論知識體系，更重要的是教育學生有效地利用所學的專業知識走向社會進行創業實踐，全方位引起對創業教育的重視，提高大學生創業理念的認識，尤其是應用性極強的化學專業，給學生提供了更多的實踐機會。例如，在實驗室經過設計合成路線，以及實驗過程的具體實施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續經過小試、中試、大試，將這種產品進行大規模生產和應用，從而轉化為生產力，為企業創造豐厚的利潤。
2.2充分發揮教師和輔導員的作用
高校除了專業教師外，還有一批年輕優秀的輔導員隊伍，他們和大學生更容易溝通交流，對大學生進行就業創業教育和輔導有著明顯的心理優勢。專業教師在上課過程中經常和學生見面和交流，深得學生信任，在大學生思想工作方面具有得天獨厚的優勢。因此，要充分發揮專業教師和輔導員的作用，加深大學生對創業教育的理解，使專業知識教育和創業教育相互交叉滲透。
2.3系統地進行創業教育課程的指導
對在校學生進行系統的創業教育，增補相關創業課程的課時，合理安排每年的創業實踐。如以白色污染為主題的環保調查，以食品中添加劑對人體危害的調查等，從中啟發學生的創業思路。考查方式可以多樣化，比如筆試、寫小論文、走入企業、聽典型創業報告、寫感想、設計論證創業項目等，定期舉辦創業教育方面的一些大賽，鼓勵學生參與，通過這些競賽促進學生對創業教育的重視和理解。
2.4培養優秀的創業教育指導教師
盡管高校有許多優秀的人才，但在創業方面精深的老師畢竟還很少，應加大對優秀創業教育指導教師的培訓力度，對這些教師進行創業的運營、組織、技術等方面的系統培訓，對如何延續創業創新活力，增強企業的戰略管理和競爭優勢等有更深刻的認識，打造出一支具有活力且經驗豐富的創業教育師資隊伍。
2.5創造和諧的創業文化氛圍
從教師、學生、周邊環境等多層次、多角度宣傳和重視創業教育的理念，創造一個和諧的創業文化環境，渲染出一個濃厚的創業文化氛圍，為提高化學專業學生的創業素養提供良好的周邊環境，減少大學生的就業壓力。
篇7
恒通科技2日跌停大面，如果是昨天打板介入，基本上不會給你逃脫的機會。
渤海股份大面，昨日漲停砸板倒灌，今天率先悶跌停，還有下跌趨勢。
韓建河山昨日最先砸盤倒灌振幅10%，今天率先下殺跌停。明日還有慣性下殺空間。
青龍管業、數字政通高位盤整砸跌停，總體還在箱體中，關注明天是否破箱體。先河環保同上。
恒泰艾普是個坑貨，昨天大宗今日必然是砸盤出局，明天不考慮接飛刀。
前人氣總龍頭冀東裝備，目前還在36缺口上方，密切關注明日動向。
總的來說砸盤的標的都是高位品種，有很大的獲利盤和套牢盤，早盤有慣性下殺的可能。注意風險。
另外太空板業的下砸，也不利于市場人氣。明日需密切關注今日砸盤梯隊動向。沒有止跌就不考慮操作抄底。重點關注冀東裝備和太空板業、博深工具。
次新股銀行也是殺跌主力，補跌是少不了的，A股總是一視同仁，只有先后的區別。次新股總體還沒有緩過勁，砸盤受傷的總有他，觀望。
【今日操作】
漢鐘精機反包失敗，早盤按照8條交易原則出局，后面有天大的利潤也只能交給勇士去了。
凱發電氣今日獲利了解，封板被砸回落，大環境不妙就先止盈了。
雄安是短線風浪搏擊者的樂園，如果你能夠承擔高風險，可以去搏擊，不能承擔5%以上的虧損，請遠離他。
如果你選擇承擔2%的風險品種，那么可能獲得2%的收益。
篇8
1．2學生的學習方法不當，態度也不端正
很多學生進入大學之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網絡、游戲或者是社團活動等影響，從而造成他們的學習時間較少，學習態度不端正，造成學生的學習成績下降。此外，大學的授課方式和初中高中不同，教師不會像初中和高中那樣，安排他們的學習計劃，布置課后作業等，學生一時不習慣這樣的教學方式，他們的學習方法不當，自主學習性不高，從而降低專業課程的學習興趣。
1．3對自己的人生沒有明確規劃
部分室內設計專業大學生對自己的人生沒有明確規劃，沒有危機意識，十分迷茫，導致他們的學習動力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學生上大學只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發愁，這也導致他們的專業學習興趣不高。
1．4學校的專業課程設置陳舊、不合理
隨著現代科學技術的發展，知識更新十分迅速，對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業課程改革不及時，導致課程設置不合理，教材的知識內容相對落后，學生的學習興趣不高。還有的學生認為現在所學的專業知識的應用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學習。
1．5教師教學方式有待提高
大學教師除了對一些課程進行講授之外，還要承擔一部分的科研工作，導致教師對教學工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內容相對淺顯，和學生交流較少，導致學生對所講的內容興趣不高。
1．6理論與實踐教學不緊密
由于受到傳統教學方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學，對實踐教學缺乏足夠的認識。在實際教學過程中，大家更加重視任務結果而不是探索的過程。另外，部分學校由于受到經費的限制，缺乏相應的器材，學生的實踐課較少，這也在一定程度上降低了學生的專業學習興趣。
2．激發室內設計專業大學生專業學習興趣的策略
2．1對室內設計專業大學生進行思想教育，使他們樹立正確的學習目標
為了讓學生意識到自己承擔的社會責任和將來就業的壓力，學生可以舉辦專題講座，讓他們認清我國的發展形勢和與發達國家之間的差距，意識到人才的激烈競爭程度，從而激發他們的責任感和緊迫感，將更多的精力放到專業課程的學習中，激發學習興趣。
2．2激發室內設計專業大學生專業學習的需要
有需求才會有動力，為了提高室內設計專業大學生專業課的學習興趣，我們要讓他們意識到專業知識的重要性，讓他們產生需求感。教師在講課之前先向學生介紹該專業的發展方向，及所學知識在專業課程中的重要性，從而激發他們的學習興趣。
2．3進行課程設置改革，更新教學內容
由于室內設計專業大學生已經成年，經過多年的學習也具備了一定的認知能力，所以，為了提高室內設計專業大學生的學習興趣，一定要更新教材內容，講解該專業領域最新的知識內容，滿足他們的認知需求。此外，學校還要注重該專業的人才需求，及時改變課程結構，全面培養室內設計專業大學生各方面的素質，提高他們的職業能力和就業競爭力。
2．4提高教師的專業知識水平和教學技能
教師的講課水平直接影響著學生的學習效果。如果教師的專業知識扎實，講課風趣幽默，學生容易被課堂知識所吸引，從而激發他們的專業學習興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學模式，創造融洽的、平等的教學氛圍，寓教于情，進一步積極投入到專業課程的學習中。此外，學生也要學會自主學習，安排學習計劃，根據教師課上所講的內容，在圖書館或者是網絡中收集相關的資料，探究相關問題，進一步激發學習興趣。
2．5引導學生制定人生職業規劃由于大學的管理比較松懈，所以室內設計專業大學生一定要擺正自己的心態，對未來有足夠的認識，做好職業規劃。學習更多的知識和技能是規劃實現的第一步，所以，學生有了職業發展方向，意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學習，會更加認真的對待自己的專業課程，專業學習興趣就會逐步培養，并逐步和將來的發展相聯系，努力向上，為自己的職業發展道路打好堅實的基礎。
2．6加強實踐教學
在課堂教學中，除了理論基礎知識的講授，應該更多的和實踐相聯系，列舉學生生活中的一些事例，加強和實際的聯系，從而讓學生感覺到知識的用處，提高專業課程的學習興趣。學校還可以增加資金投入，購買更多的實驗設備，加大實踐教學比例，讓他們進行積極探索，提高學習興趣。此外，教師還可以組織學生參加一些競賽，如“挑戰杯”賽，開拓學生的眼界，讓他們意識到知識的重要性，從而提高學習興趣。
3．分析培養大學生創業能力的重要意義
3．1中國特色社會主義市場經濟的發展需求
隨著社會經濟的發展，我國產業結構也在不斷調整完善當中，許多以前無人注意或未經開發的職業正在興起，在這一轉變中很多工作者都在嘗試從事新的職業，并在新的職業領域進行了創新改革。面對企業的變革創新、激烈的市場競爭、個人工作環境的不斷變換，要求大學生必須具備良好的開創精神和創業能力，才能更好的適應社會競爭。而且社會的進步和現代經濟的發展，使大學生的創業成為可能。
3．2大學生自主創業是緩解就業難問題的有效途徑
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1.不同專業可側重不同的教學內容
一般的獨立院校中都有很多不同的專業類別設置，專業和專業之間也是千差萬別，側重的發展方向都不同。如果每個專業都按照相同的教學計劃去進行，對于教師來說，可能會相對輕松，但是對學生來說，卻存在較多的問題。例如：我院的采礦工程、工程管理、土木工程等專業，在大學物理的力學、運動學、振動等方面的教學應該予以加強，可通過不斷的聯系，提高學生的應用能力，為他們以后的學習提供很大幫助；而對化學工程、化學應用、熱動工程等專業，力學、運動學等部分在他們以后的學習中可能很少會用到，在力學和運動學的教學部分可以進行很大的精簡，而在熱學和電磁學部分可以適當加強。
2.不同專業可設置不同的教學課時
在大學物理教學中，針對不同專業在后續的教學及實踐中所用到的物理知識及與物理有關的技能及與綜合素質相關的程度，可對不同的專業設置不同的教學課時。教學課時的設置并不是簡單的“加“”減”，而是綜合考慮其他課程的情況、本課程的教學任務及學生情況等，設置課時計劃。我院在本次物理教學改革中，主要圍繞我院“3+1”模式改革（即3年學完課程，實習1年，培養應用型人才），將以前大學物理教學普遍采用的“4+3”模式（上半學期為周4課時，下半學期為周3課時），分別改成了“4+0”和“3+3”的模式。其中：采礦工程、安全工程、機械工程、工程管理專業都改為“4+0”的課時；而電氣自動化、熱動工程、測繪工程、地質工程、土木工程、化學工程與工藝、化學應用專業采用“3+3”的課時教學。此次物理課時的改革，主要是基于學校大的教學模式改革，由于整體的教學課時進行了縮減，我們對不同的專業采用了不同的課時設置。今后，我們會嘗試探索根據不同的課時設置不同的教學內容。適當選取教學內容，成為發揮物理教學教育功能的關鍵因素，不搞全而空，要本著適量夠用、少而精的思路設置教學內容。
三、嘗試采用不同的教學方法
1.現有的不同的物理教學方法
通過查閱文獻發現，現有的應用到大學物理教學中的教學方法有很多。我們獨立院校的大學物理教學可以借鑒采用，但是原則是有利于調動學生的學習主動性，能夠改變教師“一言堂”的狀況，增加師生互動。現有的應用到大學物理教學中的教學方法有：建構主義教學法、STS教育、認知診斷教學法、同伴教學法、案例教學法、分層教學法等。
2.適度開展計算機多媒體輔助教學
實踐證明，把多媒體技術應用于教學可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學內容的表現力和感染力，能調動學生主動運用多種感官積極參與多媒體的活動，使學生由知識的被動接受者轉為主動發現者。筆者認為多媒體教學在大學物理教學，特別是針對獨立院校的學生，其作用只能是輔助地位。教師應該清楚地認識到這一點。可以積極地將多媒體教學應用到獨立院校的大學物理教學中，并與傳統教學合理結合，做到優勢互補。有些教師將課本中的內容，作為文字粘貼到PPT中，上課時，將PPT放一遍就行了，一節課可以進行很多內容。然而學生又能接受多少呢？課堂氣氛反而變得枯燥無味，不利于學生學習。筆者認為多媒體作為一種立體教學形式，它可以在物理現象的動畫展示、實驗結果的動畫展示以及一些相應的例題的投影等方面輔助傳統教學。
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長于形象，短于邏輯藝術類大學生的專業要求多是訓練學生具有豐富的想象力、情感體驗、較強的審美與表現力，特殊的思維訓練和心理體驗導致藝術類專業學生特殊的思維定勢：形象思維發達，邏輯思維欠缺。形象思維的發達導致他們對訴諸視覺、聽覺的線條、色彩、聲符以及意象具有較強感受力，且善于聯想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們在掌握與接受概念、判斷、推理、論證的理論知識方面能力較弱。“藝術創作”是一種創造性的精神生產，伴隨著復雜的心理活動與思維活動，在藝術創作過程中，形象性是最突出的美學特征，藝術體驗、藝術構思和藝術傳達都離不開具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協同運行，但不可否認，藝術類專業的學生確實存在著利于專業技能學習的重形象輕邏輯的思維定勢。
（二）學習行為上行為是思維的體現
不同的思維風格可能導致不同的學習興趣和行為偏好，“藝術類學生受藝術思維特征的影響，一般更習慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調和美感”。故反映在學習過程中，藝術類專業學生的學習行為更多體現出如下特點：
（1）傾向無紙化閱讀
由于受直觀和形象思維習慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動的教學材料更能引起他們的注意和好奇，更多關注知識載體視覺與聽覺的趣味性。“傳統的以文字為主體的教材、文學作品正被藝術生所冷落，相反，那些動感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學語文課堂思考教學局限與實施學生樂于接受的教學方式。
（2）憑興趣接受知識
由于想象活躍、情感豐富，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾影響，極容易出現注意力與興趣遷移，情緒不夠穩定，專注力不夠深入與持久，故藝術類專業的學生多表現為喜歡輕松、新穎、實用的學習氛圍，更適于面對有新鮮感的任務，做事喜歡標新立異，創造性地去解決問題，對單一、缺乏新意的學習環境與課堂氣氛極易產生抵觸情緒，學習更多地依憑個人興趣，率性而為。
（3）學習過程中重自我表現
藝術專業學生由于創造性思維敏銳，情感世界細膩豐富，人際交往中有較強的自信心，專業特點又決定了他們經常參與競賽活動與表演活動，有充分的機會表現自己。有研究顯示：藝術類學生具有一種立法型思維，這種思維風格的人“喜歡創造并提出自己的規劃，用自己的方式做事，喜歡沒有預先建構好的問題，自己去搭建結構并決定如何去解決問題”。故作為個體,他們在群體中具有強烈的不受約束的自我意識傾向,不愿受約束而要求行動自由,要求自我表現,有較強的表現欲。
（4）同時也具備一定合作精神
由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關注外部世界,故他們對外部的鼓勵評價與幫助有較強的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術類專業學生雖個人表現欲強烈,但學習與工作過程中,也具備一定的團體合作精神。
二、藝術類專業大學語文教學策略探析
在承認、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應著眼構建與之匹配的差異化教學模式，通過教學內容的選擇、學習過程的有效控制以及老師個性化的教學風格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達到教學效果。針對以上分析的藝術類學生群體的特殊性，大學語文可調整如下教學策略：
（一）教學內容的選擇
專業針對實現教學效果的整體革新，首先應是教學內容的革新。就藝術類專業的大學語文來說，大學語文教材缺少針對性的問題已成為阻礙藝術專業開展人文教育的一大瓶頸：表現為編輯體系單調，多以文學史或文體類別結集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強調共性而忽略了藝術類受教對象的專業特性……有鑒于此，對藝術類專業大學語文的教學內容必須作出選擇，而選擇的原則是教學內容切合藝術專業背景，能夠更為有效地激發學生的學習興趣，提高他們的文化素養和審美能力。藝術專業大學語文的內涵應是文學與藝術的有機結合，用文學的語言，人文性建構，與諸種藝術相互交融，去激發學生的藝術思維，用語言文字去完成孕育“藝術創造潛能”的任務。具體做法可嘗試如下建構：
（1）創建有藝術專業特色的多元組合的課程結構體系
如可設置一門《大學語文》必修課程，下設《影視欣賞》《新聞寫作》《中國文化》等專項選修課，或開設一些如文學與音樂、文學與繪畫、詩歌與藝術為題的專題講座，這種多元組合的課程設置可讓藝術類不同專業的學生有機會選擇學習自己感興趣的內容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運用自己的優勢思維風格，完成大學語文課程的學習。
（2）結合藝術專業特色編寫教材
編一部偏重藝術類專業特性的特色教材，在編撰過程中注意選文既要有濃郁的文學性，又有很強的專業色彩，如依據藝術的分類，選取與美術攝影、音樂舞蹈、建筑園林各大藝術門類相關的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會使學生由熟悉和相關性產生對整個課程所學專業的興趣，讓學生在文學欣賞的同時浸潤藝情。
（二）課堂教學的創新
思維的適配性有針對性的教學改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對性的教學內容的挑選為依托對學生進行研究教育是不夠的，為了使學生從教學中獲益，老師的課堂教學方法也應該和學生的思維風格、學習心理、個相匹配。因此，針對藝術類專業的大學語文課堂，教師的教學方法應靈活多變，積極創新，運用與藝術類學生相適應的教學方法來教學相長，協調師生的課堂關系。具體來說，有如下教學途徑可與學生的藝術思維匹配：
（1）視聽法
也叫“圣克盧法”，是一種強調在一定情境中聽覺（音頻）和視覺（圖片、影視）結合的教學方法。由前所述，藝術類學生由于形象性思維，多崇尚無紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業符號打交道，由純文字組成的文學界面對他們不夠親和，過于抽象和枯燥。因此，大學語文課堂中，教師應順應藝術類學生之所長，善于在課堂教學中運用多媒體等方式將文學的知識性、趣味性、文學性以圖文、影像的方式將教學內容呈現出來，如詩歌教學中的詩配樂，文學品讀中的畫面，戲劇學習中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實上，在文學作品中涉及相應的音樂、舞蹈與繪畫知識，作為藝術類專業的大學語文教師，還應下大力氣去挖掘。
（2）情境體驗法
具體到大學語文教學上是指教師給學生以自導自演的機會，讓學生通過角色扮演、舞臺設計等，將語言文字構筑的文學世界表演出來，以激發學生們的學習興趣。藝術類專業的學生有較強的藝術天賦和藝術表現力，性格上注重自我表現但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學名篇時，可讓他們采用角色扮演、詩歌朗誦、動漫展示等方式讓學生自編自導，自行設計去體味人物、人物心理與文學場景，讓他們在激發專業熱情的同時加深文學體驗。
（3）課堂討論式
情境體驗式給學生提供“我的舞臺”，課堂討論式為學生提供“我的講臺”讓他們表達“我的觀點”。教學中，教師居于絕對的主導地位的一言堂、滿堂灌會使學生興味索然。藝術類專業學生生性自由，張揚自我，愛發表言論。因此，教師可采用引進案例或設置話題的方式，讓學生分組討論、分析后再試著將講臺交給學生，讓他們在各種導入式話題、展開式話題、深化式話題中組織語言、表達觀點，給他們展示自我風采的機會，激發他們主動學習的積極性。當然，創新的教學方式需要個性化的教師。目前，藝術類專業大學語文的授課教師最迫切的任務是加強自己的藝術修養，向相關領域拓展自己的知識視野，院校也應將藝術類專業大語教學的教師相對固定，并提供更多藝術實踐繼續教育的機會，以使他們積累與藝術相關的專業知識，使自己的大語課堂更具藝術實踐性。
（三）考核評價的方式
過程差異性合理的評價能把教師對學生的認識和情感傾向傳導給學生，對學生科學、積極的評價也直接激勵著學生對該門課程的興趣培養。藝術類專業是實踐性較強的專業，對他們應重視創作過程中創新能力的考查，故傳統的“定性評價”只重視結果而忽略學習過程的評判方式，已逐漸證明了對其藝術個性發展的不利，而教改語境下提出的“過程性評價”“形成性評價”則更強調學生在學習過程中表現出的參與程度、知識選擇能力、應用能力與創新能力，在一定意義上是對“因材施教”思想的回歸，對藝術類專業的大語課程考評也應有與藝術思維相對應的革新。
（1）加大過程性評價的比例
課程最后的評價一般由平時成績和期末成績組成，而比例多為平時成績占30%或40%。對于藝術類專業的大學語文課程最后成績總評可改為平時成績占50%至70%，從分配比上注重過程性評價。
（2）平時成績可采用模塊化評價
對藝術類專業的考評，可按能力側重點將考核內容分成幾個模塊，其中有1—2個模塊向平時藝術創作傾斜，如除去期末卷面考評模塊后，廣告設計專業學生可加入“廣告語創作”模塊，服裝設計專業可加入“作品人物服裝設計”模塊。同理，別的藝術類專業亦可加入別的“創作模塊”，如根據作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學與藝術，讓學生在富有創造性的藝術實踐中去品評文學經典，提高文學素養。
篇11
艱苦專業大學生多為理工科，通常家庭經濟比較困難，學習處于中上等，男女生比例不協調甚至沒有女生，將來工作的環境艱苦，是一個比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時間，特別是剛入校的大學生，生活方式會發生很大的變化。調查發現，艱苦專業大學生喜歡體育的程度，男生約為女生的2.5倍，喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近，調查人數中一半以上學生表示喜歡體育，對體育沒有興趣的學生大約為調查總數的5%左右、。、態度決定一切。筆者認為，艱苦專業大學生對于體育的態度除和自身有關系外，也和學校對待體育的態度以及高年級學生對低年級學生的影響及體育運動氛圍有關。大學生的生活相對獨立自由，有很大的群體性趨勢。本研究結合我國的體育人口判定標準及其操作定義“每次運動30min以上，每周三次以上，每次中等強度以上”，另外規定參為體育運動習慣養成者。由表1可見，擁有體育運動習慣的比例男生明顯高于女生；高年級與低年級擁有體育運動習慣的比例基本一致，原因一方面為低年級上體育課，時間也充裕，另一方面高年級學生步入社會，急于找工作等；處于動蕩期的學生（即不確定是否擁有體育運動習慣）占到了調查人數的27%，這部分人群需要及時引導，環境影響，假以時日會成為體育運動習慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實現五種層次，而體育可謂貫穿于每一個層次之中。大學生為完全民事行為人，參與體育的動機自然也比較明了。由圖2可見，運動減肥、緩解壓力、人際交往、文化環境、習慣娛樂所占比例較大，特別是艱苦專業大學生家庭和就業壓力比較大，人際交往也相對薄弱，大學的文化和氛圍更促進了他們投身體育之中。大學生一個最奢侈的優點就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時間，也就是除上課、吃飯、睡覺等完成必要事情之外的時間，我們把他叫做“余暇時間”。由圖3可見，閑暇時間用來看電視上網、打游戲、睡覺的大學生分別占到了調查總數的64.4%、34.3%和47.3%，看書學習僅為23.1%此外談戀愛和社交活動也占據了不少比例，明確表示余暇時間參與體育活動的艱苦專業大學生比例為31.1%。調查發現，時間不足，身體困乏、懶惰，天氣因素是影響艱苦專業大學生體育運動參與度的首要原因。綜上所述，艱苦專業大學生體育運動現狀不容樂觀，應該引起社會、學校家庭和學生自身的高度重視。
1.2艱苦專業大學生體育運動習慣特征研究
1.2.1艱苦專業大學生體育運動習慣的形式和場所分析大學是個小社會，大學生更愿意彰顯個性，更愿意到社會中去歷練。高校社團則為他們提供了平臺，比如體育社團就會帶動了學校體育的發展和學生參與體育的積極性。艱苦專業大學生參與體育運動的形式排在前三位的為集體社團、和社會人、個人自己，場所選擇以學校和俱樂部居多。一方面說明大學具有更高的社會性和群體性，另一方面也表明大學生有了獨立自主的一面。尤其參與體育社團組織，可以更好地發揮大學生的特長。特別是艱苦專業大學生，很多來自農村，對很多城市學生習以為常的東西不太了解，積極參與社團，參與體育運動，可以增進學習，擴大交際圈，提高辦事能力。
1.2.2艱苦專業大學生體育運動習慣的項目選擇分析大學生具有了獨立的人格，做事擁有自己的主見，在體育運動項目的選擇上也表現出了特定的時代潮流，當然艱苦專業學生由于經濟和傳統觀念等影響會稍有區別。由表4可見，艱苦專業大學生參與體育運動主要以球類（籃球、乒乓球、羽毛球）、自行車、輪滑、足球、游泳、跑步等項目為主，在俱樂部中進行力量練習的學生也占到了一定的比例。每一個體育運動項目都有其精彩吸引人的一面，艱苦專業學生切不可因為攀比或追風而選擇超出自己經濟允許范圍內的體育項目，最終得不償失，事與愿違。
1.2.3艱苦專業大學生體育運動習慣的穩定性分析體育運動習慣的一個重要特征就是穩定性。體育運動本來就需要持之以恒才能讓人發現其魅力所在，當然在參與的過程中往往需要考慮天氣、環境、搭檔等諸多問題。結合“體育人口”的操作定義，發現在校學生是最容易成為體育運動習慣擁有者的人群。艱苦專業大學生參與體育運動的穩定性主要體現在：時間點、次/周、時間/次、運動強度和量以及年限等方面。由表5可見，利用課下時間、周六日和體育課從事體育運動的學生占很大比例，而由于寒暑假學生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相對較少。艱苦專業大學生每周參與體育運動的次數以1次居多，但每次活動的時間超出1h以上的占到了調查總數的44.7%，很少有每次活動不足半小時的學生。艱苦專業大學生有很大一部分來自農村，身體機能相對較好。從圖5可以看出，一半以上學生在參與體育運動時達到了中等強度以上水平，即身體出汗，感覺休息下后身體比較疲憊；強度較大的學生比例為24.6%。由此可見只要是參與體育運動的艱苦專業大學生，基本達到了體育鍛煉的目的。運動年限是體育運動習慣穩定性最直觀的體現。結合表1、表7可以得出，擁有和處于“動蕩期”運動習慣的大學生，運動年限通常在半年以上；一半左右學生達到了一年以上。
1.3艱苦專業大學生體育運動中存在陋習情況分析
體育運動過程中會表現出一些明顯的特征或現象，有些是好的，有些事壞的。大學生生活相對自由松散，自主性強，往往擁有很多不好的習慣，我們暫且叫做“陋習”。文章所指陋習主要為艱苦專業大學生參與體育運動時存在的不好習慣，主要包括不做準備活動、穿便裝，戴首飾、空腹或飯后運動、活動過量成癮、運動后立即沖冷水澡或喝大量水等。準備活動往往最容易被大學生忽視，即使是慢跑也要適當做一下拉伸和體轉等活動，畢竟讓身體直接進入劇烈狀態，心臟等系統是無法馬上接受的。從圖6看出，空腹、不做準備活動、運動后立即沖冷水澡和大量飲水的學生比例頗高；穿便裝戴首飾運動的大學生時有出現；每次運動過量的學生占到了總數的一半左右。建議大學體育教師在上課時要引導學生進行規范、合理、科學、安全的運動。
2結論與建議
2.1結論
1）體育運動習慣應是個體主動積極性的需求，體現在從事體育運動的場所、形式、項目類別、穩定性四個方面。
2）艱苦專業大學生擁有體育運動習慣的現狀不容樂觀。
3）艱苦專業大學生參與體育運動的形式以集體社團、社會人士、個人為主；場所以學校、俱樂部、小區及公園為主；項目類別以球類、自行車、輪滑、足球等居首，自主性較強；時間點以課下時間、周六日、體育課居多；周次數以一次居多，持續時間則較長，強度和量基本適宜。
4）艱苦專業大學生參加體育運動存在“陋習”嚴重。
篇12
從高考招生的錄取分數線就可以看出來，985高校分數線最高，211高校次之，高等職業技術學校錄取分數線最低。在人們的觀念中，進入高職的學生是最差的學生，高職學校是層次最低的學校。這種觀念讓職業教育成為被低水平、低檔次、質量差的代名詞。這種價值觀念深入人心，這就讓很多實際是“高等專門學校”的高校不愿意真正從事專業或職業教育。
3國家對高校的管理與考核往往使用同一個標準
按照的說法，真正的大學應該“治學”，以學術為目標，再沒有其它目標。高等專門學校應該“治術”，以滿足社會的各種職業需求為目標，以培養各種專門人才為目標。兩者迥異，評價標準也應該不同。但是，現在的高校都在熱衷與追求大學排名，國際上“泰晤士高等教育排名”，國內“武書連大學排名”最具影響力。大學排名的最大特點是“用一把尺子來衡量所有高校”，這必然導致本該“治術”的學校拼命去“治學”，最后出現千校一面的結果。
篇13
（二）會計專業大學生教育創新性的缺失
大多數高等院校的會計專業還是以基礎會計、成本會計，中、高級財務會計、管理會計、國際會計、審計、稅法為主要課程。本身較為嚴謹，嚴肅。有關職業道德與誠信的課程內容上課形式較為枯燥，考核方式較為單一。一本書，一枝筆，臨到期末交論文。這種枯燥的“填鴨”教育較易引起學生反感，沒有更好地引起學生對會計專業誠信道德問題的關注，使學生明確誠信道德問題的重要性、必要性。
二、高校會計專業大學生誠信缺失原因
（一）歷史遺留影響
長期以來，在我國文明發展過程中，雖然形成了“曾子殺豬”、“范仲淹封金不貪”等的誠信典故，但在長期的封建專制統治下，人們仍存在著一些扭曲的誠信意識。“逢人只說三分話，未可全拋一片心”、“見人說人話見鬼說鬼話”等古語導致人們在潛意識中缺乏誠信意識。誠信的基本要素是“誠實”“信任”，即取信于人，同時給予他人信任。而這些格言古訓恰好違背了這些誠信的最基本要素。這也說明，歷史殘余觀念還在持續影響著當代年青人，當代大學生。
（二）家長、老師的教育因素
家庭與學校是學生成長的主要環境。父母、老師應該是誠信的模范。“言傳不如身教”，更充分說明了榜樣的力量是無窮的。父母、老師的言行是否誠實潛移默化地讓孩子養成誠實的品行。未及時曉之以情、動之以理地批評教育或在承認錯誤時利用契機獎賞的各種做法，都容易導致孩子（學生）的誠信缺失。只有當父母與老師把孩子（學生）當成朋友，主動與孩子溝通，少進行大道理灌輸、說教，耐心傾聽，重視情感教育實踐教育，充分發揮學生的主觀能動性，才能縮短彼此之間的心理距離，形成一個良好的誠信的氛圍。
（三）社會大環境誠信缺失的因素
社會誠信缺失，存在多方面原因。不僅有歷史層面的原因，也包含現實層面的原因；既有體制層面的原因，也不能忽略管理教育層面的原因；除去外部環境的原因，更重要的是個人自身的原因。會計從業人員做實賬、替企業納足稅，卻可能面臨失業、被穿小鞋風險。選擇口是心非、弄虛作假反而可能好處多多。久而久之，社會誠信就自然被破壞了。會計雖自產生之初就把誠信問題看得非常重要，但卻是一直局限在道德層面上，強調了要注重個人、企業地自覺、自省，卻并沒有投入相匹配的資源給不上市的公司，進行嚴格審查。同時對實踐層面、社會約束層面的要求與設計的不足，導致了誠信教育蒼白、無力，長期缺乏生命力。包括誠信教育在內的道德教育，很多時候也還是不甚深入的泛泛空談，流于形式，并且沒有實質內容，沒有針對性，更談不上有力、有效的措施。一些會計從業者出于或為企業脅迫，或拜金以及自我膨脹等方面的原因，為追求一己私利投向了弄虛作假的泥沼，并因此產生了追求利益最大化與選擇違背倫理道德觀念的選擇，大大沖擊了社會誠信制度。
（四）學生自身因素
生活經歷地簡單，對社會現象的認識偏于感性，使大學生被自己所關注的社會現象所局限與牽制是責任感弱化的主要原因。獨立意識，自我膨脹主義的泛濫又使部分大學生形成自我為中心的意識，較少地站在別人的立場上，為他人、社會考慮，沒有做好本該擁有的擔當社會責任的準備。
三、高校會計專業大學生如何做誠信教育
（一）良好社會誠信體系地構建
想要構建良好的社會誠信體系，僅把問題納入道德領域，突出誠信問題需要進行專項教育及整治是遠遠不夠的，我們還必須將其歸入政府保障和提高民生質量的社會管理問題中去。同理，社會誠信的確立，也不單是社會誠信教育與相關制度建立健全的問題，我們更應注重政府權威和實效性等問題。如果制度本身不管用，缺乏權威，那么制定再多制度也無法從根本上解決問題。只有當政府有公信力，人們有堅定地信念、信仰，誠信的社會才會出現，人與人才沒有芥蒂。“上梁不正下梁歪”，只有當社會風氣轉正，假賬、漏稅行為減少，才能讓學生踏入有良好秩序的會計行業，才能更好地遵守會計從業基本道德準則。
（二）誠信教育實踐環境地優化
傳道授業，是教師工作之本。一般說來，“授業”是指，課堂上老師向學生傳授必要的科學文化知識，以培養學生一定的科學文化素養，從而開發學生的智能;“傳道”則是指，通過課內課外的教育教學活動，教師以自己的行為對學生進行一系列或顯性或隱性的德育工程，促進學生全面發展。目的是：要為社會挑選、培養不僅具備優良思想道德素質、個性心理品質，而且具有較高科學文化素養與會計技能的“德才兼備”的會計類人才。首先，教師要以身作則給學生作誠實守信的良好榜樣，不做學術造假，不為領導檢查突擊準備等，事事時時講誠信;其次，要在課堂教學實踐中注重做好誠信教育。課堂是教師傳道授業的主要場所，一定要充分發揮課堂效果，增強其傳道的強大能力，落實誠信教育;最后，學生課外活動亦有其無可替代的重要性，應當充分發揮教師，特別是輔導員老師的主觀能動性。想要將書本理論知識真正轉化為實戰能力，必須讓大學生走出課堂，在接觸實際操作的過程中不斷感悟與提高技能。典型的實踐環境優化包括對典型場景參觀、對典型人物進行訪談和教育的過程。在一系列的實踐中，將感性認識抽象為理性認識。依靠各種學生自治組織通過開展各種有益的活動潛移默化使學生建立誠信思維。有益的文化活動不僅增強了學生的誠信道德修養，也促使教育者加強自身誠信教育。同時不妨考慮增加一些到對口單位實習、組織參加課堂講座等多種形式的環境優化，以加強會計專業大學生職業道德重視程度，在實踐中更好地認識誠信的重要性。
