引論：我們為您整理了13篇人教版五年級上冊范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
1.“王師”
是指_______________________。
2.臨終前詩人的遺憾是
________________________；詩人的遺愿是____________________________（用原句回答）
3.通過這首詩，我們可以知道作者是一個怎樣的人？
________________________________________
參考答案：
1.朝廷的軍隊
篇2
美麗的
韓宇舟
這不，我家里的正式開放了。
瞧！早晨的，涼風吹過的時候，一顆顆小小的露珠從葉片上滾下來，像是在跳舞，花瓣一片挨著一片，好像在說悄悄話，給人清爽的感覺。
當一縷陽光照耀在上，它綻開了笑臉，慢慢地舒展開，好像伸了一個大懶腰。
晚上，又慢慢地小了，原來它是去“睡覺”了，在冷風中的它，不畏嚴寒。
滿園的，紅的像火，黃的像金，白的像雪，粉的像霞……在綠葉的襯托下，顯得更加嬌媚。整體看來，就像一塊花地毯。那朵粉紅色的昂首挺胸，豆芽似的花瓣緊緊簇擁在一起，既像一個小絨球，又像一個大家族圍坐在一起商議什么事情。再瞧那兒，一簇簇堆在一起，在聽秋風老師為她們講故事呢！看她們一個個揚著腦袋，挺著胸脯，坐得端端正正的，大概都想得到秋風老師的表揚吧！美麗的散發出誘人的香味，每一個來我們家玩的人，都要彎下腰來聞一聞，仿佛吸足了氧氣，站起來就覺得心曠神怡，走起路來顯得那么精神。
爺爺曾這樣寫詩贊美秋菊： 秋菊能傲霜， 風霜重重惡。 本性能耐寒， 風霜其奈何。我們做人，就要像那樣，不怕困難，知難而進，生命才會綻放出美麗的花朵。
彩筆頭點睛： 小作者文筆流暢，通過三個段落（第二、三、四自然段），寫出在不同時間里的不同形態，讓的各種特點一一展現在我們眼前。結構上顯得完整，條理清晰。
習作巧妙地運用了比喻、排比、擬人等多種修辭方法，細寫的顏色、外形，使的形象更加誘人。
同時，在具體地描繪了的美麗后，加入自己的感悟，讓景中有我，我心有景，使景情融為一體。所以，這是讓寫景類文章吸引人的點睛之筆。
篇3
“數與代數”包括第一單元“小數乘法”、第二單元“小數除法”、第四單元“簡易方程”，一共三個單元的內容。第一、二單元是在前面學習整數四則運算和小數的加減法的基礎上進行教學，繼續培養學生小數的四則運算能力。第四單元是小學階段集中教學代數初步知識的單元，包含有用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、 用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。
“圖形與幾何”包括第三單元“觀察物體”和第五單元“多邊形的面積”。在已有的知識和經驗基礎上，通過豐富的數學實踐活動，使學生能夠辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置；探索并體會各種圖形的特征，圖形之間的關系及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
“統計與概率”部分，教材安排了第六單元“統計與可能性”，讓學生學習有關可能性和中位數的知識。通過操作與實驗，讓學生體會事件發生的可能性以及游戲規則的公平性，會求一些事件發生的可能性；使學生理解平均數和中位數各自的統計意義、特征和適用范圍；進一步體會統計和概率在現實生活中的作用。
“實踐與綜合應用”部分，教材先是結合小數的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題，然后安排了“數學廣角”的教學內容。通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透初步的數字編碼的數學思想方法，體會數字的有規律排列給人們的生活和工作帶來便利，感受數學的魅力。培養學生的“符號感”及觀察、分析、推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
二、對教材的理解
1.本冊教材的知識結構。
2.本冊教材的編寫體例。
本冊教材每個單元都由“主題圖―例題―做一做―課后練習”四部分組成，其中“主題圖”突出數學與生活實際的聯系，充分展示數學問題的實際背景。“例題”以人物對話展開，增強了問題的開放性和探索性。“做一做”的內容便于學生鞏固基礎知識，有利于檢驗學生對于知識掌握的情況。“課后練習”的彈性設計，既注意教材的普遍適應性，又為學生提供了有差異發展的可能性。
3.本冊教材的編寫特點。
本冊教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識形成的過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式、體現開放性的教學方法等特點。另外，教材還突出了以下兩個明顯的特點。
（1）改進小數乘、除法計算的編排，體現計算教學改革的理念，培養學生的數學素養。
本冊教材安排了小數乘、除法，這兩部分的計算教學，知識容量大，具體的計算過程比較復雜，所以它們既是本冊的教學重點內容，也是難點內容。教材在編排上與以往教材相比最大的不同就是計算教學與解決問題教學有機結合，生活情景出現在計算教學中。這也突現出計算教學的兩個問題。
第一個問題：計算教學需要情景嗎。
計算教學需要情景嗎？這是困擾許多教師的問題。需要我們冷靜地思考。計算教學比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。新教材對計算教學的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局。它把計算教學和應用數學相結合，這樣有利于教師的教和學生的學。教師在特定的教學情景中可以順理成章地呈現四則運算的順序原理。對于學生來說雖然計算知識抽象，但熟悉的生活情景使學生學起來又有“路子”可走。因為它不存在理解的問題，學生可以毫不費力地去詮釋計算的順序。如人教版小學《數學》五年級上冊實驗教材第一單元例1的教學。學生結合這一情景，很自然的就能理解小數乘整數的意義。對學生來說舊教材枯燥的計算算理是他們所不喜歡的，而實驗教材采用學生喜聞樂見的主題圖以及熟悉的生活情景，很符合兒童的心理特征和認知規律。有了情景，計算式題才會煥發新的生命力，才會體現計算的價值和現實意義。也只有在情景中，才會引發學生積極地思考，提出數學問題。
然而，計算教學的情景不是隨便亂用，只有創設相當合適的教學情景，才會起到相得益彰的作用。如果創設的教學情景離學生的生活實際太遠，或者情景的數學價值不大，學生便有可能毫無目的地發散出去。所以計算教學情景的創設必須是有現實意義的，是有生活價值的。一個好的計算情景必須有一定的時間性和地域性，要符合學生的年齡特點。
第二個問題：算法多樣化與算法最優化如何統一。
在計算教學中，如何做到既體現算法多樣化，又實現算法的優化，一直是令很多教師感到困惑的問題。種種計算教學案例表明，算法多樣化不是教學追求的目的，它的實質是通過算法多樣化這一教學策略，讓學生充分利用已有的知識、經驗和方法，在獨立思考、積極探索的有效學習活動中開發創新潛能；而其目的是通過交流，尋求最簡捷、最容易、最適合的算法，提高學生的數學思維水平，做到“多中選優，擇優而用”。正如葉瀾教授所說：“沒有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學生發展。”由此可見，算法多樣化和算法優化是一對矛盾，只有二者和諧統一，才能從“量”和“質”兩個層面發展學生的思維。一般情況下，計算總有一個最基本的算法。在算法多樣化的教學中，教師要注重引導學生去比較、評價，讓學生掌握最基本的算法。
（2）改進簡易方程的教學安排，加強了探索性和開放性，發展學生的數學思維能力。
本冊教材的簡易方程單元是小學階段正式教學代數初步知識的單元。在內容上沒有什么變化，但在具體內容的編排上有較大的變化，主要體現在以等式的基本性質為解方程的依據，生動直觀地呈現解方程的原理。小學階段教學解簡易方程，方程變形的主要依據是四則運算各部分間的關系。這實際上是用算術的思路求未知數。這樣的教學利用了學生的已有知識，因而更易于理解，但是卻不易于中學的教學銜接，到中學還需要重新學習依據等式的基本性質或方程的同解原理理解方程。正因為這個緣故，教材引入了等式的基本性質，并以此為基礎導出解方程的方法。我們要在教學時因勢利導強化學生利用等式的基本性質解方程，使學生知道它的優點：不僅可以加強中小學數學教學的銜接，而且有利于學生邏輯思維能力的發展。
（3）調整簡易方程單元的教學內容，突現利用等式基本性質解方程的優勢。
本冊教材暫不出現形如a－x=b和a÷x=b的簡易方程。也就是以往我們求“減數、除數”的方程，因為它們不利于利用等式的基本性質解方程。
三、對教學過程的實施建議
1.教學建議。
（1）學生探索出的性質、法則、規律等應及時總結，并最好以文字的形式讓學生加以記憶。
（2）充分利用好教材中“小精靈”等提示語。
（3）對“數學廣角”、“實踐活動”等教學內容要突出其數學性，不要只顧及表面活動等而忽略了本質。
（4）重視與以往教材變化的地方，多用心思及時改變我們的教學。同時，對前幾冊本套教材的已學知識，學生掌握的情況要做到心中有數。
2.評價建議。
（1）注重對學生數學學習過程的評價。在評價學習的過程時，要關注學生的參與程度，合作交流的意識和情感、態度與價值觀。同時，也要重視考查學生的數學思維過程。對數學思維過程的評價，教師可以通過平時觀察了解學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學語言表達自己的觀點。
（2）恰當評價學生的基礎知識和基本技能。利用“推遲判斷”的方法淡化評價的甄別功能，給“學困生”二次答卷的機會，讓他們充分感受成功的喜悅。
（3）重視評價學生發現問題、解決問題的能力。主要考查學生：能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法；能否與他人合作；能否表達解決問題的過程，并嘗試解決；是否具有回顧與分析解決問題過程的意識等。
（4）評價主體和方式要多樣化。如：書面考試、口試、課堂觀察、作業分析。
（5）評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主。
3.課程資源的開發與利用。
（1）實踐活動材料。如教學觀察物體這一單元，教師可以利用書后的方格紙組織學生參與從某個方位觀察物體成像的設計。
篇4
暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
1.解釋下列字詞的意思。
幾時休：_________________________
熏：_________________
醉：____________________
2.對畫線詩句理解正確的一項是（
）
A這兩句詩描寫了杭州的美景和繁華，體現了詩人對杭州的喜愛及贊美之情。
B景物描寫，體現出杭州的美麗。
C這兩句詩是對統治者糜爛生活的直接描繪，表達作者對他們醉生夢死生活的諷刺。
3.用自己的話說一說整首詩的意思。
【參考答案】
1.幾時才能停下。
吹。
篇5
《那達慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節日》，這是一首描繪蒙古族節日的歌曲。
首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進行導入，在優美的歌聲中，帶領同學們走進美麗的內蒙古草原，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。
隨后在教學中，我利用那達慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，通過對“那達慕”節日里 “****”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面的介紹，啟發學生來理解、體會樂曲的情緒節奏，并從中發現美感與樂趣，調動學生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來。
最后是本曲教學設置的音樂創編活動“為歌曲的結束句設置不同的力度”，請學生以小組為單位進行分組討論。在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發揮他們的主體性。在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處，歌曲教學畫面感不強，教學準備單一，應該在教具和教學手段上加以補充。
篇6
），如果擲120次，大約有（
）次點數為1的面朝上。
2、盒子里有形狀、大小完全相同的8個球，其中3個是紅色，5個是黃色。從中任意摸一次，摸紅球的可能性是（
），摸到黃球的可能性是（
）。
3、一組數據8，12，6，24，13的中位數是（
），如果再增加一個數據20，這組數據的中位數是（
）。
二、判斷。（6分）
1、在裝有3個紅球和8個藍球的盒子里，摸出黃球的可能性是0
。（
）
2、比較兩個小組的語文成績時，應該用中位數。（
）
3、用轉盤來決定游戲的規則是公平的。（
）
三、觀察下面的3個正方體，選擇正確的答案填在括號里。（9分）
6
1
3
紅色
3
5
綠色
3
2
藍色
3
3
六個面分別寫上
兩個面寫1，兩個
一個面寫1，兩個面寫2，
1、2、3、4、5、6
面寫2，兩個面寫3
.
三個面寫3.
1、拋（
）的正方體，落下后每個數朝上的可能性都是。
A、紅色
B、綠色
C、藍色
2、拋（
）的正方體，落下后每個數朝上的可能是都是。
A、紅色
B、綠色
C、藍色
3、拋藍色正方體，落下后數字“3”朝上的可能性是（
）。
A、
B、
C、
四、從口袋里摸球，摸到白球的可能性是多少？連一連。（9分）（
為紅球，
為白球）
五、解決問題。（64分）
1、小明有一串鑰匙，其中只有一把鑰匙能打開房門。任選一把能打開房門的可能性是多少？（12分）
2、兩名同學玩乒乓球，用下面哪種方法決定誰先發球是公平的？（12分）
①拋硬幣，正面朝上甲先發球，反面朝上乙先發球。
②在裝有2個紅球、3個黃球的袋子里摸球，摸到紅球甲先發球，摸到黃球乙先發球。
③擲骰子，點數大于3甲先發球，小于3乙先發球。
公平的方法是：（
）
3、小芳和曉東兩人玩跳棋，他們用摸球來決定誰先走。（12分）（
為紅球，
為白球）
（1）在每個口袋里摸到紅球的可能性各是多少？摸到白球呢？
（2）用哪個口袋摸球公平？為什么？
篇7
成績:________
小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、選擇題
(共7題；共16分)
1.
（2分）
(2019五上·龍華期末)
淘氣和笑笑做摸球游戲，每次從袋子里任意摸出一個球，然后放回搖勻。每人摸了30次，記錄如下：
紅球
藍球
黃球
淘氣
19
10
1
笑笑
18
20
袋子里各種顏色球的數量，下面不可能的情況是（
）。
A
.
紅球19個，藍球10個，黃球1個
B
.
紅球18個，藍球12個，黃球0個
C
.
紅球18個，藍球10個，黃球2個
D
.
紅球20個，藍球10個，黃球2個
2.
（2分）
我能選得準．
下列事件發生的可能性是0的是（
）
A
.
鄭叔叔買一張彩票中獎了
B
.
明天早上太陽從東方升起
C
.
2009年2月有29天
D
.
下次小紅考試得100分
3.
（2分）
(2019三上·宜昌期末)
盒子里有18個紅球，12個白球，摸到（
）的可能性大。
A
.
白球
B
.
紅球
C
.
一樣大
4.
（2分）
(2019五上·盧龍期末)
歡歡和樂樂用1、2、3、4、5這五張數字卡片玩游戲，他們商定如果抽到單數樂樂贏，抽到雙數歡歡贏，你認為這個游戲公平嗎？（
）
A
.
公平
B
.
不公平
C
.
不能確定
5.
（2分）
(2018五上·蘄春期中)
如果同學們不假思索的就判斷一道四個選項的選擇題，則（
）
A
.
選錯的可能性大
B
.
選對的可能性大
C
.
選對，選錯的可能性一樣大
6.
（2分）
(2019五上·通榆期中)
明天氣溫（
）下降。
A
.
一定
B
.
不可能
C
.
可能
7.
（4分）
從布袋里摸球，每次摸出一個后又放回，然后搖均勻繼續摸，一共摸了30次，其中摸出黃球18次，摸出紅球10次，摸出藍球2次。再摸出一個球，是（
）球的可能性大。
A
.
紅
B
.
黃
C
.
藍
二、判斷題
(共5題；共10分)
8.
（2分）
拋瓶蓋時，蓋面朝上和蓋面朝下出現的可能性各為
。（
）
9.
（2分）
拋一元硬幣，可能正面向上。
10.
（2分）
(2019五上·商丘期中)
轉動下面的轉盤，指針停在數字“1”區域的可能性大。（
）
11.
（2分）
(2018五上·東莞期中)
在盒子中放8個紅球和2個白球，任意摸1個，摸到白球的可能性小。
12.
（2分）
兩個小朋友玩游戲，擲骰子決定輸贏。小芳說：“朝上的一面是2的倍數我贏。”小雨說：“是3的倍數我贏。”這個游戲規則是公平的。（
）
三、填空題
(共4題；共10分)
13.
（2分）
擲一枚骰子，單數朝上的可能性是
________，雙數朝上的可能性是
________。
14.
（2分）
盒子里有除顏色外完全相同的1個白球，2個黑球，任意摸一個球，摸到________的可能性大。如果再放入3個黃球和5個紅球，摸到________的可能性大。
A、白球
B、黑球??????C、黃球???????D、紅球
15.
（5分）
從下面箱中任意摸出1個球，可能出現的結果是________；任意摸出2個球，可能出現的結果是________。
16.
（1分）
小林和小東同時各擲一個骰子．
（1）
朝上的兩個數的和是2的可能性是________．
（2）
朝上的兩個數的和是12的可能性是________．
（3）
朝上的兩個數的和是4的可能性是________．
（4）
朝上的兩個數的和不是7的可能性是________．
（5）
朝上的兩個數的和是2的整數倍的可能性是________．
（6）
朝上的兩個數的和是5小林贏，朝上的兩個數的和是8小東贏，誰贏的可能性大？________
四、解答題
(共2題；共25分)
17.
（10分）
(2019六上·寧津期中)
涂一涂。
18.
（15分）
（1）
口袋里有2個紅球和2個乒乓球。從中拿出2個球，可能的結果有幾種？請你列出來。
（2）
上述各種結果發生的可能性一樣嗎？如果不一樣，哪種結果的可能性較大？
參考答案
一、選擇題
(共7題；共16分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、判斷題
(共5題；共10分)
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
三、填空題
(共4題；共10分)
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
16-2、
16-3、
16-4、
16-5、
16-6、
四、解答題
(共2題；共25分)
篇8
（二）在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
（三）在統計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，學會求一些事件發生的可能性；在平均數的基礎上教學中位數。
（四）在用數學解決問題方面， 教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
（五）本冊教材還安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。
二、教學重點
小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。
三、教學難點
理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。
四、教學目標
1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上。比較熟練地進行小數乘法和小數除法的筆算和簡算。
2、使學生學會用字母表示數，表示常見的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。
4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。
5、理解中位數的意義，會求數據的中位數。
6、體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平，會求一些事件發生的可能性；能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。培養學生的環保意識，爭做環保小衛士，向周邊的居民宣傳有關禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。
7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
篇9
每當我讀書看報時，看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象，每個字都具有獨特的意義。
大家看“柜”字：左邊有一個“木”，表示柜子是木料做的；右邊是個“巨”，中間有個“口”，大家看像不像抽屜？“柜”字是會意字，還有許多類似的會意字，如：聞。“聞”是聽到消息或聽到事情的意思，聞中間的“耳”是聽的意思，所以“聞”字是會意字。“落”是形聲字：上面是草字頭，下面是“洛”字，“洛”與“落”讀音相同，“落”就是形聲字。和“落”一個類型是“草”字：“草”字上面是草字頭，表示草屬于植物，而下面的“早”字跟“草”字讀音相似，表明“草”字屬于形聲字。
漢字很有趣。可以找竅門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現，形成了另外一個字。還有其他有竅門的字，如：弓長“張”，干勾“于”，言吾“語”等等。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字在4000多年的歷史中，字體發生了很大變化，每一個漢字都有著生動有趣的來歷。以前，人們只是畫圖表達自己的意思，現在人們使用了正規的漢字——楷書。表達意思更加方便了，而且，寫漢字比畫圖要簡單得多。
中華漢字，生動形象，我愛漢字！
篇10
學期第14周，我們班舉行了一次綜合性學習，活動的主題是：遨游漢字王國。活動分成兩個階段，一是有趣的漢字，二是我愛你，漢字。
經過這次活動，我對漢字的見識有了很大的增長，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發現的。而小纂通行于秦代。另外，我對漢字的內容也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、對聯、諧音歇后語和字謎等。
在我眼里，漢字不是僵硬的符號。我認為，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。
并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現在的社會已經進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經落后了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內涵。在這里，我要對大家說：“我們要熱愛漢字，讓漢字繼續流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創下更好的記錄！”
篇11
我喜歡在空余時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學到了以前從未在課堂上學過的詞匯，同時也發現了一些有趣的漢字。
一次，我拿字典檢字時，偶然發現“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了！我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇；á表示追問，也是嘆詞；ǎ表示疑惑；à表示應諾、醒悟；a（輕聲）是副詞，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有驚訝的意思。
另一次，我在預習課文時，用部首檢字法查“成”字，發現下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件；“戌”發音xū，是天干的十一位；“戍”發音shù，意思是軍隊防衛，如：衛戍、戍邊等。
漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發現這些有趣的漢字。
篇12
今天，我們開展了一個漢字活動，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個人，不就是雙人旁嗎？再一個地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個字謎，一個是“閻羅王”，同學們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因為閻羅王嗎，就是“王”，又因為是鬼，再加一“鬼”就是了。這個猜字謎活動讓我們感受到了猜漢字的樂趣。
下面一個是猜歇后語，組長安美晨，上來的人有十幾個，陣容最強大，讓我們羨慕不已。王雅青說了一個“鄭家的姑娘給何家，”讓我們說下面的，同學們互相望，不知如何猜，最后，還是王雅青把答案告訴了我們，是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）。”龍騰宇寫了一個“龍門石窟”，不知哪個同學猜了出來，原來是“老實（石）人。”陳嘉誠寫了一個“唐僧的書”，我一下子猜了出來：是一本真（正）經。”知道我怎么猜出來的嗎？我是在老師網站里找到的，那里的“書香文摘”里，有很多歇后語，我抄了幾個，其中就有那句。
“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個猜漢活動吧！
篇13
時間如流水。一眨眼，20年過去了。我已27歲了，在一家電影院拍電影，做了個明星。
我已經20年沒有回故鄉了，所以我在今天——7月7日回鄉探親。
在當天晚上，我踏上了回家的路程。列車員一個一個地報著每個地方的名字。我知道離故鄉不遠了。在7月8日凌晨我終于到達家鄉了。
一早，我特地去故鄉的一座小山，去的路上我簡直不敢相信自己的眼睛：坑坑洼洼的小路已經變成了石油馬路，一直伸向了遠方。路邊的雜草不知什么時候被拔光了，種上了鮮艷的花朵，薔薇，月季……不斷地吐露著芬芳。向遠處看，油油的稻田上飛著白鷺，真可謂是“漠漠水田飛白鷺”啊！走著走著，終于抵達了山底下抬頭往上看，在山腰上長著一種小花，花朵很小，呈白色，中間有7根淡紫色的花芯。因為它是蘭花的形壯，所以我把它命名為白蘭花。山下的小湖已經從渾濁變得清澈見底了。我又向房子望去，只見以前矮矮的小房子已經拆掉了，代之而起的是一懂懂紅瓦房，顯得那么富麗堂皇……
20年后的故鄉猶如插上了一雙翅膀，飛黃騰達……
