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篇1
關鍵詞 ：大學生就業；現狀分析；影響因素
中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0188-01
伴隨著高校招生規模的擴大，高校畢業生人數也就逐漸上漲，但全國的整個就業市場是不樂觀的，在就業市場越發緊缺和金融危機的雙重沖擊之下，就業形勢也會越發嚴峻，大學生的就業壓力也隨之增大。新形勢下，大學生的就業問題便成為大家關心關注的話題。本文從大學生就業現狀著手，分析影響大學生就業的原因，探析大學生就業問題的對策，以期為大學生就業難問題提供些許建議。
一、大學生就業現狀
從大學生就業現狀來看，在就業競爭力日趨激烈的今天，就業壓力不斷加大，當代大學生風險意識、競爭意識、職業流動意識、自我肯定意識等各方面都有所增強，大學生追求自我實現的渴求、實現自我實現的需要逐漸凸顯。這些是大學生就業現在的積極方面，但是消極方面不容忽視。
首先是服務基層的意識薄弱，大學生選擇工作的地點總是向“高大上”的地方傾斜，不愿意往西部或者經濟欠發達的城市工作，大學生們都擁擠處于人才飽和狀態的大城市，而對人才緊缺的農村或是基層卻無人問津。其次是大學生就業盲目性高，目標不明確。大學生從專業的就業統計可以感覺到就業形勢的嚴峻，但從一開始就明確自己目標的學生為之甚少。在找工作的時候大學生大多以謀生為目的，沒有對自己進行客觀全面的評價和分析，沒有將自己的興趣愛好、能力發展考慮在內，對未來發展缺乏清醒的認識。再次，大學生的誠信意識下滑嚴重，對就業總是抱著走一步看一步的態度，下一家更好就跳槽的心態，在就業中的多向性與不穩定性，也給學校和招聘單位帶來麻煩，還影響著同一屆學生的順利就業。最后是當代大學生的自主意識薄弱，對學校、家庭的依賴性強，缺乏主動出擊的意識。
二、大學生就業問題的影響因素
影響大學生就業問題的因素很多，主要分為內部與外部兩大塊。
從外部因素來說，主要是來自三個方面。一是從社會層面來說。隨著改革開放進程的推進，在帶有功利色彩、個人主義等社會思潮的沖擊下，部分大學生就業觀發生扭曲也是不可避免的。加上用人單位的用人標準存在嚴重的偏見性和盲目性。同時，部分用人單位對女大學生的歧視，在聘用時明顯的向男生傾斜。二是從高校層面來說，專業學科課程設置與社會需求的不協調，導致大學生成績好、專業能力強，但動手實踐能力差，在日益變化的勞動力市場面前，教育目標與教學內容的滯后性、與社會脫節性就逐漸凸顯出來了。三是從家庭層面的因素，家長對孩子都寄寓了厚望，望子成龍的心態直接導致了對大學生就業愿望值偏高。
從內部因素來說，主要就是大學生自己。當代大學生多屬于90后的獨生子女群體，抗打擊能力差，缺乏吃苦耐勞與奉獻精神，這些精神狀態直接影響了就業情況。加上大學生對自身認識不足，找工作有一定的盲目性、攀比性與依賴性。同時，大學生個人能力匱乏，隨著高校人數的擴招，畢業生的綜合素質有所下降，不能很好地適應人才市場的需求。
三、大學生就業問題的對策
1.政府的支持是解決大學生就業問題的基石
大學生就業面臨著性別歧視、區域傾向等各種問題，政府可以充分發揮宏觀調控的作用，協助大學生打破地區壁壘和性別差異，以積極良好的政策和措施支持大學生就業。此外，政府可以加大對大學生自主創業的支持力度。同時，加強對輿論導向的控制，通過樹立典型的宣傳活動，促使整個社會對創業的改觀，并且積極呼吁用人單位改變就有的招聘觀念，在對高學歷人才招聘與男女比例招聘方面能夠公平、公正，不能有失偏頗。
2.高校教育改革是解決大學生就業問題的刺激因素
就業教育與思想政治教育雙管齊下，高校在教書育人的過程中深化大學生的世界觀、學習觀與就業觀的教育，在重視思想政治教育的同時注重就業教育，循序漸進的將職業生涯規劃課程和就業創業指導課程納入學生考查考試科目中，從源頭上提高就業課程和規劃課程的地位。另外，學校還可以通過開展科學系統、個性規范的就業教育活動，讓學生在活動中調動積極性和主動性。
3.家庭觀念的轉變是解決大學生就業問題的強力后盾
家是我們休息的港灣，只有在家里才能展現最真實的自我。家長對大學生就業期望過高，導致大學生在就業過程中心理壓力過大，家長轉變陳舊的、固有的就業觀念，讓大學生感受到父母的關愛、支持與理解。同時，對子女就業區域選擇，家長應以理性的態度對待。
4.自我轉變是解決大學生就業問題的關鍵
大學生轉變自己身上的惰性，培養自立自強的能力，增強自我的責任意識，通過自己的努力能夠全面客觀的認識自己，對于就業不能定位過高或者過低，適合自己才是最重要的。
四、結語
總的說來，大學生就業是國家和社會關心和關注的話題，是我國構建和諧社會過程中高校教育的重要環節，解決大學生就業問題為社會穩定與發展提供重要的參考價值，任重而道遠。
參考文獻：
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近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的努力。
一、大學生就業現狀簡介
近幾年就業率也維持在70.6%左右，一增一減，這兩組數字非常直觀的告訴我們：大學生就業形勢目前很嚴重，雖然2011年就業藍皮書指出，2009屆和2010屆大學畢業生半年后的就業率連續兩屆呈現上升，2010屆大學畢業生半年后的就業率增長趨勢更為明顯。但是總的來說大學生就業問題還是不容樂觀。
二、大學生就業存在的問題
近年米，在中國就業形勢較為嚴峻的大背景之下，大學畢業生就業問題成為中國社會問題中排序在前兒位的重要問題，大學畢業生就業形勢成為社會關注的焦點之一， 所以我們必須要加以重視，目前大學生存在的問題有以下幾點
（一）畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。主要表現在以下幾方面。
第一，大量的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1 250萬人預計到1996―2010年平均新增1 450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年可以建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生一定影響。”出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。第二，高等教育進入大眾化時代。“2002年全國普通高等學校畢業生145萬，2003年212萬，2004年達到280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大眾化。”第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區為畢業生提供了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成為人才輸入省。
（二） 大學生自身存在的問題導致就業困難。第一，大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。 “北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選擇上：選擇科研結構、黨政群體、中外企業占總人數的63%，而選擇鄉鎮企業、大中學校、集體企業的，只有7%，在地區的選擇上，選擇大城市的有20.8%，而選擇小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。 第二，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的能力差，難以符合用人單位的要求。
（三） 用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。。第一，最主要的就是經驗障礙，很多用人單位特別是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。第二，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
（四）高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業。這里面最重要的就是一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不符合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外， 部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠， “調查顯示，非常需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的了解程度多寡不一，其中非常了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。
三、 解決大學生就業難問題的建議
造成就業難的原因是多方面的，我們對此進行理性思考，獻計獻策，積極應對，對緩解和促進解決這一問題具有重要現實意義。我認為主要的方法有如下幾點
（一） 政府部門在畢業生就業工作中的職責。第一，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規范就業市場著手，建立健全法律、法規。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規范就業市場。 第二，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。
（二） 大學生自身作出調整和努力。第一， 轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在大量的用人要求；逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業選擇策略，從現實出發選擇自己的求職道路。第二， 提高自身素質，掌握就業主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。
（三） 用人單位要樹立科學的人才觀。我國目前中小企業管理人才和技術人才奇缺，嚴重制約了其發展。用人單位應注重人才的合理使用：用人單位對錄用的大學生要進行科學分類，根據就業崗位的性質、特點以及對人才層次的要求，合理配置所需人才。鼓勵大學生將職業目標和企業發展目標聯系起來，盡可能地給予他們機會，只有滿足了他們的職業需求，才可能滿足用人單位自身人力資源內部增值的需要。用人單位的負責人要從對單位負責的角度考慮，敢于排除各種阻力和關系網，構建公平合理的競爭機制。
（四） 高校的改革。大學畢業生是高校產出的最終“產品”，其就業率與就業層次的高低，是一所高校辦學是否成功的重要標志，關系到學校的社會聲譽和生源，也影響著在校學生的學習動力與學習情緒，因此學校要深化自己內部改革。第一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，并對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。第二， 加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業的同學。第三， 建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。（作者單位：西安體育學院研究生部）
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首先先從大學生自身問題說起，現代大學生存在以下三個問題：盲目投簡歷，盲目找工作，自身定位不足，不知道自己投簡歷是為了什么。找個單位做跳板，跳槽次數頻繁，同時也說明了對企業對工作缺乏責任感。缺乏踏實刻苦工作的精神。另一方面，政府也有一定的責任。《波士頓環球報》曾在《美國學生眼中的中國教育》一文中指出：中國的“整個教育都是為了記住一切有可能在考試中出現的東西，而不是教會學生如何有效應對就業后需要面對的各種實際問題”。相比而言，其他國家的大學，在培養人才和為人才服務方面比我們“務實得多”。在美國，學生一進大學門，學校就會對其進行職業教育，幫助他們認識和接觸職業市場。其后，還會幫助學生發現自己的性格，興趣，以便有針對性的去學習。最后，學校和企業的責任問題也是重中之重，高校專業設置存在盲目性。我國高校設置不以市場需求為導向，而是以學校需求為導向，什么專業好招生就設置什么專業。學校與企業需求脫節。在企業方面，有相當一部分企業片面要求工作經驗而忽視了企業也有培養員工與鍛煉員工的責任。一個真正的有能力的員工不是在招聘時要求有工作經驗而獲得的，而是由企業自己培養出來的，一味的要求工作經驗無疑是橫在大學生面前的一道門檻。
大學生就業的現狀：①畢業生向大中城市流動趨勢加強流向 伴隨我國沿海等周邊城市的快速發展，發達城市以及較發達城市和一些發展相對緩慢的鄉鎮之間的生活水平差距不斷加大。在高薪、高待遇、高福利等的吸引下，大部分高校畢業生就業觀念也在跟隨經濟發展方向，選擇在大中城市尋求發展空間，逐漸形成了向大中城市流動的洪流。造成了人才集中超過了有限的就業市場的需求。②畢業生的期望值居高不下 伴隨著精英教育的普及，大學生整體素質的不斷提高，高校畢業生對就業的期望值也就一直居高不下。調查顯示，大學生的理想起薪集中約有15%的人定位于4000元以上，而僅有不足3%的人選擇1500元以下。而大部分的企業全部選擇1500-2500元。部分大學生就業期望值依然居高不下，過高的期望值不可避免地讓他們失了大量的就業良機。
那么當代大學生應該樹立怎樣的就業觀呢？首先，努力提升自身的綜合素質，包括素質與能力。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感，并具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。其次，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。第三，正確就業定位。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。第四，借助各種渠道，把握就業機會。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會。第五，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀--先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。繼續深化產業結構調整，鼓勵第三產業特別是那些發展迅速、就業需求旺盛產業的發展，擴大大學生的就業范圍。支持大學生自主創業，并給與資金、技術、等方面的支持，提高信貸保障。優化大學生的創業環境，為大學生傳授相關創業知識，使大學生的利益得到保障，解決大學生創業的后顧之憂。
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就業是大學生真正走向社會的第一步，是他們人生中的一次重要抉擇，當前嚴峻的就業形勢不僅加重了他們就業的壓力，更使其就業心理問題日益凸顯出來。據調查資料統計，就業問題始終是大學生最關心也最憂心的問題。理想與現實、希望與失望、目標與挫折常在大學生的就業環節中發生沖突而導致巨大心理落差和各種心理問題。因此，廣大高校教育工作者們亟待加強針對此問題的探究。
一、當代大學生就業心理問題探析
1.自卑和自負。自卑是一種消極的自我評價或意識，即認為自己在某些方面不如他人的消極情感。就業前的大學生，往往躊躇滿志，很想大展拳腳，實現理想。但面對激烈的競爭，一旦就業遇到挫折，非常容易產生自卑心理。他們往往對自身素質及能力評價太低，不愿向用人單位推銷自己，常認為自己多方面不如人，常埋怨責備自己，擔心無法承擔相關工作，即使是能勝任的，也會因缺乏自信而猶豫不前。這些情況常使他們在求職時表現出膽怯，采取退縮性的自我防御。與自卑心理相反，有些大學畢業生則自我評價太高，擇業條件苛刻，形成自負心理。他們往往成績好，社交能力較強，或是畢業于重點高等學校。但是，他們常高估了自己的知識和能力水平，有的則好高騖遠，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不勤奮的印象，得不到用人單位的肯定。有的擇業期望值過高，脫離實際，怕吃苦、講實惠，不愿到基層和偏遠地區等需要人才的地方工作，擇業目標與現實之間存在著巨大的落差，雙向選擇變成了單向選擇。這些都會對他們的就業造成負面影響。
2.社會適應恐懼、依賴性強。有些學生懼怕就業難，選擇考研讀博等方式來回避。相關調研顯示民眾普遍認為大學生社會適應性差、進入社會角色慢、動手能力不強，這便給他們初入職場帶來不小的心理壓力。特別是那些獨立性不強的學生，常有心理恐懼問題，就業環節中常有30%左右的學生出現明顯的恐懼狀態。當代大學生多為獨生子女，他們大多在中考、高考志愿時都遵從父母意愿，甚至是老師的意見，缺乏自主性。因此在找工作時也常常出現一人找工作，幾人陪同的現象。依賴性過強常常成為這部分學生的通病，這會使用人單位難以留下好的印象。
3.抑郁或焦慮。有大學生在就業前會因為常受挫折、進展不順等，導致情緒低落，抑郁寡歡，意志消沉，嚴重影響學習和生活及就業，也有一部分學生則是以偏概全，感到就業無望，擔心畢業即失業，甚至每當談到就業就“色變”，嚴重的則沮喪以至輕生厭世。焦慮是一種不愉快的、痛苦的情緒狀態，同時伴有軀體方面的不舒服體驗。大學生在就業中出現的焦慮多為過度焦慮。他們擔心自己能否找到工作，對未來不確定，擔心未來能否順利，表現為緊張、煩躁、心神不寧等。大學生就業中的過度焦慮會對他們的應聘、面試等環節產生不良的影響，更加不利于他們順利就業。《中國青年報》的一項調查顯示：七成以上的大學畢業生都對自己的前途感到擔憂。
4.怕苦心理。當代大學生多為獨生子女，他們經歷的磨煉相對較少。不少學生就業期望值過高，向往大城市和高工資，追求安逸、舒適的環境，不愿去條件相對差些的邊遠地區或農村、中小型企業。他們普遍缺乏艱苦創業、從基層崗位做起的心理準備，往往會給用人單位留下注重享樂、過于強調自我價值等不良印象。這種怕吃苦、講實惠的心理與現實就業環境存在著很大的差距。在《大學生就業現狀及發展2006年度調查報告》中顯示：2006屆畢業生對政府機關的選擇比例為18.18%，超過了國企的15.69%。選擇的就業地點仍集中在北京24.69%、廣東21.76%、上海10.74%及其他沿海發達地區16.46%。而選擇中部地區和西部地區的比例則非常小，只有9.62%和7.39%。
二、大學生就業心理問題的應對策略
1.社會關注，提供鼎力支持。為幫助大學生緩解就業心理壓力，社會各界都要給予積極關注和鼎力支持。首先社會要努力為大學生們提供更多的就業機會、相對完善的就業環境，并規范大學生就業市場，加快建立起公正、公平、公開的競爭機制。在大學生就業方面，既要從政策上給予傾斜，創造良好的就業環境，還要是對于那些到基層、西部及艱苦地區的國家最需要人才的單位就業的大學生們給予大力支持甚至資金獎勵。此外社會還應消除高校畢業生在就業中的戶籍、性別、身高等方面的限制條件的影響，完善法律體系建設，促進大學生就業，營造良好的就業法律環境，使學生的就業權益得到保障。
2.學校重視，加強教育引導。對大學生的就業心理問題，作為學校應當充分調動各種資源，為大學生提供就業指導、生涯規劃、心理援助等服務，既要豐富學生就業壓力的應對資源，也要培養他們的應對技巧，提高其信心，從最大程度上降低他們在就業中的負性情緒。高校還可以通過創業基金會、創業大賽等途徑，扶持學生創業；通過建立實訓、實習基地、與企業合作辦學等方法，有組織地為學生提供實習、就業保障，避免實習走形式、就業沒路子的狀況出現。
3.學生自立，不斷完善自我。良好的心理狀態是大學生成功就業的關鍵因素。大學生們首先要學會正確認識和評估自己，只有實事求是地對自己進行正確認識和估價之后，才可能進行準確的職業目標定位。其次，大學生們要增強自信，克服自卑。自信應當成為大學生取得就業成功的動力。再者，大學生們應樹立競爭意識，養成良好心態。逆水行舟，不進則退，競爭中發展，優勝劣汰是市場的法則。大學生們只有做好競爭的心理準備，積極進取，養成良好心態才有可能取得進步與發展。
總之，就業是大學生人生的重大轉折與重要的一步，更是他們社會化的關鍵階段，大學生工作解決了，才能更好地為社會做貢獻，完成時代的要求，做新時代合格的建設者和接班人。每一名大學生都應該合理應對就業心理問題，再加上社會關注，提供鼎力支持，學校重視，加強教育引導，學生就能更好地發揮優勢，勇于實踐、積極探索、競爭進取、立大志、展偉業，為國家振興與社會進步貢獻青春與智慧。
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1.當前大學生就業形勢
近年來，由于高校擴招、農民工進入城市、下崗人數劇增、“海歸”人數增加等原因，大學生就業競爭壓力越來越大；再加上目前教育結構所造成的高校專業結構滯后于市場需求，以及用人單位的聘用條件提高等這些因素的作用，大學生就業難已經成為一個不容忽視的重大社會問題［1］。
同時，也有研究表明目前我國大學生總供給并沒有大于總需求，大學生就業在總量上還不是問題，但本科學歷以上的大學生就業仍存在就業難和短期失業現象（其中主要是結構性失業：職位空缺和失業并存）［2］。這種就業難現象的根源除了高校連年大幅度擴招和專業結構性失衡、用人單位對人才要求的變化和傳統觀念的影響等客觀因素外，大學生本身在就業問題上存在的一些不健康的心理狀態，則是阻礙他們正確擇業和就業的主觀因素［3］。
這些就業帶來的問題對大學生個人學習、身心健康有著重要影響，會對公眾的教育投資心理和消費心理帶來沖擊，還可能引發新一輪道德失范和社會不公，甚至影響城市社會的穩定［2］。
2.大學生就業中的心理問題
由于存在上述這些客觀因素，再加上大學生本身就處于能力和人格的完善時期，他們許多方面的心理素質并不成熟，難免會出現各種各樣的心理問題，這些問題主要集中在職業價值觀、認知偏差、職業效能感三個方面。
2.1職業價值觀
職業價值觀即個體的價值觀在職業選擇上的體現［4］。隨著改革開放的深化，人們的思想觀念也一直發生著變化，自改革開放以來，我國大學生的職業價值觀已經經歷了兩次大的變動。上世紀80年代初期和中期的研究表明，選擇職業最重要的標準是“自我實現需要”的“發展”因素；90年代的大學生在看重自我發展的同時，也將“保健”因素（與工資收入、福利待遇、及生活水準等物質利益保障有關的因素）列為擇業的重要條件［5］。而最近的研究表明，影響大學生職業決策的因素依次為工資福利、自我價值的實現、專業及個人興趣、工作環境、社會需要、工作穩定性、生活環境等；且在個人取向和社會取向上，大學生更傾向于前者［6］。從這幾個研究結果可以看出，物質利益在大學生職業價值觀中的重要性在不斷提高。
2.2就業認知偏差
當代大學生在就業上的認知偏差既有外顯方面的，也有內隱方面的偏差。這些認知偏差在大學生就業中的自信心、歸因方式、就業決策等方面有著非常重要的影響。
如，有研究者研究了大學生內隱職業偏見和內隱職業性別刻板印象［7］，發現傳統思想對大學生的職業評價仍起著重要影響作用；大學生對從事專業技術工作的人員評價更高，而對從事服務行業的人員的評價則更消極。這種偏見是在大學生的內隱態度測驗中表現出來的，他們的外顯報告測量結果則與之正好相反。這說明大學生雖然認識到了社會對他們的期望，但卻在無意識中仍深受傳統思想偏見的影響。此外，大學生在職業性別刻板印象測量上也存在著同樣的現象，大學生在無意識中仍覺得男性更適合從事技術專業類職業，而女性更適合從事服務行業。
一項專門針對大學生職業性別刻板印象所做的研究表明［8］，大學生常將男性在職業活動中的積極表現跟能力、性格、專長等內在因素聯系在一起，而把女性的積極表現和運氣、關系、外貌掛鉤。這種內隱刻板印象會直接影響到她們將來的職業定位、價值取向、職業生涯期望值等。她們會更習慣于將自己定位為弱者、追隨者，不敢積極爭取、不愿參與激烈競爭。這很可能是造成女大學生就業難的一個重要的主觀障礙。
一項對大學生擇業控制點結構和現狀的研究表明［9］，當前大學生在擇業時存在外控傾向。其中表現最突出的是有73%的接受訪談的大學生都把社會關系當成是自己擇業的最大困難，雖然造成這種結果不乏社會制度方面的原因，但大學生的態度也存在把責任歸于外在客觀因素，推卸責任的成分。此外，研究中有81%的大學生把面對擇業信息時的無從選擇歸于擇業信息不公開、企業公司的信息網絡不暢通等社會原因，而不是自身取舍信息的能力問題。這些歸因風格雖然在短期內可使大學生求得心理上的平衡，但不利于他們的長期心理適應，值得在今后的教育和就業指導中加以關注。
2.3職業效能感
職業效能感是指“對個人從事特定職業的能力的信念”，它反映了個體對自己完成特定職業的相關任務或行為的能力的知覺，是一種對達到職業行為目標的信心或信念［10］。有研究表明［11］，我國大學生的擇業自我效能感在性別上有顯著差異，男生的擇業自我效能感高于女生，但女生的擇業效能感更穩定，并且所有大學生的擇業效能感都會隨年級的增加而降低，造成這一現象的原因很可能是社會支持的減少（如在大學期間與朋友、教師、家人的交流機會比中學時少得多）。其后的一項研究得到了類似的結果［10］：大學生職業自我效能感有顯著的性別差異，家庭職業引導和社會支持對職業效能起著促進作用，但學校的職業指導對大學生職業效能感沒有顯著影響，這表明大學生得到的來自學校的社會支持較少。
職業自我效能感的另一個重要方面是職業決策自我效能，職業決策自我效能是指“決策者在進行職業決策過程中對自己成功完成各項任務所必需的能力的自我評估或信心”。一項對本科畢業生和研究生畢業生的研究表明［12］，大學生的總體職業決策效能感水平較高，但在問題解決部分的自我效能感則普遍較低，并發現職業決策自我效能中存在性別和學歷的差異。另一項研究［13］也表明大學生的職業決策自我效能水平較高，職業決策困難處于中等偏下水平，并且職業決策效能和職業決策困難是顯著相關的。
3.應對措施
針對目前大學生就業過程中所存在的這些心理問題，大學生應從樹立正確價值觀、克服職業偏見、正確歸因、提高職業效能感四個方面來正確認識、評價自己，以及有效應對就業過程中遇到的各種障礙。
3.1樹立正確職業價值觀
當前大學生職業價值觀的主要問題是急于追求物質利益，而把個人的發展和社會需要放在了次要的地位。研究表明［2］，缺少工作經驗是大學生就業時遭到的最大挑戰，不少用人單位動輒要求兩三年工作經驗，而當前教育體制下所培養的大學生是無法達到這個要求的。同時，大學生對薪酬的期望值非常高，這阻礙了大學生順利就業，使大學生錯過了不少有很大發展空間的就業機會。這些現象都說明大學生在就業時應把發展因素放在首位，把通過學習、實踐來提高自己能力作為擇業價值觀的核心。同時，大學生還應多關注社會對人才的需求偏好，因為除了學歷、能力之外，還有生活閱歷、工作態度、協作精神等也是重要的個人素質，而大多數用人單位認為這些正好是當前大學生所缺乏的。
3.2克服職業偏見
在以往，專業技術類工作的收入和社會地位一般較高，因此容易受到人們的推崇與尊重，而這些工作又主要是由男性來承擔，所以形成了現在大學生中對從事專業技術類工作人員的評價比從事服務類工作人員的評價更高，且認為男性更適合從事專業技術類工作這些職業偏見和職業性別刻板印象［7］。有研究表明［14］，大學生職業印象形成受認知資源的限制，以及刻板化信息、個體化信息的典型性等多種因素的影響。因此，大學生在執行就業過程中的判斷和決策時，應冷靜思考，從多方面的客觀因素來評價職業的好壞和決定是否去爭取該職業，避免用傳統的、主觀的想法來進行判斷和決策，或是在匆忙中做出決定。
3.3正確歸因
從大學生把社會關系看作是就業中最重要的因素，以及把擇業信息的難以取舍歸因于擇業信息不公開、用人單位信息流通有障礙這些因素來看，當代大學生的就業認知在很大程度上回避現實問題，將責任推卸于外部客觀原因。造成這一現象的主要原因是大學生求學期間缺乏對社會生活的積極嘗試，當面臨畢業、被動接觸社會時才從想象回到現實，以致心理平衡被打破，對控制點的評價發生變化。由此看來，大學生應在求學期間多接觸社會、了解社會，把握社會需求的方向，提高自己的競爭力，方能在擇業時能夠正確地認識問題所在，避免不正確的歸因方式［9］。
3.4提高職業效能感
由于引起我國大學生職業效能感降低的主要原因是社會支持的相對缺乏，因此大學生應加強同教師、家庭、社會的聯系，從社會激勵中提高自己的職業效能感。同時，學校、家庭、社會也應對大學生的就業問題投以更多的關注，多給予他們積極的信息和評價，以提高大學生的職業效能感。對于大學生職業決策效能偏低這一問題，主要應從學校入手，學校的就業指導應當側重于職業決策中的實際困難應對方法上，幫助大學生正確面對現實與理想的差距，提高他們解決困難的自信心，從而讓他們更好地做出職業決策［12］。
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引言
當今社會，大學生的就業形勢不容樂觀，現在的大學生就業不是國家直接一一安排，接口空缺職位，對口專業，除了一張畢業文憑，大學生為保證就業的安穩，不被淘汰，必須面面俱到的準備相應的就業技能，端正擇業的心態，提高自己的就業競爭力并讓自己與社會需求相適應。
一、大學生就業心理現狀
1.大學生就業心理的積極表現
隨著社會的進步，當代大學生呈現出獨具特色的時代性。如今的大學生他們個性強，獨立自主，并且敢于競爭，接受新鮮事物的能力高，喜歡嘗試全新的挑戰。他們充滿自信，在擇業過程中敢于表現自己，朝氣蓬勃。在全球化、多媒體化的現代社會大學生的就業觀日益個性化、多元化。他們渴望就業，渴望在工作崗位中發揮自己的價值。并且在就業過程中不再局限于單一的就業方向，他們對自己的職業規劃突破了過去固定的就業模式，開拓了更加廣闊的發展空間。
2.大學生就業心理的消極表現
大學生心智雖然成熟了，但嚴峻的就業形勢使得大學生在擇業就業過程中遇到諸多難以解決的現實問題，進而造成造成他們的就業心理困擾。當代大學生在就業過程中存在的心理困擾主要表現在以下幾個方面：一是，他們缺乏從基層做起的耐心與吃苦耐勞的品質。他們為保留所謂的“面子”，不愿從零做起。二是，求職過程中攀比心理較重，大學生在就業過程中會出現這山望著那山高的現象，吃在嘴里看在碗里，不能腳踏實地的在就職崗位上安穩工作。當然擇業過程中，大學生還面臨諸多其他的心理困擾，這些負面心理是造成大學生就業困擾的重要因素。作為大學生以及社會、學校及家庭應當引起重視，并對大學生的消極就業心理加以疏導。
二、大W生就業心理問題成因分析
1.高校擴招政策
近年來，伴隨高校的不斷擴招，大學生的人數逐年遞增，導致大學生就業的壓力日益增強。市場提供的就業崗位與高校培養的人才出現失調是導致大學生就業難的重要原因。據相關數據統計高校畢業生由2003年的212萬人躍升至如今的700多萬人，這勢必造成大學生的就業壓力，面對嚴峻的就業形勢使得部分大學生產生了畏難情緒，對大學生的就業心理造成很大的沖擊。
2.大學生就業期望值過高與現實的落差
大學生在就業過程中存在眼高手低的就業心理，在他們心目中自己接受過高等教育，當走向社會都希望找一份體面的工作，能夠獲得職高權重的收益好的理想崗位。但現實往往使得許多大學生不能如愿，導致大學生產生心理落差，對自己的工作失去信心。然而大學生對工作崗位缺乏正確的認知，職業無高低貴賤之分，任何新步入職場的人都需要腳踏實地從頭積累，然后通過自己的努力，調整職位與自我的匹配。因此大學生在初入職場時切忌抱有對職位不切實際的幻想，長此以往只能是自己在擇業過程中不斷地失望。
3.社會轉型的負面影響
隨著我國社會主義市場經濟體制建設的不斷深化，經濟發展的競爭日趨激烈，人們的生活方式與就業觀念發生巨大的轉變。處于社會轉型期的大學生，受不良就業理念的影響，在就業過程中出現唯利是圖的就業觀，這種功利主義很強的就業思維對大學生的擇業就業產生嚴重的負面影響。大學生在就業過程中盲目的追求良好的就業環境，較高的工資報酬，但這種天上掉餡餅的美差并不能輕易的落在剛剛走向社會的年輕人。因此扭轉錯誤的就業理念是幫助大學生實現順利就業的重要措施。
4.家庭因素對大學生就業的影響
在我國，家庭培養孩子接受高等教育往往對他們抱著很高的期待，希望他們在畢業后能夠尋得一份“美差”。望子成龍，望女成鳳的心理，使得部分家長在孩子畢業后主張孩子在北上廣這樣的大城市闖蕩，希望孩子走出去，進而影響孩子在求職過程中的選擇，在競爭激烈的大城市難以獲得一份比較滿意的職位。當然也有家長，希望孩子回到自己身邊，抱有讓孩子唯公務員不工作的心態，這樣的家庭理念同樣會限制大學生的就業空間。
5.大學生自身的一些原因
大學生就業心理問題的形成主要原因還是在于其自身，大學生在校期間缺乏相應的培訓，及基本的就業素質的培訓，因此面臨就業時常常不知所措。大學生對自己的了解不準確，缺乏對自身客觀的評價，而且對所學專業的社會需求知之甚少，這些都是造成大學生就業困擾的因素。作為即講步入社會的大學生而言，在臨近畢業的一年甚至更早的時間就應該對自己的職業做出規劃，減少在畢業求職過程中遇到的困擾，避免不必要的心理壓力。
三、有效轉變大學生就業心理問題的策略
1.大學生對自己需要有一個正確的自我認知
大學生在就業求職之前首先對自身價值進行客觀的評估，既不高估自身價值，也不貶低個人能力，對自己進行恰當的定為，調整自己的就業期望值。在自己預設的職業生涯規劃和職業發展觀念的基礎確定自己的人生軌跡。在擇業時把眼光放長遠一些，腳踏實地，逐步提高自己的社會生存能力，提升自我價值。
2.要正視問題、做到放松心情、學會心理調適，從而緩和心理沖突
在求職過程中由于社會對人才的要求與自己的認知并不完全相符甚至出現嚴重的偏差，因此容易導致大學生出現失望、悲觀、不滿的情緒。當面對這樣的情況時，大學生必須學會自我調整，接受現實，接受自我，平常心對待遇到的問題。大學生面對求職困境要學會揚長避短，不能一味抱怨，也沒必要自卑，可以再接再厲，選擇其他的崗位發揮自我價值。
3.家人幫助疏導就業心理壓力
作為大學生的強力后盾，家人是大學生求職道路上必不可少援手。作為家庭成員當孩子面臨就業時，要加大對他們的關注力度，與孩子溝通他們的求職意愿與就職方向。在個人能力范圍內，為孩子提供相應的幫助與指點。當他們在就業過程中心理壓力或負擔較重時，作為家長要鼓勵孩子，幫助他們樹立求職信心，緩解他們求職時過大的心理壓力。
4.加大高校就業心理指導改革力度
作為向社會輸送人才的高等院校，當學生即將踏入社會時，學校有必要為學生進行求職指導，以及求職心理輔導。高等院校針對畢業生應該設置專職的求職心理課程，做好求職前的心理輔導工作，能夠避免諸多心理問題的發生。并且高等院校可以對在校大學生定期展開就業心理輔導講座，對就業過程中可能出現的心理問題進行細致的指導，讓大家更加明確自己的求職奮斗目標，進而提高高校的就業率。
5.大學生要完善自我，塑造自身生存本能
大學生作為求職的主體，能否順利實現從學校祥社會的過度，關鍵還是取決于自身的能力。大學生在校期間首先應該學好專業知識，并且深入研究自己本R檔納緇嶁棖螅擇機進行社會實踐，自覺提高自己求職的競爭能力，提高自我價值，在求職過程中能夠大大增加成功就業的幾率。
6.完善社會效能，增強大學生就業心理保障
社會是承接大學生的載體，因此社會有責任關注大學生的就業心理。作為社會首先應該完善就業體制，提高就業機會的公平性。其次，社會應該增加大學生就業平臺，例如對大學生就業、創業提供優惠政策，促進大學生實現順利就業，完善大學生就業心理的保障體系。
四、結束語
大學生是祖國美好的未來，為保證大學生順利走向社會，步入工作崗位，大學生應積極解決就業中遇到的問題，學會調節自己的心態，在就業過程中冷靜的面對這一人生重大課題，做好職業規劃，在市場化、需求形式不佳，就業競爭激烈的條件下，謀取自己滿意的工作崗位。同時需要學校、社會、家庭各方面的共同努力，在嚴峻的就業形勢下，要幫助大學生樹立正確的就業觀，引領大學生闖過就業難關，找到自己理想的職業。
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篇7
1.就業期望值偏高
對于大學生而言，受傳統觀念的影響，許多大學生不僅希望找到舒適的工作，而且希望有高的收入回報，都想把自己的工作定位在大城市、大企業等大單位，看重就業單位的發展前景，不愿意到欠發達的西部條件艱苦的地區單位就業，出現了“寧可在城市打工，也不愿去農牧區就業”的局面。同時，當代大學生由于受到計劃經濟思想的影響，許多大學生都不愿到私企或者非國有制企業去工作，在大城市尋找好的“鐵飯碗”工作的觀念嚴重制約了當代大學生的擇業觀。而當前我國最需人才的恰恰是那些西部邊遠地區的中小城市的一些艱苦行業。部分大學畢業生對就業的期望值偏高，與現實社會中大眾化的就業需求相矛盾，這是導致當前大學生生就業難的主要原因。
2.專業技能不足
專業能力主要是指畢業生對專業知識的掌握和運用能力。大學生專業能力不足的現象在大學生求職過程中表現得尤為突出，是當前影響大學生就業的首要因素。當前，許多大學生在專業能力方面，技能不精通，功底不深。目前高校現有的按專業招生培養的模式存在著重專業課程輕基礎課程的傾向，一些專業劃分和設置過于狹窄，學科之間涇渭分明，使高校的部分專業設置脫離社會需求，課程開設不盡合理，教學內容脫離社會實際，導致很多大學生理論功底不扎實。由于高校缺乏以市場為向導的理念，致使高校的專業課程設置與市場需求嚴重脫節，最終導致學生所學的專業技能不精。近年來，隨著我國經濟的快速發展，我國的新興職業人才嚴重緊缺，如地理信息系統工程師、遙感算法工程師、網頁設計師等人才均出現供不應求的現象。與此同時，原來比較熱門行業逐漸變冷，例如財會、計算機操作、行政人員等一些專業均出現人才相對過剩的現象。
此外，許多大學生只學不用，理論與實際脫節，這也是導致大學生專業能力不足的另一個因素。作為一名大學生，應該全面系統地掌握自身專業學科的基本理論和方法，并且能夠很好的指導實踐工作，具有很強的專業技能，包括實踐操作能力、分析問題和解決問題的能力等等。毫無疑問，良好的專業技能是當代大學生就業的基礎。然而在目前的大學畢業生中，許多大學生并沒有很好的掌握應該具備的相應的專業技能，這樣在就業過程中處于劣勢就無法避免了。
3.實踐能力不強
對于大學生來說，實踐能力主要是指實際動手操作能力，同時也包括分析和解決問題的能力。由于當前就業單位對人才的需求正發生多元化的改變。從總體上看，就業單位在進行人才招聘時，都要求應聘者具備一定的實踐能力。大多數企業都希望招聘來的大學生能馬上參與工作。但是大學生還沒有真正走出校門，幾乎沒有工作經驗，就算有，也只是實習的經驗。因此，工作經驗和實踐能力的不足是阻礙大學生就業的又一大因素。再則，由于我國的高等教育模式偏重于理論教育，對實際操作能力不太重視，造成了許多大學生眼高手低，實踐能力不強。正因為這些原因，導致不少大學生的個人工作能力很難讓用人單位滿意和認可，這個能力包括專業技術能力、實踐經驗、人際交流、為人處世、口頭表達能力及心理素質等。另外，很多用人單位從本單位的效益考慮，都不太愿意花代價培養新人，這也增加了畢業生的就業難度。
4.職業適應能力不足
從當前社會的就業模式和人才結構的要求來看，大學生的職業適應能力已成為他們能否適應當前社會要求的一項核心內容，職業適應能力不僅決定了就業的成功率，而且對就業后的發展前景也十分重要。目前大學生在職業適應能力方面仍存在不少問題，主要體現在以下幾個方面：
（1）由于當前高校的就業指導工作過于形式主義，導致大部分學生的擇業意識不完備；
（2）面對就業過程中的挫折與失敗，部分學生在未走上社會就已產生畏懼和退縮的傾向，缺乏自信；
（3）許多學生對自己的職業適應能力缺乏了解，致使他們在求職中表現出一定的盲目性。
二、大學生就業外部問題分析
1.職業目標不明確
由于我國的高考制度是“一考定終身”，缺乏靈活性，進入大學后，許多學生對于自己的專業、興趣、愛好都不是太理解，因而對自己的職業目標不太明確。然而職業目標的確定是十分重要的，它是指導大學生就業能力發展的方向標，是影響大學生就業能力的重要因素。同時，國內很多高校對大學生職業目標的確定缺乏必要的認識。雖然有不少高校專門設立了大學生就業指導中心，但基本上都形同虛設，只是在畢業的前夕進行一兩次集中式的介紹就業技巧等等，難以大規模的開展大學生職業生涯指導工作，更加談不上有針對性開展大學生職業目標規劃了。由于上述原因，導致部分大學生缺乏必要的職業生涯規劃知識，不能夠正確認知自我，職業方向與目標不明確。
2.就業指導工作有待完善
當代大學生就業指導主要存在以下幾個方面的問題：
（1）大多數大學生就業指導人員缺少專業性的教育和培訓；
（2）高校在學生就業指導方面的基礎設施上投入嚴重不足；
（3）高校的就業信息網絡平臺尚不完善，還不能及時全面地為畢業生提供就業單位的用人需求信息；
（4）當前高校就業指導工作僅僅停留在政策的宣傳上，沒有體現“生涯指導”的理念。
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一、大學生常見的錯誤的就業觀
1.理想與現實脫節類型。理想與現實脫節型主要是因為多年的教育，使大學生樹立了很高的理想，總希望自己畢業后有一個能夠實現理想的工作。大學生畢業后走出校園，面對更多的是非公企業的辦事人員、業務人員的招聘崗位，理想好像一下破滅了，失去了繼續求職的信心。他們或是好高騖遠，期盼選擇社會上要求較高的職業，而自己的實際能力又相對較低；或是追求熱門，希望選擇社會上的熱門行業、熱門企業、熱門職業，而不愿意選擇求職人數少而分散的職業；或是偏好國有企業或國家機關，過分強調用人單位的國有性質或到國家機關工作；或是偏好大城市，不愿意到偏遠山區工作，而只愿意留在大城市。
2.一步到位型。一步到位型是指大學生在求職時，總希望一步到位，也就是工資待遇、職位都要達到高檔次，進入高層次，而不愿意在基層崗位經受鍛煉，積累經驗。或是在擇業時，不顧市場經濟下職業的變化趨勢，希望永久地在一個行業中干下去。他們對職業的選擇往往崇尚的是三高標準：起點高，職位高，薪水高。對自己能為企業創造多少的價值考慮較少，對工資待遇考慮較多。不少畢業生不愿到中、西部地區及艱苦行業工作，不愿到生產一線工作，“寧要都市一張床，不要西部一套房”，寧肯改行、待業也不愿意到急需人才的基層單位工作，而自身又缺乏管理崗位必要的實際經驗和能力，其結果便是錯失成功的機會。
3.虛榮攀比型。攀比心理通常是以自我和虛榮為基礎的。有些大學生在選擇職業的時候，不能結合自己的實際情況，實事求是、客觀地分析職業的內在要求，而是一味考慮到牌子響亮，面子榮光，滿足自己及家人的虛榮心理。其結果要么因為滿足不了職業需求而受挫，要么因為施展不開而不得不重新就業。
4.盲目隨從型。現今，我國社會正處于急速轉型期，人們的價值觀和思維方式也發生著巨大的變化，市場經濟的效益原則深刻地影響著當代大學生的擇業觀，出現了大學生就業心態多樣化和就業觀念多元化的趨勢。涉世未深的大學生，無法認清社會環境和擇業形勢以及激烈的社會競爭，無法正確地分析自己的優劣勢，而是盲目被經濟利益驅動下的拜金主義、功利主義以及實用主義等不良思潮影響，單純強調經濟利益，忽視自我的發展與社會的需求，形成錯誤的就業觀。
二、樹立科學的就業觀
科學的就業觀就是全面、動態、可持續發展的就業觀。結合當前形勢和大學生自身特點，科學的就業觀應該是高尚的、長遠的、多元的、大眾化的以及有效的。
1.樹立高尚的就業觀，將實現社會責任和體現自我價值結合起來。樹立高尚的就業觀的關鍵是樹立社會主義核心價值觀。大學生在就業時的價值觀應由個人本位轉向社會本位，明確“自我實現”是為社會和他人做貢獻，履行社會責任的過程。因此，自我價值的實現就是在服從社會需要和在履行社會責任的過程中得到最大的體現。大學生要有報效祖國、獻身社會的責任感，如黃炎培所說“責在己先，利居眾后”，正確處理好國家利益和個人利益的關系，將實現個人職業規劃同服務祖國人民統一起來，到祖國最需要的地方去，到最基層的地方去施展才能，學以致用，用以促學，實現最大的人生價值。
2.樹立“大眾化”的就業觀，將實現理想與面對現實結合起來。在高等教育基本實現大眾化的時代，大學生要突破精英化的就業觀念，建立起大眾化的就業觀。大學生要適當降低就業期望值，擺脫精英光環，對自己做出正確“估價”，從自身綜合素質出發，從市場對人才的實際需求出發，準確認知，合理預期，恰當定位，認識到大學生是有知識的普通勞動者，到基層就業是大學生在大眾化就業形勢下的積極選擇。基層是大學生成長、成才的大舞臺，將是吸納畢業生的最大空間。基層經驗更是大學生成長的基礎，是未來發展的資本。勇于到基層鍛煉成長，從最基本的東西做起，在艱苦、復雜的環境中鍛煉自己，最終脫穎而出。
3.樹立長遠發展的就業觀，將立足當下與放眼未來結合起來。剛剛走出校門大學生，在工作經驗上是缺乏的，在經歷上幾乎是空白的，在工作能力上是有待提高的，所以，要有從各個方面積累、歷練、發展的過程。在科學技術日新月異的今天，大學生進行職業選擇的時候，首先要掌握國家未來發展規劃和就業形勢發展，對各個行業發展趨勢和走向做出正確的預測和把握。其次，應該考慮的是選擇的職業、行業是否具有可持續發展的可能性，是否具有更多的提升空間。經濟社會發展的事實越來越證明，一個人不可能終生從事一種職業。因此，大學畢業生沒有必要追求完美，而應在職業發展中不斷發展自我，充實自我，在不斷提升中取得成就。
4.樹立多元化的就業觀，將轉變就業觀念與拓寬就業途徑結合起來。隨著我國經濟制度開始“大力發展非公有制經濟”的變化，經濟的繁榮帶動了新創小企業的發展，目前小企業已經構成我國新的就業增長點和經濟增長點。大學生的就業理想應該也隨之向“公私”兼顧的方向轉變。隨著社會就業制度的變化和就業壓力的增大，大學生要學會以更加多元化的選擇主動適應新的就業形勢，適應社會的發展。在就業類型上，不唯單位性質論；在地理位置上，弱化非大城市不去的思想；在就業途徑上，積極開拓自由職業，大力提倡自主創業。
面對日趨激烈的就業環境，讓大學生正確認識自我，科學定位，樹立科學的就業觀，是實現大學生順利就業的前提和關鍵。同時，全社會也應該形成合力，政府、高校和用人單位相互配合，優化就業環境，確保大學生學有所成、學有所用。
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我國當前階段已經進入了高等教育普及階段，這給廣大的學生提供了更多的就業機會，但同時也給學生提出了更高的難題。下面將對當代大學生就業心理問題以及調試的方法進行詳細的討論和分析。
一、當代大學生就業心理問題
（一）對就業形勢存在焦慮心理
受到社會輿論的影響和外部環境影響，很多的學生都對自己的未來并不看好。他們既想要找到適合自己的工作，同時又擔心自己在未來的求知過程中會不會遇到挫折，從而產生明顯的焦慮心理。有時候會感到內心煩躁，有時候會感覺無所適從，一想到自己的未來就業就會憂心忡忡，從而在就業方面表現的比較差。
（二）自我評價過高或過低
自傲心理在很多的大學生身上都體現的比較明顯。很多的學生受到傳統的舊觀念影響總是感覺自己高人一等，過度的高估自己的知識和能力水平。在選擇工作的過程中他們往往會好高騖遠，眼高手低，從而帶給用人單位一種不踏實的感覺，不受歡迎。而一些學生則始終比較看低自己，在大學四年時間當中他們也學會了一些知識和技能，但是卻始終感覺自己不如別人，缺乏自信心。兩種心理狀態都是十分不健康的，會影響到學生的未來就業[1]。
（三）對家庭依賴性比較強
很多的學生在社會實踐當中都缺少解決問題的實際能力，主動性也比較差，再加上受到社會當中不良風氣的影響，會導致學生過分的看重金錢力量，忽視自身的知識水平和技能重要性。他們沒有想到怎樣去解決問題，提升自身素養和能力適應社會需求，而是將希望寄托于父母的幫助和社會關系上，從而導致自己在就業過程中處于劣勢地位。
二、當代大學生就業心理問題調適策略
（一）引導學生正確進行自我評價
“尺有所短，寸有所長”，每一個身上都有著一定的優點和缺點，因此作為一名當代大學生一定要對自己有一個正確的認識，對于自己所學的知識、愛好特長以及工作能力等方面應當能夠有正確的把握，這樣才能為日后工作提供更好的保障[2]。
（二）加強思想引導
對于學生進行的集體思想輔導方式能夠有效的減少學生所出現的自卑感和依賴感等心理問題。這樣的方式不僅受眾面積比較廣，同時也更加的節省時間，容易產生共鳴，讓學生在集體思想的引導下更好的減少心理壓力，更加積極的面對未來工作。同時也可以根據學生的實際情況來提出針對性的問題解決方法，按照小組方式進行劃分，讓學生自己來找到解決的方法，通過學生之間的相互交流和討論，能達到集思廣益和揚長避短的效果。
（三）樹立正確的職業價值觀
正視社會現實是現代大學生所需要具備的健康心態之一，只有學生保證自己能有積極的心態，才能更好的適應社會的發展和需求。當前階段大學生的就業市場仍然需要不斷的進行完善，作為學生需要從實際角度出發來正確的看待社會工作，并選擇適合自己的工作[3]。對此學校方面需要引導學生建立起正確的就業觀念，能敢于面對現實接受挑戰，在就業的過程中要抵制拜金主義和享樂主義，而是應當正確的認識到付出與所得之間的關系。同時，大學生需要建立起正確的擇業觀念，不能為了尋求職業的穩定而放棄就業的機會，當獲得一個理想的職業這個時機還不夠成熟的時候可以采取先就業再擇業的方式，從而逐步幫助自己得到提升。
三、結語
大學生就業心理問題的產生因素來自于多個方面，他們的未來就業將直接關系到未來的發展和社會的穩定進步。因此，現階段面對大學生的就業心理問題一定要積極的采取措施進行調整，幫助學生建立起正確的就業觀念，從而為學生未來就業提供保障。
參考文獻：
[1]徐麗.當代大學生就業心理問題表現及對策分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2012，（02）：54-56.
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(一)依賴心理
依賴心理是指學生在就業過程中缺乏獨立意識和責任意識。把尋找職業的希望全部寄托在家長和老師身上，或者寄希望于黨和國家政策、畢業生就業職能部門，而不主動去尋找工作和向用人單位展示自己、推銷自己。
(二)自卑心理
自卑心理是大學生在就業過程中最常見的心理問題之一。在大學生群體中，一些專科生由于學歷的差異，女生由于性別的差異，農村同學的地域差異，比較容易產生自卑心理。大學生一旦被自卑的心理籠罩，在求職時面對用人單位難免會顯得底氣不足，過于拘謹，不能充分發揮自己的才能，因而很難得到用人單位的認可。
(三)焦慮心理
面對日益嚴峻的大學生就業形勢，大學生缺乏安全感，擔心找不到工作，感到前途渺茫，對自己的未來缺乏信心。這樣，在就業的過程中往往會產生焦慮心理。一些大學生在就業的過程中心理準備不足，或是在面臨事業與愛情的矛盾、個人理想與家庭意愿沖突等問題時都會產生憂慮焦躁、煩躁不安的現象。而過度的焦慮甚至會嚴重影響到大學生主觀能動性的發揮，給就業帶來一系列的問題。
(四)從眾心理
從眾心理是指個人在社會群體的壓力下，放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。大學生在就業的過程中，由于受傳統價值觀念和社會心理的支配，自覺或不自覺地被他人左右，不顧自己的主觀條件和客觀現實，隨波逐流，盲目從眾。從眾心理會使大學生在就業過程中，遇到困難和挫折的時候不能正確自我定位，很難找到適合自己的崗位，因此大學生應該綜合各方面因素，培養果斷的抉擇能力。
(五)矛盾心理
矛盾心理主要指大學生在求職就業的過程中，所面臨的種種劇烈的心理沖突。大學生就業的矛盾心理主要有以下幾種:理想與現實的矛盾;自我能力與社會需求相脫節;所學專業與未來工作的矛盾;擇業工作與繼續求學的矛盾。這些矛盾使得大學生在就業中感到十分迷惘和困惑。
(六)攀比心理
有些大學生在擇業過程中不從自我的實際出發，缺乏對自我客觀正確的分析，總和身邊的同學比較，看到別的同學進了名企，或是進了大城市，就感到心理失衡，總希望自己也能找到相當的工作，盲目攀比，使得不少大學生遲遲不愿簽約，最后造成就業的不順利。
(七)自負心理
有的大學生過高地估計個人能力，缺乏自知之明，往往以“天之驕子”自居，好高騖遠，期望值過高，挑三揀四。這種大學生往往給用人單位留下眼高手低、高不成低不就的印象，從而錯失了很多就業機會。自負心理的大學生，很容易脫離現實，當現實與幻想落差很大時，很難接受現實，甚至會產生極端想法和行為。
二、解決大學生就業心理問題的對策
（一）強化自身擇業自主意識
大學生由于缺乏社會經驗，當真正面對就業競爭與就業風險的時候容易驚慌失措。因此，面對“雙向選擇”時，畢業生應該在心理上具備自主擇業的意識。自主擇業在帶來機會和挑戰的同時，也帶來了壓力。擇業是自主的，它表現在選擇與被選擇的過程之中。
（二）樹立正確擇業觀，調整就業期望值
大學生在就業時，要樹立正確的擇業觀，調整好自己的就業期望值。大學生在就業時急功近利、怕苦怕累的心理誤區和就業期望值在很大程度上影響他們的就業與職業發展。因此大學生在就業時，應該從自己的所學專業出發，了解社會對該專業的需求狀況，并且根據自己的職業興趣、專業特長、實際能力等確定職業期望值，以自己所長擇社會所需，從而以實現自己的職業理想。
（三）學會有效的心理調節和控制
良好的心理品質是大學生成功就業的基礎和保障。大學生在就業求職的過程中難免會遇到一系列的困難與挫折，為防止產生自卑、焦慮、挫折、從眾攀比等情緒障礙，大學生必須學會控制情緒，做好心理調節。
（四）科學規劃職業生涯
大學生求職就業不是畢業最后一年才去考慮的一件事，它貫穿于整個大學學習生活的全過程。職業生涯規劃是大學一年級就要開始謀劃，職業生涯才能實現完美人生。而職業規劃是對個人一生職業發展道路的設想和規劃，是個人職業發展的有效手段。因此，制定職業規劃具有特別重要的意義。大學生職業規劃的意義主要表現在以下幾個方面。有利于明確個人職業發展目標，促成自我實現;有利于正確認識自身個性特質，發掘潛在資源優勢;有助于學生了解社會資訊，規劃長遠發展;有助于學生積累知識，增強自信心;有助于縮短職業適應期，減少職業試錯過程;有助于提升應對競爭的能力。
（五）提高自身綜合素質
提高大學生自身的綜合素質是解決就業問題的關鍵。北京高校畢業生就業指導中心對150多家國有大中型企事業單位、民營及高新技術企業、三資企業的人力資源部門和部分高校進行的調查問卷顯示，雖不是名校出身，但綜合素質好:有敬業精神和職業素質:有專業技術能力;溝通能力強、有親和力;有團隊精神和協作能力的求職大學生更容易得到用人單位的青睞。
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一、當代大學生就業誠信存在的問題
（一）簡歷水分嚴重
大學生在找工作時需要向應聘單位提供一份簡歷材料，這份簡歷被認為是求職擇業的一塊“敲門磚”，發揮著開啟求職第一步的作用。通過對50名畢業生進行訪談可知，45%的學生認為簡歷造假有利于就業。很多大學生存在這種觀念上的錯誤，他們為了爭取寶貴的就業機會，不惜代價偽造各類證書、篡改考試成績，以此來增加招聘企業對其的印象分。
（二）違約時有發生
很多大學生在找工作的時候隱瞞自身發展計劃。如部分大學生準備考研或出國，但為了雙重保險，故意隱瞞實情，欺騙就業單位簽訂就業協議，一旦考上了研究生或出國手續辦理成功后，則立即跟簽約單位毀約。除此之外，還有部分大學生在沒有找到滿意工作時，就隨便跟一家單位簽訂就業協議，一旦找到合意工作后，便私自單方違約。據權威機構對全國600多所高校就業調查顯示，近17%的畢業生有違約行為，近40%的畢業生曾有違約的念頭。由于大學生在找工作時，存在僥幸心理、盲從心理或不負責任的心態，只顧一己私利，把毀約當成兒戲，違背誠信原則，導致用人單位遭到損失。
（三）求職面試不誠實
企業招聘一般要經過筆試和面試2個重要過程。筆試需要依靠扎實的專業基礎知識和考場的正常發揮才能獲得高分。而面試往往時間比較短，面試官只能憑借與面試生的交流情況和其簡歷來判斷。口才好的面試生可以通過吹捧自己來增加面試分，讓用人單位相信自己有能力勝任工作。可是，當到單位參加工作后，才發現其不能勝任應聘的工作。
（四）盜竊他人榮譽成果
很多大學生為了給就業增加籌碼，將別人的獎學金證書PS成自己的證書，或將別人的科研成果“加工制作”后變成自己的科研成果，并堂而皇之地將這些資料提交給用人單位。他們為了滿足自己的利益，不惜損害他人的利益，給用人單位造成很大的困擾，對其他同學也不公平。
二、當代大學生就業誠信缺失的原因
（一）大學生個人方面的原因
1.社會責任感的缺失
很多大學生把課余時間花在了玩游戲或者玩手機上，只沉浸于自己的世界，極少考慮社會責任和社會擔當。
2.對誠信品質認識不足
誠信作為中華民族的傳統美德，經過了幾千年的積淀才得以形成，包含著古代人民的智慧，是人們一直遵循的價值取向是做人做事的價值評判標準。然而，部分大學生對誠信品質的認識不足，導致其在找工作時沒有誠信觀念，極易做出就業失信行為［1］。
（二）學校教育及家庭教育方面的原因
1.應試教育的后果
大學生從小學開始接受的就是應試教育，他們成敗的關鍵在于一紙成績，成績成為了決定命運最關鍵的籌碼［2］。同時，在競爭越來越激烈的教育環境下，學校與學校之間存在教學成果的評比，這是好事，能夠促進教學事業的發展，但也導致很多老師只關注成績，無視誠信教育，無視對大學生的人文關懷。這讓大學生不能在學校的土壤中汲取誠信的營養，使其在未來的就業中不能樹立誠信就業的觀念。
2.家庭教育的挫敗
在家庭中，父母是我們人生中的第一任老師，他們的教誨跟隨我們一生，然而，很多父母只注重孩子的成績卻忽視了對孩子進行誠信教育。父母在家庭教育中只要求孩子在班上拿第一名、學習成績比隔壁鄰居家的孩子強。甚至為孩子報各種培訓班，只注重其自身能力的發展，不注重其道德品質的教育，教孩子怎么做事，卻沒教導其怎樣做人。有的父母還當著孩子的面做一些弄虛作假、違背道德準則的事，給孩子帶來了反面的影響。
三、提高大學生就業誠信的對策與措施
（一）構建和諧的社會信用制度
大學生作為國家未來事業的建設者，是民族的希望，是國家的未來。當前大學生就業誠信狀況出現不良狀態。國家作為政策的制定者和執行者，不僅要繁榮經濟，還要以民主、文明、和諧的價值觀為導向，為大學生搭建相關的信用平臺，構建和諧的信用制度，建立誠信獎懲機制，規范其就業誠信行為，促進社會和諧發展［3］。
（二）完善就業監督機制
大學生誠信觀念的樹立，不是一朝一夕就能完成的，除了應加強學校的誠信教育、家庭的德育培養外，還應完善社會就業監督機制。比如社會媒體要及時報道畢業生在就業中的誠信失范行為，讓大學生在強大的輿論面前，即使有作假的想法也會望而卻步。用人單位可以對大學生的就業表現做出反饋，把在工作中表現優秀的學生當作案例反饋到高校的教學中，給學校營造一種講誠信、守信用的良好氛圍，為在校大學生走向崗位奠定誠信基礎。
（三）重視大學生社會主義核心價值觀教育
誠信，即誠實守信，無論在古代還是現代，都被人們看作是一種高尚品德，是一種行為規范。作為大學生群體，不僅要具備一定的社會實踐能力和系統的專業知識，而且更應該具有一定的道德素養。然而，從當前大學生就業狀況來看，很多大學生在就業中投機取巧，不講誠信，違背了誠信道德規范。因此，在經濟飛速發展的今天，高校在培育大學生其他技能的同時，還應全方位加強核心價值觀教育。比如，在學校召開關于社會主義核心價值觀教育的講座、舉辦誠信答題比賽，讓大學生形成正確的價值導向，用社會主義核心價值觀引領自己，使自己在就業大軍中脫穎而出，誠信就業，順利地找到理想的工作。
（四）個人層面
1.樹立誠信就業價值觀
“愛國、敬業、誠信、友善”是個人實現自我價值的必由之路，是促成誠信就業價值觀形成的重要導向。社會主義核心價值觀作為一種正能量，無論是對社會良好風氣的形成，還是對個人世界觀、人生觀、價值觀的形成，都具有正面引導作用。第一，大學生在校期間應該把誠信價值觀作為行事準則，做到考試不作弊、交往講誠信，讓自己在學校形成講誠信的觀念，對將來就業起到積極的正面引導作用。第二，大學生在找工作時，容易受到功利心、從眾心的影響，導致就業不誠信行為的產生。因此，大學生要以誠信、敬業的“正能量”抵御“負情緒”的產生，樹立誠信就業的價值觀念，引導誠信就業的行為實踐。
2.注重誠信價值觀在能力培養方面的作用第一，大學生在參加社會實踐時，要用誠信價值觀引領自己，提升自己的職業技能和職業素養，切勿用不正當的競爭手段去謀求職位，要做到誠信就業。第二，大學生在找工作時，要學會用
誠信價值觀進行“內省”，善于改正錯誤［4］。當下就業競爭激烈，為了避免就業時受到盲從心理、功利心理的影響，大學生要用誠信的價值觀來引導自己及時反省，預防不誠信行為的產生。第三，大學生要用誠信價值觀促進自己事業心、責任心的養成。大學生在工作時，要把誠信觀念作為價值取向，要有奉獻精神，而不是一味地抱怨。大學生在面對所犯錯誤時，要敢于承擔責任，而不是推諉逃避，做到誠信就業、誠信工作。
四、結語
“誠信是成功的鑰匙，誠信是金”。當代大學生是社會人才的根基，大學生作為社會的未來接班人，不僅要掌握好科學文化知識，更要努力構建大學生誠信體系，提高大學生素質，形成良好的社會風氣和誠信就業環境。
作者:孫曉云 王玲玲 單位:安徽工程大學電氣工程學院
參考文獻：
[1]劉芳溢.大學生誠信狀況調查與研究[J].現代交際，2016（12）.
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Common Psychological Problems and Countermeasures of Contemporary College Students Employment
Abstract The job is the only way for college students to leave the campus， it's an important turning point in the life of college students. The job market in the new era， to provide college students with a platform of fair competition and to display their talent， but also requires students to have a better mental quality. The paper analyzes the major psychological problems of contemporary college students in the employment process， and pointed out the effective measures to solve this problem.
Key words college students； employment； psychological problems； countermeasures
新時期的就業市場，給大學生提供了一個公平競爭和施展才華的平臺，但也要求大學生擁有更好的心理素質。承受著越來越大的就業壓力，部分大學生在就業求職過程中表現出了一系列的心理問題，有的甚至惡化成為心理障礙，嚴重影響到求職的成功率。因此，需要對大學生求職就業過程中的心理問題進行深入剖析，以采取有效措施緩解心理壓力，助其成功就業。
1 當代大學生求職就業主要心理問題
1.1 怯懦心理
怯懦，通俗來講就是膽小、脆弱。部分大學生在求職過程中對自己沒有足夠的自信，羞于表現、展示自我，在應屆畢業生中表現尤為突出。面試前，部分同學如臨大敵，顯得手忙腳亂、坐立不安；面試中，由于過于緊張而面紅耳赤、不知所云，甚至出現頭腦一片空白的現象，之前準備的“臺詞”、“腹稿”都付諸東流；還有一部分則表現得過于小心謹慎，畏首畏尾，生怕說錯一個字而毀了自己的前途，以至于沒有充分地展現出自己的實力。這類同學都渴望獲得勝利，拔得頭籌，但卻由于沒有調試好心情而錯失良機。大學生都要經歷第一次“自我推銷”，由于涉世未深，又缺乏經驗，難免產生緊張情緒，但是緊張過度就會帶來嚴重負面影響。
1.2 焦慮心理
隨著經濟全球化的進一步推進，就業市場更為開放，在拓寬學生就業面的同時，也給他們帶來了更大的就業壓力，尤其是那些畢業后仍然沒有找到工作的同學，壓力無疑更大。因此，很多學生產生了焦慮心情，生怕自己也無法成功地找到崗位，對用人單位的錄用程序膽戰心驚。待遇越是好的單位，錄用程序的考核越是嚴格，造成許多同學開始自我懷疑，失去信心。這種自我懷疑的最大表現就是急躁和焦慮，為了更快找到工作，他們操之過急，還沒有仔細了解用人單位的工作性質和薪酬待遇，就匆忙簽下了合同。
1.3 盲從心理
由于沒有充分認識到自身的需求，以及就業環境的現狀，因此在處理一些問題時，往往會表現出盲目跟風。首先，很多大學生都存在著攀比的心理。由于在當代大學生看來，大學生仍是個社會地位較高的身份，沒有意識到他只是個普通勞動者，沒有正確認識到自我定位，經常出現眼高手低、挑三揀四的現象。這類大學生通常更加關注的是“工作條件好、薪資待遇好、社會地位高等條件，一心想去經濟發達的地區，看不起一些基層單位，寧可在城市待業也不屈就。但是他們放棄自己的初衷而跟隨大眾的潮流，在選擇工作時毫無主見，同學或是家長說風，他便是雨，不根據自己的實際情況做出切合實際的判斷，因而錯失了最佳的機會。
2 大學生就業求職錯誤心理產生的原因
2.1 社會因素的影響
隨著市場經濟的進一步推進，社會正處于從封閉性走向開放開放性的轉型過渡期。社會沖突和矛盾必然加劇。其次，由于我國高校教育體制的改革，高校擴招政策進一步實行，給大學生帶來了越來越嚴峻的就業形勢。由于受計劃經濟和過去“統招統分”政策的影響，大學生不免產生了靠國家、靠父母的心理，缺乏競爭意識。一旦面對“自主擇業”就手足無措。另外，由于沒有正確的自我定位，大學生普遍認為自己是知識分子，對就業的期望值很高，但現實卻比他們所想的要殘酷很多，因此產生了心理不平衡。此外，由于心理學研究在我國還是新興學科，社會認可度和大眾參與度不高，致使即便大學生意識到自己的心理問題，也不能運用心理學知識來調節自己的情緒，或求助于他人和心理醫生。
2.2 學校和家庭因素
在高校，學校的就業指導工作很多時候都是形式過場，沒有實在效用，與現實社會脫軌。學生面對嚴峻的就業形勢時，需要有人幫助他們解決種種心理問題，使其以正常的心態去接受挑戰。但是，很明顯，學校在這方面的工作做得遠遠不夠。另一方面，由于我國大部分家庭中父母的文化程度不高，因此不能夠以正確的人生觀、價值觀來教養孩子，使其人格和心理素質存在著或多或少的偏差，因而在面對壓力時，就暴露出了種種心理缺陷。隨著改革開放的進一步推行，我國家庭結構發生了重大變化，以獨生子女為特征的“核心家庭”逐漸取代了傳統的“四世同堂”，成為社會的主流，且家庭中普遍存在以為重視孩子的學習成績，而忽略了其在成長過程中的心理健康，由于過分溺愛孩子，而導致其沒較強的適應能力、自理能力和抗壓能力，面對挫折就退縮、屈服，甚至崩潰。
2.3 學生自身因素
從大學生的自身生活經歷來看，一直都處在校園這個環境中，接觸社會的機會少之又少，涉世不深。這導致其往往對成功和榮譽體驗得多，在面對風浪和挫折時就產生心理落差而手足無措，對新環境的適應能力更是比較差。從大學生自身心理發展時期來看，大學生正處于青年到成年的過渡時期，是其人性、品格、道德等內在涵養養成的關鍵時期，也是一個心理變化最激烈的時期，同時又會受到種種因素的沖擊和壓力。因此，在這個時期，如果不能很好地處理這些來自各方各面的干擾和刺激，就容易產生心理畸變，暴露心理問題，甚至心理扭曲成疾。此外，這一時期的青少年，自我意識強烈，個性叛逆，存在顯著的自我矛盾，表現為自我懷疑和較大的情緒波動。正是由于大學生所處的特殊生理、心理發展階段，使其情緒處于敏感時期，加之職擇業本身就是各種矛盾的聚合體，必然會使大學生心理產生劇烈波動，心理問題可想而知。
3 解決大學生求職就業心理問題的對策
3.1 調整就業期望值，樹立正確的擇業觀
擇業時期望謀求到理想職業是人之常情。但是不能將其過度理想化，應針對現實情況，正確把握就業期望值。由于當今就業競爭日趨激烈，大學生在擇業時，既要考慮到自己的興趣、特長所在，又要結合自己所學專業和方向，更要把握社會市場對謀職業的需求量。因此，在制定期望值的時候，往往會把自己的特長和優點擴大化，以至于將自己的職業理想化。但是由于資歷尚欠，經驗不足，這些理想的職業不可能一蹴而就，應該選擇取“先就業、后擇業、再立業”的措施。先確定一個職業，在工作中來完善自己，增加實際經驗，進而逐步獲取自己理想的崗位。在大學中，我們就應該樹立正確的擇業觀，引導學生正確認識社會就業市場的現狀，將個人職業發展與社會要求有機結合，樹立自尊、自強、自立、自愛意識，發揚不屈不撓，艱苦創業的精神。
3.2 正確認識自己，提高核心競爭力
俗語有云“知己知彼，百戰不殆”，面對就業這場戰爭，我們只有在正確認識自我的前提下，才能夠在戰爭中拔得頭籌。正確認知自我，可以通過他人的評價，也可以通過對成功和失敗的及時歸納總結，在總結中了解自身的優缺點，在反省中不斷完善自我。沒有必要一定在沿海大城市中工作，當下，我國西部地區有著更加廣闊的就業市場，更多的就業崗位，等待著大學生去開創屬于自己的一番事業。另外，在就業過程中不能自傲自大，過分高估自己，也不能自卑自疑，小看了自己的能力，要以平和的心態、正確自我定位，選擇適合自己的職業。因此，在大學期間，就要引導學生正確分析自己，明白自己的性格特點和興趣愛好適合何種性質的工作，并能夠為這個社會帶來什么樣的貢獻。實事求是，根據自身情況，選擇合適的工作，不斷提高自己的核心競爭力，以滿足社會和用人單位更高的需求。
3.3 加強就業指導，提高求職技巧
在校期間，校方應為大學生進行形式各樣的就業指導和培訓，如設置就業指導中心、開展各類技能每培訓班等。這樣做一方面，能讓學生提前意識到就業的嚴峻形勢，積極主動地提升自身競爭力，另一方面，使其明確自己的職業生涯規劃，使就業工作有的放矢。各高校應不斷加大畢業生就業指導和服務力度，建立健全就業輔導和信息服務系統。充分利用就業網，將各類用人信息及時公布在網上，保證信息共享。此外，創新形式，通過開設大學生就業指導課、大學生職業生涯規劃大賽、時事評論大賽等，幫助畢業生了解就業制度和政策，同時提升自己的語言表達能力和思維拓展能力。這在一定程度上也能提高其面試求職中的應變能力，助其找到一份滿意的工作。
3.4 構建大學生就業心理危機干預的長效機制
除了學校和學生自身的努力之外，社會也應為大學生創造一個更好的求職就業環境，構建大學生就業心理危機干預的長效機制。必須堅持遵循“公平、公開、公正”的原則，擇優錄取，摒棄地方保護主義，杜絕性別、年齡、地域等歧視，為大學生提供公平的就業競爭平臺。企業要更加寬容地對待大學生，給予他們成長成才的時間，給予他們必要的物質精神上的支持。幫助大學生更好地認識自己，并在求職過程中及時引導，避免走上歪路，產生心理問題，使其對于困難和挫折做好充分的心理準備，在面試環節中，努力創造更為輕松自然的環境氛圍，避免大學生由于過度緊張而沒有充分展現自己的風采和能力。
新時期的就業市場，給大學生提供了一個公平競爭和施展才華的平臺，但也給大學生帶來越來越大的就業壓力，部分大學生在就業求職過程中表現出了一系列的心理問題，如怯懦、焦慮、盲從等，都嚴重影響著就業的成功率。應通過家庭、學校、社會等多方面的努力，為大學生營造一個公平公正的就業環境，助其以一份健康平和的心態面對挑戰。
參考文獻
[1] 王起友.大學生求職擇業心理問題產生的原因及對策[J].職業時空，2007（21）.
篇13
一、當代大學生就業的現狀
目前，伴隨著全國各大高校的不斷擴招，我國高等教育已經逐漸完成由“精英教育”轉向“大眾化教育”，而在實現大眾化教育后必然會帶來大眾化就業。同時高校每年的畢業人數也隨之增加，從2001年的114萬至2005年的338萬，再到2010年的630萬，與這逐年不斷攀升的高校畢業生人數相對的是年年下滑的就業率。2010年6月底和8月底兩次數據顯示，專科生、研究生就業率均高于本科生。6月底就業率為研究生81.61%、本科生75.08%、專科生77.90%；8月底就業率，研究生86.23%、本科生81.72%、專科生82.55%。2011年省教育廳公布的報告顯示，今年全國有大學畢業生933萬人，新一輪的大學生就業現狀即將遭受更大的挑戰！雖然政府與社會各界都在通過各種途徑不斷增加就業機會和崗位，但面對年年擴充的就業大軍，要很好的解決大學生就業難的問題仍十分困難。當然，我國高端產業發展嚴重不足，難以吸納較多高尖端人才，同時很多地區出現了研究生擠占本科生的崗位，本科生與專科生“搶飯碗”的現象，在遭受金融危機影響之后尤為明顯。
二、當代大學生就業存在的問題
（一）畢業生專業基礎不夠扎實，學習深度有待挖掘
在對2011屆畢業生和在校生調查后顯示，有85%的同學認為就業中面臨最大的瓶頸是專業基礎不夠扎實，很多同學們對課程設置存在諸多疑惑。例如有一些學生反饋專業課程與公共課課時安排缺乏一定的側重性。部分專業課程一周只有兩到三課時，造成學生在學習過程中知識銜接連貫性較差，給專業學習帶來一定難度。因此，建議可在不增加學生課業負擔的前提下適當增加專業課程課時安排，以提高學生的專業知識儲備。
（二）人才培養模式趨于單一化，實踐教學相對薄弱
很多學生反映大學上課基本上都是接受理論授課形式，缺少實踐操作，與實際脫離。因而出現部分學生被動學習的不良現象，缺乏學習的創新性與主動性。個別實踐性較強的學科（如財務管理、工商管理、市場營銷等專業）未能真正做到理論與實踐緊密結合，造成兩者在應用上的知識斷層。而企業在招聘管理、會計、營銷等相關專業的人員時更傾向于有多年工作經驗的應聘者，這也是此類專業的應屆畢業生在最初就業率趨于劣勢的原因之一。
（三）各專業的對口程度發展不平衡。大學生就業難一直是社會高度關注的問題，特別是在全球性金融危機深刻影響大學生就業環境后更是清晰地折射出國內高校專業設置的缺陷。當前，一部分高校的專業設置與社會需求脫節，專業人才的產出與崗位需求不成比例，培養出的學生就業與專業不對口。
（四）就業期望和就業地域束縛了就業率的進一步提高。大學生就業理念存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”“創業不如就業，就業難不如再考研”等。此外，據就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值高于2000元，近八成的用人單位認為大學生普遍存在初次就業期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面，突出體現在薪水和工作環境上。
三、提出未來畢業生就業思路，緩解我國大學生就業難的建議
（一）加深校企聯系程度，針對性提高學生專業素質能力。各高校應適當合理的增加專業課的課時，使學生能更充分的接受專業知識。同時深入了解畢業生在各企事業單位的就業情況、工作表現，了解各企事業單位對人才的需求，采取跟蹤調研方式，統計數據，與畢業生的就業單位建立一個暢通的信息平臺，在用人單位和學生之間進行緊密聯系。加強畢業生推薦服務，形成省、校優秀畢業生推薦等，使學生能夠發揮其主觀能動性，在學生鍛煉自身的實踐能力中實現自我指導、自我服務、自我教育。
（二）內外兼修，實現教育模式多元化。改革人才培養模式，不斷深化教學方式和教學內容的變革，更新知識內容，保證教育質量。注重學生實踐能力的培養，加大實習、實踐訓練力度，拓寬學生的知識面，提高學生的創新能力。實現人才教育模式的多元化，更著重培養學生的全面綜合能力，通過培養學生的德育、智育、美育，培養知識、能力、素質結構優化，全面發展，具有創新精神和創造能力的高級專門人才。
（三）落實“三個調查”，逐步轉變畢業生就業、擇業觀。一是進行應屆畢業生就業意向調查，根據調查結果開展行之有效的就業教育，特別是教育畢業生樹立市場意識、風險意識、競爭意識、創業意識、大力鼓勵畢業生到基層、到中國最需要、最艱苦的地方去創業成才；二是開展就業市場調查分析，讓學生深入實際實地考察研究；三是收集用人單位需求信息，及時最新就業信息，使學生在第一時間內了解企事業單位招聘動向，幫助學生樹立積極主動的市場意識，擴充完善用人單位信息庫。
作者單位：浙江師范大學經濟與管理學院
參考文獻：
