引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)教師學(xué)習(xí)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
存在的問題:
一是思想認(rèn)識(shí)還不夠。一直以來，我認(rèn)為我只是一個(gè)普通教師，只要教好書，上好課，管好學(xué)生，對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就算是盡職盡責(zé)了。除了學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)外，平時(shí)對(duì)國(guó)家大事關(guān)心不夠。
二是工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
三是學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面。總喜歡看自己有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念，教學(xué)方法吸收有些，但面上還不夠廣。認(rèn)為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什么實(shí)際意義。幾年的教學(xué)已使自己的教學(xué)方法有了一種相對(duì)固定的模式，有時(shí)認(rèn)為那些理論只是停留在書本上，在現(xiàn)實(shí)中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態(tài)。備課時(shí)雖然很認(rèn)真，但懶于思考教學(xué)方法，疏于練習(xí)教學(xué)基本功。
今后改進(jìn)的方向:
首先要更從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。
其次愛崗敬業(yè)，熱愛教育和學(xué)校認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)。在平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽課，多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第三熱愛學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。
篇2
（雖然是公開課，可還是有學(xué)生馬上側(cè)過身子竊竊私語，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地去摸課前準(zhǔn)備好的小鬧鐘。“鬧鐘”、“鐘表”的聲音雖然輕微但清晰可聞。）
課件里傳來了鐘表的“滴答”聲后，馬上響起不約而同的聲音：“鬧鐘”“鐘表”……
師：是啊！你們真聰明！鐘表在我們生活中很常見。誰愿意來說說它有什么用處呢？
生1：鐘表能告訴我們時(shí)間。
生2：我有一個(gè)小鬧鐘。早上鬧鐘響了,我就該起床了。
生3：“我也有一個(gè)，看，我的是凱蒂貓的……”
“我也有。”“我也有……”
（也許是剛才的問題沒有滿足大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一石激起千層浪。不經(jīng)意的你一言我一語打破了教師苦心經(jīng)營(yíng)的學(xué)習(xí)氛圍，座位上的小頭頓時(shí)攢動(dòng)起來。一些頑皮的學(xué)生紛紛拿出放在抽屜里的小鬧鐘，情不自禁地說起了自己的鬧鐘，課堂教學(xué)有些失控……
原本“猜一猜”的活動(dòng)能吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料提露了“天機(jī)”，對(duì)早已知道謎底的學(xué)生而言，這種神秘的情景已吸引不了他們的注意。不猜，學(xué)生也知道今天要上的是認(rèn)識(shí)鐘表。因而交流自己的小鬧鐘成了他們最想做的事情。由此我想到：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)如何才能做到科學(xué)而精心，以便更好地提高課堂教學(xué)效率。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為從以下幾方面著手比較有實(shí)效。
一、 開門見山，讓學(xué)習(xí)材料直接呈現(xiàn)
所謂開門見山就是教師在教學(xué)中，抓住學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā)，直接把學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生。
《可能性》教學(xué)片段：
由于學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的意思有了大概了解，因而在教學(xué)中教師直接在黑板上寫上三個(gè)詞語。
（直接出示：“一定”、“可能”、“不可能”）
師：根據(jù)你的理解，你認(rèn)為“一定”、“可能”、“不可能”是什么意思？
生1：“一定”就是“肯定”的意思；
生2：“一定”就是肯定喜歡；
生3：“一定”就是一點(diǎn)兒也不喜歡；
生4：“可能”就是都行。
生5：“也許”
生6：“或者”
生7：“大概”
生8：“不可能”就是沒有
生9：“不喜歡”
生10：“絕對(duì)不行”
……
教師在教學(xué)中很好地抓住了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，運(yùn)用這種單刀直入的方式組織教學(xué)，馬上把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生在想：怎么上數(shù)學(xué)課會(huì)解釋詞語？學(xué)生運(yùn)用了很多的詞匯來表述自己對(duì)這三者的理解。這很容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。
二、 順?biāo)浦郏寣W(xué)習(xí)材料乘勢(shì)而下
所謂順?biāo)浦劬褪墙虒W(xué)中給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生在新授環(huán)節(jié)中自己出題作為探究的學(xué)習(xí)材料，在鞏固環(huán)節(jié)中自己出題作為驗(yàn)證的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)這些學(xué)習(xí)材料順著他們的思路深入下去展開教學(xué)。
《正反比例的意義》教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你能從生活中尋找到成正反比例的例子嗎？
一位學(xué)生看到老校長(zhǎng)坐在后面聽課，就編了這么一道題：老校長(zhǎng)愛吸煙，一盒煙20支，吸掉1支，剩19支，吸掉2支剩18支……吸掉的煙越多，所剩的煙就越少，變化正好相反，所以吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。
（教師大為震驚，沒想到編題會(huì)編到老校長(zhǎng)頭上。但冷靜一想，覺得此題大有利用價(jià)值。）
師：那大家覺得這道題是不是成反比例？
生1：是的，抽得越多，剩的越少。吸掉煙的支數(shù)和所剩煙的支數(shù)成反比例。
生2：不是，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。這兩種量才叫做成反比例的量。
生3：這道題不是積不變，而是和不變，所以不成比例。
師：看來這道題確實(shí)不是反比例，那還是這個(gè)事，能不能編出一道成正比例關(guān)系的題呢？
（經(jīng)過大家互相啟發(fā)，終于有人編出來了。）
生：每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。
師：看來吸煙危害太大了，我們一起勸老校長(zhǎng)戒煙好嗎？
（教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，老校長(zhǎng)也情不自禁地鼓掌，并不斷地點(diǎn)頭。）
教師在教學(xué)中，讓學(xué)生自己編例子并以此作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生探究這是不是反比例，沒想到學(xué)生編出了老校長(zhǎng)抽煙的例子，于是我順著學(xué)生的思路繼續(xù)追問，這是不是反比例，最后竟出來了每支煙含尼古丁量一定，抽煙的支數(shù)和吸入的尼古丁量成正比例。
三、 曲線迂回，讓學(xué)習(xí)材料錯(cuò)進(jìn)正出
在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)材料，面對(duì)這些學(xué)習(xí)材料，如果采用回避或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，都不能達(dá)到防止錯(cuò)誤的目的。教師要讓學(xué)生通過曲線迂回的方法，引導(dǎo)他們比較、思辨。這樣，不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正的方法，體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，還可以幫助學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的反思中，提高思維的批判性。
《圖形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段：
教師讓學(xué)生利用手中的小棒拼圖形。學(xué)生很快就按要求操作起來，反饋時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生表示都已擺出了四種圖形，少數(shù)學(xué)生有點(diǎn)疑惑。
生：我只剩4根小棒，拼不出一個(gè)圓來。
師：那大家一起來數(shù)一下你的圓有幾條邊。
生1：圓有8條邊。
生2：圓有12條邊。
生3：圓有20條邊
師：圓到底有幾條邊呢？
（學(xué)生爭(zhēng)論不休，這時(shí)我就拿出一個(gè)圓讓學(xué)生來數(shù)數(shù)有幾條邊。）
生：老師，你拿出的這個(gè)圓，數(shù)不出有幾條邊。
師：那么書本上的圓能數(shù)出有幾條邊嗎？
學(xué)生搖搖頭。這時(shí)我讓每個(gè)學(xué)生拿出圓片，動(dòng)手摸一摸，學(xué)生就像發(fā)現(xiàn)了新大陸，紛紛舉起手來。
生1：圓的一圈是彎彎的，我們拼出來的都有角。
生2：那是因?yàn)槲覀兊男“舨粔蛄耍嘁稽c(diǎn)就會(huì)像的。
沒想到學(xué)生不經(jīng)意的一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)引出如此豐富的內(nèi)容，在親身體驗(yàn)與探索中學(xué)生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)使學(xué)生的思辨能力和探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。
四、 動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)習(xí)材料意外生光
課堂教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)單純的認(rèn)識(shí)過程，而是師生共同經(jīng)歷的一段重要的生命經(jīng)歷，課堂的活力來自學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“動(dòng)態(tài)生成”的因素，使之成為學(xué)生知識(shí)、能力、情感的催化劑。因此，教師呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)材料也應(yīng)是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”的過程，一個(gè)“可變的過程”。
《可能性》教學(xué)片段：
教學(xué)《可能性》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下學(xué)習(xí)材料，提供給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)生成的空間。
師：（提供給學(xué)生一個(gè)盒子，黑白兩種顏色的棋子。）盒子里有6顆棋子，可能怎么放？
（學(xué)生匯報(bào)，并完成下表。）
師：請(qǐng)你在這里選擇一種，如果要拿一顆白棋子，用上“一定”、“可能”、“不可能”來說一說。
……
師：好，下面我們通過活動(dòng)驗(yàn)證一下大家的想法。
小組合作驗(yàn)證并填表，要求：A、先數(shù)一數(shù)自己盒子中有白棋子與黑棋子的顆數(shù)；B、在盒子里拿1顆棋子，再放回去；C、組長(zhǎng)做好記錄，小組成員輪流拿，每人拿3次。
匯報(bào)，完成表格。
師：觀察這張表格，哪種拿到白棋子的可能性最大？
生：第五種，白棋5顆，黑棋子1顆。
師：哪種可能性最小？
生：第一種，白棋子1顆，黑棋子5顆。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：白棋子與黑棋子一樣時(shí)，拿的次數(shù)也可能一樣。
生2：白棋子多的時(shí)候，拿到白棋的可能性大。
生3：黑棋子多的時(shí)候，拿到黑棋子的可能性大。
篇3
編者按：我作為一名教師，要做到清正廉潔，就要安于樂教，甘于奉獻(xiàn)，不能為社會(huì)上的金錢誘惑所動(dòng)，要把職業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)來完成。在教學(xué)中處理教材時(shí)，要拋開老教材傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，另辟蹊徑來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。要對(duì)教材進(jìn)行深入的價(jià)值分析，要想想這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有沒有活動(dòng)價(jià)值，有沒有探究?jī)r(jià)值，有沒有實(shí)驗(yàn)價(jià)值，有沒有游戲價(jià)值，有沒有合作價(jià)值。小學(xué)生正處于道德啟蒙階段，教育學(xué)生從小學(xué)做人，學(xué)做堂堂正正的人，學(xué)做清清白白的人，崇尚清廉的有正氣的、有氣節(jié)的，潔身自好的人，是將來成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者和接班人的重要基礎(chǔ)。
在當(dāng)今呼喚廉潔的形勢(shì)下，作為在教育戰(zhàn)線上工作的我們，我們教師就是要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻(xiàn)不是索取，教育是公益不是功利；教師先自重，才能受尊重。我們教師要廉潔從教，拒絕“有償家教”、拒絕“家長(zhǎng)饋贈(zèng)”；要愛崗敬業(yè)，遠(yuǎn)離“有償家教”、遠(yuǎn)離“家長(zhǎng)饋贈(zèng)”；要為人師表，唾棄“有償家教”、唾棄“家長(zhǎng)饋贈(zèng)”。同時(shí)堅(jiān)決做到：不向?qū)W生攤銷教輔資料及其他商品；不索要或接受學(xué)生、家長(zhǎng)財(cái)物；不要求家長(zhǎng)為自己說情、辦事，不做任何違反教師職業(yè)道德規(guī)范的事情。
我作為一名教師，要做到清正廉潔，就要安于樂教，甘于奉獻(xiàn)，不能為社會(huì)上的金錢誘惑所動(dòng)，要把職業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)來完成，不能把它作為自己的謀生的手段來看待，作為教師要有良好的師風(fēng)和教風(fēng)，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和愛校如家的主人翁思想和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，管理好每一個(gè)班級(jí)，在學(xué)校里要行成“四育人”的良好風(fēng)尚，即教師教書育人，職工服務(wù)育人，領(lǐng)導(dǎo)管理育人，學(xué)校環(huán)境育人。對(duì)于全國(guó)上下都在進(jìn)行課程改革的今天，得過且過的工作態(tài)度，因循守舊的教育觀念，都是同時(shí)代的要求相違背的。我們使用的教材新了，普遍反映新教材是教師難教，學(xué)生難學(xué)，這就要求我們要有新的教育觀念。在教學(xué)中處理教材時(shí)，要拋開老教材傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，另辟蹊徑來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。要對(duì)教材進(jìn)行深入的價(jià)值分析，要想想這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有沒有活動(dòng)價(jià)值，有沒有探究?jī)r(jià)值，有沒有實(shí)驗(yàn)價(jià)值，有沒有游戲價(jià)值，有沒有合作價(jià)值，等等。根據(jù)其價(jià)值改變教材的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生經(jīng)歷有價(jià)值的思維過程，而完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。教師不要僅僅滿足于照本宣科，更不能讓學(xué)生滿足于記住教材提供的結(jié)論。陶行知先生曾經(jīng)說過“對(duì)于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法，解決別的問題。”
小學(xué)生正處于道德啟蒙階段，教育學(xué)生從小學(xué)做人，學(xué)做堂堂正正的人，學(xué)做清清白白的人，崇尚清廉的有正氣的、有氣節(jié)的，潔身自好的人，是將來成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動(dòng)者和接班人的重要基礎(chǔ)。我作為班主任要及時(shí)組織學(xué)生掀起收集有關(guān)“廉政、正直、氣節(jié)”等方面的格言和人物故事，體驗(yàn)廉政風(fēng)范的系列活動(dòng)。同學(xué)們通過查閱書籍、上網(wǎng)等方法精心挑選古今中外清正廉潔的故事、格言、圖片和漫畫，利用班會(huì)課進(jìn)行誦讀會(huì)和故事會(huì)，從而將“敬廉崇潔”的啟蒙教育延伸到課外，使學(xué)科教育與課外教育有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在興趣盎然的課外閱讀中感受和領(lǐng)悟。
總之，作為一名教師，我要牢記教師的職責(zé)，不斷提高自己的思想水平和工作能力，在工作中做到廉潔從教，保持廉潔自律，堅(jiān)守高尚情操，抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正，全心全意為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓我們以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以殷雪梅等先進(jìn)人物為榜樣，以正在深入開展的“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)為動(dòng)力，用我們良好的精神風(fēng)貌、崇高的職業(yè)道德和一流的工作業(yè)績(jī)，在校園這塊圣潔的土地上譜寫新時(shí)代人民教師的正氣之歌和教育發(fā)展的輝煌樂章！
篇4
材料學(xué)科;教學(xué)模式;教學(xué)體系;開放實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的不斷發(fā)展，材料學(xué)科發(fā)展迅猛，社會(huì)對(duì)材料領(lǐng)域人才的需求越來越趨向綜合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，因此對(duì)高等教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。而對(duì)于材料科學(xué)與工程這樣的理工科傳統(tǒng)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教育中起著非常重要的作用，同時(shí)其作為大學(xué)生創(chuàng)新能力合和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，已經(jīng)受到越來越多高校教育者們的關(guān)注。因此，為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并能為我國(guó)材料技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)造性人才任務(wù)重大。
1材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題
材料科學(xué)與工程專業(yè)是理工科傳統(tǒng)專業(yè)，它要求有直觀的工程專業(yè)知識(shí)及背景。目前，材料學(xué)廣泛地應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)種植等各個(gè)領(lǐng)域［1］。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)初期階段，由于缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又因?yàn)槊媾R一些新設(shè)備或新的方法技術(shù)，很容易陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論無法聯(lián)系實(shí)際的困境。此外，材料科學(xué)與工程專業(yè)涉及的知識(shí)面廣，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力和靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為宗旨，具體來說就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行材料研究、材料制備和材料生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的基本能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均取決于理論教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)度，這種按部就班的教學(xué)模式最明顯的缺點(diǎn)在于使各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，難以融會(huì)貫通。另外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教育者們比較注重培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能以及如何操作儀器設(shè)備。此外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型多為演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)方法無法做到理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，更無法做到融會(huì)貫通。因此不能有效提高培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面深入思考，進(jìn)一步實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議和探索
2.1教學(xué)模式推陳出新
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是依附于理論課程，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課程形式單一，內(nèi)容也常常出現(xiàn)重復(fù)、陳舊等問題。因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的積極性不高，參與度不夠，極大限制了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此我們提出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，進(jìn)行問題式探討、案例式分析的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，并為學(xué)生設(shè)置問題，以完成項(xiàng)目的方式，使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，參與解決實(shí)際問題［2］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將這一教學(xué)模式貫徹實(shí)施。改善傳統(tǒng)中單調(diào)、陳舊的授課模式，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極討論來完成實(shí)驗(yàn)課程的操作學(xué)習(xí)，并通過具體項(xiàng)目的完成，鍛煉學(xué)生分析問題和解決實(shí)際是問題的能力。如此方能大大提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的積極性。新的教學(xué)模式要求進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)相應(yīng)地要求緊抓實(shí)驗(yàn)室安全教育，改善實(shí)驗(yàn)室管理。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以開放式教學(xué)取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正做到實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面實(shí)行開放化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“被動(dòng)填鴨式”向?qū)W生“主動(dòng)探索式”轉(zhuǎn)變。在對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革、獨(dú)立設(shè)課的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)。福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院在實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，引入了實(shí)驗(yàn)室信息化管理系統(tǒng)，并將該系統(tǒng)與門禁管理系統(tǒng)相結(jié)合，共同對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用網(wǎng)上預(yù)習(xí)—審核通過—預(yù)約實(shí)驗(yàn)—按時(shí)實(shí)驗(yàn)—網(wǎng)絡(luò)評(píng)分的方式實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)多的儀器與高溫、高壓、重力、粉塵、化學(xué)品有關(guān)，開放運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)較大［3－4］，開放實(shí)驗(yàn)存在一定的人身安全、儀器安全隱患，在缺乏老師監(jiān)管的情況下，學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)情況可能不知如何應(yīng)對(duì)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，探索新型體制下實(shí)驗(yàn)室監(jiān)管模式應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的頭等大事，為此我院對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用與管理，也同時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)改革，制定了一系列與開放實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的管理制度，并將這些制度做成規(guī)程牌上墻。另外，每年對(duì)新生進(jìn)行一次全面的實(shí)驗(yàn)室安全教育，從而得以在實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)的同時(shí)保證學(xué)生人身安全，保證儀器不被損壞。
2.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與工程教育接軌的教學(xué)體系
在工程教育認(rèn)證的專業(yè)背景下，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，按照課程內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等類型，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，盡量減少演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［5］。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)教師提供可選項(xiàng)目或由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱實(shí)驗(yàn)步驟和所需要的儀器，以此為依據(jù)提出實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，指導(dǎo)教師審核通過后，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣或未來就業(yè)去向選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，然后選擇該模塊中的某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過這類實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生了解材料專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)內(nèi)容及創(chuàng)新方法和技術(shù)［6］。從工程教育專業(yè)認(rèn)證的角度，應(yīng)兼顧到每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，就應(yīng)真正做到因材施教，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適合不同水平的學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的能力真正得到培養(yǎng)。以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例，我院借助省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新性科研訓(xùn)練項(xiàng)目，以及福州大學(xué)設(shè)置的校級(jí)創(chuàng)新性科研訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷把學(xué)科的最新研究成果介紹給學(xué)生，進(jìn)一步拓展學(xué)生探究未知空間的能力。我院向本科生開設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目一般是以教師的科研項(xiàng)目為依托，把科研課題中的部分科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生以科研的模式完成實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容［7］。通過本科生科研訓(xùn)練類項(xiàng)目等方式，由科研一線的教師指導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目中部分課題的研究。在此過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造和尋找機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與其最新的、較為前沿的研究項(xiàng)目。通過鼓勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與各級(jí)各類科研項(xiàng)目，大大開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如我院大型儀器設(shè)備包括場(chǎng)發(fā)射掃描電鏡、X射線衍射儀和同步熱分析儀等大型精密儀器設(shè)備，對(duì)全院及全校本科生開放，用于支持大學(xué)生使用大型儀器設(shè)備。大三以上學(xué)生即可參與教師的科研項(xiàng)目，教師指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。通過科研項(xiàng)目訓(xùn)練，整合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)意識(shí)和能力，培養(yǎng)綜合性的工程素質(zhì)。通過這些大型加工設(shè)備和檢測(cè)儀器的引入與開放，一方面開拓了學(xué)生的視野，讓我們的儀器分析不再是紙上談兵;另一方面，讓學(xué)生在大學(xué)期間就接觸并使用這些儀器設(shè)備，有利于日后進(jìn)入企業(yè)的順利過渡，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，通過大量的工程實(shí)踐，尤其是到生產(chǎn)車間或工程一線學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，才能夠?qū)こ虒?shí)際問題具有深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，才具備培養(yǎng)分析和解決問題能力的條件。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時(shí)制定合理的考核制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力和科研素養(yǎng)，材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別，可以采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)可以采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使學(xué)生能夠直接看見儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，更有助于學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性試驗(yàn)的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，可以采用較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于大型精密儀器設(shè)備的開放性相對(duì)差一些，但應(yīng)要求學(xué)生能夠了解儀器工作原理，同時(shí)可以配備計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析教學(xué)［8］。當(dāng)今信息發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已深入到各行各業(yè)。材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體輔助引入教學(xué)。通過實(shí)際操作鍛煉，可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)、分析問題的能力和意識(shí)。教師可以利用圖形、圖像等軟件工具制備出形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件;制備出動(dòng)態(tài)化的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程演示流程圖或動(dòng)畫;利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、網(wǎng)上課堂交流等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心還利用信息化管理系統(tǒng)，搭建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的查詢，在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)大綱、指導(dǎo)書，并通過觀看實(shí)驗(yàn)錄像，了解儀器的構(gòu)造、實(shí)驗(yàn)原理、材料的制備過程和實(shí)驗(yàn)操作步驟［9］。除以上方法外，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比重。同時(shí)可以通過考核方式的改革，引起學(xué)生的重視。如實(shí)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)考核，制定多元化的考核制度。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)驗(yàn)成績(jī)可由課前預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等各部分成績(jī)組成，并根據(jù)實(shí)際情況分配各部分比重。而針對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)考核，其重點(diǎn)在于檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的確定及材料、儀器等的合理選用及解決實(shí)際問題等方面的能力。
2.4高校—企業(yè)—科研院所有效協(xié)同，構(gòu)建多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
材料科學(xué)與工程專業(yè)為工科專業(yè)，在工程教育認(rèn)證的專業(yè)背景下，更為注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，一方面可以利用現(xiàn)有條件，模擬工業(yè)生產(chǎn)的工程實(shí)踐環(huán)境，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與工程創(chuàng)新的仿真工程實(shí)踐場(chǎng)地;另一方面與企業(yè)協(xié)商并簽約建立校外實(shí)踐基地，直接將企業(yè)或企業(yè)的某些車間作為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)地。學(xué)院鼓勵(lì)各位教師立足自身特色，積極聯(lián)系合作企業(yè)，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)工程人才。一方面積極配合企業(yè)共同建立各級(jí)工程實(shí)踐教育中心，構(gòu)建以企業(yè)為基地的工程人才現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)平臺(tái);另一方面，拓展校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的外延，吸引企業(yè)共建工程人才培養(yǎng)的模擬實(shí)踐環(huán)境［10］。由于創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)與企業(yè)密切合作，在模擬實(shí)際的仿真環(huán)境中，可以很好地解決大規(guī)模的學(xué)生實(shí)踐問題，真正提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院除了與相關(guān)制造企業(yè)合作共建校內(nèi)的科研平臺(tái)以外，還主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，建立了校外企業(yè)的本科生實(shí)踐教學(xué)基地，考慮到學(xué)生的人身安全問題，企業(yè)為學(xué)生提供部分車間作為其專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)將實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的學(xué)生納入招聘人才的優(yōu)先考慮人選。而學(xué)院除了為企業(yè)提供了人才之外，還可借助教師們的科研經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題，可謂互惠互利，良性循環(huán)。
3結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是材料科學(xué)與工程專業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求為指導(dǎo)思想，需加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這也是高等院校深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的有效途徑之一。材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因其在工科專業(yè)中所起的重要作用而備受關(guān)注，本篇根據(jù)材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，以福州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)體系以及多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方面提出切實(shí)可行且行之有效的改革建議。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，它需要高校擯棄傳統(tǒng)舊觀念，大膽嘗試創(chuàng)新，樹立新思想，因材施教，不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其最大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)手、勤動(dòng)腦、好鉆研、喜創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
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篇5
一 認(rèn)真分析所設(shè)問題，切忌先閱讀材料，再分析問題
解答材料解析題，首先是先審讀設(shè)問，后審讀材料，帶著問題去閱讀材料，可以增強(qiáng)閱讀材料的目的性和回答問題的針對(duì)性。傳統(tǒng)的解析材料題的方法是先閱讀材料，再分析問題。如果提供的材料較難理解，尤其是文言文和翻譯過來的外文資料，學(xué)生往往難以讀懂，不知所云，這樣就無從下手。但如果先看問題，掌握所設(shè)置的問題的具體要求，例如，要求回答背景、原因、過程、本質(zhì)含義、真實(shí)目的、主張、評(píng)價(jià)、危害、影響等，這樣就可以帶著“問題信息”有針對(duì)性地去閱讀材料。同時(shí)閱讀材料時(shí)，除材料外，還要注意材料的出處、材料的注釋或時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)理解材料、回答問題都有提示作用。
二 仔細(xì)閱讀材料，搞清楚其中心意思
閱讀材料應(yīng)瞻前顧后，首先是通讀材料，建立與所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。其次是精讀設(shè)問部分，對(duì)每一問都要咬文嚼字，應(yīng)按問作答。所學(xué)為輔，材料為主，論從史出，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。初步接觸材料，應(yīng)該先解決文字障礙。進(jìn)而搞清楚本段材料中要表達(dá)的意思。要從材料中所反映的基本史實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，由此進(jìn)一步概括出作者的觀點(diǎn)。對(duì)于記敘性材料，關(guān)鍵是要從材料中提煉出要點(diǎn)。對(duì)于論說性材料，關(guān)鍵是要提煉出材料中的觀點(diǎn)、看法。有時(shí)在提煉材料要點(diǎn)或觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步揭示歷史現(xiàn)象或某一觀點(diǎn)、看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性東西。
三 分析整理材料要抓住中心問題
首先要仔細(xì)閱讀理解材料，切忌不看材料，直接憑感覺答題。我們必須從提供的材料中盡可能地搜尋“問題信息”，即進(jìn)行“材料處理”的過程。其次是進(jìn)行材料整理。應(yīng)抓住中心問題，帶著問題再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地獲取有效信息。搞清楚看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性東西，這也是解析材料題的關(guān)鍵步驟之一。接著在此基礎(chǔ)上，區(qū)分出材料反映的史實(shí)與作者觀點(diǎn)的差異，由此確定作者的基本立場(chǎng)、價(jià)值取向及其觀點(diǎn)正確與否。
四 將材料與教材相關(guān)的歷史知識(shí)結(jié)合
將材料中心意思與教材的那段歷史結(jié)合起來，運(yùn)用材料結(jié)合教材內(nèi)容。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點(diǎn)，但不管多新，其“著眼點(diǎn)”都是考查歷史學(xué)科基礎(chǔ)性、主干性的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，一切以教材為主，其與教材內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。這里的聯(lián)系，一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的設(shè)問需要從教材內(nèi)容來確定大致的方向，不可能超出教材的范圍。
五 再讀和分析設(shè)問
篇6
二、注重歷練，提高能力，增長(zhǎng)才干。
1、注重歷練歷練是最好的老師。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，必然和他的成長(zhǎng)歷程息息相關(guān)。在歷練中成長(zhǎng)，在歷練中成才。
2、重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的必由之路。學(xué)習(xí)是我人生中的重要內(nèi)容，“終身學(xué)習(xí)”是我的學(xué)習(xí)信條。一是提高學(xué)歷。工作之余，我積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。同時(shí)也參加了骨干教師培訓(xùn)。二是擴(kuò)大知識(shí)視野。我深知，要培養(yǎng)好學(xué)生，教師的知識(shí)不但要豐富，更要做到更新。“好讀書”，“讀好書”，我把讀書當(dāng)作一種生活，一種工作，一種快樂。通過知識(shí)學(xué)習(xí)，避免了自己知識(shí)老化，思想僵化，保持了知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。三是加強(qiáng)教材學(xué)習(xí)和教育理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育新理念，樹立教育新觀念，把握教育新動(dòng)向。在教學(xué)中，觀念不落后，方法不落伍。正是自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己在教育教學(xué)工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教學(xué)實(shí)效明顯。
三、熱愛學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生熱愛是最好的老師。
篇7
一、引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，引進(jìn)技術(shù)越來越多，對(duì)外技術(shù)交流也越來越頻繁，這些都給我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才國(guó)際化的要求不斷更新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。全英文教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)， 是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。因此，高等院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求， 確立并完善培養(yǎng)方向，及時(shí)調(diào)整、制定新的全英文教學(xué)方案，培養(yǎng)具備較強(qiáng)時(shí)代感和實(shí)用性的既有專業(yè)知識(shí)又具備相應(yīng)專業(yè)需要的英語水平的畢業(yè)生，以滿足人才市場(chǎng)的需求。基于此，本文從全英文授課與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系入手，依托《材料失效分析》課程教學(xué)實(shí)踐，分析并探討材料工程專業(yè)英語教學(xué)模式，旨在提高全英文教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力[1-3]。
二、《材料失效分析》課程教學(xué)理念與目標(biāo)
“材料失效分析”作為材料類專業(yè)的一門課程，在高等工科院校開設(shè)是非常重要的。課程通過對(duì)機(jī)械零件的疲勞基本理論以及不同疲勞行為研究的方法論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立正確的先進(jìn)的工程概念，掌握當(dāng)今生產(chǎn)中疲勞失效的基本特征，并運(yùn)用相應(yīng)的理論及方法解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的疲勞問題。為適應(yīng)機(jī)械材料類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的需要，面向二十一世紀(jì)材料學(xué)科的發(fā)展，與國(guó)際上機(jī)械及材料學(xué)科接軌，該專業(yè)課程的新型建設(shè)就顯得十分迫切。
為此確立以下《材料失效分析》課程的建設(shè)目標(biāo)：以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建立國(guó)際化課程體系，引進(jìn)國(guó)際辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歐美大W在教學(xué)中的特點(diǎn)，在教學(xué)中重視教學(xué)的質(zhì)量而非教學(xué)的數(shù)量。同時(shí)，在講授中結(jié)合講授者的長(zhǎng)期豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生清晰的、先進(jìn)的工程概念以及設(shè)計(jì)工程構(gòu)件、解決疲勞失效工程難題的方法。從而體現(xiàn)該學(xué)科的實(shí)質(zhì)以及作為合格材料工程師必須具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最終建成一門具有國(guó)際化水平師資隊(duì)伍、與國(guó)際接軌的高質(zhì)量教材、國(guó)際化教學(xué)方法與手段，能適應(yīng)21世紀(jì)應(yīng)用型工程技術(shù)國(guó)際人才培養(yǎng)要求的機(jī)械工程材料精品課程[4-5]。
三、教學(xué)方法與手段
本課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力以及職業(yè)能力。因而采用在傳統(tǒng)講授的基本理論和方法論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合多種實(shí)踐性環(huán)節(jié)來加強(qiáng)對(duì)前沿知識(shí)以及實(shí)際工程實(shí)踐的補(bǔ)充，具體的教學(xué)方法和手段如下：
1.建設(shè)完善豐富的教學(xué)資源
逐年追蹤國(guó)內(nèi)外的教材更新變化，不斷完善該門課程的教學(xué)大綱，形成能夠反映該門課程的主線與精髓的教學(xué)體系，豐富教師指導(dǎo)教學(xué)教案和筆記、教學(xué)課件、案例庫、試卷庫等教學(xué)資源。在國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的講授過程中，基本掌握了中國(guó)學(xué)生的興趣愛好以及專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)弱。進(jìn)而，在北美教材的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行了針對(duì)性的修改和補(bǔ)充。可以這樣總結(jié)，該全英文教學(xué)專業(yè)課程教材，既不是國(guó)內(nèi)教材的全英文化，也沒有完全照搬國(guó)外的教材，而是兩者的相互融合、借鑒以及進(jìn)一步的提高。
2.案例討論教學(xué)
舉例來說，在講授韌性斷裂和脆性斷裂內(nèi)容時(shí)，采用從重大歷史事件到現(xiàn)實(shí)身邊耳熟能詳?shù)男“咐治稣f明，形象的案例中融合了課程中的多個(gè)工程概念以及理論知識(shí)點(diǎn)。如泰坦尼克號(hào)災(zāi)難案例，從冶金學(xué)角度更強(qiáng)調(diào)了夾雜物的存在對(duì)脆性斷裂的重大影響。通過案例的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生快速掌握一些抽象難懂的概念和理論。同時(shí)，我們還根據(jù)這些案例，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，提出一些討論專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組選題，查閱文獻(xiàn)，搜集資料，制成報(bào)告進(jìn)行交流討論。從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)的能力，文字編輯能力，語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握。
3.專家講座結(jié)合實(shí)地調(diào)研
為了提高學(xué)生的工程理念，我們組織學(xué)生到企業(yè)調(diào)研。讓學(xué)生能親身實(shí)踐，融會(huì)貫通。啟發(fā)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)所觀察到的工件斷裂模式及潛在的原因進(jìn)行預(yù)判，然后聘請(qǐng)?jiān)摴緦＜医Y(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，講授真正的零件斷裂失效形式，最后讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)一步完善自己的理論和知識(shí)。也就是建立一個(gè)學(xué)生自己的理論-實(shí)踐-新理論的解決問題的思維方式。
四、考核（考試）方法
建立國(guó)際化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。具體包括課堂組織與互動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、學(xué)生參與程度、最終報(bào)告。其中課堂組織與互動(dòng)為結(jié)合教學(xué)進(jìn)度的專題討論。要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在課堂上加以講授和相互提問。平時(shí)作業(yè)主要根據(jù)課程進(jìn)度結(jié)合案例適時(shí)地布置給學(xué)生。最終報(bào)告的重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)于機(jī)械零件疲勞分析的理解能力，分析能力以及解決能力。
五、結(jié)語
全英文教學(xué)處于在不斷改革前進(jìn)的道路上，如何培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)又有一定英語綜合應(yīng)用能力的綜合性人才是全英文教學(xué)者肩負(fù)的重任。作為全英文授課教師應(yīng)幫助學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用能力，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，了解多種文化及其交流的過程與特點(diǎn)，從而為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既懂專業(yè)又熟練掌握外語的復(fù)合型人才。
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篇8
一、頂崗實(shí)習(xí)材料不足
（一）材料目的單一，利用價(jià)值被忽視
對(duì)于許多高校而言，實(shí)習(xí)材料主要是作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的敘述性材料，目的在于過程管理與成績(jī)?cè)u(píng)定。只要材料的基本要素如日志、評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)、簽章等完整，指導(dǎo)教師或教學(xué)管理人員，作為實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)成績(jī)登記分?jǐn)?shù)后即進(jìn)行歸檔。基本沒有進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)利用。使學(xué)生重要的實(shí)際工作崗位的實(shí)踐資料漸變成一次性資料，忽視了頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生將理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行契合的探索過程，實(shí)習(xí)材料是學(xué)生對(duì)校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量反饋的第一手資料。
（二）材料結(jié)構(gòu)單薄，內(nèi)容缺乏科學(xué)性
高校專業(yè)眾多，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容差異較大，材料應(yīng)該是豐富多彩，但囿于設(shè)計(jì)問題，材料內(nèi)容普遍較為簡(jiǎn)單，存在評(píng)價(jià)指標(biāo)少，框架結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，定性考評(píng)多，多專業(yè)采用同一模板，甚至多高校采用同一模板的情況，忽視了不同院校、不同學(xué)科（專業(yè)）之間對(duì)實(shí)習(xí)的目的差異、過程、結(jié)果存在的差異，導(dǎo)致實(shí)習(xí)材料內(nèi)容趨同，缺乏區(qū)分度，學(xué)生填寫資料主動(dòng)性不強(qiáng)，教師對(duì)其分析利用價(jià)值不高等情況。另外，頂崗材料普遍偏重對(duì)常規(guī)工作的記錄，具體流程的描述，缺乏讓學(xué)生從宏觀視角對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)工作提出建議意見。
（三）材料形式簡(jiǎn)單，來源單一
從頂崗實(shí)習(xí)材料的形式上看，還存在以下問題：
1、形式簡(jiǎn)單：檔案載體多為書面文字記錄，缺乏現(xiàn)代信息手段在材料中的運(yùn)用，形式不夠豐富的同時(shí)，也不利于后期的統(tǒng)計(jì)、分析。
2、來源單一：只重視學(xué)生第一視角資料，忽視教師指導(dǎo)分析、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)反饋，以及生、師、企三者之間的邏輯關(guān)系。
（四）材料缺乏有效監(jiān)控管理
由于材料設(shè)計(jì)缺陷，開發(fā)利用意識(shí)不夠等原因，高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料從發(fā)出到回收，大多數(shù)存在前期缺乏指導(dǎo)，中間缺乏溝通反饋，歸檔后缺乏統(tǒng)計(jì)分析等問題，導(dǎo)致相當(dāng)一部分材料存在內(nèi)容雷同、數(shù)據(jù)虛構(gòu)、資料雷同等情況。在畢業(yè)生階段，這類問題更為突出。由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)率考核嚴(yán)格，學(xué)生及學(xué)校都將解決就業(yè)問題作為第一考慮要素，對(duì)實(shí)習(xí)材料的內(nèi)容真實(shí)性和有效性難以客觀科學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。
二、頂崗實(shí)習(xí)材料重新設(shè)計(jì)與管理
（一）材料重新設(shè)計(jì)
為提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)材料的利用效率，將材料從教學(xué)管理目的轉(zhuǎn)移到以教學(xué)資源利用開發(fā)，需要學(xué)校各部門的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及有效管理調(diào)控。在設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、 設(shè)計(jì)者應(yīng)為專業(yè)教學(xué)管理者
為確保實(shí)習(xí)材料的可用性，內(nèi)容應(yīng)注重針對(duì)性，讓學(xué)生帶指向性問題出發(fā)實(shí)習(xí)。這需要材料設(shè)計(jì)者對(duì)實(shí)習(xí)過程的全面熟悉，明確實(shí)習(xí)目的，確定實(shí)習(xí)關(guān)鍵任務(wù)、掌握實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)和常見問題。因此，應(yīng)讓專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等專業(yè)教學(xué)管理者主導(dǎo)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)材料的形式與內(nèi)容。
2、內(nèi)容上保證系統(tǒng)性
設(shè)計(jì)材料應(yīng)在工作預(yù)判的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的整體感，使實(shí)習(xí)材料成為一個(gè)相對(duì)完善的小系統(tǒng)，符合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的技能、思考變化規(guī)律，符合學(xué)生實(shí)踐過程中的成長(zhǎng)邏輯性，如從時(shí)間線上設(shè)計(jì)，材料應(yīng)能涵蓋實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備與計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的檢驗(yàn)反饋與階段性總結(jié)、實(shí)習(xí)結(jié)束后的歸納、提煉。
3、形式上鼓勵(lì)多樣性
（1）載體多樣性：除了常見的文字材料外，照片、視頻以及各類可視的過程和成果材料如作品、獎(jiǎng)狀等都可以涵蓋在實(shí)習(xí)材料形式中，以豐富的形態(tài)為教學(xué)資源開發(fā)服務(wù)。
（2）來源多樣性：除了學(xué)生視角的材料外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)活動(dòng)管理者和參與者，應(yīng)在不影響企業(yè)工作，不損害其利益前提下，從資源匯總視角收集整理企業(yè)各類材料：如工作崗位職責(zé)，工作運(yùn)行材料，內(nèi)部培訓(xùn)考評(píng)材料、宣傳資料（如自編期刊雜志等）等各類即時(shí)的素材，將其納為教學(xué)資源的第一手重要資料。為實(shí)現(xiàn)此目的，可以給指導(dǎo)教師增加掛職鍛煉職責(zé)，以便深入到企業(yè)一線收集各類材料。
4、規(guī)格上要求標(biāo)準(zhǔn)性與開放性統(tǒng)一
對(duì)材料收集的標(biāo)準(zhǔn)性指對(duì)材料必須有相對(duì)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)數(shù)據(jù)的采集規(guī)格、對(duì)材料的獲得途徑、對(duì)一些統(tǒng)計(jì)分析的計(jì)算模式等，將能反映學(xué)生實(shí)習(xí)的問題具體化、條理化和操作化，變成一系列可以測(cè)量的變量或指標(biāo)。避免主觀性和暗示性，以免答案失真。
另一方面，實(shí)習(xí)材料應(yīng)該留有一定開放空間，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下表達(dá)頂崗實(shí)習(xí)中的思考，有利于發(fā)揮學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)性，為信息利用者提供大量、豐富、具體的信息。
（二）實(shí)習(xí)材料管理
1、專人專業(yè)管理
為確保材料有效性，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的檔案收集、鑒定、保管、檢索、編研體系網(wǎng)絡(luò)和工作制度，把檔案管理工作分解到教務(wù)處（科）、教研室、指導(dǎo)教師等，同時(shí)提高增強(qiáng)參與人的意識(shí)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、實(shí)習(xí)前規(guī)范說明
對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)宣講和管理規(guī)定中，對(duì)學(xué)生應(yīng)明確實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容，規(guī)范實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)解釋實(shí)習(xí)材料的框架內(nèi)容、過程要求、歸檔標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生對(duì)材料價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)習(xí)中反饋檢驗(yàn)
建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)作關(guān)系，每一方設(shè)負(fù)責(zé)人管理實(shí)習(xí)活動(dòng)及實(shí)習(xí)材料，以學(xué)校為主導(dǎo)形成規(guī)律性的走訪、通報(bào)、匯總、總結(jié)、反饋制度，開展階段性材料檢查與指導(dǎo)，以確保實(shí)習(xí)材料的質(zhì)量，并通過材料的管理來確保實(shí)習(xí)工作的有效安全推進(jìn)。
4、實(shí)習(xí)末整理控制
實(shí)習(xí)結(jié)束末期，檔案管理人員應(yīng)按期限、質(zhì)量要求收集、整理材料，去偽存真，可按專業(yè)、課程、素材的縱向?qū)哟危部砂雌髽I(yè)、崗位、部門橫向?qū)哟芜M(jìn)行科學(xué)分類，形成材料之間的邏輯鏈條，并用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行儲(chǔ)存、組合、重構(gòu)。
三、實(shí)習(xí)材料向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的途徑
在材料收集歸檔基礎(chǔ)上，教學(xué)工作者可以根據(jù)通過不同使用需求將其轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資料，對(duì)于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)管理水平，提高教師教學(xué)水平和大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，都有著基礎(chǔ)層次的價(jià)值。在實(shí)際運(yùn)用中，實(shí)習(xí)材料可以在以下幾方面實(shí)現(xiàn)向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。
（一）教學(xué)決策參考材料prove，find，declare，know，acknowledge，believe，feel discover，judge，report suppose等后可接不定式to be。動(dòng)詞believe，consider，think，prove，find，declare后的to be可省略：I believe her（to be）right.This evidence proved him（to be）innocent.
B.后接-ing分詞作賓語補(bǔ)語的常見動(dòng)詞有：catch，discover，feel get have，hear，keep，listen to，notice，observe，see，set，smell，start，stop，want，watch等。如：I felt my cheeks burning.His Words set me thinking.
C.后接-ed分詞作賓語補(bǔ)語的常見動(dòng)詞有：have，feel，get，hear，keep，make，see，like，find，prefer，want等。如：He made his influence felt.
4.介詞短語。動(dòng)詞find，regard，judge等后可接介詞短語作賓補(bǔ)。如：I judge them both beyond repair.
5.分句。賓語補(bǔ)語也可由分句擔(dān)任。如：It is reform that has made our country what is today.
以上分析了英語的五種基本句型SVCs，SV，SVO，SVOiOd，SVOCo的特征及其用法。若能掌握好這些基本句型，英語中的再復(fù)雜的句子也可簡(jiǎn)化。復(fù)雜句和并列句可分解成簡(jiǎn)單句。此外，我們可以把許多詞看成一個(gè)詞，把許多不同東西看作同類東西，從而使句子的結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單化。例如我們可以把I know that he does not like to live in this country.中的十個(gè)斜體詞和I know John.中的一個(gè)斜體詞看作是有同一語法作用的東西，因?yàn)閮烧叨际羌拔飫?dòng)詞的賓語。這樣，不管多復(fù)雜的句子都可用這五種基本句型簡(jiǎn)化，而簡(jiǎn)化是語法的目的（張道真，1998：32）。
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篇9
綜合材料又稱復(fù)合媒材，在藝術(shù)視覺領(lǐng)域，一般指一種混合運(yùn)用多種材料的創(chuàng)作形式。在中小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，所謂綜合材料就是利用兩種及兩種以上的材料，被一件美術(shù)作品所運(yùn)用，體現(xiàn)材料本身肌理因素、材質(zhì)因素、構(gòu)成因素等形成的一種新的材料語言與物質(zhì)屬性。
手工制作是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而活動(dòng)中的各種材料是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的因素，直接影響到美術(shù)的教學(xué)過程與效果。材料直接參與美術(shù)活動(dòng)，對(duì)各種形式多樣的綜合材料的熟練運(yùn)用是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要條件。材料的開發(fā)和運(yùn)用是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育制作課的基礎(chǔ)，研究與開發(fā)材料是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中，材料不僅僅豐富了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的內(nèi)容和形式，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、構(gòu)思、聯(lián)想和行為。綜合材料蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，教師應(yīng)多對(duì)其認(rèn)識(shí)與研究，從而進(jìn)一步充分利用各種材料，使之融入農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)的過程之中，從而真正達(dá)到美育的目的。
畫畫和手工制作對(duì)于在農(nóng)村的孩子來說是極其自然的，在幼年時(shí)期，孩子用各種材料對(duì)手工制作進(jìn)行初步探索和實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上也是美術(shù)教育活動(dòng)中極為普遍的一種活動(dòng)。中小學(xué)生在用這些材料獲得初步的經(jīng)驗(yàn)后，動(dòng)手操作能力取得很大的進(jìn)步。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢了解在自己身邊各種材料的特性、種類、多種質(zhì)地、色彩、味道、式樣、重量和其他特性等，因?yàn)椴牧蟽?nèi)在的視覺特性和觸覺特性，使學(xué)生對(duì)其特別感興趣，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐慢慢就學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用這些材料。
二、綜合材料的研究與藝術(shù)魅力
好奇是孩子的天性，美國(guó)著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課綜合材料教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)課特有的魅力，使材料在教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情況和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的形式和教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在日常生活中，學(xué)生常見到的材料和物品能夠引起他足夠的興趣和勝任感，所以利用學(xué)生身邊的材料有著巨大的優(yōu)勢(shì)。綜合材料在美術(shù)教育中既能傳承和發(fā)展知識(shí)，又能突破材料本身的局限性。綜合材料制作更全面、更綜合地借鑒了工藝美術(shù)精華，在廣大農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中更突顯出現(xiàn)代的元素和審美取向，將更多的材料巧妙地結(jié)合起來，展現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)。綜合材料制作不僅僅只是把材料簡(jiǎn)單當(dāng)作藝術(shù)形式的載體，而是在于最大限度地彰顯材料的個(gè)性魅力，給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的絢爛舞臺(tái)。
在綜合材料制作教學(xué)中，充分發(fā)揮各種材料本身所特有的材質(zhì)語言美。綜合材料將留給美術(shù)制作課很大的發(fā)展空間，材料在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及審美創(chuàng)造力，同時(shí)在動(dòng)手實(shí)踐中也訓(xùn)練了腦、手、眼的協(xié)調(diào)，所以它是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，并越來越顯示出其重要作用。在教學(xué)上讓學(xué)生獲得發(fā)展形象思維，在制作時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的效果和現(xiàn)象產(chǎn)生。美術(shù)制作課可以讓中小學(xué)生找到自身的自信和樂趣,在農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育發(fā)展的空間非常大，這是材料手工制作學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生對(duì)手工制作非常感興趣，他們的想象力豐富且情感易于流露，所做的作品不拘一格，大膽創(chuàng)新無固定方法可尋，讓人驚喜的地方很多。
我們深刻地意識(shí)到，綜合材料藝術(shù)制作教學(xué)既可以和繪畫相結(jié)合，也可以就綜合材料藝術(shù)的材料運(yùn)用方面，充分利用材料具有的自由性和廣泛性，有助于培養(yǎng)中小學(xué)開闊眼界，感受材料本身的材質(zhì)美感，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜合材料藝術(shù)制作教學(xué)將大大地拓寬了學(xué)生認(rèn)知自然領(lǐng)域的空間。
三、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施
（一）農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課綜合材料開發(fā)與教學(xué)實(shí)施要切實(shí)可行
老師是課堂的引導(dǎo)者、觀察者、實(shí)踐者。學(xué)生是課堂的主體，兩者互聯(lián)系，教師開發(fā)課程要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系在一起，要切合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的需要。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、四步教學(xué)法、班組合作法等多種教學(xué)法是我們教師在課堂開發(fā)與實(shí)施過程中要切實(shí)做到和做好的。每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)都有自身的教學(xué)特色，教師的工作過程系統(tǒng)化，是開展教學(xué)工作的實(shí)施根據(jù)。
（二）中小學(xué)美術(shù)課程要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意合理地安排好教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，把握各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。充分把握教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方法。
（三）農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育也越來越重視，尤其是針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)廣大農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)發(fā)展。在廣西各民族地區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在貼近自己生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)，寓教于樂，學(xué)生容易接受，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。極大豐富了美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課程真正具有地方性、民族性。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與不斷提高認(rèn)識(shí)。盡可能地少給學(xué)生一些套路，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課綜合材料資源的開發(fā)與應(yīng)用
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1 土工實(shí)驗(yàn)室的組織管理和質(zhì)量體系探究
1.1 根據(jù)計(jì)量認(rèn)證評(píng)審的準(zhǔn)則要求概述 土工的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具有保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的組織機(jī)構(gòu)，在這個(gè)機(jī)構(gòu)中技術(shù)和質(zhì)量的負(fù)責(zé)都是由一個(gè)人兼職的，技術(shù)的責(zé)任人對(duì)整個(gè)土工實(shí)驗(yàn)非常的熟悉，同時(shí)我們還可以擁有實(shí)驗(yàn)室所熟悉的土工實(shí)驗(yàn)的方法以及程序。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸粋€(gè)合理的評(píng)價(jià)，所以責(zé)任心比較強(qiáng)的技術(shù)骨干可以擔(dān)任相應(yīng)的監(jiān)督員。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，土工實(shí)驗(yàn)受到了來自行政等各個(gè)方面的干預(yù)，計(jì)量的認(rèn)證在評(píng)審的準(zhǔn)則上具有明文的規(guī)定。
1.2 根據(jù)土工計(jì)量認(rèn)證評(píng)審的準(zhǔn)則形成文件的并行 我們?cè)谶M(jìn)行土工實(shí)驗(yàn)建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該承擔(dān)起土工實(shí)驗(yàn)的范圍，對(duì)工作的量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成一個(gè)具有特定適量的質(zhì)量體系，其中質(zhì)量體系在文件質(zhì)量中有幾次層次的體現(xiàn)，明確質(zhì)量的職能分配，要進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，質(zhì)量體系的建立實(shí)現(xiàn)并行之后，我們應(yīng)該檢查其工作是否與質(zhì)量體系相符合。
1.3 施工人員的素質(zhì)影響施工的質(zhì)量 我們?cè)谶M(jìn)行提供實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要使用具備相當(dāng)熟悉經(jīng)驗(yàn)的員工。另外，我們還應(yīng)該就實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題以及實(shí)際的情況做一個(gè)培訓(xùn)，使得他們?cè)诩夹g(shù)講座或者是崗位訓(xùn)練上都能取得成績(jī)，對(duì)于那些新上崗的人員要進(jìn)行優(yōu)先培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)考核后才能夠上崗。
2 土工實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備計(jì)量控制探究
2.1 土工儀器設(shè)備對(duì)質(zhì)量控制的影響 我們?cè)趯?duì)土工實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行控制的時(shí)候，要考慮到儀器的質(zhì)量直接影響到整個(gè)土工實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要因素，我們?cè)谶M(jìn)行土工實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先開展自己的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)以及對(duì)整個(gè)工作量進(jìn)行一個(gè)合理的配備。我們?cè)谶x擇應(yīng)用儀器的時(shí)候，要考慮到其主要的量程范圍，通過其測(cè)定的準(zhǔn)確性以及穩(wěn)定性，對(duì)儀器的選擇我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制造儀器的質(zhì)量進(jìn)行一個(gè)選擇。
2.2 土工儀器的維護(hù)概述 我們?cè)趯?duì)土工儀器維護(hù)的時(shí)候，要注重其日常的維護(hù)以及保養(yǎng)，這是我們對(duì)土工設(shè)備保護(hù)的重要環(huán)節(jié)，因此所有的設(shè)備都應(yīng)該派有專人進(jìn)行管理，還需要對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，并且做好維護(hù)的相關(guān)記錄。對(duì)于重要的精密儀器我們應(yīng)該按照相關(guān)的操作規(guī)程，使他們保持在一個(gè)非常正常的狀態(tài)，對(duì)于那些有磨損的地方，我們應(yīng)該做好檢查登臺(tái)入賬。
2.3 提高普查的精度以及自動(dòng)化探究 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多的土工實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)采用了自動(dòng)化數(shù)據(jù)的處理系統(tǒng)的分析，我們可以將數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫進(jìn)行處理，這樣不但節(jié)約時(shí)間，而且還可以提高我們的工作效率，從而減少了人工的工作量，我們應(yīng)該努力的推廣利用。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時(shí)候首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，使得我們繪制出曲線，得出測(cè)試的結(jié)果，我們?cè)趯?duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理的時(shí)候，首先要對(duì)其數(shù)據(jù)庫進(jìn)行妥善的管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的對(duì)接，為以后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性打下基礎(chǔ)。此外我們?cè)谲浖脑O(shè)計(jì)上還應(yīng)該注意與工程的勘察數(shù)據(jù)庫相互連接，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份處理及設(shè)置權(quán)限的管理。
2.4 土工實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行定期的檢定 我們?cè)谶M(jìn)行土工儀器的使用的時(shí)候，首先要對(duì)其進(jìn)行定期定量的檢定，只有合格的儀器才能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室使用，對(duì)于那些不合格的儀器我們要進(jìn)行貼標(biāo)識(shí)，分為“停用”“封存”，對(duì)于土工設(shè)備的檢定，我們進(jìn)行多次的運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的檢查，以減少儀器在測(cè)試中出現(xiàn)的故障，確保測(cè)試的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。
3 總結(jié)語
本文就筆者的實(shí)際工作，以及在工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的思考，對(duì)于土工的實(shí)驗(yàn)在勘察的質(zhì)量上進(jìn)行了仔細(xì)的考究，對(duì)于在建筑材料教學(xué)的過程中，所采取的開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)有著很大的幫助作用，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理隊(duì)伍我們應(yīng)該積極的提高其整體的素質(zhì)，加強(qiáng)測(cè)試的建設(shè)，使得土工實(shí)驗(yàn)符合當(dāng)前的基本國(guó)情，使得我國(guó)的土工實(shí)驗(yàn)快速、高效的發(fā)展。本文就土工實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，使得我們?cè)趯?shí)際的質(zhì)量管理中取得很好方法。
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一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀剖析
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容欠爭(zhēng)理
多數(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，沒有單獨(dú)設(shè)課和單獨(dú)考核，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少雖然有些高校高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但僅作為考查課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)較多，而體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果的實(shí)驗(yàn)很少認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比理偏高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)偏少，而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)偏重于理論，突出高分子材料應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)太少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一
學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義預(yù)習(xí)，然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行詳細(xì)的集中講解。學(xué)生只需按教師指導(dǎo)的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生糊里糊涂地來到實(shí)驗(yàn)室，只動(dòng)手不動(dòng)腦地完成實(shí)驗(yàn)，然后又迷迷糊糊地離開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果沒有給他們留下太深的印象，對(duì)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都很不夠。這種統(tǒng)一模式、統(tǒng)一要求、齊步走的教學(xué)方法，一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過分依賴，另一方面抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)蹖W(xué)手段落后
在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在理論教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，但虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。這樣對(duì)于一些耗費(fèi)過高、時(shí)間過長(zhǎng)、毒性過大、危險(xiǎn)性過高的實(shí)驗(yàn)，只能最低限度地開設(shè)，且開設(shè)過程中費(fèi)用大和危險(xiǎn)性高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類重要實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的認(rèn)知和感受的機(jī)會(huì)。
二、新教學(xué)模塊的實(shí)踐性探索與成效
針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，借鑒其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，提出了基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的三個(gè)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊體系，并在每個(gè)模塊中結(jié)合常熟理工學(xué)院教師的科研成果引入_些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的體系和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力方面起到了較好的效果。
1.基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建的目的著重建立高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、清潔衛(wèi)生習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。訓(xùn)練學(xué)生掌握熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的40%～50%為宜，課時(shí)數(shù)約30學(xué)時(shí)，開設(shè)8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)涉及到高分子化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理，縮聚、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等逐步反應(yīng)機(jī)理，開環(huán)聚合反應(yīng)機(jī)理等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設(shè)計(jì)膨脹計(jì)發(fā)測(cè)定苯乙烯本體聚合動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到了誘導(dǎo)期概念、聚合過程體積減小的現(xiàn)象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學(xué)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)過硫酸鉀引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實(shí)驗(yàn)，除讓學(xué)生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設(shè)計(jì)己二酰氯和己二胺界面縮聚實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識(shí)。通過設(shè)計(jì)一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應(yīng)機(jī)理的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了活性中心的概念，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)知了這些引發(fā)劑的活性、安全使用和貯存事項(xiàng)。
2.綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)性和綜合性。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，可以將同一門課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者是幾門課的實(shí)驗(yàn)組合在一起，形成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和設(shè)計(jì)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好習(xí)慣。例如關(guān)于高分子合成實(shí)驗(yàn)先確定好采用的聚合機(jī)理和聚合方法，在原材料配方組成、引發(fā)劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個(gè)大致的框架，然后讓學(xué)生在所給的框架內(nèi)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實(shí)驗(yàn)，水的用量范圍為苯乙烯質(zhì)量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發(fā)劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質(zhì)量的0.2%～1.0%、反應(yīng)溫度設(shè)定在75℃～85℃范圍等。學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)的方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲得了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過對(duì)不同組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
3.研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
設(shè)置研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用開發(fā)能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)提供重要的教學(xué)內(nèi)容實(shí)體支撐。 本實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高層次，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立自主陛、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在課時(shí)總量的20%～25%為宜，課時(shí)數(shù)約15學(xué)時(shí)，開設(shè)2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立自主性和綜合性。也就是說確定好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果分析。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的特點(diǎn)之二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須關(guān)聯(lián)生產(chǎn)實(shí)踐中的聚合物產(chǎn)品，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要針對(duì)這些高分子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)踐中存在的共性問題和關(guān)鍵問題的解決來進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂此不疲，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和展示高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性特征提供了最佳學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。此外，研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往需要多名學(xué)生共同完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)配方，每5名學(xué)生一組，5名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關(guān)系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關(guān)系曲線。在實(shí)驗(yàn)過程中，5名學(xué)生要共同安排實(shí)驗(yàn)方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結(jié)果要呈規(guī)律性變化。如果有一名學(xué)生操作有誤，這個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)就會(huì)落在規(guī)律性以外，影響其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。因此，實(shí)施研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)教師也提出了更高要求。在每次實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定方案，并對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和各種影響因素進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)過程中，又有多種意外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，這勢(shì)必要求師生共同分析和討論造成這些現(xiàn)象的原因，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象深刻理解事物的本質(zhì)。這樣做需要教師有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備量，并且要求教師也不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念。
三、結(jié)論
基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)+教學(xué)模塊教學(xué)的實(shí)踐證明教學(xué)效果顯著，特別對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)技能取得了預(yù)期效果。基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧的掌握和規(guī)范。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計(jì)和分析解決問題的能力培養(yǎng)。研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生科研和創(chuàng)新意識(shí)的建立，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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篇12
二、培訓(xùn)對(duì)象與學(xué)科
培訓(xùn)對(duì)象為年進(jìn)入高中課改實(shí)驗(yàn)的高中起始年級(jí)學(xué)科教師及教研員。
培訓(xùn)學(xué)科為思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學(xué)科。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
普通高中課程改革總體情況及課程方案的介紹；課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學(xué)科主要內(nèi)容解讀；教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)；開發(fā)與利用課程資源；推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)等。
四、培訓(xùn)方式
先期對(duì)培訓(xùn)者（包括培訓(xùn)管理者、班主任、教學(xué)輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員）進(jìn)行培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式組織教師收看培訓(xùn)課程、研讀學(xué)習(xí)材料，利用在線交流研討、專家輔導(dǎo)答疑和本地集中研討等方式進(jìn)行培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)時(shí)間
準(zhǔn)備階段：月20日-月20日，各地完成各學(xué)科班級(jí)組織工作；組織對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)；配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備。
培訓(xùn)階段：月28日-月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時(shí)，共計(jì)50學(xué)時(shí)。其中，學(xué)習(xí)視頻課程2小時(shí)，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時(shí)間3小時(shí)。
六、培訓(xùn)組織與管理
教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育二司負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織實(shí)施，組織專家對(duì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)效果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。
“國(guó)培計(jì)劃”—中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室（掛靠在中央電教館）負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)工作。
全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科；北京今日?qǐng)@丁科技文化有限公司負(fù)責(zé)物理、化學(xué)、生物學(xué)科；北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司負(fù)責(zé)思想政治、信息技術(shù)學(xué)科。
七、有關(guān)要求
1、市教育局高度重視高中課改實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)工作，把本項(xiàng)目納入普通高中課改實(shí)驗(yàn)整體工作計(jì)劃和工作部署，7月23日接到通知，開始著手安排工作。
2、本次市高中課改網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的培訓(xùn)管理者為市教育局，具體管理機(jī)構(gòu)為市教科所。本次培訓(xùn)要強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)過程和質(zhì)量的監(jiān)督與管理，建立有效的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。
3、采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與集中研討培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。培訓(xùn)以學(xué)科分班組織管理，每班設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。
4、參訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)要求參與研討并提交作業(yè)。培訓(xùn)平臺(tái)建立參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)員在線學(xué)習(xí)、在線研討交流和作業(yè)完成等情況進(jìn)行記錄，為參訓(xùn)教師培訓(xùn)成績(jī)的綜合評(píng)定提供數(shù)據(jù)。班主任和輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員參與培訓(xùn)的總體情況，審核學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)。
八、報(bào)名注冊(cè)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站
1.語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科注冊(cè)及學(xué)習(xí)網(wǎng)站為“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”，報(bào)名注冊(cè)方式為：點(diǎn)擊網(wǎng)址，然后點(diǎn)擊下列欄目中的“點(diǎn)擊進(jìn)入項(xiàng)目主頁”，或直接在IE瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址點(diǎn)回車鍵，即可進(jìn)入注冊(cè)、登陸頁面。
篇13
New countermeasures for moral character enhancement of teachers of primary and middle schools
Mo Fei
【Abstract】In recent years, some problems with moral character of primary and middle schools teachers have, to some extent, spoiled the image of teachers. Moral character enhancement of the teachers, for one thing, is based on their self-discipline, for another, the improvement of education environment and system, upgrade of education ideology and creation of methodology are also very important for the goal. All the above efforts are conducive to the healthy and steady development of primary and middle schools.
【Keywords】Moral character of teachers of primary and middle schools ProblemsCountermeasures
1．中小學(xué)教師師德建設(shè)的重要性和必要性。中小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)習(xí)階段。中小學(xué)教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中所占的比重以及產(chǎn)生的影響是非比尋常的，在這一時(shí)期教育影響至關(guān)重要。中小學(xué)學(xué)生模仿性很強(qiáng)，他們往往把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。這就必然使教師的道德具有特定的社會(huì)價(jià)值，即對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)的啟蒙意義。所以說中小學(xué)教師師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)這一系統(tǒng)工程的重中之重。教師對(duì)學(xué)生的教育，不只體現(xiàn)在思想教育和諄諄的道德教化上，還通過教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。中小學(xué)教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。中小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性，以高尚的師德引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生之路。
中小學(xué)教師師德建設(shè)是中小學(xué)教師建設(shè)中的重要要素。加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立，要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高師德水平和業(yè)務(wù)水平，使為人師表成為廣大教師的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚。加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)，既是公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，又是推動(dòng)全社會(huì)道德建設(shè)的重要力量。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。所以，要把師德師風(fēng)建設(shè)作為青少年學(xué)生道德建設(shè)的先決條件，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍全面建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)抓緊、抓實(shí)、抓好。
2．目前中小學(xué)教師師德建設(shè)存在的問題。目前，中小學(xué)教師師德、師風(fēng)的主流是好的，但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師師德建設(shè)提出了新的要求，使教師師德、師風(fēng)建設(shè)面臨著一些挑戰(zhàn)，也顯現(xiàn)出了一些師德、師風(fēng)缺失的現(xiàn)象。主要包括以下四個(gè)方面：
2．1 教師本身素質(zhì)不高，事業(yè)心不強(qiáng)。我國(guó)已經(jīng)開展九年義務(wù)教育很多年了，形成了全國(guó)重視教育的現(xiàn)象。學(xué)生接受教育比例越來越高，教師缺口比較大，中小學(xué)教師數(shù)量的猛增，客觀上也造就了一部分素質(zhì)和道德不高的人加入到教師隊(duì)伍。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立，社會(huì)上出現(xiàn)了一種以物質(zhì)利益作為評(píng)價(jià)一切事物標(biāo)準(zhǔn)的資本主義腐朽思想，在這種思想的影響下，拜金主義、享樂主義呈蔓延之勢(shì)，少數(shù)中小學(xué)教師把師生關(guān)系變成了互相利用的商品關(guān)系。如有的教師利用節(jié)假日向?qū)W生索要禮品，利用學(xué)生搞創(chuàng)收，不注意自身形象，師生關(guān)系世俗化；少部分中小學(xué)教師對(duì)教育事業(yè)沒有熱情，事業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏孜孜不倦的勤業(yè)精神，對(duì)工作的時(shí)間和精力投入不夠，只是把教師工作當(dāng)作一個(gè)普通的職業(yè)而不是事業(yè)看待，甚至僅僅將其作為養(yǎng)家糊口的飯碗或者通向其它事業(yè)的“跳板”；還有個(gè)別教師出現(xiàn)意志消沉、不愛崗敬業(yè)、事業(yè)心不強(qiáng)的現(xiàn)象，不良行為損害了教師的整體形象。
2．2 教師職業(yè)倦怠心理嚴(yán)重。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、認(rèn)知和行為的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿意度低、缺乏熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。[1]當(dāng)前，中小學(xué)教師的工作熱情普遍不高，有的在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神和精益求精的態(tài)度，多年一本教案教學(xué)生，沒有更新；有的不按教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至沒有講義，難以保證上課質(zhì)量；有的停留或滿足于一般陳舊知識(shí)內(nèi)容的傳授，無心探索和介紹新的科技成果，無心致力于教育教學(xué)攻關(guān)。教師上課隨意性較大，遲到、抽煙、打電話屢見不鮮。教師職業(yè)倦怠是對(duì)教育職業(yè)的傷害，不僅對(duì)教師和學(xué)生的身心發(fā)展構(gòu)成巨大危害，而且危害整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。
2．3 好為“經(jīng)師”，不為“人師”。著名教育家徐特立先生說：“教師有兩重人格，一重叫‘經(jīng)師’，就是管教書本的知識(shí)；一重叫‘人師’，就是教學(xué)生做人，要管好學(xué)生的作風(fēng)、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。”然而在目前的中小學(xué)教師中，一些人認(rèn)為只要完成“教書”的任務(wù)，也就算完成了自己應(yīng)盡的職責(zé)，不知道自己更重要的職責(zé)是“培育新人”。這些教師平時(shí)只是教書上課，對(duì)學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)一概置之不理，不熱愛和尊重學(xué)生，從不與學(xué)生談心，不了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)毫不關(guān)心。[2]不重視“言傳身教”對(duì)學(xué)生的影響作用，平時(shí)不注意自己的言談舉止，上課講臟話、吸煙，喝過酒進(jìn)入課堂，穿著打扮有失身份，甚至不擇手段地追求個(gè)人私利，給學(xué)生的成長(zhǎng)、成才帶來了負(fù)面影響。
2．4 師德教育的形式枯燥、單一。傳統(tǒng)的中小學(xué)教師師德教育無論是形式還是方法都比較單一，主要就是通過課堂上、會(huì)議上對(duì)中小學(xué)教師師德知識(shí)、規(guī)范進(jìn)行集中灌輸和空洞說教。有人認(rèn)為，教師本身就是教育人的，所以，師德教育用不著講究方法，只要把那些職業(yè)規(guī)范提出來，灌輸給中小學(xué)教師就行了，中小學(xué)教師自然會(huì)自己教育自己。缺乏中小學(xué)教師的自主參與和深刻體驗(yàn)，使本應(yīng)豐富感人的中小學(xué)教師師德教育變得枯燥乏味，少有實(shí)效。[3]同時(shí)，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法與技術(shù)不斷更新，教學(xué)任務(wù)繁重的中小學(xué)教師為難以擠出時(shí)間在短期內(nèi)獲取新知識(shí)、掌握新技能而困惑苦惱。再加上應(yīng)試教育積重難返，所以師德教育自然成為了應(yīng)試教育的“雞肋”。
雖然以上這些中小學(xué)師德建設(shè)方面的現(xiàn)象只存在于少數(shù)教師身上，但有損于人民教師的崇高形象，也危害著青少年的身心健康，造成了很壞的社會(huì)影響，這些問題必須引起我們的高度重視，在全社會(huì)大力提高道德水平、加強(qiáng)道德建設(shè)，在素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)的形勢(shì)下，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)、大力提高師德水平，已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的迫切任務(wù)。
3．中小學(xué)教師師德建設(shè)的對(duì)策創(chuàng)新。進(jìn)入新時(shí)期，中央確定了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷創(chuàng)新中小學(xué)教師師德建設(shè)工作，弘揚(yáng)高尚師德，履行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，著力解決中小學(xué)師德中存在的突出問題，提高教師思想政治素質(zhì)，樹立正確的教師職業(yè)理想和世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打造一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、教書育人、遵紀(jì)守法、為人師表的教師隊(duì)伍，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的要求。加強(qiáng)中小學(xué)教師師德建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
3．1 提高準(zhǔn)入資格和加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。提高準(zhǔn)入資格是加強(qiáng)中小學(xué)教師師德、師風(fēng)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，具體說來可以從以下兩方面把握：一是進(jìn)行上崗資格考試。由于高等師范院校擴(kuò)招速度過快，人才的質(zhì)量難以保證，因此在中小學(xué)錄用新教師的過程中應(yīng)該進(jìn)行上崗資格考試，從人才錄用上把好教師隊(duì)伍的“入口關(guān)”。進(jìn)行上崗資格考試和教師資格認(rèn)證是解決目前中小學(xué)教師師德、師風(fēng)水平不高、起點(diǎn)低的一項(xiàng)可行措施，也是保障中小學(xué)師德、師風(fēng)建設(shè)的重要舉措。二是崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是中小學(xué)教師走上講臺(tái)的第一課，是他們走上中小學(xué)教學(xué)崗位前必須接受的教育科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教師職業(yè)道德以及學(xué)校規(guī)章制度方面的較為基本的、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，也是中小學(xué)教師由原有的角色向教育者這一新角色轉(zhuǎn)化的橋梁，對(duì)中小學(xué)教師完成角色轉(zhuǎn)變起著催化和指導(dǎo)作用。
3．2 堅(jiān)定理想信念，愛崗敬業(yè)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)教育教學(xué)工作中會(huì)有許多新情況、新問題需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊榇耍行W(xué)教師要牢固樹立堅(jiān)定的理想信念，保持清醒的政治頭腦，才能具有較高的政治敏銳性、鑒別力以及分析問題、解決問題的能力。真正做到以言傳道、以行垂范。要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，樹立正確的價(jià)值觀，反對(duì)拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義。中小學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)是神圣而光榮的，深化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。要牢固樹立育人為本、德育為先的思想。全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，苦練教學(xué)的基本功，不斷增強(qiáng)教書育人的能力。要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展、研究方面的新知識(shí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，做到博學(xué)業(yè)精。
3．3 消除教師職業(yè)倦怠，煥發(fā)中小學(xué)教師風(fēng)采。改變中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠心理，就必須改革當(dāng)前對(duì)中小學(xué)教師單純以升學(xué)率為主的考核評(píng)價(jià)體系，逐步建立以中小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的考核評(píng)價(jià)體系，減輕中小學(xué)教師工作和心理上的壓力，創(chuàng)設(shè)適合中小學(xué)教師自主發(fā)展的制度和機(jī)制。根據(jù)當(dāng)前教師職業(yè)中遇到的新情況、新問題，要本著“以人為本”的原則，進(jìn)一步完善中小學(xué)人事制度改革措施，在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、激發(fā)教師敬業(yè)精神的同時(shí)，需要考慮教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師專業(yè)和身心健康發(fā)展的個(gè)體需求，使教師具有穩(wěn)定的從業(yè)心理、健康良好的發(fā)展心態(tài)。唯有如此，才能使中小學(xué)教師以身作則、自覺履行教書育人的職責(zé)。
3．4 教師要深刻認(rèn)識(shí)到育好人是師德教育的最高榮譽(yù)。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，中小學(xué)教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和道德覺悟。這就要求中小學(xué)教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人。凡要求學(xué)生做到的，教師首先必須做到。在日常生活中言行舉止給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，在課堂上必須以身作則，為人師表。
3．5 創(chuàng)新師德學(xué)習(xí)材料，豐富師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。師德學(xué)習(xí)要跟上時(shí)代的步伐。第一，要不斷更新師德學(xué)習(xí)材料，刪除不符合新時(shí)期師德建設(shè)的材料，替換上具有時(shí)代特色、有影響力和感染力的內(nèi)容。同時(shí)樹立品德高尚的中小學(xué)教師師德典范。榜樣的力量是無窮的，通過學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡來提高中小學(xué)教師的師德。第二，要拓寬師德學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，而不是搞形式簡(jiǎn)單的說教和內(nèi)容空泛的活動(dòng)。通過開展一系列圍繞提高中小學(xué)教師師德的活動(dòng)，提高中小學(xué)教師師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。第三，組織中小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)道德全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師確立師德信念，端正中小學(xué)教師的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中小學(xué)教師愛教樂教、敬業(yè)愛生、教書育人的責(zé)任感、使命感和職業(yè)榮譽(yù)感。
總之，良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個(gè)中小學(xué)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，都應(yīng)該以身作則，“為人師表、教書育人”，這樣才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)，才能建立社會(huì)主義和諧社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的崛起。
參考文獻(xiàn)
