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教師數量不足、相當數量教師不能達到雙語教師的要求是制約新疆教育發展一大瓶頸，針對這一問題，自治區黨委、自治區政府于2006年牽頭，組織新疆師范大學和石河子大學試點開展了“自治區大學生實習支教工作”。自2010年起，新疆地區的大學生實習支教規模已維持在每年萬余人次，結合新疆目前的教育現狀，預計此項工作還將長期開展。大學生實習支教工作雖然已順利開展多年，并建立了一系列的規章制度，但在實際運行過程中尚存在如下問題亟待解決：
一、進一步認識實習支教的本質和作用
實習支教涵蓋實習和支教兩個方面。在以前的工作中，教育行政部門過分關注此項工作的“支教”效果，工作的進行和推進都是圍繞能夠發揮“支教”效果開展。經過長時間的實踐發現，要做好新疆的教育工作，我們要在完成“支教”任務的同時著重考慮大學生的實習效果問題。新疆實習支教的地點80%以上在南疆四地州（喀什、和田、克州、阿克蘇）等農村地區，這些地區條件艱苦，缺乏有經驗的教師指導實習支教學生的教學工作，實習支教學生的派出院校也很難派出足夠的教師到實習支教地點指導學生的教學實習工作，大部分學生只能自己探索實習規律，難免走入教學的彎路、歧路，降低了大學生教育實習的效果。而這些學生主要來自新疆各師范類院校，是新疆未來教師的生力軍，如果他們不能達到較好的實習效果，得不到應有的教育實踐鍛煉指導，那么從長遠來看不利于新疆教育的進一步發展。
在無法改變農村缺乏足夠優秀指導教師現狀的前提下，只能由參加實習支教工作的派出院校進一步加強實習支教的崗前培訓質量和實習支教工作結束后的課堂模擬授課等工作，組織學生開展教育見習和微格教學，力求在實習支教開展之前就能幫助學生學習先進的教學理念和具備扎實的教學技能，在實習支教結束后也能通過課堂模擬教學等工作來修正或鞏固學生的教學理念和教學技能。
二、實習支教的激勵措施不足
因新疆地區存在社會穩定狀況欠佳和生活條件艱苦等多種原因，致使大學生和學生家長對參加實習支教工作的意愿呈逐年下降趨勢。學生逐漸失去參加實習支教工作的積極性和主動性，造成實習支教效果不甚理想。針對這一問題，教育行政部門應協同其他部門共同制定行之有效的激勵措施，激發學生參加實習支教工作的積極性和主動性，可以從以下幾個方面改善：
1.恢復獲得自治區優秀實習支教大學生榮譽的學生可享受在自治區特崗教師招聘考試中加5分、碩士研究生考試同等條件下優先錄取的優惠政策。
2.加大實習支教工作的宣傳力度，制作宣傳片、美術展、文藝晚會等各類以實習支教為主題的藝術活動，在整個新疆地區形成樂于實習支教、勇于實習支教、以實習支教為榮的良好氛圍。
3.調整教師招聘方式，在教師招聘過程中將實習支教經歷和實習支教成績作為教師招聘的參考指標，對有實習支教經歷的學生可適當放寬專業限制、年齡限制等硬性條件，對在實習支教過程中表現優異、做出突出事跡和感人事件的學生可考慮優先錄取。
三、實習支教工作的溝通協調機制尚需進一步完善
實習支教工作具體運行的兩個最重要主體分別是實習支教學生的派出學校和需求學校，兩者之間在學生的學科需求、性別和民族結構、課程安排、生活問題等方面應該進行充分的溝通和協調。目前的溝通機制是由實習支教需求的教育行政部門與派出學校進行溝通，而教育行政部門由于工作頭緒多、業務量大等原因無法充分了解基層學校的真正需求，造成溝通機制不通暢，不利于實習支教效果的充分發揮。
四、健全實習支教工作的選派機制
目前新疆地區參加實習支教工作的院校有新疆大學、石河子大學、新疆師范大學等師范類學生和維吾爾語言等特殊專業學生，此外還發展了西南大學、西北大學、河北大學等8所省外高校，合計20余所省內外高校，每年約1萬余名大學生參加實習支教工作。結合實習支教各地報送的需求情況，我們可以了解到目前的實習支教規模遠不能滿足各基層學校的需求狀況，如新疆和田地區的和田縣每學期的實習支教學生需求約350人左右，而能夠落實的實習支教人數僅為100人左右；阿克蘇地區沙雅縣每學期的實習支教學生需求人數約400人左右，而能夠落實的實習支教人數僅為150人左右；還有新疆北疆的伊犁州等地由于實習支教學生偏少則沒有被列入實習支教的受援地。
針對這一現狀，建議大力拓寬實習支教選派渠道，開展多方面的實習支教形式，充分發揮社會潛力。針對很多畢業后暫時無法就業而又有意向從事教師職業的高校畢業生，可制定在農村基層學校參加支教工作2～3年后，即可享受特崗教師等教師招聘考試的加分政策，在支教期間可享受與實習支教大學生同等生活補助和交通補助等待遇。這樣既可以緩解實習支教學生不足的現狀，同時也可以緩解部分就業壓力，起到雙贏的社會效果。
五、完善實習支教工作的配套資金
自治區政府每年劃撥3000萬元左右資金用于保障實習支教工作的順利開展，具體標準給每名學生和指導教師每月發放400元生活費，給每名學生購買100元保險，并承擔每名學生往返交通費400元。但在具體執行過程中還有如下問題需要解決：
1.學生的生活補助標準偏低。在新疆地區實習支教的地點普遍為農村偏遠地區，這些地點經濟水平落后，交通不便，生活成本居高不下，現有的400元生活補助標準不能滿足學生的最低生活保障，建議將學生的生活補助標準由400元/人/月提高至800元/人/月。
2.指導教師的生活補助標準太低。從高校選派足夠的指導教師是保證此項工作順利進行的重要舉措，目前教育廳現行的實習支教指導教師生活補助標準為400元/人/月，遠遠不能調動支教教師的工作積極性，致使在選派指導教師時存在較大困難，同時增加學校財政負擔，建議將指導教師的生活補助標準由400元/人/月提高至2000元/人/月。
3.學生的往返交通費缺口較大。目前實行的實習支教學生交通費補助標準為400元/人，由于新疆地域廣闊，交通費用高，并且要租賃專車為實習支教學生運送行李，大部分實習支教院校要自行補貼較大數額的交通費用，每名學生大約需要補貼400元左右的交通費，這對實習支教的派出學校造成了較大的經濟壓力，建議教育行政部門在充分調研的基礎上能夠將實習支教學生的交通費用實報實銷。
在國家大力支持新疆社會、經濟和教育等各方面快速發展的基礎上，大學生實習支教工作對新疆教育事業的發展起到了不可或缺的推動作用，結合新疆落后的教育現狀，大學生實習支教工作也將繼續長期開展。只有在政府、教育行政部門和實習支教院校的通力協作下才能將此項工作做得更好，才能為新疆教育事業的發展做出更大、更好的貢獻。
[參考文獻]
[1]李斌強，王慧珍.構建“三位一體”的師范生實習支教指導模式[J].教育評論，2014（04）.
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得知了指導老師是誰后，我在級長的幫助下找到了我的辦公桌，為了盡快和同級組的老師熟悉起來，我很用心地寫下并記住同一辦公室甚至同級組的老師的名字，盡量做到一看到同一級組的老師就能馬上喊出“某（姓）老師”，從而拉近距離并讓老師們留下好的印象。在介紹會議之前，我就找到了我的化學科的指導老師并和他進行了簡單交流，增進大家的熟悉度，為后面的工作交流做好基礎準備。熟悉環境，了解了實習學校情況和各項常規工作后，我就正式地投入到實習支教工作中。
在實習支教工作上，我始終保持著積極主動的態度，專業教學跟崗見習，包括跟隨指導老師聽課、說課、批改作業、學困生輔導工作等；班主任工作跟崗見習，包括了解班級情況、跟隨班主任指導老師常規管理及班會課等；參加班主任會議、級組會議及幫忙級組工作。在工作中遇到問題，能自己解決的就自己解決，解決不了的就主動請教指導老師，并積極與指導老師交流心得體會，從中學習。因為我跟的班是好班，班上的學生大多是態度好學習好的，沒有很大的問題出現，初期的問題主要是學生在搞衛生時的積極性不高、集體合作意識不強和晚修期間話多這兩個問題。在每次的勞動前，班主任就做好各處包干區各項任務的人員安排并找好負責人，讓負責人做最后的衛生檢查，我也會到各包干區檢查情況，有需要時指導學生完成清潔任務。針對學生晚修期間話多這一問題，我發現后，雖然有在班上聲明要他們安靜，幾次下來還是沒有得到解決，于是我向班主任反映了，班主任就在她值晚修班的時候，讓班上同學不記名投票選出班上最多話的同學，提出不可投空白票的要求，并在投票后當眾宣布投票結果，把票數最高的兩名女生和兩名男生叫到辦公室進行指導教育并罰他們去做義務勞動，好讓他們起好帶頭。我便在旁學習班主任指導老師指導教育學生的方法方式，吸取一下指導老師的經驗以備用。
專業教學跟崗見習方面，跟隨指導老師聽課、幫忙準備演示實驗的儀器用品，跟隨同科組的老師聽課，學習不同老師的上課形式與風格。我認真批改學生的作業，指出學生在作業中出現的問題并進行輔導，適時與專業指導老師進行作業上的交流；認真按學校要求，做好作業情況的登記，向班主任反映作業缺交的情況，讓班主任幫忙督促學生補交作業。好班的作業情況良好，差班的主要是缺交的情況較為嚴重，需要班主任幫忙督促。我提前備好課，主動向專業指導老師爭取上課的機會，在第四周，我初次上了兩個課時的課，課后與指導老師交流并進行反思。
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二、對實習支教學生進行全過程跟蹤教學指導
為確保實習支教工作取得實效,河北師范大學、實習學校和地方教育行政部門共同管理和指導實習支教工作。河北師范大學組織不同學科教師教育專家(包括中學一線優秀教師),地方組織教研室和實習學校的指導教師,對實習生進行全過程跟蹤指導;實習縣教育行政部門組織實習生到縣重點高中參加聽課、評課,接受高水平指導。
三、強化實習支教考核管理,提高實習支教質量
實習生在做好見習、實習教學、班主任工作、教育行政工作、課外活動指導、教學實驗、社會實踐等基礎上,還要參加教育調研和科技創新活動,提高科研能力。實習生返校后,各學院對其進行教學驗收并給出相應成績,實習生成績由實習學校、駐縣管理教師、實習生所在學院共同負責評定,按百分比計入總成績,實習生教育調研和科技創新優秀論文成績計入附加分。
四、充分利用高師院校教育教學資源開展農村教師置換培訓
以“更新觀念、傳遞知識、發展能力、提高素養”為目標,充分利用師大的教育教學資源,采取走出去、請進來的辦法,深入開展農村學校被頂崗教師的置換培訓工作,培訓內容主要圍繞中學新課標、新理念、新方法展開,同時開展教學課件制作等教育技術培訓;聘請中學名師傳授班主任工作技巧,聘請中學名校長介紹校本管理經驗;組織學校管理人員、教師到名?？疾鞂W習先進的管理、教學方法。河北師范大學組織9個學科的教學論教師宣講新課標,3年共培訓教師1.2萬人次。組建了“專業技術人員進萬村興百業活動”專家服務團,選派50名專家、教授到50所實習支教學校進行定點幫扶,一年來舉辦講座230場,聽評課2400課時,個別指導3300人次。組織被頂崗的農村學校教師免費學習師大課程或到師大附中、附小跟崗進修,先后有近千名管理人員、教師進行了掛職鍛煉。
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在今天，網絡已經成為大學生生活的重要組成部分。大學生的行為模式、思維方式、價值觀念、政治態度、心理發展、道德觀念等都深受網絡的影響。網絡猶如一柄雙刃劍，對大學生的成長起到了巨大的促進作用，同時也形成了巨大沖擊。作為培養中國特色社會主義現代化建設接班人的高等學校，面對網絡對大學生的沖擊，應該積極思考網絡對大學生思想政治教育帶來的機遇與挑戰，并努力探索適應網絡時代思想政治教育工作的新途徑。本文在分析網絡給當代大學生思想政治教育帶來的正負兩方面影響的基礎上，闡述了網絡時代大學生思想教育工作的新途徑。
一、網絡時代大學生思想政治教育面臨的新機遇
1. 大學生思想政治教育更加人性化。網絡社會中，人們之間交流的交互性和平等性的特點使大學生由傳統的、被動式的接受“灌輸”教育變為主動地、積極地與教育者進行溝通、進行交流，在思想的碰撞中潛移默化地接受教育者的引導，信息的接受者有著更大的主動性。網絡的交互溝通將吸引大學生由傳統的被動式接受“灌輸”教育變為主動參與思想交流，在思想碰撞中潛移默化地接受引導，符合人性發展的需要。
2. 大學生思想政治教育更具有針對性。網絡上的交流可以不見面，可以不用真名，交流者自身沒有任何顧忌，所以交流者可以打開心扉、暢所欲言，把平時不愿講出來的想法在網上都講出來，把平時不敢說的在網上都說出來。同時由于網絡傳輸的快捷性和便利性，可以迅速、準確地了解受教育者的思想情緒和他們關心的熱點、焦點問題，隨時隨地回答受教育者出現的新問題。
只有這樣，思想政治教育者才能真正了解大學生的思想實際，才能有針對性地進行大學生的思想政治教育工作，大學生思想政治教育工作才能取得事半功倍的效果。
3. 大學生思想政治教育更切近社會現實。在更加開放的網絡教育環境中，大學生的思想政治教育工作始終處于開放的環境之中，處于一個各種思想文化思潮相互激蕩的教育過程之中。這就要求思想政治教育者對大學生的教育必須符合社會現實，或高或低的教育要求都會造成與社會現實相脫節，不利于教學目標的實現，迫使思想政治教育者不斷更新自己的教學內容以適應社會的發展要求。
4. 大學生思想政治教育更具有實效性。網絡環境下的思想政治教育既可以用圖形、動畫的形式出現，又可以用聲音、場景的形式出現。形象、直觀而又具有趣味性，容易激發學生的興趣。通過這種信息表達，可為大學生提供真實的表現效果，感染力強，特別是“多媒體”技術使學生多種感官同時感知，學習效果更優于單一的感官感知的效果。同時，教師可以利用大學生通過網絡對相關社會現實的了解，充分證明課堂理論的真理性，這樣才能讓大學生心服口服，從而使大學生思想政治教育更具有實效性。
二、網絡時代大學生思想政治教育面臨的新挑戰
1. 西方社會的世界觀、人生觀和價值觀的沖擊。在互聯網中，西方媒體尤其是美國媒體始終占據壟斷地位，國際新聞流量中超過半數以上來自美國的媒體，而在網絡傳媒領域英語的壟斷地位與美國信息技術的發達程度就更使少數國家可以左右整個國際輿論。西方敵對勢力憑借網絡全球化的載體，在意識形態方面對我國進行滲透。特別是以美國為首的西方國家不遺余力地在網絡中擴大其思想文化影響，向各國推銷其價值觀念、意識形態。其文化思想對我國的主流文化，對我國廣大高校大學生的世界觀、人生觀、理想信念、民族的認同感等造成潛移默化的扭曲、侵蝕和消磨，使我們的思想政治工作效果受到極大的削弱。它無疑會影響當代大學生對社會主義制度和社會主義建設的信心，無疑會動搖當代大學生的信仰追求和行為準則，造成精神困惑和價值標準混亂。
2. 傳統單向教育方式的挑戰。在傳統教育中，思想政治教育工作者只需要“一支筆、一本書、一張嘴”就可以向學生傳授知識。教育者在教育的過程中起主導作用，他們將含有社會要求的政治觀點、思想體系、道德規范的相關信息有目的、有計劃地灌輸給教育對象，而受教育者在內外各種因素的綜合作用下，有選擇地接受這些信息，進而“內化”為自身的個人意識，之后再“外化”為實際行動。在這一過程中，教育者傳遞信息的手段主要是以上課宣講、座談討論、個別談心、開展主題活動等，而以報紙、廣播、電視、電影等大眾傳媒作為輔助工具。教育者所灌輸的信息是經過篩選、加工的，有利于受教育者接受正面的思想。然而，隨著網絡信息傳播對思想領域的入侵，單向的教育模式越來越不能滿足大學生的心理需求，其有效性不可避免地受到削弱。如今，大學生每天都深入網絡生活并漸漸習慣于網絡這種雙向甚至多向的溝通方式，同時又受西方國家主導的網絡文化的影響，必定對當前的思想政治教育從內容到形式都提出了挑戰，對此傳統的思想政治教育顯然還沒有充分的準備。
三、努力開創網絡時代大學生思想政治教育的新途徑
1. 建構網絡時代大學生思想政治教育新方式。在網絡時代，高校思想政治教育工作者應從傳統教育中的傳道者轉變為指導者，隨著角色的轉換，要及時調整自身的角色，改變工作方式，豐富知識結構，更好地運用網絡技術做好工作。同時，思想政治教育工作者應適當地調整自己的位置，樹立教育民主化觀念，正視大學生從各種渠道獲取信息的現象，并與之進行平等對話?，F代信息手段特別是網絡的發展使大學生獲取信息變得輕而易舉，大學生接受大眾傳播媒介的信息越來越多，日新月異的社會發展和環境變革使青年學生養成了強烈的求新意識，同時也易對舊做法、舊思維產生逆反和厭倦的心理。因此，思想政治工作者必須深入研究思想政治教學方法的特殊規律，抓住大學生的心理特點，改傳統灌輸式教學方式為啟發引導式教學，真正讓大學生掌握的原理、立場、觀點、方法，用的觀點、立場、方法對來自方方面面的信息進行價值判斷，引導大學生在辨析中思考，在辨析中選擇。此外，思想政治理論課教學的手段也應該予以改進，采用多媒體進行教學，以增強生動性和提供更多的信息量。只有具有鮮明的時代特色和濃烈的時代氣息的思想觀點和知識，才能激起青年學生的興趣和熱情。
2. 加強網絡管理。強化對網絡的安全管理，保證網絡化條件下思想政治工作健康發展。網絡信息的過度泛濫和良莠不齊，必然會導致大學生信息選擇的困難。因此，要運用技術手段對大學生的上網加強控制和引導，加大高校校園網絡信
息技術防范和行政監管力，提高高校校園網絡信息預防和應急處置能力，加強對高校校園及周邊網絡環境的綜合治理。要建立網上信息的主動響應機制，要從管理機構、管理制度、技術支持、引導機制等方面入手，把好網絡的“入口”和“出口”，加強對網絡的監控，注意收集、分析網上信息，保留并擴大有益信息的影響，阻止有害信息入侵校園網；要規范網絡運行，引導學生樹立正確的網絡觀念，增強學生上網的法制意識、責任意識和安全意識。
3. 提升校園文化層次，促進大學生健康成長。校園文化作為大學校園深層的文化積淀，對學生健康成長具有積極作用。在校園經常開展積極、健康、有益的活動，充分滿足學生文化生活，營造一種積極向上的良好外部環境，從而減少他們的迷戀，抵制和消除網絡文化的不良影響，使大學生在良好的氛圍中學習和生活，促進他們的成長和成才，根據學生特點，要積極開展融思想性、知識性于一體的網上校園文化活動，如網頁制作競賽、道德問題辯論、網上論壇、對重大的熱點問題進行討論等，促使大學生健康成長。
4. 高度重視高校輔導員隊伍建設，完善思想政治教育體制。21世紀是信息支撐的世紀，網絡的超信息量在豐富思想政治教育內容的同時，對思想政治工作者提出了更高的要求。高校思想政治教育工作者必須掌握網絡信息技術，拓展自己的知識領域，學習網上教育方法，提高自身綜合素質，及時收集、分析、監控網絡信息，發現學生關注的熱點、難點問題，尤其是帶傾向性、群體性的問題，進而采取有效措施，有針對性地做好工作。高等學校要切實改善思想政治教育工作者的素質結構，建立一支具有較高政治理論水平、熟悉思想政治工作規律、能有效地掌握網絡技術、熟悉網絡文化特點的思想政治教育工作隊伍。同時，由于大學生是社會中思想最活躍的一個群體，在接受傳播者的信息時，他們更注意主動地思考、獨立地判斷，因此，教育者要注意工作方法，避免簡單化、行政化、發號施令的方式，實現工作方式從“信息灌輸”到“信息引導”、“信息分析”的轉變。同時，努力做到五個到位，即認識到位、經費到位、組織到位、覆蓋到位和工作到位，確保思想政治工作的主動性、針對性和有效性。
5. 進一步加強網絡時代大學生思想政治教育的系統理論研究?？陀^地來講，我國高校網絡思想政治教育的能力正在迅速提高。但我們還缺少網絡環境下系統的理論指導，我們必須積極探索網絡環境中思想政治教育的特點、規律，及時追蹤網上學生正在出現和可能出現的問題，深入分析和探討產生的根源，構建起適應網絡社會發展需要的教育理論體系。目前，各高校思想政治教育工作者都已經認識到了網絡思想政治教育存在的問題，相關研究也取得了一定的成果，但是因為網絡是新興事物，包括西方發達國家也沒有形成系統的教育模式，這就要求我們高度重視系統理論研究和實踐總結，盡快摸索形成中國特色網絡系統理論教育。只有從理論上系統地解決這些問題，才能為網絡時代思想政治教育工作的實踐提供理論依據，并最終實現思想政治教育目標。
參考文獻：
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隨著世界多極化、經濟全球化的深入發展，各種思想文化的交流、交融、交鋒變得更加頻繁，并通過網絡新媒體對大學生主流意識形態形成極大沖擊。新形勢下如何因勢利導地利用網絡加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是高校當前乃至今后相當長的一段時期內值得認真思考、仔細研究、積極探索并著力解決的問題。
一、網絡時代背景下高校思想政治教育工作面臨的困境
（一）外來文化通過互聯網絡對大學生進行意識形態滲透，使思想政治教育的宏觀環境更加嚴峻
以美國為首的西方發達國家憑借其掌握的先進科技，利用在信息資源上的壟斷優勢，通過網絡平臺對涉世未深的大學生兜售資產階級的世界觀、人生觀和價值觀，灌輸西方的思想觀念和思維方式，使得大學生的思想觀念面臨著西方意識形態的全面滲透，其價值取向呈現多元化的趨勢，傳統道德意識逐漸弱化。
（二）低俗網絡文化對大學生道德行為和情感發展產生巨大的負面影響
網絡媒體在傳播時間、內容、方式上的無限開放性使它所涵蓋的廣闊信息量在滿足受眾日益增長的獲取信息與休閑娛樂等需求方面發揮重要作用的同時，其低俗文化以內容淺薄、空洞、甚至粗俗搞怪、噱頭包裝的方式吸引學生眼球，使大學生往往在無意識中模仿其中的思想、行為和感情[1]。低俗網絡信息容易使大學生脫離社會諸多人倫、道德等約束，忘記自己的社會責任，容易出現各種心理健康問題。網絡的“虛擬化”、“無序化”和“自由化”也容易使大學生形成對自由的盲目崇拜和對一切權威的藐視，助長極端個人主義思想觀念的滋長。
（三）網絡資源的“共享性”對高校思想政治教育者提出挑戰
傳統的教育過程中，教育者一直處于信息優勢的地位。互聯網這扇大門打開后，信息開放了，打破了原來分級傳達信息的模式，學生和教師獲得信息是同步的，有的甚至比教師知道得還早、還多，思想政治教育者的信息優勢在很大程度上喪失，其信賴感和權威感受到威脅。同時，隨著網絡傳媒的迅速發展，各方面的信息魚龍混雜，如何提高自身的媒體素養去主動消解和過濾負面信息，做到既對學生的成長負責又對社會的發展負責是給思想政治教育者提出的新課題。
二、網絡時代也給高校思想政治教育帶來了新的增長點
網絡所具有的新穎高超的技術特性，是傳統思想政治工作的技術、手段和方法都無法比擬的，它為新時期思想政治工作提供了一個嶄新的天地。
第一，互聯網具有快捷的速度優勢，這種迅速、及時的傳播方式，有利于及時傳播健康、科學、正確的思想政治教育信息。
第二，網絡受眾的廣泛性使思想政治教育工作者能憑借迅速擴散的信息網絡開展大學生思想政治教育工作，范圍大、輻射面廣、沖擊力強。
第三，網絡運用了多媒體和虛擬現實技術，可使思想政治教育工作的政治性、思想性和娛樂性緊密結合，大大增加了大學生思想政治教育工作的滲透效果。
第四，網絡的互動性改變了過去搞思想政治教育“你說我聽、你問我答”的單向方式。網絡的交互式傳播方式使大學生在通過網絡接受思想教育時能及時與教育者開展思想交流，贊成什么、反對什么均可在網上袒露無遺，有利于思想政治教育工作者針對性地進行教育引導，使受教育者樹立良好的思想作風、理想信念。
三、趨利避害，依托網絡優勢加強思想政治教育
教育部在《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》中指出：“針對高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，進一步增強用占領高校思想文化陣地的政治意識，提高對思想政治教育進網絡重要性和緊迫性的認識，對思想政治教育進網絡和利用網絡為思想政治教育服務盡快做出具體規劃和統一部署，提上學校重要議事日程。”可見，利用互聯網開展大學生思想政治教育不僅是為了運用一種新的技術手段，更重要的是要用先進文化占領新的思想陣地。對互聯網這一新陣地，思想政治教育必須以與時俱進的精神主動、全面地介入。
（一）利用網絡優化思想政治教育外部環境
“人是環境和教育的產物”，環境作為獨立于思想政治教育之外并制約教育活動的客觀現實，是一種能影響和塑造人的綜合教育力量。校園文化環境是高校思想政治教育的主要外部環境，對大學生發揮著潛移默化的熏陶引導作用?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，加強校園文化建設創造良好的育人環境是加強思想政治教育的必要手段。在傳統校園文化積淀的基礎上，利用網絡加強校園文化建設是對大學生進行思想政治教育的重要途徑[2]。高校要充分發揮思想政治教育“紅色網站”主流媒體的作用，通過豐富的思想內容、有較強吸引力和感染力的形式，唱響時代主旋律。每逢重大節日、重大活動和敏感時期通過網站進行主題討論，在討論中撥云見日，實現認識的統一，完成思想的升華。
（二）利用網絡強化思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用
思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高校思想政治教育者是在道德的層面上使用自己的專長柔性地對大學生施加影響，這就要求高校思想政治教育者要有較強的對于媒介信息的理解力和判斷力，能夠以批判性的視角去解讀媒體信息，在教學中根據教育內容的實際情況，合理運用媒介資源，實現教育者講授與借助媒介的有機結合，使教學與網絡傳媒形成一種相互補益、相互耦合的關系，達到理想的教學效果。在授課過程中積極引導大學生形成正確的價值取向，使大學生能在學校思想政治教育所要求的價值觀念下對各種價值觀念和思想進行正確的判斷和選擇，堅定自己的價值取向而不受各種社會浪潮的沖擊。
（三）利用網絡深化對大學生的“深度輔導”
所謂“深度輔導”就是在深入、動態了解學生的基礎上，依據教育規律和大學生成長發展的需求，運用科學的知識和方法，有目的地對學生進行思想、學業、情感、心理等方面的深層次輔導[3]?！拔⒉薄ⅰ拔⑿拧钡刃屡d的網絡溝通平臺為此提供了便捷渠道。思想政治教育者利用這些新興媒介及時了解學生思想變化，掌握學生思想動態，與學生進行更加方便快捷地實時互動交流，以避免少數學生與教育者面對面交流時的緊張與尷尬，同時更有利于用文字展現心靈最深處的聲音。借助“微博”等媒介，思想政治教育工作者也可對學生進行團體心理健康干預，化解大學生來自學習、就業、交友等方面的心理壓力，提高思想政治教育工作成效[4]。
（四）利用網絡監管和道德自律弱化網絡帶來的副作用，
同志在黨的十報告中指出：要“加強網絡社會管理，推進網絡規范有序運行?！敝袊ヂ摼W絡信息中心在2012年1月的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年12月底，我國網民數量突破5億；互聯網普及率達到38.3%；手機網民規模達到3.56億。網絡已無處不在，我們在享受網絡帶來便捷的同時，也要看到由于網絡社會具有開放性、虛擬性等特點，網絡使用者可以隱匿其在真實世界的部分或全部身份，這容易使網絡使用者忽視責任歸屬感和社會約束感，把自己內心中一些不良東西顯現出來，利用網絡有目的地攻擊他人和社會，或利用網絡為自己謀取不當得利等，網絡道德失范和網絡犯罪現象時有發生，亟須社會制約機制去約束和規范網絡行為。
1.加強網絡監管
學校應該聯合教育、公共安全等相關部門建立網絡信息管理監控機制，加強對網絡安全系統的管理，通過防火墻技術、數據加密技術、身份認證技術等網絡技術從技術層面對大學校園網上的內容進行嚴格的過濾與篩選，以確保網絡暢通安全。學校應該組織專門的機構，研發網絡輿情監管系統，通過調查大學生的上網情況，關注并分析他們在一段時間內的心理壓力、心理缺陷、心理需求等，及時進行輿情研判并有針對性地進行疏導，防患于未然。
2.加強大學生道德自律
“道德的基礎是人類精神的自律?！盵5]馬克思的這一論斷精辟地闡述了道德自律的意義。在網絡交往中，由于交往主體具有“匿名化”、“面具化”、“數字化”的特點，對道德自律的強調就顯得尤為重要[6]。所謂道德自律，就是道德主體借助于對自然和社會規律的認識，借助于對現實生活條件的認識，自愿地認同社會道德規范，并結合個人的實際情況踐行道德規范，從而把被動的服從變為主動的律己，把外部的道德要求變為內在良心的主動行動。大學生要不斷提高自己的道德意識、法律意識水平，培養自我教育自我管理能力，遵守網絡協議履行網絡職責，文明使用網絡，以個體的自律行為營造整個校園和諧健康的網絡運行環境。
實現大學生全面發展是思想政治教育的終極目標。網絡時代我們既要充分利用互聯網這一具有時代特征的傳播工具，主動引導大學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，激發學生健康向上的精神境界，又要規避網絡風險，讓網絡思想政治教育與現實思想政治教育形成共振和諧振，不斷開創大學生思想政治教育工作新局面，為推進教育事業又好又快發展、培養更多中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人做出新的貢獻。
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服務式教育方法是應十報告中大學生思想政治教育新要求提出的，服務式教學法推進大學生思想政治教育工作實效性的具體要求，變顯性教育為隱性教育，依靠學生自身，真正將思想政治教育的成果落到實處，滿足國家和社會對人才的需求，促進學生的全面發展。如何在系統規劃、整體推進的基礎上，發揮大學生思想政治教育工作的實效性成為社會關注的熱點。
一 大學生思想政治教育中存在的問題
1.大學生主體意識不強，缺乏有效的師生互動模式
受傳統時代教育實踐單向傳承機制的影響，思想政治教育過程中的基本矛盾為教育者所掌握、實施的教育要求與受教育者品德水平之間的矛盾，即教育過程的基本動力。受教育者只是被傳授、被發展、被要求的對象，需要教育者時時代表社會提出要求，才能推動教育過程的發展。這種單向式的、被動的思想政治教育，否認客體的主動和能動作用，忽視客體的參與，缺乏主客體的交流互動，會導致客體對教育者和教育內容的抗拒或虛假接受，容易導致教育的低效性。
2.以顯性教育為主導，與隱性教育方式缺乏有效銜接
顯性教育又稱“有形”教育，傳統的顯性教育即有明確目的的灌輸式課堂教育。加之思想政治教育的內容和形式枯燥乏味、形式單一無變化，方式陳舊，方法缺乏創意，因而無法引起學生學習的興趣與參與的積極性，反而引起學生的應付心理和逆反情緒。相反，隱形教育則以學生為主體，又稱“無形”教育，通過場景設定和氛圍營造，有意識地引導學生去感受和體驗，從而在不知不覺中得到心靈的感化、情操的陶冶和哲理的啟迪，進而潛移默化地達到教育目的。二者缺乏有效銜接，將導致學生喪失了自主學習和自我體驗的機會，還將導致學生失去自我調整與實踐的方向，進而造成學生知、情、意、行各軌道在更大程度上的偏離，影響大學生思想政治教育的實效性。
二 服務式推進大學生思想政治教育的有效性措施
1.把握形勢政策課堂，立足思想政治教育主陣地
形勢與政策課作為大學生思想政治教育的主陣地，無論在課程內容設置還是課堂教學形式都直接影響著大學生思想政治教育的效果。服務式推進大學生思想政治教育要求我們在課堂內容安排上應兼顧理論性與思想性，培養學生扎實的理論功底；兼顧政策性與時效性，根據國內外的形勢熱點，讓學生及時了解國家政策的新變化；兼顧實際性與新穎性，要抓住學生關注的問題與學生的思想實際，創新教學形式，如案例討論、情景模擬、對話互動等，調動學生的積極性和主動性，通過學生自身的探索與努力，真正掌握理論與實踐的精髓。
2.轉變工作理念和方法，努力做到三個貼近
首先，要堅持以人為本的理念，從學生個體的需要出發，注重學生個性發展、自我發展，激發創造力和活力，從實際生活和現實問題出發，有步驟、有計劃地引導學生發展健全人格。其次，要將學生自身需要和社會需要結合起來，充分調動學生的積極主動性，促進其各方面素質的提高，實現自由全面發展。此外，變管理式工作理念為服務式，變主導式工作方法為協助式。增強對學生的信任，鼓勵學生通過自身努力達到自我管理、自我教育、自我服務的目標。
3.努力建設校園文化，提升學生發展空間
校園文化建設是以大學生為主體，以課外活動為載體，過程中重視學生群體的主導意識，確保各類活動滿足大學生現實與自身需求，使學生在活動中陶冶情操，提升自我主體意識，達到規范言行，挖掘潛力，培養個性和協作精神，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過營造和諧奮進的校園文化氛圍，注重學生的主體性和主導性，創新校園文化建設機制，為學生自我教育、自我管理和自我服務提供發展空間。
4.以點帶面，充分發揮學生組織的力量
為學生干部和社團骨干定期提供培訓，通過課程講解、實訓操作、創意激發等系統的培訓，使其真正具備應有的知識儲備、遠見卓識和工作能力。同時，為每個學生組織配備一名專業指導教師，化顯性教育為隱性教育，專業指導老師的任務不是任務式和管理式教導，而是服務式和引導式協助，讓學生充分發揮主觀能動性，充分展示自身的能力和風采。
三 結束語
綜上所述，只有真正賦予學生正能量，積極引導，依靠學生自我調整、自我實踐、自我總結，自我解決實際問題；通過不斷的內外化過程，達到知、情、意、行的統一，以實現大學生的全面發展，從而實現思想政治教育工作的目標，為國家建設和社會發展輸送人才。
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一、新時期背景下大學生
思想政治教育工作中存在的問題
1.高校的認識不足
目前，很多高校都沒有發揮出政治教育工作的作用，甚至只是以政治系統為主來承擔和實施思想政治教育工作，更沒有從學校整體工作的高度來認識、規劃、建立和完善思想政治教育工作體制。因此存在“輕德育、重專業”的現象，而且也沒有專門開設德育教育課程。即便是開設了相關課程，也使其流于形式和表面。
2.高校的環境不佳
高校所開展的校園文化活動不夠豐富，學生參與的力度、廣度也不夠。此外，學校自身的教育資源開發有限，既不能有效的利用校內資源，更不能充分的開發校外資源。而且也沒有建立社會保障機制，使得學生們的教育實踐基地有待完善，思想政治工作的開展也缺乏有力的條件和保障。
3.高校的措施不足
很多高校的思想政治教育工作措施不足，建設滯后，高校所開展的思想政治教育工作不能夠很好的解決學生的問題，而且更不能對學生所關注的問題進行及時的解答。另外，學校自身開展的德育課程單一、枯燥，方式非常陳舊，僅僅只是灌輸式的說教方式，使得學生不能接受。
4.社會環境產生了變化
如今的社會非常的多元化，變化也非常大，社會矛盾錯綜復雜，大學生們自然會被社會中的一些現象所影響。同時，社會媒體中傳播的信息也顯得良莠不齊，不成熟的大學生很容易被拜金主義、享樂主義、個人主義思想所影響。面對這樣的情況，思想政治教育工作已經顯得無所適從，甚至窮于應付，同時，這也給思想政治工作帶來了一定的難度。
5.學校的師資隊伍不穩定
高校的思想政治教育師資隊伍還沒有完全的實現專業化、專職化，大多數思想政治教師都是從別的學科和專業調集過來的。因此可能出現流動性大、不穩定、素質不高的特點。
二、當代大學生存在的思想問題
1.缺乏公德心
在現實生活當中，有很多大學生都存在缺乏公德心的現象，比如在思想上失衡，缺乏誠信意識和集體觀念，不能為他人著想。在生活上，常常出現攀比、鋪張和浪費的現象，在學習上則經常遲到、早退，考試也經常作弊，甚至不思進取，不求上進。這些現象不但影響了學生的學習和生活，甚至還對學生以后的發展產生了不良的影響。
2.心理失態
隨著民主意識的增強，大學生們漸漸形成了以自我為中心的思想和傾向，因為這些大學生社會經歷很少，所以適應能力非常差。在社會不良習氣的影響之下，他們逐漸的被急功近利、輕浮急躁的思想所影響，甚至形成了不同程度的心理問題，比如強迫癥、焦慮癥、神經衰弱等，而且這些現象發生的機率正在逐年的上升。
3.理想和信念不堅定
隨著社會競爭的加劇，很多學生對自己的未來產生了迷惘和茫然的心態，對自己的奮斗目標不明確，缺乏社會責任感。還有一些學生甚至漸漸的形成這樣的狀態，思想空虛、不知所云、游戲人生，僅僅只追求短暫的享樂。這樣的學生由于沒有形成正確的價值觀、人生觀、奮斗觀，所以不能很好的面對失敗和挫折，同時這對于學生以后的發展也是很不利的。
4.價值觀念更傾向于利益化，厭學和失衡的心態
當代的大學生都很重視實際利益，樂意將個人的價值和社會奉獻統一起來，同時對于奉獻和索取統一的要求也更加實際。有一部分學生卻缺乏遠大的理想抱負，只重視物質利益，輕視奉獻，重視金錢，輕視理想和追求。一些學生由于產生了厭學的念頭，認為接受的高等教育沒有任何用處，所以不愿意老實本分的讀書，甚至出現了棄學、逃避學習的念頭。
三、當代大學生思想道德現狀成因分析
1.社會環境的影響
整個社會環境對學生造成的影響非常大，而且我國目前正處于社會經濟體制轉型期，在這個時期，社會各方面都會發生變化，這對于學生也能產生一定輻射作用。此外社會媒體所出來的信息存在良莠不齊的現象，這些信息也會在無意間對學生的行為造成潛移默化的影響。
2.家庭的影響
目前的大學生出生和成長于我國改革開放的時期，這個時期，我國的經濟大力的發展，人們的生活水平也有所提高。因此，很多父母對孩子非常溺愛，使得孩子從小形成了適應能力差、依賴性強、心理素質很低的狀態，同時也欠缺吃苦耐勞的精神。
3.學校的影響
我國目前實施的應試教育，使得學校只重視考試成績以及升學率，沒有開設過德育課程。即便是開設過這類課程，也只是按照傳統的方式灌輸理論知識，使得學生的價值觀、道德觀含糊而淡薄。
四、新時期背景下如何做
好大學生的思想政治教育工作1.高校需要建立網絡平臺
高?？梢酝ㄟ^建立網絡平臺來加強對學生的教育。如今，網絡已經成為了學生們獲取知識和信息的重要方式，同時也是他們表達觀點、交流思想的主要渠道。學校教師可建立一些QQ 群、貼吧、飛信群、微博等，積極的開展網絡教育，和學生進行交流討論，了解學生的思想、動態和行為。
2.幫助學生進行職業規劃
對于很多大學生而言，最關心的就是就業方面的問題。教師可以針對這個問題，幫助學生確立大學不同階段的發展目標、發展前景，并且還要對其進行指導和監督，檢查學生對于目標的完成情況。同時還可以舉辦一些比賽，比如“職業生涯設計比賽”，或者“創業大賽”等，要求學生根據自己的專業特點和興趣來提交參賽作品。在這個過程中，教師不能只以理論課程為主，還要帶領學生對社會進行調查、對企業進行參觀和訪問，這樣才有利于學生更好的擇業、就業。
3.提高教師的素質和能力
只有加強了對教師隊伍的建設，才能夠保證思想教育工作能正常的進行。因此，為了更好的開展大學生的思想教育工作，應該加強對教師進行培訓，從而提高教師的理論水平。培訓的內容必須是多樣化的，包括社會學、心理學、政治學、管理學等多方面的知識。為開展學生的思想政治工作奠定堅實的基礎。
4.加強對學生的心理輔導
因為在新的時期，學生很可能受到各個方面因素的影響，由此產生一些心理問題，學校需要加強對學生的心理輔導。首先要建立一個面向學生的心理咨詢室，聘請專業的心理咨詢師或者心理專業的教師來給學生解決心理問題。其次，教師在平時也要對學生進行關注和關心，及時的掌握學生的心理動態，發現問題隨時解決，進行有針對性的心理健康教育，保證學生的健康成長。
5.積極的開展各類型的社會實踐活動
積極的開展各種不同的社會實踐活動，可以幫助學生形成良好的社會價值觀，同時也有利于學生之間培養感情，加強交流。在開展社會實踐活動的同時，也必須要加強思想政治教育。對此，學?？梢蚤_展一些與社會服務相關的活動，比如“三下鄉”實踐活動，組織學生下鄉對群眾進行交流和接觸，活動內容既有豐富多彩的文藝表演，又有慰問老人的環節。
6.加強黨建工作
學校還要積極的推進黨建工作，充分的發揮出黨的政治優勢和組織優勢?？梢詫Ⅻh支部建立在班級里，開設學生黨支部的各項活動，增強戰斗力和凝聚力。此外還要將一部分優秀學生吸引到黨的隊伍中來，形成黨員教育的長效機制。最后還要開展相關的座談會，教育學生嚴格要求自身，提高黨性修養。
如今，隨著社會的發展和網絡的普及，各種不同的思潮也逐漸涌進校園內，高校不再是過去單純的象牙塔。同時，在這種多元化的背景下，學生的思想、個性、行為也產生了一定的變化。因此，學校必須加強思想政治教育工作，不斷探索和改進，為學生的健康成長營造一個好的環境。
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[文章編號] 1671-5918（2015）09-0057-02
[本刊網址] http：//hbxb.net
高等學校的重要任務之一便是培養出全面發展的高素質人才，而素質教育中思想政治教育工作的重要性，也正是高等教育不斷發展的前提和基礎。在大學生的素質教育過程中，廣大思想政治教育工作者都做出了大量的開創性工作，并在維護高校穩定發展的趨勢中，取得重要成果。但近些年來，新媒體的高速發展對高等院校思想政治教育工作者，帶來一定的挑戰和機遇。隨著信息技術和傳媒企業的迅速發展，以及電腦、手機的廣泛普及，以微博和信息通訊為核心的新媒體正對大學生的思想觀念，起到深遠影響。新媒體有著開放性、普遍性、互動性和時效性等特點，在大學生群體中獲得極為廣泛的認可，并已然成為了大學生在信息咨詢時的首要選擇。但新媒體的信息承載過于龐雜，對于大學生思想意識和行為習慣的影響，很容易造成大學生思想層面的問題。而面對新媒體時代的浪潮，高校思想政治教育工作者應當對新媒體特點進行分析，并對工作方法和手段加以改進和創新，從而適應新媒體時代的進程，并提高大學生思想政治教育工作的實效。
一、新媒體時代大學生思想政治教育工作的特點
傳統媒體以電視、報紙、雜志和廣播為代表，并在大學生思想政治教育工作中發揮著重要的作用。傳統媒體作為思想政治教育工作的媒介與載體，能夠更好地提高思想政治教育工作的實效性。但隨著網絡技術、數字技術、移動通訊技術的出現，新媒體在大學生群體中獲得了廣泛的接受和認可，這主要是源于新媒體的進入門檻非常低，用戶在使用的過程中，不需要經歷過于復雜的流程，這不同于傳統媒體商業資本和行政資源的高度集中。每個大學生都能夠在新媒體中擁有自己的位置，這種平民化的特點，符合了大學生張揚個性的年齡特點，也為大學生的觀點表達、情緒宣泄提供了平臺，但一旦當他們的極端情緒和心理壓力在網絡環境中進行釋放，很容易會引起學生思想層面的問題，從而對現實生活造成嚴重影響。因此對于新媒體的出現和發展，大學生思想政治教育工作需要清楚其以下特點：
（一）開放性
隨著新媒體技術的高速發展，網絡得到了很好的運用。大學生能夠通過各種搜索引擎、通訊工具和社交平臺等網絡工具，將自己的思想意識表達出來。在校大學生因在現實生活中，面臨著學習方面和生活方面的多重壓力，再加上對于就業的迷茫感。很需要有這樣的平臺來供自己宣泄心理壓力，但當不良情緒在網絡上蔓延開來后，很容易讓學生受到非理性信息或煽動性信息的誤導，影響學生的現實生活。
（二）普遍性
中國互聯網絡的高速發展，已經使得我國網民接近6億，互聯網的普及率也高達40%。通過手機來上網的網民數量也高達3.9億，這些數據都表現出了新媒體的普及。而在我國的網民群體中，具有大專以上學歷的人也超過了1億人。而高等院校具備完整的互聯網基礎設施，并且大學生中也普及應用智能手機、平板電腦和個人電腦。在技術方面上，已經消除了虛擬世界與現實世界的障礙，這也讓大學生對新媒體的接觸更為簡單，因此產生了對新媒體的強烈依賴性。
（三）互動性
在互聯網應用技術不斷提高的進程中，大學生對社交平臺、即時通訊工具和網絡搜索引擎的使用，能夠擺脫時間和空間的限制，并在虛擬世界中更輕易的獲取對問題的信息探索，以及與陌生人建立社會關系，并與處于不同地域的親友溝通。這種在現實世界中無法被滿足的需求，可以通過互聯網絡的應用工具，實現互動與溝通。這對大學生接受信息和交流信息的方式，產生了徹底改變，讓大學生不再被動接受信息，而是自由選擇信息的接受，并參與到信息的互動之中。
（四）時效性
在新媒體時代中，每一個個體都能夠對信息進行價值判斷，并通過自己經營的媒介，來向社會公眾。在短暫的時間中，便能從信息的傳遞者，變為信息的制造者。大學生對新媒體的熱切，強化了他們信息的獲取能力。
二、新媒體時代大學生思想政治教育工作所面臨的挑戰
（一）對大學生價值選擇和判斷的影響
大學生思想政治教育工作環境的變化，為大學生的思想政治教育工作帶來了許多挑戰。新媒體時代對于個性的主張，充分體現了信息傳播主體的多元化。但這也在大學生的思想觀念中形成去中心化的概念，在生理和心理期并未成熟的大學生，在信息獲取的過程中，將潛移默化的變為無中心狀態。信息傳播路徑和形態的變化，使得網絡媒體會因商業利益，而對突破道德底線、背棄社會責任等現象進行追求和逐利。許多煽動性信息會對青年大學生的價值選擇和判斷進行嚴重影響，并且西方價值觀通過新媒體也對大學生思想造成了嚴重影響，給高校大學生思想工作帶來難題。
（二）思想教育工作者主導話語權的削弱
新媒體具有普遍性和開放性的特點，這使得使用者的群體被擴大，并且通常會因現實中的壓力，從而在虛擬環境中表現出“逆反權威”的心理。而人人都能通過新媒體等手段，對信息進行獲取，因此大學生更愿用自我的獨立判斷來進行問題思考，而大學生的思想活動也更加的多元化，并不像以往一樣傳統化。大學生能夠以自己觀點和想法，對社會問題進行探討。而傳統教育所強調的邏輯性、深刻性和全面性都被大學生所抵觸，在新媒體時代中，信息量異常龐雜，因此大學生通常會采用碎片化或娛樂化的閱讀方式。而信息內容的獲取方面，大學生也通常會對教師傳播的知識將信將疑，以往學生獲取知識，新知識有了疑問后，都會下意識的尋求教師幫助，但隨著搜索引擎的出現，使得學生更習慣網上搜索。這種對主流價值觀的懷疑，可能會導致大學生心理上的信仰危機，讓大學生對于學術的敬畏轉變成不屑一顧，而社會實踐經驗少的大學生，很容易會對主流思想政治教育進行質疑，這在很大程度上削弱了思想政治教育工作者的主導話語權。
（三）大學生道德約束功能被弱化
新媒體傳播方式的虛擬特點，會讓使用者產生現實世界與虛擬世界不同的精神體驗，因此虛擬世界很容易成為使用者宣泄壓力的場所，因此龐大的信息源中匯集了良莠不齊的各類信息，而人們也更容易受到好奇心理的影響，從而突破社會倫理底線，擺脫社會道德約束。而教育主題的觀念落后，使得思想政治教育工作者對新媒體的作用和重大影響認識不到位，弱化了思想政治教育工作的道德約束功能，使大學生更容易淪為傳播不良信息的主體，給大學生思想政治教育工作帶來極大困難。
三、新媒體時代大學生思想政治教育工作的路徑探析
（一）堅持社會主義核心價值體系引導網絡
新媒體的多元化需要中國社會文化生態的多樣性來適應，思想政治教育工作者應當堅持社會主義的核心價值體系，強化對大學生價值觀的深遠影響，面對新媒體技術形態的出現，思想政治教育工作者也應當認清錯誤思潮泛濫背后的市場因素。并且高校思想政治教育工作者在適應新媒體的過程中，不應當陷入技術誤區之中，應當以傳播作為思想政治教育手段，而將內容作為思想政治教育的基礎。思想政治教育工作者應當明確的認清新媒體的特點及發展規律，從而強化思想政治教育的針對性，加強網絡社會管理，建立新媒體思想宣傳陣營，將網絡輿情導向宣傳社會主義核心價值觀，培養大學生正確的思想觀念。
（二）建立有效的良性互動機制
良性互動機制的建立需要柔性管理，并不能完全依靠外界約束力來執行專制式管理，應當明確“以人為中心”的原則。用共同的價值觀和文化背景，來營造相關氣氛，對大學生進行人性化管理。在新媒體的網絡環境中，思想政治教育工作者應當以大學生平等的基礎，樹立起“以學生為本”的教育觀念，讓大學生群體完成新媒體時代下應用主體的轉換。并通過新媒體的應用工具，對大學生的思想傾向和利益需求進行搜集，并開展正確網絡引導，順利實現教育信息的全覆蓋輸出，保證思想政治教育工作的開展。
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一、以尊重去貼近學生
事例一：畢業在即，大家都在為了自己的未來忙碌著，與找工作的同學一樣，小朱憑借自身的努力和優異的成績幸運的與一家非常不錯的單位簽了協議，解決了自己的工作問題。此時此刻，小朱的心里卻掀起了別樣的漣漪。
現在看來樂觀積極、陽光向上的小朱是一名大三的?？茖W生。大一剛入校那會，小朱性格孤僻古怪，身邊幾乎沒有什么朋友，和同學的關系處的也不好，重要的是他還有著“不太光彩”的過去。剛上大學的時候看到同學們有了電腦，他也想有一臺。周末的一天，對面宿舍的同學出去買飯了，宿舍正好沒有人，看到對面的同學的筆記本電腦正好在床上放著，他想這不是個天賜的好機會嗎，在經過強烈的思想斗爭之后終于決定：我要把這個電腦拿過來然后賣掉，再去買一臺二手的電腦，這樣大家就不知道了。可是就在此時，同宿舍的有個同學身體不舒服跟老師請了假回到了宿舍。頓時，小朱的臉一下變的通紅，包的拉鏈還沒來得及拉呢，同學說：你什么時候買了電腦了？咦，上邊的流川楓（動畫片中的籃球明星）頭像怎么跟李明的一樣??？此時此刻，小朱無言以對了，斷斷續續的說：奧，奧，是嗎？這樣一來，小朱只好將電腦送回了對面宿舍。在小朱的懇求下，同學沒有將這件事告訴同學，而是將事情告訴了自己的輔導員。
分析與對策：這件事情里面，顯而易見的是小朱私自拿別人的東西是錯誤的，他的道德品質方面出現了問題，而他的同學看到后沒有把這件事廣而告之，只跟自己的輔導員說明情況，并且希望老師好好的教育引導這個學生從而來幫助他，讓老師來做他的思想工作是正確的。
這件事情里面，小朱的父母沒有固定收入，身體也不是很好，能供應他讀大學也是跟親戚朋友借的錢，希望通過讀大學來改變他的命運，可是小朱看著同學們都比自己條件好，越來越自卑，不愿和別人溝通，變得越來越孤僻，看著同學們都有了自己的電腦，他也想有一臺，欲望使他作了錯事。溝通之后，小朱認識到了自己的錯誤，發現這件事情的同學也跟老師和小朱保證自己不會跟任何人說，還說：人都會犯錯，我相信小朱會認識自己的錯誤，并且會改變過來的，其實我們都想和你成為朋友的?？吹酵瑢W、老師對自己的包容，心里一下釋然了，正視了自己的問題，再也沒有犯過此類錯誤，學習成績也有較大進步，他要為了老師、同學的尊重和寬容努力奮斗，將來做一個對社會有用的人。無疑，這種“以尊重去貼近”的方式起到了良好的效果，使得一個犯錯的學生有了改過的機會，讓他走上了正途，成為了有用的人才。
二、以真情去感化學生
實例二：班級中總是會存在一些個不和諧的“音符”，不但是自己不認真學習還影響其他的同學?，F在已經是大學二年級的小毛是出了名的調皮生，平時逃課，即使到了課堂上，也不認真聽課，竟是小動作，不是招惹其他的同學，就是玩手機、玩游戲、聽音樂，生活中，宿舍內的衛生從來不打掃，被子都很少疊，可以說是劣跡斑斑，聽其言觀其行都讓老師頭痛，但是，難道遇到這樣的學生老師就要放棄他嗎？任其墮落下去嗎？
分析與對策：多年的學生工作使我遇到了很多大大小小的事情，也積累了些許的經驗。記得管建剛老師在他的《一線教師》里所說過的一句話：“人是需要溫暖和溫度的。一個問候，一 個撫摸，一個點頭，一個微笑，一句話，一個舉動，都能滋潤師生彼此的心靈。”作為輔導員，要善于用自己的愛心去發現學生的優點，用自己的細心去洞察學生的言行，而不是將他拋棄。
實質上，當學生考入大學之后，因為對新環境的不適應，或是舍棄了剛邁進大學校門時的抱負和理想而逐漸懶惰下來，作為思想政治教育工作者，要熱愛學生，當學生有了點滴的進步時也及時給與肯定，告知他們：你們肩負著祖國和民族的希望，有什么樣的人生理想，就意味著以什么樣期望和方式去改造社會、塑造和成就自己。如果需要，還要及時與學生家長進行溝通，與家長一起相互配合，對學生有所肯定，在學生管理中要“含有期待”，對學生有愛，貫穿在點滴中去。播種真心，收獲真情，幫助學生成人、成才。
三、用榜樣去激勵學生
實例四：大學中常常遇到這樣的學生，不知道什么原因，一個非常優秀的學生突然成績一塌糊涂，覺得失去了前進動力，覺得前途一片迷茫，精神頹廢對任何事情也提不起興趣。
分析與對策：遇到這種情況，首先要理解事情的原委，然后用榜樣的力量去激勵他、感召他。
榜樣是一中力量，是催人奮進的能量，對于大學生來說，可以有精神榜樣和現實榜樣兩種，現實的榜樣是可以看得見的，可以模仿的，也是現實的，而身邊的長輩、老師、朋友，這些和自己很熟悉的人如果能夠作為榜樣，作用肯定是很大的。以榜樣為目標，勇于向前，激起同學們的熱情和激情，攜手創造美好明天。
四、用反例去警醒學生
實例五：一次，輔導員被學生處的老師喊了去，一進門，看到自己的一個學生和另外的一個不認識的男孩站在里面，馬上問學生處的老師，說：怎么了？學生在這兒有什么事嗎？學生處的老師是一位年紀比較大的老教師了，說：他們在餐廳摟摟抱抱太不文明了，因此我把他們喊來了，可是他們還不服氣，說什么為什么只管我，還有其他人也這樣呢……
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當前新疆農村基礎教育最現實最緊迫的問題即“教育經費短缺、合格雙語教師嚴重不足”，集中表現為教育質量不高、師資流失嚴重等特征，雙語師資缺口尤其嚴重。高校師范生“頂崗實習支教”，既有理論支撐又具有較強操作性和穩定性的新模式，既是深化少數民族教育教學改革的一項開創性工作，也是為服務新疆農村基礎教育而采取的積極探索和大膽嘗試，其目的是從根本上長期、穩定地解決新疆基礎教育中最棘手、也是最難解決的合格“雙語師資”問題。
本文以新疆教育學院參加“實習支教”的師范生為研究對象，以赴和田地區進行“實習支教”整一年度的成功范例為主要考察基地，以實習支教生的實踐性知識生成為切入點，來探討師范實習生實踐性知識的生成機制。
二、實習支教實踐情況
2009年9月至2010年7月期間，筆者擔任新疆教育學院實習支教帶隊教師，分別在冬、夏兩個學期共帶領198名不同專業師范生，在和田地區洛浦縣進行為期一年的實習支教工作。在此期間，筆者多次先后走訪受援地6個鄉鎮、1縣教育行政部門，45所中心小學及分校，深入中小學和實習支教學生中間，通過實地考察親身體驗，師生座談會、問卷調查，利用SPSS統計分析軟件對數據進行統計分析，對我校2009年9月至2010年7月期間范生實習支教工作，進行了跟蹤式考察調研。據此，筆者認為有必要對大學生實習支教工作進行認真的反思，總結經驗教訓，更好地促進大學生實習支教工作健康發展。
新華網有一則報道，據新疆維吾爾自治區教育廳介紹，新疆“高校大學生實習支教計劃”自2006年開始試點，2007年9月全面推開。每年春、秋學期，都有數千名大學生前往新疆基層學校實習支教，既緩解了各地師資不足問題，又鍛煉了高校學生能力。根據近年來的實踐效果，自今年秋季開始，新疆將擴大實習支教規模，每年將有萬名以上大學生“智援”基層。從2011年起，力爭使每學期大學生實習支教人數保持在6000人，每年達到12000人。
自治區教育部門表示，新疆提出2015年基本實現“雙語”教學全面覆蓋的總體目標，大學生目前的實習支教規模遠遠不能滿足農村中小學、“雙語”幼兒園教育教學需要，鑒于這一現狀，新疆自今年起進一步擴大了實習支教的規模和范圍。
實習支教模式和途徑探索。新疆師范大學、新疆教育學院、昌吉學院等新疆多個高校積極響應上級號召， 分赴阿勒泰、和田、阿克蘇，克州等地區開展實習支教活動，自2006年9月開展實習支教工作以來，通過有效組織和積極踐行，實習效果顯著，深受當地領導、師生和家長的好評。新疆教育學院實習支教工作在不斷總結實踐經驗，努力提高為基礎教育服務能力的同時，也拉開了實習支教工作的探索階段。實習支教工作不僅推動了基層地區少數民族學生的“雙語”教學工作，提高了當地學校的教學質量，而且為學校人才培養和大學生思想政治教育工作探索出新的模式和途徑：
第一，黨委重視、深入調研，認真做好實習支教指導工作。學校領導及相關部門的負責同志多次深入基層調研，積極探索基礎教育與教師教育結合的有效途徑，進一步加強高等師范教育與基礎教育的交流與合作，實現互利共贏，促進自治區教育事業科學發展。
第二，以人為本，規范管理，實習支教工作扎實推進。專門指派教師駐點指導，發現問題，積極與當地教育部門、基層學校溝通，及時解決。注重支教學生的管理工作，結合支教工作，制定了多項管理辦法，確保支教工作有章可循，進一步規范管理。
第三，拓展宣傳渠道和方式，社會效應不斷擴大。自2006年以來連續多年組織實習支教學生工作匯報會，與會學生和老師累計近萬人；進行實習支教圖片展，展出圖片近200幅；舉行“實習支教工作表彰大會”，表彰學生和老師400余人；編輯實習支教周記集，教案集；出版實習支教畫冊。為進一步擴大實習支教工作的社會影響，在自治區教育網，各高校校園網上專門開設了實習支教網頁，錄制了實習支教宣傳片。
三、取得的成績與效果反饋
1.通過如上多方面的努力，實習支教工作取得了顯而易見的成績：實習支教有效推動了師范院校人才培養模式、專業建設、課程設置、教學內容、教學方法、師資配置等方面的全方位改革。尤其在教學環節上，師范生備課、說課、講課水平有了很大的提高。通過實習支教，提高了自己的知識水平和能力，能學以致用，并且充分發揮自身特長，對自己今后的工作有很大的幫助。
2.通過鍛煉，實習支教生在多方面有了進步，對少數民族基礎教育有了更加深入的認識，學會了自我管理，提高了解決問題的能力。關于大學生實習支教工作對當地教育的影響：85.9%的實習支教生認為實習支教對當地進一步提高教學質量將產生積極的影響；48.9%的實習支教生認為實習支教推動了當地“雙語”教學工作；47.5%的實習支教生認為實習支教給當地基礎教育帶來了新的教學理念和方法；28.4%的人認為實習支教調動了當地師生學習漢語的積極性。同時，實習支教工作也為大學生了解南疆，認識南疆，進一步提高民族團結的自覺性提供了鮮活的教材，也為大學生提供了良好的就業平臺。
3.此外，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。師范生實習支教工作實現了政府滿意、實習學校滿意、實習支教學生滿意，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。不僅推動了師范院校教育教學改革，提高了教師培養質量，加強了與地方教育行政部門、中小學校的聯系，提高了服務農村教育、服務基礎教育的意識和水平，同時緩解了農村中小學教師數量緊缺、結構不合理的矛盾，開齊了音、體、美、英語等過去難以開設的規定課程，帶來了先進的教學理念、教學方法和教學手段，使許多農村教師得到了參加學習培訓的機會，受到了農村中小學師生和當地群眾的熱烈歡迎。
此外，實習支教磨煉了學生的意志，提高了實踐教學能力，激發了服務農村教育的責任感和使命感。調研顯示，實習支教學生中遞交入黨申請書的多了，去圖書館的多了，選修教育技能課的多了，就業簽約率高了。不少實習支教學生畢業時主動到農村任教。
四、實習支教實踐后思考
為了能在真正意義上使實習支教任務達到令人滿意的效果，找到一條更又利于在新時期、新形勢下實習支教工作的科學道路，為整個實習支教工作盡一點微薄之力，在此提幾點建議：
1.加強對實習支教生教育教學管理和指導，建立有效的實習指導制度切實加強對實習支教生教學指導工作的研究，充分利用各種教育資源，逐步建立由高校、受援地中小學教研機構和受援學校共同組建的實習支教生教育教學指導機構，并建立起相應的管理制度，共同承擔對實習支教生的教育教學指導工作。
2.需要繼續加強學生教學教法的訓練，提高其把握學生和掌控課堂的能力。繼續注重學生專業素質和知識結構的培養和積累。加強對學生管理能力的培養和鍛煉。加強學生的綜合素質教育和各類團結教育。
3.應認真審視實習支教學段與專業對口問題。從現實情況來看，有相當一部分實習支教生在教學實踐環節的培養中存在學科、學段不對口的缺憾。勢必帶來師范生實習支教與預期的效果出現差距，這自然影響實習支教的效果。
4.加強實習支教工作的階段性跟蹤，考核評定體系，將實習支教的研究環節注入實習支教工作的始終。
篇12
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）21-0078-03
[作者簡介]邢碩（1984―）男，山東商河人，碩士，新疆師范大學教師。
新疆大學生實習支教工作在2006年由新疆師范大學和石河子大學率先開展，自治區財政每年投入3000余萬元用于保障實習支教工作的順利進行，新疆師范大學作為自治區重點師范類院校，肩負著為自治區基礎教育培養合格師資的重要使命，也是自治區實習支教任務院校之一，在解決農村師資力量短缺及雙語教師置換培養等方面取得了顯著的成效，也成功建設了一批較成熟的師范生教育實習基地。
一、實習支教取得的成績及現狀
新疆師范大學實習支教工作自2006年開展以來已進入第10個年頭，共向南北疆偏遠地區派送實習支教學生一萬余名，所涉及的地區有：阿勒泰地區、和田地區、阿克蘇地區、巴州地區、塔城地區、吐魯番市、昌吉市、烏魯木齊縣、烏蘇市、烏魯木齊市米東區等，產生了很大的社會影響力，為新疆雙語教育的發展貢獻了不可磨滅的力量。學生在實習支教的生活中積累了大量的教學和生活經驗，提升了自身的實踐能力。實習支教取得的成績如下：
第一，緩解了農村基層教育師資力量的緊缺并且為農村基層現有師資的培訓周轉提供了機會。隨著國家對農村教育的投入，鄉鎮乃至村級校舍紛紛建起，但教師隊伍的建設腳步遠遠未跟上，很多農村基礎學校師資嚴重缺乏，部分地區還存在一名教師包班上課的現象，更不用說擁有合格的雙語教師。在這種情況下，雙語教育在農村的推廣舉步維艱，雙語教學的質量可想而知，而大學生的實習支教極大地緩解了這一困難，一方面為農村教育注入了新的活力，另一方面也讓各鄉鎮學校騰出手來對現有師資開展培訓。
第二，建立了穩定的教育實習基地并鍛煉了學生的實踐能力。在實習支教工作開展的這些年來，新疆師范大學與地方教育部門多次合作，逐漸建立了一些成熟的教育實習基地，如阿克蘇地區沙雅縣、和田地區策勒縣、巴州地區和靜縣等多個支教點，前往較為成熟的支教點的學生能更快地適應實習支教生活，并能更好地提高自己的實踐能力。
第三，促進了民族團結，為各民族間溝通交流創造了契機。我們依靠實習支教這一契機讓各民族的教師和學生間有更多的交流和溝通，讓實習支教師生融入各支教點的生活中，不分民族地交融在一起。長遠來看，實習支教是一項有益于民族團結，有利于維護新疆長治久安的舉措。
第四，增強了畢業生前往鄉鎮學校就業的意向，增加了畢業生考取特崗教師的機會。畢業生通過實習支教后，了解了國家對鄉鎮學校教育的政策，感受到了鄉鎮學校日新月異的變化，認識到了鄉鎮的真實情況，部分畢業生改變了起初留在城市工作的意圖，愿意去自己支教過的學校考取特崗教師，這樣也拓寬了師范生的就業渠道，增加了就業機會。
二、實習支教工作中存在的問題及對策
現階段，新疆師范大學實習支教工作運行模式如下：首先由自治區教育廳安排受援地區，并將財政經費撥發給本校，然后由本校組織安排實習支教的人數且制定規劃，并與各地方政府教育部門聯系，各地方教育機關上報所需人數計劃，最后由本校制訂實習支教生分配計劃并組織學生開展實習支教各項具體工作。前往各支教地點后，由本校派遣指導教師并與地方受援學校合力監管實習支教生的工作和生活。這樣的運行模式中存在著一些問題尚未得到解決，給參加實習支教的師生帶來了一定的影響，具體表現為：
第一，各支教點沒有統一的管理模式，穩定的并且受信任的實習支教點沒有很好地鞏固，并且尚未達到較高比例。首先，現階段的實習支教工作中，未形成一套對基本物質生活條件以及對實習支教工作具體的、量化的統一管理模式，各支教點教師對學生的管理方法往往取決于教師的責任心和愛心，這就會使在生活上受到冷落以及在工作上碰壁的實習支教生的熱情和信心大打折扣，從而對整個實習支教工作產生較大的負面影響。不同地區的學習和生活條件存在很大差異，甚至同一地區不同鄉鎮學校的條件也存在差距，更重要的是各個支教學校對實習支教學生的重視程度、管理模式以及指導方法大不相同。經過調查發現，大部分學生都能盡力克服生活和物質上的困難，但是幾乎所有的學生都希望能夠得到當地學校的重視和關心，學生紛紛表示，在剛到支教點時大家會議論各自的生活和物質條件，但不久之后大家更在乎的是支教點教師對生活上所存在問題的關注以及工作上的指導。由此可見，真正影響學生工作積極性的不僅僅是物質條件，更重要的是在管理模式上的基本統一。其次，對已合作成功的實習支教點未能做好梳理工作，在來年的實習支教學生分配中還是由地方教育部門主導，本校不能準確的挑選出已合作成功的實習點，對已有實習點的鞏固工作不理想，從而沒能讓理想的實習支教點得到鞏固以及有計劃逐步提升其在所有實習支教點中的比例。
第二，實習支教指導教師選派機制不成熟，教師參加實習支教工作意愿不高，學校督促力度不夠以及激勵方法不當，從而導致缺乏優秀的指導教師。隨著這些年實習支教工作的陸續進行，有些教師已被三次以上選派為指導教師，而有些教師尚未被選派過，加上地方鄉鎮生活條件的限制、教師自身家庭的制約、學院工作上的困難以及個別人投機的心理等，使得指導教師選派工作未能合理有序的開展，暴露出了學校對指導教師選派機制以及督促方法的種種問題。
第三，學生實習支教工作熱情不高，缺乏合理的激勵措施。調查發現，大部分學生前去實習支教是因為教育部門的政策規定，而非充滿熱情的投入實習支教工作中，同時有關部門未采取合理有效的激勵措施，導致實習支教生主觀意愿下降，實習支教效果也不理想。
第四，實習支教學生編隊方式單一，沒有將各學科、各專業的學生合理分配，導致前往支教點后，跨學科、跨專業授課較為普遍。現階段的實習支教生主要以班級方式編隊分配，到了支教點后，往往也是學校里缺什么課支教生就當哪一科的教師，個別地方還存在一個教師包班授課的現象，使得實習生所使用知識和在學校學習和訓練的知識脫節，未能很好地達到實習的目的。
三、實習支教模式的改革創新
種種問題暴露出現階段實習支教工作在運行模式和管理方法上存在的缺陷，有關部門要不斷改革和創新。
第一，以協議的形式確定各方權責，逐步積累穩定和成熟的支教點，從而確保實習支教工作的效果。雖然現今利用行政手段能夠幫助我們迅速建立起眾多的實習基地，但會使我們的選擇權大大降低，從而產生大量的問題。良好的合作要有明確的權責劃分，各方應制定協議書，明確列出各自權責，例如：支教點應至少有多少人的接納能力、應提供的生活必需品、必須有當地學校的一名教師指導、必須在上課前做好各類前期引導、支教生至少上多少專業課、最多上多少課等。同時建立支教點白名單及黑名單，具有良好合作能力的支教點列入白名單，逐步積累和穩固，使這類支教點的比例逐步提高；將個別不能盡職盡責的支教點列入黑名單，減少合作。在發展新的支教點時，應做前期調研，排除無接納能力的支教點。
第二，協調有關部門建立更多的激勵與監督機制，改革指導教師選拔方法。在達到建立成熟穩定的支教點的前提后，學校及各地方教育部門首先應為指導教師提供穩定的生活保障，改善指導教師住宿條件，提高指導教師工作意愿。其次，協調學校有關部門完善選派指導教師的激勵與監督機制，將實習支教指導教師經歷作為職稱評選、評優、競聘等參選的硬性條件，同時合理增加指導教師補貼，并建立指導教師休假制度，從而保障指導教師的合理權益，讓指導教師的發展與實習支教工作有機結合，從而創造出指導教師自愿報名的理想狀態。再次，改革現有的學院選派指導教師的單一選拔方法，增加全校范圍內自愿報名的方法，以使能夠挑選出優秀的、充滿熱情的指導教師。最后，在支教地區當地聘請優秀中小學教師為實習支教指導教師，設立專項補貼保障當地支教教師的工作順利進行，從而改善指導教師不足的局面。
第三，正確客觀地宣傳實習支教工作，建立合理的學生激勵機制，既讓學生得到鍛煉，又保障學生的權益，從而增強學生實習支教的意愿。實習支教工作經過近十年的發展，已漸漸走入正軌，實習支教點的環境已大大改善，學校要正確地引導學生，讓學生客觀認識實習支教工作。同時建立合理的激勵機制，讓實習支教經歷作為學生發展成長的資本，能夠切實的與自身前途掛鉤。例如，舉辦各類優秀實習支教評獎活動，優秀實習支教生可享受考研、特崗教師考試等加分政策，畢業后有愿意繼續支教的學生有關部門應為其提供機會等，不將支教工作只局限在學校階段。
第四，改革現有實習支教學生分配編隊法，增加小組編隊法。新疆維吾爾自治區教育廳相關文件規定，每個實習支教點分配學生人數不得少于5人。筆者認為可借助此文件規定將現有的編隊方法基礎上增加小組編隊法，將不同學科、不同專業的5人合理編為一個小組，并與各地區有關部門商定，每個支教點在接納實習支教生的時候是以小組為單位接納，即至少有能力接納一個小組，如有更多需求可接納兩個以上的小組，這樣不同專業有機結合的小組編隊，在前往支教點后將會更好地發揮效力，也能大大緩解實習生跨專業授課等問題，從而更好地完成實習支教工作。
實習支教是適應當今中國師范教育的創新之舉，發展時間尚短，在不斷前進的道路上不可避免地會產生諸多問題，筆者認為應在發展中尋求改革，不斷完善實習支教工作，從而讓其能夠更好的服務教育事業，更好服務社會。
參考文獻：
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二實習支教是高師院校實踐育人的有效途徑
目前大學生思想政治教育偏重理論教育，且理論教育遠離社會實際和學生的生活實際。缺乏針對性和實效性，學生缺乏興趣。相當一部分大學生對思想政治教育理論的學習停留在對知識的認知階段，沒有將其內化為自身的素質，在外化為解決實際問題的能力，缺乏在正確的世界觀、方法論指導下分析問題，結局問題的能力；部分大學生道德思想政治和道德的認知與實際行為有較大的反差，知行不一，實踐育人效果不佳。而且大學生普遍對農村教育缺乏感情，不愿到貧困農村任教[2]。廣大師范生需要通過實習支教了解基層，磨練自己的意志品質。我校多次組織專家深入基層調研，明確了開展實習支教工作是新形勢下為農村基層學校補充師資、強化大學生教育實習環節、改進高校實踐育人工作的重要抓手。
2006年，新疆師范大學根據自治區推進“雙語”教學的需要，借鑒內地高校開展實習支教工作的經驗，結合學校自身的發展定位，在自治區高校中率先開展實習支教試點工作，截至目前，我校先后組織了十二批共計6014名學生和107名實習指導教師分別赴阿勒泰、和田、阿克蘇、喀什、吐魯番地區的22個縣市的300余所中小學進行實習支教，成為參加新疆實習支教工作的所有區內外高校中派出實習支教學生最多、支教區域最廣、受援中小學最多的高等院校。通過有效組織和積極踐行，真正做到了大學生面向基層、深入實踐、服務社會“三結合”，豐富了實踐育人的途徑，提升了實踐育人的效果。
三以實習支教為途徑有效提高實踐育人效果
1做好實習支教崗前培訓工作，強化實踐育人意識
實習支教崗前培訓工作是否扎實到位是做好實習支教工作的前提，與疆外高師院校相比，新疆多民族地區實習支教工作有教學對象以少數民族學生為主、實習科目以漢語為主、存在語言障礙、文化差異大、實習條件更艱苦等特點，所以崗前培訓內容的設計上除了包括課程與教學理論、模擬試教、微格教學、課堂管理、遠程教育外，還為母語為漢語的學生開設“初級維語”課程，對參加實習支教的少數民族學生強化漢語授課能力的培訓，以滿足南疆地區雙語教學的需要。同時以多種形式進行少數民族風俗習慣、民族宗教政策、民族團結等方面的教育，針對學生的困惑和疑問以及實習支教中可能出現的問題，編寫了《實習支教工作指南》和《實習支教工作生活和安全手冊》，邀請實習支教受援地區教育部門負責人介紹基層教育經濟發展狀況，組織有經驗的優秀指導教師和優秀實習生交流經驗和心得。并在每批實習支教學生返校后舉行實習支教為主題的圖片展、先進事跡匯報會和表彰會等系列總結活動，目的使后續參加實習支教的師范生認識到新疆特殊的教育區情，能認識實習支教在新疆的重要意義，更能認識到實習支教是提高教育教學能力、培養綜合素質、磨練意志品格、服務基層教育的良好契機，很多師范生受到鼓舞，主動提出申請去最艱苦的地方實習支教。
2注重實習支教過程管理和引導，確保實踐育人目的
對初上講臺的實習生來講，實習支教面臨著諸多不適應和挑戰，但他們可塑性強、不乏熱情，所以實習支教過程的合理組織和對實習生的引導就顯得尤為重要，而這項工作的主要承擔者就是指導教師，指導教師隊伍由校內指導教師和駐點指導教師構成，校內指導教師主要由主管教學副院長、教學法老師、輔導員和大學生心理健康中心老師構成，駐點老師由班主任或任課教師構成，指導教師主要負責學生思想、教學、生活等方面的教育、關心、協調與指導。目前，我校已形成了一套比較完整的管理體系，通過積極組織學生在教學能力、社會實踐能力、生活能力、精神境界、自主學習能力方面都有顯著提高，達到了實踐育人的目的。
一是教學能力的提高。我校實習支教學生90%以上在師資短缺的鄉、鎮、村級小學和幼兒園、甚至在只有幾個學生的教學點，根據學校的學校需要，一般要承擔多個班級、多門課程的教學任務，每周課時量超過15學時，有的甚至多達25學時，由于師資嚴重不足，很多學校出現一人承擔一個班的全部課程的情況，這就是所謂的包班制。為了適應這種特殊的教學需要，很多學生對自己不熟悉的課程需要重新學習、搜集資料備課、寫教案，經自己內化，再進行課堂教學，實習支教解決了師范生在市區教育實習上講臺機會少的問題，使他們有充分的機會實施自己的教學設想，發現自己在知識、能力、素質方面的不足，了解基層對教師職業素養的要求，從而摸索適合自己、適合學生、適應課程改革的教學方法，經過一學期的訓練，擴充了自己的知識容量，一定程度上學習到了不同門類課程的教學方法，激發了他們進一步充實知識、提高能力、完善素質的自覺性和主動性，教育教學能力得到有效提升。
二是社會實踐能力的提高?；鶎犹厥獾慕逃?、生活環境，也給大學生提供了一個展示自我、提高自我、完善自我的實踐舞臺。很多學生在承擔教學工作的同時，積極發揮專業特長，主動參與基層學校校園文化建設等各類活動。美術學專業的學生給學校辦黑板報，開創性地為當地孩子義務培訓畫畫，舉行兒童繪畫展，讓很多孩子萌發了想當畫家的理想；音樂專業的學生結合“六一”兒童節、國慶節等重大主題節日編排各類節目，讓學校的此類活動空前豐富多彩；漢語言文學專業的學生負責了當地學校校園刊物的征稿、編輯、排版和印刷等工作，極大地促進了學生寫作的積極性；化學專業的學生主動整理學校經久未用的實驗室，讓學生通過實驗親身感受化學的神奇和精彩；雙語較好的同學義務給當地老師輔導漢語，組織漢語歌曲比賽、漢語演講比賽、漢字書寫大賽、漢語講故事比賽等課外活動，激發了基層學校少數民族師生學習漢語的積極性，受到了當地學校的好評。我校部分有能力和教有余力的實習支教學生還兼任了受援學校德育處、教務處、團委、校長辦公室的部分管理工作，這些工作使實習支教學生們的社會實踐能力得到了充分提高。
三是生活能力的提高。我校實習支教學生實習學校的各項條件與城市相比相差很大，不具備現代化生活條件，需要自己架爐子取暖、從壓井里取水、自己動手買菜做飯，有些偏遠的鄉鎮也沒有澡堂，買菜也不方便，要等到每個星期的“巴扎天”才能買到，有些地方的水質不是很好，需要加工處理才能飲用，大部分鄉鎮學?？床簧想娨?，也幾乎沒有網吧或更沒有高級的娛樂場所。另外新疆深居內陸，遠離海洋，高山環列，形成了極端干燥的大陸性氣候。尤其南疆地區，春季多大風、沙塵暴和浮塵天氣，夏季高溫干燥；冬季降雪少而干冷。對不適應此類氣候的實習支教學生來說容易產生感染鼻炎、支氣管炎、皮膚病等。所以對大學生來說，實習支教過程中將面臨各種挑戰，要經受嚴寒、風沙天氣和寂寞的考驗和挑戰，大多數學生面對上述艱苦條件，在實習支教初期都不適應。但隨著實習支教生活的不斷深入，學生們逐漸地開始主動適應環境。許多學生開始了自己人生的第一次生活經歷：第一次從井里打水、第一次生爐子、第一次買菜做飯等等。在經歷了人生的許多第一次后，他們的生活能力得到很大的進步和提高。
四是精神境界的提高。當代大學生大多數是在比較優越的生活環境中長大的，他們往往以自我為中心，對外界的關注甚少，對落后貧困地區缺乏深入的認識和深厚的感情，一學期的實習支教生活使大學生深入地了解了我區基層的經濟社會條件，在惡劣的自然條件和艱苦生活條件的磨練下，同學們重新審視了自我，懂得了關愛、懂得了付出、懂得了奉獻，體會到了真情和友誼，學會了珍惜和感恩，學會了理解和寬容。他們在當地老師無怨無悔的默默奉獻中心靈受到震撼，思想變得成熟、人格更加完善，尤其與少數民族師生的交流過程中既感受到了少數民族百姓的熱情和樸實，提高了對少數民族文化的認同，很大程度上消除了烏魯木齊“7·5”事件以后產生的心理陰影，切實加深了維護民族團結意識。比如有的學生看到班里的孩子沒有學習文具就自費給孩子們買鉛筆和作業本等文具，有的看到學生午飯只吃馕餅就拿自己的午餐和學生分享，有的看到孩子們漢語水平差就利用自己休息的時間義務補課，很多實習支教學生返校后，還動員自己身邊的同學給實習支教學校的孩子捐衣捐物，還有的同學利用“微博”發動社會各方力量給孩子們寄去所需的學習用品……這種發自學生內心的行動是學生精神境界提高的最直接表現，這是在學校的課堂思想政治教育中不能學到的東西。
五是自主學習能力的提高。自主學習是大學生學習的主要方式，實習支教過程中對大學生自主學習能力的要求更為突出，新疆多民族地區特殊的教育區情使實習支教學生不僅面臨教學方面的挑戰，還面臨著學習少數民族語言、學習課堂管理策略、學習獨立生活、了解少數民族風俗習慣等方面的挑戰，由于實習學校師資的嚴重不足、雙語教學水平不足，對實習生的指導嚴重缺失。實習生遇到各種困難除了遠程求助指導教師外，更激發開發自我潛能和智慧的意識，自行查閱資料、自行摸索方法、自行總結規律、自行解決問題，一學期的實習支教結束后，實習生自主學習意識明顯增強，自主學習能力明顯提高。
3總結實習支教經驗，擴大實踐育人效果
為了更好地總結實習支教的經驗，讓更多的大學生了解實習支教，受到思想上的感染和激勵。每年4月，我校定為“實習支教校園文化活動月”，開展實習支教圖片展、匯報會、觀摩課、數字故事比賽等系列校園文活動。2006年以來，我校連續六年精心策劃了“情暖阿勒泰”、“在那遙遠的地方”、“相逢是首歌”、“長大后我就成了你”、“我用支教感動青春”、“一路支教一路情”實習支教學生工作匯報會，組織在實習支教過程中表現優秀的學生講述自己的真實故事和感受，每次報告會在校內演出3～4場，與會師生累計達到一萬余人；連續六年編輯了《金山漫語》、《閃光的青春》、《大漠飛歌》、《綠洲追夢》、《胡楊情思》、《情滿昆侖》6本實習支教周記選集并印發給全體實習支教學生，每本周記都記錄了實習支教學生的真情實感；出版了實習支教畫冊《青春飛揚》；錄制了實習支教電視宣傳片《青春的足音》；在校園網上開設了實習支教專題網頁；特別值得一提的是，2010年10月，結合自治區“熱愛偉大祖國，建設美好家園”主題教育活動，由我校師生自編自導自演的話劇《支教老師來了》作為新疆各高校唯一入選第二屆中國校園戲劇節劇目，并獲得“優秀劇目獎”、“優秀編劇獎”、“校園戲劇之星”和“優秀組織獎”四項大獎，并在上海和新疆多所高校進行巡演，觀眾累計近五千人，產生了良好的社會影響。近幾年，我校鼓勵學生發揮專業特長，宣傳實習支教生活，美術專業連續兩年舉行“實習支教美術作品展”，我校舞蹈專業師生編排的音樂舞蹈詩歌劇《放飛天山》成為我校實習支教崗前動員的保留劇目。上述所有活動既大大豐富了我校的校園文化生活，又對所有即將參加實習支教的師生起到了良好的崗前培訓作用，很大程度上擴大了實習支教的實踐育人效果。
4建立實習支教基地，穩固實踐育人平臺
加強實踐育人基地建設，是開展實踐育人工作的重要載體。為進一步服務南疆雙語教育，加強高等師范教育與基礎教育的交流與合作，穩固實踐育人的平臺，實現互利共贏，我校在南疆庫車縣、沙雅縣、伽師縣、和田縣和策勒縣建立了五個“實習支教基地”。此類基地的建立對緩解基層師資短缺的現狀、實現高?！八团嘞锣l”、支持地方基礎教育研究、促進師范生教師專業化有舉足輕重的作用。同時基地的建立有利于從政策、機制、經費等方面保障實習支教工作的順利進行，有利于提升實踐育人的效果。
總之，師范生在實習支教前的全方位培訓，實習支教過程中的艱苦磨礪、耳濡目染與親力親為，激發了其作為一名現代大學生和未來人們教師應具備的神圣的使命感和責任感；與廣大少數民族師生和群眾廣泛接觸與交流，大大增進了彼此的了解與友誼，這在“7.5”事件發生后顯得尤其重要和寶貴；實習支教返校后開展的一系列的總結匯報活動既大大豐富了校園文化生活，也使沒有參加實習支教的學生們受到了良好的教育。這是高校長期在大學生思想政治教育工作中試圖達到卻很難達到的，應當說，實習支教起到了傳統大學生思想政治教育模式所無法企及的作用與效果，是高師院校實踐育人的有效途徑。
