引論：我們?yōu)槟砹?3篇高考記敘文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，友善是一種待人接物的美好美德。

在我們的學(xué)習(xí)與生活之中，友善成了一種贏得好人緣的好辦法。有一次，在餐廳里吃完飯，我走到洗碗的地方，正準(zhǔn)備處理一下碗中的殘湯剩菜時(shí)，前方的一個(gè)初一的女生對(duì)我來(lái)了個(gè)“回眸一笑”，導(dǎo)致她碗里的剩湯潑在我的校服上，形成一幅奇特的“中國(guó)的潑墨山水畫”。我當(dāng)時(shí)正想開口罵她一句，但看見(jiàn)那女生滿臉通紅，手足無(wú)措的站在我面前一個(gè)勁的說(shuō)：“對(duì)不起”。讓我想起之前一不小心將水潑到另一個(gè)人身上的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)我也和她一樣，但那個(gè)人卻沒(méi)有責(zé)備我，只是接過(guò)我手中的紙巾自己擦拭起來(lái)。想到這里，我低聲道：“沒(méi)有關(guān)系，反正星期五都要回家洗的”！看見(jiàn)她如獲重釋的樣子，我仿佛也見(jiàn)到了之前的自己。

當(dāng)我回到教室，同學(xué)見(jiàn)到我手上的湯十分吃驚的問(wèn)我怎么了高考滿分作文記敘文7篇高考滿分作文記敘文7篇。我一邊用紙擦拭一邊說(shuō)，有個(gè)人說(shuō)：“你怎么沒(méi)跟她發(fā)火呢！”我說(shuō)：“我跟她發(fā)火，萬(wàn)一把她給點(diǎn)著了，那還不得爆發(fā)‘第三次世界大戰(zhàn)’啊?！?/p>

我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有太多的事情的發(fā)生都可以避免，比如：斗毆事件。如果當(dāng)時(shí)他們能明白——忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，那么在斗毆之中不小心失手傷人的事件便不會(huì)存在。

在我們的生活中，與朋友友善相處，可以使你們的友誼更加長(zhǎng)久；與父母友善相處，可以使家庭之間更加和睦；與鄰居友善相處，可以使鄰里更加和睦高考滿分作文記敘文7篇文章高考滿分作文記敘文7篇！。所以，在生活之中對(duì)他人友善一點(diǎn)，也就是對(duì)自己的友善！友善在以后的生活之中會(huì)更加重要，更加讓人們覺(jué)得不可缺失！

篇2

記敘文往往一開頭就向讀者提供背景資料，交代文中所敘述事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等。這樣讀者容易理解文章中的記敘的事件。

2.細(xì)節(jié)的選擇與詳略

作者應(yīng)該選用與內(nèi)容有關(guān)或能表現(xiàn)主要觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不應(yīng)把胡子眉毛一把抓，最后讓讀者如墮煙海，不知所云。敘事要根據(jù)中心的需要來(lái)確定詳略，對(duì)最能表達(dá)中心的要詳寫，其他的則略寫。作者把敘事的重點(diǎn)放在主要細(xì)節(jié)上，對(duì)其他細(xì)節(jié)則一筆帶過(guò)，這樣就疏密有致，濃淡相宜，文章和諧勻稱，主題突出。

3.組織結(jié)構(gòu)

在記敘文中，事件通常是按其發(fā)生的先后次序來(lái)敘述的，這叫順敘。但是故事有時(shí)也可以從中間甚至結(jié)局寫起，從最重要、最能引人入勝的事件開始，然后回過(guò)頭來(lái)追述故事的開端和經(jīng)過(guò)，這叫倒敘。

記敘文一般有開頭、中間和結(jié)尾。場(chǎng)景描寫可以放在開頭，中間部分講述故事本身。故事講明白了，敘述也就自然而然地結(jié)束了，無(wú)需增加一個(gè)多余的結(jié)尾。但有時(shí)可能需要增加一兩句話，談?wù)劰适碌闹卮笠饬x或后來(lái)又發(fā)生了什么事情。

4.敘事內(nèi)容

敘事內(nèi)容要清楚、完整，文章結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)“五何”原則。

敘述一件事情，就要在文中交代清楚五方面的內(nèi)容即何時(shí)、何地、何人、何事以及發(fā)展如何，也就是英語(yǔ)中的when. where. who. what 以及how，使敘述做到有因有果，有起有落，給人以完整的印象。交代五大要素時(shí)，要力求靈活多樣，切忌呆板。例如交代時(shí)間時(shí)，可用時(shí)間狀語(yǔ)(When we arrived there?.) 也可用介詞短語(yǔ)(on arriving there)或用一些時(shí)間 (then)副詞等，只有靈活地交代要素，文章才能生動(dòng)。

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敘事離不開寫人，因此敘事記敘文中一定要注意寫好人物，表現(xiàn)出人物的性格特征。而語(yǔ)言又是思想的載體，因此，文中適當(dāng)?shù)赜弥苯右Z(yǔ)不僅起著刻畫人物性格的作用，而對(duì)事件的發(fā)展也有一定程度的推動(dòng)作用。因此，在寫敘事記敘文時(shí)必須注意人物和對(duì)話的描寫。

5.敘述角度

故事可以用第一人稱敘述，也可以用第三人稱的敘述，二者各有利弊。第一人稱的敘述使讀者感到所描繪的一切都是作者親眼所見(jiàn)或親自經(jīng)歷過(guò)的，因此讀起來(lái)更真實(shí)生動(dòng)。但是，這種敘述難以反映在同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。第三人稱敘述就沒(méi)有這一局限性，同時(shí)還可能更加客觀。不過(guò)，妥善地編排在不同地點(diǎn)、不同人物身上發(fā)生的事情也不是一件容易的事。

6.目的

講故事必定有其目的：或證明某一理論，或闡明某一概念，可贊美某種美德，或譴責(zé)某種罪惡等等。作者若要確保讀者準(zhǔn)確無(wú)誤地領(lǐng)會(huì)敘述的意圖，則必須認(rèn)真挑選細(xì)節(jié)，并精心設(shè)計(jì)故事情節(jié)。

記敘文是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

請(qǐng)看下面的例子：

一場(chǎng)生動(dòng)的討論

[題材]

一堂語(yǔ)文課上，同學(xué)們圍繞拿破侖的名言“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵”展開了討論。全班分成兩組，討論異常激烈。

[范文]

A Lively Discussion

It was a Chinese lesson. Our teacher, Mr. Wei, said to us, "To-day, we'll have a discussion. Napoleon once said: 'A soldier who doesn't want to be a general isn't a good soldier.' Do you agree with him?" Every one of us was eager to express his thoughts. Gradually, the class was divided into two groups. One was for the saying and the other against it.

First, a girl said she was in favor of the idea. She gave several reasons for it. Then I stood up with my heart beating fast. I said, "The saying is wrong in a way. The highest aim a soldier should have is to work for the people and defend the country. To be a general should not be his aim." Then I took Lei Feng as an example, saying, "Lei Feng served the people heart and soul. He never wanted to become a general. But can you say he was not a good soldier?"

The group I was in won the discussion. I'll never forget this lively and instructive discussion.

[評(píng)析]

文章開篇點(diǎn)出辯論的論題，接著寫辯論過(guò)程，文中運(yùn)用了直接引語(yǔ)，人物刻畫得形象、生動(dòng)。

幫迷路的英國(guó)人

[題材]

一天晚飯后，你去看電影，路上遇到了迷路的英國(guó)人湯姆。你放棄了看電影而送他回旅館。你用英語(yǔ)介紹了當(dāng)?shù)亟鼛啄臧l(fā)生的變化，湯姆也談了一些英國(guó)的情況。雖然沒(méi)看成電影，但你心里很高興。因?yàn)槟慵葞椭藴?，又練?xí)了英語(yǔ)。要是你以前不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你就不能那么容易地幫湯姆了。

[范文]

Helping an Englishman Find His Way

One day, after supper I was going to see a film when I met with a lost Englishman. His name was Tom.

So I sent him to the hotel where he stayed instead of going to see the film. I talked a lot with him in English all the way. I told him about the great changes having taken place in our hometown in the recent years, and Tom told me something. About England. I felt very happy though I missed the film, for I practised speaking English by helping Tom. If I had not worked hard at English before I wouldn't have helped him so easily.

[評(píng)析]

本文通過(guò)記述一件小事，向大家說(shuō)明了學(xué)好英語(yǔ)的必要性。

守株待免

宋國(guó)有一個(gè)種田人，他的田中有株樹。一天，有一只兔子奔跑時(shí)撞在樹上折斷頸脖而死。這個(gè)人(宋人)就放下他的農(nóng)具守在樹下，希望再得到兔子?？墒峭米釉?zèng)]有得到，而他自己卻因?yàn)檫@件事被宋國(guó)人恥笑。(字?jǐn)?shù)：80左右)

參考詞語(yǔ)

耕田to plough in the fields

樹樁tree stump

笑柄laugh stock

Stand by a Stump Waiting for More Suicidal Hares

A farmer of the State of Song was ploughing in he fields when a hare came dashing past and ran into a tree stump in its way. It broke its neck and fell down dead. Seeing this, the farmer put aside his plough and went up to stand by the stump, hoping to get some more hares this way.

Naturally, no more hares came and for this the farmer became a laughing stock all over the state.

美國(guó)朋友來(lái)參觀

時(shí)間：11月10日，星期一，天氣：晴

提示：

(1)上午8點(diǎn)，幾位美國(guó)演員到我校參觀，受到師生的熱烈歡迎。

(2)8點(diǎn)半，我們?cè)趫?bào)告廳舉行歡迎會(huì)，校長(zhǎng)和一位美國(guó)演員在會(huì)上發(fā)言。

(3)演員給我們演了2個(gè)幽默小短劇，看后大家很開心。

(4)在會(huì)議室自由交談，我應(yīng)邀參加，我們互相介紹兩國(guó)學(xué)生的學(xué)校生活。座談5點(diǎn)結(jié)束。我們送走了美國(guó)朋友。

(5)簡(jiǎn)寫一天的感受。

Now. 10, Monday Fine

Today some American film actors and actresses came to visit our school. They arrived at eight and were given a warm welcome at the school gate by the teachers and students.

We had a welcoming meeting at half past eight in the lecture hall. Our headmaster and an American guest spoke at the meeting.

篇3

于是，我今天總是在注意他們的一舉一動(dòng)，一直想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，合適的理由與他們牽手

理由，其實(shí)很簡(jiǎn)單，不就是想和他們牽一次手嗎!但是這個(gè)理由卻讓我覺(jué)得很難說(shuō)出口，也許是出于長(zhǎng)大吼的一種顧慮吧高考滿分作文記敘文7篇作文。機(jī)會(huì)，也有很多，可我只能看著機(jī)會(huì)一次次與我擦身而過(guò)，但卻很難向前邁一步。

晚飯過(guò)后，爸爸媽媽出去散步以前從來(lái)不愿和他們一起出去的我今天卻很興奮，這讓他們大吃一驚。街上大多都是出來(lái)散步的人，有年輕的夫婦，有老人，但看不到與我同齡的人，呵!想不到大家和我一樣啊!

篇4

我的父親是一個(gè)靠自己辛勤的雙手來(lái)勞作的農(nóng)民工。隨著歲月的蹉跎，父親原本寬厚溫暖的大手早已被厚厚的老繭所緊緊包裹，霜鬢也已透漏出更多的蒼老感，雙眼也已隨著日夜的操勞而血絲漸布，瘦小佝僂的身影每日不停地穿入在泥土沙石和未建成大樓的鋼筋鐵架之中。但我知道不光父親工作有多么的沉重勞累，他的心里也永遠(yuǎn)記掛著我。

盡管他只能和我在繁星燦爛的夜空中重逢。但父親對(duì)我的愛(ài)從未消失過(guò)，就像天邊閃爍的星光，雖然被黑夜隱藏著，但它從沒(méi)停止發(fā)光。每當(dāng)我仰望璀璨的星空時(shí)，我依然能清楚的感覺(jué)到我的冰涼的周身被父親那深沉而濃濃的愛(ài)包圍。因?yàn)樗麗?ài)我，而我，也愛(ài)他！

年少輕狂的我們總是會(huì)因?yàn)樽约旱妮p率而又帶一點(diǎn)愚蠢的行為去刺傷深深愛(ài)著我們的父母親。當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞显阶咴狡悦６譄o(wú)望的時(shí)候，一雙溫暖而又有力的手把我們拉回人生的正軌。但我們回應(yīng)的只是叛逆，等我們驀然回首的時(shí)候，失去的再也回不來(lái)了。就像曾經(jīng)的我……

我還記得那天，那天是我一輩子都無(wú)法抹去的悲傷，我多么希望時(shí)間能都倒流，回到那個(gè)充滿硝煙的房間，回到父親還未出事前那生氣的一巴掌上。淚淌滿了我的雙頰，倔強(qiáng)的身影與蒼老的父親就僵持著。我是一個(gè)壞學(xué)生，老師煩，同學(xué)厭。于是我就常常逃課，撒謊。那天，父親被請(qǐng)到辦公室，被叫到辦公室門口站著的我等了好久才見(jiàn)到父親黝黑的臉帶著難看的面色緩緩走出來(lái)，眼中透露著失望的看著我。心里堵得發(fā)慌，不用想也知道老師跟父親說(shuō)了些什么?；氐郊?，父親用從未有過(guò)的嚴(yán)肅和憤怒向我吼道：“為什么要逃課？！”“我，我……我不要上學(xué)了，我再也不要去什么破學(xué)校”！“你個(gè)混賬東西！”啪，我用全身的力氣喊著回答父親，回應(yīng)的只是一個(gè)耳光。高舉那布滿厚繭的老手?！拔业耐瑢W(xué)都在嘲笑我的父親是個(gè)農(nóng)民工，我一刻都不想在那呆著。”我捂著臉頰歇斯底里向父親哭喊道。父親的眼睛紅了，手緩緩的向我的臉撫去，“我討厭你！討厭這個(gè)家?！蔽颐偷卮虻舾赣H的手，轉(zhuǎn)身跑回房間用力的關(guān)上門。之后便隱隱聽到父親嗚咽的聲音，然后寂靜充斥的整間屋子，仿佛過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)一般，輕微的關(guān)門聲打破了寂靜。我知道父親去上班了。如果我知道這是最后一面，我一定會(huì)不顧一切的沖出來(lái)緊緊抱著父親，說(shuō)對(duì)不起，承認(rèn)我的所犯的錯(cuò)誤，說(shuō)聲我愛(ài)你，爸爸。但殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我知道這是永遠(yuǎn)不可能的。懺悔也無(wú)濟(jì)于事，遺憾將一直伴隨我。

我希望每當(dāng)在我仰望星空的時(shí)候，星星能夠捎去我心底最真摯的話語(yǔ)給一直在天上微笑著看著我的父親：爸，我愛(ài)您，永遠(yuǎn)愛(ài)您！

篇5

又踏上了那條久違的道路，說(shuō)不出是熟悉還是陌生，在外求學(xué)的我多少年沒(méi)有再次踏上這條歸鄉(xiāng)的路?曾經(jīng)彎曲的道路如今已變得筆直暢通，曾經(jīng)的泥濘如今也變得整潔。道路兩旁的樹木也彰顯寧?kù)o，在清明節(jié)的凄清氛圍里增添了份肅穆。

故鄉(xiāng)早已不是曾經(jīng)的破舊，如今，紅瓦白墻的三層小樓也比比皆是，在清明節(jié)的寧?kù)o氛圍里也顯得格外淡雅。相比之下，一個(gè)雜草橫生的院子，兩間破爛不堪的房屋顯得格格不入。

那便是曾祖母生前居住的老屋，幼時(shí)的我經(jīng)常嬉戲玩耍的老屋，曾祖母去世后，屋子便沒(méi)人居住了，也無(wú)人清理，更顯凄清。木門上掛了把鐵鎖，那把鐵鎖在風(fēng)寒日露中早已銹跡斑斑，正如曾祖母的一生，飽經(jīng)滄桑。木門前棗樹下的石凳，依舊光滑，但卻布滿灰塵，曾祖母辭世后，便再?zèng)]有人記起當(dāng)年的石凳，它早被人們淡忘了，但此時(shí)我見(jiàn)到它，卻是那么親切，就如失散多年的老友重又相逢。眼光迷離中，我仿若又看到我那年邁的曾祖母手持蒲扇，端坐在石凳上翹首而盼，等我歸來(lái)。老屋的陳設(shè)是怎樣的我早已記不起了，但曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻歷歷在目。

曾祖母生于亂世，從未受過(guò)教育，但我卻知道，她是非常渴望知識(shí)的，當(dāng)我坐在門前的石凳上朗讀剛剛認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，曾祖母便會(huì)停止手中的忙碌，認(rèn)真聽著，仿佛那些漢字是世界上最動(dòng)聽的音符。聽著聽著，她會(huì)跟著我的朗讀時(shí)不時(shí)張張嘴，但又不會(huì)出聲，待我讀完，她總是喃喃地說(shuō)：“娃子，你以后要好好學(xué)習(xí)，多認(rèn)識(shí)字，多做文化，有了文化才能做很多事情，我就沒(méi)文化，一輩子沒(méi)本事，你要向你曾祖父學(xué)習(xí)，你曾祖父就有文化，會(huì)寫很多字……”，曾祖父走的很早，可每當(dāng)曾祖母提起他時(shí)，便會(huì)露出燦若桃花的笑，她眼中的柔情使我動(dòng)容。兩位老人沒(méi)有“愿得一人心，白首不相離”的誓言，也沒(méi)有“一生一世一雙人”的承諾，然他們卻有曾經(jīng)平凡的生活與細(xì)微的關(guān)懷。

曾祖母是極愛(ài)我的。曾祖母的腳很小，他喜歡光腳走在鄉(xiāng)間坑坑洼洼的土路上，我也總是學(xué)她的樣子，光著小腳一路跟著她。這時(shí)，曾祖母就會(huì)像變戲法似的從兜里拿出一顆糖或者幾塊餅干，喜滋滋的看我吃完，然后作為獎(jiǎng)勵(lì)給我講故事。不，她講的不是故事，她講的是她親眼目睹的事情，是她曾經(jīng)的記憶。記憶中曾祖母是非常厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的，她深知戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的后患，很多戰(zhàn)士為了保家衛(wèi)國(guó)獻(xiàn)出了自己年輕的生命，戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致家破人亡，妻離子散。說(shuō)起這戰(zhàn)爭(zhēng)，我仿若看到了曾祖母眼中的淚水，因?yàn)樵娓敢彩菭奚跊_鋒的路上。透過(guò)曾祖母的淚水，我仿佛學(xué)到了更多。

暮春的風(fēng)又起了，幽幽梨花香迎面而來(lái)，沁人心脾。老院的墻低矮，不及我的身高。我一仰頭，便看到了院內(nèi)的一樹梨花，在輕風(fēng)的輕撫下悠悠灑灑。那便是曾祖母一生都至愛(ài)的梨花，如雪般純潔無(wú)瑕，八年前，曾祖母就是在梨花飄落的時(shí)節(jié)離去的，帶著一臉安詳。此時(shí)，梨花爛漫如舊，卻再也無(wú)人觀賞。

我想，梨花的陣陣清香，一年復(fù)一年的開放，也許就是曾祖母對(duì)我雋永的叮囑和溫馨的陪伴吧!我站在紛紛飄落的梨花中靜默回溯，眼前總浮現(xiàn)曾祖母那張飽經(jīng)滄桑卻又無(wú)比慈祥的面龐，此時(shí)，清明時(shí)節(jié)，我才明白，曾祖母早在我心中扎根，我會(huì)用一生銘記我的曾祖母，我的親人。

一季梨花開，一生情誼深。唯愿曾祖母在另一個(gè)世界觀花開如舊……

重慶高考滿分作文800字：在自然中生活

“江南可采蓮，蓮葉何田田?！笔欠衲憧偦孟胫艘蝗~小楫輕舟，在半人高的荷葉中穿行。讓雙手優(yōu)雅地?fù)徇^(guò)帶著露珠的蓮蓬，深吸一口，那股清香便已讓你沉醉。

“明月松間照，清泉石上流?！笔欠衲憧傁蛲茉谝粋€(gè)寧?kù)o的月夜，獨(dú)自漫步于松林中，泉水叮咚是內(nèi)心的旋律，詩(shī)情畫意的時(shí)間在此刻為你停留。

而殘酷的現(xiàn)實(shí)總將你從夢(mèng)想中喚醒，你身陷于這喧囂的都市中，何處才是自然?但不必惆悵更不必悲戚，閉上雙眼，聽聽靈魂的聲音。城市的軀殼擋不住向往自然的心，只要有了一顆善感而自然的心，這個(gè)城市便會(huì)披上一層茸茸的綠意。

清晨，走在路上。岸邊的柳樹，在風(fēng)中輕輕地?fù)崦⑽㈩潉?dòng)的水面，卻沒(méi)有一毫柳絮的飄飛，大概他們?cè)缫言诖猴L(fēng)中飛盡了吧。在匆忙的腳步中，我們不知錯(cuò)過(guò)了多少生命中的美好。為何不抬頭望望天邊呢?柔美的朝霞是仙女遺落的霓裳，金色的陽(yáng)光正透過(guò)薄霧向你微笑。陽(yáng)光打著卷，慵懶地躺在樹葉上，讓那翠綠的血液閃著誘人的光。剎那間，都市在你眼中融化了，一棟棟高樓仿佛成為了熱帶雨林中的棵棵參天大樹，耳旁不絕的車?guó)Q變成了鳥兒的悅耳歌唱。你在參天古木中漫步，而陽(yáng)光輕輕把你圍繞。原來(lái)，在自然中生活只需一剎那的感動(dòng)。

連綿不絕的雨絲讓計(jì)劃好的周末泡了湯，你靠在窗邊百無(wú)聊賴地打發(fā)時(shí)間。這時(shí)一顆調(diào)皮的雨珠從它浩浩蕩蕩的隊(duì)伍中逃了出來(lái)，在你手臂上濺起一朵晶瑩的小花，你抬起頭望著煙雨朦朧，恍惚間如置身于江南小巷中，撐著油紙傘默默前行。走過(guò)一片池塘，雨連成了線，在水面上打出一個(gè)又一個(gè)圓圈;一只小小的青蛙坐在荷葉上，靜靜地看著這生命的流逝。多情的流水正從你腳邊繞過(guò)，不遠(yuǎn)處，一朵紅蓮開得正盛，微風(fēng)拂過(guò)，它一低頭的溫柔深深打動(dòng)了你的心。突然就覺(jué)得心中一片開闊，這自然中的生活，如此美好!雖然你仍身在這都市里，但你的心又在大自然里做了一次深呼吸。原來(lái)，在自然中生活，只需一顆詩(shī)意的心。

把自然收藏于胸，這個(gè)都市里便處處彌漫了自然的呼吸。

2015安徽高考滿分作文800字：我有翅膀，只等點(diǎn)亮

魚備有兩鰭，有了江河海洋，才能使其游得歡暢;鳥生有雙翅，有了遼闊天空，才能任其自由翱翔。精彩的生活，其實(shí)就是你準(zhǔn)備好了的“紙鳶”，只等東風(fēng)起，放飛到山梁。

蝴蝶翅膀本沒(méi)有色彩，但它準(zhǔn)備了微觀的特殊結(jié)構(gòu)，有了這個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，它可以坦然的告訴世界：我有翅膀，只等點(diǎn)亮。

是的，在生活中，“我有翅膀”，就是一種實(shí)力，你具備了，就有一份氣定神閑;“只等點(diǎn)亮”，是等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一旦出現(xiàn)，自然美麗無(wú)邊。因?yàn)楫?dāng)實(shí)力遇上機(jī)遇時(shí)，生活的狀態(tài)就隨之改變，如蟄伏的青蛙遇上春天，由緘默無(wú)聲，到一路唱鳴;如雨后的天空碰到陽(yáng)光，由清新淡云，到七色彩虹。

所有這一切，恰如莊子《逍遙游》里的大鵬，“背若太山，翼若垂天之云”，只等“海運(yùn)”來(lái)臨，“摶扶搖、羊角而上者九萬(wàn)里，絕云氣，負(fù)青天，然后圖南”，而享逍遙之游。試想，鵬沒(méi)有實(shí)力，或者有實(shí)力，但不能借力到九萬(wàn)里高空，就不能達(dá)到理想的彼岸。

生活像寓言，寓言即生活。程虹教授是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)系教授。她在上山下鄉(xiāng)時(shí)，白天參加繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)，晚上仍堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)。當(dāng)恢復(fù)高考時(shí)，她憑實(shí)力跨進(jìn)了大學(xué)之門。之后，當(dāng)人們將眼光盯在眼前的功利和時(shí)髦上時(shí)，她又選擇“甘于寂寞、心無(wú)旁騖、持之以恒，主動(dòng)蹲下身子，打好扎實(shí)的學(xué)問(wèn)功底”。當(dāng)美國(guó)自然文學(xué)之風(fēng)刮到東方之岸時(shí)，程教授已潛心十年研究，著作業(yè)以等身了。

機(jī)會(huì)是為準(zhǔn)備者而準(zhǔn)備的。程虹教授正因?yàn)樽⒅卮蛟煲桓庇袑?shí)力的“翅膀”，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，就完全將自己的人生點(diǎn)亮。倘若沒(méi)有實(shí)力，哪怕機(jī)會(huì)如綿綿春雨，對(duì)你來(lái)說(shuō)，猶如澆在一截腐朽的木頭樁上。

篇6

現(xiàn)代刑偵理論中總有憑筆跡辨人一說(shuō)，因?yàn)橐粋€(gè)人再怎么隱藏、偽裝，流在骨中的血脈是不變的，而筆跡如是，文章亦如此，于書山稗海中沉潛含玩，鉤沉覺(jué)隱，一旦發(fā)而為文，縱有千萬(wàn)般隱匿修飾，字里行間總是風(fēng)流個(gè)性，不可抑勒。

普魯斯特早年時(shí)發(fā)表過(guò)一些小說(shuō)與評(píng)論，縱然與舉世聞名《追憶》一文相差頗多，不論從語(yǔ)氣還是行文方式都有不同，但若仔細(xì)品味，他那對(duì)于細(xì)微事物的把握自始至終都融在了文章的骨子里。“氣味與滋味卻會(huì)在形銷之后長(zhǎng)期存在”，它們“以幾乎無(wú)從辨別的蛛絲馬跡堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)纹鸹貞浀木迯B”。他的風(fēng)格就如同他的氣味，別人模仿不來(lái)，他也去除不了，無(wú)論是什么內(nèi)容，揮之不去的總是“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”之感。

所以，不論是作家還是平凡人，一旦拿著筆寫下字，就相當(dāng)于把自己的思維、人格的一部分展現(xiàn)出來(lái)，而歷史洪流可以湮沒(méi)人的生理性存在，卻永遠(yuǎn)無(wú)法改變?nèi)说乃枷氪嬖?，那么文字便是傳遞思考與精神的載體，即使手稿丟失，復(fù)本重印，一個(gè)人留在文章中深層次的精華卻會(huì)在時(shí)間的積淀下長(zhǎng)盛不衰。哪怕他故意戲弄人世，隱藏自我，句式可以轉(zhuǎn)換，語(yǔ)氣可能*，但文字中埋藏的個(gè)性和獨(dú)有的特點(diǎn)總會(huì)在不經(jīng)意間表露出來(lái)，值得我們玩味深思?；蛟S我們可以這樣想，大師大多在時(shí)間上離我們遙遠(yuǎn)，如果沒(méi)有這些可以彰顯其風(fēng)骨的經(jīng)典之作，他們又怎能令我們無(wú)端欽慕?“似曾相識(shí)”的絕不只是表達(dá)方式，而包括一個(gè)人的血的烙印、思想的高度、思考的方式及其獨(dú)特的“掌紋”。

就像伍爾芙自然流露的女權(quán)主義思想，哪怕在《墻上的斑點(diǎn)》中也略有體現(xiàn)，而古斯塔夫·福樓丁的細(xì)致與抑郁即使在這樣明快的“我注定了要做詩(shī)歌風(fēng)琴的手搖柄，而你要為你愛(ài)的生活而生”一闕情詩(shī)中都能流露，更不必說(shuō)大先生的戰(zhàn)斗、批判與血性。艾略特的哲學(xué)思考與反省，“山的那邊，雷聲轟鳴”。就算是當(dāng)年法國(guó)一位批評(píng)家模仿意識(shí)流大師喬伊斯的筆法挑戰(zhàn)意識(shí)流小說(shuō)，大眾仍能從一個(gè)個(gè)細(xì)微之處看出他的獨(dú)有風(fēng)格。畢竟，“似曾相識(shí)”不只是普通的一個(gè)詞語(yǔ)，它能讓人們循著氣味，找到當(dāng)年給你以震撼的那只燕來(lái)，無(wú)論它是否回歸，熟悉之感早已匯入骨血，化為純釀，讓你在作品中沉醉入迷。

紀(jì)伯倫曾寫道：“死亡改變的只是覆蓋在我們臉上的面具，農(nóng)夫依然是農(nóng)夫，林居者依舊是林居者，而將歌聲溶入微風(fēng)中的人，他依然會(huì)對(duì)著運(yùn)轉(zhuǎn)的星球歌唱。”作品中深層思考就如同那個(gè)歌唱微風(fēng)的人，無(wú)論面具怎么多樣，你仍然可以看見(jiàn)那最本質(zhì)的東西，畢竟“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。

篇7

現(xiàn)在的我已經(jīng)是八年級(jí)的學(xué)生了，一個(gè)個(gè)壓力壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，伴隨我的還有一次次的失敗。

篇8

篇9

走在這條路上，我回想起和小白在一起的快樂(lè)時(shí)光，小白是我養(yǎng)的一只小狗，它活潑可愛(ài)，就在上個(gè)月一個(gè)下雨的日子，小白生了場(chǎng)大病，永遠(yuǎn)的離開了我?？粗吭谀抢镆粍?dòng)不動(dòng)，她柔軟的身體慢慢變得僵硬，我傷心極了，無(wú)論做什么事都無(wú)精打采的。

媽媽見(jiàn)我這樣走來(lái)安慰我，鼓勵(lì)我：“孩子，小白最喜歡和與你一起玩了，要是它看到你這樣傷心，它也會(huì)不高興的。”是啊!我應(yīng)該樂(lè)觀面對(duì)生活，小白在天上看到我，一定也很開心。

媽媽的話仿佛是冬日里的一縷陽(yáng)光，撥開烏云照在我身上，使我充滿了活力。

“唰”語(yǔ)文卷子被我撕下一角，又考砸了，看著卷子上的題，全都是粗心造成的，真是不應(yīng)該呀!就在我為成績(jī)發(fā)愁時(shí)，老師從我身后走了過(guò)來(lái)，輕輕拍了拍我的肩，給我講卷子上的錯(cuò)題，還在我的書上勾畫重點(diǎn)題型，老師溫柔的語(yǔ)氣，讓我心里感到很溫暖。

老師沖我笑了笑，他的笑很美，從她的眼神中可以看到他對(duì)我的殷切希望。

老師的微笑仿佛是冬日里的一縷陽(yáng)光，那道光特別耀眼，使我鼓起了勇氣，使我有了向上的信心和決心。那道光點(diǎn)燃了我心中的一把火，使我不斷前進(jìn)。

“哎呀!這道題怎么這么麻煩呀，我左思右想也沒(méi)把它想出來(lái)。”同桌聽到我的話?！斑@道題其實(shí)很簡(jiǎn)單。”她說(shuō)著就拿出一張紙開始畫圖，并給我仔細(xì)講解。我聽了恍然大悟，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，是我想的太復(fù)雜了。

同學(xué)的幫助仿佛是冬日里的一縷陽(yáng)光，那道光劃破了黑暗，照亮了心靈，使我茅塞頓開。

冬天是那樣寒冷，但總會(huì)有一縷陽(yáng)光照在你身上，照在你前進(jìn)的路上，給你溫暖，給予你鼓勵(lì)和幫助。讓你一點(diǎn)一點(diǎn)走向成功，走向輝煌。

癡迷1000字

常常會(huì)在朝霞似火的傍晚，輕捧書籍。晚風(fēng)拂過(guò)微褶的書折，仿佛這世間僅我一人。

真論起我奇妙的閱讀經(jīng)歷，則更多的是偶然成分。小時(shí)候僅僅是喜歡聽故事，后來(lái)卻愛(ài)上文字間奇妙的組合。情至深處時(shí)還會(huì)咂咂嘴，撫摸著經(jīng)歷歲月變遷、骨骼分明的文字。分明組成一幅鮮明的畫卷。在靜謐的鄉(xiāng)村晚間，伴著溫柔干凈的涼風(fēng)，裹著身軀的每一寸，攜手并入書中的世界。

直到后來(lái)沉淪書籍，如同獻(xiàn)祭一生的靈魂與羈絆。某個(gè)大雨滂沱的午后，邁著匆匆而又急切的步伐踏進(jìn)家門。哥哥哭笑不得地望著渾身濕透的我。我緊緊抱著懷中的兩本書，自書中涌出的絲絲熱量，從指間傳遞，涌向心臟。躊躇緊張地低頭看了看，還好，還好，滴水未沾。一路的顛簸與勞苦，似乎也隨著胸口溫暖的書籍煙消云散了。額頭前緊貼著濕漉漉的劉海，垂下來(lái)的發(fā)絲幾乎遮擋了我的視線。抓住袖口蹭蹭滿是水珠的臉頰，復(fù)又小心翼翼的捧出書籍。扉頁(yè)早已泛黃，似在無(wú)聲沉吟它輝煌的過(guò)往。我五指張開，卻只敢輕盈的用手心輕觸，如輕撫吹彈可破的光滑潔面。許久后哥哥望著早已被風(fēng)雨摧殘了發(fā)型的我，又想起我房間床鋪上攤開的書籍，長(zhǎng)吁短嘆：“簡(jiǎn)直像個(gè)瘋瘋癲癲的怪人！”我抱著書滿足又得意的笑了起來(lái)。

浮生幾許，總有千千萬(wàn)的人努力摒棄雜念，只為尋找心中的極樂(lè)凈土。王小波曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人只擁有今生今世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩(shī)意的世界。季羨林先生也曾每日獨(dú)自在林間三個(gè)小時(shí)，伴林侶鳥。我常常會(huì)反思，或許他們才是真正癡迷于這個(gè)世界的偉人。與自己獨(dú)處，熱愛(ài)整個(gè)世界。這才是級(jí)別的癡迷了吧。

仲夏夜，尤為小雨淅瀝后，如洗滌世間浮塵。最快樂(lè)的時(shí)光，莫過(guò)于品讀古典書籍。又如茗茶，細(xì)呷淡淡，唇齒留香。云波流轉(zhuǎn)中仿佛是一片嶄新的世界。手隨心動(dòng)，指間略過(guò)書頁(yè)，連續(xù)而無(wú)止的世界，終于為我啟開一處小小而細(xì)狹的入口。雖有“美人如花隔云端”般虛無(wú)縹緲之感，但霧里看花，又是心靈的極致安逸。只見(jiàn)美人芊芊素手，眼波流轉(zhuǎn)間嫣然一笑，天地黯然失色。我直直的望著她，目光相觸間，心靈似乎跨過(guò)了萬(wàn)水千山。夢(mèng)回大唐，側(cè)耳傾聽，屬于一個(gè)時(shí)代的呢喃輕語(yǔ)，輾轉(zhuǎn)而至。思緒回轉(zhuǎn)時(shí)，手心潮潮的早已沁出汗水，長(zhǎng)舒一口氣，竟如穿越一般。

攤開了書頁(yè)，我抬起頭。滿天繁星，一顆又一顆，似散落在肩頭，咫尺天涯。竟與書中的那絕美世界漸漸重合?；秀遍g又望見(jiàn)書中的悲歡離合。頭暈?zāi)垦?，是真是假，是?mèng)是幻。緊閉雙眼不愿睜開，酣暢淋漓。終于低頭抬起手腕，看夜色在手表指針上盤旋。沉迷間早已忘卻了時(shí)間。

晚風(fēng)繾綣地?fù)徇^(guò)發(fā)絲，微褶的書折依然明亮。可滿天繁星，只徒我一人，如癡如迷……

不期而遇的溫暖_800字

片片斜陽(yáng)，落在他們的肩上。他們就這樣坐著，坐著，相顧無(wú)言……

連續(xù)幾日的暴雨沖刷了這座城市，久違的陽(yáng)光終于在人們的期盼中姍姍來(lái)遲。這樣的天氣，就算是經(jīng)常宅在家里的人，也難免會(huì)想要出去，呼吸一口新鮮空氣，享受一縷明媚陽(yáng)光。我亦是如此，在一個(gè)閑暇的午后，來(lái)到了很久沒(méi)有去過(guò)的公園。

公園的布局改變了許多，不同區(qū)域間的連接顯得更為柔和。還引進(jìn)了不少新的花兒，它們?cè)陉?yáng)光的撫慰下顯得那樣的楚楚動(dòng)人。我停下來(lái)，駐足于一片花海前。身旁站著一位中年人，面容和善，手推一把輪椅，輪椅上坐著一位年邁的老人，神情安詳，微咪著眼，想必是一對(duì)父子吧。如今，很少看到有人抽出時(shí)間來(lái)陪父母散心的了。心中對(duì)這位中年人產(chǎn)生了特殊的敬意，同時(shí)也為老人能有這樣孝順的兒子感到幸福。

篇10

（一）句首完整，線索清晰

絕大多數(shù)文章作者都會(huì)用一句話點(diǎn)明人物的姓名、身份或時(shí)間發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，然后再逐漸深入介紹事件的發(fā)生、發(fā)展，最后得出結(jié)論。所以通讀句首對(duì)于學(xué)生了解全篇至關(guān)重要。

例如：(2008 全國(guó)卷玉) After the birth of my secondchild, I got a job at a restaurant. 首句給出作者生完第二個(gè)孩子之后，在餐廳找了一份工作，可以推測(cè)本文要講述作者工作的事，根據(jù)語(yǔ)氣，可以繼續(xù)大膽推測(cè)本文要講的是一件幽默的事情。

（二）敘述靈活，側(cè)重語(yǔ)境

絕大部分文章是作者在描述事件，較少加入本人的觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)。因此，文章往往會(huì)出現(xiàn)態(tài)度與觀點(diǎn)的跳躍變換，或語(yǔ)氣上的差異，這增加了情景的迷惑性和干擾性，從而突出了對(duì)語(yǔ)境的依賴。答題時(shí)，學(xué)生要理清人物間的關(guān)系，把握人物各自所做的事情，斟酌推敲不同人物的細(xì)想、性格等細(xì)節(jié)，從而找準(zhǔn)作者的記敘方向，正確題解文章。

（三）以一般過(guò)去時(shí)為主，其他時(shí)態(tài)為輔

記敘文高考完形填空在以一般過(guò)去式為主的同時(shí)合理使用豐富多彩的謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)，使文章所敘述的動(dòng)作有了層次感和立體感。

（四）以實(shí)詞為主，虛詞為輔

記敘文型完形填空的篇幅不長(zhǎng)，大約在200-260 個(gè)詞左右，始終緊扣話題中心，每個(gè)小題所給的4 個(gè)選項(xiàng)一般都屬于相同詞類。錯(cuò)誤選項(xiàng)也多半可以和空前、空后文字形成某種搭配，從而起到一定的干擾與迷惑作用。為了提高試題難度，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容，全面接受信息，備選項(xiàng)多涉及實(shí)詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，介詞、連詞、冠詞等虛詞的考查相對(duì)較少，這樣更能體現(xiàn)在語(yǔ)境中考查英語(yǔ)運(yùn)用能力這一思路。

（五）動(dòng)詞為主，特別是動(dòng)態(tài)強(qiáng)的行為動(dòng)詞

2013 年高考英語(yǔ)新課標(biāo)試卷完形填空詞匯分析如下：

可知，正是由于動(dòng)詞的多方面考查，才使得文章生動(dòng)活潑，動(dòng)感十足。

（六）以情景意義選擇為主，語(yǔ)言、心理活動(dòng)選擇增多大部分的題目都需要考生從全文出發(fā)，根據(jù)前后語(yǔ)境或行文邏輯做出判斷，體現(xiàn)“突出語(yǔ)篇”的命題風(fēng)格，后置性設(shè)空有所增加，在敘述中將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)融為一體，極大地豐富了考生的想象空間，同時(shí)也增加了試題的難度。

二、解題技巧

（一）讀透首句，掌握主旨

重視首句，明確短文話題，了解篇章結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè)全文內(nèi)容。從歷年的試題可以看出，完形填空首句一般不設(shè)題。這就是我們理解文章的內(nèi)在聯(lián)系的“突破口”，首句句義往往為全文提供中心信息，讀透首句可以建立正確的思維想到，據(jù)此拓展，爭(zhēng)取開局勝利。

例如：(2010 全國(guó)卷域) 首句A man who knows how towrite a personal letter has a very powerful tool. 該句也暗含了文章的主旨：一個(gè)能寫好私人信件的人掌握了與他人保持友誼的有力工具。

（二）跳空速讀全文，掌握中心

速讀全文要求一氣呵成，跳過(guò)空格，快速閱讀，領(lǐng)會(huì)大意，把握中心。重點(diǎn)了解時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，所以即使有生詞或不明白的地方可略過(guò)，了解記敘文文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等，從整體上把握文章主線。

（三）利用語(yǔ)境，推理事件發(fā)展

根據(jù)上下文語(yǔ)境找出信息是做好完形填空題的關(guān)鍵，近年高考試題越來(lái)越側(cè)重邏輯推理判斷，所選詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中所表達(dá)的隱含信息大都無(wú)法只憑字面或單從個(gè)別句子的表面理解獲知，只有借助于上下文乃至全文語(yǔ)境的啟示或限定才能夠準(zhǔn)確作出判斷。因此，考生一定要根據(jù)語(yǔ)境，推理故事的發(fā)展、作者的心情、以及觀點(diǎn)和態(tài)度等，在細(xì)節(jié)的選擇上做出合理的安排。

例如：（2011 全國(guó)卷域）We can see there is a lot ofsleeping on the bus or train on the____home from work inthe evenings.

A. way B. track C. path D. road

篇11

1、寫作知識(shí)較為陳舊

目前，我們可以發(fā)現(xiàn)很多的高中記敘文寫作教學(xué)中依然停留在文章知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)沒(méi)有突破初中階段的水平，學(xué)生往往只是圍繞簡(jiǎn)單的寫作要素進(jìn)行文章的構(gòu)思，從一定程度上講這種寫作模式很難引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果。相關(guān)的教育學(xué)者指出，寫作知識(shí)陳舊，知識(shí)面狹窄都會(huì)制約學(xué)生寫作能力的提升。

2、寫作教學(xué)被高考異化

當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生記敘文寫作教學(xué)極其容易受高考的影響，寫作教學(xué)被高考異化為文本教學(xué)的現(xiàn)象比較廣泛。很多的高中語(yǔ)文老師受高考的束縛，往往會(huì)將寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變成得分技巧教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容都圍繞高考展開，指導(dǎo)學(xué)生如何在考場(chǎng)上取得高分，然而寫作的文學(xué)性已被漸漸忽視。在高考指揮棒的影響下，寫作教學(xué)往往注重的是學(xué)生如何寫好開頭、結(jié)尾，如何引用熱點(diǎn)問(wèn)題，如何吸引閱卷老師，在這些因素的影響下，學(xué)生寫出來(lái)的記敘文很難有真情實(shí)感，很難打動(dòng)人。

二、將小說(shuō)引入高中記敘文寫作中的方法

1、把握文體要素

小說(shuō)的文體基本上都是記敘文，而記敘文卻不完全都是小說(shuō)。記敘文要想成為小說(shuō)，必須具備一定的條件，包括以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事情節(jié)以及環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的記敘文才能稱之為小說(shuō)。高中生考試的作文基本在800-1000字，因此學(xué)生在引用小說(shuō)進(jìn)行記敘文寫作時(shí)，一般情況下最適宜的是截取一個(gè)片斷或者是橫斷面，且這個(gè)片斷以及橫斷面的選擇必須能夠集中反映人物形象的性格特點(diǎn)。需要學(xué)生們注意的是在寫作選材模式上，應(yīng)盡可能選擇類似于史書體的“紀(jì)傳體”模式，也就是以一個(gè)人物為寫作的中心，再穿插與此人物有關(guān)的幾件典型事件，切記在選取事件時(shí)注意詳略得當(dāng)，盡可能的把能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的事例詳寫。

2、注重模仿精品練習(xí)

經(jīng)典的小說(shuō)通常是我們學(xué)生閱讀、借鑒、學(xué)習(xí)的對(duì)象，老師們?cè)趯⑿≌f(shuō)引入記敘文的寫作中時(shí)，應(yīng)在尊重原著的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)借鑒。在寫作情節(jié)的虛構(gòu)上老師們可以引導(dǎo)學(xué)生先利用范文進(jìn)行一些擴(kuò)充性的練習(xí)以及局部性的改寫。學(xué)生可以從范文寫作中的影子進(jìn)行想象與再創(chuàng)造。將小說(shuō)引入高中記敘文的寫作中，主要是借助小說(shuō)這種文體，進(jìn)而提升高中生記敘文的寫作能力。

3、修改交流提高

作為老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)待學(xué)生所寫的作文，老師們應(yīng)當(dāng)做到少做刪改，重點(diǎn)指出他們的不足之處，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解、去做更改，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。而且老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過(guò)程中的閃關(guān)點(diǎn)，給予學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能做到親和有力。高中語(yǔ)文老師應(yīng)善于為學(xué)生營(yíng)造自我展現(xiàn)的平臺(tái)，像進(jìn)行班級(jí)朗誦賽，學(xué)生優(yōu)秀作文的傳閱等活動(dòng)，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)秀的作品投入到雜志社，力求出版在報(bào)刊雜志上。

三、將小說(shuō)引入記敘文寫作中的作用

1、增進(jìn)學(xué)生寫作的新意

小說(shuō)在人物的塑造、情節(jié)的敘述以及結(jié)構(gòu)的安排上都具有匠心獨(dú)運(yùn)的特點(diǎn)，因此將小說(shuō)引入高中生記敘文的寫作中不僅能夠增加寫作的新意，而且能使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)安排合理有序。小說(shuō)的作者在創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)將那些最典型的環(huán)境場(chǎng)面寫入小說(shuō)中，這無(wú)形中就在指引學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)選取那些能夠“以小見(jiàn)大”的環(huán)境片斷，在選取寫作題材時(shí)，也往往站在新角度，新立意上選擇。

2、增多寫作時(shí)觀察的視角

學(xué)生創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活。小說(shuō)的作者是社會(huì)各界中的人士，因此他們寫作的素材也都比較接近現(xiàn)實(shí)生活。將小說(shuō)引入高中生的記敘文寫作中，一方面能夠增多學(xué)生寫作時(shí)觀察的視角，另一方面也能夠使學(xué)生寫作的素材具有廣泛的時(shí)代氣息。在小說(shuō)作者的筆下，一個(gè)個(gè)故事情節(jié)、人物性格的側(cè)面、一種意境、一個(gè)生活片斷等等都可以成為作者創(chuàng)作的素材，由此來(lái)看，小說(shuō)可以為學(xué)生寫作提供一雙感悟生活的慧眼，能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)，做生活的有心人，進(jìn)而為寫作儲(chǔ)備更多的創(chuàng)作素材，避免了寫作中無(wú)話可說(shuō)或者寫作題材不新鮮的一系列問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)：

記敘文寫作是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。將小說(shuō)引入記敘文寫作教學(xué)中，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作水平的提升，另一方面也是對(duì)記敘文寫作教學(xué)的有益補(bǔ)充。相關(guān)的教育學(xué)者指出，構(gòu)建“讀小說(shuō)，寫記敘文”的寫作模式，將會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生記敘文的寫作訓(xùn)練產(chǎn)生良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔霞.依托小說(shuō)教學(xué)促進(jìn)高中記敘文寫作教學(xué)初探[M].河北師范大學(xué)，2014-05-12

篇12

每年高考語(yǔ)文一結(jié)束，吐槽作文題就注定是媒體的頭條。今年的槽點(diǎn)，除了安徽卷“絲瓜藤和肉豆須”、新疆卷“女兒舉報(bào)父親開車打電話”等“奇葩作文題”外，更普遍的話題恐怕是對(duì)高考作文“心靈雞湯化”的非議。有好事者把近些年來(lái)的高考作文題和中國(guó)古代科舉考試試題以及法國(guó)等國(guó)外考題進(jìn)行了一番對(duì)比后得出結(jié)論：無(wú)論古代中國(guó)還是當(dāng)代外國(guó)，高考作文題都重視與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，而當(dāng)下的高考作文則是一鍋雞湯。

我并不認(rèn)為如今的高考作文考試設(shè)計(jì)得很完善，部分地區(qū)的考題甚至有點(diǎn)腦殘。但對(duì)心靈雞湯的貶斥我還是不認(rèn)同。首先，那種對(duì)比本身就不靠譜。不錯(cuò)，科舉考試是很重視國(guó)是議論，后來(lái)還專門有一項(xiàng)考題叫策論。但科考的目的是取士，既是為了選拔官員，題目當(dāng)然就要與政治掛鉤，要考察考生對(duì)于時(shí)務(wù)的了解和認(rèn)知。就考試目的而言，和今天的高考完全不是一回事。至于法國(guó)高考作文題偏向于哲學(xué)和政治，那是因?yàn)槿思铱嫉谋緛?lái)就是“哲學(xué)”而不是“語(yǔ)文”，科目設(shè)置存在根本差別。而且法國(guó)人的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)人所共知，就連他們的好基友英國(guó)人也受不了這種考察法。

我們當(dāng)然希望學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、綜合素養(yǎng)高，但現(xiàn)實(shí)而論，這幾乎是不可能的。當(dāng)下的教育制度設(shè)計(jì)，或至少?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，基本還是應(yīng)試教育的搞法，那么作為十二年教育的終極目標(biāo)――高考的命題宗旨，也就得與制度設(shè)計(jì)相匹配，否則學(xué)生和老師都會(huì)無(wú)所適從。就高考作文來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該以考察學(xué)生的謀篇布局、遣詞造句等寫作基本功為主要目的。至于像新疆作文題那樣考察學(xué)生道德水準(zhǔn)、法律素養(yǎng)的使命，還是交給政治科目好了――理科生雖然高考不考政治，但人人都要參加的會(huì)考中政治必考；何況，高考制度改革還有很大的空間。

心靈雞湯現(xiàn)在快被黑出翔了，但于中學(xué)生作文而言，恐怕并非那么可笑、可悲。設(shè)身處地地想一想，應(yīng)試教育背景下被圈養(yǎng)的孩子，他們對(duì)時(shí)務(wù)能有多少了解和認(rèn)識(shí)？即便某些考生有所見(jiàn)地，但如何把握“尺度”也會(huì)讓他們猶疑，因?yàn)椤皶r(shí)事評(píng)說(shuō)”這一功課老師通常是不怎么教、也不主張涉足的。而心靈雞湯，大抵是與人生有關(guān)。一個(gè)考生，無(wú)論你將來(lái)身在何處、從事何種職業(yè)，修身養(yǎng)性、為人處世之道總會(huì)是相伴終生的。從一個(gè)人漫長(zhǎng)的一生來(lái)看，“先做人，再做事”庶幾是不易真理。那么，從學(xué)生時(shí)代起就培養(yǎng)為人之道，再用高考作文題來(lái)檢驗(yàn)一下十二載學(xué)習(xí)和修為的效果，又有什么不妥呢？

如此看來(lái)，這碗心靈雞湯，非但不是那么弱智可笑，而且還帶有“講政治”的意味，得繼續(xù)熬下去。

篇13

一是進(jìn)一步探索本科院校自主選拔錄取改革。2012年，我們選擇了個(gè)別學(xué)校試行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)招生制度，采用以高考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)、平時(shí)成績(jī)和學(xué)校測(cè)試相結(jié)合多元化的綜合評(píng)價(jià)選拔方式（其中，高考成績(jī)占總成績(jī)60%，平時(shí)成績(jī)占10%，學(xué)校組織的能力測(cè)試、面試成績(jī)占30%，最終構(gòu)成考生的綜合成績(jī)，按考生綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取），為逐步建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和多樣化的人才選拔機(jī)制做了有益的嘗試，社會(huì)反映較好。今年，我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)完善這種基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)招生制度試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，又選取了一些學(xué)校，擴(kuò)大試驗(yàn)的范圍和規(guī)模，進(jìn)一步深入開展分類考試、綜合評(píng)價(jià)的改革探索，改變一考定終身的做法，為建立多樣化的人才評(píng)價(jià)和多樣化的人才選拔機(jī)制積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的招生考試制度。

二是進(jìn)一步深化高職院校招生改革。近年來(lái)，我省積極探索高職院校招生考試制度改革，實(shí)行了高職院校面向中職學(xué)生單獨(dú)考試、自主招生、三二分段、五年制高職班等多種形式的招生考試制度，取得了初步成效。今年，我省高職院校自主招生的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，招生院校、招生專業(yè)和招生規(guī)模都比上年有較大增長(zhǎng)，考試形式、考試內(nèi)容、招生辦法進(jìn)一步完善。參加我省高職自主招生的高職院校主要是我省國(guó)家示范性高職院校、國(guó)家骨干高職院校和省示范性高職院校，其中絕大多數(shù)高校在高考中都是“熱門”院校，招生專業(yè)主要是根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)需要而定，目的是為我省培養(yǎng)急需的高級(jí)技能人才。

記 者：異地高考是當(dāng)前最熱門的話題，廣東作為外來(lái)人口輸入大省，在這方面將會(huì)根據(jù)自身的情況，制定哪些相應(yīng)的對(duì)策？

楊開喬：省政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試工作意見(jiàn)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），已就推進(jìn)我省進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試工作提出明確要求，明確做好我省隨遷子女在我省參加高考的工作分三步實(shí)施：

2013年起，通過(guò)積分入戶我省的異地務(wù)工人員、高技能人才，其隨遷子女不受入戶年限、就學(xué)年限等限制，可在我省報(bào)名參加高考，并可與我省入戶地戶籍考生同等錄取。

2014年起，在我省具有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所并連續(xù)3年以上持有我省居住證、按國(guó)家規(guī)定在我省參加社會(huì)保險(xiǎn)累計(jì)3年以上的進(jìn)城務(wù)工人員，其隨遷子女具有我省中職學(xué)校3年完整學(xué)籍的，可在我省報(bào)名參加高等職業(yè)學(xué)院招收中職學(xué)校畢業(yè)生招生考試，并可與我省戶籍考生同等錄取。

2016年起，在我省具有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所并連續(xù)3年以上持有我省居住證、按國(guó)家規(guī)定在我省參加社會(huì)保險(xiǎn)累計(jì)3年以上的進(jìn)城務(wù)工人員，其隨遷子女在我省參加中考并在父母就業(yè)所在城市具有高中階段3年完整學(xué)籍的，可在我省報(bào)名參加高考，并可與我省戶籍考生同等錄取。

對(duì)不符合在我省報(bào)考條件的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，《通知》指出，自2014年起，經(jīng)戶籍所在地省級(jí)招生辦同意，可在我省借考，但須回到戶籍所在?。ㄊ校﹨⒓愉浫　?/p>

隨遷子女在我省參加高考具體實(shí)施后，我省將依據(jù)隨遷子女參加升學(xué)考試人數(shù)規(guī)模，采取有力措施，創(chuàng)造有利條件，合理調(diào)配教育資源，爭(zhēng)取國(guó)家適當(dāng)增加招生計(jì)劃，既積極穩(wěn)妥地推進(jìn)隨遷子女升學(xué)考試工作，又保障我省戶籍考生高考錄取比例不受影響。

記 者：2013年參加高考的考生將達(dá)到72萬(wàn)人之多，創(chuàng)了歷史新高，而招生方面是否有增量指標(biāo)，這些指標(biāo)在各層次的招生中大體的比例如何？

楊開喬：在全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)總體下降的大背景下，今年我省參加高考報(bào)名的考生數(shù)達(dá)到72.7萬(wàn)人，比去年69.2萬(wàn)增加3.5萬(wàn)多人，增長(zhǎng)5.1%，考生數(shù)量居全國(guó)第二。日前，全國(guó)各省市各高校在教育部的統(tǒng)一部署下，正進(jìn)行分省、分專業(yè)招生計(jì)劃的編制工作。教育部要求各省屬高校招生計(jì)劃跨省招生部分總量應(yīng)不低于2012年，計(jì)劃增量部分重點(diǎn)向河北、廣東等省市傾斜。要求部屬高校要考慮各省報(bào)名人數(shù)占全國(guó)報(bào)名數(shù)的比例及生源質(zhì)量等因素，加大招生計(jì)劃的區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，合理安排分省計(jì)劃。因此，預(yù)計(jì)今年各批次院校（包括一本、二本院校）在我省的招生計(jì)劃都會(huì)有適當(dāng)?shù)脑黾印?/p>