引論：我們為您整理了13篇經濟學博士畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

企業社會責任的維度研究：

溫素彬和方苑將企業社會責任劃分為貨幣資本、人力資本和社會資本三個方面；張蘭霞等從股東、員工、供應商、債權人和政府五個方面研究企業社會責任。Carroll綜合了學者們的觀點，將企業社會責任定義為一定時間內對企業的經濟、法律和慈善等方面期望效益的總和，企業應當履行其社會責任，即在創造利潤、提高財務績效的同時承擔起對股東、債權人、供應商、員工和國家的責任。

國內外關于企業社會責任與財務績效的研究有三類觀點：一是正相關關系。Aupperle et al.依據利益相關者理論，發現企業承擔社會責任能夠顯著提高財務績效。張兆國等采用系統GMM方法對中國滬市A股上市公司的企業社會責任和財務績效的關系進行探究，結果顯著相關。徐光華和張瑞系統分析了利益相關者理論的演進過程并建立了相關模型，證明企業社會責任和財務績效顯著正相關。二是負相關關系。>>>>>評審專家吐槽博士畢業論文：作者應該回爐深造

Yuhei et al.以ROA和Tobin’s Q為財務績效指標對四大旅游相關行業進行實證檢驗，認為企業履行社會責任不能提高企業的財務績效。李正以上海證券交易所2003年521家上市公司為樣本對企業承擔社會責任能否提高財務績效進行研究，結果顯示負相關。三是無相關關系。Makni et al.以加拿大179家企業為研究對象，結果發現企業社會責任和財務績效不相關。Mcwilliams et al.用KID指數衡量企業的財務績效，證實企業的財務績效與社會責任之間沒有關聯性。陳玉清等以A股上市企業為研究對象對16個行業的企業社會責任和財務績效的關系進行探討，發現兩者相關性不顯著。張川等以ROA為財務績效指標對2007-2011年中國化工行業上市公司進行分析，發現承擔企業社會責任與財務績效不相關。

導致上述三類觀點差異的主要原因是：

(1) 企業社會責任范圍的界定不同；

篇2

過去一年的成績(26)

學科建設（5）

教學(8)

科研(4)

學術交流(4)

其他(5)

學科建設（5）

在張培剛教授帶領下，整合經濟學院資源，在學科建設方面取得重大成果：

1. 成功申報并取得理論經濟學博士后流動站

2.成功申報并取得西方經濟學湖北省重點學科

3.西方經濟學研究生教育連續第二次被人民網公布的“中國大學評價評”為全國第一

4. 與國貿系共同申報并取得世界經濟碩士學位授予權

5.與其他院系一起，組織申報了教育部人文社科重點研究基地“現代經濟學研究中心”

教學(8)

承擔了本專科、碩士生和博士生的教學和指導任務，教授、副教授 、講師的工作量都達到或超過規定要求，承擔本科生教學的教師，評分都在75分以上，多數在80分以上（宋德勇、姚遂在組織安排本專科各環節教學工作方面，成績突出）

張衛東、徐長生分別講授高級微觀、宏觀經濟學（碩士生）和微觀、宏觀經濟學文獻選讀（博士生），使用英文原版教材，為提高經濟學院的教學水平作出了積極的努力

西方經濟學專業博士生丁際剛獲得湖北省優秀博士學位論文、碩士生王皓獲湖北省優秀碩士學位論文

西方經濟學1999級博士生3人、2000級博士生26人、2001級博士生2人（共31）人完成博士學位論文并通過論文答辯

碩士研究生21人完成學位論文并通過論文答辯、網絡研究生104人完成畢業論文并通過論文答辯（費劍平在組織研究生各環節教學工作和科研管理工作方面，成績突出）

羅傳建、張玉英指導的本科生論文獲校優秀論文獎

張玉英獲教學質量二等獎

方齊云獲研究生院優秀研究生導師稱號

科研(4)

科研工作取得較大成果：湖北省第三屆人文社科優秀成果三等獎一項、出版著作3部、科研經費9.4萬元：

徐長生獲湖北省第三屆人文社科優秀成果三等獎

張衛東出版微觀經濟學教材、彭代彥出版專著一部、費劍平出版譯著一部

張培剛教授獲校文科基金重點資助1萬元、獲湖北省社科基金資助0.7萬元、徐長生獲國家自然科學基金資助5.2萬元、彭代彥副教授獲校文科基金資助0.5萬元、羅傳建獲橫向課題經費2萬元

近60篇，其中權威期刊論文10余篇，核心期刊論文20余篇，英文論文2篇，其他期刊和會議論文20余篇。其中，彭代彥、費劍平在發表權威期刊論文方面成績突出 學術交流(4)

組織了2次學術研討會，張衛東、彭代彥交流了研究成果；在校慶50周年學術報告中，徐長生、張衛東、宋德勇、汪小勤交流了研究成果

徐長生訪問美國哈佛大學歸來

宋德勇圓滿完成在日本的博士后研究回國

彭代彥、汪小勤論文入選中國經濟學年會論文；徐長生、汪小勤參加了中國經濟學年會；張培剛教授帶領5人參加中華外國經濟學說研究會年會，提交會議論文5篇;此外，還參加其他各種學術會議8人次

其他(5)

張玉英、費劍平、姚遂獲得博士學位，師資隊伍的博士化程度達到70％

汪小勤、宋德勇晉升博士生導師、羅傳健晉升副教授

姚遂獲三育人標兵稱號、方齊云獲優秀黨務工作者稱號

積極參加學院組織的各項活動，在學院反映良好，吳大慶在組織經濟系元旦文娛活動方面作出了貢獻

組織生活和政治學習制度化，取得良好效果（張玉英在支部書記工作中成績突出）

下一年的工作(17)

學科建設（6）

教學（2）

科研（4）

學術交流（2）

其他（3）

學科建設（6） 積極參與現代經濟學研究中心的研究和學術交流工作，繼續努力爭取教育部人文社科重點研究基地

積極準備申報世界經濟和理論經濟學一級學科博士點

積極準備申報產業經濟學、區域經濟學碩士點

積極做好西方經濟學湖北省重點學科的建設工作，積極準備申報西方經濟學國家重點學科

做好博士后流動站的第一次招生工作

積極準備創辦發展經濟學研究雜志，進一步擴大發展經濟學研究在國內的影響

教學（2）

進一步加強和提高教學質量

積極準備建設西方經濟學精品課程，形成優質的西方經濟學專業三級課程體系

科研（4）

完成張培剛教授申報的“技術進步與經濟發展”重大課題研究

在發展經濟學、農業及農村經濟、制度與產權經濟學、微觀和宏觀經濟學研究方面形成特色，爭取獲得重要研究成果，在國內產生較大學術影響

積極組織申報國家和其他各類課題，力爭多獲立項，爭取在課題和科研經費方面有所突破

積極發表科研成果，爭取更多成果獲獎

學術交流（2）

積極參加國內外學術交流，特別是鼓勵參加中國經濟學年會、中國青年經濟學者論壇、中華外國經濟學說研究會年會、全國高校社會主義經濟理論研討會以及其他各類國際國內高層次學術會議，進一步擴大學術影響

進一步辦好雙周學術研討會，爭取取得較大成果

其他（3）

篇3

諾丁漢大學位于英格蘭中部城市諾丁漢，距離倫敦兩個小時的車程。諾丁漢大學始建于1881年，有著悠久的歷史，在英國著名學府中排名第五。作家DH•勞倫斯曾是這個學校的學生，如今是這里的驕傲。校長甘貝爾爵士對中國極有好感，曾幾度來中國。在他的提議下，諾丁漢大學每年都專設20個只提供給中國留學生的全額獎學金名額，幫助他們攻讀人文學科的博士學位。

后來被聘請為諾丁漢大學校長的原復旦大學校長楊福家，在諾丁漢校園里見到鄧亞萍，楊校長問：“亞萍，你到諾丁漢來干什么？”亞萍說為了使中國人在國際體育組織中有一席之地。

楊校長告訴亞萍：

“我有幸作為諾丁漢校長主持很多儀式，憑王室給我的權杖來行使我的權力。我最感到自豪的是，每次我坐到這個臺上的時候，校園里就升起五星紅旗，在英國的大學里升起五星紅旗是很罕見的，每次我看到這面五星紅旗都會感到自豪。有一次一位華僑會會長江鳳翔，他一定要請我吃飯，他說自己是60多年前來到英國的，問我，你知不知道我來的時候英國人叫我什么，叫我‘清人’，不叫我華人，沒有想到現在這里最有名的大學中間的唯一一套衣服、唯一的一頂金邊帽給真正的華人戴上了。”

亞萍聽了很受觸動，她驚訝的發現，一個人如果做得好的話，力量可以有這么大。

鄧亞萍覺得自己比較適合做一些有關于體育的、國際交流方面的工作，但自身的知識儲備不夠支持自己將來的道路，于是她決定攻讀英國諾丁漢大學的女子體育碩士學位，以便能在國際體育運動組織發揮更大的作用。她同時也希望通過在國外學習，更好地向世界其他國家的人們介紹中國，讓世界了解中國、認可中國，讓世界聽到來自中國的聲音，親眼見到中國體育健兒的魅力。因此，碩士學位鄧亞萍非拿不可，而且一定要在國外的大學里拿到。

從小學生到英國研究生

在英國，修碩士有兩種辦法。一種是類似于應試教育。上一門課考一門，直到通過所有課程；另外一種是跟導師做課題研究，研究結束后做論文，如果論文通過就可以畢業，權衡之下，鄧亞萍考慮到自己的時間緊迫，選擇了第二種辦法。

一開始，鄧亞萍的導師對她并不太了解，只知道她是著名的中國乒乓球運動員，鄧亞萍的導師沒有收過運動員研究生，而諾丁漢也沒有收奧運冠軍的先例，因此，他有些不放心，擔心一個運動員是否能順利完成碩士學業。鄧亞萍懇切地對導師說：

“我可能比您的其他學生基礎要差些，別人能聽懂的課程，我可能要多聽一次甚至多次，別人可能需要一年完成論文，我可能需要一年半甚至兩年。但請您放心，不管費多少力、多長時間，我都會盡自己最大的努力，順利完成學業。我是那種很要強，性子也很犟的人，做任何一件事情，都會盡自己最大的能力去做好。”聽了這些話，導師一臉驚訝，隨即又轉為贊嘆。

于是他欣然給鄧亞萍定下了當代中國研究方向的參考書單，還信任地拍了拍她的肩膀。他沒有給鄧亞萍一絲世界冠軍的特權，同時更沒有給她一點對運動員研究生的歧視。

鄧亞萍是那樣說的，也是那樣去實踐自己的諾言的。在諾丁漢大學，她面臨的是比在清華大學更具挑戰的現實情況。不僅僅是全英文的授課環境給學習帶來的困難，更主要的是這里與國內截然不同的學習方式。雖然每一個學生都有導師，但并不能經常見面。而且導師往往只提供給學生一個閱讀書目清單，學生只能通過自學來掌握課程內容，學生還要自己到各圖書館或各個大學找書。有了問題才會和導師預約見面，討論答疑。

剛開始時，鄧亞萍很不習慣，一切都要靠自己摸索，尤其她學習的方向是“中國當代研究”，這是一個在英國比較冷門的專業，即便是在圖書館里也很難找到相關材料。因此，在這方面她必須花費大量的時間和精力。不過，這種新的學習方式讓她學會了在紛繁復雜的情況下迅速找到實現目標的辦法。

鄧亞萍不僅充分利用上課時間，課后也絲毫不懈怠。她深知自己的課業基礎差，因此每天課后定期趕到另一個老師那里去做個別輔導，這是學校針對每個學生在學習中遇到的問題而特別安排的單獨輔導時間。

按說學校安排的課程已經飽和，每周天天有課，周末的作業也不輕松，做完作業還要準備下一周課程。但鄧亞萍還是覺得自己學習的時間沒有充分利用好。諾丁漢大學確實對我們的世界冠軍照顧得比較多，除了有老師的單獨輔導之外，還針對她的社交活動多，經常要用英語發言還特別給她開了許多小灶。每次開會前，老師都要幫助她準備發言材料，糾正她的語音語調和演講的方式方法。另外，學校還專門為亞萍開了一門課，教亞萍如何用英語進行采訪。老師開玩笑地說，從她學習的勁頭就可以看得出她是一個世界冠軍。

鄧亞萍打球時，兩眼裸視都是1.5，可自從上大學，視力下降很快，一只眼只剩下0.6，只得配了一副眼鏡戴。由于睡眠不足，她上課總是犯困，恨不得用根棍兒把眼皮撐起來。經過一段時間的磨合，她結合自己的身體情況，摸索出一套合理的時間安排。

除了上課，鄧亞萍天天騎著自行車往返校園與住所之間，她的同學都很驚訝，說：“怎么世界冠軍也騎自行車啊？”她總是笑笑：“世界冠軍也是普通的人啊。”后來她開上了車，那是諾丁漢大學一個比較要好的同學回國前送她的，她在校園里只開了兩圈就上路了，膽大而心細。有了車，省出不少時間。

諾丁漢大學的英語老師勞娜，和鄧亞萍交往好幾年，她很驚訝鄧亞萍這樣的奧運會冠軍和世界冠軍，卻如此謙和平易，甘心做一名普通學生。

亞萍太忙了，忙得終日與一臺筆記本電腦相伴，不過長年累月和乒乓球拍打交道，竟也練得一手十指如飛的本事。沒想到這也幫了打字的大忙，手指十分靈活，控制力很好；打球練就的手腕的靈活性，打字也如魚得水，亞萍的論文就是這樣敲出來的。

那電腦還是她幾年前參加運動員卡拉OK大賽得的獎品呢，可現在她已經顧不上唱歌了，當年她得獎唱的歌兒是“我的未來不是夢”，現在是她實現夢想的時候了。

總有外國人問亞萍：“你們中國女運動員的成績為什么比男運動員好？”開始亞萍也沒在意，問的人多了，亞萍對覺得這個問題的確值得研究。于是亞萍根據自身經歷結合所學專業，把碩士畢業論文題目定為《從小腳女人到奧運冠軍》，論文分析的案例用的是中國女子乒乓球隊。

功夫不負有心人，鄧亞萍終于完成了3萬5千字純英文的論文――《從小腳女人到奧運冠軍》，這一論文，鄧亞萍的導師最終沒有改動一個字。論文以翔實生動的材料和清晰有力的論點論述了中國婦女及中國婦女體育的巨大發展和變化。提出了關于中國體育今后發展的建議。

考官的一致結論是：一次通過！這時，導師才透露了當年的擔憂：“收你時，不知你能不能完成。現在，你給我上了一堂很好的課。”

2002年12月22日，鄧亞萍如愿獲得碩士學位，僅僅用了一年多的時間。這篇《從小腳女人到奧運會冠軍》論文正式出版，薩馬蘭奇先生親自為這本書作序，稱贊她“擁有了打開世界大門的鑰匙”，并且將這篇論文也收藏到國際奧委會的博物館。

從1997年進入清華起，鄧亞萍已校園度過了近六個春秋，將小學學歷變為研究生學歷。

回首這些年她付出的努力并不亞于打球，每一步都走得很辛苦。但海外生活為她打開了一扇門，她的眼界更加開闊了。

再回劍橋讀博

2003年初，鄧亞萍學成回國，成為北京奧組委市場開發部的一名工作人員。當她到老家河南考察的時候，她收到了劍橋攻讀博士學位的錄取通知書。

對亞萍做出的選擇，原國家體育總局局長袁偉民和黨委書記李志堅非常支持。他們覺得，這已經不是鄧亞萍個人的事，中國運動員讀到博士的不多，能拿到國外知名大學博士學位的更少，他們希望鄧亞萍不僅在乒壇上能成為運動員的榜樣，在學業上也能成為中國運動員的榜樣。

于是，鄧亞萍如同一個不知疲倦的長跑運動員，又站在新的起跑線上，開始了新的一輪拼搏――攻讀劍橋經濟學博士，她的研究方向是“2008奧運會對當代中國的影響”。

雖然鄧亞萍的英文水平有了飛躍式的提高，但是攻讀劍橋經濟學博士對她來說更為艱難，鄧亞萍感到了前所未有的壓力，她學習異常刻苦，感覺特別辛苦，但效果并不明顯。但鄧亞萍暗暗鼓勵自己：要拼搏、拼搏、再拼搏！做學問與體育訓練一樣，沒有任何捷徑可尋，更不會有天上掉餡餅的美事兒。為了趕功課，鄧亞萍起早貪黑，每天只睡幾小時。慢慢的，鄧亞萍習慣了劍橋的學習方式，對課業變得得心應手了。

從一開始，亞萍就結合自己職業選定了研究方向：“2008奧運會對當代中國的影響”。

鄧亞萍在劍橋的導師彼德•紐倫是一位世界著名經濟學家，已經研究中國經濟30余年，他深知2008年奧運會對拉動中國經濟的重要性，因此對鄧亞萍選擇的研究方向“2008奧運會對當代中國的影響”表示了極大的贊賞，認為有極高的經濟研究價值。而鄧亞萍也希望能站在更高的角度發掘奧林匹克的商業價值，尋求奧林匹克發展的原動力。

作為北京奧組委的成員，鄧亞萍不可能長期在劍橋專心讀博。于是，導師特地批準她回國，一邊工作，一邊學習，因為回國不僅能為祖國服務，也能為論文收集第一手珍貴的材料。

2003年2月24日，鄧亞萍回來了，為了完成奧運會舉辦的前期繁雜的準備工作，鄧亞萍回到北京一邊工作一邊學習。每天早上起床后，她便匆匆忙忙從北京城南的家趕往北京奧組委上班，下班后她必須全力投入到博士生的學習當中。每個學期導師都會給她布置具體的方向以及閱讀書目。而鄧亞萍要定期用電子郵件向導師匯報學習進展和心得，并且還需要時常從北京坐飛機趕到英國，去劍橋大學將研究成果交導師評審，討論下一階段的學習方向和任務。這樣高負荷運轉的生活對鄧亞萍來說，過得充實而又滿足。

2004年春節期間，為了趕寫論文，鄧亞萍放棄與親人團聚的機會，回到劍橋。為了節省時間，趕上進度，她買來一堆速凍餃子，足不出戶地把自己關在家里整整寫了20幾天，沒有下過樓。超負荷的伏案加上舊疾，誘發了頸椎病，整個頭不能自如轉動，她仍然堅持查閱資料和寫作。清華外語系呂老師到英國辦事，特地趕到劍橋去看望鄧亞萍，看到她別扭地歪著頭坐在電腦前，心疼得掉了眼淚。

由于在北京奧組委工作繁忙，鄧亞萍還不知道自己什么時候才能取得博士學位：“我現在正在努力寫論文，至于什么時候能完成我也不能確定。從1997年到現在，我經歷了十年寒窗，可能讀書的時間要比十年更長。”

篇4

自1926年挪威經濟學家R.Frich仿照“生物計量學”（Biometrics）提出計量經濟學（Econometrics）、1933年《Econometrics》雜志創刊標志著計量經濟學作為一個獨立的學科正式誕生以來，計量經濟學已經被廣泛運用于實際經濟生活中，成為經濟學家驗證經濟理論、經濟政策評價，各國分析和預測經濟運行、擬訂經濟發展計劃等的重要工具。同時，在高等院校經濟學專業的課程設置中得到了極大重視――著名計量經濟學家、諾貝爾經濟獎獲得者Klein：“在大多數大學和學院中，計量經濟學的講授已成為經濟學課表中最有權威的一部分。”在中國，計量經濟學的一經引入即得到了迅速發展：1998年7月，教育部將《計量經濟學》確定為為高等學校經濟學門類各專業的8門共同核心課程之一；邱東，李子奈，肖紅葉（2007）的調查表明，設置有經濟類和管理類本科專業的高校中分別有98%和60%的學校都開設了《計量經濟學課程》。應該說，這么多年來，國內高校的《計量經濟學》課程建設和教學都取得了一定的成績，但還存在不少問題，如筆者在執教中發現，不少學生，特別是文理兼收的經濟學類專業的學生，普遍在學習中存在畏難情緒，甚至一些學生缺乏學習興趣，且在畢業論文的撰寫中，盡管都學習過《計量經濟學》，但只有不到20%的學生能夠將所學習的計量經濟學模型和方法應用于論文所研究的問題。由此，對如何做好經濟學類各本科專業《計量經濟學》課程的授課效果、促進學生能夠運用計量模型分析和研究問題進行探索，顯然具有非常意義。本文將立足于《計量經濟學》的課程特點，從分析現行經濟類本科專業《計量經濟學》課程教學中存在的問題著手，分別從課程目標定位、教學內容、教學方式等方面進行有益的思考。

二、經濟類本科《計量經濟學》教學中存在的問題

作為經濟學的一個獨立的分支學科，計量經濟學以經濟理論為依據，通過建立數學模型，基于實際經濟數據，運用數理統計手段，定量分析經濟活動規律和經濟變量之間的關系，證實/證偽和發展經濟理論，對經濟運行進行預測，為微宏觀經濟管理奠定依據。因此，計量經濟學是一門“理論+應用”的學科。然而，在本科計量經濟學的教學中，往往忽視該課程的方法性和工具性特征，造成“重理論，輕應用”等問題，特別是對于經濟學類各專業的本科生，由于文理兼收，部分學生在本課程的先行課程高等數學、概率論和線性代數等課程的學習中，數學基礎知識不扎實，再加上《計量經濟學》課程教學導向性的偏誤從而造成學生學習畏難、學習興趣不高和學習效果較差等后果。總結而言，在經濟學類各專業本科的計量經濟學課程教學中，存在以下問題：

1.課程定位偏誤，造成教學“重理論，輕應用”問題

盡管《計量經濟學》具有理論課和實踐課并重的雙重性質，但在實際教學過程中，囿于授課時間的限制，更多地將該課程視為了理論課，因此，教學中將大量的課時都用于介紹理論方法――偏重介紹參數估計和各種計量檢驗的原理與方法，強調理論的完整性和嚴謹性，并重視數理推導，而將以案例教學為手段、與實際經濟問題相結合的計量模型應用的實踐教學的授課時數盡量壓縮，由此導致學生在需要運用計量模型分析實際經濟問題時，往往無從下手，不知如何處理數據、如何將模型運用于所研究的問題、如何解釋計算結果等。課程教學的這種導向性偏誤，最終導致《計量經濟學》喪失了其對于經濟問題分析、管理的工具性作用，使之成為一門理論課和數學課。

2.教學手段和考核方式單一

有調查顯示，學生認為《計量經濟學》教學中存在的五大問題之一是教學手段較為單一，課程教學主要以教師講授為主、教學模式的灌輸性、填鴨式特點突出，造成學生學習的積極性和主動性不高，師生在課堂上的互動流、討論不夠。此外，對于期末學生成績的評定，主要側重考核學生對公式、方法和理論的掌握，而較少考核學生對于這些知識應用的掌握。

3.缺乏實踐和案例教學

盡管在《計量經濟學》教學中，安排了實驗、作業等實踐性教學內容，但實驗教學和理論教學之間的結合不夠，二者之間往往是分離的，且時間銜接上往往脫節，導致二者獨立而非協調一致的兩個教學環節。另一方面，實踐教學中的案例教學，立足于實際經濟問題的適宜案例較少，且受學時限制，案例分析的過程過于被簡化和壓縮，導致學生在應用模型分析問題時，計量模型建立、數據搜集和處理、模型計算和診斷等每一個建模環節都存在諸多問題。由此，難以實現以實踐教學促進理論教學和學生動手能力培養的目的。

4.計量軟件操作訓練薄弱

作為一門工具性的實踐課程，《計量經濟學》的教學中必須包含相關計量軟件操作的訓練，如Eviews、SAS、SPSS等。對于學生計量軟件操作技能的訓練，包含在上機實驗環節，而實驗學時的安排往往較少，如大多數高校，對于《計量經濟學》課程的學時安排為64學時左右，而其中實驗學時只有6-8個，時間安排上的先天性不足，難以保證學生擁有充足的時間來進行計量軟件操作的訓練，最終導致學生計量軟件操作技能較差，在畢業論文環節難以運用計量模型來分析和解決相關經濟問題。

5.教學內容安排缺乏前沿性和時代性

在經濟類本科《計量經濟學》課程的教學內容上，主要偏重介紹20世紀70年代以前的經典計量經濟學，包括最小二乘估計、經典假設被違背時的檢驗和修正等，幾乎不涉及現代計量經濟學中分支之一即時間序列計量經濟學。而對于經濟類的學生而言，其應用計量經濟學的主要領域是微觀和宏觀經濟問題分析，所依據的是時間序列數據，而時間序列數據的平穩性與否除了可能導致對經典假設的違背，更對于實證結論的可靠性具有決定作用。但在現今的教學中，基本不涉及該內容的學習，其他協整、Granger因果檢驗等時間序列計量模型的內容更加不被涉及，由此導致教學內容的安排上欠缺前沿性和時代性。

三、提高經濟類本科《計量經濟學》教學效果的思考

由于《計量經濟學》課程本身對于學習者的線性代數、概率論與數理統計以及統計學等偏數學的課程知識的掌握程度具有較高要求，而經濟類的本科生數學功底往往不夠扎實，對于《計量經濟學》課程的學習不可避免地會形成畏難情緒，再加上《計量經濟學》教學中教學目標和課程定位偏向性錯誤等問題，必然導致經濟類本科生對于《計量經濟學》課程的學習效果較差。因此，要搞好經濟類本科《計量經濟學》教學、提高學生的學習效果，就必須先對課程的教學目標界定清晰。具體地，對于經濟類本科的《計量經濟學》教學，應定為為學生能夠掌握《計量經濟學》的基本原理和方法，能夠熟練操作一門計量經濟學軟件，并基于軟件操作能夠運用《計量經濟學的》原理和方法去分析、解決實際經濟問題。在該教學目標的指導下，具體可以從以下幾個方面來著手思考如何提高經濟類本科《計量經濟學》的教學效果：

1.教學內容的安排要妥當，并適當向時間序列計量經濟學拓展

經濟類本科《計量經濟學》的教學內容安排，應以經典計量經濟學的回歸分析為主，重點在違背經典假設的異方差、自相關、多重共線性等的檢驗及修正，同時，要增加時間序列計量經濟學中關于數據序列平穩性及其檢驗的內容，以避免學生在運用計量模型時由于所采用數據序列不平穩造成“偽回歸”問題，還可以增加協整和Granger因果檢驗等內容。此外，對于這些計量經濟學模型和方法的介紹，其目標定位應該是使學生“知其所以然”而不必“知其然”，即要使學生能夠運用相關計量方法和指標來解釋、分析計算結果，而不必必須明了相關計量指標背后的數學原理。這就要求在教學中，盡量簡化和減少數學推導，而對于數學功底較好、有興趣的同學可以鼓勵其了解相關數學公式的推導，且在考核中不要求學生對于數學推導的掌握。

2.重視應用，加強與其他經濟學課程的聯系

理論和方法是應用的基礎，應用是對理論和方法進一步深入的學習和掌握，對于《計量經濟學》這門應用性很強的課程來講，教學中必須重視如何運用相關計量模型來分析實際經濟問題。而現實經濟問題，往往也脫離不了微宏觀經濟學、國際經濟學以及金融學等經濟學課程的范疇，這些課程是分析現實經濟問題的理論基礎，因此，運用計量經濟學的模型和方法分析實際經濟問題，就必須在《計量經濟學》的教學中加強與其他經濟學課程的聯系，加強經濟思維的傳輸和經濟理論與實際問題的結合。

3.增加案例，以提高《計量經濟學》的應用教學

在教學中，增加案例教學，不僅有助于學生理解和掌握計量經濟學的基本理論和方法，還可以激發學生學習的積極性和主動性，并最終有助于培養學生運用《計量經濟學》的相關模型去分析實際經濟問題。具體地，所選擇的案例一方面要能夠被相關經濟理論所解釋，即具有理論基礎，另一方面，案例所涉及的問題是經濟社會的熱點，這樣可以便利地引導學生思考計量模型中的自變量和因變量、統計替代指標如何選擇，并最終加強學生對計量模型應用能力的培養。

4.加強計量軟件操作訓練

一方面，教師可以充分發揮計算機、多媒體教學輔助工具的便利，在課程教學中加強對計量軟件如Eviews的操作示范，另一方面，適當增加課程作業環節，引導學生在完成作業的過程中熟練計量軟件的操作。此外，在條件許可的情況下，適當增加實驗課的學時，進一步加強學生對計量軟件操作的訓練。

5.完善考核方式

對于課程的考核，以往重點考核學生對相關計量經濟學原理、方法等知識的掌握程度，多采用測驗考試的考核方式，從而不利于學生應用計量模型分析實際問題能力的培養。完善的考核應重點考核學生對計量模型應用的掌握程度，這就要改變和完善以往的考核方式，改為“作業+測驗+課程論文”，并賦予三個環節不同的權重，如作業20%，測驗和課程論文分別占40%。測驗部分重點考核學生對計量經濟學基本原理和方法的掌握，作業部分重點考核學生對計量軟件的操作能力，而課程論文部分則可重點考核學生運用所學計量經濟學模型分析和解決實際經濟問題的能力。

參考文獻

[1]方雯.提高“計量經濟學”課程教學效果的幾點思考[J].長春理工大學學報（社會科學版），2010，23（3）：159-160.

[2]李雙成，張宏偉.計量經濟學》課程教學改革的若干思考[J].河北經貿大學學報（綜合版），2004，4（4）：101-102.

[3]李曉鴻，王群.影響本科“計量經濟學”教學效果的原因分析[J].長春教育學院學報，2012，28（4）：105-106.

[4]李曉寧，石紅溶，徐梅.本科計量經濟學教學模式改革的探索與比較[J].高等財經教育研究，2012，15（2）：11-15.

[5]李子奈.關于計量經濟學課程教學內容的創新與思考[J].中國大學教學，2010（1）：18-22.

[6]馬成文，金露，魏文華.案例教學法在《計量經濟學》課程教學中應用探討[J].經濟研究導刊，2011（31）：265-268.

[7]劉發躍，王婭.計量經濟學教學效果影響因素研究[J].高等財經教育研究，2012，15（3）：15-18.

[8]劉家樹，江偉，劉立平.本科計量經濟學課程教學改革研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012，29（3）：138-139.

[9]龐皓.對《計量經濟學》課程建設的思考[J].統計教育，2004（3）：9-11.

[10]邱東，李子奈，肖紅葉.經濟學類專業統計學、計量經濟學課程教學現狀調研報告[J].中國大學教學，2007（11）：17-20.

篇5

1.2西部地區高校開設高級宏觀經濟學的必要性高級宏觀經濟學在多數經濟學碩士和博士研究生的學術科研中是必不可少的理論工具，許多經濟學熱點內容也能從中找到模型來解釋和衍生，當前的各類經濟學學術期刊論文中也常常能見到該課程包含的經濟模型與知識點。

從學生角度來看，學習高級宏觀經濟學能使西部地區的學生了解和掌握更多宏觀經濟學研究前沿的內容，在閱讀相關文獻時能盡快理解其中心思想和關鍵內容，從而提高學生的科研能力。科研能力的提高，必然會帶來學術研究能力的提高，主要表現為學生分析和解決實際經濟問題的能力加強，能夠運用更深入的經濟學思維、經濟學方法和更前沿的數學方法演繹與證明經濟學命題，針對實際經濟問題進行模型建立、經濟學分析、數學推導以及之后的實證分析。

學生學術研究能力獲得提高的另一個表現是學生發表學術論文的質量和數量的提高。由于國內外經濟學類排名較高、質量較好的期刊往往十分強調理論模型的嚴格推導與證明，因此學生在對高級宏觀經濟學進行理論和系統的學習之后，會對當前較新和流行的經濟問題、理論模型與數學方法有一定程度的理解與掌握，從而更容易在較高級別的學術期刊上發表相應學術論文。

從教師的角度來看，開設和講授高級宏觀經濟學課程也是對教師自身的一種挑戰，能夠提升西部地區高校教師學習和研究高級宏觀經濟學的積極性，促使教師學習更多高級宏觀經濟學內容，了解更多經濟學流派的思想與主張，掌握更前沿的數學理論和數學方法，提高自身的科研能力和科研水平，在對經濟學的其他方向進行研究時或許也能觸類旁通，有所裨益。

2西部地區高校開設高級宏觀經濟學存在的問題研究

當前，西部地區不少高校逐漸向經濟專業碩士研究生開設了高級宏觀經濟學課程，在開課與授課中也反饋出一些問題。從學生的角度來看，主要有以下兩點。

2.1缺乏系統的經濟學理論知識由于長期以來東部地區高等教育水平、教育資源等存在著優勢積累[2]，經濟專業排名靠前的名校大多數位于北京、上海等東部發達地區，東部地區高校（考研地區劃分的A區）的考研分數線總體而言高過西部地區高校（主要在考研地區劃分的B區）。這在一定程度上意味著西部地區經濟類研究生生源對系統的經濟學理論知識的了解相對而言較為薄弱，對初級和中級宏觀經濟學的學習可能還較為欠缺。在講授高級宏觀經濟學課程時，教師常常會為了照顧基礎不扎實的學生而調低授課難度，降低講課速度，并適當回顧復習一些初級、中級宏觀經濟學的內容，這導致了高級宏觀經濟學本身授課課時和難度的欠缺。

2.2缺乏相關數學知識數學是高級宏觀經濟學里面非常重要的一環，涉及的數學工具主要有動態規劃、常微分方程和差分方程、測度和積分、隨機過程等，碩士研究生在修習此課時往往會因為相應數學知識不熟悉而難以理解課程內容。造成這種現象的主要原因是國內多數高校經濟系專業的本科階段在開設課程時將高等數學、線性代數和概率論與數理統計等數學類課程在大一、大二就講授完畢。雖然學生在考研時會重新復習這三門課，但在大一大二的本科學習中可能由于不知道考研科目設置而對上述數學課程不夠重視，學習時一知半解，做習題時草草了事，對知識點掌握不夠透徹。同時，在大三、大四以及碩士研究生階段學習中可能因為未開設或未選修經濟數學方法、隨機過程、金融數學等與經濟聯系度較高的數學課程而導致數學基礎薄弱，在接受高級宏觀經濟學教育時面對復雜的數學工具很難理解和掌握。

從教師的角度來看，西部地區高校在開設高級宏觀經濟學課程的過程中也存在一些問題：①師資力量缺乏[3]。講授該課程需要較深厚的經濟學沉淀和數學功底，同時由于許多參考教材和相關文獻資料都是英文文獻，需要良好的專業英語水平予以支撐，同時具備這些條件的教師并不常見。②存在人才缺口。許多能力很強的教師或博士均由于待遇、福利和機遇等原因選擇了東部地區高校就業，導致西部地區高校相關專業人才引進不足。③現有教師專業知識更新速度。由于高級宏觀經濟學涉及經濟學和數學的前沿問題，若未一直關注該方向的國內外最新研究現狀，則很容易造成知識更新速度較緩，講授課程內容陳舊、不適用等現象。④授課方式。高級宏觀經濟學課程內容包含了大量的經濟學模型和數學推導，若不注意授課方式和講課風格，則容易讓聽課學生有艱深枯燥之感，難以對該課程產生濃厚興趣。

3西部地區高校開設高級宏觀經濟學的對策與建議

針對上面提到的西部地區高校在開設高級宏觀經濟學課程中遇到的問題，分別從學生和教師的角度提出相應的對策與建議如下。

3.1從學生的角度學生的主要問題在于前置課程知識欠缺以及基礎薄弱，針對性的對策有：①各高校經濟專業應該在本科教學階段就有意識地引起重視和加強培養學生的經濟學基礎和數學功底，在大三、大四階段廣泛開設經濟數學方法、中級宏觀經濟學、金融數學方法等專業選修課，并在大一、大二階段向學生強調經濟學學習和考研科目中數學的重要性，提升學生學習初、中級宏觀經濟學和數學課程的積極性，使學生盡量擁有系統的經濟學和數學知識體系，為進一步學習高級宏觀經濟學打下良好的基礎。②各高校經濟專業在對碩士研究生開設高級宏觀經濟學課程的同時，應該實際調查選課學生的相關知識儲備情況，做好課程銜接，最好在講授高級宏觀經濟學課程之前先為有需要的學生開設中級宏觀經濟學課程[4]，并適當地增開與高級宏觀經濟學對應的數學課程，如動態規劃、常微分方程和差分方程、測度和積分、隨機過程等。同時，為了增強學生閱讀相關外文文獻的能力，應該配套地開設專業英語課程。③為了保證學生在接受高級宏觀經濟學課程及配套課程之后能真正達到課程要求，應該在出勤、課堂表現、習題和考試上適當嚴格要求，該課程中大量的模型推導必然需要學生花費較多的時間來理解、推導和記憶。適當選取考試的方式和考試的難度，使學生在有動力學習的同時又不至于背負太大壓力。④學生在學習了高級宏觀經濟學課程并掌握了其中與自身研究方向相關的內容后，下一步必然是通過寫作和發表學術論文或畢業論文的方式來體現出學習到的知識。若缺乏相關培訓而導致學術論文寫作能力欠缺、寫作方式不規范，則很難體現學生的學習成果。因此，開設科研方法和學術論文寫作的配套課程與講座，提高學生的學術論文寫作水平也非常重要。

3.2從教師的角度教師的主要問題在于師資力量不足、人才引進缺口和自身知識更新，針對性的對策有：①設法增強師資力量，引進相關人才，擴充師資隊伍。注意有針對性地引進符合高級宏觀經濟學課程講授條件（即經濟學、數學和英語均有較強能力）的人才，為此可以適當提高優秀人才的待遇，培養專業的高級宏觀經濟學課程教師。原有教師結構知識儲備落后，要積極地提高原有教師的教學科研水平。②形成高級宏觀經濟學研究團隊，吸納能力優秀的教師與學生加入團隊，設法增強團隊科研能力和合作能力，將教學與科研有機聯系[5]。由于高級宏觀經濟學課程涉及的范圍非常廣泛，不管是教師還是學生都需要在授課過程中大量學習新知識，一個良好的研究團隊能使團隊中成員對相關知識有更廣泛和深刻的了解，共同討論和研究也能使人受益匪淺。③針對教師知識更新速度問題，西部地區高校的經濟專業應該加大對外交流合作，積極派出相關教師與人才赴外學習深造，與國內外名校保持密切的聯系，學習他人長處，彌補不足。同時應該盡量保證學校外文期刊與中文核心期刊數據庫等更新及時，為教師和學生能及時獲得相關學科最新前沿理論提供有力保障。④教師在講授高級宏觀經濟學課程時，應該努力提高授課水平，力爭講課能夠深入淺出、舉一反三，知識點要落到實處，模型推導應該根據學生能力來決定詳盡程度，布置數量和難度適當的習題并及時講解，保證學生盡量掌握重要知識點。同時教師還應該形成自己獨特的講課風格，風趣幽默、娓娓而談或環環相扣的授課風格往往能使學生更清楚明白地掌握知識點，調動學生的積極性和主動性，對課程產生深入研究的興趣。

參考文獻

[1]ROMERD.Advancedmacroeconomics[M].4thed.NewYork：McGraw-Hill，2012.

[2]席鴻建.我國東西部地區高等教育發展差距的實證分析[J].改革與戰略，2007（3）：147-149.

[3]張凌，馮宗峰.我國區域高等教育資源配置差異性分析[J].高教發展與評估，2006（7）：54-56.

[4]俞煒華，胡春田.試論“中級宏觀經濟學”課程的定位與教學[J].學位與研究生教育，2006（4）：46-49.

篇6

一、引言

我國市場市場經濟的發展需要大量高層次的資產評估人才。自2004年教育部首次批準南京財經大學和內蒙古財經學院設立資產評估本科專業以來，越來越多院校適應經濟發展的需要，紛紛設立了資產評估本科專業。近年來，圍繞資產評估專業建設問題，相關各方展開了積極研討，所達成的共識之一是資產評估作為一個實踐性要求很高的應用型學科，在人才培養環節應高度重視實踐教學。然而如何通過實踐教學體系培養學生的實踐能力尚處在探索階段。本文結合我校及兄弟院校人才培養情況，探討資產評估專業的實踐教學問題。

二、本科資產評估專業實踐教學現狀

目前國內資產評估本科專業的實踐教學主要分為四大類：認知性實踐、專業性模擬實驗、畢業實習、畢業論文。這些教學活動雖然對實踐能力培養起到了一定的積極作用，但總體來看效果不是很理想。

認知性實踐通過到評估機構的短期參觀、考察，達到對資產評估行業狀況、資產評估業務、資產評估理論與方法有初步認知的目的。但由于時間較短，或者由學生自己來完成，最終往往是走馬觀花，流于形式。

專業模擬實驗通過課堂集中教學的方式，對現實經濟生活中的資產評估活動進行模擬，從而使得學生對評估實踐有感性認識，并將評估理論和方法與評估實際緊密結合起來，以便走上工作崗位后能夠盡快適應評估實踐的需要。專業模擬實驗是提高實踐能力的最重要的一個環節，但目前國內高校還面臨諸多問題，集中表現在：缺乏合適的模擬實驗教學軟件、缺乏合適的模擬實驗教學教材、缺乏合適的模擬實驗教學師資。

畢業實習是通過在資產評估機構的學習和操練，培養學生理論聯系實際以及分析和獨立解決實際問題能力。由于學生畢業實習往往和就業結合在一起，因而，許多學生到簽約單位而不是評估機構實習，或者并未從事資產評估方面的實習。

畢業論文旨在對學生全面運用所學評估理論及相關專業知識、技能進行綜合性訓練，以調查研究、案例分析、方案設計等形式，對實際問題進行分析、探討，以提高學生的獨立分析與解決實際問題能力。從各高校評估專業論文完成情況看，目前仍然偏重理論研究，解決評估實際問題的較少。

三、資產評估實踐教學的課程體系構建

資產評估實踐教學旨在通過評估實踐教學活動，促使學生將資產評估理論和評估實踐有機地結合起來，為學生提供“零距離”的實踐體驗，縮小理論與實踐之間的距離，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生對資產評估工作的適應性，實現資產評估專業教育與社會需求的“無縫”接軌，保證人才培養的規格和質量。

根據資產評估實踐教學目的，可以構建“專業認知―課程同步實驗―綜合模擬實驗―實習基地實習”四個層次的資產評估實踐教學課程體系，其基本構造如下圖所示。

資產評估實踐教學課程體系將評估實踐能力培養貫穿于四年本科教育之中，由淺入深，由表及里，其中第一層次是資產評估專業認知實習，第二層次是課程同步實驗，第三層次綜合模擬實驗，第四層次是實習基地實習。

1.所謂“專業認知”，就是針對資產評估專業新生缺乏評估意識和評估概念的狀況，通過參觀評估機構、評估現場以及專業老師或評估師的講解，使學生能夠了解資產評估的基本內容和基本方法，對資產評估活動有感性認識。

2.“課程同步實驗”是學生在完成專業認知的基礎上，在學習《房地產評估》、《機器設備評估》、《無形資產評估》等專業核心課程的同時，通過同步實驗，掌握相關資產的評估特點和評估技巧。

3.綜合模擬實驗是學生完成專業課程學習后，通過完整評估項目的模擬，讓學生作為一個評估人員，綜合運用所學到的專業知識，按照評估程序，選擇合適的評估方法，確定合適的評估參數，得到最終的評估結果。評估項目宜選擇股權價值評估，方法涉及資產基礎法、收益法和市場法。

4.實習基地實習是學生完成了校內課程學習后，集中時間到實習基地實習。在帶教老師的指導下，全程參與實際評估項目，為在校學生向評估人員角色的轉變提供鋪墊。同時，在實習過程中發現評估活動中存在的問題，為畢業論文（實習）的撰寫提供相應的素材。

四、資產評估實踐教學的保障體系構建

為在教學中落實上述課程體系，取得理想的實踐教學效果，必須要建立相應的保障體系，包括教學管理保障、教學條件保障、師資隊伍保障等。

1.教學管理保障。為規范實踐管理，應建立完善、可控的資產評估實踐教學管理保障體系，包括實踐教學的質量評價體系、質量監控體系、成績考評體系，涵蓋實踐教學的所有環節。

質量評估體系以實踐教學成效為本，制定專業認知、課程同步實驗、綜合模擬實驗、實習基地實習的實踐教學管理制度、實踐教學管理文件以及實踐教學質量標準。

質量監控體系強調實踐教學的事前、事中、事后監控和反饋。事前監控注重實踐教學的前期準備，如實驗場所、實驗人員的安排和落實；事中監控注重實踐教學過程的監控，如教師和學生的到位情況、教師指導情況、現場紀律等；事后監控注重實踐教學效果的監控，如成果性材料的質量、學生成績分布狀況、教師成績評定合理性等；同時注重實踐教學過程的反饋和教學效果的反饋。

成績考評體系應根據實踐教學的特點，改變傳統的成績考評方法，將考評的重點放在實踐教學過程中。傳統的成績考評方法以出勤和最終報告或作業作為考核重點，其結果往往導致學生“出工不出力”，成果性材料東拼西湊、弄虛作假等，因此，在傳統考評方法基礎上，更應強調學生在實踐過程對評估理論和評估知識應用的考核。

2.教學條件保障。教學條件保障主要是涉及實踐教學的實驗室和實習基地建設。在實驗室建設方面，應具有滿足資產評估實踐教學的硬件設施和軟件配備。硬件除了在性能上需要滿足一定要求外，在數量上還應該留有余量，以防止可能出現的計算機故障。

軟件配備是目前實驗室建設面臨的主要問題。目前市場上的資產評估軟件有鼎信諾資產評估系統、資產評估大師、AE99資產評估項目管理系統、創新資產評估軟件系統等幾種，綜合比較分析，鼎信諾資產評估系統具有教學版本，對于資產評估實驗教學比較最適合。

實驗教材比較理想的是由郭昱主編，立信會計出版社出版的《資產評估模擬實驗》，該教材以真實評估項目為基礎，模擬資產評估活動的每一環節，將評估項目中評估人員所做的主要工作通過文字形式展示出來，讓學生以評估人員的身份來完成相應的評估工作，其中，凡涉及評估理論和方法應用的關鍵環節，讓學生自己按提示設計完成。目前國內許多高校使用該教材，普遍評價很好。

在實習基地建設方面，應慎重選擇評估機構作為實習基地。評估機構應具有一定的規模，能夠接納足夠多的學生實習；同時，要運作規范，帶教老師的實踐能力和業務水平能夠勝任實踐教學的要求。

3.師資隊伍保障。目前在財經類高校從事資產評估教學的專業教師中具有實踐經驗的教師相對缺乏，這對于資產評估實踐教學的開展十分不利。為保證實踐教學效果，必須建立一直熟悉評估業務、教學能力強、具有創新精神、樂于教書育人的“雙師型”資產評估實踐教學隊伍[1]。

首先，應重視高校教師的實踐教學工作，在職稱評定、績效考核中適當向實踐教學教師傾斜，建立具有吸引力的實踐教學激勵機制[2]。

其次，合理安排校內教師的任課時間，鼓勵校內教師“走出去”，到評估機構踐習，參與實際評估項目，了解與掌握資產評估活動的具體程序、方法。

最后，建立“產學”合作機制，將校外資產評估界的精英“引進來”，進行實戰授課。

五、結語

實踐能力是資產評估專業需要培養的至關重要的能力，由于資產評估本科專業設立時間較短，人才培養模式尚處于探索階段，如何通過實踐教學培養學生實踐能力并沒有可資借鑒的成功經驗，這就需要相關院校進行不懈研究以及積極探索，從而提高實踐教學水平。

參考文獻：

篇7

一、設立分層次的經濟學實驗課程體系

我校經濟學實驗課程體系的設置處于起步階段，只能滿足最低層次的演示性實驗和驗證性實驗的正常運行，普遍存在低檔次、不規范、欠統籌等問題，因此，亟需對經濟學實驗課程的設置進行改革創新。依據我校的經濟學實驗教學情況，應當建立分層次的經濟學實驗課程體系。

1、經濟學實驗課程的分層設置

具體來說，經濟學實驗課程項目應當分成三個層次六種類型：

（1）基本型實驗，包括演示性實驗和模擬性實驗。演示性實驗一般在課堂教學中由教師一手操作，旨在說明實驗原理、展示實驗過程；模擬性實驗一般是指單一性驗證實驗，學生根據教師的指導獨立完成全部實驗操作過程。

（2）綜合設計實驗，包括綜合性實驗和設計性實驗。綜合性實驗運用兩種以上的基本實驗方法完成同一個實驗，培養學生獨立思維方式及綜合分析和解決問題的能力；設計性實驗由學生自行設計實驗方案，自行選擇實驗方法和設備，獨立操作實驗過程，獨立完成實驗分析。

（3）研究創新型實驗，包括研究性實驗和創新性實驗。研究性實驗是學生在進行科學研究訓練時所采用的探究式實驗，旨在揭示實驗對象的本質特征及其發展變化規律；創新型實驗指學生針對某一選定的創新項目所進行的具有設計、制作及探索性質的實驗，一般由學生自行設計實驗方案。

2、經濟學實驗課程的模塊設置

以上實驗課程不會孤立地進行，而是具體落實到實驗課程模塊之中。

（1）經濟學課內實驗。它隸屬于相關專業課程的教學計劃，安排的課時非常有限。比如，演示性實驗直接在課堂教學中進行，模擬性實驗通常為單一性驗證實驗。

（2）經濟學實驗課。它獨立地成為一門專業課程，融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，分為獨立實驗課程和綜合實驗課程，實驗項目多為綜合設計型和研究創新型。

（3）實驗經濟學課。它是在可控制的實驗環境下對某一經濟現象，通過控制實驗條件、觀察實驗者行為和分析實驗結果，以檢驗、比較和完善經濟理論或提供決策依據的一門學科。顯然，這種實驗主要用于高層次的經濟學理論研究。

二、構建分層次的經濟學實驗教學平臺

根據學生在不同階段的知識和能力結構要求，按照分層構建實驗教學平臺思路，建立由3階段3層次平臺組成的經濟學實驗教學體系。即基礎教學實驗平臺（基礎實驗）、專業或綜合實驗室教學平臺（綜合實驗）、開放實驗和研究室教學平臺（提高實驗）。

（1）第一階段：基礎實驗平臺。主要開展經濟學基本技能實驗模塊的實驗項目，由1年級經濟學基礎實驗課、2年級經濟學專業基礎實驗課組成，旨在培養學生有關經濟學基本實驗技能、操作規范和動手能力，使學生能掌握經濟學基本實驗技能，熟悉相關的軟硬件技術設備，增強實踐意識，以加深對理論課教學內容的理解，為后續課程的學習打下扎實的基礎。這個階段特別注意學生在知識結構、能力結構和素質結構幾個方面的均衡發展，開設如微觀經濟學實驗、宏觀經濟學實驗、國際經濟學實驗、統計學實驗、概率論實驗等。

（2）第二階段：專業綜合實驗平臺。主要針對三、四年級經濟學本科學生，主要目標是將所學專業理論知識融會貫通，進行本專業綜合實驗技能訓練。可針對某一門課程的全部或主要內容設計，也可將多門專業課內容組合在一起，要求學生全面掌握運用相關專業的基本理論、基本知識和基本技能，以培養學生專業知識的綜合運用能力及一定的創新能力，增強學生職業應用能力以及分析問題、解決問題的能力。教學上以學生自主式為主，教師引導為輔，教師工作精力主要在前期指導，方法指導，注意事項指導，著力培養學生自主完成實驗的能力。開設如計量經濟學實驗、博弈論與信息經濟學實驗、中級宏、微觀經濟學實驗、區域經濟學實驗、發展經濟學實驗、產業經濟學實驗等。

這一層次的重點是根據經濟學專業的教學特點，通過相關基礎課和專業課的實驗訓練，培養學生養成科學、規范的研究習慣和方法，掌握基本原理、實驗設計、軟硬件使用、規范化操作、實驗觀察、數據采集、處理、結果分析、報告撰寫及實驗方法等基本技能。在實驗過程中，學生自己從查找資料開始，進行積極思考、分析實驗的每一個步驟、要領，最后獨立完成實驗，使學生體會到從耕耘到收獲成功的喜悅，以培養學生自主學習的習慣和獨立解決問題的興趣，培養學生掌握專業基本知識與基本實驗技能。從而為培養具有實驗能力的應用型人才打下良好的基礎。

（3）第三階段：提高實驗平臺。這一平臺由3、4年級的創新實驗項目構成。一般由設計性、研究性實驗項目組成，比如專業課程設計、畢業論文（設計）、“問題式”實驗項目、“項目式”實驗、“科研式”項目等構成。它旨在培養學生綜合運用經濟學理論知識和實踐技能解決實際問題的能力；是在教師指導下，學生根據各自的興趣、愛好和學校的實驗條件，選擇不同的課題，獨自進入開放實驗室或者創新實驗室研究，培養學生獨立運用專業理論、知識、技能，進行設計、實驗和解決實際問題的綜合能力，使學生畢業后成為真正的實用型專業人才。“問題式”實驗項目：項目來自學生自個具體的實際感興趣的問題或企業及社會疑難問題，經過學生大量查找資料，自主分析，得到自個解決問題的實驗方案。“項目式”實驗：這是一個綜合實踐探索性很強的項目，學生從文獻閱讀到實驗方案的設計，以項目帶動學生的實驗技能、方法的全面發展，學生從研究方法、技術路線、先進實驗手段等方面得到綜合性的研究式訓練。“科研式”探討實驗：教學過程從文獻閱讀到選擇研究題目，從實驗方案設計到時間安排，從實驗設備到軟件的確定，從研究方法、技術手段到注意事項，從數據采集到分析，從擬稿到整體論文的成文發表，經歷的全過程的研究訓練，真正反映學生的科學研究能力、水平、精神境界、習慣、素養、發現問題解決問題能力、創新能力。這一階段通過創新實驗激發學生的實驗熱情，滿足不同層次學生的潛力發展需要。

三、建立分層次的經濟學實驗教學人才培養模式

分層實驗教學就是在承認學生差異的前提下，針對學生不同的個性特征、不同的學習基礎、知識能力與水平，來設計實驗教學內容，控制教學進度，制定科學的評估體系，對學生因材施教，保證不同層次的學生都學有所長，促使他們在最適合自己的學習環境中求得最大限度的發展。

（1）建立經濟學分層實驗教學模式。以前的經濟學實驗教學是按課程獨立開展，實踐證明這種方法實驗操作技能單一，許多課程實驗內容重復，綜合性、設計性、研究性的項目少，不利于應用型人才的培養。經濟學分層實驗教學需要一個合理的知識、技能結構及知識層次分明的實驗教學平臺。為了充分調動學生的積極性、靈活性，發揮學生的個性潛能，針對學生的不同愛好，對同年級層次的實驗教學應采取靈活多變方式：除基本技能實驗規定的每生必做實驗外，對專業基礎實驗，規定其75%的基本實驗項目為必修，25%的實驗項目可選修；尤其是結合創新教學和科技競賽，為學生提供更多的實驗選修項目和課程，以提高學生第一課堂、第二課堂的實踐動手能力。而對專業綜合實驗和創新研究實驗，則規定每位學生應根據各自的興趣愛好和特長選取實驗項目，但實驗項目數和總課時必須達到大綱要求，保障完成實驗教學時數和質量。

（2）建立經濟學大類不同專業相融合的分層實驗教學模式。組建交叉專業科研小組，以“科研式”探討實驗，不同專業學生在一起實驗研究，開展自主學習、協助學習、互助學習、研究學習、教學過程從文獻閱讀到選擇研究題目，從實驗方案設計到時間安排，從實驗設備、軟件的選配到確定，從研究方法、技術手段到注意事項，從數據采集到分析，從擬稿到整體論文的成文發表，經歷全過程的研究訓練，真正反映學生科學研究的能力、水平、精神境界、習慣、素養、發現問題解決問題能力、創新能力。

這種方法針對不同層次、不同專業的學生實驗，高年級學生采取科研教學模式進行，比如大學生創新項目、各類實驗競賽、科研開發創新研究等；培養學生對自己感興趣的問題與項目進行研究，選擇相應的創新性項目進行實驗和探索。有利于學生在探索知識的過程中，樹立主體意識，增強不同專業學生知識及技能的互補性、拓展知識面，增強成就感，有利于培養學生團隊精神，溝通能力，協調能力，提高學生的學習興趣和動力，培養學生的自主學習，獨立解決問題、分析問題和較全面掌握實驗技能、方法的能力，養成嚴謹的、實事求是的科學作風，培養創新精神。

四、經濟學分層實驗教學的實踐探索

依據我校CPE三段式人才培養模式新理念，經貿系對經濟學專業的實踐教學進行了分層實驗教學的改革創新，以構建經濟學應用型人才教育、培養新模式。

1、學生實際水平分層。通過對07級經濟學專業2個班92人的測試摸底，初步了解學生的經濟學基礎能力。根據學生測試成績，綜合學生的興趣、認知水平、認知風格、性格特點等因素，確定其所在層次，統一分班。根據培養目標的不同，分為A、B、C三個不同的層次。當然，這個層次的劃分是呈動態變化的，有升有降。根據學生的成績和綜合能力，將B、C班有進步的學生按比例上升到上一級的A、B班。這樣，使學生有一定的壓力，有利于學生的學習和發展。

2、實驗教學目標分層。對不同層次的學生制定不同的實驗教學目標，激發學生的學習興趣，培養學生的自信心，達到分層實驗教學的最終目的。A班屬提高班，針對優等生。A層次的學生由于經濟學基礎較好，其教學目標定為在全面完成原有實驗教學計劃和大綱要求的基礎上，適當向深度和廣度方面擴展。B層次屬中等班，針對中等生。C班屬基礎班，針對基礎生。B、C層次的學生，其教學目標定為嚴格按照原有實驗教學計劃和大綱要求完成實驗教學任務，抓好基礎，重在能力提高。

3、分層實驗教學效果。經過分層實驗教學實踐，提高了各層次學生的經濟學水平。通過分層實驗教學，A班的優秀率上升，B班的低分率明顯下降，達到了整體提高學生經濟學水平的預期目標。與此同時，提高了各層次學生學習經濟學的積極性。B、C班成績優秀的學生升入A班。這種升降使A班學生產生了危機感。B、C班的學生認識到了自己的差距，找到了自己的位置，明確了努力的方向。

經過兩學期的經濟學分層實驗教學實踐，通過對學生成績及平時的考察，不同層次的學生都有了相對于教改前較好的成績。在教改實驗結束后，我們對此次實驗進行了全面的問卷調查，為以后分層實驗教學水平的提高做好充分的準備。

（1）學習興趣上的前后對照。進行實驗分層教學改革后，對經濟學學習興趣的增減，認為增加了占56.8%，減少了占20.9%，沒變占22.3%；對分層實驗教學對學生學習是否有促進作用，認為有的占48.6%，一般的占30.9%，沒有的占20.5%；對是否贊同學校進行實驗分層教學，贊同的占46.6%，不贊同的占30.6%，無所謂的占22.8%。

（2）學習成績上的前后對照。我們對分層實驗教學前后經濟學考試及格率和優秀率進行了統計。第一學期（實驗分層教學前為宏觀經濟學），及格率為76%，優秀率為18.6%；第二學期（實驗分層教學后為中級宏觀經濟學），及格率為89.8%，優秀率為30.8%。從及格率和優秀率來看，學生成績的進步是比較明顯的。同時，中級宏觀經濟學更難學。這就表明，實行分層實驗教學，針對不同程度的學生采用不同的教學，以適應不同水平學生的需要，使學生各有所得。由于學生對成績是非常看重的，因此可以說，成績的提高，對學生的學習是有促進作用的。

（3）學生對教師教學的反饋。在問卷調查中，最后的問題為：請每位同學對經濟學任課教師一個評價。有30.6%的學生寫到：“老師教學認真，為人師表，管理嚴格”；有28.8%學生寫到：“老師辛苦了，您真的很好，我們每個人都喜歡您”；有19.7%的學生寫到：“經濟學分層實驗教學讓我感受到了學習的重要性，我要抓住時機”；有20.9%的學生說寫到：“老師應該多講點課外知識，別整天就是經濟學原理和模型”。

參考文獻：

[1]葉芬.經濟學實驗方案的科學設計[J].商業時代,2001(19)．

[2]許曉東,劉岑玲.管理類實驗分層教學的探討[J].實驗室研究與探索,2006(9)．

[3]張延斌.試論經濟管理類專業實驗教學體系的建立[J].實驗室科學,2006(3)．

[4]周詳.實驗教學示范中心的個性化建設[J].實驗技術與管理,2006(3)．

[5]高鴻楨.實驗經濟學的理論與方法[J].廈門大學學報(哲學社會科學版),2003(1)．

[6]梁靜溪.經濟學教學方法改革研究[J].中國高教研究,2002(6)．

[7]徐慧.國家級實驗教學示范中心建設的思考[J].中國現代教育裝備,2006(10)．

本文為學院重點教改課題：“CPE培養模式下我院實驗教學模式改革研究――以經濟學專業分層實驗教學為例”的研究成果。

篇8

一、世界經濟“方錐體”格局的形成與人民幣匯率問題

隨著國際經濟的加速復蘇，后危機時期的世界經濟格局也逐步清晰。美國作為全球經濟、技術和國際機制協調的第一大國仍然是新格局的主導國，中國、歐盟、日本成為新格局的重要支柱，世界經濟由傳統的美、歐、日“大三角”轉化為4個相互聯接、相互影響的“大三角”。新格局下，國際經濟政策的角力由單純的國與國互動轉變為集團間利益的調整，由單純的實力對決轉化為國際機制與國家利益的協調，人民幣匯率問題在這一格局下被放大和扭曲，成為國際金融危機恢復期各方利益的糾結點。

（一）世界經濟“方錐體”格局的基本形態和內在機制

盡管國際金融危機對發達國家的金融和經濟帶來了重大打擊，但從經濟規模、技術能力和國際經濟規則和機制的控制能力看，美國、歐盟和日本仍然是全球經濟最重要的驅動力量（見表1所示）。中國經濟率先渡過危機的“拐點”，為國際經濟形勢的穩定和國際貿易秩序的有效恢復提供了重要支撐，并隨著自身經濟實力的快速上升，成為后危機時期世界經濟新格局的重要一環。

表1 2009年世界主要經濟體的經濟規模統計 單位：億美元

國家

經濟規模

國家

經濟規模

國家

經濟規模

美國

142587

日本

50730

中國

49093

德國

33576

法國

26798

英國

21980

意大利

20900

巴西

14820

西班牙

14661

加拿大

13190

印度

12430

俄羅斯

12282

澳大利亞

9200

墨西哥

8663

韓國

8003

荷蘭

7942

土耳其

5935

印尼

5419

在上述環境下，美國利率政策的效果需要進一步確定。在美聯儲加息的情況下，國內資本市場的投資受到抑制，但歐洲美元市場受到高利率的激勵而進一步加大美元資本回流美國的規模，國內資本供給總體上不會出現大的變動，加息也不會導致美國國內的資本短缺或對投資形成明顯抑制。當美聯儲選擇降息的時候畢業論文怎么寫，國內資本市場被激活，資本供給量上升，但歐洲美元市場的資本受到負激勵，大量的外部資本退出美國，所以總體上美國國內的資本存量和投資形成規模并不會有大的變化。但需要說明的是，由于金融危機期間，美聯儲已經執行了年利率不到1%的超低利率政策，在后危機時期，美聯儲進一步降息的空間極為有限。根據這一分析，我們可以得到如表3所示的美國貨幣政策結構：

表3 美國貨幣政策結構分析表

政策結構

政策效果

對宏觀經濟指標的影響

采用的可能性

加息+升值

對總投資影響不大；阻礙出口；對消費影響不大

對就業、經濟增長無明顯抑制；有利于控制通脹

中等

加息+貶值

對總投資影響不大；刺激出口；對消費產生一定抑制

對經濟增長、就業有激勵作用；不利于控制通脹

高

降息+升值

對總投資影響不大；阻礙出口；對消費產生激勵

對經濟增長、就業有促進作用；有利于控制通貨膨脹

較高

降息+貶值

對總投資影響不大；阻礙出口；對消費影響不大

對經濟增長、就業有促進作用；易導致急速上升的通脹

較低

3．人民幣升值帶來的風險與作用應進行全面而客觀的評價

在“方錐體”國際經濟新格局的壓力下，盡管我國始終堅持人民幣匯率政策的獨立性，堅持應以人民幣匯率形成機制完善為前提畢業論文怎么寫，應符合市場對人民幣匯率的要求而不是行政控制或者屈從于外來壓力等基本立場。但面對空前的國際壓力，對假定人民幣匯率升值后產生的經濟影響進行必要的全面而客觀的評價，提供有效的預警和調整安排也具有重要的意義。

人民幣匯率升值的直接影響和最大的風險是出口受阻和國際儲備縮水核心期刊。在國際金融危機的恢復期，出口對于保持中國經濟整體復蘇環境的穩定和推動新興產業的形成與發展具有重要的意義。考慮到人民幣升值對進口商品價格的抑制作用、出口商品成本的抬升作用和我國的加工貿易占一半以上的貿易方式，預計10%的人民幣匯率升值對出口產業形成的總體價格上升效果約為4%，在國內供給剛性和國際需求彈性較大的市場格局下，價格上升效果將基本上由中國的出口企業承擔，企業外部經濟環境的穩定和自身利潤空間受到了明顯擠壓。如果考慮到我國出口商品和企業的結構特點，勞動密集型商品出口企業受到人民幣匯率升值的影響更大，以人民幣匯率升值10%進行測定，傳遞到勞動密集型商品出口企業的價格上升壓力超過8%，這一壓力遠遠超過紡織品、服裝、箱包等產業4—5%的凈利潤水平。因為出口受阻，我國良好的經濟復蘇環境將遭到損害，勞動密集型企業大量的減產、停工也將明顯加劇我國的就業壓力。我國擁有全世界規模最大的外匯儲備，2010年3月末，這一規模達到24471億美元，其中美國國債約8700億美元，僅以美國國債作為分析基礎，人民幣對美元升值10%，外匯儲備約縮水5350億人民幣，約相當于2009年我國GDP的1.6%和財政收入的7.8%，是央行自有資本金的20倍。

但另一方面，人民幣匯率升值會在加強通貨膨脹控制，優化國內經濟結構方面提供一定的推動力量。主要國際大宗商品的進口近年來快速增加，國內產業對進口的依賴性也顯著提升，石油、鐵礦石、銅等重要的資源能源的進口占總消費的比重都達到或超過了50%，輸入性通貨膨脹已經是影響中國宏觀經濟形勢穩定的重要因素。隨著全球經濟的復蘇，國際大宗商品價格的上升勢頭明顯，據統計，進入3月份后，世界能源價格同比上漲53.1%，金屬及礦產品價格上漲60.6%，農產品上漲18%，銅上漲99%，鋁上漲65.1%，北海布倫特原油上漲69.2%，輸入性通貨膨脹壓力再次增大，而人民幣升值將直接限制國際大宗商品價格上漲對國內經濟增長和通貨膨脹預期的沖擊畢業論文怎么寫，維護經濟復蘇環境的穩定，防范“工資物價螺旋上升”風險的形成。此外，人民幣匯率升值還將在克服國內深層次經濟問題、促進國內經濟結構優化等方面提供幫助，人民幣匯率的適當、適時、適度的升值將有助于解決長期以來貿易品和非貿易品關系的失衡問題，進而調整制造業和服務業的結構性失衡，優化產業結構；有助于解決要素收入分配失當，勞動要素收入增長緩慢的問題；有助于解決金融業發展緩慢，并形成嚴重資產泡沫的問題；有助于解決國際價格體系的失序，特別是在資源價格改革調整中的滯步不前的問題等等。

總之，人民幣匯率問題的焦點不在于匯率水平的高與低，人民幣匯率的形成機制、運轉市場和國際經濟環境是人民幣匯率問題的關鍵所在。在危機恢復期，人民幣匯率問題更需要在保持宏觀經濟形勢穩定的前提下，以加強機制和市場建設為中心，適時、適度、適當的推動調整，并以中日歐“大三角”為主要平臺，綜合協調各方面的關系，為人民幣匯率問題的解決爭取良好的國際環境。

二、快速復蘇與穩定向好的中國經濟

2010年第一季度，我國宏觀經濟形勢穩定向好，經濟復蘇進程加速，主要經濟總量指標和結構指標都出現了不同程度的改善，推動經濟發展方式轉變的良好局面初步形成。房地產價格過快上漲和通貨膨脹預期仍是經濟增長的重要隱憂，也是宏觀調控的重點和難點，在應對國際金融危機一攬子計劃中應加以重視和調整。

（一）總體經濟形勢持續向好，通貨膨脹預期控制難度加大

一季度，我國共實現國內生產總值80577億元，按可比價格計算，同比增長11.9%，連續第4個季度保持了經濟增速上升（見圖8），經濟復蘇的形勢進一步穩定，經濟呈現出較快增長的良好局面。

資料來源：國家統計局。

國民經濟結構總體保持穩定，但在應對國際金融危機一攬子計劃的推動下，第二產業的增速明顯高于第一和第三產業。第一產業增加值為5139億元，較去年同期增長3.8%，占GDP的比重下降為6.4%；第二產業增加值為39072億元，較去年同期增長14.5%，占GDP的比重上升為48.5%；第三產業增加值為36366億元，較去年同期增長10.2%，占GDP的比重為45.1%（見圖9）。在工業的區域結構中畢業論文怎么寫，中部地區成為增速最快的地區，達到23.1%，而東部和西部地區則分別達到18.3%和20.2%，地區結構適當優化。在輕重工業的結構上，重工業的增速為22.1%，明顯快于輕工業14.1%的水平，連續第10個月保持這一態勢，反應了后危機時期我國經濟結構的調整加快。在微觀指標上，工業企業的產銷銜接狀況良好，產銷率達到97.5%，比上年同期提高0.5個百分點。工業企業利潤達到6908億元，增速達到102.6%，企業利潤水平迅速提升，主要集中在重工業領域，包括：鋼鐵行業利潤同比增長33.8倍，電力行業利潤增長15.4倍，有色金屬冶煉及壓延加工業利潤增長9.7倍，化纖行業利潤增長8.9倍，石油開采業利潤增長2.9倍，電子行業利潤增長2.3倍，交通運輸設備制造業利潤增長2.1倍，化工行業利潤增長1.1倍。值得注意的是企業應收賬款、存貨和管理費用的變化：2010年1-2月，工業企業的應收賬款達到49409億元，同比增長24.8%；存貨達到52984億元，同比增長21.5%；管理費用達到3223億元，同比增長21.5%核心期刊。上述三個指標均較2009年同期有明顯的增長，初步判斷為企業研發活動增加，主動市場開拓行動增長和中間產品產出上升相關，不會影響經濟復蘇的微觀基礎。

資料來源：國家統計局。

物價水平上漲較快，通貨膨脹預期的控制難度加大。一季度，CPI同比上升2.2%，PPI同比上漲5.2%，物價水平上漲較快。其中，城市上漲2.1%，農村上漲2.4%。在商品構成上，食品上漲5.1%，煙酒及用品上漲1.6%，醫療保健和個人用品上漲2.4%畢業論文怎么寫，居住上漲2.9%；衣著下降0.9%，家庭設備用品及維修服務下降0.9%，交通和通信下降0.1%，娛樂教育文化用品及服務下降0.1%。CPI的總體形勢不容樂觀。在原材料、燃料、動力購進價格同比上漲9.9%的壓力下，PPI表現為快速提升，輸入性通貨膨脹壓力增大，考慮到我國工業企業利潤主要向資源、能源等基礎產業集中的情況，一般制造業無力消化過多的成本上升壓力，通貨膨脹預期將向消費品領域傳遞。輸入性通脹和糧油等必需品價格的結構性快速上漲是推動物價水平提升的主因，通貨膨脹預期的控制難度顯著增加。

資料來源：國家統計局。

（二）市場銷售規模平穩擴大，消費結構快速改善

一季度，社會消費品零售總額36374億元，同比增長17.9%，比上年同期加快2.9個百分點。按經營單位所在地分，城鎮消費品零售額累計30571億元，同比增長18.4%；鄉村消費品零售額累計5803億元，增長15.4%。在國家政策的刺激和支持下，消費結構取得明顯改善，汽車類增長39.8%，家具類增長37.6%，家用電器和音像器材類增長29.6%。在消費結構提升的支持下，上述產業的投資也得以擴張，并成為支撐中國經濟順利實現復蘇的重要動力。

（三）投資仍是推動經濟增長的首要動力，房地產投資持續快速增長

一季度，全社會固定資產投資35320億元，同比增長25.6%，比上年同期回落3.2個百分點。其中，城鎮固定資產投資29793億元，增長26.4%，回落2.2個百分點；農村固定資產投資5528億元，增長21.0%，回落8.4個百分點。在城鎮固定資產投資中，第一產業投資增長9.7%，第二產業投資增長22.4%，第三產業投資增長30.0%，產業投資結構與國家產業政策的要求基本一致。分地區看，東部地區投資增長24.4%，中部地區增長26.2%畢業論文怎么寫，西部地區增長30.0%，區域投資結構進一步改善。此外，存貨投資也出現了相應的擴大，增速高達21.5%，與固定資產投資一起成為推動經濟復蘇的首要力量。值得注意的是，在房價位于歷史高位，且持續快速上漲的情況下，房地產開發投資達到6594億元，增長35.1%，比上年同期加快31個百分點。房地產投資過快增長一方面抑制了經濟發展方式和經濟結構的轉型，另一方面累積了大量的流動性，增大了維護宏觀經濟穩定的難度，提升了資本市場運行和金融體系穩定的風險。在房地產泡沫完全形成并破裂前，借助有利時機，通過緊縮性的貨幣政策和財政政策對其進行結構性調整的安排尤為必要核心期刊。

（四）對外貿易出現逆差，外商直接投資平穩增長，國際儲備管理難度加大

一季度，進出口總額6178.5億美元，同比增長44.1%。其中，出口3161.7億美元，增長28.7%；進口3016.8億美元，增長64.6%，順差144.9億美元，比上年同期減少479億美元；其中，3月份貿易逆差72.4億美元。根據國際大宗商品的價格走勢和我國今年“拓市場、調結構、促平衡”的貿易發展戰略，我們在宏觀政策層面上要做好面對年度國際收支逆差的準備。表4是課題組根據商品價格指數的變化與進口數量需求的增長而預測的2010年3—12月的進口情況。

表4 2010年3月至年末主要進口商品規模的預測值 單位:億美元

商品名稱

大豆

原油

成品油

初級形狀塑料

鋼材

未鍛造銅及銅材

進口額

202.3

251.4

245.2

473.2

180.1

430.1

商品名稱

自動數據設備

自動數據設備零件

電視收音機無線電

集成電路

汽車

合計

進口額

294.8

242.2

75.3

1641

274.9

6573.2

我國國際儲備的增速減緩，但規模仍然龐大畢業論文怎么寫，仍居全球第一位。3月末，我國外匯儲備總規模為24471億美元，同比增長不到1%。由于美元貶值預期強烈和外匯儲備的幣種結構的原因，我國外匯儲備管理的難度明顯加大，目前應盡力做好三項工作，第一，適度調整幣種結構；第二，調整持有的美國債券期限結構；第三，適度加大對中投等主權財富投資基金的注資，以調整股權資產在整個外匯儲備中的比重。

資料來源；國家統計局。

（五）居民收入穩步增長，但勞動要素收入的比重偏低，就業形勢仍然嚴峻

一季度，城鎮居民家庭人均總收入5787元。其中，城鎮居民人均可支配收入5308元，同比增長9.8%，扣除價格因素，實際增長7.5%。在城鎮居民家庭人均總收入中，工資性收入同比增長9.7%，轉移性收入增長13.3%，經營凈收入增長7.5%，財產性收入增長17.0%。農村居民人均現金收入1814元，增長11.8%，扣除價格因素，實際增長9.2%。其中，工資性收入增長16.3%，家庭經營收入增長7.6%，財產性收入增長15.6%，轉移性收入增長13.8%。從勞動要素收入占國民收入的比重來看，仍然處于低位，直接影響了消費擴張和人民生活水平的提高，下一步應著力提高勞動者的收入水平，以推動經濟發展方式的轉變。我國城鎮登記失業人口數量仍保持在900萬人以上，登記失業率約為4.3%，但就今年大學生的畢業人數和新增勞動力的規模來看，整體就業形式仍然嚴峻，調查失業率遠遠高于登記失業率的水平。我國仍應繼續堅持就業促進政策，保障就業培訓和就業指導投入，采取適當措施畢業論文怎么寫，切實完成新增900萬人就業的目標。

（六）貨幣供應量增速回落，新增信貸規模減少，結構性調控逐步增強

3月末，廣義貨幣供應量（M2）余額65.0萬億元，同比增長22.5%，比上年末回落5.2個百分點；狹義貨幣供應量（M1）余額22.9萬億元，增長29.9%，回落2.4個百分點；流通中貨幣（M0）余額3.9萬億元，增長15.8%，加快4.0個百分點。金融機構人民幣各項貸款余額42.6萬億元，比年初增加2.6萬億元，同比少增2.0萬億元；人民幣各項存款余額63.8萬億元，比年初增加4.0萬億元，同比少增1.6萬億元。為抑制房地產價格過快上漲，貨幣當局開始啟動結構性政策調控市場，包括對第二套以上住房的差別利率政策和不同比率的首付款要求等措施，目前，調控效果初步顯現核心期刊。

三、支出波動與超收壓力并存的財政環境

2010年第一季度，國家財政收入保持快速增長，除增值稅外，其他主要稅種的增速均明顯超過同期的GDP增速，預計在全年經濟形勢穩定的情況下，我國將形成規模較大的超收壓力。在財政支出執行上，科學技術、教育、國土資源氣象等事務和商業服務業支出增長較快，支出結構與保持經濟穩定增長，推進經濟發展方式轉變的協調度明顯提高。但在社會保障和就業、農林水事務和糧油儲備等管理事務上的支出還未有效展開，加之西南地區旱災、玉樹地震、世博會和亞運會保障等因素的存在，預計今年的財政支出的波動性大大提高。

（一）快速增長的財政收入

一季度，全國財政收入達19627.07億元，比去年同期增加4985.02億元，增長34%。其中，中央本級收入9928.24億元，同比增長37.6%；地方本級收入9698.83億元，同比增長30.6%。財政收入中的稅收收入17702.55億元，同比增長35.9%；非稅收入1924.52億元，同比增長18.9%。稅收收入占財政總收入的比重達90.2%。

形成財政收入的主要稅收來源包括：國內增值稅5084.15億元，同比增長11.3%；國內消費稅1711.02億元，同比增長69.4%；營業稅2953.73億元畢業論文怎么寫，同比增長41.2%；企業所得稅2490.59億元，同比增長16.1%；個人所得稅1488.12億元，同比增長21.3%；進口貨物增值稅、消費稅2476億元，同比增長56.3%；關稅482.53億元，同比增長48.9%；車輛購置稅381.6億元，同比增長60.2%。除增值稅外，其他主要稅種的收入增幅均明顯超過同期GDP的增速，預計全年稅收收入將出現較大規模的超收。

考慮到去年同期經濟下滑，財政收入大幅度減收的情況，為更好的判斷財政收入形勢，采用環比和與2008年同期情況進行比較。一季度全國財政收入，與去年第三、四季度收入平均值相比，環比增長13.8%；與2008年一季度收入相比，增長22.9%（其中中央財政收入增長13.3%），折算到兩年中年均增長10.9%（其中中央財政收入增長6.5%），是一種恢復性增長。從完成預算進度看，一季度全國財政收入完成全年預算的26.5%，略高于25%的序時進度。

在財政收入的變化趨勢上，考慮到去年財政收入“前低后高”的形勢和通貨膨脹、煙草消費稅改革等因素的影響，在宏觀經濟形勢基本穩定的情況下，今年5月份后財政收入增幅將相應回落，全年收入增幅將呈“前高后低”走勢。

（二）波動與調整中的財政支出

一季度，全國財政支出14329.96億元，比去年同期增加1519.04億元，增長11.9%。其中，中央本級支出2818.34億元，同比增長15.1%；地方本級支出11511.62億元，同比增長11.1%。

增長較快的項目主要是：地震災后恢復重建支出同比增加64.41億元，增長67.2%；科學技術支出同比增加143.91億元，增長66.6%；交通運輸支出同比增加263.8億元，增長52%（主要是用車輛購置稅收入安排的用于公路建設等支出增加較多）；國土資源氣象等事務支出同比增加42.8億元，增長38.9%；商業服務業等事務支出同比增加39.83億元，增長38.1%；城鄉社區事務支出同比增加146.75億元，增長18.8%；教育支出同比增加316.02億元，增長17.1%。

在執行中社會保障與就業支出、醫療衛生支出、環境保護支出、農林水事務、糧油物資儲備等管理事務、金融監管等支出進度仍然偏慢，預期第二季度上述支出將快速增長。此外，西南地區旱災和玉樹地震的救援與災后重建，上海世博會和廣州亞運會的保障仍將是擾動支出的重要因素畢業論文怎么寫，我國財政支出的波動性大大增強。

四、“內需發展”與“低碳經濟”取向下的財政政策“傘形調控”

在國際金融危機的恢復期，我國既面臨著嚴峻的國際經濟環境，也面臨著復雜的國內經濟形勢和復合的經濟社會發展目標。在這一階段，我們應綜合分析國內外經濟因素的內在關系，大膽創新，突破關鍵，把握重點，在后危機時期的國際經濟競爭中搶占先機。

（一）國際金融危機恢復期的經濟發展目標與宏觀調控的“傘形”框架

國際金融危機恢復期的宏觀經濟發展目標是一個復合體，既要實現經濟的穩定較快增長，還要適時推動經濟發展方式轉變，既要應對通貨膨脹預期的干擾，還要防止資產價格大起大落給經濟社會穩定帶來的沖擊和損害。面對這種環境，現行的政策研究絕大部分強調要全范圍、大規模的調動政府的所有政策資源予以一一有針對性的克服和調整，但實際上，這種政策調整背后的是政府將耗費巨額的政策成本、運用繁雜而彼此干擾的政策措施、深層次的扭曲市場機制和規律才能逐步達到目標，政策的理論意義和操作效果并不突出核心期刊。為更好的解決這一問題，課題組深入分析宏觀經濟目標之間的內在聯系，利用目標間的互相促進、互相抑制、互相扭結、彼此抵銷的特點，將其進行必要的簡化，即以“內需發展”和“低碳經濟”為突破口，借助市場機制、凝聚政策力量，推動國民經濟的穩定有序發展。這種宏觀調控的政策框架我們稱之“傘形調控”（見圖12）。

在圖12中，首先將現行的4個政策目標簡化為兩個政策重心，即將通貨膨脹預期控制、經濟增長、經濟發展方式轉變、資產價格與市場管理四個目標簡化為內需發展與低碳經濟兩項關鍵“突破口”。其中內需發展強調消費升級、城市化、經濟結構調整、要素收入分配、良好的公共產品和服務等因素，是后危機時期我國經濟長期穩定發展的重要模式和載體；低碳經濟強調生產和生活方式的改變，強調技術創新、產業組織創新、市場機制創新和思想體系創新，是后危機時期我國經濟實現自我揚棄和趕超的關鍵動力和支撐點。但需要強調的是，內需發展和低碳經濟并不完全包括現行經濟發展4個目標的所有指標，與“突破口”不兼容或是存在較大差異的指標變量將在這一時期被擱置、被轉化或被調整。主要的指標調整情況如表5所示：

表5 傘形框架下的發展目標與“突破口”間的指標處置

發展目標

構成指標

指標性質

處置結果

經濟增長

投資

符合內需發展，有利于低碳經濟

政策調控的核心指標

消費

符合內需發展，有利于低碳經濟

政策調控的核心指標

出口

部分有利于低碳經濟

非核心指標，須轉化

經濟發展方式

城市化

符合內需發展，有利于低碳經濟

核心操作指標

經濟結構

符合內需發展，有利于低碳經濟

核心操作指標

要素收入分配

符合內需發展，有利于低碳經濟

核心操作指標

公共服務均等化

符合內需發展，有利于低碳經濟

核心操作指標

通貨膨脹預期

輸入性通脹

符合內需發展，有利于低碳經濟

核心操作指標

結構性通脹

部分符合內需發展

非核心指標，可擱置

貨幣性通脹

符合內需發展畢業論文怎么寫，不利于低碳經濟

核心操作指標，須調整

資產價格與市場

去泡沫化

符合內需發展，有利于低碳經濟

核心操作指標

風險可控

符合內需發展，有利于低碳經濟

核心操作指標

貨幣政策的政策資源包括利率、貨幣供應量和信貸指導等措施，總體調控原則是提高結構性調整的技術和效果。首先，在貨幣供應量上，考慮我國正處于危機恢復期，前期刺激政策進行的大規模投資仍需要后續的資金投入和實體經濟復蘇帶來的越來越多的資金需求，因此貨幣供應量的投放仍應保持適度寬松的態勢，年初規劃的相關貨幣供應計劃總體上是適當的。其次，在信貸指導上要防范兩方面的傾向并做好資金使用的有序引導，即既要防范信貸過分依賴房地產、能源、資源等少數產業，或在接受地方政府投資引導時，缺少必要的審慎和獨立性；又要防止銀行面對經濟復蘇中的局部風險而突然轉向“惜貸”。在投資的使用方向上主要應鼓勵投向新能源、新材料、新能源汽車、物聯網等低碳經濟產業，以推進低碳經濟的發展；或者加大對城市化、現代服務業、消費信貸等內需發展領域投入。再次，利率政策則應以支持經濟復蘇和防范資產泡沫作為調控的雙重目標。從我國房地產等資產價格的變動情況看，當前應通過加息的方式以遏制房地產價格的過快上漲，以及由此而產生的宏觀財政、金融和產業發展風險，這個要求在當前是迫切和強烈的；而在支撐經濟復蘇的重要動力——投資方向畢業論文怎么寫，則希望利率政策保持穩定，暫緩加息進程，形成了調控中的“兩難”。在操作上，利率政策應逐步加大結構性調控的力度，對投資性住房實施較高的利率水平，而對于保障性住房則堅持市場利率的平穩；對國家引導和支持的新興高技術產業、現代服務業、新能源產業等低碳經濟發展模式的支撐產業等實行優惠或較低的市場利率，而對于已經存在嚴重產能過剩、重復投資和有害于環境保護的產業則應適用高利率，以限制其無序擴張。此外，面對調控中的“兩難”，利率政策還應積極借助財政政策和匯率政策調控的支持，通過政策間的松緊搭配消除“兩難”的阻礙和影響。

匯率政策應以構建完善的匯率形成機制為基礎，適時、適度的適應市場變化并且獨立、中性、規范的調整人民幣匯率水平，形成人民幣完整的有管理的浮動匯率制。根據表5，我們把出口指標作為須調整指標從當前經濟復蘇的核心指標中去除了，那么影響匯率政策轉向逐步擴大匯率浮動幅度，使匯率形成機制更加市場化的軌道（目前來看，這個軌道的方向是人民幣升值，下文簡稱“升值軌道”）的主要障礙是外匯儲備的風險問題。在調控中，應注重完善外匯市場，加強外匯儲備管理，包括：繼續擴大允許非金融機構入市的范圍，豐富以遠期、掉期等衍生產品為基礎的避險手段，加快銀行間外匯市場發展；逐步釋放市場需求，實行以市場供求定價；大力推動金融市場建設和金融工具創新，不斷改進外匯管理，引導企業居民提高匯率風險管理能力；繼續擴大實施“藏匯于民”的政策，適度引導和擴大資本流出，同時加大反洗錢工作的力度，特別是對國際熱錢流入我國房地產和股票市場進行必要的限制；通過界定適度儲備規模，創新富余儲備管理機制，建立外匯儲備的安全預警機制來加強對外匯儲備的管理核心期刊。此外，還應重視“升值軌道”對當前利率政策調控“兩難”的支持，即在浮動匯率制下，調整利率對國際收支產生的影響，可以通過匯率調整來進行反向平衡，從而增加利率政策的有效性。更進一步的說，我國可在加息的利率政策外搭配以適度的匯率升值手段，從而在加強輸入性通貨膨脹控制的同時畢業論文怎么寫，有序支持經濟結構調整和投資適度擴張。而在具體調控方案的安排上，可考慮實施“先升值，再加息”的方案。

在圖14中，匯率政策率先進入“升值軌道”，從而導致外匯市場上人民幣的供給不足，貨幣發行量獲得了外匯市場的支撐而穩步擴張，經濟的均衡點自A點調整為B點。在過程中，經濟增長得到了有效支撐，投資獲得了額外的貨幣供給的支持，而實際利率的下行趨勢，為我國實施加息政策預留了必要的空間和緩沖帶，從而在支持內需發展和低碳經濟的同時，有效維護了我國宏觀經濟形勢的穩定有序。

（三）“傘形調控”下的財政政策調整方案

當前，財政政策調控的總體方案是要進一步加強和改善宏觀調控，保持宏觀經濟政策的連續性、穩定性；繼續實施積極的財政政策，充分發揮財政政策在穩定經濟增長，特別是優化結構、協調發展等方面的積極作用；并根據經濟運行情況的發展變化，及時完善相關政策措施，提高政策的針對性和靈活性，把握好政策的重點、力度和節奏，增強經濟發展的穩定性、協調性和可持續性。圖15框架性的描述了我國財政政策目前的政策運行環境和搭配方案。

根據圖15，在財政政策擴張的同時，隨著匯率政策和貨幣政策的相應調整，我國經濟均衡自C點過渡到D點，國內產出明顯擴張，實際利率和實際匯率變動并不顯著，輸入性通脹得到了有效控制，投資需求獲得了財政投入的有效支撐，經濟結構調整和消費升級獲得了外緊內松的良好環境，回旋的余地大大增加，內需發展和低碳經濟的總體環境得到了優化和改善。因此，“傘形調控”下的財政政策是符合當前宏觀經濟發展、產業振興和創新要求的政策模式，其具體構成措施應包括：

1．支持“內需發展”財政政策措施

以城鎮化為方向，加大鼓勵城鎮化發展的財政投入和優惠措施安排。城鎮化對于我國內需發展有著重要的意義。據中國社科院世經政所的測算，若城鎮化率提升10%，在不考慮收入水平變動和資本品價格上漲的情況下，將新增消費需求4860億元和投資需求10萬億元，若以動態的方式考查畢業論文怎么寫，上述的效果將更加明顯。財政政策應加大統籌城鄉區域發展力度，促進小城鎮協調發展，為人口、商品和產業聚集提供良好的公共基礎設施和其他公共服務，并提供可行的稅費等優惠措施安排。

以消費升級為重點，帶動消費需求和國內投資的擴張。消費升級是指引導消費者從一般性必需品的消費轉向耐用消費品和高質量的生活必需品，在消費升級的激勵下，居民的總體消費水平上升，并帶動耐用消費品和高品質的生活必需品的需求上升，產生了對投資的穩定性激勵，從而帶動國內投資的有序擴張。我們應堅持完善覆蓋全國城鄉的流通體系建設，堅持實施家電下鄉，汽車、摩托車下鄉等優惠政策，堅持家電以舊換新等耐用消費品品質提升政策，此外，還將加大對消費信貸的扶持力度，結合民族文化傳統和資金風險控制要求，鼓勵傳統金融機構進入消費信貸領域，或支持新型消費信貸型金融機構的發展。

以現代服務業為重點，支持經濟結構調整全面實施。我國服務業占國民經濟的比重要顯著低于發達國家，而且隨著經濟發展水平的不斷提升，對服務經濟的要求也將不斷提高。在內需發展上，現代服務業既是國內投資的新興熱點，也是擴大國內消費的重點。根據中國社科院世經政所的統計，服務業每新增100單位的產出，將有70單位以上用于消費，而工業、農業用于消費的產出則只有40—50左右的水平。此外，金融服務、交通運輸、郵電通訊等服務產業一直是社會資本未能有效進入的領域，下一步應逐步加大開放力度，既提供新興的投資空間，又提升產業競爭和效率。財政應借助市場手段加大對現代服務業發展的支持力度，積極推進增值稅擴圍等稅制調整，避免對現代服務業的發展形成重復征稅或其他稅收歧視。

以要素收入分配為重點，不斷增加勞動者勞動報酬核心期刊。近年來，隨著房地產等資本品的價格快速上升，勞動者勞動報酬占國民收入的比重出現了持續下降的情形。這種情況，既與我國按勞分配為主體的要素收入分配改革的基本要求相背離，也導致了國內有效需求不足，消費增長不快、資產泡沫增加和勞動者素質提升緩慢。當前畢業論文怎么寫，應采用積極的財稅政策手段，提高勞動報酬在要素收入分配中的比重，并加大對收入差距的調整力度，壯大社會中產階層的規模和力量，為提升消費水平和擴大新興產品的投資提供良好的環境。

加大公共產品的提供能力，促進基本公共服務的均等化。當前要更加注重保障和改善民生，進一步優化財政支出結構，把更多財政資源用于加強經濟社會發展薄弱環節、用于改善民生和發展社會事業，特別是要支持解決教育、就業、社會保障、醫療衛生、保障性住房建設、環境保護等方面涉及群眾切身利益的問題，更有力地支持革命老區、民族地區、邊疆地區、貧困地區發展經濟和改善民生，切實推動經濟社會協調發展。

以控制資產價格過快上漲為重點，防范資產泡沫對宏觀經濟穩定的影響。當前，我國房地產等資產價格上升過快，既影響了房地產行業的正常發展，也導致了國內投資取向的畸形化，新興的高新技術產業和新能源產業難以得到有效的社會投資，而不斷高企的房價在消耗過多的社會資源的同時，還吹生了具有全局性風險的資產泡沫。我們應加大對房地產領域的財稅調控力度，一方面加大保障性住房的建設，滿足社會公眾的基本居住性需求；另一方面，積極研究推出以房地產保有環節為征稅對象的財產稅制度，限制交易環節的土地出讓收入，使地方財政與土地收益的關系長期化、規范化。

2．支持“低碳經濟”的財稅政策

加大對新能源、新材料、新能源汽車等新興低碳產業的支持力度。包括鼓勵市場主體進行能效投資、節能技術研發、新能源投資的財政補貼，預算撥款，稅收減免，以及貸款貼息等鼓勵措施。

積極引導低碳消費模式和生活方式，抑制高碳產業發展或促使其加大技術研發力度，減低碳排放的增速和規模。如包括提高能源使用成本，鼓勵節能降耗，控制溫室氣體排放的能源稅、碳稅等政策措施。

作者單位：閆坤 中國社會科學院研究員、博士生導師

張鵬 財政部科研所副研究員、經濟學博士

參考文獻：

1．國家統計局，《中國經濟景氣月報》

2．海關總署，《中華人民共和國海關統計》

3．中國人民銀行數據庫（pbc.gov.cn/diaochatongji/tongjishuju/）

4．中經網數據庫（cei.gov.cn/）

5．國家統計局數據庫（stats.gov.cn/tjsj/）

篇9

(一)融合型培養模式

融合型培養模式就是在人才培養過程中把國內高校的教學模式與國外合作學校的教學模式完全融合在一起。首先,引進對方的教學計劃、教學大綱、教材和相關教學手段;其次,聘請對方教師來講課,派遣我方教師到對方進修;再次,引入對方的教學方法,如課堂討論法、案例教學法等;最后,以雙語授課。通過全面引進國外的教學模式,做到在國內培養出適應國際市場需要的合格人才,同時也進一步推動教學內容、教學方法的改革。

融合型培養模式既能很好地利用國外教育資源,充分發揮雙方優勢,滿足人們渴望接受國外高水平教育的需求,又能避免學生在國外學習所要承受的巨大經濟壓力,使學生逐步適應國外的教學方法,接受國內和國外兩種文化的混合教育,最終成為能夠融合中西方文化,掌握國內外先進技術和管理知識,精通外語的國際型人才。融合型培養模式對我國充分利用國外教育資源,探索低成本、效果好的合作辦學,滿足國內對教育的需求是極其必要的,對國內大學學科專業建設、師資隊伍素質的提高、教育水準的國際化也有著重要的促進作用。

(二)嫁接型培養模式

嫁接型培養模式主要是雙方充分保留各自的教學模式,通過對對方開設課程的評估,互認對方的學分,學生獲得雙方規定的學分后即可獲得雙方頒發的畢業證書和學士學位證書。目前進行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+1”模式。“2+2”模式就是學生在國內學習兩年,在國外再學習兩年,修滿要求的學分后即可獲得雙方頒發的有關證書;“1+2+1”模式就是學生在國內學習一年,再在國外學校學習兩年,然后再回到國內學習一年,修滿要求的學分后即可獲得雙方頒發的有關證書;“3+1”模式就是學生在國內學習三年,再在國外學習一年,修滿要求的學分后即可獲得雙方學校頒發的有關證書。

專科學生的“2+1”模式是指學生在國內讀兩年,完成英語課、基礎課及部分專業課的學習任務,獲得部分學分,第三年到國外學校完成其余專業課和課程設計。這一模式的好處是學生的外語水平能得到很大的提高,基礎知識比較牢固,又可利用國外的教學方法和先進的實驗設備極大地提高綜合能力。

本科學生的“2+1+1”模式是指學生在國內讀兩年,完成英語課、基礎課和部分專業課的學習任務,獲得部分學分,第三年到國外學校完成部分專業課和課程設計,第四年回到國內完成其余課程及畢業論文。這一模式的好處是專業理論與實踐能夠較好地結合起來,使學生既有一定的理論功底,又有較強的動手能力,同時還降低留學成本。

嫁接型模式結合了中西方的教育優勢,使學生能直接出國接受國外教育,對國外的人文背景、生活方式等有較深的了解。學生除學習專業知識外,還能在很大程度上提高外語水平,相對高中畢業直接去國外學習而言,可節省很多費用。

(三)松散型培養模式

松散型培養模式就是通過聘請國外教師來我方講學,我方教師去國外學習、借鑒國外的教學經驗,學生去國外短期學習、實習等手段,實現教學與國際接軌的方法。這是一種漸進的模式,也是目前我國大部分高校采用的模式。這種模式可以使高校從不同渠道吸取國外先進的辦學經驗,提高辦學水平和辦學質量。目前,為了實現教學改革,提高辦學質量,我國很多高校都采用這種方式提高青年教師的教學水平。

二、中西部地區一般高校中外合作辦學面臨的問題

中西部地區一般高校中外合作辦學至今仍處在等待觀望的階段,主要原因有以下兩個。

(一)中西部地區一般高校合作辦學意識不強

一些中西部地區高校在中外合作辦學中存在懈怠心理,等待觀望的情緒嚴重,求穩怕事;或者將投資收益放在首位,擔心合作辦學出現矛盾,打破現有利益團體等。

(二)中西部地區經濟發展水平普遍不高,缺少充足的項目啟動經費

在合作辦學中,國內高校和國外教育機構都會考慮經濟利益回報問題,許多中西部地區高校特別是西部地區的地市高校由于受地理位置、交通條件、經濟發展水平等因素的影響,在合作辦學中往往謹慎投入。相對而言,國外教育機構為獲得較高的投資回報,也將合作辦學的重點放在中心城市或沿海經濟較發達地區。與中心城市和沿海發達城市的高校相比,中西部地區一般高校難以尋找到合適的合作伙伴。

中西部地區一般高校教育資源普遍不足,尤其是地市高校總體上辦學歷史不長、辦學層次不高、辦學經驗不足、缺乏名牌效應,與重點高校相比難以吸引國外一流大學作為合作伙伴,難以引進高層次的合作對象;對學校所在地學生也缺乏吸引力,許多希望接受國外高等教育的當地學生或選擇直接出國留學,或選擇與國外教育機構合作辦學的重點高校。因此,中西部地區一般高校開展中外合作辦學應認清國際環境和高等教育的發展方向,積極采取措施,千方百計爭取中外合作辦學項目。

三、中西部地區一般高校中外合作辦學解決方案

(一)解放思想,拓寬視野

世界經濟發展一體化迫切需要高校培養具有國際意識的人才。中外合作辦學中,外方的動因主要是利用本國過剩的教育資源為他國提供服務,獲得經濟回報。而我方的動因主要是利用國外的優質教育資源,彌補我國高等教育需求的缺口;通過合作,學習對方先進的教育理念和教學經驗;培養具有國際意識的人才。中西部地區一般高校目前實力不強,因此應將中外合作辦學的宗旨定位在學習外方先進的教育理念、教學經驗、管理模式、人才培養模式等方面,盡快提高自身的辦學水平和競爭力,不宜將贏利放在第一位。中西部地區一般高校要緊抓機遇,克服困難,消除不利因素,及早、大膽地進行中外合作辦學,爭取早日到國際教育市場上展現自我,與國際高等教育接軌。

(二)立足自身條件,找準合作對象

中西部地區一般高校可以通過國外的校友、本校的外教、海外熱心家鄉教育事業的華僑、當地的外事部門等牽線搭橋或通過參加中外教育交流展等途徑,與國外的大學或教育機構建立友好關系,開展交流、合作,進而達成合作辦學的意向。

中西部地區一般高校在選擇合作辦學的對象時,要側重發達國家同類院校中質量較高的高校,選準學科和專業。國外高校有很多種類和層次,合作辦學雙方的辦學層次、辦學水準應基本對等,甚至對方的辦學層次、辦學水平要高于我方,這樣才能充分整合雙方的優質資源,使雙方的合作長久穩定地推進。項目啟動初期建議采用松散型培養模式,請對方教師來我方講課,派我方教師到對方進修,以借鑒國外教學經驗,相互交流,相互了解。在經過一段時間的合作之后,雙方的教學計劃、教學大綱、教材、相關教學手段和培養方案等就可以進一步取得一致,這時就可以通過融合型培養模式在國內培養出適合國際市場需要的優秀人才。

(三)設立中外合作辦學機構,建立以融合型培養模式為主的合作辦學人才培養模式

中西部地區一般高校可采取合辦專業、合辦相對獨立的二級學院的模式進行中外合作。

1.招收主管部門計劃內的參加了高考的學生

這些學生由于是國家招生計劃內的,文化基礎相對較好,因此可以采取“2+2”的形式,雙方議定教學計劃,學生前兩年在國內高校學習專業基礎課,后兩年在國外高校學習專業課,達到要求后即可獲得中、外兩方學歷證書。

2.面向社會招收高考錄取線以下的學生

一些沒有被高校錄取的學生家庭經濟基礎很好,并且有求學愿望,學校可以自行招收,采取“1+4”的形式,學生前半年或一年在國內進行預科學習,聘請國外教師來中方學校授課,取得結業證書后再到國外學習四年,獲得國外學歷。這種形式不僅可以滿足學生獲取國外學歷、提高外語水平的愿望,大大降低出國費用,省去辦理出國留學手續的許多麻煩,而且有利于國內高校借鑒國外有益的教學和管理經驗,引進我國現代化建設急需的學科、專業,推動課程、教材和教學改革,加強中外教師的交流,提高高校的辦學水平和競爭力。

3.與國外企業或中國境內的獨資、合資企業合作辦學