引論：我們?yōu)槟砹?3篇語言調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)調(diào)研目的：通過調(diào)查，全面掌握全體師生對(duì)國(guó)家相關(guān)的語言文字方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、教師普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)情況、學(xué)校語言文字工作新動(dòng)向的了解情況。
(二)調(diào)研時(shí)間：20xx年x月x日--x日。
(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。
(四)調(diào)研對(duì)象：全體師生。
(五)調(diào)研內(nèi)容：
1、教師普通話水平現(xiàn)狀。
學(xué)校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級(jí)情況統(tǒng)計(jì)如下：
①語文學(xué)科普通話合格(二級(jí)甲等以上)17人;
②其他學(xué)科普通話合格(二級(jí)乙等以上)95人;
③教輔人員普通話合格(三級(jí)甲等以上)4人;
④共有147名教師報(bào)名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測(cè)試，成績(jī)暫未公布。
2、語言文字規(guī)范知識(shí)。
(1)教師對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況：共下發(fā)教師調(diào)查試卷180份，教師們對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從三個(gè)方面概括：老年教師分?jǐn)?shù)在85分以上的占老年教師總?cè)藬?shù)的93℅，中年教師分?jǐn)?shù)在90分以上的占中年教師總?cè)藬?shù)的97℅，年輕教師分?jǐn)?shù)在95分以上的占青年教師總?cè)藬?shù)的xx0℅。
(2)學(xué)生對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的掌握情況：共下發(fā)學(xué)生調(diào)查試卷4500份，學(xué)生們對(duì)語言文字規(guī)范知識(shí)的狀況可以從兩個(gè)方面概括：初一、二級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在90分以上的占初一、二級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的93℅以上;初三、四級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)在95分以上的占初三、四級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生高度重視，對(duì)語言文字規(guī)范運(yùn)用作專題動(dòng)員講話。學(xué)校定期召開了全校教職工大會(huì)，集中學(xué)習(xí)普通話理論知識(shí)，會(huì)上郭麗娜老師作了普通話培訓(xùn)，并下發(fā)材料讓全體師生自學(xué)，這樣活動(dòng)從試卷的結(jié)果反饋看，效果較好。
4、對(duì)全體師生提出的建議：
(1)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷積累自己語言文字規(guī)范知識(shí)，為寫好規(guī)范字，說好普通話。
(2)對(duì)教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學(xué)必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯(cuò)別字。
(3)對(duì)學(xué)生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業(yè)必須認(rèn)真規(guī)范。
(六)、總結(jié)：
學(xué)校全面貫徹國(guó)家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使全體師生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識(shí)的重大意義，學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識(shí)十分濃厚，較好的促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。
二、對(duì)社會(huì)錯(cuò)用、亂用語言文字情況調(diào)研。
(一)調(diào)研目的：為更好的教育學(xué)生正確運(yùn)用語言文字，即寫好規(guī)范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調(diào)查工作：啄木鳥行動(dòng)。全體師生對(duì)寫錯(cuò)別字的原因進(jìn)行調(diào)查分析研究。我們把培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)放在預(yù)防上，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的語言文字教育預(yù)防重于糾正。讓學(xué)生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規(guī)范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯(cuò)誤語言、錯(cuò)別字誤導(dǎo)。
(二)調(diào)研時(shí)間：20xx年2月6日—2019年2月6日
(三)調(diào)研地點(diǎn)：圖書館、商業(yè)街、大市場(chǎng)、發(fā)市場(chǎng)、人民醫(yī)院、附屬醫(yī)院、青少年宮等。
(四)調(diào)研對(duì)象：大學(xué)畢業(yè)生、在校初高中師生、店面經(jīng)營(yíng)者、老市民、退休干部等 。
(五)調(diào)研內(nèi)容：錯(cuò)用、亂用語言文字的情況。
學(xué)校共收到“啄木鳥行動(dòng)”不規(guī)范字統(tǒng)計(jì)表近2400份，學(xué)生統(tǒng)計(jì)不規(guī)范字約2900個(gè)，現(xiàn)分類如下：
1、錯(cuò)別字分類：
(1)寫字太過潦草而造成錯(cuò)誤(引號(hào)中寫成錯(cuò)別字)。
①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;
②一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告欄：老師到廣“ ”聽課;
③金宇大市場(chǎng)一家精品店招工啟示：年“ ”;
④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會(huì)有“ ”賣場(chǎng);
⑤一家辦公樓招租啟示：聯(lián)“ ”電話。
(2)因文化水平不高而寫別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。
①小南門社區(qū)門口小自行車修理鋪：補(bǔ)胎“沖”氣;
②琵琶山市場(chǎng)蔬果攤標(biāo)牌：“蕃”茄;
③龍行路快餐店門口：大排“擋”;
④琵琶山路一家面包店：早“ ”;
⑤共青團(tuán)路一家時(shí)裝店：禁停“么”托車。
(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號(hào)中為錯(cuò)別字)。
①醫(yī)院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;
②學(xué)校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;
③琵琶山市場(chǎng)一家商店驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊” ;
④房地產(chǎn)廣告：萬“室”俱備;
⑤琵琶山市場(chǎng)一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。
2、分析原因：
(1)這類錯(cuò)別字主要是因?yàn)閷懽謺r(shí)不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導(dǎo)致把正確的字寫成錯(cuò)字，這是一種態(tài)度問題，是對(duì)漢字的一種不負(fù)責(zé)任。
(2)這類錯(cuò)別字的出現(xiàn)，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養(yǎng)成的錯(cuò)誤寫字習(xí)慣的影響。這就需要我們中小學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，要求個(gè)人不斷提高自身的素質(zhì)。
(3)這類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是商家為了能讓消費(fèi)者記住自己的品牌或產(chǎn)品而使用廣告噱頭，我覺得這種現(xiàn)象無傷大雅，但是在一定程度上會(huì)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時(shí)盡量回避這種廣告方式。
3、采訪人物留言：
(1)大學(xué)畢業(yè)生：漢字在正確的用途上會(huì)發(fā)揮它更好的作用，而如果用在錯(cuò)誤的地方上則會(huì)對(duì)在校中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)驗(yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)字而害人不淺。中國(guó)的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯(cuò)，要把握好方法并加強(qiáng)記憶才不會(huì)寫錯(cuò)讀錯(cuò)。
(2)在校學(xué)生：為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，我們不確定的字，要多動(dòng)手查字典，這樣既可以防止錯(cuò)誤，還可以準(zhǔn)確的記住一個(gè)漢字，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用它。
(3)一般文字工作人員：現(xiàn)在我們都用電腦打字，一般不會(huì)手寫。往往是打出來的文章還是錯(cuò)漏百出，也是因?yàn)槲覀兊膶?duì)漢字的讀音不夠熟，我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。
(4)退休工作人員：現(xiàn)在對(duì)語言文字的亂用現(xiàn)象，其實(shí)是社會(huì)浮躁的一種表現(xiàn)，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實(shí)基本功，好好傳承我們優(yōu)秀的文化。
4、對(duì)學(xué)生提出的建議：
(1)注意形近字的區(qū)別，把偏旁與字意聯(lián)系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個(gè)對(duì)，并注意平翹舌的區(qū)別，進(jìn)行分類記憶，放在特定的語境下記憶。
(2)注意同音字的區(qū)別，記住字義和與之組合的詞語，設(shè)法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運(yùn)用加深對(duì)漢字的記憶。
(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進(jìn)行朗誦比賽，課文劇的表演，加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，訓(xùn)練語言表達(dá)的基本功。
(4)用好糾錯(cuò)本。平時(shí)寫錯(cuò)的，練習(xí)中沒看出來的錯(cuò)別字和容易看錯(cuò)的正確字，要記下來強(qiáng)化記憶，最好通過集中訓(xùn)練來強(qiáng)化訓(xùn)練，擴(kuò)大記憶范圍。
(5)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，得認(rèn)認(rèn)真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對(duì)于有細(xì)微差別的字要仔細(xì)，不可以隨便添加、減少、延長(zhǎng)或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時(shí)對(duì)一些不好現(xiàn)象。要了解一些錯(cuò)字產(chǎn)生的原因。
(六)總結(jié)：
我們教師有責(zé)任教育好我們的學(xué)生寫規(guī)范字說普通話，因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對(duì)我們的語言文字負(fù)責(zé)，我們不能被怡笑大方，要讓學(xué)生有能力寫好規(guī)范字，說好普通話。我們就得認(rèn)清出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，更要提高自己的能力水平，對(duì)語言文字負(fù)責(zé)，才能讓我們的學(xué)生不容易寫錯(cuò)字，才能更好的說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
通過這次的調(diào)研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠(yuǎn)，我們會(huì)在平時(shí)的教學(xué)工作中，努力落實(shí)書寫規(guī)范字說好普通話。相信學(xué)生通過這次活動(dòng)，能在下一步的學(xué)習(xí)生活中努力從點(diǎn)滴做起，為寫好規(guī)范字說好普通話而努力。
三、使用普通話、寫規(guī)范字情況調(diào)研
(一)調(diào)研目的：教師用普通話口語教學(xué)和用規(guī)范漢字書寫教學(xué)管理情況，以及學(xué)校所有課程使用普通話授課情況。學(xué)生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規(guī)范漢字書寫作業(yè)的情況。
(二)調(diào)研時(shí)間：2019年1月5日—25日
(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。
(四)調(diào)研對(duì)象：全體師生。
(五)調(diào)研內(nèi)容：
1、使用普通話、書寫規(guī)范字情況。
(1)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人通過隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全體教師在課堂上提問點(diǎn)評(píng)都說普通話，教師板書都書寫規(guī)范字。
(2)對(duì)學(xué)生的調(diào)查是通過其課堂上發(fā)言和對(duì)其作業(yè)的檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都說普通話，盡管有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)都是書寫規(guī)范字。
2、分析原因：
我校經(jīng)常組織青年教師教學(xué)比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動(dòng)。這些活動(dòng)既是教師展示說普通話寫規(guī)范字的水平的舞臺(tái)也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。青年教師教學(xué)比武分為上課、說課、理論測(cè)試、粉筆字、鋼筆字等多個(gè)項(xiàng)目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。上課的青年教師條理分明、重點(diǎn)突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動(dòng)形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風(fēng)采。通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
學(xué)生在教師的要求和影響下，積極學(xué)習(xí)。
3、對(duì)全體師生提出的建議：
(1)學(xué)校將加強(qiáng)教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓(xùn)練、考核。繼續(xù)堅(jiān)持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)和學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件。教師的教案、板書、教學(xué)案、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字。
(2)學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。在任何場(chǎng)合下，堅(jiān)持說普通話。
(3)全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡(jiǎn)化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。教學(xué)需要外禁止使用不規(guī)范字和繁體字(如已經(jīng)淘汰的異形字和舊字形;已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡(jiǎn)化方案(草案)》中的簡(jiǎn)化字;生造的簡(jiǎn)體字;錯(cuò)別字等)。
(六)總結(jié)：
作為教師我們更應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)說普通話，說好普通話，寫好規(guī)范字。我們教師成為學(xué)普通話的楷模和范本后，才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染帶動(dòng)作用。學(xué)生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強(qiáng)，我們有責(zé)任營(yíng)造好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規(guī)范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環(huán)境便構(gòu)建了一個(gè)文明和諧的語言環(huán)境。
四、對(duì)用普通話、寫規(guī)范字學(xué)校環(huán)境的調(diào)研
(一)調(diào)研目的：學(xué)校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)校對(duì)學(xué)生有較大的熏陶作用，因而語言文字規(guī)范化校園校環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要作用。學(xué)校文化是否規(guī)范顯得特別重要
(二)調(diào)研時(shí)間：2019年3月5日—xx日
(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。
(四)調(diào)研對(duì)象：中學(xué)的板報(bào)、墻報(bào)、校刊、張貼文件、張貼作品，學(xué)校的國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、中學(xué)生守則規(guī)范、師德規(guī)范、辦公室規(guī)范、辦公室守則、班風(fēng)口號(hào)、辦學(xué)理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學(xué)校各種活動(dòng)過程中用語規(guī)范、用字規(guī)范。
(五)調(diào)研內(nèi)容：
1、書寫規(guī)范、格式規(guī)范情況。
(1)學(xué)校各方面宣傳用語、文化用語、學(xué)術(shù)刊物用語中的漢字是否規(guī)范，經(jīng)調(diào)查和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)有以下問題：①有個(gè)別字詞出現(xiàn)錯(cuò)誤(后已改正)。②格式上有的不夠規(guī)范。
(2)學(xué)校各種活動(dòng)中是否運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話。為了表達(dá)效果的需要，個(gè)別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一個(gè)態(tài)度問題，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就沒有細(xì)致準(zhǔn)確的工作效果。
(2)其次是一種習(xí)慣問題，長(zhǎng)期不規(guī)范的習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的情況。
3、對(duì)全體師生提出的建議：
(1)開辟網(wǎng)絡(luò)專欄。利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開化，增強(qiáng)師生“推普”、“推規(guī)”的意識(shí)。學(xué)校通過圖書室、閱覽室對(duì)普通話進(jìn)行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關(guān)語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，規(guī)范語言文字。
(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學(xué)校大門外、各教學(xué)樓樓道內(nèi)等校園醒目位置處設(shè)置“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”等永久性的醒目的固定宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。利用升旗儀式、編發(fā)宣傳材料、板報(bào)、班會(huì)、廣播等多種形式和途徑，在校內(nèi)外介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識(shí)，宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性，全面推進(jìn)“雙推”工作，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好的環(huán)境和氛圍
(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動(dòng)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。積極組織學(xué)生的普通話口語實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。榜樣引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動(dòng)的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。同時(shí)發(fā)揮“推普員”和“推規(guī)員”的引領(lǐng)作用。
(4)對(duì)校內(nèi)的檢查與監(jiān)督。組織師生利用業(yè)余時(shí)間， 對(duì)校內(nèi)用字(包括各種指示牌、標(biāo)志牌、櫥窗、標(biāo)語、學(xué)校公文、印章、校刊、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評(píng)語等)進(jìn)行長(zhǎng)期檢查監(jiān)督。對(duì)不規(guī)范用字、錯(cuò)別字等提出修改意見。
篇2
與網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展相伴隨的網(wǎng)絡(luò)語言的流行,引起了語言、教育等多方面專家的重視,很多學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言在中學(xué)生群體中的流傳,以及網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)語言規(guī)范化的負(fù)面影響表示擔(dān)憂。為了了解中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言使用的真實(shí)情況,我采用抽樣調(diào)查的方法對(duì)甘肅省蘭州市高中生進(jìn)行了初步調(diào)查。
本次調(diào)查主要采用調(diào)查問卷的形式,并輔以個(gè)別訪談,對(duì)象是獨(dú)立高中高一年級(jí)和高二年級(jí)的在校學(xué)生,共150人,其中男生占46.67%,女生占53.33%,共發(fā)出問卷150份,收回150份,有效問卷150份。
一、網(wǎng)絡(luò)使用的基本情況
高中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,上網(wǎng)時(shí)間受限,因此,上網(wǎng)時(shí)間段主要集中在晚上和周末。調(diào)查顯示,平均每天上網(wǎng)時(shí)間在0至3小時(shí)有146人,占總調(diào)查人數(shù)的97.33%;3至6小時(shí)有3人,占總?cè)藬?shù)的2.00%;6至9小時(shí)有1人,占0.67%;9小時(shí)或以上為0。
二、網(wǎng)絡(luò)語言使用的基本情況
1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的熟悉程度。
調(diào)查中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言“很熟悉”的學(xué)生占8.00%,“基本清楚”的占37.33%,“略知一二”的占48.67%,“完全不清楚”的占6.00%。調(diào)查者列舉了“賈君鵬,你媽媽叫你回家吃飯”、“杯具”、“打醬油”、“ORZ”、“濉鋇冉三十個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行詞語,對(duì)學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)流行語個(gè)數(shù)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下。(見表1)
表1 學(xué)生使用過的網(wǎng)絡(luò)流行語個(gè)數(shù)
由表1看出,超過半數(shù)的學(xué)生只使用過十個(gè)以內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)流行語,可見,學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語并不是非常熟悉。
2.學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的場(chǎng)合。
表2 使用網(wǎng)絡(luò)語言的場(chǎng)合
數(shù)據(jù)顯示,網(wǎng)絡(luò)流行語大多是作為一種特定場(chǎng)合的交流工具而存在,如在“和同齡人的交談中”使用,調(diào)查者通過訪談了解到,在學(xué)生群體中,這是一種“共同話語”的體現(xiàn),即在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,當(dāng)你的同學(xué)和朋友在聊天中部分地使用到了網(wǎng)絡(luò)流行語,而你對(duì)其一無所知,你們可能會(huì)在某種程度上喪失了共同話語,從而造成交流障礙。在游戲、博客或者論壇中使用網(wǎng)絡(luò)流行語,則是基于網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)特殊的交流環(huán)境。在作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語的人數(shù)為零,說明絕大部分的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到,網(wǎng)絡(luò)流行語是一種非正式語言,并且能夠正確判斷網(wǎng)絡(luò)語言的使用環(huán)境。可見,網(wǎng)絡(luò)流行語對(duì)中學(xué)生的語言使用并沒有構(gòu)成絕對(duì)的威脅和影響。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言使用頻率情況的調(diào)查又可以很好地說明這一點(diǎn)。(見表3)
表3 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的頻率
從數(shù)據(jù)中可以看出,偶爾使用和從不使用網(wǎng)絡(luò)語言的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的94.67%,經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)生只有5.33%,說明網(wǎng)絡(luò)語言并沒有成為學(xué)生日常語言中的主流,而只是一種語言表達(dá)的補(bǔ)充形式。
3.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度。
表4 你自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)識(shí)
表5 你周圍人對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語的態(tài)度
由以上兩表可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的流行使用保持比較中立的態(tài)度,絕對(duì)的反對(duì)批評(píng)和提倡表?yè)P(yáng)都只占有比較少的百分比。一方面,我們可以看到,對(duì)于一種新興的事物,學(xué)生們大多都能表現(xiàn)出一種相對(duì)理性的態(tài)度。但另一方面也有一些潛藏的問題,比如,對(duì)該問題本身,學(xué)生并沒有進(jìn)行深入的思考,而大多只是一種表面的感覺。在“你是否深究過這些流行語的出處與意義”的問題中,只有22.00%的學(xué)生選擇了“是”,而78.00%的學(xué)生只是人云亦云,這也表明,在語言規(guī)范化問題上,一些學(xué)生不能夠有全面的認(rèn)識(shí)。(見表6、表7)
表6 你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語不利于漢語規(guī)范,還是發(fā)揮了語言的魅力
表7 你認(rèn)為什么樣的語言才能算是規(guī)范的語言
張斌《新編現(xiàn)代漢語》(第二版)這樣定義語言的規(guī)范:“語言的規(guī)范指的是在運(yùn)用語音、文字、詞匯、語法等語言系統(tǒng)的各要素的時(shí)候,來自語言體系的規(guī)定性……其中,詞語的規(guī)范和語法的規(guī)范主要是一種約定俗成的規(guī)范,其標(biāo)準(zhǔn)有一定的模糊性;而語音的規(guī)范和文字的規(guī)范是在約定俗成的基礎(chǔ)上的語言制度的規(guī)范,其標(biāo)準(zhǔn)是明確的。”②雖然,對(duì)于高中生來說,不可能對(duì)語言的規(guī)范有深入的學(xué)術(shù)上的認(rèn)識(shí),但是,在調(diào)查中,40.00%的學(xué)生僅以“使用人數(shù)”和“可以理解”作為規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn),這不能不引起我們的思考。在網(wǎng)絡(luò)語言日趨流行的時(shí)代背景下,想要減少網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中學(xué)生語言規(guī)范化的負(fù)面影響,還得首先讓學(xué)生對(duì)規(guī)范的語言有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),這就是教師和家長(zhǎng)所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝巍Ｈ欢?在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn),教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)語言的流行也只是采取了中立的態(tài)度,并沒有特別的教育和指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果如下。(見表8)
表8 你的老師和家長(zhǎng)對(duì)你使用網(wǎng)絡(luò)語言采取怎樣的態(tài)度
三、對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言情況的綜合分析
(一)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的使用處于適度范圍。
通過調(diào)查數(shù)據(jù),我們可以看到,網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于絕大部分的學(xué)生來說,呈現(xiàn)出“既不陌生,又不特別熟悉”的認(rèn)知特點(diǎn),即學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語雖然不陌生,但認(rèn)識(shí)范圍有限,大多只是認(rèn)識(shí)社會(huì)上比較流行、大眾使用頻率較高的流行語,是一種普遍的認(rèn)識(shí)水平;另外,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語,學(xué)生一般只是把它作為在某種特定場(chǎng)合使用或增加聊天趣味的交流工具,并沒有對(duì)它表現(xiàn)出特別的興趣和熱情,更沒有使它成為主流語言,以至影響正常交流。
(二)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言有著比較理性的認(rèn)識(shí),但不夠深入。
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言,保持中立態(tài)度。通過訪談,我們了解到,學(xué)生們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言新鮮、有趣,而它的流行也并沒有給同學(xué)們的生活帶來明顯的負(fù)面影響。因此,沒有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語“一刀切”,采取完全禁止的態(tài)度。同時(shí),幾乎所有的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言是一種非規(guī)范的語言,不能夠用于像作文這樣的正式文體中,部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言的流行對(duì)語言的規(guī)范化有影響,不值得提倡,但是對(duì)于諸如產(chǎn)生了怎樣的影響、如何將這樣的影響最小化、什么樣的語言是規(guī)范的語言等問題的認(rèn)識(shí)比較模糊。另外,我們還調(diào)查了學(xué)生對(duì)“是否贊同將網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化進(jìn)入字典?”的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果如下。(見表9)
表9 你是否贊同將網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范化進(jìn)入字典
通過訪談,我們了解到,學(xué)生選擇中立主要有以下兩個(gè)原因:一是覺得與自己無關(guān),二是不清楚規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn),不知道如何進(jìn)行判斷。
四、對(duì)于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的思考
(一)網(wǎng)絡(luò)語言特點(diǎn)鮮明,流行在所難免。
網(wǎng)絡(luò)語言大多具有言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)、詼諧幽默等特點(diǎn),很容易在大眾中間流行,而對(duì)于獵奇心理較強(qiáng),追求創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性的中學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)語言更是有著極大的誘惑力,因此,中學(xué)生比較容易接納并采用網(wǎng)絡(luò)語言,網(wǎng)絡(luò)語言在中學(xué)生群體中的流行在所難免。而在言論極大自由、網(wǎng)絡(luò)語言普遍流行的時(shí)代背景之下,我們更不可能把學(xué)生隔絕在一個(gè)“規(guī)范語言”的真空之中,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)語言規(guī)范化的負(fù)面影響,如果我們只是盲目地采用“堵”的辦法,最后恐怕只能是走進(jìn)死胡同,只有正確地“疏導(dǎo)”才能開拓新的天地。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言的流行,我們應(yīng)該保持一種科學(xué)的、客觀的態(tài)度,“取其精華,去其糟粕”,既要看到網(wǎng)絡(luò)語言自身的缺陷和對(duì)于社會(huì)語言的負(fù)面影響,采取一定的辦法和手段,將其降到最小,又要看到網(wǎng)絡(luò)語言獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),利用它來豐富我們的語言,提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。
(二)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言,增強(qiáng)學(xué)生漢語規(guī)范意識(shí)。
要使學(xué)生正確、理性地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語言的流行,教師的引導(dǎo)必不可少,尤其是中學(xué)語文教師,更是責(zé)任重大。首先,教師要讓學(xué)生對(duì)什么樣的語言是規(guī)范語言有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),使他們具備較高的辨別正誤的能力,提高自身語文素養(yǎng)。另外,教師也要幫助學(xué)生樹立規(guī)范使用語言的意識(shí),使他們自覺維護(hù)語言的純潔與健康,同時(shí),也要使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合中選擇適當(dāng)?shù)恼Z言形式與他人進(jìn)行交流。
注釋:
①《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書.
②張斌.新編現(xiàn)代漢語(第二版).復(fù)旦大學(xué)出版社,2008,(第二版):515.
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篇3
一、調(diào)查目的
我園是一所農(nóng)村幼兒園，隨著居住人口結(jié)構(gòu)的變化，外來民工子弟越來越多，生源差的劣勢(shì)也越來越明顯地顯現(xiàn)出來。教師普遍反映，現(xiàn)在的孩子不知怎么了，出現(xiàn)了不愿說、不敢說、不會(huì)說的現(xiàn)象，孩子的語言表達(dá)能力不容樂觀。
二、調(diào)查結(jié)果（存在的問題）
從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒語言表達(dá)能力低下的主要原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.幼兒方面
由于遺傳、環(huán)境和教育等因素的影響，幼兒之間存在著明顯的個(gè)體差異。當(dāng)孩子對(duì)自己缺乏自信時(shí)，往往不敢主動(dòng)與小朋友交往，說話聲音輕，不敢大膽表達(dá)自己的意愿；一旦請(qǐng)他在集體面前表達(dá)時(shí)，馬上會(huì)滿臉通紅，緊張不安。說話也結(jié)結(jié)巴巴，話不成句，甚至前言不搭后語……這是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)。
2.家庭教育方面
我們都知道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這說明家長(zhǎng)的榜樣作用是很重要的。當(dāng)前由于較多的年輕父母忙于工作，對(duì)孩子的早期教育不夠重視，孩子從小就由爺爺、奶奶照料。而祖輩們的文化程度普遍不高，所以，許多孩子連普通話也聽不懂，有的會(huì)講幾句，但又帶有濃重的鄉(xiāng)音……這些都給孩子語言表達(dá)的發(fā)展帶來了一定的障礙。
3.教師方面
在孩子的眼中，老師的一言一行都是正確無比的，并且會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。他們會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊宦暠頁(yè)P(yáng)而欣喜，也會(huì)因老師的一頓批評(píng)而傷心，因此，教師的鼓勵(lì)性語言很重要。
那么，到底如何激發(fā)幼兒的說話興趣，提高他們的語言表達(dá)能力呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，努力為幼兒提供聽說的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言與別人交往，讓幼兒敢說、會(huì)說、愛說。
三、改進(jìn)意見
1.創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍――讓幼兒“敢說”
輕松無壓力的語言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說話的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件。為此，老師可常常參與幼兒間的談話，選擇一些幼兒日常生活中感興趣的內(nèi)容來引發(fā)話題，激發(fā)他們的說話愿望，使他們?cè)跐撘颇袎汛笳f話的膽量。堅(jiān)持“敢說先于正確”的原則，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。只要肯大膽表達(dá)，老師就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以消除孩子因怕說錯(cuò)而怕說的畏難心理。所以，當(dāng)孩子詞不達(dá)意、語句不盡完整時(shí)，也不應(yīng)急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力。相反，訓(xùn)練中對(duì)孩子微小的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，形成“正強(qiáng)化”效應(yīng)。同時(shí)，結(jié)合多種豐富多彩的游戲活動(dòng)，如：“打電話”“猜猜我是誰”等，使孩子在游戲中輕松自如地大膽交談。
2.提供正確的榜樣――讓幼兒“會(huì)說”
幼兒學(xué)說話，是以模仿開始的。因此，要讓幼兒真正“會(huì)說”，即正確地學(xué)會(huì)使用規(guī)范的語言，必須向幼兒提供正確的模仿對(duì)象。
（1）教師示范
布魯納說：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”為此，上課時(shí)，老師應(yīng)使用規(guī)范的語言，并使用普通話，以便孩子正確模仿。
（2）同伴示范
每個(gè)孩子都來自不同的家庭，說話能力差異很大。讓部分表達(dá)能力強(qiáng)的孩子在課堂上作示范說話，不僅能讓說話者展其所長(zhǎng)，使之形成成功心理并獲得尊重需要的滿足，更能激發(fā)其他孩子的說話愿望，形成互動(dòng)效應(yīng)。
（3）媒體示范
孩子往往借助于形象、色彩和聲音等具體形象的事物來進(jìn)行思維。因此，利用錄音、投影、圖片、電視、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲情并茂的直觀情境幫助孩子進(jìn)行正確的說話訓(xùn)練，是非常必要的，也是切實(shí)可行的。
3.通過多種練習(xí)途徑――讓幼兒“愛說”
讓幼兒“敢說”“會(huì)說”之后，還要讓幼兒“愛說”，這樣才能提高語言表達(dá)能力。教師可通過組織多種形式的口語練習(xí)，達(dá)到讓幼兒“愛說”的目的。
（1）交談
交談的形式包括教師與個(gè)別幼兒交談、教師與全體幼兒交談、幼兒與幼兒交談。交談的話題要貼近幼兒生活，選擇他們熟悉或感興趣的人和事。
（2）角色扮演
篇4
接下來，我們來到了一間早餐店，準(zhǔn)備、填飽肚子后繼續(xù)調(diào)查。沒想到在這里，我們就找出了一個(gè)錯(cuò)別字——“”。這是我們從小菜單上找到的。這是什么字呢？我拿出本子寫寫畫畫。這時(shí)，陳力華大聲叫了起來：“這是‘餐’字，早餐的‘餐’”！我時(shí)恍然大悟。這個(gè)字原來是餐字左上角的那個(gè)部分。可是，大家無法把這個(gè)像“夕”的字與復(fù)雜的“餐”掛上鉤。
我們?cè)诮稚献吡艘簧衔纾吹搅嗽S多的錯(cuò)用字和誤用字。我們將調(diào)查后的結(jié)果進(jìn)行了分析，得出了這些情況出現(xiàn)的原因：1、店主為了商業(yè)效應(yīng)，將成語濫改濫用。2、店主發(fā)揮自己的“聰明才智”將字簡(jiǎn)化而為。
調(diào)查結(jié)束之后，我感慨萬端：中國(guó)文化的博大精深是全世界所公認(rèn)的，充滿了中國(guó)五千年來的智慧結(jié)晶。可是，在21世紀(jì)的今天，有的人不能好好地發(fā)揚(yáng)我們中華文化，卻在踐踏我們的文字，實(shí)在令人心痛。
篇5
廣東省高等計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2007年1月至5月對(duì)省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”，從不同角度為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供重要參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會(huì)、針對(duì)崗位、強(qiáng)化能力、促進(jìn)發(fā)展。”
自2009年起，我們?cè)谌「咝７秶鷥?nèi)開展“廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目”立項(xiàng)建設(shè)工作，進(jìn)一步推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。當(dāng)前，省內(nèi)高校針對(duì)大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程(即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))，從教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入地探索，并形成了行之有效地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
然而，程序語言類課程還存在教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)特征、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。為了更好地發(fā)現(xiàn)省內(nèi)各高校程序語言類課程學(xué)習(xí)存在的問題，并形成指導(dǎo)性意見，廣東省高等計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2009年11月至12月對(duì)省內(nèi)10所院校進(jìn)行了程序語言類課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。
2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
本次問卷調(diào)查的目的在于了解程序語言類課程教與學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括以下內(nèi)容。
1)基本信息。了解畢業(yè)生所在的學(xué)校層次、所就讀專業(yè)及程序語言類課程開設(shè)時(shí)間。
2)教學(xué)現(xiàn)狀。從授課課時(shí)、授課方式、考試方式、作業(yè)方式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方式等多個(gè)方面了解程序語言類課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
3)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)影響因素、后續(xù)課程設(shè)置的建議。
本次調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查的方式，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為2244人，共回收有效問卷2195份，有效率為97.82％。
3 調(diào)查結(jié)果分析
3.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況
參與本次調(diào)查的學(xué)生分別來自中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、東莞理工學(xué)院、廣東行政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高校。其中本科院校學(xué)生占49.11％，高職院校學(xué)生占50.89％。
參與調(diào)查的學(xué)生分布情況如圖1所示。理科(26.61％)、工科(28.93％)、文科(14.67％)、經(jīng)濟(jì)類(25.83％)、醫(yī)農(nóng)類(2.96％)與音體美類(1.00％)。
3.2程序語言類課程開設(shè)與學(xué)時(shí)情況
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，省內(nèi)高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程有程序語言課程c語言程序設(shè)計(jì)、VisualC++、C# 程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、VFP數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)與Java程序設(shè)計(jì)7門課程。其中，學(xué)習(xí)人數(shù)最多的課程分別為C語言程序設(shè)計(jì)(41.6％)、VB程序設(shè)計(jì)(33.5％)與Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)(18.4％)。
63.33％的學(xué)生表示學(xué)校會(huì)在一年級(jí)開設(shè)程序語言類課程，而36.67％的學(xué)生則在二年級(jí)才學(xué)習(xí)程序語言類課程。
每門程序語言類課程在各校教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)時(shí)存在差異，有的課程小于48學(xué)時(shí)，有的課程超過72學(xué)時(shí)。根據(jù)2009年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，程序語言類課程的實(shí)施課時(shí)數(shù)可為48～96學(xué)時(shí)。
但44.05％的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)還不能很好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，22.32％的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)能掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)時(shí)數(shù)剛好的學(xué)生比例占33.62％。因此在教學(xué)過程中教與學(xué)的方法還需進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步豐富課后自主學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂及實(shí)驗(yàn)課的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)。
3.3 程序語言類課程教學(xué)基本情況
3.3.1 課程教授方式與效果
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前講授程序語言類課程講課形式多為使用多媒體課件配合上機(jī)演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實(shí)用的小程序設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。但同時(shí)有學(xué)生反映(25.92％)教師在講授過程中只照著多媒體課件念，而缺乏必要的啟發(fā)式提問與討論：更有學(xué)生反映(12.94％)部分教師只會(huì)照本宣科，重復(fù)講解書上的例子。
從整體教學(xué)效果看，31.4％的學(xué)生認(rèn)為，他們之所以對(duì)本課程感興趣，是因?yàn)榻處熆梢詫咐c專業(yè)知識(shí)相結(jié)合：24.6％的學(xué)生則認(rèn)為其原因在于教師的講解清晰。
程序語言類課程中包含大量程序設(shè)計(jì)抽象知識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，多媒體課件配合上機(jī)演示講解課程內(nèi)容有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)；而為了取得更好的教學(xué)效果，教師還需通過具體的實(shí)例(最理想是結(jié)合不同專業(yè)使用程序語言解決專業(yè)問題的實(shí)例)，由問題引出概念，并展示使用程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決問題的過程。
3.3.2 作業(yè)與考試的方式
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，教師所采用的作業(yè)形式主要有書面作業(yè)(30.75％)和上機(jī)編寫程序作業(yè)(69.25％)兩種。而在完成作業(yè)的方式上，布置小組協(xié)同完成作業(yè)占18.68％，而81.32％的學(xué)生作業(yè)完成方式還是單獨(dú)完成。程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)以上機(jī)作業(yè)為主，而通過小組協(xié)作完成一個(gè)編程任務(wù)，有利于學(xué)生互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，
在考試形式上，“筆試+機(jī)試”的方式最為普遍，占45.28％；只采用“筆試”形式的占28.47％，只采用機(jī)試形式的占“26.24％”。
3.3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與效果
程序設(shè)計(jì)語言類課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過大量的編程訓(xùn)練，才能理解理論課所教授的知識(shí)點(diǎn)。但調(diào)查結(jié)果表明，41.78％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程并沒有配備實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課程中沒有得到教師指導(dǎo)的學(xué)生占4.74％，偶爾獲得老師的幫助與指導(dǎo)的學(xué)生占50.43％。由于缺乏老師的幫助與指導(dǎo)，43.33％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)并不知道自己的實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)是否與教師的要求一致。
調(diào)查結(jié)果表明，目前程序設(shè)計(jì)語言類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量還有待提高。雖然受到授課班級(jí)人數(shù)多的客觀條件限制，但授課教師還是必須先保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課有指引性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書或?qū)嶒?yàn)講義，各校可進(jìn)一步制作配有教師講解的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生清晰地了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)制作的要求，之后，再讓學(xué)生動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)。
此外，教師還要很好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可逐步通過具有自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生程序功能 的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)軟件或通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生邊練邊獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，我們可嘗試采用小組協(xié)作方式完成，讓學(xué)生通過相互幫助解決常見的問題。
3.4 程序語言類課程學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果情況
為了更好地從學(xué)生的角度了解程序語言類課程學(xué)習(xí)過程中教師、教材、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍、機(jī)房條件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等教學(xué)要素在學(xué)習(xí)過程中的重要性，問卷中設(shè)計(jì)了態(tài)度量表讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。
表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為在程序語言類課程教學(xué)的各要素中，個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，同時(shí)，老師清晰的授課與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也很重要。此外，通俗易懂的教材與配套可擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)資源，它們也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的因素。
而在學(xué)習(xí)程序語言課程過程中，44.87％的學(xué)生準(zhǔn)備在今后專業(yè)學(xué)習(xí)或工作中應(yīng)用所掌握知識(shí)，55.13％的學(xué)生認(rèn)為從掌握知識(shí)的牢固程度來看，很難把知識(shí)遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)中。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》認(rèn)為程序語言類課程的教學(xué)基本要求為“掌握基本的程序設(shè)計(jì)能力與技能，初步具備利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)求解本專業(yè)實(shí)際問題的能力”。從調(diào)查結(jié)果來看，各校程序語言類課程的教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)結(jié)合性，結(jié)合不同專業(yè)，使用程序語言解決專業(yè)問題的實(shí)例講授課程，或在資源建設(shè)上，把一些專業(yè)應(yīng)用的案例作為擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生抽象專業(yè)問題、設(shè)計(jì)與選擇解決方案的能力。
3.5 后續(xù)課程的學(xué)習(xí)期待
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”提出“1+X”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程體系，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)多門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程呢?哪些課程是學(xué)生喜歡選讀的呢?針對(duì)以上兩個(gè)問題，我們?cè)趩柧碇幸苍O(shè)計(jì)過相應(yīng)的題目。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有18.2％的學(xué)生學(xué)習(xí)完程序語言設(shè)計(jì)課程后不想再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而有72.8％的學(xué)生表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。而在愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中，期待學(xué)習(xí)的課程有：圖像處理技術(shù)Photoshop(54.7％)、與專業(yè)相關(guān)的工具軟件(45.9％)、Flas設(shè)計(jì)(42％)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)(39.9％)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用(33.4％)及三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)(30.1％)。
上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)貼近他們專業(yè)或者個(gè)人學(xué)習(xí)生活的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。積極探索，并為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“面向應(yīng)用、突出實(shí)踐”的計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)是計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革探索的重要方向。同時(shí)，程序類課程的開設(shè)時(shí)間、開設(shè)專業(yè)也應(yīng)該因?qū)I(yè)而異，對(duì)部分專業(yè)學(xué)生來說，我們可考慮優(yōu)先開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，然后，再為有能力、有需要的學(xué)生開設(shè)程序類課程。
4 結(jié)語
從調(diào)研結(jié)果來看，目前廣東省高校在實(shí)施程序語言類課程教學(xué)過程中基本達(dá)到了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(2009年版)》中對(duì)程序語言課程教學(xué)的基本要求。即一線教師在教學(xué)過程中大多能使用多媒體課件配合上機(jī)演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實(shí)用的小程序設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。通過設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，包括書面作業(yè)(30.75％)和上機(jī)編寫程序作業(yè)(69.25％)等幫助學(xué)和督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。
本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，有待日后的教學(xué)工作完善。
4.1 重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)
調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)課程是目前課程實(shí)施教學(xué)過程中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。而學(xué)生掌握程序語言知識(shí)在很大程度上有賴于實(shí)踐教學(xué)。為了培訓(xùn)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，各校在課程教學(xué)實(shí)施過程中需確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課有指引性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書或?qū)嶒?yàn)講義，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前必須讓學(xué)生清晰地了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)制作的要求，之后，再讓學(xué)生動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)。
此外，教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要通過具有自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生程序功能的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)軟件，以及通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生在練習(xí)過程中獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，可嘗試采用小組協(xié)作完成的方式完成，讓學(xué)生通過互相幫助解決常見問題。
4.2 根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)構(gòu)建“1+X”課程體系
廣東省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年提出了適合廣東省高校實(shí)際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議，如表2所示。
篇6
隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易保持較快增長(zhǎng)，對(duì)從事國(guó)際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報(bào)告。
三調(diào)查對(duì)象及方式
為了了解社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才需求的具體情況，我們對(duì)外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進(jìn)行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。
四調(diào)查人員
xxxxxxxxxxxxxx
五關(guān)于調(diào)查的分析
（一）對(duì)企業(yè)調(diào)查問卷的分析
1.用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)。
2.英語為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語寫作及英漢互譯能力。
3.當(dāng)問及資格證書情況時(shí)，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級(jí)證書和報(bào)關(guān)，報(bào)檢資格證書等。
4.對(duì)于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語有一定的必要性。
5.企業(yè)還特別要求計(jì)算機(jī)的使用能力，至少要懂一門編程語言或會(huì)使用圖片處理軟件。
（二)對(duì)畢業(yè)生調(diào)查問卷的分析
1.涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為只要努力，有準(zhǔn)備，總有機(jī)會(huì)的。由此可以表明：商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。
2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
3.伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)更廣闊，實(shí)用主義是大趨勢(shì)，越來越多的學(xué)生，高校會(huì)選擇開設(shè)此專業(yè)。
六商務(wù)英語專業(yè)人才隊(duì)伍存在的主要問題及改進(jìn)建議
1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財(cái)會(huì)，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解外貿(mào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。
2.實(shí)務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)如參加交易會(huì)，到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。而老師的選擇最好有實(shí)際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)更多的考慮在實(shí)踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.學(xué)生的總結(jié)能力差，對(duì)事件和問題的表述不過關(guān)，甚至詞不達(dá)意。要提高學(xué)生的語言，文字表達(dá)能力和書寫能力，特別是商務(wù)信函的寫作能力。
篇7
我們開展dd縣科研調(diào)研與中學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解目前dd縣中學(xué)教師對(duì)我系教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)我系教育科研的困惑、期望等；了解開展教育的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育中所存在的主要問題等方面；了解dd縣歷史文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、旅游教育狀況，為我系科研發(fā)展服務(wù)。通過調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析，從而對(duì)問題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我系教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。
選擇dd縣作為調(diào)研對(duì)象，這與dd縣的特征有關(guān)。
dd縣位于dd市西南部，全縣共轄 7鎮(zhèn)17鄉(xiāng)215個(gè)行政村，總面積3500平方公里，總?cè)丝?1.98萬（XX年）。dd歷史悠久，人杰地靈，沃土平疇，物華天寶，曾是陜甘寧邊區(qū)的重要組成部分。dd古屬雍州，秦屬北地郡，位于黃河中游、涇水以北的黃土高原，為華夏古土。糧食作物尤以黃花、杏子為最。黃花菜享譽(yù)全國(guó)，香飄五洲，被國(guó)家外貿(mào)部命名為“dd金針菜”；杏產(chǎn)品品類繁多，風(fēng)味獨(dú)特，產(chǎn)量居全國(guó)第二，素有“紅杏之鄉(xiāng)”美稱；煙葉質(zhì)優(yōu)色黃，香味濃郁，被定為全國(guó)商品煙葉生產(chǎn)基地縣；畜產(chǎn)品以皮張、羊毛、羊絨等比較有名；石油等礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量豐富，開發(fā)前景廣闊。改革開放以來，dd人民發(fā)奮圖強(qiáng)，艱苦創(chuàng)業(yè)，使全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)有了長(zhǎng)足發(fā)展。dd縣是dd市的文化大縣、教育大縣。因?yàn)閐d縣不僅歷史文化積淀深厚，名人輩出，而且在建國(guó)后，基礎(chǔ)教育取得了驕人的成績(jī)，特別是上世紀(jì)90年代以來，高考升學(xué)率在全市名列前茅，并產(chǎn)生了聞名全市的“平泉精神”。目前，其教育規(guī)模在我dd市也是名列前茅的。
二、調(diào)研過程及其內(nèi)容
四月的隴東，云淡風(fēng)清，鳥語花香；奔馳于一望無際的塬面上，看天地遼闊；行進(jìn)于輾轉(zhuǎn)曲折的盤山公路上，觀曲徑通幽；一樁樁一件件，都叫人深思、感嘆！
首先參觀屯字烈士陵園。屯字烈士陵園是為紀(jì)念1948年春西府隴東戰(zhàn)役屯字鎮(zhèn)戰(zhàn)英烈、啟迪后人、激勵(lì)人民群眾的革命精神于1977年5月動(dòng)工修建的，并有展覽廳、陳列室、接待室等。展覽廳內(nèi)布展了屯字鎮(zhèn)戰(zhàn)斗及屯字烈士陵園簡(jiǎn)介等，陳列室里陳列著部分屯字鎮(zhèn)戰(zhàn)斗遺物。
然后去潛夫山公園。潛夫山公園位于甘肅dd縣城正北潛夫山，因東漢末年著名的思想家、政論家王符在此隱居而得名，相傳山上古柏為王符親手所植，潛夫亭為王符的讀書壇。潛夫山公園從1987年開始修建，目前已建成潛夫亭、杏花亭、通明宮、佑德觀、書畫展覽廳、烈士陵園、烈士陳列館、怡園、沁園、悠園、古城墻等景點(diǎn)，園內(nèi)古柏蒼翠，香氣氤氳，有古柏、國(guó)槐等風(fēng)景樹30多種3萬余株及各種花卉，五色繽紛，景色宜人。
潛夫山公園有一定的特色。潛夫山公園距縣城1公里，交通、食宿極為方便，地理位置優(yōu)越，并且因王符已成為全國(guó)乃至世界的歷史名人，名人效應(yīng)較高，具有較強(qiáng)的開發(fā)性和前瞻性，對(duì)全鎮(zhèn)的旅游有一定的組織帶動(dòng)作用。dd以本地文化開發(fā)為主以行教化的城鎮(zhèn)旅游文化建設(shè)思路有一定的建設(shè)意義。
訪問zy一中，我們虛心聆聽了中學(xué)老師的講課，并與中學(xué)老師就歷史和地理教學(xué)及學(xué)校管理方面問題進(jìn)行了面對(duì)面的交談。通過交流，我們與中學(xué)加深了情感，對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)方向和自己的特色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。就年輕教師管理方面，中學(xué)有關(guān)人員提出的“135”和“358”計(jì)劃較有意義。所謂的“135”計(jì)劃，就是一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年成為合格教師，五年成為教學(xué)骨干。所謂“358”計(jì)劃就是三年做一個(gè)合格的教師，五年成為優(yōu)秀，八年成為教學(xué)能手。有關(guān)人員并提出延長(zhǎng)大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的問題。
參觀了dd縣博物館，也認(rèn)真聆聽了縣政府有關(guān)負(fù)責(zé)人的報(bào)告。dd縣歷史悠久，文化燦爛，名人輩出，在遠(yuǎn)古時(shí)代當(dāng)?shù)乇Ａ袅艘淮笈娜祟惢顒?dòng)遺跡，當(dāng)?shù)匾餐瑫r(shí)出土了不少聞名遐邇的文物。由于種種原因，有些文物仍沒得到有效的保護(hù)，被盜、被破壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有些文化還不知道其名、價(jià)值，還需進(jìn)一步挖掘和研究；有些文物還放置在倉(cāng)庫(kù)之中，尚未發(fā)揮其教育價(jià)值和功用。
深厚的文化底蘊(yùn)、孕育了dd快速發(fā)展的民辦教育。dd縣新星中學(xué)成立于XX年，是由原dd地區(qū)教育處批準(zhǔn)成立的一所民辦完全中學(xué)。學(xué)校位于平泉鎮(zhèn)南街，建校以來,新星中學(xué)逐漸形成了“不求人人升學(xué)，但要個(gè)個(gè)成才”的辦學(xué)宗旨，鑄就了“勤奮進(jìn)取，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的新星精神，形成了“自強(qiáng)不息，行大于言”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，敬業(yè)愛生”教風(fēng)，“文明進(jìn)取，誠(chéng)實(shí)守紀(jì)”的學(xué)風(fēng)，總結(jié)出了新星的辦學(xué)理念。其民辦教育發(fā)展的特點(diǎn)是：起點(diǎn)高、投入大、質(zhì)量好。
三、調(diào)查結(jié)果分析
首先，宣傳了我系，加強(qiáng)了高校與所在區(qū)域的聯(lián)系，加強(qiáng)了我系與基層相關(guān)單位的聯(lián)系和交流，加強(qiáng)了當(dāng)?shù)馗咝Ｅc當(dāng)?shù)卣慕涣髋c合作。
其次，了解了基層辦學(xué)的基本理念、管理方法、教學(xué)技能及存在問題，有利于促進(jìn)我系教學(xué)科研與基層相的銜接。
再次，更深刻的感受到我系辦學(xué)的特色和不足之處，為順利開展我系教育科研等各項(xiàng)工作提供依據(jù)。
篇8
本次調(diào)查人數(shù)占2009級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生總數(shù)的34.3%。其中文科生420人，占總調(diào)查人數(shù)的38%；理科生682人，占總調(diào)查人數(shù)的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。調(diào)查涉及2009級(jí)開設(shè)大學(xué)英語課的10個(gè)專業(yè)。其中文科四個(gè)專業(yè)，理科六個(gè)專業(yè)，任課教師19個(gè)（其中兼任文理科教師7人），以下是具體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（附表）
問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了三種題型，單項(xiàng)選擇題1～10，多項(xiàng)選擇題11～20，簡(jiǎn)答題21～22等內(nèi)容，以下是調(diào)查的具體結(jié)果統(tǒng)計(jì)。（附表）
該問卷分為三個(gè)部分，單選問題具體內(nèi)容大致為：你聽說過“回避現(xiàn)象”嗎？你認(rèn)為在你的英語課堂學(xué)習(xí)中能避免回避現(xiàn)象嗎？你認(rèn)為自己可以通過自己的能力避免在英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”嗎？你認(rèn)為英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”老師有責(zé)任嗎？你認(rèn)為在英語課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”自身有責(zé)任嗎？了解在英語課堂上學(xué)生發(fā)生“回避現(xiàn)象”的原因嗎？你認(rèn)為在英語課堂上自己會(huì)主動(dòng)避免“回避現(xiàn)象”嗎等。多項(xiàng)問題具體內(nèi)容大致為：以下描述中，你認(rèn)為屬于“回避”現(xiàn)象的有；如果要避免英語課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象你希望教師如何做？如果要避免英語課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你希望自身如何做等。簡(jiǎn)答問題為：在你看來，英語課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“回避現(xiàn)象”的原因有哪些？對(duì)于如何避免課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你有哪些好的方法和建議？第一部分為單項(xiàng)選擇題。選擇否定答案的學(xué)生占大多數(shù)，第二部分選擇多項(xiàng)的學(xué)生占有較大比例，第三部分簡(jiǎn)答題很多學(xué)生表達(dá)了諸多建議。
二、調(diào)查結(jié)果歸納與分析
（1）調(diào)查問卷于2010年12月期間隨堂進(jìn)行，在1102份問卷共收回有效問卷1059份，空白卷43份，有效率為96%。調(diào)查涵蓋了目前各獨(dú)立院校的主要開設(shè)專業(yè)，考意到影響該課題的實(shí)施的因素不同，即：文理科專業(yè)有別、男女生性別有別，任課老師的綜合水平有別。此次調(diào)查文理科專業(yè)人數(shù)分配比例合適，男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級(jí)里進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)真實(shí)具體，分配合理，真實(shí)的反映了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)回避現(xiàn)象認(rèn)知情況及英語學(xué)習(xí)回避在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。
(2)從單項(xiàng)選擇題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，80.5%的學(xué)生給予否定答案，這表明大部分學(xué)生對(duì)于回避現(xiàn)象“從沒聽說過”或“聽說過，但不大了解”并且認(rèn)為課堂教學(xué)中發(fā)生回避現(xiàn)象是普遍的，是不可避免的；從多項(xiàng)選擇題結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，72.1%的學(xué)生選擇了多項(xiàng)答案，這表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為回避現(xiàn)象的發(fā)生的原因是多種多樣的，特點(diǎn)也是多種多樣的；從簡(jiǎn)單題21、22結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，81.1%的學(xué)生提出了克服回避現(xiàn)象的多種建議，這表明回避是普遍存在的，很難克服的，但可以找到應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略。
三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂中學(xué)生的回避現(xiàn)象原因總結(jié)與分析
通過此次問卷結(jié)果調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，分析原因如下：
（1）很多學(xué)生片面的認(rèn)為“學(xué)習(xí)外語的懈怠、不主動(dòng)”，“課堂上對(duì)教師的提問不積極，敷衍了事”即為“回避”。可見學(xué)生對(duì)回避這種消極的語言策略對(duì)于外語學(xué)習(xí)帶來的不良影影響無太多認(rèn)識(shí)，避免回避現(xiàn)象的對(duì)策更無從談起。大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中發(fā)生“回避”現(xiàn)象的主要原因是自身造成的，而把克服回避現(xiàn)象寄希望于教師，這就產(chǎn)生了很多教師難以掌控的回避現(xiàn)象，就教師單方面解決此問題困難重重。（2）因獨(dú)立院校的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，加之大學(xué)英語課并不是專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，故學(xué)生自身的英語成績(jī)低，水平參差不齊。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的回避現(xiàn)象集中的體現(xiàn)在詞匯使用，句型使用以及文化方面。這說明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂回避現(xiàn)象的產(chǎn)生有著其自身的客觀原因。（3）在調(diào)查過程中，課題組發(fā)現(xiàn)英語水平偏低的學(xué)生傾向于使用回避現(xiàn)象，把它作為應(yīng)試策略之一。特別是在口頭表達(dá)和書面表達(dá)時(shí)，水平偏低的學(xué)生更傾向于使用自己業(yè)已熟練掌握的詞匯和句型，從而導(dǎo)致了語言內(nèi)容的貧乏，英語水平也就停滯不前。教師在教學(xué)過程并沒有關(guān)注到這些特殊群體，導(dǎo)致了回避現(xiàn)象的內(nèi)在原因。（4）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)英美文化的了解尚淺，對(duì)本族語文化了解不深。在英漢兩種語言的轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)了差異，從而造成了回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中只是灌輸目的語的文化內(nèi)容，而忽視了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)英語文化的閱讀和了解。造成了教與學(xué)不能達(dá)到同期的效果，從而產(chǎn)生了回避現(xiàn)象。
如何解決這一問題呢？首先，英語教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。回避現(xiàn)象有其存在的積極的一面，它可能會(huì)幫助學(xué)習(xí)者暫時(shí)回避困難，實(shí)現(xiàn)交際的成功，所以大學(xué)英語課堂中在一定范圍內(nèi)允許回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到回避現(xiàn)象這是學(xué)習(xí)外語新知識(shí)的一個(gè)暫時(shí)的過渡階段。因此必須加強(qiáng)外語新知識(shí)的補(bǔ)充和積累，特別是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，即頻繁的回避現(xiàn)象會(huì)影響到新知識(shí)的吸收和掌握。回避現(xiàn)象可以暫時(shí)存在，但同時(shí)要避免回避現(xiàn)象的過度頻繁出現(xiàn)。在英語的課堂學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生往往采用比較保守而消極的策略，要么不敢大膽、主動(dòng)、自由地講英語，使自己處于活動(dòng)的被動(dòng)局面，要么避繁就簡(jiǎn)，尤其是對(duì)自己沒有把握的知識(shí)更是不敢大膽使用。教師要讓學(xué)生明白要想學(xué)好英語，就要不怕出錯(cuò)，要明白犯錯(cuò)誤是通向英語學(xué)習(xí)成功的必由之路的道理。而作為教師，要在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中，善于營(yíng)造輕松和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是針對(duì)學(xué)生英語口語的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，積極發(fā)言，大膽嘗試，調(diào)動(dòng)其積極性。其次，由于回避現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于語言知識(shí)的缺乏，語言輸入的不足是導(dǎo)致的重要原因之一，因此加大語言知識(shí)的輸入是必不可少的。英語教師在英語課堂上豐富的目的語材料以及大量的語言信息的輸入，可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化語言技能；知識(shí)點(diǎn)的積累以及反復(fù)演練能促使學(xué)習(xí)者語言信息的積累，并將之有效地儲(chǔ)存在大腦中。再次，必須清楚的是，外語學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)犯錯(cuò)-糾正-正確的過程。在使用語言知識(shí)方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)，克服心理上的障礙。須知在英語學(xué)習(xí)過程中，犯錯(cuò)誤是積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法；與此同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造不易出現(xiàn)回避現(xiàn)象的課堂環(huán)境，多數(shù)情況下，輕松和諧的課堂氛圍學(xué)習(xí)者一般不會(huì)采用回避策略，而是樂意表達(dá)自己的想法。
綜上所述，回避現(xiàn)象是英語學(xué)習(xí)中不可避免的語言現(xiàn)象，它的客觀存在影響著學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)這一語言現(xiàn)象采取了一些相應(yīng)的對(duì)策對(duì)減少或避免課堂教學(xué)中的回避現(xiàn)象的發(fā)生是有意義的，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的英語水平的提高也是有必要的。
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篇9
1.調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法
本次調(diào)查的抽樣方法采用隨機(jī)抽樣法。調(diào)查對(duì)象以轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)商的農(nóng)戶為主體，兼顧一些非農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。本次調(diào)查發(fā)放問卷63份，收回有效問卷62份，有效率為98.41%。總體而言，本次問卷調(diào)查有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是數(shù)據(jù)采集量不大，但基本能夠滿足抽樣調(diào)查的科學(xué)要求；二是被調(diào)查者基本能夠積極配合，增強(qiáng)了樣本的可信度；三是被調(diào)查樣本以4-6口之家為主，家庭主要收入均來自于網(wǎng)店收入。
2.調(diào)查內(nèi)容
問卷中的調(diào)查內(nèi)容主要分為五個(gè)部分。第一部分是農(nóng)戶家庭的基本情況，主要包括戶主年齡和受教育水平；第二部分是網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)情況，主要包括經(jīng)營(yíng)年限，年銷售額；第三部分是農(nóng)戶家庭的融資情況，主要包括借貸情況，貸款期限，貸款額度等；第四部分是農(nóng)戶對(duì)目前融資狀況的總體評(píng)價(jià)，主要包括融資難易程度，融資期望，手續(xù)是否繁瑣等；第五部分是被調(diào)查農(nóng)戶對(duì)網(wǎng)商發(fā)展境況的評(píng)價(jià)和展望，主要包括以后的發(fā)展方向，目前面臨的困難等。其中由于有42戶存在借貸行為，另外20戶目前無借貸需求，因此第三、第四部分的樣本量為42。
二、調(diào)查結(jié)果
1.農(nóng)戶基本情況
根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)、整理、分析，被調(diào)查農(nóng)戶的戶主的年齡、受教育程度等情況，進(jìn)行描述性分析。
（1）戶主的年齡
調(diào)查結(jié)果顯示，戶主的年齡以40歲―60歲為主，占比55%，平均年齡45.37歲。而20歲以下的戶主占比非常低。從年齡結(jié)構(gòu)上看，沙集鎮(zhèn)網(wǎng)商的戶主以中老年為主，這是由于目前沙集鎮(zhèn)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店的農(nóng)戶基本屬于家庭作坊式生產(chǎn)，在家中雇傭雇工制作家具，戶主的兒子女兒等熟知網(wǎng)絡(luò)的年輕人一般作為客服打理網(wǎng)店。
（2）戶主的受教育年限
所調(diào)查農(nóng)戶戶主的受教育年限以初、高中為主，占比70%。可以看出戶主的學(xué)歷普遍較低，主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因：戶主的年齡普遍較高，導(dǎo)致文化程度較低；經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店只需要基本的電腦操作技術(shù)，農(nóng)戶認(rèn)為知識(shí)并不重要；“沙集模式”是一個(gè)新型的組織經(jīng)營(yíng)模式，其效益還不為大眾所知，沒有很好地吸引高學(xué)歷人才。
2.網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)情況
（1）從事網(wǎng)銷家具的時(shí)間分析 62戶農(nóng)戶中，有33戶農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店的時(shí)間是2年-4年，占樣本量的53%，有16戶經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店的時(shí)間是4年以上，占總樣本量的25%。從數(shù)據(jù)上來看，有超過三分之一的農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店的時(shí)間已經(jīng)比較長(zhǎng)久，而且經(jīng)營(yíng)情況比較穩(wěn)定。分析圖表，網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)情況將會(huì)成為農(nóng)戶融資的重要依據(jù)。
（2）網(wǎng)店2012年總銷售額分析
根據(jù)圖1分析網(wǎng)店的總銷售額在80萬以下的有29戶，占總樣本量的45%，說明網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)銷售家具還是以小型的農(nóng)戶生產(chǎn)為單位的，沒有形成一定的規(guī)模的聯(lián)合生產(chǎn)線。個(gè)體經(jīng)營(yíng)農(nóng)戶生產(chǎn)能力低，耗時(shí)久，生產(chǎn)成本高，生產(chǎn)的家具質(zhì)量不高，使得銷售額不高，對(duì)農(nóng)戶的融資會(huì)帶來一定的困難。根據(jù)圖表260萬以上的有15戶，占總體樣本的24%。這些高盈利的情況應(yīng)該是以幾個(gè)農(nóng)戶為整體形成的中大型的網(wǎng)絡(luò)銷售家具企業(yè)。說明聯(lián)合生產(chǎn)線能提高效率，帶來較多的銷售額，使得農(nóng)戶的融資方便，并且形成良性循環(huán)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，讓農(nóng)戶收益大大提高。
（3）網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的從事情況分析
從分析結(jié)果上來看，56戶農(nóng)戶準(zhǔn)備長(zhǎng)期從事網(wǎng)銷家具的工作，占比90%。很多農(nóng)戶愿意采用經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店的方式進(jìn)行融資，并且能得到較大的利潤(rùn)。說明網(wǎng)銷是一種成本小風(fēng)險(xiǎn)低、門檻低易上手的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，能夠產(chǎn)生較好經(jīng)濟(jì)效益。
（4）政府每年是否撥款
從問卷統(tǒng)計(jì)來看，睢寧政府對(duì)從事網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶沒有撥款。對(duì)此我們走訪了睢寧縣人民政府，了解到地方政府充分尊重市場(chǎng)的主導(dǎo)作用，對(duì)于網(wǎng)商的服務(wù)是“后置化服務(wù)”，即網(wǎng)商有需求政府就上門服務(wù)，政府及各部門不得干涉網(wǎng)商的自主經(jīng)營(yíng)和發(fā)展。
3.農(nóng)戶融資情況
（1）農(nóng)戶有無借貸現(xiàn)象
我們調(diào)查了62戶商戶，存在借貸情況的商戶共42戶，占68%，有20戶商戶不需要從外部借入資金，大部分商戶都需要接入資金來保證網(wǎng)店生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的正常進(jìn)行。有些商戶經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)店規(guī)模比較小，商戶可以利用自有資金維持網(wǎng)店正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（2）農(nóng)戶借貸的主要途徑
在存在借貸情況的42戶商戶中，有34戶選擇向農(nóng)村信用合作社借款，4戶選擇向國(guó)有銀行借款，4戶選擇民間借貸。有62%的家庭主要向金融機(jī)構(gòu)借貸，說明向銀行、信用社等金融機(jī)構(gòu)借貸普遍受到商戶的偏好。金融機(jī)構(gòu)借款途徑比較正規(guī)，貸款額度較大。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分商戶無信貸需求，主要是由于其規(guī)模較小，自有資金可以維持正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，并且在“訂單式銷售”的銷售模式中，商戶可以利用客戶預(yù)付款進(jìn)行生產(chǎn)，再銷售，資金鏈中沒有自有資金的參與，故無信貸需求。而當(dāng)網(wǎng)店的銷售額增加規(guī)模變大后，借貸行為增加。小額款項(xiàng)的借貸可以在親朋好友之間進(jìn)行，而對(duì)于數(shù)額較大的款項(xiàng)商戶更傾向于向銀行、信用社等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行正規(guī)的借款。
（3）農(nóng)戶一般選擇金融機(jī)構(gòu)借款
在選擇向哪個(gè)金融機(jī)構(gòu)借款時(shí)，可以看到信用社是商戶們的主要選擇，原因主要有二，一是國(guó)有銀行貸款門檻較高，信用等級(jí)要求、抵押物要求較高，貸款額度較大，商戶所需貸款金額一般不會(huì)太大，信用社貸款即可滿足商戶的需求；二是農(nóng)村信用社主要服務(wù)于當(dāng)?shù)鼐用瘢槍?duì)商戶還開通了一些綠色通道等便利措施，且貸款利率相對(duì)較低。
（4）農(nóng)戶所需貸款期限
沙集鎮(zhèn)農(nóng)民網(wǎng)商借貸的特點(diǎn)是期限較短，以6-12個(gè)月為主，有24戶，占57.14%，也有一部分商戶（14戶）需要一年以上的中長(zhǎng)期借款，占到了33.3%，這主要是由家具銷售行業(yè)特點(diǎn)決定的。一般來說，家具銷售在6-12個(gè)月可以回籠資金，商戶生產(chǎn)―銷售―再生產(chǎn)，這是一個(gè)生產(chǎn)銷售周期，6-12個(gè)月的短期貸款與生產(chǎn)銷售周期相適應(yīng)。
（5）農(nóng)戶每次貸款額度
存在借貸情況的全部42戶商戶，每年平均有1-2次貸款，貸款額度集中在5萬及以上。5萬以下的小額貸款共計(jì)有10戶，5萬元-10萬元的有15戶，占35.7%，10萬元以上的有17戶，占40.48%。商戶所需資金主要包括家具生產(chǎn)和網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)，網(wǎng)店規(guī)模越大，所需的貸款資金也越大。
4.對(duì)目前融資狀況的總體評(píng)價(jià)
（1）農(nóng)戶對(duì)目前金融機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)的滿意程度
可以看出，農(nóng)戶對(duì)金融機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)普遍評(píng)價(jià)較好，不滿意的占比只有10%。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)傾向于民間融資方式的農(nóng)戶一般對(duì)于金融機(jī)構(gòu)融資有一定的抵觸，主要是部分農(nóng)戶對(duì)金融機(jī)構(gòu)融資方式不了解造成的。
（2）農(nóng)戶融資的難易程度
通過正規(guī)金融機(jī)構(gòu)貸款容易比較容易的農(nóng)戶占比69%，比較困難的占比26%，很困難的占比5%；認(rèn)為通過民間融資進(jìn)行借貸容易及比較容易的農(nóng)戶占比41%，比較困難的占比49%，很困難的占比10%。
總體看來，金融機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)狀況較好，農(nóng)戶對(duì)金融機(jī)構(gòu)融資難易程度的評(píng)價(jià)優(yōu)于民間融資。在調(diào)查中了解到，傾向于民間借貸的網(wǎng)商普遍認(rèn)為相比于金融機(jī)構(gòu)融資，民間融資更容易獲得并且還貸期限更長(zhǎng)。
（3）農(nóng)戶融資供給與融資需求之間是否存在差距
可以看出，14%的農(nóng)戶認(rèn)為其融資供求之間不存在差距；86%的農(nóng)戶認(rèn)為其融資供求之間存在差距。其中31%的農(nóng)戶認(rèn)為差距小，55%的農(nóng)戶認(rèn)為差距大，說明大部分網(wǎng)商對(duì)目前的融資狀況不太滿意，仍需進(jìn)一步改善。沙集鎮(zhèn)農(nóng)戶所經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店的規(guī)模基本處于發(fā)展擴(kuò)大階段，資金需求隨著規(guī)模的增加而增加，此時(shí)農(nóng)戶應(yīng)當(dāng)調(diào)整合適的融資方式以適應(yīng)資金需求的改變。
（4）農(nóng)戶不選擇金融機(jī)構(gòu)借貸或者信貸未獲得的原因
由圖2可以看出，導(dǎo)致農(nóng)戶不去申請(qǐng)貸款的原因主要是由于抵押不足和缺少擔(dān)保。在調(diào)查過程中，部分農(nóng)戶表示國(guó)有商業(yè)銀行的貸款門檻較高，并且缺少貸款的抵押物，因此若非大額度的貸款，他們比較偏向于從農(nóng)村合作銀行借款。沙集鎮(zhèn)目前只有農(nóng)村合作銀行和郵儲(chǔ)銀行兩家金融機(jī)構(gòu)，也給農(nóng)戶融資帶來了一定的不便。
5.對(duì)沙集鎮(zhèn)農(nóng)民網(wǎng)商發(fā)展境況的評(píng)價(jià)和展望
（1）沙集鎮(zhèn)農(nóng)戶網(wǎng)店目前面臨的困難
為了促進(jìn)沙集模式的進(jìn)一步完善，需要了解目前阻礙沙集鎮(zhèn)農(nóng)民網(wǎng)商進(jìn)一步發(fā)展的主要困難。調(diào)查結(jié)果顯示，有76%的當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)商表示同行業(yè)間激烈的競(jìng)爭(zhēng)是目前沙集鎮(zhèn)農(nóng)戶網(wǎng)店最主要的問題。隨著網(wǎng)上購(gòu)物的流行和電子商務(wù)的發(fā)展，有更多的商戶選擇網(wǎng)銷這個(gè)渠道，所以網(wǎng)商之間競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。此外，有56%的網(wǎng)商認(rèn)為他們?nèi)狈ζ放疲?3%認(rèn)為人才的缺乏是重要困難。自主的品牌和專業(yè)的人才確實(shí)是商店長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要因素。
（2）資金不足對(duì)發(fā)展的影響
關(guān)于沙集鎮(zhèn)農(nóng)戶網(wǎng)商是否認(rèn)為資金不足是影響沙集鎮(zhèn)發(fā)展的最重要因素，有52%的網(wǎng)商認(rèn)為資金不足是最重要問題，47%的人認(rèn)為不是。從在實(shí)地調(diào)研的過程中了解到，對(duì)于經(jīng)營(yíng)小規(guī)模網(wǎng)店的農(nóng)戶來說，資金不會(huì)是最重要的問題，通過以往的儲(chǔ)蓄就可以滿足網(wǎng)店的資金需求。而對(duì)于那些經(jīng)營(yíng)大規(guī)模網(wǎng)店的農(nóng)戶或者想要進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模的網(wǎng)店，資金往往是需要考慮的首要問題。
（3）對(duì)于改革以謀求更大發(fā)展的看法
為了使一個(gè)企業(yè)獲得突破性發(fā)展，經(jīng)營(yíng)者往往會(huì)選擇對(duì)企業(yè)進(jìn)行改革，但這可能會(huì)產(chǎn)生一定的風(fēng)險(xiǎn)和現(xiàn)實(shí)利益的損失。對(duì)于沙集鎮(zhèn)是否應(yīng)該通過改革來謀求更大發(fā)展這個(gè)問題，有95%的農(nóng)戶表示贊同改革。一方面是由于網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)已經(jīng)給大多數(shù)沙集農(nóng)戶帶來了可觀的收益，所以他們?cè)敢飧母铮矣幸欢芰Τ袚?dān)改革失敗帶來的經(jīng)濟(jì)損失；另一方面，沙集模式本身就是一種沙集鎮(zhèn)農(nóng)戶的創(chuàng)新，當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶敢于開創(chuàng)這一模式，就說明他們具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神。
（4）沙集鎮(zhèn)的未來發(fā)展方向
據(jù)調(diào)查，有61%的農(nóng)戶認(rèn)為沙集鎮(zhèn)應(yīng)該擴(kuò)大規(guī)模以建立現(xiàn)代公司制企業(yè)，39%的農(nóng)戶認(rèn)為沙集鎮(zhèn)網(wǎng)店未來規(guī)模不一定要很大，但是應(yīng)該更加精細(xì)化。現(xiàn)今，我國(guó)企業(yè)大多為公司制，這也是國(guó)際化的一個(gè)主要進(jìn)程。公司制企業(yè)本身有許多優(yōu)點(diǎn)，更符合現(xiàn)代化要求。大多數(shù)農(nóng)戶選擇建立一個(gè)現(xiàn)代化公司制企業(yè)為下一步目標(biāo)，不但符合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的趨勢(shì)，也能增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
（5）政府是否應(yīng)該主導(dǎo)并促進(jìn)農(nóng)民網(wǎng)店向現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型
98%的網(wǎng)商認(rèn)為政府主導(dǎo)并促進(jìn)農(nóng)民網(wǎng)店向現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型是一個(gè)好的出路。他們認(rèn)為政府可以提供專業(yè)的人才、技術(shù)和相關(guān)扶持政策來指引和推動(dòng)農(nóng)民網(wǎng)店的現(xiàn)代化企業(yè)轉(zhuǎn)型。通過實(shí)地訪談，我們了解到睢寧政府接下來可能施行的扶持農(nóng)戶網(wǎng)商發(fā)展的計(jì)劃和舉措有：擴(kuò)大金融服務(wù)，建設(shè)沙集農(nóng)民電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園，提升行業(yè)自律水平等等。這些舉措都將有利于沙集鎮(zhèn)網(wǎng)店的現(xiàn)代化發(fā)展。
三、總結(jié)
在2013年暑假，共走訪調(diào)查了63戶沙集鎮(zhèn)網(wǎng)商以及睢寧縣農(nóng)村合作銀行和睢寧縣人民政府。經(jīng)過本次調(diào)查，了解了沙集鎮(zhèn)網(wǎng)商的基本融資情況。
篇10
編者按：廉政文化以先進(jìn)的廉政制度為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的廉政理論為統(tǒng)領(lǐng)，以先進(jìn)的廉政思想為核心，以先進(jìn)的廉政文學(xué)藝術(shù)為載體。高校廉政文化建設(shè)的主要任務(wù)，是在高校校園里運(yùn)用文化手段，樹立正氣，宣傳先進(jìn)，對(duì)各種不廉潔的思想行為和價(jià)值觀念進(jìn)行抨擊。高校廉政文化的教育對(duì)象應(yīng)該包括高校的管理者、教職工和廣大學(xué)生。因而高校的廉政文化建設(shè)必然建立在教育教學(xué)的行業(yè)基礎(chǔ)之上，必須針對(duì)教育工作的管理者、實(shí)施者和受教育的對(duì)象。加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)是高校反腐倡廉形勢(shì)的需要。加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大事。加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際，利用有利條件，從五個(gè)方面入手。
廉政文化以先進(jìn)的廉政制度為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的廉政理論為統(tǒng)領(lǐng)，以先進(jìn)的廉政思想為核心，以先進(jìn)的廉政文學(xué)藝術(shù)為載體，具有深厚的歷史淵源、廣博的文化知識(shí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐。廉政文化與黨風(fēng)廉政建設(shè)密切聯(lián)系，它作為一種無形的、潛在的力量為反腐倡廉提供智力支持和思想保證，對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)作用巨大。高校廉政文化建設(shè)的主要任務(wù)，是在高校校園里運(yùn)用文化手段，樹立正氣，宣傳先進(jìn)，對(duì)各種不廉潔的思想行為和價(jià)值觀念進(jìn)行抨擊，形成廉政文化氛圍，形成褒廉恥貪的共識(shí)。高校廉政文化的教育對(duì)象應(yīng)該包括高校的管理者、教職工和廣大學(xué)生。高校具有很濃厚的文化氛圍，有比較完善的文化傳播渠道和系統(tǒng)的文化建設(shè)載體，有傳統(tǒng)的校園文化和校園精神，因而高校的廉政文化建設(shè)必然建立在教育教學(xué)的行業(yè)基礎(chǔ)之上，必須針對(duì)教育工作的管理者、實(shí)施者和受教育的對(duì)象，并由此而凝練形成具有行業(yè)特點(diǎn)的文化內(nèi)涵。
加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)是高校反腐倡廉形勢(shì)的需要。在當(dāng)前高校腐敗現(xiàn)象較多的情況下，為了遏制和減少腐敗現(xiàn)象，除加大打擊力度，加強(qiáng)制度建設(shè)和監(jiān)督外，加強(qiáng)廉政文化建設(shè)顯得特別重要。通過加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，加大正面宣傳引導(dǎo)的力度，形成以貪為恥、以廉為榮的氛圍，用健康向上的廉政文化占領(lǐng)思想“陣地”，占領(lǐng)工作環(huán)境，從而形成一種強(qiáng)勢(shì)，既可以進(jìn)一步筑牢黨員干部的思想防線，提高拒腐防變的能力，又能為他們克服不良風(fēng)氣，抵制各種各樣誘惑腐蝕創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大事。高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。現(xiàn)今的大學(xué)生畢業(yè)后將充實(shí)到各行各業(yè)，有的甚至進(jìn)入黨和政府的各級(jí)部門，其中一部分還會(huì)掌握一定的權(quán)力，因此，他們是否具有堅(jiān)定的廉潔信念，將直接影響他們今后如何正確看待手中的權(quán)力，進(jìn)而影響中國(guó)當(dāng)今反腐敗斗爭(zhēng)的成效，乃至若干年后我國(guó)的社會(huì)廉政風(fēng)氣和狀況。對(duì)大學(xué)生開展“敬廉崇廉”教育，使他們從學(xué)生時(shí)代就了解反腐倡廉的有關(guān)知識(shí)，樹立“廉潔光榮，腐敗可恥”的意識(shí)，培養(yǎng)正確、積極、健康的理想信念、法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，對(duì)他們以后的人生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是非常有益的。
加強(qiáng)高校廉政文化建設(shè)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際，利用有利條件，從五個(gè)方面入手。一是切實(shí)加強(qiáng)廉政教育。高校廉政教育要以黨員干部為重點(diǎn)，以艱苦奮斗、廉潔奉公為主題，進(jìn)行理想信念和廉潔從政道德教育，黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育，黨紀(jì)黨規(guī)和國(guó)家法律教育。高校黨校要把廉政教育內(nèi)容列入黨員組織生活和教職工政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)。廣大學(xué)生要以政治理論課和形勢(shì)政策課為載體，充實(shí)廉政教育內(nèi)容。二是大力樹立廉政典型。一方面要積極宣傳全國(guó)的先進(jìn)典型，另一方面還要注意發(fā)掘身邊的廉政先進(jìn)典型。樹立廉政典型時(shí)，還要注意樹立不同層次、不同類型、不同年齡的人，使廉政先進(jìn)典型覆蓋到學(xué)校的各個(gè)層面，使大家感到典型就在我們的身邊，感到可敬可親可學(xué)。三是要把校園文化作為宣傳廉政文化的重要載體。要將校園文化的豐富形式與廉政文化建設(shè)結(jié)合起來，通過講廉政故事、唱廉政歌曲、舉辦廉政征文比賽、創(chuàng)作廉政文藝節(jié)目等多種形式，大力宣傳反腐倡廉理念，清除、貪圖金錢、追求享樂的腐朽思想，樹立反腐敗的信心，努力消除人們對(duì)反腐敗的疑惑情緒，在校園形成“廉潔光榮，腐敗可恥”的濃烈氛圍。四是要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在廉政文化建設(shè)中的作用。可以組織廉政文化宣講團(tuán)或小分隊(duì)進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)，既使大學(xué)生在教育他人的同時(shí)自身受到教育，更向社會(huì)傳播廉政先進(jìn)文化，充分發(fā)揮高校廉政文化建設(shè)的成果。五是要完善反腐倡廉教育的工作體制，形成反腐倡廉教育的整體合力。廉政文化建設(shè)要健全制度，營(yíng)造格局，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成整體合力。
篇11
一、教科研隊(duì)伍基本情況
榆林市轄12個(gè)縣區(qū)，包括市教研室在內(nèi)，共有13個(gè)教研室，屬行政事業(yè)單位。在這13個(gè)教研單位中，除市教研室屬副縣級(jí)建制外。各縣教研室都屬科級(jí)建制。現(xiàn)在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級(jí)教師4人。其年齡、學(xué)歷、崗位、職稱結(jié)構(gòu)及其分布情況分別如下：
由此可以看出，我市有一支結(jié)構(gòu)趨于合理，相對(duì)比較穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍。
二、近年來圍繞教科研隊(duì)伍建設(shè)開展的一些實(shí)際工作及其所取得的成效
近年來，我市緊緊圍繞推行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育這一中心要?jiǎng)?wù)不斷深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立“科研興教、科教興榆”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)了教育科研的先導(dǎo)地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊(duì)伍日漸壯大，教育科研事業(yè)得到快速發(fā)展。
(一)與課改同行
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給我市教科研隊(duì)伍建設(shè)帶來新的機(jī)遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發(fā)展高度。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，教研員的自身角色也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教研員不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查員”的身份出現(xiàn)，將自己的意見強(qiáng)加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態(tài)與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、對(duì)話、合作、交流，教研員的工作方式也應(yīng)率先充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種與教師對(duì)話、交流的氛圍，關(guān)注教師的需要。尊重教師的意見。做教師的貼心朋友。這一指導(dǎo)意見。為課改中的教研工作指明了方向，同時(shí)也給廣大教研人員提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓(xùn)納入新課改培訓(xùn)之中。本著先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。使他們通過培訓(xùn)后無論是思想認(rèn)識(shí)水平，還是專業(yè)研究理論水平都能達(dá)到課改的需求。適應(yīng)課改的發(fā)展；同時(shí)，我們還建立了課改聯(lián)系制度，所有教研人員必須包縣(市級(jí)教研員)、包鄉(xiāng)、包校(縣級(jí)教研員)，夯實(shí)死肩，責(zé)任到人；組織舉辦了學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，開展課改視導(dǎo)調(diào)研活動(dòng)。傾聽基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開對(duì)話、交流。切實(shí)解決老師們?cè)谄綍r(shí)實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的一些具體問題，指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教師成長(zhǎng)。通過這一系列活動(dòng)的開展，極大地豐富了教研工作的內(nèi)涵，促使教研人員得到鍛煉成長(zhǎng)，大大提高了他們的專業(yè)研究能力。近年來，我市先后有3名教研員、13個(gè)教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級(jí)各類刊物發(fā)表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)；80多人分別被評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人和課改先進(jìn)工作者；2009年，在義務(wù)教育課程改革優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中。我市又有兩名教研員被評(píng)為省級(jí)二等獎(jiǎng)，分獲市級(jí)課改標(biāo)兵的光榮稱號(hào)。
(二)在研究中成長(zhǎng)
教研的職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。近年來。我市市縣兩級(jí)教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問題思考常態(tài)化，課堂教學(xué)指導(dǎo)研究話，教研重點(diǎn)工作課題話，先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題74項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，省級(jí)課題24項(xiàng)，市級(jí)課題48項(xiàng)，參研人數(shù)達(dá)360多人次。通過課題研究，不但使教研人員自身的專業(yè)研究水平得到大大提升，而且同時(shí)還帶動(dòng)引領(lǐng)廣大教師逐步走上教育科研之路，營(yíng)造起一股人人崇尚科學(xué)，注重科研的良好的群眾性教科研活動(dòng)學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而使我市的教育科研工作逐漸走上規(guī)范化、科學(xué)化的運(yùn)行軌道，呈現(xiàn)出照好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從“十一五”開始，在教研部門的帶動(dòng)引領(lǐng)下，我市中小學(xué)校先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題330多個(gè)，并有110多個(gè)結(jié)題驗(yàn)收。其中米脂縣教研室的《中學(xué)理科創(chuàng)導(dǎo)式教學(xué)法》、神術(shù)縣教研室的《小班化教學(xué)研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學(xué)法》等一系列課題研究成果已在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用，收到了良好的效果。
(三)在“迎驗(yàn)”中發(fā)展壯大
近年來，我市市縣兩級(jí)教研部門加快了標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)的步伐，把“迎驗(yàn)”工作納入年度工作的重中之重，當(dāng)大事來抓。截至今日，先后有榆陽、橫山、清澗、綏德和子洲等五個(gè)教研室達(dá)到《榆林市縣級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個(gè)教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗(yàn)收。通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，一是使教研室的基礎(chǔ)設(shè)施得到大大改善，優(yōu)化了教育科研環(huán)境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實(shí)了教研隊(duì)伍，壯大了教研實(shí)力：三是制定出臺(tái)了教育科研成果考核評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制與獎(jiǎng)懲辦法，極大地調(diào)動(dòng)了大家參與教育科研的積極性，推動(dòng)我市教育科研工作健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
三、存在問題及現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查采取了隨機(jī)抽樣的辦法。從問卷反饋的信息來看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區(qū)有幾十人，而府谷縣僅有8個(gè)人，不及核定編制人數(shù)的一半；二是學(xué)歷層次較低。具有研究生學(xué)歷的教研人員僅占1.8％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學(xué)歷的比例應(yīng)不低于10％的標(biāo)準(zhǔn)；本科以上學(xué)歷的教研人員盡管從人數(shù)上達(dá)到51％。但大部分都是后取學(xué)歷，與自己現(xiàn)在所從事的研究專業(yè)不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒有配齊音、體、美、小學(xué)英語、思想品德、科學(xué)和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教研員。還存在其他學(xué)科教研員兼職的現(xiàn)象。有75％的縣一級(jí)教研機(jī)構(gòu)沒有配備必要高中教研員；從性別結(jié)構(gòu)上來看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來看，年齡在41歲以上的達(dá)到271人，約占總?cè)藬?shù)的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總?cè)藬?shù)的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總?cè)藬?shù)的7％。幾組數(shù)據(jù)對(duì)比明顯。反差極大。說明我市教科研隊(duì)伍年齡整體偏大。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結(jié)構(gòu)來看，有中級(jí)職稱的為159人，約占總?cè)藬?shù)的41％。副高級(jí)職稱的為102人，約占總?cè)藬?shù)的26.4％，尚未達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中高級(jí)職稱比例應(yīng)不低于30％的要求。專業(yè)引領(lǐng)層次偏低；從崗位配置來看，不是按學(xué)科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)歷與分管學(xué)科不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。有不少縣區(qū)把教研室看成是領(lǐng)導(dǎo)的后花園，將家屬、子女安插
在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問題的具體人也放到教研室，成了名副其實(shí)的養(yǎng)老院；四是促進(jìn)教育科研的長(zhǎng)效保障機(jī)制未能建立健全。激勵(lì)措施力度不夠，教研隊(duì)伍的待遇普遍低于同等的中小學(xué)校。導(dǎo)致出現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師不愿意到教研工作崗位上來的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發(fā)展，對(duì)教研隊(duì)伍的建設(shè)形成許多不利因素。
四、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教研骨干隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想
為改變我市教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀。按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《陜西省教育廳、人事廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見》的指示精神，結(jié)合我市實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想，與大家商榷。
(一)進(jìn)一步樹立科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施科研興教戰(zhàn)略，著力構(gòu)建教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)體系
要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)、新變化。牢牢把握加快發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就必須樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人才是教育科學(xué)發(fā)展的第一資源”的指導(dǎo)思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓，堅(jiān)持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機(jī)制。留住現(xiàn)有人才，吸引優(yōu)秀人才，著力做好教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與發(fā)展。
1，切實(shí)加強(qiáng)人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見》中明確指出，各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)研究的專業(yè)人員應(yīng)占到單位人員總數(shù)的80％一90％以上。要按照國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科門類及實(shí)際工作需要，配齊配強(qiáng)學(xué)科教研人員。市(區(qū))、縣(區(qū)、市)教科研機(jī)構(gòu)學(xué)科教研人員的配備，根據(jù)小學(xué)、初中、高中備學(xué)段的實(shí)際需要合理安排。原則上課時(shí)數(shù)多的學(xué)科，每學(xué)科至少配備2名教研人員，其它每學(xué)科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康、歷史與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教研人員的配備。教育理論、教育發(fā)展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學(xué)科教研員普遍缺口較大，這就要求各級(jí)教研部門首先要正確面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，不要回避問題的存在。要抓住標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)這一契機(jī)。積極主動(dòng)協(xié)調(diào)教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進(jìn)而能高標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)要求地配齊、配足新課程必備的學(xué)科教研人員滿足課程改革的需求。服務(wù)教學(xué)。
與此同時(shí)，各級(jí)教育行政部門必須把教科研隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置抓好抓實(shí)。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準(zhǔn)入、流動(dòng)、退出機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。選拔一些熱愛教育科研事業(yè)，有較豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研意識(shí)、研究能力；有5年以上從事基層教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力；能掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研員。還可根據(jù)實(shí)際需要外聘兼職教研員。進(jìn)而形成一支專兼職相結(jié)合、有活力、高水平的教學(xué)研究與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
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2，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)和手段。改善教科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次，提高教研員綜合素質(zhì)。不僅需要引進(jìn)部分高新技術(shù)人才，更需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育和培訓(xùn)。針對(duì)教研人員學(xué)歷層次較低的現(xiàn)狀，我們一定要切實(shí)加強(qiáng)教研人員的崗位培訓(xùn)，大力提高專職教科研人員的專業(yè)素養(yǎng)。要加強(qiáng)培訓(xùn)制度和基地建設(shè)，充分利用陜西教育學(xué)院、陜師大和榆林學(xué)院等高師院校的教育資源，整合教研機(jī)構(gòu)、電教部門、繼教中心等力量。有計(jì)劃、有步驟地通過各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注重普及新課程理念、課程建設(shè)、課堂建構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)，普及教育科研知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)。要更多地采用參與式研訓(xùn)的方式，注意將統(tǒng)一組織培訓(xùn)和推動(dòng)自學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
篇12
一、調(diào)查目的
通過對(duì)部分學(xué)困生家訪，對(duì)全校學(xué)生及家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，歸納出現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)。廣泛征求基層教師對(duì)家庭教育的意見和建議，研究有關(guān)家庭教育的誤區(qū)，提出相應(yīng)的對(duì)策，建立家長(zhǎng)培訓(xùn)體系，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭教育，達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，提高教育質(zhì)量。
二、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、抽樣談話
調(diào)查對(duì)象：學(xué)校100位學(xué)生及家長(zhǎng)
調(diào)查時(shí)間：2012年7月
調(diào)查內(nèi)容：1.家長(zhǎng)的教育方式、方法。2.家庭教育的現(xiàn)狀及效果。
三、現(xiàn)狀分析
許多家長(zhǎng)將孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育無論好與不好，完全由學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校教育面臨種種困境：孩子的養(yǎng)成教育差，良好的習(xí)慣沒有形成。教師努力教書育人，但所付出的汗水與所收獲的結(jié)果極不相稱。不妨我們把當(dāng)前教育視覺轉(zhuǎn)向家庭教育，旨在研究家庭教育的誤區(qū)，家校合作的誤區(qū)，進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)優(yōu)化學(xué)校教育，反哺高效課堂。
四、調(diào)查結(jié)果分析
分析調(diào)查材料及家長(zhǎng)談話后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育存在許多誤區(qū)，經(jīng)過歸納匯總得出以下結(jié)論：
誤區(qū)一：重養(yǎng)育輕教育。由于許多家長(zhǎng)忙，沒時(shí)間陪孩子，作為補(bǔ)償，只要孩子提出的物質(zhì)要求，家長(zhǎng)從不拒絕。調(diào)查表明，我校有58.7%的家長(zhǎng)花費(fèi)精力最多的是孩子的日常起居，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求是他們的主要目標(biāo)，只有32.8%的父母能堅(jiān)持每天與孩子溝通談心。
誤區(qū)二：重智育輕德育。調(diào)查表明，76.9%的父母將好好學(xué)習(xí)作為孩子的唯一任務(wù)，不注重或忽視對(duì)其思想品德的培養(yǎng)。
誤區(qū)三：只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。調(diào)查表明，20%的家長(zhǎng)給孩子訂各種規(guī)矩，提出種種目標(biāo)，自身言行卻不端，這樣的教育對(duì)孩子而言不但毫無效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。
誤區(qū)四：重體罰輕交流。調(diào)查表明，家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單陳舊。21.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為糾正孩子的錯(cuò)誤打一頓、訓(xùn)斥一番最有效，這樣孩子犯了錯(cuò)誤以后不敢承認(rèn)，久而久之孩子學(xué)會(huì)了編虛說謊。
誤區(qū)五：重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神激勵(lì)。調(diào)查表明，有65%的家長(zhǎng)重獎(jiǎng)孩子，孩子不吃飯，家長(zhǎng)許愿，你吃完后給你兩元錢。學(xué)習(xí)、吃飯等本是孩子應(yīng)該做的事，獎(jiǎng)勵(lì)、許愿反而使其變成了有條件、有報(bào)酬的事了，這不利于養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣。
誤區(qū)六：重身體健康輕心理健康。調(diào)查表明，69.3%的家長(zhǎng)對(duì)心理知識(shí)一無所知，無法了解孩子的心理需要，對(duì)孩子心理健康不重視，對(duì)孩子身體健康卻關(guān)注過度。
誤區(qū)七：重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力。調(diào)查表明，65%的家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。
誤區(qū)八：家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。調(diào)查表明，10%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過于包辦，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長(zhǎng)就幫助解決，這無形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、根據(jù)現(xiàn)狀提出對(duì)策
根據(jù)農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)，經(jīng)課題組教師積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提出如下對(duì)策：
1.學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，建立家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，在培訓(xùn)第一課中集中傳達(dá)家庭教育的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)對(duì)比反思，及時(shí)糾錯(cuò)。
2.課題組成員歸納出家長(zhǎng)必讀，打印成小宣傳冊(cè)，或統(tǒng)一印制家長(zhǎng)培訓(xùn)教冊(cè)，分發(fā)給全校學(xué)生家長(zhǎng)。
3.課題組成員根據(jù)家長(zhǎng)培訓(xùn)前后學(xué)生在校情況的分析對(duì)比，最后進(jìn)行歸納，總結(jié)提煉出現(xiàn)代農(nóng)村家長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等一系列成果，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，深化高效課堂的目的，并將其提升到理論水平。
4.學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢室和咨詢熱線，為家長(zhǎng)和孩子提供咨詢服務(wù)。
5.堅(jiān)持讓班主任家訪制。只有了解學(xué)生的家庭，才能真正了解孩子；只有同家長(zhǎng)零距離溝通，才能實(shí)現(xiàn)家校教育的密切配合。
6.學(xué)校設(shè)立“家長(zhǎng)開放日”。每周規(guī)定星期三的某一時(shí)段為家長(zhǎng)開放日，分管領(lǐng)導(dǎo)接待學(xué)生及家長(zhǎng)。充分聽取家長(zhǎng)的意見和心聲，傳達(dá)學(xué)校的培訓(xùn)精神。
篇13
二、“五普”調(diào)查對(duì)象的利與弊
第五次人口普查的調(diào)查對(duì)象是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍并在中華人民共和國(guó)境內(nèi)常住的自然人，每個(gè)人必須在唯一的常住地進(jìn)行登記。共分五款人：
1、居住在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，并已在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道辦理常住戶口登記的人；
2、已在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道居住半年以上，常住戶口在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道以外的人；
3、在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道居住不滿半年，但已離開常住戶口登記地半年以上的人；
4、普查時(shí)居住在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，常住戶口待定的人；
5、原住本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，普查時(shí)在國(guó)外工作或者學(xué)習(xí)，暫無常住戶口的人。
常住戶口在本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道，但已離開本鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道半年以上的人，在戶口所在地只登記人數(shù)，不計(jì)入戶口所在地的常住人口內(nèi)。
第五次人口普查是我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期進(jìn)行的普查，其調(diào)查對(duì)象基本上是延用傳統(tǒng)的常住人口調(diào)查，加上過于復(fù)雜的調(diào)查指標(biāo)體系，客觀上造成了第五次人口普查的瑕疵。
