引論：我們?yōu)槟砹?3篇指導(dǎo)青年教師總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
xx老師是教導(dǎo)處下達(dá)的培養(yǎng)和指導(dǎo)指標(biāo)。培養(yǎng)和指導(dǎo)項目的課堂教學(xué)、備課等。時間是xxx。1。我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：
一、加強新老師的理論學(xué)習(xí)，提高他們的自身素質(zhì)。
為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學(xué)工作，他們首先閱讀了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)化學(xué)教師》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計》等書籍。大量理論書籍的閱讀，使他們學(xué)到了很多的理論知識，非常有利于我們的教學(xué)。其次，我們一起借看了很多優(yōu)秀課例的光盤，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過努力，他們的課堂教學(xué)有了很大進(jìn)步。
二、備課、上課、互相評課。
學(xué)期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽課，聽后多提意見的計劃。工作中，我們也是這么做的。一學(xué)期來，我一共聽了新老師10節(jié)課左右，使他們學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評價等方面的許多經(jīng)驗。新來的老師也經(jīng)常聽我的課。每次聽完，我都會提出很多的寶貴意見，幫助他們不斷進(jìn)步。我還利用課余時間與他們共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料，探討化學(xué)新課的教學(xué)方法。另外還利用學(xué)校化學(xué)教研活動，聽其他教師的公開課吸取其優(yōu)點，彌補自己教學(xué)上的不足。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo)，兩位年輕教師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)年的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。經(jīng)過該同志的努力和指導(dǎo)教師的幫助，他們的課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法得到全全校的認(rèn)可，目前，已經(jīng)勝任化學(xué)教學(xué)工作。
他們在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備參加考試的過程中盡心盡力，體現(xiàn)了求真務(wù)實的工作精神。在指導(dǎo)學(xué)生考試的過程中，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)識水平和心理特點，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。經(jīng)過培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過自己的努力和同志們的幫助，他們的工作取得了顯著的成績，相信他們在不久之后會成為我校的一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
本人自xx年擔(dān)任語文數(shù)學(xué)的教學(xué)工作以來，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時，按學(xué)校要求積極開展師徒結(jié)對工作，做好青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作，使青年教師盡快成為我校教育教學(xué)生力軍，成為教學(xué)骨干。任現(xiàn)職以來，我擔(dān)任過xx等教師的指導(dǎo)老師，他們當(dāng)中多人在評優(yōu)課中獲獎，論文在省、市級發(fā)表，多次被評為先進(jìn)工作者、先進(jìn)班主任。對于青年教師，我按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，對青年教師進(jìn)行下列方面的指導(dǎo)：
1、在政治思想上要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真執(zhí)行教育方針政策，不僅要教書育人，還要為人師表，爭做學(xué)習(xí)、工作、師德的表率。
2、指導(dǎo)青年教師備課、上課，嚴(yán)格按教學(xué)“五認(rèn)真”要求，進(jìn)行教法指導(dǎo)，充分了解學(xué)生，在備課中要求能備學(xué)生，根據(jù)不同班級學(xué)生的情況進(jìn)行備課、上課，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果為目的。
3、指導(dǎo)青年教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)知識，教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業(yè)余時間，加強學(xué)習(xí)，不斷強化自身專業(yè)水平。
4、鼓勵青年教師認(rèn)真、積極上好校級以上各類評優(yōu)課、觀摩課、示范課、公開課，為自身爭取鍛煉的舞臺，本人積極指導(dǎo)，配合他們上好試驗課，幫助他們修改教案。有時自己先上觀摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學(xué)過程。為他們鼓勵，提高信心。通過本人的精心指導(dǎo)，所指導(dǎo)青年教師獲得過片以上評優(yōu)課一、二等獎。
5、指導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握現(xiàn)代新課標(biāo)精神，積極推進(jìn)課程改革，不斷更新自己新觀念，力求在新課改革中有所創(chuàng)新，有所提高。
今后我將更加努力，與他們攜手共進(jìn)。
指導(dǎo)青年教師總結(jié)800字左右
隨著教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，要求各級各類學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。作為二十一世紀(jì)的教師，既要有高尚的師德風(fēng)范，又要有扎實過硬的教學(xué)基本功。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。為此，我縣教育局聯(lián)合各校推出了“名師培養(yǎng)工程”，要求選拔部分愛崗敬業(yè)，經(jīng)驗豐富，教育教學(xué)水平高的教師，積極帶頭，指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師。我作為一名二十多年教齡的老教師，義不容辭承擔(dān)起這一任務(wù)。幾年來，我一直指導(dǎo)政治組的高波和范林方兩青年教師，為了圓滿完成這一任務(wù)，我主要從兩個方面作了大量工作。
1、利用同一教研組，又同一辦公室的條件，言傳身教，經(jīng)常進(jìn)行探討和交流。
我聯(lián)系自己幾十年的教學(xué)實踐，結(jié)合國家和社會的要求，對她倆重點進(jìn)行師德師風(fēng)的培養(yǎng)和教育。經(jīng)常告誡她們，做人最重要的是人格，我們政治教師又擔(dān)負(fù)著育人的重任，家長期望著我們，社會關(guān)注著我們，一言一行，一舉一動，對學(xué)生都是一個表率，一個榜樣。因此，我們要踏踏實做人，勤勤懇懇教書，給學(xué)生一個良師益友的形象，教學(xué)生學(xué)會做人，為他們將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、利用一切機會，在教學(xué)業(yè)務(wù)上指導(dǎo)和幫助她們。
在備課方面，讓她們明確兩點，既備教材，又備學(xué)生。我經(jīng)常詢問有關(guān)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，她倆也一有時間就向我請教和探討。我們相互之間也形成了習(xí)慣，共同切磋，共同備課。
篇2
科研中，結(jié)合自身的科研工作，與討論科研方向和課題。指導(dǎo)其申報國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金以及學(xué)校青年科技創(chuàng)新基金等科研項目。
一年下來，老師取得了顯著的進(jìn)步，逐步形成了自己的授課風(fēng)格，在高校第十五屆大學(xué)生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽中指導(dǎo)學(xué)生作品獲得了三等獎。科研能力也有所提高，申報了多項科研基金項目。同時，我自己也在指導(dǎo)青年教師的過程中，受益匪淺。期待在今后的教學(xué)和科研上我們都有更大的進(jìn)步、取得更多的成果。
篇3
在這一年中，除了在常規(guī)的備課、講課等環(huán)節(jié)上交流和探索外，我重點指導(dǎo)她們做了以下幾方面的工作：
一、從學(xué)生管理入手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、從學(xué)生的心理著眼，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性。
三、從學(xué)習(xí)理論著手，不斷反思教學(xué)實際，提高自己的課堂教學(xué)水平。
四、從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行案例分析研究，提高教師的教學(xué)科研潛力，以提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、從打造精品課開始，引導(dǎo)青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進(jìn)。
張老師、劉老師倆位青年教師在我的指導(dǎo)下?lián)P長避短，勤于探索，勇于創(chuàng)新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。
培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)600字
20xx年9月，校園安排我與青年教師張老師、劉老師建立了師徒關(guān)系。當(dāng)時，我是中學(xué)一級教師，縣教學(xué)能手，20年的教學(xué)經(jīng)歷和6年的班主任經(jīng)驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經(jīng)歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關(guān)系后，我們?nèi)嗽谕粋€辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導(dǎo)、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學(xué)目標(biāo)和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經(jīng)常向我提出有關(guān)教情和學(xué)情的問題，我總是耐心細(xì)致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學(xué)到了不少新的知識，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，我們真正實現(xiàn)了互幫互學(xué)，師徒相長。
透過一年的互教互學(xué)、互聽互評，我們師徒不僅僅教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學(xué)生的好評。不僅僅如此，一批教學(xué)成果也涌現(xiàn)出來。
張老師撰寫的論文《淺談?wù)Z文教學(xué)中語感的培養(yǎng)》在山西省教育學(xué)會組織的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果評選活動中獲一等獎，2005年被評為縣教學(xué)能手和校園模范教師。劉老師被評為縣模范教師。
成績的提高，社會的肯定，成果的出現(xiàn)，更增添了我們師徒的信心。今后的教學(xué)中，我們更要加強交流，共同探索教育教學(xué)規(guī)律，繼續(xù)提高教育教學(xué)水平，向名師邁進(jìn)。
培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師工作總結(jié)600字
一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。現(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、思想品德方面：
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”重要思想，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基矗。
二、教育教學(xué)方面：
一年來我一直擔(dān)任高年級的語文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。
篇4
吳楠是師專的畢業(yè)生，是個很有活力的女孩，教導(dǎo)處將指導(dǎo)她的任務(wù)交給了我。 作為一名參加工作二十幾年教師的我來說：培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的原則來實現(xiàn)自己的做法。培養(yǎng)和指導(dǎo)方面包括教師的思想、觀念、教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等。經(jīng)過一年來的培養(yǎng)和指導(dǎo)，該同志在這些方面都取得了較大成果，成績顯著，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可和好評。
我在培養(yǎng)和指導(dǎo)上采取了如下的做法：
一、端正青年教師的職業(yè)認(rèn)同
剛參加工作的她,對教師職業(yè)的認(rèn)識往往失之偏頗。有些好高騖遠(yuǎn),然而卻對教學(xué)實踐中的實際困難估計不足，適應(yīng)不了理想與現(xiàn)實的巨大反差。 針對這種情況,我常常同她促膝談心,以自己在工作中感受,在教學(xué)中的實踐來幫助她正確認(rèn)識教師職業(yè)。讓她認(rèn)識到在諸多燦爛奪目的桂冠下,教師默默無聞地從事著事實在在的工作,它瑣碎,需要不厭其煩;它艱辛,需要不遺余力;它平淡,需要耐得住寂寞；它清苦,需要擋得住誘惑。更使她認(rèn)識到教師職業(yè)在崇高的背后是艱辛,在艱辛的背后也有無窮的樂趣。
二、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念
面對飛速發(fā)展的二十一世紀(jì),教師不能墨守成規(guī),固步自封。面隊機遇和挑戰(zhàn),教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業(yè)的專業(yè)性有新的認(rèn)識,看到自己作為教師的優(yōu)勢與不足,自覺投身于終身學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。對于繼續(xù)教育,她往往不理解,認(rèn)為自己已經(jīng)在師范院校受過教育。為此,我和她專門討論了好久，我告訴她現(xiàn)在社會需求的變化和學(xué)生需求的變化以及家長需求的變化。我還告訴她：只有你時刻的學(xué)習(xí)，你才能時刻的豐富自己的見識和文化知識，你才能更好的教育好每一個學(xué)生，只有你擁有了“一桶水”，你才能分給你的學(xué)生“一碗水”。最后，她認(rèn)同了我的說法，并且付之于實際。
三、在教學(xué)方面
年輕教師在理念上往往比較先進(jìn)，能夠大膽的嘗試，有很好的創(chuàng)新精神。但是經(jīng)驗不夠豐富，課堂上的調(diào)節(jié)能力，對教學(xué)效果的把握等方面需要逐步在教學(xué)中積累經(jīng)驗。于是在教學(xué)上設(shè)計思路與實施就很關(guān)鍵，我做了有益的嘗試，平時互相聽課，對各自的學(xué)科特點如何突出把握，如何把各種先進(jìn)的理念運用于各自的教學(xué)當(dāng)中，如何針對后進(jìn)生制定補救計劃。在一次評優(yōu)課活動中，我們共同討論了課的設(shè)計思路，并對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致分析，一起研究制作課件，對目的和實施的實效性進(jìn)行了討論和修改，進(jìn)行試講并修改，最終取得了很好的效果。經(jīng)過長期的交流與指導(dǎo)，她在課堂教學(xué)水平方面有了很大提高，形成了課堂教學(xué)氣氛活躍，環(huán)節(jié)安排清晰連貫，訓(xùn)練細(xì)致的特點。
篇5
二、提高青年教師的教學(xué)水平。
提高教學(xué)水平無疑是每一位剛參加工作的青年教師最想做的。韓向花、崔成軍兩位青年教師分配到我校后我發(fā) 現(xiàn)剛剛畢業(yè)的他們年輕且有較為豐富的知識，思想先進(jìn)，對新的事物接受吸收得快，特別是新課程改革實驗更是給他們以用武之地。然而，他們的缺點也是明顯的，就是教學(xué)經(jīng)驗太少，無法把學(xué)習(xí)到的教育理論應(yīng)用于實踐。為提高他們的教學(xué)水平，我從“備、教、批、輔、評”多方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)。備課時，讓他們做到四個“精心”。即精心鉆研大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點；精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練，及時鞏固：精心設(shè)計練習(xí)，做到梯度、密度合理；精心設(shè)計板書，合理運用教具，做到綱目清楚，直觀形象。講課時，讓他們實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，聽他們的課我也從這三個方面來評價他們的課堂教學(xué)水平。作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試評價的方式與方法我也盡自己所知給予輔導(dǎo)，我還經(jīng)常給他們上公開課和示范課、開展講座，有時候個別輔導(dǎo)。也許是因為性格更接近的緣故吧，我們在互幫互學(xué)中成了無話不談的忘年交。
三、轉(zhuǎn)變青年教師的學(xué)習(xí)觀念。
篇6
二、培養(yǎng)對象
8年以內(nèi)的青年教師。
三、具體措施
1、加強師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師健全的人格。
“學(xué)高為師，身正為范”，師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師健全的人格，是教師培養(yǎng)的首要工作。目前，對教師的師德要求絕非僅停留在“敬業(yè)、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，“潤物無聲勝有聲”，才是教育的最高境界。學(xué)校要逐步給他們壓擔(dān)子，促使他們早日成為各級各類的骨干。
2、加強教育科研理論培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
（1）堅持參加各類培訓(xùn)和學(xué)科組活動，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。
（2）創(chuàng)造機會組織青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，及時上交學(xué)習(xí)心得。
（3）規(guī)定每學(xué)期讀一本教育理論的書籍，并上交讀書筆記。
（4）規(guī)定青年教師每學(xué)期參加一次各級論文評比或在相關(guān)刊物上發(fā)表。
（5）組織青年教師參加或主持課題研究。
3、實施“導(dǎo)師制”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
在學(xué)科教學(xué)中，由教務(wù)處指定骨干教師為指導(dǎo)導(dǎo)師，與青年教師結(jié)成“一對一”的師徒幫帶關(guān)系。指導(dǎo)導(dǎo)師要指導(dǎo)青年教師樹立先進(jìn)的教育理念，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括：
（1）教學(xué)計劃的制定及總結(jié)的書寫；
（2）備課及教案書寫；
（3）作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習(xí)評價；
（4）課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)（說課、跟蹤聽課、評課）；
（5）習(xí)題選編及命題判卷；
（6）了解學(xué)情及教學(xué)輔導(dǎo)等。
在教育工作中，由政教處指導(dǎo)有經(jīng)驗的班主任，與青年教師結(jié)成師徒幫帶關(guān)系。指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)青年教師參與班主任的各項工作，使青年教師盡快適應(yīng)管理工作的各項要求。包括：
（1）班級工作的計劃和總結(jié)的書寫
（2）組織學(xué)生開班、團(tuán)會
（3）詳細(xì)記錄與學(xué)生的一次談話
（4）組織學(xué)生進(jìn)行課外活動
（5）組織學(xué)生進(jìn)行早鍛煉
（6）組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐
4、創(chuàng)造機會，促進(jìn)青年教師苦練基本功
（1）組織青年教師參加每年兩次的蘇南模考，并進(jìn)行統(tǒng)一閱卷。
（2）組織青年教師參加每年一次“百花獎”賽課，成績優(yōu)異的推薦參加各級青年教師基本功大賽。
（3）每學(xué)期組織一次青年教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的評比。
（4）組織青年教師承擔(dān)班主任或管理學(xué)生社團(tuán)的工作。
5、建立青年教師“成長檔案”，包括：
（1）指導(dǎo)導(dǎo)師的聽課筆記、評課紀(jì)錄。
（2）青年教師的匯報課、“百花獎”評課、基本功大賽等教案及反思。
（3）青年教師教學(xué)設(shè)計、隨筆、工作總結(jié)等。
（4）青年教師班主任工作的考核。
6、加強對青年教師的考核和評估
篇7
一。目的和意義
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，教育國際化已經(jīng)大勢所趨，學(xué)校要發(fā)展就必須應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊伍。大力開展“青藍(lán)工程”活動，就是在踐行“讓學(xué)生會學(xué)樂學(xué)”的辦學(xué)理念。就是要快速提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)校骨干教師梯隊，為學(xué)校的可持續(xù)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二。內(nèi)容和形式
1.“青藍(lán)工程”活動內(nèi)容是聘請我校一些經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，通過指導(dǎo)老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，使青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能得到提高，盡快成為合格教師，成為教學(xué)骨干、能手，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。
2.“青藍(lán)工程”活動采用“一帶一”的形式。要求指導(dǎo)教師在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予關(guān)注和指導(dǎo)，本活動聘期為一年，可以酌情順延，但不能超過三年。
三。措施與要求
1、被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材、熟悉教材結(jié)構(gòu)、教材特點，精心設(shè)計教案，虛心請指導(dǎo)老師審閱教案。2、被指導(dǎo)的青年教師要主動邀請指導(dǎo)老師聽課，并積極聽指導(dǎo)教師的課。要求指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師每周相互聽課至少2節(jié)，每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。要求被指導(dǎo)青年教師要寫好每一節(jié)課《聽課心得》。
3、指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真審閱教案，給出評價意見或改進(jìn)建議。要耐心指導(dǎo)青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見。要求指導(dǎo)教師每月底上交一份活動情況記錄（教科室統(tǒng)一印制）。
4、指導(dǎo)教師要跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學(xué)情況，認(rèn)真指導(dǎo)青年教師參加教研、課改、和課題申報與研究等工作，使青年教師有更多的機會參加課題研究，并在活動中得到鍛煉和提高。
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本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院
為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計劃，同時聘請教學(xué)理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調(diào)控教學(xué)過程的技能則包括導(dǎo)入技能、強化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評價指標(biāo)進(jìn)行評價，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評價結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計劃，主要針對本單位所開設(shè)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對教材的內(nèi)容、重點、難點的處理，提高專業(yè)知識教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過教學(xué)結(jié)對指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實驗等，指導(dǎo)教師在每個學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時要進(jìn)行工作總結(jié)。對青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計劃完成全部內(nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。
要拓寬培訓(xùn)平臺，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現(xiàn)有明確目的性和較強針對性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機構(gòu)進(jìn)修，做國內(nèi)訪問學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級研討班，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議、新辦專業(yè)或新開課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機會，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。
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目前，大批新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入中學(xué)任教，成為中學(xué)的主力軍。因此，青年教師能否快速成長關(guān)系到普通中學(xué)教育事業(yè)的成敗，所以，青年教師的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、青年教師成長的階段
青年教師的成長可分為三個階段：
第一階段：鉆研教材，不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗
教師要利用教材進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)的中心。青年教師首先要掌握教材對學(xué)生的多層次要求，要閱讀與教材相關(guān)的資料，全面把握教材的整體教學(xué)要求與目標(biāo)，并要學(xué)習(xí)相關(guān)備課質(zhì)量及優(yōu)秀教師處理教材的技巧。在不斷的實踐中不斷反思總結(jié)，逐步使自己成為學(xué)生接受，同行包容，領(lǐng)導(dǎo)敢用的勝任教師。
第二階段：取長補短，克服缺點，不斷提高
中學(xué)三年一輪下來，在較好的把握教材之后，青年教師要以教材為核心，把視野拓展到教材以外，從更高層次，更廣層面鉆研、設(shè)計教學(xué)。要求青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，了解教育、教學(xué)理論的進(jìn)展情況，成為學(xué)生滿意，同行信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的骨干教師。
第三階段：明確優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)勢，形成優(yōu)勢
學(xué)校要在前兩階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)清青年教師的特點，找出其優(yōu)勢所在，然后把對青年教師的培訓(xùn)作為福利進(jìn)行培養(yǎng)。青年教師則要再次把精力放在教材上，開始形成自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念，逐步把自己培養(yǎng)成為學(xué)生向往，同行贊揚，領(lǐng)導(dǎo)倚重的優(yōu)秀教師。
二、幫助青年教師成長的有效方法
教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演者，師生交換意見的參與者，更是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓動者。為此，幫助青年教師的成長方法以下幾種最為有效：
（一）加強教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)實踐操作。對青年教師培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對性強、連續(xù)性好等許多優(yōu)點。目前學(xué)校中的教師大多數(shù)都是青年教師，有些教師還處在教學(xué)的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)、較深的知識功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀(jì)高素質(zhì)的教師尚有一定距離。一般學(xué)區(qū)中都有一批骨干教師，像我們這樣規(guī)模較小的學(xué)校，獨立開展教研培訓(xùn)，人力財力難以到位，因此學(xué)校就要聯(lián)誼學(xué)區(qū)的各學(xué)校，或要求學(xué)區(qū)帶頭成立由學(xué)區(qū)中這批骨干教師組成科研小組，再由這個科研小組指導(dǎo)青年教師。并要求指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者融入到為人師表、教書育人的情景中，強調(diào)以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調(diào)節(jié)，利用學(xué)區(qū)中現(xiàn)有較好的師資力量，幫助各學(xué)校青年教師提高師德、師能、身心各方面素質(zhì)；探索出新的更為有效的青年教師學(xué)區(qū)“校本”培訓(xùn)的途徑。
其次是聘請外校教師來本校上課評課，鼓勵本校教師外出培訓(xùn)，加強學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各學(xué)科教師到聯(lián)誼學(xué)校參加組內(nèi)備課、集體教研、說課聽課、評。
（二）加強教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)能力水平。教學(xué)反思，就是要根據(jù)學(xué)情，反思教情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)、研討、反思中提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。美國教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)中要做到對學(xué)生的適時、適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，而不僅僅是為上課而寫教案。青年教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的實施者和開發(fā)者，主動探索、大膽創(chuàng)新，在成就學(xué)生的同時成就自己，成就學(xué)校。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。
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基金項目：本文系高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02
青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的主力軍。青年教師的文化道德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高校的生存和可持續(xù)發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步加強高校青年教師隊伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)能力是當(dāng)前全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
青年教師隊伍建設(shè)就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環(huán)境的影響，即學(xué)校對青年教師進(jìn)行有計劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)等；二是內(nèi)在因素的影響，即青年教師主動的自我培養(yǎng)。唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發(fā)展中的作用。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件。[1]學(xué)校為青年教師提供了可以展示自我、發(fā)展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關(guān)鍵還在于青年教師自身要有追求進(jìn)步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發(fā)，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養(yǎng)、著重業(yè)務(wù)水平的自我提高、積極培養(yǎng)自我的競爭意識。
一、加強思想道德學(xué)習(xí)，注重師德的自我培養(yǎng)
教師承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養(yǎng)。
現(xiàn)今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風(fēng)，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻(xiàn)、甘為蠟燭等職業(yè)精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當(dāng)代的青年，很容易受到不正之風(fēng)的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學(xué)高為范；學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識，更重要的是教授學(xué)生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業(yè)的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養(yǎng)，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經(jīng)濟(jì)觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學(xué)生，才能真正實現(xiàn)自我培養(yǎng)和自我提高。
二、增強專業(yè)能力培養(yǎng)，著重業(yè)務(wù)水平的自我提高
韓愈在《師書》中提到，教師要能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任。可見，教師既要向?qū)W生傳授做人處事的道理，也要向?qū)W生傳授各種知識和技能。[2]現(xiàn)在的青年教師大多從高校畢業(yè)，有一定的知識、文化基礎(chǔ)，但剛開始從事教學(xué)工作時普遍存在經(jīng)驗不足、業(yè)務(wù)能力欠缺等問題。如何將自己所學(xué)恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結(jié)的過程。
1.從“輔課”中求進(jìn)步
“青年教師輔課制”是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的主要途徑之一。學(xué)校安排青年教師為學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任輔課工作，輔課內(nèi)容包括隨堂聽課、批改作業(yè)、輔帶實驗、講授習(xí)題課、考前答疑等，每個環(huán)節(jié)均可進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和培訓(xùn)。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關(guān)鍵。
（1）積極轉(zhuǎn)變角色，改變聽課方式。大多數(shù)青年教師剛剛邁出學(xué)校大門又邁進(jìn)了學(xué)校大門。但在一進(jìn)一出的過程中，角色卻發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)校中求學(xué)的學(xué)子轉(zhuǎn)變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉(zhuǎn)變意味著奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。青年教師要積極轉(zhuǎn)變自我角色，由學(xué)生時代的以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煏r代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學(xué)生時代的聽課方式。學(xué)生聽課是以接受新知識、學(xué)習(xí)新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學(xué)習(xí)新知識，更要學(xué)習(xí)老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內(nèi)容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應(yīng)多聽課、多學(xué)習(xí)，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據(jù)課程進(jìn)度先熟悉每堂課要教授的內(nèi)容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。
（2）苦練教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。講課是教師最經(jīng)常也是最重要的教學(xué)工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學(xué)生最大的幫助，也是教師最根本的職責(zé)。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎(chǔ)、最實際的意義。[4]青年教師更應(yīng)該從最基礎(chǔ)的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學(xué)基本功。
習(xí)題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習(xí)教學(xué)基本功的最佳契機。在習(xí)題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學(xué)基本技能環(huán)節(jié)，也包含了教學(xué)設(shè)計和組織能力等環(huán)節(jié)。筆者在“電路原理”課程的習(xí)題課講授中，結(jié)合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關(guān)鍵知識點，又能反應(yīng)多個知識點之間聯(lián)系與區(qū)別的習(xí)題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發(fā)學(xué)生選擇已經(jīng)學(xué)過的等效變換法、戴維寧定理、網(wǎng)絡(luò)方程法等不同方法求解，不僅可以使學(xué)生對各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識的更加深刻，加強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結(jié)了很多經(jīng)驗，比如授課內(nèi)容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經(jīng)驗。總之，青年教師提高教學(xué)能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學(xué)基本功，才是教學(xué)能力提高的有效途徑。
（3）加強理論學(xué)習(xí)，注重與實踐結(jié)合。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”作為青年教師，加強理論學(xué)習(xí)固然重要，但更要注重理論與實踐的結(jié)合。青年教師輔帶實驗是將理論應(yīng)用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數(shù)據(jù)的處理分析、實驗設(shè)備的維護(hù)與維修等每個環(huán)節(jié)都需要用扎實的理論基礎(chǔ)去分析各種實際現(xiàn)象。因此，青年教師要敢于走進(jìn)實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進(jìn)一步鞏固理論知識。
（4）摒除心理障礙，時刻自我總結(jié)。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學(xué)生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！币獣r刻向別人虛心學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對每個問題都要認(rèn)真反思和總結(jié)，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。
2.以科研促教學(xué)
教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要全力進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)新工作。教學(xué)工作是教師的職責(zé)，而科研對教學(xué)工作具有明顯的促進(jìn)作用。教育教學(xué)活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環(huán)過程可以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。可見，科研對教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改進(jìn)具有推動作用。
作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學(xué)習(xí)；其次，要從基本的做起，積極申請學(xué)校為青年教師設(shè)立的校基金項目，從小項目做起逐漸積累經(jīng)驗。將教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷解決教學(xué)中遇到的實際問題，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是促進(jìn)青年教師自我成長的有力保障。
三、正確理解合作與競爭，積極培養(yǎng)自我的競爭意識
競爭意識是個人或團(tuán)體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態(tài)。它能使人精神振奮，努力進(jìn)取，促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展，它是現(xiàn)代社會中個人、團(tuán)體乃至國家發(fā)展過程中不可缺少的心態(tài)。面對競爭占主流的當(dāng)今社會，青年教師首先要培養(yǎng)自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，從而產(chǎn)生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產(chǎn)生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導(dǎo)，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導(dǎo)作用，可以最大程度的激發(fā)青年教師的創(chuàng)新意識從而提高他們的業(yè)務(wù)能力。
在競爭中求發(fā)展，在競爭中促團(tuán)結(jié)。曾經(jīng)有人認(rèn)為強調(diào)和重視競爭會和我們提倡的團(tuán)隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業(yè)為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應(yīng)該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以更好地推動學(xué)校乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。此外，許多學(xué)校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標(biāo)前進(jìn)的同時也在培養(yǎng)青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發(fā)展完善自我。青年教師應(yīng)積極參與學(xué)校考核，以考核促進(jìn)步。
四、結(jié)束語
自我成長是青年教師今后工作能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發(fā)展，在競爭占主流的當(dāng)今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來看世界、看中國。教育事業(yè)無時無刻不在發(fā)展中前進(jìn)，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中實現(xiàn)自我發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃騰高.青年教師的自主成長[J].科教文匯，2008，（8）.
[2]董浩平.論高校青年教師的成長之路[J].河南教育，2009，（2）.
篇12
青年教師是影響高校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個青年教師都有強烈的發(fā)展愿望，一旦發(fā)掘出這個潛力，就會變成一種優(yōu)勢，變成學(xué)生和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的活性機能和動力支撐。
據(jù)統(tǒng)計，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)目前已超過86萬，占全國高校專職教師總數(shù)的63.3%。2013年，由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院副教授廉思領(lǐng)銜的《中國高校青年教師調(diào)查報告》也公開。這份報告由30人研究團(tuán)隊歷時一年多完成。在北京、上海、武漢、西安、廣州5個城市取樣，對供職于包括985、211、普通高校、大專院校和成人/民辦高校在內(nèi)高校的5138名青年教師，進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，結(jié)合深度訪談、焦點小組討論和參與式觀察等調(diào)查方法完成。調(diào)查反饋如下情況：第一，超三成認(rèn)為科研教學(xué)壓力大，《中國高校青年教師調(diào)查報告》顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師也是高壓人群。72.3%的受訪者直言“壓力大”，其中36.3%的人認(rèn)為“壓力非常大”。其壓力主要來自3個方面：科研任務(wù)重、教學(xué)任務(wù)多和經(jīng)濟(jì)收入少。如絕大多數(shù)高校把職稱和職務(wù)晉升與數(shù)、出版專著數(shù)、申請課題數(shù)等量化指標(biāo)直接掛鉤，78.1%的高校青年教師認(rèn)為，自己從事科研的時間‘不夠用’。”另外，由于高校青年教師剛?cè)肼毑痪茫べY和職稱相對較低，申請課題經(jīng)費難度較大，而結(jié)婚、買房、子女升學(xué)、贍養(yǎng)老人等經(jīng)濟(jì)壓力又集中涌現(xiàn)。這些情況對高校青年教師成長提出了新的挑戰(zhàn)。
二、高校青年教師成長的影響因素
（一）高校青年教師自身的因素起著決定性影響
從哲學(xué)的角度來看，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。 《矛盾論》認(rèn)為：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”青年教師的成長過程是一個動態(tài)過程，既要受到學(xué)校、家庭和社會的制約，又要受到自身德、知、才、學(xué)等諸因素的影響。雖然影響因素很多，但主要還是受自身專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法三因素的影響。
一是青年教師自身的專業(yè)素養(yǎng)會決定其成為什么樣的教師。沒有扎實的專業(yè)基本功，青年教師如何能從事正常的教學(xué)工作。優(yōu)秀的教師總是博覽群書，學(xué)養(yǎng)深厚的，而平庸的教師總是學(xué)識淺薄的。因此，青年教師自身的專業(yè)素養(yǎng)怎么樣，會決定其究竟能成為一個什么樣的教師。
二是青年教師的職業(yè)態(tài)度決定其所能達(dá)到的高度。態(tài)度決定高度。一個青年教師對待工作的態(tài)度和對待自身學(xué)習(xí)的態(tài)度，將會決定他在事業(yè)上能達(dá)到的高度。這個態(tài)度包括如下幾個方面：第一，熱愛工作的態(tài)度；第二，善于學(xué)習(xí)的精神；第三，勤奮努力的科研精神。
三是教學(xué)反思是青年教師成長的重要途徑。“學(xué)而不思則罔”， 青年教師是反思性實踐者，人因思而變。反思是青年教師成長發(fā)展的必由之路。進(jìn)行教學(xué)反思要真正解決三個問題：何時反思？反思什么？怎么反思？具體的說就是有想法――對問題的見解，有設(shè)計――解決問題的設(shè)想，有落實――解決問題的具體思路，有提煉――有歸納總結(jié)。
（二）引領(lǐng)者是高校青年教師成長路上的一盞燈塔
“師高弟子強”。這里的“高”，應(yīng)該包含兩個方面的內(nèi)涵：一是業(yè)務(wù)能力高，二是品德修養(yǎng)高。業(yè)務(wù)能力之高低決定了引領(lǐng)者究竟有沒有能力去引領(lǐng)青年教師。作為優(yōu)秀的引領(lǐng)者需要擔(dān)當(dāng)兩個角色：一是高校青年教師狀態(tài)的解讀者。即要學(xué)會“讀人”，解讀出青年教師的個性、讀出青年教師的弱點、讀出青年教師的發(fā)展空間。二是青年教師發(fā)展的促進(jìn)者。特別是在教育理念這個問題上，引領(lǐng)者應(yīng)該是青年教師教育理念的激蕩者，以促進(jìn)青年教師主體個性化的專業(yè)發(fā)展為基本目標(biāo)，注重青年教師教學(xué)價值獨創(chuàng)性的成長。
在品德修養(yǎng)方面，作為引領(lǐng)者應(yīng)該具有以下品質(zhì)：第一，有豁達(dá)寬闊的胸襟。即想得開一點、放得下一點、思路寬一點。第二，有尊重同事的意識。引領(lǐng)者要多為別人想一點、多給同事解釋一點、少在背后議論一點。第三，有勇?lián)?zé)任的膽識。
（三）高校管理者無疑是青年教師發(fā)展的推動者
雖然教師的發(fā)展主要在教師，但是沒有學(xué)校管理者的推動，可以夸張的說，青年教師是難以快速成長的。作為管理者需要關(guān)注一下幾個問題：第一，教師的心理健康狀況如何？教師的績效管理如何？教師的晉升通道建設(shè)如何？
三、促進(jìn)高校青年教師成長的對策建議
（一）可以考慮設(shè)立高校青年教師成長領(lǐng)導(dǎo)辦公室
高校人力資源管理相關(guān)機構(gòu)可以考慮設(shè)立青年教師成長領(lǐng)導(dǎo)辦公室，下設(shè)小組長具體負(fù)責(zé)各項工作的實施。采用“搭臺子、探路子、創(chuàng)牌子、結(jié)對子、壓擔(dān)子”的方式，引導(dǎo)青年教師自我提高，促進(jìn)高校青年教師勝任相應(yīng)的教育教學(xué)工作，成為學(xué)科教學(xué)的中堅力量，從中涌現(xiàn)出一批教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人等有一定影響力的創(chuàng)新型青年教師，從而帶動高校師資力量的整體優(yōu)化，推動高校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。同時，借助該平臺，加強高校青年教師間的交流，相互間取長補短，達(dá)到整體共同提高的目的。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)意識
師德方面：高校青年教師要加強教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)與提高，自覺以《高校教師職業(yè)道德行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，以模范教師為榜樣，嚴(yán)格要求自己，加強自身的師德修養(yǎng)，使自己成為教書育人、學(xué)生愛戴、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和改革創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年教師。
教學(xué)方面：第一，高校青年教師應(yīng)主動自主學(xué)習(xí)，每學(xué)期在完成既定要求的課程內(nèi)容后，組織青年教師舉行賽課競賽等活動。使青年教師的業(yè)務(wù)能力得到磨練，事業(yè)心、進(jìn)取心得到加強；使青年教師的使命感、憂患意識得到提升。第二，高校青年教師應(yīng)加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與教育觀念的更新，不斷提高自身的專業(yè)理論水平，并自覺運用上述理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。每學(xué)期至少訂閱一份與自己所教學(xué)科相符的書刊雜志。加強現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，能熟練掌握綜合運用多媒體教學(xué)手段的能力，鼓勵青年教師參與教學(xué)課件設(shè)計大賽、教案大賽等。在此過程中相互學(xué)習(xí)，自覺充實完善自己。第三，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學(xué)技能競賽。第四，開展師徒結(jié)對活動。領(lǐng)導(dǎo)組聘請本校（若條件允許，也可聘請外校名師和其他教育機構(gòu)的專家）一線骨干教師與青年教師結(jié)對子，有針對性地加強個別指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要根據(jù)培養(yǎng)對象的不同情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，并從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計、課后反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行隨時對話、跟蹤聽課、及時反饋。青年教師要自覺主動拜師學(xué)藝，每月向指導(dǎo)教師匯報自己研習(xí)情況并接受指導(dǎo)。第五，學(xué)校努力為青年教師提供良好的專業(yè)成長條件，優(yōu)先選派他們參加各級各類交流、培訓(xùn)、進(jìn)修，不定期組織到外校考察學(xué)習(xí)。
教科研方面：每個青年教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐工作，盡量爭取讓青年教師承擔(dān)科研課題，開展教育教學(xué)研究（課題可以獨立進(jìn)行，也可集體合作），科研過程與結(jié)果要有學(xué)習(xí)和推廣價值，工作過程中要寫出階段性總結(jié)，結(jié)束時要有終結(jié)性論文報告。
教育管理方面：可以考慮青年教師隨自己相同學(xué)科匹配的班級擔(dān)任班級導(dǎo)師，使每位青年教師都能參與班級管理，同時，高校要創(chuàng)造條件讓青年教師多與領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通，鍛煉青年教師的工作協(xié)調(diào)能力，處理好上下級關(guān)系。
（三）開展豐富多彩的青年教師活動，增強教師間的凝聚力
定期組織青年教師參與戶外集體活動（項目、時間、方式根據(jù)情況而定）。青年教師中有特長的組織成立相應(yīng)的隊伍（如合唱隊、樂隊、球隊等），不定期活動，相互間加強交流、學(xué)習(xí)。
搭建展示平臺，感受成長喜悅。高校應(yīng)鼓勵青年教師積極參與各種教育教學(xué)評比和展示活動，學(xué)校有意識為青年教師創(chuàng)造機會，為他們營造奮發(fā)向上的氛圍和實踐的環(huán)境。讓青年教師感受到人性的光輝，獲得成長的動力，初嘗成功的喜悅。
（四）加強評價與考核，提高組織效能
組織機構(gòu)定期組織對高校青年教師進(jìn)行評價考核，對青年教師的發(fā)展情況做出評價，總結(jié)表彰先進(jìn)，提出進(jìn)一步發(fā)展目標(biāo)，同時針對薄弱環(huán)節(jié)，提出要求，明確目標(biāo)。優(yōu)秀者將推薦參加省級的骨干教師培訓(xùn)，并在評優(yōu)評先、職稱評聘中優(yōu)先考慮。建立高校青年教師專業(yè)成長檔案，實行跟蹤管理，及時總結(jié)表彰。
參考文獻(xiàn)
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篇13
教師的教學(xué)風(fēng)格是指教師在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過長期教學(xué)實踐的探索與追求而逐步形成的、并逐步趨向完美的教學(xué)活動，在教學(xué)觀點、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)效果等方面綜合體現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的、具有獨特個性的教學(xué)特點與審美風(fēng)貌。雨果言：沒有風(fēng)格，你可以獲得一時的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人的陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽、真正的桂冠。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)風(fēng)格的形成是青年教師成熟的重要標(biāo)志。導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)的教學(xué)風(fēng)格主要有以下特征：熱愛語文教育事業(yè)，基本功扎實，方法多樣，現(xiàn)代教育技術(shù)水平高；具有親和力，關(guān)心學(xué)生，平等對待學(xué)生；講課情緒飽滿，生動形象，深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，成績突出。學(xué)生不僅學(xué)到知識，同時受到思維的訓(xùn)練、情感的熏陶，形成正確的價值觀。
青年語文教師導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的語文教學(xué)風(fēng)格的形成關(guān)鍵在教師本身，但教研組作為學(xué)校最基層的研究團(tuán)隊，對青年教師教學(xué)風(fēng)格的形成起到很大的作用。
一、在氛圍營造上發(fā)揮作用
羅伯特·特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)，這是由教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”所以，教師在教學(xué)工作中必須注意到自己的個性特征，并把個性因素滲透到教學(xué)活動中去。本質(zhì)上教師勞動是一種個性化的勞動，鼓勵年青教師建立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格是對教師創(chuàng)造性勞動的尊重，能積極調(diào)動青年教師教學(xué)的積極性。教師教學(xué)風(fēng)格的形成是衡量教師成熟和教學(xué)工作成效的重要指標(biāo)，要尊重每一位年青教師不同的教學(xué)風(fēng)格并加以積極扶持，鼓勵青年教師要別具一格，獨樹一幟，靠自己獨特的思想和教學(xué)風(fēng)格而閃光。教研組組長與骨干教師要深入課堂，細(xì)致分析觀察，尊重年青教師的個性，在氛圍營造與引領(lǐng)上發(fā)揮積極作用。
要積極營造學(xué)習(xí)研究的氛圍。蘇霍姆林斯基曾說：“要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”推薦閱讀書目。主要有教育理論、教育名家傳記、教育隨筆等，如《世界課程改革趨勢研究》、《主體教學(xué)論》、《學(xué)習(xí)策略》、《給教師的一百條建議》等。《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)語文》、《語文教學(xué)通訊》、《語文教學(xué)與研究》等與語文教學(xué)密切相關(guān)的雜志要通讀。樹立終身學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的必然的理念，明白有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位。要寫出讀書筆記，通過博客或在組內(nèi)活動時交流，相互分享彼此的心得與成果；組織讀書交流與報告會；帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行教學(xué)研究。不僅及時解決青年教師教育教學(xué)中的實際問題，更能開拓青年教師的教學(xué)視野，提升職業(yè)效能感和幸福指數(shù)。
二、在價值引領(lǐng)上發(fā)揮作用
在教研組內(nèi)通過價值引導(dǎo)和典型示范等，努力培育青年教師的事業(yè)心與責(zé)任感，及時更新和樹立新的教育教學(xué)理念。要引導(dǎo)青年教師學(xué)會并掌握正確的科學(xué)的思維方法。正確的思維方法是緩解教師心理壓力、驅(qū)除教師主觀意識模糊并形成正確價值觀的前提。面對自己的職業(yè)，面對學(xué)校的各項制度，面對現(xiàn)實利益的誘惑，如果一個教師沒有正確的思維方法，首先是自己不能理解這種伴隨社會主流的發(fā)展變革，從而對自己所做的工作就會產(chǎn)生一種懈怠或者無意識的對抗，進(jìn)而使自己處于一種思想和身體的亞健康狀態(tài)或者臨界狀態(tài)，就會認(rèn)為自己的工作毫無意義，是迫不得已行為。如此，自己的人生價值就會疑惑、就會失去方向。自己也就沒有追求、沒有理想，作積極性和主動性及與人的合作性就會下降甚至消失。如果青年教師沒有了理想和追求，也就沒有了前進(jìn)的動力，就會在教育改革中被淘汰。
教研組要引導(dǎo)組內(nèi)年青教師正確的面對自己所處的實際環(huán)境，有力地調(diào)節(jié)自己，改變自己，發(fā)展自己，使自己與時俱進(jìn)，努力快速適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，進(jìn)而產(chǎn)生工作的動力，煥發(fā)銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)拼搏、刻苦創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)生的健康發(fā)展是教師的價值體現(xiàn)所在。“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”應(yīng)該成為青年教師價值觀的核心。青年教師要找準(zhǔn)自己的位置，要能感覺到自己存在及勞動的價值，并通過學(xué)生能夠體現(xiàn)自己的勞動價值。只有這樣，青年教師的積極性和主動性才能得到充分發(fā)揮，青年教師的創(chuàng)造性也才能得到最大限度的利用。整個教研組才能處于一種和諧、團(tuán)結(jié)、積極、主動的良性循環(huán)之中。
要積極發(fā)展教研組文化。良好的教研組文化建設(shè)能使青年教師生心情愉悅，同時又能起到陶冶情操的作用，更能起到引領(lǐng)青年教師人生價值的取向，催人奮進(jìn)。
三、在自我定位上發(fā)揮作用
教研組要幫助青年教師正確認(rèn)識自己，挖掘自己的潛力，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。教研組可建立青年語文教師教學(xué)風(fēng)格分析框架，讓青年教師從以下五個方面進(jìn)行自我分析定位。
從信息傳遞角度看是單向傳輸為主還是雙向交流為主，從教學(xué)媒介使用角度看是傳統(tǒng)媒介為主還是現(xiàn)代教育技術(shù)為主，從教學(xué)語言角度看是直白為主還是幽默為主，從授課教學(xué)情緒看是充滿激情為主還是以冷靜為主，從課堂組織看是教師控制為主還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。實踐來看，通過五個方面的分析，青年教師對自己的分析定位會比較準(zhǔn)確。
組內(nèi)同伴的分析也比較重要。組內(nèi)教師彼此接觸聽課多，了解比較深，提供的分析參考相當(dāng)重要，對青年教師教學(xué)風(fēng)格的定位相當(dāng)重要。
作為一位立志打造自己教學(xué)風(fēng)格的年輕教師，必須要明確自己該往哪個方向走，不能毫無目標(biāo)毫無方向地教學(xué)。更不應(yīng)該隨大流，整天忙于磨學(xué)生，盲目追求分?jǐn)?shù)至上，自己也被磨得毫無棱角。下表為李如密的教學(xué)風(fēng)格分類，作為青年教師定位努力的方向參考。
四、在探索研磨上發(fā)揮作用
教研組是教學(xué)改革的最前沿陣地，富有創(chuàng)意的教研活動能突破傳統(tǒng)教研活動中缺乏新意、形式老套之弊端，使教研活動從形式到內(nèi)容走進(jìn)實際青年教師的教學(xué)生活，走進(jìn)青年教師的需求領(lǐng)域。通過富有創(chuàng)意的教研活動，能使教研活動這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的活力，從而使教研組真正成為青年教師汲取教學(xué)精華、形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)風(fēng)格的重要組織。
教研組在教研組長的帶領(lǐng)下，讓青年教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)科特色，自主創(chuàng)新，取準(zhǔn)突破口，積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，激發(fā)興趣，提高成績。教研組圍繞青年教師課堂教學(xué)中的熱點問題開展專題研究，并以新課標(biāo)、新教材、新教法為研究重點，解決教學(xué)中的實際問題。預(yù)先設(shè)計好研究問題來開展課堂教學(xué)研究。側(cè)重于研討與反思，善于捕捉教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，特別是在新的理念下如何轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為方面深入研究，多探索，多實踐。教研組根據(jù)語文學(xué)科特點和自身優(yōu)勢，圍繞課堂教學(xué)改革確立課題。抓住青年教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)這一關(guān)鍵，自主性確定課題。大膽實踐探索，進(jìn)一步增強青年教師對新課程的適應(yīng)能力，把新的理念落實到課堂教學(xué)之中，不斷總結(jié)，不斷反思，在實踐中鍛煉，在反思中提高，發(fā)揮課題在提高教師教學(xué)研究和教學(xué)水平中的針對性與導(dǎo)向性作用。
每一位青年教師都結(jié)合自身教學(xué)中的困惑或者自身關(guān)注的教研方向，確定自己的研究課題，并撰寫詳細(xì)的開題報告，確定教改課題，精心準(zhǔn)備、授課、評課，結(jié)合自己在課題研究具體實施過程中的問題撰寫教學(xué)反思和案例分析，定期在全組范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗交流。全組教師努力從機械的日常教學(xué)中跳出來，圍繞自身研究方向，注重平時的主體思考，并在隨機的交流中研討，使教研組活動擺脫活動時間的困擾，實現(xiàn)機動、靈活而又富有實效的日常教研。
教研組內(nèi)所有教師都要對青年教師進(jìn)行聽課并進(jìn)行課堂評價。課堂評價結(jié)束后，學(xué)科教研組內(nèi)交流教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)反思報告，說自己的教學(xué)思路，最終由教研組長將所有教師的評課情況進(jìn)行總結(jié)，形成教研組內(nèi)所有教師課堂教學(xué)情況的評課報告。通過集體備課、聽課、觀察同學(xué)科教師的教學(xué)、參與教學(xué)討論以及共同評課等多種學(xué)習(xí)方式，帶動提高每一位青年教師的施教能力，在研討、評課中，教師們引用經(jīng)典教育教學(xué)理論，在不知不覺中，提高教育理論水平。
為不斷提升青年教師的專業(yè)水平和教學(xué)研究能力，可聘請教研專家、教研員到學(xué)校指導(dǎo)教師課堂教學(xué)及科研課題的研究，促使青年教師教學(xué)有質(zhì)的飛躍。
五、在規(guī)劃制定上發(fā)揮作用
教研組應(yīng)指導(dǎo)青年教師對自己的教學(xué)風(fēng)格培育進(jìn)行主動規(guī)劃。規(guī)劃程序如下：
第一步進(jìn)行專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀自我分析。主要分析個人專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，以在規(guī)劃時進(jìn)行揚長避短，揚長補短。揚長就是進(jìn)一步培育自己的長處，力爭形成自己獨特的風(fēng)格。補短要補基本的可補之短，性格、個性等方面的欠缺難以彌補的則要盡可能避開。
第二步為個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)制定。可以設(shè)立總目標(biāo)與階段性目標(biāo)。如制定三年或五年的發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)后，還應(yīng)有學(xué)年發(fā)展規(guī)劃階段性目標(biāo)。學(xué)年隊段性目標(biāo)的實現(xiàn)有助于總目標(biāo)的實現(xiàn)。
