引論：我們?yōu)槟砹?3篇有效學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語絕不是看一部動(dòng)畫片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能學(xué)好英語，那是絕對(duì)辦不到的。
第一階段：培養(yǎng)語感，對(duì)英語產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時(shí)間提高，建議你這部分時(shí)間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時(shí)老師講的還是要照常聽)推薦每天聽一首英文歌曲，直到能夠聽寫出來里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開始聽兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時(shí)候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來提高翻譯的)。
第二階段：當(dāng)你覺得自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時(shí)候(這時(shí)候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽英文歌曲和看英文電影)，扎實(shí)基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時(shí)間)買一本高中語法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時(shí)的時(shí)間，爭(zhēng)取每天都看至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
第三階段，要想學(xué)好英語，就得有股子韌勁兒。學(xué)過的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個(gè)小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個(gè)單詞，記住了7個(gè)，其余3個(gè)怎么也記不住，這時(shí)你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來，看它幾眼，說它幾遍。看的次數(shù)多了，說的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。
第四階段，要想學(xué)好英語，還要多動(dòng)腦筋。要采用多種方法、多種形式來巧學(xué)巧記。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來，進(jìn)行記憶。
學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)期后，要用專門的時(shí)間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個(gè)小時(shí)、一天、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少?gòu)?qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時(shí)間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時(shí)間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門課程是否形成了完整的知識(shí)體系，一共寫了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
牛人的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】一、學(xué)情分析：
英語一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，部分孩子好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語學(xué)習(xí)是怎么回事，英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都慢慢走上正規(guī)，從英語的書寫、單詞記憶、會(huì)話、聽力、和語法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因此，針對(duì)學(xué)生掌握英語的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語水平。決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、具體措施：
1.注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
3.堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增加，平時(shí)少言寡語的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來一塊做學(xué)習(xí)英語。
4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。
6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語操練。
7.堅(jiān)持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持保持與學(xué)生的心理溝通。
篇2
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：
①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：
①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、時(shí)間安排。
篇3
教師根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，配合自身的教學(xué)方法與風(fēng)格，將教材中以文字描述的情境，轉(zhuǎn)變?yōu)楦油ㄋ滓锥膬?nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》課程時(shí)，教師備課過程中需要準(zhǔn)備教材，還需要為學(xué)生制定出正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，學(xué)生無法直接了解文章的內(nèi)涵，所以把握詩歌意境的難度較大，而教師通過多媒體設(shè)備，播放學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)的《保衛(wèi)黃河》歌曲，并且配合一些黃河的視頻與圖片資料，學(xué)生可以更加全面地了解黃河的具體情況。通過壯美秀麗的壺口瀑布、黃土高坡、九曲連環(huán)等景觀資料，為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏朗讀文章，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以根據(jù)詩歌的時(shí)代背景，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣，逐步接受詩歌的意境，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。
3拓展思維
新課改要求教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中，還需幫助學(xué)生培養(yǎng)出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維則是其中效果最佳的方法，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《小兔運(yùn)南瓜》課程時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)軟件模擬出小兔子與南瓜的圖片，當(dāng)小兔子將南瓜運(yùn)到家門口后，教師需要向?qū)W生提問：“南瓜究竟是如何從田地運(yùn)送到家門口的？”學(xué)生不了解運(yùn)送的過程，所以就需要開動(dòng)自己的大腦，在思考的過程中會(huì)出現(xiàn)非常多的答案。一些學(xué)生說小兔子是將南瓜豎著滾回家的，也有人說是朋友幫忙的，還有人說是讓大風(fēng)吹回去的，更有甚者說是用氣球讓南瓜飄回家的。在思考與討論的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造與想象能力被完全激發(fā)出來，激發(fā)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，使自身思維得到有效利用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。
4突破難點(diǎn)
一些教材上的知識(shí)并不常見，學(xué)生無法通過聯(lián)想了解到知識(shí)具體的情況。而信息技術(shù)將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事物，幫助學(xué)生提高解決邏輯、抽象問題的能力，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教育水平的快速提升。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《》課文時(shí)，其中有一句“大渡橋上鐵索寒”，單純分析“寒”的意義，就無法表達(dá)出這句話的具體含義。在這個(gè)過程中，教師完全可以搭配的視頻或圖片，將以前戰(zhàn)斗的畫面重現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀察的過程中，可以體會(huì)到飛奪瀘定橋時(shí)戰(zhàn)斗的激烈程度，使學(xué)生可以通過自身全部的感覺了解課文內(nèi)容。
篇4
1、大力加強(qiáng)教科研常態(tài)化，制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。
2、以校本培訓(xùn)和活動(dòng)為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，關(guān)注青年教師的二次發(fā)展和提高。
3、深入開展教研組、備課組的專題、主題研究，提高校本研修一體化進(jìn)程，推進(jìn)教科研內(nèi)涵發(fā)展。
4、以制度求規(guī)范，以落實(shí)促規(guī)范，實(shí)現(xiàn)管理再上新臺(tái)階；以科研導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促科研，實(shí)現(xiàn)新課程有新突破。
5、階段性總結(jié)近幾年來我校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，根據(jù)規(guī)劃制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃。積極整理教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，探究培訓(xùn)特色。繼續(xù)實(shí)施培訓(xùn)工作，安排好各學(xué)科教師全部參加浙江省教師培訓(xùn)平臺(tái)第一輪90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)。
6、整理出版第一期永臨中學(xué)有效課堂變革自然分材教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)書集。
三、主要工作及措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想理論修養(yǎng)，促進(jìn)教育科研。
沒有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)，就沒有教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，也談不上教育科研的科學(xué)有效。教科室將收集、匯編有關(guān)宣傳新課程的教育理念和理解教育的理論以及好文章、好材料、好網(wǎng)址提供給各位一線教師，為廣大教師提供第一手鮮活資料。
2、強(qiáng)化細(xì)化管理，健全和完善教科研制度，向管理要質(zhì)量，向管理要發(fā)展。
教科室將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和上級(jí)主管部門的悉心指導(dǎo)下，借鑒外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依靠民主科學(xué)的管理，制訂《永臨中學(xué)備課組建設(shè)管理指導(dǎo)意見》等一系列新制度，為提高各教師搞科研的積極性，使教科研落實(shí)到教師日常教學(xué)工作中去。
3、加強(qiáng)常規(guī)管理，努力做好"教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)"的驗(yàn)收工作。
在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好理解教育自然分材教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)，重點(diǎn)抓好"自學(xué)指導(dǎo)書"、"上課"、"作業(yè)布置與批改"、"質(zhì)量測(cè)評(píng)跟蹤"等四個(gè)環(huán)節(jié)，使自然分材教學(xué)新理念的實(shí)施有切實(shí)保障。
4、完善校本教研，堅(jiān)持"研訓(xùn)一體",實(shí)現(xiàn)"教""學(xué)""研"三者同期互動(dòng)。
本學(xué)期，教科室將逐步完善教科研活動(dòng)機(jī)制，監(jiān)管各教研組要圍繞本組既定研究專題和主題，有重點(diǎn)地開展集體備課、聽課、評(píng)課，反思、總結(jié)活動(dòng)。充分發(fā)揮宣傳導(dǎo)向、政策導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)向等功能，樹立教師的科研先行觀念，向科研要質(zhì)量的觀念，樹立以參與教科研為榮，只教書不反思為恥，營(yíng)造一個(gè)良好的教科研氛圍。
5、狠抓集體研究，轉(zhuǎn)變集體備課觀念，努力提高課堂教學(xué)的終極效益。
（1）必須進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課和集體研究，大力倡導(dǎo)課前說課活動(dòng)。重點(diǎn)研究指導(dǎo)自學(xué)書、指導(dǎo)教學(xué)書編寫，練習(xí)的篩選需要研究，題目的講評(píng)需要研究。只有抓住集體備課和集體研究，才能充分發(fā)揮同組群體的優(yōu)勢(shì)。因此，本學(xué)期教科室進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)直接落組責(zé)任制，深入課堂，深入備課組，確保集體備課、課前說課落到實(shí)處。
對(duì)集體備課要推行備課組長(zhǎng)把關(guān)制。一是按階段、按課時(shí)將任務(wù)分解細(xì)化，落實(shí)好主備人。主備人要按照總體確定的目標(biāo)要求提前備課，形成具體的復(fù)習(xí)方案。二是做到定時(shí)、定點(diǎn)，具有超前性。堅(jiān)持主備人說課，全員討論，在此基礎(chǔ)上形成集中大家智慧的、相對(duì)完善的學(xué)科整體備課方案。三是備課組長(zhǎng)要把好關(guān)，定好向，確保集體備課的經(jīng)常性、規(guī)范性、科學(xué)性以及備課組成員在教學(xué)思路上的高度統(tǒng)一性。
（2）努力構(gòu)建以"教師自我反思、集體同伴互助、研究人員專業(yè)引領(lǐng)"為核心的校本教研新體系。
自我反思——校本教研的前提條件和最高境界。教學(xué)反思的內(nèi)容包括教學(xué)個(gè)案、案例分析、教學(xué)故事、教學(xué)分析、教后反思等。我們所說的教學(xué)反思不是對(duì)以前工作的簡(jiǎn)要回顧，它帶有研究的性質(zhì)，是用先進(jìn)的理念審視已發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)現(xiàn)象，備課組要建立教師教學(xué)反思錄，教科室將對(duì)優(yōu)秀教學(xué)反思評(píng)選和搜集，并匯編入《永臨中學(xué)教科研通訊》來促使教學(xué)反思成為教師的一種自覺行為。
同伴互助——校本教研的重要組織形式。同伴互助可以實(shí)現(xiàn)教師的主動(dòng)交流與合作，資源共享，使每個(gè)教師都獲得單獨(dú)研究所得不到的東西"同伴互助不能局限于集體備課和相互評(píng)課，而應(yīng)側(cè)重把推進(jìn)理解教育中遇到的一個(gè)人不能解決的實(shí)際問題和困惑變成研究課題來共同研究，形成一種在研究狀態(tài)下的工作方式，在問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。特別是通過集體研究，可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，相互影響，共同成長(zhǎng)之目的，培養(yǎng)一支優(yōu)秀教師群體。可以探索跨學(xué)科、跨角色的校本教研之路，打開思維的視角，從多角度、多層次開展反思活動(dòng)，加大反思的廣度、深度和力度。
篇5
一、設(shè)置趣味項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生貪玩愛玩，注意力集中程度低，教師為吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)任務(wù)的趣味性，迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。將趣味性游戲或情景設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建精彩課堂。
以“網(wǎng)址的收藏與使用一課”為例，這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)頁的收藏，刪除，收藏夾的整理等，這是十分有用的技能，然而他的操作方式較為單調(diào)和枯燥，頁面的展示也很無聊，小學(xué)生在上課時(shí)容易分心。針對(duì)這種情況，教師可以設(shè)置趣味項(xiàng)目，創(chuàng)立一個(gè)趣味情景，例如，每一個(gè)網(wǎng)頁都是我們目的地，然而有的時(shí)候，我們會(huì)迷路了，要怎樣才能更快速地尋找到他們呢？教師還可以利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比比看哪個(gè)孩子可以更快地讓自己的收藏夾充滿自己喜歡的東西，通過這種方式，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高任務(wù)實(shí)踐性
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是與生活聯(lián)系緊密的，通過小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以掌握例如搜索信息，文件處理等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力。這就要求教師在教學(xué)中就應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)與小學(xué)生活聯(lián)系在一起，避免設(shè)計(jì)得過于華而不實(shí)，同時(shí)要考慮到小學(xué)生心智與能力的限制，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性和實(shí)踐性，在優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要保證調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)掌握小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，提高小學(xué)生信息技術(shù)操作水平。
以黑龍江版“朋友面對(duì)面”一節(jié)中，學(xué)生要掌握網(wǎng)上交流的方法，此外更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生收集，處理，辨別信息的能力。因此教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不能單純要求學(xué)生掌握論壇及QQ等社交軟件的用法，因?yàn)椤罢莆沼梅ā边@個(gè)要求范圍太廣，教師可以采取讓學(xué)生發(fā)送作業(yè)給自己，在課堂的論壇上和同學(xué)一起討論問題等方式，考察學(xué)生對(duì)這類軟件的掌握，提高教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。
三、因材施教，增加任務(wù)層次性
由于我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)整體水平的提升，小學(xué)生在信息技術(shù)水平上也有了較大的提升，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師為了省事，對(duì)一些基礎(chǔ)操作則當(dāng)講不講。然而每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平是不同的，對(duì)于一些家庭較為貧困的小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)仍然不是家庭必需品，教師不應(yīng)該忽視這些學(xué)生的需求，更不應(yīng)該在教學(xué)中采取“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)該以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同難度的任務(wù)，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，滿足所有學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
例如，黑龍江四年級(jí)第六課“祝福你，朋友”，有的四年級(jí)學(xué)生不僅有自己的郵箱，并且還有大量發(fā)送郵件的經(jīng)驗(yàn)，而有的學(xué)生對(duì)打字仍然不熟練。教師這個(gè)時(shí)候要根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)置不同的任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，為保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，教師可以將學(xué)生任務(wù)發(fā)送至學(xué)生的電子郵箱。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以布置發(fā)送附件并保存等層次較高的任務(wù)，而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要將郵箱建好，并成功發(fā)送就是學(xué)習(xí)的進(jìn)步了。
所謂“一視同仁”只是指教師在教學(xué)中要對(duì)所有的學(xué)生給予同樣的尊重和關(guān)愛，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)態(tài)度，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差，條件較為艱苦學(xué)生，教師應(yīng)該更加耐心，鼓勵(lì)學(xué)生不要喪失信心，循序漸進(jìn)。
四、設(shè)置開放性任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)信心處理能力，探索精神和創(chuàng)新能力的重要階段，教師在信息技術(shù)課程上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置開放性任務(wù)可以刺激學(xué)生的形象力和思維能力，提升學(xué)生處理信息的綜合能力，活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的操作力。
例如在利用FrontPage2003制作網(wǎng)頁的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生以“我愛我家”為主題制作網(wǎng)頁，因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)類的任務(wù)，學(xué)生有足夠的想象空間來搭建自己想要的主頁，這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，學(xué)生可以通過文字、圖片、背景、聲音、動(dòng)作等各種元素的融合來豐富和美化自己的網(wǎng)頁，充分考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，網(wǎng)頁的制作也是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，它是學(xué)生以前具有的技能的一種綜合展示，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生制作完成后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，通過學(xué)生作品的展示，教師可以給予更多的正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德情操。
五、總結(jié)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該把握時(shí)代的變化，不斷地優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中不拘泥于課本和教材的限制，以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的高效化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新探索能力等綜合能力，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
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二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)的需求
在小學(xué)課程中，一方面，數(shù)學(xué)屬于理論性和抽象性較強(qiáng)的一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。另一方面，小學(xué)生的集中注意力較差，可集中精神學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)集中注意力要求很高。兩方面的因素疊加導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能效有限，亟須游戲化學(xué)習(xí)這種能夠同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣和注意力的教學(xué)方法來優(yōu)化教學(xué)體制。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)的措施
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，游戲化學(xué)習(xí)通常是通過實(shí)物來實(shí)現(xiàn)的，將數(shù)字反映為現(xiàn)實(shí)中實(shí)際物體的數(shù)量，然后利用這些物體進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。例如，準(zhǔn)備一定數(shù)量的盒子和小球，規(guī)定分配要求，讓學(xué)生自行選擇分配方法，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，又作為一種游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培訓(xùn)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力。
篇7
2.合理性。設(shè)計(jì)的問題必須與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際疑問，而不是憑空設(shè)計(jì)出來的。我們知道，提問的目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，你提出的問題一定是學(xué)生可以接受的。教師對(duì)教材、學(xué)生實(shí)際事先要認(rèn)真研究問題的答案范圍避免過廣太寬，讓學(xué)生無從下筆，因?yàn)槌踔袑W(xué)生思維的寬度和廣度還有待于提高；也不能過深太難，讓學(xué)生苦思冥想難覓其解。
3.典型性。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該抓住學(xué)生可能產(chǎn)生的眾多問題中的關(guān)鍵問題，面向大多數(shù)學(xué)生，能引起學(xué)生足夠的思考，問題的答案應(yīng)該是在學(xué)生近期的知識(shí)能力發(fā)展區(qū)中，學(xué)生經(jīng)過努力能夠解決。如果問題抽象、籠統(tǒng)、模棱兩可，學(xué)生則無從回答。
二、問題設(shè)計(jì)在課堂上的實(shí)施藝術(shù)
有教師認(rèn)為初中學(xué)生認(rèn)知能力較弱，缺乏思辯研究的心理素質(zhì)。稍難略活的問題答不好，討論也不激烈，會(huì)影響課程教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。這實(shí)際上是教師沒有在初中生的思辯能力、方法、思維品質(zhì)方面進(jìn)行切實(shí)的探索。或者過去一直采用滿堂灌或讓學(xué)生僅作簡(jiǎn)單回答，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。事實(shí)上由于當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，尤其是信息傳播技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生搜集資料的能力大大提高，心理成熟速度已大大加快，已具有一定的抽象概括能力。剛開始時(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，教學(xué)模式應(yīng)該為出題DD思考DD討論DD小結(jié)與整理知識(shí)。隨著教學(xué)的不斷深入，到最后，隨著學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高，應(yīng)調(diào)整為自主DD質(zhì)疑DD討論DD點(diǎn)撥DD小結(jié)作業(yè)。下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)上的具體運(yùn)用：
（一）老師提出問題
問題設(shè)計(jì)的前提是教師必須花大量的時(shí)間在課前準(zhǔn)備上，除了鉆研教材和輔助資料外，還應(yīng)在課前根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問題，胸有成竹進(jìn)課堂，這是上好一堂課的關(guān)鍵。
1.遞進(jìn)式的提問，設(shè)計(jì)的問題必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)DD知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出一組切實(shí)可行的問題，讓學(xué)生通過對(duì)這些問題的逐一分析討論，能順利的完成由淺入深、由感性至理性的學(xué)習(xí)過程。
2.通過實(shí)物、圖片、模型展示等直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境。如講埃及金字塔時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察《建造金字塔》插圖，并適時(shí)提問從這幅圖你想到 什么？學(xué)生從圖上具體形象，如230萬塊磨光的石塊、金字塔的精密度、監(jiān)工手中的鞭子、 奴隸的暴死等，就 能認(rèn)識(shí)到金字塔不僅是古埃及人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界建筑史上的奇跡，而且是奴隸和農(nóng)民被殘酷奴役 的歷史見證。
通過這些問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)物，問題情境等引導(dǎo)下激發(fā)興趣，自己去主動(dòng)尋找答案。
（二）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
就教學(xué)的關(guān)系而言，教師教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因此教師對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起示范作用，最終使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能解決問題，完成自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)的過程。
比如在上《》時(shí)，當(dāng)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：以慈禧太后為首的封建頑固派策動(dòng)為什么易如反掌”。并且還補(bǔ)充了倒向頑固派的材料。結(jié)果學(xué)生聽過后提出這么一個(gè)問題：假如不告密，在天津閱兵時(shí)維新派對(duì)慈禧太后兵諫成功，那變法能否成功？我馬上覺得這是一個(gè)有深度的問題，學(xué)生創(chuàng)造性思維火花在課堂上展現(xiàn)出來。這時(shí)對(duì)這一點(diǎn)火花的保護(hù)，并且使之熊熊燃燒起來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師應(yīng)馬上把握機(jī)會(huì)。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，但都未能深入問題的本質(zhì)，我適當(dāng)?shù)奶嵝阉麄冋f：“一個(gè)全國(guó)性的影響很大的運(yùn)動(dòng)的成敗，是否取決于一兩個(gè)人物的行為，大家能否從主要人物所代表的階級(jí)特點(diǎn)、派別實(shí)力和社會(huì)影響力等方面去思考，提幾個(gè)有利于深入探討的相關(guān)問題來。”學(xué)生思維因?yàn)榉较蛎鞔_馬上活躍起來。“變法能否成功，必須看維新派代表哪個(gè)階級(jí)、這個(gè)階級(jí)力量和特點(diǎn)怎樣”、“維新派能否有廣大人民群眾的支持”、“維新派與頑固派的力量誰強(qiáng)大”， 圍繞這些問題的討論，大家逐漸取得了共識(shí)，學(xué)生思維極大的調(diào)動(dòng)了起來，取得良好的教學(xué)效果。
三、全體參與研討
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。當(dāng)教師設(shè)計(jì)好問題或者學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，但是卻引不起大多數(shù)同學(xué)們的興趣，或者他們討論積極性不高，最后還是功虧一簣。1.要建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)問題提出時(shí)，教師不能旁若無事，漫不經(jīng)心，；要認(rèn)真傾聽，用信任的眼光掃視全體學(xué)生，讓學(xué)生受到激勵(lì)，感到振奮，真正做到“善學(xué)，師逸而功倍。”
篇8
1.有意義的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
（1）圖表學(xué)習(xí)法。
圖表學(xué)習(xí)法，顧名思義就是用圖表的形式表示歸納好的相關(guān)化學(xué)知識(shí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是從繪制好的表格和圖形上可以清楚簡(jiǎn)明地分析相關(guān)知識(shí)信息，便于記憶理解，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)不同的有機(jī)物結(jié)構(gòu)、特性和相關(guān)用途的歸納整理，有利于掌握完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。
將相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)全面精簡(jiǎn)，進(jìn)而系統(tǒng)化、精華化，形成聯(lián)系緊密的知識(shí)網(wǎng)的方法就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。這種方法有利于學(xué)生把所掌握的分散、獨(dú)立的化學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系起來，形成完整系統(tǒng)的信息網(wǎng)，全面認(rèn)知和理解有機(jī)化學(xué)知識(shí)。比如學(xué)生可以系統(tǒng)地將化學(xué)知識(shí)間的深層聯(lián)系繪制出特殊的知識(shí)網(wǎng)，有利于加強(qiáng)記憶。
（3）規(guī)律學(xué)習(xí)法。
有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中的有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜多樣，但相互之間有一定的規(guī)律。在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)不同有機(jī)物間的規(guī)律，有利于更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如及時(shí)總結(jié)各有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、同系物間的規(guī)律等。
（4）比較學(xué)習(xí)法。
比較學(xué)習(xí)法就是比較有機(jī)化學(xué)知識(shí)中的相似相同和不同之處，即在不同有機(jī)化學(xué)物間找出相似及相同的地方，或者在相同或相似的有機(jī)物間找出不同。通過比較，更加及時(shí)準(zhǔn)確地糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及誤區(qū)。如通過比較碳水化合物及酸堿醇等，區(qū)別出所含基團(tuán)的不同和特的不同，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，避免陷入誤區(qū)。
（5）結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法。
將所學(xué)的整體化學(xué)知識(shí)信息按照某種聯(lián)系，如相似、相關(guān)或相反等關(guān)系，與零散的部分知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如醇類的羥基特性及其用途等結(jié)構(gòu)分析。
2.無意義的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
（1）聯(lián)想想象學(xué)習(xí)法。
一般通過聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)無意義有機(jī)化學(xué)知識(shí)。無意義化學(xué)物知識(shí)相對(duì)孤立零散，可通過生活中的常識(shí)及無意義有機(jī)化學(xué)物間的相似和不同設(shè)定關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)記憶。比方說苯、四氯化碳分別與水混合后，有機(jī)物漂浮在上面還是沉在下面，這就聯(lián)系到各物質(zhì)間的密度大小問題。據(jù)此可以作類似深想想象并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，“苯”和“笨”，兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)近似進(jìn)而形象記憶，竹在上木字在下，木頭浮在水上，可以簡(jiǎn)單地記住苯在水的上層。也可以發(fā)揮想象，只要便于個(gè)人記憶理解就行。
（2）借助操作增強(qiáng)學(xué)習(xí)法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在個(gè)人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，結(jié)合理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)相關(guān)化學(xué)知識(shí)信息，有助于知識(shí)的深刻記憶。
（3）學(xué)生之間爭(zhēng)論學(xué)習(xí)法。
教師教學(xué)可以設(shè)置不同的知識(shí)誤區(qū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于正確記憶，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3.學(xué)知識(shí)的組織策略是良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
（1）列出經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解基本概念的屬性。
什么是概念呢？就是用符號(hào)所代表的擁有相同屬性的一類事物。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，基本的化學(xué)概念一般分為概念名稱、概念定義、概念實(shí)例和概念屬性等方面。所以對(duì)于中學(xué)有機(jī)化學(xué)概念需要全面掌握，學(xué)生死記硬背化學(xué)定義和專屬化學(xué)名稱是不正確的，學(xué)生需要以主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富的思維過程系統(tǒng)認(rèn)知化學(xué)概念。細(xì)而言之，通過教學(xué)中的實(shí)例分系，系統(tǒng)地對(duì)化學(xué)概念總結(jié)和歸納，從而讓學(xué)生全面掌握不同化學(xué)物間的相似特性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)概念學(xué)習(xí)的一般程序中，如何正確合理地選擇經(jīng)典的化學(xué)實(shí)例和科學(xué)分析是至關(guān)重要的。倘若教學(xué)中實(shí)例不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅僅是單純地記憶了化學(xué)概念的定義和名稱，對(duì)其屬性不能夠正確理解，不利于對(duì)化學(xué)概念的全面掌握。只有在教學(xué)過程中，選擇合理的不同的化學(xué)實(shí)例，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念全面理解。并通過實(shí)例的分析和科學(xué)總結(jié)讓學(xué)生做到創(chuàng)新思維，在比較分析和思考中舉一反三，正確掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念的理解，明確學(xué)習(xí)化學(xué)概念的基本特性及功能用途，等等。舉例說明，如化學(xué)中同系物的基本概念，材料定義是：“結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一或若干個(gè)CH原子團(tuán)的物質(zhì)互稱同系物。”學(xué)習(xí)此概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解該化學(xué)概念，先說明同系物概念的基本屬性，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)相似”和“在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH原子團(tuán)”兩個(gè)關(guān)鍵。之后列舉經(jīng)典實(shí)例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例認(rèn)真比較分析、歸納。如甲、乙、丙、丁等烷類化學(xué)物都有相鄰?fù)闊N，正因?yàn)樗鼈兘Y(jié)構(gòu)上相似，分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH原子團(tuán)，所以它們互稱為同系物。與此類似，學(xué)習(xí)烯烴時(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)同系物概念的屬性判斷乙烯、丙烯、丁烯等烯烴，它們也屬于同系物。
（2）依據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的記憶。
許多教師一味地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)概念時(shí)，急于求成，反而事倍功半。要按照學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從基本到特性認(rèn)知，層層深入，由淺入深，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的掌握，全面理解化學(xué)概念的深層次內(nèi)涵，把握化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)屬性。只有深入掌握了化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，才能做到概念意義上的擴(kuò)延，思維創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們需要在學(xué)習(xí)中摸索，善于總結(jié)和思考，才能打破有機(jī)化學(xué)的思維障礙。
參考文獻(xiàn)：
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1.課堂小游戲，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境
創(chuàng)設(shè)情境是化學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決化學(xué)內(nèi)容的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂小游戲緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事化學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好化學(xué)的愿望。譬如，“關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡”新課開始前教師用一只新毛筆，蘸取酚酞溶液，揮筆寫在白紙上，出現(xiàn)“化學(xué)游戲開始”六個(gè)紅色字跡，然后大聲宣布：有請(qǐng)表演者上臺(tái)鳴炮（即用火柴點(diǎn)燃小鐵罐里的氫氣）。在同學(xué)們驚奇的歡笑聲中，表演游戲的同學(xué)快步走上臺(tái)。
甲：（指著盛有澄清石灰水的玻璃缸）我們?nèi)粘：鹊亩節(jié){、牛奶是營(yíng)養(yǎng)豐富的飲料，現(xiàn)在向大家展示我高超的創(chuàng)造力，在幾分鐘內(nèi)無條件地把清水變成豆?jié){。
乙：吹牛！
甲：牛，我是不能把它吹飛到天上，但我能把這杯清水吹成豆?jié){。（隨后便鼓起腮幫子通過玻璃管向杯里吹氣，吹氣……）
乙：哈哈哈，看來“豆?jié){專家”真的要請(qǐng)我們大家喝豆?jié){啦！
丙（接過杯子）：要是大家給我弄點(diǎn)白砂糖，那“豆?jié){”就更可口啦（欲喝）！
甲：等我們給你取白糖，再……（三人下）
課堂小游戲有利于教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，有效地建構(gòu)愉悅的教學(xué)情境，讓化學(xué)課堂教學(xué)深深地觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生由“被動(dòng)接受”變成“主動(dòng)探究”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，十分有效地提高化學(xué)教學(xué)效率。
2.課堂小游戲，強(qiáng)化化學(xué)原理的理解
化學(xué)原理，一般用語言文字來敘述，即用一段話把某一原理的化學(xué)意義表達(dá)出來。對(duì)于化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生死記硬背，結(jié)果談起某個(gè)原理說得是繪聲繪色、頭頭是道，但遇見具體問題，由于沒有真正理解原理的本質(zhì)含義，缺乏對(duì)問題的分析、研究，同時(shí)受一些前概念的誤導(dǎo)，結(jié)果得出的結(jié)論與化學(xué)原理的本質(zhì)相悖。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)對(duì)化學(xué)原理、概念的正確形成極為不利，它排斥科學(xué)概念、規(guī)律的建立，是化學(xué)教學(xué)效率低的原因之一。為加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)引入課堂小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從自身的觀察體驗(yàn)出發(fā)，通過分析實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)原理的理解。譬如，在講解“原電池原理”時(shí)，我讓學(xué)生玩起檸檬制作電池的游戲：先將檸檬一切兩半，備用；用剪刀剪出相同尺寸的鋁片和銅片，用砂紙把其表面的污垢及銹跡清理干凈后，把導(dǎo)線纏繞在銅片、鋁片上，用膠帶粘好，再放在對(duì)切的檸檬中間，注意銅片與鋁片的順序錯(cuò)開；最后用導(dǎo)線接上小燈泡，小燈泡居然亮了起來。面對(duì)難以讓人置信的事實(shí)，學(xué)生的親身體驗(yàn)使他們明白：檸檬汁是電解質(zhì)溶液，將銅片及鋁片插入檸檬汁中，由于鋁比銅活潑，鋁片失電子做電池負(fù)極而銅片得電子做電池正極。所以連上導(dǎo)線，小燈泡發(fā)光了。但因檸檬汁的電流極弱，故要并連數(shù)個(gè)檸檬以增強(qiáng)電流。
這樣，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)“原電池原理”的認(rèn)識(shí)不再停留在膚淺的表面，而是從本質(zhì)加以理解。
3.課堂小游戲，加深化學(xué)方法的理解和運(yùn)用
化學(xué)課程有兩大特點(diǎn)：①化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的形成與發(fā)展既起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)。②化學(xué)的“瑣”。這個(gè)“瑣”反映了化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)既多又散，許多知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。如何幫助學(xué)生既快又準(zhǔn)地記住化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)？實(shí)踐教學(xué)就是多增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，體驗(yàn)是個(gè)體從親歷的實(shí)踐開始，獲得認(rèn)識(shí)，形成感悟的過程。在化學(xué)課堂中教師引入小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)，透過游戲體驗(yàn)，親歷某一化學(xué)過程帶來的感受，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到立竿見影、事半功倍的效果。
在課堂上教師開展各種形式的化學(xué)游戲，既能作為技能培養(yǎng)手段，又能作為檢測(cè)知識(shí)的方式，讓學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。譬如，在“垃圾”的選修課教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體演示游戲――“垃圾分類游戲”Flas，檢測(cè)學(xué)生能否根據(jù)所學(xué)知識(shí)分辨電子白板畫面中羅列出的各種垃圾分別屬于哪種類型。垃圾箱種類：“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。垃圾：一次性飯盒（可降解）、果皮、電池、塑料袋、紙文件夾、報(bào)紙、剩飯菜、廢舊文具、金屬易拉罐、炭粉墨盒和用過的茶葉袋。學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相關(guān)的垃圾箱。若學(xué)生做錯(cuò)了，垃圾箱就會(huì)給出哭臉加以提示，直到學(xué)生完成所有正確的操作，方可獲取笑臉，游戲結(jié)束。再比如，《元素周期表》中“位―構(gòu)―性”之間的規(guī)律多且碎，學(xué)生不好記憶，學(xué)習(xí)效率低，教師在課堂上可采用游戲卡片的形式開展教學(xué)，利用不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生回顧門捷列夫的發(fā)展歷程，探究元素周期表的排列規(guī)律，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)好好地“玩一玩”。
課堂游戲活動(dòng)無論是觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還是不斷探索微觀世界的神秘現(xiàn)象；無論是探究化學(xué)與生活千絲萬縷的聯(lián)系，還是創(chuàng)造層出不窮的新物質(zhì)，無一不是趣味盎然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)的熱情。在新課改的理念下，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)課程特點(diǎn)，借鑒游戲，設(shè)計(jì)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)策略開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)方法的理解和運(yùn)用，提高教學(xué)效率。
教育心理學(xué)研究表明：人的大腦對(duì)在不同信息渠道中獲取的知識(shí)吸收比例是不一樣的，僅從視覺中獲取的信息大約能吸收70%，僅從聽覺中獲取的信息大約能吸收60%，如果把視覺、聽覺和身體感受的信息綜合起來，那么大腦吸收感知信息量將高達(dá)的86%。課堂小游戲能夠和學(xué)生大腦中已儲(chǔ)存感知信息發(fā)生“共振”，使思維被最大限度地激發(fā)，從而獲取最大化知識(shí)量，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的“催化劑”。
參考文獻(xiàn)：
篇10
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的必要手段，是檢查教學(xué)效果的有效途徑。如何讓我們小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)有效，是有效教學(xué)管理理念下教師們所應(yīng)該共同思考的問題。一：立足課本，注意基礎(chǔ)性。新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。如學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》后，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？相對(duì)的面有何關(guān)系？正方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？這些面有何關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長(zhǎng)方體？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，而且形成知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)。二：新穎有趣，注意趣味性。兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。如猜謎語、講故事、做游戲、唱兒歌、模擬表演、各類小競(jìng)賽等。這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們何樂而不為呢？如在《用字母表示數(shù)》的鞏固練習(xí)時(shí)，數(shù)青蛙的嘴，眼睛和腿分別是多少，最后許多只青蛙，怎么用字母表示？可以用師生同唱兒歌的方式進(jìn)行，這樣輕松有趣，也可以把學(xué)生分成兩大組，以對(duì)唱比賽的方式進(jìn)行，這樣斗志急昂。通過這樣的活動(dòng)把學(xué)習(xí)氣氛推向，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三：聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。如學(xué)習(xí)《面積和面積單位》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：讓學(xué)生小組合作選取合適的工具：報(bào)紙、米尺、軟尺等表現(xiàn)1平方米的實(shí)際大小。由于學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出不同的方案。有的用4根米尺就圍成了一個(gè)1平方米的正方形；也有的用幾張報(bào)紙，借助米尺或軟尺拼成了一個(gè)1平方米的正方形。這樣的練習(xí)，不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣，而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四：循序漸進(jìn)，注意層次性。新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的差異存在，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性，就是指練習(xí)有坡度，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事”可做。
五：動(dòng)手操作，注意實(shí)踐性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的也在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效設(shè)計(jì)的方法還有很多，但萬變不離其宗，教師對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的習(xí)題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。切實(shí)做到練習(xí)設(shè)計(jì)適度回歸生活，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。從而真正達(dá)到練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)這一根本目的。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、“最優(yōu)化”教育理論概述
“最優(yōu)化原理”是20世紀(jì)50年代美國(guó)數(shù)學(xué)家貝爾曼（R.Bellman）等人研究提出的數(shù)學(xué)模型和理論，它的核心理念就是：以最小的代價(jià)（資源、時(shí)間等的投入）得到最令人滿意的效益（產(chǎn)量、質(zhì)量等的產(chǎn)出）。隨著二戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“最優(yōu)化”理論被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，后來又被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和哲學(xué)領(lǐng)域。
最早將“最優(yōu)化”理論應(yīng)用于教育領(lǐng)域的是前蘇聯(lián)教育家尤?康?巴班斯基，他在專著《論教學(xué)過程最優(yōu)化》中闡述了“最優(yōu)化”的特定內(nèi)涵，即：“最優(yōu)的”不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優(yōu)的”是指一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析。
巴班斯基的“最優(yōu)化”教育理論對(duì)世界各國(guó)的教育教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了巨大的影響，但是反思他的理論，主要有兩方面缺憾：第一，他所構(gòu)建的教學(xué)過程最優(yōu)化理論更加側(cè)重于教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，包括社會(huì)環(huán)境、講授方法、教學(xué)設(shè)施等，而學(xué)生的地位未得到充分體現(xiàn)；第二，他對(duì)教育問題的復(fù)雜性分析不夠透徹，用比較僵化的既定標(biāo)準(zhǔn)來判斷最優(yōu)化問題。
高等教育的理論和實(shí)踐證明，學(xué)生在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，處于主體地位，學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化的前提依據(jù)和最終目標(biāo)，高等院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之重心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是教學(xué)過程。
二、民辦高校學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)
有專家調(diào)查表明，用人單位最看好的大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、處理問題能力、愛崗敬業(yè)品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)中最重要的要素。可見，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際水平是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要因素。
本人通過多年的教學(xué)研究和工作實(shí)踐，認(rèn)為民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成要素應(yīng)該是一個(gè)多元化體系，如表1。
表1 最優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成要素
在上表中，“個(gè)性化知識(shí)”這一觀測(cè)點(diǎn)是針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置的。民辦高校的辦學(xué)定位、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)不同于公辦高校，民辦高校在校生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不同于公辦高校。因此，評(píng)價(jià)民辦高校在校生的學(xué)習(xí)效果，不能套用傳統(tǒng)模式，應(yīng)當(dāng)考慮到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，根據(jù)民辦高校在校生的個(gè)性發(fā)展需要“量身定制”。這種評(píng)價(jià)模式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
民辦高校學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)是基于民辦高校的現(xiàn)有條件制定的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。上述的“現(xiàn)有條件”是指民辦高校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、師資力量、生源情況、教學(xué)設(shè)施、培養(yǎng)目標(biāo)等客觀條件；“動(dòng)態(tài)化”是指該指標(biāo)體系不是一成不變的，測(cè)評(píng)者要根據(jù)測(cè)評(píng)對(duì)象（大學(xué)生）的具體情況（如學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向、學(xué)習(xí)能力等）調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的具體條目或權(quán)重，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加合理，測(cè)評(píng)結(jié)果更加真實(shí)，為教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。
三、制約民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，這種推動(dòng)力的大小很容易受到各方面因素的影響，包括內(nèi)在因素和外在因素。民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的主要因素如下：
1.懷有“被迫學(xué)習(xí)”的心理。很多民辦高校的大學(xué)生沒有真正了解自己當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的特色、社會(huì)價(jià)值及今后的發(fā)展力向，他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自于父母的“強(qiáng)迫”和社會(huì)的壓力，因此對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。
2.缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)校和家庭只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生認(rèn)為自己的奮斗目標(biāo)就是考上大學(xué)。考上大學(xué)后，很多大學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，整日忙碌于網(wǎng)絡(luò)游戲、交友、各種社團(tuán)活動(dòng)，荒廢了美好的大學(xué)時(shí)光。
3.不良性格的影響。有孤傲、自負(fù)、自卑、內(nèi)向等性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，往往不能及時(shí)有效地舒緩和排解壓力，產(chǎn)生悲觀失望的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，影響學(xué)業(yè)順利完成。
（二）學(xué)習(xí)能力的影響
學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)的方法與技巧，是學(xué)習(xí)者在正式或非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，獲取知識(shí)、利用知識(shí)、完善自我的能力，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”。只有具備 “會(huì)學(xué)”的能力，才能提高 “學(xué)會(huì)”的效果。與一表、二表院校相比，民辦高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在很大缺欠，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和素養(yǎng)偏低。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)信息資源的敏感度和關(guān)注度較差；在信息資源的獲取、加工和處理方面能力薄弱。
2.自主學(xué)習(xí)能力較差。缺乏學(xué)習(xí)的技能和技巧，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找不到適合自身的學(xué)習(xí)方法，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
3.缺乏學(xué)習(xí)毅力以及自我約束力。表現(xiàn)為懶散、任性、怕吃苦、沉迷于電子游戲等。
4.思維不成熟。邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象力都有待于進(jìn)一步提高。
（三）教學(xué)方式的影響
教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取“教”與“學(xué)”的活動(dòng)方式的總稱。民辦學(xué)校為我國(guó)教育歷史上的新生事物，但在教學(xué)方式上仍或多或少沿襲著陳舊的教學(xué)套路。最典型的陳舊教學(xué)方式是“填鴨式”，也被稱之為“滿堂灌”“注入式”或“一刀切”，其特點(diǎn)是教師主觀講，學(xué)生被動(dòng)聽。教師用通盤講授代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與教師講授速度同步，教師講到哪里學(xué)生就要學(xué)到哪里，教師講完了學(xué)生也就學(xué)完了。此外，上述教學(xué)方式以“教會(huì)知識(shí)”作為課堂教學(xué)目標(biāo)，教師只注重講授知識(shí)，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。
（四）教師教學(xué)能力的影響
教學(xué)能力是教師有效完成教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的駕馭能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著直接的影響。良好的教學(xué)態(tài)度、靈活的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性有著積極的促進(jìn)作用。民辦高校教師隊(duì)伍一般由專職教師和一定數(shù)量的兼職教師組成，青年教師占絕大多數(shù)，師資力量不夠充足。許多專職教師講授3～4門課，有的講授5門課，個(gè)別的講授6門甚至更多。工作量趨于飽和，教師沒有充足的精力和時(shí)間進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和改革創(chuàng)新實(shí)踐。有的教師在授課環(huán)節(jié)掌控課堂的能力欠缺，有的教師教法單一、氣氛沉悶，有的教師照本宣科、脫離實(shí)際。諸如此類現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)興趣。
信息社會(huì)下，知識(shí)大爆炸，教師的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)今科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷更新和完善。教師駕馭信息、獲取信息的能力是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，教師具備良好的信息素質(zhì)有利于帶動(dòng)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線交流和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（五）學(xué)習(xí)資源的影響
民辦高校受資金限制，在學(xué)習(xí)資源方面的投入基本上是謹(jǐn)行儉用，據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)民辦高校的紙介質(zhì)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源都不能完全滿足教師教學(xué)進(jìn)修和學(xué)生獲取知識(shí)的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)建設(shè)緩慢，界面友好、質(zhì)量可靠的網(wǎng)絡(luò)課程更是鳳毛麟角。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)，也便于學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行良好的溝通，能夠提升學(xué)習(xí)效果。
（六）評(píng)價(jià)方式的影響
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，忽略了學(xué)生的情感和態(tài)度，忽略了學(xué)生的自我反思。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)往往注重教師的課堂行為和表現(xiàn)，即“以教定學(xué)”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)和盲從狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到抑制，大大影響了學(xué)習(xí)效果。
四、 提升民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體措施
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
教室是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是育人的陣地。首先，教師要本著“教書育人”的理念，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生摒棄當(dāng)今社會(huì)上那種急功近利價(jià)值觀的不良影響，對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義有明確的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀；其次，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；再次，教師在講授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)他們敢于接受新知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)，用智慧為自己的成長(zhǎng)鋪路；最后，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生頂住壓力，克服困難，查找原因，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡快走出低谷，恢復(fù)自信心。
（二）學(xué)習(xí)能力的提升
德國(guó)教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。”在科技發(fā)展異常迅猛的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)大爆炸，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)習(xí)過程的成敗。具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生善于用自主學(xué)習(xí)的方式來補(bǔ)充知識(shí)，完善自己。自主學(xué)習(xí)的方式具有時(shí)代性，它要求學(xué)習(xí)者具備較好的信息素質(zhì)和技能，以保障學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。民辦高校開展信息素質(zhì)教育、搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)解決在校生學(xué)習(xí)能力差的問題更具有針對(duì)性，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新
民辦高校教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在于更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的個(gè)性和靈性，嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。民辦高校在校生的個(gè)性化差異較大，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生制定切合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過各種方式隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生要耐心地幫助他們查找原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們克服困難，增加他們學(xué)習(xí)的信心。
（四）教師綜合素質(zhì)的提高
教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵比較豐富，從不同的視角可將教師的綜合素質(zhì)歸納為四個(gè)方面：良好的教師職業(yè)道德、教書育人的基本素質(zhì)、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)對(duì)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的成敗有直接的影響；教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新又讓廣大民辦教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。民辦高校的教師要在思想理念上順應(yīng)當(dāng)前的新形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己。民辦高校的相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極為青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)造必要的條件，使他們盡快成長(zhǎng)，勇?lián)厝巍?/p>
（五）學(xué)習(xí)資源的充實(shí)與完善
各種學(xué)習(xí)資源的合理配置，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，充足的學(xué)習(xí)資源是在校大學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。民辦高校資金緊張，許多民辦高校或多或少地在學(xué)習(xí)資源方面打折扣，學(xué)生能夠獲取的信息資源從數(shù)量到質(zhì)量方面都難以達(dá)到實(shí)際需要的水平，實(shí)質(zhì)上影響了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和受教育條件的改善。學(xué)習(xí)資源的投入雖然不能帶來表面的光鮮，但卻能夠讓全校的廣大師生受益。從這個(gè)角度來看，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)堪稱學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，它能夠讓學(xué)生拓寬視野，提高自身的能力和素質(zhì)。
（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善是教育教學(xué)改革工作中的重要環(huán)節(jié)，民辦高校的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而不是基于對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生的階段性考試成績(jī)可以作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但不能作為唯一的依據(jù)，考試和評(píng)價(jià)這兩項(xiàng)工作不能混為一談。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系要把學(xué)生評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮作為常規(guī)工作的重要組成部分，教師要積極動(dòng)員學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、真實(shí)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的、持續(xù)性的、全方位的、形成性的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以便促進(jìn)“教”“學(xué)”雙方的共同自我反思，提高學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙懷中.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化研究[J].甘肅教育，2012，（19）.
篇12
游戲化教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)具有趣味性、開放性、可操作性的教學(xué)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;其次，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可以充分利用可用的資源進(jìn)行全面的游戲策劃，使信息技術(shù)課堂更好地和生活相結(jié)合。另外，需要盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，選擇能夠使學(xué)生獲取信息技能的游戲開展教學(xué)工作。
教師在設(shè)計(jì)或者選擇游戲參與教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)可以預(yù)先設(shè)置一個(gè)較為綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后在具體教學(xué)執(zhí)行過程中將目標(biāo)一一分解，并在具體的游戲教學(xué)開展中進(jìn)行細(xì)化和完善。（2）選擇設(shè)置、合適的游戲軟件。在選擇游戲時(shí)，應(yīng)該注意：教學(xué)游戲軟件需要與所明確的教學(xué)目標(biāo)相匹配，即選擇的軟件在具體操作過程中能夠逐步實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，另外，教學(xué)模式盡量設(shè)置成探究式，即要求學(xué)生通過自主探究逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）明確核心任務(wù)。核心任務(wù)或者核心問題關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法以及學(xué)生解決問題的能力。教師在選定游戲軟件后需要為學(xué)生提出核心的任務(wù)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，給出課堂探究的具體方向，而不是漫無目的的游戲娛樂。如此可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行清晰的理解和整理。
篇13
一、游戲化學(xué)習(xí)的定義
游戲化學(xué)習(xí)，就是將游戲化的方式加入學(xué)習(xí)中，其定性并不在游戲上，而是將某個(gè)已經(jīng)存在的、具有一定核心和內(nèi)在價(jià)值的事物與游戲機(jī)制相整合，以激發(fā)用戶的參與度、投入感和忠誠(chéng)度。實(shí)際上，游戲化學(xué)習(xí)是一種交互性的設(shè)計(jì)問題，核心在于依據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)交互性的數(shù)字產(chǎn)品，或者交互性的系統(tǒng)和服務(wù)，并將成果提供給學(xué)習(xí)者。雖然這種設(shè)計(jì)也同樣注重形式，但不同的是，它的重點(diǎn)在于幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。
在傳統(tǒng)課堂上，“游戲化學(xué)習(xí)”也存在著，但是主要形式是由老師帶著學(xué)生做游戲，并向?qū)W習(xí)者傳遞相關(guān)知識(shí)，但是這種學(xué)習(xí)方式并不是我們當(dāng)前要探討的，這種模式也已經(jīng)不適用于時(shí)代的發(fā)展。如今的教育行業(yè)，教育者關(guān)注的是怎樣借助無所不能的現(xiàn)代信息技術(shù)，在不論是傳統(tǒng)師生課堂還是學(xué)習(xí)者自學(xué)環(huán)境中都能實(shí)現(xiàn)更好的交互式學(xué)習(xí)，用游戲化為學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。
二、游戲化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
新一代的學(xué)習(xí)者，已經(jīng)熟悉了各種數(shù)字化信息工具，當(dāng)今的兒童是伴隨數(shù)字信息技術(shù)成長(zhǎng)起來的，并能夠熟練操作應(yīng)用。新生代已經(jīng)習(xí)慣了利用新媒體來交流和思考，因此，在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以自主操作標(biāo)量，掌控模式，更重要的是，他們樂在其中，因此，學(xué)習(xí)必定會(huì)更高效。
經(jīng)過調(diào)查我們得出這樣的結(jié)論，即游戲化學(xué)習(xí)不僅樂意交會(huì)學(xué)生技能，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其中包括：（1）解決問題的能力；（2）交流溝通的能力；（3）協(xié)同合作的能力；（4）磋商談判的能力。
三、游戲化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育結(jié)合
根據(jù)教育內(nèi)容來說，我們將傳統(tǒng)教育大致分為三類：技能類、知識(shí)類以及策略類。
（一）技能類
對(duì)于技能類的學(xué)習(xí)，電子游戲的模擬場(chǎng)景仿真操作可以代替一些學(xué)習(xí)過程。舉例說，各種駕駛的模擬游戲，在技術(shù)上已經(jīng)達(dá)到非常逼真的情境，比如，北京的一些駕校已經(jīng)在使用模擬器代替一些上車培訓(xùn)。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，關(guān)于技能類的學(xué)習(xí)，我們還需要提供實(shí)際中的練習(xí)，不能僅憑游戲成績(jī)決定最終結(jié)果。
（二）知識(shí)類
對(duì)知識(shí)類學(xué)習(xí)，我們可以將知識(shí)點(diǎn)融入文字、聲音、視頻中，借助互聯(lián)網(wǎng)游戲進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“通關(guān)”。借助電子游戲，我們還可以將書本知識(shí)、講解內(nèi)容、考試知識(shí)點(diǎn)等融合轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)場(chǎng)景，以過關(guān)升級(jí)或者講故事的方式參與進(jìn)去，增加學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，而且在游戲可以更科學(xué)地重復(fù)加強(qiáng)記憶。設(shè)想一下，如果能夠把平時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的考試放到游戲中，我們或許會(huì)期待學(xué)習(xí)和考試了，何樂而不為。
（三）策略類
對(duì)策略類學(xué)習(xí)，如，資源統(tǒng)籌、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理等，電子游戲的模擬效果更加直觀，因此，在實(shí)際操作中也會(huì)更豐富更有趣。事實(shí)上，策略類游戲在互聯(lián)網(wǎng)游戲中已經(jīng)很多很強(qiáng)大。策略類學(xué)習(xí)的游戲化可以應(yīng)用在社會(huì)生活工作中的很多方面，比如，可以先從商業(yè)教育開始，對(duì)于一個(gè)成人來說，下班后的電子游戲化就是商業(yè)學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，商業(yè)學(xué)習(xí)可作為傳統(tǒng)商業(yè)課程的補(bǔ)充；而對(duì)于兒童來說，可以作為商業(yè)意識(shí)的一種啟蒙教育。
