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篇1

這一學期我執教x年級x個班的體育課，工作量是每周x節課，并負責學校日常田徑隊的訓練工作，負責學校“三操”。

在平時的教學工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按原大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真備課。在學校沒有場地器材的情況下，有效地開展廣播操教學、隊形隊列、游戲、身體素質及彈跳力訓練、技巧訓練、靈活性訓練多種新穎課型，于方寸間積極撥展體育天地。

平時工作除了認真開展課堂教學外還保障了學校各項體育工作的順利開展，保證了學生在校一日的體育活動時間，豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。半年來，本人還十分注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過在實踐中加深對課程的理解和領會。

1、學生能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。

2、通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智、體等方面的全面發展。

3、在體育教學中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感情愉快，養成了鍛煉身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中的重要性，是這個大家庭中不可缺少的一員。

4、教學過程、教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求。

5、采用不同類型的球類運動及游戲，使學生提高了身體協調性，增加對參加體育鍛煉的興趣。

二、認真對待兩操工作

這學期學習了全國第三套學生廣播體操《七彩陽光》，動作難度增加，對學生的協調性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過以下幾點對廣播操進行教學。

1、加強對第學生的思想教育。使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操的習慣。

2、體育教師要正確運用示范。通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，示范要準確、規范、優美。

3、要精講多練。我在廣播操教學中，講解主要是結合示范動作，讓學生加深對動作的理解，學生反復練習，掌握技術動作。加強口令學習，口令要清楚、宏亮、準確。

4、教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。

此外，在廣播操教學過程中，還要得到了學校領導和班主任的大力支持，進行了集體教學，所以，廣播操在很短的時間內有了效果。

我們體育組希望所有教師都能以身作則，并加強對學生思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操，并與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和返回，培養學生良好的組織性和紀律性。

在課堂上配合學校對生學進行德育教育，培養學生機智、果斷和自覺遵守規則的好品質。

體育教師年度考核個人總結（二）回顧過去的一年，有許多值得總結和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結如下：

一、思想工作方面

堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業務學習活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。

在工作中嚴格遵守學校的各項規章制度，尊敬領導、團結同事，對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

二、教學工作方面

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。為了提升自己的理論素養，我不但自己訂閱了三種體育雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中小學體育教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。

三、教學業績方面

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級學生在中考體育成績平均分為x分，學生的體質健康標準合格率達x%，良好率x%，優秀率x%。在課余運動隊訓練方面，我帶領學生堅持業余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。

在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。

總之，在本學年的工作中，在學校領導的正確領導下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發揚優點，克服不足，爭取在新的一年里取得更大的成績。

在這一年中，有成績，也有不足，在新的一年里，我將繼續認真學習黨的方針政策、新的教育教學理論和國家的法律法規，積極參加教師培訓，繼續努力學習現代教育技術和科學教育理論。

在優化課堂教學，教育教學研究和班級管理方面，不斷學習，不斷進步，爭取在今后的教育教學中，逐步構建自己獨特的教育模式，為黨的教育事業做出更大的貢獻。

體育教師年度考核個人總結（三）送走繁忙充實的狗年，又迎來充滿希望的一年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質、專業知識上都有所收獲。現將XX年的個人工作作如下總結：

一、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業

作為一名中年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。平時，我仔細體會滲透在教育領域的意義，學習教育戰線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。

我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。

此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規章制度。

二、深鉆教材，認真教學，圓滿完成任務

體育課教、學、練三者之間的統一。俗話說：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現。只有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現認知、情感、行為三者的統一，獲得教學最佳效果。

根據《新課程標準》的內容，結合學生的年齡特征，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養學生頑強拼搏的意志品質。

在區優質課比賽中，我動腦筋、想辦法，將教材進行分段教學，每段之間都是遞進關系。同時，考慮到學生身體素質的差異，按能力分組，教學因人而異，是每位學生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設計，合理安排，這節課上的有聲有色，效果很好，獲區優質課一等獎。

學生普遍都害怕長跑50m×8這個項目。為了讓學生達標，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認識到凡事在于人為，堅持就是勝利。

在教學設計中，我安排課課練，學生每節課準備活動中沿操場跑三圈，每位學生每周有兩次練習的機會，一學期結束時，xx年級的學生達標合格率為x%，效果明顯，從而達到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質的目的。

三、發揮特長，刻苦訓練，辦好女子田徑隊

我是田徑運動員出身，訓練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊保住全區領先指導思想，組建田徑隊要從長計議，長要有規劃，近要有打算。在選材時，我要求x年級至六年級都有學生參加，不僅要考慮眼前隊伍的適用構成，而且要考慮隊伍的后繼有人。

在訓練時，我根據學生的年齡特點和身體素質能力，制定了合理有效的科學訓練方法，重點培養學生的意志品質，狠抓隊員的基本功訓練，要求每個隊員動作規范，從小養成良好的動作習慣。

在訓練中，我不僅對隊員們嚴格要求，而且對自己也嚴于律己，要求隊員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓練，每次都提前早早到校為隊員們做好訓練前的準備工作。此外，我還經常找隊員們談心，增加師生之間的了解，關心她們，愛護她們，為她們排憂解難，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家。

在訓練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務實的工作態度，采取了雷厲風行的工作作風，運用了多種多樣的工作方法。正因為如此，在參加區組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學校領導、教師及家長的好評。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。

以上是我一年多工作的小結和體會，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學校領導和老師們的關心、愛護分不開的，再次，我要真心真意地感謝他們。

作為一名跨世紀的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴格要求自己，提高自身素質，努力學習，積極工作，勇攀教育事業的高峰，做一名優秀的人民教師。

體育教師年度考核個人總結（四）一學年里，本人擔任了學校體育教學和體育教研組組長工作。一學年以來，在領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現具體總結如下：

一、理論學習方面

通過這一學期的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發展學生的身體素質放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《體育》等雜志，登陸體育學科的前沿網站，并認真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節課的教學，記錄經典案例，積極撰寫自己的所感所思。

二、體育教學方面

一學期來，在區體校領導的指導和自己的努力下，教育教學水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規教育。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握各項運動技能。在每學期開學第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。

上半年的學校教研課和區教研督導課中受到區體校領導和學校領導的好評，并獲得優秀課的光榮稱號，為學校體育教學做出了一定的成績。

三、業余訓練方面

籃球運動是我校的傳統體育項目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔教練員工作，作為體育教研組長心系學校，為學校尋找能勝任籃球訓練的教練員，承擔了學校籃球訓練隊的管理工作，并把自己多年來的訓練經驗傳授給年輕教練，促使我校籃球訓練工作順利開展以及繼續發揚光大。

為備戰Xx區冬季運動會，我跟體育組丁老師組學校代表隊，每天早上7點半至8點進行晨練一個多月，雖然區教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學生因此提高了運動水平而感到高興和欣慰。

四、學校群體工作

在完成教學任務及課外訓練管理的同時，每天與體育組丁老師一道協同大隊部抓好學校群體工作，如：課間操、體育活動課、班級籃球賽、校運會等等，通過開展各種形式的體育競賽，提高了學生對體育運動的認識與興趣，從而達到了增強學生體質健康的目的。

五、個人成績

1、區教研督導課中本人的體育課評定為優秀課。

2、率隊參加xx區田徑運動會獲x個單項前x名。

3、圓滿組織全校一至六年級班級籃球賽得到了師生一致好評。

篇2

1中職學校體育教師績效考核面臨的實然困境

1．1涉及工作量的績效考核指標有待完善

通過對蘇州部分中職體育教師的問卷與訪談得知，各校對體育教師績效考核指標尚停留在體育課堂管理、教師個人教學能力、學生學習效果等三個傳統考核指標方面，涉及課外、課余工作量的相關體育活動組織、訓練、執裁等指標明顯不足。其中對科研和社會服務相關指標雖有所涉及，但細分不夠，不能全面反映中職體育教師的工作付出。這從側面反映出績效考核指標內容固定僵化、覆蓋面較小，有待進一步擴容細化，動態調整，臻于完善。

1．2關鍵績效指標的體育學科屬性亟需加強

從目前情況來看，各校都在整體深化教育改革的大背景下，積極主動地構建體現教師勞動成果、操作性強的績效考核指標體系。盡管在趨勢的推動下中職體育教師績效改革也進行了一些積極的探索與嘗試，取得了一定的成果。但在實際操作過程中關鍵績效指標仍過于籠統，不夠精確，不能充分體現體育教師的工作量和工作特性。僅僅具備其他學科教師考核的普適性，落到體育工作中實際操作難以具體適用，面臨諸多詬病。如一些涉及課堂教學評價的主觀指標，缺乏科學可量化的核定標準，僅限于泛泛的指標賦值，其科學性和公信力受到質疑。造成實際考核中工作量有增無減，偏離了原有體育教學改革方向，并未達到績效考核的預期效果和最終目的。

1．3績效考核指標的導向性含混模糊

通過問卷與訪談得知，各校在對體育教師進行績效考核時均以考核結果為依據進行獎懲，考核結果是把雙刃劍，用好了，促進教師專業成長，起到激勵引導作用;反之，背離績效考核初衷，導致管理者與被管理者相向而行，產生對立情緒。失去績效考核的價值和意義，就會遭受質疑與挑戰。因此，在對體育教師進行績效考核時一定要充分考慮關鍵績效指標的導向性問題，如果指標導向模糊不清，無法準確把握分寸，盡量避免懲罰。在實際考核中做“加法”，不做“減法”，將“原地踏步就是倒退”的考核導向意識貫穿于績效考核全過程，教師主動照鏡子，找差距，促進專業成長。只有思想上達成一致，考核才能達到理想狀態，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教學能力評比、公開課、課余訓練等體現教師專業化發展的關鍵績效指標，一定要加大外部導向的激勵作用［2］。

2中職學校體育教師績效考核指標體系建構方法探索

2．1構建中職學校體育教師績效考核指標體系的基本流程

在構建中職學校體育教師績效考核指標體系之前，首先收集相關教師績效考核指標、體育教師績效考核指標、中職體育教師績效考核指標等文獻資料和相關數據，接著進行理論梳理和可行性分析，設計調查問卷，進行第一輪專家訪談;其次開展問卷調查，征詢學校領導、人事部門、行業專家的意見和建議，形成績效考核指標體系的初稿;進行第二輪問卷調查，數據收集，并對反饋的信息進行分析，然后提請專家審查甄別，取其精要;最后再次對修正的關鍵績效指標(KPI)進行大數據分析，形成最終的體育教師績效考核體系［3］。

2．2中職學校體育教師績效考核指標的提取方法

關鍵績效指標的選取主要通過界值法來實現，各項指標的算術平均數、變異系數以及滿分比依據其所在位置的重要性計算得出。其中，我們使用公式“界值=均數－標準差”來計算均數和滿分比的界值。經過計算，每項指標的得分高于界值的就能入選;而變異系數界值的計算方法則與均數和滿分比相反即“界值=均數+標準差”，得分較低的界值指標才能入選［4］。所生成結果，可分為高、中、低三個等級，其中如有一兩個指標不符要求，就要經專家討論、斟酌之后才能進行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所進行的第二輪、第三輪績效考核指標選取結果均采用以上方法進行計算與取舍。例如本研究模擬使用中職學校體育教師績效考核指標的提取方法:三個一級指標、十二個二級指標，且各項指標均分布在動態平衡范圍之內，專家對此無修改意見，保持意見統一。如表1所示:

2．3中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值

各項指標的權重比例直接反映出指標的重要程度，權重比例是否科學合理，與整個績效考核體系的信效度和實際應用反饋息息相關。因此，如何給中職學校體育教師績效考核指標的權重賦值成為關鍵所在。通過查閱相關教師績效考核指標研究的已有文獻資料和學術成果發現，前人研究常用指標權重賦值方法有:德爾菲法、模糊數學法、自擬權重法等三種［5］。本研究嘗試使用秩和運算法對(表1)各指標的權重進行計算賦值，并進行權重一致性檢驗(計算過程:略)。

2．4中職學校體育教師績效考核指標體系(模擬)的實證檢驗

為了進一步驗證以上所建構的中職學校體育教師績效考核指標體系的實際應用效果，本研究擬選江蘇省吳中中等專業學校的體育教師作為檢驗對象，按其職稱分為高級講師、講師、助理講師。對來源于人事處和體育教研室的相關數據，進行整理歸類，并運用本研究所建構的體育教師績效考核指標體系和統計學方法，計算出以下結果如(表3)，可使體育教師們對自己的績效考核指標有一個更直觀的認識。以上績效指標考核結果反饋給各位專家和被試，一致認為績效指標科學合理，貼近實際，便于“照鏡子，找差距，補短板”，具有較強的實踐應用價值［6］。

3中職學校體育教師績效考核的應然出路

3．1完善凸顯體育學科特點的績效考核指標

學校體育教學空間的開放性，師生雙方的流動性，身體機能的活躍性，內外環境的交替性，這些體育學科特有的復雜環境決定體育教師績效考核的特殊性。針對體育教師工作特點和崗位要求，制定體育教師績效考核方案，要建立健全體育教師績效考核工作量的核算機制，使工作量計算更加貼近教師工作實際，趨于科學合理，符合多勞多得、優勞優得的考核初衷。如學生社團訓練、運動競賽組織、單項比賽執裁等納入體育教師工作量，明確績效考核指標，將體育教師個人目標與學校發展目標有效對接，增強考核針對性，從而促進體育教師專業化發展。

3．2構建以激勵為導向的績效考核評價機制

實施教師隊伍績效考核是為了激發教師工作活力，促進教師專業成長，擺脫“大鍋飯”的平均分配造成的職業倦怠困境，有效刺激廣大教師從事教育教學改革的積極性，為扎實推進教育教學改革提供人才制度保障。針對目前以獎懲為導向的績效考核流弊，需要學校與教師共同參與績效考核方案設計，制定以激勵為導向的績效考核指標體系，充分挖掘績效考核指標的育人功能和導向作用。在具體考核時注重定性與定量指標相結合，把與教師專業發展相關的教育教學能力、教學質量、業務培訓等納入考核范圍，通過考核進一步拉開教師間的工作差距，加大績效獎勵力度，倒逼教師對標找差，求生存，謀發展，全面提升工作能力。

3．3建立分類分級績效考核評價標準

體育作為一門以人體運動改造為基礎的應用型學科，其身體的參與性與空間的互動性特點決定了考核方式的復雜性，在實施績效考核時理應區別對待，根據運動項目的不同性質進行分類分級考核，常見分類分級績效考核形式分為三種種:一是總結性評價，以結果為導向，依據業績清單實施獎懲。二是過程性評價，以過程為導向，依據過程管控促進能力提升。三是混合性評價，基于過程與結果優勢的基礎上，采用“混合＞結果+過程”的綜合評價。開展職業學校體育教師績效考核，可按職稱、教齡、運動項目進行分級分類考核，如:同一職稱歸為一類，參照同一標準，進行分級考核，細化指標設置，規定指標權重賦值范圍和參照系數。以此類推，重合部分進行系數加權，確保每個指標都能與工作要求對應，溯源體育教師工作量產出，從而增強指標的激勵效應，使績效考核指標體系更具實操性。

4結語

中職學校推進教師隊伍績效考核管理的根本出發點和落腳點是提高教育教學質量，促進教師專業成長，完善人事制度管理。因此，針對當前中職學校體育教師績效考核過程出現的偏向問題，應結合科學合理的人力資源技術及時扭轉偏向，將代表體育教師工作實際的績效考核指標引入考核范圍，通過專家評估法、秩和運算法確定指標權重分配，并對體育教師的工作產出進行客觀評價和有效激勵，從而構建具有職業學校特色的體育教師績效考核指標體系。

參考文獻:

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［4］下福興．高校教師教學質量多元評價體系的構建理據與框架［J］．現代教育科學，2012，(1):25．

篇3

體育科學研究績效既是評價體育教師的重要指標之一，亦是職稱評聘的主要依據。這種做法具有一定的合理性和必要性，但實際操作中存在的主要困難和問題是：第一，許多體育教師平時不做科研，到了評職稱時才臨時抱佛腳，無法體現科學研究的系統性；第二，對體育學科的評價與其他學科沒有區別，均用同一標準衡量，缺少針對性和靈活性；第三，對大中小學體育教師科學研究績效評價沒有差別，缺乏區分度；第四，以評職稱作為評價體育教師科研能力的指標，手段比較單一，不利于調動教師的積極性。上述問題已成為制約體育教師科學研究能力提高的瓶頸。那么，如何評價體育教師科學研究？采用什么標準和方法評價？如何對不同層次體育教師科學研究進行評價？是本研究關注和解決的主要問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象。以天津市普通高校體育教師為研究對象。

2.研究方法。①文獻調查法：通過文獻、光盤、INTERNET檢索等方式，收集、鑒別整理有關我市體育科學研究的文獻資料，以及評價指標篩選、體系構建和績效評價等方面的相關文章和材料。②問卷調查法：在查閱相關資料的基礎上，設計調查問卷，向天津市普通高校體育教師發放問卷，了解我市體育教師科學研究現狀及影響因素。③專家訪談法：通過對天津市普通高校部分學校的院長、教學科研主管部門的領導及相關專家訪談，了解體育教師科學研究的現狀，并對指標權重選擇征求意見，訪談結果對于指標的選用和權重的選擇具有重要意義。④數理統計法：利用SPSS13.0和Excel2000統計軟件統計調查的原始數據。運用數據包絡分析法（Data Envelopment Analysis，DEA）和模糊綜合評價法（Fuzzy Mathematics），分析處理調查數據，并對天津市普通高校體育教師科學研究績效進行評價分析。

二、研究結果與分析

1.調查對象的基本情況。從被調查者的性別結構分析，在100名體育教師中，男教師69人，占69%；女教師31人，占31%。這表明體育教師的崗位，男性教師占據絕大部分，也表明各大院校對于體育教師的人選還是以男性為主。

2.對科研的關注度。通過問卷調查顯示了當今高校體育教師對科研的關注度。其中37人對科研態度為很重要，占37%；42人為重要，占42%；15人為一般，占15%；6人為不重要，占6%，但在實際科研操作中，體育教師參與的數量明顯不足，這與體育教師自身科研能力不足有直接關系，大部分參與科研的體育教師都以掛名為主，在參與科研的過程中排名較后，主持課題的體育教師則少之又少。

3.參加科研的目的。目前，我市科研管理績效評價也存在很多難解之題，各個高校側重學科不同，不同學科的科研水平發展無法實現均衡發展，各個高校都有自己學校所擅長和偏重的重點學科和重點研究領域。體育教師要處理好教學、科研和運動訓練成果三者之間的關系，從而以上述三點為主體，實現綜合評定指標的層次構建。

4.工作成果的認知度。工作成果（一級指標）。①教學成果（二級指標）。教學成果包括教學工作量、實驗工作量、教研組評估、精品課立項四個指標。②科研成果（二級指標）。科研能力對于每一名在職的高校體育教師來說都是其最基本的素質之一，同時科研能力是評價高校體育教師的一項重要的參照指標，在天津市的各個高校中體育教師在日常的工作中承擔著大量的教學講演任務，不僅要在理論上進行有效的教學，在技術課上也要傾注大量的體力與精力。同時在教學中還要總結相關的經驗，在科學研究領域有所作為。③社會服務（二級指標）。校內外所獲獎勵或榮譽，通過調查表明對于在校內所獲榮譽大部分教師是抱著“無所謂”的態度，導致沒有良性競爭，教師業務能力停滯不前，同時也反映了各大院校對于教師自身榮譽重視態度不足，導致體育教師對于獲獎等個人能力評價認可度的降低。④人才培養（二級指標）。作為學校，培養人才是第一位的責任，作為體育教師在培養人才的同時，還要肩負提高學生體質的重任，但是調查發現，體育教師對于上課和運動隊訓練的概念是兩種不同模式，其一認為，體育課只是增強學生體質，在增強體質同時，防止傷害事故為第一位；其二，運動隊才是培養人才的運動訓練模式，能專門訓練培養我國體育后備人才；其三，有部分體育教師認為，培養人才的重任應由學科教師負責，而體育教師的任務只是單純通過體育鍛煉增強學生體質。

5.體育教師科研績效方法構建原則及問題。制定高校體育教師績效評價體系需要長期的規劃，以科學合理的方法制定。這套績效評價體系的確立首先要適應高校的發展要求，能幫助高校體育教師成長，提高他們的綜合素質。因為這套評價體系的確立就是為了更好地促進學校的發展與教師的進步。

三、結論與建議

1.結論。①建立高校體育教師績效考核指標體系，主要包括教學、科研、自身素質、指導工作、社會服務五個一級指標，14個二級指標，38個三級指標，涵蓋教師“德、能、勤、績”諸方面，規范和強化體育教師的職責和行為，使其客觀地認識與評價自己，實現自我發展、自我完善、有效提高工作業績，從而更好地從經驗化教學向科研化教學轉變。②設計“體育教師”績效考核表，能有效地提高績效管理工作的質量和效率，實現考核管理工作的規范化，真正起到規范化管理體育教師的作用。③建立科學規范的績效考核體系，運用多種方式對體育教師工作目標完成情況、規定的職責履行程度進行公正合理的客觀評價，其結果作為教師培養、獎懲、聘任、選用等方面的重要依據，以調動廣大教師工作的積極性，促進教學、科研等水平的不斷提高。

2.建議。①科研成果不僅僅局限于職稱評定，加強體育教師的自我素質提升，改變教學方式，向科研型體育教師發展。②結合人事制度改革，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，開展宣傳和動員，使教師充分認識績效考核的意義，提高廣大教師參與評價的主體意識。③建立有效的激勵機制，完善評價程序，及時反饋評價信息，重視教師綜合素質的考核與評價，發揮每位教師的工作潛力，從而實現學校的整體發展目標。④高校制定教師科研績效考核方法時，應充分考慮體育學科的特殊性，體育教師應參與制定考核績效方法，合理并有意識地提高體育課時，將運動訓練、比賽、成績等因素有效融合，制定適合體育教師的科研績效考核方法。

參考文獻：

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篇4

小學體育工作的成敗關系到學生的體育習慣的養成、終身體育意識的形成和身體素質的全面發展等問題。因此，作為體育教師，在做好本職工作的同時，還要使我們的體育教學工作趨于顯性化，爭取“六權”。

一、對考核內容網上公布的權利

為了讓學生和家長知曉體育學習的內容，早做準備，筆者在開學初就制定了本學期的教學內容和教學進度，并根據國家體制健康標準，結合本校的實際情況制定了相應的考核標準。然后，筆者把考核標準上報學校的體衛藝處，經修改后，再下發到年級組，最后，班主任將本年級的標準告知家長并上傳到班級博客。學校在開學初已經將教師的課表上傳到學校的網站，每個教師在開學后的前兩天，將教學進度、單元計劃、單元解讀、教材分析等第一周的教學設計上傳到學校內網，教導處隨時可以進行教學“七認真”的檢查，也方便教師自己進行自查。為了方便家長清楚地知道學生上體育課前需要做哪些準備、怎樣配合體育教師做好教學工作，體育教師可以通過學校給每位教師開通的家校路路通的賬號，在周末給家長發送消息，督促學生做好一周的準備，也可以布置一些易操作的提高身體素質的體育課外作業。家校合力，共同提高學生的身體素質。

二、一節課都不能少的權利

平時，一些文化課教師就會想著占用體育課，尤其是在期末復習階段，文化課教師總想著向體育教師討兩節課進行復習。針對這種現象，筆者有一些小建議，在筆者的學校，每一個學生和學生的家長幾乎都知道學生的課程表，而且本校早就有規定，不允許無故調課，更別說占用體育課。如果其他教師想和體育教師調課，必須提前在學校的內網進行登記，然后告訴學生哪節課會把體育課還給他們。學校還會進行隨機的檢查，看看班級上的課是否和課表相符。有些體育教師有時候會礙于同事之間的情面，不好意思拒絕，但是，一節課都不能少是體育教師的權利，上體育課也是學生的權利，體育教師不能在放棄自己的權利的同時，也剝奪了學生的上課權利，應為學生的健康著想，學會拒絕。

三、國家數據上傳結果的知情權和及時反饋權

一年一度的學生體質健康測試是檢驗學生體質健康水平的重要手段。有些體育教師利用上課時間測試、上報，一一告知學生哪里存在問題，將學生體質健康水平的百分比做成表格貼在教室的墻上。這樣只是教師和學生進行單方面溝通，是遠遠不夠的。筆者認為，教師首先要將學生的體質是否達標的情況反饋給學校，讓學校有知情權，然后通過短信的方式反饋給學生的家長，讓家長了解自己孩子的情況。這時候，體育教師再給家長提一些建議或改進的措施，家長就很容易接受并配合教師的工作，從而調動學生家長的積極性，起到事半功倍的效果。

四、“三好學生”評比的話語權

作為體育教師，我們必須尊重學生的體育成績，絕不能因為各種原因隨意地更改。特別是學期結束，學校在進行“三好學生”的評比活動時，可能會把重心放在文化學科上面，不太關注體育課，那么，體育教師必須對學生的體育成績進行堅守，爭取學校“三好學生”評比的話語權。對于這種情況，體育教師本身應該在平時的工作中細致地觀察每一個學生存在的問題，從而制定適合學生鍛煉的套餐卡，讓學生每周完成相應的任務并且家長督促簽字，通過有效的教學手段和科學的鍛煉方法，切實地提高學生的身體素質。

五、體育教學質量分析召開權

每個學科都要進行一定的質量分析，體育也不例外。筆者認為，體育教學質量分析應該從以下兩個方面進行。一方面，筆者在每個學期開學的第一周內會進行必要的排隊、常規的訓練和恢復性的教學內容練習。筆者先進行一節課的動作復習，把上個學期考核的幾個項目進行抽測，并記錄每一個學生學期初的成績。如果一個學年中第二個學期的教學內容和第一個學期有重合的部分，筆者會在第二個學期的結束進行對比，看看學生體質健康水平提高的幅度，從而調整教學手段。另一方面，筆者在學期結束時，對學生進行體能測試，分析存在的問題，從而調整本學期的教學計劃和教學進度。另外，對學生的考核也包括兩個方面：一是對本學期的教學內容進行考核，如拍皮球，一分鐘60個；二是對合作的項目進行考核，如雙人合作跳繩等，主要考核學生之間的配合能力。教師進行質量分析的時候，先是進行單個項目的分析、各個班級情況的分析，然后匯總給各年級的備課組長，進行全年級的質量分析，從而為今后制定更合理的教學計劃打下堅實的基礎。

篇5

一、我國高中體育田徑教學存在的問題

田徑教學是高中體育的重要組成部分，根據多種文獻資料的查閱發現目前我國高中體育田徑教學還存在一些問題，主要包括：①體育教師對田徑課的教學內容以及組織形式還存在一些問題，在高中由于場地限制或者是教師觀念的原因，高中體育田徑教學的教學內容比較單一，一般為短跑、實心球、立定跳遠等內容，這些內容的開展經常會讓學生感覺枯燥無味，加之教師在課堂的組織形式方面比較單調，更加影響了學生對體育田徑的學習興趣。②高中體育田徑課沒有科學合理的教學計劃，教學中沒有根據教學的實際情況制定全年的教學計劃，使得全年的教學聯系性比較差。③高中體育田徑教學的考核方式不科學，在高中教師對學生的考核更多的是看重學生對知識或技能的掌握程度，忽視了對學生進行過程性評價，體育田徑教學也是如此，在最后的考核過程中教師主要是看重學生的運動技能，這樣對一些身體素質比較差但是熱愛體育的學生就會造成心理方面的打擊，嚴重影響了學生對體育田徑的學習興趣。

二、完善我國高中體育田徑教學的有效措施

針對高中體育田徑教學中存在的問題，教師和相關部門應該結合教學大綱深入分析，及時探索出科學合理的建議，從而提高高中體育田徑教學的質量。

（一）提高體育教師的綜合素養

體育教師是開展田徑教學的主體，他們的綜合素養在一定程度上將會影響高中體育的教學質量，因此在素質教育背景下要注重提高體育教師的綜合素養。在新的教育形勢下，高中體育教師應該充分利用課余時間不斷學習體育專業知識以及教育學方面的知識，不斷根據教學實際情況對自身的教學方式進行改進，學校應該為體育教師的學習提供機會，比如：定期開展教育培訓，通過參與培訓更新體育教學思想，改革體育教學方法，帶動學校體育田徑教學的發展。同時學校還應該重視對體育教師思想的教育，通過物質或精神方面的激勵在學校內營造學習的氛圍，讓體育教師在教學中不斷進步。其次學校還應該鼓勵體育教師進行繼續教育，在體育教師的崗位中不斷進步，養成終身學習的好習慣。

（二）豐富教學內容、規劃教學組織形式

通常高中體育田徑教學內容主要是跑步、跳遠、鉛球等，這些內容的學習比較枯燥無味，難以激發學生的學習興趣，因此體育教師在教學中有必要對課堂教學內容以及組織形式進行改進。首先在體育田徑的教學內容方面可以結合新課程標準進行拓展，比如：針對短跑的教學可以在原來蹲踞式起跑的基礎上，增加臥撐式起跑方式和站立側向起跑；或者是在跳遠教學中教師可以加上助跳板跳躍，使傳統的教學更豐富多彩，從而增加學生的學習興趣[2]。教學組織形式是教師開展教學的重要方式，體育教師可以根據班內學習的實際情況，采取分組教學或者是學生體質分組、隨機分組以及自由組合分組的形式，在確定分組的類別時教師要盡量考慮教學內容的特點，以便于提升田徑教學質量。

（三）完善高中體育田徑教學的考核方式

新課程標準下傳統的考核方式已經不能適應高中體育田徑教學的改革，素質教育背景下考核方式的選擇既要考慮到學生技能提高的需要，又要保證考核方式的公平化。比如，高中體育教師在對學生在某學期內對短跑掌握程度進行考核，首先應該對學生在本學期內技能的掌握程度進行測試，但這并不是學生的最終成績，學生的成績還要包括學生在體育課堂中的參與度、學生在整段田徑教學中所取得的進步等，要實現過程性評價和總結性評價相結合的考核方式，這樣對一些身體素質較差但是熱愛體育運動的學生就會比較公平，而且還能激發他們對體育田徑的學習興趣[3]。

（四）加大對學校體育設施的資金投入，改善教學環境

高中體育田徑教學的順利開展離不開體育設施的完善，但是當前我國大部分高中一些體育設施并不完善，更多的還是一些基礎性的體育設施，包括鉛球、沙坑等，這些設施并不能滿足體育課堂的順利開展以及學生學習娛樂的需要，因此針對這種情況學校應該設立專門的資金對學校的體育設施進行建設，當地政府或社會人士也應該重視對高中體育田徑設施的完善，盡可能的從財力、物力等方面對學校進行援助，滿足高中體育田徑的順利教學；并且學校還應該針對田徑特長生的招生和學習方面采取一些優惠政策，更好的帶動學校體育田徑教學質量的提升。

三、結束語

在素質教育理念的背景下，高中體育田徑教學應該不斷的進行改進，實現快樂體育、健身體育的學習目標。高中體育教師應該利用業余時間不斷提升自身的綜合素養，科學的選擇教學內容，組織體育田徑教學，完善相關的考核方式，提高學生對田徑的學習興趣；學習方面也應該注重對體育設施的投入建設，只有這樣才能更好的提升高中體育田徑教學的教學質量。

參考文獻：

[1] 孫福麟.新課標下的高中田徑教學模式構建――以我的成長經歷為背景[J].考試周刊，2010，05（34）：56-57

篇6

一、中職體育教學目標管理的概念

目標管理指在組織內員工自上而下地、積極參與確定工作目標，并在日后的工作中實行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標實現的管理辦法。中職體育教學的目標管理是指在中職學校中校級領導、中層管理者和體育教師一起協商，根據黨和國家教育方針，學校的實際情況和發展目標共同決定各級的責任和分目標，并把這些目標作為學校工作、監督、檢查和獎勵的標準。它的特點是：高度重視學校中人的因素，是一種把體育教師的個人需求與學校發展的目標結合起來的管理制度；將個人目標和整體目標有機結合，管理有效地將學校目標分解到部門目標最后到教師個人目標；控制的重點在目標實現的能力上，目標管理以制定目標為起點，以目標完成情況的考核為終結，比通常管理方法的監督的成分很少，減輕被管理者的對抗情緒。

二、中職體育教學管理的一般狀況

在現實的基層的中職學校中，各種不適應體育教學特點的管理方法長期存在，這對于體育學科的發展構成了極大的負面影響。首先，管理等同于其他學科管理，體育教學的特點是：以身體運動為主，以室外教學為主，這些特點跟其他學科有本質的區別，體育課是笑聲和汗水的結合，能做到表情嚴肅、悄無聲息是對體育課本質的褻瀆，管理體育課要有別于其他學科，應該根據體育課特點和本質進行。其次，忽視體育教學艱辛取得的成績，中職階段，學生各項素質發展的敏感期已經接近尾聲，學會運動技能、提高的體育成績難度很大，在通常的管理方式中常常會忽略這些成績，長此以往就會降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學校的體育教學管理中行政命令色彩濃重，個別學校的管理長官意志表現相當嚴重，不切合實際對體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長規律，體育教師的職業生涯漫長又艱辛，新入職的教師缺乏經驗但富于主動性，快退休的教師體力不支但經驗豐富，一些中職學校的管理實行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動性又忽視了老教師的經驗。

三、中職體育教學目標管理的建議

1．體育教學目標管理的實施原則。首先，目標制定必須科學合理，科學合理的目標是目標管理的前提和基礎，脫離了實際的工作目標，輕則影響工作進程和成效，重則使目標管理失去實際意義，影響學校發展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時跟蹤每一個目標的進展，發現問題及時協商、及時處理、及時采取正確的補救措施，確保目標運行方向正確、進展順利。再次，執行標準控制必須嚴肅認真，既要保證目標的順利實現，又要把執行標準和工作程序控制預定范圍。最后，考核評估及時、到位，考核、評估、驗收工作必須按照目標管理方案或項目管理目標，逐項進行考核并作出結論，真正達到表彰先進、鞭策落后的目的。

2．體育教學目標管理的程序。體育教學目標管理的具體做法分三個步驟：第一個步驟為各級目標的設置；第二步驟為目標實現過程的管理；第三個步驟為總結和評定成果。在第一個步驟中，校級領導根據學校的實際和長遠目標，在客觀評估的基礎上提出學校體育工作發展總的預定目標；中層管理者根據總目標分解和調整成體育教學相關的分目標；體育教師針對總目標和分目標制定自己的目標，個人目標與分目標和總目標協調一致，促進學校工作總的發展；各層級對目標進行充分討論，最終敲定目標。第二個步驟是目標實現的過程，管理重點在于結果如何，強調體育教師的自主、自治和自覺，用進行定期檢查工作，相互協調相互溝通，及時解決可能出現的問題。在第三個步驟中，總結和評估時體育教師首先進行自我評估，然后校領導和中層管理者一起針對目標和完成情況進行評估，進而進行獎懲。同理，校領導層和中層管理者接受另兩個群體的評估，并適當進行獎懲。本輪目標管理完成后可以按照取得的成績和經驗進行下一循環。

3.實踐中體育教學目標管理應注意的問題。目標管理是一種脫離傳統管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺悟，事業心，教學能力，教學態度，教學效果以及個性的需要。動員全體體育教師為實現體育教學過程，確定目標、指定措施、事教學實體內部富有成效的管理體制。在實際操作中，由于各種原因影響，會出現各種常見的困擾，根據筆者的經驗，建議做好如下解釋工作：首先，應明確體育教學目標管理是學校、體育教師個人發展統一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學目標管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調動體育教師的積極性，推動各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實行目標責任管理可以作為考核和評定工作的依據，對體育教師日后的發展有重要意義。最后，目標責任管理是一種動態的管理，體育教師可以通過管理完善自身教學、提高個人素質、積累經驗、為體育教師的職業發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

篇7

我國高校發展已經從注重規模向注重質量方向轉移，這是高校適應社會發展的需要。在這一過程中高校師資隊伍建設是提高質量的前提，要求高校教師具備深厚的技能與知識貯備，同時具備較高的思想道德水平與文化修養。我國高校在經歷了跨越式發展之后，高校師資隊伍建設明顯滯后于學校規模的發展，特別是上世紀末全國高校持續擴招，各個高校大量引進了新的人才充實師資隊伍，在這一過程中，師資的水平與質量被忽視，造成很多高校師資隊伍良莠不齊。高校體育師資隊伍因要求較低，這一問題更加突出，如果不能及時解決體育師資的隊伍建設問題，將會進一步阻礙高校體育工作與人才培養目標的達成。筆者通過對高校體育師資隊伍建設的現狀進行分析，找出高校師資隊伍建設當中存在的問題，并提出加強高校體育師資隊伍建設的建議與策略。

2.高校體育師資隊伍建設當中存在的問題

2.1信仰不夠堅定

高校教師不但是知識與技能的傳授者，還要為人師表，這就要求教師有堅定的社會主義信仰，有良好的思想道德水平，正確的價值取向等。雖然經濟社會的發展使得一部分教師受到社會不良風氣的影響，迷失了精神的方向。加上，社會競爭壓力越來越大，很多教師只關注經濟效益，不講社會責任與奉獻，對社會產生了一些負面看法，并把這些看法宣講給學生。有些教師認為高校體育課不重要，敬業精神不足，備課敷衍了事，科研沒有動力，集體意識淡漠，等等。教師自身沒有堅定的信仰與正確的人生觀、價值觀，很難培養出合格的人才。

2.2教師制度流于形式

根據我國人事方面的規定，事業單位要進行人員競聘。但長期以來，我國事業單位管理體系把教師作為干部進行管理。新教師的入職實行計劃錄用，主管行政機關任命、調配的管理制度。看似制度嚴密，實質上只要進入教師序列，就很難淘汰出教師行列。高校體育教師考核體系只分出一年工作的等次，很少有高校實行末尾淘汰制。加上，各個高校對教師的職稱尤為看重，很多教師只要評上副高職稱之后，大學制度就很難約束。缺少對工作能力的有效甄別手段，沒有建立起有效的全員聘任操作細則，全員競聘制度流于形式。

2.3青年教師的培養力度不夠

1997年我國高校開設大量擴大招生，之后大量青年教師進入高校教師行列，由于我國高校科研制度存在缺陷，大部分高職稱教師從事科研工作。因此，青年體育教承擔了大量的教學工作。體育作為大學的公共科目，這一現象尤為突出，新教師缺乏教學經驗，很多高校青年體育教師甚至行為粗暴，造成很大的社會負面影響。部分高校只注重對高端人才的培養與引進工作，往往忽視了對青年教師的培養，體育教師的培養更是高校師資隊伍建設的薄弱環節。

2.4師資結構失衡

近年來各高校體育教師數量增長較快，出現了人才斷層現象，初級職稱與高級職稱人數較多，反而是中級職稱人數較少。特別是助教占了較大的比例，職稱的高、中、低結構比例不夠協調。高校體育教師技能結構不合理，教師在自己的專項上運動技術造詣很深，其他項目水平則普遍不高。

3.加強高校體育師資隊伍建設的策略

3.1加強教師職業道德、思想品德教育

要培養學生良好的思想道德、正確的價值觀，教師是關鍵因素。體育課堂開放式教學的特征，決定了體育教師和學生的交流機會更多，更廣泛和密切。在和學生的接觸過程中，體育教師的人格魅力會潛移默化地于無形中影響學生。社會對教師的思想道德有著極高的要求。高校要繼續加強教師的思想道德教育，特別是體育教師的職業道德建設，應將職業道德作為體育教師考核、聘任、晉升的主要條件。

3.2加強教師管理制度建設

要創新機制，化解高校教師管理當中的難題，積極落實全員競聘制度，對體育教師要考核其技術示范能力、技術講解能力、授課能力、職業道德水準、團隊協作能力、體育科研能力。不要把職稱作為教師評判的主要指標，無論什么職稱，以前獲得多少榮譽，考核標準要一致，考核指標要能體現平等。高校要完善體育教師分配制度，制度要能體現公平原則，能調動大部分人工作的積極性。真正落實公平競爭、擇優上崗，才能真正提升體育師資隊伍的建設水平。

3.3加強青年教師隊伍建設

現階段，青年教師是高校體育教師的主力軍，有些高校青年教師數量占到總數的一半多，如何加強青年教師隊伍建設，促進青年教師迅速成長，成為大學管理者思考的問題。首先，要為青年體育教師搭建進步的平臺，鼓勵青年體育教師外出進修，跨校進行合作，可以由科研能力強的教授負責，組建青年教師科研團隊，鼓勵青年體育教師大膽進行科學研究。同時，要給予青年教師生活上的關懷，改善青年體育教師的待遇，消除他們的后顧之憂，讓青年體育教師把精力都花在工作上。

3.4優化體育教師結構

高校體育教師師資隊伍失衡主要有兩個方面，一是年齡、職稱結構不合理，二是知識與技能結構不合理。要創設條件加快青年教師的職稱晉升，各個高校加強在職體育人才的交流。加強對教師技能的培養，改變只擅長自己的專項的技術特征，教師要向多能力、多技能方向發展。

4.結語

高校體育師資建設相對于其他學科明顯滯后，我們需要不斷總結高校體育師資建設當中存在的主要問題，不斷提高師資隊伍建設的質量，加強教師職業道德、思想品德教育，完善教師管理制度，重視青年教師隊伍建設，優化體育教師結構，為高校質量建設服務。

參考文獻：

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首先，政府要注重特殊教育學校的體育教學，注重輿論宣傳和引導工作。特殊教育學校由于其特殊性，受政府的關注和支持相對就比較多，也從屬于政府民生政策的重要內容之一，政府有必要重視特殊教育學校體育教學的現狀，抓好特殊學校體育教學的教師隊伍建設，積極進行輿論的宣傳和引導工作，并利用一定的政策優惠引導，鼓勵高素質的、有豐富教學經驗的體育愛心教師，進駐到特殊教育學校從教，讓優秀的人力資源不斷輸入，讓這批優秀的教師資源去對已有的教師資源進行培訓和引導，帶動整個特殊教育學校體育教師教學能力的提高。

其次，學校積極做好制度考核和培訓工作。學校是直接影響因素，在特殊教育學校體育教師教學能力的培養中扮演著主導角色，學校需要承擔職責，做好對體育教師教學能力培養的工作。一方面，學校可以通過考核制度變更，讓體育教師能夠在工作行為被嚴格考核的情境下，不斷地去自我總結、自我學習、自我提升；另一方面，學校有必要增加對體育教師的培訓，可以通過聘請專業的心理輔導專家，或者專業的醫藥專家，來校對體育教師進行專業技能輔導。

最后，體育教師自身要有思想覺悟，從自身身上入手，做好自我體育教學能力的提升工作。一方面，體育教師要不斷地參與各種專業體育教學技術培訓，或者通過互聯網等現代學習渠道，增加對體育教學方面的知識學習，也可以通過參與專業的體育教學協會，在協會中與大家共同交流和學習，總之，體育教師要不斷擴大自己的知識面，讓自己針對特殊教育學校的體育教學理論知識能夠不斷得到補充；另一方面，體育教師要在針對特殊學生所開展的體育教學過程中，不斷將自己的理論知識運用到實踐當中去，并要時刻保持對其的關心和關懷，不斷保持與學生的交流和溝通，也要通過這樣的溝通和交流，不斷詢問其接受自己目前所運用的教學方式的感受，以及其對于這方面的建議，從而能夠保證在體育教學的過程中更具有針對性；此外，在整個體育教學過程中，教師要時刻保持自己的良好心態，不能讓同情心泛濫，對學生有太多不同的看法和行為，讓其感受到旁人因為其特殊性才對他好或者怎樣的，一定要讓其覺得自己是一個正常人，也能夠成為一個正常人。

特殊教育學校體育教學，作為特殊教育學校的一種康復教學，不僅僅是能夠提高特殊兒童自我生存能力，更是能夠幫助他們從陰影中解脫出來，找到正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓其擁有正常人一樣的生活。盡管現在特殊教育學校體育教學教師教學能力已經達到了一定程度，但是還是不能滿足客觀的需求，因此，在未來的教學中，國家、學校和教師都要長期堅持共同努力，只有這樣，才能夠讓特殊教育學校的體育教學真正滿足特殊兒童或者青少年的需求，最大滿足社會的需求。

作者：高培軍楊勤單位：江西九江學院

篇9

1．體育教材缺乏，教法、學法單一

體育教材是體育教學大綱的具體體現，也是體育教學的重要依據，對保障體育教學質量起重要作用。調查發現，我國特殊教育中大部分學校體育教材和教學大綱普及度不高，且教材和大綱的針對性不強，在教學中高中體育教師只是照搬普通高中學校的體育教學方法，沒有考慮殘疾學生的身心特點，在教學上很多教學內容是參照普高的教法，難以調動學生學習體育的欲望和興趣，學生體育意識不強。

2．特教中高中體育教學方法較為單一

當前，在特殊學校里，雖然體育教師已認識到了聾啞學生的特殊性，但在教學方法上仍沿襲傳統體育的教學方法，即采用視覺手語式教法和聽覺觸摸式教法，很少能適應聾啞學生的特殊需要，深入研究針對不同殘疾類型的學生創造一些新的教法，無法調動學生的學習興趣和積極性。

3．特教中體育成績考核與評價缺乏統一標準

體育教學評價是指以體育教學系統全過程為評價對象，利用科學有效的方法手段收集信息，依據一定的客觀標準對體育教學作出全面、科學的評判。在特教中采用合理、科學的體育考核與評價標準，對學生的體育成績進行全面評價，可很好地促進學生積極地參與體育學習。縱觀當前我國特教中的高中體育教學，尚未制定統一的考核評價標準，對學生的評價仍以終結性評價為唯一標準，缺乏針對學生身心特點和實際情況的體育課成績評價標準，難以全面評價學生的整體發展情況。

4．特教體育教學隊伍建設不強，體育教師綜合素質不高

目前，大多數特教體育教師沒有受過正規特殊教育專業培訓與考核，大多是其他專業的教師兼職或后轉為專職特教教師的，大部分教師沒有系統地學習過特殊體育教育專業理論，學歷教育和非學歷培訓都還沒有形成體系。同時，當前大部分特教學校對體育教師特殊教育理論的在職學習培訓和繼續教育學習力度不夠，師資培訓自發性、短期性和隨意性較強，使大多數體育教師專業基礎不扎實、業務能力不強，遠遠不能滿足特殊體育教育的需要。

三 提高特教中高中體育教學質量的相關對策

1．加快特殊體育教學大綱和體育教材的編寫與開發

體育教材和教學大綱是體育教師進行體育教學的主要依據，因此應針對特教高中體育教材和教學內容缺乏且針對性不強的問題，加快特殊體育教學大綱和體育教材的編寫和開發。在教學編寫上，應將特教體育教材與普高體育教學區別開來，針對不同殘疾學生的生理、心理缺陷，在以“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個學習領域的基礎上，設置適宜的教學內容，并適當分配理論課時與實踐課時的比例。

2．針對殘疾學生學習的需要采取適宜的教學方法

在推行素質教育的今天，特殊教育學校也應適應不同學生的特殊需要，提倡多樣化、靈活性、適應性的體育教法，因此，在教學方法上，應改變以教師講授為主、討論式和個別輔導式的方法，根據不同的教學目標、學生的身心特點和原有的認知基礎、教師特點和教學時間的多少等，有針對性地選擇適宜的教法。同時，高中體育教師需針對特殊學生的不同學習障礙，采用補償性的教學方法，挖掘他們的優勢潛能，同時注意運用直觀教具和現代教學手段輔助教學。

3．建立完善的特殊體育教學監督和評價機制

針對當前特教中高中體育教學考核評價標準不健全的問題，我國要提高特教高中體育教學質量，應建立完善的考核評價標準，以期能更全面地評價學生的發展。在評價方式上，要擯棄傳統的終結性的單一評價方式，使總結性評價與形成性評價相結合。形成性評價是一種過程評價，它是在教學過程中對學生的學習情況所進行的評價。在評價形式上，應改變傳統的由教師對學生進行評價的單一評價形式，應在其基礎上，增加殘疾學生的自評、殘疾學生之間的互評或家長對學生的評價等形式，從而實現學習評價主體的多元化，同時通過自評和互評，也可讓殘疾學生能清楚地認識和了解自身的進步與不足之處。

4．加強特殊體育師資隊伍建設

體育師資隊伍建設是影響特殊教育學校體育教育發展的關鍵。建設一支懂得特殊體育理論、教學水平較高的體育師資隊伍是目前各級政府和學校應著力解決的首要問題。首先，各級政府和特殊教育學校應積極鼓勵和支持體育教師參加特殊體育教育的師資培訓，把特教體育教學的培訓列入工作計劃，讓其通過進修班、提高班、培訓班等渠道，掌握特殊體育理論知識，具有關于特殊體育教育的理念與滿足課堂上學生特殊需要的知識技能，從而全面提高特教體育教師的學歷層次和教學經驗，從根本上提高特殊教育學校的體育師資水平。其次，我國應建立中等特殊體育教育教師資格認證制度，規范詳細的考核程序和考核標準，確立特殊體育教育教師上崗準則，以期從源頭上提高特教高中體育教學的質量。

篇10

 一、校內體育工作：

1.間操和大課間活動

間操和大課間活動是全面體現師生體育風貌的常規工作，由體育組組長負責組織安排，原則上體育教師輪流組織，組織教師要提前檢查設備，如有故障提前向學校報告，及時維修，保證正常使用；除組織間操和大課間的體育教師以外的其他體育教師，必須深入到各班級學生隊伍中指導、督查學生參與活動質量，做好每天檢查評價記錄，每周公布檢查評價記錄，不得無故不參與間操和大課間活動或不作為。

 2.校內小型競賽活動

每月至少組織兩次小型競賽活動（足球賽、拔河、跳繩等），開學初下發小型競賽活動學期安排，每月初提前下發通知，給學生練習和準備的時間；活動組織有序，有過程性材料（學生名單、評比結果、總結、圖片等），每次做一張精美的專題簡報。

 3.課外體育訓練

體育教師通過遴選組建學校田徑體育運動隊和足球隊，培養體育專項特長生，由體育組制定日訓練計劃，依據計劃由體育教師分項負責（田賽、徑賽）常年組織訓練，要遵循學生體育運動規律，保證質量，保證安全。

4.學校全員運動會

每年組織一次學校全員運動會，運動會項目設計以“五性”為標準，淡化競技性，增強趣味性，人人都能參加，人人都樂于參加；體育組提前下一周發運動會規程，動員各班級師生積極準備；運動會安排縝密，保證安全。

5.學生成績考核

每學期對學生進行技能考核，學生成績計入教師工作考核：一二年級為兩項體育技能考核各占50%，三至六年級為兩項體育技能考核各占45%，體育理論占10%。

二、上級組織的體育工作

    1.學生體質健康檢測

每學年的學生體質健康檢測要及時、數據真實、完整、準確、無誤，學生健康狀況逐年提高，上報及時；過程性材料齊全（計劃、總結、簡報等）。

    2.全市運動會暨體育節

體育組提前做好全市運動會暨體育節準備，運動會的成績與體育教師工作考核掛鉤。

    3.學生單項競賽活動

每學期上級組織的學生競賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽等，要積極組織參加比賽，無故不參加追究體育組責任。

    4.體育工作其他工作

目前，提升學生體質健康狀況，以成為社會和家長重視的焦點，體育教師要按教學內容、學生體質狀況、興趣、愛好等特點，適當布置體育家庭作業，并監督完成；體育教師要協同班主任、家長監督各年級肥胖學生落實減肥計劃，按節點反饋減肥成果，使減肥工作取得實效；體育器材擺放要有序，有出庫和使用記錄。

藝術學科：

    1.每學期不少于兩次校內展播展演活動，活動形式新穎，組織有序，活動質量高。

2.學生特長小組（葫蘆絲、合唱隊、舞蹈隊等）常年組織訓練，為學生特長發展奠定基礎。

3.積極參加上級組織的匯演或展演活動，不得無故不參加活動，活動成績與藝術教師工作考核掛鉤。

4.藝術考核：音樂由樂理知識10%，歌曲演唱50%；技能40%三部分組成；美術由理論知識20%，繪畫或手工等實踐操作80%兩部分組成。

附：  

    體育和藝術學科教師工作考核細則

評價

內容

所占

分值

評   分   標   準

備   注

備

 

課

8分

一、個人備課：可以翻轉課堂的模式（6分）：

   1.教學目標、重、難點確立準確。（1分）

   2.課前準備充分：如微課、任務單、練習、有分層作業安排等。（1分）

   3.教學過程設計思路清晰，目的明確，有突破重難點的方法。（2分）。

   4.能體現學生是課堂學習的主人。（1分）

   5.提前一周完成備課任務。（1分）

二、集體備課：（2分）

   1.主備教師準備充分，說課條理清楚，實用性強。（1分）

   2.參與備課的教師態度端正，按時參加，并能積極發表自己的觀點。（1分）

按檢查記錄集體評價。

講

 

 

課

14分

1.課前準備充分：器材、任務單等2分。

2.教學方式靈活多樣，充分調動學生學習積極性、主動性，學生有充裕的自主學習、練習技能、交流的時間。（2分）

3.學生的參與度：是全體參與而不是個別表演。（1分）

4.認真組織教學，培養學生良好的參與體育和藝術鍛煉的興趣和習慣（2分）

5.發揮教師的引導作用：教師講解要講在疑難處、點播在困惑時、示范在提升處。3分

6.教學效果：一看學生課堂上的表現（體育和藝術技能熟練程度及對體育和藝術的興趣）水平2分；二看學習目標的達成率，學生通過課堂學習真正有提升。（2分）

按平時上課聽課情況集體打分。

作

 

業

5分

體育

體育教師要按教學內容、學生體質狀況、興趣、愛好等特點，適當布置體育家庭作業，并監督完成。

 

不按時布置、檢查、督促學生完成體育作業；每發現一次扣2分。

藝術

1.音樂學科根據教材內容適時布置預習、技能等作業及時檢查評價。

2.美術學科學生要完成每次課堂作業，教師有等級評價，還可以布置家庭作業。

1.音樂學科每學期不少于5次作業，每少一次扣1分。

2.美術學科每少一次，扣1分。

輔

導

9分

體育

體育教師通過遴選組建學校田徑體育運動隊和足球隊，培養體育專項特長生，由體育組制定日訓練計劃，依據計劃由體育教師分項負責（田賽、徑賽）常年組織訓練，要遵循學生體育運動規律，保證質量，保證安全。

 

無故缺少一次訓練2分，請假耽誤學生訓練每次扣1分；不按計劃訓練，出現安全事故每次扣9分。

 

藝術

學生特長小組（葫蘆絲、合唱隊、舞蹈隊等）常年組織訓練，為學生特長發展奠定基礎。

教

學

質

量

40分

1.平均分：（20分）

   一年級95分、二年級90分、三年級85分、四年級80分、五年級80分、六年級80分。

 2.及格率：

   一年級100%、二年級98%、三年級96%、四年級94%、五年級92%、六年級90%。

說明：一二年級及格分數為70分；三--六年級及格分數為60分。

 3.優秀率：

   一年級90%、二年級85%、三年級80%、四年級70%、五年級60%、六年級50%。

 說明：1.一年級優秀分數為95分；二年級優秀分數為90分；三--六年級優秀分數為80分。2.以上各項均達到為滿分40分，平均分每下降1分，減1分；及格率、優秀率，每降低一個百分點減1分。新接班（較差的班級）的教師看接班時學生成績，提高幅度酌情考核。

按考核成績計算。

學

生

評

價

3分

   1.任課教師按時認真填寫班級薄。（1分）

   2.指導學生正確合理使用評價手冊。（1分）

   3.各科教師記錄學生成長足跡，完善成長記錄袋。（1分）

按檢查記錄集體評價

教

學

反

思

2分

.反思及時，有感而發，切合實際。(2分)

按檢查情況集體打分。

教

研

活

動

8分

   1.承擔個人教研任務的教師準備充分，能按時、如數完成，質量高。（3分）

   2.承擔學校的各種教研任務的教師，完成效果好。（3分）

   3.積極參加學校組織的各種教研活動，每學期聽課評課不少于20節，有間評和總評。（2分）

按承擔任務和完成質量集體打分。

課

 

題

5分

   1.教師個人（或承擔學校課題）有立項課題，有課題報告、計劃、總結、論文、學習筆記。（1.5分）

   2.按要求實施課題計劃，過程性材料齊全，效果好。（3分）

說明：承擔學校課題的主持人，工作認真負責，效果好加3分，無科研立項者無分。

按承擔任務和完成質量集體打分。

培

 

訓

8分

   1.學習任務：如讀書刊，有讀書筆記，并積極參加讀書交流活動。（2分）

   2.積極參加學校組織的各種集體學習活動（講座、看名師課堂實錄、課標學習等）。（2分）

   3.堅持基本功訓練（小楷、粉筆字、學樂云互動等），有提高。（2分）

   4.上交各種學習材料認真、及時、質量高。（2分）

說明：承擔學校安排的培訓或交流任務（如，學習活動主發言人、主持人等），質量高，效果好，每次加1分。

按承擔任務和完成質量集體打分。

工作考核辦法說明

一、教師個人特殊貢獻加分辦法

    1.教師代表學校承擔各級各類任務，校級、市級、盟級、區級、國家級分別加1分、2分、3分、4分、5分。

2.教育、教學、管理等方面的論文，被評為國家級、省級、盟級、市級論文獎或發表，分別給作者2分、1.5分、1分、0.5分。優秀教案、下水文等比照論文降一級對待；。

3.教學競賽中獲得國家級、自治區級、盟級、市級、校級教學能手稱號的，分別加6分、5分、4分、3分、2分。“一師一優課 一課一名師”、微課、錄像課、優質課、基本功等競賽獲得者及學科帶頭人、骨干教師，比照教學能手降一級對待。以上榮譽必須是逐級推薦產生的。

    4.學生獲國家級、自治區級、盟級、市級榮譽，分別給指導教師加1分、0.8分、0.6分、0.4分。不是學校組織的不通過學校批準的不加分（5分封頂）。

    5.承擔校內課題、教研活動任務的教師每次加2分，其它特殊任務視任務輕重及完成情況酌情確定所加分數。

    6.受政府表彰的國家級、自治區級、盟級、市級、局級、校級勞動模范、優秀教師、先進工作者，分別加7分、5分、3分、2分、1分、1分（同一年內同一項榮譽按最高榮譽加分）。

    7.在國家級、區級、盟級、市級刊物上發表、宣傳學校的文章或影像，分別加4分、3分、2分、1分。

    8. 教師帶領的學生運動隊或學生藝術團隊在全市運動會或匯演、展演競賽中，團體進前8名，當年績效考核評定為優秀；小組進全市前8名，酌情加年度考核分；以全市前15名為基準，進前15名得10分。每提高一個名次加2分。

    9.教師在市級以上教師專業素養測試中成績優秀，加3分。

 

二、教師違反教學常規減分辦法

    1.私自調換課每次扣教學考核分5分。（調換課的兩位教師扣相同的分數）

     2.有課時不能提前二分鐘到教室門口（操場）迎候學生，檢查過程中每發現一次扣教學考核分2分。（值周教師除外）。

     3.不認真組織教學，課堂紀律混亂，學校檢查過程中發現一次減3分。

    4.任課教師在自己的課堂讓學生無事可做或做與本學科無關的作業，每發現一次減3分。

    5.私自漏課一次按漏崗處理，扣除考勤分20分。

    6.備課發現有互相抄襲教案（雷同現象，共享也要有修改），每次減3分。

    7.每學期的期末考試過程中，監考教師不能按時對卷及組織學生的，扣3分。

    8.教學工作中出現上交材料不及時、沒按照教學進度授課、作業批改不及時等工作拖拉的現象，每發現一次扣2分。

    9.學校開展大型教學活動時，教師不能按時到崗或到崗不履行職責的，按教學事故處理。

    10. 間操和大課間活動：體育組織教師沒有提前檢查設備，沒按時組織，每次扣組織教師2分。體育教師無故不參與間操和大課間活動或不作為，每次扣2分，沒公示每次2分。

     11. 校內小型競賽活動：每月2次活動，組織無序或質量不高。每次扣每人2分；缺少過程性材料每項扣1分。

    12. 學校全員運動會：不能提前做好準備，每人扣2分；運動會組織無序每人扣5分。

    13. 學生體質健康檢測：數據不真實、不完整、不準確，責任教師不得分；上報不及時扣5分。材料不全每項扣2分。

    14. 全市學生單項競賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽、藝術單項比賽等活動中，學生個人或團體獲得前六名，按相應級別輔導教師給予考核加分。無故不參加每次每人扣5分。不按時落實減肥計劃，扣5分。

     15.器材擺放無序，出庫和使用記錄不全。每發現一次扣2分；無故不完成臨時任務，如減肥計劃、藝術工作等，每次扣5分。

    16.每學期舉辦不少于兩次校內展播展演活動，活動形式新穎，組織有序，活動質量高，每少一次扣5分。

      17.教師不能按學校計劃完成本職工作的（教學、教研、培訓等任務），或對待本職工作推諉、影響學校整體工作的，學校將酌情扣除其學期總考核5----10分。

篇11

（1）教學缺乏目標性。在目前我國高校足球課堂之中呈現出來的最大缺陷，筆者認為是教學缺乏目標性。我國高校足球教學的基本目標是以高校足球教育教學課堂為基礎，促進大學生身心素質的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習慣與個性，促成其在學校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎。但是，目前我國高校足球課堂教學活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學校對體育課堂的基本任務要求；其次，體育課堂自身需要大學生進行一定的體力消耗，許多學生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學計劃時，抱著得過且過的態度，對于具體的課堂教學目標“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導致了我國高校教學目標的實踐性缺失。

（2）教學方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學科相比較而言，高校足球課堂教學之中，依然是體育教師進行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進行直接闡釋，而缺乏讓學生親身感受的“試誤性”訓練。許多高校體育教師雖然順應新課程改革的要求而進行了較為豐富多樣教學方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設施的支持，這直接導致高校體育教師的改革積極性嚴重受挫，進而直接影響了高校足球教學法的多元化發展。

（3）評價與考核標準缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學活評評價與考核標準之中，對于學生的考核往往是結合學生日常體育課出勤情況登記表、學生的課堂表現、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術進行考試。依據學生對于這一兩項足球技術的掌握進行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學，但是，當筆者看到足球課堂成績統計表時，則大部分成績都在九十分以上。調查其原因，在于對于評價與考核標準缺乏客觀、實事求是的實踐。

二、關于高校足球改革的思考

（1）樹立正確的足球教學目標，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學活動之中。作為新時代的高校足球教師，應當加強對于教育學與心理學相應研究成果在具體課堂教學目標制定方面的運用。同時，應當將短期目標、中期目標、長期目標相結合，在高校足球教學活動之中，要有全局理念，要能夠系統地傳授與個性化培養目標相結合。對于足球教學活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學目標的最終實現，但是，沒有嚴格目標指導的足球課堂教學很難培養出真正的足球人才。

（2）對目前足球教學方法進行改革。從傳統的、相對單一的足球教學方法轉向多元化的教學方法。這不僅僅是方法的轉變，更是教學理念、教學思維的轉變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學方法更好地適應不同基礎學生的發展需要。

篇12

多年來，根據區教育局下發的整體推進“四級聯動”學期教研方案，結合本鎮實際制訂出可操作、能落實的鎮級教研方案，在方案的引領下卓有成效地開展系列體育教研活動，充分發揮鎮級體育教研優勢，促進全鎮體育教師及學校體育工作的整體開展。

一、級小學體育教研方案

依據區、片整體推進“四級聯動”學期教研方案，結合我鎮各校實際情況，制訂出鎮級小學體育教研方案，詳見表1。

二、實施建議

1.主題鮮明，形式創新。

鎮級教研要主題鮮明，形式創新，切實解決教師教學、訓練、教研中的疑難問題，創新學校特色，借助網絡，搜集資料，自主研修；校、鎮構建網絡平臺，微信、論壇、QQ及時互動、研討、交流；定期集中開展備課、說課、模擬上課、教學技能、大課間現場展示、交流、專題講座等活動。

2.搭建平臺，提升能力。

根據教研方案，每月開展主題教學、競賽活動，各校教研組長、骨干教師上示范課、研究課、開專題講座，兼職教師聽、評課，二次備課。兼職教師上提升課，專職教師聽評課，搭建競賽、研討平臺，不斷研磨，提升教師能力。

3.過程翔實，成效顯著。

教研過程要做細、做實。嚴格按照方案，把握時間節點，每月月初下發活動通知，定人、定題、定點、定校，明確職責；月中研討、交流、小結；月底召開各校教研組長會議，針對問題，研討、修訂、完善方案；月末收集活動資料，整理、歸檔。

篇13

一、阻礙“陽光體育運動”發展的原因

1.1學校社會教育體系“重文輕體”現象累積

學校和社會是不可分割的兩個部分，一方面，由于應試教育的緣故，許多小學校一味地追求升學率，而忽略了體育教學工作的開展，對體育課程的重要性認識嚴重不足，依舊存在著體育課為副科的觀念，將教學的重心放在文化素質教育上，這種現象普遍存在于各個小學校里，極大地阻礙了學校體育的發展；另一方面，社會、家庭“望子成龍”的思想過于偏激，認為體育是導致學習成績下降的主要原因，利用空余時間參加各種輔導班，觀念守舊落后，從而剝奪了學生的體育運動時間，過多的學業負擔導致學生根本沒有時間參加體育活動，從而影響了“陽光體育運動”的開展，阻礙了學生的體質健康的發展。

1.2體育師資力量對“陽光體育運動”的影響

體育教師是體育課的關鍵，開展一節生動的體育課，要求教師必須具備足夠的專業知識和文化素養以及感染力。在開展“陽光體育運動”的過程中，一些小學體育師資隊伍都是以青年教師為主，多數教師均為本科學歷。然而在教師數量配備和性別比例上沒有達到《學校體育工作條例》、《國家教育委員會關于加強小學體育師資隊伍建設的意見》中規定的標準，有70%以上的學校沒有配備女體育教師，體育教師工作量偏大，科研意識比較淡薄，職后培訓情況不容樂觀。同時，一些體育教師只是注重開發學生的體能、專項技術，片面強調競技項目的發展，忽略了對學生的因材施教；有些體育教師過于注重強調休閑性、娛樂性，忽視了激發學生的競賽性培養，使得“陽光體育運動”變得散漫無組織。

1.3體育硬件設施落后制約“陽光體育運動”的發展

體育場地設施是開展“陽光體育運動”的基礎條件。根據教育部的政策規定，合格校園建設一定要按照國家規定的場地、器材配備的目錄進行規范建設，各類學校至少有一個標準的田徑場、籃球場和一些必備的體育器材。目前，大多數小學校由于對體育課程的不重視，導致學校體育場地設備不齊全，體育器材過于陳舊，學生在進行體育活動的過程中可選擇的體育項目就相對受到限制。同時，學校部門將大量的教育經費投入到文化課教育上，忽略體育場地設施的建設和體育器材的更新，阻礙了學校陽光體育的開展。

二、開展“陽光體育運動”的對策

2.1強化考評，建立長效機制

為了促進陽光體育活動的順利開展，落實陽光體育活動長效開展機制，我們從建章立制入手，強化工作責任，規范管理制度，把學生每天一小時體育活動納入日常教學管理檢查考核內容，把上好體育課，指導學生鍛煉作為體育教師評先樹優的依據，把學校開展陽光體育活動情況作為督導考核的重要指標，以此推動我校陽光體育活動有效開展、深入發展。一是定期對班級陽光體育活動情況進行檢查，評比，每學期進行總結并獎勵。二是對陽光體育評比中優秀班級的班主任老師，在評優，晉級時優先。三是每學期評比陽光體育先進班級、個人，并獎勵。四是設立陽光體育活動創新獎。五是將陽光體育活動的評比結果納入相關教師績效考核中。同時對不負責任的人員，堅決給予處罰。

2.2提升體育教師的主體存在感，加強職業能力培養。

體育教師是“陽光體育運動”開展的實施者、組織者和領導者。客觀地來講，一些小學校體育教師數量缺乏，受排擠現象嚴重，讓體育教師缺乏主體感和存在感。針對這樣的現象，學校應按課時比例重新分配體育教師數量，保證學校開展“陽光體育運動”的客觀條件。從主觀方面來講，小學體育教師自身應加強自我學習，吸收新的知識，不但要參加職前培訓，還要加強教師的職后培訓，提高小學體育教師的業務水平和科研能力，建立健全的體育教師培訓和考核制度。同時，學校應盡量平衡體育教師和其他教師的培訓、待遇以及職稱評定等差別，鼓勵體育教師的授課積極性和創造性。

2.3增加經費投入，提高體育場地設備。

體育運動的開展離不開體育場地，體育場地設施的好壞決定了“陽光體育運動”開展的情況。首先，各級政府部門要認真落實《公民文化體育設施條例》，統籌協調、因地制宜，加強學校體育設施特別是體育場地建設。其次，教育部分要提高對小學校體育場地設施匱乏這一現狀的重視，加大教育經費投入的同時監督學校的體育設施建設。第三，學校方面應充分發揮現有體育設施的使用功能，完善體育場地設備的建立，增強對體育場地設施設備的管理和維護，注重安全措施的開展。

2.4加強與健康相關的體質健康知識教學。

知識是提供行為與智力的基礎。學生只有獲得足夠的體育知識，才能獨立進行體育鍛煉。而那些健康原理很難在學生的體育運動實踐中穿行，體育教師在體育課的講授中缺乏系統性，取得的效果不大。因此培養學生的健康意識就應該加強學校體育與健康課程的理論教學，讓學生明白體質和生命的關系。

要使《標準》的實施工作和學校的各項體育工作成為一個有機整體。學校條件和自身實際經常組織一些小型體育比賽，這樣學生的鍛煉積極性高，便于班級開展。學校應有組織地安排適當的晨練，鼓勵每一名學生積極參加體育活動，開展豐富的學生課外體育活動和大課間健身活動。

三、結束語

通過教師隊伍的整合與改進，提升教師的主體存在感，創新體育課程，吸引學生融入到體育課中，享受體育運動的樂趣。完善各種體育設備的建設，使學生在參與“陽光體育運動”中可以選擇各種鍛煉方式，從而提高學生自身的健康水平。“陽光體育運動”只有經過各方的合作努力才能更好地進行下去，才能更好的惠及更多的青少年學生。“陽光體育運動”是全面的、直觀的、顯性的。陽光體育工作的實施不能只是應付型的，而是應該明確目的，積極開展陽光體育工作，讓學生充分感受到“陽光體育運動”的氣氛，在陽光體育的沐浴下，積極投身參與體育運動。