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篇1

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

一.文學小常識(判斷)

1. 孔子名丘，字仲尼。( )

2.孔子著有《論語》一書。( )

3.孔子是戰國時期魯國人。( )

4.孔子是儒家學派的創始人。( )

2.孔子簡介

孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學派創始人，著有《道德經》(又稱《老子》)。

4.子(第三聲)是古代對品德高尚，學識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學們可真了不起，這節課我們就一起穿越時空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發生的故事。

二.初讀課文.學習生字

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。

檢測生字詞

①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學生說發現。(感嘆句子的遙遠)

②出示 遠近聞名知識淵博 風餐露宿 不遠萬里 日夜兼程 風塵仆仆(點名讀，齊讀)

③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學生讀)找近義詞，說區別。

三.再讀課文，概述大意。

請同學們概括課文大意。誰來補充完整。

四.研讀課文，品味語言。

1.我們的同學真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話?，F在請同學們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠。(個別讀，齊讀)。

2.重點分析“風餐露宿，日夜兼程”(在風里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。

2.現在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么?

①(這么累，不如放棄吧)

②路途太遠了，還是回曲阜去吧。

③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。

你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。

3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。

① 孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學)

②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”

孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學。

③孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個生字。學生寫生字，爭取一個比一個好。

五.總結課文

總結孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學的品行，下節課讓我們走進老子。

附課文：

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

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1.三年級上冊語文《孔子拜師》教案

2.人教版三年級語文上冊孔子拜師教學反思

3.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感精選5篇

4.三年級上冊語文《盤古開天地》教案

篇2

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2.準備生字卡片。

3.準備冰山推動巨石的科普錄象。

第一課時

導入新課

1.匯報預習效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語解疑惑。

現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

朗讀感悟

1.復習切入，精讀課文

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2.請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

看了小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：

1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學反思

2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石

篇3

2、為了確保學校財產安全，我校專門安裝了防盜裝置。時刻注意火災隱患，每周檢查一次明火和電。積極排查了校園的安全隱患；加強教師執勤力度，使值班工作責任到人、銜接到位。節假日履行領導帶班制度，認真填寫值班記錄，領導經常檢查值班工作。

3、安全教育一直是學校德育工作的重要內容，我校安全教育的特點是“警鐘長鳴”即：長期重視、經常教育、天天提醒。今年三月借著全國安全教育日的契機，我們學校進行了系列安全教育活動，提高了師生的安全意識，豐富了師生的安全知識，掀起了校園安全教育的。

4、開展豐富多彩的教育活動。利用班隊、活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的學習“六個安全條例”、交通安全、交通法規教育、師生安全用電教育、家長普法教育、飲食衛生安全教育等安全知識和技能教育。還利用黑板報、張貼標語等宣傳工具開展豐富多彩的安全教育。各班制定安全教育計劃實行責任制，確保安全教育工作落到實處。

5、利用國旗下講話，對學生進行《珍愛生命，安全第一，建設平安校園》的安全教育。進行交通、防火、防盜、防病、防事等方面的安全教育。

篇4

3、能夠用拼音來拼讀詞語及句子。

達標訓練

一、按順序寫出漢語拼音字母表。

（大寫字母在前，相應的小寫字母跟在后面。）

二、拼一拼，在按要求填空。

纏懸猿串嶺絕吳假銀消獸指

1、兩拼音節的有：

2、三拼音節的有：

3、整體認讀音節的有：

三、給下面句子選擇正確的讀音，打上“√”。

捉（zhuōzhōu）須（xǖxū）潤（rùnlùn）

延（yányáng）符（fúhú）奈（làinài）

棋（píqí）巡（xúnxuán）潮（cáocháo）

四、用下列多音字組詞。

cháo（）shān（）kān（）

朝扇看

zhāo（）shàn（）kàn（）

dǎo（）zhǎo（）sàn（）

倒爪散

dào（）zhuǎ（）sǎn（）

mēng（）shěng（）qiáng（）

蒙省強

měng（）xǐng（）jiàng（）

jiǎ（）cān（）tiáo（）

假參調

jià（）shēn（）diào（）

shě（）liáng（）zhuǎn（）

舍量轉

shè（）liàng（）zhuàn（）

jīn（）mó（）pū（）

禁模鋪

jìn（）mú（）pù（）

cáng（）féng（）zhng（）

藏縫重

zàng（）fèng（）chóng（）

tiǎo（）hé（）zhá（）

挑和炸

tiāo（）huó（）zhà（）

háng（）huán（）jǐn（）

行還盡

xíng（）hái（）jìn（）

zháo（）yīng（）bó（）

著zhe（）應泊

zhāo（）yìng（）pō（）

lóng（）jì（）m（）

籠系沒

lǒng（）xì（）méi（）

s?。ǎヾōu（）nán（）

撒都難

sǎ（）dū（）nàn（）

五、看拼音，寫詞語。

yǎngtóufāngǔnqínshīshuìjiào

()()()()

wánshuǎhuāngzhānglánzilántiān

()()()()

zhúgānniǎodànyóuxìmùwǎn

()()()()

róngyìpiāoyángpiāofúfēnsàn

()()()()

jiāoàoshānquènàixīncànlàn

()()()()

ràoquānfùjìnlínjūjìxù

()()()()

chùjiǎonǎodàidǐngdāunbìmiǎn

()()()()

shúxihuáiyíhóuzicānjiā

()()()()

lǐmàowéiguīxūjiǎàomì

()()()()

xuánzhuǎnchāzheyuxiǎokǎoshì

()()()()

mìtángzhùmíngbìxūxūyào

()()()()

guǐliǎnjiǎzhuāngcuìlǜchuānghu

()()()()

tíngbófēngjǐngzēngtiānzītài

()()()()

lǒngzhàomímànguǎngkuǒuěr

()()()()

jiāojíshuǐdīzuǐbāángguì

()()()()

fùfèiquèrènqúnzhnggēbo

()()()()

méiféngshītuwēixiàochàndǒu

()()()()

jízhōnglìjícíxiángdēngjī

()()()()

hǎnjiàoshāokǎowánqiángjiānkǔ

()()()()

jiéshěngniánjìchēngzànhánlěng

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bízishūchàngchìbǎngyáncōng

()()()()

gǔlìjìránduǒbìxiàomīmī

()()()()

hújiǎhǔwēizhèngzhngqíshìyùyùcōngcōng

篇5

二、工作目標

1、組織組內教師認真學習新課標，以標準為標準實施教學。

2、認真貫徹《教學常規》，督促組內開展集體備課，督促教師充分利用教育資源，提高備課質量。

3、積極開展小組合作教學研究活動，組織有效的聽課、評課活動。

4、定期開展教學情況分析、交流研討活動，做到經驗分享，取長補短，集思廣益。

5、三年級作為承上啟下的中年級段，要繼續培養學生良好的語文學習習慣，提高學生的語文素養。

三、主要工作

（一）加強學習，更新觀念。

認真學習新《課程標準》，領會新的課程標準帶給我們的新要求，在明確總的教學目的和教學要求的前提下，弄清本年級段的具體教學要求，熟悉、研究教材，把握教材的重點、難點以及各部分教材積極推行課程改革，根據三年級語文教材特點，加強口語交際及語文綜合性學習的研究，大面積地采用現代教學手段，進行有效教學的課堂研究。

（二）重視常規，提高質量。

1、以教材為憑借，嘗試單元整體教學的方法,掌握中段教學重點、難點，培養學生良好的讀書習慣，教會學生默讀、品讀、研讀，努力提高學生閱讀水平，抓好識字教學、閱讀教學、中段作文教學，扎實教學，夯實基礎。

重視寫字教學，指導學生寫好字；培養學生認真聽、仔細聽，邊聽邊記的好習慣；培養學生多讀、認真讀的好習慣；培養學生說話完整、清楚的習慣；讓寫作成為學生的一種興趣，為以后的篇章作文打好基礎。

2、作業要求全批全改，教師批改規范，重視學生作業訂正輔導工作，發現問題及時糾正。

3、根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮班級的圖書角和圖書館圖書借閱的作用，讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養。

4、關愛學生，尊重學生，充分利用課外時間，關注學困生，不讓一位學生掉隊，做到共同發展、進步。

（三）加強研討，共同進步。

1、教研組每位教師均應用新課程標準的基本理念指導自己的教育教學行為，充分利用周三教研活動時間，教師間相互合作，共同研究，及時溝通研究中遇到的問題，解決難題，使教研活動能真正提高教師的教學能力和理論水平,促進教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風氣；重視教學過程的反思，課后教師認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。

四、具體安排：

九月：（1）制定三年級組語文教學計劃，做好開學工作。

（2）規范教學常規，正常開展教學研討活動，制定語文教學計劃。

（3）組織學習研討三年級教材特點、目標。

（4）研究和學習新教材第一單元和第二單元的教學特點和相關策略。

（5）優秀老師開一節先行課，組織年級組的各位老師聽課和評課。

十月：（1）教學常規檢查、反饋。

（2）根據進度進行說課活動。

（3）研究和學習新教材第三單元和第四單元的教學特點和相關策略。

（4）積極參加學校的教學研討活動：開展語文教學的研討課。

十一月（1）繼續組織學習《山東省中小學語文課程標準》本年級部分的教學目標和內容以及相關的教學建議。

（2）研究和學習新教材第五單元和第六單元的教學特點和相關策略。

（3）積極參加學校舉行的其他教研活動。

（4）期中能力自測。做好相關的質量分析.

（5）抽查備課。

十二月：（1）研討展示課。

（2）根據進度進行說課活動。

（3）繼續研究和學習新教材第七單元和第八單元的教學特點和相關策略。

（4）積極參加學校的教研活動。

（5）針對期中自測中出現的薄弱環節，進行反思。

一月：（1）研究制定期末復習計劃。

（2）期末能力診斷（要求同期中）。

篇6

二、綜合性學習服務于生活

小學語文三年級上冊第二個綜合性學習的內容是“生活中的傳統文化”，這是為了配合這個單元的專題學習“燦爛的中華文化”而提出的，目的在于既培養語文能力，又增進學生對中華傳統文化的了解，增強民族自豪感。

綜合性學習的要求提到：生活中我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，我們有精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術……讓我們開展一次活動，了解生活中的傳統文化。大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化。這一要求提出了活動要求、活動內容、活動途徑等方面的建議。

（一）打開文化的視角。

綜合性學習內容“生活中的傳統文化”里有生活中的人，有神話中的人；有古建筑，也有古畫。《孔子拜師》蘊涵的文化是關于古代大思想家孔子和老子的；《開天地》蘊涵的文化是我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象；《趙州橋》則從建筑的層面介紹古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；《一幅名揚中外的畫》介紹《清明上河圖》這一繪畫瑰寶?！叭辗e月累”借助生肖郵票體現傳統文化的十二生肖。本單元的內容都在講“文化”――中華民族的傳統文化。但是對于三年級學生講，跟他們談“文化”似乎有點高深，有點玄乎，這就需要教師做點功課，拉近學生與文化之間的距離。教材中出現了剪紙、對聯、中國結等很多特具民族特色的東西，而這些東西學生是比較熟悉的。然后，要求學生分小組查找像剪紙、對聯、中國結這樣鮮明可感的具有民族特色文化的相關資料。這樣，學生有了明確的目標，找到的資料也就豐富多了。

（二）觸摸生活中的文化。

打開了視角，生活中的傳統文化和學生的生活世界還是有距離的?！伴_展綜合性學習要因地制宜，各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。傳統文化跟各地的習俗有一定的關聯，讓學生調查和了解本地特有的習俗、物產、風景、古跡，還有自己生活中所接觸到的民族的東西，也就讓他們觸摸到“文化”的外殼。

三、綜合性學習在實踐中發展

在傳統教學中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程意識淡薄。廣大教師機械地、被動地執行著別人為他們設計的課程，基本上是課程改革的“旁觀者”和“局外人”。這次課程改革則不同，它強調廣大教師是課程改革的“主人”，是課程的參與者、建構者和促進者。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外重要事件、學生家庭生活及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。各地都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，這就要求教師有強烈的資源意識努力開發，積極利用。在語文綜合性學習中，教學不僅是忠實地實施計劃、教案，而且是課程的創新和開發的過程，更需要教師開展創造性的勞動。

（一）注重實踐的過程，讓學生勇于主動體驗。

溫州是具有活力的改革開放的城市，而一枚小小的鈕扣讓永嘉縣橋頭鎮“橋頭紐扣市場”成為改革開放中第一個在中國崛起的小商品專業市場，創造很多輝煌。然而，隨著“橋頭紐扣市場”經營方式的悄然變化，沒有了往日的喧囂，似乎這紐扣也為很多人漠視，特別是2000年后的新一代孩子，對它的了解更少，甚至一問三不知。因此，讓孩子們通過有意義的活動，走近紐扣，了解永嘉橋頭紐扣的影響力、成長史、制作過程、種類等是很有必要的。

借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，可達到“語文生活化、生活語文化”的效果，增強學生的語文實踐能力。

（二）關注實踐的開放，讓學生醉于主動體驗。

形式的開放性是保證學生主體自主活動的一個重要條件，在綜合性學習實踐中，要時刻注意溝通課堂內外，做到充分利用學校、家庭、社會等教育資源。綜合性學習活動的開展，學生的學習空間拓寬了，學生語文實踐的機會增加了，使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂于體驗、探究、創新。

“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”，這就是語文綜合性學習的價值所在。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但愿小學語文老師孜孜探求，讓孩子走進綜合性學習的廣闊空間。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育小學語文課程標準（修訂稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

篇7

1.引言

小學“語文綜合實踐活動”必須以“語文綜合”為前提，學習資源立足于語文“維度”進行整合，從學生的認知規律出發，選擇小學生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合實踐活動。根據語文新課程改革的規定，小學語文綜合實踐教學體系包括實踐教學目的體系、內容體系、管理體系、支撐體系。然而就我國大部分小學的綜合實踐教學來說，存在放任自流、管理松散、不符合語文教學規律等問題。因此，梳理當前小學語文實踐教學存在的問題，并在此基礎上探尋、完善綜合實踐教學的策略極具現實意義。本文在分析我國小學語文教學現狀的基礎上探討了小學語文綜合實踐教學的全新策略。

2.小學語文綜合實踐教學的內涵

國家教育部在有關文件中規定：語文要與社會生活實踐緊密結合，提高學生的語言應用能力，并使學生的語言文字學習情景化、社會化、生活化。概括來講，小學語文綜合實踐教學就是在老師的指導下，發揮學生的學習主體性，由學生自主進行綜合性學習活動。在這一過程中，學習內容要貼近學生生活及實踐，并使學生的語文語言文字知識綜合應用能力得以提高。[1]

3.我國小學語文實踐教學現狀

3.1實踐教學體系不成熟，組織管理不完善。目前我國大部分小學對語文實踐教學管理松散，教師自主制定語文實踐教學的目標、方式、評價標準，這就導致不同老師帶領的班級語文綜合實踐教學體系混亂、缺乏統一性。加上學校對其采取放任態度，管理松散，極不利于語文綜合實踐教學的順利開展。

3.2綜合實踐教學環節設置不合理。大部分小學對語文綜合實踐教學重視不足，這就導致在具體實施過程中學生處于被動地位，部分活動的主題與方式與社會生活聯系不緊密；忽視學生語言文字應用能力的鍛煉；實踐活動流于形式，缺乏教師對其進行總結、評價、概括。

3.3綜合實踐教學缺乏必要的軟、硬件條件。大部分學校缺乏進行語文綜合實踐教學的場地及設施，且學校安排的實踐教學課時較少，缺乏合理性。加之教學對其重要性缺乏統一認識，這就導致實踐教學在實施過程中缺乏有序規劃和合理掌控。

4.完善小學語文綜合實踐教學的策略

通過上述對小學語文綜合實踐教學的內涵介紹及我國小學語文綜合實踐教學現狀分析，在此基礎上探討完善小學語文綜合實踐教學的策略具有一定的方向支撐。

4.1建立穩定、完善的實踐教學體系。學校要加以重視，整合學校、社會、生活三方面資源，在一定的目標和規范指引下，給予教師教學自，充分發揮教師的教學引導者作用：教師要從培養學生學習興趣入手，精心備課，合理設計教學過程，致力于實現課堂理論教學和綜合實踐教學的有機配合；在實踐教學環節中，培養學生將理論應用于實踐的意識，使學生能夠主動提高自己的讀、聽、說、寫能力及與人溝通、表達自己的思想和觀點的能力。[2]

4.2合理優化綜合實踐教學環節。首先，對于二年級以上學生，教師可采用“范例式”、“拋錨式”教學方法。前者指從分析典型例子著手學習語文相關知識、規律，并對其進行遷移發散、舉一反三。后者是指通過創設與學習主題、內容相一致或相似的教學情境，教師在這一過程中起到引導作用，通過提出教學問題發動學生通過討論、合作、交流，自己找出問題的答案。

在小學語文各冊課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據學生的興趣與需要，將這些課文前后聯系起來，在整合的基礎上提出研究的專題，在綜合實踐活動中進行，是很有價值的策略。如《鐵棒磨成針》、《數星星的孩子》、《蘋果落地》、《小時候的故事》、《分橘子》等，這些都是中外名人小時候的故事。他們為什么會成為名人？小時候的事情與長大后成為名人有什么關系呢？為此我們開展“我與名人手拉手”的綜合實踐活動：收集故事、了解生活、積累圖象資料、背誦詩歌……通過綜合實踐活動，不僅擴大了學生的視野，而且將靜態的接受學習改為動態的綜合研究。

其次，為提高學生的語言運用能力，教師可安排學生開展課外實踐活動。具體來說，可組織一年級的學生開展識字比賽，增加學生的識字量；可組織二年級學生參加書法比賽，糾正學生字體，提高生字學習的趣味性；可組織三年級學生開展讀故事比賽，使學生養成良好的讀書習慣；對于四、五、六年級的學生來說，教師可根據他們的接受水平和語文綜合能力，開展豐富多彩的主題演講比賽、小組辯論賽、制作黑板報與手抄報等活動，培養學生的語言表達能力和創新性、發散性思維。

4.3提升語文綜合實踐教學的軟、硬件水平

首先，學校要完善語文實踐教學所需的硬件設施，如建立配套的圖書館、圖書閱覽室、電子閱覽室，并使其充分發揮作用，提高利用率。其次，學校要完善實踐教學管理規章制度，強化對教學實施的合理管理，使得教師開展的綜合實踐教學有章可循。[3]再次，建立語文實踐教學存檔制度，對其加以監控，并定期組織一線教師進行培訓、學習，切實提高教師的理論水平和實踐操作水平。最后，做好學生和教師的安全教育工作，防止在實踐教學環節發生安全事故，切實保障師生安全。

5.結語

語文作為一門應用性較強的學科，在具體教學環節中教師不能讓學生“死讀書”、“讀死書”，而是要提升學生的語言應用水平，將在課堂上學到的語文理論知識切實應用于實際生活中。我們相信，通過在小學開展語文綜合實踐教學活動，將促進學生語文素質的提高和全面發展。

參考文獻：

篇8

二、生本思想的小學語文教學策略探究

（一）確立小學生的在語文課堂上的主體地位

在生本思想影響下的小學語文教學過程中，生本課堂重點體現出“以學定教”

的教學理念。換句話說就是，將課堂的主體教給小學生，只有教師由教的“主角”變為學生學習的“同伴或配角”時，學生在課堂上才會漸漸找到學習語文的樂趣，這樣，教學目標中的“充滿生機與活力”的課堂才能實現；當然了，小學語文老師也要放棄原本設定好的教案，在課堂生根據小學生的學習情況隨機應變，做到“眼中有學生”，只有這樣，老師才可以及時把握到小學生在語文學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路，這樣的語文課堂教學才可以算作是有效的。此外，老師還要同時給學生充分地思考權利、時間和空間，讓小學生擁有一個能夠充分展現自己想法的舞臺，讓他們在回答問題和討論交流的過程中獲取他們要學到知識，提升自己個方面的能力，在享受成功的同時培養自己的語文素養。

（二）重點提高培養學生的合作能力和自學能力，以學生為本

在生本理念的影響下，小學語文老師要重點提高和培養學生的合作能力和自學能力。小學語文老師要給與學生充裕的時間，尊重學生，以學生為本，積極引導小學生借助合作的方式來達到學習知識的目的。除此以外，在生本的課堂學習過程中，要求老師要積極鼓勵小學生在語文課堂上小組學習，課下及時預習語文課文、上課積極發言、課后及時復習，并針對其不解的問題通過小組內部解決，這樣可以更進一步推進和穩固學生的自學效果。如若問題小組解決不了問題，小學語文老師可以在旁抓住問題的關鍵或者主線對小學生適時的加以點撥，讓學生對語文問題掌握清晰的線索，在上課的時候面對問題輕松解決。

（三）采用多樣化的教學方式，引發小學生語文學習興趣

篇9

1.大量閱讀是提高學生素質，順應時展的需要。九年義務教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生和學生的全面發展，為提高全民族素質和培養“四有”人才奠定基矗要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學思想，在著眼于基本語文能力培養之基礎上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎，以使學生一生的發展具有較大的活力和潛能。

開設大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是著眼于素質教育的未來發展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調的“課外閱讀是經常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強的心理學意義。心理學家認為小學生的心理發展是一個由量變到質變的發展過程，而大量閱讀則是促進質變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生的人格與才華向高層次發展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經驗?？鬃佑小安W”之說，冰心有“多寫”之言，語言學家呂淑湘在《語文教學中兩個迫切問題》中說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標而閱讀的距囿中解放出來，引導他們為了樂趣和自身的目的而閱讀。只有這樣，閱讀才有可能達到自動化的目的”。

開展自由閱讀課教學模式正是在上述科學理論的指導下構建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內教學的延伸和發展，給學生以自由支配的時間，改善和擴大學生的智力背景，為大面積提高小學語文教學質量找到一條限時、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學，而且有利于其它學科教學，有利于學生智力和個性的發展。

1.興趣效益?！皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”自由閱讀中，培養學生對書籍的愛好，誘發他們讀書的興趣，產生主動、自立的內在學習動機，以形成終身學習的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學死啃書本的局限，使閱讀教學由量的增加到質的變化，教給學生精讀、泛讀等閱讀方法，訓練學生的閱讀速度，提高學生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導學生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識，以形成廣闊的智力背景，使學生思路開闊，思維敏捷，提高對事物的認識力、判斷力，并促進其它學科教學質量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識，陶冶學生心靈，豐富學生的生活，喚起他們對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學語文中高年級的閱讀課教學。

二、操作程序

（一）激發閱讀興趣

通常從兩方面激發學生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內容對人情感的誘發、吸引；二是從多種活動中調動讀書的積極性和主動性。如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報”（辦好手抄報）等。

（二）擇優精選書籍

通過圖書管理員、指導教師、學生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應各年齡階段學生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向學生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著，一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數學、自然、史地等科教學向學生推薦書籍，引導學生不但要讀純文學的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學生再根據自己的需求、愛好進一步選擇。

（三）加強讀法指導

在閱讀時，先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學示其訓、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學培養，在自由閱讀課中實踐運用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報刊等。特點是速度快，信息量大。學生在運用一定方法閱讀的時候，要訓練他們閱讀速度。三年級學生每小時要求讀5000字，

四、五年級學生達到每小時10000字。同時，還要提倡學生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。

（四）培養閱讀習慣

在閱讀過程中，要努力培養學生正確的閱讀習慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規性習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。寫讀書筆記

是自由閱讀課的核心環節，要輔導學生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優美句段、自然科學知識等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學生對事物的認識能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導學生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。同時要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評

為避免學生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導學生認真摘錄，獨立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時間集體欣賞品評。精讀欣賞優美片斷，老師給以評價，讓學生心領神會，發揮集體互補啟發、激勵等合作效應，鼓勵學生對作品持有獨特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時間，教師對閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結。目的是克服消極因素對學生的影響，發揚學生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實現條件

（一）對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1.時間落實：教師要保證學生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學生，每周三課時連排連上，組織學生集體讀寫。同時，鼓勵學生利用課余、節假時間自由讀寫。

2.讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質量，防止不健康的讀物流入學校。

3.地點落實：根據本校的條件，閱讀可在閱讀室進行，也可在各自的教室進行，但必須保證閱讀的質量。

4.輔導落實：以學生的自由活動為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導。

5.筆記落實：引導督促學生要讀寫有機結合，二者的時間比例大致為2∶1。防止學生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對學生的要求

1.學生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學生的讀書筆記要保證一定的質量。年級不同，讀書筆記類型的側重點也不同。學生所寫的內容不要局限于文學范疇，還要深入自然科學及現代科學領域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內容要逐漸對應，力求達到圖文并茂。

3.學生要逐漸使自己養成良好的閱讀習慣。即明確閱讀目的的習慣，精選讀物的習慣，按計劃閱讀的習慣，合理運用時間的習慣，讀寫結合的習慣，讀思結合的習慣，善用工具書的習慣，虛心求師問友的習慣，溫故而知新的習慣等。

附：教案示例

小學高年級自由閱讀課教案

一、激發閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向學生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發學生求知的欲望，引發他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預先選好一定數量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內容要廣泛：有中外兒童文學名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學生自由博覽。

2.課上，教師向學生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結合課內閱讀教學進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強讀法指導

本次閱讀重點訓練學生的速度。指導步驟大致如下：

1.首先向學生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時間內訓練閱讀速度。

3.對個別的學生進行單獨輔導。

四、學生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結合課內閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導，使不同層次的學生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時糾正學生的讀書、執筆姿勢。

篇10

我們針對教師備課的實際，把檢查的重點放在教案的質量上，主要看教案是否真實有用，并采用寫評語的方式給教師提建議、提要求，促使教師認真備課，用心備課。經過一段時間的堅持，取得了明顯的效果。

案例一：冉亞妮老師備課《給予樹》（人教版小學語文三年級上冊第31課），她這樣安排教學流程：通讀課文發現問題（教案預設了12個問題）再讀課文思考問題（為什么金吉婭沉默不語？從金吉婭的做法里，我們體會到……）講讀課文解決問題……

檢查教案后，我給她寫了這樣的評語：

教學設計不錯，既抓住了重點，又體現了“讀中悟，悟中讀”的小學語文教學新理念。如果抓住課文后的【口語交流】（作業2）“母親的心情有什么變化？為什么有這種變化？讓我們來交流一下。”【小練筆】（作業4）“我要替那個小女孩寫幾句感謝（金吉婭）的話?！睂ⅰ白x、說、寫”有機地融入你的教學過程中，可能教學效果會更好。

冉老師根據評語提示，重新進行了教學設計。后來她用這個教學設計參加全縣組織的小語課堂教學大賽，獲得了一等獎。

案例二：“元、角、分的認識”（人教版小學數學第二冊第四單元）一課，陳曉玲老師備課時，這樣確立教學目標：

1.認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2.通過模擬購物等活動，讓學生體會人民幣在社會生活中的作用，體會數學知識與現實生活的聯系。

我給她寫了這樣的評語：

教學目標緊緊扣住了教材的編寫意圖，在教材的把握上，你下了真功夫！其實，認識“人民幣”對于今天的孩子來說，已經不是問題了（寫評語前，已拿元、角、分的鈔票試驗過，21個小學二冊的學生，無一不認識）。你的第二個目標很好地體現了“學科育人”的德育價值，但是，對二冊小學生來說可能顯得空洞了些，是不是改成“幫助小學生學會買賣、學會花錢”更好一些。

陳老師根據評語提示，重新確立了教學目標，并根據新的教學目標設計出了這樣的教學流程：超市（模擬）購物體驗在買與賣的體驗中發現“元、角、分”之間的關系（進制）超市實踐（看誰最會買最會賣），從而達成“學會花錢”的育人目標。后來這堂課代表開縣參加全重慶的賽課活動，獲得了全市第三名。

案例三：付老師備課一直“認真”，課還沒上幾周，教案就寫了好幾本，提前備完了后面的好多課時。仔細一看，發現他的教案多數是抄寫的。檢查后，我不露聲色地在他的備課本上寫道：“超前備課是一個教師盡職盡責的表現，也是‘運籌帷幄’，提高課堂效率和教學質量的根本保證，我們的付老師做到了這一點。下個月我要向全校教師推薦你的做法，并號召全體教師都來向你學習?！?/p>

數日后，再次檢查他的教案，再也找不到“抄寫”的痕跡了，而且卷面愈發的整潔，內容愈發的充實。我們不失時機地組織了“付家柔老師備課教案展”，號召全校教師向他學習。

從那以后，付老師總是提前寫好教案，主動送給領導檢查。我們也盡量擠出時間給他的教案寫評語提建議，并不時地挑選一些優秀教案推薦給其他老師。在教案與評語的互動中，付老師進步很快，教學成績明顯提高，而且成了縣內有名的學科骨干。

篇11

創建自由的教學空間，誘發學生開口說話

傳統教學中，受應試教育的影響，教學模式都是教師不聽的講，學生硬性的聽，根本就沒有發言的機會，使得學生也就失去了開口說話的興趣和欲望，非常不利于小學生口語交際能力的培養。作為教師應結合新課改內容改變這一現象。結合教學內容有意識的創建一定的情景，給予學生自由的空間，誘發學生開口說話。小學語文教學內容與生活關系密切，可以一說生活中的每個環節都可以作為口語交際題材來引導學生交流。如：筆者在教學中開展一些講故事比賽，新聞娛樂點評述、說說你見到的新鮮事、談談你喜歡的電視劇或者動畫片等等，找學生喜歡的話題來加強學生之間、師生之間的交流，鼓勵學生開口說話。同時，小學生年齡較小，任何事物都正處于學習的過程中，筆者對此，將一些禮貌用語，如：見面問好、道歉、致謝、詢問路況、借東西等言語表達有意識的滲透到教學情境中來，讓學生在自由的空間里對這些用語進行現場表演、模擬，激發學生口語表達的欲望和興趣，鍛煉學生口語交際能力的同時，提升其綜合素養。

二、運用激勵措施來激發學生表達的欲望

心理學家表明：小學生正處于發展的關鍵時期，喜歡得到教師、父母、同伴的認可，一定的鼓勵、激勵可以推動其快速發展。鑒于此，筆者在教學中采取激勵的措施來激發學生表達的欲望。在教學中，我們不乏看到這樣的現象，學生具備很強的知識素材卻不知道如何表達、還有的學生看完動畫片后自己很明白卻講不出出來等等，這些都可以說是由于學生的心理因素所導致的，他們對自己的表 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級達缺乏自信心，總擔心得不到其他人的認可，這樣，他們對表達顧慮重重，不能很好的開展自我口語表達能力。而激勵措施是以表揚、鼓勵的形式來對學生的行為進行認可，對學生的心理有著調節、緩和的作用，能夠幫助學生消除畏懼感，增強自信心，進而促使學生口語表達能力的形成。如：在教學中，對于學生回答錯誤的問題，筆者首先不是對他進行批評，而是首先肯定其思維的發展，進而引導其朝著正確的方向思考，知道完成教學任務，對其表揚，這樣允許學生出錯，對學生的表達來說就有了一定的空間，尤其對于內向的、不愛說話的學生，教師要有意識的為其創造機會，鼓勵其表達，并及時的給予其表揚，這樣不斷的刺激學生表達的欲望，長期以往，形成一定的口語表達技能。

三、運用問題討論法，深化學生的口語表達能力

問題是誘發學生開展思維的最佳途徑，同時也是促使學生表達自我觀點的重要手段。小學語文新課程標準也指出：課堂教學中的問題討論能引導學生積極發表其自己的看法。這是對小學口語交際教學的要求之一。對此，教師可以結合教材內容，設計一些問題來誘發學生開展思維，不僅僅能夠培養學生的口語表達能力同時對其分析問題能力、記憶能力、收集信息能力等都有著一定的提升，這樣將知識掌握與綜合技能同時發展、提升，深化學生的口語表達能力。如：在學習《狐貍和烏鴉》教學內容后，筆者提出問題即：過了一段時間，烏鴉又找到了一塊肉在嘴里叼著碰到了狐貍，這次烏鴉會怎么樣呢？試著講述這個故事。這樣，學生很快開始議論了，紛紛開展想象能力，上臺來講述自己的故事，發表自己的觀點，有的故事講：烏鴉心理想著不會上當，但是終究沒有逃得過狐貍的狡猾，還是丟了肉塊；有的則講：烏鴉這次再也不理會狐貍的花言巧語了，而是美滋滋的吃肉，讓狐貍干眼饞、干著急……這樣的問題討論不僅僅鍛煉了學生的口語表達能力，更有效的開展了學生的思維能力，可以說是深化了口語交際教學，升華了學生的口語表達技能。

四、聽說兼顧，因材施教。

口語表達訓練雖然以說為主，但不可忽視聽的訓練，李英敏、劉芬蘭、陳靜等人注重聽說能力相結合的方法。聽是說的基礎，聽好才能說好，說好才能為聽好提供方便，促進聽的能力的提高。

綜上所述，小學生的口語表達能力的研究內容是非常廣泛的，針對現在的語文教學中學生口語表達能力方面的問題，我認為應該從醉基本的抓起，如，教師應該重視語文中每單元“口語交際”中的訓練內容，結合課堂提問來鍛煉學生的口語表達能力，使他們敢于說話，自信說話，這樣才能逐漸的提高。

篇12

童話教學是一種新型的小學模式，在小學語文中有著重要的文學教育內容，可以通過童話去認識兒童，用童話來訓練兒童語言文字的能力，童話教學模式在現今以及將來都有很大的價值性，給教學者、孩子、家長都帶來了很多的益處。這種教學模式削減了文學性語文的枯燥乏味，使之更有趣味性，更適合孩子去學習。

1 童話教學模式的應用效果

1.1 童話有助于小學生健全人格的養成

在小學教育的過程中，尤為的就是小朋友們的心理成長的建設，童話故事不僅可以幫助小朋友的心理建設，還能幫助小朋友理解知識點，促進學習的效率性，在整個童話模式的教育過程中，小朋友們也能愉快的學習，體會不同童話人物的人生、心理動態、情感變化。從中學習到很多知識，幫助孩子們快樂成長。

1.2 童話教學可以培養小學生的審美情感

小學生的情感是在無形中變化的，他們也不善于控制自己的情感，情感的豐富程度也比較深。在小朋友欣賞一個童話故事視頻時，欣賞的過程中潛移默化的就提高了他們的審美感，豐富了他們的眼界，這些體驗的獲得，對兒童來說是有個性的發展的，同時，兒童在閱讀童話的過程中會使得兒童的心靈更加的健康，認識到的東西更多，審美的視野更開闊。

1.3 培養學生的語感

學英語需要語感好，學語文同樣需要語感的培養，語感是一個很重要的東西。童話在我們小學語文中也同等重要，童話是一種文學形式，具有鍛煉小朋友靈活力跟敏銳力的方式，在小朋友閱讀童話故事，理解童話故事里的情節時，小朋友會跟著故事的情節走，也會產生很多的為什么，會聯想自己就是故事中的主人翁，體驗到不同的人生，也會通過閱讀而增加對詞句的理解程度，以及一些重要的修辭手法。

1.4 童話教學模式可以培養學生的想象力和創造力

想象力和創造力是一個人、一家公司、一個國家都不可缺少的東西，沒有想象力和創造力就沒有滿足人們日常生活的東西，小朋友的想象力特別豐富，如果加上好的引導，創造力也會由生為一種新的技能，但小朋友的人知力跟辨識力不夠強，就意味著需要正確有效的教育手段去引導，而童話教學就很好得解決了這個問題，小朋友去理解童話、去想象童話，在很大程度上比大人更富有創造力。在兒童最富有想象力跟創造力的時候，讓他們去接觸更多的童話作品，從中去發揮他們的創造力跟想象力。

2 童話教學模式在小學語文課堂教學中的應用案例分析

案例一：蘇教版二年級上冊的第四單元《酸的和甜的》。

故事是以一環節一環的方式呈現給學生的，大概的故事情節時：小松鼠、小兔子和小猴子對待“葡萄是酸味的”這個說法表示不太贊同，大家各執己見，通過這個故事就是要告訴同學們，每個人在沒有嘗試之前都不能因為別人的說辭而完全相信，應該自己大膽的嘗試，因為只有自己嘗試后，才會知道到底是真的酸，還是假的酸，假的酸的話，又是不是別的什么味道呢？這些都要自己去試驗、去感悟、去體會。

從案例一我們可以清晰的看到，老師利用多種手段引導同學們去朗讀、去理解、去表演，也適當的對童話本身元素的滲透，對學生想象力的培養，提高他們的創造力，也包括對學生文學作品的欣賞跟理解。

案例二：蘇教版三年級上學期語文課本第三課《小學語文特級教案與課時作業新設計》。

（1）匹諾曹后悔的原因是什么？

（匹諾曹在回家后，肚子有些餓，四周都沒有東西吃）

（2）匹諾曹看到一個雞蛋，想做煎蛋？

（但匹諾曹什么都不會，連煎蛋都煎不好）

（3）匹諾曹大哭，認識到了自己的錯誤？

（4）匹諾曹決心改正自己身上的毛病，木匠杰佩托對他的態度又是怎樣的？

案例二的設計體現了童話教學中的核心：點出了“知錯能改”的意義，但從中也可以看出教學方法過于老套，沒有什么靈活性，其他的沒有得到充分的鍛煉，因為老師應該給孩子充分的想象和思考的空間，讓童話的韻味大大加強，讓教學得到顯著的效果。

案例三：蘇教版小學語文課本《小蝌蚪找媽媽》。

教師讓同學們先朗讀文章，然后分小組，老師提出幾個問題，小組進行討論，討論并得出結果，在討論的過程中，同學們可以充分發揮自己的想象力，隨后，每個同學要說出自己腦海里的東西，同時，可以提出各種問題，這些問題也可以在課堂上進行討論。

從案例三當中可以得到結論，要給予同學們充足的時間去消化、去思考，給他們充足的想象，并陪著他們一起去開發創造力，也要讓孩子學會在童話想象中去總結，用完整的童話藝術標準加以衡量。

3 結語

我們平時說的文學教育，都過于強調文學知識的培養，強調對人類文學經典的學習，童話在小學生的小學階段了對小學生文學能力的培養得到了有效的提高，童話作為兒童精神生命中的主要文學樣式，它的魅力不僅在于豐富的教學意義還來自它獨特的文學體材，通過了解小學生的心理建設，運用夸張、修辭、充滿幻想的寫作手法跟寫作技巧來編寫適合小學生欣賞的童話故事，與此同時，教學老師也可以在課堂上組織同學們討論，提出問題并解答問題，讓學生們心中的疑慮減少，讓他們接觸到很多正能量的東西，對此，充分利用現實生活中的語文教育資源，使得小學語文更具有開放性，在廣闊的空間里學童話、用童話，對兒童的心智發展也有著重要的意義。

篇13

1　大量閱讀是提高學生素質，順應時展的需要。九年義務教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生和學生的全面發展，為提高全民族素質和培養“四有”人才奠定基礎。要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學思想，在著眼于基本語文能力培養之基礎上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎，以使學生一生的發展具有較大的活力和潛能。

開設大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是著眼于素質教育的未來發展的重要措施。

2　大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調的“課外閱讀是經常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創造課外閱讀的條件。通過多種渠道增加學生的閱讀量。”

(二)功能目標

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學，而且有利于其它學科教學，有利于學生智力和個性的發展。

1　興趣效益。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養學生對書籍的愛好，誘發他們讀書的興趣，產生主動、自立的內在學習動機，以形成終身學習的思想。

2　閱讀效益。通過自由閱讀。打破以往閱讀教學死啃書本的局限，使閱讀教學由量的增加到質的變化，教給學生精讀、泛讀等閱讀方法，訓練學生的閱讀速度。提高學生理解能力。

(三)適用范圍

此模式適用于小學語文中高年級的閱讀課教學。

二、操作程序

(一)激發閱讀興趣

通常從兩方面激發學生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內容對人情感的誘發、吸引；二是從多種活動中調動讀書的積極性和主動性。如“三會”(故事會、佳作欣賞會、讀書報告會)、“兩賽”(閱讀知識競賽、讀書筆記展評)、“一報”(辦好手抄報)等。

(二)擇優精選書籍

通過圖書管理員、指導教師、學生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應各年齡階段學生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向學生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著。一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數學、自然、史地等科教學向學生推薦書籍，引導學生不但要讀純文學的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學生再根據自己的需求、愛好進一步選擇。

(三)加強讀法指導

在閱讀時，先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法。就是要求：“學示其訓、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。

三、實現條件

(一)對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1　時間落實：教師要保證學生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學生，每周三課時連排連上，組織學生集體讀寫。同時，鼓勵學生利用課余、節假時間自由讀寫。

2　讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質量，防止不健康的讀物流入學校。

(二)對學生的要求

1　學生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字。寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2　學生的讀書筆記要保證一定的質量。年級不同，讀書筆記類型的側重點也不同。學生所寫的內容不要局限于文學范疇，還要深入自然科學及現代科學領域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內容要逐漸對應，力求達到圖文并茂，小學高年級自由閱讀課教案

一、激發閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向學生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發學生求知的欲望，引發他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1　課前教師和圖書管理員預先選好一定數量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內容要廣泛：有中外兒童文學名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學生自由博覽。

2　課上，教師向學生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3　結合課內閱讀教學進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強讀法指導

本次閱讀重點訓練學生的速度。指導步驟大致如下：

1　首先向學生傳授速讀的方法和意義。

2　教師在限定的時間內訓練閱讀速度。

3　對個別的學生進行單獨輔導。

四、學生閱讀，自行寫讀書筆記

1　教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結合課內閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2　教師巡回指導，使不同層次的學生都能寫好讀書筆記。

3　注意隨時糾正學生的讀書、執筆姿勢。