引論：我們為您整理了13篇小學生心理活動范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

激烈競爭的現代社會向我們預示著：21世紀最大的財富就是人才。因此，關注21世紀的主人——兒童青少年，尤其是小學生的心理健康具有歷史和現實的意義。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發展。而在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理活動課是一種行之有效的方式。

作為一名普通的班主任，在具體的活動中，我堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發點，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發展。

一 要創設良好的心理氛圍

如果說教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節律的振動。那么我們心理健康教育活動課則是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流，說出自己的心里話。一堂好的心理健康教育活動課應該是通過教師與學生、學生與學生的心理交流，能使學生不僅是從教師那里，更重要的是從活動課形成的心理場獲得心理支持和經驗，增進心理健康。

1.淡化學科體系

首先要明確，心理活動課不是心理學專業課程，更不是以教授心理學概念和理論知識為目的的；但并不是說心理活動課中就絲毫沒有相關的心理學知識。事實上，每一節心理活動課都是以相關心理學理論基礎為背景知識，只是這些知識并非是以學科的直接結論和理論形態呈現在學生面前，而是經過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態出現的，并滲透在教學設計和教學過程的始終。

2.創設情景，積極準備

講授知識為主的課要精心準備，活動課老師學生要準備的工作也很多。教師要選好主題，設計活動方案，收集各種有關資料，盡其所能了解學生等。授課教師由于課前篩選的這個故事來自學生生活，具有代表性，所以當讓他們說說自己看法時，學生的思維活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師和學生的充分準備，是上好活動課的重要一步。

二 采用多樣形式，激發學生興趣

一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學學生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。在活動中，還可以融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，另外，教師還要根據青少年身心發展的特點，精心地進行科學的設計，體現由易到難，由簡單到復雜的層次性。活動過程中，教師只給適當的啟發、引導、示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題。

無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學生為主體的原則，整個過程應該讓學生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學生把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考、去總結、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。

三 重在感悟，實際運用

心理活動課的內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上的單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。

1.重視學生心的內心體驗，心靈感悟

小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理活動課的心理素質教恰好與人的心理世界溝通。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，活動中，我積極地為學生創設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。在輔導《保持一份好心情》中我向學生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”、“假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？”等問題，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。活動中，學生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。

篇2

首先，從認知能力的發展上分析。小學生的認知能力主要由觀察力、記憶力、想象力、思維能力組成。小學生在觀察力發展方面的主要特點可以概括為：低年級學生觀察的精確性、目的性、順序性等發展較差，表現為不能全面細致地感知客體的細節，不能長時間地堅持觀察，不能有計劃地按順序觀察。中、高年級小學生觀察品質隨著年齡的增長而逐步提高，小學生在記憶力發展方面的特點主要有：小學生的有意記憶隨年齡增長而不斷發展，以三年級為轉折點，小學生有意記憶的主導地位逐漸顯著；小學生機械記憶和理解記憶的效果均隨年齡增長而不斷提高，大約在三四年級，理解記憶逐漸占據主導地位；小學階段從具體形象的記憶為主導，逐漸發展到對詞的抽象記憶，但在整個小學階段，小學生的形象記憶始終優于抽象記憶。小學生想象力方面的發展特點為：想象的有意性迅速增長，想象逐漸符合客觀現實，想象中的創造性成分日益增多。小學生思維發展的最基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。一般的研究結論認為，這種主要思維類型的轉化發生在小學四年級，仍然具有很大程度的直觀形象性。

小學生的認知發展特點對教育工作者的啟發在于：在整個小學階段，教師應為小學生提供豐富多彩的活動情境，以此幫助他們積累大量的感性經驗，促進其心理活動有意性的發展，促進其理性認識水平不斷提高。可以說，各種活動和直觀教學手段的運用是小學生認知能力充分、快速發展的決定性因素。

其次，從小學生情感品質的發展特點來看，小學生情感的內容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加并日益趨向穩定，這是由小學生參加的社會活動逐漸增多決定的。從高級情感中理智感的發展狀況來看，小學生的求知欲不斷擴展和加深，但受思維水平的限制，小學生的理智感仍離不開具體、直觀形象的支持。小學生在意志品質方面的發展特點主要表現為：小學生意志的自覺性較差，往往容易為他人的意見所左右，缺乏自主精神，還不善于仔細全面地考慮問題。小學生意志的自制性發展較快，中年級以后的小學生已能克制因各種誘惑而引起的沖動行為，能自覺按照任務的要求堅持活動；中高年級學生已開始有意識地排除不符合行動目的的主客觀誘因的干擾，開始較長時間地維持活動，對于力所能及的活動一般能做到有始有終。

小學生情意品質的上述發展特點要求教育內容、教育過程和形式要符合學生心理發展水平，要激發起學生積極的情感體驗以不斷維持激發他們旺盛的好奇心和求知欲，引導學生形成積極、健康的情感。同時，由于學生意志的自覺性、堅持性、自制性等品質發展水平不高，教師應在確定活動、目的、任務方面給學生必要的引導，在活動過程中也要適時地給予指導、檢查和督促。

最后，從小學生能力發展的特點來看，小學生個體能力的發展既有一般能力與特殊能力之分，又有認知能力、交往能力和操作能力之別；個體能力的發展差異不僅體現在層次、水平方面，更重要的是體現在類型和發展的早晚方面。同時，個人的能力只有在活動中才能得到體現，也只有通過活動才能得到挖掘、發展。

發展是學生身心結構、機能的不斷完善、提高，因而是教育的根本宗旨。小學探究活動實施的根本目的，就是通過在教師指導下的學生自主探究，讓學生綜合運用所學知識分析、解決現實問題，培養他們的科學精神、科學態度，形成初步的科學探究能力。

問題意識表現為學生在認識活動中，面對一些難以解決的實踐問題時產生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。問題意識驅使學生積極思維、提出閱讀和解決問題。所以說，探究始于疑問，培養學生的問題意識，增強學生對周圍世界的敏感性，是引導學生探究的最有效方法。

現實生活中，小學生的問題意識集中表現為學生敢問、會問和善問。敢問是學生敢于把自己的疑問表達出來；會問是指學生不盲目地提問題；善問是指學生能自覺地把發現問題、提出問題、解決問題并貫穿于整個探究過程，并能通過對所掌握知識、信息的整理、分析，歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。

教師可通過以下措施培養小學生的問題意識：一是改善師生關系，為學生營造民主自由的探究氛圍，鼓勵學生敢問；二是挖掘學生潛力，通過表揚、激勵消除學生心理上的恐懼，引導學生會問；三是創設問題情境，激活學生的已有知識、經驗儲備，引導學生善問。

興趣是人們力求了解事物并伴隨強烈情感體驗的認識傾向。興趣能為人們各種活動的高效運行提供強有力的動力支持。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。在小學開展小學英語課題探究活動的一項重要任務，就是讓小學生對周圍的世界敏感起來，積極思考，探索自然界、人類社會和自身豐富多彩的事物、現象，形成從事科學探究濃厚、持久的興趣，而這種興趣正是終身學習的不竭動力，是學生終身可持續發展的根本動力源。

如前所述，小學英語課題探究活動是對科學家探求真理過程的模擬。探究活動的過程不會像科學研究那樣規范、嚴謹，尤其是小學生的探究大多屬于知識的再發現，少部分屬于知識的運用，含有少量的創造性成分。但模擬并不意味著盲目探索，筒約也不意味著環節缺失。參加小型小學英語課題探究活動，必須讓小學生在科學研究的過程方面積累起豐富的感性認識，使他們比較清晰地認識到，“發現問題—提出假設—實施研究—得出結論”是人們認識世界的一般過程。在這個過程中，通過教師的指導、幫助，小學生對科學研究的常用方法，如觀察、調查、實驗等有所了解，并簡單運用，為學生科學探究能力的進一步發展奠定基礎。

探究精神是從事研究活動的動力支柱和調控裝置，它使探究主體充滿緊張、快樂的體驗，保證探究的方向、層次和效果。探究精神主要包括強烈的責任感、旺盛的好奇心、求知欲、實事求是的科學態度、百折不撓的堅強意志和造福人類的科學道德等。所有這些，都需要從小開始培養，特別是小學生，他們正處在理想、信念、價值觀、人生觀等形成的奠基時期，上述幾方面的全面、和諧發展會為其一生的健康發展打下堅實的根基。

探究能力主要包括發現并提出問題的能力，綜合運用各種研究方法搜集資料信息的能力，對相關信息的整理、提煉能力等。所有以上能力的發展，均離不開探究活動的實踐，因為活動是發展個體能力最主要的途徑和手段。但是，我們堅決反對教學改革中一些矯枉過正的錯誤做法，堅定地認為，知識、技能永遠是能力發展最重要的基石，離開知識、技能談能力、發展，就是空談，就是妄想。

篇3

（二）職業院校文化藝術教育制度不是十分健全

由于多方面的原因，使我們學校的教育工作和還存在一定的差距。如片面追求升學率，重智育、輕德育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生培養、輕視后進生的教育；學校的生活內容、生活方式單一，使許多學生對學習感到枯燥，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦役。而一些教師忽視學生心理特點，在在文化藝術活動中教育學生時采用不當的方法，如體罰、心罰學生，損害了學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理，特別是后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而每每參加文化藝術活動就自暴自棄。

（三）社會環境的不良影響

近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊很大，隨著改革開放，經濟體制改革深入，難免帶來一些精神方面的污染，這些都對青少年造成不良影響，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。此外，青少年時期，尤其職業院校這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題。可惜對于一些職業院校家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有積極主動及時地采取相應的教育措施，幫助他們渡過“特屬時期”和“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發時期。有的專家通過個案分析指出。2/3的成年人心理產生于中小學時期。小學生心理疾病多與家長教育有關，大中學生疾病的根源多在于教師，這應當引起職業院校家長和教師足夠的重視。

二、提高職業院校學生在文化藝術活動中心理素質的幾點思考

（一）加強教師業務學習，提高教師自身心理素質。要對學生在文化藝術活動中進行心理健康教育，首先要提高教師在文化藝術活動中的心理素質，現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來施工心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響，教師要重視自身的心理健康水平，教師的職業特性要求自身要有極強的自我調節情緒的能力，教師要用科學知識調整自己心態，使自己始終處于積極樂觀、平和、穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中去。要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，尤其是職業院校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握必需的心理健康知識，以利于正確對學生進行指導，并在教育教學過程中，不出現甚至少出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的職業院校教師隊伍，這是加強在文化藝術活動中心理健康至關重要的因素。

（二）要在職業院校開設有關心理健康教育課程，對學生進行心理素質的教育。目前不少職業院校開設健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練，進行心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生的心理素質。

（三）要建立學校文化藝術活動中心理健康服務體系。職業院校在文化藝術活動中開展心理健康服務，缺少專業人員是一大問題。在近期內還很難配齊專業的心理醫生，但教育行政部門應考慮盡快培養和培訓專業的心理輔導教師隊伍，在上級專業人員的指導下，開展心理健康服務。要在學校開設心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設心理咨詢熱線電話。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活輔導，職業指導等，并建立健全學生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學工作的依據，從而使職業院校學生在文化藝術活動中的心理健康工作落到實處。

加強職業院校學生在文化藝術活動中心理健康教育，同時提高學生思想修養水平、樹立科學的世界觀是一個同步實施的過程，它對學生高尚品質 、人格和情操的形成產生巨大的影響，同時也會影響智力的發展。因此，這就要求我們教育工作者和教育部門根據教育要求，遵循教育規律，扎扎實實的開展好職業院校學生在文化藝術活動中心理健康教育工作，為進一步實施素質教育，鞏固和提高素質教育成果，為民族的文化藝術振興做出應有的貢獻。

篇4

我們將以“公平、公正、共同參與”為活動宗旨，力求將活動辦得更好！

PS：輕小說(Light novel)是一種文學體裁，以十多歲的中學、高中生的少男少女為主要讀者群取向，偶爾使用動漫畫風格作為插畫的一種娛樂性文學作品，另外也有Juvenile或Young Adult小說的說法，Juvenile原意為青春期，比較屬于從兒童文學到國中高生階段間的文學作品走向；而Young Adult小說則為以青少年十五二十時期的讀者取向作品。

其文體多使用讀者慣常口語書寫，比較輕淺易懂，是適合給少年少女輕松閱讀的風格，包含的題材也是包羅萬象，有如戀愛、奇幻、科幻、推理、恐怖等多樣化的種類，其中也有部分作品是改編自電玩、動畫、漫畫。

主辦單位：五邑大學心理健康教育中心

承辦單位：化工系心理健康教育協會

紡織服裝系心理健康教育協會

一、參賽對象

五邑大學所有在讀學生

二、征文要求

(一) 題材限定為小說，字數500以上2000以下。

(二) 文章內容積極向上。

(三) 必須為自我原創作品，不得抄襲、套改。

(四) 稿件請注明作者的真實姓名及詳細的聯系方式。

(五) 網上投稿至電子郵箱者，附件電子文檔排版要求：題目為二號黑體，正文為小四號宋體，行距為固定值20磅，頁邊距為上25.4mm，下25.4mm，左31.7mm，右31.7mm。

(六) 自助投稿者稿件需以原稿或方格紙以簡體字書寫，版式字跡需清晰。如采用打印稿，排版要求見征文要求第（五）項。

(七) 電子版如附帶插畫請注明來源是原創還是網上Download

（PS：插畫只影響評選最佳插畫獎，與其他獎項不掛鉤）

三、投稿方式

(一) 網絡投稿：

申請開通電子郵箱（暫緩申請），以附件形式提交作品。（再由相關工作人員、整理并到五邑大學心理在線網站相應專欄。）

(二) 自助投稿：可以交到校心理健康教育協會辦公室（主樓二樓）。（再由相關工作人員每天下午領取、整理并到五邑大學心理在線網站相應專欄。）

(三) 組織推薦：由各社團組織或各班級推薦作品。

（衷心希望看到各院系心理健康教育協會推薦的優秀作品）

四、賽程安排

4月13日前傳單出爐，分別派發給各院系心里健康教育協會，互通有無，相互間在院系內進行宣傳

4月16日前開始進行貼橫幅等前期宣傳工作

4月19日晚動員大會，地點待定

4月20日開始接受投稿，投稿截止日期為五月3日

4月21日開放網上投票，投票截止日期為五月8日

五月5日舉行插畫現場投票

同月10日進行頒獎晚會

（備注： 以上日期地點均為初定，等待校方時間安排。）

五、經費預算

(一) 宣傳費用：傳單40，橫幅20，頒獎晚會場地布置20

(二) 獎品(待定)

六、獎項設置

1 一等獎一名獎金200元、證書、宣傳手冊

2 二等獎一名獎金100元、證書、宣傳手冊

3 三等獎一名獎金80元、證書、宣傳手冊

其余選手獎勵：筆記本一本

七、比賽評分標準

（Ⅰ）一、二、三等獎由專業評委評選

（Ⅱ）最佳插畫獎由現場設點投票結果選出得票最多者

（Ⅲ）最具內涵獎以專業評委及網站投票結果選出，其中網上投票占70%，專家評委占30%

（Ⅳ）最具人氣獎由網站文章點擊率評選出最多者

（Ⅴ）屆時我們會開通抄襲舉報，被舉報并經查實者取消參賽作品所獲獎項，獎勵順延至順位排名選手

八、籌備組機構設置

(一) 專業評委：暫定邀請項傳軍老師及傅蓉老師擔任，其余人選待定

(二) 總籌備小組：張蔚睿、徐懷穎、成嘉虹、唐紫恩

(三) 網絡組：黃錦鴻、張宏明、胡志輝、梁杰霞、陳杰川

(四) 宣傳組：李祥樸、翁春禪、朱曉敏、梁杰堅、林沛瑜

(五) 檔案組：陳麗珠、黃惠霞、曹傳海

(六) 策劃組：李永耀、胡志輝

(七) 主持：待定

備注：

總籌備小組：作為整個大賽籌備期間的主要籌備成員，負責和管理整個大賽。

網絡組：及時跟進投稿文章，及時更新網站。

宣傳組：負責比賽所有的對外宣傳工作。

檔案組：負責比賽籌備期間所有的資料收集、參賽者的跟蹤工作。

策劃組：跟進整個比賽流程，策劃頒獎晚會。

九、具體工作進程

(一) 4月上旬：

1. 學習相關網絡知識，讓參賽者或讀者更方便投稿、閱覽（網絡組）。

2. 開始準備第一期宣傳工作（宣傳組）。

3. 進一步詳細經費預算（檔案組）。

4. 跟進比賽流程，對不合理的地方進行修改（策劃組）。

(二) 4月中旬：

1. 與校心理健康教育協會網絡部溝通，于五邑大學心理在線網站設專欄上傳來稿并開放投票（網絡組）。

2. 舉辦動員大會及在南北區飯堂定時設點派發傳單宣傳，掛初期橫幅（宣傳組）。

(三) 4月下旬：

1. 及時更新主題網站，閱讀各上交文章，檢查是否有抄襲、套改（網絡組）。

2. 繼續通過各種渠道進行宣傳本次比賽（宣傳組）。

3. 接受參賽者投稿，收集整理參賽者資料，制作參賽者通訊錄（檔案組）。

4. 對比賽設置不合理的地方進行跟進，及時更改（策劃組）。

5. 設點插畫展示并進行現場現場投票

(四) 5月上旬：

1. 整理統計各項獎項評選數據（網絡組）。

2. 準備頒獎晚會現場布置，出海報公布獲獎名單（宣傳組）。

3. 收集各項本次比賽相關資料，聯系獲獎參賽者，準備獎品（檔案組）。

4. 籌劃頒獎晚會流程，會場布置，工作安排（策劃組）。

晚會預定邀請對象：

1>校心理健康教育協會領導：項傳軍老師及傅蓉老師

2>各院系心理輔導員老師及各院系書記

3>各院系心里健康教育協會主席團

4>校心理健康教育協會各部門干部

5>大賽各獲獎者

6>適當考慮班級心理健康委員或個別班級出席（視地點的大小而定）

（根據情況酌情添加或減少邀請名單）

篇5

一、問題的提出

筆者在多年的教學實踐中發現，農村學生普遍對英語不感興趣，畏難和抵觸。在教改大潮的推動下，教師正在逐步改變傳統的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的課堂活動模式。怎樣使學生主動參與課堂教學，帶著個人發展的需要和強烈的求知欲參與學習？設計一些新穎、有趣的課堂教學活動對激發學習興趣，調動積極性，啟發思維，提高教學效果明顯。然而，現實中一些教師教學活動設計方面存在問題：在設計時沒能充分理解教材的編寫思路，缺乏對教材的駕馭能力；沒能很好地結合學生的實際情況制訂教學目標。正是由于教師沒能牢牢把握以教材為中心、以學生為中心、以目標為中心的三個中心原則，因此導致教學效果不盡如人意。

二、設計有效教學活動的理念

（一）面向全體學生

（二）創設真實的語言環境

（三）有較強的可操作性

（四）以學生為本

三、設計有效課堂教學活動的實踐與思考

（一）立足教材，設計科學有序的教學活動

教材不等于教科書，教材是成套化的系列，教科書只是其中一種。教師教學的過程就是靈活運用教材進行教學，落實教學目的的過程。

（二）分析學情，設計貼近實際的教學活動

以學生發展為本，就必須先了解“90后”學生的特點。他們好奇心強、知識面廣，具有極強的學習能力、思辨能力。教師若能滿足學生的好奇心，便能挖掘出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。語言學家克魯姆說，成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境。因此，課堂教學要結合學生實際設計情境，從學生的角度出發去思考問題，設計生動有趣的教學活動，使學生在“樂”中學，達到由“要我學”變為“我要學”的目的。

1.分析學生的情況

在設計教學活動時，教師要做到了解學生的個性特點和興趣愛好。根據學生不同年齡階段的心理和智力特點，因材施教，有的放矢進行有針對性的有效活動。有時，教師會感到學生關注的許多問題與學習無關，比如，網上購物，網絡商店，網絡游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師更顯得陌生。教師對時尚潮流有一定的敏感力可以縮小與學生年齡差距。這種在書外的功夫，在課堂中也會自然而然地發揮融洽新型的師生關系的作用。如，在新標準教材七年級上冊 Module7 Unit 1 How do I write my homework on the computer？ 的教學前，筆者在上課前一天去信息課上向“老師”討教怎樣在電腦上購物。學生有了用武之地，紛紛不吝賜教，無形中拉近了與學生的距離，也為本單元的教學做了鋪墊。第二天上課，要求他們分組排練必須用英語對話重現昨日的場景，小組PK，并提示配合眼神、肢體語言等。學生的積極性很高，為了扮好各種版本的“我”，及時請教新詞，句型，且記得特快。會演時逗樂了大伙，也讓我偷樂，因為書已被他們研透，教學目標在輕松的氛圍中完成了。

2.利用學生熟知的資源

俗話說：“處處留心皆學問。”而對于教師來說堂堂教學有學問。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當的安排，同時優化教學手段。總之，只有把優化教學內容和教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。例如，七年級上冊M2課堂片段：

Post-task Game ： Our dream jobs： having an interview with your friends.

Show time ：穿越時空――15年后的同學會場景，三五成群報到時，彼此介紹好友或家庭。這個情境的呈現，能發揮學生豐富的想象力，述說學生的夢想和希望，比教科書上的4段與他們生活不相關的別人的家庭介紹更能吸引學生的注意力。在歡樂的氣氛中熟練地運用了新單詞、新句型，又培養了學生的自主、合作、創新意識和集體榮譽感。

3.利用小組進行合作學習

“小組合作學習”是新課程理念所倡導的三大學習方式之一。如何提高小組合作效率，得從合理分組、明確任務、充足時間、成果反饋、多維評價等方面入手。各個層次的學生合理搭配，學生個體優勢互補；尊重學生個體差異，擴大學生參與面；增強學生合作意識，增加語言實踐機會。

調查片段實錄1（Group 1）：

S1：Would you like to be a boss？ S2： Yes，I would.

S1：Why would you like to be a boss？ S2： Because I can get a lot of money.

S1：Would you like to be a fireman？ S2：No，I wouldn’t.

S1：Why？ S2：I wouldn’t like to be a fireman because it is very dangerous.

調查結果：以圖表的形式加以呈現，學生的取向一目了然，結果出乎我的意料，為什么絕大多數的學生都對經理、商人、老板表現出濃厚的興趣，對教師、消防員、醫生等傳統職業卻不屑一顧呢？于是，我給學生提出了這樣的問題：

“如果所有的人都去經商，人們生了病怎么辦？”“如果沒有教師，誰來給同學們上課？”“如果發生火災，人們會向誰求助？” ……

這些問題一下就把學生問住了，我就讓學生展開自由討論。在討論告一段落之后，我向大家講述職業只有分工的不同，沒有高低貴賤之分。社會需要各種職業，個體成員要有自己理想，也要服從社會需要。知識的教學也和德育相連！

難題的解決更需學生的群策群力。

八年級下冊Module5 Problems Unit2 的教學中，要注重解決學生的實際問題。What’s your problem？一問出，問題就收集了一大堆，如：

1. I don’t have enough pocket money.

2. I don’t have enough time to study.

3. I am too heavy.

4. I’m afraid of having exams.

5. My best friend is dishonest to me.

6. My parents don’t understand me.

7. I feel shy and nervous when I meet people for the first time.

卻很難立馬上有支招。提出問題的學生又熱切地想要good advice。咋辦？省時快捷的方法是小組分工，一組挑一個問題討論。這樣基礎較差的學生也能用中文出謀獻策，再水平高點的學生用英語組織潤色成句，口口相授，既解決了現實問題，又能促使學生熟練地運用語言。

（三）圍繞教學目標，設計切實有效的教學活動

教學目標是一堂課的靈魂，在教學過程中，師生間所開展的一系列教與學的活動都應圍繞所設定的教學目標，充分發揮學生的主體地位，通過開展自主、合作學習，以達到目標。如果目標達成度越高，課堂的教學效果就越好。

教師在設定時應把目標設定得具體，實際一些，要思考教學目標是否具有可操作性、可觀測性和可檢測性。如，七年級下冊Module8Unit1的目標，定位熟悉故事，就通過看圖說情節來操練動詞過去式。如定位熟練掌握動詞過去式的用法，就得另設情境。

在教學中，要以培養學生的綜合語言運用能力為目標，靈活地、創造性地使用教材，將活動和語言實踐結合起來，在有限的時間內達到最優的教學效果。一堂英語課關鍵在于教師的設計，教學活動的形式不必也不可能太多，找準切入點，根據學生學習能力的現狀，由淺入深，循序漸進，形成層次清晰、螺旋上升的教學活動，把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。

參考文獻：

篇6

以三年級《幫爺爺寄信》一課為例，三年級學生絕大部分從未寄過信，郵局對他們來說是一個陌生的地方。如果教師能夠帶領學生參觀一下郵局，請郵局的工作人員介紹一下郵局每一個窗口的用處，并讓學生親眼看一看別人寄信的過程，那么這堂課還用得著教師講得口干舌燥嗎？三年級還有一課是《郵政編碼的用處》，上這堂課時，如果教師能讓學生參觀一下郵局工作人員分揀信件的過程，并讓工作人員現場介紹一下他們是如何根據郵政編碼來分揀信件的，那么，學生對于這個費解的三級六位數的郵政編碼也就不費解了。當然，參觀前教師必須做好充分的準備工作，制訂出參觀計劃，明確參觀目的，進行精心的組織，參觀時教師要對學生進行指導，參觀后還須進行總結。

小學《生活與勞動》課本上有許多插圖，為培養學生的觀察力奠定了良好的基礎。我們要充分利用課本上的每幅圖培養學生的觀察力。同時還要經常引導學生到室外進行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設施等，還要組織學生參加訪問農村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會生產，觀察要同說、做結合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。

（二）注重保護學生的好奇心和探索精神是創新能力發展的基礎。

英國教育學家斯賓塞認為："堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導他們創造發現的應該盡量多些。"這就要求教師應引導學生進行創造性的學習。

小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產生一種強烈的好奇心理和探究心理。越是具有創新意識的學生好奇心和探究心理越強。我們要利用小學《生活與勞動》課中一切可能激發學生的好奇心和探究心理的因素激發學生。有意識地激發學生的學習興趣，不僅適用"導入新課"的環節，可以產生一種"課伊始，趣已生"的效果，更應該貫穿于課堂教學的全過程，使外在的情境不斷刺激與內在的好奇，需要不斷撞擊，不斷協調，從而促使學生在課堂上能始終保持良好的學習心境，自覺地參與學習和探究過程。

例如在教學《炒青菜》一課時，教師先給學生講述了炒青菜的方法，接著就讓學生嘗試練習，然后讓學生嘗嘗自己炒的青菜并談談品嘗后的感受。結果，學生紛紛匯報：有的說青菜炒得太咸了，有的說太淡了，有的學生將青菜燒焦了，有的還沒炒熟……老師并沒有批評，而是向學生提出了一個問題"你們失敗或不成功的原因是什么？"同時出示了老師做的炒青菜，讓學生觀察、品嘗。老師又提問："你們還想再來做一次嗎？"學生又躍躍欲試，氣氛高漲。緊接著讓學生再實踐。經過多次操練，學生吸取了一次又一次的經驗教訓，炒出了油亮、細嫩、可口的青菜。學生在嘗試實踐中，大膽探索，及時總結，直至成功的過程，就是他們自己動手獲取知識掌握技能的過程，也是創新能力發展的過程。

（三）注重發展學生的想象力是培養學生探索活動和創新活動的基礎。

愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"小學生時期是想象力表現最活躍的時期，只有創新的想象，才有創新的活動。

小學低年級學生無意注意占主導地位，在教學中創設富有生機，美的情境，容易引起學生的注意。如在教學第三冊《有趣的面具》一課時，教師事先準備多種漂亮的面具，直接展示給學生看，也可制作成投影展示。小學生看了多種多樣的面具之后，感受到了美，從而激發了他們制作的欲望。教師這時便不失時機地予以引導："這節課，我們就制作有趣的面具，希望同學們做得更美麗。"這樣學生的情趣被調動起來了。這些形態各異的面具不僅喚起了學生們的想象力和創造力，而且通過這些面具的啟迪，他們做出了一個又一個別出心裁的面具。他們都給自己的面具取了好聽的名字，"豬八戒"、"孫悟空"、"多面人"……他們的創新意識被激發了。所以在《生活與勞動》教學中注重培養和發展學生的想象力，鼓勵學生創新，每節《生活與勞動》課，都為學生創造想象的機會，讓學生展開想象的翅膀，這樣既擴大了學生的知識面，又大大豐富了教學內容。

（四）注重培養學生動手能力是學生樂意創新的基礎。

皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。"《生活與勞動》課是一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養學生的創新意識。

小學《生活與勞動》課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。《生活與勞動》課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的，這些是培養創新意識最基本的要素。

（五）課外勞動實踐活動是學生創新能力發展的主要方式。

篇7

小學生正處于一個好玩好動的階段，課外活動是他們所喜愛的一門課程，可以讓小學生通過實踐來改變自己對知識的認知，提高教學效率，促使學生健康心理的形成。

一、小學數學課外活動的作用

1、有利于發現學生的不同

小學數學課外活動可以讓小學生獲得更多表現機會，在課外活動中他們可以充分利用自己的聰明才智來解決出現的問題。這時候教師可以發現優秀學生對其進行培養。隨著我國教育改革的層層深入，我國對小學的教育也更加重視，小學是人成長過程中的基礎階段[1]。所以，小學數學課外活動，對于提早發現優秀學生，提高小學生自信，進而促進小學生健康心理的形成都有所幫助。

2、提高教師素質

數學課外活動課中會出許多數學思想、數學知識以及數學方法。如果教師對于這些解釋不清或知之甚少，那么教師在講課過程中又如何去教學生，如何取得學生的信賴？所以數學課外活動可以促使小學數學教師對課外知識進行鉆研，增加自己知識量，提高自身素質。

二、小學數學課外活動需要堅持的基本原則

1、解決好智育與德育之間的關系

小學數學課外活動目的在于培養學生的學習興趣、科學的學習方法。因此在課外活動中不但要注意對學生智力的開發，同時也要注意對學生進行愛國主義教育。

2、解決好趣味性與知識性之間的關系

在小學數學課外活動中，如果課外活動中只是一味對數學知識講解那么勢必會造成學生厭倦心理的產生；而如果只有趣味性沒有知識性，那么，也就失了課外活動的最初目的。所以，小學數學課外活動要將趣味性與知識性相結合。

三、小學數學課外活動對學生健康心理形成的影響

1、增加學生對學習的興趣

在小學數學課外活動中，學生可以根據自己的興趣愛好選擇參加一種活動，在活動過程中學生通過手腦并用的方式開闊視野、增加其經驗，培養學生對數學學習的興趣，課外活動與課堂不同，不受時間、地點約束，靈活性高，使學生在玩的過程中完成對知識的學習[3]。因此，我們在確定課外活動內容要根據學生感興趣的事物出發、力求課外活動要新穎和具有吸引力，提高學生參加課外活動的積極性。比如，一些學生喜歡游戲活動那么就可以讓他們參加智慧迷宮、猜數學謎語等數學活動。一些學生組織能力強，那么就可以讓他們參與活動的組織，通過課外活動增加同學之間的友誼，對學生智力進行開發，進一步培養學生對數學的學習興趣。

2、培養學生的學習情感

教學并不只是知識的傳授，更是一種交流，通過交流使學生對知識有更加深刻的認識，使學生成為一個學會生活，懂得生命真正意義的人[4]。在小學數學課外活動中每一個人都能參與，在活動中，用腦思考、動手操作、用嘴陳述、發現問題、解決問題。通過課外活動可以讓學生表現自我、調整自我、完善自我。

3、激發學生進取心理

數學課外活動的全面化和多元化，可以讓每一個學生都充滿自信。學生在對數學學習中追求的不僅僅是分數，同時他們更希望得到認可。被認可的心情往往會起穩定興趣的作用，它會使學生情感得到升華了，焦慮消失，進而形成良好的學習習慣。小學數學課外活動在考核階段也不同于課上考核，它通過學生在參與活動過程中的收獲，對成果的呈現和交流。不像課堂教學僅僅是卷面上的一個分數來判定學生成績。課外活動更加注重對學生智力的開發、注重對學生創超能力的培養、增強學生在學習過程中的意志、改變學生在學習過程中的心態。使學生做生活、學習中的強者。

4、磨練學生的學習意志

數學是一門具有一定難度的學科，需要較強的邏輯思維，同時在數學學習過程中也會經常遇到問題，這時候學生需要具有迎難而上，解決困難的勇氣與信心，進而達到學習目標。在這過程中則需要學生具有堅強的意志。許多學生數學學習過程中都是因為缺少堅定意識而失敗的。而小學數學課外活動恰好可以針對學生的思想動態而設計不同的課外活動。數學課外活動將知識教學和思想教學進行良好結合，學生在教學教導下，在課外活動中獨立完成教師布置的任務，在解決問題過程中培養學生鉆研精神，對學生的意志進行磨練，坦然面對困難與失敗，這會使學生信心百倍的面對一切困難，有助于培養學生堅定的學習意志。

小學數學課外活動，可以使學生形成良好的學習習慣，增強學生的自信心、合作精神、耐挫性等良好品質，這些品質都有助于學生健康心理的形成，所以在小學數學教育中應該大量開展課外活動。

參考文獻：

[1] 田紅梅.小學數學課外活動的理論和實踐[J].河南省新野縣朝陽小學.2011（1）.

篇8

二、活動內容

（一）普及文明禮儀知識

1、編印校本教材。供各班開展禮儀教育活動使用，同時利用宣傳畫、板報、主題班會等進行廣泛宣傳。

2、在青少年學生中廣泛深入開展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內容，納入相關學科教學。各班要充分利用隊活動時間，結合學生特點，開展豐富多彩的主題教育和實踐活動。同時結合新修改頒布的小學生守則、小學生日常行為規范，對學生開展基本行為準則的教育。

3、加強文明禮儀教育培訓。全面開展文明禮儀教育培訓，通過學習、崗位培訓及文明學校教育活動及其他多種形式的教育活動，開辦文明禮儀講座，普及文明禮儀知識。

4、舉辦學生文明禮儀風采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風采展示賽，為各班開展禮儀教育活動起到示范借鑒作用。

5、開展身邊的故事為主題的文明禮儀征文評比活動。

6、組織文明禮儀知識競賽。在開展教育培訓的基礎上，開展文明禮儀有獎知識競賽活動。

（二）制訂文明禮儀規范

組織調查研究，發現先進典型，推廣試點經驗，制定規范草案，組織各班開展公眾討論，征詢意見，制定出各方面文明禮儀規范要求，并以公約（公示）形式公布于眾。包括基本禮儀規范；少先隊員禮儀規范；小學生禮儀規范；購物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂、出行乘車等公共場所禮儀規范；家庭生活禮儀規范等，形成較為完整的禮儀規范體系。

（三）實踐文明禮儀行為

1、開展各個層面的實踐活動。在制定禮儀規范的基礎上，有步驟、分階段進行禮儀實踐，從身邊做起，從課堂做起，從崗位做起，從公共場所做起，從家庭生活做起，使每一個人在個人儀容儀表、言談舉止，日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面，都能自覺形成講究禮儀的良好風范。

2、組織社會輿論監督。結合禮儀實踐活動，組織新聞媒體，聘請社會監督員，對學校及公共場所的文明禮儀行為進行監督評判，督促禮儀行為的實踐。

（四）組織文明禮儀競賽。

在廣泛開展文明禮儀教育實踐活動的基礎上，舉辦“文明禮儀形象大賽活動”。活動分三個層次，三類群體、五項內容。

1、三個層次

（1）各班學生進行初賽；

（2）全校組織決賽。

2、三類群體教師、學生、家長。

3、五項內容儀容儀表、言辭談吐、職業形象（含暗訪考察）、情景處理、綜合知識。

（五）評選禮儀形象標兵

在層層開展禮儀形象大賽的基礎上，評選出禮儀形象標兵，并最后推舉出“學校文明禮儀形象標兵”。

三、活動組織

（一）主辦單位教務處、少先隊

（二）參加單位各年級以每班二名學生的基數上報學校參加決賽。

四、活動安排

1、9月份，做好籌備工作。成立活動組委會，制定工作方案。組織專業人員收集文明禮儀知識讀本等。

2、10月底至明年2月份，普及禮儀知識。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓；各班普遍開展文明禮儀教育培訓活動，開辦禮儀教育講座，開辦專欄、專題節目，開展輿論監督。

3、11月12月，組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風采展示賽”。以推動、指導各班開展文明禮儀宣傳和競賽活動。

4、1月4月，開展禮儀實踐活動。各班在教育培訓的基礎上，組織修訂完善禮儀規范，開展討論。層層開展禮儀競賽、演示活動，評選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等，廣泛開展各種文明禮儀實踐活動。

3月5月，組織全校文明禮儀有獎知識競賽。營造人人學禮儀，個個賽禮儀的熱潮。

6、5月7月，組織風采大賽，把禮儀宣傳活動推向。

五、活動要求

1、高度重視，精心組織。各班要充分認識禮儀是精神文明的重要組成部分，是塑造學校形象、培育師生良好素質的一項基礎性工作，意義重大。要把禮儀教育實踐活動作為今明兩年加強公民道德建設的一個新的抓手、新的著力點認真抓好。教務處、少先隊要切實下大力氣，精心策劃工作方案，認真組織禮儀教育實踐，一個一個層面、一個一個群體，全方位地開展好各項活動。

篇9

The Effects of PE Activities on Secondary Vocational

Schools Students' Psychology Health

DAI Yu

(Jiangsu Sucheng Secondary Technical School, Suqian, Jiangsu 223800)

AbstractThis paper is intended to state that the concepts and standards of the mental health, and analyzes the effects of physical activities on psychological health, and puts forward that physical activities are the effective ways to improve their mental health, and improve the psychological quality of secondary vocational schools students.

Key wordsPE activities; secondary vocational schools students; psychology health

0 前言

隨著社會的發展，心理素質在人成功中的權重指數越來越大，同時社會對中等職業學校學生的心理素質也提出了更高的要求，即要具備完善的個性、頑強的毅力、穩定的情緒、良好的適應能力以及機敏的應變能力。但由于受客觀條件的限制，我國大部分中等職業學校尚未建立心理咨詢活動中心，又由于中等職業學校學生自身心理發展處于尚未成熟階段，導致中等職業學校學生心理疾患增加。

1 心理健康的概念及標準

心理健康是指在一定社會環境中的個體，在神經功能正常的情況下，智力正常，情緒穩定，行為適度，人格完整與協調，能順應社會，并與社會保持同步，是一種生活適應良好的狀態。心理健康是一種不斷發展的動態過程。

心理健康的標準是一個非常復雜的問題，目前尚沒有權威的定論。但通過多方資料顯示，心理健康的標準大致應包括以下幾個方面：正常的智力發展水平；能保持完整統一的人格；恰當的自我認識能力和自我評價能力；生活目標與理想切合實際；能協調與控制情緒，保持良好的心境和良好的社會適應能力；能保持和諧的人際關系，心理行為符合年齡特征。

2 體育活動對人心理健康的效應

體育活動可以看作是整個社會活動的縮影，或者說是社會活動的模擬游戲化。人沉浸在體育活動中，會受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動中完全相同的精神磨難與心理沖突，這種感受會對人心理過程的發展產生微妙而深刻的影響。

2.1 改善情緒狀態

情緒狀態是衡量體育鍛煉對心理健康影響的最主要指標。人生活在錯綜復雜的社會中，經常會產生憂愁、緊張、壓抑等情緒反應，體育活動可轉移不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來。目前中等職業學校學生面臨畢業后繼續升學或就業的兩難選擇，因為文化基礎不太扎實，繼續升學或許會有學習困難；畢業后選擇就業，技術仍需繼續提高，他們對未來存在一定的擔憂和焦慮。經常參加體育活動，可使他們的焦慮反應降低，可以提高學生的自我調節能力，樹立合理恰當的目標，并努力去實現，對未來充滿自信心。

2.2 提高智力功能

體育是一種積極主動的活動過程，在該過程中練習者必須組織好自己的注意力，有目的地感知、觀察、記憶和思維。經常參加體育活動能改善人體中樞神經系統的功能，提高大腦皮層興奮和抑制的協調作用，使神經系統興奮和抑制交替轉移的過程得到加強。從而改善大腦皮質神經系統的均衡性和準確性，促進人體感知能力和觀察能力的發展，并使思維的靈活性、協調性和反應速度得到改善與提高。

2.3 培養意志品質

在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難和主觀因素。在克服主客觀因素的過程中，要求學生付出努力和汗水，承受一定的心理負荷，與此同時也在不斷發展著自己的意志品質。在體育活動過程中始終貫穿著競爭與奮發向上精神，優勝劣汰，能力至上，需要的是知己知彼，分析自我，認識別人的競爭意識，不屈不撓的追求精神。在不斷挖掘自身潛能提高運動能力的同時，也必然能提高學生的興趣，改善自我概念，提高個體自信心。

2.4 提高社會適應能力

體育活動以其豐富多彩的內容及其群體性，使人際交往呈多向性與互動性。體育活動可以滿足個體社會交往與歸屬的需要，豐富發展個體生活方式，有利于消除工作、學習和生活中帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感，對學生情感的陶冶、人格的塑造、價值觀和人生觀的形成起到了積極的促進作用。同時，體育活動還可以促進學生健全人格的發展，以及提高學生的自我責任感、群體責任感和社會責任感，學會尊重和關心他人，并以積極的心態關心自身、家庭和群體。在社會生活中，體育活動可以更有效地促進人的社會化進程，使人的個性日趨完善。

2.5 消除疲勞

當今社會是一個快節奏、高競爭的社會，對人的生理和心理有著更高的要求。當一個人情緒消極，或活動的要求超出個人的能力時，生理上和心理上都會很快產生疲勞以及厭煩的抵觸情緒。然而適當地從事體育活動，并在運動中保持良好的情緒和中等強度的活動量，就能減少疲勞。因為體育活動能提高最大輸氧量，促進全身的血液循環，從而提高肌肉最大力量，減少疲勞的產生。

2.6 治療心理疾病

運動中人是主體，運動可使人的情緒擺脫純理性與技術的隸屬物，而成為一種獨立的精神需要。師生共同創設快樂體育，趣味體育，體育游戲等活動，可以使學生緊張、憂愁、壓抑等不良情緒得以轉移、宣泄，培養學生協作、寬容、進取、創造和競爭心理。德國政府采取引導青少年將過剩的精力用于體育運動的措施，以減少社會犯罪。可見，體育活動可減緩或消除這些心理疾病。

3 體育活動促進中等職業學校學生心理健康的途徑

體育活動可以促進中等職業學校學生心理健康，但它必須是在正確引導下的體育活動才有助于心理健康。

3.1 搭建體育社團平臺，創設校園體育文化氛圍

環境對人的心理健康有著直接的影響，良好的校園體育文化氛圍，豐富多彩的體育文化活動。使人心情舒暢、精神愉快、態度積極、生活充實。因此，學校應成立體育社團，移植大學體育社團活動組織辦法，成立中等職業學校學生體育俱樂部，并舉行比賽和表演，開展校際間體育交流，改善體育教學與活動環境，為中等職業學校學生成長創造良好的教育與生活環境。

3.2 開設心理健康教育課，實施心理健康教育

體育開設心理健康教育課，體育心理衛生課 ，通過學習，使學生了解自身的生理心理基本知識；了解心理健康的標準、內容及其影響因素；了解自身是否存在不良現象和心理障礙，以及克服的辦法等，提高學生的自我心理保健意識。應重視和加強中等職業學校學生心理健康教育，實施中等職業學校學生心理健康教育。

3.3 發揮體育活動的作用，加強學生心理健康教育

在體育活動中，采用靈活的教學方法和教學手段，發揮學生主體作用，激發學生參加體育活動的熱情，培養對體育活動的興趣，從而調動學生學習的積極性。心理引導與各個項目的特點相結合，糾正學生的心理缺陷，培養學生堅定果敢、團結合作，進取的品質，使學生個性得到良好的發展，形成穩定的情緒、樂觀的人生態度。

3.4 加強體育教師專業修養，提高心理健康教育水平

體育教師要加強自身修養，不斷提高專業素質，樹立全面的健康觀，促進學生身體健康與心理健康和諧發展。有條件的應聘任心理專業教師，成立心理咨詢室，正常開展學生心理交流活動，使學生了解心理健康10條標準，引導學生認識自我，了解自我。

4 小結

目前我國中等職業學校部分學生存在心理健康問題，將會影響到我國職業人才的培養，而體育活動對于中等職業學校學生心理健康的積極促進作用是其他任何方式任何途徑無法替代的。學校應通過豐富多彩的體育活動內容吸引學生，注入心理健康教育的內容，利用體育活動的特殊性，激發學生對體育活動的興趣與主動性，培養學生良好的社會心理意識，促進學生的個性發展，從而達到身心協調發展的目的，成為社會需要的合格人才。

參考文獻

篇10

很多年以前,葉圣陶先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出,“把教育推廣到生活所包括的領域”。即主張語文是活的事物,學生的能力不能只局限在課堂上、課本上,應擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣,才能更好地擴展學生視野,培養學生的創新能力。

一、倡導以“放”為主,適當引導

實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長,鼓勵學生自主選擇、積極參與,這樣有利于培養學生的創新能力和實踐能力。但長期單調的教學模式,使學生長期處于壓制個性,追求大眾化,乖巧懂事等思想的氛圍下,時常出現自信不足,自主性、自動性和進取精神差,缺乏創新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物,不敢大膽提出自己的獨立見解,對于出現獨立的語文實踐活動,學生更是無所適從。因此,應改變教育思想,把學生從被動的學習困境中解放出來,讓學生在活動中實踐,從而提高自己的創新意識。

（一）以引導為橋梁,解放學生思想

教師須做引路人,將學生引進平坦光明的大道,讓學生徹底從思想上無所顧及,對出現的問題適當引導。以表揚為主,并在活動中給予贊許,用肯定的態度對待學生表現出的創新性。鼓勵求異,弘揚個性,對學生的質疑,不能打斷。應耐心講解,加以糾正,要讓學生不斷體驗到活動中創新的興趣與成功的滿足,形成學生創新的熱情。否則,則會抹殺學生的積極性。

在一次小制作的實踐課上,同學們都拿出了課下充分準備的物品,情緒都積極而熱烈。這時,一位平時沉默寡言的小男孩,拿出了自己的制作,這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時,同學們情緒高漲,他也躍躍欲試。我提名讓他發言,他漲紅了臉,說:“我家的小狗特別淘氣,整天爬高上低……”話沒完,教室里哄堂大笑,他跑題了。這時,他的臉漲得更紅了,“該怎么辦呢?”我為難了,讓他坐下吧,他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說,一定招來更多的嘲笑,會更重地傷害他的自尊心。想到這里,我靈機一動,說:“你家的小狗真可愛,你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭。“那你能將你的經驗告訴大家嗎?”他不再那么緊張,在我鼓勵的眼神下,他勇敢地說了下去,詳實,連貫,且有創新的思考,同學們報以熱烈的掌聲。他很高興,因為他取得了思想的解放。我也很高興,為他的自我超越。由此可見,思想的解放是創新的前提。只有在開放思想的指導下,學生才能體現主體意識,發揮學生的能動作用,培養學生的創新能力。

（二）以點撥為契機,解放學生的雙手

在語文實踐活動中,應進一步培養學生獨立自主地進行活動的能力。教師應尊重學生的主觀能動性,放手讓學生自己去組織活動,如果發現活動中出現錯誤,教師應鼓勵學生說明情況,指出原因。應多讓學生在活動中動手動腦,自行探索。鼓勵學生打破常規,勇于實踐,在實踐中找到合理的方法和程序。這并不是所謂的置之不理、任其所為,而是在活動過程中及時地點撥、指導,使其朝著正確的方向發展。并在活動中創造機會,鼓勵引導學生的創新能力,如在教課《走進秋天》時,我引導學生走出校門,到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等,并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫,或者組成立體的小圖景,教師隨時點撥,盡可能地發掘學生的創新思維,并要求學生自己帶水果,做成一盤水果沙拉,同學們互相品嘗,互相評價。在這個過程中,學生充分體驗了動手的成功與快樂。如學生在學完語文課中的《恐龍》時,產生了濃厚的興趣。于是,我安排了綜合實踐活動,繼續研究恐龍。我先讓學生欣賞了恐龍的圖片、模型,并讓他們提出感興趣的問題。然后,放手讓學生自由組成小組,進行研究方案的設計,教師適當指導、點撥。結果,學生自主分成8個小組,形成8份極具價值且創新性極高的方案。實踐證明,解放學生雙手,教師適當點撥,既給足了學生活動的空間,又保證了活動的質量,使創新思維充斥著整個活動過程。

二、運用多種手段,激勵學生自主活動的熱情

“興趣是最好的老師”。只有激發學生的學習興趣,調動他們的積極性和主動性,才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識、發展創新,才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。為此,我們開展了“四會”,即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”,即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞。這些活動開展時,我采取多種方式,調動學生積極性,引發學生的表現欲,并鼓勵學生大膽想象,抓住點滴時機開發他們的創新思維。想象是一種創新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發現象與事物以人的品質、感覺,甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創新,必須創設情景,營造氛圍,誘發想象,讓學生乘著想象的翅膀,捕捉創新的靈感。如在《走進秋天》的教學中,用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等,再現了秋天的美麗,激發了學生想象的欲望,使學生好像置身于大自然中,開闊了學生的視野,增強了學生的創新意識。

篇11

每一個人都有潛在的創新能力，只是需要一個合適的時機給激發出來，從而讓學生了解自我，使潛在的創新能力真正顯現，成為學生的基本能力。為了這個目標，我常常會舉辦一些數學小競賽，幫助學生發現自己的潛能，從而培養學生的創新能力。

例如：在學習“年、月、日”時，我采用小競賽的課堂活動方式激發學生的學習興趣：誰先記住年月日的基礎知識，我給誰發小紅花。我先把問題以及答案出示出來，給定時間讓學生背記：一年有幾個月，幾個大月，都是哪幾個月，有幾個小月都是那幾個月，閏年有多少天，平年有多少天……，學生們為了得到小紅花，都很認真的背記，結果有些同學用了很少的時間就背會了。我問他們是如何這么快時間就背會了，有的同學就說出了自己找訣竅的小秘密。之后，每次的小競賽，學生們都會積極找訣竅，幫助自己掌握知識點。

小學生學會找訣竅背記知識，這就是創新思維形成的體現。幫助學生發現自身具備的創新思維能力，是教師利用活動培養學生創新能力很關鍵的環節。

2. 采用實踐活動，培養學生創新能力

現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其現實背景，并探索其應用價值。這也是學生創新能力的體現。

教師采用實踐活動，可以有效培養學生對于數學實踐知識運用的創新能力。例如，學了“長度、面積、購物”等后，我提供給學生實際操作的機會，引導學生把數學用之于生活，讓學生量一量教室的長、寬；量一量黑板、課桌、書本的長和寬；量一量家中家具的長和寬、爸爸媽媽的身高；測一測爸爸媽媽的體重；算一算逛街所購貨物的價格，讓學生量一量操場的長和寬；計算操場的面積等，在“用數學”中，體驗所學知識的作用，更大地調動學生學習的積極性，激發學生解決問題的創造新思維，從而培養了學生的創新能力。

3. 采用創設情境法，培養學生創新能力

例如，在學習了 “利率、利息”等概念后，我創設情景，引導學生溝通數學與現實的聯系，編制了這樣的題目：“今天，媽媽把這月領到的工資2000元存入銀行，所存定期三年，那么三年后的今天，媽媽取錢時，可取回多少元？”

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四、活動時間

五、活動地點：惟義樓7204（具體地點待定）

六、主講人：林歡

主持人：魏夢琪、聶玉辰

七、參與人員：

1、嘉賓：外國語學院團委書記谷聲燕老師；

2011級輔導員孫瑩老師；

校總站副站長朱志鵬；

外國語學院學生會主席史玲歌；

團委副書記何丹婷；

外國語學院黨員服務站站長劉慶瑜。

2、參與人員主體：

外國語學院2011級全體新生

外國語學院黨員服務站全體人員

八、活動安排：

（一） 活動前期工作：

1.服務站內部成員細化講座方案，集中各部門意見，完善活動策劃并分配任務。其中，講座內容務求真實可靠，PPT制作精細引人，由實踐部、學術部、認證中心等部門負責收集制作；主講人員挑選口才流利、校史知識豐富者，由實踐部、學術部牽頭在全站范圍內挑選培訓；

2.以海報形式宣傳講座，由宣傳部負責。通知相關人員講座事項，辦公室負責；

3.準備好講座所需道具，如麥克風（另備隨身擴音器）、相機、礦泉水，由辦公室負責；

4.申請會場，實踐部負責。

（二） 活動當天流程

1.主持人介紹本次講座的意義，并逐一介紹、歡迎到場的嘉賓；

2.團委書記谷老師，2011級輔導員孫老師，總站副站長朱志鵬，分別發表講話；

3.主持人介紹本次講座的主講人，宣布講座正式開始主講人進行校史知識的演講；

4. 由主持人對講座進行總結；

5. 主持人宣布講座結束。

（三） 活動后期工作

1.收拾整理會場，服務站到場人員負責；

2.宣傳部制作總結、簡報，上報院黨委、校總站；

3.宣傳部及時撰寫AR社刊的專欄新聞稿并送AR社編輯部審核定稿；

4.參與人員撰寫心得體會，總結活動經驗。

九、經費預算

1.海報制作：3 元*5=15元

2.礦泉水6瓶：1元*7=7元

總計：22元

十、注意事項：

（一）主講和內容準備工作人員必須懷著高度的政治責任感做前期準備，對校史、院史的內容務求真實可靠，語言通俗易懂，故事引人入勝，并視情況作合理取用，努力營造校慶和諧的氛圍。

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[基金項目]本文系2011年度陜西科技大學教學改革項目“大學校園體育文化活動對學生網絡成癮的有效干預研究”的研究成果。（項目編號：11JG68）

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0091-02

體育教育作為一種區別于其他教育活動的教學，在學生心理素質培養方面有著其他教學所不能替代的影響和效果。國家教委調查顯示，我國部分大學生存在嚴重的心理健康問題。為了學生的身心健康，作為體育工作者，有必要進行認真的思考和研究，并積極地行動起來。

一、健康與心理健康

1.健康的定義。1949年，聯合國世界衛生組織（WHO）成立時的章程中指出，健康不僅僅是一個人沒有疾病，不體弱，而是指人的軀體、心理和社會功能均處于良好的狀態。1989年，WHO又進一步深化了健康的概念，提出健康應包括軀體健康、心理健康、社會適應良好的道德健康。

2.心理健康。指個體在各種環境中能保持一種良好的心理狀態。心理健康問題可以通過學校的醫務監督、思想品德教育、心理衛生保健措施和家庭教育等多種途徑解決。體育作為現代教育的有機組成部分，是一種積極主動的活動過程，可以有效塑造人的行為方式，進而促進個體的心理健康，對大學生心理健康的影響和效果是任何其他方法和手段所不能代替的。

二、大學生心理健康的必要性

大學生所處的社會地位和所具有的文化層次決定了他們在現實生活中會不斷遇到來自各方面的壓力，從而導致出現各種各樣的心理問題。教育部近年對全國大學生心理健康的抽樣調查表明，50%以上的大學生都有不同程度的心理疾病。大學生心理健康問題表現在以下幾點：

1.自我為中心。目前在校的大學生幾乎都是90后，一帆風順、父母溺愛的獨生子女生活，形成了他們或多或少的以自我為中心的生活觀，遇事總想著自己，推卸責任，不懂得反省，這種認知結構往往會造成與他人的矛盾與交往障礙。

2.社交能力弱。很多高校學生面對新環境，不能很好地處理同學關系、師生關系、舍友關系等。曾有調查顯示，相對城市大學生，農村大學生存在更多的心理困擾和壓力，更容易存在性格內向、心理自卑、缺乏自信、焦慮抑郁等心理問題。

3.社會適應能力差。大多數大學生從小受到父母長輩的疼愛和庇護，很多事情都是父母幫助完成，以致他們進入校園后不能很快地進入角色，對校園生活中各種突況的應對和處理不能很好地完成，有時甚至找各種理由逃避責任，這種策略和能力方面的限制使他們不能積極面對各種壓力，不能很快恢復心理平衡，處于心理亞健康的狀態。

4.自我意識不健全。曾有研究表明，大學生的心理困擾大部分與自我意識有關。自我意識是自己對自己身心活動的察覺，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的心理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。“人貴有自知之明”，只有正確地自我認知，客觀地自我評價，才能積極地提升自我，健康地發展自我。

三、體育文化活動活動對促進學生心理健康的作用

1.體育文化活動有效緩解不良情緒。大學生身心發展處于由個體走向成熟的關鍵時期，來自學習、擇業、感情等各方面的壓力往往會造成大學生抑郁、焦慮等各種心理疾病。近年來，國內不少從事大學體育教學的教師進行了以體育運動為主要手段干預大學生心理健康問題的實驗研究，實驗結果表明體育運動對預防和消除大學生心理健康問題具有一定的有效性和持續性。如足球、籃球、排球、健美、慢跑等各種鍛煉形式均能改善有抑郁癥和焦慮癥等心理疾病的學生。而拔河、踢毽子、跳繩、輪滑等體育文化活動能使學生通過自我宣泄、減輕或遷移來自于生活、學習、就業等各方面的不良情緒，從而使學生性格開朗、樂觀、情緒振奮，起到有效的健心作用。

2.體育文化活動可以培養學生能力素質。能力素質是潛藏在人體身上的一種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創新能力等素質，是影響青年成才的一種智能要素。校園體育文化活動可以補充和延伸學生缺失的一部分能力素質，培養學生的團隊合作意識，激勵學生頑強拼搏和吃苦耐勞的精神，培養學生沉著冷靜、協作交流的能力素質。如學校間的友誼比賽和夏令營等各種形式的體育文化活動，都可以培養學生處理人際關系的能力和良好的集體責任感。

3.體育文化活動可以提高學生社會適應性。從某種意義上來說社會適應能力指社交能力、處事能力、人際關系能力。很多體育文化活動都具有集體性、協作性的特點，參與者無疑要進行有效的交往，在健身的同時，這種帶有娛樂性的體育活動能夠發展學生之間的友誼，消除不良的性格特點，提高學生對社會交往活動的適應性，有助于培養良好的情商，對存在人際關系敏感等心理問題的學生有明顯的調節作用。

四、高校體育文化活動促進學生心理健康的途徑

從運動心理學看，體育教學包含多方面心理因素，既有對學生進行運動訓練及技術動作學習的心理因素，也有通過教學過程對學生進行意志及情感教育的心理因素等。這要求體育教師不光是單純的技術訓練，還要加強學生心理素質的培養和塑造，通過運動促進大學生整體身心健康水平的提高，使其身心和諧發展。具體的途徑有以下幾種方式：

1.加強高校體育文化課程建設。筆者所在高校體育課設有球拍類項目（網球、乒乓球、羽毛球），集體球類項目（足球、籃球、排球），武術類項目（武術、太極、拳擊、跆拳道），休閑類項目（健美操、形體、游泳、輪滑、腰鼓），以必修和選修的形式按一定比例分班對全校大一、大二學生開設。一些娛樂功能較強的運動項目（如輪滑、臺球、體育舞蹈、游泳等）既能夠充分調動學生的鍛煉積極性，又能滿足他們的興趣和愛好，起到調節和改善情緒狀態的作用。采用適當的教學方法和手段可以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，使體育教學中教師的教學心理和學生的學習心理相互呼應，達到理想的教學效果。

2.在教學過程中，教師要重視學生的心理因素，了解學生的心理活動，善于從心理上調動學生的學習積極性。在體育運動中，學生最能表現出自己的個性，合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都一覽無余，而這些表象在一定程度上能反映出學生的心理問題。教師只有在認識學生的基礎上才能因材施教，在教學每一個環節中要注意學生心理因素與生理因素的有機結合，發現每個可能引起生理和心理變化的現象，調整教學，減輕學生心理負荷，達到機體和心理的平衡。

3.豐富校園體育文化活動的形式。除基本的體育課程教學外，學校要積極開展各種類型的體育文化活動，注重活動健身的同時，也要注意娛樂性，例如花樣跳繩、舞龍舞獅等民間傳統體育項目，既可以豐富學生業余生活還可以豐富運動會開幕式的表演。學校還可以大膽引進特色體育課程，包括街舞、瑜伽、輪滑、國際象棋等課程，在運動健身的同時，提高大學生的人文素養，培養健康活潑的校園文化，促進和諧校園的建設。

校園體育文化活動對大學生心理健康有著不容忽視的積極作用，在校園體育文化活動建設中，學校應當加大投入，加強硬件建設，開展適合大學生心理健康的運動項目。大學體育工作者應當發揮其特有的優勢，努力開展各種形式的校園體育文化活動，引導大學生克服心理障礙，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，促進大學生身心全面健康發展。

[參考文獻]

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]劉相林.體育文化與和諧校園的構建[J].體育文化導刊，2006.