引論：我們?yōu)槟砹?3篇文秘學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1玉米播后苗前進(jìn)行封閉處理
在這一階段主要是小麥?zhǔn)崭詈蠡虻乇磉M(jìn)行整理完畢，雜草出土較少或未出土，已經(jīng)進(jìn)行玉米播種后可采用封閉處理。應(yīng)用的除草劑以酰胺類、均三氮苯類除草劑為主，比如乙草胺、異丙草胺與阿特拉津的混劑。目前市場(chǎng)上表現(xiàn)較好的除草劑有惜玉、棒米笑等，其作用機(jī)理是通過(guò)地表噴霧，讓藥液在地表表面形成1層厚1cm的藥土層，在雜草出土?xí)r碰到藥土層，經(jīng)幼芽或幼莖吸收，達(dá)到殺死雜草的目的。因此，應(yīng)用以上產(chǎn)品進(jìn)行雜草防除時(shí)要求在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不要破壞地表，噴藥時(shí)應(yīng)倒退行走，做到噴灑均勻；否則可能影響藥效。
玉米田苗前除草受天氣、土質(zhì)、地表情況、使用技術(shù)及用量等因素影響較大，經(jīng)常藥效表現(xiàn)不穩(wěn)定。但是玉米做封閉處理對(duì)于玉米的生長(zhǎng)起關(guān)鍵作用，作物前期與雜草爭(zhēng)肥爭(zhēng)水的能力弱，需要一個(gè)相對(duì)良好的環(huán)境才能得到有效成長(zhǎng)，同時(shí)更大程度上限制了雜草的出土，為后期雜草防除效果提供有力保障。但有些雜草在玉米播后苗前已有小部分出土，此時(shí)可以配合天閃（200g/L水劑）進(jìn)行綜合除草（即封殺結(jié)合），可以控制出土和未出土的雜草，但需要注意的是天閃應(yīng)在玉米播種后立即使用。
2玉米苗后早期進(jìn)行莖葉處理
如果由于農(nóng)時(shí)或天氣原因等影響了前期用藥，或者因?yàn)樘鞖狻Ⅺ湶绲仍蛟斐煞忾]不好，在玉米苗后早期出土的一些雜草，也能夠進(jìn)行化學(xué)防除，從而控制早期的田間雜草，比如煙嘧磺隆系列產(chǎn)品。具體品種有玉農(nóng)樂(lè)、金玉老、玉米見(jiàn)草殺、玉之盾等，同時(shí)根據(jù)田間雜草情況也可與盾隆（氯氟吡氧乙酸）等產(chǎn)品混用擴(kuò)大雜草譜，防治闊葉雜草。
由于玉米田間雜草品種的不同，以及各品種的農(nóng)藥針對(duì)的標(biāo)靶雜草不同，所以需要選擇合適的除草劑品種。
如煙嘧磺隆對(duì)香附子與禾本科雜草效果理想，而對(duì)闊葉雜草效果較差；盾隆對(duì)闊葉雜草效果好，對(duì)禾本科雜草效果差，要根據(jù)田間雜草情況選擇合適產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行雜草防除。
在玉米苗后莖葉處理全田噴霧時(shí)，首先要注意的是用藥安全。進(jìn)行苗后用藥因用藥不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)藥害現(xiàn)象，如白化、矮化、卷心等癥狀出現(xiàn)（首先需分辨是否是因病蟲(chóng)害引起的）。發(fā)生藥害的原因一般有以下幾點(diǎn)：一是增大用藥量；二是在高濕、高溫環(huán)境下用藥；三是與其他產(chǎn)品混用；四是用藥時(shí)間不對(duì)或玉米品種受限制。以煙嘧磺隆為例，施用時(shí)期為玉米苗后二至七葉期，不能用于甜玉米、制種田玉米等，不能與有機(jī)磷類農(nóng)藥混用，用藥前后7d內(nèi)不能使用有機(jī)磷類農(nóng)藥等，所以在使用玉米苗后產(chǎn)品時(shí)，在向經(jīng)銷(xiāo)商詢問(wèn)的同時(shí)，應(yīng)用時(shí)更需要閱讀產(chǎn)品標(biāo)簽的內(nèi)容，以確保能正確用藥。相對(duì)苗前封閉性除草來(lái)說(shuō)，苗后用藥受環(huán)境影響較小，是未來(lái)玉米田除草的方向。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，苗后除草劑的使用可以采用順壟噴霧，這是一個(gè)比較成熟的使用技術(shù)。在國(guó)內(nèi)很多地方都有比較成功的范例。主要的好處有以下幾點(diǎn)：首先玉米田苗后順壟噴霧能最大限度地降低除草劑對(duì)較為幼嫩的玉米葉片的傷害；其次除草靶標(biāo)是生長(zhǎng)在田間的雜草，田間漫噴，玉米的著藥面積更大，不僅浪費(fèi)藥液，更重要的可能會(huì)降低防除效果，順壟施藥能夠解決這個(gè)問(wèn)題，從而提升除草效果。
3玉米中期封行以前定向處理
因前期用藥不理想或雨水過(guò)多新生雜草又產(chǎn)生危害，此時(shí)仍可以使用天閃或玉米見(jiàn)草殺、金玉老等產(chǎn)品進(jìn)行定向噴霧，這時(shí)玉米已經(jīng)較高（60~80cm高），采用行間定向噴霧，既可保護(hù)作物，又能除掉所有雜草，天閃（200g/L水劑）屬滅生性除草劑，在應(yīng)用中需注意不要將產(chǎn)品噴到作物上，在使用時(shí)應(yīng)加噴霧防除罩。影響天閃藥效的主要原因是產(chǎn)品在配制時(shí)用水的清潔度問(wèn)題。為了提高藥效需要用純凈的水配藥，不要使用河水、井水等含雜質(zhì)較多的水，應(yīng)使用自來(lái)水，在陽(yáng)光充足的條件下，天閃見(jiàn)效迅速，幾個(gè)小時(shí)即可看到雜草死亡。
篇2
一
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-based learning，PBL）教學(xué)法是20世紀(jì)60年代中期首先由加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院推行的一種新教學(xué)模式［2］。該教學(xué)法是以患者的疾病問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法的特點(diǎn)就是以重能力培養(yǎng)代替重知識(shí)傳授，以多學(xué)科的綜合課程代替單一學(xué)科為基礎(chǔ)的課程，以小組討論代替班級(jí)授課制，以學(xué)生為中心代替教師為中心。其實(shí)施方法是：（1）初步提出問(wèn)題，準(zhǔn)備討論提綱；（2）根據(jù)問(wèn)題預(yù)習(xí)討論提綱；（3）課堂啟發(fā)講授；（4）以問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論；（5）歸納總結(jié)。內(nèi)容可為病例分析，例如選擇糖尿病高滲性昏迷或彌漫性甲狀腺腫大的病例，將患者的一般情況及部分檢查結(jié)果告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)其病情展開(kāi)一系列關(guān)于診療的問(wèn)題討論。例如此病例診斷是否成立？體格檢查哪些是重點(diǎn)？應(yīng)該進(jìn)行哪些輔助檢查？治療方案如何確立？在討論時(shí)帶教老師巡視參與，提出問(wèn)題，如胰島素、甲狀腺素的功能和合成，下丘腦一垂體一甲狀腺軸的作用方式，并從疾病的發(fā)病機(jī)制入手，誘導(dǎo)討論的深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)并與臨床更好結(jié)合的目的。
PBL教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。它樹(shù)立以學(xué)生為課堂中心的新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。PBL教學(xué)模式也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。實(shí)際的臨床工作環(huán)境需要所有醫(yī)務(wù)人員都要有團(tuán)結(jié)的精神，而PBL教學(xué)模式就是以團(tuán)隊(duì)為單位的教學(xué)過(guò)程。PBL教學(xué)法要求學(xué)生善于探索、概括，具備較強(qiáng)的溝通技巧和人際交往能力；能鍛煉學(xué)生多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，等等。同時(shí)，要求老師和學(xué)生能夠融洽互動(dòng)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。PBL教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，一個(gè)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸涉及到生理、生化、病理、遺傳等各個(gè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，教師在備課時(shí)必須掌握與疾病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能選出典型的病例，設(shè)計(jì)出合理的思考題，應(yīng)答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，并從學(xué)生討論中得到啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
然而，PBL教學(xué)法在實(shí)踐的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。PBL教學(xué)法的成功開(kāi)展需要學(xué)生的主動(dòng)配合，從準(zhǔn)備資料開(kāi)始，就要結(jié)合提綱、病例去查閱大量的文獻(xiàn)資料，作出初步的判斷，這樣的學(xué)習(xí)，花在前期準(zhǔn)備工作上的時(shí)間和精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)精神，對(duì)于小部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，PBL教學(xué)法反而不能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成成績(jī)下降。另外，醫(yī)學(xué)生在內(nèi)分泌科學(xué)習(xí)時(shí)，由于大部分教學(xué)醫(yī)院內(nèi)分泌科病房里絕大多數(shù)病人為常見(jiàn)病，如糖尿病、甲狀腺疾病等，而其他經(jīng)典病例如腎上腺功能不全等疾病較少，難以找到針對(duì)性病例進(jìn)行PBL教學(xué)，使PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)難以充分體現(xiàn)，影響了臨床教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)的完成。而且由于當(dāng)前醫(yī)療形勢(shì)的變化，以及各種新的醫(yī)療法規(guī)的出臺(tái)，特別是《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》頒布實(shí)施后，我國(guó)現(xiàn)行的各種醫(yī)療規(guī)章制度中都未對(duì)醫(yī)學(xué)生可以從事和承擔(dān)哪些診療工作作出具體規(guī)定，在從事醫(yī)療活動(dòng)范圍的問(wèn)題上還很不規(guī)范，有的醫(yī)院為了避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生，對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床實(shí)踐活動(dòng)作出種種限制。由于近年來(lái)因病人自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐缺乏必要的配合，等等，臨床教學(xué)面臨諸多困難，臨床教師帶教風(fēng)險(xiǎn)增加，顧慮重重，學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大減少。
二
1964年美國(guó)的Barrow首先提出了“醫(yī)學(xué)教育中的模擬病人”的概念，也即標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patients），又稱為模擬病人（simulate patients），指那些經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人實(shí)際臨床問(wèn)題的正常人或病人［3］。這種訓(xùn)練是病人來(lái)向醫(yī)學(xué)生訴說(shuō)自己切身的感受，這與以往由教師以旁觀者的身份進(jìn)行指導(dǎo)完全不同。由于臨床接觸典型病例有較大的隨機(jī)性，且大多數(shù)病人一般需要治療，體征常不典型或消失。標(biāo)準(zhǔn)化病人克服了以往臨床教學(xué)中難以找到具有針對(duì)性病例的問(wèn)題，有效規(guī)避了醫(yī)學(xué)考試中涉及道德倫理方面的問(wèn)題，故對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有較大的價(jià)值。
內(nèi)分泌科的標(biāo)準(zhǔn)化病人可模擬多種病史（如糖尿病、甲亢、垂體功能低下等）、體征（如甲亢突眼征）等，是當(dāng)前內(nèi)分泌學(xué)教學(xué)改革的一種有益嘗試［4］。Harris和scovitzts等曾分別報(bào)道了用學(xué)生（高年級(jí)醫(yī)學(xué)生）作為標(biāo)準(zhǔn)化病人（Student as standerdized patient，SSP），對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和考核，取得了良好的教學(xué)實(shí)踐效果［6］。借鑒國(guó)內(nèi)外SP研究和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，嘗試用SP對(duì)完成臨床課程理論和見(jiàn)習(xí)學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，可以達(dá)到一些內(nèi)分泌常見(jiàn)疾病的病史和病癥模仿效果，使學(xué)生對(duì)臨床問(wèn)題的掌握更加準(zhǔn)確和合理。醫(yī)學(xué)生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)，充當(dāng)被檢者、評(píng)估者與反饋者，不僅可以在工作中產(chǎn)生出強(qiáng)烈的興趣和熱情，而且可以極大地促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。SSP是問(wèn)診查體的親身經(jīng)歷者，對(duì)學(xué)生的正確與否了如指掌，而且SSP扮演的病例均為內(nèi)分泌科的常見(jiàn)典型疾病，各病例的難易度相差不大，避免了因病人疾病難易不等所造成的差異，因而能客觀地評(píng)估學(xué)生的內(nèi)分泌科臨床技能。此外，由于其為學(xué)生提供的是標(biāo)準(zhǔn)化的病歷，且SP本身經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)，能夠清楚地發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如是問(wèn)診不到位，查體不規(guī)范，鑒別診斷不清楚，還是治療原則上把握不夠，能給予學(xué)生最簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的信息和最合理精確的指導(dǎo)，可在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的臨床思維能力。而且這種模擬訓(xùn)練從實(shí)踐出發(fā)，能使學(xué)生形成深刻印象，能較好地體會(huì)如何診療某些內(nèi)分泌科疾病的過(guò)程，與內(nèi)分泌科醫(yī)師的臨床實(shí)踐要求一致。研究發(fā)現(xiàn)，有SP經(jīng)歷的學(xué)生接觸病人時(shí)的交流水平明顯高于其他醫(yī)學(xué)生［7］。這說(shuō)明SP在內(nèi)分泌教學(xué)中是有其推廣價(jià)值和意義的。
三
由于當(dāng)前醫(yī)療形勢(shì)的變化，病人自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，以及臨床醫(yī)學(xué)生專科學(xué)習(xí)時(shí)間短等原因，如何在短期內(nèi)讓醫(yī)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)臨床知識(shí)，接觸典型臨床病例，加深其基礎(chǔ)理論記憶，培養(yǎng)臨床思維能力，達(dá)到最佳的教學(xué)實(shí)踐效果已經(jīng)成為臨床帶教中的一個(gè)難題。
因此，我們將PBL教學(xué)模式與SP相結(jié)合，輔助內(nèi)分泌科臨床教學(xué)。以SP為基礎(chǔ)和補(bǔ)充，主要選擇醫(yī)學(xué)生見(jiàn)不到的病例，進(jìn)行PBL教學(xué)。這樣既能彌補(bǔ)臨床病例的不足，又能對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況和思維能力、交流能力進(jìn)行評(píng)估及指導(dǎo)，真正加強(qiáng)了教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。例如，在幫助學(xué)生建立多尿癥的診斷思維教學(xué)中，第一，提供多尿癥的標(biāo)準(zhǔn)化病人，包括中樞性多尿、腎性多尿等標(biāo)準(zhǔn)化病人，醫(yī)學(xué)生隨機(jī)抽取，進(jìn)行問(wèn)診和體格檢查；并提出問(wèn)題，即患者是否患多尿癥？第二，如果診斷多尿癥，又是何種原因所致多尿癥？精神性因素還是器質(zhì)性病變所致多尿癥？如何進(jìn)行鑒別診斷？第三，進(jìn)一步提出問(wèn)題，患者是否有其他合并癥、并發(fā)癥？如何治療？這樣，學(xué)生通過(guò)PBL法能舉一反三，對(duì)該疾病的發(fā)病機(jī)理、診斷思路等有深刻理解和記憶，并能將該診斷程序運(yùn)用于其他疾病。作為臨床工作者，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)法結(jié)合SP在提高學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)方面起到了積極作用，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，拓展了視野，為今后的臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
中技院校文秘檔案專業(yè)培養(yǎng)能協(xié)助相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)處理日常事務(wù)的技能型文秘人才，即一般所說(shuō)的文員。在這崗位上需要達(dá)到與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的職業(yè)能力要求，諸如職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、寫(xiě)作能力、溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和使用各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力。筆者試圖以文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程為例，討論應(yīng)用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)對(duì)中技院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
一、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)的設(shè)想和方法
一體化教學(xué)，又稱為一體化教學(xué)體系，就是把教學(xué)環(huán)節(jié)融會(huì)在一起，在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)將學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐教學(xué)融合為一個(gè)整體，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行、各自為政。理論課教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)踐課教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了應(yīng)用性、技能型人才特別是高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。為此，有必要實(shí)行一體化教學(xué)。下面闡述中技院校文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)的實(shí)施。
1.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)的設(shè)想
（1）一體化課程設(shè)置（模塊化）。一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教材，其中課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程設(shè)置往往已跟不上社會(huì)、企事業(yè)單位對(duì)本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求。因此，要修訂教學(xué)計(jì)劃，把該課程教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體理論和技能要求。基本以應(yīng)用文幾大類為本，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，舉例與寫(xiě)作訓(xùn)練緊貼工作實(shí)際。這樣教學(xué)過(guò)程就不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。
（2）一體化教學(xué)的教學(xué)管理。教學(xué)管理不僅是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同常規(guī)教學(xué)一樣，一體化教學(xué)必須要制定相應(yīng)的課堂規(guī)則。由于一體化教學(xué)有實(shí)踐加入，因而其管理的內(nèi)容也比常規(guī)教學(xué)管理接受豐富得多。再則，應(yīng)用文寫(xiě)作課程實(shí)踐要到有關(guān)部門(mén)去接受寫(xiě)作任務(wù)（下文實(shí)踐教學(xué)部分會(huì)說(shuō)明），因此，教學(xué)管理尤顯重要。
一體化教學(xué)的教學(xué)管理還應(yīng)把學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定或選出負(fù)責(zé)人，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)管理。教師要指導(dǎo)負(fù)責(zé)人怎樣到有關(guān)部門(mén)去請(qǐng)求寫(xiě)作任務(wù)，一方面使學(xué)生掌握技能知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力。
（3）編寫(xiě)一體化教材。一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材，編寫(xiě)相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。在編寫(xiě)一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫(xiě)。
編寫(xiě)一體化教材應(yīng)堅(jiān)持幾個(gè)原則：第一，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；第二，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，使教材富有時(shí)代感；第三，遵從中技院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用文的章節(jié)安排力求由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；第四，所舉例文內(nèi)容要及時(shí)更新。
（4）培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵是有適合一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍，這是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、熟練使用教材、精于寫(xiě)作指導(dǎo)所必需。因此，中技院校必須下大氣力培養(yǎng)適合一體化教學(xué)的師資。
（5）建設(shè)一體化實(shí)踐教學(xué)基地。應(yīng)用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)需要實(shí)踐教學(xué)基地，因而，文秘類專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)設(shè)文秘類專業(yè)職業(yè)崗位，開(kāi)展一體化實(shí)踐教學(xué)。文秘類專業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)擬在實(shí)踐教學(xué)室模擬、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐等幾個(gè)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第一階段可以在實(shí)踐教學(xué)室模擬。這個(gè)實(shí)踐教學(xué)室需要有一個(gè)專用教室和幾十臺(tái)電腦，電腦中應(yīng)有應(yīng)用文寫(xiě)作課程的相關(guān)知識(shí)文章、應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練項(xiàng)目及相應(yīng)的范文，便于學(xué)生在電腦上寫(xiě)作模擬、自糾和必要的專業(yè)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書(shū)寫(xiě)作工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位。
第二階段是校內(nèi)的處室實(shí)踐。因?yàn)樾?nèi)處室總有一些應(yīng)用文需要寫(xiě)作，文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合教材，擬定實(shí)踐教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、就業(yè)招聘會(huì)等各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，挖掘職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的活動(dòng)。例如，起草策劃書(shū)、開(kāi)幕詞、報(bào)告、計(jì)劃等有關(guān)文稿。在征得處室同意后，從起草初稿和幫助錄入文稿開(kāi)始，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書(shū)寫(xiě)作工作的職業(yè)定位與崗位檢驗(yàn)。
第三階段是走出校門(mén)的實(shí)踐教學(xué)。目前，大部分中技院校在第三學(xué)年安排學(xué)生到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。
學(xué)校應(yīng)通過(guò)校企合作，建立起多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索校外實(shí)踐教學(xué)模式，并將其實(shí)習(xí)內(nèi)容、量化的評(píng)估制度歸納到系統(tǒng)的課程教學(xué)大綱之內(nèi)，讓學(xué)生走出校園，在社會(huì)真實(shí)情境中完成真實(shí)的工作任務(wù)。
2.文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)方法
（1）項(xiàng)目法。項(xiàng)目法是指以某個(gè)應(yīng)用文文體為一個(gè)寫(xiě)作項(xiàng)目的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法，一是需要教師引導(dǎo)和組織到位，二是完成寫(xiě)作項(xiàng)目的過(guò)程和思路要清晰。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中可將OTPAE教學(xué)模式融合其中。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估“五步訓(xùn)練法”，是將學(xué)生按照4～5人左右為一組分成若干小組，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中碰到問(wèn)題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢教師，通過(guò)小組成員的各自或共同努力完成寫(xiě)作項(xiàng)目。
（2）演示法。演示法是教師在應(yīng)用文寫(xiě)作一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性寫(xiě)作或分析范文等手段使學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，力求使抽象理論和具體應(yīng)用文文種聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的寫(xiě)作技能。
（3）講授法。對(duì)于較為復(fù)雜的文種，教師的講授是必不可少的。在課堂上，將寫(xiě)作項(xiàng)目展開(kāi)后，通過(guò)演示寫(xiě)作或分析的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念、原理進(jìn)行解釋、分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得應(yīng)用文文種的系統(tǒng)知識(shí)。講授的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出寫(xiě)作問(wèn)題，分析寫(xiě)作問(wèn)題，解決寫(xiě)作問(wèn)題，由淺入深，由易到難，既符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（4）練習(xí)法。練習(xí)法主要適用于比較淺顯的應(yīng)用文文種，還有學(xué)生以前已經(jīng)接觸過(guò)的簡(jiǎn)單文種。運(yùn)用練習(xí)法一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，而后需要講評(píng)。練習(xí)時(shí)一定要學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作規(guī)范，以提高練習(xí)效果。
二、文秘檔案專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程一體化教學(xué)案例
1.用項(xiàng)目法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例
寫(xiě)作項(xiàng)目：學(xué)習(xí)計(jì)劃。
授課班級(jí)：12級(jí)預(yù)科班。
教學(xué)要點(diǎn)：（略）
教授新課：明確寫(xiě)作項(xiàng)目是學(xué)習(xí)計(jì)劃―基本會(huì)寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫(xiě)作―講評(píng)（學(xué)生小組內(nèi)互改，學(xué)生抽樣講評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)）。
為鼓勵(lì)學(xué)生，選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊，如：《我們的新起點(diǎn)》，作者是12級(jí)預(yù)科三班陶耀丹、顏佳穎，發(fā)表在《語(yǔ)文周報(bào)》。
學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生的規(guī)定項(xiàng)目。
2.用演示法融合OTPAE教學(xué)模式的一體化教學(xué)案例
寫(xiě)作項(xiàng)目：學(xué)結(jié)。
授課班級(jí)：11大專動(dòng)漫班。
教學(xué)要點(diǎn)：（略）
教授新課：明確寫(xiě)作項(xiàng)目是學(xué)結(jié)―學(xué)生明白為什么要總結(jié)―演示寫(xiě)作總結(jié)的步驟及關(guān)鍵點(diǎn)―學(xué)生思考與收集材料―學(xué)生寫(xiě)作―講評(píng)（學(xué)生小組內(nèi)互改，然后老師點(diǎn)評(píng)）。
選擇優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊，如：《上學(xué)期我們是這樣學(xué)習(xí)的》，作者是10文檔班徐靈珠和趙穎，發(fā)表在《語(yǔ)文周報(bào)》。
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的思想、工作、學(xué)習(xí)不斷地總結(jié)，以求更好地發(fā)展。
三、應(yīng)用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用
近一年應(yīng)用文寫(xiě)作課程的一體化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用是明顯的。
對(duì)一般職業(yè)能力的作用表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。由于一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)必須自主學(xué)習(xí)，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了比較快的增強(qiáng)。一體化實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生與不同的人員溝通、交往，大大增強(qiáng)了與人交往的信心，能力提高也是應(yīng)有之義。
篇4
信息工作了新的。辦公室共向縣信息科、縣文明辦、《*日?qǐng)?bào)》、《*日?qǐng)?bào)》報(bào)送信息100余條，采用率60%，為岳坊情況了作用。
傳真工作保密、規(guī)范，。在接收傳真，一要登記，二要回發(fā)傳真清單，三要送交鎮(zhèn)主要閱示，四要按指示辦好，五要?dú)w檔。
把好公文審核關(guān)，公文質(zhì)量。對(duì)機(jī)關(guān)各的代擬稿，把關(guān)修改審核，以差錯(cuò)，漏洞。
文件的傳遞。對(duì)的文件和村級(jí)上報(bào)材料，簽注擬辦意見(jiàn)，呈送到手中，分送到。
六是會(huì)務(wù)工作規(guī)范。從會(huì)議材料的、會(huì)場(chǎng)、食堂安排精心，了組織嚴(yán)密、程序規(guī)范、安全有序的要求，了會(huì)議的。
二、學(xué)習(xí)，思想政治素質(zhì)
學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀大活動(dòng)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論文章，覺(jué)得收獲不小，了。讀書(shū)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期不間斷的過(guò)程。在經(jīng)常的理論學(xué)習(xí)主要抓了四個(gè)：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定的工作人員每天學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)，持之以恒，絕懈怠。讀書(shū)筆記，對(duì)文章裁剪裝釘，以備后用，檢索查尋。對(duì)理論文章和文件的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，實(shí)質(zhì)，要融匯貫通，，舉一反三。反復(fù)學(xué)習(xí)了十六屆六中全會(huì)和精神并對(duì)的論斷和觀點(diǎn)的理解。學(xué)習(xí)新的知識(shí)和知識(shí)，新、新任務(wù)對(duì)辦公室工作的要求。
三、改進(jìn)作風(fēng)，后勤工作服務(wù)新的。
機(jī)關(guān)事務(wù)管理是一項(xiàng)的、的、繁瑣的工作，并且出力不討好。的意見(jiàn)，從抓作風(fēng)轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑笕k人員牢固為機(jī)關(guān)、為干部職工服務(wù)的思想，推行服務(wù)承諾制度，克服人手少、資金多種，地了任務(wù)。
通訊工作了暢通。
接待工作規(guī)范。
黨政辦硬件設(shè)施更新。自李書(shū)記來(lái)到岳坊鎮(zhèn)工作，他對(duì)黨政辦工作，給配了一體式打印、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、檔案柜、油印機(jī)設(shè)施。
四、保障工作了新的
機(jī)要、保密、檔案、史志保障工作各自的職能，工作，工作質(zhì)量，為辦公室工作
機(jī)要工作崗位職責(zé)，傳真工作多年的，隊(duì)伍和通訊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為上情下達(dá)、下情上達(dá)了作用。
保密工作拓展服務(wù)領(lǐng)域，保密工作管理責(zé)任制，半年來(lái)差錯(cuò)。
檔案管理工作整體，檔案資料的重新立卷、補(bǔ)充補(bǔ)救工作，檔案資源的開(kāi)發(fā)工作新的。
說(shuō)是的，但距的要求還有的差距：
篇5
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
各支部要把社會(huì)主義榮辱觀教育擺在突出位置，高度重視，嚴(yán)密組織，認(rèn)真抓好落實(shí)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要發(fā)揮自身的示范作用，帶頭做社會(huì)主義榮辱觀的實(shí)踐者。要把社會(huì)主義榮辱觀作為中心組學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)干部講黨課和相關(guān)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，認(rèn)真開(kāi)展專題學(xué)習(xí)研討。要組織廣大黨員、干部認(rèn)真學(xué)書(shū)記的重要論述，真正從思想上明確堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，倡導(dǎo)什么、抵制什么，明辨是非，區(qū)分善惡，分清美丑。要緊密聯(lián)系醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的實(shí)際，深刻領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，緊密聯(lián)系干部群眾的思想實(shí)際，針對(duì)思想道德建設(shè)中的新[本文來(lái)源于文秘站-www,,找范文請(qǐng)到文秘站網(wǎng)]情況，針對(duì)群眾提出的新要求，從具體事情抓起，著力解決存在的突出問(wèn)題。要充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，形成強(qiáng)大的工作合力。引導(dǎo)廣大黨員堅(jiān)持黨的宗旨、增強(qiáng)黨的觀念、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、牢記“八榮八恥”，進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)。
三、開(kāi)展主題活動(dòng)。
篇6
一、高職文秘英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法單一。目前，大部分高職院校的教學(xué)方式一直使用“教師上課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，高職文秘英語(yǔ)專業(yè)亦是如此。高職文秘英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方式存在以下幾點(diǎn)弊端：①由師資力量薄弱，雙師型不足的原因，本課程大都由公共英語(yǔ)課教師承擔(dān)，與其它專業(yè)課程老師缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容以課本為主，延展性的知識(shí)較少。②教學(xué)方法單調(diào)乏味，課堂內(nèi)容難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，成為了教師的“一言堂”。③無(wú)論在課上與課下，教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)較少，問(wèn)題溝通不及時(shí)。
2.教學(xué)只重“教”，不重能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，忽略了對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也并未將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與商務(wù)知識(shí)有效的相結(jié)合，這就容易造成學(xué)生與社會(huì)的需求出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，無(wú)法滿足企業(yè)用人需求，商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力并未得到有效提升。
3.學(xué)生一直處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是處于被動(dòng)狀態(tài)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：①教師上課內(nèi)容比較乏味，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以容易造成上課互動(dòng)較少。②高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的畏難心里與逃避心里。③高職院校文秘專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與商務(wù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性并未有足夠的認(rèn)識(shí)或者因?yàn)閷?duì)未來(lái)并未有明確的規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極性不高。
二、高職文秘英語(yǔ)應(yīng)采取的教學(xué)策略
1.多種教學(xué)方法相結(jié)合。要改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、授課學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，例如：情境模擬教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。情境模擬教學(xué)法主要是通過(guò)模擬公司相關(guān)業(yè)務(wù)流程或者情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力以及分析解決問(wèn)題能力。在商務(wù)文秘英語(yǔ)教學(xué)中存在很多可以實(shí)踐的內(nèi)容，教學(xué)中可以將秘書(shū)的工作崗位作為立足點(diǎn)，選取涉外文秘工作的一些典型的工作任務(wù)，在學(xué)生了解任務(wù)的基本流程及基本的語(yǔ)言訓(xùn)練后，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)成各工作情景編寫(xiě)對(duì)話，并用分角色表演的形式進(jìn)行成果展示。例如在還可以改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的涉外文秘工作的實(shí)際操作能力。任務(wù)教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法主要是通過(guò)賦予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考任務(wù)完成的方式。任務(wù)教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
2.增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)文秘專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力與商務(wù)交際能力的重要途徑，其主要方式為以下幾點(diǎn)：建立虛擬的企業(yè)及社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生真切的投入到企業(yè)工作流程當(dāng)中，充分利用所學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題，并在完成工作任務(wù)過(guò)程中了解自身不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可不斷完善與提升自己的英語(yǔ)能力；學(xué)校可加強(qiáng)校企合作，讓文秘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)進(jìn)入最真實(shí)的工作環(huán)境才能使學(xué)生表現(xiàn)出最真實(shí)的工作能力，通過(guò)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)以及商務(wù)知識(shí)去解決來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事以及公司業(yè)務(wù)伙伴的各種問(wèn)題，這樣能夠讓文秘專業(yè)學(xué)生深刻了解自己未來(lái)工作的環(huán)境，更好的規(guī)劃日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方向。
3.改變學(xué)生被動(dòng)地位。改變學(xué)生被動(dòng)地位應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：增加學(xué)生課堂的英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，教師應(yīng)將如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)用能力，翻譯能力，寫(xiě)作能力列入教學(xué)課件當(dāng)中，增加學(xué)生在課堂之上的英語(yǔ)口述內(nèi)容。例如：教師在講授各國(guó)的商務(wù)禮儀時(shí)，可給與學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行資料搜集，課堂上分小組討論，而后各個(gè)小組進(jìn)行發(fā)言，教師可針對(duì)各個(gè)小組發(fā)言狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后可進(jìn)行知識(shí)延展教學(xué)；改變學(xué)生畏難心里，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)較薄弱，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有恐懼心理，不愿開(kāi)口講英語(yǔ)。教師應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因才施教，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)表述的恐懼心理。
高職文秘英語(yǔ)課程在基于商務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)方法相結(jié)合、增加學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)、增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力、邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題能力、商務(wù)操作能力，為學(xué)生就業(yè)以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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二、文秘工作更加規(guī)范，辦文、辦會(huì)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
文秘工作是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)施行行政管理的重要手段，也是辦公室系統(tǒng)為黨委和領(lǐng)導(dǎo)提供直接有效服務(wù)的重要方面。xx年上半年我們?cè)诩訌?qiáng)制度化建設(shè)上狠下功夫，在提高辦文、辦會(huì)質(zhì)量上著力提高，基本上實(shí)現(xiàn)了文秘工作的規(guī)范化要求。
一是文稿起草質(zhì)量有了新的提高。一份文件和材料的形成，決不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，它是根據(jù)黨的方針政策和上級(jí)黨委的精神，結(jié)合本單位、本部門(mén)實(shí)際，通過(guò)文稿起草人員的辛勤勞動(dòng)取得的成果，是汗水和心血的結(jié)晶，甚至要通過(guò)通霄達(dá)旦才能完成。辦公室共起草和審核各種文件材料、材料、領(lǐng)導(dǎo)講話、公函、電報(bào)等300多份，計(jì)30余萬(wàn)字。
二是信息工作取得了新的成績(jī)。辦公室一年來(lái)共向縣信息科、縣文明辦、《亳州日?qǐng)?bào)》、《安徽日?qǐng)?bào)》報(bào)送各種信息100余條，其中采用率達(dá)到60%，為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解岳坊鎮(zhèn)的情況發(fā)揮了重要作用。
三是傳真工作更加保密、規(guī)范，準(zhǔn)確。我們?cè)诮邮諅髡娣矫妫灰J(rèn)真做好登記，二要回發(fā)傳真清單，三要準(zhǔn)確及時(shí)送交鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)閱示，四要按領(lǐng)導(dǎo)指示辦好，五要及時(shí)歸檔。
四是認(rèn)真把好公文審核關(guān)，確保公文質(zhì)量。對(duì)機(jī)關(guān)各部門(mén)的代擬稿，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)修改審核，以減少差錯(cuò)，杜絕漏洞。
五是認(rèn)真抓好文件的傳遞。對(duì)上級(jí)下發(fā)的各種文件和村級(jí)上報(bào)材料，及時(shí)簽注擬辦意見(jiàn)，盡快呈送到領(lǐng)導(dǎo)手中，分送到有關(guān)部門(mén)。
篇8
在培訓(xùn)活動(dòng)中，我院舉辦了社會(huì)主義法制理念教育培訓(xùn)班。檢察長(zhǎng)親自安排、動(dòng)員、部署，并結(jié)合檢察實(shí)踐，從法治理念提出的背景、內(nèi)涵和檢察機(jī)關(guān)強(qiáng)化法律監(jiān)督的途徑和方式，進(jìn)行了專題講座。在教育活動(dòng)中，我院通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標(biāo)，制定了切實(shí)可行的工作措施，并結(jié)合上級(jí)院制定的工作目標(biāo)，卓有成效地開(kāi)展了案件偵查，法律監(jiān)督等各項(xiàng)工作。
三、統(tǒng)一思想，積極開(kāi)展社會(huì)主義法治理念教育活動(dòng)
篇9
上半年，我還在文秘組工作，會(huì)務(wù)是重頭戲，主要是通知和會(huì)場(chǎng)布置。首先是認(rèn)真做好會(huì)議通知。每次接到任務(wù)，都在第一時(shí)間投入工作，提前熟悉通知內(nèi)容，通知做到了文明熱情準(zhǔn)確，并仔細(xì)做好通知記錄。同時(shí)將會(huì)議通知情況及參會(huì)人員，缺席人員等詳細(xì)情況匯報(bào)主管主任，確保情況準(zhǔn)確，沒(méi)有遺漏。在會(huì)場(chǎng)布置上，總是主動(dòng)干最辛苦的工作。碰上緊急會(huì)議，經(jīng)常和其他同志加班加點(diǎn)，有時(shí)候都沒(méi)有時(shí)間吃飯，但是大家都能按時(shí)完成任務(wù)，做到了吃苦在先，沒(méi)有任何的怨言。現(xiàn)在想起六年來(lái)文秘工作時(shí)光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都像在昨天發(fā)生一樣。這六年是辛苦的六年，是成長(zhǎng)的六年，也是令我終生受益的六年。
2、信息工作;
業(yè)務(wù)工作。6月25日，根據(jù)辦公室安排，我調(diào)整到信息組工作。面對(duì)陌生的信息工作，憑著以往的印象，我覺(jué)得沒(méi)有什么難度，可實(shí)際操作起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)比我想象的要復(fù)雜得多。一是信息任務(wù)重，工作人員少;二是部門(mén)干得多，信息報(bào)的少;三是網(wǎng)絡(luò)不健全，上下聯(lián)系少。面對(duì)困難，我想起了對(duì)主任的承諾。也許我在信息組只能工作幾個(gè)月的時(shí)間，但我會(huì)用力做好這里的工作，把在信息組工作作為自己學(xué)習(xí)提高的一次機(jī)遇。一是堅(jiān)持報(bào)市信息不放松，在保證數(shù)量的同時(shí)，提高質(zhì)量。努力把好文字關(guān)，確保不出文字問(wèn)題。近5個(gè)月來(lái)，個(gè)人累計(jì)報(bào)市信息151條，發(fā)表信息50多篇。二是圍繞全縣工作重點(diǎn)，編發(fā)白水信息9期，及時(shí)報(bào)道我縣重要情況和各部門(mén)的工作動(dòng)態(tài)。三是加大媒體監(jiān)控力度。每天按時(shí)瀏覽對(duì)省內(nèi)各大報(bào)刊，省市新聞及網(wǎng)絡(luò)消息等媒體，及時(shí)將一些重要的情況匯報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。四是做好縣委重要會(huì)議報(bào)道，全縣重大活動(dòng)宣傳的落實(shí)工作，及時(shí)督促有關(guān)部門(mén)，及時(shí)反饋情況，確保宣傳渠道暢通。五是處理好緊急信息。做到了要請(qǐng)匯報(bào)及時(shí)，內(nèi)容全面準(zhǔn)確真實(shí)。六是及時(shí)辦理好上級(jí)和縣委領(lǐng)導(dǎo)的批示件，做到了請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)、轉(zhuǎn)送辦理單位及時(shí)、督促辦理進(jìn)度及時(shí)、情況反饋及時(shí)。七是努力做好辦公室安排的工作。及時(shí)完善了辦公室四年來(lái)的愛(ài)衛(wèi)工作相關(guān)資料，積極參與年度觀摩的后勤聯(lián)絡(luò)督辦等工作。
組室工作。一是做好辦公室的宣傳報(bào)道工作。辦公室開(kāi)展的中要活動(dòng)，都在第一時(shí)間報(bào)送相關(guān)媒體。而是加強(qiáng)信息隊(duì)伍建設(shè)。積極爭(zhēng)取優(yōu)秀的干部到信息組工作，堅(jiān)持手把手培訓(xùn)，通過(guò)派任務(wù)，壓擔(dān)子，保證新同志迅速適應(yīng)工作環(huán)境。三是制定了組室學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每周的學(xué)習(xí)任務(wù)做了具體的安排，學(xué)習(xí)做到了有安排、有措施、有內(nèi)容、有筆記、有成效。四是配合機(jī)關(guān)創(chuàng)建省級(jí)文明大院，常抓組室環(huán)境衛(wèi)生，做到了環(huán)境清新，窗明桌凈，辦公設(shè)施整齊，室內(nèi)無(wú)煙頭紙屑。同時(shí)開(kāi)展節(jié)約打印耗材活動(dòng)，仔細(xì)用好每張紙，杜絕浪費(fèi)。五是針對(duì)全縣信息網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，積極建立全縣信息員qq群，籌備全縣信息員培訓(xùn)會(huì)，切實(shí)提高全縣信息員的整體素質(zhì)，真正發(fā)揮出信息網(wǎng)絡(luò)的作用。
二、主要做法。
1、高度重視。從我在信息中心工作的第一天開(kāi)始，就告誡自己，信息是黨委的喉舌。做好信息工作，對(duì)黨委領(lǐng)導(dǎo)決策，有著至關(guān)重要的作用。一是主動(dòng)與市委信息科的聯(lián)系，及時(shí)了解上級(jí)的信息方向。二是積極與部門(mén)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的聯(lián)系，確保各個(gè)渠道的信息能及時(shí)上報(bào)縣委。
2、措施有效。針對(duì)基層信息報(bào)送不及時(shí)，不全面等情況，及時(shí)與有關(guān)單位聯(lián)系，獲取信息。同時(shí)加大信息考核力度，調(diào)動(dòng)單位報(bào)送信息的積極性。[蓮山課 件 ]
3、堅(jiān)持不懈。工作好壞，全在于人。成效如何，貴在堅(jiān)持。信息工作不是風(fēng)風(fēng)火火的在人前炫耀，而是需要認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)的長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。每天來(lái)搜索媒體信息，登記基層上報(bào)信息，聯(lián)系有關(guān)單位，編輯報(bào)市信息，督促宣傳報(bào)道。日復(fù)一日，枯燥乏味。認(rèn)真只能不出錯(cuò)，用心才能干好。
三、存在的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)自己一年來(lái)工作情況的回顧，還存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：
篇10
文秘專業(yè)的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)不能照搬傳統(tǒng)的現(xiàn)成教材,而應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力的要求, 對(duì)教材作出處理,突出文秘專業(yè)特色,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行革新。
一、明確教學(xué)內(nèi)容,突出能力培養(yǎng)
文秘專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力獲取的需要,剔除某些繁雜的理論內(nèi)容,講清那些必要的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),圍繞能力培養(yǎng),選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。
1.突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性
針對(duì)高職高專院校文秘專業(yè)學(xué)生大多任職于中小企業(yè)這一特點(diǎn),在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中, 應(yīng)簡(jiǎn)化公務(wù)文書(shū)的教學(xué),以事務(wù)文書(shū)和經(jīng)濟(jì)文書(shū)的寫(xiě)作為主, 在寫(xiě)作方法上嚴(yán)加訓(xùn)練, 通過(guò)糾正不規(guī)范的內(nèi)容、不規(guī)范的格式以及文字表述方面的不足來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
以“計(jì)劃”為例,學(xué)生很早就接觸學(xué)習(xí)計(jì)劃、鍛煉計(jì)劃、讀書(shū)計(jì)劃等,這些計(jì)劃往往是隨心所欲的表格式或簡(jiǎn)單條文式,非常簡(jiǎn)單。但是,從應(yīng)用的角度來(lái)看,這種計(jì)劃只是計(jì)劃眾多種類的一部分,學(xué)生還需要學(xué)習(xí)一些更為規(guī)范和更適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)的計(jì)劃,例如年度工作計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、接待方案等,這在格式上要有標(biāo)題、正文和落款三部分,在內(nèi)容上要有前言、目標(biāo)和任務(wù)、措施和步驟三部分,在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合企業(yè)真實(shí)的計(jì)劃案例進(jìn)行分析,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
2.增加信息量
文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)多種多樣,但以商業(yè)為主。在教學(xué)過(guò)程中,除了應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)增加一些商業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí),以突出應(yīng)用寫(xiě)作的針對(duì)性和實(shí)用性。
新信息的補(bǔ)充應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平做適當(dāng)補(bǔ)充,補(bǔ)充時(shí)應(yīng)以教材為綱,重點(diǎn)發(fā)揮,與時(shí)俱進(jìn),增加新信息。因此,管理學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、公共關(guān)系學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容都必須加以具體化而融會(huì)于本課程之中,使這門(mén)課具有實(shí)用性,這可以克服過(guò)去應(yīng)用寫(xiě)作課程存在的缺乏實(shí)踐、空洞抽象的弊端。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,能力考核多樣化
高職文秘專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作課的認(rèn)識(shí)明確,學(xué)習(xí)起來(lái)卻收獲不大。其原因也在于教師的教學(xué)手段缺少創(chuàng)新,即沒(méi)有把課堂技能教學(xué)與學(xué)生的實(shí)用性相結(jié)合起來(lái),學(xué)生的“學(xué)”往往是課堂被動(dòng)的受體,其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮,也容易壓制學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā),阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的應(yīng)用寫(xiě)作課教學(xué)方式,通常由老師講授有關(guān)理論知識(shí),如應(yīng)用寫(xiě)作文種的含義、特點(diǎn)、分類、寫(xiě)作格式、注意事項(xiàng)等,再進(jìn)行課堂例文分析,課后學(xué)生完成教師布置作業(yè)。這種教學(xué)方式學(xué)生雖懂理論卻寫(xiě)不出東西來(lái),從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際操作能力低。引進(jìn)新的教學(xué)方法能夠有效地改變這種狀況。
1.教學(xué)方法的改進(jìn)——項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法(project-based learning)也稱“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,最大的特點(diǎn)是將教學(xué)過(guò)程與具體工作項(xiàng)目充分地融為一體,圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系組織實(shí)施教學(xué),提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
高職課程與普通學(xué)科課程的最大區(qū)別表現(xiàn)在它的職業(yè)定向性,即必須緊密聯(lián)系具體的崗位實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)崗位工作能力訓(xùn)練。其課程目標(biāo)不是來(lái)自學(xué)科,更不是來(lái)自書(shū)本,而是來(lái)自職業(yè)調(diào)查和崗位典型工作任務(wù)的分析,以便瞄準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)職業(yè)對(duì)人的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。因此,將崗位工作任務(wù)變成教學(xué)項(xiàng)目,更能體現(xiàn)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用性。
(1)選擇項(xiàng)目
開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法,選擇合適的項(xiàng)目是關(guān)鍵。提出的項(xiàng)目任務(wù),第一要有綜合性,把已學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái);第二要有操作性,項(xiàng)目任務(wù)必須能夠通過(guò)具體的實(shí)踐和操作過(guò)程來(lái)完成,盡量避免抽象的完全理論化的任務(wù);第三要有吸引力,興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的;第四要有層次性,引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)實(shí)施項(xiàng)目
項(xiàng)目選定以后,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究,提出見(jiàn)解,做出判斷和決策,進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目。在實(shí)施的過(guò)程中,教師要做好組織和協(xié)調(diào)工作。
(3)效果評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成以后,先由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),自我評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容既要包括知識(shí)內(nèi)容也要包括學(xué)生的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,教師要將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái),爭(zhēng)取實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目就讓學(xué)生掌握一個(gè)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和能力。需要注意的是,結(jié)果的對(duì)錯(cuò)不是最重要的,重要的是學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的分析能力、判斷能力和想象力。
此外,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化,是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的有效方式。它是改革教學(xué)手段、教學(xué)方法的重要途徑,也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)應(yīng)用寫(xiě)作課件以及與應(yīng)用文應(yīng)用相關(guān)的視頻以多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)可取得傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”單向教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果,即:把抽象語(yǔ)流具體化、知識(shí)重點(diǎn)標(biāo)記化、教學(xué)重點(diǎn)明了化,教學(xué)內(nèi)容動(dòng)靜結(jié)合重復(fù)演示,教學(xué)檢測(cè)隨時(shí)進(jìn)行,做到“溫故而知新”,能提高教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.考核方式多樣化
努力改變以往單憑一張考卷考核學(xué)生的考試模式,嘗試多元化的考核評(píng)價(jià)方法,更新考試觀念,以就業(yè)為導(dǎo)向,重視實(shí)踐考試,重視能力考核。考試形式多樣,如閉卷、開(kāi)卷、項(xiàng)目實(shí)施、論文寫(xiě)作等考核方法,同時(shí),給學(xué)生提供多次考核評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),還可分類分項(xiàng)進(jìn)行考試。
此外,也可收集學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)病例讓學(xué)生動(dòng)手改,也可讓學(xué)生拿自己的文章讓別人評(píng)改有關(guān)用詞、語(yǔ)法方面的毛病,以收到切實(shí)的效果,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
總之,應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)不能墨守成規(guī),生搬硬套,必須圍繞文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng),以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,提高學(xué)生的能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及自身發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn):
篇11
我們?cè)私鼉傻臅r(shí)間來(lái)探索基于工作過(guò)程的應(yīng)用寫(xiě)作教材改革，結(jié)果還是令人滿意的。現(xiàn)將我們的一些做法和體會(huì)與同仁交流，以期就教于各位。
一、高職《應(yīng)用寫(xiě)作》教材改革勢(shì)在必行
我們認(rèn)為，教學(xué)改革必須首先從教材改革入手，然后是教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。
我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫(xiě)作教材存在如下嚴(yán)重問(wèn)題：
1.應(yīng)用寫(xiě)作教材長(zhǎng)期以來(lái)存在大而全、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性的傾向。比如行政公文，一般教材都介紹了10種左右，非文秘專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)這么多嗎？一方面由于文化課的大量削減，時(shí)間上不允許；另一方面學(xué)生在以后的工作中一般也用不上，學(xué)生是很現(xiàn)實(shí)的，用不上的東西，對(duì)就業(yè)沒(méi)有多少幫助的東西，他們才不會(huì)感興趣呢。因此，根本就沒(méi)有必要全部學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)通知、通報(bào)、請(qǐng)示、函四個(gè)文種就足夠了。再如通知這一文種，一般教材上都作了較全面的介紹，諸如指示性通知、批轉(zhuǎn)性通知、轉(zhuǎn)化性通知等等，我們認(rèn)為學(xué)生能學(xué)會(huì)寫(xiě)作事務(wù)性通知、會(huì)議通知就行了。
2.內(nèi)容體系不夠合理。傳統(tǒng)教材往往先以較大比例的篇幅講解應(yīng)用寫(xiě)作基礎(chǔ)理論知識(shí)，再分別介紹各類應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)、種類、寫(xiě)作格式、寫(xiě)作要求，最后是思考練習(xí)。這種內(nèi)容體系不符合高職教育“理論知識(shí)以必需、夠用為度”的原則。在有限的課時(shí)內(nèi)，基礎(chǔ)理論知識(shí)占的比重大了，寫(xiě)作訓(xùn)練的課時(shí)必然會(huì)被縮減，其效果就很難保證；而讓學(xué)生用大量課余時(shí)間自主訓(xùn)練，也不現(xiàn)實(shí)。況且，經(jīng)常按照這樣的程序上課，學(xué)生是比較被動(dòng)的、厭倦的，他們難以提起學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，脫離學(xué)生實(shí)際，尤其是教學(xué)用的例文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，因跳躍性太大，缺少學(xué)校生活與社會(huì)生活之間的過(guò)渡內(nèi)容，學(xué)生難以適應(yīng)。比如計(jì)劃的例文往往是工廠里的生產(chǎn)計(jì)劃，某某城市創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市、森林城市的實(shí)施規(guī)劃或?qū)嵤┓桨浮＝處煛W(xué)生一般沒(méi)有這方面的生活體驗(yàn)，因此教師講起來(lái)沒(méi)有味道，學(xué)生學(xué)起來(lái)也了無(wú)生趣。
二、經(jīng)過(guò)我們解構(gòu)和重構(gòu)的高職《應(yīng)用寫(xiě)作》內(nèi)容
我們?cè)诮梃b工作過(guò)程理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)我院專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生實(shí)際，重新確定了教學(xué)內(nèi)容。教材分兩大模塊：通用應(yīng)用文模塊和專業(yè)應(yīng)用文模塊。
1.通用應(yīng)用文模塊
以學(xué)生入學(xué)到走向社會(huì)為序，立足學(xué)生實(shí)際，并向就業(yè)崗位拓展延伸。我們?cè)O(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目：
項(xiàng)目一學(xué)寫(xiě)日常應(yīng)用文任務(wù)一：條據(jù)任務(wù)二：?jiǎn)⑹?/p>
項(xiàng)目二制定行動(dòng)計(jì)劃任務(wù)：個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、班工作計(jì)劃
項(xiàng)目三參與競(jìng)選（聘）任務(wù)：競(jìng)選演講辭寫(xiě)作、模擬演說(shuō)
項(xiàng)目四學(xué)做宣傳工作任務(wù)：新聞
項(xiàng)目五認(rèn)識(shí)專業(yè)任務(wù)：競(jìng)選演講
項(xiàng)目六總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)任務(wù)：學(xué)結(jié)、實(shí)結(jié)
項(xiàng)目七步入職場(chǎng)任務(wù)一：求職信任務(wù)二：求職簡(jiǎn)歷
項(xiàng)目八做好行政事務(wù)工作任務(wù)一：介紹信、證明信任務(wù)二：通知任務(wù)三：通報(bào)任務(wù)四：函
2.專業(yè)應(yīng)用文模塊
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施力求體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升和良好職場(chǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
項(xiàng)目九投身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)一：經(jīng)濟(jì)合同任務(wù)二：招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)
項(xiàng)目十巧做商品銷(xiāo)售任務(wù)一：商業(yè)廣告任務(wù)二：營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)
三、構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職《應(yīng)用寫(xiě)作》教材益處多多
構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職《應(yīng)用寫(xiě)作》教材有哪些好處呢？我們的體會(huì)是：
篇12
1、崗位榮譽(yù)感不強(qiáng)。一直覺(jué)得接待工作是個(gè)伺侯人的工作迎來(lái)送往，拉板凳拉車(chē)門(mén)，什么人都可以指揮我們，做得好是應(yīng)該的，做得不好當(dāng)眾挨板子，默默無(wú)聞，付出很多卻難以看出成績(jī)，所以沒(méi)有以接待崗位為榮。
2、工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，滿足于工作現(xiàn)狀。自己總認(rèn)為搞接待快20年了，那些套路閉著眼睛都曉得。認(rèn)為過(guò)得去就行了，因而工作中惰性較強(qiáng)，其實(shí)也是庸的一種表現(xiàn)，對(duì)新形式下接待工作的新情況新問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠。
3、學(xué)習(xí)上，缺乏系統(tǒng)的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。滿足于被動(dòng)一般的參加學(xué)習(xí)，如聽(tīng)報(bào)告，聽(tīng)傳達(dá)，看看文件與報(bào)紙的標(biāo)題等等。沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)處于一種應(yīng)付的狀況。不系統(tǒng)、不深入。
存在問(wèn)題的主要原因：
1、理論學(xué)習(xí)深度廣度不夠，缺乏刻苦鉆研精神，把理論學(xué)習(xí)擺在了次要的位子上，造成了政治敏銳性不高的局面，對(duì)接待工作服務(wù)中心圍繞中心，不是中心勝是中心的實(shí)質(zhì)性體會(huì)不深刻，所以才沒(méi)有對(duì)接待工作懷著一顆敬畏之心。
2、中庸思想作怪，認(rèn)為多一事，不如少一事，追求四平八穩(wěn)。
整改措施：
經(jīng)過(guò)分析找到了問(wèn)題，查明了原因，今后工作中要從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作態(tài)度，提升自身素質(zhì)：
篇13
申請(qǐng)書(shū)的使用范圍相當(dāng)廣，種類也很多。按作者分類，可分為個(gè)人申請(qǐng)書(shū)和單位、集體公務(wù)申請(qǐng)書(shū)。按解決事項(xiàng)的內(nèi)容分類，可分為入團(tuán)、入黨、困難補(bǔ)助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請(qǐng)書(shū)等。
注意事項(xiàng)：
（1）申請(qǐng)的事項(xiàng)要寫(xiě)清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無(wú)誤。
（2）理由要充分、合理，實(shí)事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。
（3）語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，態(tài)度要誠(chéng)懇、樸實(shí)。
格式與范文分析：
（1）標(biāo)題
有兩種寫(xiě)法，一是直接寫(xiě)“申請(qǐng)書(shū)”，另一是在“申請(qǐng)書(shū)”前加上內(nèi)容，如“入黨申請(qǐng)書(shū)”、“調(diào)換工作申請(qǐng)書(shū)”等，一般采用第二種。
申請(qǐng)書(shū)
（2）稱謂
頂格寫(xiě)明接受申請(qǐng)書(shū)的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您們好！
（3）正文
正文部分是申請(qǐng)書(shū)的主體，首先提出要求，其次說(shuō)明理由。理由要寫(xiě)得客觀、充分，事項(xiàng)要寫(xiě)得清楚、簡(jiǎn)潔。
我是初08級(jí)（1）班的學(xué)生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過(guò)一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，特提出申請(qǐng)，請(qǐng)求復(fù)學(xué)。
去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學(xué)申請(qǐng)。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過(guò)自己的學(xué)習(xí)。出院不久，我就給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一年來(lái)，我雖未在校學(xué)習(xí)，但并未停止學(xué)習(xí)，還讀了不少提高個(gè)人修養(yǎng)方面的書(shū)，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學(xué)習(xí)，我不知道這種提法是否妥當(dāng)，但我希望學(xué)校請(qǐng)有關(guān)老師對(duì)我進(jìn)行考試后再做決定。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請(qǐng)。
（4）結(jié)尾
寫(xiě)明慣用語(yǔ)“特此申請(qǐng)”、“懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準(zhǔn)”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語(yǔ)。
此致
敬禮！
（5）署名、日期
個(gè)人申請(qǐng)要寫(xiě)清申請(qǐng)者姓名，單位申請(qǐng)寫(xiě)明單位名稱并加蓋公章，注明日期。
