引論：我們為您整理了13篇工業設計研究論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

工業設計帶給企業巨大的效益。工業設計在一件產品的價值里占多大成分，不大容易量化，因為它是蘊含在里邊的，是一個軟價值，它的含量是文化價值，是國家的機制、水平能力的一種體現。國外有些類似的比方，如美國有這樣一個說法，當然也不是很精確的：企業里如果投資于技術設備更新帶來了效益的話，那工業設計帶來的效益是它的5倍。如果投入1000美元，在設備上帶來的效益是百分之十的話，那這1000美元投給設計帶來的效益將是百分之七八十，至少百分之五六十，因為它附加值高，利潤高。英國的撒切爾夫人早在20年前就說過，英國可以沒有政府，但不可以沒有設計。英國的成功主要是靠它的設計帶動的。設計帶動企業發展，是知識經濟的必經之路，就是要有知識產權和發明，而我們國內很少有發明，大都是模仿和改良，所以下一輪的競爭就尖銳了。而中國現在連設計師的職稱都沒有，國家的職業劃分里美容師、按摩師都有，就設計師沒有。

工業設計是屬于對現代工業產品、產品結構、產業結構進行規劃設計、不斷創新的專業。其核心是以"人"為中心，設計創造的成果要能充分適應、滿足作為"人"的需求。人類的需求永遠不會停留在某一點上，因而工業是設計也是需要"再設計"的專業。

工業設計是科研技術成果轉化為產品，形成商品，符合需求，有益環保的核心過程，是技術創新和知識創新的著陸點，是產品、商品、用品、廢品相互轉化的系統方法。工業設計的本質是"人為事物的科學"。在改革開放前，我國基本上沒有形成自己的工業設計能力。其原因一是在很長的歷史時期里，我國工業的發展，基本上走的是引進---仿制---批量生產---再引進---再仿制---再批量生產，簡單的循環，缺乏自己的再創造。在現代工業產品中，極少屬于我國首創。二是在計劃經濟體制下，產品統購包銷，供不應求，是賣方市場，在這樣的歷史條件下，也不需要工業設計。

近20年來，我國工業設計事業有了很大的進展。20世紀80年代初，大專院校開始設置工業設計專業，現在，我國已有200多所院校開設了這個專業，有的大企業也相繼成立了工業設計部門，工業設計已開始在產品造型設計方面初見成效。由于工業設計的推進，導致企業產品造型多樣化，但從社會總體看，工業設計在我國尚處于早期發展階段，還未能像發達國家一樣，用極活躍的"生產力"創造出高效益的"產業"。大市場概念的實質不是以"造型"設計為主，而是以"服務"使用者為"本"。

因此，工業設計的真正任務，是對新生活方式的需求進行目標定位、研究分析及由此確定的概念設計。這一主導方向就為接下來的工作找到了很好的出發點。目前"以銷定產"的"小市場"機制，迫使企業陷入惡性循環的"一窩蜂"、"價格戰"漩渦不能自拔。其主要原因是沒有掌握工業設計這個方法論，所以未能在企業產業結構、產品結構調整戰略中乃至"品牌"、"質量"概念中，真正將"顧客為中心"的"服務"目標作為企業盈利的根本條件，而只抓"硬件"，技術、加工質量、廣告、營銷和企業形象戰略等這些手段。不抓根本市場定位，市場目標差異化戰略，即不抓工業設計，企業的技術創新就失去了目標，造成極大的資源浪費，最終，企業的競爭只停留在低層次上。

舉個例子說明其中的弊端：發展中國家發展汽車工業有兩條道路，一條是韓國道路，通過自主開發，發展民族工業，成為跨國公司的競爭對手；一條以拉美國家為代表，走合資道路，淪為跨國公司的附庸。而我國比韓國早生產汽車十幾年，幾大汽車集團公司至今基本沒有自主開發轎車的能力。與外商合資的汽車企業愈來愈多，世界上著名的跨國公司幾乎都到中國來合資了。

最重要的，還是利用我們的技術打響我們自己的品牌，發揚民族工業歸根到底還是需要工業設計。在自主品牌時代，設計將成為商業策略的一部分，設計策略將成為企業策略的重要部分。設計也許能夠在這一時期創造出新的商業模式。

汽車已不僅是單純的代步機器，這一觀點早已得到印證。上世紀初，福特的T型車曾經橫掃全球。堅固、簡練、平民化的低價位以及一成不變的黑色，所有這些使福特固執地認為T型車會成為人類交通史上的終極機器。福特顯然沒有預見到，當汽車變得隨處可見以后，人們對它的要求就不會再只是一臺簡陋的交通工具，而更需要新穎的造型、精致內飾所帶來的更高級別的享受。通用汽車的斯隆則敏銳地洞察到了這一趨勢，在他的領導之下，通用汽車創立了通用技術中心以及美術色彩組，不斷推出迎合消費者更高層次需求的新車型，再輔以精明的銷售策略。

篇2

2．建立自主認知環境

討論促進認知過程(思維、交流、表達、理解、合作、發現和探索、選擇和決斷)的發展，各人的認知方式不同，發揮各種認知方式是培養寬口徑多種人才的重要方式。滿堂灌只講授了老師自己的一種認知方式，壓抑了多數學生的認知方式。不受課本上思維的限制，不用考慮老師想法，每個人都有權利表達自己的見解。教師要把認知機會提供給學生，不要代替學生自主認知，并且通過問題提醒學生自主認知。

3．建立合作環境

討論可以彌補個人的不足，一個人的經驗、能力、時間、精力等各方面往往不如集體合作。討論可以讓我們視野更開闊、思維更活躍、考慮更周到，可以呈指數提高工作效率。討論能驗證一個想法的正確性與真實性，從多角度得到評論，討論合作能夠提高每個人的水準。通過討論學會合作，相互溝通情況，更有效地解決問題，相互協調，能夠共同做出決定。自己拿不定主意的時候，在討論中可以征求別人的意見，也可以調查別人的想法。通過討論制定行動方案，從討論中獲得可行的建議，完善不成熟的想法，最終取得一致的行動方案。通過討論使成員明確工作方向、自己的職責以及上下級對自己的要求，還能明確每個人的職責和項目的進度安排，提高團隊的合作效率。

4．激發創新思維

討論不必得出結論，而是發現新問題，啟發新思想，探索未知方向。討論不是為了統一觀點，不是為了爭論答案對錯，而是交換觀點和思想，發展自己的思想，優化觀點。討論中，聽到不一樣的觀點本身就是收獲。通過討論，能夠相互啟發和提醒，積極主動尋找方法解決問題，是探索新方法的重要途徑。

5．全面激發能力

討論能充分鍛煉表達能力、理解能力、應急思維能力、發現問題和解決問題的能力，以及合作交流等能力。我們的畢業生在實際工作中更加體會到討論獲得的能力在企業中的重要性。不同專業、不同部門的人在一起討論，必須能清晰地理解別人，準確回答問題，迅速抓住別人的見解，轉化成為改進措施。高效溝通交流是最基本的工作能力之一。小組討論通過不斷地提問、思考、回答，再激發新的想法，再思考，這樣不斷的迭代過程，是大家對于一個問題認識的逐漸升華。

二、如何開展討論式教學

1．師生觀念和角色的轉變

討論式教學屬于與國際接軌的教學方法，在我國一直受到推崇，但實際過程中教師和學生都出現了一些問題。開展討論式教學的主要阻力并不在學生，而在教師。在傳統觀念中，教師的職責是“傳道授業解惑”。在討論式教學中，最常見的問題是教師往往認為在討論中“我要解答學生問題”，這仍然是明顯的灌輸式教學，容易形成教師即權威的學生盲從教師的關系。教師最擔心難以控制局面，被學生問住丟面子，有損于自己高高在上的形象。事實上，教師本來就不可能回答學生的全部問題。討論中，可能會提出各種各樣的問題，當遇到自己不會的問題時，切忌“猜答案”，糊弄學生。老師要轉變觀念，面對未知探索性問題，不存在權威。老師無法回答學生問題，正說明老師教育方法的高水平，能夠激發學生自己發現新的問題，這對未來具有重要意義。因此，討論式教學的主導思想是從“以教師為本”轉向以“學生為本”。“以教師為本”只教教師會的東西，是為了給教師自己找飯碗。“以學生為本”是要以學生的人文素質為第一位，考慮學生未來生存需要，考慮學生不同層次的發展需要。這對教師提出了更高的要求，需要教師具備面向未來的人文思想、全局眼光、全面的能力以及豐富的實踐經驗。首先，教師自身要轉變觀念，不再是以傳授知識為主，要跳出自身能力和知識的局限，跳出自我中心，完成從講授者、評價者到引導者、啟發者、組織者的角色轉換，和學生共同探索。討論中不是學生提問老師回答，是讓學生彼此討論。把單向知識傳遞變為多向交流，把只講授老師單一的思維方式變成體現學生認知過程中各種思維方式，教學過程擺脫課本的陳述性知識，將原來傳統講授式教學中大量講授的內容變成問題讓學生調查、討論，根據學生提出的問題，按照學生的思維過程補充相關知識。其次，人文人格教育重于知識傳授。教師在討論中要重點觀察學生人文素質和能力方面的表現。我們想通過討論把學生的群體創新思維激發出來，沒想到首先把自我中心、個體性、封閉性思維激發出來了，出現了挑刺好斗等問題。這正是人文教育的機遇，也是PHA教育模式要解決的重要問題，教師要重點糾正這些問題。再次，能力重于知識。討論式教學是全面激發能力的過程。能力包括:行動能力，能夠確立目的和計劃，并能具體實施和評價結果;認知能力，包括觀察、注意、思維、理解、表達、交流、語言、記憶、推理、發現問題解決問題、選擇與決斷等過程。過去講授式教學只鍛煉了理解和記憶能力，而其他能力都忽視了。激發能力的基本途徑是:“不給奶瓶，給你自由，逼你自主，分數監督。”研究型教學中把“考試驅動”轉變為“問題驅動”“項目驅動”“責任驅動”。通過討論引導學生發現問題，通過討論提出解決思路，進而發展出可進一步探索的項目、課題。教師不評價學生的觀點、方案、作品，不給出自己的經驗判斷，而是傳授討論方法。例如，評價學生的問題是否符合本題，引導合作交流，評價學生的表達、交流、理解能力，給學生提出建議，引導學生認識自己并理解他人的思維方式、思維過程，引導學生自己建立評價標準。討論式教學中信息量很大，老師的收獲遠多于學生，因此這也是促使老師提高的重要途徑之一。要讓討論式教學真正發揮作用，必須充分調動學生的主動性。學生普遍反映希望在課程中開展討論式教學，但在應試教育背景下成長起來的學生，大多數缺乏學習動機，習慣于被動學習。但是面對新的未知問題，書本和權威都不能給我們答案，解決問題的方法主要是靠探索性思維———嘗試、討論、調查和實踐。在討論中學生普遍性的問題主要有兩點:第一，不知道如何提問題、提什么問題、討論什么、如何討論，這些都屬于缺乏學習動機的表現。激發學習動機最主要的方式是討論、合作與實踐，通過“問題驅動”，使學生從“聽課讀書”轉變為“思考問題”。討論式教學中，學生的角色要從跟隨者、模仿者轉變為探索者、思考者，要求學生必須主動。第二，自我中心、挑刺好斗、懶惰、內向等人文素質缺陷導致學生出現交流理解障礙，認為理解對方困難，容易各執己見、思維定式，效率低下，容易跑題等。討論式教學中，以學生人文素質的轉變作為考核成績的依據之一，改變了“刻板說教”“紙上談兵”和“言行不一”。老師首先要引導學生學會如何討論:

(1)發現問題比解決問題重要。

發現問題就是收獲。發現問題首先是一種思維習慣，要通過項目驅動，討論、調查訓練這種能力。

(2)聽到不同觀點、了解別人就是收獲。

遇到不同觀點時，并不要求統一觀點。解決一個問題可能有很多種不同的方法，討論能夠從不同角度考慮問題，開闊自己的思維，互相激發新思想。因此，了解到別人想的和自己不一樣，就是收獲。

(3)要提建議，不要提意見。

提建議遠比提意見困難得多。提建議，要理解對方，就必須彼此尊重，彼此寬容，討論要態度溫和，仔細傾聽。

(4)討論是信息共享的過程。

每個人都要有充分的準備，從別人那里獲取的同時要回饋。

2．哪些內容適合開展討論式教學

(1)人文思想。

西方現代價值體系導致的大量社會問題、心理問題、環境問題值得我們深思。社會學課程中討論什么是善良、什么是道德、什么是責任等等給學生帶來巨大的思想沖擊，進而思考、反省，世界觀、人生觀產生重大轉變。

(2)陳述性知識。

如何理解概念、原理、公式等，例如:力是什么含義?微分是什么含義?雖然老師講過了，但學生缺乏自主認知過程，并沒有懂。這些內容可以讓學生討論，從而進一步讓學生討論如何下定義。

(3)大量過程性內容。

包括行動過程(建立目的過程、計劃過程、實施過程和評價過程)、認知過程(觀察過程、理解過程、思維過程、表達過程、交流過程、選擇過程、決策過程、推理過程等)、設計過程、操作過程、制造過程等。學生普遍性的問題有:如何設計實驗?如何實習?如何調查?這些實踐過程中存在大量問題，而且每個人的能力不同、工作環境不同、對象不同，遇到的問題各不相同，教師無法解答全部問題，只有通過討論才能解決每個學生的問題。我們通常的做法是，高、低年級同學一對一座談，小組討論。

(4)全局性、研究性內容。

主要的問題有如何選題?水準如何?我們的大學中，不僅是學生，甚至很多教授都沒有經歷過自主選題的訓練。選題是科研活動中最難的環節，選題過程是不斷嘗試、探索、發現問題的過程。討論是常用的研究方法之一，只有學會探索位置問題才能擺脫跟隨式思維，才能成為開拓者、創業者、規劃者、思考者。

(5)項目驅動的內容。

我們的若干課程是項目驅動，要求學生完成大作業，以取代閉卷考試。這種學習方式促使學生全面掌握完成專業工作的能力。

(6)設計評價及改進。

設計就是搞創新，創新沒法教沒法學，靠灌輸式的模仿無法創新。討論是創新的主要途徑之一，通過討論理解各人的審美觀念、設計思想，提出問題，相互提出改進方案。企業中主要通過討論分析和改進產品。

篇3

1.時尚與流行

“時尚”這個詞現在已是很流行了，其英文為fashion,當今追求時尚似已蔚然成風。時尚就是在特定時段內率先有少數人實驗，預認為后來將為社會大眾所崇尚和仿效的生活方式。簡單的說，時尚就是“時間”與“崇尚”的相加。在這個極簡化的意義上，時尚就是短時間里一些人所崇尚的生活。這種時尚涉及生活的各個方面，例如：衣著打扮、飲食、行為、居住、甚至情感表達與思考方式等。

追求時尚是一門“藝術”。模仿、從眾只是“初級階段”，而它的至臻境界應該是從一撥一撥的時尚潮流中抽絲剝繭，萃取出它的本質和真義，進而豐富自己的審美與品位。時尚帶給人的是一種愉悅的心情和優雅、純粹、不凡的美妙感受，它賦予人們不同的氣質和神韻，能體現不凡的生活品位。它在詮釋精致中展現著十足的個性。

2.個性化是時尚的象征

在我們所處的信息時代，大眾對產品設計的需求呈現出一種多元化趨勢，設計師在極力尋求代表他們品位的產品設計，他們開始嘗試用獨特的產品設計表達其個性。于是，在流行思潮的喧囂下，人們開始強調產品的個性化和個人風格，而為了滿足大眾的這種需求，個性化產品也不斷涌現，并在不同的歷史時期呈現出不同的藝術風格。1890年的個性化產品電視機，1876年的個性化產品汽車，20世紀末的個性化產品概念車，2001年的個性化產品協和式飛機等都是設計迎合大眾需求并呈現出不同藝術風格的完美表現。

二、時尚與文化

1.民族文化的奇麗

文化的中心是人。文化本身的發展也好，設計本身的發展也好，都存在一個評判標準和向哪里發展的問題，即發展的終極價值問題。

設計活動是“人類有目的的，針對未來的，創造性的精神活動”，它是在創造一種新的生活方式。然而設計并不是憑空創造，任何生活方式的變化都有深層的思想精神因素，這種精神因素來自人們的實踐并決定于人類對自己的認識。把人們對精神的追求體現在造物中，把人們對物質的追求體現為富有文化藝術氣息和理性意味的獨特形式，這正是文化發展在設計現象中具體角色的最好體現。每個人都有自己的民族，每個民族都有自己的文化，因此，設計便具有了強烈的民族文化色彩和意味。自然崇拜是遠古文化的主要特征，而自然崇拜的具體形式卻反映了不同的遠古文化，它使人類在生產實現領域中獲得了比較明確的自我認識，使人們把利用自然、改造自然成為建立在自我認知基礎上的自覺行為。例如：胡超群設計的“竹制西餐具”采用了中國的竹子作為材料來制作精美的西式餐具，完美地實現了中西文化的融合和溝通。“器物是文化遺留在它專屬時空中的痕跡”。器物的物化形式等屬于文化的物質層面，而器物背后的觀念及其內涵、意義等則是文化的精神層面。在某種意義上，文化的物質層面和精神層面缺一不可，它們共同構成了文化的完整內涵。

2.現代文化的井噴

工業革命后，人類社會進入了一個加速發展的時期。蒸汽機、內燃機、電氣化……人類對物質世界的探索突飛猛進，向自然進軍的不斷勝利過分加深了人類草率的自我判斷，人類儼然以自然界的主宰自居。

韓國設計師金永一指出：產品設計競爭激烈，大家都想創造獨特性，而獨一無二的文化傳統正是靈感源泉。含蓄地應用韓國文化賣車子，顯然是為了獲得市場的支持。“現代與起亞”的汽車，在1999年只賣了80萬輛，而在推出新一代講究設計理念的車子之后，到2005年卻創下了375萬輛的銷售佳績。

日本設計師的敏銳感性從精神層次捕捉設計靈感，設計線條潔凈簡約，實用至上，代表了日本人融匯生活文化和西方現代風格的創意。

3.文化的閃爍與激情

在企業文化中，設計還成為了一種社會文化活動，并在這種活動中詮釋著文化特殊的光芒和激情。企業文化是在一個企業中形成的某種文化觀念和歷史傳統，它有共同的價值準則、道德規范和生活信息，它是將各種內部力量統一于共同的指導思想和經營哲學之下，匯聚到一個共同的方向的組合。企業文化是精神產品，企業精神是企業文化的靈魂，企業文化的體現要以物質產品為載體。因此，用企業產品來詮釋企業文化，企業文化來豐富產品內涵使產品和企業文化之間形成互動影響，互為體現，互為促進。

三、時尚的驅動力

1.永恒的動力

文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富與精神財富的總和，文化的精髓表現在創造上，它形成的是共同的風格和心態。縱觀國外文化對設計的影響，我們可以看到德國在其長于思辨、思考和理論化民族特征的影響下，引入工藝美術思想后，立即將工藝美術與理性化和秩序化聯系起來，促進了工業設計的邏輯化、理性化與體系化風格的產生；而美國始終表現出一種揮霍無度的“闊少爺”與“爆發戶”形象；意大利有著悠久文化歷史傳統而豐富的藝術情結，他們將產品設計融入民族的文化理念，使整個設計建構在對人和生活的哲學性解釋上，使設計通過產品傳達出一種民族文化和哲學意義。

2.技術的魔力

自然科學在大機器生產中的應用是這里所特指的“技術”，它有別于傳統意義上的手工技術，所以本文“技術美”主要指機械工業技術產生的“美”，而“技術美”的物質形態則是通過對材料的加工制作而產生的。

現代產品設計是以功能效用的發揮作為核心和目的的，美的體現必須以該產品的有利作用為價值基礎，并非是通過脫離實用功效而憑空拼接和附加來作為取悅消費者的手段，它是通過在與實際功利不分割的前提下自然流露出來。如一支鋼筆設計，其簡潔的圓柱體造型符合書寫習慣，對握筆姿勢的尺寸和結構的充分考慮更足以令人們在使用過程中感覺到某種精神愉悅，進而體驗一種功效美。因此，工業設計在發展過程中越來越多地融入了美的訴求、感性延伸、文化象征性等因素。例如：林德伯格公司設計的“眼鏡盒”。其獨特簡潔的造型效果，是通過研磨、噴砂和化學處理等工藝達到。整個設計的理念在材料、造型和功能之間達到完美的和諧。

3.材料與肌理的原動力

產品的造型設計就是對產品的形態、結構、色彩、肌理、等進行美的加工，利用科學性和藝術性來處理這些造型要素，一期得到完美的產品造型。材質美主要由材料的質地美和肌理美構成，人們在藝術設計產品中所獲得的材質美感，也主要源于材料的質地美和肌理美。

質地，就自然物而言，是指物的自然本質、底色。肌理是指材料表面的結構形態和紋理。材料的美感是物質材料的美對人的感官和心理發生作用的結果。如表面粗糙、色重的材質給人以堅實厚重的美感，光滑柔軟的材質給人溫柔、富有彈性的美感等。材質美的自然屬性有：材質的情感聯想性，材質的真實性，材質的自然生命性，材質的純凈性；材質美的科學屬性有：材質的光學效應美，材質的工藝美；材質美的社會屬性有材質的綠色性，材質與人的親和力等。

例如：羅恩·阿拉德設計的“彈性回火鋼椅”。它采用1mm厚的優質鋼材組成，鋼材經過回火處理，具有良好的韌性和彈性，因此呈現出強烈的視覺效果，給人華麗、精致和現代感。

四、情趣與心理

1.產品引感

隨著人民生活質量的提高，產品被賦與的功能不斷增多，人們對產品精神層次的要求也不斷增大。產品設計已經把注意力更多地轉移到產品本身的情感特征和使用者的情感、心理反應上，因此產品除了滿足消費者的物質功能需求外，更強調產品的精神功能。產品設計和產品使用方法在不同方面對人們的心理、感覺、情緒產生不同的影響。如人們對于設計漂亮的產品有強烈的擁有愿望。

[摘要]本文所闡釋的工業設計中的時尚與情趣，是現代工業設計中新的思維，新的理念。以多維的視野從工業設計與時尚和個性，時尚與文化，民族文化與現代文化的角度，提出了時尚是工業設計的驅動力，并應強調在工業設計中需更加注重產品的情趣和消費者的心理需求。

[關鍵詞]時尚文化技術美材質美情趣

一、時尚的魅力

1.時尚與流行

“時尚”這個詞現在已是很流行了，其英文為fashion,當今追求時尚似已蔚然成風。時尚就是在特定時段內率先有少數人實驗，預認為后來將為社會大眾所崇尚和仿效的生活方式。簡單的說，時尚就是“時間”與“崇尚”的相加。在這個極簡化的意義上，時尚就是短時間里一些人所崇尚的生活。這種時尚涉及生活的各個方面，例如：衣著打扮、飲食、行為、居住、甚至情感表達與思考方式等。

追求時尚是一門“藝術”。模仿、從眾只是“初級階段”，而它的至臻境界應該是從一撥一撥的時尚潮流中抽絲剝繭，萃取出它的本質和真義，進而豐富自己的審美與品位。時尚帶給人的是一種愉悅的心情和優雅、純粹、不凡的美妙感受，它賦予人們不同的氣質和神韻，能體現不凡的生活品位。它在詮釋精致中展現著十足的個性。

2.個性化是時尚的象征

在我們所處的信息時代，大眾對產品設計的需求呈現出一種多元化趨勢，設計師在極力尋求代表他們品位的產品設計，他們開始嘗試用獨特的產品設計表達其個性。于是，在流行思潮的喧囂下，人們開始強調產品的個性化和個人風格，而為了滿足大眾的這種需求，個性化產品也不斷涌現，并在不同的歷史時期呈現出不同的藝術風格。1890年的個性化產品電視機，1876年的個性化產品汽車，20世紀末的個性化產品概念車，2001年的個性化產品協和式飛機等都是設計迎合大眾需求并呈現出不同藝術風格的完美表現。

二、時尚與文化

1.民族文化的奇麗

文化的中心是人。文化本身的發展也好，設計本身的發展也好，都存在一個評判標準和向哪里發展的問題，即發展的終極價值問題。

設計活動是“人類有目的的，針對未來的，創造性的精神活動”，它是在創造一種新的生活方式。然而設計并不是憑空創造，任何生活方式的變化都有深層的思想精神因素，這種精神因素來自人們的實踐并決定于人類對自己的認識。把人們對精神的追求體現在造物中，把人們對物質的追求體現為富有文化藝術氣息和理性意味的獨特形式，這正是文化發展在設計現象中具體角色的最好體現。每個人都有自己的民族，每個民族都有自己的文化，因此，設計便具有了強烈的民族文化色彩和意味。自然崇拜是遠古文化的主要特征，而自然崇拜的具體形式卻反映了不同的遠古文化，它使人類在生產實現領域中獲得了比較明確的自我認識，使人們把利用自然、改造自然成為建立在自我認知基礎上的自覺行為。例如：胡超群設計的“竹制西餐具”采用了中國的竹子作為材料來制作精美的西式餐具，完美地實現了中西文化的融合和溝通。“器物是文化遺留在它專屬時空中的痕跡”。器物的物化形式等屬于文化的物質層面，而器物背后的觀念及其內涵、意義等則是文化的精神層面。在某種意義上，文化的物質層面和精神層面缺一不可，它們共同構成了文化的完整內涵。

2.現代文化的井噴

工業革命后，人類社會進入了一個加速發展的時期。蒸汽機、內燃機、電氣化……人類對物質世界的探索突飛猛進，向自然進軍的不斷勝利過分加深了人類草率的自我判斷，人類儼然以自然界的主宰自居。

韓國設計師金永一指出：產品設計競爭激烈，大家都想創造獨特性，而獨一無二的文化傳統正是靈感源泉。含蓄地應用韓國文化賣車子，顯然是為了獲得市場的支持。“現代與起亞”的汽車，在1999年只賣了80萬輛，而在推出新一代講究設計理念的車子之后，到2005年卻創下了375萬輛的銷售佳績。

日本設計師的敏銳感性從精神層次捕捉設計靈感，設計線條潔凈簡約，實用至上，代表了日本人融匯生活文化和西方現代風格的創意。

3.文化的閃爍與激情

在企業文化中，設計還成為了一種社會文化活動，并在這種活動中詮釋著文化特殊的光芒和激情。企業文化是在一個企業中形成的某種文化觀念和歷史傳統，它有共同的價值準則、道德規范和生活信息，它是將各種內部力量統一于共同的指導思想和經營哲學之下，匯聚到一個共同的方向的組合。企業文化是精神產品，企業精神是企業文化的靈魂，企業文化的體現要以物質產品為載體。因此，用企業產品來詮釋企業文化，企業文化來豐富產品內涵使產品和企業文化之間形成互動影響，互為體現，互為促進。

三、時尚的驅動力

1.永恒的動力

文化是人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富與精神財富的總和，文化的精髓表現在創造上，它形成的是共同的風格和心態。縱觀國外文化對設計的影響，我們可以看到德國在其長于思辨、思考和理論化民族特征的影響下，引入工藝美術思想后，立即將工藝美術與理性化和秩序化聯系起來，促進了工業設計的邏輯化、理性化與體系化風格的產生；而美國始終表現出一種揮霍無度的“闊少爺”與“爆發戶”形象；意大利有著悠久文化歷史傳統而豐富的藝術情結，他們將產品設計融入民族的文化理念，使整個設計建構在對人和生活的哲學性解釋上，使設計通過產品傳達出一種民族文化和哲學意義。

2.技術的魔力

自然科學在大機器生產中的應用是這里所特指的“技術”，它有別于傳統意義上的手工技術，所以本文“技術美”主要指機械工業技術產生的“美”，而“技術美”的物質形態則是通過對材料的加工制作而產生的。

現代產品設計是以功能效用的發揮作為核心和目的的，美的體現必須以該產品的有利作用為價值基礎，并非是通過脫離實用功效而憑空拼接和附加來作為取悅消費者的手段，它是通過在與實際功利不分割的前提下自然流露出來。如一支鋼筆設計，其簡潔的圓柱體造型符合書寫習慣，對握筆姿勢的尺寸和結構的充分考慮更足以令人們在使用過程中感覺到某種精神愉悅，進而體驗一種功效美。因此，工業設計在發展過程中越來越多地融入了美的訴求、感性延伸、文化象征性等因素。例如：林德伯格公司設計的“眼鏡盒”。其獨特簡潔的造型效果，是通過研磨、噴砂和化學處理等工藝達到。整個設計的理念在材料、造型和功能之間達到完美的和諧。

3.材料與肌理的原動力

產品的造型設計就是對產品的形態、結構、色彩、肌理、等進行美的加工，利用科學性和藝術性來處理這些造型要素，一期得到完美的產品造型。材質美主要由材料的質地美和肌理美構成，人們在藝術設計產品中所獲得的材質美感，也主要源于材料的質地美和肌理美。

質地，就自然物而言，是指物的自然本質、底色。肌理是指材料表面的結構形態和紋理。材料的美感是物質材料的美對人的感官和心理發生作用的結果。如表面粗糙、色重的材質給人以堅實厚重的美感，光滑柔軟的材質給人溫柔、富有彈性的美感等。材質美的自然屬性有：材質的情感聯想性，材質的真實性，材質的自然生命性，材質的純凈性；材質美的科學屬性有：材質的光學效應美，材質的工藝美；材質美的社會屬性有材質的綠色性，材質與人的親和力等。

例如：羅恩·阿拉德設計的“彈性回火鋼椅”。它采用1mm厚的優質鋼材組成，鋼材經過回火處理，具有良好的韌性和彈性，因此呈現出強烈的視覺效果，給人華麗、精致和現代感。

四、情趣與心理

1.產品引感

隨著人民生活質量的提高，產品被賦與的功能不斷增多，人們對產品精神層次的要求也不斷增大。產品設計已經把注意力更多地轉移到產品本身的情感特征和使用者的情感、心理反應上，因此產品除了滿足消費者的物質功能需求外，更強調產品的精神功能。產品設計和產品使用方法在不同方面對人們的心理、感覺、情緒產生不同的影響。如人們對于設計漂亮的產品有強烈的擁有愿望。

從認知心理學的角度看，情感是生活中的一個必要部分，它影響著人的感知、行為和思維。情感是天賦的特性，是人對外界事物作用于自身時的一種生理的反應。這種反應可分為“感覺”和“感情”，他們都是外界事物作用于自身時的一種生理反應，二者雖有不同，卻有內在的聯系，故稱“情感反應”。情感是由需要和期望決定的。產品引感因人而異、因時而異。不同的人對于相同產品的體驗和感覺是不同的。

2.情趣對心理需求的升華

設計師在進行產品設計時，除了考慮產品的功能外，更強調形態上的創新表達。而形態可以表現出一定的性格，就如同它從此有了生命力。人們在使用物的過程中，會得到種種信息，引起不同的情感。

對于產品情感反應的描述方式和評估標準目前還沒有一個即定的、統一的模式。人們對于產品的感性知覺如對產品的外觀造型、顏色搭配、視覺協調、使用方式等感受可以從人們反應，包括行為、表現、心理、主觀情感等方面來衡量。然后根據人們的喜好度來對決定產品設計的流行趨勢和方向。

3.情趣中的互動

設計師如何在產品設計中更好的影響、把握情感因素呢？筆者認為，首先以用戶為中心的設計思想作為主導，產品必須具有和用戶同樣的思維模式，也就是說設計師的思維模型需要和用戶的思維模型一致。其次要考慮到用戶在實際使用產品時的反應和心理狀態。這樣設計師才能通過產品來與用戶交流，而用戶也才能真正體會到設計師想要通過產品向其傳達的情感寓意。換句話講，產品越具有情趣越對消費者有吸引力，而消費者的主動參與就會使二者之間產生互動性。總之，產品的感性因素是個復雜的系統，可以相信，產品的情感寓意越多，產品的附加值也就越大，為了更好的使產品設計與消費者產生互動，人們對設計師的素質提出了更高的要求，這種要求不僅是技術上的，也是思維、時空和心理上的，它無疑是對設計師素質的一種挑戰。對于未來產品設計將會怎樣更好的體現生活時尚與情趣，我們將拭目以待。

參考文獻：

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[2]柳冠中:事理學論綱[M].長沙:中南大學出版社,2006

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[6]邱松:造型設計基礎[M].北京:清華大學出版社,2005

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專業課程體系。三明學院工業設計專業課程的設置堅持“基礎+特色、穩定性+動態性、產+學+研”三原則，建立與社會發展、企業需求、地方特色相結合的“兩平臺+專業方向”的課程體系。“基礎+特色”原則強調既要堅持專業基礎課程的重要性，又要堅持自身專業的特色性，根據學生、教師、學科環境、地域特征等因素，有目的的優化課程。“穩定性+動態性”原則即低年級統一開設專業基礎課程和專業核心課程，構建高水平、應用型人才的完備知識結構。高年級根據企業對人才的需求和學校辦學優勢，靈活設置專業方向，使學生就業后能迅速勝任崗位需求。“產+學+研”原則即理論課程與實踐課程相結合，理論知識與實踐經驗相結合，培養針對性強、實用性高、適用性廣的專業人才［2］。兩平臺是基礎課程教學平臺和綜合實踐教學平臺。基礎課程教學平臺由專業基礎課程和專業核心課程組成。開設的課程包括理論基礎、設計基礎和工程基礎三部分，占總學分的42．2%，實現“實基礎”教育。綜合實踐教學平臺是由金工實習、專業見習、專業實習組成的校內外實踐教學基地，落實“泛實踐”教育。專業方向包括文化創意產品設計和產品造型設計兩個專業方向以及專業必修課和專業選修課兩部分。兩個專業方向實現“顯專長、多方向”教學。專業選修課是對專業必修課的補充和延伸，主要從人文學科、社會學科角度設置課程，實現“重人文、寬口徑”教學。如圖2－1所示。學校工業設計教研室成員先后赴泉州、義烏等地的多家企業洽談學生專業見習問題，與華宇集團合作共建產品設計工作室，與兄弟院校建立互通有無的聯系。

強化實踐性教學

課程實踐。課程實踐主要是基本技能和專業系統設計訓練。基本技能通過“兩平臺”中的基礎課程教學培養學生基本的造型能力、手繪表達能力、產品模型制作能力和計算機輔助設計等能力。專業系統設計通過產品設計1、產品設計2和產品設計3三個課程循序漸進地引導學生完成從市場調查、到方案構思、草圖表現、方案設定、效果圖展示、模型制作等系統化的設計過程。基本技能和專業系統設計訓練局限在校內，其課題是虛擬的，旨在綜合運用啟發式教學、案例分析、實戰演練、作品討論等多種方法，啟發學生的設計思維、訓練學生的設計表達能力，為后續實體的創新實踐和企業項目實踐實基礎，做鋪墊。

創新實踐。創新實踐教學是承接課程教學之后的一項實踐教學內容，是通過組織學生參加各類設計比賽來完成。以興趣小組為組織形式，在導師的指導下，引導學生合理利用業余時間，最大程度發揮想象力，注重過程的訓練，提高整合專業知識的能力和實踐操作能力。三明學院工業設計專業堅持先校內，后校外、先省內，后省外、先地方，后國內、先國內，后國外的先后順序，有方向、有目的地組織學生參加設計比賽。學校工業設計專業老師組織學生參加由社團舉辦的“廢物利用、綠色環保”為主題的設計比賽中，有學生利用立體構成的知識，設計出了一款由廢舊的吸管制作而成的筆筒(如圖2－2所示)，在筆筒上用顏料繪制了一幅濃墨重彩的國畫圖景，簡單材料，簡易工序，贏得了好評。在2012年福建省農行杯設計比賽中，收獲不少，三件作品入圍。并且通過這個比賽，又與企業開展賽中賽。企業選取部分優秀作品，將產品展板打印出來，供展會上展出交流，搭建這樣一個平臺，一方面能對學生的作品進行推廣，另一方面也是對學生作品是否具有可行性、前瞻性的驗證，引發學生深入學習和探究。

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商業銀行設立基金公司,有利于商業銀行自身改革的發展。近年來,商業銀行為拓展中間業務,在電子設備、通訊網絡、資金清算、電子銀行和基金托管等方面投入了大量資金。但中間業務收入在銀行總收入中的占比還不高,豐富中間業務產品、提高中間業務收入占比的空間還很大,如果由商業銀行發起設立基金管理公司,將有利于增加中間業務收入,擴大非信貸盈利資產,使現有以資產負債業務和存貸利差收入為主體的經營結構,向資產負債業務與中間業務協調發展,存貸利差與非利息收入并重的經營結構轉變。我國個人金融業務存在巨大發展空間,商業銀行了解客戶需求和風險偏好,如果發起設立基金公司,有條件和能力設計出適銷對路的基金產品,為客戶提供全方位的優質服務,并建立具有鮮明特色的理財品牌,利用自身擅長的理財技巧,將不同產品進行有效組合,打造富有特色的金融理財產品,形成雄厚客戶資源積累,最終走出銀行業同質化的低水平競爭層面。

二、商業銀行設立基金管理公司的可行性

按照中國加入WTO的協議條款規定,現在距離金融業全面開放的時間已經不多了,商業銀行通過設立基金,進而過渡為混業經營,可以實現業務多元化,提高管理風險的能力,增強核心競爭力,更好的發揮出自己的優勢,從而在國際競爭中立于不敗之地。商業銀行特別是國有大型商業銀行資本實力雄厚,自己發起成立基金管理公司擁有以下一些優勢:第一,商業銀行在與資本市場聯系緊密的幾個領域具有豐富的行業經驗;第二,商業銀行擁有先進的業務技術系統和資金清算的強大優勢;第三,商業銀行可以充分利用自身的營銷網絡和客戶資源,提高中間業務收入的比例,拓寬收入渠道,避免風險過于集中于信貸領域;商業銀行擁有強大的銷售網絡,可為基金客戶提供全面、便捷的各項服務,通過結算、信貸、儲蓄等服務手段,可以了解客戶的投資需求、投資特點及其他相關信息。

三、商業銀行設立基金管理公司模式研究

1.以德國為代表的商業銀行直接下設基金管理公司來開辦基金業務。商業銀行直接以全資附屬的方式設立了資產管理公司從事基金管理業務。這種模式一般在混業經營的國家中較多出現。由于該模式下商業銀行對基金管理公司具有出資和控股關系,為了滿足基金管理法規的要求,在一家商業銀行作為基金管理人的情況下,應有另一家商業銀行來進行基金托管。

2.以美國為代表的由金融集團控股方式設立基金管理公司來開辦基金業務。該模式是由一家金融控股公司作為母公司,在其旗下直接或間接設立商業銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司、證券托管銀行等,形成一個金融控股集團。其特征在于基金公司完全獨立于金融集團旗下的商業銀行。從我國的國情和金融體系特點來看,我國銀行走通過金融控股公司實現混業經營模式最可行,銀行設立基金公司可以作為銀行向金融控股公司轉型的一個試點。我國商業銀行通過該模式開辦基金業務,在法律和監管方面具有很大的優勢。

3.該模式符合目前分業監管的監管現狀,監管成本較低4.隨著國內金融控股公司的出現,該模式具有較強的現實操作性

四、商業銀行設立基金管理公司的風險控制

截至2004年末,中國金融機構各項人民幣存款已達24.5萬億元,M2/GDP的比例已達189%,是世界比例最高的國家。但企業依然存在融資困難的問題,以致民間融資異常活躍。中國金融管制過嚴限制了直接融資的發展,扭曲了社會融資的結構,同時也使全社會的金融風險集中體現在銀行體系中。商業銀行設立基金管理公司是金融改革的必然要求,但是商業銀行直接設立并運作基金的風險不容忽視。就我國金融控股公司而言,除了普通金融企業所面臨的風險外,還包括利益沖突風險、內部控制風險、聯動風險等。

1.利益沖突風險。主要來自于商業銀行設立的基金和托管基金之間存在利益沖突;

2.聯動風險。聯動風險指某子公司面臨的風險會迅速傳染給其他子公司和整個集團,使整個金融控股公司出現問題;同時,由于我國自2003年以后不再發行封閉式基金,現在商業銀行設立基金也要設立開放式基金。開放式基金最明顯的特點就是份額不固定,投資者可以自由贖回,其流動性問題一直得到廣泛的關注。一旦商業銀行基金的流動性出現了問題,就有可能放大到整

個銀行的流動性上,從而引發整個銀行的風險。

3.內部控制風險。內部控制風險指金融控股公司內部各子公司之間可能通過關聯交易來轉移利益。為了營銷基金,商業銀行內部部門之間利用關聯交易傾斜資源,出現“利益輸送”現象。“利益輸送”現象在基金市場上表現的很明顯。一家基金管理公司同時管理著很多支基金,為了提高自己的品牌,把資源傾斜到旗下的某些基金,從而打造幾只所謂的明星基金。

五、小結

《商業銀行設立基金管理公司試點管理辦法》允許商業銀行設立基金管理公司只是混業經營的第一步,也是中國金融改革從間接融資向直接融資、單一銀行體系向多元化市場體系過渡的過程中的一步。在目前我國資本市場不完善、融資結構嚴重依賴于間接融資的格局下,商業銀行設立基金有利于優化銀行盈利模式,探索通過金融控股公司形式實現混業經營的銀行發展模式。商業銀行尤其是四家國有商業銀行幾年來通過開辦基金托管和代銷業務,在人員培訓、風險管理、內部控制和技術支持等方面積累了不少經驗。但設立基金管理公司能否給銀行帶來良好的經濟效益還要取決于銀行對基金管理公司的經營管理和風險控制能力。商業銀行要真正做好基金業務,必須充分借鑒國際經驗,解決商業銀行與基金公司在利益分配、風險預警與隔離、管理等方面的問題。通過基金業務推動銀行改變依靠貸款規模增長的粗放式增長模式,促進中國銀行實現向現代化經營模式的轉變。

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一、引言

中國石油大學（華東）作為一所以工科為主的重點高校，其最重要的目標就是培養應用型本科人才。這不僅要寬專業、厚基礎，還應該培養綜合素質過硬，有較強實踐及動手能力的優秀畢業生，這在很大程度上依賴于卓有成效的實踐環節。本科畢業設計（論文）（簡稱畢業設計）是高校實現培養目標、培養大學生綜合素質和綜合能力的重要實踐教學環節，是學生步入工作崗位前最重要的一次大練兵。可以說，畢業設計對于每一個畢業生而言具有承前啟后的作用以及深遠的影響。畢業設計質量的高低，將直接反映高校的教學水平和人才培養的質量，是評估高校辦學質量和辦學水平的重要依據[1]。盡管我校出臺了畢業設計環節管理規定，但由于學生主觀意識、教學客觀條件和管理細節的實施等種種原因，畢業設計總是出現這樣或那樣的問題，質量亟待提高。如何有效提高本科畢業設計的質量是高校教師不可回避的重要任務。本文從作者教學實際體會出發，結合自身專業學生的實際情況，就如何有效提高工科專業畢業設計進行了研究和探討。

二、目前畢業設計存在的問題

1.學生主觀上對畢業設計重要性認識不夠，缺乏主觀能動性。他們認為畢業設計無關緊要，不需要考試，通過率高，往往以邊玩邊做的態度進行，甚至有的學生僅用最后一個月突擊，還有的學生出去找工作或實習，這樣就造成了畢業設計的質量不高。

2.實驗完成質量有待提高。在畢業設計中，實驗無疑是工科畢業設計的重要組成部分，但由于經費不足、實驗器材短缺、實驗場地過少和學生缺乏調研等原因，實驗不能高質量地完成，這些都制約著畢業設計的開展。

3.畢業設計缺乏創新性，存在著相近課題間互相抄襲或對某些論文或教材引用過多的現象。雖然現在各大高校都開展了工作，但并沒有從根本上解決雷同現象的發生。

4.存在教師指定課題現象，課題內容與本專業或學生就業方向距離較遠，因此題目內容和選題方式有待改革。同時，個別專業教師指導學生人數過多，勢必影響指導質量。

5.在論文內容上存在以下問題：引用部分過于冗長，而分析計算、設計或實驗部分敘述偏少；不注重文獻綜述部分，查閱的文獻過于陳舊，不是近幾年發表的論文；參考文獻的引用過于隨意，在文中標注的位置混亂；圖標不規范，排版不重視；中英文翻譯質量不高，存在中國式英語，甚至用軟件翻譯的現象。

三、提高工科本科畢業設計（論文）的措施

1.對畢業設計題目進行嚴格審查。在選題之前應由各系開會進行研討，保證各個指導教師之間題目不重復，同一教師的題目三年內不重復。題目應具有實用性、適中性、前沿性，有一定的深度和廣度，但又不能過大過難，使學生通過綜合運用所學的基礎理論和專業知識能在規定的時間內得到充分的訓練。在題目內容上，應符合本專業方向，多設置理論聯系實際或解決工程問題的題目，以設計、實驗和分析計算等為主要工作，培養學生嚴謹的工作作風、科學的思維方式、較強的動手能力以及獨立分析問題和解決問題的能力。

2.畢業設計題目在設置上應因材施教、因地制宜。在題目確定方面，采取教師和學生互選方式，指導教師應設置多種題目，學生根據自己的意愿來選擇合適的題目[2]。我系畢業生的去向主要有以下幾個方面：中石油、中石化或中海油等與所學專業相關領域；非石油行業與所學專業相關領域；讀研繼續深造；非本專業領域。例如：對于簽約石油行業的同學，可以選擇與解決油田或煉化企業實際問題的相關題目；繼續讀研的同學可以選擇基礎理論和基礎研究的課題，培養他們的科研和創新能力。未來工作需要用到各種計算軟件的同學可選擇用軟件分析、計算或模擬等課題。只有讓學生真實感受到畢業設計對其未來職業生涯的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中去。總之，把畢業設計和學生未來發展相結合可以增加學生興趣以及對畢業設計的重視程度。

3.積極調動學生的積極性和參與性，采取產學研相結合的方式。實驗是工科專業畢業設計的主要環節之一，但由于畢業設計經費投入有限，實驗材料和實驗儀器缺乏，使實驗不能充分進行。因為我校很多專業教師都承擔著中石油、中海油或中石化等行業的科研任務，針對以上問題，將指導教師科研課題的一部分作為論文內容，使學生加入到指導教師的課題研究中來，利用科研經費補充畢業設計經費的不足[3]。這樣學生可以幫助老師完成部分課題內容，同也時增加了學生去企業調研或觀摩的機會，增加了他們的參與性與實踐性。或是將學科競賽的題目聯系到畢業設計之中，比如我校開展的節能減排競賽和學校自主創新科研計劃項目等，對于立項的同學，學校會拿出專項基金進行支持，讓獲得立項的同學在畢業設計之前就進入實驗室，利用充裕的時間更好地完成課題。總之，通過這些產學研相結合的方法，使他們有更多的機會參與到實踐中去，有更好的實驗條件完成畢業設計，以此來提高學生的興趣，也有助于培養學生創新能力，降低畢業論文抄襲的發生。

4.加強指導教師隊伍建設，嚴把論文質量關，重視論文細節。通過引進和培訓來加快教師隊伍建設，提高師生配比，減少教師指導學生的人數，這是畢業設計質量的重要保證[4]。可以根據職稱的高低來確定指導的人數，對于高職稱并帶有研究生的老師，可以增加指導人數，讓研究生輔助老師指導學生，這樣既可以鞏固研究生的專業知識，又可以緩解個別專業指導教師不足的問題。嚴把論文質量方面，除了對論文整體進行把握外，在細節上要做到文獻綜述可以把握最新學科動態、中英文翻譯通順標準、圖表的繪制符合規范、論文撰寫和排版符合學校要求、參考文獻標注準確。培養學生嚴謹求實的學習態度，讓學生知道做學問是一項嚴謹和嚴肅的事業，這也是畢業設計的宗旨之一。

5.加強對畢業設計過程的管理，對考核制度進行細化。以往的畢業設計成績，主要是答辯成績加上論文成績，所以學生只注重最終結果而忽略畢業設計過程和細節，這樣會使學生畢業設計不認真，快交論文前臨時突擊。因此，將畢業設計總成績細化具有必要性。首先增加文獻查閱成績，以培養學生查閱文獻能力和關注中外研究進展的態度；增加中英文互譯成績，提高學生科技英語翻譯和閱讀水平；增加平時成績，指導教師應確保與學生的見面次數，定期檢查學生的完成情況，將請假次數和天數以及不同階段的完成情況作為平時成績記錄。這樣多方面考察學生，可以使學生對畢業設計各個環節都加以重視，大大減少請假離校、臨時突擊等情況的發生。同時，降低畢業設計一次通過率，讓完成不理想的學生進行二次答辯，提高學生對畢業設計的重視。

畢業設計是高校培養大學生綜合素質和綜合能力的重要實踐教學環節，是整個本科階段專業知識和所學技能最好的深化和提高，是學生步入社會前最重要的一次綜合訓練，也是教育部對高校本科教學質量的重要評價標準。本文在分析目前我校工科畢業設計存在問題的基礎上，提出了從題目的審查、題目的確定、產學研相結合、注重論文細節和細化考核制度等方面進行改進的建議，這勢必對提高工科本科畢業設計質量有較大的促進作用。

參考文獻：

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高職高專學生畢業設計（論文）的完成過程是高職高專教學工作的重要內容之一，也是訓練學生運用所學知識，在教師的指導下，深入了解相關專業現狀，提出并解決實際問題，培養綜合能力，培養實事求是的科學態度及認真刻苦的工作作風，提高學生整體素質的有效手段，是高等職業教育教學中重要的內容之一，是實現高職高專人才培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）工作方案的制訂和實施的效果，直接體現了高職高專教學水平和教學質量。高職高專學生畢業設計（論文）指導工作方案的設計、制訂和實施有著重要的作用和意義。

一、組建畢業設計（論文）工作領導機構，確定總體工作要求

1.成立系畢業設計（論文）工作領導小組。秋季學期（九月）開學初，在學院教務處有關畢業設計（論文）工作的總體安排部署下，系部開始布置畢業設計（論文）工作，首先成立應屆畢業生畢業設計（論文）工作領導小組，由系主任任組長，主管副主任任副組長，由專業帶頭人、教研室主任任成員，教師廣泛參與。

2.明確工作職責，分工明確、責任到人。明確工作組成員的工作職責，針對各教研室的職能劃定各專業及班級的責任主體單位，確定主管教研室和協管教研室。確立專業總負責人、班級負責人、論文指導教師、論文評閱教師人選并明確其工作內容和職責，相關工作內容和工作要求在系部網站公布，確保每位參與畢業生畢業設計（論文）工作的人員分工明確、思路清晰、職責分明。

二、畢業設計（論文）工作準備充分，實施有效

1.工作安排科學合理，準備工作充分有序。在教學安排方面，系部對各專業學生均安排20學時“文獻檢索”課程作為必修課，培養學生掌握化學化工文獻分類、文獻檢索工具的使用方法，介紹常見化工專業文獻、專利文獻、標準文獻，要求學生熟知科技論文的寫作要求、寫作格式、文摘撰寫要素等知識，為學生順利完成畢業設計（論文）教學環節奠定了一定的基礎。在選題方面，各專業負責人將本專業選題指南在系網站公布，指導學生在選題方面，根據專業教學要求和專業特點，注重專業教學、市場需求、生產實際、科學研究相結合，同時，必須考慮學生自身的專業基礎和實際專業水平，選擇難度恰當、大小適宜的課題。

2.工作要求明確，時間節點工作任務清晰。系部制訂“畢業（設計）論文總體工作安排”和“畢業設計（論文）工作細則”。在長達近10個月的工作周期中，系部按照工作細則要求，制訂工作時間進程表，對各階段的畢業（設計）論文制訂時間表，由系部秘書按照時間節點，督促相關工作人員按照工作計劃、時間和要求，推進畢業（設計）論文各環節相關工作按時完成。系部檢查各階段完成工作的情況，發現問題及時解決。每學年9月份開始，分別實施指導教師、評閱教師及班級負責教師確定，任務書下達、開題審核、中期檢查、論文完成情況檢查、論文評閱、論文成績評定等工作。（1）要求班級負責人對相關信息進行收集整理，并及時與指導教師聯系匯集各階段的相關信息，將相關信息匯總至專業總負責人，配合領導小組完成相關信息的匯總和。收集班級學生的論文及相關材料并及時轉達指導教師和評閱教師，匯總班級答辯成績完成信息匯總表并送達至專業總負責人。（2）要求論文指導教師要明確學院關于論文指導工作的相關要求和規范，負責對學生畢業（設計）論文在選題、開題、實驗、論文撰寫、論文答辯等方面全過程的指導。根據工作進程安排及時向班級負責人匯總相關信息，要求論文評閱教師在論文的內容、格式、規范要求方面進行評閱。論文答辯工作安排及實施、成績匯總、資料收繳歸檔、論文評優等各項工作由系部統一安排部署，責任人按照規定時間高質量完成。直到第二學年的7月份放暑假前各項工作落實到位。（3）指導教師在工作安排方面，根據教師的專業特長、科研工作內容及學生的不同程度，本著抓兩頭促中間的原則，有重點的安排有科研課題的指導教師和具有一定研究潛質的學生為一組，有目標地科學合理的安排畢業設計（論文）工作任務，系部提供或創造條件，為師生的課題工作服務，力求取得工作進展，為創優、獲得成果奠定基礎。另一方面，對于一些工作欠主動的學生，采取嚴抓緊盯的方式，督促學生按期完成工作任務，促使各階段工作按期完成。

三、統一安排答辯工作，合理安排答辯時間和答辯地點

1.答辯工作統一安排，管理嚴格規范。畢業設計（論文)答辯工作，是要求全體畢業學生必須完成的環節，系部統一安排畢業設計（論文）答辯工作，組成答辯組，基本與畢業班個數相當，每個答辯組由組長1名和2~3名教師成員組成，每組配備三名學生進行資料整理服務工作。答辯時間和地點由系部統一安排，答辯組長安排每組學生的具體答辯時間并張貼在答辯室門口，學生按照順利依序答辯。每位學生安排5分鐘時間進行論文簡述，10分鐘回答教師提問，現場評定答辯成績，取各位答辯教師給予成績的平均值。對于一次答辯未通過的學生，答辯組將名單及時向系部匯報，學生論文整改后經指導教師和評閱教師審核通過后，由個人提出再答辯申請，系部審核批準后，統一安排再答辯時間。每位學生只有一次補答辯機會，補答辯未通過的學生需要來年提出申請同下一屆學生一起參加答辯，每位學生必須符合答辯要求并獲得通過方達到畢業要求。

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一、改革的措施

1.采用多元化畢業設計（論文）模式進行個性化培養

將參與畢業設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業型和自主創業型三類。根據不同類型學生特點，進行個性化培養，指導教師有針對性開題，學生根據自己的特長并結合自己的畢業去向選擇合適的畢業設計（論文）題目；也可以讓學生根據自己的興趣提出新穎創新的畢業設計（論文）題目，由專業教師把關審題；也可支持學生到就業單位或實習實訓基地做畢業設計（論文），可使學生受到正規的科技開發訓練，熟悉未來工作單位的環境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業、創業和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地

積極探索與企業聯合開展科學研究、產品開發、共建研究等產、學、研合作模式，企業借學校人力資源進行研發工作，學校利用企業條件培養人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產品研制、科技開發工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業門類齊全的東北老工業基地的吉林省，有優越的校企聯合優勢和校企合作傳統，同時，各企業中的工程技術人員和管理人員很多是我專業的畢業生，因此可依托本地建立多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地，在培養一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內工程訓練基地

利用校內資源條件，發揮學科優勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業、省水處理實驗中心組建了培養學生工程能力的校內工程訓練基地，為畢業設計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質高，但沒有工廠企業工作的經歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業設計（論文）過程中也下到企業鍛煉，親身體驗工程實際和生產管理運行過程，積累工程經驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業設計（論文）的指導水平。

5.建立可操作性強的質量保證和評價體系

針對不同方式的畢業設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯合指導協議書等教學文件，以保證畢業設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養效果，制定了學生畢業設計（論文）質量評價內容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業設計（論文）的質量。

二、改革的可行性

"學科交叉、產學研結合"畢業設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產新技術，反過來又促進教育質量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發學習的積極性，也提高了我專業研究生的綜合素質；同時有計劃地指導學生在畢業設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創新科研項目，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發他們的創新潛能，培養合作和團隊精神，提高綜合素質；同時，企業在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優秀學生簽訂就業協議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節省了培訓費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業實驗資源不足的問題，充分利用企業或科研院所的實驗設備作為學生畢業設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業與科研院所實驗設備的使用價值。

三、結束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優秀的應用型本科人才，可全面提高我專業的教學質量，是我專業教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發展趨勢。

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從工業革命開始到現在已有幾百年的歷史，工業設計伴隨著人類社會的發展成功實現了幾次蛻變，從早期的裝飾設計、樣式設計、再到今天的人為事物的科學，工業設計一步一步的、在摸索與多次碰壁中漸漸成長，現在已成為提高產業競爭力和增強國力的根本保證，其作用也得到人們越來越多的認可。對于我們來說，了解工業設計的發展歷程可以更好的把握其本質。

人類社會不斷的向前發展，對工業設計的認識也隨著社會前進的步伐不斷提升。在當今的創意產業社會中，對“工業設計”概念的重新界定無疑是十分必要的。《2001年漢城工業設計家宣言》指出:“工業設計將不再只創造物質的幸福。工業設計應當是一個開放的概念，靈活地適應現在和未來的需求”。按照這樣的定義，工業設計將逐漸脫離工業產品這個載體向著創意產業中其他的行業蔓延，工業設計的外延不斷擴大、同時也變得越來越模糊，甚至將會出現跳出創意產業的圈子、與創意產業并駕齊驅的局面。它在創意產業的范圍內不斷擴張，其強大的生命力和迅猛的發展勢態使它不滿于創意產業的局限，力圖擺脫創意產業的束縛，但其本身的特性注定了與創意產業之間“扯不斷，理還亂”的復雜關系。二者既有因其行業特性的不同而形成的矛盾，特別是工業設計的急劇膨脹對創意產業的地位造成了威脅，又有互相親近、增加了解的欲望，對方的每次進步都能引起對自身發展的思考。在不同的基礎上尋求共同的發展，這是對二者關系的描述。

2 工業設計的發展促進創意產業的發展

工業設計是創意產業重要的支撐部分，缺乏了工業設計的創意產業恐怕難有今天的影響力。工業設計作為企業在全球競爭中的重要利器，所產生的高附加值被越來越多的國家和企業所關注。索尼公司董事長兼CEO大賀典雄曾說:“設計是在市場上將一種產品與另一種產品區分開來的唯一的東西。”工業設計對創意產業的推動作用可在很多國家和企業的案例中得到證明，例如韓國曾經是一個保守、落后、貧窮的東亞島國，在亞洲金融危機的打擊下一撅不振。

3 創意產業的發展促進工業設計的發展

在創意產業沒有被明確提出之前，工業設計發展緩慢，人們并沒清楚的意識到它在經濟發展中的重要作用，以為工業設計師對產品只是起到了裝飾、美化的作用，不可能帶來什么直接的經濟效益，更不可能成為國民經濟中的支柱性產業。當創意產業以其出色的經濟效益從其他產業中跳出來、形成自己的產業體系以后，人們在關注創意產業的時候更進一步的注意到在其中發揮著重大作用的工業設計的存在，可以說這是工業設計從小丑到主角的轉變。

創意產業是工業設計的發展背景，發展創意產業能為工業設計提供良好的環境，促使其產生更多、更好的設計，比如，創意產業為工業設計提供了寬松的設計氛圍、健全的法律保障體系、合理的設計評價體系、互動交流的平臺等等。另外，各地的創意產業組織經常舉行各種活動，如創意產業博覽會，各種作品齊聚一堂，這就為工業設計提供了一個很好的學習機會，可以從電影、服裝、繪畫、民間手工藝中吸取營養，尋找靈感，同時會也為工業設計提供了展示自己的機會，使其被更多的人所了解、所認可，更進一步講，得到國家的重視和扶持。總之，發展工業設計勢必創意產業促進的發展，加大對創意產業的投資力度也會促進工業設計的長足發展，它們相輔相成，共同促進。

結束語

作者通過對創意產業和工業設計在實際社會生產中的作用得出二者具有相互依存、相輔相成的關系，工業設計的發展能促進創意產業的發展，同樣，創意產業的發展也能促進工業設計的發展，兩者唇齒相依，共同發展。創意化和產業化是創意產業的兩種運行模式，創意產業本身就是這兩種運行模式的結合，并不斷重復著“創意的產業化”和“產業的創意化”，這兩種運行模式互相結合、交替運行，共同確保創意產業平穩、迅速、持久的發展。創意產業的這種特點啟示我們，在創意產業背景下工業設計的發展策略也要將二者相結合，但是對于不同的國家，可根據本國的發展情況在結合的過程中有所側重。

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二十世紀中頁，由于外銷出口貿易所需的產業升級，大學重新開始招生，政府開始意識到工業設計技術對國內產業提升的多重因素，工業設計專業逐步得到各高校的重視和發展，但是同西方相比仍然很落后。目前國內只有個別院校的設計專業辦出了自己的特色，大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。

1.1 教學模式混論

高校中，早期設立工業設計專業的學校有中央工藝美術學院、無錫輕工業學院、北京理工大學等十幾所院校。如今，國內已有400余所大學開設工業設計專業。有些學校將工業設計專業設置在藝術院系，有些設置在機械院系下，還有些設置在自動化、材料、計算機及人文院系下，也有個別高校成立設計學院，畢業學生獲工學或文學學士學位。

1.2 專業不受重視

大部分高校對工業設計專業重視程度不夠、硬件投入少、教師水準低、觀念陳舊、管理教條成為制約設計教育發展的瓶頸。工業設計專業對硬件的要求沒有那么苛刻，只要有幾間專業繪圖教室，再配上一個計算機教室和一個模型加工車間就可以達到基本的教學需求，如果條件允許，可以適當增設一個專業圖書閱覽室。工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。

1.3 教育與產業脫鉤

設計與制造業的不對接，造成高校中設計教育脫離實踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設計經驗，也缺乏在企業工作的經歷，因此無法將最新的知識和信息反饋給學生，教學枯燥乏味。由于缺乏實踐的支撐和引導，大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動腦與動手能力極差，培養出的學生不具備實際的設計能力。

2 國外工業設計專業先進教學經驗分析

各國對文化創意產業人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強化現有教育品質外，也會根據現有的需求，設立專業、規模較小的學校（比如韓國的產業振興院，法國的各種文化專業學校），直接回應市場競爭的要求，擔負起教學與研究的功能。

歐盟在其藝術教育與人才培訓的相關計劃中指出，重點不在創造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統上學生到學校這個場域獲取知識的模式：（1）透過一種非制度性的終身學習體系，達到“知識歐洲”的理想，以回應知識經濟所帶來的挑戰；（2）配合推動文化創意產業發展，擬訂“大學校院藝術與設計系所人才培育計畫”，針對“傳統藝術創新”、“音像數碼設計”、及“生活流行用品設計”，成立五個教學資源中心；（3）以學校現有資源基礎，整備大學校院藝術及設計相關系所人才養成環境，加強與產業及國際間之合作與互動機制，延攬國際級師資與人才整合校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學合作教學資源，加強跨領域人才培育；（4）開設藝術與設計相關科系畢業生“職前訓練課程”，并結合經濟部、新聞局、文化部等相關實務課程，建設完成文化創意產業“學校培訓機制”。

3 我國工業設計教育的發展方向

對比國外的工業設計教學，結合我國工業設計教育世紀情況，我們需要整合人才培訓資源、建立人才培訓產學研資訊平臺和引進國際師資等方式來改善我國的教育模式，總結為以下五點：

（1）藝術與設計人才養成教育。針對文化、藝術、創意、設計等相關領域，組成國際咨詢顧問小組，評估我國藝術與設計教育制度，提出改善計劃，研究落實策略。針對傳統藝術和工藝創新、數字媒體設計、生活流行用品設計和文化創意產業經營與行銷等領域，成立工業設計信息整理與傳播相關機構，各高校加強溝通。

（2）引進國際專業人才擔任師資培訓與指導工作。針對音樂、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺設計、服裝設計與環境設計等各項專業領域，引進國外工業設計教師或從業人員和高校合作舉行訓練營與講座，培訓高階文化創意產業策劃與設計人才，協助高校建立合作與交流互動平臺。

（3）國際師資進駐大學授課。鑒于國內藝術與設計教學與科研還有很大的上升空間，需要加強藝術與設計領域國外師資的引進，協助和指導設有文化藝術產業與設計的高校，從事工業設計領域的教學與研究工作，傳播最新的知識和理念。

（4）藝術設計人才國際進修。針對創意家具、紡織與時尚、數位藝術、創意生活、傳統工藝與商業等六類重點創意設計產業領域，甄選國內優秀高校教師，派遣到設計先進國家，與當地設計專業單位人員進行交叉學研、實地參與工作，吸收國外產品開發成功經驗，體驗將文化特色融入設計手法，提升國內設計水準。

（5）推動藝術與設計產業人才互換制度：推動重點發展文化藝術與設計產業與國際知名藝術與設計產業進行人才互換、研究生交換等工作。

綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應該針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。

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l學科要素

工業設計的產品以機械化、大批量的形式出現，但又必須體現出產品所具有的物質和文化的雙重性質，達到適用、美觀、經濟的三大要素。因此要求教學中知識結構也必須是雙重的、多元的。

1.1適用性是第一要素

設計首先是滿足人對物質的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質需求基礎上的更上一個層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。但隨著科學技術和市場經濟的飛速發展，人們物質文化水平的迅猛提高，人們在滿足使用功能的前提下，其注意力向形式感方面傾斜。人們習慣以自己的行為、心理、生理等方面的需求去衡量一件設計作品的優劣，從而加重了藝術設計的含量。因此客觀上要求工業設計師具有良好文化素養、學科常識和豐富的生活體驗，并能把握一定的民族特點、經濟、地域文化和社會意識，去更好的統一使用功能與審美功能，從中獲取創作靈感。

基礎學科的系統教育，可使學生掌握解決設計適用性的基本方法，基礎學科有以下幾個方面，制圖學，掌握設計施工語言，材料學，掌握材料的性能、加工形式與方法，設計力學，熟悉力的作用和傳遞，加工工藝學，各種機械的使用方法、加工工藝的程序和特點，人機工程學，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動作分析、視聽覺分析等，計算機輔助設計，幫助分析、研究設計。除了要熟知上述的知識外，還需具備一定的數學、物理、化學基礎。

1.2文化性是第二要素

任何設計在滿足了物質功能基礎上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質功能的產品，只能是工作原理的物化而談不上美，在市場經濟的變革中是沒有競爭力的，因而在教學中注重提高學生的審美意識、正確掌握和靈活運用藝術造型法則。另一方面，由于工業設計受到當地文化和環境的制約，所服務的對象不同，各民族各地區的宗教文化信仰不同，還需要讓學生具備一定的歷史知識、了解各民族的傳統和人文常識，從中找出其結合點，才能設計出符合特定環境要求的優秀作品。因此教學中相關的美學知識體系教育是非常必要的，相關學科有以下幾個方面，繪畫造型基礎、素描、速寫、默寫能力，色彩的設計、色彩的構成和色彩的運用能力，藝術設計基礎、形態設計、平面構成和立體構成的能力等。

隨著人類社會的進步和發展，人們的審美心理能力也在不斷的變化提高。必須培養學生主動把握時代的脈搏，提高自身的文化藝術修養，緊跟時展的步伐，接受新生事物，站在時展的前沿。

1.3經濟性是第三要素

工業設計最終以工業產品的形式出現，它的價值通過市場和經濟規律來反映。因而要獲得最佳的經濟效益和社會效益，在設計前期針對社會需求、產品現狀、風格特點、材質工藝等方面進行的市場調研，并利用價值工程學知識和科學管理的方法以及工藝流程的基本常識，來研究產品價值和成本的關系，選擇最合適的材料、結構和施工形式等是十分關鍵和必要的。因此教學中還必須讓學生具備市場營銷學、價值工程學和包裝、廣告設計等方面的知識和能力。

另外，我國逐漸走入法制的軌道，依法制定合同、依法設計、依法銷售等是保障社會經濟利益的關鍵，因而要求學生必須懂一些合同法、銷售法以及知識產權等相關法律知識。

2發展方向

高等學校面臨新的形勢，要承擔起全面推進素質教育、培養高素質創新人才的歷史使命，必須更新教育觀念，建立高校創新型人才培養模式。因而工業設計教學知識結構體系的發展方向應該是對學生綜合素質的培養，它主要由以下幾方面組成。

2.1表達能力的培養

設計表達能力，構思草圖、色彩效果圖、模型等，它們都是表達設計構思的工具和手段。設計者掌握的表達技巧越多、技術越精，就越能展示自己的設計思想。另外條理清晰的文字和邏輯性強的語言表達能力也十分重要，它可以詳細地、全面地、深入地說明和表達設計構思，以及具體的細節部分，促進設計構思成為現實。

2.2創新能力的培養

設計是一種創造行為，創造性是設計的生命。設計師的創造性是建立在扎實的系統理論和廣泛的知識積累的基礎之上。也可以說創造力是一種超凡的理解力、洞察力和想象力，它是人類先天所賦予，通過后天的培養而發展的。因而，創造性思維能力的培養是非常重要的，它是工業設計教學知識結構體系的發展重點。

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我國的工業設計教育始于上世紀80年代，隨著國家的改革開放和經濟的日益繁榮，設計人員在市場上的走俏，以及企業對設計人才的大量需求，刺激了中國設計教育的發展，經過30年的發展，特別是近10年高校大規模的擴招，促使我國的設計教育呈現出前所未有的“爆發”態勢。設計專業的院校由80年代的20來所增到400多所，每年畢業學生由原來的幾百人到幾萬人。30年的發展，設計教育已取得不可否認的成績，培養出大批的設計人才，為中國經濟的騰飛、改善人民生活的品質和塑造中國的國際形象起到了重要作用，但在設計教育“爆發”的同時也留下了許多我們要去思考的問題。

2中國工業設計教育存在的問題

2.1教材與教學設施的問題

近年來設計教育如火如茶的發展致使國內設計類出版物的蓬勃發展，各種名稱的設計教材琳瑯滿目，各類五花八門的工業設計相關書目充斥著圖書市場，讓人眼花繚亂，雖然圖書名目很多，但想找到一本合自己心意的圖書卻是非常困難的。騰小松教授在《美術院校教材的“貧血”與“失范”》一文中談到一本列人國家規劃的《設計概論》教材抄襲了十年前出版的一本同類教材中的5萬字，就以“新”教材的名義拿到另一家出版社出版了，大多專家學者寫書的目的是為評職稱，而潛心著作的人也是寥寥無幾。部分設計教材的抄襲，知識體系更新慢，甚至是停頓，這樣落后的教材怎么可以培養出適應市場需求的優秀的學生?

據情報學家的統計，自第二次世界大戰以來，知識的陳舊周期不斷縮短，進人20世紀90年代，每隔4年有75%的知識被更新口信息時代，新產品、新知識、新體系、新詞匯甚至是新的生活方式頻頻出現，信息科技的發展，加速了產品的更新換代，改變了人們的工作、學習和生活方式。可見，在這個時代我們的設計教育該如何更新知識體系才能與時代接軌?又該如何完善教學設施?如今的互連網技術和多煤體技術應用于教學，給設計教育帶新的教學方式，設計教育應該改變以往的老師講一本書，學生學一本書的教學歷史，而是要借助互聯網技術和多媒體技術了解更多、更廣、更新的知識，但是大多院校沒有全面引進相關聯的教學新方法，在教學內容上和課程設置上幾年如一日，很少進行調整，這樣做的直接后果是造成學生停留在舊知識體系下，而學不到最新的知識，使教學和社會脫節。

2.2師資人員短缺與結構性殘疾的問題

首先，由于近些年設計教育規模的爆發式擴大，各大高校設計類教師極為短缺，部分設計院校的老師多為剛畢業的研究生，從一所學校的學生走到另一所學校講臺，由于缺乏社會實踐、設計實踐和教學實踐，大都按照固定的模式開始著新一輪的紙上談兵“理論式設計教育”或“競賽式設計教育”;其次，教師的素質、特長、理想參差不齊，院校教育模式二向是溫和的、按部就班的，大鍋飯的教育體制極易造就一批不思進取的師資。一個學校的教師隊伍中，有部分老師對學術是沒有任何抱負的，但也有部分老師專注于學術研究，具有研究潛力，更有一部分老師只愛創意設計，如此這樣一個理想與素質迥異的師資隊伍該如何將它完善配置，使這種殘疾性的師資結構轉化為配置優良的師資結構，這是一個教學管理人員與要去深思的問題。

2.3工業設計教育與社會實踐脫節的問題

工業設計教育是現代型的設計教育，更是未來型的設計教育，從教學模式上講，工業設計教育不能封閉于高校內部。目前，中國的工業設計教育很難令社會滿意，其核心的問題就是沒有緊密的與企業需求相結合，多數學校重理論，輕實踐，又沒有企業的介人，所培養出來的學生與企業實際需求相差甚遠，以至于企業對我們的學生不認可，對學生的評價是:設計觀念陳舊，設計手法單調，設計能力不強，尤其是缺乏實戰經驗，不了解社會和市場的需求，不了解企業的運作方式，不會為企業的利益著想;學生的實習實踐也都多流于形式而已。

工業設計專業是實踐性很強的專業，很多課程應該以實踐為主，應改變過去老師講、學生聽的教學模式，在教材、教學場地和教學方式上須加以創新。

3信息時代的中國工業設計教育