引論：我們?yōu)槟砹?3篇人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育國(guó)際化程度進(jìn)一步提高，為提升辦學(xué)水平各大高校紛紛引進(jìn)外籍教師，外教的聘用和管理工作直接影響高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如何對(duì)外教進(jìn)行更加科學(xué)有效的管理，從而提高他們的聘用效益，成為高校中外合作辦學(xué)管理者面臨的問(wèn)題。目前在對(duì)外籍教師的實(shí)際管理工作中，仍存在著諸多不科學(xué)、不合理之處，需要高等教育辦學(xué)者和管理者深入思考。

二、當(dāng)前高校在聘用和管理外籍教師方面所存在的問(wèn)題

（一）外教聘用部門(mén)與教學(xué)院系之間缺乏積極有效溝通

外籍教師管理一般由高校的外事部門(mén)負(fù)責(zé)，包括外教選聘、合同簽訂、辦理簽證和居留證等工作。但需要何種類型外教、如何最大化發(fā)揮其作用、具體聘用標(biāo)準(zhǔn)卻只有教學(xué)系部才掌握。目前在外籍教師管理方面所存在的問(wèn)題是外教聘用部門(mén)與教學(xué)系部之間缺乏有效的溝通和交流，未能真正了解教學(xué)系部對(duì)外教的實(shí)際需求，外籍教師的教學(xué)效果和對(duì)教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響缺乏了解和評(píng)估，從而造成所聘外籍教師不符合實(shí)際要求以及外教資源的浪費(fèi)。

（二）外教管理制度不健全

中外合作辦學(xué)在我國(guó)仍屬于新的辦學(xué)模式，因此許多高校缺乏外教管理經(jīng)驗(yàn)和有效的管理制度，造成外籍教師管理與教學(xué)工作相脫節(jié)的局面。此外許多外教管理人員缺乏對(duì)國(guó)外文化的了解，在中外文化發(fā)生沖突時(shí)，不懂得如何有效處理，在一定程度上影響了外教工作管理的效果；有些學(xué)校與外籍教師簽訂的合同過(guò)于粗略，對(duì)具體教學(xué)工作與職責(zé)沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，造成外教資源未能充分發(fā)揮作用。

許多外教未能全面考慮所教學(xué)生的具體情況，使其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不適合學(xué)生，無(wú)法達(dá)到因材施教的效果，一定程度上影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。有些院校的外籍教師甚至出現(xiàn)了整個(gè)學(xué)期沒(méi)有教學(xué)工作，卻照常拿工資的狀況，導(dǎo)致了外教資源的極大浪費(fèi)和外籍教師管理的缺失。此外，許多院校將注意力過(guò)多放在外教的教學(xué)工作方面，對(duì)外籍教師的課余生活關(guān)心不夠，這會(huì)影響外籍教師的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致外教消極的個(gè)人情緒影響到教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。

三、完善外籍教師聘用和管理工作的對(duì)策建議

（一）明確聘用目標(biāo)

高校應(yīng)本著“以我為主，為我所用，取其精華，保證質(zhì)量”的原則，按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)方向等方面的發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)、合理地制定出外教需求計(jì)劃，保證聘請(qǐng)外教質(zhì)量。對(duì)于外教引進(jìn)，要做到寧缺勿濫。外籍教師聘用部門(mén)應(yīng)積極與教學(xué)院系共同商議制定出外籍教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確外教的工作職責(zé)。此外，高校應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站、報(bào)紙等媒體平臺(tái)，加大引進(jìn)對(duì)外宣傳力度，充分展示高校在教學(xué)和科研等方面的優(yōu)勢(shì)，增加對(duì)外籍教師的吸引力，努力引進(jìn)更多優(yōu)秀外籍教師。

（二）建立健全外籍教師管理制度及激勵(lì)機(jī)制

高校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際辦學(xué)情況，制定合適的外教管理制度，做到按制度辦事，有章可循。建立健全評(píng)估體系和激勵(lì)機(jī)制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，對(duì)外教的工作情況進(jìn)行科學(xué)化、常態(tài)化的監(jiān)督，了解其在教學(xué)過(guò)程中存在的不足和需要改進(jìn)之處，了解其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于考評(píng)結(jié)果良好的外教，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其工作熱情。而對(duì)于考評(píng)較差的外教，應(yīng)及時(shí)溝通反饋，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）堅(jiān)持以人為本，多關(guān)心外教的日常生活

高校要為外籍教師安排舒適的居住環(huán)境，尊重其風(fēng)俗習(xí)慣和個(gè)人禁忌。并及時(shí)解決其所遇困難，幫助他們更好地融入高校環(huán)境，從而以良好的精神面貌投入到教學(xué)工作中。

（四）充分發(fā)揮外教作用，提高聘用效益

高校應(yīng)充分利用外教資源，充分發(fā)揮其作用。如在除正常授課外，還可以安排外教負(fù)責(zé)碩士、博士的口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、寫(xiě)作課等，以及開(kāi)設(shè)專題講座等。為了增強(qiáng)高校的師資力量，也可以安排外籍教師為學(xué)校骨干教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)。另外，也可以邀請(qǐng)外籍教師參加外語(yǔ)大賽評(píng)委、作為特約嘉賓進(jìn)行學(xué)校英文廣播播音等以充分發(fā)掘和利用外教資源。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校外籍教師的聘用和管理是一項(xiàng)十分重要的工作，各高校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國(guó)家有關(guān)外籍人員聘用和管理精神，并結(jié)合各實(shí)際情況，本著以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、提高高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)宗旨，認(rèn)真做好外籍教師的聘用和管理工作，充分發(fā)揮外教在教學(xué)中的作用，提高我國(guó)高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)能力，使外籍教師在提高我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)中能夠真正發(fā)揮應(yīng)有作用。

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篇2

近兩年來(lái)，EZ供電公司樹(shù)立了“人人都是資源”的人才理念，在人才選拔培養(yǎng)上變“相馬”為“賽馬”，人才培養(yǎng)工作充滿活力。但是，由于受歷史原因和客觀條件限制，EZ公司沒(méi)有自身的培訓(xùn)基地和師資力量，技術(shù)沉淀不夠，在人才總量與人才結(jié)構(gòu)等方面存在一些問(wèn)題和不足，對(duì)公司的又好又快發(fā)展支撐不夠，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，人才結(jié)構(gòu)不合理，特別是高精尖人才匱乏。截止2012年末，EZ公司在冊(cè)全民職工1058人，大專以上學(xué)歷735人，占比69.21%，中級(jí)及以上職稱179人，占比16.85%，高級(jí)工及以上技能人才539人，占生產(chǎn)崗位人員的75.28%，地市級(jí)專家人才4人，省公司級(jí)專家人才1人，人才當(dāng)量密度為0.8791。隨著電網(wǎng)科技的發(fā)展，電網(wǎng)自動(dòng)化、信息化的快速發(fā)展對(duì)員工的技術(shù)和技能水平要求也越來(lái)越高，現(xiàn)有的人才隊(duì)伍難以跟上公司科學(xué)發(fā)展的“腳步”。

第二，人才培養(yǎng)體系不夠健全，未形成人才培養(yǎng)工作合力。EZ公司由于多方面原因，人才培養(yǎng)體系不夠完善，人才培養(yǎng)工作難以形成合力。公司、二級(jí)單位和基層班組（站所）的人才培養(yǎng)職責(zé)不清晰、網(wǎng)絡(luò)體系不健全；公司對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)和高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰；對(duì)各類人才培養(yǎng)方式、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)引導(dǎo)等方面的制度和機(jī)制不夠完善。職責(zé)、目標(biāo)和制度體系的不健全，直接影響了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

第三，人才培養(yǎng)方式不夠豐富，人才培養(yǎng)效率有待提升。EZ公司人才培養(yǎng)手段比較單一、層次單薄、供需脫節(jié)，嚴(yán)重制約了人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。從縱向上看，經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和生產(chǎn)技能人才的培養(yǎng)主要通過(guò)理論培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)考和技能競(jìng)賽等傳統(tǒng)模式；從橫向上看，人才培養(yǎng)重“專業(yè)對(duì)口”、輕“專業(yè)適應(yīng)”，重“主營(yíng)專業(yè)”、輕“小眾專業(yè)”。人才培養(yǎng)的效率難以提升，人才資源對(duì)公司發(fā)展的支撐乏力。

二、對(duì)地市級(jí)供電企業(yè)打造人才培養(yǎng)模式“升級(jí)版”的建議

根據(jù)對(duì)EZ供電公司人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀的分析，筆者以為，供電企業(yè)要實(shí)現(xiàn)“電網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績(jī)優(yōu)秀”的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快高精尖人才隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，需切實(shí)做好“三分、三徑、三工程”人才培養(yǎng)提升工作，打造符合供電企業(yè)實(shí)際的人才培養(yǎng)“升級(jí)版”。具體來(lái)講，就是要按照以人為本的原則，以“分層級(jí)制定培養(yǎng)計(jì)劃、分階段落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)”（簡(jiǎn)稱“三分”）為基礎(chǔ)，以“學(xué)歷提升途徑、職業(yè)技能等級(jí)提升途徑、專業(yè)技術(shù)資格提升途徑”（簡(jiǎn)稱“三徑”）為手段，大力實(shí)施“人才接力工程、專才培育工程、將才提升工程”（簡(jiǎn)稱“三工程”）。建議從以下三個(gè)方面去實(shí)施：

第一，“三分”打基礎(chǔ)。一是分層級(jí)制定培養(yǎng)計(jì)劃。為落實(shí)各層級(jí)的人才培養(yǎng)責(zé)任，形成人才培養(yǎng)工作合力，供電企業(yè)本部、縣公司（直屬單位）、基層班組三個(gè)層級(jí)要分別制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成符合實(shí)際情況的中長(zhǎng)期《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》。地市公司層面，要根據(jù)《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》和年度人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，制定和完善有關(guān)規(guī)章制度、各類人才隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)人才培養(yǎng)資源的整合與投入；縣公司（直屬單位）要根據(jù)公司人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合本單位的人才需求情況，制定技能、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則；基層班組根據(jù)上級(jí)的總體計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，制定具體的落實(shí)計(jì)劃。各層級(jí)的人才培養(yǎng)工作計(jì)劃制定后，要統(tǒng)一公布，充分吸收職工的意見(jiàn)和建議。二是分階段落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。在地市級(jí)供電企業(yè)各層級(jí)人才培養(yǎng)工作計(jì)劃定版后，各單位要選擇每個(gè)專業(yè)的具體培養(yǎng)對(duì)象，再根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象所處的培養(yǎng)階段，因材施教地制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要區(qū)分是新入職員工、轉(zhuǎn)崗員工、骨干員工還是核心員工，每個(gè)員工的培養(yǎng)目標(biāo)要與其所處的職業(yè)生涯發(fā)展階段保持一致，讓每位員工都能夠找到切合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。三是分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)確定以后，地市供電企業(yè)要分層級(jí)與被培養(yǎng)對(duì)象簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議中明確被培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期限內(nèi)必須完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，以此作為考核依據(jù)。生產(chǎn)技能類要完成相應(yīng)專業(yè)的QC攻關(guān)課題、取得相應(yīng)專業(yè)的技能等級(jí)；專業(yè)技術(shù)類要完成相應(yīng)專業(yè)的科技創(chuàng)新類項(xiàng)目或論文，在專業(yè)競(jìng)賽或調(diào)考中取得靠前名次；經(jīng)營(yíng)管理類要完成相應(yīng)專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理考核指標(biāo)、調(diào)研報(bào)告或論文。

第二，“三徑”促提高。一是提升學(xué)歷教育層次途徑。供電企業(yè)在學(xué)歷教育方面要加大投入，加強(qiáng)與電力類高等院校合作，聯(lián)合開(kāi)辦高升專、專升本、研究生班等后續(xù)學(xué)歷函授班，為員工實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升創(chuàng)造良好的平臺(tái)，同時(shí)制訂相關(guān)制度，鼓勵(lì)員工積極參與學(xué)歷教育。員工通過(guò)學(xué)歷教育提高自身專業(yè)理論水平，以利職稱申報(bào)、評(píng)級(jí)取證等。二是提升專業(yè)技術(shù)資格途徑。要認(rèn)真摸清員工隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)資格基本情況，按具備申報(bào)條件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)人員進(jìn)行歸類。通過(guò)加大宣傳力度、增加激勵(lì)措施、落實(shí)考前輔導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目等多種手段，為員工申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格提供貼心的服務(wù)，逐步提升員工隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力。三是提升職業(yè)技能等級(jí)途徑。隨著工資改革持續(xù)深入，技能鑒定持證情況與工資直接掛鉤，加之技能津貼、技能專家等各類激勵(lì)措施向生產(chǎn)一線高技能人才傾斜，極大地激發(fā)了員工對(duì)技能鑒定工作的積極性。供電企業(yè)要利用這一有利政策，加強(qiáng)員工申報(bào)技能等級(jí)鑒定有關(guān)服務(wù)工作，有效引導(dǎo)人員合理向技能崗位流動(dòng)，逐步解決結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題。

篇3

隨著教育部《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函[2016]37號(hào)，以下簡(jiǎn)稱為《通知》）文件的和《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》的出臺(tái)，指向中等職業(yè)教育質(zhì)量提升、具有劃時(shí)代意義的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)正式揭開(kāi)帷幕，這標(biāo)志著職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)邁上了新臺(tái)階。

一、職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

教學(xué)工作是職業(yè)學(xué)校的中心工作，是新常態(tài)下職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才、提高職業(yè)教育吸引力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要抓手，具有劃時(shí)代的意義。

第一，職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）的重大舉措。《決定》是國(guó)務(wù)院面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新號(hào)角。如何按照《決定》精神，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，是職業(yè)教育亟須研究的重大課題。《通知》以職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作為對(duì)象開(kāi)展診斷與改進(jìn)，將《決定》提出的“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”工作要求落到了實(shí)處。提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域和部門(mén)，涉及教育、教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，但教學(xué)無(wú)疑是其中最重要、最關(guān)鍵、最核心的工作環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校依據(jù)《通知》精神，周期性常態(tài)化地開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)，能切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)工作是學(xué)校中心工作的意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)管理，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程改革，不僅使提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，更為重要的是培植了職業(yè)學(xué)校自我發(fā)展、質(zhì)量自我提高的內(nèi)生促進(jìn)力量。

第二，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)、精湛技能的合格人才，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)吸引力的基礎(chǔ)。教學(xué)工作是人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和課程改革，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，將人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。這既能為辦學(xué)質(zhì)量的提升奠實(shí)基礎(chǔ)，也能將教育的供給側(cè)改革推向深入，在更高平臺(tái)上彰顯職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一所學(xué)校只有重視了教學(xué)工作，才能自覺(jué)遵循職業(yè)教育規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，自覺(jué)進(jìn)行“五個(gè)對(duì)接”，教學(xué)質(zhì)量的提升才有基礎(chǔ)，學(xué)生核心素養(yǎng)的建構(gòu)才有條件，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有可能。現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育社會(huì)地位的提高和社會(huì)吸引力的提升，從某種意義上講，都取決于職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的重視程度，都決定于職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。《通知》提出開(kāi)展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，必將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育基本任務(wù)的完成，對(duì)服務(wù)中國(guó)制造2025、創(chuàng)造更大人才紅利產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用。

第三，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是職業(yè)學(xué)校建構(gòu)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)在機(jī)制的重大工程。職業(yè)學(xué)校有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要良好的政策環(huán)境和充實(shí)的資源條件，但更重要的是職業(yè)學(xué)校自身要具有扎實(shí)的教學(xué)能力、發(fā)展能力。提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力，培養(yǎng)合格的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，路徑之一就是職業(yè)學(xué)校建構(gòu)了能夠促進(jìn)自主發(fā)展、自我保證質(zhì)量的內(nèi)生工作機(jī)制。多年來(lái)，職業(yè)學(xué)校雖然十分重視教學(xué)工作，但其內(nèi)生發(fā)展機(jī)制并沒(méi)有真正建立起來(lái)。有的學(xué)校重視了具體的建設(shè)舉措，但機(jī)制尚未形成；有的學(xué)校初步建成了機(jī)制，但自主性不夠，特別是自我發(fā)展未能得到充分體現(xiàn)。《通知》要求職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校依據(jù)制度，全面開(kāi)展教學(xué)診斷，切實(shí)對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，能引領(lǐng)學(xué)校自覺(jué)發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量自我保證的主體作用，建構(gòu)質(zhì)量提升的內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制，將提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處。

二、教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的制度設(shè)計(jì)

依據(jù)時(shí)代要求，《通知》從戰(zhàn)略高度闡述了職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、基本原則，為職業(yè)學(xué)校全面開(kāi)展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指明了方向。學(xué)習(xí)和把握《通知》精神，重點(diǎn)要把握好5項(xiàng)內(nèi)容。

（一）“診斷與改進(jìn)”的工作方針

《通知》提出教學(xué)診斷與改進(jìn)，必須堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針。“需求導(dǎo)向”包含三個(gè)層面的需求：一是政府需求，即提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育等方面的需求；二是企I需求，即培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才方面的需求；三是學(xué)生需求，即提供優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)條件、完備的實(shí)訓(xùn)資源、過(guò)硬的師資力量、科學(xué)的辦學(xué)理念等方面的需求。“自我保證”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育行政的自我保證，各省級(jí)教育行政負(fù)責(zé)省本方案、省本規(guī)劃、省本細(xì)則的研制，負(fù)責(zé)抽樣復(fù)核的確立和實(shí)施，負(fù)責(zé)復(fù)核結(jié)論的確定；二是學(xué)校層面的自我保證，職業(yè)學(xué)校是人才培養(yǎng)工作的主體，也是質(zhì)量建設(shè)的主體，必須自主建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量自我保障制度，建構(gòu)教學(xué)自我診改工作機(jī)制，建立學(xué)校自我診斷專家制度，建構(gòu)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，保證自主診改與專家復(fù)核的吻合度。“多元診斷”主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是診斷專家組成上的多元，職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的診斷者是多方面的，教育行政部門(mén)管理者、學(xué)校管理者、校本專家、企業(yè)人士、教育對(duì)象、第三方人員等都是診斷者；二是診斷層次的多元，教學(xué)工作診斷包含學(xué)校的自主診斷和抽樣復(fù)核時(shí)的專家診斷兩種形式。“重在改進(jìn)”體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校在診斷與改進(jìn)過(guò)程中，要致力于問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)的改進(jìn)；二是專家在抽樣復(fù)核時(shí)，不但要找出問(wèn)題，更重要的是要提出具體的改進(jìn)方案；三是抽樣復(fù)核后結(jié)論的確定，重要依據(jù)就是改進(jìn)的質(zhì)量；四是教育行政部門(mén)在常規(guī)管理時(shí)，要重視學(xué)校問(wèn)題發(fā)現(xiàn)后的改進(jìn)情況。

（二）“診斷與改進(jìn)”的工作機(jī)制

《通知》提出要“建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門(mén)根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制”。

機(jī)制是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的基礎(chǔ)，也是診改工作的保證。《通知》提出的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，其內(nèi)容要點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是建構(gòu)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，這是教學(xué)診斷的前提。現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展所面對(duì)的是大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)工作的診斷是基于平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行的，問(wèn)題也是在對(duì)各種量化數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的。二是學(xué)校自主診改，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，學(xué)校是主體，學(xué)校依據(jù)校本化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，找出存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)。三是教育行政部門(mén)抽樣復(fù)核，這是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)得以順利進(jìn)行、取得實(shí)效的保障，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)診斷與改進(jìn)并無(wú)前例，由于認(rèn)知上的不一致，客觀上存在一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)、從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，為了保證職業(yè)學(xué)校更自覺(jué)地投入到這項(xiàng)新的偉大工程中，有必要通過(guò)抽樣復(fù)核形成外在的工作壓力，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校自覺(jué)開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。

（三）“診斷與改進(jìn)”的工作任務(wù)

教學(xué)診斷與改進(jìn)的工作任務(wù)主要是三大項(xiàng)。一是構(gòu)建診改工作制度和運(yùn)行機(jī)制，即中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制。《通知》提出力爭(zhēng)通過(guò)5年左右的努力，建立起教學(xué)診改的工作制度和運(yùn)行機(jī)制。這一制度和機(jī)制是圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃、職業(yè)學(xué)校自主診改、利益相關(guān)方有效參與、主管（辦）部門(mén)協(xié)同改進(jìn)的常態(tài)化、周期性的制度和機(jī)制。二是搭建職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，建構(gòu)數(shù)據(jù)系統(tǒng)其目的是為了使用，為此需要做好科學(xué)管理工作。《通知》提出要建立學(xué)校、地（市）、省（自治區(qū)、直轄市）和國(guó)家四級(jí)管理系統(tǒng)。三要建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。學(xué)校是教育教學(xué)質(zhì)量的第一主體，質(zhì)量提升的關(guān)鍵是學(xué)校，要保證質(zhì)量的持續(xù)提升，必須引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，逐步建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。

（四）“診斷與改進(jìn)”的工作原則

原則是工作按預(yù)定計(jì)劃順利實(shí)施的前提，也是工作取得應(yīng)有效果的保證。為保證職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的順利實(shí)施，《通知》提出要遵守三項(xiàng)工作原則。一是堅(jiān)守底線的原則。為更好地推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》，作為各省教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的最低要求。各省教育行政可結(jié)合自身特點(diǎn)，以不低于教育部方案要求為原則制定本省診改工作執(zhí)行方案和實(shí)施規(guī)劃。診斷項(xiàng)目、診斷要素、診斷點(diǎn)可調(diào)整、增減，抽樣復(fù)核條件可在此基礎(chǔ)上增加，以建構(gòu)各具特色的教學(xué)診改方案。二是學(xué)校自主的原則。教學(xué)診斷與改進(jìn)的主體是學(xué)校，診改如何進(jìn)行？制度如何制定？機(jī)制如何建構(gòu)？這些都由學(xué)校自己決定，各級(jí)教育行政部門(mén)只是指導(dǎo)、服務(wù)、檢查和推M。學(xué)校自主主要在三個(gè)層面上體現(xiàn)，即學(xué)校自主履行人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體責(zé)任，學(xué)校自主依據(jù)省本方案對(duì)本校教學(xué)工作進(jìn)行常態(tài)化周期性的自主診斷和改進(jìn)，自覺(jué)接受省級(jí)教育行政部門(mén)安排或主動(dòng)申請(qǐng)接受抽樣復(fù)核。三是協(xié)同實(shí)施的原則。對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，診改最有意義、最有價(jià)值的是問(wèn)題的改進(jìn)。由于教學(xué)過(guò)程中許多問(wèn)題的改進(jìn)單純依靠學(xué)校一方的力量難以達(dá)到目的，需要省級(jí)教育行政部門(mén)與學(xué)校辦學(xué)者、管理者、用人單位和獨(dú)立第三方等相關(guān)組織，幫助學(xué)校改進(jìn)診斷出來(lái)的問(wèn)題。

（五）“診斷與改進(jìn)”的工作程序

工作程序就是工作過(guò)程先后次序的具體安排，是將診斷與改進(jìn)工作落到實(shí)處的關(guān)鍵。《通知》明確了教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的邏輯程序。一是自主診改。即學(xué)校根據(jù)省級(jí)執(zhí)行方案，建立本校的教學(xué)診改制度和工作機(jī)制，定期從“參考表”列明的診斷點(diǎn)入手，對(duì)照學(xué)校制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我診斷，找出現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。二是落實(shí)改進(jìn)。改進(jìn)是診斷的目的，通過(guò)診斷發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就需要制定具體的措施進(jìn)行改進(jìn)，縮短進(jìn)而消除目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，并在完成改進(jìn)工作后對(duì)改進(jìn)的質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，教育行政部門(mén)還須對(duì)職業(yè)學(xué)校的改進(jìn)情況組織檢查，以幫助學(xué)校將診改工作落到實(shí)處。三是抽樣復(fù)核。抽樣復(fù)核是推進(jìn)診改的重要抓手，也是提升診改質(zhì)量的重要保證。《通知》明確抽樣復(fù)核的主體是省級(jí)教育行政部門(mén)（也可委托地市級(jí)教育行政部門(mén)完成），抽樣復(fù)核的任務(wù)主要有兩項(xiàng)，第一，通過(guò)抽樣確定復(fù)核學(xué)校。雖然所有學(xué)校都須無(wú)條件接受抽樣復(fù)核，但并不表明所有學(xué)校都自動(dòng)成為抽樣復(fù)核的對(duì)象。職業(yè)學(xué)校能否成為抽樣復(fù)核的對(duì)象，必須具備三項(xiàng)條件，即建立了診改制度、改進(jìn)了診斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、“在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，職業(yè)學(xué)校只有達(dá)到這三項(xiàng)要求，才能有資格參與復(fù)核學(xué)校的抽樣。第二，組織相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核。現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核的重點(diǎn)是檢查和了解職業(yè)學(xué)校診改制度建設(shè)狀態(tài)、診改機(jī)制工作狀態(tài)、診改依據(jù)的質(zhì)量狀態(tài)、問(wèn)題的改進(jìn)質(zhì)量狀態(tài)、學(xué)校診斷結(jié)論與學(xué)校實(shí)際情況的吻合度。

三、教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的學(xué)校實(shí)踐

教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是職業(yè)學(xué)校質(zhì)量自主保證的新嘗試。學(xué)校作為教學(xué)診斷與改進(jìn)的主體，要將良好的制度設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施，關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)診斷與改進(jìn)的科學(xué)認(rèn)知和積極實(shí)踐。

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作與質(zhì)量提升、學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)奠實(shí)理論基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，不僅決定了職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)影響力和可持續(xù)發(fā)展，還影響著職業(yè)教育吸引力的強(qiáng)弱和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和支撐。新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有大情懷，能從民族繁榮、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度充分認(rèn)識(shí)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的歷史意義和時(shí)代價(jià)值。從直觀上來(lái)看，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教學(xué)條件的好壞、師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱、教學(xué)資源的多寡、教學(xué)管理的寬嚴(yán)。但從發(fā)展過(guò)程來(lái)看，更取決于對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的光大和對(duì)現(xiàn)狀的反思，以及反思后的改進(jìn)。也就是說(shuō)，在資源既定的基礎(chǔ)上，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升決定于反思和創(chuàng)新的融合。經(jīng)驗(yàn)是過(guò)去實(shí)踐的智慧總結(jié)，成功經(jīng)驗(yàn)的繼承有助于現(xiàn)狀的優(yōu)化；反思是對(duì)過(guò)去的審視，持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)知。教學(xué)診斷是職業(yè)學(xué)校力圖準(zhǔn)確認(rèn)知自己的第一步，更是提升質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所學(xué)校如果對(duì)自己教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)沒(méi)有清醒的認(rèn)知，就無(wú)法抓住發(fā)展的機(jī)遇，更無(wú)法有效加固自己的薄弱環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)真學(xué)習(xí)好《通知》，領(lǐng)會(huì)其精神，把握其要點(diǎn)，從而提高教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的自覺(jué)性。

第二，更新理念，建構(gòu)科學(xué)的發(fā)展意識(shí)，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)奠實(shí)思想基礎(chǔ)。

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的實(shí)踐。診改作為職業(yè)學(xué)校自我發(fā)展、自我保證的新舉措，需要實(shí)踐主體牢固確立三大意識(shí)。一是目標(biāo)管理意識(shí)。目標(biāo)管理是教學(xué)診改工作的基礎(chǔ)，也是診改取得實(shí)效的保證。建構(gòu)診改的目標(biāo)管理意識(shí)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一要抓好“十三五規(guī)劃”的制定和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的完善工作。“十三五規(guī)劃”是學(xué)校發(fā)展的中期規(guī)劃，它確立了學(xué)校未來(lái)五年發(fā)展的目標(biāo)，也是學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須認(rèn)真制定好學(xué)校的“十三五規(guī)劃”，以及“十三五規(guī)劃”中若干工作的標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)診斷的依據(jù)。二要制訂好學(xué)期工作計(jì)劃和相應(yīng)的工作要求。學(xué)期工作計(jì)劃是落實(shí)“十三五規(guī)劃”的具體舉措，是學(xué)校教育教學(xué)工作有序運(yùn)轉(zhuǎn)的保證；相應(yīng)的工作要求是對(duì)學(xué)期工作計(jì)劃的細(xì)化，也是教學(xué)診斷與改進(jìn)的衡量依據(jù)。學(xué)期工作計(jì)劃和相應(yīng)的工作要求，既包括學(xué)校層面的整體工作計(jì)劃，也包括部門(mén)和系部層面的工作計(jì)劃。第三，要做好學(xué)期工作計(jì)劃的責(zé)任分解。任何計(jì)劃的實(shí)施都是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、由相應(yīng)的責(zé)任人完成的，為此需要對(duì)計(jì)劃中的每項(xiàng)工作按時(shí)間和責(zé)任進(jìn)行分解，也就是明確每一個(gè)責(zé)任主體在具體時(shí)間段所要完成的工作任務(wù)。二是及時(shí)檢查意識(shí)。管理學(xué)上有句名言，人們不做你希望的，只做你檢查的。檢查是診斷的第一環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查、對(duì)比，找出目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。及時(shí)檢查就是計(jì)劃實(shí)施后，主管部門(mén)在規(guī)定的時(shí)間及時(shí)了解相關(guān)責(zé)任人計(jì)劃的執(zhí)行程度、完成情況。通過(guò)檢查，一方面避免有計(jì)劃無(wú)落實(shí)、有工作無(wú)要求、有目標(biāo)無(wú)行動(dòng)情況的出現(xiàn)；另一方面通過(guò)檢查，可了解計(jì)劃和要求的科學(xué)性和可行性，還可做出相應(yīng)調(diào)整或修改。確立及時(shí)檢查意識(shí)，要求在計(jì)劃出臺(tái)時(shí)，就明確檢查部門(mén)、檢查時(shí)間、檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查流程、處置步驟。三是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)意識(shí)。教學(xué)診斷與傳統(tǒng)教學(xué)管理舉措一個(gè)很大的區(qū)別就是用數(shù)據(jù)說(shuō)話。培根認(rèn)為數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，說(shuō)明量化分析更具理性、更有邏輯。對(duì)于教學(xué)診斷而言，量化的數(shù)據(jù)更有助于診斷者提高診斷的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。通過(guò)數(shù)據(jù)的采集，將常態(tài)化的工作狀態(tài)即時(shí)記錄下來(lái)、匯集起來(lái)，然后通過(guò)對(duì)比、分析、提煉和綜合，不僅能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)質(zhì)量現(xiàn)狀與自己設(shè)置的目標(biāo)之間的差距，而且能從動(dòng)態(tài)分析中診斷出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定改進(jìn)的目標(biāo)，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的改進(jìn)舉措。更為重要的是有可能通過(guò)數(shù)據(jù)分析生成出智慧、挖掘出規(guī)律，在更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)意識(shí)，要求職業(yè)學(xué)校一方面要充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在信息化時(shí)代的巨大價(jià)值，重視數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用，建構(gòu)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；另一方面要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度采集數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)，尤其是要保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

第三，建章立制，做好教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的校本制度、機(jī)制的建構(gòu)工作，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)奠實(shí)工作基礎(chǔ)。

任何工作要想取得應(yīng)有的效果，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)都極為重要，所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“預(yù)”也就是相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)診改作為新常態(tài)下教學(xué)質(zhì)量提升的自我保證，存有一個(gè)從陌生到認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)同、自覺(jué)實(shí)踐的過(guò)程，其間充分的準(zhǔn)備必不可少。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)診改工作涉及多個(gè)側(cè)面、多個(gè)維度，需要職業(yè)學(xué)校從三個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作。一是制訂制度。制度是行動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是行動(dòng)績(jī)效的條件。對(duì)于教學(xué)診改來(lái)說(shuō)，只有制訂好制度，才能保證診改沿著正確的渠道良性運(yùn)轉(zhuǎn)。時(shí)到今日，仍有一些同志對(duì)診改缺少科學(xué)的認(rèn)知，總是自覺(jué)不自覺(jué)地從評(píng)價(jià)角度將診改視為教育行政部T在新形勢(shì)下推出的評(píng)估新變種，總以迎評(píng)的思路進(jìn)行今天的診改，亟須通過(guò)制度建設(shè)消除教學(xué)診改過(guò)程中的不當(dāng)行為。同時(shí)，教學(xué)診改也是職業(yè)院校謀求質(zhì)量自我保證的新舉措，工作如何開(kāi)展？診斷如何著手？學(xué)校及其相關(guān)部門(mén)怎樣履行好自己的工作職責(zé)？這些都需要有一個(gè)制度來(lái)予以明確和規(guī)范。二是建設(shè)平臺(tái)。新質(zhì)量時(shí)代職業(yè)學(xué)校的教學(xué)診改是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)匯總，也就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)診斷與改進(jìn)，即使開(kāi)展了也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在診改準(zhǔn)備階段，必須花大氣力建設(shè)好數(shù)據(jù)平臺(tái)。建構(gòu)平臺(tái)要從硬件、軟件兩個(gè)方面做好工作。其中硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵。數(shù)據(jù)平臺(tái)的硬件建設(shè)需要一定的投入，這也是許多學(xué)校感到有困難的地方，其實(shí)對(duì)于職業(yè)學(xué)校尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，最為困難的不是硬件，而是軟件。硬件建設(shè)只要有資金就能到位，隨著職業(yè)教育投入的逐步加大，條件的逐步改善，硬件方面的困難將會(huì)迎刃而解。但平臺(tái)數(shù)據(jù)條目的確立，數(shù)據(jù)的即時(shí)采集，數(shù)據(jù)的分析、管理，特別是日常教學(xué)管理中數(shù)據(jù)的自覺(jué)應(yīng)用，絕非有了資金就能解決，而且平臺(tái)要在教學(xué)診斷過(guò)程中充分發(fā)揮作用，還需一個(gè)逐步積累、逐步提高的過(guò)程，非憑一日之功就能達(dá)到理想狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校建設(shè)數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)將重點(diǎn)放在軟件建設(shè)上，通過(guò)宣傳引導(dǎo)幫助教職員工強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)，通過(guò)制度建設(shè)明確數(shù)據(jù)采集的項(xiàng)目、時(shí)間和相關(guān)流程，通過(guò)教育治理建設(shè)數(shù)據(jù)采集隊(duì)伍、數(shù)據(jù)分析隊(duì)伍、數(shù)據(jù)管理隊(duì)伍。數(shù)據(jù)分析更是綜合能力的集中體現(xiàn)，需要一個(gè)從內(nèi)容到方法、從知識(shí)到實(shí)踐、從跟著做到熟練自如的培訓(xùn)過(guò)程。三是建構(gòu)機(jī)制。機(jī)制就是一個(gè)系統(tǒng)中制度、程序、規(guī)則等組成元素之間相互作用的過(guò)程和功能。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，機(jī)制往往就是動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的相關(guān)制度和制度化了的工作程序、工作方法，以及履行職責(zé)的工作機(jī)構(gòu)。建構(gòu)機(jī)制對(duì)職業(yè)學(xué)校診改來(lái)說(shuō)，就是在制訂診改工作制度的同時(shí)，對(duì)診改的程序、方式、方法通過(guò)制度予以規(guī)定，同時(shí)成立相應(yīng)的專門(mén)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)相關(guān)的工作人員，按照制度的設(shè)計(jì)有序推進(jìn)工作。制度、程序、機(jī)構(gòu)是建構(gòu)教學(xué)診斷機(jī)制不可或缺的重要內(nèi)容。單純的制度是靜態(tài)的、文本式的，而作為機(jī)制要件的制度是動(dòng)態(tài)的，是在診斷過(guò)程中得以體現(xiàn)的；程序就是工作的先后過(guò)程，以及每一過(guò)程中的具體操作；機(jī)構(gòu)就是組織、引導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)診斷的工作部門(mén)，在不同的學(xué)校可能有不同的稱謂。三方面內(nèi)容中最為重要也是最為困難的是機(jī)構(gòu)建設(shè)，單純?cè)O(shè)立一個(gè)機(jī)構(gòu)呼應(yīng)教育行政管理比較簡(jiǎn)單，但要使其真正發(fā)揮作用，需要進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)人員培訓(xùn)。

篇4

1 引言

技能人才是企業(yè)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是企業(yè)一線最直接的生產(chǎn)者，是推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于大力實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)期平穩(wěn)持續(xù)健康發(fā)展具有十分重要的意義。

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)技能人才的重視程度不斷加深，技能人才培養(yǎng)工作取得明顯進(jìn)展，但仍然存在一些突出的問(wèn)題，尤其在建筑業(yè)企業(yè)中，高技能人才總量短缺，結(jié)構(gòu)不合理，領(lǐng)軍人才匱乏、培養(yǎng)投入總體不足，培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)滯后，保障激勵(lì)機(jī)制不完善，人才發(fā)展的體制機(jī)制障礙和社會(huì)氛圍有待改善，不能滿足建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要。培養(yǎng)以高技能人才為骨干的建筑行業(yè)技術(shù)工人隊(duì)伍，提高建筑行業(yè)整體創(chuàng)新能力迫在眉睫。

本文以中交第一航務(wù)工程局有限公司為立足點(diǎn)，就老牌國(guó)有建筑業(yè)企業(yè)高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)體系建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析，在行業(yè)內(nèi)具有一定的典型性與代表性。

2 企業(yè)技能人才隊(duì)伍基本情況

2.1 技能人才總量及引進(jìn)現(xiàn)狀

3 企業(yè)技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

3.1 技能人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

通過(guò)對(duì)公司技能人員的職業(yè)技能等級(jí)、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，職業(yè)技能等級(jí)呈“棗核型”結(jié)構(gòu)，高級(jí)工占比最高；學(xué)歷、年齡呈“倒T型”結(jié)構(gòu)，學(xué)歷水平低、年輕人多，這與近二十年來(lái)社會(huì)及企業(yè)環(huán)境對(duì)技能人才的培養(yǎng)不夠重視有關(guān)，技能人才隊(duì)伍基本處于維持狀態(tài)，隨著近十年來(lái)國(guó)家對(duì)技能人才培養(yǎng)的重視程度不斷提高，企業(yè)相應(yīng)也增加了技能人員儲(chǔ)備，近幾年通過(guò)定點(diǎn)院校招聘、技能比武招聘、職業(yè)競(jìng)賽招聘和社會(huì)招聘四條途徑補(bǔ)充技能人員，但補(bǔ)充速度未達(dá)需求，技能人才引進(jìn)培養(yǎng)力度不足。人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)有其客觀規(guī)律，非朝夕之間可以解決問(wèn)題，職業(yè)技能等級(jí)的晉升，學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要持續(xù)不斷的采取有效措施方可逐步呈現(xiàn)效果。

3.2 技能人才培養(yǎng)力度不足

技能人員長(zhǎng)期以來(lái)的招聘培養(yǎng)力度與管理及專業(yè)技術(shù)人員相比并不匹配，近幾年雖已逐步引起重視，但時(shí)期尚短，未能對(duì)技能人才隊(duì)伍起到有效補(bǔ)充，使得技能人員相對(duì)學(xué)歷水平較低，整體職業(yè)技能等級(jí)水平偏低，而技能人員是一線生產(chǎn)最直接的參與者，他們水平的高低，對(duì)工程施工質(zhì)量的優(yōu)劣和各公司對(duì)分包隊(duì)伍的管控能力及依賴程度起到相當(dāng)大的作用，若不能盡快改善技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀，將有可能影響到一線生產(chǎn)，造成施工現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)工人員缺乏，過(guò)于依賴分包隊(duì)伍，對(duì)分包隊(duì)伍的管控能力薄弱等問(wèn)題顯現(xiàn)。

3.3 技能人才重視程度不夠

技能人才晉升通道方面，存在晉升方向單一的情形，技能人員往往只能在自己的崗位工種逐級(jí)晉升，速度較慢且渠道偏窄，雖然公司通過(guò)對(duì)部分關(guān)鍵技能崗位人員實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)與職業(yè)技能等級(jí)雙通道晉升政策；試點(diǎn)優(yōu)秀技術(shù)技能專家評(píng)聘工作，并對(duì)高技能人才給予相應(yīng)榮譽(yù)、待遇，對(duì)穩(wěn)定技能人才隊(duì)伍起到一定的補(bǔ)充作用，但總體來(lái)看，技能人才的晉升通道與管理人員、專業(yè)技術(shù)人員相比仍舊不暢。

4 企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

4.1 發(fā)揮人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃的引領(lǐng)作用

技能人才隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人力資源規(guī)劃為綱，以人力資源年度工作計(jì)劃為指導(dǎo)，緊密?chē)@規(guī)劃和計(jì)劃開(kāi)展日常工作，指導(dǎo)中短期人力資源工作，以中短期人力資源工作計(jì)劃的有效執(zhí)行，使人力資源管理工作更加有序穩(wěn)步推進(jìn)，確保規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人力資源規(guī)劃的目的在于結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)對(duì)企業(yè)資源狀況以及人力資源管理現(xiàn)狀的分析，找到未來(lái)人力資源工作的重點(diǎn)和方向，并制定具體的工作方案和計(jì)劃，以保證企業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，人力資源規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理六大模塊的核心，要進(jìn)一步提高人力資源工作前瞻意識(shí)，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃之間的有效銜接。要加強(qiáng)人力資源規(guī)劃的重點(diǎn)把握，對(duì)企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀信息進(jìn)行全面收集、分析和統(tǒng)計(jì)，依據(jù)這些數(shù)據(jù)和結(jié)果，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略，制定適應(yīng)未來(lái)公司發(fā)展的人力資源工作的方案。

4.2 提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視

提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)引進(jìn)培養(yǎng)技能人才的認(rèn)識(shí)，加大技能人才引進(jìn)培養(yǎng)力度，不僅要滿足數(shù)量需求，更要細(xì)致梳理現(xiàn)有技能工種存量和年齡分布，結(jié)合生產(chǎn)需求，深層次分析技能人才引進(jìn)的專業(yè)類別和比例，通過(guò)定點(diǎn)院校招聘、技能比武招聘、職業(yè)競(jìng)賽招聘和社會(huì)公開(kāi)招聘四條途徑有機(jī)結(jié)合，確保技能人才在總量比例、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)（學(xué)歷）結(jié)構(gòu)、專業(yè)（工種）結(jié)構(gòu)、技能（等級(jí)）結(jié)構(gòu)方面滿足生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要。堅(jiān)持“控總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)急需”原則，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才，認(rèn)真抓好“科學(xué)引進(jìn)、強(qiáng)化培育、用好人才”三個(gè)環(huán)節(jié)，尊重人才培養(yǎng)客觀規(guī)律，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前，制定規(guī)劃，完善政策，創(chuàng)新機(jī)制，營(yíng)造環(huán)境，把技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作擺上更重要的位置。

4.3 科學(xué)制訂技能人才引進(jìn)計(jì)劃

要科學(xué)制訂年度技能人才招聘計(jì)劃，拓寬人才引進(jìn)渠道，建立科學(xué)的人才招聘評(píng)價(jià)機(jī)制，加大招聘力度，多渠道引進(jìn)更多的有志之士，優(yōu)化企業(yè)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)。國(guó)有企業(yè)需要建立多元化用工方式，建立能張能縮的靈活用工機(jī)制，有效規(guī)避勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，要在做好人員總量控制、提高生產(chǎn)效率的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)既有員工素質(zhì)能力的培養(yǎng)，持續(xù)調(diào)整優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。按照“定編定崗、減一增一、專項(xiàng)管理”的原則及時(shí)補(bǔ)充技能人員，對(duì)因歷史原因遺留下來(lái)的服務(wù)崗位或簡(jiǎn)單技能崗位，要按照“只出不入”的原則進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，并逐步通過(guò)引入社會(huì)化服務(wù)加以解決。同時(shí)，要進(jìn)一步規(guī)范技能人才的招錄人數(shù)、招錄程序和職業(yè)（工種）范圍，并將定向培養(yǎng)，定期跟蹤工作落到實(shí)處，打造一支懂技術(shù)、會(huì)操作的技能人才隊(duì)伍。

4.4 注重對(duì)技能人才的培養(yǎng)和人文關(guān)懷

要著力改善目前培養(yǎng)人的職能僅停留在公司總部和子公司總部?jī)蓚€(gè)層面的狀況，更加人性化的開(kāi)展人力資源管理工作，做好人員流失分析，有針對(duì)性的采取應(yīng)對(duì)措施，向真正最前端的一線管理者灌輸“培養(yǎng)與使用并重，以人文關(guān)懷留人”的理念，提升一線管理者的人文理念和管理藝術(shù)，通過(guò)給予榮譽(yù)，給予多通道的職業(yè)晉升，勞逸結(jié)合、滿足員工合理休假需求，提升一線項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等手段來(lái)進(jìn)一步關(guān)心年輕骨干，在物質(zhì)需求之外，更多的關(guān)注年輕技能人才群體的心理和生活需求，以真正的做到培養(yǎng)人、用好人、留住人，將現(xiàn)有的人才儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)真正的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)。需要加強(qiáng)對(duì)基層單位技能人才引進(jìn)培養(yǎng)規(guī)劃的指引和監(jiān)督工作，重視技能人才的地位，提高技能人才的待遇，穩(wěn)步提升技能人才隊(duì)伍水平，形成技能人才安心本崗工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，發(fā)揮工作熱情的良好局面。

4.5 加強(qiáng)對(duì)高端、核心技能人才的培養(yǎng)宣傳

推進(jìn)高端、核心人才培育宣傳工作，發(fā)揮先進(jìn)模范帶頭作用，推廣員工多通道晉升，提升企業(yè)形象，實(shí)現(xiàn)員工價(jià)值。高端人才是優(yōu)中選優(yōu)的代表，通過(guò)高端人才導(dǎo)師帶徒和引領(lǐng)作用，促使企業(yè)形成優(yōu)秀人才輩出的局面，進(jìn)一步在企業(yè)核心人才中發(fā)掘有能力、有潛力的人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)宣傳，樹(shù)立更多的先進(jìn)典型，帶領(lǐng)企業(yè)人才隊(duì)伍邁向更高的水平。核心人才是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，是企業(yè)價(jià)值的主要?jiǎng)?chuàng)造者。核心員工就是創(chuàng)造績(jī)效對(duì)企業(yè)發(fā)展最有影響作用并在某些方面“不可代替”的員工，企業(yè)效益的80%來(lái)自于占據(jù)企業(yè)員工數(shù)20%的核心員工。在今后的核心人才培養(yǎng)工作中，要著重做好如下三方面工作：（1）清晰界定企業(yè)的核心人才：將具有高專業(yè)技術(shù)職務(wù)、高技能等級(jí)的人員、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理層可界定入核心人才范圍；（2）建立有效的核心人才培養(yǎng)機(jī)制：通過(guò)加大定向培訓(xùn)力度，加大交流力度，完善多通道晉升機(jī)制來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)核心人才；（3）以人為本留住人才：更多地給予核心人才尊重和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足，更多偏重于精神上的滿足，給予他們充分的施展空間和一個(gè)心中追求的愿景。通過(guò)以點(diǎn)帶線，以線帶面，全面促進(jìn)人才隊(duì)伍培養(yǎng)和人力資源管理水平整體提升。

4.6 進(jìn)一步加大教育培訓(xùn)力度

加大教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定設(shè)備、師資、教材等各方面投入，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)適用范圍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)考核力度，探索在移動(dòng)客戶端進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的可行性。按照“需求定向，企業(yè)主導(dǎo)，條塊結(jié)合，政策支持”的原則，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)與具體用人項(xiàng)目培養(yǎng)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、個(gè)人自學(xué)提高與企業(yè)支持助學(xué)相結(jié)合等方式，加快培養(yǎng)技能人才特別是緊缺急需的高技能人才。規(guī)范教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)和考核范圍，加強(qiáng)培訓(xùn)工作組織力度，不能因?yàn)椤肮W(xué)矛盾”而影響培訓(xùn)效果。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“導(dǎo)師帶徒”優(yōu)良傳統(tǒng)，加大對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀徒弟的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，將企業(yè)優(yōu)秀技藝與寶貴經(jīng)驗(yàn)一代代傳承下去。

4.7 為關(guān)鍵崗位技能人才創(chuàng)造成長(zhǎng)環(huán)境

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1.1 抓好住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn) 認(rèn)真落實(shí)總住院醫(yī)師制度、三級(jí)查房制度等各項(xiàng)有利于青年醫(yī)生成長(zhǎng)的制度；成立專門(mén)的“繼續(xù)教育和住院醫(yī)師培訓(xùn)考核小組”，制訂住院醫(yī)師評(píng)分、輪轉(zhuǎn)、考核、獎(jiǎng)懲、專科培訓(xùn)和導(dǎo)師制等完善的培養(yǎng)體系。醫(yī)院還應(yīng)為青年醫(yī)務(wù)人員定期開(kāi)展包括疑難病例討論會(huì)、臨床思維和學(xué)科新進(jìn)展講座、國(guó)際核心期刊論文寫(xiě)作培訓(xùn)等各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其科研能力。在住院醫(yī)師培訓(xùn)階段便牢固確立臨床與科研并重的觀念。

1.2 為中青年業(yè)務(wù)骨干成才提供平臺(tái) 設(shè)立專項(xiàng)資金，積極為中青年醫(yī)師出國(guó)出境進(jìn)修深造創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)他們開(kāi)闊視野，拓展思維，并支持先進(jìn)醫(yī)學(xué)理念、臨床技能、科研成果在醫(yī)院的扎根和發(fā)展。另一方面，有計(jì)劃、有步驟地推薦中青年業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入相應(yīng)層次的各類人才培養(yǎng)計(jì)劃。在這一過(guò)程中，應(yīng)特別注重人才和培養(yǎng)計(jì)劃的對(duì)應(yīng)性，避免以占有名額為目的、將同一高端人才同時(shí)納入低、中、高端培養(yǎng)計(jì)劃的做法。

1.3 注重學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)科帶頭人的選拔和引進(jìn)，應(yīng)遵循“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡脑瓌t。按照“支持重點(diǎn)學(xué)科，發(fā)展中間學(xué)科，扶持薄弱學(xué)科，形成多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，全面提升醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力”的工作思路，在全面分析各學(xué)科優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加大培養(yǎng)優(yōu)秀人才的力度。對(duì)于學(xué)科發(fā)展較長(zhǎng)時(shí)間停滯不前的，通過(guò)民主評(píng)議對(duì)人員進(jìn)行調(diào)整和引進(jìn)。甄選、引進(jìn)學(xué)科帶頭人的標(biāo)準(zhǔn)包括：是否具備學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究思路、是否具備組織梯隊(duì)建設(shè)能力和管理經(jīng)驗(yàn)、是否明確學(xué)科發(fā)展方向等。在高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任過(guò)程中，具備一定條件予以破格聘任；對(duì)優(yōu)秀人才在政治、業(yè)務(wù)、工作條件、生活待遇等方面給予全面支持。

2 緊密?chē)@醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略

落實(shí)全國(guó)人才工作會(huì)議精神，緊密?chē)@醫(yī)院“可持續(xù)發(fā)展”既定目標(biāo)，從醫(yī)院的實(shí)際情況出發(fā)確定人才工作戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)踐中，將深入調(diào)研貫穿于人才工作計(jì)劃擬定、實(shí)施的始終；通過(guò)對(duì)學(xué)科梯隊(duì)現(xiàn)狀、全院人員構(gòu)成以及各學(xué)科專業(yè)技術(shù)人員年齡、學(xué)歷、職稱等情況進(jìn)行匯總分析，及時(shí)調(diào)整人才工作計(jì)劃。成立由醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥、各相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的醫(yī)院人才工作小組；各部門(mén)分工明確，相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)各階段計(jì)劃的制定和落實(shí)。

3 臨床與科研并重，構(gòu)筑濃郁的學(xué)術(shù)氛圍

3.1 廣泛開(kāi)展國(guó)際合作交流 鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)論文的醫(yī)師參加國(guó)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議，以開(kāi)闊眼界、引入先進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)和理論。支持優(yōu)勢(shì)學(xué)科主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，以擴(kuò)大醫(yī)院在國(guó)際學(xué)術(shù)界的影響和知名度。同時(shí)，聘任國(guó)際著名的外籍專家擔(dān)任兼職、顧問(wèn)教授，加強(qiáng)與世界著名大學(xué)、研究所、實(shí)驗(yàn)室的科研合作交流，以掌握國(guó)際尖端的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、進(jìn)一步提高自身學(xué)術(shù)水平。

3.2 以雄厚的學(xué)科實(shí)力帶動(dòng)人才培養(yǎng) 重視重點(diǎn)學(xué)科的扶助和發(fā)展，制定“以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)、以人才培養(yǎng)鞏固學(xué)科建設(shè)”的工作方針。重點(diǎn)學(xué)科有著出色的人才培養(yǎng)人力資源和豐富的條件設(shè)施，有利于推動(dòng)人才的脫穎而出；而相關(guān)學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)的階段性發(fā)展，也將促成學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。

3.3 給予充足的科研支撐條件 樹(shù)立科研工作與醫(yī)務(wù)工作并重的觀念，定位于培養(yǎng)醫(yī)療、科研復(fù)合型人才，在政策、硬件、資金等方面給予科研有利支撐。具體措施包括：要求具備研究生學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)職稱為副高以上的人員，每年必須參加各種科研基金的申報(bào)；對(duì)于發(fā)表SCI收錄論文的人員給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱亦有明確的科研成果要求；出資設(shè)立醫(yī)院科研啟動(dòng)基金；鼓勵(lì)學(xué)科之間的交叉合作，有條件的科室安排醫(yī)師輪流脫產(chǎn)做科研等。

4 建設(shè)積極向上的獨(dú)特醫(yī)院文化

醫(yī)院需要一種文化精神作指導(dǎo)，健康向上的醫(yī)院文化對(duì)醫(yī)務(wù)人員的群體意識(shí)起著導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚、約束和輻射作用，為新時(shí)期的醫(yī)院發(fā)展注入新的活力。保持良好的學(xué)風(fēng)和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建獨(dú)特的醫(yī)院文化，并堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于人才工作的進(jìn)展有著積極的推動(dòng)作用。

5 建立公正、公平、合理的薪酬體系

薪酬是醫(yī)院進(jìn)行人力資源管理的一個(gè)非常重要的工具。薪酬分配得當(dāng)，既可節(jié)約醫(yī)院的人力成本，又可以調(diào)動(dòng)員工的積極性，從而能使醫(yī)院保持良好的效益。薪酬體系的公正與公平，就是薪酬的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)以及水平必須建立在科學(xué)的工作分析、工作評(píng)價(jià)以及績(jī)效考核等基礎(chǔ)之上，真正體現(xiàn)按勞分配與兼顧公平的原則。“平均絕不是公平”，在實(shí)際的薪酬分配中，要敢于根據(jù)不同的工作態(tài)度、工作能力和工作業(yè)績(jī)拉開(kāi)分配檔次，向關(guān)鍵崗位與優(yōu)秀人才傾斜，對(duì)于少數(shù)能力、水平、貢獻(xiàn)均十分突出的技術(shù)和管理骨干，可以通過(guò)一定形式的評(píng)議，確定較高的內(nèi)部分配標(biāo)準(zhǔn)。薪酬體系合理就是指醫(yī)院在制定薪酬戰(zhàn)略與政策時(shí)，一定要綜合考慮員工自身因素(包括個(gè)人資歷、工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人潛力等)、醫(yī)院因素(績(jī)效、戰(zhàn)略目標(biāo)、文化)、工作因素以及勞動(dòng)力市場(chǎng)(同一職位相同能力的勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格)等多種因素，使醫(yī)院的薪酬對(duì)內(nèi)具有公平性，對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)性。

參考文獻(xiàn)

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企業(yè)的人才培養(yǎng)需求決定企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，人力資源部作為人才培養(yǎng)的組織者，應(yīng)當(dāng)先理順企業(yè)人才培養(yǎng)工作的整體組織工作思路（如圖1）。

從源頭做好企業(yè)人才培養(yǎng)需求分析

管理講究因果、邏輯關(guān)系。如果企業(yè)人才培養(yǎng)的需求分析沒(méi)有到位，那么人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)置自然不會(huì)符合公司的實(shí)際情況，后續(xù)一系列的策略、計(jì)劃、結(jié)果衡量、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及固化自然就變成了無(wú)米之炊、無(wú)水之源。

人才管理的過(guò)程，體現(xiàn)的是一種以客戶需求為導(dǎo)向，因地制宜、因時(shí)造勢(shì)的管理哲學(xué)。做好企業(yè)人才培養(yǎng)需求分析的上游工作，可以化解人力資源部組織開(kāi)展企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)的各種挑戰(zhàn)。

當(dāng)下，很多人力資源管理從業(yè)者在制訂企業(yè)年度的培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，首先都會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)需求分析。最常見(jiàn)的需求分析方法有以下兩種：

開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查法：由人力資源管理從業(yè)者們?cè)O(shè)計(jì)年度培訓(xùn)需求調(diào)查表，表格內(nèi)容中包含了培訓(xùn)需求項(xiàng)目或者課程、需求部門(mén)、需求崗位、需求人數(shù)、需求的時(shí)間與費(fèi)用預(yù)算，通知公司各個(gè)部門(mén)管理者在規(guī)定的時(shí)間將表格填交，經(jīng)過(guò)審核后，即是完成了企業(yè)人才培養(yǎng)的需求分析。

菜單式問(wèn)卷選擇法：人力資源管理從業(yè)者們收集公司現(xiàn)有的內(nèi)外部講師與課程資源，并且將其歸類，然后做成培訓(xùn)菜單分發(fā)給各部門(mén)管理者，供其團(tuán)隊(duì)成員挑選，經(jīng)審核后，再匯總統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)課程與講師的訂單需求數(shù)量，作為其年度培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展的依據(jù)。

這樣的培訓(xùn)需求分析方法僅是針對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行一個(gè)意向性的調(diào)研，其得出的培訓(xùn)計(jì)劃缺乏依據(jù)，常常使培訓(xùn)淪為空洞的形式，最后自然也就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)公司寄予人力資源部擔(dān)當(dāng)“公司人才培養(yǎng)的組織者”角色的期望。因此，企業(yè)培訓(xùn)需求應(yīng)遵循更加科學(xué)和有效的方法。

人才培養(yǎng)需求的“三層級(jí)分析法”

通常，我們可以從組織、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人三個(gè)層級(jí)去分析企業(yè)年度人才培養(yǎng)的需求。簡(jiǎn)稱“三層級(jí)分析法”。

第一層級(jí)：組織層面人才培養(yǎng)需求分析

組織層面（即公司層面）的人才培養(yǎng)需求分析，就是識(shí)別出公司的核心人才以及核心能力，這在很大程度上取決于公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

一個(gè)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃是指未來(lái)三年（短期）、五年（中期）、十年（長(zhǎng)期）的經(jīng)營(yíng)發(fā)展的目標(biāo)、具體策略與工作計(jì)劃（如圖2）。

根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，企業(yè)未來(lái)經(jīng)營(yíng)發(fā)展所需要的核心人才以及對(duì)應(yīng)的核心能力，組織發(fā)展所需要的核心人才以及對(duì)應(yīng)的核心能力，構(gòu)成了組織層面的人才培養(yǎng)需求，并根據(jù)此需求確定組織層面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

鑒于目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，以及內(nèi)部信息公開(kāi)透明化程度的限制，很多企業(yè)要么沒(méi)有制訂短、中、長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃，要么無(wú)法拿到公司視為機(jī)密的戰(zhàn)略規(guī)劃。那么這種情況下，識(shí)別組織層面的人才培養(yǎng)需求，可以從以下四個(gè)要素入手：

人是第一元素。代表個(gè)人價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)人能力，組織層面的核心能力必須明確組織內(nèi)部成員的價(jià)值觀，只有擁有共同價(jià)值觀的人，才能保持一個(gè)團(tuán)結(jié)并持久的融合狀態(tài)。

渠道與客戶是第二元素。產(chǎn)品與服務(wù)流通的渠道結(jié)構(gòu)若發(fā)生改變，對(duì)應(yīng)的目標(biāo)客戶群體肯定會(huì)發(fā)生變化，因此，衍生組織需要具備不同的能力。如很多公司在發(fā)展初期采用制，發(fā)展到一定的階段時(shí)則會(huì)采用直銷制，那么配合組織要求的各項(xiàng)能力肯定會(huì)發(fā)生變化。

產(chǎn)品與服務(wù)是第三元素。產(chǎn)品與服務(wù)代表機(jī)會(huì)和空間，研究市場(chǎng)與客戶的產(chǎn)品與服務(wù)需求，可以識(shí)別出組織的核心能力。如家電行業(yè)中存在著產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，同時(shí)，客戶更多考慮的是價(jià)格，那么成本控制能力就自然而然地成為組織的核心能力之一。

模式是第四元素。模式代表著效能和爆發(fā)力，企業(yè)內(nèi)部如果建立以客戶導(dǎo)向、銷售龍頭的運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，則必將提

升經(jīng)營(yíng)管理效率。另外，創(chuàng)新的商業(yè)模式也會(huì)帶來(lái)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，如公司商業(yè)模式從傳統(tǒng)的連鎖門(mén)店發(fā)展成“線上網(wǎng)絡(luò)銷售+線下門(mén)店配送”的模式，企業(yè)所具備的核心能力必將因此發(fā)生巨大的變化。

企業(yè)人才培養(yǎng)必須從組織層面進(jìn)行需求分析，識(shí)別企業(yè)的核心價(jià)值觀、渠道與客戶的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、客戶對(duì)本行業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)的需求趨勢(shì)，以及內(nèi)部研、產(chǎn)、供、銷價(jià)值鏈的運(yùn)作模式，并據(jù)此來(lái)提煉與歸納組織發(fā)展對(duì)應(yīng)的核心人才與核心能力，這是一種經(jīng)營(yíng)導(dǎo)向、戰(zhàn)略導(dǎo)向的人力資源管理模式。

第二層級(jí)：團(tuán)隊(duì)層面的人才培養(yǎng)需求分析

團(tuán)隊(duì)層面的人才培養(yǎng)需求分析，取決于部門(mén)內(nèi)部運(yùn)作以及部門(mén)與部門(mén)之間的協(xié)作需求。一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)層面的協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮取決于以下三個(gè)要素：

價(jià)值鏈上游部門(mén)的工作需求；

本部門(mén)內(nèi)部職責(zé)分解及分工；

本部門(mén)工作輸出成果對(duì)價(jià)值鏈下游部門(mén)的執(zhí)行程度的影響。

企業(yè)內(nèi)部的協(xié)同，在很大程度上取決于每個(gè)部門(mén)的管理者必須具備的組織管理能力、計(jì)劃管理能力、流程管理能力。只有具備較好的組織管理能力，才能根據(jù)上游部門(mén)的工作需求，做好本部門(mén)內(nèi)部職責(zé)分解及分工，同時(shí)也能夠把本部門(mén)內(nèi)部職責(zé)分解及分工的情況傳遞給下游部門(mén)；擁有計(jì)劃管理能力的管理者，能夠?qū)⒈静块T(mén)的年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、月度工作計(jì)劃等進(jìn)行分解和傳遞，從而確保價(jià)值鏈的協(xié)同；流程管理能力是為了把對(duì)接價(jià)值鏈上下游部門(mén)的核心業(yè)務(wù)流程進(jìn)行制度化建設(shè)，從而在制度上固化并保障部門(mén)內(nèi)部以及部門(mén)間的協(xié)同。

第三層級(jí)：個(gè)人層面的人才培養(yǎng)需求分析

個(gè)人層面的人才培養(yǎng)需求分析，取決于部門(mén)內(nèi)部崗位履職所需具備的各項(xiàng)能力要求，即聚焦人崗匹配的勝任程度。

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二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過(guò)渡問(wèn)題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國(guó)家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開(kāi)班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。

三、我的班主任工作

我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過(guò)程中逐步形成的。剛剛開(kāi)始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。 于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒(méi)有正式報(bào)到之前，我就開(kāi)始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周?chē)略儐?wèn)、閱讀班主任工作手冊(cè)之類的書(shū)籍等等，但實(shí)際上“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來(lái)的實(shí)際工作中，我就開(kāi)始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。 班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。

1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，做好大學(xué)班主任工作計(jì)劃，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng);從小的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說(shuō)的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。 幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問(wèn)題、談戀愛(ài)問(wèn)題、借錢(qián)提前消費(fèi)問(wèn)題、寢室同學(xué)難以相處問(wèn)題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問(wèn)題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)?在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長(zhǎng)從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對(duì)新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議(以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出)：

(1)志存高遠(yuǎn);(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先)

(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制)

(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo))

(4)思維能力;(對(duì)問(wèn)題有深刻見(jiàn)解、多角度看問(wèn)題)

(5)科學(xué)方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說(shuō)話)

(6)信息能力;(效率)

(7)外語(yǔ)能力;(要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí))

(8)表達(dá)能力;(書(shū)面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá))

(9)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際科技發(fā)展

篇8

文章編號(hào)：1672―3198（2014）16―0114―01

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十多年的建設(shè)和發(fā)展，特別是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，并相繼在大學(xué)實(shí)施了“211工程”和“985工程”等國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，中國(guó)高等教育取得了歷史性發(fā)展，大學(xué)整體科技實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力大大增強(qiáng)，科學(xué)研究水平迅速提高。當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，急需全面提高高等教育質(zhì)量，創(chuàng)新能力是提升質(zhì)量的靈魂。為此，教育部和財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變高校的發(fā)展方式。高校應(yīng)牢牢把握住此次機(jī)遇，通過(guò)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，不斷提升創(chuàng)新能力，努力提高科學(xué)研究水平。

1協(xié)同創(chuàng)新中心

總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶上提出要積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，提升高校的創(chuàng)新能力。為貫徹落實(shí)總書(shū)記講話精神，教育部和財(cái)政部聯(lián)合提出了“2011計(jì)劃”。“2011計(jì)劃”是繼“985工程”、“211工程”以后中國(guó)高等教育系統(tǒng)又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措。“2011計(jì)劃”的實(shí)施以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，圍繞重大國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題，通過(guò)高校與高校、科研院所、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的合作，建設(shè)一批協(xié)同創(chuàng)新中心，形成多學(xué)科、多團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)學(xué)研用一體化的重大研發(fā)和應(yīng)用平臺(tái)。

協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)不同于以往“985工程”、“211工程”。申報(bào)過(guò)程當(dāng)中，不再限定范圍，固化單位，而是面向全國(guó)各類高校開(kāi)放，這有利于打破國(guó)內(nèi)高校之間的等級(jí)層次，有利于高校之間進(jìn)行相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)。

2011協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)是“國(guó)家急需，世界一流”，高校要圍繞國(guó)家急需和科學(xué)前沿的重大問(wèn)題，組織和聚集最優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造最先進(jìn)的成果，培養(yǎng)最頂尖的研究人才，打造最好的研究氛圍，推動(dòng)將我國(guó)高校建設(shè)成世界一流大學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校各創(chuàng)新要素的發(fā)展缺乏有效結(jié)合，管理分散，高校間同質(zhì)化趨勢(shì)明顯，綜合性、多功能的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到體現(xiàn)。協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的根本任務(wù)就是提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。

協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的重點(diǎn)是機(jī)制體制改革。以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升。

2完善協(xié)同創(chuàng)新中心體制機(jī)制建設(shè)

2.1健全協(xié)同創(chuàng)新中心組織機(jī)構(gòu)

協(xié)同創(chuàng)新中心是高校與高校、科研院所、企業(yè)、國(guó)際創(chuàng)新力量等合作建立起來(lái)的，因此，必須建立完善的組織管理機(jī)構(gòu)，才能確保中心的高效有序運(yùn)行。協(xié)同創(chuàng)新中心的組管理機(jī)構(gòu)主要包括：理事會(huì)、科學(xué)咨詢委員會(huì)（學(xué)術(shù)委員會(huì)）、管理委員會(huì)、運(yùn)行服務(wù)部、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。理事會(huì)的主要職責(zé)是：審批中心的工作計(jì)劃和報(bào)告；對(duì)中心建設(shè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；聘任中心主任；協(xié)調(diào)解決中心的重大問(wèn)題。科學(xué)咨詢委員會(huì)的職責(zé)是：把握中心學(xué)術(shù)方向和目標(biāo)、指導(dǎo)人才培養(yǎng)、參與學(xué)術(shù)帶頭人遴選和考核、促進(jìn)國(guó)際合作等。管理委員會(huì)的職責(zé)是：負(fù)責(zé)中心的研究方向、研究目標(biāo)和任務(wù)的確定，組織人員的聘用、管理和考核，研究任務(wù)的組織、分配與協(xié)調(diào)，運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的管理、分配和使用監(jiān)督等。運(yùn)行服務(wù)部包括財(cái)務(wù)管理辦公室、人事管理辦公室、人才培養(yǎng)辦公室、項(xiàng)目管理辦公室等，各部門(mén)分工明確，為中心運(yùn)行提供服務(wù)和保障。

2.2多元化的人才聘用考核方式

中心的人才聘用方式可以采用流動(dòng)崗位與固定崗位相結(jié)合的方式。流動(dòng)崗位包括訪問(wèn)學(xué)者和開(kāi)放基金承擔(dān)團(tuán)隊(duì)等；固定崗位包括兼職人員和專職人員。專職人員包括實(shí)驗(yàn)輔助人員、行政工作人員和科研團(tuán)隊(duì)。中心人員實(shí)行聘任制，對(duì)聘任人員，采取“流動(dòng)不調(diào)動(dòng)”的原則，中心崗位工作與人事關(guān)系相對(duì)分離。聘期內(nèi)，聘任人員人事關(guān)系保留在原單位，與中心簽訂聘任合同。

針對(duì)科研人員的評(píng)價(jià)，需要根據(jù)不同類型的中心制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如工科院校牽頭或參與組建的協(xié)同創(chuàng)新中心，科研評(píng)價(jià)應(yīng)以科研產(chǎn)出為主要內(nèi)容，重點(diǎn)考核科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，注重成果對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)，以技術(shù)推動(dòng)和市場(chǎng)牽引為導(dǎo)向，以技術(shù)創(chuàng)新與集成水平、知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益等要素為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考核授權(quán)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科研專著和等。對(duì)于探索性較強(qiáng)的基礎(chǔ)研究，應(yīng)從科學(xué)和創(chuàng)新的規(guī)律出發(fā)，減少數(shù)量和形式的硬性要求，適當(dāng)延長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，使評(píng)價(jià)工作與科研本身的規(guī)律和特點(diǎn)相適應(yīng)。

2.3創(chuàng)新科研管理模式

中心科研管理可以實(shí)行“平臺(tái)主任-PI-科研人員”的模式。中心根據(jù)研究目標(biāo)，設(shè)置一些科研平臺(tái)或科研方向，每個(gè)方向或平臺(tái)由主任來(lái)負(fù)責(zé)管理。每個(gè)科研平臺(tái)下包括幾個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，科研團(tuán)隊(duì)的管理實(shí)行“PI”負(fù)責(zé)制。中心根據(jù)創(chuàng)新任務(wù)和研究計(jì)劃聘任高水平專家作為“PI”。“PI”可根據(jù)研究需要，向中心提出科研崗位需求，由中心從參與單位人才資源中選取或面向社會(huì)公開(kāi)招聘。

對(duì)于科研人員的考評(píng)采取團(tuán)隊(duì)與個(gè)人考評(píng)相結(jié)合的方式，由“中心”考核團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)來(lái)考核成員。考核采取年度報(bào)告進(jìn)展和聘期目標(biāo)考核的方式；PI每年向所在研究平臺(tái)提交本年度工作總結(jié)和下年度工作計(jì)劃。各研究平臺(tái)主任在平臺(tái)下屬PI工作計(jì)劃基礎(chǔ)上確立平臺(tái)工作計(jì)劃，并上交“中心”主任委員會(huì)。聘期結(jié)束后，由中心組織分級(jí)分層實(shí)施考評(píng)。

2.4完善人才培養(yǎng)機(jī)制

中心人才培養(yǎng)的方向?yàn)楦咚降目蒲腥藛T。對(duì)于本科生，除完成規(guī)定的課程之外，需要花更多的時(shí)間投入到科研實(shí)踐當(dāng)中；通過(guò)聆聽(tīng)專家學(xué)術(shù)講座等方式提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于碩士研究生，主要招收直博生、碩博連讀學(xué)生，在中心參與單位之間實(shí)行課程資源共享，學(xué)分互認(rèn)。碩士研究生和博士研究生是中心科研力量的重要組成部分，在學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)之外，中心可單獨(dú)給予研究生一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)研究生的科研積極性。

2.5中心資源和成果充分共享

協(xié)同創(chuàng)新中心統(tǒng)一整合參加單位的儀器設(shè)備、科研設(shè)施、科技成果、種質(zhì)資源、圖書(shū)文件等資源，建立科技資源共享平臺(tái)，科學(xué)研究人員可根據(jù)需求在中心選擇所需資源，使各單位能在科研資源上取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。對(duì)于科技成果，中心參加單位可以優(yōu)先使用，如中心內(nèi)的企業(yè)可以優(yōu)先選擇中心內(nèi)的成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，大大提升中心科技成果轉(zhuǎn)化的速度。

3積極推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)

3.1建設(shè)多層次的協(xié)同創(chuàng)新中心

為更好的發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心的示范帶動(dòng)作用，根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”的整體實(shí)施框架，協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)包括國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心和校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心三個(gè)級(jí)別。三個(gè)層次的協(xié)同創(chuàng)新中心數(shù)量呈類似金字塔形的排列，國(guó)家級(jí)數(shù)量最少，省級(jí)居后，校級(jí)中心數(shù)量最多。因此，高校的協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)要分層分步來(lái)進(jìn)行。首先要從需求出發(fā)，真抓實(shí)干，積極在校內(nèi)培育組建協(xié)同創(chuàng)新中心，在取得良好成效的基礎(chǔ)上，申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。

3.2努力爭(zhēng)取更多資源

“2011計(jì)劃”和“985工程”“211工程”的不同之處在于它不是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行建設(shè)而是要整合校內(nèi)外甚至國(guó)內(nèi)外的各種創(chuàng)新力量。因此，協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)，只有牽頭高校一家的積極性是不夠的，必須調(diào)動(dòng)其他協(xié)同單位的積極性。此外，還要積極爭(zhēng)取企業(yè)、行業(yè)、政府的政策和資金等支持，為中心爭(zhēng)取更多資源，為中心提供人力物力財(cái)力保障。

4結(jié)語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)并不是一個(gè)孤立的事件，必將會(huì)影響和波及到高校其他學(xué)科、其他人員。因此，要充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心的示范帶動(dòng)作用，將協(xié)同創(chuàng)新中心的改革成果、改革經(jīng)驗(yàn)甚至是失敗挫折等及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)高校的整體改革，讓更多的師生來(lái)分享協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)的成果。

參考文獻(xiàn)

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2．入職后

隨著信息知識(shí)的快速更新，職業(yè)崗位要求以及技術(shù)含量也越來(lái)越高，這促使成人不斷提高自身素質(zhì)。成人對(duì)自身從事的工作比較了解，希望學(xué)到實(shí)用的技能知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。通過(guò)技能的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)崗位跟薪資的提升。同時(shí)，也幫助企業(yè)解決培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)不對(duì)口的問(wèn)題。

二、改革和完善成人高等教育“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的具體方法

(一)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)存在照搬普通高等院校教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)人才，所以照搬教學(xué)目標(biāo)是不合理的。以電子信息工程專業(yè)為例，普通高等教育側(cè)重于培養(yǎng)電子工程與信息處理方面的人才，而成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)背景跟工作性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更為細(xì)則，即在電子工程與信息處理這一層面又劃分為處理大氣信息、水文信息等等的人才，這對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)的要求更加細(xì)致，所以要根據(jù)需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。

(二)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

不少高校的成人高等教育從盈利的角度出發(fā)，盲目設(shè)置熱門(mén)專業(yè)，而不考慮學(xué)校的軟硬件條件。如電子信息工程專業(yè)的設(shè)置，需要學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、連接一些電路并結(jié)合計(jì)算器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而某些師范類學(xué)校在缺乏相應(yīng)教學(xué)、科研設(shè)施的前提下竟然也開(kāi)設(shè)此專業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，高校成人教育專業(yè)的設(shè)置必須針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，為學(xué)生提供虛擬車(chē)間、虛擬工藝室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行多媒體電教、模擬實(shí)訓(xùn)。

(三)調(diào)整課程體系

普通高等教育的課程體系不適用于成人高等教育。比如，普通高等教育中電子信息工程專業(yè)的課程體系主要包括四大模塊:人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)能力模塊、崗位能力模塊和素質(zhì)拓展能力模塊。而成人高等教育則把側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)能力模塊與崗位能力模塊兩大模塊上。以電子信息工程專業(yè)高技能人才為例，可根據(jù)其崗位職責(zé)，來(lái)分析工作任務(wù)，通過(guò)工作任務(wù)的特點(diǎn)整合課程體系。

(四)創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)

成人高等教育對(duì)于理論知識(shí)的要求較低，對(duì)教程的職業(yè)性、應(yīng)用型要求高。從而普通高等教育的教材不適用于成人教育，所以只是簡(jiǎn)單的對(duì)普通高等教育的教材的改編，不能滿足成人高等教育的需求。對(duì)電子信息工程專業(yè)而言，可組建電子信息工程專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、雙師型教師、高級(jí)電子信息工程師團(tuán)隊(duì)共同參與制定教學(xué)大綱、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)等，確保教材質(zhì)量。

(五)籌建實(shí)訓(xùn)基地

普通高等教育在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候主要以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)為輔。傳統(tǒng)模式難免造成知識(shí)與應(yīng)用的脫節(jié)，因而，成人高等教育人才培養(yǎng)模式需要在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上下工夫。就電子信息工程專業(yè)而言，可以從以下四方面入手:

(1)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)。比如聯(lián)系中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通等企業(yè)，利用其良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、技能鑒定與技術(shù)開(kāi)發(fā)場(chǎng)所;

(2)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。組建電子產(chǎn)品分析與測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品工藝制定實(shí)訓(xùn)室等構(gòu)成真實(shí)電子產(chǎn)品制作中心;

(3)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，雙方合作安排生產(chǎn)任務(wù)和教學(xué)任務(wù);

(4)校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展。選擇有實(shí)力的企業(yè)成為校外實(shí)習(xí)基地，派遣老師跟蹤實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中提供理論指導(dǎo)。

(六)強(qiáng)化教學(xué)管理

提升教學(xué)質(zhì)量要以強(qiáng)化教學(xué)管理為抓手。普通高等教育是全日制教學(xué)，而成人高等教育的教學(xué)形式分為兩種:業(yè)余和函授。所以，成人高等教育的教學(xué)管理不能沿用普通高校的傳統(tǒng)模式。對(duì)于考勤，應(yīng)該充分利用多媒體手段進(jìn)行考勤。對(duì)于考核，不局限于筆試，還可以論文、實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行考核。對(duì)于教學(xué)監(jiān)督，應(yīng)該嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課，抽查教案;對(duì)于教學(xué)方法，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如電子信息工程專業(yè)，開(kāi)展教學(xué)的基本步驟為:確定任務(wù)確定工作計(jì)劃實(shí)施工作計(jì)劃進(jìn)行過(guò)程控制與結(jié)果監(jiān)測(cè)評(píng)估反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在一定程度上折射出教師的教學(xué)效果，教師對(duì)反饋信息進(jìn)行認(rèn)真、深入的分析，有助于調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

(七)健全考評(píng)體系

普通高等教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)跟平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)高低將直接影響學(xué)生的發(fā)展;而成人高等教育只要求課程成績(jī)合格，所以對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)和約束作用。在實(shí)施“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式中可將理論課程成績(jī)與畢業(yè)證書(shū)掛鉤，成績(jī)優(yōu)異者可以提前畢業(yè)，成績(jī)差的學(xué)生可以延遲畢業(yè)，實(shí)行彈性學(xué)制。并且與用人單位合作，將見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)與學(xué)分掛鉤，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的雙重監(jiān)督。

(八)加強(qiáng)師資建設(shè)

目前影響“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙師型”教師匱乏。“雙師型”教師需要既能完成理論教學(xué)、又能完成實(shí)踐教學(xué)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè):

(1)選派部分專任教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉或到條件好的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修;

(2)招募“雙師型”教師，補(bǔ)充自己的師資力量;

(3)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)符合要求的人員到學(xué)校兼職任教。總而言之，通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。作為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前通過(guò)“校企混編師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)”來(lái)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“雙師型”教師，由學(xué)院相關(guān)專業(yè)的專任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，一般應(yīng)有10人左右，兼職教師折算人數(shù)不低于團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)的1/3，通過(guò)此種教師培養(yǎng)形式，快速的提高了教師的專業(yè)技能水平。

篇10

針對(duì)以上問(wèn)題,淄博職業(yè)學(xué)院提出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)高職人才培養(yǎng)方案的改革設(shè)想,重在突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例,從五個(gè)方面探索以“四個(gè)融為一體”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路。

一、依據(jù)“四個(gè)融為一體”,創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

在對(duì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀廣泛調(diào)研和系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,數(shù)控技術(shù)專業(yè)明確了以“四個(gè)融為一體”、暢通培養(yǎng)與就業(yè)渠道為特色的人才培養(yǎng)理念,即“學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體、學(xué)生工作與教學(xué)工作融為一體、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、課外與課內(nèi)培養(yǎng)融為一體”,并以此重構(gòu)了課程、師資、實(shí)訓(xùn)等支撐體系。

課外與課內(nèi)培養(yǎng)融為一體,學(xué)生工作與教學(xué)工作融為一體。將學(xué)生在校期間的教育教學(xué)活動(dòng)按課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的理念,納入人才培養(yǎng)方案組織實(shí)施。把新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、校園文化科技活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容以課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的理念來(lái)建設(shè);把車(chē)間、實(shí)訓(xùn)室、社會(huì)活動(dòng)基地等場(chǎng)地當(dāng)課堂來(lái)運(yùn)用;把師傅、教練、組織者等當(dāng)教師來(lái)管理。從目標(biāo)、內(nèi)容到評(píng)價(jià)都力求符合課程管理的要求,使第二課堂成為第一課堂的延伸。將學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體,將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體,將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作過(guò)程系統(tǒng)化,通過(guò)這“兩化”打造學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;將人文素養(yǎng)課程體系化、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域前瞻化,通過(guò)此“兩化”打造學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)研,明確專業(yè)的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)格

開(kāi)展產(chǎn)業(yè)背景調(diào)研、企業(yè)人才需求調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等多層次調(diào)研,確定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要職業(yè)崗位:機(jī)械加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試與維修。確定了專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)格(圖1、表1)。

三、改革人文素養(yǎng)教育,貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人文素養(yǎng)課程教學(xué)在堅(jiān)持服務(wù)專業(yè)以及專業(yè)群所對(duì)接的職業(yè)領(lǐng)域的前提下,大膽進(jìn)行基礎(chǔ)課程系統(tǒng)建設(shè)的改革嘗試。以“學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)”為核心,將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求分為若干個(gè)指標(biāo),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)借助“專業(yè)實(shí)踐課和人文素養(yǎng)課兩系統(tǒng)”的交互融通,將課內(nèi)、外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),從目標(biāo)、內(nèi)容到評(píng)價(jià)都力求符合課程管理的要求,使第二課堂成為第一課堂的延伸,使學(xué)生在潛移默化中得到訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指向(表2)。

按照自入校至就業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)程安排,對(duì)入學(xué)教育、人際溝通、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、職業(yè)角色體驗(yàn)、潛能開(kāi)發(fā)、社會(huì)實(shí)踐等11門(mén)人文素養(yǎng)課程進(jìn)行課題式管理和實(shí)踐,同時(shí)在將具體素質(zhì)和能力要求單獨(dú)設(shè)置為課程的基礎(chǔ)上,將相關(guān)內(nèi)容融入課程的講授和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,強(qiáng)化和規(guī)范職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、實(shí)施“五步推進(jìn)法”,構(gòu)建科學(xué)的課程體系

明確課程體系建設(shè)思路和路徑,數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)“逆向分解、整合重構(gòu)、正向?qū)嵤?dòng)態(tài)反饋、循環(huán)提升”的“五步推進(jìn)法”,推進(jìn)課程體系重構(gòu)和改革,以職業(yè)能力為導(dǎo)向,基于工作過(guò)程,以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,校企共同對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系,為人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施提供了有力支撐。

在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下,根據(jù)其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力要求,參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),制定課程標(biāo)準(zhǔn),形成了工作過(guò)程系統(tǒng)化的以專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)為主線的課程開(kāi)發(fā)方案。不斷增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和課程資源整合能力,著力解決了課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容重組和課程教學(xué)組織等三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,從課程建設(shè)理念提升、課程設(shè)計(jì)研討、課程實(shí)施案例教學(xué)等多方面、全方位提高教師的課程改革能力。

課程體系構(gòu)建按照崗位跟蹤、動(dòng)態(tài)反饋、循環(huán)提升的原則,以職業(yè)能力與崗位(群)需求為導(dǎo)向,企業(yè)人員參與共同分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位(群)工作任務(wù),按工作任務(wù)和工作過(guò)程歸納序化,以典型的加工零件為載體,選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的零件加工任務(wù)(數(shù)控機(jī)床操作、產(chǎn)品零件造型、加工工藝編制與編程、質(zhì)量檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)管理),承載數(shù)控機(jī)床操作、加工工藝與程序編制、檢測(cè)、生產(chǎn)組織與管理等教學(xué)內(nèi)容;融數(shù)控技術(shù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指向崗位(群)需求,職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合,校企共同對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),構(gòu)建了“基于崗位(群)工作任務(wù)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系”(圖2)。

以工作任務(wù)為載體建設(shè)了《數(shù)控加工程序編制》、《數(shù)控機(jī)床零件加工》、《機(jī)械識(shí)圖與制圖》、《機(jī)械加工工藝編制》、《數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試》、《機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)分析與應(yīng)用》、《普通機(jī)床零件加工》8門(mén)優(yōu)質(zhì)課程,并以4門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程為基礎(chǔ),制定了本專業(yè)新課程體系下的各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、融入真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程

1.實(shí)施“六步四階段團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”,提升課程實(shí)施效果

將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法,因地制宜應(yīng)用到教育教學(xué)改革中,邊實(shí)踐邊研究,集團(tuán)隊(duì)的力量總結(jié)提煉出了“六步四階段團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”,深受學(xué)生和企業(yè)界的歡迎與認(rèn)可。六步指在學(xué)習(xí)工作每一個(gè)環(huán)節(jié),按照“確定工作任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量控制、檢測(cè)、評(píng)估反饋”的六步進(jìn)行。四階段指教、學(xué)、做一體化教學(xué),按照“師說(shuō)生聽(tīng)、師做生看、生做師看、生做互評(píng)”四階段進(jìn)行。

2.“四真實(shí)”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,柔性化教學(xué)管理

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)凸顯真實(shí)工作情境、配置真實(shí)加工設(shè)備、加工真實(shí)產(chǎn)品,在真實(shí)的企業(yè)管理環(huán)境,完成工作任務(wù)。學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以企業(yè)的典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生參與生產(chǎn)和管理:按“圖紙分析工藝制訂程序編制零件加工零件檢驗(yàn)機(jī)床維護(hù)”順序,培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的工作方法、知識(shí)和能力。

課程實(shí)施采用的動(dòng)態(tài)、可調(diào)整、可選擇的柔性化教學(xué)管理,為“六步四階段團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”的課程實(shí)施提供了極大的便利。一是采用課程“接力棒式”連續(xù)幾周串行的教學(xué)管理和實(shí)施模式;二是按任務(wù)單元采用半天、幾天一門(mén)或多門(mén)課程并行的教學(xué)管理和實(shí)施模式,有效利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

3.創(chuàng)新車(chē)間組織的學(xué)習(xí)工作模式

實(shí)訓(xùn)基地管理實(shí)行企業(yè)化管理,營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍。車(chē)間組織自上而下依次為:生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部、車(chē)間、班次、工段、班組,各機(jī)構(gòu)中分別設(shè)部長(zhǎng)、主任、值班長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)進(jìn)行管理。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部的宗旨、使命由學(xué)院的社會(huì)職能決定,業(yè)務(wù)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃與生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃綜合考慮設(shè)定。業(yè)務(wù)計(jì)劃由生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部的宗旨、使命、目標(biāo)分解而來(lái),并依據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖層層分解,下一級(jí)依據(jù)上一級(jí)下達(dá)的目標(biāo)與指標(biāo)制定完成任務(wù)的方法,達(dá)到目標(biāo)一致。教師與員工角色結(jié)合,學(xué)生與員工角色結(jié)合,部分教師、企業(yè)人員到實(shí)訓(xùn)基地兼職生產(chǎn)、技術(shù)、管理任務(wù),同時(shí)承擔(dān)本崗位的教學(xué)任務(wù)。值班教師(值班長(zhǎng))負(fù)責(zé)生產(chǎn)組織、日常考勤、過(guò)程控制、反饋處理、方案評(píng)估、技術(shù)咨詢、故障處理、技術(shù)反饋、質(zhì)量控制、任務(wù)評(píng)定。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)創(chuàng)新

改革教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),由企業(yè)人員參與制定了《數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力與素質(zhì)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng),落實(shí)“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位”的教育思想,培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿Α薄Ａ⒆銓I(yè),促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)政治與身心道德修養(yǎng),實(shí)踐動(dòng)手能力提升,強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。具體做法如下:

對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)所有學(xué)生實(shí)行了一學(xué)期一次的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。通過(guò)“基于生產(chǎn)性工作任務(wù)的六步四階段團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”,將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)課程,有效進(jìn)行過(guò)程控制。通過(guò)編寫(xiě)《生產(chǎn)(實(shí)訓(xùn))安全質(zhì)量文化手冊(cè)》和實(shí)行“學(xué)生自我管理、開(kāi)放、角色體驗(yàn)式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”,對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,促進(jìn)了學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

素質(zhì)測(cè)評(píng)主要從以下四個(gè)方面來(lái)考核:德育:技術(shù):身心:創(chuàng)新=20%:60%:10%:10%。主要考查學(xué)生的人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、勞動(dòng)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力、身體、心理、職業(yè)、創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)作能力等。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只看學(xué)習(xí)成績(jī),還要考核其思想品德、行為規(guī)范;評(píng)價(jià)既有課內(nèi),也有課外。

六、創(chuàng)新實(shí)施人才培養(yǎng)方案的效果

1.“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)職業(yè)人才”,學(xué)生就業(yè)率高

堅(jiān)持學(xué)院“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)職業(yè)人才”的辦學(xué)理念,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn),瞄準(zhǔn)區(qū)域內(nèi)中小型機(jī)械裝備制造企業(yè),培養(yǎng)“肯干活、好學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)高技能急需人才。在2008年和2009年上半年,企業(yè)受“國(guó)際金融危機(jī)”影響的最嚴(yán)重時(shí)期,數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的簽約率仍達(dá)96%以上、就業(yè)率100%。

2.畢業(yè)生綜合素質(zhì)高

堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)兩條主線融合進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入專業(yè)課程,專業(yè)教師在教書(shū)育人中潛移默化地培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐技術(shù)人員在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中言傳身教地培養(yǎng);校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行“5S”管理,按照職業(yè)人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。課程考核包含專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力,每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生都要進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。用人單位滿意率達(dá)到95%以上。

3.畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)

課程設(shè)置注重提高學(xué)生就業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)能力。人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了11門(mén)人文素質(zhì)課,把人文素質(zhì)培養(yǎng)作為基礎(chǔ),提高學(xué)生的職業(yè)(社會(huì))核心能力;同時(shí),注重學(xué)生的行業(yè)通用能力培養(yǎng),開(kāi)設(shè)《機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)》、《機(jī)械識(shí)圖與制圖》、《機(jī)械加工工藝編制》、《普通機(jī)床零件加工》、《電工電子技術(shù)分析與應(yīng)用》;開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展課程《企業(yè)管理》、《CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)》等課程,最大限度地拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α．厴I(yè)生工作一年后,60%以上從事數(shù)控機(jī)床的操作、工藝編程、設(shè)備維護(hù)維修一體化的工作。

4.專業(yè)建設(shè)取得較大的成績(jī)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng),數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)為山東省示范專業(yè)、山東省特色專業(yè);現(xiàn)有3門(mén)省級(jí)精品課程,1項(xiàng)省級(jí)教學(xué)成果;2007年入選國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位、中央財(cái)政重點(diǎn)支持的建設(shè)專業(yè),2010年通過(guò)驗(yàn)收,評(píng)為“優(yōu)秀”;數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地為“中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。

參考文獻(xiàn):

篇11

企業(yè)的人才培養(yǎng)，是以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的系統(tǒng)化教育行為和訓(xùn)練活動(dòng)，它主要包括“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩大基本問(wèn)題。

（一）企業(yè)人才的來(lái)源

石油石化行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到國(guó)家能源安全，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈。隨著我國(guó)石油石化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也與日俱增。對(duì)企業(yè)而言，當(dāng)前解決人才需求的途徑主要有兩個(gè)，一是招聘，二是培訓(xùn)。由于招聘員工需要經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)和培養(yǎng)，才能成長(zhǎng)為企業(yè)“人才”，因此培訓(xùn)工作的最終產(chǎn)物是“人才”。企業(yè)培訓(xùn)的方式很多，有在崗的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輪崗鍛煉，導(dǎo)師帶徒，項(xiàng)目攻關(guān)，替補(bǔ)訓(xùn)練等，也有離崗的脫產(chǎn)深造，學(xué)歷教育等。每一種培訓(xùn)方式都具有不同的目的和意義。企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，在職學(xué)歷教育是重要方式之一，它在完善在職人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展專業(yè)視野和認(rèn)知境界上具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。

（二）重慶氣礦在人才培養(yǎng)上的主要做法

重慶氣礦作為中石油在四川盆地以天然氣開(kāi)采為主的生產(chǎn)單位，對(duì)人才的需求隨著生產(chǎn)與管理形勢(shì)的不斷變化而有所不同。重慶氣礦現(xiàn)有人才隊(duì)伍已基本形成了集團(tuán)公司、分公司、氣礦三級(jí)專家隊(duì)伍，但高端專業(yè)技術(shù)人才仍然相對(duì)匱乏，尤其是優(yōu)秀的管理人員、創(chuàng)新型科技人才和技藝精湛的技能人才仍顯不足。為了加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，重點(diǎn)加強(qiáng)核心骨干人才隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；加強(qiáng)新招聘員工的培訓(xùn)；推行“人才+項(xiàng)目”的培養(yǎng)方式；加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)配套支撐和保障。同時(shí)鼓勵(lì)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員通過(guò)自學(xué)參加國(guó)家、地方組織的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證、技術(shù)等級(jí)考試，對(duì)取證人員給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和待遇。

二、如何找準(zhǔn)企業(yè)對(duì)人才的需求

企業(yè)需要什么樣的高層次應(yīng)用型人才，與企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展定位密切相關(guān)。重慶氣礦是以天然氣生產(chǎn)為主的單位，對(duì)人才的需求集中在與天然氣開(kāi)采和研究前沿技術(shù)相關(guān)的人群，而勘探、銷售、煉油等業(yè)務(wù)板快的石油企業(yè)，對(duì)人才的需求方向又有所不同，所以人才的培養(yǎng)只有基于企業(yè)性質(zhì)和行業(yè)特點(diǎn)，才更具有F實(shí)意義。

三、企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生中的角色定位

專業(yè)學(xué)位，在國(guó)外被稱為“職業(yè)學(xué)位”，是指以某種特定職業(yè)為背景的學(xué)位。與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位最根本的特點(diǎn)在于它鮮明的職業(yè)性。無(wú)論是專業(yè)技術(shù)能力還是學(xué)術(shù)能力，都需要圍繞職業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的探索

隨著大眾化教育時(shí)代的到來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難日益突顯。與此同時(shí)，石油行業(yè)全球化戰(zhàn)略的實(shí)施，新工藝、新技術(shù)的多元化發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高更新的要求。目前在國(guó)內(nèi)，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的成功案例較多，如中國(guó)石油大學(xué)（北京）與各省市區(qū)政府、企事業(yè)單位探索建立“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，東北石油大學(xué)與大慶油田合作成立的人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地。以重慶氣礦與重慶科技學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展的“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略合作為例。重慶氣礦根據(jù)需要選派骨干到重慶科技學(xué)院進(jìn)行技術(shù)提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或?qū)W歷提升教育。同時(shí)作為重慶科技學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地，接受相關(guān)專業(yè)教師從事工程實(shí)踐鍛煉，相關(guān)專業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。重慶科技學(xué)院聘請(qǐng)重慶氣礦優(yōu)秀科技及管理人員為碩士研究生導(dǎo)師、兼職教授或教師，參與學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)工作。并依托學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)、科研等綜合優(yōu)勢(shì)，為重慶氣礦培養(yǎng)輸送人才，提供優(yōu)先服務(wù)和支持。

這種產(chǎn)學(xué)研多方面合作，能夠讓油田企業(yè)和學(xué)校都受益，通過(guò)不斷探索以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，科研、培訓(xùn)多方面發(fā)展的校企合作模式有利于建立長(zhǎng)久的關(guān)系。

（二）企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)中的責(zé)任和使命

企業(yè)、高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，建立一個(gè)共生共贏、可持續(xù)發(fā)展的“效益共同體”，為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，這種聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制也疏通了企業(yè)和高校之間科技成果轉(zhuǎn)化的快速通道，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為高層次應(yīng)用型人才，在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，作為企業(yè)方所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和使命，可以從以下幾個(gè)方面思考：

一方面，企業(yè)需在所培養(yǎng)的專業(yè)方面進(jìn)一步加大與高校進(jìn)行交流溝通，探索實(shí)行專業(yè)訂單班或聯(lián)合培養(yǎng)班的培養(yǎng)模式，切實(shí)有效的培養(yǎng)一批企業(yè)所需的核心專業(yè)人才。

另一方面，企業(yè)可以邀請(qǐng)高校的講師到企業(yè)掛職鍛煉，讓高校的講師掌握企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，這樣再回到講臺(tái)時(shí)，教師就會(huì)清楚企業(yè)需要什么樣的人才。

2009年以來(lái)，重慶氣礦與川渝兩地相關(guān)院校合作，先后為重慶科技學(xué)院、四川石油學(xué)校設(shè)立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)了兩所院校共500余名學(xué)生的校外見(jiàn)習(xí)任務(wù)。這不僅可以讓企業(yè)能夠更快更準(zhǔn)的找到合適人才，也能對(duì)在校學(xué)生起到很好的督促作用。

四、結(jié)論與建議

（一）在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才方面

企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)、安全管理等方面原因，可能并沒(méi)有完全參與到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中去，同時(shí)高校對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的參與度也不夠，有些任務(wù)的實(shí)施是需要在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行，但往往由于客觀原因?qū)е逻M(jìn)不了企業(yè)的生產(chǎn)一線。建議企業(yè)、高校在聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才上有規(guī)劃、有計(jì)劃的進(jìn)行，學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、年度工作計(jì)劃要合拍，培養(yǎng)的專業(yè)要與企業(yè)對(duì)人才的需求合拍，從而不斷提高聯(lián)合培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，達(dá)到互利雙贏的目的。

（二）專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)歷的認(rèn)定問(wèn)題

專業(yè)學(xué)位碩士研究生分為非全日制、全日制兩種，只有全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生才具有雙證。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)繁重，更多的還是選擇培養(yǎng)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士。中石油初、中、高、副高級(jí)等專業(yè)職稱的評(píng)定，都是以學(xué)歷為認(rèn)定依據(jù)，會(huì)挫傷人才培養(yǎng)的積極性。建議專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為具有豐富實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才，打破條條框框限制，授予相應(yīng)的學(xué)歷，以充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)、高校對(duì)人才培養(yǎng)的積極性，提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]程斯輝，王傳毅.研究生培養(yǎng)模式：現(xiàn)實(shí)與未來(lái)―“碩士研究生培養(yǎng)模式改革高端論壇綜述”[J].學(xué)位與研究生教育，2010（3）：53.

篇12

一、煙草行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理現(xiàn)狀

1989年，全國(guó)煙草標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)的成立標(biāo)志著我國(guó)煙草行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理和運(yùn)行機(jī)制的正式建立和起步。全標(biāo)委由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)委托國(guó)家煙草專賣(mài)局領(lǐng)導(dǎo)，目前已下設(shè)卷煙、農(nóng)業(yè)、煙機(jī)、企業(yè)、工程、勞動(dòng)定額定員、信息、煙用材料、物流、卷煙標(biāo)樣和煙葉標(biāo)樣等11個(gè)分技術(shù)委員會(huì)。全標(biāo)委對(duì)各分標(biāo)委的工作進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。國(guó)家局標(biāo)準(zhǔn)化工作主管部門(mén)科技司標(biāo)準(zhǔn)化處負(fù)責(zé)與全標(biāo)委聯(lián)系。出臺(tái)了《煙草行業(yè)國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制修訂管理工作規(guī)程》等一系列規(guī)定，這些年又啟動(dòng)了“標(biāo)準(zhǔn)化貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，進(jìn)一步健全了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理的機(jī)制。

二、安徽中煙標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

近年來(lái)，安徽中煙在多點(diǎn)加工模式下，以創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化良好行為企業(yè)”為重要抓手，在品牌許可生產(chǎn)過(guò)程中不斷完善企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，推動(dòng)企業(yè)向制度化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化工作機(jī)構(gòu)為管理機(jī)制的有效運(yùn)行提供保障

安徽中煙結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際情況，成立了以公司領(lǐng)導(dǎo)為主任，各部門(mén)負(fù)責(zé)人為委員的安徽中煙工業(yè)有限責(zé)任公司標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，下設(shè)管理標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)專業(yè)委員會(huì)，分別歸口管理公司管理、工作、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂、審查、實(shí)施、監(jiān)督檢查和評(píng)價(jià)改進(jìn)工作。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化年度工作計(jì)劃指引企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展方向

根據(jù)國(guó)內(nèi)外煙草行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和公司標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀，安徽中煙每年制訂標(biāo)準(zhǔn)化年度工作計(jì)劃，明確了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作努力的方向，為持續(xù)開(kāi)展和不斷提升標(biāo)準(zhǔn)化水平奠定了基礎(chǔ)。安徽中煙通過(guò)管理評(píng)審、行業(yè)交叉檢查、內(nèi)部審核、積極參與標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)以及信息化的協(xié)同建設(shè)等方式持續(xù)開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)化工作，在向消費(fèi)者提供高品質(zhì)產(chǎn)品的同時(shí)，不斷規(guī)范企業(yè)基礎(chǔ)管理，拓寬企業(yè)視野，提升企業(yè)整體素質(zhì)。

三、安徽中煙技術(shù)中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

2007年初，安徽中煙技術(shù)中心組建成立，并于當(dāng)年嘗試參照YC/T177《卷煙企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和指南》實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立了技術(shù)中心的標(biāo)準(zhǔn)體系，經(jīng)過(guò)幾年的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐取得了一定的收獲，同時(shí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（1）成立標(biāo)準(zhǔn)化管理辦公室（科技管理室），設(shè)立專職人員，制定了科技管理室的職責(zé)和工作人員職能。

（2）建立了標(biāo)準(zhǔn)化的管理和工作制度，歸口管理公司技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)公司技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的管理。制定了公司技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展5年規(guī)劃，為公司技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建打牢了基礎(chǔ)。

（3）根據(jù)技術(shù)中心各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，制訂了一系列技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)及工作標(biāo)準(zhǔn)。涵蓋了產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量管理、實(shí)驗(yàn)室管理等對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)鍵影響的核心流程。

（4）積極參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制修訂。近年來(lái)主持制訂YC/T249-2008《煙草及煙草制品蛋白質(zhì)的測(cè)定連續(xù)流動(dòng)法》、YC/T 346―2010《煙草及煙草制品果膠的測(cè)定離子色譜法》、YC/T 355―2010《卷煙工業(yè)企業(yè)物流作業(yè)規(guī)范》、YC/T 403―2011《卷煙 主流煙氣中氰化氫的測(cè)定 離子色譜法》、YC/T 426―2012《煙草混合均勻度的測(cè)定》、YQ/T 16―2012《卷煙 主流煙氣中氨的測(cè)定 連續(xù)流動(dòng)法》6項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與制訂了3項(xiàng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、20余項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（5）努力做好企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究工作。通過(guò)轉(zhuǎn)化國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及自建標(biāo)準(zhǔn)，安徽中煙技術(shù)中心目前已制訂企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)500余項(xiàng)，為保障企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)揮了重要作用。

安徽中煙技術(shù)中心通過(guò)建立標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并且始終把制訂、標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施、管理標(biāo)準(zhǔn)以及持續(xù)改進(jìn)作為工作重點(diǎn)，取得了較好的成效。許多過(guò)去難以解決的弊病得到了解決，提高了技術(shù)中心在技術(shù)創(chuàng)新上有新的特破，成果轉(zhuǎn)化有了新的成效，服務(wù)和管理更加規(guī)范化和有序化。

四、下一步應(yīng)重點(diǎn)做好的工作

（一）完善促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化自主創(chuàng)新的配套政策措施

完善標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)決策機(jī)制和相關(guān)制度，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持企業(yè)把具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)變?yōu)榧夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)，疏通科技研發(fā)向技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)快速轉(zhuǎn)換渠道，縮短科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期。

（二）加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的培養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)化管理的實(shí)施依靠的是人才的支持，首先要科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上要尊重人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，遵循人才供求的客觀需要，有計(jì)劃地培養(yǎng)各類標(biāo)準(zhǔn)化人才，做到各領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化人才協(xié)調(diào)發(fā)展。其次要制定有效的標(biāo)準(zhǔn)化人才發(fā)展規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)化人才建設(shè)規(guī)劃是實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化人才建設(shè)的藍(lán)圖，是根據(jù)各領(lǐng)域發(fā)展的需要而制定的各類標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)計(jì)劃。最后還要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化人才進(jìn)行有效的管理，要?jiǎng)?chuàng)造良好的人才生長(zhǎng)環(huán)境；建立激勵(lì)和淘汰機(jī)制，促進(jìn)人才順利成長(zhǎng)和健康發(fā)展；建立“標(biāo)準(zhǔn)化人才資源庫(kù)”，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化人才結(jié)構(gòu)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；要健全標(biāo)準(zhǔn)化人才培訓(xùn)制度，重視繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)。

（三）著力做好技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化工作

一是特色工藝的標(biāo)準(zhǔn)化。應(yīng)根據(jù)廣大消費(fèi)者的稀釋習(xí)慣研究能夠突出中式卷煙風(fēng)格特點(diǎn)、適應(yīng)中式卷煙需要的特色工藝技術(shù)。二是自主香精香料技術(shù)的研究。加強(qiáng)天然香原料開(kāi)發(fā)研究，實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)發(fā)、制備、合成焦甜香香料。以增香、改善吃味、減少刺激等為目標(biāo)，自主開(kāi)發(fā)功能香精板塊，提升產(chǎn)品舒適度，建立核心香精香料技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇13

“實(shí)境耦合”是青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在研究和借鑒國(guó)內(nèi)外高職教育模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索提出的一種人才培養(yǎng)模式。該模式把教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程從傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)校教育情景中解脫出來(lái)，最大限度地置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境之中，通過(guò)與社會(huì)實(shí)際的嵌入式結(jié)合和校企合作培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

這種人才培養(yǎng)模式成功的經(jīng)驗(yàn)給我們中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展以深刻的啟示。這種辦學(xué)模式的特點(diǎn)是：①所設(shè)專業(yè)與社會(huì)和企業(yè)需求、發(fā)展有機(jī)藕合②人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案與社會(huì)、企業(yè)藕合。③人才培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)、企業(yè)藕合。④人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)、企業(yè)藕合。學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的深度耦合，最終使企業(yè)與職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了雙贏。牢固樹(shù)立職業(yè)教育為地區(qū)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。

1實(shí)境耦合的特征

“實(shí)境”與“耦合”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，具有四方面的特征：一是全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程；二是整合校內(nèi)外教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程；三是學(xué)生在校內(nèi)外教師的指引下，發(fā)展職業(yè)能力，形成職業(yè)品格，提高職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程；四是面向社會(huì)職業(yè)需求、內(nèi)外結(jié)合的有機(jī)整合過(guò)程。

2實(shí)境耦合的實(shí)踐探索

2.1現(xiàn)狀分析：現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體制作人才的需求在不斷增加。那么中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)如何與社會(huì)需求的崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接呢？學(xué)校要依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求制定培養(yǎng)方案。形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，與職業(yè)崗位情境相吻合的實(shí)境訓(xùn)教過(guò)程，與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相匹配的考核評(píng)價(jià)辦法。

2.2課程體系開(kāi)發(fā)重構(gòu)：以職業(yè)崗位工作過(guò)程為依據(jù)，結(jié)合中職人才培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)與專業(yè)理論與技能進(jìn)行整合、提煉，形成訓(xùn)教項(xiàng)目及訓(xùn)教內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，校企合作編寫(xiě)校本講義。

2.3實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，主要有職業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容融入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)教項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，單項(xiàng)技能、基本技能、崗位能力、職業(yè)領(lǐng)域能力逐步提升，職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。

形成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)；各環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求與技能和職業(yè)能力提升要求相一致；在校內(nèi)校外實(shí)境中，由專兼職教師指導(dǎo)完成訓(xùn)教任務(wù)。

2.4校企合作實(shí)境訓(xùn)教：以學(xué)生為主體，校企相互依賴、相互補(bǔ)充，共同在校內(nèi)校外實(shí)境中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向訓(xùn)教。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生分三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)教：

一是到廣告公司、企業(yè)跟班見(jiàn)習(xí)。了解計(jì)算機(jī)相關(guān)技能、軟件在公司企業(yè)中的應(yīng)用，初步了解計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位需求；回校后，校企教師進(jìn)行專業(yè)理論訓(xùn)教，提高學(xué)生對(duì)電腦軟件在社會(huì)應(yīng)用的基本認(rèn)知。

二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)境訓(xùn)教。設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，學(xué)生組成4至5人的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師提出的項(xiàng)目要求，完成項(xiàng)目討論、編制工作計(jì)劃、分工電腦流程、完成電腦設(shè)計(jì)、作品實(shí)用價(jià)值、訓(xùn)教過(guò)程評(píng)估。完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，又掌握了實(shí)際操作技能。

三是返回企業(yè)實(shí)訓(xùn)。掌握設(shè)計(jì)生產(chǎn)線運(yùn)行管理知識(shí)和調(diào)試能力。在一線崗位技能訓(xùn)練過(guò)程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校企雙方共同完成學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

2.5改革創(chuàng)新教學(xué)方法：改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、展示演示法、模擬教學(xué)法等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)法，避免單一教授法帶來(lái)的單調(diào)和學(xué)生的惰性。將課程搬到實(shí)訓(xùn)室、搬到企業(yè)、搬到社會(huì)，教師走下講臺(tái)，到學(xué)生中去。采取多種答疑方式，并列為考核和督導(dǎo)內(nèi)容。

2.6制定配套管理制度：實(shí)行四學(xué)期年歷和彈性休假制度。將寒假、暑假作為冬季、夏季學(xué)期，同時(shí)實(shí)施教師彈性休假，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師研修。學(xué)期制改革使訓(xùn)教活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，也為訓(xùn)教計(jì)劃符合“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)模式要求提供了保障。

頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)管理制度。按人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校制訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》實(shí)施精細(xì)化管理，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)校和企業(yè)共同管理、考核，同時(shí)簽發(fā)《學(xué)生工作經(jīng)歷證書(shū)》。為解決頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作崗位分散不易管理的問(wèn)題，采取建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、設(shè)立專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師等措施。

等級(jí)制考核評(píng)價(jià)制度。為客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生訓(xùn)教成績(jī)，提高人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)效度，推行基于等級(jí)制的過(guò)程考核。等級(jí)制考核由校企訓(xùn)教團(tuán)隊(duì)制定考核方案，確定考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)目標(biāo)與過(guò)程結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以外部評(píng)價(jià)為主等方式進(jìn)行考核。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度。校企共建“雙師結(jié)構(gòu)”訓(xùn)教管理團(tuán)隊(duì)，將專兼職教師選聘納入人力資源管理，按恰當(dāng)?shù)谋壤渲脤＜娼Y(jié)合的專業(yè)帶頭人、基地負(fù)責(zé)人和管理人員。建立教師（員工）發(fā)展學(xué)校，實(shí)施教師（員工）素質(zhì)提升計(jì)劃，校企發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)接受教師（員工）研修和培訓(xùn)，在實(shí)境中提升職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和技能水平。

2.7建設(shè)實(shí)境訓(xùn)教基地：課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基本是任務(wù)式、作業(yè)式，訓(xùn)練內(nèi)容都是教師事先設(shè)計(jì)好的。

在學(xué)生入校開(kāi)始就把學(xué)生進(jìn)行分組，分別跟學(xué)校的文印室、微機(jī)室及校外的打字復(fù)印店、電腦公司、攝影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行掛鉤。第一學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到這些掛鉤的實(shí)驗(yàn)基地實(shí)地調(diào)查、打雜務(wù)，了解計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用、各工作崗位職責(zé)及崗位工作流程等等。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，在對(duì)崗位職責(zé)和人際關(guān)系熟悉后，學(xué)生就可以參與具體實(shí)務(wù)的操作。這種“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與擴(kuò)充，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)行業(yè)知識(shí)的滲透，拓寬知識(shí)視野，極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進(jìn)作用。