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高校貧困大學生產生和形成的原因各不相同，概括起來主要表現在以下幾個方面：
1.家庭負擔過重，缺泛經濟來源。大多數貧困學生，貧困的主要原因是家庭負擔過重，缺乏經濟來源。如孤兒或單親家庭、家庭突遭天災人禍或家人長期患有重病人員的學生；文化水平不高、多子女、無謀生特長家庭的學生；父母一方或雙方同時下崗家庭的學生；單一從事傳統耕種的農村家庭的學生等。這些學生家庭經濟來源十分有限或不穩定，盡管舉家節衣縮食，但還是難以繳付上學費用。
2.區域經濟發展不平衡，經濟收入較低。學生居住的區域經濟發展不平衡也是造成貧困的原因之一。如經濟不發達的老、少、邊、窮地區、西部及內陸相對落后地區等。這些地區與東部及沿海經濟較為發達地區的學生家庭相比，收入偏低且差距太大。另外，城鄉間經濟差異也是客觀因素之一。
3.其他原因。盡管國家加大了教育投入以幫助貧困大學生，但高等教育經費不足和國家財力困難的矛盾仍然十分突出。另外，各種考證、就業費用繁多，加上物價上漲、消費支出增加等，也使貧困大學生雪上加霜。
三、貧困大學生的現狀及對策
調查表明，大多數在校貧困大學生都能正確面對貧困所帶來的生活、學習和心理上的壓力。在嚴酷的現實面前，他們不屈服、不氣餒，以驚人毅力和常人難以想象的承受力改變自己的現狀，克服困難，完成學業。毫不諱言，他們在改變自己處境的同時或多或少也存在著這樣和那樣的困惑、存在著或輕或重的心理負擔。
1.生活困擾與應對措施。當貧困學生克服困難，通過各種途徑籌集學雜費，終于走進他們夢寐以求的大學后，一部分學生反而陷入一種新的痛苦和無奈。他們缺少經濟來源，連基本的吃飯穿衣都成問題，繼而嚴重影響身心健康。筆者目睹湖南懷化的一位貧困學生，他每天早晨只能喝5角錢一碗的稀飯，中午和晚餐各吃1元錢的飯菜。看到這種場景，一種難以言表的辛酸撞擊著我們的心靈。這些學生在發奮學習的同時還須忍受生計的煎熬，連吃飯也要精打細算。寒冷的冬天，由于缺少冬衣，時常可見他們在寒風中發抖的身影。對此，國家非常重視，正逐步落實和完善貧困學生助學金、獎學金及助學貸款制度；社會各界也積極開展愛心捐贈、資助活動；高校內部則組織學生勤工儉學，采取特困生減免學雜費等政策幫助他們。但是，這些對龐大的貧困學生群體只能是杯水車薪。因此，各級政府應面對現實，加大教育投入，增加貧困學生學雜費減免額度。教育主管部門應聯系社會各界積極捐助。貧困生更要自強不息，通過自己的努力克服困難。
2.學習處境尷尬及解決對策。大學貧困學子在長期艱難的生活中一路走到今天，大多珍惜來之不易的學習機會，他們學習刻苦、勤奮。有調查顯示，高校獲獎學金的學生中，貧困生所占比例比其他學生高。但是，由于經濟條件有限，這些貧困學生缺少必要的學習資料、輔助用品，所以，他們花費的精力和時間要比其他學生多。對較高層次的學術活動、集體活動等，也因難付費用無法參加，在一定程度上限制了他們的視野。對此應采取的對策是：學校對成績優異、勤奮好學而生活困難的學生要給予物資表彰。在不影響正常教學的情況下，更應為他們免費提供電子閱覽室、圖書館、科研室，支助必要文具等學習用品，減免部分學雜費和其它費用，使他們能安心學習。
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（3）加強貧困大學生思想政治教育，培養貧困大學生良好的道德意識和社會責任感。當前，在貧困大學生思想當中存在一些不良風氣，對貧困資助存在“等、靠、要”的心理，依賴思想嚴重；有的貧困生甚至偽造貧困信息，爭當“特困”；有的貧困生缺乏感恩意識，認為受助理所當然。面對貧困生當中出現的不良思想動態，高校貧困生教育工作者應引起重視，關住貧困生的思想動態，以貧困生樂于接受的方式積極開展思想政治教育，教導貧困大學生樹立誠信意識、感恩意識、責任意識，培養貧困大學生良好的道德意識和社會責任感。
（4）積極開展社會技能培訓，提升貧困大學生素質和能力。授人以魚，不如授之以漁。物質解困、幫扶等方式只能暫時為貧困大學生解決生活困難，無法從根本上解決貧困大學生家庭貧困的局面。對于貧困大學生而言，只有通過不斷的完善自己，才能更好地適應社會。因此，高校要從貧困大學生的根本需求出發，人性化地為貧困生開展社會技能方面的培訓，如人際交往、社交禮儀方面的訓練，全面提升貧困大學生的素質和能力，幫助他們找到自信，由受助慢慢轉變為自助。
（5）引導貧困大學生幫助他人，回饋社會，實現個人價值。人本管理理念強調尊重人，貧困大學生也渴望獲得尊重與心靈的滿足，實現個人價值。尊重貧困大學生，更深層次就是要讓他們體現自己的價值，引導他們幫助他人，回饋社會，在這當中，升華自我滿足感，進而肯定自己，欣賞自己。高校要積極開展感恩回饋社會貧困大學生志愿者活動，組織貧困大學生參與社會公益、義工等活動，鼓勵他們飲水思源，在助人的過程中收獲快樂，體現人生的價值。
2進一步規范貧困大學生的管理制度，提升管理效能
（1）加強貧困生管理專業隊伍的建設。貧困大學生這一“弱勢群體”暴露出的問題已成為一個具有普遍意義的社會問題，對高校的穩定和社會的和諧發展都有著深遠的影響。如何對貧困大學生進行科學的、人性化、系統的、動態的管理，如何做好貧困生的教育管理工作，這就需要一支高素質的、專業化的管理隊伍。高校要加強貧困生管理專業隊伍的建設，對貧困生特殊的思想狀況和心理問題，要組織管理人員認真研究、積極探索適合貧困生身心發展的教育管理方法，創新貧困大學生管理理念。
（2）完善貧困生資助認定、評定、幫扶等相關制度。良好的制度，有利于管理的執行效力。針對貧困生的管理工作，要結合實際情況，進一步完善貧困生資助的認定、評定制度，讓真正貧困的學生獲得資助，有效杜絕在貧困生評定過程中弄虛作假、冒領等情況的發生。同時，還應完善貧困生的幫扶、激勵工作，不僅要“輸血”，更要給貧困生“造血”，給貧困生提供實踐的平臺、培養他們感恩的意識，不能讓貧困生養成了“等、靠、要”的依賴心理，努力幫助貧困生實現資助到自助再到助人的轉變。
（3）健全貧困生動態信息管理。信息化的管理是高校管理工作的一大重點。對貧困生的管理，要做好動態信息管理和錄入，及時、全面的掌握貧困生受助情況，更新貧困生的貧困狀況。動態的信息管理有利于對貧困生的情況進行全面、準確、綜合的了解，對有效開展新時期的助困工作起到積極有效地推動作用。
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（二）拓展民間非正式支持體系
是指在政府發揮主渠道作用的同時，學校還要主動與社會各界建立廣泛的聯系，爭取社會各方的支持，動員社會團體和個人的力量，想方設法拓展貧困女大學生支持的渠道和途徑；學校應積極倡導企業、社會團體等與學校貧困女大學生建立“對口支援”關系。并在資助方式上，實行從“資金式”資助到“能力式”資助、從“無償式”資助到“回報式”資助的轉變。
（三）完善貧困女大學生資助體系
學校要在已有貧困大學生助學體系的基礎上，設立貧困女大學生專項獎勵和扶助基金，增設貧困女大學生專項基金，創設貧困女大學生“以工助學工程”，穩妥地組織和引導貧困女大學生開展勤工助學活動。學校還應多設立、多留出適合貧困女大學生的勤工助學崗位。學校還應針對貧困女大學生開設計算機、普通話、英語等免費學習班，使她們在學習技能、溝通能力等方面得到快速提升。
（一）幫助她們學會“四自”
面對經濟的貧困、學業的繁重、就業的艱難，貧困女大學生更需要正視困難，增強勇于挑戰現實的勇氣和力量。為此，要對她們進行“四自”教育，幫助貧困女大學生認識到經濟上的困難不是包袱，而是成長的動力和財富，鼓勵她們以精神的富有去克服暫時的困難。要自尊地正確認識自我價值，要自信地敢于和善于抓住一切機會表現自己、展示自己的特長，要自立地克服依賴心理，樹立不進則退，不立則弱的思想，要自強地使自己在困難中崛起。[1]為此，可邀請貧困女大學生自強標兵現身說法，可樹立身邊的榜樣與貧困女大學生共勉。
（二）鼓勵她們積極參與社會活動
學校要鼓勵貧困女大學生利用在校學習之機，多參與校內外各種活動。在學校所搭建的所有女大學生培養平臺上，為貧困女大學生留出足夠的位置，給她們提供更多主動參與和大顯身手的機會。在活動中開闊她們的視野，擴展她們的交際圈。
（三）提高她們的人際交往能力
學校應把人際交往作為貧困女大學生思想教育的重點。為此，首先要提高貧困女大學生對于人際交往重要性的認識；其次，通過設計集體活動、專題教育等方式幫助貧困女大學生形成正確的自我評價，幫助她們克服自卑心理和封閉心理；再次，幫助貧困女大學生學會提高人際交往能力的技巧；最后，要為貧困女大學生搭建更多的平臺，提供更多的機會，鼓勵她們在實踐中提高人際交往的能力。
（一）政府就完善就業保障制度
首先，政府應完善貧困女大學生平等就業的基本法律保障，明確用人單位違反法律規定、歧視貧困女大學生應承擔的后果，使其違法所承擔的成本遠遠大于拒絕貧困女大學生的成本。
其次，政府應加大分擔貧困女大學生求職成本的力度。從2008年起，國家設2億基金為貧困生求職提供路費。遼寧省開始給貧困大學生發放500元求職補助。新疆的大中專貧困生就業的社會保險費由政府買單。[2]這些好的經驗要積極普及和推廣。
第三，政府應以優惠政策鼓勵貧困女大學生到基層就業，消除貧困女大學生的后顧之憂，讓她們充滿信心地到基層工作。為此，國家可允許在基層工作滿一定時間的貧困女大學生，直接進入當地事業單位工作，或增加她們的待遇和培訓機會等。
第四，政府應盡快將女性生育保障納入整個社會保障體系之中，統籌好政府、企業、個人三方分擔的生育保險，建立更加完善的生育保險制度，使用人單位因錄用女生而產生的“損失”得到有效的補償，解決企業的后顧之憂。
（二）高校應加大就業指導力度
首先，高校應建立專門針對貧困女大學生的就業指導系統，通過職業生涯規劃、就業形勢和求職技巧、心理素質講座，通過模擬招聘、素質拓展等活動，強化貧困女大學生的競爭意識，減輕她們的就業壓力，幫助她們樹立積極、健康向上的心態，增強其承受[:請記住我站域名/]挫折的能力。
其次，高校可以適度發放求職補助，從資金上解決貧困女大學生因求職而產生的經濟困難。如浙江林學院撥出10萬元專項經費為貧困大學生就業花費買單。[2]這樣的舉措在一定程度上可彌補貧困女大學生就業成本上的弱勢，體現了高校對貧困女大學生在求職過程中的關愛。
再次，高校應牽頭整合政府、學校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學生的就業指導系統和幫扶機制，建立健全貧困女大學生的畢業服務體系，做好信息搜集和就業推薦、指導等工作。
（三）貧困女大學生應提升自身綜合素質
首先，貧困女大學生要認識到良好的心理素質是成才的關鍵因素。好的心理素質表現為高度的進取心，頑強的毅志力，充分的自信心和堅強的獨立意識。這些可以幫助她們從柔弱、靦腆、自悲中解脫出來，可以幫助貧困女大學生正視現實，正確認識和看待社會上存在的各
種歧視現象。其次，貧困女大學生要珍惜機會，提升綜合素質。要抓住一切機會鍛煉自己的能力，積極參加科研活動，積極投身到社會實踐中，全方位鍛煉自身能力，提升自身競爭力。要勇于參加豐富多彩的校園活動，在高層次的文化氛圍中全面提升自身素質。
再次，貧困女大學生還必須樹立健康良好的女性形象，展示自身獨特優勢。貧困女大學生應注重自身敬業精神和吃苦精神的養成，有意識地鍛煉自己這些方面的能力，拓展這些方面的優勢，并且學會利用和展示這些良好風范和自身優勢。
第四，貧困女大學生還要適當降低就業期望值。在擇業時要根據自身情況量力而行，不要只選擇大中城市，只選擇收入高的單位，會形成貧困女大學生群體的“自愿性失業”，從而加重自身的擇業成本，給自己平添就業壓力。
（一）給予貧困女大學生更多的人文關懷
首先，從心理上關心她們。教師在日常生活中應多走近她們、多關心她們、多了解她們，做她們的知心朋友，及時幫助她們解決一些心理上的困惑。
其次，從物質上幫助她們。學校要利用現在國家的信貸政策，積極幫助貧困女大學生辦理助學貸款；學校還應多提供一些勤工儉學的崗位，鼓勵貧困女大學生開展正當的勤工助學活動；學校還應給少數特別困難的女大學生減免學費等。通過這些渠道幫助貧困女大學生獲得更多的經濟資助，滿足大學生活的基本需要，解決她們的后顧之憂。
（二）建立貧困女大學生心理檔案
各個高校都應該建立規范的貧困女大學生心理檔案，這樣才能有的放矢、對癥下藥、跟蹤管理，及時排除貧困女大學生的心理障礙，保障她們的心理健康。在這方面，一些高校已經做出了較好的嘗試。2004年秋季大學新生入學時，教育部在72所高等院校試點，測試入學大學新生的心理健康程度，并建立貧困大學生心理健康檔案。[3]在此基礎上，建議學校還應該建立單獨的貧困女大學生心理檔案，為有效地開展貧困女大學生心理健康教育和心理咨詢服務提供依據。
（三）健全貧困女大學生心理咨詢室
必須健全心理咨詢體系，成立專門的心理咨詢機構，配備專門針對貧困女大學生的專業心理咨詢人員。由專職和專業人員對貧困女大學生進行定期、匿名的團體心理輔導，也可以進行一對一的、深入的個別心理輔導，幫助貧困女大學生找到解決心理問題的途徑。心理咨詢輔導工作要堅持“預防為主、防重于治”的工作原則，認真做好她們心理危機的早期預警與及時干預。要做到個體咨詢與團體輔導相結合，等待求詢與主動約請相結合，引導發展與消除癥狀相結合。
（四）加強貧困女大學生心理健康教育
學校應加強對貧困女大學生的心理健康教育。
一是開設相關的心理健康教育課程，通過開展系統的心理健康教育課，使貧困女大學生了解心理發展的規律，掌握心理調節以及消除心理障礙的有效方法，提高承受挫折和適應環境的能力；
二是幫助貧困女大學生改變對貧困的看法，從心理上脫貧，幫助她們把貧困作為激勵自己艱苦奮斗、發奮學習的動力；
三是幫助貧困女大學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓她們遠離心理危機，培養良好的個性心理品質，在接受自我、悅納自我中更好地發揮自身潛能，迎接生活的挑戰。
（五）堅持貧困女大學生生活幫扶與勵志教育相結合
應該采取“標本兼治”的措施，把物質幫扶和勵志教育結合起來，抓住貧困生急需改變現狀的心理和個體可塑性、獨立性強的特點，加強對貧困女生的勵志教育。教育引導貧困女大學生發揮主觀積極性、能動性，放棄“等、靠、要”的依賴心理，形成自我努力的解困觀念。鼓勵貧困女大學生戰勝困難，在逆境中鍛煉自己的決心和毅力。
（六）幫助貧困女大學生緩解內心壓力
應多給予貧困女大學生情感關懷與心理支持，讓她們通過交談、傾訴等方式宣泄消極情緒，排除不良情緒，緩解心理沖突。教師和同學應該努力成為貧困女大學生的知心朋友，以平等的心態同她們交談，傾聽她們的心聲，幫助她們適應不同的環境和處理各種問題。通過逐步確立目標的方式增強自信，把注意力轉移到自己感興趣、擅長的事情上，發揮自己的優勢，完成目標并從中獲得樂趣和成就感，從而增強自信，驅散自卑的陰影，緩解心理壓力和緊張情緒。
（七）促進貧困女大學生參與集體活動
集體活動是貧困女大學生走出自我中心，消除自卑和焦慮的有效途徑。教師要鼓勵她們主動與人交往，積極參加集體活動。
參加文體活動，不僅能放松緊張疲勞的大腦，使情緒得以調整，也能增加生活情趣，取得良好的學習效果，使身心獲得健康發展。
參加集體活動，通過完成各種任務，體驗成功的愉快，進而以豁達的心態在活動中展示自己，還可以得到別人的認可和尊重，使自己的價值得到體現，獲得成就感和自信心。
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貧困生；方式方法；輔導員資助工作
1 貧困大學生的問題
在對貧困大學生的思想工作中，人們一般對他們中間存在的自卑心理比較關注，其實，他們中間有的人存在的“過分自尊”心理也值得關注。面對貧困生這一群體及這種擔心“受歧視”的心理，我們應當給予充分尊重和理解。比如，資助款主要的方式是先借給他們，立下借據，約定畢業工作后，有了條件及時還上；或者多給他們提供一些打工的機會，讓他們通過自己的勞動獲取收入，這樣，可以避免給他們造成心理負擔，消除那種為維護自尊而表現出來的不愿接受幫助的“過分自尊”行為。
在這里，“理解人”就是要做到兩點：一是不要把貧困生的抵觸看成道德問題，甚至譴責他們從而放棄扶助貧困生的善舉，因為這種不接受事出有因，他們是由于心理壓力太大，他們從內心里都是感謝扶助者的，他們不是不愿意與扶助者多聯系，相反，他們是擔心與扶助者聯系太多、接受的扶助太多，會使自己“越來越沒面子”，應該說，這種想法與行為的確不是道德問題。二是要積極地有耐心地幫助這一部分貧困生克服心理障礙，完善心理品質和性格。性格本身是在特定的生活條件下待人接物、順應環境的產物。現實環境是復雜多變的，人為了能夠更好地適應環境，其性格特征隨著生活條件的變化而發生相應的變化，這就是性格的可塑性。要鼓勵貧困大學生多與人溝通，多參與校園和社會的活動，讓自己有一個廣闊的心胸；并為他們創造一種平等和諧的生活環境，讓他們能坦然面對周圍的人和事，逐漸形成不卑不亢的良好性格。
2 對貧困大學生的關注
2.1幫助大學生
人的生活總是包括兩個方面的內容：物資生活與精神生活。對貧困生的幫助也應當包括兩個方面：物資幫助和精神幫助。從長遠的意義上說，對貧困生的精神幫助是更有意義的幫助，物質的幫助總只能使用一段時間，精神的幫助可以終生受用。而且，從對貧困大學生開展思想工作的角度看，精神上思想上的幫助是不可或缺的。
做貧困大學生的思想工作，要善于抓住時機。時機抓得好，事半功倍；時過境遷，事半功倍。把握時機不是一件很難的事，比如在學校開學時、放假前、假期中、畢業前；在學生受到批評或表揚時、獲得或失去獎學金時、談戀愛或失戀時等等。前面講的大學生畢業后失蹤的悲劇中，主要就是有關方面沒有把握好對學生進行精神幫助的時機，相反，在大學畢業前夕的重要時機，學校有關方面和家長都沒有掌握學生的實際精神狀態，沒有意識到這個時候的敏感，沒有采取正確的態度和措施，以致產生嚴重不良后果。
2.2貧困大學生的教育
貧困大學生是一個特別的弱勢群體，需要特別的關愛。要對他們實施教育，首先要對他們有特別的關愛，沒有對他們的關愛，實施的教育是沒有著落的。所以說關愛是支撐點。而且，要將對大學生的關愛形成一種氛圍、一種環境，才能使大學生真正受到教育，才能鞏固對他們的教育成果，因為從某種意義上講，人是環境的產物。對于貧困大學生來說，學校風氣、社會風氣是重要環境，而經常與他們接觸的教師、輔導員是影響更大的更直接的“環境”。因此，要實現環境育人，首先要讓老師和輔導員們真正關愛貧困大學生。
其次，新近通過的《綱要》明確要求：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；……切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作”，這是很有針對性和指導意義的。就對貧困生的教育而言，最重要的也是要“立德樹人”，用正確的“三觀”武裝他們的頭腦，幫他們樹立遠大的人生目標，這樣，才是抓住了教育的根本，才可能使他們在未來的人生路上，踏平坎坷奔大道，對社會做出較大貢獻，一輩子立于不敗之地。
2.3貧困大學生的引導
引導人，有非常豐富的內容，但對貧困大學生而言，最重要的是引導他們成人成才，即成為“德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，這是貧困大學生思想教育工作的目標所在。那么怎樣引導人呢？教育學的普遍原理告訴我們：榜樣的力量是無窮的。好的榜樣是某種思想品德的具體體現，具有生動、鮮明的形象，使人們對于行為準則、道德規范易于理解，易于效法，能使人受到感染和激勵，因而具有強烈、深刻的教育作用。所以，我們應當為貧困大學生找出好的榜樣，為他們引路導航。
（1）嚴格按照公平、公正、公開的原則組織開展各年級家庭經濟困難學生的認定工作，不斷規范家庭經濟困難學生認定工作次序，建立和完善了家庭經濟困難學生檔案，為實施資助工作提供了科學依據。
（2）認真貫徹學校國家獎學金評比制度，切實抓好國家獎學金評比工作。
（3）認真實施學校國家勵志獎學金評比制度，客觀公正地抓好國家勵志獎學金的評比工作。
（4）嚴格按照學生處國家助學金評比制度的要求，抓好國家助學金的評比和落實工作。
（5）認真做好學生貸款管理工作，進行政策宣講，指導表格填寫，協助進行審查，做到嚴審申請、嚴謹管理、嚴格監督。從確定困難學生、公示貸款學生名單到收繳貸款材料，從組織學生填寫《審批表》到認真錄入貸款數據.
（6）認真落實學院勤工助學工作制度，切實發揮勤工助學制度在學生資助中的作用。
（7）扎實做好助學貸款利息催繳工作。
綜上所述，在貧困大學生思想工作中，就是要以人學、教育學理論為指導，遵循思想政治工作的規律，注重理解、幫助、教育、引導貧困生，使他們成為在物質上和精神上都脫貧的人，心理和人格都健全的人，懂得感恩圖報和自力更生的人。總之，要努力把他們培養成“有道德的人”“有益于人民的人”。
【參考文獻】
篇5
首先,用人單位對女大學生存在著性別歧視。大部分企業在招聘人才時普遍認為男生無論在體力、能力、精力、創造和實踐能力方面都要優于女生。因此,很多招聘單位明確說明“只要男生”或者“男生優先”等。其次,貧困女大學生很大一部分來自農村,她們思想單純,膽怯內向,不善表達,更多地表現出自卑。這種自卑心理更加加劇了貧困女大學生就業難的窘境。再者,用人單位一味追求利益最大化而不愿承擔應有的社會責任。大多數企業認為剛剛走出大學校園的女大學生經驗不足且很快面臨結婚、生育等現實問題。這樣就會增加女性勞動力資源成本,用人單位從企業效益角度考慮,不愿意招收女性。
2.高校在貧困生幫扶工作中職能的缺失
高等院校是學生學習、生活的園地,大學生又是高校的一個主體部分,幫助貧困大學生完成學業是高校義不容辭的責任。但是,高校在幫貧助困方面還存在一些問題。
一方面高校貧困生認定機制不合理。很多高校僅憑新生入學時由家庭所在地的有關部門開具的列有家庭人口、收入等基本情況的證明,而很少進行實地考察,致使一些確實貧困的學生因無法開具證明失去了受資助的機會。貧困女大學生往往因自卑和虛榮心理,明知家庭經濟困難,卻因不愿被別人知曉而放棄求助,這樣也就嚴重影響了學校對她們的幫扶力度。
另一方面,高等教育助學體系不完善。高校在多方面給予了貧困大學生許多幫助,但卻沒有專門針對貧困女大學生的資助措施。高校貧困生總數迅速增長,而貧困生助學體系仍存在許多不足。獎學金、貸款比例有限,特別是國家助學貸款制度、勤工助學制度、獎學金制度的不完善,如獎優和助貧界限不清、貧困生獲獎比例不高,勤工助學崗位缺乏、貧困生貸不到款等,影響了貧困女大學生的脫貧和發展。
3.學生自身存在的制約因素
第一,自身綜合素質偏低。隨著高校辦學的社會化和自主化,一些不良的校風學風滋長了貧困女大學生的金錢至上觀和消費奢侈觀,使其深受攀比心理、愛慕虛榮、貪圖享樂等不良風氣的腐蝕,制約著自身的健康成長。有些從農村進入城市的貧困女大學生,因為自卑,不愿參與社會活動,甚至對社會持極端觀點。導致了自卑孤僻、抑郁焦慮、自我封閉等心理障礙的產生,部分女大學生因此成為經濟、身心的“雙困生”,對她們的就業造成了不利影響。
第二,就業競爭力普遍缺乏。貧困女大學生因為學習刻苦、成績優秀,在評獎評優方面占有一定的優勢。但雇主們看重的是大學生的自我管理能力和可遷移能力,即除了具備較強的專業知識和基本技能外,更重要的是學生的溝通能力、領導能力、人際交往能力、適應能力、分析和解決問題的能力、團隊合作能力等方面。而貧困女大學生在這些方面都不占優勢,這無疑會影響到用人單位的選擇。
第三,自身就業期望值過高。大多數貧困女大學生認為父母含辛茹苦供自己上大學,甚至為此整個家庭債臺高筑,因此把所有的希望都寄托于畢業后就業來解決家庭中的一切問題。這樣,貧困女大學生在面臨就業時就不得不把薪水高、工作環境穩定等作為就業的首要因素。因此,貧困女大學生自身過高的就業期望值也是造成就業難的一項重要原因。
二、解決貧困女大學生就業難問題的對策
(一)要充分認識解決貧困女大學生就業問題的必要性和重要意義
中國長期以來受“重男輕女”封建傳統思想的影響,如果因為女大學生就業不理想甚至不能就業,其給父母的回報也就大打折扣,更談不上回報國家、社會了。那么“女子讀書無用”的思想勢必會在廣大農村和農民中重新抬頭。一旦“男女平等”的思想不能被廣大農民階層所接受,那將是我們社會文明的倒退。貧困女大學生的就業問題不僅僅關系到個別的家庭,更是關系到我國的高等教育和整個社會的文明與發展的重大問題。因此,整個社會都應該充分認識解決貧困女大學生就業問題的必要性。隨著社會的進步,大批高學歷的女性參與工作,對國民經濟增長有著顯著的推動作用。高素質、高學歷的女性人力資源已經成為我國人力資源積累的重要途徑,也是我國國際核心競爭力的重要標志之一。我國作為世界最大的人口大國,正在向人力資源強國邁進,提高女性接受高等教育程度、對加快國家人力資源開發和利用、有著重要的戰略意義。
(二)政府宏觀調控,完善資助和監督體制,保障貧困女大學生學而無憂,學有所成
首先,政府方面:(1)應將貧困學生(包括貧困女大學生)資助,納入社會保障體系建設。設立國家助學金、勵志獎學金(只對貧困大學生)等專項資助基金。同時,加大對經濟困難學生資助力度,建立健全已有的助學體系,確保資助經費和各項資助政策的落實。完善國家助學獎學金管理辦法,大力推進國家助學貸款工作,等等。(2)要完善勤工助學、學費減免、困難補助、獎助學金政策。(3)政府有必要從女性的生理特征出發,制定和完善勞動人事制度,通過立法和監督制度保障女性就業。對拒不錄用女大學生的機關、企事業單位或錄取男女比例不協調的單位,應給予相應的經濟處罰和法律制裁。
其次,學校方面:應制定相關配套政策,如困難補助、勤工助學基金等。同時還應積極建立扶助貧困學生的有效機制。要端正辦學思想,嚴格控制辦學成本,規范收費行為,最大限度地減輕學生的經濟負擔。
再次,社會也應關注貧困大學生,企業和個人都可在高校設立獎助學金,如專門針對貧困女大學生的獎、助學金等。
(三)高校要注重對貧困女大學生人文關懷和心理健康的關注,幫助貧困女大學生樹立正確的成才觀、就業觀
我國目前的資助工作大多側重經濟扶貧,對學生的全面發展卻關注較少。高校必須轉變觀念,實行貧困女大學生的經濟扶貧和精神扶貧“兩手抓”政策:一手幫助學生解決生活困難,一手加強對學生的教育和引導,做到物質資助與精神扶持并重,有效解決貧困生問題。對高校貧困學生要傾注更多溫暖的人性關愛,幫助她們樹立遠大目標,找回自信。
要加強對貧困學生的思想政治教育,對她們進行世界觀、人生觀、價值觀教育,引導她們打破傳統的“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”、“衣錦還鄉,光宗耀祖”等傳統思想的禁錮。高校的思想政治教育就是要使學生認識到當前我國的高等教育模式已經由過去的精英教育模式向大眾教育模式轉變,要適應這種變化,就要求就業觀隨之改變。不斷從思想上引導她們坦然面對現實,積極應對就業市場的競爭壓力,把視野放寬、眼光放遠,到基層、到艱苦的地方、到社會最需要的地方去施展才華、建功立業。
由于家庭經濟困難或自身弱勢,一些貧困女大學生心理承受能力和抗挫折能力較弱,自卑感強,她們不愿申請困難補助和接受別人的善意幫助,甚至自暴自棄,消極對待人生,嚴重影響其人格發展。所以,在幫助她們解決經濟困難的同時,更要關注她們的心理狀況,幫助她們心理“脫貧”,增強自信心。要有針對性地開展心理咨詢活動,幫助她們消除心理障礙。同時,要把心理咨詢與思想政治教育工作有機結合起來,為她們提供更多的服務,多組織一些有益于身心健康的活動,使貧困學生在參與中得到鍛煉和提高。
(四)政府和學校積極搭建女大學生就業平臺,提供專項就業優惠政策,為貧困女大學生就業廣開渠道
貧困女大學生就業難的問題是一個社會問題,需要全社會的共同關注和參與。政府和學校要積極發揮主渠道作用,主動與社會各界建立廣泛的聯系,爭取社會多方支持,如舉辦女大學生就業專場招聘會、女大學生創業培訓班,建立各種校企合作的行業協會等,積極為女大學生就業搭建平臺。學校還應該設立專門機構和專職人員負責貧困畢業生的就業。積極宣傳黨和國家的就業政策,鼓勵大學生面向基層就業和自主創業,引導鼓勵大學生把目光更多地投向基層。在就業指導與就業教育過程中,有意識地針對貧困畢業生特別是貧困女大學生的就業中遇到的問題,提供更多切實可行的幫助和建議,為實現女大學生順利就業提供必要保障。
(五)調整就業心態,注重綜合素養的培養,提高就業競爭能力
貧困女大學生就業問題的解決,不僅要靠外界的資助,更離不開學生的自身努力。在目前國內外嚴峻的就業形勢下,作為貧困生,要根據自己的實際認真地設計好自己的大學職業生涯規劃,注意自身綜合素質的提高。要樹立先就業,后擇業,再創業的擇業觀和積極到基層就業的就業觀。
高爾基曾說過:“貧困是一所最好的大學”。高校貧困女大學生要正視現實、重視自身的目標與理想,決不因一時的貧困而放棄自己的理想、信念和追求。貧困女大學生應正確對待貧困處境,擺脫自卑、畏縮的消極心理,樹立自信、自立、自強意識,培養吃苦耐勞的精神和獨立生存能力,全面提高自身綜合素質以應對就業的壓力。
篇6
一、完善貧困生的資助制度
在擴招以前,我國高校一直實施的是低收費制度,因此考生考上大學而無力承擔學費的情況少之又少。但擴招以來,高校的收費迅速增加,大部分高校每生每年的學費動輒數千。面對高昂的學費,許多富有才華與理想的寒門學子無力承擔,只好望高校之門而興嘆,這樣的例子不勝枚舉。面對這種情況,社會上有許多好心人士發起了資助貧困學子圓大學夢的愛心捐款活動,幫助一部分寒門學子進入了大學殿堂。但我國每年需要幫助的貧困大學生群體巨大,光靠好心人士捐款已經是杯水車薪,無法從根本上解決問題。
令人振奮的是,黨和政府及教育部門已經高度關注這一問題的存在,并在高校中實施了如下一些制度與措施:
①開辟“綠色通道”,讓貧困學子先入學后繳費;
②實施了助學貸款制度,通過低息或無息貸款解決貧困大學生的學費及基本生活費;
③實施貧困大學生學費減免制度,視情況減免貧困生的部分或者全部學費;
④設立獎學金,給予品學兼優的貧困生相應的獎勵。
應當說,上述政策與措施已發揮了巨大作用,保證了絕大多數經濟困難學生順利進入高校就讀,且完成了學業。
但我們也應當清醒地看到,在資助高校貧困生方面也還存在不少問題,例如,有些地方和高校領導對此項工作還不夠重視;有些政策并沒有得到全面落實,有關工作也做得還不到位;有些政策還需要進行調整和完善;各級政府還需進一步加大對困難學生資助經費的投入力度;一些新的資助渠道應該抓緊開辟;同時也需要進一步加強新聞工作,使各項政策能真正做到家喻戶曉。只有上述問題獲得了良好的解決,貧困大學生才不會被拒之于高校大門之外,他們入學后的后顧之憂才能獲得緩解。這對于他們的心理健康也是大有幫助的,因為很難設想一個為了籌措學費與基本生活費而常年憂心忡忡的貧困大學生能始終保持樂觀健康的心理狀態。
二、在貧困生中開展廣泛的勤工儉學活動
必須指出的是,綠色通道、助學貸款制度、學費減免制度與獎學金制度,雖然幫助許多寒門學子圓了大學夢并且順利完成了學業,但對于有幸進入高校就讀的許多貧困大學生而言,他們面臨的沉重經濟壓力并未獲得徹底的解決。盡管省吃儉用,但許多貧困大學生還是入不敷出,生活依然極其拮據。這種狀況對于貧困大學生的心理健康是極其不利的。有學者對北京理工大學55名學生出現人格障礙的原因進行分析時發現:家庭收入過低是導致人格障礙的危險因素。[2]面對此種情況,許多高校的管理部門也采取了一些應對措施,比如有的高校直接給貧困生發放一些錢物之類的臨時生活補助。這固然幫貧困生解決了一部分燃眉之急,但這樣做至少有兩個弊端:一是部分自尊心不強的貧困大學生可能養成依賴思想,覺得這是理所當然的,一旦臨時生活補助花光了,又陷入了“饑寒交迫”的困頓之中。而那些自尊心強的貧困大學生則覺得受人施舍,覺得自己“無用”、“窩囊”,自尊心受到傷害,從此在老師和同學們面前抬不起頭來。因此,直接發放臨時生活補助不是資助貧困生、解決他們生活困難的最佳方式。
最佳的方式是讓貧困大學生在付出勞動的基礎上獲得報酬,這樣既解決了貧困學生的燃眉之急,又保護了他們的自尊心。因此高校不如將給貧困大學生發放生活補助的方式改為盡量給學生提供勤工儉學的機會。讓貧困學生利用課余時間參與勤工儉學活動,不但能讓他們獲取相應的報酬以改善自己的生活,而且能培養他們自尊自強自立的精神,鍛煉他們的能力。可以說,這種方式遠比直接發放生活補助更有助于貧困生的心理健康。
三、營造和諧的校園氛圍
高校的各級領導、行政人員、廣大教師都應當發自內心地關心貧困生的生活、學習及社交狀況,讓貧困生感受到家的溫暖。心理學的研究成果表明,一個得不到關愛,感受不到人間溫暖的人會變得冷漠、自私、虛偽,整天怨天尤人,怨社會,怨家庭,甚至怨恨自己父母。而一個受到他人和社會真誠關愛的人則會變得真誠、熱情、樂于助人。因此,從生活、學習、社交及其他各個方面關心貧困生,是我們高校的各級領導、行政人員、廣大教師不可推卸的責任。每一所高校都應當建立貧困生心理檔案,做到關注其動態、研究其心理、分析其特點、把握其需求,研究他們的異常行為、異常情緒;積極開展個別咨詢、團體輔導活動、心理咨詢門診、心理行為訓練、心理信箱、熱線電話咨詢、網絡咨詢等,有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。
對貧困大學生而言,心理上的自卑和抑郁很可能帶來學習、生活及人際交往中的其它問題。如果貧困生周圍沒有一個比較和諧的環境,他們的心理壓力將會更大。而良好的社會支持系統是人們在遇到挫折時緩解情緒壓力、保持心理健康的重要途徑。因此,我們要為貧困大學生提供良性的社會支持,使貧困大學生能夠獲得良性的輿論氛圍,使所有學生形成關于貧困的理性認知,給貧困大學生以關愛,使貧困大學生在得到物質資助的同時獲得心理上的支持。學校要加強班級、宿舍的整體建設,充分發揮學生會的作用,積極開展心理互助活動,為貧困生營造良好的人文環境,讓貧困生感受到社會和學校的溫暖、人與人之間的真情,從內而外培養他們積極、主動地正視困難、克服困難,變消極為積極,變被動為主動,真正實現對貧困、挫折的理性超越。
四、鼓勵貧困生積極參與各種校園及社會活動
雖然貧困大學生大多來自偏遠落后的農村,或城市下崗工人家庭,但他們畢竟是新時代的大學生,因此他們其實很渴望參加各種校園及社會活動,希望通過參加各種活動來融入校園,融入社會。但由于家庭經濟狀況的原因,貧困生們普遍有著自卑的心理,自信心往往不足,擔心受到老師和其他同學的歧視,遠不如經濟狀況良好的大學生那么開朗活躍。因此,鼓勵貧困生克服自卑感,參與各種校園以及社會活動,也是幫助他們獲得心理健康的重要途徑。
我們知道,高校是各種學生社團集中的地方,比如讀書社團、文藝社團、環保社團、旅游社團、志愿者社團等。這些社團是大學生的自發與自治組織,是大學生的家,既然如此,其目光不應當僅僅放在那些家境良好、個性活躍的大學生身上,也應當積極吸納貧困生加入,在舉辦各種社會公益活動時也應當邀請他們加入,讓貧困大學生感受到自己就是高校各社團的一個成員。也許與領導及老師交往對于那些性格內向的貧困大學生來說,會讓他們感到拘謹、不自在,但通過加入各種社團和參加各種社會公益活動,貧困生們在與同齡大學生交往的過程中,只要獲得了平等對待,就比較容易拋棄拘謹感、自卑感,變得開朗活躍,勇于接受和挑戰新事物,獲得與同學交往的樂趣,獲得歸屬感。而這對于他們獲得并保持心理健康而言,是極其重要的。
五、幫助貧困生培養一至兩種特長
高校是一個人才集中、藏龍臥虎的地方。在任何一所高校中,我們都可以看到,許多來自經濟狀況較好的家庭的大學生,往往從小得到了較好的文藝培養,因此見多識廣,吹拉彈唱、琴棋書畫,樣樣精通,因此他們比較自信,樂于與老師、同學交往,樂于表現自己。在學校里,這些有特長的大學生往往容易受到領導、老師及其他同學的關注,也容易受到異性的青睞。雖然這些家境較好、富有特長的同學往往也可能有其自身的各種缺點,但卻很少受到自卑、抑郁、冷漠等負面情緒的困擾,相對而言,心理是比較健康的。
而貧困大學生由于家庭條件的關系,從小很難有培養并發展文藝特長的機會。進入大學校園后,面對具有吹拉彈唱、琴棋書畫等各種特長的同學,他們會自愧不如,自慚形穢,覺得自己低人一等。而根據心理學常識我們可以知道,一個感到自己不如他人的學生,容易因自卑而自閉。為了防止這種情況的出現,學校應當盡所能開設一些文藝方面的選修課,動員貧困大學生選修,幫助他們培養一至兩門文藝特長。當貧困生們獲得了文藝特長,也能像其他同學一樣登臺演出,獲得同學的掌聲與歡呼時,他們從此就樹立了自信。而我們知道,一個自信的學生往往比較陽光,擁有面對并且戰勝困難的勇氣,因此也就不會輕易受到各種心理問題的困擾。
六、結語
總之,十年樹木,百年樹人。貧困大學生是高校中一個龐大而特殊的群體,高校及全社會都應當真誠地關注他們,給予他們必要的幫助,讓他們與其他大學生群體一樣,遠離各種心理疾病的困擾。只有我國廣大的貧困大學生們不但在經濟上解決了后顧之憂,而且心情開朗、心理健康、朝氣蓬勃、奮發向上,大學校園才可能是和諧美好的校園,培養新一代高素質的社會主義建設者的重任才能達成,而那些貧困大學生畢業后也才可能成為國家建設的棟梁之才。
篇7
作者簡介：張健（1975-），男，江蘇常熟人，講師，碩士，從事大學生思想教育與管理研究；張衛（1968-），男，江蘇蘇州人，助理研究員，碩士，從事大學生思想教育與管理研究。誠信是社會主義榮辱觀的重要內容，是人際關系中應遵循的基本道德規范，是現代社會文明的重要標志，也是構建成熟社會主義市場經濟的基石。誠信品質是個人素質的重要構成要素。當代大學生是社會中具有較高素質的群體，是知識、文明和文化的傳承者和傳播者，理應具有良好的誠信品質，并勇于承擔起全面建設小康社會、開創社會主義現代化建設新局面的歷史重任。但令人擔憂的是，近年來大學生誠信缺失的現象日益嚴重，這不僅關系到人才培養的質量，而且直接影響到社會主義道德建設，甚至影響整個社會主義現代化事業的成敗。因此，開展大學生的誠信教育、提升大學生的誠信品質是高等教育的重要責任，加強大學生誠信建設已迫在眉睫。
一、當前大學生誠信缺失的表現
1在經濟活動中缺乏誠信
大學生的身份雖然是在校學生，但同時也是具有完全民事行為能力的民事主體，盡管他們的主要任務是學習，但他們也有頻繁的經濟活動。當前，大學生在經濟活動方面誠信缺失的突出表現是：故意拖欠學費，騙取資助款，不按時還貸，等等。當前，我國尚處于社會主義初級階段，各地經濟發展差異十分明顯，高校仍有部分貧困大學生因家庭困難無法及時繳納學費。我國高校采取有效措施，通過助學貸款、減免學費、緩繳學費和助學金等多種舉措關心貧困生，兌現了“不讓一名學生因貧困而輟學”的承諾。但這些舉措，卻引起了部分學生的心理失衡。他們謊稱家庭經濟困難，并且出具了假的家庭經濟困難證明，不及時繳清學費，能拖則拖，或者將父母親給他們的學費移做它用；有部分學生開具假貧困證明，冒充貧困生騙取國家、社會和學校給予的助學金，與真正的貧困生去爭奪本已比較有限的助學資源；有些學生得到助學貸款后，用于非學費支出，用于自己的奢侈生活，甚至有人用于投資經營活動；此外，還有相當多的學生不能如期還貸，甚至逃避還款，致使某些高校每年都有高額學費欠賬。這不僅給學校自身的正常運轉帶來了諸多困難，而且也影響了學校的聲譽，降低了銀行對高校開展貸款的熱情，迫使銀行在開辦助學貸款業務時，為有效控制和規避風險而提高申貸門檻。2006年5月，中國人民銀行副行長蘇寧在個人信用信息基礎數據庫全國聯網運行新聞會上也說到，助學貸款違約率高達284%，導致許多銀行不愿發放助學貸款［1］。
2在學業上缺乏誠信
當前，我國高校的學風整體上不夠嚴謹踏實，部分學生受到錯誤價值觀的影響，奉行享樂主義和功利主義，導致學業誠信缺失。主要表現為考試作弊和論文抄襲、隨意曠課等等。前不久發生的全國學聯駐會主席、廣西某高校孫某考試作弊被抓的新聞再次引起大眾對高校學生學業誠信的關注。大學生的作弊行為似乎成了求學的一種必有“經歷”，在各級各類考試中作弊、替考的現象時有發生，甚至還出現了嚴重的泄題事件。課堂作業、論文乃至畢業論文抄襲的學生也屢見不鮮，隨意曠課更成為大學生的“家常便飯”。大學生學業不誠信的行為已經成為高校的一大憂患，直接影響了高等學校人才培養的質量和高等學校的聲譽。
3在求職中缺乏誠信
毋庸諱言，當前我國總體的就業壓力較大，大學生的求職難問題比較突出，與此相伴的是求職中的不誠信也呈多發態勢。在大學生就業過程中，有的學生為了增加就業砝碼，有的學生為了獲得更加理想的工作，不恤在求職簡歷中“摻水”。如隨意添加從未擔任過的學生干部頭銜、獲獎證書造假、改動成績等等。還有的學生雖簽訂了就業協議，但隨意毀約，直接影響到畢業生人才市場的正常秩序和健康發展，損害了大學生的誠信形象。
4在生活中缺乏誡信
在生活中的誠信缺失主要表現為交友中的誠信缺失，不以誠待人，向老師或同學借錢后不及時歸還，甚至賴賬。在互聯網高度發達的當下，大學生在使用網絡時，隨意發表不負責任的言論、甚至利用釣魚網站盜取賬號及個人信用信息等。
二、當前大學生誠信缺失的原因分析
1社會系統誠信缺失
篇8
誠信，是人們交往過程中最基本的道德準則。從古至今，都有其獨特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進步。大學生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關注。
一、大學生誠信存在的現狀
客觀地講，當前大學生的誠信現狀總體是好的，絕大多數大學生在日常生活和學習中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經濟的發展，大學生考試作弊、拖欠國家助學貸款、就業過程中的弄虛作假、生活中的不負責任等，無不顯示著大學生誠信意識的淡薄。
（一）學業方面存在誠信缺失
學生以學為本，學習是最重要的事了。但是有些學生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機”全都成為新型的作弊工具。
畢業論文是要在學業完成前寫作的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓練學生的思維創新能力、語言組織和表達能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學知識的一個重要環節，尤其是需要發表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學生在論文寫作過程中，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“復制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現很多雷同的論文，毫無新穎可言。
（二）經濟方面存在誠信缺失
隨著社會經濟的發展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學金和學費減免，有些學生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團難等事項，對學校刻意隱瞞自己家庭的真實情況，騙取助學金和困難補助挪作他用。他們的這種行為不但浪費了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。
助學貸款是國家為了幫助貧困大學生完成學業而實施的一種無擔保的政府行為的助學工程，自20世紀90年代實行以來，已解決了許多大學生在大學期間的學費和住宿費來源，在很大程度上緩解了其家庭經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優待的大學生畢業后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴重破壞了學校的聲譽，破壞了銀行對大學生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經濟困難學生助學貸款申請的批準。
（三）就業方面存在誠信缺失
在金融危機的影響下，就業形勢日趨嚴峻。隨著市場經濟的發展，雙向選擇已經成為一種新的就業模式，不少大學生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學生干部履歷，虛設社會實踐經歷來夸大自己的工作能力和業務能力。這些行為和做法不但損害了學校的聲譽，也欺騙了用人單位。
大學生在求職過程中誠信缺失的另一個表現就是契約觀念不強，不履行就業協議，毀約不斷，跳槽現象頻繁。部分畢業生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協議的嚴肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協議書上的條款不認真領會，簽約后才發現有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務員被錄取或者有了好的就業崗位，畢業生們就不顧一切的撕毀了當初簽訂的就業協議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學校的聲譽。
（四）生活方面存在誠信缺失
有些大學生缺乏遠大的理想抱負和目標追求，表現為內心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學生當班干部或進入學生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻精神；有的學生戀愛動機不純、態度不嚴肅，抱著一種游戲人生的態度，沒有一點責任心和道德感；有的大學生缺乏基本的道德修養，網絡道德低下，在網絡中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發表一些極不負責的言論等。
二、加強大學生誠信教育的有效途徑
（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結合。
多鼓勵多引導，少規范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應改變誠信教育的方法，以大學生喜聞樂見的方式對其進行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現代、切合青少年口味的方式表達出來，就很容易被大學生所接受。還有就是要發現和宣揚大學生身邊的誠信典型，通過表揚先進典型，給其他學生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。
（二）建立大學生誠信檔案
大學生誠信檔案是記錄大學生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學生誠信承諾書、學生的基本信息、學習成績、學費住宿費交納記錄、助學金貸款情況、獲獎學金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學情況、考試作弊記錄等。作為加強大學生誠信教育的一種重要手段，能使大學生認識到誠信對于做人的重要性，信譽將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。
（三）加強校園文化建設，營造誠信就業氛圍。
加強校風、教風和學風建設，大力營造體現時代特征和校園特色的誠信就業氛圍。正確發揮輿論導向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業環境，引導校園就業觀念向文明和諧、健康誠信的方向發展。重視校園人文和自然環境的建設，凈化大學生的心靈，升華大學生的情感。優化德育環境，加強校園文化建設，大力開展大學生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學術、科技、實踐、體育、藝術、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。
誠信是中華民族的傳統美德，也是我國公民道德規范的重要內容，是調節人際關系、規范經濟生活秩序的重要的行為規范，對構建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強誠信教育對大學生個人發展與構建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。
參考文獻：
篇9
當前，在網絡信息技術的影響下，信息傳播越來越迅速，文化的發展、更新、轉型也日益加快，有很多新型的文化開始顯現且層出不窮，我國原有的文化價值觀念受到前所未有的沖擊。而在這樣的文化環境背景和開放的大學環境下，大學生作為最接近先進文化的群體之一，其思想文化素質也在隨之發生著相應的變化，這勢不可免地影響著他們的思維認知，在一定程度上也會間接地作用于他們在求職路上的選擇和傾向。
大學生作為未來國家建設和社會發展的中堅力量，他們的工作能力、工作態度、職業素養和品德都將成為未來工作的重要影響因素。由此，所創造的就業文化作為文化的重要部分，不僅進一步促成了文化的多元發展，也在影響著多元文化的構成。
由此可見，多元文化和大學生就業之間存在著相互聯系和相互影響的關系，多元文化影響大學生的就業觀，大學生就業觀的變化也會影響多元文化的發展和存在。
2 貧困大學生就業現狀
2.1 就業人數龐大
2016年，高校畢業生是765萬人，比去年增加了16萬人，就業形勢十分嚴峻，這不利于貧困大學生的就業。根據國家教育部門最新公布的統計數據顯示：目前，我國高校中貧困大學生所占比例約為30%，特困學生所占比例約為10%，一些邊遠地區和山區的地市州高校，貧困生和特困生的比例更高。可見，貧困大學生的群體數量非常龐大。
一方面，教育體制改革，高校教育產業化，高校連年擴招，隨之而來的是高校畢業生人數的逐步攀升；另一方面，我國目前已初步建立起一種以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內容的多種方式助學體系，使得大多數家庭貧困的學生上得起學，貧困學生的入學率大幅提升。
2.2 就業形式單一
大多數貧困大學生都會選擇畢業之后直接就業，自主創業、升學的很少。很多貧困大學生在就業過程中與普通學生相比，整體就業率偏低，就業質量不高，考上公務員、進事業單位和外企單位的貧困大學生人數較少，其中大部分都是從事低待遇、基層性的工作。
首先，貧困大學生家庭經濟狀況拮據，他們深知自己若要繼續深造必將給家庭以及親人帶來更為沉重的經濟負擔，所以很多貧困大學生愿意畢業之后馬上工作，以期能夠盡快為家長分擔家庭重擔，讓父母不在操勞。由于資金短缺，很多貧困大學生也沒有膽量自主創業，他們深知一旦創業失敗，父母的血汗錢將付諸東流。其次，貧困大學生家庭資源有限，社會關系少，人際網絡面小，在就業過程中無法得到人力、物力、信息上的幫助，因此貧困大學生不容易獲得初次就業就有較高收入的崗位，更難以自主創業。
2.3 期望值太高
受到傳統觀念的影響，來自貧困家庭的學生就業首選穩定，由于家庭經濟困難，與普通學生相比，他們身上背負著家人寄語的更大的希望，這也使得他們的就業期望值偏高。
許多貧困大學生及其家長對畢業生就業的看法依然停留在十幾年前精英式教育階段的觀念上，認為只要是大學生就是非常優秀的，一定會有或者得有一個“穩定”的工作。據調查顯示，這種“穩定的工作”多為政府機關、國有企事業單位和外資企業等。而現實情況中，一方面，近年來這類單位因人員的精簡而不似以往大量吸收畢業生；另一方面，畢業生本身這樣的定位在無形中就縮小了擇業的領域，給自己的就業帶來了人為的困難。
大學生在就業中最看重的就是薪金等福利待遇方面，在這一方面，很多貧困大學生也為自己設定了不切實際的理想化目標。有調查數據顯示，有大約13.6%的貧困大學生希望在畢業之后首份工作可以得到4000元以上的月薪，除北京、上海和廣東三個城市之外，其他地區被調查的學生普遍將畢業之后首份工作的月薪定在2500元左右。在北京、上海、廣東和浙江等地區被調查的大學畢業生表示，他們畢業之后首個工作的月薪一般集中在2001元 ～ 4000元左右，這其中又有大約65.7%的學生表示他們不會考慮月薪低于3000元的工作。[1]
2.4 能力欠缺
由于家庭經濟能力、家庭教育能力和教育資源的限制，大多數貧困大學生自幼缺乏系統的家庭教育引導，缺乏美術、音樂、舞蹈、書法、外語等培訓課程的學習，他們特長不突出、個性不鮮明、視野不開闊、表現能力和與人溝通的能力較弱、人文素質整體欠佳。還有一些貧困大學生，尤其是留守兒童，自幼性格內向、自卑、膽小、孤獨、不善于交際，在學校學習期間傾向于長期將自己封閉在一個狹窄的空間內，不主動參與班級和校內外各種活動，造成其交際能力、組織管理能力、組織協調能力、創新能力等方面無法提高的問題，就業能力整體欠缺，處于弱勢。在面對用人單位的考查時，他們往往變通能力較差，無特長展示，舉手投足也較為拘謹，顯得不自如、不大方，難以滿足用人單位的素質要求，也就失去了很多就業的機會。
2.5 心理素質欠佳
受學業壓力、就業壓力和社會環境等因素的影響，很多貧困大學生在求職擇業過程中表現出嚴重的就業心理問題，在心理上處于弱勢地位。在求職擇業前，他們往往不太關注邊遠地區、低收入的單位，同時雖然無限向往大中城市收入高、福利好的單位，但又缺乏自信心和勇氣，不敢參與競爭。在求職擇業過程中，他們表現出膽小、緊張、急功近利等心理問題，給用人單位造成不好的印象。在遭受求職失敗的挫折之后，他們又容易產生強烈的焦慮、自卑心理，并出現不思進取、情緒低落、情感淡漠、沮喪失落、意志麻木等不良心理反應。
3 多元文化對貧困大學生就業的影響
3.1 對就業觀的影響
在物質條件日益改善的時代，大學生可以通過多種方式獲得各種文化信息。對貧困大學生來說，多樣的文化信息資源大多都是新鮮的、未接觸過的，在吸收的同r，沒有得到篩選和過濾，良莠不齊、參差各異的文化內容都在滲透，使原有的思想觀念有可能抵制不良文化的干擾，吸收了其中的優秀文化因素，但也有可能會在劣質文化的影響下思想偏離正確軌道，沒有形成正確的人生觀和價值觀。[2]當代貧困大學生，普遍存在想極力擺脫物質上的貧困，過于注重眼前的利益，同時受到各種思潮的影響，只關注待遇、福利，服務社會的意識日漸薄弱的問題。普遍存在的現象是，一些貧困大學生忽視自己專業的特點和優勢而追求待遇好的職業，對就業觀造成了不利的影響。另一方面，很多用人單位對高校畢業生存在一定的偏見。首先，用人單位提高用人標準，只注重畢業生的學歷而忽視了其能力；其次，是性別歧視，很多用人單位明確規定性別要求，這就使得性別成為很多女學生就業的限制，極容易影響她們的就業觀念。
3.2 對價值取向的影響
隨著數字化、信息化進程的推進，新媒體為多元文化傳播提供了全新的網絡平臺和物質技術環境。大學生通過新媒體，接觸到韓劇、美劇、日劇、泰劇等國外影視劇，在感受不同國家的人文風情、享受視覺盛宴的同時，也將影視劇中所包含的一些和國外文化相關的個人主義和暴力等負面信息包攬眼底。影視劇里經常有無需努力就可獲得成功的橋段，如灰姑娘嫁給富二代的故事，又或者是一夜之間暴富，從窮苦人躋身富人行列的事情。這些虛構性的故事有可能會讓即將步入社會的貧困大學生們產生一種錯誤的人生觀，使其認為天上掉餡餅的事情也會發生在自己身上，于是不再努力學習，虛度光陰，等待奇跡的發生。[2]
在現實中，有些貧困大學生在學校為了成績、榮譽、獎學金等個人利益可能會不擇手段、投機取巧、走入極端，并進而影響到周圍的學生。在求職中，為了迎合用人單位的需要，絞盡腦汁制造虛假求職材料，美化自己的在校表現，修改成績、編造實踐經歷，故意夸大自己的工作能力和業績。在選擇工作時，“保底”思想嚴重，一旦有了更好的就業單位，很多貧困大學生為了利益完全不考慮學校名譽、單位利益，隨意毀約。在工作中，頻繁跳槽，“這山望著那山高”對工作環境條件和薪水百般挑剔，對自我沒有客觀準確的認知。
4 多元文化背景下貧困大學生就業問題的解決對策
4.1 指導貧困大學生形成正確的就業觀
在多元文化背景下，高校應該創新大學生就業的教育方式和教育內容，讓大學生在傳統觀念和現代意識、個人和社會、個人價值與社會價值等矛盾沖突中尋找新的結合點。高等教育工作者要通過引導貧困大學生解放思想、更新觀念、擺脫傳統束縛以及消除失衡心理等不斷擺脫不良就業價值取向的影響，糾正趕時髦、求體面、圖實惠、尋“熱土”、圖輕松以及要“專業對口”的偏見。同時，改變貧困大學生自身就業觀念，從物質生活、精神生活和社會義務的角度出發，冷靜客觀地認識就業現實，自覺抵制拜金主義、實用主義等不良思潮的消極影響，打破“終身次就業”的幻想，既載就業，也重創業，形成積極的職業正義感、責任感、榮譽感和幸福感。貧困大學生只有樹立正確的就業價值取向，才能真正實現自身的就業理想。[3]
4.2 提升就業競爭力
對于貧困大學生而言，要想在激烈的就業競爭中獲得理想的工作崗位，就必須注意知識的長期積累，既要努力學習專業文化知識、掌握專業技能，也要廣泛閱讀人文科學知識和社會生活知識，同時還要積極參加學校就業部門組織的就業專家講座和開設的“大學生職業生涯規劃”“就業指導”“創業基礎”等必修和選修課程的學習，從而了解和掌握就業政策、就業信息、求職材料制作和應聘面試技巧等方面的知識。
首先，在校期間要積極參加班級活動和各種社團活動，通過參加活動，鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力。其次，要積極參與學校組織的各種社會實踐活動，充分利用課余時間及假期，尋找實習崗位，通過社會實踐活動，理論聯系實際，增強自己的動手操作和創新能力，增強知識的掌握和運用能力。再次，要充分利用課余時間參加技能培訓，如外語培訓、計算機培訓、普通話培訓、駕駛培訓等各種技能培訓，提升自身的特殊技能水平。
4.3 引導積極的就業行為
首先，要取積極且有效的措施加強貧困大學生的人文關懷和心理咨詢、心理健康服務。可以通過心理測評和職業能力測評，幫助貧困大學生明確自己的強項和優勢，進而在自己擅長的領域進行強化。其次，通過團體輔導，幫助他們學會自我總結、自我反饋。
在校期間還可以定期召開貧困大學生就業座談會，鼓勵他們根據自身的特點擺正位置，適當降低眼光以適應就業的嚴峻形勢。加強貧困大學生的職業道德教育，培養他們的責任意識，如愛崗敬業、忠于職守、團結協作、誠實守信、善于溝通與合作、創新精神等。
輔導員和班主任對已就業上崗的貧困大學生做好跟蹤調斯ぷ鰨隨時掌握其就業狀態的變化，幫助他們疏導心理與增強信心，從而實現貧困大學生初入職場的平穩過渡。
參考文獻：
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此次調查問卷分為大學生對誠信問題的基本看法，家庭、社會、學校對大學生誠信的影響及大學生在學業、經濟、社會方面誠信現狀三個方面，選用了三個維度共21個指標，各項分析數據分值滿分為5分;收回有效問卷1113份，有效率為95.37%。調查結果顯示我校學生總體上誠信狀況良好，不存在誠信嚴重缺失的問題，但在部分領域和部分具體行為上存在一定誠信缺失狀況。
二、調查結果和分析
(一)大學生對誠信的認識
我校學生普遍認為誠信是當代大學生重要的品質之一，在日常生活、人際交往和參與社會活動中非常重要。學生在大多數情況下能夠做到誠信，但完全誠信在學校還沒有成為普遍現象。這可能與我校誠信宣傳力度不夠或誠信教育缺乏創新有關。
調查結果還顯示，家庭環境、社會環境和學校環境是影響大學生誠信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環境是影響大學生誠信的首要因素，其次是社會環境和學校環境。
(二)大學生誠信水平現狀
通過數據分析，我校學生整體上誠信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級的學生誠信狀況不同，其中一年級學生最好，其次是二年級學生，而三、四年級學生狀況較差;學生黨員誠信狀況明顯好于非黨員學生;各專業學生誠信狀況也不相同。這種差異性體現在學業誠信、經濟誠信和社會誠信上。
1、學業誠信現狀。我校全日制普通本專科學生總體的學業誠信水平較高，通過對各分組數據進行獨立樣本檢驗，我們對學業誠信幾個方面的差異性進行分析，得出了學生在學業誠信方面最容易發生缺失的問題主要集中在日常上課、考試和寫論文三方面，最嚴重的問題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時完成作業，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。
2、經濟誠信現狀。我校大學生經誠信得分均值為4.01分，在優秀水平以上，總體上經濟誠信水平很高，通過對各分組數據進行獨立樣本檢驗，我們得出了關于經濟誠信的差異性分析，并對能夠反映經濟誠信的7個指標進行了研究，得出了學生在經濟誠信方面最容易發生缺失的問題是拖欠學費，其他問題依次為拾金據為己有、拖欠班費、為申報貧困生而虛報家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學貸款及借錢不還。
3、社會誠信現狀。社會誠信是學生誠信最重要的體現，是其今后踏入社會后最應該具備的素質，然而調查結果顯示，社會誠信的維度得分明顯低于學業誠信和經濟誠信。對社會誠信維度的6個指標分別進行縱向計算平均數，得到各指標得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動機不純、毀約、不守時、食言及翻看他人信件。其中問題最嚴重的三項指標中，有兩項涉及就業方面，說明大學生在就業過程中出現的誠信問題亟待解決，學校應在就業教育和職業道德培養方面采取相應的措施。
(三)大學生誠信問題成因分析
總體來看，大學生出現各種誠信問題與外界環境的影響是分不開的。首先是傳統文化具有局限性，傳統的信守道德理想化遠大于實際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會成員;其次是社會形態失衡，社會主義市場經濟轉型期間經濟秩序混亂、政治腐敗和社會不良風氣滋生對大學生影響深遠;再次是學校在信用教育的方式、方法上重理論輕實踐，重灌輸輕引導，忽視學生在德育過程中的主體地位;大學生信用缺失固然與學校教育的不到位、社會大環境的污染有一定的關系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長只看成績好壞不重人格培養，只提出高標準而不能以身作則都不利于學生的成長;此外虛擬網絡的失控也是大學生誠信問題的成因之一。以下是大學生誠信問題具體表現的成因分析。
2、論文抄襲。論文抄襲是一個社會性的問題，在大環境影響下，學生理所當然地附庸了這股趨勢，但是其思想根源仍在于學生自身對待學術的態度不端正，不懂得尊重他人的勞動成果，沒有形成謹慎的研究思維。此外，許多學生認為學校論文審查不嚴及指導教師不負責任有空可鉆，這說明高校論文監督管理和誠信教育工作不同程度存在滯后也是大學生論文抄襲問題的成因。
3、欠繳學費。由于我國的高等教育非義務教育，大學生應在每學年向學校繳納數千元不等的學費。近年來拖欠學費問題已成為了大學生經濟誠信中最嚴重的問題，雖然學校采取各種措施催繳學費，但部分學生仍然不能按時繳費。拖欠學費行為出現的原因主要有以下幾方面：一是部分學生在學期初從家長手中拿到數額巨大的學費后難以自控，任意揮霍，導致拖欠學費的發生;二是一部分家庭貧困學生的助學貸款申請因為各種原因未被批準，學費沒有及時繳納;三是個別學生存在僥幸心理惡意拖欠。
4、拖欠助學貸款。為解決貧困大學生上大學難的問題,國家助學貸款應運而生,但由于國家助學貸款是無擔保貸款,助學貸款管理制度不完善,大學生信用體系又未建立健全,部分大學生的信用意識淡薄,鉆國家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學生惡意拖欠。為此,很多銀行對大學生的誠信產生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環。部分畢業生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯。客觀來看目前部分大學生畢業后收入不穩定難以及時償付銀行貸款，但半數以上的學生心態上存在問題，缺乏誠信、不懂得感恩是造成拖欠助學貸款情況頻頻發生的根源。
5、就業誠信缺失。違約在大學生社會行為中是最容易造成惡劣影響的不誠信行為。調查顯示除少數學生因企業在招聘過程中存在欺詐行為外，四分之三以上學生因為相應的法律法規不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠信的低成本使學生不關心誠信，講誠信的低利潤又使學生不屑于誠信，最終導致就業誠信缺失現象的發生。學生職業道德和契約意識的缺失也同學校對畢業生教育和考核的缺失有一定關系。
三、思考和建議
(一)構建校園誠信文化氛圍
一種良好的文化氛圍如能在校園內積淀、傳播，可以在潛移默化中給學生以道德的熏陶，形成一種文化強勢，在一定范圍內形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學生施加無形的壓力。因此我們應該積極構建校園誠信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會實踐活動是開展誠信教育的重要載體，可將誠信教育的重要內涵寓于各項活動的豐富性和新穎性中，召開誠信評議討論會，舉辦誠信專題講座，嘗試無人監考活動，開展誠信簽名活動，將誠信觀念融入學生日常學習生活，將誠信文化構建和學風建設有機聯系在一起，相得益彰。
(二)加強大學生誠信教育力度
學校應著眼于學生的長遠發展，充分認識誠信對學生未來人生的重要性，加強大學生誠信意識的培養，開展大學生誠信教育，塑造新時代大學生的良好形象。
1、以兩課為主渠道，增加和滲透誠信教育的新內容。兩課教師應深入進行調查研究，準確把握當前大學生的思想道德狀況和誠信意識與表現，以增強誠信教育的針對性。在此基礎上豐富和拓展兩課教學內容，弘揚中華民族誠信傳統美德，借助歷史例證誠信在古今中外的普遍價值和重要地位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在授課過程中，積極推進情景教學法，借助所收集的大學生日常道德行為規范方面的信息，在課堂上創設問題情景，啟發學生深入思考、分析，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，從而加深誠信教育的實效;同時保證在課堂講授、鞏固練習、作業批改、課外實踐等每一個環節中都隨時隨地貫徹誠信教育的思想，引導學生做到言行一致，知行合一。
2、加強大學生就業指導工作。堅持請進來，走出去，通過就業指導教師及成功企業家校友做專題講座，向畢業生講授成才與做人的關系，帶領學生切身感受講求誠信對一個人成功的重要作用，培養學生對誠信的認知與情感。
3、積極開展感恩教育。當今大學生缺乏誠信很大程度上與其自小生活環境有關大多數獨生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識。學校應開展以感恩為主題的教育活動，讓學生感謝父母的養育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝同學、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動成果，將感恩之心化作嚴格規范自身言行、遵守承諾的信念。
(三)建立誠信評價體系
建立誠信評價體系可將大學生在校期間誠信的遵守情況進行認真歸納分析，從制度上約束大學生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠信風險，警示學生要時刻注意自己的信用，關注自己的形象。
篇11
誠信，是中華民族的優良傳統之一，也是人際交往的基本行為準則。目前，高校大學生的誠信現狀大部分是積極、健康、向上的，但是仍然存在著誠信缺失的現象。大學生是我國社會中的高素質人群，誠信的缺失所引發的不良示范效應和負面影響，會更加直接、深遠。
1 高校大學生誠信缺失的主要表現
隨著社會和經濟的發展，如今的大學生更加務實，功利性較強，誠信缺失現象時有發生，主要表現在以下方面：
1.1學業誠信缺失
主要表現在一是考試作弊現象，隨著就業形勢的日趨嚴峻，這類現象越來越突出。差生考試作弊是為了及格，優生作弊是為了更好的成績，能獲得獎學金，以及隨之而來的各種榮譽，當作弊已經成為大環境的時候，這時候已經不存在羞恥、愧疚的情緒，有的也只是擔心被發現的緊張感。二是抄作業現象，當考試變得容易的時候，平時的功課也就不那么重要了。大學生抄作業現象十分普遍，大多數學生抄作業都是為了應付老師檢查，這和任課教師管理不嚴有很大關系。三是論文抄襲現象，如今的大學生在對待畢業論文時，就像對待平時的作業一樣，隨性而散漫，在網上隨便下幾篇類似的文章，東拼西湊，粘貼復制，就成了大學學習結束的最終成績。
1.2生活誠信缺失
一是同學交往時，大到借錢不還，小到答應的事情不做，都是誠信缺失現象。與同學的交往最重要的就是真誠，真誠待人能獲得珍貴的友誼。在大學生中因為誠信缺失導致的矛盾很多，同學之間失去了基本的信任與誠信，友誼也將蕩然無存。二是助學貸款違約，助學貸款是為了讓高校家境困難學生能順利完成學業的一項重大措施，部分同學畢業后不按時還款，甚至逃避還款。三是騙取貧困生補助，有些學生家境優越，但是為了獲取貧困補助，偽造家庭經濟困難材料，使貧困補助沒有發放到家庭真正貧困的學生身上。
1.3就業誠信缺失
部分同學為了獲得求職單位的青睞，在求職過程中，提供虛假的成績、獲獎證書甚至實踐活動也是胡編亂造。在求職現場，甚至出現一個班同一時期幾個班長、團支書的情況。大學生在就業求職過程中誠信缺失的另一種表現是：違約。目前，高校畢業生違約現象非常突出，有些學生已經簽訂工作單位，但是一有更好的工作單位，立馬毀約。有些同學簽約以后，又覺得工作不滿意，不去報到的現象并不少見。
2 關于高校大學生誠信缺失的教育對策
培養大學生的誠信品質已經成為高校思想道德教育工作者十分緊迫的一項任務。對大學生進行誠信教育目的是培養新時代具備誠信道德的勞動者、建設者。在當前高校大學生誠信失范現象比較嚴重的情況下，加強大學生誠信教育具有重要意義。
2.1完善大學生誠信教育的制度體系
應該在課堂教學、評優評獎、個人綜合評價中形成大學生誠信教育的制度體系，對于考試作弊、論文抄襲，就業虛假信息等失信行為給予嚴厲懲罰。建立大學生誠信檔案，記錄大學生在校期間的一切誠信情況，作為大學生以后貸款和就業的依據，這就可以有效束縛大學生誠信缺失行為，保障大學生整體上誠信的可靠性。大學生在校期間的成績、獲得獎學金、各種榮譽、是否入黨等等學生情況，都可以作為誠信檔案的內容，并且進入學生學籍管理網絡平臺，能很大程度上約束大學生自薦書作假行為。
2.2 塑造良好的學校誠信氛圍
和諧的校園環境才能創建出和諧的校園文化，針對大學生的誠信教育也應營造出濃厚的校園誠信環境。通過廣播、宣傳欄、微博微電影等各種方式進行誠信宣傳教育，發揮輿論導向作用。在網絡上開展文明健康的誠信宣傳，用積極向上的文化思想占領網絡陣地。輔導員應隨時給予高度關注，進行網絡監控，針對不文明行為立刻制止。利用校園文化建設，突出誠信教育的主題內容，通過開展學生喜聞樂見的校園文化活動，使學生能潛移默化的受到誠信教育，自覺地約束自身行為，做到誠實守信、嚴于律己、寬以待人，使學生的整體素質得到極大的提升。
2.3加強感恩誠信教育
將誠信教育滲透到學生日常思想政治教育中，加強感恩誠信教育。在平時的課堂教育中融入誠信教育的內容，提高大學生的自我教育能力，將外在的道德標準轉化為自身的道德要求。同時，也要樹立高校教師的帶頭模范作用，要讓教師自己首先做好誠信工作，成為實踐誠實守信的典范。要為學生提供社會實踐的機會，讓學生真正了解社會，了解誠信的重要作用，大學生只有通過具體的社會實踐活動，才能找到誠信的真諦，改變自己的不誠信行為。
加強大學生誠信建設，是一項巨大的工程。誠信道德制度建設是他律機制，從外因上迫使大學生約束自身失信行為；誠信道德觀念的養成是自律機制，從內因上提高自身道德素質。在他律和自律的共同作用下，我們應該不斷創新工作模式，積極探索和拓展新的有效途徑，提高大學生誠信教育的實效性，使大學生做誠信道德規范的積極踐行者。
參考文獻：
[1]孫曉瓊.對加強高校大學生誠信教育的思考[J].云南財貿學院學報，2004（20）：386-388.
篇12
龔克曾任清華大學副校長、天津大學校長。在十多年高校管理者的職業生涯中，他常以“改革者”、“敢說話”的形象出現。近年來，南開大學的很多改革受到社會各界普遍關注，比如，在南開，學校最高議事機構校務委員會為學生代表設固定席位，從2014年開始南開新建非管理機構不設行政級別，將教學評價作為教師職稱評定的前置條件，等等。
“隨著高等教育走向大眾化，作為一項民生事業，其一大重要功能是打破貧困代際相傳。”龔克說，貧困家庭如果有一個大學生走出來，可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能，和培養一位工程師、培養一批學者，是不一樣的。
在接受《財經國家周刊》記者專訪時，龔克表示，高等學校的核心任務是培養人才，靠三項職能來實現。教學、科研和社會服務都不能離開這一中心任務。
教育打破貧困代際相傳
《財經國家周刊》：今年的政府工作報告中提出，辦好公平優質教育。當前條件下，如何理解教育公平，學校方面又是如何踐行這一理念的？
龔克：中國教育經過多年發展，義務教育實現普及，高等教育進入大眾化階段。
我相信，到2050年，中國的高等教育也會走向普及。從這一角度看，教育應該是連著民生的基本公共服務事業。而基本公共服務應該是公平的服務。但目前教育公平方面存在的最突出問題是地域和城鄉差別。
近年來，政府下了很大功夫，提升欠發達地區孩子上大學特別是重點大學的機會。例如，實施農村貧困地區定向招生專項計劃，由中央部門高校和地方“211工程”高校為主的本科一批招生學校，在800多個貧困縣單獨拿出招生計劃。南開大學去年就專門在貧困縣以下的中學招了307人，占招生總量達8%。去年全國重點高校招收貧困地區農村學生人數增長21.3%，而南開大學增長了27%左右，相當于是為21.3%的增速做了貢獻。
《財經國家周刊》：在貧困地區單獨拿出招生計劃，是否對其他地區分數更高的學生意味著不公平？
龔克：隨著高等教育走向大眾化，作為一項民生事業，其一大重要功能是打破貧困代際相傳。特別是我們這種所謂重點建設的研究性大學，更要意識到不管多么拔尖，現在做的都是一項民生的事業，是一個逐漸大眾化、普及發展的公共服務。
我們一開始也不是特別理解，在一個省、一個市的范圍內，都不能按照一個分數線來招生，有時候放著600多分的學生不招，而去招500多分的。這會不會不公平呢？ 龔克簡介
1955年6月生，湖南湘潭人，工學博士，教授，博士生導師。現任南開大學校長。
曾任清華大學研究生院副院長兼培養處處長，清華大學電子工程系常務副主任，主任，科技處處長，清華大學副校長，天津大學校長等職。
現在想明白了，公平不僅是分數面前的平等，還要打破貧困的代際相傳。貧困家庭如果有一個大學生走出來，可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能，和培養一位工程師、培養一批學者，是不一樣的。
這也是我們談到教育公平的時候，必須深刻理解教育作為民生事業對公平的內在的本質的要求。這種公平要比分數面前人人平等要深刻得多。
但另一方面，沒有質量的公平是毫無意義的公平。所以現在要更加關注，如何提高教育質量，把這些來自貧困地區的孩子培養好。
《財經國家周刊》：除了公平發展，你還一直主張教育優先發展。為什么要這么提？
龔克：教育優先發展的理念，是由教育的基礎性、全局性和先導性作用所決定的。
雖然現在政府工作報告沒有直接提出，但從國家財政預算安排上看，還是將教育放在優先地位的，這一點從教育費用增速、占財政開支比重可以看出。
從另外一個角度說，教育之所以要優先發展，是因為教育事業實際上是一個育人的事業。它的基礎性、全局性和先導性都跟育人有關系。
特別對于研究性大學來說，育人靠的是什么呢？首先是教學，打基礎;然后靠科研，培養舉一反三的能力;再后面，教學、科研的延伸是社會服務，包括國際合作，還有文化傳承。
所以，教學、科研是學校培養人的兩個主要方面。所以教育優先發展的要義還在于，教育尤其是高等教育本身，要緊扣立德樹人的根本任務。
《財經國家周刊》：有觀點認為，有部分教師把主要時間和精力都用在了報課題、搞科研、寫論文上，而在教育教學上投入較少，你認為問題出在哪兒？
龔克：教學和科研的中心偏離了人才培養。很多高校搞科研不是為了培養學生，而是出文章、出成果、提高排名，不斷獲得學術榮譽等。 很多人強調大學科研對社會經濟發展做直接貢獻的要求，忽視大學的教學和科研都是為了育人的根本任務。
槭裁椿岢魷制離？思想觀念出了問題。大學最初在國外發展起來，功能不斷演變，最早期大學的功能就是教學，后來經歷改革，將科研放進去，通過教學和科研的結合來培養人才。再到后來，威斯康辛模式興起，大學增加了服務社會的功能，其實意在將學生培養和社會發展聯系在一起，更好的培養人才。所以大學就有了教學、科研和服務社會三大功能，均是圍繞人才培養來展開的。
但這三大功能翻譯到國內，就變成了人才培養、科學研究、社會服務。這樣一來，科研、社會服務和人才培養并列了，而且，很多人強調大學科研對社會經濟發展做直接貢獻的要求，忽視大學的教學和科研都是為了育人的根本任務。
這不符合法定觀念。《高教法》第31條規定：“高等學校應以培養人才為中心，開展教學、科研和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。”也就是說，高等學校的核心任務是培養人才，靠三項職能來實現。教學、科研和社會服務都不能離開這一中心任務。
論文不應成為唯一標尺
《經國家周刊》：如何扭轉觀念的偏差？
龔克：教師和學生觀念的轉變，其實是改革最難的部分。現在，一些教師并沒有把立德樹人、教育育人的職業觀念牢固樹立起來。我們招聘的時候，提問為什么喜歡當教師，大多回答說喜歡做學術，很少有人說喜歡培養年輕學生。學生則認為，對自己將來發展特別重要的是名校文憑，而真正在學期間為今后發展德智體美打好基礎的主動性不夠。
觀念難以轉變，最主要還是對大學的評價體系出現了偏差。評職稱、當教授，依然是多數大學老師的職業目標。論文又是橫在教師評價體系的一桿硬標尺。
當下的問題是，論文評價被濫用，幾乎所有的科技學術活動，比如評選長江學者、競爭科研項目、科技成果轉化、學科排名等，最后實質是都要“拼論文”。
近年來，學科評估開始重視到教育了，但是還是比較皮毛，比如看生師比、教授上課比例以及生源等，這些還不能真正體現教學質量、教學投入。
最近，政府強調教育開支的績效，這個績效也要看排名。包括新生專業選擇、學校選擇也這樣，大多還是看排名。所以這就是一個走不出的怪圈。
從學校角度來講，如果對論文關注過多，放在培養學生上的注意力就不夠了。
這幾年，我們一直強調南開大學要有定力，要把人培養好。為了加強教學，南開大學推出了對教學多層次多維度的評價，嘗試包括了教師自評、上課的學生以及畢業生和畢業5年校友、教學督導組的評價等。在教學評價體系里獲得好評，是教師評職稱的前置條件。
南開正在校內開展這一改革。但不能否認，在綜合改革中相對削弱論文的分量，提高教學的比重，可能導致學校排名下滑。每一個排名出來，我們都很緊張，一旦名次下滑，校內校外都會來拍磚，壓力很大。
從長遠看，國家層面應加強高校各類評價體系的改革。不是否定論文的標準，而是讓論文的標準不唯一化，不作為通用標準。而且，整個評估要透明，評估的目的、指標、數據來源和評估針對的主要群體要讓公眾知曉。另外，一定要建立對本科教學質量的評估體系。
“雙創”重點在培育創新精神
《財經國家周刊》：自2015年以來，中央和地方各級都大力支持和鼓勵創業創新，不少剛畢業的大學生投身創業，在校大學生休學創業、教師創業的情況也不少，怎么看待這一現象？
龔克：首先，大學生的創業創新最終目的是什么呢？從宏大的角度看，是建設創新型國家所需。創新型國家不光需要重要的科技成果、優秀的論文和精英的科學家，還需要創新的公民和充滿活力的體制，這也是雙創的著眼點所在。
雙創重點是要培育創新精神，這一點和培育尖端科學家并不矛盾。但要防止兩大誤區。一是放棄學業、忽視學業去搞創業，恐怕得不償失。學生以學為主，這個不能變。我們從不鼓勵休學創業。創新創業是結合在一起的，缺乏創新精神，很難創業。因為創業沒有創新的精神，很難去創。而只有創新精神，沒有扎實的學業基礎，也是做不成事情的。我認為，應該把創業創新當成學生的實踐活動，與學業學習有機配合起來。
二是在進行創新創業的教育中，過度強調融入專業教育。普遍參與創新創業，會提升學生活躍度，這相當于是通識教育的一部分。所以將創新創業作為一種實踐培養的話，不要太強調專業性。更何況，社會上大量的實際問題是跨專業問題。對學生來講，發揮創新創業，打破學科界限，推動改革通識，又加強專業深度，把握好學業和創業這種關系非常重要。
而在整個引導方面，新注冊公司數量、營業額等指標，對大學生來講，不是最重要的。最重要的是，在創業過程中，提升了創新能力、創新精神和實踐能力，包括其間形成的社會責任感，對國情的真實了解以及合作、關注和解決社會問題的能力和素質。
此外，創新創業教育和優秀科學家的培養，也不矛盾。衡量創新創業到底是否成功，是看賺多少錢、融多少資，還是看在創新實踐中提升多少素質和能力、增強多少社會責任感，這兩者的關系要處理好。
至于科學家辦企業，要非常慎重。上個世紀八十年代，有很多優秀的教授辦企業，最后變成很蹩腳的企業家。在創新型國家，優秀的科學家更多是將自己的成果向企業轉化，作為回報，可以持有一定股份。對于教師離職創業，應該“允許”，而不應“鼓勵”。
《財經國家周刊》：今年全國兩會期間，不少代表呼吁打開高校科研成果轉化通道。高校科研成果轉化難在哪？對于提高成果轉化率有何建議？
龔克：科技成果轉化過程中的確存在很多問題，這些都要解決。
但是一定要注意，國內目前并不是好成果過剩，尤其是原創性成果并不多。而原創性成果供給不足，將是日益凸顯的大問題。
原創性成果是多年磨一劍做出來的。比如說，聚氯乙烯（PVC）樹脂是廣泛應用的塑料品種之一，但生產過程中需要大量使用氯化汞催化劑，這不僅使我國汞礦資源迅速枯竭，還會帶來極其惡劣的環境污染。南開大學化學學院研發出用于PVC合成的新型低汞觸媒技術，就是一個很好的成果。幾千萬的科研經費，產生出好多億的產業效應。但這如果沒有南開大學在化學專業長期的積淀、厚實的基礎研究，短時間不可能解決這個問題。
基礎研究做得越深、對科學的認識越透，越容易解決實際操作問題。中國發展到現階段，要站在創新型國家前列，從供給側來看，原始創新的科技供給不足，可能是非常嚴重的問題。
《財經國家周刊》：簡政放權、放管結合、優化服務是本屆政府行政改革的亮點，也是著力最大的領域。教育領域簡政放權有何實際進展？
龔克：不客氣地講，這幾年政府放權放了很多，刪減了很多項目，但是我們的獲得感不強。
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2、惡意拖欠學費。部分非貧困學生惡意拖欠學費、“貧困”學生不真正貧困，相當一部分同學拒還助學貸款或挪作他用、拒付學雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學校這項工作因此陷入困境，
3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優、獎學金、競選學生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴重。在就業問題上更為突出，許多學生制造泡沫自薦書、虛構教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發生。
二、當代大學生誠信倫理道德缺失的原因分析
造成大學生誠信危機的原因，既有社會大環境的影響，也有學校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負面影響。
1、社會價值體系不和諧對傳統誠信倫理道德的沖擊。當代中國社會處在快速發展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴重失衡對傳統誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴重地影響著在校青年大學生的誠信意識。
2、高校德育力度薄弱對大學生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統的政治思想和道德精神造成沖擊，學校重視專業技能學習而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學過程中缺乏人文精神的滲透。大學生對自身從事專業領域的過分關注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。
3、高校應試教育的功利化導致大學生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應試教育的存在，大學生們很難改變為考試分數而學習的習慣，而“成績”又和獎學金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理。有相當多的大學生不是為了某一門課程本身而學習，而是為了這門課程的成績才費心：一些學生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優選先、升學就業的資本；另有許多大學生心態浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學業，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。
三、加強對當代大學生誠信倫理道德的教育工作
誠信是中華民族的傳統美德，是人立身處世之本。加強大學生誠信道德教育工作，認清大學生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學生郁自覺養成誠實守信的品質，培養大學生的誠信品質。
1、促進大學生誠信認知與誠信行為的協調發展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學生的日常活動，強調用認識來指導行為，用行為來強化認識，通過知與行的統～使學生把外在的誠信準則內化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規范的自覺實踐者。
