引論：我們?yōu)槟砹?3篇電大學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請(qǐng)教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)每門(mén)課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請(qǐng)教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動(dòng)多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過(guò)二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。
二、學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)
篇2
通過(guò)一個(gè)星期的電工實(shí)習(xí)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1．拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。
2．觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義；講解電器元件的類(lèi)別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
3．組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路；試車(chē)、答辯及評(píng)分。
4．講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。
5．分發(fā)與清點(diǎn)工具；講解如何使用工具測(cè)試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。
6．書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。
三、具體如下
1．能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬(wàn)用表。
2．熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。
3．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。
4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。
5．熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。
6．熟悉常用電器元件的類(lèi)別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。
四、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)
1、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)習(xí)的感受。在一周的實(shí)習(xí)過(guò)程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一門(mén)新的學(xué)問(wèn)，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸。總結(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺(jué)自己有時(shí)候十分的粗心。剛開(kāi)始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過(guò)程中，由于事先沒(méi)有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無(wú)法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。
2、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)。交流接觸器廣泛用作電力的開(kāi)斷和控制電路。它利用主接點(diǎn)來(lái)開(kāi)閉電路，用輔助接點(diǎn)來(lái)執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開(kāi)接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開(kāi)和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來(lái)源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開(kāi)斷。
3、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開(kāi)關(guān)）。它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開(kāi)觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開(kāi)，下面常開(kāi)觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過(guò)大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過(guò)小電流。所以，它只能用于控制電路中。
五、實(shí)踐總結(jié)
1、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。比如做控制電路組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務(wù)。最后，特別感謝在實(shí)習(xí)過(guò)程中所有幫助過(guò)我的老師和同學(xué)。
2、我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來(lái)裝去，但這樣一來(lái)，這東西就給廢了。現(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。
3、電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。
4、對(duì)電工技術(shù)的理論有了初步的、系統(tǒng)的了解。我了解到了控制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電工技術(shù)課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，而且在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
六、實(shí)踐建議
篇3
《大學(xué)生了沒(méi)》是臺(tái)灣一檔專(zhuān)為大學(xué)生所做的談話綜藝節(jié)目，由三屆金鐘獎(jiǎng)最佳女主持人陶晶瑩、一起合作多年的納豆與阿ken 共同擔(dān)任主持人，于2007年在臺(tái)灣中天電視臺(tái)首播。該節(jié)目每集邀請(qǐng)16位來(lái)自不同大學(xué)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成“大學(xué)兵團(tuán)”，分享自己對(duì)各種話題的看法和見(jiàn)解，每周一至周五23：00―24：00在臺(tái)灣中天綜合臺(tái)播出。《大學(xué)生了沒(méi)》這檔節(jié)目自開(kāi)播以來(lái)廣受歡迎，備受關(guān)注，這與其靈活多樣的節(jié)目形態(tài)有著密切的關(guān)系。
一、節(jié)目對(duì)話形態(tài)的處理
（一）話題的設(shè)置――緊扣大學(xué)生生活、實(shí)用性強(qiáng)
從對(duì)節(jié)目概況的介紹可以得知，《大學(xué)生了沒(méi)》是以話題為中心的節(jié)目類(lèi)型。每一集的主題通過(guò)三位主持人的開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)出：
阿ken： “臺(tái)灣大學(xué)生！”
納豆：“大學(xué)生什么？”
陶子：“大學(xué)生XXXX！”（注：“XXXX”視當(dāng)集主題而定）主題的選取與設(shè)定都是與當(dāng)代大學(xué)生緊密相關(guān)的，有關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)的、才藝類(lèi)的、生活?yuàn)蕵?lè)類(lèi)的、人際交往類(lèi)的話題，如“大學(xué)生應(yīng)考超級(jí)補(bǔ)貼”、“解讀大學(xué)科系迷思”、“愛(ài)一個(gè)人有征兆么”等。
這些話題與大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，類(lèi)型豐富，不管是學(xué)習(xí)類(lèi)的話題還是娛樂(lè)類(lèi)的話題，都細(xì)致地涵蓋了大學(xué)生活的每一個(gè)部分，如此一來(lái)，保證了每一位“大學(xué)兵團(tuán)”中的學(xué)生都有話可說(shuō)，有故事可講，有觀點(diǎn)可表達(dá)。
《大學(xué)生了沒(méi)》之所以能夠激起觀眾如此強(qiáng)烈的共鳴，另外一個(gè)操作層面的原因是其所選話題的實(shí)用性。《大學(xué)生了沒(méi)》中的話題對(duì)馬上要進(jìn)入社會(huì)的青年朋友們是非常有幫助和指導(dǎo)性的，大到學(xué)習(xí)的規(guī)劃，小到職場(chǎng)面試時(shí)的妝容，觀眾都可以通過(guò)“大學(xué)兵團(tuán)”里的學(xué)生代表身上發(fā)生的故事審視自己，也可以從嘉賓和主持人那里獲取他們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和寶貴的建議，這些都體現(xiàn)了該節(jié)目主要的受眾群是廣大青年觀眾，并且選題是以“大學(xué)生的需求”為基礎(chǔ)，其節(jié)目的實(shí)用性也凸顯了出來(lái)。
另外，從話題的尺度上來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)《大學(xué)生了沒(méi)》這檔節(jié)目的話題還是比較開(kāi)放自由的。對(duì)于大多數(shù)在中國(guó)內(nèi)地傳統(tǒng)社會(huì)中成長(zhǎng)的大學(xué)生觀眾來(lái)說(shuō)，有些話題甚至是難以啟齒的，但類(lèi)似于“大學(xué)生中的戀愛(ài)心理”、“對(duì)兩性關(guān)系的看法”這種現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題也不會(huì)在內(nèi)地的節(jié)目中討論。因此，《大學(xué)生了沒(méi)》這樣的臺(tái)灣節(jié)目的開(kāi)放性能吸引觀眾，滿足人們的獵奇心理和窺私欲。
（二）談話節(jié)奏的控制與氛圍的營(yíng)造
談話類(lèi)節(jié)目自然少不了有足夠豐富經(jīng)驗(yàn)和較快臨場(chǎng)反應(yīng)的主持人，《大學(xué)生了沒(méi)》由一位女主持和兩位男主持組成，主要由女主持人陶晶瑩控制節(jié)目的節(jié)奏及談話的走向，主持人阿ken 作為其輔助，而納豆負(fù)責(zé)大部分的插科打諢或者搞笑搞怪的內(nèi)容。倘若一檔節(jié)中有的嘉賓滔滔不絕，有的嘉賓得不到說(shuō)話的機(jī)會(huì)，談話線索混亂、不著邊際，這樣的節(jié)目就沒(méi)有節(jié)奏性可言。《大學(xué)生了沒(méi)》中的主持人組合既保證了節(jié)目?jī)?nèi)容的條理性，又不失其幽默風(fēng)趣的一面，貼合了大學(xué)生對(duì)娛樂(lè)節(jié)目的需求。
《大學(xué)生了沒(méi)》中良好的談話氛圍和其周到的舞臺(tái)設(shè)計(jì)分不開(kāi)。首先，由16人組成的“大學(xué)兵團(tuán)”呈三排階梯式分布在舞臺(tái)中，這種“階梯式”的設(shè)計(jì)保證了主持人能看到每一位大學(xué)生及其前面的信息牌（上面有該大學(xué)生的姓名及學(xué)校），以便在節(jié)目中照顧到每一個(gè)人的發(fā)言。
其次，鮮艷亮麗的布景使整個(gè)節(jié)目的氣氛活潑、熱鬧，加強(qiáng)了觀賞效果；節(jié)目在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置了樂(lè)隊(duì)，經(jīng)常在談話中見(jiàn)根據(jù)談話內(nèi)容演奏一些相應(yīng)的幽默曲調(diào)，或者制造出一些搞怪的音效，從而構(gòu)成對(duì)談話內(nèi)容的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，也可以制造出某種需要的效果。
二、綜藝形態(tài)的融入
（一）表演元素
《大學(xué)生了沒(méi)》雖然是以談話為主的節(jié)目，但是每一集都會(huì)請(qǐng)明星嘉賓、大學(xué)生嘉賓上來(lái)表演，主持人、明星、大學(xué)生三者的互動(dòng)表演特別多，這就增加的節(jié)目的趣味性，使之形式更加靈活多樣，不像純粹的談話性節(jié)目那樣死板，“動(dòng)靜結(jié)合”是該節(jié)目的一個(gè)重要特色，這一定程度上也符合了大學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。
（二）道具的使用和游戲環(huán)節(jié)
臺(tái)灣綜藝節(jié)目中比較擅長(zhǎng)運(yùn)用道具和游戲環(huán)節(jié)，這些是可以在最小成本的情況下提高趣味性和可看性并擁有搞笑效果的最佳方式。比如在20080325 之“我不喜歡那些星座”這一期，節(jié)目安排為大學(xué)生兵團(tuán)和明星嘉賓進(jìn)行星座分析和塔羅牌占卜，就是一個(gè)合理運(yùn)用道具的例子，這既考慮到了臺(tái)灣大學(xué)生受眾對(duì)此類(lèi)活動(dòng)比較關(guān)心的特點(diǎn)，也可以在分析的過(guò)程中加入對(duì)明星嘉賓個(gè)人特點(diǎn)的評(píng)價(jià)和未來(lái)的預(yù)測(cè)。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就更加多樣，從回答問(wèn)題到智力測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn)等等，編導(dǎo)都著重挖掘這個(gè)過(guò)程中可能產(chǎn)生的有趣好玩的環(huán)節(jié)，通過(guò)大學(xué)生兵團(tuán)和明星嘉賓在游戲中有意思的形態(tài)和神態(tài)來(lái)吸引受眾。
（三）人性化的后期制作
后期制作對(duì)于一檔娛樂(lè)節(jié)目來(lái)說(shuō)十分重要，它是節(jié)目二次包裝的必要過(guò)程，也是能讓節(jié)目以最精美的形象呈現(xiàn)給觀眾的重要手段。
雖然有現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)隊(duì)，但《大學(xué)生了沒(méi)》在后期制作中對(duì)于音效、音樂(lè)還是有二次加工，這樣是對(duì)節(jié)目錄制期間聲音元素有沒(méi)有到位的一個(gè)補(bǔ)充。再有，通過(guò)打上卡通的字幕，也能生動(dòng)地表現(xiàn)節(jié)目中人物的心情和想法。另外，節(jié)目剪切也要根據(jù)談話的節(jié)奏、才藝表演的節(jié)奏來(lái)切換。后期制作中還有一個(gè)值得注意的細(xì)節(jié)，就是當(dāng)主持人的話題內(nèi)容設(shè)計(jì)到不在場(chǎng)的某個(gè)明星或者場(chǎng)面時(shí)，制作人在后期制作中，會(huì)搜集相關(guān)的影像資料和圖片出現(xiàn)在畫(huà)面一角，避免觀眾費(fèi)力去搜尋記憶，分散了注意力，同時(shí)話題內(nèi)容的吸引力也得到充分的發(fā)揮。
三、兩組不同形態(tài)的嘉賓
（一）大學(xué)生兵團(tuán)――是觀眾也是嘉賓
娛樂(lè)節(jié)目分為帶觀眾和不帶觀眾兩種形態(tài)。《大學(xué)生了沒(méi)》中的觀眾比較特殊，他們即使觀眾――坐在“大學(xué)生兵團(tuán)”這個(gè)觀眾席上，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)他們充當(dāng)觀眾的角色聆聽(tīng)并表態(tài)或評(píng)論；也是嘉賓――和每期三位明星嘉賓、主持人進(jìn)行互動(dòng)，并且節(jié)目的大部分時(shí)間是留給大學(xué)生們發(fā)言的。主持會(huì)照顧到每一位大學(xué)生嘉賓讓他們發(fā)言，讓不同的觀點(diǎn)、不同的言論、每個(gè)人不同的經(jīng)歷充分的表達(dá)出來(lái)，以多維多角度的方式闡述每一期的話題。所以這種雙重身份的嘉賓安排保證了節(jié)目?jī)?nèi)容的充實(shí)飽滿。
（二）合理運(yùn)用嘉賓明星元素
邀請(qǐng)明星參與節(jié)目可以增加節(jié)目的關(guān)注度，提高知名度和權(quán)威性。從另一方面來(lái)說(shuō)，明星也可以通過(guò)參加娛樂(lè)節(jié)目達(dá)到宣傳自己近期活動(dòng)（比如簽唱會(huì)）或者產(chǎn)品（比如書(shū)籍、CD的出版）的目的。《大學(xué)生了沒(méi)》中邀請(qǐng)的明星嘉賓并不是簡(jiǎn)單的露個(gè)面或者增加曝光度，編導(dǎo)根據(jù)每一期的節(jié)目?jī)?nèi)容，重點(diǎn)挖掘明星嘉賓在他們的學(xué)生時(shí)代的故事，或者讓明星以“過(guò)來(lái)人”的身份給當(dāng)代的大學(xué)生面臨的問(wèn)題答疑、支招。這種參與方式加強(qiáng)了明星身上“平民”的一面，增強(qiáng)了節(jié)目的可看性。
四、 結(jié)論
篇4
活動(dòng)之一：早讀
周一到周五的早上的7：00—8：00是屬于我們的早讀時(shí)間（由于寒冬來(lái)臨，以后時(shí)間將更替為7：20—8：00）。 在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我們每周的負(fù)責(zé)人會(huì)提前準(zhǔn)備好這周和會(huì)員們?cè)谠缱x時(shí)將要分享的內(nèi)容，在每天的前一晚或第二天早上會(huì)員到教室之前寫(xiě)在固定教室的黑板上，以便會(huì)員到來(lái)后能及時(shí)閱讀并與同其他會(huì)員交流。
我們周一到周五的內(nèi)容主題分別為：勵(lì)志，文學(xué)，藝術(shù)，英語(yǔ)，創(chuàng)意。
活動(dòng)之二：新老成員見(jiàn)面會(huì)
此次活動(dòng)是自納新以來(lái)，起點(diǎn)所有會(huì)員第一次正式的見(jiàn)面會(huì)，新老會(huì)員表現(xiàn)都很積極。會(huì)議最初，各個(gè)部部長(zhǎng)發(fā)言向會(huì)員介紹本部門(mén)的工作以及以后的計(jì)劃，介紹各個(gè)部的新任理事。最后，我們用公開(kāi)演講的方式選舉了一位大一副會(huì)長(zhǎng)。
二：自我評(píng)估
總體來(lái)說(shuō)，我們的早讀常規(guī)活動(dòng)以及見(jiàn)面會(huì)都舉辦得很很成功，原因總結(jié)如下；
1：準(zhǔn)備較充分
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”在這兩次活動(dòng)中都得到了充分體現(xiàn)。正是因?yàn)樵诨顒?dòng)之前，各個(gè)部認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備充分，有了一個(gè)詳實(shí)的計(jì)劃，活動(dòng)才有了開(kāi)展的前提。如我們提前一周就開(kāi)始準(zhǔn)備下周與會(huì)員分享是所有內(nèi)容等。
2：密切配合，分工明確
多方面的積極協(xié)助和共同努力，是活動(dòng)得以完成的保證。如在活動(dòng)之前，宣傳部負(fù)責(zé)宣傳，秘書(shū)處負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工作等。
3：活動(dòng)范圍僅限內(nèi)部
由于是社團(tuán)內(nèi)部自己舉辦的活動(dòng)，大家表現(xiàn)都非常踴躍，積極參與。盡自己最大的努力為社團(tuán)作出貢獻(xiàn)。
當(dāng)然，在成功的背后，我們也思考到了自己的不足：
1：由于寒冬以至，大部分會(huì)員還是存在些許劣根性，會(huì)員見(jiàn)面會(huì)有請(qǐng)假不到著，早讀也時(shí)到時(shí)缺，更有甚者從來(lái)就沒(méi)到過(guò)。但我們會(huì)盡快想出對(duì)策，找到會(huì)員們的興趣所在，讓他們的求知欲充分表現(xiàn)。
2：也是正因?yàn)榛顒?dòng)范圍僅限內(nèi)部，壓制了本社團(tuán)在本院的影響力。學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的主要任務(wù)，我們更應(yīng)該將這種好的習(xí)慣推廣出去，我們也正在向這方面努力。
三：活動(dòng)結(jié)果及意義
1：活動(dòng)雖小卻含義深遠(yuǎn)，收益頗豐，反響也不錯(cuò)，充分體現(xiàn)了大學(xué)生是最具活力最青春最應(yīng)該自我增值。
2：早讀活動(dòng)分的幾個(gè)板塊不僅是大家感興趣的話題，也是大家應(yīng)該了解的基本知識(shí)對(duì)會(huì)員的幫助很大。
3：會(huì)員見(jiàn)面會(huì)不僅增加了各個(gè)部門(mén)的聯(lián)系也提供給了大家認(rèn)識(shí)其他會(huì)員并交流的平臺(tái)。副會(huì)的選舉更是充分展現(xiàn)了會(huì)員的才能。
篇5
篇6
篇7
回顧這幾年的工作和學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我非常幸運(yùn)，是中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”給了我上大學(xué)的機(jī)會(huì)。在衡陽(yáng)電大，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤培養(yǎng)，因此，我取得了較為突出的成績(jī)。在本職工作中，我利用在校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，本著學(xué)以致用的目的，我把所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷提高自身緊急處理事務(wù)的能力，敢于挑戰(zhàn)，為此得到了單位領(lǐng)導(dǎo)、同事們的肯定和稱(chēng)贊。總結(jié)這幾年，我深切感受到，是衡陽(yáng)電大賦予我知識(shí)靈魂，是衡陽(yáng)電大讓我有能力施展才華的廣闊空間。
篇8
1999年教育部批準(zhǔn)實(shí)施的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目(以下稱(chēng)“試點(diǎn)項(xiàng)目”),歷經(jīng)8年時(shí)間的運(yùn)作,終于通過(guò)了全國(guó)范圍內(nèi)的總結(jié)性評(píng)估。然而就試點(diǎn)本身來(lái)說(shuō)還不能立即畫(huà)上句號(hào),它應(yīng)當(dāng)處于一種常態(tài)的發(fā)展。法學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè),應(yīng)該重新反思其培養(yǎng)目標(biāo)定位以利于電大開(kāi)放教育可持續(xù)發(fā)展。
1 對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考
依照“試點(diǎn)項(xiàng)目”的專(zhuān)業(yè)規(guī)則設(shè)計(jì),法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)被定位為:本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí),熟悉我國(guó)法律、法規(guī),達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平,能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體,特別是能在司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高等應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才[1]。我們認(rèn)為這一培養(yǎng)目標(biāo)在試點(diǎn)初期和中期基本上是可行的,理由在于:
(1)從法學(xué)專(zhuān)業(yè)生源的背景看,大部分從事公、檢、法、司以及律師、公證等與法律相關(guān)工作,他們的社會(huì)工作閱歷豐富,司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)理解能力較強(qiáng),所以學(xué)習(xí)的原動(dòng)力較強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的積極性也高,集中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)易于開(kāi)展,借助于“在崗實(shí)習(xí)”、“在崗法律實(shí)踐”的便利,使法學(xué)理論與法律實(shí)踐可以更好地有機(jī)結(jié)合。
(2)從法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)看,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)是一致的,多數(shù)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得一張法學(xué)教育的本科文憑,而是為了進(jìn)一步提升自身的法理知識(shí)層次,真正做到學(xué)用結(jié)合。
(3)從法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)層次看,中年居多,他們能夠深切體會(huì)到終身教育的理念,學(xué)習(xí)型社會(huì)的價(jià)值所在。
(4)由于“試點(diǎn)項(xiàng)目”中期評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的推動(dòng)和促進(jìn),電大系統(tǒng)全體教職工服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高,積極探索和踐行教學(xué)模式,樹(shù)立了牢固的質(zhì)量觀,其培養(yǎng)的目標(biāo)定位是基本上能夠?qū)崿F(xiàn)的,制度的設(shè)計(jì)和結(jié)果差異較小。
但是隨著全國(guó)電大“試點(diǎn)項(xiàng)目”總結(jié)性評(píng)估的結(jié)束,開(kāi)放教育步入正常運(yùn)行管理階段,我們認(rèn)為重新反思和定位電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。
首先,要充分考慮現(xiàn)有電大學(xué)生的知識(shí)背景和工作閱歷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)現(xiàn)階段參加電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,80％以上的并非從事相關(guān)法律工作,隨著“兩院”學(xué)歷達(dá)標(biāo)的基本完成(實(shí)現(xiàn)了司法準(zhǔn)入制度的統(tǒng)一接軌),即便是從事法律工作的也是剛剛步入門(mén)檻,加之年齡段的降低,其司法實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也是少之又少。他們對(duì)樹(shù)立終身教育的理念和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建認(rèn)識(shí)不足,這為原先設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。部分學(xué)員的學(xué)識(shí)水平與學(xué)歷證書(shū)差距較大,“文憑縮水”成份較多,即所謂的“假的真文憑”。
其次,近期《法制日?qǐng)?bào)》專(zhuān)版討論中國(guó)的“法學(xué)教育路向何方”,中國(guó)的法學(xué)教育是走大眾化之路還是精品教育之路,智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁。[2]隨著我國(guó)高校擴(kuò)招及法學(xué)院遍地開(kāi)花,據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)620所,在校生30萬(wàn)人。擴(kuò)張的背后隱藏著更大的危險(xiǎn),即法律教育與法律職業(yè)的脫離。依北大賀衛(wèi)方教授所言“法學(xué)之人如過(guò)江之鯽,法律文憑賤如糞土。”另有學(xué)者以為“現(xiàn)在的法科畢業(yè)生多是次品。”目前中國(guó)的法學(xué)教育面臨的主要問(wèn)題是如何提高法學(xué)教育質(zhì)量。[3]這對(duì)我們成人法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是值得借鑒和啟迪的,正如教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在2007年全國(guó)電大書(shū)記校長(zhǎng)座談會(huì)指出的,“全面提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量,不僅僅是全日制本、專(zhuān)科教育的任務(wù),同樣也是各類(lèi)成人高等教育和繼續(xù)教育,包括電大的主要任務(wù)。”[4]面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),需要我們重新反思和定位電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
第三,職業(yè)人教育理念的提出,需要我們反思電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。按照國(guó)際上對(duì)人才觀念的重新定位即“可雇傭性”,電大的法學(xué)教育應(yīng)考慮應(yīng)用性、實(shí)用性的法律人才,致力于職業(yè)法律人才的培養(yǎng)。對(duì)各地興辦的所謂的司法職業(yè)技術(shù)教育我們不敢茍同,盡管法律是一門(mén)技術(shù),但不是僅靠學(xué)校教育直接培養(yǎng)出來(lái)的,因?yàn)榕c現(xiàn)行的就業(yè)制度難以接軌,無(wú)論如何最終進(jìn)入法律職業(yè)的門(mén)檻都要經(jīng)過(guò)國(guó)家司法考試。有人呼吁取消我國(guó)的普通高校法學(xué)本科段教育的觀點(diǎn)也值得我們電大人反思。
第四,作為法治社會(huì)中逐漸成熟和冷靜的電大成人教育消費(fèi)者,其對(duì)教育的需求的選擇和挑剔,也使得我們要對(duì)現(xiàn)行電大法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。但是依照最新的專(zhuān)業(yè)規(guī)則來(lái)看依然未變。
2 放教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想
2.1 專(zhuān)業(yè)規(guī)則設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理
首先我們不主張成人學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)規(guī)則定位于培養(yǎng)有一定綜合素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才,它僅僅屬于一種補(bǔ)償性教育,綜合素質(zhì)的教育只應(yīng)該針對(duì)全日制普通高校的在校生,已經(jīng)步入社會(huì)的成人需要的是學(xué)歷和彌補(bǔ)法律知識(shí)的不足,因而通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)拓展課的模塊的設(shè)置屬于“水中花、鏡中月”,不太現(xiàn)實(shí)。其次成人教育的學(xué)歷要達(dá)到相當(dāng)于全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平既是不現(xiàn)實(shí)的也是不可能的,這也是眾所周知的。
2.2 法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的設(shè)想
圍繞著重新定位的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的改革,首先各級(jí)電大和專(zhuān)業(yè)主持教師以及課程責(zé)任教師要充分理解加快和深化法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的重要性。“教學(xué)改革是各級(jí)各類(lèi)教育永恒的主題。”作為中國(guó)成人高校的排頭兵,“要將中央電大建設(shè)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)放大學(xué)和國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心,將省級(jí)電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育中心,將地市、縣市電大建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)程教育基地和社區(qū)教育中心。”[5]電大開(kāi)放教育已經(jīng)進(jìn)入正常的管理運(yùn)行階段,要保持可持續(xù)發(fā)展,必須加快和深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。其次我們以為法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于:
2.2.1 內(nèi)容上的革新。按照教育部高等教育法學(xué)專(zhuān)業(yè)必須完成的14門(mén)主干課的要求,鑒于目前電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科段學(xué)生的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)比例越來(lái)越高的現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化補(bǔ)修課的力度和措施,嚴(yán)防補(bǔ)修課失控最終流于形式,難以“達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平”的設(shè)計(jì)目標(biāo)。同時(shí)加大案例教學(xué)的比重,特別是在文字教材和媒體教材上要有創(chuàng)新,目前多數(shù)課程的教材與普通高校毫無(wú)差別,沒(méi)有充分體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和開(kāi)放教育的特色。電大外聘的教師較多[6],多數(shù)課程輔導(dǎo)教師的教學(xué)理念、方式仍停留在以面授輔導(dǎo)為主,以教師為中心。我們正在嘗試電大開(kāi)放教育法學(xué)教育校園博客圈,也是一種探求網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的方式。
2.2.2 模式上的創(chuàng)新。在總結(jié)性評(píng)估過(guò)程中,我校曾經(jīng)總結(jié)和推行了“三個(gè)一”的教學(xué)模式應(yīng)該值得肯定,但是中央電大在順利通過(guò)總結(jié)性評(píng)估之后,應(yīng)該針對(duì)各級(jí)電大的教學(xué)模式進(jìn)行歸納和篩選,針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)制統(tǒng)一的教學(xué)模式。模式的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)法律職業(yè)人的教育培養(yǎng),對(duì)象培養(yǎng)和目標(biāo)定位,最終培養(yǎng)電大畢業(yè)生順利通過(guò)國(guó)家司法考試的路徑。“法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科,其實(shí)踐性特點(diǎn)決定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程在學(xué)習(xí)過(guò)程除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性操作能力,要做到這一點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須通過(guò)各種手段幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。”“ 法學(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和純法理的探討,忽略了分析及其處理實(shí)際法律案件和糾紛的能力培養(yǎng)。” “我們認(rèn)為在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中,可以采用“遞進(jìn)式教學(xué)模式”和“案例式教學(xué)模式”。也是一種對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試。”[7]
2.2.3 機(jī)制上的健全,實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升
中央電大應(yīng)當(dāng)成立法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)教學(xué)改革機(jī)構(gòu),各省級(jí)電大也應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)。既要盡快制定改革方案,又要鼓勵(lì)積極創(chuàng)新。電大開(kāi)放教育要實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的提升,強(qiáng)化內(nèi)涵式建設(shè);樹(shù)立品牌意識(shí),要有自身的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設(shè)的特色;進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù),大力推行精品課的制作。
2.3 考核方式上的改革
對(duì)形成性考核應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)不同,設(shè)計(jì)形式多樣題型。“開(kāi)放教育考試的改革,必須堅(jiān)持正確的導(dǎo)向還考試以真面目。”應(yīng)當(dāng)承認(rèn)成人業(yè)余學(xué)習(xí)與一般的全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著顯著的差異,所以“開(kāi)放教育的考試改革,考試的題型應(yīng)以開(kāi)放性試題為主,堅(jiān)持測(cè)驗(yàn)定向和形式的多樣性,重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。”[8]由此我們認(rèn)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的終結(jié)性考試應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革,進(jìn)行開(kāi)卷或半開(kāi)卷考試,內(nèi)容上盡可能多考案例分析題和材料分析題,以應(yīng)對(duì)國(guó)家司法資格考試。
2.4 加強(qiáng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)
為落實(shí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo),必須有一套嚴(yán)格、規(guī)范和可操作的規(guī)程及其質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,這樣才能實(shí)施有效的監(jiān)控和確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最終效果。[9]
法律實(shí)踐的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化生活,尤其是對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐的了解。接受法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練,具有運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力與創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力,并為撰寫(xiě)畢業(yè)論文奠定一定的基礎(chǔ)。
法律實(shí)踐按照設(shè)計(jì)模式有多樣,要充分鼓勵(lì)電大學(xué)生在崗進(jìn)行法律實(shí)踐,不搞一刀切模式,模式自主選擇,既可以全體又可以分小組還可以單個(gè)進(jìn)行,這樣充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化、個(gè)別化的特點(diǎn)。
畢業(yè)論文是實(shí)施法學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)則,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié);是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理論研究水平的重要手段。
畢業(yè)論文作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科段學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)體系中極為重要和必要的一個(gè)“環(huán)節(jié)”既是我們?nèi)鏅z驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段,又是我們向社會(huì)集中反映辦學(xué)成果的重要方面,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步加強(qiáng)與完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 這里僅指法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科,詳見(jiàn)中央電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格.
[2] 法學(xué)教育路向何方,法制日?qǐng)?bào).2007年6月3日13－16版.
[3] 趙蕾,黎誠(chéng).法律文憑賤如糞土.南方周末.2007年6月14日A6版.
[4] 見(jiàn),中國(guó)電大報(bào),2007年6月1日第六期.
[5] 見(jiàn),中國(guó)電大報(bào).2007年6月1日第六期,2007年全國(guó)電大黨委書(shū)記、校長(zhǎng)座談會(huì)在京召開(kāi).
[6] 這曾經(jīng)一度成為各級(jí)電大的優(yōu)勢(shì),即經(jīng)濟(jì)又能夠充分實(shí)現(xiàn)資源共享,但是由于管理及培訓(xùn)等原因,現(xiàn)在逐漸成為一種劣勢(shì)和開(kāi)放教育發(fā)展的瓶頸.
篇9
13年前，王曉明帶著對(duì)電大的朦朧認(rèn)識(shí)，離開(kāi)了工作23年的市教委，擔(dān)任電大副校長(zhǎng)一職。從對(duì)教育宏觀政策的研究和管理，到從事基層辦學(xué)單位具體的教學(xué)管理工作，王曉明相信只要肯于付出、勤于思考，就一定能夠融入電大，肩負(fù)起這份教育工作者的使命。那時(shí)王曉明作為最年輕的班子成員，虛心請(qǐng)教、勤懇實(shí)踐著，一點(diǎn)一滴地熟悉著電大教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，探索著如何在新領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新。
1998年，國(guó)家正式啟動(dòng)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程，擬投入巨資構(gòu)建“數(shù)字化，多媒體，交互式”的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。中央電大憑借職業(yè)的敏感，于同年5月，在天津電大召開(kāi)了全國(guó)省級(jí)電大校園網(wǎng)建設(shè)會(huì)議。全國(guó)電大校園網(wǎng)建設(shè)如沐春風(fēng)，競(jìng)相發(fā)展。天津電大借此東風(fēng)，于當(dāng)年建成了自己的校園網(wǎng)。盡管如此，全國(guó)電大系統(tǒng)的發(fā)展和定位，似乎還若明若暗，徘徊不前。
1999年4月，一年一度的全國(guó)電大教育工作會(huì)議在沈陽(yáng)召開(kāi)。會(huì)上宣布了教育部于1999年6月，啟動(dòng)“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目。這意味著為廣播電視大學(xué)的準(zhǔn)確定位和發(fā)展將帶來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)。王曉明與其他參會(huì)同事一樣，為此而感到歡欣鼓舞。
當(dāng)天津電大的全體班子成員，正準(zhǔn)備在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極備戰(zhàn)試點(diǎn)項(xiàng)目的評(píng)審工作時(shí)，校長(zhǎng)卻因身體原因不能繼續(xù)主持工作。王曉明被校長(zhǎng)、黨委書(shū)記推到了這項(xiàng)艱巨工作的一線。
她臨危受命。立即召集了校教務(wù)處、招生辦、科研處的幾位“筆桿子”組織稿件，準(zhǔn)備材料，一切從頭做起。可想而知，在王曉明帶領(lǐng)下，各處室的同事們不分白天黑夜，不論工作日休息日，全身心的投入到“試點(diǎn)”項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作中。
王曉明回憶說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我最現(xiàn)實(shí)的想法就是，一定要讓天津電大搭上全國(guó)電大開(kāi)放教育試點(diǎn)的第一班車(chē)，不然，我就沒(méi)有完成好本職工作，我就愧對(duì)電大人。”信念可以煥發(fā)一個(gè)人的所有潛能。同年6月初，以中央電大副校長(zhǎng)陳志龍為首的評(píng)估團(tuán)一行抵達(dá)天津電大，在視察了各項(xiàng)工作之后，王曉明向評(píng)估團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)作了工作匯報(bào)，為整個(gè)“試點(diǎn)”項(xiàng)目的籌備工作畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
不負(fù)眾望。在對(duì)全國(guó)44所省級(jí)電大的評(píng)估后，天津電大榜上有名。王曉明不辱使命，她為天津電大能夠搭上開(kāi)放教育的首班車(chē)感到欣慰，為天津電大從此能夠有更好更大的發(fā)展空間而喜悅，為眾多在職人員能夠通過(guò)電大教育實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和追求而感任重道遠(yuǎn)。
三次評(píng)估 為發(fā)展喝彩
正如被評(píng)為2008年天津市勞動(dòng)模范的王曉明所說(shuō)：自己的成長(zhǎng)與電大的培養(yǎng)和歷練是分不開(kāi)的。在電大的13年，王曉明經(jīng)歷了廣播電視大學(xué)的三次教學(xué)評(píng)估。在親身感受到電大翻天覆地的變化的同時(shí)，對(duì)自己身為電大工作者有了更多的感悟。
1998年由教育部委托中央電大組織實(shí)施的廣播電視大學(xué)教學(xué)評(píng)估，是廣播電視大學(xué)成立以來(lái)進(jìn)行的第一次評(píng)估。身為分管教學(xué)工作的王曉明深感壓力和責(zé)任重大。從組織校內(nèi)人員熟悉分析指標(biāo)，帶領(lǐng)評(píng)估辦到分校及工作站講解指標(biāo)，把評(píng)估的指標(biāo)體系、目標(biāo)要求貫徹落實(shí)到整個(gè)系統(tǒng)中的每個(gè)分校工作站。事無(wú)巨細(xì)，王曉明都親力親為。電大工作得到了評(píng)估組的肯定，王曉明的工作作風(fēng)使電大系統(tǒng)的老師們對(duì)這位和藹、精干的副校長(zhǎng)更多了一份敬重。
2002年和2005年的兩次評(píng)估，是對(duì)全國(guó)電大開(kāi)放教育試點(diǎn)工作開(kāi)展后，相繼進(jìn)行的中期評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也由合格、不合格更加細(xì)化為從優(yōu)秀到不合格4個(gè)等級(jí)。王曉明任評(píng)估辦公室主任，帶領(lǐng)大家在第一次評(píng)估的合格基礎(chǔ)之上，鎖定“優(yōu)秀”目標(biāo)，在開(kāi)放教育觀念、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)資源的提供、教師教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)支持服務(wù)體系等各方面逐層深入，進(jìn)行了評(píng)估準(zhǔn)備。最后順利通過(guò)評(píng)估，并分別取得優(yōu)秀和良好成績(jī)。
隨著教育改革不斷地深入，教育公平的問(wèn)題凸顯出來(lái)。1998年，由教育部陳至立部長(zhǎng)率隊(duì)參加的國(guó)際高等教育大會(huì)在法國(guó)巴黎召開(kāi)。大會(huì)宣言提出：使有能力接受高等教育的人都能夠接受高等教育，大學(xué)要使人們進(jìn)出方便……這使王曉明對(duì)教育公平理念的全新理解受益匪淺。高等教育不再是神秘的象牙塔，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了由精英階段到大眾階段的發(fā)展過(guò)程，開(kāi)放教育正是順應(yīng)了國(guó)際高等教育發(fā)展的潮流。目前在天津，每8個(gè)大學(xué)生中就有1個(gè)是電大學(xué)生。
王曉明作為電大改革和發(fā)展歷史的見(jiàn)證者，她慶幸在自己的職業(yè)生涯中能夠與電大結(jié)緣。在電大的13年里，王曉明長(zhǎng)期分管電大教學(xué)、教務(wù)、科研、教材等7個(gè)部門(mén)的工作。在緊張的工作節(jié)奏中，她常常自我反思：教育工作者要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，電大的教師是否無(wú)愧于心的承載起了教育的天職?怎樣才能更好的培養(yǎng)電大教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念和從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平?我們的教師能否做到愛(ài)我們的學(xué)生?
在多次的自省與反思中，王曉明悟到了電大工作者的存在價(jià)值。在她的感染和帶領(lǐng)下，學(xué)校教務(wù)處連續(xù)兩屆(2003、2006)被評(píng)為全國(guó)電大優(yōu)秀教務(wù)處、2007年全國(guó)首屆基于網(wǎng)絡(luò)化考試優(yōu)秀單位；科研處多次獲得中央電大教育科研組織獎(jiǎng)，僅2008年就完成中央電大立項(xiàng)課題、天津市教科院立項(xiàng)課題、中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題共106項(xiàng)。
博愛(ài)篤學(xué) 終身教育的主服務(wù)器
有一個(gè)故事，王曉明至今記憶猶新。一次，她到一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)檢查，當(dāng)檢查的各項(xiàng)工作結(jié)束之后，這里的負(fù)責(zé)人告訴她，有一位作建筑工作的學(xué)生，因被派到外省工作數(shù)月不能按時(shí)來(lái)聽(tīng)課，于是，他就讓媽媽代替自己來(lái)接受面授輔導(dǎo)，這位母親每次都是第一個(gè)進(jìn)入教室，成為這個(gè)班最忠實(shí)的“學(xué)生”。
“博愛(ài)、篤學(xué)、和諧、發(fā)展”是天津電大的校訓(xùn)，秉承和弘揚(yáng)校訓(xùn)精神是天津電大人的追求。2004年，在新到任的校長(zhǎng)馮雪飛親自指導(dǎo)下，天津電大制定了“十一五”三步走的戰(zhàn)略目標(biāo)：2007年，要建設(shè)成為全國(guó)一流省級(jí)電大；2010年，要努力躍居一流省級(jí)電大的前列；再經(jīng)過(guò)5到10年的努力，力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)際開(kāi)放大學(xué)的先進(jìn)水平。
王曉明和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一
起，在戰(zhàn)略目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，天津電大形成了多元發(fā)展戰(zhàn)略、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略、服務(wù)取勝戰(zhàn)略、開(kāi)放帶動(dòng)戰(zhàn)略的四大戰(zhàn)略舉措以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)工程、教學(xué)資源建設(shè)工程、學(xué)院制建設(shè)工程等九大建設(shè)工程。確保完成：保持事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，大力推進(jìn)開(kāi)放教育，增加本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，努力發(fā)展研究生教育；創(chuàng)造條件發(fā)展高等職業(yè)教育；大力發(fā)展繼續(xù)教育和終身教育，把學(xué)校盡快打造成為天津終身學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的“主服務(wù)器”；加快發(fā)展遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，提供社會(huì)化遠(yuǎn)程教育服務(wù)；深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷完善具有天津電大特色的人才培養(yǎng)模式五項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。
天津電大在繼續(xù)保證并逐步提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，積極服務(wù)于全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)港建設(shè)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了科技部、教育部確定的45個(gè)數(shù)字化示范學(xué)習(xí)中心，其中4個(gè)落戶津門(mén)。南開(kāi)區(qū)欣苑小區(qū)是其中之一。國(guó)務(wù)院總理、政法委書(shū)記都曾到這里視察。2008年7月，天津市教委依托電大成立天津市遠(yuǎn)程教育中心，承擔(dān)天津市遠(yuǎn)程教育的建設(shè)與發(fā)展的任務(wù)，建成實(shí)現(xiàn)千萬(wàn)用戶注冊(cè)管理，10萬(wàn)人在線學(xué)習(xí)，5千人視頻學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，全市終身教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)正逐步形成。
服務(wù)濱海新區(qū)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)、擴(kuò)大深度開(kāi)放以及打造一流專(zhuān)業(yè)和教材等重點(diǎn)工作都在有條不紊的開(kāi)展中。
不舍情緣 祝愿美好的未來(lái)
王曉明喜歡看合唱，特別是童聲合唱，她說(shuō)，這里有兒時(shí)純真美好的回憶；她崇拜童聲合唱指揮家楊鴻年老師，這是因?yàn)樗救艘苍?jīng)是童聲合唱團(tuán)成員。
時(shí)光如水，歲月如歌，如今她已近退休年齡。20多年市教委的工作經(jīng)歷已經(jīng)在腦海中漸行漸遠(yuǎn)，惟有十幾年電大記憶還如影相隨。
篇10
終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這是現(xiàn)代科技技術(shù)的進(jìn)步而促生出的一種新的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的講就是遠(yuǎn)程開(kāi)放式教育。這是構(gòu)筑現(xiàn)代人們終身自主學(xué)習(xí)的主要的方法。電大是一種遠(yuǎn)程多媒體式教育的載體，在當(dāng)代教學(xué)方法中也擁有相當(dāng)重要的地位。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，教育理所當(dāng)然的也不僅僅局限于學(xué)校，這種情況下能對(duì)一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的只有需要學(xué)習(xí)的人本人。終身教育體系中的關(guān)鍵之處在于一個(gè)人一定要有自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自己去學(xué)習(xí)的能力。因此，為了推進(jìn)發(fā)展的步伐和教育的改革，為了結(jié)合終身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)積累和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快社會(huì)人群終身學(xué)習(xí)化的進(jìn)程，我本人結(jié)合了現(xiàn)在社會(huì)的電大模式學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)了多媒體教學(xué)的情況，發(fā)起并開(kāi)展了相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)去主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)這些我充分的發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，只有這樣他們才能真正的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這些應(yīng)該成為廣大教師的追求目標(biāo)。如果能找到正確的教學(xué)方法，學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)得到很好的激發(fā)，自學(xué)的空間也會(huì)得到很大的擴(kuò)展。
一九九九年秋，我國(guó)頒布并實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目。在電大新型教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生的耐心，外部環(huán)境的條件、對(duì)學(xué)習(xí)的滿足程度、支持其學(xué)習(xí)的服務(wù)程度等一系列要素組合。
二、電大新模式教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題和分析
（一）自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄
開(kāi)放教育解除了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的填鴨式教學(xué)，并且解除了傳統(tǒng)式教學(xué)中學(xué)生只能在局限的空間中學(xué)習(xí)的限制，變的空間上非常靈活，以學(xué)生本身為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，在這種自由的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，再輔之以高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，大大的提高了其自身學(xué)習(xí)效率。這一變革對(duì)教育行業(yè)有著相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。
長(zhǎng)期以來(lái)的填鴨式教學(xué)使學(xué)生喪失了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，傳統(tǒng)方式一般由老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)，這種方式的教學(xué)相當(dāng)枯燥乏味，也會(huì)讓一部分學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
現(xiàn)在情況下參加電大教育的同學(xué)，大部分都是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的教育方式熏陶的學(xué)生，他們的思維有些傾向于固定化，被一些固定的學(xué)習(xí)方式方法給困住，這些都是制約電大新模式教學(xué)的因素。
（三）新模式下，自主學(xué)習(xí)可采取的幾種方式
為了解決傳統(tǒng)電大教育中存在的一些弊端，省電大指出要提倡電大教學(xué)的“3123”模式。全稱(chēng)“遵循三個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，落實(shí)三項(xiàng)考核”的一種新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境：即創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合成人在職學(xué)習(xí)的，把課程分為小單元的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境。
實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：一是是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)動(dòng)主觀能動(dòng)性與教師引導(dǎo)的結(jié)合；二實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的課程與現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)的結(jié)合。
落實(shí)三項(xiàng)考核：即落實(shí)平時(shí)布置的作業(yè)的完成、批改考核情況；網(wǎng)絡(luò)上的視頻學(xué)習(xí)課程的考核；對(duì)作業(yè)的集中性的批改。
三、自主學(xué)習(xí)模式的探討
根據(jù)被省校提出的新的教學(xué)思路，我們結(jié)合了現(xiàn)代教育的發(fā)展情況，也提出了幾點(diǎn)創(chuàng)新之處。
（一）自主與民主的學(xué)習(xí)方式
和諧平等的外部環(huán)境、心理環(huán)境是學(xué)生順利學(xué)習(xí)不可或缺的。這種方式是學(xué)生學(xué)得的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生的一種心理傾向與需求。
（二）研究與探索的學(xué)習(xí)方式
研究與探索是學(xué)生自學(xué)所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，只有這樣才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展。再加上老等外在條件的輔助加以學(xué)習(xí)。
（三）多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式
每個(gè)人都是不一樣的，在性格，學(xué)習(xí)方法，表達(dá)方式這些方面都是存在差異的，所以每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式不可能一樣，學(xué)習(xí)方式肯定是多樣化的，具有個(gè)性的。
（四）體驗(yàn)與過(guò)程的學(xué)習(xí)方式
以前的教育強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但是事實(shí)證明學(xué)習(xí)本身的過(guò)程也很重要，因此學(xué)習(xí)本身也是要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，以及樹(shù)立個(gè)人的價(jià)值觀，豐富個(gè)人的情感，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（五）合作與互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式
合作交流、互動(dòng)與溝通，不僅應(yīng)當(dāng)是是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更應(yīng)該成為現(xiàn)在人的生活方式，教師應(yīng)該有教無(wú)類(lèi)，不應(yīng)該走馬觀花，僅僅是表面行為。
（六）接受與模仿的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式可以分為接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，我們要做到的是主動(dòng)接受而非被動(dòng)接受。要在接受的同時(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去積極思考，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械式的模仿。
四、結(jié)語(yǔ)
讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的所需要努力的方向，授人以魚(yú)不如授人以漁。電大的遠(yuǎn)程教育模式是很復(fù)雜的，想要去實(shí)現(xiàn)在很多方面都存在困難，尤其對(duì)于中文，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)掘，去研討，去解決。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我相信，電大的中文教育發(fā)展，必然會(huì)在其飛速的發(fā)展過(guò)程中使更多的學(xué)生學(xué)到其想要獲得的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李紅美.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].南京師范大學(xué)，2004.
篇11
第二項(xiàng)，開(kāi)放教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索。2006年，教育部停止了全國(guó)電大的應(yīng)屆專(zhuān)科生的招生，電大只能從事成人高等教育和開(kāi)放教育。普洱電大分校的全日制辦學(xué)面臨著新的困難。當(dāng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)指出，學(xué)校還得有學(xué)生，至少要有人氣，還得要有社會(huì)影響。普洱電大又認(rèn)真分析了生源實(shí)際，總結(jié)和推進(jìn)了“1＋2”的教育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到高考未上線的考生是生源，他們多數(shù)有到學(xué)校求學(xué)讀專(zhuān)科的要求，雖然基礎(chǔ)差，但開(kāi)放教育免試入學(xué)可以解決他們的入學(xué)門(mén)坎。然而，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，如果按開(kāi)放教育的普通形式，業(yè)余或函授學(xué)習(xí)，他們很難按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有學(xué)業(yè)和能力的提高，家長(zhǎng)和學(xué)生多希望脫產(chǎn)到校學(xué)習(xí)。于是，我們又啟動(dòng)和推進(jìn)了開(kāi)放教育教學(xué)“1＋2”的教育教學(xué)模式改革為“全3”模式改革，招收開(kāi)放教育日制生，應(yīng)用中央電大開(kāi)放教育優(yōu)質(zhì)資源，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年改革，當(dāng)年招生，得到了考生的強(qiáng)烈響應(yīng)，《法學(xué)》、《會(huì)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)》三個(gè)專(zhuān)業(yè)招收學(xué)生130多人。教學(xué)中，我們以改革優(yōu)化中央電大教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，以改革強(qiáng)化基礎(chǔ)，以改革重視應(yīng)用和能力培養(yǎng)，提高了開(kāi)放教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2007年，省電大校長(zhǎng)邵南到普洱檢查指導(dǎo)工作，對(duì)此項(xiàng)教育教學(xué)改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評(píng)價(jià)，并安排省電大招培處、教務(wù)處于2008年專(zhuān)門(mén)對(duì)此項(xiàng)教育教學(xué)改革工作進(jìn)行了調(diào)研、總結(jié)，又給予了高度的評(píng)價(jià)。2006至2012年4屆共招收高考學(xué)生600余名，于2012年均已順利畢業(yè)。最低的分?jǐn)?shù)，最差的基礎(chǔ)進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)，每屆畢業(yè)生中都有多名畢業(yè)生考上公務(wù)員、事業(yè)單位，不少學(xué)生已本科畢業(yè)或正在讀本科，還有不少畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出色，得到社會(huì)的好評(píng)。
第三項(xiàng)，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開(kāi)放教育的教學(xué)和管理工作上來(lái)。經(jīng)過(guò)開(kāi)放教育10多年的發(fā)展，生源發(fā)生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎(chǔ)比以前更好，學(xué)習(xí)的條件變了，好多地方都有了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)員都基本具備了中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的條件。電大經(jīng)過(guò)分析，提出新的條件下必須強(qiáng)化和加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革。于是，進(jìn)一步完善、優(yōu)化了普洱電大網(wǎng)，保證普洱電大網(wǎng)的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學(xué)員在何地都能通過(guò)普洱電大網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)化和提高電大教職工學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段的能力和要求，制定和完善了相關(guān)要求和規(guī)定。承擔(dān)開(kāi)放教育輔導(dǎo)的教師必須完成課程的教學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、輔導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和制作，并掛載在普洱電大網(wǎng)上，同時(shí)，要求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行招生、咨詢，教學(xué)、答疑，學(xué)習(xí)以及學(xué)員管理等其它工作，并有督促檢查和獎(jiǎng)懲。經(jīng)過(guò)這幾年的努力，不論是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都取得了突出的成績(jī)。在中央電大開(kāi)放教育學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、點(diǎn)擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢查評(píng)比中，普洱電大獲得了云南電大開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)比賽網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)獎(jiǎng)，這是普洱電大第一次獲全省電大教學(xué)獎(jiǎng)。在全省網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計(jì)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學(xué)獎(jiǎng)。
2普洱電大開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
2．1開(kāi)放教育教育教學(xué)改革理念創(chuàng)新
提出了教育教學(xué)模式改革的三條原則：
1）、堅(jiān)持開(kāi)放教育的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以面授為主到以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主形式的轉(zhuǎn)變。
2）、開(kāi)放教育的教育教學(xué)組織形式必須服從和服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。
3）、開(kāi)放教育的教育教學(xué)組織形式必須要與普洱地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性的推進(jìn)工作
2．2開(kāi)放教育教育教學(xué)模式創(chuàng)新
第一，提出并實(shí)施了開(kāi)放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開(kāi)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，這種模式在全國(guó)電大開(kāi)放教育中是獨(dú)此一家，獨(dú)樹(shù)一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開(kāi)放教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領(lǐng)示范作用。第三，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對(duì)邊疆開(kāi)放教育具有引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用。
2．3教育教學(xué)改革成果創(chuàng)新
“1＋2”開(kāi)放教育模式成為云南省電大開(kāi)放教育教學(xué)模式改革成果，接受?chē)?guó)家教育部專(zhuān)家開(kāi)放教育試點(diǎn)工作總結(jié)驗(yàn)收評(píng)估的兩大特色亮點(diǎn)工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。開(kāi)放教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索，適應(yīng)了社會(huì)生源對(duì)教育和人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)了開(kāi)放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度肯定。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對(duì)邊疆開(kāi)放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領(lǐng)示范和推動(dòng)作用的效果。
篇12
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0030-03
北京高等教育已進(jìn)入普及階段，隨著高等教育擴(kuò)招、成人教育辦學(xué)的多元化，開(kāi)放教育生源基數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)放緩，如何穩(wěn)定開(kāi)放教育生源是電大必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和今后建設(shè)并辦好開(kāi)放大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步滿足首都經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用性人才的需要，更好地適應(yīng)社區(qū)、基層、企業(yè)和農(nóng)村學(xué)習(xí)者的需求，推進(jìn)開(kāi)放教育的科學(xué)發(fā)展和適度延伸，為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“辦好開(kāi)放大學(xué)”的精神，本文以開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控為視角，對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐進(jìn)行分析與總結(jié)，以期為更好地落實(shí)“辦好開(kāi)放大學(xué)”的精神，夯實(shí)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。
一、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)的特征分析
開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)的設(shè)立是為了更好地實(shí)現(xiàn)北京電大“水往低處流”的辦學(xué)理念，而通過(guò)學(xué)習(xí)點(diǎn)的設(shè)立也使得北京電大把開(kāi)放教育送到了學(xué)習(xí)者的身邊。通過(guò)北京電大學(xué)習(xí)點(diǎn)的實(shí)踐有助于對(duì)舉辦學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，更好地實(shí)現(xiàn)“水往低處流”的辦學(xué)理念。
1.北京電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)建設(shè)基本狀況
電大既不同于普通高等學(xué)校，也不同于一般意義上的成人高校，電大有其獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)律。北京電大是北京市最大的大學(xué)，是方便、靈活的大學(xué)，是最有效益的大學(xué)，是所有社會(huì)成員尤其是處境不利群體，都“學(xué)得起、放得下、撿得回、用得著、見(jiàn)效快”的新型開(kāi)放大學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)得起、放得下、撿得回、用得著、見(jiàn)效快”這個(gè)目標(biāo)，北京電大基于2006年中央電大《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”教學(xué)點(diǎn)建設(shè)與管理辦法》，允許部分中心城市電大直屬教學(xué)點(diǎn)、縣級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)及合作辦學(xué)單位教學(xué)點(diǎn)可試行下設(shè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的規(guī)定，開(kāi)展開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)建設(shè)與實(shí)踐。截至2010年，北京電大依托行業(yè)、系統(tǒng)、教育機(jī)構(gòu)共計(jì)設(shè)立了8個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，其中直屬開(kāi)放教育學(xué)院設(shè)置6個(gè)。
2.開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)的主要優(yōu)勢(shì)
第一，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。從開(kāi)放教育學(xué)院招生規(guī)模來(lái)看，學(xué)院本部2008年招生712人，2009年909人，2010年1063人，四個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)2008年招生430人，2009年2641人，2010年1023人，三年相加學(xué)院本部共計(jì)招生2694人，學(xué)習(xí)點(diǎn)4094人，學(xué)習(xí)點(diǎn)超出學(xué)院本部1400人。從學(xué)院辦學(xué)來(lái)看，學(xué)習(xí)點(diǎn)共開(kāi)設(shè)18個(gè)專(zhuān)業(yè)，112門(mén)課程。對(duì)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了積極的意義。
第二，發(fā)揮開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)。北京電大8個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)大多設(shè)在邊遠(yuǎn)山區(qū)、行業(yè)、系統(tǒng)領(lǐng)域，如延慶、大興，物資系統(tǒng)、建筑系統(tǒng)、行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。可以說(shuō)，北京電大通過(guò)學(xué)習(xí)點(diǎn)的建設(shè)把大學(xué)辦在了企業(yè)、行業(yè)、系統(tǒng)需要的地方，真正實(shí)現(xiàn)了“水往低處流”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)。
第三，有效的支持服務(wù)。北京電大通過(guò)學(xué)習(xí)點(diǎn)使學(xué)生近距離享受便捷的服務(wù)，使得教和學(xué)的支持服務(wù)就發(fā)生在身邊，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了有支持的學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)建設(shè)的時(shí)代背景
“辦好開(kāi)放大學(xué)”是國(guó)家對(duì)廣播電視大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求。“辦好開(kāi)放大學(xué)”最基本的要求就是不斷提升開(kāi)放教育的品質(zhì)，而開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控關(guān)系著開(kāi)放教育的發(fā)展，關(guān)系著開(kāi)放大學(xué)建設(shè)。
1.辦好開(kāi)放大學(xué)的時(shí)展趨勢(shì)
面對(duì)國(guó)家“辦好開(kāi)放大學(xué)”的歷史任務(wù)，提高開(kāi)放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，開(kāi)放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力用北京電大校長(zhǎng)胡曉松的話可以這樣去理解：一是適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、根據(jù)社會(huì)化、國(guó)際化的要求建設(shè)專(zhuān)業(yè)和課程的能力；二是與國(guó)內(nèi)外高等教育界、工商業(yè)交流合作的能力；三是建設(shè)并開(kāi)發(fā)一流的課程和資源的能力；四是對(duì)大規(guī)模、多樣化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)和支持的能力；五是進(jìn)行大規(guī)模、分布式辦學(xué)的能力。其中“大規(guī)模、多樣化學(xué)習(xí)者”、“大規(guī)模、分布式辦學(xué)”對(duì)開(kāi)放大學(xué)未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，是開(kāi)放大學(xué)獨(dú)特品格的體現(xiàn)，如何在具體的辦學(xué)中探索并實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)成為開(kāi)放教育發(fā)展的時(shí)代課題。
2.不斷提升開(kāi)放教育品質(zhì)的時(shí)代要求
隨著招生規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，學(xué)院開(kāi)放教育工作的側(cè)重點(diǎn)逐步過(guò)渡到提升開(kāi)放教育品質(zhì)上，具體表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督、檢查上。學(xué)院不僅肩負(fù)著本部的辦學(xué)任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)習(xí)點(diǎn)的辦學(xué)責(zé)任。要使學(xué)習(xí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效地規(guī)范管理不是一朝一夕的事，需要一個(gè)轉(zhuǎn)變、適應(yīng)的過(guò)程。因此，提高學(xué)院服務(wù)和支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)能力提高的過(guò)程就是提升開(kāi)放教育品質(zhì)的過(guò)程。提升開(kāi)放教育品質(zhì)關(guān)系著電大是否有進(jìn)行大規(guī)模、分布式辦學(xué)的能力問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題就是開(kāi)放大學(xué)為終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)的核心能力。學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，本著“以服務(wù)為本”的精神不斷探索積累經(jīng)驗(yàn)，在提升開(kāi)放教育品質(zhì)上有了初步成效。
3.回應(yīng)社會(huì)對(duì)開(kāi)放教育質(zhì)量保障的時(shí)代關(guān)切
隨著近幾年遠(yuǎn)程教育的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)質(zhì)量有所質(zhì)疑，作為遠(yuǎn)程教育重要組成部分的開(kāi)放教育同樣面臨著這樣的質(zhì)疑。學(xué)院學(xué)習(xí)點(diǎn)學(xué)生規(guī)模的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)控制成為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障的重要手段。學(xué)習(xí)點(diǎn)教學(xué)管理人員因?yàn)槁殬I(yè)背景的原因?qū)﹂_(kāi)放教育不熟悉，開(kāi)放教育理念不高。多數(shù)學(xué)習(xí)點(diǎn)依托培訓(xùn)學(xué)校、行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，教學(xué)設(shè)施不到位、網(wǎng)上教學(xué)組織不力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督不力等，使得學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量面臨著較大的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)習(xí)點(diǎn)這個(gè)基本狀態(tài)逼迫學(xué)院必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量管理，切實(shí)建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，推動(dòng)開(kāi)放教育可持續(xù)發(fā)展。
三、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐與探索
1.規(guī)范管理是學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)
第一，制作銅牌。2010年開(kāi)放學(xué)院為5個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)制作了銅牌，舉行學(xué)習(xí)點(diǎn)授牌儀式，起到了凝聚學(xué)習(xí)點(diǎn)人心的作用。進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)點(diǎn)是開(kāi)放教育辦學(xué)的延伸，是為學(xué)生全方位提供電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)的場(chǎng)所。第二，完善制度。學(xué)院建立并完善學(xué)習(xí)點(diǎn)規(guī)章制度，如《北京電大開(kāi)放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)員管理規(guī)定》、《開(kāi)放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點(diǎn)檢查評(píng)價(jià)表》等學(xué)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)管理制度及流程。第三，強(qiáng)化信息溝通機(jī)制。2010年學(xué)院每月更新各學(xué)習(xí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)電話，隨時(shí)提交各種qq群共享資源；將每位教師以實(shí)名命名，并添加每個(gè)人至少一個(gè)聯(lián)系電話至群組中；各專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師對(duì)各學(xué)習(xí)點(diǎn)授課教師經(jīng)常進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)和指導(dǎo)。第四，形成學(xué)習(xí)點(diǎn)建設(shè)研討機(jī)制。2010年學(xué)院共組織學(xué)習(xí)點(diǎn)期末總結(jié)會(huì)2次，召開(kāi)了2010年秋學(xué)習(xí)點(diǎn)教學(xué)工作會(huì)。在這些專(zhuān)門(mén)的座談中，學(xué)習(xí)點(diǎn)與學(xué)院就聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)行了積極溝通，就目前存在的困難與問(wèn)題進(jìn)行了探索，從而有利于統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題和亟待解決的個(gè)性問(wèn)題。第五，實(shí)施證書(shū)管理制度。2010年學(xué)院為了規(guī)范學(xué)習(xí)點(diǎn)兼職教師管理，保證開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)教師采取申報(bào)、審核、頒發(fā)聘書(shū)的管理方式，共頒發(fā)聘書(shū)108份。為了規(guī)范教務(wù)管理，提高導(dǎo)學(xué)教師及學(xué)習(xí)點(diǎn)教務(wù)管理工作人員的崗位勝任能力，提升教務(wù)管理服務(wù)質(zhì)量。學(xué)院對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)教務(wù)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)考核，采取持證上崗制度。第六，落實(shí)考試質(zhì)量監(jiān)控責(zé)任制。學(xué)院建立了學(xué)習(xí)點(diǎn)考試負(fù)責(zé)人制度，學(xué)習(xí)點(diǎn)考試負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)考試的組織工作、管理工作，并組織人員參與學(xué)院的考試工作。學(xué)院主考與各學(xué)習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)人簽訂考試質(zhì)量監(jiān)控書(shū)，落實(shí)責(zé)任到位。
2.切實(shí)支持服務(wù)是學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵
第一，加強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)地培訓(xùn)。2010年學(xué)院對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行了入學(xué)教育的實(shí)地培訓(xùn)，參加入學(xué)教育學(xué)生2633人。為了配合《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》的網(wǎng)上形考，學(xué)院還制作了《新生登錄形考測(cè)評(píng)系統(tǒng)步驟說(shuō)明》的PPT文件，提供給學(xué)習(xí)點(diǎn)，并電話輔導(dǎo)學(xué)習(xí)點(diǎn)管理人員具體操作方法。第二，有效地教學(xué)指導(dǎo)。2010年學(xué)院全年組織兩次對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)教學(xué)服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)院分3個(gè)督導(dǎo)組，到學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)教師和教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，如入學(xué)教育、《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》網(wǎng)上形成性考核、教務(wù)管理軟件使用、期末復(fù)習(xí)組織、實(shí)踐教學(xué)等。還對(duì)各學(xué)習(xí)點(diǎn)授課教師隨時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，并根據(jù)內(nèi)容的不同采取電話溝通，雙向視頻交流，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)等形式。針對(duì)部分學(xué)習(xí)點(diǎn)地處遠(yuǎn)郊，面授教師往來(lái)不便的特點(diǎn)，學(xué)院進(jìn)行了遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)的操作培訓(xùn)。第三，貼近實(shí)際的人性化服務(wù)。在2011年學(xué)院畢業(yè)生的圖像信息采集工作中，因畢業(yè)人數(shù)較多，學(xué)生距離學(xué)院較遠(yuǎn)，學(xué)院特別為北科、金融學(xué)院學(xué)習(xí)點(diǎn)協(xié)調(diào)安排了單獨(dú)采集圖像。考試成績(jī)單整理下發(fā)工作中，為讓導(dǎo)學(xué)教師和學(xué)習(xí)點(diǎn)拿到完整的成績(jī)單，全部進(jìn)行了復(fù)印。第四，配備學(xué)習(xí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)員，提供一對(duì)一的支持服務(wù)。學(xué)院選派優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)教師擔(dān)任學(xué)習(xí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)員，通過(guò)聯(lián)絡(luò)員定期深入學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)生之間，建立與學(xué)生的電話聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)點(diǎn)在辦學(xué)和教學(xué)中的第一手資料，有的放矢地幫助學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題，收到了較好的效果。
3.多樣化的手段是學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控的核心
第一，建立遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)。開(kāi)放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點(diǎn)大多數(shù)遠(yuǎn)離市區(qū)，因?yàn)榉N種原因網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不是很到位，這給學(xué)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了隱患。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)院建立了遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)，助力學(xué)習(xí)點(diǎn)服務(wù)。2010年學(xué)院通過(guò)遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)向?qū)W習(xí)點(diǎn)詳細(xì)介紹了學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)考改革課程的實(shí)施過(guò)程以及相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)習(xí)點(diǎn)了解電大網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)策略應(yīng)用。第二，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與遠(yuǎn)程督導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)院分為3個(gè)教學(xué)督導(dǎo)組，到6個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)檢查。采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與遠(yuǎn)程督導(dǎo)相結(jié)合。與學(xué)生及面授教師進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際困難以及建議。與此同時(shí)，學(xué)院本部通過(guò)遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)向?qū)W習(xí)點(diǎn)詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用操作。在此基礎(chǔ)上更為直觀地演示電大雙向視頻教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這種檢查指導(dǎo)，學(xué)習(xí)點(diǎn)更加了解了開(kāi)放教育的教學(xué)和教學(xué)管理模式。
四、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)展路徑的現(xiàn)實(shí)選擇
在對(duì)北京電大開(kāi)放教育學(xué)院學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量管理分析的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)展路徑進(jìn)行共性與個(gè)性的分析，這是開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)選擇，符合開(kāi)放教育持續(xù)科學(xué)的發(fā)展。
1.是與學(xué)習(xí)點(diǎn)共同發(fā)展的基礎(chǔ)
在當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展是共同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)雙贏是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心追求。開(kāi)放教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的參與，如何實(shí)現(xiàn)與其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的雙贏，使得開(kāi)放教育更好地服務(wù)于國(guó)家終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的需要。是開(kāi)放教育面臨的現(xiàn)實(shí)選擇。“同”是目標(biāo)，“異”是特點(diǎn)，同其所同，異其所異。同其所同就是說(shuō)實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)效益是開(kāi)放教育發(fā)展的要求，也是參與開(kāi)放教育辦學(xué)社會(huì)機(jī)構(gòu)的追求，這是開(kāi)放教育的本質(zhì)所決定。異其所異就是不同教育類(lèi)型、辦學(xué)機(jī)構(gòu)具有自己的特色，這些特色是其之所以立足社會(huì)的最主要現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此，只有同其所同，異其所異，才能更有力地顯現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)。不抓住特點(diǎn)，不從其特別處鍥入就會(huì)停留在現(xiàn)有狀態(tài)，而不去求發(fā)展。認(rèn)真抓住特點(diǎn)，不是人為地營(yíng)造特點(diǎn)，不是堅(jiān)持自己“異”，必須尊重共同的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是開(kāi)放教育當(dāng)前的狀態(tài)。這個(gè)狀態(tài)就是開(kāi)放教育面臨的狀態(tài)，無(wú)論是規(guī)模上、質(zhì)量上、效益上都想發(fā)展，都想實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。所以要同中有異，不是異而不同，要做到同曲同奏，而不是同曲異奏。
2.穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模是與學(xué)習(xí)點(diǎn)共同發(fā)展的重點(diǎn)
沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有發(fā)展，規(guī)模是發(fā)展的基礎(chǔ)，這是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基礎(chǔ)。開(kāi)放教育面臨著穩(wěn)定規(guī)模，甚至發(fā)展規(guī)模的現(xiàn)實(shí)需要，就是說(shuō)還要追求規(guī)模，或者說(shuō)穩(wěn)定規(guī)模，就是說(shuō)開(kāi)放教育必須保持適度規(guī)模的穩(wěn)步增長(zhǎng)。合理的規(guī)模才能使有限的資金最大限度發(fā)揮作用，才能真正保障開(kāi)放教育的質(zhì)量，離開(kāi)規(guī)模就是奢談質(zhì)量，沒(méi)有質(zhì)量，規(guī)模就是無(wú)源之水。因此，穩(wěn)定規(guī)模是開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是合作的基礎(chǔ)，是發(fā)展的基礎(chǔ)，是質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提升開(kāi)放教育辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)質(zhì)量是與學(xué)習(xí)點(diǎn)共同發(fā)展的關(guān)鍵
不管是穩(wěn)定規(guī)模、發(fā)展規(guī)模都不能忽視教學(xué)質(zhì)量，這是開(kāi)放教育事業(yè)發(fā)展存量，是必須要做好的。教學(xué)質(zhì)量是教和學(xué)出來(lái)的，不是考試考出來(lái)的，不是生產(chǎn)出來(lái)的，是通過(guò)不折不扣落實(shí)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程鍛造出來(lái)的。只有做好了存量的部分才有增量的部分，目前開(kāi)放學(xué)院所做的都是做強(qiáng)存量，不管教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程還是支持服務(wù)都是在做強(qiáng)存量，存量做強(qiáng)了增量自然而然就有了。開(kāi)放教育通過(guò)學(xué)習(xí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了“水往低處流”，舉辦開(kāi)放教育行業(yè)、系統(tǒng)等辦學(xué)機(jī)構(gòu)也獲得了事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
總之，開(kāi)放教育學(xué)習(xí)點(diǎn)質(zhì)量管理與建設(shè)要從師資管理、教學(xué)流程、專(zhuān)業(yè)管理、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等各個(gè)方面去下功夫。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)點(diǎn)辦學(xué)條件、管理模式、支持服務(wù)的滿意度直接關(guān)系到學(xué)生的成才率。要使學(xué)習(xí)點(diǎn)在電大開(kāi)放教育教學(xué)模式中不斷尋找新的突破點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為電大的辦學(xué)提供各種有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，逐步建立學(xué)習(xí)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。充分發(fā)揮開(kāi)放教育與學(xué)習(xí)點(diǎn)各自的特色，找到共贏的點(diǎn)，同其所同，異其所異，才能更有力地顯現(xiàn)出開(kāi)放教育辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)“辦好開(kāi)放大學(xué)”的基礎(chǔ)，落實(shí)好國(guó)家對(duì)廣播電視大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的時(shí)代要求。
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篇13
1 引言
為了適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的需要，中央電大結(jié)合多媒體教學(xué)提出了“開(kāi)放英語(yǔ)”，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。開(kāi)放英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。構(gòu)建以個(gè)性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，適合成人在職自主學(xué)習(xí)的多種媒體課程資源，在中央電大的帶領(lǐng)和組織下，各地方電大在教學(xué)手段的改革方面取得了顯著的成績(jī)。
2 電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)原則
2.1 教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，體現(xiàn)靈活性
電大系統(tǒng)覆蓋面廣，英語(yǔ)作為公共必修課程，無(wú)論是中央電大還是全國(guó)各地的地方電大都開(kāi)設(shè)該課程。但各地教育發(fā)展不平衡，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)也參差不齊，單一的教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)全國(guó)各地的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)一的考核、考試會(huì)讓教育相對(duì)落后的地區(qū)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教學(xué)效果不佳。
我們可以把英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定為初、中、高三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別再細(xì)分為三級(jí)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際水平選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)的級(jí)別，循序漸進(jìn)。這樣既可以保證英語(yǔ)教學(xué)的整體性和連續(xù)性，又可以避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，同時(shí)有利于因材施教，建立適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的多元教學(xué)模式，真正體現(xiàn)電大課程教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性。
2.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
第一，電大的教學(xué)對(duì)象都是成年學(xué)生，很多學(xué)生都已經(jīng)工作多年，英語(yǔ)也多年沒(méi)有接觸了，以前在學(xué)校所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)基本上沒(méi)有印象了。所以英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育這一特殊性，開(kāi)發(fā)適合不同類(lèi)別、不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)課程體系，貫徹學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理編排教學(xué)內(nèi)容，本著理論適度、知識(shí)夠用原則處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。
第三，教學(xué)內(nèi)容要做到層次多樣，突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，引入人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互的方式提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 學(xué)生盡量適應(yīng)電大英語(yǔ)教學(xué)形式
第一，電大的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往會(huì)感到對(duì)電大的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)等不適應(yīng)，因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)生大都習(xí)慣于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”。有很大一部分學(xué)生多年沒(méi)有接觸英語(yǔ)了，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)懷有不安的情緒，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有自信，所以教師要耐心做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生過(guò)好入學(xué)第一關(guān)。
第二，教師要仔細(xì)說(shuō)明電大英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生要怎樣通過(guò)各種媒體和電大網(wǎng)絡(luò)中的英語(yǔ)資源開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)合理使用這些信息資源，授之以魚(yú)不如授之以漁，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生適應(yīng)新型的開(kāi)放教育模式。
第三，教師要努力讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本原則及基本規(guī)律，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生在思想上有所準(zhǔn)備。
第四，教師要強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，有目的、有意識(shí)的提高本身學(xué)習(xí)技能，提高自己的英語(yǔ)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，總結(jié)自己的不足，根據(jù)自己的不足針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
第五，教師要把學(xué)習(xí)法傳授給學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然以記憶為主，但同樣與想象、聯(lián)想等有緊密的聯(lián)系，對(duì)于詞匯，只要把握其發(fā)展規(guī)律，就能夠舉一反三；對(duì)于句子，只要掌握句子的基本結(jié)構(gòu)及其生成規(guī)律，就能夠合理的正遷移，對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)，即使在課堂上無(wú)法還原真實(shí)場(chǎng)景，但是教師和學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)的需要，盡量模擬相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有積極的效果，值得教師采用。
2.4 因材施教，提高學(xué)生積極性
第一，英語(yǔ)交際能力的提高要通過(guò)反反復(fù)復(fù)的時(shí)間練習(xí)，若學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)效果就可想而知了，學(xué)習(xí)效果不好，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力。大部分電大的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付課程考試，只注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以導(dǎo)致他們最終真正掌握的只是些課本上機(jī)械的知識(shí)，不會(huì)學(xué)以致用，舉一反三，學(xué)習(xí)效率也不高。
第二，根據(jù)教育心理學(xué)中的理論，語(yǔ)言的學(xué)的來(lái)說(shuō)就是一個(gè)信息加工工程，“攝入――內(nèi)化――輸出”，這同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)生在接受教師傳授的知識(shí)后，認(rèn)真消化理解，“輸出”就是學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)掌握在自己的知識(shí)腦海里，真正能夠用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日常或更深層次的交流。
第三，教師的指導(dǎo)教學(xué)水平能直接影響學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下是否保持興趣。因此教師要根據(jù)不同學(xué)生他們的特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)材料、教學(xué)課件和教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.5 教師與學(xué)生“教”“學(xué)”結(jié)合
第一，教師與學(xué)生要理順“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。“教”是對(duì)教師而言的，教師應(yīng)該注重尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教的最終目的在于使學(xué)生懂得如何去學(xué)。“學(xué)”是對(duì)學(xué)生而言的，學(xué)生要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)“教”與“學(xué)”相互協(xié)調(diào)。
第二，教師要考慮到電大成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)的特殊性，可以通過(guò)英語(yǔ)角或者函授的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生提供形式多樣的指導(dǎo)和幫助渠道，減少學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍的因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及靈活性，幫助他們順利的完成學(xué)業(yè)。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之，在當(dāng)前信息化的背景下，電大是我國(guó)實(shí)施開(kāi)放式遠(yuǎn)程教育的主要力量，要加快電大設(shè)施建設(shè)和技術(shù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，讓電大學(xué)生真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎常梅，許建華.用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理念指導(dǎo)電大英語(yǔ)教學(xué)[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）.
