引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程管理類(lèi)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.該課程理論性強(qiáng)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。

“制造工程基礎(chǔ)”是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，諸如材料的性能、機(jī)械結(jié)構(gòu)、制造加工過(guò)程、制造工藝等理論知識(shí)，學(xué)生只聽(tīng)講述很難理解，必須結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學(xué)生只要到現(xiàn)場(chǎng)一看就很容易明白。但是目前的金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)相分離，學(xué)生先將理論課程學(xué)完才會(huì)實(shí)踐，這種缺少制造工程實(shí)際的課堂理論教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在課堂教學(xué)中做到和工程實(shí)踐相結(jié)合就變得很重要。

二、教學(xué)實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要不斷探索，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。根據(jù)過(guò)去兩年的授課經(jīng)驗(yàn)，以及管理類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)得出如下心得：

1.明確課程引導(dǎo)的重要性。

只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置往往并沒(méi)有一個(gè)全面完整的認(rèn)識(shí)，因此在課程初始，應(yīng)就課程的內(nèi)容做一個(gè)全面的介紹與引導(dǎo)，給學(xué)生講明本課程的作用，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，與其他課程的銜接關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、金工實(shí)習(xí)以及工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動(dòng)易懂。如：將復(fù)雜的圖形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，在講授過(guò)程中逐層出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解；制作動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標(biāo)系的時(shí)候，可以通過(guò)三維影像從不同的視角進(jìn)行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實(shí)際，呈現(xiàn)新技術(shù)新趨勢(shì)；穿插實(shí)例和習(xí)題，以啟發(fā)式方法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)等等。其次，在講授的過(guò)程中，充分利用圖像資源與視頻資源。過(guò)去的教學(xué)方式比較單一，僅僅通過(guò)課堂講授難以滿(mǎn)足與工業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的要求，另外學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生少有機(jī)會(huì)深入接觸實(shí)際制造過(guò)程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點(diǎn)，有利于學(xué)生增加更多的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在實(shí)踐中，結(jié)合視頻教學(xué)改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且視頻更能把學(xué)生吸引到生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，為學(xué)生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗(yàn)。另外，視頻教學(xué)也很好地解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、學(xué)生多、效率也低的問(wèn)題。目前在網(wǎng)絡(luò)資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目Howit'smade幾乎涵蓋了所有的制造技術(shù)，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車(chē)、飛機(jī)等，節(jié)目對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)工藝過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的拍攝和解說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)和耳目一新的感覺(jué)。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

3.做到理論聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)成果，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實(shí)習(xí)是管理類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決制造工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題具有很大的意義。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容與金工實(shí)習(xí)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采用金工實(shí)習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解，將工程實(shí)踐與理論知識(shí)更好地融會(huì)貫通，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

4.融合前沿內(nèi)容。

新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對(duì)于“制造工程基礎(chǔ)”課程的設(shè)置也不斷提出新的要求。現(xiàn)代制造工業(yè)專(zhuān)業(yè)人才要求具有很強(qiáng)的先進(jìn)制造知識(shí)，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)研究教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識(shí)，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)了解到先進(jìn)的加工方法，了解最新的科技進(jìn)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如增加制造工程的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際制造過(guò)程有直觀和深入的了解；增加先進(jìn)制造技術(shù)（如3D打印）的介紹，使學(xué)生在對(duì)制造基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，了解制造前沿和最新發(fā)展方向。

5.實(shí)現(xiàn)管工結(jié)合。

現(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才不僅要具有很強(qiáng)的制造知識(shí)，同時(shí)也要有豐富的管理知識(shí)，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)教育的要求。學(xué)生對(duì)于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應(yīng)結(jié)合具體的制造過(guò)程將管理知識(shí)貫穿始終。現(xiàn)代制造過(guò)程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可參考資源也十分豐富，如NationalGeographic：UltimateFactories視頻資料，詳細(xì)地展現(xiàn)了眾多世界級(jí)產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機(jī)，超級(jí)大卡車(chē)、超級(jí)房車(chē)等制造工廠的流水線(xiàn)，通過(guò)這些視頻不僅可以詳細(xì)了解產(chǎn)品的制造過(guò)程，充分領(lǐng)略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，現(xiàn)代工廠不僅展示了車(chē)間和流水線(xiàn)，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、看板、精益等。通過(guò)這些視頻資料的輔助教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時(shí)可以與管理知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識(shí)的目的。

6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一方面，改革教學(xué)資源獲得模式，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫(kù)及習(xí)題庫(kù)，解決目前教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏的問(wèn)題，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。為學(xué)生提供制造工藝、材料、技術(shù)方面的最新科技文獻(xiàn)，使學(xué)生密切關(guān)注制造工程發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用分組討論、演示法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生就感興趣的物品制造過(guò)程或行業(yè)制造過(guò)程開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

篇2

根據(jù)調(diào)研，用人單位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)和能力的要求上可以總結(jié)為六點(diǎn)：一是要求掌握扎實(shí)的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；四是要求熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測(cè)量、材料等方向的初步實(shí)踐能力；六是要求具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個(gè)步驟：1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識(shí)和技能出發(fā)，設(shè)定專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑材料、項(xiàng)目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。2.其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)主干課程的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；三是管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理等；四是法律類(lèi)平臺(tái)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實(shí)，合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

篇3

一、工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程存在的問(wèn)題

我院從1999年開(kāi)始招收工程管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了多次的調(diào)整和完善，但相對(duì)于21世紀(jì)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)管理類(lèi)課程的建設(shè)存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)方向課程建立課程體系。在專(zhuān)業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理二個(gè)方向。平臺(tái)課程包括技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。平臺(tái)課程要求工程管理專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專(zhuān)業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問(wèn)題是管理平臺(tái)課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計(jì)劃中管理平臺(tái)課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理5門(mén)專(zhuān)業(yè)課。在其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程財(cái)務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程合同管理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中管理平臺(tái)課程又由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。另外，對(duì)同一門(mén)課程是選修還是必修定位不準(zhǔn)。如前一次教學(xué)計(jì)劃中工程合同管理課程納入工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個(gè)整體，每一個(gè)要素都有不可替代的功能。因此各個(gè)課程不是單一的個(gè)體，它們之間有著邏輯關(guān)系。課程的邏輯關(guān)系，在時(shí)間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類(lèi)課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無(wú)相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需的，這類(lèi)課程開(kāi)課的時(shí)間則應(yīng)根據(jù)整個(gè)課程體系的實(shí)施統(tǒng)籌考慮。我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財(cái)務(wù)管理課程需要工程項(xiàng)目管理課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，但工程財(cái)務(wù)管理課程放在工程項(xiàng)目管理課程之前開(kāi)設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)，但工程財(cái)務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程和物業(yè)管理課程后開(kāi)設(shè)等。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開(kāi)設(shè)，但管理學(xué)原理在運(yùn)籌學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達(dá)到提高組織績(jī)效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理課程前開(kāi)設(shè)，但工程項(xiàng)目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開(kāi)設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)課程過(guò)于追求自身知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標(biāo)控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項(xiàng)目管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中三大目標(biāo)控制重復(fù)，工程項(xiàng)目管理與物業(yè)管理課程中均有項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中均有土地開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中的房地產(chǎn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)課程中的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)重復(fù)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目客戶(hù)定位、產(chǎn)品定位和定價(jià)的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程與房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃課程中重復(fù)。

二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理

目前我院工程管理專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)平臺(tái)課程由管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、組織行為學(xué)4門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程合同管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向管理類(lèi)課程由建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)2門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向管理類(lèi)課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組成。對(duì)以上課程按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課先于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)、平臺(tái)課程先于專(zhuān)業(yè)方向課程開(kāi)設(shè)的原則梳理關(guān)系。

平臺(tái)課中管理學(xué)原理是本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，主要內(nèi)容是管理活動(dòng)的一般規(guī)律、管理的基本原理和基本方法，為工程項(xiàng)目管理奠定理論基礎(chǔ)和基本知識(shí)，應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理前開(kāi)設(shè)。運(yùn)籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理開(kāi)設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)原理為工程財(cái)務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，應(yīng)放在工程財(cái)務(wù)管理前開(kāi)設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理是全面分析業(yè)主和承包商雙方與工程項(xiàng)目有關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此應(yīng)在工程項(xiàng)目管理后開(kāi)設(shè)。工程財(cái)務(wù)管理也為建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理提供經(jīng)濟(jì)分析方法，應(yīng)先于建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程審計(jì)、物業(yè)管理開(kāi)設(shè)。組織行為學(xué)是培養(yǎng)與人溝通、管理組織協(xié)調(diào)的能力。因此，組織行為學(xué)應(yīng)放在工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工程建設(shè)監(jiān)理、物業(yè)管理前開(kāi)設(shè)。工程估價(jià)是專(zhuān)業(yè)核心課，為工程合同管理、工程審計(jì)提供基本知識(shí)和方法，所以工程估價(jià)后開(kāi)設(shè)工程合同管理、工程審計(jì)。工程合同管理為工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理課程奠定基礎(chǔ)，工程合同管理后開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程建設(shè)監(jiān)理。工程項(xiàng)目管理是專(zhuān)業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是工程項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制管理，為后續(xù)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理課程提供基本知識(shí)和分析方法，應(yīng)放在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理前開(kāi)設(shè)。

對(duì)于工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)方向中的管理類(lèi)課程，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理是管理學(xué)基本原理和方法的具體應(yīng)用，應(yīng)放在管理學(xué)、組織行為學(xué)、工程項(xiàng)目管理和工程財(cái)務(wù)管理后開(kāi)設(shè)。工程審計(jì)課程主要內(nèi)容是工程造價(jià)審計(jì)、工程財(cái)務(wù)審計(jì)、效益審計(jì)和運(yùn)營(yíng)管理審計(jì)，應(yīng)在工程財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理課程后開(kāi)設(shè)。

對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)方向中的管理類(lèi)課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎(chǔ)，應(yīng)該先于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)后開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃。通過(guò)以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關(guān)系。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

按照梳理出的課程邏輯關(guān)系整合課程內(nèi)容，使課程之間整體協(xié)調(diào)、相互滲透、避免重復(fù)。整合原則為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容注重于應(yīng)用性知識(shí)。整合后各課程內(nèi)容如下：

運(yùn)籌學(xué)：線(xiàn)性規(guī)劃和單純形法，對(duì)偶問(wèn)題，目標(biāo)規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)規(guī)劃，馬爾可夫鏈決策規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，排隊(duì)論，庫(kù)存論，博弈論。

管理學(xué)：管理的決策，計(jì)劃，組織設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)，溝通，控制。

組織行為學(xué)：個(gè)體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關(guān)系與信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)及其影響力。

會(huì)計(jì)學(xué)原理：會(huì)計(jì)帳戶(hù)和復(fù)式記帳，企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程核算和成本計(jì)算，會(huì)計(jì)憑證和帳簿，核算程序，財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。

工程財(cái)務(wù)管理：籌資方式，資金成本與資金結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目投資，證券投資，營(yíng)運(yùn)資金，收益分配，財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、分析等。

工程估價(jià)：工程費(fèi)用結(jié)構(gòu)，工程建設(shè)定額原理，施工資源的價(jià)格確定，工程量計(jì)算，建筑工程設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算，建筑工程招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報(bào)價(jià)等。

工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。

工程項(xiàng)目管理：工程項(xiàng)目計(jì)劃，工程項(xiàng)目的組織，工程項(xiàng)目采購(gòu)，工程項(xiàng)目時(shí)間管理，工程項(xiàng)目質(zhì)量管理，工程項(xiàng)目費(fèi)用管理，工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，工程項(xiàng)目信息管理等。

建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理：企業(yè)管理職能，現(xiàn)代企業(yè)制度，建筑企業(yè)管理組織，建筑企業(yè)文化，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理，建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策，建筑企業(yè)計(jì)劃管理，建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理，建筑企業(yè)技術(shù)管理，建筑企業(yè)質(zhì)量管理等。

工程建設(shè)監(jiān)理：工程監(jiān)理企業(yè)，工程建設(shè)監(jiān)理組織，工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃，工程建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)控制，工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)等。

工程審計(jì)：工程計(jì)劃審計(jì)，工程招標(biāo)投標(biāo)審計(jì)，工程造價(jià)審計(jì)，工程財(cái)務(wù)收支審計(jì)，工程投資效益審計(jì)，工程管理審計(jì)等。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目選擇，土地開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的建設(shè)管理等。

城市土地管理：建設(shè)用地管理，城市土地市場(chǎng)管理，城市地價(jià)管理，城市土地的經(jīng)營(yíng)與儲(chǔ)備，城市地籍管理等。

房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)：房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃及組織，房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目客戶(hù)定位、產(chǎn)品定位，營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略等。

物業(yè)管理：業(yè)主自治管理，物業(yè)管理企業(yè)，物業(yè)管理招標(biāo)與投標(biāo)，物業(yè)管理早期介入，前期物業(yè)管理，房屋維修管理，物業(yè)設(shè)備管理，物業(yè)環(huán)境衛(wèi)生、綠化管理，物業(yè)安全管理，物業(yè)綜合管理與綜合經(jīng)營(yíng)，物業(yè)服務(wù)收費(fèi)等。

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0168-02

1998年，工程管理正式成為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)專(zhuān)業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對(duì)于國(guó)內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展時(shí)間就更為短暫。我國(guó)獨(dú)立院校的工程管理專(zhuān)業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，工程技術(shù)類(lèi)課程上的力量都顯得相對(duì)薄弱。2012年，西南大學(xué)育才學(xué)院以抽樣調(diào)查的形式對(duì)重慶地區(qū)部分國(guó)有和民營(yíng)房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進(jìn)行三年內(nèi)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長(zhǎng)率超過(guò)15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑材料實(shí)驗(yàn)員、建筑合同管理、建筑設(shè)計(jì)等崗位。同時(shí)，對(duì)近三年我校工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預(yù)算員、房地產(chǎn)銷(xiāo)售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場(chǎng)工作的占到整個(gè)被調(diào)查男生的54%，做預(yù)算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實(shí)情況下，本文認(rèn)為，工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從獨(dú)立院校的實(shí)際出發(fā)來(lái)構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實(shí)，求是”的特色。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

由上述，本文認(rèn)為，獨(dú)立院校工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為獨(dú)立院校，在辦學(xué)實(shí)力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學(xué)生能力機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨(dú)立院校的工程管理專(zhuān)業(yè)一般是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依托發(fā)展而來(lái)，所以在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)為主，兼顧土木工程類(lèi)知識(shí)；最后，獨(dú)立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對(duì)地區(qū)、面對(duì)國(guó)內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標(biāo)。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)和能力的要求上可以總結(jié)為六點(diǎn)：一是要求掌握扎實(shí)的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；四是要求熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測(cè)量、材料等方向的初步實(shí)踐能力；六是要求具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問(wèn)題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個(gè)步驟：

1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識(shí)和技能出發(fā)，設(shè)定專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑材料、項(xiàng)目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。

2.其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)主干課程的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；三是管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理等；四是法律類(lèi)平臺(tái)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實(shí)，合理的專(zhuān)業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專(zhuān)業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

三、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化工程管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐條件的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程實(shí)踐對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐條件有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)理論的理解，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和獨(dú)立院校的基本情況，課程實(shí)踐的形式應(yīng)主要包括學(xué)生自主實(shí)踐、教師指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與操作、課堂教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度應(yīng)該從兩方面入手，一是加大對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立有針對(duì)性的、與崗位工作密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程；二是拓展實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)接觸各種崗位，以明確自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

總之，秉持以需求為導(dǎo)向，“求實(shí)、求是”的原則有利于我國(guó)獨(dú)立院校科學(xué)、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨(dú)立學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

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篇5

對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)一批有較高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次管理類(lèi)人才，將會(huì)使我國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。碩士研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)的建設(shè)發(fā)展起著重要的作用。同時(shí)為跟上社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人希望能夠繼續(xù)攻讀碩士研究生的學(xué)位，從而促使碩士研究生教育規(guī)模快速擴(kuò)張及教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的多元化。我國(guó)碩士研究生教育出現(xiàn)了前所未有的好勢(shì)頭。

一、國(guó)內(nèi)全日制管理類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)教育現(xiàn)狀

面對(duì)日益壯大的研究生群體，社會(huì)各界對(duì)研究生培養(yǎng)教育與研究生質(zhì)量等方面越來(lái)越關(guān)注。我國(guó)全日制管理類(lèi)研究生教育得到快速發(fā)展，特別是在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及規(guī)范化管理等方面取得長(zhǎng)足進(jìn)展。目前，我國(guó)管理類(lèi)研究生的培養(yǎng)與其他學(xué)科相比，呈現(xiàn)出社會(huì)需求大，培養(yǎng)規(guī)模大、增長(zhǎng)快；社會(huì)需求多元化，對(duì)人才的素質(zhì)要求趨向于應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型；生源基礎(chǔ)參差不齊等特點(diǎn)。但是由于諸多因素的作用，當(dāng)前全日制管理類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)中還存在著一些問(wèn)題和不足，主要有：培養(yǎng)目標(biāo)模糊、導(dǎo)師指導(dǎo)不力、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、就業(yè)難度大等[1]。

二、國(guó)內(nèi)全日制管理類(lèi)碩士研究生培養(yǎng)影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素

研究生教育質(zhì)量受很多因素的影響，主要有研究生自身?xiàng)l件、導(dǎo)師、教育的相關(guān)環(huán)節(jié)機(jī)制、教育資源環(huán)境以及社會(huì)對(duì)研究生教育的認(rèn)可程度等都與教育質(zhì)量有著密切的關(guān)系[2]。

1.研究生自身?xiàng)l件。研究生作為教育活動(dòng)的主體，是評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要參加者。研究生思想道德素質(zhì)、知識(shí)水平、學(xué)術(shù)和科研實(shí)踐能力、公開(kāi)情況以及學(xué)位論文質(zhì)量等方面都能在一定程度上反映研究生教育質(zhì)量的水平。

2.導(dǎo)師因素。導(dǎo)師是研究生的直接教育者和管理者。導(dǎo)師的科研成果、學(xué)術(shù)影響力、道德水平直接影響著研究生發(fā)展方向及學(xué)位論文的質(zhì)量，導(dǎo)師要始終把握前沿知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。建設(shè)一支在國(guó)內(nèi)外享有高知名度的導(dǎo)師隊(duì)伍已成為科研機(jī)構(gòu)的共識(shí)。

3.學(xué)校因素。學(xué)校是研究生培養(yǎng)的主體力量。做好學(xué)校管理工作，提高學(xué)校培養(yǎng)研究生的能力是保證研究生培養(yǎng)的主體力量。學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)方法、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、科研環(huán)境和管理等方面。良好的學(xué)科建設(shè)、優(yōu)越的物質(zhì)條件、嚴(yán)格的管理機(jī)制對(duì)于保證研究生教育質(zhì)量有著不可忽視的作用。

4.社會(huì)因素。研究生在接受幾年教育后最終要進(jìn)入社會(huì)，接受市場(chǎng)的驗(yàn)證。社會(huì)就是這種特殊商品的主要消費(fèi)者，是研究生教育產(chǎn)品好壞的直接評(píng)定者。由企業(yè)、社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)研究生的質(zhì)量更具有權(quán)威性和說(shuō)服力。

三、全日制管理類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一級(jí)層次結(jié)構(gòu)為管理類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。為了提取全日制研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素，本研究根據(jù)《碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)基本條件和評(píng)估指標(biāo)體系》、《中國(guó)普通高等學(xué)校研究生院評(píng)估指標(biāo)體系》的基本內(nèi)容，參考相關(guān)文獻(xiàn)《研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的框架》等，在此基礎(chǔ)上歸納融合了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出研究生因素、導(dǎo)師因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素為二級(jí)指標(biāo)[3]。

（一）研究生因素指標(biāo)

主要有：研究生學(xué)習(xí)態(tài)度，研究生基礎(chǔ)素質(zhì)與能力水平，學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目層次比例，公開(kāi)層次比例，學(xué)位論文優(yōu)良質(zhì)量比例。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。要想取得良好的教學(xué)成果，研究生自身應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著研究生教育的質(zhì)量。

2.基礎(chǔ)素質(zhì)與能力水平。研究生基礎(chǔ)素質(zhì)與能力水平包括接受知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)技能的能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力以及組織、協(xié)調(diào)的能力等。

3.學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目層次比例。研究生在校期間的重要工作是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，具體包括：生均參加學(xué)術(shù)會(huì)議數(shù)、生均參與科研項(xiàng)目數(shù)、開(kāi)展科研能力培養(yǎng)的情況。

4.公開(kāi)層次比例。學(xué)生在校期間發(fā)表的論文就是一種重要的學(xué)術(shù)研究表現(xiàn)，是研究生學(xué)習(xí)和研究成果的集中反映。通過(guò)EI、SCI檢索的人均論文篇數(shù)和在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)人均論文篇數(shù)測(cè)評(píng)。

5.學(xué)位論文優(yōu)良質(zhì)量比例。學(xué)位論文是研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，是研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)研究水平的集中體現(xiàn)。

（二）導(dǎo)師因素

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是保證研究生教育質(zhì)量的根本，只有具備高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。導(dǎo)師因素主要有導(dǎo)師年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)水平，責(zé)任心和工作態(tài)度，指導(dǎo)方法，導(dǎo)師與研究生師生比例。

1.年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。年齡越大、職稱(chēng)越高的導(dǎo)師，具有更廣的知識(shí)面，獲取信息能力更強(qiáng)。副高以上職稱(chēng)的教師是學(xué)校教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量。可以通過(guò)青年教師占專(zhuān)任教師的比例和具有高級(jí)職稱(chēng)教師占專(zhuān)任教師的比例來(lái)測(cè)評(píng)。

2.學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)。高學(xué)位的導(dǎo)師對(duì)于提高教育質(zhì)量有積極意義。可通過(guò)博士學(xué)位占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例來(lái)測(cè)評(píng)。

3.學(xué)術(shù)水平。主要表現(xiàn)導(dǎo)師的能力，體現(xiàn)在導(dǎo)師科研項(xiàng)目立項(xiàng)情況、科研經(jīng)費(fèi)規(guī)模以及科研成果情況。

4.責(zé)任心和工作態(tài)度。研究生導(dǎo)師必須具有責(zé)任心和認(rèn)真的工作態(tài)度，能主動(dòng)了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真給與指導(dǎo)。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方式、頻率規(guī)模等反映出導(dǎo)師的責(zé)任心。

5.導(dǎo)師與研究生師生比例。適當(dāng)?shù)膸熒壤梢蕴岣邔?duì)于研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）學(xué)校因素

主要有：培養(yǎng)方案的合理性，教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性，教學(xué)實(shí)驗(yàn)科研設(shè)備條件，圖書(shū)資料，學(xué)科經(jīng)費(fèi)。

1.培養(yǎng)方案的合理性。主要包括課程設(shè)置、教育方式的合理性。

2.教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性。主要包括教學(xué)管理水平、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)科研設(shè)備條件。管理類(lèi)碩士研究生的應(yīng)用性、實(shí)踐性要求對(duì)物質(zhì)環(huán)境的依賴(lài)更高，主要包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、教學(xué)科研儀器設(shè)備。

4.圖書(shū)資料。圖書(shū)資料是研究生從事研究工作的重要平臺(tái)，學(xué)校要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)所需的圖書(shū)資源、學(xué)習(xí)設(shè)施、電子資源等物質(zhì)資源。

5.學(xué)科經(jīng)費(fèi)。學(xué)科教育經(jīng)費(fèi)投入及其合理的配置是研究生教育的基本的科研條件，是發(fā)展教育事業(yè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保證。

（四）社會(huì)因素

主要有：畢業(yè)生的就業(yè)率，待遇水平，用人單位滿(mǎn)意度。

1.畢業(yè)生的就業(yè)率。各高校的畢業(yè)生就業(yè)率能在一定程度上反映出用人單位對(duì)于畢業(yè)生教育質(zhì)量結(jié)果的認(rèn)可程度。

2.畢業(yè)生的待遇水平。畢業(yè)生待遇水平的高低反映出用人單位對(duì)于畢業(yè)生教育質(zhì)量結(jié)果的認(rèn)可程度。

3.用人單位滿(mǎn)意度。研究生素質(zhì)能力要在長(zhǎng)期的工作中被體現(xiàn)出來(lái)。用人單位通過(guò)對(duì)畢業(yè)研究生思想政治素養(yǎng)和工作態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

對(duì)全日制管理類(lèi)碩士研究生教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高層次管理人才，促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等全面發(fā)展。本文是在前人關(guān)于研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面做的大量工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)展和分析，對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等方面進(jìn)行了研究。希望能夠結(jié)合評(píng)價(jià)模型，不斷完善我國(guó)研究生教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹春燕，唐信焱.國(guó)際視域下的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].教育發(fā)展研究，2010，（21）：62-66.

篇6

工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，它整合了原專(zhuān)業(yè)目錄中的建筑工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高校看到了該專(zhuān)業(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)。截至2003年末, 我國(guó)設(shè)置工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校共有255 所[2], 至2010年已達(dá)307所。這種快速發(fā)展勢(shì)頭說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展和國(guó)家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對(duì)于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型高級(jí)管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專(zhuān)業(yè)，更有效地為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項(xiàng)具體而又艱巨的任務(wù)。

1 加強(qiáng)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的必要性分析

因?yàn)楦鞣N原因，我國(guó)高校工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所和條件受環(huán)境限制, 導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能得到認(rèn)真、有效地落實(shí), 普遍存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。由于過(guò)于注重傳授理論知識(shí)而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié), 使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的真切體驗(yàn), 妨礙了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于工程管理這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究對(duì)加強(qiáng)工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常必要。

(1)加強(qiáng)實(shí)踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求

工程管理屬于實(shí)踐性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)特征要求大力開(kāi)展實(shí)踐教育。同時(shí), 隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈, 用人單位越來(lái)越要求工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績(jī), 更注重其工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)能力。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學(xué)生“工程化”、“社會(huì)化”, 實(shí)現(xiàn)同實(shí)際工作的接軌[3]。

(2)實(shí)踐教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學(xué)效果

創(chuàng)新型人才的特征是高度的責(zé)任感、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、具備合作精神和合作能力。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、方式更為靈活、思維訓(xùn)練更為開(kāi)放，既能鍛煉對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對(duì)提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有特殊作用，還可通過(guò)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)理性知識(shí)的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。

2工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)興辦各個(gè)層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線(xiàn)發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國(guó)內(nèi)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平逐步提高、專(zhuān)業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大、社會(huì)認(rèn)可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

(1)認(rèn)識(shí)上重視不夠,實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少

一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問(wèn)題。優(yōu)秀層次的學(xué)校實(shí)踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實(shí)踐層次比較膚淺，只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，缺乏足夠的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]。

(2)校外實(shí)習(xí)難度大，實(shí)習(xí)基地難找

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工地難找已成為一個(gè)普遍而又突出的問(wèn)題，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒(méi)有承擔(dān)任務(wù),無(wú)工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場(chǎng)工作氛圍中去。加之施工工期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面、深度不夠。

(3)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證

實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏 “雙師型”專(zhuān)、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量。部分專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)人員沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用鍛煉，缺乏科研實(shí)踐，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。另外學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)參與不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

(4)實(shí)踐教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性欠缺

目前大部分高校工程管理專(zhuān)業(yè)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，學(xué)生得不到一個(gè)綜合訓(xùn)練，也缺乏貫穿工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程實(shí)踐教育的整體設(shè)計(jì)。同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專(zhuān)業(yè)的案例庫(kù)還未建立。

(5)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類(lèi)型與企業(yè)實(shí)際需求不適應(yīng),綜合素質(zhì)亟待提高

我國(guó)現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，基本素質(zhì)、尤其是國(guó)際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責(zé)任心欠缺、流動(dòng)性過(guò)大、國(guó)際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、資本運(yùn)作能力[2]。

3工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革措施探討

以上所述實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，提出改革措施如下：

(1)注重實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

我國(guó)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程一般占總課時(shí)的10－20％，而國(guó)外一般為35％左右，國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的課程相對(duì)太少[5]。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強(qiáng)與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院、工程管理咨詢(xún)公司、建設(shè)單位及工程造價(jià)咨詢(xún)事務(wù)所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學(xué)模式, 通過(guò)在各學(xué)期把實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透到相應(yīng)課程中去, 使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。

(2)完善工程管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

可通過(guò)適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時(shí)比重, 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 另外，可以真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，學(xué)習(xí)《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《工程估價(jià)》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標(biāo)與合同管理》等專(zhuān)業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

積極培養(yǎng)本土教師的實(shí)踐能力,鼓勵(lì)并支持工程管理專(zhuān)業(yè)教師工作之余參加國(guó)家注冊(cè)專(zhuān)業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊(cè)造價(jià)師、建造師等)、國(guó)際認(rèn)可的工程管理專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過(guò)在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力將得到極大提高，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到非常積極的促進(jìn)作用。此外還可以引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實(shí)工程管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

(4)教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接

在實(shí)踐教學(xué)安排上可以有意識(shí)地圍繞國(guó)家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對(duì)國(guó)家相應(yīng)工程管理類(lèi)執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與國(guó)內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)需要。

(5)推廣案例教學(xué)

由于案例教學(xué)在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，從20 世紀(jì)50 年代開(kāi)始，加拿大、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、日本以及東南亞國(guó)家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)法[7]。工程管理教學(xué)的案例庫(kù)是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 目前我國(guó)絕大部分高校尚未進(jìn)行案例庫(kù)建設(shè)，應(yīng)選擇實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工程案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建并推廣案例教學(xué)法。

(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)

以往工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計(jì)很少，教學(xué)改革中應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際選題：以真實(shí)的工程建設(shè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)背景資料；其次，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性、模擬真實(shí)性和對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)。

(7)實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)、競(jìng)賽和社會(huì)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學(xué)生論壇等，這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，同時(shí)可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。

篇7

我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專(zhuān)家編制的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方案:本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。

三、調(diào)查情況

1.工程管理專(zhuān)業(yè)方向結(jié)構(gòu)

工程管理專(zhuān)業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后專(zhuān)攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性,可滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)工程管理某一專(zhuān)業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專(zhuān)業(yè)是該工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的主體專(zhuān)業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)立有專(zhuān)業(yè)方向。我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無(wú)論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]

2.課程設(shè)置

課程設(shè)置可以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。

(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專(zhuān)業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專(zhuān)業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開(kāi)設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專(zhuān)業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專(zhuān)業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專(zhuān)業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專(zhuān)業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專(zhuān)業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專(zhuān)業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專(zhuān)業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專(zhuān)業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開(kāi)設(shè)課程及開(kāi)設(shè)學(xué)校。

(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類(lèi)課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。

三、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析

在基礎(chǔ)必修課中,開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說(shuō)明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專(zhuān)業(yè)選修課中,開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開(kāi)設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)?zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開(kāi)設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)必修課中,開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開(kāi)設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開(kāi)設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)?zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開(kāi)部分專(zhuān)業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開(kāi)設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開(kāi)設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

(1)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類(lèi)型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱(chēng)根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱(chēng)不同,但開(kāi)設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。

篇8

一般院校工程管理人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，依托一定建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)，按照面向全國(guó)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以實(shí)際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的原則，考慮社會(huì)對(duì)人才的需求等因素，區(qū)別于名牌重點(diǎn)大學(xué)研究型培養(yǎng)模式，應(yīng)選擇應(yīng)用型培養(yǎng)模式，即著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方案制訂中重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程安排上，土木工程類(lèi)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)并重，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

我們知道，人才培養(yǎng)涉及教與學(xué)兩個(gè)方面，實(shí)踐中可引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。通過(guò)入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生或企事業(yè)單位有關(guān)人員講座等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地精神的培養(yǎng)和教育。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。通過(guò)參加比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.建立學(xué)生課堂教學(xué)狀況反饋制度。通過(guò)任課教師的調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)、教材等方面的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文雙向選擇制度。可在網(wǎng)上公布每位專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)和研究特長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)自己可能就業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)興趣，選擇指導(dǎo)教師，教師因材施教。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，又能夠促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的提高。

三、保證工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.開(kāi)展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新研究，滿(mǎn)足時(shí)代實(shí)用要求

根據(jù)社會(huì)需求和畢業(yè)生反饋，修改完善人才培養(yǎng)方案，增加課程實(shí)踐學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力；增大專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)比重，增加計(jì)算機(jī)技術(shù)和工程項(xiàng)目管理軟件的應(yīng)用；根據(jù)國(guó)家實(shí)行執(zhí)業(yè)資格制度，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)用性、可操作性和崗位針對(duì)性，使學(xué)生在實(shí)際工作中迅速適應(yīng)國(guó)家執(zhí)業(yè)資格制度。

工程管理專(zhuān)業(yè)教師堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新研究，探索人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，組織教學(xué)研討會(huì)，研討教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展科學(xué)研究。

2.重視實(shí)驗(yàn)室和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展

我校工程管理專(zhuān)業(yè)自創(chuàng)辦以來(lái)，擴(kuò)建了工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，新建了工程管理實(shí)驗(yàn)室。我們采取措施引進(jìn)高級(jí)人才，并鼓勵(lì)在校教師提高學(xué)歷，通過(guò)出國(guó)深造、短期培訓(xùn)等形式提高師資隊(duì)伍水平，尤其注重雙師型教師培養(yǎng)，已有兩名教師取得注冊(cè)造價(jià)工程師資格，他們?cè)诮虒W(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了作用。

嚴(yán)格實(shí)施青年教師訓(xùn)練程序，通過(guò)試講、老教師指導(dǎo)、集體備課和公開(kāi)試講、聽(tīng)查課制度引導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)要求。另一方面積極參加專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)和青年教師講課比賽，鼓勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)水平。

3.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

采用形式多樣的教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果，主要方法有：

多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)采用多媒體課件，提高教學(xué)趣味性，擴(kuò)大信息量。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵箱，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的提前布置，借助學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生可以瀏覽全部案例，訪問(wèn)試題庫(kù)，對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行自測(cè)。

案例教學(xué)：選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的深入細(xì)致的剖析，掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、探索精神。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)，對(duì)工程建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)，我們將課堂搬到室外或?qū)嶒?yàn)室，對(duì)照實(shí)物或模型進(jìn)行講解，對(duì)照施工圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集學(xué)習(xí)工程做法和細(xì)部結(jié)構(gòu)。

模擬教學(xué)：結(jié)合施工技術(shù)管理課程，要求學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員身份編制施工方案；結(jié)合工程造價(jià)管理課程。引導(dǎo)一部分學(xué)生以招標(biāo)人身份編制招標(biāo)文件，另一部分學(xué)生以投標(biāo)身份投標(biāo)文件，模擬組織開(kāi)標(biāo)，決定中標(biāo)單位；模擬業(yè)主和承包商身份簽訂承發(fā)包合同，對(duì)合同內(nèi)容確定、簽訂、變更、履行等環(huán)節(jié)作出合理處理。

4.保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

在教學(xué)安排中增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，學(xué)生一是掌握了CAD繪圖技術(shù)，二是能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件 PKPM，三是利用廣聯(lián)達(dá)工程算量和造價(jià)軟件編制工程造價(jià)文件，四是借助Microsoft Project軟件輔助工程項(xiàng)目管理；不斷修訂專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)綱，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程教材配套化建設(shè)，為了提高學(xué)生從事實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，開(kāi)展了施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、材料員等從業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)。畢業(yè)生信息反饋表明加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，他們畢業(yè)后能順利適應(yīng)環(huán)境，盡快勝任工作，受到社會(huì)和用人單位的好評(píng)。

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文指導(dǎo)和考評(píng)方式

篇9

教學(xué)形式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生雖然也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到一定的限制。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)情況不一定完全吻合，學(xué)生不能給企業(yè)帶來(lái)效益，反而企業(yè)要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)上有顧慮。部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生安排實(shí)際工程中的具體工作［4］，沒(méi)有給學(xué)生指派現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，學(xué)生每天去工地?zé)o所適從，只是逛工地，實(shí)踐教學(xué)效果較差。另外，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)手段落后，模式單一，多數(shù)為統(tǒng)一集體參觀學(xué)生很少有獨(dú)立思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì);學(xué)生往往把實(shí)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，沒(méi)有投入足夠的精力;有些學(xué)生甚至不愿意參加實(shí)習(xí)，不把實(shí)習(xí)當(dāng)回事。這也是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能獨(dú)立解決問(wèn)題的主要原因。

應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法研究

結(jié)合我國(guó)工程管理辦學(xué)的歷史與實(shí)際，充分發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確且合理定位各學(xué)校的工程管理專(zhuān)業(yè)教育，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)辦出專(zhuān)業(yè)特色，以期更好服務(wù)社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。要尋找準(zhǔn)確的定位、構(gòu)建鮮明的特色，首先需要對(duì)各類(lèi)高校相同專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、自身的優(yōu)勢(shì)［］l和劣勢(shì)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求進(jìn)行全面的分析。國(guó)內(nèi)外著名高校培養(yǎng)方案調(diào)研情況及特點(diǎn)清華大學(xué):具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷與研究能力的專(zhuān)業(yè)化高級(jí)管理人才。同濟(jì)大學(xué):富有創(chuàng)新精神的工程管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。重慶大學(xué):復(fù)合型高級(jí)管理專(zhuān)業(yè)人才。西安建筑科技大學(xué):立足行業(yè)、面向基層的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué):復(fù)合型管理人才。天津大學(xué):寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。共同特征:四個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)知識(shí)的復(fù)合(工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律)，主要參照了英國(guó)雷丁大學(xué)(UniversityofReading)建筑管理系方案。

課程體系設(shè)置:1)模式:基礎(chǔ)課—平臺(tái)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)方向課。2)設(shè)置了4大平臺(tái)課程，各大平臺(tái)課程比例有所不同。比例多少合適?有專(zhuān)家建議:技術(shù)30－60%;管理30%－50%。3)與建設(shè)部工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估和職業(yè)資格考試相接軌。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析1)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有三個(gè)就業(yè)方向，第一，咨詢(xún)事務(wù)所;第二，建設(shè)單位;第三，施工單位。無(wú)論學(xué)生工作單位選擇的是哪一個(gè)方向，從事的工作都是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程或其中的某一個(gè)過(guò)程進(jìn)行工程的管理。在課堂上老師把與工程管理有關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，但真正走向工作崗位的實(shí)際情況與我們的理論教學(xué)還有一段距離，目前的就業(yè)形勢(shì)是就業(yè)單位要求我們的畢業(yè)生在很短的時(shí)間能夠熟練地從事本崗位的工作，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們只能通過(guò)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力2)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐課程，比如測(cè)量課程設(shè)計(jì)，只能讓學(xué)生熟悉某個(gè)技能;傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，也只能看到鋼筋如何綁扎等技術(shù)層面問(wèn)題，真正管理類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生很難接觸到。

工程管理專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向細(xì)分和創(chuàng)新。比如，南京審計(jì)學(xué)院在建設(shè)部工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，著力建構(gòu)自身特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌。以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化特色，突出能力，擴(kuò)展面向?yàn)橹笇?dǎo)思想，除了在專(zhuān)業(yè)方向上構(gòu)建工程造價(jià)管理與審計(jì)特色外，還要在培養(yǎng)目標(biāo)上突出能力特色:面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，以崗位群為導(dǎo)向，在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能，并設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的課程體系，是使該專(zhuān)業(yè)立于不敗之地、并不斷形成特色的關(guān)鍵所在［3］。強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)擁有幾項(xiàng)核心技能，是將來(lái)就業(yè)和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼，要使今天的學(xué)習(xí)與明天的就業(yè)接軌。比如工程造價(jià)管理技術(shù)，如果學(xué)生熟練掌握了造價(jià)編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會(huì)受到用人單位歡迎。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要具體強(qiáng)化六大核心技能培養(yǎng):工程項(xiàng)目的可行性研究和評(píng)估能力;工程概預(yù)算編制和審核能力［5］;工程項(xiàng)目的管理和審計(jì)能力;企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)能力;計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力;土木工程基本技能。要依靠先進(jìn)的計(jì)算機(jī)試驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和操作能力(建筑CAD、工程審計(jì)電算化、概預(yù)算編制電算化、工程項(xiàng)目管理現(xiàn)代化)。所以要特別強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要教學(xué)生如何使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。這就要求教學(xué)方法改革，要改變以往純理論教學(xué)的模式，針對(duì)不同課程采取不同的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能讓他們參與其中，從而增強(qiáng)他們思考和分析問(wèn)題的能力。比如對(duì)建筑法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)、工程審計(jì)、工程項(xiàng)目管理等課程可采用“案例教學(xué)法”，遴選工程實(shí)踐諸多富有代表性的案例，將理論知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)案例中，通過(guò)案例解析，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論的理解，并將理論與實(shí)踐充分相結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的印象，并鍛煉學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;對(duì)建筑制圖、施工類(lèi)課程可采用“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生走出教室，現(xiàn)場(chǎng)邊觀察邊講解，直觀、簡(jiǎn)單、形象，學(xué)生身臨其境，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，同時(shí)也有利于幫助想象力不足的同學(xué)理解知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);對(duì)工程管理概論等課程可采用“啟發(fā)式教學(xué)”，根據(jù)課程內(nèi)容教師提出實(shí)際相關(guān)工程問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、查資料、討論和歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象;反之引導(dǎo)學(xué)生提出可能的問(wèn)題，教師和學(xué)生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立思考的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);對(duì)管理學(xué)、合同管理等課程則可采用“討論式教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、逆向思維，通過(guò)討論、辯論等形式，對(duì)所傳授的理論知識(shí)有更加深入透徹的認(rèn)識(shí)。以上教學(xué)方法不是孤立的，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活使用，還可以把數(shù)種方法結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程如土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等課程實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)行時(shí)間、內(nèi)容、對(duì)象全開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。專(zhuān)業(yè)主干課程，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、合同管理、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)等增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，提高專(zhuān)業(yè)技能。實(shí)踐性強(qiáng)是工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)［7］。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，對(duì)持續(xù)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有重要的保障作用。大力發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，需要建立一個(gè)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程的模擬的實(shí)訓(xùn)室，把未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容讓學(xué)生提前進(jìn)行培訓(xùn)和演練，將專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)以課程的形式引入校內(nèi)教室，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室硬件及軟件來(lái)模擬操作，學(xué)習(xí)技能及知識(shí)，以適應(yīng)管理信息現(xiàn)代化建設(shè)的需要，實(shí)訓(xùn)室是高校實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)室并非單純是指硬件的建設(shè)和軟件設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，還必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。

加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如:應(yīng)用一些工程管理軟件，建立實(shí)驗(yàn)室行工程管理模擬［7］。如對(duì)工程項(xiàng)目管理、工程招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)等課程可建立綜合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)拓科研和工程實(shí)踐渠道，為學(xué)生早期參加科研、實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。幫助并鼓勵(lì)老師多參與工程科技服務(wù)和科研項(xiàng)目，結(jié)合相關(guān)課程的理論教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入工程［6］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)際施工情況，結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)安排學(xué)生完成一定的現(xiàn)場(chǎng)操作并對(duì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，并解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)都滿(mǎn)意的良好局面，為學(xué)生以后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核不能流于形式，僅僅依據(jù)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告給出成績(jī)是不可取的，除此之外，還應(yīng)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師一起通過(guò)面對(duì)面交流的形式進(jìn)行考核。另外，工程管理專(zhuān)業(yè)課老師也可以在實(shí)習(xí)基地兼職，或者掛職鍛煉，以提高自身實(shí)踐能力，同時(shí)也助于教學(xué)水平的提高，也能幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的共贏。

篇10

本科教學(xué)評(píng)估從2003年開(kāi)始，國(guó)家將用5年左右的時(shí)間，對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評(píng)估，并形成5年一輪的教學(xué)評(píng)估制度。將會(huì)使得中國(guó)的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評(píng)估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對(duì)高校投入的最重要保障。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，評(píng)估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對(duì)高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。

在中國(guó)，工程管理專(zhuān)業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專(zhuān)業(yè)，代替了原來(lái)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)。工程管理是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)估勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)改革、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估程序

1.申請(qǐng)條件

⑴申請(qǐng)單位須是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。

⑵申請(qǐng)學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)必須經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)或在國(guó)家教育部備案。

⑶申請(qǐng)學(xué)校從申請(qǐng)日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生。

⑷符合評(píng)估委員會(huì)受理評(píng)估的基本要求。

⑸申請(qǐng)學(xué)校必須在提交申請(qǐng)報(bào)告的同時(shí)交納申請(qǐng)與審核手續(xù)費(fèi)。

2.申請(qǐng)時(shí)間

申請(qǐng)?jiān)u估工作每?jī)赡赀M(jìn)行一次，申請(qǐng)學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告一式五份。

3.申請(qǐng)報(bào)告

申請(qǐng)學(xué)校向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)報(bào)告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明并提供資料。申請(qǐng)報(bào)告內(nèi)容：

⑴學(xué)校概況和申請(qǐng)?jiān)u估專(zhuān)業(yè)所在院系簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀；

⑵申請(qǐng)?jiān)u估專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程，辦學(xué)實(shí)績(jī)；

⑶師資狀況及在冊(cè)教師簡(jiǎn)表；

⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；

⑸教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等）和教學(xué)管理狀況；

⑹教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

4.申請(qǐng)審核與受理

⑴評(píng)估委員會(huì)收到學(xué)校申請(qǐng)報(bào)告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報(bào)告情況切合實(shí)際、基本具備評(píng)估條件的，向申請(qǐng)學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展自評(píng)工作并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交自評(píng)報(bào)告；

⑵對(duì)申請(qǐng)報(bào)告中需要補(bǔ)充說(shuō)明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實(shí)地審核情況的，申請(qǐng)學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；

⑶經(jīng)評(píng)估委員會(huì)審議認(rèn)為尚不具備申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件的申請(qǐng)報(bào)告，評(píng)估委員會(huì)將把不予受理通知申請(qǐng)?jiān)盒＃陬^或書(shū)面）。

（二）工程管理專(zhuān)業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系

表2-1工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系

三、適應(yīng)于工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)踐教學(xué)改革

縱觀工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系，從教學(xué)條件到教育過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量，各評(píng)估指標(biāo)的考核都涉及到對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測(cè)。

（一）工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

工程管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際工程管理的需要。目前我國(guó)高等教育工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題有：

1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求存在差距

目前我國(guó)擁有工程管理專(zhuān)業(yè)的院校約200多所，按照專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，目前各高校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)課時(shí)不到總課時(shí)的20%，有的院校甚至不足10%。而我國(guó)目前大多院校只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時(shí)的10%左右，而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求脫節(jié)。

2.實(shí)踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)

工程管理專(zhuān)業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專(zhuān)業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。一方面，專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類(lèi)課程及課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排相對(duì)較少，教師只能在較短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識(shí)和操作方法，無(wú)法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專(zhuān)業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，專(zhuān)業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)單一、落后

目前，多數(shù)高校日益重視對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后。

4.實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)和綜合類(lèi)。技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類(lèi)和綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專(zhuān)業(yè)缺少完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿(mǎn)足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有把學(xué)生分配到實(shí)際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

除了上述幾方面問(wèn)題以外，目前還存在建立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)課程考核制度等方面問(wèn)題，這些都是工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問(wèn)題。

（二）適應(yīng)于工程管理專(zhuān)業(yè)評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

1.修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

在修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場(chǎng)的實(shí)際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點(diǎn)研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對(duì)部分工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)）。

2.完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在課程體系設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國(guó)家當(dāng)前實(shí)行的建設(shè)類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口的專(zhuān)業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工程管理是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，從實(shí)踐應(yīng)用及市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項(xiàng)目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書(shū)制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過(guò)程造價(jià)管理，也可應(yīng)用于為項(xiàng)目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類(lèi)課程，采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

為了改善目前相對(duì)單一、落后的實(shí)踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：

⑴鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

⑵建立工程管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟另外一條有效渠道，同時(shí)也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的交流平臺(tái)。

⑶注重引入案例教學(xué)法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳?lè)、動(dòng)畫(huà)的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對(duì)一些管理類(lèi)課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實(shí)體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書(shū)為止的完整過(guò)程。

4.加強(qiáng)校企合作、加快實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來(lái)可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)過(guò)程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。

加快工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實(shí)訓(xùn)中心，提升工程管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前國(guó)內(nèi)高校工程管理專(zhuān)業(yè)普遍缺少實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作往往由專(zhuān)業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專(zhuān)門(mén)的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，今后負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專(zhuān)家、高級(jí)工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專(zhuān)業(yè)教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研能力。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)改革措施真正落實(shí)，改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)估體系要求，以評(píng)促建，進(jìn)一步提高工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類(lèi)型優(yōu)秀工程管理人才。

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012-53）

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篇11

(1)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當(dāng)多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場(chǎng))需要的人才不對(duì)口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類(lèi)型與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實(shí)施中，未打破學(xué)科壁壘，實(shí)踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學(xué)校難以根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會(huì)急需和具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。

(4)學(xué)生能力有待提高。除了實(shí)踐能力較弱以外，學(xué)生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學(xué)生這方面能力較差。

(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對(duì)工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問(wèn)題同樣存在于工程管理專(zhuān)業(yè)教育中，而且該專(zhuān)業(yè)綜合性、實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教育、企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷等要求更高。工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

(二)相關(guān)教學(xué)改革研究

針對(duì)上述問(wèn)題，許多學(xué)者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊(duì)伍不足等問(wèn)題，提出了以技術(shù)類(lèi)課程為核心，加強(qiáng)“校企共建”模式和加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)等教學(xué)改革措施。付志霞等對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進(jìn)行的研究，為應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合2013年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的研究，詳細(xì)介紹該校的系列教學(xué)研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計(jì)劃的工程管理教學(xué)改革與實(shí)踐

(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系設(shè)置

研究?jī)?nèi)容包括基于“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

(1)培養(yǎng)目標(biāo)。該項(xiàng)目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標(biāo)，為社會(huì)提供具備健全人格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力突出、適應(yīng)土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計(jì)劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學(xué)生3年時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力;累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(3)課程體系設(shè)置。工程管理專(zhuān)業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律四大類(lèi)課程體系。根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求以及目前專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類(lèi)課程，因此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃向技術(shù)類(lèi)課程傾斜，比如對(duì)技術(shù)類(lèi)課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。在具體實(shí)踐中，2013年，根據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，該校對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了較大的調(diào)整。一方面，實(shí)踐性很強(qiáng)的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí);工程測(cè)量學(xué)從32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施，將原定于第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程在滿(mǎn)足客觀教學(xué)規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學(xué)期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學(xué)生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間有限，效果有限，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整后將更有利于學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)

(1)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、測(cè)量實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出團(tuán)隊(duì)合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實(shí)踐性較強(qiáng)的工程施工、工程測(cè)量等課程理論及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。工程測(cè)量學(xué)課程實(shí)習(xí)逐步從練習(xí)階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學(xué)校在2013年教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中增加了工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程信息管理課程實(shí)驗(yàn)。已有的工程施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)，采用小組共同完成任務(wù)等方式進(jìn)行，以提高團(tuán)隊(duì)合作能力。經(jīng)過(guò)兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測(cè)量實(shí)習(xí)中，2011級(jí)學(xué)生成功完成了實(shí)測(cè)校園平面圖、計(jì)算占地面積的任務(wù)。學(xué)生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實(shí)際任務(wù)的實(shí)習(xí)值得今后進(jìn)一步推廣。

(2)加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)以論文為主，做工程設(shè)計(jì)的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設(shè)計(jì)比重，最終達(dá)到以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的目標(biāo)，并在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實(shí)際。這項(xiàng)改革對(duì)論文寫(xiě)作、排版等也提出嚴(yán)格要求，以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、寫(xiě)作能力、排版能力得到全面提高。2011級(jí)就有較多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其論文的針對(duì)性和實(shí)踐性有顯著提高。經(jīng)過(guò)一系列改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設(shè)計(jì)的人數(shù)變化趨勢(shì)，2013年達(dá)到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設(shè)計(jì)、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進(jìn)一步增加。值得一提的是，設(shè)計(jì)背景資料越來(lái)越多的來(lái)源于實(shí)際工程設(shè)計(jì)圖紙，在鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)圖能力，學(xué)生對(duì)此一致反映收獲特別大。

(3)強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程是“卓越計(jì)劃”的三大特點(diǎn)之一，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取最好的實(shí)習(xí)效果，滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”要求。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時(shí)間在施工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，每屆都有一定數(shù)量的學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)交談、實(shí)習(xí)報(bào)告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級(jí)學(xué)生第七學(xué)期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。這一經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言非常寶貴，學(xué)生既能學(xué)到工程實(shí)踐知識(shí)，又可以對(duì)自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確今后努力方向。

(4)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參賽。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)家、省、市、校各級(jí)各類(lèi)社團(tuán)、競(jìng)賽和社會(huì)活動(dòng)，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)參加種類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力，提高學(xué)生的溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參賽，主要獲獎(jiǎng)情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級(jí)學(xué)生參與的多個(gè)項(xiàng)目獲得遼寧省一、二、三等獎(jiǎng):4人首次參加2014年遼寧省建設(shè)類(lèi)院校工程造價(jià)職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，5人參加2014年遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽，獲二等獎(jiǎng);3人承擔(dān)2014年校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“大學(xué)生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告”，目前進(jìn)展順利。

(三)強(qiáng)化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容。ABET(美國(guó)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì))在20世紀(jì)90年代制定的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程倫理教育提出了更高、更綜合的認(rèn)證要求。要求工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項(xiàng)能力，其中兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)明確提出了工程教育的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)包含如下要求:

(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。

(2)現(xiàn)代工程意識(shí):具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)。

(3)學(xué)習(xí)能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

(4)分析解決問(wèn)題能力:具有綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力。

(5)管理與溝通合作能力:具有較強(qiáng)的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在授課過(guò)程中，教師有意識(shí)地強(qiáng)化工程意識(shí)、工程倫理道德教育，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的工作特點(diǎn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加團(tuán)體競(jìng)賽，重視培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等人文素質(zhì)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，摒棄“60分萬(wàn)歲”等混學(xué)位的思想，從內(nèi)心深處樹(shù)立起自立自強(qiáng)、追求卓越的旗幟，爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和卓越工程師。

(四)將學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證相聯(lián)系

對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)而言，建立高等學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動(dòng)銜接機(jī)制，縮短學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的距離非常迫切。土建類(lèi)6大專(zhuān)業(yè)在中國(guó)是最早進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的，目前與工程管理專(zhuān)業(yè)對(duì)口的資格考試有注冊(cè)工程造價(jià)師、一級(jí)建造師、咨詢(xún)工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評(píng)估師等，很多課程都與認(rèn)證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學(xué)、土木工程論等多門(mén)課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時(shí)常常要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，提前為認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備，并適時(shí)引入注冊(cè)考試相關(guān)信息，介紹對(duì)口執(zhí)業(yè)資格考試種類(lèi)、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目?jī)?nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學(xué)生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級(jí)建造師、造價(jià)員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。

(五)基于“卓越計(jì)劃”要求建設(shè)教師隊(duì)伍

“卓越計(jì)劃”提出建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，改變高校教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的狀況，提高工程教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施是:

(1)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。

(2)鼓勵(lì)教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務(wù)能力。

(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目等。

篇12

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2013）04000904

中國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦可追溯到1980年，經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展與演變，目前該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程不僅包括工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括經(jīng)濟(jì)、工程法律、項(xiàng)目管理等學(xué)科知識(shí)。中國(guó)工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才，因此，應(yīng)積極推進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)一步提升工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位，建立完善的學(xué)科體系、知識(shí)體系和組織體系，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究。

目前全國(guó)有近300所高等學(xué)校開(kāi)設(shè)了工程管理專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)來(lái)看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，把與工程管理專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)如建筑工程管理、工程項(xiàng)目管理、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等進(jìn)行重新組合，設(shè)立了工程管理專(zhuān)業(yè)；二是高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，在投資經(jīng)濟(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)等原有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，改設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)；三是少數(shù)高校在學(xué)科建設(shè)和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好，市場(chǎng)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才需求增加，也設(shè)置了工程管理專(zhuān)業(yè)[1]。由于這些原因，工程管理專(zhuān)業(yè)教育存在問(wèn)題較多，特別是專(zhuān)業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)較多、關(guān)聯(lián)性較差，造成本已緊張的課時(shí)資源的浪費(fèi)。目前，中國(guó)關(guān)于工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系的研究已有不少。陳建國(guó)[2]等從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)訓(xùn)練層次，并對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，提出了工程管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及其在專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位，提出“脈絡(luò)式”與“自助式”的教學(xué)方法，并對(duì)案例教學(xué)的案例編制與教學(xué)方法進(jìn)行了改革。筆者主要就工程管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系作了一些探討。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)課程之間內(nèi)容重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)

招投標(biāo)程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標(biāo)、項(xiàng)目管理中的采購(gòu)管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同管理中招投標(biāo)階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時(shí)間價(jià)值在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理等課程中都有介紹。項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)在財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價(jià)的構(gòu)成在工程估價(jià)、工程造價(jià)管理中有介紹。項(xiàng)目投資的構(gòu)成及投資估算在財(cái)務(wù)管理、工程估價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估課程中有重復(fù)。建設(shè)工程招投標(biāo)的標(biāo)價(jià)在建設(shè)工程招投標(biāo)管理、工程估價(jià)、項(xiàng)目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價(jià)管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹。可行性研究的內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目決策與評(píng)估、工程造價(jià)管理等課程中的介紹是重復(fù)的。方案的評(píng)價(jià)比選在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估、財(cái)務(wù)管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目決策與評(píng)估中都有介紹。質(zhì)量管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項(xiàng)目成本管理在項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)、項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理中均有介紹。風(fēng)險(xiǎn)管理在項(xiàng)目管理、項(xiàng)目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)（合同風(fēng)險(xiǎn)策劃）、項(xiàng)目決策與評(píng)估中均有介紹。進(jìn)度管理在項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、施工組織設(shè)計(jì)等課程中均有介紹。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復(fù)合型人才，因此，其知識(shí)體系的構(gòu)建既要滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成工程管理專(zhuān)業(yè)如下五大課程模塊[5]。

（一）公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類(lèi)基礎(chǔ)課，如思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數(shù)學(xué)類(lèi)公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程；（3）英語(yǔ)類(lèi)基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語(yǔ)等課程；（4）計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)課程；（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)類(lèi)公共基礎(chǔ)課，如軍事訓(xùn)練及國(guó)防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專(zhuān)業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識(shí)廣度，往往是專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類(lèi)：土木工程技術(shù)類(lèi)、管理原理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)、法律基礎(chǔ)類(lèi)。

（三）專(zhuān)業(yè)課

專(zhuān)業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)設(shè)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的課程。 專(zhuān)業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，了解該專(zhuān)業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。 專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)科和工程學(xué)科的結(jié)合，因此專(zhuān)業(yè)課應(yīng)兼顧管理類(lèi)課程與工科類(lèi)課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課同樣應(yīng)包括四大類(lèi)：土木工程技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、法律類(lèi)。

（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的設(shè)置，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，實(shí)踐類(lèi)課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程主要包括：工程管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、制圖實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工組織設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

（五）選修課

選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類(lèi)。限定選修課主要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。自由選修課主要是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好需求，以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。

以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)

工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)的這一培養(yǎng)目標(biāo)，該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課可具體劃分為如下四大知識(shí)體系[6]。

（一）工程及技術(shù)知識(shí)體系

建筑識(shí)圖、AutoCAD制圖、工程測(cè)量是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合起來(lái)，為工程造價(jià)、土建裝飾及安裝工程概預(yù)算做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。

（二）管理學(xué)知識(shí)體系

管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程是對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的普及，為工程項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)做理論準(zhǔn)備，工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理及建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與工程合同管理是普遍管理學(xué)在工程管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運(yùn)用管理知識(shí)和手段使工程建設(shè)增值。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系

以財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)，掌握財(cái)務(wù)管理的理論與方法，并將其應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，對(duì)工程成本會(huì)計(jì)進(jìn)行研究，支持可行性研究的財(cái)務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，掌握這一知識(shí)有利于進(jìn)行工程投資與融資分析，進(jìn)而開(kāi)展可行性研究與建設(shè)項(xiàng)目評(píng)估的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（四）法律知識(shí)體系

以經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)，在延伸過(guò)程中逐一細(xì)分，從體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性的建設(shè)法規(guī)到工程合同管理，研究?jī)?nèi)容層層深入。

專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程結(jié)構(gòu)如圖2。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)整理工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系以及專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間的結(jié)構(gòu)，盡可能地查找各課程之間重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，以理順專(zhuān)業(yè)內(nèi)不同課程之間的關(guān)系，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，避免專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，更好地利用教學(xué)資源，使本來(lái)有限的課時(shí)得到合理利用。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management

ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo

（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）

篇13

近幾年來(lái)，工程管理教育的發(fā)展迅速，但是還不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段的社會(huì)需求和企業(yè)需求。例如，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)企業(yè)的需要，人才類(lèi)型也不符合企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展，一些課程的設(shè)置沒(méi)有和企業(yè)掛鉤，教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的理論式，實(shí)踐性的課程相對(duì)較少，這就導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)過(guò)關(guān)但實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)太少，能力偏差。在管理方面，管理水平也不高，達(dá)不到企業(yè)對(duì)用人要求。不僅如此，許多大學(xué)生在接受大學(xué)教育之前，對(duì)工程實(shí)踐根本沒(méi)有了解，印象還處于空白階段，解決工程管理中的問(wèn)題的能力還很缺乏，沒(méi)有全局意識(shí)。所以，想要培養(yǎng)出全能的工程管理專(zhuān)業(yè)的人才，實(shí)踐性課程是離不開(kāi)，而且是必須要加強(qiáng)的。只有通過(guò)實(shí)踐課程的培養(yǎng)，才能不斷完善學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和管理方面的能力缺失，解決理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。

二、廣東省高校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

廣東省現(xiàn)在許多高校對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方案都做了改進(jìn)，也做了專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)工作，畢業(yè)論文也規(guī)范了要求，盡管如此還是存在許多問(wèn)題：

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，效果差

很多學(xué)校或授課老師在主觀意識(shí)上對(duì)實(shí)踐教育這種方式就不夠重視，還是注重理論教學(xué)，總是忽略實(shí)踐性課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)。高水平的教師非常缺乏，缺乏對(duì)課程總的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)踐，實(shí)踐性課堂教學(xué)還未得到重視。根據(jù)現(xiàn)在條件來(lái)說(shuō)，校外實(shí)習(xí)不僅成本高，而且難度大。受到社會(huì)多種條件的限制，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)不再愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生的問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中只能是“走馬觀花”，校外實(shí)習(xí)變成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還有一部分學(xué)院直接讓學(xué)生處在“放羊”的狀態(tài)，只要學(xué)生交上實(shí)訓(xùn)報(bào)告，不管學(xué)生真的是否在實(shí)習(xí)中學(xué)到東西。課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)很多問(wèn)題，大多數(shù)課程是局限于課堂授課，課程設(shè)計(jì)也只是紙上談兵，效果一般。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目也是虛擬的，而且項(xiàng)目單一，學(xué)生得不到綜合性的實(shí)訓(xùn)教練，要求沒(méi)有那么嚴(yán)格。

2.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配和設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在的高校都在擴(kuò)大招生，工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生也越來(lái)越多，因?yàn)閷?shí)踐課程需要大量的經(jīng)費(fèi)，所以許多高校實(shí)踐性的課程教學(xué)還是安排得比較少，主要還是理論性教學(xué)為主。許多高校現(xiàn)在開(kāi)始轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位，由教學(xué)型改為教學(xué)研究型，并且開(kāi)始注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性設(shè)計(jì)，沒(méi)有注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教師業(yè)務(wù)水平不高

工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)包括施工組織設(shè)計(jì)、工程招標(biāo)投標(biāo)文件編制、工程可行性研究、項(xiàng)目策劃等，這些畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是10名左右學(xué)生為一組由一名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。但是，這些專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)都是運(yùn)用了多門(mén)課程的綜合性知識(shí)，需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，但因許多指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能完成一個(gè)很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.校外實(shí)習(xí)難度大，實(shí)習(xí)基地難找

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工地難找已成為一個(gè)普遍而又突出的問(wèn)題，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒(méi)有承擔(dān)任務(wù)，無(wú)工作壓力，每天去工地只是走馬觀花，根本不能真正融入到現(xiàn)場(chǎng)工作氛圍中去。加之施工工期較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，深度不夠。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施探討

1.完善工程管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系

可通過(guò)適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的學(xué)時(shí)比重， 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離， 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，可以真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)與組織、建筑制圖、工程估價(jià)、工程結(jié)構(gòu)、招投標(biāo)與合同管理等專(zhuān)業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)生論壇等，這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，同時(shí)可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。

在我國(guó)，高校工程管理專(zhuān)業(yè)課程中約五分一的課時(shí)分配到實(shí)踐課中，而在國(guó)外實(shí)踐課多出足足一倍的時(shí)間。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)務(wù)之急，實(shí)踐課增加的前提是將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，有了牢固的知識(shí)，才能進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

在社會(huì)實(shí)踐中，與工程管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)有房地產(chǎn)企業(yè)、建設(shè)局等，學(xué)校可以通過(guò)洽談與這些企業(yè)協(xié)作，在每個(gè)學(xué)期將實(shí)踐課程安排到各個(gè)單位去實(shí)踐。學(xué)生只有在實(shí)際的工作環(huán)境中操作、演練，才可真正理解理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能避免只會(huì)紙上談兵。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

積極培養(yǎng)本土教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)并支持工程管理專(zhuān)業(yè)教師工作之余參加國(guó)家注冊(cè)專(zhuān)業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試（注冊(cè)造價(jià)師、建造師等）、國(guó)際認(rèn)可的工程管理專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試。教師能力的提高，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。教師的執(zhí)業(yè)能力的提高，有助于提升理論知識(shí)，有助于實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)。還可以將一些企業(yè)單位中的優(yōu)秀人才引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的力量。

4.教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接

在實(shí)踐教學(xué)安排上，可以有意識(shí)地圍繞國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試要求設(shè)置課程，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對(duì)工程管理類(lèi)執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與國(guó)內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需要。

5.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)合理搭配

工程管理專(zhuān)業(yè)通暢是以畢業(yè)論文為主的，畢業(yè)設(shè)計(jì)只占很少一部分。在教學(xué)改革中必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)所占的比例，使畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)比重合理，逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的比重。第一，鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)際選題。以實(shí)際的工程建設(shè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料;第二，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性，同時(shí)培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6.健全工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核制度

考慮到我院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度，制定相應(yīng)的考核制度。傳統(tǒng)的考核方式主要是依據(jù)實(shí)踐日志、實(shí)踐報(bào)告以及實(shí)踐單位給出的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行。從表面上看，這種以提交實(shí)踐資料為主的考核方式看似科學(xué)，但是在實(shí)際的應(yīng)用中易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，這種考核方式有一定的片面性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。為此，實(shí)踐教師要制訂一種充分有效的實(shí)踐考核制度，使認(rèn)真完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生得到有效的肯定，從而也可以間接提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行力度。讓學(xué)生真正深入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，而不是只停留在表面應(yīng)付階段，讓他們真正在自己參與的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一步到位。為此，在工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革過(guò)程中要不斷探索，一方面不能裹足不前，套用前面的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，在實(shí)踐教學(xué)改革中要不斷地思索，將前面改革中取得的成果充分應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取后面實(shí)踐教學(xué)改革中更大的進(jìn)步。