引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中英語教研組范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。
二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。新晨
1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動(dòng)。
2、加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。
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二、現(xiàn)狀分析
由于招收的高一學(xué)生來自于不同初中，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)與生活。高一年級(jí)目前有9位英語老師，跨年級(jí)成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢就顯得極其重要。在組織教師們學(xué)習(xí)討論新的主體合作性課堂教學(xué)改革實(shí)施方案---“讓學(xué)引思”的同時(shí),備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性，教學(xué)的針對(duì)性。
三、具體措施
通過雙基教學(xué)，主體合作性教學(xué)，進(jìn)一步開展“讓學(xué)引思”活動(dòng)、讓學(xué)生在聽和讀方面有大量的語言輸入，提高在說和寫方面的能力，尤其是寫方面，幫助學(xué)生理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)，并且能簡單發(fā)表自己的見解，能有效地使用口頭或書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀，閱讀英文報(bào)刊和有關(guān)文摘，了解并掌握語言文化的差異，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并且在教師的幫助下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究、策劃組織和實(shí)施英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。為大岡中學(xué)成功創(chuàng)建四星級(jí)中學(xué)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。
四、主要工作
一、全面做好初高中銜接工作
由于招收的高一學(xué)生來自于不同初中，他們?cè)诔踔叙B(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣等方面均存在著一定的差異。所以，在第一學(xué)期應(yīng)該引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)與生活。具體來說高一英語教學(xué)要搞好三個(gè)銜接，做好六個(gè)到位。
1.搞好三個(gè)銜接
1)明確英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求。利用第一課時(shí)，對(duì)高中英語教材編排特點(diǎn)分析、介紹高中英語學(xué)習(xí)方法，提出高中英語的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生較快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)
2）語音和書法的規(guī)范訓(xùn)練。
在第一周的第二、三課時(shí)，進(jìn)行音標(biāo)規(guī)范。安排在第一單元教學(xué)之前，目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。在第四、五課時(shí)，進(jìn)行書寫訓(xùn)練。由于書寫對(duì)高考兩篇作文的得分有著重要影響，對(duì)學(xué)生容易忽略的書寫的規(guī)范有必要進(jìn)行統(tǒng)一糾正與訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持練習(xí)書寫。
3)詞匯、語法的復(fù)習(xí)。在第一周規(guī)范語音和書寫的同時(shí)，利用早讀課復(fù)習(xí)初中基本詞匯，要在授課的同時(shí)插入英語語法的基礎(chǔ)：詞類、句子成分和5個(gè)簡單句的復(fù)習(xí)鞏固。
2.做好六個(gè)到位
1)基礎(chǔ)知識(shí)到位
作為高一年級(jí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是非常重要的，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，培養(yǎng)能力就無從談起。在日常教學(xué)中，要立足課本，積累知識(shí)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，采用起點(diǎn)低、密臺(tái)階、小步子的策略，使學(xué)生對(duì)語言知識(shí)徹底理解，準(zhǔn)確記憶。
2)了解學(xué)情到位
對(duì)于高一新生的學(xué)習(xí)英語的興趣、程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至發(fā)音和書寫習(xí)慣，我們都應(yīng)了解清楚，為下一步進(jìn)行高中英語教學(xué)做準(zhǔn)備。
3)活動(dòng)到位
在課堂教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，以達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好效果?？荚嚮顒?dòng)也要到位，適時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測試并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。
4)重視閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生視野到位
英語老師手中的教材和教學(xué)課件不應(yīng)該是唯一的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不應(yīng)該是單調(diào)的。英語老師手里起碼應(yīng)該有多種教輔資料，在教學(xué)過程中，起到一個(gè)互為補(bǔ)充的借鑒作用。除此以外，我們更應(yīng)發(fā)揮英語報(bào)刊、雜志、簡易讀物和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)一步加大閱讀材料的輸入，拓展學(xué)生的視野，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
5)因材施教到位
高一學(xué)生的英語水平參差不齊，這就要求我們高一英語教師在教學(xué)中做到因材施教。在備課的環(huán)節(jié)中，要考慮不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)和題目，讓他們?cè)谡n堂上都能活動(dòng)起來，都有事情可做。課外輔導(dǎo)方面，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，使他們都能形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法?！白寖?yōu)等生深化學(xué)習(xí)吃得飽，讓中等生全面學(xué)習(xí)吃得好，讓學(xué)困生側(cè)重學(xué)習(xí)吃得了”?？傊P(guān)注兩極分化，避免過早分流和掉隊(duì)，幫扶工作從高一就應(yīng)著手排查，措施應(yīng)得當(dāng)，不能浮在面上，還要全面，既有知識(shí)上的，也要有學(xué)法、心理層面上的幫扶，課內(nèi)課外都要關(guān)注分層教學(xué)。
6)能力培養(yǎng)到位
能力培養(yǎng)包括思維能力和記憶能力。高一年級(jí)階段務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力、運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力。要培養(yǎng)他們識(shí)記詞匯的能力、閱讀的能力、做題的能力、交際的能力等等。
二）、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)
高一年級(jí)目前有9位英語老師，跨年級(jí)成員較多，所以加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢就顯得極其重要。備課組實(shí)行集體備課，要利用好教參和網(wǎng)絡(luò)資源，制作統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。切實(shí)提高備課的實(shí)效性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精打細(xì)算，力爭用45分鐘處理好原來一個(gè)小時(shí)才能處理好的內(nèi)容。
2.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)
具體要求：
1)新老教師結(jié)對(duì)，以老帶新、以新促老。尤其是新教師，更應(yīng)多學(xué)習(xí)、多問、多研究，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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繼續(xù)加強(qiáng)健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們?nèi)M教師繼續(xù)以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以《課程教材教法》、《走進(jìn)新課程》等書為主，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
另外參加課題研究的老師結(jié)合各自研究的課題，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹立評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨。在教師們學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師們也在此基礎(chǔ)上積極參加各類比賽和向各級(jí)各類雜志投稿，努力提高自己的理論水平。
2、教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主。
教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。
本學(xué)期以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師們努力抓好了培優(yōu)補(bǔ)差工作。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師們堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的成績合格率。
3、切實(shí)開展集體備課活動(dòng)，在促進(jìn)新教師快速成長的同時(shí)，提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。
本教研組中，近三年來的新教師占了50%，特別是高一和高二8位英語教師中有6位是近兩年來的新教師。因此，如何促進(jìn)新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。事實(shí)證明，切實(shí)有效地開展集體備課是解決這個(gè)問題的最佳途徑。各備課組在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行商議。在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。要重視教學(xué)過程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫出有質(zhì)量的教學(xué)反思和二備。
根據(jù)學(xué)校要求，骨干教師上好示范課、教研課，年輕教師上好匯報(bào)課，加強(qiáng)了研課、磨課的力度。為了使青年教師快速勝任高中英語教學(xué)，我們還積極配合學(xué)校，組織發(fā)動(dòng)好校青年教師的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，對(duì)我組的7位青年教師進(jìn)行了粉筆字、說課、上課、專業(yè)和理論考試等評(píng)比，促使他們的業(yè)務(wù)水平和理論水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、取得的成績
通過組員們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)助，老師們也取得了不小的成績：〖1〗
高一備課組以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣為工作重點(diǎn)，開展了英語書法比賽和默寫比賽等活動(dòng)，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)英語的熱情。高二備課組以英語能力競賽為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了英語方面的培優(yōu)工作，使得十多位同學(xué)順利地進(jìn)入了決賽。高三作為全組的領(lǐng)頭羊，以高考為目標(biāo)，扎實(shí)備課好、上好每一堂課。形成了系統(tǒng)的一體化教案和學(xué)案，對(duì)全組的備課工作具有借鑒意義。
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二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
為了提高自身的素質(zhì)，我們組內(nèi)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育和英語教育教學(xué)方向的理論文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校為外語組訂的《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》、《中小學(xué)外語學(xué)習(xí)》等報(bào)刊，并自己訂閱報(bào)刊，通過學(xué)習(xí)，豐富了教師的英語知識(shí)，對(duì)于新的教育教學(xué)理念有了更深了解，提高了各位教師的專業(yè)理論知識(shí)水平，從而也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。全組老師還經(jīng)常一起學(xué)習(xí)研究《英語教學(xué)大綱》以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的變化，明確了各個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)目的、任務(wù)以及要求，從宏觀上把握各個(gè)年級(jí)的知識(shí)脈絡(luò)。高一年級(jí)著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高二在原基礎(chǔ)上側(cè)重解題思路的培養(yǎng)和綜合能力的提高；高三則不斷密切關(guān)注和研究高考動(dòng)向。在復(fù)習(xí)過程中，注意查三屆補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在能力題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定。
三、加強(qiáng)備課組建設(shè)，創(chuàng)建備課組特色
各備課組能不折不扣地完成教研組安排的任務(wù)，同時(shí)創(chuàng)建自己的特色。高一今年是新教材，詞匯量大大擴(kuò)大，對(duì)老師的要求也大大提高了。高一備課組不畏艱難，在王玉琴老師、韋娟娣老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真鉆研教材，逐步形成了本組的特色——課堂節(jié)奏快、學(xué)生聽課習(xí)慣好，效率高。高二備課組以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，每節(jié)閱讀課基本上采用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在，組內(nèi)老師基本會(huì)自己制作多媒體課件。而高三備課組著重閱讀技巧的培養(yǎng)和解題思維的訓(xùn)練。
四、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是學(xué)校所有的重中之重，它的質(zhì)量高低直接決定了本學(xué)科教育教學(xué)的聲譽(yù)甚至是學(xué)校工作的成敗。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量最基本的方面就是要重視抓好常規(guī)教學(xué)。同一年級(jí)要求教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，內(nèi)容要求統(tǒng)一，內(nèi)容要求統(tǒng)一，重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，作業(yè)練習(xí)統(tǒng)一；在課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績考核、計(jì)劃總結(jié)認(rèn)真。處理好教材的局部與全局，新與舊，難與易，重點(diǎn)與非重點(diǎn)，知識(shí)能力五個(gè)方面的關(guān)系，加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的研究討論。在實(shí)際的授課過程中，把課堂教學(xué)的目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到實(shí)際能力的培養(yǎng),要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;課堂教學(xué)的內(nèi)容從重視學(xué)科體系為主的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面影響上;課堂教學(xué)的模式要從傳統(tǒng)的單項(xiàng)傳輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和討論式的教學(xué)模式上；課堂調(diào)節(jié)手段要從傳統(tǒng)的教師權(quán)威控制轉(zhuǎn)變到以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向上來。
五、開展聽課、說課和評(píng)課的公開教學(xué)活動(dòng)
每個(gè)教師的課堂教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)各有特色，堅(jiān)持聽課、評(píng)課能相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。因此，我們常常實(shí)行老教師上示范課，新教師上觀摩課的方式。老師們互相聽課、新教師聽課節(jié)數(shù)一學(xué)期達(dá)六、七十節(jié)，老教師達(dá)三、四十節(jié)。聽課、評(píng)課成了英語組經(jīng)常性的教研活動(dòng)。
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2.交互性。
交流是校本教研的核心。網(wǎng)絡(luò)具有全面的互動(dòng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別與個(gè)別、個(gè)別與群體之間的充分互動(dòng)，通過論壇、互評(píng)等形式，實(shí)現(xiàn)多角度對(duì)話；由于網(wǎng)絡(luò)的儲(chǔ)存功能與開放特點(diǎn)，教師可以對(duì)別人的觀點(diǎn)、教學(xué)資源等進(jìn)行深度研究，加深對(duì)話的深度。例如：通過網(wǎng)絡(luò)博客群，可以建立英語組博客群的互評(píng)交流平臺(tái)。在集體教研活動(dòng)中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)把網(wǎng)上存在的很多資料與觀點(diǎn)展示出來，進(jìn)行進(jìn)一步的辯論等。同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)軟件如：單詞發(fā)音、表達(dá)訓(xùn)練等，讓教師在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高教學(xué)技能與知識(shí)技能。
3.開放性。
英語教學(xué)對(duì)教學(xué)資料的要求比較多，一些生動(dòng)的課件與案例、影像材料對(duì)于提高教學(xué)效果非常重要，例如一些機(jī)構(gòu)與學(xué)校建立的高中英語網(wǎng)站如“天津北辰高中英語教研網(wǎng)”等等，這些網(wǎng)站上的資料都是可以在活動(dòng)中利用的。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)資源庫，教師不僅可以享用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以把觀點(diǎn)與資源隨時(shí)添加到網(wǎng)絡(luò)空間上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，教師的觀點(diǎn)是公開的，評(píng)論是公開的，資源是公開的，而且校園網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)接的，所以具有極強(qiáng)的開放性。高中英語的校本教研經(jīng)常會(huì)涉及到聽、說、讀、寫等各種內(nèi)容，有了網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)的配合，教研活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更加能夠調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)研究的積極性，有利于形成濃烈的校園教研活動(dòng)氛圍。
二、高中英語網(wǎng)絡(luò)化校本教研模式與方法
校本教研的方式非常多，各有特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，高中英語學(xué)科的校本教研活動(dòng)有哪些可以采用的方式呢？下面對(duì)校本教研方式進(jìn)行歸類，對(duì)主要方式進(jìn)行闡釋。
1.構(gòu)建教研管理平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)可以成為校本教研的管理平臺(tái)。教學(xué)部門或英語教研組可以通過校園網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，開通“英語教研之窗”，開展教研管理工作。一方面可以建立每個(gè)英語教師的個(gè)人教學(xué)主頁，讓教師在自己的主頁上自由撰寫教學(xué)內(nèi)容與反思；另一方面可以按照備課組為單位實(shí)現(xiàn)分類管理，讓教師把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。在各種教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)可以成為通知、進(jìn)行發(fā)動(dòng)、過程通報(bào)、結(jié)果展示的平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)教師的課題、論壇、博客、資源、教案等進(jìn)行集中管理，對(duì)好的觀點(diǎn)與資料進(jìn)行推薦，對(duì)教案與反思進(jìn)行檢查與通報(bào)等，這樣可以逐步建成教研組的網(wǎng)絡(luò)資源中心，成為教師教研資源與成果展示的平臺(tái)。另外，網(wǎng)絡(luò)還可以成為評(píng)價(jià)督查的平臺(tái)。在開展教學(xué)沙龍、公開課活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)之后，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立專題，讓教師把沙龍中的觀點(diǎn)進(jìn)一步澄清，把對(duì)課堂的評(píng)價(jià)與建議寫出來，把外出學(xué)習(xí)反思心得寫出來，既有利于教研管理，也有利于研討活動(dòng)打破時(shí)空的限制，使問題與思考得到延伸與深化。
2.促進(jìn)資源交流
網(wǎng)絡(luò)可以成為教學(xué)的資源庫。學(xué)校可以通過各種方式搜集各種教學(xué)案例、各種試卷、教學(xué)背景素材、各種影像視頻資料、教學(xué)課件等等，這些資料可以讓所有教師從中下載，為備課工作打下基礎(chǔ)。更為主要的是：教師在次基礎(chǔ)上可以上傳一些資料，共享資源。通過“網(wǎng)上主題帖”引發(fā)問題討論。可以由英語教研組開展調(diào)查研究，教師共同收集本學(xué)科內(nèi)所有教師在教學(xué)中的困惑和真實(shí)問題，篩選后確定為活動(dòng)主題。例如：在網(wǎng)站上開辟“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)每天用零星時(shí)間記單詞？”、“如何提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？”、“高中英語課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)？”、“如何做好初高中英語銜接問題？”等，讓老師在帖子后面跟帖，進(jìn)行討論與辯論，可以讓一些特級(jí)教師與教研員參與討論當(dāng)中，邊討論邊學(xué)習(xí)。博客是教師校本教研的良好平臺(tái)，能夠培養(yǎng)教師系統(tǒng)思考、動(dòng)筆反思的習(xí)慣。英語教研組可以構(gòu)建自己的教師博客群，定期進(jìn)行點(diǎn)擊率、評(píng)價(jià)率評(píng)比，促進(jìn)教師形成寫反思的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)教師在博客群中互相留言、互相評(píng)價(jià)交流，讓網(wǎng)絡(luò)教研的交互性得到進(jìn)一步發(fā)揮。
3.推進(jìn)集體備課
集體備課是教師教研的重要方式，但傳統(tǒng)的集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、等人員，備課的成本高昂，反復(fù)修改的時(shí)候需要反復(fù)集中，效率低下。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，讓集體備課在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行。
3.1把教案設(shè)計(jì)過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
通過一次性的集中集體討論，由專人將集中了集體智慧的教學(xué)案整理出來，并上傳到網(wǎng)站專門的教案目錄中，同時(shí)提供一些教學(xué)課件、視頻、案例等資料供教師下載。教師可以打開這個(gè)教案并進(jìn)行進(jìn)一步修改，在教案的一側(cè)預(yù)留空格讓教師進(jìn)行個(gè)性化備課，以便將集體教案與個(gè)人風(fēng)格相結(jié)合。同時(shí)，在教案的下方留下教學(xué)反思欄，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
3.2把教學(xué)研討與評(píng)議過程放到網(wǎng)絡(luò)上。
篇6
英語組認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的具體要求。在本學(xué)期的三本檢查中有較好的體現(xiàn)。(1)自檢——教師按照常規(guī)要求，保質(zhì)保量完成每周的教學(xué)任務(wù)。(2)每學(xué)期在組內(nèi)展開互聽課、評(píng)課活動(dòng),組內(nèi)成員每學(xué)期聽課不少于10節(jié),附有聽課記錄。(3)本學(xué)期檢查教師教案、學(xué)生作業(yè)的批閱情況兩次，并及時(shí)作好反饋工作。
2．加強(qiáng)觀摩學(xué)習(xí)與理論培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。
認(rèn)真組織全組老師進(jìn)行每周一次的集體備課，每兩周一次的教研活動(dòng)。組織科組教師參加省、市的教學(xué)研討活動(dòng)。9月21日組織初中教師到市研訓(xùn)院參加“建構(gòu)有效的教學(xué)模式”的專題講座；11月2日—3日組織高中教師到__僑中參加“20__年__市高中英語課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”的聽課觀摩學(xué)習(xí)；11月13-17日組織高中教師到五指山市__農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加20__年全省高中英語學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的聽課觀摩學(xué)習(xí)，12月27日組織高中教師聽取__一中“高三復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)展示課。12月14日組織初中教師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加__市初中有效教學(xué)課堂觀摩。通過觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)與反思中前行，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
3、大力開展有效教研工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量
回歸課堂，聚焦課堂，深入課堂，這是我們組的工作重心。我們組織大家上好調(diào)研課，一起聽課評(píng)課，在課堂的具體參與中提升教研能力。本學(xué)期，開展了初二、初三、高三有效教學(xué)課堂調(diào)研。我們深入到每位任課位老師的課堂，認(rèn)真調(diào)研，聽課反饋，交流探討。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的 “有效”與“無效”的實(shí)際問題，分析、探討努力使有效教學(xué)落到實(shí)處。其中龍建強(qiáng)老師的《高三專題復(fù)習(xí)課——完形填空》和王艾芬老師的《初三被動(dòng)語態(tài)復(fù)習(xí)》兩節(jié)復(fù)習(xí)課，獲得了全組老師的好評(píng)，讓全組老師對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有了更深的學(xué)習(xí)和探討。
這個(gè)學(xué)期，梁玉萍老師到__中學(xué)參加__省首屆教學(xué)能手的課堂教學(xué)評(píng)比，并獲得了__省首屆教學(xué)能手的關(guān)榮稱號(hào)，組織教研組重點(diǎn)指導(dǎo)龍建強(qiáng)老師參加__市高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了二等獎(jiǎng)。龍建強(qiáng)和王艾芬老師參加了校級(jí)公開課評(píng)比，分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績。
4、積極開展課題研究工作，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
課題的研究，對(duì)提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、都起著很大的促進(jìn)作用，我們從課題入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。本學(xué)期我組承擔(dān)的省級(jí)“張思中英語教學(xué)法在初中仁愛版英語教學(xué)中的研究與實(shí)踐” 的課題研究，經(jīng)過3年多的研究與實(shí)踐，現(xiàn)已結(jié)題，王聞濤老師代表課題組進(jìn)行了現(xiàn)場答辯，并通過了省級(jí)驗(yàn)收，取得了圓滿的成績。
此外，全組教師積極開展十二五校本課題的申報(bào)與研究，初一年級(jí)組開展《朗讀在英語教學(xué)中的作用》的研究，初二年級(jí)組開展《英語詞匯教學(xué)方法探討》的研究，初三年級(jí)組開展了《如何有效培養(yǎng)學(xué)生說的能力》的課題研究，高中年級(jí)組開展了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的課題研究。尤其是高中年級(jí)組的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》課題，高中每位教師都認(rèn)認(rèn)真真地把研究落到實(shí)處，如高一年級(jí)由梁玉萍老師、高二年級(jí)由鐘麗娜老師、高三年級(jí)由龍建強(qiáng)老師負(fù)責(zé)每個(gè)專題學(xué)案的制定與編寫，在教學(xué)中全面充分地利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，取得了很好的實(shí)效，同時(shí)也得到了學(xué)生和教研室的肯定。
5、加強(qiáng)中考、高考的備考工作，力爭中、高考取得好成績.
組織初三、高三畢業(yè)班英語教師參加省級(jí)、市級(jí)組織的各種備考會(huì)、調(diào)研會(huì)，及時(shí)了解和掌握有關(guān)考試動(dòng)態(tài)和信息，根據(jù)新情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，更新復(fù)習(xí)方案。
本學(xué)期我們進(jìn)行了初三、高三備考調(diào)研，深入課堂聽取備考復(fù)習(xí)課并與畢業(yè)班的老師共商備考策略，減少盲目性和隨意性，及時(shí)了解畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)情況。組織備課組認(rèn)真分析今年高考、中考試題，結(jié)合我校今年高考、中考成績，做好質(zhì)量分析，總結(jié)備考工作經(jīng)驗(yàn)，理性反思備考工作中存在的問題，力求有效反饋教學(xué)情況，爭創(chuàng)佳績。
6、抓好科組校本培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
本學(xué)期英語組進(jìn)行了《如何上好英語復(fù)習(xí)課》的校本培訓(xùn)，由梁玉萍老師主講，并完成相關(guān)的試卷作業(yè)。培訓(xùn)有針對(duì)性，較好地解答了如何對(duì)已獲得的知識(shí)加以整理、歸納、概括,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的有效性等問題。
7、認(rèn)真落實(shí)青年教師的培養(yǎng)，搞好師徒結(jié)對(duì)工作
針對(duì)英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評(píng)課，分階段總結(jié)。青年骨干教師王彩容和王聞濤在經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)迅速的成長起來。本學(xué)期，我組的鐘麗娜，龍建強(qiáng)兩位老師被定為學(xué)校新一輪青年骨干教師的培養(yǎng)對(duì)象。我們努力為青年教師的成長搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
8、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，完善英語組博客建設(shè)，優(yōu)化科組教學(xué)教研。
我們依托開放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),把網(wǎng)絡(luò)教研作為常規(guī)教研的延伸。本學(xué)期組內(nèi)多位教師積極地參與網(wǎng)絡(luò)教研，積極參與教培院組織在線研討等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，如10月20初中教師參加“對(duì)20__年__市中考英語如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的方法和策略”的在線研討，9月28日，高中組教師參加了《高中英語詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法》專題在線研討；11月30日《高中英語有效課堂教學(xué)的策略與方法》專題在線研討。
本學(xué)期我們繼續(xù)開展英語組博客的建設(shè)，逐步完善英語組的試題庫，鼓勵(lì)老師在本科組博客網(wǎng)頁上發(fā)表自己的見解、轉(zhuǎn)載教學(xué)
論文等教研活動(dòng)，優(yōu)化科組教學(xué)教研。在學(xué)校的上傳聽課感想?yún)⒃u(píng)活動(dòng)中，龍建強(qiáng)、王艾芬、鐘麗娜三位老師獲校性評(píng)比一等獎(jiǎng)。
9、存在的問題及努力的方向：
篇7
詞匯是語言的主要組成部分，而恰恰出現(xiàn)問題最多的也是詞匯教學(xué)。詞匯學(xué)習(xí)是英語基礎(chǔ)教育的主要組成部分，詞匯備受老師和學(xué)生的重視，但一般只重視詞匯的意義，所以學(xué)生很容易形成一個(gè)誤區(qū)，學(xué)英語就是背單詞，但英語詞匯靈活多變，意義豐富，具有一詞多義、一詞多用等特點(diǎn)，意義會(huì)隨著具體的語境的變化而變化，因此出現(xiàn)另一個(gè)尷尬的局面：學(xué)生下大工夫?qū)W習(xí)、記憶詞匯，但收效甚微；同時(shí)學(xué)生無法在實(shí)際的應(yīng)用中使用合適的英語詞匯來表達(dá)自己要表達(dá)的意思，往往出現(xiàn)詞不達(dá)意或一些中式的英語句子。所以如何解決學(xué)生正確使用詞匯的問題乃是詞匯教學(xué)研究的要點(diǎn)。
2.文獻(xiàn)綜述
詞匯學(xué)了記憶和理解單詞外，更重要的是搜索和恰當(dāng)使用單詞。但是“純粹的單詞是不存在的”，（Sweet，1899/1964，P97）單詞不僅僅以獨(dú)立的語音存在，還以短語或比短語更長的語言記憶單位而存在，并且這些語言單位可以在記憶中整塊提取，同時(shí)越來越多的語言學(xué)家也認(rèn)為在英語語言的貯存和輸出中，除了以單個(gè)的單詞為單位外，更多地是以那些固定和半固定的詞匯組塊為單位。據(jù)語料庫統(tǒng)計(jì)，日常自然話語的70%是由這些詞匯組塊組成的。這些詞匯組塊被冠以不同的名稱，如“詞匯化語干”“言語公式”“詞匯組塊”和“詞匯短語”等，同樣國內(nèi)研究對(duì)此也有不同的稱謂，如“詞塊”“詞匯組塊”“語塊”“套語”等。雖然詞匯組塊的名目眾多，分類復(fù)雜，但都具有共同的特征：一是“板塊性”，就是結(jié)構(gòu)比較固定，可整個(gè)輸入和輸出；二是“生成性”，可以根據(jù)需要用同類型的詞或短語替代當(dāng)中的某一部分，生成新的詞匯組塊。這些詞匯組塊語在第一、二語言學(xué)習(xí)中可促進(jìn)不同層次、不同類別的學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)，成人的語言學(xué)習(xí)也喜歡記憶和提取一連串的詞匯組塊。沈敏瑜、劉曉玲、楊志清等認(rèn)為詞匯組塊教學(xué)法是我國外語教學(xué)的新路子和新趨勢，他們發(fā)現(xiàn)詞匯組塊能促進(jìn)和提高大學(xué)生和高職學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，還有因?yàn)樵~匯組塊具有社會(huì)交流、必要話題和話語策略的交際功能，所以詞匯組塊還可提高英語的寫作能力和保證學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中流暢地表達(dá)自己和順利完成交際的任務(wù)。
3.詞匯組塊的分類
由于研究者研究的側(cè)重點(diǎn)不一樣，對(duì)詞匯組塊的分類也不完全相同，基于高中的英語教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，在學(xué)習(xí)Nattinger & DeCarrico和Lewis對(duì)詞匯組塊歸類的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本研究把詞匯組塊分為以下的幾類，但不同類別的詞匯組塊之間沒有絕對(duì)的界限，有時(shí)也可能重疊：動(dòng)詞短語、動(dòng)詞的用法是高中英語的必考點(diǎn)，句子的中心要義也是靠以動(dòng)詞為主的實(shí)詞來傳遞?？商娲陶Z：如from... to...， step/inch... by step/inch...， two days/twenty years... ago， as far as... be concerned， as is known to等。句子構(gòu)造結(jié)構(gòu)：如It is said/reported that...， there is no doubt that...， the reason why... is... that...， It is the first time thathave/has done sth等。篇章過渡詞：如what’s more， above all， on one hand...， on the other hand等。
4.實(shí)驗(yàn)
4.1研究問題
本研究主要研究的問題是詞匯組塊教學(xué)是否能提高高中英語學(xué)習(xí)者的綜合英語語言水平，探討詞匯組塊在高中英語詞匯教學(xué)中的可行性和實(shí)用性，以便取得更好、更有效的教學(xué)效果。
4.2研究對(duì)象
受試者為我校高二年級(jí)的兩個(gè)班，共105名學(xué)生，筆者把一個(gè)班定為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班（53人）和另一個(gè)為一個(gè)控制班（52人），兩個(gè)班的英語學(xué)習(xí)背景和經(jīng)歷相似，每周授課課時(shí)、教材和教輔材料一樣，兩個(gè)班的任課老師都是筆者。在高二下學(xué)期對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的對(duì)比教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和控制班的教學(xué)環(huán)境相同，實(shí)驗(yàn)班接受詞匯組塊的學(xué)習(xí)和聽寫詞匯組塊，而控制班不接受有關(guān)詞匯組塊的教學(xué)，只檢查教材的詞匯表中的單詞，除此以外兩個(gè)班的其他教學(xué)手段大同小異。
4.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施
在確定了兩個(gè)組別后，控制班的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班在確保教學(xué)進(jìn)度的前提下增加有關(guān)詞匯組塊的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法如下：
在開學(xué)初的兩周向?qū)W生介紹詞匯組塊的概念、作用和分類，強(qiáng)調(diào)詞匯組塊在英語學(xué)習(xí)中的重要意義，帶著學(xué)生辨認(rèn)教材中出現(xiàn)的詞匯組塊，使學(xué)生初步養(yǎng)成在課文中劃出詞匯組塊的習(xí)慣，并加以檢查。
在學(xué)生基本掌握詞匯組塊的劃分后，把這一概念延伸到英語教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，即不僅要求學(xué)生劃出在教材中出現(xiàn)的詞匯組塊，還要在其他任何英語文字閱讀材料中劃出詞匯組塊，并加以記憶和背誦。
把英語課堂上常見的聽寫單詞環(huán)節(jié)改為聽寫詞匯組塊，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從單一的單詞記憶轉(zhuǎn)向詞匯組塊記憶，鞏固學(xué)生詞匯組塊知識(shí)和運(yùn)用。
4.4研究的工具
研究采用高二上學(xué)期的期末考試成績?yōu)榍皽y成績，高二下學(xué)期的期末考試成績?yōu)楹鬁y成績，兩次考試都是英語綜合水平考試，試卷結(jié)構(gòu)相同，包括聽力理解、完形填空、語法填空、閱讀理解和寫作，都嚴(yán)格按高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩次考試的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4.5統(tǒng)計(jì)分析
本研究采用SPSS11. 0 for windows軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班前測和后測成績進(jìn)行相關(guān)樣本t值測試。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
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從上表中可以看出，在前測中實(shí)驗(yàn)班和控制班的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差都很相近，兩個(gè)班的相關(guān)樣本t檢驗(yàn)值低于統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著差異，說明兩個(gè)班的前測成績沒有顯著差異；而后測的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的平均分比控制班高出4.18分，相關(guān)樣本的t檢驗(yàn)值高于統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著差異水平，因此排除零假設(shè)，接受擇一假設(shè)，說明詞匯組塊的教學(xué)使學(xué)生的英語成績顯著提高。
5.討論
5.1詞匯短語在高中英語中的作用
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出高中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。詞匯組塊有助達(dá)到這樣的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)、理解、記憶詞匯組塊，他們把這一概念應(yīng)用到聽說讀寫的四項(xiàng)技能中，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用詞匯組塊解決實(shí)際的語言學(xué)習(xí)問題，因此他們更樂于學(xué)習(xí)、記憶詞匯組塊，而不是詞匯表的單詞。如在語言的輸入閱讀練習(xí)中，他們從過去的一個(gè)一個(gè)單詞逐一辨認(rèn)翻譯變?yōu)榘丫渥臃指钜粋€(gè)個(gè)詞匯組塊，把長句變短，縮短了閱讀的時(shí)間，提高了閱讀速度，減低了閱讀的難度；在寫作中學(xué)生也能根據(jù)情景，搜索到適合的詞匯組塊，套用詞匯組塊的結(jié)構(gòu)，減少語言的錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，而不是像以前那樣強(qiáng)行的翻譯出一些中式句子，避免了直譯漢語、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。同時(shí)他們偏向使用詞匯組塊組織寫作，使寫作的篇章結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)。最后，由于詞匯組塊是符合語法規(guī)則的語言結(jié)構(gòu)，在語法學(xué)習(xí)中，相同結(jié)構(gòu)的詞匯組塊能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)。
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5.2詞匯組塊在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢
5.2.1增加記憶的長度和降低記憶的難度
記憶心理學(xué)認(rèn)為記憶是大腦對(duì)外界輸入信息的識(shí)記，保持和再現(xiàn)的過程。在記憶過程中，大腦以組塊為單位處理和記憶接收到的信息，記憶單位的信息容量由信息的內(nèi)容和對(duì)信息的熟練程度決定，而且大腦對(duì)短時(shí)記憶信息的處理程度的深淺很大程度上決定長時(shí)記憶（黃冰，2006）。詞匯組塊的長度比單詞長，往往是幾個(gè)單詞，有時(shí)甚至是一整個(gè)句子組成一個(gè)詞匯組塊，但在短時(shí)記憶時(shí)又被大腦按照一個(gè)整體來處理，因此單位時(shí)間內(nèi)所有效記憶的量大大增加；但詞匯組塊數(shù)量的比單詞數(shù)量少，因此記憶的難度并不增加了而是降低了。使用詞匯組塊進(jìn)行信息加工使英語學(xué)習(xí)省時(shí)、省力，事半功倍。
5.2.2增加語言的流利度和準(zhǔn)確度，降低語言學(xué)習(xí)的難度
詞匯組塊的一個(gè)特點(diǎn)是“板塊性”，在記憶過程被當(dāng)做一個(gè)整體，在大腦中像單詞一樣被整個(gè)存儲(chǔ)在大腦中，在語言運(yùn)用過程中又被學(xué)習(xí)者整個(gè)檢索和提取，由于詞匯組塊比較固定和符合語法規(guī)則和語用習(xí)慣，學(xué)習(xí)者可根據(jù)具體的情景快速提取適當(dāng)?shù)脑~匯組塊，節(jié)省很多檢索單詞和分析語法的時(shí)間，輸出流暢、地道的語言，從而提高輸出的流利度和準(zhǔn)確度；同樣在輸入過程中，學(xué)習(xí)者也把輸入的語言信息分成語塊來處理，只需處理一些新的信息，降低信息處理的難度，縮短信息處理的時(shí)間，詞匯組塊大大提高了學(xué)習(xí)者語言交際的流利度和準(zhǔn)確度，從總體上降低了語言學(xué)習(xí)的難度。
5.2.3增加成功的體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)者的焦慮
過度焦慮會(huì)影響學(xué)習(xí)，詞匯組塊的另一特點(diǎn)是“生成性”，也就是說，學(xué)習(xí)者一旦掌握了某個(gè)詞匯組塊的結(jié)構(gòu)，皆可以照樣畫葫蘆，舉一反三，生成新的句子，使原來艱難的英語學(xué)習(xí)變得容易、輕松，也使學(xué)習(xí)者容易獲得成功、愉快的語言使用體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加語言學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生不會(huì)因怕陷入語用或語法錯(cuò)誤的陷阱而害怕交際，從而降低學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)和使用中的焦慮感。
本文通過研究發(fā)現(xiàn)詞匯組塊在高中英語教學(xué)中有積極的作用，論述了詞匯組塊在英語教學(xué)中的作用及其優(yōu)勢。從研究角度出發(fā)，高中的詞匯教學(xué)應(yīng)該向詞匯組塊教學(xué)移動(dòng)，關(guān)注語言的實(shí)際應(yīng)用能力，而不是機(jī)械的記憶。
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篇8
一、高中英語新課改教學(xué)存在的主要問題
1、課程開發(fā)與建構(gòu)的意識(shí)和能力薄弱
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為校本課程開發(fā)的建設(shè)者、實(shí)踐者。理論的設(shè)想固然周到，要求教師擺脫“教書匠”式的教科書附庸意識(shí)而發(fā)展課程建設(shè)與開發(fā)的能力。但是，因?yàn)榻處熓荛L期的中央集權(quán)的課程管理體制和“國家課程”的制約，對(duì)于課程的開發(fā)以及建構(gòu)能力已經(jīng)逐漸萎縮。同時(shí)因?yàn)樾抡n改下的新教材是在匆忙中實(shí)行的，還存在很多的不足和漏洞，而且，教材中對(duì)于很多問題的解釋也都很籠統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)也不太明確，因此，給教師課程開發(fā)和建構(gòu)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
2、英語教材地位被弱化
新課程改革要求教師能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，有的教師為了能夠達(dá)到這一目的，片面的超越教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行過多、過早的補(bǔ)充，有的甚至找到很多學(xué)生感興趣但是又偏離了課本的資料，使得教學(xué)內(nèi)容失去了相應(yīng)的支撐，有的教師還特別注重教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，找到很多本地區(qū)鄉(xiāng)土文化比較濃郁、學(xué)生非常感興趣的英語生活素材，這樣就片面的丟失了教材中對(duì)于現(xiàn)代文明成果的講解。
3、為英語學(xué)習(xí)中的情景而設(shè)置情景
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從問題情景到建立情景最后到合理的運(yùn)用情境，這就要求教師必須要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉而且非常感興趣的游戲以及生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸融入情景中，感受情景中的氛圍，從而獲得英語應(yīng)用的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等.
高中英語新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題.
二、新課改下高中英語教學(xué)的改善對(duì)策
1、加強(qiáng)教研組的建設(shè)，開展有效的校本教研活動(dòng)
教研組是開展校本教研的主要力量，學(xué)校應(yīng)該要注重研究和制定教研組的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)每位教師的實(shí)際，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視幫教的作用，同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行教研反思活動(dòng)，爭取讓每一位教師都可以從教研活動(dòng)中得到提高，通過教師之間的心得交流，將理性的認(rèn)識(shí)逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，還可以通過讓教師參加各種培訓(xùn)班和觀摩教學(xué)的方式，來開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)化發(fā)展。
2、設(shè)置與教材相聯(lián)系的生活化的情境
隨著對(duì)外開放不斷加深，在我們的生活中隨處都可以看到英語的身影。無論是街邊的招牌與路標(biāo)，還是商品的說明書等，都有英文翻譯的跟隨。學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語解決實(shí)際問題也是英語教學(xué)的目的之一。因此，在高中英語課堂上，教師可以在課堂上設(shè)置與學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的英語事例相結(jié)合的情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生在使用英語的過程中提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在ThemeParks這一單元中，介紹深圳的錦繡中華民俗村和法國的Futuroscope科技主題公園，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語言，同時(shí)了解不同文化背景，拓寬視野；在BodyLanguage這一單元中讓學(xué)生三人一組先用身勢語表演故事，然后用語言表演故事，為學(xué)生在情景中綜合運(yùn)用語言提供了機(jī)會(huì)。
3、倡導(dǎo)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性
學(xué)生英語水平的提高需要其英語素質(zhì)不斷提高和發(fā)展，沒有對(duì)詞匯、語法、基本結(jié)構(gòu)的掌握，英語水平不可能提高。所以，老師在教學(xué)中要把自己的主動(dòng)性和學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，積極引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性地位，讓知識(shí)真正的內(nèi)化，達(dá)到教學(xué)的目的。
英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須有大量的、多樣化的聽、說、讀、寫實(shí)踐課程的培養(yǎng)，讓學(xué)生置身于真正的感知、理解、自我判斷的環(huán)境中，在交際中去慢慢鍛煉自己的英語應(yīng)用能力。此外，英語的學(xué)習(xí)是需要長時(shí)間的堅(jiān)持、刻苦、勤奮的，需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以，教師在教學(xué)中要挖掘書中有關(guān)意志磨煉、性格培養(yǎng)方面的文章和素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，鍛煉學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)的意志力。英語教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生有所感悟、有所自省。
新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)出具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效高中英語課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而努力。
[參考文獻(xiàn)]
篇9
為了進(jìn)一步探索提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效途徑，我們組開始了“信息技術(shù)與高中英語課程整合”專題研究。我們組織英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)及其它理論書籍,認(rèn)真參加各級(jí)各類英語學(xué)科教研、校際交流，經(jīng)常交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研信息，將外面的新教法、新嘗試帶給了教師。我們和宿遷市馬陵中學(xué)進(jìn)行的交流就給教師們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師開放的教學(xué)思想，自覺的學(xué)習(xí)意識(shí),從而使教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。堅(jiān)持上好課、聽好課和評(píng)好課等常規(guī)教研活動(dòng)。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑;教研組成員積極參加各種形式的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，多次獲得各級(jí)各類表彰。
通過自己最高水平公開課的展示，在競爭中不斷得到鍛煉 ，豐富了教學(xué)理念，教學(xué)水平受到校內(nèi)外同行的一致好評(píng)，有效地規(guī)范了教學(xué)行為。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，我們?cè)诟咭荒昙?jí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”培養(yǎng)、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化了高中英語教學(xué)，并在實(shí)踐中勇于探索。經(jīng)過一年多的努力，我們教研組的凝聚力明顯增強(qiáng)，形成了團(tuán)結(jié)、合作、互助、進(jìn)取的局面。許多英語老師在這一學(xué)年中逐漸成熟，初步掌握了泗陽中學(xué)英語教學(xué)的模式。 我們的英語教學(xué)在學(xué)校和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下取得了可喜的成績。今后我們將不斷地?fù)P長避短，在課改的路上越走越好。
篇10
英語教師的教育教學(xué)能力和科研能力直接關(guān)系著英語教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長,直接影響著基礎(chǔ)教育英語新課程改革的實(shí)施與深化。目前,大多數(shù)本科畢業(yè)生一被學(xué)校聘任就承擔(dān)起大量的教學(xué)任務(wù),無法通過“助教見習(xí)”工作從實(shí)踐教學(xué)中獲得教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盡管這些畢業(yè)生在畢業(yè)前已經(jīng)經(jīng)歷了校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn),但是這些膚淺的、浮于表面的、短期的教育教學(xué)活動(dòng)畢竟與真正的屬于教師個(gè)人的課堂教學(xué)還有相當(dāng)?shù)牟罹?他們是校本培訓(xùn)的獲益者。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)造性強(qiáng)的中年教師而言,他們更需要將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與提升,需要得到更多的智力支持,是校本培訓(xùn)的中堅(jiān)力量。資深教師是校本培訓(xùn)中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流者、傳授者,是校本培訓(xùn)的文化傳承者。學(xué)校應(yīng)建立教師校本培訓(xùn)的長效機(jī)制,組建“學(xué)校――教科室――教研組”三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),構(gòu)建以英語資深教師團(tuán)隊(duì)為依托、英語教研組為主體、學(xué)校教科室為主導(dǎo)、英語教師個(gè)人為核心的校本培訓(xùn)文化。
2.采取“師帶徒”的方式
“師帶徒”模式基于緘默的教學(xué)知識(shí)理念,是人際互動(dòng)理論的合作教師文化的具體體現(xiàn)。Lieberman等人對(duì)教師的工作所作調(diào)查的結(jié)果(1991)表明,“教學(xué)實(shí)際上是一種孤立的事業(yè)”。這種孤立的教學(xué)無助于教學(xué)的探索與開拓,尤其對(duì)那些正處在職業(yè)初期的新入職英語教師來說,意味著在封閉的環(huán)境中自己摸索,或者試圖保持現(xiàn)狀。這極不利于他們?cè)诮逃虒W(xué)方面的改革與創(chuàng)新?！皫煄健苯處熃逃Ｊ绞切率纸處熍c資深教師在合作的形式下,通過對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo),逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí),不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的培育方式。[3]這些緘默知識(shí)和智慧雖不能用語言的形式加以傳遞,但可以通過實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn)的方式,通過“師帶徒”的方式加以傳遞和獲得。值得注意的是,“師帶徒”的師資培養(yǎng)模式應(yīng)建立在雙方共同的教學(xué)、發(fā)展目標(biāo)需要和個(gè)性特征等基礎(chǔ)上,以雙方自主和自愿的自然合作愿望為前提。最好的方法是由英語教研組組織一系列的教研活動(dòng),以便給新教師和資深教師一個(gè)相互了解的機(jī)會(huì),然后由他們“自愿組合”,這樣的“師帶徒”組合不僅可以使師徒關(guān)系更加密切,而且可以使雙方在教學(xué)、科研等方面都創(chuàng)造出卓越成就。
二、內(nèi)在路徑
1.教育理念的更新
高中英語教師,特別是成熟的和資深的教師應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的外語教育理念和堅(jiān)定的教學(xué)信念,它們對(duì)學(xué)生的成長和英語學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。[4]課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀、課程觀和質(zhì)量觀,盡快適應(yīng)新課程改革的需要。教師的教育理念對(duì)自身的專業(yè)成長具有指向作用。高中英語教師的專業(yè)化發(fā)展離不開教師個(gè)體的、內(nèi)在的發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力,需要通過自我反思、自我設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí),才能達(dá)到自我超越的境界,實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。因此,高中英語教師應(yīng)以教師發(fā)展觀為指導(dǎo),樹立“以人為本”的教育理念,努力提升專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,經(jīng)常性地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,從思想上促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。畢竟,教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力來源于教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更高層次的追求。[5]
2.專業(yè)知識(shí)的鞏固
英語專業(yè)及其相關(guān)知識(shí)是高中英語教師專業(yè)化發(fā)展的基石。當(dāng)前英語教材的內(nèi)容廣泛涉及中西方文化的方方面面,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文藝、體育和時(shí)尚等。一名高中英語教師如果沒有堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和跨文化交流的知識(shí),他很難深刻領(lǐng)會(huì)中西方文化的異同,很難在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生樹立用英語進(jìn)行跨文化交流的意識(shí);一個(gè)不懂得語用學(xué)、心理語言學(xué)和語言習(xí)得知識(shí)的高中英語教師不可能熟練地運(yùn)用交際教學(xué)法、圖式理論和支架式教學(xué)原理提高學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展的語言運(yùn)用能力;一個(gè)連本族語基本知識(shí)都不懂的教師不可能自覺地運(yùn)用對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所犯的知識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行藝術(shù)性的糾正;一名高中英語教師如果不認(rèn)真研讀初、高中教材,不了解教材的編撰體系與知識(shí)銜接,就很難抓住教材的重點(diǎn),無法有效地分析難點(diǎn)、把握歷年的考點(diǎn),達(dá)不到“事半功倍”的效果,從而無法變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,也不可能做到教學(xué)相長。
3.教學(xué)行為的反思
高中英語教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)注的是教師個(gè)體的專業(yè)自主發(fā)展,特別是教師在實(shí)踐方面的成長。由于教師的大部分實(shí)踐性知識(shí)都屬于“默會(huì)知識(shí)”[6],因而具有強(qiáng)烈的實(shí)踐感、行動(dòng)性和反思性。特別是其中的反思性,對(duì)于高中英語教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。高中英語教師的教學(xué)反思行為包括課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)階段。(1)課前反思。它包括教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫。前者是英語教師根據(jù)英語教學(xué)原理,按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)等預(yù)先做出行之有效的策劃,是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),涵蓋了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)6個(gè)基本要素。教案編寫主要考慮的是“教”的具體方案,而教學(xué)設(shè)計(jì)則關(guān)注“學(xué)”的總體方案。(2)課中反思。英語課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、交際型的、互動(dòng)的和構(gòu)建性的語言學(xué)習(xí)場所。在英語教學(xué)中,不可預(yù)料的情形時(shí)有發(fā)生,需要教師隨時(shí)進(jìn)行反思。教師通過學(xué)生的眼神和表情可以立即獲得教學(xué)效果的信息反饋,及時(shí)地調(diào)控教學(xué)過程;教師采用“支架式”教學(xué)原理可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo);如果學(xué)生的同伴活動(dòng)或小組活動(dòng)開展不起來時(shí),教師就要立即反思是教學(xué)出了問題還是學(xué)生缺乏表達(dá)所必需的語料,并立即采取措施。課中反思是教師課堂教學(xué)機(jī)智的基本要素。(3)課后反思。它包括教后感和教學(xué)札記。教后感是教師對(duì)自己的備課和教學(xué)的一種自我評(píng)價(jià)方式,是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提升自己教學(xué)素養(yǎng)不可缺少的過程。教學(xué)札記是教師查缺補(bǔ)漏,及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)策略和教學(xué)方法的自我提示,以避免今后教學(xué)的失誤,提高課堂教學(xué)效率。養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣有助于快速提高自己的教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色,為教研論文的撰寫積累素材。因此,教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該具有反思意識(shí),并且應(yīng)該時(shí)刻思考如何進(jìn)行有效的反思。[7]
4.科研能力的提升
長期以來,高中英語教師受“應(yīng)試教育”的影響,一直潛心研究教學(xué),關(guān)注的是教材中的知識(shí)點(diǎn),特別是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn),缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力,“教書匠”形象嚴(yán)重地阻礙了他們的專業(yè)化發(fā)展。事實(shí)上,隨著學(xué)歷教育向終身教育的過渡和英語新課程理念的不斷深入,基礎(chǔ)教育生存和發(fā)展之根本在于教師素質(zhì)的不斷提高。當(dāng)前高中英語教師開展科研活動(dòng)的條件越來越成熟,如各地市州教育科研部門每年可以邀請(qǐng)教材出版機(jī)構(gòu)的專家、編者對(duì)高中英語教師進(jìn)行新教材和教學(xué)方法方面的培訓(xùn);可以與當(dāng)?shù)馗邘熢盒ｉ_展校地合作,在接納英語師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的同時(shí)邀請(qǐng)英語教學(xué)法方面的專家為高中英語教師舉辦教育理論知識(shí)講座,促使英語教育師資職前教育、職后培訓(xùn)一體化。學(xué)校教研部門和英語教研組應(yīng)“聚焦課堂”,建立多元化的校本研修機(jī)制,開展行動(dòng)研究,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。要有常規(guī)的集體備課、公開課、示范課,也要有新教師見習(xí)期滿上的匯報(bào)課;青年教師要上合格課,中年教師要上研究課,資深教師要上觀摩課;還可以開展“師帶徒”和年級(jí)組內(nèi)的同儕聽課。聽課前,教師應(yīng)有明確的聽課任務(wù),以便聽課具有針對(duì)性;聽課后,組織者應(yīng)開展授課教師說課、聽課教師評(píng)課的交流和討論,目的是切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
高中英語教師的專業(yè)化發(fā)展更離不開自主研修。教師可以通過重溫大學(xué)教材、鉆研中學(xué)教材和閱讀外語教育理論書籍或期刊鞏固專業(yè)知識(shí);可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)向,獲取適合自己需要的教學(xué)資源;可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)施個(gè)案研究、定性與定量的研究,為教育教學(xué)改革和科研論文的撰寫作前期鋪墊,為課題的研究和課題的申報(bào)奠定基礎(chǔ),為成為“研究型”和“專家型”的教師作準(zhǔn)備。
三、結(jié)束語
高中英語新課程改革要求教師樹立新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀和評(píng)價(jià)觀。教師是實(shí)施新課程的主體,是推行課程改革的關(guān)鍵。在國家新一輪的高中英語新課改背景下,教師要不斷完善自我,更新教育觀念,強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)知識(shí),反思自己的教學(xué)行為,提升教育科研水準(zhǔn)。教師的專業(yè)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要體現(xiàn)。我們有理由相信,“若干年以后,他們的教育經(jīng)驗(yàn)將豐富、充實(shí)而且深刻,他們的專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)發(fā)展水平將獲得質(zhì)的飛躍,他們就很可能成為中國乃至世界最優(yōu)秀的教育家群體”[8]。
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篇11
學(xué)校英語教學(xué)水平的提高離不開全體英語教師整體素質(zhì)的提高。因此，針對(duì)高中英語教師的整體培訓(xùn)必須要有針對(duì)性，要根據(jù)教師需要解決一些實(shí)際的問題，培訓(xùn)一些新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過校本培訓(xùn)，可以對(duì)英語教師進(jìn)行新課程理論的培訓(xùn)與研討，明確如何在新課程下進(jìn)行評(píng)課，合作學(xué)習(xí)如何開展，如何撰寫教育教學(xué)反思。要善于引導(dǎo)英語教師在培訓(xùn)過程中能夠從多個(gè)角度觀察和思考這些新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。撰寫自己的認(rèn)識(shí)，并通過互相交流，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)。把自己的的觀點(diǎn)講給教師，把教師培訓(xùn)工作辦成百家講壇。在高中英語教學(xué)中，要鼓勵(lì)教師理論與實(shí)際相結(jié)合，要結(jié)合自己的工作實(shí)際以及自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來消化吸收這些新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成自己的對(duì)這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的理解，并在實(shí)際工作中運(yùn)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出決策，解決實(shí)際問題。教師群體專業(yè)發(fā)展得到了整體提升。此后，教師專業(yè)化的重點(diǎn)由群體轉(zhuǎn)向個(gè)體
第二階段：教師自主專業(yè)發(fā)展。
“個(gè)人唯有專精，才能生存。”那么如何實(shí)現(xiàn)高中英語教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展呢？
首先，建立教師自主專業(yè)發(fā)展檔案。教師個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵是自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力，只有具有自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力的教師，才能自覺地不斷促進(jìn)自我專業(yè)成長。通過校本培訓(xùn)，可以為英語教師建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，檔案中有：教師的自身特點(diǎn)描述――教師自序――教師自我發(fā)展的生涯設(shè)計(jì)――自我現(xiàn)狀分析――理出阻礙自我發(fā)展的問題。根據(jù)教師提出的阻礙教師專業(yè)發(fā)展的問題，采取有針對(duì)性的措施，促進(jìn)英語教師自身素質(zhì)的提高。
其次，“關(guān)鍵事件”促進(jìn)教師成長。教師并非能從專業(yè)生活經(jīng)歷的時(shí)時(shí)、事事中都能發(fā)現(xiàn)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的意義，只有課堂專業(yè)生活的某些特定事件（又稱關(guān)鍵事件）以及特定時(shí)期和特定人物，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展才會(huì)產(chǎn)生重大的影響。因此，可以通過在教師中開展專業(yè)發(fā)展競賽：上課、說課、反思、評(píng)課、案例分析、演講、才藝展示等活動(dòng)，促進(jìn)包括教師個(gè)人教育觀念在內(nèi)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的解構(gòu)和重構(gòu)。
篇12
一、高中英語校本課程開發(fā)的背景
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程資源以教科書為中心，同時(shí)兼顧資源的多樣化。統(tǒng)編教材雖然經(jīng)過教材編寫人員的精心編寫，但其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對(duì)靜止，無法及時(shí)更新，時(shí)代感差。另外在教學(xué)中，一線教師普遍認(rèn)為統(tǒng)編教材部分課文語言屬漢式英語，缺乏原汁原味性，課文中東西方文化差異性也少有體現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高。在這種情況下，開發(fā)和利用原汁原味的校本課程資源就顯得尤為重要。
此外，我國地域遼闊，地區(qū)教育現(xiàn)狀差異性較大，即使是在同一省份中，不同地區(qū)的教育現(xiàn)狀也存在一定差距。而同一地區(qū)同一學(xué)校的不同學(xué)生的語言水平也有較大的差異性，單一的國家課程體系顯然缺乏科學(xué)性，而實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理就可以有效地解決這些差異性，使學(xué)校教育更好地服務(wù)社會(huì)。
二、高中英語校本課程開發(fā)的目標(biāo)
通過聽、說、讀、寫以及表演、背誦等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生完善自身的英語知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高英語綜合素質(zhì)。增加學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個(gè)民族的生活思維方式、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等，形成跨文化交際意識(shí)以及初步的跨文化交際能力。
三、我校高中英語校本課程的開發(fā)過程
1.教研組長組織英語教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語校本課程開發(fā)的相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，請(qǐng)省教科所校本課程方面的專家為我們做講座，做培訓(xùn)，解決我們?cè)谛１菊n程開發(fā)方面的問題。
2.通過問卷調(diào)查和師生座談會(huì)征求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有英語課程資源的意見，給學(xué)生傳授校本課程資源的相關(guān)知識(shí)，征求學(xué)生對(duì)校本課程開發(fā)的建議。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，教研組初步擬定出幾個(gè)校本教材題目：報(bào)刊閱讀、VOA Special English、英美文化系列、宗教文化、English Talk Show、影視英語等。教師選擇自己感興趣的題目，小組合作完成一本校本教材的開發(fā)，每小組5～10人，必須保證優(yōu)質(zhì)的師資。
每本教材的開發(fā)過程包括：收集素材階段；撰寫初稿階段；修改校對(duì)階段；校文印室出版。
到目前為止已經(jīng)開發(fā)并投入使用的有《英美文化系列一——與宗教有關(guān)的節(jié)日》《英美文化系列二——美國城市》《唱英文歌曲學(xué)英語》《Learning English Through Drama》《高中英語校園劇》《Heroes’ Call》《VOA Special English》等。
四、我校高中英語校本課程的實(shí)施過程
教務(wù)處負(fù)責(zé)校本課程教學(xué)的管理，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實(shí)施。教務(wù)處將高一年級(jí)20個(gè)班級(jí)分成三個(gè)組，每組投放12門校本課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選課。高一年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和干事負(fù)責(zé)落實(shí)師資，課時(shí)安排、場地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。
課題組成員負(fù)責(zé)校本課程的教學(xué)工作，校本課程堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生在校本課上體驗(yàn)原汁原味的英語，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下小組合作完成聽說讀寫任務(wù)。校本課程除了課堂教學(xué)這一模式，還有競賽、校園劇表演、英美文化展、English Corner等模式。
在開設(shè)了一階段校本課程之后，課題組開始組織學(xué)生問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會(huì)，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)校本教材及校本課程的意見和建議，及時(shí)針對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行問題診斷與評(píng)價(jià)。
總之，在我校英語校本課程開發(fā)和實(shí)施過程中，我深切地感受到，優(yōu)秀校本教材的開發(fā)要求教師在了解本校學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研、敢于創(chuàng)新、勇于探索和不懈努力。我們作為一線教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，在教學(xué)之余，不斷地開發(fā)出有益于本校學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的校本教材，通過多種渠道、多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生親身感受地道的語言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
1.教育部，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[M]，北京：人民教育出版社，2007
篇13
高中英語是英語學(xué)習(xí)的重要階段。高中英語新課標(biāo)頒布實(shí)施后，高中英語教師教研工作的關(guān)鍵是要更新教育理念、研究教法，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
一 英語教育改革的原因分析
第一，英語教育改革是社會(huì)發(fā)展的需要。如今我國的經(jīng)濟(jì)已日益與世界經(jīng)濟(jì)接軌，使社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。我國社會(huì)乃至世界需要的是具有綜合能力的人才。也正是這一點(diǎn)使得英語教學(xué)不得不進(jìn)行改革。
第二，英語教育改革是素質(zhì)教育的要求。新世紀(jì)以來，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育視為重要的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。為了使素質(zhì)教育的要求得以實(shí)現(xiàn)，就必須改革高中英語教學(xué)。
第三，英語教育改革是為了滿足中學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)定。中學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)英語交際能力提出了要求，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的愛國主義教育和思想品德教育。
二 高中英語教育教學(xué)改革要以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為規(guī)范和指導(dǎo)
新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中英語教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，它全面貫徹英語教學(xué)原則，落實(shí)雙基教學(xué)要求，突出能力培養(yǎng)。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。
第一，學(xué)校應(yīng)在教研工作方面有所加強(qiáng)。各高中學(xué)生的教材教研活動(dòng)應(yīng)該與本校實(shí)際相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地開展。另外，教研組的著手點(diǎn)應(yīng)是落實(shí)常規(guī)，做好集體備課以及相關(guān)考試工作。
第二，將聽說讀寫的關(guān)系處理好，教學(xué)理念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過去側(cè)重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)四者的有效結(jié)合，不同階段有所側(cè)重，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)綜合提高。
第三，青年教師和教材之間存在矛盾，需在短時(shí)間內(nèi)磨合好，提高自身對(duì)教材和課堂的駕馭能力；老教師幫忙，以促進(jìn)青年教師盡快對(duì)教材體系和教法有所把握，盡快實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
三 高中教育教研工作改革的關(guān)鍵是要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
第一，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色和思想觀念，這不僅體現(xiàn)在思想上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上。教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生和活動(dòng)為中心，重點(diǎn)要將學(xué)生的主體地位突出出來。
第二，教師應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)理念，以便使自身的綜合素質(zhì)不斷提升。英語教師要使自己的英語教育教學(xué)觀念符合素質(zhì)教育的精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而這對(duì)于教師而言，便是要樹立終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。
第三，學(xué)海無涯，勇于學(xué)習(xí)進(jìn)取。高中英語開展教育教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵。而目前教師在職業(yè)道德和專業(yè)水平的發(fā)展方面存在很大的不平衡。（1）教師多忙于教學(xué)，缺少在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（2）教師從根本上輕視理論學(xué)習(xí)，自我滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教學(xué)水平難以達(dá)到更高的層次；（3）不少教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，存在嚴(yán)重落后的思想觀念。所以教師應(yīng)盡快接受繼續(xù)教育。
四 高中英語教學(xué)改革應(yīng)遵循以下原則
第一，“三個(gè)有利于”的原則。這一原則指三方面的內(nèi)容，一是關(guān)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；二是體現(xiàn)了思想情感教育；三是有助于發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的智能。那么凡是違背了這一原則的行為都應(yīng)予以改善。
第二，多元性原則?，F(xiàn)代化教育講究的是具有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)考慮到我國的地域差異，不能只采用單一的課程設(shè)置，要聯(lián)系這一實(shí)際來進(jìn)行大綱、教材等修訂。
第三，因地制宜的原則。英語教育教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際加以充分考慮，要依據(jù)客觀條件，堅(jiān)持因地制宜。改革凡是符合“三個(gè)有利于”原則的做法就要大膽去做。
第四，科學(xué)化的原則。在英語教學(xué)改革中，我們首先要反思英語教學(xué)的歷史，客觀地分析成敗得失。其次，我們要善于對(duì)他人的成功做法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
五 對(duì)高中英語教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
第一，高一教師要認(rèn)真鉆研教法和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念，要讓自己的教學(xué)目的更加明確，要對(duì)英語聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力著力培養(yǎng)，掌握語言知識(shí)的分級(jí)要求，做到循序漸進(jìn)。
第二，高中二年級(jí)要對(duì)新教材的試教工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使單元整體教學(xué)改革繼續(xù)深化，使教研活動(dòng)積極穩(wěn)妥地開展，盡可能多地開展一些關(guān)于聽說讀寫的教研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第三，高中三年級(jí)的英語復(fù)習(xí)，教師要做好知識(shí)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系?；A(chǔ)知識(shí)依舊是重點(diǎn)，同時(shí)要重視鍛煉學(xué)生的語言活用能力，多提供給學(xué)生一些語言交際的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)也是重中之重，要增加學(xué)生的閱讀量，以逐步提高其閱讀能力。
總之，高中英語教育教學(xué)改革的最終目的是為了提高學(xué)生對(duì)英語這門語言工具的運(yùn)用能力，要引導(dǎo)他們從傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)中走出來。英語教育改革就是要努力使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到不斷提高，并綜合提高其聽、說、讀、寫的能力。
