引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級下冊地理知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
⑷成因：風吹來的高原。
⑸證據(jù)：
①“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。
篇2
在教學實踐中，我主要從如下幾方面做好了地理、語文知識的融會貫通。
第一，預(yù)習自學的點撥。我們懂得這兩科間存在密切聯(lián)系，在指導(dǎo)學生自學時就可以進行適當?shù)狞c撥，要求他們把二者聯(lián)系起來學習，從而達到融會貫通的效果。比如，學習地理八年級上冊“中國的地形”，就叫學生回憶七年級上冊語文《登上地球之巔》一文，使之對珠峰有更加全面的認識。
第二，指導(dǎo)對相關(guān)材料的朗讀或背誦。老師可以在對某一課進行教學前或后，組織學生朗讀相關(guān)語文內(nèi)容。比如上地理“中國的河流”中的黃河部分，師生先一起朗誦光未然的《黃河頌》，大家必定情緒激昂，既對黃河有個回顧，又調(diào)動了感情因素，為學習該內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。像《黃鶴樓》、《望洞庭湖贈張丞相》、《錢塘湖春行》等詩歌，我都擇時和學生一起背誦，地理、語文學習相得益彰。
第三，在分析課文時適當聯(lián)系二者進行講解，增加知識的融匯性，同時調(diào)動學生的興趣，起到一舉兩得的效果。比如講解環(huán)保、低碳生活等保護地球的問題，可穿插八年級下冊語文《敬畏自然》一文進行。
篇3
通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談、討論和綜合分析等多種形式，對本套教材的使用情況和使用效果進行了比較全面的了解，同時也整理和分析了師生意見和建議。在此基礎(chǔ)上，對本套實驗教材進行了全面系統(tǒng)的修訂。
二、中圖版《地理圖冊》修訂變化
1.內(nèi)容組織
在內(nèi)容組織上嚴格依照課程標準要求，將減負落到實處。抽象性知識的難度有所降低，而形象性知識的覆蓋面有所加大，增加知識的趣味性和覆蓋廣度；集中性的思維難度有所降低，發(fā)散性的思維難度有所增加。同時，在章節(jié)內(nèi)容安排上適當分散難點，如原圖冊七年級上冊中“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”內(nèi)容移至八年級上冊，既兼顧七、八年級學生的認知特點，同時也相對平衡了不同學段學生的學習難度，使學生保持一個持續(xù)、均衡的學習狀態(tài)。
再如，七年級下冊區(qū)域特征一章由四節(jié)變?yōu)槠吖?jié)，即由原來的“北京”、“臺灣”、“黃土高原地區(qū)”和“珠江三角洲地區(qū)”四節(jié)變?yōu)椤笆锥急本薄ⅰ芭_灣省”、“四川省”、“福建省泰寧縣”、“黃土高原”、 “長江中下游平原”和“珠江三角洲地區(qū)”七節(jié)。數(shù)量增加并不意味著難度增加，修訂后內(nèi)容尺度的層次性更為全面，可引導(dǎo)學生從不同尺度的地理視角認識和分析我國不同區(qū)域的特征和差異，進而培養(yǎng)學生在感性認識的基礎(chǔ)上獲得理性的分析方法，這種理性的區(qū)域分析方法進而用來指導(dǎo)完成認識區(qū)域特征，真正做到分散難點并為學生減負。
2.呈現(xiàn)方式
（1）加大素材圖片、暈渲地圖的比例。素材圖片大多來源于日常生活，更加便于學生理解和掌握知識。如七年級下冊“自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響”一節(jié)就運用蒙古包、吊腳樓、藏袍、酸湯魚等為主題照片，對大部分學生來說都比較熟悉，既可以激發(fā)學習興趣，又可以使他們在輕松愉悅的環(huán)境中掌握該部分知識。
暈渲圖在表示地形地貌與流域水系方面，有著獨特的優(yōu)勢，可以使學生從“小地圖”看清“大地球”，同時也便于學生記憶相應(yīng)的地理知識。修訂后的各冊均有暈渲圖的使用，其中，七年級上冊的暈渲圖達22幅，占全冊地圖總數(shù)的1/3。暈渲圖不僅在自然地理知識方面應(yīng)用廣泛，在人文地理知識方面也有明顯優(yōu)勢，如七年級下冊“中國水資源開發(fā)利用”圖就使用了暈渲圖，對于學生理解圖中的專題要素（調(diào)水線路）有著極為重要的作用。
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（2）增加地圖的讀圖指導(dǎo)文字。地圖基本要素是比例尺、方向和圖例，但對于讀圖來講這三個要素遠遠不夠，不同的地圖難易程度不同，有些地圖還具有一定抽象性，對學生的理解和掌握是不小的障礙。在地圖基礎(chǔ)上增加讀圖指導(dǎo)文字，可以較好地實現(xiàn)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生更容易、快速和準確地提取圖中的知識點和信息。如八年級上冊“海陸分布”就較為抽象，學習難度較大，圖冊修訂時對西半球、東半球、陸半球、水半球、北半球、南半球等圖增加了讀圖文字說明，指出相應(yīng)半球的中心點、經(jīng)緯度范圍及海陸面積比例，不僅彌補課本相應(yīng)內(nèi)容的不足，也使地圖的難度大大降低。
3.編排邏輯方面
在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式都一樣的情況下，合理的編排邏輯也能有效降低學生接受知識的難度并使其學習心態(tài)變得相對輕松。在這次修訂過程中也著重研究和落實了這一點，加強了編排的邏輯性和系統(tǒng)性，降低本套教科書的學習難度。編排邏輯最終由版式呈現(xiàn)出來，如七年級上冊“中國地勢與地形”，將原圖冊兩個單獨頁面中相對分隔的幾幅圖整合為一個展開頁面的圖，合理地運用指示線，使其內(nèi)容相互呼應(yīng)，顯得更加緊湊和更具邏輯性，使學生更容易從整體上認識我國三級階梯及五大地形的分布與特點。
4.版面載負量
本次修訂過程中，針對一些圖面載負量較大的地圖，一方面將地圖比例尺放大，另一方面對其進行專題要素的分散與拆分，甚至刪除部分干擾性要素，使其清晰易讀，這樣處理既可以降低學生閱讀地圖的難度，又可以提高學生獲取信息的效率。此外，在不影響教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，版面載負量也適當降低，版面設(shè)計做到了變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化，兼顧科學性與藝術(shù)性。如八年級下冊“認識大洲”中各大洲圖一方面作了比例尺放大處理，另一方面去除了礦產(chǎn)分布這一專題要素；同時“××洲各國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值”圖全部作刪除處理。這些方面的優(yōu)化調(diào)整或刪減將大大減輕學生負擔。
三、中圖版《地理圖冊》修訂特色
1.實用性較強
本套教材嚴格遵循《義務(wù)教育地理課程標準》（2011年版），與教科書的章節(jié)體系保持一致，方便師生使用，有助于提高學習效率和教學質(zhì)量。在密切配合教科書的基礎(chǔ)上，此次修訂進一步深化和拓展教學內(nèi)容，力求在涵蓋教科書所涉及到的知識點的基礎(chǔ)上，進行教科書的橫向和縱向拓展，讓學生獲得更加豐富和全面的信息，為學生的學習提供更加廣闊的空間，保證教學的實用性。
2.可讀性較高
根據(jù)教科書內(nèi)容的調(diào)整，本套教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的章節(jié)體系更加明確、邏輯關(guān)系更加清晰、層次更加均衡。此外，本套教材有自己的內(nèi)容體系，如增設(shè)貫穿全書的欄目“地圖上的發(fā)現(xiàn)”和“趣味地理”，七年級下冊第六、七章中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域在中國的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，以及八年級下冊中的體系性內(nèi)容――該區(qū)域（即第五章的“大洲”、第六章的“地區(qū)”和第七章的“國家”）在世界上的位置和該區(qū)域基本地理信息卡，這些體系性內(nèi)容的增設(shè)使得本套教材在欄目體系上的系統(tǒng)性增強，能夠潛移默化地培養(yǎng)并加強地理思維能力，同時也可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力。
3.探究性突出
通過內(nèi)容的擴展和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的設(shè)計，為學生的自主探究性學習創(chuàng)造條件是本套教材修訂工作關(guān)注重點，如增設(shè)“地圖上的發(fā)現(xiàn)”欄目，幫助學生通過思考和分析自主地、嘗試性地發(fā)現(xiàn)并解決問題，獲得探究性學習的成就感和樂趣，進而提高學習地理課程的興趣；“趣味地理”欄目為學生展現(xiàn)一些生活中有趣的、與地理知識密切相關(guān)的現(xiàn)象，增強學習興趣同時培養(yǎng)學生用地理視角認識和思考生活中的現(xiàn)象和問題的習慣。再如，八年級下冊第五章增設(shè)五個案例，學生可以參照“亞洲”部分內(nèi)容，通過比較、分析、歸納等思維過程自學其它大洲內(nèi)容，從而培養(yǎng)區(qū)域地理的學習方法，并將此方法運用到其它學科的學習中。
篇4
以《地理課程標準》為指導(dǎo),通過課堂教學和課外實踐相結(jié)合的方式,使學生牢固掌握所學的地理知識,并做到比較熟練的應(yīng)用到日常生活中去。通過本學期的地理教學,進一步提高學生對地理這門課堂的理解,進一步培養(yǎng)學生的探究思維模式和思維能力,增強學生自主提出問題并解決問題的能力,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的團隊意識和創(chuàng)新精神。并在激發(fā)學生求知欲望的同時,結(jié)合日常生活向?qū)W生傳達地理思想,改進學生學習地理的方法和技巧,最終實現(xiàn)“會學地理”的目標。最后,通過本學期的地理教學和綜合復(fù)習,圓滿完成生地會考任務(wù)。
二、情況分析
(一)教材分析
第一章中國的主要產(chǎn)業(yè)
本學期主要是學習地理對我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸及科技發(fā)展的影響。其中以地理對工農(nóng)業(yè)和交通運輸?shù)挠绊懽顬橹匾?特別是地理位置、地形地勢、氣候和降水三個方面的影響是本章的教學重點,也是本章的教學難點。除地理對工農(nóng)業(yè)和交通運輸業(yè)的影響外,本章還需要掌握我國工農(nóng)業(yè)的布局與發(fā)展,掌握我國主要的交通運輸方式和不同地形區(qū)的常用交通運輸方式。特別是要理解鐵路、公路和水運對經(jīng)濟發(fā)展的重要影響意義。最后就是了解我國四大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的分布及原因。
第二章沿海萬里行
第三章陸疆萬里行
第四章黃河萬里行
第五章長江萬里行
這四章屬于中國地理中的分省地理,主要是介紹中國各省級行政區(qū)劃的地理位置、自然資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、交通運輸、人文地理等。根據(jù)課標要求和濰坊市《2011年初中地理學業(yè)水平考試復(fù)習指導(dǎo)叢書》的規(guī)定,重點是掌握北京、遼寧、山東、上海、臺灣、廣東、香港、澳門、新疆、西藏、云南十二個省級行政的地理概況,其它的省級行政區(qū)主要是作為選學內(nèi)容加以了解即可。
第六章走向世界的中國
本章內(nèi)容主要是概述我國在經(jīng)濟文化發(fā)展過程中與地理有關(guān)的一些情況,包括我國的基本國情、區(qū)域差異以及我國今后發(fā)展的方向等。本章的內(nèi)容以了解為主,重點掌握的是一些重要的數(shù)據(jù)。
(二)學情分析
通過三個學期的教育教學,這三個班均形成了良好的課堂氛圍,學風和班風都比較好,絕大部分學生在地理一科的學習上表現(xiàn)出較為強烈的學習興趣和學習欲望,并且愿意積極主動的鉆研地理知識,基本掌握了學習地理的方法和技巧,善于運用地理知識解決生活中的實際問題。
三、教學目標與重難點
(一)教學目標
1、完成中國地理下冊的教學任務(wù),進一步使學生獲得地理知識,學會地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識的同時,促進學生思想品德的健康發(fā)展,繼續(xù)向?qū)W生進行愛國主義和國情教育,進行辯證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育,進行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時,培養(yǎng)學生良好的學習方法和獨立思考能力,使學生善于運用所學知識去獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
(二)教學重難點
種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點,工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點。
四、教學措施
1、進一步抓好地理課的課堂教學。
課前作好充分的備課準備,課中講清講透每個知識點,課后搞好教學輔導(dǎo),做到認真細致、全面周到,重點突出、難點透徹。
2、認真鉆研《20__年初中地理學業(yè)水平考試復(fù)習指導(dǎo)叢書》,領(lǐng)悟精神,并將其用于指導(dǎo)日常教學及后面的綜合復(fù)習。
3、強化對地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習和鞏固,重視各知識點與日常生活、時事及鄉(xiāng)土地理相結(jié)合,進行全方位的、開方式的復(fù)習和試題訓(xùn)練,為學生的生地會考取優(yōu)異的成績得打下堅實的知識基礎(chǔ)。
4、切實搞好單元測試,分冊測試,細致分析學生中存在的問題。
對于普遍存在的問題要重點進行針對性的分析、講解和訓(xùn)練,對于個別存在的問題則加強課后的輔導(dǎo),做到不漏一個知識點,不漏一個學生。
5、教學中充分發(fā)揮雙主體的作用,采用各種形式,給學生一個學習探究、合作的空間,培學習地理的興趣、積極性和主動性,在加強“雙基”的基礎(chǔ)上,注重過程和方法,情感態(tài)度和價值觀的形成與培養(yǎng)。
6、有計劃、有步驟地指導(dǎo)學生提高讀圖能力,并且要大力開發(fā)課程資源,豐富學生的地理知識,學習生活中的地理,學習有用的地理。
7、重點熱點抓輻射重點據(jù)生活實際中的具體問題,運用地理知識解決問題,學以致用、活學活用,切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習一遍,應(yīng)在所例舉的重點熱點專題復(fù)習中,運用探究性、自主性的學習方法,相互研討、歸納,讓學生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題,激活學生思維,培養(yǎng)學生思維能力,并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。
”
8、積極參加教研教改活動,在教研組,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學能力再上新臺階。
9、教學中關(guān)注
八年級地理下冊教學計劃2一、指導(dǎo)思想：
以《地理課程標準》為依據(jù)，努力使每一個學生通過學習地理，能夠?qū)Φ乩韺W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、教材分析：
本冊內(nèi)容共分五章：
第五章中國的地理差異——本章是中國區(qū)域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區(qū)域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，本章將進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。要求我們從宏觀上把握區(qū)域地理的概況，認識各地區(qū)的地理差異，為學好分區(qū)地理打下基礎(chǔ)。
第六章認識省級區(qū)域——我國的省級行政區(qū)域，包括省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個。其中，北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國的特別行政區(qū)，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土，是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分;新疆是西部開發(fā)的重要陣地，是國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。
第七章認識省內(nèi)區(qū)域——在我國各省級區(qū)域內(nèi)部，在自然、人文或經(jīng)濟發(fā)展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國改革開放的前沿，那里自然條件優(yōu)越，極具人才優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展更是獨占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥語花香，是典型的熱帶植物王國。
第八章認識跨省區(qū)域——由于自然或人文方面的聯(lián)系，我國有許多跨省界的區(qū)域。如黃土高原、長江沿江地帶等，它們風格迥異，又各具特色。
第九章走向世界的中國——中國，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態(tài)翱翔于天宇、走向世界。
三、學生基本情況。
四、教學設(shè)想：
1、抓好常規(guī)地理課堂教學。
認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，用科學的理論指導(dǎo)教學實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎(chǔ)知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結(jié)合，進行全方位的開放性試題訓(xùn)練。
五、具體措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、認真寫好教案。
3、教學目標明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標進行。
4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，詳略得當，快慢適中。
6、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
7、注意教學方法得當。
對不同的內(nèi)容靈活選用恰當?shù)慕谭ǎ诮虒W中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
8、科學地安排教學過程。
9、精心選擇作業(yè)，認真批改作業(yè)。
學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點,開展學科知識競賽活動,激發(fā)學生學習興趣。
八年級地理下冊教學計劃3一、指導(dǎo)思想
以《地理課程標準》為依據(jù)，努力使每一個學生通過學習地理，能夠?qū)Φ乩韺W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、教材分析：
該教材針對初中生的特點，設(shè)置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。
三、教學設(shè)想
1、抓好常規(guī)地理課堂教學。
認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領(lǐng)會新課標精髓，用科學的理論指導(dǎo)教學實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎(chǔ)知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結(jié)合，進行全方位的開放性試題訓(xùn)練。
四、具體措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、認真寫好教案。
1、教學目標明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標進行。
2、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。
對不同的內(nèi)容靈活選用恰當?shù)慕谭ǎ诮虒W中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
6、科學地安排教學過程。
7、精心選擇作業(yè)，認真批改作業(yè)。
8、通過測驗及時了解學生的學習情況
五、教學進度安排
第六章中國的地理差異
四大地理區(qū)域的劃分11
北方地區(qū)和南方地區(qū)21-2
西北地區(qū)和青藏地區(qū)32-3
復(fù)習、西北地區(qū)和青藏地區(qū)24
第六章認識省級區(qū)域
全國政治文化中心-北京25
特別行政區(qū)-香港和澳門26
祖國的神圣領(lǐng)土-臺灣省27
西部開發(fā)的重要陣地-新疆28
復(fù)習29
第七章認識省內(nèi)區(qū)域面向海洋的開發(fā)區(qū)-珠江三角洲210
西南邊陲的特色旅游區(qū)-西雙版納211
第八章認識跨省區(qū)域
溝壑縱橫的特殊地形區(qū)-黃土高原212
以河流為生命線的地區(qū)-長江沿岸地帶213
復(fù)習114
第九章走向世界的中國115
期末總復(fù)習615～17
八年級地理下冊教學計劃4本學期開學之日已是3月9日，所以算來不到四個月的時間。再去掉五一假期、清明節(jié)假期，屈指算來，八年級距離地理中考的時間也就13周左右。在這么短的時間內(nèi)，怎樣高效復(fù)習完地理四冊書的內(nèi)容，確實需要精心計劃，合理安排。
立足教材，夯實基礎(chǔ)萬丈高樓平地起。萬變不離其宗，不論什么測試題，都遵循課本知識，只要課本上的基礎(chǔ)知識夯實了，什么樣的問題都能解決了。沒有厚重的基礎(chǔ)知識和基本技能，技能的培養(yǎng)能力的提高只能是空中樓閣。所以，要讓學生系統(tǒng)掌握所學知識，構(gòu)建知識框架，進一步理清地理各要素之間的關(guān)系。
地理學習離不開地圖，復(fù)習過程中必須重視讀圖、識圖、用圖，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
下面制定具體的復(fù)習計劃，以做到心中有數(shù)。
復(fù)習內(nèi)容
第一周地球和地圖
第二周陸地和海洋—世界氣候-發(fā)展與合作
第三周亞洲-日本-東南亞-印度-俄羅斯
第四周東半球國家地區(qū)—極地地區(qū)
第五周中國疆域人口民族-自然災(zāi)害
第六周中國的自然資源-工業(yè)
第七周中國的地理差異-北京
第八周南方地區(qū)—中國在世界中
第九周綜合練習模擬測試
第十周二輪復(fù)習專題一地球與地圖
第十一周世界地理復(fù)習
第十二周中國地理復(fù)習
第十三周練兵備考
八年級地理下冊教學計劃5一、復(fù)習計劃
第一輪復(fù)習：時間從五月下旬至六月上旬三周時間
考試題型千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，任何科目的試題都離不開基本知識，地理也不例外。因此本輪復(fù)習以書本為主，緊扣《課標》，狠抓地理基本概念的記憶和理解。特別是要注意地圖的復(fù)習，要求學生把教材中重要的地圖、地理圖片裝進大腦，記在心中。考慮到現(xiàn)在會考地圖所占的比例相當大，因此在復(fù)習的過程中，不僅要抓好地理概念、地理要素、地理現(xiàn)象的記憶，還要將這些知識點與地圖充分結(jié)合起來，形成理解記憶，做到地圖與知識點兩者之間的轉(zhuǎn)化非常嫻熟，切實提高學生讀圖、填圖和繪圖的能力。
第二輪復(fù)習：時間從六月上旬至六月下旬兩周時間
通過第一輪的復(fù)習，學生對地理概念記憶更清晰，地理現(xiàn)象理解更透徹，閱圖填圖的能力也得到了充分的提高，然后在此基礎(chǔ)上進行第二輪復(fù)習。本輪復(fù)習主要以分析、理解、綜合、提高為根本目的。通過精選近年來全國各地會考地理試題中出現(xiàn)的重點問題、熱點問題、難點問題，訓(xùn)練學生運用地理知識分析地理現(xiàn)象，解決實際問題的能力。
第三輪復(fù)習：時間從七月上旬至會考前夕一周時間
本輪復(fù)習主要是組織模擬考試，進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題及時采取補救措施。通過模擬考試對學生進行考前培訓(xùn)，向?qū)W生傳授中考臨場作答技巧和作答注意事項，并進行迎考心理輔導(dǎo)，使學生盡快適應(yīng)中考氣氛，進行中考狀態(tài)，避免在中考作答時出亂子。
二、注意事項
1.在第一輪復(fù)習中，首先要抓好學生背書、背圖、背知識點。
其次在復(fù)習教學的過程中，要面向全體學生，以整合地理基礎(chǔ)知識為主，并穿插相關(guān)的考試試題加以鞏固提高。注重課后對學生的檢查督促，提高復(fù)習的效率。
篇5
地理是一門研究人與自然、人與社會關(guān)系的學科。地理學科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識點，不去關(guān)注學生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學生的整個學習過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學世界之中，喪失了對地理學科應(yīng)有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實感的初中地理教學，不利于學生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學中的應(yīng)用。
一、根據(jù)生活體驗，選取教學案例
新課改比較強調(diào)教師在教學中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學生原有的生活體驗和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計教學案例，使新舊知識點之間建立聯(lián)系，那么就有利于學生理解和內(nèi)化新學知識。
所設(shè)計的教學案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學生的學習生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學科。一些學生覺得習以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學生日常熟悉的生活事例為教學案例，就會使抽象的知識點變得富有生機，使學生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識。
例如，教學商務(wù)星球版地理八年級《交通運輸網(wǎng)》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學生科學選擇出行的方式，也能讓學生借此理解交通運輸知識。
學生在各個學科的學習體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學案例。如教學七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學生明白氣候差異也會導(dǎo)致景觀上的明顯差異。
二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學案例
鄉(xiāng)土資源，是學生生活的自然環(huán)境和社會環(huán)境，與學生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學生有一種熟悉感，覺得教學內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學知識。為此，教師應(yīng)選取學生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境作為教學資源，讓教材知識點和鄉(xiāng)土資源有機融合，讓學生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識點，從而達到提高教學效率的目的。
如教學八年級上冊《水資源》時，為了讓教學貼近學生的生活，教師可以舉當?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個例子中，學生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護環(huán)境的意識。
又如，教學八年級下冊《生態(tài)環(huán)境保護與資源開發(fā)》時，教師可以讓學生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學，能讓學生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
三、根據(jù)時事熱點，選取教學案例
盡管地理是一門時效性比較強的學科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會落后于時代。當今社會的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發(fā)生的時事熱點作為教學案例，才能使地理教學符合學生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。
篇6
七年級教材《人類活動與氣候》一課，主要內(nèi)容包括：氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響和人類活動對氣候的影響。這些知識不難，學生比較容易掌握，特別是教材上的插圖、閱讀材料等內(nèi)容都是很貼近生活的實例，這有助于學生對所學知識的理解、掌握。通過教學實踐，我得到以下幾點體會。
1.要讓學生從平時生活實踐的信息資料分析中獲得知識，提高德育實效性，使學生通過這種貼近生活的教育，對所學知識有更深的了解，提高學習地理知識的興趣，增強學習效果。
在講授八年級《氣候的基本特征》一課時，除講授課本基本內(nèi)容外，我還結(jié)合2008年1月份我國發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害，告訴學生氣候反常造成的嚴重影響，提出下列問題讓學生思考：（1）在我國南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害的原因是什么？（2）在我國南方發(fā)生的特大冰凍災(zāi)害對南方甚至全國造成哪些影響？（3）這次災(zāi)害給我們有什么啟示？可以讓學生翻閱資料，相互討論。再結(jié)合當?shù)貧夂蚍闯＝o我們造成的影響的實例，深刻領(lǐng)會氣候?qū)θ藗兊挠绊憽＿@些都是發(fā)生在我們身邊的事，他們會覺得地理知識貼近生活，既提高了學習興趣，又豐富了教學內(nèi)容。
再比如在講授八年級地理《自然資源》這一課時，結(jié)合當前過高的油價、物價，提出下列問題：（1）我國自然資源現(xiàn)狀是怎樣的？（2）我們應(yīng)當如何保護與利用這些資源呢？通過當前國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，引導(dǎo)學生關(guān)注社會、了解社會，知道地理知識就在我們身邊。緊貼時代脈搏，激發(fā)學生對社會事件的思考，全面觀察問題、思考問題。
2.要讓學生從親身實踐、體驗中獲得知識。在傳統(tǒng)觀念的影響下，不少學生片面地認為地理知識記一記、背一背就可以了。可是，涉及一些地圖知識和與現(xiàn)實生活有密切關(guān)系的內(nèi)容時就達不到很好的效果。所以，在地理教學中應(yīng)注重生活實例的引入，引導(dǎo)學生到生活中去探索探究。
在講授八年級下冊內(nèi)容《北方地區(qū)、南方地區(qū)》時，我提前給學生布置任務(wù)：親自了解當?shù)氐牡匦巍夂颉⑥r(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)發(fā)展狀況，可以查資料，也可以向當?shù)剞r(nóng)民、工人請教，得出結(jié)論，也可以通過各種多媒體資料了解南方地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況，最后結(jié)合所學知識，分析當?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)各有什么有利條件與不利條件，應(yīng)如何發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟？這種教學方式得到了學生的認可，極大地激發(fā)了學生學習地理知識的積極性，樹立了責任意識，在實踐中求知長智，同時也加強了知識與學習經(jīng)驗、知識與生活實踐的聯(lián)系。學以致用，更會提高學生學習的熱情，對于引導(dǎo)學生由原來的接受性學習逐步向研究性學習發(fā)展是一次良好的嘗試。
在講授七年級地理《人類活動與氣候》這一課時，通過對近幾年來我國北方地區(qū)風沙天氣比前幾年多是由于植被破壞嚴重造成的這一現(xiàn)象，提出依據(jù)我國北方地區(qū)農(nóng)民在冬季建的蔬菜大棚，通過人為因素改變局部地區(qū)的小氣候等。通過舉學生身邊的生活實例，使學生感到很親切，提高學習興趣。生活處處皆學問。利用生活實例，既能架起地理知識與生活實踐的橋梁，又能引導(dǎo)學生注意觀察生活、思考生活，激發(fā)學習興趣。
篇7
2011年12月28日，教育部頒布了義務(wù)教育地理等學科19個課程標準，湘教版初中地理新教材的修訂以《義務(wù)教育地理課程標準》（2011年）為依據(jù)，在原教材的基礎(chǔ)上更新了大量的素材和資料，同時也對章節(jié)的設(shè)計進行了重新梳理和編排。新教材的出現(xiàn)，不得不讓人思考這樣一個問題：它與湘教版舊教材相比，究竟有何變化？下面對湘教版八年級下冊地理新舊教材進行一些比較分析。
一、 前言的增設(shè)
與舊教材相比，新教材別出心裁地在目錄前增設(shè)了前言。前言的第一句話是：“在本冊書中，我們一起來認識中國的區(qū)域。”從這句話就可以看出，新教材從一開始就體現(xiàn)出新課改“以學生為本”的理念，采用的是“我們一起來認識”而不是“你們將要學習的是”，教師不再是高高在上，學生才是學習的真正主人。接下來的部分用了非常優(yōu)美生動的語言對整冊內(nèi)容進行了簡單概括，學生可以通過閱讀這些優(yōu)美的語句身臨其境地感受祖國的大好河山，從而增強對學習本冊內(nèi)容的興趣。
二、章節(jié)設(shè)置的變化
1.章節(jié)數(shù)量的變化。舊版教材共有6個章節(jié)，而新版教材只有5個章節(jié)，而且與舊教材相比，新教材的章節(jié)號與上冊章節(jié)是相連的，體現(xiàn)湘教版八年級整冊內(nèi)容的統(tǒng)一性和連貫性。
2.章節(jié)內(nèi)容的變化。從新舊兩版教材的內(nèi)容可以看出，教材的編寫思路發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，舊版教材的編寫思路應(yīng)該是總―分的傳統(tǒng)思維方式，從一般到具體，先介紹中國的產(chǎn)業(yè)，包括上一冊的中國的人口、氣候、資源等等，先讓學生對整個中國的各個方面有個大概的了解，然后在下冊就詳細從東部沿海、內(nèi)陸沿疆、黃河和長江沿岸這四個部分對中國每個行政單位進行了介紹，內(nèi)容繁雜，追求面面俱到，但是要在有限的篇幅內(nèi)完成又是不可能的。因此，新版教材針對這些問題做了很大的改進，主要從認識區(qū)域的方法著手，教會學生從位置和分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境和發(fā)展這三個方面來學習和了解中國的區(qū)域，不再是簡單知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，而更注重的是學習如何分析區(qū)域的方法，這才是學生適應(yīng)當今變幻莫測的時代最需要掌握的東西。新版教材把《中國的產(chǎn)業(yè)》這一章節(jié)放到了上冊，而下冊的重心完全放到了區(qū)域的學習上，不管是章節(jié)先后的安排，還是章節(jié)內(nèi)容的選取，都體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念。
三、地理圖像的變化
地理圖像是地理教材不可或缺的一部分，它是傳遞地理知識的一個重要載體，對于抽象思維能力還未發(fā)展成熟的初中生來說，色彩鮮明、生動形象的地理圖像能讓他們迅速地產(chǎn)生學習地理的興趣。根據(jù)初中生這一顯著的特點，無論是舊版教材還是新版教材，教材編寫者都采用了大量的地理圖像來凸顯教材內(nèi)容。盡管如此，與舊版教材相比，新版教材采用的地理圖像在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大的突破。
1.新舊教材地理圖像數(shù)量和密度的變化。舊版教材共分為6個章節(jié)，地理圖像在每個章節(jié)的數(shù)量分別是33幅、57幅、16幅、15幅、16幅和1幅，總共是138幅；而新版教材5個章節(jié)的地理圖像數(shù)量分別是42幅、37幅、46幅、73幅和3幅，總共是201幅。新教材的圖像密度和數(shù)量都比以前有所增加，說明地理圖像在地理教材中的地位日趨重要。
篇8
修訂前修訂后
八年級上冊
第一單元國土與居民
第1課遼闊的疆域
第2課行政區(qū)劃
第3課眾多的人口
第4課和睦的民族大家庭八年級上冊
第一章中國的疆域與人口
第一節(jié)遼闊的疆域
第二節(jié)眾多的人口
第三節(jié)多民族的大家庭
第二單元自然環(huán)境
第1課地形地勢特征
第2課地形分布
第3課氣溫和降水
第4課氣候的基本特征
第5課長江
第6課黃河第二章中國的自然環(huán)境
第一節(jié)地形地勢特征
第二節(jié)氣候基本特征
第三節(jié)河流和湖泊
活動課認識我國的自然災(zāi)害
第三單元自然資源
第1課自然資源
第2課土地資源
第3課水資源第三章中國的自然資源
第一節(jié)合理利用土地資源
第二節(jié)節(jié)約和保護水資源
活動課合理利用與保護自然資源
第四單元經(jīng)濟與文化
第1課農(nóng)業(yè)的分布
第2課農(nóng)業(yè)的發(fā)展
第3課工業(yè)的分布
第4課工業(yè)的發(fā)展
第5課交通運輸網(wǎng)
第6課交通運輸方式的選擇
第7課豐富多彩的文化第四章中國的經(jīng)濟文化
第一節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
第二節(jié)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)
第三節(jié)合理發(fā)展交通運輸
第四節(jié)繁榮地方特色文化
八年級下冊
第五單元我國的地理差異
第1課地大地理區(qū)域
第2課北方地區(qū)和南方地區(qū)
第3課西北地區(qū)和青藏地區(qū)八年級下冊
第五章中國四大地理區(qū)域劃分
第六單元首都――北京
第1課祖國的心臟
第2課現(xiàn)代化大都市
第六章北方地區(qū)
第一節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
第二節(jié)東北三省
第三節(jié)黃土高原
第四節(jié)首都北京
第七單元黃土高原
第1課世界上最大的黃土分布區(qū)
第2課黃土高原的治理和開發(fā)
第七章南方地區(qū)
第一節(jié)區(qū)域特征
第二節(jié)長江中下游平原
第三節(jié)珠江三角洲和香港、澳門特別行政區(qū)
第四節(jié)臺灣省活動課認識南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異
第八單元珠江三角洲和香港、澳門特別行政區(qū)
第1課珠江三角洲
第2課香港、澳門特別行政區(qū)第八章西北地區(qū)
第一節(jié)區(qū)域特征
第二節(jié)新疆維吾爾自治區(qū)
第九單元臺灣省
第1課臺灣省的自然環(huán)境
第2課臺灣省的經(jīng)濟與人口
第九章青藏地區(qū)
第一節(jié)區(qū)域特征
第二節(jié)生態(tài)環(huán)境保護與資源開發(fā)
活動課區(qū)域聯(lián)系對經(jīng)濟發(fā)展的影響
第十單元走進西部
第1課自然環(huán)境
第2課特色農(nóng)業(yè)
第3課工業(yè)、城市與交通
第4課西部地區(qū)的重大工程
第5課生態(tài)保護與旅游資源的開發(fā)第十章我國的海洋國土
第一節(jié)遼闊的疆域
第二節(jié)海洋利用與保護
第十一單元認識家鄉(xiāng)――河南省
第1課位居中部的人口大省
第2課舉足輕重的農(nóng)業(yè)
第3課迅速崛起的中原城市群
第4課方興未艾的旅游業(yè)
通過上表我們可以看出新、舊兩個版本教材存在如下幾方面的差異。
1.舊版教材中“單元”和“課”的名稱統(tǒng)一改為“章”和“節(jié)”，由原來的十一章調(diào)整為現(xiàn)在的十章，刪除了原教材第十一單元認識家鄉(xiāng)――云南省。
這樣調(diào)整更適合現(xiàn)行教材的體系，更加科學、合理，現(xiàn)行教材一般使用“章”和“節(jié)”的方式呈現(xiàn)，學生更能適應(yīng)這樣的標題。
而刪除第十一單元則不是很合理，舊版教材每個省份都編寫的是自己省份的內(nèi)容，如云南省則為：第十一單元認識家鄉(xiāng)――云南省，河南省則為：認識家鄉(xiāng)――河南省。當然也許是考慮統(tǒng)一性，舊版教材第十一單元的內(nèi)容是不一樣的，這樣會使得教材在編寫、印刷過程中都產(chǎn)生很多麻煩，但從另外一方面來說，這樣的編寫是比較好的。我們可從表2“義務(wù)教育地理鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)”及其說明中看到，義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實踐活動。舊版教材鄉(xiāng)土地理的加入可謂是教材該套教材的一大亮點，體現(xiàn)了地理學科的綜合性與地域性的特點，也符合新課程改革的要求，其優(yōu)點不言而喻，對于任何一個學生來說，畢竟對自己所生活的周圍環(huán)境更熟悉一些，通過這樣一個更熟悉的環(huán)境能使學生更了解自己所生活的環(huán)境，對未來的生存和發(fā)展更有利;同時，有這樣一個范本也給教師的開發(fā)、利用鄉(xiāng)土地理做了示范，畢竟在繁忙的教學之余有時間去研究、開發(fā)鄉(xiāng)土教材的教師還是少數(shù)。最后，就云南省而言，加入鄉(xiāng)土地理，能讓學生充分了解云南省地理位置、地形地勢、氣候特征、資源優(yōu)勢等各方面的地理知識，為學生的終身發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。從考試層面考慮，由于高考地理選考模塊有“旅游地理”模塊的內(nèi)容，云南省又是旅游大省，很多學生在選考內(nèi)容部分也常常會選擇該模塊，讓學生八年級打好基礎(chǔ)對高考也有益處。個人感覺此章的刪除實在是教材的一大缺憾。
表2義務(wù)教育地理課程標準“鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容”標準及活動建議
標準活動建議
運用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點。
利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。
舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響。
運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點。
了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認識家鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性。
了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻計獻策等活動。例如，提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題，開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果;開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻計獻策活動。
說明：
鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域，根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本省（直轄市、自治區(qū)）地理，鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計劃，并切實加以落實，提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程，在鄉(xiāng)土地理教學中，至少應(yīng)安排一次野外（校外）考察或社會調(diào)查。
2.增加了第十章我國的海洋國土，使教材內(nèi)容趨于完善。
該章內(nèi)容的增加，確實是教材的一大亮點。正如本章教材前言部分所說：我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?我國海洋國土非常遼闊;我國海洋資源十分豐富;開發(fā)海洋和保護海洋環(huán)境意義重大;維護海洋權(quán)益和國家安全是我們神圣的責任;……
海洋對我們國家的重要性不言自明，從圖1中我們也能看出，世界地理部分有“海洋與陸地”一塊內(nèi)容，對于中國地理部分也有“自然環(huán)境與自然環(huán)境”一塊內(nèi)容，海洋環(huán)境和海洋資源也屬該部分內(nèi)容應(yīng)有之意。本章的增添實是適時、得體，也能準確反映地理學的學科優(yōu)勢，體現(xiàn)出地理學的學科特性。
其次，近年正值中日爭端之際，該章內(nèi)容的加入能使學生更好地理解我國的地理環(huán)境，讓學生自小就知道自古都是中國的領(lǐng)土，可強化學生的海洋意識，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，有利于學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。
圖1義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)圖
鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究式實踐活動。
3.教材體例的調(diào)整。如將舊版教材“第一單元第1課遼闊的疆域”和“第2課行政區(qū)劃”兩課內(nèi)容合并為新版教材的“第一章第一節(jié)遼闊的疆域”一節(jié);將“第二單元自然環(huán)境第1課地形地勢特征”和“第2課地形分布”合并為“第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)地形地勢特征”;將“第二單元自然環(huán)境第3課氣溫和降水”和“第4課氣候的基本特征”合并為“第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候基本特征”等。
這些調(diào)整顯然更科學、更合理。從地理學的角度來看“遼闊的疆域”和“行政區(qū)劃”是密不可分的兩塊知識，講解完我國的疆域很自然就能聯(lián)系到我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃，將其整合成一節(jié)內(nèi)容是很有必要的;地形、地勢乃是地理學上兩個緊密聯(lián)系的概念，實應(yīng)放在一節(jié)內(nèi)容中來講解，氣溫和降水乃是氣候的兩大必不可少的要素，也應(yīng)合并在一起來講解，當然至于“第二節(jié)氣候基本特征”此標題似乎應(yīng)該使用一個更加概括性的標題較為合理，如使用“氣候及其基本特征”。顯然，以上處理更能體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系性，使學生學到的是有機聯(lián)系的知識，而不是一些分散的概念。
4.舊版教材第五單元到第十一單元調(diào)整為新版教材第五章到九章，舊版教材第五單元單講我國的地理差異，而第六、七、八、九、十單元則分別講解一個單獨的地形區(qū)，新版教材在整合的基礎(chǔ)上，把這些獨立的地形區(qū)用四大地理分區(qū)來統(tǒng)領(lǐng)，把這些地形區(qū)分別嵌入到各大地形區(qū)中。
這樣的整合無疑也是很合理的，更能體現(xiàn)教材的邏輯體系。讓學生能夠宏觀的把握所學知識，而不像舊版教材是一些孤立的地形區(qū)，比較散亂。同時，這樣編排與高中教材也有密切的聯(lián)系，使兩套教材能夠有機的聯(lián)系起來，為學生更進一步的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，就新版教材而言，“第五章中國的四大地理區(qū)域劃分”，教材加上前言部分總共只安排了4個頁面的篇幅，給人的感覺還是顯得比較單薄，建議適當加入一些內(nèi)容以使其更充實、緊湊。
5.舊版教材沒有活動課，新版教材“活動課認識我國的自然災(zāi)害”、“活動課合理利用與保護自然資源”、“活動課認識南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域差異”、“活動課區(qū)域聯(lián)系對經(jīng)濟發(fā)展的影響”等4堂活動課的加入也是一大特色。
這些活動課符合《義務(wù)教育地理課程標準》（2011版）“學習對生活有用的地理――引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題”這一基本理念的要求，也能充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生動手操作能力以及觀察生活的能力，使教材更加生動有趣，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生對地理學科的興趣比什么都重要。
總之，不管在內(nèi)容上還是形式上，新版教材（2014版）在舊版教材（2005版）的基礎(chǔ)上都作了較大幅度的調(diào)整，這些調(diào)整是適時、必要和合理的，相信這樣的教材將更有利于教育教學活動的開展，取得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部（2001）.基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要.
篇9
二、從開放性題目中引發(fā)引導(dǎo)討論
在人教版（以下從略）八年級下冊第八章《認識跨省區(qū)域》第一節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)――黃土高原》教學中，筆者設(shè)置了一個答案不確定的開放性問題：“我為治黃出點子”。因為有多個答案，再加之筆者的鼓勵和肯定，學生們個個信心十足，張開自由的翅膀去思維去遐想。他們各抒己見，激烈爭論，課堂氣氛異常活躍。除了想出課本上的“造林種草，修筑梯田”，還大膽設(shè)想“在中下游結(jié)合處修水庫攔泥沙：待水庫將來之中、上游的泥沙攔住后，再將下游的沙逐步挖走或用水庫的水沖走泥沙……”這些都是學生們在了解、理解了課本知識的基礎(chǔ)上的大膽創(chuàng)見。通過這樣的討論，學生們品嘗到了地理課程學習的快樂。
三、從問題情境中引發(fā)引導(dǎo)討論
如在講授《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)――黃土高原的脆弱的生態(tài)環(huán)境》時，針對一些學生對“生態(tài)平衡是否要保護”的認識存在分歧，筆者就抓住契機，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)大家就此展開討論。一位持有異議的學生語出驚人：“有些生態(tài)平衡破壞了對人類卻有益處，科學研究證實，在中生代，氣候溫暖，河流縱橫，樹木蒼翠，是恐龍的黃金時代。若不是自然的原因破壞了那時的生態(tài)平衡，大大小小的恐龍將會嚴重威脅人類和其他生物的生存與發(fā)展，甚至到今天可能還沒有出現(xiàn)人類。”經(jīng)過這樣的討論，這些對生活有用、對終身學習和發(fā)展有用的地理知識就不是消極掌握了，而且更重要的是讓學生們獲得了正確的情感、態(tài)度、價值觀等地理素質(zhì)的成長，增強了學生的生存能力。
四、從教科書“活動”中引發(fā)引導(dǎo)討論
例如八年級下冊第四章《中國的經(jīng)濟發(fā)展》第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》中有這樣一個“活動”：“假如你是五嶺縣的縣長，你將把‘引進人才發(fā)展教育和科技，再多修些公路，發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)展煤化工工業(yè)，加強對外聯(lián)系，擴大果樹種植面積’的哪一條建議放在第一位？為什么？”一進入問題情境，學生們可興奮了，大家暢所欲言、直抒己見，最后其中一方觀點是把公路交通放在第一位，其理由系列（理由集群、綜合理由）歸納概括為“要致富，先修路”、“經(jīng)濟建設(shè)，交通先行，交通是先行官”、“公路交通設(shè)施是基礎(chǔ)設(shè)施”、“公路是對外聯(lián)系的有形基本紐帶，是經(jīng)濟社會發(fā)展的必要基本物質(zhì)條件”等，另一方觀點則是把引進人才發(fā)展教育和科技置于首位，通過爭論，學生的語言表達能力、競爭與合作意識、地理問題分析能力、交通地理思維能力等素質(zhì)得到了有效綜合訓(xùn)練培養(yǎng)，身心也得到了調(diào)節(jié)性愉悅。
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元認知遷移理論對于初中地理教學最大的啟示就是：教學不能僅僅局限于傳授給學生具體的地理陳述性知識和地理程序性知識，還必須讓學習者學會地理學習方法，學會地理思維，獲得自主學習的能力，并能積極地起到培養(yǎng)學生思維品質(zhì)即提高元認知的作用。提高學生元認知的各種途徑中有一個很重要的做法就是豐富學生的元認知體驗，講解元認知知識可以使學生知道元認知是什么，這是元認知培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，但元認知知識只有通過實踐和觀察實際的元認知活動，即有元認知活動的過程中，內(nèi)化為自己的體驗，才可能使學習者在以后的認知活動中自覺而有效地運用有關(guān)認知策略。
筆者在從事多年的初中地理教育過程中，深感培養(yǎng)學生地理元認知的重要性和迫切性，尤其是針對區(qū)域地理學習。
一、區(qū)域地理元認知的準備和形成
初中學生第一次較為完整的接觸區(qū)域地理是在七年級下冊《亞洲——自然環(huán)境》和《亞洲——人文環(huán)境》中，在這一章中學生不但知道亞洲的自然環(huán)境知識和人文環(huán)境知識，還初步掌握區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)，在其后的地理學習中，雖然教材的編排不像《亞洲》那么結(jié)構(gòu)清晰，但是如果教師稍加點撥，學生們?nèi)匀荒軌蚩闯鱿鄳?yīng)的地理知識結(jié)構(gòu)，學生學習區(qū)域的元認知水平在教師的點撥下不斷地形成。
二、區(qū)域地理元認知的深化和鞏固
在八年級上冊的學習之前，教師通過引導(dǎo)學生查看目錄結(jié)構(gòu)，讓學生對地理知識結(jié)構(gòu)加強印象后再學習各節(jié)內(nèi)容，對于不同的地理要素之間的聯(lián)系也能有所理解；到了八年級下冊通過對中國國內(nèi)各種區(qū)域的學習，對地理知識結(jié)構(gòu)又有了更深層次的鞏固，也就是說通過兩年的人教版地理教學，學生已經(jīng)完全掌握了區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)，而且對結(jié)構(gòu)中的地理要素之間的聯(lián)系也理解頗深，具備了相當?shù)膶W習區(qū)域的元認知水平。從遷移理論角度而言，人教版地理教材既包括基本的原理，還有典型的實例和豐富的變式練習，有助于學生超越僅僅簡單累積起來的事實性知識，為學生學習策略的遷移的發(fā)生創(chuàng)造了最有效的條件。
三、區(qū)域地理元認知的檢驗準備
自學——輔導(dǎo)地理教學模式中是以學生自學為主體，在教師的指導(dǎo)下學生依據(jù)地理教材，先單獨自學再討論交流，并由教師答疑解難，深入探討，最后練習鞏固。教師的職責主要為定向指導(dǎo)、重點輔導(dǎo)、難點講解，學生在掌握知識技能的同時，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。
自學——輔導(dǎo)地理教學模式程序如下：
筆者認為，既適合進行自學——輔導(dǎo)地理教學模式學習又適宜檢驗學生區(qū)域地理元認知的應(yīng)該是較為完整的區(qū)域地理知識，不管情境如何復(fù)雜，它的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是符合前面所學的各種層次的區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)。《常州地理》是一本體例結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容翔實的鄉(xiāng)土地理教材，它的編排完全符合人教版地理教材中的知識結(jié)構(gòu)，不僅如此，拓展也很豐富，在學生具備了較為完善的區(qū)域地理認知策略的基礎(chǔ)上，《常州地理》只不過是又為學生提供了一次遷移“區(qū)域地理學習”經(jīng)驗的機會而已。
四、區(qū)域地理元認知的檢驗實踐
在兩年的人教版地理教材學習中，《常州地理》中的教學內(nèi)容大都是以人教版地理教材的有益教學補充——鄉(xiāng)土地理資源的形式而呈現(xiàn)出來的，《常州地理》作為教材的系統(tǒng)性則沒有很好地體現(xiàn)出來，在兩年的人教版地理教學后，勢必就要對《常州地理》進行系統(tǒng)的梳理，此時自學——輔導(dǎo)地理教學模式是最合適的一種教學形式，因為學生對區(qū)域地理的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常熟悉，教師可以讓學生自己通讀《常州地理》，自行寫出知識機構(gòu)，學生之間可以相互討論交流，使自己的區(qū)域認知策略更為完善，在這個自學過程中，教師可以系列問題的形式提出要求，讓學生自己帶著相關(guān)問題看書，并就問題展開討論交流，教師適當?shù)亟o予指導(dǎo)，突出重點，分析難點。如相關(guān)問題之一為“常州農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的自然基礎(chǔ)、社會條件和方向等分別是怎樣的”，學生圍繞這個問題勢必就會找出常州的地形、氣候、河流湖泊及原來傳統(tǒng)的種植農(nóng)作物、現(xiàn)有的特色農(nóng)產(chǎn)品及相應(yīng)產(chǎn)地等內(nèi)容。在此過程中，學生不但充實了知識機構(gòu)，而且在教師的點撥指導(dǎo)下對于地理要素間的聯(lián)系又加深了印象，為學生以后進一步了解區(qū)域地理知識打下了更加堅實的基礎(chǔ)。最后可用一份專題練習卷來檢測學生對常州地理知識的掌握情況。
五、區(qū)域地理元認知培養(yǎng)的注意事項
有些地理老師可能會認為在一節(jié)區(qū)域地理課后與學生總結(jié)課文的體系結(jié)構(gòu)是語文課堂上的事情，不應(yīng)該是地理老師干的事情，而這恰恰是建立區(qū)域地理元認知的關(guān)鍵步驟，也是最能展示地理學科性質(zhì)的地方，大部分的學生非常認可擁有一套能夠?qū)W以致用的學習方法，我們交給他們的學習方法在以后的學習過程中能夠獲得成功的體驗是對這種學習方法最大的肯定，所以在區(qū)域地理元認知的深化和鞏固階段，我們得特別重視學生自信心的培養(yǎng)，要非常善于肯定他們的學習策略。在區(qū)域地理元認知的檢驗實踐過程中，不但要讓學生根據(jù)以往的經(jīng)驗寫出知識結(jié)構(gòu)，還要讓學生用自己的語言重新闡述結(jié)構(gòu)，以達到對地理知識結(jié)構(gòu)的真正理解以及對常州地理知識的真正掌握。這個過程要注重問題的設(shè)計，因為在過程中要有的放矢地對學生進行指導(dǎo)，有的放矢就需要教師及時提出有思考價值的問題，這些問題還要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生樂于探究，在這樣的教學過程中還要注重營造研討氛圍，學生的相互討論會逐步加深對知識的印象。教師更應(yīng)有一套相應(yīng)的組織管理措施，不然，自學很可能流于形式。
參考文獻：
[1]汪鳳炎，燕良軾.教育心理學新編[M].暨南大學出版社，2011.
篇11
學好語文，可以使人的思維正確、思路清晰，提高分析、判斷、推理、組織、綜合的能力，這也是學好數(shù)學的關(guān)鍵，語文教材中不少內(nèi)容與數(shù)學知識有關(guān)，如《統(tǒng)籌方法》，本文運用通俗易懂的文字，就是為我們講述了一種安排工作進程的數(shù)學方法。再如，教“肯定句和否定句”時，就可以引導(dǎo)學生借用七年級數(shù)學有理數(shù)的乘法的 “正正得正，正負得負，負負得正”的法則來學習，就能簡單、明了、準確地判斷出陳述句中的肯定句和否定句。
二、拓展歷史知識在語文教學中的滲透
俗語說：“文史不分家”。古代的詩、詞、曲賦和大批文言文的作者、作者的生活年代、寫作的時代背景、文章產(chǎn)生的過程等歷史知識都與語文教學息息相關(guān)。這些文史知識，涵蓋到古今中外的文學作品中，因此，在教學中可采取不同的方法。在詩歌教學中，介紹詩歌產(chǎn)生的背景等，有助于理解詩歌在當時的進步意義，有助于學生對課文的理解。比如，在講到人教版八年級下冊《君子于役》時，就要介紹它所處的時代背景——春秋中期，以及當時奴隸的命運，在此基礎(chǔ)上，來講授詩歌的內(nèi)容，學生就易于理解、接受，有利于古詩詞的教學；再比如，講授《活板》（人教版八年級下冊）一課，介紹作者沈括和他的《夢溪筆談》時，就可以介紹一些科技發(fā)展史，有助于增強民族自豪感，幫助學生了解說明的順序、對象、特點等。因此，滲透歷史知識，是提高語文教學水平的一個重要環(huán)節(jié)。
三、拓展地理知識在語文教學中的滲透
地理學科知識向語文學科滲透，在初中語文教材中尤其突出，如《大自然的語言》、《看云識天氣》《臥看牽牛織女星》《月亮上的足跡》等。要教好這些課文，要求教師在備課時應(yīng)該深入了解相關(guān)地理知識，弄清事物的來龍去脈，把握住教學的重點，但不要把語文課上成地理課。例如，上《大自然的語言》這篇課文，可先布置學生預(yù)習課文和《中國地理》中的“地球的五帶”“大陸性季風氣候”的有關(guān)知識。上課時可以先展示有關(guān)的掛圖，讓學生對地球上五帶的劃分、大陸性季風氣候的形成原因等有立體感的印象，找出我國在地球上所處的位置，然后引入課文的內(nèi)容：一年四季的物候現(xiàn)象，物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，物候現(xiàn)象來臨的決定因素（緯度、經(jīng)度、高下、古今的差異），最后強調(diào)研究物候?qū)W的意義。這樣，通過地理知識的滲透來促進語文教學，可以收到事半功倍的教學效果。再如教學《三峽》一課時，就可以結(jié)合地理知識講解，以便學生對三峽的地形、地貌有明確的認識，從而更能感性認識到三峽險峻美，更利于教學進一步展開。
四、拓展物理、化學知識在語文教學中的滲透
初中語文教材中，牽涉到理、化知識的有《在聲音的世界里》、《萬紫千紅的花》等，雖然篇目不多，但從拓寬學生的知識面來說，也是不可忽視的。《萬紫千紅的花》既有生物知識，如色素、花瓣、胡蘿卜素等的介紹，又有理化知識的運用，如花青索遇酸變紅、遇堿變藍的現(xiàn)象，花內(nèi)色素隨著溫度和酸、堿的濃度變化而變化等原理，最后說明了人們愛花的原因，通俗易懂而又富有詩情畫意，增強了文章的感染力。在教學《社戲》（人教版七年級下冊）中“夏夜行船”一段時，可以強調(diào)“……淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”一句，引導(dǎo)學生思考這一句是如何形象貼切而又含蓄地表現(xiàn)出了船行之快的？要求學生結(jié)合自己坐船（車）的體驗談?wù)勂涫侨绾胃杏X船（車）行駛（物體運動）的快慢的，從而引出判斷物體運動的狀態(tài)，與選擇參照有關(guān)這一原理。文中觀察者以行船作參照物，因為他與船的位置沒有任何變化，覺得船走，而是河岸的山迎面而來，于是便產(chǎn)生了“連山向船尾跑去，我卻還以為慢”的判斷結(jié)論。這里就滲透了物理的相關(guān)知識。再如，“游云西行，而謂月之東馳。”、“滿眼風光多閃爍，看山恰以走來迎，仔細看山山不動，是船行。”、“不疑行船動，唯看遠樹來。”等古詩文都涵蓋了物理中的“參照物”原理。
篇12
一、恰當運用探究方法，開展探究活動
能恰當運用探究方法，合理開展探究活動，是具備探究能力的重要表現(xiàn)。掌握各種探究方法是形成探究能力的必備條件。因此，在初中地理課上，可以采用的探究方法除了演示法，還有許多。我們要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點以及教學內(nèi)容，對于課堂探究所采用的探究方法進行慎重且靈活地安排，并引導(dǎo)學生在自主的條件下科學有效地選擇探究方法。選擇探究方法的前提是對于各種探究方法有所了解，由此每次探究我們都要對可采用的探究方法的利弊予以詳細介紹，從而讓學生觸類旁通、舉一反三，在自己進行探究的時候，能快速靈活地選出探究方法。例如，在教學八年級下冊第五章《中國的地域差異》時，在第一節(jié)，我設(shè)置了一個探究活動，讓學生結(jié)合圖5-1，找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點，學生查找教材中的描述，又結(jié)合地圖探究，了解到秦嶺位于中國中部，走向東西綿延500千米，南北寬約100～150千米，海拔在1500～2500米。山頂氣候寒冷，經(jīng)常白雪皚皚。淮河發(fā)源于河南省桐柏山，向東流進安徽省，注入江蘇省洪澤湖，大部分水流經(jīng)高郵湖向南流向長江，還有一部分水流入蘇北然后向東流向黃海。學生結(jié)合教材和地圖探究了秦嶺的走向和淮河的流向，為后面的第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的學習打下了基礎(chǔ)。
二、破舊立新，適應(yīng)時展需要
思想是行動的先導(dǎo)，要想適應(yīng)時展，首先要在思想上擯棄傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學理念對教學行為的桎梏。唯有教師轉(zhuǎn)變教學觀念，采用新理念開展教學，才能使學生腦子運作起來，思維發(fā)展起來，雙手操作起來，從而探究能力逐步積累起來。
例如，在初中八年級下冊地理課上，教學內(nèi)容是第七章《認識區(qū)域：聯(lián)系與差異》，此這課內(nèi)容涉及得比較廣泛，由于當?shù)刈匀弧⑸鐣h(huán)境、地方經(jīng)濟、文化素養(yǎng)等方面的因素，造成區(qū)域與區(qū)域之間、區(qū)域與內(nèi)部既存在差異，又保持著聯(lián)系。我國特別行政區(qū)香港和澳門經(jīng)濟發(fā)達，文化各具特色，與國內(nèi)外聯(lián)系比較密切，是中國東南沿海地區(qū)兩顆璀璨的明珠。香港特別行政區(qū)地處南海之濱，珠江口東面，北與廣東省相連。由香港島、九龍和“新界”三部分組成。珠江三角洲是中國改革開放的先行區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展快速，特別是外向型經(jīng)濟。長江三角洲地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟雄厚，具有一定的實力，是中國綜合實力最強的區(qū)域。我設(shè)計一些問題，將學習任務(wù)分解成數(shù)個探究問題置于導(dǎo)學案上，我先發(fā)下導(dǎo)學案讓學生對于導(dǎo)學案上的問題進行思考、準備，課上則會分組進行探究展示。這樣的教學將探究的理論準備和動手操作都落在了實處，學生探究能力得到了鍛煉。
三、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生探究能力
要想真正發(fā)展學生的探究能力，首先要在思想上擯棄傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學理念對教學行為的桎梏。傳統(tǒng)的教育觀念，教師被錯誤地置于教學主體的位置，學生往往發(fā)揮著配角的作用。這種教育觀念下培養(yǎng)出來的是死記硬背的“機器人”，學生的能力和個性都沒有發(fā)生、成長的可能。探究能力的發(fā)展需要自由、輕松、開放的教學氛圍，離不開學生主動性的發(fā)揮。唯有教師轉(zhuǎn)變教學觀念，采用現(xiàn)代教育模式――科學探究教學模式，才能使學生腦子運作起來，思維發(fā)展起來，雙手操作起來，從而探究能力逐步積累起來。
篇13
一、合理安排復(fù)習時間
中考復(fù)習是一項系統(tǒng)工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習一般而言包括三個階段。
1.第一階段：夯實基礎(chǔ)
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業(yè)水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內(nèi)容為準。
七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類型。
七年級下冊：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。
八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環(huán)境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產(chǎn)業(yè)。
八年級下冊：第五章中國的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。
試題凸現(xiàn)靈活性，與社會和時政及生活相結(jié)合。但無論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。
例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：
A.我國氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多
這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國氣候復(fù)雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習主要嚴格緊扣考試標準規(guī)定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。
2.第二階段：強化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結(jié)合。打破4冊課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點落實以下專題進行復(fù)習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國的疆域和人口；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的主要產(chǎn)業(yè)；中國的區(qū)域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開放性題目訓(xùn)練） 。地理學科訓(xùn)練尤其強調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結(jié)合，幫助學生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識，教給學生解題思路及方法。
3.第三階段：精準訓(xùn)練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎(chǔ)考點――需要學生背誦內(nèi)容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓(xùn)練。
教授可自己命幾套地理中考復(fù)習模擬試題進行基礎(chǔ)知識點實戰(zhàn)強化訓(xùn)練，試題做到限時、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正指導(dǎo)。可帶領(lǐng)學生做讀圖專題訓(xùn)練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應(yīng)對入手，重點培養(yǎng)學生應(yīng)試能力。
二、關(guān)注重點內(nèi)容落實
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節(jié)課，時間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進行復(fù)習，讓每一節(jié)地理復(fù)習課學生都學有所獲。復(fù)習過程中應(yīng)對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質(zhì)屬性，是對地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區(qū)）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質(zhì)；有些學生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進行講解，講解過程中應(yīng)想方設(shè)法加強學生“練”，并引導(dǎo)學生進行應(yīng)用，才能極大地提高教學效果。
地理學的一個根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象。“人們面臨區(qū)位選擇”是對地理學3個“W”中關(guān)于人的活動進行分析的起點。因為對某一區(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進行選擇。
設(shè)想要建設(shè)一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區(qū)的地質(zhì)和自然地理條件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會利益，包括發(fā)電、防洪和航運。這些都是水庫建設(shè)選擇的背景。以地理學家為代表的“新經(jīng)濟地理學”學派強調(diào)經(jīng)濟體是在有差異的社會政治、經(jīng)濟制度、文化空間中進行選擇，即強調(diào)經(jīng)濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。
3.講明讀圖要領(lǐng)
地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內(nèi)容。教師可以專題圖形式進行學法指導(dǎo)。首先，仔細審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應(yīng)信息，再次認真讀圖。
例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據(jù)顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學生能將這兩種地形圖有機結(jié)合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。
三、強化地理復(fù)習效果
1.知識升華為規(guī)律和技巧
地理復(fù)習不要只滿足于復(fù)習知識點，而是一定要將知識點升華為規(guī)律和技巧，讓學生了解知識基礎(chǔ)上進一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。
例如，復(fù)習整個初中地理最難的知識點經(jīng)緯網(wǎng)時，一開始復(fù)習經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識，后利用幻燈片帶領(lǐng)學生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過幾個例題鞏固地理規(guī)律，學生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習山脊和山谷等特點外，可帶領(lǐng)學生認真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復(fù)習效果。
2.靈活運用區(qū)域比較
地理學業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國區(qū)域，區(qū)域眾多，學生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡。例如，復(fù)習我國的四大地理區(qū)域時，可利用區(qū)域比較復(fù)習北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習我國四大工業(yè)基地的特點和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長三角地區(qū)以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會學生自己復(fù)習時常用。
