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一、建立了健康教育領導小組，責任到室、到人，分工明確

二、進一步普及健康知識教育

確保每周0.5課時健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛生知識，進一步強化傳授，或根據季節性的變化，有目的地進行季節病的預防宣傳，如流感、肝炎、性病等。

三、加強健康教育課管理

①教材和教具：教材做到

1、體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容;

2、教育內容(文字、插圖)無概念錯誤;

3、課文深度和文字質量符合教學規律;

配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致。

③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。

④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。

⑤授課質量：要求授課教師做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項。

4、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房等均對照評價標準進行添置、改善。

5、培養學生良好的衛生行為。

知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學生的一種習慣及技能。

6、營造宣傳輿論氛圍。

學校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳契機，進行健康傳播活動。

學校健康教育工作總結2本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、具體工作

(一)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

(二)高度重視，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。為此，學校成立了健康教育領導小組。根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。

(三)完善健康教育監督評價體制。以校長為組長的健康教育監督評價小組，總結去年的工作經驗，今學期對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

(四)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現

我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內容，受到了學生的歡迎。

二、反思與展望

(一)我校教師關于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發展的模式。

(二)在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

(三)健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。

學校健康教育工作總結3學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

一、完成工作情況

在過去的一年里，我校健康教育、衛生保健已完成的具體工作如下：

1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

(1) 利用廣播、板報進行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我們認真制定計劃，并根據計劃的內容認真執行，重點進行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點單獨出了板報，在11月1日舉行進行了以青春期教育為主題的班隊會、開設青春熱線、青春問卷調查等一系列宣傳活動。使學生的生理、心里得到均衡發展。

2、上好健康教育課

多年來，我校把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，做到每兩周上一節課有專職的教師上課，教師認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。

3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

向學生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發展，吸煙不但影響身體發育，而且影響智力的發育，學校在開展此項活動的同時，針對一些在校吸煙的教師和家長進行教育，杜絕在學生面前吸煙，給了學生一個清新，健康的學習生活環境。在“碘缺乏病”的防治工作中向學生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學生學會防止碘的流失，有效地保護自己。

4、認真做好學生的體質監測及體質監測后的統計工作

每年的體質監測工作在上半年完成，根據有關部門的規定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓，讓學生了解了體質監測的重要意義，了解了如何配合醫生做好體質近側，完成了監測任務。下半年做好了檢測后的統計工作，上報有關報表，整理了有關資料。在近側過程中發現的學生患病問題，及時統計出來，及時與家長聯系，防止有關學生的病情因此延誤，使監測工作達到了真正的目的。

5、積極進行常見病的防治工作

在常見病多發病的防治工作中，我校始終堅持以“預防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。

教育學生從小養成良好的衛生習慣，認真做好眼保健操，并做好眼保健操質量的監督檢查工作，使學生做操質量明顯提高，學生視力不良患病率穩中有降。

教育學生從小養成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習慣，定期檢查口腔，早發現齲齒早治療，是控制齲齒發生和發展的有效途徑。從體質監測來看齲齒的患病率下降十多個百分點。

在預防沙眼的工作中，教育了學生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發現沙眼患者要積極的治療，特別要發現一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。

學校健康教育工作總結4一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現在總結如下：

1、衛生教學，傳授知識。

(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預設的效果。

(2)為學生提供了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養了學生提高調控情緒的能力。

(3)提高了學生預防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應該說：這項工作的開展起到了很好的效果。

(5)食品衛生。學校食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康提供了有力的保證。

2、衛生環境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

(3)學生個人衛生基本做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。

(5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。

3、衛生服務，健康監測。

(1)做好常見病的防治工作。

進一步加強了對常見病的預防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛生水平，注意用眼衛生。

(2)加強學生視力保護工作

以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛生，提高了眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。

(3)做好傳染病控制工作

積極抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。

當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業服務，更為我校師生健康服務。

學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

學校健康教育工作總結5健康教育是衛生工作中一個重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學生了解更多的衛生知識，提高自己的防病能力，為將來學習打好基礎，基于以上原因我校著重抓好以下工作：

一、每周進行兩次健康教育的內容。

一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據健康教育課程的要求進行講授，這項工作由教導處和衛生老師共同把關，另一次是每星期一的衛生廣播。主要是區里的一些重要精神，學校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規模的健康教育，對學生來說，既增長了知識，又養成了良好的行為習慣。

二、做好防病工作

防近工作是學校的重頭戲，目前學生中的患近率仍較高，如何降低學生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進行黑板報評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學生的患近率，使它們的眼睛更明亮。

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2、意義

（1）適應當今社會教育發展的要求

當今世界科技迅猛發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使孩子出現行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。

（2）全面實施新綱要精神的需要

新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。它首先強調了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權利接受早期教育，有權利得到老師的關心和愛護，有權利得到全面和諧發展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調了我們幼兒園的教育要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發展，真正做到促進每個幼兒的發展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼兒園自身發展的需要

隨著社會經濟的發展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農村孩子的出生數比較少，而且現在的家長擇校心理強烈，使區域內的學校生存面臨危機。但一支強大的外來務工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務工人員子女性格內向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發展，是值得研究的課題。

二、 課題研究的目標和內容

（一）研究目標

1、總目標

通過課題的研究，針對我園外來務工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎上探索一條開展區域內外來務工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎。

2、主要目標

（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務工人員子女心理健康教育的經驗。

（2）研究我園外來務工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現狀進行比較，提出相應的教育對策。

（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調節自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。

（4）通過課題研究，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。

（二）研究內容

1、通過調查分析，掌握所有外來務工人員子女的心理健康現狀，找到影響他們心理健康的因素。

2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務工人員子女的心理現狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。

3、根據外來務工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。

4、各班建立外來務工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。

5、不同年齡段的外來務工人員子女入學時在環境適應過程中不同表現，研究各自的對策。

6、根據孩子的年齡特點和發展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內容。

（三）實施原則

1、主體性原則

在研究過程中，要以如何引導幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構建幼兒園外來務工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

2、整體性原則

要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發展，促進幼兒的整體發展，并以心理素質教育的發展為實踐的價值目標。

3、可行性原則

在建設心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區別不同區域、不同環境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。

4、靈活性原則

各子課題實驗時要根據原有的心理健康基礎和發展目標，指定體現綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。

（四）預期突破的難題

對區域內不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。

三、 課題研究的方法和途徑

1．方法

（1）調查法

課題研究將通過有關量表測查，掌握所有外來務工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。

（2）個案法

建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養，與本地孩子的差異程度。

（3）經驗總結法

根據幼兒的特殊心理表現，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創新研究，積累總結經驗，為以后的心理健康教育提供便利。

2．途徑

（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（2）除與原有健康教育等相關教學內容有機結合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

（3）開展心理咨詢和心理輔導。對個別存在心理問題或出現心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）

（4）建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。引導和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

四、 課題研究的主要步驟和階段目標

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步驟和階段目標

(1) 2003年11月—2004年1月　制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理論學習，師資培訓；

②做好宣傳，落實分工；

③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎上，開設每周一節的心理健康教育活動課，保存好資料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班繼續做好個案跟蹤研究。

②全園開展深化研究，總結經驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯合課題組成員參加，研討研究情況。

③召開中期研究成果匯報會，交流經驗，出論文、個案、讀本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善資料，形成成果，申請結題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。

五、課題研究措施

1、進行教師心理教育能力的培養

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于幼兒心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。

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二、在小學班主任工作中滲透心理健康教育

1.讓“心理健康教育”走進“班級”。班級，是學生學習生活的主要場所，必然也是心理健康教育的主要場所。小學班主任，同時又是中隊輔導員，每日每時把握著學生的思想脈搏，也同樣經常關注著學生的身心發展。因此，以班主任為主開展班級團體心理輔導，可以有效地使思想道德、行為習慣教育，科學文化知識技能教育，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育，從而構建成為一種結合課程教學的滲透，結合班級日常活動，結合全面和個別育人教育的交互，而形成較為完善的班級團體心理輔導。班主任要善于通過引導全體學生，以形成班集體共同奮斗目標來發展學生個性心理，這種共同的奮斗目標旨在樹立正確的集體輿論，提升優良的道德情操，倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設能美化集體生活，能振奮全體學生，能使集體像熔爐一樣，對全班每個學生起到熏陶感染、潛移默化的作用。把心理健康教育滲透于班級活動，學生能在豐富多彩的實踐活動中獲得心理踐行和發展。

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為實現《中國防治與遏制艾滋病行動計劃》(2006-2010)工作目標,遏制艾滋病從高危人群向農村一般人群擴散,在廣州市衛生局、廣州市疾控中心和廣州市健康教育研究所的大力支持和指導下,增城市艾滋病防治工作領導小組決定,以增城市“農民健康促進行動”市、鎮、村三級網絡為平臺,以農村干部為突破口,開展農村居民預防艾滋病健康教育行動。

1 資料與方法

1.1 培訓對象

本研究所組織講師團于2008年8月～2009年7月對增城市282個行政村及各合作社干部共約12 000名進行預防艾滋病知識和防治政策培訓。

1.2 培訓方法

1.2.1 從本市各鎮、街醫療衛生單位中挑選業務骨干成立預防艾滋病講師團,請廣州市CDC預防艾滋病專家和廣州市健康教育專家對講師團成員進行有關知識和技能培訓。

1.2.2 由各鎮、街“農民健康促進行動”辦公室負責組織協調,市健康教育所和講師團負責提供師資,對全市282個行政村及各合作社干部進行預防艾滋病知識和防治政策培訓。

1.3 培訓內容和形式

1.3.1 培訓內容:①艾滋病基本知識、流行形勢和防治政策講座;②正確使用安全套技能培訓;③討論村干部在艾滋病防治工作中的職責。

1.3.2 培訓形式:采用多媒體、小班教育、參與式培訓等方式,強調教學互動,鼓勵學員主動思考,積極提出本村預防艾滋病可行措施,注重培訓效果。

1.4 工作效果評價要求

以調查問卷形式,分別在培訓前、后對村干部預防艾滋病的知識及行為情況作調查,要求培訓后農村干部艾滋病防治知識知曉率達到80%以上;培訓后3個月至半年作遠期效果跟蹤調查,評價培訓工作的近期及遠期效果,為進一步探索適合農村居民的艾滋病健康教育方式提供依據;要求農村干部預防艾滋病行為實現率達到75%以上。

2 結果

以問卷調查的方式,分別在培訓前、后對2 560名村干部預防艾滋病的知識及行為情況作調查,根據初步統計,培訓前農村干部艾滋病防治知識知曉率為68.7%,培訓后農村干部艾滋病防治知識知曉率達到92.6%;培訓結束后3～6個月,采取電話個別訪談方式,進行近期效果跟蹤調查,成功訪問了286名接受過培訓的村干部,結果203名(71.0%)能完全說出5種危險體液;246名(86.0%)表示有在茶余飯后向朋友談講課內容;229名(80.1%)表示在日常生活中注意了避免接觸別人的血液等危險體液;椐2009年衛生工作年終檢查顯示,全市各行政村的干部都落實、加強了對出租房屋及外來人員的管理等綜合防控措施,有32個行政村對長期外出務工,節假日歸來探親的村民進行了教育,個別行政村甚至在2009年12月1日自發舉辦了本村大規模的預防艾滋病宣傳活動。

3 討論

3.1 工作體會

3.1.1 政府支持是工作順利開展的有力保證。該項目雖然是本單位根據增城市的實際需要和自身能力為其量身定做的工作項目,但如果離開了政府的支持,單憑本單位自身的力量是無法執行的,把項目工作上升為政府行為,擺正了自己的角色位置。在政府和相關領導的批準和支持下,不僅保證了每個行政村95%以上的村干部前來參加培訓,使得本單位工作得以順利開展,從根本上保證了項目的順利執行。

3.1.2 以人為本,方便群眾。開展艾滋病培訓,最困難的是召集培訓對象。在設計項目時,先對一些村干部做了基礎調查,最后采用了多數農村干部支持的、到村辦班的方式。雖然這樣做使工作量增大很多,但上門辦班,方便了群眾,提高了培訓率,最大限度地消除了群眾的害羞和害怕心理,更有利于村干部參與討論,提高教育效果。

3.1.3 在實踐中不斷改進,提高保護意識。采用了群眾喜聞樂見的多媒體方式,讓村干部對艾滋病的流行態勢有了初步的了解,營造了良好的宣傳氛圍;通過刮胡子、拔牙等具體例子,對日常生活中可能造成艾滋病傳播的各種細節進行分析,加深了村干部對艾滋病傳播隱蔽性的認識;正確使用安全套的示范,強調防止接觸體液的原則,使村干部掌握了個體保護技能;從集體防御的角度,對如何正確對待患艾滋病的村民等問題進行討論分析,讓村干部明白自己在艾滋病防治工作上的責任,引導他們采取加強宣傳教育,加強出租屋管理等措施保護村民。

3.2 工作意義

艾滋病是一種嚴重危害人類健康的傳染病,它的傳播與人的行為密切相關,在沒有有效的治療藥物和疫苗的情況下,健康教育和行為干預是預防和控制AIDS傳播的最好、最有效的“疫苗”[1-4]。這次項目深入到每一個村子宣傳,不僅把預防艾滋病的知識和國家政策傳授給村民,也使基層健康教育人員在多次重復講課和不斷的交流總結中對預防艾滋病有了很多新的認識和了解,基層工作人員的講課能力得到了顯著提高,從害怕講話到應付自如,還使很多非醫學背景的工作人員也能做到脫稿講授,增加了基層單位授課人員,同時堅持讓基層醫院的講師團成員進行講授,寧可不足之處再補充,每完成一個鎮的培訓任務,也就為該鎮醫院培養了授課老師[5-6];每位受訓的村干部都是村里很好的義務宣傳員,這些“種子”發芽、長葉、開花、結果,將來都會有收獲[7]。

3.3 今后工作建議

在工作中了解到:大多數村干部對艾滋病防治知識一知半解,特別是對陰道分泌物和的危險認識不多,對如何阻斷外出民工把艾滋病病毒帶回本村缺乏可行的有效措施。對此,提出兩點建議:①把避免接觸5種危險體液作為預防艾滋病的宣傳重點之一;②與婦聯、計生等部門合作,針對農村婦女進行宣傳教育,動員回鄉民工進行免費檢測或探親期間使用安全套。

[參考文獻]

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[3]王勇勝,廖菁,范子煊,等.艾滋病感染者/藥物依賴患者社會生存環境評估[J].實用醫院臨床雜志,2010,7(1):49-51.

[4]徐健,王錫宏.流動人群艾滋病健康教育干預的相關性分析[J].中外醫學研究,2010,8(3):1-3.

[5]吳瑕.外來女工對生殖健康和性病的知識和態度調查及教育對策[J].中國醫藥導報, 2007,4(18):105.

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幼兒園建筑面積3500平米，運動場地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個級部，共計140余名入園小朋友，幼兒園現有教師50余名，所有教師隊伍均由幼教集團統一配備，學歷達標率100%，綜合素質強，專業水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術、體育、音樂、舞蹈、計算機等專業教師。

【衛生規范管理工作開展情況】

一、思想認識到位

幼兒園衛生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為我們工作的對象是正在發育和成長中的幼兒。為孩子創設安全潔凈的成長環境關心和注重每個孩子的健康成長，是我們的首要職責。一直以來，我園十分重視衛生工作，在上級衛生部門的指導下，根據《托兒所幼兒園衛生保健制度》，結合我園實際，認真制定和完善各類職責制度，認真落實好《幼兒園工作規程》相關要求，把重視保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發展放在工作首位，樹立正確的健康意識，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創設健康、潔凈、安全的生活學習環境，促進全園孩子健康活潑地成長。

二、制度健全，管理規范

1、為了較好的開展衛生工作，我園成立了衛生規范管理領導小組。園長為組長，保教主任、保健醫、辦公室主任、各年級組長為組員。領導成員分工合作，職責明確。全體教職工共同參與幼兒園衛生管理工作，各部門相互協作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。

2、為了使工作落到實處，我們建立健全了各項衛生工作管理制度，并在實踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛生、食品衛生、班級衛生以環境衛生、公共衛生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細致，并有嚴格的考核辦法和檢查記錄。

隨著幼兒園科學化管理的推進，我園的衛生工作管理也逐步邁向規范化、制度化，各項衛生工作的落實均有評比制度，評比標準明確具體，衛生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎懲掛鉤。真正對各項衛生規范工作起到了推動和促進作用。

4、開園以來，我園認真落實各類省市區相關衛生管理制度。把園內的清潔衛生工作放在首位，每天都有衛生工作重點，每周一次大掃，每月一次評比，每學期一次表彰。加重了衛生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級教師也以衛生健康教育為載體，開展班級主題活動，教師帶領幼兒參與力所能及的衛生工作，讓孩子們從小養成愛清潔、講衛生的良好習慣。衛生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業專職的衛生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛生日，月月都是衛生月，全園沒有衛生死角

三、資料完備、整理規范

我園在開展衛生管理工作的過程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛生工作文書檔案管理（包括年度計劃、總結、工作安排、檢查記錄、集體及個人經驗推廣材料，上級文件通知及有關文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。

四、重視師生健康教育

幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實施集體教育的幼兒園又是進行健康教育的有利場所。因此，我們事無巨細地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康成長。

1、成立了新東方幼兒園健康教育領導小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發展目標之中，責任層層落實，由園長親自擔任領導小組組長，深入扎實的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識教育兩大部分，根據具體任務分工，幼兒園保健醫生積極作好幼兒身體保健及對家長、教師進行衛生防病、衛生保健等知識的培訓和宣傳；教育教學部門認真制定工作計劃，各班級根據幼兒年齡特點和《綱要》中健康領域的相關要求和目標制定出班級健康領域教學工作計劃，認真將健康教育滲透課堂內外，把健康教育納入幼兒園日常教學管理日程，使健康教育活動滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區，取得了健康教育與教學的雙豐收。

2、健康教育形成常規、衛生宣傳活動形式多樣。定期對全體教職工進行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛生宣傳教育活動，通過全園大會、家長會、櫥窗、板報、幼兒主題活動等多種形式開展宣傳教育活動，使全體師生及家長員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對廣大家長宣傳相關衛生知識：《春季防病保健小知識》、《營養健康》、《關愛生命保護健康》、《預防艾滋病》、《手足口病的預防》等等，廣泛進行健康教育。同時，還以專題講座、教研活動、健康教學活動觀摩，視頻培訓等不同的形式對全園教職工進行培訓。

3、重視幼兒養成教育，開展了健康教育活動，讓幼兒懂得初淺的衛生保健常識，引導幼兒養成良好文明的生活衛生習慣。建立體弱兒管理制度并認真落實，使全園孩子健康成長。保證每天孩子的飲水量達到1600毫升，每天的戶外活動時間不低于2.5小時。

4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進行一次常規健康體檢。

五、認真做好除“四害”工作

在衛生部門的指導下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛辦統一部署，加強室外環境的改造，堵塞鼠洞，加強食堂重要場所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強垃圾清運，并做好美化工作，對蚊蟲孳生地進行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無蠅、無蛆、無臭，定期用過氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進行消毒。對幼兒園供水、排污系統進行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴格保證幼兒園整體衛生合格、標準。

六、幼兒園衛生

1、環境整潔、無污染、無噪音的影響，園內綠化面積達50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環境優美；班級每天按照幼兒園衛生保健制度做好衛生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學習環境。

2、校舍用房設施符合國家規范，每一個班級都配有幼兒專用盥洗室、衛生間、教師通風、明亮。配有設施配套的保健室、隔離室。房舍遠離各種污染源，達到了有關衛生防護標準的要求。建筑功能分區合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動場地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環境優美，是一個符合幼兒生理、心理特點的環境空間。

3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個班級均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛生用具，做到一人兩塊毛巾、一個水杯、一張床，一塊餐巾，一個衣帽櫥，專人專用。

4、保健室、隔離室設施設備的配置符合相關衛生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設備。

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由于所處家庭環境、知識能力、愛好興趣等不同，幼兒個性心理、發展水平、接受能力存在明顯差異。對幼兒的初入園適應進行深入的分析，了解其入園壓力產生的原因及影響因素，探討促進幼兒適應的不同策略很有必要。《綱要》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自主的嘗試。”我通過尋找有效措施、設計相適應活動來緩解小班幼兒的精神壓力，以提高不同群體幼兒的心理適應能力，使孩子們逐步適應幼兒園的集體生活，愿意來幼兒園，可行性嘗試策略如下。

一、確定規范，進行系列化教育，培養幼兒個性品質、自我保護意識及規則意識。

小班是個性品德形成的關鍵期，因為幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該系列化。根據幼兒的特點和發展情況，制定幼兒一日活動常規，規定幼兒在一日生活、游戲學習中應做到、遵守的一些規則，確定了在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準。如：來、離園要與老師、小朋友互問好、說再見；坐要有坐姿、睡要有睡樣；活動結束要整理好玩具、做到物歸原處；初入園時進行愛集體教育；平時，提醒幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕、放下東西輕；對幼兒進行遵守公共秩序、不妨礙他人、愛護公物的教育。午餐做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，不做漏嘴巴，對幼兒進行愛惜糧食的教育；午睡時教幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，分清前后里外。與家長達成教育共識：幼兒要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”，使孩子在自己的勞動實踐中慢慢建立起良好的生活習慣，逐步樹立自我保護的意識。

由于每個幼兒的家庭教育影響環境和方式不同，孩子對教師的教育方法也可能會產生不同的反應。我根據其身心發展特點，用心觀察、針對幼兒的不同心理特征，進行有的放矢的教育。如：對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質為主；對待個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，進行不良個性的矯正訓練為主，等等。

二、開展適合我班身心發展規律的區域活動。

1.鍛煉幼兒的動手能力。區域活動能促進幼兒肌肉發展，鍛煉幼兒小手的靈活性。針對小班幼兒自理能力差、不愛動手這一特點，在角色游戲區里，設置給娃娃喂飯，練習幼兒正確使用小勺；給娃娃團飯團；給娃娃穿衣服、系紐扣、拉拉鏈等活動。在聰明屋里有插花片、穿線板、變形機器人等；在建構區投放各式大小不一的紙盒、紙片、紙筒、易拉罐、積塑、積木，供幼兒拼插、搭建、壘高高；認知區特設漂亮的魚寶寶，使幼兒在給魚寶寶插魚鱗的同時不僅學會手口一致，還對色彩有所認識。孩子們在沒有任何負擔的情況下，學會一些基本的生活技能，鍛煉小手的靈活性，提高動手的興趣。

2.培養幼兒的創造力。小班幼兒好動、自我約束力差，尤其剛入園幼兒，而區域活動給幼兒提供了自由選擇自由探索的空間。如角色游戲區的設置，既為幼兒營造了一種相對寬松的心理氛圍，又滿足了幼兒對家的依戀，還提供了較為豐富的材料和充足的操作時間，使幼兒按自己的意愿、能力、興趣自主自選活動，充分發揮想象力和創造力。

3.促進幼兒身心和諧發展。小班幼兒情緒性強，有意注意差，正處于由獨自游戲、平行游戲逐步向結伴游戲、合作游戲過渡的階段。區域活動可滿足幼兒交往與相互學習的需要，又不至于發生過多爭執，同時還可進行區域間的合作交流。如美工區小朋友做好的棒棒糖、飯團、面條、串串等可以送到角色游戲區去招待客人、玩過家家，通過與同伴的交往，他們變得更加聰明、能干、自信、大膽。

三、保護和發展幼兒的個性特長。

1.活潑、好動、有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能做出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。比如：在體育活動中他們不能自己調節活動量，在感到不舒服時不是哭就是什么也不說；走樓梯時喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。要想杜絕這些不良現象，只有通過生活和游戲活動，以不斷提升孩子的自我保護的意識。充分利用體育器械及自然物對其幼兒進行身體鍛煉，全面協調地發展幼兒的體能，增強幼兒的體質，提高幼兒適應自然的能力。在幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能的同時，也培養幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質，使幼兒逐步懂得愛護自己和他人，使其自身的能力、身體素質在游戲、生活中得到發展。

2.正確看待幼兒之間的差異。通過觀察發現幼兒間的種種差異，確定每個幼兒的發展水平，有目的、有計劃、有層次地引導幼兒主動活動，使幼兒在不同水平上得到相應發展。如美術活動“多彩的泡泡”，對這些入園不久、大多還沒掌握正確握筆姿勢的孩子來說困難不小，為了真正做到因材施教，根據不同幼兒的發展水平，細化教學目標，分層次準備適宜的材料，讓能力偏弱的幼兒觀察泡泡、吹泡泡，處于中間狀態的幼兒描泡泡、印泡泡，請能力較強的幼兒來試著畫泡泡。這樣不但滿足了幼兒不同的發展需要，而且使每個幼兒都體驗了成功的快樂。

3.認真觀察幼兒表現，走進幼兒內心世界。走進幼兒，關注幼兒的言談舉止，發現幼兒內心世界的細微變化，了解孩子的所思所想和情緒變化。站在幼兒的角度去思考問題，設身處地地關注幼兒的行為、需要、興趣、表現，使幼兒園真正成為孩子的樂園，尤其是聽到情緒焦慮的孩子突然唱起了：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園……我很感慨。

四、堅持正面引導，使幼兒形成健康的自我意識。

自我意識是主體對其自身的意識，滲入主體的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況相符合，它對人的心理活動和行為起著調節作用。

幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。首先，教師結合本班幼兒的實際發展水平、經驗及個體差異制定切實可行的活動目標，在教育活動中為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環境，多鼓勵，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現得自信、主動、容易獲得成功的體驗。以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如利用入園、離園、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日常活動時經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵，使幼兒能正確地自我評價，逐步形成健康的自我意識。

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一、要注重思想品德課學生課前“導學案”的實用性的研究

導學案是學生預習的指導材料，能有效避免學生盲目預習。在課前（主要是晚自習時間）給學生發放“導學案”人手一份，讓他們提前對新課進行預習，為銜接課堂教學提供了有效的準備。特此，我們積極發揮集體備課的作用，利用每周一次的研磨把下一周要上的新課導學案（思想品德課一般每周2課時）都準備好，印制好。

為了想方設法提高導學案的實用性質量，備課組成員努力從以下幾個方面去做工作：1.專門布置一個教師網絡搜索每個新課時的學案、課件、教案、課堂教學活動、課堂練習等，供集體備課組討論、研磨。2.針對教材實際和課堂教學實際進行取舍和編寫討論。3.根據學生的學情（關注每一個學生的實際）進行取舍和編寫討論。4.最后分工合作（一般一個集體備課組有4名老師），布置每一個老師根據討論稿完成一個導學案的編寫打印，形成每一個課時的“導學案”。老師工作量確實很大，但經過實踐檢驗，效果確實不錯，值得推廣。

為了提高導學案的實用性，在問題設計環節，我想“挖冬筍原理”在導學案設計和編寫中很有必要應用一下。要想挖到冬筍就要知曉冬筍如何長出來的，長在什么地方，什么時候長的，什么情況下長的，就要把握其生長規律。思想品德教學也一樣，其實初中思想品德三個年級教材安排，是很有規律性的知識安排，七八年級主要安排教學心理健康和道德教育，以及法律教育九年級安排國情教育。

各年級教師要善于挖出每一個新課時的規律性的東西，根據教學目標實現的需要，找到學生學習知識規律性的東西，學生不難在導學案的認知中找到知識的精華部分。著名數學家華羅庚說：“把一個比較復雜的問題‘退’成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇‘新’不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。”

二、要注重小班化班級學生個性化的研究和成長鼓勵

教師做好這方面的研究工作有利于學生的科學分組，進行有效的小組合作學習和探究學習。小班化教學要求教師更加關注每一個學生的成長。注重學生完成導學案的效率，注重學生課堂活動中的個性化的表現，注重學生課堂的有效生成和無效生成等。七八年級思想品德課涉及心理健康教育部分和道德教育部分，跟每一個學生的心理健康歷程息息相關。我們不妨從班主任的學生成長記錄袋中去尋找學生的個性化差異，并且用發展的眼光看待每一個學生，對每一個學生進行個性化研究，記錄不同的差異，比如：有的學生口頭表達能力強，有的學生思維能力強，有的學生表現欲望強，有的學生寫作能力強，等等。當然，學生各方面的能力在不斷發展和變化著，很多學生的能力在老師的鼓勵下成長著。老師要舍得贊美和贊賞學生，不斷鼓勵學生成長。老師在平常的教學中，要不斷地把學生的學習激情激發出來，思想品德課本身就具備這方面的功能。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”

三、要注重小班化學生分組的科學性研究

為了更好地進行課堂學生活動，實現課堂生成，順利實現教學目標，科學分組可以達到事半功倍的效果。根據思想品德課不同年級教材和學生認知能力的表現，什么樣的學生組合為最佳搭檔呢？1.每一個小組學生的學習成績有層次差異組合。2.學生的表現欲望有層次差異組合。3.學生的表達能力和展示能力有差異組合。4.學生的問答等合作探究有層次差異組合等等。

四、要注重小班化課堂教學藝術的有效性的研究應用

在小班化教學中，我們要盡量做到讓每一個學生在課堂中把大腦、嘴巴、手等感官系統和思維系統動起來、活起來。這就需要教師在課堂教學的藝術性方面有很深的研究和造詣。首先，教師要充分利用多媒體教學手段，積極創設教W情境讓學生的視覺等感官活起來。接著，巧妙設計一些啟發性的問題讓學生的思維活起來。然后，根據教學情節，讓學生的手和嘴巴動起來。

教師可以采用不同的教學模式、教學方法、教學策略、教學情境等，結合思想品德課教學主題內容相得益彰。比如，在教學“孝敬父母”這一課時，我們可以利用時政，2011～2012年感動中國十大人物孟佩杰的感人事跡的視頻情境，讓學生在動情中體驗和作出心理上的行動。接著設問：現實生活中我們可以從哪些方面去孝親敬長，打開學生討論的話題，讓每個學生說出實際行動，小組學生作總結記錄和發言等。同時，也可以讓每一個學生講講相關歷史故事和現實事例。

五、結語

小班化教學中，要敢于和善于突出學生的主體作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”初中思想品德課教學課程特點告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發揮程度直接關系到課堂效果的成敗。只要教師能認真去做好以上的工作，一定能有效地提高教學成果，使每一個年級思想品德課的教學上一個臺階，打出一片新天地。

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一、調查的對象與方法

（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養者為調查對象。（2）方法：問卷調查法、行動研究法、經驗總結法。（3）調查的內容：以問卷形式調查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現狀。（4）共發問卷148份，收回有效問卷100份。

二、調查結果和分析

（1）家庭撫養方式對幼兒心理健康影響的現狀

1.家庭撫養方式的比較（表一）

由表一可見：大家庭撫養模式占的人數最多。隔代撫養第二，父母撫養最少。

2.家長對心理健康的認識、感受和行為 （表二）

由表二可見：⑴、在對幼兒進行心理健康教育的認識上父輩比祖輩認識的人數要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養的人數高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養者明顯高于祖輩教養者。

（2）主要教養者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發展。（表三）

由表三可見：父輩為主要教養者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發展的顯著性差異表現在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進，孩子的心理發展就比較健康。反之則差。

（3）分析：調查結果表明，家庭的撫養方式對幼兒心理健康發展是有一定的影響。

1.隔代撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點，這個環境對于極富模仿力的兒童產生了潛移默化的消極影響。補償心態助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養中出現的問題已感到無法彌補，于是在隔代的撫養中百依百順，希望能把丟失的全“補”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態，影響了幼兒社會化的發展。另外接受了撫養幼兒的委托，老人害怕承擔過失的責任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養方式對幼兒心理發展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養幼兒中的利弊得到了互補。其次，因為人多，家務事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應環境的能力也加強了3.父母撫養對幼兒心理發展的影響。現在的許多年輕父母在事業上忙碌，對幼兒的教育撫養缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發展相對比大家庭的撫養方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認識程度對幼兒心理發展的影響。目前，大部分家長雖能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們缺乏心理健康的知識和教育能力。通過以上調查分析，顯然，隔代撫養對幼兒的心理健康的發展弊多利少。為引導家長采取正確撫養方式，促進幼兒身心健康。筆者認為應力求做到以下幾方面。

三、對策

（1）家長應轉變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養。（2）學習心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快，最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒進行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養。心理健康與否，行為表現最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護和關懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當心理需要得不到滿足時，便會以不適當的行為作為補償。四種不適當行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達致目的。（2）爭權力，像成年人一樣，父母愈是行使權威，孩子的反抗就愈大。（3）報復，孩子用報復的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強良好行為培養尤為重要。首先要使孩子產生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點滴進步應給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對孩子進行心理健康教育、培養孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態，有了這種健康心理狀態，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎。總之，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養方式，取得家園教育同步，促進幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。

篇9

二、本學期年級組工作的特色

常規教育是班級管理的重要組成部分，常規教育的好差反映了班級管理的水平。這學期一開學，我們就非常重視一年級學生的常規教育。一年級兩個班利用課間操的時間，練習站隊、廣播操、禮儀訓練，達到了良好的效果。各班都針對自己班級的實際情況制訂了切實可行的班規，并在平時的日常工作中加以落實，取得了明顯的成效現將本學期年級組工作特色總結如下：

1、開學初，二年級兩個班進行了寒假作業展評。

2、一年級兩個班在第三周召開家長會。

3、第五周，二年級在校園內進行的寒假綜合實踐活動展示。

4、一二年級禮儀訓練見成效。

5、一二年級在少先隊建隊節時一年級每班十人入隊，二年級剩余學生全部入隊，并且一二年級組演出節目時集體背誦《弟子規》。

6、一二年級組九月、十月共出兩次板報，兩個年級辦板報的形式各不相同，一年級的多為老師和學生一起辦，二年級的多為孩子們和家長共同完成，充分的鍛煉了學生的能力。

7、每周大掃除，由于本年級組學生太小，都是由老師帶領學生完成衛生大掃除。

8、第十周一二年級組舉行了“故事大王”比賽，孩子太小，組織很困難，但是臺上的同學表現能力強，家長委員會成員全程參與。

三、班主任班級管理有妙招 

一年級是學校的起始年級，學生的管理難度很大，但是 班主任老師卻有好辦法：

一年級（1）班：

1、班主任安排家近的學生帶鑰匙，培養學生的責任心。

2、進班后先交作業后打掃衛生，老師檢查衛生及時。

3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。

一年級（2）班：

1、班主任時刻緊跟班，早到校為學生樹立榜樣，一個月后，由學生帶鑰匙。

2、早晨學生到校后能及時的打掃衛生，老師檢查到位，作業收繳速度快。

3、中午小班會，老師帶領學生誦讀《弟子規》。

二年級（1）班：

1、班主任每天早晨到校后，能迅速組織同學進入早讀，課代表領讀，值日生迅速打掃衛生，作業收繳有序。

2、堅持每天檢查室內外衛生，及時進行講評。

3、一直鼓勵學生自己辦黑板報，從寫字到繪畫都是由學生完成，雖然板報的名次不理想，但都是由學生獨立完成，鍛煉了學生的能力。

4、中午小班會，由魏昱嵩同學領讀《弟子規》。

5、學生制作自己的“個人成長檔案”，記錄自己的成長過程。

6、班主任為班級制作“彩虹之家班級成長檔案”，記錄班級的活動。

7、班級實行小組競賽制度，每周一次評獎。

二年級（2）班：

1、班主任每天按時到校，迅速組織同學交作業，安排值日生打掃衛生，早讀有序。

2、中午到校，能夠迅速組織學生進行衛生打掃。

3、課間操跟班及時，講評及時。

4、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力。

5、實行班干部負責制（試行）實現了事事有人管，既調動了班干部的積極性，又培養了他們的人際交往和管理能力

6、實行班干部輪崗，讓一些膽量較小或性格內秀的孩子擔任小組長或課代表，讓他們融入班級大家庭中，鍛煉了他們的語言表達能力班干部的職則促使他們和別的孩子交往，孩子的各方面的能力有了顯著提高，得到了家長的認可和大力支持。

四、存在的問題及改正的措施

存在的問題：

1、德育活動：還需要在德育活動中尋找新的創意，找尋適合學生的新穎活動。多制定適合學生身心發展的活動。

2、常規方面：一日常規常抓不懈，特別是起始年級。 (1)

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改正措施：

1、多與本年級組的教師溝通，多了解學生，組織適合學生的新穎的德育活動，找創新點。

2、加強一日常規工作，班主任做到緊跟、勤跟班。

篇10

本學年，我校各班及各村小班級，首先，根據縣教育局開展學生“六個一”活動實施方案的要求，寫好計劃，并在平時活動時做好“六個一”活動記錄，每學期末有總結。

除此之外，我校各班級也開創性的開展“六個一”活動，如，每天幫父母做一件力所能及的家務；每天課前進行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個一”活動具體化，并落實到各學科的教學中，融入到學校開展的各種活動中。

學校各班設立了“六個一”活動成果角，自己班級設立六個一活動角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評比。(中心校檢查，每學期兩次或兩次以上，其檢查結果，做為老師評價的依據。)

本學期開始，運行星級班級管理評價，各班每周的團隊檢查結果，做為班級星級管理評價的依據，按星級評價，期末匯總，算出各老師的班級管理星級分。記入老師的班級管理星級考評分。

2、建立、健全規章制度方面。

本年度，學校加強了德育制度建設，促進德育工作的制度化、經常化。建立、健全各項規章制度，如升、降國旗制度；主題班團隊會制度；家長會制度；家訪制度；班主任例會制度等。在建立、健全規章制度的同時，狠抓制度的落實、執行。收到較好的效果。

3、開展主題教育活動情況。

本年度，學校充分利用各種社會實踐基地(圖書室、實驗室、校外活動基地)定期組織學生開展活動。各項活動有檢查、有活動記錄、有總結。

通過班團隊會、演講等多種形式，使主題教育活動各有側重，構成豐富多彩的主題教育。特別是結合感恩教育活動，學校開展了感恩教育主題中隊會觀摩活動，全鎮教師全員參與，受到全體教師的一致好評。

4、德育隊伍建設方面。

本年度，根據縣德育工作要點的要求我校圍繞開展“德育領導、班主任、心理健康教師”六個一活動的開展，加強德育隊伍建設。各項活動與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實效。

5、學校德育教育、心理健康教育方面。

本年度，根據縣委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《農安縣中小學心理健康教育實施意見》的要求，進一步加強課堂教學中德育教育，把學科教學與德育滲透有機地結合起來，并且扎實有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學校心理咨詢信箱，學生心理咨詢檔案。使學生掌握必要的心理健康知識，及時了解把握學生的思想動向和心理變化，給學生提供心理釋放的“綠色通道”有針對性地解決學生及教師的心理困惑。強化德育的質量和效果。

6、校園文化建設方面，進一步營造了良好的德育氛圍。

本學年，我校以班級文化建設為基點，以校風、學風和班風建設為核心，以促進形成學校特色的校園文化為目標，大力加強校園環境建設、文化制度建設、文化活動建設，形成體現學校辦學理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。

本學年，學校繼續實行值周班級和班級干部輪換制，讓每個學生都參與班級和學校管理，提高學生的自主管理能力，實現學生的主動發展，自主發展，通過搞好班級布置，增強班級的文化氣息和氛圍，通過學生辦班報、手抄報，出黑板報、墻報，等多種方式，活躍和豐富班級文化生活，引導學生、教師積極主動參與校園文化建設。

7、家長學校創建方面。

根據農安縣家庭教育十一五規劃的要求，提高家長的教育水平，促進學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，為學生成長創造良好的教育環境。

學校建立了家長學校章程，并按章程的要求，成立了學校家長委員會，成立班級家長領導小組，由3—5名家長組成，學校家長委員會每學期召開二次會議，聽取家長代表對學校工作的反饋意見，讓家長參與學生重大決策。家長通過聯系卡，更好地促進學校的工作。

篇11

優化校園環境 建設學校文化

利用學校高規格改擴建契機。邀請名家科學設計校園綠化景觀及學校大門，工程設計將淮安的地域文化和學校人文特征，明清古典園林特色與清江浦文化相融合。建筑風格兼具江淮地區輕靈秀逸之氣和校園嚴謹活潑之風。精心布置走廊文化、班級文化，力爭讓校園的每一面墻壁及一草一木都發揮育人功能。辦好宣傳櫥窗、學習園地、校園廣播、學校網站及校報，讓每個學生都能在溫馨的環境中接受良好的教育。在此基礎上，我們堅持發揚“團結拼搏、改革創新、與時俱進、永爭一流”的學校精神；秉承“信心教育為學生未來發展奠基”的辦學宗旨；按照“以人為本、科學引導、質量至上、和諧發展”的思路；追求“讓每個學生享受成長快樂，讓每個教職工享受教育幸福”的愿景；圍繞“努力打造主城區優質品牌學校”的目標，引導全體教職工自覺挖掘自身潛能，提高工作標準，提升工作質量，樹立公平、公開、正義、平等、寬容的核心價值觀，全面建設學校的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化，為小班化教育改革提供智力支持。

做實基礎工作 提升管理質量

堅持在規范化基礎上嚴格級部管理，精細安排教育教學工作，做到全員參與、全程管理、全面育人。圍繞學生學習習慣的培養。加強課堂、課間、作業、輔導、自習、考試管理。努力抓實教學六認真，重點抓好教師備課、上課、作業布置與處理等教學環節，集體備課，教研組活動定時間、定地點、定主題。值班干部、有關處室及級部主任、班主任、學生會成員等對師生的學習、辦公加強巡視檢查，做到逐項記錄，及時公布，當日反饋，每周總結，按月考核。修訂完善各項常規管理制度及各類人員崗位職責，建立能者上、平者讓、庸者下的用人機制，實行教職工全員聘任制、中層干部競聘制。在此基礎上，不斷優化學校目標管理、民主管理，力求做到人盡其才、人盡其責、人盡其用，形成一套切實可行、富有活力的工作規范，確保學校工作各個環節，事事有人問，處處有人管，消除盲區，提升管理質量。

深化模式實施 構建高效課堂

課堂教學是學校教育的主陣地，知識學習是學生學校生活的主旋律。“226”高效課堂是我校近幾年來著重打造和實施的具有校本特色的教學模式，該模式以教案和學案為載體，以學習行動小組和學習科研小組為平臺，以六步導學（課前檢測、激趣導入、自主研學、合作研討、展示反饋、總結提升）為路徑，突出學生主體，引導學生自學，為學生展示提供舞臺。讓學生成為學習的主人，把課堂真正地還給學生。為深入推進這一模式的有效實施，我們強調在教學目標和內容的制定上，在學生自學和展示的指導上，要做到符合學生實際，讓學生稍作努力就可以完成學習任務。并制定模式管理手冊，提出基本教學要求，深入開展研究。每個教研組、備課組都有校級以上課題，每學期全員開課評課，每節課教師講授不超過20分鐘，力爭將“226”高效課堂研究申報為省、市級立項課題。同時每學期都邀請區教研室全體教研員對學校的“226”教學模式進行駐校指導，就模式實施過程中出現的問題與教師們產生的困擾進行系統研究并提出解決調整的方案。12月11、12日，我校舉辦小班化教學模式實施集中展示及專題研討活動，教研員與學校中層以上干部共聽課61節，并召開教研組座談會，逐節點評，確保模式實施落到實處。

加強輔導訓練 和諧師生關系

要求教師認真做好系統輔導訓練工作：任務、自習提前布置，靈活安排，及時檢查反饋；利用課間、課堂、課后加強學生的個別輔導，有效答疑；課堂上力求做到6個“10”（即10人次提出或回答問題；10人次板演或展示；10人次單獨輔導；10人次筆記檢查；10分鐘課堂訓練；10分鐘知識鞏固和整理）；周清訓練、作業面批及記錄爭取做到在第一時間內了解學情，及時指導反饋，并做好批改記錄。此外，通過心理健康課對學生進行心理健康教育指導，設立心理咨詢室，對少數需要幫助的學生進行近距離心理輔導。每學期借助家長學校平臺，始終與家長保持溝通、聯系，并以各種不同形式對家長進行家庭教育指導，讓家長學會用科學的方法教育學生。教師逐步形成“以父母之心辦教育，以父母之心教學生”的教育思想，用足夠的耐心善待、幫助每一個學生，拉近師生之間的距離，營造和諧的師生關系。盡可能讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。

開展特色活動 增強學生信心

小班化教育改革不能僅限于教室這個小天地，要走出教室、走出校園，積極投入自然、社會大課堂。我們堅持以信心教育為核心開展特色活動。繼續圍繞文化布置、主題教育、高效課堂、藝體活動等方面開展信心教育。積極開展第二課堂，學期初我們讓每個學生自主選擇參加書法、美術、音樂、足球、籃球、乒乓球、田徑等興趣活動，發展學生的個性特長。重視閱讀課、實驗課及校本課程開發，豐富實踐課程，使學生獲取知識、鍛煉才干、豐富個性，讓那些曾經扮演著失敗者角色的學生重拾自信，陽光地學習與生活，努力為每個學生未來發展奠基。每學期都組織學生參與五自卡填寫活動（自找閃光點、自樹好榜樣、自立警示語、自尋突破口、自我作承諾），第一階段要求學生以文字的方式逐條說明；第二階段讓每個學生在班會上交流展示；第三階段組織班級、校內評比獎勵。這一活動的開展培養了每個學生自我教育、自主管理、自樹信心的能力。并在此基礎上，結合重大節日及學校重點工作成立社團組織。舉辦大型活動，不斷拓寬教育活動的思路、途徑、方法和形式，使信心教育成為學校的品牌特色。

改革評價機制 體現公平公正

篇12

這樣的培訓模式背后實際上存在一些有待商榷的地方。的確，班主任在培訓中可以獲得一些心理健康教育理論知識，但這種培訓模式缺乏體驗的過程，缺乏內心體驗的支撐，與自身的內心感受相脫節，這樣教師所獲得的知識就不是活化的，難以在實踐中有效運用。這樣的培訓方式可能效果會比較差，而且容易造成班主任對培訓的認同度低，進而挫傷班主任參加培訓的積極性與主動性。當然，導致培訓低效的原因可能是多方面的， 而就培訓活動自身而言， 講座這種單向信息傳遞式的培訓模式無法滿足班主任的多元需求是重要原因之一。總而言之，就是講座式的培訓并不能在很大程度上讓班主任感受到心理健康教育在其身上發揮的作用。

心理健康教育的理念是重體驗，不重講授。很多內容只有通過自身真正的體驗才能感受到它的益處，而講授的培訓方式似乎很難做到這一點，但團體輔導似乎是一個可以嘗試的新方式。

團體輔導是在團體情景下提供心理幫助與指導的一種心理輔導方式，即由輔導者根據個體問題的相似性組成團體，通過共同商討、訓練、引導等，促進個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人自助的過程。團體輔導的特色在于培養人的信任感和歸屬感，由對團體的信任延伸到信任周圍的其他人，由對團體的歸屬感擴大到對學校、社會及國家的認同感和歸屬感。

要做好班主任心理健康教育培訓中的團體輔導，需要從以下幾個方面努力：

一、團體輔導的環境有關懷性

團體輔導最好采用小班化教學，以活動室作為培訓場地，而且活動室的布置要有別于班主任平時的工作環境樣式，培訓教師可與班主任一起或坐在椅子上圍成一圈，或席地而坐。培訓教師在剛開始的時候可以設置暖身活動，讓大家在輕松的游戲中營造親切、友好的人際關系。培訓教師可以在課間給班主任準備點心，班主任也可以主動帶點心與大家分享，讓彼此之間充滿溫暖與關懷。為緩解學習疲勞，培訓教師或班主任可以在培訓中間穿插組織各種放松活動或游戲。通過這些措施，培訓者與班主任可以一起營造富于人性關懷的培訓環境，形成一個互相支持的、安全的心靈成長團體。

二、團體輔導的目標有針對性

在對班主任進行團體輔導時，輔導目標的確立以及活動方案的設計都必須考慮到班主任群體的特點。除了按照團體輔導的理論形成團體、建立團體信任、學會團體合作、結束團體外，還應重視情緒管理、愛心訓練、班級管理、學生觀培訓等幾個方面，比如可以利用循環溝通宣泄情緒并學會傾聽，進而學習合理情緒理論；可以利用腦力激蕩或熱座的方式，發揮團體力量解決班主任在班級工作過程中遇到的各種問題和困擾；可以利用積極賦義，給所謂的“學困生”的缺點賦以積極的意義，使自己從感情上接納他們，進而理性全面的認識和理解他們。班主任團體輔導，可以提供面對自己的機會，使他們發現內隱的自我，提高班級管理水平。

三、團體輔導的理念以人為中心

在團體輔導中，人成為關注的中心，每一個班主任都不會被忽略，培訓過程成為班主任思考、體驗、行動的過程，成為班主任心靈成長的過程。

團體輔導以引導班主任自我覺察為主，引導班主任學習專注、聆聽、同理、尊重、澄清和具體化等心理輔導技巧的同時，注意激發班主任思考，巧妙碰觸班主任的內心世界，引導班主任反思自己，看清自己的盲點，避免自以為是的“幫助”。通過建議班主任每天做反思作業，引導班主任主動關注自己的內心世界；引導班主任借助心理投射了解自己的內心世界，即當自己對別人的心理加以揣測、判斷時，并不意味著一定能真正反映對方的真實想法，或許自己認為對方存在的問題實際上卻是自己的問題，是自己心理的投射。

在團體輔導時，培訓者應引導班主任投身其中，敞開心扉，充分地分享交流。每一主題的教學活動都少不了每個人的積極參與、個人感受的交流分享這些重要環節，而交流的形式又有小組間的交流與全班交流等不同形式。這些環節的重要作用在于，通過每個人的分享交流，可以展示不同人對同一件事情的不同看法，以及由此而引起的不同心態，以便真正做到將心比心，用心靈感受心靈，真正學會站在他人的立場上看問題，真正去理解他人。

篇13

一、師生配合的班級管理

班級管理是一項復雜、偉大和系統的育人工程，“小班化”可為優化班級管理提供很好的契機。因為學生數量變少了，班主任更應該把學生的積極因素調動起來，培養他們參與班級管理的能力，讓每一個學生都參與到班級管理中，采用什么方法合適呢？平時我主要采用以教師為主導、學生為主體，師生互相配合的班級管理方法。

1.在民主的班級氛圍中，培養學生的班級主體意識。以學生為主體，是指在班級中，學生不是被動地接受教師的管理，而是以主人翁的態度自覺地參與到班級管理中。陶行知說“教是為了不教”，學生能干的，班主任堅決不干。要營造和諧、寬松的班級氛圍，充分尊重學生，該放手時就放手。通過班級的民主選舉，產生班級管理委員會，設立不同的部門，可以由這些部門綜合學生、老師的意見制定班級各個方面的管理規程，并較好地執行這些制度。當然，學生管理部門應該定期開展學生之間的溝通活動，在班級中進行主題活動等。這樣以學生為主體的管理，一方面可以調動學生管理班級的積極性，培養學生的責任意識，鍛煉學生的能力，另一方面，學生比老師更容易走近學生，因此在平時管理中遇到矛盾時，可能有時候從另一個視角，另一個交流的層面處理會更妥帖。實踐證明，大部分學生都能勝任班務工作，班級管理工作可以有條不紊地進行。

2.在以學生為主體的管理中，班主任應起到主導作用。班主任是班集體的領頭雁，在班級管理中，班主任要充分發揮主導作用。在學生的自主管理中，常常會遇到這樣或那樣的問題。例如，選舉時，有些學生根據關系投票，而不是根據實際能力；學生在處理問題時，可能會礙于情面而不能正確處理等。班主任應該在班級管理中真正起主導作用，只有把班主任的“主導”與學生的“主體”有機地結合起來形成一股合力，師生互相配合，才能真正把班級管理好，從而帶動整個班級向上發展。

二、因材施教的個性管理

“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。”這就是“木桶理論”。小班中的每個學生正如這個木桶中長短不一的木板，而一個班級的成就并不是由班級中幾個優秀學生決定的，只有班級的每個同學共同進步，這樣的班級才是一個真正優秀的團體。要讓每位學生都在原有的基礎上獲得進步，就必須做到“因材施教”，如何“因材施教”呢？因材施教的前提是“因材”，即建立在對學生了解的基礎上，根據學生的不同情況，靈活地進行不同的教育。“小班化”人數的減少，為班主任更多地走近、接觸和了解學生，提供了更好的條件。班主任詳細了解學生的愛好、特長、家庭狀況甚至在學校的活動情況等信息，對于更好地針對每位學生的情況開展教育無疑是十分有益的，“小班化”教育為實施個性化管理提供了更好的條件。

1.尊重學生的個性。每個學生都具有不同的個性，在能力、氣質、品德與性格等方面存在個別差異。老師既要放低姿態了解學生，更要了解每個學生的差異，不能都用一個尺度度量，不能用一個標準要求；要真正從學生的角度考慮問題，明白學生需要什么樣的幫助，什么樣的教育能引導他們；在平時的教育活動或生活中，要尊重學生的想法，平等地對待每個學生，努力讓每位學生都保持自信，敢于有想法，敢于張揚個性。

2.分層教育促管理。當班主任對學生各方面的情況都比較了解時，可以根據不同學生的特點，對他們進行分層。在不同的情形下，可以進行不同的分層。例如，在學習上，學生可以分為學習優秀、學習中等、學習困難三類。對于出現學習困難的學生，有的是暫時性學習困難，有的是穩定性學習困難。在性格上，有的學生性格開朗，有的沉默寡言，有的則是雙重性格……如果班主任把各個方面的情況綜合起來，針對所表現出來的情況和問題，開展分層教育，就能強化教育效果。

在不同的教育活動中，可以利用不同的分層教育。例如，在班級的主題教育活動中，教師可以讓一些組織能力較強的學生負責策劃，讓活潑好動的學生多參與表演，讓沉默少言但做事細心的學生負責設備管理。對于某方面存在問題的學生，不能一味批評，更不能歧視。在幫助他們改正缺點的同時，也要讓他們看到自己身上的閃光點，對自己有正確的認識。這樣，學生不僅對自己有信心，更愿意改掉自身存在的毛病。

三、現代化的班級管理

當今社會，隨著電腦的普及和科技的迅猛發展，互聯網已經走進大眾視野，我校雖說地處農村，但是網絡已經成為學生學習和生活中不可或缺的一部分。我在上學期將班級網絡管理知識運用到班級管理中。班級網絡管理的發展對傳統的班級管理提出了挑戰。新時期的班主任要勇敢地面對挑戰，讓網絡為“我”所用，全面開創班級管理的新局面。

1.精心制作班級網頁的內容與形式。一是通過“表彰攔”精心打造班級靈魂。班級靈魂即班級精神，是一種使班上每個學生共同奮斗、互相激勵、互相關愛、自強弘毅、求是拓新的班級風貌。打造這樣的班級靈魂任重而道遠，利用網頁能大大推進它的進程。如在班級網頁上開設“留言板”，用來記錄班級、個人所取得的成績，記錄學生平日里的違紀與守紀、失敗與成功，這不僅能增強學生的集體榮譽感和團隊精神，更重要的是能使學生從管理者的角度審視整個班集體，愛這個班集體，力求全班共同進步，自強、弘毅、求是、拓新……網頁成了記錄學生進步的履歷表。二是通過“訴求吧”對學生進行心理健康教育。在這個“訴求吧”中，學生就一些不便直說或不愿意透露姓名的事情，直接向老師傾訴。這樣既可以使學生的情感得以宣泄，減輕心理壓力，又可以幫助班主任及時發現學生中普遍存在的問題，并及時解決。三是通過“家校聯系區”增強教育合力。在班級網頁中開設“家校聯系區”可以加強學校與家庭的溝通，對學生進行教育。在“家校聯系區”中，老師和家長可以通過發電子郵件、聊天、網上論壇等方式相互溝通。家長就班級管理方面獻計獻策，就教學方面提出“金點子”，還可以了解孩子在校內的表現，班主任能及時掌握學生在家的情況，把握學生的心理動態，增強工作的準確性和針對性。同時也可以在網上對家長進行指導，實現學校、家庭教育的良性互動，增強教育合力。

2.有效避免網絡的消極影響。網絡對學生的影響的雙面性不能忽視，怎樣才能減少和杜絕網絡的消極影響呢？一是營造“真、善、美”的班級網絡氛圍，如創設“我們自己的網絡主流”文化活動，開展豐富多彩的網頁制作和評比競賽等，增強學生的凝聚力。同時，學生在網絡上進行交流、溝通，并積極參與班級主流文化的建設，從而真正營造“真、善、美”的班級網絡氛圍。二是營造“溫馨和諧”的家庭網絡氛圍。我們向家長提出了建議：以身作則，安裝必要的軟件，限制、監督孩子上網的內容及時間，讓學生在父母愛心的呵護下，在溫馨的家庭網絡氛圍里健康成長。三是培養學生自我防范意識。面對精彩的讓人眼花繚亂的網絡，班主任應加大網絡道德教育的力度，積極幫助學生樹立健康的上網意識，培養健康的網上人格，給學生的思想武裝上一道堅實的“防火墻”。同時要大力加強法制教育，積極開展活動，培養學生自我防范的意識。

四、成長檔案助班級管理