引論：我們?yōu)槟砹?3篇園林調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

森林資源二類(lèi)調(diào)查是以縣級(jí)行政區(qū)域?yàn)閱挝唬詽M(mǎn)足森林經(jīng)營(yíng)方案編制、規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林分類(lèi)經(jīng)營(yíng)和編制森林采伐限額等需要而進(jìn)行的森林資源調(diào)查，是林業(yè)生態(tài)建設(shè)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性和公益性工作。搞好森林資源二類(lèi)調(diào)查，對(duì)準(zhǔn)確掌握全市森林資源狀況，建立林業(yè)管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，及時(shí)、快捷進(jìn)行信息交流和科學(xué)實(shí)施林業(yè)生態(tài)工程具有重大意義。

調(diào)查的目的是掌握全市森林資源分布狀況，森林覆蓋率指標(biāo)現(xiàn)狀，建立或更新森林資源檔案，為調(diào)整我市林業(yè)發(fā)展方針政策，制定林業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施林業(yè)分類(lèi)經(jīng)營(yíng)，編制森林采伐限額和林地保護(hù)利用規(guī)劃，科學(xué)指導(dǎo)森林經(jīng)營(yíng)提供依據(jù)。

調(diào)查的任務(wù)是查清區(qū)域內(nèi)森林、林地和林木資源的種類(lèi)、數(shù)量、質(zhì)量與分布及其消長(zhǎng)變化，客觀反映調(diào)查區(qū)域自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和經(jīng)營(yíng)管理狀況，綜合分析評(píng)價(jià)森林資源與經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，提出森林資源培育、保護(hù)、利用意見(jiàn)，并逐步建立森林資源管理信息系統(tǒng)，為科學(xué)考核造林綠化“一大四小”工程建設(shè)完成情況提供依據(jù)。以本次二類(lèi)資源數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，組織完成全市“十二五”森林采伐限額編制工作，加快推動(dòng)各類(lèi)森林經(jīng)營(yíng)方案的編制實(shí)施和森林資源管理信息系統(tǒng)的推廣應(yīng)用。

二、調(diào)查范圍

全面完成XX四縣以及XX的森林資源二類(lèi)調(diào)查任務(wù)，總面積約740236公頃。各縣(區(qū))區(qū)劃面積為：XX區(qū)1723公頃、XX區(qū)1897公頃、XX譜區(qū)1204公頃、……

三、技術(shù)方法

調(diào)查方法采取地面調(diào)查為主、地面調(diào)查與遙感判讀相結(jié)合的方法進(jìn)行。地面調(diào)查采用小班調(diào)查和固定樣地調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行。通過(guò)固定樣地調(diào)查(復(fù)查)，估算總體蓄積、計(jì)算間隔期內(nèi)森林資源消長(zhǎng)變化，并控制和平差小班蓄積;通過(guò)小班區(qū)劃調(diào)查，把森林資源落實(shí)到山頭地塊。遙感判讀作為補(bǔ)充調(diào)查，利用衛(wèi)星遙感影像資料，輔助判讀森林地類(lèi)、林種和樹(shù)種等重要因子，提高小班調(diào)查精度。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

(一)成立領(lǐng)導(dǎo)小組

本次森林資源二類(lèi)調(diào)查和編制“十二五”森林采伐限額工作時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高、涉及面廣，為切實(shí)抓好調(diào)查、編限工作，市林業(yè)局成立XX局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，XX副局長(zhǎng)、XX副調(diào)研員為副組長(zhǎng)，XX為成員的二類(lèi)調(diào)查工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在林政資源管理處，XX兼任辦公室主任，XX為副主任，工作人員有XX。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)全市縣級(jí)森林資源二類(lèi)調(diào)查工作，審查調(diào)查工作方案，安排籌措調(diào)查經(jīng)費(fèi)并監(jiān)督使用，接待上級(jí)來(lái)人檢查，組織專(zhuān)家鑒定調(diào)查成果及其他重大問(wèn)題的決策。辦公室負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)，做好上傳下達(dá)工作;制定全市森林資源二類(lèi)調(diào)查工作方案、技術(shù)方案、外業(yè)調(diào)查操作細(xì)則以及質(zhì)量管理辦法;組織全市調(diào)查隊(duì)伍技術(shù)培訓(xùn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和工作程序;組織完成全市質(zhì)量檢查和調(diào)查成果材料驗(yàn)收;接待上級(jí)來(lái)人檢查;完成全市調(diào)查成果材料的編制匯總、印刷、存檔和上報(bào)等工作。各縣(區(qū))及有關(guān)單位應(yīng)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地的森林資源二類(lèi)調(diào)查和編制“十二五”森林采伐限額工作。

(二)組建調(diào)查隊(duì)伍

本次二類(lèi)調(diào)查由市統(tǒng)一組織管理，以縣(區(qū))為單位進(jìn)行調(diào)查。各縣(區(qū))應(yīng)成立外業(yè)調(diào)查工組和質(zhì)量檢查工組，抽調(diào)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、能吃苦耐勞，并參加過(guò)森林資源調(diào)查、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的林業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或林業(yè)院校大中專(zhuān)畢業(yè)生參加這次調(diào)查。每個(gè)外業(yè)工組，配備2～3名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，挑選參加過(guò)2006年一類(lèi)調(diào)查或參加過(guò)2003年二類(lèi)調(diào)查的骨干任工組長(zhǎng);每個(gè)質(zhì)量檢查工組，由調(diào)查經(jīng)驗(yàn)豐富的2～3人組成，組長(zhǎng)必須具備林業(yè)中級(jí)及以上職稱(chēng)。

(三)組織實(shí)施調(diào)查

本次二類(lèi)調(diào)查在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)下，由各縣(區(qū))林業(yè)主管部門(mén)或園林綠化主管部門(mén)(城區(qū))組織實(shí)施，提交全面、準(zhǔn)確的調(diào)查成果。駐縣(區(qū))中央、省、市屬單位的森林資源調(diào)查，由所在縣(區(qū))統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，單位可自行組織調(diào)查，也可以委托當(dāng)?shù)亓謽I(yè)部門(mén)組織力量調(diào)查，調(diào)查經(jīng)費(fèi)由駐縣(區(qū))單位解決，調(diào)查數(shù)據(jù)按屬地原則，歸口當(dāng)?shù)乜h(區(qū))統(tǒng)計(jì)上報(bào)。

五、工作安排及時(shí)間要求

(一)調(diào)查工作量

全市國(guó)土總面積740236公頃，按平均10公頃區(qū)劃一個(gè)小班、平均每工組日調(diào)查70公頃(含小班區(qū)劃調(diào)查和標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查)計(jì)算，全市共需區(qū)劃小班74023個(gè)，小班調(diào)查工作量為10596個(gè)工組日;采取系統(tǒng)抽樣調(diào)查，1×1平方公里布設(shè)一個(gè)固定樣地，全市共需布設(shè)7443個(gè)樣地，按平均每工組日調(diào)查2個(gè)樣地計(jì)算，樣地調(diào)查工作量為3225個(gè)工組日;根據(jù)省廳質(zhì)量檢查規(guī)定，需質(zhì)檢小班2991個(gè)，調(diào)查工作量為826個(gè)工組日;需質(zhì)檢樣地986個(gè)，調(diào)查工作量為治理發(fā)愣功個(gè)工組日。全市外業(yè)調(diào)查工作量總計(jì)為15257個(gè)工組日。

按實(shí)際開(kāi)展調(diào)查工作167天(5個(gè)半月)計(jì)算，全市需組建73個(gè)外業(yè)調(diào)查工組，技術(shù)人員219名;組建外業(yè)質(zhì)檢工組22個(gè)，技術(shù)人員66人;組建后勤保障工組15個(gè)，后勤人員83人;全市共計(jì)需組建110個(gè)工組，抽調(diào)368名人員參加本次二類(lèi)調(diào)查(全市二類(lèi)調(diào)查工作量、工組、人員統(tǒng)計(jì)表詳見(jiàn)表一)。

(二)時(shí)間安排

1、前期準(zhǔn)備(2009年5月中旬)

包括全市二類(lèi)調(diào)查工作方案的制定;各調(diào)查單位工作方案的制定、審查;地形圖以及有關(guān)儀器設(shè)備、軟件的購(gòu)置等。

2、技術(shù)培訓(xùn)(2009年5月下旬)

組織參加全省二類(lèi)調(diào)查工作啟動(dòng)會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)班;召開(kāi)工作部署會(huì)議，明確調(diào)查任務(wù)、時(shí)間及有關(guān)要求;并舉辦技術(shù)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)省廳的專(zhuān)家對(duì)各調(diào)查單位技術(shù)人員進(jìn)行全面培訓(xùn)。

3、區(qū)劃調(diào)查(2009年6月-10月)

調(diào)查單位組建的調(diào)查工作組，嚴(yán)格按照省、市有關(guān)文件和規(guī)定的要求完成外業(yè)調(diào)查任務(wù)，市、縣(區(qū))同步開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查工作。

4、內(nèi)業(yè)計(jì)算匯總(2009年11月-2010年1月)

小班屬性邏輯檢查，面積計(jì)算及平差，樣地、小班調(diào)查數(shù)據(jù)及代碼表輸機(jī)，數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)匯總與分析，成果編制等。

5、成果審定(2010年2月1-15日)

完成各調(diào)查單位二類(lèi)調(diào)查成果的審定及補(bǔ)充完善。

6、上報(bào)成果(2010年2月16-28日)

完成各種成果編制、印刷及上報(bào)。

7、建立森林資源管理信息系統(tǒng)(2010年3月-11月)

完成小班圖形矢量化和屬性數(shù)據(jù)掛庫(kù)，基本完成森林資源管理信息系統(tǒng)建設(shè)。

8、總結(jié)表彰

全市二類(lèi)調(diào)查結(jié)束后，市局將適時(shí)召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)本次森林資源二類(lèi)調(diào)查完成質(zhì)量好的單位和工作突出的個(gè)人進(jìn)行表彰。

六、經(jīng)費(fèi)籌措

全市二類(lèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)單位為14個(gè)，參照上期工作情況，預(yù)計(jì)調(diào)查總工作量為15258個(gè)工組日，調(diào)查總經(jīng)費(fèi)預(yù)算為444.3萬(wàn)元。其中：準(zhǔn)備階段經(jīng)費(fèi)37.0萬(wàn)元;外業(yè)調(diào)查經(jīng)費(fèi)300.3萬(wàn)元;內(nèi)業(yè)成果匯編經(jīng)費(fèi)39.7萬(wàn)元;總結(jié)階段經(jīng)費(fèi)67.3萬(wàn)元。各調(diào)查單位要根據(jù)本地實(shí)際情況，制定詳細(xì)的二類(lèi)調(diào)查經(jīng)費(fèi)預(yù)算，積極爭(zhēng)取本地財(cái)政資金支持，確保資金按時(shí)、足額到位。(全市森林資源二類(lèi)調(diào)查經(jīng)費(fèi)預(yù)算詳見(jiàn)表二)

七、質(zhì)量管理

1、檢查驗(yàn)收工作和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行《江西省森林資源二類(lèi)調(diào)查操作細(xì)則》及省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、森林資源二類(lèi)調(diào)查質(zhì)量管理堅(jiān)持“實(shí)事求是、質(zhì)量第一”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行“事先指導(dǎo)、中間檢查、成果校審”三環(huán)節(jié)管理。

3、實(shí)行技術(shù)質(zhì)量責(zé)任制和分級(jí)檢查驗(yàn)收制度，將質(zhì)量責(zé)任落實(shí)到人。在檢查驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，必須限期改正或返工;對(duì)弄虛作假、不按技術(shù)規(guī)定執(zhí)行的，要堅(jiān)決懲處并責(zé)令全部返工。工作中的違法亂紀(jì)問(wèn)題，按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

4、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)錄入要堅(jiān)持背靠背方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，防止出現(xiàn)錄入錯(cuò)誤。

5、按國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定制訂專(zhuān)項(xiàng)檢查驗(yàn)收制度和質(zhì)量檢查辦法并嚴(yán)格執(zhí)行。

八、成果提交

提交成果材料包括紙質(zhì)材料和電子版材料;調(diào)查成果需經(jīng)同級(jí)人民政府審定后，由林業(yè)主管部門(mén)行文上報(bào)。

1、數(shù)據(jù)庫(kù)：以縣(調(diào)查單位)為單位建立的樣地、小班調(diào)查因子數(shù)據(jù)庫(kù)，鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、場(chǎng))代碼庫(kù)、村(分場(chǎng))代碼庫(kù)，小班圖形和屬性數(shù)據(jù)庫(kù);

2、統(tǒng)計(jì)表：按照《江西省森林資源二類(lèi)調(diào)查操作細(xì)則》要求編制森林資源統(tǒng)計(jì)表(附表1-附表33);

篇2

（一）水資源短缺情況進(jìn)一步惡化

草原畜牧業(yè)，尤其游牧業(yè)是“逐水草而居”的畜牧業(yè)生產(chǎn)方式，這足以說(shuō)明水在草原畜牧業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，也表明了牧區(qū)水資源短缺的致命弱點(diǎn)。而今天，草原畜牧業(yè)不僅不能“逐水”而居，更可怕的是由于人類(lèi)不合理開(kāi)采利用和全球氣候變化，使牧區(qū)缺水狀況進(jìn)一步惡化。近些年，牧區(qū)很多原有的大的湖泊、河流、濕地出現(xiàn)季節(jié)性斷流和大面積干涸，如2002年查干淖爾（錫盟）大湖徹底干涸、2003年烏拉蓋河斷流、2005年烏拉蓋濕地干涸等。而調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，牧區(qū)一些小的泉水、水泡、溪流也正在消失，牧民指著那些干涸的湖塘、河谷說(shuō)：“前幾年這水泡子還有水”，或“去年河水還能到這兒來(lái)著”，或“以前這周?chē)纳蠖紒?lái)這兒（泉水）喝水，現(xiàn)在連一戶(hù)的牲畜都喝不夠”，等等。甚至有些地方地下水水位也明顯下降，原有的大口井、小型機(jī)井出水量明顯減少，甚至成了干井，很多牧戶(hù)人畜飲水已成問(wèn)題。如2010年夏天錫盟阿巴嘎旗北部有些嘎查境內(nèi)多數(shù)大口井出現(xiàn)水位下降，或不出水的情況，甚至部分小機(jī)井出水量明顯減少，當(dāng)?shù)啬撩裰荒芡ㄟ^(guò)拉水，或打深機(jī)井來(lái)解決人畜飲水問(wèn)題。當(dāng)年夏天該地區(qū)水價(jià)一度漲到10元/噸，使得一戶(hù)牧民一年（當(dāng)?shù)囟疽话憷醚┧┑挠盟杀具_(dá)到萬(wàn)元以上，甚至2-3萬(wàn)元之高。有些牧民為了不拉水干脆投入全部積蓄或利用借款、貸款打一口深機(jī)井滿(mǎn)足自家飲水需要，其費(fèi)用則高達(dá)10-20萬(wàn)元不等。

（二）勞動(dòng)力問(wèn)題或?qū)⒂绊懖菰竽翗I(yè)進(jìn)一步發(fā)展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段從事草原畜牧業(yè)的主體仍然是年齡在35-55歲之間的牧民,而被問(wèn)及他們的子女將來(lái)是否會(huì)經(jīng)營(yíng)畜牧業(yè)時(shí)，大多數(shù)人給出了否定回答。他們對(duì)現(xiàn)有草原畜牧業(yè)的未來(lái)并不樂(lè)觀，認(rèn)為如果現(xiàn)有生態(tài)條件得不到較好的改善，很難繼續(xù)從事草原畜牧業(yè)生產(chǎn)。而25-35歲之間有知識(shí)、有能力的年輕人從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的很少，他們中的大多數(shù)人或在城鎮(zhèn)打工，或在尋找新的出路。當(dāng)然也有一些已成為畜牧業(yè)生產(chǎn)主力的年輕牧民，他們頭腦靈活，容易接受新的事物，善于抓住機(jī)遇，但畢竟是少數(shù)精英，還不足以影響整個(gè)趨勢(shì)，甚至還不能完全帶動(dòng)現(xiàn)有從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的年青一代。

經(jīng)營(yíng)草原畜牧業(yè)是需要知識(shí)、技術(shù)和能力的，其中既包括傳統(tǒng)/現(xiàn)代的知識(shí)和技術(shù)，也包括掌握市場(chǎng)信息的能力。然而現(xiàn)在，傳統(tǒng)知識(shí)的傳承和新技術(shù)的銜接出現(xiàn)“代溝”，掌握這些知識(shí)、技術(shù)，具備這些能力者卻越來(lái)越少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多50歲以上的牧民知道草原畜牧業(yè)的傳統(tǒng)放牧技術(shù)和管理方法，他們懂得如何選擇四季牧場(chǎng)、如何選擇放牧路線、何時(shí)抓水膘油膘、什么時(shí)間采食哪種植物、哪些地方可以避災(zāi)等，但他們對(duì)市場(chǎng)信息的分析和掌握能力明顯不如年青一代牧民；而年輕牧民則相反。受外部環(huán)境的影響，很少老人會(huì)對(duì)年青一代講述那些知識(shí)，也很少有年輕人靜心去聽(tīng)取、學(xué)習(xí)那些知識(shí)，比起上一輩人他們更關(guān)心結(jié)果，擁有了一家一戶(hù)的網(wǎng)圍欄、石木結(jié)構(gòu)的棚圈、足夠多的飼草料就不用為如何放牧、如何管理等操心，甚至有些牧民把牲畜放養(yǎng)管理全部推給了羊倌、牛倌，只在賣(mài)絨毛、賣(mài)牲畜時(shí)出現(xiàn)。結(jié)果，通過(guò)人的管理和調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的牲畜與草牧場(chǎng)之間的平衡關(guān)系常常出現(xiàn)失調(diào)。我們?cè)谡{(diào)查中提出了將來(lái)誰(shuí)來(lái)經(jīng)營(yíng)草原畜牧業(yè)的問(wèn)題，對(duì)此很多牧民表現(xiàn)出一種無(wú)奈。

（三）牲畜品種保護(hù)和改良工作有待加強(qiáng)

我區(qū)牲畜品種資源十分豐富，既有適應(yīng)性強(qiáng)，耐粗放管理，易于飼養(yǎng)，體質(zhì)健壯，抗災(zāi)抗病能力強(qiáng)等特點(diǎn)的地方品種，也有保留了當(dāng)?shù)仄贩N對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)性，又具有優(yōu)良的生產(chǎn)性能的培育品種。特別是上世紀(jì)80年代以來(lái)，通過(guò)家畜改良工作，各類(lèi)改良品種牲畜的產(chǎn)量、質(zhì)量，以及個(gè)體生產(chǎn)性能得到了很大提高。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，草原畜牧業(yè)現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)品種已發(fā)生很大變化，特別是近10年來(lái)牧區(qū)或以項(xiàng)目名義，或牲畜結(jié)構(gòu)調(diào)整名義，或提質(zhì)增效名義引進(jìn)很多外來(lái)品種，于是引進(jìn)品種與地方品種、培育品種魚(yú)龍混雜，而牧民對(duì)此也褒貶不一。

例如，在錫林郭勒盟阿巴嘎旗北部地區(qū)牧民所飼養(yǎng)的牛有土種牛（蒙古牛）、草原紅牛等地方或培育品種，也有西門(mén)塔爾、夏洛來(lái)、荷斯坦、安格斯等引進(jìn)品種，以及引進(jìn)品種與地方品種雜交的一代、二代改良牛,甚至有些牛牧民都不知道該叫什么品種。對(duì)此，多數(shù)牧民認(rèn)為還是本地牛比較好，飼養(yǎng)方便，適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，如果遇到災(zāi)害損失相對(duì)小，適合當(dāng)前的草牧場(chǎng)條件和飼養(yǎng)管理?xiàng)l件，而引進(jìn)品種比較“嬌氣”，必須精養(yǎng)，高投入才能高產(chǎn)出，而且容易得病，一旦遇到災(zāi)害損失嚴(yán)重；而蘇木及畜牧部門(mén)干部卻認(rèn)為引進(jìn)品種好，其效益相對(duì)高于土種牛，遇到災(zāi)害損失嚴(yán)重是因?yàn)槟撩耧曫B(yǎng)技術(shù)落后，管理不善。當(dāng)被問(wèn)起哪個(gè)品種的出售價(jià)格更高一些時(shí)，有牧民反映如果按肉用成年牛出售的話(huà)，都一樣，商販只看膘情，基本不在意什么品種；如果按育肥牛小牛出售的話(huà)，引進(jìn)品種和改良品種牛的價(jià)錢(qián)相對(duì)高些，因?yàn)樗鼈兏m合圈養(yǎng)育肥。但問(wèn)題是，現(xiàn)有條件下一些高價(jià)錢(qián)引進(jìn)的品種不能高產(chǎn)出，本土品種則往往面臨強(qiáng)制被淘汰的命運(yùn)，牲畜改良工作又進(jìn)展緩慢，面對(duì)多樣化的市場(chǎng)需求，牧民卻很難抉擇。這也正是牧區(qū)草原畜牧業(yè)生產(chǎn)中數(shù)量與質(zhì)量矛盾難以解決根源之一。

（四）小生產(chǎn)、分散決策的局面仍未改變

隨著專(zhuān)業(yè)合作組織的不斷建立，牧民合作化程度逐漸提高，但單戶(hù)經(jīng)營(yíng)仍然是草原畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主體。據(jù)調(diào)查，面對(duì)變幻莫測(cè)的市場(chǎng)，牧民最靈活的應(yīng)對(duì)方法則是“以靜制動(dòng)”。例如，出售牲畜時(shí)如果商販給出的價(jià)格較低，牧戶(hù)就暫時(shí)不賣(mài)，等價(jià)格上漲了再賣(mài)，今年賣(mài)不成，明年再賣(mài)；購(gòu)買(mǎi)飼草料時(shí)，如果價(jià)錢(qián)較高，牧民就少買(mǎi)點(diǎn)，或不買(mǎi)；如果價(jià)錢(qián)低點(diǎn)，就多買(mǎi)些。但能這樣做的也是少數(shù)有承受能力，或能夠獲得市場(chǎng)信息較充分的牧戶(hù)，而更多的普通牧戶(hù)只能被動(dòng)接受市場(chǎng)提供的信息和價(jià)格。

生產(chǎn)成本居高不下也一直是小生產(chǎn)無(wú)法規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)之一。基礎(chǔ)設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)資料、勞動(dòng)力成本的小規(guī)模重復(fù)投入，以及每家每戶(hù)在購(gòu)置生產(chǎn)資料、出售畜產(chǎn)品時(shí)所產(chǎn)生的交易成本，大大降低了草原畜牧業(yè)生產(chǎn)效率，加大了牧民增收難度。調(diào)查中這種事例隨處可見(jiàn)，隨時(shí)發(fā)生，而很多牧民對(duì)此已司空見(jiàn)慣，不以為是。

小生產(chǎn)、分散決策同樣不利于畜產(chǎn)品加工以及生產(chǎn)資料加工企業(yè)的規(guī)模化，或現(xiàn)代化發(fā)展。就以羊肉加工企業(yè)為例，牧民一般每年秋冬季節(jié)（主要集中在秋季）出欄牲畜較多，屆時(shí)收購(gòu)企業(yè)門(mén)口車(chē)滿(mǎn)為患，牧民排著隊(duì)賣(mài)牲畜；隨處可見(jiàn)拉著滿(mǎn)車(chē)牲畜的車(chē)，從牧區(qū)深處開(kāi)往各個(gè)牲畜收購(gòu)點(diǎn)。加工企業(yè)則開(kāi)足了馬力去屠宰、加工、分裝、冷藏。而過(guò)了這段時(shí)期，出欄數(shù)量明顯減少，即使有也是零散的不成規(guī)模的出欄，加工企業(yè)開(kāi)工不足。于是，很多羊肉加工企業(yè)到集中出欄時(shí)期，雇傭大量的臨時(shí)工，沒(méi)日沒(méi)夜的開(kāi)工；而其他時(shí)期則進(jìn)入半停業(yè)狀態(tài)，這使得企業(yè)無(wú)法引進(jìn)規(guī)模生產(chǎn)線，也很少進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)，或延伸產(chǎn)業(yè)鏈，只停留在屠宰、分裝、銷(xiāo)售等初級(jí)加工銷(xiāo)售階段。

二、組織與合作

傳統(tǒng)草原畜牧業(yè)憑借著有效地組織和合作保持了人、畜、草之間的動(dòng)態(tài)平衡。而今天，組織和合作作為一種新的生產(chǎn)模式或經(jīng)營(yíng)機(jī)制有必要且正在重新回到草原畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。

（一）資源向畜牧業(yè)能手集中

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在牧區(qū)有很多能力極強(qiáng)的牧民。這部分人繼承傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，勇于探索，通過(guò)租賃草牧場(chǎng)、購(gòu)買(mǎi)牲畜、雇傭勞動(dòng)力、聯(lián)系市場(chǎng)等途徑使資源相對(duì)集中，已成為頗有影響的畜牧業(yè)能手、畜牧業(yè)大戶(hù)。目前，牧區(qū)很多地方實(shí)施的草牧場(chǎng)流轉(zhuǎn)制度（一般是無(wú)畜戶(hù)和小戶(hù)向畜牧業(yè)能手、大戶(hù)流轉(zhuǎn)）正在促成這種模式的發(fā)展，而且現(xiàn)有政策、法規(guī)、法律允許和鼓勵(lì)有能力的牧戶(hù)通過(guò)合法的市場(chǎng)手段獲得更多的生產(chǎn)資源，進(jìn)而逐步建立家庭生態(tài)牧場(chǎng)。

（二）聯(lián)戶(hù)經(jīng)營(yíng)

前些年，在牧區(qū)父子之間、兄弟之間因?yàn)閯澐植輬?chǎng)、分配牲畜而相互爭(zhēng)吵的事情時(shí)有發(fā)生，而現(xiàn)在父子之間、兄弟之間聯(lián)戶(hù)經(jīng)營(yíng)的案例卻在逐漸增多。越分越小的草牧場(chǎng)，越投越高的生產(chǎn)成本逐漸喚醒部分牧民，使他們?cè)谏a(chǎn)上不再分戶(hù)，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一生產(chǎn)、統(tǒng)一銷(xiāo)售、統(tǒng)一決策，分戶(hù)結(jié)算，進(jìn)而起到一定的規(guī)模效應(yīng)。當(dāng)然這只是聯(lián)戶(hù)經(jīng)營(yíng)模式的雛形，但不難看出牧民的觀念正在發(fā)生變化，他們也在尋找可持續(xù)的發(fā)展路子。父子之間、兄弟之間的聯(lián)戶(hù)，逐漸變成親戚之間、鄰里之間、嘎查內(nèi)部，甚至更廣泛范圍的聯(lián)戶(hù)，從而使其組織化程度越高，分工協(xié)作越明細(xì)，聯(lián)戶(hù)效應(yīng)越明顯。

（三）專(zhuān)業(yè)合作組織（協(xié)會(huì)）

據(jù)錫林郭勒盟農(nóng)牧業(yè)部門(mén)的初步統(tǒng)計(jì)，截至2010年年初，錫林郭勒盟9個(gè)牧業(yè)旗縣就有219個(gè)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作組織和協(xié)會(huì)，入社（協(xié)會(huì)）牧民近1.4萬(wàn)人，涵蓋草原畜牧業(yè)生產(chǎn)中的乳、肉、皮、絨毛、飼草，以及科技服務(wù)、生態(tài)保護(hù)、馬文化等眾多領(lǐng)域。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其中有名副其實(shí)的，也有名存實(shí)亡的；有牧民帶頭的，也有政府包辦的；有為發(fā)展而成立的，也有為項(xiàng)目而成立的；有蒸蒸日上的，也有倒閉關(guān)門(mén)的。這足以說(shuō)明專(zhuān)業(yè)合作組織（協(xié)會(huì)）在牧區(qū)正在發(fā)展，它正在改變牧區(qū)草原畜牧業(yè)原有的生產(chǎn)方式、管理方式和經(jīng)營(yíng)思路。

篇3

大武口區(qū)錦林托福幼兒園分為小班、中班、學(xué)前班、加強(qiáng)班四個(gè)班，共有兒童130人，均為日托。

2 流行病學(xué)調(diào)查情況

2.1 發(fā)病情況

首發(fā)病例：韓笑雨，女，2006年1月29日出生，現(xiàn)入托于大武口區(qū)錦林托福幼兒園中班。該患兒于2010年11月10日發(fā)病，11月12日10時(shí)被錦林社區(qū)服務(wù)站臨床診斷為水痘，居家隔離治療。

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，該幼兒園每天實(shí)行晨、午檢，定期消毒，但記錄不規(guī)范。幼兒園因病缺勤記錄滯后。截止2010年11月15日，該幼兒園一共有6名幼兒發(fā)病，無(wú)重癥病例，對(duì)所有病例進(jìn)行了流行病學(xué)個(gè)案調(diào)查。

2.1.1 罹患率：發(fā)病6例，罹患率為3.17%。

2.1.2 病例分布情況：

（1）時(shí)間分布： 11月12日4例，11月15日2例。

（2）性別年齡分布：男生2例，女生4例。男女性別比為1：2。年齡分布：4歲3例，5歲1例，6歲2例。

（3）班級(jí)分布：病例發(fā)生班級(jí)為中班3例，加強(qiáng)班2例，學(xué)前班1例。

2.1.3 臨床表現(xiàn)：主要侵犯手、足、口、臀四個(gè)部位；臨床上更有不痛、不癢、不結(jié)痂、不結(jié)疤的四不特征。初期可有輕度上感癥狀。由于口腔潰瘍疼痛，患兒流涎拒食。口腔黏膜疹出現(xiàn)比較早。

2.2 診斷依據(jù)及診斷情況：根據(jù)《全國(guó)疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)》中的水痘診斷標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)流行病學(xué)調(diào)查資料、臨床表現(xiàn)特征進(jìn)行診斷，6例均為臨床診斷。

3 暴發(fā)原因分析

3.1 傳染源未被及時(shí)隔離。由于水痘潛伏期較長(zhǎng)、早期癥狀不明顯，尤其是開(kāi)始發(fā)生的病例，沒(méi)有及時(shí)到醫(yī)療機(jī)構(gòu)診治，未引起家長(zhǎng)及教師的足夠重視，沒(méi)有及時(shí)隔離，在幼兒園引起傳播。

3.2 傳播途徑易實(shí)現(xiàn)。水痘是呼吸道傳染病，通過(guò)空氣飛沫等傳播病毒。學(xué)校為人口密集的集體單位，每個(gè)教室學(xué)生密度較大，空氣傳播機(jī)制容易實(shí)現(xiàn)。

3.3 易感人數(shù)較多。此次發(fā)病幼兒年齡為4～6歲，幼兒園該年齡組人群對(duì)水痘的免疫力較差。

4 采取的控制措施

4.1 首發(fā)病例出現(xiàn)后，建議學(xué)校加強(qiáng)晨檢、午檢工作，落實(shí)請(qǐng)假事由；密切觀察班內(nèi)其他幼兒情況，發(fā)現(xiàn)類(lèi)似病例及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系去正規(guī)醫(yī)院就診，同時(shí)報(bào)告市疾控中心。

4.2 所有發(fā)病幼兒必須盡快就診，明確診斷后在家或醫(yī)院隔離治療，隔離14天，至痊愈后方可返校上課。

4.3 加強(qiáng)消毒工作，對(duì)幼兒園教室、墻面、桌面、椅子、門(mén)把手及樓梯把手用消毒液進(jìn)行消毒，教室與幼兒活動(dòng)場(chǎng)所每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通清潔。

4.4 對(duì)密切接觸者進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，由學(xué)校通知幼兒家長(zhǎng)，口服板蘭根等抗病毒類(lèi)藥物進(jìn)行預(yù)防。

篇4

1 調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容

1．1 調(diào)查對(duì)象

桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為2005年11月，筆者從《桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)》中，按專(zhuān)業(yè)、就業(yè)地區(qū)隨機(jī)抽樣，以郵寄、直接送達(dá)的方式，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放《桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生對(duì)教學(xué)工作的調(diào)查表》。第二階段為2006年3~4月，組織相關(guān)就業(yè)工作教師走訪了在南寧、柳州、玉林、貴港等地就業(yè)的部分畢業(yè)生，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的反饋意見(jiàn)。

1．3 調(diào)查內(nèi)容

共18項(xiàng)（評(píng)價(jià)16項(xiàng)，建議2項(xiàng)）。

1．3．1 評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)判等級(jí)：

①對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的整體印象：

A好；B較好；C一般；D差。

②對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想的評(píng)價(jià)：

A明確；B比較明確；C基本明確；D不夠明確。

③對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)：

A能夠很好適應(yīng)社會(huì)需要；B能夠較好適應(yīng)社會(huì)需要；C基本適應(yīng)社會(huì)需要；D不能適應(yīng)社會(huì)需要。

A重視；B比較重視；C一般重視；D不夠重視。

⑤所學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是否合理：

A合理；B比較合理；C不合理。

⑥對(duì)學(xué)校課程安排的評(píng)價(jià)：

A科學(xué)；B比較科學(xué)；C不科學(xué)。

⑦對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和質(zhì)量控制水平的評(píng)價(jià)：

A管理嚴(yán)格，控制水平高；B管理比較嚴(yán)格，控制水平比較高；C管理一般，控制水平一般；D管理松散，控制水平差。

⑧認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己的工作影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

A基礎(chǔ)理論；B專(zhuān)業(yè)知識(shí)；C基本技能；D社會(huì)實(shí)踐；E畢業(yè)實(shí)習(xí)。

⑨對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)：

A安排科學(xué)，管理規(guī)范；B安排比較科學(xué)，管理比較規(guī)范；C安排基本合理，管理基本規(guī)范；D安排不科學(xué)，管理差。

10對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)文化氛圍的評(píng)價(jià)：

A學(xué)風(fēng)很好，學(xué)術(shù)文化氛圍濃；B學(xué)風(fēng)比較好，學(xué)術(shù)文化氛圍比較濃；C學(xué)風(fēng)一般，學(xué)術(shù)文化氛圍一般；D學(xué)風(fēng)差，學(xué)術(shù)文化氛圍不濃。

11對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)教師授課質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)：

A效果好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

12對(duì)學(xué)校教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)：

A德才水平高；B德才水平較高；C德才水平一般；D德才水平差。

13對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的評(píng)價(jià)：

A效果很好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

14對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)的評(píng)價(jià)：

A好；B較好；C一般；D差。

15對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否滿(mǎn)足工作需要的評(píng)價(jià)：

A滿(mǎn)足；B基本滿(mǎn)足；C不能滿(mǎn)足。

16對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)：

A滿(mǎn)意；B比較滿(mǎn)意；C不滿(mǎn)意。

1．3．2 建議項(xiàng)目：①對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的建議；②對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

共發(fā)出調(diào)查表370份，回收352份，回收率為95.1%，可使用339份，占發(fā)出調(diào)查表的91.6%。

可使用的調(diào)查表中，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)201份，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)103份，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)35份。339份調(diào)查表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

3 調(diào)查結(jié)果分析

①我校的教學(xué)工作得到畢業(yè)生的一致認(rèn)可。41%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作整體評(píng)價(jià)好；51%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)工作整體較好；另有8%的畢業(yè)生認(rèn)為印象一般。

②學(xué)校的辦學(xué)思想明確。34.5%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)思想明確；52.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)思想比較明確；12.7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)思想基本明確。

③我校培養(yǎng)的人才能較好地適應(yīng)社會(huì)需要。30.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的需要；58．7%的畢業(yè)生認(rèn)為能較好地適應(yīng)社會(huì)需要；10.9%畢業(yè)生認(rèn)為能基本適應(yīng)社會(huì)需要。

④學(xué)校對(duì)教學(xué)工作比較重視。35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作重視；54.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作比較重視；9.7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作重視程度為一般。

⑤學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較合理。33.9%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理；64.3%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較合理；但有1.8%的畢業(yè)生認(rèn)為設(shè)置不合理。

⑥學(xué)校的課程安排較為科學(xué)。 39.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校課程安排科學(xué)；58.7%的畢業(yè)生認(rèn)為課程安排比較科學(xué)；另有1.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校安排的課程不科學(xué)。

⑦學(xué)校的教學(xué)管理較嚴(yán)格，對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制的水平較高。56.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理嚴(yán)格，控制水平高；25．7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理比較嚴(yán)格，控制水平比較高；另有17.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理一般。

⑧在“哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的工作影響最大”這個(gè)問(wèn)題上，46.6%的畢業(yè)生認(rèn)為是“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”;22.1%認(rèn)為是“基礎(chǔ)理論”;13.3%認(rèn)為是“基本技能”;12.7%認(rèn)為是“畢業(yè)實(shí)習(xí)”;5.3%認(rèn)為是社會(huì)實(shí)踐。

⑨學(xué)校的實(shí)習(xí)安排較為科學(xué)。31.3%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，管理規(guī)范；52.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排比較科學(xué)，管理比較規(guī)范；16.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)安排基本合理，管理基本規(guī)范；1.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)安排不科學(xué)，管理差。

10學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)文化氛圍評(píng)價(jià)較好。52.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)很好，學(xué)術(shù)文化氛圍濃；29.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)比較好，學(xué)術(shù)文化氛圍比較濃；18.0%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)一般，學(xué)術(shù)文化氛圍一般。

11畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的授課質(zhì)量總體評(píng)價(jià)好。35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)教師授課質(zhì)量效果好；58.4%的畢業(yè)生認(rèn)為教師授課質(zhì)量效果較好；6.2%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)教師授課質(zhì)量一般。

12學(xué)校的教師素質(zhì)得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。36.0%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教師德才水平高；58.1%的畢業(yè)生認(rèn)為教師德才水平較高；5.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教師德才水平一般。

13學(xué)校的思想政治教育效果好。37.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果很好；49.0%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果較好；13.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果一般；0.3%的畢業(yè)生認(rèn)為思想政治教育工作效果差。

14我校的社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，并得到畢業(yè)生的認(rèn)可。34．8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)好；58.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)較好；6.8%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)一般。

15對(duì)“自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否滿(mǎn)足工作需要”的調(diào)查。30．4%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能滿(mǎn)足現(xiàn)有工作的需要；63.1%畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能基本滿(mǎn)足工作的需要；6.5%畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足工作的需要。

16畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià):40.7%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)滿(mǎn)意；58.4%的畢業(yè)生比較滿(mǎn)意；0.9%的畢業(yè)生認(rèn)為不滿(mǎn)意。

4 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作提出的建議

畢業(yè)生十分關(guān)心學(xué)校的教學(xué)工作，在此次調(diào)查活動(dòng)中，他們向?qū)W校提出了不少有益的建議，歸納起來(lái)主要是：

4.1 學(xué)生能力培養(yǎng)方面：建議學(xué)校最好再增加一些綜合實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)各種儀器的實(shí)際操作能力。

4.2 課程安排方面：希望增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整一些專(zhuān)業(yè)課程與公共課程的安排。

4.3 在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面：希望本專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科都能及時(shí)增加一些該學(xué)科的最新進(jìn)展內(nèi)容，以彌補(bǔ)教科書(shū)的不足，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入；希望能根據(jù)社會(huì)用人市場(chǎng)的需要，及時(shí)增加一些選修課程，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.4 外語(yǔ)學(xué)習(xí)：希望能適當(dāng)增加英語(yǔ)的學(xué)時(shí)。

4.5 教學(xué)管理方面：建議更合理地安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)課，以提高學(xué)生實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)吸收率。

4.6 學(xué)風(fēng)建設(shè)方面：建議采取更多措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以營(yíng)造更好的校園學(xué)風(fēng)氛圍。

4.7 思想品德素質(zhì)教育方面：希望加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感及自信、誠(chéng)信、謙虛的品質(zhì)。

4.8 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，還要更深入探討就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育。

5 調(diào)查總結(jié)

篇5

1、忽略園林景觀的功能性

首先是居住小區(qū)的公共空間的利用率較低，目前很多居住小區(qū)中景觀的實(shí)用價(jià)值沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)，很多設(shè)計(jì)雖然具有美麗的表現(xiàn)形式，但其實(shí)用價(jià)值經(jīng)常被犧牲掉。尤其是居住小區(qū)中的廣場(chǎng)，很多沒(méi)有針對(duì)性，不能兼顧不同使用人群，并且只注重觀賞效果，供人們休憩的室外家具比較少，致使人們不能充分利用公共空間的完善功能。無(wú)法停留、休憩以及交流。

其次是植物和水景設(shè)計(jì)片面注重觀賞效果植物設(shè)計(jì)忽視其遮蔭、防護(hù)等功能效應(yīng)，僅僅為了存在而存在。許多活動(dòng)場(chǎng)地、交通游覽步道沒(méi)有遮蔭樹(shù)，在炎熱的夏天讓人只能望日興嘆。

再次，“人性化”的設(shè)計(jì)思想沒(méi)有被很好采用居住小區(qū)的建設(shè)最主要的并不在于選用時(shí)尚的設(shè)計(jì)風(fēng)格，頂級(jí)的建材，最好的配套設(shè)備，而在于它能否給人們提供一個(gè)方便舒適的居住環(huán)境，能否給居民一個(gè)徹底放松，完全舒適的家，能否提供讓住戶(hù)感到舒暢的人性空間。園林景觀設(shè)計(jì)要做到理解和尊重人的思想和行為需求。要充分了解所住居民的年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)、生活、工作習(xí)慣、生理要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的人性化設(shè)計(jì)，這樣才能使每一個(gè)細(xì)節(jié)都尊重體貼人的活動(dòng)行為，體現(xiàn)人性關(guān)懷的服務(wù)理念。

2、景觀的藝術(shù)觀賞性和文化性不能很好體現(xiàn)

首先是不重視多方向觀賞效果，多數(shù)園林景觀與建筑外立面相諧調(diào)，注重其室外觀賞效果。對(duì)于住戶(hù)來(lái)講，在室內(nèi)欣賞室外的風(fēng)景的感受也非常重要，但是在調(diào)研的很多小區(qū)內(nèi)室內(nèi)觀賞效果非常不讓人滿(mǎn)意，主要是鳥(niǎo)瞰效果、色彩搭配、植物組合布局等方面。許多是草草處理景觀和道路、停車(chē)位的關(guān)系，導(dǎo)致混亂一片，視效果較差的景觀，規(guī)劃師和園林景觀設(shè)計(jì)師需要合理布局綠地、合理解決好停車(chē)功能、活動(dòng)集散功能，同時(shí)同林景觀設(shè)計(jì)師和建筑師合理解決景觀觀賞角度、觀賞層次，使作出的景觀設(shè)計(jì)才能達(dá)到園林上良好的俯視效果和立體效果。

其次是有些小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)濫用園林雕塑小品，園林雕塑小品的使用在居住小區(qū)園林景觀中很普遍，在景觀設(shè)計(jì)中，合理的設(shè)置一些雕塑小品，往往能起到點(diǎn)綴和組織空間，烘托主題、意境的作用。有一些居住小區(qū)內(nèi)泛濫園林小品，或者設(shè)置過(guò)于密集，沒(méi)有主次節(jié)奏；或者與環(huán)境格調(diào)不相融合，造成了人們心理上的割裂感。

3、“虎頭蛇尾”的設(shè)計(jì)誤區(qū)

居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)對(duì)銷(xiāo)售有很大的影響，一些開(kāi)發(fā)商在一期時(shí)，會(huì)把園林做得很好，但隨著銷(xiāo)售的好轉(zhuǎn)，二期，三期會(huì)減少投資，園林景觀越做越差，形成了“虎頭蛇尾”的設(shè)計(jì)誤區(qū)，其實(shí)這種設(shè)計(jì)思路是不正確的，因?yàn)闃潜P(pán)的景觀沒(méi)有注重整體性和連貫性，至使一二期之間的設(shè)計(jì)斷層，導(dǎo)致樓盤(pán)整體景觀質(zhì)量下降，或呈現(xiàn)出一種“狗尾續(xù)貂”的效果。

這種對(duì)后期園林景觀的不重視，是得不償失的。園林景觀不僅僅是小區(qū)的形象，更是對(duì)住戶(hù)的一種承諾，因?yàn)樽?hù)會(huì)這么認(rèn)為，后期的房?jī)r(jià)高了，而園林景觀下降了，這是一種對(duì)住戶(hù)不夠負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。開(kāi)發(fā)商應(yīng)有大局觀念，不能圖眼前利益而忽視了后期的景觀設(shè)計(jì)，其實(shí)，在二、三期工程建設(shè)中，繼續(xù)繼承一期的設(shè)計(jì)風(fēng)格，保證園林景觀效果，對(duì)開(kāi)發(fā)商來(lái)說(shuō)，不僅可以得到住戶(hù)的信任，更有利于提高社區(qū)的知名度與公司品牌的打造。例如廣州推出的“時(shí)代廊橋”樓盤(pán)，該樓盤(pán)在園林設(shè)計(jì)上就從整體把握了設(shè)計(jì)的風(fēng)格及連貫性，強(qiáng)調(diào)東南亞風(fēng)情，除了首層全部架空4-6米，令樓盤(pán)更為通風(fēng)外，還選用了可降溫的大面積水景，在水中修建了11座形狀各異的帶頂廊橋，為業(yè)主營(yíng)造了一種放松舒適，又別有風(fēng)情的“家”的感覺(jué)，使得該樓盤(pán)從開(kāi)始銷(xiāo)售就呈現(xiàn)出火爆的賣(mài)場(chǎng)，全面房屋很快就銷(xiāo)售一空。這不僅僅是銷(xiāo)售，是信任，更是品牌。

二、城市居住小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的一些建議與方案

通過(guò)上面所分析設(shè)計(jì)誤區(qū)或不足之處，以下將根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)其居住小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法方面提出以下應(yīng)對(duì)方案。

1、實(shí)現(xiàn)功能價(jià)值

園林景觀的設(shè)計(jì)往往會(huì)出現(xiàn)重形式而忽略?xún)?nèi)容的情況，一個(gè)合理科學(xué)的園林景觀設(shè)計(jì)，首先就應(yīng)當(dāng)充分考慮到功能的需求，應(yīng)該在設(shè)計(jì)中很好的體現(xiàn)以人為本的思想，創(chuàng)造符合現(xiàn)代居住形式，適合不同人群行為及心理需要的居住小區(qū)休閑活動(dòng)場(chǎng)所和交往空間。

首先，要在設(shè)計(jì)前制定空間使用調(diào)查報(bào)告，根據(jù)前面的分析研究，作出詳細(xì)的居民空間使用情況調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括以上研究中所提到的主要內(nèi)容，主要是社會(huì)和行為心理需求而產(chǎn)生使用要求；還有當(dāng)?shù)鼐用裆畹沫h(huán)境，包括歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候等因素。通過(guò)這樣的調(diào)查報(bào)告，再結(jié)合設(shè)計(jì)的小區(qū)的人口密度、居民數(shù)、面積、容積率等，安排設(shè)計(jì)空間的內(nèi)容和這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把握的數(shù)據(jù)。

其次，小區(qū)園林景觀的總體平面布局應(yīng)合理，雖然在園林景觀設(shè)計(jì)中沒(méi)有像規(guī)劃設(shè)計(jì)那樣有許多控制參數(shù)，但容量的控制依然至關(guān)重要。比如，根據(jù)每個(gè)小區(qū)個(gè)體的特點(diǎn)，整體上把握開(kāi)敞與私密空間的比例，每個(gè)空間中軟硬質(zhì)景觀的比例，這樣才能促成功能的合理。此外，需實(shí)現(xiàn)不同規(guī)模的景觀空間的合理分布，避免空間尺度過(guò)大或過(guò)小而帶來(lái)的諸多問(wèn)題（過(guò)大無(wú)法形成有精神的場(chǎng)所，并且在藝術(shù)和功能上無(wú)法控制，造成浪費(fèi)；過(guò)小無(wú)法駐留，缺乏意義。保證各空間的獨(dú)立性及連貫性，避免相互干擾以及避免空間的滯澀。另外，還要保證使用者的健康，比如對(duì)外界噪音、污染等不利環(huán)境的隔離，設(shè)計(jì)合理的健身運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

2、提升觀賞價(jià)值

在滿(mǎn)足居住小區(qū)的功能需求的基礎(chǔ)上，園林景觀就需要在文化與藝術(shù)的美學(xué)的層面上進(jìn)行創(chuàng)造，這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)的，并且一直處于主導(dǎo)的地位。因?yàn)閳@林景觀最終是為人的使用和欣賞而服務(wù)的，如果居住小區(qū)的景觀缺乏觀賞價(jià)值，得不到認(rèn)同感，那么園林景觀也就失去了活力和動(dòng)力，無(wú)法吸引人們向往。對(duì)于如何的提升園林景觀的觀賞價(jià)值，需要從整體和細(xì)節(jié)上全方面著手去考慮。

首先，要?jiǎng)?chuàng)造多層次的美感體驗(yàn)；美是人類(lèi)居住生活永恒不變的主題，人在景觀中的審美體驗(yàn)是多層次的。在多層次美感體驗(yàn)中最為首要的考慮因素就是視覺(jué)體驗(yàn)。居住小區(qū)中的不同位置，比如室內(nèi)或室外，高處或低處，視覺(jué)感受都是不同的，除了要考慮室外處于環(huán)境中的審美角度外，還要考慮在樓上外望的效果。

其次，要注重景觀單體的藝術(shù)化處理；景觀單體是實(shí)現(xiàn)景觀效果的基本元素，因此細(xì)節(jié)上處理就顯得尤為重要。景觀單體由于其涉及范圍廣，具有一定復(fù)雜性，在如何達(dá)到與整體環(huán)境風(fēng)格統(tǒng)一又不失個(gè)性上，是需要慎重考慮的。景觀單體在設(shè)計(jì)上首先應(yīng)當(dāng)貫穿著環(huán)境所具有的品性，與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如天津萬(wàn)科水晶城中的入口雕塑，通過(guò)以傳統(tǒng)材質(zhì)為主表達(dá)空間歸屬感和空間意義，又結(jié)合現(xiàn)代的樣式暗示高品味的住區(qū)生活。

3、要保證生態(tài)平衡和保護(hù)環(huán)境

作為人們生活主要場(chǎng)所的居住小區(qū)，對(duì)于環(huán)境的要求就更高，保證居住小區(qū)生態(tài)效益的均好，內(nèi)部物質(zhì)流動(dòng)的良性是至關(guān)重要的。居住小區(qū)中的生態(tài)設(shè)計(jì)要考慮不同地域特點(diǎn)的通風(fēng)、采光、生物多樣性等問(wèn)題，居住小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)必須適應(yīng)場(chǎng)所的自然條件，將場(chǎng)所中的陽(yáng)光、地形、水、風(fēng)、土壤、植被等自然因素結(jié)合在設(shè)計(jì)之中，從而維護(hù)場(chǎng)所的生態(tài)，并盡可能地將場(chǎng)地的材料循環(huán)使用，最大限度發(fā)揮材料的潛力，減少生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸而消耗的能源，保留當(dāng)?shù)氐牡赜蛐蕴攸c(diǎn)。通過(guò)這些手段維護(hù)居住者身體健康、保持生物多樣性、保護(hù)環(huán)境的綠色生態(tài)美，實(shí)現(xiàn)居住小區(qū)自然系統(tǒng)和諧共生、持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，對(duì)傳統(tǒng)倫理道德和文化的不斷需求，以及對(duì)健康的不斷追求，居住小區(qū)的園林景觀前所未有的在功能上面臨著巨大的挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)。因此，要構(gòu)建滿(mǎn)足人們心里需求和實(shí)際需求的現(xiàn)代的居住小區(qū)園林景觀，就需要從多方面去考慮進(jìn)行設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

2考核形式單一

忽視筆試與口試考核的結(jié)合園林設(shè)計(jì)初步課程考核，主要是以一個(gè)具體的案例或者項(xiàng)目為題，考核學(xué)生的技能表現(xiàn)手法為主，而語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及問(wèn)題分析能力在考核過(guò)程中往往處于次要地位，起不到對(duì)學(xué)生綜合能力的考查作用。這種假設(shè)命題性的隨堂考試方式，由于受空間時(shí)間的限制，抑制了學(xué)生對(duì)實(shí)際場(chǎng)地的調(diào)查、場(chǎng)地測(cè)量和場(chǎng)地分析等綜合能力的培養(yǎng)。

3考核主體對(duì)學(xué)生與教師的結(jié)合

不夠重視在考核過(guò)程中過(guò)分注重教師的權(quán)利，學(xué)生往往以教師的思維方式、表現(xiàn)手法作為學(xué)習(xí)對(duì)象與考核衡量的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于該課程的學(xué)習(xí)目的是課程對(duì)學(xué)生考核還是教師對(duì)學(xué)生考核的界限模糊不清。在接觸一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，公司里面往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成的，很少一個(gè)人去完成一個(gè)項(xiàng)目。在課程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但由于受傳統(tǒng)考核方式的影響，在考核過(guò)程中，往往以學(xué)生個(gè)體為單位而非團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成考核作業(yè)，只注重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)與能力的考核，而關(guān)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)調(diào)能力的考核重視度不夠。

4成績(jī)?cè)u(píng)定忽視過(guò)程考核與成果考核的結(jié)合

在課程考核中，缺少科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，關(guān)于該課程的考核項(xiàng)目、考核方式、考核內(nèi)容和考核成績(jī)的劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)。園林設(shè)計(jì)初步的考核總成績(jī)由70％的課程設(shè)計(jì)成績(jī)和30％的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)兩部分構(gòu)成。反映在成績(jī)?cè)u(píng)定上，更多地注重期末的設(shè)計(jì)作品成績(jī)，而學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際動(dòng)手能力不能很好地在最后的考核成績(jī)中得以體現(xiàn)。

二園林設(shè)計(jì)初步課程考核模式改革探索

1課程考核模式改革

總體思路首先觀念的更新，該課程考核與其教學(xué)目標(biāo)相一致，重視知識(shí)要點(diǎn)的掌握、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，將該課程的教學(xué)全過(guò)程納入考核范疇，把學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐動(dòng)手能力作為教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，納入考核范疇。最后，在成績(jī)?cè)u(píng)定和考核內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)考核模式的多元化。在課程考核過(guò)程中，成績(jī)給定體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的宗旨，綜合考慮各種因素和指標(biāo)。考核內(nèi)容的多元化，結(jié)合考評(píng)方式的多樣化和考評(píng)指標(biāo)的規(guī)范化進(jìn)行考核。

2改革措施

2.1確立園林設(shè)計(jì)思維能力

培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程考核目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程考核內(nèi)容框架園林設(shè)計(jì)初步課程考核內(nèi)容框架的構(gòu)建基于該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱所確定的知識(shí)與能力的框架。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，能夠隨時(shí)考察學(xué)生對(duì)各階段知識(shí)的掌握情況；其次，構(gòu)建該課程考核的試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)，并根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)隨時(shí)更新；最后，考核內(nèi)容既能體現(xiàn)該課程的知識(shí)與其它專(zhuān)業(yè)課程的串聯(lián)情況，又能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)層次、綜合化的考核內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生由一般抽象邏輯思維向?qū)I(yè)形象思維轉(zhuǎn)變，為后續(xù)學(xué)習(xí)園林專(zhuān)業(yè)課和掌握本專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)調(diào)多元化的成績(jī)考核

構(gòu)成根據(jù)園林設(shè)計(jì)初步課程性質(zhì)，其考核模式將由形成性考核和終結(jié)性考核組成，并增加形成性考核在綜合考核中的比重，突出其重要性。首先，將園林設(shè)計(jì)初步課程分為理論課程與實(shí)訓(xùn)課程兩類(lèi)，其中理論課程平時(shí)考核占總成績(jī)的20％，實(shí)訓(xùn)課程平時(shí)考核占總成績(jī)的40％，終結(jié)性考核占總成績(jī)的40％。其次，平時(shí)考核的形式大概包括出勤率、理論和實(shí)訓(xùn)的課程作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、快題設(shè)計(jì)、課堂筆記、項(xiàng)目匯報(bào)和專(zhuān)題討論等。對(duì)于理論課程的平時(shí)考核，主要考核課程作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、課堂筆記，3種考核形式之間的比例為30％∶50％∶20％。而實(shí)訓(xùn)課程的平時(shí)考核主要考核快題設(shè)計(jì)、專(zhuān)題討論和項(xiàng)目匯報(bào)三種形式，三者之間的比例為50％∶20％∶30％。從這些角度來(lái)考核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，從而科學(xué)地反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的積累狀況。

2.3科學(xué)制定期末考核測(cè)評(píng)

指標(biāo)系統(tǒng)科學(xué)合理的期末考核測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建立，有助于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維能力等的考核，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)課程特點(diǎn)，期末考核題目以組為單位，對(duì)學(xué)校一塊實(shí)際的場(chǎng)地，通過(guò)調(diào)查分析，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，做一套方案設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行方案匯報(bào)。期末考核目標(biāo)是在園林設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)下，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)表達(dá)的規(guī)范性、園林設(shè)計(jì)基本方法、基本表現(xiàn)技法，提高項(xiàng)目的分析能力、小組成員的分工協(xié)作能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定既要考慮理論知識(shí)與實(shí)踐技能的提高，又要加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。根據(jù)園林設(shè)計(jì)初步課程教學(xué)目標(biāo)，期末考核設(shè)定為五大考核環(huán)節(jié)：理論考核、調(diào)查報(bào)告考核、設(shè)計(jì)方案考核、能力考核和提優(yōu)考核，最終根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況按照相應(yīng)的權(quán)重給定成績(jī)。

三園林設(shè)計(jì)初步課程考核模式

改革成效園林設(shè)計(jì)初步課程在2012級(jí)中實(shí)施考試改革新舉措，同學(xué)們對(duì)課程的學(xué)習(xí)和課程作業(yè)的完成變被動(dòng)為主動(dòng)參與積極投入，由原來(lái)的大量講解理論知識(shí)逐漸演化為與實(shí)踐結(jié)合的課程設(shè)計(jì)，考核改革的新要求促使同學(xué)們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)之余不斷的加強(qiáng)自己實(shí)踐能力的鍛煉，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的園林設(shè)計(jì)思維模式的形成，拓寬了專(zhuān)業(yè)眼界。期末考核指標(biāo)體系的建立，避免了以前“一紙定乾坤”的考核模式，有些學(xué)生最后提交的作品并不是很精彩，但他在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)很積極，具備很好的組織協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作及語(yǔ)言表達(dá)的能力，會(huì)在平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)中有所體現(xiàn)，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)整個(gè)考核過(guò)程能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)初步課程的學(xué)習(xí)興趣。新的考核模式改革不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，也活躍了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)了課程教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)。

篇7

沼液在香梨、棉花生產(chǎn)上的推廣應(yīng)用

血管內(nèi)介入治療21例急性椎-基底動(dòng)脈血栓形成療效分析

經(jīng)皮擴(kuò)張氣管切開(kāi)術(shù)在危重患者中的應(yīng)用

淺析希尼爾水庫(kù)的風(fēng)能資源特性

對(duì)新疆開(kāi)-孔河流域開(kāi)都河第三分水樞紐中型水閘除險(xiǎn)加固方案的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議巴音布魯克區(qū)畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題與對(duì)策

焉耆盆地春小麥超高產(chǎn)栽培技術(shù)初探

根系分區(qū)交替灌溉應(yīng)用與發(fā)展

工業(yè)番茄優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培技術(shù)要點(diǎn)

幼齡棗樹(shù)越冬管理技術(shù)要點(diǎn)

辣椒高產(chǎn)栽培技術(shù)

新疆鞏乃斯林區(qū)適合城市園林應(yīng)用的野生植物資源情況調(diào)查

淺析庫(kù)爾勒地區(qū)難以推廣種植銀杏的原因

淺談路政管理中公路工程技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用

對(duì)一起“奇怪”低壓電纜故障的探究

學(xué)習(xí)日本一村一品農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)加快發(fā)展我州新農(nóng)村建設(shè)——赴日本學(xué)習(xí)培訓(xùn)一村一品新農(nóng)村建設(shè)總結(jié)報(bào)告加強(qiáng)德育工作 培養(yǎng)合格人才

自治州“雙語(yǔ)”教學(xué) 任重而道遠(yuǎn)

對(duì)開(kāi)都河——孔雀河濕地保護(hù)的再認(rèn)識(shí)

淺析自治州農(nóng)田林網(wǎng)化的現(xiàn)狀與對(duì)策

對(duì)漏斗式全沙排沙工程技術(shù)考察報(bào)告

對(duì)開(kāi)都河——孔雀河水資源利用現(xiàn)狀調(diào)查及可持續(xù)利用的思考

若羌縣水資源利用現(xiàn)狀和前景的調(diào)查報(bào)告

水源熱泵技術(shù)在巴州地區(qū)建筑工程中的應(yīng)用對(duì)博湖、和靜兩縣農(nóng)村發(fā)展畜牧業(yè)工作情況的調(diào)研報(bào)告

引種栽培試驗(yàn)研究

庫(kù)爾勒市日光溫室蔬菜高產(chǎn)高效栽培模式

庫(kù)爾勒地區(qū)棉葉螨重發(fā)生的原因及防治措施

杏樹(shù)杏仁蜂的發(fā)生規(guī)律及綜合防治

淺談庫(kù)爾勒市居住區(qū)綠地建設(shè)發(fā)展方向

剖宮產(chǎn)術(shù)后六小時(shí)陰道出血一例的救治

博斯騰湖水量的演變

水面蒸發(fā)量與氣象要素相關(guān)分析及不同地區(qū)之間比較

開(kāi)都河大山口至焉耆河段洪水過(guò)程的演算

對(duì)巴州大馬力輪式（60—120馬力）拖拉機(jī)調(diào)查報(bào)告

昌吉、石河子奶業(yè)考察啟示錄

三個(gè)葡萄品種試栽表現(xiàn)

郁金香生物學(xué)特性初探

防止紅提葡萄樹(shù)勢(shì)早衰的幾項(xiàng)技術(shù)措施

蝴蝶蘭的引種繁殖與栽培管理

盆栽催花牡丹在庫(kù)爾勒地區(qū)的栽培與管理

庫(kù)爾勒香梨中密度栽植整形修剪技術(shù)

油葵雜交制種應(yīng)注意的問(wèn)題

淺談巴州泥石流災(zāi)害形成的原因及治理措施

淺析水利工程中灌注樁的質(zhì)量監(jiān)督

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0081-02

園林植物課程是園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生園林植物識(shí)別與應(yīng)用能力為核心目標(biāo)，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物病蟲(chóng)害防治、園林設(shè)計(jì)等的重要基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生綠化養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理等崗位職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教與學(xué)的需要。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)隊(duì)伍的立體化、教材的立體化、教學(xué)方法的立體化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化等方面對(duì)高職園林植物課程的立體化教學(xué)模式進(jìn)行探索。

一、教師隊(duì)伍的立體化

（一）建立職稱(chēng)和學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。學(xué)校可持續(xù)發(fā)展及日常教學(xué)順利進(jìn)行的保障之一是教師梯隊(duì)合理。園林植物教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱(chēng)層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學(xué)歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡梯隊(duì)合理，職稱(chēng)和學(xué)歷層次合理。

（二）合理構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教師隊(duì)伍。合理構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍和青年教師隊(duì)伍等四支教師隊(duì)伍，以保障園林植物課程的理論教學(xué)水平與實(shí)踐教學(xué)水平。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位是高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學(xué)團(tuán)隊(duì)有“雙師型”教師6名，專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人以及骨干教師都是職業(yè)技能鑒定高級(jí)工考評(píng)員。青年教師在“雙師型”教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人以及骨干教師的帶動(dòng)下，經(jīng)常進(jìn)入到教學(xué)苗圃、教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產(chǎn)實(shí)踐，大大提高了自身的實(shí)踐能力。

（三）建立優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程特色，組建以校內(nèi)外專(zhuān)家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師科研能力，服務(wù)教學(xué)、服務(wù)企業(yè)。近年來(lái)，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)主持或參與的教科研項(xiàng)目近40項(xiàng)，獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)40多項(xiàng)。其中，課題“高職林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”獲教育部“十一五”規(guī)劃課題合格成果。

二、教材立體化建設(shè)

所謂立體化教材，就是基于現(xiàn)代教育理念和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合，形成一個(gè)能夠讓師生自主教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。它既包括傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)教材，又包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的多媒體數(shù)字化教學(xué)資源。

（一）園林植物立體化教材的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為核心，體現(xiàn)高職特色。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點(diǎn)。針對(duì)行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)需要，明確以園林植物識(shí)別和應(yīng)用能力作為教材的核心能力目標(biāo)。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織編寫(xiě)校本教材作為補(bǔ)充，還由教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家一起編寫(xiě)課程實(shí)訓(xùn)教材。

2.以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在立體化教材中，課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生布置明確的工作任務(wù)，最后提交整個(gè)任務(wù)完成的報(bào)告書(shū)，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學(xué)和老師。學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過(guò)程中，需要查找資料、分析和討論任務(wù)，制定出方案，有步驟地完成任務(wù)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)展示任務(wù)成果的幸福感、能力提高的滿(mǎn)足感。與傳統(tǒng)的完成老師布置的作業(yè)相比較，以“典型任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.與時(shí)俱進(jìn)，凸顯時(shí)代特色。園林植物立體化教材建設(shè)，應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展，符合高職教育教學(xué)改革，不斷更新教學(xué)方法，增加新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)時(shí)展、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。隨著新的植物種類(lèi)的應(yīng)用和新的園林理念的產(chǎn)生，園林植物紙介質(zhì)內(nèi)容要跟上園林的發(fā)展，隨之更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教育手段也會(huì)隨之產(chǎn)生，園林植物的內(nèi)容有很強(qiáng)的直觀性，更應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的立體化教材。

（二）園林植物立體化教材內(nèi)容建設(shè)。隨著教育的不斷改革，單純的紙質(zhì)教材已很難適應(yīng)高職院校技能型人才培養(yǎng)的需要。就教材立體化內(nèi)容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹(shù)木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹(shù)木志》、教師參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、試題庫(kù)等。就其形式而言，主要包括紙介質(zhì)教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

1.園林植物主教材。主教材是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，主要介紹課程主體知識(shí)，是學(xué)生的主要閱讀材料。把行業(yè)的需要、職業(yè)技能的需要以及學(xué)生素質(zhì)不斷提高的需要作為教學(xué)內(nèi)容選取與整合依據(jù)，原有的兩本書(shū)內(nèi)容整合成6個(gè)模塊，園林植物形態(tài)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、園林植物的系統(tǒng)分類(lèi)、觀花植物識(shí)別與應(yīng)用、觀葉植物識(shí)別與應(yīng)用、觀果植物識(shí)別與應(yīng)用、觀形植物識(shí)別與應(yīng)用、芳香植物識(shí)別與應(yīng)用、植物專(zhuān)題應(yīng)用，項(xiàng)目安排是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律從易到難，從基礎(chǔ)到綜合。

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)技能與崗位群的需要，每個(gè)項(xiàng)目又以典型學(xué)習(xí)性工作任務(wù)形式呈現(xiàn)。典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)為：由教師在上一個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，提出下一個(gè)任務(wù)的能力目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)能力目標(biāo)提前收集資料實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)。以芳香植物的應(yīng)用為例，芳香植物的能力目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區(qū)常見(jiàn)芳香植物，并理解其應(yīng)用方法與應(yīng)用效果。根據(jù)教師提出的芳香植物應(yīng)用的能力目標(biāo)，學(xué)生在課余時(shí)間查找相關(guān)資料，上課期間進(jìn)行芳香植物識(shí)別，同時(shí)采集植物標(biāo)本，返回理論課程，總結(jié)本地區(qū)常見(jiàn)芳香植物種類(lèi)、觀賞特征及園林應(yīng)用。

2.電子網(wǎng)絡(luò)教材。園林植物課程網(wǎng)絡(luò)教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書(shū)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、園林植物圖片庫(kù)。（2）學(xué)習(xí)資源部分，包括各種電子教學(xué)文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、實(shí)踐指導(dǎo)、理論與實(shí)踐練習(xí)題庫(kù)等）、課件、網(wǎng)絡(luò)課程視頻、教學(xué)案例。（3）相關(guān)資源部分：有關(guān)園林植物期刊、相關(guān)教材、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、各種園林網(wǎng)絡(luò)鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內(nèi)容。

三、教學(xué)方法的立體化

（一）學(xué)生說(shuō)課法。說(shuō)課就是對(duì)課程的理解、解說(shuō)和反思；可以說(shuō)一門(mén)課程或說(shuō)一個(gè)教學(xué)單元或說(shuō)一次課。說(shuō)課往往是指教師說(shuō)課，也就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但本文指的是學(xué)生說(shuō)課。在每一教學(xué)單元先抽出5分鐘由學(xué)生說(shuō)明這個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由老師和學(xué)生提出意見(jiàn)和建議。在這種情況下，學(xué)生必須在下一堂課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查資料分析出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)課和教師授課過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì)精力集中對(duì)照自己說(shuō)課內(nèi)容，找到本堂課真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）“頭腦風(fēng)暴”植入式教學(xué)法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類(lèi)識(shí)別的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)短時(shí)間反復(fù)強(qiáng)迫性記憶，讓學(xué)生記憶大量的植物形態(tài)信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風(fēng)暴法，集中幾天的實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應(yīng)用方面的各個(gè)模塊打下很好的基礎(chǔ)。

（三）階段性考核法。主要應(yīng)用于園林植物系統(tǒng)分類(lèi)教學(xué)中，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，學(xué)生快速集中地掌握接近300種園林植物的識(shí)別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會(huì)不定期地進(jìn)行植物識(shí)別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學(xué)生園林植物識(shí)別的基礎(chǔ)知識(shí)，有效避開(kāi)學(xué)生短時(shí)間強(qiáng)迫記憶的弊端。

（四）作業(yè)展示法。園林植物課程有三個(gè)大作業(yè)：植物標(biāo)本、園林植物應(yīng)用總結(jié)報(bào)告、植物專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。

1.植物標(biāo)本的展示。每次植物識(shí)別結(jié)束后，以組為單位進(jìn)行標(biāo)本壓制，壓制的標(biāo)本在授課期間會(huì)不定時(shí)檢查，要求在課堂展示，進(jìn)行小組之間的對(duì)比，目的是使學(xué)生對(duì)所識(shí)別植物的特征反復(fù)觀察，鞏固記憶。

2.園林植物應(yīng)用的總結(jié)報(bào)告的展示。首先由教師列出園林植物應(yīng)用的類(lèi)型，學(xué)生分組進(jìn)行園林植物應(yīng)用的調(diào)查，各個(gè)小組間所調(diào)查的應(yīng)用類(lèi)型不同。此次作業(yè)包括書(shū)面報(bào)告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應(yīng)用的圖片以及學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的照片。

3.植物專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的展示。植物專(zhuān)題調(diào)查分為居住區(qū)綠地、公園綠地以及道路綠地三種類(lèi)型。班級(jí)學(xué)生分為六組，每種綠地類(lèi)型派兩個(gè)小組，兩個(gè)小組去本市同一類(lèi)型的綠地但選取不同的地方。植物專(zhuān)題報(bào)告也包括書(shū)面報(bào)告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類(lèi)型圖片以及學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中的照片。

作業(yè)展示法與傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)相比較一定程度上避免了雷同作業(yè)的出現(xiàn)，既可以防止部分懶惰學(xué)生的不參與，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化

建立側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。課程總成績(jī)100分，過(guò)程評(píng)價(jià)占60分，包括學(xué)習(xí)態(tài)度10分、課堂表現(xiàn)與互動(dòng)效果10分、階段性考核10分和3次作業(yè)的成果30分。結(jié)果評(píng)價(jià)占40分，是指課程教學(xué)結(jié)束后的綜合筆試。

側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考核（階段識(shí)別考核）與平時(shí)作業(yè)（植物標(biāo)本、園林植物各應(yīng)用總結(jié)報(bào)告、植物專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告），采取這樣的方式可使學(xué)生更注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，而不單純集中精力應(yīng)付最后的期考。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自2007年實(shí)行立體化教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的植物識(shí)別與應(yīng)用能力有了很大的提高，得到了后續(xù)課程老師的好評(píng)。經(jīng)過(guò)5年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，剛剛畢業(yè)的兩屆學(xué)生，在園林植物識(shí)別與應(yīng)用方面較之前面幾屆學(xué)生能力有很大程度的提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周玉泉.對(duì)高職立體化教材建設(shè)的探索[J].職教論壇，2011（11）

[4]楊銀平.談高職院校教師“說(shuō)課”[J].教育與職業(yè)，2012（2）

篇9

一、理論教學(xué)為主導(dǎo)階段

這一時(shí)期是高職院校語(yǔ)文教師探索應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式的初級(jí)階段，大多延續(xù)了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主導(dǎo)，教師為主體的“一言堂”形式，教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)采用“蜻蜓點(diǎn)水式”教學(xué)。究其主要原因，有以下兩點(diǎn)：

1.受限于教材和學(xué)時(shí)，教學(xué)“縮手縮腳”

一方面，這一時(shí)期所使用的教材體例模式主要是“應(yīng)用文種類(lèi)-概念、特點(diǎn)-注意事項(xiàng)-例文-練習(xí)”，教師就根據(jù)這一體例模式開(kāi)展教學(xué)，結(jié)果高職學(xué)生的主體性、積極性、主動(dòng)性都沒(méi)有得到發(fā)揮，導(dǎo)致了寫(xiě)作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。另一方面，教材內(nèi)容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開(kāi)設(shè)的課時(shí)為30-36學(xué)時(shí)，要想在這么短的學(xué)時(shí)里學(xué)會(huì)這么多文種，是不可能完成的任務(wù)。因此，教師只能“滿(mǎn)堂灌理論”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也只能是初步掌握結(jié)構(gòu)和基本寫(xiě)法即可，至于“會(huì)不會(huì)寫(xiě)、怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么”在短暫的課時(shí)中無(wú)法講清、講透，其結(jié)果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學(xué)。

2.受限于教師的專(zhuān)業(yè)“不對(duì)口”，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，高職院校語(yǔ)文教師均來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)，擅長(zhǎng)文學(xué)類(lèi)作品的分析、鑒賞和創(chuàng)作講授。而且，我國(guó)也沒(méi)有應(yīng)用文寫(xiě)作教師的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，教師只能從現(xiàn)有的教材中自我吸收應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，然后作為上課講授的基礎(chǔ)。同時(shí)，大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，所以，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)如同雞肋，乏味無(wú)力，教學(xué)時(shí)往往是一晃而過(guò)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。

二、研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)階段

在高職院校高度強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫(xiě)作作為一門(mén)培養(yǎng)基本能力的課程，勢(shì)必要進(jìn)行相應(yīng)的改革。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，學(xué)生“唱主角”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。

1.大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

筆者在實(shí)踐教學(xué)中重新設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，著重突出“調(diào)查報(bào)告”這種研究性學(xué)習(xí)文種的教學(xué)。根據(jù)完成一份“調(diào)查報(bào)告”的全過(guò)程，將一個(gè)學(xué)期30學(xué)時(shí)分成5個(gè)階段來(lái)開(kāi)展分組研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。第一階段，主要通過(guò)教師講授調(diào)查報(bào)告基本理論及調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)基本原理為主，為學(xué)生確立有關(guān)調(diào)查報(bào)告及問(wèn)卷的模板；第二階段，討論及確立調(diào)查主題，以學(xué)生討論為主，教師指導(dǎo)為輔。這一部分的實(shí)施，加強(qiáng)了課堂教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在確定主題時(shí)很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創(chuàng)新，一定程度上也杜絕了學(xué)生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調(diào)查主題后，各個(gè)小組主要在課下討論完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，制作成電子版，并在課堂上進(jìn)行演示和講解，通過(guò)課堂全體參與者的點(diǎn)評(píng)，逐步修改和完善調(diào)查問(wèn)卷；第四階段，各小組根據(jù)修改后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行演示和講解調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析；第五階段，要求各個(gè)小組根據(jù)調(diào)查主題及前期的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行符合調(diào)查報(bào)告要求的論文寫(xiě)作，論文完成后在課堂上進(jìn)行全班匯報(bào)及評(píng)選。

2.獲得了較好的教學(xué)效果

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重把課上的內(nèi)容延伸到課下，讓學(xué)生邊學(xué)邊做邊練，又通過(guò)課上的演示和講解展示學(xué)生課下的活動(dòng)情況。這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，考核了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、心理承受能力。同時(shí)，還向?qū)W生傳遞了一種思想——高職生通過(guò)在校3年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該逐步使自己具備多種能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達(dá)能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創(chuàng)新能力等等。

這一階段的教學(xué)，既體現(xiàn)了高職學(xué)生長(zhǎng)于動(dòng)手、動(dòng)口的特點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學(xué)內(nèi)容單一，適用范圍狹窄，與應(yīng)用文使用范圍廣泛的特點(diǎn)不相符，也不能與專(zhuān)業(yè)需求緊密結(jié)合。

三、以求職就業(yè)的需求為導(dǎo)向階段

篇10

一、園林樹(shù)木學(xué)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

1．園林工程技術(shù)行業(yè)就業(yè)方向分析

通過(guò)對(duì)園林行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后主要有三大就業(yè)方向，即園林植物栽培、配置、養(yǎng)護(hù)方向；設(shè)計(jì)繪圖方向及其園林工程施工管理方向。

2．三大就業(yè)方向?qū)?yīng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析。

園林工程技術(shù)崗位群與職業(yè)能力

就業(yè)方向 崗位群 職業(yè)能力

3、園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖分析

（二）園林樹(shù)木學(xué)的基本任務(wù)

通過(guò) “廣州地區(qū)園林樹(shù)木資源調(diào)查、分析與應(yīng)用”貫穿項(xiàng)目的訓(xùn)練，圍繞“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟悉本地常用園林樹(shù)種，具備識(shí)別鑒定樹(shù)種的基本技能，具備應(yīng)用園林樹(shù)木的綜合能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后從事園林實(shí)踐工作以及開(kāi)拓新技術(shù)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程設(shè)計(jì)

（一） 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

園林樹(shù)木學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)”的專(zhuān)業(yè)能力之外， 還要始終將教書(shū)育人貫穿于教學(xué)工作的全過(guò)程， 教會(huì)學(xué)生如何做人和如何做事。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，組織協(xié)調(diào)能力、合作共事能力、心理承受能力；樹(shù)立熱愛(ài)園林、保護(hù)環(huán)境的職業(yè)情感，按照“以職業(yè)能力為本位，以任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，理論實(shí)線一體化”的核心理念進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施建設(shè)。為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。

1.能力目標(biāo):

1) 能描繪整個(gè)植物體的各個(gè)部分形態(tài)特性，會(huì)根據(jù)植物檢索表識(shí)別植物。

2) 能識(shí)別本地常見(jiàn)園林樹(shù)種150-200種，達(dá)到園林高級(jí)工的技能水平。

3) 能根據(jù)園林建設(shè)人為分類(lèi)法把150-200種園林植物進(jìn)行分類(lèi)

4) 能制作樹(shù)木標(biāo)本。

5) 能夠獨(dú)立完成城市園林綠化樹(shù)種調(diào)查和撰寫(xiě)園林樹(shù)木統(tǒng)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告。

6) 能利用扦插和嫁接等繁殖方式繁殖新植株。

7) 能根據(jù)園林樹(shù)木配置原則與方法、觀賞特性、生態(tài)習(xí)性、合理配置園林景觀。

2.知識(shí)目標(biāo):

1) 了解我國(guó)豐富多彩的園林樹(shù)木資源的特點(diǎn)及寶貴的科學(xué)遺產(chǎn)。

2) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木常用的形態(tài)術(shù)語(yǔ)，掌握植物檢索表鑒定植物的方法。

3) 掌握本地主要園林綠化樹(shù)種150-200種，

4) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木分類(lèi)的一般原則和方法以及園林樹(shù)木生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。

5) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木標(biāo)本采集和制作方法和基本技術(shù)要領(lǐng)

6) 了解觀花樹(shù)種、色葉樹(shù)種、觀果樹(shù)種、藤本樹(shù)種等各類(lèi)園林樹(shù)木在園林中的作用。

7) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木資源調(diào)查方法、步驟；景觀評(píng)價(jià)方法；調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)基本方法和要求。

8) 了解街道、居住區(qū)、公園、校園等不同綠地的主要特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐臉?shù)種選擇特點(diǎn)。

9) 掌握扦插、嫁接等繁殖方式的繁殖方法、步驟和技術(shù)要領(lǐng)。

10) 掌握?qǐng)@林樹(shù)木配置原則，掌握?qǐng)@林樹(shù)木創(chuàng)造美麗和諧自然景觀的基本方法和技巧。

3．素質(zhì)教育目標(biāo)

1) 具有實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

2) 熱愛(ài)園林工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有保護(hù)生態(tài)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。

3) 具有搜集、整理、分析參考資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、善于溝通、可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（二） 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明

《園林樹(shù)木學(xué)>教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)選取依據(jù)“行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)崗位工作任務(wù)需要、考取職業(yè)資格需要、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要”。以“識(shí)樹(shù)”、 “懂樹(shù)”和“會(huì)用樹(shù)”三個(gè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容整合成課內(nèi)“廣州地區(qū)園林樹(shù)木資源調(diào)查、分析與應(yīng)用”一個(gè)貫穿項(xiàng)目和課外完成平行項(xiàng)目“廣州地區(qū)水系、街道、居住區(qū)園林樹(shù)木應(yīng)用調(diào)查”，貫穿項(xiàng)目由十個(gè)子項(xiàng)目。

四、教學(xué)組織形式

根據(jù)“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)”的課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)和樹(shù)木生長(zhǎng)在戶(hù)外的實(shí)際，探索了“分段學(xué)習(xí)、項(xiàng)目培訓(xùn)、集中強(qiáng)化、考核過(guò)級(jí)”的教學(xué)模式。

1.“分段學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)內(nèi)容上，分三階段學(xué)習(xí)，一是識(shí)別本地常見(jiàn)樹(shù)木，具備“識(shí)樹(shù)”技能；二是掌握常見(jiàn)樹(shù)種的生物學(xué)特性和生態(tài)習(xí)性，具備“懂樹(shù)”技能；三是學(xué)習(xí)合理運(yùn)用樹(shù)種，具備“會(huì)用樹(shù)”技能。

2.“項(xiàng)目培訓(xùn)”就是在實(shí)踐教學(xué)中，將涵蓋園林樹(shù)木職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)的10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，，精心組織，合理安排，做實(shí)做好，以項(xiàng)目促教學(xué)。

3.“集中強(qiáng)化”就是在教學(xué)的后期，集中用24個(gè)學(xué)時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)“識(shí)樹(shù)、懂樹(shù)、會(huì)用樹(shù)” 職業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與后續(xù)課程的無(wú)縫對(duì)接。

4.“考核過(guò)級(jí)” 通過(guò)平時(shí)分項(xiàng)考，集中過(guò)級(jí)考，期末綜合考，以考促學(xué)，逐級(jí)夯實(shí)所學(xué)技能。

五、課程考核設(shè)計(jì)

1、考核設(shè)計(jì)基本思路

針對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于景觀設(shè)計(jì)師、花卉園藝師要具備園林樹(shù)木知識(shí)和能力的要求，結(jié)合園林樹(shù)木理論知識(shí)瑣碎繁雜、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多的教學(xué)特點(diǎn)，以突出能力考核為原則，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。具體做到：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合；理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合；校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合

2、考核內(nèi)容和方法：

1）、職業(yè)素質(zhì)考核（20分 包括平時(shí)出勤、作業(yè)、小組活動(dòng)、課上回答問(wèn)題等具體見(jiàn)表2。

2）、實(shí)訓(xùn)成績(jī)（40分）

（1）樹(shù)種識(shí)別（10分）：實(shí)習(xí)結(jié)束前隨機(jī)選取常見(jiàn)的木本植物40種，進(jìn)行單獨(dú)考核，要求在15分鐘之內(nèi)寫(xiě)出科名、種名，每項(xiàng)0.25分。

（2）實(shí)訓(xùn)作業(yè)（10分）：實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定得出。

（3）樹(shù)種的應(yīng)用（20分）：抽取20種常見(jiàn)園林樹(shù)木，進(jìn)行科學(xué)合理配植，每種1分。

3）期末考試（40分）:采用閉卷形式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

3、以突出能力為考核原則，

1）、所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照技能掌握程度分為優(yōu)秀、過(guò)級(jí)和不過(guò)級(jí)三個(gè)等級(jí)，分別進(jìn)行技術(shù)考核。總體要求是：隨課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，本次不過(guò)下次補(bǔ)；集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，今年不過(guò)來(lái)年補(bǔ)；所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部達(dá)到過(guò)級(jí)以上為標(biāo)準(zhǔn)。

2）、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法。采用“認(rèn)、寫(xiě)、說(shuō)、用”四字考核法。

“認(rèn)”，是對(duì)學(xué)生眼睛的考核；“寫(xiě)”就是要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的方法、步驟、要點(diǎn)、技巧、結(jié)果等基本內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，考核學(xué)生基本知識(shí)的記憶程度；“說(shuō)”是通過(guò)學(xué)生的口述，判別學(xué)生能力掌握的程度，表達(dá)學(xué)生“寫(xiě)不出，但講得出”的感受，是“寫(xiě)”的重要補(bǔ)充；“用”就是在植物檢索表的使用、植物標(biāo)本的采集與制作、園林綠地樹(shù)種調(diào)查、園林樹(shù)種選擇與配置等子項(xiàng)目中，考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，是對(duì)學(xué)生園林樹(shù)種綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)本人對(duì)園林樹(shù)木學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)施，明顯感到提高教學(xué)了質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。“園林樹(shù)木學(xué)”是一門(mén)基礎(chǔ)性、前沿性、發(fā)展性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程,如何更好地根據(jù)不同城市對(duì)樹(shù)木的需求、應(yīng)用、季節(jié)變化、每年的綠化趨勢(shì)等調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容,變化項(xiàng)目實(shí)施場(chǎng)所均需要繼續(xù)研究和探討,在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系上仍需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高〔2006〕16號(hào),2006-11-16.

[2] 楊鳳軍. 園林樹(shù)木學(xué)》教學(xué)改革初探科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)2006,(17).

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇11

地被植物是指自然生長(zhǎng)高度或者修剪后高度在1m以下、最下分枝較貼近地面、成片種植后枝葉密集、能較好地覆蓋地面、形成一定的景觀效果并具較強(qiáng)擴(kuò)展能力的植物。包括木本、草本、藤本及多漿植物[1]。地被植物種類(lèi)繁多,色彩豐富,季相特征明顯,是園林綠化的重要組成部分。合理配置地被植物能有效豐富植物層次、提高景觀質(zhì)量,為人們提供優(yōu)美舒適的環(huán)境[2,3];同時(shí),由于地被植物的葉面積系數(shù)較大,在減少塵埃與細(xì)菌傳播、凈化空氣、降溫增濕等方面都有重要作用;此外,地被植物還具有保持水土、護(hù)坡固堤,減少和抑制雜草生長(zhǎng)以及分隔空間、充當(dāng)屏障等作用[4]。近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,地被植物的發(fā)展越來(lái)越快,各地培育的品種日新月異[5-7]。

杭州市的園林植物造景在全國(guó)都是有口皆碑的,除了本身湖光山色的自然因子外,最大的特點(diǎn)是以植物景觀取勝,在許多重要的建筑中順應(yīng)了自然規(guī)律,自始至終以當(dāng)?shù)刈匀蝗郝涞囊?guī)律來(lái)指導(dǎo)綠化。當(dāng)然地被植物在其中的作用也是功不可沒(méi),據(jù)調(diào)查杭州綠地地被植物種類(lèi)的應(yīng)用較為豐富,已有的地被植物種類(lèi)共計(jì)144種,隸屬于53個(gè)科,其中草本類(lèi)有87種,灌木類(lèi)有45種,藤本類(lèi)有12種。筆者于2009年11月對(duì)杭州市下沙地區(qū)的公園怡樂(lè)園中的地被植物應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作簡(jiǎn)要的分析。

1主干道旁

為了使游人欣賞到因時(shí)而變的各種景色,根據(jù)道路的寬窄與周?chē)h(huán)境的差異,在道路兩側(cè)配置一些與立地環(huán)境相適應(yīng),花色鮮艷、明亮,枝、葉、果富于變化的地被植物,如紅花繼木、金焰繡線菊、八角金盤(pán)、大花萱草等,配置時(shí)注重植物層次上的高低錯(cuò)落,疏密程度,季相與色彩上的富于變化,從而使得原本比較單調(diào)、空曠的園路變得頗具生機(jī)和活力。

2次干道與小路

根據(jù)園路的寬窄與周?chē)h(huán)境的差異,采用自然式配置。道路一側(cè)配置色彩鮮艷的金葉女貞、活血丹等,上層為桂花、楓楊、無(wú)患子等,色彩對(duì)比強(qiáng)烈,季相變化明顯,層次分明,富有情趣。

3路緣和路口

路緣是體現(xiàn)園路范圍的標(biāo)志,其植物配置與周?chē)h(huán)境關(guān)系密切,直接影響著道路的空間感。一般而言,路緣的植物配置應(yīng)起到分隔空間的作用。路緣地帶要求配置低矮植物,可擴(kuò)大空間感,如紅花酢漿草、白三葉、紫金牛等,在路口則種植沿階草,規(guī)則、整齊、開(kāi)闊,道路清晰可見(jiàn),在相鄰的主次道路旁,配以不同的地被植物,使得道路區(qū)別明顯,具有導(dǎo)游指引的作用,也達(dá)到了步移景異的效果。

4林下與林緣

林下大多為濃蔭、半陰且濕潤(rùn)的環(huán)境,在疏林下配置耐陰地被植物和藤本植物,不僅能保持水土,而且增強(qiáng)林相層次、拓寬景深,體現(xiàn)亞熱帶地區(qū)自然群落的分層結(jié)構(gòu)和植物配置的自然美。疏林下大面積配置了沿階草、蘭花三七、常春藤等,在林緣配置不同高度的地被植物,可以使景觀更趨自然。在林緣混合種植紅花酢漿草、蘭花三七、玉簪、杜鵑等,這樣形成層次豐富、色彩多樣、季相明顯的地被植物景觀,也增加了深度感。

5濱水園路

大多選用鳶尾、菖蒲、千屈菜與其他一些地被(如沿階草)進(jìn)行帶狀配置,或結(jié)合岸石和置石,隨著坡岸起伏變化,造成了疏密有致、高低錯(cuò)落的植物景觀。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)下沙怡樂(lè)園地被植物的現(xiàn)狀調(diào)查,但可以看出在環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重,已直接威脅到人類(lèi)的生命安全,人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到地面綠色植被的重要性,并把地被植物作為改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)黃土不見(jiàn)天的有力措施之一。在園林綠化實(shí)踐過(guò)程中,為了形成穩(wěn)定的植物群落,更好地發(fā)揮綠化效果,需要喬、灌、草、地被多層植物的合理搭配。因此,越來(lái)越多的植物配置中都是喬、灌、草、地被相結(jié)合的,這樣也增加了空間的深度和層次感,在季相變化上也更加的豐富。當(dāng)然,在目前的中國(guó)地被植物的發(fā)展還存在著一定的缺陷,容易出現(xiàn)一窩蜂、跟風(fēng)成群、銷(xiāo)售難、種植苗圃簡(jiǎn)易不規(guī)范等問(wèn)題,但其發(fā)展前景看好,相信在不久的將來(lái)地被植物的發(fā)展應(yīng)用將會(huì)更加廣泛與完善。

7參考文獻(xiàn)

[1] 雷淑慧,裴淑蘭.太原地區(qū)野生地被植物調(diào)查篩選與應(yīng)用[j].山西農(nóng)業(yè)科學(xué),2008,36(12):104-105.

[2] 黃穗昇,周勁松,陳紅鋒.深圳鄉(xiāng)土地被植物調(diào)查及園林應(yīng)用分析[j].中國(guó)園林,2007,23(9):81-84.

[3] 謝彩云,計(jì)燕.鄭州市草坪及地被植物調(diào)查報(bào)告[j].河南林業(yè)科技,1996(2):29.

[4] 李淑娟,吉鳳清.西寧市園林地被植物應(yīng)用狀況調(diào)查研究[j].青海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(5):70-73,80.

篇12

2017年以來(lái)，在縣林業(yè)主管部門(mén)指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)認(rèn)真履行職責(zé)，積極貫徹落實(shí)上級(jí)的各項(xiàng)政策精神，開(kāi)展好村級(jí)林業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃和林業(yè)生產(chǎn)，將上級(jí)林業(yè)惠農(nóng)政策宣傳落實(shí)到村到戶(hù)，提高群眾對(duì)林業(yè)生產(chǎn)的積極性，做好了創(chuàng)森工作。

2017年以來(lái)，重點(diǎn)圍繞全市創(chuàng)建國(guó)家森林城市這一重點(diǎn)開(kāi)展工作。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，主要針對(duì)我鎮(zhèn)“五路一水系”進(jìn)行了規(guī)范化種植。重點(diǎn)抓好陽(yáng)七路、壽郭路、五四路、喬崔路、安石路五條道路路域綠化工作，總長(zhǎng)38公里，規(guī)劃林帶土地2800畝，共流轉(zhuǎn)農(nóng)戶(hù)土地1943戶(hù)，路肩上土12萬(wàn)余方，伐樹(shù)15000余棵，栽樹(shù)12萬(wàn)株。全力推進(jìn)趙王河水系綠化工作，在水系兩側(cè)綠化寬度達(dá)100米，新造林面積3000余畝，栽植苗木24萬(wàn)余棵，完成比率達(dá)100%。推動(dòng)5個(gè)森林村莊建設(shè)，新栽植各類(lèi)苗木3萬(wàn)余棵，突出了村莊特色。抓好農(nóng)田林網(wǎng)及村級(jí)骨干路綠化，重點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)了后屯至劉子英段2個(gè)2000畝以上的農(nóng)田林網(wǎng)示范方，總長(zhǎng)60公里，新栽植苗木4萬(wàn)余棵。

在林木病蟲(chóng)害防治工作上，每年都提前摸排調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)了解疫情，為病蟲(chóng)害防治工作提供真實(shí)有效的依據(jù)，配合飛防公司搞好飛防工作，做到無(wú)死角防治。防完后定期觀察防治效果確保林木病蟲(chóng)害不再發(fā)生。

二、存在的問(wèn)題和不足。

篇13

1.1 前期園林規(guī)劃的勘探設(shè)計(jì)工作

任何一起工程建設(shè)都不是在想象和幻想下進(jìn)行的，特別是景觀園林建設(shè)，每一處風(fēng)景都有自己獨(dú)特的美，而有的是天然形成，有的卻是人為修建。但不論是先天形成還是后期建造，不可否認(rèn)的是，它們都是結(jié)合實(shí)際的地理環(huán)境而構(gòu)建出來(lái)，因此，要想建筑風(fēng)格符合當(dāng)前實(shí)際，就應(yīng)實(shí)地考察該處的景觀園林。

1.2 加強(qiáng)景觀園林的獨(dú)特性設(shè)計(jì)

一般的景觀園林工程設(shè)計(jì)主要包括4大步驟：景觀園林施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、整體效果設(shè)計(jì)、初步規(guī)劃施工方案設(shè)計(jì)以及總工程預(yù)算設(shè)計(jì)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的建筑工程師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行最初的景觀園林施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)將施工過(guò)程之中所運(yùn)用的具體材料、材料的類(lèi)型和數(shù)量等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)投資者的意見(jiàn)進(jìn)行修改完善，最后確定施工圖紙。

1.3 進(jìn)行規(guī)范的招標(biāo)

景觀園林的工程招標(biāo)，與其它招標(biāo)目的是相同的，都為了選擇出具有高超的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、施工團(tuán)隊(duì)的高信用與高效率三者兼?zhèn)涞某邪こ探ㄖ尽Ｈ欢谡袠?biāo)工程中不乏有些人為了一己之私，選擇了不論規(guī)格、水平還是質(zhì)量都不符合標(biāo)準(zhǔn)的工程建筑團(tuán)隊(duì)。因此，對(duì)于這些方面的工作人員該樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)格把關(guān)投標(biāo)選擇過(guò)程，嚴(yán)厲批評(píng)打擊不合法、不規(guī)范的投標(biāo)行為，采用公平、公正、公開(kāi)的態(tài)度對(duì)待任何一個(gè)投標(biāo)隊(duì)伍，給予他們相同的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。而在整個(gè)招標(biāo)過(guò)程中，標(biāo)底是投標(biāo)結(jié)果的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，投資者需明確自身的責(zé)任與義務(wù)，上層負(fù)責(zé)人對(duì)申報(bào)材料要進(jìn)行細(xì)致地審查。

2 后期景觀園林施工過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理

2.1 景觀園林的土方工程

將自然形成獨(dú)特的地形地貌通過(guò)修飾的手段使其有機(jī)結(jié)合，將其改造成符合現(xiàn)代建筑審美風(fēng)格的新景觀就是當(dāng)今景觀園林工程的由來(lái)。景觀園林工程由種植工程、土方工程、建筑工程所構(gòu)成，而其中的土方工程是工程的基礎(chǔ)性組成部分，因此，為了提供有力的施工依據(jù)，就需要利用高標(biāo)圖把重要地形地貌標(biāo)注于設(shè)計(jì)圖紙中。

2.2 植被造景

不論是古風(fēng)版的傳統(tǒng)景觀園林，還是如今將自然與科技相結(jié)合的現(xiàn)代景觀園林，植被造景都是突出其主題的重要方式，也是景觀園林建筑中不可缺少的構(gòu)建元素。植被的合理性搭配對(duì)景觀園林的整體效果與質(zhì)量帶來(lái)最直接的影響。景觀園林的獨(dú)特性，主要是通過(guò)植被不同的形態(tài)特征和氣味來(lái)展現(xiàn)，致力于用最質(zhì)樸的本體將自然四季之美表現(xiàn)地淋漓盡致，因此，這類(lèi)工程的主體對(duì)象就是植被，為了展示出與眾不同，設(shè)計(jì)師要熟練掌握各類(lèi)植被的生活習(xí)性，而日常景觀園林的護(hù)理人員需要密切關(guān)注植被的生長(zhǎng)狀況，積極做好護(hù)理工作。

2.3 硬質(zhì)景觀

景觀園林工程中硬質(zhì)景觀的運(yùn)用非常普遍，如林間小道、廣場(chǎng)、石梯等。科技的進(jìn)步與審美需求的提高，使得新材料被廣泛應(yīng)用于景觀園林建筑中，據(jù)市場(chǎng)景觀園林建筑材料的調(diào)查報(bào)告所示，天然鵝卵石等的石材運(yùn)用需求量最大，很多景觀園林之中都會(huì)使用硬質(zhì)石材進(jìn)行道路鋪設(shè)，此舉無(wú)疑提高了園林設(shè)計(jì)的檔次及美觀水平。然由于施工設(shè)計(jì)者片面追求景觀園林的美觀，忽略其鵝卵石之間的砂漿厚度，在經(jīng)過(guò)日曬雨淋的洗禮后，鵝卵石小道的邊緣部分經(jīng)常出現(xiàn)鵝卵石脫落，砂漿伴著雨水沖走的情況。鑒于這樣的情況，園林施工需要格外注意道路狀況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行伸縮縫深淺程度的合理鋪設(shè)。

2.4 景觀的照明設(shè)計(jì)

照明景觀是景觀園林設(shè)計(jì)中的重要組成部分，主要包括各種照明燈，如樹(shù)影燈、室外場(chǎng)地照明燈、泳池?zé)舻龋铍y的一點(diǎn)就是在夜晚里展現(xiàn)出特殊的景觀園林照明效果，并且與周?chē)匀痪吧侠泶钆洹Ｋ裕┕と藛T在操作時(shí)，要根據(jù)周?chē)坝^合理安排燈光的色溫及色調(diào)調(diào)配，綜合考慮燈光照明效果。另外，讓夜晚與白天的景觀形成鮮明的對(duì)比，營(yíng)造出完全不同的效果體驗(yàn)。

2.5 景觀插曲

景觀插曲的作用主要是讓景觀園林建設(shè)增添別樣風(fēng)趣，如觀賞魚(yú)塘、指示路標(biāo)等都屬于觀賞的插曲，在自然景觀里添加浮雕、石拱橋，體現(xiàn)古風(fēng)感，與現(xiàn)代化建筑在形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。注意細(xì)節(jié)性把握，像路牌與路線圖的設(shè)置，一定程度上使得景觀者對(duì)園林景觀整體構(gòu)造有所了解，所以，輔景觀插曲設(shè)置地點(diǎn)的選擇不可忽視，讓它們能與周?chē)h(huán)境的存在毫無(wú)違和感，進(jìn)而增加現(xiàn)代化美感。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，景觀園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)與后期景觀園林施工的關(guān)系密不可分，從設(shè)計(jì)與施工之間的細(xì)節(jié)抓起，完善其缺陷，改善其不足，促進(jìn)我國(guó)景觀園林建筑行業(yè)向更好、更快的方向發(fā)展。