引論：我們?yōu)槟砹?3篇經濟類畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、我國P2P網絡借貸現狀

世界第一家Zopa網貸平臺的出現開始了互聯網化的小額貸款歷程，我國P2P網絡借貸借鑒國外P2P平臺模式應運而生。我國P2P網絡借貸經歷了試水到蓬勃發(fā)展的階段。

(1)P2P網絡借貸業(yè)務模式。我國從2007年正式開啟了P2P網絡借貸時代，主要的業(yè)務模式有純中介、債權轉讓和擔保三大模式。純中介模式是真正的互聯網化借貸，也是未來的發(fā)展趨勢。目前拍拍貸出借的資金主要是用于個人消費和企業(yè)經營，占比達到80%以上。拍拍貸的發(fā)展受網絡借貸信用的限制，因而拍拍貸不再是純粹的線上模式。在經營過程中引入社會因素審核客戶，也會采用與一些機構合作發(fā)放貸款。人人貸的線上線下結合模式中實地認證標高達80%以上，比信用認證標多近75%的比例。債權轉讓的宜信模式讓P2P網絡借貸走上一個新的臺階。債權期限和金額的拆分給予投資者更多的選擇，分散風險。同時P2P網絡借貸平臺也吸引更多的客戶，銷售難度降低許多。然而投資者的風險有所減少，但平臺跑路事件的頻發(fā)，讓投資者心慌。第三方擔保和平臺擔保模式的出現實現了P2P網絡借貸的3.0時代。陸金所屬于平安集團旗下的P2P網絡借貸平臺，平安集團旗下擔保公司給予投資者全額或部分擔保。紅嶺創(chuàng)投則利用自身的平臺資金為投資者擔保。

(2)P2P網絡借貸發(fā)展現狀。截至2014年底，我國P2P網絡借貸平臺高達1，575家。廣東因地區(qū)優(yōu)勢以349家平臺位居榜首。其貸款余額更是比2013年增長了287%，其中陸金所以貸款額95.1億元排名第一。2014年全年P2P網絡借貸平臺的總成交量2，528億元，相比總成交量3，829億元來說，2014年P2P網絡借貸平臺呈現爆發(fā)式增長的局面。據統計，P2P網絡借貸的人均借款金額是40.12萬元，借款金額最少3，000元。且大多數借款人集中在20～40歲之間。這可看出我國P2P網絡借款主要服務人員是中低收入者。網絡平臺受歡迎在于低門檻、高效率、利率自定、平臺中介、風險分散等特點。如2015年我國銀行存款利率幾度下調，活期存款利率為0.35%，兩年期定期存款也只有2.35%。如某投資者擁有10萬元，銀行一年期定期投資回報額為1，750元，而P2P網絡借貸年化收益率按10%算，投資回報額可達10，000元。通常此類平臺的年化收益率基本都在12%～18%之間，可見P2P網絡借貸市場的前景巨大。

三、我國P2P網絡借貸存在的問題

P2P網絡借貸讓中小企業(yè)看到了光明，融資難得到很大的改善。但2014年的野蠻式增長也暴露出很多問題，讓人深思P2P網絡平臺是否是資金池，資金能否有保障。

(1)法律法規(guī)制度的缺失。最初P2P網絡借貸平臺歸屬中國小額信貸聯盟管理，可該部門有自己需要管制的小額信貸機構。小額信貸機構填補了農村金融機構的空白，對其的合理管制十分重要。小額信貸機構與P2P網絡借貸都是小額貸款，但平臺發(fā)展模式完全不一樣。中國小額信貸聯盟對P2P網絡借貸平臺的管理有所欠缺。國家相繼出臺政策規(guī)范P2P的發(fā)展，更是在2015年明確規(guī)定其歸屬銀監(jiān)會管理。銀監(jiān)會規(guī)定P2P網絡借貸平臺的中介性，明確不得擔保和做資金池以及非法吸收公眾存款。更有人提議P2P網絡借貸平臺應該和第三方支付平臺一樣頒發(fā)牌照經營。各地方政府也紛紛出臺相關政策規(guī)范P2P網絡借貸平臺的發(fā)展。2015年政府又相繼出臺了兩項意見，可見政府對P2P網絡借貸發(fā)展的重視，但同時也可發(fā)現P2P的問題數量仍不少。且監(jiān)管細則并未出臺，行業(yè)協會的自律性也不強，政府亟須出臺具體規(guī)定。

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基金項目：河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（編號：[2012]-JKGHAB-0028）

作者簡介：吳艷芳（1970- ），女，河南工業(yè)大學副教授，主要研究方向為教育管理與評價、農村金融與產業(yè)投融資。

經濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經濟學類專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，是實現經濟學類專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學生對所學經濟學類專業(yè)基礎知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經濟生活中各種問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經濟學類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結果過細，反倒是等級制更合適些。可以將畢業(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。

（二）科學性。評價方法和指標體系的構建要能夠評價學生畢業(yè)論文質量的高低，特別是能夠評價出學生基礎知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經濟相關問題的研究能力、對經濟學專業(yè)論文的寫作能力等。影響經濟學類專業(yè)畢業(yè)論文質量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結果要能反映學生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據學院的評價體系能夠對學生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現在很多方面，這要有多個指標才能體現；有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現學生的能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因專業(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經濟學類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結合更加緊密，具有顯著的應用性特色。

二、論文選題質量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質量是影響畢業(yè)論文質量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學生的畢業(yè)論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關，當然不能將選題質量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。

筆者認為，經濟學類畢業(yè)論文的選題至少應有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內容，避免空的問題。在經濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經濟學專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結構、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。

三、論文結構

作為本科畢業(yè)論文，一定要結構清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯系，必須是標準的學術寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！碧岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現的所有問題。經濟學類專業(yè)畢業(yè)論文常出現的現狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應該允許學生寫發(fā)現問題式的論文。

四、研究方法

經濟學類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現在數學化、實證化的趨勢非常明顯，現在高水平的期刊征稿時非?？粗卣撐闹袛祵W方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價過程中可以引導學生多關注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關統計數據分析、實地調查結果等，而不必將是否用數學模型作為評判論文質量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數學模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經達到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經濟學類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現實際問題并解決也是經濟學創(chuàng)新的一個重要方式，因為經濟學在本質上是一門應用科學，運用經濟學理論來解決經濟運行中的具體問題是經濟學的根本任務。同時，在解釋或解決現實問題的過程中，如果發(fā)現原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經濟學專家的標準來要求。

六、文獻綜述

文獻綜述是指就某一時間內，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經濟學問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗學生對相關研究領域的了解程度，避免低水平的重復研究；二是可以讓學生在寫作過程中學習到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標。

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一、經濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題

目前，在高校畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)中普遍存在一些問題，主要集中在如下方面：

1.指導時間偏少。

本科生的畢業(yè)論文指導工作，基本上都是從大四第一個學期開始，有些院?？赡芴崆耙稽c，也是從大三第二個學期才啟動，而這個學期本科生的上課壓力比較大。當他們剛剛對畢業(yè)論文有一些想法時，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來，到他們真正安心寫作畢業(yè)論文時，距離畢業(yè)時間已經不多了。因此，從大三第二個學期開始畢業(yè)論文的指導，已經是比較晚了，表面看起來還有一年時間，可實際有效時間不到兩個月。這時，指導教師指導基礎較弱的學生，他們被提升的空間已經很小了。

2.整體指導的策略。

現行畢業(yè)論文的指導模式從指導策略上來看，屬于一種整體指導。這種模式是指導教師從多方面指導本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結構、表達和學術創(chuàng)新等。這種指導模式的結果是，學生自己不努力收集資料進行論文寫作，大部分甚至全部依靠指導教師。這樣的指導策略，使指導教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質量卻呈逐年下滑的趨勢，期望學生通過寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨立分析與解決問題的能力的目標沒有達到。

3.缺乏獎懲措施。

指導教師指導完本科畢業(yè)論文，答辯委員會打過分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個學生的畢業(yè)論文是否真的應得某個分數，畢業(yè)論文有沒有抄襲的成分，也就沒有人去關注了。由于沒有明確具體的監(jiān)督和獎懲制度，指導教師、本科生和有關的管理部門對畢業(yè)論文實質上都是不太重視的。在這種情況下，指導教師對本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會有所下降。

二、經濟管理類畢業(yè)論文指導模式的重構

針對上述經濟管理類畢業(yè)論文指導模式中存在的問題，筆者認為，應該對經濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構，主要表現在以下方面：

1.指導教師和學生之間進行“雙向選擇”。

目前，大多數高校對畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學院將學生平均分給每個教師指導，很容易出現學生的選題方向不是指導教師的研究范圍，給指導教師帶來困難。如：無法把握選題的意義，無法判斷使用材料的準確度，無法判斷論文有沒有新見解，無法判斷論文是否具有實用價值，等等。這樣，指導教師只能從形式上予以指導，論文的質量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質量，必須打破這種配給制，實行師生互選的制度，優(yōu)化指導工作。筆者認為，具體操作可以這樣：首先，征集學生的選題或選題方向，然后按學科方向將學生劃分到不同的學科，由教師來選擇學生；教師選定以后將結果反饋給學生，學生如果對教師不滿意，可以提出來換指導教師。在“經濟管理類本科的畢業(yè)論文調查問卷”中，有這樣一個問題：你希望畢業(yè)論文課題分組應采取的方式？78%的學生反映，希望教師和學生能夠進行雙向選擇。因為，無論是教師還是學生都已經對對方有所了解，尤其是教師，他在選學生的時候就考慮到了自己能不能指導學生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質量的一種切實的制度保證。

2.對學生采用習慣培養(yǎng)的方式。

前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學年集中進行。這種突擊戰(zhàn)必須以學生訓練有素為前提。因此，筆者認為，要提高本科畢業(yè)論文的質量與水平，必須科學安排、強化平時訓練、循序漸進、變突擊式為習慣性培養(yǎng)式。當我們取消了年度論文的教學方式后，必須找到一種替代的方式，平時訓練這一環(huán)不能少。筆者認為，可以落實到學科課程的教學中去，通過加強學科課程平時作業(yè)的學術性訓練，既可以在平時的練習中作要求，也可以撰寫學術述評或學科課程論文的形式予以強化。在一門學科課程結束時，或要求學生就學科課程中的某一問題研究現狀進行梳理，加以評價，或提交有自己一定見解、符合學術規(guī)范的學科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學生刻苦鉆研、發(fā)現和解決問題的能力，而且可以形成良好的學風。

3.采取多渠道的指導模式。

所謂多渠道指導模式，就是以網絡指導為主體，輔之以傳統的課堂教學指導和學生課外學術活動引導。具體實施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計算機網絡。實行見面與不見面相結合的指導方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過網絡，可以實現師生適時異地交流，同時也可通過電子郵件實現異地不同步的及時交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統的課堂教學有機聯系起來。通過調查我們發(fā)現，現在的本科生畢業(yè)論文寫不好，是因為期刊論文讀得少，理論基礎薄弱，因此，教師在課堂上應多講期刊論文的前沿動態(tài)。同時，教師要結合自己的課程和自己的論文寫作經驗，向本科生談論文該如何選題、如何查找資料、如何選用相關理論等。第三，利用各種學術活動激發(fā)本科生的學術興趣和論文寫作能力。如，院系進行教工的學術論文或教研論文研討會，邀請本科生參加。

本科畢業(yè)論文是學生創(chuàng)新素養(yǎng)與學識水平的一個重要的標志。但這種教學方式是以精英教育為背景的，它與當今高等教育大眾化的情勢并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導、相互協調，對經濟管理類畢業(yè)論文指導模式進行重構。從而，切實提高本科論文的質量，提升高校的教學水平。

參考文獻：

［1］胡小燕.本科畢業(yè)論文（設計）質量滑坡原因分析及對策［J］.科技廣場，2005，（11）.

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1 農學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現農業(yè)生產特點，研究時間不能保證

按照現行的教學計劃，農學專業(yè)往往論文和實習結合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當地農業(yè)生產情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數據質量也不高，畢業(yè)論文的質量自然容易大打折扣。

1.2 生產、科研與教學脫節(jié)，經費缺乏

作為地方院校，農學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此，對于農業(yè)生產，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產。另一方面，學校擴招，教學經費卻并未相應調整。由于對畢業(yè)論文的指導，往往是由老師命題作文，出現與生產脫節(jié)，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學們的學習興趣。

1.3 教學質量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用

盡管目前已經建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監(jiān)管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

1.4 學生自身存在的問題

一些同學學習態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業(yè)?，F有的教學模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠寫出新意和深度的。

綜合素質不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農學類本科畢業(yè)論文教學質量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現畢業(yè)論文教學質量提高。

2.1 鼓勵緊貼農業(yè)生產實際的選題

農學類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務于農業(yè)生產。如果學生學習時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農業(yè)方面的工作，也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業(yè)后，往往在農資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農業(yè)生產實踐經驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應該設計配套政策，鼓勵指導老師提供緊貼生產實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當地農業(yè)科研活動，既提高教師本身的業(yè)務能力，也為學生實習提供經費保障，以實現以科研促教學的目的。

2.2 根據農業(yè)特點，對教學計劃作出相應調整

農業(yè)生產周期長，難以重復。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評價指標要作導向性的調整設計

在畢業(yè)論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術價值評價上，同時，應該把是否聯系實際，以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農業(yè)生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。

4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動

大學生在進校后，應盡早完成專業(yè)教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農業(yè)生產，拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經驗

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畢業(yè)論文是本科教育的最后一個必要教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。然而據教育行政主管部門調查結果表明：高校普遍存在畢業(yè)論文質量滑坡的趨勢，其前景不容樂觀，而且經濟類畢業(yè)論文質量暴露的問題尤為突出。而指導老師的啟發(fā)、引導、指導對學生影響巨大，如何評價指導滿意度是一個既有理論意義又有實踐價值的課題。本文嘗試采用集對分析理論對本科畢業(yè)論文指導滿意度進行評價。

二、數據來源

本文的評價指標包含指導教師資格、指導方法、論文選題、成績評定、指導成績、指導人數和其他影響因素等各個方面，進而從總體上達到對老師指導滿意度的科學評價。每個評價指標分別按照滿意、不清楚和不滿意3個等級要求學生評判。具體評價體系如表1所示。

在指導滿意度調查中，通過調查問卷的形式對200名畢業(yè)生進行隨機抽樣調查，實際回收調查表200份，如表2所示。

三、結果與分析

利用集對分析理論對畢業(yè)論文指導滿意度進行實證分析結果如下：

(一)滿意度綜合評價

基于表2所示的數據，運用層次分析法(AHP)可求出各指標的權重，其權向量為：

w＝(0.079，0.085，0.084，0.084，0.077，0.079，0.077，0.078，0.070，0.068，0.076，0.067，0.076)

＼*MERGEFORMAT則畢業(yè)論文導師指導滿意度的同異反聯系度表達式為：

μ＝0.33+0.36i+0.31j＼MERGEFORMAT

通過表達式對同異反進行全面分析，可以了解導師指導滿意度的情況：

(1)從a=0.33我們知道，就本次畢業(yè)論文指導滿意度調查而言，滿意度大約為33％；c=O.31，說明不滿意度大約為31％；而b=O.36，則說明不清楚大約占36％。

(2)若導師指導繼續(xù)保持這種態(tài)度，對于本次考察指導滿意度中b=O.36部分的滿意度重新調整和改進，那么b中有a的比例有可能重新被認為滿意，按照集對分析中i＼*MERGEFORMAT的比例取值法取i=a＼*MERGEFORMAT，把b＼*MERGEFORMAT中的一部分分離出來加到a＼*MERGEFORMAT中，預計其指導滿意度為：

x μi=a+bi=0.33+0.36　0.33=045＼*MERGEFORMAT

也就是說導師若在積極的狀態(tài)下，其滿意度可能上升至45％左右。與此相反，若老師處于消極的狀態(tài)下，我們可以從a=0.33中得到“相反”信息，i=-a＼*MERGEFORMAT，即i=0.33＼*MERGEFORMAT，則其滿意度可能降至：

由上表3可以看出，x2＼*MERGEFORMAT、X3＼*MERGEFORMAT和X4＼*MERGEFORMAT指標排在第一、二、三位，可見明確的管理制度、導師科研水平和自身積極性是影響滿意度的最關鍵因素。X1＼*MERGEFORMAT、X5＼*MERGEFORMAT、X6＼*MERGEFORMAT、X7＼*MERGEFORMAT、X8＼*MERGEFORMAT、X11＼*MERGEFORMAT和X13＼*MERGEFORMAT七個指標位于第二檔，對滿意度的影響次之。而X9＼*MERGEFORMAT、X10＼*MERGEFORMAT和X12＼*MERGEFORMAT指標排在最后三位，即導師指導人數、與學生見面指導的頻率和發(fā)表的論文數在十三個影響因素中被認為是最不重要的。

四、結束語

研究表明，集對分析方法對于畢業(yè)論文指導滿意度的評價是十分有效的，進一步挖掘其應用價值，對于客觀評價滿意度從而提高自己的指導水平有重要意義。

利用集對分析方法可以比較客觀的分析影響導師指導滿意度

×μ＝a+bi＝0.33+0.36　(-0.33)＝0.2l＼*MERGEFORMAT

(二)影響因素分析

現對每一因素的滿意度用聯系度表達式來表示，來分析各因素對指導滿意度的影響，如表3所示。的因素。研究表明，科學的管理制度、導師科研水平和自身積極性是影響滿意度的最關鍵的因素。導師指導人數、與學生交流的次數和發(fā)表的論文數對其滿意度的影響并不重要。因此，要提高指導滿意度，首先要從管理制度、導師自身科研水平和指導積極性方面著手，這是關鍵突破點。

參考文獻

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2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設立科研導師，碩士生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。

（二）改進碩士畢業(yè)論文的管理。>>《計算機碩士論文優(yōu)秀與良好的區(qū)別分析》

1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導教師的條件與職責、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。

2.建立碩士畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學?；驅W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導教師，指導教師開始畢業(yè)論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內，組織學生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業(yè)生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業(yè)生選題的指導，強調畢業(yè)論文選題要與所學專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當的學生重新選題。

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文章編號：1005-913X（2015）04-0250-02

一、高校教育中對經濟應用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性

當前的市場經濟條件下，民營經濟逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學型經濟類高校大學畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，這對教學型高校的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營經濟機制靈活、機構精簡、效率很高，往往是一人身兼數職，其知識結構也需要多樣化，由此急需大批懂專業(yè)、懂外語、懂計算機的高等應用型人才。同時，民營經濟主要以追求利潤最大化為目標，在實現效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題，這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的，這就要求畢業(yè)生有較強的解決問題的能力。目前一些本科教學型高校畢業(yè)生應用知識和技能欠缺、動手能力差已成為不爭的事實。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實際來看，具有多種能力的適應力強的，并能在實踐中較快地適應工作并作出成績，畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學型經濟類高校是為經濟文化建設服務的，現實的需要使本科教學型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來我國本科教學型經濟類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看，應當以培養(yǎng)學生適應社會的能力為主，改革課堂教學，大力加強實踐性教學，努力培養(yǎng)以應用性為主要特色，兼顧復合型、外向型的畢業(yè)生。

二、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）改革經濟類院校課堂教學模式

普通高校普遍存在著教學模式整齊劃一、專業(yè)和課程設置狹窄的問題。學生按照一個模式入學、學習和畢業(yè)，不能按自己的興趣和特長來提高和完善自我。課程結構不當，專業(yè)課比例過大，對基礎課重視不夠；必修課過多，選修課、尤其是專業(yè)選修課過少；重知識傳授課程，輕能力培養(yǎng)課程；重專業(yè)課程，輕基礎課程等。由于課程過于求同，不利于培養(yǎng)學生的個性，不利于多規(guī)格、多層次人才的成長。因此，優(yōu)化教學計劃，改革課程體系是培養(yǎng)應用型人才的基礎。在課程設置上，財經類院校要根據市場需求進行課程設置，隨時緊貼市場發(fā)展變化，對課程設置進行靈活調整。經濟類應用型人才的培養(yǎng)不同于其他學科的人才培養(yǎng)，經濟類人才的培養(yǎng)更需對市場需求的觀察、契合，緊跟市場變化的腳步，突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學計劃應以培養(yǎng)復合型和外向型人才為目標，堅持以應用型能力為培養(yǎng)方向。具體來說，要使學生掌握比較扎實的現代經濟學和管理學基礎理論，比較熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有經濟管理相關領域的擴展學習能力，具有運用科學方法和手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作能力、管理能力，能熟練掌握一門外語和運用計算機輔助手段。

另外，經濟類專業(yè)教學內容應由課堂教學和實踐性教學兩大部分構成。其中，實踐性教學的內容應包括社會實習、社會調查、學年論文、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等幾個層層深入的部分。全面實行主、輔修制度，讓學有余力的學生有時間選修第二專業(yè)，可以在一定程度上彌補學生無法自由選擇專業(yè)的缺陷，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課，增大選修課比例。

（二）加強高校經濟類教學實踐

高校教育中對經濟應用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹立適應科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢的實踐教學理念。教學中應抓住核心，突出重點，實踐教學內容應盡量與教學研究結合起來，通過一系列實踐活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創(chuàng)新意識逐步增強，創(chuàng)造能力不斷提高。實踐教學要注重突出特色實踐教學，要充分利用學校自身的資源優(yōu)勢，努力突出實踐教學的特色，針對經濟學科不同專業(yè)和不同的學生設計出不同內容的實踐教學項目，使具有不同興趣、特長和能力的學生都能得到很好的訓練。實踐教學要立體化。實踐教學是由許多教學環(huán)節(jié)組成的一個環(huán)節(jié)鏈，要在設計各教學環(huán)節(jié)時緊密圍繞教學目標統籌設計，相互貫通，使實踐教學立體化。實踐教學要強調質量意識，要強化校級領導和管理部門的質量觀念，引導實踐教學人員增強質量意識，調動學生的主觀能動性、創(chuàng)造性。廣泛開展配套的教學改革活動，建立互開課機制，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。基于經濟學與管理學逐漸融合的趨勢，財經類專業(yè)可加大與管理類專業(yè)的互開課，并通過兩種專業(yè)的相互溝通學習，提高經濟類人才的實踐溝通能力。

此外，各高校根據專業(yè)特點適當延長經濟企業(yè)實習時間，并從各實習基地聘請實踐經驗豐富的學生開展交流，指導實習生經濟技能訓練。要實現應用型人才的全面發(fā)展，必須加強實踐教學。

1.加強實踐教學師資隊伍建設?，F實條件下，實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。教學型經濟類高校要建立有效的激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應該加強政策引導，充分發(fā)揮教師的主導作用，使各級各類教師參與到實踐教學的改革中去。其次，采用外部引進與內部培養(yǎng)相結合的辦法，提高實踐教學師資隊伍的整體素質，提高學歷層次，優(yōu)化隊伍結構，努力建設一支能保證完成實踐教學、敬業(yè)愛崗、數量適當、結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。

2.提高實踐教學工作管理水平。實踐教學工作任務重、成本高。高校要進一步推進實踐教學管理體制改革，明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責任及相互關系，實行以執(zhí)行層為主的管理體制，同時，各級實驗教學中心和專業(yè)實驗室負責人要實行相應的聘任制。各級實驗教學中心和專業(yè)實驗室的建設和管理，實行主任負責制。要加強實踐教學的規(guī)范化管理，科學、合理設計實踐教學組織的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學與傳統的課程設計、畢業(yè)論文指導等教學環(huán)節(jié)進一步規(guī)范化，特別對校外的一些實習環(huán)節(jié)要實行雙向管理方式，由學校和實習單位共同指導學生的實習。在實習單位給學生同樣配備相應的指導人員，增強學生實習的針對性和有效性，切實保證學生畢業(yè)設計與畢業(yè)論文的質量，提高實踐教學的效果。此外，教學單位要增加對實踐教學的投入，也要調動一定的科研經費和社會捐贈經費投入到實踐教學中，全面保障實踐教學的順利進行和深入發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校經濟類專業(yè)的教育環(huán)境，改善實踐教學基礎條件

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1. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的分類法

日語專業(yè)的本科畢業(yè)論文，從理論方法來看，可以簡單分為4大類：（1）綜述性論文，即通過大量與論文題目相關材料的加工整理，系統分析、選擇歸納、總結提煉，從而提出自己觀點的。（2）評述性論文，即對作家作品或某一熱點問題進行評述和評析，根據自己所掌握的知識，在進行例證后得出自己觀點。（3）調研報告性論文，即對某一問題進行調查，采用實證研究、文獻研究以及問卷調查的方法得出結論的論文。（4）教學探討性論文主要適用于師范院校日語專業(yè)的學生或有過教學實踐的學生，主要是對自己的教學活動進行經驗性總結并探討教學理論和教學方法。

從選題和內容來看，可分為：詞匯語法類、日漢對比類、日本歷史類、日本經濟類、日本語教育教學類、日本文學評論文（作家作品評論文）以及日本社會熱點型論文等。

2. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題法

日語專業(yè)畢業(yè)論文的選題必須與專業(yè)培養(yǎng)目標相符合，要體現日語專業(yè)綜合訓練的基本要求，更要有利于鞏固、深化和擴充學生所學的日語基礎知識和專業(yè)知識，使學生受到全面的鍛煉，并能對四年所學的日語知識進行整體的歸納和歸納。

選題一方面以學生自身的興趣為主，另一方面更要盡可能結合自身的社會實踐，盡可能反映日語學科的前沿問題和日本政治、歷史、文化、教育、經濟、社會以及軍事等熱點問題，選擇有現實價值和理論意義的課題。選題應考慮自身的日語基礎、讀寫能力以及學院當前教學資源的實際情況和院外相關資源的可利用性等。課題可以是教師提供選題，也可以是學生自擬題目，還可以是教師的科研任務，當然也包括與日語學科及日本研究相關單位委托的課題等。選題類型應多樣化，要有益于學生綜合運用日語語言知識的能力，培養(yǎng)學生的獨立用日語進行論文撰寫的工作能力。題目一定要做到大小要適中，以保證學生在一定的時間內能充分利用手頭資源和相關老師提供的資源，經過努力能完成本課題的研究和寫作任務。同時還要做到題目的深度、廣度和難度要適中，工作量飽滿，使學生經過努力能在規(guī)定時間內完成撰寫任務。日語專業(yè)的選題要體現時效性和多樣性，不能只是單純的日語語言和文法，要同時兼顧日本文學、文化、教育、歷史、社會、經濟、政治等內容，保證一定的更新率及類型的多樣性，相繼年級的題目年更新率不得低于60%。這樣方能體現日語專業(yè)本科教學的教學宗旨和目的。

3. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的結構法

日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的基本結構大體上跟其他文科專業(yè)的畢業(yè)論文一致，但也有細微的差別，一般而言，日語專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要由以下要素依序構成：封皮、目錄、標題、誠信承諾書、日文摘要、日文關鍵詞、中文摘要、中文關鍵詞、正文（包括引論、本論、結論以及腳注或尾注）、參考文獻、謝辭、附錄。

3.1 論文題名

要求：簡明、具體、確切，能概括文章要旨，符合題錄、索引和檢索編制有關原則，有助于選擇關鍵詞和分類號，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字數不超過25個漢字（含假名），盡量不使用副標題。

3.2 正文基本結構

正文的基本機構包括一級、二級、三級結構，即普通意義上的一、二、三級標題。原則上一級結構不能低于三個，也就是說正文不能低于三章。

3.2.1 一級標題

題名要求：簡明、具體、確切，能概括論文要旨，符合題錄、索引和檢索編制有關原則，有助于選擇關鍵詞和分類號，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字數不超過25個漢字（含假名）。一級標題及序號標示方法為：“第X（使用阿拉伯數字）章 （兩處空格，下同）XXXXXXX”，原則上不得少于三章，也就是一級標題不能少于三個。

3.2.2 二級標題

題名要求：簡明、具體、確切，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字數不超過20個漢字（含假名）。二級標題及序號標示方法為：“X.X（使用阿拉伯數字）XXXXXXX”。

3.2.3 三級標題

題名要求：簡明、具體、確切，不使用非公知公用符號、簡稱與縮寫等，字數不超過20個漢字（含假名）。論文小節(jié)題及序號標示方法為：“X.X.X（使用阿拉伯數字）XXXXXXX”。為避免論文結構臃腫繁雜，論文原則上不使用四級標題。

4. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作規(guī)范

（1）論文標題頁即扉頁按各高校日語專業(yè)本科畢業(yè)論文扉頁統一格式排印。根據《高等院校日語專業(yè)高年級教學大綱》，日語專業(yè)本科畢業(yè)論文正文字數不少于8000字（不含中日文摘要及參考文獻）。

（2）用A4（高297mm，寬210mm）規(guī)格輸出印制，上、下頁邊距為26mm，左右頁邊距為29mm，每版800字左右。從引論部分開始設頁眉“XX大學XX屆本科生畢業(yè)論文”，居中或者右對齊，字號為宋體小五號。日文摘要頁腳為“Ⅰ”，中文摘要頁腳為“Ⅱ”，從引論部分開始用阿拉伯數字設頁腳，從“1”開始連續(xù)計碼至論文結束。頁眉距邊界15mm，頁腳距邊界17.5mm。

（3）論文分一級標題排印，一級標題置于新起頁頁首，即一級標題必須重新起頁另寫。二級標題與三級節(jié)標題不可置于頁末。

（4）論文一級標題用黑體三號居中排印，二級標題用四號黑體左起排印，三級標題用小四號黑體左起排印。

（5）論文正文用MS Mincho小四號排印，每段段首縮進一個假名或漢字。

（6）論文正文及各級標題行間距一律采用固定值22磅，字間距一律采用標準模式。

（7）論文正文中所引文獻超過100字者獨立成段，首行行首縮進四個假名或漢字，其它各行行首縮進兩個假名或漢字，各行行尾均縮進兩個假名或漢字；用“仿宋_GB2312五號”排??；前后各空一行。

（8）正文參考文獻（圖、表、公式除外）一律采用“插入引用腳注，整篇論文連續(xù)計碼，編號格式①、②、③……”的形式排印。

（9）文末“參考文獻”部分的撰寫規(guī)范：論文整個參考文獻按日文在前，中文在后順序排列。文獻可分為“專著、論文集、學位論文、報告、期刊文章、論文集中的析出文獻”等。參考文獻按在文中出現的先后次序，序號加“[ ]”左頂格表示，如[1]，[2]，[3]…，每一參考文獻條目均以“.”結束。日語專業(yè)本科畢業(yè)論文參考文獻，原則上不少于15條，其中日文文獻不得少于5條。正文多次引用同一作品的注釋，第一次引證時，注釋信息的內容必須完整。除此之外，緊接第一次之后的注釋，用“同上，頁x”即可。

5. 日語專業(yè)本科畢業(yè)論文正文的寫作法

日語專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫應符合任務書及開題報告的要求，觀點正確，語言規(guī)范，內容充實，論據充分，結構嚴謹，結論正確。

5.1 引論的寫作法

引論是整篇論文的緣起部分，用來提出研究要求，引出本論主題，給讀者以引導和啟示，起到啟下和開篇的重要作用。引論的寫作要求做到言簡意賅、重點突出，切忌不能泛泛而談，也不能大篇幅地論述該選題的歷史淵藪和個人的研究過程。而應該緊扣選題，一切為選題主旨服務。

引論部分不分段落，常用一段式結構，其長度可依照本論部分的篇幅而定，一般為整個篇章的5%左右。引論部分不應插入圖表和其他文本資料，是純文字性的論述，對整個篇章起到提起和引領的作用。

5.2 本論的寫作法

本論是整個論文的核心，是整個篇章的靈魂所在，論文所要展現的階段性、創(chuàng)造性成果皆在本論部分得到淋漓盡致的反映。正因為如此，才要求本論要做到內容充實、論點明確、論據充分、例證可靠、引用權威、論證有力、宗旨明確、文句嚴謹、結構縝密。在該部分的論證過程中，引用部分采取腳注形式，一定要明確引用內容的真實來源，引證、引述處皆須注明詳細出處。本論一般分為三個章節(jié)或四個章節(jié)，也可根據論述需求適當增加章節(jié)。每個一級結構下面必須包含兩個以上的二級結構。重點章節(jié)必須至少得包含三個以上的二級結構，這一章節(jié)下的二級結構至少得有兩個含得有三級結構，同時三級結構不能少于兩個，這才是規(guī)范而嚴謹的結構模式。本論的論證方法可歸納為以下6種：

5.3 結論的寫作法

結論是反映整個篇章最終主旨的結尾部分，是在文中通過論證研究和理論分析后所得到的觀點和見解，是整篇論文的最終結構，是對整篇論文的全局性的總結，并不是本論部分各級標題所體現的觀點的簡單重復和堆積，是作者在進行大量充分的論證后，在本論的基礎上所得出的總結，并再次明確自己的選題，具體回答選題所設定的問題是否已經論證清楚。 結論的寫作一般都采用“直接歸納法”，直接把自己新的學術總觀念、總見解開宗明義的提出，進一步詮釋自己的邏輯歸屬，從而達到撰寫目的的完成和擢升。

結語：

綜上所述，日語專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫是本科生培養(yǎng)過程中的壓軸環(huán)節(jié)，是對本科四年學習的集中反映和綜合評估。通過畢業(yè)論文把四年來的所學所得所思進行總結性、原創(chuàng)性的詮釋和演繹。從選題到收集資料，從引論到本論再到結論的寫作，從摘要到參考文獻等都有著明確而詳細的寫作規(guī)范和寫作方法，本文通過筆者多年的一線經驗，進行了經驗性鋪成的詳細論述，希望對日語專業(yè)的本科畢業(yè)生能起到提點和指導的作用。

參考文獻：

[1]參照《中華人民共和國國家標準科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》。

[2]金錦珠：《日語文章寫作》，南京大學出版社，2010年5月第1 版。第298頁。

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1 我校人才培養(yǎng)的現狀及問題

東莞理工學院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應教育部號召，改革現有的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)應用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養(yǎng)的重要方向。而作為二級院系的經濟貿易系，目前擁有國際經濟與貿易、經濟與金融以及投資學三個經濟類應用性很強的專業(yè)，與企事業(yè)單位的聯系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿易企業(yè)為主，這無疑為經貿系經濟類各專業(yè)的學生提供了施展拳腳的戰(zhàn)場。

但是，經濟貿易系經濟類各專業(yè)的學生在原有的培養(yǎng)體系下，雖然地處東莞這樣企業(yè)眾多的城市中，但是隨著全球經濟的不景氣，找工作y的問題也變得越來越嚴峻，究其原因，主要還是我校經濟類各專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與市場需求出現了脫節(jié)。并沒有很好地根據市場的需求，培養(yǎng)相應的人才。主要表現在：（1）培養(yǎng)目標模糊，沒有對人才培養(yǎng)進行準確定位；（2）對應用型人才培養(yǎng)并沒有很好的把握，對其內涵不是很了解；（3）企業(yè)并沒有融入到整個人才培養(yǎng)過程中來，有點閉門造車的感覺。（4）學生理論基礎相對扎實，但是動手實踐能力較差。而全球經濟大環(huán)境的影響，東莞的企業(yè)更是出現了用工荒，招工難的現象。作為主要為東莞本地培養(yǎng)人才的高校，東莞理工學院有責任也有義務率先樹立起應用型人才培養(yǎng)的大旗，而經濟貿易系則有必要根據經濟類各專業(yè)的學科性質，與企業(yè)聯合起來，共同改革現有的人才培養(yǎng)體系，建構起一種適合地區(qū)經濟發(fā)展、能夠滿足企業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)體系。

2 我校經濟類各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)改革的實踐

為了更好的推進我校經濟類各專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的改革，我們打破現有人才培養(yǎng)體系的固有模式，通過校企合作，聯合培養(yǎng)的模式，從轉變人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系的重構、課程體系和教學內容的改革、產學實驗班的籌建等多個方面入手進行了現有人才培養(yǎng)的改革。

2.1 人才培養(yǎng)目標的轉變

我校經濟類各專業(yè)現有的人才培養(yǎng)體系受制于現有的教學環(huán)境和師資水平，在學生培養(yǎng)上，過分強調學生的理論知識，忽略了他們應用動手能力的提升。同時，由于培養(yǎng)目標仍然是計劃時代大而全的綜合素質的培養(yǎng)，忽略了市場的真正需求，這是學生難就業(yè)的關鍵。因此，我們應該將人才培養(yǎng)目標轉變到應用型人才的培養(yǎng)上來，將企業(yè)引進來，校企聯合培養(yǎng)學生則是應用型人才培養(yǎng)的路徑。為了達到這一目的，我們實行“請進來，走出去”策略。開設“經貿大講堂”，每學期聘請企業(yè)專家來校為師生講學，協助廣大師生樹立應用型人才培養(yǎng)的觀念。同時，我們在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業(yè)特別是企業(yè)的工廠去參觀、學習，感受企業(yè)的氛圍，了解工廠的運作。

2.2 人才培養(yǎng)方案的再設計

人才培養(yǎng)的關鍵需要進行頂層設計。我們對原有的人才培養(yǎng)方案進行重新設計。整個過程是：（1）到企業(yè)進行實地調研，充分了解各家企業(yè)的培訓體系以及企業(yè)培訓課程；（2）將各家企業(yè)培訓體系進行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業(yè)培訓課程進行分類整理，條件成熟的培訓課程直接以課程的方式納入培養(yǎng)方案，不成熟的可以進行理論化，非常鼓勵雙方合作編寫教材以滿足經濟類各專業(yè)學生對實操性知識的需求。（4）形成的培養(yǎng)方案，交由教學指導委員會和專業(yè)建設指導委員，聽取委員會專家的建議和意見，并根據企業(yè)的建議對培養(yǎng)方案進行修改，直至最后完成。

2.3 課程體系和教學內容改革

將企業(yè)資源引入學校，使企業(yè)深度參與學校的課題授課，是我們改革課程體系和教學內容的關鍵，也是我校經濟類各專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革的特色。

2.3.1 通過引入企業(yè)教學資源加大選修課比例

經貿系由于建系時間短，師資力量和教學條件相對薄弱，特別是實踐教學資源還不足。充分利用企業(yè)的資源，在課堂上發(fā)揮企業(yè)的作用將是解決學校資源不足的最佳辦法。因此，在設定的必修內容外，我們將實習基地企業(yè)的業(yè)內專家引入學校，在學校開設選修課程，將他們在企業(yè)的實戰(zhàn)經驗引入課堂，讓學生在學校除了學習理論外，還真正的學習到如何將理論與實踐結合。比如校外實習基地企業(yè)開設的“商業(yè)攝影”、“商業(yè)倫理”等課程深受學生歡迎。

2.3.2 校企合作，建構短學時課程群

長期以來，經貿系各專業(yè)課程體系中學科基礎課和專業(yè)課程占了大量的學時，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實踐條件的限制，這些課程并沒有充分發(fā)揮作用，反而使學生覺得課程冗長無聊。考慮到應用型人才培養(yǎng)的要求，我們通過校企合作模式，引入項目教學，加強短學時課程。我們與企業(yè)聯合，將企業(yè)在實際生產過程中存在的問題羅列出來，形成一系列短期的項目制課程。這些課程由校企雙方共同擔任任課老師，將學生組成不同的小組，針對任課教師提出的項目開展調研，搜集資料，分析數據，形成結果。還比如，在我們前期調研中，發(fā)現眾多企業(yè)在新入職員工培訓中都有“職業(yè)素養(yǎng)教育”以及“商務禮儀教育”，這些教育對于學生是非常必要的，但是，這些課程在企業(yè)中都是短期培訓項目，很難通過漫長的學期學完，我們就以項目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學時項目教學課程，這樣的課程最大的好處就是設置靈活、實用性強，而且由于是短學時，企業(yè)的資深講師也有時間來學校課堂為學生講授。

2.4 實習環(huán)節(jié)創(chuàng)新改革

實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習以及畢業(yè)論文的撰寫。為了培養(yǎng)應用型人才，我們主要對實習環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新。

2.4.1 積極走出去，有針對性地增加校外實習基地的企業(yè)數量

改革前，經貿系共有6個校外教學實習基地，這些實習基地承載著我系1208人的實習任務。受制于企業(yè)的承載能力，很多學生都難以有機會去實習。因此，我們擴大實習基地的數量。不過這種增大不是盲目性的，而是有針對性和原則性的。該企業(yè)應該擁有與我系專業(yè)設置相對應的先進生產設備，并且能夠做到安全生產、文明生產；企業(yè)有符合市場需求并適宜學生承擔的生產任務，使學生能在擔任兼職教師且理論知識和實踐經驗都比較豐富的技術人員指導下完成這些任務。同時，企業(yè)領導層能對校企合作給予大力支持，并認真落實校企合作的實施方案。到目前為至，我系建立了26個校外實習基地。

2.4.2 改革實習機制

在現有的培養(yǎng)方案中，我系學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習都分散在各個學期，而且時間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時間進行集中實習。具體將實習分為三種形式，即認知性實習、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習。其中，認知性實習以夏令營和冬令營的方式在寒暑假進行，主要針對大一新生，組織這些學生赴企業(yè)進行參觀學習，感受企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)的流程，從感性上先對企業(yè)有個初步的認知；專業(yè)實習主要針對大二、大三的學生，利用寒暑假時間進行有針對性的實習；畢業(yè)實習主要針對大四學生，時間安排大三的暑假以及大四上學期。

2.5 產學實驗班的實施與建設

實踐是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生可以通過實習了解企業(yè)的實際運行情況以及各個崗位工作的流程直至企業(yè)的管理流程。但是，隨著大學的擴招，在校生人數眾多，很多企業(yè)難以滿足大量學生的實習。而且實習的時間如果太短則影響學生實習的效果。為了解決這一難題，我們在經貿系建立產學實驗班，通過實驗班的效應改革學生的實習環(huán)節(jié)。產學實驗班的具體情況如下：

以經貿系各專業(yè)學生為基礎，通過自愿報名加資格審查的方式，選取30名同學進入經貿系產學實驗班。該實驗班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。

（1）學生利用大一、大二和大三上學期的時間在學校進行系統的理論學習，為其工作打下理論基礎；

（2）兩年半后，學生利用1年的時間去企業(yè)工作（在這里我們強調是工作而不是實習，主要是讓企業(yè)將學生以正式的員工方式要求學生，跟學生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學校和企業(yè)共同監(jiān)督完成學生的工作，企業(yè)先給學生3個月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級，1年期滿后，企業(yè)根據學生的表現給予學生客觀的評價，學生也要對自己在企業(yè)工作的情況寫出心得報告，結合企業(yè)的評價以及學生的心得給予學生以最終考核。這個過程中，我們鼓勵學生帶著畢業(yè)論文的選題進行工作，并且能夠在工作期間完成畢業(yè)論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。

（3）最后半年，學生有選擇權。愿意留在工作單位的學生，與企業(yè)訂立正式用工合同，成為企業(yè)的正式員工。不愿意留在原單位工作的學生，可以另找工作。在這個期間，學生除了找工作外，還需要完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。

產學實驗班本質上是一個“私人定制”班，主要是針對企業(yè)的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團有限公司作為合作單位。以經濟與金融專業(yè)為依托，在2015級新生中選擇了30名同學組建了產學實驗班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業(yè)建設委T會共同指導該實驗班的建設，校企雙方共同開展課程的設置，共同進行人才培養(yǎng)方案的修訂，該實驗班實行雙導師制，校內導師主要負責學生在校生活、學習，企業(yè)導師主要負責學生在校外實踐指導。小班（下轉第11頁）（上接第4頁）教學，精英式培養(yǎng)也是該實驗班的特色。通過實驗班的設立，校企雙方的資源也得到充分利用。

2.6 校企合作的人才培養(yǎng)的評價體系建構

我們致力于校企合作的人才培養(yǎng)評價體系的建構。很多企業(yè)都有一整套的培訓員工的體系和標準。我們充分綜合這些已有的標準，并結合我系學生的特點制定了一套綜合評價體系。該評價體系最大的特點是體現了企業(yè)的參與，體現了學校、學生和企業(yè)三方面參與。這種評價體系主要應用于教學實踐環(huán)節(jié)。學生首先根據自己在實習中的表現給予自己一個評價分數，企業(yè)則根據學生在企業(yè)的具體表現給學生客觀的評價，學校則根據學生的具體表現給出綜合分數。這樣的方案在使用過程中，由于與企業(yè)的標準比較類似，企業(yè)導師在評分過程中顯得得心應手，而校內老師的輔助則保證了評分不會遠離高等教育的初衷。

3 改革的效果及展望

經過上述人才培養(yǎng)改革，我校學生目標明確了，學習的積極性提高了，動手實踐能力也得到了提高。畢業(yè)生對專業(yè)的滿意度大幅度提升。特別是國際經濟與貿易專業(yè)的畢業(yè)生，對該專業(yè)的滿意度位居全校各專業(yè)的第一位。同時，企業(yè)對我校經濟類各專業(yè)的學生的滿意度也大幅度提高了，2013級，我校國際經濟與貿易專業(yè)的學生就業(yè)率達到了100%。

經過應用型人才培養(yǎng)方案的改革，雖然我們取得了一些成績，但是離產教融合還有一段距離，下一步，我們將進一步深化人才培養(yǎng)方案的改革，在校企合作的基礎上，將OBE結果導向的理念引入人才培養(yǎng)方案的改革中，進一步實施引進來，走出去的策略，實現校企深度合作，為產學零落差的目標不懈努力。

參考文獻

[1] 陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應用型本科人才.高等工程教育研究.2009（2）.

[2] 何根海，譚甲文.基于校地合作的應用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐.中國高教研究.2011（4）.

篇10

1.2教師人員安排不合理

盡管我國相關教學大綱規(guī)定畢業(yè)論文（設計）教學應當由教學和實踐經驗豐富的教師擔任，但在實際教學過程中，這項規(guī)定執(zhí)行過程中遇到困難。目前無論是青年教師還是高級職稱的教師都在畢業(yè)論文（設計）教學過程中面臨著亟待解決的問題。對于青年教師而言，在教學過程中面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，畢業(yè)論文（設計）課程對教師知識的儲備和運用要求非常高，青年教師由于工作不久，從事一線的教學工作時間較短，在科研和教學方面都與老教師存在一定程度的差距，在教學過程中往往會遇到諸多困難。其次，部分高校對于畢業(yè)論文（設計）課程的重視程度不夠。由于定位選修課，學校以及學院對課程教學的投入的精力和關注度都不夠，更不可能為青年教師提供專項的進修培訓，在一定程度上形成了惡性循環(huán)。對于高級職稱的教師特別是教授而言，時間和精力的缺乏成為制約教學質量的重要因素。公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）教學不僅要求教師具有豐富的教學和實踐經驗，而且還必須具備充足的時間和精力來完成教學工作。由于高級職稱的教師特別是教授或是承擔著較為繁重的科研工作，或者擔負著行政領導職務，常常無法保證或投入過多的精力進行教學工作，特別是畢業(yè)論文設計還是一門選修課，教學的質量往往達不到教學大綱的要求。

1.3相關專業(yè)教材缺乏

教材作為承擔課堂教學的重要載體，直接關系到教學水平的提高。目前，就全國范圍內而言，高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）課程教材存在以下兩個方面的問題：首先，就相關教材數量而言，專門針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教材可謂鳳毛麟角。由于公共管理專業(yè)在國內開設較晚，加之相關高校對課程的定位偏差，直接導致了國內從事公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）課程教材編訂的人員有限。由于缺乏相應的教材，許多高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）課程的教材往往采用政治學或管理學等相關學科的教學資料，其內容缺乏公共管理專業(yè)所需的專業(yè)性、實用性。學生在學習的過程中也帶有一定的盲目性和隨意性。其次，就僅有的幾部教材而言，教材內容普遍存在滯后性和非針對性。在這些畢業(yè)論文（設計）課程教材中，有的教材側重于經濟類管理，缺少針對性；有的側重于政治學，一定程度上超出了學生的接受能力；還有的教材內容嚴重滯后，不能隨國內外公共管理專業(yè)的迅速發(fā)展而不斷更新，許多方法和事例難以滿足當前公共管理專業(yè)的本科教學要求。

1.4教學方法和手段相對滯后

目前，相對滯后的教學方法和手段直接影響著公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）課程的教學質量。第一，教學方法缺乏創(chuàng)新?，F階段，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學仍未擺脫普通課程教學的窠臼，缺乏針對公共管理專業(yè)畢業(yè)論文自身特點的教學創(chuàng)新。教師的教學方法局限于知識點的講授，并沒有注重通過將知識點的理論與現實社會的實踐有機結合，而是空洞的說教，一旦遇到具體的寫作，學生就無從入手。因此，在知識經濟迅猛發(fā)展的時代背景下，僅僅停留和局限在傳統的教學模式下，已經很難適應時展的需要。第二，教學手段單一僵化。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學應該結合公共管理專業(yè)和本科論文寫作的雙重特點，尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識和科研意識。而現在的教學仍然停滯在傳統教學方法，教學手段依舊單一僵化。教學、教材和課件依然是主要的教學手段，學生主觀能動性不強，被動地依賴教師，部分學生需要教師的亦步亦趨的督促式指導，不能通過自己的思考來解決問題，在一定程度上削弱了學生學習的主動性與積極性。

2當前高校公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）提升的路徑探析

2.1明確畢業(yè)論文（設計）教學目標

設置公共管理專業(yè)的高等院校應當依據教育部對本科畢業(yè)論文寫作的有關規(guī)定，結合各自學校自身公共管理專業(yè)發(fā)展的情況制定畢業(yè)論文（設計）的教學目標。就目前而言，應當突出強調它在專業(yè)教學計劃中的必修課地位，引起師生們的重視。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學的總目標應定位為：“根據人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格要求，結合顧客——學生的要求和用人單位的要求，建立畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)的質量目標，達到人才培養(yǎng)的基本要求和滿足學生個性的發(fā)展，最終目的是訓練學生的初步科研能力、高水平的知識運用、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、開拓創(chuàng)新能力和學術道德的培養(yǎng)”。公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學的具體目標主要包括：在教師的教授和幫助下，通過學習了解畢業(yè)論文的基本屬性和特點，逐步掌握如何進行論文選題、如何撰寫開題報告、資料的收集和信息的檢索、論文的結構和撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關問題，最終確保學生能夠高質量地完成畢業(yè)論文（設計）。

2.2優(yōu)化課程師資隊伍建設

師資隊伍建設是培養(yǎng)學生理論與實踐綜合運用能力的基礎。針對當前公共管理專業(yè)教師隊伍的構成的現狀，可以采取不同的方式來加強專業(yè)教師隊伍的建設。其一，針對教學和科研相對欠缺的青年教師而言。未來公共管理專業(yè)的青年將逐步實現高學歷，科研能力將成為青年教師的強項，教學經驗的不足可以通過逐步的教學實踐得以彌補。因此，未來青年教師無疑將成為畢業(yè)論文（設計）課程教學的主力。而就現階段而言，首先，高校有關部門應當積極為青年教師提供一個鍛煉和學習的機會。教師作為特殊的職業(yè)，其經驗和知識的積累恰恰需要平時的摸索和鍛煉。其次，學校、學院可以聘請校內外一些學歷較高、經驗豐富的老教師，通過這些老教師的幫助和指導，不僅可以減輕青年教師在教學過程中面臨的諸多壓力，而且培養(yǎng)和鍛煉青年教師實踐教學能力。其二，針對具有豐富教學和實踐經驗的老教師而言。老教師科研水平高，教學經驗豐富，他們參與到畢業(yè)論文（設計）課程中來，對于提高學生畢業(yè)論文的水平和質量無疑具有重要的意義。就現階段而言，由于老教師承擔著相對繁重的科研任務或行政任務，而畢業(yè)論文（設計）課程需要投入大量的時間和精力，部分學校強制讓這些教師承擔這門課程，其教學成果往往是事倍功半。目前最優(yōu)的解決路徑是老教師和青年教師共同參與畢業(yè)論文課程的教學工作，老教師更多的是對青年教師提供必要的指導，而青年教師直接參與到教學的第一線，形成多層次和多元化的教學梯隊，既達到了鍛煉教師隊伍的目的，又擴大了學生與教師在學術、科研、社會實踐等方面進行交流的空間，對于教學質量的提升有著深遠的影響。

2.3更新專業(yè)教材內容

當前公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教材的針對性、時代性和實踐性不強，教材多側重于經濟管理類或政治學類教學，脫離了高校公共管理專業(yè)畢業(yè)論文的教學要求。為了改變目前教學的現狀，相關部門應聯系開設公共管理專業(yè)的高校，組織本領域的專家學者根據我國高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求，編寫不同公共管理專業(yè)領域的教材，提高專業(yè)教材內容的適用性。教材應當服務于公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）的教學目標：首先，在理論層次方面上，公共管理專業(yè)畢業(yè)論文（設計）必須明確作為本科畢業(yè)論文的共性特征和作為專業(yè)學科的個性特征。教材必須明確畢業(yè)論文在公共管理專業(yè)教學中的地位和目標，并為教師的教授提供一個可以參考和借鑒的教科書，為學生提供一個可以學習論文寫作的教材。其次，在實踐能力方面上，學生能夠根據所學知識熟練掌論文的選題、開題報告的撰寫、資料的收集和信息的檢索、論文的撰寫規(guī)范，論文的修改和論文的答辯等相關問題。并且通過這門課程的學習，實現將四年所學知識與實踐問題有機結合，鍛煉和培養(yǎng)自己的學術科研能力和溝通交流能力。

篇11

0引言

教育部的《十二五期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中指出，“本科教學工程”的主要建設內容重點包括專業(yè)綜合改革。其中專業(yè)綜合改革的敘述中明確指出：“支持高校開展專業(yè)建設綜合改革試點，在人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學方式、教學管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，強化內涵建設，為本校其他專業(yè)建設提供改革示范。支持戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)建設，加強戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)。支持‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃’、‘卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃’和‘卓越文科人才教育培養(yǎng)計劃’相關專業(yè)建設。”在本科教學中引入“卓越人才”的培養(yǎng)方案，為戰(zhàn)略新興產業(yè)培養(yǎng)人才是“十二五”本科教學工程改革的重點。目前，在經管類專業(yè)領域的卓越人才培養(yǎng)初步形成了兩種角度：一種是以信息管理和系統工程管理為核心的卓越工程師教育培養(yǎng)方案；另一種是以會計、人力資源等專業(yè)為核心培養(yǎng)的“卓越會計師”和“卓越人力資源師”等教育培養(yǎng)方案。這些卓越人才的培養(yǎng)方案取得了一定的成效，并深化經管類專業(yè)的學科內涵。如何擴展卓越人才的培養(yǎng)方案，深化本科教學工程改革，特別是建立地方性高校與地方戰(zhàn)略新興產業(yè)的人才培養(yǎng)互動性，仍是急需探討和解決的問題。本文從地方性大學的應用經濟學卓越人才培養(yǎng)的方向入手，分析應用經濟學卓越人才的培養(yǎng)構建的問題及對策。

1地方性高校應用經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

目前，地方性高校應用經濟學科主要包括金融學、財政學、國際經濟與貿易學、產業(yè)經濟學、統計學等專業(yè)。教育方向應更適應地方經濟、產業(yè)的發(fā)展需要，結合產業(yè)發(fā)展，與企業(yè)共同塑造培養(yǎng)專業(yè)人才。但由于傳統教學模式和手段的影響，更多地方性高校的應用經濟學人才的培養(yǎng)還存在以下問題：

1.1課程設置缺乏復合型

現行本科生教學的課程設置更多考慮專業(yè)的分類，作為應用經濟學的專業(yè)交叉性很強，在實際工作操作中，往往涉及學科交叉的知識點。以學科專業(yè)來設置的課程往往注重學科知識點的完整性，但很難針對社會產業(yè)用人需求設計教學知識點，所以經濟類專業(yè)學生在步入工作崗位時還需要自行或有單位進行進一步培訓，以獲得交叉專業(yè)領域的知識。

1.2教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

應用經濟學學科特點是學科專業(yè)與實際經濟部門的業(yè)務聯系緊密。應用經濟學對人才的培養(yǎng)也應更注重實際經濟部門的業(yè)務流程的專業(yè)知識的傳授。因此，應用經濟學與其他經濟學科相比不但要注重理論教學，更要注重實踐教學的結合。傳統教學模式可以幫助學生規(guī)范而有效率地了解知識點，但缺乏對學生對實際問題的解決能力的培養(yǎng)，學生難以將知識點融會貫通、真正掌握，面對實際經濟問題時，缺乏創(chuàng)新精神，難以處理實際數據，拿出真正解決問題的方案。很多應用經濟學專業(yè)的課程是經濟部門業(yè)務操作的講授，這種課程如果仍然以理論知識為主，缺乏操作性，就很難真正做到熟悉業(yè)務，造成了人才培養(yǎng)與實際需求的脫節(jié)。

1.3教學形式欠豐富

傳統教學形式以課堂傳授為主，老師一指粉筆、一塊黑板或應用幻燈片講義將知識點教授給學生。在這樣的教學形式下，教師處于教學的主導地位，教學課堂的核心是教師教授知識，這種形式下，學生的主動性缺乏，尤其是與實際經濟部門關系密切的課程，單純的教授知識點很難滿足企事業(yè)單位對人才專業(yè)技術的需求。學生對實際業(yè)務流程、操作也缺乏真實感知，做不到真正理解，更不能實際熟練操作。

1.4師資隊伍缺乏實踐技能

雖然高校教師團隊要求重點大學博士或海外留學博士等高學歷資質，專業(yè)教師的理論基礎很強，但是相對實際經濟部門工作的實踐經驗不足。高學歷的教師隊伍可以提高教學的基礎水平、科研能力，但對實踐教學水平的提高和對學生動手操作能力的培養(yǎng)是相對缺乏的，對實踐教學環(huán)節(jié)的認知不夠重視。表現為學生的實踐技能欠缺，基礎知識掌握比較牢靠，但僅停留在理論上，實踐操作環(huán)節(jié)的認知不深入，與社會對人才的實際需求有差距。

2培養(yǎng)卓越人才的指導思想和主要目標

借鑒2011年《教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，卓越人才培養(yǎng)的指導思想是要配合全面落實加快轉變經濟發(fā)展方式，推動產業(yè)結構優(yōu)化升級和優(yōu)化教育結構，提高高等教育質量等戰(zhàn)略舉措。貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動服務國家戰(zhàn)略要求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

卓越人才教育的任務目標是以實施卓越計劃為突破口，促進教育改革和創(chuàng)新，全面提高高等經濟類專業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色的社會主義現代高等經濟專業(yè)教育體系，促進我國走向經濟類專業(yè)的教育強國。

3地方性高校應用經濟學卓越人才培養(yǎng)路徑的構建

在上述培養(yǎng)卓越人才的指導思想和培養(yǎng)目標下，應用經濟學卓越人才的培養(yǎng)模式需要從以下幾個方面設計實施：

3.1應用經濟學的卓越人才學科課程體系建設

堅持知識、能力、素質協調發(fā)展。打破學科導向的課程設置模式，突出以學生為中心，按照知識、能力、素質協調發(fā)展的原則構建課程體系，著力推進課程結構與內容的重組與整合，強化實驗課程整合力度，鼓勵實驗課程獨立設課和多名教師聯合授課，培養(yǎng)學生的綜合能力。注重通識教育與專業(yè)教育相結合，兼顧不同類型學生培養(yǎng)需要，科學設置基礎課程體系，夯實學科基礎，以適應寬口徑培養(yǎng)的要求。實施分段分類培養(yǎng)。設立創(chuàng)新學分為必修學分，分為理論創(chuàng)新學分和實踐創(chuàng)新學分，理論創(chuàng)新學分可通過參與教師科研、自主創(chuàng)新實驗和等方式獲得，實踐創(chuàng)新學分可通過參加各級各類學科競賽和參與調研實踐活動，撰寫調研報告等方式獲得。

3.2應用經濟學卓越人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)設計

在以學年論文――畢業(yè)論文――暑期實踐――畢業(yè)實習――課堂演練為主線的實踐教學體系下，擴展課堂實踐教學環(huán)節(jié)。一是課堂實踐教學環(huán)節(jié)，主要包括案例分析、課堂練習和習題課等；二是在實驗室進行的實驗教學；三是畢業(yè)論文與實踐，主要在已經確定的實習基地進行畢業(yè)實習，并撰寫畢業(yè)論文。力爭把實踐教學內容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯動的實踐教學內容體系。第一課堂：除實驗、實訓外，還包括課程設計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設計）等實踐性教學環(huán)節(jié)。第二課堂：學生社團、體育俱樂部、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習、產學合作教育等。

3.3應用經濟學卓越人才培養(yǎng)中實踐教師的培訓

卓越人才培養(yǎng)計劃中要著重教師的培訓。每年由各專業(yè)實驗室申報，投入一定額度的經費，用于師資培訓，全體45歲以下的中青年教師，均能至少參加一次校內或校外組織的實驗技術培訓；每學期選拔8名左右40歲以下的青年骨干教師，赴國外知名大學進行為期6個月的專業(yè)課程培訓，學習消化國外經濟學科專業(yè)課程的教學經驗；支持并鼓勵教師、實驗技術人員進行實驗教學研究工作，提高實驗教學研究成果的獎勵程度，并每年撥付專款用于支持實驗教材的建設和出版。

3.4應用經濟學卓越人才培養(yǎng)平臺建設

根據卓越人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路，需要打造一個多元化培養(yǎng)平臺。從課內到課外，校內到校外多角度為卓越人才的實踐培養(yǎng)提供條件。一是以學校實驗室資源為載體構建校內實踐平臺；二是與企事業(yè)單位合作建立校外實踐平臺，實現產學研相結合的培養(yǎng)模式；三是打造大學生實訓和競賽的實踐創(chuàng)新軟件平臺，讓學生開展各種競賽活動和科技訓練項目，并提供一定的科技創(chuàng)新基金。

參考文獻

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[2] 徐玲，張東鳴，沈成君，賀婧.基于卓越人才培養(yǎng)的教學改革與創(chuàng)新研究[J].吉林省教育學院學報，2013（1）.

篇12

國際人才競爭和國家空前的社會變革對綜合型大學現代經濟學人才提出了更高的要求，我們必須把以愛國主義為核心的民族精神的培養(yǎng)和以關愛他人、維護社會、國家利益為特征的社會責任意識的教育放在人才培養(yǎng)工作更加突出的地位。培養(yǎng)一大批站在時代前列、具有強烈民族精神和高度社會責任感的領軍人物是時代賦予綜合型大學的神圣使命。作為中國百年老校的四川大學，如何把自己辦學歷史中形成的優(yōu)良傳統、積淀的深厚文化底蘊和現有的多學科優(yōu)勢有效地融入到現代經濟學人才的培養(yǎng)目標和模式中，培養(yǎng)出時代需要的高素質經濟學人才，是一項急需探索的重要任務。

2．建設創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型經濟學人才

建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標對大學的經濟學人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。培養(yǎng)大批具有自主學習能力，掌握批判性思維方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作習慣的高素質創(chuàng)新型經濟學人才是擺在綜合型大學面前的重要課題。如何將綜合型大學的科研強勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以加強學生創(chuàng)新精神與實踐能力為核心目標，積極推進人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，這是綜合型高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

3．高度綜合的科技發(fā)展趨勢需要跨學科復合型經濟學人才

科學技術的發(fā)展呈現出既高度分化又高度綜合、以高度綜合為主的趨勢。這種趨勢要求綜合型大學既要培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎的高素質專門人才，更應重視跨學科高素質復合型經濟學人才的培養(yǎng)。四川大學學科門類齊全，如何充分發(fā)揮多學科的潛力和優(yōu)勢推動經濟學人才培養(yǎng)是急迫解決的重大課題。

4．經濟全球化趨勢需要國際化經濟學人才

世界多極化和經濟全球化使得中國的發(fā)展與世界更加密不可分。培養(yǎng)具有國際視野和交流能力、能夠參與國際競爭并可以勝出的高素質的國際化經濟學人才，是時代的要求。綜合型大學不僅要積極關注和參與國際國內的政治、經濟、科技和重大問題討論研究，以解決人類面臨的生態(tài)、環(huán)境、能源和人口等熱點問題為己任，還必須充分利用自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)以解決人類面臨的危機為己任的精英人才。我們應以更加開放的心態(tài)，借鑒吸取世界一流綜合型大學的人才培養(yǎng)經驗，充分利用國際優(yōu)質教育資源，努力完成時代賦予我們的使命。

5．西部大開發(fā)和成渝統籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)建設迫切需要高素質的現代經濟學人才

2007年6月，國務院批準成都市和重慶市為全國統籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，成為繼上海浦東新區(qū)和天津濱海新區(qū)之后又一國家綜合配套改革試驗區(qū)。這是加快建立改變城鄉(xiāng)二元結構體制機制的需要，是探索建立構建和諧社會體制的需要，也是探索中西部地區(qū)發(fā)展模式的需要。國家要求成渝兩市全面推進各個領域的體制改革，并在重點領域和關鍵環(huán)節(jié)率先突破、大膽創(chuàng)新，為推動全國實現科學發(fā)展與和諧發(fā)展發(fā)揮示范和帶動作用。因此，西部大開發(fā)和成渝統籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)的宏偉實踐，迫切要求地處西部的四川大學必須加快現代經濟學人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與發(fā)展，為西部經濟發(fā)展提供所需要的高素質的現代經濟學人才。

二、四川大學構建現代經濟學人才培養(yǎng)體系的思路

1．指導思想

四川大學提出了“以人為本，崇尚學術，追求卓越”的辦學理念，提出了“精英教育、質量為本、科教結合、學科交叉”本科人才培養(yǎng)指導思想，在此基礎上將經濟學人才培養(yǎng)的指導思想確定為――一個堅持：始終堅持以經濟學為指導；兩個重視：重視基礎理論、重視應用能力；三個面向：面向西部、面向世界、面向未來；四種能力：學習和再學習能力，知識應用能力，適應能力和創(chuàng)新能力。

2．培養(yǎng)目標

四川大學提出的目標是培養(yǎng)造就“具有深厚的人文底蘊，具有扎實的專業(yè)知識，具有強烈的創(chuàng)新意識，具有寬廣的國際視野和全球意識的國家棟梁和社會精英”。

3．培養(yǎng)思路

四川大學認為綜合型大學現代經濟學人才培養(yǎng)的思路是：一是堅持精英教育。二是堅持人文教育與科學教育結合，實施寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。三是堅持科研與教學相結合，突出科研促進教學，學校著名的教師、學者為本科生授課，一流的實驗室向本科生開放，優(yōu)質資源共享。四是堅持重視學科教學，建立跨學科、文理滲透和以探究為基礎的綜合性課程體系，并注重平衡，突出基礎?；A課程按照“綜合化、多層次”的原則進行整合，專業(yè)課程按照“小型化、針對性”原則進行設置。五是堅持研究型教學，寓研于教。實施啟發(fā)式講授，批判性思維，研究性討論，非標準答案考試；重視學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。六是強調教師與學生平等，教師與學生都是學習者和參與者。七是強調培養(yǎng)學生的國際視野，注重培養(yǎng)學生關注全球的意識、胸懷天下的境界。八是強調第二課堂特別是社會活動和社會實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。九是強調本科教育與研究生教育的有機銜接。

4．培養(yǎng)措施

(1)確立本科教學的中心地位。學校一切工作以教學為中心，堅持教學是學校生存和發(fā)展的基礎，本科教學是所有教學的重點和龍頭，搞好本科教學工作的重點任務就是提高本科教學質量和規(guī)范本科教學管理。為此，近年來，學校采取了明確的發(fā)展舉措：改革教學內容，調整課程體系，形成適應2l世紀要求的現代經濟學本科人才培養(yǎng)模式，并以此為契機加強師資隊伍建設，改革傳統的教學方法，實現經濟學課程教學手段的現代化。在人才培養(yǎng)模式上，定位于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”、具有多種適應能力的現代經濟學人才；在專業(yè)課程體系的改革上，按照加強理論基礎，提高人才素質，注重國際接軌、自主選修的原則來實施；在經濟學課程教學內容改革上，依據內容具有先進性并充分反映21世紀對經濟學本科人才培養(yǎng)的總體要求，運用現代化方法和手段，加大資金投入；在師資隊伍建設上，通過各種有效的手段，重塑教師的知識結構、能力結構和素質結構，以適應人才培養(yǎng)的需要。

(2)各項工作圍繞教學中心地位展開，切實保障和推動教學工作。學校為切實保障和推動教學工作，從多方面入手，做到“四個投入”和“四個到位”，即領導投入、教師和教輔投入、學生投入和科研投入，經費到位、措施到位、管理到位和考核到位。

(3)處理好各辦學層次(形式)的關系。為實現“優(yōu)良”的教學效果，學校十分重視處理好本科教育、研究生教育、繼續(xù)教育等多種教育層次的關系。一是以本科教育為主，適度發(fā)展研究生教育，適當發(fā)展繼續(xù)教育，各專業(yè)直接面向經濟建設主戰(zhàn)場，直接為改革開放和經

濟建設服務。二是保證主體，相互促進，協調發(fā)展。長期以來，學校一直把本科教育置于各層次教育的主置。盡管研究生教育、繼續(xù)教育等都有一定發(fā)展，但本科教育的主體地位從未動搖過。一方面，確保本科教育的主體地位為其他層次的發(fā)展提供堅實基礎；另一方面，其他層次的適度發(fā)展又促進了本科教育的更大發(fā)展。通過主次分明，相輔相成，相互促進，保證了教育層次的協調發(fā)展。

(4)加強師資隊伍建設。學校按照“內培外引，提高整體素質，以學科建設帶動師資隊伍建設”的原則，不斷采取新舉措，建設了一支整體結構合理、博士為主、教學水平高、科研成果突出，基本滿足經濟學教學需要的師資隊伍。學校還非常注重現有教師的進修與培訓，提高教師的業(yè)務水平，并積極引進年輕人才，使得經濟學師資隊伍建設的發(fā)展趨勢良好。為了改善教師的學緣結構，學校積極爭取從其他院校引進高學歷的青年人才充實教師隊伍。同時，還通過派出教師進入國內外博士后流動站、參加學術交流、短期學習培訓等多種方法和途徑來改善教師的學緣結構。

(5)嚴格執(zhí)教條件，堅持教授上本科講壇。學校一直重視主講教師的資格問題，要求主講教師應取得資格證書或者具有碩士學位或者講師以上職稱。為此，學校安排1994年以后參加工作的新教師先參加崗前培訓，并作為教師職務聘任的必要條件。近三年來，經濟學主講教師都符合主講教師任職資格，教授上本科講壇第一線已經形成為一種傳統，并且直接參與指導本科生學年論文或者畢業(yè)論文。

(6)注重圖書室、實驗室建設。學校擁有豐富的圖書資料和先進的教學設備，并專門在經濟學院建立了圖書館。目前僅經濟學院就擁有圖書資料共計26萬余冊，其中，中文圖書11萬余冊，外文圖書、歐盟文獻資料15萬余冊；各種經濟類報刊400余種。為適應教學科研需要，經濟學院還將進一步加強圖書情報資料建設，拓展圖書資料的種類，提高藏書的質量，特別是利用國際間的校際交流，提高外文最新原版書的比重。為了滿足教師、學生各類讀者的需要，圖書室延長服務時間。為適應當今信息社會的發(fā)展要求，經濟學院還建立電子閱覽室、微機室、多媒體教室等先進的教學輔助設施。

(7)重視本科生實習(實踐)基地建設。實習(實踐)基地是確保教學的實踐環(huán)節(jié)得以順利有效開展的重要保障。經過多年努力，現在已在各級地方政府部門、商務部門、稅務局部門、證券公司和銀行部門建立了本科生實踐實習基地，為本科人才的培養(yǎng)奠定了基礎。

(8)加大投入，改善教師教學條件。為提高本科教學質量，在現有條件下，不斷加大對本科教育的經費投入，使學校的辦學環(huán)境、辦學條件不斷改善。為了實現本科教學手段現代化，保證多媒體教學要求，為每個教師配備了一臺手提電腦。

(9)推進教學基本建設，不斷深化教學改革。學校本著“寬口徑、厚基礎、重理論、高素質”的人才培養(yǎng)定位，積極調整專業(yè)結構，提升辦學層次，使專業(yè)總體布局與結構合理。經過多年的積極努力，經濟學院已建成一個國家重點學科(政治經濟學)，一個省級重點學科(世界經濟)，三個省級本科人才培養(yǎng)基地(經濟學、國民經濟與區(qū)域經濟管理、國際經濟與貿易)。為了反映時代要求，重新修改調整的課程體系和教學計劃，把經濟學科各專業(yè)的課程分為三大類，即平臺課、專業(yè)課和選修課。專業(yè)課力求理論扎實，選修課力求形式多元化。在課程設置和教學計劃制定中，特別注重強化經濟類本科生的社會實踐能力培養(yǎng)，在本科教學計劃中設置有專門的實踐教學環(huán)節(jié)模塊，包括學年論文、畢業(yè)論文和社會實踐三個科目。為配合實踐教學，經常舉行大學生社會實踐研討會，以培養(yǎng)學生觀察社會、研究現實問題的基本素質。

(10)反映時代需求，制定教學計劃。結合學校學分制改革的總體安排，自2001年以來先后4次修訂本科的教學計劃。目前，每個年級均有自身適用的學分制教學計劃。2004上半年制定的2004級學分制本科教學計劃就充分考慮了學分制實施4年來的反映出的情況，對課程設置進行了大膽改革，基本能夠適應社會對于經濟類本科教育的需要。

(11)配合教學改革，積極開展教材建設。教材建設與教學內容的改革相輔相成，互相支撐。一方面鼓勵教師積極參與全國統編教材和自編高質量的教材，另一方面，將國內外最先進、最及時的知識傳授給學生，院內各專業(yè)在主要課程的教材使用上盡可能選擇近三年出版的新教材。目前該比例已達90％以上。與此同時，2002年以來，我院為了配合雙語教學的進行，先后引進、使用了18本外文原版教材。

(12)積極探索雙語教學。自2000年開始，經濟學院就確立了以培養(yǎng)面向現代化、面向未來、面向世界的復合型雙語人才為目標，從原版教材的引進、雙語教師的培養(yǎng)，到教學計劃、課程大綱的修訂以及教學方法的更新完善等環(huán)節(jié)進行改革探索，并以國際經濟與貿易和金融學兩個涉外本科專業(yè)為切入點，從實際出發(fā)，客觀分析專業(yè)特色、課程設置、師資情況等相關因素，增加國際經濟與貿易專業(yè)、金融學專業(yè)本科英語課時。2000年，在這兩個專業(yè)中的“西方經濟學”、“商業(yè)銀行管理”兩門平臺課和專業(yè)核心課程率先試行雙語教學。2003年開始招收雙語班，重新編制雙語班教學計劃和教學大綱，雙語課程涵蓋專業(yè)平臺課、基礎課、專業(yè)核心課和部分選修課。2004年進一步加強和規(guī)范雙語教學。經過集體研究討論決定，編制出臺《四川大學雙語教學指導性意見》。2005年為進一步規(guī)范雙語教學，制定了《經濟學院關于雙語班教學改進措施的決議》。

(13)注重教學管理，不斷完善教學質量監(jiān)控體系。本科教學管理隊伍由教學第一責任人的院長和書記、教學主管院長、教學督導組、教學秘書、教學干事、系主任和黨辦主任、院辦主任以及學生科科長組成，年齡結構老中青結合，職稱結構以中高級為主，學歷學位結構中較大部分具有研究生以上學歷。專業(yè)結構覆蓋了經濟學，高教管理等領域學科，隊伍結構合理，富有朝氣，富有創(chuàng)新和開拓意識，能較充分地適應社會對高等教育管理高素質、高效和復合型的要求。為了構建全程質量監(jiān)控體系，一是組建本科教學質量監(jiān)控小組。二是建立了全程質量保證體系。三是成立了教學指導委員會和教學督導組。每學期開學時制定工作計劃，并按照計劃實施指導、監(jiān)督工作。每一學年教學指導委員會和教學督導組都有具體的工作總結。教學指導委員會和教學督導組對于本科教學的方向，確保本科教學質量起到了良好的指導和保證作用。

(14)抓好教學環(huán)節(jié)。一是組建課程組。在全院范圍內整合師資力量，以本科教學計劃為依據，按照本科培養(yǎng)計劃包括平臺課程、專業(yè)課程和選修課程三大模塊，各個專業(yè)在課程教學上既有交叉又有特色的特點，學院以課程為核心組建課程組，并分別確定課程組負責人。二是進行題庫建設、推行教考分離。科學合理的教學考核是教學質量的指示器，也是改進本科教學的信號燈。

為做到本科教學考核的合理性和科學性，我院在組建課程組、確定課程負責人的基礎上做到大綱、命題、閱卷“三個統一”。在組建課程組并確立課程負責人的同時，確定了以負責人為責任人的課程質量小組。由課程組負責人牽頭負責統一制定教學要求、選用課程教材、編寫教學大綱、協調教學進度、組織考試命題、建設統一題庫、組織流水評卷。

(15)加強教風和學風建設。一是重視培育教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神是保證教學質量和效果，促進學生成長成才的前提和重要條件，這一方面要求教師自覺學習和提高，另一方面也要求我們制定相應的制度來加以保證，從而形成不斷提高教師師德素養(yǎng)的良性機制。實踐說明，我們的做法是成功的，全院教師均體現出了良好的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。二是嚴格校規(guī)校紀和狠抓學風建設。這方面主要是加強學生紀律教育、嚴格學風管理的各項制度措施、嚴格紀律管理的各項制度和措施、認真完善、執(zhí)行學校綜合素質測評考核制度、建立院級學生獎勵措施、采取多種措施鼓勵學生科研創(chuàng)新活動。同時重視在學生中開展形式多樣、豐富多彩的文化素質教育活動，積極扶持、鼓勵學生社團活動的開展，針對學生的學習需要開展各類文化素質活動，以課外實踐基地為依據，青年志愿活動為載體，開展內容生動、形式多樣的學生課外實踐活動。

三、四川大學構建現代經濟學人才培養(yǎng)體系的實踐成效

根據經濟學院對近三年畢業(yè)生在校學習期間的學習情況的總結評價，可以反映出學生對所學課程的基本理論與基本技能的掌握程度較高，達到了各門課程的培養(yǎng)目標，學生的知識結構與專業(yè)知識水平均有顯著的提高。通過四年的培養(yǎng)，學生既具備了較堅實的理論功底，又掌握了相關的專業(yè)知識技能，其分析、研究和解決實際問題的能力和綜合素質均有較大程度的提高。

1．學生能順利完成學校開設的各門公共基礎課程的學習

學生的外語、數學、計算機、大學語文、“兩課”的成績均較理想，學生的四級通過率較高，大多數學生能在大學畢業(yè)前通過四級考試，有70％以上的學生能在畢業(yè)前通過英語六級考試。由于學生的英語水平較高，這使學生能較好地運用外語進行文字處理與社會交流，提高了學生適應改革開放要求的能力。同時，由于加強了對大學生計算機知識與技能的培養(yǎng)，大學生的計算機考試成績較理想，所有學生均具有較強的運用計算機的能力。加上對大學語言與“兩課”教學的高度重視，我院學生的語言文字處理能力與思想素質均有顯著的提高。應當說我院學生通過公共基礎課的學習，既提高了學生的綜合素質，也為學生學好專業(yè)理論與業(yè)務知識奠定了良好的基礎。

2．學生專業(yè)基礎理論知識較扎實，并達到一定廣度和深度

根據經濟類專業(yè)學生知識結構的需要，為學生設置了科學合理的教學計劃，為學生開設了“政治經濟學”、“西方經濟學”、“統計學”、“會計學”、“國際經濟學”、“計量經濟學”、“貨幣銀行學”等類級平臺課程，為學生打好經濟學的理論基礎，每個專業(yè)都設置了相應的專業(yè)核心課，突出各個專業(yè)的特點。在專業(yè)理論課的教學中，高度重視理論聯系經濟現實的教學方法，通過教學和課堂課后的學習講座幫助學生掌握理論知識。目前，各門專業(yè)課都編寫了教學大綱，在學院網站上供同學瀏覽下載。很多課程完成了題庫建設，每門課程設立了十套卷子。為配合教學需要，廣大教師還加強了課堂講座課堂練習、課后作業(yè)、輔導答疑及課余論文寫作指導等，使學生能較好地掌握專業(yè)理論，在有效運用專業(yè)理論分析和解決實際財政經濟問題方面的能力有較大的提高。

3．學生掌握專業(yè)知識和技能比較全面，有較好的綜合運用能力

學院各專業(yè)的學生除能順利完成全校統一設置的類級平臺課程外，在適應各專業(yè)特點的專業(yè)業(yè)務課程“國民經濟管理”、“國際金融”、“國際貿易”、“投資銀行業(yè)務”、“稅收籌劃”等專業(yè)核心課程的學習中也能取得較理想的成績，在專業(yè)業(yè)務課程中，教師在教學過程中為提高學生的專業(yè)實務與操作技能，通過教學、典型案例的分析和完成業(yè)務的處理方案等教學方法，提高了學生對本專業(yè)領域業(yè)務工作的認識處理能力。各專業(yè)業(yè)務課程的考試內容也注意考察學生對專業(yè)知識與技能了解的全面性與綜合性，對提高學生的實際操作技能起到了重要作用。

4．畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量較高

學校在應屆本科生的畢業(yè)論文的管理上嚴格要求，出臺了關于本科畢業(yè)論文的工作規(guī)程及質量標準與管理辦法。每一年為學生提供參考選題，同時，鼓勵學生結合專業(yè)特點，聯系經濟現實，自選題目進行創(chuàng)新性研究。堅持貫徹四川大學畢業(yè)論文(設計)管理條例。論文寫作的過程中，提前一年安排學生的畢業(yè)論文指導教師。畢業(yè)論文管理上，嚴格了論文的選題、開題、大綱寫作、初稿修改定稿打印以及論文答辯過程的相關制度，制定了規(guī)范統一的論文格式，并要求學生對論文的原創(chuàng)性作出書面保證。畢業(yè)論文完成后，學院每年都要對論文選取項題材情況、成績統計進行總結，為以后的畢業(yè)論文管理的工作提供依據。組織副教授以上的專家對每屆畢業(yè)論文進行抽查，提出專家評審意見，同時對每屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，集結成冊，供學生參考學習。

5．各專業(yè)本科學生考研率明顯上升，就業(yè)率繼續(xù)保持高水平

從近幾屆學生的考研情況分析，學院各屆學生都能積極報考研究生，報考研究生人數逐年增長，這可以反映出有相當數量的學生通過幾年的學習在經濟理論與專業(yè)知識的掌握中達到了較好的水平。近四年來，本科學生的考研率均達到了25％以上。各專業(yè)本科生的就業(yè)率一直保持在97％以上。

6．畢業(yè)生社會評價較高 由于學校十分重視對學生專業(yè)知識與綜合素質的培養(yǎng)，注重加強對學生的國際化視野的拓展，培養(yǎng)的學生在德智體各方面都有較突出的表現，學生的專業(yè)理論與專業(yè)知識也達到較理想的水平，畢業(yè)學生具有較強的適應社會的能力，這使學生大多數都能以較優(yōu)秀的狀態(tài)實現就業(yè)，同時從各屆畢業(yè)就業(yè)后反饋回學校的情況看，不少學生在工作崗位上表現突出，有相當數量的學生已成為所在工作部位的骨干和領導干部。這種情況，產生了良性的社會反響，使學院能夠長期保持優(yōu)質的本科生源。

7．各類全國大賽獲獎成績顯著

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經濟類是一門應用性很強的學科，經濟類專業(yè)學生應該獲得基本的專業(yè)技能和實踐能力。然而當前的教學中存在實踐教學與理論教學脫節(jié)，課程設計與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)的現象。因此，通過第二課堂教學能提高學生的綜合素質，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才。

1.第二課堂能延伸教學時間，可以彌補課堂教學課時的不足。當前高校經濟類專業(yè)課程的教學學時一般安排在32-48學時，只能向學生講授專業(yè)的基本理論以及核心專業(yè)知識，而經濟學專業(yè)知識隨著經濟形勢變化在不斷豐富和完善，僅利用課堂時間肯定不夠，因此，第二課堂是學生在必修課程之外參加的各類有益活動，能增加教學時間，彌補課堂教學學時的不足。

2.第二課堂教學形式靈活，能培養(yǎng)學生對課程的興趣。大多數高校經濟類專業(yè)的教學內容仍停留于理論部分，教學方式相對單一，學生“死讀書，過考試”，整體的教學質量不高，學生的實踐創(chuàng)新能力缺乏足夠鍛煉。這與經濟類專業(yè)“高素質、強能力”的人才培養(yǎng)目標不符。第二課堂豐富多彩的專業(yè)技能操練及技能競賽活動，能提高學生的專業(yè)興趣，為學生在培養(yǎng)專業(yè)技能和提高綜合素質間搭建橋梁。

3.第二課堂能整合廣泛資源，有助于培養(yǎng)和提高學生應用知識的能力。當前大多數高校經濟類專業(yè)的實踐教學僅以實驗室實驗或模擬實習形式開展，缺少真實的實踐項目，難以提高學生應用知識的能力。第二課堂能充分地利用各種社會資源，讓學生廣泛地參與校內外的社會實踐工作，同時兼顧理論學習與實踐，邊學習邊實踐，在實踐中發(fā)現問題，有目的性地學習理論知識，這既鍛煉了才干，又提高了專業(yè)技能。

二、經濟類專業(yè)第二課堂教學體系的實施

（一）第二課堂的組織體制

長江大學經濟學院的第二課堂由團委、學生會、教務秘書以及各專業(yè)系主任進行統籌規(guī)劃和指導。團委負責大學生科技文化活動的領導、策劃和組織工作，負責對學生社團的建設與管理，承擔第二課堂的組織和保障職能。學生會和學生各社團負責第二課堂的文體活動、宿舍文化建設、學生心理健康教育以及學術文化講座和經驗交流會等活動的具體實施。教務秘書和各專業(yè)負責人主要承擔學生校外實踐、專業(yè)實訓以及大學生創(chuàng)新性實驗計劃等項目。各個部門各司其職，確保第二課堂活動的有序實施，為第二課堂的開展提供一個良好的環(huán)境。

（二）第二課堂的實現途徑

長江大學經濟學院設置的第二課堂活動把學生課內外的學習、生活及社會需要與興趣緊密結合起來，以“專業(yè)指導+實踐創(chuàng)新”的模式構建教學平臺，將教學內容的活動化與實踐活動專業(yè)化有機結合，共同構成了內容豐富、專業(yè)水平高的綜合教學體系。

1.第二課堂與專業(yè)技能培養(yǎng)的結合。長江大學經濟學院第二課堂活動體系的一個突出特點就是把專業(yè)教學活動與第二課堂活動內容恰當地整合在一起，尋求課堂教學知識、大學生能動性與第二課堂實踐活動三者之間的一種融合、互補，提升大學生的專業(yè)素質。實現的方式如下：第一，成立了“經濟之聲讀書會”。長江大學經濟學院團支部成立的“經濟之聲讀書會”是一個由愛好讀書并有志在經濟學及其交叉學科內有所作為的師生資源組成的社團組織。依托讀書會，加強學生間、師生間思想交流，完善學生知識結構，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。第二，舉辦“經世濟民”專業(yè)基本功大賽。長江大學經濟學院“經世濟民”杯專業(yè)基本功大賽由4個院級大賽（國貿風韻、經濟風云、三農動態(tài)、金融股市）組成。目的是為了讓學生學有所長，學有所用，提高學生專業(yè)素質，主動實踐運用，使學生的知識、能力、素質得到全面和諧發(fā)展。第三，參加各種學術科技作品大賽。經濟學院領導和專業(yè)課指導教師鼓勵學生參加學校、省級乃至全國性的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新計劃大賽，并安排學院資深教授進行專業(yè)指導。實施“大學生科研訓練計劃”，三年級的學生可以進入教師科研課題組，由專任教師督促和指導，促使學生在短時間內學習和訓練大量知識技能，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。第四，鼓勵和指導學生參加職業(yè)技能考試。在大二后學院會指導學生進行職業(yè)規(guī)劃設計，在大學期間通過相關的職業(yè)資格證考試，使學生所學的知識和技能得到檢驗、鞏固和深化。同時了解社會對經濟類人才素質的要求，不斷更新自身的知識與技能結構，適應當前社會競爭的形勢和就業(yè)需要，增強就業(yè)擇業(yè)競爭能力。

2.第二課堂與實踐能力培養(yǎng)的結合。長江大學經濟學院依托學科優(yōu)勢，緊密結合專業(yè)特點，充分利用校內外資源，開展內容豐富、范圍廣泛、層次不一的第二課堂實踐活動，強化學生實踐創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質。第二課堂實踐教學通過如下方式實現：（1）組織專業(yè)實訓活動。在學生大二會利用學院商業(yè)銀行實驗室資源開展商業(yè)銀行存款貸款業(yè)務流程的專業(yè)實訓、在學生大三會利用學院錢龍金融學實驗室開展投資銀行證券投資業(yè)務和外匯買賣業(yè)務的專業(yè)實訓教學活動。（2）建立了校外實踐與科研基地。學院利用校友資源在長江證券股份有限公司荊州營業(yè)部和廣發(fā)證券股份有限公司荊州營業(yè)部建立了長期的校外實習基地，每年暑假安排學生到理財、投資顧問、財務部門實習，讓同學們全面了解證券公司的基本業(yè)務和經營情況，增加了知識，開闊了視野，而且表現優(yōu)異的同學畢業(yè)后可以直接上崗就業(yè)。（3）成立了證券投資協會。每年證券投資協會和經濟學院團總支會承辦一次校級股評大賽，通過此項活動讓學生將課堂所學的證券基本面分析、技術面分析的理論應用于實際選股中，能真正把自己置身于股市中，積累寶貴的理財知識，對激發(fā)學生進一步學習專業(yè)技能的熱情，提高實踐創(chuàng)新能力意義深遠。（4）組織學生參加大學生創(chuàng)新訓練計劃。創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作，能通過系統地科研創(chuàng)新能力訓練，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平人才。

3.第二課堂與綜合素質拓展的結合。大學生除了掌握一定專業(yè)技能外，還必須擁有良好的身心素質，具備一定的人際交往能力、組織管理能力和獨立處理事物的能力。長江大學經濟學院學生會每年舉辦了豐富多彩的各類文體活動，吸引學生積極參與，強健體魄，歷練心志。還成立了大學生心理健康室，以保護隱私的個體咨詢形式開展心理健康教育活動。經濟學院每年的寢室文化節(jié)會舉辦以“愛舍?我型我宿”為主題的之明星寢室評選活動和寢室才藝大賽，為同學們提供了一個展示自我的平臺。為了寓教育于活動中，經濟學院團支部和學生會會設計各類主題的征文、座談、演講、辯論等學生喜聞樂見的活動，把握學生的思想實際，拓展學生的綜合素質。

三、經濟類專業(yè)第二課堂教學取得的成績

1.人才培養(yǎng)的質量明顯提高。豐富多彩的第二課堂教學活動有利于學生專業(yè)素養(yǎng)的積淀，提升了學生的人文素質，增強了適應社會的就業(yè)擇業(yè)能力。長江大學經濟學院第二課堂教學資源最豐富的金融學專業(yè)，在研究生考試方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融學專業(yè)學生。2014年全院畢業(yè)生中有24名學生考取了研究生，金融學專業(yè)就有9人。在就業(yè)方面，金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在2014年8月15日統計時達到95.31%，高出全院的平均就業(yè)率4.3個百分點，而且金融學專業(yè)畢業(yè)生中有2個學生因在長江證券的社會實踐教學活動中成績表現優(yōu)異，被長江證券荊州營業(yè)部直接聘用。