引論：我們為您整理了13篇藥劑畢業總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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在校期間在老師細心的輔導下和我自己努力。我在《醫學基礎》學會了問病給藥。《藥品店堂推銷》學會推銷藥品的技巧，懂得了根據病人的不同病癥推銷藥品。《藥品倉儲與養護技術》學會了保養藥品和儲存藥品。《藥品調劑技術》學會了藥品調配和審查處方等其他科目。我還利用課余時間去讀書館閱讀各種書籍豐富自己的專業知識。為了積累工作經驗我利用署假時間去深圳打過署假工。我在廣東大參林連鎖藥店有限公司實習了八個月。

雖然我只是一個中專生學歷有點低，但是我虛心盡責，勤奮工作在實踐中不斷學習完善自我發揮自己的主動性，創造性。竭力為公司的發展添一份光彩。希望貴公司給我一次機會。

此致

敬禮!

藥劑專業大學生求職信模板【二】尊敬的領導：

您好!

首先真誠地感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對一個即將邁出校門的學生而言，將是一份莫大的鼓勵。這是一份簡單而又樸實的求職信，也許它的普通沒深深地吸引您的目光，但它卻蘊涵著一顆真誠的心。為此，我誠心懇求您能閱讀這份普通的求職信，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠地向您推薦自己。

我叫xxx，是一名xx化工學院藥物制劑專業即將畢業的學生，農村家庭出身的我，血管里流著的是泥土的芳醇和農民的憨厚，農村生活培養了我不怕困難挫折，不服輸的奮斗精神。在富有文化底蘊的大學熏陶下，通過緊張有序且豐富多彩的學習生活，我積極提高自己的綜合素質，我刻苦勤奮、努力學習，并取得了優異的成績。但我擁有飽滿的熱情以及要做就做最好的敬業精神。

我深知自己缺少了名牌大學畢業生這一光環，因此，我付出了加倍的努力來彌補，以提高自己的競爭力。自己三年來的耕耘取得了收獲，我自信自己已具備了爭取就業機會的實力，而未來的事業更要靠自己去探索和拼搏。誠然，對于一名應屆生來說，我的經驗不足或許使您猶豫不決，但請您相信我的干勁與努力將彌補這暫時的不足，也許我不是最好的，但我絕對是最努力的，請給一顆金子閃光的機會吧!我相信：用心一定能贏得精彩!

再次感謝您為我留出時間，來閱讀我的自薦信，謹祝貴公司業績蒸蒸日上!

此致

敬禮!

藥劑專業大學生求職信模板【三】尊敬的領導：

您們好!

我是XX學校20xx屆藥劑專業的一名畢業生，得知貴單位招聘藥劑人員，我很希望到貴單位來工作，在此將我的情況做一簡單的介紹。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦還來追求是畢業之精葚并追求自己的理想和抱負。在校期間，德、智、體各方面都得到了全面的發展，辛勤的汗水終于讓我的理論知識、以及所擁有的技能都通過了基本的考核，并取得了優異的成績，三年的衛校生活是我人生的轉折點，把我從一個醫藥行業的崇拜者，卻變成了如今對醫藥工作的熱愛和醫藥工作的從業人員，在這三年中，我曾擔任過舍長和組長一職，雖然是小小的職務，正因這兩個職務讓我更加的團結同學，責任感變的更強并總結了許多經驗。

在小領導與老師的教育和同學的幫助下，我曾兩次獲得過二等獎學金和一次一等獎學金，并被評為三好學生和優秀共青團員。

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2論文查詢與研讀

確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經學習了一些文獻檢索的知識,但大多數學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關論文,積累科研項目有關基礎知識,根據這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數據庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。

3實驗方案設計

論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進入實驗方案設計階段。設計實驗方案時,要充分調動學生的積極性,要讓學生根據積累的科研項目相關知識自己設計實驗思路,依據實驗目的選擇合適的實驗方法、實驗材料、設備儀器,并合理安排實驗時間。實驗方案確定后邀請做相關研究的高年級研究生參加,討論方案設計的先進性和可行性,找出其中存在的問題,提出解決方法。通過討論充分釋放學生的潛能,既能讓學生自主的學習,又達到了PBL教學的目的。

4數據處理與結果分析

實驗操作階段完成之后,要對實驗結果進行整理和分析。啟發學生學會分析結果,例如選擇何種統計軟以及結果何時有統計學意義,通過結果分析找出解決問題的方法,而不是簡單地告訴學生結果。學生分析問題和解決問題的能力得到了大大提高,也為畢業后科研生涯的數據處理結果分析奠定扎實的基礎。

5論文寫作數據處理、結果分析

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2藥學專業藥劑學課程的內容和教學方法的改革

近幾十年來藥劑學發展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術更新周期短。而本科藥學專業的藥劑學課程教學的內容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關系等，使學生掌握生物藥劑學相關知識和基本技能。而這部分內容在生物藥劑學和藥理學教學內容中均有交叉。高等藥劑學，主要內容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術與新劑型的基本理論。這部分的內容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內容；也包括了藥物制劑的新技術和新劑型。這三部分的內容從理論上來說由淺入深，與有些相關課程內容又有交叉［6－7］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發式、討論式、自學與授課結合、圍繞學生重點關注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預習相關基本理論的前提下，以本學科相關老師的研究方向為導向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結束之前提醒學生預習下一節教學內容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關理論和主要內容之后，通過提問的方式讓學生思考相關老師的研究方向以及與本節學習內容的結合點，最后采用老師總結的方式強化該章節的學習內容。我們發現通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創新創業訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎。近年來我校藥劑學專業的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質量良好，學生素質逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關聯性。

3因材施教的藥學專業藥劑學課程體會

我校作為一所地方性的本科院校，藥學專業已經創辦了近四十年，培養了大量的藥學專業人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學專業在以招收高中畢業四年制本科生為主的基礎上，每年還承擔了為地方培養兩年制的專升本的藥學專業人才。而最近幾年我校藥學專業的招生劃入一本招收，學生的入學成績普遍提高，學生的數理化基礎也較為扎實，但這類學生在藥劑學課程授課以前，除了相關的藥劑學基礎課程學習以外，對藥劑學的課程內容了解不多。我校招收的專升本學生，部分來源于本校的藥學及相關專業的專業畢業生，還有部分生源是本省高職高專的藥學及相關專業畢業生，少量學生是以化學為主要方向的師范類專科生，還有極少數是其他來源的專科畢業生；學生來源不同，專業背景也不同；而我校藥劑學課的授課老師一般情況下承擔本科藥學專業的學生教學，但我校也有藥物分析專業專科學生，有些老師承擔了專科生的藥劑學課程教學。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學專業藥劑學課程教學工作值得思考。通過幾年的教學摸索，我們初步形成了針對不同學生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創新模式，取得了一定的教學成果。我們的思路是對于專升本的學生，根據這類學生大多數具有專科階段的藥劑學相關知識學習的基礎，在專科階段對于藥劑學教學大綱中要求掌握的內容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學的概念和理論及實驗基礎，我們在藥劑學第一部分的模塊化教育過程中，指導學生以自學為主，老師輔導為輔；每一次課程嘗試讓學生講述課程內容的形式，其他學生補充，老師點評的教學模式；而在課程內容的第二部分及第三部分內容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術新劑型，這部分內容涉及到很多關于物理化學、膠體化學、化學動力學等與物理學基礎、化學基礎以及高等數學的相關知識，而專升本學生的數學及物理學基礎比四年制學生的基礎相對薄弱；因此在此模塊的教學過程中，講授內容采取督促學生提取預習，授課時請學生首先提出本節課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進行介紹，在授課時針對理論性的內容及公式推導等難點及重點環節，采取反復強調，逐步闡述的方式，同時課后布置練習題強化對學習內容的領會和掌握。通過這樣的教學方式，大大提高了學生的理論知識水平和學習成果。而對于四年制本科藥學專業的學生，這類學生的數理化基礎普遍較好，前期的課程中也學習了藥劑學的一些相關內容。根據這樣的背景情況，我們采用以自主學習和動手能力為主的學習模式，通過同步性的實驗教學和引導性的科研教學為導向，提倡由學生提出問題，老師在傳授課程內容的同時，將藥劑學科前沿動態和發展方向的內容結合到模塊中，提高學生的學習興趣，同時在教學過程中對課程專業名詞的英文也要求學生熟悉掌握，為學生閱讀專業論文以及將來的工作和學習奠定基礎。這種模式的教學，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內容講授進度和順序編排可以根據學生學習程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學摸索，發現學生學習藥劑學的興趣提高，不少學生在研究生階段選擇了藥劑學作為自己的學習方向，教學效果也有所改善。

4結論

如何培養藥學專業學生成為專業性和技術型的復合專業人才，藥劑學科在其中擔當了重要角色。因此，在藥學專業藥劑學教學過程中，老師和學生的角色并不能固定在傳統的教學模式，互動互學，教學相長；根據不同的學生背景采取因材施教的教學方式，能夠使學生的專業知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學實踐效果；同時也對任課老師的專業水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。

作者:孫黎 單位:安徽中醫藥大學藥學院

參考文獻：

［1］王云．基于創新教學的藥劑學策略研究［J］．赤峰學院學報（自然科學版），2015，3（5）：238－239．

［2］崔福德，侯雪蓮，楊麗，等．基于能力提高的藥劑學教學內容與課程體系改革［J］．藥學教育，2008，24（3）：20－22．

［3］崔純瑩，崔國輝．藥學專業本科生藥劑學課程內容改革思考［J］．藥學教育，2007，23（4）：21－23．

［4］陳亞，柯麗萍．因材施教提高藥學函授教育質量［J］．中國中醫藥現代遠程教育，2011，9（1）：23－24．

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1.調查方法

對2011級制藥工程本科生以問卷調查方式進行，共發放問卷53份，收回有效問卷52份。調查結果匯總后，運用SPSS10.0 軟件進行統計學分析。

2.調查結果

本次調查共設計12個問題，結果見表1。

3.調查結果分析

3.1對藥劑學教學總體滿意度調查

調查結果顯示： 81%的學生對藥劑學教學總體 感到非常滿意，15%的同學感到基本滿意。從以上數據可知，2011級制藥工程專業本科生對藥劑學教學的總體滿意度較高。

3.2對藥劑學學習重要性及學習興趣的調查

調查結果顯示：81%的學生認為學習藥劑學是很有必要的，83%的學生表示對藥劑學課程很感興趣。因此，在教學中不斷強化藥劑學課程的重要性和采用多元化的教學方法激發學生的興趣，對藥劑學教學效果的有很大的推進作用。

3.3對藥劑學教學內容調查情況

調查結果顯示：73%的同學認為藥劑學教學內容很豐富，10%的同學認為藥劑學教學內容較豐富，說明大部分同學還是認可教師授課內容的豐富，雖然教材內容有限且較枯燥，但教師在課堂上補充了大量的課外知識輔助教學，效果較好。

3.4對藥劑學教學手段調查情況

調查結果顯示：34%的同學對藥劑學教學手段感到很滿意，有60%的同學感到基本滿意，說明教學手段有很大的提升空間。對于學生最喜歡的課堂教學方式，75%的同學喜歡課堂討論，19%的同學喜歡學生演講。說明多元化的教學方法能更好的輔助教學過程。

現代的多媒體教學可以將抽象的理論做成直觀、生動、形象的教學課件、視頻等。但如果盲目追求視聽效果和過多的依賴多媒體，就容易使學生在實際授課中分散注意力，干擾其對教學內容的掌握。只有根據不同教學環境和不同教學規模下采用不同的教學方法和多媒體形式，才能揚長避短，才能更科學地把握好計算機多媒體技術與其他教學方式的關系，從而更充分地發揮它們的作用。只有將傳統的理論課堂的教育模式轉變為學生自主學習的教育模式，同時注重培養學生將理論知識轉變為解決實際問題的能力，這樣才符合藥劑學作為應用學科的初衷，才能取得了較好的教學效果。

3.5對藥劑學實驗教學滿意度調查

調查結果顯示：83%的同學對藥劑學的實驗教學感到很滿意，15%的同學感到基本滿意。67%的同學認為藥劑學實驗培養了他們的動手能力。教師在本學期的藥劑學實驗教學過程中沒有過多的干預，只是進行提示性的引導。實驗結束后，再總結整個實驗，讓學生根據自己的實驗過程，對實驗結果討論，使學生進行更深入的思考。因此，取得較好的效果，較大程度的培養了學生的動手能力。

3.6對藥劑學考試方式滿意度調查

調查結果顯示：17%的學生感到很滿意，75%的學生感到基本滿意；67%的學生認為考試方式應該實行多元化的考核方法；58%認為如果采用多元化的考核方法，設計性實驗應該作為考核指標。這說明學生不喜歡傳統的閉卷考試方式，而對設計性實驗比較有興趣，主觀上要求提高實驗和科研的能力。其實這樣不但能使學生掌握基本的操作規范，還領悟了一些科研思想、科研思路及科研方法。這需要在以后的實驗教學中不斷改進，才能做得更好。

4.討論

制藥工程專業是我校新開設的專業，教師教學經驗尚不足，學科建設也還不完善。針對我校2011級制藥工程專業本科生對藥劑學教學中存在的不足，筆者得出一些有規律性的、有實際意義的信息。根據反映的情況，計劃從以下幾個方面提高教學效果。

4.1教學內容

本學期采用的是人民衛生出版社出版的《藥劑學》教材，教材內容很多，學生在短期內很難掌握整本教材內容。這就需要教師精選教學內容，對重要的知識點，需要講深、講透，而對非重點部分教學內容可以讓學生自學完成。如片劑、膠囊、注射劑、液體藥劑和軟膏等在臨床藥物治療實踐中占主導地位，所以這部分內容需要重點講授，同時及時補充學科的最新知識和實踐經驗，這樣對擴大學生知識的深度和廣度，提高學習興趣和效果都是大有好處的。針對教材內容過的問題，教師也可以將教學內容分為幾個模塊，學生可以根據個人能力和興趣的需要選擇學習某一模塊和幾個模塊，掌握所需的藥劑學知識和技能[1]。如此，既可以提高學生的學習興趣、減輕學生的學習負擔，又可以增強學生的就業競爭力，同時也提高了學校的辦學聲譽。

針對實驗內容，筆者認為有些實驗的內容重復，如散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑的制備，雖然是不同的實驗內容，但它們同屬固體制劑，而且在這些固體制劑中存在著較多的重復操作如粉碎、過篩、混合三大基本操作。實驗內容完全可以合并，如果讓學生重復進行簡單的、沒有創新性地實驗，不但會降低學生的對藥劑學實驗的興趣，而且會造成時間和資源的浪費。

4.2教學手段

4.2.1教學與實踐相結合

在理論課的教學中，理論要與實際相結合，這樣不但有利于激發學生的興趣，而且有利于學生對知識的理解與接收。比如講到散劑這一章時，對工業化制藥流程進行介紹的同時，可以略為補充一些實驗室制備散劑的設備及工藝，并將部分設備帶到課堂上示教。這種直觀的教學方法能將死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化，抽象概念具體化，這樣能加深學生對知識的印象，并能消除理解的偏差。

4.2.2把課堂還給學生

傳統以“教師為中心”的“滿堂灌”教學方法已經遠遠不能滿足藥劑學的教學任務，也難以調動學生的學習積極性。這樣的課堂教學方式枯燥無味，往往會使學生產生厭學情緒，導致學生在課堂上說話、睡覺甚至影響課堂秩序。長此以往，教學效果得不到保證。因此，應該摒棄“填鴨”式的灌輸教學，采取問題式教學、啟發式教學、互動式教學、討論式教學等靈活多樣的教學手段[2]。把課堂還給學生，讓學生參與到教學的活動中來，想辦法營造輕松愉悅的學習氛圍。例如，可以根據教學內容的需要，將學生進行分組，確立小組長，然后結合教學實際提出問題，讓學生事先查閱資料，課堂進行討論，或者提出一些探索性的實驗然后讓學生獨立完成，最后老師進行總結、點評。這樣的教學模式可以使學生在快樂的環境中迅速的掌握知識，提高學生學習知識的自主性。

4.2.3進行啟發式與問題式的教學

該方法是從以教師為教學的中心，轉變為以學生的學習為中心，讓學生帶著問題去學習，然后教師進行適當的啟發。比如在顆粒劑的制備過程中各種問題的出現會導致劑型怎樣的結果？可以讓他們先憑借已掌握的知識去設想、設計，然后老師進行小結性教學，這樣一來，學生能更深刻理解顆粒劑制備的整個過程和原理。

“興趣是最好的老師”，只有把學生對學科的興趣調動起來，才能做到真正意義上的自主學習，從而提高課堂上的學習效率。例如教師可在藥劑學緒論里，向學生提到脈沖釋藥系統，通過列舉一類藥物，如高血壓患者最佳給藥時間為清晨3點左右，此時患者體內兒茶酚胺水平增高，心臟、血管收縮加強，因而最可能出問題，該給藥系統晚上臨睡前服用，次日清晨可釋放脈沖劑量的藥物，十分符合該病節律變化的需要。這樣啟發學生想辦法提高對藥物需要有一個血濃峰值的疾病的認識，這樣做是為了引導學生對藥劑學的認識不應僅停留在傳統的劑型制備層面，要讓他們對藥劑學這門學科有更深層的體會。

4.3實驗教學

藥劑學實驗課教學的主要目的是強化學生基本操作能力，在實踐中應用和領會藥劑學理論知識，并正確地分析實驗結果，培養科學思維和科學研究的能力[3]。傳統的藥劑學實驗以驗證性實驗為主，即通過實驗讓學生掌握的是按講義的方法制備某一種制劑。結果往往是稍微更換藥品，學生在輔料的品種和用量的選擇及制備工藝的優化等方面就會感到無所適從。

引導學生查閱文獻、資料，讓學生有目的地選擇難度高的設計性實驗，自行設計實驗方案、獨立摸索實驗工藝。采用設計性實驗方式，改變傳統實驗指導模式，變被動教學為主動教學，其最大特點就是培養學生的創造性、獨立性和主動性。比如在痱子粉的制備過程中，滑石粉的量讓學生自己酌情把握，很多學生通過自己的不斷嘗試，才達到理想的結果。這樣使學生將理論知識變為自己的經驗總結。

4.4考核方法

單純以實驗報告的成績評分不能真實反映學生的實際水平。所以應該對藥劑學考試模式進行改革，加大其對實驗操作技能的考核[ 4 .5 ]。若沒有一套較為合理的考核制度，學生的積極性就不能充分發揮，實驗教學就無法達到預期目的，因此有必要建立一套有效的實驗考核制度。比如可以讓學生根據考試題目要求，自行設計實驗方案，獨立進行操作，完成實驗報告。這樣可全面檢查學生靈活運用知識的本領及實際操作的能力，為學生的畢業專題設計和今后從事醫藥領域工作打下一個良好的基礎。還可以根據學生的實驗準備、操作水平、產品質量、結果處理、實驗報告、實驗態度、平時成績等幾個方面綜合評分。

參考文獻：

[1]崔福德，侯雪蓮，楊麗等.基于能力提高的藥劑學教學內容與課程體系改革[J].藥學教育，2008，24（3）：20-22.

[2]鐘延強，李國棟，魯瑩等.討論式授課在藥劑學教學方法改革中的嘗試與體會[J].藥學實踐雜志，2006，24（5）：307-308.

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1 課程改革

本課程全體老師構建了新型的藥劑學課程教學體系，具體內容為以藥劑學課程為龍頭，以藥物動力學、生物藥劑學、藥物新技術作為系列藥劑學課程新模式的教學基礎。該課程體系分為兩個模塊，藥劑學1模塊內容包括生藥學、藥動學和治療藥物檢測，藥劑學2模塊包括藥劑學、藥物新技術和新劑型。藥劑學課程體系的兩個模塊之間相互聯系和對立，靈活實現了課程的穩定性與靈活性的完美統一。

2 課程內容改革

近幾十年以來藥劑學發展速度十分迅速，不論是理論知識還是技術的更新周期都比較短，因此藥劑學教學改革的重點之一就是對教學課程內容進行改革。改革主要體現在對教材內容的改革上。經過改革之后的教材內容具有很強的系統性，教材基礎是傳統劑型，在此之上又輻射了藥物制劑的配制、單元操作和新劑型，教材的宗旨是將各部分知識相互滲透又保持各部分的獨立性，這樣有利于學生的學習由淺入深、有助于安排有特長老師的教學領域、有助于非藥劑專業學生從興趣和愛好出發選擇學習內容。

課堂教學時數在不進行增加的前提之下，把落后、重復的教學內容刪除，增加新的技術和劑型，目的是讓學生對藥劑學的基礎理論進行較好地掌握，對藥劑學的發展有良好的認識，對藥劑學新知識和基礎理論的關系有一個總體的了解，讓學生形成一個創新的思維[2]。

3 教學方法改革

將教學模式的中心由教師轉變為學生，積極將學生為中心的教學方法在教學中推廣，實行多種新型教學模式結合的方法，例如討論式、啟發式和提出問題讓學生回答等，這些教學方式提高了課堂的互動性。對雙語教學進行推廣，在課堂之上教學時使用漢語，每章總結用英語完成。漢語教學是課堂的主要教學方式，在教學過程中穿插對專業術語和藥物名稱的雙語教學。

4 教學手段改革

課堂授課全部使用多媒體。任課老師的備課方式是集體進行的，通過集體備課對教學的要點和特色進行研究，制作多媒體課件時參照不同章節的特點和要求。為使教學質量得到提高，本著共享資源的原則老師之間互相交流多媒體課件。學生在課余時間可以利用課件學習藥劑學知識，課件的應用讓學生在復習時有復習資料可查閱。

5 實驗教學改革

將實驗教學內容和醫藥行業的研發方向結合，讓學生在實驗課上掌握片劑、軟膏劑的制備技術和新技能，學生的視野通過實驗課得到了開闊。本校藥學院購進了藥劑學領域的先進設備，如離心造粒機、滴丸機、高壓乳勻機等，新購進的機器在進行調試時進行全程錄像，錄像作為教學資料大大豐富了教學內容，使學生的實驗技能得到了提高[3]。

實驗指導過程中采用動畫指導，這樣的方式更加直觀生動，學生掌握起來比較簡單。藥品劑型設計和制備實驗專門培養學生的獨立思考能力，讓學生首先開始查閱相關文獻，自主設計實驗內容，該實驗在實行之后效果很好。藥劑學的實踐性也很強，藥劑學專業學生通過實踐見習可以更好地掌握理論知識，是教學過程中不可缺少的步驟[4]。

通過組織學生參與到開放式的教學模式中，身臨現場學習參觀、親自感受，這讓學生的科研興趣和對課程的認識都得到了提高。學生通過實踐活動深刻認識了課堂的知識和藥劑制備的操作流程。

6 考試內容改革

考試內容的改革主要從教學方式開始，為避免學生單純因為分數而考試，應該把學生成績由期末筆試決定改變為多種方式結合得出學生成績。主要的改革內容有：教學模式改革、考核模式改革、把學生的學習興趣激發起來。學生的期末成績由三個方面組成：期末筆試成績、實驗技能成績、平時考試成績。促進學生的綜合素質發展要從實踐和知識理論結合出發，通過在實際操作中鞏固所學課堂知識才能培養出藥劑學所需要的實用型人才。

7 結語

隨著我國醫藥體制的發展和改革，現代化的醫藥人才越來越被國家所需要，傳統的教學模式改革刻不容緩。教師應該多在教學過程中摸索新的教學方法、探索新的教學方法、總結教學經驗，以職業道德為指導思想，從教學大綱出發進行各方面的改革，針對學生因材施教，不斷提高學生的綜合素質，不斷挖掘學生自身潛力，培養學生的自主學習和創新能力和良好的操作技能，體現出藥劑學的特色，通過不斷改革為培養實用型醫藥人才服務。

參考文獻

[1] 劉躍進.市場經濟條件下的藥劑學教學改革探討 [J].衛生職業教育,2006,24(16):36

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1．教材選定及制定課程標準

1.1 堅持貫徹高職高專藥學類教材建設‘三基 、 五性、 和三特定’的原則，采用與高職藥學專業培養目標相適應，衛生部十一五歸劃教材[藥劑學]。

1.2 在課程標準的制定上，重點突出每個學生必須掌握的基礎理論、基礎知識和基本技能，注意教學的五性，即思想性、科學性、啟發性、先進性和實用性。夠用適度為原則，結合專業特點及醫藥行業用人要求，重點講授液體制劑、注射劑、片劑、軟膏劑等章節,這些內容與將來的實際工作聯系的更密切。由于社會藥房及藥品超市迅速發展，市場非常歡迎既懂專業知識，又懂市場營銷的高職藥學畢業生。為適應新的要求.，我們也重點加大了藥品營銷學，藥學服務等內容的教學力度。

2． 傳統教學與現代化教學手段相結合

2.1 堅持教師集體備課，建立試題庫，輔導答疑，嚴格監考及閱卷，創造良好的教學及學習氛圍。

2.2 教師授課以傳統和創新相結合 近年來我們在傳統教學的基礎上，教師上課應做到認真備好沒一節課，還嘗試新的教法，如教師不在長時間站在講臺講課，而是在教室里轉悠著講，上課時學生可以自由參與討論，課堂氣氛活躍。具體做法是：上課前，在全班分成若干個組，每組若干人。老師先發給每名同學一份導學案，讓學生預習。充分感知教材，在此基礎上，在讓學生分組討論，每組選派一名代表回答，其他人補充。最后教師要針對學生在自學、討論、發言沒解決的問題進行歸納、總結，使知識系統化，在學生頭腦中形成鮮明、深刻的印象。

此種教法能讓學生最大限度汲取教師所授內容:課堂場景化，調動學生與教師共演一臺'戲'，使學生與教師互動起來，充分發揮學生的主體、教師的主導作用，一改過去教師唱獨腳戲，課堂氣氛沉悶的狀態，讓學生參與起中，寓教于樂，學在樂中，使課堂充滿朝氣與活力。

2.3 進行問卷調查，定期或不定期召開學生座談會，及時搜集學生對教學工作的信息反饋，適時改進教學中存在的不足，進教學質量的提高。

2.4 在理論教學中，除了采用形式多樣的傳統模式的課堂講授外，還應充分發揮藥劑學直觀性強的優勢，利用教材彩圖、教學輔助材料及教具，如幻燈、圖片、錄象、上網查詢、自制多媒體等教學輔助手段。制做了大輸液、片劑的生產過程、醫院藥局、社會藥房工作流程等錄象，本院現有藥學工具書及多種藥學雜志，第二版高職藥劑學CAI課件和自制課件等教學資源供學生學習和參考。

3. 理論與實踐相接結合

藥劑學是一門應用性技術學科，教材中的內容都來源與臨床及生產實際，實踐性強，教學中必須注重理論與實踐相結合，加強實踐教學，培養技能型、服務型高端人才。

技能是通過訓練獲得的，練習是學生操作技能形成的根本，教師在實驗教學過程中，必須對學生練習嚴格指導。

3.1 明確練習目的 在進行藥劑基本操作――稱量操作練習時，首先向學生說明，稱量的準確性對包保正藥品質量及發揮其臨床效果具有重要性，讓學生必須注意藥物作用與用量的關系。藥物使用量的多少，不僅影響藥物作用大小，甚至產生不同效果。有些作用劇烈的藥物劑量如果大了，就會造成無法挽回的后果。因次確保稱量操作的準確性，才能保障用藥安全有效，同學們明白了練習目的，就會自覺認真地對待練習。

3.2 掌握正確練習方法 正確練習方法可避免盲目嘗試過程，提高效率。練習前，先向同學們講解操作要領，做示范動作，使學生有清晰的印象，有模仿的樣板。在進行練習過程中，還要針對每個人的不足進行個別示教輔導，使學生看清楚，便于及時糾正錯誤動作，對于操作練習做得好的學生及時給予肯定，并告知照此練下去，直到鞏固為止。

篇8

《藥理學與藥物治療學基礎》是中等衛生職業教育藥劑專業一門重要的專業課程。本課程的任務是使學生掌握藥理學和藥物治療學的基本知識和基本技能;掌握常用藥物的作用、用途和不良反應，熟悉常見疾病的藥物治療一般原則和基本治療方案，了解重點藥物的作用機制，為指導合理用藥，預防和監測藥物不良反應，開展藥學服務和從事藥劑專業崗位工作奠定良好基礎[1]。近幾年我校藥劑專業畢業生主要就業于社會零售藥店、醫院藥房等，為了使學生能學以致用，具備較強崗位適應性，成為面向基層的技能型高素質型藥學人才，我們通過對醫藥企業實習的學生及相應帶教人員等進行調查和訪談，從中獲得一些對教學改革有益的意見和建議。

1 研究方法與結果

1.1 對象與方法

對本校2009年藥劑專業畢業后在藥店工作的學生，共31名進行問卷調查;對有我校實習生的藥店帶教人員、店長進行個人深入訪談;對藥店的部分員工進行小組訪談。

1.2 結果

1.2.1 從事職業

本次調查共收有效問卷31份，其中25人占(80.6%)從事藥店營業員工作，2人(占6.5%)為收銀員，4人(占12.9%)為庫房管理員。

1.2.2 工作情況

(1)能獨立承擔藥品銷售工作的時間: 有17人(占54.8%)能在兩周到一個月時間中能獨立承擔藥品銷售工作;有8人(占25.8%)能在一至三個月能獨立承擔藥品銷售工作;只有1人(占3.2%)能在零至兩周內可以獨立承擔藥品銷售工作。

(2)與非藥劑專業畢業同事相比，學生認為自己的優勢:有16人(占51.6%)認為自己與非藥劑專業畢業同事相比，在醫藥專業知識方面更強，有7人(占22.6%)認為自己與非藥劑專業畢業同事相比沒有優勢，有4人(占12.9%)認為自己溝通能力上有優勢。

1.2.3 用藥指導情況

(1)據統計當顧客咨詢選用藥物時，僅有38.7%的學生能做到詢問用藥者情況后自行判斷，有32.3%的學生向顧客推薦反饋療效好的藥品，有22.6%的學生則向顧客推薦店里銷量最好的藥品，更有極少數(占3.2%)學生推薦廣告上經常看到藥品或請顧客咨詢坐診醫師。當顧客咨詢藥物情況的時候，有90.3%的學生能說出藥物用量，83.9%的學生能說出藥物用法，87.1%的學生能說出藥物的作用;但僅有54.8%的學生能說出藥物的注意事項，51.6%的學生能說出藥物的禁忌癥，35.5%的學生能說出藥物的不良反應。

(2)據統計學生最擅長推薦藥物中居前三位的藥物分別是:感冒、清熱解毒藥，兒科用藥和抗生素。最不擅長推薦的藥物中居前三位的藥物分別是:心血管藥物，肝膽消化系統藥物、中藥品種。有38.7%的學生能把大多數常用藥物商品名和通用名相對應，有32.3%的學生只能把3/4的常用藥物商品名與通用名相對應。當顧客問及某藥品療效時，有51.6%的學生按藥品說明書進行介紹，僅有25.8%的學生按藥理學知識介紹。

(3)通過對實習生的訪談得知，顧客詢問最多的問題依次為藥品成份、功效、用法、用量、副作用等。而學生在實習及工作中感到自己比較欠缺的正是關于藥品的成分、含量、用法、用量等專業知識，覺得學校的學習實用性不強，到了實際工作中對藥品非常陌生。

2 討論

通過以上數據和訪談情況表明，學生在學校期間掌握的理論知識有限，以致在實際工作中出現藥品專業知識欠缺，不能與臨床需要相結合做好用藥指導工作，不能很快適應工作等問題，為此，我們在藥劑專業《藥理學與藥物治療學基礎》的教學中進行了一些改革，力求培養實用型人才。

2.1 整合教學內容，力求“新、實、精”

“新”—— 隨著醫藥事業迅猛發展，藥物的更新換代加速，一些藥物的作用機制不斷被深入認識，提出了很多新的觀點和藥物作用靶點。在教學中增加一些臨床應用較多，但課本沒有提及或者沒有作為重點藥物提及的內容，如磷酸二酯酶Ⅲ抑制劑:西洛他唑，能夠可逆性抑制多種原因引起的血小板聚集，臨床廣泛用于改善慢性動脈硬化性閉塞引起的慢性潰瘍、疼痛、發冷及間歇性趾行等癥狀[2]。還通過開展專題講座，給學生介紹某一領域最新的研究進展，以擴展學生的知識面，更好地與臨床用藥接軌。如:“糖尿病的治療與護理”，“高血壓的合理用藥”，“抗生素濫用的危害”等講座，既可更新藥理學知識又激發學生學習興趣。

“實”，即理論聯系實際，在臨床及日常生活中，藥物商品名眾多，一種藥有好幾個商品名，而教材上的藥名基本上是以通用名為主，以至學生在實際工作中對藥品非常陌生，針對這一難題，在課堂教學中盡量給學生多介紹常用藥物的商品名，講解藥物商品名與通用名的關系，例如:芬必得/芬尼康/芬力克的有效成分均為解熱鎮痛藥布洛芬;嚴迪即大環內酯類抗生素羅紅霉素;沐舒坦/樂舒痰/潤津的有效成份均為祛痰藥氨溴索。同時，以課后作業形式要求學生利用課余時間到藥店、醫院藥房收集藥物商品名，并相互交流討論，以班級為單位登記匯編成冊。這樣既增強了教學內容實用性，也使學生能很快適應實際工作，當面對品種繁多的藥品時能根據其通用名判斷主要藥理作用、用途及不良反應。

“精”，充分利用各種媒體，精心設計課件，使教學內容少而精，重點突出。重點講解各章節的代表藥物，其他一般藥物只講解其特點或者提出相關問題，讓學生帶頭問題找答案自主學習，例如:講授利尿藥一章時，先帶著學生復習生理學中尿液生成的基礎知識，再講解藥物對尿液生成的影響機制，進而提出問題:“按藥物作用部位不同，利尿藥如何分類？各類利尿藥作用特點是什么？”讓學生帶著問題，自學利尿藥相關知識并以小組為單位討論完成利尿藥作用比較表，最后由老師總結評價。既避免上課“滿堂灌”，又提高學生自主學習能力。另外，臨床上為提高療效，減少不良反應及降低醫療費用，通常會使用復方制劑(一般由于2種或2種以上藥物組成)。在藥理學教學過程中，相關章節選擇一至兩種有代表性的復方制劑，向學生介紹其主要成分，分析各自藥理作用及聯合用藥的優缺點，例如:常用感冒藥白加黑(美息偽麻片)，由對乙酰氨基酚、偽麻黃堿、右美沙芬、苯海拉明(夜片中含有)組成。其中，對乙酰氨基酚為非甾體類抗炎藥，具有解熱鎮痛作用，能緩解感冒發熱、四肢酸痛、頭痛、咽痛等癥狀。偽麻黃堿為腎上腺素受體激動劑，選擇收縮上呼吸道血管，緩解鼻咽部黏膜充血、腫脹，使鼻塞癥狀減輕，但對全身血管影響較小，對心率血壓幾乎無影響。右美沙芬為中樞性鎮咳藥，非麻醉性鎮咳藥，作用強度與可待因相等或稍強，但無成癮性，治療劑量不抑制呼吸中樞，不良反應少，有效抑制咳嗽癥狀。而在夜片中增加了H1受體阻斷劑苯海拉明，具有抗過敏鎮靜作用，能幫助病人入睡。這幾種藥物聯合使用能同時減輕感冒常見的發熱、頭痛、咽痛、四肢酸痛、咳嗽等多種癥狀，也減少各藥的用量，進而減少藥物不良反應。通過對復方制劑各組分藥理作用、不良反應及聯合用藥原理的講解，有助于新舊知識相互串聯，也有利于學生掌握臨床合理用藥指導。

2.2 加強藥理學實訓課程

實訓教學是培養應用型人才的關鍵[3]。依據藥劑專業學生畢業從事的工作崗位需要，在校企合作行業專家共同指導下，將我校藥劑專業藥理學課時分配進行了調整，總課時為114學時，理論及動物實驗課時96學時，實訓課時18學時。實訓內容的選取以藥品零售服務和藥房藥學服務兩個崗位的職業活動為導向，突出零售藥店、醫院藥房常用藥物的作用、用途和不良反應，突出用藥指導知識。以模擬藥房為平臺，通過角色扮演駐店藥師、顧客、患者、零售藥店營員等，開展藥品說明書的閱讀和使用、用藥指導、用藥咨詢、處方審核等技能實訓。教學中通過教師講解分解任務，學生分組自主策劃并親自實踐完成從詢問病情、閱讀藥品說明書、分析復方藥物成分明確藥品作用、用途及不良反應到提供用藥指導等一系列藥學服務過程，做到“教—學—做”有機結合，有效縮短了藥理學理論與實踐之間的距離，使學生學以致用，更體現職業教育應用型人才培養的理念。

參考文獻

篇9

根據香港《藥劑業及毒藥條例》的規定,在香港,符合下列條件的人可注冊為藥劑師:①持有香港大學藥理學文憑;②在英國藥學會注冊為藥劑化學師或化學師及藥師;③持有由與英國藥學會訂立交互注冊協議的英聯邦藥劑學機構頒發的證書;④已成功完成一項訓練及研修課程,并已通過藥劑業及毒藥管理局制訂的關于該項課程的考試;⑤或持有③中所提述的證書以外的文憑或證書,并以考試(包括藥理學、藥劑執業和藥事法)或其他方式令藥劑業及毒藥管理局相信其具備的藥劑學技巧及經驗相當于①~④中的資歷[1]。

澳門《對藥劑學學士及藥劑學專業學歷認可評審標準》的規定,在澳門,符合下列條件的人可申請藥劑師注冊:①具有取得學位國家或地區權限部門認可機構所發出的藥學學士學位證書;②所修讀的上述學位課程必須為大學藥學院或藥學系所開設的全日制藥學學士學位課程,但不影響第④項的規定;③上述全日制課程所涵蓋的全部科目中須至少包括藥劑學、藥物化學、藥物分析、生物藥劑學及藥物動力學、藥理學以及臨床藥學/臨床藥理學藥學核心科目或等同科目;④倘若大學藥學院或藥學系所開設的藥學學士學位課程為兼讀制,則該課程所涵蓋的全部科目的學分、學時及培養目標須與所屬大學全日制藥學學士學位課程的全部科目相同[2]。

2香港中文大學藥劑師培養課程體系

目前,香港中文大學藥學本科(BachelorofPharmacy,BP)教育為3年制,2012年將改為4年制。香港中文大學3年制藥學本科培養課程體系見表1。其中,3年級的藥房實習,秋季學期學習預備課程主要涉及臨床知識;春季學期進行為期12周的實習,包括3周必需的實習經歷以及9周醫院藥房、社區藥房、制藥企業或研究機構的選修實習。12周的實習主要涉及臨床、實踐和研究三個方面。臨床方面涉及藥物利用評估和臨床服務評價;實踐方面涉及社區基礎實踐和制藥基礎實踐;研究方面涉及藥物化學、藥代動力學、藥物經濟學、藥物經濟學/成果和藥物信息學方面。實習考核的方式可以為書面建議(writtenproposal)、總結報告(finalreport)、口頭報告(oralpresentation)和成果評價(effortassessment)。

香港中文大學藥學本科生,畢業后經過1年實習,通過口語考試合格即可獲得藥劑師的注冊資格。1年的實習包括醫療機構6個月的實習和社會藥房、私人診所、國際制藥企業或地方制藥企業6個月的實習。

香港中文大學臨床藥師碩士(MasterofClinicalPharmacy,MCP)教育為2年的兼職(part-time)培養。碩士研究生課程包括:臨床藥學應用、臨床藥學服務進展、藥代動力學和遺傳藥理學、溝通研討會、藥品信息、藥物治療評價、一般和特殊人群的藥學監護藥物治療、傳染疾病藥物治療、心血管疾病和腫瘤藥物治療、呼吸道和皮膚疾病藥物治療、精神病藥物治療、糖尿病和腎臟疾病藥物治療、胃腸道和風濕性疾病藥物治療、神經學和兒科疾病藥物治療、畢業設計I和II。

3我院港澳地區學生藥劑師培養課程體系

藥學專業,培養學生系統地掌握藥學專業的基本理論、基本知識和基本技能,具有從事藥學工作與科學研究的能力,使其能在藥物研發、生產、檢驗、流通、使用等領域從事藥物設計、合成、藥理實驗與評價、藥物制劑與劑型設計和制備、藥物分析檢驗、質量檢定、藥品調劑、臨床合理用藥、藥事管理等方面工作。

港澳地區學生畢業后絕大多數都回到生源地香港或澳門工作,通過當地藥劑師考試是從事藥劑執業的必經之路,藥品調劑和臨床合理用藥是香港或澳門藥劑師必須重點掌握的知識。內地傳統的藥學專業培養模式不適應港澳地區學生從事藥劑師工作的需要,為了實現港澳地區學生培養“面向世界、應用為主”的目標,我們在不具備開辦臨床藥學本科專業和研究生專業的現狀下,充分挖掘有利條件,借鑒香港藥劑師培養模式,完善和修改學生教學大綱,努力探索港澳地區學生藥劑師的培養方向,使港澳地區學生的知識結構更加適應藥劑執業的需要。

自2008級開始調整藥學專業的培養方案。在藥學專業下設置藥劑師模塊,在藥學專業和國際學院藥學(全英)專業中探索實踐,對課程設置、教學內容、實驗操作、實習訓練、畢業實踐等多個環節進行改革。根據分流培養的要求,從第三學年起,對內地生和港澳地區學生通過專業模塊的選擇實行分流。港澳地區學生以模塊1藥劑師方向為主,培養學生從事藥品調劑和臨床合理用藥的技能,培養目標與香港中文大學看齊。內地生以模塊2專業藥學方向為主,培養學生從事藥物研究的技能,培養目標與國內一流醫藥院校看齊。藥學院2010年藥學本科培養課程體系見表2。

取藥病人集中的時段,特別是2個病人姓名相近或相同時,更容易出現發藥錯誤。

對策:發藥病人多時要維護好秩序,讓病人排隊取藥;調配處方時調配好一張再接第二張;發藥時一定要看清病人姓名,叫名發藥。必要時還要詢問病人什么病、在哪科就醫,以確保發藥無誤。

2·11用空藥瓶裝折零藥品[4]。目前藥房發出的折零藥品多采用紙質藥袋分裝,藥物容易受潮,有時患者要求用空藥瓶裝。有些司藥人員會隨便找個空藥瓶給患者使用。患者也許當時會記住藥瓶與藥“內外不一”,但時間長了有可能忘記,而按照藥瓶上的說明服藥必然會造成服藥差錯。

對策:盡量給患者使用原裝藥瓶裝折零藥品,確實找不到原裝瓶時,一定要把瓶上的標簽撕掉,然后再貼上標簽,并注明藥品名稱、用法用量、效期等重要信息。

2·12分裝藥袋上用法用量等書寫潦草。如把“1”寫得像“7”,把“1/2片”(最好寫成“半片”)寫得像“一次2片”,這些都會造成病人服藥錯誤。對策:書寫藥袋字跡一定要工整,發藥時再讓病人看一下,確定他是否能看得懂,看不懂或理解錯誤時應立即糾正。

2·13出現差錯后沒有及時采取措施,以至最后造成更嚴重的后果和更大的損失。

篇10

藥學是一門實踐性很強的應用學科，實習前培訓是藥學基礎理論與臨床實踐相結合的起點。為了加強實習生臨床動手能力，盡快適應臨床工作，近年來，為達到實習教學目的和要求。我校根據藥劑專業的特點和臨床實際情況，對實習學生進行全面、系統、規范的臨床實習前培訓，提高畢業實習質量，使學生盡快實現從課堂到臨床、學生到藥劑工作者的角色轉變。促使學生初步掌握藥學基本的臨床技能，為臨床實習打下良好的基礎。本文就醫院藥劑實習生崗前培訓的方法、內容、效果進行初步探討。

1.對象、時間、方法

1.1對象。我校藥學專業2011級全體學生563名

1.2時間安排。全體學生分為三班進行培訓，每個班培訓兩周。時間安排在每年四月中旬至五月下旬（總六周 每天8個學時）

1.3方法

1.3.1培訓方案。根據教學計劃，制定詳細、全面的實習前技能培訓方案。培訓方案分為理論知識培訓與操作練習培訓兩大項目，每個項目40學時。理論知識培訓（醫院紀律、規章制度4學時、思想品德4學時；醫療法律6學時、藥事法規8學時 ；醫療安全教育4學時 ；基本知識強化復習8學時；專業理論知識培訓4學時；機動2學時），操作練習培訓（西藥處方調配8學時 ；中藥飲片鑒別 8學時；藥品推銷技術8學時 ； 技能操作考核 6學時；機動2學時）.

1.3.2培訓教學方法。以教學計劃為依據，以學生為中心，考慮學生學習情況，并結合我校情況，充分發揮學生的自主能力和實踐能力，調動學生學習的積極性，使學生由學會變為會學，并學以致用。因以， 本次實習前培訓充分注意了教學方法的多樣式的，采用了如下教學法[1]：

1.3.2.1集中模擬教學訓練法。以班為單位進行模擬訓練。重要理論內容集中安排在課堂進行教學培訓，進一步加強實習生的集體感和團隊精神，有針對性地幫助學生調整心態、緩解壓力，從而培養學生積極向上樂觀的精神狀態。

1.3.2.2任務驅動教學法。任務驅動教學模式是把學習任務引入實訓教學，并以具體學習任務（藥劑專業學生實習）為中心來選擇和組織課堂教學的一種教學模式。每單個學習任務均立成學習項目，逐個對學生進行培訓。這種學習方法利于完成實習培訓的任務，突出崗位能力訓練，保證了學習目標明晰及實用性。

1.3.2.3多媒體演示與傳統教學相結合教學法。傳統藥學教育模式是教師以課堂、教材為中心，以講述法為主的授課制，是學生獲取知識的常用教學法。多媒體教學能根據教學內容與教學目標，充分考慮多媒體信息的特性，學習內容演示圖文并茂，直觀明了。多媒體教學與傳統教學改革統一，促進學生對知識的理解，優化了教學效果。

1.3.2.4創設情境教學法。臨床技能的許多項目需要藥劑人員與患者進行接觸（如交代用藥方法、注意事項、用藥禁忌等）。為適應臨床需要，我們將學生分為4-5個人一組，輪流進行單項操作：門診調劑、住院部調劑、制劑技術、藥品店堂推銷等模塊。依次擔任藥師、患者（或助手）和評判者的角色進行“人際溝通”練習。

1.3.2.5“小組討論式”教學法“小組討論式”教學方法是指學生在小組討論中學習知識。全體學生都要隨機分組參加。在討論時，學生各自對學習的模塊提出看法，并通過聆聽其他人的分析及意見，找她出自己先前看法的不足。這樣，促使學生養成自主學習、合作學習的能力。

1.3.2.6考核。 理論知識和操作技能均進行考核，兩項均合格者方能參加實習。理論基礎扎實及過硬的實踐能力是學生能否勝任相關醫療任務的關鍵。考核促使學生從要我學轉變為我要學。

2.培訓內容

通過總結往屆學生進行實習前培訓的經驗，結合教學計劃的要求，根據各個實習醫療單位的實際情況，實行實習前教育模塊化，具體分為 思想品德和藥學職業道德教育 、藥事法規制度教育、臨床技能強化訓練、醫療安全教育、心理疏導。

2.1思想品德和藥學職業道德教育。在實習生走入臨床實習前，幫助學生樹立正確的道德觀，樹立“以病人為中心”的服務理念，培訓教師將 思想品德和藥學職業道德教育貫穿于整個綜合強化培訓中。

篇11

2016年1—10月份藥品銷售5363.05萬。

2017年1—10月份藥品銷售4978.88萬。同比降低7.16%。

2016年1—10月份處方量為374912張。

各單元小組

金額（萬元）

處方量（張）

中心藥站

1248.57（1259.51）

西藥1206.38（1210.03）

中成藥41.79（47.91）

衛生材料0.4（1.57）

西藥房

1955.97（2391.71）

西藥 1812.23（2268.94）

衛生材料95.22（122.77）

中成藥48.52（0）

175886（206980）

5493（6785）

5558（0）

中草藥房

896.17（1679.96）

中成藥 302.35（1117.15）

草藥 593.82（562.81）

23446（84720）

13747（14122）

便民藥房

623（0）

西藥170.7（0）

中成藥 452.3（0）

9581（0）

35002（0）

2017年1—10月份處方量為335428張。同比降低10.53%。

藥劑科銷售情況匯總（1—10月份）

各單元小組

金額（萬元）

處方量（張）

臨港藥房

6.67（9.22）

西藥 3.46（5.32）

中成藥 3.21（3.90）

744（1294）

561（943）

社區藥房

（包括朝陽樓和永康里）

875.05（754.87）

西藥 443.67（369.72）

中成藥 287.52（241.97）

中草藥 100.98（96.34）

衛生材料 42.88（46.84）

二、科室管理

1.完成了中成藥房的搬遷及特需藥房的建立。

2.配合領導完成了控制藥占比及控制異常品種等工作。

3.完成了抗菌藥物處方及醫囑點評和每季度耐藥菌分析等工作。

4.完成了每季度藥品價格的調整，20%藥品議價。

5.截止至10月底，完成了兩次藥事管理與藥物治療學委員會，并及時更新和淘汰了本院藥品品種。

三、科研教學

藥劑科2017年完成了3人次的畢業生實習任務。

四、存在問題

1.藥品品種多，西藥房、藥庫、中心藥站儲存壓力大。

2.庫房拉藥存在不便以及安全隱患，摔藥的情況時有發生。

3.人員結構不合理，管理存在難度。

4.受政策影響，一些必備藥存在斷貨情況。

5.個別科室用藥難以捉摸，藥品采購有難度。如眼科、腦科中心、血透室。

2018年工作計劃：

一、任務指標

1.配合醫院繼續完成控制藥占比及控制異常品種等工作。

2.繼續配合藥事管理委員會做好我院藥品的更新與淘汰，加強抗菌藥物合理應用與監管。加強特殊藥品的監督管理以及不良反應監控等重要事項，使我院在藥品使用上更加合理有效。

3.努力完成2018年院部下達的藥品指標，在不影響臨床用藥的前提下盡量控制藥占比。

4.要進一步提高窗口服務質量。堅持文明用語，杜絕工作人員和患者爭吵，做好發藥交待。出窗口藥品差錯率小于處方量的0.1%，努力做到無醫療事故的發生。

二、人才引進

便民藥房需引進一名藥品調劑人員。

三、設備購置

西藥房需備用一臺打印機。

四、新項目技術

無

五、其他工作

篇12

1 理論教學模式與實驗教學模式充分緊密結合

藥學課程的實踐與應用極強，一些內容對理論教學的學生有所了解。有些內容僅靠理論教學學生難以理解。以片劑的制備為例，理論教學表明有干法制顆粒壓片法、濕法制顆粒壓片法、粉末直接壓片法，并講述了每種制備工藝的流程，但學生對工藝理解僅限于理論知識，在實際操作中并不能得到很好的應用，而制備工藝是藥廠生產車間的主要工作內容，也很可能是制藥工程專業很多學生畢業后工作的主要內容。因此，在實際教學中，我們應采用實驗教學與理論教學緊密結合的教學方法，增加實驗課程課時的同時，也應將藥劑學實驗課程與理論課程同步進行，每一部分理論知識教學完畢，及時組織學生開展實驗課程，通過加強實踐教學，解決“重理論輕實踐”的問題。不僅使學生加深理解理論知識，提高靈活運用所學知識解決實際問題的能力，鍛煉了實踐技能和項目設計能力，還能培養學生基本實驗操作能力以及團隊協作能力。

2 結合實際案例進行課堂教學

學生首次接觸藥劑學這門課程的時候，可能會感覺茫然。但藥劑學里面涉及的片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型屬于在生活中很常見的劑型。因此，在授課過程中，針對不同章節不同內容，我們可以充分結合常見藥品或者實?H案例、新聞等，這樣更容易激發學生的好奇心和求知欲。以靶向制劑為例，可以結合近年針對各大癌癥研發的靶向藥導入教學內容；以片劑為例，結合近期各省公布的不合格藥品名單中的片劑品種，針對片劑品種質量不合格的具體原因，深入講解片劑制備中的質量檢查項目。結合實際案例的教學既可以提高學生的求知欲，也可以更深入的講解藥劑學的理論知識。

3 充分利用多媒體和網絡資源進行教學

多媒體教學特點是生動形象，網絡資源特點是豐富多樣，而藥劑學是一門與實際生產緊密結合的課程，包括藥品制備過程、質量檢查等。僅通過口頭講授和板書，學生難以理解和掌握藥劑學知識。以片劑制備工藝為例，我們可以引入網絡資源，利用多媒體形式展現，例如，制備工藝視頻、包衣過程的動態圖等[2]，學生便可直接觀察到制備工藝和包衣過程，這樣可以增加課堂授課的多樣化，降低學生學習藥劑學理論知識的難度，提高教學效率和學生對課堂的關注度。同時，老師還可以向學生介紹與藥學相關的網站、論壇、微信公眾號，例如：小木蟲論壇、果殼網、醫藥云端工作室、醫藥經濟報等，學生可以密切關注這些平臺，及時了解制藥相關知識，政策和行業趨勢。

4 深入藥廠車間實地考察

藥劑學課程屬于實踐性和應用型較強的課程，很多知識僅靠課堂教學難以理解。為此，我們可以利用校企合作的一些藥企，組織學生進入企業車間參觀實習。例如在講解膠囊劑這一章節，組織學生到企業固體制劑車間參觀膠囊劑制備流程，邀請企業工作人員為學生講解制備流程，深入理解消化課本理論知識，學以致用。實地參觀實習這樣的教學方式不僅可以讓學生掌握理解理論知識，也能讓學生提前了解行業實情，即有利于學習課程，也有利于學生就業和職業規劃；即為學生提供一個了解企業的機會，也為企業提供了解學生學習能力的平臺。

篇13

在實習中，學校如何有效管理好學生實習，保證學生職業技能穩步提高，盡快適應市場的需要，實現校企之間長期合作，建立一套科學、系統、客觀的考核和評價體系顯得非常重要。

一、設置校企合作的組織機構，明確各自的職責

學校成立校企合作領導小組，由分管校長任組長，成員由辦公室、人事處、教務處、學生處、政教處、財務處各部門負責人組成，并明確各自的職責，辦公室統一協調落實、監督檢查各處的工作職責，確保學生實習的組織和實施工作順利進行。

二、學校和企業制定相關制度，保障校企合作正常運行

結合藥劑專業學生校外實習的特點，教務處制定出學校藥劑專業學生實習管理制度，編定藥劑專業學生實習計劃、實習指導書、校企合作學生實習協議書、學生校外實習記錄本、學生實習成績考核評定辦法等文件。企業方面制定出實習學生的管理辦法，加強與學校的聯系，共同管理學生。學校與企業負責人協調溝通，確保學生實習工作的順利進行，及時解決實習過程中遇到的困難和問題。

學生在校通過二年的時間學完規定的課程后，由學校推薦到企業（或實習基地）實習。目前，學校藥劑專業學生大多分布在醫院藥房和市場上的零售藥店實習。還有一部分是自己聯系實習單位，這部分學生需經班主任和負責實習的指導老師批準方可，并提交《學生自行聯系校外實習申請表》。實習指導老師與實習單位應保持密切聯系，通過現場走訪、電話、網絡等方式及時了解學生的實體情況，協助實習單位管理學生。學生在實習過程中，應遵守實習單位的紀律和單位的管理制度及工作規范，保證實習過程中的安全。有事必須向實習單位的有關負責人和學校實習指導老師請假，未經同意不得擅自離崗，無故曠工一周者取消其實習成績，視為不合格，并于下一學期補課，合格后予以畢業。

三、建立由用人單位、學校和實習學生三方組成的教學評價體系

1.用人單位

主要從學生職業道德素養、團隊合作和溝通能力、職業技能、工作能力、吃苦耐勞精神、繼續學習能力、創業意識等幾個方面綜合比較與評價學生實習質量。

2.實習學生

主要從專業技能、行業企業文化認識水平、獨立工作能力、團隊協作能力、行業適應能力、社會活動能力等方面是否提高來評價該教學模式的實際效果。

3.學校方面

借助企業用人標準和行為規范，從學生的合作能力、創新能力、人際交往能力、職業適應能力等方面評價學校的辦學方向和教學質量。