引論：我們?yōu)槟砹?3篇英文詩(shī)歌朗誦范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)你老了，白發(fā)蒼蒼，睡思昏沉，
And nodding by the fire, take downthis book,
在爐火旁打盹，請(qǐng)取下這部詩(shī)歌，
And slowly read, and dream of the softlook your eyes had once,
慢慢讀，回想你過(guò)去眼神的柔和
And of their shadows deep;
回想它們過(guò)去的濃重的陰影；
How many loved your moments of gladgrace,
多少人愛(ài)你年輕歡暢的時(shí)候,
And loved your beauty with love falseor true；
出于假意或真心地愛(ài)慕你的美貌，
But one man loved the pilgrim soul inyou,
只有一個(gè)人愛(ài)你那朝圣者的靈魂，
And loved the sorrows of your changingface;
愛(ài)你老去的容顏的痛苦的皺紋;
And bending down beside the glowing bars,
躬身在紅光閃耀的爐火旁，
Murmur, a littlesadly, how love fled,
凄然地低語(yǔ)，愛(ài)為何消逝，
And paced upon the mountains overhead,
在頭頂?shù)纳缴希従忰庵阶樱?/p>
And hid his face amid a crowd of stars.
將臉隱沒(méi)在群星之中。
2、《these things can never die》
《這些美好不會(huì)消逝》
--Charles Dickens/查爾斯.狄更斯
The pure, the bright, the beautiful,
一切純潔的,輝煌的,美麗的,
That stirred our hearts in youth,
強(qiáng)烈地震撼著我們年輕的心靈的,
The impulses to wordless prayer,
推動(dòng)著我們做無(wú)言的禱告的,
The dreams of love and truth。
讓我們夢(mèng)想著愛(ài)與真理的。
3、《windflowers》
《風(fēng)飛花》
Windflowers, windflowers
風(fēng)飛花，風(fēng)飛花，
My father told me not to go near them
父親對(duì)我說(shuō)別走近它
He said he feared them always
他說(shuō)他總有些害怕
And he told me that they carriedhim away
他說(shuō)他迷戀過(guò)它
Windflowers, beautiful windflowers
風(fēng)飛花，美麗的風(fēng)飛花
I couldntwait to touch them
我急切地要撫摸它
To smell them I heldthem closely
貼近臉頰聞久嗅
And now I cannot break away
如今我已無(wú)法自拔
Their sweet bouquet disappears
它的.芳香猶如水汽
Like the vapor in the desert
沙漠中蒸發(fā)
So take a warning, son
所以，孩子，聽(tīng)句勸告吧
Windflowers, ancient windflowers
風(fēng)飛花，古老的風(fēng)飛花
Their beauty capture every young dreamer
美麗迷惑了每個(gè)年輕的夢(mèng)人
Who lingers near them
久久的徘徊在它的身旁
But ancientwindflowers, I love you
而我愛(ài)你，古老的風(fēng)飛花
4、《Sweet And Low》
Sweet and low, sweet and low,
Wind of the western sea,
Low, low, breathe and blow,
Wind of the western sea!
Over the rolling waters go,
Come from the dying moon, and blow,
Blow him again to me;
While my little one, while my pretty one, sleeps.
Sleep and rest, sleep and rest,
Father will come to thee soon;
Rest, rest, on mothers breast,
Father will come to his babe in the nest,
Silver sails all out of the west
Under the silver moon;
Sleep, my little one, sleep, my pretty one, sleep.
輕輕地，柔和地，輕輕地，柔和地，
西方吹來(lái)海風(fēng)；
輕輕地，柔和地吹拂，
西方吹來(lái)海風(fēng)！
西邊吹來(lái)，月色朦朧，
吹過(guò)波濤洶涌；
吹得他回家呵，
親親睡著的寶寶，可愛(ài)的寶貝。
睡吧，休息；睡吧，休息，
爸爸一會(huì)兒就來(lái)；
睡吧，睡在媽媽?xiě)牙铮?/p>
爸爸一會(huì)兒就來(lái)；
從西方歸來(lái)，揚(yáng)起銀色風(fēng)帆，
映著銀色月光，飄洋過(guò)海，
篇2
一、詩(shī)歌朗誦的意義
詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗誦，正如魚(yú)蝦離不開(kāi)江河，虎豹離不開(kāi)山林，花木離不開(kāi)土地一樣。分而述之，詩(shī)歌朗誦有如下意義：
1.啟悟人性美
朗誦詩(shī)歌，既為人類(lèi)，也為個(gè)人。首先，人類(lèi)需要詩(shī)歌為生命找一個(gè)理由。該如荷爾德林所說(shuō)：“人類(lèi)詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上?！?其次，老年如散文，中年人像小說(shuō)，青少年是詩(shī)歌。于朗誦中青年人將詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)心、詩(shī)性潛藏于心，于吟誦中便也多了一份豪情壯志、多了一份從容雅趣。
2.體味感情美
古人云：“詩(shī)緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達(dá)意。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動(dòng)聽(tīng)眾。沒(méi)有感情的朗誦肯定是不成功的。
3.再現(xiàn)形象美
我們可以通過(guò)對(duì)作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想象，使之在朗讀者心中形成“內(nèi)心視象”，當(dāng)自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動(dòng)人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽(tīng)者如聞其聲，如見(jiàn)其人。
4.理解思想美
古人讀書(shū)當(dāng)是今人之朗誦。朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說(shuō)：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫(xiě)作的語(yǔ)文能力，得從正確的朗誦教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。
5.感受語(yǔ)言美
朗誦，課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，多方感知，?duì)文章感受極為深刻。朗讀課文以至于成誦，文章對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，生同病相憐人世一嘆；誦“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”而生恍如隔世、悼然自傷之情。
詩(shī)歌語(yǔ)言形象、精煉，這就要求學(xué)生用心去讀，久而久之，培養(yǎng)了語(yǔ)感，進(jìn)而化為自己的東西，終身受益?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
二、朗誦的技巧與策略
朗讀是一種再創(chuàng)作活動(dòng)，要求師生用有聲語(yǔ)言表現(xiàn)原作的主要精神和藝術(shù)美感，從而使聽(tīng)眾領(lǐng)悟作品內(nèi)容，在感情上受到感染。
1.恰當(dāng)選材，陶情養(yǎng)性利其誦
“凡事預(yù)則立”，這必要求選好朗誦材料。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進(jìn)取、樂(lè)觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托，以無(wú)窮的詩(shī)意為動(dòng)力，以富于形象性而適于口誦的簡(jiǎn)約質(zhì)美的語(yǔ)言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂(lè)的美感為引線。
2.正確理解，把握內(nèi)容悟其義
古語(yǔ)說(shuō)“詩(shī)言志”，古詩(shī)詞往往用唱的形式來(lái)表現(xiàn)，在音樂(lè)的美感中傳遞動(dòng)人之情，凸現(xiàn)其深邃的思想和喻世的道理。準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的應(yīng)用十分重要，但是，如果不能準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義。要準(zhǔn)確透徹地理解作品，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，了解作品的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。這是理解作品的基礎(chǔ)。其次，理解作品主題。主題是作品中表現(xiàn)的思想、觀點(diǎn)，是作品內(nèi)容的核心。理解主題是理解作品的關(guān)鍵。朗讀要求再現(xiàn)作品原貌，要準(zhǔn)確傳達(dá)作品思想，表達(dá)作品感情，闡明作品觀點(diǎn)，說(shuō)明作品道理。再次，了解詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本了解文學(xué)史中重要的作家風(fēng)格并不困難，同時(shí)也很有必要。如《詩(shī)經(jīng)》是現(xiàn)實(shí)主義之源，《楚辭》是浪漫主義之頭。漢魏古詩(shī)悲愴凄涼，三曹(曹操、曹丕、曹植)詩(shī)則蒼涼雄健。王維詩(shī)含蓄生動(dòng)等。
3.朗誦以法，激情激趣融其境
朗誦有法多矣，但教無(wú)定法。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)讀、抽簽讀、對(duì)話讀、高低音讀大可棄之不顧，而伴讀法、接讀法、交互讀、齊讀法等不宜多用。以下略舉幾例常用的詩(shī)歌朗誦法：范讀法、分組輪讀法、自由讀、指名讀、表情讀、引讀法。
4.技巧為輔，吐納珠玉悅其聲
(1)停頓
停頓是指朗讀過(guò)程中語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音的斷和連。它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，也是朗誦者的生理需要，更是明晰表達(dá)語(yǔ)意、傳達(dá)感情的需要，還是給聽(tīng)者領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，理解文章含義，加深印象的需要。停頓包括生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
(2)重音
為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，而被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀。
(3)語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速
語(yǔ)調(diào)千變?nèi)f化，根據(jù)表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同，可分升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)四種基本類(lèi)型。驚疑召喚用升調(diào)，肯定贊揚(yáng)是降調(diào)，嚴(yán)思冷淡悲為平，曲是強(qiáng)調(diào)夸和諷。語(yǔ)調(diào)在朗讀藝術(shù)中扮演了主要角色。朗讀語(yǔ)言不同于生活語(yǔ)言，其語(yǔ)調(diào)起伏變化明顯，語(yǔ)意表達(dá)在抑揚(yáng)頓挫中更加順暢、明晰、突出。
朗誦的速度則依托于文章的思想內(nèi)容。一般來(lái)講，急劇變化宜快，平靜嚴(yán)肅宜慢；緊急歡亂宜快，悲沉緬悼宜慢；抨斥控辯宜快，敘說(shuō)追憶宜慢；年輕潑辣宜快，年老遲鈍宜慢。朗讀者要根據(jù)作者感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度?？鞎r(shí)吐字清晰不含混不清，慢時(shí)聲音明朗實(shí)在不疲沓松垮?？傊?，要做到“快而不亂”和“慢而不拖”。
葉圣陶先生明確提出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練都很重要”，“讀就是用眼睛聽(tīng)，寫(xiě)就是用筆來(lái)說(shuō)；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)就是讀，用耳朵來(lái)讀，說(shuō)就是寫(xiě)，用嘴巴來(lái)寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)也是一種“行為”，也“必須養(yǎng)成習(xí)慣才行”。
中國(guó)曾經(jīng)是一個(gè)泱泱詩(shī)歌大國(guó)。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從陶謝到“建安七子”，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，迭起，名家輩出，璀璨奪目。詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓所在，她從來(lái)就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。目前，教育改革迭起，語(yǔ)文教育正在逐漸回歸詩(shī)性和人性，朱光潛說(shuō)得好：“詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類(lèi)文學(xué)可有真確的了解，而且也絕不會(huì)覺(jué)到人生是干枯的。”花季雨季的中學(xué)生們，讓我們一起來(lái)愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)吧，讓我們?cè)谠?shī)歌的海洋中吟詠性情，在文學(xué)的殿堂里徜徉精神，在民族文化的厚壤上放飛心靈……
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
[2]韓志湘.再談?wù)n文朗讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].文教資料，2006(9).
篇3
有熾熱的情感有跳動(dòng)的脈搏，
有奔涌的熱血有咸澀的汗水，
每一個(gè)路標(biāo)都刻下關(guān)于夢(mèng)想的預(yù)言。
因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)想，
把失落交給曾經(jīng)把彷徨還給昨天，
把洶涌的光熱把激昂的聲音納入胸懷，
每一個(gè)時(shí)刻都印證著關(guān)于夢(mèng)想的誓言。
因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)想，
用微笑迎接閃電用坦然面對(duì)狂風(fēng)，
心底不息的永遠(yuǎn)是那一炬熾熱的火把，
跳動(dòng)的火焰里折射著生命的光輝。
終于，
在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的鎂光燈前，
鮮艷的五星紅旗一次次高高升起，
雄壯的義勇軍進(jìn)行曲一遍遍鏗鏘奏響，
激動(dòng)的淚水也一次次奪眶而出……
在我們的淚水里，
珠穆朗瑪已經(jīng)昂起了高傲的頭顱，
巍巍長(zhǎng)城已經(jīng)挺起了不屈的脊梁，
滔滔黃河已經(jīng)握緊了有力的拳頭，
睡醒的雄獅已經(jīng)發(fā)出了雄渾的吼聲。
奧運(yùn)的火炬，
篇4
非裔美國(guó)文學(xué)教授和口琴吹奏藝術(shù)家斯蒂文?特雷西一面朗誦黑人詩(shī)人蘭斯頓?休斯、斯特林?布朗和格溫朵琳?布魯克斯的代表作，一面用口琴吹奏黑人藍(lán)調(diào)，不斷地激起聽(tīng)眾的贊美聲和笑聲。他高超的吹奏技藝非一日之功：14歲學(xué)吹口琴，高中時(shí)獲霍納全國(guó)口琴冠軍，在紐約電視臺(tái)和辛辛那提多家電視臺(tái)和廣播電臺(tái)演奏。在辛辛那提上大學(xué)時(shí)，他為辛辛那提公共電視臺(tái)組織辛辛那提藍(lán)調(diào)樂(lè)隊(duì)，負(fù)責(zé)排演、制作和演奏節(jié)目，直至發(fā)展到以自己的名義創(chuàng)立“斯蒂文?特雷西和爬行的王蛇”樂(lè)隊(duì)?，F(xiàn)任全國(guó)“藍(lán)調(diào)年”課程顧問(wèn)委員會(huì)中學(xué)藍(lán)調(diào)課程設(shè)計(jì)委員會(huì)顧問(wèn)。他現(xiàn)在除了在麻省大學(xué)阿默斯特分校教授非裔美國(guó)文學(xué)外，還發(fā)起、組織了多個(gè)藍(lán)調(diào)和爵士樂(lè)隊(duì)，在全國(guó)各地巡回演出，并制作成光盤(pán)發(fā)行。作為白人學(xué)者和詩(shī)人，特雷西教授終身服膺非裔美國(guó)文學(xué)教學(xué)與研究，出版多部非裔美國(guó)文學(xué)論著，已經(jīng)難能可貴，更令人贊嘆的是，他以自己的音樂(lè)天賦，宣揚(yáng)和推廣美國(guó)黑人藍(lán)調(diào)。美國(guó)詩(shī)歌朗誦常常是吉他伴奏，而他用口琴吹奏黑人藍(lán)調(diào)來(lái)增強(qiáng)他朗誦黑人詩(shī)歌的藝術(shù)效果，同時(shí)也增添了詩(shī)歌朗誦形式的多樣性。
麻省黑人桂冠詩(shī)人埃弗雷特?霍格蘭朗誦了具有美國(guó)黑人鮮明種族意識(shí)的詩(shī)篇《一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的黑人藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，理論的創(chuàng)造》《自我倒霉的雷克斯美國(guó)》和《說(shuō)什么呢?。俊芬约帮L(fēng)趣的《一切都那么好！》。他懷著黑人種族的自豪感朗誦第一首詩(shī)，熱情歌頌20世紀(jì)六七十年代黑人在美國(guó)掀起的一場(chǎng)大規(guī)模的黑人藝術(shù)運(yùn)動(dòng)；他在第二首詩(shī)里，憤怒譴責(zé)美國(guó)政府疏于料理卡特里娜颶風(fēng)橫掃新奧爾良之后黑人災(zāi)民的生活安置。霍格蘭用30年代蘭斯頓?休斯《早安，革命！》的激進(jìn)情緒寫(xiě)了這首詩(shī)，也用激進(jìn)語(yǔ)氣朗誦了這首詩(shī)。
為了紀(jì)念蘭斯頓?休斯（Langston Hughes,1902-1967），馬萊斯特學(xué)院外語(yǔ)系主任、非洲學(xué)中心主任戴維?穆?tīng)柪收b了休斯的《母對(duì)子》《骰子》《和平》和《沃爾特?惠特曼》；斯培曼學(xué)院英語(yǔ)系主任、蘭斯頓?休斯協(xié)會(huì)前任會(huì)長(zhǎng)唐納?哈珀朗誦了休斯的《延期》和《問(wèn)答》。這次詩(shī)歌研討會(huì)的重點(diǎn)之一就是研討美國(guó)哈萊姆文藝勃興時(shí)期重要代表詩(shī)人蘭斯頓?休斯及其作品，與會(huì)的白人、黑人、黃種人學(xué)者和詩(shī)人都從各自的角度和體驗(yàn)，高度評(píng)價(jià)這位美國(guó)黑人對(duì)美國(guó)文學(xué)的杰出貢獻(xiàn)，中國(guó)學(xué)者因?yàn)樗谄陂g訪問(wèn)過(guò)上海和南京并見(jiàn)過(guò)魯迅而對(duì)他備感親切。當(dāng)我們聆聽(tīng)黑人詩(shī)人朗誦休斯的詩(shī)篇時(shí)，尤其聆聽(tīng)霍格蘭朗誦以休斯激進(jìn)精神創(chuàng)作的《自我倒霉的雷克斯美國(guó)》這首詩(shī)時(shí)，我們不禁因他們揭示黑人世代積淀下來(lái)的內(nèi)心創(chuàng)傷而備受震撼。
金斯堡的親密戰(zhàn)友、被金斯堡戲稱(chēng)為他的“精神妻子”、垮掉派后期主要詩(shī)人安妮?沃爾德曼朗誦了《部分篇章》《立體聲》《全球定位》《亞洲筆記》《快講女》《皮?肉?骨》等詩(shī)篇。她運(yùn)用唱歌劇似的音調(diào)和變化多端的肢體語(yǔ)言征服了聽(tīng)眾。使筆者深感榮幸的是，安妮還邀請(qǐng)筆者同臺(tái)朗誦她的代表作《快講女》的部分詩(shī)行。她朗誦一行英文詩(shī)行，我接著朗誦一行譯文，速度之快，簡(jiǎn)直讓人喘不過(guò)氣：
我是一個(gè)吶喊的女人/我是一個(gè)說(shuō)話的女人/我是一個(gè)有情調(diào)的女人/我是一個(gè)無(wú)懈可擊的女人/我是一個(gè)有的女人/我是一個(gè)柔順的女人/我是一個(gè)穿高跟鞋的女人/我是一個(gè)著時(shí)裝的女人/我是一個(gè)開(kāi)小汽車(chē)的女人/我是一個(gè)易變的女人/ 我是一個(gè)靈活的女人/我是一個(gè)戴項(xiàng)鏈的女人/我是一個(gè)戴綢頭巾的女人/我是一個(gè)一無(wú)所知的女人/我是一個(gè)無(wú)所不知的女人……
安妮以女權(quán)主義大無(wú)畏的語(yǔ)調(diào)，羅列出世界上各種各樣的女人，對(duì)男權(quán)主宰的社會(huì)發(fā)出女人的怒吼，其銳氣似乎勝過(guò)中國(guó)“女子半邊天”的氣勢(shì)。
著名語(yǔ)言派詩(shī)人查爾斯?伯恩斯坦除了主持這次盛大的朗誦會(huì)之外，還朗誦了《責(zé)任感》《光陰模篇》《凸起》和《真實(shí)的現(xiàn)實(shí)》等四首詩(shī)。從上世紀(jì)70年代起，美國(guó)語(yǔ)言詩(shī)開(kāi)始在美國(guó)流行，逐漸走進(jìn)大學(xué)校園，現(xiàn)在已經(jīng)成了美國(guó)后現(xiàn)代派時(shí)期的主要流派之一，對(duì)歐洲的詩(shī)歌產(chǎn)生了影響。芬蘭詩(shī)人利維?萊托在開(kāi)幕式的主題發(fā)言《在非美國(guó)的系譜上：語(yǔ)言詩(shī)及其影響――以伯恩斯坦為例》中指出，語(yǔ)言詩(shī)的詩(shī)美學(xué)徹底顛覆或消解了傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)。他認(rèn)為我們常人的思維受傳媒影響下的語(yǔ)言控制，說(shuō)話或?qū)懺?shī)，往往“言不由衷，詞不達(dá)意”，其原因是思維受流行語(yǔ)言操控，因此語(yǔ)言詩(shī)人主張，設(shè)法打破通常語(yǔ)言的束縛對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)顯得尤為迫切。這就注定了語(yǔ)言詩(shī)沒(méi)有通常敘事詩(shī)的邏輯性，也無(wú)通常抒情詩(shī)的抒情性，而是打亂慣常的思維邏輯。讀者如果不了解語(yǔ)言詩(shī)的這種審美取向，就很難欣賞語(yǔ)言詩(shī)的美，不會(huì)欣賞語(yǔ)言詩(shī)的機(jī)智、詼諧和風(fēng)趣。
篇5
【作者簡(jiǎn)介】1.袁曉東，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225800）教師，一級(jí)教師；2.李斯鳳，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)（江蘇寶應(yīng)，225800）教師，高級(jí)教師。
一、活動(dòng)緣起
情境閱讀體驗(yàn)中心是學(xué)校人文綜合體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)十大中心之一，設(shè)有情境閱讀開(kāi)發(fā)中心、情境閱讀體驗(yàn)館，分別位于圖書(shū)信息樓二樓、三樓。中心以“文化、實(shí)踐、課程、學(xué)習(xí)、研究、服務(wù)”為切入點(diǎn)，結(jié)合人文綜合體驗(yàn)課程基地的文化內(nèi)涵和追求實(shí)踐體驗(yàn)的目標(biāo)，從功能、安全、人文、藝術(shù)等多方面考慮，多視角、全方位打造具有深刻文化內(nèi)涵、高度開(kāi)放、功能多樣的且地域特色顯著的空間形態(tài)。同時(shí)適應(yīng)教育變革與發(fā)展要求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、舒適、安全、符合青少年心理行為、有利于師生充分發(fā)展的綠色空間環(huán)境。
以情境閱讀中心為活動(dòng)背景，2016年4月29日上午，我校舉行“在農(nóng)歷的天空下――‘告別春天’詩(shī)歌朗誦會(huì)”社團(tuán)活動(dòng)。本文嘗試總結(jié)、梳理“在農(nóng)歷的天空下――‘告別春天’詩(shī)歌朗誦會(huì)”活動(dòng)實(shí)踐及思考心得，以使讀者“窺一斑而知全豹”，對(duì)我校人文綜合體驗(yàn)課程理念有更深入、更感性的認(rèn)識(shí)。
二、核心理念
本次活動(dòng)以獨(dú)特的方式鮮活而有力地詮釋了學(xué)校人文綜合體驗(yàn)課程的核心理念：（1）人文性，對(duì)自然的珍愛(ài)、對(duì)生命的感懷、對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)；（2）綜合性，文化的綜合，學(xué)科的綜合，能力的綜合；（3）實(shí)踐性，以親近自然的方式，通過(guò)誦讀、創(chuàng)作親近詩(shī)歌、親近母語(yǔ)。
三、設(shè)計(jì)思路
閱讀必須回歸“人文精神”和“全人教育”。踐行學(xué)校“理想課堂”的教學(xué)理念――
所謂“理想課堂”，實(shí)質(zhì)是“民主課堂”。也就是在課堂上要讓學(xué)生探究、讓學(xué)生表達(dá)、讓學(xué)生展示，甚至讓學(xué)生決策、讓學(xué)生質(zhì)疑、讓學(xué)生評(píng)判?；谝陨侠砟睿敬位顒?dòng)的主持、朗誦、創(chuàng)作、品鑒等活動(dòng)均由學(xué)生完成，學(xué)生成為活動(dòng)的主體。此外，本次活動(dòng)力圖打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，試圖打通文化壁壘，并將活動(dòng)空間拓展至課堂之外，感受自律節(jié)律、親近身邊風(fēng)物，“與天地精神獨(dú)往來(lái)”。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.設(shè)計(jì)背景墻。2.《品讀?蘭亭序》視頻下載。3.打?。豪收b材料（60份）。4.校園花草采集，裝于干凈的瓶子。5.學(xué)生任務(wù)分工。
五、活動(dòng)實(shí)錄
1.導(dǎo)入。
男主持：尊敬的各位來(lái)賓，各位朋友，大家上午好！今天，我們相聚在情境閱讀體驗(yàn)中心，舉行“農(nóng)歷的天空下――告別春天”詩(shī)歌朗誦會(huì)，享受詩(shī)歌帶給我們的歡樂(lè)。
女主持：今天是農(nóng)歷三月二十三，屬于農(nóng)歷二十四節(jié)氣的谷雨時(shí)節(jié)。首先請(qǐng)華蕾同學(xué)介紹“谷雨”。
2.介紹“谷雨”。
華蕾：“谷雨”是二十四節(jié)氣的第六個(gè)節(jié)氣，也是春季最后一個(gè)節(jié)氣……“清明斷雪，谷雨斷霜”，氣象專(zhuān)家表示，谷雨是春季最后一個(gè)節(jié)氣，谷雨節(jié)氣的到來(lái)意味著寒潮天氣基本結(jié)束，氣溫回升加快，大大有利于谷類(lèi)農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
女主持：谷雨也是一個(gè)散發(fā)著稻香的濕潤(rùn)名字，處于春末夏初。這時(shí)陽(yáng)光溫潤(rùn)，雨水充沛，萬(wàn)物蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)，鄭板橋筆下的竹子也在發(fā)出拔節(jié)的聲音。此時(shí)此刻，最美不過(guò)三五佳客竹林相會(huì)，泡一壺香茗，賞翠竹新葉，與朋友們談天說(shuō)地。
3.朗誦《蘭亭集序》。
男主持：曲水流觴，蘭亭雅集，一群趣味相投的文人于暮春時(shí)節(jié)在崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍間品味自然，清談玄理，吟詩(shī)作賦。下面，請(qǐng)欣賞高一（1）班全體學(xué)生帶來(lái)的誦讀表演《蘭亭集序》
4.表演誦、個(gè)人誦、齊誦《春》。
女主持：春，甘美之春，一年之中的堯舜，處處都有花樹(shù)，都有女兒環(huán)舞，微寒但覺(jué)清和。請(qǐng)欣賞中英文詩(shī)朗誦《春》。
5.以朗誦的形式展示個(gè)人詩(shī)作并交流、品鑒。
男主持：有人說(shuō)，人生須打開(kāi)兩本書(shū)，一本是自然，一本是自我。及時(shí)采擷你的花蕾，舊時(shí)光一去不回，今天尚在微笑的花朵，明天變?cè)陲L(fēng)中枯萎影片。今天，我們從校園里采擷花草，想要詩(shī)歌表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)。下面是同學(xué)們的個(gè)人詩(shī)作展示，歡迎大家品評(píng)指導(dǎo)。
第1小組：詠楊花楊花飛夢(mèng)絮漫天，伶仃謝蕊嘆流年。春涵梓里終將逝，無(wú)可奈何莊周碟。
學(xué)生1點(diǎn)評(píng)：詩(shī)歌中有意象，用“莊生夢(mèng)蝶”的典故，但主題太消沉了些。
學(xué)生2點(diǎn)評(píng)：七言絕句，注意韻腳，很好！“楊花”與“夢(mèng)”均有相似點(diǎn)，比喻貼切。
第2小組……
6.結(jié)語(yǔ)。
篇6
為此，我們專(zhuān)門(mén)對(duì)高職院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的嘗試。首先，調(diào)查學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略；其次，第二課堂教學(xué)實(shí)踐；再次，獲得實(shí)踐結(jié)果；最后，取得的成效。
一、調(diào)查
調(diào)查工作在全院選取的五個(gè)具有一定代表性的班級(jí)中進(jìn)行。綜合考慮文理科差異，選取的五個(gè)班能夠客觀地反映問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，我們參考借鑒其他學(xué)者的問(wèn)卷。在了解學(xué)生在課堂之外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及經(jīng)常采用的一些方法和策略的基礎(chǔ)上全面考慮，為學(xué)生制定他們所能接受的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的各種各樣的學(xué)習(xí)方法和策略。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有9.05%的學(xué)生課堂外主動(dòng)聽(tīng)各種英語(yǔ)錄音以提高自己的聽(tīng)力理解能力；僅有9.4%的學(xué)生會(huì)盡可能利用身邊可以練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)；而有近四倍即35.04%的學(xué)生根本不去利用；在讀方面，課外主動(dòng)閱讀的只占15%；在寫(xiě)方面，能主動(dòng)用英語(yǔ)寫(xiě)東西的學(xué)生占8.12%。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)意識(shí)到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但只有少數(shù)同學(xué)能積極參與第二課堂活動(dòng)。
二、第二課堂教學(xué)實(shí)踐
（一）英語(yǔ)角
利用英語(yǔ)這一有益的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是組織者，給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生是參與者。一開(kāi)始，不少學(xué)生不敢開(kāi)口，怕講出來(lái)有錯(cuò)，后來(lái)在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下能開(kāi)口表達(dá)自己的想法了。教師通過(guò)提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學(xué)生能找到興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。同時(shí)，在每周一的英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展前兩三天，讓英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)成員在全院張貼海報(bào)，把每周的主題提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有備而來(lái)，不至于到場(chǎng)時(shí)無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)一些內(nèi)向靦腆的學(xué)生，將英語(yǔ)角舉辦地點(diǎn)移到光線較弱的地方，舉辦時(shí)間放在晚上，不少學(xué)生反映，他們可以不顧“ 面子”在陌生的搭檔面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。當(dāng)然，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生講出來(lái)的英文錯(cuò)誤百出，有的時(shí)態(tài)不正確，有的句子不完整，有的用詞不當(dāng)?shù)?，老師在一旁給予糾正，并舉辦一些講座，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用語(yǔ)言。
（二）英語(yǔ)演講比賽及英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽
開(kāi)展了兩次英語(yǔ)演講比賽和一次英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學(xué)需要查資料，確定演講內(nèi)容，組織材料，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。而參加詩(shī)歌朗誦比賽的同學(xué)首先要熟悉詩(shī)歌的原文，這本身就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，讀懂了詩(shī)歌之后，把詩(shī)歌背下來(lái)，學(xué)生邊背誦邊體會(huì)詩(shī)歌原文的內(nèi)涵，中間經(jīng)歷了由機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活富有感情的表達(dá)過(guò)程，由枯燥到趣味的過(guò)程。而站在講臺(tái)演講或朗誦，學(xué)生的膽子漸漸大了起來(lái)。由第一次的緊張到以后的沉著，不僅能較好地表達(dá)自己的思想，而且還有了發(fā)揮，而以前只能結(jié)結(jié)巴巴地表達(dá)，不能說(shuō)出完整的句子。
（三）多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助第二課堂活動(dòng)
每周兩次在多媒體教室，通過(guò)生動(dòng)形象的圖像和聲音，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感覺(jué)系統(tǒng)。在實(shí)際活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別組織多媒體教學(xué)，由簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片到英文教學(xué)片再到英文經(jīng)典影片?？吹倪^(guò)程是一種聽(tīng)力的鍛煉，同時(shí)也了解了英語(yǔ)國(guó)家的文化、地理、習(xí)俗等。同時(shí)利用英語(yǔ)角就影視片中的一些有趣的話題進(jìn)行討論，學(xué)生在視聽(tīng)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)能及時(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交談中，從而更好地掌握并及時(shí)得到鞏固。
轉(zhuǎn)貼于
（四）調(diào)頻發(fā)射臺(tái)的利用
在每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間播放兩小時(shí)的英文錄音以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。內(nèi)容包括《新編實(shí)用英語(yǔ)》、聽(tīng)力、四、六級(jí)聽(tīng)力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽(tīng)力材料的播放內(nèi)容和時(shí)間向?qū)W生公布，組織學(xué)生按時(shí)按需收聽(tīng)。調(diào)頻發(fā)射臺(tái)還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己英語(yǔ)水平的舞臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些英語(yǔ)笑話和小故事等到調(diào)頻發(fā)射臺(tái)講給全院學(xué)生聽(tīng)，從而鍛煉自己，并增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、實(shí)踐結(jié)果
通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)了極大的興趣。對(duì)此，鑒于前期的調(diào)查問(wèn)卷，又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查問(wèn)卷，與前問(wèn)卷相似，內(nèi)容涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，旨在調(diào)查學(xué)生參與了第二課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)后，他們各方面能力和以前相比的變化。
根據(jù)問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，89.17%的學(xué)生認(rèn)為參加了第二課堂活動(dòng)激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)力方面，74.14%的學(xué)生認(rèn)為他們的聽(tīng)力水平有些提高；說(shuō)方面：79.34%的學(xué)生表示口語(yǔ)表達(dá)能力有些提高。閱讀方面，隨著學(xué)生英語(yǔ)詞匯，閱讀技巧等方面的積累，90%的學(xué)生閱讀能力有所提高，其中10.83%的學(xué)生有了明顯的提高。
四、成效
經(jīng)過(guò)開(kāi)展的有關(guān)第二課堂教學(xué)的系列活動(dòng)，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有了一定的進(jìn)步和提高。
（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們積極參加第二課堂教學(xué)實(shí)踐，與此同時(shí)還積極主動(dòng)通過(guò)其他渠道提高英語(yǔ)水平，如自己購(gòu)買(mǎi)英文報(bào)紙，雜志，書(shū)籍，擴(kuò)大自己的詞匯量，提高閱讀能力和聽(tīng)力水平。還積極參加一些校外的英語(yǔ)角提高口語(yǔ)表達(dá)能力。不少同學(xué)建議多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣提高了。
（二）課堂上學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題
學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂上積極主動(dòng)地爭(zhēng)取回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。以前，課堂提問(wèn)學(xué)生常常不愿意回答問(wèn)題，教師要點(diǎn)名才回答，即使回答，也是應(yīng)付一下，有的學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)故意低頭回避提問(wèn)?，F(xiàn)在學(xué)生們排除了心理障礙，樹(shù)立了學(xué)英語(yǔ)的信心，雖然表達(dá)時(shí)有些錯(cuò)誤，但敢于主動(dòng)開(kāi)口，課堂氣氛更加活躍了。
（三）帶動(dòng)了全院的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛
參加第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)自己在課堂上的表現(xiàn)和英語(yǔ)成績(jī)的提高，起到了很好的帶頭作用，讓更多的學(xué)生體會(huì)到基礎(chǔ)不好并不可怕，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不像想象中那么難。在近期的英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽中，吸引了一大批學(xué)生，在全院營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
（四）增強(qiáng)了師生間的交流
以前老師上完課就走了，學(xué)生與老師交流和接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少。通過(guò)開(kāi)展第二課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，部分學(xué)生和老師一起組織活動(dòng)，不僅讓老師了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況也使學(xué)生有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行一對(duì)一，面對(duì)面的交流。從課堂教學(xué)到課堂活動(dòng)，從書(shū)本內(nèi)到書(shū)本外等內(nèi)容的交流，師生間的關(guān)系更加密切。
五、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)很好的輔助活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目是否有興趣是學(xué)生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。
文章對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多高職教師的關(guān)注，從而使英語(yǔ)第二課堂教學(xué)能有效地開(kāi)展起來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]孫紀(jì)坤. 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與交際的小組互動(dòng)教學(xué)研究[J]. 外語(yǔ)教學(xué)法研究，2002．
篇7
合適的英語(yǔ)閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的重要條件，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平收集、選擇和編定一些可親、可讀、可用的英語(yǔ)閱讀材料?？捎H，是指材料符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生感到很親切，樂(lè)意去閱讀?？勺x，是指材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生感到能勝任，愿意去閱讀?？捎?，是指材料接近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生感到可用，愜意去閱讀。
二、從方法上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性
可設(shè)置情境，提出問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)相關(guān)話題的討論，排除生詞和重要單詞對(duì)學(xué)生造成的困難。
如師生以問(wèn)答的形式接觸短文中重點(diǎn)句型（Whose…is it/are they？It’s/They’re…）和單詞（名詞性物主代詞）之后，老師將問(wèn)答的內(nèi)容編成一首瑯瑯上口的小詩(shī)，孩子們又以強(qiáng)烈的節(jié)奏感集體朗誦它，在饒有趣味的師生問(wèn)答與小詩(shī)朗誦中解決了的短文中的部分知識(shí)點(diǎn)。
A、Ask and answer：
學(xué)生：Whose present is it?
教師：It’s her present.It’s hers.
學(xué)生：Whose present is it?
教師：It’s his present.It’s his.
學(xué)生：Whose present is it?
教師：It’s your present.It’s yours.
學(xué)生：Whose present is it ?
教師：It’s our present.It’s ours.
學(xué)生：Whose presents are they?
教師：They’re my presents.They’re mine.
學(xué)生：Who are they from?Who are they from?
教師：They’re from friends.They’re very nice.
Thanks very much.
整體感知就是設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生快速閱讀全文，了解文章大意，掌握文章主題。在以問(wèn)答與詩(shī)歌朗誦為主要形式的pre-reading之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了while-reading。首先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音與泛讀來(lái)整體感知短文，并通過(guò)抓住主要信息來(lái)選擇“Jim與家人得到了什么禮物”，這樣還有助于學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。在做題之前，老師先出示該環(huán)節(jié)的閱讀小帖士：第一遍聽(tīng)錄音時(shí)，請(qǐng)合上課本，感受故事的大概情節(jié)；第二遍聽(tīng)錄音時(shí)，請(qǐng)繼續(xù)合上課本，捕捉題目要求的部分信息，接下來(lái)打開(kāi)課本，在文章中捕捉需要的信息。 轉(zhuǎn)貼于
B、Choose the correct answers:
What presents did they get last Christmas?（?。?
A、a pair of earphones
B、a hairdryer
C、a wallet
D、a calculator
E、a skateboard
F、a teapot
G、a mobile phone
H、some tea
I、a pair of glass
J、a watch
學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，不僅僅是讀了該篇文章，而且還學(xué)到了一些英語(yǔ)閱讀策略，例如猜測(cè)詞義、預(yù)測(cè)、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等。雖然現(xiàn)在同學(xué)們還需要老師的閱讀小貼士去引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，久而久之，這些方法終究會(huì)成為他們閱讀的習(xí)慣，就這樣，他們的閱讀能力將一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成并且逐步提高。
三、從形式上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性
1、創(chuàng)建圖書(shū)角，激其閱讀。
缺乏書(shū)籍的來(lái)源，是影響課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。在農(nóng)村，有像樣的圖書(shū)館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的閱讀條件。
2、課前“快樂(lè)三分鐘”，促其閱讀。
篇8
（乙）我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂(lè)的海洋
（甲）奶奶說(shuō)，六月是孩子們的節(jié)日，
（乙）爺爺說(shuō)，六月里充滿了歡聲笑語(yǔ)
（甲）爸爸媽媽說(shuō)，六月的兒童歡天喜地
（乙）老師說(shuō)，六月的陽(yáng)光燦爛無(wú)比
（甲）我們說(shuō)，六月是我們茁壯成長(zhǎng)的季節(jié)
（乙）今天，讓我們歡聚在美麗的校園，一起慶祝自己的節(jié)日，
（合）共同擁抱美麗的六月
（甲）“快樂(lè)童心，暢想六一”暨校園藝術(shù)節(jié)閉幕式現(xiàn)在開(kāi)始
（乙）首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎校長(zhǎng)進(jìn)行節(jié)日致辭
（甲）從踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，我們的心里就埋藏下一個(gè)愿望，
（乙）早日帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾，和少先隊(duì)員一個(gè)樣
（甲）今天，在這歡樂(lè)的時(shí)刻，又將有一批同學(xué)走入少先隊(duì)的海洋
（乙）讓我們用掌聲歡迎新隊(duì)員入場(chǎng)，并對(duì)即將入隊(duì)的同學(xué)表示祝賀。
（甲）（新隊(duì)員站好以后）下面請(qǐng)大隊(duì)輔導(dǎo)員宣布新隊(duì)員入隊(duì)名單
（乙）對(duì)于今天即將入隊(duì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，今天是一個(gè)特別的日子，是一個(gè)令人難忘的日子，此時(shí)此刻他們一定渴望得到大家的祝福，
（甲）我提議，讓我們所有的隊(duì)員們一起大聲的說(shuō)一句：歡迎你們，新隊(duì)員。
（乙）除了我們的祝福，他們也一定特別渴望得到爸爸媽媽的祝福。
（甲）對(duì)，下面我們就請(qǐng)新隊(duì)員的爸爸媽媽為他們帶紅領(lǐng)巾。
（乙）請(qǐng)大隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)新隊(duì)員宣誓。
（甲）下面請(qǐng)大隊(duì)輔導(dǎo)員講話。
（乙）入隊(duì)儀式到此結(jié)束，我們掌聲歡送新隊(duì)員退場(chǎng)。
（甲）我覺(jué)得能成為一名少先隊(duì)員真實(shí)太令人驕傲和自豪了，我們一定要珍惜紅領(lǐng)巾，珍惜紅領(lǐng)巾的榮譽(yù)。
（乙）的確是這樣。其實(shí)今天真是喜事多多，除了入隊(duì)，還將有一大批同學(xué)受到表彰呢
（甲）因?yàn)樵谶@一年來(lái)，我們學(xué)校確實(shí)涌現(xiàn)出許多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并有不少同學(xué)在各方面進(jìn)步也很大。
（乙）他們都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他們。
（甲）首先請(qǐng)張書(shū)記宣布對(duì)三好學(xué)生的表彰決定。
（乙）請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為三好學(xué)生頒獎(jiǎng)。
（甲）下面請(qǐng)李校長(zhǎng)宣布對(duì)十佳少先隊(duì)員和百名好少年的表彰決定。
（乙）請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
（甲）請(qǐng)陳校長(zhǎng)宣布對(duì)進(jìn)步生的表彰決定。
（乙）請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
（甲）接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生代表講話。
（甲）童年是一支歌，跳躍著美妙的音符
（乙）童年是一首詩(shī)，充滿了幻想和憧憬
（甲）童年是一幅畫(huà)，稚嫩的畫(huà)筆描繪出眼里的多彩世界
（乙）童年是七彩衣，正躲在我們各式各樣的花衣裳里向我們微笑
（甲）請(qǐng)欣賞合唱：《彩色中國(guó)》〈〈小河嘩嘩對(duì)我說(shuō)〉〉
（甲）詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌欣賞等活動(dòng)一直受到同學(xué)們的歡迎和喜愛(ài)，并且已經(jīng)成為我們學(xué)校的特色活動(dòng)。
（乙）從全國(guó)著名兒童作家金本爺爺?shù)轿倚Ｅe辦兒童詩(shī)講座至今，已經(jīng)是三年的時(shí)間，可是同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情卻一直高漲
（甲）我知道很多同學(xué)都能一口氣背出幾十首古詩(shī)，真是棒極了！
（乙）所以我們今天也特別選擇詩(shī)歌朗誦的形式來(lái)慶祝我們的節(jié)日。
（甲）首先請(qǐng)欣賞由一年級(jí)同學(xué)表演的詩(shī)歌聯(lián)唱：〈〈快樂(lè)的節(jié)日〉〉
（乙）五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六朵花兒開(kāi)在藍(lán)天下。請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦〈祖國(guó)是個(gè)大家庭〉表演者：二年級(jí)
（甲）溫暖的陽(yáng)光，誘人的花香，喜悅的笑臉，激動(dòng)的臉龐，連小草都在歡樂(lè)的歌唱。輕輕地屏住呼吸，啊，春天來(lái)啦。請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦：〈春的消息〉表演者：三年級(jí)
（乙）中國(guó)的古詩(shī)詞，一直由于它的詞句優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)而被人們所喜愛(ài)。并且許多名篇還被翻譯成各種文字而蜚聲海外。接下來(lái)，就請(qǐng)欣賞五年級(jí)為我們表演的中英文朗誦〈靜夜思〉
（甲）同學(xué)們，說(shuō)到岳母刺字，您會(huì)聯(lián)想到誰(shuí)呢？說(shuō)起精忠報(bào)國(guó)，您又會(huì)聯(lián)想到誰(shuí)呢？對(duì)，是岳飛，是我們的民族英雄。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞到的是由岳飛寫(xiě)的一首詞，它曾被改編成樂(lè)曲和歌曲并廣為流傳，大家知道是哪一首詞？下面就請(qǐng)欣賞四年級(jí)為我們表演〈滿江紅〉
結(jié)束語(yǔ)：
（甲）六月是童年的搖籃，是童年的故鄉(xiāng)
（乙）六月有童年的沃土，有童年的太陽(yáng)
（甲）在這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日，讓我們代表全體同學(xué)向辛勤工作的輔導(dǎo)員和老師們表示深深的感謝
（乙）我們將會(huì)用智慧與熱情的種子，
篇9
美育與英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)系
美育，即審美教育，就是與美的感受相結(jié)合的教育?？梢哉f(shuō)，美育是通過(guò)審美實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)人的審美能力及促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種教育。認(rèn)為“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。美育和德育、智育、體育等一樣，首先是教育的目標(biāo)，是為了培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人。美育的功能就是運(yùn)用自然界存在的和人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切美，來(lái)美化人的自身，陶冶人的情操，使人的情感得到開(kāi)發(fā)與升華、豐富與充實(shí)，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握美育的功能定位，將美育融于學(xué)校教育的全過(guò)程之中。
我們不能把美育局限于藝術(shù)教育這一范圍，這既縮小了美育的外延，又降低了美育的內(nèi)涵。既然美育是與美的感受相結(jié)合的教育，而美是到處都存在的，自然界、人類(lèi)社會(huì)和藝術(shù)作品中都存在千姿百態(tài)的美。先生曾指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的。”只要教師注意尋找，發(fā)現(xiàn)各門(mén)課程中的美的因素，注意到授課表達(dá)、操作方式上的美學(xué)問(wèn)題，各門(mén)課程都能起到美育作用。
英語(yǔ)學(xué)科由于其本身的特殊性，在教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，又是一門(mén)向?qū)W生展示西方優(yōu)秀文化的載體，是實(shí)施美育的渠道。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就有一種特殊的音韻美、語(yǔ)調(diào)美、結(jié)構(gòu)美、文體美、文化美。在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，同中國(guó)文化一樣，西方文化亦蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)財(cái)富。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，擴(kuò)大視野、汲取中西方優(yōu)秀文化精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)世界型、具有高度人文素養(yǎng)和文化審美意識(shí)的復(fù)合型優(yōu)秀人才，英語(yǔ)學(xué)科美育具有其他學(xué)科不可比擬的得天獨(dú)厚的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。高校的課堂英語(yǔ)教學(xué)和校園英語(yǔ)文化活動(dòng)應(yīng)承擔(dān)起一部分美育的責(zé)任。
校園文化活動(dòng)中的美育滲透
校園文化活動(dòng)是師生在特定環(huán)境中進(jìn)行的一種具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生活環(huán)境的課外活動(dòng)，像課堂教學(xué)一樣承擔(dān)著美育的教育責(zé)任，是實(shí)施美育的重要途徑和形式。審美實(shí)踐活動(dòng)能對(duì)大學(xué)生的生理、心理、品德、情操、知識(shí)、智力的發(fā)展產(chǎn)生全面的積極影響，能夠把德育、智育、體育全面有效帶動(dòng)起來(lái)，而校園文化活動(dòng)作為最重要的審美實(shí)踐活動(dòng)之一成為美育教育的重要載體。通過(guò)積極向上的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園氛圍，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，可以使學(xué)生在潛移默化中去感受美的存在，展現(xiàn)美的魅力，以及用自己的實(shí)踐活動(dòng)去創(chuàng)造美，從而達(dá)到實(shí)施美育教育的目的。
英語(yǔ)課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)規(guī)律和審美心理特點(diǎn)相結(jié)合，在校園英語(yǔ)文化活動(dòng)中將英語(yǔ)的交際性原則與美育的形象性原則相結(jié)合，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)特色，就能有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和審美能力。
在校園英語(yǔ)文化活動(dòng)中，把基本的、普遍的美學(xué)原理分散到各種藝術(shù)形式之中，使學(xué)生明白美就存在于他們周?chē)谰驮谌粘Ｉ钪?，變空洞的理論為看得?jiàn)摸得著的東西，使學(xué)生在美的感受中獲得文化知識(shí)，在審美感受中逐步形成良好的道德觀念，并付諸于行動(dòng)，從而達(dá)到育人的目的。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化活動(dòng)很感興趣，不僅能顯示學(xué)生的藝術(shù)才華，并且在學(xué)校和社會(huì)生活中能表現(xiàn)出美的情操和行為風(fēng)貌， 可以收到良好的美育效果。學(xué)生在英語(yǔ)文化活動(dòng)中，通過(guò)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)課程教育，美育的實(shí)施就會(huì)出現(xiàn)良好的循環(huán)。
在校園英語(yǔ)文化活動(dòng)中實(shí)施美育的途徑
校園英語(yǔ)文化活動(dòng)的開(kāi)展形式是多種多樣的，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言美，展現(xiàn)自身美提供了廣闊的舞臺(tái)。具體可以從以下幾個(gè)方面得以實(shí)施：
豐富教室文化。大學(xué)生的成長(zhǎng)與自身?xiàng)l件和特定生活環(huán)境有關(guān)。一個(gè)良好的生活環(huán)境本身就是最直接的生活教育。在教室里，適當(dāng)張貼用中英文對(duì)照書(shū)寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)；辦一些英文黑板報(bào)，黑板報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀英語(yǔ)作品，或國(guó)外風(fēng)土人情，著名人物介紹、優(yōu)秀英語(yǔ)故事、英語(yǔ)詩(shī)歌欣賞等。這些舉措可以創(chuàng)造一個(gè)美的教室環(huán)境，讓學(xué)生切身感受英語(yǔ)的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性，經(jīng)過(guò)日積月累的熏陶，對(duì)大學(xué)生提高審美素質(zhì)都是大有裨益的。
開(kāi)辦英語(yǔ)廣播站柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“靈魂應(yīng)該用音樂(lè)進(jìn)行教育”。音樂(lè)是“心靈的語(yǔ)言”，是情感的藝術(shù)，音樂(lè)更容易引起人們情感的共鳴。利用音樂(lè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，促使他們身心得到健康的發(fā)展。由學(xué)生負(fù)責(zé)英文廣播站，每周定期由英語(yǔ)老師進(jìn)行指導(dǎo)，向全校廣播英語(yǔ)校園新聞、英語(yǔ)故事、英文歌曲等。學(xué)生喜歡的英文歌曲很多，在課余時(shí)間適當(dāng)播放一些英文歌曲，發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，通過(guò)其特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶。
開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在每周的適當(dāng)時(shí)候，將全校的英語(yǔ)愛(ài)好者聚集起來(lái)，定期開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)。在美好的氛圍中，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與同學(xué)老師甚至外教或者留學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中享受快樂(lè)，同時(shí)掌握為人處世的基本原則、分寸和藝術(shù)，體會(huì)擁有端莊優(yōu)雅的舉止和善于交往的能力的重要性。通過(guò)英語(yǔ)角和其他活動(dòng)使學(xué)生勤于交往、善于交往，按照美的法則進(jìn)行交往，從而在同學(xué)之間，師生之間形成相互尊重、
相互謙讓的禮貌習(xí)慣。
放映英語(yǔ)原版電影，開(kāi)設(shè)英文經(jīng)典電影賞析講座。電影是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的結(jié)晶，集中了編劇、導(dǎo)演、演員、美術(shù)設(shè)計(jì)、特技表演、音響效果等專(zhuān)門(mén)人才的智慧和才能，使欣賞主體的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)能夠全面地得到提高。電影更是一門(mén)綜合藝術(shù)，如何表現(xiàn)人的美是電影的永恒的主題，通過(guò)電影藝術(shù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以促進(jìn)其心靈凈化和個(gè)性完美。組織人員每周放映英語(yǔ)原版電影，低收費(fèi)或不收費(fèi)吸引學(xué)生觀看，欣賞那些思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的電影作品，并開(kāi)設(shè)英文經(jīng)典電影賞析講座。使學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)，受到教育和鼓舞；讓電影之美打動(dòng)學(xué)生的心靈，流下美麗的笑和感動(dòng)的淚，獲得美的熏陶和人格的升華，提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
組織讀書(shū)會(huì)。選取合適的英語(yǔ)閱讀材料，包括著名演講、小說(shuō)節(jié)選、游記、寓言、童話等。這是一個(gè)多姿多彩的藝術(shù)殿堂，展現(xiàn)了自然圖景的美不勝收、人文景觀的巧奪天工、奇思妙想的豐富智慧與藝術(shù)形象的栩栩如生。通過(guò)閱讀讓學(xué)生感受到自然山水的壯麗秀美、歷史文化的源源流長(zhǎng)，領(lǐng)略到人性的美，異域文化風(fēng)情的美以及英語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn)含的那種波瀾壯闊的美。英語(yǔ)閱讀材料所涉及的豐富題材又給他們展現(xiàn)了世界的精彩與神秘，他們會(huì)欽佩和贊美那些為了人類(lèi)而將自己整個(gè)生命奉獻(xiàn)給探求未知世界的人們，使其自身的思想和人格得到升華。
舉辦英文詩(shī)歌朗誦會(huì)和英語(yǔ)演講比賽。詩(shī)歌是文學(xué)中最優(yōu)美、最燦爛的藝術(shù)之一，浸潤(rùn)著豐富的自然美、社會(huì)美、情感美和藝術(shù)美。英文詩(shī)歌朗誦是一個(gè)英文詩(shī)歌欣賞與審美的過(guò)程。聽(tīng)眾往往從朗誦者對(duì)文字符號(hào)的朗誦開(kāi)始，進(jìn)而跟隨著這些文字在詩(shī)人想象的時(shí)空中馳騁， 觸發(fā)種種激情和向往，經(jīng)歷著情感與理性上的復(fù)雜變化，最后品味人生，品味藝術(shù)給予人們的精神享受，關(guān)懷自由的價(jià)值與人類(lèi)的命運(yùn)，不時(shí)在一種陶醉、愉悅和亢奮的心理狀態(tài)下被熏陶、被教育。
英語(yǔ)演講是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)演講的過(guò)程是一種美的創(chuàng)造過(guò)程。影響參賽學(xué)生演講的成功的因素是多方面的，在演講內(nèi)容方面，任何一位勝出的參賽學(xué)生都需要擁有豐富或者較為豐富的知識(shí)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英美文化知識(shí)、邏輯修辭知識(shí)、各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)等；在演講的語(yǔ)言風(fēng)格方面，演講是綜合各種語(yǔ)言體裁而形成的具有聲音感、動(dòng)作感的口語(yǔ)化語(yǔ)言，
口語(yǔ)化的言談令人感到親切，縮短與聽(tīng)眾的距離。演講語(yǔ)言同時(shí)具有文學(xué)語(yǔ)言的形象、議論語(yǔ)言的哲理、書(shū)面語(yǔ)言的邏輯性、口頭語(yǔ)言的活潑性，包含著演講者的思想感情和人生體驗(yàn)。成功的英語(yǔ)演講應(yīng)該形神兼?zhèn)?，情理交融，字句之間交織著美，散發(fā)著美。
演出英語(yǔ)戲劇。組織與英語(yǔ)戲劇相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，編寫(xiě)英語(yǔ)劇本，挑選戲劇演員，安排演出。英語(yǔ)戲劇是一門(mén)綜合性的藝術(shù)。它以表演藝術(shù)為中心，融合了多種藝術(shù)要素。它需要用英語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的劇本作為舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)：需要舞臺(tái)裝置，如燈光、道具，服裝布景等用以表明劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物的身份；需要有演員的表演用以表達(dá)劇情和人物的內(nèi)心活動(dòng)。集中、尖銳地反映社會(huì)生活的矛盾；中突，是戲劇藝術(shù)最基本的審美特征。戲劇具備著語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)和舞蹈等各種藝術(shù)樣式的元素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而 構(gòu)成了過(guò)程性與直觀性的高度統(tǒng)一的戲劇美。
篇10
【作者簡(jiǎn)介】魏榮葆，南京市第一中學(xué)（南京，210000）教師。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”確立為語(yǔ)文課程的重要任務(wù)，并且提出“在表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)呢？作為記錄寫(xiě)作靈感的新詩(shī)無(wú)疑是一種有意義的形式。筆者根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，從四個(gè)方面進(jìn)行了多年實(shí)踐。
一、活用教材，模仿創(chuàng)新
蘇教版高中語(yǔ)文教材十分注重詩(shī)歌寫(xiě)作。從必修教材的“寫(xiě)作實(shí)踐”來(lái)看，教材著眼于詩(shī)歌閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，以把握詩(shī)歌的基本特征為起點(diǎn)，在每個(gè)必修模塊都安排了現(xiàn)代詩(shī)歌寫(xiě)作建議，在教學(xué)中簡(jiǎn)單易行。具體編排如下：
從選修教材《現(xiàn)代詩(shī)歌選讀》編排來(lái)看，詩(shī)歌寫(xiě)作能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合，突出了人文專(zhuān)題對(duì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的引導(dǎo)。具體編排如下：
從《寫(xiě)作》選修教材編排來(lái)看，12個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題的“寫(xiě)作實(shí)踐”建議，在“用形象說(shuō)話”這一專(zhuān)題中有仿寫(xiě)詠物詩(shī)的任務(wù)。
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩(shī)歌的寫(xiě)作與詩(shī)歌閱讀鑒賞有十分密切的關(guān)聯(lián)，編者力圖促使學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，豐富學(xué)生對(duì)作品的理解，尤其是個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，提高審美能力。因此，教學(xué)時(shí)可以充分利用教材，以讀促寫(xiě)，因勢(shì)利導(dǎo)，從模仿到創(chuàng)新，有效進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo)。
從思維的角度來(lái)說(shuō)，以讀促寫(xiě)實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。高中生模仿性強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，敢于嘗試和批判。如果根據(jù)不同類(lèi)型的詩(shī)歌設(shè)定不同的要求，讓他們?cè)谀７轮杏姓驴裳?，就?huì)使他們體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
活用教材，就是利用教材，根據(jù)寫(xiě)作建議，靈活多樣地進(jìn)行新詩(shī)寫(xiě)作嘗試。筆者常用的方式有：古詩(shī)今譯，英文漢譯，散文改詩(shī)，詩(shī)作仿寫(xiě)。比如，在學(xué)完課文《長(zhǎng)亭送別》后，我根據(jù)文后要求，指導(dǎo)學(xué)生將散曲改為現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生的改寫(xiě)充分體現(xiàn)出在閱讀鑒賞后的創(chuàng)意表達(dá)。如《長(zhǎng)亭送別?一煞》（杜靈）：“青山壓斷馬蹄音，疏林篩損玉驄影。煙淡淡，靄輕輕，望斷秋水難追至京。殘陽(yáng)如血，看見(jiàn)了小橋流水人家景;古道無(wú)人，想到了花好月圓人美情?？莶菟魉?，荒村野店，不盡;秋風(fēng)漠漠，馬嘶鈴鳴，不平。車(chē)兒投東欲西追，怎奈他玉肌消減握不住韁繩緊。緩行，緩行。多行一步，即成千里。”《長(zhǎng)亭送別?端正好》（裴成杰）：“湛藍(lán)到悲傷的天空，潔白如幽怨的云朵，縱橫一萬(wàn)里，聯(lián)結(jié)不了你我的情愫。滿地已謝，黃澄澄的，道不出秋日的思念;西風(fēng)烈，吹不起過(guò)往的記憶。北方的雁兒，南面哪有你的故鄉(xiāng)？冬去春來(lái)的那一天，你還會(huì)回來(lái)嗎？那白曉時(shí)未盡的醉意，門(mén)外雪霜覆蓋的枯林，怎抹得盡離人的淚！”
二、構(gòu)建課程，多重激發(fā)
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。
考慮到學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，為了增強(qiáng)課程的選擇性，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，筆者為愛(ài)好新詩(shī)寫(xiě)作的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“新詩(shī)鑒賞與寫(xiě)作”的校本課程。該課程主要有三部分內(nèi)容。
1.新詩(shī)藝術(shù)鑒賞。這部分主要編選一些代表性詩(shī)歌，讓學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)，了解新詩(shī)的源流、類(lèi)別、新詩(shī)的審美特征、新詩(shī)的藝術(shù)表達(dá)、新詩(shī)的模式等基本內(nèi)容。如在新詩(shī)的藝術(shù)表達(dá)中，主要向?qū)W生介紹詩(shī)歌比喻、詩(shī)歌通感、比擬想象、夸張想象、錯(cuò)覺(jué)想象、跳躍想象，等等。又如，在新詩(shī)的模式中，呈現(xiàn)給學(xué)生象征模式、呼告模式、閃電模式、升華模式、象形模式、并列模式、縱貫?zāi)Ｊ?、串珠模式，等等。學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品，對(duì)新詩(shī)的鑒賞有了新的眼光。
2.新詩(shī)寫(xiě)作階梯?！冬F(xiàn)代詩(shī)歌選讀》的編排體系，就是新詩(shī)寫(xiě)作的模仿體系，根據(jù)教材的人文專(zhuān)題，我重新整合，擬出寫(xiě)作的能力階梯。設(shè)計(jì)如下：
3.名家心靈之約。所謂心靈之約，就是推薦名家新詩(shī)書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由閱讀，走近詩(shī)人。我列出20本中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌選集：《徐志摩詩(shī)選》《戴望舒詩(shī)歌》《艾青詩(shī)選》《卞之琳詩(shī)歌》《林徽因詩(shī)歌》《倉(cāng)央嘉措詩(shī)集》《現(xiàn)代詩(shī)100首》（蔡天新編）《顧城的詩(shī)》《舒婷的詩(shī)》《北島的詩(shī)》《食指的詩(shī)》《海子的詩(shī)》《余光中詩(shī)選》《臺(tái)灣詩(shī)人十二家》《黑夜里的素歌》（翟永明著）《我與光一起生活》（李天靖編）《汪國(guó)真詩(shī)集》《聶魯達(dá)詩(shī)選》《紀(jì)伯倫散文詩(shī)選》《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)選》。
同時(shí)，我還及時(shí)介紹當(dāng)代的詩(shī)歌名家。比如，2011年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)詩(shī)人托馬斯?特蘭斯特羅默，被譽(yù)為“歐洲詩(shī)壇最杰出的象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人”。因?yàn)椤霸?shī)人把自己耳聞目睹的一切――風(fēng)、雨、日、月、天、地、人，通過(guò)個(gè)人文學(xué)與哲學(xué)的推動(dòng)力及社會(huì)體驗(yàn)，熔鑄成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的整體――詩(shī)歌”。他的詩(shī)“試圖在被常規(guī)語(yǔ)言分隔的現(xiàn)實(shí)的不同領(lǐng)域之間建立一種突然的聯(lián)系：風(fēng)景中的大小細(xì)節(jié)匯集，不同的人文相遇，自然和工業(yè)交錯(cuò)等，就像對(duì)立物揭示彼此的聯(lián)系一樣”。
此外，適當(dāng)介紹當(dāng)代的詩(shī)歌理論，可以為學(xué)生提供更鮮活的閱讀背景。比如，美國(guó)學(xué)者帕洛夫2010年推出《非原創(chuàng)的天才：新世紀(jì)以其他形式創(chuàng)作的詩(shī)歌》一書(shū)，向讀者展示了“以其他形式”創(chuàng)作的詩(shī)歌所獨(dú)具的創(chuàng)造性、智慧和復(fù)雜性。他認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)改變了“人如何表達(dá)自己”這一命題， 改變了“原創(chuàng)”一詞的固有內(nèi)涵，成為21世紀(jì)新的詩(shī)歌策略。推介詩(shī)歌理論對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)有極大的指導(dǎo)意義。
三、發(fā)現(xiàn)生活，喚醒靈感
寫(xiě)作最怕做無(wú)米之炊。學(xué)生的生活面似乎很狹窄，但是美的發(fā)現(xiàn)卻無(wú)處不在。在生活中發(fā)現(xiàn)美，就要將新詩(shī)教學(xué)生活化，即在新詩(shī)寫(xiě)作指導(dǎo)中，形成“生活發(fā)現(xiàn)序列”，讓寫(xiě)作內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓生活走進(jìn)新詩(shī)，讓新詩(shī)充滿時(shí)代的氣息和活力。
為了發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，練就發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的眼睛。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，提倡“六化發(fā)現(xiàn)法”，即個(gè)人生活集體化，家庭生活社會(huì)化，學(xué)校生活個(gè)性化，社會(huì)生活具體化，自然生活人文化，文化生活地方化。
如，家庭生活社會(huì)化發(fā)現(xiàn)。家庭到學(xué)校，兩點(diǎn)一線的生活，造成學(xué)生抒寫(xiě)的對(duì)象主體單一，無(wú)非就是同學(xué)、老師、父母。且不少學(xué)生所寫(xiě)親情故事虛假、低幼，真情變成煽情，以致文章內(nèi)容單一，思想淺薄，情感虛華。其實(shí)家庭是社會(huì)的細(xì)胞，爸媽都是社會(huì)人，親戚朋友展開(kāi)來(lái)就是一張社會(huì)網(wǎng)，和社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是時(shí)代、生活的折射。學(xué)生如果多留心、多了解，多思考，由小家庭輻射到大社會(huì)，小中見(jiàn)大，詩(shī)意也就豐富了。
為了不讓發(fā)現(xiàn)生活成為負(fù)擔(dān)，我借鑒冰心的《繁星》《春水》、泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》，提倡“微表達(dá)”，抓住瞬間的靈感，記錄生活短章。一般注意把握細(xì)微情感，尋找微雕意象，模仿微型技巧。這樣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就有了詩(shī)意，例如：
《銀杏》――你是灑滿陽(yáng)光的傘，葉中藏著生命的溫度。
《影子》――寂寞的感嘆號(hào)，黑暗中踽踽獨(dú)行。
《薔薇》――千萬(wàn)朵盛開(kāi)。我站立一旁，觀看一場(chǎng)與我無(wú)關(guān)的故事。
《流星雨》――燃燒著劃過(guò)，一柄利劍刺穿了黑暗。
《回憶》――只是供人消遣的玩具。它不會(huì)聽(tīng)你的話，不能任你擺布。
《宋詞》――跨越千年的哀愁，埋葬在枯黃的紙堆里，等待一場(chǎng)相見(jiàn)。
別林斯基說(shuō)：“沒(méi)有感情，就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有詩(shī)?！笨梢?jiàn)，詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)各自的喜怒哀樂(lè)，把握一些細(xì)微的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生情感沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，把情感具象化，尋找能夠寄托情感的物象，特別突出“微雕”意象，精致而奇妙，言簡(jiǎn)而意永。在語(yǔ)言表達(dá)上，不必講究起承轉(zhuǎn)合和音韻，只要有意味便是新詩(shī)。發(fā)現(xiàn)生活，激發(fā)美感，引感，產(chǎn)生詩(shī)意，這就是“詩(shī)意地棲居”。
四、善用評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)意
現(xiàn)在的考試作文多規(guī)定“文體不限，詩(shī)歌除外”，這導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)窄化為應(yīng)試訓(xùn)練，中學(xué)新詩(shī)寫(xiě)作成為教學(xué)空白，新詩(shī)寫(xiě)作評(píng)價(jià)尤其缺乏。
評(píng)價(jià)主體多元化，這是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念，個(gè)性化的創(chuàng)意表達(dá)尤其要突出多元評(píng)價(jià)。新詩(shī)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。目的不是讓學(xué)生成為詩(shī)人，而是激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，拓展自己的發(fā)展空間。因此，學(xué)生要從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。
評(píng)價(jià)方式也要多樣化。我們主要采用以下一些活動(dòng)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的新詩(shī)閱讀興趣和創(chuàng)意表達(dá)。
舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，先自選詩(shī)歌朗誦，再指定詩(shī)歌朗誦，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形象和意境產(chǎn)生感情共鳴的程度;鼓勵(lì)學(xué)生朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，以評(píng)價(jià)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。我們特別請(qǐng)來(lái)南京藝術(shù)學(xué)院的董蓓教授，面對(duì)面指導(dǎo)學(xué)生朗誦。
篇11
引言
英國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人華茲華斯曾說(shuō)：“詩(shī)歌是強(qiáng)烈情感的自然流露，它源于寧?kù)o中積累起來(lái)的情感?！边@種獨(dú)特的情感表達(dá)方式讓詩(shī)歌具有別樣的節(jié)奏感和韻律美，詩(shī)歌的永恒魅力讓古今中外的諸多文人騷客為之著迷和驚嘆。英語(yǔ)詩(shī)歌作為世界文學(xué)的一部分，更是給我們提供了一個(gè)五彩斑斕、意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)空間。然而，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的信息化的今天，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，竟然忽略了這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
一方面，大學(xué)英語(yǔ)作為高校的一門(mén)通識(shí)教育課，大學(xué)英語(yǔ)教師大多從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教務(wù)任務(wù)，只注重教材上主體課文的分析和講解，忽略詩(shī)歌的存在。以大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）為例，盡管教材在編寫(xiě)的過(guò)程中收錄部分經(jīng)典的詩(shī)歌，但大學(xué)數(shù)英語(yǔ)教師上課的時(shí)候幾乎很少涉獵這方面的內(nèi)容。
另一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生更注重英語(yǔ)技能方面的訓(xùn)練，他們寧愿多花費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備和參加各種類(lèi)型的英語(yǔ)考試或競(jìng)賽，而很少注重個(gè)人人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。
無(wú)論是從教師教學(xué)的角度還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，英語(yǔ)詩(shī)歌這個(gè)寶貴的資源都在很大程度上被忽略了。然而英語(yǔ)詩(shī)歌作為一種語(yǔ)言的藝術(shù)，不僅給我們帶來(lái)美的感受，還蘊(yùn)藏著很多其他的重要作用。
二、培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞能力的重要意義
《論語(yǔ)?陽(yáng)貨》記載孔子告誡他的學(xué)生說(shuō)：“小子何莫學(xué)夫《詩(shī)》？《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名……”其意思是說(shuō)：“學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)《詩(shī)》呢？《詩(shī)》可以啟發(fā)想象力，可以提高觀察力，可以使人合群，可以學(xué)得諷刺方法。近可以運(yùn)用其中的道理侍奉父母，遠(yuǎn)可以用以侍奉君主；還可以多認(rèn)識(shí)一些鳥(niǎo)獸草木的名稱(chēng)。”[1]言下之意，詩(shī)歌可以涵養(yǎng)人的心靈，提升人的修養(yǎng)。英語(yǔ)詩(shī)歌，作為世界文學(xué)的瑰寶和主要表現(xiàn)形式之一，也有著極其重要的作用。
1.英語(yǔ)詩(shī)歌充滿了人生哲理。
生命之河并不總是一帆風(fēng)順，很多時(shí)候我們會(huì)遇到一些讓人不愉快的事情。尤其對(duì)處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展重要時(shí)期的大學(xué)生而言，英語(yǔ)中那些優(yōu)美簡(jiǎn)潔且又充滿人生哲理的詩(shī)歌會(huì)給予學(xué)生深刻的人生啟迪、思想感悟和正能量，讓他們以更積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活中的困難。例如美國(guó)詩(shī)人朗斯頓?休斯（Langston Hughs）的詩(shī)歌《夢(mèng)想》（“Dreams”）：
Dreams
Hold fast to dreams
For if dreams die
Life is a broken-winged bird
That cannot fly.
Hold fast to dreams
For when dreams go
Life is a barren field
Frozen with snow.
某些大學(xué)生在大學(xué)的不同階段表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)業(yè)、情感或未來(lái)的迷茫。這首關(guān)于夢(mèng)想的詩(shī)歌，有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地追求自己的夢(mèng)想，有助于學(xué)生走出困境，用一顆勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)生活中的每一次挑戰(zhàn)。
2.英語(yǔ)詩(shī)歌可以提升非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。
蘇軾云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”優(yōu)美的詩(shī)歌可以給人無(wú)限的想象，提升人的精神境界和個(gè)人修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高雅脫俗的氣質(zhì)和高尚的情操。英語(yǔ)詩(shī)歌作為文學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，有著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美，在構(gòu)思、意境、選詞等各方面也都自成體系。英語(yǔ)詩(shī)歌以其獨(dú)特的方式把對(duì)美的感悟傳遞給讀詩(shī)的人。例如英國(guó)浪漫主義詩(shī)人華茲華斯（Wordsworth）的詩(shī)歌《水仙花》（“The Daffodils”）讀來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受：
The Daffodils
I wander’d lonely as a cloud
That floats on high o’er vales and hills，
When all at once I saw a crowd，
A host，of golden daffodils；
Beside the lake， beneath the trees，
Fluttering and dancing in the breeze.
...
英Z詩(shī)歌作為人類(lèi)文華的精髓，蘊(yùn)含著深刻的人文精神和文化素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德修養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)和審美情趣有著不可估量的熏陶作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才也有著一定的潛移默化的引導(dǎo)作用。
3.英語(yǔ)詩(shī)歌可以培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的跨文化交際能力。
“文化養(yǎng)育了詩(shī)歌，詩(shī)歌銘刻著文化”[2]。詩(shī)歌中深藏著文化的密碼，詩(shī)歌不僅是人類(lèi)精神文化的重要組成部分，更蘊(yùn)含著人類(lèi)全部的文化心理原型。詩(shī)歌作為一種文化載體，記錄了人類(lèi)文化的發(fā)展歷程。英語(yǔ)詩(shī)歌作為英美國(guó)家文化的鏡子，深刻地反映了英美國(guó)家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。例如英國(guó)敘事長(zhǎng)詩(shī)《貝奧武夫》中記敘了民族英雄貝奧武夫屠殺噴火巨龍的英勇故事。在中國(guó)文化中，龍是權(quán)利和吉祥的象征，而在西方的神話傳說(shuō)中，龍是一種邪惡的動(dòng)物?！敦悐W武夫》中英雄與龍的搏斗被認(rèn)為是善與惡的較量。由于不同的文化體系和不同的文化內(nèi)涵，龍的象征意義完全不同。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詩(shī)歌佳作讓我們?cè)谛蕾p藝術(shù)的同時(shí)也很好地了解了英美國(guó)家的文化背景知識(shí)，從而有效地達(dá)到跨文化交際的目的。
三、培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞能力的具體措施
1.努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為中心角色完成知識(shí)傳授的過(guò)程，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂理念的興起，大學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中。還是以大學(xué)英語(yǔ)精讀（第三版）為例，該套教材共有四冊(cè)，供非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大一和大二使用。該教材第一冊(cè)共收錄詩(shī)歌七首，第二冊(cè)收錄詩(shī)歌九首，第三冊(cè)收錄詩(shī)歌五首，第四冊(cè)收錄詩(shī)歌五首。這二十六首詩(shī)歌短小精悍、風(fēng)格各異，讀起來(lái)朗朗上口。對(duì)于教師而言，大學(xué)英語(yǔ)教師首先可以以教研室為單位進(jìn)行集體備課，把任務(wù)分配下去。由于大學(xué)英語(yǔ)教師人數(shù)眾多，每個(gè)人負(fù)責(zé)一首詩(shī)歌，這樣可以確保備課的質(zhì)量。接下來(lái)就是查找、整合資料，制作PPT演示文稿和錄制微課視頻的過(guò)程。最后將錄制完成的整套視頻資料上傳至學(xué)習(xí)空間，學(xué)生要做的事情就是如何利用課下時(shí)間去觀看老師上傳的視頻并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于課時(shí)有限，老師可以將全班同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組輪流上講臺(tái)做展示。每次課可以預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓每一組的代表上講臺(tái)做匯報(bào)，闡釋自己對(duì)詩(shī)歌的理解。微課教學(xué)作為一種輔助手段，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性并加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌的理解和感悟，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2.積極利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拓展英語(yǔ)詩(shī)歌學(xué)習(xí)空間。
除了正常課堂的教學(xué)之外，英語(yǔ)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步強(qiáng)化英文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)功效。由于科技的發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)的普及及智能手機(jī)的興起使網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)成為學(xué)生之間的主要交流方式之一。對(duì)于在校大學(xué)生而言，QQ、微信、微博等各種網(wǎng)絡(luò)社交工具填補(bǔ)了他們學(xué)習(xí)生活之余的時(shí)間。據(jù)某項(xiàng)研究表明，“大部分大學(xué)生每天使用QQ和微信的時(shí)間大約在1小時(shí)―4小時(shí)”[3]。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代促成的新局面，英語(yǔ)教師可以借助各種社交工具讓網(wǎng)絡(luò)不僅成為師生之間的溝通橋梁，還可以讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其積極的作用，讓QQ、微信、微博等成為一個(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
大學(xué)英語(yǔ)老師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)群，在群中定期上傳一些優(yōu)美的英文詩(shī)歌。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)暢談詩(shī)歌與人生，既可以在潛移默化中慢慢鍛煉學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌的美妙意境及詩(shī)人的思想情懷，又可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有進(jìn)一步的了解。例如泰戈?duì)柕闹?shī)歌《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》（“The Farthest Distance in the World”），這首詩(shī)歌以其精致的文字和動(dòng)人的主題深受學(xué)生喜愛(ài)，讀起來(lái)讓人印象深刻，久久難以忘懷。
The farthest distance in the world
Is not the distance between life and death
But you don’t know I love you when I stand in front of you.
優(yōu)美的詩(shī)歌總是能夠給人帶來(lái)心靈的純凈和共鳴。對(duì)于處于青春年少階段的大學(xué)生而言，這首關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)歌走進(jìn)了他們的心田，觸動(dòng)了他們的心靈。
3.大力開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
近年來(lái)，為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)建更豐富的校園文化生活，很多高校都舉辦了外語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)，涉及各種各樣的活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)配音比賽等。筆者認(rèn)為，除了以上活動(dòng)之外，外語(yǔ)學(xué)院還可以舉辦英文詩(shī)歌朗誦比賽。這項(xiàng)活動(dòng)不僅可以為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩詩(shī)歌的含義，更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。
結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)詩(shī)歌形式各異，魅力無(wú)窮。加強(qiáng)英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)既可以給予學(xué)生深刻的人生啟迪，又可以提升W生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。因此，將英語(yǔ)詩(shī)歌融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的作用。大學(xué)英語(yǔ)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及英文詩(shī)歌朗誦等多種形式的教學(xué)與課外活動(dòng)，從而讓學(xué)生充分領(lǐng)略到英文詩(shī)歌的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔丘，著. 劉崎，譯評(píng).論語(yǔ)[M]. 長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2004：158.
篇12
麗：此時(shí)此刻我們歡聚一堂共同迎接著新一新一輪的喜樂(lè)年華。
合：我宣布：大四班2010年新年聯(lián)歡會(huì)正式開(kāi)始。
一、貝貝:新的一年，每一天都充滿了新鮮。
蕾蕾：新的一年，希望的焰火在向我們眨眼。
貝貝：喜慶的鑼鼓敲起來(lái)
蕾蕾：幸福的小朋友跳起來(lái)
合：請(qǐng)欣賞大班的舞蹈《開(kāi)門(mén)紅》。
二、胡展瑞：小朋友的舞蹈表演得可真不錯(cuò)，
賀小宇:我們?cè)姼枵f(shuō)得也是頂呱呱。下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌表演.（第一組）
三、焦心彤：我們是快樂(lè)的
劉瀚元：我們是最棒的!
徐婉茗：親愛(ài)的朋友們，鮮紅的太陽(yáng)已經(jīng)升起，翻開(kāi)新的一頁(yè)日歷，我們感到無(wú)限欣喜。
周靖然：新年向我們走來(lái)，跟我們緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
合：請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱（第二組）
四、李軍鵬：快過(guò)大年了，小朋友們要在這里給大家拜個(gè)早年。
王耀基：是啊，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)欣賞三句半《新年到》
五、劉爽：說(shuō)也說(shuō)了，看也看了，小朋友都有點(diǎn)坐不住了，那我們就一起動(dòng)起來(lái)吧
六、麗：環(huán)保是我們永恒的主題，現(xiàn)在您所看到的就是融集世界頂尖級(jí)設(shè)計(jì)師為我們?cè)O(shè)計(jì)的以“簡(jiǎn)約、環(huán)保”為主題的新春新款，大家已經(jīng)看到當(dāng)我們將身邊廢棄的塑料袋、報(bào)紙積攢起來(lái)后，經(jīng)過(guò)小朋友巧妙的構(gòu)思就會(huì)勾勒出2010年新款服飾，引領(lǐng)世界潮流。
爽：謝謝我們美麗可愛(ài)的時(shí)裝模特，“貓步”走得很好！今天回家一定要小心，不要被狗仔隊(duì)偷拍呀，因?yàn)槟銈兌际敲搜剑。ê茫╅_(kāi)個(gè)玩笑！掌聲再次給予他們，謝謝大一班寶寶的精彩表演！
七、朱美彤：童年的游戲永遠(yuǎn)難忘
王俊：童年的歌聲那么洞庭
王卿頤：童年的生活最最幸福
榮鶴：請(qǐng)欣賞相聲《我愛(ài)幼兒園》
八、貫爭(zhēng)：下面有請(qǐng)第二組小朋友給大家表演詩(shī)歌朗誦
九、鄭紫萱：歡樂(lè)的歌兒唱起來(lái)
張家碩：美麗的舞蹈跳起來(lái)，
合：請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱（第一組）
十、田恩澤：你們看過(guò)球操、體操表演，可你們看過(guò)手指操表演嗎？
陶鵬宇：下面欣賞手指操表演《過(guò)大年》（女孩表演）
十一：許馨：我們大四班的男孩們各個(gè)生龍活虎，現(xiàn)在就請(qǐng)你們看看他們的真功夫
請(qǐng)欣賞男孩們表演的《搏擊操》
十二、佟佳音：男孩子們的表演可真棒呀，女孩子都坐不住了，下面請(qǐng)女孩為大家?guī)?lái)的歌曲聯(lián)唱（第一組）
十三、張欣悅：小朋友們很喜歡學(xué)英語(yǔ)的，
賀小宇：是啊，這不今天他們?yōu)槲覀儽硌菀粋€(gè)不一樣的英語(yǔ)節(jié)目
王卿頤：請(qǐng)欣賞英語(yǔ)短劇《》
十四、師：剛才輕松了一下，又到了令人振奮的環(huán)節(jié)了，下面是親子游戲時(shí)間，看誰(shuí)能在比賽中勝出。親子游戲《》
十五、楊浩翔：下面請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱《》（第二組）
十六、賀小宇：真是好戲都在后頭，越看越好看，越來(lái)越精彩，接下來(lái)請(qǐng)欣賞個(gè)人才藝表演
十七：爽：“人有了一顆感恩的心,就是一個(gè)幸福的人。學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)給予，生活會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)
麗：下面親信上孩子們帶來(lái)的手語(yǔ)操《感恩的心》（全體表演）
爽：看了剛才的舞蹈，您是否和我一樣心存感激
麗：人有了一顆感恩的心，就是一個(gè)幸福的人
爽：學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)給予，生活會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！
麗：謝謝全體小朋友和家長(zhǎng)，同樣感謝你們?yōu)槲覀兏冻龅囊磺?，感謝你們長(zhǎng)期以來(lái)的支持、理解，
爽：我相信：我們大四班的小朋友、老師、家長(zhǎng)會(huì)以“感恩”的心教孩子們學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)給予！生活才會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！
結(jié)束語(yǔ)（二人上）
爽：讓我們記住今天
麗：讓我們期待明天
爽：大四班家園同樂(lè)聯(lián)歡會(huì)到此結(jié)束
篇13
麗：此時(shí)此刻我們歡聚一堂共同迎接著新一新一輪的喜樂(lè)年華。
合：我宣布：大四班2010年新年聯(lián)歡會(huì)正式開(kāi)始。
一、貝貝:新的一年，每一天都充滿了新鮮。
蕾蕾：新的一年，希望的焰火在向我們眨眼。
貝貝：喜慶的鑼鼓敲起來(lái)
蕾蕾：幸福的小朋友跳起來(lái)
合：請(qǐng)欣賞大班的舞蹈《開(kāi)門(mén)紅》。
二、胡展瑞：小朋友的舞蹈表演得可真不錯(cuò)，
賀小宇:我們?cè)姼枵f(shuō)得也是頂呱呱。下面請(qǐng)欣賞詩(shī)歌表演.（第一組）
三、焦心彤：我們是快樂(lè)的
劉瀚元：我們是最棒的!
徐婉茗：親愛(ài)的朋友們，鮮紅的太陽(yáng)已經(jīng)升起，翻開(kāi)新的一頁(yè)日歷，我們感到無(wú)限欣喜。
周靖然：新年向我們走來(lái)，跟我們緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
合：請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱（第二組）
四、李軍鵬：快過(guò)大年了，小朋友們要在這里給大家拜個(gè)早年。
王耀基：是啊，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)欣賞三句半《新年到》
五、劉爽：說(shuō)也說(shuō)了，看也看了，小朋友都有點(diǎn)坐不住了，那我們就一起動(dòng)起來(lái)吧
六、麗：環(huán)保是我們永恒的主題，現(xiàn)在您所看到的就是融集世界頂尖級(jí)設(shè)計(jì)師為我們?cè)O(shè)計(jì)的以“簡(jiǎn)約、環(huán)?！睘橹黝}的新春新款，大家已經(jīng)看到當(dāng)我們將身邊廢棄的塑料袋、報(bào)紙積攢起來(lái)后，經(jīng)過(guò)小朋友巧妙的構(gòu)思就會(huì)勾勒出2010年新款服飾，引領(lǐng)世界潮流。
爽：謝謝我們美麗可愛(ài)的時(shí)裝模特，“貓步”走得很好！今天回家一定要小心，不要被狗仔隊(duì)偷拍呀，因?yàn)槟銈兌际敲搜剑。ê茫╅_(kāi)個(gè)玩笑！掌聲再次給予他們，謝謝大一班寶寶的精彩表演！
七、朱美彤：童年的游戲永遠(yuǎn)難忘
王?。和甑母杪暷敲炊赐?/p>
王卿頤：童年的生活最最幸福
榮鶴：請(qǐng)欣賞相聲《我愛(ài)幼兒園》
八、貫爭(zhēng)：下面有請(qǐng)第二組小朋友給大家表演詩(shī)歌朗誦
九、鄭紫萱：歡樂(lè)的歌兒唱起來(lái)
張家碩：美麗的舞蹈跳起來(lái)，
合：請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱（第一組）
十、田恩澤：你們看過(guò)球操、體操表演，可你們看過(guò)手指操表演嗎？
陶鵬宇：下面欣賞手指操表演《過(guò)大年》（女孩表演）
十一：許馨：我們大四班的男孩們各個(gè)生龍活虎，現(xiàn)在就請(qǐng)你們看看他們的真功夫
請(qǐng)欣賞男孩們表演的《搏擊操》
十二、佟佳音：男孩子們的表演可真棒呀，女孩子都坐不住了，下面請(qǐng)女孩為大家?guī)?lái)的歌曲聯(lián)唱（第一組）
十三、張欣悅：小朋友們很喜歡學(xué)英語(yǔ)的，
賀小宇：是啊，這不今天他們?yōu)槲覀儽硌菀粋€(gè)不一樣的英語(yǔ)節(jié)目
王卿頤：請(qǐng)欣賞英語(yǔ)短劇《》
十四、師：剛才輕松了一下，又到了令人振奮的環(huán)節(jié)了，下面是親子游戲時(shí)間，看誰(shuí)能在比賽中勝出。親子游戲《》
十五、楊浩翔：下面請(qǐng)欣賞英文歌曲聯(lián)唱《》（第二組）
十六、賀小宇：真是好戲都在后頭，越看越好看，越來(lái)越精彩，接下來(lái)請(qǐng)欣賞個(gè)人才藝表演
十七：爽：“人有了一顆感恩的心,就是一個(gè)幸福的人。學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)給予，生活會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)
麗：下面親信上孩子們帶來(lái)的手語(yǔ)操《感恩的心》（全體表演）
爽：看了剛才的舞蹈，您是否和我一樣心存感激
麗：人有了一顆感恩的心，就是一個(gè)幸福的人
爽：學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)給予，生活會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！
麗：謝謝全體小朋友和家長(zhǎng)，同樣感謝你們?yōu)槲覀兏冻龅囊磺校兄x你們長(zhǎng)期以來(lái)的支持、理解，
爽：我相信：我們大四班的小朋友、老師、家長(zhǎng)會(huì)以“感恩”的心教孩子們學(xué)會(huì)熱愛(ài)、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)給予！生活才會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)！
結(jié)束語(yǔ)（二人上）
爽：讓我們記住今天
麗：讓我們期待明天
爽：大四班家園同樂(lè)聯(lián)歡會(huì)到此結(jié)束
