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篇1
(一)教材體系不合理
就目前我國職業中專院校的會計教學而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會計教材較少，不少院校直接使用會計本科專業的著名教材來進行教學。可是本科教育與中職教育在教學特點、教學宗旨、學生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會忽略學生的接受能力與學習水平，使學生喪失學習興趣，也不利于中職學生的就業。第二，教材內容更新不及時，，常常出現出版時間長、修訂不及時等情況。在這種情況下，新的知識不能及時地在教材中得以反映，舊知識又不給予及時的修改，這在一定程度上影響了會計教學效果，也不能使學生及時的把握市場動態。
(二)教學課程重理論輕實踐
如今的職業中專會計教學，多偏重于會計專業理論知識的傳授。現今的社會發展與就業形勢凸顯出了對應用型復合人才的強大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會計教學中過于偏重對會計專業理論知識的教授，而忽視學生的實際運用能力，只會使學生與市場脫軌。目前，大多數中職院校的會計專業都開設了基礎會計、財務管理、財務會計等理論性課程，但實踐課程卻很少，因而導致了理論學習與實踐應用的嚴重脫節。作為以就業為導向的中職教育而言，重理論輕實踐會造成學生能力的缺失，不利于學生的職業發展。
(三)教學模式的落后
此外，職業中專在教學模式上也存在很大的問題。大部分中職會計教育在教學上仍沿用著傳統的“灌輸式”教學：以教師為中心，以教材內容為主體框架，按部就班地進行章節的課程講授。會計本就是一項復雜而乏味的工作，長此以往的傳統教學模式只會讓學生喪失學習主動性，進而教學質量大打折扣。
二、完善職業中專會計教學的改革對策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對教材的使用，應打破現有的模式，讓專業的中職會計教師根據學生水平和教學特色來引入優秀教材。在教材選擇上，應該從多方面去衡量教材，如：是否內容規范新穎、是否與市場需求契合；各章節模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學生的認知水平等。綜上所述，我認為學院可參考部分會計資格考試的指定輔導用書，如會計從業資格考試、初級會計專業技術資格考試等，其理由有以下幾點：一，考試指定書都是根據最新的會計準則、財稅制度來制定的大綱，內容修訂及時，知識構架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業中專學生的認知和學習能力；另外，通過對考試指定用書的學習也有助于學生通過相應的考試，增強學生的實踐能力和就業競爭力，為其今后走向社會奠定基礎。
(二)轉變教學觀念
改變傳統的教學觀念，重視理論與實踐的有機結合是另一個重點。此處要特別強調，理論與實踐的結合并非忽視對理論知識的學習，而是要強化學生對理論的理解并教會其將理論運用于實踐，培養綜合型、應用型的會計人才。對此，筆者認為：除了常規理論課程的學習，校方還要與各行業校外實習單位進行聯系，以參觀、見習、訪問、調查研究等形式，從不同方面強化學生對理論知識理解與運用；或建立相應的會計模擬實習基地，引進符合新會計制度要求的企事業賬務供學生學習與體會。在模擬實習的過程中，務必要聘請專職實習教師對學生進行現場指導，讓每一名學生能明確了解及熟悉會計的整個工作流程，深刻領會到單、證、賬、表之間的數據聯系與業務邏輯，增強其實際操作能力。
(三)豐富教學手段
除了教材與實踐外，教師還要做到與時俱進，多學習并利用現代多媒體技術來豐富教學手段，為學生創造好的學習空間，激發學生的學習興趣，保證學生的學習質量。比如，教師在講授賬簿的種類、設置原則時，可以利用圖片呈現出企業的部分表格，并用音頻對企業的常設現金、銀行存款日記賬、總賬的設置原則和用途進行講解，調動學生的視覺與聽覺感官，能使學生在輕松的情境中積極主動地學習，有強化了學生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學生接觸會計實際工作的模擬資料，這樣有助于提高學生的實際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、直觀形象、共享性的特點，最大限度調動學生的積極性，以此來提升教學質量和效果。
三、結語
總之，會計活動是多樣而又復雜的。為了提高中職學生的就業競爭力，中職院校會計教學要從教材、教學觀念、教學模式幾方面大力革新，挖掘出學生的潛力，培養學生的綜合應用能力，為日后的會計工作和發展奠定良好的基礎。
篇2
一、實踐性教學是實現中職會計專業培養目標的重要保證
中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。
實踐性教學是職業會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的會計專業，面對經濟全球化、面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業培養目標能否實現的重要環節，是中職會計專業興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀
盡管中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。
(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業理論與會計實際嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現狀使會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生．從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業實踐性教學的建議
(一)加強會計專業師資隊伍建設提高中職會計專業教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。提高中職會計專業教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數中職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業去實習．建立教師實踐基地。
(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。
篇3
一、我國高等職業院校中財會專業存在的問題
（一）財會教師師資嚴重不足
隨著我國高職教育的不斷發展和進步，各個高等職業院校在不斷地擴大辦學規模，尤其針對財會相關專業。目前我國財會專業擁有著充足的生源，而其財會專業的辦學成本相對較低，這樣使得學生數量在逐年的增加。因此，師資力量方面表現的越來越薄弱。學生和教師之間的數量差距逐漸拉大，財會專業的教師供不應求，師資引進刻不容緩。
對于高等院校的財會專業而言，其在教學中需要教師具有較強的實踐能力，顯然嚴重缺乏實踐能力強的教師。我國已經制定了相關的政策，以此鼓勵校企加強合作。但對于企業而言，由于很多方面的原因不愿加強與高等院校的合作，問題主要包括：人員編制問題、涉及商業秘密、雙方經濟利益等等，其不愿意為教師提供定崗實踐的機會。
（二）財會專業教學模式單一
目前針對我國高等職業院校的財會專業的實際教學活動進行考察，發現大部分高等職業院校的財會教學方法過于單一，很多財會教學還停留在理論教學為主，實踐教學為輔基礎上。傳統守舊的財會教學采用“教師講，學生聽，教師寫，學生抄”的教學模式。大多數高等職業院校的財會專業教學采用“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”呆板的教學模式。
在這樣的教學課堂中，具有較少的課堂輸出信息量，只注重理論的教學，往往忽視實踐，其將不利于提高學生獨立思考能力與分析判斷能力，不僅抹殺了學生的學習興趣，而其還埋沒了學生的創新精神和實踐能力。這種“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學模式已經不能適應時展的要求。
（三）財會教學的實踐機會少
針對財會的專業資料本身而言，其具有較強的保密性，這說明財會專業的工作具有較強的技術性。針對每一批應屆畢業生來說，會計崗位本身能容納的人數是有限的，大部分企業并不愿意接受校企合作，這就導致財會教學的實踐機會較少。
據調查顯示，我國多數高職院校還沒有建立完整的形成科技開發、技術創新、社會服務的辦學體系，根本無法做到校企合作。另外，由于我國很多高職院校經費在校企合作的資金投入方面嚴重不足，再加上政策支持力度不夠，最終使校外實訓基地建設只能流于形式，不能起到相應的作用。
（四）學生素質普遍較低
我國高職院校學生生源較為復雜，層次不齊，我國多數人對高職教育的認識比較偏激，這就影響了學生進入高職院校后的學習態度，越來越多的同學對自己低要求。將其與本科院校學生進行比較，顯然高職學生自控能力較差，很多同學“以我為中心”，對財會專業的學習缺乏主動性。
二、高職財會專業教學改革的具體對策
（一）加強師資隊伍建設
1.師資引進。在高等職業院校中，要不斷的加強師資力量，教師要具備高學歷和高職稱，可以聘用財會專業的人才擔任兼職教師，在適當的情況下可以提高兼職教師的比例。在進行師資引進的過程中，堅持可持續發展的理念，不斷加強師資隊伍建設，避免“一刀切”，有機結合教師的學歷、職稱、專業、年齡等條件。堅持財會專業能夠持續長遠發展的準則，同時注重學校內部人才的發現與培養。
2.人才的選拔。在高等職業院校中，適當的選拔學科骨干，這項策略是提高師資隊伍整體素質的重要手段。充分發揮學科骨干在財會專業教學方面的作用，帶動學生積極學習專業知識的氛圍。這樣有利于激發學生的學習興趣，進而培養其在財會專業方面的創新精神和實踐能力。
（二）改革財會的教學模式
實施多媒體網絡化實踐教學模式，財會專業教師可以把所有的企業財會實務操作的過程全部錄制下來，并將其制作成幻燈片，將其作為共享的教學資源。應用多媒體教學模式，能夠將枯燥無味的財會理論（會計報表、會計要素等）表現得生動有趣，可以采用動畫、音樂、等手段，能夠很好的活躍課堂氛圍。這樣的課堂氛圍可以使教師與學生之間形成合理的互動，能夠調動學生對財會知識學習的興趣，進而提高財會專業的教學質量。
（三）加強實踐基地的建設
加強校內財會專業的實驗室和實習基地的建設，建立完善的校內財會專業生產型時間基地，使校外財會實訓基地處于長期穩定的狀態。通常校外會計實訓基地主要可以提供真實的工作環境，在條件允許的情況下，可以擁有先進的技術設備。在財會專業實踐的過程中，可以為學生提供具有實踐經驗的指導教師，顯然實踐基地的建設在很大程度上有利于學生對財會知識的理解和應用。
（四）加強學生職業理想的培養
加強學生職業教育同樣具有重要的意義。這項工作要從學生剛剛入學時就開始著手，改變其入學時的消極態度，并向介紹財會專業，從開始培養學生的職業理想。在實際的教學過程中，加強對高職教育理論和財會專業人才培養規格的學習，使學生對職業教育有全新的認識，在此基礎之上建立職業教育的理念，并逐漸的形成職業理想。
三、結語
目前我國大學生的就業形勢嚴峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面臨著嚴峻的就業形勢。幾年前，財會專業的畢業生就業前景非常好，導致我國很多高校紛紛開設財會專業，包括很多職業高中、中專、高專等不同的學校都有開設會計專業，不僅文科類院校、綜合類院校開設財會專業，而且師范類也開設會計專業。并在此基礎上盲目的擴招，從而增加了應屆大學財會專業畢業生的數量。由于盲目開設財會專業，其在專業教育教學中存在著很多問題，且不能得到及時有效的處理。因此，需要針對不同的問題采取必要的對策。
參考文獻
篇4
在2011年11月召開的河南糧食職業教育工作會議上，河南省糧食局局長苗永清指出，根據國家糧食改革信息和河南省主食產業化發展趨向，河南糧食職業教育應該承擔起應當的職責。隨之，今年3月，河南省政府出臺了《關于大力推進主食產業化和糧油深加工的指導意見》，這標志著河南省主食產業化發展的春天已經來臨。我們要求學校領導班子牢牢把握好國家高度重視糧食經濟發展的大好時機，搶抓機遇，迎難而上，利用好現有成型的糧食職業教育體系的優勢，為河南省主食產業化發展貢獻應有的力量。
學校堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，面向市場辦學，服務學生就業”的辦學理念，積極探索適應區域和行業發展需求的教育模式，努力構建主食產業化人才高地。一是創新專業設置，為主食產業化服務。去年以來，在原有的糧油加工和貯檢專業的基礎上，為服務主食產業化，又增設了食品工程專業，畢業生可在國家糧食儲備庫、大中型制粉企業或飼料加工企業從事糧油儲藏管理、糧油品質檢驗、設備操作管理、購銷和運輸管理等工作。專業設置更加密切地對接產業、企業、崗位和生產過程，對應專業技能、職業崗位和職業標準，有效滿足市場經濟和社會發展的需求。目前已形成了培養目標明確、適應市場需要的食品工程、財會、工美、經貿、計算機、機械、電子、汽車等8個系25個專業（方向）群。學校目前已擁有糧油貯檢、會計電算化、室內設計等學校骨干專業和計算機應用、電子技術應用、數控技術應用等一批省級重點示范專業。二是創新了職教教材。學校依照教育部既定的教學計劃、教學內容對接職業崗位標準，根據崗位技能要求的變化，重點研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材，如《實用會計基礎》《實用統計基礎》等。三是創新了教學方式，大力推進討論式、探究式、協作式和自主學習，利用已建成的教學網絡，不斷提高信息化教學水平，建立了項目庫、案例庫。同時狠抓實驗實訓設施建設和技能培養，先后建立了糧油貯檢中心、數控專業實訓中心，電子電工實訓中心、汽車專業實訓中心、服裝實訓中心、CAXA實訓機房、汽車駕駛模擬室、網絡實驗室、會計電算化實驗室等專業實訓中心和實訓室30余個，建立了校外實訓基地20余家。其中，數控技術實訓中心是國家財政重點支持建設的實訓中心，汽車運用與維修實訓中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養計劃）項目重點建設實訓中心。四是創新了教學質量評價監控體系。樹立新的教學質量觀，進一步明確教學質量標準，嘗試建立由行業、企業和社會組織參與的教學質量監測體系，通過強化技能教學，開展技能競賽，有效推動教產結合、校企一體化，促進工學交替、頂崗實習，突出“做中學、做中教”的教學特色，建立多元化的質量評價模式。
因學校實訓設備先進、種類齊全，2009年全省數控大賽在學校數控實訓中心成功舉辦。由于實訓教學扎實有效，學生技能嫻熟精湛，項目集訓組織得力，學校師生多次在全國及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級一等獎15人次，二等獎26人次，在全省職業學校中名列前茅。近年來，學校連續三次被評為河南省最具影響力的十佳職業學校之一。
打造出河南職業教育航母
學校實施面向市場的開放辦學戰略，積極推進人才培養模式改革，深入開展校企合作、引廠入校、工學結合、探索廠校一體和集團化辦學新路。2009年由學校牽頭組建了河南省科貿職業教育集團，以行業學校、聯辦企業為基礎，初步形成了教學、生產、科研為一體的集團化辦學格局。職教集團現有成員單位37個，在校生規模近萬人，成為名副其實的河南職教航母。
河南省科貿職業教育集團秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，認真做到“四個統一”（統一招生標準、學標準、統一考評標準、統一畢業標準）來規范辦學環節；強化管理，全面落實“四個統籌”（統籌教材管理、統籌教學管理、統籌實訓管理、統籌實習管理）來提升教學質量，構建面向河南、輻射全國的技能人才超市，拓展融資渠道，進而穩步推進科貿職教集團教學、培訓、生產、服務一體化的股份制法人實體進程。
集團大力倡導“依托企業辦專業，依托專業興企業”的辦學理念，重視引企進校工作，構建校企一體化建設。2011年與南陽奧達石油機械有限公司的合作項目一期工程已經投入運營。2012年4月份，學校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業人才長期培養協議……這些項目既滿足了企業的生產與經營，也讓學生在生產線上學到了真本領，形成了學校、工廠一體化，真正讓學生實現了半工半讀、工學結合，并為200余名家庭貧困學生提供了勤工助學崗位。
工學結合的不斷深入，吸納了一大批優秀企業積極參與教育教學全過程，集團內校企共建了一批技術先進、設備齊全、合作穩定的實訓基地，逐步實現了學校與企業、專業與行業、課程與崗位的對接，強化了學生技能培養，優化了教師能力結構。科貿職教集團正逐步走上規模化、集團化、品牌化發展的道路。
鍛造出一支專業過硬的職教隊伍
學校堅持從嚴治學、從嚴治教方針，不斷加強師德師風建設，把嚴格、嚴謹、細致扎實的辦學傳統滲透在日常教育教學和管理的方方面面。4月6日組織校科兩級干部召開了2012年招生與主食產業化主題研討會，引導廣大中層干部積極應對主食產業化給糧食職業教育帶來的發展機遇，以主人翁的姿態從思想上和行動上身體力行。
經過多年的鍛造，學校名師薈萃，專家云集，現有教職工382人，其中，高級講師、高級工程師、高級會計師65人，有省級教育教學專家、學科帶頭人、學術技術帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學校積極組織教師參加國家級、省級和校本培訓，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上15人次，在省市組織的優質課大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上9人次，50人次在指導學生參加國家級、省級、市級各類技能大賽中榮獲優秀指導教師。學校還從糧食系統聘請了實踐經驗豐富的企業技術和管理專家72人組成兼職教師隊伍，讓他們把最新的技術、最新的經驗、最新的理念及嚴謹卓越的企業精神帶進課堂。學校被確定為河南省職業學校教師現代教育技術能力培訓基地，2008年和2010年先后兩次被評為河南省教師培訓工作先進單位。
大河千里，蘊積乃深。優秀的教師隊伍使學校科研碩果盈枝。近3年來，在CN刊物上共100多篇，在省級以上教學論文評選活動中獲獎論文60余篇，承擔完成省部級教學改革實驗項目11項，獲省級以上獎勵10余項，組織開發了《企業財務會計》《營銷策劃實務》《數控銑銷技術》等校本教材10余本，在全省和兄弟學校中推廣使用，取得了較好的使用效果。
培育出全面發展的時代新人
學校秉承 “品正、學篤、技精、身健”的校訓和“不甘示弱，爭創一流”的校風，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚名人” 的辦學理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經過近幾年的基礎建設，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵志標語，文化墻，校長寄語、名人名言在校園隨處可見。和諧優美的育人環境，為青年學生健康成長營造了良好精神氛圍。
育人德為先。學校認真貫徹全面發展的教育方針，堅持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強化主食產業化服務意識，建立了“一個班子四條線”的德育工作網絡，全面落實教學育人、管理育人、服務育人，形成了全員、全方位、全過程育人格局。
學校一直貫徹“厚愛嚴管”的教育方針，創新學生工作的思路和方法，在學生管理中率先實施“準軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會的廣泛好評，省內外數十家兄弟學校專程來學習“準軍事化管理”經驗。
學校將人文素質培養與日常教育活動緊密結合，第二課堂內容豐富，形式多樣，體育運動會、學生技能運動會、校園科技文化藝術節、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂見的活動滿足了學生多方面的精神文化需求，促進了學生全面健康發展。
