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篇1

導師對畢業生鑒定意見二該同學自入學以來，思想要求進步，學術態度嚴謹，尊敬師長，團結同學，積極參加學院和班級組織的各種活動，受到老師和同學的一致好評。該生不失為一名合格且優秀的畢業生。

導師對畢業生鑒定意見三該同學積極上進，一直以高標準嚴格要求自己。虛心好學，成績始優秀，學習成績在班級名列前茅。不僅對專業的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，對學習中的問題能發表出自己比較獨到深刻的見解。尊敬師長，團結同學，與同學關系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學兼優的學生。

導師對畢業生鑒定意見四該同學思想上積極追求上進，堅持學習黨的先進的思想理論和當前的國家大的方針政策，堅決擁護黨，擁護社會主義，擁護祖國統一，有著很強的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報告，參加班小組思想討論會議，表現出比較成熟的人生觀和深刻的社會責任感。

導師對畢業生鑒定意見五該同學在校期間遵紀守法;學習勤奮，有鉆研精神，專業知識扎實，有一定的英語知識基礎，知識面較寬;擔任班干部期間，對工作積極，責任心強，有較強的組織協調能力，注重理論聯系實際，積極參加社會實踐活動，團結同學，樂于助人，生活節儉，作風正派。

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篇2

二、基本要求

（一）科學規劃。要從實際出發，將災后倒房重建與當地總體規劃相銜接，納入新農村建設規劃，特別是新型農村住宅社區建設規劃。要充分尊重幫建對象意見，能進縣城的進縣城，能進小城鎮的進小城鎮，能進社區的進社區，能集中連片開發建設的集中連片開發建設，能建多層建筑的盡量建多層建筑，達到科學、安全、合理、適用、利于發展的居住目的。

（二）科學選址。要嚴把選址關，堅持安全至上、環境適宜、交通便利、水源充足、地質條件好、方便生活、有利發展的原則，避開風口、河道、行洪道、低洼地區和可能造成洪水淹沒、山體滑坡、塌方、泥石流、水庫垮壩沖擊等自然災害易發地區及環境條件惡劣的地段。要靠近國道、省道、縣鄉道路，便于資源共享，節約交通投入，促進農民參與市場經濟和現代化農業生產。

（三）確保質量。要嚴把質量關，實行質量責任制、工程監理制和質量終身追究制，選擇有資質的建筑企業進行施工。施工單位要堅持速度快、質量高、費用低的原則，保質、保量、安全、按時完成建房任務。要組織工程技術人員和質量監督人員，從建筑材料、施工技術、竣工驗收環節進行嚴格的質量監督，確保使用合格材料，嚴格施工規模標準，建設優質工程。要實現所建房屋一戶一檔。施工期間，要在所建房屋顯著位置懸掛《災區民房恢復重建責任牌》。竣工驗收合格后，要在新建房屋設立規范、統一標識（所需費用由縣級財政解決，嚴禁向幫建對象收取費用或扣減幫建資金）。

（四）確保進度。堅持速度和質量并重的原則，明確工程質量要求，明確施工進度，明確相關責任人，實施倒計時督導。各級、各部門要切實增強緊迫感和責任感，克服一切困難，抓緊施工，確保明年汛期（2012年6月1日）前建成入住，完成幫建任務。要做好受災群眾過冬工作，保證受災群眾在入冬前有一間暖房入住，絕不允許出現災民受冬挨餓等現象，確保受災群眾溫暖、安全過冬。

三、幫扶對象和標準

（一）幫扶對象。政府幫扶的重點是災區無自救能力的倒房戶，對低保戶、分散供養的五保戶、優撫對象和殘疾人家庭等優先安排、重點幫扶。分散居住的五保戶住房倒塌的，原則上不再分散建設，由各縣（市、區）、各鄉鎮集中安排入住鄉鎮敬老院。各縣（市、區）可根據本地經濟社會發展狀況確定建房范圍，加大幫扶力度。要在原來調查摸底的基礎上，嚴格按照民政部關于倒塌居民住房的核定標準核清底數；依法按程序進一步核查確定政府幫扶對象，做到準確無誤，不漏一戶，確定的政府幫建對象，要及時建立臺帳。

（二）建房標準。各縣（市、區）要充分考慮當地群眾住房整體水平和災民經濟承受能力，量力而行，幫建間數要根據幫建戶的家庭人口等因素合理確定，一般按每戶1至3間主房、每間按15平方米左右的標準掌握。參照省住房城鄉建設廳制定的《村鎮住宅設計標準圖集》，重建房屋要采用磚混結構或者磚木結構，水泥混合砂漿砌筑。

（三）補助標準。建房資金補助要體現分級負擔的原則，各級政府要加大財政投入力度，認真解決建房所需資金。要積極發動社會力量，多形式、多層次、多渠道籌集建房資金，支持災區建房。各級財政資金補助標準為平均每戶不低于11000元（含中央、省和市級財政補助），各縣（市、區）政府要按照幫建對象每戶不低于1000元的補助標準，先行下撥幫建資金，市級以上財政根據各地倒塌房屋所需幫建情況及財力投入情況給予補助。

倒房重建補助資金的分配使用必須堅持專款專用、重點使用的原則，按照受災群眾自救能力不同，進行分類救助。資金分配要堅持集體研究，嚴格審批制度。要嚴格發放手續，按照《因災倒房恢復重建補助資金登記表》逐村逐戶進行登記，登記表要一式兩份，經幫建對象簽名、蓋章后，一份由鄉鎮政府留存，一份報縣級民政部門備查。各級、各部門要做好倒房重建補助資金的管理和使用，自覺配合審計、監察等部門對資金進行的跟蹤檢查。

四、保障措施

（一）加強組織領導。災后倒房重建工作時間緊、任務重，各級政府要把此項工作作為一項政治任務，當作一件大事、急事列入近期的重要議事日程，抓緊抓實。市政府各有關部門負責協調解決倒房重建工作中的重大困難和問題。各縣（市、區）政府要盡快成立倒房重建工作領導小組，建立倒房重建工作責任制，倒排工期，明確任務，明確責任。要按照下延一級的要求掌握倒房重建情況，縣（市、區）要掌握到村，鄉（鎮）要掌握到戶。實行縣級領導包鄉、鄉級領導包村、村干部包戶制度，形成層層有人抓、戶戶有人管的工作機制，共同做好災后倒房重建工作。

（二）強化協調配合。各級、各部門要按照職能分工，強化協調配合，形成工作合力，確保災后倒房重建工作順利開展。民政部門負責倒房重建檔案管理和日常管理工作；扶貧部門負責與扶貧搬遷相關的災后倒房重建工作；財政部門要保障倒房重建資金及時足額到位；水利部門要督促檢查選址是否避開洪水威脅區等工作；規劃部門要做好倒房重建的規劃和選址工作；住建部門要做好倒房重建、危房改造的規劃、建設指導和質量監督工作；財政、監察、審計部門要加強對倒房重建資金的監管；發展改革部門要做好集中連片建房的審批和建材價格的監管工作；國土資源部門要做好倒房重建用地的調整及地質條件的評估；供電和廣電部門要保證用電和廣播電視的暢通；工商、質檢部門要加強對建材市場的管理；地震部門要做好倒房重建工程場地抗震設防要求的審核工作。各有關部門要結合部門實際，制定災區建房優惠政策，盡快辦理相關審批手續，為災區群眾倒房重建工作創造寬松環境。

篇3

    手術后，侯申鎖關節功能嚴重障礙，不能行走，又于1986年9月6日在北京積水潭醫院接受"左膝關節松解術"，手術過程中醫生發現左膝交叉韌帶及外側半月板缺無，并出具了一份證明。侯申鎖意識到前交叉韌帶的切斷并非出于手術需要，可能是手術者大意所致。

    1987年，侯申鎖向自治區人民醫院提出醫療事故鑒定申請。醫院事故鑒定小組經討論書面答復：“膝內韌帶為外傷，系膜內損傷，非手術切斷。關于交叉韌帶切斷的說法查無實據，屬于誤傳”。侯申鎖不同意，就向自治區衛生廳醫療事故鑒定委員會提出復議。1988年10月11日，該鑒定委員會維持原鑒定結果。此后，侯申鎖多次向自治區衛生廳就1988年的醫療鑒定結果提出異議。2001年12月17日，自治區衛生廳醫療事故鑒定委員會再次書面答復侯申鎖“維持原鑒定結論”。

篇4

在《公民道德建設實施綱要》中，雖然沒有對“道德”概念作嚴格的界定，但通讀全文可以悟出，這個《綱要》是將公民道德視為公民的一種素質（品質、品性），進而從公民道德建設的主要內容、公民道德教育、公民道德實踐活動、公民道德建設的社會氛圍、為公民道德建設提供法律支持和政策保障等方面來具體論述如何加強公民道德建設的。在《綱要》中，諸多道德規范是作為道德建設主要內容的外在形式、作為公民道德素質要求的概念表述而提出來的。這說明，將道德定位為實踐主體的一種品性，更符合《綱要》的基本精神。這也說明，只有將公民道德理解為公民的一種素質，即通過公民的行為活動（實踐）顯現和確證的一種品性，才能全面、準確地理解和貫徹《綱要》。

從“道德”一詞的詞源學意義上看，道德也是指人的一種品性。“道”本義為人行走的道路。《說文》曰：“道，所行道也。”引申為事物運動變化的規律或萬物的本體。“德”本義與“得”相通。老子的《道德經》曰：“德者，得也”。宋代朱熹說：“德者，得也，行道而有得于心者也。”（《四書集注·學而篇》）《辭海》說：對于“道”的認識修養有得于己，稱為“德”。所以，“道德”就是將外在的客觀規律轉化為內在的人的素質而成的一種品性、品德、德性。

其次，將道德定位為實踐主體的一種品性，是道德界定糾正偏頗、還歸正本的內在要求。

道德本是人（實踐主體）的一種品性，這是從內容、實指的意義上對道德作的定位。這種內容和實指在用語言來表達時就獲得了一定的形式和名稱（如克己讓人、損人利己等）。由于正道德的稱謂反映和體現了社會對人們的道德要求，因而便成為社會的道德規范，進而也就成了一定社會進行道德評價的直接的、直觀的標準。所以，“克己讓人”這一類正道德的概念稱謂，它的本義和內涵是指人的一種道德——實踐主體的一種品性，而它作為一種衍生形式才是社會規范——一種社會道德要求和評價標準。這樣一來，人們往往容易從“直觀的形式去理解”，把道德概念如“克己讓人”在本原意義上也理解為一種社會規范，而漠視了它本來是指人（實踐主體）的一種品性。馬克思說過：“從前的一切唯物主義（包括費爾巴哈的唯物主義）的主要缺點是：對對象、現實、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當作感性的人的活動，當作實踐去理解，不是從主體方面去理解。”“規范說”之道德釋義所以發生基本定位上的偏頗，正是犯了舊唯物主義式的毛病，對道德只是從直觀的形式去理解，而沒有把它放到作為主體的人的實踐活動中去理解。

如果承認和接受了“規范說”對道德的定位，那么，勢必會導致“道德本體失缺癥”，也即“道德評價對象失缺癥”。因為，“在具體的道德評價中，行為善惡與否，首先要看其是否符合一定的道德規范。”這就是說，道德評價的直接標準是道德規范。道德評價的對象是什么呢？顯然，作為道德評價標準的規范不能再作為評價對象。道德評價對象應該是道德——人的行為活動（實踐）的一種品性。但是，在主張“規范說”的倫理學體系中，“道德是……規范”，也就是說，作為道德評價標準的“規范”又成了道德評價對象了，又成了道德本身了——這是不合邏輯和自相矛盾的。由此可見，將道德定位為實踐主體的一種品性而不是一種規范，是糾正道德界定中的誤解和偏頗，還歸道德之本真面目的需要。

篇5

近幾年來，兵團城鎮化進程不斷加快，截至目前，已擁有6座城市、4個建制鎮、170多個團場小城鎮，城鎮人口達到153萬人，城鎮化建設呈現出整體快速推進之勢。

2013年，兵團在城鎮化、服務業暨扶貧開發現場推進會上提出，兵團各級要堅定不移、提升質量、突出民生、創新機制、提高素質，走內涵式發展的城鎮化道路。這為兵團城鎮化建設指明了方向。

各師、團場在城鎮建設過程中積極落實這一要求，堅持高起點、高標準、高品位規劃建設城鎮，通過培育產業激發城鎮活力、支撐產業發展已經成為共識，切實提高城鎮發展質量，走以人為本的內涵式發展之路，真正給廣大職工群眾帶來了福祉。

如今，兵團城鎮化率已經達到58%，高出全國6個百分點。在城鎮化推進過程中，兵團從最初的外延式擴張逐步轉變為內涵式發展，內在品質正逐年提高。

點評

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2012年內，企業城鎮職工根本醫療、賦閑、工傷、生育保險四個險種的費率作如下調整：

（一）市本級參保的企業城鎮職工根本醫療保險費率用人單元承當局部下調0.5%，由7%繳費調整為6.5%。各縣、區（市）依據基金節余狀況在0.3%至0.5%之間進行下調，并報市勞動和社會保證局立案。

（二）賦閑保險費費率由3%調整為1.5%，個中用人單元承當1%，小我承當0.5%。

（三）工傷保險費費率，一類行業由0.6%調整為0.5%，二類行業由1.2%調整為1.0%。

（四）生育保險費費率由城鎮職工根本醫療保險統籌基金劃入0.5%調整為0.3%作為生育保險基金。

三、擴展賦閑保險基金運用局限

（一）就業前提的堅苦企業，已參與賦閑保險且實行社會保險繳費義務并包管不裁人或少裁人的，可請求運用賦閑保險基金付出社會保險補助和崗亭補助。補助期為2012年之內，刻日最長不超越6個月。補助規范：停產企業為企業交納社會保險費中的單元承當局部；半停產企業為企業交納社會保險費中的單元承當局部的60%；執行輪班企業為企業交納社會保險費中的單元承當局部的40%。崗亭補助規范按市賦閑保險金規范確定，補助比例按上述規則執行，兩項補助均按月撥付。

社會保險補助和崗亭補助統一企業只能享用一項。緩繳社會保險費的企業不再享用社會保險補助。

（二）鼓舞堅苦企業展開職工在崗培訓，培訓所需資金按規則從企業職工教育經費中列支，缺乏局部由就業專項資金予以恰當支撐，補助規范不高于堅苦企業按國度規則列支企業職工教育經費費用超出局部的50%。補助刻日為2012年之內。

（三）享用賦閑保險待遇時期的人員自謀職業、自立創業的，憑有用證實文件，經認定后可一次性領取尚未領取的賦閑保險金，自謀職業、自立創業時期未一次性領取賦閑保險金的，可持續按月享用賦閑保險待遇，直至期滿。

四、將企業老工傷長時間性待遇歸入工傷保險基金付出局限

從2012年起，將老工傷人員的待遇逐漸歸入基金付出局限，詳細方法另行制訂。

五、社會保險費滯納金及欠費處置

（一）滯納金計征工夫由本來過期滿1個月后計征，調整為過期滿6個月后計征。

（二）2012年內，對堅苦企業前史欠繳的醫療、工傷、生育保險費進行掛帳處置，往后逐漸清繳。

六、堅苦企業認定

（一）堅苦企業界定的前提。

市堅苦企業界定需還就業下列前提：

1.近兩年來，出產運營正常，因國際受金融危機影響，2011年度與2009年度比擬產值、利潤大幅下滑的企業。

2.受國際金融危機影響面對臨時性出產運營堅苦恢復有望的企業。

（1）2011年與上年同期比擬利潤下降；

（2）申報時前三個月利潤繼續下降；

（3）申報前三個月在職職工實踐領取的工資程度未下降或下降幅度不超越20%，且不低于市最低工資規范。

3.已依法參與社會保險，2011年度按規則實行繳費義務的企業。

4.2011年未發作一次性削減員超越20人以上、全年裁人不超越在冊員工總人數10%的企業。

5.出產運營運動就業國度財產政策及環保司法律例的企業。

6.已制訂了減薪保崗亭（含運營者年薪）方案且曾經執行的企業，減薪后職工均勻工資應低于地點市、縣、區（市）2011年度企業在崗職工均勻工資。

（二）堅苦企業界定申報順序。

中心和省屬在遵企業請求界定堅苦企業經主管部分贊同后，向省級勞動保證行政部分申報（無主管部分的省屬和中心在遵企業，可直接向省級勞動保證行政部分申報）；市屬企業請求界定堅苦企業向市勞動保證行政部分申報；各縣、區（市）屬企業請求界定堅苦企業，按屬地準則向所屬地勞動保證部分申報，經各縣、區（市）級人民當局贊同后，報送市勞動保證部分立案。請求界定堅苦企業需供應以下材料：

1.書面請求申報，包羅企業出產運營情況、形成堅苦的首要緣由及應對金融危機的方法和規劃；企業人員變化狀況和緣由；不變就業崗亭的辦法；企業制訂的減薪方案和執行狀況；受金融危機影響的相關材料等根本內容。

2.市、縣（區、市）經貿、環保部分出具執行財產政策以及企業2009年度和2011年度執行環保司法律例政策的審核定見。

3.經中介機構審核的2009年度和2011年度企業財政決算年報。

4.2011年度交納社會保險費材料。

5.2009年度和2011年度勞動狀況年報表。

篇8

這是人才建設和人才開發活動的出發點和落足點。在看來，人是世間的最高價值。盡管人的發展與社會發展是相互決定、互為條件的，然而從歸根結底的意義上說，人的發展是至高無上的目的，因而各類社會建設相對于人的發展而言，則是實現人的發展這個根本目的的途徑、條件和手段。對此，黨的十報告提出“五位一體”建設在于促進人的全面發展。這對人才建設而言尤為如此，在于促進人才的全面發展。可見，人才建設和人才開發活動，不僅應以推動社會科學發展為價值取向，而且應以促進人才的全面發展為最終價值取向。具體而言，人才的潛能得以充分開發，人才的素質得以整體提升，人才的創造才能得以充分發揮，人才的社會價值得以充分實現，人才得以自由而全面發展，應成為人才建設和人才開發活動的最終目的。

二、應充分體現“人才是主體”的思想

這是人才建設和人才開發活動的根本動力。社會歷史進程表明，人民群眾是歷史的創造者，是推動社會發展的主體。而人民群眾又是由每個人構成的，人民群眾作用是每個人作用合力的結果。其中，人才又是人群中的先進和精華部分，其作用更為突出。今天，我黨提出的以人為本，黨的十報告又把“必須堅持人民主體地位”作為奪取中國特色社會主義新勝利首要的基本要求，就是建立在唯物史觀和中國革命及建設的經驗總結基礎之上，充分體現了發展主體是人民，發展依靠人民的思想。據此，人才建設和人才開發活動更應如此，既要把人才作為開發客體，更要把人才作為開發主體。一方面，要充分體現廣大人才在建設中的主體性，并充分發揮其主體作用。人才的主體性，包括自主性、能動性和創新性。為此，我們在人才建設和人才開發活動中要最大限度地激發人才的主體能動性，尊重他們的首創精神，作為主體參與人才建設和人才開發活動的全過程，包括策劃、組織、實施、監督、評估等基本環節。另一方面，應尊重人才作為主體的需要性，并始終以這些需要為出發點把人才需要與社會需要辯證統一起來，來制定人才建設的方針、政策、制度，以及人才開發活動的內容和方式。概言之，要以廣大人才的需要，作為人才建設和人才開發活動的基本依據，人才建設和人才開發活動應充分體現對人才的服務性。

三、應充分體現“人才是過程”的思想

這是人才建設和人才開發活動的基本要求。世界萬事萬物均在不斷地運動變化之中，整個世界即為過程的集合體，一切事物作為過程而出現。作為人才來說，更是作為過程而存在和發展。人才成長和發展，是由人才源準人才潛人才顯人才高級顯人才領軍人才的轉化過程。人才創造又是一個由上升、發展、、持續、下降的過程。這就要求人才建設和人才開發活動，不僅為人才某階段成長和發展服務，而且要為人才終生發展服務，這種服務應是貫穿于人才的成長和發展的全過程，力求達到階段性和連續性的統一，從而促進人才的完整人格的實現。為此，應建立和完善人才的終生學習服務體系和社會知識和技能創新體系。不僅如此，應把握各類人才創造的期――“人才創造最佳年齡區”，引導和組織人才參與社會創造實踐，在社會實踐中開發人才的創造潛能，提升人才的創造力，高效地促進人才的發展。

四、應充分體現“人才作為尺度”的思想

篇9

初中數學教學無論采用何種模式，都是在“提出問題——分析問題——解決問題”中展開的，在教學過程中重視的是學生根據問題能夠獨立、合作分析解決問題，而且學生學習效果如何，完全在于問題設計是否有效，學生能否從解決問題的過程中收獲更多。因此，在教學中，根據新理念和教學反思，我以教學各個環節的問題設計來說明有效問題的設計對教學效果的影響。

一、情境引入問題設計是有效教學的關鍵

學生能夠帶著什么樣的心情和狀態進入到每一節課的學習，主要是看教師能為學生創設什么樣的問題情境。創設問題情境可以激發學生思維的積極性，可以引發學生對各種事物的認真觀察和思考。

立方根一課的引入：同學們在家里或者商場里都見過電熱水器，像一般家庭常用的容積是50L。如果要生產這種容積為50L的圓柱形熱水器，使它的高等于底面直徑的2倍，這種容器的底面直徑應為多少？

此問題的設計具有挑戰性，帶著這樣一個懸念去學習新課，學生會有目的性，會主動地探究新知。生動具體的情境問題的設計是教學的一種藝術，有助于學生自主學習，實現互相交流、合作探究。

二、問題引領，探索新知，嘗試發現

1.“自學、交流”問題

自學指導就是讓學生知道需要學什么，能從自學中獲取新知的同時還能從中獲取新的問題。

對于“概念”教學，設計自學問題的目的在于讓學生自學時找出概念的關鍵，比如“什么是科學記數法”，給出這樣一個關鍵問題，可以讓學生全面正確地理解什么是科學記數法。（1）科學記數法必須符合什么形式？（2）在這個形式中有哪些需要注意的要求和條件？這兩個問題給學生留有充分的思考空間，而不是問a，n是什么數。這樣的問題設計，會激發學生思考，讓學生更能深刻地理解概念，以達到靈活運用。

2.“獨立、互助”探究問題

幾何中的定理課和代數中的性質、法則課等，利用學生自學的方法不合適，我采用的是與自學指導對應的探究形式，將問題拋給學生，引導學生獨立思考、互助解決。

3.以“問題串”的形式嘗試探究新知

在初中數學課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的互動通常是圍繞著問題而展開的。數學教學離不開學生的活動，問題串的教學很有必要，教師出示的問題串就是學生的活動串。

為了達到教學目的，教師要讓學生真正做到獨立思考和合作交流，從動手操作、合作交流展示中得到學習的樂趣。問題要精心設計，特別是對每一個問題的有效性要做仔細的分析。

通過以上三種類型探索新知中問題設計的反思，我認為，要想使學生在每一節數學課上都有所發展，必須要遵循給學生創造自主探究、合作交流的空間，創設獨立思考、合作探究、習題糾錯、小組討論、突破難點這樣的機會。

三、“檢測反饋”問題設計的實效性

波利亞主張“鑄題成模，以模解題”，這些經驗告訴我們，設計數學教學問題，要注重考慮把知識點串成線。

1.在學習平行線時有過這樣一個類型題：“出現轉折角，巧添平行線”

先給出這樣一個問題：∠B=32°，∠D=27°，求銳角∠E的度數，學生合作探究之后，發現通過添加輔助線，可以通過轉化思想將∠E與∠B、∠D建立聯系。

接下來給出了三個具有轉折角的圖形，分別給出∠B和∠D的度數，求∠E的度數。

通過完成此問題，可以讓學生合作交流用語言概括四種情況，不但可以觸類旁通，還可以讓學生總結同類試題的解法。

2.講練結合：此題圖形復雜，不容易區分各個角之間的關系，在做、究、導之后，出示了同樣類型的問題，以達到教學目標

已知，BCE、AFE是直線，AB∥CD，∠1=∠2，∠3=∠4，求證：AD∥CE。

反饋訓練是學生學會新知之后鞏固與訓練的過程。這一過程教師選題要精煉，類型不重復，可以在一個常見問題解決之后引發更多類似問題的思考。學生能否在新授課或習題課中將所學知識與技能、思想方法掌握，這很關鍵。

學生學習數學的過程主要是以問題的形式展示出來的，學生對問題的解決是教師“導”的關鍵，所以具有實效性的教學，完全在于問題設計的有效性。

參考文獻：

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頂崗實習是把教學場地換到生產一線的一種教學模式，是學校安排在校學生實習的一種方式，是一次來之不易的實踐學習機會，它不同于其他實習方式，學生在實習期間要完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。我系2010級工程測量技術，工程測量與監理兩個專業，五個班級共233名學生在實習期間到專業對口的現場直接參與生產過程，并進一步獲得了感性認識，掌握了操作技能。但與此同時，在頂崗實習期間也暴露了一些問題。

1 頂崗實習期間存在的問題

1.1 學生對頂崗實習的認識存在偏差，參與度不高

頂崗實習本是一次來之不易實踐機會，但由于測量專業的限制，不可能將一個班幾十名同學同一批次的都安排到同一個企業去參與實習，這就讓很多學生有一種是去當“廉價勞動力”替學校打工的錯誤意識。在學生中很容易有一種從眾的心理，如有少數幾個參與實習的學生回來叫苦叫累，就會在未實習的學生當中產生不良影響。所以學生對參與頂崗實習的積極性不高，即使去到企業，對于崗位的責任意識不強，甚至可能出現擅自離崗返回的。

1.2 學生主動適應社會的能力不足。學生參與頂崗實習后，由于工期緊，任務急，或是天氣原因，往往會出現連續多日通宵工作，甚至完全是晝伏夜出的工作形式。這時學生往往就會認為工作太辛苦，無法忍受。同樣是學習，還是待在學校上課舒服。這樣就使得學生對頂崗實習產生抵觸情緒。這些不僅體現學生適應工作能力欠缺，也體現出學生吃苦耐勞能力有待加強。

1.3 學生溝通能力及緊急事情處理能力差。在企業當中，企業把頂崗實習的學生和企業員工有時沒有區別對待。當學生遇到了一些方式簡單粗暴的師傅的時候容易造成溝通上的問題。學生習慣了老師在學校的循循善誘，一時間無法接受師傅在言語上的一些批評，產生放棄實習回學校等一些消極情緒。不利于實習工作的進行，給學校及企業帶來不良的影響。

1.4 未參與實習學生情緒懈怠。當一個班級中有近一半的學生在外實習，另一半在校內上課的學生容易產生消極和懈怠情緒。相對于在外實習看似自由無老師管來說，在校內要按時上課，晚自習，似乎要比出去受約束不少。所以會有一部分學生趁班上學生出去實習之機班上上課人員不齊之機渾水摸魚，導致班級到課率下滑。

2 反思與對策

要想使頂崗實習能夠順利的進行，學校就必需從多個方面來考慮，積極解決現階段存在的問題。

2.1 首先要引導學生轉變對頂崗實習的理念，積極解決實習期間遇到的種種問題，讓學生明確頂崗實習的意義，積極創造使學生盡快認同高職教育教學理念的氛圍，要讓學生充分認識到頂崗實習是為了培養學生綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力，利用學校和企業兩種既不同、又緊密聯系的教育環境和教育資源，通過課堂教育與實際工作的有機結合，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能應用型人才的一種人才培養模式。此外，老師，特別是專業課教師要在不同場合、不同時間、站在專業發展的角度進行宣傳。最終讓學生明確頂崗實習絲毫不會降低自己的大學生身價，而是順應了高等教育大眾化發展和自身發展的實際需求，從而讓學生從心底里愿意實習，渴望出去鍛煉。

2.2 班級管理方面要充分利用現代化信息手段 。互聯網日新月異的發展，為師生互動、及時溝通提供了廣闊的平臺。班主任對頂崗實習學生的管理，可以充分利用互聯網資源，例如手機短信、飛信、班級網頁、貼吧、網絡聊天室、班級QQ群等多種形式與學生保持聯系，對他們進行跟蹤管理。

2.3 加強班級干部隊伍建設。頂崗實習期間，學生往往分布較為分散，無法做到統一管理，僅僅依靠輔導員無法保證班級管理的質量。因此，在實習期間要充分發揮班干部隊伍的積極作用，推行實習責任制度，根據頂崗實習學生分布情況，選出實習小組長，做好實習部署工作。同時還要加強實習網絡建設，培養班干部的責任心和集體榮譽感，嚴格執行信息匯報機制，掌握學生各方面的動態，及時管理和服務，形成班級凝聚力。

2.4 與實習單位的溝通。頂崗實習期間學生管理工作要從學校延伸到單位。比如與實習單位相關人員聯系，或者定期到企業看望等形式，了解學生情況。建議在實習學生數量較多，地點較為固定的工地在適當時機能夠派輔導員去看望，一來能讓學生感受到來自學校的關懷，二來，可以及時解決學生在頂崗實習中遇到的一些思想問題，確保頂崗實習的順利進行。當學生在實習單位遇到困難時，校方要努力做好與實習單位的溝通工作，正確處理問題，穩定學生情緒，保證實習質量。

參考文獻：

[1]曹曉蘭.論校企合作中的畢業生頂崗實習[J].保險職業學院學報，2012（02）.

篇11

一、學生頂崗實習過程中存在的問題

1.學生對實習企業、崗位期望值過高。在學校批量組織學生進企業頂崗實習時，企業能提供的實習崗位有限，部分崗位與學生專業不夠對口，造成學生心理落差大，不能安心當前的實習崗位，甚至在要求未得到有效解決時會自行離開實習企業。

2.學生的實習崗位比較分散，不利于集中管理。一個大的企業能給學生提供的實習崗位通常比較分散，同樣的崗位中上班時間也不一樣，這樣就使學生與學生之間、學生與老師之間的聯系不夠通暢，使管理老師很難及時掌握學生的實習情況。

3.實習生的雙重身份管理難度增大。學生到企業進行實習，一方面他們是學生，另一方面他們又是企業中的一員，雙重的身份使管理的難度加大，學校由于學生離開校園進入企業，無法全方面的進行教育管理、鞭長莫及；企業又不能完全按照員工的管理模式，缺少管理機制。如何制定合理的管理措施，企業和學校如何共同進行管理，顯得非常重要。

4.學生很難適應“角色”和“環境”的雙轉換。從學生到員工，從校園到企業，學生經歷了自身角色和環境的轉變。隨之轉變的還有豐富的校園生活到企業工作的壓力，學生很難自如地面對這種轉變，調整不及時會給管理工作帶來不便。學生會對企業的管理制度缺少認同從而抗拒，會因為一點小事情和其他員工發生沖突，缺少溝通和共處的耐性和方法。

二、輔導員駐廠管理的對策與建議

輔導員作為學生工作體系中的基層管理隊伍，既從事學生思想政治教育工作，又負責引導學生的心理健康、服務學生的學習生活。因此，作為深入實習企業進行駐廠管理的輔導員，能否有效開展管理、服務工作，在學生頂崗實習過程中起著十分重要的作用。

1.加強學生的思想政治教育和心理疏導工作。加強學生的思想政治教育和心理疏導是輔導員的主要工作職責。在駐廠管理期間，要充分利用企業在對學生進行崗前集中培訓的機會，精心準備對學生進行頂崗實習的教育工作，使學生有充分的心理準備、調整自己的心理預期。

頂崗實習對于絕大多數學生而言，都是第一次離開家長、老師的教育管理，從校園的輕松、自由到競爭激烈的實習崗位，學生的勞動強度忽然變大，受到的約束和限制也不斷增多，人際關系也從校園的單純到社會的復雜。在這種情況下，及時的思想教育和貼切的心理疏導對學生而言尤為重要。輔導員可以利用動員會、座談會等方式，鼓勵學生以積極的態度去面對新的實習崗位，引導學生正確處理和新同事之間的人際關系，注意溝通技巧、增強抗壓能力。面對在實習崗位上產生心理壓力、信心不足、焦慮煩躁等負面情緒的學生，一定要及時發現及時疏導，可進入其所在寢室，針對具體情況積極地談心聊天，熱情鼓勵，為學生解惑釋疑，幫助他們走出困境。一方面是為了學生本人的心理健康，另一方面及時疏導能防止這種負面情緒在學生中擴散，影響其他同學的工作情緒。

在學生頂崗工作中，輔導員也應盡量與企業協商，深入到學生工作的具體崗位，讓學生在剛進入社會的過渡期同樣能感受到學校老師的溫暖。同時輔導員還要結合學生的個性特點、所學專業、頂崗崗位等情況，幫助學生在實習期間進一步規劃好自己的職業生涯，切實幫助學生度過實習期，使學生快速樹立起職業理想，養成良好的職業道德，練就過得硬的職業技能，為將來就業做好充分準備。在頂崗工作之余，還可通過積極組織學生集體參加企業為員工開展的各項活動、賽事，在集體努力的過程中，既能釋放工作的壓力、增強學生的集體凝聚力，又能在潛移默化中融入企業的工作、文化和生活。

2.積極發揮學生干部的管理作用，建立完善的聯絡機制。企業提供的實習崗位存在分散性，學生在崗前培訓結束后會被分到各個部門，這樣直接決定著輔導員的管理不可能直接面對每一個學生。在實習部門確定后，輔導員要按照學生的分布情況，成立若干個實習小組，在每一個小組挑選出在校時的學生干部、學生黨員以及愿意為同學們服務、責任心強的同學擔任實習小組負責人，充分發揮他們在頂崗實習過程中的骨干和先鋒模范作用，成為本組同學和老師之間的聯絡樞紐，配合輔導員開展各項管理工作。

針對這一部分學生干部，輔導員要明確其工作職責，建立信息反饋機制。通過定期的碰頭會議了解每個實習小組成員的工作情況、身體情況、心理健康情況以及其他工作情況，掌握學生的思想、行為動態，以方便輔導員進行有針對性的教育管理工作。對學生干部們收集、反饋的各類信息，要引起輔導員的高度重視，進行分析、歸納，制定相對應的措施，采取直接面對學生疏導、向學校報告申請幫助、與企業溝通商討解決辦法等，及時做到教育到位，管理到位，服務到位。

3.加強與企業的溝通聯系，雙方共同加強對學生的管理。在學生的頂崗實習環節，輔導員對自身的角色應準確定位。輔導員應該是學校在企業的代表，代表學校、配合企業行使自身管理學生、服務學生的功能，以確保學生在為企業創造價值的同時，理論結合實際、提高自身實際動手能力、初步認識社會，圓滿完成頂崗實習這一教學環節。因此，輔導員應加強與頂崗實習企業之間的聯系、溝通、協調與合作，雙方共同負擔起教育管理學生的職責。

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通過法醫學對道路交通的事故進行鑒定，由于外力作用于腹部而導致的腹腔內臟器出現破裂中發生率較高的即為脾破裂[1]。按性質進行區分，脾破裂有外傷性和自發性兩種，其中外傷性的脾破裂更為常見，而自發性的則比較少；按照臨床進行區分，脾破裂有閉合性和開放性兩種；而按照病理進行區分則有真性破裂、被膜下破裂和中央破裂3種；根據病程長短可分為延遲性和急性兩種情況，其中急性較多見，而延遲性情況很少見[2]。本文研究的是發生于道路交通事故中，人體由于鈍性的外力作用而出現的腹部閉合性的損傷，進而造成的延遲性的脾破裂。

2病例分析

道路的交通事故發生后車方一般會要求通過法醫學來鑒定是否為交通事故造成。現報道2例事件。

例1，傷者張x，男，32歲，體健，農民。2005年12月8日7∶00左右，乘坐中巴車過程中出現了交通事故，全車內有數名乘客不同程度受傷，張X也受傷，并被送往醫院進行檢查，結果顯示其左上腹有不適感，體查：BP、R、P、T均正常。X線檢查沒有發現出現肋骨處骨折。醫院認為需要住院進一步觀察，張X感覺癥狀有所減輕，便回家靜養。第2 d 21∶00左右，張X感到左上腹位置疼痛，并有頭暈、嘔吐，于是緊急送往醫院。檢查hb為6.7 g，RBC為220萬/mm3，臉色蒼白，呈現急性的痛苦病容，通過腹穿抽出血液不凝。于是診斷其為失血性的休克，其腹腔內臟器有出血。通過剖腹探查發現腹腔內有大量的血液涌出，約3000 mL積血，脾臟由脾門至膈面有約5 cm×3 cm×3 cm的裂口、且脾臟的包膜下方存在烏黑色的血液凝塊，將脾臟切除，其大小為13 cm×8 cm×3.5 cm，重為150 g。對脾組織鏡檢可見包膜缺損，實質內部多見灶性出血且伴有硬變，呈現為梗塞狀，脾竇出現擴大。

例2，傷者高x，男，22歲，體健，工人。2007年6月15日10∶00左右，騎單車橫穿馬路時，同一小汽車相撞，其自行車的把手和左上腹出現撞擦，當時即出現腹部的脹痛感，送往醫院進行檢查，T、P、R、BP值均正常，檢查hb 12 g、RBC為400萬/mm3、WBC為11700/mm3。住院接受觀察5 d，癥狀出現減輕，患者感覺好轉。于是診斷其為腹壁挫傷并出院。傷后的第5 d晚間，患者回家時感到左上腹部有隱痛，然而沒有重視，而繼續做家務活。在第2 d 21∶00左右，張X感到腹部的疼痛出現加重，痛感強烈，緊急送往醫院，進行剖腹探查，手術中發現腹腔有約3000 mL新鮮血液，脾臟的膈面包膜之下有血腫，脾實質和包膜間有4 cm長的裂口，并于裂口處發現陳舊性的血凝塊以及新鮮的少量血流出。將脾臟切除，其大小12.5 cm×7.5 cm×3 cm，147 g重，在裂口處可見黑紫色的血凝塊，通過鏡檢發現包膜缺損，脾竇增大，實質內部多見灶性的出血。

3討論

3.1脾臟的解剖和物理特性 脾臟的位置處于人體的左上腹的季肋下部深處，處于膈肌的下方。其被第9至第11肋骨掩蓋，是實質性的器官。它的大小正常情況下為12 cm×7 cm×4 cm，約150~200 g重。脾的實質呈現暗紅色澤，而表面則呈灰紫色，脾臟的質地脆而軟，所以外力較輕時即可導致脾破裂的發生，而外傷性的脾破裂的高發生率和脾臟的質地及解剖位置有關[3]。

3.2外傷性的延遲性脾破裂產生機理 上面提到脾臟是一個實質性的臟器，且質地脆軟，然而脾臟的表面被一層被膜所包裹。相對來說，被膜相較于脾實質更加堅韌。當脾的實質出現破裂，被膜可能并沒有破裂，此外脾臟中脾門除外，全都被大網膜覆蓋。在左上腹部受到鈍性暴力作用導致的閉合性的脾破裂當中，85%的情況是真性的破裂，伴有急性的大出血，有明顯癥狀，然而還有15%的閉合性的破裂不會伴隨大出血癥狀，所以臨床上看不到明顯癥狀，只是左上腹部位有不適或脹痛感，可能沒有任何的臨床癥狀顯現[4]。

3.3法醫學鑒定外傷性的延遲性脾破裂的注意內容 ①確定被鑒定人有無外傷史：自發性的脾破裂為脾臟疾病導致，沒有明顯的外傷史，也不涉及到法律相關問題；而外傷性的延遲性脾破裂都存在明顯的外傷史，在調查時需對傷者和另一方事故當事人進行詳細詢問；此外還要對旁證人、在場人的相關證言和材料進行調查，從而對醫院診斷和案情相符度進行考證。②詳細審查病歷：最好由鑒定人親自查閱其病歷，包括患者出院診斷、手術記錄、化驗報告、外科情況、現病史、體格檢查、入院時間、住址、單位、年齡、性別等。③排除脾臟疾病：

切除的脾臟需觀察大小、重量和顏色，檢測其重量是否處于正常的范圍。自發性的脾破裂可能由于病變而出現腫大，導致大小和重量均超過正常的范圍。之后再進行病理切片的檢查和診斷，與既往史和血常規化驗相結合，排除脾臟的其它病癥。

參考文獻：

[1]梁宇光,張國峰,賀書濤,等.遲發性脾破裂的法醫學鑒定1例[J].中國法醫學雜志,2013,1:040.

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摘　要:通過研究南京軌道交通線網規劃、正在建設的南京地鐵1號線、正在設計的南京地鐵2號線車輛設備，對南京軌道交通線網大、架、定修布局提出建議。

關鍵詞:城市軌道;車輛段;停車場;大、架、定修布局

1 概述

1.1 線網規劃概述

南京市現規劃的軌道交通有7條線，正在建設的南京地鐵1號線規劃長度30.6km。一期工程線路全長16.9km，計劃2005年通車試運行。南京地鐵2號線一期工程全長21.63km。計劃2009年建成通車。分階段建設的車輛基地的建設規劃見表1。